總結(jié)是一種思維的整合和提煉，可以幫助我們更好地理清頭緒和思考。在寫總結(jié)時，要注重客觀真實、簡明扼要?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的參考總結(jié)范文，供大家參考。
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇一
摘要：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生活中用地理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建開放式地理課堂等。從地理高考試題分析，綜合型題型以及應(yīng)用型題型逐年增加。因此，在地理課堂教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使地理教學(xué)獨(dú)具魅力，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理。
關(guān)鍵詞：高中地理創(chuàng)新新課程改革。
教學(xué)手段在新課程改革背景下，提高高中地理課堂教學(xué)效率是主要目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)體驗，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，進(jìn)而使高中地理課堂煥發(fā)生機(jī)。實踐證明，學(xué)生能保持長久的學(xué)習(xí)興趣，投入學(xué)習(xí)的時間越長，獲取的知識就會越多。然而，在實際教學(xué)中，學(xué)生不能饒有興趣地投入學(xué)習(xí)，不能積極思考，因此也就不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，地理教師要采取多種教學(xué)手段，以提高教學(xué)的有效性。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)的藝術(shù)不在于教給學(xué)生多少基礎(chǔ)知識，而是喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力，抓住學(xué)生思維活動的焦點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，從學(xué)生感興趣的或者熟悉的實物入手，為學(xué)生提供感性材料，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的知識性，把學(xué)生的真實體驗都忽視了。新課程改革下的地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題和現(xiàn)象，并通過自主思考、合作探究提出解決問題的對策，還要培養(yǎng)學(xué)生用地理思維方式解決生活中的地理問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生能用已有經(jīng)驗和能力分析和解釋地理現(xiàn)象并提出獨(dú)特的見解。教師要培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力，力求通過自主解決生活中的地理問題讓學(xué)生嘗試到成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
和素質(zhì)教育相比，創(chuàng)新教育的層次更高。素質(zhì)教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以育人為根本目的；素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行創(chuàng)新教育，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育提升的是學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。新課程改革下的高中地理注重學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及想象力的發(fā)展，我們要努力提高學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維方法，啟迪學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，自我矯正，將機(jī)會留給學(xué)生。我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，樹立學(xué)生的創(chuàng)造志向。
三、著力改善教師自身的'教學(xué)行為。
在地理課堂上，教師應(yīng)發(fā)揮能動性和主導(dǎo)作用，如創(chuàng)新性地使用教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境、靈活調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程等。在教學(xué)過程中，教師要注意自己的教學(xué)行為，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，課堂上教師富有激情，尊重學(xué)生的發(fā)言，不隨意打斷學(xué)生的思維和表達(dá)，學(xué)生發(fā)言后教師要及時點(diǎn)評和指導(dǎo)。又如，課堂上動靜結(jié)合，張弛有度，課下給學(xué)生反思的時間，鈴聲一響，教師要準(zhǔn)時下課，不隨意占用學(xué)生的課間等。同時，教師要真正落實新的教學(xué)大綱，進(jìn)而推動高中地理教學(xué)改革的良好發(fā)展。
四、注意學(xué)生的個性差異。
在實際教學(xué)中，教師要實施因材施教，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生提出較高的要求，適當(dāng)增加一些難度。而對于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師布置的作業(yè)和設(shè)置的問題要適合他們，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。地理教師要遵循多鼓勵少批評的原則，對待學(xué)生一視同仁，平等地和學(xué)生交流溝通。地理學(xué)科不是高考的科目，很多學(xué)生由于對它不夠重視導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識薄弱，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要建立良好的師生關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢就應(yīng)當(dāng)眾表揚(yáng)，為他們重塑自信。在教學(xué)過程中，問題的設(shè)置不易太難，課后可以布置一些綜合性的問題，多增加他們和優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)系，消除他們的自卑心理。此外，教師也要對其耐心輔導(dǎo)，使他們能有效突破重難點(diǎn)。
五、改變評價體系。
課堂評價能有效監(jiān)控教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下，我們要構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生、教師和課程良好發(fā)展的評價體系，要發(fā)揮評價的激勵作用，改變原來以學(xué)生成績?yōu)橹鞯脑u價方式，注重學(xué)習(xí)過程的評價，通過多個角度評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)多樣化的評價方式，提倡評價主體多元化。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，地理教材、學(xué)習(xí)方式、課堂模式都發(fā)生了很大的變化，因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的變化，制定多元化的評價目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
六、加強(qiáng)師生交流合作。
新課程改革提倡合作的學(xué)習(xí)方式，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)的雙向互動，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，一起體驗成功和失敗。因此，在高中地理教學(xué)改革中，教師要利用靈活多變的教學(xué)手段為學(xué)生提供合作的空間和時間，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。比如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，把地理知識和生活實際結(jié)合起來，并在合作學(xué)習(xí)中鞏固地理知識。如教師問學(xué)生：同學(xué)們家里都有空調(diào)，而空調(diào)的安裝位置都在房間的上方，但是家里的暖氣卻在房間的下方，你們知道這是為什么嗎？然后，教師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組充分探究，教師也要參與其中，適時適度地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)更加有效?？偠灾谛抡n程改革下，高中地理教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理的重大意義。教師要不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在地理課堂上自主合作探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的樂趣以及地理學(xué)科的魅力。教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。只要我們大膽實踐，把新課程改革理念滲透到教學(xué)中，高中地理課堂定會煥發(fā)異彩。
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新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇二
新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評價。新課程改革以全新的理念，在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價實施等方面都做了重大的改革與調(diào)整。其中，構(gòu)建適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，建立科學(xué)合理、與改革相適應(yīng)的教學(xué)評價體系是課程改革成功的關(guān)鍵要素之一。教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。有效地實施教學(xué)評價，是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、教師更快進(jìn)步和教學(xué)實踐不斷改進(jìn)的重要手段。
一、課堂教學(xué)評價的價值所在。
課堂教學(xué)評價是與課堂教學(xué)有關(guān)的測量與評價的總稱，它是指為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教師教學(xué)而實施的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果、教師的教學(xué)所進(jìn)行的測量和評價。
一個堂課，其教學(xué)的基本目標(biāo)是什么，教師是怎樣根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的，教師的教學(xué)水平如何，教師對教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控是否得當(dāng)?shù)鹊?，對這些方面能否作出科學(xué)的準(zhǔn)確的評價，不僅直接決定教學(xué)效率的高低、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實，還影響著教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，開展課堂教學(xué)評價具有重要作用。
（一）課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)改革的指南針。
教師的評價指標(biāo)之一就是課堂教學(xué)的效果，因此，課堂教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的指揮棒，決定著課堂教學(xué)中與教和學(xué)相關(guān)的各種因素的選擇和側(cè)重點(diǎn)，促使教師在今后的課堂教學(xué)中，更加注重評價所側(cè)重的各種相關(guān)因素，并將其作為課堂教學(xué)中展示和發(fā)揮的重點(diǎn)，更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識。
（二）課堂教學(xué)評價可以加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
作為教師，首先要了解自己，包括自己在課堂教學(xué)實踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時，教師之間也要相互學(xué)習(xí)，經(jīng)常溝通交流，增進(jìn)了解。課堂教學(xué)評價正是了解自身教學(xué)狀況的窗口，使其明了自己教學(xué)中存在的不足和今后努力的方向，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個很好的平臺。
（三）課堂教學(xué)評價能及時地將學(xué)生的表現(xiàn)反饋給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
課堂教學(xué)評價是提高課堂教學(xué)效果的一種有效途徑，通過有效的課堂教學(xué)評價，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生積極參與，充分活動，形成良好的教學(xué)氛圍和師生互動關(guān)系，讓學(xué)生得到充分地發(fā)展。
二、當(dāng)前課堂教學(xué)評價存在的問題。
隨著新課程改革的不斷深入，課程改革過程中存在的一些問題也不斷凸現(xiàn)出來，對這些問題和誤區(qū)的及時反思，將有利于我們順利實施課程改革。
（一）教學(xué)評價中偏重于評價教師的教，而忽視了學(xué)生的參與狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平。
新課改雖然在不斷地實施和推進(jìn)，課堂教學(xué)評價也在不斷地翻新，但仍舊擺脫不了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價的影子。形式上，在新的課堂教學(xué)中，就是施展各種花樣的教學(xué)方法與策略來完成教學(xué)目標(biāo)，評價的核心都是緊緊圍繞教師如何成功、如何缺失以及教師與教師之間的差距，很少有人關(guān)注課堂活動中學(xué)生是如何學(xué)，是否主動學(xué)的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。因此，教學(xué)評價不能只停留在教師教的層面上，學(xué)生的作為才是評價的重點(diǎn)，學(xué)生在教師組織下的活動過程應(yīng)該納入評價的內(nèi)容。否則，不論教師講得如何精彩生動，不論教師展示多少優(yōu)質(zhì)資源，只要沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有積極主動地參與學(xué)習(xí)，這樣的課都不是成功的課。
（二）在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價過于籠統(tǒng)，缺乏具體、充分的肯定。
新課改在一定程度上給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，在課堂上，學(xué)生大都能配合、回應(yīng)就是的教學(xué)行為，教師也會給予適度的反饋，大都能從欣賞、鼓勵的角度評價學(xué)生。表面上看，整個課堂教學(xué)氣氛積極活躍，然而，審視一下，不難發(fā)現(xiàn)，無論教師所提問題是淺層次的還是深層次的，無論學(xué)生對問題的思維深度、廣度如何，回答的正確與否，教師都予以鼓勵“好！”“很好！”“你真勇敢！”“你真棒！”這些評價的語句缺乏針對性，過于泛化，往往讓學(xué)生不清楚自己具體在哪方面表現(xiàn)很好，容易產(chǎn)生盲目驕傲的情緒，不利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。因此，教師的評價語言藝術(shù)是一個不容忽視的問題。
（三）教學(xué)手段現(xiàn)代化成了評價一堂好課的指標(biāo)。
在教學(xué)改革的熱潮中，強(qiáng)調(diào)革新教學(xué)手段，提倡和要求教學(xué)手段現(xiàn)代化，但并不是所有的手段都應(yīng)現(xiàn)代化，也并不是在新課程的教學(xué)中，手段越現(xiàn)代越好。[1]在調(diào)查中發(fā)展，每一科的新課，教師都是在課件的協(xié)助下完成的，課件代替了板書。然而，這些卻作為了評價一堂課是否生動成功的參考標(biāo)準(zhǔn)。著名特級教師薛法根關(guān)于好課，提倡簡約之美，他說：“現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（多媒體技術(shù)）使用過度，也會扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗和豐富的想象力。”日常教學(xué)過程中，教師對公式的推導(dǎo)、字符的書寫、漢字的筆順、實驗操作等等，有著至關(guān)重要的意義。它對學(xué)生參與知識生成過程的學(xué)習(xí)以及良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)有著潛移默化、耳濡目染的作用。
（一）注重課堂教學(xué)評價的多樣化。
課堂教學(xué)評價是一個系統(tǒng)的工程，包含一系列環(huán)節(jié)，諸如確立評價目標(biāo)和評價內(nèi)容，設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價方法并收集數(shù)據(jù)和資料，達(dá)成和呈現(xiàn)評價結(jié)論以及評價的反饋等，各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相互制約。
1.確定多元化的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
確定促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系的核心。新課程改革強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三大目標(biāo)，因此，評價內(nèi)容應(yīng)在這三大目標(biāo)領(lǐng)域里進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，確定具有可操作性的評價內(nèi)容。
1.1知識、技能方面：是否具有最基本的知識并能運(yùn)用這些基本知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；是否具有獨(dú)立探索新知識的能力、識別和篩選信息的能力、實踐和創(chuàng)新能力等。
1.3情感、態(tài)度、價值觀方面：是否保持強(qiáng)烈的好奇心和廣泛的興趣，對當(dāng)前刺激物進(jìn)行積極思考與探究；是否具有較高的滿意度，較強(qiáng)的自信心和自我價值感；是否對學(xué)科和學(xué)習(xí)具有積極向上的態(tài)度；對自我有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對他人能友好相處；對所學(xué)知識有正確認(rèn)識；對外在世界有正確的看法，形成正確的世界觀。
2.課堂教學(xué)評價應(yīng)兼顧主體多元化和方式多樣化。
2.1評價主體多元化——自評與他評相結(jié)合。
長期以來，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排除在評價過程之外，始終處于被評價者的地位，無法參與評價過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，實施教學(xué)評價應(yīng)注意把教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，而且要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價與相互評價，同時還應(yīng)該讓學(xué)生家長也積極參與評價活動。把自評、同學(xué)之間互相評價與教師評價相結(jié)合，自評和他評相互印證的過程可以更好地幫助學(xué)生公正、客觀地認(rèn)識自己，促進(jìn)自我反思能力的提高。
2.2評價方式多樣化——定性與定量相結(jié)合。
（二）充分利用個人成長檔案袋評價。
2.1充分突顯成長檔案袋評價對象的主體性。
在成長檔案袋中，學(xué)生要將其最初作品和修改過的作品都裝進(jìn)去，在教師的指導(dǎo)下，可以進(jìn)行整體或分項評估自己的作品，寫下自我的評估意見。同時，還可以讓同學(xué)、家長參與，讓學(xué)生充分認(rèn)識自我的成長。成長檔案袋中，有許多項目是讓學(xué)生裝進(jìn)自己得意的作品，同時還可設(shè)計“老師的話”、“家長的話”，與同學(xué)交流，與教師家長對話，進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識。[5]在這種評價方法中，過程自我評價的作用得到了充分的體現(xiàn)。
2.2成長檔案袋評價的內(nèi)容應(yīng)具有多元性，并且不斷更新。
成長檔案袋中記錄的是學(xué)生的新舊作品，從這些做瓶中可以看到學(xué)生的不足與發(fā)展過程，并根據(jù)發(fā)展，適時調(diào)整教育目標(biāo)、教學(xué)方法和手段等，同時，將這些信息及時反饋給學(xué)生，促進(jìn)其不斷反思、改進(jìn)、發(fā)展。所以在成長檔案袋創(chuàng)建過程中，要不斷收集新作品，內(nèi)容不斷更新。
2.3教學(xué)與評價的結(jié)合更緊密。
（三）注重課堂教學(xué)評價的學(xué)生的參與性。
小結(jié)。
教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要組成部分，基礎(chǔ)教育課程改革需要構(gòu)建更完善、更科學(xué)的教學(xué)評價體系，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)生評價絕大多數(shù)都是紙筆測驗或標(biāo)準(zhǔn)化測驗，從而導(dǎo)致學(xué)生死記硬背書本知識。對于學(xué)生來說，在信息化時代掌握實際解決問題的能力更為重要。因此，在實施新課標(biāo)的過程中應(yīng)加大教學(xué)評價改革的力度，要用評價改革來促進(jìn)和推動新課標(biāo)的全面實施。
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新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇三
新課程的實施對現(xiàn)代教學(xué)提出了更高的要求，要求教學(xué)更加關(guān)注“學(xué)生的終身發(fā)展”和“能力培養(yǎng)”，而現(xiàn)代中學(xué)生的思維更加活躍，要實現(xiàn)新課程的理念，就必須關(guān)注并努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。而學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的心理因素、是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力、是掌握知識的前提和條件，因此學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)是教學(xué)工作中一項極其重要的任務(wù)，只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)新課程的教育教學(xué)理念。本文就多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐談?wù)剶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。
一、利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)習(xí)和發(fā)展其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要而且是非常必要的，學(xué)好數(shù)學(xué)是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然需要，學(xué)生感受到這種需要，就會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分地開發(fā)自己的潛能，為學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)提供不竭的能源。
（一）數(shù)學(xué)是有用的。數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用范圍，它不僅是自然科學(xué)，也是社會科學(xué)的有力工具，學(xué)好和運(yùn)用數(shù)學(xué)不僅可以解決生活、生產(chǎn)中的各種問題，而且是進(jìn)行更高知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是將來參加祖國建設(shè)的必備條件。
（二）數(shù)學(xué)可以提高人的智慧。數(shù)學(xué)不僅包含豐富的知識，而且具有豐富的邏輯思維、思想方法，這些“思維方式”和“方法”是智慧的重要組成部分。教學(xué)中有意識地利用數(shù)學(xué)思想方法分析問題，解決問題，讓學(xué)生享受到思想方法的威力和應(yīng)用的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）數(shù)學(xué)是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ)。有的學(xué)生有遠(yuǎn)大的理想，想成為物理學(xué)家、化學(xué)家、甚至立志要獲得諾貝爾獎，這些是值得鼓勵的，更要強(qiáng)調(diào)，任何自然科學(xué)離開數(shù)學(xué)是不可能的，沒有精確的量化和嚴(yán)密的推理是不能達(dá)到科學(xué)的高峰的，要想在科學(xué)上有所成就必須學(xué)好數(shù)學(xué)這門工具課。
二、利用學(xué)生的求知欲和好奇心激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
求知欲和好奇心是人與生俱來的特性，處于求知階段的學(xué)生求知欲和好奇心尤為強(qiáng)烈，合理和巧妙地利用這一特性可起到激發(fā)興趣的良好作用。
（一）以數(shù)學(xué)自身的魅力培養(yǎng)學(xué)生的.興趣。在教學(xué)中，注意使學(xué)生能時時看到數(shù)學(xué)具有的種種魅力，給學(xué)生一種“數(shù)學(xué)美”的感覺，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的力量，這樣就能培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就是“以美啟真”即以對“數(shù)學(xué)美”的鑒賞去啟迪數(shù)學(xué)真理，從而引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)美可以歸納為簡單美、對稱美、相似美、奇異美以及和諧美。數(shù)學(xué)的這五美對發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)解決問題，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力都極其有用。
（二）以數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察和解決實際中的數(shù)學(xué)問題，是提高數(shù)學(xué)興趣的重要方法。尤其是那些與學(xué)生有直接關(guān)系的日常生活中的數(shù)學(xué)問題，更能引起和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。積極開展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)的東西能夠應(yīng)用時，其興奮與喜悅是無可比擬的，這會使它們興趣盎然，熱情高漲。（三）以形式多樣的課型和教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用不同的授課形式，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的差別靈活選擇恰當(dāng)?shù)恼n程類型，讓學(xué)生經(jīng)常地對數(shù)學(xué)課有新鮮感，可保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，富有情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。
三、利用學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是學(xué)生在認(rèn)知過程中，對客觀數(shù)學(xué)對象能否滿足自己的學(xué)習(xí)需要而產(chǎn)生的一定態(tài)度的心理體驗。情感的發(fā)展能更穩(wěn)定地更直接地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感伴隨著思維過程起著重要作用。沒有情感，數(shù)學(xué)思想就不能開始，沒有熱情，思維不能深化。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的作用下，學(xué)習(xí)的成功感、奮發(fā)感、理智感和美感，會推動學(xué)生從一個數(shù)學(xué)思維過程進(jìn)入另一個數(shù)學(xué)思維過程，不斷奮進(jìn)，不斷提高。
（一）“成功的喜悅”是興趣的自我培養(yǎng)?！俺晒Φ南矏偂笔侵笇W(xué)生達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一種愉快的感情體驗。當(dāng)學(xué)生從成功中看到自己的智慧和力量時就能產(chǎn)生“成功的喜悅”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。要使學(xué)生體會到成功的喜悅，教師要注意提供典型并具有啟發(fā)性的材料，為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使學(xué)生能獲得成功，從而享受成功的滿足和喜悅。
（二）“期待中鼓勵”是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效策略。教師在平時教學(xué)中對學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情、認(rèn)真態(tài)度和一定的期待性，特別是鼓勵，能起到潛移默化的作用。如學(xué)生取得點(diǎn)滴成績時，教師含笑點(diǎn)頭，學(xué)生會因此信心倍增，這種信心可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。尤其是對差生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的積極因素，及時予以鼓勵。這些都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)起到促進(jìn)作用。
（三）“適度的競爭”可以激發(fā)動機(jī)。學(xué)生都有“不能比別人差”或“要勝過別人”的心理，因此適度地鼓勵競爭有利于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也可以提高學(xué)習(xí)效率。競爭的形式有兩種：一種是與自己競爭，努力超越自我；另一種是與別人競爭，努力打破別人的學(xué)習(xí)記錄或在今后的學(xué)習(xí)中爭取超過別人。教師適當(dāng)鼓勵和支持競爭有利于學(xué)習(xí)動機(jī)的深化，有利于學(xué)生的共同提高。
值得說明的是任何激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法都應(yīng)有針對性地適度運(yùn)用，應(yīng)避免學(xué)生出現(xiàn)不良心理現(xiàn)象或心理失衡，要時刻關(guān)注個性差異、因材施教。要充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)需要廣大同仁在教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇四
雖然發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不是學(xué)科知識，但是學(xué)科知識也是高中生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的。高中生以掌握的學(xué)科知識為基礎(chǔ)，有助于更好地發(fā)展自己的實踐能力、創(chuàng)新能力等。所以，高中生發(fā)展性評價也不能忽視學(xué)科知識。
2.綜合素質(zhì)。
不同于傳統(tǒng)評價，發(fā)展性評價除了學(xué)科知識，關(guān)注的是綜合素質(zhì)的評價，高中生更應(yīng)該具備全面的綜合素質(zhì)。除了教師的教學(xué)，學(xué)生更應(yīng)該自主學(xué)習(xí)以及合作探究來提高綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)討論、交流和各種實踐，鍛煉創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、動手能力、實踐能力等，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立團(tuán)隊精神和良好的行為規(guī)范，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，遵守各項紀(jì)律和管理制度，確立積極進(jìn)取的人生觀，增強(qiáng)承受挫折的意志力，形成求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
3.發(fā)展?jié)摿Α?/p>
語文課外作業(yè)的評價在考慮學(xué)生過去的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿?。由于高中生的特長與個性存在差異，其在發(fā)展?jié)摿ι弦矔尸F(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在評價時應(yīng)注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、知識技能的理解能力、創(chuàng)造性思維和想象力、分析處理知識的能力、知識的遷移能力、可持續(xù)發(fā)展的空間等。
4.評價方式和主體。
以往學(xué)生評價的基點(diǎn)往往放在基本知識與技能的掌握上，從而評價方式被窄化為紙筆測試。發(fā)展性評價需要對高中生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面衡量，不同的評價項目由此而生。對于不同的評價項目，則應(yīng)采用多樣化的評價方式。因此，發(fā)展性評價采用多樣評價方式，諸如學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合，能力檢測與知識考核相結(jié)合，質(zhì)性評定與量性測量相結(jié)合，分?jǐn)?shù)評價與評語評價相結(jié)合等。評價主體也不再單單是教師，而是多元評價主體，學(xué)生、家長和社會也參與到評價中，促使評價結(jié)果更加公平公正。
5.改進(jìn)計劃。
發(fā)展性評價在時間指向性上關(guān)注的是學(xué)生未來的發(fā)展。為此，發(fā)展性評價也要做到對學(xué)生后續(xù)發(fā)展的規(guī)劃。評價主體根據(jù)表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，來判斷學(xué)生現(xiàn)狀中的不足。關(guān)注個體差異和不同背景，提出有針對性、有個體特征的改進(jìn)意見。
二、語文課外作業(yè)發(fā)展性評價的實施步驟。
1.明確評價的目標(biāo)和內(nèi)容。
明確對學(xué)生語文課外作業(yè)的評價內(nèi)容是評價工作的第一步。用清楚、簡練、可測量的目標(biāo)術(shù)語表述明確的評價內(nèi)容，并最終形成評價指標(biāo)。其評價內(nèi)容主要包括語文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生一般性發(fā)展目標(biāo)兩個方面。
語文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師和學(xué)生開展學(xué)科學(xué)習(xí)活動預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，通常包括字詞句的認(rèn)知與使用，各種文體常識的掌握，一定的寫作和表達(dá)能力。
學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)涉及個體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，主要是情感態(tài)度價值觀和能力提升幾方面，注重學(xué)生語文素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)能力、同伴間的交流合作、個性與情感等綜合素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。
在實施評價時，以上兩種目標(biāo)是相互包涵滲透的，要全面考慮。
2.選擇評價方法，設(shè)計評價工具。
語文課外作業(yè)的評價倡導(dǎo)評價方式方法多樣化，綜合使用各種評價方法和工具，全面了解和評價學(xué)生在語文學(xué)習(xí)不同維度上的進(jìn)步和發(fā)展情況。根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式選擇合適的評價工具，多種評價方法與評價工具相結(jié)合，如，教師評語評價、學(xué)生相互評價、成長檔案袋等。由教師和學(xué)生根據(jù)實際情況選擇或者設(shè)計制作評價工具。
3.收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)。
語文課外作業(yè)是語文教學(xué)的重要部分，其結(jié)果對評價有至關(guān)重要的作用。在收集作業(yè)結(jié)果時，要注意不同形式的結(jié)果收集，紙質(zhì)作業(yè)可以直接收集，而討論作業(yè)需要教師適當(dāng)記錄，實踐作業(yè)可以收集學(xué)生的實踐報告。收集的作業(yè)結(jié)果要涵蓋學(xué)生的各個方面，優(yōu)勢領(lǐng)域和劣勢領(lǐng)域，全面建立學(xué)生發(fā)展的`客觀資料檔案。
完成收集工作后，根據(jù)收集的資料，客觀進(jìn)行分析，形成對每個學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)情況的分析報告，客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
在分析語文課外作業(yè)評價資料時，要鼓勵學(xué)生參與評價討論，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。盡可能地通過多手段、多評價主體全面描述學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展情況，動態(tài)看待評價。評價語言要具有激勵作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時使學(xué)生感受到關(guān)懷。
4.制訂學(xué)生改進(jìn)計劃。
語文課外作業(yè)評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，目的之一是促使學(xué)生學(xué)會反思，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)不足。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，得出客觀評價的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過教師的幫助制訂改進(jìn)計劃，使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，有積極改進(jìn)的意愿，認(rèn)同改進(jìn)計劃，促進(jìn)發(fā)展。
這樣制訂的改進(jìn)計劃充分關(guān)注個體差異，改進(jìn)意見具有針對性和個體特征。還要講究評價結(jié)果和改進(jìn)計劃的反饋方式和策略，針對于負(fù)面反饋，一般情況下不采用公開的方式進(jìn)行反饋，使語文課外作業(yè)的評價真正發(fā)揮激勵功效。
三、語文課外作業(yè)發(fā)展性評價的教學(xué)反饋?zhàn)饔谩?/p>
語文課外作業(yè)的功能并不局限于對學(xué)生產(chǎn)生影響，對教師也有積極的功能。通過布置語文課外作業(yè)，教師能很好地掌握學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的各種情況，從而對自己的教學(xué)情況有一個清晰的認(rèn)識。能夠?qū)虒W(xué)的各種效果做出反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師自身的教學(xué)素質(zhì)也能得到一定提高。
語文課外作業(yè)的評價是承上啟下的一個環(huán)節(jié)，不僅是對以前所學(xué)知識和自我發(fā)展的考查，更要注重從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問題，為以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，所以要重視發(fā)展性評價的實施，促進(jìn)高中語文課外作業(yè)變革的實施。
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（作者單位包頭市第四中學(xué)）。
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇五
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，我們學(xué)習(xí)課文的一個關(guān)鍵指標(biāo)就是體會作者文章的特色，學(xué)以致用，為今后走向社會，成為有用之才打基礎(chǔ)。
現(xiàn)在的中學(xué)生怕寫作文，有的覺得沒有什么寫的，有的則“下筆千言，離題萬里”。那么在新課程背景下如何改進(jìn)作文課堂教學(xué)呢？現(xiàn)就此活題談淡幾點(diǎn)具體的做法。
一、吃透審題，把握選材。
寫作的第一步是審題，只有弄清題目每個字的含義，才能確定中心。所以審題是作文成敗的關(guān)鍵。初中以記敘文為主，應(yīng)注意題目的范圍和抓住題目中關(guān)鍵的詞。接下來是如何選材，有些同學(xué)作文中心不突出，內(nèi)容沒有詳略。一定要讓學(xué)生有這樣一個概念：選材必須圍繞中心，最能表達(dá)中心思想的要詳寫。接著給他們作文趣目，讓他們確定中心，概述所選的幾件事。通過專項訓(xùn)練，學(xué)生對如何審題和選材有了正確認(rèn)識。
掌握了審題和選材，還不能寫好一篇作文。荀子曾說“不積跬步，無以致干里，不積小流，無以成江?！薄Ｋ嬖V我們材料的積累是寫作非常關(guān)鍵。
二、增加閱讀，擴(kuò)充視野。
如果我們僅憑借語文課內(nèi)閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。源于生活，生活是取之不盡、用之不竭的源泉?？墒呛芏鄬W(xué)生對身邊發(fā)生的`新鮮事視而不見，聽而不聞。因此我要求學(xué)生要善于觀察，充分運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，對男邊的人、事、景、物進(jìn)行細(xì)致觀察，異且進(jìn)一步分析、綜合、比較，以獲得更全面更深刻的認(rèn)識。
隨著科技的發(fā)展，我們進(jìn)入電子時代，電視與網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來了巨大的影響。它們給學(xué)生比書本更直觀、更容易理解的知識。面對眼花繚亂的電視節(jié)目，應(yīng)如何選擇呢？我建議學(xué)生和家長一起看，在家長的幫助下認(rèn)清真善美假丑惡，提高提高的審美能力，并把它和看書、參觀，做游戲結(jié)合起來，使自己的各種積累相互聯(lián)系，更系統(tǒng)化。而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開通向遙遠(yuǎn)世界的窗戶，讓我們更快、更有選擇地接受更多、更新的知識。
三、追求形式，注重練習(xí)。
寫日記可以有效地提高作文水平。但是中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。因此我要求每周寫一次周記，把最有意義的事記錄下來。每天有一名學(xué)生把自已所寫抄寫在小黑板上，課間同學(xué)們幫助他論證字、調(diào)、句的錯誤。使同學(xué)們少寫“土語”，多用“雅詞”?？傊沧砸训挠H身經(jīng)歷，喜怒哀樂，生活中的酸甜苦辣，都可以寫。這樣，學(xué)生在生活和實踐中豐富自己的“材料庫”，讀書、看報，積累了知識。仿寫、改寫、周記、書信掌握多種寫法，激發(fā)學(xué)生寫作欲望和興趣，又互相取長補(bǔ)短，拓展思路，活躍學(xué)生思維，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到多練的目的，提高寫作速度，效果較好。
四、放手批改，講究多樣。
過去我們在作文教學(xué)中實行精批細(xì)致，兩個班的作文批下來，往往累得兩眼發(fā)花，腰酸背痛。而學(xué)生面對批評多夸獎少的紅糊糊的一片，看也不看隨手塞進(jìn)書包。多次強(qiáng)調(diào)的問題，下次照樣出現(xiàn)。
在作文批改中進(jìn)行新的嘗試：在批改中多用鼓勵性語言。每個學(xué)生都希望自己的勞動得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。因此作文既按要求去批，又要充分肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新，挖掘他們的閃光點(diǎn)，哪怕只是書寫工整也應(yīng)給予肯定。當(dāng)然不能遷就他們在作文中出現(xiàn)的問題，但也要含蓄婉轉(zhuǎn)地指出，讓學(xué)坐心理上能夠接受。
在批改過程中，挑出比較有代表性的兩篇，原封不動地復(fù)印，發(fā)給每位同學(xué)，讓他們先挑字詞上的錯誤，然后自由評價兩篇文章的語言。接著在老師指導(dǎo)下對二篇文章進(jìn)行比較，使同學(xué)看出它們的優(yōu)缺點(diǎn)。讓同學(xué)們體會到選材典型，構(gòu)思巧妙，語害流暢是寫好作文非常關(guān)鍵的因素。
讓同學(xué)自己批改作文。老師事先把學(xué)生分成小組，由組長帶領(lǐng)，讀每個人的作文，進(jìn)行討論，實事求是地肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足。面對面批改，可引起本人高度注意和認(rèn)真思考，從思想上弄清自己作文中存在的問題。同學(xué)們有積極性，批改效果明顯提高。
新課程背景下，我們的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實休活，學(xué)會分析問題，拓寬視野，豐富知識，提高他們認(rèn)識水平，從而把他們敘述的內(nèi)容想深，想透，想全面，寫出立意新穎的文章，進(jìn)一步提升語文綜合素養(yǎng)。
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇六
摘要：作業(yè)評價是作業(yè)實施的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)語文課外作業(yè)多采用診斷性評價方式，量化評價結(jié)果，而新課程中的高中語文課外作業(yè)應(yīng)采取發(fā)展性的評價方式，以動態(tài)發(fā)展的眼光來評價。結(jié)合教學(xué)實踐，深入分析了新課程背景下高中語文課外作業(yè)評價優(yōu)化策略。
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇七
新課標(biāo)對初中語文教學(xué)評價做出了明確的規(guī)定，所建立的評價體系必須注重學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生情感體驗與感悟的培養(yǎng)，還應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)評價時考慮學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的主觀意見。語文教學(xué)評價應(yīng)該由重結(jié)果向重學(xué)習(xí)過程的評價轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)語文教學(xué)評價的優(yōu)化。教學(xué)評價對初中語文高效課堂的構(gòu)建有著非常重要的作用，科學(xué)、合理的教學(xué)評價能夠促進(jìn)語文教學(xué)的開展。因此，在初中語文教學(xué)中，必須對語文教學(xué)評價進(jìn)行不斷地優(yōu)化。
一、正確認(rèn)識教學(xué)評價的意義和目的。
在新課程背景下開展初中語文教學(xué)時，需要對教學(xué)的評價給予高度重視。語文教學(xué)評價在教學(xué)過程中有著非常重要的作用，語文教學(xué)的課程都需要進(jìn)行有效的教學(xué)評價，對教學(xué)的科學(xué)性、實效性等進(jìn)行全面地分析，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。通過語文教學(xué)評價，能夠及時、有效地發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中存在的一些問題，并且結(jié)合實際情況采取合理的解決措施。教學(xué)評價還能夠充分了解語文教學(xué)中的一些具體目標(biāo)及任務(wù)的完成情況，從而對教師的教學(xué)效果進(jìn)行分析。此外，教學(xué)評價還能夠幫助語文教學(xué)了解到自己在教學(xué)中的不足與優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)評價的主要目的有三方面：首先能夠全面、準(zhǔn)確地對教師的語文教學(xué)情況進(jìn)行合理評價，對語文教學(xué)的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行有效地考核；其次，對于語文教學(xué)中的各類信息能夠通過教學(xué)評價及時進(jìn)行獲取，有利于教師準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中的一些不足，并且采取合理的方法進(jìn)行解決；最后，有利于新課程教學(xué)目標(biāo)的全面貫徹，不斷促進(jìn)新課標(biāo)背景下的語文教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的水平。
二、準(zhǔn)確定位教學(xué)評價的指標(biāo)體系。
在新課程背景下，為了更好地對初中語文教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化，就需要準(zhǔn)確定位教學(xué)評價的指標(biāo)體系。在初中語文教學(xué)工作中，教學(xué)評價是非常重要的，只有設(shè)計一個比較完善的教學(xué)評價體系，才能夠使教學(xué)的評價方法具有可操作性，全面地對語文教學(xué)進(jìn)行評價。對于初中語文教學(xué)評價指標(biāo)體系而言，主要包括五個部分：
1.評價執(zhí)教者能夠充分對語文教材的意圖進(jìn)行領(lǐng)會。為了能夠有效地對語文教師的教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確評價，就需要根據(jù)教材的研究進(jìn)行分析，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對教材的一些重要內(nèi)容進(jìn)行全面地分析。
2.評價執(zhí)教者所具備的教學(xué)藝術(shù)與組織能力。在新課程背景下的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法在設(shè)計及運(yùn)用的過程中直接影響著語文教學(xué)的效果，所以需要對教學(xué)的設(shè)計進(jìn)行科學(xué)、合理地分析，要不斷深入對教學(xué)方法的研究，從而進(jìn)行教學(xué)的全面評價。
3.對學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的能力和表現(xiàn)的情況進(jìn)行全面評價。初中生在語文教學(xué)中占據(jù)主體地位，想要對教學(xué)評價進(jìn)行有效優(yōu)化，就需要對學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)地觀察，對學(xué)生的評價要做到全面、合理。除此之外，在語文教學(xué)的互動活動中，還應(yīng)該針對學(xué)生與教師的互動情況進(jìn)行分析，并且需要對學(xué)生的課堂檢測情況進(jìn)行分析，從而實現(xiàn)科學(xué)、準(zhǔn)確地評價。
4.對語文課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成度進(jìn)行評價。在語文課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)與制定的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)緊密結(jié)合。教學(xué)評價過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評價。
5.對語文課堂的改革創(chuàng)新程度及實際的教學(xué)效果進(jìn)行評價。在初中語文的教學(xué)評價中，理念創(chuàng)新程度也是非常重要的一部分，在進(jìn)行語文教學(xué)的評價時，應(yīng)該全面落實新課程的創(chuàng)新理念，針對學(xué)生的全面培養(yǎng)情況進(jìn)行合理地評價。
1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價觀念。在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價通常只是對學(xué)生在教學(xué)過程中知識掌握的情況進(jìn)行評價，并且將其作為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，而在教學(xué)評價中卻忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，不注重對學(xué)生思考能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著新課程的不斷改革，在新課程背景下，()初中語文教學(xué)評價需要得到不斷地優(yōu)化，從而適應(yīng)課程改革的目標(biāo)。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)評價時，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念，從注重學(xué)生的知識掌握轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及全面發(fā)展的評價。語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，從而有效地掌握學(xué)習(xí)方法。只有對傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評價的`優(yōu)化，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展及綜合能力的培養(yǎng)。此外，在進(jìn)行初中語文教學(xué)評價的過程中，還應(yīng)該將學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍及教師的教學(xué)效果結(jié)合并作為教學(xué)評價的一個標(biāo)準(zhǔn)。
2.評價主體多元化。對于初中語文教學(xué)的評價而言，主要是由教師評價、自我評價、專家評價、學(xué)生評價及校長評價等幾部分組成，而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價中，只是重視教師評價與校長的評價，這就導(dǎo)致教學(xué)評價的主體比較單一，不利于得到準(zhǔn)確、合理的教學(xué)評價。為了避免初中語文教學(xué)評價主體的單一性，就需要在新課程背景下不斷地對語文教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化。重視學(xué)生評價以及家長評價等，使得教學(xué)評價的主體更加多元化。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)評價時，需要將學(xué)生評價、自我評價以及教師評價進(jìn)行有效結(jié)合，同時語文教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我評價及同學(xué)互評等。學(xué)生的評價能力對教學(xué)評價的優(yōu)化有著非常大的影響，語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中重視學(xué)生的評價，讓學(xué)生能夠掌握評價的主動權(quán)，從而實現(xiàn)學(xué)生客觀的評價，幫助學(xué)生在評價中不斷地提高自己的思考能力與學(xué)習(xí)能力。
3.改善課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。對于初中語文教學(xué)評價而言，應(yīng)該有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠有利于教學(xué)評價的進(jìn)行，從而使得教學(xué)評價能夠更加科學(xué)、合理。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)還存在著很多問題，不是很健全，在評價的時候只是根據(jù)教師及校長的喜愛進(jìn)行評價，從而不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)評價，在教學(xué)評價之后不能夠進(jìn)行及時追蹤，從而使得教學(xué)的教學(xué)評價反饋不能夠長久地進(jìn)行，最終導(dǎo)致教學(xué)評價沒有很大的效果。因此，想要在新課程背景下實現(xiàn)初中語文教學(xué)評價的優(yōu)化，就需要不斷地改善課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該重視學(xué)生的評價及教師的評價，并且在教學(xué)評價前需要對評價人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，準(zhǔn)確掌握評價標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)有效的教學(xué)評價。
綜上所述，在新課程改革背景下，教學(xué)的評價優(yōu)化對初中語文教學(xué)有著非常重要的作用，不僅能夠?qū)處熯M(jìn)行激勵，提高語文教學(xué)水平，還能夠通過教學(xué)評價來促進(jìn)學(xué)生的主動思考。為了更好地對初中語文教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化，可以從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價觀念、評價主體多元化及改善課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等三方面進(jìn)行。教學(xué)的評價優(yōu)化能夠有效地促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，使得教學(xué)的效果得到提升。因此，必須對新課程背景下初中語文教學(xué)評價優(yōu)化進(jìn)行深入地研究。
參考文獻(xiàn)：
[3]單春年。有關(guān)新課程背景下語文教學(xué)評價的研究[j].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014,（7）：3-4.
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇八
摘要：德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對學(xué)生的健康成長起到關(guān)鍵性的作用。隨著新課改的實施，給德育教育帶來了新的機(jī)遇。但是，當(dāng)前德育教育還存在著一些問題，對德育教育的有效開展產(chǎn)生影響，需要得到教師的高度重視，并采取積極的應(yīng)對措施。
關(guān)鍵詞：新課改；德育教育；行為。
隨著教育體制改革的不斷深化，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育進(jìn)入了新的階段。而德育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是一項長期的系統(tǒng)工程，在新課程背景下發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。新課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，以適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，需要教育工作者發(fā)揮主動性和積極性，以課程改革為契機(jī)，認(rèn)清現(xiàn)實，著眼未來，勇于探討，不斷創(chuàng)新，開展形式多樣的德育實踐活動，提高德育工作的實效性。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和道德水平的優(yōu)秀人才。學(xué)校德育教育既要做到適應(yīng)社會發(fā)展過程中對學(xué)生道德品質(zhì)的要求，還要做到符合學(xué)生個性發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。廣大教師必須認(rèn)真思考以何種德育方式為先導(dǎo)進(jìn)行教育活動，把握德育教育的現(xiàn)狀，探索提高德育教育水平的新方法。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)闡述新時期德育教育的有效策略。
一、學(xué)校德育教育現(xiàn)狀分析。
（一）德育教育內(nèi)容枯燥單一，與現(xiàn)實生活脫節(jié)。
隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)封閉單一的德育教育方式受到巨大的沖擊。現(xiàn)階段的學(xué)校德育教育無法與現(xiàn)實生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系，往往只是教師將提前設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生聽，至于學(xué)生有沒有聽懂并不重要。由于教師沒有認(rèn)識到德育教育的重要性，也就使德育工作陷入僵局，課程的育人功能被忽視。還有一些學(xué)校為了片面追求學(xué)生成績和升學(xué)率，過分占用和擠壓德育教育的課時，使得德育教育形同虛設(shè)，名存實亡。教師要想德育教育成為提高學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的主渠道，就必須順應(yīng)潮流，改進(jìn)教學(xué)方法，注重德育的開放性，增強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，在不斷的實踐中豐富德育教育內(nèi)容。
（二）德育教育重視管理，忽視學(xué)生的個性發(fā)展。
在很多學(xué)校里，把德育教育的主要目標(biāo)放在對學(xué)生的行為和紀(jì)律教育上，忽視了學(xué)生的自身發(fā)展和個性培養(yǎng)，對德育的理解不透徹。其實，德育教育的真正目的是為了塑造學(xué)生良好的行為和高尚的品格，以美好的情感和健康的身心投入到學(xué)習(xí)和生活中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)實并非如此，學(xué)校只注重對班級和學(xué)生的管理，只要學(xué)生犯錯就會給予相應(yīng)的懲罰，使得學(xué)生變得唯唯諾諾，沒有活力，久而久之就成了學(xué)習(xí)的.工具。學(xué)校的這種做法使德育教育成為了管束學(xué)生行為的規(guī)則，失去了德育的真正作用，教師的教育使學(xué)生感到不滿，因此，教師很難完成教學(xué)任務(wù)。
（三）德育教育高要求與低投入現(xiàn)象日趨明顯。
如今，一些學(xué)校重視智育、輕視德育現(xiàn)象明顯，將師資投入到數(shù)學(xué)、語文、英語等主要學(xué)科上，使優(yōu)秀教師扎堆，而對德育教育則關(guān)心甚少，很少舉辦德育宣傳實踐和講座等活動，致使德育工作開展困難。但是，學(xué)校又要求德育教育要形成體系，在日常工作中發(fā)揮作用，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，還要形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此，高要求與低投入的矛盾就成為了德育教育工作面臨的一大難題。同時，學(xué)生家長對德育的認(rèn)識程度不夠，認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校就是要好好學(xué)習(xí)，取得好成績，至于德育并不重要。得不到家長的支持，也是德育工作開展不順利的重要原因。
（一）提高對德育教育的重視程度，建立嚴(yán)格的考核制度。
在素質(zhì)教育不斷深入的今天，德育教育工作必須要勇于接受挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師必須把德育與智育放到同等重要的地位，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生道德水平和思想覺悟的目標(biāo)。此外，學(xué)校要積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，建立嚴(yán)格的德育考核制度，構(gòu)建以德育教育為核心的素質(zhì)教育新模式，形成“道德長城”，爭取把學(xué)生培育成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。教師要注重對學(xué)生的情感教育，用自身的魅力感化和引導(dǎo)學(xué)生，不斷拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的參與度，重視學(xué)生的主體地位，使德育成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上的助推器。
（二）不斷優(yōu)化德育教育的內(nèi)容，加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系。
德育教育要結(jié)合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況，選擇具有針對性和指導(dǎo)性的教育內(nèi)容，增加對愛國主義、社會道德、父母親情等的教育實踐活動，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，形成德育教育新局面。同時，德育教育還必須加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中逐漸成長。新課程理念鼓勵學(xué)生走出課堂，走向社會，改變“小課堂”封閉的教學(xué)現(xiàn)狀，把學(xué)生的生活實際與社會生活聯(lián)系起來，不斷優(yōu)化學(xué)生的道德行為。比如，可以定期組織學(xué)生去博物館或者紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，感受優(yōu)秀的歷史文化以及革命先烈的壯志豪情；還可以組織學(xué)習(xí)參加社會公益活動、提倡文明出行、宣傳環(huán)保知識等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成社會服務(wù)理念和關(guān)心社會的高尚情懷。
（三）處理好德育與其他學(xué)科教育的矛盾，寓德育于活動中。
在德育教育工作中，要正確處理好德育與其他學(xué)科之間的矛盾，正視德育的作用和地位，提高德育在各個學(xué)科的滲透，在潛移默化中使學(xué)生受到影響，收到理想的效果。新課改明確提出德育教育要堅持“以人為本”理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為形成終身學(xué)習(xí)意識奠定基礎(chǔ)。每一個教師都要積極參與到德育教育實踐中，充分挖掘各學(xué)科中蘊(yùn)含的德育思想。同時，教師可以通過組織各種實踐活動提高德育的有效性。這些活動不僅能提高學(xué)生的興趣，還有利于讓學(xué)生以飽滿的精神和樂觀的態(tài)度面對周圍的人和事，從而形成適應(yīng)社會的能力。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)開創(chuàng)德育教育新模式，建立校園網(wǎng)站或者校園論壇等網(wǎng)絡(luò)互動形式，讓學(xué)生在上網(wǎng)的過程中接受德育教育和心理健康教育。綜上所述，新課程背景下的德育教育工作任重而道遠(yuǎn)，要始終把德育教育放在教學(xué)的重要位置，提高對德育的重視程度，堅持素質(zhì)教育和德育教育相結(jié)合，建立健全家庭、學(xué)校、社會相結(jié)合的模式，運(yùn)用各種手段實現(xiàn)德育的真正作用，鼓勵學(xué)生參與到實踐活動中，不斷深化行為規(guī)范和道德品質(zhì)，利用豐富的教學(xué)資源提高德育水平，從而使學(xué)校的德育教育工作邁上一個新臺階。
參考文獻(xiàn)：
［1］彭智平.新課程背景下的德育實效性探究[j].今日中國論壇，（7）.
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇九
摘要：德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對學(xué)生的健康成長起到關(guān)鍵性的作用。隨著新課改的實施，給德育教育帶來了新的機(jī)遇。但是，當(dāng)前德育教育還存在著一些問題，對德育教育的有效開展產(chǎn)生影響，需要得到教師的高度重視，并采取積極的應(yīng)對措施。
關(guān)鍵詞：新課改；德育教育；行為。
隨著教育體制改革的不斷深化，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育進(jìn)入了新的階段。而德育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是一項長期的系統(tǒng)工程，在新課程背景下發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。新課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，以適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，需要教育工作者發(fā)揮主動性和積極性，以課程改革為契機(jī)，認(rèn)清現(xiàn)實，著眼未來，勇于探討，不斷創(chuàng)新，開展形式多樣的德育實踐活動，提高德育工作的實效性。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和道德水平的優(yōu)秀人才。學(xué)校德育教育既要做到適應(yīng)社會發(fā)展過程中對學(xué)生道德品質(zhì)的要求，還要做到符合學(xué)生個性發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。廣大教師必須認(rèn)真思考以何種德育方式為先導(dǎo)進(jìn)行教育活動，把握德育教育的現(xiàn)狀，探索提高德育教育水平的新方法。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)闡述新時期德育教育的有效策略。
一、學(xué)校德育教育現(xiàn)狀分析。
（一）德育教育內(nèi)容枯燥單一，與現(xiàn)實生活脫節(jié)。
隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)封閉單一的德育教育方式受到巨大的沖擊。現(xiàn)階段的學(xué)校德育教育無法與現(xiàn)實生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系，往往只是教師將提前設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生聽，至于學(xué)生有沒有聽懂并不重要。由于教師沒有認(rèn)識到德育教育的重要性，也就使德育工作陷入僵局，課程的育人功能被忽視。還有一些學(xué)校為了片面追求學(xué)生成績和升學(xué)率，過分占用和擠壓德育教育的課時，使得德育教育形同虛設(shè)，名存實亡。教師要想德育教育成為提高學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的主渠道，就必須順應(yīng)潮流，改進(jìn)教學(xué)方法，注重德育的開放性，增強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，在不斷的實踐中豐富德育教育內(nèi)容。
（二）德育教育重視管理，忽視學(xué)生的個性發(fā)展。
在很多學(xué)校里，把德育教育的主要目標(biāo)放在對學(xué)生的行為和紀(jì)律教育上，忽視了學(xué)生的自身發(fā)展和個性培養(yǎng)，對德育的理解不透徹。其實，德育教育的真正目的是為了塑造學(xué)生良好的行為和高尚的品格，以美好的情感和健康的身心投入到學(xué)習(xí)和生活中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)實并非如此，學(xué)校只注重對班級和學(xué)生的管理，只要學(xué)生犯錯就會給予相應(yīng)的懲罰，使得學(xué)生變得唯唯諾諾，沒有活力，久而久之就成了學(xué)習(xí)的.工具。學(xué)校的這種做法使德育教育成為了管束學(xué)生行為的規(guī)則，失去了德育的真正作用，教師的教育使學(xué)生感到不滿，因此，教師很難完成教學(xué)任務(wù)。
（三）德育教育高要求與低投入現(xiàn)象日趨明顯。
如今，一些學(xué)校重視智育、輕視德育現(xiàn)象明顯，將師資投入到數(shù)學(xué)、語文、英語等主要學(xué)科上，使優(yōu)秀教師扎堆，而對德育教育則關(guān)心甚少，很少舉辦德育宣傳實踐和講座等活動，致使德育工作開展困難。但是，學(xué)校又要求德育教育要形成體系，在日常工作中發(fā)揮作用，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，還要形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此，高要求與低投入的矛盾就成為了德育教育工作面臨的一大難題。同時，學(xué)生家長對德育的認(rèn)識程度不夠，認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校就是要好好學(xué)習(xí)，取得好成績，至于德育并不重要。得不到家長的支持，也是德育工作開展不順利的重要原因。
（一）提高對德育教育的重視程度，建立嚴(yán)格的考核制度。
在素質(zhì)教育不斷深入的今天，德育教育工作必須要勇于接受挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師必須把德育與智育放到同等重要的地位，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生道德水平和思想覺悟的目標(biāo)。此外，學(xué)校要積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，建立嚴(yán)格的德育考核制度，構(gòu)建以德育教育為核心的素質(zhì)教育新模式，形成“道德長城”，爭取把學(xué)生培育成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。教師要注重對學(xué)生的情感教育，用自身的魅力感化和引導(dǎo)學(xué)生，不斷拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的參與度，重視學(xué)生的主體地位，使德育成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上的助推器。
（二）不斷優(yōu)化德育教育的內(nèi)容，加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系。
德育教育要結(jié)合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況，選擇具有針對性和指導(dǎo)性的教育內(nèi)容，增加對愛國主義、社會道德、父母親情等的教育實踐活動，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，形成德育教育新局面。同時，德育教育還必須加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中逐漸成長。新課程理念鼓勵學(xué)生走出課堂，走向社會，改變“小課堂”封閉的教學(xué)現(xiàn)狀，把學(xué)生的生活實際與社會生活聯(lián)系起來，不斷優(yōu)化學(xué)生的道德行為。比如，可以定期組織學(xué)生去博物館或者紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，感受優(yōu)秀的歷史文化以及革命先烈的壯志豪情；還可以組織學(xué)習(xí)參加社會公益活動、提倡文明出行、宣傳環(huán)保知識等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成社會服務(wù)理念和關(guān)心社會的高尚情懷。
（三）處理好德育與其他學(xué)科教育的矛盾，寓德育于活動中。
在德育教育工作中，要正確處理好德育與其他學(xué)科之間的矛盾，正視德育的作用和地位，提高德育在各個學(xué)科的滲透，在潛移默化中使學(xué)生受到影響，收到理想的效果。新課改明確提出德育教育要堅持“以人為本”理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為形成終身學(xué)習(xí)意識奠定基礎(chǔ)。每一個教師都要積極參與到德育教育實踐中，充分挖掘各學(xué)科中蘊(yùn)含的德育思想。同時，教師可以通過組織各種實踐活動提高德育的有效性。這些活動不僅能提高學(xué)生的興趣，還有利于讓學(xué)生以飽滿的精神和樂觀的態(tài)度面對周圍的人和事，從而形成適應(yīng)社會的能力。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)開創(chuàng)德育教育新模式，建立校園網(wǎng)站或者校園論壇等網(wǎng)絡(luò)互動形式，讓學(xué)生在上網(wǎng)的過程中接受德育教育和心理健康教育。綜上所述，新課程背景下的德育教育工作任重而道遠(yuǎn)，要始終把德育教育放在教學(xué)的重要位置，提高對德育的重視程度，堅持素質(zhì)教育和德育教育相結(jié)合，建立健全家庭、學(xué)校、社會相結(jié)合的模式，運(yùn)用各種手段實現(xiàn)德育的真正作用，鼓勵學(xué)生參與到實踐活動中，不斷深化行為規(guī)范和道德品質(zhì)，利用豐富的教學(xué)資源提高德育水平，從而使學(xué)校的德育教育工作邁上一個新臺階。
參考文獻(xiàn)：
［2］李霞.新課程背景下的德育新理念探微[j].赤峰學(xué)院學(xué)報，2011（12）.
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，不僅要求教師要更新教育觀念，而且要求教師轉(zhuǎn)變角色，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者?！睘榱诉m應(yīng)當(dāng)前的教育改革，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，我們教師要更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題、解決問題的能力。因此，在新一輪課程改革中，我們教師角色必須轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新形勢下教育的發(fā)展與要求。
1更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。
過去傳統(tǒng)教學(xué)方法，是重視對知識的傳授，而忽視了對學(xué)生的全面發(fā)展。我們要更新教育觀念，新課程改革要求教師以人為本，以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，不能把學(xué)生當(dāng)作灌輸“知識容器”，在歷史教學(xué)過程中，既要指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識，又要培養(yǎng)學(xué)生獲得情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的提高。同時還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性和健全的人格。
要改進(jìn)教學(xué)方法，在歷史教學(xué)過程中，既是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程，通過教學(xué)活動，不僅讓學(xué)生掌握歷史知識，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處激發(fā)出對優(yōu)秀歷史人物的崇敬，從而受到歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶和感染，以提高學(xué)生的思想素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個性和健全人格。歷史教育不僅是讓學(xué)生學(xué)會記住歷史時間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)生、發(fā)展情況，而且是為了使學(xué)生的思維能力得到更充分的發(fā)揮，不斷地提高學(xué)生的思想素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力潛能。因此，把過去重視傳授知識為主，轉(zhuǎn)為重視發(fā)展學(xué)生能力為重點(diǎn)的教育方向。
2倡導(dǎo)教師的“教”，是為了學(xué)生的“學(xué)”
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是由教師牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生要圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，實行以“教”定“學(xué)”的模式，讓學(xué)生配合或適應(yīng)教師的教，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，造成學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性被喪失了。因此，這種以教師的“講”為中心的教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能開發(fā)和身心的發(fā)展。例如，在分析歷史事件的產(chǎn)生原因和影響時，而教師過多地講解、分析，讓學(xué)生被動地聽說，這樣就是以教師為中心的教學(xué)方法，不能培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實踐能力。
而新課程的倡導(dǎo)教師的“教”，是為了學(xué)生的“學(xué)”，就是要求教師在上課時，注意學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不能只顧自己滔滔不絕地“講”，不管學(xué)生是否接受，在課后還要對不層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行交流，要把學(xué)生適應(yīng)教師，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞P(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。認(rèn)真研究如何引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，接受教師傳授給學(xué)生的知識，以提高學(xué)習(xí)效果。
3由重教學(xué)結(jié)果，轉(zhuǎn)向重教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是“重結(jié)果，輕過程”，這是一個十分明顯的教學(xué)弊端。它是讓學(xué)生走向死記硬背的科學(xué)知識，把學(xué)生推向應(yīng)試教育的死胡同角落里，不能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。因此，我們要重視教學(xué)過程，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，能親身經(jīng)歷或體驗歷史發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。如果強(qiáng)調(diào)重學(xué)習(xí)歷史的結(jié)果，只會把學(xué)生的思維引向一個共同的標(biāo)準(zhǔn)答案的方向，不能發(fā)展學(xué)生的思維能力。而重視教學(xué)過程，則要求教師在教學(xué)設(shè)計中，揭示歷史知識的發(fā)生過程，也就是歷史的思維過程，讓學(xué)生在思維中得到訓(xùn)練，既長知識，又能增進(jìn)才干。
我們學(xué)習(xí)歷史科學(xué)知識，是經(jīng)歷“（具體）感知――（抽象）概括――（實際）應(yīng)用”的認(rèn)識過程。在這個過程中則有兩次飛躍。第一次飛躍，“感知――概括”，讓學(xué)生的認(rèn)識活動，在具體感知的基礎(chǔ)上，通過抽象概括，才能得到歷史的`結(jié)論。第二次飛躍，“概括――應(yīng)用”，就是把掌握的歷史知識的結(jié)論，應(yīng)用于實際的過程。教學(xué)實踐證明，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)歷史過程中，真正實現(xiàn)了這兩次飛躍，才能實現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)，更好地完成歷史教學(xué)任務(wù)。
4改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
學(xué)校開展素質(zhì)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，而不是要讓學(xué)生在每一個方面都按照同一規(guī)格平均發(fā)展，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)展學(xué)生的個性和特長，調(diào)動學(xué)生的積極性。不能按照統(tǒng)一規(guī)模進(jìn)行教育，既不利于人才的培養(yǎng)，也不符合時代發(fā)展對教育的要求。因此，要求教師在教學(xué)形式上，可以綜合運(yùn)用集體授課與活動、分組討論或互相交流、自學(xué)與輔導(dǎo)，搜集歷史資料與獨(dú)立研究等多種學(xué)習(xí)形式，實行不拘一格的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)過程中，要采取靈活多變的教學(xué)方法，在每堂歷史課都應(yīng)按照實際的需要，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與方法，以滿足各層次學(xué)生的需要，要認(rèn)真了解分析學(xué)生的差異性，針對不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)措施和方法，做到因材施教，有的放矢，才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)展學(xué)生的各種各樣的潛能，以提高歷史教學(xué)效果。
總而言之，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，使教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，發(fā)生根本性的改變，要求教師要隨著新課程下的課堂教學(xué)方式的改變，要重新形成自己的教學(xué)方式，必須順應(yīng)時代發(fā)展的要求，做到“隨機(jī)應(yīng)變”，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地，才能不斷地創(chuàng)造佳績，提高教學(xué)效果。
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十一
摘要：在新課程背景下，初中物理作業(yè)的設(shè)計如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、交流、探究能力？文章從分層、分類型設(shè)計作業(yè)方面做出了有益的探索，取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞：物理；作業(yè)；設(shè)計。
新課標(biāo)對初中物理教學(xué)的要求是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，感受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。主要體現(xiàn)在：
1.作業(yè)布置停留在盲目指定對應(yīng)資料上的章節(jié)練習(xí)，用一把尺子去衡量所有學(xué)生。課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課程理念，但作業(yè)設(shè)計卻是空白，課后拿著練習(xí)冊“布置”了事。把練習(xí)冊等同于作業(yè)，用“布置”替代“設(shè)計”。
2.搶時間，猛搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生成了作業(yè)的奴隸，造成學(xué)生見了作業(yè)就煩或抄作業(yè)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對學(xué)習(xí)失去興趣，喪失信心。一些教師盡可能占用一切時間去給學(xué)生布置練習(xí)題做，使學(xué)生成了徹頭徹尾的做題機(jī)器，學(xué)困生只有練抄功，久而久之興趣全無，而教師又由于時間緊、作業(yè)多，故多數(shù)時候只在作業(yè)后寫上年、月、日或“查”字了結(jié)。
針對上述現(xiàn)狀，我在作業(yè)設(shè)計方面做了初步探究：
一、當(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計。
依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的知識點(diǎn)，訓(xùn)練題力求少而精，利于鞏固基礎(chǔ)知識、利于小組合作交流。
1.必做題（基礎(chǔ)訓(xùn)練題）設(shè)計：針對本節(jié)知識點(diǎn)，通過研究各種資料，精減知識點(diǎn)或題型的重復(fù)性，綜合設(shè)計2~4道基礎(chǔ)訓(xùn)練題，要求學(xué)生人人必做，利于培養(yǎng)每個學(xué)生自主、獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。
2.選做題（不同層次的拔高題）設(shè)計：針對本節(jié)知識點(diǎn)設(shè)計幾道新課標(biāo)要求達(dá)到理解、應(yīng)用層次的綜合題。設(shè)計原則體現(xiàn)層次性，適合不同層次的學(xué)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇。
3.“sts”型作業(yè)的'設(shè)計：此類型的作業(yè)打破了傳統(tǒng)作業(yè)在知識應(yīng)用上的虛擬情境，注重使作業(yè)和學(xué)生實際生活直接接軌。例如，在學(xué)習(xí)《噪聲的危害和控制》時，我給學(xué)生設(shè)置了這樣一道題：在我們校園內(nèi)噪聲的來源主要有哪些？它給我們帶來了哪些危害？我們應(yīng)該怎樣做才能減小這些噪聲給我們的危害？這類題目既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、科學(xué)探究精神，又使物理和生活密切聯(lián)系。
4.“修正型”作業(yè)。每次作業(yè)或測試后，我都要求學(xué)生把自己做錯的題重新做到錯題集上，反復(fù)強(qiáng)化，做到各個攻破，不留后患。
當(dāng)然，在探索的過程中，也遇到一些問題，因此對于作業(yè)的設(shè)計本人還將在以后的教學(xué)實踐中不斷地進(jìn)行探究，望同行不吝賜教！
（作者單位陜西省安康市漢濱區(qū)譚壩九年制學(xué)校）。
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十二
關(guān)于作業(yè)，一直是教學(xué)t作中一個頭疼的問題。學(xué)生抱怨作業(yè)多，很辛苦，其實教師改作業(yè)也并不輕松，一個人代幾個班，幾十甚至幾百號人，總是熬夜加班，結(jié)果卻并不理想。學(xué)生作業(yè)上交率不高，出錯率倒很高，還有抄作業(yè)現(xiàn)象較普遍。針對這種情況，我在教學(xué)t作中不斷摸索，做了很多有效的嘗試，通過近一年的實踐，取得了一定的效果，下面是我的一些體會。
一、同桌互改法。
關(guān)于作業(yè)的批改，也一直是一個問題。有的老師批改非常認(rèn)真，整天為作業(yè)所累，結(jié)果改過的作業(yè)學(xué)生看都不看，錯的依然會錯，不會的還是不會。對于作業(yè)，只是我們教師在動，而學(xué)生沒有真正動起來。他們做作業(yè)是被動的，所以應(yīng)付老師、完成任務(wù)、抄作業(yè)等也就不足為奇了。
我是地理教師，我們地理作業(yè)主要是填充圖冊，是和教材配套使用的，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一般學(xué)生完成它是不成問題的。所以我采取了一些相應(yīng)的措施和做法：
第一步，每個人的作業(yè)完成以后，先讓同桌檢查，同桌檢查完以后在后面簽上自己神圣的名字!這樣每個人的作業(yè)后面都會有另外一個人的簽名，我每次收作業(yè)都要看后面有沒有簽名，沒有簽名的我拒收。
第二步，當(dāng)每個人的作業(yè)上都有另一個人的簽名之后，我就開始強(qiáng)調(diào)簽名的神圣與嚴(yán)肅性，名字不是隨便簽的，你得對你的簽名負(fù)責(zé)!交上來的作業(yè)如果被我發(fā)現(xiàn)沒完成、不認(rèn)真、有錯誤等，將會懲罰簽名的人，讓他完成搭檔沒完成的、不認(rèn)真的地方。對于他沒有發(fā)現(xiàn)的錯誤，說明他對這個知識點(diǎn)的理解不透徹，我會讓他自己找三個和這個知識點(diǎn)相關(guān)的題，完成后交給我看，或者自己梳理總結(jié)本知識點(diǎn)，并就本知識點(diǎn)自己出三個有質(zhì)量的題，然后交給我，直到我認(rèn)為合格為止。這樣做既懲罰了他，又使學(xué)生對知識的理解得到強(qiáng)化，而且學(xué)生還樂于接受。沒有懲罰的教育是不成功的教育，當(dāng)然懲罰只是手段，我們不是為懲罰而懲罰的。
第三步，對于作業(yè)的主人，我有更加嚴(yán)格的要求。我對他們講，當(dāng)你覺得自己的作業(yè)十分完美的時候，你再拿給你的搭檔檢查，這既是對他人的尊重更是對自己的負(fù)責(zé)。如果對方檢查出你的問題，給你提醒后你沒有做出積極反應(yīng)，也將受到懲罰。
第四步，收作業(yè)的時候，我只收一半人的作業(yè)，就相當(dāng)于了解了全班學(xué)生的.情況。由于只收一半，作業(yè)批改量變少，我就有更多的時間和精力對每本作業(yè)進(jìn)行更加細(xì)致的批改。所以給他檢查的搭檔，因為他們知道我作業(yè)批改很細(xì)，即使是微小的失誤也無法逃過我的眼睛，比如錯別字，書寫不規(guī)范等等。檢查的人雖然沒寫作業(yè)，但他必須比寫的人還認(rèn)真，他必須會做，否則檢查不出問題。
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，現(xiàn)在我的學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣。每次自己先認(rèn)真寫完，檢查沒有問題再交給同桌(搭檔)，同桌檢查后再簽名，然后交給我。下一次做作業(yè)的人和檢查的人互換，每個人獲得鍛煉的機(jī)會。這樣充分利用學(xué)生的資源優(yōu)勢，調(diào)動他們的能動性，同時還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
二、x氏作業(yè)法。
有時候?qū)W完一段內(nèi)容后，我會讓學(xué)生以小組為單位(或個人)就所學(xué)知識自己研究編題，然后在班里展示，評出最佳題，再這個小組(或個人)的名字命名為x氏智慧，作為全班的作業(yè)。開始的時候，學(xué)生根本不知道從何處人手，他們說只會做題，哪里會編題。我告訴他們，沒關(guān)系，慢慢來，你們要相信自己的智慧，沒有人一生下來就會編題，也沒有人就只能做題不能編題，說不定到最后你出的越會達(dá)到高考題的水平。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生編題的水平有了一定的提高，編出的題有點(diǎn)像那么回事了。關(guān)鍵的是他們的積極性很高，而且都在心里和對方較勁，一定要編出最好的題(而耍編出好的有質(zhì)量的題，就必須有扎實的知識基礎(chǔ)，不僅對知識的理解要透徹，還要達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，這樣無疑是對拳到的知識的又一次強(qiáng)化)，因為都想使自己編的題被命名，成為全班的作業(yè)!那樣他們至少會自豪一個星期呢。
三、個性作業(yè)法。
我們必須承認(rèn)學(xué)生的個體差異，千篇一律的作業(yè)無法適應(yīng)全體學(xué)生。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，我會針對他們的實際情況，專門給他們布置適合他們程度的作業(yè)，有時甚至是讓他們回顧整理初中的相關(guān)知識。對于記憶力比較好的學(xué)生，我會要求其給我講述所學(xué)內(nèi)容;對于懶于動手的學(xué)生，我會要求其整理好筆記交給我看;對于善于思考的學(xué)生，我會要求其對知識進(jìn)行歸納總結(jié)升華;有的研究試卷，寫出書面提高計劃;有的提交觀察筆記;有的是調(diào)查總結(jié)等等?？傊业膶W(xué)生的作業(yè)可謂是五花八門，但有一點(diǎn)是不能改變的，那就是必須符合學(xué)生的實際，對學(xué)生本人真正有效。
四、延伸作業(yè)法。
地理學(xué)科在中學(xué)屬于文科，大學(xué)屬于理科，在新課程中它跨科學(xué)、人文與社會兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所以我有時會給學(xué)生布置一些需要費(fèi)點(diǎn)功夫才能完成的作業(yè)，因為這些作業(yè)要聯(lián)系很多知識，我把它稱之為延伸作業(yè)。
1、縱向延伸。縱向延伸指的是主要利用本學(xué)科的知識來。
完成的作業(yè)。比如關(guān)于常見的天氣系統(tǒng)一節(jié)的作業(yè)，我會要求學(xué)生從大氣熱力作用人手，分析熱力環(huán)流的形成，大氣的運(yùn)動一一風(fēng)的形成，全球性大氣環(huán)流，氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)性移動，季風(fēng)的形成、分布、影響，最后才是鋒面、氣旋與反氣旋，影響我國的主要天氣系統(tǒng)，在這樣的天氣系統(tǒng)的影響下我國的氣候特點(diǎn)，在這樣的氣候特點(diǎn)下，形成什么樣的植被、土壤，對我國的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通將會產(chǎn)生怎樣的影響……等等，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到的知識得以鞏固，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，他們互相討論、競賽，思路得以拓寬，才智得以發(fā)揮，快樂得以體現(xiàn)。
2、橫向延伸。橫向延伸指的是利用其它學(xué)科的知識解決問題的方式。比如為什么臭氧層空洞在南極上空最明顯?而且在南半球的春季最嚴(yán)重?這個作業(yè)要牽扯到相關(guān)的物理尤其是化學(xué)知識，我要求學(xué)生請教相關(guān)學(xué)科老師，再經(jīng)過自己的加工整理，最終得出自己的結(jié)論。這種作業(yè)需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，也是將來文理綜合考試的趨勢。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思考以及靈活運(yùn)用知識的能力。
3、拓展延伸。拓展延伸主要指將地理知識用于生活實際的作業(yè)。比如學(xué)習(xí)季風(fēng)的時候，我會讓學(xué)生完成這樣的作業(yè)：為什么人們大都在春天放風(fēng)箏而不是在冬天?還有《兩小兒辯日》里為什么孔子不能決也?天氣預(yù)報為什么會不準(zhǔn)?諸葛亮怎么能在冬天借來東風(fēng)?每年一月初地球經(jīng)過近日點(diǎn)，為什么地球離太陽最近時我們反而最冷?我們處在北回歸線以北，為什么夏天我們看到日出于東北落于西北，太陽怎么可能到了北邊等等。新課程提出學(xué)習(xí)有用的地理、學(xué)習(xí)生活中的地理，這種作業(yè)理論聯(lián)系實際，不僅鞏固了知識，更主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣大增，他們?yōu)榻鉀Q問題去主動獲取知識的能力得以提高，這一點(diǎn)比解決問題本身更加重要。
五、口頭作業(yè)法。
在有些時候?qū)τ谟行W(xué)生我會采取這樣的方法：他不用完成書面作業(yè)，而是把作業(yè)講給我聽，我會問他和作業(yè)相關(guān)的問題，當(dāng)他不會被我問住的時候，我相信他就已經(jīng)完全掌握這個主題了?；蛘咚v給我的時候問我問題，當(dāng)問到我回答不出的時候，也算他過關(guān)。這種做法看似簡單，實際學(xué)生需要更大的勇氣，必須有充分的自信，不僅要熟練掌握知識，而且還要有靈活的思辨能力，更主要的是它促進(jìn)了師生關(guān)系。每次當(dāng)我問學(xué)生：有人想挑戰(zhàn)嗎?學(xué)生會高高舉起手，眼睛里充滿了興奮，令人欣賞。這種時候我很欣慰。
六、重點(diǎn)對象法。
針對個別學(xué)生某些方面比較薄弱的情況，我會連續(xù)幾次進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控。比如有個學(xué)生比較毛躁，作業(yè)總是丟三落四，不是這里少了，就是那里錯了。其實他的基礎(chǔ)不錯，就是太慌，做作業(yè)時好像有誰在后面追他。所以我收作業(yè)時重點(diǎn)檢查他的，別人的可以放過，他的不行。下次也是他的，下下次還是他的。他問我：老師怎么又是我?我說，對了就是你，下次還是你，直到我認(rèn)為合格為止!這樣連續(xù)堅持幾次后，他的作業(yè)有了明顯好轉(zhuǎn)，毛躁的毛病也有所改變。他說他很感激我，我對他的“為難”讓他受益終生。當(dāng)這個學(xué)生的問題解決之后，我會再轉(zhuǎn)到下一個學(xué)生的問題。一段時間之后再有重點(diǎn)地對其進(jìn)行抽查。這樣一個一個的解決，效率很高，而且不易復(fù)發(fā)。
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十三
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對于小學(xué)數(shù)學(xué)改革具有不可忽視的促進(jìn)作用，對于提高教學(xué)效率也具有一定的指導(dǎo)作用。所以，教師在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，需要通過不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)過程以及情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，以形成一套科學(xué)、完善的教學(xué)體系，使其能夠?qū)虒W(xué)實踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在快樂的學(xué)習(xí)中體驗收獲知識的成就感。
1．關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是教師在保證實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的前提下實現(xiàn)學(xué)生的理想發(fā)展水平，要使學(xué)生在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上得到全面、可持續(xù)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主體地位，通過加強(qiáng)師生互動、合作學(xué)習(xí)等形式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。
2．注重教學(xué)教益。
教師不能單純地只注重在課堂教學(xué)中傳授知識的多少，要以單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)質(zhì)量，即教學(xué)效益。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和掌握，這也是教學(xué)有效性的具體表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程主要是學(xué)生的自主能動學(xué)習(xí)，教師要善于運(yùn)用教學(xué)策略以保障教學(xué)的有效性。
3．注重對教學(xué)的反思和創(chuàng)新。
教師的自我反思是提升自身教學(xué)水平的主要途徑，通過反思認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足，通過改進(jìn)積極主動探索以解決實踐中的各種問題，以不斷提升自身的教學(xué)能力。教學(xué)反思又包括對教學(xué)設(shè)計的反思、教學(xué)理念的反思、教學(xué)策略的反思以及教學(xué)實施過程的反思，在反思過程中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使教學(xué)活動能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生能夠在有效教學(xué)中不斷提升自身的思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。
1．從教學(xué)準(zhǔn)備入手提高教學(xué)的有效性。
首先，教師要能夠靈活地把握和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，以更好地實現(xiàn)其育人功能，并能夠?qū)⒔虒W(xué)中的內(nèi)容與實際需求相結(jié)合，并結(jié)合科學(xué)的教學(xué)手段以保證教學(xué)活動的可行性。在正確地對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位后，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計出個性化的教案，以最大限度地發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提升。
2．保證教學(xué)具有明確的目的。
在新課改中提出了一個新名詞———“三維目標(biāo)”，是對教學(xué)過程中學(xué)生在過程與方法、知識與技能以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的`要求，這也使教學(xué)更具方向性和目的性。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容圍繞三維目標(biāo)展開教學(xué)，真正落實三維目標(biāo)，使三維目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)過程的始終。讓學(xué)生通過對親身體驗去探索，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提升自身的認(rèn)知水平，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題，學(xué)生學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有積極樂觀的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。
3．通過情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠靈活應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解能力，更順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，老師要能夠采取生動、形象的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的未知欲，并通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)場景，讓學(xué)生通過情感體驗更輕松地掌握知識。在情境創(chuàng)設(shè)時，教師要考慮要學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、心理發(fā)展特征等特點(diǎn)，有計劃地展開教學(xué)活動，使學(xué)生的情感能夠被激發(fā)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效率。
多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種有效的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)具有生動、形象、趣味性強(qiáng)、涉及范圍廣等特點(diǎn)，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助教師實現(xiàn)巧設(shè)情境的作……通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過體驗在情境發(fā)現(xiàn)問題，并提取其中有效的數(shù)學(xué)知識與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，通過積極的思考、探索解決問題，最終掌握知識點(diǎn)。這是促進(jìn)有效教學(xué)實現(xiàn)的一種必不可少的手段。
1．構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系。
有效教學(xué)注重師生間的交流互動，要想實現(xiàn)有效的交流和互動，教師要和學(xué)生以平等關(guān)系相處，才能處學(xué)生樂于和教師交流，敢于提出問題，能夠大膽地假設(shè)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知過程。師生關(guān)系的質(zhì)量直接影響著教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重師生關(guān)系的構(gòu)建，與學(xué)生建立民主、和諧的平等關(guān)系，尊重學(xué)生間的個體差異，面對學(xué)生的錯誤不能急于否認(rèn)，而是以引導(dǎo)幫助為主，幫助學(xué)生樹立自信心。同時，還要不斷優(yōu)化師生間的溝通策略，運(yùn)用換位思考了解學(xué)生的心理和需求，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以保證教學(xué)活動的順利展開。
2．靈活運(yùn)用教學(xué)評價策略。
有效的教學(xué)評價具有針對性，要求評價內(nèi)容全面，評價方式多樣化和評價主體的多元化，要注重評價激勵和鼓舞作用，有效的教學(xué)評價具有激勵作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中小學(xué)生的情感體驗和態(tài)度的變化，更注重學(xué)生對知識的應(yīng)用能力等方面的內(nèi)容。評價的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性和競爭意識，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，讓學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到更好的發(fā)展。目前的教育工作倡導(dǎo)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，所以要通過有效的教學(xué)讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識和技能，保證教學(xué)高質(zhì)量、高效率地完成成為每個教育工作者的主要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過優(yōu)化教學(xué)策略、不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式等方式提高課堂教學(xué)的有效性，使教學(xué)更具針對性和實效性，為促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十四
結(jié)合青州市益都師范附小的實際情況來講，小學(xué)生整體素質(zhì)較差是不爭的事實，他們基本上是“00后”子女，性格叛逆又極度自尊，再加上留守兒童的成長經(jīng)歷，家庭教育不到位，使得小學(xué)教育管理工作面臨著很大的困難與問題。當(dāng)前小學(xué)教育管理工作主要存在以下兩大方面問題：一方面是因為部分小學(xué)在改革教育管理過程中，用法不當(dāng)，存在盲目改革現(xiàn)象，在對學(xué)校實際情況缺乏了解的情況下推進(jìn)教育管理改革，其教育成效低下，無法得到預(yù)期效果，導(dǎo)致教育管理不到位，進(jìn)而對學(xué)生改造不良思想和行為習(xí)慣產(chǎn)生了阻礙影響作用。另一方面是因為學(xué)校教育管理內(nèi)容空洞、過于形式，理論脫離實際。
新課程的深入改革，為小學(xué)教育管理開辟了新的教育篇章，使小學(xué)教育管理呈現(xiàn)出了新的面目。針對當(dāng)前小學(xué)教育管理工作中存在的.主要問題，從事小學(xué)教育管理工作的工作人員可以從新課程提出的教育標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，有目的性地提高教育管理質(zhì)量。
1.樹立新理念，以學(xué)生為本。
任何時候都要把人民利益放在第一位，始終與人民心連心、同呼吸、共命運(yùn)，始終依靠人民推動歷史前進(jìn)?！蓖瑯拥?，在開展小學(xué)教育管理工作時，應(yīng)推崇“以人為本”、以學(xué)生為主體的教育管理理念。
2.制定組織紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為。
對于任何一個組織管理有效的單位團(tuán)體來說，都有其管理發(fā)展的一套規(guī)章制度或守則，對班集體而言，也應(yīng)如此。唯有班級認(rèn)真落實學(xué)校管理制度，才能確保教育管理工作有序開展，進(jìn)而影響班集體中每一位學(xué)生的品德操行和學(xué)習(xí)熱情。因此，學(xué)校應(yīng)組織班主任針對班級學(xué)生綜合情況制定合適的班級組織紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為，為學(xué)生營造一個良好的受教育環(huán)境。
3.增強(qiáng)師生合作，提高管理質(zhì)量。
當(dāng)代學(xué)生，包括小學(xué)階段的學(xué)生都渴望表現(xiàn)自我，希望能通過努力實現(xiàn)自我并取得同學(xué)、教師和學(xué)校的認(rèn)可。他們積極參與學(xué)校、班級組織的實踐活動，具有強(qiáng)烈的參與意識。然而卻缺乏實踐經(jīng)驗，空有一股熱情，卻時常感到迷茫，習(xí)慣隨性而為，在行動上欠缺目的性，這與義務(wù)教育階段所提出的教育管理要求存在一定的距離。面對當(dāng)前這種小學(xué)教育管理情況，學(xué)校要從根源上找出問題所在，在保持學(xué)生強(qiáng)烈的參與積極性的同時，再加以熱情引導(dǎo)。通過教師融入引導(dǎo)，強(qiáng)化師生之間的合作，改善學(xué)校在開展教育管理工作中的一些難題，從而提高小學(xué)教育管理質(zhì)量。
三、結(jié)語。
綜上所述，為更好地解決目前小學(xué)教育管理工作中存在的問題，學(xué)校相關(guān)教育工作者必須端正認(rèn)識，不斷探索教育工作管理的新方法、新舉措，深入鉆研科學(xué)的教育工作管理方法，注重學(xué)生的發(fā)展變化，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)強(qiáng)化教育工作，優(yōu)化教育管理工作，始終堅持不懈、認(rèn)真對待，積極將學(xué)生培養(yǎng)成為積極樂觀、適應(yīng)新時期發(fā)展的素質(zhì)人才。
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十五
【論文摘要】新課程呼喚新課堂，新課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂，應(yīng)該是充滿問題探索的課堂，應(yīng)該是充滿知識魅力的課堂，應(yīng)該是充滿促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。“原生態(tài)課”是教師基于現(xiàn)實的教育資源條件，運(yùn)用超越現(xiàn)實的智慧和才能，融入個人創(chuàng)造性的勞動，從而達(dá)到豐富靈活的教學(xué)效果。
【論文關(guān)鍵詞】新課程；人文關(guān)懷；知識魅力。
隨著課程改革的不斷深入，新的課程呼喚新的課堂，12月20日，西安市普通高中新課程課堂教學(xué)研討觀摩活動在西安高新一中正式拉開了帷幕，來自西安市13個區(qū)縣的數(shù)千人聚在這里，參加新課程課堂教學(xué)研討觀摩活動。6月12日，我又參加了在西工大中舉行的“西安市普通高中新課程課堂教學(xué)研討觀摩活動”。每次研討會后，我都有很多的感想和收獲，使我受益匪淺。
一、“原生態(tài)課”需要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。
在實際具體的教學(xué)過程中，很多教師感到新的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容多，究其原因：一方面，以前的知識還想象以前那樣繼續(xù)深挖、拓展，添加進(jìn)來的新知識還想象舊知識一樣深挖、拓展；另一方面，對學(xué)生能力的培養(yǎng)，既要倡導(dǎo)合作探究、思考交流，又要是培養(yǎng)個性、健全人格。一節(jié)課的計劃教學(xué)任務(wù)總是無法按時完成，這讓與會的教師很困惑，如何解決這一矛盾呢？只有較好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改精神，調(diào)配好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能避免無謂的課堂消耗，既學(xué)得扎實又學(xué)得輕松愉快，真正讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
二、“原生態(tài)課”應(yīng)該是充滿問題探索和充滿知識魅力的課堂。
曾經(jīng)參加過各式各樣的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課的我也困惑過，畢竟以前遇到過很多的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課等在名師、新秀的演繹下讓人陶醉，但是回到現(xiàn)實卻很難有這樣的教學(xué)效果，現(xiàn)實教學(xué)往往很難象公開課、觀摩課那樣進(jìn)行?！霸鷳B(tài)課”是教師講授，學(xué)生接受最多的課型，正常的教學(xué)基本是原生態(tài)課下進(jìn)行的，況且，上好原生態(tài)課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
說“原生態(tài)課”是充滿知識魅力的，是自然狀態(tài)下的真實呈現(xiàn)，接近原生狀態(tài)，具有質(zhì)樸的淵源，是一切從實際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本地區(qū)、本校教育資源條件，生源情況，使教學(xué)更趨于實際，更注重實效。教具的選用一定要恰當(dāng)、合理、科學(xué)，依據(jù)教材的內(nèi)容而定，要用得恰如其分，絕不多用、濫用。并非一節(jié)課不用flsh或ppt就是原生態(tài)課，也并非一節(jié)課動用了flsh或ppt就是新課程呼喚的新課堂。
“原生態(tài)課”應(yīng)該是充滿問題探索的課堂，課堂上的“有效交流”，不僅僅是讓學(xué)生大膽充分表達(dá)自己的思維過程和思維結(jié)果的單向傳輸，而是一種對話――多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程，最終形成學(xué)生對知識的理解和掌握。學(xué)生在“有效交流”中活躍思維、增值知識，課堂在“有效交流”中靈活生成，碰撞出智慧的火花，教學(xué)由此而精彩無限。在“有效交流”時，教師應(yīng)及時走進(jìn)學(xué)生中間，進(jìn)行客串，聽學(xué)生之所談，想學(xué)生之所想，惑學(xué)生之所惑，緊緊抓住學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，使知識的產(chǎn)生自然，合乎學(xué)生的思維的邏輯。因而，備課時合理整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，形散而神不散，形成充滿問題探索和充滿具有個性知識魅力的課堂。
三、“原生態(tài)課”應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。
以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽，而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過新課改理論學(xué)習(xí)和實踐，課堂上既保留了原來課堂上好的傳統(tǒng)做法，又做到師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，教師努力使自己成為教學(xué)活動的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。教師不僅是導(dǎo)演，而且還是客串嘉賓，在教學(xué)中既起到組織、示范、引導(dǎo)作用，也點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望、夢想與希望，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,使課堂煥發(fā)出無窮的生命力和創(chuàng)造力。
“教學(xué)有法，教無定法”，原生態(tài)課要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的要求。教師要尊重學(xué)生個性差異，尊重不同學(xué)生的知識、能力、興趣等方面的需要，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平，設(shè)計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，選擇合適他們的教學(xué)方法，靈活機(jī)智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，使所有學(xué)生都有機(jī)會參加活動，并獲得成功的體驗，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時都有不同層次的收獲。
因此，教師應(yīng)更多地關(guān)注新課程背景下的原生態(tài)課，因為它不單單關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，更關(guān)系著學(xué)生知識與技能的積累、潛能的開發(fā)、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的形成。西安市教育局基教處處長白成芳鄭重地表示：絕不讓這屆學(xué)生成為實驗品！為了對學(xué)生負(fù)責(zé)任，也為了少走彎路，我們邊實施課改邊糾正和調(diào)整，這才是至關(guān)重要的，誰也不敢把問題都壓在3年后的高考時，誰也無法承擔(dān)這么大的責(zé)任！
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[6]新課改使課堂教學(xué)有了新的飛越.
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十六
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并且要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是在實際的教學(xué)過程中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，高中語文依然沿用傳統(tǒng)的以教師單向性講解為主的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低[1]。另外，許多高中語文教師認(rèn)為教學(xué)改革就是使用新的教材，沒有及時更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法，難以取得良好的教學(xué)效果。
1.2過度強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)氛圍。
為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的要求，在課堂上，許多高中語文教師過度強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)氛圍，通過開展課堂討論或者合作學(xué)習(xí)等方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的積極性。然而，由于部分高中語文教師經(jīng)常引用一些與課文知識無關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)效率低下。而且，一些高中語文教師片面地認(rèn)為教學(xué)改革的目標(biāo)是營造良好的課堂氛圍，過度強(qiáng)調(diào)師生之間的.互動，忽視了教學(xué)目標(biāo)，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得學(xué)生的語文綜合能力較低。
1.3不能合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。
多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)改革的主要特征之一，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，所以，在課堂教學(xué)過程中，許多高中語文教師過度依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)，沒有充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得教學(xué)效果較差[2]。另外，一些高中語文教師一味利用多媒體技術(shù)，開展古詩詞、文言文教學(xué)活動，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，未能引導(dǎo)學(xué)生充分了解課文內(nèi)容，從而制約了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十七
“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)知識，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”,這都是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一些新的理念，目的很明確，就是承認(rèn)個別差異，學(xué)數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。然而，在我們的現(xiàn)實教學(xué)中，往往做不到，作業(yè)設(shè)計往往“一刀切”,有差異的學(xué)生做著無差異的作業(yè)，早在2003年，上海教育界就提出了“快樂作業(yè)”這樣一個口號，但我們的學(xué)生快樂嗎？答案是否定的?，F(xiàn)在大學(xué)生過著小學(xué)生的生活，小學(xué)生卻過著大學(xué)生本應(yīng)過的生活，我們的學(xué)生很苦，埋頭于題海之中，苦不堪言。
那么，什么樣的作業(yè)才能符合新課程的要求呢？我想以新課程理念為依據(jù)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)上設(shè)計作業(yè)，是我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該集中探討的話題。今天我想和大家談的，就是個人在分層作業(yè)上的幾點(diǎn)體會，如有不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。
一、作業(yè)分層應(yīng)貫穿學(xué)期始終。
實現(xiàn)分層作業(yè)，教師就要走進(jìn)題海，讓學(xué)生走出題海。這樣做似乎增加了教師的負(fù)擔(dān)，實則不是的。教師對題型及難易程度了如指掌了，就可以避免胡亂的布置，可針對不同層次的學(xué)生做到有的放矢的布置。
平時的分層作業(yè)可以在同步練習(xí)上加以體現(xiàn)。每個知識點(diǎn)教學(xué)完成的時候，教師可根據(jù)學(xué)生的掌握程度設(shè)計有個性的作業(yè)。如，《圓柱和圓錐》作業(yè)設(shè)計：
我認(rèn)為這組作業(yè)達(dá)到了以下幾點(diǎn)：
1.通過分層，充分落實了教學(xué)中的三維目標(biāo)。
好的作業(yè)，不應(yīng)該是某項知識技能的簡單重復(fù)，而應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，形成個性，點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維的火花。a組重視的是知識與技能，b組c組側(cè)重于解決問題與探究發(fā)現(xiàn)，重在過程與方法的研究，而承認(rèn)學(xué)生的個體差異讓學(xué)生在自己原有水平的基礎(chǔ)上通過跳一跳摘到蘋果感受成功的喜悅，本身就是對情感態(tài)度與價值觀的最好詮釋。分層作業(yè)就是要真實地面對學(xué)生的差異性，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。
2.通過比較，凸現(xiàn)教學(xué)中的過程與方法。
注重從過程與方法上設(shè)計作業(yè)，可以體現(xiàn)知識的過程性，使完成作業(yè)的.過程成為學(xué)生在實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的過程，從而培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。如，c組中的題型，第一題本來是要求最大容積是多少，后來我把最大兩個字去掉了。學(xué)生通過自己去卷、去嘗試，在自己的腦海中就會進(jìn)行思維火花的激烈碰撞，在卷了幾次后會發(fā)現(xiàn)要解決這個問題其實要考慮好幾個因素。到底以長邊作為底面周長還是以寬邊作為底面周長，相應(yīng)的高就要做出調(diào)整。學(xué)生曾跑過來問我，說：“老師，你要大的還是小的呀？”學(xué)生會這樣來問，其實，目的已經(jīng)達(dá)到了。這題雖然沒有統(tǒng)一答案，但以后學(xué)生真碰到了要求最大體積，你說學(xué)生會不能解決嗎？又如，第二題，要考慮的因素就更多了，要找相應(yīng)的底面和高，還要考慮底面直徑的取值，又要通過比較才能得出最大的結(jié)果。
這樣的設(shè)計使學(xué)生的身與心、知與情都調(diào)動起來了。參與學(xué)習(xí)實踐不是單純地在認(rèn)知方面參與學(xué)習(xí)活動，而是為學(xué)生提供了大量的動手動腦的機(jī)會，學(xué)生完成作業(yè)的過程實際上是一個思維的過程。不同的學(xué)生，他們的思維過程、思維水平和質(zhì)量是不同的，而在這樣的作業(yè)中，學(xué)生不需要死記硬背，而是自己設(shè)計、操作、處理、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，得出結(jié)論，完成作業(yè)的過程具有挑戰(zhàn)性，能拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、獨(dú)立思考的能力，能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成為一個主動的過程、體驗的過程、實踐創(chuàng)新的過程。
二、作業(yè)分層設(shè)計中滲透合作探究。
有效的數(shù)學(xué)活動不是單純地依賴模仿和記憶，而是要靠動手實踐、自主探究與合作交流。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探究、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為問題的探究者。如，《比例尺》教學(xué)設(shè)計：
這張作業(yè)設(shè)計考慮的還是分層，針對的還是不同層次的學(xué)生，但c組絕不是僅憑一己之力可以完成的。制作學(xué)校平面圖對學(xué)生來講是一個很大的工程，涉及人員的分工與協(xié)作，所以，必須全心全力地展開合作。
傳統(tǒng)的教育往往只重視知識的傳承，而忽略了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生處在實踐教學(xué)活動中才能感悟數(shù)學(xué)的真諦，逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實踐、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。比如，學(xué)校比例尺的繪制，學(xué)生是全民動員，丈量的丈量，演算的演算，繪制的繪制，搞的是紅紅火火，歷時1個星期，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為高漲。因此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的教學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗與合作為主的探索性實踐活動作業(yè)。學(xué)生在實踐活動中應(yīng)用所學(xué)知識，自主完善知識建構(gòu)，成為問題的探索者。
其實，探究實踐性的作業(yè)處處存在，在數(shù)學(xué)“條形統(tǒng)計圖”中收集信息資料的過程，比如，學(xué)生零花錢情況，調(diào)查興趣小組人數(shù)情況，學(xué)生的體重情況，都可以指導(dǎo)學(xué)生采用合作的方式收集，適時地反饋交流，讓學(xué)生展示自己的作品，適當(dāng)提出問題。這樣的過程能鼓勵學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。
三、作業(yè)分層應(yīng)讓學(xué)生暴露思維過程。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，我們不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，什么都可以代替，唯有思維是不能代替的。為此，我們無論是在課堂教學(xué)還是在平時的作業(yè)設(shè)計上，都要關(guān)注學(xué)生的思維過程，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不得不承認(rèn)分層作業(yè)因為它的可選擇性，往往給一些“懶漢學(xué)生”帶來了機(jī)會，再加上高年級抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師更有必要讓學(xué)生暴露思維過程，看他們到底掌握到什么程度。如，《圓的周長和面積》作業(yè)設(shè)計：
現(xiàn)在的很多學(xué)生只知道死套計算公式，看見周長算周長，看見面積算面積，其實相當(dāng)一部分學(xué)生連周長和面積在哪里都不知道。a組b組的設(shè)計意圖十分明顯，就是要讓他們通過畫一畫暴露出思維過程，看看他們到底是怎樣理解周長和面積的。小小的一個動作其實很重要，我的學(xué)生接觸過這樣一道題：一個茶葉罐，什么數(shù)據(jù)都給你了，就問你放在桌子上占地多少？答案是五花八門。又如，鐵皮煙囪還有壓路機(jī)都應(yīng)該讓他們說一說，看看他們是怎樣理解的。
至于c組，它的思維過程說難不難，說簡單也不簡單，受思維定式的影響，學(xué)生只會按部就班地找條件。第一題可以解決，半徑是3;第二題就怎么也不知道了，因為半徑不知道。其實，教師只要讓學(xué)生列出第一題的算式：3.14伊32,32不就是原來的9嗎？那么9是什么？只要暴露了這個思維過程，什么都解決了，9就是r2,那么10也是r2.只要讓學(xué)生多說幾次，這樣的難題就被巧妙地解決了，相信學(xué)生的印象也是相當(dāng)深刻的。
個人認(rèn)為，讓學(xué)生暴露思維過程在幾何形體的教學(xué)中顯得尤為重要，學(xué)生的思維畢竟還處在從形象思維向抽象思維過度的階段，讓學(xué)生充分地說一說、看一看他們的心思，是我們教師必須做到的，同時教師要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，并給予足夠的配合，這里的配合指的是教師應(yīng)該積極地畫草圖加深學(xué)生的印象，這遠(yuǎn)比空洞乏味的講解要來的有效。
新課程給我們帶來了很多麻煩，什么都要從學(xué)生實際出發(fā)，但也給了我們很多創(chuàng)新的機(jī)會。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，什么是有價值的，我認(rèn)為，如果每個學(xué)生感到跳一跳就可以摘到蘋果了，那么對他來說就是有價值的，因人而異，各取所需才是真正的數(shù)學(xué)教學(xué)。
讓每個學(xué)生都在自身的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，我們還有很長的路要走！
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十八
新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以，高中語文教師應(yīng)該積極與時俱進(jìn)，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立全新的教育教學(xué)觀，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量[3]。學(xué)校應(yīng)該定期開展培訓(xùn)工作，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和學(xué)習(xí)，不斷提高教師的教學(xué)水平，以取得理想的教學(xué)效果。同時，高中語文教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，積極貫徹和落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高語文教學(xué)的有效性，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
2.2充分認(rèn)識新課改。
實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的是構(gòu)建輕松、和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，高中語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識新課改，合理開展語文教學(xué)活動，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用有效的教學(xué)方法，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)補(bǔ)充語文教學(xué)內(nèi)容，積極拓寬學(xué)生的語文視野，注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，不斷提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和語言運(yùn)用能力，以提升學(xué)生的語文水平。同時，在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)時，高中語文教師可以適當(dāng)增加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫、圖片等，合理組織教學(xué)活動，充分發(fā)散學(xué)生的思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性、積極性，以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
2.3合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以，在課堂教學(xué)活動中，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理開發(fā)和利用語文教材，有效整合語文教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中語文教師應(yīng)該合理分配教學(xué)時間，在講解課文知識的同時，適當(dāng)補(bǔ)充課外知識，不斷豐富學(xué)生的語文知識積累，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和語言運(yùn)用能力，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量[4]。同時，在平常的教學(xué)過程中，高中語文教師可以通過演講比賽或者辯論賽的形式，讓學(xué)生討論社會熱點(diǎn)話題，以增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性和時代性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。
3總結(jié)。
總而言之，語文教學(xué)改革不僅僅可以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，而且可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，所以，高中語文教師應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理組織語文教學(xué)活動，不斷提高語文教學(xué)的效果，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)論文篇十九
隨著社會的進(jìn)步，人們對計算機(jī)應(yīng)用的要求也越來越高，同時，隨著新課程改革在教學(xué)中的逐步深入，職高計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)將面臨大的挑戰(zhàn)，也將發(fā)生巨大變化。在課程實踐中，要以新課程改革理念為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以人為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)一批高素質(zhì)的計算機(jī)應(yīng)用人才。
一、職高階段計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的簡介。
計算機(jī)與人們的生活息息相關(guān)，從某些方面來講甚至可以通過一個國家的計算機(jī)應(yīng)用水平衡量其發(fā)展程度，近些年來計算機(jī)應(yīng)用一直廣受人們的關(guān)注。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)能培養(yǎng)滿足企業(yè)、單位發(fā)展的計算機(jī)技術(shù)型人才，它需要有扎實的計算機(jī)基礎(chǔ)知識作為支撐。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程包括軟件課程和硬件課程兩方面，對于硬件，學(xué)生學(xué)習(xí)后可對計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和修理，軟件課程學(xué)習(xí)后可使用軟件、編程、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等，該專業(yè)能培養(yǎng)出操作能力與應(yīng)用能力都具備的高技術(shù)應(yīng)用型人才。
二、計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。
目前，各種階段不同層次的院校都已經(jīng)設(shè)立了計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，職高階段也不例外，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，在計算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的發(fā)展道路上貢獻(xiàn)著自己的一份力量，隨著時間的推移，從社會信息反饋來看，職高階段的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)存在些許問題需要解決。比如，在職高計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)時，過于注重理論，實際動手操作上的教授甚少；只重視技術(shù)后的效果，而忽略計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本質(zhì)上的內(nèi)涵；職高階段還可能因為經(jīng)費(fèi)的因素聘請水平較低的教育工作者，沒能將理論與技術(shù)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性以及工作后“碰釘子”等等。到了21世紀(jì)初，我國進(jìn)行了全方位的新課程改革，職高計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)也做了一定的`改良，但實際教學(xué)中還有不足的地方。
1.將工作崗位上項目的技術(shù)需要與課堂教學(xué)相結(jié)合。
學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的最終目的是進(jìn)入工作崗位能自如操作計算機(jī)與靈活應(yīng)用技術(shù)，所以，在教學(xué)時應(yīng)注重與企業(yè)項目相結(jié)合，真正實現(xiàn)基礎(chǔ)理論與實踐操作同時理解并掌握的教學(xué)目的。
2.基于學(xué)生的具體情況多開展教學(xué)活動。
職高階段的學(xué)生受年齡與基礎(chǔ)知識的限制，接受深奧的知識有一定的難度，所以，需從這個階段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。由于職高學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識程度不同，對基礎(chǔ)差的學(xué)生需耐心為其打下堅實的基礎(chǔ)，對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可講授深一些的知識，對于沒有基礎(chǔ)的可單獨(dú)輔導(dǎo)教育。
3.職高院?？衫弥v座的形式開闊學(xué)生的思路與眼界。
院校聘請高級計算機(jī)應(yīng)用專家來校舉行講座是學(xué)生開闊眼界、增長見識、開拓思路的好方法之一?；诼毟唠A段學(xué)生的特點(diǎn)，可以選擇計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的基礎(chǔ)知識為講解內(nèi)容，對基礎(chǔ)有了更深的了解后學(xué)生會有更大的積極性學(xué)習(xí)知識。在開展講座時應(yīng)注意專業(yè)術(shù)語不要太多，盡量將知識化繁為簡。
4.使用多媒體設(shè)備提升教學(xué)的效率。
多媒體在當(dāng)下的應(yīng)用十分廣泛，將其應(yīng)用于教學(xué)不僅能使課堂教學(xué)免于枯燥乏味，還能使知識更直觀生動易理解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在沒有多媒體的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能以課本為依據(jù)進(jìn)行單一的講解，效果不盡理想；而將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，對老師來說備課更方便，對學(xué)生來說可接收更多的信息資料，且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.幫助學(xué)生消除對計算機(jī)的畏難情緒。
計算機(jī)涉及的軟件、硬件知識很廣，學(xué)生在不熟悉理論知識的前提下，往往容易出現(xiàn)畏難的情緒，在這種狀況下，教師必須先打消學(xué)生的負(fù)面情緒，再進(jìn)行教學(xué)才能取得較好的成效。在具體教學(xué)中，教師可多鼓勵學(xué)生親自體驗或操作，在過程中總結(jié)計算機(jī)初級知識以及程序設(shè)計，學(xué)生理解后再繼續(xù)教學(xué)，切勿操之過急。
計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷向前發(fā)展，也使得人們的生產(chǎn)生活發(fā)生了巨大的變化。職高階段的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)難度不是太大，對教師來說要掌握好計算機(jī)知識，提升自己的綜合素質(zhì)，再很好地傳授給學(xué)生，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取適合的教學(xué)方式。在新課程背景下對職高計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力與知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)出出色的計算機(jī)應(yīng)用人才。
參考文獻(xiàn)：
[2]周勝利.淺談中職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[j].科技視界，（12）：73.
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