醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文（匯總22篇）

總結(jié)是我們對自己工作成果的一種檢驗(yàn)和評價(jià)，可以幫助我們更好地追求卓越。在寫總結(jié)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例，進(jìn)行綜合分析和評估。掌握一些總結(jié)技巧和寫作方法對于寫好總結(jié)很有幫助。

醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇一

高職人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，改革和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的基本保證。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才已成共識。

江西科技師范學(xué)院是我國首批建立的高等職業(yè)技術(shù)師范院校，是教育部重點(diǎn)建設(shè)的培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育師資的高等院校，也是江西省唯一一所培養(yǎng)職業(yè)教育師資的多科性本科院校，主要培養(yǎng)職教師資和應(yīng)用型專門人才。經(jīng)過30多年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校形成了以本科教育為主體，積極發(fā)展研究生教育，協(xié)調(diào)發(fā)展特色?？?高職)教育和繼續(xù)教育的多層次、多規(guī)格的辦學(xué)格局。近幾年來，全國本科院校舉辦的高職教育在規(guī)模上逐步減少，江西科技師范學(xué)院的高職教育也是如此。按照學(xué)校的總體改革發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校的高職教育規(guī)模將逐步減少并盡量穩(wěn)定在3000人左右。作為學(xué)校的高職教育教學(xué)單位―職業(yè)技術(shù)學(xué)院，沒有因?yàn)檗k學(xué)規(guī)模在逐步減少而停步不全，而是積極依托本科院系雄厚的教育資源優(yōu)勢與豐富的高職教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，大膽改革、銳意進(jìn)取，沉下心來狠抓內(nèi)涵建設(shè)，在打造高職特色上狠下功夫。打造高職教育特色，關(guān)鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)、高技能的實(shí)用技術(shù)人才。

原南昌高等?？茖W(xué)校整體并入江西科技師范學(xué)院后為進(jìn)一步適應(yīng)社會和市場對專業(yè)人才的需求職業(yè)技術(shù)學(xué)院確立了?？频母母锓较虼蚱屏藗鹘y(tǒng)的以傳授知識為主要目標(biāo)的教學(xué)模式面向市場、面向社會需求辦學(xué)實(shí)現(xiàn)了?？平逃蚋呗毥逃某晒D(zhuǎn)型。按照“面向市場、理論必須、突出實(shí)踐形成特色”的原則認(rèn)真組織并完成了新一輪高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。確定了學(xué)院高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：主要培養(yǎng)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)掌握相關(guān)職業(yè)崗位或職業(yè)工種群所需的技術(shù)與技能能夠勝任生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的各類高素質(zhì)、多技能的應(yīng)用型專門人才。本次人才培養(yǎng)方案修訂實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：由?？平逃蚋呗毥逃k學(xué)理念的轉(zhuǎn)變由本科壓縮型向高職特色型轉(zhuǎn)變由注重理論和學(xué)科體系向注重實(shí)踐和就業(yè)能力轉(zhuǎn)變由單純依賴課堂教學(xué)向注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的以“必需、夠用”為尺度以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)進(jìn)一步加大了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的學(xué)時(shí)比重每個(gè)專業(yè)除最后一個(gè)學(xué)期的半年頂崗實(shí)習(xí)外每個(gè)學(xué)期均安排了1－3周的集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本保證了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不低于總學(xué)時(shí)40%的比例。

新修訂的人才培養(yǎng)方案，從起開始實(shí)施，至今已執(zhí)行了三年，總體上說，各高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施情況較好，但也存在一些問題：由于缺乏足夠的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)開出率不足，出現(xiàn)黑板上開機(jī)床的現(xiàn)象；由于實(shí)訓(xùn)教師比較缺乏，部分教師自身沒有實(shí)踐操作能力，滿足于傳統(tǒng)的學(xué)科本位的教學(xué)方式，有些實(shí)踐教學(xué)流于形式；有些專業(yè)的理論課時(shí)仍然太多，課程體系的整合還不到位；有的課程設(shè)置不符合市場需求和專業(yè)要求；人才培養(yǎng)的途徑還比較單一，沒有形成個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，特色不明顯等。為進(jìn)一步適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對各類高等職業(yè)技術(shù)專門人才的需要，職業(yè)技術(shù)學(xué)院審時(shí)度勢，居安思危，把握機(jī)遇，尋求對策，積極探索高職人才培養(yǎng)新模式。

一、以社會需求為導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置市場化。

社會主義市場經(jīng)濟(jì)，對社會各種人才的需求更加廣泛和復(fù)雜。職業(yè)的市場化、社會化更加明顯，這對職業(yè)教育提出了更高的要求和更嚴(yán)峻的.挑戰(zhàn)，同時(shí)也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了更廣闊的天地和良好的機(jī)遇。職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“有所為、有所不為”的原則，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件，圍繞市場需求進(jìn)行高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)與本科專業(yè)融會貫通，資源共享。

構(gòu)建人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持以市場對人才的需求為導(dǎo)向，緊緊把握職業(yè)人才市場的脈搏，全面、深刻地分析社會對各種職業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求，細(xì)致調(diào)研，科學(xué)預(yù)測，適時(shí)、超前地開辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，調(diào)整不符合市場需求與社會需要的專業(yè)。適應(yīng)市場需求的人才才是最好的，因此，學(xué)院運(yùn)用靈活的辦學(xué)機(jī)制，面向市場開設(shè)專業(yè)，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，開發(fā)設(shè)置新專業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)按需培養(yǎng)，注重學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，克服人才培養(yǎng)方面的盲目性和盲從性。

二、貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念，設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案在某種意義講是學(xué)院和專業(yè)的“憲法”,是學(xué)院建設(shè)特別是專業(yè)建設(shè)的主要核心內(nèi)容。而要制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的新的人才培養(yǎng)方案,就必須貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念。

一是從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向；二是根據(jù)崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的課程體系。遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學(xué)生自身成長規(guī)律，確定培養(yǎng)崗位能力所對應(yīng)的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置上不求全，以職業(yè)需求為原則，在此基礎(chǔ)上，重構(gòu)理論教學(xué)體系，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系，職業(yè)素質(zhì)教育融于其中，進(jìn)而構(gòu)建新的課程體系；三是按照確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。各專業(yè)都要在條件具備的情況下結(jié)合理論教學(xué)盡可能的對學(xué)生進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，達(dá)到虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬操作的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)足夠的時(shí)間來保證學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，保證有1年左右的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)遵循“實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)崗位相一致原則”；四是積極實(shí)行“雙證制”。學(xué)生不僅應(yīng)具備專業(yè)知識和專業(yè)技能，也應(yīng)具備從事某個(gè)職業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所要求的能力和資格。統(tǒng)籌兼顧學(xué)歷和職業(yè)要求，專業(yè)核心課程和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋相應(yīng)職業(yè)資格要求，通過學(xué)中做、做中學(xué)，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，把相關(guān)專業(yè)獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，作為學(xué)生畢業(yè)的一個(gè)條件，充分利用學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等基礎(chǔ)條件，在頒發(fā)專業(yè)學(xué)歷證書前，使符合條件的畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)競爭能力。五是改變“2.5＋0.5”培養(yǎng)模式，嘗試實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式改革―學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)，再利用1年的時(shí)間到企業(yè)的真實(shí)工程環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境的優(yōu)勢，真正打造出高素質(zhì)技能型專門人才。

三、“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，與企業(yè)共建合作型的實(shí)訓(xùn)基地。

校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育行之有效的人才培養(yǎng)模式之一，是高等職業(yè)教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件一直是制約學(xué)院發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，要解決這個(gè)問題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設(shè)之路。一是積極爭取學(xué)校投入，著力建好校內(nèi)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。到目前為止，學(xué)院設(shè)置了金工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控模擬實(shí)訓(xùn)室、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等近40個(gè)功能齊備、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，另有5個(gè)實(shí)訓(xùn)室正在建設(shè)之中。二是大力建設(shè)滿足各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需求的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院“走出去”，廣泛聯(lián)系、建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位。將教學(xué)實(shí)習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設(shè)，建立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)三位一體的實(shí)施運(yùn)作機(jī)制。目前學(xué)院已擁有廣東省華僑建筑裝飾公司、江西潤田飲料有限公司、中國檢驗(yàn)認(rèn)證集團(tuán)江西分公司、南昌雷式外語?？茖W(xué)校等40多個(gè)比較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

四、依托企事業(yè)單位，探索學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)的“訂單式”

高等職業(yè)教育，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)合格的高等職業(yè)人才，真正滿足企事業(yè)單位對高職人才的需求。學(xué)院積極與企事業(yè)單位進(jìn)行廣泛、深入的合作，建立供需合作關(guān)系，構(gòu)建“按需培養(yǎng)，合同送培”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，切實(shí)解決學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)問題。開展“訂單”培養(yǎng)是加強(qiáng)校企合作的一種極其有效的形式。學(xué)院正在與蘇寧電器有限公司共同簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，成立“蘇寧班”，使學(xué)生在校期間就成為企業(yè)的員工。學(xué)院和企業(yè)共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，同時(shí)根據(jù)企業(yè)崗位能力發(fā)展變化要求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，做到零距離培養(yǎng)，學(xué)院和企業(yè)共生共榮。

五、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。

教師具有“雙師”資格是高等職業(yè)教育對專業(yè)課教師的一項(xiàng)特殊要求，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

在改革和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的過程中，必須采取有效措施，加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師要定期到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。同時(shí)，要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會上有豐富實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。在教師中樹立先進(jìn)的教育理念，改進(jìn)理論教學(xué)，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。從目前情況來看，學(xué)院的教師隊(duì)伍無論就數(shù)量還是層次結(jié)構(gòu)，均還存在一些問題與不足，尤其是實(shí)踐技能而言，離“雙師型”的要求還相差甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生動手操作的能力較差，教學(xué)大量使用的是課堂理論講授的形式，方式、方法單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。要解決這個(gè)問題，當(dāng)務(wù)之急是加大送培、進(jìn)修、引進(jìn)和外聘的力度，依托人才市場和企事業(yè)單位來改變教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，盡快建立起一只以專職教師為主，專兼職教師相結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。

醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇二

1、構(gòu)建過程重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院結(jié)合重慶“十二五”提出的“創(chuàng)新發(fā)展金融業(yè)，強(qiáng)化金融業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)地位和區(qū)域輻射服務(wù)能力，建成江北嘴金融核心區(qū)，成為內(nèi)陸地區(qū)特色鮮明的金融高地”戰(zhàn)略規(guī)劃，圍繞永川區(qū)“建設(shè)重慶金融服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)基地”和“重慶村鎮(zhèn)銀行和小額貸款機(jī)構(gòu)試點(diǎn)改革”的政策背景，深入“政、行、校、企、畢業(yè)生”等五方進(jìn)行人才需求、人才規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、課程與教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、專兼職教師等方面的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域分析，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。為凸顯財(cái)經(jīng)商貿(mào)辦學(xué)特色，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院與企業(yè)組建商學(xué)院和創(chuàng)業(yè)學(xué)院，變“教學(xué)做”為“教學(xué)經(jīng)營”的一體化，發(fā)揮重慶職教基地財(cái)貿(mào)職教集團(tuán)和永川金融服務(wù)外包園區(qū)教產(chǎn)融合的“雙平臺”孵化器作用，不斷踐行“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以產(chǎn)教結(jié)合為途徑”的人才培養(yǎng)理念，把金融與證券專業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)分解到模擬經(jīng)營和實(shí)際創(chuàng)業(yè)中去，歷經(jīng)5年，逐漸探索形成了一條“教學(xué)經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)的新路。

2、基本內(nèi)涵所謂“教學(xué)經(jīng)營”一體化，是指基于“教產(chǎn)融合、校企合作、專業(yè)與職業(yè)對接”的思路，依托職教集團(tuán)和金融外包基地的行業(yè)主導(dǎo)作用，與企業(yè)合作設(shè)立涵蓋銀行、證券、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的金融服務(wù)公司，在系統(tǒng)培養(yǎng)的計(jì)劃設(shè)定下，把課堂的理論模塊與公司的實(shí)踐模塊有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行理論和實(shí)踐一體的錯(cuò)位安排或集中安排，形成現(xiàn)場教授、合作學(xué)習(xí)、自主經(jīng)營的一體化的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。在這種模式下，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與公司的經(jīng)營活動同步交叉進(jìn)行，并逐步由低層次崗位到高層次崗位遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)前基本具備符合專業(yè)崗位群要求的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。教與學(xué)相互促進(jìn)，學(xué)與經(jīng)營相互承接，在經(jīng)營中鞏固理論知識，進(jìn)而產(chǎn)生新的知識需求，最終形成教、學(xué)、經(jīng)營的良性循環(huán)。

1、設(shè)立金融服務(wù)公司在企業(yè)和學(xué)校的共同參與下，組建有實(shí)體公司組織結(jié)構(gòu)、真實(shí)業(yè)務(wù)運(yùn)營、合作管理模式的公司。該公司由學(xué)院與中銀國際證券、幸福人壽等公司合資組建，建立有公司基本章程和日常管理制度。目前，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院設(shè)立了以投資理財(cái)為主業(yè)的金融服務(wù)公司———智承偉業(yè)理財(cái)公司。該公司掛靠金融客戶服務(wù)實(shí)訓(xùn)中心（為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，按照真實(shí)證券公司1∶5比例建立），實(shí)行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的經(jīng)理負(fù)責(zé)制，其中董事長由系主任或企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，總經(jīng)理由1名教研室主任擔(dān)任，副總經(jīng)理設(shè)2名，由學(xué)生公開競聘報(bào)董事會批準(zhǔn)確定。示，五大運(yùn)營部門各設(shè)部長1名，由公開競聘確定（副部長不設(shè)，由頂崗實(shí)訓(xùn)班級的學(xué)生競聘），并報(bào)系部備案。董事長、總經(jīng)理、副總經(jīng)理及部長共9人，組成理財(cái)公司董事會，對公司經(jīng)營活動進(jìn)行決策和管理，任期一般為1年。公司日常運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)主要來源于業(yè)務(wù)利潤分成、企業(yè)代理費(fèi)、各種贊助費(fèi)、學(xué)校投入、校友捐資等。

2、組建“教學(xué)經(jīng)營”班級公司日常經(jīng)營活動中最重要的一項(xiàng)就是組織學(xué)生上崗經(jīng)營，目前，主要以金融與證券專業(yè)一、二年級在校生為主體，以學(xué)期為單位分批進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)入公司經(jīng)營前，要進(jìn)行崗位競聘和崗位分配，進(jìn)而持證上崗。因此，一般每批學(xué)生人數(shù)確定在30人左右，以團(tuán)隊(duì)的方式具體劃分到5個(gè)部門中去，每個(gè)部門競聘選拔出2名副部長人選（接受公司原有部長的管理）。公司按照中銀證券、幸福人壽的業(yè)務(wù)需要，以部門來開展證券公司常見業(yè)務(wù)，以項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)各崗位配合和職責(zé)履行，并開展投資理財(cái)知識宣傳、理財(cái)產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽、社區(qū)街道理財(cái)講座、反假幣反洗錢宣傳、“三下鄉(xiāng)”以及市場調(diào)研等實(shí)踐活動。學(xué)生日常在金融客服服務(wù)實(shí)訓(xùn)中心辦公，開展工作時(shí)以業(yè)務(wù)為中心，團(tuán)隊(duì)為單位，校外推進(jìn)為主（不論是模擬經(jīng)營還是真實(shí)經(jīng)營）。學(xué)生的考核由副總經(jīng)理及客戶服務(wù)部部長負(fù)責(zé)。學(xué)生進(jìn)崗后，須服從《智承偉業(yè)理財(cái)公司日常管理辦法》，無特殊情況中途不得退場，但可以輪崗。

3、設(shè)計(jì)崗位和項(xiàng)目課程為了讓學(xué)生比較全面地了解和參與公司經(jīng)營業(yè)務(wù)與管理活動，根據(jù)金融與證券專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在公司設(shè)置不同的實(shí)踐崗位，有計(jì)劃、有步驟地組織現(xiàn)場教學(xué)和經(jīng)營。公司董事會要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和合作公司業(yè)務(wù)要求，提前開發(fā)項(xiàng)目課程，基本形成多樣的項(xiàng)目資源庫。同時(shí)，學(xué)校要對各崗位的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、要求、考核以及崗位輪換等相關(guān)內(nèi)容作詳細(xì)具體的設(shè)計(jì)與安排，并形成基本的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)及制度規(guī)范。目前，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院共制定了四大門類、七個(gè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對具體的崗位職責(zé)進(jìn)行描述，較好地將教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生融入到?jīng)Q策管理、咨詢服務(wù)的“教學(xué)經(jīng)營”一體化的環(huán)境中去。同時(shí)，學(xué)校還從學(xué)生和企業(yè)的.實(shí)際出發(fā)，綜合培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合，制定了動態(tài)化、遞進(jìn)式的崗位輪換方案，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)的思路，并制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃。

4、制定相適應(yīng)的教學(xué)安排表“教學(xué)經(jīng)營”一體化模式下，主要采用承接合作公司業(yè)務(wù)的現(xiàn)場教學(xué)法。學(xué)生在積累了一定的理論知識后，組織其進(jìn)入金融服務(wù)公司參與實(shí)踐訓(xùn)練，履行經(jīng)營一線服務(wù)與管理崗位的職責(zé)，并在經(jīng)營現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練，實(shí)施職業(yè)精神及職業(yè)道德教育。

5、對學(xué)生實(shí)行歸口管理從公司日常經(jīng)營活動和教學(xué)課程表可知，“教學(xué)經(jīng)營”一體化模式下，既有集中性頂崗實(shí)訓(xùn)，又有分散性校內(nèi)外活動。各部門部長有固定任期，而副部長卻是動態(tài)競聘；學(xué)生每個(gè)學(xué)期有不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，且可以輪崗實(shí)訓(xùn)。這些都使得學(xué)生的管理和考核工作較為復(fù)雜。通過不斷實(shí)踐和總結(jié)，我們確定了對學(xué)生實(shí)行歸口管理、分類考核的原則。也就是說，學(xué)生在公司任職和實(shí)訓(xùn)期間，副總經(jīng)理、部長等管理人員由理財(cái)協(xié)會負(fù)責(zé)考核和日常監(jiān)管，頂崗實(shí)訓(xùn)學(xué)生由各崗位指導(dǎo)老師、公司經(jīng)理辦公室、客戶服務(wù)部負(fù)責(zé)管理與考核，考核結(jié)果以月為單位加以匯總，交給系部學(xué)生管理部門和綜合學(xué)分對接。歸口管理的方式有利于提高學(xué)生的角色定位以及實(shí)踐指導(dǎo)老師的管理權(quán)威與力度，避免人員管理中可能出現(xiàn)的缺位現(xiàn)象。

（一）形成了“前室后場”的緊密型職場。

金融類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直是專業(yè)建設(shè)的瓶頸，無論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室還是校外的銀行、證券公司等實(shí)訓(xùn)基地，都存在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仿真性多、實(shí)戰(zhàn)性少和數(shù)量多、效果欠佳的弊病，與企業(yè)、行業(yè)要求存在較大距離。通過成立涵蓋銀行、證券、保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)于一體的金融服務(wù)公司，體現(xiàn)了課堂與“車間”距離近、真實(shí)性好、機(jī)動性強(qiáng)的優(yōu)越性，而且還可以克服校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室不足的問題。同時(shí)，在兼顧投入與產(chǎn)出的平衡問題的同時(shí)，在專兼職教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行經(jīng)營管理，還實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、專業(yè)理論知識教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的良性循環(huán)。

（二）強(qiáng)化了“四對準(zhǔn)”和“兩個(gè)零距離”的對接觀念。

金融與證券專業(yè)通過不斷總結(jié)已有的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)研究高職教育理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，凝練形成了“四對準(zhǔn)”（對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)、對準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對準(zhǔn)能力抓教學(xué)、對準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才）和“兩個(gè)零距離”（專業(yè)設(shè)置與社會需求零距離、學(xué)生能力與崗位需要零距離）的對接觀念，進(jìn)一步豐富了該專業(yè)人才培養(yǎng)理念。實(shí)踐表明，“教學(xué)經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式可以實(shí)現(xiàn)“把專業(yè)辦到企業(yè)、把課堂設(shè)在車間”“雙重身份強(qiáng)技能、雙重文化強(qiáng)素質(zhì)”“教學(xué)做合一、產(chǎn)學(xué)經(jīng)營結(jié)合、教中學(xué)、學(xué)中經(jīng)營”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）將學(xué)生的自主性、教師的主導(dǎo)性放。

在了突出位置“教學(xué)經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式下，公司集學(xué)生社團(tuán)、教研室指導(dǎo)、公司運(yùn)營為一體，把課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作、校園活動與商業(yè)化職場相互融合，學(xué)生參與全過程運(yùn)營、教師開展全過程指導(dǎo)、系部實(shí)施全方位監(jiān)管，把學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性放在了突出位置。學(xué)生接受企業(yè)文化，感受真實(shí)職場，把自己所學(xué)所知運(yùn)用到實(shí)踐中去，將實(shí)踐中的問題帶到理論課堂。在學(xué)生自主管理的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的雙重身份進(jìn)行雙重考核，有助于幫助其適應(yīng)職場環(huán)境和提升職業(yè)能力。

三、結(jié)語。

重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院金融與證券專業(yè)探索的“教學(xué)經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式，取得了顯著的實(shí)踐成果：該專業(yè)被列為“中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”項(xiàng)目，年底，在市教委發(fā)展規(guī)劃處發(fā)布的“專業(yè)培養(yǎng)效果滿意度排名”中，該專業(yè)位列全市同類院校第一名；該專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為重慶高職高專首個(gè)金融類市級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與的項(xiàng)目“以財(cái)貿(mào)職教集團(tuán)為平臺，走政校企合作的開放式人才培養(yǎng)之路”也被評為市級教學(xué)成果三等獎；近三年該專業(yè)學(xué)生榮獲“智盛杯”“中銀國際證券杯”等全國、省市類技能大賽一等獎1項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)，三等獎2項(xiàng)，等等。盡管如此，“教學(xué)經(jīng)營”一體化的人才培養(yǎng)模式仍需不斷改進(jìn)，特別是在項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)、院校應(yīng)用推廣和服務(wù)區(qū)域金融等方面還有待加強(qiáng)。

醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇三

“十_五”期間，我國汽車工業(yè)仍延續(xù)“十一五”期間的快速發(fā)展勢態(tài)，我國汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，產(chǎn)銷量連續(xù)五年蟬聯(lián)世界第一，相關(guān)從業(yè)人員超過300。萬人，汽車產(chǎn)業(yè)作為國家支柱產(chǎn)業(yè)影響深遠(yuǎn)，人才需求大。但據(jù)汽車專業(yè)人才需求調(diào)查報(bào)告分析顯示:汽車服務(wù)市場從業(yè)人員現(xiàn)狀與市場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，特別是高級汽車服務(wù)人才十分稀缺。因此，相關(guān)高校必須創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式，加速并改進(jìn)汽車服務(wù)人才的培養(yǎng)，以滿足市場的需求。

一、存在的問題。

1.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，知識定位混亂沒有法律約束及行業(yè)制約這之下的校企合作“兩張皮”現(xiàn)象導(dǎo)致教師對企業(yè)工作流程和崗位實(shí)際工作過程不f解，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位需求脫節(jié)，課程知識點(diǎn)重復(fù)，缺少優(yōu)化配置，知識銜接性不好，前后課程延續(xù)性不強(qiáng)。

2.實(shí)踐硬件差，理實(shí)融合度底。

汽車服務(wù)工程專業(yè)主要培養(yǎng)“懂技術(shù)、擅經(jīng)營、會服務(wù)”的復(fù)合型高級工程人才，非常強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐培養(yǎng)，部分本科院校特別是新建本科院校由于多方原因，沒有能夠建立起適應(yīng)應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中沒有足夠的份量比例，以驗(yàn)證性、演示性為多，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會較少，實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)踐整合度底，教學(xué)效果差。

3.現(xiàn)有教學(xué)模式不足以支撐汽車服務(wù)人才的培養(yǎng)。

作為支撐工程應(yīng)用型人才最為重要的課程教學(xué)模式與學(xué)生質(zhì)量評價(jià)機(jī)制多數(shù)停留在“過去時(shí)”，三段式教學(xué)，“一考定成績”的現(xiàn)象仍為常見，教學(xué)效果很難令人滿意。教學(xué)方法方式滯后，教學(xué)過程中仍強(qiáng)調(diào)知識灌輸，而缺少一個(gè)載體(項(xiàng)目)進(jìn)行個(gè)人技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練，重視理論知識學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)，造成學(xué)生缺乏主體意識和創(chuàng)新精神、實(shí)踐綜合應(yīng)用能力差、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差。

二、改革思路。

通過對現(xiàn)狀分析我們提出“兩個(gè)深入，四方而建設(shè)”的改革思路。

兩個(gè)深入:一是深入地方企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行調(diào)研論證，把握汽車產(chǎn)業(yè)作為廣西過千億元的支柱產(chǎn)業(yè)下龐大的人才需求規(guī)模，收集企業(yè)典型工作案例，互通有無，探索校企深度合作，明確自身不足;_是深入了解從業(yè)資格要求、行業(yè)需求，探索雙證融合，為推進(jìn)課程整合提供依據(jù)。

四方而建設(shè):一是在職業(yè)資格框架下凝練科學(xué)合理特色鮮明的人才培養(yǎng)方案;_是依據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育規(guī)律，推進(jìn)課程工學(xué)交替、理實(shí)融合的課程改革:三是構(gòu)建了與課程建設(shè)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系;四是深入研究質(zhì)量保障體系，分析制約人才培養(yǎng)建設(shè)的教學(xué)要素，提出改革措施。

三、改革實(shí)踐。

1.在職業(yè)資格框架下構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合、理實(shí)并重的“一體兩冀”人才培養(yǎng)方案。

依據(jù)本項(xiàng)目教改課題為推手，以“就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力為本位、需求為目標(biāo)”的三位一體的思路構(gòu)建課程體系主體，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與基于職業(yè)本位的學(xué)歷教育作為兩翼納入教學(xué)，構(gòu)建了“一體兩翼”的人才培養(yǎng)理論模型。該模型構(gòu)成包括兩個(gè)方面，一是根據(jù)培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才的根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，分析學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建培養(yǎng)方案中的'核心課程和教學(xué)內(nèi)容體系;_是對課程進(jìn)行整合與開發(fā)，將專業(yè)主十課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，把學(xué)歷教育的內(nèi)容與職業(yè)資格證書培訓(xùn)內(nèi)容相互融合，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)歷教育的內(nèi)涵要求引入到教學(xué)中來，根據(jù)中高級工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)，以工學(xué)結(jié)合、理實(shí)并重為改革方略，進(jìn)行課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)。如此進(jìn)行方案建設(shè)與課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了有理論可依，有標(biāo)準(zhǔn)可參照，繼承性與推廣性好。

2.校企共建，構(gòu)建了“兩平臺、三階段、四結(jié)合”的多維度校內(nèi)外實(shí)踐平臺。

“兩平臺、三階段、四結(jié)合”是指依托學(xué)校與合作企業(yè)兩大實(shí)訓(xùn)平臺，遵循“基本技能-專業(yè)核心能力-專業(yè)綜合能力培養(yǎng)”的三階段性培養(yǎng)順序，實(shí)施“教室與實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合、實(shí)訓(xùn)室與維修車間相結(jié)合、學(xué)生與企業(yè)員工相結(jié)合、教師與技師相結(jié)合”。

在拓展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺方而，加大了與玉柴機(jī)器、深圳美鵬等11家區(qū)內(nèi)外知名企業(yè)合作力度與深度，本著互惠互利、合作共贏的原則，積極調(diào)動企業(yè)參與，實(shí)現(xiàn)企業(yè)全程參與各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)工作。頂崗實(shí)習(xí)以企業(yè)管理為主，學(xué)校管理為輔，學(xué)生按企業(yè)要求進(jìn)行員工式的考勤、派工與計(jì)酬管理，并穩(wěn)步推進(jìn)“美鵬班”訂單式培養(yǎng)。

3.多項(xiàng)舉措強(qiáng)化了質(zhì)量保障體系。

針對保障制度改革明顯滯后于課程改革這一現(xiàn)狀，經(jīng)過課題組研究發(fā)現(xiàn)，問題出在教學(xué)組織安排、考核與評價(jià)體系、師資及教學(xué)管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。對此，我們進(jìn)行如下的實(shí)踐改革:。

(1)在人才培養(yǎng)模式上我們實(shí)行工學(xué)交替、能力遞進(jìn)“332"教學(xué)組織模式，即在學(xué)生3學(xué)年中利用寒暑假安排3個(gè)生產(chǎn)旺季的時(shí)間段進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)踐，生產(chǎn)淡季在學(xué)校學(xué)習(xí)，實(shí)施“旺工淡學(xué)”。

(2)將“雙證融合”納入“課程考核”。具體做法是通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的融通，在確定學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對應(yīng)關(guān)系后，從“雙證”的內(nèi)涵上尋找基本對等的關(guān)系，通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案或者教學(xué)計(jì)劃確定下來。

(3)實(shí)行“一箭多星”考核模式，即對理實(shí)一體化課程實(shí)行形成性考核，對大班課程教學(xué)實(shí)行過程考核+期未考核或平時(shí)考核+期未考核，對小班專業(yè)課程用等級考試或證書考試替代等三種做法，既反映學(xué)習(xí)綜合能力，又是要以考促學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提升能力。

醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇四

[論文摘要]文章針對高等院校中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析，并提出了一些具有前瞻性和建設(shè)性的建議。

[論文關(guān)鍵詞]高等院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高速增長，加速技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化，增加就業(yè)機(jī)會，緩解社會就業(yè)壓力等方面有著日益重要的作用。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的秘密武器。高校是人才聚集的地方，加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)教育對于加快經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不可替代的作用。

一、高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)存在的主要問題。

第一，縱覽我國現(xiàn)有鼓勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的各方面政策，我們可以發(fā)現(xiàn)，在全國各地已經(jīng)出臺的法律法規(guī)或者政府政策并沒有把握住大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中真正遇到的難題與訴求，導(dǎo)致高校畢業(yè)生缺乏先期創(chuàng)業(yè)所必需的資金以及財(cái)稅、服務(wù)、輿論支持、新聞宣傳等各方面的支持。而在現(xiàn)存的鼓勵(lì)政策中，要么支持力度小，較多減免政策都集中在登記費(fèi)、管理費(fèi)、工本費(fèi)等行政性管理費(fèi)用上，而直接的稅費(fèi)減免與小額貸款政策遲遲得不到落實(shí)；要么政策只針對于原籍畢業(yè)生，而多數(shù)異地有創(chuàng)業(yè)意愿的應(yīng)屆畢業(yè)生則被排除于政策影響范圍之外。

第二，我國的各政府機(jī)關(guān)單位之間沒有形成一個(gè)有效促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)機(jī)制。高校畢業(yè)生就業(yè)主要由人力資源和社會保障部門與教育部門負(fù)責(zé)，其中教育部門負(fù)責(zé)高校畢業(yè)生在離校前的管理培訓(xùn)，而人力資源部門則主要負(fù)責(zé)畢業(yè)生離校至就業(yè)的這一段時(shí)間。這種存在斷裂關(guān)系的部門交接過程中，往往給高校畢業(yè)生帶來政策不統(tǒng)一、鼓勵(lì)制度難以落實(shí)等問題，同時(shí)也對處于畢業(yè)生兩端的高校與就業(yè)部門的合作產(chǎn)生困擾，無法合理促進(jìn)該校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。

第三，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足的問題在我國各大高校均有體現(xiàn)，并且缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和相應(yīng)教材，相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)也比較滯后。

第四，創(chuàng)業(yè)學(xué)生普遍經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)和具體工作指導(dǎo)。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不多。從桂林市和廣西整體情況來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例較低。首先，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法的不多，創(chuàng)業(yè)的意愿出于自發(fā)，高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沒有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。其次，雖然大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動積極性較高，但活動后真正創(chuàng)辦企業(yè)的少，主要是缺乏良好的項(xiàng)目和合作伙伴，尤其是目前的創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容比較低端，有科技含量的'不多。目前的創(chuàng)業(yè)企業(yè)主要是廣西大學(xué)的老師創(chuàng)業(yè)，帶動了部分同學(xué)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

第五，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件不是非常理想。政府提供的創(chuàng)業(yè)條件，從小環(huán)境上夠了，從大環(huán)境上來說不夠。從政府層面來說，對于鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不是非常詳細(xì)，有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的不是很多，政府相關(guān)部門不知道如何操作，人力資源的成本沒有優(yōu)勢。

第六，資金上的支持不夠，沒有具體的條文，自治區(qū)支持微小的信貸、初始資金。高新區(qū)：辦公免費(fèi)2年，500租房補(bǔ)助，2萬的資助資金，但是大環(huán)境不好。配套資金困難，保證引導(dǎo)資金，資助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，向孵化器機(jī)構(gòu)推薦。

第七，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏必備知識和經(jīng)驗(yàn)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍社會經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，又沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏法律常識、市場常識、產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決問題的方法。這就需要高校牽線搭橋，通過培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期做輔導(dǎo)。培訓(xùn)是非常重要的環(huán)節(jié)，邊做邊補(bǔ)課，培訓(xùn)導(dǎo)師非常重要。創(chuàng)業(yè)教育上，學(xué)校做小班，一個(gè)老師帶兩三個(gè)人，有案例教學(xué)，包括進(jìn)行財(cái)務(wù)和市場相關(guān)知識的培訓(xùn)。

第八，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不強(qiáng)。通過國內(nèi)外對比結(jié)果可以看出，國外畢業(yè)的大學(xué)生更有活力，國外畢業(yè)的同學(xué)創(chuàng)業(yè)的能力更強(qiáng)；相對而言，我國學(xué)生對經(jīng)營企業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有進(jìn)行身份轉(zhuǎn)型，還存在學(xué)生心態(tài)。

二、對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策建議。

第一，在政府部門之間，特別是在教育部門與人力資源和社會保障部門之間建立起分工明確而又協(xié)作統(tǒng)一的聯(lián)動系統(tǒng)。重點(diǎn)針對以鼓勵(lì)支持資金的管理和使用為基礎(chǔ)的協(xié)作制度，并在高校畢業(yè)生中開展創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)服務(wù)等行之有效的合作內(nèi)容。

第二，在中央財(cái)政中應(yīng)劃撥專款用于鼓勵(lì)支持高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，建立高校應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金或者青年創(chuàng)業(yè)基金。同時(shí)對于仍在高校就讀的學(xué)生，在保證學(xué)業(yè)并且創(chuàng)業(yè)條件成熟、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行的情況下，也應(yīng)該列入基金扶持的對象。

第四，鼓勵(lì)各大高校創(chuàng)立免費(fèi)或者低價(jià)為創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生提供經(jīng)營、法律、財(cái)務(wù)等多方面管理咨詢服務(wù)的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地。對于已經(jīng)建立的創(chuàng)業(yè)基地，也應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模和完善服務(wù)方式，并積累服務(wù)經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用。

第五，在條件允許的情況下，適當(dāng)在小范圍內(nèi)逐步取消戶籍制度，允許創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生就地落戶開創(chuàng)事業(yè)，如在條件確實(shí)復(fù)雜的城市，也至少應(yīng)該在公共服務(wù)方面讓異地畢業(yè)生享受本地居民的服務(wù)待遇。

第六，全力推動高校的創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)工作。將對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育添加到高校就業(yè)指導(dǎo)課程中去，并作為重要內(nèi)容強(qiáng)化灌輸。同時(shí)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的雙重教育，致力于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)的基本技能；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量與經(jīng)驗(yàn)積累培訓(xùn)，切實(shí)為大學(xué)生們安排具有豐富經(jīng)驗(yàn)與理論支持的指導(dǎo)老師傳授創(chuàng)業(yè)意識與技能；在創(chuàng)業(yè)教育管理的源頭成立各級創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會，全方位監(jiān)管為大學(xué)生提供研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)等各方面工作的順利有效進(jìn)行。

三、加強(qiáng)對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育的全方位支持。

（一）在政府層面上，應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)與資金扶持。

第一，政府應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)各部門法規(guī)政策后建立一站式服務(wù)窗口或部門，為首次創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供必要且全面的政策指引、稅費(fèi)減免、資金支持等多方面立體式鼓勵(lì)機(jī)制。現(xiàn)階段，我國已經(jīng)制定了眾多的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)政策，但是在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際過程中，普遍存在著政策缺失的現(xiàn)象。高校畢業(yè)生往往對各部門、地區(qū)的扶持創(chuàng)業(yè)政策知之甚少。即使對相關(guān)政策有模糊的認(rèn)識或了解，但也往往不知道該如何申請，應(yīng)符合哪些條件，可以取得什么樣的優(yōu)惠政策。而這種認(rèn)識性的缺失即使在高校就業(yè)指導(dǎo)中心的輔導(dǎo)老師中也時(shí)有發(fā)生，看不懂、說不清、講不明。造成這種困境的原因，一方面是由于國家各部門在制定相關(guān)鼓勵(lì)政策時(shí)缺乏溝通，各行其是，推出的一系列鼓勵(lì)政策偏向孤立，缺乏整合性；另一方面由于在相關(guān)政策制定以后，也缺乏一個(gè)統(tǒng)一管轄的部門整合這些政策并加以集中宣傳，導(dǎo)致目前的政策宣傳途徑不夠暢通，不能發(fā)揮這些政策的真正價(jià)值。因此，我們的政府各部門應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》，認(rèn)真履行職責(zé)，整合資源，避免各項(xiàng)鼓勵(lì)措施流于形式。為此，政府部門可以籌建一個(gè)專門的代理機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)整合創(chuàng)業(yè)教育及資源方面的事務(wù)；也可以建立具有權(quán)威公信力的網(wǎng)站，將相關(guān)法律法規(guī)、政府政策共享到網(wǎng)絡(luò)，面向全體畢業(yè)生，降低獲取門檻；同時(shí)由創(chuàng)業(yè)教育教師在課堂上將這些優(yōu)惠政策推薦給畢業(yè)生，進(jìn)行必要的引導(dǎo)教育。

第二，加大資金的扶持力度。在我國，由于特殊的歷史背景及市場經(jīng)濟(jì)體制，資本市場規(guī)模落后，處于起步階段的創(chuàng)業(yè)存在著巨大的融資難問題。一般來說，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主要從家庭、親戚、朋友等關(guān)系圈進(jìn)行籌款，而銀行對于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持力度有待提高，基本以需有抵押的小額貸款形式面向創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。但是對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)極重，經(jīng)濟(jì)儲備很少，因此創(chuàng)業(yè)資金匱乏的難題是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最關(guān)鍵問題。為此，可由省、區(qū)、直轄市團(tuán)委牽頭，聯(lián)合多家投資企業(yè)，用社會資助的形式，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助基金，利用民進(jìn)公益資金力量重點(diǎn)對前景好、可行性高的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全面的資金扶持，必要時(shí)還可采取入股的方式共同經(jīng)營。

（二）從社會層面上，給予社會支持和教育指導(dǎo)。

應(yīng)該充分動員社會各界特別是工商界的資金資源，從專業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)以及資金、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)支持、管理經(jīng)驗(yàn)等多方位扶持，以幫助創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生平穩(wěn)順利地創(chuàng)業(yè)。為實(shí)現(xiàn)這一模式，可由各級團(tuán)組織牽頭，聯(lián)合當(dāng)?shù)刂晒Φ钠髽I(yè)家組建專家委員會，在實(shí)際指導(dǎo)過程中，以指導(dǎo)老師的身份對具有可行性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)跟蹤全程指導(dǎo)，提供運(yùn)營、銷售、財(cái)務(wù)、銀行、技術(shù)技能、可行性研究等全方位的創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)利用成功企業(yè)擴(kuò)大經(jīng)營、開創(chuàng)分店分公司的機(jī)會，推薦高校畢業(yè)生提前在企業(yè)實(shí)習(xí)，等積累足夠的工作經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)技能以后，再重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)過程。這樣可以提高創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的成功比例，同時(shí)引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)入國家和地方優(yōu)先和重點(diǎn)發(fā)展科技型、資源綜合利用型、貿(mào)易促進(jìn)型、信息服務(wù)型等產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，完成經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的任務(wù)。

（三）在高校層面上，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的教育觀念。

教師的觀念有時(shí)相對滯后，認(rèn)為只要找到單位就算就業(yè)了。要改變這種局面，就必須在廣大師生心目中促成既要就業(yè)又要創(chuàng)業(yè)的新觀念。因此，為了真正加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)教育，我們的教師隊(duì)伍就必須首先接受創(chuàng)業(yè)新觀念的轉(zhuǎn)變。教育部副部長趙沁平曾經(jīng)指出：“培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，教師就必須有過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。”為了完成這個(gè)目標(biāo)，高校一方面應(yīng)該制定“走出去”戰(zhàn)略，鼓勵(lì)教師到企業(yè)公司中兼職，甚至可以有計(jì)劃有額度地選派有潛力的青年教師首先開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面應(yīng)該促進(jìn)“引進(jìn)來”戰(zhàn)略，高校可以聘請當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)者來做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師或者顧問，專門舉辦培訓(xùn)班，引導(dǎo)大學(xué)教師們?nèi)绾蝿?chuàng)業(yè)和如何鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并將有能力的大學(xué)生組織起來，利用假期課余時(shí)間進(jìn)行有目的的模擬創(chuàng)業(yè)演練，體驗(yàn)不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者角色。

（四）從個(gè)人層面上，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識，提高法律觀念。

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，高校畢業(yè)者將越來越不局限于求職者，而是轉(zhuǎn)向工作崗位的創(chuàng)造者。在以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的宏觀教育中，我們的大學(xué)創(chuàng)業(yè)者們不僅要強(qiáng)化自身的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識，也要加強(qiáng)技術(shù)技能和自身綜合素質(zhì)的鍛煉。同時(shí)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)者也必須積極學(xué)習(xí)國家的各項(xiàng)法律法規(guī)，提高自身的法律意識。在當(dāng)今時(shí)代，隨著創(chuàng)業(yè)浪潮的不斷加強(qiáng)，越來越多的畢業(yè)生投入到創(chuàng)業(yè)的大潮中去，可由創(chuàng)業(yè)者缺乏必要的法律知識而引發(fā)的案件屢見不鮮。因此，我們的大學(xué)畢業(yè)生在提高自身業(yè)務(wù)水平、意識觀念的同時(shí)，也必須知法懂法，用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益。

醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇五

目前,我國有一百多所高校設(shè)有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè),要完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本科學(xué)習(xí),需要四到五年的時(shí)間。每一所高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展方向不同,一些學(xué)校重視臨床檢驗(yàn),一些學(xué)校則重視實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。當(dāng)代高校應(yīng)當(dāng)建立正確的人才培養(yǎng)觀念,不能只追求高精尖人才的培養(yǎng),也不能單一地追求每一類型,要順應(yīng)人才市場的需求,順應(yīng)醫(yī)療體制改革的需求。重視醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力,才能給學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會。

要讓高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)能夠適應(yīng)人才培養(yǎng)方案,提高學(xué)生的社會競爭能力,高校應(yīng)當(dāng)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化,在原有的課程基礎(chǔ)上建設(shè)食品檢驗(yàn)專業(yè)以及環(huán)境保護(hù)檢驗(yàn)課程、試劑研制課程以及營銷課程等,對學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,幫助學(xué)生提高競爭實(shí)力,為學(xué)生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)向?qū)嵺`能力培養(yǎng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化,對學(xué)生的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能進(jìn)行培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是支持醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的重要動力,檢驗(yàn)儀器的正確使用,對于學(xué)生醫(yī)學(xué)檢測專業(yè)技能水平有著重要的影響。目前,許多高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)都忽視了學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器使用能力的培養(yǎng),這就使得許多畢業(yè)生不能滿足相關(guān)單位的用人需求,影響了學(xué)生就業(yè)能力的`提升。目前,社會對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量較大,做好課程優(yōu)化,無疑是擴(kuò)寬了學(xué)生的就業(yè)途徑,給學(xué)生提供了更多個(gè)人發(fā)展的機(jī)會。

要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,就需要建立一個(gè)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式,加大教學(xué)模式的創(chuàng)新。教育工作者要本著培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才為己任,盡最大可能開辟第二課堂,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才實(shí)踐能力的提高。首先,要讓教學(xué)活動與崗位實(shí)現(xiàn)無縫連接。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)與課程的具體性質(zhì),明確重視基礎(chǔ),強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)原則進(jìn)行開展教學(xué)。多引導(dǎo)醫(yī)院的一線醫(yī)生與專家到學(xué)校進(jìn)行授課,利用雙師型教師隊(duì)伍的優(yōu)勢,讓更多的實(shí)踐中的真實(shí)檢驗(yàn)事例成為課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,學(xué)校要加強(qiáng)與醫(yī)院或者防疫部門的合作,給高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)打造一個(gè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生有機(jī)會有場地去感受真正的工作內(nèi)容與環(huán)境,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。開辟第二課堂,才能給學(xué)生真正的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)會。

4總結(jié)。

綜上所述,無論是從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)行業(yè)發(fā)展的趨勢,還是從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)來看,重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的必然選擇。高校,是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的重要陣地,關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,能夠促進(jìn)教學(xué)改革,也能讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才綜合素質(zhì)得以提高。

醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇六

摘要：高職人才培養(yǎng)一直以來都是社會各界共同關(guān)注的問題。本文僅以山東協(xié)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)為例，從其人才培養(yǎng)的特色與成效等方面詳細(xì)闡述了以醫(yī)學(xué)類為主要專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式——“以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)為突破口，校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”。

關(guān)鍵詞：高職；鄉(xiāng)村醫(yī)生；免費(fèi)培訓(xùn)；人才培養(yǎng)；模式。

山東協(xié)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院在長期的辦學(xué)過程中，結(jié)合自身實(shí)際，逐步形成了醫(yī)學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式——“以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)為突破口，校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”，推進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一模式的主要特色。

(一)“三層”內(nèi)涵。

1堅(jiān)持“三個(gè)”面向。面向基層、面向社區(qū)、面向農(nóng)村。是學(xué)院在辦學(xué)過程中長期堅(jiān)持的辦學(xué)思想和服務(wù)定位，是人才培養(yǎng)的正確導(dǎo)向和服務(wù)宗旨，是特色的關(guān)鍵所在。“三個(gè)”面向，既體現(xiàn)在長期的人才培養(yǎng)和高職高專教育上，也體現(xiàn)在實(shí)用人才短期培訓(xùn)上。培訓(xùn)以鄉(xiāng)村醫(yī)生為重點(diǎn)的基層醫(yī)療衛(wèi)生人員，充分體現(xiàn)了“三個(gè)”面向辦學(xué)思想，是踐行辦學(xué)思想和服務(wù)定位的特色彰顯。

2長育短訓(xùn)結(jié)合。長育短訓(xùn)結(jié)合是學(xué)院人才培養(yǎng)的成功樣式和辦學(xué)模式，“優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源+實(shí)用人才培訓(xùn)選項(xiàng)+長育短訓(xùn)機(jī)制=效果最佳”，這是學(xué)院人才培養(yǎng)和服務(wù)社會的表達(dá)公式，是特色的創(chuàng)新之處。長育系指高職高專教育教學(xué)、人才培養(yǎng)工作的大層面；短訓(xùn)系指基層實(shí)用人才的短期培訓(xùn)，是學(xué)院發(fā)揮和拓展社會服務(wù)功能，直接實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、直通職場需求的人才“深加工”的重要形式。學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中堅(jiān)持長育短訓(xùn)結(jié)合，以長促短，以短優(yōu)長。

3高質(zhì)量地培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才。這是依據(jù)學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢和社會需求而確立的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，是特色的核心表現(xiàn)，鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)則是基層醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，是形成特色的亮點(diǎn)和重要支撐。學(xué)院堅(jiān)持立足山東，面向基層、面向社區(qū)、面向農(nóng)村培養(yǎng)德技雙馨、理用結(jié)合的實(shí)用人才，不僅為基層輸送了大批醫(yī)務(wù)人員，而且為學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的空間。實(shí)現(xiàn)了學(xué)院在回報(bào)社會中育人、在服務(wù)社會中發(fā)展的社會責(zé)任和辦學(xué)宗旨。

(二)“四個(gè)”特點(diǎn)。

1獨(dú)特性。立足于學(xué)院高職高專教育平臺建立起來的農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生人員免費(fèi)培訓(xùn)機(jī)制及產(chǎn)生的良好效果，是學(xué)院特有的優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)貌。從壘省和全國來看，無論是同類院校，還是醫(yī)學(xué)院校，開展以鄉(xiāng)村醫(yī)生為重點(diǎn)的農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生人員免費(fèi)培訓(xùn)，至今只有該學(xué)院特有。

2先進(jìn)性。農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生是我國衛(wèi)生工作的重點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生人員則是推進(jìn)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的重要人才支持，鄉(xiāng)村醫(yī)生是農(nóng)村衛(wèi)生人才隊(duì)伍的重要力量。學(xué)院在省內(nèi)外率先開展多村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)，體現(xiàn)出圍繞和服務(wù)重點(diǎn)的先行性，體現(xiàn)出推進(jìn)農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)，服務(wù)廣大農(nóng)民，支持新農(nóng)村建設(shè)的先進(jìn)性。同時(shí)，學(xué)院以高職高專人才培養(yǎng)為平臺開展多村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)，并以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)為推手，促進(jìn)壘日制教育和人才培養(yǎng)工作水平的提高。免費(fèi)培訓(xùn)以鄉(xiāng)村醫(yī)生為重點(diǎn)的基層醫(yī)療衛(wèi)生人員具有辦學(xué)特色的先進(jìn)性。

3穩(wěn)定性。正確的辦學(xué)定位、良好的人才培養(yǎng)環(huán)境以及規(guī)范的.高職高專教育，特別是長期為基層培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人才的醫(yī)護(hù)類專業(yè)，促進(jìn)和保證了鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)多年不間斷，步入了常態(tài)化、制度化、規(guī)范化的軌道，呈現(xiàn)出穩(wěn)定運(yùn)行、穩(wěn)步發(fā)展的良好態(tài)勢。

4動態(tài)性。學(xué)院面向農(nóng)村免費(fèi)培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人員，是在動態(tài)中服務(wù)，在服務(wù)中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，始終保持鮮活的生命力和發(fā)展空間。高職高專教育，特別是醫(yī)護(hù)類主體專業(yè)，引領(lǐng)著以鄉(xiāng)村醫(yī)生為重點(diǎn)的農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生人員培訓(xùn)工作繼續(xù)深人推進(jìn)。

(三)“五個(gè)”作用。

1服務(wù)作用。鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)最直接地體現(xiàn)了學(xué)院貫徹“以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針，拓展和實(shí)現(xiàn)了高職院校服務(wù)社會、服務(wù)基層、服務(wù)農(nóng)村的辦學(xué)功能，直接惠及農(nóng)民和農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生人員，更好地服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。

2雙贏作用。鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)的雙贏作用主要表現(xiàn)為：事業(yè)雙贏，推進(jìn)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)和學(xué)院全日制教育事業(yè)，人才雙贏，促進(jìn)鄉(xiāng)村醫(yī)生職業(yè)素質(zhì)提高和教師教學(xué)思想及學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變；資源雙贏，衛(wèi)生資源共享互利，擴(kuò)大了學(xué)院實(shí)習(xí)基地，有益農(nóng)村相關(guān)衛(wèi)生資源的合理利用。

3橋梁作用。通過鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)，搭建學(xué)校與農(nóng)村、培訓(xùn)與就業(yè)、需求與服務(wù)的直通橋梁。通過這個(gè)橋梁，了解農(nóng)村基層衛(wèi)生狀況和實(shí)用人才需求，檢查和改進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)工作，有利于實(shí)用人才培養(yǎng)和農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。

4促進(jìn)作用。鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)對學(xué)院高職教育教學(xué)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，特別是對醫(yī)學(xué)類專業(yè)更為明顯。學(xué)院把從鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)中獲取的經(jīng)驗(yàn)和信息，移植到醫(yī)療和護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中，按照貼近實(shí)際的要求，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革課程設(shè)置。強(qiáng)化實(shí)際技能，更好地適應(yīng)了基層和農(nóng)村衛(wèi)生需求及發(fā)展。

5示范作用。鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)，作為最有成效獨(dú)具風(fēng)格的短期培訓(xùn)人才的形式，在實(shí)踐中逐步建立起了民辦高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合、四性凸顯(實(shí)踐性、開放性、服務(wù)性、職業(yè)性)的“學(xué)校面向基層、教育立足服務(wù)、培養(yǎng)促進(jìn)培訓(xùn)、長育短訓(xùn)互動、育人注重需求、優(yōu)化就業(yè)素質(zhì)”的基層實(shí)用人才培切i機(jī)制。以這種機(jī)制運(yùn)作培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才，不僅對學(xué)院其它專業(yè)教學(xué)改革是一種示范，對省內(nèi)外其它高職院校的教學(xué)改革也將起到示范作用。

二模式的成效彰顯。

(一)深化了辦學(xué)理念。

通過以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)為抓手和推力的的長育短訓(xùn)，引領(lǐng)壘院教職員工走進(jìn)一個(gè)教育教學(xué)思想的新領(lǐng)地。確立了“誠信辦學(xué)、質(zhì)量立校、專家治校、名家執(zhí)教”的辦學(xué)理念l踐行了“德慧雙修、明道優(yōu)術(shù)”的校訓(xùn)，弘揚(yáng)了“誠信、奉獻(xiàn)、求真、務(wù)實(shí)”的校風(fēng)和“勤學(xué)、善思、篤行，創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)。這些教育理念和辦學(xué)思想，具體概括為三個(gè)方面：一是誠信辦學(xué)，質(zhì)量立校，內(nèi)涵發(fā)展，突出特色，=是面向基層，面向社區(qū)、面向農(nóng)村，服務(wù)一線，三是德技雙馨，理用結(jié)合，教書育人，全面發(fā)展。教育理念和辦學(xué)思想的深化，激發(fā)了辦學(xué)活力，堅(jiān)定了服務(wù)面向定位。

(二)提升了社會責(zé)任感。

充分發(fā)揮學(xué)院教育資源潛能，服務(wù)基層，積極開展鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)，是在社會責(zé)任的推動下，實(shí)現(xiàn)社會服務(wù)職能的重要途徑及形式。同時(shí)，以社會責(zé)任感為切入點(diǎn)，推進(jìn)了職業(yè)道德建設(shè)。學(xué)院制定下發(fā)了《德育大綱》，注重對學(xué)生實(shí)施“德技雙教工程”，堅(jiān)持專業(yè)教育與品行教育相結(jié)合，堅(jiān)持第一課堂教學(xué)與第二課堂教育相結(jié)合，促使學(xué)生在主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的同時(shí)，通過多途徑獲得思想品德的豐收。

(三)推進(jìn)了課程體系改革。

學(xué)院堅(jiān)持以社會服務(wù)為橋梁，以鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)為推手，多渠道地檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容對人才標(biāo)準(zhǔn)要求的契合度，以提高職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，推進(jìn)了課程體系的不斷改革。以臨床醫(yī)學(xué)為例，在限選課中增設(shè)了醫(yī)用生物學(xué)、醫(yī)用化學(xué)等自然科學(xué)課程，設(shè)置了社會學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生政策和法規(guī)等人文社科課程，設(shè)置了臨床中醫(yī)、醫(yī)療康復(fù)、臨床護(hù)理、皮膚性病學(xué)、農(nóng)村(社區(qū))衛(wèi)生保健等專業(yè)拓展類課程，設(shè)置了地方病防治、健康醫(yī)學(xué)等專業(yè)深化類課程。在實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，相繼開設(shè)了摸擬醫(yī)院、摸擬病房及摸擬護(hù)士站等。融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，加大技能培訓(xùn)比例，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。目前擁有總值為4500萬元的醫(yī)學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備，解剖標(biāo)本陳列館陳列標(biāo)本7000余件，均為學(xué)生動手制作，是山東省最大的人體標(biāo)本陳列館，其中足神經(jīng)血管等7件標(biāo)本人選中華解剖圖譜。學(xué)院醫(yī)護(hù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，被確定為中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)建設(shè)基地和山東省“十一五”期間重點(diǎn)建設(shè)的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。

(四)提升了教師素質(zhì)。

短訓(xùn)優(yōu)化長育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。通過鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐、與鄉(xiāng)村醫(yī)生座談交流以及其它途徑等，教師們獲取了有益經(jīng)驗(yàn)及信息，啟迪了教師的教學(xué)思想，強(qiáng)化了面向基層做好人才培養(yǎng)的社會責(zé)任感。另外，校院結(jié)合使教師有更多機(jī)會到附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)、參與臨床實(shí)踐和開展科研，這樣不僅加強(qiáng)了教師隊(duì)伍素質(zhì)，而且還更好地促進(jìn)了學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(五)引導(dǎo)了學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。

由于就業(yè)觀念異同和城鄉(xiāng)差別等因素，不愿去基層和農(nóng)村的現(xiàn)象普遍存在。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，學(xué)院組織在校學(xué)生與鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行座談交流，以畢業(yè)學(xué)生和培訓(xùn)結(jié)業(yè)的鄉(xiāng)村醫(yī)生在基層事業(yè)成功的典型事例教育在校學(xué)生，促進(jìn)擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)醫(yī)護(hù)類學(xué)生把基層醫(yī)療衛(wèi)生一線崗位作為重要的就業(yè)去向。截止7月，學(xué)院為基層醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)醫(yī)護(hù)類畢業(yè)學(xué)生2835名。、屆畢業(yè)生就業(yè)率分別為91.84％、91.04％，屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為84.41％。近三年來，用人單位對我院畢業(yè)生的綜合評價(jià)滿意率為96.83％。

(六)擴(kuò)大了實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)院把參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村醫(yī)生所在地醫(yī)院和鄉(xiāng)村衛(wèi)生室都作為醫(yī)學(xué)類學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)的基地，形成了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。

三模式的的具體做法。

(一)建立校外實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)院在校外擁有多所附屬醫(yī)院和數(shù)十個(gè)臨床實(shí)習(xí)基地。學(xué)院把參與培訓(xùn)的鄉(xiāng)村醫(yī)生所在醫(yī)院和鄉(xiāng)村衛(wèi)生室也作為醫(yī)學(xué)類學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)的基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立和擴(kuò)大，為更好地解決學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)造了良好的條件。為了搞好實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的針對性和職業(yè)性，我院與附屬醫(yī)院共同研究制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)安排實(shí)習(xí)任務(wù)，并成立了實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，并選派優(yōu)秀的代課老師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理。

(二)聘請兼職教師任教。

為了使鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)更具實(shí)效，學(xué)院還從附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院聘請了大批既有理論功底又有臨床經(jīng)驗(yàn)的中高級職稱的醫(yī)護(hù)人員為鄉(xiāng)村醫(yī)生授課。例如，學(xué)院聘請了中國工程院院士為鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)班上課，深受鄉(xiāng)村醫(yī)生的歡迎。

(三)建立臨床教研室。

為了組織好校外臨床教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)院在附屬醫(yī)院都建有教研室，教研室主任由醫(yī)院科室主任擔(dān)任，并且教研室做到了“四有”：有教學(xué)場所、有教學(xué)制度、有教學(xué)課件、有教研活動。

(四)開展校院技術(shù)合作。

每年學(xué)院教師都會分批分期到附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐，開展課題研究。同時(shí)，醫(yī)院醫(yī)生也會不定期到學(xué)院參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，理論深造，實(shí)驗(yàn)研究和學(xué)術(shù)活動等。例如，學(xué)院組織附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院有關(guān)專家參與編寫了《中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)高職高專系列教材》(共18冊)，此教材填補(bǔ)了我國高職高專中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)教材建設(shè)的空白。

(五)發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢幫扶。

學(xué)院充分發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢，積極開展為附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院服務(wù)的幫扶活動。例如組織專家教授為醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行專題講座。此外，學(xué)院還組織教師到附屬醫(yī)院幫助培訓(xùn)衛(wèi)生技術(shù)人員、指導(dǎo)考試工作等，并于學(xué)院在開展醫(yī)療幫扶活動中向濟(jì)陽縣等衛(wèi)生和教育單位無償捐贈了100臺顯微鏡。

四、模式的前景展望。

“以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)為突破口，校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”在學(xué)院高職高專教育教學(xué)中，產(chǎn)生了顯著的人才培訓(xùn)效益和社會效益，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)院在回報(bào)社會中育人、在服務(wù)社會中發(fā)展的責(zé)任和宗旨，獲得上級領(lǐng)導(dǎo)及主管部門的認(rèn)可。在省教育廳高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中獲得優(yōu)秀成績。校院結(jié)合人才培養(yǎng)模式的鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)這一突破口和抓手，得到省部級主要領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。今年初衛(wèi)生部主要領(lǐng)導(dǎo)派調(diào)研組到我院對鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)進(jìn)行了壘面調(diào)研，給予了充分肯定和高度評價(jià)。省長姜大明在一份介紹我院鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)情況的新聞內(nèi)參上批示分管省領(lǐng)導(dǎo)組織力量對此項(xiàng)工作進(jìn)行調(diào)研。其它省市領(lǐng)導(dǎo)和主管部門同志也先后到學(xué)院指導(dǎo)鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)，都給予了褒獎。這些都將成為推進(jìn)“以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)為突破口，校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”積極運(yùn)行和創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)大動力。

同時(shí)，具有學(xué)院特色的鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)為突破口和抓手與校院結(jié)合為特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，彰顯出明顯的職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)意義及深遠(yuǎn)的社會意義和時(shí)代精神。它將在高職教育教學(xué)中不斷豐富、不斷創(chuàng)新不斷發(fā)展，顯示出更為廣闊和光明的前景。

在鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)特色發(fā)展方面：一是鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)作為公益教育，得到高層領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注和支持，意義深遠(yuǎn)，符合中央要求，具有時(shí)代精神，適應(yīng)了構(gòu)建和諧社會需要、建設(shè)新農(nóng)村需要、服務(wù)農(nóng)民衛(wèi)生保健需要。二是鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)，為學(xué)院在全國率先開展，積累了經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了機(jī)制，取得了效果，對于各類院校積極服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)、培養(yǎng)實(shí)用人才，具有直接指導(dǎo)與推動作用。三是鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)進(jìn)一步堅(jiān)持以校院結(jié)合為平臺，發(fā)揮突破口和推手作用，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新發(fā)展。四是鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)任重道遠(yuǎn)，學(xué)院將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以更加積極的態(tài)度和負(fù)責(zé)的精神，改進(jìn)方法，完善條件，優(yōu)化模塊，建立長效機(jī)制，使其繼續(xù)推向高度、深度和廣度，為山東省新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)做出新的更大貢獻(xiàn)。在校院結(jié)合特點(diǎn)優(yōu)化方面：一是繼續(xù)拓展校院結(jié)合辦學(xué)的路子；二是繼續(xù)深化校院結(jié)合辦學(xué)的內(nèi)容；三是繼續(xù)完善校院結(jié)合辦學(xué)的制度，四是繼續(xù)提升校院結(jié)合辦學(xué)的水平；五是繼續(xù)緊貼社會需求注重職業(yè)能力培養(yǎng)；六是繼續(xù)堅(jiān)持以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)為突破口和抓手，優(yōu)化和推進(jìn)校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇七

摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)公共管理類專業(yè)學(xué)生公共管理能力的有效手段，由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，當(dāng)前我國高校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在著培養(yǎng)目標(biāo)模糊、體系不完整、手段方法陳舊、師資力量薄弱、組織實(shí)施難度大等問題?？梢詮恼J(rèn)識實(shí)踐體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、社會調(diào)查體系和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐體系四個(gè)方面重構(gòu)完善的公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；公共管理；體系。

公共管理類專業(yè)所要研究的是政府和非政府公共部門為實(shí)現(xiàn)公共利益，針對公共事務(wù)而開展的管理活動，公共管理從某種程度上來講本身就是一種實(shí)踐。在人才培養(yǎng)過程中要通過構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生公共管理專業(yè)技能，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生公共管理能力。近年來，公共管理類專業(yè)發(fā)展很快，但是，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍較為薄弱，實(shí)踐教學(xué)體系不完善。探索建立完善的公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、提升實(shí)踐教學(xué)效果具有重要意義。

一、當(dāng)前我國高校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)模糊，對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。

隨著近年來我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型，社會管理任務(wù)日趨繁重，對高校公共管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求，即從學(xué)術(shù)型（理論型）轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型（務(wù)實(shí)型）。這就要求高校在培養(yǎng)公共管理類人才時(shí)必須高度重視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高校過分重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，錯(cuò)誤地將實(shí)踐教學(xué)看作理論教學(xué)的一部分，認(rèn)為其可有可無。這種觀點(diǎn)直接導(dǎo)致高校培養(yǎng)的公共管理人才綜合實(shí)踐能力薄弱，難以滿足社會需要。

2.實(shí)踐教學(xué)體系不完整，缺乏系統(tǒng)性。

目前部分院校雖然開設(shè)了有關(guān)實(shí)踐教學(xué)課程，盡量為學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會，但并沒有圍繞應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，如何遵循實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，如何圍繞人才培養(yǎng)方案建立計(jì)劃實(shí)施的保障機(jī)制和管理機(jī)制等都是亟需解決的問題。在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、硬件設(shè)施、理論指導(dǎo)、評估機(jī)制等方面均不夠完善，實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和完整性，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)的模塊之間也缺少協(xié)調(diào)性和銜接性。

3.實(shí)踐教學(xué)手段方法陳舊，形式單一。

目前國內(nèi)高校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法和手段傳統(tǒng)陳舊，缺乏創(chuàng)新性。一方面，學(xué)校在教學(xué)方面一直是以理論教學(xué)為主導(dǎo)，只注重基礎(chǔ)知識傳授和灌輸，因此缺少對實(shí)踐教學(xué)的深入研究和系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)校采用的實(shí)踐教學(xué)方法依然是業(yè)已形成的傳統(tǒng)方式，缺少針對性和可操作性，效果很差，難以激發(fā)起學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性。另一方面，目前高校開展的實(shí)踐教學(xué)活動基本都是以教師為主導(dǎo)，教師講的多、布置多、規(guī)定多，而學(xué)生只是模仿、生搬硬套、照葫蘆畫瓢進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能獨(dú)立進(jìn)行“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的行動過程，因此難以有效學(xué)習(xí)和掌握工作過程中的經(jīng)驗(yàn)性知識和策略性知識。

4.實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，素質(zhì)不高。

近年來，隨著我國高等教育的普及化和大眾化，高學(xué)歷人才已經(jīng)成高校教師隊(duì)伍的主力，高校教師隊(duì)伍明顯地呈現(xiàn)出年輕化、專業(yè)化和知識化的趨勢。但年輕教師的動手能力和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，也沒有相關(guān)政府部門和企事業(yè)單位的工作經(jīng)歷，這直接導(dǎo)致他們在指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動時(shí)力不從心，底氣不足。許多高校并沒有專門的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，專業(yè)教師因?yàn)榭蒲泻徒虒W(xué)壓力比較大，很難有充足的精力去開展實(shí)踐教學(xué)工作。而且隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇擴(kuò)張，實(shí)驗(yàn)教師更難以滿足需求。

5.實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施難度大，管理混亂。

與理論教學(xué)組織相比，公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織管理難度更大。如在案例教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的組織中，教師首先要為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的公共管理案例資料、應(yīng)用軟件，表格數(shù)據(jù)資料、文件模板等。其次還要扮演導(dǎo)演、教練、演員等多重角色，既要介紹理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例分析及實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思維，提升操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新理念。這些都需要教師和學(xué)生的高度配合及學(xué)校的支持，組織實(shí)施的難度很大。另一方面，由于缺少系統(tǒng)性、完整性的技能和管理培訓(xùn)，許多實(shí)踐教學(xué)管理人員還停留舊有的水平上，缺乏創(chuàng)新性和積極性。實(shí)踐教學(xué)管理涉及學(xué)院、人事、教務(wù)、設(shè)備、總務(wù)等單位，各部門管理職責(zé)不清晰，增加了部門或崗位之間的摩擦、推諉、扯皮。

二、我國高校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)。

1.認(rèn)知實(shí)踐體系構(gòu)建。

認(rèn)知實(shí)踐主要是以課堂教學(xué)為依托，通過傳授和習(xí)得來增加知識，對學(xué)科（專業(yè)）形成初步認(rèn)識，提高分析和解決問題的能力，主要方式有認(rèn)知實(shí)習(xí)、課堂討論、講座、實(shí)驗(yàn)等。認(rèn)知實(shí)習(xí)階段應(yīng)安排在1-4學(xué)期。首先，在課堂教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是集理論性和實(shí)踐性于一體的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，這種方法可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中教師要做好充分準(zhǔn)備，熟諳材料和案例的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考和討論。其次，學(xué)?？梢杂薪M織地安排學(xué)生到其所在市（區(qū)）行政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位參觀和見習(xí)?？梢詭椭鷮W(xué)生在較短的時(shí)間里了解相關(guān)單位的概貌，包括公共管理組織的實(shí)際運(yùn)作情況、特定政策的演變過程等。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)基本理論的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以通過模擬政務(wù)、在線業(yè)務(wù)處理等活動，提高學(xué)生實(shí)施公共管理基本方法和策略的技巧，培養(yǎng)學(xué)生處理政府事務(wù)的實(shí)際動手能力。首先，建立先進(jìn)的電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室。電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)際操作、互動體驗(yàn)、學(xué)以致用等特點(diǎn)，對提高學(xué)生通過電子政務(wù)平臺處理政府事務(wù)的能力起著關(guān)鍵性作用。其次，情景模擬教學(xué)法。在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞相關(guān)管理課題，結(jié)合管理實(shí)踐、案例和材料，將管理實(shí)踐活動搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生扮演其中的各種角色，從而提高學(xué)生的管理素質(zhì)?？梢圆捎媚M公共決策、公務(wù)員面試、政務(wù)會議、行政聽證、行政訴訟等形式，使學(xué)生充分融入課堂教學(xué)過程中，加深對所學(xué)知識的掌握和理解，并通過自己組織活動提高自身的交流、溝通、協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.社會調(diào)查實(shí)踐體系。

社會實(shí)踐調(diào)查是已經(jīng)被國內(nèi)高校廣泛采用的較為成熟的實(shí)踐教學(xué)方法，但是關(guān)于社會調(diào)查的組織實(shí)施還有諸多需要改善之處。首先，在開展社會調(diào)查之前，教師要充分了解學(xué)生的興趣和關(guān)注的.問題，據(jù)此設(shè)置相關(guān)調(diào)查課題（就公共管理學(xué)而言，一般圍繞國家近期發(fā)生的重大事件、社會熱點(diǎn)問題、民生問題等）供學(xué)生選擇。并且根據(jù)需要選擇相關(guān)的調(diào)查區(qū)域，盡可能地爭取地方政府的支持。其次，在開展社會調(diào)查的過程中，由社會學(xué)專業(yè)老師進(jìn)行全程安排和指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，保證社會調(diào)查的順利開展。最后，在社會調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)調(diào)查所得到的結(jié)果撰寫調(diào)研報(bào)告。將社會調(diào)查作為學(xué)生的必修課，對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予一定的物質(zhì)或精神獎勵(lì)。通過社會調(diào)查，使學(xué)生完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、從理性認(rèn)識到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高學(xué)生的理性思維能力和分析問題能力。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐體系。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)活動中較為集中地參與到工作崗位中的實(shí)踐形式，對于提高學(xué)生實(shí)際工作能力具有非常重要的意義。首先，借鑒國外本科實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，拓寬實(shí)習(xí)渠道，依靠企事業(yè)單位，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校外實(shí)習(xí)基地，形成有效運(yùn)作機(jī)制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化的多功能綜合性教育實(shí)習(xí)基地。其次，由專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好和以后的就業(yè)傾向，并據(jù)此安排學(xué)生到政府或企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。為避免學(xué)生的實(shí)習(xí)流于形式、走馬觀花，要盡可能安排學(xué)生到真正的工作崗位上實(shí)踐，并且聯(lián)系所在單位的高層管理人員指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)校教師也要定期與實(shí)習(xí)單位和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以便指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的工作。最后，加強(qiáng)對畢業(yè)實(shí)習(xí)的監(jiān)督考核。學(xué)生要在實(shí)習(xí)結(jié)束后將自己的工作經(jīng)歷和所得以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式匯報(bào)給指導(dǎo)老師。

三、結(jié)語。

加強(qiáng)公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，首先要轉(zhuǎn)變教育理念，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，實(shí)現(xiàn)從注重知識傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要意義，從政府、社會和學(xué)校三個(gè)層面共同構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇八

隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在臨床疾病的診斷、療效評價(jià)、愈后判斷、疾病防控以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用[1]。如何培養(yǎng)一批有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)，是我國高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育面臨的巨大任務(wù)。對于高校而言，積極探索，大膽創(chuàng)新，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)非常重要的工作。本文以湖北醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，來探討一下如何提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1重視師資隊(duì)伍建設(shè)。

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心[2]。學(xué)校及院、系要始終堅(jiān)持把提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)作為提高檢驗(yàn)本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的師資培訓(xùn)，制訂多層次、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教師引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，大力提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與比例，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。受歷史因素影響，檢驗(yàn)專業(yè)課教師以附屬醫(yī)院的雙師型教師為主，大多數(shù)為本科學(xué)歷，學(xué)校可制訂《在職教師攻讀碩士、博士研究生暫行規(guī)定》《高層次人才來院工作若干規(guī)定》等系列政策，采取“內(nèi)培外引”方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。近年來，我們結(jié)合本學(xué)科專業(yè)發(fā)展實(shí)際，采取培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的辦法，加快教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，建成了素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)合理、年富力強(qiáng)、朝氣蓬勃的師資隊(duì)伍，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展趨勢。教師通過開展科研活動，不斷擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，鍛煉學(xué)術(shù)思維，對本學(xué)科、本專業(yè)領(lǐng)域的知識有了更加全面、系統(tǒng)、深入的了解，將研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，促進(jìn)了本科教學(xué)水平的提高。

2建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.1建立聽課評教制度。

在聽課評教活動中，學(xué)生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動與授課教師溝通交流，有效推動授課教師教學(xué)水平的不斷提高。具體包括學(xué)生全員評教、教學(xué)督導(dǎo)組聽課評教、各級領(lǐng)導(dǎo)聽課評教、教師評學(xué)、示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎評選等活動。系部每學(xué)期都組織教師互相聽課；聽課須填寫聽課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽課記錄和聽課統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生全員評教可在校園網(wǎng)進(jìn)行，每名學(xué)生均參加對教師課堂教學(xué)評價(jià)。對學(xué)生網(wǎng)上評教反饋的信息，做到校領(lǐng)導(dǎo)掌握全貌，院系領(lǐng)導(dǎo)了解教師情況，教師知曉被評結(jié)果。對學(xué)生評教結(jié)果中較差的教師由校級教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與督導(dǎo)委員會作為重點(diǎn)聽課對象，再次進(jìn)行考查，對沒有及時(shí)改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)效果差的教師采取停上理論課、調(diào)離教學(xué)崗位等處置措施。對學(xué)生評教結(jié)果中較好的教師定期進(jìn)行示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎評選，營造濃郁的教學(xué)氛圍和在教學(xué)中爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面[3]。

2.2有效實(shí)施教學(xué)檢查。

實(shí)行學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備情況檢查、期中教學(xué)專項(xiàng)檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學(xué)期教學(xué)全過程，保證教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期初檢查、有效開展集體備課、新教材討論、新教師試預(yù)講等教學(xué)法活動。期中教學(xué)專項(xiàng)檢查包括理論課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)情況，教學(xué)任務(wù)落實(shí)情況，臨床實(shí)習(xí)實(shí)行核心教學(xué)過程情況等。期末考試檢查是否注重發(fā)揮考試對于教學(xué)效果的反饋、引導(dǎo)作用，形成以終結(jié)性評價(jià)為主、兼顧形成性評價(jià)為輔的考試評價(jià)體系。通過有效檢查促進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)，確保教學(xué)工作的高質(zhì)量運(yùn)行。

2.3廣泛開展調(diào)研活動。

學(xué)校和院系管理干部經(jīng)常深入到教學(xué)一線開展調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中存在的問題。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會、師生座談會等活動的開展，廣泛聽取各方意見和建議，為改進(jìn)教學(xué)工作、確保教學(xué)質(zhì)量掌握第一手資料。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會中，青年教師可提出教學(xué)上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得體會，新老教師共同探討教學(xué)方法，全面提升教學(xué)水平。在師生座談會上，教師、教學(xué)管理干部、學(xué)生代表三方面對面交流，增強(qiáng)師生互動，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

2.4確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。

建立健全反饋機(jī)制，確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現(xiàn)場反饋評價(jià)表，方便各類聽課人員在聽課后立即反饋給授課教師；二是隨時(shí)反饋，急需處理的問題隨時(shí)反饋給教務(wù)處及相關(guān)部門及時(shí)處理；三是定期反饋，定期召開教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)和教學(xué)信息員會議，通過《教學(xué)督導(dǎo)簡報(bào)》的形式反饋給相關(guān)單位；四是網(wǎng)絡(luò)反饋，利用“教學(xué)管理信息網(wǎng)”定期發(fā)布和反饋各方面的教學(xué)信息。通過上述管理措施，使教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問題得到及時(shí)整改，確保正常教學(xué)秩序。

3改革教學(xué)方法。

教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)工作中積極開展創(chuàng)新教育的研究。教學(xué)中運(yùn)用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)情景，通過師生互動雙向交流的形式，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生多以方向思維來尋求正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對信息自主加工，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹立新觀點(diǎn)，創(chuàng)立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學(xué)，“臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)”作為校級精品課程還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了相應(yīng)的課程網(wǎng)站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習(xí)題集及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等教學(xué)相關(guān)材料公布于網(wǎng)上，幫助同學(xué)們課余自學(xué)與預(yù)習(xí)，既能促進(jìn)師生間的交流，也極大地提高教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，理論課除了以講授型為主外，可開展啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課由以前的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐漸向綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。盡量拉近基礎(chǔ)課堂與學(xué)科前沿的距離，使教學(xué)內(nèi)容始終與國際上學(xué)科的發(fā)展同步合拍。教師在課堂上應(yīng)全身心投入情感，廣泛應(yīng)用緊跟學(xué)科前沿的文獻(xiàn)資料，充分體現(xiàn)先進(jìn)新穎的講授內(nèi)容，讓專業(yè)素養(yǎng)穿透學(xué)生的心靈，吸引學(xué)生的注意力，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練系統(tǒng)的教學(xué)方法，積累科學(xué)研究能力，在課堂教學(xué)中真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

4完善實(shí)踐教學(xué)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的重要舉措之一。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱要求，認(rèn)真制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，精選臨床廣泛應(yīng)用的新型實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化各類實(shí)驗(yàn)比例，嚴(yán)格落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)大綱，構(gòu)建由入學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、見習(xí)實(shí)習(xí)、技能考核、社會實(shí)踐等組成的實(shí)踐教學(xué)體系。

4.1開展專業(yè)思想教育。

為了讓學(xué)生熱愛檢驗(yàn)專業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想觀念，可將專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)四年的各個(gè)階段。大一時(shí)，參觀檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室和附屬醫(yī)院檢驗(yàn)部，講解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)形式、發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯。大二時(shí)通過基礎(chǔ)課教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力和鉆研精神。大三時(shí)聘請知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)科研活動。大四時(shí)通過就業(yè)指導(dǎo)課、假期社會實(shí)踐、優(yōu)秀校友回校講體會等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，明確本專業(yè)在國家醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)中的核心作用。經(jīng)過各個(gè)階段的教育，學(xué)生的專業(yè)思想極其穩(wěn)定，畢業(yè)生在各級醫(yī)療單位均能從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)工作，部分考取了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)碩士研究生。

4.2有效開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程。

通過開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維和創(chuàng)新思維能力，提高綜合實(shí)驗(yàn)組織設(shè)計(jì)能力[4]。教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師作為引路人，推薦指導(dǎo)用書，確定實(shí)驗(yàn)方向，鼓勵(lì)學(xué)生開拓新思路，定期進(jìn)行討論歸納總結(jié)，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告[5]。比如綜合性實(shí)驗(yàn)“臨床標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)”是由標(biāo)本接種、革蘭染色、細(xì)菌鑒定、藥敏試驗(yàn)等幾部分組成，該綜合實(shí)驗(yàn)所覆蓋的實(shí)驗(yàn)原理、方法、技術(shù)是多樣性的，包括細(xì)菌形態(tài)學(xué)檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗(yàn)等內(nèi)容。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握接種技術(shù)、細(xì)菌涂片制備、革蘭染色、生物化學(xué)鑒定方法、藥敏試驗(yàn)方法等基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和分析方法。實(shí)驗(yàn)過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和提示，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連貫性。

4.3全面開放實(shí)驗(yàn)室。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、英語語言學(xué)習(xí)中心、圖書館電子閱覽室、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、附屬醫(yī)院臨床檢驗(yàn)室等均對學(xué)生實(shí)行開放管理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及實(shí)踐動手能力。檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多以動手操作為主，在課堂中的操作時(shí)間十分有限，只有課后加強(qiáng)練習(xí)，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細(xì)胞計(jì)數(shù)、寄生蟲檢驗(yàn)、革蘭染色、骨髓象觀察等內(nèi)容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個(gè)別學(xué)生油鏡使用錯(cuò)誤，造成當(dāng)堂課程內(nèi)容無法消化吸收。課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生可有充分的時(shí)間，既可自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可選擇老師給定的內(nèi)容，調(diào)動自己的主動性，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，直到全部熟練掌握。

4.4開展見習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)活動。

學(xué)校成立實(shí)踐教學(xué)管理科,制訂臨床實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃和建設(shè)方案，選定審核和統(tǒng)一調(diào)配使用臨床實(shí)踐教學(xué)基地，制訂詳盡的見習(xí)、實(shí)習(xí)大綱和工作計(jì)劃，嚴(yán)肅見習(xí)、實(shí)習(xí)紀(jì)律，指定專人管理見習(xí)與實(shí)習(xí)工作，目標(biāo)明確；制訂評選實(shí)踐教學(xué)基地管理優(yōu)秀單位和個(gè)人辦法并組織實(shí)施，督促并檢查臨床實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的貫徹與落實(shí)。每學(xué)期組織校級專家對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行巡回教學(xué)1-2次。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持走規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、特色協(xié)調(diào)發(fā)展之路，才能推動醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

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醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇九

近年來,在南京大學(xué)以“通識教育與個(gè)性化培養(yǎng)融通”的理念推進(jìn)新一輪教學(xué)改革的進(jìn)程中,南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院以建設(shè)“激發(fā)興趣、注重能力、多元培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展”的課程體系為核心、以完善機(jī)制為保障、以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),構(gòu)建和實(shí)踐了化學(xué)類專業(yè)多元化人才培養(yǎng)體系并取得了很好的效果。

一、針對理科化學(xué)教育存在的主要問題明確改革方向。

我國傳統(tǒng)的高等理科化學(xué)教育是以培養(yǎng)化學(xué)科研工作者為目標(biāo),課程體系與培養(yǎng)手段比較單一,無法滿足科學(xué)、國家以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對化學(xué)類人才的多元化需求。具體問題包括:(1)現(xiàn)有課程體系大多是為通過高考入學(xué)的本科生進(jìn)行循序漸進(jìn)地培養(yǎng)而設(shè)置的,而在國內(nèi)高水平高校中,通過自主招生錄取的學(xué)生已具有很好的無機(jī)化學(xué)以及有機(jī)化學(xué)知識基礎(chǔ),現(xiàn)有課程體系無法滿足對拔尖學(xué)生的培養(yǎng)要求;(2)傳統(tǒng)化學(xué)人才培養(yǎng)主要是通過實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,對化學(xué)學(xué)術(shù)類人才的研究能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)措施較為單薄;(3)在傳統(tǒng)課程體系中,交叉課程少,對學(xué)生交叉類學(xué)科的實(shí)踐能力、研究能力的培養(yǎng)不到位;(4)對化學(xué)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)不重視,對學(xué)生產(chǎn)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)措施缺失,實(shí)習(xí)實(shí)踐基地比較缺乏。

南京大學(xué)化學(xué)專業(yè)是國內(nèi)外具有重要影響的人才培養(yǎng)基地,在人才培養(yǎng)工作中一直秉承戴安邦院士的全面化學(xué)教育思想。在對現(xiàn)行理科化學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題進(jìn)行深入思考后,我們明確了教學(xué)改革的方向和主要任務(wù):以培養(yǎng)與科學(xué)發(fā)展及社會多元化需求相適應(yīng)的領(lǐng)軍人才、滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為指導(dǎo)思想,以構(gòu)建“激發(fā)興趣、注重能力、多元培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展”的課程體系為核心,以機(jī)制建設(shè)為保障,努力促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升。

二、以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向構(gòu)建并實(shí)踐多元化的課程體系。

1.構(gòu)建兩類理論課核心課程體系,適應(yīng)具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生需求。

(1)建設(shè)適宜拔尖學(xué)生的核心課程體系。通過自主招生入學(xué)的拔尖學(xué)生具有較好的無機(jī)及有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ),對此類學(xué)生,我們將專業(yè)核心課程的設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整。融合無機(jī)化學(xué)與基礎(chǔ)物理化學(xué)知識,構(gòu)建一門全新的“化學(xué)原理”課程;精簡有機(jī)化學(xué)內(nèi)容,將授課時(shí)間由1學(xué)年調(diào)整為1學(xué)期;將結(jié)構(gòu)化學(xué)、結(jié)晶化學(xué)、高階物理化學(xué)內(nèi)容整合為“高等物理化學(xué)”。通過數(shù)理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化、化學(xué)專業(yè)核心課程的整合與提升,使學(xué)生具有寬厚的數(shù)、理、化、生等理科基礎(chǔ),學(xué)科視野開闊,專業(yè)知識扎實(shí),為他們在化學(xué)以及相關(guān)交叉學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(2)優(yōu)化常規(guī)的化學(xué)專業(yè)核心課程體系。對大部分通過高考入學(xué)的學(xué)生,我們合并無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析內(nèi)容,設(shè)立“大學(xué)化學(xué)”課程;結(jié)構(gòu)化學(xué)由大三調(diào)整為大二開設(shè);增設(shè)“高分子導(dǎo)論”為核心課程。形成以大學(xué)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、高分子導(dǎo)論為骨架,從微觀到宏觀的核心理論課程體系,并按照以知識單元構(gòu)建知識體系的要求在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和開放性方面對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與更新。調(diào)整之后的專業(yè)核心理論課程體系,內(nèi)容更趨合理,課程分布更加均衡。

2.構(gòu)建多元化選修課程體系,滿足不同發(fā)展方向的學(xué)生培養(yǎng)需求。

(1)豐富專業(yè)學(xué)術(shù)類選修課程體系。剛?cè)雽W(xué)的一年級新生對大學(xué)和學(xué)科還不是很了解、有比較強(qiáng)的好奇心。為盡快激發(fā)他們對學(xué)科的興趣和激情,開設(shè)了“化學(xué)與生命”、“化學(xué)與材料”、“能源與化學(xué)”、“化學(xué)與環(huán)境”、“大分子:從材料到生命”以及“原子與分子的量子世界”等6門新生研討課。我們聘請活躍在科研一線的名師主講這些課程,注重以科學(xué)的知識單元組織課程,構(gòu)建了知識體系完整、前沿性強(qiáng)的專業(yè)選修課程體系。我們還建設(shè)了高年級研討課并對本科生開放了部分研究生課程。通過對這些前沿性課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí),有助于從專業(yè)學(xué)術(shù)方向發(fā)展的本科生系統(tǒng)了解學(xué)科前沿領(lǐng)域,激發(fā)科研興趣。

(2)強(qiáng)化學(xué)科交叉類選修課程體系。學(xué)科發(fā)展趨于融合,化學(xué)與生命、材料、環(huán)境以及能源科學(xué)越來越多地交叉,依托院內(nèi)從事交叉領(lǐng)域研究的教授,開設(shè)了“現(xiàn)代材料化學(xué)基礎(chǔ)”、“納米科學(xué)前沿”等課程;委托生科院開設(shè)了“生物化學(xué)”、“分子生物學(xué)”等課程;我們還選擇“環(huán)境化學(xué)”、“材料加工”、“藥物化學(xué)”、“能源化學(xué)”、“地球化學(xué)”等相關(guān)院系的課程作為學(xué)生跨院系的選修課。通過這些跨學(xué)科的.課程學(xué)習(xí),拓寬了學(xué)生的學(xué)科視野,為學(xué)生將來從事交叉學(xué)科的工作奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)建設(shè)化學(xué)產(chǎn)業(yè)類選修課程體系。針對化學(xué)產(chǎn)業(yè)人才的需求,我們開設(shè)了“化學(xué)化工行業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“化學(xué)安全與防護(hù)”、“精細(xì)化學(xué)品開發(fā)與商業(yè)化”、“現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)測試技術(shù)”等與企業(yè)管理、安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、質(zhì)量認(rèn)證等行業(yè)緊密相關(guān)的課程,建立了一套內(nèi)容豐富、適應(yīng)社會要求的選修課課程體系。

3.完善“一體化、多層次、開放式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

我們較早實(shí)施了“基礎(chǔ)-綜合-研究”三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行模式和實(shí)驗(yàn)室管理體制,并按化學(xué)一級學(xué)科的整體性對各層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。整合“無級化學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“定量分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”為“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”;取消二級學(xué)科專門化實(shí)驗(yàn),在化學(xué)一級學(xué)科層面上開設(shè)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn);將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn),開設(shè)和學(xué)科前沿融通的研究性實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí),大力推進(jìn)“提高-揚(yáng)優(yōu)-早期介入科研”的各類實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制,有力促進(jìn)了學(xué)生視野的開闊、個(gè)人興趣的養(yǎng)成。

三、以提升學(xué)生質(zhì)量為目標(biāo)完善多元能力培養(yǎng)的保障機(jī)制。

1.建立導(dǎo)學(xué)機(jī)制,營造化學(xué)文化環(huán)境。

學(xué)生個(gè)性化成長,必須依據(jù)其自身興趣愛好,同時(shí)也離不開外界因素的正確引導(dǎo)。我們積極聘請教學(xué)科研經(jīng)歷和人生閱歷豐富的老師做新生導(dǎo)師,同時(shí)通過職業(yè)生涯指導(dǎo)課、專業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課,根據(jù)學(xué)生的興趣與特長,幫助學(xué)個(gè)性化發(fā)展。建立院史以及化學(xué)展覽館,設(shè)立化學(xué)文化節(jié),建設(shè)教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)文化氛圍,著力激發(fā)學(xué)生個(gè)人興趣、努力幫助他們明確自身的發(fā)展方向。

2.完善創(chuàng)新訓(xùn)練體系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力。

以化學(xué)人才基地能力提高項(xiàng)目為支撐,依托國家及教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,以涵蓋化學(xué)主要前沿的課題做載體,設(shè)立學(xué)生自由創(chuàng)新探索項(xiàng)目,結(jié)合本科生創(chuàng)新計(jì)劃,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與研究能力。定期組織本科生科學(xué)研究報(bào)告論壇,培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)交流能力。采用多種方式積極鼓勵(lì)并資助學(xué)生進(jìn)行國際交流,培養(yǎng)學(xué)生的國際學(xué)術(shù)視野。形成了對本科生研究能力、創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的機(jī)制。

3.構(gòu)建交叉學(xué)科平臺,培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科視野。

我們以本院從事交叉學(xué)科研究的實(shí)驗(yàn)室及外院(系)的相關(guān)研究平臺為依托,在化學(xué)人才基地能力提高項(xiàng)目以及創(chuàng)新研究計(jì)劃中設(shè)立交叉學(xué)科研究課題。與中科院相關(guān)研究所合作,采用“雙導(dǎo)師”模式,培養(yǎng)學(xué)生交叉科學(xué)研究能力,拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,為其畢業(yè)后從事交叉學(xué)科領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

我們積極尋求并有效利用社會資源,建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。設(shè)立了一批包括江蘇梅蘭化工集團(tuán)、和氏璧化工集團(tuán)等企業(yè)在內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,并與中國石化、揚(yáng)子江藥業(yè)等企業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的學(xué)生實(shí)習(xí)合作,實(shí)施了“實(shí)習(xí)前評估-實(shí)習(xí)中監(jiān)督-實(shí)習(xí)后考評”的管理模式,加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),使他們能盡快適應(yīng)社會要求。

由于構(gòu)建并實(shí)施了多元化的人才培養(yǎng)體系,我們在人才培養(yǎng)中取得了很好的效果,學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力明顯提高。在近3屆全國大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請賽上獲得6金3銀的好成績,多元化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建和實(shí)踐收獲了多項(xiàng)成果:新增2個(gè)國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì),1門國家精品課程,“國家級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”于以優(yōu)異成績通過驗(yàn)收,5部教材入選“十二五”國家級規(guī)劃教材,化學(xué)專業(yè)被納入首批“國家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”,獲得了1項(xiàng)國家教學(xué)成果二等獎和2項(xiàng)江蘇省教學(xué)成果一等獎,有力促進(jìn)了化學(xué)類專業(yè)的教學(xué)改革。

醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇十

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和勞動技能，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，而“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才是最重要、最有效的實(shí)踐方式。將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，充分利用校內(nèi)外教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)和崗位實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合起來，在校學(xué)習(xí)與崗位工作完全一致，讓學(xué)生們在一線崗位接受職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)訓(xùn)練，提高實(shí)踐操作技能，適應(yīng)社會對高端技能型專門人才的需求。目前，省內(nèi)外開辦高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的院校比較少，在工學(xué)結(jié)合方面均處于摸索階段,在探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式方面，由于受到教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件、政策支持等多方面的困擾和限制，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性工學(xué)結(jié)合的院校較少，僅停留在探索或嘗試階段。

2研究目標(biāo)。

通過“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式的研究，旨在探索出一條行之有效的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路，創(chuàng)建特色鮮明的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合，校院共育”人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建基于工作過程的“能力模塊”型課程體系；實(shí)施以學(xué)生為主體的“教學(xué)做評”一體化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式；建立功能齊全、設(shè)備一流、社會服務(wù)功能完善、特色鮮明的實(shí)訓(xùn)基地；形成一支“專兼”結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3研究內(nèi)容。

對級、級、級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐。通過行業(yè)調(diào)研，確定醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；研制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)建立課程體系；探究醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式；研制并實(shí)施醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”課程標(biāo)準(zhǔn)；建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。

4課題已經(jīng)取得的成果。

4.1探索了“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式。

通過深入的調(diào)研及多年來人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的積淀，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提煉了臨床檢驗(yàn)技能、微生物檢驗(yàn)技能、免疫檢驗(yàn)技能、生物化學(xué)檢驗(yàn)技能、血液檢驗(yàn)技能及寄生蟲檢驗(yàn)技能等6項(xiàng)核心能力，圍繞著崗位能力的形成過程及教育教學(xué)規(guī)律，形成了早期接觸臨床、臨床見習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)前后貫通的“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”的培養(yǎng)模式。第一學(xué)年在校內(nèi)完成人文素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，將學(xué)生分組在附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院兼職教師的帶領(lǐng)下分別到門診化驗(yàn)室、臨床微生物室、臨床生化室、臨床免病室等科室輪轉(zhuǎn)見習(xí)，參觀各科室的先進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器設(shè)備，了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的最新進(jìn)展及各科室開展的檢驗(yàn)項(xiàng)目等。讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)崗位設(shè)置情況及崗位能力需要，使學(xué)生早期認(rèn)識專業(yè)、早期接觸專業(yè)、早期進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。第二學(xué)年專業(yè)課教學(xué)全部在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和臨床教學(xué)醫(yī)院交替進(jìn)行，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心以專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能虛擬實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)為主，教學(xué)醫(yī)院主要進(jìn)行綜合檢驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，專、兼職教師和學(xué)生共同參與教學(xué)。第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)40周。其中臨檢室、臨床生化室、臨床微生物室、臨床免疫室、細(xì)胞檢查室、門診化驗(yàn)室各6周，輸血科4周，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師進(jìn)行“一對一”的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合技能和職業(yè)素質(zhì)，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由學(xué)院和醫(yī)院共同對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)及專業(yè)技能考核，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)崗位的工作需要。

4.2構(gòu)建了基于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作崗位的“能力模塊”型課程體系。

聘請行業(yè)專家組成“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)合作建設(shè)委員會”，以行業(yè)專家為主分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作過程中各具體崗位需要完成的典型工作任務(wù)，確定各崗位的具體能力要求；根據(jù)能力要求歸納總結(jié)出行動領(lǐng)域；以行動領(lǐng)域?yàn)檎n程開發(fā)平臺，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，淡化學(xué)科界限，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系金字塔。

4.3建成了一批工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的需要，課題組開發(fā)了一系列與職業(yè)崗位相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用性課程，取得了一系列課程和教材建設(shè)成果。（1）課程教學(xué)建設(shè)：有計(jì)劃性地進(jìn)行課程建設(shè)，深入行業(yè)調(diào)研，開展基于工作過程的課程改革與實(shí)踐，依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位任職要求，結(jié)合專業(yè)核心課程的特點(diǎn)，分別探索以檢驗(yàn)流程和檢驗(yàn)項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)內(nèi)容改革，重組與序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以校內(nèi)仿真教學(xué)、崗位現(xiàn)場教學(xué)為主要教學(xué)形式的教學(xué)活動方案，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動或項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。（2）精品課程建設(shè)：專業(yè)核心課程《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》先后被評為國家級精品課程和國家資源共享課程?！杜R床檢驗(yàn)技術(shù)》、《免疫檢驗(yàn)技術(shù)》、《寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)》、《血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》和《生物化學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)》也先后建成了院級精品課程。以精品課程建設(shè)為起點(diǎn)和契機(jī)，本專業(yè)正在積極備戰(zhàn)國家級專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。（3）教材建設(shè)：主編國家級規(guī)劃教材4部，湖北省規(guī)劃教材4部，校本教材2部。副主編國家級規(guī)劃教材3部，參編各級教材共14部。

4.4實(shí)施了以學(xué)生為主體的“教、學(xué)、做、評”一體化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

在行業(yè)專家共同參與下，借鑒國家級精品課程《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，按照國家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容改革。依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位任職要求，結(jié)合課程特點(diǎn)，分別推行以檢驗(yàn)項(xiàng)目、檢驗(yàn)流程或檢驗(yàn)技術(shù)為載體的課程教學(xué)內(nèi)容改革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與序化，并融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)法律法規(guī)，使教學(xué)內(nèi)容與臨床工作任務(wù)高度統(tǒng)一。設(shè)計(jì)以校內(nèi)仿真教學(xué)、崗位現(xiàn)場教學(xué)為主要教學(xué)形式的教學(xué)活動方案，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動或項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)、輔助、答疑、評價(jià)等作用，教學(xué)活動融“教-學(xué)-做-評”于一體。

4.5建成了集教學(xué)、醫(yī)療、社會服務(wù)為一體的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。

按照課堂與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)相一致的原則，將校內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和學(xué)院附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科合二為一，科學(xué)設(shè)置教學(xué)區(qū)域和醫(yī)療服務(wù)區(qū)域，學(xué)生在教學(xué)區(qū)域完成虛擬實(shí)訓(xùn)和仿真實(shí)訓(xùn)后，在臨床兼職教師的指導(dǎo)下，在醫(yī)療服務(wù)區(qū)域進(jìn)行崗位訓(xùn)練；同武漢康圣達(dá)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所有限公司合作，成立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位提供快速、準(zhǔn)確的標(biāo)本檢測服務(wù)，目前，已經(jīng)開展tct宮頸細(xì)胞學(xué)檢查、糖化血紅蛋白測定和結(jié)核桿菌檢測項(xiàng)目。

4.6培養(yǎng)了一支專兼結(jié)合、教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

打造專兼結(jié)合“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施人才培養(yǎng)模式的保障。加強(qiáng)對專任教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，對企業(yè)兼職教師加強(qiáng)教學(xué)能力的培訓(xùn)。本專業(yè)聘請了十多名行業(yè)專家為兼職教師，每年安排所有專業(yè)教師在企業(yè)中專業(yè)實(shí)踐，具備“雙師素質(zhì)”的專業(yè)教師占80%以上。以“專業(yè)教師下醫(yī)院，行業(yè)專家進(jìn)課堂”為途徑，以著力建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、科研技能團(tuán)隊(duì)為抓手，整體提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。通過“首席教授”、“楚天技能名師”和“襄江能人”崗位聘任，與襄陽市檢驗(yàn)學(xué)會聯(lián)合，打造一支結(jié)構(gòu)合理、校院共享、素質(zhì)精良、富于創(chuàng)新、充滿活力的“雙師”師資隊(duì)伍，并將其建成了院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5課題的創(chuàng)新及推廣價(jià)值。

5.1“醫(yī)教結(jié)合，校院共育”的人才培養(yǎng)模式特色鮮明。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)學(xué)習(xí)兩年，實(shí)習(xí)一年，三年學(xué)習(xí)期間全部由學(xué)校專任教師和醫(yī)院在崗的兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，從一年級的.臨床見習(xí)，到二年級的臨床見習(xí)和崗位現(xiàn)場教學(xué)，再到三年級的崗位頂崗實(shí)習(xí)，均有校內(nèi)校外教師全程參與，共同培養(yǎng)符合社會需求、滿足行業(yè)要求的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高端技能型專門人才。

5.2以檢驗(yàn)項(xiàng)目或檢測技術(shù)為載體的課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式改革初見成效。

通過行業(yè)調(diào)研，創(chuàng)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力”為引領(lǐng)的課程體系改革；依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作內(nèi)容和工作性質(zhì)，以檢驗(yàn)項(xiàng)目或檢測技術(shù)為載體，開展課程教學(xué)內(nèi)容改革，全面探索“任務(wù)驅(qū)動”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，實(shí)施“教學(xué)做評”一體化教學(xué)組織模式，促進(jìn)理論與實(shí)踐、知識與能力相互滲透，同時(shí)課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生訓(xùn)練各項(xiàng)操作技能創(chuàng)造條件，并建立實(shí)踐操作技能單獨(dú)考核制度，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手操作能力的培養(yǎng)。

5.3國內(nèi)率先與醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室開展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)。

我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是湖北省內(nèi)第一家和醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室（武漢康圣達(dá)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)有限公司）合作辦學(xué)的專業(yè)，近年又先后開拓了艾迪康、蘭衛(wèi)等實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的成立，使本專業(yè)服務(wù)地方衛(wèi)生事業(yè)的能力邁上了一個(gè)新臺階。同時(shí)，學(xué)校與公司合作開設(shè)“康圣達(dá)”訂單班，為該公司培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室所需要的專門人才。

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醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇十一

對于中職學(xué)校來說,培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)造型”技術(shù)人才,關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。因此,如何培養(yǎng)受用人單位歡迎的優(yōu)秀中等技術(shù)人才是所有職業(yè)學(xué)校的工作重點(diǎn)。浙江紹興市職教中心在中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建過程中,提出了“身正、技高”的人才培養(yǎng)總目標(biāo),以學(xué)生道德素質(zhì)教育為突破口,以學(xué)生技能水平提升為抓手,大力推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高,積極探索和實(shí)踐了“1+2+3”人才培養(yǎng)新模式。

紹興市職業(yè)教育中心的辦學(xué)定位是“以人為本,以德育人,就業(yè)有路,升學(xué)有望”。以此為依據(jù),學(xué)校確立了“1+2+3”人才培養(yǎng)模式的基本思路為:“1”是指技能水平提升,改革專業(yè)課程,實(shí)施模塊化課程改革,以全面提升學(xué)生技能水平為主要抓手,在校內(nèi)推廣“雙證制”考核制度;“2”指的是思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),在校內(nèi)構(gòu)建“嚴(yán)”“活”“愛”生態(tài)德育體系,提高學(xué)生的綜合素質(zhì);“3”指的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力,為學(xué)生能順利實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位零過渡對接奠定扎實(shí)的能力基礎(chǔ)。概括地講,“1+2+3”人才培養(yǎng)模式就是以學(xué)生技能提升為抓手,以學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培育為主線,全面推進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。“1+2+3”人才培養(yǎng)模式的核心是專業(yè)課程建設(shè),關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)改革,創(chuàng)新載體是創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)立,從而使中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確,培養(yǎng)流程更為規(guī)范,課程體系更加符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

1.構(gòu)建道德素質(zhì)體系。學(xué)校倡導(dǎo)“時(shí)時(shí)都有德育,人人關(guān)注德育”的全員德育理念,把“學(xué)做人修身,長才干立身”作為德育工作目標(biāo),構(gòu)建了“嚴(yán)而有愛,活而有序”的生態(tài)德育責(zé)任鏈,全方位教育學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

第一,“嚴(yán)”字系:嚴(yán)格管理,嚴(yán)密不疏。嚴(yán)格的制度管理。建立了教職工、各處室德育責(zé)任制,分階段分層次明確德育工作目標(biāo)與重點(diǎn),及時(shí)反饋德育工作所取得的成績,將德育工作落到實(shí)處。實(shí)行學(xué)區(qū)化管理制度下的德育工作量化考核辦法和學(xué)生思想道德考核制度,建立了德育考核查詢系統(tǒng),方便學(xué)區(qū)、班級、家長查詢。同時(shí),對學(xué)生道德品質(zhì)的形成實(shí)行全程監(jiān)控。首先,建立學(xué)生成長檔案和“后進(jìn)學(xué)生”幫教檔案,包括基本信息、學(xué)生獎懲、素質(zhì)拓展、師生家企聯(lián)系、其他五大類共18個(gè)分支,它通過記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果,收集教師、學(xué)生、同學(xué)、家長等方面的信息資料,反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想方面的進(jìn)步過程、努力程度,反省能力及其最終發(fā)展水平,從全方位規(guī)范學(xué)生的行為,使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中樹立信心,在不斷的回顧和反思中求得持續(xù)的發(fā)展;其次,加強(qiáng)在校生日常行為管理和督查,學(xué)校嚴(yán)把請假關(guān),規(guī)范請假手續(xù),形成行政值周、德育處抽查、學(xué)生干部考核的五項(xiàng)競賽檢查模式,切實(shí)加強(qiáng)了周末、節(jié)假日的管理,及時(shí)了解學(xué)生思想動態(tài),杜絕了嚴(yán)重違紀(jì)和安全事故的發(fā)生。從本學(xué)期開始,學(xué)校提出了“禮儀特色學(xué)?！钡膭?chuàng)建目標(biāo),制定了禮儀規(guī)范,指導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的禮儀習(xí)慣,幫助學(xué)生成長為一名文明、有禮、高素質(zhì)的中職學(xué)生。

第二,“愛”字系:關(guān)愛學(xué)生,潤物無聲。德育實(shí)施分層教育,利用各種陣地,如黨校、團(tuán)校、學(xué)生干部“四自教育”培訓(xùn)班等對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。建立了“特殊學(xué)生”基本信息庫,做好跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)匯總工作。實(shí)施“德育導(dǎo)師制”,按照對學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)力輔導(dǎo)”的要求,德育導(dǎo)師協(xié)助班主任開展“三困生”的轉(zhuǎn)化工作,共同關(guān)注問題學(xué)生的成長。學(xué)校六十多名黨員與“三困生”幫扶結(jié)對,涌現(xiàn)了許多較為成功的幫困典型。08建裝班一男同學(xué)從一進(jìn)校就自由散漫,多次違反校紀(jì)校規(guī),經(jīng)與德育導(dǎo)師結(jié)對后,各方面都有較大的進(jìn)步,行為規(guī)范方面有很大的改觀。始業(yè)教育開展有特色,在新生入學(xué)初開展了“愛自己、愛專業(yè)、愛學(xué)?！睘橹黝}的新生始業(yè)教育從學(xué)校層面安排新生的集中培訓(xùn),到學(xué)區(qū)的統(tǒng)一講座、集中教育,到各個(gè)班級的自我交流學(xué)習(xí),針對適應(yīng)性教育、成才之路教育、專業(yè)思想教育、理想信念教育等不同方面幫助新生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和奮斗目標(biāo)。新生們普遍反映始業(yè)教育非常及時(shí)和重要,很大程度上幫助他們解除了進(jìn)入職校后的迷惘,充實(shí)了他們離家后獨(dú)立生活略帶空虛和無助的心靈。構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的德育工作網(wǎng)絡(luò),德育教育形成了合力。

第三,“活”字系:豐富形式,活動育人。豐富活動的載體,引領(lǐng)學(xué)生成長。每年開展校園文化節(jié)暨社團(tuán)成果展示月活動,展現(xiàn)學(xué)生的青春活力和職教文化魅力,營造積極進(jìn)取的育人氛圍,進(jìn)一步推進(jìn)人文校園、和諧校園的建設(shè)。開展主題系列教育活動,結(jié)合紀(jì)念日每月精心組織廣受學(xué)生歡迎和好評的月主題系列活動,如五月份開展“五月的篇章”主題月活動,六月份是“六月?lián)P帆起航”系列主題活動月。充分發(fā)揮校內(nèi)外主題班會的功能,組織開展“示范性主題班會月”活動,帶動加強(qiáng)班集體建設(shè)工作。示范性主題班會吸引了眾多班主任和學(xué)生觀摩,起到了很好的育人效果。傾盡愛心,精心管理和教育來自四川災(zāi)區(qū)首批來我校就讀的中職學(xué)生,為災(zāi)區(qū)學(xué)生構(gòu)筑溫馨的家。通過形式豐富的活動,使學(xué)生感受到了學(xué)校如家般的溫暖,對學(xué)校、教師充滿了感恩的深情。

2.構(gòu)建專業(yè)課程體系。學(xué)校主要在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程實(shí)施方面進(jìn)行課程改革,推廣“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”型的專業(yè)課程新模式,意在搭建專業(yè)課框架新體系。

第一,大力推進(jìn)課程改革步伐。課程結(jié)構(gòu)的確立思路是:在向行業(yè)和企業(yè)作人才需求調(diào)查的基礎(chǔ)上,以職業(yè)生涯為依據(jù),確定專業(yè)課程的改革方向;以行業(yè)要求為主線,確定“核心課程”的框架結(jié)構(gòu);以崗位任務(wù)為目標(biāo),確定“核心技能”種類名稱;以核心技能為出發(fā)點(diǎn),確定“核心課程”的具體設(shè)置;以職業(yè)能力為基礎(chǔ),確定“核心課程”的具體內(nèi)容;以從業(yè)資格為基點(diǎn),確定“核心課程”的評價(jià)指標(biāo)。在跨學(xué)科構(gòu)建核心課程體系時(shí),學(xué)校精簡了傳統(tǒng)的教學(xué)門類,整合了在工作領(lǐng)域內(nèi)比較接近的學(xué)科,同時(shí)在確認(rèn)“核心課程”的基礎(chǔ)上把教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)視為十分重要的一步。由于“教學(xué)項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)旨在為專業(yè)教學(xué)與崗位工作任務(wù)有效銜接服務(wù),因而在設(shè)計(jì)思路上我們始終將其定位在將工作任務(wù)的構(gòu)成要素進(jìn)行分解并轉(zhuǎn)化上。

機(jī)電一體化專業(yè)是在本門核心課程范圍內(nèi)建立教學(xué)項(xiàng)目,最終疊加共有近100個(gè)教學(xué)項(xiàng)目;旅服專業(yè)是在綜合所有公共課程和核心課程的范圍內(nèi)建立共50個(gè)以上的教學(xué)項(xiàng)目。全校除試點(diǎn)專業(yè)以外的其他各個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)則分為“模塊實(shí)訓(xùn)課程”與“技能型專業(yè)主干課程”兩大部分,其教學(xué)內(nèi)容也均由崗位工作任務(wù)決定;尤其是“模塊實(shí)訓(xùn)課程”,是通過技能的強(qiáng)化訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力之間的有效“對接”。在課程實(shí)施方面,重視制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)新的教學(xué)方法、展開卓有成效的校本教研、更好地推行并完善學(xué)分制和切實(shí)加強(qiáng)校本課程建設(shè)。經(jīng)過兩年的探索與實(shí)踐,一批高質(zhì)量高水平的校本教材已出爐,目前已編印并正在課程教學(xué)中使用的校本教材共有36本,開出的自主學(xué)習(xí)包課程(選修課)達(dá)83門,這些教材和課程的設(shè)計(jì)更加注重專業(yè)技能和學(xué)情,在實(shí)踐教學(xué)中取得了理想的效果。

第二,創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式。技能教學(xué)目標(biāo)明晰,重視平時(shí)教學(xué)過程中的專業(yè)技能訓(xùn)練和培養(yǎng),一是根據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)導(dǎo)向,修訂技能達(dá)標(biāo)分階段要求,使技能達(dá)標(biāo)分階級標(biāo)準(zhǔn)更切合學(xué)生實(shí)際;二是加大對專業(yè)實(shí)踐課的'課堂管理,切實(shí)提高技能課的課堂教學(xué)效率。學(xué)生的技能水平提高較快,在全體學(xué)生均通過初級鑒定的基礎(chǔ)上,中級工通過率已達(dá)95%以上,有不少專業(yè)已達(dá)100%。技能訓(xùn)練制度嚴(yán)密,完善了技能競賽選拔機(jī)制、訓(xùn)練機(jī)制、獎勵(lì)機(jī)制,選拔參賽教師和學(xué)生、競賽輔導(dǎo)教師,組建競賽梯隊(duì),并確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。使技能競賽隊(duì)伍穩(wěn)定,能做到接到任務(wù)就組隊(duì)并馬上投入到訓(xùn)練之中。減輕工作負(fù)擔(dān),保證訓(xùn)練時(shí)間,加大投入,鼓勵(lì)教師、學(xué)生踴躍參加各級各類技能比賽。技能競賽呈現(xiàn)百花爭艷、全面豐收的喜人局面。

第三,建立準(zhǔn)職業(yè)訓(xùn)練制度。首先,加大專業(yè)設(shè)施設(shè)備的投入和建設(shè)力度,為學(xué)生建立各專業(yè)設(shè)施設(shè)備先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)設(shè)施設(shè)備投入達(dá)272萬元,添置各種專業(yè)設(shè)備。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)工場的管理,提高專業(yè)設(shè)施設(shè)備的利用率,使專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能中真正發(fā)揮作用。其次,建立一批校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地,和企業(yè)開展多方位合作,通過見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等合作模式,為學(xué)生建立長效的校內(nèi)外準(zhǔn)職業(yè)訓(xùn)練制度,使學(xué)生能有更多的機(jī)會在工場或仿真的環(huán)境中實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐,真正做到“做中學(xué)”,鞏固專業(yè)技能,與崗位和市場要求實(shí)現(xiàn)了無縫對接。

3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。根據(jù)“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求,逐步建立中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。

第一,營造創(chuàng)業(yè)氛圍。利用校報(bào)、廣播臺、宣傳窗等載體,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳,尤其是宣傳創(chuàng)業(yè)的典型,在學(xué)生中間樹立學(xué)習(xí)的榜樣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。開設(shè)創(chuàng)業(yè)大講堂,充分利用行業(yè)專家的先進(jìn)資源,加大創(chuàng)業(yè)典型的宣傳,解讀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的內(nèi)涵,幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理念,培養(yǎng)強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心。通過各種活動的開展在校內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,如邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來校現(xiàn)身說法,給同學(xué)們作講座;在校內(nèi)開展“創(chuàng)業(yè)之星”評選活動,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心,培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)開拓精神。

第二,開設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂。重視創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè),將創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)分制管理范疇,在一年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課,以講解理論和案例為主;二年級時(shí)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育模擬實(shí)踐課,為就業(yè)服務(wù)。選派優(yōu)秀的相關(guān)學(xué)科教師學(xué)習(xí)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn),建立起專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍,保證創(chuàng)業(yè)課堂的質(zhì)量。還要精選創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容,在借鑒臨近學(xué)科編寫經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,出臺符合專業(yè)和學(xué)生實(shí)際的校本教材,使創(chuàng)業(yè)教育更有實(shí)效性。

第三,開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)基地,向?qū)W生開放,給予軟硬件保障。放手讓學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營活動,比如圖書交易、周末跳蚤市場、開網(wǎng)店、縫紉加工店、格子鋪等。尤其要開設(shè)和專業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動,如餐飲專業(yè)學(xué)生進(jìn)社區(qū)開設(shè)菜肴加工點(diǎn);旅游專業(yè)學(xué)生開設(shè)微型旅游公司,承擔(dān)教職工和班級外出旅游的組織和講解工作;計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生承包校內(nèi)文印室,承擔(dān)校內(nèi)文印工作等。學(xué)生不但可以在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中鞏固專業(yè)知識和技能,嘗試成功喜悅,更可以親身體會到崗位對人才素質(zhì)的要求,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和經(jīng)受挫折的能力。

醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇十二

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，主要是信息化應(yīng)用在社會的各行各業(yè)，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中加大了對計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才具有大眾化特點(diǎn)，實(shí)施大眾教育，滿足社會發(fā)展需求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐式教學(xué)，在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式講授，通過思考式討論，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、親自動手、放開思想、自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力實(shí)踐技能訓(xùn)練的核心內(nèi)容，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具備科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和民族精神，將科學(xué)精神和人文精神充分結(jié)合，讓高校的科研成果貫穿并滲透本科教育的整個(gè)過程，從而實(shí)現(xiàn)本科教育的教學(xué)共享。通過科研促進(jìn)教學(xué)，在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的過程中，將教學(xué)與科研充分結(jié)合，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的實(shí)踐性。

（一）教學(xué)觀念方面。

在現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程仍然采用單向式灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生通過死記硬背，以試卷作為學(xué)生能力的考核方式，并沒有充分落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，教學(xué)過程中缺乏師生互動，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和思維能力，也沒有讓學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。高校對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才并沒有具備明確認(rèn)識，科研與教學(xué)的關(guān)系沒有擺正，學(xué)校的科研資源和成果并沒有充分滲透在教育教學(xué)的整個(gè)過程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)需要讓高水平的科研過程來提供教學(xué)的支撐，但現(xiàn)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)校并沒有提供學(xué)生實(shí)踐研究的平臺，學(xué)生缺乏自我實(shí)踐意識。

（二）考核體系方面。

近些年我國各地全面開展了以應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)為核心的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革，雖然取得了一定成效，卻并沒有達(dá)到預(yù)期效果，這除了缺乏思想觀念的認(rèn)識之外，缺乏科學(xué)性的教學(xué)教學(xué)評價(jià)制度，也是制約我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要因素。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才模式改革評價(jià)考核體系，并建立與之配套的人事分配制度，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并實(shí)施重視實(shí)踐能力的考試方法，通過口試、課程設(shè)計(jì)、論文、作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)室開放等多種渠道，全面的對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行評價(jià)。

（一）加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)的多個(gè)方面，因此需要加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識，教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識到計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的重要性，科學(xué)合理的優(yōu)化課程體系，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的發(fā)展，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在課程中，將學(xué)生作為中心，教師通過積極引導(dǎo)具有科學(xué)性、思想性和前沿性的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)見解和科學(xué)成果充分結(jié)合，提供計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）建立科學(xué)評估體系。

高校教育改革的根本目的是提高人才質(zhì)量，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)將人才質(zhì)量作為指導(dǎo)思想，并不能僅僅在課程結(jié)構(gòu)和師資建設(shè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，還應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評估體系，從而保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)從知識儲備和社會實(shí)踐多個(gè)方面，對學(xué)生的真實(shí)能力進(jìn)行評估，從而更好地掌握學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，結(jié)合時(shí)代需求，改變傳統(tǒng)的評估體系，減少理論性考題數(shù)量，建立以應(yīng)用和創(chuàng)新和核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，通過科學(xué)合理的評估體系促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇十三

1引言。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多的自動化分析儀器廣泛地應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)中，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的自動化程度越來越高，檢驗(yàn)方法更加規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和普及大大提高了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性，并提高了檢驗(yàn)工作的效率。近幾年來臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的精密程度越來越高，從而導(dǎo)致檢驗(yàn)分析中的誤差不再是影響檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的最主要因素，醫(yī)學(xué)檢測中的質(zhì)量控制成為限制臨床醫(yī)學(xué)水平進(jìn)一步提高的重要因素。

2臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制策略。

2.1科學(xué)合理地選擇檢驗(yàn)項(xiàng)目。

檢驗(yàn)項(xiàng)目的選擇是做好臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的重要前提。檢驗(yàn)項(xiàng)目的選擇應(yīng)該兼顧安全性、科學(xué)合理性、較強(qiáng)的針對性、時(shí)效性和經(jīng)濟(jì)性等多項(xiàng)要求，以為后續(xù)的工作做好鋪墊。目前醫(yī)學(xué)檢測的方法有很多種，加之各種先進(jìn)的儀器的應(yīng)用和普及，不同疾病的檢測方法不同，且同一種疾病的檢測方法也有很多種，這就要求臨床檢測的醫(yī)生能夠掌握最新的檢測方法和先進(jìn)的技術(shù)手段，并能根據(jù)患者的實(shí)際情況科學(xué)合理地選擇檢查項(xiàng)目和檢驗(yàn)方法，能夠以最有效的方法解決問題，在保證診斷正確性的基礎(chǔ)上盡量選擇步驟簡單、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的檢測項(xiàng)目，真正使患者受利，這也是提高檢驗(yàn)結(jié)果可靠性的關(guān)鍵性步驟。所以，作為檢驗(yàn)科的工作醫(yī)生以及護(hù)士，要保持與臨床科室醫(yī)生的溝通，以掌握最新的檢測技術(shù)和檢測方法，在臨床醫(yī)師核對檢驗(yàn)項(xiàng)目清單簽名后再對患者進(jìn)行檢查。出現(xiàn)臨床需求但是技術(shù)條件不允許的情況時(shí)要及時(shí)通知臨床的主治醫(yī)生，進(jìn)行檢查項(xiàng)目的協(xié)調(diào)。與臨床主治醫(yī)生進(jìn)行溝通時(shí)要多向其推薦最新的檢查項(xiàng)目以及臨床意義，合理地開展新儀器新設(shè)備的應(yīng)用，提高資源的利用率。

2.2發(fā)揮臨床醫(yī)護(hù)人員的作用。

隨著臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)被列入醫(yī)院管理評價(jià)體系的重要內(nèi)容，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過程中的質(zhì)量控制變得極為重要起來。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)不僅包括實(shí)驗(yàn)室本身的質(zhì)量控制，臨床所提供的標(biāo)本是做好后續(xù)檢測工作的重要前提。這就要求臨床的相關(guān)護(hù)理人員要有過硬的專業(yè)知識和高度的責(zé)任感。臨床醫(yī)生是患者病情的直接診斷和治療負(fù)責(zé)人，從檢查項(xiàng)目的選擇到檢查結(jié)果的評定都是由臨床醫(yī)生負(fù)責(zé)，可見，臨床的醫(yī)護(hù)工作人員在整個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制中是極為關(guān)鍵的一個(gè)因素。作為臨床醫(yī)生或醫(yī)護(hù)人員要在掌握患者病情和各檢驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上選擇合理的檢測項(xiàng)目，只有這樣才能保證檢驗(yàn)結(jié)果的有效性。

2.3與患者加強(qiáng)溝通。

加強(qiáng)與患者的溝通主要是指在檢測方案和檢測項(xiàng)目確定之前，一定要結(jié)合患者的實(shí)際情況進(jìn)行標(biāo)本的采集。首先，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該了解患者的生活起居和飲食習(xí)慣，通過這些生活習(xí)慣觀察患者生理和心理的變化情況，哪些是對患者的病情好轉(zhuǎn)有利的，哪些是無利的，從而引導(dǎo)患者養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在此過程中，密切關(guān)注影響檢測方案和檢測結(jié)果的一切可能因素，加強(qiáng)與患者的交流，消除他們的抵觸情緒，在項(xiàng)目檢測之前和患者建立起信任的橋梁，爭取他們的合作，并使其保持愉悅的心情，這些都有利于病情的好轉(zhuǎn)。對于影響檢測結(jié)果的可能原因主要包括一些固定的因素如年齡、性別和民族等，以及一些不固定的因素如飲食的變化和飲食的多少等。對于固定的因素?zé)o法改變，醫(yī)護(hù)人員要根據(jù)專業(yè)知識和以往的工作經(jīng)驗(yàn)為患者選擇最為合適的監(jiān)測方案和檢測項(xiàng)目。對于不固定的一些因素，醫(yī)護(hù)人員要對患者起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用，積極的改善患者的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣，根據(jù)所要檢測的項(xiàng)目來制定患者的飲食表，保證檢測結(jié)果的高效性。

2.4標(biāo)本采集的質(zhì)量控制。

標(biāo)本的采集是整個(gè)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的最為重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的質(zhì)量出現(xiàn)問題，前邊的所有工作都會前功盡棄。因此，必須要重視標(biāo)本采集環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制。要想做好標(biāo)本采集的質(zhì)量控制，就必須做好以下幾點(diǎn)：

2.4.1把握最佳的采樣時(shí)間。只有在合適的時(shí)間進(jìn)行采樣才能有效地避免各種其他因素的干擾。采樣的最佳時(shí)間即代表性最強(qiáng)的時(shí)間和陽性率檢出的最高時(shí)間段，總體來說就是保證檢查結(jié)果有效的時(shí)間。這不僅需要過硬的專業(yè)知識，還需要豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，要將一般經(jīng)驗(yàn)和患者的實(shí)際情況結(jié)合起來確定采樣的最佳時(shí)間。

2.4.2采血過程中的技術(shù)操作。采集標(biāo)本大多數(shù)是血樣的采集。在采血的過程中，首先要注意采血體位的選取，通過靜脈采血時(shí)要讓患者坐在高度適中的座位上，止血帶的使用時(shí)間最好不要超過1分鐘，穿刺成功之后應(yīng)該立即松開止血帶。在采血完畢后對收集的要求抗凝的血液樣品要進(jìn)行抗凝顛倒，以防出現(xiàn)血凝塊。

2.5標(biāo)本的傳送以及驗(yàn)收處理。

標(biāo)本采集之后就是標(biāo)本的傳送以及驗(yàn)收。此過程中的質(zhì)量控制也是必不可少的。有些標(biāo)本需要一些特殊的條件來保存，例如對溫度和光照的要求等，因此，在標(biāo)本進(jìn)行傳送的過程中一定要為標(biāo)本提供適宜的溫度環(huán)境，防止出現(xiàn)變性，影響檢查結(jié)果。另外，除了在保證標(biāo)本的適宜條件，在傳送的過程中還要注意保證標(biāo)本的安全，防止污染。對于懷疑的高危險(xiǎn)性標(biāo)本要嚴(yán)密包裝，嚴(yán)防感染他人。檢驗(yàn)科的相關(guān)工作人員應(yīng)該對收到的標(biāo)本及時(shí)核對及時(shí)進(jìn)行檢查分析，對不能立即檢查的樣本要置于適宜條件下保存。對于檢查過程中出現(xiàn)的不合格標(biāo)本要首先進(jìn)行記錄，然后與臨床醫(yī)生取得聯(lián)系，共同找出原因。

3結(jié)語。

綜上所述，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制主要是醫(yī)院要建立完善的質(zhì)量控制體系，醫(yī)護(hù)人員要重視質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，加強(qiáng)責(zé)任意識。只有這樣，才能保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的有效性和正確性。

參考文獻(xiàn)：

醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇十四

通過對臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制，不僅僅可以保障檢驗(yàn)的質(zhì)量為患者提供有效的治療，還能夠保證醫(yī)療的安全。與此同時(shí)還能夠促進(jìn)和保障醫(yī)療檢驗(yàn)報(bào)告的精確性，通過檢驗(yàn)報(bào)告相關(guān)數(shù)據(jù)的提供，促使為患者提供更加有效、準(zhǔn)確的治療。

1加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)前的基本信息管理和控制。

（1）對一方面首先就需要對需要檢驗(yàn)的標(biāo)本中患者的基本信息進(jìn)行核對，同時(shí)對所有需要進(jìn)行檢驗(yàn)的標(biāo)本在送至檢驗(yàn)的部門時(shí)還需要確認(rèn)和補(bǔ)充其中患者的基本資料、檢測項(xiàng)目、進(jìn)行采集的時(shí)間以及醫(yī)囑等方面的信息。最后在進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，檢驗(yàn)的科室還需要對這些基本信息進(jìn)行核實(shí)，促使檢驗(yàn)信息的真實(shí)無誤。并且將最終檢驗(yàn)的結(jié)果通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行儲存。

（2）除此之外還需要加強(qiáng)對人為因素的管理，主要是對患者和檢驗(yàn)人員進(jìn)行管理，對檢驗(yàn)人員主要是在工作中嚴(yán)格負(fù)責(zé)，從而保證檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此需要對檢驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制和監(jiān)督。對患者進(jìn)行管理主要是通過對各項(xiàng)檢驗(yàn)準(zhǔn)確要求進(jìn)行傳達(dá)，根據(jù)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，從而保證檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性。如在檢驗(yàn)中有的檢查是需要患者空腹條件下進(jìn)行。

2加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量控制。

2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備的質(zhì)量控制。

在現(xiàn)代，隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，促使我國將這些科技成果運(yùn)用到檢驗(yàn)當(dāng)中，因此在檢驗(yàn)中，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類也有很多，針對不同檢驗(yàn)的項(xiàng)目會有不同的設(shè)備進(jìn)行檢驗(yàn)。其中如果不對這些設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制，在一定程度上也會促使檢驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差，從而影響對患者的診療。對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行質(zhì)量控制主要是依靠對設(shè)備定期的檢查和維修，對設(shè)備的功能、工作的狀態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行校驗(yàn)，從而保障實(shí)驗(yàn)設(shè)備的質(zhì)量。

2.2實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量控制。

對實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量進(jìn)行有效控制主要是通過現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對檢測的試劑進(jìn)行管理。由于現(xiàn)代患者的增多，就促使了需要檢驗(yàn)的試劑也在增多，對這些大數(shù)據(jù)運(yùn)用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)對此管理可以有效保障試劑的質(zhì)量，同時(shí)還可以通過計(jì)算機(jī)對試劑存量進(jìn)行檢查，提升整體檢驗(yàn)工作的效率水平。除此之外對實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量控制還可以通過針對不同的儀器選擇相適應(yīng)的試劑進(jìn)行使用。

3檢驗(yàn)過程中的制度管理控制。

通過建立相關(guān)的質(zhì)量控制制度對檢驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，主要是在這項(xiàng)建立的制度中將工作的制度、各個(gè)崗位的職責(zé)、檢驗(yàn)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)檢測的操作考核和檢驗(yàn)差錯(cuò)事故登記制度以及檢驗(yàn)科室的安全管理等等。通過這一統(tǒng)一制度的建立促使各個(gè)部門和各檢測人員明確自身職責(zé)和賞罰標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)檢驗(yàn)工作的有效展開。其中還需要加強(qiáng)對檢驗(yàn)的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，促使對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的新知識和新技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，從而推動檢驗(yàn)工作的發(fā)展。

4加強(qiáng)對檢驗(yàn)報(bào)告的管理。

（1）在臨床醫(yī)學(xué)中，根據(jù)不同的科室的劃分，檢驗(yàn)的報(bào)告也呈現(xiàn)出豐富的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)為檢測的報(bào)告多，并且復(fù)雜性高。與此同時(shí)不同患者檢驗(yàn)的時(shí)間不同，因此不對此進(jìn)行有效管理，很容易就會出現(xiàn)報(bào)告的丟失的狀況，進(jìn)而影響患者的有效治療。在這個(gè)過程中將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)運(yùn)用到其中，將檢測的結(jié)果輸送到服務(wù)器當(dāng)中，患者的主治醫(yī)生就可以通過系統(tǒng)的登錄對檢測結(jié)果進(jìn)行訪問。除此之外根據(jù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對患者檢測結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，還可以根據(jù)一定的治療周期對各個(gè)時(shí)期的檢測結(jié)果進(jìn)行對比分析。

（2）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還可以對不清楚的檢驗(yàn)項(xiàng)目通過計(jì)算機(jī)對此進(jìn)行查詢，可以對其中的參考值進(jìn)行明確，同時(shí)患者在家中也可以通過加算計(jì)與醫(yī)生或者是檢驗(yàn)網(wǎng)站對檢驗(yàn)信息進(jìn)行查詢。在現(xiàn)代還有這些情況的出現(xiàn)，促使檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)生改變。如患者經(jīng)常服用的一些藥物，促使在進(jìn)行檢驗(yàn)的過程中結(jié)果發(fā)生影響，就可以通過聯(lián)網(wǎng)將患者的病歷記錄和患者的服藥狀況進(jìn)行記錄。促使對檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確判斷。

5檢驗(yàn)的自動化管理。

檢驗(yàn)的自動化管理還是仰賴于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在其中的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)計(jì)算在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用己經(jīng)越來越廣泛。現(xiàn)代醫(yī)院對此也在加快建設(shè)，主要是在檢驗(yàn)標(biāo)本的采集、分析、質(zhì)量控制、報(bào)告?zhèn)鬏?、結(jié)果查詢等階段都是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)在其中的運(yùn)用，不僅提高了整個(gè)檢驗(yàn)工作的效率水平，還提高了檢驗(yàn)的質(zhì)量。同時(shí)對臨床檢驗(yàn)拓寬了范圍，促使最后的檢驗(yàn)結(jié)果更加的科學(xué)和有效。為臨床診斷治療更加及時(shí)、準(zhǔn)確的提供信息。促使更加全面的對患者進(jìn)行治療。

6結(jié)語。

本文是基于臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制的研究，由于對重要環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)量控制可以有效的保障檢驗(yàn)的最終結(jié)果，還能夠促進(jìn)對患者的準(zhǔn)確治療。對本文進(jìn)行研究主要是通過五個(gè)方面：加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)前的基本信息管理和控制、加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量控制、檢驗(yàn)過程中的制度管理控制、加強(qiáng)對檢驗(yàn)報(bào)告的管理、檢驗(yàn)的自動化管理以此加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)中檢驗(yàn)重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。

醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇十五

論文摘要：為了使現(xiàn)代服務(wù)業(yè)更好地培養(yǎng)人才，以培養(yǎng)具有優(yōu)勢品質(zhì)與技能為目標(biāo)，對培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，總結(jié)了幾年來的實(shí)施效果，提出了高職院校要在“產(chǎn)學(xué)研全程合作方式”等5個(gè)方面開展研究。

一、辦學(xué)的指導(dǎo)思想。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指明：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。”

我們以浙江省、杭州市和“長三角”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會對人才需求的變化，以市場需求為導(dǎo)向，以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以“適應(yīng)性”為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為宗旨，知識、能力、素質(zhì)為一體，突出優(yōu)勢技能與優(yōu)勢品質(zhì)，全面設(shè)計(jì)實(shí)施了以素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)為目標(biāo)的培養(yǎng)方案。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

根據(jù)市場需要，把培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)第一線需要的實(shí)用人才。

杭州市目前正在致力于大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，到服務(wù)業(yè)增加值占gdp比重將達(dá)到50%左右，初步形成高層次“三二一”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，成為服務(wù)業(yè)大市。旅游產(chǎn)業(yè)、大文化產(chǎn)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)、商貿(mào)物流業(yè)、信息服務(wù)與軟件業(yè)、中介服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和社區(qū)服務(wù)業(yè)將作為杭州市的重點(diǎn)行業(yè)來發(fā)展。

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)人才的培養(yǎng)也具有自身的規(guī)律性，這種規(guī)律性表現(xiàn)在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，人才具有的知識、技能與素質(zhì)的要素結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)的基本途徑與方法，以及人才培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控等方面。

按照職業(yè)崗位群的要求，對職業(yè)能力進(jìn)行分析，把篩選的工作過程操作要素作為課程開設(shè)邏輯起點(diǎn)，確定學(xué)生應(yīng)具備的基本能力和職業(yè)崗位綜合能力，再將職業(yè)綜合能力分解為若干專項(xiàng)能力，確定具體課程（含實(shí)踐）和教學(xué)內(nèi)容。對傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，舍棄那些與職業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系不緊密的內(nèi)容，增加本行業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新方法，將生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)實(shí)際工作對職業(yè)崗位技能的需求變化信息及時(shí)反映到教學(xué)內(nèi)容中去。

正確處理理論與實(shí)踐，知識與能力的關(guān)系，建立以素質(zhì)教育為核心，以技術(shù)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力為主線的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

根據(jù)職業(yè)人才培養(yǎng)初次崗位與發(fā)展崗位要求，以公民素質(zhì)課程、專業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)拓展課程和社會活動課程四大板塊構(gòu)建了職業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，各專業(yè)按新課程體系設(shè)置要求開發(fā)編寫選定教材。

3.走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路。

為了有效實(shí)施培養(yǎng)模式，凸顯辦學(xué)特色，占領(lǐng)物業(yè)管理理論的制高點(diǎn)，于3月28日成立浙江育英學(xué)院物業(yè)管理研究所，是浙江省首家物業(yè)管理研究所，通過研究所匯集了一大批物業(yè)管理界的精英，組建了專兼職相結(jié)合的研究隊(duì)伍，真正走一條產(chǎn)、學(xué)、研的相結(jié)合的路子。

12月教育部課題《計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作研究與實(shí)踐》順利通過鑒定?！案呗氃盒Ｓ?jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作研究與實(shí)踐”獲杭州市教學(xué)成果二等獎；“高職現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究”獲杭州市教學(xué)成果三等獎。

（1）公民素養(yǎng)課程?！奥殬I(yè)人”應(yīng)具有的必要的思想政治、思維方法、道德、修養(yǎng)、心理、體質(zhì)、語言、工具等共同性的基礎(chǔ)知識、技能與素質(zhì)所設(shè)置的課程為公民素養(yǎng)課程。各專業(yè)設(shè)置的公民課程分為六類：思政理論；道德修養(yǎng)；身心健康；應(yīng)用工具；國防教育與軍事訓(xùn)練；創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)。

（2）專業(yè)技術(shù)課程。職業(yè)崗位（群）所要求必須具有的知識、技術(shù)、能力、品質(zhì)、形象、體能、證書等所設(shè)置的課程。本課程為必修課，分為四類：基礎(chǔ)課；技能課；實(shí)務(wù)課；集中實(shí)訓(xùn)課。

（3）社會活動課程。注重人的個(gè)性發(fā)展和優(yōu)勢品質(zhì)與社會活動能力培養(yǎng)，完善“社會人”的課程。社會課程分為四類：主題班會活動；社團(tuán)活動；公益服務(wù)活動；社會實(shí)踐活動。社會活動課程以學(xué)生為主體，以活動形式為主要載體，由學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)，實(shí)施社會課程。本課程為必修課。

（4）職業(yè)拓展課程。旨在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展后勁，提高優(yōu)勢競爭力，提高職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的課程為拓展課程。本課程為選修課。職業(yè)拓展課程分為六類：黨課；人文藝術(shù)；管理基礎(chǔ)；職業(yè)技術(shù)；必讀書籍；考級考證。

2.樹立實(shí)踐教學(xué)的整體觀念。

實(shí)施“三段式”實(shí)訓(xùn)與特色實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式。

大一學(xué)生進(jìn)行為期一周的職業(yè)考察實(shí)訓(xùn)；大二學(xué)生組織去校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行為期二周的崗位見習(xí)實(shí)訓(xùn)；大三學(xué)生開展畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

各專業(yè)除了進(jìn)行常規(guī)校內(nèi)、外教學(xué)實(shí)訓(xùn)之外，結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)開展特色實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，融知識、能力、素質(zhì)于一體，教、學(xué)、做相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”有效模式，讓每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)過程中得到動手操作的機(jī)會，在教學(xué)過程中，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、誠信品德、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力等得到綜合鍛煉。

如經(jīng)管營銷類專業(yè)的“百元實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；會展專業(yè)舉辦的全真性“育英大學(xué)生時(shí)尚節(jié)”；信息技術(shù)與應(yīng)用系把強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動手能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，將校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地與it公司相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)大平臺，通過相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力和主動參與能力的培養(yǎng)，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息管理、常用工具軟件的使用、應(yīng)用程序界面的設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用技能的訓(xùn)練。

將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三部分，打破各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，使其形成一個(gè)完整體系。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，有機(jī)結(jié)合，相互滲透，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占教學(xué)總課時(shí)的50%以上。全面提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與持續(xù)發(fā)展能力。

3.培養(yǎng)途徑的多樣化。

（1）集中實(shí)踐教學(xué)。民航旅游分院的“2+1”教學(xué)模式是指學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)，1年直接進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。分別在空中乘務(wù)、酒店管理與民航運(yùn)輸專業(yè)堅(jiān)持了“2+1”教學(xué)模式。并在“集中實(shí)踐教學(xué)”方面進(jìn)行探索，自20開始實(shí)施“集中實(shí)踐”，極積開拓校外實(shí)訓(xùn)基地，在互惠互利的基礎(chǔ)上建立了符合專業(yè)教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)基地，有中國國際航空浙江分公司，中國東方航空公司，中國東方航空寧波分公司和浙江省人民大會堂等。學(xué)生遍布國內(nèi)三大航空集團(tuán)的12家航空公司、四家機(jī)場、省內(nèi)外的10家四星級以上酒店。

民航與旅游分院采用“全真性集中頂崗教學(xué)實(shí)訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)特色，將專業(yè)專職教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組合成“雙師型”隊(duì)伍，這支隊(duì)伍在團(tuán)隊(duì)帶頭人的指導(dǎo)下，相互聯(lián)動、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)。（2）以學(xué)生科技競賽為切入點(diǎn)。信息技術(shù)與應(yīng)用系以學(xué)生科技競賽為切入點(diǎn)，提升信息技術(shù)類專業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)的優(yōu)勢品質(zhì)和技能。組織學(xué)生參加浙江省第2屆計(jì)算機(jī)調(diào)試員職業(yè)技能大賽，獲得第1、2、3名和團(tuán)體獎。組織學(xué)生參加-共7屆的浙江省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽，共獲大專組12銀6銅18塊獎牌和4次優(yōu)秀組織獎。組織學(xué)生參加浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)競賽等多項(xiàng)競賽，取得了較好的成績。

另外還組織學(xué)生參加廣告設(shè)計(jì)、英語口語、食品檢驗(yàn)、電子商務(wù)、餐飲服務(wù)和文秘等多項(xiàng)技術(shù)類競賽，獲得好成績。

通過探索培養(yǎng)學(xué)生技能的方法，提高技能訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量和效果，結(jié)合競賽內(nèi)容促進(jìn)技能教學(xué)，以技能競賽為動力，以競賽項(xiàng)目為驅(qū)動，提高學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力，將技能競賽與實(shí)踐技能訓(xùn)練課程有機(jī)結(jié)合起來，全面提高實(shí)踐技能教學(xué)質(zhì)量。

（3）訂單培養(yǎng)。20以后，物業(yè)管理專業(yè)積極開展校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校企合作、訂單培養(yǎng)已成為本專業(yè)辦學(xué)的一個(gè)特色。目前已與浙江省和杭州市有影響的浙江綠城物業(yè)管理公司、浙江耀江物業(yè)管理公司、浙江南都物業(yè)管理公司、杭州大家物業(yè)管理公司和杭州綠都物業(yè)管理公司等10家物業(yè)管理公司建立了良好的校企合作關(guān)系。第一個(gè)訂單班“綠城物業(yè)班”掛牌，、、和分別完成了“綠城班”、“南都班”、“耀江班”、“怡華班”、“高盛班”和“大家班”的16個(gè)掛牌班級。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)招聘的緊密結(jié)合，也為學(xué)生的就業(yè)提供了保障，達(dá)到了學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)三方的“三贏”。

電子商務(wù)專業(yè)從年開始，先后與阿里巴巴、淘寶網(wǎng)、網(wǎng)盛科技、浙大盤石等多家公司形成了長期合作，并簽訂了相關(guān)校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議。與浙江盤石信息技術(shù)有限公司達(dá)成合作協(xié)議成立“浙大盤石班”，20與阿里巴巴公司合作創(chuàng)辦“阿里班”、“誠信通班”，專門為這些企業(yè)的發(fā)展壯大提供人才支持。在成立訂單班的過程中，增強(qiáng)了本專業(yè)與公司之間的聯(lián)系，達(dá)到了學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)三方的“三贏”。通過校企合作為學(xué)生創(chuàng)造了大量的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會。

20有13位學(xué)生在阿里巴巴成功就業(yè)，到20實(shí)習(xí)人數(shù)超過100人，成功就業(yè)40多人，而且?guī)恿藢W(xué)院相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)。

（4）就業(yè)實(shí)習(xí)一條龍。藝術(shù)設(shè)計(jì)與人文系針對畢業(yè)生采取“畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和就業(yè)‘一條龍’服務(wù)的特色教學(xué)”。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“雙百”——百分之百畢業(yè)、百分之百就業(yè)。

針對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行研究，以廣告設(shè)計(jì)與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)兩專業(yè)為切入點(diǎn)，探索將實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)教育三個(gè)核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“一條龍”式的.教學(xué)模式。學(xué)生將實(shí)習(xí)期間承接的實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)內(nèi)的設(shè)計(jì)師共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作品被客戶采納應(yīng)用，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在實(shí)習(xí)單位就業(yè)的愿望。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)五年就業(yè)率達(dá)100%，且專業(yè)對口率在80%以上，這些指標(biāo)在當(dāng)時(shí)省內(nèi)高職院校中排名第一。

經(jīng)過我們對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)模式提高了學(xué)生的動手能力和崗位適應(yīng)能力，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

4.提高人才綜合素質(zhì)。

提高人的素質(zhì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人的最根本要求。對于從事服務(wù)業(yè)工作的人才的要求，除了政治思想素質(zhì)、心理身體素質(zhì)、專業(yè)業(yè)務(wù)水平外，還應(yīng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)。

為此，我們另一方面注重學(xué)生的文化素質(zhì)教育，如開設(shè)公共禮儀、音樂欣賞、書法、市場營銷、人力資源管理等選修課程，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，藝術(shù)品味，把美的觀念引入教學(xué)中，使專業(yè)技術(shù)與音樂美、書法美相交融，以進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)境界。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

主要通過學(xué)生參加學(xué)校和企業(yè)的課題研究、參加各種相關(guān)的科技競賽和在自辦公司承接實(shí)際項(xiàng)目等教育教學(xué)實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

充分利用產(chǎn)學(xué)合作引入創(chuàng)新課題，首先讓教師參與企業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目研究，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，使教師逐步改變科研和教學(xué)中較為偏重理論，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對欠缺的狀況。教師參與企業(yè)的研發(fā)，能發(fā)揮教師的科研能力，并在實(shí)踐中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與案例，以豐富教學(xué)內(nèi)容，使授課不再呆板和教條，更容易被學(xué)生接受，提高了教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生參與校企合作引入的創(chuàng)新課題的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更重要的是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性；創(chuàng)新實(shí)踐增進(jìn)了學(xué)生對創(chuàng)新過程的感性認(rèn)識，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。如有6名學(xué)生在華瑞信息技術(shù)有限公司參加蕭山區(qū)工業(yè)園區(qū)信息化試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目開發(fā)的培訓(xùn)，最后有3名學(xué)生參加了此項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施。另外，還與浙江杭嘉湖軟件技術(shù)有限公司合作，派出15名學(xué)生到該公司直接參加企業(yè)保稅軟件的技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支持，這些學(xué)生在該公司得到了各方面的鍛煉和提高，受到該公司的好評，其中有2名學(xué)生由于工作突出與該公司提前簽約就業(yè)。

浙江南都的人力資源總監(jiān)說：“浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一個(gè)年輕、非常有活力的學(xué)校，學(xué)校在開展‘產(chǎn)學(xué)研’、‘工學(xué)結(jié)合’方面有一定的基礎(chǔ)，這也是雙方能長期深入合作的基礎(chǔ)。育英學(xué)院已經(jīng)為我們公司培養(yǎng)了很多優(yōu)秀員工，學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)得到公司的認(rèn)可?！?/p>

高職院校的根本教學(xué)任務(wù)是以技能培養(yǎng)為主線，通過教學(xué)改革、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。

針對這一根本目標(biāo)，要按照高等教育規(guī)律，堅(jiān)持面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，以職業(yè)崗位與崗位群的需要為主線設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)堅(jiān)持適應(yīng)浙江省經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，結(jié)合地區(qū)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以“能力為主、需要為準(zhǔn)、夠用為度”為原則，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。為些，將持續(xù)在以下幾個(gè)方面做好工作：

實(shí)現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向”的訂單式培養(yǎng)。

建設(shè)以“特色專業(yè)”為骨干的專業(yè)群。

實(shí)施以“工學(xué)結(jié)合”為主導(dǎo)的課程建設(shè)。

構(gòu)建以“雙師型”教師為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇十六

摘要：面向電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)際人才需求，微電子專業(yè)類培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)以理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式、聯(lián)系校企合作及參與教師科研實(shí)踐為輔。本文結(jié)合微電子應(yīng)用型人才培養(yǎng)的概念，從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍、實(shí)踐模式等方面進(jìn)行了探討，并提出了相關(guān)問題的具體解決措施，從而實(shí)現(xiàn)微電子專業(yè)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微電子；校企合作；人才培養(yǎng)。

微電子科學(xué)與工程是研究在固體（主要是半導(dǎo)體）材料上構(gòu)成的微小型化電路及系統(tǒng)的電子學(xué)分支，它以實(shí)現(xiàn)電路的系統(tǒng)化和集成化為目標(biāo)，實(shí)用性強(qiáng)。為了適應(yīng)社會需求，我國相關(guān)專業(yè)高等院校已從“精英教育”向“大眾教育”模式改革和推進(jìn)。但隨著畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)穩(wěn)定增長，且就業(yè)形勢的嚴(yán)峻變化，學(xué)生面臨的就業(yè)問題日趨激烈。而提升學(xué)生適應(yīng)微電子產(chǎn)業(yè)就業(yè)綜合素質(zhì)的有效途徑不僅在于理論知識的系統(tǒng)掌握，更在于實(shí)踐能力的有效鍛煉和培養(yǎng)。因此，有效開展微電子專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐和理論相結(jié)合的綜合型人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)信息社會的高速發(fā)展，是高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才輸送無縫對接的最佳手段。

一、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)特色，優(yōu)化主干課程。

結(jié)合微電子專業(yè)各界畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解該行業(yè)對大學(xué)生的需求變化情況，逐步完善微電子人才的培養(yǎng)方案，形成完善的培養(yǎng)體系；以向社會輸送知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合型人才為目標(biāo)，不斷摸索微電子專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。微電子專業(yè)屬于工科應(yīng)用類，所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的基本特征包括：扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、電子科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)、微電子技術(shù)基本理論基礎(chǔ)、良好的英語聽說讀寫能力、具備集成電路設(shè)計(jì)與制造專業(yè)知識、基本的微電子實(shí)踐動手能力、系統(tǒng)分析與開發(fā)能力以及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和競爭精神。因此，結(jié)合需求，在微電子專業(yè)的培養(yǎng)上應(yīng)注重多元化理論知識體系，并結(jié)合實(shí)踐能力培養(yǎng)；由此來優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)體系，基于大一和大二的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，在三年級階段引入實(shí)踐課程，讓學(xué)生了解并親自操作ic設(shè)計(jì)、仿真、ic制程的有關(guān)工藝等，以面向社會培養(yǎng)適用型新型人才。具體課程有電子技術(shù)基礎(chǔ)、eda技術(shù)、固體電子學(xué)、半導(dǎo)體物理、半導(dǎo)體器件、微電子學(xué)概論、微電子制造原理與應(yīng)用、集成電路版圖設(shè)計(jì)、集成電路工藝與器件模擬、半導(dǎo)體器件特性的表征、電子封裝與制造、cmos集成電路分析、集成電路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

二、結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)動手能力。

理論課程的學(xué)習(xí)服務(wù)于專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)——基于這一基本思想來培養(yǎng)有微電子基本素養(yǎng)和技能并具備一定創(chuàng)新意識的高校人才[2]。經(jīng)過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電子線路的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，既有分析和設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)的基本能力；獲得較好的工程實(shí)踐訓(xùn)練，具有較熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；同時(shí)具有系統(tǒng)工程的初步知識，掌握集成電路設(shè)計(jì)與分析方法，具有獨(dú)立進(jìn)行系統(tǒng)建模與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)仿真、版圖設(shè)計(jì)、器件性能分析與測試等基本能力。具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)1—2個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)知識與技能，了解本專業(yè)學(xué)科前沿的發(fā)展趨勢[3，4]。ic設(shè)計(jì)類理論課程可以結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行開展，如電路設(shè)計(jì)、版圖設(shè)計(jì)等課程都可以基于理論的學(xué)習(xí)來開展實(shí)踐上機(jī)環(huán)節(jié)，或在理論學(xué)習(xí)的后期增開相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。微電子制造類理論課程的學(xué)習(xí)相對來說比較容易開展，而ic制造的實(shí)訓(xùn)設(shè)備昂貴，且高校本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，因此，對于工藝類課程的專業(yè)實(shí)踐需要借助于校企合作等方式來解決。湖北省為大力發(fā)展集成電路實(shí)施了諸多優(yōu)惠政策和激勵(lì)機(jī)制，并先后成立了武漢新芯集成、華燦光電、華星光電武漢分部、長江存儲等微電子與光子器件和芯片制造企業(yè)[1]。這為武漢本土高校微電子專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和實(shí)踐提供了良好的發(fā)展平臺。與該類企業(yè)的合作，可聯(lián)合培養(yǎng)微電子專業(yè)學(xué)生，在校的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合在企業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)，將使得微電子人才的培養(yǎng)和輸送形成良性循環(huán)。

三、培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

本專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)和信息科學(xué)技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展；具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力；具備物理電子學(xué)、電路與系統(tǒng)及微電子學(xué)領(lǐng)域內(nèi)寬厚的理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯I(yè)知識；能從事各類電路與系統(tǒng)、數(shù)字化信息系統(tǒng)、微電子器件、集成電路設(shè)計(jì)與系統(tǒng)集成等領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)、制造及應(yīng)用、管理與開發(fā)的工程型人才。畢業(yè)生能夠勝任在微電子企業(yè)從事微電子器件設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，集成電路研發(fā)，以及相關(guān)領(lǐng)域的管理工作；能從事芯片制造企業(yè)中的集成電路設(shè)計(jì)、工藝加工、設(shè)備維護(hù)、技術(shù)管理等工作。而課程教學(xué)是實(shí)踐動手的先行者，只有具備了良好的基礎(chǔ)知識體系，才能為實(shí)踐動手能力打下好的基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)模式及教師教學(xué)手段尤為重要[5]。隨著教學(xué)體系的不斷優(yōu)化，教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式可滿足當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展的要求。由于微電子專業(yè)教師隊(duì)伍并不十分龐大，傳統(tǒng)的教師主要分成基礎(chǔ)知識類、專業(yè)課程類教師，對于微電子設(shè)計(jì)及制造精通的教師十分稀缺。因此，培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的整體微電子知識體系尤為重要。首先，整合現(xiàn)有教師資源，以團(tuán)隊(duì)形式重組，分別成立專業(yè)基礎(chǔ)知識團(tuán)隊(duì)、ic設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和ic制造團(tuán)隊(duì)。其次，理論課程的開展實(shí)施團(tuán)隊(duì)模式，成立聽課及課后討論制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，優(yōu)化教學(xué)效果、提升課程教學(xué)質(zhì)量。最后，定期組織教師團(tuán)隊(duì)成員參加微電子課程教學(xué)改革研討會或到相關(guān)微電子企業(yè)參加短期培訓(xùn)，更多地了解微電子行業(yè)先進(jìn)技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，讓教師團(tuán)隊(duì)整體專業(yè)素質(zhì)得以提高，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、融入科研項(xiàng)目，提高人才素質(zhì)。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、電路與系統(tǒng)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)等方面的基本理論，受到相關(guān)的電子實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的基本訓(xùn)練。要求具有較廣泛的自然科學(xué)知識及較扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)；具備基本英語能力，具有電路與系統(tǒng)、數(shù)字系統(tǒng)建模與設(shè)計(jì)、微電子器件、集成電路設(shè)計(jì)與測試等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和研究的基本能力。微電子專業(yè)作為工科類學(xué)科，最終的目的是培養(yǎng)出有理論基礎(chǔ)、有實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新思維的學(xué)生。而在具備一定的基礎(chǔ)知識后融入教師科研項(xiàng)目是較好和易行的方式。在微電子專業(yè)課程的講授上，教師可以將科研成果有機(jī)地融入專業(yè)課程的教學(xué)中，提升對理論知識的認(rèn)知及主動學(xué)習(xí)的'興趣。在具備一定的理論基礎(chǔ)知識后，通過進(jìn)入教師課題學(xué)習(xí)的模式，多元化地了解該專業(yè)相關(guān)的研究方向，掌握和熟練相關(guān)工藝原理及步驟，通過樣品的制備、結(jié)構(gòu)性能表征來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果分析、思維創(chuàng)新的綜合能力，提升人才素質(zhì)。而加入科研項(xiàng)目的方式可以采取導(dǎo)師制雙向選擇模式，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，也發(fā)揮老師的能動性，活躍學(xué)習(xí)的氛圍，達(dá)到雙促雙提升的最佳效果，最終為微電子專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)做出最好貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語。

微電子產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，加速該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開綜合型人才的輸送。結(jié)合優(yōu)化的教學(xué)模式和提升的教學(xué)水平，培養(yǎng)新世紀(jì)綜合型優(yōu)秀大學(xué)生是高等院校的基本職能。我校對于微電子專業(yè)的發(fā)展也非常重視，結(jié)合現(xiàn)有資源、大力拓展外部資源，聯(lián)合湖北省微電子企業(yè)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)、工藝、測試類人才，將為湖北省微電子產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇十七

本文結(jié)合東北大學(xué)軟件工程專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性軟件人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了適應(yīng)企業(yè)和學(xué)生個(gè)性化需求的多元化軟件人才培養(yǎng)模式,形成了面向多種需求的.知識結(jié)構(gòu)體系,架構(gòu)了有針對性的教學(xué)方案并且建立了校企合作、科研教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式,為目前軟件人才培養(yǎng)提供了可借鑒的實(shí)踐成果和有益經(jīng)驗(yàn).

作者：代鈺張斌楊雷朱志良作者單位：代鈺,朱志良(東北大學(xué),軟件學(xué)院,遼寧,沈陽,110004)。

張斌,楊雷(東北大學(xué),信息科學(xué)與工程學(xué)院,遼寧,沈陽,110004)。

刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(22)分類號：g642關(guān)鍵詞：軟件工程人才培養(yǎng)高等教育

醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇十八

隨著社會的迅速發(fā)展，社會對各類人才需求急速增加，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才炙手可熱。隨著對人才需求的增加，各大院校幾乎都開始創(chuàng)建和完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科，直到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)已經(jīng)成為我國專業(yè)點(diǎn)數(shù)首位。教育部等五部委在二零零四年聯(lián)合發(fā)布了一則報(bào)告，稱如今的計(jì)算機(jī)人才需求每年增加一百萬左右，然而實(shí)際上在二零零五年全國計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率相較于上一年度卻下降了超過百分之五，其實(shí)際就業(yè)率完全不如上一年。因此，從我國實(shí)際上缺少的計(jì)算機(jī)人才以及有能力能進(jìn)入工作崗位的大學(xué)生并不相符，為了能夠解決這一問題，我們應(yīng)當(dāng)就如何滿足社會對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求做相關(guān)研究，爭取培養(yǎng)出適合國家發(fā)展、有能力幫助發(fā)展的相關(guān)人才。為了能夠更好的培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，我們應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方向努力實(shí)踐及積極探索，爭取尋找到一條適合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的有效道路。

1加大力度培養(yǎng)專業(yè)課程。

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的.教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校學(xué)科原則設(shè)置相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，通過提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)來使得學(xué)生們有更強(qiáng)的專業(yè)知識。相對來說，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方向進(jìn)行：

（1）專業(yè)課方向。專業(yè)課實(shí)際上分為基礎(chǔ)專業(yè)知識以及相對專業(yè)知識，在學(xué)生努力學(xué)好基礎(chǔ)專業(yè)知識的時(shí)候進(jìn)行專業(yè)方向選擇，如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可以根據(jù)其興趣方向進(jìn)行一定的專業(yè)選修從而增強(qiáng)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)能力。

（2）公共課方向。公共課是學(xué)生們可以提高自己思想素質(zhì)一級基礎(chǔ)道德品質(zhì)的方面課程，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行相對的思想交流，學(xué)生們通過交流思想使得其對生活、學(xué)習(xí)、專業(yè)知識以及其自身素質(zhì)都能夠有相應(yīng)的影響，在思想交流的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，避免出現(xiàn)負(fù)面情緒傳播的情況，努力宣導(dǎo)正面思想是必不可少的。

（3）學(xué)科基礎(chǔ)方向。為了能夠進(jìn)行更好的實(shí)際專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)科基礎(chǔ)方向必不可少，學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)際上是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一個(gè)良好平臺，通過學(xué)科基礎(chǔ)模式的建立，能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（4）延伸學(xué)習(xí)方向。在學(xué)生們學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論和相關(guān)專業(yè)知識技能之后，應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)和專業(yè)方向提出相關(guān)課程延伸學(xué)習(xí)，這兩方面的學(xué)習(xí)屬于選修學(xué)習(xí)，實(shí)際意義是希望學(xué)生們能夠通過這個(gè)時(shí)候的復(fù)習(xí)及延伸學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)的知識更好的進(jìn)行消化從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

（5）實(shí)際方向。在專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型方向上，實(shí)際運(yùn)用必不可少，通過實(shí)際方面的課程指引和實(shí)踐操作，能夠讓會的學(xué)生們擁有一個(gè)更好的操作實(shí)踐與加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力。對于不會的學(xué)生能夠有一個(gè)良好的指引作用，也許會通過實(shí)踐學(xué)習(xí)彌補(bǔ)以前理論課的學(xué)習(xí)不足，而實(shí)踐也正是能夠和理論知識教導(dǎo)相輔相成互相作用的一個(gè)重要方面。

2加強(qiáng)師資力量。

教學(xué)過程中，擁有一個(gè)良好的師資隊(duì)伍是必不可少的。學(xué)?？梢酝ㄟ^高薪聘請計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)人才，將這樣的高薪人才合理分配到教學(xué)隊(duì)伍里，一方面這些專業(yè)人才能在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起到領(lǐng)導(dǎo)帶頭教學(xué)作用；另一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一旦遇到不懂的問題或者在實(shí)際操作中出現(xiàn)問題，都能在反應(yīng)給教師之后得到迅速解決并從中學(xué)習(xí)到一些知識。同時(shí)，針對院校內(nèi)的老師可以進(jìn)行一定的制度考核，同時(shí)根據(jù)教師教學(xué)水平以及教學(xué)能力進(jìn)行定期培訓(xùn)以及國外進(jìn)修，在各方面能夠大力提升教師教學(xué)水平和專業(yè)能力，從而在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行良好的高品質(zhì)教學(xué)。

3加強(qiáng)考核方式的改革。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)際上是理論與實(shí)踐的雙重專業(yè)，不論是其課程上的理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，都需要學(xué)生們有一定的了解運(yùn)用能力。為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)之后是否擁有這些能力，需要我們進(jìn)行認(rèn)真的考核。許多院校的考核模式相對來說并不能完全滿足考核需求，過于注重理論知識或者過于注重實(shí)際操作，從而使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)方向上并沒有將二者結(jié)合，倒是實(shí)際運(yùn)用中或許是操作能力不強(qiáng)，或者是操作能力強(qiáng)但是沒有理論性知識為基礎(chǔ)導(dǎo)致出現(xiàn)操作失誤情況發(fā)生。在學(xué)生背誦理論和概論的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤雽?shí)踐性考核，通過試卷以及上機(jī)操作來進(jìn)行雙向考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)際情況，針對不同的理論知識和實(shí)踐操作進(jìn)行分開考核，爭取做到考核結(jié)果有效。

4加強(qiáng)與企業(yè)及政府的合作聯(lián)系。

長久以來，許多大城市院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)會得到相關(guān)企業(yè)與政府的扶持與合作，這樣的扶持合作能夠使得各大院校擁有足夠的資金進(jìn)行良好的教學(xué)，同時(shí)在資金充足的情況下也能夠使得學(xué)校解決一些難題，比如教學(xué)設(shè)備不完善、師資力量不夠強(qiáng)大等。然而有些院校卻沒有這樣的扶持，不僅院校所在當(dāng)?shù)貨]有企業(yè)支持，而且相關(guān)政府單位也沒有出臺引導(dǎo)政策以及相關(guān)指示，導(dǎo)致許多院校在與社會和政府接壤過程中出現(xiàn)合作困難，發(fā)展困難，以及相關(guān)合作發(fā)展形勢困難等問題出現(xiàn)。出現(xiàn)這樣的問題實(shí)際上是不正常的，其出現(xiàn)的原因歸根結(jié)底實(shí)際上是因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研合作沒有任何動力，使得企業(yè)政府并沒有關(guān)心這方面的合作，企業(yè)如果得不到利益，國家如果不重視，合作自然也是不可能的。那么，為了解決當(dāng)下出現(xiàn)的重大問題，如何促使校企雙方互贏、促使相關(guān)政府單位加大重視，也是目前需要解決的問題。問題。為了滿足計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會需求的變化有針對性地調(diào)整合變化，在實(shí)踐中探索發(fā)展尋找適合自身的辦學(xué)模式和特色。更多更好地培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇十九

我國在1984年開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育，20多年來，高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育在國內(nèi)經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)、發(fā)展、壯大的歷程，現(xiàn)己形成目標(biāo)明確、層次齊全、形式多樣的教育體系。但是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)己進(jìn)入全新的時(shí)代，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)的內(nèi)涵、發(fā)展領(lǐng)域、性質(zhì)以及在臨床診療中的地位正在發(fā)生深刻的變革，并對現(xiàn)有檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)體系、人才培養(yǎng)模式及規(guī)格提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。南方醫(yī)科大學(xué)于9月開設(shè)四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科，辦學(xué)時(shí)間短、學(xué)制短、任務(wù)重，卻同樣面臨現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)飛速發(fā)展所帶來的巨大挑戰(zhàn)。在這種情況下，檢驗(yàn)系全體教師積極探索、共同謀劃、大膽創(chuàng)新，改革現(xiàn)有的培養(yǎng)方案、課程體系以及教學(xué)方法，突出實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。經(jīng)過級和級兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和改革，初步形成一套適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會需求、具有本校特色的培養(yǎng)模式，為學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

如何培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及科研能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高級應(yīng)用人才，是21世紀(jì)我國高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育面臨的艱巨任務(wù)。從目前的本科教育來看，現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育己經(jīng)明顯不能適應(yīng)現(xiàn)代生命科學(xué)和生物學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展以及社會需求變化的新形勢，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)普通高等院校本科專業(yè)目錄中醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出本專業(yè)培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才’，其在臨床上應(yīng)該擔(dān)負(fù)起‘檢驗(yàn)醫(yī)師”的職責(zé)。但事實(shí)上國內(nèi)至今尚無‘檢驗(yàn)醫(yī)師”這一崗位編制，高層次人才缺乏和崗位設(shè)置與職責(zé)規(guī)范不健全的現(xiàn)象仍然十分突出。加之近年來大部分本科畢業(yè)生分配主要充實(shí)了省級醫(yī)院和各醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，廣大基層醫(yī)院包括地市級醫(yī)院目前本科生缺少，檢驗(yàn)科大部分骨干、甚至主任仍為?？粕沟脵z驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)因缺乏高水平醫(yī)師而落后于臨床其他學(xué)科。而檢驗(yàn)專業(yè)的本科畢業(yè)學(xué)生，由于受到職業(yè)定位、工作目標(biāo)、師資力量和崗位設(shè)置等諸多因素的影響，得不到系統(tǒng)、全面的規(guī)范化檢驗(yàn)醫(yī)師臨床培訓(xùn)，在參加工作后往往很難盡快勝任檢驗(yàn)醫(yī)師的崗位和職責(zé)?？傊瑥哪壳暗那闆r看，順利且卓有成效地實(shí)施和完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，在具體的教學(xué)和臨床實(shí)踐中還存在一定困難。

大批高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，并且在未來的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育中還會繼續(xù)發(fā)揮其積極的作用。但是也應(yīng)該看到，在醫(yī)學(xué)科學(xué)和生物學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課程體系己經(jīng)暴露出越來越多的缺點(diǎn)，甚至過去的某些優(yōu)點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)擔(dān)或缺陷，己經(jīng)越來越不能適應(yīng)日新月異的醫(yī)學(xué)科技的需要。首先，課程設(shè)置片面注重完整的知識傳授而淡化崗位基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)，造成人才培養(yǎng)的目標(biāo)與臨床第一線對技術(shù)人才實(shí)際需求的脫節(jié)。其次，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，造成教學(xué)內(nèi)容的相互重疊，必修課程學(xué)時(shí)過多，學(xué)生沒有時(shí)間了解檢驗(yàn)相關(guān)學(xué)科的知識，能力、素質(zhì)、知識得不到協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)十分艱難。本校開設(shè)四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育，學(xué)制短、任務(wù)重，上述兩個(gè)問題顯得尤為突出，需要著力解決。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然現(xiàn)代醫(yī)院的檢驗(yàn)工作己基本實(shí)現(xiàn)自動化和部分自動化，但手工操作仍然在臨床實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)工作中發(fā)揮著不可替代的重要作用，很多檢驗(yàn)項(xiàng)目仍需手工方法去完成，且有些手工檢驗(yàn)也是校正自動化檢驗(yàn)儀器的參考方法。手工操作的重要性在臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)和形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)方面表現(xiàn)得尤為突出。過去一段時(shí)間，由于沒有擺脫應(yīng)試教育模式的影響，片面強(qiáng)調(diào)知識傳授的系統(tǒng)性，普遍忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)，造成相當(dāng)部分學(xué)生“高分低能”，學(xué)生動手能力與操作能力差，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與相應(yīng)醫(yī)療崗位工作需求不相適應(yīng)。而且近年來隨著自動化、半自動化儀器設(shè)備的廣泛應(yīng)用，臨床實(shí)習(xí)強(qiáng)化和鞏固學(xué)生基本操作技能的重要作用正在慢慢地削弱。這種現(xiàn)象在自動化程度高、工作量大的大中型醫(yī)院檢驗(yàn)科更為突出一些.由于受到實(shí)驗(yàn)條件和工作時(shí)間的限制，實(shí)習(xí)生的`實(shí)際動手操作能力并沒有得到大幅提高，甚至還出現(xiàn)弱化。與此相對應(yīng)的是，用人單位(包括自動化程度高的檢驗(yàn)科室)在招聘人才時(shí)，卻十分強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘畢業(yè)生的實(shí)際動手操作能力，常常將其作為選拔人才的一個(gè)重要考查指標(biāo)。

針對上述高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的現(xiàn)狀和存在問題，結(jié)合四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育的實(shí)際情況，本校檢驗(yàn)系在20建系之初便提出了進(jìn)行教學(xué)探索與改革的任務(wù)。如何通過系列教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會需要的基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高且具有創(chuàng)新精神、能夠迅速適應(yīng)工作崗位的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，是亟待解決的重要問題。本校從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等幾方面著手，經(jīng)過兩年多的教學(xué)改革實(shí)踐，初步形成了一套行之有效的培養(yǎng)模式，并取得了一定的教學(xué)和科研成績。

2.1確立培養(yǎng)目標(biāo)近年來高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)也不例外。在這樣的背景下，如何與時(shí)倶進(jìn)地合理調(diào)整教育培養(yǎng)模式與結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力，是我國高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育面臨的緊迫而嚴(yán)峻的課題。為此，在全面了解我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)以及本系檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)制短、任務(wù)重的實(shí)際情況，提出了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)四年制本科的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)適應(yīng)我國21世紀(jì)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的基本知識、基本理論和基本技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)實(shí)用型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才”。根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)，通過積極的探索和研宄，在培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并初見成效。突出科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力這兩個(gè)主旨特征，有意識地強(qiáng)化臨床檢驗(yàn)基本技能的規(guī)范化培訓(xùn)，將成為本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)主要辦學(xué)特色之一。

2.2構(gòu)建課程體系根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)和課程性質(zhì)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科中心課程體系，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，將原有的四類課程整合優(yōu)化為五類課程群(即公共基礎(chǔ)課程群、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程群、臨床醫(yī)學(xué)課程群、人文社科課程群、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程群)構(gòu)成新的課程體系。新課程體系結(jié)構(gòu)高效合理，內(nèi)容銜接緊密、交叉滲透，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿其中，符合醫(yī)學(xué)人才成長和醫(yī)學(xué)教育客觀規(guī)律。

2.2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，重視終生學(xué)習(xí)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、日新月異，知識信息爆炸式增長，決定了當(dāng)今正處在一個(gè)終生學(xué)習(xí)的時(shí)代。新課程體系人文社科課程群立足基本素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)廣博的知識面，適當(dāng)加強(qiáng)該部分課程的廣度和深度，為學(xué)生打下可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，高度重視和加強(qiáng)學(xué)生信息獲取和處理能力的教育，在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置中，加強(qiáng)了外語(包括基礎(chǔ)和專業(yè)外語)計(jì)算機(jī)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和文獻(xiàn)檢索等所謂‘工具性學(xué)科”的教學(xué)比重。

2.2.2強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)專業(yè)特色，精選主干課程醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是建立在眾多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，它廣泛應(yīng)用各基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的理論、方法和技術(shù)，因此必須重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育。但是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置不能完全等同于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，經(jīng)過廣泛的探討和科學(xué)的論證，整合現(xiàn)有學(xué)科資源，將分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等設(shè)置為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干課程。將過于冗長、過于純理論的基礎(chǔ)課如基礎(chǔ)化學(xué)、藥理學(xué)、高等數(shù)學(xué)等予以弱化。另外，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的重要任務(wù)之一就是在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論的指引下，為臨床醫(yī)療提供多方面、多層次實(shí)驗(yàn)室信息，因此，必須加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)教育，突出檢驗(yàn)專業(yè)課與臨床及相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，突出臨床醫(yī)學(xué)主干課程包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、診斷學(xué)等。

2.2.3合理設(shè)置專業(yè)課程，突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程群主要包括臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、臨床生化檢驗(yàn)、臨床免疫檢驗(yàn)、臨床微生物檢驗(yàn)、臨床血液檢驗(yàn)、檢驗(yàn)儀器學(xué)和檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)。專業(yè)課強(qiáng)調(diào)實(shí)用、適度和針對性，建立以檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系。首先，增加檢驗(yàn)專業(yè)課的學(xué)時(shí)數(shù)，在教學(xué)內(nèi)容中穿插本學(xué)科最前沿的知識，體現(xiàn)本專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)。開拓視野，啟發(fā)思維，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)。其次，調(diào)整專業(yè)理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例為1:1，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。熟練的操作技能是學(xué)生將來立足于社會的根本，是推動人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的基石，必須高度重視。

2.2.4堅(jiān)持整體優(yōu)化，不斷提高綜合素質(zhì)堅(jiān)持課程體系的容涵蓋和組成形式上反映整合化趨勢，體現(xiàn)學(xué)科課程及內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯聯(lián)系，加強(qiáng)五類課程群之間的相互聯(lián)系、交叉、滲透和融合，妥善處理基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)課程與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的銜接和分工，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門應(yīng)用性學(xué)科，操作技術(shù)性強(qiáng)是其突出的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生全面掌握理論知識、錘煉科學(xué)思維、培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。教育部明確提出：實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的作用”。根據(jù)全面推行素質(zhì)和創(chuàng)新教育思想，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。刪除己被臨床淘汰的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保留基本操作技能訓(xùn)練及經(jīng)典方法和技術(shù)，逐步增添方法學(xué)評價(jià)、自動分析儀器和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等內(nèi)容.檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐操作多，動手能力強(qiáng)，課堂上只能傳授給學(xué)生基本操作的方法，要熟練掌握各環(huán)節(jié)就必須加強(qiáng)練習(xí)，如細(xì)菌、細(xì)胞、寄生蟲蟲卵、血細(xì)胞計(jì)數(shù)等都離不開顯微鏡，一次顯微鏡觀察記憶不深或沒有掌握，就必須反復(fù)練習(xí)，方可達(dá)到記憶深刻或熟練掌握。為此，必須積極開展臨床檢驗(yàn)基本操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練，盡量使學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就能夠獲得扎實(shí)的實(shí)踐操作能力。

2.3.1臨床檢驗(yàn)基本操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練參考衛(wèi)生部第3版《全國臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》和檢驗(yàn)科標(biāo)準(zhǔn)操作程序(sop)文件，結(jié)合四年制檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)大綱以及其他院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編制了各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)操作教程。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是經(jīng)典方法和技術(shù)，如毛細(xì)血管采血法，血涂片的制備，紅、白細(xì)胞計(jì)數(shù)，無菌操作與自我保護(hù)，細(xì)菌的分離培養(yǎng)，滴定分析，分析天平、移液管、吸量管的使用，生物顯微鏡、分光光度計(jì)的使用，常用電泳技術(shù)等。為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練檔案，標(biāo)注學(xué)生所通過的培訓(xùn)和考核項(xiàng)目。全面開放實(shí)驗(yàn)室，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作程序，組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行某一項(xiàng)目的技能訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行考核，隨后進(jìn)行下一項(xiàng)技能的訓(xùn)練等。如此循環(huán)，直至完成所有臨床檢驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。制定一套行之有效的臨床檢驗(yàn)基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)，著重強(qiáng)調(diào)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體操作環(huán)節(jié)，體現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)或?qū)φ麄€(gè)實(shí)驗(yàn)具有重大影響的具體環(huán)節(jié)，以加大評分的方式凸顯其重要性。通過對2004級檢驗(yàn)本科學(xué)生開展實(shí)踐操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練，以未開展強(qiáng)化訓(xùn)練的2003級學(xué)生作為對照，應(yīng)用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)方法和spss統(tǒng)計(jì)軟件，經(jīng)過對比分析，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練組和對照組的實(shí)驗(yàn)考核平均成績分別為82和73分0.05)可見實(shí)踐操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高確實(shí)起到了積極的促進(jìn)作用。另外，把實(shí)驗(yàn)考核與整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程有機(jī)地結(jié)合起來，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績分為平時(shí)、實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)操作3個(gè)部分，公正、客觀地對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合評定，使考試達(dá)到預(yù)期的目的。臨床檢驗(yàn)基本操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、規(guī)范化操作、重視實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性的工作作風(fēng)，全面提高了學(xué)生的動手能力和分析、解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.3.2開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和探索性，是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課比重，開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如泌尿系統(tǒng)疾病常用實(shí)驗(yàn)室檢查特點(diǎn)及結(jié)果分析，前清蛋白試劑制備及透射比濁測定方法的建立，堿性磷酸酶活性測定及其合鑒定，多克隆抗體制備等。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課改變以往實(shí)驗(yàn)間彼此孤立、實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證理論的狀態(tài)，全程貫穿對學(xué)生專業(yè)技能、思維方法、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，大大促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3.3積極開展創(chuàng)新科研活動本專業(yè)的學(xué)生均須積極參加第二課堂活動，特別是課外科研活動，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)新教育基地學(xué)習(xí)。通過查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、標(biāo)書撰寫、課題申報(bào)、實(shí)驗(yàn)研宄、數(shù)據(jù)處理和論文答辯等科研工作的基本程序，親身參與科學(xué)研宄，訓(xùn)練科研思維，激發(fā)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)動手能力。實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制度，要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間必須獲得4個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。兩年多本科生創(chuàng)新教育的初步實(shí)踐，不僅對學(xué)生擴(kuò)大知識面，提高動手能力和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)科研思維和創(chuàng)新精神起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)也取得了一些科研成果，其中一項(xiàng)科研作品獲廣東省大學(xué)生科技學(xué)術(shù)節(jié)科技作品競賽一等獎，兩項(xiàng)科研成果己經(jīng)申請國家發(fā)明專利。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神是本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。通過大力開展教學(xué)改革，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚扎實(shí)、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新競爭意識的實(shí)用型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)高級人才，不斷提升本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在國內(nèi)的影響力和競爭力，為學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇二十

摘要：文章以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，運(yùn)用問卷調(diào)查法與訪談法，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，分析大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識的深層次原因，并提出深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;現(xiàn)狀;創(chuàng)業(yè)意識。

隨著大學(xué)教育的“大眾化”，大學(xué)生的就業(yè)率出現(xiàn)明顯下降，就業(yè)的層次和工資標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地降低，甚至于一些相關(guān)專業(yè)出現(xiàn)了市場供需失衡問題。近年來，國家和地方政府出臺了一系列相關(guān)政策與規(guī)定，為大學(xué)生自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了契機(jī)。但是現(xiàn)階段，我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主動性較差，直接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)的過程中由于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)管理、項(xiàng)目管理等方面存在一系列問題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的成功率不高。

創(chuàng)業(yè)行為是大學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)一步深化，擇業(yè)途徑的良性發(fā)展是大學(xué)生主動參與社會競爭的一種嘗試，作為大學(xué)生現(xiàn)代擇業(yè)方式的一種新趨勢，其意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一形式本身。

一、研究目的。

近年來，國家出臺了一系列措施，大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各地高校也在積極響應(yīng)。大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和有效推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍。

從人社部對外公布的數(shù)據(jù)來看，在工商部門新登記注冊的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)總數(shù)達(dá)47.8萬人，比去年增加11.9萬人，增加比例為33.3%。其中北京大學(xué)20畢業(yè)生中，創(chuàng)業(yè)人數(shù)較20增長了一倍以上，其中信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)類企業(yè)比例最高，占37.04%。在創(chuàng)業(yè)類型中東西部高校的主要區(qū)別是東部高校在生物技術(shù)、機(jī)器設(shè)備、咨詢服務(wù)等領(lǐng)域更有側(cè)重，西部高校在零售業(yè)、餐飲業(yè)等領(lǐng)域更為突出，在教育、信息技術(shù)、文化創(chuàng)意等領(lǐng)域有重合。雖然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各地高校如火如荼地開展起來，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生畢竟不是很多，而且成功的比例也不高。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育受到前所未有的重視，但有研究表明，缺乏創(chuàng)業(yè)意識被認(rèn)為是目前大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的主要障礙之一[1]，這就要求我們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識有更深的認(rèn)識。

因此，本研究以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院這一應(yīng)用型本科院校本科生的問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行深入的調(diào)研分析，以深入分析導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識的深層次原因，只有從思想的源頭上找到問題的根源，才能通過有效的創(chuàng)業(yè)課程、優(yōu)惠政策和實(shí)踐鍛煉等不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，有效地推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過大學(xué)生這一支生力軍帶動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會經(jīng)濟(jì)密切的結(jié)合，帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、研究方法與過程。

在對有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理之后，本文設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容包括：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)出發(fā)點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇、創(chuàng)業(yè)前景預(yù)測、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測等幾個(gè)大的方面[2]。研究工具為spss。

研究選擇遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的學(xué)生作為問卷預(yù)測試對象，筆者于2015年11月進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，之后對問卷進(jìn)行了局部修改，確定終稿。2015年12月至202月間對遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院市場營銷專業(yè)本科生通過問卷星發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)研。盡管屬于方便樣本，但是調(diào)查學(xué)生所處年級是筆者選定的，因此基本能夠反映遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院本科生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)教育的基本現(xiàn)狀。

三、研究結(jié)果與分析。

(1)樣本分析。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷250份，其中回收240份，有效問卷225份，問卷有效比率為93.75%。所有的分析都是基于有效問卷的分析。由于遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院屬于財(cái)經(jīng)類院校，女生所占比例較大，其中男女比例分析見表1。

學(xué)生覆蓋遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院本科生的大一、大二、大三和大四不同年級的在校生，年級分布見表2.

在樣本分析中，大三和大四學(xué)生分配的比例較高，因?yàn)榇笠粚W(xué)生處于對大學(xué)生生活的適應(yīng)階段，大二專業(yè)課和基礎(chǔ)課較多，大三、大四基本都是專業(yè)課，這一階段學(xué)生對于未來工作、生活會有一個(gè)初步的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，而且通過在校期間的實(shí)踐教學(xué)和不斷參加社會實(shí)踐積累了一定的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情比較高漲。

學(xué)生的生源地和父母是否擁有公司的調(diào)查分別見表3生源地分布和表4父母是否創(chuàng)業(yè)或者有公司。

對“你是否有創(chuàng)業(yè)打算”這一問題，在被調(diào)查的225人中，絕大多是學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，占調(diào)查人數(shù)的84.62%，這說明學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)還是有過基本的想法和考慮的，但是正在創(chuàng)業(yè)的占到5.13%，成功創(chuàng)業(yè)的只有2人，占到0.8%，9.45%的學(xué)生從來沒有考慮過創(chuàng)業(yè)。在調(diào)查中反映出大部分學(xué)生都有過創(chuàng)業(yè)的想法，但是基本上只是曇花一現(xiàn)，真正付諸行動的很少，成功的更是微乎其微。

對“創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點(diǎn)是什么”這一問題，大學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)依次是：挑戰(zhàn)自我，最大限度實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;通過創(chuàng)業(yè)提升自己的社會地位;對金錢和自由的渴望;有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)欲望;解決就業(yè)和其他。挑戰(zhàn)自我，最大限度實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值占57.69%;通過創(chuàng)業(yè)提升自己的社會地位占47.31%;對金錢和自由的渴望占45.23%。這三個(gè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點(diǎn)。由此可見，大學(xué)生希望能夠通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、社會地位和自由，而自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)欲望卻不是很強(qiáng)烈，在遇到一些小障礙的時(shí)候，大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃會胎死腹中，甚至于只有想法，連最初的策劃和基礎(chǔ)調(diào)研工作都沒有。

對“你會根據(jù)什么選擇自己的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域”這一問題，市場需求是學(xué)生們選擇的主要方向占被調(diào)查人數(shù)的51.28%;個(gè)性興趣也是學(xué)生們選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的主要影響因素，占調(diào)查人數(shù)的33.33%;而通過所學(xué)專業(yè)和依據(jù)創(chuàng)業(yè)門檻這兩種途徑選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生不到20%。由此可見，大部分學(xué)生能夠通過市場需求來選擇自己需要創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，而且其中個(gè)人興趣也是影響創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇的關(guān)鍵因素。

對“如果你創(chuàng)業(yè)會選擇什么方式”這一問題，其中，合伙創(chuàng)業(yè)占被調(diào)查人數(shù)的66.67%;自主創(chuàng)業(yè)占被調(diào)查人數(shù)的32.05%;家庭創(chuàng)業(yè)占被調(diào)查人數(shù)的1.28%。由此可見學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)、資金等方面因素的影響比較喜歡合伙創(chuàng)業(yè)，而選擇家庭創(chuàng)業(yè)的學(xué)生所占比例較少，主要出于對自由的需求，而且中國家長都希望子女能夠擁有固定的工作，普遍不看好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在觀念上的誤區(qū)。

對“創(chuàng)業(yè)資金主要來源于哪里”這一問題，來自家庭占調(diào)查總?cè)藬?shù)的的43%;銀行貸款占調(diào)查總?cè)藬?shù)的26%;自己積累占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的20%;而向政府申請占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的11%;其他占到被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的10%;吸引風(fēng)險(xiǎn)投資占6%。由此可見，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金主要來源于家庭、銀行貸款(信用卡)和自己積累，而相對于政府和其他方式占到的比例很少。一方面是學(xué)生對政府現(xiàn)有的相關(guān)政策不是很了解;另一方面現(xiàn)在的政策主要根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所在地進(jìn)行申請，而大部分學(xué)生希望在不離開學(xué)校學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這兩個(gè)方面，間接導(dǎo)致政策不能有效落實(shí)。請注明來源。

(4)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前景與主要障礙。

對“你對自己創(chuàng)業(yè)前景的主要預(yù)測”這一問題，52.56%的大學(xué)生認(rèn)為有壓力，30.77%的大學(xué)生處于迷茫階段，自信的只有11.54%，其他占5.13%，由此可見大部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)前景處于觀望和迷茫階段，自信存在明顯的不足，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效進(jìn)行。

對“你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙來源于哪里”這一問題，經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的89.74%;資金不足占到64%;風(fēng)險(xiǎn)承受力不足占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的57.69%;沒有好的創(chuàng)業(yè)方向占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的45%;缺少好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的38%;家人反對占到15%。由此可見，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)前景的預(yù)測不是很樂觀，主要是由于自身經(jīng)驗(yàn)不足、資金缺乏和風(fēng)險(xiǎn)承受能力不足。因此必須重新對現(xiàn)階段大學(xué)教育考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，尤其是實(shí)踐教學(xué)必須進(jìn)行徹底的改革，切實(shí)提高學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。

(5)大學(xué)生對國家政策與創(chuàng)業(yè)區(qū)域的選擇。

對“您對國家平臺的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，法規(guī)了解嗎”這一問題，經(jīng)常關(guān)注，很明白的占被調(diào)查人數(shù)的3.95%;偶爾關(guān)注，比較明白的占被調(diào)查人數(shù)的51.32%;幾乎沒有主動了解，知道一點(diǎn)的占被調(diào)查人數(shù)的39.47%;一點(diǎn)也不知道的占被調(diào)查人數(shù)的5.26%。這充分說明大部分學(xué)生對國家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和法規(guī)不是很了解，大部分處于知道有相關(guān)的扶持政策，但到底是哪些政策、法規(guī)不是很了解，處于一知半解的狀態(tài)。

對“你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的作用是什么”這一問題，認(rèn)為很大的占被調(diào)查人數(shù)的28.21%;選擇一般的占被調(diào)查人數(shù)的57.69%;選擇不清楚的占被調(diào)查人數(shù)的'7.69%;選擇基本沒有的占被調(diào)查人數(shù)的6.41%。由此可見，國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策法規(guī)層層落實(shí)的過程中，大學(xué)生由于自身不了解和地區(qū)差別，導(dǎo)致政策存在偏差。

對“如果可以的話，你希望到那一地區(qū)創(chuàng)業(yè)”這一問題，回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)占被調(diào)查者人數(shù)的62%;東部沿海的發(fā)達(dá)地區(qū)占被調(diào)查者人數(shù)的42%;北京、天津占被調(diào)查者人數(shù)的30%;珠三角占到19%;只有4%的人選擇西部地區(qū)。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選的地區(qū)是回家鄉(xiāng)，希望能夠借助家鄉(xiāng)的資源和父母的幫助進(jìn)行自主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

對“你認(rèn)為你所在的專業(yè)有創(chuàng)業(yè)前景嗎”這一問題，有，但是不大占被調(diào)查人數(shù)的48.72%;選擇非常有占被調(diào)查人數(shù)的43.59%;選擇沒有占被調(diào)查人數(shù)的7.69%。由此可見，大部分學(xué)生沒有根據(jù)自己的專業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)。

對“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的最好方法是什么”，48%的學(xué)生選擇到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察;42%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練;8%的學(xué)生選擇請成功人事講授經(jīng)驗(yàn);2%的學(xué)生選擇請專家講授理論。由此可見，學(xué)生渴望的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式是創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練和到創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)地考察，因此校內(nèi)外必須兩手抓才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的滿意度。

(7)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求分析。

對“你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最需要的是什么”這一問題，學(xué)生選擇的依次是：專業(yè)化社會化的服務(wù)和管理;個(gè)人強(qiáng)烈的價(jià)值觀志向;個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的研究成果或?qū)＠?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金支持;學(xué)校提供的各類創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)。由此可見，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面主要擔(dān)心管理經(jīng)驗(yàn)不足和個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意志不夠堅(jiān)定。

對“你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備哪些基本素質(zhì)”這一問題，學(xué)生認(rèn)為依次是優(yōu)秀的經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)和市場意識、出色的溝通能力、良好的組織能力、強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神、良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力、良好的社會關(guān)系和專業(yè)知識背景。由此可見，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中必須注意學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)。

對“你認(rèn)為現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)知識和技能滿足創(chuàng)業(yè)要求嗎”這一問題，滿足的占5.12%，基本滿足的占23.08%，說不清的占30.77%，不滿足的占41.03%。由此可見，大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的知識和技能不能滿足創(chuàng)業(yè)基本要求。

四、結(jié)論與建議。

根據(jù)以上對調(diào)查結(jié)果的分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：第一，六成的大學(xué)生想休學(xué)創(chuàng)業(yè)，但是更多的大學(xué)生只是停留在“想”的層面，而不是重在“創(chuàng)”;第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要原因不是為了錢，而是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、豐富人生閱歷和就業(yè)不理想，創(chuàng)業(yè)壓力不是很大;第三，資金欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素，而且大學(xué)生對地方政府的相關(guān)政策和創(chuàng)業(yè)扶持政策不是很了解，導(dǎo)致有些政策不能有效地幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè);第四，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是處于起步階段，只是開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育、erp等基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生欠缺的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建等方面的教育問題，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能滿足學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)需求，尤其是學(xué)生個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)方面存在欠缺。

本文對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行了深入的調(diào)查和系統(tǒng)的分析，據(jù)此提出深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的建議如下：第一，在校園內(nèi)為學(xué)生營造充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[3]，鼓勵(lì)學(xué)生首先進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)和校內(nèi)實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力;第二，在低年級開設(shè)職業(yè)規(guī)劃等課程，讓學(xué)生對自己未來有一個(gè)明確的目標(biāo)，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)壓力;第三，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，深入了解和解讀政府的各項(xiàng)優(yōu)惠與扶持政策，通過校內(nèi)孵化基地幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè);第四，應(yīng)該建立產(chǎn)學(xué)研一體化的課程體系，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)、應(yīng)用課程和實(shí)踐活動相結(jié)合，通過校內(nèi)模擬訓(xùn)練和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力;第五，改革應(yīng)用型大學(xué)教師的聘任和考核制度，向教學(xué)方面傾斜，讓教師認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，做到教書育人，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過這些措施可以有效地保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入改革和貫徹，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的概率和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇二十一

摘要：針對我國目前法學(xué)本科實(shí)踐性教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)踐、教學(xué)與法律事務(wù)脫節(jié)等問題，對現(xiàn)有實(shí)踐基地進(jìn)行教學(xué)探索，使實(shí)踐基地教學(xué)功能多樣化，并成為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系化、規(guī)范化，進(jìn)一步促使學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和理論教學(xué)緊密銜接，充分發(fā)揮實(shí)踐基地平臺作用。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐基地。

在法學(xué)本科教育中，教師除了要系統(tǒng)地向?qū)W生傳授法學(xué)知識，使之具備扎實(shí)的理論之外，更重要的是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)踐模擬直到真實(shí)的司法實(shí)踐，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用法律知識，獲得法律職業(yè)所需技能，并讓學(xué)生在法律知識運(yùn)用的實(shí)踐過程中形成忠實(shí)于法律、信仰法律并最終形成良好的法律職業(yè)品格。

一、現(xiàn)階段法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題。

問題。

1.教學(xué)主體定位錯(cuò)誤。

在當(dāng)前，法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而沒有將學(xué)生定位為實(shí)踐的主體，不可避免地導(dǎo)致在具體的運(yùn)作中會出現(xiàn)教師單兵作戰(zhàn)、選用教學(xué)方法混亂等諸多問題。比如，在一些模擬法庭的實(shí)踐中，學(xué)生往往是根據(jù)教師事先設(shè)置好的角色，機(jī)械地去扮演，并沒有實(shí)際地將法律知識運(yùn)用或發(fā)揮，只是純粹的“演員”。

2.沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系化、長期化。

在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生與教師往往是“一時(shí)興起”才開展實(shí)踐，宏觀模式不清晰、系統(tǒng)性較差，沒有形成長效、考核機(jī)制。如，學(xué)生去“兩院”實(shí)踐，教師指導(dǎo)不到位，也沒有安排具體的法官或檢察官對學(xué)生予以輔導(dǎo)或考核，最終學(xué)生實(shí)踐只是交一份實(shí)習(xí)報(bào)告草草了事。又如，在普法宣傳中，由于沒有形成制度，導(dǎo)致學(xué)生往往只停留在簡單的“資料發(fā)放”層面，沒有深入地思考在實(shí)踐和知識的實(shí)際運(yùn)用中所存在的問題，更不用說去解決問題。

事實(shí)上，實(shí)踐基地不但為高年級畢業(yè)實(shí)習(xí)提供平臺，而且應(yīng)成為教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的課堂實(shí)習(xí)、法律職業(yè)道德養(yǎng)成、法律職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)與指導(dǎo)、綜合素質(zhì)提升的第二課堂。

動性。

1.確立教師傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生能力并重的教學(xué)理念。

在具體教學(xué)活動中重視學(xué)生個(gè)性和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，建立一套與實(shí)踐基地、課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)制度，使實(shí)踐教學(xué)體系化、規(guī)范化。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)基地功能的多樣化和多元化，使其成為課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，從而全方位地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.應(yīng)避免實(shí)踐基地的重復(fù)性建設(shè)，注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)之間的銜接。

因地制宜充分發(fā)掘本地資源，克服實(shí)踐教學(xué)推廣中模式的簡單化和實(shí)踐教學(xué)個(gè)人的傾向化，把一般理論與本地實(shí)踐資源相結(jié)合，反復(fù)印證推演，以求更細(xì)致深入地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地的模式。

3.要充分考慮到法學(xué)實(shí)踐基地教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況。

對不同的法學(xué)課程根據(jù)其特色予以區(qū)別，做到實(shí)踐與理論相結(jié)合、基地實(shí)踐與課程相接合、理論教學(xué)與實(shí)踐并重，避免實(shí)踐教學(xué)改革的兩級化，為學(xué)生在不同階段的實(shí)踐提供合適的實(shí)踐基地平臺。

三、實(shí)踐基地設(shè)置的設(shè)想與應(yīng)用。

1.模擬法庭基地。

為了真正有效發(fā)揮模擬法庭的“實(shí)驗(yàn)室”作用，應(yīng)將傳統(tǒng)單純由學(xué)生參演的模擬庭審改為以學(xué)生模擬庭審為主、教師為輔的指導(dǎo)方式，改變過去“教師或少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生被動觀看”的模式，使學(xué)生嘗試模擬審判的不同角色。同時(shí)，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的法官、檢察官對學(xué)生的.模擬審判進(jìn)行指導(dǎo)，在一定條件下將模擬法庭直接用于法院的真實(shí)審判，讓學(xué)生置身于真實(shí)的審判，便于學(xué)生旁聽和學(xué)習(xí)，從而提高模擬法庭的質(zhì)量和水平，此外，應(yīng)將模擬審判列入教學(xué)計(jì)劃中。

2.法律援助中心基地。

學(xué)生法律援助中心基地是讓學(xué)生在一個(gè)非控制的現(xiàn)實(shí)場景中代理各種法律事務(wù)，學(xué)習(xí)法律執(zhí)業(yè)技能，鍛煉法律工作技能，加深對法律的理解，提高法律職業(yè)意識。但由于學(xué)生知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在不足，因此，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體有序地開展如接待來訪咨詢、電話咨詢、進(jìn)行信函回復(fù)等活動，并且教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)考核和學(xué)習(xí)成績掛鉤，在具體安排學(xué)生時(shí)應(yīng)根據(jù)其年級及知識程度按一定梯度予以安排，并形成長期機(jī)制，以此保證學(xué)生在援助時(shí)能力與工作相匹配。

3.兩院實(shí)習(xí)基地。

教師的處理事務(wù)性能力提高，另一方面實(shí)地指導(dǎo)實(shí)踐學(xué)生的實(shí)踐工作。

4.社會實(shí)踐基地。

在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上具體可從以下幾點(diǎn)著手：（1）開展低年級學(xué)生不定期的社區(qū)普法宣傳。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生可以通過普法發(fā)現(xiàn)自己知識的不足，從而促使他們更加努力學(xué)習(xí)。（2）開展高年級學(xué)生定期送法下鄉(xiāng)。高年級學(xué)生經(jīng)過一兩年的學(xué)習(xí)，有了一定的知識儲備，在送法下鄉(xiāng)時(shí)面對咨詢者的提問已經(jīng)有了一定的解答能力，可以一邊實(shí)踐一邊學(xué)習(xí)。（3）組織學(xué)生對監(jiān)獄進(jìn)行長期的幫教活動。在幫教中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以幫助在押人員，從而形成“幫教―發(fā)現(xiàn)不足、解決問題―再學(xué)習(xí)―再幫教”這樣一種良性循環(huán)。

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項(xiàng)目名稱：本文系吉首大學(xué)校級教改課題“法學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐基地教改探索”階段性成果。

作者簡介：段武城，男，湖南邵陽人，吉首大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院講師，碩士。研究方向：刑法理論。

尹成祥，男，湖南邵陽人，吉首大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院法學(xué)理論研究生。

（作者單位湖南吉首大學(xué)）。

醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇二十二

1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。

會計(jì)專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會計(jì)部門，認(rèn)識真實(shí)的會計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專業(yè)社會實(shí)踐。

專業(yè)社會實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新技能實(shí)踐。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會計(jì)的工作環(huán)境和工作過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。

二、實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施。

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

近年來，學(xué)院在已有的會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了erp沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

與此同時(shí)，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍。

一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財(cái)政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊會計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財(cái)會人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)。

“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計(jì)算機(jī)、英語、普通話等能力等級證書以及會計(jì)從業(yè)資格證、會計(jì)職稱證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計(jì)職稱證書、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽。

多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的.“會計(jì)技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國家級和省級的各項(xiàng)技能競賽，并取得了豐碩的成果，-，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業(yè)論文形式。

我院自開始對會計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分，在會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問題，通過撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告的形式，針對實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報(bào)告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系。

學(xué)院根據(jù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，不斷完善我院的實(shí)踐教學(xué)考評體系，具體做法包括：一是從考評主體方面，將專職教師、兼職教師和學(xué)生都納入考評主體的范疇中來，區(qū)分校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的評價(jià)主體，同時(shí)增加學(xué)生的自評與互評，將實(shí)踐教學(xué)的多個(gè)參與方都納入考評體系中來；二是從考評內(nèi)容方面，既要關(guān)注學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)成果，也要關(guān)注其實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、動手操作的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業(yè)、口試、成果展示、小論文、調(diào)查報(bào)告、案例分析、技能比賽等形式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的考評中來；四是從考核方式方面，將原有單一的結(jié)果性評價(jià)調(diào)整為注重過程性的考核方式，在綜合仿真實(shí)驗(yàn)和輪崗開放實(shí)驗(yàn)中采用“形成性”考核方式。

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