矛和盾的集合教案(熱門21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 19:42:18
矛和盾的集合教案(熱門21篇)
時(shí)間:2023-11-27 19:42:18     小編:夢(mèng)幻泡

教案的編寫需要充分地調(diào)研和了解教材內(nèi)容和學(xué)生背景。在編寫教案時(shí),教師需要注意一些關(guān)鍵要素。首先,教案的目標(biāo)要明確,具體而又可操作。其次,教案的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際需求,具有循序漸進(jìn)的邏輯順序。此外,教案的教學(xué)方法要多樣化,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。最后,教案的評(píng)價(jià)要科學(xué)準(zhǔn)確,能夠客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)是教案編寫的關(guān)鍵步驟之一。

矛和盾的集合教案篇一

本篇課文編排在五冊(cè)以思想方法為專題的第七單元。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文,要邊讀邊思考,能聯(lián)系上下文理解詞句,讀懂課文內(nèi)容,初步受到科學(xué)的思想方法的教育;體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。

這篇課文講述了將古代兵器矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過。文章共6個(gè)自然段,分三個(gè)部分:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友進(jìn)行對(duì)打比賽的過程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口;他把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部分講英軍把坦克投入戰(zhàn)場,打敗了敵軍。坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這一道理。

對(duì)于學(xué)生來說,他們已有一定的主動(dòng)探究,合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,且由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一個(gè)課時(shí),需要認(rèn)識(shí)的生字已經(jīng)認(rèn)識(shí),需要學(xué)會(huì)寫的生字也已經(jīng)學(xué)寫了,所以本課時(shí)的教學(xué),我設(shè)想以學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為主,附之以老師及時(shí)、適時(shí)的調(diào)配課堂教學(xué)資源,啟發(fā)學(xué)生的探究內(nèi)容和方法,盡量完成本堂課的“目標(biāo)”。

目標(biāo):

2、用另一組表示打比方的詞語改寫句子“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來。”;

3、繼續(xù)練習(xí)以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí);

4、讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

5、初步受到科學(xué)的思想方法的教育;初步了解擺事實(shí)講道理的說理方法。

重、難點(diǎn):了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)勢合二為一的過程;理解由坦克的發(fā)明引發(fā)的思考。

過程:

一、學(xué)生自由讀(或看)課文,找疑問和意見。

學(xué)生自由讀(或看)課文,邊讀邊思考,在文中找出自己的疑問(或不同的意見),并在文中相應(yīng)的地方做上標(biāo)記,寫上疑問的內(nèi)容(或不同意見)。

二、探究文本。

1、教師了解全班學(xué)生疑問的多少,并及時(shí)夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)。

2、學(xué)生以前后桌為一組,借用《新華字典》、《詞語手冊(cè)》等工具書及各個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合作探究,解決組上各人的疑問,探究不同意見的合理性和可能性。

3、老師集中各組還沒解決的疑問及不同意見進(jìn)行全班性的探究。在這個(gè)過程中,老師視學(xué)生的疑問及不同意見,結(jié)合本堂課目標(biāo),進(jìn)行及時(shí)、適時(shí)的調(diào)配。

提出這么多的問題,是借以了解學(xué)生們理解的程度,同時(shí)借此理請(qǐng)全文脈絡(luò),讓學(xué)生了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)勢合二為一的過程;理解由坦克的發(fā)明引發(fā)的思考。

估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)文中唯一的一個(gè)冒號(hào)和破折號(hào)產(chǎn)生興趣,會(huì)有學(xué)生認(rèn)為文章最后一句應(yīng)該用上問號(hào)。

如果有機(jī)會(huì)或有時(shí)間,還要進(jìn)行下面的一些探究:把“緊張危急”縮成兩個(gè)字,但意思不變;給“固然”和“自衛(wèi)”找近義詞;在“這樣固然安全”和“自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛和烏龜”中間加上一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞;文章最后一句話中“會(huì)”字的理解并用另一些詞更換它。

三、小結(jié)。

在下課鈴聲響過后,馬上對(duì)本堂課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定,并提出希望。

附設(shè)想的板書:

矛?(進(jìn)攻)。

(合二為一)?坦克(威力無比)。

盾?(自衛(wèi))。

后??記。

本堂課的教學(xué)基本上按照事先的預(yù)計(jì)進(jìn)行,基本完成“目標(biāo)”所設(shè)定的“2除外”內(nèi)容。課上的生成也有事先估計(jì)的內(nèi)容,更有出乎預(yù)料的。如陶于豪的問題“這個(gè)發(fā)明的東西為什么叫‘坦克’?”一個(gè)女生的問題“說坦克是‘龐然大物’,到底有多大呀?”由于在學(xué)生還處于“自讀文本,發(fā)現(xiàn)疑問”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我在巡視過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了前者的疑問,所以我有意讓這個(gè)學(xué)生在這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容完成后提出。這樣能使這個(gè)生成不至于影響到本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí),也使自己處理這個(gè)問題有充足的考慮時(shí)間。對(duì)于后一個(gè)生成,由于我事先已預(yù)計(jì)到學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的坦克的相關(guān)知識(shí)有了解的需求,我也想到在網(wǎng)上搜集一張旁邊站有人的并配有文字解說的坦克照片,以使學(xué)生對(duì)這“龐然大物”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),所以,我早準(zhǔn)備了“世界上第一輛坦克”和“最早參戰(zhàn)的坦克”這兩項(xiàng)配圖的內(nèi)容。這不僅能滿足學(xué)生的好奇心理,也能應(yīng)付課上的生成,更能幫助學(xué)生理解文本。這說明課前的預(yù)計(jì)與準(zhǔn)備是非常重要的。

由于是開課,所以免不了沒有平時(shí)那樣的自在,以至于在上課開始不久了解到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)量時(shí)忘了夸學(xué)生;在一些問題的探究過程中顯得匆忙,沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)意見,老師急著幫助學(xué)生說出了答案。這是有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)鍛煉。

對(duì)于原先的一些估計(jì),如:估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)文中唯一的一個(gè)冒號(hào)和破折號(hào)產(chǎn)生興趣,會(huì)有學(xué)生認(rèn)為文章最后一句應(yīng)該用上問號(hào)。學(xué)生根本沒有提及。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)判斷,這是學(xué)生進(jìn)行探究行學(xué)習(xí)的時(shí)間不長的緣故,因?yàn)?,我的學(xué)生進(jìn)行這樣的方式學(xué)習(xí)還不到十個(gè)課時(shí)。

在接下的一堂課(第三課時(shí))上,我和學(xué)生一起完成本文還沒完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)。在這一過程中,我發(fā)現(xiàn)在完成“在‘這樣固然安全’和‘自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛和烏龜’中間加上一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞”這個(gè)練習(xí),整個(gè)場面完全出乎我的預(yù)料,因?yàn)闆]有一個(gè)學(xué)生能加得合適。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),我想,這是學(xué)生們的探究習(xí)慣及知識(shí)水平還沒有達(dá)到這個(gè)程度。

在接下的練習(xí)(做《語文作業(yè)本》第25課內(nèi)容)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞語填空不熟悉。我想,這是我沒有讓學(xué)生充分地閱讀文本的緣故。學(xué)生們對(duì)“坦克的發(fā)明,讓人們明白了什么”也不是理解得透徹。

以上這些都說明,我上的這一堂課是不成功的。這有待于我今后不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

矛和盾的集合教案篇二

一.課前談話:師:同學(xué)們好,我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友今天個(gè)個(gè)精神飽滿,老師來自我介紹一下,老師姓楊,你們可以叫我?生:楊老師。師:真棒!上課之前啊,我們來玩?zhèn)€游戲,看圖猜成語,想玩嗎?師生看圖猜成語:(守株待兔,揠苗助長,掩耳盜鈴,對(duì)牛彈琴,畫龍點(diǎn)睛,自相矛盾)?二.導(dǎo)入師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,我們的最后一個(gè)成語中包含這兩種兵器,分別是——(生齊答:矛和盾)師(板書范寫“矛,盾”)邊講解:(出示課文圖片)師:猜一猜,這兩種兵器中哪個(gè)是矛?哪個(gè)是盾?(生認(rèn),課件插圖上寫上矛和盾)師:矛和盾原本是對(duì)立的,今天我們卻要把它們集合在一起。(補(bǔ)充課題)師:集合是什么意思?生1:集合就是合起來的意思生2:集合就是結(jié)合起來的意思(把什么東西結(jié)合起來?)生3:集合就是把分散的東西結(jié)合起來的意思。師:是的,在我們語文書里有兩個(gè)詞語的意思和“集合”的意思相同,快點(diǎn)打開書本找一找吧。(生快速瀏覽課文)生1:合二為一(出示詞語卡片板貼)生2:集于一身(板貼)師:理解了“集合”的意思,讓我們?cè)僖黄鹱x讀課題,思考一下,讀了課題,你想知道什么?生1:為什么要把矛和盾集合在一起?(師板書“為什么”)生2:發(fā)明家是怎么把矛和盾集合在一起的?(師板書“怎樣”)生3:矛和盾集合在一起以后會(huì)怎么樣?(師板書“結(jié)果”)?三.初讀課文師:一個(gè)小小的課題,我們的同學(xué)就有這么的疑問,就讓我們帶著這些問題,自由讀課文,在文中找找答案吧。(生讀,師巡視)師:課文讀完了,老師從文中找了幾組詞語,你會(huì)讀了嗎?出示詞語:進(jìn)攻??????戳?????????雨點(diǎn)般?????????自衛(wèi)??????左抵右擋???難以招架?????????坦克??????炮口???????履帶??????大顯神威??????龐然大物生1:第一組生2:第二組生3:第三組生齊讀師:你發(fā)現(xiàn)這3組詞語分別描寫什么的嗎?生齊答:第一組描寫的是矛,第二組描寫的是盾,第三組描寫的是坦克。(邊回答,邊課件出示)師:剛才的問題,你在文中找出答案了嗎?發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起?生1:發(fā)明家在和朋友比賽時(shí),想到把矛和盾集合在一起。(生邊回答,師邊課件出示句子)師:找的真準(zhǔn),誰能用上老師給你的句式,把后面兩個(gè)問題也解決呢?出示:發(fā)明家(?????????),就這樣,把矛和盾集合在一起。????把矛和盾集合在一起,結(jié)果(?????????????)。生1:發(fā)明家在盾上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的矛,就這樣,把矛和盾集合在一起。生2:把矛和盾集合在一起,結(jié)果發(fā)明了坦克,在戰(zhàn)場上大顯神威。師:能把這3句話連起來說說嗎?(師出示課件,回答過程中,一生用了許多相同重復(fù)的稱謂)師:3句話里有許多地方重復(fù),(課件出示)能否再把這段話概括起來說說呢?出示:1、發(fā)明家(???????????),想到了把矛和盾集合在一起。2、(??????????????????????),就這樣,把矛和盾集合在一起了。3、結(jié)果(????)。生:發(fā)明家在和朋友比賽的時(shí)候,想到把矛和盾集合在一起,只要在盾上開一個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的矛,結(jié)果發(fā)明了坦克,在戰(zhàn)場上大顯神威。師:這其實(shí)就是概括主要內(nèi)容的一種方法,先對(duì)課題提出疑問,然后帶著問題從文中找出答案概括成一句話,這樣就能幫助我們概括主要內(nèi)容。師:其實(shí),課文中有一句話就能概括主要內(nèi)容。生:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。(出示句子)師:這里的“二”指什么?“一”又指什么?生1:“二”指矛和盾,“一”是指“坦克”(你發(fā)現(xiàn)的真快!)?四.精讀課文師:請(qǐng)大家再默讀1—4小節(jié),邊讀邊思考這是一場怎么樣的比賽?(生默讀)生1:這是一場緊張的比賽。生2:這是一場有趣的比賽。生3:這是一場精彩絕倫的比賽。(還能用成語,真了不起。)生4:這是一場激烈的比賽。師:這么精彩的比賽,你是從哪句話中讀出來的呢?生:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。(出示課件)師:這是怎樣的雨?生1:雨很密。生2:雨很急。師:是啊,這么密,這么急的雨,我們讀起來也要讀出一種緊張刺激的感覺,一起再來讀讀。(齊讀)師:現(xiàn)在,老師想請(qǐng)一位同學(xué)一起來體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)這一場比賽的感覺。(請(qǐng)1生,師生合作表演“矛和盾比賽”師手指當(dāng)矛,生手掌當(dāng)盾,)師:我左一下,你往什么方向擋?(左)我右一下啊,你往什么方向擋?(右)這就是文中的一個(gè)詞(左抵右擋)師:好,現(xiàn)在我繼續(xù)進(jìn)攻。(師快速地用手指戳向?qū)W生,讓學(xué)生無法抵擋)現(xiàn)在你有什么感受?生:老師好快啊,我根本反應(yīng)不過來。師:這就是——難以抵擋。(從中理解“難以抵擋”,然后再齊讀這句話)師:正是這樣一場緊張刺激的比賽,使發(fā)明家有了一個(gè)想法,發(fā)明家想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x1—4小節(jié)。生1:盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦?。òl(fā)明家還想到什么?)生2:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?;?yàn)觚敗W孕l(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!(老師發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)長句子比較難讀,如果你在劃“/”的地方稍稍停頓一下,讀起來就更通順更好聽了,請(qǐng)你再來讀讀。)師:這里的“固然”是什么意思?你能給它換一個(gè)詞嗎?生:雖然師:是的,固然在這里是雖然的意思,一個(gè)相同的詞語在不同的語境,意思就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。發(fā)明家還想到了什么?生3:對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。師:科學(xué)家在第一個(gè)想法中發(fā)現(xiàn)了什么問題?又是如何解決的?生:盾太小了,如果做成鐵屋子,敵人就戳不到我了!師出示表格:

師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,這句話里有兩個(gè)感嘆號(hào)?他們感嘆的意思一樣嗎?(不一樣)生:第一個(gè)感嘆號(hào)是因?yàn)椤岸芴 倍o張,第二個(gè)感嘆號(hào)是因?yàn)橄氲搅朔椒ǘ械礁吲d。師:既然這兩個(gè)感嘆號(hào)的意思不同,那你能把這兩個(gè)感嘆句讀好嗎?生:能?。ɡL聲繪色地讀起來)師:一起來讀讀生齊讀,感情飽滿師:按照上述的方法,你能解決后面的兩個(gè)問題了嗎?(能)那就把你課桌里的一張紙條拿出來,試著自己完成吧。?填一填:

投影一學(xué)生的答案:?。

(生拿著自己的紙條解說):發(fā)明接發(fā)現(xiàn)盾太小了,所以想到安一個(gè)鐵屋子,后來他又發(fā)現(xiàn)不能進(jìn)攻,就想到在鐵屋子上開個(gè)孔,把矛伸出來,但是躲在里面卻不能跑,發(fā)明家又想到給鐵屋子安個(gè)輪子履帶。師:老師發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)問題,在第二個(gè)想法的解決方法中,文中把這個(gè)矛打了個(gè)引號(hào),而你卻沒有了,我來問問你,要不要加上引號(hào)?(生思考了一會(huì),回答要)為什么?生:我覺得還是要的,因?yàn)檫@個(gè)矛是指炮頭,而不是真正的矛,所以要用引號(hào)。師:那請(qǐng)你把引號(hào)加上去吧?。ㄉ由弦?hào))師:現(xiàn)在你能把文章的主要意思概括出來了嗎?出示:有一天,發(fā)明家手持矛和盾,與朋友之間進(jìn)行了一場激烈的比賽。?在緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:(???????????????????)?可是,(??????????)???????????????????????????????????????????????????????????對(duì)了,(??????????????????)????????????????????????????????????????????????????????????當(dāng)然,(?????????????????????????????)????于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。生:有一天,發(fā)明家手持矛和盾,與朋友之間進(jìn)行了一場激烈的比賽。在緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?;?yàn)觚?。自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。?師根據(jù)學(xué)生的回答,出示填空內(nèi)容:師生配合讀,師讀前面,生讀括號(hào)里的內(nèi)容???有一天,發(fā)明家手持矛和盾,與朋友之間進(jìn)行了一場激烈的比賽。???在緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:(盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!)???可是,(這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?;?yàn)觚?。自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!)???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????對(duì)了,(在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)???當(dāng)然,(這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。)于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。師出示坦克圖:瞧,這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克,誰來指指哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”?還有“履帶”在哪里?(一生只認(rèn))師:為什么要裝上“履帶”呢?生1:有了履帶,就方便坦克在沙漠里行駛。生2:履帶可以讓坦克不滑倒生3:坦克裝上履帶,是為了增大受力面來減少壓強(qiáng)。這樣走泥濘或沼澤也不會(huì)陷下去。(哦,你懂得可真多?。煟赫沁@樣,坦克才會(huì)在戰(zhàn)場上大顯神威,怪不得書上說(再次出示:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。)(板書:進(jìn)攻,自衛(wèi),優(yōu)點(diǎn))師:在我們的日常生活中,其實(shí)也有許多東西是把兩種東西的優(yōu)點(diǎn)合二為一,集于一身的,比如我們的布袋鉛筆盒,是把“布袋”輕便和“鉛筆盒”可以裝文具的優(yōu)點(diǎn)“合二為一”,就變成了我們現(xiàn)在用的“布袋鉛筆盒”,你還能說說身邊運(yùn)用了“集合”兩種東西的優(yōu)點(diǎn)于一身的東西嗎?生1:雨衣是集塑料的防水和衣服的優(yōu)點(diǎn)于一身的生2:電燈是把鎢絲的光和玻璃的透明的有點(diǎn)合二為一的(生想不出其他的東西,老師引導(dǎo))師:其實(shí)我們的筆盒里就有一樣?xùn)|西是把優(yōu)點(diǎn)合二為一的。生3:鉛筆,鉛筆是把鉛筆和橡皮的優(yōu)點(diǎn)合二為一的。(你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子)師:其實(shí),我們的生活中還有許許多多的東西也是把很多東西的有點(diǎn)集于一身的,只要我們用心觀察,做一個(gè)生活中的有心人,這樣你才會(huì)收獲更多。?五.小結(jié)課文師:發(fā)明家就是這樣有心觀察身邊的事物,才發(fā)明了坦克,從此坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,那發(fā)明家發(fā)明的坦克到底怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威以及又會(huì)學(xué)到什么真理呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。?板書設(shè)計(jì):25.矛和盾的集合??????????????????????????????????????????????????????????????????進(jìn)攻???自衛(wèi)???合二為一???為什么?????????????????????????????????優(yōu)點(diǎn)???????集于一身????怎樣?????????????????????????????????????????????????????????結(jié)果????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????(實(shí)錄整理:馮夢(mèng)姣)???????作為一名新老師,很榮幸能參加這次三年級(jí)的教研活動(dòng),在這次教研活動(dòng)中,我學(xué)到了許多,以下是我聽了這三堂前輩的優(yōu)質(zhì)課后的一點(diǎn)反思:1、葉圣陶老人說“課文無非是個(gè)例子”。教師要從中提取最具語文價(jià)值的部分,即“例子”中的精華。然后在有限的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生圍繞這個(gè)點(diǎn),進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。楊老師深諳此道,在教學(xué)“合二為一”這個(gè)詞語的過程中,思路層層深入,先是從字面意思體會(huì),然后結(jié)合語境,讓學(xué)生理解,最后聯(lián)系實(shí)際生活,進(jìn)一步理解“合二為一”的深層內(nèi)涵,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,也徹底貫徹了語文的實(shí)踐性。2.教師的教學(xué)活,帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥,多直觀,多啟發(fā),多鼓勵(lì);讓學(xué)生多思考,多動(dòng)手,多動(dòng)口,老師在課堂中應(yīng)少廢話、少替代、少包攬,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們的批判精神,允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。在這方面三位前輩針對(duì)不同的課文,采取了不同地學(xué)法指導(dǎo):《矛和盾的集合》中楊老師主要采用了填空補(bǔ)充來概括全文的大意;而《富饒的西雙版納》是一篇語文優(yōu)美的文章,臧老師主要采用了想象感悟法;《陶罐與鐵罐》的語言比較有特點(diǎn),于是杜老師則采取了朗讀感悟法。豐富的學(xué)習(xí)方法,不僅能使學(xué)生很快全面熟悉文章內(nèi)容,并且能順利解決課文有關(guān)問題,準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。?3、一、二年級(jí)注重字詞句的訓(xùn)練,到了中年級(jí)就要開始各種段式的學(xué)習(xí)和積累,這一點(diǎn)也是我們時(shí)常會(huì)忽略的。但是三位老師能牢牢把握這一點(diǎn),讓學(xué)生回答完一個(gè)問題后,都會(huì)出示一個(gè)段落進(jìn)行填空說話,逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)段的意識(shí),但是就如教研員徐老師所提出的,在段落教學(xué)上思路還不是很清晰,過多的注重訓(xùn)練句式,而缺乏了從段落中去理解只能讓學(xué)生有段的意識(shí),而無法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)段的理解。這也是這次教研活動(dòng)提出來的一個(gè)問題之一,需要我們多深入研究,把這個(gè)年段特點(diǎn),徹底地貫徹好。???以上只是我對(duì)這三節(jié)課聽課后的粗淺想法,對(duì)于中段教學(xué)目標(biāo)把握的探索和研究也僅僅看到了一點(diǎn)“門道“,還需要今后在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試、學(xué)習(xí)和總結(jié)。但是有一點(diǎn)我相信,通過越來越多的老師對(duì)中段語文教學(xué)的重視,我們對(duì)中段教學(xué)目標(biāo)如何把握一定會(huì)有更加清楚的認(rèn)識(shí),從“亂花漸欲迷人眼”到“繁華落盡見真淳”,這本身就是一種進(jìn)步和飛躍。但愿小語界能有更多這樣值得探究的話題,使我們的課堂百家爭鳴,百花齊放。

矛和盾的集合教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能。

會(huì)認(rèn)“矛、盾”等六個(gè)生字,會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

正確朗讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,積累語言。

了解課文主要內(nèi)容,理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就是勝利者”的意思。

過程與方法。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想、討論交流,懂得課文闡明的道理,初步了解和學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

1、對(duì)識(shí)字、寫字、閱讀有興趣,有初步的獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)。

2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身,誰就是勝利者”的道理。

課前準(zhǔn)備與課時(shí)設(shè)置。

1、課前搜集有關(guān)“矛”和“盾”“坦克”的資料、圖片。

2、課文插圖、課文文字課件,坦克作戰(zhàn)的錄像。

3、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)過程。

揭示課題:

1、介紹“矛”和“盾”這兩種兵器。

它們各有什么優(yōu)點(diǎn)?

把他們的優(yōu)點(diǎn)集合起來就發(fā)明了什么?

板書:矛???進(jìn)攻。

坦克。

盾???自衛(wèi)。

2、出示坦克錄像:

你們?cè)陔娨暬螂娪爸校催^坦克在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)的情景嗎?(出示坦克在戰(zhàn)場作戰(zhàn)的情景。感受坦克的威力。)。

坦克在戰(zhàn)場上勇往直前,發(fā)射出猛烈的炮火,真是威力無比。

二、學(xué)習(xí)第五自然段:

1、出示第五自然段:

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!

2、指讀第5自然段。

這一段主要講了什么????。

板書:大顯神威。

從哪看出坦克大顯神威的?

你是抓住哪些詞來理解的?

龐然大物,凸現(xiàn)特別神氣,特別威武。

嚇得哇哇直叫 怎樣叫,叫什么? 。

亂成一團(tuán) 德國士兵亂成一團(tuán),有的抱著頭掉頭就跑,有撞到了別人,有的幾個(gè)人壓在了一起。

一下子 十公里 退的速度快,距離遠(yuǎn)。

介紹背景:1916年9月15日,英國和德國軍隊(duì)在索姆河上進(jìn)行著大規(guī)模的戰(zhàn)斗,雙方都堅(jiān)守著自己的陣地,誰也沒有突破對(duì)方陣地。索姆河兩岸到處是沼澤地,炮彈不時(shí)在河岸四周爆炸,一股股泥浪被拋上天空,濃煙籠罩著河岸。

突然,從英軍陣地上傳來隆隆的巨大響聲,一群鋼鐵碉堡似的怪物,沖出陣地,向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物,拼命朝它射擊,用炮轟擊,可是那怪物刀槍不入,一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里。英國軍隊(duì)利用這些鋼鐵怪物,其實(shí)就是坦克,輕而易舉地取得了這次戰(zhàn)斗的勝利。

(2)你能把德國兵這種恐懼、害怕、混亂的局面讀出來嗎?

(3)指讀句子。評(píng)價(jià)讀的情況。

(4)齊讀第二三兩句。

三、學(xué)習(xí)1-4自然段:。

1默讀課文,思考這個(gè)問題:。

2出示第1-4自然段:

理解第二自然段:

緊張危急的關(guān)頭具體指怎樣的情況?誰能從文中找出具體描寫情況緊張危急的句子來讀一讀。

出示:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

從哪些詞語讓你感受到了什么?矛進(jìn)攻的厲害。

(如雨點(diǎn)般 左抵右擋 難以招架)。

感情朗讀。

師:在這緊張危機(jī)的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法?

這個(gè)想法好嗎?為什么?(能夠自衛(wèi))。

你讀讀書,把這個(gè)辦法好的地方讀出來。指導(dǎo)讀好兩個(gè)感嘆號(hào)。

(2)他還怎么想的?第四自然段。

解決:“矛”引號(hào)的作用。指的是什么?

為什么又產(chǎn)生這個(gè)想法?第三自然段。

那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢?(既可自衛(wèi),又可進(jìn)攻)。

(3)出示坦克圖:

發(fā)明家在與朋友的對(duì)打中,為了????????,由盾??????;?????為了?????,由矛????????????,發(fā)明了威力無比的坦克。

(4)我們?cè)侔阉伎嫉倪^程完整地讀讀吧。指讀1-4。

(5)老師小結(jié):通過剛才的讀書,我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起,發(fā)明在戰(zhàn)場上大顯神威的坦克的。

從這個(gè)小故事我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)大道理,那就是……(三)學(xué)習(xí)第六自然段。

1.出示:第六自然段,指名讀。

2.齊讀第六自然段。

3.師:是啊,由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn),因此,使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明,在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

三、總結(jié)全文課外拓展。

1、其實(shí)像這種集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn),因此,使得自己優(yōu)勢倍增的例子隨處可見。

老師介紹帶橡皮的鉛筆。

四.總結(jié)全文:

同學(xué)們,只要我們仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,敢于實(shí)踐,一定能夠解決我們生活中的許許多多的問題,讓我們的生活變得更加美好。

板書設(shè)計(jì):????????????矛和盾的集合。

矛??進(jìn)攻。

坦克。

盾???自衛(wèi)。

矛和盾的集合教案篇四

許多分散的人或物聚在一起。

〖例句〗。

民兵已經(jīng)在村前集合了。

抵擋。

〖例句〗。

他被打倒在地,絲毫沒有招架之力。

在拖拉機(jī)、坦克等的車輪上圍繞的鋼質(zhì)鏈帶。

〖例句〗。

有了履帶,坦克的功能才能全部發(fā)揮出來。

神氣的威力。

〖例句〗。

高科技武器在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中必將顯示神威。

外表龐大的東西。

〖例句〗。

傳言中的尼斯湖水怪是一個(gè)龐然大物。

矛和盾的集合教案篇五

教材分析:課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一,發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們:誰善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身,誰就會(huì)是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長,補(bǔ)己之短,細(xì)心觀察,善于發(fā)現(xiàn),善于研究,熱愛科學(xué)。

學(xué)情分析:

1、學(xué)生對(duì)于坦克的發(fā)明過程充滿興趣,但是對(duì)坦克的作用并不是太了解。

2、要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到發(fā)明過程中如何取長補(bǔ)短的過程,而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)生字新詞,通過各種方式理解上下文的意思。

2、讀懂課文,了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。

3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的含義。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)集別人的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、讀懂課文,了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。

2、理解關(guān)鍵句,能用例子來說明課文最后一句話的意思。

教學(xué)過程:

一、話題引入新課。

1、出示教學(xué)圖片,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前搜集資料,談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。

2、教師引導(dǎo):社會(huì)在進(jìn)步,科學(xué)在發(fā)展,古式武器矛和盾一根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭的需求,人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說:坦克。

3、出示各種坦克圖片,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)搜集資料,交流對(duì)坦克的了解。

4、教師導(dǎo)入:有心的發(fā)明家總是從生活中,自然中尋找靈感,受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機(jī);從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇;而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā),發(fā)明了坦克。今天,我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。(板書:矛和盾的集合。理解“集合”的含義)。

二、初讀課文,自學(xué)生字新詞。

1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀得正確流利。

2、抽讀生字卡片,指導(dǎo)字形。

三、再讀課文,感悟大意。

1、指名分節(jié)讀文,思考課文內(nèi)容。

2、說說課文大概講了件什么事?告訴我們什么道理?

(發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,發(fā)明了坦克,告訴人們要把別人的長處集于一身。)。

四、細(xì)讀課文,分小組展開自學(xué)。

1、通讀課文:讀自己感興趣的段落。

2、出示自學(xué)提綱,要求熟讀課文,巡視自學(xué)情況。

(1)??????是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?

找出相關(guān)段落記句子,指讀——品讀。

(盾太小,當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí),將難以招架,自衛(wèi)能力差,顯得不夠安全。)。

(2)??????有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進(jìn)?找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。

(鐵屋子雖然安全,但是無法進(jìn)攻,行動(dòng)不便。改進(jìn)方法:設(shè)置槍口或者炮口,裝上輪子,安上履帶。)。

(3)??????坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威,是因?yàn)開______________________?(用文中一句話來說明。)。

a、先看坦克在戰(zhàn)場上進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

b、引出學(xué)生體會(huì),加深理解“大顯神威”的詞義。

a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

b、用肯定的語氣讀句子:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”

c、聯(lián)系生活實(shí)際,用例子說明。

學(xué)生舉例展示:

1、在手工比賽中,我看了很多資料,向哥哥請(qǐng)教,看了很多同學(xué)的制作過程,我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn),做出了我的作品,最終獲得了第一名。

2、人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn),制成了冷風(fēng)機(jī)。

3、在作文競賽中,我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運(yùn)用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu),適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了另一篇課文中優(yōu)美的句子,讓我得了一等獎(jiǎng)。

五、小結(jié)。

發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā),把二者的長處合二為一,從而發(fā)明了坦克,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,并且多多學(xué)習(xí),讓自己不斷進(jìn)步。

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

1、可以在課后拓展,讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)坦克的新的興趣。

2、教學(xué)中讀的運(yùn)用不夠強(qiáng)化,不夠明確。

3、詞語的理解,運(yùn)用、積累重視不夠。

4、備課要面向全體學(xué)生,基本考慮全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平加以完善。

矛和盾的集合教案篇六

知識(shí):認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。

能力:

1、正確、流利地朗讀課文。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容。

3、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

情感:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

矛和盾的集合教案篇七

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

難點(diǎn):讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者?!边@句話的含義。

多媒體課件。

1、能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興!初次見面,給大家?guī)硪患Y物,這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的,大家請(qǐng)看屏幕:

幻燈出示:

“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者?!?/p>

2、這句話是老師送給大家的禮物!誰愿意收下它?讀讀看。要想真的理解這句話的含義,讀懂老師的心,咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手,和老師一起來書寫課題。(指導(dǎo)書寫矛和盾。)。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,放聲讀課文,讓老師聽到你的。讀書的聲音好嗎?如果遇到生字、生詞怎么辦?(指名回答識(shí)讀生字詞的方法。)大家開始吧。

2、剛才同學(xué)們讀得非常專心!誰來讀一讀屏幕上的生字詞?

幻燈出示。

集合難以招架固然烏龜自衛(wèi)合二為一大顯神威。

長處勝利者。

3、誰來讀?(師可以根據(jù)學(xué)生識(shí)讀情況鼓勵(lì)、正音,如:聲音響亮,口齒清晰;聽聽別人怎么讀?再試試看!等。)。

1、接下來,咱們換一種讀書方法,默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀,一定會(huì)有許多的收獲?。ㄉx課文,師巡視參與其中。)。

2、讀完課文后,誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:_____________________。

發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下:可是,_____________________。

發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番:對(duì)了,_____________________。

(師根據(jù)學(xué)生回答,可以激勵(lì):很會(huì)讀書!善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括!這就是合二為一。等等。)。

1、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)!在緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法是:

幻燈出示:

“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”

2、讀讀看。為什么這樣讀?你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一個(gè)“!”表示對(duì)盾的不滿、埋怨。第二個(gè)“!”欣喜、高興。)。

3、請(qǐng)大家?guī)е星辇R聲朗讀。

1、課文學(xué)習(xí)到此時(shí),我們?cè)倩剡^頭來看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物:

幻燈出示:

“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者?!?/p>

2、誰能理解老師的用心,誰就能用一個(gè)成語概括一下這句富有哲理的話!誰就會(huì)收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟汉隙橐弧⑷¢L補(bǔ)短。)。

3、能否用上“取長補(bǔ)短”造句?試試看!

合二為一取長補(bǔ)短。

矛和盾的集合教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中16個(gè)詞語。

2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的含義。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄認(rèn)為用得好的詞語。

4.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教材解讀:

這是一篇三年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中,我想引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。要讓學(xué)生明白看待問題要多角度、多方面,這是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。

教學(xué)難點(diǎn):懂得“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的含義。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字,正確理解詞語表中詞語的意思。

2、讀通、讀順課文,了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

教學(xué)過程:

一、設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、課件出示坦克圖,問:你們認(rèn)識(shí)這些嗎?認(rèn)讀:“坦”。知道坦克的用途嗎?有誰知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的?(板書課題:矛和盾的集合認(rèn)讀生字“集矛盾”,理解集合的意思,了解矛和盾的特點(diǎn))。

2、矛和盾是古代的兵器,怎么會(huì)成為威力無比的現(xiàn)代武器坦克呢?(板書?)。

二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文,邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認(rèn)識(shí)它們。

2、認(rèn)讀生字、詞語。

3、指名分節(jié)讀課文,及時(shí)正音。

4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子?根據(jù)學(xué)生的回答出示。

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。

5、質(zhì)疑:學(xué)到這兒,你們最想研究什么?

預(yù)設(shè):1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一?

2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的?

三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來研究第1個(gè)問題。

1、自由默讀第2——4自然段,劃出發(fā)明家的發(fā)明過程。并完成練習(xí)。

2、組內(nèi)交流。

3、小組派代表交流、集體完成練習(xí)。

4、指名說說發(fā)明坦克的步驟。

相機(jī)教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們,盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因,課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好,找出來讀讀。自由讀。矛的強(qiáng)進(jìn)攻使盾都招架不住了,誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評(píng)讀。

5、師:發(fā)明家的每一個(gè)想法都有他的思考過程,課文中有的思考過程寫出來了,有的沒寫,看誰也能當(dāng)個(gè)發(fā)明家,把課文的思考過程補(bǔ)充完整。學(xué)生再次默讀課文。

6、個(gè)體交流體會(huì)發(fā)明家思考方法非常科學(xué),能根據(jù)自己的需要,索取別人的優(yōu)點(diǎn),把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來,為自己所用。

7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。

聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,既有了保護(hù)自己的鐵屋子,又有了矛的進(jìn)攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來感受坦克的威力。

四、指導(dǎo)書寫。

接下來,我們來寫幾個(gè)生字。

1、出示:矛盾集攻坦炮。

2、在這幾個(gè)生字里,你認(rèn)為哪個(gè)字書寫有困難?

根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)書寫,尤其要注意“盾”的筆畫。

3、學(xué)生書寫,評(píng)議指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo);

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄認(rèn)為用得好的詞語。

2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的含義。

3、明白看待問題要多角度、多方面,并學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。

教學(xué)過程;

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課,我們和課文中的生字交上了朋友,今天你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?認(rèn)讀生字。

2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的?誰能說說發(fā)明坦克的思考過程。

二、研讀第五自然段。

這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問題:坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的?

1、自由默讀,從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯了神威?

(首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、退了十公里)。

3、口語交際;師:坦克、坦克,你為什么這么厲害啊?學(xué)生:因?yàn)槲摇?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,回答問題。相機(jī)引導(dǎo)到這一組課文的主題)。

三、學(xué)習(xí)單元主題:

1、出示單元主題。

2、學(xué)生默讀,誰來說說這一組主題告訴我們什么?(板書:看問題想問題)。

四、學(xué)習(xí)最后一自然段。

師:是呀,對(duì)待問題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣。

1、出示:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者?!?/p>

齊讀。

2、再讀。

3、在我們的實(shí)際生活中,有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的,你能舉例子來說說嗎?(如雙層公共汽車、火車,帶橡皮頭的鉛筆等等。)不止物體是這樣,其實(shí)做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外,,生活中還有哪些不方便的地方,我們也可以去思考,去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個(gè)練習(xí)。

五、指導(dǎo)書寫積累。

1、出示本節(jié)課要寫的生字。

持般架龜戰(zhàn)神兵退。

2、說說怎樣寫好它們。

3、學(xué)生練寫。

4、這篇課文里還有好多詞語可以積累,大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。

六、實(shí)踐題:

1、讀了課文,我積累了好多的詞語:

2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了,它的長處是,不足之處是,還發(fā)現(xiàn)了(),它的長處是(),不足之處是(?。?。我們把它們的長處集于一身,發(fā)明了()。它的長處是()。

拓展:把課文中的好詞好句記錄下來,并用書法紙寫成漂亮的書法作品。

矛和盾的集合教案篇九

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》,一起讀課題。(生齊讀課題)。

師:請(qǐng)看,這是矛,這是盾,它們都是從古代流傳至今的兵器,同樣,這兩個(gè)漢字也是從古代文字慢慢演變而來的。

師:先來看看“盾”字的演變,這是甲骨文的“盾”,后面一人雙手拿盾,非常形象,這是金文,再是小篆,最后是楷體,再請(qǐng)看“矛”字……(課件演示演變過程)。

師:這兩個(gè)也是我們今天要寫的生字。請(qǐng)打開生字抄寫本,仔細(xì)觀察前面的范字,自己先試著把“矛”和“盾”各寫一個(gè)。(生自由練寫)。

再請(qǐng)看“盾”字,特別注意第一筆是平撇,第二筆是豎撇,下面的橫也寫得長一些。

師:請(qǐng)看老師在黑板上寫一寫,先寫“矛”:橫撇點(diǎn)橫鉤,彎鉤加撇把筆收:再寫“盾”:平撇豎撇連十目,萬箭飛來能擋住。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔选懊焙汀岸堋备鲗懸淮巍?生自由練寫)。

師:再來看看剛才這位同學(xué)寫的,“矛”和“盾”都有了一定的進(jìn)步,寫得相當(dāng)漂亮。

師:先把生字抄寫本輕輕地放在一邊,一起再讀課題。(生讀課題)。

師:接下來請(qǐng)同學(xué)們正確朗讀課文,想想“集合”在文中是什么意思(生自由朗讀課文)。

師:誰先來說一說?

生:“集合”在課文中就是指把矛和盾結(jié)合在一起。

生:我認(rèn)為“集合”在課文中是指把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。

(師根據(jù)回答板書:進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一)。

師:對(duì)呀!這就是課文要告訴我們的事情,誰能看著板書把這件事更完整地說一遍?

生:發(fā)明家在和朋友比賽時(shí),想到把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。

師:下面一起來看看課文中的生字詞誰來讀左邊的這一組詞語?(指名一生讀)。

師:這個(gè)字跟老師再念一念,翹舌音“戳”。(生跟讀)。

師:誰來讀右邊的這一組?(指名一生讀)。

師:請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩組詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生:左邊詞語都是寫進(jìn)攻的,右邊都是寫自衛(wèi)的。

師:也就是說它們分別是寫矛和盾的什么?

生:左邊詞語都是寫矛的特點(diǎn),右邊詞語都是寫盾的特點(diǎn)。

師:你真有一雙慧眼!

師:左右兩邊的同學(xué)可以對(duì)看來讀這些詞語呢,左邊讀“矛”,右邊讀“盾”;左邊進(jìn)攻,右邊自衛(wèi),試一試。(生對(duì)讀詞語)。

師:讀得真好。左邊是“矛”,右邊是“盾”,發(fā)明家把它們集合在一起,發(fā)明了坦克(課件演示集合過程)發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問,這是發(fā)明家不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,并試著完成學(xué)習(xí)單,(生默讀課文,自由填寫學(xué)習(xí)單、師提醒用簡潔的語言填寫,填好的同桌可以交流一下)。

生:同意!

師:是的。但老師覺得把“了”字刪去會(huì)更簡潔一些(用紅筆刪除)。

師:他認(rèn)為解決方法是“做一個(gè)鐵屋子”有沒有更好的說法?

生:可以用“造”鐵屋。

師:不錯(cuò)!他在什么情況下發(fā)現(xiàn)“盾太小”這個(gè)問題?

生:是發(fā)明家和朋友比賽難以招架時(shí)發(fā)現(xiàn)的。

師:你能找到課文中的描寫來讀一讀嗎?

生:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架:(師出示這個(gè)句子)。

生:我從“雨點(diǎn)般”這個(gè)詞中讀出對(duì)方的矛速度很快,又很密集。

師:請(qǐng)你帶著這種理解再讀讀這個(gè)句子。(生讀)。

師:這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞“雨點(diǎn)般”來體會(huì),還有不同的理解嗎?

生:我從“左抵右擋”這個(gè)詞看出這場比賽很激烈。

師:知道什么是“左抵右擋”嗎?

生:就是左邊抵一下,右邊擋一下的意思。

師:剛才同學(xué)們看到了,“左抵右擋”僅僅是左抵一下,右擋一下嗎?

生:不是!

生:“左抵右擋”是指上下左右全方位地自我保護(hù)。

師:說得真好。這位同學(xué)此時(shí)還在氣喘吁吁,其實(shí)這就是“難以招架”的表現(xiàn)。抓住這些關(guān)鍵詞,能幫助你更好地理解句子,誰再來讀讀?(指名生讀)。

矛和盾的集合教案篇十

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。本堂課我在成語故事《自相矛盾》入手,引出了矛和盾這兩種兵器(圖片展示),同時(shí)進(jìn)行了讀寫。在初讀后把課文歸納成一句話,以“矛盾,坦克之間的關(guān)系”為題進(jìn)入課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五段,通過聯(lián)系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞“發(fā)明家怎么把矛和盾集合在一起的?”學(xué)習(xí)1—4自然段。通過找問題,解決問題,體會(huì)發(fā)明家的思考過程,了解坦克的發(fā)明過程。

反思一:閱讀為本,文本中感悟語言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。

記得有人說過這么一句話:“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀,“以讀為主,合理想象,適當(dāng)擴(kuò)展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時(shí),讓學(xué)生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時(shí)讓學(xué)生想象,“哇哇直叫”“亂成一團(tuán)”會(huì)是怎樣的景象?這樣學(xué)生自然而然會(huì)把有關(guān)詞語讀重音,這不是又回歸到文本中去了嗎?并且在朗讀時(shí)感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。

反思二:落實(shí)單元目標(biāo),層層深入的思考中探究發(fā)明的過程。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),探究和感悟。”在課堂教學(xué)中,要多給學(xué)生展示的舞臺(tái),多給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)。用他們的體驗(yàn)和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學(xué)生才能在這舞臺(tái)上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過程,領(lǐng)悟思維方法是本課的重點(diǎn)。在閱讀中,讀懂發(fā)明家遇到了什么問題,怎么想,在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個(gè)過程中結(jié)合語言學(xué)習(xí),提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運(yùn)用換詞、動(dòng)作表演,圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語,促進(jìn)對(duì)文本的理解。

反思三:聯(lián)系生活實(shí)際,在比較中感悟文本。

在引入課題時(shí),學(xué)生對(duì)于“集合”理解僅僅是簡單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過對(duì)文本的朗讀感悟,了解了發(fā)明過程之后。學(xué)生對(duì)于“集合”有了全新的認(rèn)識(shí),那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子,通過課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊(yùn)含的人生哲理。

第一課時(shí)首先讓學(xué)生把生字詞語讀準(zhǔn)確,認(rèn)識(shí)生字時(shí)可采用形近字對(duì)比:如“矛”和“予”。

第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分時(shí),抓住發(fā)明家難以抵擋朋友的進(jìn)攻這個(gè)句子,首先理解“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架?!卑盐瘴闹械摹叭缬挈c(diǎn)般”說明朋友的進(jìn)攻既兇猛次數(shù)又多,體會(huì)發(fā)明家當(dāng)時(shí)那種急切無奈的心情,進(jìn)一步理解發(fā)明家思維的靈敏。

其次,可以先讓同學(xué)了解發(fā)明坦克的過程,坦克是怎么把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一的,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是矛盾的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合。借課文“1916年9月15日,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!”說明了發(fā)明家的發(fā)明確實(shí)威力巨大,也說明了優(yōu)點(diǎn)的結(jié)合是“1+1〉2”的,最后用自己的話把說一說這個(gè)發(fā)明過程。

最后一自然段是課文的難點(diǎn),使學(xué)生了解本文所要闡明的道理,就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn),根據(jù)需要,把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來,為我所用。

學(xué)習(xí)本課時(shí),我從題目入手,先讓學(xué)生知道“矛”“盾”兩個(gè)字分別是古代的兵器,然后讓學(xué)生或畫或表演說出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會(huì)是什么樣子呢?進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容,所以我請(qǐng)學(xué)生說說自已讀懂了什么,學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家是在恩怨把矛和盾結(jié)合的句子,接著再引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的語言來說,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點(diǎn)般向他刺來;左抵右擋,還是難以招架;固然安全”等詞語來理解。最后再抓住“進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個(gè)詞語統(tǒng)領(lǐng)全文,突破重點(diǎn)。

另外為了學(xué)生理順文章的順序,我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合,矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn),它們的優(yōu)點(diǎn)是什么?矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢?因此,我就讓學(xué)生在同伴中互相說一說。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn),然后再不斷思考,想到了發(fā)明一種新的東西,使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn),發(fā)揮更大的作用,于是發(fā)明了坦克。當(dāng)我再讀文本時(shí),發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋,也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么,如何引入這句話呢?這時(shí)就想到了這四個(gè)詞語,在詞語教學(xué)中引出這四個(gè)詞,“同學(xué)們,文中有一個(gè)句子,把這四個(gè)好詞語都用上了,請(qǐng)大家找一找,認(rèn)真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時(shí),還讓學(xué)生默寫了這句話,以突出這個(gè)重點(diǎn)句子。

最后讓學(xué)生說說自已讀了這個(gè)故事的感受,再集體讀最后一段,讓學(xué)生明白這篇課文是通過一個(gè)故事來講一個(gè)道理。讓學(xué)生知道以后寫一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子,由于學(xué)生一時(shí)想不到,我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等,學(xué)生經(jīng)提示馬上也說了一些。如帶燈泡的鋼筆,帶音樂聲的拖把等等。這樣學(xué)生通過學(xué)文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象,也可以說是學(xué)以致用。

在《矛和盾的集合》的教學(xué)中,我以“扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字學(xué)詞、讓每個(gè)孩子讀通課文”這種信念統(tǒng)帥了我的課堂。從孩子的初讀課文要求大聲朗讀,到集中出現(xiàn)“帶有生字的語句”生字認(rèn)讀要求準(zhǔn)確;從檢查兩個(gè)重點(diǎn)語句的朗讀出現(xiàn)問題,到聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語讀通難點(diǎn);從把長文讀成自己的短文整體感知,到重點(diǎn)生字“矛和盾”的字形分析,每一個(gè)環(huán)節(jié),無不是圍繞“讀通課文識(shí)字學(xué)詞”而展開的。而且整堂課,我沒有機(jī)械的讓孩子們反反復(fù)復(fù)的讀呀抄呀,而是抓住了生字新詞的特點(diǎn),充分的估計(jì)了學(xué)生的難點(diǎn),所以課堂就呈現(xiàn)出——孩子能讀好的,我讓他們讀出自信,孩子應(yīng)該出現(xiàn)的問題也都一一暴露,就生成了我“順學(xué)而導(dǎo)”的契機(jī)與資源。

閱讀教學(xué)可以沒有終點(diǎn),或說著閱讀教學(xué)的終點(diǎn)可以是因人而異因課而異,但是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)必須是統(tǒng)一的,一致的,不可含糊的。這就是識(shí)字學(xué)詞,讀通文本,這既是閱讀教學(xué)的規(guī)律,也是語文教學(xué)的基點(diǎn)所在。

周一貫老師曾多次在不同場合大聲疾呼:“讓每個(gè)孩子讀通課文,這是閱讀教學(xué)的底線,是我們語文教師的職業(yè)道德,更是我們語文教師的良心所在。”

在奉化市小學(xué)語文主題研修展示活動(dòng)上,我上了一節(jié)《矛和盾的集合》。與其說是我的設(shè)計(jì),我的課,不如說是整個(gè)奉化小語屆中段智慧的結(jié)晶。說這話沒有謙虛的成分。為什么呢?這與這次活動(dòng)的研討主題,組織形式、參與形式緊緊相關(guān)。我的教案是二十幾分教案中普通的一份,但在吸收了其它教案的精華,又在試教后得到了許多老師寶貴的指導(dǎo)意見后,我的教案又是不普通的一份。至于課的展示效果如何,有待各位專家、老師指正。我就本次活動(dòng)的主題,結(jié)合觀察表的評(píng)價(jià)角度,談?wù)劚菊n詞語教學(xué)如何在設(shè)計(jì)中一步步走向優(yōu)化的。

關(guān)于這一課的詞語教學(xué),我集中制定的目標(biāo)是:運(yùn)用“象形、會(huì)意識(shí)字”等方法,學(xué)習(xí)“持、坦”等6個(gè)認(rèn)讀字,會(huì)寫“矛、盾、集”3個(gè)字;能正確讀寫“集合、招架、固然、坦克”等詞語,并通過“聯(lián)系上下文”等方法在語境中理解“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語的意思。

在最初的設(shè)計(jì)中,我在引入時(shí)用小篆板書課題,通過字理分析和自己書寫帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)寫“矛、盾、集”;在詞語檢測中出示目標(biāo)中的大部分詞語讓學(xué)生認(rèn)讀,并要求運(yùn)用到課文主要內(nèi)容概括中去。這樣的設(shè)計(jì),意圖讓學(xué)生從字的來歷中對(duì)文字學(xué)習(xí)有一種新鮮感,文化感,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),運(yùn)用所學(xué)的詞語填空說主要內(nèi)容的練習(xí)旨在給學(xué)生再認(rèn)、再讀的機(jī)會(huì)。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),引入太冗長,耗時(shí)又低效,而運(yùn)用所讀詞語來說清主要內(nèi)容時(shí),學(xué)生所說的千篇一律,缺少了創(chuàng)新性,自主性。

面對(duì)這樣的問題,盡管這些步驟中承載的教學(xué)點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)比較重要,但還是要精簡、要優(yōu)化。在修改后,引入部分為通過媒體展示小篆課題,再進(jìn)行字理分析。詞語檢測部分刪去了沒有一定組合規(guī)律,學(xué)生比較容易掌握的詞語,如“進(jìn)攻”、“自衛(wèi)”、“合二為一”等,將詞語歸類。這樣一精簡,學(xué)習(xí)效率提高了許多,但學(xué)生對(duì)有些詞語的理解還是停留在表層,甚至是誤解。

如何讓設(shè)計(jì)在精簡的同時(shí)又能有效達(dá)成目標(biāo)呢?那就是方法的歸納和遷移。在今天展示的課堂上,我把對(duì)小篆字體的認(rèn)識(shí)放在課前談話中,這樣既擁有一次與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì),又能讓學(xué)生感知“象形字”和“會(huì)意字”,為遷移認(rèn)識(shí)“矛”和“盾”做好準(zhǔn)備。在詞語檢測環(huán)節(jié)中,通過做動(dòng)作、選擇字義等形式,讓學(xué)生歸納認(rèn)知了一些字詞學(xué)習(xí)的方法,使詞語檢測發(fā)揮更大的作用。

在這些調(diào)整過程中,也有自始至終沒多大調(diào)整的詞語教學(xué)環(huán)節(jié),如在語境再現(xiàn)中理解、運(yùn)用“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語。

但是,在教學(xué)過程中,由于過于注重了詞語教學(xué),教學(xué)框架上顯得不夠大氣,學(xué)生只能跟在老師后面亦步亦趨,思維沖擊力度不夠。

這樣思考、實(shí)踐、再思考、再實(shí)踐的過程也正如發(fā)明家發(fā)明坦克一樣,一步步走向集合,走向優(yōu)化。然而,任何一次教學(xué)實(shí)踐沒有最優(yōu)化,只有更優(yōu)化。因此,只能每一次都努力地使自己一次比一次有進(jìn)步。

矛和盾的集合教案篇十一

《矛和盾的集合》這篇課文是三年級(jí)上第七單元的開篇文章。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往不一樣。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾與朋友對(duì)打比賽時(shí)由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。從以上單元目標(biāo)和課文的具體特點(diǎn)看,引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家的思維過程即把矛的自衛(wèi)和盾的進(jìn)攻合二為一的過程就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

分析周艷老師執(zhí)教的這節(jié)課,我認(rèn)為本課教學(xué)的最大亮點(diǎn)是緊扣語文教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師分三個(gè)方面組織教學(xué)。

第一方面:重視學(xué)生的初讀感知,通過不同形式和不同的側(cè)重點(diǎn),從生字的讀音、字形、以及詞語之間,詞語在句子中的內(nèi)在聯(lián)系,了解生字詞的意義。這一步教師做得十分有耐心,“矛和盾”的字形從會(huì)意的角度出發(fā),提醒學(xué)生寫字的注意點(diǎn),“坦克和履帶”的關(guān)系通過圖片展示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)履帶的作用,從而為下文的教學(xué)打下伏筆。至于“左抵右擋和難以招架”這一組詞教師又以現(xiàn)成的鉛筆和書本作道具,創(chuàng)設(shè)課文情境,體驗(yàn)比賽的緊張激烈,從而形象地理解詞的含義。我想這樣的教學(xué),學(xué)生學(xué)到的不僅僅是本課的字詞,更重要的是學(xué)到了學(xué)習(xí)字詞的方法策略。

第二方面:重視研讀感悟,重視對(duì)語文文字的表達(dá)方式的探究,做到語文教學(xué)工具性和人文性的和諧共振。這節(jié)課,教師重點(diǎn)抓住發(fā)明家的發(fā)明坦克的心理歷程,讓學(xué)生潛心會(huì)文,找出寫發(fā)明家想法的幾個(gè)句子,抓住關(guān)鍵詞,讀讀議議。對(duì)這幾個(gè)句子的教學(xué),教師也各有側(cè)重點(diǎn)。第一處:著重引導(dǎo)“你從哪兒看出這只是發(fā)明家的一個(gè)想法,非真實(shí)存在?!庇纱肆私狻叭绻鸴```就```”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞的用法。第二處:在想到自衛(wèi)的基礎(chǔ)上,發(fā)明家又想到了“自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻”,兩種想法是如何巧妙連接,了解“可是````”這個(gè)轉(zhuǎn)則詞在文中的特殊作用。第三處:抓住“對(duì)了,當(dāng)然”等詞,通過朗讀,體驗(yàn)發(fā)明家思考問題的執(zhí)著和靈感突現(xiàn)所產(chǎn)生的快樂感。

第三方面:巧用文中空白,探究發(fā)明家的下一步的思考過程,同時(shí)遷移運(yùn)用課文的表達(dá)方式。發(fā)明家是如何想到給帶“槍口和炮口”的“鐵屋子”裝上輪子、按上履帶的,課文沒有具體展開,這便為學(xué)生的探究和實(shí)踐提供了平臺(tái)。教師及時(shí)地抓住了這一機(jī)會(huì),激勵(lì)學(xué)生也來做一回發(fā)明家,模仿課文中“如果````就``”“可是````”等的表達(dá)方式,闡述發(fā)明的思考過程。在這一過程的教學(xué)中,教師引導(dǎo)從讀到說到自由寫,體現(xiàn)由扶到放的教學(xué)原則。但是我覺得這一步可以做得更好些:1、板書中的兩個(gè)問號(hào)到底是什么,可先讓學(xué)生先想一想。2、教師激勵(lì)性的語言可以再提升一點(diǎn),情趣可以調(diào)動(dòng)得更好些。3、教師可能更多的關(guān)注了學(xué)生是否解決了問號(hào),是否套用了句式,對(duì)說話時(shí)出現(xiàn)語病,就來不及注意了。4、如果句式中加上“于是”可能會(huì)更通暢些。

作為“我是學(xué)生的角度”給周老師提出的兩個(gè)問題:1、文中的發(fā)明家是誰?我想知道。2、當(dāng)周老師提問:發(fā)明家的第一個(gè)想法是站在什么角度來思考的?對(duì)我來說,有些聽不懂。

矛和盾的集合教案篇十二

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1.正確朗讀課文。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者?!?/p>

3.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

2.理解體會(huì)由坦克發(fā)明引發(fā)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、搜集說明文章最后一句話含義的事例。

2、制作多媒體課件。

課時(shí)安排:第二課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課文。

1.(出示童話王國圖片)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

出示文章最后一句話:是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。

2.指名朗讀。

3.故事大王在這張字條后面還送給我們一個(gè)小故事來說明這句話。

這句話是什么意思呢?帶著這個(gè)問題我們一起來聽故事。

二、動(dòng)畫演示,教師范讀,整體感知。

1.動(dòng)畫演示,教師范讀課文。

2.指名說如何理解那句話。

3.默讀課文,思考發(fā)明家遇到了什么問題要把矛和盾集合,動(dòng)筆用()在文中畫一畫。

三、細(xì)讀課文,感悟文本。

(一)學(xué)習(xí)2-4自然段。

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

出示句子:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。(指名讀)。

a.抓住“如雨點(diǎn)般”進(jìn)行感知理解。

b.動(dòng)作演示理解:左抵右擋、難以招架,感受激烈的斗爭場面。引導(dǎo)學(xué)生朗讀,展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力。(指名讀、齊讀等)。

c.抓住標(biāo)點(diǎn)理解發(fā)明家的感情,指導(dǎo)朗讀發(fā)明家的想法。(指名讀、男女生分別讀、齊讀等)。

d.思考:發(fā)明家是個(gè)怎樣的人?(善于思考、善于動(dòng)腦、臨危不懼)。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

a.通過分析利與弊體會(huì)“固然”的用法。

b.抓住標(biāo)點(diǎn)“!”號(hào)指導(dǎo)朗讀。

3.學(xué)習(xí)第四自然段。

a.指名讀這一段。

b.理解引號(hào)、波折號(hào)的用法。

c.通過圖片形象感知坦克的樣子。(出示坦克圖片)。

4.整體回顧1-4自然段。

引導(dǎo)學(xué)生一起回顧一下坦克發(fā)明的過程??偨Y(jié)板書。

(二)學(xué)習(xí)第五自然段。

過渡:坦克被發(fā)明出來,并被人們所利用,開上了戰(zhàn)場。看!他來了。(出示坦克沖上戰(zhàn)場的短片)。

1.用文中的一個(gè)詞來形容一下此刻的坦克。

2.指名讀文中又是如何寫它大顯神威的。

四、再悟中心,交流互動(dòng)。

再次出示文章最后一句話:是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。

1.再來一起讀讀這句話。

2.點(diǎn)明用事例說明道理的方法。

3.在你們的生活中有哪些合二為一取得成功的事例?

a.小組交流b.指名發(fā)言。

4.送你幾句話:

出示:誰善于觀察,誰就會(huì)是勝利者!

誰善于動(dòng)腦,誰就會(huì)是勝利者!

誰善于克服困難誰就會(huì)是勝利者!

作業(yè):綜合性學(xué)習(xí)“做生活中的有心人”觀察生活,發(fā)現(xiàn)不便之處記錄下來。

板書:

盾太小了。

善于思考。

坦克集別人長處于一身?鐵屋子。

“矛”——槍口或炮口。

矛和盾的集合教案篇十三

素材的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果,記得在第一次試教中,為了介紹形態(tài)各異,功能不同的機(jī)器人,我用靜態(tài)的圖片素材,然后口頭加以介紹說明。通過教學(xué),這種介紹方法學(xué)生不僅參與的積極性不高,而且很難不能體會(huì)機(jī)器人的主要特征。發(fā)現(xiàn)問題后,我將大部分的圖片素材,換成了視頻素材。實(shí)踐證明動(dòng)態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率,而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。將無趣的知識(shí)教學(xué)融入到趣味的素材展示中,學(xué)生的心情會(huì)變得輕松、愉快,學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué),進(jìn)而使注意力變得集中和持久,觀察力變得敏銳,想象力變得豐富,創(chuàng)造思維更加活躍。

二、理論聯(lián)系實(shí)際。

在本課的教學(xué)中,我十分重視理論聯(lián)系實(shí)際。如:為了引出機(jī)器人能按照人們事先編制的程序工作,我特意安排了“按軌跡搬運(yùn)機(jī)器人”的視頻,學(xué)生通過自己的觀察,發(fā)現(xiàn)了機(jī)器人會(huì)按照我們事先為它畫好的黑線行走、搬物。有了這個(gè)視覺上的感知,學(xué)生就可以輕松的理解機(jī)器人的這個(gè)特征。又如:在得出機(jī)器人的三個(gè)特征后,為了加深學(xué)生的理解,我特意帶了一個(gè)機(jī)器人,讓學(xué)生觀察,實(shí)踐。通過觀察,學(xué)生體會(huì)到機(jī)器人有一定的機(jī)械結(jié)構(gòu)和外形,并能完成一定的動(dòng)作。通過讓機(jī)器人一下子變兇猛,一下子變溫柔的實(shí)踐,體會(huì)了它有自己的大腦,會(huì)按照人們事先編好的程序工作。

三、注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

未來是屬于學(xué)生的,未來的機(jī)器人也需要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造。因此學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我安排了前后桌的同學(xué)一起設(shè)計(jì)未來的機(jī)器人。在討論交流中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、注重知識(shí)的擴(kuò)展。

一節(jié)課的時(shí)間是有限的,而機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)有很多,(如:機(jī)器人的由來,除了我介紹的機(jī)器人以外還有哪些機(jī)器人等等)教師不可能在40分鐘能內(nèi)滿足所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。因此課外的擴(kuò)展顯得尤為重要,而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以不受時(shí)間和空間的限制,只要有計(jì)算機(jī),能在任何時(shí)間任何地點(diǎn)根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所限定的作息時(shí)間得到了妥當(dāng)?shù)难由旌蛢?yōu)化,豐富的教育資源足以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,給予學(xué)生充分的選擇學(xué)習(xí)的自由和權(quán)力。機(jī)器人教學(xué)使師生在學(xué)習(xí)中隨時(shí)都可能產(chǎn)生一個(gè)驚喜、一種成功、一個(gè)期待、一個(gè)新思路的誕生。

矛和盾的集合教案篇十四

今天,我們學(xué)習(xí)了一篇課文《矛和盾的集合》。

學(xué)了這篇課文,對(duì)我觸動(dòng)最大的一句話是“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者?!边@句話的意思是“誰把別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)和二為一,誰最終就會(huì)取得勝利。課文中的發(fā)明家就是用矛的進(jìn)攻。盾的自衛(wèi)合二為一做成了坦克。

通過學(xué)習(xí)這篇課文,使我懂得了一個(gè)道理:那就是要謙虛向別人學(xué)習(xí),取人之長,補(bǔ)己之短。孔子說:”三人行,必有我?guī)熝??!敝挥猩朴谙騽e人請(qǐng)教,懂得取長補(bǔ)短,努力追求上進(jìn),才會(huì)成為一個(gè)有智慧的人。同時(shí),也要會(huì)欣賞自己,給自己自信和力量,這樣才會(huì)取得成功。

矛和盾的集合教案篇十五

每一個(gè)人家都有矛盾的事,只要一鬧矛盾就像橋塌了似的,我家也有矛盾事。我的手機(jī)摔壞了,我一直想買一個(gè)手機(jī),可爸爸媽媽就是不讓我買。

有一天,我忽然問爸爸說:“我可以買一臺(tái)手機(jī)嗎?”爸爸立馬問我說:“小孩子不要老想著手機(jī),手機(jī)買來給你干什么?”我想這樣不行啊!我要想個(gè)主意,我要去搞好關(guān)系網(wǎng),我二話不說到爸爸面前,幫爸爸干活,洗衣服做飯……我又跑問去爸爸說:“你就給我買一臺(tái)手機(jī)吧。”爸爸板著臉說:“小朋友吵什么吵,你拿手機(jī)干什么?!蔽也蝗フ野职至?,我找來了我的表哥幫我一起求爸爸,媽媽也到達(dá)了家中,現(xiàn)在是2對(duì)2,因?yàn)槲覀兪切『ⅲ覀円恢闭鞠嘛L(fēng),我和表哥也沒有法子了。

我們只好在一邊低著頭,吸著氣,沒主意了,我們只好去一邊玩去。

這就是我和爸爸的爭吵,我家的爭吵也不是很多,可以說我們家是和諧的家。

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矛和盾的集合教案篇十六

師:古時(shí)候有一個(gè)人既賣矛又賣盾,他贊美自己的盾說:“我的盾很堅(jiān)固,任何武器都無法刺破。”接著,他又夸起了他的矛,說:“我的矛很銳利,沒有什么東西是穿不透的?!庇腥藛査骸叭绻媚愕拿ゴ棠愕亩軙?huì)怎么樣?”拿個(gè)人便答不上話來,只好落荒而逃。

生:認(rèn)識(shí)矛和盾。

師:同學(xué)們,故事聽完了,我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)故事中的矛和盾。(出示插圖)。

二、理解課題。

師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與矛和盾有關(guān)的課文,課題叫《矛和盾的集合》,請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課題。

師:課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文,誰能用課文中的詞來說說矛和盾的作用分別是什么?

生:進(jìn)攻、自衛(wèi)。

師:誰有能用課文中的一個(gè)詞來解釋解釋集合呢?

生:合二為一。

師:現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解,再次齊讀課題。

三、理清脈絡(luò)。

師:要學(xué)好課文,最主要的一點(diǎn)就是讀書,而讀書貴在思考。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題來讀課文,從課文中找到答案。

(大屏出示問題:1、發(fā)明家因?yàn)槭裁词孪氲桨衙投芗?

2、發(fā)明家發(fā)明了什么?

3、從課文中你懂得了什么道理?)。

學(xué)生帶著問題自由讀文。

生回答問題。

生:發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。

生:發(fā)明家發(fā)明了坦克。

生:從中我懂得了:誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。

四、深入理解課文。

(一)了解發(fā)明坦克的過程。

師:請(qǐng)找出描寫發(fā)明家和朋友比賽的句子。

生:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家有盾左抵右擋,還是難以招架。

師:這是一場怎樣的比賽?

生:緊張、激烈。

師:你是從句中的哪個(gè)詞中讀出來的?

生:左抵右擋、難以招架、如雨點(diǎn)般向他刺來。

生:盾太小了。

師:發(fā)明家是怎樣解決問題的呢?

生:如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!

師:這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用,但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?

生:不能進(jìn)攻。

師:是啊,自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問題的呢?

生:在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-------槍口或炮口。

師:現(xiàn)在,這個(gè)鐵屋子既能自衛(wèi),又能攻擊,但是發(fā)明家認(rèn)為它還不完美,于是給它裝上(),安上(),這下鐵屋子會(huì)跑了,同學(xué)們,這個(gè)能攻擊,能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。

生:輪子、履帶、坦克。

師:是的,發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合在一起,發(fā)明了坦克,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。

生:齊讀1-----4自然段。

矛和盾的集合教案篇十七

1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的方法。

第一課時(shí)

1、同學(xué)們,你們好!今天我們開始學(xué)習(xí)第七單元,這一單元為我們講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事,這些故事告訴我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí)該怎么看,怎么想。

2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)25課(指課題),大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎?借助圖片和教師講解認(rèn)識(shí)矛和盾。

(“矛”主要用于進(jìn)攻,“盾”主要用來自衛(wèi)。)

矛和盾是怎樣集合的呢?我們學(xué)了課文就明白了。請(qǐng)同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開課本,自由朗讀課文,把課文讀正確、讀流利。

請(qǐng)和我們一起來認(rèn)讀課文中要求會(huì)讀的6個(gè)生字。(用卡片)

1、要注意“持”是翹舌音,“般”和“坦”是前鼻音,再來讀一遍。

2、出示詞語:矛盾 手持 雨點(diǎn)般 蝸牛 坦克

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文說一說這些詞語的意思。

2、老師請(qǐng)六位同學(xué)分段來讀課文,,我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。

2、誰來說說課文講了一件什么事?

發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的,坦克又是如何在戰(zhàn)場上大顯神威的,我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。

2、請(qǐng)和我們一起把每個(gè)生字寫兩遍,也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時(shí)候要特別注意剛才我們提到的這兩個(gè)字。

第二課時(shí)

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文(齊讀課題),請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,課文中哪句話解釋了課題的意思,請(qǐng)畫出來。

1、課文中哪句話解釋了課題的意思?

出示:“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威?!?/p>

2、請(qǐng)大家讀一讀這句話。

3、讀了這句話,你們想提出什么問題來研究?

1、我們先來研究第一個(gè)問題,發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的?請(qǐng)先默讀課文1—4自然段,再同桌合作,把發(fā)明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來,最后用自己的話向同桌說一說整個(gè)過程。

3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn),終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身,發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。

4、從這個(gè)合二為一的過程中你們感受到什么?

(解疑2)

2、 誰能把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的氣勢讀出來。

3、談?wù)勛x后的感受?

1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢?大家一起來讀課文最后一段。

2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個(gè)道理(出示)“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者?!?/p>

大家再來讀讀這句話。

3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎?請(qǐng)同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。

4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者?!钡牡览?。

同學(xué)們說得很好。學(xué)了這篇課文,我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發(fā)明了坦克這件事,明白了“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語,請(qǐng)同學(xué)們抄寫自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。

矛和盾的集合教案篇十八

1,認(rèn)識(shí)"矛,盾"等6個(gè)生字.會(huì)寫"矛,盾"等14個(gè)字.能正確讀寫"集合,難以招架"等詞語.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解"誰善于把人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者"的道理.

教學(xué)重點(diǎn):了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程.

教學(xué)難點(diǎn):理解,體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理.

課前準(zhǔn)備:多媒體課件.

教學(xué)設(shè)計(jì):。

一,課前游戲:成語猜猜猜。

二,圖片導(dǎo)入:。

1,出示圖片認(rèn)識(shí)矛和盾,了解矛和盾的用途.

三,初讀課文:。

1,按你喜歡的方式自由讀課文,要求:。

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;。

(2)想一想,課文主要寫了一件什么事(參考"我會(huì)填")。

2,交流反饋:檢查詞語;說說課文的主要內(nèi)容.

四,研讀悟理:。

1,引出:是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者.

2,質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起,發(fā)明坦克的呢。

(1)默讀課文1—4自然段,找出帶"然"的詞,把它圈出來.

交流板書:忽然固然當(dāng)然。

(2)出示:在這緊張危機(jī)的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:"盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!"。

a從這句話中你讀懂了什么通過理解"忽然"一詞了解當(dāng)時(shí)發(fā)明家產(chǎn)生想法的原因.

b同桌現(xiàn)場演繹當(dāng)時(shí)的情景,聯(lián)系句子體會(huì)"左抵右擋","難以招架"等詞語的意思,教師指導(dǎo)朗讀.

c體會(huì)發(fā)明家當(dāng)時(shí)的心情,指導(dǎo)朗讀.

c齊讀第二自然段.板書小結(jié):產(chǎn)生想法。

(3)出示:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?;?yàn)觚斄?

a查字典,通過選擇正確的解釋理解"固然"一詞,了解發(fā)明家本來的想法.

b發(fā)明家本來的想法有什么問題嗎。

c自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻,怎么辦呢。

出示:對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的"矛"——槍口或炮口.

認(rèn)識(shí)破折號(hào);體會(huì)發(fā)明家修改自己想法時(shí)的心情,指導(dǎo)朗讀.

板書小結(jié):修改想法。

(4)出示:當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶.于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克.

a理解"當(dāng)然"一詞,由此了解發(fā)明家想法的延伸.

b觀察坦克圖片,認(rèn)識(shí)履帶,輪子,"矛"和"盾".

c看了這樣的發(fā)明,談?wù)勀愕母惺?指導(dǎo)朗讀第四自然段.

板書小結(jié):延伸想法。

(5)歸納總結(jié):。

a把三句話連起來讀讀,從這里你能讀懂什么。

b引導(dǎo)學(xué)生了解并能簡單說說發(fā)明家發(fā)明坦克的整個(gè)過程.

五,拓展升華:。

1,是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者.

2,這里的誰僅僅是指坦克嗎引導(dǎo)學(xué)生用別的例子來說明這句話.

六,生字指導(dǎo):盾,兵,退。

穆湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校周文婷。

《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第25課.這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克.由此說明"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者"的道理.作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述.敘事簡潔清楚,用事實(shí)說明道理.

我所講授的是本課的第一課時(shí),結(jié)合本課的教材特點(diǎn),確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是在于了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程讓學(xué)生參悟透.教學(xué)過程中,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,老師為指導(dǎo)的作用,達(dá)到教學(xué)目標(biāo).在課堂上,我是這樣做的:。

文章的最后一段"是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者",揭示的是一個(gè)道理,是文章的重點(diǎn)句,也是教學(xué)的難點(diǎn).在這里,我做了一個(gè)大膽的處理,就是讓學(xué)生直面文章的重難點(diǎn),質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起,發(fā)明坦克的呢學(xué)生一下子陷入沉思,并由此萌生處強(qiáng)烈的探知欲.整堂課老師和孩子始終圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí),研讀悟理,試圖突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).

在突破難點(diǎn)的教學(xué)過程中,我吸收了劉云生老師的一個(gè)匠心設(shè)計(jì),并加以了修改,賦予了其鮮明的個(gè)性.就是在直面重點(diǎn)后,捕捉到三個(gè)"然"字詞語,并且引導(dǎo)學(xué)生透過這幾個(gè)詞語弄清了發(fā)明家"產(chǎn)生想法——修改想法——延伸想法"的思維過程.不同的是,我讓學(xué)生的理解過程循序漸進(jìn),強(qiáng)化了語言文字能力的訓(xùn)練,突出了重點(diǎn).教學(xué)時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生通過找近義詞,查字典,觀看圖片,現(xiàn)場表演,聯(lián)系上下文等多種形式來理解詞語.這樣,在理解文本的同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,"授之以漁",真正讓語文課上的語言能力訓(xùn)練落實(shí)得扎實(shí)有效.

在最后的總結(jié)中,我們又回歸到了"是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者"這個(gè)重點(diǎn)句.這時(shí)候,讓學(xué)生舉例說說生活中有關(guān)"集合"的例子以及他們自身的想象,順理成章地從重點(diǎn)句延伸開來.這個(gè)目的在于延伸拓展,從文本延伸到生活,體會(huì)到語文就是生活.一方面是語言能力的訓(xùn)練,一方面又加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解,對(duì)重點(diǎn)句含義的感悟,讓學(xué)生體會(huì)到集合不僅僅是一個(gè)詞語,也是一個(gè)道理,是一種理想和追求.

矛和盾的集合教案篇十九

師:請(qǐng)大家來說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。大屏顯示:發(fā)明家和朋友比賽,發(fā)現(xiàn)(),于是做了一個(gè)(),又發(fā)現(xiàn)不能(),于是在(),接著給它裝上(),安上()。于是,發(fā)明家發(fā)明了()。

生:發(fā)明家和朋友比賽,發(fā)現(xiàn)(盾太小了),于是做了一個(gè)(鐵屋子),又發(fā)現(xiàn)不能(進(jìn)攻),于是在(鐵屋子上開了個(gè)小洞,從小洞里伸出進(jìn)攻的“矛”------槍口或炮口),接著給它裝上(輪子),安上(履帶)。于是,發(fā)明家發(fā)明了(坦克)。

(二)、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

師:坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一,它在戰(zhàn)場上------。

生:大顯神威。

大屏顯示句子:1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德軍兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退后了十公里!

師:從句中的那里看出了坦克的大顯神威?

生:嚇得哇哇直叫。

生:龐然大物。

生:亂成一團(tuán)。

生:一下子退后了十公里。

(三)、學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考,勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

師:坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?

生:發(fā)明家。

師:此時(shí)此刻,如果發(fā)明家站在你面前,你想對(duì)他說些什么呢?

生:發(fā)明家你真了不起。

生:發(fā)明家你真聰明。

(四)理解:“誰善于把別人的長處聚于一身,誰就會(huì)是勝利者?!?/p>

師:是的,發(fā)明家很聰明,很了不起,因?yàn)樗朴诎褎e人的長處聚于一身,所以獲得了成功。(大屏顯示:誰善于把別人的長處聚于一身,誰就會(huì)是勝利者。)。

生自由讀句子。

師:請(qǐng)結(jié)合課文,談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

生:發(fā)明家把矛和盾的長處聚于一身,發(fā)明了坦克。

生:只要善于把別人的長處聚于一身,就會(huì)獲得成功。

五、拓展。

師:在我們身邊,也有很多這樣的集合,聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎?

生:電瓶+自行車=電動(dòng)子行車。

生:車輪+椅子=輪椅。

……。

矛和盾的集合教案篇二十

1.知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞;學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。

2.過程與方法:通過默讀思考動(dòng)筆畫等方法,了解發(fā)明家思考的過程,在交流中,通過補(bǔ)充句等方法,學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo),學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中,進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。

初讀課文,了解內(nèi)容,理清文章思路;學(xué)習(xí)生字新詞。

1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?他們有什么作用呢?

2.矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器,而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

1.學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.出示課件生字、生詞卡片,認(rèn)讀。

3.鞏固新詞。

4.指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

5.自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文,學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手,再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié),學(xué)生對(duì)情節(jié)語言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的,將會(huì)更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。

1.學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

2.同桌相互交流。

3.全班初步交流所提的問題。

4.對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。

5.提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問題可作參考:

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

b.“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲,可以是生字學(xué)習(xí)方面的,也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。

1.出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神。

a.學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

3.學(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時(shí)候要注意些什么。

4.學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

作業(yè):

1.抄寫生字2遍,注上拼音。

課文講了一件什么事?

矛和盾的集合教案篇二十一

認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容。

3.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

1、會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。

2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。

2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身,3、誰就會(huì)是勝利者”的道理。

1.搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。(師生)

2.收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。(師生)

3.準(zhǔn)備好相關(guān)的`掛圖和詞語卡片。(師)

4.查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。(生)

第一課時(shí)

1、閱讀單元導(dǎo)語,2、了解單元主題。

3、瀏覽本組內(nèi)容,4、了解課文梗概。

5、故事引入,6、揭示課題。

1、講成語故事《自相矛盾》。(可由學(xué)生講)

2、談話:在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí),更有聰明人想到了別的,是什么呢?

我們一起學(xué)習(xí)25課,《矛和盾的集合》。

3、板書課題,齊讀課題。

1、(出示生字、詞語卡片)提問:認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀,學(xué)生邊聽邊正音)

2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?說說你記字的方法。(引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),自主識(shí)字。)

3、談話:現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文,鞏固生字的識(shí)記。

5、交流:課文講了一件什么事?

小組討論,評(píng)評(píng)誰說得既清楚又簡單。指名說。

6、自由交流:通過昨天的預(yù)習(xí),以及今天讀和聽,你還有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。)

1、出示要寫的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

2、鞏固識(shí)記:分組交流記字的竅門。

提出組內(nèi)不能解決的問題。

3、重點(diǎn)指導(dǎo):“矛、兵”的筆順。

4、擴(kuò)詞練習(xí),檢查積累。

5、指導(dǎo)生字書寫。

6、小結(jié)寫字情況。

1、聽寫本課詞語。(見詞語表)

2、進(jìn)一步讀熟課文,爭取解答課后問題。

3、用“?”標(biāo)出不理解的地方,其他問題可提在筆記本上。

第二課時(shí)

1、出示生字卡片,認(rèn)讀生字、詞語(字卡背后)

2、聽寫本課要求掌握的詞語。

小黑板出示詞語,學(xué)生訂正,改錯(cuò)。

3、提問:聽寫的詞語中有不懂的嗎?(學(xué)生互問互答)

4、板書“大顯神威”,這是什么意思?(初步理解)

圍繞這個(gè)詞,你能提出哪些問題?(引導(dǎo),如:誰“大顯神威”?它具有什么“神威”?它為什么能大顯神威?)

1、從書中找到“大顯神威”。提問:是誰“大顯神威”?生答后,引讀5自然段。

學(xué)生自由回答。

你從哪里找到了答案?引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。

3、默讀1-4自然段,嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。

獨(dú)立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。

小結(jié):發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。

4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。

引導(dǎo):小聲讀這部分課文,把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來,待會(huì)兒與同學(xué)交流。

交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。

朗讀課文。

5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程,以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”,你明白了什么道理?

引讀6自然段。

出示句子“誰善于……勝利者。”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。

你是怎么明白這個(gè)道理的?

小結(jié):通過具體事例明白了這個(gè)道理。

說明:用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法,不能空講道理,舉例最有說服力。

先分組討論,再在全班交流。

2、談話:矛和盾很早就有,為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢?(生自由回答)

小結(jié)歸納:我們應(yīng)做生活的有心人,處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),解決更多生活中的問題。

1、觀察生活,發(fā)現(xiàn)不便之處,作記錄。

2、思考改進(jìn)和解決問題的辦法,記錄。

3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品,在展示臺(tái)上展示。

(可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。)

板書設(shè)計(jì):

25、矛和盾的集合

1、通過課文的朗讀,通過課文中的實(shí)際例子,學(xué)生掌握了知識(shí),理解了課文的內(nèi)容。聯(lián)系生活說生活中的例子,進(jìn)一步讓學(xué)生了解了“誰善于把優(yōu)點(diǎn)集于一身,誰就是勝利者?!边@句話的含義。

2、發(fā)散的練習(xí)還是少了點(diǎn)。學(xué)生知識(shí)面較窄,不能說出發(fā)明家發(fā)明哪些事物。

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