總結(jié)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過(guò)總結(jié)可以檢驗(yàn)和鞏固我們的學(xué)習(xí)成果。寫總結(jié)時(shí)可以采用分類、概括等方法，使結(jié)構(gòu)清晰?？偨Y(jié)范文是學(xué)習(xí)總結(jié)技巧的重要資源和參考資料。
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下成人教育論文篇一
多媒體技術(shù)之所以能在近些年被逐漸的應(yīng)用于學(xué)生教育，原因主要是它與先進(jìn)技術(shù)結(jié)合，能夠?qū)⒁曨l、音頻、圖片等資源進(jìn)行最直觀的展現(xiàn)，教師可以將自己的教學(xué)活動(dòng)適當(dāng)簡(jiǎn)化，而相應(yīng)的教學(xué)效果卻能得到明顯的增強(qiáng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生無(wú)疑是最大的受益者，技術(shù)設(shè)備所傳達(dá)的知識(shí)文化能夠充分的讓學(xué)生參與其中，積極的動(dòng)手動(dòng)腦，從而將單一的教師說(shuō)教拓展為學(xué)生的自主活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)自然事半功倍。學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn)，類似的活動(dòng)不僅能夠讓教師采用新模式完成教學(xué)大綱的要求，還能夠讓與之有關(guān)的教研調(diào)查得以實(shí)現(xiàn)。在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以以多種形式展開(kāi)，比如教研小組定期進(jìn)行有主題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以在這一過(guò)程中獲得新模式下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所展示的學(xué)習(xí)成果還能夠被用于下一次教學(xué)改革的參考環(huán)節(jié)。值得注意的是，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要始終將學(xué)生的接受度與認(rèn)可度作為主要的改進(jìn)指標(biāo)，及時(shí)詢問(wèn)并解決學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題與困難，這樣才能真正做到從學(xué)生角度出發(fā)的多媒體教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與創(chuàng)新能力得到最為直接的提升。
1.2強(qiáng)化教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用
多媒體技術(shù)雖然在幾年前就已被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，但該項(xiàng)資源在教師的操作下卻呈現(xiàn)著不同的效用與效果。它不應(yīng)該成為教師投機(jī)取巧、放任學(xué)生的工具，也不應(yīng)該成為現(xiàn)代化教育虛假的外衣。嚴(yán)格意義上的多媒體教學(xué)設(shè)備與技術(shù)應(yīng)該是集成度較高、要求智能化操控的教學(xué)工具，只有師生與計(jì)算機(jī)之間的完美配合，才能夠得出高效的課堂教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。所以，在利用多媒體技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新之前，教師有必要接受來(lái)自學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)教育機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)培訓(xùn)，熟練地掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用之后再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新進(jìn)行有目的的指導(dǎo)與幫助。教師可以利用專業(yè)的教學(xué)軟件為學(xué)生解釋抽象難懂的定理和規(guī)律，也可以通過(guò)屏幕給學(xué)生提供思維發(fā)散的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解、規(guī)律應(yīng)用、知識(shí)拓展等等。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠比較自由的向教師和學(xué)生分享自己的想法，訴說(shuō)自己的困擾，從而做到課堂上思維與智慧的碰撞，多媒體技術(shù)的重要價(jià)值也能夠因此而得到良好的體現(xiàn)。另外，教師和學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的大量應(yīng)用，還能夠催生該領(lǐng)域新一代的技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)，從而再次作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如此積極的正向循環(huán)鏈條能夠保證多個(gè)領(lǐng)域?qū)嵙退降穆菪仙?/p>
1.3解放學(xué)生思想，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新
如今，多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的強(qiáng)大支撐，教師又能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，想要在這樣的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，離不開(kāi)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與熱情?，F(xiàn)階段的學(xué)生大多思維活躍、頭腦靈活，正處于自我提高與完善的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生需要結(jié)合教師的幫助，不斷地解放思想，卸下心理負(fù)擔(dān)，大膽地表達(dá)自己的想法與見(jiàn)解。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)接觸和嘗試多媒體技術(shù)，將自己的想法與便捷靈活的新技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，勇敢的發(fā)問(wèn)和質(zhì)疑，以尋求更大范圍內(nèi)的資源。出于這一目的，學(xué)校也應(yīng)該通過(guò)相關(guān)的政策措施為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供支持，為有能力的學(xué)生爭(zhēng)取培養(yǎng)機(jī)會(huì)、提供研發(fā)基金，通過(guò)多種渠道進(jìn)行鼓勵(lì)與幫助。學(xué)生作為日常學(xué)習(xí)以及多種教學(xué)改良活動(dòng)的主體，更應(yīng)該得到教師和學(xué)校的尊重，所以廣大的學(xué)生需要勇敢的掙脫學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)所劃定的條條框框，積極地尋求自我展示和自主創(chuàng)新的平臺(tái)，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃。
處在這樣一個(gè)科學(xué)技術(shù)與信息資源飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生所接受的教育形式與先進(jìn)的多媒體技術(shù)相結(jié)合是十分必要的。通過(guò)教師、學(xué)校的教學(xué)改革與技術(shù)嘗試，多媒體技術(shù)除了能夠?qū)崒?shí)在在的為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供捷徑，更重要的是可以為學(xué)生的思維創(chuàng)新提供更多的可能與機(jī)會(huì)。只要做到學(xué)生創(chuàng)新與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，人才的教育與培養(yǎng)領(lǐng)域就會(huì)出現(xiàn)更多的驚喜。
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下成人教育論文篇二
高中語(yǔ)文教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，不但要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問(wèn)題，用多種思維解決問(wèn)題的能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，特別要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)，大力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)造學(xué)生良好的心理氛圍。
良好的心理氣氛能使學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和志向，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧團(tuán)結(jié)的氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會(huì)有良好的心理狀態(tài)，就能暢所欲言，充分發(fā)揮想象力。學(xué)生大都善于想象，甚至是異想天開(kāi)，即使學(xué)生的有些想象是不切實(shí)際的幻想，教師也應(yīng)該巧妙地把他們引向?qū)嶋H，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學(xué)生不敢多想、多說(shuō)、多做，不敢有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和做法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文課上的一個(gè)回答，一個(gè)見(jiàn)解，一個(gè)討論，一個(gè)好主意，只要新穎，教師都應(yīng)該加以肯定，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來(lái)說(shuō)源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。
自信心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一個(gè)人的潛力是很大的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創(chuàng)新能力就會(huì)受到壓抑，其個(gè)性和創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生“始終看到自己的進(jìn)步”，被一種自立自強(qiáng)的意識(shí)所激勵(lì)，從而進(jìn)入一種全新的生活境界。
二、巧設(shè)疑問(wèn)。
創(chuàng)新思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，所以提問(wèn)是課堂教學(xué)常用的手段，問(wèn)得好，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究的欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維活動(dòng)。巧設(shè)疑問(wèn)成為語(yǔ)文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發(fā)散性、深刻性是設(shè)計(jì)問(wèn)題的基本原則。同時(shí)，要提倡獨(dú)立思考，做到“不迷信書本，不迷信權(quán)威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問(wèn)，歡迎發(fā)表與教材及教學(xué)資料的不同見(jiàn)解，歡迎發(fā)表與教師的不同見(jiàn)解；允許說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)，允許改變觀點(diǎn)，允許保留意見(jiàn)”。
三、創(chuàng)新寫作。
學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的一大原因便是難以應(yīng)付作文，一到寫作便叫苦連天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是語(yǔ)文教師咎由自取。閉門造車怎能寫出新的內(nèi)容？毫無(wú)體驗(yàn)何來(lái)感人的情感？作文是語(yǔ)文的半壁江山，也是學(xué)生今后在工作中最能派上用場(chǎng)的能力，語(yǔ)文教師不能幫助學(xué)生提高寫作能力，怎能算是成功的教育？作文訓(xùn)練如何才能有效？只有創(chuàng)新。首先要?jiǎng)?chuàng)新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有選擇的余地，有內(nèi)容可寫。其次要?jiǎng)?chuàng)新方式。方式要有趣，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開(kāi)辟學(xué)生參與活動(dòng)、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動(dòng)之源，才有不枯的作文之泉。再次要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)閱，評(píng)閱方式要多樣。以往都是學(xué)生寫老師改，打上分?jǐn)?shù)，寫幾句公式化的'批語(yǔ)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看一下分?jǐn)?shù)就丟一邊了，根本起不到再思維再創(chuàng)造的作用。(教學(xué)論文)寫完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習(xí)作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報(bào)社雜志社爭(zhēng)取發(fā)表，以激發(fā)興趣。
高中學(xué)生正處于有具體知識(shí)的形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，允許學(xué)生有不同的解釋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
五、讓語(yǔ)文教學(xué)脫離講臺(tái)。
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少；加之語(yǔ)文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨(dú)特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于打通“講臺(tái)”這個(gè)瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。例如：在“聽(tīng)說(shuō)”方面，每節(jié)課都可抽出五分鐘時(shí)間用于顯示演講，使學(xué)生有機(jī)會(huì)，有條件表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，這樣一學(xué)年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說(shuō)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要求學(xué)生做“聽(tīng)說(shuō)”的有心人，在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識(shí)地鍛煉“聽(tīng)說(shuō)”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”?？稍诩议L(zhǎng)和學(xué)校的支持下建立班級(jí)課外圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。
創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生充分展示語(yǔ)文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文常識(shí)，了解作品、作家的情況，引導(dǎo)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找文字資料，瀏覽文學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)闊學(xué)生的思路和眼界。其次要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的新領(lǐng)域，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學(xué)生從社會(huì)上、生活中、家庭中、同學(xué)中收集有關(guān)的資料，并展開(kāi)討論，開(kāi)一個(gè)小型的辯論會(huì)，這樣在向?qū)W生注入新思想、新觀念的同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生思維辯論能力和口頭表達(dá)能力。第三是更新學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和方式。讓學(xué)生搜集或自我創(chuàng)造一些散文和詩(shī)歌，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作、鑒賞能力，開(kāi)展詩(shī)歌和散文的朗誦培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力并提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，高中語(yǔ)文教師要以轉(zhuǎn)變觀念為突破口、以提高自身創(chuàng)新素質(zhì)為切入點(diǎn)、以變革教法突顯創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為核心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下成人教育論文篇三
現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國(guó)悠久歷史文化的載體，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分。它關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族的興衰。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。
一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。
創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育。它要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更要導(dǎo)之以“創(chuàng)”。它是要在全面優(yōu)良素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐迸出智慧的火花。從這種意義上講，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義深遠(yuǎn)的教育思想。
創(chuàng)新教育是一種超越式教育，價(jià)值觀取向堅(jiān)持以未來(lái)理想與成功為價(jià)值的“明天”教育價(jià)值觀，它不以“重復(fù)過(guò)去”為己任，旨在人文本質(zhì)上創(chuàng)造超越前人的一代“新人”。創(chuàng)新教育是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展的獨(dú)立品質(zhì)。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
二、創(chuàng)新的方法。
語(yǔ)文，作為一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為學(xué)科改革的排頭兵，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育，即創(chuàng)造力，它是人類最高級(jí)的一種能力，是各種能力綜合的結(jié)果，如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。其中想象力起著重要作用。
（一）中學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，并且要強(qiáng)化實(shí)踐性，切切實(shí)實(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中得以落實(shí)。必須轉(zhuǎn)化那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)新教育，就必須真正尊重學(xué)生人格，民主平等，落實(shí)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生自己去讀書、去查閱工具書、去思考、去探求、去討論、去爭(zhēng)辯、去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)運(yùn)用已有知識(shí)和已有能力，使已有的智力在實(shí)踐運(yùn)用中得到重組、得到發(fā)展，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。使學(xué)生親自體驗(yàn)探索過(guò)程的心理歷程，豐富、歷練他們的非智力因素，提高學(xué)生的情商水準(zhǔn)。這種實(shí)踐的、活動(dòng)的.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì)，不斷豐富和改造主體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也就是創(chuàng)新能力的養(yǎng)成、內(nèi)化的過(guò)程。
（二）在語(yǔ)文教育活動(dòng)中，要通過(guò)一篇篇教材（特別是文學(xué)作品）潛移默化地影響學(xué)生的感覺(jué)力、想象力和領(lǐng)悟力。每一篇活生生的作品，都包含著作者獨(dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和思維方式，每一篇作品都呈現(xiàn)出作者鮮明的個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的創(chuàng)造力，每一篇作品都為學(xué)生提供了一個(gè)無(wú)限廣闊的想象空間。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“以知識(shí)為核心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新能力為核心”的觀念，從“以教師為本位”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的觀念，從“模式教學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放教學(xué)”的觀念。
（三）在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、體悟的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。鼓勵(lì)肯定學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的知識(shí)素養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)和情感氣質(zhì)，對(duì)作品作出各自不同的解讀。這種體悟、解讀的本身就是一種再創(chuàng)造。這是語(yǔ)文課的獨(dú)特魅力所在，這本身也就保護(hù)了探索、創(chuàng)新的積極性，而決不能用教師的“權(quán)威”、統(tǒng)一的“模式”、所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。
語(yǔ)文（尤其是文學(xué)作品），是歷史的一面明亮的鏡子，是生活的多彩畫卷，體現(xiàn)著作者關(guān)于人世、宇宙和幻想世界的形象思考，體現(xiàn)著人的思想、感情、情操、人格和個(gè)性。一代代的人逝去了，但他們的音容笑貌卻活生生地存留在語(yǔ)文（文學(xué)）里，語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文（文學(xué)）審美感悟，可以從歷史的深度認(rèn)識(shí)生活，瞭望人生，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，接受人文素養(yǎng)的陶冶，塑造健全完美的人格。語(yǔ)文教學(xué)可以從語(yǔ)文（文學(xué)）作品中“復(fù)活”歷史，甚至可以“創(chuàng)造”歷史，從文學(xué)作品中體悟遠(yuǎn)逝了的作者的活生生的音容笑貌，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（四）在寫作教學(xué)中，教師更應(yīng)該最大限度地提高學(xué)生創(chuàng)新的自由度，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性得到充分的自由發(fā)展。寫作是一種更高層次的創(chuàng)造，是人的精神生活的物化和外現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生很真實(shí)地去寫自己所體驗(yàn)到的生活，切忌人云亦云的假話；鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，不必拘泥于事實(shí)，也可編述故事。在寫作過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和發(fā)現(xiàn)自我，并體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件。只有具有創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教與學(xué)的活動(dòng)是最富生命活力、最具個(gè)性色彩的活動(dòng)，也是最有創(chuàng)造空間的活動(dòng)。教師本身應(yīng)當(dāng)具有正確的語(yǔ)文教育思想，摒棄應(yīng)試教育，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際、自身的實(shí)際和教材的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，既重視學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)、又注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商和情商，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下成人教育論文篇四
摘要:實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段,實(shí)驗(yàn)以它的趣味性、科學(xué)性和實(shí)踐性為教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。加強(qiáng)和重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求,跟上課改的步伐。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和思考的能力,從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,在問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新;創(chuàng)新能力。
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本特征,實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂,是化學(xué)的教學(xué)的重要手段,化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展,都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律提供生動(dòng)、直觀、形象的感性材料,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),能促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和提高實(shí)驗(yàn)技能,實(shí)驗(yàn)中能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。成功的`實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅是學(xué)生探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的重要手段,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。我國(guó)化學(xué)家戴安邦教授曾說(shuō)過(guò):“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲豐富的場(chǎng)所。”化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn),重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有特殊的魅力,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段和有效方法。在演示實(shí)驗(yàn)中,教給學(xué)生觀察的方法,指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,進(jìn)而從表象到本質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生全面、系統(tǒng)的觀察能力。教師利用鮮明的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問(wèn)題的能力,從而更好地揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)更加系統(tǒng)化。如在緒言課中,我精心地設(shè)計(jì)了酚酞遇堿性溶液變紅的實(shí)驗(yàn):在試管中加入2毫升naoh溶液,學(xué)生觀察顏色,接下來(lái)我用滴管吸取酚酞,學(xué)生觀察顏色,我提醒學(xué)生奇跡發(fā)生了,向試管中滴2滴酚酞,試管內(nèi)的液體瞬間變紅了。學(xué)生一下子被吸引住了,感到非常驚奇,我告訴學(xué)生這就是化學(xué)的奧秘,這節(jié)課上學(xué)生興趣高漲,課堂效果很好。
學(xué)生是教育的客體,又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,在教學(xué)中,僅有教師的演示實(shí)驗(yàn)是不夠的,還必須由學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神,將機(jī)會(huì)留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的操作技能技巧,同時(shí)鞏固和驗(yàn)證加深了所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí),學(xué)生想到用na2co3溶液和稀鹽酸的反應(yīng)來(lái)驗(yàn)證,但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果用托盤天平稱量反應(yīng)后燒杯中物質(zhì)總質(zhì)量時(shí)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量減少了,學(xué)生討論:為什么反應(yīng)后總質(zhì)量減少了呢?如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,使反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變?通過(guò)小組間的討論,最后得出該實(shí)驗(yàn)應(yīng)在密閉容器中進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這樣,不僅活躍了學(xué)生的思維,而且喚起了學(xué)生探究的欲望,在解決問(wèn)題的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生要多問(wèn)為什么?！皩W(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問(wèn),才會(huì)有進(jìn)一步的思考,才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有所創(chuàng)新。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題,由淺入深,由表及里,在教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥,逐步培養(yǎng)其具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)的應(yīng)用時(shí),提出問(wèn)題:在實(shí)驗(yàn)室制取co2結(jié)束后,廢液呈酸性還是堿性?如何檢驗(yàn)?廢液如何處理?學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生在問(wèn)題中獲得認(rèn)知體驗(yàn),在探究中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些實(shí)驗(yàn)的裝置或操作方案加以改進(jìn),使操作更簡(jiǎn)便,現(xiàn)象更直觀,效果更好。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使其從實(shí)驗(yàn)中嘗到創(chuàng)新的滋味,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)中,告訴學(xué)生磷燃燒后的生成物對(duì)身體有害,學(xué)生想到應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn),在密閉容器中實(shí)驗(yàn),或?qū)瓝Q成大集氣瓶,在底部放入凹透鏡聚光對(duì)物質(zhì)加熱。這樣就避免了環(huán)境污染。
課本內(nèi)的實(shí)驗(yàn)是有限的,但科學(xué)探究領(lǐng)域是無(wú)限的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生在課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象,提出探究的問(wèn)題,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。全球氣候變暖,學(xué)生提出了如何減少空氣中的co2含量的實(shí)驗(yàn)探究,并大膽實(shí)驗(yàn),效果較好。通過(guò)課余時(shí)間的探究活動(dòng),增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí),擴(kuò)大了學(xué)生的視野,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
時(shí)代發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新,教育發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢(shì)在必行,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下成人教育論文篇五
創(chuàng)新能力是人類所特有的本領(lǐng)和功能之一，是其感知、記憶、聯(lián)想和理解等多種能力發(fā)展的重要條件，也是學(xué)生成長(zhǎng)、成功和成才的重要基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育發(fā)展和新課程改革的全面深入，創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分而被突顯出來(lái)，并且成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和綜合能力提升的要素之一。在高中教學(xué)體系設(shè)置中，高中化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和能力培養(yǎng)的主干學(xué)科，在其教學(xué)過(guò)程中不僅要注重化學(xué)理論知識(shí)的傳授，同時(shí)還要增強(qiáng)邏輯思維、實(shí)踐創(chuàng)新、綜合創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的高中教學(xué)實(shí)踐中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式、應(yīng)試教育教學(xué)方法和學(xué)生自身惰性思維的影響，存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法老套、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、缺乏創(chuàng)新思維等教學(xué)狀況，影響了高中化學(xué)教學(xué)效能的提升。基于此，筆者對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，以期待能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)教學(xué)效能的全面提升。
在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，觀察法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象、理解化學(xué)知識(shí)、感悟化學(xué)內(nèi)在世界的重要方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，利用觀察方法培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力，捕捉物質(zhì)的外在屬性、觀察化學(xué)反應(yīng)過(guò)程、感知內(nèi)在的化學(xué)變化過(guò)程，在多變的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)試驗(yàn)中獲得知識(shí)。下面以人教版高中化學(xué)必修2的《第三章乙酸》教學(xué)過(guò)程為例，詳細(xì)講解觀察法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
教師在教學(xué)之前不必急于講解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，而是先引導(dǎo)學(xué)生用觀察的方法獲得乙酸的各方面信息。教師將乙酸、乙醇的實(shí)驗(yàn)樣品放置于學(xué)生的面前，發(fā)動(dòng)“頭腦風(fēng)暴”激發(fā)他們觀察與思考，進(jìn)而將這兩種物質(zhì)的形態(tài)、顏色、氣味等特性及其差異呈現(xiàn)出來(lái)。
然后，將學(xué)生有機(jī)地分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)前，先設(shè)置幾個(gè)實(shí)驗(yàn)主題給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有的放矢地進(jìn)行觀察與思考。在這一過(guò)程中，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察試驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，其中要求學(xué)生注意觀察這幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：（1）當(dāng)乙酸在容器中蒸發(fā)遇到碳酸鈉時(shí)的反應(yīng)過(guò)程；（2）co2氣體是如何產(chǎn)生的；（3）物質(zhì)的顏色變化。從多個(gè)方面觀察物質(zhì)的變化過(guò)程，并通過(guò)互動(dòng)的方式將學(xué)生的注意力引向相關(guān)的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)上。
最后，為了更好地拓展和提升學(xué)生的觀察能力，教師將比較分析與觀察方法進(jìn)行結(jié)合，在完成乙酸實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用鈉、鎂、鋁等元素與之進(jìn)行反應(yīng)，觀察不同物質(zhì)與乙酸發(fā)生反應(yīng)的差異，并分析這些差異的化學(xué)意義，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、精確觀察的能力。使學(xué)生更加透徹地了解和掌握乙酸的性質(zhì)，從而能夠利用乙酸的性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)習(xí)能力、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，借助內(nèi)部和外部環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以人教版高中化學(xué)選修5《酚的性質(zhì)與應(yīng)用》為例，可以進(jìn)行了如下設(shè)置：
1.教師通過(guò)板書、講解的形式集中羅列酚類化合物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一物質(zhì)進(jìn)行觀察、認(rèn)知和總結(jié)，完成對(duì)其物理特性的初步了解。教師在講解與分析酚類化合物的過(guò)程中，一方面將教材知識(shí)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面，提供更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)樣品以對(duì)其形態(tài)、顏色、氣味等方面進(jìn)行觀察與認(rèn)知，獲得初步的觀察資料。
2.教師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境中。教師拿出盛有苯酚溶液的兩只試管，而后分別滴入hcl溶液、通入co2氣體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和討論，通過(guò)教學(xué)情景誘導(dǎo)學(xué)生在思考中對(duì)苯酚的化學(xué)特性進(jìn)行認(rèn)知。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。在完成前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，引出與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的來(lái)蘇爾水溶液，讓學(xué)生分析這種溶液與酚類化合物的關(guān)系。把課堂上獲得的關(guān)于酚的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延展與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
4.進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生初步掌握了苯酚的物理性質(zhì)、化學(xué)特性之后，改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將實(shí)驗(yàn)的對(duì)象與原料換成了來(lái)蘇爾水溶液（未告知學(xué)生），按照前面的步驟完成實(shí)驗(yàn)，然后應(yīng)用反向分析法與學(xué)生一起對(duì)未知溶液成分進(jìn)行分析，判斷得出所有新實(shí)驗(yàn)對(duì)象是什么物質(zhì)，把學(xué)生利用酚的性質(zhì)來(lái)分析實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象的能力提高到新的高度。可見(jiàn)，利用課堂情景培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
在教學(xué)中，利用課堂情景多角度、多層面、多元化地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更為積極地進(jìn)行思考，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。
高中學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化與人才培養(yǎng)現(xiàn)代化的客觀要求，高中化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科更應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，在教學(xué)中不斷地拓展與延伸高中化學(xué)的教學(xué)視野、發(fā)散高中學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提升。
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下成人教育論文篇六
摘要：當(dāng)今世界，各國(guó)都十分重視對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程教學(xué)的重點(diǎn)之一，受到了廣大老師的重視。本文主要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立和諧、民主的師生關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面闡述如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法隨著科技的發(fā)展，各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)逐漸表現(xiàn)為創(chuàng)新科技的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)新科技的發(fā)展需要依靠創(chuàng)新人才，因此，各國(guó)的教育都十分重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不能依靠教師的語(yǔ)言傳授，而需在實(shí)踐中培養(yǎng)。物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的基本手段，它是學(xué)生最重要的實(shí)踐活動(dòng)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，物理有著明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。那么，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)自覺(jué)地探索問(wèn)題。創(chuàng)新能力需要學(xué)生利用自己已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這就需要有很強(qiáng)的思維能力，有時(shí)甚至需要異想天開(kāi)。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，他們就不會(huì)主動(dòng)地思考問(wèn)題，更不會(huì)考慮如何解決問(wèn)題，因此，欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣，因此，在具體的教學(xué)中，可以利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)知識(shí)的時(shí)候，可以這樣問(wèn)學(xué)生：你能不用外力將飲料瓶弄癟嗎？學(xué)生左想右思，找不到方法。這時(shí)候可以演示給學(xué)生看：先將熱水灌入飲料瓶里，然后將熱水倒掉并立即將飲料瓶的蓋子擰緊，一會(huì)兒，就會(huì)看到飲料瓶向內(nèi)癟了。學(xué)生看了以后覺(jué)得十分有趣，感覺(jué)在生活中似曾相識(shí)，他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探知欲望。二、建立和諧、民主的師生關(guān)系建立和諧的、民主的師生關(guān)系，看似與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有瓜葛，其實(shí)，和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，他們的思維只跟著老師轉(zhuǎn)，唯一能說(shuō)的話就是老師講慢點(diǎn)，我來(lái)不及記錄。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，他們無(wú)法放飛自己的思維，沒(méi)有機(jī)會(huì)思考解決問(wèn)題的方法，害怕被老師批評(píng)為不認(rèn)真聽(tīng)講。新課改要求老師改變自己在教學(xué)中的角色，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者，而不是包辦者。平時(shí)要主動(dòng)放下架子親近學(xué)生，做學(xué)生的朋友，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于想象，敢于提問(wèn)，敢于說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其實(shí)，創(chuàng)新能力需要具備創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維是較高級(jí)的思維活動(dòng)，只有在輕松的環(huán)境里才能產(chǎn)生，因此，欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系。三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的主要手段，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有力措施。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握觀察的方法，在實(shí)驗(yàn)中提高動(dòng)手操作的技能，在實(shí)驗(yàn)中探索解決問(wèn)題的新方法，在實(shí)驗(yàn)中理解實(shí)事求是的重要性。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能使學(xué)生掌握抽象的物理概念與原理，還能促進(jìn)他們科學(xué)素養(yǎng)的提高。那么，在初中物理教學(xué)中如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？1.加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中學(xué)生剛接觸物理學(xué)習(xí)，他們對(duì)抽象的物理概念與原理難于理解，因?yàn)樗麄冞€以形象思維為主。演示實(shí)驗(yàn)為他們提供了豐富的感性材料，加深了他們的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的物理原理變得形象、具體，從而使他們建立正確的概念，深刻理解物理原理。演示實(shí)驗(yàn)具有很大示范作用，如果老師操作規(guī)范、嫻熟，學(xué)生就會(huì)深受影響；如果老師操作不規(guī)范，則學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也會(huì)模仿。此外，老師在做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以邊做邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而培養(yǎng)他們的觀察能力。為了確保演示實(shí)驗(yàn)效果，老師應(yīng)該在課前做好充分準(zhǔn)備，不能因?yàn)槟撤N原因使課堂上的演示實(shí)驗(yàn)失敗，假如真的失敗了，再怎么解釋都是蒼白的，會(huì)使學(xué)生掃興。為了取得預(yù)期的教學(xué)效果，老師不僅要做足準(zhǔn)備，還應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生看清楚，必要的時(shí)候利用多媒體進(jìn)行放大，如果時(shí)間允許，則可以請(qǐng)一些學(xué)生仿照老師做一遍。2.開(kāi)展探究式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)技能后，要放手讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。新課改大力提倡以探究式教學(xué)為主的多元化教學(xué)，尤其要重視科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的.開(kāi)展。學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，可以體驗(yàn)到像科學(xué)家那樣研究探索的過(guò)程，十分有利于他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在具體物理教學(xué)中，要放手讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，通過(guò)各種形式的科學(xué)探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，電磁鐵的磁性與哪些因素有關(guān)系？首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，最后找到影響電磁鐵磁性大小的因素。如果探究的問(wèn)題比較復(fù)雜，則可以由多名學(xué)生一起合作，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，再一起討論，一起歸納出結(jié)論。也許，初中學(xué)生所探究的物理問(wèn)題，科學(xué)界早有定論，但探究式教學(xué)的真正目的在于使學(xué)生掌握探索未知的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，并在科學(xué)探究中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成科學(xué)學(xué)習(xí)的方法和科學(xué)世界觀?？傊瑢?shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最主要的教學(xué)手段，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要途徑，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程教學(xué)理念的有力體現(xiàn)，也是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的教學(xué)措施。在物理教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，值得肯定與推廣。參考文獻(xiàn)：[1]初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究.東北師范大學(xué)出版社，2006.4.[2]袁洪衛(wèi).中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的調(diào)查與思考[j].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn).[3]馬利明.物理課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的探討.教學(xué)研究，2004.
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下成人教育論文篇七
教師怎樣增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲望的自信心并激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一方面是教師和學(xué)生應(yīng)該建立起民主平等的師生關(guān)系。教師應(yīng)平等的對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)他們，尊重學(xué)生的想法和做法，以此減少或消除學(xué)生的內(nèi)心理障礙，使學(xué)生輕松的表現(xiàn)自己并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。另一方面是音樂(lè)教師應(yīng)該組織豐富多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參加并積極表現(xiàn)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新。把學(xué)生引入音樂(lè)的世界，使學(xué)生著迷于音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)造了更好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和創(chuàng)新時(shí)機(jī)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑。音樂(lè)教師要適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生的表演更加自如優(yōu)美。有的學(xué)生天生聰明伶俐善于音樂(lè)表演，也有很好的表演設(shè)計(jì)，也有很好的創(chuàng)新，但是因?yàn)橐魳?lè)技能的缺乏以至于表演行為受到了極大的限制。所以只有學(xué)生掌握了一定的技能時(shí)，學(xué)生才能更加自由、更加深入、更加靈活的參與到音樂(lè)的表演里。
二、在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的適宜環(huán)境。
在音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的創(chuàng)新活動(dòng)，可以充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)新潛能，可以讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)在課堂上學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)和技能，來(lái)對(duì)作品進(jìn)行分析和理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，使音樂(lè)課堂更有學(xué)習(xí)氛圍和活力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教室進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生很自然地融入到了音樂(lè)的海洋里，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)創(chuàng)新的狀態(tài)。豐富多彩的課外音樂(lè)活動(dòng)，為每一位學(xué)生提供了自己喜愛(ài)的課外音樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，使學(xué)生的'課余文化得到了充實(shí)，所以音樂(lè)教師可以拓展音樂(lè)教育空間，組織課外活動(dòng)。通過(guò)課外活動(dòng)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好參加自己喜歡的活動(dòng)類型，讓學(xué)生沒(méi)有了課堂的束縛，使學(xué)生可以大膽的、自由的、自信的進(jìn)行自我展示。因此，音樂(lè)課外活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，更能彰顯學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新魅力。
三、在音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教師在給學(xué)生選擇創(chuàng)作內(nèi)容時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)適量的給學(xué)生選擇創(chuàng)作的主題。如果學(xué)生創(chuàng)作的主題為學(xué)生所熟悉的內(nèi)容或素材選自學(xué)生們的生活，這樣就會(huì)很容易的激起學(xué)生的思維，激起學(xué)生的靈感，這樣才可以很容易的讓學(xué)生找到創(chuàng)作的思路，更加容易的激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作之前，教師準(zhǔn)備一些作品為學(xué)生進(jìn)行示范和作品分析，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)作表現(xiàn)手法。音樂(lè)創(chuàng)作不是憑空想象出來(lái)的，只有靈感是不夠的，學(xué)生必須掌握創(chuàng)作的技巧，這樣學(xué)生的思維才能更廣闊。比如，教師再給學(xué)生講解“重復(fù)”創(chuàng)作的手法時(shí)，教師可以列舉出這種風(fēng)格的音樂(lè)作品，然后為學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生在作品分析的過(guò)程中學(xué)習(xí)到“重復(fù)”的創(chuàng)作手法。如《走進(jìn)新時(shí)代》（旋律節(jié)奏重復(fù)）、《映山紅》（旋律重復(fù)）等，學(xué)生通過(guò)作品分析來(lái)掌握“重復(fù)”的創(chuàng)作手法，學(xué)生學(xué)會(huì)了這些創(chuàng)作技巧后，才可以自由的進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和創(chuàng)新。
四、通過(guò)音樂(lè)欣賞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
音樂(lè)教師在備課時(shí)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及心理特征，然后選擇欣賞的作品。這樣音樂(lè)教師在上欣賞課之前，了解到了學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，那么學(xué)生們就不會(huì)厭煩這節(jié)課。比如，學(xué)生們的生性活潑可愛(ài)、聰明好動(dòng)，形象思維較抽象思維更敏捷伶俐，那么音樂(lè)教師在上音樂(lè)欣賞課時(shí)，就要選擇一些旋律優(yōu)美、節(jié)奏活潑、情緒鮮明、形象豐富等音樂(lè)作品，這樣可以使學(xué)生們更容易的投入到欣賞中。音樂(lè)教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品時(shí)，音樂(lè)教師一定要給予學(xué)生審美自由。在學(xué)生欣賞的過(guò)程中，教師根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容又通過(guò)故事情節(jié)引導(dǎo)或通過(guò)圖片說(shuō)明把音樂(lè)語(yǔ)言化。教師的這些做法是完全不對(duì)的，這些做法實(shí)際上是剝奪了學(xué)生的自由審美、欣賞的權(quán)利。根據(jù)心理學(xué)家的研究知道，人類的性格、情感經(jīng)驗(yàn)等方面是有很大的差異的。所以學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂(lè)作品時(shí)會(huì)有不一樣的理解和想法，這時(shí)教師不能只按照自己的思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，那樣學(xué)生理解音樂(lè)作品的思路范圍就縮小了，從而音樂(lè)教師不能把自己的音樂(lè)思路強(qiáng)加給學(xué)生，音樂(lè)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生審美自由、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力?？傊?，創(chuàng)新是人類對(duì)真善美永無(wú)止境的追求，是音樂(lè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)最強(qiáng)最美的音符。隨著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展，將有更多的音樂(lè)教育工作者勇于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)造性開(kāi)展音樂(lè)教改的探索活動(dòng)，不斷發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使音樂(lè)教育這門具有創(chuàng)造性的特殊學(xué)科能為建設(shè)社會(huì)祖國(guó)造就更多有開(kāi)創(chuàng)意識(shí)的有用人才。
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學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下成人教育論文篇八
初中語(yǔ)文課堂，應(yīng)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、學(xué)活知識(shí)，全面發(fā)展各方面綜合能力。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來(lái)。要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。“新課標(biāo)”中指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長(zhǎng)。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺(jué)得你平易近人、和藹可親，才會(huì)由怕你變?yōu)榫茨?、?ài)你，他們才會(huì)向你敞開(kāi)心扉，樂(lè)意發(fā)表自己的看法；要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。
在初中語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生參與意識(shí)、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。語(yǔ)文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識(shí)的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的“導(dǎo)演”，要對(duì)知識(shí)的重、難點(diǎn)和來(lái)龍去脈吃深吃透，并要摸清每個(gè)學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個(gè)“演員”開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感悟，去思考，去鉆研，去實(shí)踐，探索知識(shí)的奧秘。對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問(wèn)題的情緒，也不要在學(xué)生答案不著邊際時(shí)出面代理，而要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。
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三、采用新技術(shù)新手段實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)。
近年來(lái)，越來(lái)越多的中學(xué)及教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術(shù)、新手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無(wú)縫式”互動(dòng)，則一方面解決了互動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度的平衡問(wèn)題，另一方面解決了“不完全”互動(dòng)的問(wèn)題，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段的互動(dòng)式教學(xué)工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉保皇軙r(shí)間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺(jué)感受，使得學(xué)生的體驗(yàn)更直接、真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(教學(xué)論文)這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無(wú)線通訊技術(shù)的互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)品，通過(guò)現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，隨堂測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，能夠?qū)⒄n堂上每個(gè)成員的情況及時(shí)反映到這個(gè)系統(tǒng)中來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)自已手中的遙控器來(lái)查看自已的答題情況等。互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將解決課堂教學(xué)的一系列難題，將為教學(xué)提升授課實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到卓有成效的作用。創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律。而初中語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語(yǔ)文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
四、突出方法教育，讓創(chuàng)新融入初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒(méi)能很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接收容器。因此也就談不上創(chuàng)新教育了，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。一是要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的寬松環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中，不能只要教師的活動(dòng)，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的.和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。二是要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。一方面，教師要善于提問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定；其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計(jì)的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥；最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)境，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、和善問(wèn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。三是要授之以道，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。首先學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ)，要以知識(shí)為前提。其次，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要幫助學(xué)生理解知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)具有充分深入的理解時(shí)候，才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)是不可能的，知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下成人教育論文篇九
語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大,我們要通過(guò)“設(shè)平臺(tái)”、“依教材”、“創(chuàng)氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新能力 “五步走”
語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是適應(yīng)社會(huì)的需要，也是對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展特別是對(duì)其今后的發(fā)展的需要，意義特別重大。同時(shí)從教師的角度來(lái)看，教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：只懂得傳授知識(shí)、不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、授課時(shí)間等因素，通過(guò)一系列有益的教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生感知獲取知識(shí)的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。我認(rèn)為可以通過(guò)以下“五步”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，是現(xiàn)代教育觀念之精髓。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要從課前預(yù)習(xí)抓起，逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的基本方法。充分的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備、有理解、有感悟地進(jìn)入課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、參與意識(shí)強(qiáng)，然后教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過(guò)去的滿堂灌教學(xué)。教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要堅(jiān)持由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)并養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
值得指出的是，任何創(chuàng)新教育的嘗試都應(yīng)立足于教材，因?yàn)榻逃罁?jù)的主要是教材，教材雖“無(wú)非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識(shí)的載體，其中也包含著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。教師運(yùn)用教材，不僅要通過(guò)這些例子讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國(guó)還有哪些相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富深化了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
要讓創(chuàng)新思維貫穿于語(yǔ)文課堂，還需要一個(gè)必不可少的環(huán)境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因?yàn)閯?chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，而自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只有在教師創(chuàng)設(shè)的充滿尊重理解、民主平等、生動(dòng)活潑、情趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，才有可能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，自主參與、自主思考、自主質(zhì)疑、自主探究，而作為思維的最高形式——?jiǎng)?chuàng)新，也才有可能在這種自主活動(dòng)中得以培養(yǎng)和發(fā)展。有人說(shuō)：“教師是太陽(yáng)，學(xué)生是月亮；教師是張苦瓜臉，學(xué)生眉頭不敢展?！边@句話形象地描繪了教師教態(tài)對(duì)學(xué)生的影響。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于創(chuàng)設(shè)一種極具感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感染和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更積極主動(dòng)的探索精神。也只有這樣，學(xué)生才能張開(kāi)想象與創(chuàng)新的翅膀，在藍(lán)天中自由地飛翔。
學(xué)生在學(xué)校接受教育主要是通過(guò)課堂來(lái)實(shí)施的，各項(xiàng)教學(xué)改革也主要是通過(guò)課堂教學(xué)直接作用于學(xué)生。因此，從一定意義上說(shuō)，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新質(zhì)量與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中要注重運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造出適應(yīng)社會(huì)需要、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力、為廣大學(xué)生所接受的教學(xué)方法。在課堂結(jié)構(gòu)安排上也需要有創(chuàng)新精神，根據(jù)實(shí)踐的觀點(diǎn)和學(xué)生的生理特點(diǎn)以及課文的需要大膽設(shè)計(jì)，使課堂結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)有序又生動(dòng)活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過(guò)程中，我把教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)步驟：第一步，自讀——學(xué)生分?jǐn)M情節(jié)標(biāo)題；第二步，改編——學(xué)生編寫課本短劇；第三步，品評(píng)——學(xué)生品味鑒賞課文。三個(gè)教學(xué)步驟循序漸進(jìn)，集讀、思、寫、說(shuō)于一體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由學(xué)生的活動(dòng)構(gòu)成，教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得到了具體落實(shí)?？傊?5分鐘內(nèi)，我們可以通過(guò)靈活安排教學(xué)步驟，使課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)造性效應(yīng)。
中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于貫徹活動(dòng)、參與實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握。教師要放手讓學(xué)生動(dòng)手，使他們?cè)凇白鲋邢耄胫凶觥?，親身參與各種探索活動(dòng)。在班級(jí)管理中，要讓每個(gè)孩子都參與管理，做班級(jí)管理的主人；課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極正確地參與課堂教學(xué)；在知識(shí)延伸中，要為學(xué)生留足時(shí)間與空間，讓學(xué)生思想插上翅膀，任意聯(lián)想。
創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號(hào)，而是落實(shí)在具體教學(xué)行為之中。語(yǔ)文課教學(xué)的生命力及其永不枯竭的動(dòng)力在于創(chuàng)新，我們語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新道路上大膽實(shí)踐、勇于開(kāi)拓，迎接時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)。
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下成人教育論文篇十
其他傷員輸血，卻發(fā)現(xiàn)有的人得救了，也有的人死去了。這是為什么呢？這時(shí)候，我就鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本和生活，找到問(wèn)題的答案。這個(gè)攸關(guān)生命的故事，引發(fā)了學(xué)生的好奇心理，他們迫切的想要找到答案，思維變得活躍起來(lái)，甚至有些學(xué)生還因此聯(lián)想到了器官移植與排異反應(yīng)等問(wèn)題，這也說(shuō)明他們的意識(shí)與思維，正在向創(chuàng)新邁進(jìn)。
古希臘科學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！蔽覈?guó)“兩彈一星”獎(jiǎng)?wù)碌墨@得者周光召也說(shuō)過(guò)：“懷疑精神是科學(xué)精神的重要組成部分?！北娝苤岢鰡?wèn)題要比解決問(wèn)題更有價(jià)值，正所謂“讀書貴能疑，疑能得教益”。有了“質(zhì)疑”，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而探索解決問(wèn)題，獲得新知?？梢哉f(shuō)，“質(zhì)疑”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要前提。初中生這個(gè)年齡，本就是好奇好問(wèn)的，在教學(xué)中，我就利用他們這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)他們積極地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，另外，在釋疑的時(shí)候，我還教育他們不能盲目相信，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)用多種方式、多種角度分析問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)時(shí)，研究種子萌發(fā)需要哪些條件。我首先讓他們先思考生活中怎么制作豆芽的，于是同學(xué)們紛紛回答，要有水，溫度要合適。然后我就問(wèn)這樣就足夠了么，于是我拿出事先制作好的一個(gè)燒杯，里面盛滿了水和大豆，燒杯口覆有保鮮膜，“大家看，我把這個(gè)燒杯放在溫暖的室內(nèi)，里面也有足夠的水，那么是不是能發(fā)出豆芽呢？”同學(xué)們開(kāi)始各執(zhí)一詞，這時(shí)我又啟發(fā)他們：“種子萌發(fā)也是一種生命活動(dòng)，這種生命活動(dòng)是否需要能量呢？大家能不能從細(xì)胞供能的角度來(lái)回答種子發(fā)芽還需要哪些條件呢？”這時(shí)候，有的同學(xué)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到種子的萌發(fā)也是需要消耗能量的，但還是不能聯(lián)系到萌發(fā)的外界條件，我繼續(xù)解釋：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物體依靠細(xì)胞呼吸提供能量，細(xì)胞呼吸（主要是有氧呼吸）需要氧氣，由此，我們可以知道種子在萌發(fā)時(shí)還要提供一定的空氣（氧氣）?！本瓦@樣，通過(guò)我的設(shè)疑、質(zhì)疑和釋疑，學(xué)生明白了種子萌發(fā)所需要的外界條件。接下來(lái)，我又拿出幾個(gè)完整的浸泡過(guò)的大豆種子，分別當(dāng)著學(xué)生的面用刀切除種子的胚芽和子葉，然后對(duì)他們說(shuō)，“這里有些種子是不完整的，完整的那些種子有的是新收獲的，有的是年前收獲的，他們都能萌發(fā)成幼苗么？這個(gè)問(wèn)題我們不在課堂解決，請(qǐng)大家回到家里像我一樣處理這些種子，親自試驗(yàn)看看吧?！苯?jīng)過(guò)剛才的一番質(zhì)疑，學(xué)生的創(chuàng)新精神已經(jīng)被激發(fā)，再聽(tīng)到這番話，紛紛表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，迫不及待的想要親身去找出種子萌發(fā)的條件和辦法。
在傳統(tǒng)教育的影響下，學(xué)生的主體地位被長(zhǎng)期忽視，“滿堂灌”的授課方式阻礙了學(xué)生的個(gè)性和能力發(fā)展，創(chuàng)新能力的發(fā)展更加無(wú)從談起。正值課程改革的大好時(shí)期，我們初中生物教師要把握好這一機(jī)會(huì)，將人文性與開(kāi)放性滲透入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。要知道，想象力是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它能夠幫助人跳出原有知識(shí)理解的框架，提升思維空間，得出新的認(rèn)識(shí)。因此，我時(shí)常要求學(xué)生，要大膽的想象，不要墨守陳規(guī)。比如，在講到植物的呼吸作用的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生想象花盆底部小洞的作用，以及蘆葦之所以可以長(zhǎng)期生長(zhǎng)于沼澤灘涂，與它的哪些特殊結(jié)構(gòu)有關(guān)；在講到原生動(dòng)物的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生想象草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)的樣子；做各種生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我都鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和嘗試其他不同的設(shè)計(jì)方案。在這些訓(xùn)練中，學(xué)生的想象能力漸漸提高了，他們的思維定勢(shì)被進(jìn)一步打破，創(chuàng)新能力也得到了提升。
總之，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，我們教師自身也要用于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的教育經(jīng)驗(yàn)，深化教育改革，把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿生物教學(xué)的始終，把生物課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。相信，只要我們教師不斷探索，勇于創(chuàng)新，我們的初中生物教學(xué)就會(huì)越來(lái)越有活力。
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下成人教育論文篇十一
學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)的。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是全民素質(zhì)教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教育的首要任務(wù)，所以數(shù)學(xué)教師要研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。搞好數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)值得研究的課題。
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容。學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)是指學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，使得各種現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世間萬(wàn)物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏銳感，有探究數(shù)學(xué)的要求，敢于質(zhì)疑解難，向未來(lái)挑戰(zhàn)的勇氣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從教學(xué)素材中選取通俗易懂、形象生動(dòng)的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)直觀想象來(lái)增加數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成主動(dòng)的探究思維，成為學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。讓學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去嘗試的實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的整體，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的主陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析數(shù)學(xué)符號(hào)含義、圖形變化的分類、計(jì)算的過(guò)程中數(shù)學(xué)規(guī)律等，學(xué)生通過(guò)自己計(jì)算、化簡(jiǎn)、證明等一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在邏輯理解、抽象概括、對(duì)稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到充分的數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性、變通性、直覺(jué)性和獨(dú)創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力，并且兩者要統(tǒng)籌兼顧；使學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)思維變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并且轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性數(shù)學(xué)能力，就必須注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索中形成和發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而形成創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學(xué)與豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，把應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師必須采用科學(xué)的教育理念，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)多種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)進(jìn)行探究，數(shù)學(xué)課外是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的一般形式有：數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)、數(shù)學(xué)專題講座、趣味數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)猜、數(shù)學(xué)知識(shí)畫廊、數(shù)學(xué)問(wèn)題研討、社會(huì)問(wèn)題調(diào)查等。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛(ài)好，開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生從生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，自我設(shè)計(jì)，自我解決，學(xué)生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生心理舒暢地愉快地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的思維能力能無(wú)阻地發(fā)展，直正地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采用師生共同探究法，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。初中數(shù)學(xué)是文化基礎(chǔ)課的重要部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的一個(gè)重要陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是整個(gè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的前沿陣地，它對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，起著不可替代的作用。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)校思想教育相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更主要的是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)要與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同時(shí)兼顧各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，多種能力、方法和手段得以綜合，更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維精神。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下成人教育論文篇十二
：只有創(chuàng)新，才能夠進(jìn)步。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高、全面發(fā)展。本文就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了簡(jiǎn)單的探討。
：初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)措施
新實(shí)施的九年義務(wù)教育課程改革實(shí)施綱要中指出：“要注重學(xué)生互助合作、實(shí)踐探究、創(chuàng)新思維等方面能力的培養(yǎng)，善于通過(guò)形式多樣、切合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)的有效提升?！庇纱丝梢?jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，其目的之一就是要使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求問(wèn)題的心理趨向。有位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。只有良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生形成一種自主的、獨(dú)立的和主動(dòng)的探求心態(tài)?！眲?chuàng)新教育在課堂上是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重和平等的情感去感染學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的情緒氛圍下形成無(wú)拘無(wú)束的思維空間，這樣才能促使學(xué)生積極思考、馳騁想象、敢于創(chuàng)新。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我先講述了一個(gè)趣味性問(wèn)題：在一個(gè)直角三角形里住著三個(gè)“內(nèi)角兄弟”，老二對(duì)老大說(shuō)：“你憑什么度數(shù)最大？我也要和你一樣大?！崩洗笳f(shuō)：“這是不可能的，否則我們這個(gè)家再也圍不起來(lái)了?！薄谶@里設(shè)置懸念讓學(xué)生為“三兄弟”評(píng)理說(shuō)理、排憂解難，自然導(dǎo)入了三角形內(nèi)角和的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后我又提出了這樣的問(wèn)題：三角形內(nèi)角和是多少？由于學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)這樣的知識(shí)，所以很輕松地就可以答出。接著讓學(xué)生分小組討論：有什么辦法可以驗(yàn)證得出這樣的結(jié)論？學(xué)生會(huì)提出度量、拼圖的方法。然后再讓每個(gè)學(xué)生畫出一個(gè)三角形，并將它的內(nèi)角剪下，試著拼拼看，最后教師總結(jié)共有三種拼圖方法。學(xué)生在輕松愉快的情緒氛圍下，形成了無(wú)拘無(wú)束的思維空間，發(fā)展了思維的靈活性、創(chuàng)造性。
羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！遍L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，教師在教學(xué)活動(dòng)中，完全能夠通過(guò)教材內(nèi)容的挖掘，靈活高效地駕馭教材，把新知識(shí)、新問(wèn)題有效引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)與教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的知識(shí)，掌握更多的方法，更加主動(dòng)地探究問(wèn)題、思考問(wèn)題，但這要建立在學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)之上。
因此，教師要以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，為學(xué)生提供進(jìn)行學(xué)習(xí)的空間，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠一起參與教和學(xué)中，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，形成寬松和諧的教育環(huán)境，使學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解、修正他人的想法、提出不同的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維積極情感的樹立和培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)家喬治·波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。”為此，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式及思想觀念，在課堂教學(xué)中不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展探索的空間，讓學(xué)生在廣闊開(kāi)放的時(shí)空中用自己的思維方式去探索知識(shí)。
著名心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“教育意味著培養(yǎng)創(chuàng)造者，而不是培養(yǎng)只會(huì)踩著別人腳印走路的人?！币虼?，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要將學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，充分利用學(xué)生的觀察力，開(kāi)展有效案例和動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中找規(guī)律，掌握教材知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容。要善于創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提供學(xué)生進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)的活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生在議一議、想一想、做一做、試一試、讀一讀等活動(dòng)中開(kāi)展評(píng)價(jià)反思活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)進(jìn)行深刻的反思和客觀公正的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在反思和評(píng)價(jià)中深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維解題活動(dòng)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好創(chuàng)新思維能力的有效養(yǎng)成。
著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@說(shuō)明，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，最重要的是保證學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，要求每位教師能夠把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從點(diǎn)滴做起，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力日益提高。
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下成人教育論文篇十三
創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。
在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開(kāi)展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸。
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下成人教育論文篇十四
【】本文針對(duì)數(shù)學(xué)建模對(duì)上海工程技術(shù)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，通過(guò)對(duì)參與數(shù)學(xué)建模的師生進(jìn)行深度訪談和問(wèn)卷調(diào)查，利用spss22.0軟件進(jìn)行主成分分析，得到影響創(chuàng)新能力的主要因素和次要因素。結(jié)合院校教育教學(xué)實(shí)踐，分析其存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
【】數(shù)學(xué)建模;創(chuàng)新能力;主成分分析法
數(shù)學(xué)建模是通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行合理假設(shè)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方法抽象出與實(shí)際問(wèn)題近似的數(shù)學(xué)模型，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)模型求解，解決實(shí)際生產(chǎn)、生活問(wèn)題。數(shù)學(xué)建模對(duì)使用的方法、利用的工具都不加以限制，由于其創(chuàng)造性、趣味性、可參與性吸引了很多大學(xué)生參加，從建立模型到得出結(jié)果，學(xué)生分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力都得到了提高，數(shù)學(xué)的思維也在無(wú)形中加深。院校對(duì)數(shù)學(xué)教育非常重視，數(shù)理與統(tǒng)計(jì)學(xué)院踐行了“數(shù)學(xué)建模為載體的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力‘六點(diǎn)一線’培養(yǎng)模式”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。以《高等數(shù)學(xué)》等課程的教學(xué)平臺(tái)為起步，利用第二課堂進(jìn)行普及，通過(guò)校級(jí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽選拔人才，以集中培訓(xùn)為平臺(tái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，參加國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽展示學(xué)生數(shù)學(xué)建模水平。以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研作為拓展平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是指在創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從各個(gè)角度去看問(wèn)題，全面地看問(wèn)題抓住其關(guān)鍵，能夠用自己的觀點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋，運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題，從中選取最優(yōu)解決方法。對(duì)于創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)的方法有很多，如:主成分分析法、層次分析法、變異系數(shù)加權(quán)法、因子分子法等。層次分析法是根據(jù)各因素間的關(guān)系，通過(guò)各層特征向量構(gòu)造上層與下層的權(quán)重矩陣;變異系數(shù)加權(quán)法是計(jì)算各因素的變異系數(shù)且根據(jù)其相對(duì)大小確定指標(biāo)權(quán)重;主成分分析法是將多個(gè)相關(guān)變量轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個(gè)綜合指標(biāo)，將這些綜合指標(biāo)作為主成分，每個(gè)主成分都能反映問(wèn)題的部分信息。本文采用主成分分析法對(duì)創(chuàng)新能力指標(biāo)進(jìn)行量化分析。
通過(guò)對(duì)參加數(shù)學(xué)建模的師生進(jìn)行深度訪談以及查閱資料分析后得出，影響創(chuàng)新能力的因素主要為智力因素和非智力因素，其中以智力因素為主。智力因素指認(rèn)知活動(dòng)的操作系統(tǒng)，智力因素中對(duì)創(chuàng)新能力產(chǎn)生的主要影響是注意能力、邏輯思維能力、形象思維能力;非智力因素主要是個(gè)性心理因素和思想因素。在此基礎(chǔ)上選定原因變量為:觀察能力、注意能力、想象能力、記憶能力、邏輯思維能力、形象思維能力、靈感、直覺(jué)、頓悟思維能力、個(gè)性心理因素和思想因素，以變量的提升程度作為指標(biāo)，結(jié)果變量則選擇為創(chuàng)新能力的提升程度。數(shù)學(xué)建模的實(shí)際問(wèn)題中往往存在一些小細(xì)節(jié)，觀察能力決定了這些小細(xì)節(jié)是否能被找到;注意力集中才能專心于數(shù)學(xué)建模，不被外界打擾，這在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中尤為重要;合理的想象才能創(chuàng)造有價(jià)值的新思想;記憶能力指數(shù)學(xué)建模時(shí)在理解中提高記憶力;邏輯思維能力指利用概念、判斷、推理等思維形式通過(guò)一定的方式得出事物的本質(zhì)和規(guī)律，這無(wú)論在分析題目還是建模、編程中都非常重要;利用形象思維能力能把理論的題目結(jié)合自己的感觀通過(guò)語(yǔ)言、圖像等形式進(jìn)行描述;靈感、直覺(jué)、頓悟思維能力代表了創(chuàng)造性的突發(fā)思維和突如其來(lái)的領(lǐng)悟;而個(gè)性心理因素指人的求知欲、好奇心、興趣愛(ài)好等;思想道德能力則是指人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
為了得到學(xué)生創(chuàng)新能力提升的情況，對(duì)參加過(guò)數(shù)學(xué)建模的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷題目為參加數(shù)學(xué)建模活動(dòng)和競(jìng)賽后各個(gè)能力的提升程度，選項(xiàng)為提升很大、略有提升、沒(méi)什么變化和退步，將選項(xiàng)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，分別為1、0.66、0.33、0?；厥沼行д{(diào)查問(wèn)卷共285份，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷利用spss22.0進(jìn)行分析，利用主成分法，得到主成分的系數(shù)矩陣，系數(shù)代表了原因變量的線性方程中不同成分的權(quán)重，數(shù)值越大，對(duì)這個(gè)指標(biāo)的影響越大。通過(guò)表1可以看出，第一個(gè)主成分反映的是思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力，這個(gè)主成分的方差占總方差的比例最大，所以在數(shù)學(xué)建模影響創(chuàng)新能力的因素中思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力是影響最大的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、良好的形象思維以及正面向上的觀念對(duì)于創(chuàng)新能力是不可或缺的。第二個(gè)主成分反映的是個(gè)性心理能力，分析其方差占總方差的比例得出，個(gè)性心理能力對(duì)創(chuàng)新能力影響較大，興趣愛(ài)好、好奇心等心理因素的培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新能力的提高能起到一定的作用。第三個(gè)主成分體現(xiàn)了想象力，由于第三個(gè)主成分所占比例較小，所以得出想象力對(duì)創(chuàng)新能力有一定影響，但是影響較小，合情合理的天馬行空能帶來(lái)不一樣的創(chuàng)新。通過(guò)分析問(wèn)卷中創(chuàng)新能力提升程度的數(shù)據(jù)，15.3%的學(xué)生覺(jué)得通過(guò)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新能力得到了較大的提升，而65.9%的學(xué)生覺(jué)得通過(guò)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新能力略有提升，18.8%的學(xué)生則認(rèn)為數(shù)學(xué)建模后創(chuàng)新能力沒(méi)有變化甚至略有退步?？梢?jiàn)，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過(guò)數(shù)學(xué)建模能夠大幅度提升自己的創(chuàng)新能力，而大部分的學(xué)生都是認(rèn)為略有提高。數(shù)學(xué)建模對(duì)院校學(xué)生創(chuàng)新能力的確起到了一定的促進(jìn)作用。
在調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程和第二課堂對(duì)于數(shù)學(xué)建模和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠深入，而校級(jí)選拔平臺(tái)要求較低以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研未能普及都導(dǎo)致了數(shù)學(xué)建模對(duì)創(chuàng)新能力的促進(jìn)較小。集中培訓(xùn)和建模競(jìng)賽的參與人數(shù)較多及其應(yīng)用能力更強(qiáng)導(dǎo)致了更能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，可以提出一些改進(jìn)措施，大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程和第二課堂對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該更深入一些，這樣可以在潛移默化中給學(xué)生帶來(lái)積極的影響。而校級(jí)選拔平臺(tái)則可以增添一定的趣味性或挑戰(zhàn)性以此吸引學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研平臺(tái)則可以增加其普及率來(lái)吸引學(xué)生，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
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［2］劉冬梅．大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽與教學(xué)策略研究［d］．山東師范大學(xué)，20xx
［4］彭健伯，歐美強(qiáng)．應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)方法研究［j］．科技進(jìn)步與對(duì)策，20xx，1:102～104.
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下成人教育論文篇十五
現(xiàn)代化的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，而小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為了人們所關(guān)注的主要內(nèi)容。如何增強(qiáng)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新能力能力培養(yǎng)是非常重要的，本文筆者將會(huì)針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法等內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和闡述。
小學(xué)階段是能夠塑造學(xué)生自身發(fā)展?jié)摿Φ淖钪饕A段，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)。有關(guān)小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生加以關(guān)注，讓這些處于小學(xué)階段的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中感受到現(xiàn)代化的氣息。例如計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有關(guān)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用學(xué)生好奇心這一點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)候，感受到信息化技術(shù)的重要性。很多時(shí)候小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)需要根據(jù)信息化的教學(xué)體系來(lái)完善，只有不斷的實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新式的教學(xué)，才會(huì)更好的凸顯出小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性。
1.1建立精彩有吸引力的課堂引導(dǎo)方式和內(nèi)容
小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于新鮮事物會(huì)非常感興趣，為了提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，教師就應(yīng)該建立精彩有吸引力的課堂來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的課堂開(kāi)端，能在開(kāi)始時(shí)就能有效的抓住學(xué)生的注意力和激發(fā)其興趣。在教師有效的引導(dǎo)下，能夠充分的激發(fā)小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。精彩的課堂引導(dǎo)方式至關(guān)重要，在上課之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段輕快的音樂(lè)，這樣能夠讓學(xué)生更好的放松自己，為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2選擇好教學(xué)載體和內(nèi)容
對(duì)于小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，選擇合適的載體是非常重要的，很多時(shí)候教學(xué)載體是承載教學(xué)及內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。據(jù)有關(guān)研究結(jié)果表示，絕大多數(shù)的小學(xué)生喜歡上計(jì)算課，但是并不是為了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是為了在計(jì)算機(jī)課上玩電腦中的小游戲。如果在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)載體與游戲進(jìn)行良好的結(jié)合，就可以更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的高效性發(fā)展給予更多的幫助。例如在教學(xué)生練習(xí)打字的時(shí)候，教師可以運(yùn)用金山打字通來(lái)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中練習(xí)打字。
1.3采用極具特色的教學(xué)表達(dá)方式
極具特色的教學(xué)方式能夠家學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，具有特色的教學(xué)方式能夠吸引小學(xué)的注意力。好的教師往往會(huì)使用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)入到教師的教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)際上小學(xué)時(shí)期的計(jì)算機(jī)課程是空洞乏味的，如果引入一些風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。
2.1提倡學(xué)生質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師為了提升教學(xué)效率，非常有必要激發(fā)起小學(xué)生的質(zhì)疑心理。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)生往往是屬于被動(dòng)的，在接受教師講授課程的時(shí)候，還需要學(xué)會(huì)舉一反三，只有這樣才會(huì)在信息化的社會(huì)中掌握更多更有效的內(nèi)容。因此，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中突破已有的思維定勢(shì)，大膽提問(wèn)，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展給予更有利的保障。
2.2立足教材內(nèi)容
立足教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的主要問(wèn)題，從目前的情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)涉及到的內(nèi)容非常廣，有很多現(xiàn)代化的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于教材并不是非常重視，甚至有很多小學(xué)教師在計(jì)算機(jī)課堂上擺脫原有的教材，運(yùn)用自己的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)形式是錯(cuò)誤的，因?yàn)樾W(xué)教材所涉及的內(nèi)容雖然枯燥，但是卻是經(jīng)過(guò)科學(xué)有效的總結(jié)后編輯出來(lái)的，所以有關(guān)小學(xué)計(jì)算機(jī)教師在講課的時(shí)候，一定要運(yùn)用科學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣才會(huì)提升現(xiàn)有小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。
2.3主動(dòng)探索研究
對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的。因?yàn)橹挥袆?chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)生才能夠在計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分的掌握好信息化技術(shù)，小學(xué)生是我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主要核心力量，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)至關(guān)重要。從目前的情況來(lái)看，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，并且采用創(chuàng)新式的方法對(duì)其進(jìn)行考核。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程與其他的課程有著很大的區(qū)別，為了能夠更加真實(shí)地反映出計(jì)算機(jī)操作水平，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，只有這樣才會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展。
2.4實(shí)行實(shí)驗(yàn)考核制
對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)行上機(jī)考核，它不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和檢查教學(xué)效果，也可以評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力，根據(jù)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的原理，形成再創(chuàng)新能力。實(shí)行實(shí)驗(yàn)考核制度是非常重要的?？茖W(xué)有效的考核制度能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)生大多數(shù)都缺乏自我動(dòng)手能力，在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中不僅缺乏創(chuàng)新性的思維，更缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以筆者建議有關(guān)計(jì)算機(jī)教師可以為小學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓小學(xué)生在考核中充分的發(fā)揮出自己的想象力。
2.5組織競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生興趣
對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，大多數(shù)的小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的最大特點(diǎn)，所以小學(xué)計(jì)算機(jī)教師可以為學(xué)生組織一些競(jìng)賽，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中激發(fā)自身的潛力。很多時(shí)候小學(xué)生的思維方式與成人有很大的不同，小學(xué)生能夠用自己獨(dú)具特色的視角來(lái)看待外界的事物，也能夠用創(chuàng)新式的思維來(lái)理解和消化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為取得最終的良好教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，筆者簡(jiǎn)單的論述了小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)深受人們的重視和歡迎，越來(lái)越的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)教育的重要性，并且在教學(xué)活動(dòng)中也逐漸的以學(xué)生為主體，積極的引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力給予更有利的保障。
[1]李巖峰，王偉華，李東楊.小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，20xx（09）
[2]王建華.小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].考試周刊，20xx（06）
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