總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程，能夠讓我們更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)與計(jì)劃。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)范文，但要保持自己的原創(chuàng)性和獨(dú)特性。通過(guò)閱讀他人的總結(jié)范文，我們可以開(kāi)拓思路，豐富自己的表達(dá)方式和用詞選擇。
六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
密切關(guān)系。
2.有感情地朗讀這則童話(huà)故事，體會(huì)童話(huà)中人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.學(xué)會(huì)“嗅、舔、逆”3個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“薔、薇、棘、逆”4個(gè)生字。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
有感情地朗讀這則童話(huà)故事，體會(huì)童話(huà)中人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解兔子信息傳遞的方式，體會(huì)破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存有怎樣的密切關(guān)系。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
幻燈片。
[課時(shí)安排]。
2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道文題中的‘嗵嗵’是指什么嗎?自然界里很多動(dòng)物都有自己特殊的傳遞訊息的方法。今天我們就要來(lái)了解兔子是怎樣生存和傳遞信息的。
二、整體感知。
朗讀課文，思考：課文講了什么?
三、自學(xué)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)生字，教師巡視，有問(wèn)題可以提出。
字音：荊棘。
字形：嗅舔。
四、朗讀課文，關(guān)注內(nèi)容。
1.莫利媽媽最初教給孩子什么，等它長(zhǎng)大了之后又教給他什么?
2.課文重點(diǎn)寫(xiě)的是哪部分內(nèi)容呢?
3.莫利媽媽教給破耳的信號(hào)有哪些?
5.學(xué)生討論：破耳兔一家的信息傳遞與他們的生存狀態(tài)有怎樣的關(guān)系?
五、再讀課文，體會(huì)情感。
分角色朗讀課文，你從不同人物的語(yǔ)氣中體會(huì)到了什么?
六、作業(yè)。
1.寫(xiě)生字;。
2.有感情地朗讀課文。
3.查找其他動(dòng)物有哪些傳遞信息的方法。
第二課時(shí)。
一、回憶課文，復(fù)述內(nèi)容。
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，莫利媽媽教給破耳兔的信號(hào)有哪些?
二、莫利媽媽和破耳兔出行時(shí)是怎樣傳遞信息的，嘗試著把這些情景表演一下。
三、你還知道哪些動(dòng)物傳遞信息的方法?和同學(xué)們交流。
四、作業(yè)。
請(qǐng)感興趣的同學(xué)讀一讀《破耳兔的一家》這本書(shū)。
我所講的是長(zhǎng)春版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《“嗵嗵”》一課。它是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)的節(jié)選，向我們介紹了莫利媽媽教給破耳兔傳遞信息和避開(kāi)敵人的方式，包括用后腿敲擊地面的“嗵嗵”聲、嗅氣味以及“逆行”三種方式。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以在本課，我緊緊地圍繞著這個(gè)重點(diǎn)開(kāi)展了教學(xué)。
首先，我采取多種閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)“嗵嗵”這一傳遞信息方式時(shí)，我采用了“瀏覽”這一閱讀方式，讓學(xué)生在快速地瀏覽中抓住文中自己最想了解的信息，并做簡(jiǎn)單的批注和圈畫(huà);學(xué)習(xí)其他生存本領(lǐng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方式開(kāi)展批注式閱讀，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀中，對(duì)文本的語(yǔ)言、內(nèi)容、思想感情、重點(diǎn)詞句等方面，在感悟處，矛盾處，困惑處等地方，用線條符號(hào)或語(yǔ)言文字加以標(biāo)記，有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合、手腦并用的良好習(xí)慣，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促使個(gè)體品質(zhì)的發(fā)展。
其次，我本著精選內(nèi)容、樸實(shí)閱讀的宗旨。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我提倡簡(jiǎn)潔樸實(shí)，去掉花架子，以學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)、師生交流、生生交流等基本的活動(dòng)為主，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽等方式有層次的閱讀，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。并在讀的訓(xùn)練過(guò)程中注重指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的作用，力求學(xué)生在多種形式的朗讀訓(xùn)練中得到能力的提升。
然后是對(duì)于擴(kuò)展閱讀面的培養(yǎng)。《課標(biāo)》中對(duì)于課外閱讀總量的提示是不少于25萬(wàn)字。那么，教師在課上通過(guò)文本這個(gè)載體有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是十分重要的。本課中我非常注重激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)物小說(shuō)，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的閱讀方法開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)作為主線，緊緊抓住文本特點(diǎn)，使學(xué)生切身感受到文章的有趣，動(dòng)物傳遞信息的奇妙，形成積極地閱讀心理，走進(jìn)名著。
還有就是針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，適用于每節(jié)課的一點(diǎn)小思考。如果想使學(xué)生真正地走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)該抓住每個(gè)學(xué)習(xí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如本課中，利用換詞、品詞的方法讓學(xué)生感受作者用詞的精準(zhǔn);還有首尾照應(yīng)寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí);感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的精妙;“逆”字的擴(kuò)詞、擴(kuò)句訓(xùn)練等，都是語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)感受的良好切入點(diǎn)。
最后，我也極力正確地處理語(yǔ)文學(xué)科與其他區(qū)學(xué)科的關(guān)系。這篇文章涉及科學(xué)知識(shí)，教學(xué)中我也向其他動(dòng)物傳遞信息和擺脫敵人的方式進(jìn)行了拓展交流。但是為了避免上成科學(xué)小品文，我更注重語(yǔ)言文字，關(guān)注文本的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是如何向讀者介紹兔子傳遞信息和擺脫敵人的方式的，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
生命不息，學(xué)習(xí)不停。在今后的實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，勇于實(shí)踐，提高自己的能力。
六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、復(fù)述故事，了解神話(huà)的特點(diǎn)。
2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫(xiě)作手法。
3、感受人類(lèi)誕生的喜悅之情。
1、復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫(xiě)作手法。
2、感受人類(lèi)誕生的喜悅之情。
理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話(huà)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、以神話(huà)的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤(pán)古開(kāi)天》、《夸父追日》等。
提問(wèn)：人，是從哪兒來(lái)的'?古時(shí)候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對(duì)此不能做出科學(xué)的解釋?zhuān)谑?，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說(shuō)。
2、學(xué)生尋找關(guān)于人類(lèi)起源的神話(huà)傳說(shuō)，并講述。
3、關(guān)于神話(huà)，關(guān)于作者。
二、整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。
2、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影短文中所沒(méi)有的內(nèi)容?？纯凑n文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)的作者的想象力。
這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。如果學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏，教師要提醒學(xué)生補(bǔ)充。
3、跳讀課文，劃出文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感的有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。
設(shè)題意圖：對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動(dòng)人的地方。目的是讓學(xué)生加深對(duì)這部分內(nèi)容的理解。
解題思路：標(biāo)畫(huà)出文中以下描寫(xiě)——人落地后開(kāi)口叫“媽媽”;“媽媽”女?huà)z的心理及神態(tài)描寫(xiě);女?huà)z給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女?huà)z的辛勞。
體會(huì)：可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限的生機(jī);人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛(ài)”，產(chǎn)生了人間的溫暖。
三、拓展延伸。
你能對(duì)女?huà)z造人的原因、方法或經(jīng)過(guò)進(jìn)行新的想像嗎?
四、教師小結(jié)。
女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受?/p>
五、作業(yè)布置。
發(fā)揮想像，請(qǐng)以第一人稱(chēng)“我”敘述女?huà)z見(jiàn)到自己造的人后的喜悅心情說(shuō)一段話(huà)。
六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
讀讀記記：
輕諾必寡信?！独献印访駸o(wú)信不立?！墩撜Z(yǔ)》。
精不誠(chéng)，不能動(dòng)人?！肚f子》誠(chéng)者，天之道也;誠(chéng)之者，人之道也。《禮記》。
有所期諾，纖毫必償;有所期約，時(shí)刻不易?！对鲜婪丁?。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
讀讀記記：
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未來(lái)。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。
珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。
六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了學(xué)生每天都會(huì)看到的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)作為載體，通過(guò)在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)平面圖及建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的周長(zhǎng)、面體積、比例尺等知識(shí)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)生活的密切聯(lián)系。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)，雖然沒(méi)有波瀾，甚至沒(méi)有點(diǎn)睛之筆，但我感覺(jué)到像這樣的.常規(guī)課實(shí)在，特別是有助于學(xué)生理解概念，掌握知識(shí)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生沒(méi)有壓力，學(xué)得實(shí)在。我想這就是所謂有效的課堂教學(xué)吧！
六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
教學(xué)要求。
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事？
2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
４、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容。
１、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
２、學(xué)生默讀思考后討論。
（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子）。
（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。
（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、
深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
１、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
２、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）。
３、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的`入場(chǎng)券。）。
４、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）。
５、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟??！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
６、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
散步（聽(tīng)）。
談話(huà)。
（同情）。
貝多芬。
走近（彈）。
曲子。
（激動(dòng)）。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊課。
１、用生字卡檢查生字讀音。
２、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
１、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光從窗戶(hù)照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）。
２、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿(mǎn)了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）。
３、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了？”
４、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè)中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
２、在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）。
有感情地朗讀課文。
３、朗讀指導(dǎo)。
４、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
五、作業(yè)。
１、背誦課文最后三個(gè)自然段。
２、預(yù)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
貝多芬。
盲姑娘。
知音。
彈奏。
想聽(tīng)。
感動(dòng)。
再?gòu)棥?/p>
入神。
動(dòng)情。
記錄本。
陶醉。
激情。
六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課是一首歌詞，由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種.種困難，頑強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅(jiān)定的可貴品質(zhì)。
本課篇幅不長(zhǎng)，韻腳清晰，語(yǔ)句長(zhǎng)短適宜，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料把課文內(nèi)容讀懂，并產(chǎn)生真切的感受。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2.能夠根據(jù)注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)出課文的意思。
3.有感情地朗讀課文，了解蘇武受到的苦難，產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。
教學(xué)建議。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備。
了解蘇武的生平和關(guān)于他的故事。
(二)教學(xué)過(guò)程。
1.識(shí)字與寫(xiě)字。
本課中“匈”的寫(xiě)法需要提醒學(xué)生，不要丟掉最后一筆“丨”。
2.朗讀指導(dǎo)。
從結(jié)構(gòu)上講，本課分為兩部分。
(1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。
“雪地又冰天”“渴飲雪，饑吞氈”等語(yǔ)句講述的都是蘇武受到的磨難，而此時(shí)蘇武仍能“心存漢社稷”。在朗讀的過(guò)程中，要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ)，首先使學(xué)生感覺(jué)到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時(shí)蘇武的堅(jiān)定態(tài)度，學(xué)生才能產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。
(2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度?！鞍装l(fā)娘，望兒歸。紅妝守空幃”短短11個(gè)字，把人生之中最關(guān)切的兩種思念表達(dá)得格外清楚。對(duì)母親、對(duì)妻子的思念時(shí)刻煎熬著蘇武，而這樣的身心磨礪經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的十九年?！叭魏？菔癄€，大節(jié)不稍虧”，這又是怎樣堅(jiān)定的意志、對(duì)祖國(guó)怎樣的赤誠(chéng)啊!所漫在朗讀時(shí)，理解蘇武經(jīng)受的苦難是基礎(chǔ)，產(chǎn)生崇敬之情是關(guān)鍵。
3.閱讀教學(xué)。
(1)結(jié)合朗讀的重點(diǎn)而言，本課的閱讀教學(xué)著重應(yīng)該解決兩個(gè)問(wèn)題，一是體會(huì)蘇武的“苦”，這種苦包括自然的風(fēng)霜對(duì)身體的摧殘，更有對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人的思念而帶來(lái)的心靈上的痛苦。當(dāng)一個(gè)人身心都受到折磨的時(shí)候，意志是很容易被摧垮的。從這一點(diǎn)上講，蘇武歷經(jīng)十九年磨難而氣節(jié)絲毫不改，的確是常人所難以想象的;二是產(chǎn)生對(duì)蘇武的“敬”。理解了“苦”，自然就會(huì)產(chǎn)生“敬”，這種敬是敬重他的為人、崇敬他的氣節(jié)、敬佩他的品質(zhì)。
(2)蘇武的意志堅(jiān)定如鐵，面對(duì)匈奴貴族的威嚇而面不改色，歷經(jīng)十九年的磨難而毫不動(dòng)搖，但他也是一個(gè)有血有肉的普通人。教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)這一點(diǎn)。
“渴飲雪，饑吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)”，這些語(yǔ)句都說(shuō)明蘇武具有普通人的情感，他對(duì)于痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍。正因如此，人們才敬佩他，匈奴才會(huì)“心驚膽碎”。英雄之所以成為英雄，就是因?yàn)樗麄冊(cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻多了一份堅(jiān)定，多了一份信仰。
(3)學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注意兩處對(duì)比，即“歷盡難中難”與“心如鐵石堅(jiān)”的對(duì)比，“任海枯石爛”與“大節(jié)不稍虧”的對(duì)比，這兩處對(duì)比正是人的意志與所經(jīng)歷的磨難的對(duì)比。越是艱苦，越是襯托出蘇武的堅(jiān)定;越是感受到這種艱苦，就越能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬和感動(dòng)之情。
4.活動(dòng)提示。
(1)“朗讀”中提出要體會(huì)蘇武的堅(jiān)貞不屈、不辱使命的可貴精神，教學(xué)策略參見(jiàn)上述。
(2)思考與交流。
這兩個(gè)問(wèn)題，是要讓學(xué)生讀過(guò)課文后能夠產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第三學(xué)段的相關(guān)要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！敝劣谔K武究竟是怎樣的一個(gè)人，不同的學(xué)生也許會(huì)用不同的詞語(yǔ)來(lái)概括，但是一定不會(huì)有太大的差異。
第二個(gè)題中出示的三個(gè)句子，前兩句反映的是蘇武經(jīng)受的磨難，第三句表現(xiàn)的是蘇武堅(jiān)定的意志和不屈的精神。
(3)拓展與運(yùn)用。
講蘇武的故事不必強(qiáng)求每個(gè)人都講，也不必占用過(guò)多的時(shí)間來(lái)完成。
(4)積累。
這里安排的是清朝詩(shī)人、書(shū)法家、畫(huà)家鄭燮的《竹石》，要求學(xué)生背誦下來(lái)。
5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策學(xué)生也許對(duì)“匈奴”一詞比較陌生。“匈奴”是我國(guó)古代的一個(gè)民族。我國(guó)自古就是個(gè)多民族的國(guó)家，各少數(shù)民族和漢族同是中華民族不可分割的有機(jī)組成部分，他們同漢族共同構(gòu)成了中華民族的主體，共同創(chuàng)造了中華民族的古老文化。
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六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
--濱西一小?吳小彬。
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、眺望”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．讀懂課文的內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．通過(guò)赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程領(lǐng)悟以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多的原因。
2．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
三．教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
四．教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件。
五．教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文5----11自然段，總結(jié)全文。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的1----4自然段，知道了曹操的軍隊(duì)和周瑜的軍隊(duì)在兩岸對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)不可避免，我們先來(lái)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞。
cai出示課文詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
二．新授：
學(xué)習(xí)5-----9自然段：
1．這是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，（出示cai），“東吳”3萬(wàn)人，而曹操號(hào)稱(chēng)80萬(wàn)人，但戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無(wú)比的北魏，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2．快速找出周瑜獲勝的辦法，找到了嗎，一起說(shuō)。（火攻）。
板書(shū)：火攻。
3．那現(xiàn)在我們來(lái)看課文，分析周瑜火攻的計(jì)策是怎樣一步一步實(shí)施的？
4．出示自學(xué)提示：
（1）。默讀課文，思考a.火攻分為哪幾步實(shí)施，每一步主要做了什么？
（2）找出描寫(xiě)東南風(fēng)的句子，分析東南風(fēng)和火攻有什么幫助？
自讀提示：a.輕聲自讀找到的段落。（讀）。
b.畫(huà)下你認(rèn)為能解決問(wèn)題的詞句。（畫(huà)）。
c.細(xì)讀詞句，說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么。（議）。
“周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的?！边@句雞蛋指的是什么？（東吳的軍隊(duì)）石頭指的是什么？（曹軍）那周瑜3萬(wàn)人的軍隊(duì)跟曹操80萬(wàn)人的軍隊(duì)硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎？（實(shí)力強(qiáng)的跟實(shí)力弱的硬碰）。
相機(jī)板書(shū)：寫(xiě)信假降，靠近曹軍，火攻曹營(yíng)，追殺曹軍。
5．cai出示東南風(fēng)的句子。
這一天，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。
江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風(fēng)向北岸駛來(lái)。
不錯(cuò)，趁著東南風(fēng)來(lái)的正是黃蓋的船，一共二十條，都用幔子遮著，里面不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺。
黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點(diǎn)著，大家上了小船，解了纜繩，讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。
6．小結(jié)：東南風(fēng)對(duì)火攻戰(zhàn)術(shù)幫助很大（船速快，火勢(shì)大，蔓延快）。
東吳他們利用了東南風(fēng)這種有利的條件，又避免了硬碰這種不利的條件，叫揚(yáng)長(zhǎng)避短。
板書(shū)：利用天時(shí)地利???揚(yáng)長(zhǎng)避短。
7．這次火攻能取得成功，除了周瑜、黃蓋聰明，能隨機(jī)應(yīng)變之外，還有一個(gè)人也起了很大作用。
請(qǐng)看這些句子：??a.曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。
b.曹操笑著說(shuō)：“黃蓋沒(méi)有失信，果然來(lái)投降了。”
c?.曹操只道是黃蓋來(lái)投降了，高興還來(lái)不及，哪兒想到防備。
從這些語(yǔ)句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）。
朗讀訓(xùn)練，讀出曹操輕敵的語(yǔ)氣（同桌互讀，個(gè)別指名讀，齊讀）。
學(xué)習(xí)10，11自然段。
1．師：曹操這一仗輸?shù)锰珣K了，我們來(lái)看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面（視頻）。
2．剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到（10，11）。
3．課文怎樣形容曹軍落敗的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)自由朗讀10,11自然段，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)（丟盔棄甲，無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)）。
4．除了課文的這些詞語(yǔ)外，你還想到其他什么詞語(yǔ)（狼狽而逃，落荒而逃，抱頭鼠竄，殘兵敗將，哭爹喊娘，狼狽不堪，驚慌失措）。
5．我們一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，一邊把10，11自然段讀一讀，讀出狼狽的語(yǔ)氣。（個(gè)別讀，范讀，齊讀）。
三．總結(jié)：
（手指板書(shū)）周瑜占據(jù)了天時(shí)，地利，人和，又加上有黃蓋的計(jì)策，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使這樣一次力量對(duì)比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。
板書(shū)：以少勝多。
四．拓展競(jìng)賽：
老師知道有不少同學(xué)都喜歡《三國(guó)演義》這部名著，下面請(qǐng)同學(xué)們以課文為內(nèi)容，運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)赤壁之戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。
因?yàn)樗?????????????????????之所以是因?yàn)椤?/p>
如果就???????????????????????即使也。
不但而且?????????????????????雖然但是。
盡管也???????????????????????非不可。
不是而是。
師舉例：東吳雖然弱小，但是面對(duì)強(qiáng)大的敵軍，它沒(méi)有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋，想辦法，看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn)，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。
附板書(shū)：
17．赤壁之戰(zhàn)。
寫(xiě)信假降。
靠近曹軍????????知己知彼。
以少勝多??（火攻）????????火攻曹營(yíng)????????揚(yáng)長(zhǎng)避短。
追殺曹軍???????利用。
六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
（一）、詞語(yǔ)鋪墊導(dǎo)入，揭示新課。
1、詞語(yǔ)鋪墊。
丑陋???渺小??鴻毛???卑微???唾棄???滅亡。
美麗???偉大??泰山???崇高???愛(ài)戴???永生。
2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人？生簡(jiǎn)單匯報(bào)。
3、揭示課題，板書(shū)，齊讀。（今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩(shī)人臧克家于1949年寫(xiě)的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》）。
二、介紹作者和寫(xiě)作背景。
三、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
四、對(duì)比品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感。
1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫(xiě)法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))。
2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫(xiě)法，讀出相應(yīng)詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每小節(jié)中還有對(duì)比，2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果；其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。）。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對(duì)照，男女生對(duì)比朗讀。
4、通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類(lèi)人？引讀第一小節(jié)，這兩類(lèi)人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）；對(duì)這兩類(lèi)人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛(ài)。你對(duì)這兩類(lèi)人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。
對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對(duì)讀，烘托詩(shī)情。
小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更--愛(ài)戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨，蔑視，憎惡。。。。。。
五、研讀品悟，升華情感。
1．看課文題目，副標(biāo)題是--紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì)忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。
2、匯報(bào)讀詩(shī)句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫(xiě)魯迅的詩(shī)句。
六、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人？
3、總結(jié)：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。
七：布置作業(yè)。
1、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節(jié)小詩(shī)，寫(xiě)作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類(lèi)人。
3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。
20《有的人》。
雖死猶生???騎???人民恨。
對(duì)比。
雖生猶死???俯???人民愛(ài)。
六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ);正確書(shū)寫(xiě)“魁梧”等生字詞。
2、梳理小說(shuō)中的人物，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題
1.板書(shū)課題，學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)
2.介紹作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成的一篇短篇小說(shuō)。(課件出示圖片，介紹作者)
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由誦讀課文。
自讀提示：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
a、檢查字詞過(guò)關(guān)情況：(課件出示生字詞)
詞語(yǔ)過(guò)關(guān)：“讀記寫(xiě)”
舒適 擱板 勉強(qiáng) 填飽 抱怨 傾聽(tīng) 掀起 裹住
蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂(yōu)慮 濕淋淋
寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語(yǔ) 自作自受
根據(jù)詞意，選詞填空：
(1)形容健康強(qiáng)壯的身體。( 魁梧 )
(2)形容恐懼不安。( 心驚肉跳 )
(3)形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。(洶涌澎湃 )
(4)自己做錯(cuò)了事自己承受。( 自作自受 )
(5)形容臉色黑中帶黃。( 黧黑 )
b、本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人?寫(xiě)了窮人的什么事?
(板書(shū)：桑娜 五個(gè)孩子 漁夫 西蒙 兩個(gè)孩子)
師：這些人物中主要人物是誰(shuí)?
生答，師板書(shū)：桑娜 漁夫
c、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個(gè)學(xué)生答)
師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個(gè)人物先找到，想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。
2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的?
一(1、2)：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
二(3---1)：講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
三(12----27)：講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來(lái)?yè)狃B(yǎng)。
師板書(shū)寫(xiě)作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
(三)品讀課文，學(xué)文悟“窮”
過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》(生接)?？衫蠋煱l(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫(xiě)出來(lái)的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請(qǐng)細(xì)讀全文，用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。(課件出示問(wèn)題)
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出句子。
2、指名匯報(bào)，師生共同歸納(課件出示歸納要點(diǎn))，完成填空練習(xí)：
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能(勉強(qiáng)填飽肚子)。孩子們沒(méi)有(鞋穿)，不論(冬夏)都(光著腳)跑來(lái)跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)魚(yú)。
(師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。)
孩子雖然不算多———只有(兩個(gè))，可是(全靠)她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真(難過(guò))啊!
屋子里沒(méi)有(生爐子)，又(潮濕)又(陰冷)。
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從(稻草鋪上)垂下來(lái)。
母親在臨死的時(shí)候，拿(自己的衣服)蓋在他們身上，還用(舊頭巾)包住他們的小腳。
3、播放哀怨的音樂(lè)，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語(yǔ)句，感受文中人物生活的貧窮。
4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒(méi)日沒(méi)夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫(xiě)作手法的精妙所在，不見(jiàn)一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無(wú)處不在。那么課文只寫(xiě)了他們的“窮”嗎?還寫(xiě)了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 9 窮人
列夫·托爾斯泰(俄國(guó)文學(xué)泰斗)
等待丈夫
桑娜 抱回孩子 漁夫
催促桑娜
生活：艱難困苦
六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在鴉群中，羅高作為鴉群的首領(lǐng)，帶領(lǐng)鴉群四處游蕩。瑞夏德在鴉群中憑著自己的努力也終于有了立足之地，他在那里自由自在地生活，與鴉群結(jié)下了不解之緣。在瑞夏德的人生道路中，憂(yōu)愁總是暫時(shí)的，快樂(lè)才是永恒的!
讀了這本書(shū)，使我明白了：不管是人中的鴉，還是鴉中的人，都要樹(shù)立自己在群體中的威信，努力做所有的事情，才能實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望。
六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．朗讀課文、背誦課文。
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解為人民服務(wù)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解為人民服務(wù)的道理教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解為人民服務(wù)的道理教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
1．介紹什么事演講詞的特點(diǎn)。
2．課件出示毛澤東題詞：為人民服務(wù)3．介紹毛澤東和張思德。
分五層講；意思分別是：
指出我們的隊(duì)伍是“徹底地為人民的利益工作的”，張思德同志就是隊(duì)伍中的一員。指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。指出我們要為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。
指出為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。號(hào)召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團(tuán)結(jié)起來(lái)。
2．第一段有幾句話(huà)？每句寫(xiě)什么？句與句之間有什么關(guān)系？有三句。分別說(shuō)隊(duì)伍的性質(zhì)、任務(wù)、這次追悼的人物。并列關(guān)系。
1、中心句：人總是要死的，但死的意義有不同。
2、作者是怎樣圍繞中心句進(jìn)行論述的？先引用司馬遷的話(huà)做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無(wú)意義，什么樣的人死得有價(jià)值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。
3、你怎樣理解司馬遷的話(huà)？“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話(huà)的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。
小結(jié)：這一段是講革命者對(duì)生死的看法，人要死得有意義、有價(jià)值，揭示了革命的人生觀。
1、這段是圍繞哪句話(huà)論述的？我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。
2、是怎樣圍繞這句話(huà)論述的？
通過(guò)舉例（李鼎銘提出”精兵簡(jiǎn)政“的例子）加以論述。
3、每句說(shuō)的是什么？第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)。第二句講不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。第三句講凡是符合“說(shuō)得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”這個(gè)條件，不管是誰(shuí)的批評(píng)和意見(jiàn)，我們都要改正，都要照辦。
1、“共同的革命目標(biāo)”是什么？解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù)。
2、為實(shí)現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做？“不怕困難”，“不怕?tīng)奚?，“互相?ài)護(hù)”
3、各層層意。
第一層：我們都是來(lái)自五湖四海，為了一個(gè)革命目標(biāo)走到一起來(lái)了，但要取得全民族的解放，還要團(tuán)結(jié)更多的人。
第二層：講怎樣對(duì)待困難，要看到成績(jī)、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對(duì)待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助。
1、我們要為什么人開(kāi)追悼會(huì)？（開(kāi)追悼會(huì)的制度是什么？）。
不管是誰(shuí)死了，只要他是做過(guò)一些的益的工作，我們都要給他送葬，開(kāi)追悼會(huì)。
2、開(kāi)追悼會(huì)的意義是什么？寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。
3、為人民服務(wù)(毛澤東)。
演講人：毛澤東。
聽(tīng)眾：根據(jù)地軍民。
背景：張思德為革命犧牲，送葬的追悼會(huì)。
六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一本薄薄的書(shū)，一個(gè)多小時(shí)就讀完了，這就是奧地利女作家艾迪特.施萊伯爾—維克寫(xiě)的《人鴉》，合上書(shū)，感覺(jué)作者寫(xiě)的很好。寫(xiě)出了兒童的心聲。把握住了兒童的心理、語(yǔ)言、行為的描寫(xiě)。我最感興趣是男孩變成烏鴉后的奇遇。
“咱們交換一下，你當(dāng)烏鴉，我當(dāng)兒童。”當(dāng)那只烏鴉對(duì)男孩說(shuō)這句話(huà)時(shí)，我一下子就感到很稀奇。男孩是否真的想當(dāng)烏鴉他們之間一問(wèn)一答，語(yǔ)言很幽默，當(dāng)烏鴉就可以不用做算術(shù)題，可以飛，這對(duì)大多兒童還是具有很大吸引力的。變?yōu)貘f的過(guò)程也是很簡(jiǎn)單，我讀到這里，也把那幾句咒語(yǔ)讀幾遍，看看自己是否也能變成烏鴉。
作者幽默的語(yǔ)言隨處可見(jiàn)。例如這句話(huà)“靜悄悄者活得長(zhǎng)!”我就很喜歡。
變成烏鴉的瑞夏德被兩只烏鴉挾持到烏鴉群，卻因?yàn)樗麤](méi)什么特長(zhǎng)不被喜歡。當(dāng)讀到烏鴉的頭領(lǐng)搖頭說(shuō)：“這里容不下我行我素的烏鴉!你需要群體，群體也需要你!”這些話(huà)看似簡(jiǎn)單，讀著，就能體會(huì)到一些深?yuàn)W的哲理被作者以淺顯的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。團(tuán)結(jié)不僅僅是人類(lèi)需要的一種品德，在烏鴉群中，這也十分重要。
“人鴉”瑞夏德繼續(xù)在思考，自己以前是人，現(xiàn)在是一只烏鴉，他不斷對(duì)比做男孩與做烏鴉的差別，時(shí)時(shí)懷念自己的家。
有一次烏鴉群被稻草人嚇得不敢降落找食吃，瑞夏德知道那是農(nóng)夫用來(lái)嚇唬鳥(niǎo)兒們的稻草人，就勇敢地降落在稻草人肩膀上，這種行為表明他的內(nèi)心還是一個(gè)男孩。
瑞夏德想保住他的記憶力，實(shí)際上是想記住那句咒語(yǔ)，好讓自己能變回到男孩。當(dāng)他找到魯娜，說(shuō)明自己的來(lái)意，魯娜教他的辦法是如何提高記憶力，并非我原先預(yù)測(cè)的，能幫助瑞夏德變回男孩子。
ufo真的來(lái)到了，瑞夏德看到的是奇怪的“鳥(niǎo)人”，這些“鳥(niǎo)人”對(duì)于人類(lèi)的評(píng)價(jià)真的很到位，如：人類(lèi)只不過(guò)找到了大秘密中的小部分，稱(chēng)為發(fā)明，他們的知識(shí)少得可憐，……胡亂發(fā)明，只會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)!“我為作者前瞻性的預(yù)言感到震驚，現(xiàn)在日本的核威脅，真的為人類(lèi)的將來(lái)感到害怕。瑞夏德問(wèn)的問(wèn)題：”變回人能做什么呢“一個(gè)人，加上一個(gè)人，再加上一個(gè)人，誰(shuí)改變了自己，誰(shuí)就改變了世界!”這些哲理，如果單調(diào)地說(shuō)教，誰(shuí)也不喜歡聽(tīng)，單作者把它與ufo結(jié)合起來(lái)，小孩子們就再無(wú)形中接受了這些觀點(diǎn)。
故事的高-潮是烏鴉群里的頭領(lǐng)羅高被人類(lèi)獵手打傷時(shí)，瑞夏德勇敢地表現(xiàn)，讓我們感到更加喜愛(ài)。更驚奇地是他想法設(shè)法去找寵物醫(yī)生，治療羅高的傷。沒(méi)見(jiàn)到羅高回來(lái)，烏鴉群以為瑞夏德背叛了他們，瑞夏德只好逃亡，等待羅高恢復(fù)健康。瑞夏德做記號(hào)等待羅高，最后用事實(shí)說(shuō)明自己的清白，最終贏得了信任。
瑞夏德(現(xiàn)在的烏鴉)已經(jīng)成長(zhǎng)為勇敢的烏鴉，也是勇敢的男孩。當(dāng)他從狐貍手底下救起小矮人，這可是孩子們最喜歡的童話(huà)里的小矮人，這次經(jīng)歷，讓瑞夏德懂得了關(guān)于友誼的真諦：“友誼之火是不會(huì)燒傷手的!”
最后瑞夏德決定變回人，頭領(lǐng)羅高指點(diǎn)他去找拉姆賽斯，一只白烏鴉。瑞夏德又費(fèi)勁周折，忘記恐懼，抓住機(jī)遇，終于在白烏鴉的幫助下，憑借一根白色羽毛，背誦了那段咒語(yǔ)后，瑞夏德終于變回了男孩。
合上書(shū)，我感覺(jué)很輕松，小時(shí)候、成長(zhǎng)中的種.種樂(lè)趣浮現(xiàn)在眼前。本書(shū)將人與烏鴉，烏鴉與人;人變成了烏鴉，烏鴉變成了人后的思想改變，思想的進(jìn)步。這些角色的變換，有磨難，有冒險(xiǎn)，有幻想，把孩子們最關(guān)心的一些話(huà)題給予解答。
讀著這本書(shū)，我的心又回到童年。也許夜里我就會(huì)長(zhǎng)滿(mǎn)羽毛，變。
六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、借助注釋?zhuān)x懂課文大意，感悟課文中所講的“有志者事竟成”的道理。
3、了解對(duì)比手法的作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、誦讀、背誦，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2、在朗讀中，對(duì)照譯文，理解詞義、句意、文意。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解故事的深刻含義，感悟這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)過(guò)程]
1、教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文，邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。
2、自由讀、同桌互讀、指名讀（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蜀、僧、恃、缽”字音）、齊讀。重點(diǎn)是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
蜀之鄙/有二僧，其一/貧，其一/富。貧者/語(yǔ)于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”
富者曰：“子/何恃而往？”曰：“吾/一瓶一缽/足矣?！备徽咴唬骸拔?數(shù)年來(lái)/欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。子/何恃而往！”
越明年，貧者/自南海還，以告/富者。富者/有慚色。
1、投影出示注釋
語(yǔ)：告訴。
欲之南海：想去南海。之，去。
子：古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng)。
何恃：恃何，憑借什么。
買(mǎi)舟：租船。買(mǎi)，這里是租、雇的意思。
猶：尚且。
越：至、到
去：距離。
至：到。
2、對(duì)照注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)文意，先默讀思考，自己說(shuō)一說(shuō)，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后在全班說(shuō)。
（老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué)，鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。）
3、小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
1、翻開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文與譯文。
2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀，讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子；分男女生全班對(duì)讀。
3、同桌互相用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
4、用古文說(shuō)故事
a、用古文講故事有什么要求？
b、學(xué)生準(zhǔn)備
c、學(xué)生試講第一句，教師強(qiáng)調(diào)有沒(méi)有講的味道？
d、教師邊說(shuō)現(xiàn)代故事，引導(dǎo)學(xué)生講對(duì)應(yīng)的古文故事
e、指名學(xué)生用古文講故事
5、小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。
1、先分角色朗讀，請(qǐng)同桌二人分別來(lái)扮演富者和貧者。要求讀出他們當(dāng)時(shí)的神情和語(yǔ)氣。再分別問(wèn)貧者和富者：子何恃而往？強(qiáng)化朗讀三句對(duì)話(huà)。以此為切入點(diǎn)研讀課文。
2說(shuō)、說(shuō)故事的主要內(nèi)容，從中悟出了什么道理？
3、全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說(shuō)出自己的感悟就行。如志向堅(jiān)定，刻苦勤奮，即使客觀條件很差也能取得成功，即有志者事竟成；有志向，但意志不堅(jiān)定，終究實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)、理想；面對(duì)嘲笑，要有勇往直前的勇氣；在困難面前，要有無(wú)所畏懼的堅(jiān)強(qiáng)意志和奮斗精神等等。
4、本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是采用了什么手法？（對(duì)比手法）通過(guò)對(duì)比講述，二僧的形象令人難忘。富者“數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也”，貧者僅憑“一瓶一缽”，跋涉“不知幾千里”，終于到達(dá)目的地。鮮明的對(duì)比，深入淺出地說(shuō)明了“無(wú)志者常立志，有志者事竟成”的道理。
5、小結(jié)延伸：
（1）本文是節(jié)選，課后查閱資料，了解原文《為學(xué)一首示子侄》的內(nèi)容，是寫(xiě)給子侄們看的。
（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)原文的理解。目的是教育子侄們樹(shù)立志向，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。
六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確認(rèn)讀生字“藕”，多音字“興”。品讀詞句，體會(huì)詞人用詞的精妙。
2、以“醉”入手，想象畫(huà)面，體悟詞境，感受詞人的愉悅心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
3、補(bǔ)充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
4、正確、流利、有感情地朗讀。
1、“醉”讀詞文，想象畫(huà)面，體悟詞境。
2、補(bǔ)充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
多媒體課件、李清照的生平資料
一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題
1、在中華數(shù)千年詞苑中，曾涌現(xiàn)眾多名家，其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風(fēng)格獨(dú)樹(shù)一幟，為后人所稱(chēng)頌。當(dāng)代著名詩(shī)人臧克家用這樣一副對(duì)聯(lián)贊道：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；
詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一枝女兒花。
2、我們今天學(xué)習(xí)李清照早期的一首詞《如夢(mèng)令》。
二、初讀全詞，讀準(zhǔn)讀通
1、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)讀通。
2、相機(jī)正音 生 字：藕
多音字：興
3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。
三、自讀自悟，讀懂詞意
1、在注釋的幫助下，理解詞的大概意思。（學(xué)生自讀自悟）
2、交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。（重點(diǎn)點(diǎn)撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭(zhēng)渡”等）
四、精讀全詞，提煉詞眼
1、我們要把詞讀精，讀成一個(gè)字?？纯此菄@哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的。
（學(xué)生自讀思考）
2、交流。（學(xué)生講理由，體會(huì)用詞之精妙）
3、今天我們以“醉”字來(lái)品一品這首詞。（板書(shū)：醉）
4、作者到底被什么沉醉了？（相機(jī)板書(shū)）
a、美酒。 b、濃情。 c、美景。
五、美讀全詞，想象畫(huà)面
1、你從詞中讀出哪些美麗的畫(huà)面？（學(xué)生品讀想象）
2、交流：
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
3、指導(dǎo)朗讀。
4、從詞中讀到了一個(gè)怎樣的李清照？（快樂(lè)、活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……）
5、早期的李清照為什么這么快樂(lè)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮？
（資料補(bǔ)充。早期李清照的幸福生活）
五、對(duì)照比讀，拓展延伸
1、此時(shí)，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，樂(lè)酒，香酒……）李清照的詩(shī)詞流傳下來(lái)的有40多首，有26首寫(xiě)到酒。我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞她晚年寫(xiě)的《聲聲慢》。
2、此時(shí)此刻她喝的是什么酒？（悶酒，苦酒，愁酒……）
3、同樣的人，同樣喝酒，為什么它的味道就變了呢？（資料補(bǔ)充：親人去世，孤獨(dú)，國(guó)破家亡。）
4、你又讀到了怎樣的李清照？（孤獨(dú)、寂寞、凄苦……）
5、憶讀《如夢(mèng)令》
6、總結(jié)。
7、布置作業(yè)：課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道，感受我們中華詩(shī)文的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。
六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目的：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。
教材分析：
這篇課文講了一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話(huà)中得到了一個(gè)人生啟迪——主動(dòng)走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對(duì)、廣交朋友、主動(dòng)走向生活的人生態(tài)度；二是一采訪為拓展點(diǎn)，進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
3、汪國(guó)真的詩(shī)《我微笑著走向生活》。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
記得去年學(xué)校慶典時(shí)，我班的蔣君鍇同學(xué)超過(guò)采訪了市長(zhǎng)（出示當(dāng)時(shí)的照片），請(qǐng)蔣君鍇同學(xué)說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。
是呀，要成功的采訪好一個(gè)對(duì)象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備，同時(shí)還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文，了解大意。
1讀順課文，理清脈絡(luò)。
2作者向夫人提出了一個(gè)什么問(wèn)題，她是怎么回答的。
三、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前，我的心情如何？是怎么準(zhǔn)備的？
2、采訪過(guò)程中，我向夫人提了什么問(wèn)題？夫人是怎樣回答的？
3、作者采訪夫人有什么收獲？
（獲獎(jiǎng)懂得“走向生活”這個(gè)人生哲學(xué)）。
五模擬采訪，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
模擬采訪過(guò)程。
（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學(xué)生小組內(nèi)排練；
（4）上臺(tái)采訪；
（5）細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話(huà)，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。
六、總結(jié)深化。
學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
走向生活，廣交朋友。
是呀，其實(shí)一句格言，一個(gè)座右銘會(huì)影響人的一生。你有人生格言嗎？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，貼在桌子的右上角，讓這些格言時(shí)刻激勵(lì)我們。
七、延伸。
是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽(yáng)光燦爛。著名詩(shī)人汪國(guó)真送給我們一首詩(shī)《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
我微笑著走向生活。
汪國(guó)真。
我微笑著走向生活。
無(wú)論生活以什么方式回敬我報(bào)我以平坦嗎。
我是一條歡樂(lè)奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨。
生活里不能沒(méi)有笑聲。
沒(méi)有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛(ài)。
我微笑著走向生活。
教學(xué)反思。
1、師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話(huà)交流時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽(tīng)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對(duì)羅斯福夫人的采訪過(guò)程”這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有滿(mǎn)足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語(yǔ)文課的個(gè)性特征，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中不搞花架子，切實(shí)地幫助學(xué)生，給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥，使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾，學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對(duì)課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語(yǔ)言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。
六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、師：昨天我們已經(jīng)初讀了這篇課文《鞋匠的兒子》，老師先來(lái)檢查一下大家的生字詞掌握的怎么樣？指名兩名同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)（卑微、尷尬、羞辱、傲慢、靜默、贊嘆、名門(mén)望族）。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“尷尬”的書(shū)寫(xiě)。（“尷尬”的偏旁不應(yīng)該是“九”，而是“尢”,其實(shí)不瞞你們說(shuō)，胡老師以前也寫(xiě)“九”的，幸虧上次經(jīng)過(guò)一位大師的指點(diǎn)，不然今天可就尷尬啰。趕緊把這個(gè)字再聽(tīng)寫(xiě)本上再寫(xiě)3遍。）。
二、概括文章主要內(nèi)容。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》，這是一片寫(xiě)人的文章，我們知道寫(xiě)人的文章是通過(guò)寫(xiě)事情來(lái)寫(xiě)人的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，思考：課文用幾件事來(lái)寫(xiě)鞋匠的兒子林肯？（板書(shū)：林肯）。
（1）林肯在當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，在參議院有參議員想要羞辱他，而林肯的一番話(huà)，把參議院的羞辱化為贊嘆的掌聲。（板書(shū)：化解羞辱）。
（2）林肯反對(duì)國(guó)家分裂，維護(hù)了美國(guó)國(guó)家統(tǒng)一。
國(guó)家分裂這是一場(chǎng)危機(jī)，林肯也化解了。（板書(shū)：化解分裂）。
2、這樣一概括，兩件事印象就更深刻了，我們高年級(jí)要學(xué)會(huì)概括，概括要么用一個(gè)句子，要么用一個(gè)短語(yǔ)或者詞語(yǔ)。概括能力是語(yǔ)文閱讀能力的標(biāo)志。
3、用兩件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，這兩件事是不一樣的，哪件是大事？哪件是小事？（化解羞辱是小事，化解分裂是大事）因?yàn)榛庑呷枋莻€(gè)人的事，而化解分裂是國(guó)家的事，一件事是詳寫(xiě)，一件事是略寫(xiě)。哪件是詳寫(xiě)，哪件是略寫(xiě)呢？我們?cè)賮?lái)找不同，前面化解羞辱林肯用什么化解的？（語(yǔ)言，也就是說(shuō)話(huà)。說(shuō)說(shuō)話(huà)就能化解）那分裂呢？指名讀第6自然段，用戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)化解國(guó)家分裂，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。（南北戰(zhàn)爭(zhēng)資料）。
4、師：林肯是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一?；鈬?guó)家分裂，維護(hù)關(guān)國(guó)家統(tǒng)一，這是林肯一生中最偉大的功績(jī)。照理說(shuō)應(yīng)該詳寫(xiě)，但是課文恰恰重點(diǎn)寫(xiě)的是化解侮辱。讓我們?cè)賮?lái)看一段資料（出示資料），今天我們就從“化解羞辱”這件小事上來(lái)感悟這位傳奇人物身上獨(dú)特的精神力量和偉大的人格。（板書(shū)：獨(dú)特的精神力量偉大的人格）。
三、精度感悟“化解羞辱”
1、快速地讀一讀1-5自然段，思考林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？（板書(shū)：尷尬—羞辱—大笑—靜默—贊嘆）。
3、這就是說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，所有的參議員都大笑起來(lái)，都等著看林肯怎么收拾這樣的場(chǎng)面，大家到課文第三段中找出林肯說(shuō)話(huà)前的一個(gè)小細(xì)節(jié)？為什么林肯等到大家的笑容停止后才說(shuō)話(huà)？（面對(duì)傲慢的參議員的嘲笑，林肯沒(méi)有反唇相譏，而是表現(xiàn)出一個(gè)成熟的政治家的穩(wěn)重和睿智。這就是獨(dú)特的精神力量）我們來(lái)看一看林肯的三句話(huà)，（出示林肯的三段話(huà)）林肯在說(shuō)什么？他想說(shuō)什么？（由表及里，話(huà)中有話(huà)）。
（1）出示句子：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
師：林肯話(huà)里的三個(gè)“永遠(yuǎn)”有著不同的意味，你讀懂了嗎？“永遠(yuǎn)記住你的忠告”是林肯對(duì)參議員的感謝，體現(xiàn)他寬容大度的胸襟，同時(shí)也是對(duì)參議員傲慢和偏見(jiàn)的有力委婉的回?fù)?；“永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”是說(shuō)林肯不會(huì)因出身低微而自卑，這表現(xiàn)出林肯的坦誠(chéng)和自信；“永遠(yuǎn)無(wú)法像父親……”是林肯表達(dá)對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴、和感激。
總結(jié)：林肯的話(huà)先聲奪人，讓參議員們感到震撼，參議院陷入一片靜默。這就是林肯人格的魅力。
（2）出示句子：就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
師：林肯評(píng)價(jià)父親是“偉大的鞋匠”，父親在林肯的心中擁有著崇高的地位?！皬男母赣H學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)”林肯從父親身上不僅學(xué)到的是手藝，還有高尚的品格。林肯不以總統(tǒng)自居，而以鞋匠的兒子的身份與參議員交談。充分顯示出他的自信與謙遜。使參議員為自己的淺薄和狂妄感到羞愧。這就是林肯身上偉大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合腳的鞋子為由，委婉的告誡對(duì)方：人與人之間只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分，人與人的互助與合作十分的重要。
（3）對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做到，而他們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。
師：此時(shí)的林肯陷入對(duì)父親深深的回憶之中，這是動(dòng)情的淚，是懷念的淚。林肯用發(fā)自心底對(duì)父親的誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情，感染了在場(chǎng)的每個(gè)人，用謙遜和樸實(shí)贏得了大家的尊重，贏得了大家的感動(dòng)和掌聲。
4、這些就是林肯高尚的品格，這就是智慧的語(yǔ)言，林肯不愧是有魅力的偉大的總統(tǒng)。讓我們一起來(lái)讀一讀這三句話(huà)（出示句子）。
四、實(shí)踐運(yùn)用，課題練筆。
師：同學(xué)們，寫(xiě)人寫(xiě)事的文章，一般都要寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，而這篇課文只寫(xiě)人物的語(yǔ)言，可見(jiàn)語(yǔ)言中見(jiàn)智慧。（出示林肯的故事）。
我非常感激你讓我想起我這個(gè)缺點(diǎn)，我一定會(huì)記住這個(gè)你這個(gè)忠告，以此來(lái)警醒我自己，如果我能當(dāng)選為班長(zhǎng)，我會(huì)對(duì)班級(jí)的事時(shí)刻用心，更多的關(guān)心班級(jí)的大事。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)習(xí)了林肯身上偉大的人格魅力，還從他那兒學(xué)到了說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，收獲真不小??！馬云說(shuō)過(guò)“平庸的人用嘴說(shuō)話(huà)，聰明的人用腦說(shuō)話(huà)，智慧的人用心說(shuō)話(huà)”。
2、布置作業(yè)。
六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。3、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō)，了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知
1、提問(wèn)：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子；西蒙和她的兩個(gè)孩子。
2、我們之前也學(xué)過(guò)許多小說(shuō)，比如（出示圖片），我們知道小說(shuō)的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰(shuí)能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）
三、體會(huì)“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆?！?/p>
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來(lái)?！?/p>
3、“桑娜沉思……菜只有魚(yú)。”
學(xué)生自由找出以上句子，分別說(shuō)出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
4、提問(wèn)：“菜有魚(yú)”和“菜只有魚(yú)”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀。
5、提問(wèn)：這樣一個(gè)家庭，如果再加兩個(gè)孩子，他們會(huì)過(guò)得怎樣？——更貧窮，丈夫會(huì)更加？——不顧惜身體，桑娜會(huì)更加？——辛苦操勞。不僅沒(méi)有鞋穿，甚至連黑面包也沒(méi)得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
6、師：同學(xué)們，我們雖然沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)，齊讀這三句話(huà)。
7、提問(wèn)：不僅是桑娜一家，還有誰(shuí)也過(guò)著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花?！蹦泱w會(huì)到了什么？——環(huán)境惡劣。
8、提問(wèn)：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒(méi)有直接寫(xiě)出貧窮，卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫(xiě)。
9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會(huì)美好品質(zhì)
1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（ ）。
3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著。”
提問(wèn)：哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫(xiě)出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可?！?/p>
（1）提問(wèn)：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
（2）指名讀句子，說(shuō)說(shuō)從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”中體會(huì)到什么？——內(nèi)心矛盾。
（3）具體說(shuō)說(shuō)這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子，就會(huì)________；如果不收養(yǎng)，就會(huì)________。
（4）可她還是做了，而且非做不可。提問(wèn)：這是個(gè)什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說(shuō)？——“必須這樣做”，作用是？——加強(qiáng)語(yǔ)氣。
（5）師：由此看來(lái)，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情，全班齊讀。
（6）提問(wèn)：這樣的心情在文中不止一處，誰(shuí)能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
a、提問(wèn)：哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
b、提問(wèn)：她會(huì)忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。
c、提問(wèn)：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號(hào)。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
d、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說(shuō)明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
e、師：那我們?cè)诶首x時(shí)，也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會(huì)。
f、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià)：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜？——善良。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
5、此時(shí)，漁夫回來(lái)了，桑娜還是告訴了他實(shí)情，對(duì)于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
（1）提問(wèn)：“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂(yōu)慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫(xiě)？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說(shuō)明了什么？——問(wèn)題很?chē)?yán)重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來(lái)?！?/p>
（2）提問(wèn)：找到哪個(gè)關(guān)鍵字？——“熬”，說(shuō)明在他心中，寧愿（ ），也要（ ）。
（3）齊讀漁夫的話(huà)，感受其高尚品質(zhì)。
（4）師：在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí)，我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外，還能借助人物描寫(xiě)來(lái)幫助感受。
（5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺(jué)得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?！?/p>
五、小練筆
六、布置作業(yè)
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
9.窮人
側(cè)
面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞
描環(huán)境惡劣善良 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
寫(xiě) 窮人不窮 人物描寫(xiě)
六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材分析：
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚(yáng)了母親的偉大，同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫(xiě)十分細(xì)膩感人，如寫(xiě)母親洗沙果的事時(shí)，一方面寫(xiě)出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫(xiě)出了母親對(duì)兒子無(wú)比關(guān)愛(ài)的品質(zhì)，字里行間包含著對(duì)母親的贊美、熱愛(ài)與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí)，課文細(xì)致地描寫(xiě)了她的動(dòng)作，從中可以體會(huì)到母親對(duì)荔枝的喜愛(ài)，還可以體會(huì)到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫(xiě)母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情，體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想，盡管那盤(pán)荔枝是她自己買(mǎi)的，她把它就勢(shì)端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中，這樣描寫(xiě)細(xì)致的地方有很多，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處，抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：“工資、安慰、筋脈、剝開(kāi)、妥帖、慰藉”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)，喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)有感情的朗讀和背誦，體會(huì)母親的慈愛(ài)及作者思念母親的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩(shī)歌。
2、教師準(zhǔn)備文中插圖。
四、課時(shí)安排2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你想到了什么？
2、課文中重點(diǎn)所寫(xiě)的是荔枝的形、色、味嗎？
3、讓我們認(rèn)真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學(xué)課文。
1、練習(xí)將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫(xiě)了哪幾件事？選一件說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問(wèn)題。
三、交流自學(xué)。
1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體事例充分說(shuō)出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后，練習(xí)有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問(wèn)題。
四、全班交流討論。
1、各小組同學(xué)商量一下，看你們對(duì)哪個(gè)問(wèn)題解決得最好，就向大家匯報(bào)。
2、小組選派代表交流匯報(bào)。
五、識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》，教師板書(shū)課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫(xiě)荔枝，那它主要寫(xiě)的是什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？
（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）。
3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。
二、選舉典型，全班讀悟。
1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)，同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì)從不同的角度去讀，那就會(huì)有不同的體會(huì)。（有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾Γ缓笥眯∧粗讣咨w劃破枝皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下。
學(xué)生讀句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？
（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）。
（這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開(kāi)，仔仔細(xì)細(xì)地欣賞，像個(gè)孩子一樣高興，也可以說(shuō)體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無(wú)比的喜愛(ài)，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）。
三、自選內(nèi)容，全班交流品讀。
站在荔枝攤前，腳挪不動(dòng)步。
（表現(xiàn)出作者對(duì)年近70歲的老母親的拳拳孝心）。
每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。
（母親買(mǎi)處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）。
（這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以讓我們體會(huì)到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買(mǎi)處理水果，而后又認(rèn)真地細(xì)致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）。
母親端上茶來(lái)，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過(guò)頭來(lái)對(duì)客人說(shuō)：“快嘗嘗荔枝吧！”說(shuō)得那般自然、妥帖。
（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會(huì)到母親處處為兒子著想，盡管那盤(pán)沙果是她買(mǎi)的，她就勢(shì)端了下去，留給兒子買(mǎi)的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。）。
母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛(ài)的太饞嘴的小孫子吃了。
（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會(huì)到母親把舍不得吃的、最?lèi)?ài)吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）。
（還可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無(wú)法彌補(bǔ)的痛楚。）。
（也可以說(shuō)是因小孫子的年幼無(wú)知，給父親留下了終生的遺憾。）。
四、隨文小練筆。
1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會(huì)作者飽滿(mǎn)的情感，在根據(jù)自己的理解，寫(xiě)幾句作者沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)。
（而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛(ài)的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個(gè)世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）。
2、學(xué)生交流小練筆。
五、語(yǔ)言積累，布置作業(yè)。
1、把你最喜歡的部分背下來(lái)。
2、摘抄喜歡的詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、荔枝。
借物思人。
母親-----------------------------“我”
托物寄情。
而今，荔枝依舊年年紅。
六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、閱讀圖片，情感鋪墊(5-6分)。
一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》，你從圖畫(huà)中看出了什么?(學(xué)生反饋，教師點(diǎn)評(píng))。
(預(yù)案：1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠(yuǎn)行平安，并希望早日歸來(lái)。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)。
師述：看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖，你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)?
(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩(shī)人。)。
師述：孟郊唐朝著名詩(shī)人，很早時(shí)候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進(jìn)士，當(dāng)了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當(dāng)了縣官了之后，回憶往事，思緒萬(wàn)千時(shí)候?qū)懢偷?。下面我們就?lái)欣賞這首古詩(shī)。
二、節(jié)奏朗讀，引入情感(5分)。
出示本詩(shī)，指導(dǎo)朗讀，初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來(lái)激動(dòng)學(xué)生的情感)。
(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗誦。
游子吟孟郊。
慈母/手中線,游子/身上衣。
臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。
誰(shuí)言/寸草心,報(bào)得/三春暉。
(2)讓聽(tīng)的'學(xué)生說(shuō)出她讀出了一種怎樣的感情來(lái)?
(預(yù)案：深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛(ài)的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺(jué))。
(3)帶全體同學(xué)朗讀，全體學(xué)生齊讀、朗誦，也同樣來(lái)讀出這樣一種感情來(lái)。
三、理解詩(shī)意，揮發(fā)情感(7分)。
再讀一讀古詩(shī)，你說(shuō)說(shuō)有哪些意思不明白的。
(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書(shū)尋求答案)。
(借助：參考資料、圖畫(huà)、想象、以前的舊知識(shí))。
(2)、最后一句話(huà)最難以理解。
方法：
a、先來(lái)讀一讀。
b、這句話(huà)描述的是什么?
c、再理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)：
意恐心里擔(dān)心、害怕;。
寸草心小草，比喻兒女的心意;。
三春暉三月里春天溫暖的太陽(yáng)。
d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
誰(shuí)言寸草心,。
六年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、適度拓展，感悟人物語(yǔ)言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道課文描寫(xiě)了錢(qián)學(xué)森赴美留學(xué)期間的一些經(jīng)歷以及漫漫歸國(guó)路，文章語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字含情，令人感動(dòng)！這節(jié)課讓我們通過(guò)錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言，繼續(xù)走近這個(gè)人物，并走進(jìn)他的內(nèi)心世界，體會(huì)他的殷殷赤子情，拳拳愛(ài)國(guó)心。
2、齊讀題目
（二）讀文悟情。
1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，看看錢(qián)學(xué)森說(shuō)了幾次話(huà)，用直線劃出來(lái)，細(xì)細(xì)讀一讀，品一品，感受最深的地方，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
2、學(xué)生自由讀，劃，味。
3、交流。（找到了幾次話(huà)？第一次是在哪在哪里？出示第二自然段，生讀句子，教師劃語(yǔ)言：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！?/p>
（1）學(xué)生齊讀。
（2）他所做的一切，都是為祖國(guó)作準(zhǔn)備，那么他在美國(guó)做了怎樣的準(zhǔn)備？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀這一自然段，體會(huì)體會(huì)。
（3）交流（刻苦學(xué)習(xí)和研究）你從哪里看出來(lái)？（他成為了馮·卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。兩個(gè)“最”字可以看出錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，成績(jī)也很優(yōu)秀。）
這里的“得意”是什么意思？
（4）是啊，正是因?yàn)殄X(qián)學(xué)森刻苦學(xué)習(xí)，所以得到了卡門(mén)教授的高度評(píng)價(jià)，他曾贊賞說(shuō)：“36歲的錢(qián)學(xué)森是一位天才，他所做的工作對(duì)發(fā)展高速空氣動(dòng)力學(xué)和火箭推進(jìn)技術(shù)有巨大的推動(dòng)作用?！彼绱税l(fā)憤努力，為的是什么？（再讀錢(qián)說(shuō)的這一段話(huà)）
（5）那么錢(qián)學(xué)森又是在什么樣的情況下說(shuō)這段話(huà)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀上文，好好想想。（他在美國(guó)享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。）
（6）你能想象他的富裕生活和優(yōu)越的工作條件嗎？（交流引導(dǎo)：住洋房別墅，出門(mén)有汽車(chē)代步，衣食無(wú)憂(yōu)，生活非常得舒適；有著名的導(dǎo)師指導(dǎo)，有世界一流的實(shí)驗(yàn)室，這一切對(duì)他搞研究也極為有利）
（7）可是，豐厚的生活待遇、一流的科研條件，這一切并沒(méi)能吸引住錢(qián)學(xué)森，他時(shí)刻想要回到祖國(guó)，他說(shuō)——引讀錢(qián)學(xué)森的話(huà)。（教師趁機(jī)板書(shū)：抵擋物質(zhì)誘惑）
5、出示錢(qián)學(xué)森說(shuō)的第二段話(huà)。
“我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但是需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”
（1）學(xué)生齊讀。 這段話(huà)是錢(qián)學(xué)森對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生。）
（2）他怎么會(huì)對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)這番話(huà)的？（出示留學(xué)生的話(huà)：留學(xué)生中有人勸他：“祖國(guó)剛解放，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)，要設(shè)備沒(méi)設(shè)備，現(xiàn)在回去高科學(xué)研究，只怕有困難。”）
（3）同學(xué)們，從留學(xué)生的話(huà)里，你知道了什么？（祖國(guó)貧窮和落后，各方面不能與美國(guó)相比；回去工作非常艱難）
（4）教師描述：是的，當(dāng)時(shí)的中國(guó)經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火的洗禮，可以說(shuō)是一窮二白，一切都是百?gòu)U待興，無(wú)論是生活條件，還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備，與美國(guó)提供的有著天壤之別。然而錢(qián)學(xué)森卻說(shuō)（再讀他的這段話(huà)）
（5）你從中懂得了什么？
是的，他明知祖國(guó)貧窮，卻絲毫不嫌棄，毅然決然地想要回去改變祖國(guó)的面貌，這是一般的留學(xué)生做不到，也是他們不愿意做的，可他做到了，多么了不起啊?。ㄔ僮x）（板書(shū)：不嫌祖國(guó)貧窮）
6、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。
（1）新中國(guó)的誕生使錢(qián)學(xué)森下定決心隨時(shí)準(zhǔn)備回國(guó)去，但是他要回國(guó)并不容易。讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)美國(guó)的一位高級(jí)將領(lǐng)是怎么說(shuō)的？（指名讀第五節(jié)。）
（2）從美國(guó)將領(lǐng)的話(huà)中，你能讀懂寫(xiě)什么？
引導(dǎo)對(duì)“抵得上五個(gè)師”的理解（教師介紹：一個(gè)師相當(dāng)于1萬(wàn)人或五千人）（他創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值也是巨大的，他為國(guó)家作出的貢獻(xiàn)是無(wú)法估量的，他是一個(gè)杰出的人才，）
交流。
（我們會(huì)用更優(yōu)厚的待遇，更多的錢(qián)來(lái)留住他。）
·是啊，面對(duì)金錢(qián)的誘惑，普通人的確很難抵擋。
（我們會(huì)給錢(qián)學(xué)森提供更優(yōu)越的工作條件，讓他能全力施展自己的才華。）
·對(duì)于一個(gè)渴求事業(yè)成功的人來(lái)說(shuō)，能讓他很好地施展自己的才華，取得事業(yè)的成功，這也很具有誘惑力。
（4）美國(guó)政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監(jiān)禁、迫害錢(qián)學(xué)森，為的就是阻止他回國(guó)。然而錢(qián)學(xué)森回國(guó)的決心一刻也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，也要回到祖國(guó)（板書(shū)：沖破百般阻撓）
（5）引讀第六小節(jié)。
8、小結(jié)：錢(qián)學(xué)森回國(guó)的道路漫長(zhǎng)而艱辛，國(guó)外豐厚的物質(zhì)生活誘惑不了他，國(guó)內(nèi)貧窮的創(chuàng)業(yè)條件也沒(méi)有嚇退他，甚至美國(guó)那冰冷的監(jiān)獄大門(mén)也沒(méi)能捆綁住他歸國(guó)的腳步。真是殷殷赤子情，拳拳愛(ài)國(guó)心哪?。ò鍟?shū)：殷殷赤子情拳拳愛(ài)國(guó)心）
（三）想象拓展。
1、創(chuàng)設(shè)情境：22年的努力，15天的漂泊，克里夫蘭號(hào)巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的游子終于回到了祖國(guó)母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國(guó)土地的一霎那，他內(nèi)心感慨萬(wàn)千，那激動(dòng)人心的一刻他會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
2、交流。（激動(dòng)和決心）
（四）課后延伸。
1、當(dāng)錢(qián)學(xué)森學(xué)有所成，他是多么迫切地要回到祖國(guó)，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)；當(dāng)他回國(guó)后，又為建設(shè)祖國(guó)作出哪些卓越貢獻(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
2、課文只用一句話(huà)介紹了錢(qián)學(xué)森的貢獻(xiàn)，老師這有份資料，同學(xué)們可以讀一讀，對(duì)錢(qián)學(xué)森作出的貢獻(xiàn)會(huì)有更多的了解。
4其實(shí)，有許多海外游子，都像錢(qián)學(xué)森一樣，身在海外，心系祖國(guó)；學(xué)成歸來(lái)，報(bào)效祖國(guó)，因?yàn)樗麄冃闹杏肋h(yuǎn)有一顆中國(guó)心！最后，讓我們伴隨著一曲《我的中國(guó)心》結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。
抵擋物質(zhì)誘惑
錢(qián)學(xué)森 不嫌祖國(guó)貧窮 殷殷赤子情
拳拳愛(ài)國(guó)心
沖破百般阻撓
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