對(duì)于那個(gè)時(shí)期的工作和學(xué)習(xí)，我們需要做一份詳細(xì)的總結(jié)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和用詞的恰當(dāng)性，避免模糊和含糊不清的表達(dá)。為了能更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的方法，我們來(lái)看幾個(gè)范例。
小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《林中樂(lè)隊(duì)》是北師大版第七冊(cè)第九組的一篇課文，課文沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來(lái)的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。從中我們可以體會(huì)到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開(kāi)始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂(lè)手時(shí)的賽讀……通過(guò)多種方法熟讀課文，來(lái)感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）二是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說(shuō)明中心句”的寫(xiě)法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過(guò)觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的。課堂不僅有說(shuō)的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě),既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫(xiě)法。）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
1、（播放音樂(lè)）師：同學(xué)們，你們都聽(tīng)到了什么？
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟讀課文，體會(huì)情感。
1、師范讀課文，生勾畫(huà)出具體描寫(xiě)動(dòng)物唱歌、奏樂(lè)情形的語(yǔ)句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎？誰(shuí)能模擬它們的聲音？你認(rèn)為誰(shuí)是林中的“最佳小歌手”（“小樂(lè)手”）？（學(xué)生用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
三、展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？
2、（播放錄象）仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的？
3、學(xué)生口頭交流，相互評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可以從觀察是否細(xì)致，語(yǔ)言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
4、學(xué)生動(dòng)筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁?，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)其它動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。）。
5、交流展示，集體評(píng)議。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)?。
小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、落實(shí)各項(xiàng)識(shí)字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟識(shí)字規(guī)律。
2、聽(tīng)故事，設(shè)計(jì)營(yíng)救計(jì)劃。
3、自讀故事。領(lǐng)悟故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)參與討論的方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、落實(shí)“描一描、寫(xiě)一寫(xiě)”的練習(xí)。
1、觀察“象、卻”和“垂、步”的筆順和占格位置。
2、討論：我們?cè)鯓佑涀∷鼈?？哪些地方容易出錯(cuò)？
3、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
二、落實(shí)“比一比，組詞”的練習(xí)。
輕腦（）鉆（）。
經(jīng)（）惱（）站（）。
三、想一想詞語(yǔ)的意思。
1、出示帶成語(yǔ)的句子，熟讀，同桌互相說(shuō)一說(shuō)它們的意思。
2、理解詞語(yǔ)的意思。
四、聽(tīng)故事《猴子兄弟蓋房子》。
1、認(rèn)真聽(tīng)故事。
2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑俾?lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧“金鑰匙”中介紹的學(xué)習(xí)方法，教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用金鑰匙的方法，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。
二、分組討論，設(shè)計(jì)營(yíng)救計(jì)劃。
1、提要求。要求全組齊心協(xié)力救掉到坑里的小兔子，不能有人袖手旁觀。
2、討論。各小組討論怎樣合作救小兔子。
3、表演。全組表演營(yíng)救的全過(guò)程。
4、評(píng)價(jià)。全班評(píng)價(jià)合作最好的小組為“最佳營(yíng)救小組”。
三、聯(lián)系生活實(shí)際自讀課文《做燈籠》。
（本篇自讀課文內(nèi)容較容易掌握，重點(diǎn)放在自學(xué)生字上。）。
四、小組討論：在日常的學(xué)習(xí)生活中我們?cè)撊绾闻c別人合作？
小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、我的摘錄筆記。
1、總結(jié)近一段摘錄筆記的情況。表?yè)P(yáng)堅(jiān)持做摘錄筆記的同學(xué)。表?yè)P(yáng)動(dòng)腦筋作摘錄筆記的同學(xué)。
2、交流摘錄筆記。
（1）讀一讀別人的摘錄筆記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
（2）幫助同學(xué)查找筆記中的問(wèn)題。主要是錯(cuò)別字的問(wèn)題。
（3）把檢查的結(jié)果告訴同學(xué)。
二、讀一讀。
1、讀詩(shī)句。
2、介紹全詩(shī)?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》、《雪梅》。
3、領(lǐng)會(huì)兩句詩(shī)的意思。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣來(lái)寫(xiě)雪的。
4、抄寫(xiě)詩(shī)句。
第二、三課時(shí)。
暢所欲言說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的雪或想象的雪。
一、看。
出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會(huì)雪花的外形特點(diǎn)。
2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹(shù)上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。
小組內(nèi)議論，體會(huì)留給自己印象最深的情景。
1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說(shuō)一說(shuō)。
2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進(jìn)行補(bǔ)充或合理的想象。
三、說(shuō)。
全班匯報(bào)。
1、一組派代表匯報(bào)。大家從以下幾方面評(píng)議。
（1）說(shuō)的順序。
（2）是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。
（3）是否生動(dòng)，具體。
（4）有沒(méi)有感情的表達(dá)。
2、師生介紹其他描寫(xiě)雪的段落。
四、寫(xiě)。
整理自己的思路，自擬題目，寫(xiě)成一段話話或一篇文章。
第四課時(shí)。
開(kāi)卷有益深山風(fēng)雪路。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解課文。
2、學(xué)會(huì)自學(xué)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，交代學(xué)習(xí)目的。
今天，我們學(xué)習(xí)《深山風(fēng)雪路》這篇文章，這篇文章的學(xué)習(xí)主要依靠同學(xué)的自學(xué)，
二、默看課文，弄懂生字詞。
1、學(xué)生默看課文，劃記生字或不理解的詞語(yǔ)。
2、查字典或找同學(xué)老師解決生字詞的問(wèn)題。
三、理清脈絡(luò)，理解課文。
1、出示思考題：
（1）課文寫(xiě)了誰(shuí)，一件什么事？
（2）課文哪些地方最讓你感動(dòng)？你要推薦哪些詞語(yǔ)或句段。
2、帶著思考題，再看課文。解決這些問(wèn)題。
3、看看自己還有什么不明白的地方。請(qǐng)教老師或同學(xué)。
四、有感情地讀課文。背誦好詞好句。
五、總結(jié)學(xué)法，舉一反三。
剛才我們自學(xué)時(shí)經(jīng)歷了哪些步驟。你在哪個(gè)步驟花的時(shí)間最長(zhǎng)？
第五課時(shí)。
開(kāi)卷有益雪。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、通過(guò)自讀課文，能大概了解文章的內(nèi)容，找到有用的信息。
2、體會(huì)運(yùn)用古詩(shī)、民間諺語(yǔ)的妙處。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對(duì)雪有了不同的感受，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識(shí)的文章――雪。
二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。
1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。
2、分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識(shí)匯報(bào)給老師和同學(xué)。
3、分小組匯報(bào)。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。
三、體會(huì)古詩(shī)、諺語(yǔ)的妙處。
1、找一找，文中有哪些古詩(shī)和諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們有什么用。
2、我所知道的有關(guān)雪的古詩(shī)和諺語(yǔ)。
第六、七課時(shí)。
筆下生花寫(xiě)學(xué)期總結(jié)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)寫(xiě)學(xué)期總結(jié)。
2、對(duì)自己本學(xué)期的情況作一個(gè)實(shí)事求是的回顧。
教學(xué)過(guò)程：
一、看例文，明白什么是學(xué)期總結(jié)。
1、學(xué)生看例文，說(shuō)說(shuō)它和我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的文章有什么不同。
2、總結(jié)：
（1）內(nèi)容比較單一；
（2）沒(méi)有對(duì)過(guò)程的描述；
（3）分條列出。
二、指導(dǎo)總結(jié)的寫(xiě)法。
1、專(zhuān)題總結(jié)和綜合性總結(jié)。
2、突出學(xué)期的概念。
3、想一想，自己本學(xué)期在哪一方面或哪幾方面進(jìn)步最大，確定寫(xiě)的內(nèi)容。
4、分析自己為什么會(huì)有進(jìn)步或做過(guò)哪些努力，取得了什么經(jīng)驗(yàn)，分條列出。
5、找出在此方面存在哪些不足或今后努力的方向，奮斗目標(biāo)等。
三、寫(xiě)總結(jié)的格式。
四、動(dòng)筆寫(xiě)總結(jié)。
五、交流自己的總結(jié)，師生評(píng)議。
六、謄寫(xiě)總結(jié)。
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小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、上節(jié)語(yǔ)文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學(xué)生齊說(shuō)）老師板書(shū)課題。
2、這是個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事，誰(shuí)還記得故事中有哪兩個(gè)主要人物？
（老師板書(shū)“九色鹿”、“調(diào)達(dá)”）。
3、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，圍繞我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們將解決這三個(gè)問(wèn)題。（出示小黑板，指名讀）。
二、精讀感悟。
（一）教師領(lǐng)航，感受“正義”。
1、兩個(gè)主要人物你喜歡誰(shuí)？為什么？能用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)他的品質(zhì)嗎？請(qǐng)大家自由大聲朗讀課文。
2、你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用鉛筆勾畫(huà)相關(guān)的句子，作上相應(yīng)的批注。
生匯報(bào)：突然，耳邊傳來(lái)“救命呀，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
指導(dǎo)朗讀。板書(shū)：見(jiàn)義勇為。
生匯報(bào)：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”
師：這時(shí)，九色鹿提出的要求高嗎？會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？板書(shū)：不圖回報(bào)。
男女生（分層次：去旁白）分角色讀第三和第四自然段中調(diào)達(dá)和九色鹿的對(duì)話。
（二）放手探究，體會(huì)“負(fù)義”。
2、生匯報(bào)，師相應(yīng)出示：
（1）你對(duì)調(diào)達(dá)有什么樣的印象？能用文中的成語(yǔ)概括嗎？還能想到其它成語(yǔ)嗎？
（2）你為什么對(duì)調(diào)達(dá)有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句。
（3）你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論以下問(wèn)題：
3、學(xué)生交流體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）“見(jiàn)利忘義”
出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
a同學(xué)們想一想，這時(shí)，調(diào)達(dá)的心情怎樣，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
b誰(shuí)來(lái)讀出當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)心花怒放的心情？
（2）“背信棄義”
出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
b你能讀好這句話嗎？師生評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
（3）“恩將仇報(bào)”
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)調(diào)達(dá)是怎樣恩將仇報(bào)的嗎？
（三）愛(ài)憎分明，抒發(fā)感想。
出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
指導(dǎo)理解、朗讀：
（1）學(xué)生自由練讀，體會(huì)九色鹿的心情。
（2）指名讀。師生評(píng)議。指導(dǎo)讀好感嘆句。
（3）帶問(wèn)號(hào)的這句話是什么意思？你能把他改成句號(hào)結(jié)尾的句子嗎？出示：
您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，會(huì)被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？你能讀好這個(gè)反問(wèn)句嗎？
（4）指名讀、齊讀這段話。
8、忘恩負(fù)義的人始終不會(huì)有好下場(chǎng)的！國(guó)王不僅……而且……?(引讀第9自然段).
9讀到這里,你想對(duì)九色鹿或者調(diào)達(dá)以及天下人各說(shuō)寫(xiě)什么?
（1）學(xué)生同桌自由練說(shuō)（練筆）。
（2）交流討論.
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、選做題。
（1）喜歡講故事的你,讀讀課文,把故事講給親朋好友聽(tīng).
（2）喜歡表演的你,把課文改成課本劇,分四人小組演一演.
（3）喜歡積累優(yōu)美詞句的你,摘錄文中的優(yōu)美詞句,抄一抄,背一背.
評(píng)課：
教師課堂上面對(duì)的是一個(gè)班的學(xué)生，但并不是一類(lèi)學(xué)生，個(gè)體存在差異，對(duì)文章的理解也不會(huì)一模一樣，“目標(biāo)”完全可以融合在教師的教學(xué)之中，比方說(shuō)：某教師要想在古詩(shī)教學(xué)中達(dá)到教會(huì)學(xué)生用“知詩(shī)人-解詩(shī)題-釋詩(shī)意-入詩(shī)境-悟詩(shī)情”這一步驟的教學(xué)目標(biāo)，是將這個(gè)目標(biāo)直接發(fā)給學(xué)生好還是教師在教學(xué)中滲透給學(xué)生呢？還是在課堂教學(xué)中滲透為好，學(xué)生在老師的引導(dǎo)中也能按照這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)“含糊”的語(yǔ)文教學(xué)尤為重要，只要教師能心中有數(shù)，堅(jiān)持不懈地在古詩(shī)教學(xué)中滲透這一教學(xué)步驟，我想等學(xué)生自行感悟到這一學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟之時(shí)就是學(xué)生掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，不需要教師生硬地將目標(biāo)強(qiáng)加給每一個(gè)學(xué)生，也能達(dá)到“教學(xué)目標(biāo)”。
雖然達(dá)成這個(gè)目標(biāo)時(shí)間較長(zhǎng)，不如直接發(fā)給學(xué)生目標(biāo)來(lái)得快，但是作為教師，不應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些嘛？木語(yǔ)子淺薄見(jiàn)解之一，望大家批評(píng)指正。
我也想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，王成老師安排的作業(yè)體現(xiàn)了當(dāng)前比較流行的開(kāi)放性、民主性原則，如果能落實(shí)，效果是非常好的，學(xué)生要想把語(yǔ)文成績(jī)提高，也很需要多做這一類(lèi)題。但問(wèn)題就在于落實(shí)往往不能到位，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)能完成得很好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)一下課就把這種作業(yè)拋在腦后，想都不會(huì)再想。作為老師，還應(yīng)把好監(jiān)督、檢查關(guān)。記得十年前，我在上實(shí)習(xí)課《小橘燈》時(shí)就曾給學(xué)生布置過(guò)類(lèi)似的開(kāi)放性作業(yè)，當(dāng)時(shí)我自己心里沾沾自喜。誰(shuí)知，下課后，指導(dǎo)老師就來(lái)問(wèn)我這種題目如何落實(shí)、檢查，我當(dāng)時(shí)很茫然。我那時(shí)候還以為只要是老師布置的作業(yè)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真完成呢。后來(lái)，指導(dǎo)老師很直接地告訴我，不能落實(shí)、不便檢查的作業(yè)干脆就不要布。我到現(xiàn)在也不能肯定或否定這位老師的說(shuō)法，只是覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)值得探討的話題。不知其他老師有什么好的做法，望賜教。謝謝！
我雖然為因?yàn)檫t到未聽(tīng)到王成老師的課而感到遺憾，但欣慰的是，聽(tīng)到了老師們的精彩發(fā)言，老師們都從自己的教學(xué)經(jīng)歷有理有據(jù)地說(shuō)出了對(duì)這節(jié)課的思考，給我很多啟發(fā)，謝謝洪老師的組織。
今天看到王老師的教案，能夠想象出學(xué)生在課上是很有收獲的。是不是能把更多的時(shí)間讓學(xué)生去體會(huì)九色鹿的美（多方面的），讓這個(gè)年齡段的孩子更多地感受“真善美”。
王老師學(xué)校正在進(jìn)行“目標(biāo)教學(xué)”的研究，十年前，我參與過(guò)這樣的研究，上過(guò)課，寫(xiě)過(guò)文章。我覺(jué)得讓學(xué)生每天都能達(dá)成一兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年下來(lái)，還是很可觀的。
目標(biāo)教學(xué)可以從兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)：首先，看教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次，看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
任何一個(gè)課題的研究，都需要老師的日積月累、細(xì)致、繁重的付出。祝愿王成老師早日有所回報(bào)。
雖然我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“目標(biāo)教學(xué)”的那個(gè)年代，也從沒(méi)聽(tīng)過(guò)一節(jié)目標(biāo)教學(xué)研討課，但我覺(jué)得雖然現(xiàn)在的課堂已不再要求按目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行，可目標(biāo)卻應(yīng)常在每一個(gè)教師的心中，心中有目標(biāo)，環(huán)節(jié)有目標(biāo)，教學(xué)才有成效。王成老師這節(jié)課就是在喚醒我們的目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)不能盲目。是一節(jié)很樸實(shí)的課。
小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1?教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
(1)抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通讀文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢(qián)如流水”，使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。
(2)找出文中的兩個(gè)“受不了”，師生共同體會(huì)父子的心情。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中出現(xiàn)的兩次“受不了”的不同：第一次是父親面對(duì)兒子的`失望與痛苦而感到“受不了”；第二次是兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容，想象兒子在這一周中都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？受哪些罪？這一與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，從而體會(huì)兒子后來(lái)“受不了”的心情。
(3)引發(fā)學(xué)生寫(xiě)出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話。當(dāng)學(xué)生讀到父親說(shuō)“現(xiàn)在，我相信這是你掙來(lái)的錢(qián)了”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽(tīng)了父親的話，作為兒子會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢(qián)”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2?關(guān)注學(xué)生的感受。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。如體會(huì)父親的“受不了”和兒子的“受不了”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們會(huì)“怎樣”說(shuō)，然后將自己的情感融入文中，再讀出自己的感受。
(2)課前的小游戲，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“錢(qián)”的真實(shí)感受。讀過(guò)課文后，再來(lái)談對(duì)“錢(qián)”的認(rèn)識(shí)，使課文的主題和每一個(gè)學(xué)生的感受相聯(lián)系。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2．了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
3．感知反義詞在刻畫(huà)人物中的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開(kāi)聯(lián)想，讀出感受。
[教學(xué)過(guò)程]。
師：我說(shuō)一個(gè)詞，馬上把你的第一感覺(jué)告訴我，第一個(gè)詞“幸?！?。
生：爸爸、媽媽、家。／美好的心情。／溫暖。
師：下面我們不說(shuō)詞了，（師出示一百元錢(qián)）看到它你想到了什么？
生：財(cái)富。／富裕。／給我吧。
［點(diǎn)評(píng)：初步了解學(xué)生對(duì)錢(qián)的感受，引入本單元“金錢(qián)”這一主題］。
師：讓我們帶著對(duì)“錢(qián)”的不同感受走進(jìn)《一枚金幣》（板書(shū)課題）這個(gè)故事。
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，默讀一遍課文，想想課文圍繞一枚金幣寫(xiě)了一件什么事？
生：課文圍繞一枚金幣寫(xiě)了父親讓兒子去掙錢(qián)的事。
師：這是一個(gè)什么樣的父親，又是一個(gè)什么樣的兒子呢？
（板書(shū)“父親兒子”）（板書(shū)“辛勤省吃儉用，懶惰花錢(qián)如流水”）。
從這兩組詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩組是反義詞。／這是兩個(gè)截然不同的人。
生：父親受不了了。（板書(shū)“受不了”）。
師：你能讀讀書(shū)上的句子嗎？
(生讀)老人一輩子辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見(jiàn)兒子還是這樣,再也受不了了。
他躺在床上，把妻子叫來(lái)（?）地說(shuō)：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)。”
生1：帶著生氣的語(yǔ)氣讀句子。
生2：帶著無(wú)奈的語(yǔ)氣讀句子。
生3：帶著傷心的語(yǔ)氣讀句子。
師：相信同學(xué)們都會(huì)有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽(tīng)吧?。ㄍ阑プx）。
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小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)（貫穿在課文中）。
二、比一比，組詞。
請(qǐng)學(xué)生先運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法辨析，再組詞，集體糾正。
三、讀一讀，想想詞語(yǔ)的意思（貫穿于課文）。
請(qǐng)學(xué)生試著用其中一個(gè)成語(yǔ)造句。
四、連一連。
五、聽(tīng)故事《小猴子兄弟蓋房子》。
說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后有什么感想。
六、設(shè)計(jì)營(yíng)救計(jì)劃。
小組討論，各組選出代表向全班陳述營(yíng)救計(jì)劃，然后評(píng)出最佳方案。
七、自讀課文。
1.自讀短文。
2.了解內(nèi)容。
3.集體交流。
八、金鑰匙。
小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第22課《月球之謎》。如何使學(xué)生學(xué)懂并學(xué)好這篇課文，把作者寄寓文中的思想感情傳遞到每位學(xué)生的心坎里呢？下面，我將從四大板塊進(jìn)行具體的闡述。
第一板塊：我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這篇課文的理解。
《月球之謎》是一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)“謎”。接著寫(xiě)人們對(duì)月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫(xiě)“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”，三寫(xiě)“謎”。正因?yàn)槿绱?，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。學(xué)生通過(guò)對(duì)這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
所以，根據(jù)新課程教學(xué)的理念和課文教學(xué)意圖以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，預(yù)計(jì)本課分。其中第一課時(shí)主要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“夜幕、降臨、懸掛”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解月球的奇異想象。第二課時(shí)主要在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探索月球的興趣。
下面我就第一課時(shí)進(jìn)行具體闡述，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，掌握“夜幕、降臨、曾經(jīng)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月球的奧秘。
3、積累有關(guān)月球的語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)。
我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月球的奧秘，而在今后的學(xué)習(xí)生活中如何激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)是本節(jié)課學(xué)生理解，教師教學(xué)的難點(diǎn)所在。
第二板塊：我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用多媒體手段，展示課文相關(guān)的月球圖片和資料，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景同時(shí)輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美。
2、自主探究法：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”通過(guò)多種手段的朗讀，加深學(xué)生對(duì)文章的理解；通過(guò)小組合作、互動(dòng)、共學(xué)，使學(xué)生解決疑難達(dá)到自我領(lǐng)悟。讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報(bào)等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。
第三板塊：我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)我秉著“語(yǔ)言為主、讀書(shū)為本、基礎(chǔ)為重”的教學(xué)理念，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
第二步：板書(shū)揭示課題，生齊讀。反饋交流課前學(xué)生分小組展開(kāi)對(duì)月球的探索的成果。隨機(jī)引入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（這種設(shè)計(jì)不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、歸納資料的能力，又能為學(xué)習(xí)本文打下基礎(chǔ)，同時(shí)又?jǐn)U大了語(yǔ)文的外延。）。
第二環(huán)節(jié)：整體感知，攻克字詞。
第一步：我讓學(xué)生自由選擇一種喜歡的方式初讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生碰到難讀的生字詞對(duì)照拼音多讀幾遍。接著進(jìn)行同桌互認(rèn)生字新詞，并及時(shí)糾正。（我鼓勵(lì)學(xué)生在自己合作探究學(xué)習(xí)中識(shí)字，引導(dǎo)他們交流識(shí)字方法，通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生的識(shí)字能力一定會(huì)大有進(jìn)步。）。
第二步：我范讀，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)。然后指名分小節(jié)讀。在此過(guò)程中，注意正音，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。（這一部分，重點(diǎn)解決，把課文讀通、讀順，盡量給孩子們多一些時(shí)間，多一些機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）。
第三步：檢查初讀情況，首先課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
第四步：學(xué)生再次自讀課文，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？然后進(jìn)行小組合作交流。（這樣安排不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作交流的意識(shí)，又能使學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，有助于理解課文內(nèi)容。）。
第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，了解月球。
第一步：我這么引導(dǎo)：古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人們付出了巨大的努力，在1969年7月20日，人類(lèi)終于登上了月球。課件出示——人類(lèi)登月的影像資料。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了怎樣的情景。如果學(xué)生說(shuō)到宇航員走路輕飄飄的時(shí)，課件出示資料袋的第一段，學(xué)生齊讀，明白其中的奧秘，如果學(xué)生說(shuō)到地面上荒無(wú)人煙時(shí)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。（探索奧秘是人類(lèi)的天性，因?yàn)槊總€(gè)正常的人都有求知欲。我引導(dǎo)學(xué)生在與文本、文化和客觀世界的對(duì)話中，去敞亮點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）。
第二步：學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)出表示月球是一個(gè)什么有的世界的有關(guān)句子。課件出示句子：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，卻沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。然后結(jié)合課件圖片來(lái)理解。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“黑沉沉”和“陽(yáng)光燦爛”。隨機(jī)板書(shū)這兩個(gè)詞組。通過(guò)抓住“滿是”理解，隨機(jī)板書(shū)：塵土、巖石和環(huán)形山。還幫助學(xué)生了解到月球上沒(méi)有水也沒(méi)有生命。并相機(jī)板書(shū)。通過(guò)朗讀評(píng)價(jià)，讓孩子們讀出月球上是一片荒漠，感受到它那奇異的景象。隨機(jī)板書(shū)荒漠、“奇異的景象?！保▽W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，本環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。）。
第三步：質(zhì)疑：為什么月球會(huì)產(chǎn)生奇異的想象？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料袋的第二段。課件播放環(huán)形山圖片和文字資料。然后引導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段，讀出對(duì)月球表面的想象的奇異感覺(jué)來(lái)。（通過(guò)多方面的讀，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)作者的感情，引起共鳴。）。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，加深理解。
第一步：課件播放2008年9月25日神舟七號(hào)載人飛船升上太空，翟志剛、劉伯明、景海朋在太空生活的情景。然學(xué)生看完后，說(shuō)說(shuō)假如你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？（這一環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過(guò)引人入勝的課件來(lái)聯(lián)系生活實(shí)際，迅速地把學(xué)生帶入了文本的情境中，引領(lǐng)孩子們感悟，同時(shí)對(duì)進(jìn)一步重溫課文，回顧課文起到了更好地作用。）。
第四板塊：我來(lái)說(shuō)說(shuō)我這一堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)：
小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在今年的師徒匯報(bào)課上，通過(guò)師傅及三年組各位老師和唐主任的指導(dǎo)，我執(zhí)教了《月球之謎》一課。上完課后，感受頗多，希望通過(guò)教學(xué)反思，能進(jìn)一步促進(jìn)以后的課堂教學(xué)，使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，正如葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，但一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！弊鳛榻處?，如果只是教書(shū)，讀書(shū)，不寫(xiě)作，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。
《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第二課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。
綜觀整節(jié)課，有幾個(gè)地方比較成功：
一、正確定位。
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語(yǔ)言文字中感受月球的神秘，不失語(yǔ)文的本味，我認(rèn)為，對(duì)文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔。
本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如在學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“人類(lèi)首次登上月球，看到的是什么景色？”來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再通過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”，然后品味其文字的優(yōu)美來(lái)達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的，整節(jié)課以讀代講，書(shū)聲朗朗。
另外，我還努力挖掘文本中的語(yǔ)文因素與語(yǔ)言現(xiàn)象，努力把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)3-7自然段，因?yàn)榈谌偷诹匀欢瘟信e月球的不解之謎時(shí)，都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后用一個(gè)問(wèn)句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有提出問(wèn)題，我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生依照第三和第六自然段，用句式“難道…………”來(lái)提問(wèn)，重視文本提供的言語(yǔ)材料，把課文里的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，完成新的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生理解“費(fèi)解”一詞的含義時(shí)，用“----------真令我費(fèi)解?。 币龑?dǎo)學(xué)生理解。這兩個(gè)點(diǎn)的訓(xùn)練是扎實(shí)的，有效的，抓住了文本的特點(diǎn)，學(xué)生在這些訓(xùn)練中增強(qiáng)了語(yǔ)感，品位了文章的語(yǔ)言，揣摩了文章的表達(dá)，具有濃濃的語(yǔ)文氣息。
二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
縱觀整堂課，處處都有對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。從一開(kāi)始的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“撒”字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)字的方法——“穿插法”。然后指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句，分三個(gè)層次。讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；邊思考著這個(gè)問(wèn)題邊讀；帶上表情和動(dòng)作讀，讀進(jìn)心里。還有思維方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，在理解費(fèi)解時(shí)，從不同角度思考問(wèn)題，生活中、學(xué)習(xí)中、動(dòng)物知識(shí)等方面把思維敞開(kāi)去。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索的欲望。
《月球之謎》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境。
在課堂導(dǎo)入部分，我播放了有關(guān)月亮的圖片，同時(shí)配以柔和的音樂(lè)朗讀關(guān)于月亮的古詩(shī)句。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我配以月球表面的圖片，在學(xué)習(xí)3至7自然段時(shí)我播放了阿波羅11號(hào)登月的視頻資料，讓學(xué)生真正感受到人類(lèi)首次登月的自豪，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的欲望。整個(gè)課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
四、過(guò)渡語(yǔ)流暢，評(píng)價(jià)到位。
作為一名年輕教師，語(yǔ)言是我的軟肋，但在本次教學(xué)中，我做了大量的準(zhǔn)備工作，收集了許多過(guò)渡性的語(yǔ)句和名家名師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。功夫不負(fù)有心人，本堂課的過(guò)渡自然流暢，評(píng)價(jià)及時(shí)到位，起到了指向作用。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，對(duì)于像我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，這節(jié)課也有很多感到很遺憾的地方，例如：
1、在教師評(píng)價(jià)語(yǔ)中我隨意說(shuō)了這樣一句話：“由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們還有好多月球之謎沒(méi)辦法說(shuō)……”這樣的話，這在無(wú)形中打擊了學(xué)生的積極性，如果換成，“課下我們?cè)賮?lái)一起探討”等等類(lèi)似激勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)更有好。
2、板書(shū)沒(méi)有跟上，往往是后補(bǔ)上去的。
3、教師如果更有激qing一點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)被教師感染。在這個(gè)方面，我還需要加強(qiáng)。
4、學(xué)生的發(fā)言面應(yīng)該可以更廣，多給一些后進(jìn)生機(jī)會(huì)。
通過(guò)這一次的師徒匯報(bào)課，使我認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，找出在教學(xué)中存在的不足。我相信，在以后的教學(xué)中，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多思考，多充電，真正做到以生為本，給孩子一個(gè)更加開(kāi)放的、對(duì)話的、感悟的、和諧的語(yǔ)文課堂！
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！睂?duì)照課標(biāo)的要求，反思本節(jié)課的教學(xué)，我總結(jié)總結(jié)如下：
1、激趣導(dǎo)題，確立目標(biāo)。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比昙?jí)的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？由問(wèn)題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過(guò)程。
2、精讀文本，感悟神秘。
在初步整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大之后才能像科學(xué)家那樣去探索自然界的無(wú)窮奧秘”的動(dòng)力，體現(xiàn)了知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的“三維目標(biāo)”的綜合。
3、遵循規(guī)律，層層推進(jìn)。
閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內(nèi)容；接著，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學(xué)家做了哪些努力？”三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，理解內(nèi)容，品讀感悟，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力；最后，總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好要求會(huì)寫(xiě)的生字，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)條件的限制，再加上學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力還相對(duì)較差，因此，這節(jié)課還存在一些問(wèn)題，比如，激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺，有的學(xué)生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴，漏字、添字的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的想象力還不夠豐富，口語(yǔ)表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空入筆說(shuō)到人類(lèi)第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球，課文寫(xiě)了哪些不解之謎，計(jì)劃用一課時(shí)上完。
我分析了一下，應(yīng)該有這樣幾個(gè)原因：第一，為了一味地完成教學(xué)問(wèn)題，我操之過(guò)急，自己提出的問(wèn)題不一定是學(xué)生想解決的。在解決課文列舉了哪些月球的不解之謎時(shí)，也有學(xué)生提出問(wèn)題或者是質(zhì)疑，可是為了一課時(shí)上完內(nèi)容，我沒(méi)給他們多的發(fā)言的機(jī)會(huì)。等課文學(xué)得差不多了，再做樣子試的讓他們質(zhì)疑，他們又有什么興趣呢？這樣做我的教學(xué)任務(wù)是完成了，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了，可是這是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)的。片面地追求教學(xué)的結(jié)果，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化的情感及體驗(yàn)，更談不上學(xué)生能力的培養(yǎng)了。
經(jīng)過(guò)一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，以將功補(bǔ)過(guò)。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說(shuō)想到月球上去，接著我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識(shí)，這回學(xué)生的興趣濃多了，問(wèn)題也是一個(gè)又一個(gè)，我盡量讓他們根據(jù)自己平時(shí)的積累來(lái)回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開(kāi)展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫(xiě)月亮的詩(shī)，說(shuō)帶月亮的成語(yǔ)，談人們對(duì)月亮的別稱(chēng)，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無(wú)論是知識(shí)還是方法，無(wú)論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。
看來(lái)語(yǔ)文教學(xué)還是急不得，我們得有足夠的耐心和智慧，知識(shí)與技能固然重要，但學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法同樣重要，要將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，不可人為地將它們孤立開(kāi)來(lái)。不能只顧眼前的利益，更要為學(xué)生的“長(zhǎng)效”發(fā)展著想，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，不要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因?yàn)檫@篇課文是科普文，所以與其它的文學(xué)作品相比，語(yǔ)文性不太強(qiáng)，要從語(yǔ)言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，效果可能會(huì)更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)。
興趣是最好的老師，我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗(yàn)過(guò)程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)體驗(yàn)的欲望。因此，開(kāi)始上課前，我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂(lè)中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句中，對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導(dǎo)入新課。這樣，在不知不覺(jué)中，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的課堂。這種良好的課堂氛圍，有助于鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、參與“體驗(yàn)”。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光，說(shuō)說(shuō)自己無(wú)邊的想象：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是從哪兒來(lái)的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”
“我真想住到月球上去。”
……。
從學(xué)生一連串的疑問(wèn)中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。這些情感的鋪墊，為學(xué)習(xí)下文，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)。
如果我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，訓(xùn)練智能。21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營(yíng)造環(huán)境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，全身心參與?！对虑蛑i》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境，進(jìn)行了一次模擬的月球探險(xiǎn)之行。
“因?yàn)槁猛具b遠(yuǎn)，我們需要四天的時(shí)間才能到達(dá)月球，利用路上的時(shí)間，請(qǐng)大家先閱讀一下手頭的資料，對(duì)月球的特點(diǎn)有一個(gè)更全面的了解，以便于順利完成這次月球探險(xiǎn)?！痹谟钪骘w船飛向太空的動(dòng)畫(huà)中，和著飛船起飛時(shí)的轟鳴聲，我用播音員的語(yǔ)調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，本來(lái)枯燥的文字資料也變得生動(dòng)起來(lái)?！百Y料袋中的知識(shí)很快就掌握了?！碑?dāng)我宣布我們已經(jīng)抵達(dá)月球的時(shí)候，他們似乎真的看到了那里奇異的景色：
“我看到月球上的陽(yáng)光特別明亮！”
“我看到月球上到處是環(huán)形山?！?/p>
“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因?yàn)槁?tīng)不到一點(diǎn)聲音，真擔(dān)心與同伴走散了！”
“月球上的景色太奇妙了，太陽(yáng)光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”
……。
孩子們這些生動(dòng)的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。
課后，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書(shū)籍，不時(shí)有學(xué)生跑來(lái)與我交流，或者詢問(wèn)有關(guān)的問(wèn)題。后來(lái)，從他們的日記中反映出來(lái)，他們對(duì)這堂課印象深刻，感覺(jué)像親身經(jīng)歷的一樣。
小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
師：我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)親眼在我們成都市見(jiàn)過(guò)下雪？（有數(shù)位生舉手）誰(shuí)親眼在成都市見(jiàn)過(guò)課文中寫(xiě)的這樣的大雪？――啊，沒(méi)有。那我們這課該怎么學(xué)呢？大家一點(diǎn)直觀感受都沒(méi)有。――這樣吧，我們跟著作者一起到他所描寫(xiě)的一場(chǎng)雪中去游覽，大家說(shuō)好嗎？（生答好）我們對(duì)雪不太了解，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)任務(wù)，就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)“雪”這種自然現(xiàn)象，了解雪與人的情感的聯(lián)系，與人的社會(huì)生活的聯(lián)系。這些任務(wù)大家能不能完成？（生答能）。
師：大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的一句話概括課文主要內(nèi)容？
生：這篇課文是描寫(xiě)膠東半島冬天下雪的景象。
師：只有這些嗎？
生：這場(chǎng)雪還預(yù)示著明年將是一個(gè)豐收年。
師：你重新組織一下語(yǔ)言，再說(shuō)一遍。能不能更簡(jiǎn)單些？
生：這篇課文是寫(xiě)膠東半島冬天下雪的景象，這場(chǎng)雪預(yù)示膠東半島明年將是一個(gè)豐收年。
師：他說(shuō)的行不行？有沒(méi)有別的說(shuō)法？
生：這篇課文寫(xiě)了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫(xiě)了作者的聯(lián)想。
師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別？
生：剛才第一位男同學(xué)是按主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)的，第二位女同學(xué)是按課文的線索來(lái)說(shuō)的。
師：課文的什么線索？
生：是按下雪的線索來(lái)說(shuō)的。
師：下雪的過(guò)程，對(duì)吧？
生：對(duì)。
師：如果按照那位男同學(xué)的說(shuō)法，課文可以分成幾部分？
生：按照男同學(xué)的說(shuō)法，課文可以分成兩部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分寫(xiě)了“雪的用處”。不，“雪的好處”。
生：可以。
師：如果按照女同學(xué)的說(shuō)法，課文又可以分為幾部分？
生：按照這位女同學(xué)的說(shuō)法課文可以分成四段。
師：也就是四部分。哪四部分？
生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪時(shí)的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的聯(lián)想。
生：我最感興趣的是“雪中”那一部分。
生：我最感興趣的是作者產(chǎn)生聯(lián)想的那一個(gè)部分。
生：我感興趣的是雪后的景色。
生：我最感興趣的是“雪前”。這一段寫(xiě)得很形象。
師：這么說(shuō)大家對(duì)四部分都感興趣了。那么我問(wèn)一問(wèn)吧。有多少同學(xué)對(duì)第一部分最感興趣？（有五六位學(xué)生舉手）多少同學(xué)對(duì)描寫(xiě)下雪的“雪中”最感興趣？（有不少同學(xué)舉手）多少同學(xué)對(duì)描寫(xiě)雪后景象最感興趣？――嗬！這次人最多！因?yàn)槟銈冏畈涣私庀卵┖笫鞘裁礃幼?，是不是？好。哪些同學(xué)對(duì)雪后的聯(lián)想最感興趣？（有兩三個(gè)同學(xué)舉手）。
師：好，那就按照同學(xué)們的意愿，首先來(lái)看雪怎么下。大家打開(kāi)課文第二段。誰(shuí)能夠把這一段讀出來(lái)？你認(rèn)為應(yīng)從哪里開(kāi)始就從那里開(kāi)始，你認(rèn)為應(yīng)到哪里結(jié)束就到那里結(jié)束。
生：（讀課文）“前些天暖和得如同陽(yáng)春三月……大雪整整下了一夜。”
師：對(duì)她讀的有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：我覺(jué)得“下雪的景象”應(yīng)該從“這是入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪”開(kāi)始。
師：這個(gè)意見(jiàn)大家同意嗎？
生：同意。
生：先從“雪下得很大”這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的，然后又從“冬天的雪夜”來(lái)寫(xiě)。
師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫(xiě)黑夜嗎？
生：他講了雪一下子就把地染白了，說(shuō)明雪下得很大。
師：他是先寫(xiě)看見(jiàn)的，后來(lái)……。
生：寫(xiě)聽(tīng)見(jiàn)的。
師：為什么后來(lái)寫(xiě)聽(tīng)――見(jiàn)――的？
生：因?yàn)檠┫碌煤艽?，晚上很冷，他不可能一個(gè)人站在雪地里觀察雪景。
（生讀課文有關(guān)部份）。
師：這場(chǎng)雪大嗎？
生：不大。
師：誰(shuí)能比他下得再大點(diǎn)？（笑聲）。
（生再讀課文）。
師：夠大的嗎？
生：不夠。
師：那么誰(shuí)來(lái)建議，要想把這場(chǎng)雪讀得很大，哪些詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)地讀得重一些。
生：我覺(jué)得應(yīng)該把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。
師：你給作一下示范好嗎？
（生讀課文）。
師：這次讀得不錯(cuò)。他把那幾個(gè)重點(diǎn)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。（教師帶學(xué)生逐句學(xué)讀）好，誰(shuí)把剛才這一節(jié)再讀一下？這回要下得很大了。
（生讀課文）。
師：她這幾個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。但有一個(gè)缺點(diǎn)，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？
生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應(yīng)該讀。
師：我們是讓讀這一節(jié)，她讀得對(duì)。――她讀得有點(diǎn)太緩慢了，把大雪的氣勢(shì)給“延緩”了，是不是？――你再讀一次。
（生再讀）。
師：“地上一會(huì)兒就白了”，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一會(huì)兒”，為什么？
生：強(qiáng)調(diào)了“一會(huì)兒”才能突出雪下得很大。
師：為什么？
生：因?yàn)檠┫碌么?，地上一?huì)就白了。
師：“一會(huì)兒”表示什么意思？
生：“一會(huì)兒”表示很快。
師：很快地上就白了。雪下得大不大？
生：大。
師：好。我們?cè)侔堰@一句讀一讀。（示范、帶讀）。
師：這場(chǎng)雪下在什么地方了？
生：這場(chǎng)雪下在了膠東半島……。
師：（接）的一個(gè)什么具體地點(diǎn)？
生：膠東半島的一個(gè)山村。
師：下在一個(gè)山村。（板書(shū)“山村”）。
師：下雪的主要時(shí)間是白天還是黑夜？
生：黑夜。
師：對(duì)，黑夜。（板書(shū)“夜”）這個(gè)夜是什么樣的？
生：靜靜的。
生：讀課文，（“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”）。
師：他讀得靜不靜?。浚▽W(xué)生答靜）他為什么能讀得這樣靜？你給大家介紹一下。（指讀文學(xué)生）。
生：因?yàn)槲易x得有點(diǎn)輕，還有點(diǎn)慢，所以顯得靜。
小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2．理清課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3．培養(yǎng)朗讀能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)精神。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組討論學(xué)習(xí)教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
（二）學(xué)生學(xué)法。
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。
2．理清課文的敘述順序。
（二）難點(diǎn)。
理解晏子反駁的話。
（三）疑點(diǎn)。
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對(duì)方無(wú)話可說(shuō)？
（四）解決辦法。
主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛(ài)國(guó)精神。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)，朗讀課文。
2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3．學(xué)生角色表演。
五、教學(xué)步驟。
（一）揭題并解題。
板書(shū)課題：16晏子使楚。
上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？使和楚是什么意思？誰(shuí)再用通俗的話講講課題的意思。
（學(xué)生介紹，小組間可以補(bǔ)充，教師適時(shí)補(bǔ)充）。
（二）初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。
（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的.提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
（3）將不懂的地方，做上記號(hào)。
2．交流以上問(wèn)題。
（l）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
（學(xué)生交流，其他可以補(bǔ)充）。
（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
（三）深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1．默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：
（l）楚王為什么要侮辱晏子？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
2．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3．全班交流。
（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)應(yīng)出示三次斗智的重點(diǎn)句子，并相機(jī)板書(shū)。）。
4．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5．晏子是一個(gè)什么樣的人？
6．指導(dǎo)朗讀課文。
（四）理清課文敘述順序。
1．學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？你是怎么體會(huì)到的？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．班上交流。
（讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶?xiě)作順序，小組間可以補(bǔ)充）。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時(shí)板書(shū)：
（每組8人，有條件的可進(jìn)行簡(jiǎn)單的化裝并使用簡(jiǎn)單的道具。）。
表演后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
（六）布置作業(yè)。
1．摘抄好詞、好句。
2．有感情地朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
師：春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代。這期間，各國(guó)經(jīng)常進(jìn)行爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈。這篇課文講的就是發(fā)生在齊楚兩國(guó)外交中的一個(gè)故事。晏子是齊國(guó)的大夫，他身材矮小，其貌不揚(yáng)，但能言善辯，很有才干，齊王派他出訪楚國(guó)。課文講的就是他出訪楚國(guó)時(shí)的事。
師：那么，誰(shuí)能先解釋一下課題呢？
生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚國(guó)。使：出使。
生：晏子被派到楚國(guó)去執(zhí)行任務(wù)。
師：好，同學(xué)們回答的都對(duì)。今天我們就學(xué)習(xí)這一歷史人物。請(qǐng)跟著老師坐著歷史快車(chē)穿越時(shí)間隧道，一起去看看吧。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生自學(xué)字詞情況。
師：昨天，我給你們布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，下面誰(shuí)能幫大家攻克詞語(yǔ)關(guān)？
生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。第二行“國(guó)勢(shì)”指國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量?！拔耆琛敝傅氖鞘箤?duì)方的名譽(yù)或人格受到損害。
生：第四自然段“敝國(guó)”指自己的國(guó)家，是一種謙虛的說(shuō)法。第五自然段倒數(shù)第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復(fù)葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。
生：第五自然段倒數(shù)第五行“安居樂(lè)業(yè)”指安定的生活，愉快的勞動(dòng)。倒數(shù)第一行“取笑”是嘲笑、取樂(lè)。
生：（爭(zhēng)著發(fā)言）。
師：同學(xué)們查找的詞語(yǔ)可真不少，那么分組交流一下你們所查的其它詞語(yǔ)的意思及對(duì)課文內(nèi)容的見(jiàn)解。
生：（四人為一小組，主動(dòng)交流，暢所欲言）。
師：（拍手，表示停止）。
生：（扭臉坐好）。
師：接下來(lái)請(qǐng)看字。（出示寫(xiě)好的小黑板）關(guān)鍵我們要學(xué)習(xí)晏字，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意上下兩部分筆畫(huà)的搭配。上部分“日”寫(xiě)的小一些，下部分“安”要疏朗一些，橫要長(zhǎng)一些。（邊寫(xiě)邊示范）（其它字學(xué)生會(huì)掌握，給學(xué)生時(shí)間讀字）。
三、初讀課文，了解文章內(nèi)容。
師：你喜歡讀哪一自然段就站起來(lái)讀哪一自然段。并認(rèn)真想你讀懂了什么？
生：（學(xué)生讀課文）。
生：我讀懂了齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
生：我讀懂了齊王為什么想侮辱晏子。
師：答案在哪里呀？
生：答案在二三自然段。是因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，楚王知道晏子身材矮小。
生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進(jìn)行了反駁。
生：我讀懂了為什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因?yàn)槌跞挝耆桕套?，而晏子非常聰明，一一進(jìn)行了反駁。
師：那么，課文的重點(diǎn)，我們應(yīng)放在哪里呀？
生：應(yīng)放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都給反駁的那一部分。也就是三至五自然段。
四、抓重點(diǎn)分析，理清思路。
師：三至五自然段是按什么順序?qū)懙?？先?xiě)在哪發(fā)生的事？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
生：是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?。先?xiě)在入城門(mén)的時(shí)候發(fā)生的事，再寫(xiě)見(jiàn)了面后，最后寫(xiě)在酒席上發(fā)生的事。
師：（板書(shū)：入城門(mén)、見(jiàn)面后、酒席上。）。
師：好，我們先來(lái)看第三自然段。讀之前，請(qǐng)看你們需要闖哪幾關(guān)？（出示幻燈）。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子是如何反駁的？
3、晏子的哪些話說(shuō)得很精彩？
4、精彩在什么地方？
生：（齊讀第三自然段）。
師：誰(shuí)愿意攻克第一關(guān)？
生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
師：他回答的怎樣？同意嗎？同意的坐好。
生：（都坐好）。
師：第二關(guān)……。
生：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
師：誰(shuí)同意，同意的……你們覺(jué)得晏子的哪些話很精彩？
生：我認(rèn)為晏子說(shuō)的這句話很精彩：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去。
師：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四題）。
生：我認(rèn)為，晏子毫不留情地說(shuō)：“這是個(gè)城門(mén)。”接著又說(shuō)：“只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去。”那意思也就是說(shuō)，你楚王讓我鉆狗洞，就必須首先承認(rèn)楚國(guó)是個(gè)狗國(guó)，楚王也就是狗王了。
師：（板書(shū)：狗洞——狗國(guó)）結(jié)果怎樣呢？
生：楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
生：（學(xué)生四人為一小組進(jìn)行交流、討論。）。
師：停，誰(shuí)愿意代表小組上臺(tái)發(fā)言？
生：第二次在見(jiàn)面的時(shí)候，楚王諷刺晏子“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”他是在諷刺晏子沒(méi)能耐。我想，其實(shí)他是在諷刺齊國(guó)沒(méi)有人才了，怎么會(huì)派你來(lái)呀？這時(shí)晏子嚴(yán)肅的說(shuō)：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”這一下子說(shuō)了齊國(guó)人很多。楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”晏子說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去，訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！泵髡f(shuō)自己是下等人，其實(shí)是說(shuō)楚國(guó)是個(gè)下等國(guó)。（板書(shū)：下等人——下等國(guó)）我覺(jué)得在這一段里，晏子說(shuō)得話都很精彩。晏子很聰明，讓楚王苦笑不得，只好陪著笑。
師：同學(xué)們，薛明的講解好嗎？
生：好。（主動(dòng)鼓掌）。
師：同學(xué)們，看來(lái)你們很愛(ài)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。下邊，我把這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓給你們每一位。按照幻燈要求，自學(xué)第五自然段。我絕對(duì)相信大家的自學(xué)能力。好，開(kāi)始。
生：（自學(xué)第五自然段）。
師：誰(shuí)能上臺(tái)給大家介紹一下你的學(xué)習(xí)成果呀？
生：（上臺(tái)講）第三次楚王企圖齊國(guó)人沒(méi)出息，干偷盜之事，使晏子難堪。晏子以水土不同結(jié)的果實(shí)也不相同為例，說(shuō)明齊國(guó)人到楚國(guó)偷盜的原因。進(jìn)而又貶低了楚國(guó)。（板書(shū)：柑橘——人）。
生：晏子你真聰明。
生：晏子你是個(gè)聰明機(jī)智、巧妙應(yīng)答的人。
生：晏子，你是一個(gè)能言善辯，有一顆愛(ài)國(guó)之心的人。
生：晏子，你遇到困難、諷刺，決不害怕。我佩服你。
生：你很熱愛(ài)自己的祖國(guó)，這一點(diǎn)我很佩服你。
生：你是一個(gè)能言善辯、機(jī)智聰明、愛(ài)國(guó)的人，你可真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生：……。
小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，我們也知道國(guó)與國(guó)之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子會(huì)有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。
2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來(lái)？
（2）指名回答。
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）。
4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）。
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
板書(shū)：侮辱。
5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
（1）師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
（2）指名回答。（楚王想借鉆狗洞來(lái)侮辱晏子身材矮小。）。
（3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來(lái)高”到底有多高呢？
（讓晏子從這個(gè)一米高的洞里鉆過(guò)去，這對(duì)于晏子來(lái)說(shuō)是一種什么樣的感受啊？是一種人格的侮辱。）。
板書(shū)：鉆狗洞——。
2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”
（1）師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？
（輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。）。
（2）指導(dǎo)朗讀這句話。
板書(shū)：沒(méi)人才——。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”
（1）師：楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來(lái)表達(dá)一下自己的理解。
（2）指名回答。
（楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）。
板書(shū)：反擊。
四、學(xué)習(xí)晏子反擊。
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子？
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說(shuō)有何含義呢？
訪問(wèn)正常的國(guó)家是開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說(shuō)明楚國(guó)是__________________。
板書(shū)：是狗國(guó)。
4、所以—————楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門(mén)打得可真是無(wú)可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó)，自己是狗王了。
6、小結(jié)。
從這次的回答中，我們可以體會(huì)到晏子的聰明才智。面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子沒(méi)有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語(yǔ)言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭?，F(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
a上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。
我是最不中用的，最下等的，訪問(wèn)楚國(guó)。
所以楚國(guó)是_最不中用_的_，最下等的._。___________________。
結(jié)果__楚王只好陪著笑。______________________。
b淮南水土好，產(chǎn)柑橘。淮北水土差，產(chǎn)枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)。
所以楚國(guó)是__社會(huì)風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國(guó)_____________________。
結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________。
9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊！現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語(yǔ)言。
10、生分角色讀文。
五、分析人物。
生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）。
六、小結(jié)。
師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國(guó)，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來(lái)考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。
七、遷移練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動(dòng)物。語(yǔ)句通暢，用詞準(zhǔn)確，能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
2．在口語(yǔ)交際的.基礎(chǔ)上完成習(xí)作。鼓勵(lì)學(xué)生親自飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的品質(zhì)和對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心。
3．用自己感興趣的方法積累詞語(yǔ)和成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)新的描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機(jī)智、聰明。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．學(xué)生課前觀察小動(dòng)物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點(diǎn)。
2．教師課件查找有關(guān)動(dòng)物的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、情境啟發(fā)，談話導(dǎo)入。
二、說(shuō)明要求。
首先預(yù)祝我們的發(fā)布會(huì)圓滿成功！在這里，我們有幾點(diǎn)要求：思考自己準(zhǔn)備講的動(dòng)物特點(diǎn)；理清講述順序；注意語(yǔ)言的運(yùn)用。
（教師可把自己準(zhǔn)備的動(dòng)物資料展示給沒(méi)有準(zhǔn)備的同學(xué)，以供參考）。
三、發(fā)布過(guò)程：
請(qǐng)大家以小組為單位，先在小組進(jìn)行個(gè)人發(fā)布。然后進(jìn)行小組評(píng)議，推薦代表在班上發(fā)布。
請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)給代表的發(fā)布作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)吧！包括小動(dòng)物的特點(diǎn)、觀察的順序，還可以評(píng)價(jià)表達(dá)的方式、用詞等等。
小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
有一回，齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣?！背跽f(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣。”晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！闭f(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過(guò)。楚王看見(jiàn)了，問(wèn)他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說(shuō)：“犯了盜竊罪，是齊國(guó)人?！背跣ξ貙?duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?”楚國(guó)的大臣們聽(tīng)了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來(lái)，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅?shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣道理，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！背趼?tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、請(qǐng)你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。
蹤鎮(zhèn)摔聳縱搜屬臭趁灑。
平舌音翹舌音。
二、我能把下面的字加上偏旁，變成新字并組詞。（12分）。
止（）郎（）分（）。
相（）求（）員（）。
三、哪條小章魚(yú)后面的詞語(yǔ)完全正確？把它圈上，并改正錯(cuò)字。（4分）。
壯膽防止觀賞迷路慌無(wú)人煙（）。
既將構(gòu)思出售激流一模一樣（）。
游覽假日反應(yīng)芬芳清晰可辯（）。
晚霞猶豫費(fèi)用摔倒五官端正（）。
四、請(qǐng)你把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（12分）。
栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。
我還能寫(xiě)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
滔滔（）（）息息（）（）頭頭（）（）戀戀（）（）。
五、神奇的信字。（4分）。
忠誠(chéng)的'遵守叫（）誠(chéng)實(shí)地守信叫（）。
堅(jiān)定地相信叫（）正確而不懷疑叫（）。
六、你能照樣子寫(xiě)嗎？（12分）。
束面朵份身片。
一（身）羽毛一身烏黑光亮的羽毛一（）晚霞。
一（）鮮花一（）紅旗。
一（）禮物一（）浪花。
七、句子鏈接（6分）。
1、我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選。
用仔細(xì)說(shuō)一句話：
2、加標(biāo)點(diǎn)。
那少年誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)夫人您買(mǎi)一個(gè)吧。
3、看圖寫(xiě)一句話。要用上！呀。
八、日積月累（10分）。
1、學(xué)習(xí)本單元，我積累的四字詞語(yǔ)。
2、本單元課文中我喜歡的句子是。
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