總結(jié)是一種反思的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們可以提高自己的思考能力?？偨Y(jié)應(yīng)該有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，包括問(wèn)題的陳述、原因的分析和解決方案的提出。總結(jié)是一種對(duì)自己過(guò)去的肯定和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，以下是一些精選總結(jié)范文，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和提高。
春天來(lái)了說(shuō)課稿篇一
《我和春天交朋友》是三年級(jí)的一堂閱讀課，主要的文本就是三篇詩(shī)歌。劉老師運(yùn)用自己深厚的語(yǔ)文涵養(yǎng)，扎實(shí)的教學(xué)手段將課堂演繹地酣暢淋漓。
1、剛上課，就讓我大吃一驚，哦，學(xué)生連課文還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，可是當(dāng)堂發(fā)的啊，佩服不已。
整個(gè)三篇詩(shī)歌以不同的方式逐一出現(xiàn)。第一篇《春天在哪里》，充分讓孩子朗讀，運(yùn)用齊讀、個(gè)別讀、賽讀等多種方式。然后說(shuō)，你知道了什么？沉浸在瑯瑯的讀書(shū)聲中。第二篇《花籽》，出來(lái)得有趣，只出現(xiàn)詩(shī)歌的前一半，讓孩子們寫(xiě)后一半。孩子們天真的語(yǔ)言頓時(shí)飄灑起來(lái)。第三篇是《春天被賣光了》，其妙處便是藏起題目來(lái)讓孩子們大膽想象。三種不同的文本出現(xiàn)方式，所預(yù)示的教學(xué)目標(biāo)也是不同的。更是有一種鮮明的層次性。第一篇充分朗讀，理解內(nèi)容，而第二篇?jiǎng)t開(kāi)始引發(fā)進(jìn)一步的思考，而且學(xué)生的主體得到明顯提升，一個(gè)“我說(shuō)”一覽無(wú)遺，第三篇的取題目，別看只是想出幾個(gè)字，但是要聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，合理智慧地思考，卻是相當(dāng)不簡(jiǎn)單的，這是一種語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。劉老師在文本的設(shè)計(jì)和把握上取得我們深入學(xué)習(xí)。
2、課堂機(jī)智應(yīng)該是精彩課堂的一個(gè)重要因素。我們從備課到上課，我們預(yù)設(shè)了很多很多，胸有成竹，但是往往課堂中的一小點(diǎn)卻讓你手足無(wú)措。無(wú)法預(yù)知學(xué)生的思維，無(wú)法捕捉課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)法在課堂上照顧全部，無(wú)法在短時(shí)間里想出合理的應(yīng)對(duì)等等問(wèn)題如果不思量，一轉(zhuǎn)眼也就過(guò)去了，似乎無(wú)足輕重。但是大師級(jí)的老師往往就是因?yàn)檫@一小點(diǎn)讓他的課堂熠熠生輝。
片段一：
老師：春天，校園里什么花兒開(kāi)了啊？
男生：桂花。（全班哄堂大笑。）。
老師：是叫不出名的花吧，桂花什么時(shí)候開(kāi)的'啊？
男生：秋天。
（我覺(jué)得給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，勝過(guò)表?yè)P(yáng)十次。同時(shí)劉老師不忘讓孩子自己糾正自己的知識(shí)性錯(cuò)誤。）。
片段二：
老師讓大家自由朗讀詩(shī)文，結(jié)果大家讀得一致的整齊。老師說(shuō)：告訴大家一個(gè)本領(lǐng)，一般人還不告訴呢？自己管自己讀……（這里有些話沒(méi)有記清楚，大致的意思就是說(shuō)會(huì)得到更多的理解。）。
（仿佛是演戲一般，但是一種親切感出來(lái)了，老師就該是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨的百變類型，你看于永正老師多有意思，上課還去打鳥(niǎo)。有位老師評(píng)價(jià)他，就是一臺(tái)活的多媒體設(shè)備。神秘、幽默的話語(yǔ)頓時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
片段三：
（想在的孩子，我覺(jué)得缺少學(xué)會(huì)欣賞、贊美別人，總覺(jué)得自己是最好的，而忘記，謙虛是人的一大美德。）。
片段四：
老師：聽(tīng)到春天來(lái)了這個(gè)好消息，花兒是怎么做的？（生說(shuō)。）。
老師：花兒在想？
生說(shuō)：春天怎么還沒(méi)來(lái)？春天在哪里？
老師：它著急的樣子，你能讀出來(lái)嗎？你來(lái)。先問(wèn)一下，你是什么花兒呀？
生說(shuō)：迎春花。（開(kāi)始朗讀。）。
（你是什么花兒呀，多有意思，讓孩子身臨其境。這朗讀的感覺(jué)好了，自然感情就會(huì)發(fā)揮出來(lái)。）。
片段四：
老師：你們說(shuō)，它（花兒）可愛(ài)在哪兒？
生1：在公園里。
生2：有很多顏色。
老師：花兒不知道自己就是春天，花兒還在找春天。
（當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)，不一定要繼續(xù)等待，而是可以主動(dòng)出擊。）。
……。
一系列的片段，無(wú)不展示教師的智慧，這是語(yǔ)文課堂上的珍貴財(cái)富。這些細(xì)小的點(diǎn)滴，讓我好好回味，細(xì)細(xì)品嘗，慢慢滋潤(rùn)。
聽(tīng)得不太仔細(xì)，再加上自己才疏學(xué)淺，不當(dāng)之處，不吝賜教。
春天來(lái)了說(shuō)課稿篇二
本課是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)九個(gè)字，會(huì)寫(xiě)九9個(gè)字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課一開(kāi)始我是這樣導(dǎo)入的：冬季過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的注意?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。
(二)整體感知。
自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺(jué)得難讀的字做上符號(hào)。再讓學(xué)生交流識(shí)字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用媒體對(duì)生字進(jìn)行直觀的教學(xué)，充分引起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對(duì)于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識(shí)字任務(wù)。對(duì)于寫(xiě)字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫(xiě)字任務(wù)，通過(guò)媒體演示難寫(xiě)的字：這樣用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書(shū)寫(xiě)生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
(三)感受領(lǐng)悟。
自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在美麗的畫(huà)面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。
(四)課內(nèi)延伸。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂(lè)中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。
六、說(shuō)板書(shū)、練習(xí)。
本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫(huà)，這樣的板書(shū)，既歸納本課的重點(diǎn)，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè)的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)，給學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，采用平等對(duì)話，個(gè)性閱讀，并讓學(xué)生樹(shù)立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活。
春天來(lái)了說(shuō)課稿篇三
《找春天》是人教版第三冊(cè)第一單元的第一課。這一組教材是以走進(jìn)春天，發(fā)現(xiàn)春天為專題編寫(xiě)的，有描寫(xiě)美好春光的美文，有生動(dòng)形象的童話散文，有發(fā)生在春天里的故事，還有贊美春景的古詩(shī)。這一篇篇充滿兒童情趣的佳作不僅引導(dǎo)學(xué)生去感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘，去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定該課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。
能力目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句。
2.背誦課文。
情感目標(biāo)：
體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字。感情誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感悟、欣賞，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，激發(fā)對(duì)春的熱愛(ài)之情。
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答問(wèn)題。只是學(xué)生對(duì)優(yōu)美句子的欣賞還有差距。在教法上，我采用情景、問(wèn)題、探究等多種方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上采用課前預(yù)習(xí)、朗讀成誦、自主探究、合作交流方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
根據(jù)課標(biāo)新精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)模式為：情境導(dǎo)入—任務(wù)實(shí)施—任務(wù)評(píng)價(jià)—小結(jié)作業(yè)—課后延伸。在任務(wù)實(shí)施階段，我的模式為：初讀感知—品讀體味—拓展升華—學(xué)以致用。情中促讀，讀中感悟，體現(xiàn)學(xué)生以讀為本，以學(xué)生為主體的原則，采用多種朗讀方法，如：默讀、朗讀、自由讀、齊讀等。圖文并茂，利用課件感悟文中的優(yōu)美詞句。
作為教師要善于幫助學(xué)生架起生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受，因此我的教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
孩子們你們喜歡唱歌嗎？（播放《春天在哪里》）學(xué)生和老師一起拍手唱歌，，歌中告訴我們春天在哪里呢？在小朋友的眼睛里。這節(jié)課就讓我們帶著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找春天吧?。ò鍟?shū)課題）。
在這一過(guò)程中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激趣，吸引住了學(xué)生，再由圖到文，和孩子們一起走進(jìn)春天，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）、初讀課文、合作識(shí)字。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)?！笔紫龋也シ耪n文朗讀視頻，學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊欣賞畫(huà)面，感知春天的美景。然后范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體印象。
1、指名讀課文，師生共同正音。
謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）。
在這一過(guò)程中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，利用直觀的圖片，視頻，幫助學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，初讀感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
（三）品讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
閱讀是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。1首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀），并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情。(針對(duì)性閱讀)2讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）。
3用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，并且通過(guò)師生間的比賽閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）。
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。
一、練習(xí)雙姿，做好上課前的準(zhǔn)備。
1、坐姿：身正、肩平、臂開(kāi)、足安。
2、執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個(gè)一）。
指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。
1.展示生字，學(xué)生搶答來(lái)讀一讀這些字。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)：
（1）讓學(xué)生回憶并說(shuō)出字形結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)，全包圍結(jié)構(gòu)等。
野，解：左寬右窄。
脫、凍、溪、棉、探、搖、、躲：左窄右寬。
（3）逐字講解，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
探：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點(diǎn)，“木”字橫要短。躲：第七筆撇不出頭，“朵”字寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一些。溪：重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
4、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。
（五）拓展延伸、升華情感。
在新課程的背景下，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的體系，要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。因此我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)拓展練習(xí)（1）、引用古詩(shī)拓展（2）、畫(huà)一畫(huà)你眼中美麗的春天，在班里辦個(gè)圖畫(huà)展，看看哪個(gè)同學(xué)筆下的春天更美。
談感受，辦畫(huà)展，訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
春天來(lái)了說(shuō)課稿篇四
春天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，大自然的奇異變化影響著人們的生活，同時(shí)為兒童提供了豐富的認(rèn)知對(duì)象，在春天里，為了鼓勵(lì)兒童到大自然中去探索大自然的奧秘，在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解大自然，熱愛(ài)大自然，我設(shè)計(jì)了“春天的秘密”這一主題。
1、了解春季的天氣特征，隨機(jī)觀察春風(fēng)、春雨，體驗(yàn)“春暖花開(kāi)”。
2、積極探索春天的秘密，主動(dòng)講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、欣賞春天美麗的色彩，能用繪畫(huà)、粘貼等手法表現(xiàn)春天。
積極探索春天的秘密，主動(dòng)講述自己的發(fā)現(xiàn)。
本次活動(dòng)幼師將以關(guān)懷，尊重的態(tài)度與兒童交往，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，關(guān)注兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)，并運(yùn)用觀察，演示、提問(wèn)，操作等方法，努力使每個(gè)兒童在活動(dòng)中都能有新奇的發(fā)現(xiàn)，獲得情感和探究的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅。
遵循兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律和兒童的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終以兒童為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的我要學(xué)，遵循由淺入深的教學(xué)原則，兒童在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)、兒童將運(yùn)用觀察法、討論談話法和實(shí)際操作法等。
（一）課前律動(dòng)：拍拍手。
1、導(dǎo)入活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒尋找春天，引起幼兒興趣。
教師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？幼兒：春季。
教師：小朋友們看到的春天的景象是怎么樣子的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？幼兒：冰雪融化了、大樹(shù)發(fā)芽了、燕子飛回來(lái)了。
教師：春天都有哪些美麗的景象呢？（教師請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）教師小結(jié)：春天來(lái)了，小河里的冰融化了；柳樹(shù)發(fā)芽了，桃花盛開(kāi)了；燕子飛來(lái)了；小麥苗也生長(zhǎng)了。
2、教師：春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的美麗季節(jié)，有很多很多的小動(dòng)物、植物都很喜歡出現(xiàn)在春天的畫(huà)面里！
教師：桃花是什么顏色的呢？還有小燕子是飛向哪里的呀？還有一棵美麗的柳樹(shù)，柳樹(shù)上還有小鳥(niǎo)在那里唱著美妙的歌聲呢。
（二）教師出示范例。
2、教師：看一看在老師的春天里都有哪些景象。
（三）交代要求，幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)，播放春天在哪里音樂(lè)。小朋友跟隨老師放的音樂(lè)，春天在哪里來(lái)開(kāi)始作畫(huà)吧。
提示：先讓幼兒構(gòu)思春天里的景象，樣子，顏色等。鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，合理安排好畫(huà)面布局。
（四）結(jié)束活動(dòng)。
教師講評(píng)幼兒的作品，表?yè)P(yáng)畫(huà)得好的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒。
春天來(lái)了說(shuō)課稿篇五
甲：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好，很高興今天在這里與大家進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。剛才聆聽(tīng)了桑老師執(zhí)教的一節(jié)一年級(jí)的《品德與生活》課,現(xiàn)在我們還久久沉浸在這節(jié)課帶給我們的明朗與歡快當(dāng)中。整節(jié)課，老師老師簡(jiǎn)約地設(shè)計(jì)、輕松地駕御，師生密切的配合讓凝固的教材演化成了靈動(dòng)的課堂，孩子們?cè)谝淮未位顒?dòng)中已經(jīng)走進(jìn)文本，回歸生活，體驗(yàn)深刻，思想升華。真正體現(xiàn)了品生課的針對(duì)性，時(shí)效性，開(kāi)放性，生活性。
乙：這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：了解春天的特點(diǎn)，表現(xiàn)春天的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)春天的感情。整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)。教學(xué)手段也充分為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)。
丙：學(xué)生參與狀態(tài)積極，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能跟隨課堂教學(xué)的發(fā)展參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生在表現(xiàn)春天和留住春天的活動(dòng)中，每個(gè)人都能"動(dòng)起來(lái)"，"活起來(lái)"參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在課堂上主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)練；我們欣喜的看到學(xué)生主動(dòng)參與會(huì)說(shuō)、會(huì)議、會(huì)練。
甲：正像大家說(shuō)的這樣，從課堂效果看，學(xué)生的思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們用積極的參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)去體驗(yàn)，去感受，從而很好的完成了本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的達(dá)成，與合理開(kāi)發(fā)利用教育資源，組織豐富有效的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)生動(dòng)的教學(xué)情境是分不開(kāi)的。
乙：教學(xué)內(nèi)容課堂上桑老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開(kāi)發(fā)、利用課程資源。教師從學(xué)生感興趣的資料入手，讓學(xué)生從自己熟悉的春天特點(diǎn)入手，再結(jié)合四川都江堰現(xiàn)在的春天圖片，通過(guò)比較，讓學(xué)生的思想在不知不覺(jué)中得到提升。其次是巧用其他學(xué)科資源，如媒體資源：音樂(lè)、歌曲等，渲染氛圍，課堂氣氛達(dá)到高潮。
丙：教學(xué)形式多樣，活動(dòng)有效。如一開(kāi)始的“找春天”引起學(xué)生極大的好奇心；“留住春天”更是讓同學(xué)興奮不已，讓每個(gè)同學(xué)非常專注地、投入地、努力地留住出春天，到最后的一個(gè)活動(dòng)，表現(xiàn)春天，桑老師要求學(xué)生上臺(tái)展示，同學(xué)們的特長(zhǎng)得到了更好地發(fā)揮，紛紛表演自己的拿手好戲，有歌曲、詩(shī)歌、小品。臺(tái)下的同學(xué)則興致勃勃地欣賞著同學(xué)。由學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)作引領(lǐng)，課堂成了師生交往的舞臺(tái)。
?。哼@節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、恰當(dāng)，這是我感受最深的一點(diǎn)。第一，設(shè)置問(wèn)題情境。如，“你看見(jiàn)穿天在哪里？”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。第二，再現(xiàn)生活情境。如，利用多媒體再現(xiàn)春天的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受春天的.美麗。第三，模擬生活情景。如，讓學(xué)生演示小品？”通過(guò)觀察，比較，認(rèn)識(shí)保護(hù)春天的重要性。
甲：整堂課的教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的生活世界。教學(xué)層層深入，由個(gè)體到集體，上升到社會(huì)，學(xué)生在一個(gè)個(gè)鮮活的教育情境中，一次次生動(dòng)的活動(dòng)體驗(yàn)中，學(xué)生的道德構(gòu)建由感性上升到理性，最終指導(dǎo)其以后的行為與生活。
乙：1、這節(jié)課活動(dòng)是豐富的，效果很好的，但準(zhǔn)備的時(shí)間太少。
丙：2、組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師的關(guān)注集中在表演的學(xué)生身上，我們看到下面有學(xué)生還在研究，教師應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)教師的教育干預(yù)，將這部分還沉浸在自己狀態(tài)中的學(xué)生納入到學(xué)習(xí)軌道上來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)為了學(xué)生的學(xué)而教，而不是確保教師的教來(lái)犧牲學(xué)生的學(xué)。
甲：總之，李老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約清晰，教學(xué)流程自然,學(xué)生思維活躍，師生交流平等，實(shí)效性強(qiáng)，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，是一節(jié)比較成功的品德與社會(huì)課。
聽(tīng)了這節(jié)課，更讓我們感受到品德課堂的特點(diǎn)，它是“一朵云去推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)去撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂去撞動(dòng)另一個(gè)靈魂”，只有當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開(kāi)一扇窗，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L(zhǎng)的絢麗和燦爛時(shí)，兒童的德性才會(huì)在生活中萌芽，在課堂上飛揚(yáng)，我們的品德教學(xué)才會(huì)流光溢彩！
以上是我們對(duì)這節(jié)課的一些看法，有不成熟之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見(jiàn)。
春天來(lái)了說(shuō)課稿篇六
本課是大班下冊(cè)的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
大班幼兒具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
大班幼兒具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)幼兒感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視幼兒獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓幼兒在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓幼兒通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課開(kāi)始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起幼兒的注意?？春笪易層變壕毩?xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題，讓幼兒齊讀課題：找春天。
(二)整體感知。
自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升幼兒的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展、全面成長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓幼兒用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺(jué)得難讀的字做上符號(hào)。再讓幼兒交流識(shí)字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用媒體對(duì)生字進(jìn)行直觀的教學(xué)，充分引起幼兒的注意，在他們的朗讀中對(duì)于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀，這樣幼兒就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識(shí)字任務(wù)。對(duì)于寫(xiě)字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，幼兒已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，放手讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫(xiě)字任務(wù)，通過(guò)媒體演示難寫(xiě)的字：這樣用形象直觀的演示，加深幼兒的印象，正確書(shū)寫(xiě)生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
(三)感受領(lǐng)悟。
自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓幼兒自由讀課文，讓幼兒說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)幼兒看圖，并讓幼兒圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓幼兒自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，幼兒再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和幼兒的自主幼兒已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在美麗的畫(huà)面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。
(四)課內(nèi)延伸。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂(lè)中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。讓幼兒動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣幼兒的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。
(五)說(shuō)板書(shū)、練習(xí)。
本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給幼兒以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫(huà)，這樣的板書(shū)，既歸納本課的重點(diǎn)，又激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
練習(xí)是讓幼兒在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)幼兒積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè)的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)，給幼兒營(yíng)造寬松的氛圍，采用平等對(duì)話，個(gè)性閱讀，并讓幼兒樹(shù)立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活。
春天來(lái)了說(shuō)課稿篇七
有幸參加了瑞安市歌唱研修班的活動(dòng)，聽(tīng)了兩堂精彩紛呈的音樂(lè)課。特別是陳青老師的這堂《春天》，可以說(shuō)是一堂別出心裁的音樂(lè)課。既有《春曉》的聆聽(tīng)教學(xué)又有《小雨沙沙》的歌唱教學(xué)，動(dòng)靜相宜！同時(shí)，陳老師把一年級(jí)最主要的音樂(lè)節(jié)奏融入課堂活動(dòng)，貫穿始終，讓每一個(gè)孩子都用心感受了音樂(lè)節(jié)奏，感受春天音樂(lè)的美妙，可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。具體表現(xiàn)如下：
（1）在課伊始，教師用《洋娃娃和小熊跳舞》《閃爍的小星》等音樂(lè)進(jìn)行組織教學(xué)，讓學(xué)生在聽(tīng)到不同的音樂(lè)時(shí)，用不同的拍手律動(dòng)來(lái)表示。從而引出本堂課中的節(jié)奏難點(diǎn)：x-xxx，并讓學(xué)生進(jìn)行初步合作。
（2）在感受了兩首《春曉》的.情緒、速度的對(duì)比后，教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“風(fēng)雨夜”的情境，讓學(xué)生在言語(yǔ)的渲染下表現(xiàn)了多聲部的風(fēng)雨聲的音樂(lè)，更進(jìn)一步的掌握了節(jié)奏。
（3）在歌曲教學(xué)中，讓學(xué)生隨著《小雨沙沙》的琴聲讀“走，跑”等節(jié)奏，并用小雨都說(shuō)了什么話？解決了歌詞中“哎呀呀”“哎喲喲”的難點(diǎn)，一步步讓學(xué)生在活動(dòng)中解決了歌曲的節(jié)奏、歌詞的難點(diǎn)……等等。
看似隨意的節(jié)奏訓(xùn)練，看似隨意的情景表演、歌詞朗讀，卻顯示出陳老師無(wú)窮的智慧，他既抓情感這條明線，又抓“節(jié)奏”這條主線，雙管齊下，讓學(xué)生在課堂學(xué)有所得！更讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺！真希望，能再聽(tīng)到陳老師那春風(fēng)拂面般的音樂(lè)課。
春天來(lái)了說(shuō)課稿篇八
本課是七年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于造型、表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是為了讓學(xué)生從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天。通過(guò)春天的自然現(xiàn)象來(lái)映射出相關(guān)的色彩知識(shí)，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主觀創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)春天的暢想。
課時(shí)設(shè)計(jì)為1課時(shí)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極思維，采取多媒體教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
根據(jù)本課的教材內(nèi)容和大綱要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：1.從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天。
2.通過(guò)觀察，結(jié)合自己的觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行大膽的想象，構(gòu)思出自己對(duì)春天的想象，和對(duì)春天的感受。
3.學(xué)習(xí)有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)與表現(xiàn)形式，并用適合自己的表現(xiàn)形式去表現(xiàn)春天。
教學(xué)重點(diǎn)：1.激發(fā)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)與追求，理解自然美與藝術(shù)美之間的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)有關(guān)色彩基礎(chǔ)知識(shí)，將其更好的應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中。
教學(xué)難點(diǎn)：1.歸納總結(jié)關(guān)于春天的相關(guān)知識(shí)。
2.學(xué)習(xí)理解相關(guān)色彩基礎(chǔ)知識(shí)，將其融入生活，融入創(chuàng)作。
根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法，本節(jié)課我采取“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)”教學(xué)法，在教師必要講授的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師是組織者，是引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。因此，教師要給學(xué)生提供一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主的探究知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論合作式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，獲取新知識(shí)的能力和交流合作的能力，以及基本的美術(shù)技能、技巧。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞新課程理念共分：情景設(shè)置、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、交流提高四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）情景設(shè)置
欣賞表現(xiàn)春天主題的不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，引學(xué)生注意，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入表現(xiàn)春天的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入本課課題。直觀地感受有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
（二）自主探索
教師出示活動(dòng)問(wèn)題1那些現(xiàn)象象我們傳達(dá)了春天的信息。
2春天到了，我們可以組織哪些課外活動(dòng)。
3春節(jié)中哪些風(fēng)俗傳達(dá)了春天的信息。
4以“春天”為主題進(jìn)行賽古詩(shī)，賽歌，賽成語(yǔ)，賽春聯(lián)。
（三）動(dòng)手實(shí)踐
教師講授相關(guān)色彩知識(shí)，學(xué)生在美術(shù)本上進(jìn)行知識(shí)的驗(yàn)證與鞏固。
（四）交流學(xué)習(xí)
學(xué)生相互交流對(duì)春天的感受，并嘗試用不同的色彩，不同的形式表達(dá)對(duì)春，夏，秋，冬四季特征的感受。
學(xué)生可以嘗試抽象、具象中的另一種風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。
春天來(lái)了說(shuō)課稿篇九
根據(jù)《美術(shù)新課程規(guī)范》所確立的階段目標(biāo)，《春天來(lái)啦》一課屬于“造型·表示”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表示出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。”
本課教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。
兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)發(fā)明能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：感受春天，了解春天的色彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情。
2、 操作目標(biāo)：激活學(xué)生的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自身喜歡的方式大膽表示春天的色彩。
3、 情感目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)色彩的感受、識(shí)別和表示能力。
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
教學(xué)重點(diǎn)是：對(duì)春天色彩的觀察、記憶和多種表示。
教學(xué)難點(diǎn)是：涂色的方法與畫(huà)面的整體色彩傾向。
針對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童天真浪漫、活潑好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中發(fā)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，變無(wú)意注意為有意注意。遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育思想，所以我主要采用下面的教法進(jìn)行教學(xué)：
1．觀察多篇分析法：
老師通過(guò)展示有關(guān)春天的各種圖片引導(dǎo)學(xué)生自身去感受、去體驗(yàn)春天的美和色彩。通過(guò)多篇大師和同齡人的作品，引導(dǎo)學(xué)生分析作者表示春天時(shí)所運(yùn)用的色彩、資料、方法等，以拓寬他們的創(chuàng)作思路。
2．情境教學(xué)法：
創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境是有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)發(fā)明力的必要手段。藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)尤其要充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，本課中通過(guò)美妙的旋律《春天在哪里》、具有沖擊力視頻《春天的秘密》多篇，把學(xué)生帶入到春天的世界中，有一種身臨其境的感覺(jué)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)表示欲。
本課以“啟發(fā)學(xué)生感受并表示春天”為主要目的，因此，我準(zhǔn)備采用下面的方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
自主探究學(xué)習(xí)法
其實(shí)提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題一個(gè)要重要。因此，我緊緊圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，把疑問(wèn)、難解答的問(wèn)題放入教學(xué)過(guò)程局部，有針對(duì)的和啟發(fā)性的提問(wèn)：“你知道春天給大自然帶來(lái)了什么變化？”等教學(xué)問(wèn)題。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，展示各種春天圖片，增加直觀性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)表達(dá)。
《美術(shù)課程規(guī)范》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)明潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體效果的能力?！币虼?，教師必需精心設(shè)計(jì)一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗(yàn)美術(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)審美的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
（一）兒歌激趣，導(dǎo)入新課。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源源不時(shí)的動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)也一樣，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才干引起學(xué)生的有意注意，學(xué)生才干用心去觀察，去體會(huì)，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的兒歌，想不想聽(tīng)聽(tīng)？”教師充溢誘惑的語(yǔ)言隨同而來(lái)的兒歌《春天在哪里》立刻吸引了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境。多篇完畢，趁著學(xué)生情緒高漲，我提出以下幾個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們你聽(tīng)懂了嗎？你知道這首歌主要歌唱了什么？（愛(ài)表示是小朋友們的天性，相信小朋友們多篇了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達(dá)兒歌的內(nèi)容）。從而引出課題——《春天來(lái)啦》。
（二）、引發(fā)考慮、聯(lián)想春天
（1）你喜歡春天嗎，為什么？
（2）憶：春天給大自然帶來(lái)了什么變化？
（3）你印象中的春天有哪些代表性的景物？
春天是最美的季節(jié)，是萬(wàn)物復(fù)蘇、萬(wàn)樹(shù)萌綠、綠草如茵、百花爭(zhēng)艷的生機(jī)蓬勃的季節(jié)。它給大自然帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的美。讓學(xué)生回憶春天，到大自然中去尋找春天。
（三）走進(jìn)春天的世界
（1）播放flash《春天的秘密》，適時(shí)播放動(dòng)畫(huà)精彩課件。吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。同時(shí)也把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)了。在多篇的過(guò)程中讓他們自身去觀察春天的景象，直觀又生動(dòng)，多篇完畢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都看到了什么，學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答，將課堂氣氛推向一個(gè)^***。
（2）展示教師課前收集的各種春天的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美和色彩。
（四）、引導(dǎo)探究
（1）春天有哪些主要的色彩？
（2）出示一組色彩組合，你覺(jué)得上面兩組色彩哪一組比較適合畫(huà)春天呢？
本課的重點(diǎn)之一就是春天的色彩，所以要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的色彩變化，有意地選擇色彩和搭配顏色，用鮮艷、豐富的色彩表示春天的美麗。
（五）多篇評(píng)述，提高審美
通過(guò)大師和同齡人的作品，展示幾種不同的表示春天的繪畫(huà)方式，如中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、水粉畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、水彩筆畫(huà)等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)美術(shù)作品的感受，以啟發(fā)學(xué)生采用更多的表示方式，盡情地表示自身感受到的春天的色彩。
（六）安排實(shí)踐任務(wù)
大膽創(chuàng)作，點(diǎn)撥引導(dǎo)
給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、發(fā)明的空間。鼓勵(lì)學(xué)生用自身喜歡的繪畫(huà)工具進(jìn)行描繪，注意色彩的運(yùn)用，讓展開(kāi)思路、大膽表示。
學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自身的看法，協(xié)助解決諸如構(gòu)圖、色彩搭配等問(wèn)題，教師適當(dāng)引導(dǎo)突破。
（七）、展示評(píng)價(jià)，推薦經(jīng)驗(yàn)
采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)勝利的喜悅。
春天來(lái)了說(shuō)課稿篇十
《春天的手》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“春天”這一主題中的第一篇主講課文，它是一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫(xiě)春天里大地變綠，小河解凍，小鳥(niǎo)歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來(lái)的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無(wú)窮美妙和勃勃生機(jī)。
作者把春天這一抽象概念形象化成春天的手，通過(guò)春天的手“撫摸”、“掠過(guò)”、“拂過(guò)”、“拍著”等動(dòng)作，讓孩子們感知春天來(lái)了，周圍發(fā)生的變化。最后以“拉住春天的手，春天就在你心頭”結(jié)束，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。讓學(xué)生懂得只有學(xué)會(huì)觀察大自然，才能發(fā)現(xiàn)我們身邊的美好景物。同時(shí)讓學(xué)生在美好的春天里體會(huì)美妙的語(yǔ)言文字，在誦讀中感受春天的魅力，感受詩(shī)歌的節(jié)奏之美。
基于以上特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) :
一、建于我們北方的春天的景物變化不是那么明顯，對(duì)孩子理解課文內(nèi)容產(chǎn)生矛盾。因此，在導(dǎo)課部分， 設(shè)計(jì)了播放歌曲動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入（歌曲《春天在哪里》）讓學(xué)生在聽(tīng)歌、唱歌的同時(shí)，不知不覺(jué)隨著輕松愉快的領(lǐng)略春天來(lái)了，大自然的變化，為理解課文做好鋪墊 。
二、以讀促講。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)兒歌知道春天來(lái)了，大地變綠，小河解凍，小鳥(niǎo)歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來(lái)的景象，更重要的是讓學(xué)生充分的體會(huì)兒歌的韻律美，語(yǔ)言文字的美，進(jìn)一步感受春天的美。為此設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如:配樂(lè)讀、個(gè)別讀、男女賽讀、表演讀、師生互動(dòng)讀等環(huán)節(jié)。并在在指導(dǎo)朗讀中，鼓勵(lì)學(xué)生帶上動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)記憶“撫摸、掠過(guò)、拂過(guò)、拍著”這些動(dòng)作詞的含義，在讀中讓學(xué)生感受到春天的來(lái)臨是細(xì)無(wú)聲的、溫暖舒適的，從而愿意走進(jìn)大自然、親近大自然。
三、隨文識(shí)字、游戲識(shí)字。
本課要求共識(shí)14個(gè)生字，為了讓學(xué)生更好的理解詞義，掌握字形，客服識(shí)字的枯燥無(wú)味，就設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字，拼音訂正環(huán)節(jié)，紅花找綠葉的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)，達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之目的。
四、仿寫(xiě)拓展，訓(xùn)練表達(dá)。
在學(xué)生對(duì)春天有了深刻的感受后，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)春天的手還到了哪里，做了什么，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
五、板書(shū)。
強(qiáng)老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)得很好，我們組在備課時(shí)設(shè)計(jì)的板書(shū)是老師邊講解課文邊隨機(jī)以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出大地變綠，小河解凍，小鳥(niǎo)歡歌，樹(shù)枝發(fā)芽的板書(shū)，這樣的板書(shū)既直觀又簡(jiǎn)潔，結(jié)果由于紅花照綠葉交朋友的識(shí)字游戲占用黑板太多，就不得已而改成今天的板書(shū)，我認(rèn)為有點(diǎn)遺憾。
春天來(lái)了說(shuō)課稿篇十一
今天聽(tīng)了小趙老師的一節(jié)五年級(jí)的音樂(lè)課《渴望春天》。莫扎特所寫(xiě)的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè)語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂(lè)清新、明朗的格調(diào)；6/8拍既輕快、活潑。整節(jié)課在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行。主要有以下亮點(diǎn)：
一、教師教態(tài)自然，學(xué)生訓(xùn)練有素。從一開(kāi)始復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容開(kāi)始，學(xué)生很快就進(jìn)入狀態(tài)，邊打節(jié)奏邊唱，而且有一定的音樂(lè)素養(yǎng)了，營(yíng)造了一個(gè)歡樂(lè)的`學(xué)習(xí)氣氛。
二、課堂環(huán)節(jié)安排緊湊。學(xué)生幾乎是在教師的引領(lǐng)下循序漸進(jìn)的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去，教師先設(shè)計(jì)了有節(jié)奏的讀歌詞，這一環(huán)節(jié)解決了節(jié)奏中的難點(diǎn)問(wèn)題并很好的聯(lián)系歌詞一起解決，是個(gè)很好的方法。
三、教師對(duì)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的滲透學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂，給學(xué)生打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
這個(gè)地方提點(diǎn)建議就是，在講歌詞的同時(shí)把春天“美”滲入進(jìn)去，給學(xué)生一些畫(huà)面感，再加上后面的旋律的“美”，讓學(xué)生可以聲情并茂的演唱歌曲。整節(jié)課美中不足就是缺乏一個(gè)“美”感。
春天來(lái)了說(shuō)課稿篇十二
《春天在哪里》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進(jìn)行編排的，與這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容融為一體，剛好又是在春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)學(xué)習(xí)本組教材，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在語(yǔ)文園地口語(yǔ)交際的過(guò)程中，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供了展示和交流的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天、贊美春天的思想感情。
學(xué)生入學(xué)已有半年，能用普通話進(jìn)行表達(dá)，但表達(dá)得不夠完整、不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生年齡小，傾聽(tīng)別人說(shuō)話缺乏耐心、不夠認(rèn)真。因此，將本次口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)確定為：完整地講述春天的變化，做到語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體，儀態(tài)大方、有禮貌。認(rèn)真聽(tīng)人說(shuō)話，了解內(nèi)容，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)。
口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！?/p>
活動(dòng)的準(zhǔn)備要從開(kāi)始本組學(xué)習(xí)時(shí)就提出要求。在課文部分，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà)，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。在識(shí)字部分，提示學(xué)生去找春天，畫(huà)春天，搜集有關(guān)春天的資料。組織學(xué)生到濱江公園去春游，要求學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的、感受到的三個(gè)方面去尋找，春天給大自然帶來(lái)了哪些變化，給人們的生活帶來(lái)了哪些變化。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
興趣是最好的老師。以“今天，老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌，想不想聽(tīng)？”一下子把學(xué)生的注意力吸引住。接著播放視頻《春天在哪里》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍中，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。然后以“春天不僅在小朋友的眼睛里，還鉆進(jìn)了小朋友的耳朵里，躲在小朋友的心田里?；貞浺幌?，大家到濱江公園去春游，發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化了？” 調(diào)動(dòng)起小朋友的學(xué)習(xí)熱情。
這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，享受到交際的樂(lè)趣。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成四人小組，互相介紹自己看到的春天的景物、聽(tīng)到的春天的聲音、感受到的春天的變化，在小組中合作交流，發(fā)表見(jiàn)解，互相補(bǔ)充。教師提示學(xué)生盡量說(shuō)具體、補(bǔ)充完整，并且融入其中，個(gè)別輔導(dǎo)。
這樣做，能夠激發(fā)學(xué)生交際的欲望，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心，又可以使不同層次學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效的提高。
教師問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谛〗M中說(shuō)得真好，誰(shuí)愿意向全班同學(xué)匯報(bào)一下，你在哪里找到春天了？它是什么樣兒的？”找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，要注意說(shuō)具體、說(shuō)完整，做到大方、有禮貌。臺(tái)下的同學(xué)和老師一塊兒認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)沒(méi)說(shuō)到的內(nèi)容，可以進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)沒(méi)聽(tīng)懂的地方，可以發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，還可以評(píng)價(jià)他說(shuō)得好不好，并說(shuō)明原因。
課前，教師已要求學(xué)生搜集了許多有關(guān)春天的資料。此時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)展示交流的平臺(tái)，由各小組推薦學(xué)生上臺(tái)，或展示圖片、繪畫(huà)作品，介紹圖中春天的景物，或展示照片，介紹是誰(shuí)在哪里干什么，那里風(fēng)景如何，或展示實(shí)物，介紹它在春天時(shí)的變化，或朗讀有關(guān)春天的詩(shī)詞，或談自己感受到的春天。聽(tīng)與說(shuō)的要求不變。
交際過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展初步的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃、極富動(dòng)態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。
“同學(xué)們說(shuō)的真美啊，春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊，我們一起欣賞吧!”播放視頻《春滿人間》，展示出春天的美景?！巴瑢W(xué)們，看了剛才的畫(huà)面，你們想說(shuō)什么？你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，為什么？”讓學(xué)生通過(guò)視頻畫(huà)面溫故而知新，促使學(xué)生情不自禁地主動(dòng)觀察春天的景物、傾聽(tīng)春天的聲音、了解春天的變化、唱出春天的贊歌。
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，播放視頻《春滿人間》，同學(xué)們就會(huì)情不自禁地說(shuō)：“春天真美啊!”教師抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去贊美春天。如：畫(huà)一畫(huà)自己看到的春天、背一背有關(guān)春天的詩(shī)詞、唱一唱有關(guān)春天的歌曲、寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)春天的感受……這樣跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。
當(dāng)然，也不排除有些學(xué)生不喜歡春天。遇到這種情況，怎么辦呢？教師可以抓住這一機(jī)會(huì)，讓喜歡春天的學(xué)生和不喜歡春天的學(xué)生分成兩隊(duì)，分別準(zhǔn)備資料，雙方展開(kāi)辯論，看誰(shuí)能說(shuō)服對(duì)方。在這一交際過(guò)程中，喜歡春天的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：春天天氣暖和了，草綠了，花開(kāi)了，到處都是美麗的景色，我可以出去春游，所以我喜歡春天。春天來(lái)了，不用再穿厚棉衣了，我喜歡春天。春天可以放風(fēng)箏，因此我喜歡春天。而不喜歡春天的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：春天天氣忽冷忽熱，容易感冒，我身體弱，不喜歡春天。春天也是病菌大量繁殖的季節(jié)，很多流行病就是這時(shí)候開(kāi)始流行的，比如流腦、非典等，損害人的健康，我不喜歡春天。在這激烈的爭(zhēng)辯中，學(xué)生對(duì)春天的特點(diǎn)了解得更全面，認(rèn)識(shí)更客觀。然后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，出去欣賞大自然的美麗風(fēng)光，應(yīng)該注意什么呢？讓學(xué)生七嘴八舌地議論……這樣水到渠成地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際。并從中得出，要有健康的體魄，必須注意衛(wèi)生、積極鍛煉身體，游玩中還要注意安全。
春天來(lái)了說(shuō)課稿篇十三
細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對(duì)生命的價(jià)值和意義產(chǎn)生積極的思考。
我們隨著江老師一起走進(jìn)《觸摸春天》的課堂，仿佛也置身于繁花似錦的春天的花園。江老師的這節(jié)《觸摸春天》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有如行云流水，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題。而學(xué)生也深深沉醉在教學(xué)情境中，既扎扎實(shí)實(shí)理解了課文的含義，解讀了文中蘊(yùn)含的情感，又受到一次熱愛(ài)生活，珍惜生命的教育。
這節(jié)課有許多閃光之處，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
1、抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問(wèn)難，感知讀懂文本，突破重難點(diǎn)。老師能夠抓住文章的主線，“安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡”這條主線，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，一步一步地把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈，感安靜之所感，思安靜之所思，悟安靜之所悟。從而使得教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。
2、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。一個(gè)充滿想象力的課堂，才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，才更富有活力“來(lái)閉上眼睛，慢慢伸出你的手指，我們感受這份奇跡?！崩蠋熥x課文，學(xué)生做動(dòng)作感受、想象。在課文最后部分練筆，“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方，這是一個(gè)什么樣的地方？”讓學(xué)生充分想象。這樣巧妙地引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與文本中的主人公對(duì)話，從而使學(xué)生走進(jìn)主人公的`內(nèi)心世界，走進(jìn)文本的精神內(nèi)涵，達(dá)到情感的共鳴，從而水到渠成地理解這個(gè)含義深刻的句子。
3、關(guān)注細(xì)節(jié)生成，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)都是一節(jié)課的有機(jī)組成部分。本課中，江老師很關(guān)注細(xì)節(jié)，沒(méi)有放棄任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，例如當(dāng)學(xué)生回答不夠響亮，不夠自信的時(shí)候，他會(huì)用鼓勵(lì)，用溫馨的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生用響亮的聲音讀出自己的感悟。課堂中，他還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，比如學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，說(shuō)完整句子的習(xí)慣等。眾所周知，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
春天來(lái)了說(shuō)課稿篇十四
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個(gè)春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達(dá)了安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來(lái)讓人不自覺(jué)地被課文細(xì)膩的情感牽動(dòng)著。本篇課文可以讓學(xué)生體會(huì)到生命的珍貴與美好，并思索應(yīng)該怎樣去熱愛(ài)自己與他人的生命，從而升華學(xué)生的人生觀。
1、學(xué)會(huì)生字, 理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強(qiáng)語(yǔ)言的積累。
過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
我的教法學(xué)法主要有以下幾種：
創(chuàng)設(shè)情境法、品味語(yǔ)言法、朗讀體會(huì)法、想象感悟法
我先說(shuō)一下第一課時(shí)的內(nèi)容簡(jiǎn)介：
第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。二、疑而學(xué)文，識(shí)寫(xiě)生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入新課
1、 在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設(shè)計(jì)理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和難以理解的詞語(yǔ)。溫故而知新，詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。
2、 接下來(lái)，我先出示春天美景圖，接著說(shuō)道：春天向我們走來(lái)了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語(yǔ)來(lái)描繪一下？（學(xué)生就開(kāi)始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無(wú)法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設(shè)計(jì)理念：古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！蹦軌蛲ㄟ^(guò)展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、 品味語(yǔ)言，感悟奇跡
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得安靜是個(gè)什么樣的小女孩？（堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)春
天、熱愛(ài)生活）在“品味語(yǔ)言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問(wèn)
師：安靜看不見(jiàn)美麗的春天，卻深深地?zé)釔?ài)著春天，她用手觸摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說(shuō)完后，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”。老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開(kāi)放性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學(xué)生可能會(huì)提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>
2、 學(xué)生可能會(huì)回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學(xué)生還可能會(huì)說(shuō)：她對(duì)周圍很熟悉，所以才沒(méi)有摔倒?！@樣，通過(guò)聯(lián)系上下文加強(qiáng)了對(duì)句子的理解。
3、 學(xué)生回答后，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這個(gè)句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺(jué)。
讀想結(jié)合的運(yùn)用，讓學(xué)生在讀中悟理，更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。
學(xué)生也可能提出這個(gè)句子：“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>
為了讓學(xué)生加強(qiáng)理解，我做了如下安排：
1、首先，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)感情。
2、接著，我出示了著兩個(gè)句子，進(jìn)行比較
她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1） 教師問(wèn)道：這兩個(gè)句子哪個(gè)更好？為什么？你有什么不同感受？
通過(guò)比較的思考與回答，學(xué)生品味了語(yǔ)言，更深刻地把握了句子的用詞。
（2） 接著播放背景音樂(lè)，男生讀，再女生讀。
4、 假如我們正看著安靜，我們看見(jiàn)她極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時(shí)此刻，你們會(huì)怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來(lái)了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語(yǔ)，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動(dòng)，加深了內(nèi)心體驗(yàn)，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)情感的領(lǐng)悟。
那么，學(xué)生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”
如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊(yùn)，把握此句的情感呢？
1、 首先，我讓學(xué)生自由讀，要求細(xì)心感受
2、 接著，我對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了分析。提出問(wèn)題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學(xué)生通過(guò)討論再回答。討論的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也理解了句子的深刻含義。
3、 現(xiàn)在你們都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，跟著老師的朗讀來(lái)做動(dòng)作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！?/p>
教師接著讀句子，學(xué)生跟著教師的朗讀做動(dòng)作。并回答問(wèn)題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、 然后播放背景音樂(lè)，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的地方？要求學(xué)生通過(guò)安靜來(lái)想象，從而升華了文中安靜熱愛(ài)生活的主旨。
設(shè)計(jì)理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、提問(wèn)、讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀想中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。音樂(lè)的渲染創(chuàng)設(shè)了情境，并在朗讀中加以體會(huì)，學(xué)生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升華，生活源于愛(ài)
1、 師：這樣一個(gè)全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請(qǐng)閉上你
教師隨即提出了疑問(wèn)：安靜后來(lái)又是怎么做的？（張開(kāi)了手指，放飛了蝴蝶）
根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“許久，她張開(kāi)手指………張望。”
（1）針對(duì)此句，我先讓學(xué)生自由讀，并寫(xiě)下感受。
（2）接著提出問(wèn)題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學(xué)生可能說(shuō)：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說(shuō)：她也想象蝴蝶一樣飛翔?！?
學(xué)生回答完后，教師進(jìn)行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛(ài)生活，她也想創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利，安靜也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界．
設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過(guò)讓學(xué)生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語(yǔ)言。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)所思所想鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀、寫(xiě)很好的融入到語(yǔ)文課堂中。
2、 接下來(lái)，教師講述通過(guò)圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。
設(shè)計(jì)理念：把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了，促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
四、布置作業(yè)，課外拓展
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
五、說(shuō)板書(shū)
17觸摸春天
安靜 ：創(chuàng)造奇跡—熱愛(ài)生活
放飛蝴蝶 －珍愛(ài)生命
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