總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的學習和工作經(jīng)歷進行回顧和總結(jié)的一種寫作方式。帶著目標進行總結(jié)，確保對關(guān)鍵內(nèi)容進行了歸納和整理。希望下面的總結(jié)范文能夠幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作要點和技巧。
高三英語一輪復習教學總結(jié)篇一
新課改正如火如荼大力推進，高三英語復習課對于教師和學生來說都是一次新的挑戰(zhàn)，怎樣上好每堂復習課?怎樣讓學生每堂課都有收獲?怎樣打造高三英語復習的高效課堂?英語復習課應(yīng)該明白影響高效課堂的因素，然后構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)，夯實基礎(chǔ)，精講精練，提高閱讀能力和書面表達能力，從而培養(yǎng)學生思維的整體性，使不同層次的學生各有收益?；厥鬃约憾嗄陙砀呷挠⒄Z教學工作，我對打造高三英語復習課高效課堂做了以下探索。
進入高三后，學生在英語學習方面主要存在以下問題：
1.英語學習教材已沒有新鮮感，學生對英語學習缺乏興趣、自信心，學生在課堂上的參與意識不強，英語學習缺乏主動性。2.學生對英語課堂知識的掌握不踏實，大部分學生對書本知識不夠重視，不能有效地利用課本，適時地回歸課本，不能對基礎(chǔ)知識進行梳理，課后沒有及時復習。3.學生發(fā)展參差不齊，學生的詞匯量十分有限、語法知識薄弱、句子結(jié)構(gòu)意識模糊和學習方法不科學，學習懶惰性太強，缺乏良好的學習習慣。
針對以上比較突出的問題，我主要采取了以下切實的復習安排。
首要前提是關(guān)愛學生，不放棄每一個學生。尤其是差生，平時多關(guān)注他們，給他們布置一些力所能及的任務(wù)，針對他們的錯誤及時給予講解，并對學生的進步及時給予肯定和鼓勵。
關(guān)鍵要求是，在復習過程中，要有計劃性。同時復習工作必須要突出重點、考點、熱點，有效實施任務(wù)型教學，讓學生每堂課有收獲。針對學生實際，在復習時，筆者重點放在閱讀訓練、短文改錯及寫作訓練上，以期突出重點突破難點，打造高效課堂。
1.閱讀訓練。
閱讀理解在高考試卷中分值很大，而學生閱讀能力較差，主要原因是：
(1)詞匯量有限，構(gòu)詞法知識匱乏導致學生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。
(2)缺乏有效的閱讀策略與技巧。文章主旨大意題，猜詞題，細節(jié)題，推斷題都是有一定方法的，但由于學生詞匯量較少的緣故，只能憑著模糊理解，不能深刻理解文章，更不善于通過整體閱讀去把握文章中心和作者的寫作意圖。
(3)課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄難以盡快地進入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。
(4)語言基本功欠佳，對長難句把握不好。有些句子結(jié)構(gòu)復雜重句較多，學生對語法知識缺乏系統(tǒng)的理解，就會造成望而生畏的心理障礙。
面對學生的現(xiàn)狀，應(yīng)該把排除影響學生閱讀效率的障礙因素作為當務(wù)之急。打造高效閱讀課堂，必須重視學生的閱讀能力和效率，指導學生使用正確恰當?shù)拈喿x策略，幫助學生在學習過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學生的閱讀能力。
第一，激發(fā)學生閱讀興趣。每日堅持課外閱讀2―4篇文章，形成以學生自主合作探究為模式的閱讀。學生相互討論，再簡短地評講。半數(shù)文章要精讀，某些句子要翻譯成中文以準確理解。生詞太多文章不看。同時，讓學生勾畫出生詞，理解記憶，并通過造句運用生詞，進而達到積累單詞的目的，所遇生單詞越少，學生閱讀興趣越大。
第二，扎實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬、倒裝、主從復合句、省略、非謂語動詞等語法功能分析，可以把這些句子挑選出來一一分析，有閱讀材料為背景，學生理解這些長難句就要容易一些。
第三，閱讀策略與技巧的培養(yǎng)。在閱讀中，教會學生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解技能，鼓勵學生利用上下文和構(gòu)詞法進行猜詞。同時，教會學生怎樣把握中心句、主題句，對一些過渡詞，轉(zhuǎn)折詞引起注意。某些題中題干中的詞匯實際就是文中對應(yīng)那句的關(guān)鍵詞的近義詞，如果知道詞義，做題不會那么難。
第四，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。不要點讀，減少回讀，要培養(yǎng)學生積累詞匯的習慣，做了閱讀理解之后，對其影響理解題干的單詞要查字典，積累在筆記本上。堅持天天練，自然習得英美文化背景知識，增長閱讀經(jīng)驗和見識，也增強學生的文化理解能力。
2.短文改錯。
3.寫作訓練。
寫作在高考試卷中占35分，是考生的薄弱環(huán)節(jié)，也是區(qū)分度最大的題目。學生的書面表達主要存在以下問題：語法基本功不牢，對簡單句的五種基本句型沒把握好，句子結(jié)構(gòu)五花八門;漢語式英語嚴重，主謂一致錯誤等;基本詞匯量不夠，對短語用法不熟練，錯誤嚴重;行文不流暢，不會用關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞運用不準確;表述不準確;大小寫不規(guī)范，書寫潦草，無法辨認;要點不全，缺乏半開放性作文的寫作能力。
首先，針對學生的現(xiàn)狀，對中等水平或以下學生，要先過“簡單句的五種基本句型”關(guān)，讓學生找文章要點，用簡單句表述出來，同時加強漢譯英練習，然后將句連成段，培養(yǎng)學生的英語思維。
其次，要堅持規(guī)范化訓練，對各類型的寫作體裁都要進行強化而且堅持不懈。要注意運用詞、句子和語法結(jié)構(gòu)的準確性，上下文語言的連貫性、得體性。注意拼寫和標點符號的使用，特別要對書寫進行強化，書寫要大方、整潔、美觀。
另外，要求學生背誦優(yōu)美的句子、語段和范文，熟練掌握有關(guān)話題的詞匯、常用句型、常用關(guān)聯(lián)詞、諺語等。同時，讓學生去仿寫或套寫，切實做到“每天讀一點，每天寫一點”。
總之高三英語復習備考，背水一戰(zhàn)，而復習是學習的繼續(xù)，讓我們一起共同探索復習課的教學方法，讓復習課堂成為促進學生綜合素養(yǎng)提高，促進學生英語學習的“嶄新課堂”、“開心課堂”、“高效課堂”。
高三英語一輪復習教學總結(jié)篇二
本學期本人承擔高二三個班的下半個學期英語課教學工作。在工作中，能勤勤懇懇，敬崗愛業(yè)，忠實執(zhí)行黨的教育方針，堅持以素質(zhì)教育為主線，教學研究為龍頭，構(gòu)建創(chuàng)新教育模式，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。在學校領(lǐng)導的親切關(guān)懷和大力支持下，在科組，年級同行的大力協(xié)助下，圓滿地完成了本學期的教育教學任務(wù)?；仡櫼粋€學期的工作，我有如下幾點體會：
一、構(gòu)建在新課程條件下“多媒體優(yōu)化組合”的英語課堂教學模式。
“多媒體優(yōu)化組合”構(gòu)建的課堂教學模式，就是運用這種心理學的感觀原理的理論，應(yīng)用于英語教學的一種實踐。
傳統(tǒng)的英語教學模式，教師在整個教學過程中，就是灌輸抽象、刻板的規(guī)則，用“條款化的語言”來描述具有審美載體的、形象生動的語言，不言而喻，這樣的教學手段，不適應(yīng)時代的快節(jié)奏，不利于開發(fā)學生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
布魯納說過：“學習的刺激是對所學教材的興趣”，對學生來說“興趣”將直接影響學習效果。所以，我在課堂上運用以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”課堂教學模式，使教學資料的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝，充分調(diào)動學生的學習進取性，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、開啟學生創(chuàng)造性思維本事，培養(yǎng)良好的學生素質(zhì)。
新大綱明確指出：中學英語教學的目的是“經(jīng)過聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和交際初步運用英語的本事，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學藝打情，為進一步學習打好基礎(chǔ)，發(fā)展學生的思維本事和自學本事”。眾所周知，在諸多本事素質(zhì)中，創(chuàng)造思維本事是促成其他本事構(gòu)成的核心機制。
傳統(tǒng)的英語教學模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創(chuàng)造力。所以，我在課堂教學上能注重全方位地、多元化地調(diào)動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發(fā)學生、引導思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展了學生的創(chuàng)造本事，培養(yǎng)出良好的學生素質(zhì)，到達教育的最終目標。
三、利用學科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的人格，陶冶學生美的情操。
教學過程，實際上是學生在教師指導下的認識過程。學生是認識的主體，知識的掌握和本事的培養(yǎng)只能在主體自我相應(yīng)的進取自覺活動中才能構(gòu)成。在教學上我不僅僅是教師，并且是魔術(shù)師，運用直觀的現(xiàn)代的教學手段，使語言教學從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發(fā)濃厚的學習興趣?！凹ぐl(fā)學生的學習興趣”是新大綱中新列入的教學目的。
同時，我也是導演，導演出一幕幕場景;是畫家，用斑讕的色彩展開生動的畫面;是導游，引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語教師氣質(zhì)的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，給他們一個愉悅的環(huán)境，使他們對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學生學習的活力。
四、深入研究教育教學理論，使教學更加貼合學生的年齡特征和身心特點。
各個學習階段的學生都有其特定的年齡特征和身心特點，需要教師真正做到“設(shè)身處地”，站在不一樣的角度縝密地構(gòu)思每一個教學環(huán)節(jié)，這樣才能更好地交流互動，完成教學任務(wù)。高二是學生高中學習生活的轉(zhuǎn)折時期，是承前起后的時期。英語學習成績的好壞與他們的升學與否緊密相連。所以我不僅僅備教材，還備這個年齡段的學生，取得了令人滿意的效果。
五、建立新型的師生關(guān)系，強化教學主體意識。
應(yīng)對著一個個充滿靈性的教育對象，我時刻提醒自我：“我是誰?為了誰?是否把學生的收獲、學生的發(fā)展放在首要的位置?是否做到了“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。異常我剛到這個學校，對那里的學生學習情景很不了解，對他們的學習習慣，我也不認同，可是我愛他們-----平等協(xié)商，傾心交流，使得我們師生關(guān)系和諧融洽。
六、堅持政治學習，加強師德修養(yǎng)，做到學高為師，身正為范。
本人這個學期能，遵守勞動紀律，從未曠工，上課從不遲到，與同級組教師團結(jié)合作，進取支持科組工作，不折不扣的完成科組長分配的任務(wù)，進取參加各類教研活動，并且把教研活動所得及時運用到教學中去!
我以后必須會更加努力，堅持向教科研要質(zhì)量，堅持向課堂教學要質(zhì)量!努力提高自我的教育教學水平!
高三英語一輪復習教學總結(jié)篇三
時間并不重要，重要的是效率。在有限的時間里做出有用的復習才是復習的高手。
二、學習時間的“馬太效應(yīng)”
要明白效率和實踐的關(guān)系，馬太效應(yīng)是指強者越強、弱者越弱的社會現(xiàn)象。名字來自于《圣經(jīng)·馬太福音》中的一則寓言。在《圣經(jīng)·新約》的“馬太福音”第二十五章中有這么說道：“凡有的，還要加給他叫他多余;沒有的，連他所有的也要奪過來?！?/p>
通過我們前面算的高三學習的時間賬，我們可以看到，在學習中，也存在著類似于“馬太效應(yīng)”的現(xiàn)象。學習好的人，因為看書做題很輕松，時間剩下很多，可以用來讓自己取得更大的進步;而為學習苦惱的人，因為看書做題都很痛苦，效率低下，每天連老師布置的作業(yè)都難以完成，根本擠不出時間來學習，只能越來越痛苦。學習成績的“貧富差距”越拉越大。
要解決這個問題，單純靠擠時間是沒用的——就像窮人單純靠節(jié)約儲蓄無法從根本上改變自己的經(jīng)濟狀況一樣——我們必須記住世界上有比時間更重要的東西：效率。當我們在思考如果利用時間的時候，首先要想到的不是怎么樣去從哪里摳多少時間出來，而是怎么樣提高現(xiàn)有的時間利用效率。
提高時間利用效率的原則。
學會舍棄。
我在《學習改變命運》里面在談到如何處理人際關(guān)系的時候說過一句話，叫：“處好人際關(guān)系最重要的原則，就是不要試圖讓所有人都喜歡你。”把這句話的思想用在時間管理上，也可以說：“利用好時間的最重要的原則，就是不要試圖把所有的事情都做好?！?/p>
真正懂得如何利用時間的高手，一定是懂得如何舍棄的人。確保自己一直都在做最重要的事情，實際上也就是確保了自己的時間一直都在被高效的利用。如果你今天計劃做五張試卷，語文、英語、數(shù)學、物理、化學各一張。那么，請先做你覺得你最需要提高的那門科目。即使你做完一張之后，突然天花板掉下來砸到腦袋，到醫(yī)院住了一天院，那么你做的這一張試卷對你的分數(shù)提高仍然是極有幫助的。
做自己力所能及的事。
在有限的時間內(nèi)尋找最重要的事情來做，要放棄的東西，不僅是那些看起來不太有價值的東西。更重要的是，要學會放棄那些看起來很有價值，但是超過自己能力范圍的事。
根據(jù)不同內(nèi)容的學習特點來安排時間。
對于看書背誦的事情，最好選擇精力旺盛不容易受干擾的較長時間段來做。那些精力不太旺盛，比較容易受干擾的時間用來做題。因為做題的時候需要動筆演算，可以強迫你集中注意力，即使周圍環(huán)境比較吵鬧，即使你精力不太好，仍然可以達到練習的效果。
注意適當?shù)男菹ⅰ?/p>
在高三階段要想把時間利用好，除了要擠時間學習外，還要學習擠時間休息。休息很重要是對大腦的緩解和修養(yǎng)聲息。要努力學習也足夠長，學習任務(wù)重的時候偶爾熬夜可以，長期如此肯定堅持不住。
高三英語一輪復習教學總結(jié)篇四
經(jīng)過了高中三年的學習，學生在基本詞匯，語法結(jié)構(gòu)，以及篇章理解等方面都取得了令人滿意的進步。但是，學生還有很多問題，部分同學對于較難語法結(jié)構(gòu)和長難句較為模糊，不能準確合理的分析句子結(jié)構(gòu)。部分學生不能嫻熟運用各種句型，書面表達結(jié)構(gòu)和句型單一，無法拿到較高的分數(shù)。學生能夠掌握基本句型結(jié)構(gòu)，但是遣詞造句的能力還需要在教師合理的指導和學生有效持之以恒的習作中得到鍛煉和提高。閱讀表達中學生答題不規(guī)范，題目不注意大小寫，翻譯句子沒有英語思維，以至于寫出的句子令人費解，還需要我們做出大量的工作。教師通常只重視題目的結(jié)果，缺乏對學生的啟發(fā)、點撥和指導。對于教學對象在復習中的真實需要缺乏調(diào)查，不十分明確教學主體應(yīng)該是哪些學生。部分教師課堂包辦太多，學生自主時間少，教學效率不高。針對上述事實和存在的問題，因此，在高考英語一輪復習中，努力做好了以下幾點：
通過研究學習考試說明，我們特別分析明確了2011年高考命題指導思想：那就是：“重視‘新材料、新情境’的創(chuàng)設(shè)與運用；命題保持相對穩(wěn)定，體現(xiàn)新課程理念；突出語篇，強化語境下的語言運用能力?！碧岢隽艘惠啅土暤闹笇枷肱c原則：培養(yǎng)學生能力；基礎(chǔ)知識的靈活運用；敏捷的思維能力；熟練的應(yīng)試技巧。要幫助學生：總結(jié)語言運用規(guī)律，提升思維創(chuàng)新能力，提高綜合解題能力。課堂教學要高效、有序；試卷講評要有針對性；各項練習要材料新穎、鮮活、規(guī)范。復習目的是鞏固知識、查缺補漏，總結(jié)規(guī)律、提升能力。要在一輪復習的中把教學重點放在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力提高上。并分別針對聽力、基礎(chǔ)知識、完型填空、閱讀理解、閱讀表達和寫作等方面的復習進行了指導和要求。
1.把重要英語語法形成網(wǎng)絡(luò)體系，讓學生真正掌握到位，運用自如。讓學生通過背誦老師精選出的優(yōu)美英語句子來強化語法體系網(wǎng)絡(luò)。通過語法網(wǎng)絡(luò)提升學生的英語整體水平。
2.讓記憶學習英語詞匯。
貫穿于一輪復習的全過程，全體老師分頭工作精選各種材料中的有關(guān)詞匯用法的經(jīng)典句子，尤其重視‘新材料、新情境’的創(chuàng)設(shè)與運用這一考試說明中的要求，特別精選詞匯的舊詞新用經(jīng)典例句。做到了記憶學習詞匯方法多樣化，盡最大努力設(shè)法讓學生記憶學習詞匯興趣化，做到讓學生在快樂中，在感興趣中記憶學習詞匯。
3.把課本當做學習語言的地道材料，但絕不就本論本，而是思維升華式的處理課本材料，一開始就要求超越課本材料提升到高考水平來靈活運用。
4.特別注重每周的周末連堂課的高效率使用,我們一直這樣做.確實精選一套完整的高考模式的試題，讓學生真正體驗模擬訓練的價值。通過模擬，培養(yǎng)學生的應(yīng)考心理狀態(tài)，讓學生給自己把脈，診斷學習狀況。也精選每周一次的晚自習一個小時的模擬訓練內(nèi)容的精選。對于這倆套題，我們特別重視了選題質(zhì)量的價值所在。
5.模擬考試后，我們老師堅持集體討論模擬考試中的熱點難點。特別重視試題的批閱，做到有針對性的講評試題。根據(jù)批閱得到的正答率講評試卷，做到有的放矢。
6.有計劃有針對性的編選教學案，確保對學生的針對性和實效性。尤其我們根據(jù)實地情況編選“錯題回放”教學案，確實有助于學生能力的提升，當然更包括分數(shù)的提高。
7.遵循“背過唐詩三百首，不會吟詩也會溜”的理念，我們每周精心編選“英語優(yōu)美語句欣賞記憶”教學案。讓學生強化記憶英語句子。
8.強化英語閱讀，一方面實施和高考模式一樣的閱讀訓練，另一方面培養(yǎng)學生閱讀趣味的泛讀。兩條腿走路，確保在讓學生形成閱讀興趣的前提下，大面積提高高考閱讀40分的提高率。
如何解決學生對有些題目表面一看好似會，但真正動手做卻束手無策，或者一對答案，出人預料的錯了，怎么盡量避免這樣的問題出現(xiàn)。
時間安排上出現(xiàn)前松后緊。
時文閱讀不夠。
學生規(guī)范應(yīng)試能力有待提升。
雖然按部就班的運行了錯題回放專練，但真正100%的鞏固到位還不夠。
一）重新研究挖掘“考試說明”，確保方向正確無誤。今年下大力氣在高考有效詞匯記憶、重點詞匯在語境中的運用上做文章，進行大面積背誦經(jīng)典句子。
二}制定切實可行的細致計劃措施，確保大幅度提高復習效果。
三）二輪復習中，教師選題至關(guān)重要，二輪專題復習選題要凝心聚力，精心集備。我們?nèi)M堅決發(fā)揮集體智慧與力量，一定把選題放在重中之重的位置上。一定讓學生用上優(yōu)質(zhì)高效的模擬材料。確保讓學生不走彎路或盡量不走彎路。
四）始終堅持“以學生為本”，抓學生，進行心理疏導，面批學生的作業(yè)。二輪復習過程中對面批環(huán)節(jié)落實到每個學生身上，解決具體個人復習中存在的學習與心理問題。
總之，目前復習即將進入二輪復習，高考臨近，我們要根據(jù)學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題回放教學案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行強化性練習。要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺也必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)指導學生用最充實、最滿意的感覺來提高自己的自信心。狠抓高考各題型的解題技巧指導和答題規(guī)范化訓練。認真分析近三年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精心選編大約十套高質(zhì)量的適應(yīng)性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實際高考的要求進行測試。每次模擬考試后都進行認真講評，要求分析到每一小題，分析到每一個學生，加強學生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導學生認真自我揣摩試卷。教師認真講評、提高學生識別錯誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。確保二輪復習質(zhì)量的大面積提高。
高三英語一輪復習教學總結(jié)篇五
開展協(xié)商教學提高高三英語復習有效性。
浙江杭州市塘棲中學(310000)。
1對高考成績的回顧反思。
剛剛過去的一年，本人承擔高三（6）班和高三（12）班兩個班級的英語教學任務(wù)，本文主要以高三（6）班為例來對今年的高考做一個回顧反思，以此探討高三英語復習的有效性。首先介紹一下（6）班的情況。在（2）班至（6）班這五個平行班中，（6）班的學生理科成績突出，英語相對落后，這從高三剛分班時五個班級的英語常模成績可見一斑：（2）班均分94.74，（3）班均分97.37，（4）班均分97.02，（5）班均分103.16，（6）班均分95.19，與最好班級相差8分。100分以上的學生人數(shù)是7人，五個平行班里最少，最多的班級是19人。不僅分數(shù)上差異顯著，全班共52名學生，女生22名，男生30名，女生相對比較聽話，但英語突出的很少，而男生中部分學生對英語有抵觸和畏懼心理。
為了提高班級的英語成績，本人在備課、上課、作業(yè)和各種考試的批改、講評等等方面無不竭心盡力，每天中午給基礎(chǔ)薄弱的學生補課，每天晚上去教室督促他們認真完成作業(yè)、必要時與學生談心，和家長聯(lián)系，似乎常見的辦法我都用過了。在我的努力下，（6）班的成績穩(wěn)步上升，高三一模和二?？荚?，6班的增量為平行班之首，高考成績更是勞有所獲：（2）班均分85.212，（3）班均分91.235，（4）班均分86.431，（5）班均分91.627，（6）班均分91.115，不僅增量第一，而且與最好班級的成績只相差0.5分。更可喜的是，大部分同學在高考中發(fā)揮正常，100分以上有18人，超過其他四個平行班，英語單科上本科線35人，居平行班之首。
說實話，剛看到（6）班的高考成績時，我還是很高興的，覺得功夫不負有心人，一年的努力終于沒有白費。可真是這樣的嗎？一年下來我真的沒有遺憾嗎？學生真的都有進步嗎？面對52個學生，我真的可以說是問心無愧了嗎？當我靜下心來細細揣摩每個學生的高考成績時，我發(fā)覺自己的沾沾自喜是多么的可笑。首先，雖然整個班級的英語成績是有了很大的提高，但部分學生（尤其是班級里英語高考成績后15位同學）英語學習的興趣沒有增強，成績進步不明顯，或者就是原地打轉(zhuǎn)。
其次，師生感情淡漠，我與部分學生甚至關(guān)系緊張。我仔細回想了一下，一年下來，我與班上9位學生因為學習問題發(fā)生過爭執(zhí)或者小的摩擦，期間，我多次因為學生的不懂事（我當時的看法）掉過眼淚，多次因為學生不認真學習找過他們的家長，也曾鬧到過教務(wù)處，到后來，我和其中三位同學甚至發(fā)展到幾乎互不理睬，相安無事的地步。師生一場，是多么難得的緣分，我為什么搞得那么劍拔弩張？我的問題究竟出在何處？也許當時我是恨鐵不成鋼，但我一味地逼迫學生學習，何曾想過每個學生個體之間是有差異的？我只是站在老師的角度指手畫腳，何曾細細地與學生溝通過，聽過他們的想法？那些成績不理想的學生，有的是對學習認識不夠,需要端正態(tài)度，有的可能是因為基礎(chǔ)薄弱，跟不上大部隊，我的強硬和一刀切，勢必讓學生逆反和厭煩。
2協(xié)商教學的定義。
協(xié)商教學是由澳大利亞著名學者布莫、庫克及美國萊斯特、奧諾爾提出的。它指的是學生參與課程及教學的決策，與教師或教學管理者共同商討學習目標、學習內(nèi)容、課堂活動形式、分組方式、活動持續(xù)時間、任務(wù)的選擇等內(nèi)容的一種新型課程范式。現(xiàn)代教學強調(diào)教育教學“以人為本”，許多知名教育家堅信只有讓學生全身心地投入，才會使其真正對課程感興趣。讓學生參與課程教學方案的.制定和修改，才能真正讓學生體味自己是學習的主體，從而增強對學習的責任心和主動性。協(xié)商的結(jié)果能達到師生思想情感的溝通、學習意愿的連結(jié)、學習手段和結(jié)果的共識。協(xié)商跟專制相對，能集中大多數(shù)人的智慧，能廣泛調(diào)動人的積極性、主動性，體現(xiàn)的是一種平等、民主的思想。
很多教師在談到協(xié)商教學時，指的是新課授課階段的教學協(xié)商，而本文則主要談?wù)摰氖歉呷龔土曤A段，協(xié)商教學的具體操作。高三的英語復習，從知識（如語法和模塊知識）到技能（如聽說讀寫能力、解題能力、應(yīng)試技巧等），內(nèi)容繁雜，可謂時間緊任務(wù)重，再加上學生們個性各異，知識水平相差甚遠，老師如若不考慮學生們的實際情況，只想憑借權(quán)威千篇一律地要求學生面面俱到，以期達到理想的復習效果，必然事與愿違。因此，本人認為，在復習伊始，教師應(yīng)該就復習要達成的目標、復習內(nèi)容、復習方式、評價方式（包括作業(yè)和考試）與學生進行協(xié)商，達成共識。
為了方便以下的敘述，我把上述高考成績后15位學生分成四組，具體談?wù)剠f(xié)商教學在他們身上應(yīng)該如何地運用。
groupstudents。
1應(yīng)恩來、吳竹翊、李掙波、莫智明。
2鄭一帆、蘇國權(quán)。
3方鑫、邵煜敏、孫明華。
4毛磊、朱亮、梅建華、張鵬、陸毅翔、龐麗娜、
注：group1對學習認識不夠，沒有明確的高考目標，學習態(tài)度存在問題。
group2認識上存在誤區(qū)，認為不學英語照樣考大學。
group3英語是學的，但不愿意聽從老師指揮，喜歡自學。
group4學習態(tài)度很好，但基礎(chǔ)薄弱，跟不上大部隊。
4協(xié)商復習目標。
復習目標是指復習階段教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，是一切復習教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。學生們首先確定一模的考試目標，具體做法是：參照高二期末考試、高三第一次階段性檢測和高三第一學期期中考試這三次成績，學生各自制定出一模考試的英語奮斗目標，每個學生的目標需和老師協(xié)商之后，以書面的形式貼在教室后面的墻上，作為對全體學生的一種鞭策。二?？荚嚹繕嗽谝荒３煽兂鰜砗笾贫?，高考目標在二模成績出來后制定，制定的方法同第一次（兩次聽力高考的目標，制定方式與上面相同）。
那么，在這一過程中，如何體現(xiàn)協(xié)商呢？面對不同情況的學生，老師們不可能指望他們經(jīng)過復習之后，達成相同的復習目標。教師要根據(jù)不同學生的具體情況與他們進行協(xié)商，尤其是與那些沒有明確需要的學生多進行個別交流，幫助他們確定復習目標，從而激起他們高三階段英語復習的學習欲求。group1中的這批學生，由于對學習認識不夠，大多懶惰，怕吃苦，他們給自己制定的目標往往偏低，但這些學生往往是常年養(yǎng)精蓄銳的腦子很聰明的一批人，所以老師應(yīng)把他們的目標酌情提高5-10分，并在以后的學習中經(jīng)常去激勵和督促。group2中的學生由于長期放棄英語的學習，覺得英語可有可無，所以他們的目標只要靠近班級平均分就可以。
group3中的學生自我感覺頗好，往往認為不需要老師就可以學好英語，其實他們的目標往往過高，老師需要酌情給他們減少5―10分，只要他們達到了就可以表揚。group4這一類學生態(tài)度非常好，主觀愿望也很好，他們的目標往往也過高，老師需要與他們協(xié)商，只要超過他們?nèi)慰荚嚨钠骄?分就算進步了。當然目標的制定，既要符合學生的實際情況，又要遵循“跳一跳才能摘到桃子”的宗旨，只有這樣，學生才不會望而生畏，亦不會松懈懶惰。有了師生共同認可之后達成的高考目標，學生自然就不會抵觸，在復習的過程中，就會克服困難，努力去實現(xiàn)這個目標。
5協(xié)商復習內(nèi)容。
《20浙江省普通高考英語考試說明》規(guī)定了英語復習的知識框架和能力要求，但由于課時的限制和學生情況的不同，必須要有所取舍和側(cè)重。傳統(tǒng)的高三英語復習課堂，老師們很少考慮到學生的學習背景、學習能力、以及他們的學習目標的差異，復習教學的內(nèi)容往往依據(jù)《學科指導意見》和《考試說明》來制定。在協(xié)商教學中，學生擁有參與決策的權(quán)利，他們可以根據(jù)自身的興趣、現(xiàn)有的知識水平和對復習課程的理解，與教師或教學管理者交流協(xié)商復習的內(nèi)容。
具體說來，協(xié)商復習內(nèi)容的磋商重點主要包括：必須掌握的語言知識的范圍、涉及的話題、必須重點掌握的語言技能。教師可根據(jù)學生的自身條件和基礎(chǔ)，以及學生的個體差異，通過與之協(xié)商，靈活地和有創(chuàng)造性地使用《學科指導意見》和《考試說明》，在不影響復習的完整性和系統(tǒng)性的情況下，自主地補充或取舍復習教學內(nèi)容，分層次進行復習。學生們也可以根據(jù)自己的興趣和英語基礎(chǔ)選擇復習的內(nèi)容，自主地調(diào)整復習進度。
比如面對語法項目表里列舉的語法內(nèi)容，具體到我的班級，從group1到group4中的15名學生，通過協(xié)商，只需要求他們掌握動詞的9種時態(tài)和部分語態(tài)、非謂語動詞、五種簡單的句子結(jié)構(gòu)、定語從句、常見的倒裝、強調(diào)和虛擬等等內(nèi)容就夠了，不必和班級里的大部分學生一樣，千篇一律把所有的語法都復習一遍，弄得他們苦不堪言又得不償失；又比如聽力的復習，通過協(xié)商，對于group2和group4中的學生，我可以要求他們只要聽懂簡單的《學英語報》的聽力材料就可以，如若還聽不懂，就把他們拉到辦公室指導他們聽；對于group1和group3中的學生，我可以讓他們聽《學英語報》的材料和部分《維克多英語》的聽力材料，有些材料拷給他們回去聽就可以了；對于班級里聽力較好的其他學生，我可以要求他們聽較難的《維克多英語》的聽力材料，甚至部分材料要他們邊聽邊寫。也許這樣，效果會更好。
6協(xié)商復習方式。
在確定了高考復習的目標和內(nèi)容之后，就要選擇一種適合師生復習的方式，而傳統(tǒng)的高三復習，都是老師在講臺上滔滔不絕，學生在下面匆匆記筆記，一節(jié)課下來，老師揮汗如雨，學生稀里糊涂，雖然筆記記了好幾頁，可能掌握的并不多。偶爾也有老師采取學生自己復習，遇到問題向老師咨詢，老師只講解一些重點難點。但時間長了，難免還是厭倦，到后來根本就沒有學生問問題。其實，面對高三繁重的復習任務(wù)和枯燥的復習節(jié)奏，老師和學生完全可以依據(jù)復習教學的內(nèi)容及其特點和實際情況，協(xié)商決定一個雙方都比較滿意的復習教學的方式。
比如說聽力復習時，傳統(tǒng)的方式是老師在前面放錄音，學生聽完做題，然后老師對答案。日復一日，學生喜歡嗎？可不可以與學生溝通一下，看看他們喜歡怎么聽？是集體聽，還是個別聽？是聽一遍，還是聽多遍？是早上聽，還是中午或晚上聽？是課內(nèi)聽還是課外聽？對于學生的錯誤之處，是直接告訴他們答案，還是重聽，或讓學生復述，或者邊聽邊寫？聽完之后，答案對過之后，是將材料扔在一邊，還是找時間讓學生朗讀一下？對于聽力基礎(chǔ)不太好的學生，有些題目他實在聽不出來，可不可以讓他自己告訴老師，該怎么辦？還有，傳統(tǒng)的高三英語復習，大多數(shù)老師都喜歡三輪復習法：第一輪是語法和模塊等基礎(chǔ)知識的復習，第二輪是分塊的專題復習，第三輪是培養(yǎng)應(yīng)試技巧的綜合復習。
不管是哪一輪復習，基本上都是老師講，學生練。高三一年的復習，我也基本是這種模式，學生喜歡嗎？一輪復習，可不可以讓學生先自己復習，然后給大家總結(jié)？或者分成幾個小組，進行知識點的搶答？或者集體編個故事，盡可能地用上所復習的知識點？二輪復習時，可不可以來個做題的方法大交流？或者學生在規(guī)定的時間內(nèi)來個完型或者閱讀或其他內(nèi)容的pk？三輪復習中的試卷講評，可不可以讓學生充當老師，來解惑答疑？在這個過程中，到底用什么方式來復習，老師可以與學生協(xié)商，而不要總是老師說了算，復習方式的選擇最能體現(xiàn)協(xié)商精神。
如果我能在每一塊內(nèi)容的復習之前，先和學生協(xié)商好復習的方式，定能最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生樂于參與，提高復習效率。具體到這15名同學，由于他們學習的主動性不強或者基礎(chǔ)知識太差，尤其需要通過不斷地改變復習的方式，去吸引他們的注意力，增強學習的趣味性。如果有機會再教他們高三一次，不管是聽力還是傳統(tǒng)的三輪復習，我一定先征求他們的意見，多一些協(xié)商和調(diào)整，多一些學生的主動參與而不是被動接受，讓復習多一些色彩和活力。
7協(xié)商評價方式。
《普通高中英語課程標準》中指出，傳統(tǒng)的評價忽視學生的個體差異、認知發(fā)展水平的差異，以及發(fā)展階段的不同，用單一的評價尺度和評價標準對學生進行比較，過多強調(diào)共性和一般狀態(tài)，造成學生較大的負面心理壓力，也使評價結(jié)果不能真正反映出學生的語言發(fā)展狀態(tài)?！稑藴省氛J為，評價的根本目的是為了促進學生健康發(fā)展，評價要有利于學生自我意識的發(fā)展，有利于學生自我反思和自我促進能力的提高，有利于學生自信心的建立。在協(xié)商復習教學中，針對學生的復習結(jié)果，教師應(yīng)該在與學生共同探討協(xié)商的情況下，和諧地正確地反思與評價學生的學習結(jié)果，要把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，這樣做有利于與學生建立一種平等單純的友誼。對于高三的學生而言，形成性評價筆者理解為對每課內(nèi)容的評價，主要是采取課后作業(yè)的方式來進行；而終結(jié)性評價，應(yīng)該是階段性檢測、一?？荚?、二模考試和高考等。
首先說說課后作業(yè)，這是本人與剛剛畢業(yè)的高三（6）班上述15名學生中部分學生發(fā)生矛盾沖突最多的一塊。大部分學生還是認真的，但有少數(shù)學生常常作業(yè)不做，或是抄襲，或是只完成部分作業(yè)，或是不在規(guī)定的時間完成，對于這種種情況，我的處理辦法只有一個，那就是命令相關(guān)學生到教室后面罰站。久而久之，學生不僅不按我的要求去做，反而常常同我爭執(zhí)摩擦，即使是把家長找來把學校領(lǐng)導找來也無濟于事。現(xiàn)在想來，在作業(yè)問題上，我是不是太過簡單粗暴了？全班布置同樣的作業(yè)，要求他們在同一時間完成，確實不合理。也許我應(yīng)該把每天的作業(yè)視情況分成幾個檔次，讓group1―group4中的學生自己選擇，盡量讓這15名學生完成的作業(yè)量少而且內(nèi)容簡單。而在作業(yè)的完成時間上，也要盡量寬松，不必要求一定要當天晚自習之前一定要完成。
其次是對于考試的評價。除了最后一次高考只能唯分數(shù)論外，之前的各次階段性檢測，一模和二?？荚嚕蠋煵粦?yīng)該只關(guān)注學生的成績，而要更多地看到學生在學習過程中的態(tài)度，付出和進步，更多地體現(xiàn)以人為本的教育理念，要保護學生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境和需要，注重學生今后的發(fā)展和變化。
學生作為互動協(xié)商的主體，他們之間的發(fā)展是不完全相同的，存在著個體差異，因此每次考試結(jié)果出來后，我們對于成績突出的學生要表揚，對于進步的學生要表揚，對于態(tài)度端正，刻苦用功的學生要表揚，對于成績沒有起色，甚至不夠努力的學生同樣要關(guān)注，要多與他們談心，多鼓勵他們，切忌冷嘲熱諷，要讓學生在高三復習教學中不斷獲得成功的體驗，提高教學效率，而事實上，我對于上述15名學生明顯缺乏耐心和鼓勵，導致他們對英語的學習興趣不高，當然難有成績的提高了。
8協(xié)商教學的意義。
在高三的英語課堂教學中師生共同協(xié)商復習目標、復習內(nèi)容、復習方式、甚至評價方式，對教學有著巨大的促進作用。協(xié)商學習結(jié)合了學生意愿，溝通了師生情感，激發(fā)了學生學習的主動性，最終將會帶來高效的學習。因此，協(xié)商學習在英語教學中具有重要意義，而特別顯著的意義本人認為應(yīng)該有以下兩個：
9協(xié)商教學有助于提高復習效果。
傳統(tǒng)的高三英語復習課堂，教師們普遍采取“一言堂和滿堂灌”，全班五十多名學生，統(tǒng)一的復習內(nèi)容和進度，統(tǒng)一的要求，一成不變的復習模式，根本不能激發(fā)學生學習的積極性，很容易讓學生厭倦和放棄。教師們?nèi)裟芨鶕?jù)不同學生的基礎(chǔ)和個性，以協(xié)商的方式引導他們制定適合自己的復習目標，有選擇地挑選復習內(nèi)容，選擇學生喜歡的復習方式進行復習，并能根據(jù)不同的學生采取合理的評價方式，這種和諧民主的復習教學氛圍，學生能充分肯定自身的價值，會覺得自己是學習的主人，從而煥發(fā)出積極向上的精神和動力，他們的學習熱情會空前高漲，自然會克服復習過程中的各種困難，取得意想不到的復習效果。
10協(xié)商教學有助于改善師生關(guān)系。
本人從教多年，一直感覺與大部分學生關(guān)系融洽，但仍然有少數(shù)學生對我并不認同，甚至是抵觸，尤其是今年的高三（6）班，這種感覺更加強烈，于是我開始反思自己一年來的復習教學，也許是我太一廂情愿，主觀認為我的嚴格是為了學生們好，他們就該順從，就該領(lǐng)命，就該言聽計從；同時，學生該對我的認真表示認同，我的教學方式是毋庸置疑的。然而仔細想想，我忽視了學生的個體差異，忽視了在復習中與學生的溝通和協(xié)商，難怪他們不領(lǐng)情，甚至反感，以致影響師生關(guān)系。
其實，倘若在復習過程中教師能去除外表的威嚴，懂得尊重學生，復習的教學活動多在協(xié)商的過程中進行，教師多注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格，與學生建立一種資源分享的伙伴式師生關(guān)系，給學生傳授知識時，不是自上而下地給予，而是與學生一道去探索，在主觀上分享他們尚未獲得的經(jīng)驗與知識。再者，教師對學生的鼓舞和表揚也會成為師生關(guān)系的“潤滑劑”，使學生更加熱愛老師，熱愛學習，師生關(guān)系定會得到很好的改善。
當然，除了以上兩大意義外，協(xié)商復習肯定還會培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓他們明白該復習什么，怎么復習，復習的效果怎樣等等。同時，協(xié)商復習還能讓教師的教學觀念得到轉(zhuǎn)變，教師不再主宰一切，突出了學生的主體地位，實實在在地關(guān)注了學生的實際需求，通過這種協(xié)商復習的實施，使原來“死氣沉沉”的高三復習課堂變得更加有活力，使學生的學習熱情更加高漲，使學生的學習習慣更加完善，使學生的素質(zhì)得以全面提高。
11結(jié)尾。
《英語課程標準》指出：學生的差異無處不在，他們之間既存在著智力差異，也存在著非智力差異（比如興趣差異，性格差異和學習方式差異等）。從表面上看，教師平時在課堂上進行的是統(tǒng)一的活動，但實際上，每個人都在以不同的方式學習著，我們的教學不應(yīng)該使某些學生長期被忽略，更不應(yīng)該是消滅差異的活動，我們的教學應(yīng)該使個性發(fā)出絢麗多姿的光彩，使不同特點的學生都得到發(fā)展。有差異就有不同的需求，只有多樣化才能滿足不同需求。
因此，高三的課堂復習教學要多與學生溝通和協(xié)商，對不同的學生提出不同的要求，制定不同的復習目標，在復習內(nèi)容上有所側(cè)重，復習的形式也要多樣化，而且要給學生留有空間和時間，使他們個性中的優(yōu)勢得到發(fā)展，劣勢得到扭轉(zhuǎn)。
［1］劉德汞“協(xié)商教學模式構(gòu)建初探”《教育探索》第8期。
［2］楊春妹“教學，在協(xié)商中生成”《教育理論與實踐》29期。
［3］李長和“淺談協(xié)商教學與課堂效率的關(guān)系”《學問：現(xiàn)代教學研究》第10期。
［4］《英語課程標準》人民教育出版社6月版。
［5］《年浙江省普通高考考試說明》（文理科）浙江省教育考試院編。
高三英語一輪復習教學總結(jié)篇六
高三，對于學生來說無疑是最重要的復習階段。下面小編來給大家分享高三一輪英語復習攻略，希望對大家有幫助!
英語一輪復習主要是對高中知識的一個回顧，并找出自己遺漏的知識點。一輪復習中要做好以下幾點。
英語考試中80%試題是基礎(chǔ)知識，20%是稍難點的綜合題，而這一基礎(chǔ)就是課本。弄懂課本不是光記住結(jié)論，而是要通讀，即英語課文至少要達到念的通順。注意，第一輪復習十分重要，大家千萬不要埋頭做題，而是要先看課本。做題過程中就不能看課本和答案了。把一套題做完后再統(tǒng)一查找難題、錯題的解答方法，不要邊做邊改。
由于學校在教學節(jié)奏控制上不能根據(jù)單個學生制定，以至于很多學生在復習過程中跟不上老師的節(jié)奏，導致前面部分沒弄懂，后面部分落下。在此建議同學們?nèi)绻麑嵲诟簧瞎?jié)奏，就先關(guān)注最基礎(chǔ)最簡單的題目，將遺漏的課本部分做好標記，周末有時間自己補回來。建議大家在弄不懂的問題上多問同學，多問老師。最好能夠找到水平相當?shù)耐瑢W，互相約定好給對方做考察、互相講解、互相研究題目。同學之間相互溝通時所掌握的內(nèi)容比問老師的'效果更好，因為在互相溝通的時候可以帶者任何疑問，可以很容易的將思維的漏洞補齊。
在處理作業(yè)上要記住兩個原則：
(1)第一遍做不出來或做錯就直接先放棄，但是要保留這道題。
(2)不僅是和同學之間的互動，還要和課本進行互動。做完作業(yè)不要翻看答案，留到第二天把問題和同學們進行交流。如果不善于問同學，至少等到第二天再看課本或是答案。無論對錯，看答案的過程中要盡量回顧當時我是怎么想的，與別人差別點在哪里。這樣，你不僅能提出更多的疑問，還能多一些時間來思考自己做題時的想法。同時，在基本弄懂一個章節(jié)后，一定要定期回顧，這樣練習，遠遠要比大量的做題效果好的多。
復習階段的每一次考試都非常重要。你需要做的是：
(1)根據(jù)你得分的部分整理當前會的知識，會做的題型。
(2)遇到丟分的內(nèi)容要立即回歸課本，看完課本后再做一遍。
(3)要努力回憶自己在考試時的想法，不會的題當時是怎么想的，現(xiàn)在會的題和當時的差距在哪里?？荚噺土曤A段的時間非常寶貴，所以每次考試的試卷都是老師們精心設(shè)計的，含金量很高，認真對待每次試題，會使我們的復習事半功倍。
除此之外，英語學習的方法十分重要，回答問題的角度也很關(guān)鍵。但一種好方法不是每個人都適用，所以要根據(jù)自己的優(yōu)勢和不足，因地制宜，積極和老師、同學溝通，掌握適合自己的方法和解題技巧。
高三英語一輪復習教學總結(jié)篇七
很多人認為高三有一年的時間，只要花時間肯學，成績一定能上去。其實這話是不對的，考試并不是你一廂情愿的付出就有收獲的。同樣一個事物，有的人幾秒鐘就可以認知，有的人花費幾天的時間也難以理解。這其中的差距是什么呢?去年我有個學生，其他科成績都挺不錯，英語非常不好，大約40分左右，于是復讀了，花費整整一個學期的時間專門攻讀英語，第一學期期末考試仍舊考了60來分，其他學科的成績也下降了。于是他找到了我，問到底怎么了。我問他你是怎么復習英語的。他說，天天狂做題，碰到不會的單詞都抄出來背，但是不見效啊。最后我建議他，先不要做題，先把課本念熟了，不要管課本里你現(xiàn)在還看不懂的單詞，可以先畫出來。念完兩遍大概想下課本全文的大概意思，然后把這些詞的意思自己推一下，然后再查中文翻譯，然后再朗讀一遍。開始念課文很拗口，一天訓練一篇，念個幾篇后，念的順利了，每天念3~5篇。課文全念完后，然后再做題。一個月過去了，他英語考了110多分。他又問我，說他現(xiàn)在會念課本了，但是語法和句型結(jié)構(gòu)還不會。我問他，你現(xiàn)在考試的時候你看到題會第一時間想這道題考什么語法嗎?他說，語法基本不認識，看到題就憑感覺做，感覺這個答案代進去念的很順利，就對了。我說，那你干嘛還要學什么語法?高考會問你，這句話用了什么語法嗎?英語是干嘛用的?是交流用的，管他什么句子，你只要把意思弄清楚了，考試的時候這個句子整體的意思能夠表達精確，不就完了嗎?后面我再告訴他英語的客觀性思維及語意精確度原則(玖久教育里，非常有效的英語教學方法，見《專項突破英語》)，做題時如何根據(jù)題目尋找有效信息等小技巧，最后英語反而不需要花費太多時間了，高考最終考了138分。
高三英語一輪復習教學總結(jié)篇八
進入高三，很多學生覺得時間緊、任務(wù)重，對于如何提高英語成績感到無所適從，而且新課程標準對學生英語綜合運用能力提出了更高的要求，而作為學生指導者的教師，我們應(yīng)該努力探索、潛心研究，找出適合學生發(fā)展的相應(yīng)復習策略，指導學生進行高效復習，使他們在有限的時間里能盡快提高綜合運用英語的能力，從而在高考中取得滿意的成績。下面結(jié)合近幾年帶畢業(yè)班復習備戰(zhàn)的心得，談一談高三應(yīng)如何抓好英語學科的科學備考。
當前全國課程改革的形式下，目前全省乃至全國范圍內(nèi)的以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育繼續(xù)深入推行，此乃當今教育改革的主旋律。
復習時間：結(jié)合本校學生水平參差不齊、基礎(chǔ)差的具體情況，9月上旬我們直接開始一輪復習，復習內(nèi)容為必修五個模塊，每單元一個課時作業(yè)，每兩單元一個綜合訓練，一個模塊一個綜合檢測，至2018年3月下旬結(jié)束一輪復習。
立足2018年我省高考英語命題變化，根據(jù)英語教學規(guī)律，以新課程標準為準繩，以《考試說明》為依據(jù)，以鞏固和落實基礎(chǔ)知識為中心，以培養(yǎng)聽力和讀寫能力為重點，聯(lián)系學生的實際情況，充分發(fā)揮學生潛能，關(guān)注學生非智力因素，調(diào)動學生學習積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓練，培養(yǎng)學生運用知識的能力，努力提高學生的綜合素質(zhì)和解題技巧，以適應(yīng)新課標的高考要求。
從近幾年來的高考試題來看，我們將摒棄原來的死記硬背，強化訓練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”的老策略，而將中心和重心從單項填空上轉(zhuǎn)移出來。因此，我們根據(jù)我校學生的實際情況，制定出切實可行的復習計劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進。訓練做到有計劃性、有針對性。第一輪復習應(yīng)該夯實基礎(chǔ)，做好預習——復習———練習三部曲。
近年來高考英語試題逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。在高考總復習中，我們花大力氣去鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時要通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧，這是高考取得優(yōu)良成績的根本前提。第一，要加強詞匯、短語的記憶。要避免單純地死記硬背，應(yīng)善于尋找詞匯、短語之間的聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，并根據(jù)自己的記憶特點，選擇科學的記憶方法。記憶單詞應(yīng)和閱讀結(jié)合起來，把單詞融入句子中和語境中，利用上下文來幫助記憶。第二，要以教材和考綱為依據(jù)，系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容，過好語言基礎(chǔ)知識關(guān)，要特別重視詞匯的掌握，大綱和考綱所列基本詞匯要做到音、形、義和基本用法的落實?；A(chǔ)語法復習要理清基本線索，突出重點。比如動詞的時態(tài)、語態(tài)、情態(tài)和非謂語形式以及從句等重要的詞法、句法內(nèi)容要掌握好。要培養(yǎng)熟練掌握正確的遣詞造句能力、組句成文的能力和運用語言知識解決問題的能力，培養(yǎng)對英語語法知識的識記、理解以及詞匯知識在語境中的辨析和靈活運用的能力。
1.吃透課標精神，明確教學目標，把握教材內(nèi)容，
高中英語課程標準規(guī)定了高中英語教學總體目標是：使學生在義務(wù)教育階段學習的基礎(chǔ)上，進一步明確學習目標，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;在加強對學生綜合運用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進行思維和表達能力;通過高中英語課程的學習，使學生的語言運用能力進一步得到提高，國際視野更加寬廣，愛國主義精神和民族使命感進一步增強，為他們未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。
2.以語篇閱讀為主線培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。
“閱讀是理解和吸收書面信息的手段?！遍喿x的目的是為了獲取信息。因此閱讀的過程實質(zhì)上就是獲取信息的過程;而信息多少的獲得，又關(guān)鍵在于教師如何引導學生進行閱讀。閱讀課教學的目的是為了培養(yǎng)閱讀能力而不是僅僅為了教授語法和詞匯。我們應(yīng)該通過閱讀課的教學鍛煉學生獵取信息的能力，使他們在書面交際中增強識記、理解詞匯的能力，猜測、判斷語義的能力，分析篇章結(jié)構(gòu)的能力。閱讀過程中本身也是學習語音、語法等基礎(chǔ)知識的過程，但學習這些內(nèi)容的目的是為了學生理解文章的思想內(nèi)容服務(wù)的，而且在運用這些語言基礎(chǔ)知識的同時，得到自然地鞏固、加深和拓展。因此，閱讀課的教學過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體、局部、整體”的方法指導學生進行整體閱讀和訓練。真正使學生閱讀能力和英語語言知識同步提高。
3.以學定教，提高課堂復習效率。
整個復習過程要緊緊把握“以學生為主體，教師為主導”的原則，深入了解學情，分析學情，尤其要了解英語為弱科的邊緣生，選擇恰當?shù)慕谭?，進行學法指導，補弱促強，提高授課、訓練、講評的針對性，并有針對性地做好學生的思想工作，從而大幅度提高復習效率。課堂上堅持“學生主體”的原則。少講多練，精講精練，力爭做到習題講評過程中“三講三不講”，即講清重點，難點，疑點;學生會的不講，學生能自己解決的不講，估計講了也不能理解的則不講。此外，對于基礎(chǔ)知識還要做到：先練后講，逢講必連，講后再練。爭取每堂課給學生留出一小段時間，讓學生消化理解并向教師質(zhì)疑。
4、嚴格周清、周練制度，加強批閱、檢查。
根據(jù)我校學生的實際水平，我們的教學必須做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，因此，每一周我們拿出一節(jié)課的時間來測試本周所學的內(nèi)容，并認真批閱學生的試卷。平時我們要做到試題有發(fā)必收，有收必改，根據(jù)批閱所了解的情況，分析錯因，找準試題的切入點，透徹講解，制定補救措施，以起到舉一反三的作用，提高課堂效率。
5、突出語篇，強化書面表達訓練。
高考試題中，語篇考查所占比重極大，除單選題之外全是語篇。因此高三復習中要增強語篇意識，守住“閱讀”，促進綜合能力提升。在整個復習過程中始終把“閱讀”能力放在重要的位置，有目的地篩選閱讀材料，每周進行2次30分鐘的完形與閱讀限時訓練(要求自己找時間)，培養(yǎng)緊張思維。閱讀訓練過程中要把握好量與質(zhì)的關(guān)系，應(yīng)融入閱讀策略與解題策略的指導，提高訓練的有效性。要充分認識大量有效的閱讀在提高學生英語水平上的作用，對于閱讀講評既要解決顯性的問題如群體性的錯誤，更要注重一些隱性的發(fā)展，如借助mainidea來拓展學生的知識面;精選閱讀語篇中的長句教會學生如何理解長句，提高學生的解析能力。
書面表達的訓練要學生注意條理性，準確性與得體性，流暢性，簡潔多樣性，思想性，美觀性。在平時的訓練中應(yīng)掌握各種文體的寫作要求和特點。對照《高中課程標準》，對作文的要求越來越高，命題更具開放性。我們要教會學生構(gòu)思，指導學生寫，培養(yǎng)和提高學生用英語思維和表達的能力。書面表達不容忽視的另一點，就是要加強學生的書寫訓練。書寫的好壞直接影響到學生的得分(高考閱卷中，字寫不好，降一檔次)。在訓練中，注意寫作技巧的指導，平時的訓練提高對詞數(shù)和開放的的要求。采取多種方法批改，自批，互批，老師批，盡可能做到面批面改。
6、精選習題，狠抓落實充分發(fā)揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，嚴把習題質(zhì)量關(guān)，力求選出內(nèi)容新穎、質(zhì)量較高的試題，讓學生做“好題”、“精題”，使學生少做冤枉題，少走彎路，提高效率。
7.關(guān)注學生，適時進行補差、輔導學生的可塑性強，但稍不留心，也容易掉隊。教師要時刻關(guān)注學生的情況，經(jīng)常進行分析、排查。找學生談心，了解學生的情況，把非智力因素轉(zhuǎn)化成智力因素。熱心幫助學生排憂解難，關(guān)心學生，幫助學生補差，爭取做到不讓一名學生掉隊。
總之，作為高三年級的老師，除了要扎實的搞好高考備考之外，還要注意多與學生溝通，在了解學情的同時，還要多鼓勵學生，幫助學生樹立自信心，找到學習的動力和樂趣，竟而達到取得良好教學效果的目的。
高三英語一輪復習教學總結(jié)篇九
高考是以考查學生英語運用能力為主的。高考英語試題基本上是一套能力測試題。目前高考英語試題在重視英語基礎(chǔ)知識的同時，突出考查語言運用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高考復習首先要明確復習目的，理清思路。高三復習的過程不應(yīng)是對已學知識的簡單重復和強化，而是一個再學習、再認識、提高理解能力和運用能力的過程。高三復習的最終目的是提高學生的語言運用能力，如果還是按照傳統(tǒng)的串講課文的方法進行復習，在這么短的時間內(nèi)達到復習目的是不可能的，因為語言運用能力只串講課文是培養(yǎng)不出來的，特別是閱讀能力。因此，在短暫的'高考復習中兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養(yǎng)是值得廣大教師認真探討的課題。針對高考英語側(cè)重考查考生的語言和理解能力的顯著特點，如何制定出一套較好的科學的英語復習方案，在最后的幾個月時間里盡量提高學生英語語言的運用能力成了大家甚為關(guān)注的問題，也常常是大家話題討論的焦點。本文主要談?wù)勗陉P(guān)于第一輪系統(tǒng)復習中的一些做法及筆者個人的一些看法。
既然復習知識是為了運用知識，那么什么樣的知識便于運用和有利于學科能力的培養(yǎng)呢這就是網(wǎng)絡(luò)化的知識，這才是形成學科能力的堅實基礎(chǔ)。如果學生的知識能形成網(wǎng)絡(luò)，那么他們一定對所學的教材進行了層層挖掘，這必然對其實現(xiàn)知識向能力的遷移有重要的影響，有利于他們實際運用能力的提高，并且使他們在應(yīng)考中運用自如。知識是能力的基礎(chǔ)，對能力的測試不可避免地要結(jié)合對知識的測試，這是對學生累積的、系統(tǒng)化的、活化的知識的測試。大量的知識考查通過能力測試得以實現(xiàn)，熟練掌握英語基礎(chǔ)知識正是為發(fā)展英語運用能力做準備。例如“閱讀理解”和“書面表達”都是語言運用能力測試題，假如學生英語詞匯知識貧乏，或是英語語法知識不鞏固，就理解不了結(jié)構(gòu)復雜的句子，看不懂篇章內(nèi)容，又怎能去正確地解答試題呢同樣，沒有一定量的詞匯知識和語法知識，就談不上正確的英語表達，就寫不出通順的英語短文。教師要在認真學習和研究《大綱》以及《考試說明》的基礎(chǔ)上，以《大綱》為依據(jù)，以《說明》為指導，以課本為基礎(chǔ)，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點進行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化，內(nèi)容包括詞匯、句型、語法、交際功能項目、篇章結(jié)構(gòu)等方面。我們將六年所學的零散的、孤立的知識有機地結(jié)合起來，使已學知識網(wǎng)絡(luò)化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。
中學階段有許多語言現(xiàn)象、語法知識、交際性用語和固定短語搭配在高三冊中有大量的體現(xiàn)，極有利于學生擴大知識面及鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)初步運用語言的能力。因此，英語第一輪的復習，主要以高三教材為主，以高三教材的課文閱讀為主線，逐步消化好其中的詞匯知識，夯實基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)和提高學生的英語聽、說、讀、寫能力。高三課文這本書名義上是新課本，但實際上在本冊書內(nèi)已經(jīng)沒有什么新的語法出現(xiàn)，而是將以前學過的語法系統(tǒng)地分散在各單元中讓我們進行復習。課文本身提供了大量熟悉的詞匯，日常交際用語，語法和句型不斷重現(xiàn)，有利于鞏固高一、高二所學的語言，加深理解英語基礎(chǔ)知識。利用高三教材中每單元的語法復習課，將那些互有聯(lián)系又有區(qū)別的語法放在一起整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化，幫助學生進一步理解和運用某些復雜的語法，使高一、高二所學的語法項目在高三新教材的學習使用中又進行了第二次循環(huán)。這樣，通過高三新教材呈現(xiàn)的知識點、語法點帶動高一、高二教材的知識梳理。
這一階段的復習重點放在基礎(chǔ)知識和基本技能方面，貫徹“起點低一點，落點高一點、密度大一點”的做法，搞好基礎(chǔ)詞匯、基本句型的內(nèi)化積累。在平時的復習工作中，一定要依綱據(jù)本，把主要精力放在知識的重點、難點以及考點上，并通過提問、討論、分析、對比、綜合、歸納、整理等形式，總結(jié)知識規(guī)律。在課文教學中幫助學生歸納總結(jié)，查漏補缺，以教材為基礎(chǔ)，挖掘和拓寬教材內(nèi)容，系統(tǒng)整理學過的英語語法。盡管近年來英語高考逐漸“淡化語法”，側(cè)重“語言運用能力”的考查，但是對于高考，語法還是很重要的。
縱觀高考考題，我們發(fā)現(xiàn)不僅是語法選擇題，其它的考試項目，如閱讀理解及作文等，都不可避免地要運用語法來分析句子結(jié)構(gòu)等等，絕不能忽視語法知識的復習。sefc教材的語法項目編排分散，高三復習時必須相對集中，系統(tǒng)歸納。語法避免復習得過深過難。不求語法講得深，但求語言講得泛，突出語言的交際性。教師要減少單純的語法考查，降低語法的難度，增加語境，加強語境中對理解、推理能力的考查。在這個過程中，教師要鉆研教材，分清主次，充分發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生對基礎(chǔ)知識的梳理歸納，逐步培養(yǎng)其學習興趣和自學能力。當然，教師要善于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，精講精練，有的放矢。在復習過程中，根據(jù)教學進度和實際情況，教師可以自己進行選編訓練教材，結(jié)合高考考點進行針對性訓練，這樣學生就能在很短的時間內(nèi)復習完所有的語言知識，提高復習效率。通過印發(fā)單元講義、精選練習題并進行操練，讓學生對各考點、知識點有完整把握，理順學生解題思路，形成由知識向解題能力提高的轉(zhuǎn)換。每一類語法項目的復習可以分三個板塊進行：復習要點（附課本例句），主要考點（列舉高考題），精選練習（突出語境，強調(diào)運用能力）。
英語復習的整個過程中，要始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動英語復習質(zhì)量的全面提高。提高閱讀質(zhì)量，選好閱讀材料也非常關(guān)鍵。sefc教材題材多樣，內(nèi)容豐富，是很好的閱讀教材，難度和題材都很適合高三閱讀訓練。學生要認真閱讀。
教師可好好利用現(xiàn)成教材，在第一輪復習中把高三課文當作閱讀材料，借以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。我們主張課文教學采用整體教學法，按照高考的閱讀能力要求，重點訓練學生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測詞義的能力，還應(yīng)讓學生掌握一定的快速閱讀技巧。在高三復習階段，閱讀訓練一天也不能放松。在第一輪復習中仍然是一面要抓基礎(chǔ)知識，同時也不能放松對學生能力的訓練。教師可以按照高考題型和能力要求設(shè)計練習，要求學生限時閱讀，培養(yǎng)學生解題技巧。遇到重要的詞匯或語法，應(yīng)認真地復習一遍。學生通過閱讀這些文章可大大擴大詞匯量，提高閱讀理解能力。當然，文章的閱讀達不到一定的量，學生的閱讀能力提高也會受到一定的影響。僅僅閱讀教材上的文章是遠遠不夠的，可以增加課外泛讀進行彌補。利用英語報刊雜志進行閱讀是一個較好的選擇。閱讀題做得好，閱讀能力就高，也為做好完形填空題和書面表達打下了基礎(chǔ)。
對于書面表達的訓練，在初期可以充分利用高三教材的優(yōu)勢，扎實基礎(chǔ)，強化對學生遣詞造句基本功的訓練。教師可以從英語報刊雜志上精選與大綱難度接近的句子，改造成形式多樣的主觀題并加以訓練，如填空、連詞成句、漢譯英、句型替換等等。實際上，非客觀題的訓練更能在較短時間內(nèi)提高語言運用能力。經(jīng)過這一輪的復習，通過基礎(chǔ)知識的不斷積累、深化和時間訓練，學生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)正確、語言規(guī)范、意思清楚的簡單句、并列句和不太復雜的長句，這無疑為過渡到后面的短文訓練奠定了最重要的基礎(chǔ)。
在第一輪的復習中，要注意避免在復習課本知識和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。語言的特點就是實踐性和交際性，知識的掌握和語言能力的形成只有大量的語言實踐。多實踐練習，則熟能生巧，能力就會自然提高。所以，我們始終要以實踐原則指導高考復習，促進能力轉(zhuǎn)化。通過科學系統(tǒng)的訓練，全面提高學生的英語交際能力?？傊?，高考給廣大英語教師提出了更高的要求，促使我們針對sefc教材的特點和高考的發(fā)展更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，爭取在有限的時間內(nèi)達到最佳復習效果。
復習的原則應(yīng)以創(chuàng)新為理念，以教材為基礎(chǔ)，以高考為方向，以實用為目的。
1、美文晨讀。精心選編短小精悍、話題廣泛適于寫作時模仿的美文供學生早晨背誦。背誦經(jīng)典美文在語言學習中起著舉足輕重的作用，能提高學習英語的興趣，達到培養(yǎng)語感、服務(wù)寫作的目的。
2、單詞聚焦。要求學生課前預習每個單元的單詞用法，教師可根據(jù)本班學生的具體情況，選擇一些能體現(xiàn)單詞基本用法的典型例句提供給學生，可采用聽寫的形式，也可由教師直接說出來，對每個單詞的搭配及句型給予強調(diào)。
3、短語歸類。要求學生課前預習并盡量背誦每類短語，幫助學生分析每個高考考例，總結(jié)考查內(nèi)容。
4、句型歸納。重點講解常見的重要的體現(xiàn)英語特色的句型結(jié)構(gòu)，幫助學生分析每個高考考例，總結(jié)考查內(nèi)容。
5、讀寫導航。要有基礎(chǔ)知識與讀寫能力同步提高的新理念，教師在課堂上重點講解閱讀策略。選一篇“學生寫作”作為典型材料，結(jié)合點評，引導學生分析、完善這篇習作，教師應(yīng)讓更多的學生參與到其中，體現(xiàn)互動性，以提高教學效果，最后提供答案，最好讓學生背誦。
6、語法突破。語法學習是必不可少的，尤其是對語言運用指導性較強的項目。教師可利用一個課時帶領(lǐng)學生系統(tǒng)復習一個語法系統(tǒng)每個考點的具體用法及使用注意事項，再利用一個課時要求學生獨立完成專題訓練后進行重點講解。
作為英語教師，我們應(yīng)該結(jié)合自身的特點，針對自己不同的教學對象，綜合各種有效的教學方法，并且積極有效地參與到教學法的實施與改革中，使之更好地為我們服務(wù)。若得其法則事半功倍，不得其法則事倍功半。
高三英語一輪復習教學總結(jié)篇十
高三歷史一輪復習計劃包括了時間安排、復習思路、復習的具體內(nèi)容，下面來詳細了解一下：
1、時間安排：2018年8月底—2019年1月底，第一輪復習的主要特點的是單元復習，通常是按照教學順序來復習。
2、復習思路：狠抓歷史基礎(chǔ)、理清歷史脈絡(luò)、構(gòu)建歷史架構(gòu)、提升歷史認知。
3、主要任務(wù)：
熟練掌握基礎(chǔ)知識，能解釋任意一個歷史概念、歷史事件；
歸納整理歷史規(guī)律，能復述某一歷史事件涉及到的知識點；
查漏補缺找出不足，通過老師講解、自己的理解找出自己的知識漏洞；
加強練習提升能力，能夠準確理解題意、判斷考點、闡述觀點。
高三英語一輪復習教學總結(jié)篇十一
（一）加強復習的計劃性。
學科組全體老師先根據(jù)要復習的內(nèi)容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學的知識系統(tǒng)進行歸類。
（二）注意復習課的針對性。
我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結(jié)合起來。通過一般復習重復已學的內(nèi)容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運用時應(yīng)注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，最后我們再給予回顧總結(jié)。
（三）抓好基礎(chǔ)。
要學好任何一門學科都必須掌握該學科的基礎(chǔ)知識。英語學科高考涉及的基礎(chǔ)知識主要有基礎(chǔ)語法和基本詞匯。
高考涉及的基礎(chǔ)語法包括時態(tài)、語態(tài)、非謂語、情態(tài)動詞、動詞及動詞短語的辨析，代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語從句的運用等。涉及到的知識非常常用，不偏不怪，重要的是考查常見知識點在具體語境中的靈活運用。
對考綱中規(guī)定的近2000個常用詞，應(yīng)掌握它們的拼寫形式、基本詞義、常見搭配，尤其是在語境中的運用。
高三英語一輪復習教學總結(jié)篇十二
我校有著先進的多媒體教學系統(tǒng)，媒體教學與初四英語專題復習。怎樣把英語教學與多媒體技術(shù)科學地結(jié)合起來，使英語教學合上信息時代的節(jié)拍，已成為我們英語教師當前面臨的重要研究課題。如果在英語教學中運用多媒體，可將圖片、文字、聲音、動畫、影視等信息進行統(tǒng)一處理。利用圖文并茂，聲像并舉的數(shù)字化信息給學生一個逼真的環(huán)境，使學生的大腦始終處于學習的興奮點，能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語綜合素質(zhì)，有利于發(fā)揮學生的主體作用，使學生在輕松愉快的學習中獲得知識，從而優(yōu)化課堂教學效果。
我們知道，在初四英語復習中，有一個不可缺少的環(huán)節(jié)就是專項題型的復習。其中，英語短文填空題學生一直得分普遍不高，我們也經(jīng)常注意到學生在考試中往往在做這一題型時感到一片迷茫，不知所以，難以下手。面對許多學生面臨的苦惱，我們充分利用多媒體的優(yōu)勢改進該題型的教學方法，極大地提高了學生的解題興趣，受到學生的歡迎，獲得了良好的教學效果。
下面我想就如何在短文填空題教學中利用多媒體優(yōu)勢提高教學效果談幾點自己的做法和體會。
我們在制作多媒體課件時通過網(wǎng)絡(luò)獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，等多方位信息用于課件制作，豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式。internet為教學提供了無所不有的信息，而英語教師利用internet為教學服務(wù)又具有天然的優(yōu)勢——無語言障礙，這樣，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更靈活，為英語教師的創(chuàng)造性工作提供了更多的思路和信息。在制作短文填空題專題復習課件時，我查閱了很多關(guān)于短文填空題教學方面的資料，從中精選了一些練習，然后歸納出解題方法和解題原則。在使用課件時，結(jié)合近年中考題型，指導學生了解短文填空題命題思路和題型特點，進而介紹解題方法和解題原則。沒有網(wǎng)絡(luò)資源，要做到這些恐怕不是件容易的事。
通過精心準備，教學中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)擴大課堂語言流量及容量，從而可以優(yōu)化英語課堂教學，提高教學效果。在制作短文填空題復習課件時，我就精選了不同時態(tài)的文章學生自己發(fā)現(xiàn)并歸納做題的技巧，讓學生對文章中各種詞類的常見錯誤做到心中有數(shù)。最后，給出兩到三篇短文指導學生完成，效果非常明顯。一節(jié)課完成這么多的內(nèi)容，這樣的效果是以往的教學手段無法達到的。
教師在課堂教學中深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，可以使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，從而調(diào)動學生的學習興趣。在短文填空題專題復習課件中，我用網(wǎng)上下載的flash英文歌曲導入，學生興趣大增，領(lǐng)略了原汁原味的英文歌曲旋律，使原本顯得枯燥乏味的復習課變得輕松有趣。同時，在課件中添加一些特殊的文字和圖象效果，下課時再以一段美妙的旋律結(jié)尾，讓學生帶著愉悅的心情離開，留下了美好的印象。
備課是教師研究教材、制定教法、研究學生、制定學法的常見模式。多媒體參與的教研活動，既集中了教師的集體智慧，又鍛煉了骨干教師，同時培養(yǎng)了青年教師?，F(xiàn)在，我們與所有的英語教師共享多媒體資源，形成了一股濃厚的科研氛圍。
應(yīng)該說，多媒體教學系統(tǒng)以其獨特的功能為我們創(chuàng)設(shè)了一個異彩紛呈的視聽環(huán)境和良好的思維環(huán)境，能激發(fā)學生學習的情緒和興趣，讓英語課堂教學不再枯燥無味，優(yōu)化了課堂教學，不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。從而調(diào)動非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，提高學生學習的效率。自從運用多媒體輔助教學以來，我們不僅把它用于短文填空，在英語閱讀理解和完型填空等復習專題上也做了同樣的嘗試，學生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和自主學習的意識，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學生強大的求知欲，學習質(zhì)量不斷提高。
高三英語一輪復習教學總結(jié)篇十三
我環(huán)視了一下學生：“同學們，今天我們復習春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴?！薄暗谝粋€問題，百家爭鳴是在怎樣的背景下產(chǎn)生的”我邊說邊轉(zhuǎn)身，面對黑板，奮筆疾書。身后一片悉悉索索的聲音。轉(zhuǎn)過身來，發(fā)現(xiàn)正對講臺的幾個學生做長頸鹿狀，視我如無物，目光直達黑板。我下意識地向講臺邊挪動了一下?！氨尘耙皇恰薄氨尘岸恰倍昼姾螅S著教學進度的不斷推進，許多學生筆尖移動的速度逐漸放緩，直視黑板的目光也漸漸和課桌形成45度角，神思恍惚。我決定提問。
我活動了一下有些發(fā)酸的手腕，問：“下面請一位同學來回答一下，儒家思想中的合理成分有哪些？”低垂的腦袋立刻應(yīng)聲而起，目光的轉(zhuǎn)動速度也明顯加快，快速翻書，輕聲交流，凝眉思考。接下來我問學生答，注意力終于又集中了，效果還不錯。但十分鐘后，我發(fā)現(xiàn)如果這樣問答下去，這一節(jié)的教學內(nèi)容將無法完成，無奈我只好又轉(zhuǎn)回到講述法。
最終臨近下課時，一些學生在老師冗長的講述和連續(xù)機械的抄錄筆記的襲擊下，顯現(xiàn)出滿臉的疲憊與茫然。
回到辦公室后，學生疲憊與茫然的神情依然在我眼前閃現(xiàn)，我陷入了深思。
自20xx屆開始，高中歷史新課程改革改變了老教材的通史教學模式，將其分成了必修和選修兩大部分，同時以25個學習專題為串聯(lián)，中外史混編，將高中歷史內(nèi)容重新排列組合。這種課程設(shè)置的板塊模式，一定程度上改革了以往一些初中和高中知識重復的問題，但卻造成了現(xiàn)實課堂教學中的諸多不便。如，這種設(shè)置方法，分割了歷史知識間的統(tǒng)一性和整體性，使同時期密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化三個方面的內(nèi)容分割開來，造成了時序和因果關(guān)系上的混亂，也容易造成學生知識學習的混亂，學生整理知識時普遍感覺無從下手；同時，這種模塊排列與高考突出綜合能力的要求有較大差距，研究近年來的高考試題不難發(fā)現(xiàn)，試題比較重視對歷史階段特征相關(guān)知識的考查。正因為如此，我認為在高中歷史第一輪復習中采用模塊整合、通史復習的教學方法，是目前解決現(xiàn)有教材諸多弊端的一項較具有針對性的措施。
但是，由于采用模塊整合的通史復習教學模式，沒有現(xiàn)成教材，再加上本屆學生在高二階段沒有結(jié)束全部高中階段基礎(chǔ)教學內(nèi)容的教學任務(wù)，造成了高三復習階段時間緊迫、任務(wù)繁重的現(xiàn)狀。所以我一直以為高三歷史一輪復習中學生當然都需要記筆記，并且為了能夠在預定時間內(nèi)完成一輪復習任務(wù)，老師也只能使用傳統(tǒng)的講述方法進行教學。我從未想過學生會因為既要跟著老師思路走，又要快速完整的記錄筆記而疲于奔命，失去了自主思考的空間。也未認識到學生筆記的內(nèi)容實際上僅僅是對老師講解內(nèi)容的機械復制，學生們一般沒有時間及時將課堂所講進行歸納總結(jié)，等到課后再想總結(jié)，則事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄了。最后的結(jié)果老師和學生都感覺付出了大量的時間和精力，但課堂教學效果卻不盡如人意，出現(xiàn)典型的低效教學。
那么，當一輪復習遭遇課時不夠，教學任務(wù)重，學生筆記壓力大的時候，我們?nèi)绾尉v教學內(nèi)容，減輕學生的筆記壓力？又如何能提高學生的課堂注意力，調(diào)動學生的主動參與意識，避免低效，達到良好的課堂學習效果呢？下面針對高三歷史第一輪復習中出現(xiàn)的問題，從提高課堂教學效率方面出發(fā)，淺談一下自己的一點體會，請同仁批評斧正。
在平時的教學中采取四步走的教學環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)該是解決低效教學的方法之一。第一步，避免以往第一輪復習中“多而全”、只注重細微的知識，而忽略了知識體系的連貫性的做法，按照世界史、中國史兩條線索，時空結(jié)合，整合原來的三個專題模塊的知識，在正確解讀《課程標準》的前提下，根據(jù)有關(guān)參考資料和教學經(jīng)驗，綜合整理人教、岳麓、人民、大象幾個版本的`知識體系，刪繁就簡，提綱挈領(lǐng)，突出主干，繪制出完整且力求精煉的知識結(jié)構(gòu)圖表，盡量減少學生重復記憶的工作量，給學生提供出清晰的知識線索，為進行高效率復習打下基礎(chǔ)。第二步，為提高學生的課堂注意力，增加學生的參與互動，可采取填空題的形式。主要將已經(jīng)做好的考點清單中主要的知識點進行挖空，設(shè)置問題，引導學生根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和線索復習掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，抓住主干知識。第三步，學生基本熟練掌握基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)線索以后，再在每個考點加一兩道高考例題，進行一些思路講解和訓練，讓學生熟悉高考的命題思路和角度。第四步，當學生基本達到教學要求目標后，再配以10道左右的選擇題讓學生隨堂練習，進而對答案并進行重點講評。
這樣，在課堂上，學生首先通過知識結(jié)構(gòu)圖表，對應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識有了一個較全面系統(tǒng)的了解。之后通過考點清單填空的方式，既提高了學生的課堂注意力，調(diào)動了學生的主動參與意識，又減輕了學生的筆記壓力，同時實現(xiàn)了一輪復習學生對基礎(chǔ)知識的儲備量和學科能力改善和提高的要求。而例題的講解，主要目的是要讓學生了解高考的要求和題目類型及答題思路，訓練他們在高考時靈活運用知識并獲取分數(shù)的能力。最后一步，選擇題訓練做完以后，要進行答案的校對，最后還要針對學生出錯較多的題目進行講評。這樣做既能使學生通過親自動手做題，對自己的知識缺陷有一個親身體會，記憶會更加深刻，另一方面，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學生的傾向性問題，既能及時糾正學生的學習偏差，也能減少重復訓練，減輕師生壓力，提高教學和學習效率。
總之，我認為這種“講—練—再講—再練”的四部教學方法，應(yīng)該能解決我們目前教學中遇到的一些問題，實現(xiàn)高效教學的目的。
高三英語一輪復習教學總結(jié)篇十四
根據(jù)學校工作部署，2014年3月17日在學校召開了高三英語復習研討會，會議內(nèi)容包括高三英語復習研討以及聽課與評課。我有幸代表高三年級英語組參加了這次活動，上了一節(jié)復習課，模塊四第一單元，并在課后進行教學反思。現(xiàn)將我這次公開課的課后反思，與各位交流學習。
我的授課內(nèi)容是第四模塊第一單元的重點詞匯、短語及句型的一輪復習，運用“學案型教學”，主要采用了“總結(jié)歸納”的教學方法。課前要求學生依照提供的學案進行自主學習。學生按照學案，通過練習、收集資料、查找工具書先自己研習所要復習的教材，對知識點系統(tǒng)性的進行總結(jié)。課堂交流中讓學生匯報展示出他們認為有用的短語和句型，并找出不懂的難點或疑點，通過學生對課前學習成果的反饋，做必要的補充，再通過準備好的練習材料鞏固加強。
學案教學能夠充分體現(xiàn)學生的學習主體性。一方面，它調(diào)動了學生學習英語的積極性。課堂不再是老師滿堂灌，而是每一個學生的課堂，能使每個學生都能參與到學習中來，給他們展示的機會，這樣課堂氣氛就更活躍了。另一方面，能培養(yǎng)學生自學能力。學生通過合作、探究，解決并總結(jié)學習中的問題。課堂上，學生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識，效果肯定是不一樣的。再有，學生學習目標明確，學習更加系統(tǒng)。學案給了學生一個路標，學生看了學案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學，避免了散漫的學習狀態(tài)，這樣的學習效率也更高了。學生利用學案進行學習有一定的系統(tǒng)性，因為它是一個教研組系統(tǒng)性的構(gòu)思，不是支離破碎的知識的講解和歸納。再次，學案的可操作性強。它把學習步驟和方法呈現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生主體作用的和諧，更好地發(fā)揮學生的學習潛能。參加聽課的老師對此紛紛表示贊賞，都說此模式值得借鑒。這對我來說真是莫大的鼓勵。
這節(jié)課總的來說比較順利地完成了預期的目標和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。就我們班整體而言，比如對于某些知識點的拓展可以更加深入。這個問題在將來的教學中應(yīng)該注意，我將在今后的教學過程中寄去各種營養(yǎng)，多向有經(jīng)驗的老師請教，聽他們的課，聽他們說課，聽他們評課，以幫助自己更早的熟悉高中各個年級的教學，特別是高三年級的教學。
盡管周密計劃、精心設(shè)計了這堂公開課，但還是遺憾多多。對于已經(jīng)不是第一次帶畢業(yè)班的我經(jīng)常會問自己，如何上好復習課？這是求知與成長過程的成就體驗，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學與教、生與師的和諧境界，讓教學之樹常青的秘笈在于，實踐、反思、學習、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。倡導自主、合作、探究的學習方式，幫助學生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學習探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論是我一貫的教學風格。
高三的一輪復習對學生來講至關(guān)重要，尤其是對于我們基礎(chǔ)比較薄弱的學生來講不管是從樹立信心還是成效上都至關(guān)重要。因此，我們高三的英語老師想了很多，開學以來也實踐了很多方法，有很多的收獲和反思供日后參考。
進入高三之后我們首先首先把自己對高三一年總復習的工作計劃告訴學生，讓同學們對我們一年的教學程序有個全面的了解。這樣，學生就可做到心中有數(shù)，有信心跟著老師一起努力進而全面制定一下自己的復習計劃。
其次，我們把階段性復習的重點給學生們解釋清楚，并認真實施復習計劃。這是高三英語教學工作的重點。我計劃把一年的復習計劃分為三部分。其中，最關(guān)鍵的部分是第一階段即基礎(chǔ)復習階段，它是學生們提高高考英語成績的保障，在這一階段教師要像拉網(wǎng)一樣，帶領(lǐng)學生們系統(tǒng)地、全面地復習所學的知識，同時注意查漏、補缺，瞻前顧后，聯(lián)想、拓寬，點面銜接講練結(jié)合，統(tǒng)籌知識的連貫性。狠抓基本知識的鞏固，加強基本能力的訓練和培養(yǎng)。在英語的最基本的詞匯、短語和句型上狠下工夫，力爭每一個同學在字、詞、句方面過關(guān)，這是同學們下一步綜合能力提高的關(guān)鍵。其實，在英語里英語單詞就像一條河流里的水，河流里沒有水，就會干涸，河流就失去了意義。但是如果有水了，水多了，自然就會形成河流。當然，在要求學生記憶單詞時，教師要千方百計地設(shè)計各種題型，利用各種手段，來讓同學們在輕松愉快的環(huán)境下從事英語單詞的記憶，切記采取枯燥單一的方法讓學生們機械性地記憶，結(jié)果導致學生失去學習英語的興趣，同時也不利于學生們對英語的使用，這樣，同學們記得快，忘的也快。有的老師把語法復習集中的一個階段，我覺得很不科學，因為學生們往往會受到龐大的英語語法的困擾，在這一輪復習中，我有意識地把語法分配安排到各個章節(jié)，利用所復習的基礎(chǔ)知識去操練所要復習的語法項目。
第一輪復習階段，學生要求學生把大部分精力都放在基礎(chǔ)的詞匯、短語和句型的復習上，教師要有目的地定期地對學生進行小范圍的綜合能力的培養(yǎng)和檢測。在講評時一定要注意對學生們解題方法的指導，由于學生的綜合運用知識的能力可能少差一點，教師切記不能隨便地批評學生，讓學生失去信心，要讓同學們在教師的正確的指導下逐漸取得進步，為學生們二輪復習時解題能力的提高做好準備。一輪復習是全面、系統(tǒng)的總復習，它要求教師一定要在復習過程中面面具到，說實話英語沒有什么重難點，所有的內(nèi)容都有可能考到。因此，教師在復習時要以課本為最基本的教學依據(jù)，適當選用一些復習資料，但是，要有選擇性地讓學生去參考，教師要多查閱一些資料，搜集適合自己學生的知識點，讓學生們在第一輪復習中真正達到復習的效果，讓學生們在查漏、補缺中豐富和練扎實自己的基本功。高三第一學期對老師和學生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但師生彼此收獲頗豐。但是，高考的備考路還沒結(jié)束，我們還將任重而道遠。
今后的教學中，我還要多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學生，努力學習，不斷完善自己，爭取不斷進步。
高三英語一輪復習教學總結(jié)篇十五
夯實基礎(chǔ)，需要認真梳理課本知識，明白知識的來龍去脈，深入透徹理解知識。對于課本重要段落要認真分析，一方面是把握細節(jié)，另一方面能培養(yǎng)分析材料提煉有效信息的能力。比如《生活與哲學》中實踐決定認識的四個方面，每個方面到底是從哪個角度起到的決定作用；發(fā)展的前途為什么是光明的，道路為什么是曲折的等都要分析到位。
把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，連點成線，形成知識鏈條。易錯題和區(qū)分度較高的題主要考察的就是知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如：
突出重點，重點知識在整個知識體系中占重要地位，一般有承前啟后的作用，因此也是高頻考點。對于重點知識要反復鞏固，有些經(jīng)常作為標準答案出現(xiàn)在考題中，要達到熟練默寫的程度，考試時沒有過多的時間去思考琢磨下一句到底是什么。
突破難點，之所以是難點就在于理解難，正確運用難。所以先透徹理解知識清楚它的前因后果，把握運用方法，積累突破此難點的關(guān)鍵詞和事例，才能得心應(yīng)手突破難點。比如：對于哲學中常規(guī)難點主次矛盾和矛盾的主次方面的把握，可以從適用范圍，決定作用的角度和關(guān)鍵詞以及典型事例幾個方面突破就比較簡單了。
構(gòu)建體系，以一個核心知識為起點，從不同角度尋找知識間內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識體系。構(gòu)建知識體系既能梳理知識間的內(nèi)在聯(lián)系，又能以體系的形式掌握知識，從而達到靈活運用和角度全面的效果。比如：以政府為核心，從性質(zhì)、宗旨、職能作用、原則、權(quán)力、威信等方面梳理構(gòu)建政府模型，對于考察主體為政府的題都可以從此體系中找答題點。
做到了上面的幾點，肯定大家的知識的靈活運用是水到渠成的事情，當然要想考高分還要有典型試題的訓練和審題解題方法的把握。
之前主要是介紹了學習方法，解題方法和思維方法的形成是在先明確主體再從不同角度尋找內(nèi)在聯(lián)系的學習知識的過程中積累形成的，解題方法更是基于對知識熟練掌握的基礎(chǔ)上才能對關(guān)鍵詞敏感度更強，才能更好的把握住題眼，找到解題的突破口；基于對學科術(shù)語的精準把握的基礎(chǔ)上才能組織好問答題的答題語言。
審題解題方法的把握除了對知識的全面掌握還一定要有對典型例題的分析和相應(yīng)的鞏固訓練。高考專題訓練是必不可少的，但是并不是簡單的題海戰(zhàn)術(shù)就可以的，一定是歷屆高考題中的典型例題的解析和訓練才能達到事半功倍的'效果。
習慣的養(yǎng)成需要一個長期的過程，嚴謹?shù)膶W習和解題習慣是最重要的。平時要按照正確嚴謹?shù)膶W習方法和嚴謹?shù)慕忸}步驟去學習和解題，經(jīng)過一段時間必然形成良好的學習習慣和思維習慣。也就是說，一種好的方法掌握了以后需要不斷強化不斷運用經(jīng)過長時間的內(nèi)化才能真正成為自己的東西，形成習慣才能更好的為我所有，甚至會根據(jù)自身情況有所創(chuàng)新形成更符合自己的也更行之有效的方法和習慣。
良好的書寫習慣也是很重要的，不要說平時寥寥草草考試時就會注意了，考試時心情和時間都是比較緊張的，就不要再給自己增強不必要的負擔了。因此，要在平時就養(yǎng)成工整清晰的書寫習慣。
高考能力要求的四個方面：獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題的能力。其實上面的知識、方法掌握了，良好的學習習慣和思維習慣形成了后，綜合能力的提升是一定的。
高三英語一輪復習教學總結(jié)篇十六
一．指導思想。
以課改精神和新課標為準繩、以教材為根本、以國家考試大綱和我省高考補充說明為依據(jù)、以強化基礎(chǔ)知識和綜合應(yīng)用能力為主線組織復習，培養(yǎng)學生的學科能力和應(yīng)試能力。
二．教學目的第一輪復習側(cè)重幫助學生全面且系統(tǒng)地掌握教材所學英語基礎(chǔ)知識，（重點是詞匯，短語，重要句式。）夯實學生基礎(chǔ)，抓住中等生，促進學困生，進一步提高優(yōu)等生。第二輪復習旨在梳理語法專項知識點，并提高書面表達能力。第三輪復習進行綜合訓練，提高應(yīng)考能力。
三、學情分析。
1、本屆學生18個應(yīng)屆班，7個復讀班，學生1500多人，學生英語科底子薄，水平參差不齊。
2、新教材的詞匯量大，內(nèi)容多，相對而言高。
一、高二的教學課時與兄弟學校相比，不多。加之，教材推進得比較快（尤其是高二），部分學生基礎(chǔ)知識掌握得不夠好，單詞遺忘得很多。
3、學生寫作訓練不夠。高。
四．復習安排。
內(nèi)容：以課本復習（40個單元）為主要內(nèi)容。
時間：2013年9月初---2014年3月中。
資料：以金版新學案為主。
安排：每單元4節(jié)課、每周完成2個單元的復習。
要求：1）學生落實每單元的詞匯，重點句式。老師檢查。
2）每兩單元一測，全批全改。
3）每周一次錯題重做。
內(nèi)容：語法專題訓練。
時間：2014年3月初---2014年4月會考。
安排：結(jié)合語法復習資料，每兩至三個課時完成一個語法專題。
穿插題型專題訓練。
內(nèi)容：沖刺訓練。
時間：2014年4月---2014年6月高考。
五．其它安排。
1．每天閱讀理解兩篇或完型一篇，句子至少5個。堅持天天做；
2．每周安排一次聽力練習；3．每周一次錯題重組。
六、復習方法策略。
1、加強對高考的研究。結(jié)合新課標，以《河南省新課程考試說明》中的具體建議作為新授和復習的依據(jù)，充分挖掘教師的潛力，發(fā)揮教師的主導作用。認真研究新《考試說明》的變化，探索命題原則，試卷結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和特點，多渠道搜集最新的高考信息及訓練材料，做到科學備考。
2、加強集體備課。充分發(fā)揮備課組的集體的智慧，牢固樹立協(xié)作意識。按照教研組和學校年級組的安排，每周進行一次集體備課，備課組長依據(jù)課程標準和考試說明，精心排查、梳理知識點，對要點、重點、難點、考點及學情進行綜合分析，大家共同探討教法與學法，然后精選配套的練習題，以備課組長主講與集體研討相結(jié)合。復習統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一重點、難點，統(tǒng)一查補。
強，提高授課、訓練、講評的針對性，并有針對性地做好學生的思想工作，從而大幅度提高復習效率。
4、嚴格日清周結(jié)、月考制度，加強批閱、檢查。根據(jù)我校學生的實際水平，我們的教學必須做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，因此，每個周末我們拿出2節(jié)課的時間來測試本周所學的內(nèi)容，并認真批閱學生的試卷。平時我們要做到試題有發(fā)必收，有收必改，根據(jù)批閱所了解的情況，分析錯因，找準試題的切入點，透徹講解，制定補救措施，以起到舉一反三的作用，提高課堂效率。
5、突出語篇，強化書面表達訓練。高考試題中，語篇考查所占比重極大，因此高三復習中要增強語篇意識。守住“閱讀”，促進綜合能力提升。在整個復習過程中始終把“閱讀”能力放在重要的位置，有目的地篩選閱讀材料，每周進行一次50分鐘的完形與閱讀限時訓練，培養(yǎng)緊張思維。閱讀訓練過程中要把握好量與質(zhì)的關(guān)系，應(yīng)融入閱讀策略與解題策略的指導，提高訓練的有效性。
一、高二時期我們重視得不夠。）我們平時要進行適量的練習。
學生的書寫訓練。在訓練中，注意寫作技巧的指導，平時的訓練提高對詞數(shù)和開放的的要求。采取多種方法批改，自批，互批，老師批。
6、精選習題，狠抓落實。充分發(fā)揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，嚴把習題質(zhì)量關(guān)，力求選出內(nèi)容新穎、質(zhì)量較高的試題，讓學生做“好題”、“精題”，使學生少做冤枉題，少走彎路，提高效率。
7、關(guān)注學生，適時進行補差、輔導。學生的可塑性強，但稍不留心，也容易掉隊。教師要時刻關(guān)注學生的情況，經(jīng)常進行分析、排查。找學生談心，了解學生的情況，把非智力因素轉(zhuǎn)化成智力因素。熱心幫助學生排憂解難，關(guān)心學生，幫助學生補差。我們知道，情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。要讓學生以十分的熱情，堅強的意志和認證的態(tài)度對待學習。
展望2014年高考，我們相信在我們高三英語備課組各位老師和學生的共同努力下，在學校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，學生在2014年的高考中一定考出好成績！
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