編寫(xiě)教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論知識(shí)。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和正確價(jià)值觀。以下是一些教育期刊發(fā)表的一些有關(guān)教案編寫(xiě)的研究成果。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第課女?huà)z補(bǔ)天教案篇一
一、談話導(dǎo)課。
教師出示一根編中國(guó)結(jié)的紅絲線，同學(xué)們這是什么？
教師出示一個(gè)中國(guó)結(jié)，這優(yōu)勢(shì)什么呢？你能說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系嗎？
教師總結(jié)：
＂這跟繩子扯的再遠(yuǎn)，也離不開(kāi)這個(gè)＂頭＂．這就形成了這個(gè)＂中國(guó)結(jié)＂．。
板書(shū)課題：中國(guó)結(jié)。
二、整體認(rèn)讀了解課文內(nèi)容內(nèi)容。
1、通過(guò)自身喜歡的方式朗讀課文，解決課文中新的生字朋友。
2、考慮：課文中寫(xiě)的中國(guó)結(jié)都在什么地方出現(xiàn)？
三、細(xì)讀課文，交流品讀。
通過(guò)對(duì)課文第二段的閱讀，對(duì)中國(guó)結(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的.了解。
默讀二、三段，
考慮：你喜歡中國(guó)結(jié)嗎？為什么？
讓學(xué)生展開(kāi)想象除了書(shū)上的這些描寫(xiě)你還能想到什么？
小朋友用自身的語(yǔ)言來(lái)描述，通過(guò)學(xué)生的相互補(bǔ)充達(dá)到完美的境界。
你是從什么地方看出人民喜歡中國(guó)結(jié)，在課文中找出有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，全班互相交流。
指名讀一讀畫(huà)出的語(yǔ)句。
指導(dǎo)朗讀，通過(guò)個(gè)別的詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)結(jié)的意義，應(yīng)該讀的速度快一點(diǎn)，聲音響亮。讓學(xué)生根據(jù)課文中的上下理解。
過(guò)渡：
中國(guó)結(jié)不只代表著你們說(shuō)的意義？它還代表著中國(guó)心，飽含這中國(guó)情．。
自由讀第四自然段。
讀完后集體交流你是怎樣理解文章中所說(shuō)的＂頭＂的。
通過(guò)課文的分析讓學(xué)生試著概括文章的段落大意。
四、總結(jié)：
根據(jù)板書(shū)，由學(xué)生總結(jié)從課文中學(xué)到了寫(xiě)什么？
文章最后一個(gè)自然段介紹了中國(guó)結(jié)受歡迎的原因．說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的，
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)你還有什么不明白的地方？
五、作業(yè)：
背誦自身喜歡的段落。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
2、我們繼續(xù)來(lái)感受文章中給我們?cè)鯓觼?lái)解釋中國(guó)結(jié)的。
[板書(shū)課文標(biāo)題]。
播放課文錄音。
二、重新認(rèn)識(shí)全文。
1、速讀課文，找出你喜歡的句子，并用筆畫(huà)下來(lái)。
2、你能讀出自身喜歡的語(yǔ)氣嗎？
3、小組研究：
它包括了什么樣的民族感情？
4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)課文復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
三、總結(jié)全文。
1．再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。
2．縱觀全文，說(shuō)一說(shuō)：
中國(guó)結(jié)代表了什么？
把你心中的感受用一二句話說(shuō)出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
1、學(xué)習(xí)生詞。
a、本課中你還還有哪些不理解的詞語(yǔ)？
b、集體用聯(lián)系上下文的方法理解。
嘆為觀止。
神往。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)本課生字。
a、出示生字“寵飾頸僑憧憬乞”。
b、讀字組詞。觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)一起特點(diǎn)是什么？
c、認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置，模仿寫(xiě)。
d、寫(xiě)完后在班里展示寫(xiě)的好的學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)。
對(duì)于本節(jié)課你想說(shuō)點(diǎn)什么？
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第課女?huà)z補(bǔ)天教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2．復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3．學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受神話故事的神奇。
課前準(zhǔn)備：收集中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾件神奇的禮物，想知道是什么嗎？（出示圖片）。
2、這圖片里藏著一個(gè)神奇的故事，誰(shuí)知道它的名字？
3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來(lái)征服自然的結(jié)果，我們把這樣的故事稱為——神話。
4、（出示插圖）你們知道這幅畫(huà)里藏著的又是一個(gè)什么神話故事嗎？
今天，老師要帶大家再一次走進(jìn)神話世界，去感受古人那豐富的想象和女?huà)z神奇的力量。
5、板書(shū)課題：女?huà)z補(bǔ)天。
6、介紹女?huà)z。
7、讀了這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？
8、師根據(jù)學(xué)生的`提問(wèn)，歸納問(wèn)題：為什么補(bǔ)？（起因）怎么補(bǔ)？（經(jīng)過(guò)）補(bǔ)后如何？（結(jié)果）。
二、初讀課文，感知大意。
1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字詞：
（1）出示詞語(yǔ)：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語(yǔ)、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。
(2)（生字變紅色）這幾個(gè)字是本課要求會(huì)認(rèn)的，誰(shuí)能帶大家讀一讀？
（3）這里有幾個(gè)生字是帶有同一個(gè)偏旁的，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)帶火字旁的字。
（4）還有一個(gè)字的偏旁也表示火的意思，能不能找出來(lái)？“熊”。
3、指名說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
三、品讀課文，體驗(yàn)“慘景”
1、同學(xué)們，你們想象過(guò)如果天塌了，會(huì)是怎么樣的嗎？
2、那么，古人又是如何想象的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一自然段。
3、當(dāng)時(shí)天塌了的情景是什么樣的？課文是怎么說(shuō)的？（指名讀相關(guān)語(yǔ)句）。
4、現(xiàn)在，天就是塌了，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師范讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才仿佛看到了什么？
看—（播放課件）。
此時(shí)，你能用課文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)心里的感受嗎？（可怕）。
5、出示相關(guān)語(yǔ)句：“……天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎?！?/p>
（1）看到這樣的畫(huà)面，大家都忍不住驚嘆一句：天哪，太可怕了?。R讀）。
（2）指名讀，師引：你看，天塌了……。
師評(píng)價(jià)。
（3）男女生讀。
（4）當(dāng)時(shí)的情況危急嗎？想象一下，處于危險(xiǎn)之中的人們會(huì)怎么求救？
（5）這時(shí)候的人類(lèi)真的是處于水深火熱之中了，這種慘痛的求救聲，讓我再次想象到那可怕的場(chǎng)景。齊讀。
（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段。
（2）師引讀：女?huà)z，你的心情怎樣？提醒讀出女?huà)z的難過(guò)和著急。（指名兩人讀）。
（3）我看到難過(guò)和著急的女?huà)z了，你們看到了嗎？齊讀第二自然段。
5、就這樣，人類(lèi)的災(zāi)難解除了嗎？要怎么做才能徹底拯救人類(lèi)呢？接下來(lái)又會(huì)有哪些神奇的事發(fā)生呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
女?huà)z補(bǔ)天。
天塌可怕。
女?huà)z難過(guò)著急。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第課女?huà)z補(bǔ)天教案篇三
本班共計(jì)學(xué)生63名。據(jù)以前對(duì)這班了解，本班中有近四分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣有點(diǎn)差。這些人上課不認(rèn)真聽(tīng)，下課作業(yè)不做。他們知道老師拿他們沒(méi)什么辦法，因此做作業(yè)老是拖延時(shí)間。同時(shí)，本班學(xué)生特別喜歡講空話，自制能力差，尤其是幾個(gè)男生文明行為方面做得很差，總是動(dòng)不動(dòng)跟別人吵嘴，打架。整個(gè)班級(jí)缺少凝聚力，集體主義意識(shí)淡薄。
二、工作重點(diǎn)。
1、確定班集體的奮斗目標(biāo)。班集體的共同奮斗目標(biāo)是班集體的理想和前進(jìn)的方向。因此，我爭(zhēng)取做到每天在晨間談話時(shí)確定本班一天乃至一學(xué)期的總目標(biāo)。每天與對(duì)學(xué)生對(duì)話的方式加強(qiáng)班集體的奮斗目標(biāo)。
2、培養(yǎng)良好的班風(fēng)。針對(duì)本班學(xué)生上課不專心聽(tīng)，作業(yè)不認(rèn)真做，行為方面不端正等這幾方面。確定“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”班風(fēng)，讓正確的輿論和優(yōu)秀的班風(fēng)去影響，制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。
3、班級(jí)管理細(xì)致化、民主化。有句話說(shuō)：抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中。班主任工作要細(xì)致入微，在細(xì)微的基礎(chǔ)上，我動(dòng)用班級(jí)中大部分同學(xué)。創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性。在班級(jí)內(nèi)有班長(zhǎng)，有紀(jì)律委員等這些班干部。也有負(fù)責(zé)包干區(qū)的區(qū)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)關(guān)燈的燈長(zhǎng)，負(fù)責(zé)關(guān)窗的窗長(zhǎng)等。動(dòng)用盡可能的學(xué)生，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中。
4、培養(yǎng)和健全一批團(tuán)結(jié)的班干部。班干部是一個(gè)班級(jí)的重要組成部分，他們是班級(jí)核心。有了這個(gè)核心，才能帶到全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體的奮斗目標(biāo)。經(jīng)常召開(kāi)班干部工作會(huì)議。指導(dǎo)他們的工作方法，提高他們的工作能力。共同建設(shè)好班級(jí)。
5、做好與家長(zhǎng)的交流與溝通工作，更好為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第課女?huà)z補(bǔ)天教案篇四
（一）主要內(nèi)容及教材重點(diǎn)、難點(diǎn):。
主要內(nèi)容:。
本冊(cè)教材是以豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)為主線，以由淺入深的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)容為副線，主、副線密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。主要內(nèi)容包括:色彩冷暖知識(shí)、線條、節(jié)奏、工藝制作、玩具、實(shí)用設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、欣賞等。
教材重點(diǎn):。
在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。
教材難點(diǎn):。
強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)社會(huì)的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。
（二）教學(xué)目標(biāo):從知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度談。
知識(shí)和能力:。
通過(guò)觀賞和各類(lèi)美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)大膽的表達(dá)自己的感受；啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物，從中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用常用色和點(diǎn)、線、面；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己感受或意愿的能力，發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。
過(guò)程與方法:。
引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫(huà)、繪畫(huà)創(chuàng)作等各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程；以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)；在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:。
在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和持久興趣；體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；能夠表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二、學(xué)情分析。
通過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了一些小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的基本方法，知道了課堂授課的基本程序。對(duì)于油畫(huà)棒、水彩筆等繪畫(huà)工具可以做到熟練運(yùn)用，對(duì)于剪刀、繩子等手工工具也有一定的認(rèn)識(shí)。審美能力和動(dòng)手能力都有了一定的的提高，在接下來(lái)的四年級(jí)美術(shù)課堂上，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持繪畫(huà)和動(dòng)手的結(jié)合教學(xué)，使得孩子在意識(shí)和動(dòng)手方面繼續(xù)提高。
三、提高課堂教學(xué)效率，貫徹新課程理念的具體措施。
根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際與個(gè)人的目標(biāo)，抓住新課程理念的一個(gè)點(diǎn)談本學(xué)期的具體措施（合作的學(xué)習(xí)方式、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、電教輔助教學(xué)、評(píng)價(jià)的改革、減負(fù)手段等）。
合作的學(xué)習(xí)方式:。
提倡探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生做小老師的興趣及自學(xué)水平，也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)展；學(xué)生仍然按照上學(xué)期分好的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)合作與探究，合作作業(yè)以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，如:上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，采訪有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)等。橡皮泥雕課以小組為單位準(zhǔn)備材料，進(jìn)行合作練習(xí)。而造型表現(xiàn)課、游戲式活動(dòng)方式的課業(yè)一定要以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)集體活動(dòng)獲得豐富的知識(shí)與情感體驗(yàn)。
培養(yǎng)形象思維能力，提高用美術(shù)表達(dá)自己感受的能力和切近自己生活的設(shè)計(jì)、制作能力。
采取巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如:將自己通過(guò)《變廢為寶》一課學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果的能力。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，并在這一過(guò)程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，從而使每一個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展綜合實(shí)踐能力。
以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)；在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
四、全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第課女?huà)z補(bǔ)天教案篇五
《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn)，從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段（1―2）主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，這句話起著承上啟下的過(guò)渡作用。
這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
面對(duì)這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細(xì)致。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。
目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
三，說(shuō)教學(xué)理念。
我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。
四：說(shuō)教學(xué)流程；
我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下三大板塊。
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
上課初始，聽(tīng)寫(xiě)生字新詞，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
接下來(lái)，引出新課，“今天我們一起了學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？大家根據(jù)自己的理解來(lái)談?wù)剬?duì)這只白鵝的看法。
第二板塊：圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言。
學(xué)生可能談到的問(wèn)題有：（交流的重點(diǎn)）。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評(píng)價(jià)你，你心里會(huì)怎么樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見(jiàn)這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢？由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來(lái)非常自然。
這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過(guò)想象，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫(xiě)法，就是運(yùn)用對(duì)比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開(kāi)即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。
第三板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。
在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二。自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第課女?huà)z補(bǔ)天教案篇六
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難如何把天補(bǔ)好的過(guò)程;在閱讀中體會(huì)女?huà)z精神和感受神話故事的神奇。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、以讀為本，邊讀邊悟。
“書(shū)是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀，通過(guò)分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議，通過(guò)欣賞同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)。研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感。
2、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生說(shuō)得較好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示女?huà)z圖片，通過(guò)圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡(jiǎn)短的話概括文章的主要意思。然后找出女?huà)z怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)感情朗讀，找出表現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天的艱難的詞語(yǔ)，體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女?huà)z補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第課女?huà)z補(bǔ)天教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解女?huà)z是怎樣把天補(bǔ)好的。
2、為了補(bǔ)天，女?huà)z在找五彩石和煉石的過(guò)程中，遇到了哪些困難。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解女?huà)z在補(bǔ)天的過(guò)程中，是怎樣克服一個(gè)又一個(gè)困難的。
2、了解女?huà)z是怎樣找齊五彩石補(bǔ)天的。
教具準(zhǔn)備：錄音磁帶、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一激qing引趣，導(dǎo)入新課。
人類(lèi)有史以來(lái)，就流傳著各種各樣美麗的神話故事。通過(guò)這些神話故事，可以反映人類(lèi)共同的、美好的愿望，能表達(dá)廣大人民群眾的思想、感情和心態(tài)。今天，我們學(xué)的課文《女?huà)z補(bǔ)天》就是一個(gè)流傳千百年的神話故事。女?huà)z，我國(guó)古代神話中煉石補(bǔ)天的神。
二初讀課文，標(biāo)出自然段，看一看可以分成幾部分。（教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)）。
學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報(bào)。
三理解課文內(nèi)容。（出示圖片）。
1、讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)講了什么？（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)指點(diǎn)）。
學(xué)生發(fā)言。
教師肯定并引導(dǎo)：天塌了，可了不得，給人類(lèi)帶來(lái)那么多災(zāi)難。我們看看聽(tīng)到巨大的響聲，女?huà)z是怎么做的？找到表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報(bào)。
2、學(xué)習(xí)第二部分課文。（放錄音，學(xué)生跟讀，體會(huì)感情）。
（1）女?huà)z看見(jiàn)天塌了，怎么辦呢？分小組議論議論。
學(xué)生討論。
教師引導(dǎo)：為什么說(shuō)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天呢？怎么補(bǔ)天呢？請(qǐng)大家自由讀課文，體會(huì)思想感情。
學(xué)生說(shuō)。
教師引導(dǎo)：五彩石找齊了，能補(bǔ)天嗎？又怎么辦呢？讀讀課文，從課文中找出答案。
學(xué)生說(shuō)。
教師總結(jié)：女?huà)z為了補(bǔ)天，克服了重重困難。先是費(fèi)盡力氣找齊五彩石，然后是用了五天五夜煉石，最后是把煉石的液體潑向大窟窿，把天補(bǔ)好了。
3、齊讀第三部分，說(shuō)一說(shuō)這一部分的意思。
學(xué)生說(shuō)。
教師總結(jié)：對(duì)。天塌下來(lái)，給人民帶來(lái)那么大的災(zāi)難，女?huà)z把天補(bǔ)好了，只見(jiàn)金光四射。反映出人們共同的、美好的愿望。所以，女?huà)z補(bǔ)天的神話故事一直流傳到現(xiàn)在。
四板書(shū)設(shè)計(jì)。
女?huà)z補(bǔ)天。
創(chuàng)造人類(lèi)歡歌笑語(yǔ)。
人教版語(yǔ)文第6冊(cè)第5單元女?huà)z補(bǔ)天教案突然巨響急忙起跑看天塌一大塊地裂。
（災(zāi)難）大火。
洪水。
人教版語(yǔ)文第6冊(cè)第5單元女?huà)z補(bǔ)天教案決定冒危險(xiǎn)補(bǔ)天找五彩石終于。
挖放煉石裝端潑。
補(bǔ)好金光四射。
五彩霞云傳說(shuō)。
五作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、寫(xiě)出近義詞。
創(chuàng)造——（）出現(xiàn)——（）立刻——（）。
決定——（）以為——（）終于——（）。
2、寫(xiě)出反義詞。
難過(guò)——（）危險(xiǎn)——（）稠——（）。
幸?！ǎ┚薮蟆ǎ┖凇ǎ?。
3、積累四字詞語(yǔ)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第課女?huà)z補(bǔ)天教案篇八
1、認(rèn)識(shí)頸、厲等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備。
1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景vcd，凈角出場(chǎng)vcd。
2、收集有關(guān)鵝的故事和古詩(shī)。
導(dǎo)入揭題。
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
b.王羲之寫(xiě)鵝的故事。
初讀感知。
1、出示導(dǎo)讀：
a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫(xiě)上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上?。
2、學(xué)生自由讀文，完成導(dǎo)讀要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)。
4、交流。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)。
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b.小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛(ài)之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問(wèn)題，教師梳理、板書(shū)。
b、選取有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)?
細(xì)讀解疑。
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)。
a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?
b.理解更的用法。(承上啟下，突出下o)。
c、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第課女?huà)z補(bǔ)天教案篇九
1、會(huì)寫(xiě)“塌、熄”兩個(gè)生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個(gè)新詞。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女?huà)z為人類(lèi)不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。
有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女?huà)z為人類(lèi)不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、看圖猜成語(yǔ)。
后羿射日嫦娥奔月八仙過(guò)海女?huà)z造人女?huà)z補(bǔ)天。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用直觀的圖片讓學(xué)生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學(xué)生感知神話夸張、神奇的特點(diǎn)。）。
2、齊讀課題。重點(diǎn)“媧”
二、初讀課文，感知大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步感知課文內(nèi)容，提出朗讀要求，對(duì)女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)神話故事有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。）。
三、細(xì)讀第一自然段。
1、學(xué)習(xí)第一段中的生字詞。
（1）生字：塌下如何記住生字“塌”
（2）新詞：燃燒圍困掙扎。
a、指名讀、找出這些詞語(yǔ)有哪些共同點(diǎn)。
（偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語(yǔ)，都可以從偏旁了解詞義）。
b、正音、齊讀。
（3）新詞：轟隆隆熊熊大火。
a、指名讀。
b、這兩個(gè)詞語(yǔ)又有什么相同之處呢？
（都有疊詞）。
c、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)生字詞相對(duì)集中在課文第一自然段的特點(diǎn)，采用隨文認(rèn)識(shí)的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的特色，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處，還讓學(xué)生積累了含有疊詞的詞語(yǔ)。）。
2、細(xì)讀第一段。
（1）學(xué)了生字，我們?cè)俅慰焖僮x讀課文，用“——”劃出女?huà)z補(bǔ)天的原因。
（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充。隨機(jī)出示課件3：
不知過(guò)了多少年，一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
（3）請(qǐng)大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？
（4）指名說(shuō)讀到的景象。我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一段，請(qǐng)大家用喜歡的符號(hào)劃出那些讓你感覺(jué)可怕的詞語(yǔ)。
（5）匯報(bào)圈出的詞語(yǔ)：塌下露出震裂出現(xiàn)燃燒圍困掙扎···。
（6）齊讀句子。
（7）同學(xué)們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個(gè)孩子哭著喊著……（生說(shuō)）大人也嚇得……（生說(shuō)）瞧那邊！水快要漫過(guò)一個(gè)女孩子的頭頂了，只見(jiàn)她……（生說(shuō)）一個(gè)老人快被洪水卷走了，只聽(tīng)他拼命地嘶喊著……（生說(shuō)）。
（8）同學(xué)們，眺望遠(yuǎn)方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景??？
（9）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書(shū)：太可怕了?。?。
（10）你們和女?huà)z的感受竟是一樣的，天哪，（生接說(shuō)：太可怕了?。?/p>
（11）此時(shí)此刻，你們和女?huà)z的心靈相通了，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧！
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第課女?huà)z補(bǔ)天教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“塌、熄”兩個(gè)生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個(gè)新詞。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女?huà)z為人類(lèi)不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女?huà)z為人類(lèi)不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、看圖猜成語(yǔ)。
后羿射日嫦娥奔月八仙過(guò)海女?huà)z造人女?huà)z補(bǔ)天。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用直觀的圖片讓學(xué)生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學(xué)生感知神話夸張、神奇的特點(diǎn)。）。
2、齊讀課題。重點(diǎn)“媧”
二、初讀課文，感知大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步感知課文內(nèi)容，提出朗讀要求，對(duì)女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)神話故事有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。）。
三、細(xì)讀第一自然段。
1、學(xué)習(xí)第一段中的生字詞。
（1）生字：塌下如何記住生字“塌”
（2）新詞：燃燒圍困掙扎。
a、指名讀、找出這些詞語(yǔ)有哪些共同點(diǎn)。
（偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語(yǔ)，都可以從偏旁了解詞義）。
b、正音、齊讀。
（3）新詞：轟隆隆熊熊大火。
a、指名讀。
b、這兩個(gè)詞語(yǔ)又有什么相同之處呢？
（都有疊詞）。
c、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)生字詞相對(duì)集中在課文第一自然段的特點(diǎn)，采用隨文認(rèn)識(shí)的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的特色，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處，還讓學(xué)生積累了含有疊詞的詞語(yǔ)。）。
2、細(xì)讀第一段。
（1）學(xué)了生字，我們?cè)俅慰焖僮x讀課文，用“——”劃出女?huà)z補(bǔ)天的原因。
（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充。隨機(jī)出示課件3：
不知過(guò)了多少年，一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
（3）請(qǐng)大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？
（4）指名說(shuō)讀到的景象。我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一段，請(qǐng)大家用喜歡的符號(hào)劃出那些讓你感覺(jué)可怕的詞語(yǔ)。
（5）匯報(bào)圈出的詞語(yǔ)：塌下露出震裂出現(xiàn)燃燒圍困掙扎···。
（6）齊讀句子。
（7）同學(xué)們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個(gè)孩子哭著喊著……（生說(shuō)）大人也嚇得……（生說(shuō)）瞧那邊！水快要漫過(guò)一個(gè)女孩子的頭頂了，只見(jiàn)她……（生說(shuō)）一個(gè)老人快被洪水卷走了，只聽(tīng)他拼命地嘶喊著……（生說(shuō)）。
（8）同學(xué)們，眺望遠(yuǎn)方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景啊？
（9）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書(shū)：太可怕了！）。
（10）你們和女?huà)z的感受竟是一樣的，天哪，（生接說(shuō)：太可怕了！）。
（11）此時(shí)此刻，你們和女?huà)z的心靈相通了，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧！
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第課女?huà)z補(bǔ)天教案篇十一
一、漢字解讀，動(dòng)畫(huà)激趣。
1.了解女?huà)z造福人類(lèi)，引出人類(lèi)的第一次大災(zāi)難。(火、水)。
出示：人—大—天(字理圖示)火——水(字理圖示)。
2.解讀“人類(lèi)始祖”——女?huà)z。
出示燈片：我看了動(dòng)畫(huà)片認(rèn)識(shí)女?huà)z了。
女?huà)z有神奇的本領(lǐng)：
女?huà)z是這樣的一個(gè)人：
二、自主互動(dòng)，感知文意。
1.一讀認(rèn)字詞：用畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，用畫(huà)出好詞，用畫(huà)出好句。
2.二讀解疑惑：(方法是教師范讀、小組讀、學(xué)生個(gè)人讀、全班讀，讓學(xué)生在讀中遇疑，了解一些有價(jià)值性的問(wèn)題)注意讀準(zhǔn)字音，了解課文每部分內(nèi)容，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
3.三讀知其意：讀了這篇課文，你讀懂了什么?
三、積累生字、詞語(yǔ)。(出示生字，詞語(yǔ)。)。
1.生字排隊(duì)：左右結(jié)構(gòu);上下結(jié)構(gòu)。注意“火”字旁的寫(xiě)法;注意“煉”字的寫(xiě)法。(出示燈片：讀讀想想，我發(fā)現(xiàn)了……)。
煉熄燃。
隆塌掙噴缺純冶。
熊露盆。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這些字有什么規(guī)律?
生：第一排是：
生：都是與火有關(guān)的字。
師：誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)什么?
生：第二排。
生：第三排是。
師：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題的同學(xué)都是智慧同學(xué)。
2.詞語(yǔ)跳舞：轟隆隆、塌下……等13個(gè)詞語(yǔ)跳舞著出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3.積累詞語(yǔ)：抄寫(xiě)“掙扎、圍困、冶煉”等詞語(yǔ)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第課女?huà)z補(bǔ)天教案篇十二
1、快速閱讀課文識(shí)記本課生字、新詞，并利用快速理解詞語(yǔ)的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生把長(zhǎng)文讀短，把繁文讀簡(jiǎn)的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文。
3、感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
4、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
通過(guò)武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格,能抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心里描寫(xiě)來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)。
誦讀教學(xué)法、提問(wèn)法、情境教學(xué)法。
自主學(xué)習(xí)合作探究
1.影視作品《武松打虎》片斷。
2.多媒體課件。
一、走近武松
1、(點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》)問(wèn)：這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于《水滸傳》你知道些什么?(學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答)
2、聽(tīng)了同學(xué)們的交流，水泊梁山好漢們一個(gè)個(gè)熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開(kāi)他在景陽(yáng)岡的經(jīng)歷，今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一《水滸傳》中的一個(gè)精彩片斷——《武松打虎》，去認(rèn)識(shí)武松，了解武松。(板：武松打虎)
3、《武松打虎》這篇課文很長(zhǎng)，看起來(lái)也比較費(fèi)力，請(qǐng)孩子們沉下心來(lái)默讀課文，讀完課文后，你想想武松給你留下怎樣的影象，你覺(jué)得用哪個(gè)詞最能反映武松這位英雄好漢的獨(dú)特形象，開(kāi)始吧!
二、走進(jìn)武松
1、出示武松打虎的畫(huà)面，說(shuō)：孩子們，讀完了課文的請(qǐng)舉手，這就是武松打虎的畫(huà)面，你覺(jué)得用哪一個(gè)詞最能反映武松這位好漢的獨(dú)特形象。(板：機(jī)智勇敢)
2、孩子們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞，(生讀)，怎樣才能讀好這個(gè)詞，重些，再讀重些。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的。
4、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書(shū)上畫(huà)了一個(gè)地方，有些畫(huà)了兩個(gè)地方，看來(lái)我們可以從不同地方來(lái)讀懂機(jī)智勇敢，下面咱們來(lái)交流交流。預(yù)設(shè)：(第五段)
5、為什么從這里讀懂了武松的機(jī)智勇敢?說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(引導(dǎo)：這一段主要描寫(xiě)的是什么?你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機(jī)智勇敢的，那你覺(jué)得這是一只怎樣的老虎?)
6、出示文中描寫(xiě)老虎兇猛的句子：
a、那個(gè)大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)。
b、那大蟲(chóng)背后看人最難，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來(lái)。
c、大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng);把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪。
(1)、你能把這三句話讀成三個(gè)詞嗎?(板：撲、掀、剪)
(2)、這些句子中，從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛?根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：
b、“腰胯一掀”又是怎樣的動(dòng)作?指名學(xué)生表演。
(3)、孩子們，讀了這幾句話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)句子都寫(xiě)出了老虎的兇猛的氣勢(shì)，朗讀的時(shí)候，你覺(jué)得強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。
(4)、指名學(xué)生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句，隨機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：面對(duì)老虎的進(jìn)攻，武松的表現(xiàn)呢?(板：閃、閃、閃)
7、從一個(gè)“閃”字，你體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟武松的機(jī)智勇敢，一般人遇到這只猛虎，不被虎吃，也會(huì)被老虎嚇?biāo)?，此為勇敢，一而二，二而三地閃，是為了消耗老虎的體力，此為機(jī)智)
8、指名學(xué)生分角色讀描寫(xiě)老虎和武松的句子。(同桌分角色讀——男、女生讀)
小結(jié)：孩子們，這一段，我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機(jī)智勇敢”的，寫(xiě)老虎也是為了寫(xiě)人，老虎都有如此氣勢(shì)，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得，這種寫(xiě)法叫側(cè)面烘托。你們還從哪里讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的?(預(yù)設(shè)：第六段)
9、點(diǎn)撥：這一段重點(diǎn)寫(xiě)的是武松打虎的動(dòng)作，是從武松的表現(xiàn)讀懂：機(jī)智勇敢的。你從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。
(1)、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來(lái)。理解就勢(shì)。
(3)、指名學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)一段話。
10、過(guò)渡：武松打死了老虎，讀過(guò)水滸的人都知道，武松下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見(jiàn)，一時(shí)間，街頭巷尾，無(wú)人不稱頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥賣(mài)燒餅的武大郎，他們見(jiàn)了武松，會(huì)怎樣評(píng)價(jià)武松呢?請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣，評(píng)價(jià)一下武松。
三、走進(jìn)水滸
1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄，知道是誰(shuí)嗎?想聽(tīng)聽(tīng)李逵殺虎的故事嗎?
(出示李逵打虎片段：四十三回黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎)
2、引導(dǎo)學(xué)生默讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松、李逵都是梁山好漢，機(jī)智、勇敢、豪放是他們的人物個(gè)性，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x，課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀《水滸傳》，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié)，去感受名著的無(wú)窮魅力!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第課女?huà)z補(bǔ)天教案篇十三
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。
尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，討論交流，讀、說(shuō)、議中理解課的內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。
2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。
1、理解文中含義深刻的句子。
2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。
一、讀題，導(dǎo)入新課。
1、教師板書(shū)課題，全班讀課題。
2、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請(qǐng)大家自讀課文。
二、出示要求，學(xué)生自讀。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、思考：課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?
3、畫(huà)出烏斯曼老爹說(shuō)的話，并讀一讀。
(充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞)。
三、檢查生字，整體感知。
1、檢查生字新詞。
(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟，注意區(qū)別“意”和“競(jìng)”。
(2)教師再出示生字詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。
3、指名說(shuō)一說(shuō)課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事?(國(guó)王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗，但卻沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴國(guó)王和陶工們)。
(反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用，交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字，積累詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，整體溫表感知課文內(nèi)容。
四、理清條理，講故事。
1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因。
2、指名反饋。
起因：國(guó)王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。
經(jīng)過(guò)：陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試。
結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。
3、要求學(xué)生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說(shuō)—說(shuō)。
4、指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。(在講故事，讓學(xué)生弄清楚事情的來(lái)龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力)。
五、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。
2、總結(jié)全文，明白道理。
3、有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ);。
精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇。
2、師導(dǎo)：今天，我們來(lái)看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理。
1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
2、指名反饋，教師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來(lái)的那個(gè)，而是他自己重新做的)。
3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒(méi)有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因?yàn)槿绻淮饝?yīng)，陶工們就必死無(wú)疑)。
4.教師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來(lái)看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請(qǐng)求的。烏斯曼老爹想了想說(shuō)：“到你們國(guó)王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來(lái)?！?/p>
(1)教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像：你能想像一下，他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應(yīng)，這些陶工就都會(huì)被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救。)。
6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒(méi)有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來(lái)，想問(wèn)個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說(shuō)的呢?(指名讀，教師出示句子)我和你們做的一樣，沒(méi)有什么秘密。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，努力把它做得精致完美。
(1)指名說(shuō)說(shuō)烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真、努力)。
(2)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說(shuō)的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛(ài)自己的工作吧，只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，就沒(méi)有做不到韻事。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思。(烏斯曼老爹認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。本來(lái)根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了)。
(2)從烏斯曼老侈說(shuō)的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))。
(3)教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的感悟。世上無(wú)難事，只怕有心人。有志者事竟成。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說(shuō)的話，進(jìn)行深入的探究，在理解句子意思的過(guò)程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā))。
三、總結(jié)全文，談感想。
1、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力，研制出一個(gè)和國(guó)王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來(lái)是不可能的事情，但經(jīng)過(guò)烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對(duì)烏斯曼老爹說(shuō)什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)。
2、教師：這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)。
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第課女?huà)z補(bǔ)天教案篇十四
2.今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事（師板書(shū)課題：：女?huà)z補(bǔ)天）看到這個(gè)課題，你想知道些什么？（生提出問(wèn)題）。
3.就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧！
1.學(xué)生自己讀課文，解決剛才提出的問(wèn)題。（可以采用小組討論或同位之間討論）。
2.匯報(bào)自學(xué)情況。老師相機(jī)引導(dǎo)并指導(dǎo)有感情地朗讀。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你從中學(xué)到了什么？（學(xué)生先是小組討論，再匯報(bào)）。
1.大屏幕出示要求書(shū)寫(xiě)的字，先是學(xué)生自己書(shū)空，然后再共同解決難寫(xiě)的。字。
2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的9篇《四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《女?huà)z補(bǔ)天》教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第課女?huà)z補(bǔ)天教案篇十五
1、識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。
一、導(dǎo)入
1、以老師小時(shí)候的事情導(dǎo)入。
2、引出課題《生命生命》。
3、指導(dǎo)對(duì)課題的朗讀，請(qǐng)生讀，師范讀，齊讀。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例。
板書(shū)：
1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默讀課文
找出課文中讓你感受最深的句子，反復(fù)地讀一讀。
交流：
1、但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚?
飛蛾那求生的欲望指什么?
掙扎什么意思?我們什么時(shí)候會(huì)掙扎?
飛蛾一開(kāi)始“極力鼓動(dòng)”，后來(lái)怎么又變成“躍動(dòng)”了呢?
2、那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)……但它卻可以在……你感受到了什么?
有一個(gè)字很好地寫(xiě)出來(lái)了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
解決：
好好地使用，指什么?
白白地糟蹋指什么?
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
解決：
有限的生命，你怎么理解?
無(wú)限的價(jià)值你怎么理解?
怎樣的生活才是有價(jià)值的?
四、師總結(jié)
出示關(guān)于生命的名言。
五、小練筆
學(xué)了這篇課文，我的感受是……
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第課女?huà)z補(bǔ)天教案篇十六
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀一個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感，能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、初步了解我國(guó)西部貧困山區(qū)人民生活的窮困和教育的落后，產(chǎn)生關(guān)注我國(guó)西部發(fā)展的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)理解：
“冰激凌也很感動(dòng)，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)西部貧困地區(qū)教育狀況和人民生活水平的資料、事例等。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，你們都喜歡吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼淚嗎?它為什么落淚呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
要求：
1、認(rèn)讀生字。
2、查詞典理解詞語(yǔ)意思。
3、自讀課文了解課文內(nèi)容。
說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
1、指名分段朗讀課文。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
要求：
(1)默讀課文。
(2)為什么說(shuō)“冰激凌也很感動(dòng)，也流著白色的淚水”?
3、全班交流。
(1)可結(jié)合收集的資料談感受，教師引導(dǎo)。
(2)引導(dǎo)揣摩青年教師的心理。
a、面對(duì)生活的艱苦，工作的勞累，朋友產(chǎn)生了什么想法?
b、當(dāng)他了解到學(xué)生連冰激凌都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)時(shí)，他的心情怎樣?(用筆畫(huà)下來(lái))(讀讀孩子們說(shuō)的話)會(huì)想些什么呢?說(shuō)一說(shuō)。
c、當(dāng)這位教師買(mǎi)來(lái)冰激凌，看到孩子們歡呼雀躍的時(shí)候，他的心情怎樣?會(huì)想些什么呢?
4、瀏覽全文，再次體會(huì)“冰激凌也很感動(dòng)，也留著白色的淚水”。
5、小結(jié)：在我們看來(lái)極其普通的冰激凌就讓孩子們那么激動(dòng)，難怪老師的心情如此復(fù)雜，也讓我們的心難以平靜。
師：讓我們?cè)賮?lái)看一看老師收集到的有關(guān)西部貧困地區(qū)的情況吧。(課件出示圖片)。
問(wèn)：看了這些你有什么想說(shuō)的嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
冰激凌的眼淚。
知難而退無(wú)法平靜稍稍安慰……。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第課女?huà)z補(bǔ)天教案篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)會(huì)認(rèn)“炫垢”等7個(gè)生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情，并由讀到寫(xiě)，學(xué)會(huì)描寫(xiě)一種景物。
通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。
1課時(shí)。
1、師：雨過(guò)天晴?？諝馇逍?，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎?向大家介紹一下吧。
2、中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒的詩(shī)歌——《在天晴了的時(shí)候》。(讀課題)。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。
潤(rùn)過(guò)涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽(yáng)光涉過(guò)赤腳涉過(guò)圓暈。
(2)提出不理解的生字、詞，作上記號(hào)。
(3)指名朗讀，糾正。
3、指名讀，想一想，詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?(雨過(guò)天晴的時(shí)候，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中去走走。)。
1、輕輕讀一讀全詩(shī)，想想詩(shī)中描寫(xiě)了哪些雨過(guò)天晴的景物?把這些景物圈起來(lái)。(教師板書(shū))。
預(yù)設(shè)：小路小草小白菊鳳蝶兒……。
2、雨過(guò)天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊!請(qǐng)默讀詩(shī)歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物?為什么?可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
(1)默讀，寫(xiě)感受。
(2)同桌交流。
(3)大堂交流。
小路：涼爽又溫柔。
師：走在這樣涼爽而又溫柔的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，孩子們，你想說(shuō)些什么呢?
小草：新綠。
小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透。
理解“綻透”(看圖片)。
鳳蝶兒：自在閑游(看圖片)指導(dǎo)朗讀。
小練筆：
抖去水珠的鳳蝶兒，
在木葉間自在閑游。
瞧，
有的落在嬌艷的花朵上,。
在和花兒說(shuō)著悄悄話呢;。
有的_____________________,。
________________________;。
有的_____________________,。
________________________;。
3、美讀詩(shī)歌的第一自然段。
4、雨過(guò)天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物，你覺(jué)得還會(huì)有什么呢?(小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥(niǎo)、蝴蝶……)。
你會(huì)學(xué)著詩(shī)歌的樣子，也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人吧。
師：勤勞可愛(ài)的小螞蟻，
在泥路上來(lái)回穿梭，
親昵地?fù)肀е?/p>
快樂(lè)地問(wèn)候著;。
______________，
______________，
______________，
_____________;。
孩子們，你們的想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫(xiě)著屬于自己的詩(shī)歌，在天晴了的時(shí)候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。(齊讀)。
這節(jié)課，我們隨著詩(shī)人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來(lái)，這個(gè)周末，孩子，你想去哪里呢?我們也來(lái)寫(xiě)一首《在天晴了時(shí)候》，然后在周末懷著快樂(lè)心情出發(fā)吧!
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