2023年六年級數(shù)學(xué)公開課教案(模板17篇)

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2023年六年級數(shù)學(xué)公開課教案(模板17篇)
時間:2023-11-27 13:16:05     小編:念青松

教案不僅僅是一份靜態(tài)的文件,它應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過程的實(shí)際情況進(jìn)行不斷地修改和完善。教案的編寫可以參考相關(guān)教材、教學(xué)資料和教學(xué)研究成果。下面是一些關(guān)于教案編寫的范例供大家參考,希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇一

教學(xué)內(nèi)容:教科書79頁例2,完成隨后的“練一練”和練習(xí)十六第1題教學(xué)目標(biāo):

1、使同學(xué)通過具體的實(shí)例,初步理解眾數(shù)的意義,會求一組簡單數(shù)據(jù)的眾數(shù);能解釋眾數(shù)的實(shí)際意義。

2、使同學(xué)能在理解眾數(shù)的過程中,經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息,作出判斷、解決簡單實(shí)際問題的過程,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

教學(xué)重難點(diǎn):選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示有關(guān)數(shù)據(jù)的特征教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影。

一、談話導(dǎo)入。

板書:眾數(shù)。

二、教學(xué)新課。

1、出示表中的原始數(shù)據(jù)。

(1)提問:同學(xué)們,看到這組數(shù)據(jù),你能獲得哪些信息?

讓同學(xué)說說對發(fā)芽試驗(yàn)的看法。

通過交流,使同學(xué)認(rèn)識到:在9位同學(xué)所做的試驗(yàn)中,大多數(shù)同學(xué)發(fā)芽的粒數(shù)都是17粒。

(2)揭示眾數(shù)的含義。

(3)計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

(4)比較平均數(shù)和眾數(shù)的不同含義。

追問:用哪個數(shù)據(jù)代表這9位同學(xué)做發(fā)芽試驗(yàn)的情況更合適一些?你是怎么想的?

2、做“練一練”第1題。

同學(xué)獨(dú)立完成,再指名說說求這組數(shù)據(jù)眾數(shù)的考慮過程。

3、做“練一練”第2題。

小組討論后再交流。

三、鞏固練習(xí)。

完成練習(xí)十六第1題。

可以先讓同學(xué)分別算出兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和平均數(shù),并具體解釋求出的每一個眾數(shù)和平均數(shù)的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)討論“哪組身高的眾數(shù)更具有代表性”這一問題,并使同學(xué)在討論中明確:同樣個數(shù)的數(shù)據(jù)中,眾數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)越多,這個眾數(shù)也就越具有代表性。

四、小結(jié)。

五、課堂作業(yè)。

補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)練習(xí)。

課前考慮:

眾數(shù)和中位數(shù)是新增加的內(nèi)容,讓我們來具體了解一下。平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)都是統(tǒng)計(jì)量,分別從不同角度反映數(shù)據(jù)的整體狀況。平均數(shù)是在一組數(shù)據(jù)內(nèi)移多補(bǔ)少,假想各個數(shù)據(jù)變成同樣多,用這時的數(shù)據(jù)代表一組數(shù)據(jù)的.狀態(tài)。眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)頻數(shù)最高的一個數(shù),利用出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù),表示整組數(shù)據(jù)的狀況。中位數(shù)是一組數(shù)據(jù)按大小順序依次排列,居最中間位置的那個數(shù),利用中位數(shù),也能描述整組數(shù)據(jù)的狀況。平均數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)的保守內(nèi)容,有些時候,它能夠比較確切地反映數(shù)據(jù)的整體狀況,有些時候則不然。課程規(guī)范新增了眾數(shù)、中位數(shù)的教學(xué),目的是讓同學(xué)多認(rèn)識一些統(tǒng)計(jì)量,初步了解對同樣的數(shù)據(jù)有多種分析方法,需要根據(jù)問題的背景選用合適的方法,才干比較客觀地描述數(shù)據(jù)的特征,從而形成初步的數(shù)據(jù)分析意識和能力。

在例題2的學(xué)習(xí)過程中,可以逐步引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識眾數(shù):

(1)看一看:在做試驗(yàn)的9人中,發(fā)芽幾粒的最多?有幾人?

(2)寫一寫:把9人的發(fā)芽粒數(shù)寫成數(shù)列。

(3)算一算:這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)怎樣求?平均數(shù)是多少?

(4)想一想:你認(rèn)為在我們研究這批種子的發(fā)芽狀況時用平均數(shù)14合適嗎?為什么?

小結(jié):這9個數(shù)據(jù)中,由于有兩個數(shù)據(jù)明顯偏小,拉低了平均數(shù)。因此用平均數(shù)來表示這批種子的發(fā)芽情況是不合適的。

(5)議一議:你認(rèn)為用哪個數(shù)據(jù)來表示這批種子的發(fā)芽狀況比較合適呢?為什么?

(6)在同學(xué)討論交流的基礎(chǔ)上揭示眾數(shù)的意義、求法和用途。

(7)辨一辨:平均數(shù)和眾數(shù)在這里的意義相同嗎?各表示什么意義?

補(bǔ)充以下練習(xí):

1、在一次數(shù)學(xué)競賽中,20名同學(xué)的得分情況如下:70,70,80,100,60,80,80,70,90,50,80,80,70,90,80,70,90,60,80。

在上面這組數(shù)據(jù)中,眾數(shù)是多少?

2、一名射擊運(yùn)動員連續(xù)射靶10次,命中環(huán)數(shù)如下:9,8,8,9,10,9,8,8,7,1。在這一組數(shù)據(jù)中,眾數(shù)是,平均數(shù)是(),用()數(shù)來描述這位運(yùn)動員的射擊水平更合適些。

教學(xué)反思:

總感覺得整堂課上下來內(nèi)容好象少了點(diǎn),準(zhǔn)備的不夠充沛,對于眾數(shù)的意義同學(xué)課上應(yīng)該理解了,都知道是在一組數(shù)據(jù)中次數(shù)出現(xiàn)的最多的那個數(shù),但到實(shí)際做練習(xí)的過程中,有一局部同學(xué)開始混淆了。有局部同學(xué)把那個“次數(shù)”當(dāng)成了眾數(shù),其實(shí)還是對概念沒有理解清楚。尤其是讓同學(xué)判斷哪個數(shù)據(jù)更具有代表性時,同學(xué)發(fā)生了很大的分歧,都有自身的見解,所以這個解釋的任務(wù)也就交給了老師。

整堂課上下來,感覺新授的過程上得快了點(diǎn),以至于同學(xué)沒有理解的很透徹。

六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇二

1、理解按比列分配的意義,掌握按比列分配的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。

2、培育數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)重難點(diǎn):理解、分析按比列分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

一、復(fù)習(xí)引入

1、學(xué)生說出本班上學(xué)期的人數(shù)(男生:15人、女生:10人)

男生與女生的比是:( ) 女生占全班的人數(shù)的:( )

2、口答應(yīng)用題

(1)學(xué)生口答:100÷2

(2)教師提問:

這是一道分配應(yīng)用題,分誰?怎么分?

六年級和二年級承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生任務(wù),合理嗎?能平均分嗎?

(3)談話引入

在日常生活中,很多分配問題都不是平均分配,那么,你們想知道還可以按照什么分配嗎?今天我們繼續(xù)研究分配問題。

二、講授新課

1、把復(fù)習(xí)題2增加條件“如果按3﹕2分配” ,兩個班清潔區(qū)各是多少平方米?

(1)教師提問:分誰?怎么分?求的是什么?

(2)思考:由“如果按3﹕2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么?

(3)學(xué)生嘗試列式計(jì)算:

(4)比較思路:a求出總份數(shù)。b各部分的量占總量的幾分之幾?c按照求一個數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答。

2、教學(xué)例3

(1)提問:

a、這道題與前面的題有什么區(qū)別?

b、分配的是什么?按什么來分?

c、怎樣計(jì)算各班載的棵樹占總棵樹的幾分之幾?

(2)學(xué)生獨(dú)立解題,并檢驗(yàn)。

3、小結(jié)

(1)觀察我們今天學(xué)習(xí)的兩道例題有什么共同的特點(diǎn)?

(2)怎樣解答?

4、補(bǔ)充課題:按比列分配

我們把具有這種特點(diǎn),并用這種特定方法解答的分配應(yīng)用題叫做“按比列分配”的應(yīng)用題。

5、提問什么是按比列分配?

6、回到復(fù)習(xí)題

提問:平均分是按幾比幾分配?

指出平均分應(yīng)用題是按比列分配應(yīng)用題的一種特殊情況。

三、鞏固練習(xí)

p62.做一做1、2、3.

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按比列分配的應(yīng)用題,解答這類應(yīng)用題一般用分?jǐn)?shù)的方法,用分?jǐn)?shù)方法的關(guān)鍵是把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。

六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇三

1、認(rèn)識圓錐,圓錐的高和側(cè)面,掌握圓錐的特征,會看圓錐的平面圖,會正確測量圓錐的高,能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。

2、通過動手制作圓錐和測量圓錐的高,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和一定的空間想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

掌握圓錐的特征。

正確理解圓錐的組成。

學(xué)生利用教材附頁制作圓錐。

一、復(fù)習(xí)。

同學(xué)們,前面我們認(rèn)識了圓柱,誰能說一說圓柱各部分的名稱及其特征?

二、新課。

1、圓錐的認(rèn)識。

(1)讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的著圓錐看一看,摸一摸,它是由哪幾部分組成的?指定幾名學(xué)生說出自己觀察的結(jié)果,從而使學(xué)生認(rèn)識到圓錐有一個曲面,一個頂點(diǎn)和一個面是圓的,等等。

(2)圓錐有一個頂點(diǎn),它的底面是一個圓、(在圖上標(biāo)出頂點(diǎn),底面及其圓心o)。

(3)圓錐有一個曲面,圓錐的這個曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)。

(4)讓學(xué)生看著教具,指出:從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。圓錐有多少條高?為什么?(沿著曲面上的線都不是圓錐的高,由于圓錐只有一個頂點(diǎn),所以圓錐只有一條高)。

2、小結(jié)。

圓錐的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)),強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn),使學(xué)生弄清圓錐的特征是:底面是圓,側(cè)面是一個曲面,有一個頂點(diǎn)和一條高.

3、測量圓錐的高。

由于圓錐的高在它的內(nèi)部,我們不能直接量出它的長度,這就需要借助一塊平板來測量。

(1)先把圓錐的底面放平;。

(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;。

(3)豎直地量出平板和底面之間的距離。讀數(shù)時要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。

4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖。

(1)學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開后會是什么圖形呢?

(2)實(shí)驗(yàn)來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形。

5、虛擬的圓錐。

(2)通過操作,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動出來的是圓錐,并從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識圓錐。

小結(jié):誰能歸納一下圓錐有什么特征?

三、課堂練習(xí)。

1、做第24頁“做一做”的題目。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣,先做成圓錐,然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑.教師行間巡視,對有困難的學(xué)生及時輔導(dǎo)。

2、練習(xí)四的第1題。

(1)讓學(xué)生自由地觀察,只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。

(2)讓學(xué)生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。

3.完成練習(xí)四的第2題。

四、總結(jié)。

關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎?

六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇四

教材第36頁例7、“練一練”,第39頁練習(xí)六第16~21題,思考題。

1.使學(xué)生經(jīng)歷“找乘積是1的兩個數(shù)”和“找一個數(shù)的倒數(shù)”的過程,認(rèn)識和理解倒數(shù)的意義,掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

2.使學(xué)生在認(rèn)識互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點(diǎn)的過程中,發(fā)展觀察,比較和抽象、概括等思維能力。

理解倒數(shù)的意義,學(xué)會求一個數(shù)的倒數(shù)。

指名回答。

談話:在將近六年級學(xué)習(xí)生活中,很多同學(xué)生建立了深厚的友誼,“朋友”是兩個人之間的一種關(guān)系,在數(shù)學(xué)中,數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系,比如兩個數(shù)的乘積是1,就可以說是這兩個數(shù)之間的一種關(guān)系。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系呢?怎樣找這樣的兩個數(shù)呢?這是我們今天要研究的問題。

1、理解倒數(shù)的意義。

(1)出示例7,學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)引出概念。

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)??梢哉f是的倒數(shù),是的倒數(shù)。

引導(dǎo):請大家仔細(xì)觀察,剛才我們找出的.這些算式有什么共同特點(diǎn)?

學(xué)生交流后明確:這些算式里兩個數(shù)的乘積都是1.

指出:像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

(3)學(xué)生舉例來說。進(jìn)行及時的評議。

(4)追問:怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)?為什么要說“互為倒數(shù)?”

小結(jié):倒數(shù)不是指一個具體的數(shù),而是表示兩個數(shù)之間的一種關(guān)系,當(dāng)兩個數(shù)乘積是1時,這兩個數(shù)互為倒數(shù)。

2、歸納方法。

(1)提問:我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),你能分別找出和的倒數(shù)嗎?

提問:觀察上面互為倒數(shù)的各組數(shù),它們的分子和分母位置發(fā)生了什么變化,把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

指名回答:找一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位置。

追問:0有倒數(shù)嗎?為什么?呢?

指出:因?yàn)?和任何數(shù)相乘的積都不會是1,所以0沒有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。

除0以外,在求一個數(shù)的倒數(shù)時,只要把這個數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。

1、做練習(xí)六第17題。

學(xué)生分別說出每個數(shù)的倒數(shù),并選擇幾個數(shù)說說是怎樣想的。

2、做練習(xí)六第18題。

學(xué)生獨(dú)立宛成,再集體交流,選擇兩題讓學(xué)生說說思考的過程。

3、做練習(xí)六第19題。

練習(xí)之前明確要求:觀察每組的3個數(shù)有什么共同點(diǎn),寫出的倒數(shù)又有什么共同點(diǎn),帶著問題邊寫邊觀察。

全班交流結(jié)果,板書每組里各數(shù)的倒數(shù)。

提問:你發(fā)現(xiàn)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點(diǎn)了嗎?把你的發(fā)現(xiàn)和大家交流。

提出:從這四組數(shù)可以看出:真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù),大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù);幾分之一的倒數(shù)是幾,幾的倒數(shù)是幾分之一。

4、做思考題。

引導(dǎo):通過交漢我們知道,三個分?jǐn)?shù)乘積是1,其中兩個分?jǐn)?shù)的乘積和第三個分?jǐn)?shù)互為倒數(shù),你能在這七個分?jǐn)?shù)里分別找出這樣的3個分?jǐn)?shù)嗎?試著找找看。

學(xué)生先嘗試練習(xí),再集體交流。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么是倒數(shù)?怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)?

補(bǔ)充習(xí)題。

六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的計(jì)量單位,準(zhǔn)確掌握每種相鄰單位之間的進(jìn)率,以和不同量的計(jì)量之間的聯(lián)系和區(qū)別。

進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)的空間觀念。

師:我們在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中,經(jīng)常進(jìn)行各種量的計(jì)量。每種量都有自身的計(jì)量單位,我國現(xiàn)在采用的法定計(jì)量單位與國際通用的計(jì)量單位是一致的。這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)量的計(jì)量。(板書課題)。

復(fù)習(xí)各種量的計(jì)量單位以和各自的進(jìn)率。

長度、面積、體積單位復(fù)習(xí)。

舉例說說什么叫相鄰單位?

以上三種單位的進(jìn)率有什么規(guī)律?

見教材118頁三種量的圖示,用尺量一量然后說說各表示什么?(1厘米、1平方厘米、1立方厘米)。

在括號里填上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)率。

小段練習(xí)填空(說說局部空的根據(jù))。

重量單位的復(fù)習(xí)。

常用的重單位有哪些?

填寫教材118頁的表。說說它們的進(jìn)率關(guān)系。

練習(xí):6000千克=()噸。

2千克=()克。

時間單位的復(fù)習(xí)。

按從大到小的順序排列下面的時間單位。

分、時、秒、月、日、年、世紀(jì)。

填寫教材119頁的時間單位表。說說各自的進(jìn)率。

怎樣判斷某一年是閏年還是平年?

(年份能被4整除的是閏年,不能被4整除的是平年)。

(整百數(shù)年份能被400整除的才是閏年,如1900年雖能被4整除,但不是閏年)。

名數(shù)的改寫復(fù)習(xí)。

看教材119頁“名數(shù)”的示意圖,舉例說說什么叫名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)。

練習(xí):先填寫教材119頁例題的空。再結(jié)合教材120頁說說填空的過程。

鞏固練習(xí)。

完成教材120頁的“做一做”

全課總結(jié)(略)。

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六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇六

1、讓學(xué)生在已有的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上,通過小組合作,自主探究建構(gòu),使學(xué)生理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報展示、互動交流中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

3、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力,領(lǐng)略到美。

讓學(xué)生理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的'計(jì)算方法。

一、復(fù)習(xí)引入,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)。

計(jì)算下列各題并說出計(jì)算方法。

1/10×5/8×53/7×。

上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù),說一說分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

2、揭題:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓學(xué)生先說一說,再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是否相同。

(2)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

1、小組內(nèi)個人展示。

學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成課本10頁例3、“做一做”(教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例,特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討)。

2、全班展示。

(1)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義展示。

(2)算法展示。

生1:不能約分,直接分子乘分子,分母乘分母。

1/5×3/4=1×3/5×4=3/20。

生2:先計(jì)算出結(jié)果,再進(jìn)行約分。

8/9×3/10=8×3/9×10=24/90=4/15。

生3:在計(jì)算過程中能約分的先約分,再計(jì)算。

8/9×3/103與9先約分,8與10先約分,再計(jì)算。

2)比較二、三兩種計(jì)算方法,選擇算法。

通過對比,讓學(xué)生體會先約分再計(jì)算的方法比較簡便,同時向?qū)W生說明先約分的書寫格式。

(3)錯例展示:

錯例1:約分后,把分子與分子相加,分母與分母相加;錯例2:學(xué)生沒把計(jì)算結(jié)果約成最簡分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)生質(zhì)疑問難,激發(fā)知識沖突。

(1)針對同學(xué)的展示,學(xué)生自由質(zhì)疑問難。

4、引導(dǎo)歸納一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。

(1)意義:一個數(shù)乘分?jǐn)?shù),表示求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

(2)計(jì)算法則:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),用分子乘分子,分母乘分母,能約分的先約分,再計(jì)算。

三、拓展知識外延。

1、完成課本12至13頁練習(xí)二第3、6題。

2、生活中的數(shù)學(xué)。

(1)一個長方形長3/5分米,寬1/2分米,它的周長、面積各是多少?

四、總結(jié)反思,激勵評價。

五、布置作業(yè):

1、列式計(jì)算。

(1)的是多少?

(2)千克的是多少?

(3)小時的是多少?

2、智力沖浪:甲乙兩個倉庫,甲倉存糧30噸,如果從甲倉中1/5取出放入乙倉,則兩倉存糧數(shù)相等.兩倉一共存糧多少千克?(a類同學(xué)做)。

六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇七

比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小。

1、借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

2、初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序,完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

教學(xué)重、難點(diǎn):負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。

一、復(fù)習(xí):

1、讀數(shù),指出哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)?

-85.6+0.9-+0-82。

2、如果+20%表示增加20%,那么-6%表示。

二、新授:

(一)教學(xué)例3:

1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)?(1、2、3、4、5、6、7)。

2、出示例3:

(1)提問你能在一條直線上表示他們運(yùn)動后的情況嗎?

(2)讓學(xué)生確定好起點(diǎn)(原點(diǎn))、方向和單位長度。學(xué)生畫完交流。

(3)教師在黑板上話好直線,在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹和學(xué)生,在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系?(讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對應(yīng)起來。

(4)學(xué)生回答,教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù),再讓學(xué)生說說直線上其他幾個點(diǎn)代表的數(shù),讓學(xué)生對數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對完整的認(rèn)識。

(5)總結(jié):我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù),像這樣的直線我們叫數(shù)軸。

(6)引導(dǎo)學(xué)生觀察:

a、從0起往右依次是?從0起往左依次是?你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

(7)練習(xí):做一做的第1、2題。

(二)教學(xué)例4:

1、出示未來一周的天氣情況,讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來,并比較他們的大小。

2、學(xué)生交流比較的方法。

3、通過小精靈的話,引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定:在數(shù)軸上,從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較,利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊,所以-8〈-6”

5、再通過讓另一學(xué)生比較“8〉6,但是-8〈-6”,使學(xué)生初步體會兩負(fù)數(shù)比較大小時,絕對值大的負(fù)數(shù)反而小。

6、總結(jié):負(fù)數(shù)比0小,所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊,也就是負(fù)數(shù)都比0小,而正數(shù)比0大,負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

7、練習(xí):做一做第3題。

三、鞏固練習(xí)。

1、練習(xí)一第4、5題。

2、練習(xí)一第6題。

3、某日傍晚,黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降7攝氏度,這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。

四、全課總結(jié)。

(1)在數(shù)軸上,從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

(2)負(fù)數(shù)比0小,正數(shù)比0大,負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

第二課教學(xué)反思:

許多教師認(rèn)為“負(fù)數(shù)”這個單元的內(nèi)容很簡單,不需要花過多精力學(xué)生就能基本能掌握??扇绻钊脬@研教材,其實(shí)會發(fā)現(xiàn)還有不少值得挖掘的內(nèi)容可以向?qū)W生補(bǔ)充介紹。

例3——兩個不同層面的拓展:

1、在數(shù)軸上表示數(shù)要求的拓展。

數(shù)軸除可以表示整數(shù),還可以表示小數(shù)和分?jǐn)?shù)。教材例3只表示出正、負(fù)整數(shù),最后一個自然段要求學(xué)生表示出—1.5。建議此處教師補(bǔ)充要求學(xué)生表示出“+1.5”的位置,因?yàn)檫@樣便于對比發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)離原點(diǎn)的距離相等,只不過分別在0的左右兩端,滲透+1.5和—1.5絕對值相等。

同時,還應(yīng)補(bǔ)充在數(shù)軸上表示分?jǐn)?shù),如—1/3、—3/2等,提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力,為例4的教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2、滲透負(fù)數(shù)加減法。

教材中所呈現(xiàn)的數(shù)軸可以充分加以應(yīng)用,如可補(bǔ)充提問:在“—2”位置的同學(xué)如果接著向西走1米,將會到達(dá)數(shù)軸什么位置?如果是向東走1米呢?如果他從“—2”的位置要走到“—4”,應(yīng)該如何運(yùn)動?如果他想從“—2”的位置到達(dá)“+3”,又該如何運(yùn)動?其實(shí),這些問題就是解決—2—1;2+1;—4—(—2);3—(—2)等于幾,這樣的設(shè)計(jì)對于學(xué)生初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識是極為有利的。

例4——薄書讀厚、厚書讀薄。

薄書讀厚——負(fù)數(shù)大小比較的三種類型(正數(shù)和負(fù)數(shù)、0和負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù))。

例4教材只提出一個大的問題“比較它們的大小”,這些數(shù)的大小比較可以分為幾類?每類比較又有什么方法,教材則沒有明確標(biāo)明。所以教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生明確數(shù)軸從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序基礎(chǔ)上,我還挖掘三種不同類型,一一請學(xué)生介紹比較方法,將薄書讀厚。

將厚書讀薄——無論哪種類型,比較方法萬變不離其宗。

六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇八

1、使學(xué)生理解并掌握比例的基本性質(zhì),學(xué)會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,并能正確組成比例。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、試算,探究比例的基本性質(zhì)。

應(yīng)用比例基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,并能正確地組成比例。

1、今天老師給大家?guī)砹艘患|西,放在口袋里呢,這東西大家平時都玩過,還挺熟悉的,四四方方的,猜猜看是什么?(學(xué)生猜)。

2、還是讓老師給你點(diǎn)提示吧!

課件逐句出示:買來方方一小盒,用時卻有幾十張,紅黑兄弟各一半,還有一對“雙胞胎”。

3、現(xiàn)在知道是什么了吧!課件出示:撲克牌。

(設(shè)計(jì)說明:通過一則小小的謎語導(dǎo)入新課,與之后的新授的比賽巧妙銜接,以撲克牌激發(fā)學(xué)生的興趣。)。

1、同學(xué)們你們都學(xué)過比例,請同學(xué)們用最快的速度從這13個數(shù)字中選擇你所需要的數(shù)字來寫出一個比例。

2、學(xué)生匯報寫出的比例并說明理由。

3、們都是選擇4個數(shù)字來組成比例。那你們想知道組成比例的4個數(shù)叫什么名字呢?(想)那就請同學(xué)們自己預(yù)習(xí)課本43頁最后兩段(師出示課件預(yù)習(xí)提綱)。(板書:組成比例的四個數(shù),叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)。中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。)。

4、就學(xué)生匯報的比例,找出內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)。

(設(shè)計(jì)說明:通過一個寫比例的'小活動,一是復(fù)習(xí)了比例的意義,二是教學(xué)了內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)。)。

(二)在剛才同學(xué)們寫比例的過程中,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的腦子轉(zhuǎn)得可真快,王老師想跟你們比一比,比誰能更快地按要求寫出比例。怎樣?敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(生:敢)。

1、那我們就開始吧,請同學(xué)們先看“冠軍攻略”(比賽規(guī)則)。

課件出示:

冠軍攻略。

參賽者:王老師,全班同學(xué)。

規(guī)則:迅速判斷由電腦隨機(jī)抽取出來的4張牌面上的數(shù)學(xué)能否組成比例,如果能,請寫下來。(至少寫兩個)(完成的可先舉手示意)。

2、第一輪:6、8、9、12。

(老師比學(xué)生提前寫完,并由學(xué)生驗(yàn)證,得出老師勝)。

第二輪:3、5、4、8。

(老師比學(xué)生提前判斷出不能組成比例,并由學(xué)生驗(yàn)證,老師勝)第三輪:4、8、6、3。

(老師比學(xué)生提前寫完比例,并由學(xué)生驗(yàn)證,老師勝)。

(設(shè)計(jì)說明:由撲克牌引出三輪比賽,設(shè)計(jì)都由老師勝出,學(xué)生由此產(chǎn)生疑問,為什么老師能這么厲害,這么快地寫出8個比例,借此激發(fā)學(xué)生探究。)。

4、學(xué)生匯報,驗(yàn)證,課件出示“比例的基本性質(zhì)以及字母公式”

5、師講解如何很快的判斷4個數(shù)能否組成比例。

(設(shè)計(jì)說明:給學(xué)生提供大量的事例,要求他們多方面驗(yàn)證,從個別推廣到一般,讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地、實(shí)事求是地研究問題。)。

看樣子,同學(xué)們對新知掌握的不錯,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

(三)練習(xí)運(yùn)用。

1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。

6∶3和8∶502∶2.5和4∶50。

指出:2.4與40的乘積等于1.6與60的乘積。

1、用你喜歡的方法來判斷哪組中的兩個比能否組成比例。

(1)14:21和6:9(2)3/4:1/10和15/2:1。

(3)9:12和12:15(4)1.4:2和7:10。

2、把圖a按比例放大得到圖b,按比例縮小得到圖c。根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)組成比例。(課本46頁第3題)。

3、根據(jù)比例的基本性質(zhì),在括號里填上合適的數(shù)。

8:a=b:1.5,那么a和b可能是()和()。

如果a是小數(shù),那么a可能是(),b可能是()。

如果a-b=1,那么a可能是(),b可能是()。

如果a+b=7,那么a可能是(),b可能是()。

(設(shè)計(jì)說明:習(xí)題的安排旨在對比例的意義和基本性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用,最后一道開放題答案不,意在進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)的“變”與“不變”的美妙與統(tǒng)一)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇九

教學(xué)內(nèi)容:

課本第29——30頁例2和“練一練”,練習(xí)五第6-9題。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,知道求一個數(shù)的幾分之幾可以用乘法計(jì)算。

2、通過操作,觀察,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,發(fā)展學(xué)生的思維。

教學(xué)重難點(diǎn):

一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義以及計(jì)算方法。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,你想不想繼續(xù)往下學(xué)?在學(xué)新課之前我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容。

復(fù)習(xí):計(jì)算下面各題,并說出計(jì)算方法。

3/7×25/8×11/10×5。

上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù),說一說分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義以及計(jì)算方法。

二、探究新知。

今天,我們來學(xué)習(xí)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。

1、教學(xué)例2。

出示例2的圖,然后出示條件:

小芳做了10朵綢花,其中1/2是紅花,2/5是綠花。

引導(dǎo)學(xué)生理解:“其中12“是什么意思?

使學(xué)生明白是10朵中的1/2,然后出示問題。

紅花有多少朵?

引導(dǎo)學(xué)生看圖理解:求紅花有多少朵,就是求10朵的1/2。

讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決。

學(xué)生可能列式:10÷2=5(朵)。

在此基礎(chǔ)上指出:求10朵中的1/2是多少,還可以用乘法計(jì)算。

教師說明要求,學(xué)生列式解答。

在此基礎(chǔ)上教學(xué)第(2)題,怎樣解決。

(2)綠花有多少朵?

可以先讓學(xué)生在圖中圈一圈,借助圈的過程理解求綠花有多少朵,就是把10朵平均分成5份,求這樣的2份是多少,引導(dǎo)學(xué)生用以前的方法解決。

10÷5×2=4(朵)。

在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生:求10朵的2/5是多少也可以用10×2/5來計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,訂正時指出:

計(jì)算10×2/5可以先約分。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。

通過對上述兩個問題的計(jì)算,你明白了什么?

小組討論:10朵的2/5,也就是把10朵花平均分成5份,求這樣的2份是多少。

計(jì)算10×2/5時要先約分,實(shí)際上也就是先用10÷5,求出1份是多少,再乘2求出2份是多少。

引導(dǎo)小結(jié):求一個數(shù)的幾分之幾是多少,可以用乘法計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)。

1、做練一練的第1題。

先讓學(xué)生根據(jù)題意涂色,然后列式解答。

2、做練一練的第2題。

通過填空使學(xué)生進(jìn)一步明確:求一個數(shù)的幾分之幾是多少,可以用乘法計(jì)算。

3、練習(xí)五第6、7題。

四、課堂總結(jié)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容?通過學(xué)習(xí)你有那些收獲?還有那些疑問?

五、布置作業(yè)。

練習(xí)五第8、9題。

教學(xué)反思:

六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣,能找出圖中規(guī)律。

2、能按照找出的規(guī)律往下擺。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的靈活性。

初步發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律。

能用較明白、完整的語言描述找出的規(guī)律。

1、主題掛圖、格子條、三角形條。

2、三角形、正圓形、圓柱、正方體若干個。

3、學(xué)生每人配套學(xué)具。

一、復(fù)習(xí)。

教師:學(xué)校買來紅、黃兩種形狀的燈籠布置學(xué)校,準(zhǔn)備迎接“六一”兒童節(jié)。請你想想辦法,看如何排這種燈籠最好看。

學(xué)生或許會把燈籠紅的排一排,黃的排一排。也或許會把紅的黃的交錯排。

教師:大家排的都很有創(chuàng)意,現(xiàn)在“六一”兒童節(jié)到了,學(xué)校也布置好了,同學(xué)們在大學(xué)里高興地說話唱歌。(出示主題圖)。

二、新授。

1、揭示課題。

教師:這些燈籠、小旗、小花等等擺的真可愛,它們可不是隨意擺的,是根據(jù)一定的規(guī)律擺的,你們明白哪些叫做“規(guī)律”嗎?今天我們還要把這種規(guī)律都找回來(板書課題:找規(guī)律)。

2、教學(xué)例1。

教師:請你們細(xì)細(xì)觀察這幅圖,找找看什么東西是有規(guī)律地排列的,你能把規(guī)律找回來嗎?(小組探討,小組長匯總答案)。

請老師起來告訴全班人們小組找到的規(guī)律,隨著回答。在黑板上貼出一排彩旗、一排花、一排燈籠和一排人。

教師:如果今天你是建筑師,讓你接下去布置,你會如何選擇呢?

請學(xué)生逐行選擇,并寫出理由。

請不同的小組上臺匯報成果,教師貼出不同形狀的格子條(指出連續(xù)發(fā)生2次或2次以上的才是規(guī)律,只發(fā)生一次的不能說就是規(guī)律)。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成,教師予以適度的指導(dǎo)。

2、完成第89頁第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成,全班核對。

六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十一

今天有幸聽了我們學(xué)校六年級的公開課《百分?jǐn)?shù)》,本節(jié)課很成功。

首先,鄒老師呈現(xiàn)了綜藝節(jié)目:《奔跑吧,兄弟》、《爸爸去哪兒》,并用分?jǐn)?shù)出示了受歡迎指數(shù),等吸引學(xué)生的注意力。之后,又把分?jǐn)?shù)換成百分?jǐn)?shù),之后導(dǎo)入像這樣的數(shù)字就叫百分?jǐn)?shù)。導(dǎo)入非常巧妙。然后又出出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):第一,通過學(xué)習(xí)正確讀寫百分?jǐn)?shù);第二,百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別;第三,與日常生活的聯(lián)系。學(xué)生齊讀本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

隨后出示自學(xué)指導(dǎo)一:自學(xué)課本82、83頁,思考:百分?jǐn)?shù)的意義是什么?百分?jǐn)?shù)怎樣讀?百分?jǐn)?shù)怎樣寫?先獨(dú)立思考,然后同桌討論。3分鐘后比一比誰回答地最準(zhǔn)確。學(xué)生積極討論,很快找出了答案。之后,又講了百分?jǐn)?shù)的.意義和怎樣讀、寫。提問學(xué)生讀,鼓勵讀正確的學(xué)生,正確引導(dǎo)讀錯的學(xué)生。隨后挑學(xué)生往黑板上書寫,并指出應(yīng)該注意的地方,最后評選出寫的最好的和最規(guī)范的。接著出示自學(xué)指導(dǎo)二:百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。讓同學(xué)們自己先總結(jié),之后出示答案,加深學(xué)生的記憶。

最新穎的是趣味數(shù)學(xué),像百戰(zhàn)百勝,十拿九穩(wěn)等很好的體現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)。最后請學(xué)生自我評價,用本節(jié)課的百分?jǐn)?shù)評價自己的掌握情況。最后送給學(xué)生一句有關(guān)百分?jǐn)?shù)的名言:天才是99%的汗水加1%的靈感升華了本節(jié)課的主題。從本節(jié)課看到了鄒老師教學(xué)思路非常清晰、明確。今后,我會多抽時間聽她的課,向她學(xué)習(xí)。

六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

(一)理清作品思路,領(lǐng)會作者觀點(diǎn)。

(二)了解想象的基本要求。

(三)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn):

了解想象的基本要求。

教學(xué)難點(diǎn):

想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。

教學(xué)時間:

1課時。

一.導(dǎo)入新課:動物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當(dāng)降落傘,把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達(dá)意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟悰]有尾巴,可是如果人類也有尾巴,會怎樣呢?今天,我們學(xué)習(xí)美國作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。

二.默讀課文,正音正字。(學(xué)生到黑板前書寫字詞,教師強(qiáng)調(diào)易錯的音和字)。

脂.穴癌翹褪。

三.理清作者行文思路。

1.提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想。

2.想象人類的尾巴的樣子。

3.寫人們會珍視、裝飾、保護(hù)尾巴。

4.尾巴的功能。

四.思考問題:

1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?

2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?

五、討論得出:

1.根據(jù)在動物園里“被看的動物都有尾巴”,“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實(shí)引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的,然而又是有依據(jù)的。

2.作者在想象人類尾巴的樣子時,也是在前一個想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,對人類尾巴的描述,是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進(jìn)行。如寫人類的不會長毛,是依據(jù)人類的進(jìn)化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”,是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強(qiáng)健”這一特征想象推測的。

從上面分析得出:作者想象不是胡思亂想,而是有依據(jù)的。所以,作者得出結(jié)論:“愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴?!边@驚人的結(jié)論。雖然奇特,但我們絲毫不覺荒.唐。

六.課堂總結(jié):這篇課文特點(diǎn)就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。

七.課堂拓展練習(xí)。

請同學(xué)們從下面兩個半命題中任選其一,大膽想象,依據(jù)合理,說一段話。

題目一:“假如人類有__”

題目二:“如果動物會__”

六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十三

知識與技能目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解文中詞語的意思。

過程與方法目標(biāo):

學(xué)習(xí)作者圍繞一個主題,列舉具體事例進(jìn)行表達(dá)的方法。

情感、態(tài)度價值觀目標(biāo):

1、感受旅行可以讓人們心胸開闊,生活豐富,意志堅(jiān)強(qiáng),理想崇高。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀游記的興趣。

重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。正確理解文中詞語的意思。

難點(diǎn):掌握圍繞一個主題,列舉具體事例進(jìn)行表達(dá)的方法。

授課時間:一課時。

教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們喜歡旅行嗎?你都去過哪些地方?

(師生暢談)。

你們知道嗎?自古以來,許多名人在他們最美好的青少年時期,也熱衷于游歷、考察、探索。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹名人游歷生涯的文章《壯哉,少年游》。

二、板書課題,齊讀。

三、教師范讀。

聽老師讀讀課文,想想課文講了一個怎樣的故事?

四、學(xué)生自讀,掃除生字障礙。

1、自己讀,畫出讀不好、難理解的字詞。

2、小組交流,互相解決疑難問題。

3、全班匯報交流情況。

重點(diǎn)講解“真摯”“撰著”“踏勘”“閱歷”等詞。

五、自學(xué)探究。

1、出示“學(xué)習(xí)提示”

用心地朗讀課文,邊讀邊想:

在文章中,你對誰的游歷生涯最感興趣?走進(jìn)文本,畫出相關(guān)語句,說說你為什么對這兒感興趣,再體會著讀一讀。

學(xué)生自學(xué)探究,進(jìn)行小組討論。

2、匯報交流。

預(yù)設(shè)。

第3自然段:司馬遷20歲時就到祖國各地旅行,為后來撰寫《史記》奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第4自然段:徐霞客從青年時代起,三十多年從未停止過旅行,從而寫下專著《徐霞客游記》。

第5自然段:白居易登山時寫下精美詩句。

第6自然段:沈括游山解開心中疑惑。

3、小結(jié)。

本文通過列舉具體事例論述了“壯哉,少年游”這一主題,從而說明了旅行可以讓人們的心胸更開闊,生活更豐富,意志更堅(jiān)強(qiáng),理想更崇高。

4、對于議論性文體的敘述方法適當(dāng)作一說明。

五、拓展。

讀課文,做讀書摘記。完成課后75頁表格。

六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十四

活動目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)2、3的相鄰數(shù),感知相鄰兩數(shù)多1少1的關(guān)系。

2、能發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)的規(guī)律并能運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3、初步發(fā)展推理能力,進(jìn)一步對數(shù)字產(chǎn)生興趣。

活動準(zhǔn)備:

ppt課件,人手一份操作學(xué)具(小企鵝4個、冰房子1個)。

活動過程:

一、情境導(dǎo)入激趣。

出示課件并播放ppt1。

來,伸出你的小手,我們一起拍4下把他們請出來1.2.3.4。

播放ppt2出現(xiàn)4只不同的企鵝。

2、師:有禮貌的孩子和他們打個招呼吧。

副班老師擬音:小朋友你們好。

3、師:咦,一共來了幾只企鵝?你是怎么數(shù)的?

4、引導(dǎo)幼兒用完整的語句,清楚地表達(dá)。

(1)師:仔細(xì)看,他們都一樣嗎?

幼:圍巾的顏色不一樣。

師:恩,觀察的真仔細(xì)。

師:大家都舉手,既然大家都想說,那請你和旁邊的小朋友說一說你的想法。

師小結(jié):現(xiàn)在一共來了4位新成員,她們是小紅、小黃、小藍(lán)、小綠。節(jié)目馬上就要開始了,我們掌聲歡迎。

師:歡迎來到極地世界,現(xiàn)在請欣賞捉魚大賽。

二、引導(dǎo)幼兒感知多1少1的關(guān)系。

1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并說出“誰捉了幾條魚”,感知數(shù)物對應(yīng)。

(1)師:哇,捉魚大賽開始啦,誰來為大家介紹一下比賽情況?說清楚誰捉了幾條魚。

ppt3出現(xiàn)小紅、小綠、及魚和數(shù)字。

1條魚用數(shù)字1表示……。

誰多誰少?2比1多1,1比2少1。

ppt4出現(xiàn)小黃。

幼:3條。

師:比2多1就是三條,那三條魚就用數(shù)字3表示。(出示數(shù)字3)。

ppt5出現(xiàn)小藍(lán)。

幼:4條。

師:都同意嗎?我們一起來看,(拍手)1、2、3、4一共有四條,真的太棒了,掌聲送給自己。比3多1就是4,四條魚就用數(shù)字4表示。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)相鄰的規(guī)律,感知相鄰多一少一的關(guān)系。(出示ppt6)。

(1)師:注意觀察,小魚是怎樣排隊(duì)的呢?

幼:一排一排的。

師:恩,排的很整齊,那每一排的數(shù)量一樣么?

幼:一排比一排多。

(2)教師手勢引導(dǎo),幼兒觀察對比。

師:我們來看,相鄰的小魚,2比1多1,1比2少1;3比2多1,2比3少1;4比3多1,3比4少1。

師小結(jié):小魚越來越多,按1條(我們一起說)2條3條4條,由少到多的順序排列,數(shù)字是按1234由小到大的順序排列的。而且我們發(fā)現(xiàn),相鄰的小魚,后面的數(shù)總比前面的數(shù)多一,前面的數(shù)就比后面的數(shù)少一。

三、找鄰居。

1、師:吃完小魚,他們準(zhǔn)備回家了。瞧,這就是他們的新家——冰屋。

播放ppt7出現(xiàn)5個標(biāo)有數(shù)字的房子。

2、引導(dǎo)幼兒表達(dá)完整句。

師:小黃住進(jìn)了1號。誰住進(jìn)了2號?說完整哦。

誰住進(jìn)了3號?——注意看哦。

這是什么符號?認(rèn)識么?——他的名字叫問號,那問號代表什么意思呢?

有人住進(jìn)了4號嗎?注意看,誰住進(jìn)了5號房?

3、引導(dǎo)幼兒說出怎樣才算是鄰居。

師:那你覺得誰和誰是鄰居呢?誰和誰是緊挨著?

幼:……。

師:恩,小黃和小紅緊挨著,原來挨的最近的就是鄰居。也就是說1號和2號是鄰居。

4、師:那你能找到你的鄰居嗎?看一看,你的兩邊,找到你的鄰居,抱一抱。松開,再來找找,還有別的鄰居嗎?要緊挨著哦。

小結(jié):小朋友都找到了鄰居,好開心呀。那2號房有幾個鄰居呢?除了1號還有(3號)原來2號有兩個鄰居是1和3。

四、學(xué)習(xí)2、3相鄰數(shù)。

播放ppt8出示小粉。

1、師:接著看,咦,她是誰?

師模仿飼養(yǎng)員說“你是2號的鄰居”。

2、師:2號的鄰居是幾號?

幼:1、3。

師:2號的鄰居有兩個,是1號和3號?那小粉到底住在1號還是3號呢?

師:因?yàn)?號已經(jīng)入住了小黃,所以小粉就住在3號。

播放ppt9,小粉進(jìn)入房子。

3、師:現(xiàn)在有4只企鵝回到了家,那4號會是誰的家呢?

播放ppt10,小藍(lán)進(jìn)入房子。

4、找2、3的鄰居。

師:現(xiàn)在5只企鵝都回到了家,他們想請小朋友來幫忙找鄰居。注意看,我的手可是有魔法的哦。(出示ppt11,使用熒光筆工具畫圈)。

2的鄰居是1和3。

圈出了小紅,和小紅緊挨的有2個,他們是……和……也就是。

接著看,圈出了小粉。伸出你的小手,我們幫小粉找找鄰居,和小粉緊挨的是……和……也就是3的鄰居是2和4。

(2)師:請把冰房子罩在2號小企鵝身上,兩只小手指著它的鄰居,我們要大聲告訴小企鵝,2的鄰居是1和3,3同樣。

小結(jié):好了,請你把小企鵝的鄰居整理好。

播放ppt12,出示數(shù)字相鄰數(shù)表格。

結(jié)束:

師幼總結(jié):我們發(fā)現(xiàn),每個數(shù)字都有2個鄰居,而且相鄰的兩個數(shù)之間后一個數(shù)比前一個數(shù)多一,前一個數(shù)比后一個數(shù)少一。

像2的鄰居是1和3,1比2少1,3比2多1,3的鄰居是(2和4)。

那4的鄰居是幾和幾呢?小朋友可以回家和爸爸媽媽一起討論一下,擺擺數(shù)字卡片,相信你會找到答案的。

六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十五

1、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。對新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級的各項(xiàng)要求,理解其中的每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)和理解作者的編排的意圖,理解每一項(xiàng)知識因材施教使得復(fù)習(xí)有針對性。

1、是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開不同層次的學(xué)生的調(diào)查會,了解學(xué)生對考試的看法和態(tài)度,了解他們對復(fù)習(xí)有什么要求:分析學(xué)生的心理層次,給學(xué)生一些精神食糧,調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,使學(xué)生以飽滿的熱情投入到期末復(fù)習(xí)中來。

2、是了解學(xué)生的知識狀況。采用問卷的形式,了解學(xué)生的知識漏洞,了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學(xué)生的知識層次,我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對性,使得每一個學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿足感,能較好的受到復(fù)習(xí)的效果。

1、指導(dǎo)思想:根據(jù)新課標(biāo)、依據(jù)教材和卷子、對本班的學(xué)生狀況都做個簡單的分析和說明。

2、復(fù)習(xí)時間:我分成四個階段,第一階段我安排語文基礎(chǔ)知識的單項(xiàng)復(fù)習(xí),第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí),第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。

3、復(fù)習(xí)方法:我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。

4、復(fù)習(xí)內(nèi)容:我把所有內(nèi)容分為四個部分:語基部分、閱讀部分和習(xí)作部分、口語交際部分。

我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。第三階段:習(xí)作部分——反復(fù)修改寫好日記由于我平時對學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫、課后習(xí)作都抓得很緊,指導(dǎo)及時,講評反饋比較到位,所以我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點(diǎn)不是反復(fù)的寫作文,而是把重點(diǎn)放在反復(fù)的修改上。

1、組織修改一個方面:可以是作文中的重點(diǎn)段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結(jié)尾的方法。

2、欣賞日記:我讓學(xué)生從四個一練習(xí)修改日記。

(1)一事一議(練習(xí)寫事的,把過程寫清楚出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)。

(2)一景一描(練習(xí)寫景的,抓住景物特點(diǎn)出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)。

(3)一人一寫(練習(xí)寫人的,要讓人活起來出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)。

(4)一感一想(練習(xí)想象的,想象事實(shí)結(jié)合出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)。

3、日記交流:三至五個人進(jìn)行日記交流,交流日記的方法是自己讀、自己評、同學(xué)評、老師導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,逐漸提高習(xí)作水平,而且不乏味。據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我把前邊的單項(xiàng)復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合檢測,以集中審題和單獨(dú)審題的方式進(jìn)行檢測,可以是整體檢測,主要是做一些綜合練習(xí),(接把自助餐搬進(jìn)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容出示相應(yīng)的題目進(jìn)行審題并進(jìn)行口頭作文)。

六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十六

(二)了解想象的基本要求。

(三)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

了解想象的基本要求。

想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。

1課時。

一.導(dǎo)入新課:動物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當(dāng)降落傘,把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達(dá)意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟悰]有尾巴,可是如果人類也有尾巴,會怎樣呢?今天,我們學(xué)習(xí)美國作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。

二.默讀課文,正音正字。(學(xué)生到黑板前書寫字詞,教師強(qiáng)調(diào)易錯的音和字)。

脂.穴癌翹褪。

三.理清作者行文思路。

1.提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想。

2.想象人類的尾巴的樣子。

3.寫人們會珍視、裝飾、保護(hù)尾巴。

4.尾巴的功能。

四.思考問題:

1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?

2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?

五、討論得出:

1.根據(jù)在動物園里“被看的動物都有尾巴”,“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實(shí)引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的,然而又是有依據(jù)的。

2.作者在想象人類尾巴的樣子時,也是在前一個想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,對人類尾巴的描述,是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進(jìn)行。如寫人類的不會長毛,是依據(jù)人類的進(jìn)化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”,是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強(qiáng)健”這一特征想象推測的。

從上面分析得出:作者想象不是胡思亂想,而是有依據(jù)的。所以,作者得出結(jié)論:“愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴?!边@驚人的結(jié)論。雖然奇特,但我們絲毫不覺荒.唐。

六.課堂總結(jié):這篇課文特點(diǎn)就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。

七.課堂拓展練習(xí)。

請同學(xué)們從下面兩個半命題中任選其一,大膽想象,依據(jù)合理,說一段話。

題目一:“假如人類有__”

題目二:“如果動物會__”

六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十七

使同學(xué)加深理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義;能夠比較熟練的進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù),整數(shù)的互化.

加深理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義.

綜合運(yùn)用所學(xué)知識.

練習(xí)課。

課件。

一,基本練習(xí)。

1,判斷下列分?jǐn)?shù)哪些是真,假,帶分?jǐn)?shù)[課件1]。

2/38/513/2435/223/18156/7。

2,把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù).[課件2]。

36/1812/524/448/1564/1650/29。

3,用分?jǐn)?shù)表示商,能化成帶分?jǐn)?shù)的化成帶分?jǐn)?shù).[課件3]。

15÷1635÷1827÷29132÷35。

4,把下面的分?jǐn)?shù)依照從大到小的順序排列起來.[課件4]。

27/8326/731/722/825/9。

5,填數(shù).[課件5]。

3=()/87=()/16=()/12=18/()。

9=()/85=()/74=4/()=24/()。

6,把下面的帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù).[課件6]。

248712。

二,綜合練習(xí)。

1,p105.4。

2,p105.5。

弄清楚0~1;1~2;2~3……都被平均分成了四份.

3,p106.8。

(1)提問:題中是要把什么數(shù)化成什么數(shù)。

(2)板述:把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)局部是假分?jǐn)?shù)的帶分?jǐn)?shù),必需從整數(shù)中或原帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)局部拿出1來進(jìn)行改寫.

4,p106.11。

提問:依題目要求,想想首先應(yīng)確定哪個分?jǐn)?shù)為什么。

三,全課總結(jié),深化認(rèn)識。

今天我們學(xué)了什么知識對于分?jǐn)?shù)的知識你還想掌握些什么。

四,家作。

p106.6,7,9,10。

板書設(shè)計(jì):整數(shù),假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的互化練習(xí)。

把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)局部是假分?jǐn)?shù)的帶分?jǐn)?shù),必需從整數(shù)中或原帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)局部拿出1來進(jìn)行改寫.

3,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

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