小學教學研究報告(實用21篇)

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小學教學研究報告(實用21篇)
時間:2023-11-27 10:20:12     小編:LZ文人

報告通常包括背景介紹、目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等部分。撰寫報告時,要注意語言的準確性和專業(yè)性,避免使用模糊、含糊不清的詞語。以下是一些優(yōu)秀報告范文,供大家參考和學習。

小學教學研究報告篇一

摘要:進行英語教學可以鞏固和擴大學生的詞匯量,培養(yǎng)學生的語感,是學生學習語言和感受語言的重要途徑。在小學階段進行閱讀教學是應該針對小學生的心理特點和認知規(guī)律,以年段劃分,分別開展拼讀、認讀、朗讀和初步的閱讀訓練。

關鍵詞:教學目的;教學模式;教學策略;教學渠道。

根據(jù)英語新課程標準,小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感,形成初步的英語語感,為其打好語音、語調(diào)基礎,最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。在多年的英語教學工作中,我認為,在小學階段對學生閱讀能力的培養(yǎng)應符合學生的心理特點,符合小學生學習語言的認知規(guī)律,以年段劃分,分別進行拼讀、認讀、朗讀和初步的閱讀訓練。下面我就談談在閱讀教學中的一些做法和體會:

一、閱讀教學的教學目的。

小學階段只要求學生讀懂一些簡易的讀物,難度不大,但作為起始階段,方法的掌握、習慣的形成卻是非常重要的。依據(jù)小學生學習語言的規(guī)律,首先,培養(yǎng)拼讀能力十分重要。在日常教學中我發(fā)現(xiàn),許多學生,尤其是中低段學生對掌握單詞的拼讀感到困難,因此教師應注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習方法,如在實際教學中我就采用了江蘇溧陽實驗小學推行的“直接拼音法”。這是一種按字母或字母組合的讀音規(guī)則拼讀和拼寫單詞的方法,它既可以內(nèi)化學生的認知結(jié)構,又可以培養(yǎng)學生見詞能讀音和聽音能寫詞的能力,同時還可以防止學生死記硬背等壞習慣的形成。其次,培養(yǎng)學生形成良好的朗讀方法和閱讀習慣也是非常重要的。中高段的學生對語音是比較敏感的,一旦讀得不準,形成習慣,改起來是有一定困難的。因此,應在實際教學中盡量使用標準的錄音,讓學生模仿,以培養(yǎng)學生形成標準地道的語音、語調(diào)。然后教師可以再輔以朗讀技巧的講解,讓學生在有意義的語流中掌握標準的語音、語調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。再次,培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣和方法也是非常重要的。許多高段的學生都有一些不良的閱讀習慣和閱讀方法,如:閱讀時唇動和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動等,這些都直接影響閱讀速度,進而影響閱讀效果。因此,在實際教學中,教師應首先通過題目、圖示、上下文以及構詞法等,培養(yǎng)學生猜測生詞的能力。其次幫助學生掌握抓關鍵詞的能力,如在閱讀時,注意事物(what)、地點(where)、人物(who)、時間(when)、怎樣(how)、原因(why)等關鍵詞。只有這樣,才能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀方法,從而提高學生的閱讀能力。

二、閱讀教學的教學模式。

目前小學階段“讀”的要求一般相當于基礎教學階段英語課程標準一、二級的要求。根據(jù)教育部頒布的小學英語教學基本要求,一級中的語言技能對讀的要求是:(1)能看圖識字;(2)能在指認物體的前提下認讀所學的詞語;(3)能在圖片的幫助下讀懂小故事。二級中的語言技能對讀的要求是:(1)能認讀所學詞語;(2)能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞;(3)能讀懂教材中簡短的要求或指令;(4)能讀懂問候卡等中的簡單信息;(5)能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文,養(yǎng)成按意群閱讀的習慣;(6)能正確朗讀所學故事或短文。因此根據(jù)課標和日常教學我認為:小學英語閱讀教學應分階段實施。(1)小學低段的閱讀應以聽、說為主線,在圖片、簡筆畫和教師的幫助下學生能從總體上理解閱讀內(nèi)容,從聽到說,循序漸進。(2)小學中段的閱讀應首先聽錄音看范文,大體理解文章人物、事件和內(nèi)容,然后在教師的指導下,閱讀講解文章,對文章內(nèi)容有更詳細的認識,再分組或分角色誦讀文章。在進一步理解文章后,完成課后練習并能復述或表演所學內(nèi)容。(3)小學高段的閱讀應首先通讀短文,對短文有一個初步總的印象。在通讀文章之后,能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞,短語,為語言的輸出作準備。在解決課文中的單詞、短語、句子之后,回到課文對整篇文章作進一步的理解。再讓學生提筆續(xù)寫或改寫短文,作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個有機的互相聯(lián)系的整體,因此在閱讀教學中,應根據(jù)學生的實際,合理地結(jié)合聽、說、寫,來提高教學的效果。

三、閱讀教學的教學策略。

在教學中,我們還應根據(jù)不同年齡段的學生采取不同的教學策略:(1)針對中低段學生所采取的師生互動型策略。這種策略有助于激發(fā)學生閱讀的興趣,活躍課堂氣氛,師生共同積極參與,關系融洽。教師首先可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料,使學生初步感知,并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學生帶著問題閱讀,在學生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設計一些yes/no的問題或簡單的選擇題,讓學生反復閱讀,仔細體會。還可以讓學生根據(jù)閱讀材料的特點進行表演、復述等,憑借互動共振的效應,促進語言材料的內(nèi)化。(2)針對中高段學生采取主動參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學生的主體性和自主性。教師可以首先讓學生自己閱讀理解,因為現(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關,這極有利于將知識化難為易。但在學生開始閱讀之前,教師應提出一兩個指導性問題,要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀,其目的是給學生的第一次閱讀確定一個目標或任務,實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。接著再拋出一些細化的問題,要求學生細讀課文后,生生間或師生間展開交流、討論,來梳理全文信息。然后要求學生跟讀錄音,掌握正確的語音、語調(diào),培養(yǎng)語感,加深對課文的進一步理解。最后閱讀的最終目的是開闊學生的眼界,擴大學生的知識面,活躍學生的思維,進而提高學生的英語素質(zhì)和能力。為達到這個目的,在學生對篇章的結(jié)構、內(nèi)容及融合的知識點有了較好的掌握后,教師要引導學生進行整體吸收和運用,引導學生利用篇章所提供的信息進行交際活動。如改寫、續(xù)寫,角色扮演,或運用所學重點詞、重點句型設置場景進行說話、寫話,或結(jié)合短文話題及提供的圖片開展說寫等活動,讓學生靈活地運用所學語言,實現(xiàn)知識的正遷移作用。

英語閱讀教學發(fā)生在課內(nèi)與課外兩個場所。通過實際教學我認為,英語閱讀教學的主渠道應該是在課堂,因為課堂中的課文教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要方式。在教學中,教師能引導學生如何從文字信息中獲取事實、觀點和信息;如何理解不同的觀點和態(tài)度;如何欣賞;如何評價等等。同時,教師還能指導學生如何使用工具書等。這些閱讀技能的訓練對中低段孩子的閱讀學習是十分必要和可行的。但緊緊依靠課堂上的閱讀教學是不能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獲得較強的閱讀能力的。于是,課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補充。因此我們要鼓勵高段學生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍,同時他們可以利用網(wǎng)絡進行網(wǎng)上閱讀。只有這樣,學生在課堂教學中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固,他們的閱讀能力才會得到進一步地提高。

“冰凍三尺,非一日之寒”,培養(yǎng)學生的閱讀能力,是一個漸進的復雜過程,切忌操之過急。興趣是動力,養(yǎng)成良好的閱讀習慣是前提,必要的閱讀技巧指導是關鍵。我們教師應訓練學生從讀字母、讀單詞、讀句子入手,過渡到讀故事、讀短文;從拼讀、認讀到朗讀、閱讀,循序漸進,并要與聽、說有機結(jié)合,才會極大地提高小學生的閱讀能力,從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。

小學教學研究報告篇二

????我這一個多月的實習內(nèi)容包括兩個方面:一是作為一名語文教師的教育實習,二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里,我積極認真地工作,虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教,取得了不錯的成績。同時,我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查,這個調(diào)查是針對語文這門課在當今時代的教學情況的。通過調(diào)查研究,我對當下語文教學的狀況有了初步的了解,為深化教學改革,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

1、從語文教師的自身、教學等方面探究現(xiàn)今小學語文教學的現(xiàn)狀。首先,從小學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經(jīng)過一個多月的相處,我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導處了解的信息,在這所小學中擁有大專文憑的老師占多數(shù),只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學語文教師普遍文憑不高。另外,有些人的普通話不算很標準。這些狀況比較讓人憂心。其次,從現(xiàn)今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面,三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法,少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在采用教學設備方面,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語文課堂教學,大多數(shù)老師所使用的教學方法還是原始的:老師講學生聽,他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。

導致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是:采用這種教學方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例,上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫,對圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來,大部分老師在上多媒體課時很少板書,一些老師一節(jié)課下來,根本就沒在黑板上寫一個字,學生也就不作筆記了。他們認為小學的主要任務還是在認字識字一塊,利用多媒體等先進設備,無形之中就降低了寫字的重要性,而很多學生的自覺意識不高,基本是老師寫他們也寫,老師不動他們也不會動,為了提高學習效率只能舍棄先進的設備,轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的,它符合教學的實際情況。

另外老舊的方法具有其獨到的靈活性,它可以根據(jù)課堂的實際可是隨時更改課堂內(nèi)容的設置,這是先進設備所不具備的。從教學態(tài)度上來講,小學的孩子都還未定型,心性不穩(wěn),不僅一個班里的學生語文成績有很大的差別,而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別,小學語文老師們并不認為可以把學生分為幾等,他們一視同仁,想讓所有的學生都把語文學好,他們對所有的孩子都有耐心,他們極力想讓孩子聽懂,所以變換著方式讓孩子感興趣,并且看這些孩子的具體情況,視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學生老師也沒有采取放棄的態(tài)度,他們認為不能放棄任何一個學生。當然,老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學生,這一點老師們能很坦誠地同我講,確實是難能可貴的。在語文教學的過程中,三年級的語文老師們對預習指導和字詞教學工作很重視,因為三年級的學生剛從低年級轉(zhuǎn)上來,對沒有標讀音的課本一時還不大能適應,所以要確保他們認識字后才能開始課文教學。在作業(yè)要求方面,三年級的老師可以說是非常嚴苛的,這是為了讓學生早日養(yǎng)成良好的學習習慣,以后能更好的適應更高年級的要求。

2、從學生的角度探究現(xiàn)今小學語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實習的年級是三年級,學生都在十歲左右,這個年紀的學生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察,我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動,女生也不容易安靜下來,上課開小差、做小動作的學生比比皆是,而三年級是個特殊的時間段,語文這門學科從這個年級開始,才真正發(fā)揮它的作用,從這里他們上語文課的任務不僅僅是識字,更重要的是要開始學習如何使用語言,如果上課注意力不集中,是根本掌握不了語文的知識的,這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時,吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲,他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學生的注意力,以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾,后來我也學習使用這種方法,課堂收效還不錯。

據(jù)了解,在現(xiàn)今中學,有部分學生對語文學習不感興趣,不想學語文,他們認為語文從小學一年級到現(xiàn)在一直都在學,每天說的也都是母語,特別是理科生,他們的這種想法更為嚴重,他們認為自己又不想成為作家,語文學的再好也沒有多大用,況且自己考試時得分也不會太低。還好,這種現(xiàn)象在小學里是不常見的,我想從學生方面說,這可能是因為小學生年齡還小,和語文的接觸還不深,語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學科,對語文知識還有著濃厚的興趣。當然這種現(xiàn)象和小學語文教師的教學也是分不開的,每一位小學語文教師都努力讓每一個學生愛上語文,他們使盡手段、用盡方法,就是要把學生的注意力引導到語文學習上來。

在實習期間,我曾帶領實習班級的學生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課,我發(fā)現(xiàn)小學生對現(xiàn)代化的教學手法還是比較喜歡的,很感興趣,可是他們自律意識比較差,到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳,導致課堂紀律難以維持,另外由于學校資源問題,多媒體教室又是科學實驗室,實驗器材設備比較多,學生好奇心太強,盡管老師千強調(diào)、萬強調(diào),還是有個別學生會去拿、去碰。正因為這樣,這所小學的語文老師都不愿意帶著學生使用先進設備。

小學生是很單純的,正因為這樣,當一個稱職的老師就必須學會在適當?shù)臅r機夸獎他們,盡量用表揚來鞭策他們進步。當然也不能全靠表揚,在行為習慣的調(diào)整方面,批評和懲罰也是很重要的,否則引不起他們的重視,甚至會讓他們產(chǎn)生老師不足懼的想法。小學生也是很敏感的,不能因為他們年齡小,就認為他們不懂,其實他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中,小學生最喜歡的是貼近他們思想的老師,他們會去尋找老師跟他們的共同喜好,如果共同喜好多,他們會比較親近這個老師,反之,則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對待學生不公平的,無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子,無論是乖學生還是調(diào)皮的學生,他們對這一問題的看法是不約而同的。每個孩子都是想通過自己的途徑引起老師注意的,用的方法可能會讓老師喜歡,也有可能會讓老師產(chǎn)生討厭的情緒,后果是他們始料未及的,可以說每個孩子的行動出發(fā)點都是好的,端看老師是如何看待它。實習中,我就見到這樣的事情。我實習的班級有一個小男生叫李嘉龍,很是調(diào)皮,老師不看到他還算比較收斂,老師的目光一轉(zhuǎn)到他身上,他便更調(diào)皮了,老師對他就比較頭疼,因為他上課老是插嘴。綜合我的所見所聞,我認為李嘉龍只是為了引起老師的注意,所以我比較注意他的一言一行,在每次跟他的談話中爭取引導他到正確的道路上來。我認為,當一個稱職的好老師,要從學生的心理出發(fā),尋找適合他們的引導之道。這樣才不會讓學生抵觸老師,甚至抵觸這位老師所教的科目。

小學生年紀比較小,所以知識面比較狹窄,上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關于課文的東西都灌輸給他們,要考慮到他們的接受能力。如果語文老師不管不顧這些,那就有可能使學生失去上語文課的興趣,甚至討厭起語文課來。實習期間,我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》,這篇課文中有這樣一句話:“每一片葉子都做著相同的工作--把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹?!边@里需要給他們拓展一下關于光合作用的含義,但是又不能講的太過深入,不然的話不僅語文課不像語文課了,而且學生也理解不了。于是,我用我自己的語言比較淺層次的講述了一下基本過程,只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。

在學習壓力方面,我是在小學實習的,調(diào)查的對象都是小學生,教育局明文規(guī)定他們的在校學習時間不能超過六個小時,回家作業(yè)不能超過一個小時。因為回家作業(yè)的總時間不能超過一個小時,所以劃給語文的時間就更少了,所以我認為他們的負擔還是很輕的。不過我不是他們,不能為他們立言,為此我專門進行了了解。據(jù)我深入學生之中了解到的,大多數(shù)學生對回家作業(yè)的量還是很滿意的,也能夠及時完成,只有少部分學生因為種.種原因,遲交或不寫作業(yè)??墒撬麄兤毡槎颊J為在校的課堂作業(yè)太多了,導致他們沒時間玩耍。我了解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的,大多數(shù)時候還要完成大練習冊和補充習題的訂正,有時候還需要在校完成作文的底稿或謄寫。針對這種情況,我特地去問了幾位老師,老師們告訴我其實他們并不想這樣,但是這也是沒辦法的事情,一是由于教育局給的回家作業(yè)時間太少,導致很多既定任務無法完成;二是學生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問題,只能利用課后時間讓他們訂正返工;三是學生的升學還是要靠他們自己的成績,放松作業(yè)這塊,有可能導致很嚴重的后果,學生家長也不能理解,這在前幾屆有過這樣的前車之鑒。

3、從學生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學該往何處去。

小學生的認知發(fā)展的一般特點:小學生的感知覺已經(jīng)逐漸完善,他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發(fā)展,觀察事物更加細致有序。小學生的記憶能力也迅速發(fā)展,從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主,從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長,從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。小學生的言語也有很大發(fā)展,能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語,在教育的影響下,逐漸掌握了書面言語,學會了寫字、閱讀和寫作。小學生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學低年級兒童形象思維所占的成分較多,而高年級兒童抽象思維的成分較多。

小學語文教學要把握學生的認知發(fā)展,找出適合本階段學生的學習方法。注重學生在思維方面的發(fā)展,引導他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學生在言語上的發(fā)展,適時給與引導,讓他們獲得更好的發(fā)展。適時把握學生在識記能力上的發(fā)展,讓他們多記多背,為以后的學習打下良好的基礎。

小學生的社會性發(fā)展的一般特點:入學以后,他們的社會關系發(fā)生了重要變化,與老師和同學在一起的時間越來越長,在與老師和同學的相處中,他們逐漸學會與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關系及同伴關系對他們的學校適應有重要影響。這種關系的質(zhì)量既影響到他們對學習的興趣,對班級、學校的歸屬感,也影響到學生情緒、情感的發(fā)展。小學階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,他們的學業(yè)成敗、社會技能的掌握程度,來自教師及同伴的社會支持,對其形成自信或自卑的個性品質(zhì)有很大的影響。

小學語文教學要注重學生在個性品質(zhì)上的塑造,引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣,形成正確的思想認識。注重學生在人際交往方面的表現(xiàn),適時給予他們指導,鼓勵他們?nèi)谌爰w,關心他人。

小學生的道德認識能力也逐漸發(fā)展起來,從只注意行為的后果,逐步過渡到比較全面地考慮動機和結(jié)果。由于認知能力的發(fā)展特別是觀點采擇能力的發(fā)展,他們越來越能從他人角度看問題,道德情感體驗日益深刻。

所以,小學語文教學也要注重學生在道德方面的表現(xiàn),并加以引導,幫助學生形成正確的道德觀。

語文教學的終極目標是:培養(yǎng)學生的閱讀和表達兩個能力。當然,要完成這個目標,須具備一定基礎:即字、詞、句知識基礎知識;表達技巧;文學常識等。這就構成了語文教學的三大現(xiàn)實目標:基礎知識、閱讀、表達。小學語文教學的目標就是培養(yǎng)學生閱讀和表達的基礎能力。根據(jù)以上了解到的小學語文教學現(xiàn)狀,我認為,在現(xiàn)今條件下改善語文教學現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起,小學生減負不能光看回家作業(yè)量,最重要的是要關注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團隊的學歷水平和專業(yè)素質(zhì),要培養(yǎng)一批關愛學生的老師。最后就是,要從學生的心理出發(fā),制定適合他們的課程,讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。

小學教學研究報告篇三

教學目標:

1、正確流利的朗讀課文。

2、認識生字,會寫方、半、巴。

3、通過課文的朗讀,知道雨水與植物之間的關系。

教學重點:

1、讓學生知道雨水與植物生長的關系。

2、有感情的`朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

3、用不同的方法來認識生字。

教學準備:

多媒體課件,生字卡片。

教學過程:

二、初讀課文,整體感知。

1、教師示范讀課文,再讓學生借助拼音,把課文句子讀通順。

2、在讀的時候呢,可以看看課文一共有幾個自然段(5個自然段)3、小朋友你們讀得真好,看,老師手上有很多字寶寶,你們都認識嗎?出示生字卡片,檢查學生自讀的情況,讀準字音。

天上為什么會下雨呢?請同學們一起來看看吧。出示課件:水蒸發(fā)變?yōu)樗魵猓魵庥隼浣Y(jié)成小水滴,空氣托不住,落了下來,就變成了雨。你們明白了嗎?(學習第一句)。

1、我來找一個好聽的聲音讀一讀,誰愿意來讀?把你們的小手舉好。

哎呀呀,我要發(fā)芽。

1、認讀要求會認的字。

對了,就是生字寶寶,你們想它嗎?

2、指名學生認讀生字。巧記生字。引導學生可用這樣的方法來記生字。

點:上面是“十”不要左邊那一橫,中間是“口”,下面是四點。組詞:雨點兒。

數(shù):左右結(jié)構的字,左邊上面是個“米”,下面是個“女”,右邊是反文旁。組詞:數(shù)不清、數(shù)學。

清:左右結(jié)構的字,左邊是三點水,右邊是青山的“青”。組詞:清楚。

彩:左邊上面是爪子頭,下面是木字,但是捺要變點,右邊是三撇。組詞:彩色。

飄:左右結(jié)構,左上是“西”,左下是“示”,右邊是“風”。組詞:飄揚。

落:上下結(jié)構的字,上面是草字頭,下面,左邊是三點水,右邊是“各”。組詞:降落。

空:工字上面加上穴寶蓋兒。組詞:天空。

問:“門”字里面一個“口”。組詞:問題。

回:大口包住小口。組詞:回家。

答:上面是竹字頭,下面是“合”。組詞:回答。

方:“房”上面的戶字旁去掉。組詞:方向。

1、這些生字寶寶已經(jīng)和我們成為了好朋友了,但是剛剛有幾個生字寶寶偷偷的告訴老師,說是要到小朋友本子上的田字格里去玩玩。出示生字:方、半、巴。

2、方、半、巴它們都是獨體字。

方:“點”寫在上半格豎中線上,“橫”要從橫中線上起筆,再從田字格第三小格寫“撇”,在寫“橫折鉤”。

半:在田字格上半格豎中線左右各一點,再在橫中線上線各一“橫”上面橫。

小學教學研究報告篇四

首先非常感謝張校長及總校領導給我這個機會,讓我在全??偨Y(jié)大會上發(fā)言,下面我針對2020年李家學校的學校管理,德育工作,教學工作、安全工作等方面做一個總結(jié)。

時光飛逝,2020年工作即將結(jié)束,在剛剛過去的這一年里,在總校張續(xù)元校長及總校領導班子的正確領導下,在學校全體教師齊心努力和團結(jié)協(xié)作下,我校全面貫徹教育方針,突出德育工作,狠抓教學工作,優(yōu)化內(nèi)部管理,提升辦學理念,在抓好學校常規(guī)工作的同時,積極采取有效的措施,保證正常的教育教學秩序。

一年以來,我們踏踏實實做好每一個細節(jié),勤勤懇懇做好每一件事情,抓實抓細常規(guī)管理工作,把“學校持續(xù)發(fā)展,教師寓教于新,學生健康成長”作為宗旨,鼓勵學生“學會做人,學會學習,學會生活,學會創(chuàng)新”。一、學校管理教師是學校發(fā)展的基石,更是學校發(fā)展的靈魂。學校的發(fā)展歸根到底決定于教師隊伍的素質(zhì),我們每位老師雖然都在平凡的工作崗位上,但我們努力做到“愛生如子,愛校如家,愛業(yè)如己”。

班主任是學生與學校、家長與學校連接的紐帶,學校大部分活動的落實是由班主任來完成,班主任的工作尤為重要,如何培養(yǎng)好學生、如何使學校的教育教學活動真正落、學生能否真正有所收益等等生活中細無巨細的小事,要想做好真的很難,要端正班主任的工作態(tài)度,積極調(diào)動班主任的工作熱情,有好的教師隊伍,每個活動才真正落到實處,擲地有聲。

學校秉承著“以人為本”的管理理念,提高教師的服務意識,以總校《教師考評細則》為指導,對教師進行工作量,出勤,班級管理等方面進行考評,注重實操性,積極調(diào)動教師工作的積極性。二德育工作堅持以德育為首,全面實施素質(zhì)教育。

開展豐富多彩的活動。每周一堅持升旗儀式,利用國旗下講話,班隊會活動,對學生進行文明禮貌教育以及養(yǎng)成教育,開展流動紅旗評比活動,給學生創(chuàng)造一種積極向上的學習氛圍,讓學生學會自己管理自己,有自我約束力。

注重常規(guī)化教育,以《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》為標準規(guī)范學生。

在教師節(jié)那天,學校開展《謝謝您,老師》大隊會,在活動中學生積極參與、熱情高漲,有詩歌朗誦、有名人尊師敬師的故事,有寫給教師的寄語,孩子們用不同的方式表達對老師的感激之情。學生還動手制作愛心卡送給老師,表達自己的感恩之心。三教學工作在總校領導大力支持下,在全體教師的共同努力下,我校緊緊圍繞“提高教師專業(yè)化水平和小班化教學”這個核心目標,進一步深化課程改革,追求高效課堂,全面提高教育教學質(zhì)量,做真正適合的教育。

嚴格執(zhí)行教學計劃,開足開全課程。對教師備課、聽課、評課、作業(yè)批改、業(yè)務學習、班級管理工作記錄等方面做到每月一查,檢查時抓實抓細,并將檢查結(jié)果及時反饋。每月一次的教學常規(guī)檢查能督促教師們不斷總結(jié)、反思,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,采取恰當?shù)拇胧?,改進教育教學方法,努力實現(xiàn)教學質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

在龍學苑杯龍?zhí)秴^(qū)教師技能暨應用大賽中,我校陳鑫老師獲得教師崗位明星稱號。比賽結(jié)束后,組織教師學習101教育ppt、投屏、簡書、美篇、小影等軟件,尤其是101ppt實用、適用,減輕老師備課負擔,豐富我們的課堂。

9月份和11月份我校進行了兩次所有任課教師全科全員匯報課,組織教師認真聽課,評課,積極研討、反思小班化教學方法,不斷探討解決問題的新方法。為老師提供互相學習的機會,取長補短,讓每位老師給學生提供最優(yōu)質(zhì)的教育。

體育教育工作也是教學工作中重要的一部分,每天堅持做好兩操,陳洋老師帶領全校學生排練的課間操豐富了學生的大課間。趙明亮老師組織學生進行長跑比賽,通過比賽選拔運動員,并積極組織學生訓練,參加區(qū)運動會。

本學期學校開展了“品國學經(jīng)典,讀賢禮之書”的活動,每周有三天時間,孩子們能利用早自習晨讀的時間進行認真閱讀,完成讀書筆記,一個學期孩子們積累了更多的好詞佳句,提高孩子的作文水平。龍?zhí)秴^(qū)招生辦捐贈我校圖書近200本,更加豐富了學生圖書內(nèi)容,課間、午休常常有孩子駐足圖書角,手捧圖書認真閱讀。

小學教學研究報告篇五

摘要:語文一直是小學教學工作的重點,而朗讀更是小學語文教學中的傳統(tǒng)方法。朗讀訓練可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容,增強學生的語感能力,間接地提高學生的讀寫能力。然而我國小學語文朗讀教學中存在眾多問題,下面對所存在的問題進行分析,并且提出相對應的解決策略。

朗讀一直是我國小學語文教學的傳統(tǒng)手段,但對學生語文綜合素質(zhì)提升有著重大影響。但近年來隨著人們對書面作業(yè)的重視,朗讀在語文教學中所占比例大幅度減少。新課標明確提出要求,增加學生語文朗讀訓練,讓學生在朗讀中感受語言魅力,逐漸提升朗讀能力。因此,小學語文必須重視朗讀教學,認清朗讀教學所存在的問題,并且要及時解決。

在小學語文教學中,教師是主體,學生是客體,所以教學存在的問題主要是這兩方面。第一,教師存在的問題。朗讀一直是傳統(tǒng)教學方法,但隨著各種新型教學方法加入到語文教學中,教師對朗讀的重視程度在不斷降低。教師的教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,在語文課堂中慢慢減少對學生的朗讀訓練,導致學生朗讀的機會和時間減少。第二,學生存在的問題。學生的性格各異,部分學生內(nèi)向還害羞,對課上朗讀訓練存在抵觸情緒,缺乏對朗讀訓練的興趣。學生的課業(yè)壓力大,朗讀訓練機會少,教師教學中忽視朗讀教學,這些都是令學生難以對朗讀訓練產(chǎn)生興趣的客觀原因。即便有些學生喜歡朗讀訓練,這些客觀原因也間接影響學生興趣的培養(yǎng)。

1.提高學生重視程度。

學生的書面作業(yè)往往可以很好地完成,但是對朗讀訓練缺乏重視,很大原因是由于教師在學生朗讀時沒有提出具體要求。語文教師要提升學生的重視程度,就要給學生制訂具體的朗讀標準。(1)學生朗讀時必須使用普通話,并且發(fā)音咬字要清晰,特別是一些生僻字發(fā)音。針對一些有方言口音的同學,教師要給與更多的朗讀機會,幫助學生克服口音問題。(2)學生朗讀時要保持流暢性,要做到不丟字、不多字、不重復。朗讀過程中停頓有序,流利無誤地朗讀相應段落。朗讀時聲音大小要適宜,并且保持聲音強度穩(wěn)定,不能出現(xiàn)聲音忽大忽小的情況。(3)學生朗讀時最重要的就是做到有感情朗讀。學生在理解文中人物情緒狀態(tài)后,要在朗讀時投入自己的感情,把自己想象成文中人物,形成情感共鳴。將感情賦予到朗讀中,學生才能更加深刻理解文章內(nèi)容,有利于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2.教師重視朗讀教學。

教師是課堂上的主導者,語文教師要采用合理措施,增強學生朗讀自信,培養(yǎng)學生朗讀能力。首先,教師要消除學生的抵觸情緒。一些學生在朗讀訓練中由于性格原因而缺乏信心,教師一定要及時鼓勵學生,幫助學生建立起自信心。對于朗讀能力強的學生,教師要給予表揚,不斷增強學生自信。針對朗讀困難的學生,教師要給予更多的鼓勵和認可。學生受到教師的贊揚之后,心理會逐漸變輕松,解決緊張害羞等問題,在以后朗讀訓練中更加有自信。除此之外,教師要意識到朗讀能力的提升是循序漸進的過程,不能一步登天,要對學生有耐心。朗讀能力的培養(yǎng)要注意以下三點:(1)朗讀訓練要從小抓起,越早越好。低年級學生的朗讀興趣更容易培養(yǎng),教師要從小學一年級就開始進行朗讀訓練。(2)教師要給學生適當表揚,培養(yǎng)學生朗讀興趣。教師的評價會直接影響到學生朗讀積極性,所以教師一定要多對學生進行鼓勵性教學,特別是自信心缺乏的學生。教師也要及時指出學生的缺點,對學生朗讀的發(fā)音咬字進行糾正。教師也可以通過舉行朗讀比賽激發(fā)學生主動性,學生之間的良性競爭更有助于朗讀教學工作進行。(3)發(fā)揮榜樣的力量。學生中不乏朗讀能力出眾的學生,教師可以讓這些學生做正確示范,給其他學生起到帶頭作用。

3.相關朗讀教學建議。

(1)提供充足的朗讀時間。學生朗讀能力提升受到很多客觀原因影響,時間不充裕就是其中最大原因。因此,教師要在語文課堂上組織更多的朗讀訓練,給每個學生展示自己的機會。如果課堂時間有限,教師要充分利用學生的課余時間,給學生布置相應的朗讀作業(yè),為朗讀訓練提供時間保障。(2)正確選擇朗讀形式。小學語文課文的種類繁多,一些文章適合分角色朗讀,一些適合學生單人朗讀。教師要根據(jù)教學實際情況安排朗讀訓練,在課堂教學中更加靈活多變??傊?,朗讀是小學語文課堂中不可或缺的教學內(nèi)容,不僅能夠幫助學生理解學習內(nèi)容,更好地學習語文。朗讀更能讓學生領略到文學的魅力,提高學生文學素養(yǎng),陶冶情操培養(yǎng)美德。因此,語文教師在教學中需要投入更多的時間和精力,給學生提出具體要求,消除學生的抵觸情緒,培養(yǎng)起學生的朗讀興趣。同時教師也要注重不同學生的心理特點,采用多元化教學方式,全面提高學生的朗讀能力。

參考文獻:

小學教學研究報告篇六

摘要:小學語文是一門基礎課程,小學語文教學重要的是培養(yǎng)學生的識字能力和語感,朗讀則是小學語文中不可避免的一種教學形式。在傳統(tǒng)的教育模式中,許多老師只是依據(jù)考試需要培養(yǎng)、訓練學生,忘記了語文的學習特點和輕松朗讀的必要性,朗讀是小學教學中重要的內(nèi)容。探討一下為什么要進行朗讀,怎么樣朗讀才最有效。

一、小學朗讀的重要性。

1.朗讀可以加深理解和記憶。

首先,朗讀能力的培養(yǎng)有助于學生的理解和記憶。對于一篇課文,想要理解它的中心思想和內(nèi)容,首先要做的就是朗讀,通過有感情的朗讀,使文章的內(nèi)容在人的頭腦中產(chǎn)生印象,學生對課文有感情的朗讀,也能對文章中較深的內(nèi)容和語句有進一步的了解。俗話說:“書讀百遍,其義自見”,書讀得多了,其中的意義也就顯現(xiàn)出來了,學生只有經(jīng)過反復朗讀,方能理解其中的韻味,領悟文章的含義和所要表達的主旨。其次,朗讀可以加深學生的記憶,俗語說:“熟能生巧?!崩首x對加深學生的記憶起到了很重要的作用。例如,小學課文中有一篇《小蝌蚪找媽媽》,老師單純講解的話學生很容易忘記,而學生通過朗讀,無論是集體朗讀還是個人朗讀,都可以把學生帶入情境,融入情境后對課文的理解也就更容易些。

2.朗讀有助于提高學生的語文素養(yǎng)。

《義務教育語文課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,語文課程的教學應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成。”朗讀能做到的就是,使學生通過對語言文字的感悟、朗讀,在不知不覺中記住課文中比較優(yōu)美的句子,從而運用到自己的寫作或者是平常的語言中,在無形中提高學生的整體素養(yǎng)。朗讀也可以讓學生感知作者寫作中所運用的技巧,從而運用到學生自己的寫作中,提高學生的寫作水平。讀得多了,學生自己的語言也會隨之發(fā)生一定的變化,會把課文中學到的技巧運用到自己平時的語言中。從這個角度來說,朗讀確實可以提高學生的整體語文素養(yǎng),使學生取得進步。例如,小學經(jīng)常會有詩詞教學,就拿《詠柳》這篇詩詞來講,學生讀得多了,理解了,在遇到描述春天的景色時就可以把這幾句詩詞運用到寫作中,如,柳樹的葉子綠了,又細又長,像是被人用剪刀裁出的樣子,這樣的寫作一定會為小學生的寫作增加亮點,同時學生在看到柳樹時,就會應景地想到這幾句詩,這都是朗讀帶來的效果。

3.朗讀有助于提高學生的鑒賞力。

小學語文教材中所編選的文章,大多都是經(jīng)過精挑細選的,學生可以通過朗讀這樣優(yōu)美的文字提高自己的鑒賞能力,例如,《火燒云》《美麗的大興安嶺》等,學生朗讀這些課文,或者是教師聲情并茂地帶領學生朗讀,可以把學生帶入文章的意境中,例如,《美麗的大興安嶺》文章中這樣描述四季:“春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子……夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢……秋天,白樺和櫟樹的葉子都變黃了......冬天,雪花在空中飛舞,樹上積滿了白雪……”誘發(fā)學生融入課文中描述的情境,去想象、去感受文章中那些藝術美和文字美,在一次次的朗讀中,學生的審美、鑒賞能力也就慢慢提高了。

二、如何提高學生的朗讀能力。

1.創(chuàng)設情境,調(diào)動學生的朗讀興趣。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“讀書心有境,入境始為親?!崩蠋熞胍饘W生朗讀的興趣,創(chuàng)設情境教學就是一種不錯的方法,例如,在教學《桂林山水》時,老師可以在多媒體上播放桂林山水的景色,然后讓學生在課文中找到對應的句子并進行朗讀,這樣更能激發(fā)學生的朗讀興趣,也能增加學生對語文學習的興趣,使學生融入情境中,教學的難度也會隨之減輕。

2.明確朗讀的目標,朗讀會更有效果。

如何提高學生的朗讀能力,那就是對學生的朗讀設定一定的目標,例如,第一遍朗讀是初讀課文,讓學生正確讀出文章,發(fā)音準確,大致了解文章的內(nèi)容;第二遍朗讀時,就要對課文進行細讀,這個階段要求學生對課文內(nèi)容有一定的理解,理清文章的脈絡;第三遍朗讀時就要精讀全文,這一遍就要求學生對作者所運用的寫作手法有一定的理解,能描述作者在這篇文章中所要表達的含義,對課文的內(nèi)容有更深層次的理解。讓學生帶著目標朗讀、帶著問題朗讀、帶著自己的理解讀,使學生的朗讀能力有所提高。總之,朗讀是小學語文中必不可少的一種教學形式,朗讀在小學語文教學活動中有著不可忽視的地位,語文的教學離不開朗讀。在語文教學中,恰當、充分地運用朗讀手段,可以幫助學生理解課文的中心內(nèi)容,理解作者的寫作手法。只有讓學生掌握了朗讀方法,帶著目標朗讀,學生的朗讀能力才能慢慢提高,只有學生的朗讀能力提高了,學生自己的語感以及寫作中所運用的技巧才會在無形中上升一個層次。所以,朗讀很重要,老師要給學生留出充分的時間讓學生朗讀,慢慢提升語文素養(yǎng)。

參考文獻:

旦智草.淺析朗讀在小學語文教學中的作用[j].讀書文摘,(5).。

小學教學研究報告篇七

****年3月,我的小課題——《不同教學內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今,已經(jīng)過去了3個月了,回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作,我主要做了以下幾方面工作:

一、課題研究進展情況。

1.研究的目標。

(1)提高不同教學內(nèi)容的課堂效率,特別是讓學生頗為頭疼的文言文,考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

(2)重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

2.課題研究的內(nèi)容。

(1)如何嘗試建立新型的師生關系,轉(zhuǎn)變教學理念,培養(yǎng)學生思維的興趣,構建高效的課堂提問藝術,讓學生樂學、樂問,展開較有計劃的實踐研究。

(2)學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;

學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學班語文學困生來說,任課教師更應該加強學法指導。當他們在學習中遭受挫折和失敗時,需要進行耐心的心理疏導和方法點拔,及時進行知識上的查漏補缺;當他在學習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時,哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點滴進步,我們都應及時給予鼓勵和表揚,讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感,從而樹立他們的學習信心,以滿腔熱情投身到學習中來,增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。

(3)創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究;

在高一階段教學過程中,應充分體現(xiàn)學生的主體地位,將動手、動口、動腦相結(jié)合,營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學習知識,提高每一位學困生的參與意識,使每個學困生都能積極投身語文課堂的學習過程中來。

3.課題研究方法。

(1)文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓練題目,借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓,準確把握研究發(fā)展的趨勢。

(2)調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎上,進行對比研究,使轉(zhuǎn)化語文學困生的.措施更加切合實際,更加富有成效。

(3)行動研究法。不斷實踐,不斷修正,不斷完善轉(zhuǎn)化學困生的方法,形成一套轉(zhuǎn)化學困生的理論框架。

(4)個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析,摸清他們學習困難的成因及轉(zhuǎn)化效果,為研究提供較為直接的材料。

二、開題以來做的工作。

1.方案準備階段:(****年3—4月)。

2.方案實施階段:(****年5月—6月)。

(1)認真做好課題研究的分層工作,圍繞研究內(nèi)容,收集原始材料;

(2)圍繞課題研究目標和研究內(nèi)容,扎實開展課題研究;

(3)定期做好階段性小結(jié),研究階段性成果,撰寫研究論文,形成文字性材料;

(4)在實踐中進一步完善課題研究方案,調(diào)整課題研究思路。

三、課題研究的成果。

《不同教學內(nèi)容的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來,在研究過程中,我不斷調(diào)整方案、細化目標,使課題脈絡清晰,特別注意不同課型的語文課堂的學生反應、領悟以及答題能力,及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素,充分調(diào)動學生語文課堂的學習積極性,大多數(shù)學生喜歡學語文,更加積極主動地去學語文,形成良性循環(huán),效果不錯。

四、課題研究中存在的問題或不足。

1.本課題具有很強的實踐性,要求我在平時的教學實踐中,將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉,并能上升至理論層面,但我在這方面有時不能及時做個有心人,未能及時及時做書面記錄與總結(jié)。

2.少數(shù)語文學困生雖然在思想上有了一定的認識,但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒,不能持之以恒堅持學習,轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。

3.我在平時的教學過程中教授的多一些,留給學生去練的時間相對要少一些。。

五、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施。

在前階段的研究中,在教師與學生對彼此關系的認識上都有了一定了解,經(jīng)過初步實驗,探索出在師生間的平等、合作、友好關系對課堂教學起著不可忽視的作用。在下階段的研究中,我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路,圍繞前階段遇到的問題展開研究:

1.加強理論學習。繼續(xù)將課題研究與教學研究活動結(jié)合起來,多種渠道開展有效活動,以活動支撐和服務于課題研究。良好的師生關系為成功的課堂教學提供了保障,在下階段的研究中,我們將要加大課堂教學中的研究。

2.切實制定好每學期課題研究的目標與內(nèi)容,做到有目標、有計劃,使研究工作有的放矢,穩(wěn)步推進,促使課題研究向前邁進。在學期結(jié)束采取成果匯報制度。

3.深入進行課題研究,大膽實驗,研討分析,努力解決教師教學設計與實際操作之間的矛盾,反復做好少數(shù)學困生的轉(zhuǎn)化工作,有效防止學困生的反彈。

4.在下階段的研究中,我還會遇到一些新問題。屆時,我將根據(jù)實際情況,靈活應對,為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。

小學教學研究報告篇八

為了深入了解小學的教學研究情況,不斷探索教學規(guī)律,提高課堂教學效率,扎扎實實地開展有效的教學工作,我們一行八人于3月5日至4日對所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學進行了有效的教學指導,現(xiàn)簡要報道如下。

本次教學檢查指導調(diào)查共8所學校,分別是xx鎮(zhèn)中心小學和xx鄉(xiāng)中心小學。我參加了三次講座,對講座教師的備課、聽課、評課、布置作業(yè)、批改等進行了全覆蓋的'調(diào)查和指導。在各個學校,我都是單獨和老師交流,和學生互動,參加集體討論。

一般來說,所有的教師都能體現(xiàn)出一定的新理念,在課堂教學中運用師生互動、生生互動、學生自主學習、合作學習、探究學習等教學方法。

1,教學資源不能得到充分利用。

雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學條件不錯,配備了一些多媒體視聽設備,但是課堂教學利用率不高。大多數(shù)教師基本上只用錄音機、磁帶、卡片進行課堂教學,有的甚至錄音機不進課堂,給學生沒有直接的體驗,浪費教學資源。

2.教學理念還是不夠。

雖然教師學歷不低,但大多是新人,教學經(jīng)驗不足。有些教師不能準確把握課程標準,有效備課(準備課程標準,準備教材,準備學生,準備教學方法,準備資源整合,努力準備深入的教材,準備學生透徹,準備教學方法和學習方法,準備教學資源,形成完整的教學設計和教案)。雖然課堂教學中有小組討論和合作學習活動,但大多是形式上的,對課堂教學的理解還停留在,也就是說,教材還在教,而不是在用教材。

3.課堂教學效率差。

通過聽課發(fā)現(xiàn),很多英語老師仍然采用一粉筆一張嘴一黑板一節(jié)課的教學模式。新課程標準要求以學生為主體,以訓練為主線。但是我們有些老師上課還是說的多,讓學生練的少,課堂氣氛沉悶。本次調(diào)查的課后抽查結(jié)果證明,這種教學模式下的教學效果并不理想。

小學教學研究報告篇九

《語文課程標準》明確指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀。要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!本虐俣嗄昵埃K軾就教給我們學習語文的方法:“三分詩,七分讀”。由此可見,朗讀在語文教學中的重要地位和作用。小學語文包含著感性的的情感,或直抒,激昂,低沉有力,就像感受音樂節(jié)奏一樣。經(jīng)常朗讀,它是架設學生與作者心靈交流的橋梁,它是學生情感升華的載體,讓學生從“無情無義”轉(zhuǎn)變成為一名情感飽滿、思維活躍的人。只有學生親歷朗讀,才能讓他們親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗,從而實現(xiàn)學生與作者心靈相通的最佳途徑,把學生塑造的有血有肉。自從承擔小課題研究以來,經(jīng)過一段時間的研究和思考,對小學語文的朗讀教學有了更深層次的認識,課題研究也取得了階段性的成果。

一.本段研究針對問題。

在我們的朗讀教學中,教師的朗讀技巧不高明,朗讀知識儲備不夠,朗讀教學指導方法單調(diào)、機械、生硬,給朗讀教學的效果帶來影響。常見教師在領讀中不能細細品味文中感情,有的依靠參考書的提示朗讀,限制了自己課堂教學,也影響了學生的多元情感。也有在分析、理解之余來一句“請同學們有感情地讀讀這部分”,或“把某種語氣讀出來”,諸如此類的引導,導致朗讀“血肉分離”,不能把理解、感悟于一體。有的教師即使有指導也是膚淺的,形式化的,只重聲音形式,不重內(nèi)心體驗;只重表層的技巧,不重語言的內(nèi)蘊。常聽教師直截了當?shù)馗嬖V學生,把某一個字(詞)讀得重(或輕)些,把某幾個句子讀得快些(慢些),而忽略了朗讀表情達意的要義。所以許多學生一遇到感情比較強烈的句子,就認為該讀重音,而不知道有時重音輕讀,表達的效果更強烈。有時,學生朗讀時輕重、緩急把握對了,但分寸感很差,一重特重,一輕特輕,極不和諧,讓聽眾的心一緊一緊活受罪。另外,有的學生在課堂讀課文時,喜歡像古人讀背課文一樣,把音拉得特別長,使句子失去了原有的節(jié)奏和情感,失去了理解文章的大好機遇。讀長句,讀排比句時該怎樣換氣,怎樣停頓,在我觀察的課例中,指導幾乎等于零。學生讀長句時讀得上氣不接下氣,還讀成了破句。學生會說話,卻不會讀對話,讀對話時呆板、別扭。教師的評價語言沒有新意沒有針對性,只是一些如:“很棒,大家為他鼓掌”,“很有感情,有進步”等起不到促進作用,有的甚至連評價都沒有。除此之外,我們的朗讀教學還存在時間安排不合理的問題。語文課堂上傳統(tǒng)的“講問教學”、“探究教學”擠掉了學生讀書的時間,一節(jié)課40分鐘,學生朗讀的時間特別少,如天馬流星,起不到朗讀的效果,這就忽視了朗讀的作用和意義。

經(jīng)過一段時間的研究,基于我們的教學實踐和在教學中存在的種種問題,我們在研究中給予了高度重視,并提出了行之有效的解決措施,并且在下一段的教學實踐和研究中進行更深層次的挖掘。給學生一個更好的朗讀平臺,給自己一個更大的成長空間。

二.基于研究的針對策略。

(一)朗讀要有針對性,讓學生在朗讀中基本完成學習任務。

教師無論讓學生朗讀全文還是重點段,都要對學生提出明確的朗讀要求,針對性應該很明確,應該讓學生在每一次的朗讀中都有所收獲。如:初讀課文時要求學生讀通課文,解決字詞;再讀是要求學生初步感知課文大意,知道主要講的是什么?再讀時要求學生帶著問題去自讀自悟;進一步朗讀時要求學生細細研讀、品讀,探究文章所要表達的思想感情……學生的每一次朗讀都要讓學生有要解決的問題,也就是說要讓學生讀書做到有的放肆。正如葉圣陶先生所說“教師要引導學生細心咀嚼文章中語言,讓他們自己動腦,經(jīng)常比較、揣摩,并養(yǎng)成習慣。”但在實際教學中,由于個體的差異,學生的悟性不同,積極努力不同,生活環(huán)境不同,個人體驗不同,感情思想不同。同一個班級中的學生不可能處在同一朗讀水平,教師應該根據(jù)學生的具體情況,在朗讀教學中體現(xiàn)出層次,要因材而讀,對朗讀的評價也要因人而評,同時在朗讀教學中要突出重點,有目的的給予指導、點撥,引導學生細細品味文章的絕妙之處,獨到之處。教師的點撥應以學生的讀為根本,應點撥在關鍵之處,給學生在朗讀時以很強的目的性、明確性。朗讀課應該上得真實、扎實、有效。

(二)充分保證課堂上有情感、有思想的讀書時間。

語文教學的主要任務是培養(yǎng)提高學生理解、積累、運用語言的能力。而這些能力的培養(yǎng)提高無不要求教師以教材為工具,以課文為載體。只有讓學生有較多的時間與文本打交道,體會作者的真情實感,產(chǎn)生情感上的共鳴,形成“共振”,從中獲取有價值的信息,才能提高學生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。語文課上,教師應留給學生一定的讀書時間,讓學生多讀,充分地讀。然而,很多教師的語文課變成了一問一答的問答課和不斷討論的探究課。有的語文課上,教師一會兒讓學生聽錄音,一會兒又讓學生看影視,一會兒讓學生去表演,學生朗讀的時間少得可憐。還有的教師生怕學生對文本不理解,文章講不透,不厭其煩地講解,把學生朗讀的時間變成了教師的演講。古人云:書讀百遍,其義自見。有效的朗讀勝過教師透徹的講解,所以語文教師要在課堂上留出時間讓學生去讀,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。讓課堂上繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀,沒有實效的小組討論讓位給朗讀。在教學中,教師應根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同,設計朗讀的目標和要求不同?。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀,不宜進行朗讀訓練。而敘事寫人的作品,言辭優(yōu)美,故事情節(jié)曲折,感情變化跌宕;描景抒情的文章語言華麗,感情色彩濃厚;古詩文和現(xiàn)代詩歌節(jié)奏感強,含義深遠。這些題材的文章都適合進行朗讀訓練。一般說來,體現(xiàn)文章中心的段落和語句,最能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想感情,教師把這些內(nèi)容作為朗讀訓練的重點,更能準確地把握文章所表達的思想感情。

三.下一段研究的預想。

此外,還要按照既有規(guī)劃,按部就班的完成課題深入階段的其他事宜。

路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。帶著朗讀中的問題,長遠的研究,耐心地破解,終有一日,紅花竟開教育園地。

葫蘆島市站前小學趙雅君。

一、課題概況。

5月,我?!缎W生語文閱讀能力的培養(yǎng)》科研課題立項,按照課題研究方案的安排,課題組進行認真分析、討論、探究,經(jīng)過一年來的研究,課堂教學水平有了很大提高,也發(fā)現(xiàn)了課堂教學中存在的一些問題,同時進一步明確了研究的方向。結(jié)合以前的努力,取得的成績,現(xiàn)在把課題研究進展情況總結(jié)如下:

二、研究進展情況。

1.成立了課題組。在語文教師隊伍當中選擇責任心較強,有一定文學素養(yǎng)的老師組成課題組成員,并具體分工,責任到人。

2.為確保課題研究的順利進行,學校領導作了重要講話,深刻闡述了課外閱讀在語文領域中的重要地位,并對課題方案提出指導性意見。

3.語文組組織了多次理論學習,用理論做堅實的后盾。

我們學習這些理論后,多位老師把這些理論知識運用到了教學中。如提高課堂閱讀教學中學生閱讀能力的學習策略,分別加強了識記策略、精加工策略、組織策略在教學中的運用。通過運用形象聯(lián)動法、諧音聯(lián)想法、歌謠口訣法、抓“空白”展開聯(lián)想法、文字提煉技術(即摘錄)、做筆記和重點知識的提要等方法提高了學生的諸多閱讀能力。

4.開展了經(jīng)驗交流會,研究計劃和方案。

課題組成員就研究如何指導學生進行閱讀,培養(yǎng)閱讀的自主意識,提高閱讀效率的方法,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的方法,尋找學生閱讀規(guī)律,提高具體閱讀中學生閱讀的自主意識等多方面進行研究探討,并撰寫了一些較高水平的論文。

5.激發(fā)學生閱讀興趣,引導自主讀書?!爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者。”只有喚起學生的濃厚興趣,才能促使學生積極主動地參與課外閱讀。為此,我們課題組成員著重注意以下方面:

(1)推薦合適的閱讀材料。

在不同年級推薦學生愛讀的閱讀材料,如《優(yōu)秀作文》、《新少年》、《文學少年》這些書刊學生在老師的指導下學會用正確的方法去閱讀,不斷的提高自身的閱讀能力。

(2)保證學生的課外閱讀時間。

本學期我們每天專門留有1小時時間由每班的圖書管理員去圖書室借書,由語文老師下班指導。這樣,既讓學生有書可讀,同時也保證了學生的課外閱讀時間,還可以教給學生一定的閱讀方法。

(3)展示閱讀成果。

結(jié)合課題學校每學期都布置開展“讀書節(jié)”活動,開展“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“談談讀后感”等活動。這些交流不僅反饋了學生閱讀的情況,也提高了學生的'口頭表達能力。

6.指導閱讀方法,培養(yǎng)閱讀技能。

讀書不得要領,勞而無功。學生閱讀個體性強,隨意性大。因此,教師指導了學生學會閱讀方法,培養(yǎng)閱讀技能。

(1)加強課內(nèi)外溝通,拓展閱讀渠道我們充分利用教材,()指導閱讀方法,拓展閱讀渠道。

(2)重視技能訓練,培養(yǎng)閱讀方法。

(3)我們重視加強閱讀步驟與方法的指導,指導學生閱讀一篇分三步進行:第一步粗讀,要求能了解主要內(nèi)容,并能簡要復述;第二步細讀,理解主要內(nèi)容,領悟作者的思想感情和表達方法;第三步熟讀,要求寫讀書筆記。為了使閱讀訓練切實有效,我們統(tǒng)一了讀書筆記的格式:

書名――。

頁數(shù)――。

作者――。

好詞佳句――。

我的感想――。

7.注重行為訓練,養(yǎng)成閱讀習慣。

培養(yǎng)學生的閱讀習慣是閱讀教學的任務之一。重視閱讀習慣的培養(yǎng)訓練,必須講究方法,必須使種種方法稱為學生終身以之的習慣。

(1)訓練讀書用眼的習慣。

減少眼動次數(shù),逐步擴大閱讀視野,縮短注視字詞時間,減少回視,這樣既提高閱讀的準確性,又能提高速度,形成默讀習慣。

(2)訓練閱腦的習慣。

文章大體分三種體裁:記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟,如:記敘文的閱讀步驟:文章題目――文章體裁――主要人物――時間――地點――事件――中心思想。每次拿到記敘文的閱讀材料時,邊讀、邊思、邊記這些要點,達到理解記憶。

(3)訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣。

定時閱讀指每天某一時間內(nèi)閱讀,限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。

(4)訓練“不懂筆墨不讀書”的習慣。

在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記:圈出不懂的地方,點出關鍵詞句,畫出好詞佳句,找出優(yōu)美片段進行熟讀、背誦,養(yǎng)成“摘記”的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節(jié),豐富自己的詞匯,培養(yǎng)良好的語感能力,提高閱讀的綜合效益。同時,我們還注重培養(yǎng)學生其他閱讀習慣,如愛護書籍的習慣,閱讀衛(wèi)生的習慣等。

三、存在的問題及成因與困惑。

在深入開展閱讀活動中,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?,獲得了一些喜悅,但也暴露出一些問題:

1.讀書氛圍較為淡薄,家長的閱讀意識不夠強。如何創(chuàng)設良好的閱讀社會環(huán)境是我們必須解決的一大難題,而且單靠學校教師的力量是難以解決的,所以應該把閱讀社會化。

2.書籍儲存量少、圖書種類少,遠遠滿足不了學生的需求。

四、后階段的研究設想。

課題實驗不能搞花架子,應是確確實實地做研究,應成為提高語文教學質(zhì)量的一幅良藥,結(jié)合前階段實驗情況,下階段我校的主要做法是:

1.繼續(xù)營造人人參與閱讀的良好氛圍。要求學生閱讀持之以恒,教師更不能虎頭蛇尾。閱讀習慣需要教師不斷地鼓勵,不斷地輔導。

2.繼續(xù)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物。主要是向?qū)W生介紹課外讀物,供學生選擇,重點做好書刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹,推薦符合兒童心理和認知發(fā)展的課外讀物。

3.保證充足的閱讀時間。每節(jié)課前,讓每位教師保證3分鐘的讀書交流時間,內(nèi)容可為自己讀過的精彩片段,讀書中的心得體會,說一首古詩,一個故事等等。定時檢查學生的閱讀情況。

4.鼓勵教師做好課題研究,落實課內(nèi)閱讀與課外閱讀如何有效銜接。在閱讀教學中,教師要結(jié)合教材的特點,做到課內(nèi)得法,課外用法,促進知識的遷移,使課內(nèi)外相互補充,相得益彰。課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。

5.課題實驗全面深入研究之后,對各種材料進行整理、分析,撰寫論文,形成本課題的研究報告成果。

課題研究是一項長期的工程,實驗過程中我們將面臨各種困難,但我們相信通過我校全體教師的共同努力,此項課題一定可以順利結(jié)題。

小學教學研究報告篇十

1看電視距離太近。

2看電視的時間太長。

3所看電視的畫面濃度太深。

4寫作業(yè)時的姿勢不正確。

5在光線太強的陽光下看書。

6在光線太弱的光下看書。

7長時間的在電腦前。

8不合理飲食。

9看激光。

10在車廂里看書。

11遺傳因素。

12不認真做眼保健操。

研究結(jié)果表明,近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應性改變,它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動的環(huán)境密切相關,與攝入營養(yǎng)成分的失衡密切相關。而不正確用眼,不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過長等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在當今的中學生近視率不斷上升,而中學生們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣,戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂,錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣,如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學研究表明,飲食不均衡、睡眠不足、噪音等,也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。

(一)看書時作姿要端正,光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺,胸離課桌一拳,眼離課本一尺。

(二)不要在坐車或行走的時候看書,不要躺下看書。讀寫1小時要遠眺10分鐘或到戶外走動,調(diào)節(jié)眼睛肌肉。

(三)時常佩帶一些滴眼液,如:珍視滴眼液,明目滴眼液,珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅持做眼保健操。

(四)盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排,不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。

(五)不偏食,少吃辣的食品,多吃含維生素c和維生素a,d的食物。

(六)定期到眼科專醫(yī)作檢查,聽從儀醫(yī)師的指導,逐步矯正視力或防止近視度加深。

為有效預防近視等眼?。?/p>

一要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,合理飲食,鍛煉身體,保障身心健康;。

二要糾正不良習慣,養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生;。

三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛,尤其是高度近視眼患者,及時發(fā)現(xiàn)眼病,以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。視力關系著我們的一生,我們要愛護我們的眼睛,不讓我們將來后悔。面對21世紀視覺危機的挑戰(zhàn),我們要勇于接受挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝敵人!

小學教學研究報告篇十一

在近視同學中,用眼衛(wèi)生情況分別如下:

1、你作業(yè)時的姿勢怎么樣?

a很好1(2.94%)b一般29(85.29%)c很差4(11.76%)。

2、你一天花多少時間上網(wǎng)?

a不上網(wǎng)19(55.88%)b半小時3(8.82%)c一小時5(14.71%)d二小時以上7(20.59%)。

3、一天花多少時間看電視?

a半小時11(32.35%)b一小時13(38.24%)c二小時以上10(29.41)。

4、做完作業(yè)會不會到窗口往外看?

a經(jīng)常3(8.82%)b偶爾23(67.65%)c從不8(23.53%)。

5、做眼保健操認真嗎?

a非常認真10(29.41%)b偶爾22(64.71%)c不認真2(5.88%)。

6、經(jīng)常躺在床上看書嗎?

a經(jīng)常28(82.35%)b偶爾4(11.76%)c從不2(5.88%)。

7、是否經(jīng)常在搖晃的車廂中看書?

a經(jīng)常0(0%)b偶爾7(20.59%)c27(79.41%)。

8、看電視時是否把電燈關掉?

a是9(26.47%)b不是25(73.53%)。

小學教學研究報告篇十二

調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀,而是挪作他用。即使在上閱讀課,有些老師也是做自己的事,讓學生“自由發(fā)展”,想怎樣讀就怎樣讀,久而久之學生根本就不會讀書,有的學生只是在讀書時講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀,89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課,希望老師對學生進行閱讀方法的指導??梢哉f,沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師,是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法,考試第一,以本為本,守本固本,考什么教什么,學生即使有課外閱讀,也是在應考模式里兜圈子,使學生缺乏正確的讀書方法,從而喪失了課外那片肥沃的土地。

小學教學研究報告篇十三

小學生安全問題既是一個教育問題也是一個社會問題,既需要社會各界的參與,更需要政府、相關部門共同關心與重視。為此,我們提出以下對策與建議:

家庭、學校聯(lián)手保平安:以班級為單位,家庭、學校聯(lián)合開展小手牽大手、安全共擁有活動,通過孩子影響家長,起到教育一個孩子,帶動一個家庭,影響整個社會作用。

普及交通安全教育:學校深入開展小學生交通安全教育活動,定期學生作交通安全知識講座,舉辦交通安全圖片展,使學生認識遵章出行的重要,從而形成自覺遵守交通法規(guī)的意識。

逃生演練固平安:為增強學生避險自救能力,學校不定期舉行防火、防震、防水、燃氣泄漏等意外事故逃生疏散演練,做到了未雨綢繆,防患于未然。同時,要求各班以班隊會的形式向?qū)W生作消防安全教育,讓學生懂得如何安全用火,掌握危急情況下的避險方法。

安全巡查護平安;為使學生有一個安全的學習環(huán)境,加大學校設施安全的巡查力度,定期巡查,將隱患消除在萌芽之中,為學生在校安全提供有力保障。

防控疾病求平安:學校應注重對學生進行疾病防控和食品安全教育,對學生進行疾病防控知識教育,教給學生防控疾病、消毒殺菌的方法以及自我保護的措施。針對學生喜歡吃零食的特點,要求學生不購買三無食品,教給學生辨別劣質(zhì)食品的方法,保障學生的身體健康。

只要我們大家攜起手來,密切配合,不斷健全小學生安全教育和安全管理工作的長效機制,就可以為廣大小學生營造一個安全的學習、生活環(huán)境,使我們平安、健康、幸福地成長。

小學教學研究報告篇十四

一、問題的提出我們看到我們班有越來越多的同學近視了,眼睛是心靈的窗戶,我們想了解近視的同學們對眼睛的重視程度。

二、調(diào)查方法。

1.調(diào)查近視的同學們,并記錄。

2.上網(wǎng)查找資料。

三、時間安排4月28日。

設計調(diào)查表4月29日。

調(diào)查制作統(tǒng)計圖5月1日-5月3日。

5月9日~5月10日制作ppt。

四、調(diào)查情況與資料整理我們調(diào)查了本班11位近視的同學,以下是我們的調(diào)查問卷。

五、結(jié)論。

1)這是我們的調(diào)查結(jié)果你為什么近視?

看書(3),看電視(2),寫字(2),玩電腦(3),天生(1)。

你覺得戴眼鏡方便嗎?方便(2),還好(1),不方便(8)。

你什么時候戴眼鏡?幼兒園(1),一年級(無),二年級(1),三年級(1),四年級(4),五年級(4)。

你戴眼鏡后有保護措施嗎?有(9),無(2)。

這說明:我們班同學對眼睛還算重視。我們班同學四,五年級戴眼鏡的人快速增加。

2)中國中小學生近視發(fā)生率已高達60%位居世界第一。

下面,我們教大家減少近視的辦法:減少近視的主要關鍵是預防。預防近視沒有可靠的捷徑,主要關鍵還是要在發(fā)育年齡期間注意培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣和建立合格的環(huán)境條件。

具體措施已成老生常談,歸納有以下幾點:

1.要保持足夠的閱讀距離:閱讀距離要保持在40公分以上,現(xiàn)在兒童(尤其在有了一些近視以后)都習慣于近距離看東西,當距離低于30公分時,眼睛就要使用4d以上調(diào)節(jié),極易引起調(diào)節(jié)痙攣給發(fā)生近視提供“方便”。閱讀書寫的姿勢也很重要,一定要保持坐位,禁止躺著和行走時閱讀。

2.適度的閱讀時間:持續(xù)近距離閱讀連續(xù)時間不要超過50分鐘,根據(jù)年齡在中途還應該給以短暫休息時間,給以向遠方注視的機會。安排家庭作業(yè)要均勻,不要集中。

3.充足的光線:學習閱讀時的照明不可暗淡也不能過強而眩耀刺眼,學校教室平均采光系數(shù)不低于1:6,桌面最低照度要高于50勒克斯低年級要高于高年級,對一些專科教室要有更高的要求。家庭照明光線要來自左前方,不直射眼睛,以產(chǎn)生均勻光線的磨砂燈泡或日光燈泡為好。

4.目標物要清楚:閱讀物字體大小和清淅程度要符合標準,學校主要是黑板質(zhì)量,要保持黑色無反光,粉筆和黑板檫不會把黑板變成灰色。

5.建立防治機構,做好定期檢查,及時指導糾正。

6.每天飲用綠茶。茶可改善機體造血功能,能增強人體的免疫能力,減少輻射影響。多吃一些新鮮的蔬菜和水果,可以預防角膜干燥、眼干澀、視力下降甚至夜盲癥等眼病。如果出現(xiàn)眼睛不適,經(jīng)過長時間休息都不能解除癥狀者,則需及時到醫(yī)院檢查。

六、收獲與感想經(jīng)過這次活動,使我們明白了保護眼睛有多么重要,如果我們戴上了眼鏡,會給我們帶來諸多的不便,請大家愛護眼睛。

小學教學研究報告篇十五

隨著信息技術的高速發(fā)展,上網(wǎng)已在學生中形成了一股熱潮,特別是高年級學生。他們上網(wǎng)主要目的是:打游戲,聊天交友查資料.于是我們小組進行了小學生上網(wǎng)情況的調(diào)查.

3、訪問父母兒女上網(wǎng)的時間.

4、訪問父母是否同意兒女上網(wǎng).

1、學生上網(wǎng)時間,一般選擇在雙休日、放學回家時,平均每星期上網(wǎng)時間為2-3小時,做到有節(jié)制與適度;但有15%的學生癡迷于網(wǎng)絡之中,難以自拔,每星期上網(wǎng)時間至少7小時,幾乎是天天想去。

2、上網(wǎng)的經(jīng)濟來源,65%的是來自于父母給的零用錢或壓歲錢,2.5%的是向同學借的,還有32.5%選擇其它。

3、上網(wǎng)的目的,主要是玩游戲、交朋友、聊天,其次才是閱讀或查資料,高年級一部分學生也有意或無意地進入過黃色網(wǎng)站。

4、父母懂得網(wǎng)絡知識的只有38%;對于孩子上網(wǎng),持支持、理解態(tài)度的不多,僅僅為20.6%,大多家長是見網(wǎng)色變,禁止孩子上網(wǎng)。

對于上網(wǎng),學生隨著年級的升高,基本上都會上網(wǎng),熟練上網(wǎng)的比率也越來越高,且男生多于女生。把電腦作為研究性學習的工具,對于學生的思想教育,除了課堂教學這個主渠道,還要以活動訓練為載體,讓學生通過對人物采訪、辯論會、資料查詢等活動,發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性。他們在活動中說、看、查、寫,從而達到潛移默化的'教育效果。由于活動中學生是以主體活動者的角色出現(xiàn),而不是旁觀者,他們始終參與活動進程。因此,學生有了獨特的親身感受,才會不知不覺中明白了網(wǎng)絡所帶給他們的精彩,也清楚了上網(wǎng)應有所選擇與控制,進而達到自我克制的目的。

建議:。

3、小學生倡議大家遠離網(wǎng)吧.

4、加強思想教育,讓兒童少接觸電腦.

小學教學研究報告篇十六

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在當今的中學生近視率不斷上升,而中學生們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣,戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂,錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣,如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學研究表明,飲食不均衡、睡眠不足、噪音等,也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。

小學教學研究報告篇十七

本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學生課內(nèi)-外閱讀的有關現(xiàn)狀,旨在落實《新課程標準》中關于學生課內(nèi)外閱讀的有關要求。多讀好書,能使人明智,增長見識,豐富人的精神世界。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂:對課外閱讀價值的認識不足,學生自覺閱讀的興趣不濃,適應學生讀的好書不多,科學閱讀方法的掌握不夠,還有家長、教師等方面的諸多因素都直接影響著學生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。

從學生的現(xiàn)狀看,課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑,可長時間以來,由于多種因素的影響,出現(xiàn)了學生課外閱讀量大大減少的令人擔憂的現(xiàn)象:大學生錯別字錯得令人堪憂;而從小學生的狀況看,課外閱讀更顯然是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個問題的嚴重性,所以頒布了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下,我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”,開設“自由閱讀”課,每年舉行“金色之秋”讀書節(jié),并把學生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容。面對新課程標準的實施,加強了對學生課外閱讀的指導,幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗,從而不斷發(fā)展學生的語文素養(yǎng)和文化積淀。

20xx年8月12日——20xx年11月8日。

小學六年級學生有了一定的識字量,具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質(zhì)量,在我們學區(qū)隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關教師,采用問卷調(diào)查,坐談的方法進行了此次調(diào)查。

對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納,現(xiàn)將有關調(diào)查結(jié)果及情況分析歸納如下:

書籍是人類進步的階梯,大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景,促進其形成健康的世界觀和人生觀,并使其個性健康發(fā)展。但是一些學生和家長,甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調(diào)查匯總表可以看出:高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態(tài)度不夠支持,27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績,只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績??梢姡捎陂L年來推行應試教育的濃重陰影,使得被譽為人類進步的階梯,開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”,使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀,更是一個民族的悲哀!

閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說:讀一本好書,就是和一位心靈高尚的人交談。因此,要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類,30%的學生喜歡讀漫畫類,只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍,;更令人痛心的是:家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%,50冊以上占44%;另據(jù)其他資料(《讀書時間》)顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店,很多情況都是孩子要求家長帶其去的,在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書,這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏,無疑是學生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。

興趣是最好的老師,學生有了課外閱讀的興趣,就不需要老師家長去督促,當學生形成了閱讀習慣,一切都水到渠成了??烧{(diào)查表明:只有20.8%的學生每天都讀課外書,經(jīng)常讀課外書的學生也只有35.%,更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求,只有27.5%是種愛好。究其原因,很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡等大眾傳媒的普及,對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時,26%的學生每天超過半小時。30%的同學經(jīng)常上網(wǎng)數(shù)據(jù)表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者,但是如果讓學生過分地依賴聲像材料,這些畫面確實有利于學生形象思維的發(fā)展,但久而久之,就會削弱兒童感受語言文字的能力,削弱孩子的創(chuàng)造力。

調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀,而是挪作他用。即使在上閱讀課,有些老師也是做自己的事,讓學生“自由發(fā)展”,想怎樣讀就怎樣讀,久而久之學生根本就不會讀書,有的學生只是在讀書時講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀,89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課,希望老師對學生進行閱讀方法的指導??梢哉f,沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師,是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法,考試第一,以本為本,守本固本,考什么教什么,學生即使有課外閱讀,也是在應考模式里兜圈子,使學生缺乏正確的讀書方法,從而喪失了課外那片肥沃的土地。

針對這一現(xiàn)狀,提出以下幾點思考,以期盡早改變現(xiàn)狀,使我學區(qū)的課外閱讀真正以學生為主體,做到面向全體學生。

培養(yǎng)閱讀興趣。

書海無涯,舟楫安在?對小學生的課外閱讀而言,培養(yǎng)興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人,特別是教師,應該以身作則,在情感上感染學生,使他們對閱讀發(fā)生興趣,多讀,多體會,多思考,逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。同時,應強調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性,要提倡快樂閱讀,要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事,他們就會不厭其煩地做。

小學教學研究報告篇十八

3.1會計實務是對會計理論知識的應用和延伸。會計理論教學是給學生進行一定的知識梳理和知識體系的構建,側(cè)重于對概念性知識進行介紹,學生在進行學習時,按照教師的思路進行一步步分析,但并不清楚自己對知識的掌握情況。會計是一種具有實踐性的學科,理論的學習是為了實際操作打基礎,通過會計實務的學習,可以更好的將理論知識應用于實踐中,充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生對知識的應用能力。同時,通過對會計實務的學習,可以進一步深化會計基礎知識,明確會計理論的形成,更好的掌握相應的結(jié)構框架,對會計理論中無法講解的知識進行補充和完善,保證會計信息的全面性,優(yōu)化學生的專業(yè)知識和技能,培養(yǎng)學生的自主能力,通過實踐對自己存在的問題進行分析,對自己欠缺的知識進行完善。3.2糾正和規(guī)范學生的會計工作行為。在進行會計實務教學時,既涵蓋了會計職業(yè)道德實務,也涵蓋了會計相關法律法規(guī)實務,使學生具備一定的法律和道德意識,避免在工作中出現(xiàn)問題。對于教學過程中出現(xiàn)的問題,教師應及時進行糾正,避免學生養(yǎng)成習慣,違背職業(yè)道德即相關法規(guī)。通過會計實務的教學,是對實際工作情況的模擬,按照一定的從業(yè)標準要求學生進行實踐,可以對學生的相關會計行為進行約束,教師做好一定的指導工作,對學生操作中存在的違規(guī)現(xiàn)象進行提醒和糾正,培養(yǎng)學生具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。會計本身涉及企業(yè)的財務,關系到企業(yè)的發(fā)展,因此,對于從業(yè)人員的道德要求就更加值得重視,一旦出現(xiàn)問題,就可能涉及到法律的制裁。3.3有助于學生提前掌握工作要求。會計實務的教學,是通過一定的計算機軟件和相關技術,模擬企業(yè)的經(jīng)營活動和相關的財務工作,使學生提前接觸企業(yè)的會計工作,更好的明確相應的工作職責和任務,快速的掌握相關技能,從學習中挖掘工作重點,對企業(yè)所需要的人才方向進行分析,補充和提高自己的相關能力,使自己能夠滿足企業(yè)的要求,適應企業(yè)的發(fā)展,為企業(yè)帶來一定的效益。會計實務教學是對會計理論學習與企業(yè)會計工作進行連接,有效的使二者之間的距離縮短,提高學生對工作的適應能力,保證學生的相關實踐技能,縮短學生上崗后的培訓時間,減少企業(yè)的培訓工作。

4.提高高職行業(yè)會計實務課堂教學有效性建議。

4.1采用反復會計實務實訓教學模式。會計實務內(nèi)容復雜,對不同的經(jīng)濟業(yè)務的處理選擇不同,由于會計準則、會計法規(guī)等行業(yè)相關政策不斷發(fā)生變化,在進行教學時,應逐漸滲透和修正學生對知識的理解。學生對知識的掌握本身存在一定的遺忘的可能,因此,應進行反復的訓練,通過不同的方式進行會計實務實訓在課堂教學中,可以采用隨學隨練的方式,進行系統(tǒng)的講解之后,讓學生進行自主性訓練,提高對業(yè)務知識的掌握程度。在期中或者期末時,可以進行一次綜合性的實訓,將知識串連在一起,對前段時間的知識進行梳理和回顧,加上學生對知識的理解和記憶。4.2拓寬會計實務知識的涵蓋范圍。知識本身具有一定的系統(tǒng)性和關聯(lián)性,知識并不是單獨存在的,在進行會計實務教學時,可以在內(nèi)容中結(jié)合稅務、事務所、財務、工商等政府行政部門及監(jiān)督部門的相關實務工作,對會計工作中涉及的各個行業(yè)的工作內(nèi)容進行分析,更好的配合各部門的工作。隨著教學體制的改革,教學內(nèi)容應進行一定的擴充,避免局限于書本,培養(yǎng)學生對知識的靈活作用能力,將課外與課內(nèi)知識串在一起,有助于學生對整個知識框架的理解。同時,對學生的心理素質(zhì)、辦公能力以及職場能力也行進行一定的訓練,工作需要學生具有一定的綜合能力,因此,在進行會計實務教學中應對學生的各方面能力進行挖掘和訓練。4.3提高會計教師對于的整體素質(zhì)。對教師應進行適當?shù)呐嘤枺膭罱處熯M行繼續(xù)教育,呼吁教師進行進修或者脫產(chǎn)學習,對自己的專業(yè)知識進行實時更新,同時積累一定的行業(yè)經(jīng)驗,更新自身的教學理念,通過創(chuàng)新性思維進行教學模式的更新。另外,高職院??梢云刚埰髽I(yè)資深的會計人才到校園進行指導,定期安排教師到企業(yè)進行實踐,完善教師的實務操作經(jīng)驗,提高教師自身的能力。積極開展學術交流活動,保證教師之間的知識體系趨近相同,聘請會計師到學校進行專題講座或者報告會,對企業(yè)在會計實務工作中的信息進行分享,提高教師的職業(yè)能力,更好的對學生進行培訓。

綜上所述,會計實務課堂教學的有效性,本身取決于教師和學生兩個方面,在完善教師隊伍的同時,對學生也行進行一定的引導,培養(yǎng)學生的自主學習能力,提高學生對會計實務的認識,正確的對待會計實務課堂教學,與教師進行積極的互動,按照教師的思路和計劃進行學習。同時,對自己欠缺的地方及時進行改善,提高自己對專業(yè)知識的掌握能力,并進行一定的運用。通過教師與學生的共同努力,來完成整個會計實務的學習,提高學生的綜合能力,更好的適應社會和企業(yè)的需要。

【參考文獻】。

[1]秦紅霞.基于技能型的高校會計實務教學模式構建[j].陰山學刊:自然科學版,(7)。

[2]湯雯馨.會計電算化和會計實務教學的有效結(jié)合[j].黑龍江科學,(1)。

小學教學研究報告篇十九

“叮鈴鈴······”隨著一聲長鈴聲,“終于放學了!”只見同學們一走出校門就急急忙忙地蜂擁著朝一個地方飛奔過去——小攤。不到5分鐘,同學們就將小攤圍得水泄不通,開始精心挑選,有得愛買零食,有得愛買漫畫……數(shù)不勝數(shù)。他們的錢是從那兒來的呢?他們?yōu)槭裁从羞@么多錢?小學生有這么多錢到底好不好?針對以上問題,我們小組做了一份調(diào)查報告。

1、去訪問同學,問一下他們的零花錢有多少?

2、走訪家長,問問孩子一天的飲食情況。

3、隨機觀察共100名同學,記錄他們所購買的物品與所花的錢數(shù)。

零食。

飲料。

玩具。

漫畫書。

其他。

所買物品。

59人。

3人。

14人。

12人。

12人。

11元及以上。

所花錢數(shù)。

69人。

21人。

8人。

2人。

11元及以上。

一天的零花錢。

44人。

31人。

25人。

經(jīng)過我們的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)了許多同學一天就擁有4、5甚至8、9元,擁有如此高額的零花錢,這些同學拿著這么多零花錢干什么呢?有人拿錢上網(wǎng)吧,有人去買路邊攤上的`三無食品或者5角錢一袋的垃圾食品——如“火爆雞筋”、“辣皮子”等,還有人將錢用來互相攀比。這種行為傷害了我們的身心,是一個不好的習慣。

對此現(xiàn)象,我們建議:

1、家長們不要再給自己的孩子如此多的零花錢了,剛好夠買少量食物和文具就行。

2、希望同學們也能自覺一點,做到不去網(wǎng)吧、不攀比。

小學教學研究報告篇二十

我班共有11個人近視。

我國的近視率已接近30%,小學生22。7%患有近視,初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡,大學生近視比例高達80%。

近視成因較多,據(jù)我們猜想,造成近視的因素有:遺傳因素,環(huán)境因素,個體因素,營養(yǎng)體質(zhì)因素和睡眠因素。導致小學生近視的主要原因是作業(yè)做的太晚,使睡眠不足,過度地看電視、玩電腦,攝入大量的德和蛋白質(zhì)。

現(xiàn)在小學生近視率很高。雖然近視存在某種的遺傳因素,但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外,沒有更有效的治療方法,唯有持久地開展預防措施。中學生極高的近視率和現(xiàn)行的教育制度雖然有一定的聯(lián)系,但更多的是因為用眼習慣而導致近視的發(fā)生。近視預防的重點也在于養(yǎng)成良好的用眼習慣。

小學教學研究報告篇二十一

經(jīng)過我們的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)了許多同學一天就擁有4、5甚至8、9元,擁有如此高額的零花錢,這些同學拿著這么多零花錢干什么呢?有人拿錢上網(wǎng)吧,有人去買路邊攤上的三無食品或者5角錢一袋的垃圾食品――如“火爆雞筋”、“辣皮子”等,還有人將錢用來互相攀比。這種行為傷害了我們的身心,是一個不好的習慣。

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