高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文（匯總22篇）

求職信是一種用于申請工作職位或求職的書信。總結(jié)時可以運用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)或圖表，更直觀地展示自己的成果。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能對你的寫作提供一些啟發(fā)。

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇一

[摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營銷實踐社團的作用，并分析了營銷實踐社團建設(shè)中存在的問題，進而提出了加強高職院校營銷實踐社團建設(shè)的對策。

[關(guān)鍵詞]營銷實踐社團建設(shè)對策。

近年來，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學(xué)生團體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會實踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

營銷實踐社團以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團活動作為課堂教學(xué)的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識；營銷社團活動也鍛煉了學(xué)生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的能力，以及團結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團活動中各抒己見，充分表達自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達能力和書面表達能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的.綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

營銷實踐社團組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設(shè)計、經(jīng)費、設(shè)備、場地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團成員合理分工、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展中加強溝通，利用個性和能力差異，在團結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團開展活動，能創(chuàng)造出一種增加滿意度的氛圍，中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻、進取、團結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。

3、有利于提高學(xué)生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

營銷社團日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營銷理論，在實踐平臺上加以應(yīng)用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團活動，打破了封閉的教學(xué)體制，加強了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴大了知識面，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

營銷實踐活動為學(xué)生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學(xué)生的實踐能力與社會適應(yīng)能力。營銷社團每一項活動的開展，既為大學(xué)生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學(xué)會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。

1、管理制度不健全,管理模式不合理。

營銷實踐社團與高校其它社團一樣，學(xué)校對學(xué)生社團的管理力度不大。一是學(xué)生社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學(xué)校沒有建立科學(xué)的學(xué)生社團管理機制，表現(xiàn)在對學(xué)生社團的指導(dǎo)不夠，出主意、出點子少；對學(xué)生社團的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團的是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團人員流動大、穩(wěn)定性差、社團機制松散，有的學(xué)生誤以為社團不受任何約束,因而組織紀(jì)律觀念淡薄,隨意性很大。

2、社團活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。

做好事”活動或舉行一些“聯(lián)宜活動”，對于營銷實踐開展得較少。部份營銷社團對核心成員的依賴性過大。由于營銷社團核心成員社會活動能力強，在介紹社團成員參加企業(yè)產(chǎn)品促銷、為企業(yè)開展市場調(diào)查、進行營銷策劃等方面起到關(guān)鍵作用。這些人在位時營銷實踐活動搞得轟轟烈烈，由于忽視必要的銜接，以至于核心成員離任，社團就一蹶不振，甚至走向終結(jié)。同時，營銷實踐社團在招收會員時無條件限制，來者不拒，有的沒有基本的營銷知識，致使社團成員之間層次不一，缺乏梯隊建設(shè)，社團發(fā)展后勁不足。

3、指導(dǎo)教師配備力量不足，社團建設(shè)深度有待提高。

營銷社團活動缺乏老師的指導(dǎo)，盡管營銷社團擁有自己的指導(dǎo)老師，一般為營銷教研室老師，指導(dǎo)老師是義務(wù)為營銷社團兼職。由于專業(yè)教師大都有自己的事業(yè)，宏觀地指導(dǎo)沒有問題，但要成年累月與同學(xué)在一起，很難做到；再者多數(shù)專業(yè)教師對營銷活動中涉及的專業(yè)問題能給學(xué)生提供較好幫助，但對具體活動形式、社團的日常管理，恐怕就沒有時間和精力了；另外，還有一個機制性的原因：目前高校學(xué)生社團一般是義務(wù)從事的，擔(dān)任指導(dǎo)教師并沒有固定的勞動報酬，這也是導(dǎo)致指導(dǎo)教師配備力量不足的原因之一。

4、活動經(jīng)費缺乏保障，活動場地不足。

營銷社團活動的場地和經(jīng)費嚴(yán)重不足，不能從根本上滿足學(xué)生對于社團活動的需求。目前，營銷社團經(jīng)費來源之一是收取社團成員的會費。另外也有通過幫助企業(yè)開展?fàn)I銷活動獲得，但這些報酬通常是營銷活動的參與者所得，作為社團基金較少。同時很少學(xué)校能給營銷社團一個固定的實踐經(jīng)營場所。因此，營銷實踐活動的強度有限，質(zhì)量得不到保證。

1、規(guī)范管理,完善社團的規(guī)章制度。

制定靈活富有彈性又具有激勵作用的管理制度是社團發(fā)展的制度保障。必須建立良性的運行機制、規(guī)范的管理辦法,使社團活動制度化、規(guī)范化,避免因個人感情、經(jīng)驗、興趣給社團發(fā)展帶來盲目性和隨意性。要嚴(yán)格按照《學(xué)生社團聯(lián)合會章程》的要求,建立從社團的申請、成立、活動開展、贊助、財務(wù)、獎懲到社團注銷等全過程的科學(xué)的管理制度,使學(xué)生社團有章可循，使每個社團成員明確自己的權(quán)利和義務(wù)；既調(diào)動同學(xué)的參與積極性，又強調(diào)組織紀(jì)律性，從而為學(xué)生社團發(fā)展提供良好的制度保障，實現(xiàn)對社團的有序管理。

2、采取措施,加大對營銷社團的指導(dǎo)和扶持。

(1)實行社團導(dǎo)師制。配備一至二名社團導(dǎo)師，一屆聘期為一年，學(xué)年初由學(xué)校為社團導(dǎo)師頒發(fā)證書。營銷實踐社團導(dǎo)師應(yīng)具有中級以上職稱，最好是市場營銷教研室老師，對學(xué)生社團活動有熱情，具有較強的責(zé)任感，有豐富的營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗；指導(dǎo)營銷社團制定每學(xué)期的計劃，確定重點；檢查社團開展情況，定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動，分享營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài)，用營銷理論分析熱點財經(jīng)現(xiàn)象。制定《社團導(dǎo)師聘任、考核和獎勵辦法》,從而提高教師積極參與或幫助學(xué)生社團活動的積極性,使社團營銷實踐活動更成功，讓學(xué)生在社團活動的組織上少走彎路。

(2)加大扶持力度,給予優(yōu)惠政策。對于學(xué)校日常開展的各項文體活動，支持營銷社團聯(lián)系企業(yè)贊助,允許社團參與學(xué)校后勤服務(wù)和勤工儉學(xué)。如給予營銷實踐社團校內(nèi)固定場所，允許開展?fàn)I銷項目活動。

3、加強營銷實踐社團內(nèi)部分工管理。

營銷實踐社團內(nèi)部應(yīng)分工明確，職責(zé)分明，管理有序。如福建師范大學(xué)學(xué)生社團聯(lián)合會市場營銷協(xié)會內(nèi)設(shè)：會長、副會長、辦公室、財務(wù)部、人力資源部、傳播部、外聯(lián)部、網(wǎng)絡(luò)部等部門。會長負責(zé)與外聯(lián)的交流與溝通，及聯(lián)絡(luò)學(xué)校相關(guān)部門開展活動；負責(zé)制定公司總體戰(zhàn)略決策及大型活動的策劃等；副會長配合會長的，監(jiān)督管理各部門內(nèi)部的進行。財務(wù)部負責(zé)管理協(xié)會經(jīng)費，及時記錄開支情況，對大型活動進行合理的經(jīng)費預(yù)算，每次活動向辦公室反饋情況；人力資源部負責(zé)每次活動記錄出勤情況，并及時向辦公室反饋，做好會員考核；傳播部負責(zé)話報，條幅等制作等；外聯(lián)部：負責(zé)對外部聯(lián)絡(luò)，爭取合作單位。

4、開展與營銷社團相關(guān)的業(yè)務(wù)活動。

把營銷社團的相關(guān)業(yè)務(wù)活動如經(jīng)驗交流、能力訓(xùn)練、提供就業(yè)機會結(jié)合起來。如社團在活動中把會員分成組，每組選一名外事能力較強的會員擔(dān)任組長，帶領(lǐng)兩名沒有參加過或很少參加過外事活動的會員，直接上門和企業(yè)聯(lián)系，給營銷社團中想兼職的會員聯(lián)系兼職崗位；或者把營銷社團已代理的業(yè)務(wù)或商品向該企業(yè)進行推廣；另外也可以尋求推廣代理該企業(yè)的業(yè)務(wù)或商品。讓經(jīng)驗欠缺的會員在實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自己的應(yīng)變協(xié)調(diào)能力和語言表達能力。

5、加強營銷實踐社團與企業(yè)的合作。

營銷實踐社團要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，經(jīng)常邀請一些知名成功人士、企業(yè)家來學(xué)院進行知識講座。加強與企業(yè)的交流和溝通，開展項目合作，達到互利共贏，為同學(xué)提供了良好的節(jié)假日實踐崗位，幫助營銷社團成員賺取經(jīng)驗，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

[參考文獻]。

[1]王敏堅，高校學(xué)生社團建設(shè)中的問題及對策研究，長沙大學(xué)學(xué)報，-7。

[2]崔福生，高校學(xué)生社團的現(xiàn)狀問題與發(fā)展分的，江西社會科學(xué)，-11。

[3唐志為，對大學(xué)生社團現(xiàn)存問題及其對策的思考，現(xiàn)論觀察，-2。

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇二

主要體現(xiàn)：師資力量的不足、實訓(xùn)基地的資源不足以及投入的不足。

市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)要求教師理論功底必須深厚，還要有較為厚實的專業(yè)實踐背景，動手的能力也要極強。很多院校為了增強師資隊伍，采取專職和兼職教師結(jié)合的方式。但校方選擇專職教師一般只關(guān)注學(xué)歷和職稱，對于專業(yè)實踐的背景很少關(guān)注，很多教師擔(dān)不起實踐教學(xué)的重任；而選擇兼職教師方面，因投入等方面的原因，要想聘請到水平較高、能夠適應(yīng)實踐教學(xué)要求的.兼職教師也很難，而且兼職教師在角色的定位和功能上與專職教師基本相同，沒有體現(xiàn)出兼職教師的優(yōu)勢與特色，這是市場營銷實踐教學(xué)的質(zhì)量難以提高的根本問題。

企業(yè)是市場營銷進行實踐教學(xué)非常重要的途徑，企業(yè)在營銷中得到的教訓(xùn)與經(jīng)驗，都是課本當(dāng)中的案例以及虛擬的實訓(xùn)都無法比擬的。但是，高職院校對企業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)力度小、投入少，再加之師資造成的智力資源缺乏，致使企業(yè)對于合作的興趣缺乏，從面造成實訓(xùn)基地的資源缺乏。校內(nèi)的實驗室雖也配置，但由于投入少，實踐教學(xué)的質(zhì)量沒有保證，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)難以落實。

1.2教學(xué)模式陳舊。

市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)包括課上的案例教學(xué)、實驗室的實訓(xùn)以及實訓(xùn)基地的實訓(xùn)。課堂的案例教學(xué)當(dāng)中，案例的選擇缺乏代表性，而且教學(xué)中缺乏師生間的互動，教師通常都是在進行說教分析，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加之實驗室以及實訓(xùn)基地的資源短缺，最終導(dǎo)致教學(xué)的效果非常不理想。而且實踐教學(xué)的考核，一般都以期末考來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，無法反映出實踐教學(xué)的情況。

1.3缺乏創(chuàng)新乏力。

由于傳統(tǒng)的思維造成高職院校市場營銷專業(yè)的教育并未形成專業(yè)的特色與體系。實踐教學(xué)的手段過于陳舊，而技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練仍處摸索階段，教學(xué)的模式也未進行大膽的嘗試，而陳舊的評價方式，使得創(chuàng)新的動力也被扼殺，市場營銷的實踐教學(xué)創(chuàng)新和改革缺乏推動力，也缺乏創(chuàng)新的積極性。

2.1加大對市場營銷專業(yè)建設(shè)的投入。

首先，要加大實訓(xùn)室的建設(shè)以及校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與校方進行合作，讓學(xué)生能夠為企業(yè)服務(wù)，得到實踐操作的機會，從而提高學(xué)生的實踐能力，而企業(yè)也得到了學(xué)生為他們創(chuàng)造的價值，從而達到雙贏的目的。其次，加強師資隊伍的建設(shè)與政策上的扶持，以確?；亟ㄔO(shè)等工作能夠順利地進行。

對于專職教師的選擇應(yīng)打破原有對教師學(xué)歷和職稱的要求，要求教師不僅具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識，專業(yè)的從業(yè)背景還要深厚，對于現(xiàn)有的師資隊伍要加強再次培養(yǎng)的工作，但培養(yǎng)必須避免深造學(xué)歷和理論培訓(xùn)，應(yīng)安排教師分批進入企業(yè)參加專業(yè)的實踐培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的實踐操作技能，以適應(yīng)實踐教學(xué)的需要。為加強師資，還要吸納社會以及企業(yè)當(dāng)中一線工作的專業(yè)技能人員到校內(nèi)進行兼職任教工作，應(yīng)選擇市場研究、渠道管理以及市場策略等各個業(yè)務(wù)背景的人員任教，以適應(yīng)校企合作與教學(xué)的需求。兼職教師主要以專題講座、案例的報告與分析、實踐經(jīng)驗的分享教學(xué)為主，其作用主要是強化實踐環(huán)節(jié)，加快學(xué)校與企業(yè)的合作并加強工學(xué)結(jié)合。

第一，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作中，首先要將市場營銷專業(yè)的理論教學(xué)的學(xué)時進行壓縮，根據(jù)專業(yè)實用技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在每一課時當(dāng)中都安排大量的實訓(xùn)內(nèi)容，增加市場營銷實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時，像市場調(diào)研及企業(yè)管理都從屬于市場營銷，要以市場營銷為主，減少專業(yè)內(nèi)容的重復(fù)率，建立更加科學(xué)的培養(yǎng)方案，加強實踐教學(xué)，用以適應(yīng)高職院校的教育目標(biāo)與要求。

第二，創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)基地。應(yīng)挖掘?qū)W校內(nèi)部的資源，創(chuàng)新工作的思路，建設(shè)形式多樣的校內(nèi)實訓(xùn)基地?？梢蚤_辦校內(nèi)書報亭、超市或淘寶小屋等，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開店，學(xué)校必須出臺相關(guān)政策給予扶持。對于掛牌的校外實訓(xùn)基地要以互惠互利為原則，加大投入并進行維護與建設(shè)，讓校內(nèi)的資源有效地為校企服務(wù)，從而激發(fā)校企的積極合作。

第三，在實踐教學(xué)中開展團隊活動。營銷本就是團隊行為，可以讓學(xué)生進行自由成組，教師需按“鯰魚效應(yīng)”的理念來進行調(diào)整，讓團隊成員發(fā)表各自意見，最終選擇切實可行的產(chǎn)品或項目，然后研究產(chǎn)品營銷的策略、定價策略、渠道策略以及促銷策略，團隊成員一起研究并寫出心得體會，在課堂上分享給全班同學(xué)。通過實踐教學(xué)中的團隊活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的團隊意識以及團隊合作的榮譽感，有利于市場營銷專業(yè)知識和技能的強化，可以加強學(xué)生實戰(zhàn)的能力。

在實踐教學(xué)中，要避免一考定成敗的陳舊考核方式，要大膽創(chuàng)新，通過上述實踐活動考查學(xué)生的發(fā)展和變化以及知識的掌握和運用能力，讓一起參加活動的學(xué)生之間相互進行評價，教師也要在活動過程中觀察每一小組的進展，并給予學(xué)生及時的評價。通過活動進行考核，增加了考核的科學(xué)性，學(xué)生間可相互監(jiān)督，有利于強化團隊的功能，提高市場營銷實踐教學(xué)的效果。

3小結(jié)。

在高職院校的市場營銷專業(yè)，實踐教學(xué)的開展情況直接決定了這一專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須加強建設(shè)專職和兼職的師資隊伍，以滿足市場營銷專業(yè)理論與實踐教學(xué)的雙重需求，實踐教學(xué)中教師要不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的模式，體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色，創(chuàng)建有效的市場營銷實踐教學(xué)體系，為社會培養(yǎng)更為實用的市場營銷人才。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇三

2．1音樂教學(xué)發(fā)展落后于其他學(xué)科。目前我國大部分高職院校已經(jīng)將大學(xué)音樂納入素質(zhì)教育體系，大學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了很大提升。但不可否認，與其他學(xué)科相比，當(dāng)前我國高職院校音樂教學(xué)的發(fā)展仍有較大距離，落后于高校的整體發(fā)展速度，大學(xué)生的音樂素養(yǎng)有待提升。2．2音樂教學(xué)過程的盲目性。我國高職院校音樂教育缺乏科學(xué)的邏輯起點，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)計不完整，教學(xué)計劃存在一定的盲目性，這對音樂教學(xué)的發(fā)展極為不利。教學(xué)過程的盲目性甚至導(dǎo)致音樂教學(xué)在素質(zhì)教育發(fā)展中逐漸邊緣化，這不符合素質(zhì)教育的宗旨。2．3音樂教學(xué)不滿足學(xué)生個性需求。學(xué)生的專業(yè)、性別、年齡等會影響其在音樂實踐中的表現(xiàn)?？傮w而言，男生的音樂素養(yǎng)比女生略低，低年級學(xué)生的音樂素養(yǎng)比高年級學(xué)生略高，理工科學(xué)生的音樂素養(yǎng)稍遜于藝術(shù)類或文史哲類學(xué)生。高職院校音樂教學(xué)中存在著教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，這對大學(xué)生的整體發(fā)展極為不利［2］。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有效的音樂教學(xué)策略，增強音樂教學(xué)的趣味性，提升大學(xué)生參與的積極性，進而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇四

我國高等教育中的音樂教學(xué)起步較晚，目前正同時面臨著機遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)階段是開展音樂教育的最佳時期，通過開展音樂教學(xué)和豐富多彩的藝術(shù)活動，能夠提高學(xué)生的審美情操和創(chuàng)新思維能力。

3．1選擇合適的音樂教學(xué)教材。

教材選擇合適與否會直接影響大學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國許多高職院校對音樂課程重視不足，使用的音樂教材缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。調(diào)查表明，當(dāng)前我國大部分高校的音樂教材多由音樂教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗選取或編寫，有的則直接套用其他學(xué)校音樂專業(yè)的教材。這就導(dǎo)致教材內(nèi)容缺乏針對性，無法真正滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的個性需求。認知理論提倡充分尊重學(xué)生的主體地位［1］，因此，高校若要提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和基礎(chǔ)，編寫具有針對性的教材。在教材編寫過程中，高校音樂教師首先要了解學(xué)生的心理特點和音樂學(xué)習(xí)興趣，遵循循序漸進的原則，以系統(tǒng)性、全面性的音樂教育理念為指導(dǎo)，充分考慮音樂學(xué)科的教學(xué)特點和藝術(shù)特點，有計劃、有步驟的開展教材編寫工作。教材內(nèi)容要考慮結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、內(nèi)容的專業(yè)性、作品的難易度等因素，以系統(tǒng)、科學(xué)的教材，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略音樂藝術(shù)的魅力［3］。

3．2轉(zhuǎn)變音樂教育理念。

與其他學(xué)科教學(xué)相比，音樂教育更富形象性、感染力和愉悅性，對提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。在大學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認識到，音樂作品的主題內(nèi)容、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)形式、發(fā)展歷程都與社會學(xué)科聯(lián)系緊密。因此，教師在音樂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展自身的文化視野，提升自己的'創(chuàng)新精神，進而增強自身的綜合素質(zhì)。若仍舊堅持傳統(tǒng)音樂教育理念，忽視音樂教育的系統(tǒng)性和全面性，將會阻礙音樂教學(xué)的進一步發(fā)展。認知理論主張教育引導(dǎo)者根據(jù)客觀世界的改變及時革新教育觀念［1］，因此，高校音樂教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變音樂教育理念。具體而言，主要有以下3個方面。3.2.1明確音樂教學(xué)的育人目的。要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的形象思維，愉悅他們的身心，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的高尚品德，使他們的情感更加豐富。但同時也應(yīng)當(dāng)認識到，音樂教學(xué)是一種潛移默化的教育，它需要通過循序漸進的滲透，不斷提升學(xué)生的音樂欣賞和表現(xiàn)能力，并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3.2.2革新音樂教育的目標(biāo)。大學(xué)音樂教學(xué)主要是為了提升大學(xué)生的音樂藝術(shù)審美品位，使其在音樂學(xué)習(xí)中獲取豐富的情感體驗和審美享受，并在音樂訓(xùn)練中增強他們的合作意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，進而促使他們得到全面和諧發(fā)展［4］。因此，高校音樂教育應(yīng)當(dāng)著眼于音樂的藝術(shù)性、審美性，而非局限于音樂技能的掌握。3.2.3將音樂教學(xué)視為一種情感教育。有效的音樂教學(xué)不僅能夠促使學(xué)生掌握一定的音樂知識和表現(xiàn)技巧，還能夠促進學(xué)生的智力發(fā)展，并有助于豐富學(xué)生的情感體驗。

3．3發(fā)揮音樂社團的作用。

音樂社團以學(xué)生共同的音樂愛好、特長和興趣為基礎(chǔ)，是學(xué)生進行校園音樂實踐的重要載體。高校音樂社團對完善大學(xué)生人格、滿足大學(xué)生多元化音樂需求、提升大學(xué)生音樂審美能力、豐富校園文化等具有重要作用。在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮音樂社團的作用，使音樂藝術(shù)得到拓展和延伸，有助于提高音樂教學(xué)效率。調(diào)查顯示，僅有30％的高職院校大學(xué)生認為學(xué)?，F(xiàn)有音樂社團十分豐富，大部分學(xué)生認為當(dāng)前高校音樂社團缺乏多樣性［5］。然而音樂社團建設(shè)是一個系統(tǒng)性、連續(xù)性過程，將其與音樂教學(xué)結(jié)合在一起，能夠增強社團管理的制度性和規(guī)范性。認知理論主張重視外界因素對主體積極性的影響［1］，所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認識到音樂社團在音樂教學(xué)中的重要性，并將其視為高校文化建設(shè)主要力量的組成部分，對其進行正確引導(dǎo)，使音樂社團逐漸成為大學(xué)音樂教學(xué)的重要實踐載體。音樂社團在發(fā)展過程中應(yīng)遵循以下原則。3.3.1自主性原則。在開展社團活動的過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的參與興趣和欣賞需求，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)作或鑒賞音樂作品，充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，確保學(xué)生真正參與到音樂藝術(shù)創(chuàng)作和表演過程中。3.3.2開放性原則。在音樂社團發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)充分秉持開放性原則，不局限于固定的音樂領(lǐng)域。要貼近當(dāng)前大學(xué)生喜歡的各種音樂形式，開展豐富多彩的音樂活動，例如hip－h(huán)op、鄉(xiāng)村音樂、輕音樂、爵士樂等，以便滿足不同年齡、專業(yè)、性格的大學(xué)生的音樂審美需求，促使大學(xué)生在音樂社團活動中自覺展現(xiàn)自身的音樂才能，并在各種類型的音樂欣賞和創(chuàng)作中不斷提升自身音樂素養(yǎng)。3.3.3趣味性原則。高職院校還應(yīng)當(dāng)關(guān)注音樂社團活動的趣味性，采取有效措施，增強音樂社團活動的靈活性和豐富性，并鼓勵高職院校學(xué)生音樂社團走出校園，與社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等藝術(shù)團體合作，拓展社團活動空間。教師也應(yīng)多參與學(xué)生的音樂實踐活動，聽取學(xué)生的建議和要求［6］。此外，高校還應(yīng)以社團為載體，開辦各種各樣的音樂興趣學(xué)習(xí)班，一方面豐富大學(xué)生的校園文化生活，另一方面提升大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。音樂社團是學(xué)生音樂教學(xué)的補充和延伸，對豐富音樂教學(xué)手段、提高學(xué)生音樂實踐能力具有重要作用。音樂社團形式多種多樣，社團活動豐富多彩，能夠滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，可以幫助大學(xué)生鞏固音樂課堂學(xué)習(xí)效果，并通過一系列實踐活動提高大學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力和表演能力。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強音樂教學(xué)與音樂社團的聯(lián)系，并大力發(fā)展音樂社團，重視其在大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面的作用［7］。

3．4設(shè)置開放性音樂教學(xué)體系。

認知理論提倡通過多樣化的手段，完善主體的認知結(jié)構(gòu)［1］。因此，若要提高音樂教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)設(shè)置開放性音樂教學(xué)體系，加強音樂教育與計算機音樂、音樂心理學(xué)、音樂社會學(xué)的聯(lián)系，改變以往只關(guān)注音樂基礎(chǔ)知識的教育理念，使音樂教學(xué)成為一個涉及廣泛的開放性、系統(tǒng)性工程［8］。3.4.1音樂教學(xué)方法要具有開放性。教學(xué)方法開放即音樂教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)框架，關(guān)注課內(nèi)外互補，實行開放式教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)定位于個人音樂信息交流和多渠道音樂學(xué)習(xí)，切實體現(xiàn)學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，還應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷豐富教學(xué)手段，例如運用多媒體工具、音樂教學(xué)軟件等，為學(xué)生營造豐富的音樂教學(xué)情境，從而提高大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，增強音樂教學(xué)的時代性。3.4.2音樂教學(xué)內(nèi)容要具有開放性。教學(xué)內(nèi)容開放是指教學(xué)不再僅僅局限于高職院校教材內(nèi)容，而是根據(jù)大學(xué)音樂教學(xué)大綱，進行研究性學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)。例如，運用網(wǎng)絡(luò)和計算機創(chuàng)作歌曲，了解相關(guān)的音樂創(chuàng)作背景，擴大學(xué)生的音樂視野，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，豐富音樂教學(xué)容量，進而滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。3.4.3音樂教學(xué)考核評價要具有開放性。［9］受應(yīng)試教育影響，許多高校音樂教學(xué)考核評價方式單一、僵化，且評價制度不健全，無法準(zhǔn)確檢驗學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，更不能及時接收學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的問題反饋，導(dǎo)致音樂教學(xué)缺乏針對性，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，抑制了其創(chuàng)新能力的發(fā)展［10］。因此，若要保證音樂教學(xué)質(zhì)量，就必須豐富音樂教學(xué)考核方式，增強考核評價的規(guī)范性、開放性，對學(xué)生進行公正、公平的評價。例如，教師可以根據(jù)音樂教學(xué)進度，不定期召開座談會，及時聽取學(xué)生意見，并通過交談、提問等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此調(diào)整音樂教學(xué)計劃。此外，還應(yīng)當(dāng)完善音樂教學(xué)的學(xué)生評教制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、質(zhì)量管理制度，將過程性評價與結(jié)果性評價有機結(jié)合起來，增強評價的全面性和公平性，以評價推動音樂教學(xué)的順利發(fā)展。

4結(jié)語。

音樂教學(xué)作為高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前高職院校的音樂教學(xué)還存在諸多問題，亟待解決。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生接觸到的音樂信息日益多元化，對大學(xué)音樂教學(xué)也提出了更多更高的要求。認知理論提倡充分尊重學(xué)生的主體地位，并根據(jù)客觀世界的改變及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在大學(xué)音樂教學(xué)中適時引入認知理論，能夠提升音樂教學(xué)效率，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇五

論文摘要：隱性課程是高職院校的重要組成部分，高職人才培養(yǎng)離不開隱性課程。因此，應(yīng)在分析隱性課程的內(nèi)涵、特征和建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，探討從物質(zhì)層、制度層、精神層、行為層開發(fā)建設(shè)高職院校隱性課程的途徑，從而切實提高高職院校隱性課程的實效。

隱性課程的內(nèi)涵。

隱性課程（hiddencurriculum）又稱潛在課程（patentcurriculum）、潛課程、隱課程等，是相對于顯性課程而言的一種課程類型。關(guān)于隱性課程概念的界定，可謂仁者見仁，智者見智，各種表述不盡相同。我們依據(jù)美國堪薩斯州立大學(xué)教授范蘭絲（vallance.e.）在1991年出版的《國家課程百科全書》中對隱性課程所作的界定，結(jié)合當(dāng)前高職教育理論與實踐的發(fā)展，將高職院校隱性課程的概念界定為：是高職院校課程的重要組成部分，是指那些沒有列入正規(guī)課程計劃和學(xué)校政策中，但又在教育實踐情境中以非預(yù)期的、隱蔽的形式有意無意傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的信念、意志、知識、情感、行為和價值觀等方面起到潛移默化教育影響的一種課程形態(tài)。它包括滲透于高職院校顯性課程中或以其他形式存在的偶然的、無意的影響，如學(xué)校的各種人際關(guān)系、各項管理規(guī)章制度、校園文化環(huán)境及教師的教育行為和人格、學(xué)習(xí)氣氛和其他非正式團體的影響等等。

高職隱性課程的特征和建設(shè)意義。

高職教育完整課程體系應(yīng)當(dāng)既包括顯性課程（正式課程），也包含隱性課程。顯性課程是以人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的形式，明確、直接、外顯陳述的課程，是有較強的理性色彩和一定的強制性的教育方式；而隱性課程則是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，通過學(xué)生無意識的、非預(yù)期的心理反應(yīng)對學(xué)生起到潛移默化的影響。隱性課程以其在教育目的、教育內(nèi)容、教育方式、教育效果等方面獨有的特征，彌補了顯性課程在學(xué)生全面發(fā)展教育上的缺陷。顯性課程與隱性課程二者相互依存、相互轉(zhuǎn)化、相互補充，只有二者彼此協(xié)同、目標(biāo)趨向一致時，才能使整個教育課程體系達到最佳的功能和效果。

與顯性課程相比，隱性課程的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

在教育內(nèi)容上，具有整體性隱性課程蘊含了學(xué)校的精神底蘊、物質(zhì)條件、制度體系和人際關(guān)系，從范圍上看，涉及學(xué)校生活的方方面面，不僅顯示了校園里的各種教育要素，而且使學(xué)校各種教育要素構(gòu)成了有機的教育生態(tài)環(huán)境，具有濃厚的宏觀制約色彩，是促進學(xué)生在校園里健康成長的一個重要因素。

在教育方式上，具有多樣性隱性課程具有時空的多樣性或多元性，它不以確定的時間和空間為學(xué)生提供教育，而是以多元的時間和空間為自身存在的價值形式。它既可以是一種氛圍，如教學(xué)氛圍、討論氛圍、學(xué)術(shù)氛圍、課堂氛圍、生活氛圍等，也可以是一種風(fēng)氣，如學(xué)校的校風(fēng)、院風(fēng)、系風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等，還可以是一種環(huán)境，如校園人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，甚至還可以包括學(xué)校多年積淀形成的治學(xué)態(tài)度和方法等。這種多元的時空造成了更為寬廣的教育機會和更為靈活的教育方式，使學(xué)校各種有形和無形的教育資源有了表達體現(xiàn)的機會，可使學(xué)生在多元化、立體化、體系化的資源環(huán)境中獲得顯性課程以外的多種求學(xué)需要的可能。

在教育目的上，具有隱蔽性這是隱性課程實現(xiàn)教育目的的特有屬性。隱性課程不是直面教育，不是教與學(xué)兩種主體直接接觸的教育。它是以氛圍、情境、關(guān)系、規(guī)則為媒介，以跳躍、漸近、過度為節(jié)奏，通過折射、反映、反照，使學(xué)生的思想、情操、心智等在潛移默化中被熏陶成熟，使學(xué)生在“潤物細無聲”的氛圍中獲得潛移默化之效，利用信息社會中的周圍環(huán)境綜合發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行等各個方面，達到培養(yǎng)具有完整個性人的目的。涂又光教授總結(jié)的“泡菜理論”，形象而又生動地說明了隱性課程的這一特點。

在教育目標(biāo)上，具有不確定性隱性課程對學(xué)生影響的程度、效果與學(xué)生的主體選擇密切相關(guān)。在同樣的教育環(huán)境中，不同的主體會解讀出不同的意義，而這些意義往往是教師、教育行政人員、學(xué)校管理人員沒有預(yù)料到的，或者有時是無法控制的。教育者不可能完全知曉并控制教學(xué)活動的具體狀況和每一細節(jié)，在教學(xué)實踐中可能會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師試圖從積極方面進行某種嘗試，但得到的結(jié)果卻是不盡如人意的，這就是隱性課程非預(yù)測性特點的表現(xiàn)。

在教育效應(yīng)上，具有持久性學(xué)生在學(xué)習(xí)顯性課程時，學(xué)過的內(nèi)容隨著時間的推移也許可能很快就忘了，但隱性課程主要靠日積月累、滴水穿石的力量，使學(xué)生形成自己的價值觀、人生觀，其行為的態(tài)度方式是不會一下子就消失的。一方面，隱性課程在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)范和學(xué)生的興趣之間創(chuàng)造了充分利用的空間，另一方面，又以厚重的校園文化積淀提供給養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果深深扎根于學(xué)校的校風(fēng)之中，形成既深刻，又久遠的教育效應(yīng)，有的甚至在一生中都難以消除。

由于我國的高職院校成立和建設(shè)的時間普遍較短，一些高職院校是由以前的中專學(xué)?；蛑械嚷殬I(yè)院校升格、合并組建而成的。隨著國家對職業(yè)教育的逐漸重視，高職院校得到了迅速發(fā)展，學(xué)校招生人數(shù)、辦校規(guī)模日益擴大。但是大部分高職院校的教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資力量、校園文化建設(shè)等還十分薄弱，普遍重專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，輕價值觀、世界觀的培養(yǎng)；重物質(zhì)效益，輕精神因素的發(fā)展；局限于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在生產(chǎn)、工作場所需要的專業(yè)技能的發(fā)展，而對學(xué)生的人文素質(zhì)、道德水平、人格發(fā)展和完善等方面關(guān)注不夠。這導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)意識的偏移，使高職院校成為一個技能訓(xùn)練場或者技能加工廠。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視隱性課程的開發(fā)與建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案中，充分重視隱性課程的作用。

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇六

目前高校商務(wù)英語市場營銷實踐專業(yè)課程仍以課堂理論講授為主，實踐教學(xué)少，內(nèi)容單調(diào)。為改變這一現(xiàn)狀，部分專家和教師分析了當(dāng)前市場營銷教學(xué)中存在的問題（郭肖星，；杜麗巖，），并指出了實踐教學(xué)對市場營銷課程及人才培養(yǎng)的重要性。有些教師對市場營銷課程實踐體系構(gòu)建提出了一些見解，基本采用團隊協(xié)作和角色扮演的方法進行專業(yè)實踐（朱龍福，；姜錦屏，）。

通過cnki數(shù)據(jù)庫檢索，“市場營銷實踐教學(xué)”相關(guān)論文共18753篇文章，其中涵蓋教學(xué)體系、教學(xué)特點、教學(xué)模式等多種議題，但是其中絕大部分議題是圍繞普通高校市場營銷專業(yè)或高職高專學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程進行的。經(jīng)檢索，關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場營銷教學(xué)”論文數(shù)量為16篇，主要討論市場營銷雙語教學(xué)模式。關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場營銷實踐教學(xué)”論文數(shù)量為0篇。

綜上所述，針對商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程實踐教學(xué)模式的研究將填補省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白，對市場營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)具有重要意義。

1.研究式學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)法。

市場營銷作為商務(wù)英語專業(yè)核心課程需要重視理論教學(xué)和實踐教學(xué)的整體性、功能性和交際性，強調(diào)通過使用語言的功能來學(xué)習(xí)語言，以言行事。學(xué)習(xí)者占據(jù)教學(xué)中心地位，參與課程內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計及評價活動。重視需求分析在課程設(shè)計中的作用，設(shè)定科學(xué)的評價參數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。探索市場營銷實踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學(xué)科，更需要實踐教學(xué)為支撐。？通過學(xué)生參與市場營銷活動一線工作的實踐。教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學(xué)生提供反饋信息不斷促進學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。

任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點之一便是通過有趣的課堂交際活動有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，使他們主動參與學(xué)習(xí)。因此，在任務(wù)設(shè)計中，很重要的一點便是考慮任務(wù)的趣味性。機械的、反復(fù)重復(fù)的任務(wù)類型可使學(xué)生失去參與任務(wù)的興趣，因而任務(wù)的形式應(yīng)多樣化。需要注意的是，任務(wù)的趣味性除了來自任務(wù)本身之外，還可來自多個方面，如多人的參與、多向的交流和互動，任務(wù)履行中的人際交往、情感交流，解決問題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等。

2.“理論概念--實踐方法--研究工具”教學(xué)內(nèi)容體系。

目前商務(wù)英語專業(yè)的市場營銷課程實踐教學(xué)中，缺乏與自成體系的與現(xiàn)行教育相適應(yīng)的教學(xué)理念。市場營銷實踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，但長期以來一直由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實施的困難較多，難度較大等原因，導(dǎo)致在市場營銷課程教學(xué)中，多安排理論課教學(xué)時數(shù)，多講純理論知識，少安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時數(shù)。

探索市場營銷實踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學(xué)科，更需要實踐教學(xué)為支撐。？通過學(xué)生參與市場營銷活動一線工作的實踐，首先使學(xué)生把握市場營銷的工作方式與方法，為學(xué)生儲備今后勝任職業(yè)工作的核心本領(lǐng)；其次，通過學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的能力，使他們在給定工作任務(wù)后，能獨立尋求解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中去；第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，從而積極應(yīng)對變化的未來世界。教師與學(xué)生一起參與市場營銷實踐活動，構(gòu)建師生一體的職業(yè)能力培養(yǎng)實踐教學(xué)體系。在能力培養(yǎng)的教學(xué)體系中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。學(xué)生可以根據(jù)不同的需要相對獨立地學(xué)習(xí)，教師從昔日的給予者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的治理者，由于主要的教學(xué)目標(biāo)變成了為學(xué)生開發(fā)今后工作中的職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學(xué)生提供反饋信息不斷促進學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。

整個體系需要，講授市場營銷基本理論和概念，介紹基本研究方法，指導(dǎo)具體實踐，構(gòu)建“理論概念—實踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實踐教學(xué)內(nèi)容體系；設(shè)定市場營銷調(diào)查和市場營銷計劃設(shè)計這兩個核心實踐項目，通過角色扮演和任務(wù)型教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成實踐任務(wù)，了解相關(guān)商務(wù)體裁特征和商務(wù)規(guī)約，掌握基本調(diào)查和研究方法。

3.虛擬運作與教學(xué)平臺。

編寫適合營銷實踐教學(xué)的專業(yè)教材，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以營銷體裁為載體，以實踐任務(wù)為路線，為實踐教學(xué)提供必要指導(dǎo)；探索建立課程案例庫和試題庫輔助教學(xué)；并搭建市場營銷實踐網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供虛擬實踐場景。

市場營銷課程教學(xué)中具體實踐過程也一樣重要，理論教學(xué)完成后，安排一周甚至兩周的集中實踐教學(xué)時間，讓學(xué)生通過模擬實踐，真正地把教師講授的理論知識融會貫通到實際操作當(dāng)中。要讓學(xué)生真正體驗到市場營銷的實務(wù)操作過程，小組進行采購產(chǎn)品、選擇渠道、促銷手段的選擇時，需要一定的費用，可按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，例如，為每個小組提供所需經(jīng)費當(dāng)然要考慮在實踐過程當(dāng)中的風(fēng)險，在提供經(jīng)費的同時，給各小組一定的壓力，要求每個小組在課程實踐結(jié)束后交回一定百分比的經(jīng)費。如果小組的營銷方案效果明顯，那么該組除了把額定經(jīng)費上交外，還可以有一定的“余額”。這樣既能降低學(xué)院教學(xué)成本，又能刺激學(xué)生們的積極性。另外，相關(guān)政策規(guī)定，每個小組要在“學(xué)?！边@個市場上進行課程實踐，就必須要得到學(xué)校的一些政策支持，允許學(xué)生們在學(xué)校進行經(jīng)營活動。

采用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的評價模式，突出過程性評價；突破傳統(tǒng)期末考試形式，積極探索階段性考評，允許以調(diào)查報告、營銷計劃書、項目建議書作為課程考核形式。重新設(shè)計課程評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀反映學(xué)生語言水平和專業(yè)能力。

4.小結(jié)。

綜上所述，針對商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程實踐教學(xué)模式的研究將填補省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白，對市場營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)具有重要意義。希望通過我們的日后努力可以達到以下幾點目標(biāo)：

（2）構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程學(xué)生知識、能力和素質(zhì)體系；

（3）構(gòu)建“理論概念—實踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實踐教學(xué)內(nèi)容體系；

（5）構(gòu)建市場營銷課程評價體系，全面客觀準(zhǔn)確評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力水平；

（6）編寫適合市場營銷實踐教學(xué)的專業(yè)教材和輔導(dǎo)資料，并積極搭建市場營銷實踐網(wǎng)絡(luò)平臺。

教學(xué)實踐活動，是學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合的一次自我嘗試，是提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實踐機會。對所學(xué)課程知識進行科學(xué)有效地整合是指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)研究的方法對所學(xué)知識進行有機整合，實現(xiàn)知識升華，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。希望通過教學(xué)理論創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)評價創(chuàng)新、教材資源創(chuàng)新能夠?qū)⑸虅?wù)英語專業(yè)的市場營銷課程帶入一個嶄新的時代。

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇七

《成本會計》教學(xué)大綱遵循“培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才”為宗旨,課程設(shè)計更多地面向市場,根據(jù)實際和戰(zhàn)略考慮,進行及時、動態(tài)的調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容上力求先進,注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生不僅要知其然,還要知其所以然,注重用成本會計方法、手段解決實際問題,提高學(xué)生成本會計的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中扮演一個引導(dǎo)者的角色,使用仿真模擬式、情境探索式、背景閱讀式、案例分析、課堂討論、多媒體與現(xiàn)場化教學(xué)等方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐、提高教學(xué)效果,以強化理論與實踐的結(jié)合、學(xué)習(xí)知識與動手操作的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。如教師在講授第一章成本和成本會計的理論問題前,可結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中能夠觀察或了解到的現(xiàn)象及事物,對該理論問題涉及的知識點設(shè)計出一些具體問題;然后,學(xué)生帶著這些具體問題參與產(chǎn)品生產(chǎn)過程的情境教學(xué)或多媒體演示教學(xué);通過學(xué)生仔細觀察、認真思考、充分討論得出問題的答案后,教師最后對該理論問題作出準(zhǔn)確、深入、全面的理論聯(lián)系實踐的講解。這樣“理論教學(xué)中有實踐,實踐教學(xué)中有理論”,不僅使學(xué)生加深了對成本會計理論的理解,也提高了學(xué)生對產(chǎn)品成本的感性認識。再如：在授課過程中,將案例中某船廠造船車間發(fā)生的制造費用全部展示給學(xué)生,核算中可以看出,每條船所用膠帶紙為10.08盤,而實際工作中,每條船只有防水線須用膠帶紙,兩盤足矣。在這一點上就體現(xiàn)了企業(yè)管理的.薄弱環(huán)節(jié),造成了浪費,由此可以讓學(xué)生充分認識到嚴(yán)格控制制造費用的重要性,以便今后在工作中能夠樹立先進的成本理念,弄清降低成本的動因,明確采用科學(xué)的成本管理方法,是企業(yè)提高核心競爭力的重要手段;并且使學(xué)生理解和體會到會計工作在實際中絕不是單純的記賬、報賬,而是兼有參與預(yù)測決策、規(guī)劃未來、控制現(xiàn)在的管理職能。

2“以學(xué)生為中心”

采取多樣的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。成本會計課程以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力為出發(fā)點。主要采用理論教學(xué)與案例教學(xué)、精講細練與業(yè)務(wù)操作、課程練習(xí)與仿真實訓(xùn)、板書講授與課件演示等相結(jié)合的教學(xué)方法與手段,并引入項目教學(xué)和模塊教學(xué),以保證教學(xué)內(nèi)容的實用性、先進性。如在課程的每章節(jié)開始講授時,首先將課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)資源都介紹給學(xué)生,使學(xué)生從宏觀上了解和掌握每次課的內(nèi)容,有了循序漸進的學(xué)習(xí)方向。此外,教學(xué)中還可結(jié)合采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式,課前先把任務(wù)資料發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生提前閱讀,認真思考,讓學(xué)生帶著任務(wù)、問題進課堂,教師以完成任務(wù)為目標(biāo)開展教學(xué)。再如,根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生組成一個一個學(xué)習(xí)小組,或進行案例分析,或由教師指導(dǎo)學(xué)生開展模擬實習(xí)。最后,開展多種形式的課堂教學(xué)活動,讓學(xué)生在課堂上展示自己的才能,并進行評比,這樣既能鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識,也能鍛煉學(xué)生的組織能力、管理能力和發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力,以便學(xué)生適應(yīng)崗位工作的要求,順利上崗就業(yè)。

3設(shè)計教學(xué)案例,強化案例教學(xué)。

案例教學(xué)是在教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例,綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學(xué)之間進行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。它能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。在課程講授過程中,要堅持高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo),理論講解以夠用為度,安排豐富的復(fù)習(xí)思考題和練習(xí)題,以使學(xué)生熟練掌握成本核算的基本方法;增加生動有趣的案例討論,以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力;注重模擬實訓(xùn),以訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力為根本。最好能每個章節(jié)用小案例作導(dǎo)引,用大案例介紹核算方法,但最好自編一些例題給學(xué)生講授,不能圖省事用教材上現(xiàn)成的例題。案例教學(xué)形式可應(yīng)用到“成本的作用”、“成本會計的法規(guī)與制度”、“成本決策”、“成本控制”等這些章節(jié)中。比如,通過近期媒體公布的有關(guān)企業(yè)違反《中華人民共和國會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的典型案例,使學(xué)生感性地認識到成本會計的法規(guī)與制度是開展成本會計工作的依據(jù)和行為規(guī)范,企業(yè)的成本會計工作應(yīng)認真貫徹執(zhí)行國家有關(guān)的方針、政策,保證成本會計資料真實、規(guī)范、及時和有用。讓學(xué)生在參與案例討論的過程中增強自身的法律意識。

在進行案例教學(xué)時,作為教師最好能多參加社會實踐活動,深入企業(yè),深入車間,收集實際工作中的案例,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,參考有關(guān)資料結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況,設(shè)計教學(xué)案例,提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果。授課時,要注意做到嚴(yán)謹?shù)恼n前設(shè)計,使整個案例能夠有針對性,使結(jié)論與成本管理緊密相關(guān),同時在討論的過程中,還要注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思索、分析、判斷,讓每一個學(xué)生都能積極參與討論,特別注意的是討論的時候不要直接給出答案。另外還要嚴(yán)謹?shù)乜刂朴懻摰牟襟E和時間,不讓討論偏離主題,控制案例教學(xué)能夠在課堂內(nèi)完成。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,開闊視野,而且可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4建立科學(xué)的考核體系。

為適應(yīng)成本會計課程特點和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,將開展試題庫、理論習(xí)題庫、實訓(xùn)習(xí)題庫的建設(shè)工作,實現(xiàn)考試方式的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化,讓學(xué)生鞏固知識,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計具有導(dǎo)向性的考核方式,并根據(jù)導(dǎo)向性的考核方式來有效組織成本會計的教學(xué)。同時,在試卷中增加案例分析的題目,給學(xué)生創(chuàng)造自由思考的空間。

5豐富課件內(nèi)容,提高課件制作水平。

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇八

高校畢業(yè)生是我國人力資源的重要組成部分，是推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。但是，嚴(yán)峻的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的焦點，引起廣泛關(guān)注。在高職院校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程對大學(xué)生個人，對高校和全社會都具有積極的作用。

(一)可以幫助學(xué)生順利就業(yè)。

求職是人生道路上的關(guān)鍵點，直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展前途。大學(xué)生在邁入社會前，不能很好地把握社會形勢、職場需求，往往會走很多的彎路。職業(yè)指導(dǎo)課程是社會與高校的橋梁，可以幫助大學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點，明了就業(yè)的嚴(yán)峻性，擺正自己的位置，合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯;幫助大學(xué)生用正確的價值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學(xué)生在求職過程中提供準(zhǔn)備的社會需求信息及擇業(yè)技巧，降低就業(yè)碰到的陷阱，增加自我的保護意識。

(二)根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程可以推動高職教育的改革，這是因為畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是評估高校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一，直接影響學(xué)校的地位和發(fā)展。高職院校是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)直接影響到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為了解決高職院校健康、快速、有序發(fā)展的問題，就業(yè)問題要放在首位。要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，并受到社會的歡迎，教師不但要了解社會的需求，還要提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)課程能夠更好地為市場經(jīng)濟下的人力資源進行更好配置，幫助大學(xué)生與企業(yè)相互了解，高校也能夠根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，有針對性的深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

(三)緩解當(dāng)前社會就業(yè)矛盾。

當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟下就業(yè)矛盾的突出特點是：一方面企業(yè)找不到合適的勞動者，另外一方面大學(xué)生找不到滿意的工作。這主要表現(xiàn)：勞動者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學(xué)生追求去沿海發(fā)達城市工作，不愿意去落后的中西部就業(yè);大學(xué)生向往穩(wěn)定高收入的工作，而不愿意從事基層工作。職業(yè)指導(dǎo)課程就是要糾正大學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的專業(yè)技能尋找合適的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用，解決當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性失調(diào)的矛盾。

(四)辦人民滿意教育的需要。

每一位學(xué)生家長都希望自己的兒女能夠接受高等教育，高等教育“大眾化”這個愿望可以得到實現(xiàn)，但是當(dāng)很多大學(xué)生畢業(yè)后沒有找到理想的工作，老百姓就覺得付出的巨額教育投資沒有得到相應(yīng)的回報，對高等教育很失望。辦人民滿意的教育，就是利用職業(yè)指導(dǎo)課程幫助畢業(yè)生就業(yè)，這將直接關(guān)系到人民群眾對高?！皵U招”政策的評價。我國正處于全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時刻。各項事業(yè)的發(fā)展需要成千上萬高素質(zhì)的專業(yè)人才，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠成熟，存在畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到員工的現(xiàn)象的情況下，完善高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)，校企合作，促進學(xué)生順利就業(yè)，都是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。

(五)促進社會安定穩(wěn)定發(fā)展。

人才競爭是國際競爭的核心力，實施科教興國的戰(zhàn)略，必須重視人才的培養(yǎng)。高職生的`理論基礎(chǔ)不如本科生，動手能力不如中專生，成為就業(yè)群體中的特殊對象。高職生群體人數(shù)眾多，如果就業(yè)不理想，失業(yè)人口多，就會引起失業(yè)恐慌，加劇社會矛盾，影響社會的安定穩(wěn)定。完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，加強職業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生更好地認識自己，有意識地提高理論知識與實踐能力，根據(jù)社會需要不斷調(diào)整適合自己的職業(yè)。每個大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定了，得到社會的認可了，就能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。這樣社會就會安定穩(wěn)定，人民就會安居樂業(yè)，國家就會富強進步。

為緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，國家從1995年開始到至今多次下發(fā)文件，強調(diào)高校要重視就業(yè)工作，要求進一步加強職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，建議把職業(yè)指導(dǎo)課程納入到教學(xué)計劃中。全國各個高校陸續(xù)都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，隨著職業(yè)指導(dǎo)的重視，課程建設(shè)也頗具規(guī)模。

(一)課程開設(shè)情況調(diào)查。

為了更好的了解福建省高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的具體情況，以便找出存在的問題，提出解決方案。本研究選擇泉州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)院六所不同地區(qū)不同專業(yè)不同年級的400名學(xué)生和50名教師進行問卷調(diào)查，收回有效學(xué)生問卷373份，回收率93%，回收有效教師問卷40份，回收率80%。在被調(diào)查的高職院校中，所有的學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是在被調(diào)查的高職院校中，由于課程開展的時間比較晚，時間還不長，課程體系還不夠完善。職業(yè)指導(dǎo)課程的課時安排比例還不夠，在課程重視、課程計劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面還存在一些不足，有待提高。

(二)課程教學(xué)存在的問題。

1.職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。年，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，倡議高校把職業(yè)指導(dǎo)課以公共課的形式列入授課計劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開設(shè)了此課程，但很多領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒有真正意識到該課程的重要性，沒有對課程進行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是在學(xué)生臨畢業(yè)前單純的進行一些就業(yè)政策、就業(yè)技巧的培訓(xùn)。有些高職院校沒有配備職業(yè)指導(dǎo)教研室，沒有統(tǒng)一的大綱和教材，只是單純的把課程安排給輔導(dǎo)員，使得職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。有的高職院校甚至認為應(yīng)該突出專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，職業(yè)指導(dǎo)課程可有可無。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該重視幫助學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展前途。教育部通知明確指出：職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)重視在態(tài)度、知識和技能方面的培養(yǎng)。然而很多高職院校卻盲目追求大學(xué)生就業(yè)率，忽視培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，導(dǎo)致學(xué)生在求職過程中迷失方向。

2.課程內(nèi)容安排隨意性強。由于對課程的重視不足、對課程目標(biāo)的理解不夠透徹，必然會影響到課程內(nèi)容的選擇。在被調(diào)查的幾所高職院校，授課內(nèi)容均偏向于理論知識，比如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、市場信息、求職技巧，而對學(xué)生很有幫助的自我認知、職業(yè)認知卻很少。

職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的安排隨意性強，沒有統(tǒng)一的授課計劃，有些根據(jù)教師的理解隨意安排，不夠系統(tǒng)完整。有些教師夸大就業(yè)形勢，給學(xué)生施加過大心理壓力;有些教師的授課內(nèi)容不能針對學(xué)生的特點，因材施教;有些教師對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)認識不足，學(xué)生無法把理論學(xué)習(xí)與實踐能力聯(lián)系起來。很多學(xué)生在面對就業(yè)的時候都呈現(xiàn)盲目的狀態(tài)，導(dǎo)致這一狀態(tài)的主要原因就是他們不理解自己，缺乏職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。如果職業(yè)指導(dǎo)授課內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求，課程就會起到積極的作用，否則會導(dǎo)致教學(xué)效果低效或者負效。

3.課程安排與需求不匹配。導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)課程低效的一個主要原因就是課程時間安排與學(xué)生需求不匹配。職業(yè)指導(dǎo)教育是一個連續(xù)性過程，學(xué)生在大學(xué)期間不同的時期對自己、對職業(yè)的認知程度是不一樣的。有些學(xué)校只在大一第一學(xué)期安排職業(yè)生涯課程，滿足不了學(xué)生的職業(yè)認知需求。有些學(xué)校只是在學(xué)生臨畢業(yè)前安排一些關(guān)于求職準(zhǔn)備、職場適應(yīng)的課程，沒有對學(xué)生的自我認知進行分析。

職業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用型強的綜合學(xué)科，教學(xué)途徑應(yīng)該是多樣化的。但是，大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主，結(jié)合一些案例進行分析解說，課程教學(xué)手段較為單一。無法幫助學(xué)生有效的培養(yǎng)實踐操作技能，學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，在實際應(yīng)用發(fā)揮不了作用。單一的授課方式，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與實踐參與性，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，難以達到課程預(yù)期的實施效果。

4.師資專業(yè)化程度不高。福建省高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程的大部分是兼職教師，一般是由就業(yè)處教師或輔導(dǎo)員兼任。這些教師大部是經(jīng)過臨時培訓(xùn)、取得職業(yè)資格證后上崗，還有很多教師無證上崗，只能根據(jù)個人對課程的理解去授課。由于兼職教師多，學(xué)校無法安排教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)知識水平無法跟上學(xué)生需求。

職業(yè)指導(dǎo)課程是一門實踐性很強的課程。很多教師大學(xué)畢業(yè)后直接進入學(xué)校任職，對企業(yè)、行業(yè)都不了解，不懂企業(yè)管理模式，更沒有實踐經(jīng)驗。教學(xué)過程理論化，對學(xué)生幫助不大。同時，職業(yè)指導(dǎo)教師沒有得到學(xué)校有效的激勵機制，教師流動性大，對新的切合實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也不愿意去進行探索，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇九

摘要：插花藝術(shù)課程是目前許多農(nóng)、林院校及高中職學(xué)校開設(shè)了一門重要課程。為進一步完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學(xué)實踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)考核測評等方面進行探索。

關(guān)鍵詞：插花課程；高職院校；教學(xué)實踐。

插花藝術(shù)是一門用植物材料進行裝飾的造型藝術(shù)，也是一項融生活、藝術(shù)文化和技能為一體的創(chuàng)作活動。市場對插花專業(yè)人才的需求不斷增大，越來越多農(nóng)、林院校及高中職學(xué)校開設(shè)了插花藝術(shù)課程。為進一步完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學(xué)實踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)考核測評等方面進行探索。

（一）傳授傳統(tǒng)藝術(shù)文化，提高園林專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞與審美情趣。

插花藝術(shù)課程在各大院校主要設(shè)置專業(yè)選修課和公共選修課兩種形式。筆者在此探討的是作為園林、園藝、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)的專業(yè)選修課。從專業(yè)課程設(shè)置角度，本課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生系統(tǒng)了解插花藝術(shù)的發(fā)展歷史、基本概念及分類；掌握插花藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識（色彩、造型等）；掌握東方式插花基本造型（如傾斜式、直立式等）、西方式插花（如半球型、彎月型、s型、扇型、三角型等）基本造型的操作技巧。多途徑了解與掌握婚慶插花、禮儀插花等實用性插花造型的操作手法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，提高學(xué)生動手實踐能力。

插花藝術(shù)是一門實踐性與技術(shù)性很強的課程，學(xué)生只有在動手實操中才能感悟插花藝術(shù)的獨特魅力，只有在反復(fù)操作中才能掌握插花技術(shù)的基本要領(lǐng)。同時，當(dāng)掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，插花作為一門藝術(shù)，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)設(shè)計思維，才能創(chuàng)造新的作品。如通過繪制插花造型草圖、基本插花造型變化引導(dǎo)、自由創(chuàng)作等方法。

（三）插花作為一門技術(shù)，將為高職學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。

目前跟插花課程相關(guān)的職業(yè)資格證有插花員、花藝師等。其中插花員有初、中、高三個級別。作為一門能鍛煉動手能力與提高技能的課程，插花課程將為部門學(xué)生就業(yè)擴寬渠道。一方面學(xué)生可在畢業(yè)后根據(jù)興趣選擇專門插花培訓(xùn)學(xué)校進修后考取相關(guān)職業(yè)資格證，成為專業(yè)插花員或花藝師，從事花藝設(shè)計工作；更多的同學(xué)可根據(jù)自己的實際情況，在摸索與實踐中不斷提高花藝水平，經(jīng)營管理花店。

二、插花藝術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置。

插花藝術(shù)課程內(nèi)容共設(shè)置48個學(xué)時，根據(jù)難易程度，內(nèi)容可分為三大塊：插花基礎(chǔ)理論、插花藝術(shù)應(yīng)用（核心內(nèi)容）、插花與職業(yè)的關(guān)系。

第一部分插花基礎(chǔ)理論通過對插花藝術(shù)基本概念、插花藝術(shù)發(fā)展歷史進行系統(tǒng)闡述，使學(xué)生掌握插花基本概念與分類，并對常見插花材料與花器及其他插花工具等進行全面了解。課時量占12個學(xué)時。要求學(xué)生掌握插花的基本技能，如各類花材（特別是鮮花花材）的處理技巧、插花創(chuàng)作步驟以及插花作品鑒賞等。

第二部分插花藝術(shù)應(yīng)用是插花課程的核心，課時量占28個學(xué)時。本部分通過教師講述、教師示范操作、學(xué)生分組實操練習(xí)等方法掌握插花藝術(shù)的基本技能與手法，包括賓館、酒店綠化裝飾中的插花、家居環(huán)境中的插花、商業(yè)場所的插花以及在辦公場所中的插花；同時還包括婚慶和生活插花等。通過理論教學(xué)與實操相結(jié)合的手段，使學(xué)生掌握東方式插花的基本造型；西方式插花中的半球型、水平型、對稱三角型、不對稱三角型、彎月型、l型等基本造型。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)現(xiàn)代自由式插花，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

第三部分講述插花與職業(yè)的關(guān)系，插花既是一門藝術(shù)，也是一門實用技術(shù)。本部分內(nèi)容主要包括花店經(jīng)營與管理技巧；了解插花員職業(yè)技能的`基本要求，課時量占8個學(xué)時。

除了以理論為主的教學(xué)外，在筆者所在的高職院校，根據(jù)課程特點開設(shè)一周的實訓(xùn)課程。主要進行東西方基本插花造型的操作技能訓(xùn)練、現(xiàn)代自由式插花的引導(dǎo)訓(xùn)練與自由創(chuàng)造操作。

三、插花藝術(shù)課程教學(xué)與考核方法。

（一）項目教學(xué)法、小組教學(xué)法的應(yīng)用。

項目教學(xué)法在插花課程上的應(yīng)用較為普遍，在筆者此文中是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將整個上課內(nèi)容分成獨立的子項目。

教師通過分析子項目、設(shè)定項目完成預(yù)期目標(biāo)、項目實施過程（教師示范、學(xué)生操作）、成果反饋與更正、總結(jié)等。在項目教學(xué)法的過程中，為使課程更有效率和有組織的進行，可要求學(xué)生進行分組操作。以5-8人為一組，每組選出組長和副組長，共同完成一個小項目或者大項目中的某一部分。一方面可在有限的上課時間內(nèi)更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)。

（二）以職業(yè)崗位能力為核心目標(biāo)，實行課程過程考核。

將課程的考核內(nèi)容分為理論考核與實踐技能考核兩部分，理論考核占30分，包括平時作業(yè)、課堂討論、回答問題、考勤等綜合評價。教師結(jié)合項目化教學(xué)的教學(xué)大綱，將理論知識穿插到每個項目中的教學(xué)中去。實踐技能考核占70分，其中平時實踐技能占30分(小組得分)，期末實踐技能考核（個人得分）占40分。通過過程考核方法，一方面可促進學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的積極性，另一方面突出課程培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的要求，符合高職學(xué)生的培養(yǎng)特點。

四、教學(xué)實踐中存在的問題。

（一）實驗經(jīng)費不足，課程實驗課經(jīng)費不足仍是主要的限制因素。

受經(jīng)費的限制，不能購買大量鮮花，學(xué)生動手完成插花作品只能應(yīng)用仿真花，很難與鮮花的質(zhì)感、美感等媲美。另外，大部分高校沒有專門的插花操作室，給實操課程帶來諸多不便。

（二）技能操作與技能應(yīng)用的脫軌。

在教學(xué)實習(xí)時，由于受教學(xué)資源的限制，難以與生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，模仿性技能訓(xùn)練比重過大，學(xué)生的主體地位突出不夠，教師希望通過單個技能的反復(fù)性訓(xùn)練來提高崗位適應(yīng)能。但是，單一技能的累加并不等同于綜合能力的提升。重復(fù)訓(xùn)練易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，長期以來使教學(xué)變得枯燥無味，學(xué)生實踐學(xué)習(xí)興趣不夠高，創(chuàng)新意識培養(yǎng)與創(chuàng)新潛能的發(fā)揮受限制。因此，教師如何將有限的教學(xué)資源融合到真正的市場、行業(yè)中，開發(fā)與市場直接實用的教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容，還需要長期的探索與努力。雖然筆者所在的高校，校企合作模式運用教好，但是主要針對企業(yè)與學(xué)校畢業(yè)人才的輸送，然而企業(yè)文化、市場專業(yè)技術(shù)及高職課堂教學(xué)三者的實效性合作遠遠不夠，更別提針對單門課程的校企合作了。

（三）男女生對插花課程的興趣不一成為教學(xué)中的難點。

調(diào)查結(jié)果表明80%的女生對插花課程十分感興趣，而在所調(diào)查的同等數(shù)量的男生中卻只有20%左右表示很感興趣。因此，由性別不同導(dǎo)致對特定課程兩種懸殊的學(xué)習(xí)興趣比例也是該課程教學(xué)中的一個難點。

（四）師資不足，教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)機會少。

只有競爭才會產(chǎn)生進步，由于插花師資的嚴(yán)重不足，有些高校只能勉強完成教學(xué)。根本無暇顧及如何提高教學(xué)水平。因此，國家教育部應(yīng)重視這部分的培訓(xùn)，目前全國性的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)課程十分流行，但是針對高職院校農(nóng)林學(xué)科專業(yè)的教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)少之又少。希望通過多途徑加強插花師資隊伍的建設(shè)。

（五）其他問題。

該課程需要大量的實操練習(xí)，特別是針對高職的同學(xué)，動手與實踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，插花課程需要一定的教學(xué)硬件進行支持，如專門的插花教師、豐富的插花工具與材料等等。另外，學(xué)校插花課程與對應(yīng)職業(yè)技能證書的對接性存在一些困難。目前很多學(xué)校開設(shè)了針對園林園藝等專業(yè)的插花藝術(shù)課程，但是很多地方的勞動管理部門卻尚未具備相應(yīng)資格證書的認證與考核工作的條件。即使學(xué)生具備了一定的專業(yè)技能想取得有效的技能證書，仍需要花費大量的培訓(xùn)費到相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)進修后能拿到相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書，希望相關(guān)部門盡快完善對接性政策。

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十

[摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營銷實踐社團的作用，并分析了營銷實踐社團建設(shè)中存在的問題，進而提出了加強高職院校營銷實踐社團建設(shè)的對策。

[關(guān)鍵詞]營銷實踐社團建設(shè)對策。

近年來，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學(xué)生團體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會實踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

營銷實踐社團以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團活動作為課堂教學(xué)的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識；營銷社團活動也鍛煉了學(xué)生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的`能力，以及團結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團活動中各抒己見，充分表達自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達能力和書面表達能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

營銷實踐社團組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設(shè)計、經(jīng)費、設(shè)備、場地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團成員合理分工、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展工作中加強溝通，利用個性和能力差異，在團結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團開展活動，能創(chuàng)造出一種增加工作滿意度的氛圍，工作中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻、進取、團結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。

3、有利于提高學(xué)生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

營銷社團日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等工作，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營銷理論，在實踐平臺上加以應(yīng)用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團活動，打破了封閉的教學(xué)體制，加強了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴大了知識面，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

營銷實踐活動為學(xué)生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學(xué)生的實踐能力與社會適應(yīng)能力。營銷社團每一項活動的開展，既為大學(xué)生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學(xué)會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。

1、管理制度不健全,管理模式不合理。

營銷實踐社團與高校其它社團一樣，學(xué)校對學(xué)生社團的管理力度不大。一是學(xué)生社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學(xué)校沒有建立科學(xué)的學(xué)生社團管理機制，表現(xiàn)在對學(xué)生社團的指導(dǎo)不夠，出主意、出點子少；對學(xué)生社團的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團的工作是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團人員流動大、穩(wěn)定性差、社團機制松散，有的學(xué)生誤以為社團不受任何約束,因而組織紀(jì)律觀念淡薄,工作隨意性很大。

2、社團活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十一

從隱性課程的特征可以看出隱性課程的內(nèi)容十分廣泛，涉及學(xué)校的方方面面、各個角落和各種行為。在物質(zhì)層面上，學(xué)校的校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、校園文化設(shè)施、校園藝術(shù)生態(tài)等都是隱性課程的載體；在制度層面上，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制、規(guī)章制度、組織機構(gòu)、班級管理、評價體制等都在不知不覺中對學(xué)生產(chǎn)生教育和影響；在精神層面上，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、價值取向以及行為模式等都是隱性課程所涉及的范圍；在行為層面上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生的言行舉止、大學(xué)生第二課堂活動和各種交際行為等都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。隱性課程的建設(shè)附著或隱含于這些載體中，因此，隱性課程的開發(fā)建設(shè)主要應(yīng)從這四個方面著手。

隱性課程物質(zhì)層面的建設(shè)隱性課程的物質(zhì)層面，如校園的建筑設(shè)備、園林綠化、壁畫雕塑等既具有實際的使用價值，又具有一定的文化內(nèi)涵、象征意義和陶冶功能。校園的門庭走廊、教學(xué)樓、食堂、學(xué)生公寓、圖書館、花壇、草坪、雕像、楹聯(lián)等本來是沒有生命和情感，也沒有教育價值的，但經(jīng)過精心設(shè)計和創(chuàng)造后，這些建筑和環(huán)境也能“活”起來。學(xué)校的校園建設(shè)應(yīng)融文化性、藝術(shù)性、特色性于一體。布局合理、干凈整潔的校園環(huán)境可以給學(xué)生帶來愉悅的心情；寬敞明亮、井然有序的食堂和宿舍可以給學(xué)生舒適安逸的感覺；藏書豐富、舒適的圖書館可以讓學(xué)生在知識的海洋中遨游；富有啟迪意義的楹聯(lián)、溫馨的提示語可以讓學(xué)生時刻檢測自己的行為規(guī)范等等。一所學(xué)校的校園包含著這所學(xué)校的文化特征和內(nèi)涵，蘊含著學(xué)校歷史的、思想的、精神的等多種教育價值，對提高大學(xué)生的修養(yǎng)、陶冶情操、凈化心靈有著重要的`直接影響。

隱性課程制度層面的建設(shè)隱性課程制度是指學(xué)校的各種規(guī)章和管理制度以及相應(yīng)的實施方案、保障措施，這些制度集中體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的教育思想、育人目標(biāo)、價值觀念，是顯性的。但當(dāng)這些規(guī)章制度成為學(xué)生自主選擇和利用校園制度實現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自我完善的自覺規(guī)范時，所起的作用就是隱性的和潛在的。在進行隱性課程制度層的建設(shè)時，應(yīng)滲透“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生的權(quán)利，滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是制度建設(shè)的核心，既要用合理的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生，又不能簡單機械強迫地管理，應(yīng)通過調(diào)動學(xué)生的積極性使外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。在制度的制定和管理過程中，要真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，在教育與管理的過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生的個性得到創(chuàng)造性的發(fā)展。近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，生源的綜合素質(zhì)有所下降，學(xué)生對學(xué)校各種規(guī)章制度的認同感、屈從感也有所下降，因此，學(xué)校要配備專門的教師或輔導(dǎo)員，對學(xué)生進行思想品德、遵紀(jì)守法、生活規(guī)則等方面的教育與引導(dǎo)，提升學(xué)生對學(xué)校規(guī)章制度的認同度、遵守度。

隱性課程精神層面的建設(shè)大學(xué)精神是抽象的，也是具體的，是無形的，也是有形的，是不成文的，但卻銘刻在人們的心中。它無時不在，無處不在，無事不在；它活躍在講臺上、校園里、人們的言談和行動中。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的知識，可能因時代的進步而老化、淡忘，但大學(xué)精神卻能長久地影響學(xué)生的事業(yè)發(fā)展，直到永遠。良好的校園精神能催人奮發(fā)進取、開拓創(chuàng)新，是一種無形的巨大推動力。因此，大學(xué)要加強隱性課程精神層面的建設(shè)，其中，學(xué)校的精神文化建設(shè)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、健全學(xué)生的心理、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度至關(guān)重要。在精神層面的建設(shè)中，師德建設(shè)是重要的隱性教育資源，教師的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)等對學(xué)生起著重要的示范作用，勤勉踏實的治學(xué)精神、為人師表的高尚品德、教書育人的杰出品性等都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的引領(lǐng)示范作用。良好的師風(fēng)是良好大學(xué)精神的一半，因此，隱性課程精神層面的建設(shè)應(yīng)該加強和關(guān)注學(xué)校的師風(fēng)建設(shè)。

隱性課程行為層面的建設(shè)隱性課程行為層面的建設(shè)主要是指師生的行為習(xí)慣、生活模式、各類群體（包括社團）活動等，是一所大學(xué)本質(zhì)、個性、精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)。其載體包括學(xué)校主體的行為、學(xué)校的各種文化活動和實踐活動中的行為。學(xué)校行為主體包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、教師的品德修養(yǎng)與儀表風(fēng)氣、學(xué)生的行為與服飾、教輔人員的管理行為、學(xué)校與學(xué)校之間的交際行為、學(xué)校與社會之間的交際行為等，這些都是隱性課程行為層面所承載的內(nèi)容。教師及教育管理者的學(xué)識、言行、品質(zhì)對學(xué)生的品德修養(yǎng)、言行舉止、意識風(fēng)范等起著潛移默化的作用。大學(xué)階段是學(xué)生人生觀和價值觀的形成和鞏固期，他們善于模仿，易受感染，對周圍行為方式的認同感較強，因此，隱性課程行為層面對學(xué)生的影響往往比被動地接受說教更加有效和深刻。

從理論與實踐的角度探討高職院校隱性課程的建設(shè)，分析高職院校隱性課程的內(nèi)涵、特征和建設(shè)意義，可以促使高職院校教育工作者深入研究高職院校隱性課程建設(shè)的問題。

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十二

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，高職院校的大學(xué)語文教育越加的重要。但是現(xiàn)今來看，在高職院校的大學(xué)語文教學(xué)中卻沒有收到相應(yīng)的重視，逐漸被忽視。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要因素就是高職院校過于重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)，對于語文的教學(xué)逐漸忽視，這樣將會直接影響到學(xué)生后期的發(fā)展。因此高職院校必須要做好大學(xué)語文教學(xué)的改革工作，以此來在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的過程中，重視語文教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展。本文主要是對高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)語文；教學(xué)；策略。

在社會不斷發(fā)展的過程中，我國的教育事業(yè)發(fā)生了很大的變革，并且對高職院校的教育來說也是一樣，其發(fā)生了很大的變化。對于高職院校教學(xué)來說，大學(xué)語文教學(xué)會有效提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進學(xué)生自信心的提升。但是現(xiàn)今來看，在高職院校對于大學(xué)語文教學(xué)的重視度不夠，對于語文的教學(xué)十分簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)中也不夠認真，導(dǎo)致自身的語文成績無法提升，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此高職院校必須要重視語文課程的教學(xué)，能夠采取有效的措施不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生未來更有效的發(fā)展。

現(xiàn)今來看在高職院校語文教學(xué)中，過于重視專業(yè)技能，忽視了文化素養(yǎng)教學(xué)，高職院校將教學(xué)中心放在學(xué)生專業(yè)課程的培養(yǎng)上，尤其是課程的安排以及師資力量的配備，都是過于重視專業(yè)技能，忽視了學(xué)生人文精神教育[1]。很多學(xué)生在語文課程中僅僅是隨意學(xué)習(xí)，甚至不聽講，導(dǎo)致自身的語文素質(zhì)無法提升。其次就是在大學(xué)語文教學(xué)中，很多高職院校沒有進行有效的課程設(shè)置，并且缺乏完善的教學(xué)大綱，導(dǎo)致大學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生教材較為多樣，缺乏統(tǒng)一的管理，師資力量薄弱。同時高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中無法集中注意力，一些文化文學(xué)常識都不夠了解，導(dǎo)致語文教學(xué)存在較大的困難。最后教師高職語文教學(xué)中，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，并且對于教材的選擇也比較隨意，這樣導(dǎo)致教學(xué)方法較為單一，很多語文教師要無法得到培訓(xùn)以及交流，素質(zhì)不夠高，因此這些狀況都直接導(dǎo)致語文教學(xué)存在較大困難，學(xué)生的.語文素質(zhì)無法提升。

二、高職院校大學(xué)語文教學(xué)措施。

1、樹立大語文教學(xué)思路現(xiàn)今在高職院校不斷發(fā)展與進步中，大學(xué)語文教學(xué)逐漸受到了人們的重視，并且其教育優(yōu)勢也逐漸體現(xiàn)出來[2]。大學(xué)語文教育不僅是對學(xué)生進行語言教育，同時也為了促進學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解以及傳承，從而來不斷提升民族文化的認同感。大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不必須要建立在大語文教育基礎(chǔ)上，能夠不斷拓展教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，以此來提升其開放性。要不斷提升學(xué)生對語言知識的運用能力，從而來不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野，促進學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

2、提升語文教育職業(yè)性。

對于高職院校的大學(xué)語文教學(xué)特點來說，是工具性、人文性以及母語性，職業(yè)性也是大學(xué)語文教學(xué)中的重要一點，必須要讓學(xué)生充分感受到職業(yè)性，才能夠充分發(fā)揮高職院校語文教學(xué)的作用。語文課程的設(shè)置必須要和學(xué)生的專業(yè)相互適應(yīng)，以此來讓學(xué)生充分感受到語文教學(xué)的意義所在。語文教師必須與專業(yè)課教師進行有效的溝通，以此來了解學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，并且制定出有效的教學(xué)模式，在教學(xué)中要利用案例等方式來不斷進行教學(xué)。在語文教學(xué)中充分將其職業(yè)性展現(xiàn)出來，以此來對學(xué)生起到有效的幫助作用[3]。

3、運用互動開放式教學(xué)模式。

在高職院校的大學(xué)語文教學(xué)中，為了有效提升課堂教學(xué)的效果，并且能夠促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升，那么教師必須要設(shè)置開放互動的教學(xué)模式，能夠充分提升學(xué)生的語文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。首先在教學(xué)中教師的授課內(nèi)容必須要選擇一些經(jīng)典的美文，同時其思想性以及藝術(shù)性也必須高，以此來提升教學(xué)的效果[4]。其次就是要有效運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升大學(xué)語文課程的教學(xué)效果。運用多媒體進行教學(xué)將會在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，將語文教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相互融合，利用聲音以及視頻等畫面來吸引學(xué)生，加深學(xué)生對語文知識的理解，同時提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。最后教師在進行互動式教學(xué)形式的開展中，必須要堅持師生互動，能夠突出課堂教學(xué)的主體性，同時也要重視學(xué)生的感受，加深學(xué)生的作品的理解。在語文課堂的教學(xué)中，教師必須要充分的采取有效措施，為學(xué)生講解語文中的藝術(shù)美，教師在課堂之上要不斷對學(xué)生進行引導(dǎo)，吸引學(xué)生進行語文知識的閱讀，同時能夠與學(xué)生之間相互探討，從而來不斷促進學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。教師要結(jié)合學(xué)生實際情況對教材的難度進行調(diào)整，讓學(xué)生隨時進行意見的反饋，同時要與學(xué)生經(jīng)常見交流，了解學(xué)生對知識的掌握程度，制定相適應(yīng)的教學(xué)策略。另外教師也要不斷提升學(xué)生團的課外閱讀能力，可以為學(xué)生選擇一些課外讀物，讓學(xué)生在閱讀之后談?wù)勛陨淼母惺芤约袄斫?，這樣學(xué)生在閱讀過程中，將會不斷提升自身的知識底蘊，促進自身思想道德素養(yǎng)的提升，并且能在閱讀過程中不斷提升自身的知識理解能力，從而來帶動自身語文素質(zhì)的提升，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語。

隨著社會的不斷發(fā)展，高職語文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但是很多院校教師對其的重視度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)也不夠認真，導(dǎo)致語文成績較差，無法提升學(xué)生的語文素質(zhì)。這就需要高職院校必須要進行有效的教學(xué)改革工作，能夠針對自身院校的特點，進行大學(xué)語文課程教學(xué)，并且在教學(xué)中要將專業(yè)知識與語文知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而來不斷促進學(xué)生語文素質(zhì)的提升。讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中不斷提升自身的素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文精神，促進學(xué)生的發(fā)展與進步。

參考文獻：

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十三

隨著我國高職院校尤其是西部職業(yè)院校可招生源情況以及企業(yè)對人才培養(yǎng)要求的不斷變化［1］，西部職業(yè)院校，由于地處偏遠，在生源和就業(yè)市場方面的壓力越來越大，若想在激烈的生源和就業(yè)市場競爭中找準(zhǔn)自己的位置，必然要通過加快職業(yè)教育教學(xué)改革來實現(xiàn)［2］。而課程改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的重中之重，當(dāng)下對于課程改革最熱的一種說法就是遵循以工作過程為導(dǎo)向原則，然而在一些高職院校，低效的課程改革影響著學(xué)生的成長和發(fā)展?，F(xiàn)對西部高職院校在課程改革方面存在的問題及原因進行分析，并結(jié)合其提出有效的進行高職教育課程改革的新方法和新思路。

1西部高職院校在課程改革方面存在的問題及原因分析。

1．1支撐課程教學(xué)的環(huán)境相對薄弱。

綜合分析我國西部高職院校的課程改革情況，發(fā)現(xiàn)其在課程建設(shè)尤其是專業(yè)核心課程建設(shè)方面還潛藏著許多問題，其不足主要表現(xiàn)在:部分課程的教學(xué)目標(biāo)不是很明確、缺乏新的教學(xué)理念、缺乏與專業(yè)課程相貫通的教材、支撐課程進行理實一體化教學(xué)的教學(xué)條件相對欠缺，這些無疑將直接或間接影響著課程教學(xué)的效果。

1．2兼職教師很難真正投入到課程教學(xué)當(dāng)中來。

在進行課程建設(shè)時要求要專兼結(jié)合、專任教師和兼職教師要承擔(dān)和完成各自的工作任務(wù)。但往往由于兼職教師都是聘請本專業(yè)的現(xiàn)場工程技術(shù)人員，而他們每天要工作在生產(chǎn)一線，不能抽出充足的時間投入到課程教學(xué)中來。因而目前課程教學(xué)的工作完全是由校內(nèi)專任教師來完成的。

1．3部分課程建設(shè)的力度不夠，缺乏高職教育特色。

高職教育課程建設(shè)要體現(xiàn)職業(yè)性，突出培養(yǎng)學(xué)生理論知識和實踐能力的融合，在構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)時，要始終遵循以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線的原則［3］，并編寫適合實現(xiàn)理實一體化教學(xué)的高職高專類教材。由于中西部高職院校的課程開發(fā)缺乏企業(yè)技術(shù)人員的真正參與，進而部分課程建設(shè)改革的力度不夠，使得課程缺乏職業(yè)特色。由于上述種種原因，導(dǎo)致我國中西部高職院校課程改革的效果不盡人意，對課程進行實時的教學(xué)改革還勢在必行。

2完善西部高職院校課程改革的有效途徑。

2．1改善支撐專業(yè)課程改革的教學(xué)環(huán)境。

進一步更新專業(yè)教師的教育教學(xué)理念，積極組織專業(yè)教學(xué)團隊進行專業(yè)課程對口教材的編寫和試用。整合資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境配置，建立能支撐課程教學(xué)的實踐基地，營造一種重視課程建設(shè)和人才培養(yǎng)為第一要務(wù)的良好氛圍。

2．2提高專業(yè)教學(xué)團隊的雙師素質(zhì)。

鑒于兼職教師很難真正投入到專業(yè)課程改革中這一現(xiàn)實，若保證課程改革的效果，我們應(yīng)把重心放在提高專任教師的.雙師素質(zhì)上［4］，可以通過安排中青年教師到周邊的企業(yè)進行鍛煉，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)，熟悉企業(yè)各工作崗位的任職要求，不斷完善自己所帶課程的教學(xué)方案和教學(xué)方法、手段，編寫工學(xué)結(jié)合的高職特色教材，進而提高其理論與實踐教學(xué)能力;也可通過安排中青年教師參加全國性的師資培訓(xùn)或教學(xué)研討會的方式，讓她們有機會學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和了解最新的教學(xué)改革經(jīng)驗，進而提高專業(yè)教學(xué)團隊的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和技能，提升專業(yè)教師隊伍的雙師素質(zhì)，為課程改革奠定堅實基礎(chǔ)。

2．3開發(fā)具有高職教育特色的課程。

近兩年來我國西部高職院校的大部分專業(yè)所招收的學(xué)生來源呈現(xiàn)多元化趨勢，既有普高學(xué)生，又有職高學(xué)生，而且職高學(xué)生占多數(shù)，學(xué)生的基礎(chǔ)較差。這給各專業(yè)的課程設(shè)置帶來一定的難度。中西部高職院校的大部分專業(yè)也及時對課程體系進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位核心能力為核心的課程體系，即基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系［5］。并對開設(shè)的課程進行了初步的建設(shè)，但建設(shè)的力度和成效還需加強，尤其需加強課程職業(yè)性方面的建設(shè)，而對課程進行職教性建設(shè)歸根結(jié)底還要落到進行高職教育教材建設(shè)上。在進行教材建設(shè)時應(yīng)遵循以下兩個原則:一是教材的內(nèi)容應(yīng)包含必備的專業(yè)技術(shù)知識和、技能訓(xùn)練和技術(shù)操作等方面;二是要求校內(nèi)專任教師應(yīng)具備編寫教材的經(jīng)驗和能力，同時還要鼓勵企業(yè)骨干技術(shù)人員直接參與教材的編寫，以實現(xiàn)教材內(nèi)容與生產(chǎn)過程相對接的要求?？傊鞑扛呗氃盒Ｎㄓ型ㄟ^以上的途徑，才能使課程改革真正取得實效，使各專業(yè)所開設(shè)的課程具有高職教育特色，培養(yǎng)出的學(xué)生才會在激烈的人才市場競爭中具備較好的優(yōu)勢。

參考文獻:。

［2］李曉勤．高等職業(yè)教育課程改革研究［d］．武漢:華中師范大學(xué)，．。

［3］丁金昌．高職院校需求導(dǎo)向問題和改革路徑［j］．教育研究，(3):122．。

［5］鞏建閩，蕭蓓蕾．基于系統(tǒng)的課程體系概念探析［j］．中國高教研究，(06)．。

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十四

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，加之生源、教學(xué)技術(shù)等問題，高職會計專業(yè)教學(xué)面臨著前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。有學(xué)者提出通過崗課證賽融合的課堂創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。文章也嘗試通過崗課證賽融合，對高職納稅課程進行課堂創(chuàng)新，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，提升其職業(yè)能力，提高考證通過率。

目前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等高新技術(shù)已給高校會計專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)未來會計人才的搖籃———高校，必須進行會計課程的教學(xué)改革。納稅課程是高職會計專業(yè)的核心課，是全國初級會計師資格考試的必考科目之一。如何上好納稅課程，使學(xué)生既能通過理論學(xué)習(xí)，順利取得初級會計師資格，又可通過實踐訓(xùn)練，具備納稅申報、納稅籌劃等實際操作能力，是高職納稅課程教學(xué)亟待考慮的問題。通過崗課證賽高度融合的課堂創(chuàng)新，有利于完成課程的教學(xué)目標(biāo)，有利于推動課程的建設(shè)，更有利于實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、高職納稅課程教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）課崗脫節(jié)，影響學(xué)生就業(yè)。

目前，高職納稅課程的教學(xué)大都仍停留在理論化教學(xué)，教學(xué)重心依舊放在教會學(xué)生如何計算各稅種的應(yīng)納稅額及賬務(wù)處理上，較少涉及涉稅業(yè)務(wù)的網(wǎng)上操作。盡管也有不少高職院校推行“教學(xué)做一體化”的課程教學(xué)改革，但形式化的實踐教學(xué)并未對提高學(xué)生應(yīng)用能力起到真正的作用。對高職會計專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)后不能較快地適應(yīng)崗位，會影響其就業(yè)；對于就業(yè)企業(yè)來說，需要對其進行一段時間的專業(yè)技能培訓(xùn)，造成了時間和成本的浪費。

（二）課證脫節(jié)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

隨著會計從業(yè)資格證書的取消，全國初級會計師資格已成為從事會計工作的入門檻。出于對自己職業(yè)發(fā)展的需要，考取全國初級會計師資格證書已被高職會計專業(yè)學(xué)生認為是一條必經(jīng)之路。在現(xiàn)實中，仍有部分高職院校在設(shè)計納稅課程的教學(xué)內(nèi)容時，并沒有將初級會計師資格考試中經(jīng)濟法基礎(chǔ)考試大綱融入教學(xué)內(nèi)容中，使得有考證需求的學(xué)生喪失對課程的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生為了考證，只能參加社會上的考證培訓(xùn)班，甚至有些學(xué)生為了參加校外考證輔導(dǎo)擠占正常上課時間，無論對學(xué)校還是對學(xué)生都是得不償失。

（三）課賽缺乏有機整合，整體教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑。

為了檢驗各個高職院校的教育水平和質(zhì)量，引領(lǐng)高職院校教學(xué)改革方向，每年教育部會聯(lián)合其他部門舉辦各類技能競賽。各個高職院校為了在競賽中取得好名次，會對參加競賽的學(xué)生單獨地花大量的精力和時間輔導(dǎo)準(zhǔn)備競賽。這樣做有可能會使學(xué)校在比賽中取得好成績，但會導(dǎo)致教育的短期性和功利性；從長遠來看，由于忽視對大部分未參加比賽學(xué)生的教學(xué)，會使整體教學(xué)質(zhì)量下滑。

所謂課崗融合是將納稅課程定位為以企業(yè)涉稅人員工作崗位，根據(jù)涉稅崗位的內(nèi)容和能力要求，構(gòu)建融崗位工作要求及學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求于一體的課程內(nèi)容體系；課證融合是指在教學(xué)過程中，將職業(yè)資格證書的理論考核內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，幫助學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時，還獲得職業(yè)資格證書；課賽融合是將各個技能競賽嵌入課程教學(xué)之中，以競賽內(nèi)容作為教學(xué)項目，鼓勵學(xué)生參與技能競賽，從而提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

三、崗課證賽融合的納稅課程課堂創(chuàng)新的具體實施。

（一）崗課證融合，整合教學(xué)內(nèi)容。

基于對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，并聽取企業(yè)專業(yè)人士的建議，我們明確了與納稅課程相對應(yīng)的職業(yè)崗位、工作內(nèi)容及崗位要求.我們將涉稅崗位的工作內(nèi)容分解成：各稅種的應(yīng)納稅額計算、納稅申報、涉稅業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、納稅籌劃四項典型工作任務(wù)。由于各個企業(yè)的經(jīng)營項目和經(jīng)營范圍不同，涉及的稅種也不同，我們又將增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、其他稅種作為主要涉稅工作領(lǐng)域，并將四項典型工作任務(wù)嵌入主要涉稅工作領(lǐng)域中。而這五個主要涉稅工作領(lǐng)域既是經(jīng)濟法基礎(chǔ)考試的重點內(nèi)容，又是考試的難點。所以，我們在重構(gòu)課程內(nèi)容時，以企業(yè)涉稅人員工作崗位的典型工作任務(wù)為依據(jù)，同時考慮到考證需求，將職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容、職業(yè)技能操作內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)融“崗”入“課”和融“證”入“課”。此外，在實際工作中，企業(yè)大都進行了財稅信息化建設(shè)，這就要財務(wù)人員掌握互聯(lián)網(wǎng)、金稅工程三期和數(shù)據(jù)交換等技術(shù)。因此，在教學(xué)中，引入稅友集團開發(fā)的稅務(wù)實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生利用實訓(xùn)平臺進行網(wǎng)上開票、稅種計算、網(wǎng)上報稅等仿真實訓(xùn)任務(wù)，以期強化財稅信息化技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)后的“零距離”上崗。

（二）課賽融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

各類技能競賽的目的是希望通過參加比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)技能。從技能競賽反饋情況看，參與競賽的學(xué)生不但在理論知識和職業(yè)技能方面都有顯著的進步，還掌握了行業(yè)的最新技術(shù)。前面也提及，代表學(xué)校參加技能競賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，為了讓競賽的成效惠及面更廣，本課程將技能競賽的內(nèi)容及機制引入教學(xué)中。首先，我們把參與校內(nèi)稅務(wù)知識大賽和稅友衡信杯稅務(wù)技能大賽的競賽內(nèi)容作為常規(guī)教學(xué)項目。其次，除挑選優(yōu)秀學(xué)生參與院級稅務(wù)知識大賽和稅友衡信杯稅務(wù)技能大賽外，還安排非參賽選手觀摩比賽，從而實現(xiàn)參賽學(xué)生通過比賽提高了其職業(yè)技能，而非參賽選手通過觀摩比賽，達到激勵并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而提升其學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

1.情景模擬教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，設(shè)置各種涉稅業(yè)務(wù)場景，例如開具發(fā)票、納稅申報等，以及涉稅工作過程中各種常見問題，進行相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。學(xué)生可自由組合成一個團隊，在團隊中每位成員都有各自的崗位，在教師的指導(dǎo)下，進行模擬業(yè)務(wù)的操作，最終由教師點評學(xué)生的成果。這樣可使學(xué)生掌握納稅基本理論知識與技能，為將來從事納稅工作打下良好的基礎(chǔ)。2.師生共建共享微視頻庫。在納稅課程教學(xué)中，我們采用師生共建共享微視頻的教學(xué)方法.先由教師確定拍攝內(nèi)容；再由學(xué)生根據(jù)教師布置的拍攝任務(wù)，自由組合成團隊拍微視頻；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生修改、完善微視頻，并上傳至課程網(wǎng)站，作為學(xué)習(xí)資源供學(xué)生分享及自主學(xué)習(xí)使用。在這一教學(xué)方法中，教師的任務(wù)是將教學(xué)中的基本知識點，與實際納稅工作任務(wù)相結(jié)合，設(shè)計拍攝內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生分組拍攝微視頻。對于拍攝微視頻的任務(wù)，學(xué)生會感覺既新鮮又刺激，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，進而實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。到目前，師生已共建了“手機紅包需納稅嗎？”“知法納稅”“微商也要納稅”等微視頻，并已在教學(xué)中使用，取得了良好的效果。3.引“賽場”入課堂。為了改變以往教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)知識掌握不佳，實訓(xùn)效率低、上課玩手機等問題，在崗課證賽融合教學(xué)模式中，將課堂過渡到“賽場”。將課堂打造成技能競賽的現(xiàn)場，打造比賽氛圍和比賽環(huán)境，學(xué)生自由組合成一個團隊，每組一個組長負責(zé)組內(nèi)分工與協(xié)調(diào)。各個團隊輪流扮演參賽隊伍、專家評審組、企業(yè)觀摩組、賽事組織組等角色，每個學(xué)生都能參與一項課堂模擬競賽，讓他們參與比賽、享受比賽，實現(xiàn)“人人都比、人人能比、共同提高”。

（四）崗課證賽融合的課程考核與評價手段。

以往的課程考核大都以理論考試為主，普遍存在考試前學(xué)生臨時抱佛腳現(xiàn)象，不能考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。因此，我們借鑒了其他院校的成功經(jīng)驗后，將崗課證賽的要求融入課程的.考評中，確定考核成績由五部分組成，分別是平時成績、分段成績、競賽成績、校內(nèi)外實訓(xùn)和期末考試成績，構(gòu)建了具有本校特色的多元化課程考核與評價體系。1.平時成績的考核，主要從學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)的完成情況、課外自主學(xué)習(xí)情況等方面進行評價。2.分階段考核，將不同稅種的講授活動分為不同階段，當(dāng)每一階段講授完畢后，學(xué)生即可參加階段測試，每次階段測試的成績將按比例計入總評成績。3.在學(xué)期中期，利用稅務(wù)實訓(xùn)平臺組織學(xué)生參與模擬“稅務(wù)+會計”的職業(yè)技能競賽，將競賽成績直接計入總評。4.學(xué)生可選擇在校內(nèi)進行實訓(xùn)，也可選擇在校外實訓(xùn)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)過程中的工作態(tài)度、團隊合作精神、工作效率、職業(yè)道德素養(yǎng)等給出考評結(jié)果。5.將創(chuàng)業(yè)教育融入課程改革，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。教育部不僅要求高職院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，也鼓勵各個教師將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思想融入各個課程中，幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此，我們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為一個企業(yè)的發(fā)展史，即創(chuàng)辦一個新企業(yè)，進行稅務(wù)登記，在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，進行增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅等涉稅業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)生了解現(xiàn)實經(jīng)營中的涉稅情況，為學(xué)生今后自主創(chuàng)業(yè)出謀劃策。

為了保證崗課證賽融合的納稅課程改革的順利進行，在實施過程中要提供相應(yīng)的保障條件：

（一）師資隊伍的建設(shè)。

眾所周知，師資隊伍的建設(shè)是實施課程教學(xué)改革的關(guān)鍵因素之一。而且，納稅課程的知識點既繁又雜，需要教師對每個知識點進行梳理，并與相關(guān)涉稅工作崗位內(nèi)容對接。這就要求教師熟悉相關(guān)崗位要求、工作內(nèi)容、企業(yè)內(nèi)部控制等事項，同時也要求教師不斷參與各項競賽，積累經(jīng)驗，更新知識體系，與時俱進。否則，就會影響到教學(xué)效果，也不能對學(xué)生在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能競賽等方面給予正確的指導(dǎo)。因此，可采用多種方式，改善師資結(jié)構(gòu)、提高教師素質(zhì)，從而組建成一支以專職為主、專兼職結(jié)合的“雙師型”教學(xué)隊伍。

（二）教學(xué)資源的建設(shè)。

為進一步提高教學(xué)質(zhì)量，切實提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，應(yīng)將崗課證賽的要點融入教學(xué)資源的建設(shè)中。以技能競賽的內(nèi)容和涉稅工作任務(wù)為引領(lǐng)，邀請企業(yè)共同撰寫教材、共同開發(fā)實訓(xùn)項目、共建案例資源庫等，構(gòu)建一個集教學(xué)、實踐、考證、競賽資源的教學(xué)資源庫。

（三）實訓(xùn)平臺的建設(shè)。

實踐教學(xué)是實施課程改革的重要組成部分，有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，更有利于學(xué)生開拓、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實訓(xùn)平臺是實踐教學(xué)的重要場所，加強實訓(xùn)平臺的建設(shè)是保障課程改革的基石。因此，既要加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，更要積極拓展校外實訓(xùn)基地，構(gòu)建“職業(yè)技能-任務(wù)模塊-能力訓(xùn)練項目”集基本技能訓(xùn)練、單項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練為一體的實訓(xùn)平臺。

五、結(jié)語。

崗課證賽融合的納稅課程教學(xué)改革，實現(xiàn)了課程與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書、教學(xué)任務(wù)模塊與職業(yè)技能競賽的完美融合，對學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)將起到積極的推動作用。

參考文獻：

［1］韓丹.崗課證融通導(dǎo)向下的納稅實務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革［j］.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，，（10）.

［2］韓艷麗，賈君，曹正，李靜，徐銀.“課崗對接，課證融合，課賽融通”課程教學(xué)模式改革的探索［j］.教育教學(xué)論壇，，（04）.

［3］梁婧，汪劉偉.國際商務(wù)單證課程課、證、賽融合教學(xué)模式研究［j］.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，，（02）.

［4］何玉玲，李輝.信息環(huán)境下財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程“課證賽一體”教學(xué)模式的研究與實踐［j］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（18）.

［5］王宏蘭，謝楠.導(dǎo)游服務(wù)課程崗課證賽融通的教學(xué)改革與實踐［j］.廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，（09）.

［6］王峰聲.高職會計專業(yè)“崗課證賽”相互融合的課程體系構(gòu)建探析［j］.商業(yè)會計，2015，（04）.

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十五

摘要：職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方向是實踐型、應(yīng)用型兼具創(chuàng)新性，其中社會實踐能力是職業(yè)院校學(xué)生必備的就業(yè)條件。相比學(xué)校教育而言，社會實踐活動具有豐富內(nèi)涵和生動開展形式的優(yōu)勢，可視為人才“二次培養(yǎng)”的重要途徑。本文中筆者結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點展開研究，并針對當(dāng)前中國職業(yè)院校社會實踐能力培養(yǎng)面臨的問題進行分析，進一步提出相關(guān)改善策略。

一、引言。

職業(yè)院校作為中國教育體系的重要組成部分，每年都向社會輸出大量優(yōu)質(zhì)實用性人才。從用人單位角度分析，人才不僅需要具備豐富的理論知識，還應(yīng)該具有一定的實踐能力，兩者共同作用下才能滿足崗位需求。積極促進職業(yè)院校學(xué)生參與社會實踐活動，其目的不僅僅在于驗證在校學(xué)習(xí)成果，更是對職業(yè)素質(zhì)的一種完善，它能夠幫助學(xué)生形成團隊合作意識、個人奉獻精神、吃苦耐勞品質(zhì)，與職業(yè)院校內(nèi)部教育形成相互促進、相互影響的人才培養(yǎng)長效機制。

職業(yè)院校是中國學(xué)校教育體系中的重要組成部分，包括高職、高專、中職、中專等類型，從概念上說，“職業(yè)院?！笔窍鄬τ谄胀ń逃缘?，兩者在教育本質(zhì)上是一致的，但職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中側(cè)重于職業(yè)性、專業(yè)性、技術(shù)性，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和崗位接洽距離較短，因此必須強調(diào)人才的“實踐性”。相應(yīng)地，高職院校學(xué)生也屬于一群“特殊群體”，在中國單軌制教育模式下，職業(yè)院校學(xué)生大多經(jīng)歷過高考失利，在自尊心、自信心層面遭受過挫敗，與普通高等教育生源相比容易產(chǎn)生心理落差；同時，加上客觀上學(xué)習(xí)能力較差、求知欲不旺盛等原因，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)帶來了一定的挑戰(zhàn)。在這種情況下，如何通過創(chuàng)新改變職業(yè)院校學(xué)生的“頹勢”就顯得至關(guān)重要，事實證明，社會實踐能力的培養(yǎng)可以很好地解決以上問題，高職院校學(xué)生通過參與社會實踐活動，逐漸認識到自身的'價值，了解到成才的道路并非只有一條，由此重新展開職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。在當(dāng)前經(jīng)濟新常態(tài)背景下，職業(yè)院校每年所提供的大量人才并不能真正滿足職業(yè)實踐需求，企業(yè)的“二次培養(yǎng)”已經(jīng)成為慣例，客觀上弱化了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的價值。[1]面對激烈的市場競爭，高職院校學(xué)生應(yīng)該充分意識到自己的弱勢，在以職業(yè)為人才培養(yǎng)導(dǎo)向的前提下，如何確保職業(yè)對自身的認可，是全體職業(yè)院校師生都應(yīng)該重視的問題。基于此，筆者認為提高職業(yè)院校學(xué)生社會實踐能力的必要性可以從兩個方面進行表達，其一是客觀市場需求，即就業(yè)能力要求，職業(yè)院校學(xué)生踏入社會的周期比普通教育學(xué)生要短，如果缺乏社會實踐能力，在謀求職業(yè)崗位的過程中容易出現(xiàn)常識性偏差，入職之后也容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，需要重新展開學(xué)習(xí)、鍛煉、協(xié)調(diào)，這就導(dǎo)致寶貴的學(xué)習(xí)時間浪費。其二是自身發(fā)展需求，即職業(yè)可持續(xù)性發(fā)展，當(dāng)前中國已經(jīng)全面進入互聯(lián)網(wǎng)時代，崗位內(nèi)容更新頻率加快、周期縮短，人才在自身所處的職業(yè)位置上必須不斷提高，其中實踐能力是一項最重要的內(nèi)容。

第一，對職業(yè)教育理解不全面。當(dāng)前中國職業(yè)院校教育工作并沒有形成獨立的、特色的體系，過度的借鑒普通教育開展模式，以“職業(yè)”為基礎(chǔ)展開專業(yè)能力培養(yǎng)，客觀上忽視了其他領(lǐng)域的素質(zhì)提升。結(jié)合人才市場供給方向來說，用人單位并不需要職業(yè)人才擁有過高的理論知識，而是需要人才“來之能戰(zhàn)”的能力，這其中就包括學(xué)生對社會事務(wù)的一般性了解。[2]第二，忽視社會實踐能力重要性。盡管職業(yè)院校在教學(xué)活動中涉及大量實操性內(nèi)容，但學(xué)校環(huán)境畢竟和真實生產(chǎn)環(huán)境不同，學(xué)生所掌握的技術(shù)在真實應(yīng)用中是否有效還是一個未知數(shù)。同時，學(xué)校環(huán)境中提供的實踐設(shè)備、教具等，在一定程度上落后于社會生產(chǎn)，其主要價值在于讓學(xué)生了解其原理，而并非真正地產(chǎn)生經(jīng)濟效益。忽視社會實踐能力的重要性，容易導(dǎo)致學(xué)生進入職場之后陌生、無助的情緒產(chǎn)生，不利于職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展。第三，缺乏市場對人才需求的敏感性。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，職業(yè)崗位層面的技術(shù)日新月異，對人才需求的變化很大。職業(yè)院校缺乏對市場的了解，容易在人才需求層面陷入誤區(qū)。

第一，構(gòu)建職業(yè)院校社會實踐能力開發(fā)體系。職業(yè)院校作為中國教育體系的一部分，應(yīng)該從教育頂層展開相關(guān)社會實踐能力開發(fā)體系，通過提出相關(guān)規(guī)劃、政策等方式，促進職業(yè)院校與當(dāng)?shù)厝肆Y源市場的密切合作，根據(jù)實際需求展開社會實踐能力培養(yǎng)。一方面，職業(yè)院校在遵循相關(guān)教育規(guī)范原則的前提下，主動涉足市場人力資源運營層面，積極開展“訂單式”、“定制式”人才培養(yǎng)計劃。另一方面，進一步完善職業(yè)教育資格認證體系，結(jié)合行業(yè)、職業(yè)、崗位等特征，進一步優(yōu)化考核制度和就業(yè)資格內(nèi)容。第二，完善職業(yè)院校社會實踐能力提升方案。從社會層面入手重新對職業(yè)學(xué)校進行定位，明確職業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重點和切入點。其中，“側(cè)重點”應(yīng)該落腳到專業(yè)教育層面，相對于普通教育來說，職業(yè)教育要體現(xiàn)出操作技能、創(chuàng)新意識等，但這并不是職業(yè)人才培養(yǎng)的全部，以職業(yè)院校為基礎(chǔ)尋求人才社會層面的“切入點”，以參與崗位實習(xí)為主要模式展開社會實踐能力提升。

五、結(jié)束語。

總體而言，提高職業(yè)院校學(xué)生社會實踐能力是一項必要工作，應(yīng)該納入職業(yè)院校常規(guī)體系之中，要以學(xué)校為平臺，向?qū)W生提供多元化的社會實踐能力提升途徑。

參考文獻：

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十六

對于高職院校的教學(xué)工作者來說，如何使高職學(xué)生充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，在將來的職業(yè)崗位中發(fā)揮自身的職業(yè)才能是最終的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的室內(nèi)專業(yè)課程開展幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系，使他們在設(shè)計實踐中發(fā)揮自身卓越的才能，展現(xiàn)了高職院校藝術(shù)人才的水平和實力。然而，在教學(xué)收獲的同時，我們也意識到室內(nèi)設(shè)計教學(xué)開展中存在的實際問題，也要求我們不斷教學(xué)摸索中進行教學(xué)創(chuàng)新，提升高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，構(gòu)建更加科學(xué)和完善的、具有高職特色的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程模式。

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的開展目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)能力的需求存在一定的差距。而且，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)與課程的設(shè)置安排產(chǎn)生了偏差，影響了教學(xué)效果。具體存在的問題，主要有以下幾點：

第一，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程在設(shè)置上缺乏一定的`科學(xué)性。筆者發(fā)現(xiàn)，很多高職院校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置上并未突出該專業(yè)課程的實際需求，而是將更多教學(xué)內(nèi)容偏重于美術(shù)技能的培養(yǎng)和拓展上。尤其是對于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)能力以及實際操作能力、創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)不足，相關(guān)課程的配置也是非常欠缺的。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是近些年才逐漸興起的專業(yè)，在高職院校的開展時間并不長，所以師資的配置速度非常緩慢。同時，一些任課教師都是專業(yè)美術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，并非是專業(yè)對口的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，在針對高職學(xué)生開展的課程教學(xué)中，很難精準(zhǔn)地設(shè)置課程，科學(xué)地優(yōu)化和配置課程。所以，這也逐漸顯現(xiàn)出了高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程與教學(xué)實際和人才需求相脫節(jié)的弊端，影響了高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)開展的效果。

第二，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的社會實踐偏少，其將大部分的學(xué)習(xí)時間集中在了課堂上。對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，實踐是檢驗學(xué)習(xí)成果的必要途徑，學(xué)生只有在具體的操作環(huán)節(jié)才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，彌補學(xué)習(xí)中的缺陷。由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生必須親自到施工現(xiàn)場和材料市場去體驗，才能從課程的書本理論聯(lián)系到具體實踐。然而在課堂上，學(xué)生對于課程教學(xué)中的東西，只能憑借想象去理解，難以吃透和掌握真正的應(yīng)用技巧。學(xué)生在課堂中花費的時間和精力非常多，但是一旦涉及實踐，卻很難游刃有余地發(fā)揮自身的專業(yè)水平。比如裝飾材料和預(yù)算課程，如果僅僅憑借理論課程，學(xué)生很難在實訓(xùn)場地進行跟進，教學(xué)的質(zhì)量和效果也會被大打折扣。同時，學(xué)生很難通過課堂上的講解，完全掌握相關(guān)課程的知識和技巧，服務(wù)于將來的職業(yè)需求。

第三，高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程實踐開展中理論支持薄弱。社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求量逐漸加大，對高職院校該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作也提出了較高要求。崗位需求的提高，使高職院校在人才培養(yǎng)上更加注重學(xué)生的設(shè)計能力，尤其是將教學(xué)重點放在了主導(dǎo)課程方面，使得基礎(chǔ)課程和理論課程與實踐課程之間存在明顯的不匹配，缺失了一些非常重要的基礎(chǔ)課程。比如，中外建筑史、設(shè)計美學(xué)等課程并未開設(shè)，有的高職院校為了強化學(xué)生的技能課程，而將一些看似作用不大的課程，如設(shè)計概論、工藝設(shè)計等課程都進行了縮減甚至刪減，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難形成完整的專業(yè)體系，在具體的設(shè)計實踐中難以將理論與實踐進行完整的結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計能力。有些教師從學(xué)生入學(xué)開始就鼓勵學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)作，而對于基礎(chǔ)的理論要點一帶而過，這使得學(xué)生對專業(yè)理論知識知之甚少，從而在工作崗位實踐中暴露了自身專業(yè)能力的缺失。

室內(nèi)設(shè)計是一個具有鮮明實踐性和市場導(dǎo)向性的創(chuàng)意行業(yè)，因此要開展室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，首先就必須根據(jù)市場導(dǎo)向來重新規(guī)劃人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這個培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為如下幾個維度層次：其一，學(xué)生必須扎實掌握室內(nèi)設(shè)計的基本理論與設(shè)計方法，熟悉室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計的常用表現(xiàn)手法；其二，學(xué)生必須能夠深入學(xué)習(xí)并靈活運用建筑學(xué)和裝飾工程學(xué)的相關(guān)知識與理論，能夠獨立完成與室內(nèi)設(shè)計配套的建筑外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及內(nèi)部的家具設(shè)計，具備對建筑物實施全方位配套設(shè)計的能力；其三，學(xué)生必須詳細了解與建筑施工安全有關(guān)的施工規(guī)范、施工現(xiàn)場管理方法以及相關(guān)法律、法規(guī)，初步具備設(shè)計施工現(xiàn)場的組織能力和管理能力，為自己在職業(yè)實踐中成長為“橋梁型”的技術(shù)人才打下基礎(chǔ)；其四，學(xué)生必須拓展學(xué)習(xí)多方面的人文素養(yǎng)，豐富自己的人文學(xué)科知識。同時，將人文知識和素養(yǎng)作為創(chuàng)意設(shè)計的基礎(chǔ)和源泉，以此來強化培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，努力使自己成長為高素質(zhì)的創(chuàng)新型設(shè)計人才。在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，即可按照“模塊化”的思路，對課程的設(shè)置情況進行改革與創(chuàng)新發(fā)展。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的實際需要，筆者認為可以將課程體系分為四個模塊：

其一，專業(yè)核心技能主干課模塊。主要包括計算機軟件設(shè)計效果圖制作、手工設(shè)計效果圖制作、室內(nèi)裝飾設(shè)計案例與實訓(xùn)、建筑設(shè)計施工技術(shù)和工藝、裝飾工程材料和預(yù)算、裝飾工程施工管理等。本模塊的教學(xué)，應(yīng)該本著實用、夠用的原則，按照崗位能力的要求，依循工作程序來展開課程的安排與設(shè)置。同時，需要重點處理好各門課程知識與技能之間的銜接與融合，突出人才培養(yǎng)的“橋梁性”和“一專多能”，以期更為有效地適應(yīng)本行業(yè)發(fā)展的最新要求。

其二，專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。其主要包括素描、色彩、寫生、三大構(gòu)成、建筑制圖法、計算機繪圖實踐應(yīng)用等。在這一模塊需要強調(diào)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實用性原則，本著夠用、實用的原則刪減那些與室內(nèi)設(shè)計關(guān)系不夠緊密的美術(shù)學(xué)科理論和技能，重點保留、突出適用于本專業(yè)的基礎(chǔ)技能和方法，以期更為有效地同專業(yè)核心技能主干課模塊實現(xiàn)緊密對接。

其三，實踐與實訓(xùn)模塊。本模塊主要包括各種校內(nèi)外實訓(xùn)、實踐活動。其要點是建立常態(tài)化的“工學(xué)結(jié)合”機制。以教學(xué)周為單位，每周選擇特定時段赴合作企業(yè)展開實踐和實訓(xùn)活動，以期隨時隨地學(xué)以致用，生動地達成理論和實踐的有機融合。

其四，人文素養(yǎng)拓展模塊。其主要包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、中國建筑發(fā)展史、古典建筑欣賞、建筑美學(xué)、建筑攝影與賞析等。目的在于通過對與室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的姊妹學(xué)科展開教學(xué)，豐富拓展學(xué)生的綜合性人文素養(yǎng)，以便為其創(chuàng)意設(shè)計提供必要的素養(yǎng)基礎(chǔ)和源泉，以此來培養(yǎng)和強化學(xué)生的創(chuàng)意能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，對于高職院校來說，室內(nèi)專業(yè)課程的改革和發(fā)展還有很長的路要走，同時也給每一個教學(xué)工作者提出了更高的要求。我們要在不斷的教學(xué)實踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，加強創(chuàng)新意識、完善教學(xué)模式、豐富教學(xué)實踐，使學(xué)生能夠在豐富多彩的教學(xué)實踐中，全面掌握室內(nèi)設(shè)計的知識和技能，在自身的職業(yè)生涯中充分發(fā)揮優(yōu)勢和水平，使高職院校的室內(nèi)設(shè)計課程更加符合教學(xué)需求，與人才市場完美接軌。

參考文獻：

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十七

論文摘要：文章以南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對學(xué)校教室資源進行分析，提出對高職院校教室資源管理的一些改進措施，以為高職院校教室資源管理提供參考。

論文關(guān)鍵詞：高職院校多媒體教室教室資源。

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對高技能職業(yè)人才的需求越來越迫切，高等職業(yè)教育進入了大眾化發(fā)展階段。這一階段不僅使各高等職業(yè)院校的招生數(shù)量急劇增加，而且對各院校的教育資源提出了新的要求。教學(xué)活動的開展要以一定數(shù)量的硬件、軟件教育資源作為保障，而教室就是高等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)活動必不可少的硬件資源之一。面對招生數(shù)量增加與教育資源短缺的矛盾，如何科學(xué)合理充分地利用現(xiàn)有的教室資源，成為高校擴招后教學(xué)管理領(lǐng)域研究的重點。本文以南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)為例，通過對其教室資源現(xiàn)狀的分析，對其教室資源管理進行探討，從而提出教室資源管理方面的一些改進措施。

1.我校新校區(qū)教室資源現(xiàn)狀。

我校新校區(qū)共有教學(xué)樓7棟，教室225間。依據(jù)面積劃分，小教室120間，中教室76間，大教室29間；從依據(jù)功能劃分，普通教室209間，多媒體教室16間。小教室座位數(shù)小于60座，中教室座位數(shù)為60―95座，大教室座位數(shù)大于100座。

高職院校與普通高校在教學(xué)模式、教學(xué)手段、管理模式和學(xué)生素質(zhì)等方面有著很大的差別。高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，大部分學(xué)生通過高考錄取進校，另有小部分學(xué)生通過對口單招的形式錄取進校，學(xué)生的素質(zhì)及自我約束力和本科院校學(xué)生無法相比。我校為了管理上的便利，目前還是采用固定教室的模式。

2.我校教室資源管理存在的問題。

目前我校教室的管理和使用是由教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、后勤處來共同完成的。教務(wù)處負責(zé)普通教室安排；后勤處負責(zé)做好教室的開關(guān)門、保潔和教學(xué)輔助材料的供應(yīng)；現(xiàn)代教育中心根據(jù)教務(wù)處下達的課表來安排多媒體教室。由于管理中涉及多個部門，相互之間還沒有形成完善的協(xié)調(diào)機制，信息的溝通存在一定的障礙，因而在教室資源管理方面仍存在一定的問題。

2.1教室分布和布局存在矛盾。

由于教學(xué)需要和教師人數(shù)限制，大量的基礎(chǔ)課程采用合班授課，高等數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)與就業(yè)等課程甚至是三個及三個以上的合班，這就必須使用120座以上的教室。而我校120座以上的教室目前都改為多媒體教室，并且許多課程都已實現(xiàn)多媒體教學(xué)，這就造成了多媒體教室使用率遠遠高于普通教室。

我校有部分小教室是40座的，但班級的學(xué)生人數(shù)少于40的又不多，在安排固定教室的時候必須考慮人數(shù)的問題，這就造成了這部分教室的使用率偏低。針對座位數(shù)為70座左右的中教室，在安排班級時只能給一個班級使用，這就造成了教室的座位利用率偏低。

目前我校共有7個系，各個系都有自己的教學(xué)樓，但部分系部教學(xué)樓的教室類型和教室座位數(shù)存在上述現(xiàn)象，遠遠滿足不了系部班級的需要，因此只能將部分班級安排到公共教學(xué)樓。一方面公共教學(xué)樓的教室資源被占用，另一方面部分教師和學(xué)生不得不在課間休息時間奔波于不同的教學(xué)樓之間，甚至連休息的時間都沒有，影響了正常的教學(xué)。

2.2教務(wù)人員對新的教務(wù)軟件的功能不夠了解。

目前教務(wù)軟件正處于新舊交替階段，教務(wù)人員對于新教務(wù)軟件的功能及使用還處在摸索、熟悉階段；軟件公司未提供專門的使用手冊，業(yè)務(wù)培訓(xùn)尚未跟進，對于教務(wù)軟件的使用全部靠自己摸索實踐。針對軟件使用過程中出現(xiàn)的問題，在與軟件開發(fā)商溝通的過程中，軟件開發(fā)商卻不能在第一時間解答疑問。軟件的某些功能達不到預(yù)期的效果，修改的過程又相當(dāng)緩慢，影響到教務(wù)人員的使用。比如，教務(wù)人員在排課時、課表時不能顯示合班課的教室，所有的合班課教室都要手工填寫，既費時又費力，還容易出錯，給我們工作造成很大的不便。

2.3管理上的脫節(jié)。

在正常情況下，多媒體教室使用是由現(xiàn)代教育中心來安排，教務(wù)處排好課表后，挑選出部分沒有安排合班課教室的課程，交給現(xiàn)代教育中心安排多媒體教室?，F(xiàn)代教育中心安排好多媒體教室后，將教室信息公布在校園網(wǎng)上，任課老師可以上網(wǎng)查詢。但是由于使用新的教務(wù)軟件，再加上有些系部新生班教學(xué)任務(wù)書下得比較晚，導(dǎo)致教務(wù)處排課工作滯后；新的教務(wù)軟件無法自動加上上課地點，對于那些不在本班教室上課的課程，教務(wù)人員只好手工添加，導(dǎo)致現(xiàn)代教育中心不能及時安排多媒體教室。由于多媒體教室緊張和相關(guān)流程的滯后，多媒體教室的安排信息未添加到教師及班級課表上。因此對于這部分的教室必須依靠教學(xué)秘書通知上課班級及任課教師。而有的教師課前不關(guān)注上課教室，上課前幾分鐘才打電話咨詢相關(guān)教室問題。

3.我校教室資源管理的改進措施。

教室資源作為高職院校教學(xué)活動中最重要的硬件設(shè)施之一，其數(shù)量、比例的合理與否關(guān)系著學(xué)校教學(xué)能否正常進行。它有一個規(guī)劃、設(shè)計和建設(shè)、使用、反饋的過程。因此，在短時間內(nèi)教室數(shù)量無法增加的前提下，如何協(xié)調(diào)好各部門之間的工作，保證教室資源得到合理、有效的利用，是我們目前研究的重點。

3.1深入教學(xué)基層，調(diào)研教室使用需求。

在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，雖然教務(wù)處已經(jīng)將課程安排到每個教師，但經(jīng)常會出現(xiàn)教師因為臨時安排需要調(diào)課、學(xué)生有臨時活動需要借用教室、臨時安排講座等需要調(diào)用教室的情況。為了應(yīng)對這樣的情況發(fā)生，教務(wù)處在安排教室時，應(yīng)該留有機動教室，并且機動教室應(yīng)該覆蓋大、中、小等不同規(guī)格的教室。

3.2增加多媒體教室。

隨著多媒體教學(xué)的普及，許多教師都會使用多媒體課件。但是我校僅有多媒體教室16間，除去周一、周二七、八節(jié)和九、十節(jié)的公共選修課及某些公共基礎(chǔ)課程使用多媒體教室外，其余可使用多媒體教室的時間少之又少。而且我校的多媒體教室都是172個座位的，因此那些需要使用多媒體教室而又是小班授課的課程，就造成了資源的浪費。因此學(xué)校應(yīng)增加多媒體教室的投入，特別是增加不同座位數(shù)多媒體教室的.數(shù)量。

3.3單、合班規(guī)范化。

目前我校對于單、合班授課沒有明文規(guī)定，導(dǎo)致有些教師會根據(jù)課時多少來進行單、合班授課，某些基礎(chǔ)類課程采用三個及三個以上的合班形式授課，有些甚至是跨專業(yè)的合班課，這給管理上造成許多不便。對于合班課必須有明文規(guī)定，由教務(wù)處根據(jù)課程性質(zhì)、課時、教室、學(xué)生人數(shù)等統(tǒng)籌安排單、合班課，這樣可以充分利用現(xiàn)有教室資源，杜絕教室資源的浪費，同時也有利于教學(xué)活動正常有序地展開。

3.4制定科學(xué)合理的教室資源管理體系。

我院目前采用的是固定教室，大部分的單班授課都是在本班教室進行，從而造成了普通教室利用率偏低。對于兩個班的合班課，如果其中一個班的教室能容納兩個班級授課的就在其中一個班級授課，如果兩個班的教室都不能容納兩個班級合班授課，就只能在大教室即多媒體教室進行，這也是造成多媒體教室緊缺的一個重要原因。

改革目前實行固定教室的模式。目前我院實行固定教室的模式，即每個班級安排固定的教室。這個模式雖然有利于對學(xué)生的管理，卻造成教室資源的極大浪費。可以參考兄弟院校教室管理的經(jīng)驗，結(jié)合我院實際，白天教室實行流動化管理，根據(jù)班級人數(shù)、是否使用多媒體設(shè)備、是否合班等來安排教室，晚自習(xí)時實行固定化管理，將每個班級的晚自習(xí)安排在固定的教室。這樣做不但可以提高各類教室的利用率，而且便于各系部對學(xué)生的管理。

3.5科學(xué)合理地安排上課時間段。

為了給更多的教師提供使用多媒體的機會，可以將公選課安排在晚上9、10節(jié)，或者增加每周的上課天數(shù)，如星期六、星期天可以增加部分上課時間段，以提高教室的利用率。

3.6各系部設(shè)立專業(yè)課教室。

由于一般專業(yè)課都是單班授課，各系部可根據(jù)各專業(yè)的情況，設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)課教室，這樣既可避免學(xué)生和教師在不同的教學(xué)樓之間奔走，又便于教室的管理，提高教室的利用率。

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十八

網(wǎng)絡(luò)營銷人才奇缺。

也許一些人會認為，網(wǎng)絡(luò)營銷不*項目課題：鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院高職一般性研究項目“項目驅(qū)動教學(xué)法在高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究”(項目編號：gzyb01);鄭州市年度社會科學(xué)調(diào)研課題“鄭州市高職院校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)方法研究”(項目編號：884)。作者：石璽，鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)教研室講師，研究方向為電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷(450046)。絡(luò)營銷以失敗而告終，已經(jīng)多少說明問題。不同于傳統(tǒng)營銷方式，互聯(lián)網(wǎng)因其傳播廣泛而快速，網(wǎng)絡(luò)營銷的效果顯現(xiàn)相對迅速。成功來得快速，失敗也來得突然，網(wǎng)絡(luò)營銷的全案策劃就顯得非常重要。

隨著絡(luò)普及和電子商務(wù)的興起，許多企業(yè)越來越重視網(wǎng)上營銷，也對網(wǎng)絡(luò)營銷人才需求大增。毋庸置疑，人才的培養(yǎng)需要一定的時間，目前市場上這方面的人才奇缺。據(jù)調(diào)查，眾多的阿里巴巴中小企業(yè)用戶在電子商務(wù)的推動下都面臨轉(zhuǎn)型問題。電子商務(wù)對于傳統(tǒng)企業(yè)來說屬于一種新的行業(yè)，也是一種亟待突破的行業(yè)，雖然企業(yè)開出很高的工資，但是常常找不到專業(yè)人才。因此需要改變網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)方法，增強網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)營銷課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要性年，《網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)與實踐》出版，自此確定了網(wǎng)絡(luò)營銷的工具與方法。這些年來，這本書中的工具與方法一直是網(wǎng)絡(luò)營銷內(nèi)容的主流模式。通過對網(wǎng)絡(luò)營銷工具與方法的掌握，并增強實踐活動，能夠逐漸發(fā)展成個人的網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用能力。工具與方法的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實踐是學(xué)習(xí)的應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)營銷能力的獲得是學(xué)生要獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，學(xué)生在掌握了基本的理論知識之后，想要全面掌握網(wǎng)店的運營、推廣、廣告宣傳等能力，必須加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。

項目教學(xué)法的重要性項目教學(xué)法的含義是在教學(xué)中引入一個綜合案例，并將其分成幾個模塊，劃分相應(yīng)的任務(wù)，提出問題，學(xué)生通過任務(wù)領(lǐng)會知識內(nèi)涵，也就是依照項目—模塊—任務(wù)—問題—知識點的思路開展教學(xué)，最終完成知識點—模塊—任務(wù)—問題—知識點的學(xué)習(xí)。這種互逆的過程讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下完成關(guān)聯(lián)知識的學(xué)習(xí)，同時通過學(xué)習(xí)獲得職業(yè)能力的提升。

項目教學(xué)符合高職教育特點高職教育最主要的特征就是職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)過程中要以提升學(xué)生的實踐能力為最終的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前應(yīng)用較多的教學(xué)模式包括工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、校企合作教學(xué)模式、項目教學(xué)模式，尤其是項目教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)中應(yīng)用效果十分明顯，應(yīng)該受到重視和推廣。

2項目驅(qū)動教學(xué)設(shè)計步驟。

謹慎選擇教學(xué)案例項目教學(xué)中應(yīng)該以企業(yè)需求劃分職業(yè)技能，然后根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)技能選取合適的案例，使得項目教學(xué)直接和企業(yè)的崗位技能相掛鉤。這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系著項目教學(xué)的效果，并且明確案例教學(xué)的指引方向。

案例細分關(guān)聯(lián)知識點選取綜合性強的實踐案例，分解案例之后，根據(jù)其中包含的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，找到關(guān)聯(lián)的知識點，形成具體的任務(wù)。

教學(xué)策略不斷優(yōu)化整合確定任務(wù)之后，選擇基于工作過程分解模塊和知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法，形成教學(xué)體系，這個體系可能和教材的編排順序不同。

及時關(guān)注課堂反饋使用項目教學(xué)方法，可能出現(xiàn)教學(xué)知識體系和教學(xué)進度不一致的情況，也有可能出現(xiàn)教學(xué)進度過慢的情況，這些都是正?，F(xiàn)象。因為實施項目教學(xué)會遇到很多不確定的現(xiàn)象，教師不再是課堂的唯一主宰，而是幫助學(xué)生解決問題的引導(dǎo)者，甚至?xí)鲆姾芏嘈滦偷膯栴}。因此，教師要積極備課，拓寬知識面，及時收集學(xué)生的課堂反饋信息對教案進行更改，調(diào)整教學(xué)計劃和進度。

網(wǎng)絡(luò)營銷能力的要求高校采用項目教學(xué)法讓學(xué)生了解網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)頁的'設(shè)計與維護等內(nèi)容;了解用戶的需求;增強與人溝通的能力，如讓學(xué)生使用論壇、博客等;了解網(wǎng)絡(luò)營銷的一些簡單代碼，尤其是html、span+css等(即便學(xué)生并不會使用代碼編寫網(wǎng)頁或程序，也需要有基本的了解，至少進行網(wǎng)頁代碼分析時能夠發(fā)現(xiàn)其中的明顯錯誤);熟練掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的談判技能，全面提升商務(wù)管理能力;加強對網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展現(xiàn)狀的了解，具備一定的創(chuàng)新能力。

開店項目培養(yǎng)電商全能力通過網(wǎng)上開店的項目，讓學(xué)生真正學(xué)會網(wǎng)店策劃、網(wǎng)絡(luò)廣告等基本營銷工作，并要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)店的不同情況制定網(wǎng)店營銷策略，全面提升網(wǎng)絡(luò)組織管理能力。(營銷實戰(zhàn)：電子郵件營銷、店鋪運營、關(guān)鍵詞營銷、網(wǎng)絡(luò)廣告投入、信息發(fā)布技巧。)。

校園網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)業(yè)與實訓(xùn)為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷實踐能力，可以以“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”為宗旨舉辦電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，通過競賽可以激發(fā)大學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)能力以及團隊協(xié)同實戰(zhàn)精神，對網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展具有很好的促進作用，將比賽活動變成技能訓(xùn)練的新課堂、技術(shù)交流的新平臺。

4校園網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)業(yè)項目簡述。

隨著網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)營銷興起，并且在近幾年已經(jīng)形成一定的規(guī)模。商業(yè)模式不斷推陳出新，出現(xiàn)多種操作模式，如下文所述。

b2c模式b2c模式以互聯(lián)網(wǎng)為依托，商家或企業(yè)通過網(wǎng)站向消費者輸出產(chǎn)品，從而形成的一種網(wǎng)絡(luò)模式。這種商務(wù)模式在大學(xué)校園中應(yīng)用最廣。

c2c模式c2c模式是消費者之間的電子商務(wù)模式。這c282c模式綜上所述，把高職院校電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)課程按照課內(nèi)試訓(xùn)和學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方法進行改革，讓學(xué)生積累豐富的實際經(jīng)驗，使教學(xué)與市場、行業(yè)“接軌”，進而加強學(xué)生動手能力，充分突出高職院校教學(xué)特點，徹底解決高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程難的問題。

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十九

[論文摘要]文章通過分析當(dāng)前高職院校企業(yè)文化教育現(xiàn)狀，指出了企業(yè)文化對高職教育的重要意義，總結(jié)了企業(yè)文化教育的內(nèi)涵，提倡在高職院校中運用“三三三”教育策略開展企業(yè)文化教育。

隨著我國職業(yè)教育的深入發(fā)展和職業(yè)院校與企業(yè)開展深層次校企合作的需要，對高職院校學(xué)生進行企業(yè)文化教育顯得愈加迫切和重要。但是，當(dāng)前不少高職院校由于各種原因仍然未重視將企業(yè)文化教育納入教學(xué)之中，致使學(xué)生進入企業(yè)就業(yè)后存在諸多問題。

“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。”文件明確地指出了高職院校培養(yǎng)出的人才不僅要有扎實的專業(yè)技能，而且要有深厚的職業(yè)素養(yǎng)，要二者兼?zhèn)洹Ｒ虼?，對高職院校學(xué)生在校期間開展企業(yè)文化教育應(yīng)該提到重要的教學(xué)日程。如何選定企業(yè)文化教育內(nèi)容、采取何種方法進行企業(yè)文化教育、如何將企業(yè)文化教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有機融合起來，是職業(yè)教育必須重視，也是勢在必行的重要問題。

據(jù)調(diào)查，目前不少高職院校的學(xué)生畢業(yè)進入企業(yè)后雖然具有較強的專業(yè)技術(shù)能力，但卻存在以下種.種不良現(xiàn)象：有些畢業(yè)生嫌企業(yè)一線工作累，工作時消極應(yīng)對，甚至遲到早退；有些畢業(yè)生剛進企業(yè)嫌工資低，頻繁跳槽；有些畢業(yè)生工作時我行我素，缺乏與同事溝通合作的能力等。凡此種.種，都說明這些學(xué)生職業(yè)道德較差，缺乏誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、團隊合作精神以及遵紀(jì)守法意識。就本質(zhì)而言，都反映了在校期間企業(yè)文化教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的不足。從當(dāng)前情況看，有些職業(yè)院校對企業(yè)文化教育問題已經(jīng)引起了重視，也對在校期間的學(xué)生開展了企業(yè)文化教育活動。綜合起來，高職院校開展企業(yè)文化教育主要有下面幾種方式：一是在學(xué)生入學(xué)后結(jié)合《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》嵌入企業(yè)文化教育的內(nèi)容；二是開設(shè)相關(guān)的企業(yè)文化選修課；三是請企業(yè)有關(guān)方面領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干到學(xué)校通過講座形式介紹企業(yè)文化；四是學(xué)生通過工學(xué)交替或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生在實踐中體驗企業(yè)文化。

以上幾種企業(yè)文化教育形式，對學(xué)生了解企業(yè)、熟悉企業(yè)文化能起到一定的作用。但是，這幾種形式有些耽于理論知識的介紹，有些只是對企業(yè)文化表象的解讀，有些只能使學(xué)生對企業(yè)文化形成局部感悟，都存在各種不同的局限性。職業(yè)素養(yǎng)需要通過一定的職業(yè)文化氛圍來陶冶，因此，在高職教育中融入企業(yè)文化教育，是培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個重要途徑。如何有機地把企業(yè)文化教育和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融合起來，使學(xué)生在校期間始終把專業(yè)知識學(xué)習(xí)與企業(yè)文化教育有機結(jié)合起來，使之達到水乳交融的狀態(tài)，從而使他們在畢業(yè)時對企業(yè)文化就能有全面地了解，具備企業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，職業(yè)院校還需要從提高對企業(yè)文化的認識高度出發(fā)，采取切實可行的策略，把企業(yè)文化教育有機地融入教學(xué)全過程。

二、企業(yè)文化的內(nèi)涵與教育內(nèi)容的選擇。

20世紀(jì)80年代以來，在世界范圍內(nèi)掀起了一股企業(yè)文化的熱潮。綜合國內(nèi)外研究成果，企業(yè)文化至少包含三方面的內(nèi)容：一是企業(yè)精神，二是價值觀念，三是道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。在總結(jié)國內(nèi)外學(xué)者研究成果和企業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，筆者認為：企業(yè)文化是指企業(yè)在生產(chǎn)和經(jīng)營活動過程中逐漸形成的、把企業(yè)員工緊密結(jié)合在一起以實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范和全體員工對企業(yè)的責(zé)任感、榮譽感等要素的總和。

一般研究認為，企業(yè)文化具有自己特有的功能：即導(dǎo)向功能、凝聚功能、約束功能、激勵功能、融合功能、輻射功能。企業(yè)文化對于企業(yè)來說，作用非常大。美國哈佛大學(xué)的約翰·科特教授和詹姆斯·赫斯克特教授深入研究了企業(yè)文化和企業(yè)長期經(jīng)營業(yè)績之間的相關(guān)性，他們根據(jù)研究數(shù)據(jù)得出的結(jié)論之一是：企業(yè)文化對企業(yè)長期經(jīng)營業(yè)績有著重大的作用，重視各級管理人員領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的公司，其經(jīng)營業(yè)績遠遠勝于那些沒有企業(yè)文化特征的公司。由此可見，企業(yè)文化對企業(yè)生存與發(fā)展具有舉足輕重的作用。

從職業(yè)院校對學(xué)生培養(yǎng)的目的出發(fā)，企業(yè)文化教育內(nèi)容主要是通過企業(yè)文化教育培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和工作中，通過各種途徑和方法，將企業(yè)的經(jīng)營理念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范和企業(yè)成員對企業(yè)的責(zé)任感、榮譽感等要素灌輸給學(xué)生，以使學(xué)生在校期間就能具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生就業(yè)及適應(yīng)企業(yè)、融入企業(yè)做好充分準(zhǔn)備。所以，選擇企業(yè)文化教育內(nèi)容主要應(yīng)該注重以下方面：

1.企業(yè)經(jīng)營理念。企業(yè)經(jīng)營理念是企業(yè)績效的指導(dǎo)思想，指企業(yè)根據(jù)自己的生產(chǎn)目標(biāo)、生產(chǎn)條件、生產(chǎn)技術(shù)水平所制定的經(jīng)營與管理企業(yè)的一種基本設(shè)想與科技優(yōu)勢、發(fā)展方向、共同信念。這種指導(dǎo)思想往往決定著企業(yè)的生產(chǎn)與管理方式，對企業(yè)的生存與發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義。對學(xué)生開展企業(yè)經(jīng)營管理理念的教育，可以使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)、企業(yè)的運作方式和企業(yè)對員工的素質(zhì)要求。

2.企業(yè)精神。企業(yè)精神是企業(yè)提倡的經(jīng)營管理的指導(dǎo)思想和員工在生產(chǎn)、生活各方面所具有的共同內(nèi)心態(tài)度、思想境界和理想追求。企業(yè)精神體現(xiàn)出企業(yè)內(nèi)在的一種品質(zhì)和追求。對學(xué)生進行企業(yè)精神教育，能夠使學(xué)生了解企業(yè)對員工的思想、道德、品行等方面的要求，使他們在校期間能自覺加強關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)方面的修養(yǎng)。

3.價值觀念。價值觀念指企業(yè)對自身在經(jīng)濟社會發(fā)展中所起作用的定位和員工對自身在企業(yè)的生存與發(fā)展中所起作用、價值取向、價值追求、價值尺度和準(zhǔn)則的觀點。對學(xué)生進行價值觀念教育，能夠增進學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、團隊合作精神。

4.行為準(zhǔn)則。行為準(zhǔn)則是企業(yè)規(guī)定的員工必須遵循和服從的約束條件，主要指企業(yè)的規(guī)章制度、操作規(guī)程與行為規(guī)范。對學(xué)生進行行為準(zhǔn)則教育，有利于加強學(xué)生的行為約束能力和遵守企業(yè)規(guī)章制度的意識。

5.道德規(guī)范。道德規(guī)范是指社會成員所必須遵循的人與人之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則。對學(xué)生進行道德規(guī)范教育，有利于提高學(xué)生是非觀念和對假惡丑的辨析能力，以利于學(xué)生在日常行為中能夠敬畏生命、關(guān)愛他人、崇尚真善美，成為一個有道德、有知識、有文化、有能力的合格公民和職業(yè)人。

6.企業(yè)榮譽感。企業(yè)榮譽感是指員工對企業(yè)名譽的愛護和為企業(yè)創(chuàng)造榮譽的責(zé)任感。對學(xué)生進行企業(yè)榮譽感教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神和強化學(xué)生在?？炭鄬W(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，以后為企業(yè)改革發(fā)展建功立業(yè)的責(zé)任意識。

通過以上方面的教育，使學(xué)生增加學(xué)生對企業(yè)文化的認同感，自覺增進職業(yè)素養(yǎng)。另外，引導(dǎo)和教育學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中強化專業(yè)化職業(yè)道德與職業(yè)行為，以最前沿的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范學(xué)生，為學(xué)生畢業(yè)順利走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

三、開展企業(yè)文化教育的策略。

高職院校對學(xué)生開展企業(yè)文化教育，可以通過多種向度、多種方式進行。從發(fā)達國家職業(yè)教育的經(jīng)驗和建立我國現(xiàn)代化職業(yè)教育體系出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段我國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際以及職業(yè)教育開展深度校企合作的趨勢，可以采取“三三三”教育策略，即通過三條途徑、運用三種方法、形成三種模式。

1.通過三條途徑。第一，成立“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”?！皩I(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”是職業(yè)院校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，從校企合作、共同育人出發(fā)，聘請行業(yè)專家和企業(yè)骨干與專業(yè)教師共同組建的教學(xué)指導(dǎo)機構(gòu)。專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會成員全面參與專業(yè)建設(shè)，負責(zé)制定教學(xué)大綱、教材編選、設(shè)計人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、開展企業(yè)文化教育、組織指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)等。其目的是通過專家的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確及時地了解企業(yè)、熟悉企業(yè)、感知企業(yè)文化，加強專業(yè)知識與技能訓(xùn)練，以更好地實現(xiàn)校企零距離對接。除開展常規(guī)教學(xué)外，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會每年還可以聯(lián)誼會、教產(chǎn)合作研討會、共育人才懇談會、就業(yè)洽談會等形式組織校企之間的研究和交流活動。

第二，開設(shè)企業(yè)文化教育課程。根據(jù)職業(yè)教育的特點，企業(yè)文化應(yīng)該成為學(xué)生培養(yǎng)過程中一項重要的教學(xué)內(nèi)容，很有必要納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，作為一門獨立的課程開設(shè)。作為課程的企業(yè)文化教育要從企業(yè)文化中篩選出主要的內(nèi)容，組織成為一定的知識體系，編寫出企業(yè)文化教育教材，可以開設(shè)文化基礎(chǔ)課和選修課的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的企業(yè)文化知識教育，對企業(yè)文化有比較系統(tǒng)的把握。囿于教學(xué)時數(shù)的限制，也可以將企業(yè)文化教育滲透到相關(guān)課程中開展教育，以使職業(yè)院校將企業(yè)文化教育落到實處。

第三，舉辦各種文化活動。職業(yè)院校可以根據(jù)自身特點將企業(yè)文化融入校園文化活動建設(shè)中。積極組織策劃具有職業(yè)文化特點的校園文化活動，使學(xué)生在活動中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。如在學(xué)院營造一種企業(yè)文化氛圍，舉辦企業(yè)文化知識競賽活動，建立企業(yè)協(xié)會，以企業(yè)文化準(zhǔn)則和企業(yè)精神來規(guī)范其活動內(nèi)容。

通過以上校內(nèi)的企業(yè)文化教育形式，可以使職業(yè)教育與企業(yè)文化得到充分融合，還能幫助學(xué)生在職業(yè)教育過程中對企業(yè)文化有著更為深刻的認識和感知。

2.運用三種方法。第一，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境，開展模擬實踐。職業(yè)院?？梢岳矛F(xiàn)有條件模擬企業(yè)環(huán)境，以老師為管理者，學(xué)生為員工，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境，并自行提煉企業(yè)文化，不斷總結(jié)，建立起系統(tǒng)的企業(yè)物質(zhì)文化、制度文化、行為文化乃至精神文化，并讓學(xué)生在參與過程中獲得真實的認知，產(chǎn)生自省與自我成長的動力。這些方式有：開展有關(guān)的模擬大賽，例如，網(wǎng)絡(luò)營銷大賽、物流技能能大賽、導(dǎo)游大賽等，將具體的工作過程置入活動中來。學(xué)校還可以創(chuàng)建模擬公司，例如，速運公司、物流公司、旅游公司、翻譯公司、會計師事務(wù)所等，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與公司組建、模擬制定出各自公司的經(jīng)營理念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范。并通過各種有效手段進行貫徹落實，讓學(xué)生在這個過程中充分認識到一個企業(yè)人所應(yīng)該具備的素質(zhì)。

第二，請進企管人員，宣講企業(yè)文化。高職院?？梢哉埰髽I(yè)管理人員到學(xué)校開展系列講座，或邀請社會精英或?qū)I(yè)人士走進校園，提供實踐知識，宣傳企業(yè)文化。通過成功的企業(yè)家與青年學(xué)子面對面的溝通、交流和探討，讓大學(xué)生切身感受企業(yè)家的成功之道和企業(yè)家的精神魅力，從而促進大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高個人修養(yǎng)，更好發(fā)展自我。與此同時，學(xué)校也可以聘請企業(yè)高管擔(dān)任學(xué)校兼職教授，每周輪流為學(xué)生上課，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在直接感受企業(yè)文化的精神內(nèi)核和企業(yè)文化對自身發(fā)展的重要作用與影響。

第三，開展工學(xué)交替，送進企業(yè)培養(yǎng)。高職院校可以通過工學(xué)交替、頂崗實習(xí)及參觀考察等方式將學(xué)生送進企業(yè)培養(yǎng)。工學(xué)交替、頂崗實習(xí)是職業(yè)院校與企業(yè)合作共育人才的一種途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的專業(yè)技能和企業(yè)文化素養(yǎng)的行之有效的教學(xué)活動。工學(xué)交替指在專業(yè)教育過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一個階段的知識理論和學(xué)校的技能實訓(xùn)后，安排學(xué)生到企業(yè)參與一定的實踐活動，讓學(xué)生感受、體驗企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)文化，使學(xué)生獲得企業(yè)工作崗位的認知和初步操作技術(shù)，充分認識到理論知識與實踐相結(jié)合的重要性。

另外，還可以采用頂崗實習(xí)教學(xué)模式。頂崗實習(xí)是學(xué)生完成在校的全部學(xué)習(xí)任務(wù)后到企業(yè)開展畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)活動。在頂崗實習(xí)中，每一個崗位、每一個工位的學(xué)生都有各自明確的任務(wù)，要恪守企業(yè)的工作規(guī)范，遵循企業(yè)規(guī)章制度，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份充分感受和踐行企業(yè)文化。這樣能促使學(xué)生感受到企業(yè)的一切活動都服務(wù)于提升企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益，也能創(chuàng)造出更好的業(yè)績。

3.形成三種模式。第一，引進企業(yè)開設(shè)車間或工作室。隨著校企合作的深化，職業(yè)學(xué)院可以引進企業(yè)與院校聯(lián)合建立人才培養(yǎng)基地，合作建設(shè)生產(chǎn)車間或工作室，職業(yè)院校參與企業(yè)的技術(shù)改造，產(chǎn)品研發(fā)和科技攻關(guān)項目，通過校企合作實現(xiàn)共贏。學(xué)生可以通過參與生產(chǎn)車間或工作室的實踐教學(xué)活動，真實地感受和體驗企業(yè)的經(jīng)營理念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，幫助學(xué)生在校期間培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)工作的需要。

第二，實行學(xué)徒制。學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度，是一種教師和學(xué)生、師傅和徒弟面對面的教育方式。實行學(xué)徒制對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)具有特殊的功效。通過學(xué)徒制，學(xué)生可以從企業(yè)技術(shù)骨干的身上直接感受到企業(yè)人的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，師傅也可以針對學(xué)生進行個性化教育，幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識、克服行為缺陷、提高企業(yè)文化認知水平，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和推行，還能有效整合利用地方的優(yōu)勢資源，總之，是一舉多得。

第三，成立教育集團。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》明確提出：“要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化?！甭殬I(yè)教育集團化辦學(xué)是新形勢下實現(xiàn)職業(yè)教育資源共享，合作育人、合作辦學(xué)、合作發(fā)展、合作就業(yè)，促進職業(yè)院校和企業(yè)優(yōu)勢互補的職教發(fā)展新途徑和新模式。企業(yè)與高職院校融為一體，這樣，學(xué)生的身份既是學(xué)生，又是未來員工。從入學(xué)到畢業(yè)全程隨時都受到企業(yè)文化的熏陶，處處都要受企業(yè)文化的制約，這對學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)、樹立職業(yè)意識、明確培養(yǎng)目標(biāo)、做好職業(yè)生涯規(guī)劃提供了得天獨厚的條件，是學(xué)生感知、體驗、踐行企業(yè)文化的最佳教育方式。

[參考文獻]。

[1]李怡.高職教育呼喚企業(yè)文化教育[j].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，（2）.

[2]王琦.論企業(yè)文化教育在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用[j].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，（7）.

[3]應(yīng)曉清.試論就業(yè)導(dǎo)向視野下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[j].教育與職業(yè)，2010（7）.

[4]朱本赤.健全高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的基本設(shè)想[j].出國與就業(yè)，2010（4）.

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇二十

以人為本的進行學(xué)生管理工作是目前教育發(fā)展的要求，也是人才培養(yǎng)的要求。高職院校作為技術(shù)型人才的輸出地之一，在學(xué)生管理工作中應(yīng)該做到以人為本。

一、目前高職院校學(xué)生管理工作中存在的問題。

教育自古以來就是備受國家重視的大事，擔(dān)負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。隨著社會的進步和信息化時代的到來，高職院校的重要性得以顯現(xiàn)。但是由于高職院校管理制度較為傳統(tǒng)，缺乏改革和進步，其弊端逐漸顯露。一是對于學(xué)生管理工作采取了較為僵化的模式，不夠靈活多變，難以適應(yīng)時代發(fā)展要求。二是目前高職院校的學(xué)生管理工作在如今的社會轉(zhuǎn)型期沒有進行相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)出來的學(xué)生也較為單一，沒有順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流。學(xué)生管理工作是高職院校教育工作的重要組成部分，是進行規(guī)范辦學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，必須與時俱進，認識到現(xiàn)有的問題。

二、以人為本的高職院校學(xué)生管理工作的重要性。

高職院校學(xué)生管理工作做到以人為本，促進學(xué)生個體發(fā)展的需要，是時代進步的要求，也是學(xué)校不斷提高辦學(xué)水平、實現(xiàn)自身發(fā)展的要求。以人為本的進行學(xué)生管理工作，可以培養(yǎng)“社會化”的人才，以此來適應(yīng)社會，推動社會的發(fā)展。對于學(xué)生而言，關(guān)注學(xué)生個體之間的差異，適應(yīng)學(xué)生靈活多變的想法，發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)以人為本的管理，可以解除一部分學(xué)校對于學(xué)生的束縛，在合理的范圍內(nèi)為學(xué)生提供最大的自由，促進學(xué)生的個體發(fā)展。對于社會而言，以人為本的管理方式適應(yīng)了知識經(jīng)濟時代的出現(xiàn)，為社會輸出有個性、多樣化、能創(chuàng)新的新型人才，多元化、多層次、多角度的利用青年活躍的思想，推動社會的進步和時代的發(fā)展。對于高職院校自身而言，可以減輕學(xué)生青春期逆反心理引起的抵抗，使得學(xué)校工作高校有序的開展，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，降低管理成本的同時提高管理效率，避免不必要的矛盾的發(fā)生。因此以人為本的進行高職院校學(xué)生管理工作在當(dāng)代教育匯總具有重要的意義，值得高職院校管理人員進行思考。

三、在高職院校學(xué)生管理工作中實現(xiàn)以人為本的基本想法。

1、圍繞“以人為本”的思想，創(chuàng)建人文管理氛圍。

高職院校學(xué)生管理工作應(yīng)該圍繞“以人為本”的思想，把對學(xué)生進行人文關(guān)懷作為工作核心，將學(xué)生的利益放在首位、人文的管理氛圍要求高職院校創(chuàng)建和諧、友愛的校園，尊重每一個學(xué)生，包括尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生放在平等的地位上相處，樹立服務(wù)學(xué)生的意識，而非高高在上的管教；尊重學(xué)生的想法，接納學(xué)生的意見和建議，并且根據(jù)學(xué)生的想法做好反饋，讓學(xué)生來做校園的主人；尊重學(xué)生的創(chuàng)新，不要打擊學(xué)生的積極性，鼓勵支持學(xué)生進行自主創(chuàng)新，給予學(xué)生自主發(fā)展的空間。高職院校學(xué)生工作管理者還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的自主管理能力。信任學(xué)生不是說完全放手不管，而是在管理的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進行自我管理，允許學(xué)生有犯錯的機會，以良師益友的角度與學(xué)生平等交流，引導(dǎo)學(xué)生自主的規(guī)劃管理學(xué)習(xí)生活方方面面，與學(xué)校管理相輔相成，最終形成一個良性循環(huán)。創(chuàng)建人文管理氛圍還應(yīng)該在學(xué)生管理工作中體現(xiàn)人文關(guān)懷。一是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教師與學(xué)生和之間搭建起溝通的橋梁，不斷提高教學(xué)水平，讓學(xué)生真正學(xué)到技能，擁有在社會立足的資本。二是關(guān)心學(xué)生的生活情況，為學(xué)生提供良好的生活環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參加社會和部門活動，豐富校園生活。三是關(guān)心學(xué)生的思想情況，引導(dǎo)教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的品質(zhì)和高尚的情操，不讓學(xué)生在思想上“跑偏”。四是關(guān)心學(xué)生的家庭情況，建立學(xué)生基本家庭情況檔案，特別關(guān)注家庭有困難的學(xué)生，并對這部分學(xué)生進行資助，可以通過助學(xué)貸款、設(shè)立勤工助學(xué)崗位、減免學(xué)費等方式來實現(xiàn)。高職院校的學(xué)生管理一定要給學(xué)生提供一個廣闊的平臺，為學(xué)生提供機會、承擔(dān)風(fēng)險，讓學(xué)生可以放心的實現(xiàn)自己的想法。

2、確立學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生不同特質(zhì)。

高職院校以人為本的進行學(xué)生管理工作，要求學(xué)校轉(zhuǎn)變思路，主動去適應(yīng)學(xué)生的要求，而不是一味的要求學(xué)生遵守學(xué)校的要求。以人為本，在高職院校中就是“以生為本”，將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，一切以“是否有利于學(xué)生的發(fā)展”為判斷標(biāo)準(zhǔn)。每個學(xué)生都是一個具有獨立思考能力的個體，有著不同的背景、習(xí)慣、興趣、愛好。高職院校在進行學(xué)生管理工作時，要關(guān)注不同學(xué)生的不同特質(zhì)，有針對性的幫助學(xué)生完善獨立人格，改正自身缺點，發(fā)揮自身長處，把學(xué)校管理和學(xué)生自我管理發(fā)展結(jié)合起來，以確保學(xué)生在進入社會時可以適應(yīng)激烈的競爭環(huán)境，推動學(xué)校的學(xué)生管理工作朝著民主化、多樣化、立體化發(fā)展。同時，學(xué)生管理工作者要注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，即讓學(xué)生在走出校門后還能夠進行自我培養(yǎng)，不斷適應(yīng)社會的要求。這是學(xué)校教育的重點，也是以人為本的學(xué)生管理工作的要求。要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，一是不斷挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生認識到自己的能力有多少，自己可以做到什么程度，幫助學(xué)生增強自信心。二是實現(xiàn)全面發(fā)展，包括情感的認知、三觀的形成等。三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樹立“活到老，學(xué)到老”的思想，不斷發(fā)展完善自我。

3、改善校園條件，全方位服務(wù)學(xué)生。

校園條件包括硬件條件和軟件實力。在硬件上要建設(shè)優(yōu)美校園，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；做好教學(xué)設(shè)備的配置，引進新的機械器械，建設(shè)實驗室和操作室，為學(xué)生提供實踐的平臺。在軟件上要引進優(yōu)秀教師，提高教學(xué)質(zhì)量；邀請專家、名人進行講座，豐富學(xué)生生活；做好后勤保障工作，建立健全服務(wù)機制，如心理咨詢室、就業(yè)指導(dǎo)中心等。只有硬件軟件一起抓，才能夠真正全方位的服務(wù)學(xué)生，做到以人為本。高職院校應(yīng)結(jié)合自身實際，思考如何將以人為本的思想更好的融入到學(xué)生管理工作中，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。

【參考文獻】。

[2]金素英.以人為本的高職院校學(xué)生管理工作探析[j].教育教學(xué)論壇,2014(43):8-9,10.

[4]張巖偉.以人為本的高職院校學(xué)生管理工作解析[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(26):208.

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇二十一

【論文摘要】從經(jīng)濟學(xué)改革國際運動視角審視高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的狀況和進展，指出高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題，進一步探討高職院校重構(gòu)理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的主要原則。

經(jīng)濟學(xué)改革國際運動被稱為21世紀(jì)經(jīng)濟學(xué)革命的先聲。這場由法國學(xué)生率先發(fā)起的請愿得到法國一些教授、法國教育部乃至英國、美國一些學(xué)生和教授的聲援，引起世界性反響。經(jīng)濟學(xué)改革國際運動的興起對新古典主流經(jīng)濟學(xué)意味著一次深刻而廣泛的挑戰(zhàn)。本文試從經(jīng)濟學(xué)改革國際運動視角探討高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)問題。

一、研究綜述。

國內(nèi)學(xué)界直接討論高職院校理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的學(xué)術(shù)文獻比較少，以下對有關(guān)研究的主要觀點進行綜述，以探求本文研究之方向。

在選擇教學(xué)內(nèi)容的原則方面，劉記紅主張經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量簡單明了，根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求對教學(xué)內(nèi)容進行篩選和模塊式整合，不同專業(yè)的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重，把握經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容的銜接關(guān)系。金春良主張按照“必須、夠用”原則整合經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既綜合考慮理論寬度和深度，又保證理論系統(tǒng)的完整性，根據(jù)課程目標(biāo)、專業(yè)需要以及學(xué)生接受能力闡述原理、原理運用和政策分析。姚晴霞主張高職院校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)要以能力培養(yǎng)為出發(fā)點，既要注重知識傳授，更要加強學(xué)生能力培養(yǎng)。

在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，劉記紅以經(jīng)貿(mào)類專業(yè)為例，主張經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含微觀經(jīng)濟學(xué)中的供求原理、均衡理論、消費者理論、生產(chǎn)理論、市場理論、分配理論和宏觀經(jīng)濟學(xué)中的國民收入理論、凱恩斯的就業(yè)理論、通貨膨脹理論、宏觀財政政策與貨幣政策。金春良主張，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以微觀經(jīng)濟理論為主，以宏觀經(jīng)濟理論為輔，微觀經(jīng)濟學(xué)主要介紹供求理論、彈性理論、效用理論、產(chǎn)量成本理論、市場理論，宏觀經(jīng)濟學(xué)介紹總供求理論、經(jīng)濟增長理論、經(jīng)濟周期理論。姚晴霞主張微觀經(jīng)濟學(xué)應(yīng)主要介紹價格論、效用論、生產(chǎn)論、成本論、市場論，宏觀經(jīng)濟學(xué)應(yīng)著重介紹一些基本概念和基本原理。

以上分析表明，國內(nèi)學(xué)界有關(guān)高職院校選擇經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的研究，選擇的原則傾向于強調(diào)應(yīng)用，強調(diào)對教育對象的能力培養(yǎng)，選擇的內(nèi)容主要限于現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟學(xué)。本文將在前人上述研究的基礎(chǔ)上，在更廣泛的視野中觀察、探討高職院校理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)問題，關(guān)注經(jīng)濟學(xué)改革國際運動和中國社會主義市場經(jīng)濟實踐對高職院校理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的意義。

目前，高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容存在諸多值得深入探究的問題。下面從經(jīng)濟學(xué)改革國際運動視角審視高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)問題。

（一）現(xiàn)狀調(diào)查。

筆者對近年來高職院校理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)狀況進行抽樣統(tǒng)計調(diào)查，以把握該課程建設(shè)的現(xiàn)狀。調(diào)查采用列表統(tǒng)計方式進行。調(diào)查范圍為高職類經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教材和精品課程網(wǎng)站，涉及公開出版發(fā)行的高職類經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教材18部、高職院校經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站11個。教材發(fā)表和網(wǎng)站建設(shè)的時間均在至期間。調(diào)查內(nèi)容設(shè)計有作品類別、作品名稱、作者、作品來源、時間、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、研究方法、課時、特色等幾個方面。調(diào)查結(jié)果如下：

第一，在作品名稱方面，被調(diào)查的18部教材中，12部稱為“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”，4部稱為“經(jīng)濟學(xué)原理”，2部稱為“經(jīng)濟學(xué)”，11個精品課程網(wǎng)站均稱為“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站”。

第二，在教學(xué)內(nèi)容方面，被調(diào)查的18部教材和11個精品課程網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容均選擇現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟學(xué)理論體系，包含微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩個基本組成部分。微觀經(jīng)濟學(xué)部分的篇章設(shè)置在6至9章之間，以設(shè)置7章或8章居多，均介紹均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)理論、成本理論、市場結(jié)構(gòu)理論，一部分作品還介紹生產(chǎn)要素理論、微觀經(jīng)濟政策理論。宏觀經(jīng)濟學(xué)部分的篇章設(shè)置在2至7章之間，情況比較復(fù)雜，比較多的是介紹宏觀經(jīng)濟變量、短期宏觀經(jīng)濟波動（一些作品分解為失業(yè)與通貨膨脹）、宏觀經(jīng)濟政策、經(jīng)濟增長、開放經(jīng)濟中的宏觀經(jīng)濟，少數(shù)教材列有專章介紹一些比較高深的.宏觀經(jīng)濟模型供使用者選學(xué)。

第三，在研究方法方面，由于被調(diào)查的18部教材和11個精品課程網(wǎng)站選擇的教學(xué)內(nèi)容均為現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟學(xué)理論體系，因此，作品中介紹的經(jīng)濟學(xué)基本分析方法也主要是現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟學(xué)的基本分析方法，比如供求分析法、邊際分析法、均衡分析法。

第四，在作品特色方面，被調(diào)查的18部教材和11個精品課程網(wǎng)站最大的一個共同特點是，都強調(diào)應(yīng)用，強調(diào)對現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用。一些作品還強調(diào)將教學(xué)內(nèi)容模塊化。如江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站（省級）就主張將教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)實踐項目化、教學(xué)資源立體化作為經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)計的主題與貫穿始終的創(chuàng)新教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容中不同模塊的設(shè)計作為后續(xù)專業(yè)課銜接的主要依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。

（二）進展。

上述對高職類經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教材和精品課程網(wǎng)站的調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)取得一些值得肯定的進展：

第一，一批高職類經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教材的出版為高職類學(xué)生學(xué)習(xí)理論經(jīng)濟學(xué)提供可以選擇的學(xué)習(xí)載體，一批高職類經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站的建設(shè)推動高職類理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)交流和學(xué)科建設(shè)。

第二，高職類經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教材和精品課程網(wǎng)站在與實踐結(jié)合的方向上大大向前邁進一步，為經(jīng)濟學(xué)課程擺脫抽象、枯燥的教學(xué)作出努力。高職類經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教材和精品課程網(wǎng)站的建設(shè)由于不受理論推理的束縛，反而能夠在活躍經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方面表現(xiàn)得尤其出色。

第三，高職院校經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程介紹市場經(jīng)濟基本理論，促進市場經(jīng)濟理論的普及，極大地適應(yīng)社會對人才素質(zhì)的需求。

（三）存在問題。

站在經(jīng)濟學(xué)改革國際運動的高度審視高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容也存在一些亟待改進的問題：

第一，以現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟學(xué)理論體系為藍本的高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程先天不足。調(diào)查顯示，被調(diào)查高職院校的理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容屬于現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟學(xué)理論體系。20世紀(jì)以來世界經(jīng)濟實踐史、經(jīng)濟思想史和經(jīng)濟學(xué)改革國際運動表明，現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟學(xué)的理論體系正受到嚴(yán)重的沖擊，處于分崩離析的境地。20世紀(jì)，經(jīng)濟學(xué)發(fā)展出許多新學(xué)派、新理論、新觀點，如交易費用經(jīng)濟學(xué)、博弈理論、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟學(xué)、公共選擇理論、家庭經(jīng)濟學(xué)、法律經(jīng)濟學(xué)、新政治學(xué)等。因此，以現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟學(xué)理論體系為藍本的高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程自然先天不足。

第二，高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中微觀部分和宏觀部分沒有統(tǒng)一的理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)代西方主流經(jīng)濟學(xué)以個體理性作為微觀部分的一個基本假設(shè)，主張消費者以追求效用最大化為基本目標(biāo)，廠商以利潤最大化為基本目標(biāo)，由此還發(fā)展出一系列觀點和理論，如顯示偏好、跨期選擇、風(fēng)險選擇、交易成本、產(chǎn)權(quán)、x效率、資產(chǎn)組合、資產(chǎn)定價、合同或契約、非對稱信息、次優(yōu)、對偶性等。宏觀部分卻以市場失靈作為起點論證政府干預(yù)經(jīng)濟的必要性。微觀部分和宏觀部分沒有統(tǒng)一的理論基礎(chǔ)。

第三，一些高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程有關(guān)企業(yè)功能的論述有較大缺陷。由于高職院校理論經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)側(cè)重在應(yīng)用方面，尤其是面向微觀單位的應(yīng)用，因此有關(guān)廠商行為的內(nèi)容在高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中占較大的比重。但是，一些高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程在闡述企業(yè)功能時，只關(guān)注企業(yè)的經(jīng)濟功能，而忽視企業(yè)的其他功能。在一些高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程中，有關(guān)企業(yè)性質(zhì)方面的探討甚至被完全忽略。在這種教育中，受教育者也必然只關(guān)注企業(yè)的經(jīng)濟功能，天然地把企業(yè)當(dāng)做贏利的工具，而不能完整把握企業(yè)的功能，在意識中構(gòu)建正確、全面的企業(yè)觀念。

第四，忽視馬克思主義經(jīng)濟學(xué)，不研究生產(chǎn)關(guān)系，不能完整地討論生產(chǎn)方式。在高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程中，教學(xué)內(nèi)容一邊倒向現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟學(xué)，教學(xué)中只教授供求論、效用論、生產(chǎn)論、成本論、市場結(jié)構(gòu)論、要素論、市場失靈論等微觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容，以及國民收入核算、總供求模型、失業(yè)、通貨膨脹、宏觀經(jīng)濟政策、經(jīng)濟增長、經(jīng)濟周期等宏觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容?？梢?，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生產(chǎn)關(guān)系未能得到應(yīng)有的重視。

第五，一些高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容跟不上經(jīng)濟實踐的步伐，不適應(yīng)社會變革的要求。多年來，高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)經(jīng)過努力，在反映經(jīng)濟現(xiàn)實上取得不少進展，但相對于快速變化的經(jīng)濟實踐而言，高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)仍然顯得滯后。重基本理論、輕分析方法、弱經(jīng)濟學(xué)派介紹的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

綜上所述，高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)雖取得一些進展，但同時又存在一些亟待改進的問題，需要教育工作者予以重視。

針對高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中亟待改進的問題，以下主要探討高職院校重構(gòu)理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)遵循的一些原則。從經(jīng)濟學(xué)改革國際運動的視角審視經(jīng)濟學(xué)學(xué)科，重構(gòu)高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)遵循以下一些原則：

第一，經(jīng)濟理論與經(jīng)濟實踐結(jié)合原則。高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)當(dāng)面向經(jīng)濟實踐，既要面向發(fā)達國家的經(jīng)濟實踐，更要面向我國的經(jīng)濟實踐。經(jīng)濟理論來源于經(jīng)濟實踐，經(jīng)濟理論的發(fā)展也要依賴于經(jīng)濟實踐的推動。在我國，經(jīng)濟理論更要回答我國經(jīng)濟實踐中產(chǎn)生的現(xiàn)實問題。經(jīng)濟實踐是檢驗經(jīng)濟理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)面向經(jīng)濟實踐尤其是我國經(jīng)濟實踐，回答經(jīng)濟實踐中提出的問題，并在解決經(jīng)濟問題中提煉經(jīng)濟思想。

第二，保留與克服結(jié)合原則。雖然實踐的發(fā)展和思想的沖突向西方現(xiàn)代主流經(jīng)濟學(xué)提出了挑戰(zhàn)，但應(yīng)該看到，西方現(xiàn)代主流經(jīng)濟學(xué)經(jīng)過長期的演進，已經(jīng)發(fā)展出許多值得繼承發(fā)揚的思想和方法。因此，既應(yīng)清晰地認識新古典主流學(xué)的局限性，也應(yīng)注意新古典經(jīng)濟學(xué)的優(yōu)秀成果，吸收西方現(xiàn)代主流經(jīng)濟學(xué)的有益成分是高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程選擇教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在要求。同時，還應(yīng)探究異端經(jīng)濟學(xué)各流派，關(guān)注經(jīng)濟學(xué)多元主義的發(fā)展，吸收非主流經(jīng)濟學(xué)學(xué)派的思想。在對待古今中外經(jīng)濟思想發(fā)展成果上，應(yīng)全面、完整地理解各流派、各種方法的發(fā)展成果，不能只看到某一個派別而忽略其他學(xué)派，應(yīng)做到既保留其積極部分，又克服其消極部分。

第三，共性與個性結(jié)合原則。經(jīng)濟系統(tǒng)的運行是一個客觀的過程，經(jīng)濟系統(tǒng)運行的一般規(guī)律反映一定條件下各國經(jīng)濟運行的共性，因此，高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)充分、準(zhǔn)確體現(xiàn)這種共性。此外，任何經(jīng)濟系統(tǒng)的運行都依存于特定國家和特定時期，而不同國家不同時期都有不同的國情，因此理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇也要體現(xiàn)個性原則。在我國，高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)面向我國國情。國情是歷史選擇的起點。無論西方現(xiàn)代主流經(jīng)濟學(xué)，還是非主流經(jīng)濟學(xué)，其在我國的適用性，都要接受我國經(jīng)濟實踐的檢驗。應(yīng)結(jié)合我國經(jīng)濟改革實踐和深含于經(jīng)濟改革實踐中的中華傳統(tǒng)文化，構(gòu)造理論經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。因此，在高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)中，應(yīng)結(jié)合我國經(jīng)濟的現(xiàn)實問題來選擇和發(fā)展教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，本文從經(jīng)濟學(xué)改革國際運動角度探討高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，審視高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的狀況、進展和存在問題，進一步討論高職院校重構(gòu)理論經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的三項原則。本文對高職院校理論經(jīng)濟學(xué)課程重構(gòu)提出的只是初步設(shè)想，也未及探討實施有關(guān)設(shè)想的具體對策，這些方面有待進一步研究。

【參考文獻】。

［1］son，william.d.

［2］姚晴霞.高職院校經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究［j］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，（2）。

［3］劉記紅.高職經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的改革［j］.職業(yè)教育研究，（8）。

［4］金春良.高職院校西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革之我見［j］.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，（4）。

［7］錢津.國際金融危機對現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的挑戰(zhàn)［m］.北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，2009。

［8］陳英杰.中國高等職業(yè)教育發(fā)展史研究［m］.鄭州：中州古籍出版社，2007。

［9］白永秀.建國60年中國經(jīng)濟學(xué)教育的回顧與展望［j］.經(jīng)濟學(xué)家，2009（7）。

高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇二十二

［論文摘要］課程建設(shè)為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特，同時也是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。文章結(jié)合國家級精品課程“視頻制作技術(shù)”的經(jīng)驗對高職院校課程建設(shè)進行了探討。

［論文關(guān)鍵詞］課程建設(shè)學(xué)習(xí)資源視頻制作。

課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是一項系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法與手段、教育思想和教學(xué)管理制度等諸多方面，需要在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行探索，從課程設(shè)計、提高技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面進行研究。筆者作為國家級精品課程“視頻制作技術(shù)”課程負責(zé)人，經(jīng)過長期積累，不斷創(chuàng)新，在課程內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)方法、配套教材、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得了一定的教學(xué)效果，形成了自己的課程特。

一、課程建設(shè)的內(nèi)涵。

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，通過課程建設(shè)，促進教學(xué)研究和教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，以信息化的手段來推進教育教學(xué)改革，方便各高職院校師生對優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)習(xí)、消化和吸收，并且在這個基礎(chǔ)上再創(chuàng)新，通過提高教師的教學(xué)水平最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的重中之重，教師的綜合素質(zhì)關(guān)系到教學(xué)改革的力度和教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校應(yīng)有計劃地安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉、短期調(diào)研，提高教師的實踐能力；選派教師參加高職教學(xué)改革研討會和課程建設(shè)培訓(xùn)會，更新教育理念，開闊眼界；安排政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師作為指導(dǎo)教師，與青年教師一對一結(jié)成對子，負責(zé)青年教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)、業(yè)務(wù)等方面的指導(dǎo)，并對培養(yǎng)情況進行定期交流；帶領(lǐng)青年教師進行級教研科研課題的研究，指導(dǎo)青年教師積極撰寫教研、科研論文。

2.重視教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育，首先要解決的是教學(xué)內(nèi)容的取舍問題。教學(xué)內(nèi)容的選取和組織既要符合學(xué)生的認知規(guī)律，又要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的高職教育理念，要把握好必需、夠用這個度。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的學(xué)習(xí)為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。課堂教學(xué)要注重選取融知識傳授、能力訓(xùn)練、素養(yǎng)養(yǎng)成三位一體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

教師要深入企業(yè)，與企業(yè)的專家和技術(shù)人員進行座談，確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)，收集企業(yè)的真實項目，并將其轉(zhuǎn)化為適合于課堂教學(xué)的`案例。將學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練與企業(yè)的職業(yè)崗位需求緊密聯(lián)系起來，以企業(yè)的崗位作為課程的培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)的學(xué)生符合用人單位的需求。

“視頻制作技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容以影視制作行業(yè)的崗位技能需求為依據(jù)，通過對策劃師、攝像師、編輯師等視頻制作人員崗位能力的分析，遵循企業(yè)視頻作品制作流程，將“創(chuàng)意與策劃”“攝影與攝像”和“視頻編輯技術(shù)”等課程整合為“視頻制作技術(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。與企業(yè)專家共同研究課程改革方案，把電視臺精彩的節(jié)目片頭、廣告公司的視頻廣告等典型案例作為教學(xué)內(nèi)容引入課堂，按照由簡到繁的認知規(guī)律，將課程實施分為入門階段、提高階段和實戰(zhàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)意、攝影攝像、編輯合成等方面的能力，滿足企業(yè)對人才一專多能的崗位需求。

3.抓好教材建設(shè)。教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分。課程教材的形式多種多樣，有用于課堂教學(xué)的紙質(zhì)教材和教學(xué)課件，有用于學(xué)生課余時間自主學(xué)習(xí)的項目題庫和教學(xué)光盤，還有實驗實訓(xùn)用的指導(dǎo)書等等。

編寫教材要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心以工學(xué)結(jié)合為切入點，將企業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)案例和實訓(xùn)項目，保持教學(xué)內(nèi)容的先進性和實用性。同時考慮學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)興趣，教材的內(nèi)容要便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)課程特。

“視頻制作技術(shù)”課程團隊非常重視教材建設(shè)，采用走出去、請進來的辦法，與企業(yè)專家合作，編寫了工學(xué)結(jié)合的《影視編輯技術(shù)》和《視頻制作工作頁》實訓(xùn)指導(dǎo)書，制作了教學(xué)課件，配套的教學(xué)光盤共包含十個教學(xué)模塊的全程教學(xué)錄像和二十一個項目的屏幕操作錄像，重點訓(xùn)練學(xué)生運用知識解決問題、完成工程項目的能力。立體化的教材為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了學(xué)生崗位綜合能力，使學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，真正做到了教、學(xué)、做一體化。

4.注重課程實施過程。現(xiàn)代教育理念下的高職教師應(yīng)該在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生自身的特點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)信息；制作課件、視頻教學(xué)錄像、flash模擬動畫等形式多樣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；建立虛擬企業(yè)，幫助學(xué)生解決工作過程中遇到的困難。

學(xué)生也由原來的被動聽講變?yōu)檎n堂的主動參與者，通過分組討論、角扮演、虛擬員工等不同形式進行學(xué)習(xí)，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，在教師的引導(dǎo)下積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

“視頻制作技術(shù)”的課堂教學(xué)采用“典型案例法”導(dǎo)入授課內(nèi)容；采用“頭腦風(fēng)暴法”鼓勵學(xué)生大膽地展開想象，進行創(chuàng)意策劃，提出獨創(chuàng)性的想法；在數(shù)字媒體工作室，將學(xué)生分成五人一組，采用“角扮演法”，賦予學(xué)生策劃師、攝像師、編輯師等企業(yè)員工的虛擬身份，模擬企業(yè)員工的職責(zé)分工，基于企業(yè)的工作流程進行項目制作，使學(xué)生在虛擬企業(yè)里完成真實的任務(wù)；項目完成后，讓學(xué)生走上講臺，講解創(chuàng)作思路和制作技巧，營造相互學(xué)習(xí)、共同進步的學(xué)習(xí)氛圍；對優(yōu)秀作品通過教學(xué)網(wǎng)進行展示，推薦參加各種比賽，通過“評比激勵法”，提高學(xué)習(xí)的主動性。

5.實訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)是課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，良好的實訓(xùn)條件和真實的生產(chǎn)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實訓(xùn)基地最好是融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)鑒定、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)等功能于一體的多功能基地，既能為學(xué)生提供生產(chǎn)性實訓(xùn)，又可為企業(yè)員工提供良好的培訓(xùn)。

在實踐教學(xué)過程中充分利用社會資源，加強校企聯(lián)合，建立校外實習(xí)訓(xùn)練基地，采取頂崗實習(xí)等方式加大專業(yè)技能的訓(xùn)練力度。精品課程在設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，要列舉主要實踐教學(xué)項目，說明實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和實訓(xùn)設(shè)備，有針對性地說明其實訓(xùn)效果，保證實踐課程的技術(shù)性、綜合性和實用性。

6.建設(shè)高效的教學(xué)管理機制。在課程建設(shè)過程中，學(xué)校和系部要在政策導(dǎo)向、建設(shè)過程、技術(shù)保證、資金支持等方面建立起有效的管理機制，實行相應(yīng)的激勵機制，營造教學(xué)研究的良好氛圍，為課程建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

我院高度重視課程建設(shè)工作，專門成立了以教學(xué)院長為組長，由教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果優(yōu)秀的專家、教授組成的課程建設(shè)小組，負責(zé)課程建設(shè)立項評審、中期檢查和驗收工作。學(xué)院制定了課程建設(shè)規(guī)劃和管理辦法，圍繞課程建設(shè)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃，精心組織，在每年的10月份組織開展一次課程建設(shè)的立項申報與評估驗收，定期聽取課程建設(shè)的相關(guān)匯報，幫助課程負責(zé)人解決課程建設(shè)中遇到的困難，對精品課程的建設(shè)給予有效支持。

學(xué)院建立了有計劃、有針對性的教師進修、培訓(xùn)和學(xué)歷教育制度，近兩年，有百余名教師參加了不同形式的培訓(xùn)和進修。同時建立了教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人的評選、考核、培養(yǎng)機制，給予不同層次的特殊津貼待遇，在師資隊伍建設(shè)方面取得了顯著成效。

二、課程建設(shè)中需要注意的幾個問題。

1.課程與專業(yè)的關(guān)系。課程建設(shè)雖然是一門課程的建設(shè)，但是不能就課論課，孤立地夸大其地位和作用，要把該課程放在整個專業(yè)體系中進行定位，強調(diào)該課程在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面所起的主要支撐作用或明顯的促進作用，準(zhǔn)確闡明課程的定位與培養(yǎng)目標(biāo)同整個專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)的異同，既不能混淆，也不能割裂。

2.加強與企業(yè)的合作。在課程建設(shè)工程中，聘請企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，共同制定課程的培養(yǎng)目標(biāo)，參與課程內(nèi)容的選取，提供典型工作案例，指導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí)，把企業(yè)的工作態(tài)度和崗位要求帶入課堂，真正實現(xiàn)校企合作共建課程。

3.課程網(wǎng)站建設(shè)。根據(jù)課程的特點建設(shè)相應(yīng)的課程網(wǎng)站，培養(yǎng)教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，將教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為電子文檔、多媒體課件、音視頻資料、flash動畫、圖片、表格等形式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行展示，做到形式新穎、內(nèi)容豐富、有聲有、快速實用，真正實現(xiàn)課程資源共享和師生受益，不斷推進學(xué)校的信息化建設(shè)進程。

【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15749922.html】