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幼教教師論文篇一
摘要：現(xiàn)如今，由于招生體制不完善，不注重考核幼師大專班的學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)有掌握基本的樂(lè)理，影響到學(xué)生的聲樂(lè)水平的提高。此外，教師不懂得優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視選用針對(duì)性的教材傳授聲樂(lè)知識(shí)，教學(xué)方式死板、僵硬，進(jìn)而導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)效率低下，對(duì)此，以下文章闡釋了幼教大專班聲樂(lè)教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；幼教大專班；教學(xué)方式。
一、前言。
目前，要注重對(duì)幼教大專班聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行研究，應(yīng)先完善招生體制，重視考核學(xué)生聲樂(lè)方面的知識(shí)，使每位學(xué)生都具有聲樂(lè)素養(yǎng)。此外，教師要充分了解聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，有能力將聲樂(lè)知識(shí)和樂(lè)理內(nèi)容傳授給學(xué)生，同時(shí)，更加注重精選教材，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性地開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生快速掌握歌曲的主旋律，進(jìn)而學(xué)會(huì)演唱歌曲，逐步提高聲樂(lè)教學(xué)效率，充分體現(xiàn)出應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)幼師隊(duì)伍，從而提高幼師的教學(xué)水平。
二、幼教大專班聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提高的意義。
現(xiàn)階段幼教大專班聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)優(yōu)秀幼師為目標(biāo)，要求每位幼師必須要掌握基本的樂(lè)理，掌握聲樂(lè)理論知識(shí)，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有一定的鑒賞能力，能夠依據(jù)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，選用合理的教學(xué)方法，使幼兒更好地學(xué)習(xí)聲樂(lè)。此外，如果不注重培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂(lè)教師，致使大專班學(xué)生不具有職業(yè)素養(yǎng)，不懂得如何鑒賞音樂(lè)，難以牢牢把握演唱技巧，無(wú)法了解聲樂(lè)的主要內(nèi)容，將會(huì)影響到學(xué)生日后從事幼教工作的質(zhì)量，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，必須要重視培養(yǎng)聲樂(lè)教師，進(jìn)而全面掌握各種歌曲的演唱技巧，充分了解聲樂(lè)的教學(xué)方法，明確依據(jù)幼教聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，漸漸地全面掌握聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，從而使所傳授的知識(shí)更完整更全面，有效提高幼教大專班聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，便于學(xué)生快速理解聲樂(lè)知識(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)的聲樂(lè)基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出幼教大專班聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提高的意義。
1．提高教師專業(yè)水平，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量當(dāng)前，在招收教師的過(guò)程中，不應(yīng)只注重教師的'文化課成績(jī)，而忽視考核教師的基本聲樂(lè)知識(shí)，難以保證所錄取的教師具有教學(xué)能力和聲樂(lè)素養(yǎng)。為此，要不斷完善應(yīng)聘體制，注重考核教師聲樂(lè)方面知識(shí)，保證所錄取的教師具有聲樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而傳授完整的聲樂(lè)知識(shí)，詳細(xì)地講解聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生快速理解樂(lè)理知識(shí)，快速掌握歌曲的旋律，逐漸學(xué)會(huì)演唱整首歌曲，充分體現(xiàn)出完善聘任體制是非常重要的。此外，還應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行全面、系統(tǒng)地考核，明確教師是否具備聲樂(lè)素養(yǎng)，是否了解聲樂(lè)方面的知識(shí)，對(duì)于沒(méi)有通過(guò)考核的教師不允許錄用，進(jìn)而招收、錄用通過(guò)考核的幼師，保證大專班學(xué)生都能掌握聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，充分了解多種教學(xué)方法，并且，有豐富的聲樂(lè)知識(shí)，有基本的聲樂(lè)基礎(chǔ)，更加深入認(rèn)知不同風(fēng)格的音樂(lè)，并學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，進(jìn)而在日后的工作中準(zhǔn)確傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法講解聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，從而保證幼師都具有聲樂(lè)素養(yǎng)。2．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使幼教大專班聲樂(lè)教學(xué)具有針對(duì)性現(xiàn)如今大專班聲樂(lè)教學(xué)中要整合教學(xué)資源，并提高教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教學(xué)，使學(xué)生都能深入理解聲樂(lè)知識(shí)，學(xué)會(huì)鑒賞和分析音樂(lè)作品，同時(shí)，學(xué)會(huì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)不同的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，選用相應(yīng)的歌曲傳授聲樂(lè)知識(shí)，使幼教大專班聲樂(lè)教學(xué)具有針對(duì)性，更好地講解音樂(lè)作品中的聲樂(lè)基本知識(shí)，便于學(xué)生快速理解和掌握聲樂(lè)，不斷提高對(duì)音樂(lè)作品的理解能力和鑒賞能力。由此可知，必須要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，漸漸地學(xué)會(huì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而提高大專班聲樂(lè)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。3．精選教材，確保聲樂(lè)教學(xué)的有效性當(dāng)前，許多教師不懂得如何精選教材，沒(méi)有選用合理的教學(xué)方法，致使聲樂(lè)教學(xué)效率比較低。為此，應(yīng)高度重視教材的精選問(wèn)題，不僅要傳授合理的教學(xué)方法，更要講解如何傳授聲樂(lè)知識(shí)，并且，向?qū)W生傳授快速掌握歌曲旋律的方法，還應(yīng)要求學(xué)習(xí)精選教材中的主要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使教師逐漸學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的聲樂(lè)水平和聲樂(lè)基礎(chǔ)，針對(duì)性地開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)。同時(shí)，在聲樂(lè)課堂上選用合理的教學(xué)方法進(jìn)行授課，便于學(xué)生快速理解聲樂(lè)，扎實(shí)掌握不同歌曲的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的聲樂(lè)水平。4．選用科學(xué)的教學(xué)方法，提高幼師大專班聲樂(lè)教學(xué)效率要想構(gòu)建高效的聲樂(lè)課堂，必須要選用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)聲樂(lè)基本知識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)更多科學(xué)、有效的教學(xué)方法。此外，教師要充分意識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)而因材施教，促使不同層次的學(xué)生都能全面掌握聲樂(lè)方面的質(zhì)量。由此可見(jiàn)，只有注重培養(yǎng)幼師隊(duì)伍，選用科學(xué)的教學(xué)方法，才能保證教師有能力開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，有利于構(gòu)建高效的聲樂(lè)課堂，并且，使聲樂(lè)教學(xué)具有針對(duì)性和合理性，使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)有效提高學(xué)生的聲樂(lè)水平。此外，教師還應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)布置聲樂(lè)作業(yè)，這種教學(xué)方式更合理更科學(xué)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和聲樂(lè)素養(yǎng)，從而有效提高幼教大專班聲樂(lè)教學(xué)效率，最終獲取最佳的教學(xué)效果。
四、總結(jié)。
本文主要針對(duì)于幼教大專班聲樂(lè)教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，近些年各地逐漸在擴(kuò)招幼師生源，主要在于幼師師資資源不足。因此，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，在幼教大專班聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段，提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，具體教師應(yīng)掌握合理的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)精選教材和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，能夠針對(duì)性地開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，促使學(xué)生快速掌握聲樂(lè)知識(shí)，從而提高學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)水平，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［5］姜興志．中等職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)芻議［j］．中國(guó)農(nóng)村教育，2006（z2）：124－125.
幼教教師論文篇二
偉大的教育家魏書生曾說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)雙倍的幸福?！蔽蚁?，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會(huì)到了不平淡的幸福。
許多人都說(shuō)教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，“教師勞動(dòng)創(chuàng)造著民族和人類的未來(lái)”。教師職業(yè)也正越來(lái)越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬。因此，教師職業(yè)被認(rèn)為是一種幸福的職業(yè)。但我認(rèn)為教師的幸福并不僅僅來(lái)自這些高尚的評(píng)價(jià)，而是來(lái)源于教師的真情感受。
首先，教師的幸福來(lái)自幼兒的真摯的感情。
其次，教師的幸福來(lái)自于學(xué)生的成才。
再次，教師的幸福來(lái)自于創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
教師的工作對(duì)象是人，人是千差萬(wàn)別的，要做好工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。由于這種工作的性質(zhì)決定了教師必須學(xué)識(shí)淵博，并且每時(shí)每刻都要開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的處理各種問(wèn)題。例如，由于你的點(diǎn)撥，使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便、快捷的解題方法；由于你的幫助，使學(xué)生改掉了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極上進(jìn)；或者又是你的輔導(dǎo)，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績(jī)……這些無(wú)不閃耀著你創(chuàng)造性的智慧的火花，而由此帶給自己的成功感更是令自己幸福不已。
偉大的教育家魏書生曾說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)雙倍的幸福?！蔽蚁?，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會(huì)到了不平淡的幸福。
幼教教師論文篇三
每天送孩子的時(shí)候，經(jīng)常有家長(zhǎng)告訴我：“老師，請(qǐng)你提醒我的孩子多喝水?！闭f(shuō)句實(shí)話，就是家長(zhǎng)不提醒，我們也會(huì)經(jīng)常提醒孩子們多喝水的。
由于家長(zhǎng)的一再提醒，每次到幼兒喝水的.時(shí)間，我就悄悄地觀察孩子們喝水的情況，我發(fā)現(xiàn)：有的孩子只喝一口水潤(rùn)潤(rùn)嗓子；有的只喝半杯；有的能喝一、兩杯；有的孩子接了滿滿的一杯水，卻一口也不喝倒掉，純屬玩水。
為了督促孩子們喝水，我每天都不住的提醒，可是效果不佳，一不督促，有的孩子又不喝水了。后來(lái)我無(wú)意之間看了篇文章《怎樣培養(yǎng)孩子喝水》，文章中的老師用講故事來(lái)引導(dǎo)孩子們知道并了解喝水的重要性，我覺(jué)得這個(gè)辦法很好，我也給孩子們編了一個(gè)小故事，效果不錯(cuò)。通過(guò)故事，使孩子們知道自己該喝多少水，喝水少了會(huì)造成身體哪些部位不舒服，會(huì)經(jīng)常感冒等生活常識(shí)，慢慢地，很少再聽(tīng)到小朋友的家長(zhǎng)告訴老師提醒他的孩子多喝水了。
孩子喝水的問(wèn)題，看起來(lái)是個(gè)微不足道的小問(wèn)題，但是能牽動(dòng)無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的心，培養(yǎng)孩子喝水不是一件簡(jiǎn)單的事，是需要我們大家共同去關(guān)注的一件事情。
幼教教師論文篇四
小朋友不會(huì)隱藏自己的內(nèi)心，他們的情緒都會(huì)時(shí)刻體現(xiàn)在臉上，表現(xiàn)出來(lái)。所以，幼教要做到心中有心，認(rèn)真觀察，才能真正發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心壓力，幫助其糾正或者是引導(dǎo)他從壓力中走出來(lái)。
吃飯點(diǎn)，如果小朋友拒絕吃飯，并且出現(xiàn)了厭食的情況的話，那么通常就是孩子有壓力了。這個(gè)時(shí)候，幼教一定要記得，不能強(qiáng)迫孩子吃飯，而是應(yīng)該建議廚房師傅多改變一下飯菜的種類，多和孩子主動(dòng)交流。
五六歲的小朋友都喜歡講謊話，但是他們又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)講謊話是錯(cuò)誤的，但再大一些的卻是可以分辯真假了。而如果能分辯的情況下，依然講謊話，證明他們也有心理壓力。這個(gè)時(shí)候，幼教要指出講謊話是錯(cuò)誤的，并且產(chǎn)生的結(jié)果對(duì)講謊話的人并沒(méi)有好處。
小孩子如果感覺(jué)到非常難受，過(guò)度憂慮，活躍的小朋友卻突然不愿意接觸人了，這都是可能因?yàn)榧彝サ脑蚨斐闪诵睦韷毫?，或者是?dāng)幼教有一些活動(dòng)時(shí)，孩子不知道如何處理時(shí)，都會(huì)有這種心理壓力的表現(xiàn)，幼教要幫助孩子從這種不正常的焦慮中走出來(lái)。
通常，有攻擊性的`孩子，其實(shí)也是有心理問(wèn)題的。他們喜歡用暴力來(lái)解決問(wèn)題，而不愿意用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流。一般情況下，攻擊性強(qiáng)的孩子都是受家庭的影響造成的。這點(diǎn)上幼教是無(wú)法改變的。只能是建議家長(zhǎng)在家里注意一下自己的行為，不要在孩子面前表現(xiàn)出來(lái)攻擊性，慢慢地孩子也就會(huì)改變了。
幼教教師論文篇五
通過(guò)這一件小事，讓孩子懂得了“對(duì)人要有禮貌”的道理。也讓我深深體會(huì)到：禮貌教育不是講個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)道理這么簡(jiǎn)單，而應(yīng)抓住日常生活中的每件小事，及時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行教育，往往最不起眼的一件小事，就會(huì)成為最理想的教材。
下午起床后，我正給孩子們梳頭，爍爍走了過(guò)來(lái)，想拿鋼琴上的'皮扣，可是她人小胳膊短，夠不著，就對(duì)我說(shuō)：“你把皮扣給我吧！”我看她十分費(fèi)勁的樣子，剛想幫她拿過(guò)來(lái)，可她剛才的話突然在我的腦子里閃了一下，于是我改變了主意，問(wèn)她：“剛才你說(shuō)什么？”她不解的望著我：“想拿皮扣??！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)另一個(gè)孩子說(shuō)：“洋洋，請(qǐng)你把桌上的書拿給我，好嗎？”說(shuō)的時(shí)候，我故意在說(shuō)“請(qǐng)”的時(shí)候加重了語(yǔ)氣。爍爍是個(gè)聰明的孩子，馬上意識(shí)到該怎么做了，她對(duì)我小聲說(shuō)：“老師，請(qǐng)你幫我拿下皮扣來(lái)吧！”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，把皮扣遞給了她：“不是老師不想幫你，而是因?yàn)槟銊偛盘珱](méi)禮貌了，現(xiàn)在，你這么有禮貌，老師特別喜歡幫助你！”爍爍不好意思的笑了。
通過(guò)這一件小事，讓孩子懂得了“對(duì)人要有禮貌”的道理。也讓我深深體會(huì)到：禮貌教育不是講個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)道理這么簡(jiǎn)單，而應(yīng)抓住日常生活中的每件小事，及時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行教育，往往最不起眼的一件小事，就會(huì)成為最理想的教材。
幼教教師論文篇六
從事幼教行業(yè)已有四年有余的時(shí)間，在此期間，高興過(guò)，傷心過(guò)，猶豫過(guò)，彷徨過(guò)，但始終堅(jiān)持著，快樂(lè)并幸福著。
幼兒教師，在一般人的觀念中，這絕對(duì)是一個(gè)女性的世界，一個(gè)大男人從事這個(gè)行業(yè)確實(shí)令人費(fèi)解，男干女活，大材小用，沒(méi)出息，沒(méi)前途，這些詞匯一直是人們對(duì)于男幼師的偏見(jiàn)，也成為家人、朋友堅(jiān)決反對(duì)我選擇幼教的理由，但我認(rèn)為，我喜歡幼教，幼教需要男幼師，所以我在高考志愿上毅然填報(bào)了學(xué)前教育專業(yè)。
記得大學(xué)畢業(yè)剛開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)，因?yàn)閷?duì)幼兒園和幼兒的了解僅僅限于理論層面，對(duì)幼兒園一日常規(guī)也不甚了解，所以在各方面都有所不適應(yīng)，所幸有園領(lǐng)導(dǎo)、老教師的指導(dǎo)，特別是活潑可愛(ài)的孩子們徹底激發(fā)了我的工作熱情，哦，不，是激情，很快我便與孩子們打成了一片，他們口中的“賈老師”也很快變成了“賈爸爸”“灰太狼老師”，得到孩子、家長(zhǎng)、同事的認(rèn)可，成了園里的人氣老師，同事笑說(shuō)我是“橫刀奪愛(ài)”，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們的心中仿佛只有我一個(gè)老師了，剛出校門踏入社會(huì)便得到了肯定，我很享受這份獨(dú)特的職業(yè)幸福感。
俗話說(shuō)：“挖一口深井比挖多口淺井要有意義得多。”我一直認(rèn)為，做一件事情，要么做到極致，要么干脆一點(diǎn)不做。我喜歡挑戰(zhàn)不同崗位的工作，不滿足于僅僅是一個(gè)幼兒體育教師，我又主動(dòng)申請(qǐng)做班主任，獨(dú)立帶班，因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣才可以更加深入了解幼兒，更可以全面提高自己的專業(yè)素質(zhì)。園里沒(méi)有男教師帶班的歷史，不過(guò)園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)討論決定還是給我這個(gè)機(jī)會(huì)。我要以自己的實(shí)際行動(dòng)證明：男幼師不僅可以帶班，而且可以做得更好。因?yàn)樽约河杏⒄Z(yǔ)特長(zhǎng)，所以我決定把英語(yǔ)教學(xué)作為班級(jí)的特色來(lái)抓，多學(xué)習(xí)，多溝通，多練習(xí)，多反思，多總結(jié)。功夫不負(fù)有心人，我班幼兒的英語(yǔ)水平很快在全園首屈一指，同時(shí)我也被任命為園里的英語(yǔ)教學(xué)主管。另外，因?yàn)樵诎嗉?jí)管理、同事的搭配合作、家長(zhǎng)的.溝通方式、幼兒的教育方法、課堂的教學(xué)理念等方面都具有男教師的獨(dú)特之處，多面開(kāi)花，班級(jí)當(dāng)年就被評(píng)為“先進(jìn)班集體”，這一刻，我知道，我的第一步成功了。
幼教仿佛浩瀚的海洋，里面豐富的知識(shí)讓我著迷，讓我流連忘返，因?yàn)槟贻p的我還需要充電，需要提高，需要完善，我愿在幼教這片土地上生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。記得有個(gè)小女孩曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：“賈老師，上你的課我真是爽歪歪啊?！蔽乙恢卑堰@看做是對(duì)我最高的評(píng)價(jià)，是我至高的榮譽(yù)，激勵(lì)、鞭策自己，爭(zhēng)取使自己的工作更上一層樓。
選擇幼教，我不后悔。因?yàn)槲业膬r(jià)值在這實(shí)現(xiàn)，在這里我感受到了自己工作的意義，我愛(ài)孩子，我愛(ài)幼兒教育，我愛(ài)我的這份職業(yè)，把職業(yè)當(dāng)做事業(yè)來(lái)做，將學(xué)前教育進(jìn)行到底，因?yàn)檫@里風(fēng)景獨(dú)好！
幼教教師論文篇七
我愿在以后的工作中一如既往，用陽(yáng)光普照幼兒的心靈。用自己的文明之舉，做一名家長(zhǎng)放心的幼兒教師。
我的座右銘是：因?yàn)槟憧鞓?lè)，所以我快樂(lè)。是的，每每想到這，我便以一種無(wú)言的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)著自己的諾言。在這陽(yáng)春三月，春意濃濃、生機(jī)勃勃，意味著在3月這個(gè)文明禮貌月，全中國(guó)都彌漫著文明禮貌的芳香。我想用自己的文明之行，帶給孩子開(kāi)心快樂(lè)，帶給家長(zhǎng)放心，帶給領(lǐng)導(dǎo)滿意。
新的一天開(kāi)始了，我將自己的心靈放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，全身心地投入到工作中。早上，我微笑著從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子，一一做晨檢，做到：一摸、二看、三查、四問(wèn)。對(duì)帶藥來(lái)的孩子時(shí)時(shí)留心觀察，做到安全警鐘時(shí)時(shí)敲，防患于未然。
在孩子中間，我感覺(jué)自己變成了長(zhǎng)不大的孩子。摸摸這個(gè)的小腦袋，親親那個(gè)的臉蛋，一種朗朗的心境油然而生，我用最好聽(tīng)的聲音給他們講故事，用自己認(rèn)為最美的動(dòng)作為他們示范。可以說(shuō)，每一天我都被孩子得活潑和智慧所感染，每一天，我們都在共同成長(zhǎng)。孩子的問(wèn)題難免是奇怪的，他們會(huì)說(shuō)：“樹葉為什么要離開(kāi)大樹媽媽？”“烏龜會(huì)出汗嗎？”，我在他們中間回答他們提出的各種各樣的問(wèn)題，有的自己不明白的就上網(wǎng)查，和孩子共同查詢，以致于找到我們認(rèn)為滿意的答案。和孩子搭積木，聊天，手拉手跳舞，做“老狼，老狼幾點(diǎn)了？”的游戲，從中我們感受到了師幼間的和諧、美好、舒適。
今年和去年我都接了小托班，面對(duì)哭喊著要媽媽的孩子，我會(huì)耐心地哄著，逗著。有家長(zhǎng)對(duì)我們老師說(shuō)，你看，我在家看一個(gè)孩子就會(huì)讓我手忙腳亂的，有這么多孩子要照看，你們真是辛苦了。我們回敬家長(zhǎng)的只是淡淡一笑。孩子年齡小，隨時(shí)大小便是常有的事，每次我都為孩子洗凈身子和衣物，孩子的家長(zhǎng)曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“老師，真是太感謝了！”我向家長(zhǎng)微笑著說(shuō)：“沒(méi)什么，這是我們的工作，是應(yīng)該的?！钡玫郊议L(zhǎng)的認(rèn)可，此時(shí)的心靈也得到了安慰。
記得泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是尊貴的，那么，就讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地垂著綠蔭?！蔽疫x擇了葉的事業(yè)，沒(méi)有過(guò)多的喧囂，沒(méi)有過(guò)多的表白，靜靜地，靜靜地，干著自己的事業(yè)，無(wú)怨無(wú)悔，盡心竭力，默默無(wú)聞。我選擇了幼兒教師這一職業(yè)，我更慶幸我追求的是一份需要付出愛(ài)心、童心、熱心、苦心的美好事業(yè)。我珍惜今生今世與幼兒教育的緣分，我無(wú)悔我捧著一顆心，傾注一腔情，忠誠(chéng)于我所熱愛(ài)的幼兒教育事業(yè)。作為一名幼兒教師我深感光榮與自豪。我愿在以后的工作中一如既往，用陽(yáng)光普照幼兒的心靈。用自己的文明之舉，做一名家長(zhǎng)放心的幼兒教師。
幼教教師論文篇八
傳統(tǒng)父母在教養(yǎng)幼兒時(shí)，基本上都是由父母提供食物衣服，幼兒只要聽(tīng)父母說(shuō)的話，聽(tīng)幼兒園老師的話，按照他們的指令執(zhí)行就可以了。當(dāng)幼兒行為不當(dāng)時(shí)，通常是給予懲罰，最常見(jiàn)的就是打幼兒的屁股;而當(dāng)幼兒表現(xiàn)乖巧時(shí)，一般又會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種行為修正模式的教育理念認(rèn)為，通過(guò)體罰可以避免幼兒違規(guī)行為，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以鼓勵(lì)幼兒做被人認(rèn)可的行為。事實(shí)證明，行為修正模式畢竟是一種他律的教育方式，幼兒要靠他律才能控制自己的行為，一旦他律的因素消失，則幼兒的行為就會(huì)失去控制。在幼兒后期，這種種教育方式的弊端必將顯現(xiàn)。這時(shí)的幼兒已具備一定擺脫大人控制的能力，往往容易產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)一些叛逆的行為，而此時(shí)的懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)的行為修正模式也將很難奏效，此時(shí)再對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)理教育已經(jīng)為時(shí)過(guò)晚。此外，還要注意對(duì)幼兒教育的態(tài)度和方法，稱幼兒是傻瓜、笨蛋、窩囊廢，幼兒們幼小的心靈會(huì)因此受到極大的傷害，即使是一個(gè)精神健全、智力超群的幼兒，嚴(yán)重的可能會(huì)影響幼兒身心健康的發(fā)展。所以，我們主張引導(dǎo)的教育理念，前提是將幼兒作為平等的主體來(lái)對(duì)待。要設(shè)身處地的站在幼兒的'立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題，進(jìn)而以幼兒的思維方式與之進(jìn)行溝通，引導(dǎo)幼兒能夠做正確的事，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在這種教育方式下，并不主張對(duì)幼兒進(jìn)行體罰，主張對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行說(shuō)理，以此來(lái)改變幼兒的行為，這與行為修正模式有著根本的區(qū)別。
二、智力開(kāi)發(fā)超前化教育理念向綜合素質(zhì)培養(yǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)在很多幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行單純的超前知識(shí)性教學(xué)，完全不顧幼兒的基本生活能力和衛(wèi)生習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。雖然有的幼兒識(shí)字很多，計(jì)算能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越其年齡應(yīng)有的水平，鋼琴也彈得非常出眾，美術(shù)作品又獲了大獎(jiǎng)，但是經(jīng)過(guò)3年的幼兒園教育，卻不會(huì)使用筷子、不會(huì)自己穿衣服。我們認(rèn)為，幼兒生活自理能力應(yīng)該是個(gè)體社會(huì)化的基礎(chǔ)內(nèi)容，其次才是智力的開(kāi)發(fā)和知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，皮亞杰認(rèn)為知識(shí)的獲得是幼兒主動(dòng)探索環(huán)境的結(jié)果，教育的真正目的是通過(guò)設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境。發(fā)揮幼兒的主體性，讓兒童自行探索，主動(dòng)學(xué)到知識(shí)，能培養(yǎng)幼兒的興趣、激發(fā)求知的欲望，使之一直保持學(xué)習(xí)新鮮事物的動(dòng)力，并打下以后一生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。幼兒期是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但幼兒的智力開(kāi)發(fā)必須與幼兒生理、心理的發(fā)展相適應(yīng)。超前教育容易超出幼兒的接受能力，逆反心理增強(qiáng)，導(dǎo)致幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣、情緒低落、甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，直接影響其升入小學(xué)后的學(xué)習(xí)。
三、道德教育知識(shí)化教育理念向道德養(yǎng)成教育理念的轉(zhuǎn)變。
道德教育知識(shí)化是指家長(zhǎng)和幼兒園教師重視知識(shí)傳授而輕視做人的教育。很多家長(zhǎng)、教師視知識(shí)的灌輸為幼兒教育的主要內(nèi)容，對(duì)于兒童不良言行缺乏有力的引導(dǎo)和糾正，造成孩子獨(dú)立性差、懶惰自私、不通情理、奢侈浪費(fèi)、缺乏合作意識(shí)等等。道德教育方面，僅僅將傳統(tǒng)美德故事作為知識(shí)講給孩子，而缺乏行為引導(dǎo)。很多幼兒都知道孔融讓梨的故事，但大人動(dòng)了一點(diǎn)兒他喜愛(ài)的食物，很多竟會(huì)大鬧不止;多數(shù)幼兒會(huì)背誦“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的詩(shī)句，但卻經(jīng)常將不愛(ài)吃的食物到處亂丟。這些現(xiàn)象說(shuō)明我們?cè)谟變旱赖吗B(yǎng)成教育方面還需努力。所以，我們要重視幼兒做人的教育，通過(guò)父母與幼兒教師的言傳身教，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)和習(xí)慣，一旦這種品質(zhì)和習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，則幼兒的行為就會(huì)由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，在長(zhǎng)大以后，也能夠較好的進(jìn)行道德自律，做一名合格的社會(huì)公民?？傊?，只有樹立現(xiàn)代幼兒教育理念，慎愛(ài)嚴(yán)教，同時(shí)輔以科學(xué)的方法，才能取得預(yù)期效果，為幼兒一生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
幼教教師論文篇九
3月13日，我園組織教師觀看了俞敏洪的視頻《在絕望中尋找希望》，在這兩個(gè)多小時(shí)的報(bào)告中，俞老師以他學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、交友的親身經(jīng)歷告訴我們：人活著一定要有夢(mèng)想，只有朝著那個(gè)夢(mèng)想去努力，就一定有成功的那一天。
俞老師在報(bào)告中舉了這樣一個(gè)例子：一個(gè)人搬磚頭，如果沒(méi)有自己的思想，即使搬一輩子磚頭也還是個(gè)搬磚頭的；如果這個(gè)人有自己的思想，心中有目標(biāo)，或許有一天他能建一個(gè)溫暖的家或者蓋一幢辦公大樓?？梢?jiàn)做一件事情，心中有無(wú)目標(biāo)將會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。同樣，我們的班級(jí)工作也是這樣。就托班而言：每天面對(duì)那些來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活習(xí)慣，活力無(wú)限而缺少自理、自制能力的孩子們，可能要追著攆著喂飯；可能睡覺(jué)大哭大鬧；可能會(huì)在活動(dòng)室內(nèi)橫沖直撞，亂打亂鬧；可能會(huì)抓人咬人。如果班級(jí)經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，而不采取任何有效措施，而只用喝斥、武力來(lái)控制局面，孩子們不但不會(huì)形成良好習(xí)慣。反而隨著年齡的增長(zhǎng)，不良行為會(huì)越變?cè)搅樱菚r(shí)我們只會(huì)每天手忙腳亂的去應(yīng)付那些瑣碎的事情，最終導(dǎo)致老師身心疲憊，業(yè)務(wù)工作拖后腿，班級(jí)工作上不去。如果我們仔細(xì)想想，每個(gè)班內(nèi)有問(wèn)題行為的孩子也只是少數(shù)，只要注意觀察、分析，針對(duì)具體情況采取相應(yīng)措施，就會(huì)改變這種現(xiàn)狀，抓好了問(wèn)題孩子，班級(jí)管理就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。就拿我們班的一件事來(lái)說(shuō)吧。3月份班內(nèi)新來(lái)了15個(gè)孩子，第一周由于孩子入園焦慮，即使班內(nèi)哭聲震天也屬于正?，F(xiàn)象；到了第二周上半周多數(shù)孩子已經(jīng)情緒穩(wěn)定，能吃、能玩、能睡了，可有一個(gè)小男孩總在午休時(shí)，大哭大鬧不上樓，哭著吵著要回家找媽媽。我們拿糖、貼畫、玩具等哄過(guò)他，睡覺(jué)時(shí)摟過(guò)抱過(guò)他，可這些方法對(duì)他不起任何作用，他只是邊哭邊說(shuō)：“我找媽媽，我不睡覺(jué)”，他的哭聲非常有感染力，把那些剛穩(wěn)定下來(lái)的孩子又煽動(dòng)了起來(lái)，他們也跟著大哭起來(lái)，經(jīng)常整個(gè)中午不得安寧。如果不盡快杜絕這種現(xiàn)象，其他孩子的午休質(zhì)量不但降低，還能養(yǎng)成不良午休習(xí)慣，必須想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。一天中午，我送孩子上樓，這個(gè)小男孩硬是拽著玩具櫥哭著不上樓。最后我實(shí)在沒(méi)辦法，只好硬把他抱上樓放在被窩里，他迅速蹬掉被子大哭大鬧。這次我改變了以往的哄勸方法，采取了以退為進(jìn)的方法。于是我對(duì)著他鄭重其事的高聲說(shuō)：“你聽(tīng)我說(shuō)話，我就不讓你睡覺(jué)”。他果然停止哭聲看著我，我說(shuō)：“你不哭就可以不睡覺(jué)，也可以坐起來(lái)幫老師看著那些小朋友睡覺(jué)”，他好像明白了我的提議，不再哭了，我順勢(shì)把他扶起來(lái)坐好，并蓋好被子。這招還真管用，也許他感到受了重用，也許他覺(jué)得很新鮮，就不再哭了，而是左看看右看看。由于缺少了他的'帶動(dòng)，其他孩子很快就安靜下來(lái)，一會(huì)兒就進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。他看到周圍的小朋友一個(gè)個(gè)都睡著了，自己的眼皮也開(kāi)始打架了，實(shí)在撐不住了，往旁邊一歪就睡著了。這天中午這個(gè)小男孩第一次睡了半個(gè)多小時(shí)。第二天上樓時(shí)，我還是用同樣的方法使孩子又睡了較長(zhǎng)時(shí)間。再后來(lái)，我說(shuō)中午上樓時(shí)，他會(huì)主動(dòng)拉著我的手說(shuō)：“我上樓坐著不睡覺(jué)”，我總是笑呵呵的回應(yīng)他：“行啊，正好幫老師看著那些小朋友”。就這樣我們既保證了其他孩子的睡眠質(zhì)量，又使這個(gè)小男孩養(yǎng)成了午休習(xí)慣。
孩子們是在不斷成長(zhǎng)變化的，班內(nèi)今天可能沒(méi)有不良行為發(fā)生，明天不一定沒(méi)有，只有時(shí)時(shí)關(guān)注他們，并針對(duì)階段性出現(xiàn)的問(wèn)題，拿出解決方案，并付諸實(shí)施，當(dāng)問(wèn)題得以解決，現(xiàn)狀得以改變時(shí)，這就是成功，這樣的成功多了，距離一個(gè)優(yōu)秀班集體就越來(lái)越近了。
俞老師還說(shuō)，我們不能想出一輩子會(huì)做成什么，但我們可以想出一年會(huì)做成什么，一個(gè)月會(huì)做成什么，一天會(huì)做成什么。我們管理班級(jí)同樣是這樣，我們很難讓孩子按照我們的想法去發(fā)展，但我們可以預(yù)見(jiàn)、應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的不良行為，只要我們帶著思想去工作，相信孩子們會(huì)與我們一道創(chuàng)建一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)體。
幼教教師論文篇十
各位老師有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子計(jì)數(shù)的規(guī)律，剛開(kāi)始時(shí)，孩子是借助真實(shí)的物體來(lái)計(jì)數(shù)的，后來(lái)發(fā)展成用其他的物體來(lái)代替，尤其是以手指來(lái)代替，然后再發(fā)展成象征性的計(jì)數(shù)方法。
那么幼兒老師要如何有效利用孩子計(jì)數(shù)的三個(gè)階段呢？
幼兒計(jì)數(shù)第一階段：實(shí)物。
孩子剛開(kāi)始計(jì)數(shù)時(shí)，不管是家長(zhǎng)還是幼教，都要記得，先要用實(shí)物來(lái)刺激孩子的計(jì)數(shù)興趣，例如，拿出蘋果來(lái)，就按實(shí)際數(shù)字給孩子說(shuō)，一個(gè)蘋果，兩個(gè)蘋果，讓孩子有一個(gè)數(shù)字的概念的認(rèn)知。
幼兒計(jì)數(shù)第二階段：替代物。
家長(zhǎng)或者是幼教有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，孩子的數(shù)字概念形成后，就開(kāi)始用其他的物件來(lái)代替計(jì)數(shù)了。最常見(jiàn)的就是手指頭。一些家長(zhǎng)和幼教發(fā)現(xiàn)孩子用手指來(lái)計(jì)數(shù)時(shí)，會(huì)責(zé)備，會(huì)讓他們用腦子來(lái)計(jì)數(shù)，這是不對(duì)的。因?yàn)槿魏我粋€(gè)孩子都需要有計(jì)數(shù)的替代過(guò)程。大家一定要認(rèn)可孩子的這種計(jì)數(shù)法。
幼兒計(jì)數(shù)第三階段：象征計(jì)數(shù)。
孩子發(fā)展到這一步后，就開(kāi)始擺脫了用手指或者是其他的物件來(lái)代替計(jì)數(shù)的方法了，這個(gè)時(shí)候就是用腦子來(lái)計(jì)數(shù)了。一般情況下，就如成年人一樣，那種無(wú)意識(shí)的計(jì)數(shù)方法就在起關(guān)鍵的作用。當(dāng)孩子有這種不借助外在工具計(jì)數(shù)現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)要給予充分的贊揚(yáng)。
以上就是孩子在計(jì)數(shù)方面的三個(gè)階段，對(duì)于幼教來(lái)講，認(rèn)識(shí)孩子的這些計(jì)數(shù)方法，其實(shí)是相當(dāng)有幫助的。
幼教教師論文篇十一
今天中午準(zhǔn)備離園時(shí)，我想起了我包里還有一些糖，是我昨天參加朋友婚禮帶回來(lái)的。
“孩子們，快來(lái)排隊(duì)，老師這里有糖要分給你們?！?/p>
“耶！耶！老師要分糖了?！焙⒆觽儦g呼著，雀躍著，眨眼間就分兩排站好了。
孩子們一個(gè)個(gè)都喜滋滋的看著我。
我拿過(guò)包讓孩子們一人拿一塊，每個(gè)孩子都挑了一塊自己喜歡的，最后剩下三塊，我說(shuō)：“留給今天沒(méi)來(lái)的孩子吧?！?/p>
“老師自己沒(méi)有孩子嗎？”鑫鑫問(wèn)曉琪。曉琪搖搖頭。
子涵搶著說(shuō)：“我知道，老師家有兩個(gè)很漂亮的姐姐。她們的相片都在老師的筆筒上貼著呢，不信你去看看。”
“那老師為什么不把糖留給她的孩子吃？”
“嗯，老師可能忘了。”
“老師是不喜歡她們嗎？”
“還是問(wèn)問(wèn)老師吧。”
我聽(tīng)著孩子們的討論，笑了：“孩子們，老師很愛(ài)我家的兩個(gè)孩子?！蔽抑钢遗畠旱恼掌f(shuō)：：“這是你們的大姐姐，她讀大學(xué)不在家，這是小姐姐，她讀小學(xué)四年級(jí)也很大了，她們都很有愛(ài)心，她們?nèi)绻览蠋煱烟欠纸o你們吃，也會(huì)很開(kāi)心的。”
“為什么姐姐吃不到糖還很開(kāi)心呢？”奇奇歪著腦袋很認(rèn)真地問(wèn)。
“因?yàn)榻憬阒婪窒硎羌鞓?lè)的事呀，有好東西就該好朋友一起分享啊?！蔽铱粗⒆觽儯堰@句話說(shuō)的很慢很慢。
“老師，我也想帶糖來(lái)分給小朋友們吃。”恩澤很緬甸的依在我懷里說(shuō)。
“我也帶餅干分給大家，也給老師?！备枨缫矒屩f(shuō)。
“我下午帶玩具和小朋友們一起玩。我也想和小朋友一起分享快樂(lè)……”鑫鑫鄭重其事地說(shuō)。
“我也想分享快樂(lè)……”
我從每個(gè)孩子臉上都讀到了開(kāi)心和快樂(lè)。
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，她們很少有分享意識(shí)，凡事以自我為中心，根本不考慮別人的感受和想法，玩具自己玩，不許別人碰；食物自己吃，小朋友看看都不愿意，更不要提與人分享了。我想，通過(guò)這次分糖，孩子們會(huì)進(jìn)一步理解分享的意思，會(huì)在他們心里產(chǎn)生一個(gè)新的想法的吧。
作為老師，我們就應(yīng)該多為孩子們創(chuàng)造這樣的氛圍，讓孩子們學(xué)會(huì)分享快樂(lè)，并讓快樂(lè)加倍，這樣，不僅收獲了快樂(lè)，也會(huì)促進(jìn)其社交能力的發(fā)展。
幼教教師論文篇十二
班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血，我油然而生強(qiáng)烈的使命感和敬業(yè)精神，我傾力奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心和知識(shí)。在全心全意付出的同時(shí)，我也常收獲著不經(jīng)意的驚喜，期間有孩子們父母有情有意的書信，有孩子們用稚嫩的筆畫下的我的笑臉，有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問(wèn)好等等，所有這些都將成為我初為人師的彌足珍貴的記憶瑰寶，今天我轉(zhuǎn)身但并不停下腳步地做一個(gè)回眸，真實(shí)地記錄我和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許會(huì)令你忍俊不禁，也許你會(huì)覺(jué)得微不足道，也許……這里有我對(duì)班主任工作的體會(huì)、思考和探索。
“雨季奉獻(xiàn)給大地，歲月奉獻(xiàn)給季節(jié)，我拿什么奉獻(xiàn)給你—。
--。
我的孩子！”
教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。教育是用愛(ài)去塑造學(xué)生的心靈。新時(shí)代的幼兒教師應(yīng)該做奉獻(xiàn)愛(ài)心的`楷模，真誠(chéng)與幼兒溝通，把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開(kāi)，與幼兒真正的以心交心，用愛(ài)換愛(ài)。但愛(ài)孩子也是有要求和尺度的。如果愛(ài)的過(guò)了火，就會(huì)變成“溺愛(ài)”。無(wú)數(shù)事例告訴我們，溺愛(ài)孩子結(jié)出的苦果，所以說(shuō)教師愛(ài)幼兒也應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求之中。都說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，在愛(ài)的教育中，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)心情。任何班級(jí)總有一部分相對(duì)來(lái)講比較淘氣、頑皮的孩子，而且這類孩子往往都是能力較差，又不肯老老實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)拘無(wú)束。對(duì)待這樣的幼兒，就必須嚴(yán)格要求，不嚴(yán)，他們不可能改過(guò)并且有所進(jìn)步。對(duì)待也們的最好辦法是耐心引導(dǎo)感化教育，轉(zhuǎn)化他們的思想，從根本上改變問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，讓他們體會(huì)到教師的愛(ài)心，讓他們感受到你不但理解他，而且尊重他，當(dāng)你把真愛(ài)融入到他的心靈深處時(shí)，他一定是學(xué)業(yè)中的“浪子”。愿辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”，把我們的愛(ài)心更多地奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，無(wú)愧于這神圣的幼兒教育事業(yè)。
孩子每天都會(huì)發(fā)問(wèn)：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現(xiàn)代社會(huì)中，教師豐富的經(jīng)驗(yàn)仍然是極其寶貴的，問(wèn)題是這經(jīng)驗(yàn)必須建立在發(fā)展的基礎(chǔ)之上，才能發(fā)揮其價(jià)值和意義。不少經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，常常落伍，原因在于在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)往往是“過(guò)去時(shí)態(tài)”。例如：面對(duì)幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會(huì)提出的新課題，即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，同樣需要及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，適應(yīng)教育教學(xué)的新需求。作為年輕的幼兒教師應(yīng)該怎樣克服種種困難來(lái)使自己立足于不敗之地呢？首先我覺(jué)得應(yīng)該自覺(jué)地在教育實(shí)踐中注意積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入的鉆研和獨(dú)立的創(chuàng)造，在反思研究中超越自我；其次，每天比別人多做一點(diǎn)點(diǎn)。我們幼兒園是每個(gè)班只有一名教師，比起別的幼兒園師資力量相對(duì)優(yōu)有點(diǎn)緊缺，午餐都是與幼兒一起進(jìn)行的，有時(shí)候孩子不小心把飯給灑掉了，我們還要幫忙打掃，所以說(shuō)我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累，但同時(shí)我也覺(jué)得過(guò)的很充實(shí)、很快樂(lè)，因?yàn)槲覑?ài)孩子，所以我不怕困難。“不為失敗找理由只為成功找方法”是?。∞k法總比困難多，讓我們攜手共同努力吧！
“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此，教師應(yīng)從高高的神壇上走下來(lái)，深入幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位幼兒，和孩子們?nèi)谇⒃谝黄?，讓他們感受到教師平易近人、和藹可親，與幼兒談心、做游戲，詢問(wèn)其生活、游戲、學(xué)習(xí)情況，拉近師幼間的心理距離，與每個(gè)幼兒打成一片，做幼兒的知心朋友。教師應(yīng)該珍愛(ài)每一位幼兒，把他們當(dāng)成自己的孩子去引導(dǎo)、去教育，完善個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師幼關(guān)系，真正使新型的師幼關(guān)系，煥發(fā)出迷人的光彩、璀璨的露珠！
總之，在以素質(zhì)教育為核心的今天，我們應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，同時(shí)教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，既要重視知識(shí)的傳授，學(xué)法的指導(dǎo)，更要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。
幼教教師論文篇十三
主題游戲教育是現(xiàn)今許多幼兒教育機(jī)構(gòu)都在廣泛利用的教育模式，也由于其趣味性及教育性等優(yōu)勢(shì)受到廣泛的推崇，但其有效率是與教師的設(shè)計(jì)息息相關(guān)的，幼兒時(shí)期的學(xué)生，思維及學(xué)習(xí)方式都是以自身興趣為主要導(dǎo)向的，所以教師只有強(qiáng)化自身的課程意識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)出更加適合幼兒興趣及發(fā)展的課堂游戲，才能促進(jìn)學(xué)生的身心成長(zhǎng)，讓其擁有積極正面的觀念以及活潑開(kāi)朗的性格，而這樣的有效引導(dǎo)，都需要其自身的課程意識(shí)與教育觀念來(lái)作為支撐，所以，對(duì)于幼兒教師的課程意識(shí)及現(xiàn)今的幼兒游戲教育進(jìn)行改善，是至關(guān)重要的。
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幼教教師論文篇十四
我班幼兒xxx是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。
其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自我的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答的真好。你是這樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。
對(duì)于我而言，擁有孩子們的心是我的動(dòng)力之源，是我為人師最大的收獲和財(cái)富。人說(shuō)：不當(dāng)家，不知柴米貴；我想：只有當(dāng)了班主任，才能深味其中的瑣碎和細(xì)致，也正是細(xì)微之處方見(jiàn)精神。平時(shí)，我致力于從小事著眼，從小事做起，以實(shí)際行動(dòng)詮釋“教育就是服務(wù)”的新理念。我作為小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血，我油然而生強(qiáng)烈的使命感和敬業(yè)精神，我傾力奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心和知識(shí)。在全心全意付出的同時(shí)，我也常收獲著不經(jīng)意的驚喜，期間有孩子們父母有情有意的書信，有孩子們用稚嫩的筆畫下的我的笑臉，有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問(wèn)好等等，所有這些都將成為我初為人師的彌足珍貴的記憶瑰寶，今天我轉(zhuǎn)身但并不停下腳步地做一個(gè)回眸，真實(shí)地記錄我和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許會(huì)令你忍俊不禁，也許你會(huì)覺(jué)得微不足道，也許……這里有我對(duì)班主任工作的體會(huì)、思考和探索。
“雨季奉獻(xiàn)給大地，歲月奉獻(xiàn)給季節(jié)，我拿什么奉獻(xiàn)給你—--我的孩子！”
教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。教育是用愛(ài)去塑造學(xué)生的心靈。新時(shí)代的幼兒教師應(yīng)該做奉獻(xiàn)愛(ài)心的楷模，真誠(chéng)與幼兒溝通，把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開(kāi)，與幼兒真正的以心交心，用愛(ài)換愛(ài)。但愛(ài)孩子也是有要求和尺度的。如果愛(ài)的過(guò)了火，就會(huì)變成“溺愛(ài)”。無(wú)數(shù)事例告訴我們，溺愛(ài)孩子結(jié)出的苦果，所以說(shuō)教師愛(ài)幼兒也應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求之中。都說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，在愛(ài)的教育中，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)心情。任何班級(jí)總有一部分相對(duì)來(lái)講比較淘氣、頑皮的孩子，而且這類孩子往往都是能力較差，又不肯老老實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)拘無(wú)束。對(duì)待這樣的幼兒，就必須嚴(yán)格要求，不嚴(yán)，他們不可能改過(guò)并且有所進(jìn)步。對(duì)待也們的最好辦法是耐心引導(dǎo)感化教育，轉(zhuǎn)化他們的思想，從根本上改變問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，讓他們體會(huì)到教師的愛(ài)心，讓他們感受到你不但理解他，而且尊重他，當(dāng)你把真愛(ài)融入到他的心靈深處時(shí)，他一定是學(xué)業(yè)中的“浪子”。愿辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”，把我們的愛(ài)心更多地奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，無(wú)愧于這神圣的幼兒教育事業(yè)。
孩子每天都會(huì)發(fā)問(wèn)：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現(xiàn)代社會(huì)中，教師豐富的經(jīng)驗(yàn)仍然是極其寶貴的，問(wèn)題是這經(jīng)驗(yàn)必須建立在發(fā)展的基礎(chǔ)之上，才能發(fā)揮其價(jià)值和意義。不少經(jīng)驗(yàn)豐富的.教師，常常落伍，原因在于在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)往往是“過(guò)去時(shí)態(tài)”。例如：面對(duì)幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會(huì)提出的新課題，即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，同樣需要及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，適應(yīng)教育教學(xué)的新需求。作為年輕的幼兒教師應(yīng)該怎樣克服種種困難來(lái)使自己立足于不敗之地呢？首先我覺(jué)得應(yīng)該自覺(jué)地在教育實(shí)踐中注意積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入的鉆研和獨(dú)立的創(chuàng)造，在反思研究中超越自我；其次，每天比別人多做一點(diǎn)點(diǎn)。我們幼兒園是每個(gè)班只有一名教師，比起別的幼兒園師資力量相對(duì)優(yōu)有點(diǎn)緊缺，午餐都是與幼兒一起進(jìn)行的，有時(shí)候孩子不小心把飯給灑掉了，我們還要幫忙打掃，所以說(shuō)我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累，但同時(shí)我也覺(jué)得過(guò)的很充實(shí)、很快樂(lè)，因?yàn)槲覑?ài)孩子，所以我不怕困難。“不為失敗找理由只為成功找方法”是??！辦法總比困難多，讓我們攜手共同努力吧！
“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此，教師應(yīng)從高高的神壇上走下來(lái)，深入幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位幼兒，和孩子們?nèi)谇⒃谝黄?，讓他們感受到教師平易近人、和藹可親，與幼兒談心、做游戲，詢問(wèn)其生活、游戲、學(xué)習(xí)情況，拉近師幼間的心理距離，與每個(gè)幼兒打成一片，做幼兒的知心朋友。教師應(yīng)該珍愛(ài)每一位幼兒，把他們當(dāng)成自己的孩子去引導(dǎo)、去教育，完善個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師幼關(guān)系，真正使新型的師幼關(guān)系，煥發(fā)出迷人的光彩、璀璨的露珠！
總之，在以素質(zhì)教育為核心的今天，我們應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，同時(shí)教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，既要重視知識(shí)的傳授，學(xué)法的指導(dǎo)，更要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。
幼教教師論文篇十五
摘要：良好的進(jìn)餐習(xí)慣對(duì)幼兒期兒童的生長(zhǎng)發(fā)育尤為重要，乃至對(duì)人一生的健康都有影響。本文以在園小班幼兒午餐活動(dòng)為載體，主要采用時(shí)間取樣法，對(duì)小班幼兒午餐活動(dòng)中的非就餐行為進(jìn)行觀察研究，分析提煉了一些方法與策略。
關(guān)鍵詞：午餐活動(dòng)；非就餐行為。
1問(wèn)題提出《綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。良好的進(jìn)餐習(xí)慣是促進(jìn)幼兒健康的重要因素之一，包含：自理、勻速、不挑食、桌面較干凈、專注，僅偶爾說(shuō)話。但目前各年齡階段的幼兒在就餐活動(dòng)中，或多或少的都會(huì)伴有非良好的進(jìn)餐習(xí)慣，而成人在處理幼兒進(jìn)餐問(wèn)題的過(guò)程中所用的方法也是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。查閱資料中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究多從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和營(yíng)養(yǎng)學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展，而教育領(lǐng)域?qū)υ摲矫娴难芯窟€不夠深入。研究主要以小班幼兒為研究對(duì)象，對(duì)午餐活動(dòng)中的非就餐行為進(jìn)行觀察研究，從而了解幼兒非就餐行為的一般特征。分析原因，以提出較科學(xué)的對(duì)策和建議，達(dá)到提高幼兒進(jìn)餐時(shí)的專注性，養(yǎng)成良好進(jìn)餐習(xí)慣的活動(dòng)意義。其中“非就餐行為”是指：幼兒在進(jìn)餐過(guò)程中，由于自身因素或受外界刺激而產(chǎn)生的與就餐無(wú)關(guān)的行為。
2研究方法研究對(duì)象：本園小三班幼兒（第二學(xué)期）。具體方法：時(shí)間取樣法。量表制定：每個(gè)幼兒觀察10秒，每5分鐘記錄1次非就餐行為，在行為代碼下相應(yīng)記錄。
3研究結(jié)果表1可以看出：就餐30分鐘時(shí)間內(nèi)，20名幼兒共出現(xiàn)非就餐行為334次，其中心不在焉、小動(dòng)作、說(shuō)話3種行為出現(xiàn)的頻率最高。
表2可以看出：就餐30分鐘時(shí)間內(nèi)，在11：10～11：15之間出現(xiàn)非就餐行為的次數(shù)最多，在11：15～11：20之間出現(xiàn)的非就餐行為次數(shù)最少。
4結(jié)論分析。
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，造成小班幼兒在午餐活動(dòng)中非就餐行為的原因主要有以下幾點(diǎn)：
4.1幼兒的年齡特征。
小班幼兒愛(ài)模仿的特征非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童學(xué)習(xí)的主要方式。模仿的對(duì)象可以是成人，也可以是同伴，而小班幼兒同伴之間的平行模仿更多，這也導(dǎo)致他們極易受外部環(huán)境的干擾。觀察中發(fā)現(xiàn)，同一組內(nèi)只要有1位幼兒把玩勺子發(fā)出聲音，接著同一組內(nèi)的2～3名幼兒會(huì)跟著做。
4.2家庭環(huán)境的影響。
4.2.1家長(zhǎng)的飲食行為、觀念。家長(zhǎng)是孩子的第1任老師，家長(zhǎng)的飲食習(xí)慣直接影響著孩子。在與家長(zhǎng)的溝通中發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)會(huì)邊吃飯邊看電視或書或玩手機(jī)，這也是在無(wú)形中給幼兒以不良的暗示，長(zhǎng)此以往，這些行為會(huì)影響孩子。
4.2.2家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。如今孩子是家里的焦點(diǎn)，家長(zhǎng)都很重視孩子的健康，總是希望讓幼兒盡可能地多吃一些，對(duì)孩子在就餐中的要求總是百依百順。特別家庭結(jié)構(gòu)中祖輩3代同堂的家庭日益增多，祖輩成為家庭生活的主要照料者，爺爺奶奶們通常為了讓孩子多吃一口，就允許幼兒邊吃邊玩玩具或邊吃邊看電視，這樣時(shí)間久了，促使幼兒的非就餐行為增多。
4.2.3家庭的飲食習(xí)慣。不少家庭在飲食方面不是講究營(yíng)養(yǎng)全面，而是只做家庭成員喜歡的菜。有的父母自己有挑食偏食的習(xí)慣，又不回避孩子，無(wú)形之中滋養(yǎng)了孩子不吃這不吃那、挑食偏食的習(xí)慣，導(dǎo)致孩子在幼兒園午餐活動(dòng)時(shí)，如不是自己喜歡的菜，就依靠“非就餐行為”度過(guò)午餐時(shí)間。
4.3教師的影響。
幼兒園是幼兒除了家庭以外最主要的生活場(chǎng)所，如教師對(duì)幼兒的非就餐行為熟視無(wú)睹，不采取相應(yīng)的策略，勢(shì)必助長(zhǎng)孩子的不良行為。
5教育建議5.1正面教育和榜樣作用，激勵(lì)幼兒。
“身教重于言教”，教師要對(duì)自己的午餐習(xí)慣嚴(yán)格要求，讓幼兒看到自己最信任的老師吃飯多么安靜、專注，從而受到感染。其次，發(fā)掘用餐表現(xiàn)突出的幼兒，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，為其他幼兒提供可以模仿對(duì)象，促進(jìn)同伴互學(xué)。
5.2營(yíng)造和諧氛圍，感染幼兒。
首先，選用一些形象生動(dòng)的圖片創(chuàng)設(shè)環(huán)境，比如在幼兒餐桌附近張貼良好的進(jìn)餐習(xí)慣圖示，暗示幼兒該怎樣做。其次，用實(shí)際行動(dòng)提醒幼兒正確的就餐習(xí)慣，如有一幼兒在邊吃邊前后翹動(dòng)椅子，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并輕輕走過(guò)去幫他把椅子扶好，用眼神手勢(shì)提示孩子安靜用餐。教師做到眼中有孩子，營(yíng)造和諧氛圍，感染幼兒。
5.3教育活動(dòng)中滲透，因勢(shì)利導(dǎo)。
根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒了解健康的午餐習(xí)慣。如針對(duì)班內(nèi)幼兒非就餐行為的實(shí)際情況，利用照片、錄像的'形式，將平時(shí)幼兒進(jìn)餐中典型的情況記錄下來(lái)，先讓幼兒看、比較，再組織幼兒討論：哪種行為更好？讓幼兒意識(shí)到專注進(jìn)餐與不專注進(jìn)餐的利弊。
5.4保持家園一致，共同促進(jìn)。
幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，僅靠幼兒園一方面進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依靠家長(zhǎng)的力量，家園一致，反復(fù)練習(xí)和鞏固，才能幫助幼兒養(yǎng)成進(jìn)餐好習(xí)慣。
5.4.1幼兒園發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)，專家講座等方式，提高家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)餐行為各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)用更科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的飲食行為。
5.4.2家園步調(diào)一致共培養(yǎng)。首先，家長(zhǎng)以身作則，成員之間意見(jiàn)一致，才能幫助孩子鞏固正確行為。其次，要求幼兒在家在園就餐表現(xiàn)一致，并適時(shí)提醒、鼓勵(lì)，強(qiáng)化幼兒專注進(jìn)餐的行為。再次，對(duì)待孩子的進(jìn)餐行為應(yīng)少些人為的干預(yù)（勸、喂、嚇），不威脅哄騙，要講明道理，取得孩子的合作。另外，家庭的飲食注意品種多樣化和營(yíng)養(yǎng)搭配，切記“不要?jiǎng)儕Z孩子在幼小時(shí)期嘗試每一種食物的樂(lè)趣”。最后，家園之間加強(qiáng)溝通，一旦幼兒有了些許進(jìn)步，教師和家長(zhǎng)都給與及時(shí)有效的的肯定和表?yè)P(yáng)。
英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為、收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣、收獲性格，播種性格、收獲命運(yùn)”。小班幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣只是眾多習(xí)慣中小小的一方面，可是“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在6歲以前培養(yǎng)成功”。因此，幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣不容忽視，應(yīng)及早抓起、抓好，因?yàn)樗苯雨P(guān)系著我們的身心健康。
幼教教師論文篇十六
早上，我故意把其中種植的一盆芹菜拿走，放到了活動(dòng)室內(nèi)不顯眼的地方。
課間，韓曉樂(lè)小朋友慌慌張張地跑進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“韓老師，我們的芹菜怎么不見(jiàn)了？”
“那不是嗎？”我指著其中一盆問(wèn)他?！斑€有一盆呢？”“是?。∧桥枘?？”我也假裝著急起來(lái)，“你們快找找吧！”我急切地說(shuō)?！翱墒悄銈冋J(rèn)識(shí)芹菜花嗎？”“知道它的花是什么樣的嗎？”“是黃色的`?！表n紫萱小朋友搶著回答?！盎ò晔鞘裁葱螤畹?？”孩子們想了想，接著快速圍住了“幸存”的那棵芹菜仔細(xì)觀察起來(lái)，“花瓣是圓形的?！薄盎ㄈ锸屈S色的粉末，有一股淡淡的香味?！薄⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)紛紛搶著說(shuō)，我不失時(shí)機(jī)地插了一句：“黃粉末是它的花粉，現(xiàn)在我們快去找吧！”孩子們根據(jù)芹菜化的特征，“失蹤”的芹菜很快便找到了。
在教育教學(xué)中，我們要調(diào)動(dòng)孩子探究的欲望，培養(yǎng)孩子的觀察力，將枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得妙趣橫生，快樂(lè)無(wú)比。
幼教教師論文篇十七
老師對(duì)兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)的影響作用較大,有時(shí)甚至影響兒童的一生。兒童在學(xué)齡前,家庭對(duì)兒童的影響是主要的,兒童對(duì)父母較為依戀,常常把爸爸、媽媽掛在口頭上。兒童上學(xué)后,老師對(duì)孩子的影響往往超過(guò)了家庭,兒童常常把老師所講的話當(dāng)做自己的座右銘。許多老師出于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)或獻(xiàn)身精神,常會(huì)給學(xué)生以終身難忘的影響。
一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生濃厚的興趣,一些著名的科學(xué)家及卓有成就的社會(huì)學(xué)家,在回憶往事時(shí),常會(huì)提起自己之所以對(duì)所從事的這門科學(xué)有興趣、有成就,主要是在學(xué)生時(shí)期受到了某位老師“啟蒙’’的影響。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好印象之后,不但對(duì)這位老師所教的學(xué)科有興趣,甚至對(duì)他的日常行為特點(diǎn)也會(huì)進(jìn)行模仿,老師對(duì)學(xué)生的才能如果認(rèn)為有些苗頭,也會(huì)有意無(wú)意的在這方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),并流露出對(duì)學(xué)生成材的希望。學(xué)生為了不辜負(fù)老師的希望,也會(huì)加緊努力,最后可以取得較好的成績(jī)。老師對(duì)于學(xué)生是否成材,如果只加以預(yù)測(cè),而不加以培養(yǎng),則最后成材的.機(jī)會(huì)不是很多。因?yàn)槿瞬懦３Ｊ翘熨x加培養(yǎng)的結(jié)果。
有時(shí)這個(gè)孩子即使是天賦平平,如果努力培養(yǎng),也有可能出人才。另外,有的老師對(duì)學(xué)生家庭的印象也會(huì)直接影響對(duì)孩子的印象。如果老師對(duì)孩子的母親印象不好,自然對(duì)其孩子也有看法。一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生正是在老師和家長(zhǎng)的關(guān)系緩和以后,從而使老師改變了對(duì)孩子的評(píng)價(jià),兒童一改學(xué)習(xí)成績(jī)落后的狀況,成為班上名列前茅的好學(xué)生。
幼教教師論文篇十八
相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，很多幼兒教師都忽略對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，甚至潛意識(shí)認(rèn)為幼兒的自信心是后天逐漸形成，無(wú)需刻意培養(yǎng)，正是因?yàn)檫@種思想觀念導(dǎo)致很多幼兒在成長(zhǎng)中沒(méi)有得到教師的鼓勵(lì)和家長(zhǎng)的肯定，出現(xiàn)越來(lái)越嚴(yán)重的孤立情況，其心理也處于薄弱邊緣，不利于健康成長(zhǎng)，因此在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心對(duì)幼兒個(gè)人成長(zhǎng)以及教育效果都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、開(kāi)展豐富多彩幼兒活動(dòng)，營(yíng)造輕松自在的氛圍。
幼兒階段年齡偏小，對(duì)其自信心培養(yǎng)還需要從豐富多彩的活動(dòng)著手，促使幼兒在活動(dòng)中通過(guò)和其他幼兒溝通交流不斷提高人際交往能力并在活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)素養(yǎng)。幼兒教師可以根據(jù)幼兒心理特征設(shè)計(jì)便于操作和簡(jiǎn)單易懂的小游戲，也可利用每日戶外活動(dòng)開(kāi)展和幼兒興趣相符的趣味活動(dòng)。還可以小組為單位和借助積分形式鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)并取得良好的'成績(jī)，由此一來(lái)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中能充分感受到團(tuán)隊(duì)合作精神和重要性，充分發(fā)揮個(gè)人才智為團(tuán)隊(duì)增添光彩和肯定自身在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值，從而提升自信心。例如幼兒可以在晴朗天氣帶領(lǐng)幼兒前往室外活動(dòng)，開(kāi)展送信或四人五腿等小游戲，讓幼兒在參與集體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)存在的不足并感受自己可以為團(tuán)隊(duì)做出的貢獻(xiàn)。甚至幼兒園還可開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長(zhǎng)和幼兒相互合作，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒明確付出是收獲的前提，樹立良好的自信心和自尊心。幼兒教師還應(yīng)為幼兒營(yíng)造輕松自在氛圍，全身心投入教學(xué)活動(dòng)中，獲取知識(shí)的同時(shí)提升自信。
二、建立平等幼兒教育觀念，促使幼兒樹立自信心。
幼兒形成性格、養(yǎng)成習(xí)慣以及身心發(fā)展的重要階段為學(xué)前教育階段，這一過(guò)程也是塑造幼兒性格和促進(jìn)其個(gè)人發(fā)展的重要階段，甚至可以說(shuō)學(xué)前教育影響幼兒一生發(fā)展。但是傳統(tǒng)灌輸式教育讓很多幼兒家長(zhǎng)并不認(rèn)可幼兒教育，部分家長(zhǎng)選擇放棄幼兒教育讓兒童回家接受家庭教育。因?yàn)橄嚓P(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，灌輸式教學(xué)模式過(guò)于重視知識(shí)成果，普遍忽略幼兒天性和自信心培養(yǎng)，長(zhǎng)期以往會(huì)限制兒童身心發(fā)展。如果幼兒教師想要在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心，首先要做的就是建立平等幼兒教育觀念，鼓勵(lì)幼兒參與幼兒教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，重視幼兒在教學(xué)感悟、體驗(yàn)以及實(shí)踐，讓幼兒不僅收獲知識(shí)，也能逐漸形成一種學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)態(tài)度。幼兒教育在于為幼兒后續(xù)成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。毫無(wú)疑問(wèn)，幼兒是幼兒教育課主人公，因此一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)和幼兒需求相符，選擇活動(dòng)內(nèi)容方面應(yīng)充分考慮幼兒心理因素和實(shí)際認(rèn)知情況，引導(dǎo)幼兒探索知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒求知欲望，重視溝通交流和引導(dǎo)，促使幼兒從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，師生雙方相互信任和相互尊重，由此才能有效培養(yǎng)幼兒自信心。同時(shí)還應(yīng)積極鼓勵(lì)兒童釋放天性。激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，逐漸啟發(fā)幼兒積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)。例如很多幼兒對(duì)顏色有較強(qiáng)烈的興趣，對(duì)于自己不認(rèn)識(shí)的顏色會(huì)運(yùn)用手指在地板或墻上等地方詢問(wèn)教，而教師在告知幼兒正確答案的同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)啟發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題的能力。
三、善于正面評(píng)價(jià)贊美幼兒，形成和諧的師生關(guān)系。
相關(guān)研究指出，教育是深思熟慮、關(guān)懷備至以及小心翼翼觸及學(xué)生心靈，唯有付出耐心和細(xì)心才能讓學(xué)生感到幸福，獲取知識(shí)。大部分幼兒都需要教師的贊美，可以說(shuō)贊美是教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成果的肯定，也是調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的催化劑。當(dāng)幼兒回答出教師提出的問(wèn)題后，可給予對(duì)方適當(dāng)?shù)馁澝?，從而鼓?lì)幼兒繼續(xù)探究知識(shí)，那么幼兒會(huì)感到滿足，不僅會(huì)意識(shí)到自己存在的不足，更能在未來(lái)學(xué)習(xí)中虛心接受他人提出的意見(jiàn)并逐漸完善自己的愿望，增強(qiáng)幼兒自信心。此外教師是幼兒自信心創(chuàng)造者和引導(dǎo)者，如果沒(méi)有在教育中通過(guò)各種教學(xué)手段幫助幼兒提升自信心，那么就無(wú)法真正促使幼兒從學(xué)習(xí)中感受興趣。在此過(guò)程中幼兒健康成長(zhǎng)是有利于教師增加幸福感的因素，通過(guò)在課堂上調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣使其認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，張揚(yáng)個(gè)性，必然會(huì)提高教師成就感。幼兒對(duì)教師教學(xué)工作的認(rèn)可和肯定以及尊敬和愛(ài)戴也能增加教師幸福，從而自身也會(huì)提升學(xué)習(xí)自信心?？傊?，自信心是幼兒教育中不可缺少的一部分，需要幼兒教師給予高度重視。在日常教學(xué)活動(dòng)中善于觀察幼兒實(shí)時(shí)反應(yīng)，積極開(kāi)展豐富多彩幼兒活動(dòng)，營(yíng)造輕松自在的氛圍，建立平等幼兒教育觀念，善于正面評(píng)價(jià)贊美幼兒，促使幼兒樹立自信心，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
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幼教教師論文篇十九
在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的大背景下，農(nóng)村幼兒教育備受關(guān)注，但長(zhǎng)期對(duì)農(nóng)村幼兒教育的研究讓我真切地認(rèn)識(shí)到一種現(xiàn)象：農(nóng)村幼兒教育正面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)和嚴(yán)重的困難。目前，城鄉(xiāng)幼兒教育存在很大的差距，這種狀況如不及時(shí)改變，不僅影響幼兒教育的全面普及與提高，更將影響社會(huì)的公正與穩(wěn)定乃至現(xiàn)代化事業(yè)的健康發(fā)展。我們更多去思考農(nóng)村幼兒教育的困境是什么？出路在哪里？卻忽視了對(duì)農(nóng)村幼兒教育中優(yōu)勢(shì)資源的發(fā)現(xiàn)與開(kāi)發(fā)。
事實(shí)上，城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題之一是農(nóng)村自身的優(yōu)勢(shì)教育資源沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)。幼兒教育工作者有必要反思傳統(tǒng)農(nóng)村幼兒教育的研究視野，研究如何激發(fā)農(nóng)村幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)在活力，開(kāi)發(fā)農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，由“他助”轉(zhuǎn)變成“自助”，讓農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展更有底氣。農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)勢(shì)資源之一：較之城市而言，擁有更為廣闊的自然資源。
大自然是幼兒最好的“百科全書”。大自然既可以培養(yǎng)孩子的美感，又可以啟發(fā)孩子的悟性；既可以鍛煉孩子的身心，又可以陶冶孩子的情操。大自然對(duì)所有的孩子都一視同仁，大自然公正、寬容、粗獷、熱情的特點(diǎn)，會(huì)讓每一個(gè)孩子的知性和靈性同時(shí)得到升華。因此，在農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育中，幼兒教育工作者應(yīng)該充分利用得天獨(dú)厚的自然資源，讓孩子與大自然的親密接觸，以積極的心態(tài)去引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子在大自然中去尋找美與和諧。
人與自然應(yīng)該處于一種和諧的狀態(tài)，以生態(tài)文明觀進(jìn)行審視，堅(jiān)持人與自然的和諧統(tǒng)一，這是一種新的自然觀。在人與自然的關(guān)系上，農(nóng)村孩子更親近自然，大自然是農(nóng)村幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)的天然大課堂，可以讓幼兒感受自然的多樣性和自然美，從中得到性情的陶冶，形成對(duì)自然界的直接感知和樸素的唯物論，由此可以感受到人與自然和諧的'重要性，形成審美能力和環(huán)保意識(shí)。在處理人與自然的關(guān)系上，應(yīng)該在人與自然融為一體的環(huán)境中，在了解自然、欣賞自然和享受自然美的過(guò)程中，培育幼兒探究自然的興趣和熱愛(ài)科學(xué)的欲望，使幼兒的智慧受到大自然的啟迪。
就教育內(nèi)容的選擇上，可以根據(jù)季節(jié)確立例如“春天多么美”、“冬天這么奇妙”，根據(jù)節(jié)日確立“思念的中秋節(jié)“、“熱鬧的春節(jié)”等主題，也有根據(jù)本地資源建立“家鄉(xiāng)的名牌”、“到田野里去”、“發(fā)現(xiàn)大山的秘密”為主題的課程，帶幼兒走出教室，走出幼兒園，走進(jìn)大自然。。農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)勢(shì)資源之二：較之城市而言，擁有更有情的社會(huì)資源。在人與社會(huì)的關(guān)系上，農(nóng)村是倫理本位的，城市是權(quán)利本位的；農(nóng)村是熟人社會(huì)，城市是陌生人社會(huì)；農(nóng)村是一個(gè)人情社會(huì)，城市是一個(gè)法理社會(huì)。運(yùn)用生態(tài)心理學(xué)進(jìn)行解讀，農(nóng)村幼兒個(gè)人活動(dòng)于其中的空間是一個(gè)心理場(chǎng)，這個(gè)場(chǎng)內(nèi)的全部情況決定著某一時(shí)間內(nèi)的個(gè)人行為，幼兒的社會(huì)性發(fā)展是潛移默化的，是在環(huán)境的影響下逐步實(shí)現(xiàn)的，充滿人情味的農(nóng)村社會(huì)環(huán)境有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，有利于滿足幼兒的交往需要，使孩子們的社會(huì)化認(rèn)知和社會(huì)化行為才得以體驗(yàn)、內(nèi)化并真正形成。幼兒教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)這一可貴的社會(huì)資源，在日常的教育活動(dòng)中，可以有意識(shí)的開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，例如帶領(lǐng)幼兒去探望鄰里、孤老，培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)人民的熱愛(ài)，讓幼兒的社會(huì)性得以良性健康的發(fā)展。
農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)勢(shì)資源之三：較之城市而言，擁有更豐富的民間資源。中國(guó)民間藝術(shù)是一種民俗的藝術(shù)，更傾向于大眾化、生活生活化，是勞動(dòng)人民為滿足自身的精神生活需要而創(chuàng)造并流傳的藝術(shù)，從幼兒的視角看民間藝術(shù)，它好看、好聽(tīng)、好玩。而在廣大的農(nóng)村地區(qū)，擁有著民間藝術(shù)的大寶藏，在進(jìn)行農(nóng)村幼兒教育教學(xué)中，農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該積極挖掘當(dāng)?shù)氐拿耖g游戲、藝術(shù)，將獨(dú)特的文化引進(jìn)教育教學(xué)中，甚至可以形成特有的園本課程，為農(nóng)村地區(qū)的幼兒提供感受家鄉(xiāng)民間文化的機(jī)會(huì)，從而加深幼兒對(duì)本土文化尊重和熱愛(ài)的情感，引發(fā)幼兒從興趣轉(zhuǎn)化為行為的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力?？傊?，農(nóng)村幼兒教育中廣大的幼兒教育工作者應(yīng)該充分利用農(nóng)村地區(qū)特有的優(yōu)勢(shì)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，有效地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育自身活力的釋放。
幼教教師論文篇二十
幼兒園的教師，是除去父母以外，第一個(gè)帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識(shí)世界的角色，幼兒園階段的教育，對(duì)孩子的觀念、思維、性格及習(xí)慣等多個(gè)方面，都有著決定性的影響，也是關(guān)乎孩子未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展好壞的核心環(huán)節(jié)，所以家長(zhǎng)與教育行業(yè)對(duì)于幼兒教師的要求也更高，作為幼兒教師，其自身的知識(shí)素養(yǎng)、教育心態(tài)及課程意識(shí)等多方面的素質(zhì)，是教育部門和家長(zhǎng)最為關(guān)心的方面，特別是在課程意識(shí)上，教師只有對(duì)孩子的心理活動(dòng)及性格特點(diǎn)有足夠的了解，對(duì)課程設(shè)計(jì)方面有足夠的敏感度，能夠設(shè)計(jì)出更加有趣、更加有實(shí)效性的幼教游戲活動(dòng)，才能夠真正得到教育部門及家長(zhǎng)的認(rèn)可。
一、課程意識(shí)的內(nèi)涵。
課程意識(shí)主要指代的是教師對(duì)于課程的敏感程度，其中包含著對(duì)課程資源的研發(fā)意識(shí)與課程理論的自主構(gòu)建意識(shí)、一個(gè)教師自身課程意識(shí)的強(qiáng)弱，通常決定著其教學(xué)質(zhì)量是否理想，也決定著其教育改革工作的效果。
二、教師課程意識(shí)與幼兒主題游戲教育。
（一）現(xiàn)今主題游戲教育的現(xiàn)狀與重點(diǎn)。
主題游戲的教育模式，自開(kāi)始在幼兒園教育當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用，便得到了較好的回饋，教師依據(jù)不同課程主題，可以選擇相應(yīng)的趣味游戲，讓孩子在玩樂(lè)當(dāng)中，學(xué)到更多知識(shí)，這是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)最為有效的教育方式，但主題游戲的設(shè)置是與教師自身的課程意識(shí)息息相關(guān)的，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求有所了解，能夠合理的依據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行游戲設(shè)置，才能使主題游戲教育發(fā)揮其真正的效果，但如果教師的游戲設(shè)計(jì)偏離了主體或失去了趣味性，便會(huì)適得其反，不但無(wú)法讓學(xué)生興致勃勃，也偏離了課程的本身主旨。
（二）優(yōu)秀主題游戲教育的基準(zhǔn)。
主題游戲教育的應(yīng)用逐漸廣泛，但并不代表所有幼兒教師都能夠?qū)χ黝}游戲教育進(jìn)行合理的利用。而設(shè)計(jì)不合理的主題游戲教育，甚至?xí)档秃⒆拥呐d趣與熱情度，所以教師需要深入了解，優(yōu)秀的主題教育應(yīng)當(dāng)符合哪些基準(zhǔn)，其一是教師對(duì)幼兒階段學(xué)生的興趣及需求要有所了解，這樣才能夠設(shè)計(jì)出更加具有趣味性的游戲及活動(dòng)，讓孩子深入其中。其二是尊重學(xué)生意愿，調(diào)節(jié)游戲內(nèi)容，在教育當(dāng)中，學(xué)生是永遠(yuǎn)不變的主體，所以教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，對(duì)孩子不喜歡或不愿參與的游戲，要找出其不受歡迎的原因，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)。其三是游戲要有所創(chuàng)新，孩子對(duì)于已經(jīng)了解而且參與過(guò)很多次的游戲，興趣度會(huì)大幅降低，所以教師就需要充分利用自身的創(chuàng)新思維及課程意識(shí)，設(shè)計(jì)出更加具有趣味性的新游戲，讓孩子每天都以趣滿滿的狀態(tài)參與到課程活動(dòng)中。
（三）主題游戲教育的最終目的。
主題游戲教育是教育改革過(guò)程中，教育部門、教育機(jī)構(gòu)及教師隊(duì)伍，對(duì)幼兒時(shí)期學(xué)生的各方面特色進(jìn)行充分分析之后，得出的高效幼兒教育模式，依據(jù)幼兒時(shí)期孩童的.特點(diǎn)來(lái)看，其普遍具有愛(ài)模仿、愛(ài)動(dòng)、思維圖像化、好奇心強(qiáng)等特征，而利用這些特征，開(kāi)發(fā)出能夠創(chuàng)建教學(xué)情境，促進(jìn)孩子想象，提升孩子興趣度的教育方式，讓孩子在玩樂(lè)中獲得更多知識(shí)，便是主題游戲教育的最終目的，比如在大班課程中，教師可以開(kāi)展“商店”主題的游戲，找出在“商店”中銷售各種物品的小朋友，給予其相應(yīng)數(shù)目的產(chǎn)品卡片及錢卡片，之后讓其他扮演顧客的小朋友到商店中挑選自己喜歡的商品，讓作為商家的小朋友，對(duì)自己的“商品”進(jìn)行銷售及推薦，并在“顧客”購(gòu)買后，給其找出零錢。在這樣的玩樂(lè)中，孩子不但能夠體驗(yàn)到小店員與小顧客的角色扮演樂(lè)趣，也對(duì)經(jīng)商小知識(shí)有了基本的了解，這樣寓教于樂(lè)的課堂，不但孩子喜歡，教師教起來(lái)也更加順利。
（四）主題游戲中的教師能力提升。
主題游戲的教育模式，不但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是很好的教育方式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是拓展其教育思維，提升其課堂意識(shí)的有效途徑。教師想要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，首先就要提升自己對(duì)信息的洞察力與敏感度，比如教師發(fā)現(xiàn)許多孩子最近都十分喜歡的動(dòng)畫或玩具，便可以作為主題，來(lái)制定出符合孩子興趣的游戲，這樣會(huì)讓孩子更加喜歡。其次，教師還要著重提升自身思維的清晰度，例如在環(huán)保主題之下，教師就應(yīng)當(dāng)找出促進(jìn)孩子環(huán)保意識(shí)，幫助提升孩子環(huán)保理念的游戲，避免偏離主題。最后，教師還要對(duì)自身的把控能力進(jìn)行提升，幼兒時(shí)期，學(xué)生的秩序意識(shí)并未建立，所以在游戲時(shí)，教師要對(duì)秩序進(jìn)行掌控，避免游戲場(chǎng)面一片混亂的問(wèn)題。只有提升了自己的能力，才能給孩子更好的課堂。
【結(jié)語(yǔ)】。
課堂意識(shí)，是教師的教育意識(shí)體系中最為重要的環(huán)節(jié)，主題游戲教育，是對(duì)于幼兒園學(xué)生最為有效的教育方式，時(shí)代發(fā)展加快，社會(huì)對(duì)于教育業(yè)的要求也更高，所以幼兒教師只有提升自身的課堂意識(shí)，對(duì)游戲教育進(jìn)行進(jìn)一步的改善，使其更加符合孩子的興趣及發(fā)展需求，才能打造出更加有效的幼教課堂。
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幼教教師論文篇二十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！這天我給大家演講的題目是：《讓青春綻放師德之美》。
我是一名普普通通的幼兒園教師，從教已有5年了，20xx年年僅20歲的我滿懷憧憬的走上講臺(tái)，那時(shí)我的情緒是十分激動(dòng)、十分自豪，同時(shí)也有點(diǎn)揣揣不安。應(yīng)對(duì)幾十雙天真無(wú)邪的眼睛，我茫然失措……我該教他們什么呢?游戲?兒歌?我什么都不會(huì)呀!于是我順手拿起孩子們的課本一句一句的朗誦，我不明白我都讀了些什么，只記得有位孩子站起來(lái)好奇的問(wèn):“老師，你的手為什么老是在抖呢?”瞬時(shí)孩子們向我投來(lái)了嘲笑的目光，我的臉“唰”一下變得通紅，無(wú)助的我把眼睛投向指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師微笑的看著我，對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭，在她的鼓勵(lì)下，我漸漸的自如，完成了我的第一堂課。從那以后我就多向老師們請(qǐng)教，積累經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)*，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。年復(fù)一年，我們迎來(lái)了一批批活潑可愛(ài)的“小不點(diǎn)”望著他們天真稚拙的樣貌，我由衷的喜愛(ài)，記得剛進(jìn)入幼教崗位時(shí)，每當(dāng)孩子入園，哭鬧不止，父母焦急萬(wàn)分時(shí)，我總是手忙腳亂的，孩子哭，家長(zhǎng)急，我更急，而此刻的我總能用心去發(fā)現(xiàn)，用心去感悟，用心去思考，從容的去應(yīng)對(duì)一切！
五年來(lái)，我一向努力的工作，用心投入到教育教學(xué)的科研活動(dòng)中。平時(shí)勤于收集、積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)心得，在教育的園地里奉獻(xiàn)著自我的真心、自我的真誠(chéng)，五年中我也在不斷的成長(zhǎng)起來(lái)，使自我在專業(yè)技能等方面得到了必須的發(fā)展。在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中，我不忘努力提高自我的理論修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，曾兩次參加專業(yè)進(jìn)修，為工作更好的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
在我跟幼兒取得共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我心中充滿感激。我要多謝我的孩子們，是他們讓我感到工作中不斷成長(zhǎng)的快樂(lè)和對(duì)自我逐步建立的自信，是他們讓我找到作為教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)，是他們給予了我很多關(guān)于教育的火花。同事們兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量，是每次的經(jīng)驗(yàn)交流，讓我深深感到教師工作的重要。是工作，是實(shí)踐，給我?guī)Ыo了研究的生命土壤！我會(huì)在不斷的總結(jié)，探索，嘗試中積累經(jīng)驗(yàn)。
我欣喜整天徜徉于幼兒中間，望著一張張童稚的笑臉，聽(tīng)著一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，感受著心與心碰撞時(shí)的那份快樂(lè)，我覺(jué)得自我仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時(shí)刻。以前聽(tīng)一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下越、最光榮的”。帶著對(duì)這一理念的憧憬，寒來(lái)暑往送走了一批又一批的孩子，我喜歡這樣一首詩(shī)：“有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂，不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)，我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛(ài)撒播著期望……”，“用愛(ài)撒播期望，用真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒”便成了我無(wú)言的承諾。一轉(zhuǎn)眼五年過(guò)去了，在這五年中是盛唐實(shí)幼這個(gè)大家庭讓我成熟，是園領(lǐng)導(dǎo)給了我信心，是孩子們給了我無(wú)限的快樂(lè)！
教師的工作是繁瑣而忙碌的，但也是充實(shí)和快樂(lè)的。每個(gè)人都是帶著一種使命來(lái)到這個(gè)世界，而每一個(gè)人的生命里都跳躍著一種神圣的使命！從“天將大任與斯人也，必將苦其心志，勞其筋骨，餓其體乏”的。
名言。
中，我們能體會(huì)到古人的奮發(fā)，從“誰(shuí)言寸草心，報(bào)的三春暉”的詩(shī)句中，我們看見(jiàn)了天下兒女對(duì)母親的奉獻(xiàn)之心，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的不朽絕句中，我感受到了――我們用青春和誓言詮釋著教師職業(yè)的本質(zhì)“愛(ài)與職責(zé)”。在教育的熱土上，不追求轟轟烈烈的表象，而要立足于平平淡淡的真誠(chéng)、實(shí)實(shí)在在的耕耘，這才是愛(ài)的真諦，作為人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，無(wú)私的紅燭，應(yīng)對(duì)這些贊美和敬仰，我們?nèi)绾尾拍馨呀逃虒W(xué)工作做到更好呢？如果說(shuō)教師的人格是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力，陶行知先生說(shuō)得好：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，這正是無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范，也是我做教師工作的一面鏡子，時(shí)刻提醒著自我，所有的孩子，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的，還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽(tīng)話還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的愛(ài)，老師的愛(ài)與尊重是照亮孩子心靈窗戶的盞盞燭光，瑞士教育家說(shuō)過(guò)這樣一段話，我至今想起仍頗為感動(dòng)，他說(shuō)：從早到晚我一向生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛，我隨他們流淚而流淚，我隨他們微笑而微笑，完美的人生是為愛(ài)所喚起的，并為知識(shí)所引導(dǎo)的，從這一角度，完美人生的開(kāi)始掌握在我們教師手中。
對(duì)于班上好動(dòng)，做事沒(méi)有恒心的孩子，我會(huì)放大他的優(yōu)點(diǎn)，熱情當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。對(duì)于缺乏自信心的孩子，我會(huì)給予更多的機(jī)會(huì)讓他在群眾面前鍛煉，對(duì)于調(diào)皮搗蛋的孩子，我會(huì)耐心的說(shuō)服，讓他們自我換角度思考，我想只有愛(ài)孩子，才能接近孩子，了解孩子，也只有愛(ài)孩子，才會(huì)喜歡孩子，贊賞孩子，也只有愛(ài)孩子，老師才能和孩子很好的溝通交流，才有通向任何孩子心靈深處的鑰匙，因此我認(rèn)為教師要有一顆愛(ài)心，應(yīng)多角度，多方位，多層次的構(gòu)筑起師生愛(ài)的心橋，這樣才會(huì)更好的為孩子服務(wù)，只有用愛(ài)譜寫的夢(mèng)才會(huì)甜美。
彈指一揮，五年過(guò)去了，我在這塊教育園地里辛勤的耕耘，默默的奉獻(xiàn)著，本著對(duì)事業(yè)的衷心，對(duì)幼兒的愛(ài)心，對(duì)工作的熱心，對(duì)未來(lái)的信心，我將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，讓我與幼教事業(yè)共風(fēng)雨、共兼程，共成長(zhǎng)！我愿“丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿園香”。
我是一名幼兒教師，所以我更懂得愛(ài)，愛(ài)每一個(gè)孩子甚至愛(ài)身邊所有的人。
當(dāng)我走在路上，看到一個(gè)孩子獨(dú)自在路上玩耍時(shí)，便不由得停下腳步，不是為了別的，只是不放心那個(gè)孩子，總要輕輕地告訴他讓他離開(kāi)危險(xiǎn)地帶，或許很多人都會(huì)不屑一顧，但我不行，因?yàn)槲沂且幻變航處?，我比其他的人更有?ài)心;當(dāng)我坐在公交車上的時(shí)候，見(jiàn)到蒼蒼白發(fā)的老者或是不太方便的人，我總會(huì)很快的站起來(lái)讓他們坐下，雖然我自我也暈車，但我還是會(huì)這樣做，因?yàn)槲沂且晃挥變航處?，我比別人更多一份愛(ài)心。是我的職業(yè)讓我學(xué)會(huì)了愛(ài)，是我的職業(yè)讓我更加的擁有這一份愛(ài)心。
世界充滿更多的愛(ài)，當(dāng)又一個(gè)教師節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，當(dāng)離開(kāi)我去了小學(xué)的孩子特意的給我送來(lái)祝福時(shí)，我真的很欣慰，我感覺(jué)我在必須的程度上我成功了。
我慶幸我是一名幼兒教師，因?yàn)樽鳛橐晃挥變航處?，我比別人更多了一份愛(ài)。
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