教案編寫(xiě)要簡(jiǎn)潔明了,明確教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)方式。教案的編寫(xiě)要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的考慮,提供個(gè)性化教學(xué)。這份教案注重了學(xué)生的實(shí)際操作和參與,促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
四年級(jí)桂花雨教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文;
2、讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念;
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用;
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容,陪阿姨能夠自讀能力,并是學(xué)生感到勞動(dòng)是快樂(lè)的。
學(xué)習(xí)時(shí)間:
1~2課時(shí)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生自己讀熟課文,利用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ),并提出疑問(wèn);
2、教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)網(wǎng)站;
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)略讀課文,略知學(xué)習(xí)方法;
1、從“_”認(rèn)識(shí)略讀課文。
2、略知學(xué)習(xí)方法:通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、思考、討論,讀懂課文。
二、引導(dǎo)自己讀懂課文。
1、默讀課文,借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字,了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思;
2、再讀課文。思考:
(1)課文主要講了什么事?
(2)槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎?你從課文哪些描寫(xiě)重體會(huì)到的?
(3)自己還有什么不動(dòng)的地方?記下來(lái),和同桌討論一下;
三、利用網(wǎng)站,交流反饋:
1、打開(kāi)網(wǎng)站:
(1)積累詞語(yǔ);
(2)在網(wǎng)站提示下理解:滿載而歸、耷拉。
(3)利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑,然后組內(nèi)交流;
2、反饋學(xué)習(xí)情況:
從課文詞句體會(huì)課文內(nèi)容:槐鄉(xiāng)孩子的可愛(ài)體現(xiàn)在:勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂(lè);
3、讀出勞動(dòng)的歡快、輕松、活潑。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成網(wǎng)上練習(xí):交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、積累自己喜歡的句子;
3、說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內(nèi)容;
課后記:
語(yǔ)文園地一。
謝家灣小學(xué)。
知識(shí)目標(biāo):
1、完成習(xí)作。
2、準(zhǔn)確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。
3、交流自己前一階段的課余生活。
情感目標(biāo):
熟練背誦古詩(shī)。
能力目標(biāo):
發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、口語(yǔ)交際我們的課余生活。
1、導(dǎo)入:
通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí),我們了解了小學(xué)孩子的課間活動(dòng),與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密,目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形,我們安排了自己的課余活動(dòng),認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃,這一階段的課余生活充實(shí)而有樂(lè)趣,許多同學(xué)都想把樂(lè)趣與大家分享。
2、生分四人小組,在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本,交流自己前一階段的課余生活。
3、全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
4、評(píng)議。
(1)看學(xué)生他們的課作生活安排有何不同?(注意內(nèi)容充實(shí))。
(2)選拔優(yōu)秀,頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
(3)生談交流后自己的打算。
二、習(xí)作指導(dǎo)。
1、導(dǎo)入。
2、生選擇寫(xiě)作題材。
游戲娛樂(lè)生活:踢毽子、跳皮筋、跳繩……。
課余輔導(dǎo)訓(xùn)練:網(wǎng)頁(yè)制作、科技小發(fā)明、繪畫(huà)寫(xiě)生、足球比賽……。
個(gè)人愛(ài)好:小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……。
家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手:洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……。
3、寫(xiě)法指導(dǎo):
這篇文章只需集中寫(xiě)一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事。
4、生擬定提綱、評(píng)議。
5、生起草。
6、生交流,師生共同評(píng)議。
7、生各自修改。
8、謄寫(xiě)文章。
三、日積月累。
1、生自由輕聲讀詞語(yǔ),注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)?
2、指名橫著誠(chéng)。
3、揭示發(fā)現(xiàn):
每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同,讀音不同,意思也不同。
4、齊讀鞏固。
四、讀讀認(rèn)認(rèn)。
1、生各自輕聲讀本題中的各組字,讀不準(zhǔn)的借助注意拼讀。
2、比賽:誰(shuí)讀得正確、流利。
3、談?wù)勥@一題中每一組字的共同之處。
4、齊讀鞏固。
5、單獨(dú)指讀橫線條中的生字。
五、讀讀背背。
1、師范讀古詩(shī)。
2、師引導(dǎo)。
3、生模仿讀。
4、比賽讀。
5、師生合作、表演。
6、競(jìng)賽背誦。
六、展示臺(tái)。
1、小組交流各自展示什么內(nèi)容,以什么形式展示。
2、了解展示準(zhǔn)備。
3、舉行展示會(huì),各組輪流介紹,然后參觀學(xué)習(xí)。
4、評(píng)選優(yōu)秀展示組。
四年級(jí)桂花雨教案篇二
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
思考:
1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?
2、課文主要講了什么事?
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫(xiě)了什么事,哪幾段是寫(xiě)這件事?(小組討論再全班發(fā)言)。
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解?
3、學(xué)習(xí)三至六自然段。
這部分主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目。
4、學(xué)習(xí)第七八自然段。
如何理解母親說(shuō)的.話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)。
老師總結(jié):這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文。
再讀課文,理解內(nèi)容。
四年級(jí)桂花雨教案篇三
課前準(zhǔn)備:
1、朗讀課文;
2、了解桂花;
3、了解作者。
教學(xué)過(guò)程:
1、同學(xué)們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文,找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣,太迷人了。
2、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開(kāi)過(guò),落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來(lái)的香味就差多了。
4、我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨??!”
5、全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過(guò)渡:哪一句話寫(xiě)了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說(shuō):鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?!獮槭裁茨??再讀課文。
每個(gè)句子讀兩遍,體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀(“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時(shí),哪個(gè)詞冒出來(lái),給你留下深刻印象。
1、品讀:“浸”。
為什么用“浸”?
生:桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn);
生:桂花的香氣散發(fā)很久……
2、品讀:“全年”
讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年
師引讀:每一天,……
每個(gè)月,……
每個(gè)季節(jié),……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么?(時(shí)間久遠(yuǎn))
3、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里?
生:村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師:除了人呢?
生:鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
1、抽讀5自然段。(對(duì)我來(lái)說(shuō),什么才是大事?)
2、你有什么感受。
3、自讀,哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。
(生讀;師評(píng):不著急,你可以讀得更好!)
(生讀:師評(píng):一臉的燦爛,真的樂(lè)了。)
5、琦君家的桂花栽滿院子,她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的,讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么?
(童年的'樂(lè)趣;桂花的香氣;童真;樂(lè)趣……)
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?
(“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?!保?/p>
引讀第8自然段。
結(jié)束語(yǔ):孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂(lè),是溫馨,更是一種心靈的滋潤(rùn),一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。
四年級(jí)桂花雨教案篇四
1、知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo):想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事?體會(huì)作者表達(dá)思想感情的句子。
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2、想象課文描寫(xiě)的情景。
一、引出新課
[教師活動(dòng)]
1、師談話:同學(xué)們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的往事是一種享受,充滿樂(lè)趣。你會(huì)常常回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事。爸爸媽媽也會(huì)常?;貞浰麄兺甑娜な?!
2、揭題:今天,我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文,這是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。
板書(shū)課題:桂花雨
[學(xué)生活動(dòng)]1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講話,把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。
2、齊讀課題。通過(guò)老師談話,把學(xué)生的注意力投入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
[教師活動(dòng)1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文,相互糾正讀音。
2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ)。
(重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ):欣賞、桂花、臺(tái)風(fēng))
[學(xué)生活動(dòng)]
1、同桌之間互相讀一遍課文。
2、學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。
3、學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)意思并與同組人員交流。在閱讀課文中聯(lián)系語(yǔ)境理解詞義,并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文,了解大意。
[教師活動(dòng)]
1、組織學(xué)生交流初讀收獲:通過(guò)剛才閱讀課文,你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解?
2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容,主要寫(xiě)了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流,聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同,小組長(zhǎng)組織討論。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
[學(xué)生活動(dòng)]
1、學(xué)生自由交流閱讀所得。
2、學(xué)生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容,主要寫(xiě)了一件什么事?
3、小組的同學(xué)交流,聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同,小組長(zhǎng)組織討論。
4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。
四、深入學(xué)習(xí)課文。
[教師活動(dòng)]
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題,邊讀邊思考。
2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搖花樂(lè)。
引導(dǎo)學(xué)生想像。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1)從哪兒看出來(lái)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花十分懷念?
5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
[學(xué)生活動(dòng)]
1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題,邊讀邊思考。
2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、學(xué)生讀讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子,一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂(lè)的情景,和作者分享童年的樂(lè)趣。
4、請(qǐng)學(xué)生朗讀,再做評(píng)議。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,體會(huì)搖花樂(lè)和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
五、交流收獲師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥?duì)家鄉(xiāng)的懷念;還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)此的感受。深化認(rèn)識(shí),領(lǐng)會(huì)思想。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(lè)(言、行)懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
四年級(jí)桂花雨教案篇五
思想品德要求:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求:想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫(xiě)的情景。
教具準(zhǔn)備:常規(guī)
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?
2、課文主要講了什么事?
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
1、自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫(xiě)了什么事,哪幾段是寫(xiě)這件事?(小組討論再全班發(fā)言)
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解?
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)
老師總結(jié):這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文,理解內(nèi)容教案。
四年級(jí)桂花雨教案篇六
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
1.掌握本課的生字,理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系。
了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
第一課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
課件。
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣(出示課件1)。
1.出示謎語(yǔ):有個(gè)老公公,天亮就出工。哪天不出工,準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。
提問(wèn):“它是誰(shuí)呀?”——太陽(yáng)公公。
板書(shū):太陽(yáng)。
二、初讀課文,整體感知(出示課件2)。
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字生詞:
(1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
(2)教師指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字:殖蔬。
3.用自己喜歡的方式讀課文,把句子讀通順。
三、細(xì)讀課文,交流收獲。
1.我們可以把課文分成幾部分?請(qǐng)概括每部分的段意。(出示課件4)。
生總結(jié),匯報(bào)。
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)。
第二部分(4—8):講太陽(yáng)和人類的關(guān)系。
2.我們來(lái)讀第一部分。思考,這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?(出示課件5)。
生總結(jié)、匯報(bào)。
板書(shū):特點(diǎn):遠(yuǎn)大熱。
3.作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎?(出示課件6)。
生總結(jié)、匯報(bào)。
師:介紹神話傳說(shuō),增加文章的神秘感,引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句,說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用(出示課件7)。
生總結(jié),匯報(bào)。
生:“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文,引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以,這是過(guò)渡句,起到承上啟下的作用。
板書(shū):關(guān)系密切。
5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(出示課件8)。
生總結(jié)、匯報(bào)。
第二部分是總分總的結(jié)構(gòu),文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”,緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng),雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng)。
四、作業(yè)超市(出示課件9)。
1.抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。
2.熟讀課文,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容,上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。
第二課時(shí)。
1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。
2.了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?(出示課件12)。
二、學(xué)習(xí)1---3自然段,品味說(shuō)明方法。
自主學(xué)習(xí),合作探究(出示課件12)。
1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。
生交流、匯報(bào)。
師出示句子。
(太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。)。
思考:a用了什么說(shuō)明方法?
b用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子,讀出“遠(yuǎn)”,讀出感情。
師總結(jié):這段話采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法,使說(shuō)明對(duì)象更具體,更準(zhǔn)確,更容易理解,突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
2.課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢?生找句子,并匯報(bào)。
出示句子。
(我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。)。
a用了什么說(shuō)明方法?有什么好處?
b有感情地朗讀。
板書(shū):作比較。
3.體會(huì)描寫(xiě)“熱”的句子:
a找出描寫(xiě)“熱”的句子,說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法,好處是什么。
生總結(jié),匯報(bào)。
出示句子。
(太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球……)。
板書(shū):列數(shù)字。
b讀一讀,讀出“熱”的特點(diǎn)。
4.小結(jié)說(shuō)明方法。
師:在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候,作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用,使抽象的`事物更形象,更易于理解。
三、學(xué)習(xí)4---8自然段,認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。(出示課件18)。
1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。
a指名答,根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。
b請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落,展示自己的朗讀,并做出評(píng)價(jià)。
板書(shū):動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌。
c出示最后一自然段,反復(fù)朗讀,體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。
d想象一下,如果沒(méi)有太陽(yáng),世界將會(huì)變成什么樣子?
四、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識(shí)。
上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識(shí)。
1.在導(dǎo)入這篇課文時(shí),我使用了謎語(yǔ),增強(qiáng)了文章的趣味性。在教學(xué)過(guò)程中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)他們熟讀課文,把握課文內(nèi)容,學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中積極參與,很快地把握了內(nèi)容,明白了說(shuō)明方法的作用,教學(xué)效果良好。
2.在教學(xué)過(guò)程中,我采用分段解決的方式,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀,分段把握的方式,讓他們理解主要內(nèi)容,明確主要說(shuō)明方法。同時(shí),在教學(xué)中,我還通過(guò)拓展開(kāi)拓學(xué)生的視野,取得了較好的效果。
美中不足的是在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中,我把控得不夠好,致使一些同學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中,我要及時(shí)改變教學(xué)方法,爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步。
四年級(jí)桂花雨教案篇七
1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。識(shí)記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
ppt課件。
一、談話導(dǎo)入。
師:這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名作家琦君的一篇散文,題目是——生:桂花雨。
1、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題,齊讀課題。
2、針對(duì)課題,想象畫(huà)面。
3、生回答,師小結(jié)。
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:桂花雨給你留下了怎樣的感受,請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)概括這種感受。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查字詞的認(rèn)讀情況。(指生讀,齊讀。)。
三、品讀感悟。
師過(guò)渡:下面我們就一起走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)品讀,看作者是如何把這些美好的感受表達(dá)出來(lái)的。
1、默讀課文,勾畫(huà)出文中描寫(xiě)桂花香的句子,并在旁邊寫(xiě)下簡(jiǎn)單的批注。(生默讀,勾畫(huà),寫(xiě)批注,師巡視指導(dǎo)。)。
2、學(xué)生交流文中描寫(xiě)桂花香的句子。(要求先讀勾畫(huà)的句子,再談感受。)。
預(yù)設(shè)一:
桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(品析“浸”字,感受桂花的香氣濃郁。理解句子在表達(dá)上的巧妙之處,給句子換一種方法來(lái)表達(dá)。)。
學(xué)生帶著自己的感受朗讀句子。
預(yù)設(shè)二:
全年,整個(gè)村子都盡在桂花的香氣里。
(學(xué)生結(jié)合課文理解感受桂花不僅是香在味道里,還香在人們的心里。)。
預(yù)設(shè)三:
桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí),仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找,才能看到那些小花??墒枪鸹ǖ南銡?,太迷人了。
(感受作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情和桂花的香。體會(huì)作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。)。
預(yù)設(shè)四:
可是母親說(shuō),“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
1.聯(lián)系課文,談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì),感受母親的思鄉(xiāng)之情。
這里的()再(),也比不上家鄉(xiāng)()。
3、學(xué)生交流自己寫(xiě)的句子。
師過(guò)渡:家鄉(xiāng)的桂花芬芳迷人,令我難以忘懷,我更難忘的還是給我?guī)?lái)樂(lè)趣的搖桂花。
1、瀏覽課文,找出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生匯報(bào),全班交流。
這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖啊搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著,“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
3、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生邊讀邊想象,搖桂花的快樂(lè)和桂花飄落的美。
四、升華主題。
月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。每當(dāng)母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!蔽矣窒肫鹆恕x:在故鄉(xiāng)時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
五、作業(yè)。
課下搜集描寫(xiě)關(guān)于桂花的詩(shī)句。
四年級(jí)桂花雨教案篇八
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)讀本課生字詞,了解課本課所講的內(nèi)容。
3、德育目標(biāo);體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
理解想象課文的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課件。
1、播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》,說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。
2、板書(shū)課題《桂花雨》,我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2、默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求?
3、指人回答,明確:出示課件。
4、分同桌輪讀,評(píng)議。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情)。
1、你喜歡哪幾句話?你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎?合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流:如桂花樹(shù)的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等。
3、出示課件:師范讀。學(xué)生想象,有感情地朗讀課文。
這下,我可樂(lè)壞了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁搖。桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊:??!真像下雨,好香的雨??!
4、默讀課文,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)。
回憶一下童年的生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
2、畫(huà)一幅表現(xiàn)童年生活的畫(huà)。
桂花雨。
抱樹(shù)使勁搖懷念家鄉(xiāng)。
滿頭滿身好香懷念童年生活。
四年級(jí)桂花雨教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、 感情地朗讀課文。
2、 抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫(xiě)的情景,體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。
3、 揣摩文本語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
教學(xué)理念:
1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、背景導(dǎo)入,揭示中心句。
1、.課文一開(kāi)頭,她就說(shuō):小時(shí)侯,我最喜歡桂花。.
2、出示:它的香氣味兒真是迷人。.
二、 品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段,看看有什么.發(fā)現(xiàn)?
2、出示句子:桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話,你
有什么感受?.
三、 學(xué)習(xí)搖花樂(lè)。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
3、讀:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!.
4、想象寫(xiě)話。
5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?
6、詩(shī):
自己再讀一讀父親的詩(shī),你想說(shuō)什么?
四、品味生活香濃。
1、個(gè)別讀第四自然段。
2、比較句子:
(1)花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(2)全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
四年級(jí)桂花雨教案篇十
1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)生字,理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。
3.朗讀課文,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
在朗讀課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
四年級(jí)桂花雨教案篇十一
中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)。
小時(shí)候,我無(wú)論對(duì)什么花,都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我,這是梅花,那是木蘭花……但我除了記些名字外,并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)滿樹(shù)葉子;開(kāi)花時(shí),仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找,才能看到那些小花??墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。
故鄉(xiāng)靠海,八月是臺(tái)風(fēng)季節(jié)。桂花一開(kāi),母親就開(kāi)始擔(dān)心了:“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里。桂花成熟時(shí),就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來(lái)的桂花,朵朵完整、新鮮。如果讓它開(kāi)過(guò),落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹澆,比搖下來(lái)的香味就差多了。
搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以,我總是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花呢?”母親說(shuō):“還早呢,花開(kāi)的時(shí)間太短,搖不下來(lái)的?!笨墒悄赣H一看天上布滿陰云,就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了,趕緊叫大家提前搖桂花。這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
桂花搖澆以后,挑去小枝,曬上幾天太陽(yáng),收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學(xué)的時(shí)候,全家到了杭州。杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花。回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親??墒悄赣H說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
四年級(jí)桂花雨教案篇十二
1、通過(guò)多層次閱讀文本,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及母親的話進(jìn)行自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘“搖花樂(lè)”的重點(diǎn)語(yǔ)句以及母親的話,體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的感情是通過(guò)什么表達(dá)出來(lái)。
是呀,桂花引起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,對(duì)童年懷念。
1、板書(shū):桂花(出示桂花圖)誰(shuí)了解桂花?(同學(xué)們了解桂花可多了,但是桂花在作家的眼里、筆下又是怎樣的呢?)。
今天,我們跟隨著作者琦君一起回憶她童年的趣事,欣賞美麗的桂花雨。
2、補(bǔ)充板書(shū):雨齊讀課題打開(kāi)書(shū)30頁(yè)。
(設(shè)計(jì)意圖及反思:通過(guò)描述作者琦君回故鄉(xiāng)吃著桂花餅,品著桂花茶,淚水盈盈的情景,引發(fā)學(xué)生思考:這是這是為什么?為下文的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。這樣的開(kāi)課,是校長(zhǎng)看了我的教案后給我的建議,開(kāi)課的導(dǎo)語(yǔ),我本來(lái)放在小練筆的環(huán)節(jié)的。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的回答,學(xué)生體會(huì)到了是桂花引起了作者思念家鄉(xiāng),其他學(xué)生的情感也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,突出課文的主題。
1、自由朗讀課文,思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么?
2、默讀全文,自己喜歡的部分多讀幾次,想想你讀懂了什么?
(1)小組討論。
(2)個(gè)別匯報(bào)。
過(guò)渡:同學(xué)們讀書(shū)可認(rèn)真了,繼續(xù)接受大作家的對(duì)我們的考驗(yàn)。
(設(shè)計(jì)意圖及反思:通過(guò)兩個(gè)層次的讀課文,讓學(xué)生通篇學(xué)習(xí),對(duì)課文整體把握。第一層次讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。第二層次讀,引導(dǎo)學(xué)生抓某個(gè)部分多讀幾次,看讀懂了什么?目的檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步理解的情況,從學(xué)生的回報(bào)情況看,學(xué)生已經(jīng)抓住了我下一個(gè)環(huán)節(jié)的一些重點(diǎn)句子。在備課時(shí),我自己對(duì)這一環(huán)節(jié)的舍取問(wèn)題就很糾結(jié)。如果進(jìn)行第二層次的讀,課堂的時(shí)間就很緊,如果舍棄第二層次的讀,感覺(jué)學(xué)生對(duì)文本的理解不夠透。想到這點(diǎn),就決定保留這一環(huán)節(jié)。課后,校長(zhǎng)評(píng)課也提出了教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)的問(wèn)題,校長(zhǎng)指出:“初讀,解決什么問(wèn)題?再讀解決什么問(wèn)題?品讀又解決什么問(wèn)題?”這樣的建議,很值得我深思,也使我對(duì)閱讀教學(xué)和略讀教學(xué)方向更明確了。但如何把第二層次的讀與下面小組合作探究的環(huán)節(jié)整合?我還是沒(méi)有想通。懇求大家指教!
再用心默讀全文,思考:
(1)桂花給“我”帶來(lái)哪些快樂(lè)?
(2)讀了“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!边@句話你有什么體會(huì)?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的感情,這種感情是通過(guò)什么表達(dá)出來(lái)的?
1、默讀思考后小組合作探究。
2、匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè):
享受“搖花樂(lè)”和“花雨美”
1、桂花給“我”帶來(lái)哪些快樂(lè)?
“搖花樂(lè)”、從嗅覺(jué)上感受到桂花帶來(lái)的快樂(lè)、從味覺(jué)上。
過(guò)渡:桂花給作者的快樂(lè)真多,但作者覺(jué)得最快樂(lè)的是——搖花樂(lè)。
2、出示:這下我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!這像下雨,好香的雨啊!”
3、(配樂(lè))下面老師帶你們一起去享受搖桂花的快樂(lè),桂花雨的美麗,請(qǐng)大家閉上眼睛,這下我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù),任由桂花像雨一樣落下來(lái),搖呀搖,桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上,落得我滿頭滿身都是,我整個(gè)人陶醉了,我忘情地喊:“啊!這像下雨,好香的雨啊!”
聽(tīng)著聽(tīng)著,你笑了,告訴老師你為什么笑?你仿佛看到了什么?
4、指導(dǎo)朗讀,讀出要花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。
此時(shí)此刻,我們也都浸在搖桂花的快樂(lè)之中,你們能把這種快樂(lè)讀出來(lái)嗎?)。
過(guò)渡:是啊,桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美,(板書(shū):桂花香搖花樂(lè)花雨美)讓我對(duì)桂花喜愛(ài)。我念中學(xué)的時(shí)候,全家到了杭州,那里有一處小山,全是桂花。我到那賞花,回家是,總要捧一大袋桂花給母親??墒悄赣H說(shuō):”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。
1、出示:可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
引導(dǎo):
2、事實(shí)上是不是像母親說(shuō)的這樣呢?從文中找答案。
3、那么母親為什么這樣說(shuō)呢?(家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是母親生活乃至生命的一部分,母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。)。
(設(shè)計(jì)意圖及反思:本環(huán)節(jié)在前面“自由讀”、“默讀”兩個(gè)層次基礎(chǔ)上進(jìn)行第三層次的“品讀”,通過(guò)小組合作探究、讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、全班交流,解決本課的重難點(diǎn),體會(huì)作者的情感。通過(guò)三個(gè)層次的讀,學(xué)生對(duì)文本的理解還是到位的,由于自己的話多毛病,我的課堂語(yǔ)言總是沒(méi)有達(dá)到“一針見(jiàn)血”或“點(diǎn)到即止”效果,剝奪了學(xué)生很多很多說(shuō)話的機(jī)會(huì)。我把教案背了幾次了,把關(guān)于課文、作者背景資料看了很多了,但就是記不住,不能得心應(yīng)手地把握課堂,對(duì)這點(diǎn),我感到很郁悶。)。
過(guò)渡:母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念,勾起了“我”對(duì)童年的回憶。
出示:于是,我又想起了故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
1、讀了這句話,你體會(huì)到了作者一種怎樣的感情?(板書(shū):思鄉(xiāng)情)。
2、這種思念家鄉(xiāng)的感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
補(bǔ)充資料:琦君的寫(xiě)作特色。
(設(shè)計(jì)意圖及反思:引導(dǎo)學(xué)生跳出課文看課文,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。通過(guò)體會(huì)作者的思想之情是通過(guò)敘述童年的趣事以及母親的話里表達(dá)出來(lái)的。)。
作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念,對(duì)童年的回憶,肯定引起了我們對(duì)童年的回憶,讓我們把童年的趣事像作者一樣寫(xiě)下來(lái)吧。
3、“隨篇小作”——寫(xiě)寫(xiě)童年的趣事。
4、組織匯報(bào)。
5、評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖及反思:這個(gè)小練筆應(yīng)該在課堂上完成的,因?yàn)闆](méi)有把握好時(shí)間,沒(méi)有實(shí)施。)。
總結(jié)全文:琦君雖然身在臺(tái)灣,可故鄉(xiāng)一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她,因?yàn)楣枢l(xiāng)一直在她的心里。桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。讓我們朗讀《桂花雨》這首結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
1、推薦閱讀:《細(xì)雨燈花落》《琦君寄小讀者》以及《琦君自選集》等。
2、小狀元第14頁(yè)。
四年級(jí)桂花雨教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課的生字,能正確讀記詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法:
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開(kāi)教學(xué):自讀自悟;細(xì)讀悟情;品讀體會(huì)。
教學(xué)方法:自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題。
師:同學(xué)們,老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家,你們都認(rèn)識(shí)什么花,誰(shuí)能給我們介紹一下?。?/p>
生:玫瑰,長(zhǎng)得漂亮,可以做送人;槐花,可以做饃饃;油菜花、菊花……(同學(xué)們各抒己見(jiàn))。
師:哇,大家知道這么多花,還知道它們能干什么,讓老師漲見(jiàn)識(shí)啦,那同學(xué)們今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花-桂花(打開(kāi)多媒體,展示桂花的圖片和簡(jiǎn)介)。
1、介紹桂花:桂花:也稱木犀,木犀科。常綠小喬木,高達(dá)15m,冠卵圓形。葉對(duì)生,硬革質(zhì),橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒?;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍(lán)紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。
(利用多媒體,讓孩子們更直觀的觀察事物,更能吸引他們的興趣并加深記憶)。
二、初讀課文感知內(nèi)容。
1、聽(tīng)錄音,認(rèn)讀本課的生字,正確讀記詞語(yǔ)。(打開(kāi)多媒體,播放視頻)。
2、自主讀文,邊讀邊在書(shū)中作批注,寫(xiě)出自己的閱讀感受。
3、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng),不懂的內(nèi)容,同伴互助或做標(biāo)記,集體交流。
4、代表匯報(bào),分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
(學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)給以點(diǎn)評(píng),增強(qiáng)其自信心)。
三、細(xì)讀課文,探究解疑。
再讀課文,想象情景,談?wù)劯惺?,重點(diǎn)交流以下問(wèn)題:
(小組交流、總結(jié),自主展示,其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充,將課堂形成一場(chǎng)小小辯論會(huì),教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。)。
1、作者為什么喜歡桂花?畫(huà)出描寫(xiě)桂花香的句子?
2、桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?
(搖花樂(lè),這是重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會(huì)課題的含義。)。
3、桂花的收藏作用有哪些?
4、理解母親說(shuō)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
(體會(huì)母親的話的含義,揭示主題--熱愛(ài)家鄉(xiāng))。
5、題目為什么叫“桂花雨”?(點(diǎn)題)。
四、感情朗讀,拓展升華。
多么令人難忘的搖花樂(lè)呀,同時(shí),作者也把快樂(lè)帶給了我們,然而,作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開(kāi)聲音,讀自己喜歡的段落,體會(huì)童年的搖花樂(lè),體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情!
四年級(jí)桂花雨教案篇十四
《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課,這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過(guò)桂花寄托個(gè)自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:識(shí)記本課生字詞。能準(zhǔn)確、流暢、有情感的朗讀課文。積聚好的語(yǔ)段會(huì)運(yùn)用。
情緒態(tài)度與代價(jià)觀:能領(lǐng)會(huì)作者思戀故鄉(xiāng)的頭腦情感,并意會(huì)這種情感師怎樣表達(dá)出來(lái)的。
歷程與方法:能捉住文章重要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難,帶著題目自讀自悟。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
略讀課文粗知大意,并捉住重要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,領(lǐng)會(huì)作者的頭腦情感。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
說(shuō)教法:
1、以讀代講法。
“讀”是明白課文,領(lǐng)會(huì)作者頭腦情感的有用本領(lǐng)?!墩Z(yǔ)文課程尺度》非常器重朗讀。文章語(yǔ)言清新,情緒富厚而誠(chéng)摯,在教學(xué)中我把引導(dǎo)朗讀貫串于整個(gè)教學(xué)歷程中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生快讀、欣賞、默讀、有情感朗讀、一邊讀一邊想,讓學(xué)生在讀中明白、讀中感悟、讀中想象、讀中積聚。
2、開(kāi)導(dǎo)誘導(dǎo)法。
我高興做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,資助者,通過(guò)開(kāi)導(dǎo)誘導(dǎo),資助學(xué)生質(zhì)疑探究,尋求題目標(biāo)答案,得到本性的體驗(yàn)。
3、自主、互助、探究法。
我高興實(shí)踐著以學(xué)定教,勉勵(lì)自主探究,適時(shí)點(diǎn)撥,并通過(guò)課外實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的互助探究的意識(shí)和本領(lǐng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)翰墨不念書(shū)”的精良風(fēng)俗,讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。
說(shuō)學(xué)法:
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑。從學(xué)生最初打仗最初質(zhì)疑開(kāi)始層層推進(jìn),明白課文。
2、讀、思、記、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。憑據(jù)課本的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生接納“自讀、自悟、想象、交換”的學(xué)習(xí)方法來(lái)明白課文內(nèi)容,注意以讀為本,做到師生、生生交換、充實(shí)恭敬個(gè)別差別,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中來(lái),實(shí)現(xiàn)配合進(jìn)步、配合體驗(yàn)樂(lè)成高興的目標(biāo)。
五、說(shuō)教學(xué)步伐。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸,因此我就通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,把學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情,思念家鄉(xiāng)的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心。
(二)檢查預(yù)習(xí),整體感知。
我們的語(yǔ)文教學(xué)一直堅(jiān)持一個(gè)原則,要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí),在學(xué)生沒(méi)有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),有助于提高課堂效率。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況以及熟讀的情況,況且五年級(jí)的學(xué)生讀書(shū)也該有一定的速度了,有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣,擴(kuò)大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容,從整體上把握課文。
(三)品讀課文。
1、讀題質(zhì)疑。
每個(gè)學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開(kāi)始的,況且這篇課文的課題是那樣美,充滿了遐想的空間,而且也很有創(chuàng)意。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問(wèn)難,并帶著問(wèn)題去品讀課文有的放矢,也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶。
2、品讀搖花樂(lè)。
學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開(kāi)始很自然地就會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容,再通過(guò)一邊讀一邊想,有感情朗讀,想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者感情。而且在讀得過(guò)程中會(huì)自然地產(chǎn)生問(wèn)題,引領(lǐng)自讀自悟的方向。
3、探究桂花的品質(zhì)。
通過(guò)學(xué)生在自讀自悟的`過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題:“母親為什么這樣愛(ài)惜桂花?”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過(guò)教師有意識(shí)的引領(lǐng):“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會(huì)弄什么詞語(yǔ)形容它?”來(lái)深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵,并搜集學(xué)生日常積累的好詞,準(zhǔn)確應(yīng)用。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識(shí)和愿望。
4、體會(huì)母親的思鄉(xiāng)之情。
由母親這般珍愛(ài)桂花,很自然地體會(huì)到母親對(duì)桂花對(duì)故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來(lái)的?引領(lǐng)學(xué)生瀏覽、默讀、思考,抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文對(duì)比閱讀,體會(huì)母親話里的深情厚誼。
(四)積累語(yǔ)言,模仿運(yùn)用。
文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵,還有著優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)是為了用,此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段,學(xué)會(huì)鑒賞,學(xué)會(huì)積累,并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫(xiě)運(yùn)用。
(五)總結(jié)收獲,擴(kuò)展閱讀。
一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵照從團(tuán)體到部分,再?gòu)牟糠值綀F(tuán)體的原則,此關(guān)鍵勉勵(lì)學(xué)生從差另外側(cè)面,差另外角度總結(jié)整篇文章,整堂課的勞績(jī),資助學(xué)生整理新知內(nèi)化吸取。并一氣呵成,將這種閱讀的熱情和要領(lǐng)擴(kuò)展到課外同類文章的閱讀明白上去。以閱讀擴(kuò)大閱讀。積聚寫(xiě)作素材和情緒沉淀。
(六)部署綜合實(shí)踐性的作業(yè)。
新課標(biāo)分外夸大概器重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的意識(shí)和本領(lǐng),培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新頭腦。因此我部署了這個(gè)作業(yè)要求,故意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操縱本領(lǐng)和互助探究的本領(lǐng)以及創(chuàng)新頭腦。
總之我本著自主學(xué),簡(jiǎn)樸教的原則,設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué),但由于時(shí)間匆匆,準(zhǔn)備不充實(shí),思量的不敷全面科學(xué),此中另有著許多的不敷。好比怎樣處置處罰好內(nèi)容多與時(shí)間的干系,怎樣處置處罰讀的教學(xué),怎樣表現(xiàn)互助探究的理念,怎樣通過(guò)多媒體建立教學(xué)情境等方面都沒(méi)有一個(gè)自己以為得意的教學(xué)設(shè)計(jì)。大概自己的教學(xué)理念上、要領(lǐng)上存在一些不敷和錯(cuò)誤,請(qǐng)向?qū)岢雒F的意見(jiàn)。
四年級(jí)桂花雨教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意,懂得詞句的意思,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī),感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)?請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候,張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么,在風(fēng)雪交加的夜晚,納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的?(查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思)。
2、在預(yù)習(xí)時(shí),你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎?點(diǎn)擊課件,出示詞。
教師介紹詞:詞是詩(shī)的別體,詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段(叫做上下片或上下闋)。
教師補(bǔ)充:
長(zhǎng)相思是詞牌名,就是詞的格式的名稱,通常用來(lái)寫(xiě)思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀。
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看,更在這兒應(yīng)該讀幾聲?你怎么知道第一聲的?解釋更,古代夜間計(jì)時(shí)的單位,一夜分五更。
再指名讀,教師評(píng)價(jià):字正腔圓。
古代,詞是可以配樂(lè)唱和的,有它自己的節(jié)奏,老師給大家標(biāo)出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓,有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞。
(一)默讀。
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓,有板有眼但這還不夠,還要讀得有情有味才可以,這就需要我們讀懂詞意,體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們,想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞?和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞,想想這首詞的大體是什么意思?把不明白的地方標(biāo)記出來(lái),可以請(qǐng)教同學(xué),也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
(二)學(xué)習(xí)上闕。
1、大家看,這是詞的上闕,誰(shuí)來(lái)讀讀,你有什么不明白的嗎?誰(shuí)能幫他解決?
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途?(長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水)。
3、告別了家鄉(xiāng),告別了親人。納蘭性的`他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程。
學(xué)生讀,學(xué)生評(píng)價(jià),你認(rèn)為他讀得怎樣?他的讀,讓你感受到了什么?
4、夜深千帳燈,讀到這兒,老師產(chǎn)生了疑問(wèn),你有什么要問(wèn)的嗎?
是呀,將士們白天車馬勞頓,疲憊不堪,為什么夜深還不休息?
(三)學(xué)習(xí)下闋。
1、自己讀讀下闋想一想,為什么會(huì)夜深千帳燈。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣,這兒的風(fēng)一更雪一更,指的是,一整夜風(fēng)雪交加。
學(xué)生回答后,讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面,讀出自己的感受。
他行走在千山萬(wàn)水之間,然而他那顆心,卻在故園,在家人身上。
6、大家想像一下,出征前,在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢?學(xué)生交流,他多么希望可以,夢(mèng)回故園,感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和,可是,現(xiàn)在,卻被吵得鄉(xiāng)心破碎,鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí),你就是納蘭性德,你來(lái)讀,
8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō),這,山一程,水一程,程程都是——。
生:(齊讀)長(zhǎng)相思。
師:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——。
生:(齊讀)長(zhǎng)相思。
四、拓展。
1、同學(xué)們,這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫(xiě)下的佳作。自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉,星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河,又被河聲攪碎。
還睡,還睡,
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀,
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解,想一想這首詞和長(zhǎng)相思,有什么相同之處呢?
注解:將士們懷念自己的家園,不禁借酒消愁,希望沉醉不醒。但是,大凌河水,驚濤拍岸,把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺(jué)醒來(lái),這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒,因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過(guò)一些。
4、是呀,雖然,聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同,但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的,體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)。
同學(xué)們,故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞,也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
長(zhǎng)相思。
身在征途。
心系故園。
四年級(jí)桂花雨教案篇十六
1、按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞、
2、查找有關(guān)桂花的資料、
3、課件。
一、揭示課題。
1、復(fù)習(xí)引入。
2、提起“桂花”你會(huì)想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩(shī)詞)。
3、生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香,就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題。
4、讀題質(zhì)疑。
二、品析開(kāi)頭結(jié)尾。
1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話點(diǎn)了題。
2、交流:(1)文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。課件。
(2)結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥:文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法,可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(3)結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí),那么開(kāi)頭一二節(jié)呢?
a、采用對(duì)比的方法,突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件。
b、讀了這段語(yǔ)句,你能用合適的aa式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎?課件詞語(yǔ)手冊(cè)p36。
點(diǎn)撥:疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意,富有童趣,習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3、那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話。
三、品悟重點(diǎn)句,輻射全文。
1、“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香?哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香?
2、讀這兩段語(yǔ)言,你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?
3、為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)。
(1)第三節(jié):關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。(類比我們自己育出來(lái)的豆苗和買來(lái)的沒(méi)什么兩樣,但感情不同)。
(2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
(3)第五節(jié):收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū):搖花樂(lè)桂花雨指導(dǎo)感情朗讀。
4、再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)。
作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨?板書(shū):思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸,品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》。
板書(shū):桂花雨。
搖花樂(lè)——桂花雨。
思鄉(xiāng)情。
這節(jié)課是我上給實(shí)習(xí)的師范生聽(tīng)的,教學(xué)過(guò)程中總體上覺(jué)得學(xué)生學(xué)得很是投入,教學(xué)設(shè)計(jì)的安排比較流暢,具體來(lái)說(shuō),我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)自己今后繼續(xù)多加運(yùn)用:
2、以點(diǎn)帶面。語(yǔ)文教材中的課文幾乎都能找到一處能輻射全文的支點(diǎn),這就像那個(gè)能撬起地球的杠桿支點(diǎn)一樣,具有非常大的作用。我今后在備課時(shí)要潛心找到這個(gè)支點(diǎn),這樣不僅能讓自己的教學(xué)脈絡(luò)清晰,省時(shí)高效,而且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)如剝筍般層層深入,循序漸進(jìn),從而水到渠成理解文意,品出文味。
四年級(jí)桂花雨教案篇十七
1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
1、按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、查找有關(guān)桂花的資料。
3、準(zhǔn)備“搖花樂(lè)”的課件。
自讀提示明要求。
師生談話:說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?
教師導(dǎo)語(yǔ):童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè)。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái),讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感。(板書(shū)課題:桂花雨)。
交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后,針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容。
初讀課文知大意。
用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
小組合作交流學(xué)習(xí):伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
n品讀語(yǔ)句悟情感。
讀課文,看“搖花樂(lè)”的掛圖,在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
a.“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u?!?/p>
b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。”
c.“我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨??!”’。
分小組讀所畫(huà)的句子,邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景,再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,從畫(huà)面中感受到了什么。(有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段。)。
教師導(dǎo)語(yǔ):多么令人難忘的搖花樂(lè),它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們。然而,作者僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語(yǔ)句,再說(shuō)說(shuō)你的感受。
a.“我喜歡的是桂花。”
b.“可是桂花的香氣,太迷人了?!?/p>
c.“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的?!?/p>
d.“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句,邊談自己的體會(huì)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話,聯(lián)系上下文,如與“梅花、梅樹(shù)”的對(duì)比,體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。
a.找出有關(guān)描寫(xiě)母親的語(yǔ)句。
b.讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
試著用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些什么。
c.與同學(xué)交流:母親的話要表達(dá)怎樣的情感?
【聽(tīng)著母親的話,“我”不禁又想起了“搖花樂(lè)”,你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。)。
難忘童年的畫(huà)面,難忘母親的話語(yǔ),更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語(yǔ)句,想一想,課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?找出來(lái)并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀。
積累語(yǔ)言求發(fā)展。
讀了這篇課文,你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
在課外閱讀中,在你的生活實(shí)際中,你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說(shuō)一說(shuō)。
把自己的感受記錄下來(lái)。
四年級(jí)桂花雨教案篇十八
“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!?/p>
桂子花開(kāi)香十里,
枝搖花落樂(lè)心頭。
魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨,
恍如重返故里游。
教程:
一、感受桂花雨迷人的香。
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,能找出文中描寫(xiě)桂花香的句子嗎?
4.感悟:
(1)“可是桂花的香氣,太迷人了?!?/p>
(2)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的?!?/p>
(3)“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
9.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文,在原文中有這樣一句話深深的吸引我:
“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”讀到這里,你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈?
是呀!正是“桂子花開(kāi)香十里”讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈呀?。ò鍟?shū):桂子花開(kāi)香十里)。
二、享受“搖花樂(lè)”和“花雨美”
但是,在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎?
你認(rèn)為更重要的是什么?出示:
于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
文中哪些句子具體描寫(xiě)了搖花樂(lè)和桂花雨?出示:
這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖啊搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨??!”
1.是呀!這就是搖花的樂(lè)趣,奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))。
2.下面,老師帶你們一起去享受搖花的快樂(lè),桂花雨的美麗。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂(lè)范讀:
這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù),任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來(lái),搖啊搖,桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上,落得我滿頭滿身都是,我沐浴在香甜的桂花雨中,整個(gè)人陶醉了,我忘情地喊著:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨啊!”
3.聽(tīng)著聽(tīng)著,你笑了,告訴老師你為什么笑呢?你仿佛看到了什么呀?
4.此刻,我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了!搖啊搖啊,桂花落下來(lái)了,落到你的肩上,落到你的手上……同學(xué)們,在你的腦海里是怎樣一副畫(huà)面?請(qǐng)趕緊寫(xiě)下來(lái)吧!
5.寫(xiě)作反饋。(板書(shū):枝搖花落樂(lè)心頭。)。
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,
競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè),
花雨繽紛入夢(mèng)甜。
是呀!桂花雨中有我多少歡樂(lè)的笑聲,桂花雨中有我多少童年的回憶呀!難怪琦君會(huì)說(shuō)“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?!保ǔ鍪荆ò鍟?shū):魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨)。
三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷。
桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈,但僅此而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。
1.我念中學(xué)的時(shí)候……可是,母親卻說(shuō)……出示母親的話:
可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
母親說(shuō)什么?
3.其實(shí),除了這一句,在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事,隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章,把這些小故事找出來(lái),把這份情讀出來(lái)!
4.反饋。
5.是呀!母親每年都關(guān)注著桂花,收獲著桂花,她品嘗著桂花的香甜,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),桂花已充盈她生活的全部空間,家鄉(xiāng)的桂花,成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中,家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的!所以,當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí),母親深情地說(shuō)……我把母親的話牢牢地記在心里,也輕輕地對(duì)自己說(shuō)……(指導(dǎo)朗讀母親的話)。
6.母親的這番話,這份情,自然影響了我,感染了我,于是……(讀最后一句)。
7.桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美,對(duì)童年的懷念,對(duì)母親的依戀,對(duì)故鄉(xiāng)的留戀,怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢?讀“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”你們讀出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我……(板書(shū):恍如重返故里游)。
四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂(lè),是溫馨,更是一種心靈的滋潤(rùn),一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。
四年級(jí)桂花雨教案篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)目標(biāo):認(rèn)讀本課生字詞,了解課本課所講的內(nèi)容。
3德育目標(biāo);體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解想象課文的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
1播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》,說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。
2板書(shū)課題《桂花雨》,我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
二初讀課文,感知內(nèi)容。
1選擇自身喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2默讀閱讀提示,考慮:閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求?
3指人回答,明確:出示課件。
4分同桌輪讀,評(píng)議。
5說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情)。
三合作學(xué)習(xí),理解課文。
1你喜歡哪幾句話?你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎?合作學(xué)習(xí)。
2匯報(bào)交流:如桂花樹(shù)的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等。
3出示課件:師范讀。同學(xué)想象,有感情地朗讀課文。
這下,我可樂(lè)壞了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁搖。桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
4默讀課文,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)。
五拓展延伸。
回憶一下童年的生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)。
六作業(yè)。
1寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
2畫(huà)一幅表示童年生活的畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
桂花雨。
抱樹(shù)使勁搖懷念家鄉(xiāng)。
滿頭滿身好香懷念童年生活。
四年級(jí)桂花雨教案篇二十
二月荷花接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
三月桃花待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。
六月菊花竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
九月梅花颯颯西風(fēng)滿院栽,蕊寒香冷蝶難來(lái)。
二
1.小時(shí)候,我無(wú)論對(duì)什么花,都不懂得欣賞。
2.如果讓它開(kāi)過(guò),落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來(lái)的香味就差多了。
如果……就……_________________________________
3.可是母親一看天上布滿陰云,就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了,趕緊叫大家提前搖桂花。
—……就……________________________________
三
學(xué)詩(shī)
蕭紅
祖母死了,我就跟祖父學(xué)詩(shī)。因?yàn)樽娓傅奈葑涌罩?,我就鬧著一定要睡在祖父那屋。早晨念詩(shī),晚上念詩(shī),半夜醒了也是念詩(shī)。念了一陣,念困了再睡去。
祖父教我的有《千家詩(shī)》,并沒(méi)有課本,全憑口頭傳誦,祖父念一句,我就念一句。祖父說(shuō):“少小離家老大回……”我也說(shuō):“少小離家老大回……”
都是些什么字,什么意思,我不知道,只覺(jué)得念起來(lái)那聲音很好聽(tīng),所以很高興地跟著喊。我喊的聲音,比祖父的聲音更大。
我一念起詩(shī)來(lái),我家的五間房都可以聽(tīng)見(jiàn),祖父怕我喊壞了喉嚨,常常警告著我說(shuō):“房蓋被你抬走了?!甭?tīng)了這笑話,我略微笑了一會(huì)兒工夫,過(guò)不了多久,就又喊起來(lái)了。
夜里也是照樣地喊,母親嚇唬我,說(shuō)再喊她要打我。祖父也說(shuō):“沒(méi)有你這樣念詩(shī)的,你這不叫念詩(shī),你這叫亂叫。”
但我覺(jué)得這亂叫的習(xí)慣不能改,若不讓我叫,我念它干什么、每當(dāng)祖父教我一首新詩(shī),一開(kāi)頭我若聽(tīng)了不好聽(tīng),我就說(shuō):“不學(xué)這個(gè)?!弊娓赣谑蔷蛽Q一個(gè),換一個(gè)不好,我還是不要。
“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。”這一首詩(shī),我很喜歡,我一念到第二句,“處處聞啼鳥(niǎo)”那“處處”兩字,我就高興起來(lái)了。覺(jué)得這首詩(shī),實(shí)在是好,真好聽(tīng),“處處”該多好聽(tīng)。
還有一首我更喜歡的:“重重疊疊上樓臺(tái),幾度呼童掃不開(kāi)。剛被太陽(yáng)收拾去,又為明月送將來(lái)?!本瓦@“幾度呼童掃不開(kāi)”,我根本不知道什么意思,就念成西瀝忽通掃不開(kāi)。每當(dāng)客人來(lái)了,祖父總是呼我念詩(shī)的`,我就總喜念這一首。那客人不知聽(tīng)懂了與否,只是點(diǎn)頭說(shuō)好。
文中哪些地方表現(xiàn)出祖父對(duì)小孫女的喜愛(ài)之情?
一、
二月梅花待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。
三月桃花竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
六月荷花接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
九月菊花颯颯西風(fēng)滿院栽,蕊寒香冷蝶難來(lái)。
二、(略)
三、教我念詩(shī),讓我隨意換詩(shī),客人來(lái)了讓我念詩(shī)。
希望提供的桂花雨課后題,能夠幫助大家學(xué)好語(yǔ)文這門課程,為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!
四年級(jí)桂花雨教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”;熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解深層文意,體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。
教學(xué)方法:
結(jié)合課件解讀課文,讓學(xué)生小組討論交流。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課《梅花魂》中,我們透過(guò)傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)與眷戀,今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開(kāi)課本第30頁(yè),我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字,理順文意。
讓學(xué)生帶問(wèn)閱讀,“桂花雨是什么意思?”、“課文主要講了一件什么事?”、“文中‘桂花雨’有什么寓意?”
請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)和第二個(gè)問(wèn)。
桂花雨:文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛,若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
三、詞句解析,細(xì)品思鄉(xiāng)情。
四、總結(jié)。
現(xiàn)在,同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎?
寓意:童年時(shí)期搖落的桂花雨,像是一筆筆珍貴的寶藏,讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體,也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí),所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學(xué)完這一篇文章,有沒(méi)有什么感觸?同學(xué)們有什么難忘的事?跟大家分享一下。
(回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事,談?wù)劄槭裁措y忘。)。
一、教材說(shuō)明。
這是一篇回憶童年生活的文章,描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài),寫(xiě)為什么要搖桂花,接著主要描寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景,最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
選編本課的意圖,一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力,理解課文內(nèi)容,另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài),培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3、想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)建議。
1、可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事,激起對(duì)童年生活的回憶。如果有條件,教師可多讀一點(diǎn)琦君寫(xiě)的文章,以便對(duì)她有較多的了解。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究??梢韵劝才艑W(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,注意停頓,初步了解課文內(nèi)容;再安排學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容,主要寫(xiě)了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流,聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的意見(jiàn),如果意見(jiàn)不相同,互相討論討論。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,對(duì)課文中的重難點(diǎn),教師要做一定指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子,然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景,和作者分享童年的歡樂(lè)。
母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!笨煞抡者@個(gè)句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),以便他們對(duì)母親的.話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說(shuō)?這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說(shuō)?……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
4、要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感:“我”對(duì)桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時(shí)的歡樂(lè)、“我”對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。這些情感應(yīng)通過(guò)有感情的朗讀,用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥,比如,選擇一兩處作示范朗讀,或者請(qǐng)學(xué)生范讀,再作評(píng)議。
5、課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫(huà)面。如,桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景,搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如,看過(guò)桂花的學(xué)生,可以回憶桂花盛開(kāi)時(shí)的景象。又如,學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,觀察人物的動(dòng)作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。
6、可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念;還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。
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