總結(jié)是對過去經(jīng)歷的一種回顧，能夠幫助我們更好地成長和發(fā)展。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，并找到解決的方法和路徑。感謝小編精心搜集的總結(jié)范文，這些范文可供我們參考和學(xué)習(xí)，提高寫作能力。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇一
知識與技能：
1、認(rèn)識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2、有情感地朗讀課文，積累好詞好句。
3、找出母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、感悟母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良以及我對母親的感激熱愛之情。
過程與方法：
通過朗讀課文，合作探究明白本課知識。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生感悟母親的養(yǎng)育之苦。
找出母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、感受母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良以及我對母親的感激熱愛之情。
加深體會母親生活的辛苦，進(jìn)一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。
1課時
老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。
1、大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞；細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個人。
2、交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……）6分鐘后看誰學(xué)的最好！
1、課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2、師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。
（教師巡視，預(yù)計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）
3、引導(dǎo)匯報形式：學(xué)生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受。
畫面一：
七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。切入點：震耳欲聾
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）
（4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二：
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。
（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面三：
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
（2）提問：“背直起來了，我的`母親?！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
畫面四：
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
（1）齊讀。
（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
（4）把詞語帶入句子讀：（出示）母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！蹦赣H卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！蹦赣H卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）小結(jié)：
就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
4、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節(jié)），只因為（引讀課文第三節(jié)）。
5、品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！讀出母親的話外之音，言外之意。（個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）
7、交流寫話內(nèi)容，對話互動。
1、反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”
2、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！?/p>
3、愛需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。
（齊背“誰言寸草心，報得三春暉”）
1、寫一首小詩贊美母親，抒發(fā)熱愛母親之情。
2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份獨特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深！
18、慈母情深
震耳欲聾疲憊不堪
龜裂塞
（誰言寸草心，報得三春暉）
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇二
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文,也是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。
課文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。
鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！?/p>
其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。
鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。
【教學(xué)片段】。
例：我上這一課時，在閱讀教學(xué)過程中有這樣的設(shè)計：
……。
一、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？
二、再讀課文，感悟慈母情深。
1、這件事成了“我”一生中難忘的里程碑，課文中那句話體現(xiàn)了？
2、學(xué)生交流母親外貌、語言、動作的句子，談?wù)剰闹械捏w會。
師引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會“慈母情深”
（1）慈母瘦小蒼老的形象。
（2）慈母肩負(fù)的生活壓力。
（3）慈母艱辛忙碌的工作。
（4）慈母偉大無私的付出。
板書：工作辛苦。
3、師出示補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生了解母親工作環(huán)境惡劣，工作辛苦。指名讀，自由練讀，并指導(dǎo)朗讀，突出“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。
4、師出示三次“母親”，讓學(xué)生反復(fù)讀，從中體會，并根據(jù)自己的體會示讀。
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。
抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語，細(xì)細(xì)體會母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。
5、指導(dǎo)朗讀三句句子，體會人物情感。
6、配樂引讀體會“母親怎樣掙錢”。
這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個鏡頭”，通過學(xué)生對“三個鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個重點環(huán)節(jié)一氣呵成。齊讀“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了?！?/p>
……。
【分析與反思】。
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。此設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高理解閱讀能力。
（一）注重閱讀實踐。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，在本案例中，教師創(chuàng)設(shè)自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學(xué)生充分地朗讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，醞釀情緒。在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。
（二）體現(xiàn)人文性。
陶行知說過：“千教萬教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！北景咐匾暻楦?、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，在本案例中，學(xué)生主體充分參與，教師適度引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。
這是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文,也是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。聽完這節(jié)課，我也被這位平凡而偉大的母親感動著，但同時我也想到了：
1、情感的引領(lǐng)不能丟，情是文章的靈魂，沒有情，你絕對不能激活語言文字背后的意蘊(yùn)內(nèi)涵。只有在情的土壤中，語言文字的訓(xùn)練才有了滋生、膨脹的養(yǎng)料。
2、語言的本體不能丟，語文不能對著故事情節(jié)作天花亂墜地脫離語言文字的高談闊論，只有貼著語言的肌膚，感受語言的溫度，你才能從中感受文之美、情之深。
3、適當(dāng)?shù)耐卣挂I(lǐng)是錦上添花，給文本的語言以一定的拓展，或作者簡介、或貼切的小詩，或提升的格言，這在加深理解與提升認(rèn)識中都是功不可沒的。
4、精讀與略讀的區(qū)別在那兒？也許可以作為我們共同研究的主題。
6、一堂課中語言文字的訓(xùn)練點如何進(jìn)行整合，為過于臃腫的教學(xué)內(nèi)容減減肥？
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇三
1．認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點。
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，學(xué)會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
課時安排。
一課時。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？今天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。
初讀課文、整體感知。
要求：通過自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。
再讀課文、品味語句。
要求：根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自己把文章當(dāng)中的描寫母親外貌、動作和語言描寫的重點句、段找出來，在自己重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，體會母親的慈祥與善良以及“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的？整理在練習(xí)本上。
重點體會“我”家里的貧窮和母親的“大方”這一鮮明的對比，（母親干脆利落的對話）細(xì)細(xì)品味母親瘦小的.身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對比。
以讀促情、朗誦比賽。
操作：選擇自己喜歡的一個鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會，每個組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。
隨堂練筆、人物分析。
要求：通過對文章重點語句的分析，寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠表明觀點，說明理由即可。
讀課后連接，談自己為母親做過的小事兒。
操作：認(rèn)真讀課后鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過哪些令母親感動的小事。
教學(xué)后記：
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇四
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
1、認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》。
一課時。
出示古詩，導(dǎo)入新課。
出示古詩《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩內(nèi)容，感受慈母的愛，指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）。
母愛是個永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知。
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流，感受母愛無私、偉大。
（設(shè)計意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。）。
理解課文，感受母愛。
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，同時也要訓(xùn)練寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時做札記的習(xí)慣。）。
指名交流，重點感悟以下語句：
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）。
指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來，加深對句子的理解。）。
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達(dá)的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情也就不同。
（設(shè)計意圖：通過出示句子比較，讓學(xué)生初步體會到表達(dá)方式不一樣，其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）。
（設(shè)計意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時的心情。）。
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著———慈母情深。
（設(shè)計意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對課題的理解。）。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）。
（設(shè)計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學(xué)生對詞語的理解能力。）。
指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什么？（速度快）。
指導(dǎo)讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什么？
（設(shè)計意圖：通過朗讀讓學(xué)生對立刻有個更直觀的感受。）。
“又”說明什么，從中你又體會到什么？
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來呢，所以——。
無論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，母親一直都是這樣工作———。
（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，升華學(xué)生的情感體驗。）。
感悟孩子對母親的愛。
文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語句，讀一讀，寫下自己的感受。
（設(shè)計意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時也贊揚了孩子對母親的敬愛，引導(dǎo)孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了讓學(xué)生在感悟過程中學(xué)會回報愛。）。
幻燈出示句子。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……。
指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
（設(shè)計意圖：同過小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進(jìn)一步感受我對母親的愛。）。
配樂交流小練筆。
交流其它語句，感受“我”對母親得愛。
師小結(jié)：從同學(xué)們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受?！按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要與生活實際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，鍛煉學(xué)生的說話能力。）。
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
（設(shè)計意圖：通過出示這些學(xué)生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）。
總結(jié)。
我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了?。ɑ脽舫鍪具@句話，相機(jī)板書：偉大、無私）。
作業(yè)布置。
1、回家用自己的方式表達(dá)你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》。
辛苦。
母親瘦弱無私偉大。
貧窮。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇五
一、案例背景。
伴隨著新課改的不斷深入，在語文閱讀教學(xué)中，我個人越來越認(rèn)識到：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要了解并尊重學(xué)生的個性差異，創(chuàng)造民主、和諧、開放的課堂環(huán)境。把學(xué)習(xí)的權(quán)利留給學(xué)生，提倡學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，尊重學(xué)生的多元解讀，讓每位學(xué)生在走進(jìn)文本、閱讀文本的過程中研讀、體驗、感悟，使語文素養(yǎng)在每位學(xué)生的身上得到自主、和諧、能動的發(fā)展，并最終在語文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生積極、主動、有效地進(jìn)行個性化閱讀?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)片斷就給我們傳遞了這樣的信息。
二、案例過程——“走近母親，感受母親的普通”教學(xué)片斷。
師：讀得不錯，能讀得再深情一點嗎？
師：讀完課題，你想知道些什么？
生：梁曉聲為我們塑造了一位怎樣的母親？
師：就讓我們帶著這個問題走進(jìn)課文，走近文中的母親！（板書：走近）。
師：巡回指導(dǎo)。
師：通過他的朗讀，你們看到了一位怎樣的母親？
生：我也看到了一位極其瘦弱的母親。
生：同時，我還看到了一位辛苦的母親。
師：那么就請同學(xué)們把這樣的一位母親形象讀出來吧！
生：自由朗讀、展示讀。
師：除此，你看到了一位怎樣的母親？
師：（出示14——16段）。
“媽——”
“媽——”
生：聯(lián)系語境、聯(lián)系上下文，通過朗讀表達(dá)情感。
師:這一幕幕把我們帶進(jìn)了電視劇中的慢鏡頭，在這一幕幕中，誰能再現(xiàn)這疲憊的母親的形象？指名讀。
生：有感情地朗讀。
師：誰來繼續(xù)把你看到的母親形象向我們交流一下？
生：我看到了一位勞累的母親！
師：根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示：（26段、19段、29段—忙碌）。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“有事快說，別耽誤媽干活！”
師：同學(xué)們談到了母親的勞累，請大家把以上內(nèi)容連起來再讀讀，仔細(xì)揣摩人物的語言、動作，一會兒我們分角色朗讀，感受勞累的母親！
生：分角色朗讀或選擇片斷朗讀。
師:指導(dǎo)好朗讀。
生：評價朗讀。
生：我還看到了一位愛孩子的母親。
師：能讀一讀嗎？
生：朗讀文章的第28自然段。
生：我還看到了一位通情達(dá)理的母親。
生：朗讀文章的第33、34自然段。
師：自己是那么瘦弱、那么疲憊，那么勞累，卻是那么理解孩子，愛孩子。親愛的同學(xué)們，你看到過這樣的母親嗎？贊美母親的音樂響起。
（引伸到生活，打開學(xué)生思維，觸動學(xué)生情感。引發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己的母親去生發(fā)，與文本產(chǎn)生共鳴。）。
生：我不僅看到過，還在天天感受著母親對我的深深的愛。比如：有一次，我的腿受當(dāng)了，媽媽送我上學(xué)，接我放學(xué)，盡管泥濘的路讓媽媽寸步難行，但她依然背著我艱難的行走在家與學(xué)校的路上……（此生已泣不成聲）。
生：媽媽為了我，受盡了累，吃盡了苦。白天，媽媽依靠自己的力氣干壯工掙錢，晚上，媽媽帶著一身的疲憊為我檢查作業(yè)、輔導(dǎo)我功課。（室內(nèi)一片沉寂）。
生：……。
師：原來，這樣的母親比比皆是，她們是中國千千萬萬個普通母親的縮影，她們就是這樣，用她們的瘦弱的身軀、勞累的工作、涓涓的愛意來供我們吃，供我們穿，供我們上學(xué)，供我們看閑書?。ò鍟浩胀ǎ?。
師：（出示27段）同學(xué)們再來讀讀這一段，你讀懂了什么？
生：母親太不容易了，我們的成長中有著母親太多的付出！
師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，不僅走近了母親，感受到了母親的普通，而且和母親的心貼得越來越近，已經(jīng)悄然走進(jìn)了母親！讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——走進(jìn)母親，感受母親的偉大。
三、案例反思。
《慈母情深》教學(xué)片斷——“走近母親，感受母親的普通”，主要透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，以悟為本，讓學(xué)生在質(zhì)疑、自主閱讀、多元解讀中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
（一）、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
不能否認(rèn)，當(dāng)今某些課堂上的提問仍是教師的“特權(quán)”。教師問，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思考的機(jī)會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我想：只有培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，才能激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本，并與文本、作者、教師、學(xué)生進(jìn)行對話，獲得個性化的閱讀與理解。如在此案例中，學(xué)生提出“梁曉聲為我們塑造了一位怎樣的母親？”的問題，學(xué)生帶著問題，走進(jìn)文本，實現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對話，說出了他們的所思、所想、所悟、所感，對母親的形象擁有了全新而又深刻地理解。
因此，在閱讀教學(xué)中，閱讀中的問題讓學(xué)生去提，提出的問題讓學(xué)生去議，議出的答案讓學(xué)生去辯，辯論的結(jié)果讓學(xué)生去得。只有這樣，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的質(zhì)疑能力，營造個性化的閱讀。
（二）、提倡學(xué)生的自主閱讀。
學(xué)生是閱讀教學(xué)的主人，是“對話”的中心，因此走個性化閱讀教學(xué)之路，必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位，還學(xué)生以真正的“讀者”地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。在本教學(xué)案例中這一理念得到了真正體現(xiàn)。
本課的教學(xué)片段設(shè)計從讀文入手，讓學(xué)生閱讀的過程時刻伴隨著主動積極的思維和情感活動，如每次朗讀，都有著對文中母親形象的新的理解和體驗，深層次的感悟和思考，從而學(xué)生受到情感上的熏陶，獲得思想上的啟迪。學(xué)生一次一次的有感情地朗讀，加深了對課文的理解，知道了母親為兒女的操勞，并意識到在享受母愛的同時還要關(guān)心母親。由此，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)得到了較好的落實。但還不是最好，還要在啟發(fā)學(xué)生情感上下功夫，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線貫穿教學(xué)的始終，尊重學(xué)生自己的朗讀體驗，好與文本產(chǎn)生共鳴。
（三）、尊重學(xué)生的多元解讀。
尊重學(xué)生的個性，就是允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達(dá)自己的獨特感受。
案例中，學(xué)生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗?zāi)芰εc文本進(jìn)行對話，這時他的獨特閱讀感受都將在文本上打下鮮明個性的印痕。如：這是一位怎樣的母親？不同的學(xué)生感受到的也就不同，有的感受到母親的瘦弱；有的感受到母親的疲憊；有的感受到母親的勞累；還有的感受到母親的愛孩子……這種獨特的體驗和解讀，豐富了文本和自我。在這種對話交流過程中，產(chǎn)生一定的閱讀差異性，而這種差異性呈現(xiàn)出學(xué)生對文本的多元解讀，深入解讀。即所謂的“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。
可見，《慈母情深》教學(xué)片斷足以證明：個性化閱讀，須從文本出發(fā)，既要放飛學(xué)生的個性，又要體現(xiàn)個性化閱讀教學(xué)的價值取向，只有這樣，才能真正實現(xiàn)個性化閱讀教學(xué)的有效性。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學(xué)重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學(xué)難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。
教學(xué)過程：
一、誦讀詩文，激發(fā)情感：
課件出示母愛的小詩，學(xué)生朗讀體會，引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知。
1.輪流讀文，讀準(zhǔn)生字詞。
2.課文主要講了一件什么事？用簡練的語言概括。
3.交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……）。
三、細(xì)讀課文，鎖定形象。
1.帶著這些感受，深入到課文的字里行間，找出母親的外貌、動作、語言等描寫，用心體會這是怎樣的一位母親，做好標(biāo)注。
2.交流感受，反復(fù)品讀。
辛勞的母親。
（一）。
a.??從“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！斌w會母親之勞苦，感受母親之堅強(qiáng)。
b.帶著這種感情讀小詩，讀課題。
（二）。
a.從“背直起來了，我的母親，轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”體會母親之勞苦，感受母愛。
b.我們把這段文字，轉(zhuǎn)換成詩的形式來讀一讀,體會感情。
背直起來了，
我的母親，
轉(zhuǎn)過身來了，
我的母親。
褐色口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，
我的母親……。
c.帶著這種感情讀小詩，讀課題。
（三）。
a.從“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”體會母親的忙碌，感受母愛。
b.“立刻”“立刻”“立刻”“立刻”讓你感受到什么？體會讀。
c.帶著這種感情讀小詩，讀課題。
貧困的母親。
a.從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”體會母親的辛勞與貧困。
b.你有過向自己的媽媽要錢的經(jīng)歷嗎？你母親是怎么給你的？(對比體會母親的貧困)。
c.試著指責(zé)孩子，你看你媽這是在怎樣的掙錢呀！
你看你媽這是在(拿命來)掙錢！
你看你媽這是在(拼命地)掙錢！
你看你媽這是在(多么辛苦地)掙錢！
你看你媽這是在(多么不容易地)掙錢！
……。
d.面對這樣的一連串的指責(zé)，你還忍心朝你媽要錢買書嗎？這一連串的指責(zé)里，哪一句是屬于你媽媽的？帶著這種感情讀小詩，讀課題。
四.讓愛流芳，升華主題。
1.欣賞歌頌?zāi)赣H的歌曲。
2.說出自己的心里話，感激，問候，祝福語等等。
3.再次深情朗讀小詩，深情呼喚課題。
教學(xué)反思：
很喜歡這樣的課文。不唯美，不矯情，不浪漫。似乎是從最平凡不過的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。因為這份平凡和真實而感動。
課文挺長，首先想到的是如何長課短教的問題。還有，應(yīng)該從怎樣的角度切入、從怎樣的層面去理解，才能真正體會到這份母愛的深沉和博大。在反復(fù)研讀課文之后，定下了教學(xué)思路：一、自讀課文，整體感知，說說心目中的母親形象；二、抓住母親外貌、語言、動作等描寫，深入咀嚼重點詞語，體會母親之“苦”，并通過補(bǔ)充文本進(jìn)一步進(jìn)一步理解母親的偉大；三、研讀“我挺高興他愛看書的！”這句話，感受母親的自豪、高興，結(jié)合前文的“苦”，深入領(lǐng)會這份“愛”的無私、偉大；四、有機(jī)插入歌曲，進(jìn)行課后延伸，升華情感。
上課的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句的環(huán)節(jié)不知不覺化了不少時間。呵呵，超過了預(yù)算，后面就有點捉襟見肘了，緊趕緊趕的，作出一些調(diào)整，拉掉兩個小環(huán)節(jié)，在倉促中收尾了?；仡^看看，講得太多，學(xué)生的自主性體現(xiàn)不夠，何況頭重腳輕。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)的重難點：
要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛進(jìn)發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。
2、板書課題：慈母情深（學(xué)生齊讀課題.兩遍）。
釋詞：“慈”在這里是什么意思？“慈母”呢？
學(xué)生動手查字典，然后指名回答。
3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分，明確學(xué)習(xí)要求。
4、展示資料，簡介作者。
學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、中國臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎)。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流感受：
1、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文情況。
2、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字（先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀）。
3、重點理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂（注意多音字“龜”在這里的讀音）。
4、默讀課文思考：課文主要講什么?（動筆寫在課本上）。
5、預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受?（總體印象）。
過渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?
三、品讀課文，感受母愛。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。
2、同桌交流.
3、全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?
依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會，教師適當(dāng)補(bǔ)充，其主要為：
(1)“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。)。
(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)。
(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。
(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。)。
(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)。
(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)。
b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?（波浪線和橫線分別畫出）。
(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么？
(2)小組分角色朗讀對話。
(3)全班分角色朗讀，評議。
四、升華情感，拓展延伸。
1、總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文，你有什么感受。
這是一個怎樣的母親？的母親。
（結(jié)合板書，將重要詞語填入括號內(nèi)）。
2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)。
3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩。
提示：以前學(xué)過的那首古詩也是描寫母愛的？（《游子吟》）。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇八
本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點語句，學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披文以入情”，體會課文表達(dá)的思想感情根據(jù)教材的特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個：
1、認(rèn)識3個生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2．有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點：
1、理解作品中人物的思想感情。
三、說教法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀我借助個單元的學(xué)習(xí)重點是把握課文主要內(nèi)容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當(dāng)中，我想借助一個“酸”字，引導(dǎo)學(xué)生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因通過品悟結(jié)合，多重朗讀，比較學(xué)習(xí)的方式，體會作者的表達(dá)方式和語言樣式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
四、說教學(xué)程序。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點、難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我采用學(xué)生熟悉的古詩《游子吟》導(dǎo)入，讓學(xué)生讀讀這首詩，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識慈母，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，我讓學(xué)生填寫課文出現(xiàn)的重點新詞，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)如何概括主要內(nèi)容，一舉兩得，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個性化行為我這個環(huán)節(jié)主要有三步：
（1）圍繞一個“酸”字，自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句，并在旁邊寫上自己的體會教師巡回與學(xué)生個別交流，掌握學(xué)生自主解讀情況充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生個性化閱讀的要求。
（2）交流學(xué)生自讀，教師適時點撥我和學(xué)生一起抓住四個重點語段，分成四個版塊，引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵，凸顯情感體驗閱讀方法在此類課文教學(xué)中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學(xué)生、教師自主宣泄情感的場所。
（3）學(xué)生有感情讀出其他讓自己讀起來酸溜溜的語句并說說自己的體會既給了學(xué)生展示的機(jī)又可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)白練筆，體驗情深。
五、課后反思。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇九
在此“慈母情深”而非“慈母情”，足見這個“深”字的分量。大愛無言、春風(fēng)化雨，是為母愛之深遠(yuǎn)。擦亮了“深”這個題眼，必將進(jìn)一步擦亮整個文本的言說意圖和人文意蘊(yùn)。
讀題目：生：（齊讀）慈母情深，師：讀得不錯。請注意這個“深”字的讀法，我們再讀一遍！
生：（齊讀）慈母情深（“深”字讀成了重音）。
二、品嘗“鼻子一酸”的味道。
請大家?guī)е@些問題，我們先來做一道課堂練習(xí)。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
師：不準(zhǔn)看書！請大家憑著自己在預(yù)習(xí)課文時留下的印象，在括號里填上課文中出現(xiàn)過的詞語。好，現(xiàn)在開始！
生1：（朗讀這段文字，注意“龜裂”的讀法）。
生2：（齊讀）攥！
三、分析句子。
句1：（朗讀）“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>
環(huán)境描寫:震耳欲聾。
動作、神態(tài)描寫：……我的母親，……我的母親，……我的母親。
動作描寫：立刻……立刻……立刻……立刻……。
句：4母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
細(xì)節(jié)描寫：“塞”字飽含深情。
孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個重要畫面。母親的工作環(huán)境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭。
四、寫感受。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：?
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴?。?/p>
五、聽歌曲深化。
為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻(xiàn)上一首《懂你》的心曲吧！
六、板書。
慈母情深。
“慈母情深深幾許，慈母情深深似?！?/p>
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“陷、碌、攥”3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點：
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉，以及和我對母親的感激和熱愛。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1.臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔(dān)憂?。√拼娙嗣辖加靡会樢痪€道出了母愛，那我國當(dāng)代作家梁曉聲又是通過什么來表達(dá)偉大的母愛呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。
2.這份慈母情到底有多深呢？打開書97頁，去讀一讀課文。
二、初讀感知。
1.自由讀課文，要求：
(1)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。
(2)思考：課文主要寫了一件什么事？
2.初讀課文后，對照課文內(nèi)容，完成填空。
同學(xué)們，請根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。
我一直想買一本書價()的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天()。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲()。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出()，但當(dāng)知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用()的手將錢塞給了我，立刻又陷入了()。我鼻子一酸，()著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后()了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
3.反饋。
難讀詞語：龜裂、攥著、數(shù)落。
同學(xué)們，剛才你們在填空的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)有一個字寫起來相當(dāng)?shù)梅?？來，一起說，再讀兩遍。攥，我數(shù)過了，整整23畫，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫一遍，把這個字已經(jīng)寫好的，確認(rèn)自己已經(jīng)寫好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個“攥”字的將左手握緊。這緊緊地握住就是“攥”。
4.預(yù)設(shè)：完成了這段話的填空，有什么問題想問嗎？(關(guān)于一元五角的疑惑)。
出示資料：
一元五角錢在當(dāng)時究竟意味著什么呢？那個年代，工人一個月的工資是20幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數(shù)目。對母親來說，是辛苦勞動近兩天的收入！
5.讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、感悟母愛。
板塊一：母親的外貌。
(1)請大家快速默讀全文，用橫線劃出描寫母親外貌的句子？根據(jù)回答出示四個句子。都劃出來了嗎？沒劃的同學(xué)趕緊補(bǔ)好。
(2)自由讀四個句子，從母親的外貌描寫中感受到什么？
同桌討論，再交流，板書：辛苦勞累掙錢。
如今，這些都到哪里去了？(消失在生活的重?fù)?dān)下)。
(4)孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎？讓我們來看一段文字——。
(課件出示補(bǔ)充資料)。
我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背，睜著她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書：掙錢。孩子，這就是——慈母情深！
(5)再讀后兩句話，誰發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？(連續(xù)用了三個“我的母親”，)。
師讀平時的說法，有什么感覺？(置后：驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)。
板塊二：母親的語言。
從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語言中體會到？用波浪線劃出。指名讀句子，說體會。
(1)對話。
自由讀，你在讀這段對話的時候發(fā)現(xiàn)了什么？(母親很急，很忙，沒有母親說，我說之類的話)。
你能讀出忙碌的感覺么？(同桌準(zhǔn)備后指名讀)。
師生對讀注意是在怎樣的環(huán)境下讀書的，該怎么讀？
小結(jié)：如此簡潔的語言，讓我們體會到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。
(2)母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
a、這句話中哪個字給你的感觸最深？(板書：塞)。
b、圈出這個“塞”字，母親塞錢是怎樣地塞？指名交流，如“用力”，果斷，堅定……。
師：母親塞到我手里的只是錢嗎？(愛、期盼)。
c、更令我感激的是母親的一句話：(生接——“我挺高興他愛看書的！”)。
四、簡介作家，升華“情深”
這是一個真實的故事，故事的主人公就是當(dāng)代文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，他再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長篇小說。這，都是他自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量，母親的一舉一動，一言一行，催他奮進(jìn)，終于使他成了大作家。
五、閱讀鏈接。
1.生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。讓我們一起來欣賞冰心奶奶早年遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時對日夜思念的母親的深情呼喚。
2.出示詩歌《紙船——寄母親》。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇十一
二、說目標(biāo)。
本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點語句，學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披文以入情”，體會課文表達(dá)的思想感情根據(jù)教材的特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個：
認(rèn)識3個生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2．有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點：
1、理解作品中人物的思想感情。
三、說教法。
四、說教學(xué)程序。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點、難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深。
第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)白練筆，體驗情深。
五、課后反思。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇十二
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《慈母情深》。下面我從教材、學(xué)情分析、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
根據(jù)教材的特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，會寫12個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、情感目標(biāo)：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生熱愛母親的情感。
教學(xué)重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點：理解作品中人物的思想感情。
二、說學(xué)情。
五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗，而且前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的一篇有關(guān)父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于學(xué)生生活條件優(yōu)裕，對當(dāng)時的時代背景不了解，理解作品中人物的感情是難點。本文是略讀課，但篇幅較長，我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
三、說教法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀、自主探究。
四、說教學(xué)過程。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點、難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題。
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、學(xué)生齊背孟郊的《游子吟》引入新課，目的是創(chuàng)設(shè)情境，心靈溝通，喚起學(xué)生對母親的感情。
2、板書課題：“慈母情情”，請學(xué)生讀課題，了解作者。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
第三環(huán)節(jié)：品味課文，體會情深。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個性化行為。
1、出示閱讀提示，分組分閱讀課文。先在小組內(nèi)交流找出的語句，并讀熟悉，便于全班交流。教師著重引導(dǎo)學(xué)困生個別交流，滲透讀書方法，朱熹的讀書方法：心到、眼到、口到，還要做到耳到、手到。
第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)充練筆，體驗深情。
作家用真情感人，你們用你的語言感動了老師。（板書）不但讓我看到了一位貧苦、瘦弱、辛苦、通情達(dá)理的母親對兒子的深厚的愛，還讓我看到了一位懂得感激、敬重和熱愛母親孝順兒子，平凡的小事，深深地母愛，令我們感動，生活中，我們的母親也一樣讓我們感動，老師也有。我們回報母愛不要等將來，現(xiàn)在能做的就做到，及時回報。
（這一環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生感受母愛，知道用行動回報母愛，激發(fā)閱讀寫作興趣）。
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
選作一個你喜歡的作業(yè)：
1、為母親洗一次腳；
2、寫一寫和母親之間發(fā)生的事。
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是分層布置的，讓學(xué)習(xí)困難生做力所能及的作業(yè)，簡化問題，培養(yǎng)其自信心。第二個作業(yè)是為本單元的習(xí)作做鋪墊。）。
五、說板書設(shè)計。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇十三
《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
根據(jù)教材的特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂、忙碌”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、情感目標(biāo)：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。
教學(xué)重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點：如何通過多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。
二、說教法。
高效課堂更加關(guān)注學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一問題。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用個人獨學(xué)，小組合作、匯報交流、主題教學(xué)（抓住“文眼”——“深”）、創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、指導(dǎo)點撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀，討論交流，愉快學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗”。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法，小組合作探究法。讓學(xué)生邊讀邊悟邊批注，通過小組合作探究，匯報交流展示，質(zhì)疑反饋拓展等活動，抓住人物外貌、語言、動作等，體會慈母情深。
四、說教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、通過播放《游子吟》畫面，讓學(xué)生背誦這首詩來引入新課。目的是創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
2、交流資料，簡介作者。課前安排學(xué)生查找資料，了解作者。目的是訓(xùn)練學(xué)生查找資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生以自已喜歡的方式朗讀課文，可以采用個人讀、默讀、輕聲讀、小組合作讀等方式。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。（2）大致了解課文主要內(nèi)容。
2、匯報。（1）指名讀小黑板上的生字詞，如：“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥”等。（2）用自已的話簡述課文大意。
【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗構(gòu)建課堂教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的個性，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。
略讀課文的教學(xué)著重指導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以我讓學(xué)生再次自由讀課文，要求他們邊讀邊悟邊批注，找出反映慈母情深的句子。之后，與小組內(nèi)其他同學(xué)交流。要交流自己讀書的發(fā)現(xiàn)、感悟和疑惑。小組內(nèi)不能解決的問題，待下一步師生共同解決。
【設(shè)計意圖】給學(xué)生充分的時間自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
在全班匯報交流時，教師相機(jī)著重引導(dǎo)學(xué)生匯報關(guān)于描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句。如：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！薄氨持逼饋砹?，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”等。教學(xué)中，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并發(fā)揮想象。在有感情地朗讀和豐富的聯(lián)想中著重引導(dǎo)學(xué)生從母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的瘦弱、貧窮和辛勞，體會母親的慈祥與善良、平凡與偉大，從而感受母愛。學(xué)生在讀中感受到母愛后，順勢引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對母親的感激。
【設(shè)計意圖】學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自讀感悟、小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報交流展示，可親自領(lǐng)悟文中人物內(nèi)心的情感世界，獲得獨特的感受和體驗。在讀中悟情，感受準(zhǔn)確的語言所表達(dá)出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識，成為真正的學(xué)習(xí)主人。
第五環(huán)節(jié)：質(zhì)疑問難，相互探究。
此環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣和能力。
第六環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生課外閱讀其他表現(xiàn)母愛的作品，讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”
五、說板書設(shè)計。
震耳欲聾的噪聲。
瘦弱彎曲的脊背。
疲憊不堪的身體。
毫不猶豫地一塞。
爭分奪秒地忙碌。
這個板書設(shè)計是中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達(dá)到畫龍點睛的效果。
六、說教后反思。
整個教學(xué)設(shè)計我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的，自己認(rèn)為做得較好的地方：
1、教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了。
2、盡管這節(jié)課我覺得時間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的。
3、課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點上來。
4、對學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語言，也是我這節(jié)課和平時教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語言、外貌、動作來刻畫人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點語句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語言。
5、引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀。
6、板書設(shè)計體現(xiàn)了靈動性：如“毫不猶豫”“爭分奪秒”是學(xué)生真實的感悟。
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