編寫教案可以幫助教師思考教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。編寫教案時(shí)要充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，為教學(xué)提供支持。掌握好教案的編寫方法和要點(diǎn)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
Unit第三課時(shí)教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：
課本p42、43頁(yè)及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
緊密結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)角和直角的把握。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長(zhǎng)方體盒子、直尺、三角板等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
完成第42頁(yè)練習(xí)八的第2題。
出示三角形和四邊形。
觀察這兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報(bào)。
學(xué)生觀察圖形并思考。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)角和直角。
[設(shè)計(jì)意圖]：情境學(xué)習(xí)，進(jìn)入新課。
二、合作探究。
1、完成第42頁(yè)練習(xí)八第3。
要求觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說說理由。
學(xué)生觀察題中的圖形然后判斷，匯報(bào)說明理由。
如第2個(gè)圖可以引導(dǎo)學(xué)生說兩條線相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線，所以不是角。
2、完成第42練習(xí)八第3題。
教師讓學(xué)生用三角板上的角比一比，或把這兩個(gè)角做成投影片，把他們重疊起來驗(yàn)證。
學(xué)生用三角板上的角比一比，從而驗(yàn)證角的大小。
指名匯報(bào)并說明你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、完成第42練習(xí)八第4題。
教師先讓學(xué)生直觀判斷，再用三角板來檢查題里的角是不是直角。
學(xué)生先獨(dú)立直觀判斷，再用三角板檢驗(yàn)。
指名匯報(bào)，并說明理由。
4、完成第42練習(xí)八第5題。
教師用釘子板或讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上照樣子畫出兩個(gè)圖形，然后用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下是否是直角。
學(xué)生活動(dòng)。
5、完成第43練習(xí)八第6題。
讓學(xué)生在方格紙上照教科書上的樣子畫。
觀察這兩個(gè)圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生在方格紙上畫兩個(gè)三角形，觀察圖形、思考、匯報(bào)。
指名匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生了解到：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的；角的'大小與畫出的邊的長(zhǎng)短無關(guān)；正方形、長(zhǎng)方形、三角形都有直角。學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。
三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。
1、完成第43練習(xí)八第7題。
左圖中有3個(gè)角，中圖中有7個(gè)角，右圖中有8個(gè)角。做題時(shí)教師要先讓學(xué)生找，教師作必要的指點(diǎn)。
2、完成第43練習(xí)八第8題。
正方形或長(zhǎng)方形的盒子上各面共有24個(gè)角。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)看一共有多少個(gè)角。
學(xué)生活動(dòng)。
指名匯報(bào)并演示數(shù)法。
[設(shè)計(jì)意圖]：變式練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí)。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)反思：
Unit第三課時(shí)教案篇二
（一）活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、收集了大量關(guān)于地名的信息之后，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織、開展“地名游藝會(huì)”活動(dòng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)進(jìn)行整理。學(xué)生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設(shè)計(jì)好游戲的規(guī)則，然后共同游藝。
3、在組織設(shè)計(jì)階段可以先收集地名謎語(yǔ)，再自己創(chuàng)編謎語(yǔ)；收集吟誦含有地名的古詩(shī)；把地名串寫成相聲或者有趣的描述生活經(jīng)歷的文章。
4、教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)有困難的小組或者活動(dòng)難度大的小組進(jìn)行指導(dǎo)，在和學(xué)生的共同活動(dòng)中，教師也可以獲得豐富的知識(shí)。
5、布置教室。
6、游藝會(huì)分為五項(xiàng)，前四項(xiàng)每個(gè)小組必須參加，第五項(xiàng)為附加題，以最后累計(jì)的'分?jǐn)?shù)高低取前三名。
（二）活動(dòng)項(xiàng)目。
1、猜城市名，編地名謎語(yǔ)。
（1）老師出謎面，學(xué)生搶答，看哪組猜對(duì)的多。
金銀銅鐵（無錫）傾盆大雨（天水）四季溫暖（長(zhǎng)春）。
雙喜臨門（重慶）風(fēng)平浪靜（寧波）戈壁灘（長(zhǎng)沙）。
（2）各小組互相出題，看誰(shuí)答對(duì)的多。
2、找一找詩(shī)里的地名。（見教材內(nèi)容，略。）。
3、搶答，說地名。
說出三條以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路。
說出三個(gè)用少數(shù)民族語(yǔ)命名的城市：拉薩、呼和浩特、烏魯木齊。
說出三個(gè)帶“陽(yáng)”字的城市名：岳陽(yáng)、洛陽(yáng)、衡陽(yáng)。
說出三個(gè)帶“州”字的城市名：湖州、杭州、蘇州。
4、介紹一個(gè)地名的來歷。（每組輪流說）。
5、把地名串聯(lián)在一起，編一個(gè)有趣的故事。（加分題）。
（三）評(píng)選優(yōu)秀活動(dòng)小組。
Unit第三課時(shí)教案篇三
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。理解兩句諺語(yǔ)“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨(dú)木不成林”的含義?？砂才?課時(shí)進(jìn)行。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)學(xué)習(xí)小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的磁帶；詞語(yǔ)卡片、生字卡片、田字格。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖識(shí)字。
1．出示左上圖。
（1）猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個(gè)漢字，你能找出來嗎？（相機(jī)出示：人從眾）。
表?yè)P(yáng)猜出“眾”的小朋友，并請(qǐng)學(xué)生說說是怎么猜出來的。
（2）找一找。
這三個(gè)字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機(jī)出示：工人跟從群眾）。
（3）讀一讀。
小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，請(qǐng)你讀一讀這些詞語(yǔ)。（學(xué)生自由讀，指名學(xué)生讀）。
（4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說出“從眾”這兩個(gè)字是由“人”累加起來的）。
二、游戲誦讀，理解兒歌。
過渡：有一位會(huì)寫詩(shī)的叔叔把這三個(gè)字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學(xué)習(xí)。（相機(jī)出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）。
1．創(chuàng)設(shè)游戲情境，深入理解兒歌。
（1）分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2）談體會(huì)，明道理。
a．這一組搭的積木可漂亮啦！請(qǐng)你們來談?wù)劤晒Φ捏w會(huì)。
b．這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3）聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》）。
（4）揭課題，指導(dǎo)讀。
剛才我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字7》左半部分的`內(nèi)容。（板書：識(shí)字7）。
a．學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中讀一讀。
b．小組推薦學(xué)生朗讀，注重評(píng)價(jià)。
c．全班一起朗讀。
三、探究合作，學(xué)習(xí)新知。
1．小組合作學(xué)習(xí)。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了新字、新詞，學(xué)習(xí)了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請(qǐng)小朋友以小組為單位，用看看圖、識(shí)識(shí)字、讀讀詞或其他方法來學(xué)習(xí)。人人可以爭(zhēng)當(dāng)小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流，教師巡回了解，點(diǎn)撥指導(dǎo)）。
2．大組交流成果。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、比較小結(jié)，拓展延伸。
1．比一比。
（1）男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
（2）比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個(gè)道路，那就是團(tuán)結(jié)力量大）。
2．說一說。
學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)或回憶童話、寓言故事來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3．讀一讀。
帶著自己的體會(huì)、感受，一起把課文讀一遍。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1．出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群。
2．認(rèn)讀生字。
3．說說你記住了哪些字，有什么好方法。
4．自學(xué)筆順圖，在書上描紅。
5．交流書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
6．《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、書寫。
Unit第三課時(shí)教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：
p.4的部分練習(xí)和p.5。
教材簡(jiǎn)析：
這部分主要是鞏固前面兩段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)的計(jì)算技能。
教學(xué)目的：
1、通過一些對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步理清三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算算理；繼續(xù)加強(qiáng)估算教學(xué)，提高計(jì)算能力。
2、在解決一些具體的實(shí)際問題中，注意滲透一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想（如p.4第4題）。
3、通過計(jì)算，滲透連除和除乘之間的關(guān)系，為后面的相關(guān)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
教學(xué)過程：
1、先估計(jì)商是幾百多還是幾十多，再計(jì)算。
228÷3712÷6231÷5。
944÷8543÷2197÷4。
具體操作：先指名一道一道地說說自己的'估算方法和估算結(jié)果。再指名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己做題，時(shí)間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰(shuí)做得更多。
在講評(píng)板演題的時(shí)候，注意發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤。
指出：三位數(shù)除以一位數(shù)，商有2種可能，或是三位數(shù)或是二位數(shù)。
2、練習(xí)：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2。
800÷4900÷9600÷6。
先請(qǐng)學(xué)生觀察這組題目，你覺得上下兩題有什么特點(diǎn)？你猜它們的結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)？
猜得是否正確呢？請(qǐng)大家算一算。
學(xué)生計(jì)算。
交流：猜對(duì)了嗎？誰(shuí)能用自己的話來描述一下這上下兩題的規(guī)律？
（這個(gè)語(yǔ)言要求不必太高，主要還是在于要摸清學(xué)生的知識(shí)水平，老師適當(dāng)引導(dǎo)，使他們初步感知一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于除以這兩個(gè)除數(shù)的積。）。
3、（p.4第4題）下面三個(gè)圖形的周長(zhǎng)都是396毫米，每個(gè)圖形中各條邊的長(zhǎng)度都相等。說出各圖形的名稱，并分別求出它們的邊長(zhǎng)。
讀題后問：每個(gè)圖形中各條邊的長(zhǎng)度都相等。這句話是什么意思？
學(xué)生分別列式計(jì)算出每條邊的長(zhǎng)度。
問：看來你算出的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（讓學(xué)生初步感知：同樣長(zhǎng)的周長(zhǎng)，平均分的份數(shù)越多，每份就越短。或者說：同樣的數(shù)，除的除數(shù)大，商就??；除的除數(shù)小，商就大。）。
要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D理解文字內(nèi)容，并正確解答。
5、布置作業(yè)：p.5第1題，p.4第5、6。
Unit第三課時(shí)教案篇五
教學(xué)要求：通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的意義；進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算的方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的.意義；進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算的方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。
教學(xué)過程：
一．揭題。
1．口算。
7×79×621÷33×4。
24÷812÷235÷74×7。
6×948÷818÷256÷7。
2．回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
3．今天我們就來練習(xí)有余數(shù)的除法。（板書課題）。
二．計(jì)算練習(xí)。
1．完成練習(xí)一第1題。
1）出示題目，生弄清題意。2）學(xué)生獨(dú)立完成。
3）反饋，指名說說自己是怎樣寫的，每個(gè)算式的意義是什么？
2．完成練習(xí)一第2題。
1）生獨(dú)立完成，指名板演。2）生說說怎樣想到商的。
3．完成第5題。
1）生找出錯(cuò)處，并改正過來。2）指名說說錯(cuò)誤的原因。
3）問：如何才能找到合適的商？計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)還要注意什么？
4．完成第6題。
1）學(xué)生分組計(jì)算，指名板演。2）反饋。
3）比一比：每列火車中的三題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
5．完成第8題。
1）生口答商是幾。2）分組計(jì)算檢驗(yàn)。
三．全課小結(jié)。
今天我們練習(xí)了有余數(shù)的除法，在計(jì)算時(shí)要想被除數(shù)中最多有幾個(gè)除數(shù)，還要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。
四．作業(yè)設(shè)計(jì)。
練習(xí)一第3、4題。
Unit第三課時(shí)教案篇六
1、體會(huì)《項(xiàng)羽之死》課文中多角度描寫人物性格的方法。
2、學(xué)會(huì)從辯證地角度客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物。
一、導(dǎo)入。
課件顯示《垓下歌》，學(xué)生齊聲朗誦，初步感受項(xiàng)羽形象，然后調(diào)查提問你對(duì)項(xiàng)羽的第一印象或評(píng)價(jià)是什么。
二、分析人物形象。
(一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：
第一段垓下之圍。
主要情節(jié)：四面楚歌慷慨悲歌。
動(dòng)作描寫：驚起飲歌泣。
性格特點(diǎn)：心理脆弱，多情善感。
第二、三段：東城快戰(zhàn)。
主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤決意快戰(zhàn)東城快戰(zhàn)。
行動(dòng)描寫：三次行動(dòng)。
性格特點(diǎn)：勇猛、自負(fù)。
第四段：寫自刎烏江。
主要情節(jié)：烏江拒渡贈(zèng)馬亭長(zhǎng)賜頭故人自刎而死。
語(yǔ)言描寫：天之亡我無顏見江東父老。
性格性格：宿命思想、知恥重義。
(二)在《鴻門宴》中，司馬遷表現(xiàn)了項(xiàng)羽性格中的哪些特點(diǎn)?
1、《鴻門宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁。
2、《鴻門宴》一場(chǎng)寫多人，通過對(duì)比的手法來塑造項(xiàng)羽的形象。《項(xiàng)羽之死》連續(xù)集中地寫一個(gè)人，通過三個(gè)連續(xù)的事件集中筆墨塑造項(xiàng)羽的形象。
(三)結(jié)合《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：
巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟驍勇善戰(zhàn)，軍事天才。
坑秦卒，屠咸陽(yáng)，燒阿房宮好勇斗狠，大失民心。
出賣曹無傷沖動(dòng)輕信，沽名釣譽(yù)。
疑范增，走韓信、陳平、英布多疑好忌，剛愎自用。
重用項(xiàng)伯任人唯親，是非不分。
三、評(píng)價(jià)歷史人物。
1、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象。
(你認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)英雄嗎?在烏江邊，他應(yīng)不應(yīng)該自刎?)。
2、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：
(1)司馬遷的評(píng)價(jià)：太史公曰：吾聞之周生曰舜目蓋重瞳子，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為霸王，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，豈不謬哉!
(2)杜牧的評(píng)價(jià)：《題烏江亭》。
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊,卷土重來未可知。
(3)李清照的評(píng)價(jià)：《夏日絕句詠項(xiàng)羽》。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!
至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
(4)王安石的評(píng)價(jià)：《烏江亭》。
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。
江東子弟今雖在，肯為君王卷土來?
(5)毛澤東的評(píng)價(jià)：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
3、現(xiàn)代人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：
易中天(廈門大學(xué)教授)：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。
項(xiàng)羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。項(xiàng)羽之死，似乎預(yù)示著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著歷史方向的，項(xiàng)羽則不合時(shí)宜。事實(shí)上，此后，像項(xiàng)羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險(xiǎn)毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個(gè)意義上講，項(xiàng)羽說他的失敗是天之亡我，也對(duì)。
王立群(河南大學(xué)教授)：項(xiàng)羽雖然最后失敗的，但是我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄，劉邦是個(gè)地地道道的政治流氓，但是在歷史評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)當(dāng)說，劉邦也是個(gè)英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實(shí)事英雄，他是那個(gè)時(shí)代造就的那個(gè)實(shí)事英雄，項(xiàng)羽是本色英雄，本色英雄抵不住實(shí)事英雄。
4、評(píng)價(jià)歷史人物的方法：
我們?cè)u(píng)價(jià)歷史人物，一般來說，有兩個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)叫歷史評(píng)價(jià)，一個(gè)叫道德評(píng)價(jià)，道德評(píng)價(jià)是要服從于歷史評(píng)價(jià)的。
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Unit第三課時(shí)教案篇七
二、教學(xué)目的要求。
1、法律與英語(yǔ)有關(guān)系嗎？
2、英語(yǔ)中法律是什么意思。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、怎么用英語(yǔ)交流。
2、法律在英語(yǔ)中有用嗎？
四、課時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
五、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
法律，是我們生活的方向航標(biāo)，沒有法律，我們的生命安全就沒有保障，而法律各個(gè)地方又有不同，各個(gè)國(guó)家也不一樣。入鄉(xiāng)隨俗在很大程度上就是遵守當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，即便是法律，也不能僭越。
在英語(yǔ)國(guó)家中，他們的法律體系屬于英美法系，而中國(guó)屬于大陸法系。想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們就要學(xué)會(huì)英語(yǔ)國(guó)家的各個(gè)方面，對(duì)他們的風(fēng)俗習(xí)慣，和語(yǔ)言有所了解。
在英語(yǔ)中，法律就是law，這就是我們將會(huì)學(xué)習(xí)到的一個(gè)單詞，由此而聯(lián)想到的另一個(gè)單詞就是lawyer，律師，從事法律工作的人，其實(shí)英語(yǔ)并不像我們想象中的那么難學(xué)，除非我們不愿意學(xué)。
不要我們學(xué)了幾年的英語(yǔ)，到時(shí)候練英語(yǔ)的一些基本常識(shí)和一些簡(jiǎn)單的東西都不知道了。
我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基礎(chǔ)的就是要記憶單詞，所以要做好準(zhǔn)備，隨時(shí)要記憶單詞。
Unit第三課時(shí)教案篇八
1、本文在寫作中不但注意了音樂美，而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請(qǐng)大家把它改寫成現(xiàn)代文。
要求：時(shí)間八分鐘，語(yǔ)言體現(xiàn)意境美。
參考：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。
2、小組展示。
四聯(lián)想積累。
古今中外還有許多描寫音樂的詩(shī)都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎?
參考：如劉長(zhǎng)卿寫過一首詩(shī)：“泠泠七弦上，靜聽松風(fēng)寒”,寫出了風(fēng)入松的感覺。
五、有感情誦讀課文，機(jī)會(huì)兩次。
六小結(jié)：
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無法抹去。
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Unit第三課時(shí)教案篇九
教學(xué)目的：
1．體會(huì)看社戲過程中人物的心情的變化，理解作者這樣寫的作用。
2．比較分析歸航時(shí)沿途的景物、人物的心情與出發(fā)時(shí)有什么不同。
3．理解作者為什么要寫歸航時(shí)“偷豆”這一情節(jié)。
4．理解作者寫本文的創(chuàng)作主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目的1、2、3、4。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目的3、4。
教學(xué)過程：
教師：
上一節(jié)課我們重點(diǎn)體會(huì)了“我”心情變化的起伏，經(jīng)歷了失望沮喪和極度喜悅的過程，在欣賞了江南水鄉(xiāng)月下的美景之后，“我們”終于到了趙莊，來到了戲臺(tái)下，可以看到“我”“夢(mèng)寐以求”的社戲了。這就是第三層的內(nèi)容。咱們來看“我”是否看到了一場(chǎng)好戲。
第三層(到“又向那松柏林前進(jìn)了”)，詳寫在趙莊看社戲。
一．體會(huì)作者筆下的戲臺(tái)和人物的心理，結(jié)合作者的獨(dú)特感悟理解這樣寫的用意。
寫看社戲，先寫戲臺(tái)，寫戲臺(tái)又必然由遠(yuǎn)及近，因?yàn)榇€在疾駛。
四周一片黑暗，而燈火明亮的戲臺(tái)，好像鑲嵌在黑色帷幕上的一顆璀璨明珠，在水氣朦朧的月夜中，最惹人注目。
而這戲臺(tái)恰恰又是在“莊外”，“臨河”而起，這獨(dú)特江南水鄉(xiāng)的“戲臺(tái)”的野趣，又最惹人浮想聯(lián)翩，令人神往，這柔和美好的景致，只能以“畫中仙境”作比了。
隨著船身向前移動(dòng)，戲臺(tái)上的人物和戲臺(tái)下的船篷也漸見分明。
寫戲臺(tái)的美好，表達(dá)了“我”愉悅的心理；
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看”，是最佳的觀賞角度，只有從遠(yuǎn)處去看，戲中的一切才是美的，真實(shí)的。
看戲，如果離戲臺(tái)太近了，就會(huì)把人物、道具的假象看破，那么觀賞時(shí)需要的美感、真實(shí)感全都會(huì)消失，觀賞者的心理就會(huì)由于得不到滿足而產(chǎn)生一種失落感，引起情緒的低落、心情的不快。
所以，這“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看”可以說是最佳的審美距離。
寫戲臺(tái)在“莊外臨河的空地上”，就是在“野外”；
寫看戲“果然近不得臺(tái)旁……比那正對(duì)戲臺(tái)的神棚還要遠(yuǎn)”，就是證實(shí)了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看”；
這既照應(yīng)了整篇小說的過渡部分提到的那本日.文書里的見解：“若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來，也自有他的風(fēng)致”，又具體地、一步一步地實(shí)寫了自己的的確確“在野外看過很好的好戲”。
足見，戲的好壞當(dāng)在其次，而在野外，在散漫停泊的船上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、輕松自如地看戲，使“我”領(lǐng)略到了這種獨(dú)特的、自然瀟灑的情趣，這種心靈的感受才是最難忘的，這種心靈的美好體驗(yàn)也是不可再得的。
所以，篇末尾句作者才寫下了“也不再看到那夜似的好戲”深懷感觸的語(yǔ)句。
二．接下來寫看戲。
明確兩個(gè)問題：
1．作者抓住兩條線索來展開故事的情節(jié)，請(qǐng)找出來。
2．戲真的好看嗎？是怎樣寫人物的心理的？
明確：兩條線索。
一條線索是寫戲臺(tái)上人物、情節(jié)的變化、轉(zhuǎn)換；
一條線索是寫戲臺(tái)下，船上的小伙伴們看戲的神態(tài)、心理、情趣的變化。
戲臺(tái)下的變化是隨戲臺(tái)上的變化而變化，戲臺(tái)上的變化導(dǎo)致了戲臺(tái)下的變化。
寫看戲：
先寫“鐵頭老生”，孩子們聽到雙喜說，他能“連翻八十四個(gè)筋斗”，“便都擠在船頭上看打仗”，此時(shí)興致最高，愛看打仗的戲恰合孩子的心理。
“鐵頭老生卻又并不翻筋斗”，“走出一個(gè)小旦來，咿咿呀呀的唱”，孩子們很掃興，可雙喜很善解人意，說了句：“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”既寬了大伙兒的心，又寫出了“鄉(xiāng)下人為了明天的工作，熬不得夜”的實(shí)情，臺(tái)下“站著的不過是幾十個(gè)本村和鄰村的閑漢”，“寫篷船里的那些土財(cái)主的家眷”并不在乎看戲，“所以簡(jiǎn)直可以算白地”。
然而我的意思也并不在乎看翻筋斗”，沒有看到翻筋斗，并沒讓“我”失望，因?yàn)椤拔易钤敢饪吹氖恰呔保捌浯问恰匣ⅰ?，從戲?qū)懙健拔摇钡男睦恚D(zhuǎn)接自然，充滿童心的.稚趣。不由使人聯(lián)想到“我”心里似乎還在尋找一個(gè)有趣的形象――在百草園里不曾見到的“美女蛇”，好像在戲里看到人扮演的“蛇精”，也能得到這種好奇心的滿足似的。
“但是”，又一轉(zhuǎn)折，從臺(tái)下又寫到臺(tái)上，“小旦”進(jìn)去了，出來了“一個(gè)很老的小生”，
再寫臺(tái)下的“我”，“等了許多時(shí)都不見”，“我有些疲倦了”，夜已漸深，戲又乏味，孩子們看戲的興致已然沒有了。
“然而”，一個(gè)轉(zhuǎn)折，又回到了臺(tái)上，“一個(gè)紅衫的小丑”給“一個(gè)白胡子的用馬鞭打”，“大家才又振作精神的笑著看”，因?yàn)楹⒆觽兛磻蛞仓皇且礋狒[，所以“我以為這實(shí)在要算是最好的一折”。
“然而老旦終于出臺(tái)了”，老旦重唱，而孩子們是聽不懂的，因?yàn)樗麄冊(cè)局皇恰翱磻颉?，瞧熱鬧而已，所以接下來寫了一連串的反感的心理和表現(xiàn)：
“我們最怕的”，“尤其是怕他坐下了唱”，“大家也都很掃興、……“雙喜終于熬不住了”，提議要回去，大家倒也正合心意，所以“立刻贊成”。
看社戲的心愿滿足了，了卻了，因而回去時(shí)，小伙伴們“和開船時(shí)候一樣踴躍”，“徑奔”“拔”“點(diǎn)退”“回轉(zhuǎn)”“架起”，動(dòng)作還是那樣干脆利落，與來時(shí)相呼應(yīng)。
“罵著老旦”寫出了十足的孩子氣，“又向那松柏林前進(jìn)了”，照應(yīng)了前文，點(diǎn)明了船行進(jìn)的目的――歸航。
第四層(到“各自回去了”)，寫看社戲后深夜歸航。
這一層主要描繪了月夜的美好和歸途的樂事。明確作者是怎樣描繪的。
一開始先描繪月光。
再加之以橫笛的悠揚(yáng)聲，又像“初來未到的時(shí)候一般”迷人，與來時(shí)的情境相映成趣。
“我疑心老旦進(jìn)去了”的后面還有二句內(nèi)心獨(dú)白：
“蛇精和跳老．虎是不是要出來了?”很想再回去看個(gè)究竟，可因?yàn)榇蠡飪憾家褵o興致，也不想再勞累小伙伴，所以“不好意思說再回去看”。
這段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、文字優(yōu)美，準(zhǔn)確地刻畫了“我”的心理活動(dòng)。
接下來寫“深夜行船”，強(qiáng)調(diào)了船行之快：
“松柏林早在船后了”，“船頭的激水聲更其響亮了”，
“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這富有江南水鄉(xiāng)特色的新奇、貼切的比喻，活畫出一幅動(dòng)人的“飛船夜行圖”。
寫“老漁父”停下艇子來喝彩，側(cè)面烘托、突出了船行之快，說明這些農(nóng)家的孩子確實(shí)是連行家里手都佩服、稱贊的駕船好手。
很自然地照應(yīng)了前文。
“夜?jié)O”，呼應(yīng)了前文寫到的“幾點(diǎn)火”“漁火”。
寫歸航，沒有描寫兩岸的景致，因?yàn)椤耙呀?jīng)到了深夜”，“周圍的黑暗只是濃”，除了點(diǎn)點(diǎn)漁火，別的什么都看不見了。
說明作者把握的準(zhǔn)確，運(yùn)筆的精當(dāng)。
接下來用四個(gè)段落的篇幅寫“吃豆”，這部分內(nèi)容可以看做是全文的第二個(gè)重點(diǎn)。
先寫“偷豆”的地點(diǎn)：
“離平橋村”千里左右的地方，說明已經(jīng)進(jìn)入本村的地面；
次寫原因，寫原因也寫得很有層次，而且真實(shí)自然，順理成章：
船行慢了――很疲乏，太用力，許久沒有東西吃。
再描畫“群童諧趣圖”：
出主意的是聰明的桂生，說“羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成”，“可以偷一點(diǎn)來煮吃”；
指揮的是老練的雙喜，問阿發(fā)“偷哪一邊的呢?”
奉獻(xiàn)的是憨厚無私的阿發(fā)：
“偷我們的罷，我們的大得多呢?！庇谑谴蠹冶愫軐?shí)在地“各摘了一大捧，拋人船艙中”；
指揮轉(zhuǎn)移陣地的還是聰明、老練的雙喜：
不能再多偷，怕阿發(fā)的娘知道要哭罵的，于是“便到六一公公的田里又各偷了一大捧”
豆偷來了，孩子們便很自覺地“各盡所能”：
該搖船的搖船，該生火的生火，該剝豆的剝豆，配合得多么和諧、默契!
豆煮熟了，“便任憑船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”，
因?yàn)樵僖膊辉羞^的“那夜”，“偷豆吃”的有趣經(jīng)歷和內(nèi)心充滿歡快、堆恤的感受與體驗(yàn)是非常難得的，（如同前文寫“看社戲”的“看法”，一樣，）這種獨(dú)一無二的“嘩法”，這種別有風(fēng)情野趣的心靈感應(yīng)往往是最美好的，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的，心情的愉悅更增加了豆的無比鮮美。
這層的結(jié)尾寫了雙喜的高興與得意，大聲地說：“都回來了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的!”
呼應(yīng)前文“我寫包票”，圓滿完成看社戲的重托。
雙喜是一個(gè)貫穿于社戲全過程的重要人物，作者把一個(gè)聰明機(jī)靈，膽大心細(xì)，善解人意，做事周全，敢于負(fù)責(zé)的農(nóng)村少年形象，栩栩如生地展現(xiàn)在讀者的面前。
之后，略寫“進(jìn)橋”“停船”“上岸”和母親的嗔怪，巧寫大家的應(yīng)對(duì)自如：
“都說已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡，不如及早睡的好；
各自回去了”，“偷豆”的事巧妙地掩飾過去了，“我”的心里必然是暗自慶幸，又一陣松快，少年伙伴們也自不必說了。
看到這里，讀者也會(huì)發(fā)出會(huì)心的笑聲。
第三部分，是結(jié)尾部分，寫看社戲后的余波。
時(shí)間是看社戲后的第二天。
這部分內(nèi)容顯然是照應(yīng)了前文偷豆的情節(jié)，再一次刻畫了雙喜的聰明、沉著、機(jī)靈。
六一公公看見了“我”，相信了雙喜關(guān)于“請(qǐng)客”的話，善意地停了楫，笑著說：“這是應(yīng)該的”。
可見六一公公并不吝嗇，而且寬厚好客、善解人意，他惱的不是偷了自家的豆，是孩子們不知心疼勞動(dòng)果實(shí)，踏壞了不少，所以才責(zé)怪他們。
他對(duì)迅哥又格外地關(guān)心：“。
Unit第三課時(shí)教案篇十
教學(xué)要點(diǎn)：
1．檢查舊課作業(yè)；
2．研習(xí)第二部分；
3．.總結(jié)課文。
4．討論練習(xí)題。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、檢查舊課。
“揣摩、運(yùn)用”第五題，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。
二、研習(xí)課文和第二部分。
1．集體有表情的朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生劃分層次，概括大意。
學(xué)生討論、交流后教師小結(jié)：
第一層：寫“一面”給“我”的鼓舞――“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來。
第二層：寫對(duì)魯迅先生的悼念――踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。
第三層：.寫作本文的緣由――“我”不能自已。
3．閱讀討論。
（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的情況下“咬緊”牙、“昂著頭”？
學(xué)生閱讀討論，教師明確：
因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱――“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來。
（2）“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？
討論、小結(jié)：
一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
討論，小結(jié)：
對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對(duì)先生最好的悼念?！安皇菚r(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的'戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。
（4）最后一節(jié)在全文中有什么作用：“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？
討論、歸納：
既點(diǎn)明.寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無限崇敬?！安荒茏砸选睆?qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。
這一部分是寫與魯迅相見一面對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
三、朗讀、背誦第二部分。
方法：先指名學(xué)生有感情地朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當(dāng)堂能背誦，最后檢查背誦情況。
四、.總結(jié)課文。
1．師生共同歸納中心。
明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。
2．教師歸納.寫作方法。
（1）成功的外貌描寫，突出了文章中心。
例如，對(duì)魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。
（2）對(duì)比和襯托的運(yùn)用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達(dá)了中心思想。
例如，“團(tuán)軟得像一團(tuán)棉花了”與見到魯迅先生“歡喜得快要跳起來了”的對(duì)比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對(duì)比，用陰冷的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫，來反襯魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷。
五、練習(xí)。
體會(huì)“揣摩、運(yùn)用”第四題。
六、布置作業(yè)。
1．課外完成第七題。
2．預(yù)習(xí)《一件珍貴的襯衫》。
后記：引導(dǎo)學(xué)生理解本段中主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方法？
板書設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)題：
1．熟讀課文。
2．查工具書給加點(diǎn)字注音。
3．解釋下列詞語(yǔ)：
赫然：這里是很鮮明的意思。
優(yōu)遇：優(yōu)待。
躊躇：猶豫，拿不定主意。
摩挲：用手輕輕地摸了又摸。
頹唐：精神不振作。
抖擻：振作。
打眼：引人注目。
揩油：比喻占公家或別人的便宜。
不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。
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Unit第三課時(shí)教案篇十一
第三課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：能流利介紹自己的小制作；學(xué)寫毛筆字，寫好筆畫“折”。
一、口語(yǔ)交際：介紹我的小制作。
1審題。
指名學(xué)生讀題。
分析題中的要求：一要?jiǎng)邮种谱?，二要說說制作過程。
2指導(dǎo)。
（1）學(xué)生開始動(dòng)手制作。教師巡視。
（2）制作完，在小組內(nèi)舉行“小制作展示會(huì)”。
（3）我的十分鐘：
a組內(nèi)介紹自己作品的制作材料、制作過程、特點(diǎn)及制作的設(shè)想。其他學(xué)生聽不明白的地方可以提問。
b小組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀作品。
（4）每組選一件作品上臺(tái)交流，并介紹制作過程。
（5）在班級(jí)評(píng)出“最佳作品”和“最佳解說員”。
3、教師小結(jié)。
二、書法指導(dǎo)。
1、交代本次練習(xí)任務(wù)：學(xué)寫筆畫“折”。
2、指導(dǎo)。
（1）出示本次要練習(xí)的筆畫：橫折、豎折。
（2）練寫“橫折”
a、學(xué)生觀察筆畫，并說說注意點(diǎn)。
c、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。
（3）練寫“豎折”。
a、學(xué)生觀察筆畫，并說說注意點(diǎn)。
b、教師范寫，講清運(yùn)筆：這是豎橫連寫的復(fù)合筆畫，起筆方法同“豎”，下行時(shí)略向右收，至“折”處微微提筆向左，旋即蹲鋒右行，右靠筆畫時(shí)，即提起收筆。
c、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。
3、學(xué)生練習(xí)寫“口、巨”
Unit第三課時(shí)教案篇十二
這是一篇很經(jīng)典的賦，既有賦的特點(diǎn)，又有蘇軾的特色，教參上是安排了三課時(shí)，我因?yàn)槁犝n也用了三課時(shí)，因?yàn)檫@是第三冊(cè)的最后一課。我講公開課時(shí)只講了這課的第三課時(shí)，怕大家對(duì)我的課沒有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，我就簡(jiǎn)單的把上兩個(gè)課時(shí)的思路寫了一下，希望各位老師能毫不留情的對(duì)我的授課過程和內(nèi)容進(jìn)行批判!
第一課時(shí)教學(xué)步驟：
(一)、導(dǎo)語(yǔ)。
讓同學(xué)們齊背《念奴嬌。赤壁懷古》導(dǎo)入新課。
(二)、回憶有關(guān)“賦”的知識(shí)。
因?yàn)楦咭粚W(xué)過杜牧的〈阿房宮賦〉。
(三)、給同學(xué)們一起回憶蘇軾的一些情況，重點(diǎn)說蘇軾的思想，尤其是受儒道佛及游俠思想影響后的表現(xiàn)。
(四)、讓學(xué)生自讀課文，解決字詞問題。
(五)、找學(xué)生朗誦這篇課文，糾正讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)別字和不正確的斷句。
(六)、讓學(xué)生齊讀第一自然段。
(七)、給學(xué)生五分鐘時(shí)間自己對(duì)照注釋疏通文意。
(八)、老師點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
1、望既望屬白露所如所知馮。
2、月出于東山之上徘徊于斗牛之間(狀語(yǔ)前置句或介詞結(jié)構(gòu)后置句)。
3、誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章(互文)。
(九)出示詩(shī)經(jīng).陳風(fēng).月出第一章.
1.與學(xué)生一起學(xué)習(xí).
2.讓學(xué)生體會(huì)作者提它的用意.
(十),找個(gè)別學(xué)生翻譯第一段.
(十一)布置作業(yè)。
1,背頌第一段,預(yù)習(xí)二三段.
2,讓學(xué)生翻譯第一段,交作業(yè).
第二課時(shí)教學(xué)步驟。
(一).檢查第一段的背誦。
(二)讓學(xué)生讀第二段。
1,對(duì)照注釋疏通文意。
2,教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
美人和裊裊縷嫠婦。
舞泣(使動(dòng)用法)。
渺渺兮予懷(主謂倒裝)。
(三)讓學(xué)生翻譯第二段,教師糾正錯(cuò)誤。
(四)找學(xué)生讀第四段。
(五)學(xué)生對(duì)照注釋疏通文意。
(六)教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
愀然正襟危坐固匏樽屬須臾。
活用:。
1,烏雀南飛(南)。
2.西望夏口(西)。
3,東望武昌(東)。
以上三個(gè)詞都是名詞做狀語(yǔ),可譯成:向南(西,東)。
4,順流而東也.
東;名詞活用做動(dòng)詞,可譯成:向東進(jìn)軍.
5,方其破荊州,下江陵。
破:形容詞做動(dòng)詞,大破,攻下;下:名次做動(dòng)詞,攻下.
6,侶魚蝦而友麋鹿。
侶,友:名詞的意動(dòng)用法。
句子:。
1,何為其然也?(介詞的賓語(yǔ)前置)。
2,此非曹孟德之困于周郎乎?(以“于”引導(dǎo)的“被動(dòng)句”)。
3,而今安在哉?(賓語(yǔ)前置句)。
(七)讓學(xué)生翻譯第三段。
(八)教師點(diǎn)評(píng),指出翻譯中的不足.
(八)布置作業(yè)。
1,背誦三四兩段。
2,翻譯這兩段。
3,預(yù)習(xí)最后兩段。
播放“赤壁賦”的flash朗誦讓同學(xué)們和聽課老師和評(píng)委們?nèi)雸?chǎng).
授課地點(diǎn):一中多媒體教室。
學(xué)生:高二18班全體學(xué)生。
聽眾:全校教師。
上課鈴響起,班長(zhǎng)喊起立,教師回禮,開始上課.
教學(xué)過程:。
師:上一節(jié)結(jié)束時(shí),老師布置了作業(yè),讓同學(xué)們完成二段和三段的背誦,由于時(shí)間關(guān)系,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起背誦文章的第二自然段.
生:大聲的背誦.
師:從同學(xué)們洪亮的聲音里,老師知道大家已經(jīng)很熟練的背了下來,第三段我也希望同學(xué)們背的能和這一段一樣熟練.下面我們先看一下本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,請(qǐng)同學(xué)們看一下“大屏幕,一起讀本課時(shí)的”學(xué)習(xí)目標(biāo)“.
生:1,學(xué)習(xí)文章最后兩自然段,積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2,理清文章的感情線索。
3,學(xué)習(xí)本文的寫作特色。
師:好了.同學(xué)們已經(jīng)知道我們這一節(jié)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)了,那么我處帶著這三個(gè)目標(biāo)再一次的走進(jìn)課文,去感受作者的情懷,一起聽課文朗誦.(flash演示)。
師:好了.我們剛才又一次的感受了作者游赤壁時(shí)的情懷,現(xiàn)在我們首先來學(xué)習(xí)課文四五段,看作者寫了什么樣的內(nèi)容.先給大家五分鐘的時(shí)間,對(duì)照著課下的注釋來疏通文章的大意,一會(huì)兒我找兩個(gè)同學(xué)試著翻譯一下這兩段.
師:時(shí)間到.我們先看大屏幕,我找一個(gè)同學(xué)解釋這些重點(diǎn)詞語(yǔ).
生:1,盈虛:盈,滿;虛,缺.
2,消長(zhǎng):消減和增長(zhǎng).
3,蓋:表示假設(shè)語(yǔ)氣.
4,無盡藏:出于佛家語(yǔ)”無盡藏?！?意思是”像海之能包羅萬(wàn)物“.在本文中,可翻譯成”無盡的寶藏“.
5,適:享有.
6,肴核:菜肴和果品.
7,狼籍:凌亂.也作狼藉.
8,枕藉:互相枕著墊著.
師:**同學(xué)回答的很好,就是中間看了兩次書,說名還沒有記到腦子里,課下再多看幾遍.我這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下”藏“字和”枕藉“這兩個(gè)詞語(yǔ).前者在課文中的意思翻譯成”寶藏“就行了;”枕藉“中”藉“字應(yīng)讀”jie4“,還有一個(gè)詞”慰藉“,也讀這個(gè)音,大家一定要記住.
師:好了.關(guān)于這兩段的字詞就說到這里,我現(xiàn)在分別找兩個(gè)同學(xué)分別翻譯這兩個(gè)自然段,由于兩段放在一起長(zhǎng),我們找兩個(gè)同學(xué),一個(gè)從四段開頭翻譯到四段三行末”而又何羨乎?“另一個(gè)同學(xué)從”且夫天地之間“到五段末.
生:我說:”你們也知道那水和月亮嗎?流去的`水像這樣不斷的流去,時(shí)斷時(shí)缺的月亮像那樣的不斷的圓缺,卻終于沒有增減.如果從那變動(dòng)的一面看,那么天地萬(wàn)事萬(wàn)物時(shí)刻在變動(dòng),連一眨眼的功夫都不停止.如果從那不變的角度看,萬(wàn)物同我們一樣都是永存的,沒有盡頭,又何必羨慕它們呢!
師:這個(gè)同學(xué)翻譯的很正確,很好!請(qǐng)坐!老師強(qiáng)調(diào)一個(gè)地方,一是“蓋”字,剛才在重點(diǎn)詞語(yǔ)里說過的,用在這個(gè)句子的開頭,表示“假設(shè)語(yǔ)氣”,整個(gè)句子是說“如果從那變動(dòng)的一面看”.
生:再說,天地直間,萬(wàn)物各有主人,假如不是為我所有,即使是一絲一毫也不能得到.只有這江上的清風(fēng)和山間的明月,下兩句.“耳得之而為聲,目遇之而成色”
不會(huì)翻譯了.
師:耳朵聽到了才能成其為聲音,眼睛看到了才成其為顏色.好,你繼續(xù)翻譯.
生:占有它們,無人禁止,使用它們,無窮無盡.這是自然界無窮無盡的寶藏,我和你共同享受.客人聽后笑了,洗凈杯子.重新喝酒.菜肴果品已經(jīng)吃完了,杯盤雜亂的放著,大家互相枕著墊著,不知不覺的東方已經(jīng)亮了.
生:在舟中.
師:對(duì)!同學(xué)們說得很對(duì)!除了這兩處外,這個(gè)同學(xué)很好的把握了這一段的內(nèi)容.希望這個(gè)同學(xué)在以后會(huì)做得更出色!
師:剛才我們疏通了四五兩段的文意,下面我們把全文中每一段的段意歸結(jié)一下,給大家一分鐘的時(shí)間去組織自己將要表述的語(yǔ)言.
生:第一段主要是寫蘇子與客在一個(gè)秋天的月夜游赤壁的情景.
師:非常好!時(shí)間,人物,事件歸結(jié)得很全面.出示幻燈片內(nèi)容:。
1,描寫夜游赤壁的情景,展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫意的境界.
師:同學(xué)們能說出文章中寫出了怎樣的一個(gè)“詩(shī)情畫意”的境界?
生:有“清風(fēng)徐來,水波不興”.
生:有“月出于東山之上”
生:有“白露橫江,水光接天”
師:同學(xué)們用課文中的原句找出了作者給我們刻畫出的“詩(shī)情畫意”的境界.
那么第二段又有什么變化呢?主要寫了什么?
生:寫有客吹簫,簫聲悲涼.
生:舉酒屬客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章.
生:飲酒樂甚.
師:這兩位同學(xué)說得很對(duì),“飲酒樂甚”,感情是“樂”.怎么就發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢?
生:因?yàn)橐粋€(gè)客吹簫.
師:怎么一個(gè)客吹簫就讓作者的感情發(fā)生了變化呢?
生:因?yàn)椤捌渎晢鑶枞?如怨如慕,如泣如訴.”
生:還有兩句:舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦“。
師:對(duì)!簫聲起,悲意生,六個(gè)比喻,渲染了簫聲的悲涼,主客觸景生情,由歡樂轉(zhuǎn)為悲哀.大屏幕顯示:。
2,寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲.
師:同學(xué)們?cè)倏纯吹谌斡謱懥耸裁磧?nèi)容呢?
生:寫客人解釋簫聲悲涼的原因,感慨人生短促.
師:是采用什么樣的形式表現(xiàn)出來的呢?
生:主客一問一答的形式.
師:文中提到了哪個(gè)歷史人物呢?
生:曹操.
師:文中提到了三國(guó)時(shí)的英雄曹操,目的在于告訴我們什么?
生:說他是一個(gè)英雄.
生:不對(duì).重點(diǎn)落在了”而今安在哉“?
師:這句話是說什么的?
生:英雄豪杰,也和萬(wàn)物一樣,不過是過眼煙云.
師:在我們以前學(xué)過的詩(shī)詞里有沒有這樣的句字?
生:念奴嬌.赤壁懷古中有”大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物.“。
師:同學(xué)們記得很清楚.本段就是同過主客問答的方式,撫今追昔,暢述對(duì)天地人生的感觸.英雄也隨著歲月的流逝而灰飛煙滅,風(fēng)流云散.想到自己貶謫黃州,青春虛度,不禁悲從中來.大屏幕顯示:。
3,寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒.
師:我們?cè)僖黄饋砜吹谒亩沃饕獙懥耸裁磧?nèi)容.
生:又提到了”水和月“.
師:提水和月是為了說什么?
生:談到了”變和不變“.
師:說得好!這是寫景,書抒情,還是說理?
生:說理.
師:還提到了哪一個(gè)方面呢?
生:取何不取。
師:對(duì).這也是說理吧?
生:是的.
生:文張還提到了”取之不禁,用之不竭“是針對(duì)什么而談的呢?
生:”惟江上之清風(fēng),與山間之明月“。
師:同學(xué)們說得很對(duì).
師:本段還提到了”逝者如斯“,歷史上誰(shuí)也說過這樣的話?
生:孔子.出自論語(yǔ).子罕:”子在川上說:“逝者如斯夫,不舍晝夜.”
師:大屏幕顯示:。
4,寫作者丟開個(gè)人的愁懷,欣賞大自然美妙風(fēng)光的豁達(dá)開朗的心情.
師:最后再來看第五段的大意,誰(shuí)能說一下?
生:客人喜而笑,洗盞更酌.
師:歸結(jié)的好!能用原文回答,而且也很簡(jiǎn)潔.同學(xué)們看大屏幕:。
5,寫客人轉(zhuǎn)悲為喜,主客開懷暢飲,興盡入睡.
師:這個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng),既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂,又是向政敵的一種暗示:我雖然遭迫害,貶謫黃州,但我的日子過得并不錯(cuò),既不寂寞也無苦惱.這實(shí)際上是一種抗議.
師:剛才我們一起解決了本文每段的大意.現(xiàn)在握0解決學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第二個(gè)問題,本文的情感是怎么變化的.
生:先是“樂”,由第二段開頭的“飲酒樂甚”可以看出來.
生:然后客有吹洞簫者,轉(zhuǎn)而為悲.
生:最后又轉(zhuǎn)悲為“喜”,由“客喜而笑”.
師:同學(xué)們說得很對(duì).其實(shí)我們?cè)诳偨Y(jié)各段的大意時(shí)已經(jīng)明白了.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕看老師怎么總結(jié)的.
情感線索:。
樂:先由清風(fēng)明月之美寫賞玩之樂.
悲:再以主客問答寫歷史人物的興亡和現(xiàn)實(shí)苦悶的“悲”
喜:闡明“變與不變”的道理,以求解脫,最后歸于豁達(dá)樂觀.
師:現(xiàn)在我們理清了文章的感情線索,現(xiàn)在再回頭看課文,看文章在寫作上有什么特色,哪些值得我們?cè)趯懽髦薪梃b.先從文章的表達(dá)方式上談起吧.
生:開頭一段寫了游赤壁時(shí)的情景:清風(fēng)徐來,水波不興.這是寫景.
生:第四段寫了“變與不變”“取與不取”的道理.是說理.
生:全文有從樂到悲再到喜的感情變幻.是抒情.
師:說得好!同學(xué)們教好的把握了全文內(nèi)容.我們把這幾個(gè)同學(xué)的說法合在一起,就是本文的第一個(gè)特色:寫景,抒情,議論的緊密結(jié)合.
師:再想.本文的題目是什么?
生:赤壁賦.
師:那說明本文的體裁是什么?
生:賦.
師:賦有什么特點(diǎn)?
生:賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓文，體物寫志”，也就是要運(yùn)用鋪陳夸飾的手法來直陳其事，用新奇美麗的辭藻來描摹事物，抒寫情志。
師:對(duì)!它應(yīng)是屬于韻文的范疇.拿我們拿第一段為例,找一下第一段的韻腳.
生:間,天,然,仙.
師:很正確!前面幾句有韻腳嗎?
生:沒有.
師:是的.課下大家可以把四五段的韻腳也找出來,你會(huì)發(fā)現(xiàn),它們押韻是很自由的,中間還可以換韻的,很自由.這就是蘇軾此篇賦的另一個(gè)特點(diǎn):以文為賦:。
本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具有詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。
師:我們?cè)僖黄鸹貞浺幌卤菊n我們講的三個(gè)問題:。
1,學(xué)習(xí)文章最后兩自然段,積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2,理清文章的感情線索。
3,學(xué)習(xí)本文的寫作特色。
師:誰(shuí)還有不理解的?
生:沒有了.
剩下了五分鐘的時(shí)間,學(xué)生做題,老師巡視.
下課鈴聲起,下課!
Unit第三課時(shí)教案篇十三
教學(xué)要點(diǎn)：
1．檢查舊課作業(yè)；
2．研習(xí)第二部分；
3．.總結(jié)課文。
4．討論練習(xí)題。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、檢查舊課。
“揣摩、運(yùn)用”第五題，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。
二、研習(xí)課文和第二部分。
1．集體有表情的朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生劃分層次，概括大意。
學(xué)生討論、交流后教師小結(jié)：
第一層：寫“一面”給“我”的鼓舞――“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來。
第二層：寫對(duì)魯迅先生的悼念――踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。
第三層：.寫作本文的緣由――“我”不能自已。
3．閱讀討論。
（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的情況下“咬緊”牙、“昂著頭”？
學(xué)生閱讀討論，教師明確：
因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱――“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來。
（2）“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？
討論、小結(jié)：
一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
討論，小結(jié)：
對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對(duì)先生最好的悼念?！安皇菚r(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的'戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。
（4）最后一節(jié)在全文中有什么作用：“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？
討論、歸納：
既點(diǎn)明.寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無限崇敬?！安荒茏砸选睆?qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。
這一部分是寫與魯迅相見一面對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
三、朗讀、背誦第二部分。
方法：先指名學(xué)生有感情地朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當(dāng)堂能背誦，最后檢查背誦情況。
四、.總結(jié)課文。
1．師生共同歸納中心。
明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。
2．教師歸納.寫作方法。
（1）成功的外貌描寫，突出了文章中心。
例如，對(duì)魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。
（2）對(duì)比和襯托的運(yùn)用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達(dá)了中心思想。
例如，“團(tuán)軟得像一團(tuán)棉花了”與見到魯迅先生“歡喜得快要跳起來了”的對(duì)比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對(duì)比，用陰冷的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫，來反襯魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷。
五、練習(xí)。
體會(huì)“揣摩、運(yùn)用”第四題。
六、布置作業(yè)。
1．課外完成第七題。
2．預(yù)習(xí)《一件珍貴的襯衫》。
后記：引導(dǎo)學(xué)生理解本段中主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方法？
板書設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)題：
1．熟讀課文。
2．查工具書給加點(diǎn)字注音。
3．解釋下列詞語(yǔ)：
赫然：這里是很鮮明的意思。
優(yōu)遇：優(yōu)待。
躊躇：猶豫，拿不定主意。
摩挲：用手輕輕地摸了又摸。
頹唐：精神不振作。
抖擻：振作。
打眼：引人注目。
揩油：比喻占公家或別人的便宜。
不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。
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Unit第三課時(shí)教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
第六課由一個(gè)故事、一些游戲和自我檢測(cè)活動(dòng)組成。這些活動(dòng)有利于對(duì)全單元的詞匯和重要結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思。故事可作為擴(kuò)展性的活動(dòng)。它復(fù)習(xí)了本單元學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和部分詞匯。游戲是有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生在做游戲時(shí)身心放松，這有助于他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)。
3、句型。
who'sthat?that'smy（mother）。who'sthat?that'smy（ant）。
能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與老師、同學(xué)進(jìn)行交流的能力。
2、培養(yǎng)小組合作的能力。情感：關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需要，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確朗讀新單詞。
2、對(duì)本課中新句型及以前舊句型的正確朗讀及應(yīng)用。
3、表演therhymeandthesong.
教學(xué)過程：
1.booky大叔的故事。
（1）放錄音，讓學(xué)生合上書聽故事。
（2）讓學(xué)生打開書，翻到第36頁(yè)故事這一頁(yè)，讓他們看圖。讓學(xué)生在故事中找熟悉的詞語(yǔ)。學(xué)生默讀故事，鼓勵(lì)他們猜測(cè)生詞的意思。
2.關(guān)于家人的游戲。這個(gè)游戲用來復(fù)習(xí)本單元出現(xiàn)的關(guān)于家庭成員的詞匯和結(jié)構(gòu)：“thatsmy（mother）?！?/p>
（1）把全班分成小組，讓學(xué)生取他們?cè)诘谝徽n上的畫的家庭成員的畫像。
（2）讓每個(gè)學(xué)生出示他畫的畫像，并介紹每個(gè)成員：“thatsmyaunt.”
游戲。
這項(xiàng)游戲復(fù)習(xí)第四單元出現(xiàn)的人物名稱、詞匯和字母。
（1）為每個(gè)學(xué)生復(fù)印一個(gè)bingo的游戲板。
（2）教師任意說出一個(gè)字母或單詞，學(xué)生迅速找出教師說的字母或單詞，每畫出完整的.一列字母或單詞，學(xué)生說一次bingo。直到所有的字母和單詞都圈完。
（5）游戲結(jié)束以后，全班一起復(fù)習(xí)詞匯。
游戲。
本游戲用來復(fù)習(xí)第一至四單元學(xué)習(xí)的詞匯和字母。適合兩人一組進(jìn)行。
（1）讓學(xué)生拿出自己的第1、2、3、4單元小卡片（黃色，紅公，藍(lán)色和綠色。）。
（2）把學(xué)生分成兩人一組，把每組的卡片混在一起，卡片正面朝下平推在一個(gè)桌子上，每組學(xué)生輪流翻卡片，使卡片正面朝上，一看到兩張相同的圖片，學(xué)生喊“snap”，并說出圖片的英文單詞。
（3）先喊出“snap”和正確的單詞或字母的學(xué)生，保留那兩張卡片，游戲進(jìn)行，直到桌子上沒有卡片，游戲最后擁有卡片多的學(xué)生獲勝。如果兩張卡片不是一組，學(xué)生喊“snap”或說錯(cuò)了單詞，另一個(gè)學(xué)生就把這組卡片拿過來，放在自己的卡片里。
5.自我評(píng)價(jià)。
學(xué)生兩人一組獨(dú)立完成自我評(píng)價(jià)的各項(xiàng)內(nèi)容。讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生相互比較評(píng)價(jià)的結(jié)果，相互學(xué)習(xí)。
（1）第一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生把家庭照片貼在方框內(nèi)，兩人一組介紹家庭成員。學(xué)生也可以畫出自己的家庭，但要在上課以前完成。
（2）第二項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生兩人或多人一組，找出起始字母相同的單詞。也可以組各個(gè)小組分配不同的字母，看哪個(gè)組中最短的時(shí)間里找出該字母形狀的所有的單詞，讓各個(gè)小組讀出找到的單詞。
（3）第三項(xiàng)活動(dòng)，向?qū)W生解釋，我們已經(jīng)完成了三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在該進(jìn)行自我評(píng)價(jià)了。讓學(xué)生根據(jù)左欄中各條目自我評(píng)價(jià)，再完成右欄中的各項(xiàng)陳述。
檢查學(xué)生的自我評(píng)價(jià)情況，在學(xué)生用書上貼小貼畫。
Unit第三課時(shí)教案篇十五
看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。
1.由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。
(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無私（板書：選偷大豆憨厚無私）。
大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。
“幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）。
(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學(xué)生回答，教師明確：
“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的辦法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預(yù)想糾葛應(yīng)付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。
(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？
學(xué)生回答，教師明確：
是從長(zhǎng)幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了，“也就高興了”（板書：長(zhǎng)幼都很高興”；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說“已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請(qǐng)，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書：圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶）。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分（板書：看戲次日的情形）。
(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？
學(xué)生回答，教師明確：
小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形?！安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的.話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。
(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學(xué)生回答，教師明確：
對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好（板書：照應(yīng)偷豆結(jié)果良好）。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書：呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚）。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡）。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录慨a(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？
學(xué)生回答，教師明確：
總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問話和送蝦運(yùn)動(dòng)，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)。
4.指定學(xué)生朗讀課文。
要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩。
進(jìn)一步體會(huì)第三部分的表現(xiàn)作用，和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
Unit第三課時(shí)教案篇十六
1教材內(nèi)容。
2.教材的地位。
本單元圍繞“mfriends”展開教學(xué),重點(diǎn)學(xué)習(xí)描述外貌特征和愛好的詞匯與句型。教師在教學(xué)中，可聯(lián)系三年級(jí)下冊(cè)第六單元描述動(dòng)物外貌特征，通過以舊引新的方式，進(jìn)行教學(xué)，降低知識(shí)點(diǎn)的難度。同時(shí)，教師在教學(xué)描述人的體貌特征的形容詞時(shí)，可適當(dāng)介紹語(yǔ)言背景。
1、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課標(biāo)要求、本課的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
聽懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時(shí)的chant.
技能目標(biāo)：能綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，向別人介紹自己的朋友及其特征。
情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樂于聽、說英語(yǔ)，樂于模仿，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2．教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）重點(diǎn)：描寫人物相貌特征的.詞匯。
（2）難點(diǎn)：quiet的發(fā)音。
三、說教法。
1、教法設(shè)計(jì)。
英語(yǔ)的習(xí)得過程是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷交替復(fù)現(xiàn)的過程。在本節(jié)課導(dǎo)入新課時(shí)，我充分利用新舊知識(shí)的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時(shí)，利用新舊知識(shí)之間的相同點(diǎn)強(qiáng)化記憶。我還發(fā)揮英語(yǔ)歌曲、chant、游戲比賽以及tpr活動(dòng)的激趣作用，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，通過多種活動(dòng)來操練重點(diǎn)單詞和句型，突破教學(xué)重難點(diǎn)，并在教學(xué)過程中貫穿對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習(xí)得英語(yǔ)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識(shí)。
3、教學(xué)手段。
在本節(jié)課中，我采用了多媒體輔助教學(xué)，并借助實(shí)物、圖片、單詞卡片等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以及利用活潑的歌謠、激烈的競(jìng)賽、有趣的游戲把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
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