在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
小雞的一家教學(xué)反思 貨比三家教學(xué)反思篇一
我在本課的教學(xué)設(shè)計上,以促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生互動探究學(xué)習(xí)為基本形式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,讓課堂充滿創(chuàng)造活力為最高境界。
開課伊始,和學(xué)生進(jìn)行談話,通過談話,拉近了師生間的距離,讓學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課文。
在新課的教學(xué)中,通過不同目的的多次讀文,不僅掃除了閱讀障礙,而且對課文有一個整體感知,為后來的感悟打下基礎(chǔ)。
讓學(xué)生對讀書方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇,把學(xué)習(xí)的權(quán)力和空間還給學(xué)生,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展提供了空間,激活了學(xué)生的自主參與意識。富有實(shí)效的小組學(xué)習(xí),使學(xué)生不但學(xué)會了思考,而且學(xué)會了與他人合作。
在學(xué)生初課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選擇喜歡的詩句讀,我采用多種形式指導(dǎo)朗讀,加深學(xué)生對詩句的理解和體驗(yàn),自然形成語感。
課近尾聲,通過“幫小主人找家”的游戲,讓學(xué)生在生動、有趣的氣氛中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。
在本課教學(xué)后,我感覺到,在對課堂生成性知識的引導(dǎo)上做的不夠,在以后的教學(xué)中要深入思考。
小雞的一家教學(xué)反思 貨比三家教學(xué)反思篇二
要“貨比三家”,當(dāng)然首先要能比較這些小數(shù)(價格)的大小。在這一過程中,我讓學(xué)生自尋“比較小數(shù)大小的方法”
一開始,學(xué)生舉手十分積極:
佩佩:先比元,都是8元,那就再比角,一個是5角,一個是2角,當(dāng)然是5角大,所以8.50元>8.20元。
佳佳:把8.50元改寫成8元5角,8.20元改寫成8元2角,一眼就看出來,8元5角>8元2角,所以8.50元>8.20元。
到這里竟然再也沒有其他學(xué)生舉手,課堂上一片寂靜,我有點(diǎn)惱火??蓪W(xué)生看我越惱火,他們就越想不出方法來。
這時,程衛(wèi)星舉手了。此人成績不好,語文表達(dá)能力尤差,但上課舉手一向都很積極,只是都是一些沒頭沒腦,不著調(diào)的話,鮮有精彩之處。
可讓課堂這么冷著也不是辦法,姑且聽聽他是怎么說的吧。
程衛(wèi)星:8.50—8.20=0.3,所以8.50元>8.20元。
咦,不錯,小數(shù)減法還沒學(xué)就會了,我正想表揚(yáng)他,下面其他同學(xué)開始嘀咕了:“這我也會……”
“會為什么不舉手?”我十分惱怒,正想開口,項(xiàng)露蘭又舉手了,又一個不著調(diào)的,想想還是也讓她說吧。
項(xiàng)露蘭:8.50和8.20,8一樣大,就用50—20=30,所以8.50元>8.20元。
誰知,又有人嘀咕了:“這我也會……”
我更加惱怒了……
課后,我靜下心想:第一,可能我太急躁了,每次都是這樣,一旦課堂上出現(xiàn)我認(rèn)為是不該出現(xiàn)的冷場,我就急躁得很??墒俏以郊痹?,學(xué)生就越緊張,就是有了好想法也不敢說,只有程衛(wèi)星、項(xiàng)露蘭這兩個似乎不知道看老師臉色的人才敢站出來。
第二,“士別三日,當(dāng)刮目相看”。才過了一個年,都長大了。程衛(wèi)星、項(xiàng)露蘭今天課上的表現(xiàn)真是令我既高興又慚愧:高興的是過了一新年,他們又有了新的進(jìn)步,慚愧的是我內(nèi)心竟然用老眼光看他們。幸虧課上我讓他們發(fā)言了,還表揚(yáng)了他們,以他們的性格,這一表揚(yáng)起碼有三天的學(xué)習(xí)熱情,盡管很多時候還是不著調(diào)??磥硪院笪业米彀吞鹨稽c(diǎn),話動聽一點(diǎn),臉色好看一點(diǎn),這樣學(xué)生就會更“活”一點(diǎn)。
小雞的一家教學(xué)反思 貨比三家教學(xué)反思篇三
《長江我的家》是五年級上冊第二單元第一課,雖然經(jīng)過了認(rèn)真細(xì)心的備課,但這節(jié)課在真正走上課堂后,問題仍然層出不窮。
今天有幸邀請到一位優(yōu)秀教師來為我的這堂課給予指點(diǎn),心情既激動又不乏有些緊張。
上課鈴聲一響,帶著滿滿的自信走進(jìn)教室,本是認(rèn)真的備課給予我這樣的自信。一開始,我用精彩的開場白引入了本節(jié)課,充分調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生展示個人風(fēng)采,接著《長江我的家》的大背景讓學(xué)生更進(jìn)一步了解到這首歌曲的創(chuàng)作意圖,使學(xué)生能夠體會到港澳臺兒童對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。我發(fā)現(xiàn)并不是只有在語文課上可以朗誦,在音樂課上像這么一首優(yōu)美的又飽含深情的詩歌,讓學(xué)生朗誦,更能促進(jìn)學(xué)生情感的流露,讓學(xué)生能更快的將感情投入到歌曲中。
但是在學(xué)唱歌曲的過程中,處理方法不得不承認(rèn)還是過于稚嫩,沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,比如:
1.在讓學(xué)生第二遍聆聽歌曲的時候,首先拋給了學(xué)生幾個問題,又讓學(xué)生跟唱,我沒有考慮到學(xué)生在思考問題的過程中,再去跟唱是會分神,而且問題的答案也沒有辦法認(rèn)真思考。
2.讓學(xué)生多次完整聆聽歌曲,給學(xué)生一個整體的系統(tǒng)的認(rèn)知,這樣有助于學(xué)生對歌曲快速的把握,每聽一遍設(shè)到兩個問題即可。
3.在遇到曲譜中復(fù)雜的節(jié)奏時,多次讓學(xué)生用手指打節(jié)拍,并在黑板呈現(xiàn)節(jié)拍圖,使學(xué)生能夠更明了。
4.明確獎懲,注意小組整體的表現(xiàn),及時給予獎懲,三種獎勵貼明確運(yùn)用,小組打分表靈活運(yùn)用,每個分值給予一個明確的標(biāo)準(zhǔn)。
5.在學(xué)生唱譜或唱歌的過程中盡量不要打斷學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)動學(xué)生的主動性,積極找到每一階段的創(chuàng)新點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
6.在即興伴奏和自彈自唱方面欠缺的地方我要盡快努力做好,堅決努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
小雞的一家教學(xué)反思 貨比三家教學(xué)反思篇四
本節(jié)課我的設(shè)計理念是:
以讀為主,讀中感悟;將演放在讀說之間,既促進(jìn)讀的深化,又為孩子的說提供平臺;以說為拓展,啟發(fā)學(xué)生思維,在創(chuàng)新中表達(dá)。下面談?wù)勛约涸谶@堂課中的點(diǎn)滴收獲:
修訂版大綱明確指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”教學(xué)時先從讀文入手,讓學(xué)生在讀文中認(rèn)讀生字,按“讀文—識詞—認(rèn)字—再讀詞—再讀文”的教學(xué)流程來實(shí)現(xiàn)在隨文識字。為了避免一年級學(xué)生那種唱讀、小和尚念經(jīng)有口無心現(xiàn)象的發(fā)生,讓他們讀得有味,設(shè)計了“熟讀課文,想象畫面”“美讀課文,體會情感”二個層次,循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。采用多種朗讀方法如自讀、互讀、個別讀、賽讀、引讀、評讀、美讀,體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性。要求孩子朗讀時能用自己的表情、聲音告訴老師你讀得很認(rèn)真。通過我及時的肯定和鼓勵和同學(xué)間的相互評價,營造積極向上的氣氛,增強(qiáng)了朗讀的效果。不到20分鐘,全班大多數(shù)學(xué)生都能將全文背誦下來,為下一環(huán)節(jié)的表演打下了基礎(chǔ)。
表演是一種鍛煉孩子表達(dá)能力的好方式。小學(xué)生天性好玩好動,讓學(xué)生自己表演,是孩子感興趣的樂事。而且小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,如幻想,喜歡把物品擬人化,只要我們注意引導(dǎo)他們就能快速進(jìn)入角色。為此,我制作了“白云”、“小鳥”、“種子”、“小魚”四種頭飾,讓學(xué)生模擬文中的句式,孩子們展開想象的翅膀,進(jìn)行自由表演:
生1:我是一朵白云,在藍(lán)藍(lán)的天空飄呀飄,藍(lán)天就是我的家。
生2:我是小魚,我在清澈地小河里游玩,這里還有好多我的好伙伴,小河就是我的家。
生3:我是快樂地小鳥,我在樹林中嘰嘰喳喳地飛來飛去,捕捉害蟲。樹林就是我們的家。
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他們那富有童真童趣的語言配以天真幼稚的動作,簡直就是一個個小小藝術(shù)家。他們采用不同的方式表達(dá)了各自對生活的不同感受,既深入地理解了課文,又發(fā)展了語言。
蘇霍姆林斯基說過:在人的`心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。新課標(biāo)要求我們不再是教教材,而是要我們能用好、用活教材。由此我進(jìn)行了認(rèn)直的鉆研,由淺入深、由易到難地設(shè)計了系列練習(xí):
“樹林除了是小鳥的家,它還可以是誰的家呢?”一個半開放式的問題,一下激活了孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。一雙雙小手如雨后春筍般涌現(xiàn),一張張漲紅的小臉期待著表現(xiàn)機(jī)會的到來,我乘勢又拋出“那泥土、藍(lán)天、小河它們還可是誰的家呢?”
生:藍(lán)天是太陽的家。
生:樹林是蝴蝶的家。
生:泥土是蚯蚓的家。
生:小河是小蝦的家。
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在孩子們充分說的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編詞語放到句子中美美地讀一讀。孩子們讀自己的創(chuàng)作,品嘗到成功的樂趣,學(xué)習(xí)的極積性更加高漲!繼而我鼓勵孩子們用“_________是_________的家”的句式也來做回詩人,在我的賞識下,孩子們思維的火花相互碰撞,發(fā)言可謂多姿多彩,創(chuàng)新在求異中進(jìn),例如:
生:鞋柜是鞋子的家。
生:插座是插頭的家。
生:門是鎖的家。
生:垃圾桶是垃圾的家。
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我驚嘆孩子們豐富的想象,更感嘆:孩子們的潛力確實(shí)難以估量!
整堂課以演為橋梁,將讀與說連結(jié)起來,串連成一條語言文字訓(xùn)練的高速路。通過這條路學(xué)生達(dá)到了提高語文素養(yǎng)的目的,又欣賞了一路的美景。在今后的教學(xué)中,我要努力架設(shè)好讀與說之間的這座彩橋,以此培養(yǎng)孩子語言表達(dá)的悟性和靈性。
小雞的一家教學(xué)反思 貨比三家教學(xué)反思篇五
這首歌詞共分三小節(jié),歌詞中描寫了草原的無限美麗風(fēng)光,贊美了牧民們美好、幸福的新生活。
在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過課件展現(xiàn)草原的美麗,再通過深入閱讀理解找出體現(xiàn)草原的美的語句,聯(lián)系生活實(shí)際和展開想象激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá),開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
教學(xué)時,我讓學(xué)生自學(xué)探究,弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個核心問題,并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會。在研讀時,我充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生的積極性,通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花,彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞,百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上,我還利用形象生動的語言進(jìn)行描述,并結(jié)合課件讓學(xué)生想象,這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面,學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。
教學(xué)中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,把學(xué)生的注意力馬上吸引過來,一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。在授課即將結(jié)束時,我讓學(xué)生親耳聆聽這首歌,并欣賞大草原的無限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來,有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束,使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。
讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。各種形式的讀,在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設(shè)計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學(xué)起立來讀、評價讀等等讀書形式,讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文,激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚(yáng),享受朗讀中的無限樂趣,使語文教學(xué)變的生氣勃勃,促進(jìn)學(xué)生感悟能力的發(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了,那么理解起來就不會那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。
葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī)?!敖獭痹鯓舆_(dá)到“不教”呢?它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容,教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語言文字、思想內(nèi)容、寫作技巧等,更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法,學(xué)生才自能閱讀,教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法,學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出讀文找句子,抓詞來理解,感情來誦讀,熟讀背下來。然后進(jìn)行學(xué)法遷移,學(xué)生再去學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)歌詞,也就輕松自在了。同時我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累,并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行及時的總結(jié),逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)文后,我還讓學(xué)生以《美麗的長春我的家》進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,效果較好,我發(fā)現(xiàn)他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語文教學(xué)就是要既抓好語言文字的訓(xùn)練,又要將閱讀與寫作結(jié)合,這樣才能相得益彰。
小雞的一家教學(xué)反思 貨比三家教學(xué)反思篇六
我覺得本課比較成功的地方在于:
在現(xiàn)代社會,通信與我們生活已經(jīng)息息相關(guān),尤其是生活條件比較優(yōu)越的城市里,孩子們對通信方式已經(jīng)比較熟悉,但是這并不能等于孩子們就關(guān)注了通信。遵循“品德與社會課程提倡回歸生活”,關(guān)注兒童“生活經(jīng)驗(yàn)”的理念,教學(xué)中,我設(shè)計從學(xué)生最熟悉的通信方式——打電話說起,由近及遠(yuǎn),再把視角投向其他的通信方式,帶領(lǐng)學(xué)生回到他們熟悉的生活中,回顧日常生活中的通信經(jīng)歷,調(diào)動和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的生活中提取教學(xué)素材,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中沒有很好關(guān)注的或關(guān)注不夠的東西,從而感受通信與當(dāng)代人的生活息息相關(guān),對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的提升。
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出,在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中,我讓學(xué)生調(diào)查了解家人常用的通信方式,并將來自全班51個家庭的調(diào)查結(jié)果匯制成統(tǒng)計圖表,引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查了解通信方式的過程中,在已有經(jīng)驗(yàn)的交流中,觀察、發(fā)現(xiàn),提出自己感興趣的問題,激發(fā)探究的欲望,并且讓學(xué)生主動去思考,去研討,把尋找答案的權(quán)利交給了學(xué)生。然而在課堂探究的過程中,學(xué)生光有自己的思考是不夠的,教師抓住契機(jī),及時補(bǔ)充社會中有關(guān)通信的信息、新的通信科技成果,來幫助學(xué)生拓展視野。在探究的過程中,教師力求建構(gòu)對話、交流、合作的自主學(xué)習(xí)課堂,力求讓學(xué)生不僅是愉快的,也是積極思考的,同時還是不斷提升的,不斷發(fā)展的。
品德與社會課程的開放性在很大程度上決定了本課程教學(xué)資源的開放性。在教材的基礎(chǔ)上,充分挖掘利用一切有效的教學(xué)資源,是體現(xiàn)課程開放性的重要途徑之一。教材給我們呈現(xiàn)的是范例和話題,有很大的彈性空間。在“我們生活中的信使”部分,教材上提供了郵政通信和電信通信的很簡單的流程圖。教師在尊重教材的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了靈活的再創(chuàng)造。例如:
①把學(xué)生的零星的生活經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起來,探尋信件的傳遞過程。
②從學(xué)生最熟悉的電話信息傳遞切入話題,用先進(jìn)的多媒體展示其傳遞途徑,喚起學(xué)生對相關(guān)生活的回憶;補(bǔ)充信息不僅僅在于讓學(xué)生認(rèn)識信使,了解信息傳遞的不同方式,更在于引導(dǎo)學(xué)生從新的視角進(jìn)一步了解通信的特點(diǎn),感受通信與人們生活的關(guān)系。
③補(bǔ)充王順友的事例,也是在引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注王順友這個人,落腳點(diǎn)于使學(xué)生認(rèn)識到通郵是人們的生活需要,特別是偏遠(yuǎn)地區(qū),通郵還是當(dāng)?shù)厝伺c外界聯(lián)系的唯一途徑等等。簡而言之,對教材的再創(chuàng)造是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
小雞的一家教學(xué)反思 貨比三家教學(xué)反思篇七
《我的家》是一篇表達(dá)對爸爸媽媽愛的短詩,在我上完課后并在黃老師的指導(dǎo)下得出了以下幾點(diǎn)反思。
首先是好的地方:
一:識字教學(xué)
對于一年級語文來說識字應(yīng)該是很重要的環(huán)節(jié),所以我在識字教學(xué)過程中充分滲透字的規(guī)范,如:字在田字格中的位置,還有很重要的一點(diǎn)是字的筆畫筆順的重要性,包括筆畫筆順的名稱、共有幾筆以及第幾筆是什么,通過不斷的重復(fù)加深學(xué)生的印象。
二:趣味比賽
一年級的學(xué)生注意力容易不集中,什么方法能讓他們集中注意力又能夠?qū)W到知識呢?我想到了比賽的方法,在課堂上采取加分的比賽方法來吸引學(xué)生的注意力,讓每個學(xué)生都參與其中,為自己的小組贏得榮譽(yù)。加分視小組成員的參與度和完成度來加分,幾堂課下來,學(xué)生的參與性和積極性很高,都想著為自己的小組加分。
還有幾點(diǎn)不足的地方:
一:課堂紀(jì)律
一年級的學(xué)生變現(xiàn)欲強(qiáng),上課容易沒有紀(jì)律,因?yàn)槲也捎昧苏n堂加分比賽的方法,在其中一組進(jìn)行比賽的時候,其他三組的學(xué)生會有不認(rèn)真聽,講話的情況,這個時候我不能一味關(guān)注正在比賽的這一組,也應(yīng)該多觀察其他組的表現(xiàn)情況,給予認(rèn)真聽的組加分,表現(xiàn)不好的組扣分,保證課堂秩序。
二:上課形式
雖然通過小組比賽的形式能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,但不能保證每個人都能認(rèn)真聽講,有些學(xué)生容易渾水摸魚,對于一年級的學(xué)生指名回答的方法能更好的檢查學(xué)生知識掌握的情況,也能培養(yǎng)其他學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。
三:朗讀課文問題
《我的家》這篇短詩表達(dá)了對爸爸媽媽的愛,在朗讀課文的時候我要求學(xué)生要有感情的朗讀,什么才是有感情的朗讀呢?一年級的學(xué)生還不能理解這個抽象的詞,可能認(rèn)為就是大聲的朗讀,所以出現(xiàn)了比誰讀的大聲的情況,課堂秩序也變得很差。跟著錄音讀是其中一種方法,最好是能夠給學(xué)生標(biāo)出句子中的重音,輕音和停頓,避免比大聲的情況。
以上是我的幾點(diǎn)反思和改進(jìn),今后的路還長,還需要付出更多的努力,才能保證有好的教學(xué)成果。
小雞的一家教學(xué)反思 貨比三家教學(xué)反思篇八
《我是小音樂家》是一首曲調(diào)歡快、活潑、歌詞簡練,富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲為2/4拍,一段體結(jié)構(gòu),弱起節(jié)拍貫穿全曲,生動地表達(dá)了孩子們一個美好的愿望和共同心聲“我是小音樂家”。
雖說此歌短小精悍,但涉及知識點(diǎn)較多,如:認(rèn)識吉他、提琴、法國號三種樂器,并了解音色;感受歌曲旋律起伏的特點(diǎn)。但同時也有一定難度,表現(xiàn)為速度快、后十六分音符頻頻出現(xiàn)和弱起節(jié)拍,學(xué)生在演唱時不容易找準(zhǔn)強(qiáng)拍和出現(xiàn)吐字不清楚的現(xiàn)象。
針對以上問題,我首先選擇了一首具有明顯旋律起伏的特點(diǎn)的美國樂曲《庫乞乞》作為本節(jié)課律動音樂,通過這一環(huán)節(jié),孩子們直觀形象的感受到了樂曲波浪行、上行的特點(diǎn),同時為本節(jié)課做了鋪墊。
接著導(dǎo)入本課,聆聽范唱,讓學(xué)生感受歌曲情緒,并讓學(xué)生帶著歡快的情緒復(fù)聽歌曲,并提出問題:“歌曲中演唱了哪三種樂器?”可以說,不出示曲譜讓學(xué)生傾聽并找到答案是我在本次較嚴(yán)重一次大膽的嘗試,主要是想通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,從而加深學(xué)生對歌曲的印象。這個方法果然有效,同學(xué)們個個很認(rèn)真,而且積極性一下被調(diào)動起來,學(xué)習(xí)興趣十分濃厚,很快找到答案。
有了同學(xué)們默契的配合,本課教學(xué)更加順暢了,認(rèn)識了樂器,了解了音色,知道了演奏姿勢,更重要是通過:“beng、di、du”的模唱加深了同學(xué)們對樂器音色的印象,通過讀詞解決了弱起節(jié)拍這一難點(diǎn),并在老師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)會了用有彈性的聲音演唱“砰砰砰”。
對歌曲有了進(jìn)一步的了解,學(xué)生再次聆聽會有進(jìn)一步的感受,我又讓學(xué)生拿起手和我一起畫旋律線,用動作表現(xiàn),為歌曲表演做了進(jìn)一步的鋪墊。在學(xué)唱歌曲時,學(xué)生很快掌握歌曲演唱方法,而且情緒高漲,達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
總之,這次教學(xué)嘗試是比較成功的,它體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中感受、體驗(yàn)音樂的教學(xué)理念。但也有不足之處:模仿樂器姿勢的動作可以加在歌表演中,讀附點(diǎn)音符不準(zhǔn)確時,應(yīng)用專業(yè)術(shù)語告訴學(xué)生附點(diǎn)音符應(yīng)讀得稍長,因?yàn)槠綍r接觸過,學(xué)生會很快讀準(zhǔn)確。
通過這一次教研課,我對自己的教學(xué)技能有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟,理解到音樂不僅是唱和跳的結(jié)合,也是開拓和發(fā)展學(xué)生思維、升華學(xué)生情感的重要手段。在今后的日子里,我會不斷進(jìn)行教學(xué)反思和積累,努力為學(xué)生上出一堂真正的好課。
小雞的一家教學(xué)反思 貨比三家教學(xué)反思篇九
游戲法指出:“游戲是幼兒的基本活動,它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動等活動不是絕對獨(dú)立的,教師必須有意識地把這些活動有機(jī)地結(jié)合起來,使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢,也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園,結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的,但結(jié)構(gòu)游戲的開展又同時是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動中的,它們之間是相輔相成,緊密配合的。因此教師在組織幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲活動時,應(yīng)注意兩個聯(lián)系。
幼兒園的教育、教學(xué)活動多應(yīng)通過游戲的形式,組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識和技能。因此,作為游戲活動之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科,互相滲透,互相作用。
幼兒建構(gòu)游戲的主題,通常是以教師的語言啟發(fā),故事講述,物體認(rèn)識,情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識印象是結(jié)構(gòu)游戲開展的基礎(chǔ),而美術(shù)的構(gòu)圖、布局,計算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學(xué)活動為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),反過來,()建筑游戲的開展也同時鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動中,必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧,來提高建筑水平,這樣,同時也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而,游戲的開展和教學(xué)是對立而又互為統(tǒng)一的。
總之,結(jié)合各科教學(xué)活動進(jìn)行建筑構(gòu)造,在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲,不僅提高了孩子的建筑興趣,而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展,發(fā)展了游戲,使孩子身心各方面得到了極大的滿足。
小雞的一家教學(xué)反思 貨比三家教學(xué)反思篇十
這是一節(jié)全新內(nèi)容的校本課,因?yàn)橐酝1菊n都是教學(xué)生背誦中華古詩文,學(xué)生們難免覺得單調(diào)、提不起學(xué)習(xí)興趣??墒墙裉斓恼n堂,學(xué)生們眼睛中都留露出激動與喜悅,這也讓我異常的興奮,感覺到那種久違的教學(xué)幸福感!
靜下心了反思本節(jié)課,我想能取得成功的原因有以下幾點(diǎn)。
一是,教學(xué)內(nèi)容的選取滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
需要是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好動力。學(xué)生們生在杜蒙、長在杜蒙,卻很少了解自己生活的地方,所以學(xué)生們都迫切的想學(xué)習(xí)這方面的知識,自然會積極參與、認(rèn)真傾聽。
二是,課前給學(xué)生社會實(shí)踐、調(diào)查了解的機(jī)會。
學(xué)生們有了一些感性的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)聽的會更加認(rèn)真,會一邊聽一邊與自己搜集的進(jìn)行比較與補(bǔ)充,我想這樣學(xué)生會記憶更加深刻。
三是,教師課前資料準(zhǔn)備充分。
說句心里話,沒教這課時自己對杜蒙縣也只是有一個大概的了解,從確定這一課教學(xué)內(nèi)容時,我就不斷地翻閱了《杜蒙縣縣志》學(xué)習(xí),并在網(wǎng)上搜集杜蒙縣介紹及相關(guān)圖片為教學(xué)做準(zhǔn)備,可以說我是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
今后的思考:
如何達(dá)到校本課的真正目的,滿足學(xué)生的求知欲望。通過本課教學(xué)以后給了我很大的啟發(fā)。以后的校本課我將根據(jù)不同年級各選出10首經(jīng)典古詩詞,利用十課時時間完成,間隔的插入一些學(xué)生們想學(xué)的其他知識,至于什么內(nèi)容,我想,學(xué)生是最有決定權(quán)的,我要通過“學(xué)生調(diào)查問卷”的形式,廣泛征求學(xué)生的意見去組織自己的教學(xué)內(nèi)容。
小雞的一家教學(xué)反思 貨比三家教學(xué)反思篇十一
在這節(jié)課中,學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生思維的火花相互撞擊,相互融合,創(chuàng)新在求異中進(jìn)行,使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。
朗讀法是教語文的根本之法,也是學(xué)語文的根本之法。在本斷教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對文本,安排了兩次個性化閱讀,讓學(xué)生結(jié)合平時生活中的觀察,激趣生情,讀出自己的感受,在讀中求知,在讀中悟情,在讀中獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
低年級小學(xué)生對表演特別感興趣,我設(shè)計了小鳥、小魚、種子的角色表演,這樣的設(shè)計是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上,弘揚(yáng)了學(xué)生的個性,激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情。學(xué)生通過說說演演,深刻理解了“樹林是小鳥的家”“小河是魚兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺,使課堂氣氛變靜為動,讓學(xué)生樂于參與,抓住學(xué)生的好奇心,調(diào)動樂的主動性,為孩子提供了說話的機(jī)會,讓孩子張開想象的翅膀,每個人都有機(jī)會說,每個人都能說,使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。
模仿不是鸚鵡學(xué)舌,人云亦云,而今是在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。對低年級學(xué)生來說,模擬表演是學(xué)習(xí)知識、提高能力的一條有效途經(jīng)。在教學(xué)中,讓學(xué)生充當(dāng)“小詩人”的角色,模仿課文中的句式,進(jìn)行模擬表演,大膽地表達(dá)對生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干,又能很快促使他們進(jìn)入雙向互動的語言訓(xùn)練。使師生、生生之間的交往熱烈起來,為學(xué)生搭起了舞臺,弘揚(yáng)學(xué)生的個性,開啟了學(xué)生思維,激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。
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