知識(shí)是我們前行的階梯，它讓我們不斷突破自我。在總結(jié)結(jié)尾時(shí)，可以用簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)調(diào)主要觀點(diǎn)和啟示。以下是我為大家整理的一些關(guān)于總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、舉例說(shuō)生物多樣性面臨的威脅其原因。
2、關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。
4、參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng)，提高保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。
5、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
難點(diǎn)：3、組織好“角色扮演”，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、合作和表達(dá)能力。
三、課前準(zhǔn)備。
教師：1、收集關(guān)于生物種類(lèi)減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動(dòng)植物的圖片。
2、將學(xué)生分為三組，推選代表，指導(dǎo)學(xué)生分組準(zhǔn)備“角色扮演”的'材料。
3、制作cai課件。學(xué)生：1、搜集我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物資料。
3、收集“白頭葉猴”的背景資料，選出代表，準(zhǔn)備好辯論提綱。
四、課時(shí)分配。
兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
觀看宣傳片，進(jìn)行情感體驗(yàn)。觀察圖片和圖表，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論分析，在教師引導(dǎo)下形成正確觀點(diǎn)。
展示搜集的圖片資料。
播放宣傳片，創(chuàng)設(shè)情境。
組織觀察，討論分析。
組織學(xué)生交流資料，教師出示圖片適當(dāng)補(bǔ)充，并注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情教育。組織觀察，討論分析。
生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．教學(xué)內(nèi)容：
《世界文化的多樣性》是人教版高中《文化生活》第二單元第三課《文化的多樣性與文化傳播》第一框題的內(nèi)容。
本課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容是教材28頁(yè)至33頁(yè)，包括了“1、異彩紛呈，交相輝映2、透視文化的多樣化3、尊重文化的多樣性”三個(gè)小標(biāo)題教材內(nèi)容。其中“1、異彩紛呈，交相輝映”是導(dǎo)引內(nèi)容，主要是啟發(fā)學(xué)生感受和理解豐富的文化的多樣性，賞析不同民族文化的精粹，讓學(xué)生對(duì)民族文化、世界文化產(chǎn)生興趣?！?、透視文化的多樣性”重點(diǎn)是提高學(xué)生對(duì)文化多樣性的理論分析和認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文化是民族的，文化的多樣性主要是指民族文化的多樣性?！?、尊重文化的多樣性”主要引導(dǎo)學(xué)生的情感價(jià)值觀，樹(shù)立不同民族相互尊重，發(fā)展本民族文化同時(shí)，促進(jìn)文化的多樣性。
2、學(xué)生分析。
高中學(xué)生有一定理解能力和分析判斷推理能力。能自主搜集材料、加工，本課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常有趣，使他們有濃厚的學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。
3、設(shè)計(jì)思想。
1、啟發(fā)式教學(xué)原則的運(yùn)用：教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生自己思考，共同討論在老師的指導(dǎo)下分析、歸納，得出結(jié)論體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、運(yùn)用遷移規(guī)律：在教育過(guò)程中用已有的知識(shí)去分析，體驗(yàn)新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。
3、活動(dòng)教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)為主，以講解為輔，重在引導(dǎo)，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生自己感情體驗(yàn)受到教育和啟發(fā)并轉(zhuǎn)化為自己的行為。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，輔以教師有感情的講述，使學(xué)生能全方位、多角度的了解相關(guān)知識(shí)。
4、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
了解不同民族文化的精粹及其差異，確認(rèn)文化多樣性的價(jià)值。
2、能力目標(biāo)；
（1）從民族節(jié)日、文化遺產(chǎn)中感受文化多姿多彩的魅力。
（2）認(rèn)同不同民族文化的差異性，尊重文化的多樣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
認(rèn)同本民族文化，尊重其他民族文化。
5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是“民族文化的多樣性”。豐富的世界文化表現(xiàn)在文字、建筑、服飾、飲食、宗教信仰、思想理論、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等眾多方面。世界有許多輝煌的文化成就和著稱于世的文化遺產(chǎn)。在“異彩紛呈，交相輝映”“透視文化多樣性”，“尊重文化多樣性”教材內(nèi)容中有許多關(guān)于文化的論述和概念。其中“民族文化的多樣性“起著關(guān)鍵性的作用。本課教學(xué)要抓住這一重點(diǎn)，講深講透。本課的難點(diǎn)學(xué)會(huì)用正確的方法對(duì)待不同的文化差異。
6、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)入新課播放本課背景音樂(lè)理查德克萊德曼的《梁山伯與祝英臺(tái)》聆聽(tīng)創(chuàng)設(shè)情境、
引入課題。
1、異彩紛呈、交相輝映。
活動(dòng)一“環(huán)游世界說(shuō)文化”
學(xué)生以小組為單位、自由選擇三至四個(gè)國(guó)家進(jìn)行文化旅游考察。第一小組考察所選國(guó)家或民族最具代表性的節(jié)日、習(xí)俗。第二小組考察所選國(guó)家或民族最具代表性的文化遺產(chǎn)。另外，男生們介紹所選國(guó)家或民族最具影響力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。女生們介紹所選國(guó)家或民族最著名的民族服飾（1）學(xué)生分組搜集并由小組代表介紹所考察國(guó)文化小組成員可補(bǔ)充。
（2）思考：
從同學(xué)們以上介紹中，你感受到各民族文化的哪些不同？它們有哪些鮮明的特色？
“環(huán)游世界說(shuō)文化”設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)集體合作意識(shí)、以體驗(yàn)教學(xué)法突破重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、教師準(zhǔn)備演唱器械，選擇曲目。
2、組織交流和分析。
活動(dòng)三：看交往禮儀，知文化差異。
現(xiàn)代中國(guó)人見(jiàn)面。
行禮。
歐洲人見(jiàn)面。
行禮。
泰國(guó)人見(jiàn)面。
行禮。
日本人見(jiàn)面。
行禮。
參與介紹和演唱，討論民歌的文化特征。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、多媒體呈現(xiàn)中法文化年的flash，顯示中國(guó)到法國(guó)舉辦中國(guó)文化舉的國(guó)片，比如：在法國(guó)街頭出現(xiàn)了中國(guó)的京劇臉譜、中國(guó)孩子玩的風(fēng)車(chē)、中國(guó)的大熊貓。出示法國(guó)到中國(guó)舉辦文化年的圖片。比如，法國(guó)在北京舉辦的音樂(lè)會(huì)、法國(guó)空軍的飛行表演。
2、播放理查德.克萊德曼演奏《連山伯與祝英臺(tái)》的視頻、討論：
（1）此曲吸引你之處在哪里？
（2）由此可見(jiàn)，對(duì)待文化差異應(yīng)有的態(tài)度是什么？
學(xué)生討論：中法文化比的舉辦時(shí)中法兩國(guó)說(shuō)有什么現(xiàn)實(shí)意義？
學(xué)生討論回答。
讓學(xué)生懂得，面對(duì)開(kāi)放的世界既要尊重本民族的文化價(jià)值，同時(shí)也尊重其他民族的文化的價(jià)值。
五、課后反思與小結(jié)：
課后組織學(xué)生討論對(duì)本課的感受，同學(xué)們都非常樂(lè)意采取這種上課方式，既可以通過(guò)資料的搜集、整理提高自身信息采集的能力，也能夠提高自己學(xué)習(xí)積極性，變枯燥為生動(dòng)。
本人在教學(xué)中也深深地感到：一方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于啟發(fā)同學(xué)的思維，培養(yǎng)自主思考的能力。而充分利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)。只有調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，我們的教學(xué)才能有生命力；另一方面，光有學(xué)生的活動(dòng)也不行，雖然學(xué)生能夠積極投入地利用互聯(lián)網(wǎng)搜集并動(dòng)手制作課件，在課堂交流中能很好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，但其集中思維和抽象性思維還存在一定的缺陷，主要體現(xiàn)在對(duì)搜集的材料的取舍是以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和深化方面，所以在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)應(yīng)該重視老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生由形象到抽象、由發(fā)散到集中、由演繹到歸納的思維能力的逐步提高。
生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
——強(qiáng)化法規(guī)法律制度建設(shè)，依法對(duì)生物多樣性實(shí)施保護(hù)。針對(duì)生物多樣性保護(hù)，各國(guó)逐步頒布了一系列法律法規(guī)，比如我國(guó)先后制定了《中華人民共和國(guó)森林法》、《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)草原法》、《中華人民共和國(guó)自然保護(hù)區(qū)管理?xiàng)l例》、《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》、《中華人民共和國(guó)海洋法》、《中華人民共和國(guó)水土保持法》等。我國(guó)對(duì)于生物多樣性分布區(qū)域的自然保護(hù)方針是“全面規(guī)劃、積極保護(hù)、科學(xué)管理、永續(xù)利用”;對(duì)于野生動(dòng)物保護(hù)的方針是“加強(qiáng)資源保護(hù)、積極馴養(yǎng)繁殖、合理開(kāi)發(fā)利用”;針對(duì)生物多樣性保護(hù)的政策是“自然資源開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)增殖并重”，“誰(shuí)開(kāi)發(fā)誰(shuí)保護(hù)、誰(shuí)利用誰(shuí)補(bǔ)償、誰(shuí)破壞誰(shuí)恢復(fù)”。制定法律、法規(guī)、條例，從法律高度，保證了生物多樣性保護(hù)的嚴(yán)肅性和有效性。
——建立自然保護(hù)區(qū)實(shí)行就地保護(hù)。自然保護(hù)區(qū)是有代表性的自然系統(tǒng)、珍稀瀕危野生動(dòng)植物種的天然分布區(qū)，包括自然遺跡、陸地、陸地水體、海域等不同類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)。自然保護(hù)區(qū)是對(duì)生物多樣性的就地保護(hù)場(chǎng)所。
自然資源和生態(tài)環(huán)境是人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的基本條件，保護(hù)好自然資源和生態(tài)環(huán)境，保護(hù)好生物多樣性，對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展具有極為重要的意義。自然保護(hù)區(qū)的主要功能是保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境和生物多樣性，確保生物遺傳資源和景觀資源的可持續(xù)利用，另外自然保護(hù)區(qū)還具備科學(xué)研究、科普宣傳、生態(tài)旅游等重要功能。
——對(duì)珍稀瀕危物種實(shí)施移地保護(hù)。這是在生物多樣性分布的異地，通過(guò)建立動(dòng)物園、植物園、樹(shù)木園、野生動(dòng)物園、種子庫(kù)、精子庫(kù)、基因庫(kù)、水族館、海洋館等不同形式的保護(hù)設(shè)施，對(duì)那些比較珍貴的物種、具有觀賞價(jià)值的物種或其基因?qū)嵤┯扇斯ぽo助的保護(hù)。這種保護(hù)在很大程度上是挽救式的，保護(hù)了物種的基因，但這種保護(hù)是被動(dòng)的，長(zhǎng)久以后，可能保護(hù)的是生物多樣性的活標(biāo)本。因?yàn)椋吘挂频乇Ｗo(hù)利用的是人工模擬環(huán)境，自然生存能力、自然競(jìng)爭(zhēng)等在這里無(wú)法形成。
當(dāng)然，移地保護(hù)可以為異地的人們提供觀賞的機(jī)會(huì)，帶來(lái)一定的收入，進(jìn)行生物多樣性的保護(hù)宣傳，在某種程度上可促進(jìn)生物多樣性保護(hù)區(qū)事業(yè)的發(fā)展。
——完善城市化建設(shè)，減輕人為壓力，促進(jìn)生物多樣性的自我修復(fù)和保護(hù)。實(shí)際上，生物多樣性面臨的最大問(wèn)題是生境的島嶼化、碎片化，造成這樣問(wèn)題的根本原因是人類(lèi)活動(dòng)的強(qiáng)烈干擾。如果通過(guò)城市化，人主動(dòng)給野生動(dòng)植物留出地盤(pán)，那么，通過(guò)自然生態(tài)系統(tǒng)固有的修復(fù)能力，可以實(shí)現(xiàn)生物多樣性的有效保護(hù)。這一做法是發(fā)達(dá)國(guó)家比較成功的經(jīng)驗(yàn)。
利用城市化帶動(dòng)生物多樣性保護(hù)的做法得到了越來(lái)越多的認(rèn)可。10月，在日本名古屋舉行的《生物多樣性公約》締約國(guó)第十次大會(huì)上，有史以來(lái)第一次，來(lái)自世界各國(guó)300多個(gè)城市的市長(zhǎng)將聚集在一起，通過(guò)一個(gè)有關(guān)生物多樣性的城市行動(dòng)計(jì)劃，并提交給各國(guó)的環(huán)境部長(zhǎng)。在目前城市化迅速發(fā)展、氣候日益變暖的今天，城市將是人類(lèi)贏得生物多樣性的地方。然而，大量人口進(jìn)入城市會(huì)帶來(lái)其他的問(wèn)題，如城市病、犯罪、環(huán)境污染等，這需要從經(jīng)營(yíng)城市的角度，打造生態(tài)城市，吸引居民在城市安居樂(lè)業(yè)。
——發(fā)展生態(tài)旅游，提供生態(tài)就業(yè)，帶動(dòng)生物多樣性就地保護(hù)。在那些非自然保護(hù)區(qū)或風(fēng)景名勝地區(qū)，社區(qū)貧困是造成自然資源較少和生物多樣性下降的最直接原因。在這樣的地區(qū)，宜發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)，通過(guò)城鄉(xiāng)互動(dòng)，吸引城市居民主動(dòng)參與到經(jīng)濟(jì)落后、但生物多樣性豐富地區(qū)的保護(hù)，通過(guò)城市消費(fèi)者的自覺(jué)消費(fèi)帶動(dòng)生物多樣性保護(hù)。在這方面，九寨溝做的最為成功，下面還要介紹。
社區(qū)經(jīng)濟(jì)水平低下是生物多樣性保護(hù)的根本阻力，要想提高社區(qū)居民的保護(hù)意識(shí)，必須首先提高他們的生活水平。可以采取多種形式，通過(guò)多種渠道扶持并引導(dǎo)社區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變對(duì)資源依賴型的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式;減少種植、養(yǎng)殖、放牧、捕撈等對(duì)自然資源破壞較大的產(chǎn)業(yè);強(qiáng)化管理，提高勞動(dòng)效率;引進(jìn)技術(shù)、人才、資金，協(xié)助社區(qū)提高生產(chǎn)力水平。
——加強(qiáng)公眾教育，提高國(guó)民對(duì)生物多樣性保護(hù)的意識(shí)。除了專(zhuān)業(yè)人士外，公眾對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)水平還是比較低，很多人對(duì)于這一概念很感陌生。必須針對(duì)不同的人群進(jìn)行生物多樣性基本國(guó)情的宣傳教育，中小學(xué)課本應(yīng)當(dāng)有有關(guān)的內(nèi)容。企業(yè)家、政府官員應(yīng)當(dāng)了解生物多樣性保護(hù)的基礎(chǔ)常識(shí)，并在生物多樣性保護(hù)的具體實(shí)踐中做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。只有公眾對(duì)生物多樣性保護(hù)的意識(shí)提高了，才能動(dòng)員全民力量實(shí)施有關(guān)生物多樣性保護(hù)的相關(guān)計(jì)劃。在這一點(diǎn)上，中國(guó)應(yīng)當(dāng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。
生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
四人一組分析課本資料，重點(diǎn)選一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。交流討論結(jié)果，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。
觀察課本插圖，四人一組合作，閱讀課文并討論。
四人一組，討論交流，閱讀課本，進(jìn)行補(bǔ)充。
組織學(xué)生討論分析資料，進(jìn)行交流整合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身行為，形成正確認(rèn)識(shí)。
組織學(xué)生閱讀課本，討論分析，教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)依法保護(hù)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。
生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課是對(duì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)小結(jié)，在充分感知生物多樣性的基礎(chǔ)上，分析生物多樣性的意義，包括對(duì)人類(lèi)的意義，對(duì)生物與生物之間的意義。
生物多樣性與我們。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說(shuō)說(shuō)一天生活中，都要和哪些動(dòng)植物發(fā)生聯(lián)系。通過(guò)這樣的交流活動(dòng)，學(xué)生明顯體會(huì)到多種多樣的動(dòng)植物與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫(xiě)“人與動(dòng)物的關(guān)系”汽泡圖，就更為簡(jiǎn)便了。交流“植物與人類(lèi)的關(guān)系”，結(jié)合學(xué)生的討論，結(jié)合課文中資料的閱讀，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖，學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，此項(xiàng)活動(dòng)能較為順利開(kāi)展。在充分討論動(dòng)、植物與人類(lèi)生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，設(shè)想：如果缺少了生物多樣性，人類(lèi)生活會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進(jìn)行考慮，意識(shí)到：雖然地球生物種類(lèi)多樣，但如果部分缺少，會(huì)引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終影響到人類(lèi)的生活、生存，為后面講解“保護(hù)生樣多樣性”作下鋪墊。
“生物多樣性與其他生物”教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來(lái)分析，而是從相互依存的角度來(lái)分析。這個(gè)內(nèi)容，要充分展示學(xué)生集體的思維結(jié)晶，一兩個(gè)學(xué)生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學(xué)生能講出很多實(shí)例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動(dòng)物來(lái)傳播種子;鱷魚(yú)靠牙簽鳥(niǎo)剔除牙縫里的殘?jiān)?犀?？肯B(niǎo)來(lái)預(yù)警等等。
“保護(hù)生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應(yīng)該保護(hù)生物的多樣性。該如何保護(hù)?這是本課的最終要求?讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道了解家長(zhǎng)生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動(dòng)植物的情況，從而有針對(duì)性地提出一些倡議，尤其要強(qiáng)調(diào)“人類(lèi)是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。本課結(jié)束后，我布置了一份作業(yè)：以“校園生物多樣性與我們的生活”為主題，寫(xiě)一篇作文，要求結(jié)合“校園生物大搜索”活動(dòng)中對(duì)校園動(dòng)植物的了解，結(jié)合本課生物多樣性的意義，說(shuō)說(shuō)自己的感想。我想，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生應(yīng)該更有話說(shuō)吧!
生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
總體說(shuō)來(lái)，本節(jié)內(nèi)容不是很難理解，但要上好這一節(jié)課首先就需要老師精心設(shè)計(jì)，細(xì)心準(zhǔn)備，認(rèn)真選擇教學(xué)模式，準(zhǔn)備好所需要的圖片、多媒體課件和視頻資料等。其次，要上好這一節(jié)課還要把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，使之積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要意義，產(chǎn)生保護(hù)生物多樣性的使命感，而學(xué)生在參與“角色扮演”的活動(dòng)中，是學(xué)生活動(dòng)的一種很好的表現(xiàn)。
如在課堂上提問(wèn)大多都是采取面向全體學(xué)生，學(xué)生集體回答的方式，師生單獨(dú)交流比較少。再者就是在分析生物多樣性面臨威脅的原因時(shí)，增加一些更加貼切學(xué)生生活的例子會(huì)比較好。另外在進(jìn)行《保護(hù)白頭葉猴》的角色辦演活動(dòng)中，由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能夠展開(kāi)更多的思維交流而遺憾。
生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.說(shuō)出生物多樣性的含義及三個(gè)層次，概述三個(gè)層次之間的關(guān)系。
2.說(shuō)出我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。
(二)情感目標(biāo)。
1.形成起生物和環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2.認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性，形成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師制作課件。
2.教師和學(xué)生收集有關(guān)世界生物多樣性和我國(guó)生物多樣性的資料。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動(dòng)。
情景導(dǎo)入。
【提出問(wèn)題】生物的多樣性到底重要在哪里呢？為什么會(huì)引起世界范圍的關(guān)注呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)生物的多樣性。
生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
成功之處：
1、共享課程資源，樹(shù)立開(kāi)放的課程觀。
課程不只是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等），更是師生共同探求新知的過(guò)程，即“體驗(yàn)課程”，師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以，對(duì)于“保護(hù)生物多樣性”及“白頭葉猴”的內(nèi)容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達(dá)到了資源共享。
2、充分體現(xiàn)師生在教學(xué)過(guò)程中的雙主體地位。
本節(jié)課把教學(xué)重點(diǎn)放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護(hù)生物多樣性的宣傳和行動(dòng)上，這種行動(dòng)通過(guò)“角色扮演”的方式以一個(gè)具體活動(dòng)“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”體現(xiàn)在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和組織者，面向全體學(xué)生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺(tái)。
3、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
通過(guò)“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，從而加強(qiáng)sts的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過(guò)程中，滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，學(xué)生既掌握知識(shí)，發(fā)展能力，加強(qiáng)參與意識(shí)，還會(huì)對(duì)情感、態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大幫助，真正把保護(hù)生物多樣性落到宣傳和付諸于行動(dòng)上，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。
不足之處：
對(duì)于生物多樣性保護(hù)的問(wèn)題，實(shí)際是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著差異，而且課堂時(shí)間有限，雖然通過(guò)具體、生動(dòng)的“角色扮演”活動(dòng)討論了怎樣保護(hù)白頭葉猴，但不可否認(rèn)并不是全體學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要意義。這也為在當(dāng)今基礎(chǔ)教育中我們扭轉(zhuǎn)“在教學(xué)中只注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育”這種觀念提出了挑戰(zhàn)。
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生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
區(qū)旅行的見(jiàn)聞，用教師本人的經(jīng)歷吸引學(xué)生的注意；同時(shí)請(qǐng)兩名同學(xué)談?wù)勛约涸谶@方面的經(jīng)歷和感受。
提出具體任務(wù)與要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。
教師進(jìn)一步引入：
許多同學(xué)會(huì)認(rèn)為，保護(hù)生物多樣性固然重要，但那是政府的事，自己無(wú)須操心，或者認(rèn)為自己操不了心。我們的.身邊也沒(méi)有砍伐珍稀植物、瘋狂挖掘發(fā)菜、偷獵大熊貓之類(lèi)威脅生物多樣性的事件。事實(shí)是否真的如此呢？從而引起學(xué)生的興趣、關(guān)注和更加深入的思考。
教師小結(jié)：
生物多樣性是地球經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月進(jìn)化、發(fā)展的結(jié)果，生物之間相互依存、相互影響，和諧發(fā)展。生物多樣性的保護(hù)包含保持、恢復(fù)、重建和持續(xù)利用幾重意思，而保護(hù)的最終目的是達(dá)到持續(xù)利用。然而，由于人為因素，生物多樣性受到了威脅。作為中學(xué)生，不僅應(yīng)知道保護(hù)生物多樣性包括就地保護(hù)、遷地保護(hù)、加強(qiáng)教育和法制管理等內(nèi)容，更重要的是增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)，使自己能在未來(lái)的生活和工作中，懷有保護(hù)生物多樣性的自覺(jué)性，能為我們國(guó)家、我們生存環(huán)境的持續(xù)發(fā)展，盡自己的責(zé)任。
生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
生物多樣性這一概念由美國(guó)野生生物學(xué)家和保育學(xué)家雷蒙德()1968年在其通俗讀物《一個(gè)不同類(lèi)型的國(guó)度》(adifferentkindofcountry)一書(shū)中首先使用的，是biology和spanersity的組合，即biologicalspanersity。此后的十多年，這個(gè)詞并沒(méi)有得到廣泛的認(rèn)可和傳播，直到上世紀(jì)80年代，“生物多樣性”(biospanersity)的縮寫(xiě)形式由羅森()在1985年第一次使用，并于1986年第一次出現(xiàn)在公開(kāi)出版物上，由此“生物多樣性”才在科學(xué)和環(huán)境領(lǐng)域得到廣泛傳播和使用。
根據(jù)《生物多樣性公約》的定義，生物多樣性是指“所有來(lái)源的活的生物體中的變異性，這些來(lái)源包括陸地、海洋和其它水生生態(tài)系統(tǒng)及其所構(gòu)成的生態(tài)綜合體;這包括物種內(nèi)、物種之間和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性?！?/p>
生物多樣性是生物及其與環(huán)境形成的生態(tài)復(fù)合體以及與此相關(guān)的各種生態(tài)過(guò)程的總和，由遺傳(基因)多樣性，物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次組成。遺傳(基因)多樣性是指生物體內(nèi)決定性狀的遺傳因子及其組合的多樣性。物種多樣性是生物多樣性在物種上的表現(xiàn)形式，也是生物多樣性的關(guān)鍵，它既體現(xiàn)了生物之間及環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，又體現(xiàn)了生物資源的豐富性。生態(tài)系統(tǒng)多樣性是指生物圈內(nèi)生境、生物群落和生態(tài)過(guò)程的多樣性。
生物多樣性是地球生命的基礎(chǔ)。它的重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)倫理和文化價(jià)值無(wú)時(shí)不在宗教、藝術(shù)、文學(xué)、興趣愛(ài)好以及社會(huì)各界對(duì)生物多樣性保護(hù)的理解與支持等方面反映出來(lái)。它們?cè)诰S持氣候、保護(hù)水源、土壤和維護(hù)正常的生態(tài)學(xué)過(guò)程對(duì)整個(gè)人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)更加巨大。生物多樣性的意義主要體現(xiàn)在它的價(jià)值。對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生物多樣性具有直接使用價(jià)值、間接使用價(jià)值和潛在使用價(jià)值。
(1)直接價(jià)值：生物為人類(lèi)提供了食物、纖維、建筑和家具材料及其他生活、生產(chǎn)原料。
(2)間接使用價(jià)值：生物多樣性具有重要的生態(tài)功能。在生態(tài)系統(tǒng)中，野生生物之間具有相互依存和相互制約的關(guān)系，它們共同維系著生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。提供了人類(lèi)生存的基本條件(如：食物、水和呼吸的空氣)，保護(hù)人類(lèi)免受自然災(zāi)害和疾病之苦(如，調(diào)節(jié)氣候、洪水和病蟲(chóng)害)。野生生物一旦減少了，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就要遭到破壞，人類(lèi)的生存環(huán)境也就要受到影響。
(3)潛在使用價(jià)值：野生生物種類(lèi)繁多，人類(lèi)對(duì)它們已經(jīng)做過(guò)比較充分研究的只是極少數(shù)，大量野生生物的使用價(jià)值目前還不清楚。但是可以肯定，這些野生生物具有巨大的潛在使用價(jià)值。一種野生生物一旦從地球上消失就無(wú)法再生，它的各種潛在使用價(jià)值也就不復(fù)存在了。因此，對(duì)于目前尚不清楚其潛在使用價(jià)值的野生生物，同樣應(yīng)當(dāng)珍惜和保護(hù)。
國(guó)內(nèi)食品國(guó)際食品食品科技聚焦企業(yè)食品安全飲食健康展會(huì)報(bào)道價(jià)格行情。
生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
5月22日是國(guó)際生物多樣性日，今年國(guó)際生物多樣性日的主題是“生物多樣性與氣候變化”。這一天我縣一中以普及生物多樣性知識(shí)、提高青少年學(xué)生的生物多樣性保護(hù)意識(shí)為主要內(nèi)容，在學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展了以“國(guó)際生物多樣性”為主題得演講比賽。比賽現(xiàn)場(chǎng)，參賽選手門(mén)盡展風(fēng)采，從不同得角度講述了環(huán)境的污染與破壞，消失的物種不僅會(huì)使人類(lèi)失去一種自然資源，還會(huì)通過(guò)生物鏈引起連鎖反應(yīng)，影響其他物種的生存等多方面得演講。整個(gè)賽場(chǎng)在緊張而有序的氛圍中進(jìn)行。此次演講比賽也深刻讓我們青少年學(xué)生理解了只有珍惜和愛(ài)護(hù)我們身邊得生物，才會(huì)換來(lái)我們綠色得家園。在激烈得角逐后加米拉，馬蒂娜，葉爾包力等同學(xué)分別獲得前三名。
尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家上午好!
所謂生物多樣性通?？衫斫鉃楸姸嗟闹参?、動(dòng)物和微生有機(jī)物，生物多樣性的另一方面是指沙漠、森林、濕地、山區(qū)、湖泊、河流和農(nóng)業(yè)景觀等各種生態(tài)系統(tǒng)。生物多樣性為我們生命的延續(xù)提供了大量的物品和服務(wù)，正是各種生命形式之間的彼此相互作用以及同外界環(huán)境之間的相互作用，使得所有物種包括我們?nèi)祟?lèi)能夠在這個(gè)星球生存。
但是，近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，許多物種正以超過(guò)自然滅絕速度50100倍的速度消失，而且據(jù)預(yù)測(cè)，該速度還將急劇地加快。按照目前的趨勢(shì)，估計(jì)有34000種植物物種和5200種動(dòng)物物種包括世界上八分之一的鳥(niǎo)類(lèi)，正瀕臨滅絕。在個(gè)別物種的消失引起我們關(guān)注的同時(shí)，森林、濕地、珊瑚礁和其它生態(tài)系統(tǒng)的瓦解、退化和完全喪失，成為生物多樣性最嚴(yán)重的威脅。
此外,全球大氣的變化，如臭氧損耗和氣候變化，又給生物多樣性增加了額外的壓力。全球變暖已經(jīng)在改變物種的棲息地及其分布?？茖W(xué)家警告，如果發(fā)生很快的話，即使地球平均溫度增加一度，也將把許多物種推向絕境，我們的糧食生產(chǎn)系統(tǒng)也會(huì)遭到嚴(yán)重的擾亂。
生物多樣性喪失不僅會(huì)降低生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力,還會(huì)削弱生態(tài)系統(tǒng)抵御諸如洪水、干旱和颶風(fēng)等自然災(zāi)害以及人為引起的污染和氣候變化威脅的能力。
物種消失作為一種自然現(xiàn)象總歸要發(fā)生的,但是人類(lèi)活動(dòng)極大地加速了物種滅絕的速度。自6500萬(wàn)年前發(fā)生恐龍滅絕的自然災(zāi)害以來(lái)，現(xiàn)在我們正在制造最嚴(yán)重的物種滅絕危機(jī)。這種滅絕是不可逆轉(zhuǎn)的，而且對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的幸福構(gòu)成威脅，因?yàn)槲覀兊男腋ｋx不開(kāi)糧食作物、藥品和其它生物資源，離不開(kāi)良好的生態(tài)系統(tǒng)!
或許大家會(huì)問(wèn)：我們能夠拯救全球生態(tài)系統(tǒng)嗎?我們能夠拯救生態(tài)系統(tǒng)中那些我們珍視的物種以及其它成千上萬(wàn)的物種嗎?其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案就在于：我們?cè)谙蜃匀唤缣岢鲆蟮耐瑫r(shí)，也要盡自己所能保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，保護(hù)好生物的多樣性!
生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
認(rèn)識(shí)物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)多樣性內(nèi)在聯(lián)系。
2、?能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)找資料、書(shū)寫(xiě)、口頭表達(dá)。
3、?情感目標(biāo)：小組成員合作交流。
關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。
二、重難點(diǎn)及關(guān)鍵。
關(guān)鍵：活動(dòng)"學(xué)生上臺(tái)口述生物及特征"。
三、創(chuàng)新點(diǎn)。
以學(xué)生上臺(tái)口述生物及特征的活動(dòng)為主線，學(xué)生通過(guò)親身參與，而感知生物的物種多樣性；經(jīng)過(guò)類(lèi)比和比較學(xué)生口述的生物，而得出遺傳多樣性；再經(jīng)分析不同生物的生活環(huán)境而得出生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
四、教學(xué)步驟。
（一）??導(dǎo)入。
上次課我給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)：回家查資料，列舉一些生物的特征。下面就請(qǐng)同學(xué)們有次序的輪流上臺(tái)給大家介紹你的辛勤搜索的結(jié)果吧。注意：要說(shuō)清生物名稱，特征和生活的環(huán)境。我第一個(gè)說(shuō)：雪蓮，下部葉綠色，上部頁(yè)乳白色。膜質(zhì)，生于3000米左右的高山。
好！下面輪到同學(xué)們表演，從第一組的同學(xué)開(kāi)始。
（二）??學(xué)生輪流上臺(tái)講解（教師在副板書(shū)上記下學(xué)生講的生物名和生境）。
小結(jié)學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)們的表現(xiàn)都很好，看黑板上列出的這40多種生物一定讓同學(xué)們大開(kāi)眼界，增長(zhǎng)了不少知識(shí)，可想而知同學(xué)們課后是十分努力認(rèn)真的。我們大家一起鼓掌表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)一下。每個(gè)同學(xué)都收集了不少資料，記著整理好放入自己的資料袋。下面又給大家一個(gè)加分的機(jī)會(huì)了。小組活動(dòng)做好了可是有加分的，請(qǐng)同學(xué)們課后一小組為單位將自己組內(nèi)的資料整理，去除重復(fù)的，看看哪個(gè)小組搜集的多。然后制成小卡片，像書(shū)上12頁(yè)下面的生命檔案冊(cè)一樣的格式?？茨膫€(gè)小組的最多，最好！
（三）講授新知（根據(jù)副板書(shū)上列舉的生物名及生境講述）。
學(xué)生回答：略。
學(xué)生回答：有維持生命的空氣、水、陽(yáng)光等條件。
生物在生物圈中無(wú)處不在，那么生物有多少呢？同學(xué)們每人收集了可能有幾十種，小組綜合后可能有幾百種，全班討論后可能有上千種，但那也不過(guò)像是大海里的一滴水。
在過(guò)去200多年中，生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)、命名并記錄了200多萬(wàn)種生物，70%是動(dòng)物（大多是昆蟲(chóng)），約22%是植物和真菌，約5%是單細(xì)胞生物（草履蟲(chóng)、衣藻、酵母菌等）還有許多生物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)家估計(jì)，自生命誕生以來(lái)地球上生活過(guò)的生命可能有10億種，包括已滅絕的恐龍和由于人類(lèi)亂捕殺而在近代才滅絕的袋狼、吞吐鳥(niǎo)等?？梢?jiàn)生物的物種是多種多樣的，我們稱為物種多樣性。
同學(xué)們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？
俗話說(shuō)"龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞"每一種生物的后代都和親代一樣的，像父母。在座的各位同學(xué)的模樣是不是有不少地方長(zhǎng)得像父母呢？這就是遺傳。
每種生物體內(nèi)都有遺傳物質(zhì)，遺傳物質(zhì)一般很穩(wěn)定，這才保證了"種瓜得瓜，種豆得豆"但是同一種生物的遺傳物質(zhì)又是不完全一樣的，比如說(shuō)人，有黃種人，白種人，黑種人，以及棕色人種，都是人類(lèi)但皮膚的顏色不同，這便是遺傳物質(zhì)的細(xì)微差別造成的。同學(xué)們想一想，看看我們身邊可以看到的例子還有哪些說(shuō)明同種生物個(gè)體有差別？（狗，金魚(yú)，菊花……）。
不同種生物遺傳物質(zhì)不同，同種生物遺傳物質(zhì)有差別，這就造成了遺傳的多樣性。因?yàn)檫z傳多種多樣，保證生物物種多種多樣，所以遺傳多樣性是物種多樣性的一個(gè)重要原因。
猴子生活在森林環(huán)境中，魚(yú)生活在池塘環(huán)境中，田螺生活在農(nóng)田環(huán)境中。生物生活在一定的環(huán)境中與環(huán)境相互作用、相互影響就構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。（展示圖表，講解生態(tài)系統(tǒng)層次）。
生物生存的環(huán)境不同，所以所處的生態(tài)系統(tǒng)不同，因此有了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
（四）總結(jié)。
我們學(xué)習(xí)后，知道了物種有多樣性，遺傳、生態(tài)系統(tǒng)有多樣性，這些與生物有關(guān)，所以我們把物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性統(tǒng)稱為生物多樣性。
生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生物分類(lèi)的定義、依據(jù)和目的；
2、了解植物類(lèi)群和動(dòng)物類(lèi)群的分類(lèi)；
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的多樣性并樹(shù)立保護(hù)生物多樣性的意識(shí)；
4、培養(yǎng)學(xué)生自主建立知識(shí)構(gòu)架的能力。教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。
難點(diǎn)：我國(guó)生物多樣性面臨威脅的原因及保護(hù)生物多樣性的措施。教學(xué)過(guò)程：
依據(jù)生物的相似程度把生物逐級(jí)劃分為種和屬等不同的等級(jí)。
2、生物分類(lèi)的目的：
弄清不同類(lèi)群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。
總的依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。
植物分類(lèi)的依據(jù)：形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征；種子的有、無(wú)；根莖葉的有無(wú);葉脈的不同類(lèi)型；果皮的有無(wú)；種子中子葉的多少。
4、植物分類(lèi)。
5、動(dòng)物分類(lèi)。
6、生物分類(lèi)的單位(等級(jí))最基本的單位是：種。
7、從種到界------馬在分類(lèi)系統(tǒng)中的地位。
分類(lèi)單位的特點(diǎn)：?jiǎn)挝辉酱螅N類(lèi)越多，特征越少，親緣關(guān)系越遠(yuǎn)。
8、生物的命名-----雙名法。
生物學(xué)名=屬名+種加詞+命名人姓名。
（2）、基因的多樣性----------內(nèi)在實(shí)質(zhì)。
（3）、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性------外在形式。
三個(gè)層次的關(guān)系：相互依賴，互相影響。
（1）、裸子植物最多，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”
（1）、基因多樣性不同種生物的基因組成差別很大，同種生物不同個(gè)體基因組成也不完全相同。
（2）、基因庫(kù)：同種生物的不同個(gè)體的基因共同組成了一個(gè)基因庫(kù)。
我國(guó)擁有海洋、森林、草原、湖泊、農(nóng)田和城市等各種類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)。
特別提醒：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，生物多樣性就越豐富，森林比草原的生物多樣性豐富。
特別提醒：人類(lèi)的活的使生物絕滅速度加快!物種一旦絕滅，不可再生！
14、建立自然保護(hù)區(qū)。
（1）、概念：人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)生物多樣性，把含有保護(hù)對(duì)象在內(nèi)的一定區(qū)域劃分出來(lái)加以特別的保護(hù)和管理。
（2）、類(lèi)型：
保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型：（長(zhǎng)白山、九寨溝）保護(hù)珍稀動(dòng)植物：（鳥(niǎo)島、四川臥龍）（3）、功能：
天然的基因庫(kù)------保護(hù)功能；天然的實(shí)驗(yàn)室------科研功能；活的自然博物館----宣傳教育功能。
特別提醒：保護(hù)生物多樣性最有效的措施是：建立自然保護(hù)區(qū)。
15、我國(guó)的珍稀物種。
（4）、哺乳動(dòng)物：大熊貓、金絲猴、白鰭豚（5）、魚(yú)類(lèi)：中華鱘。
（6）、爬行動(dòng)物：揚(yáng)子鱷（中生代活化石）。
復(fù)習(xí)題。
1．生物分類(lèi)的主要依據(jù)是（）方面的特征。a.數(shù)量。
b.大小c.生活環(huán)境。
d.形態(tài)結(jié)構(gòu)。
2．生物分類(lèi)的基本單位是（）。
a.界。
b.綱。
c.科。
d.種。
4．下列各項(xiàng)不屬于被子植物分類(lèi)主要依據(jù)的是（）。
a.葉。
b.花。
c.果實(shí)。
d.a+b+c6．武漢市東湖在20世紀(jì)后期的近20～30年間，由于生活污水排入等原因，水底生活的動(dòng)物從113種減到26種，造成生物種類(lèi)數(shù)量減少的主要原因是（）。
a.大氣污染。
c.水污染。
d.過(guò)度捕撈。
7．保護(hù)生物多樣性刻不容緩，最為有效措施是（）。
a.人工喂養(yǎng)。
b.建種質(zhì)庫(kù)。
c.建動(dòng)植物園。
d.建立自然保護(hù)區(qū)。
8．以下不屬于我國(guó)特有珍稀動(dòng)物的是（）。
a.揚(yáng)子鱷。
b.熊貓。
c.白鰭豚。
d.珙桐9．植物的營(yíng)養(yǎng)器官不是被子植物分類(lèi)主要依據(jù)的主要原因是（）。
a.出現(xiàn)的時(shí)間早。
b.生存時(shí)間長(zhǎng)c.受環(huán)境影響長(zhǎng)。
d.以上都是。
10．馬和斑馬在相同的分類(lèi)單位中的最小的單位是（）。
a.界。
b.門(mén)。
c.綱。
d.屬。
11．雜交水稻之父袁隆平培育出的高產(chǎn)雜交水稻新品種是利用了（）。
12．下面是小麥、滿江紅和月季的分類(lèi)等級(jí)圖，請(qǐng)用所學(xué)知識(shí)回答：
植物界、種子植物門(mén)、單子葉植物綱、禾本目、禾本科、稻屬、小麥。
植物界、蕨類(lèi)植物門(mén)、真蕨綱、槐葉萍目、滿江紅科、滿江紅屬、滿江紅。
植物界、種子植物門(mén)、雙子葉植物綱、薔薇科、薔薇屬、月季。（1）親緣關(guān)系最近的兩種植物是，判斷理由是。（2）在進(jìn)化中比較低等的植物是________。（3）包含生物種類(lèi)最多的分類(lèi)單位是________。
（4）如果增加“亞門(mén)“這一分類(lèi)單位，其分類(lèi)單位應(yīng)處于________之間。
（5）確定小麥和月季分類(lèi)等級(jí)的主要依據(jù)是________。
13、我國(guó)的四川、甘肅等地，在海拔2000米—4000米的高山中，生活著珍稀的動(dòng)物大熊貓，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前野生大熊貓僅存800只左右。請(qǐng)分析：
（1）造成大熊貓瀕危的因素很多，大熊貓的食物結(jié)構(gòu)________，繁殖能力________，但主要原因是________。
（2）從生物多樣性的角度看，如果大熊貓滅絕，就意味著該物種所擁有的全部________，在地球上全部消失。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，必定會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的________造成影響。
（3）有的學(xué)者提出，通過(guò)克隆技術(shù)大量繁殖大熊貓，然后送回野生環(huán)境以增加其種群數(shù)目，從遺傳多樣性的角度分析，這樣做的最大弊端是________。
（4）ailulropodamdlanoleucadavid是大熊貓的學(xué)名，它的種名是________。在分類(lèi)學(xué)上，大熊貓與長(zhǎng)鬃山羊同綱不同目，長(zhǎng)鬃山羊與臺(tái)灣梅花鹿同目不同科，三種動(dòng)物中親緣最近的兩種是________。
（5）1969年最后一只野生臺(tái)灣梅花鹿被捕殺，該物種已瀕臨滅絕，一般來(lái)講，一個(gè)物種的滅絕，代表著這個(gè)物種個(gè)體基因組成的________也隨之消失；同時(shí)該物種生物的滅絕必將影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。反過(guò)來(lái)，生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化，也會(huì)加速________多樣性和________多樣性的喪失。
（6）被稱為“植物中的大熊貓”和“活化石”的珙桐與處于同等地位的桫楞相比在分類(lèi)特點(diǎn)上的主要區(qū)別是________。
生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)民族自豪感和培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
【教法設(shè)計(jì)】。
實(shí)驗(yàn)法、談話式、啟發(fā)引導(dǎo)式、演示式。
【教學(xué)準(zhǔn)備】1.教師準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)我國(guó)生物多樣性的典型事例。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
組織學(xué)生閱讀分析回答，在此基礎(chǔ)上介紹我國(guó)豐富的資源情況，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。?組織交流、評(píng)價(jià)。播放錄像片并介紹世界生物資源情況。鼓勵(lì)學(xué)生立志投身到生物種類(lèi)的發(fā)現(xiàn)中。?講述美國(guó)大豆產(chǎn)量變化的事例。袁隆顧通過(guò)雜交水稻品咱的培育提高水稻產(chǎn)量。?列舉事例：xx年某動(dòng)物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的。?引導(dǎo)分析事例使學(xué)生明確同種生物不同個(gè)體之間的基因型不同。進(jìn)一步明確基因控制生物性狀。?生動(dòng)的遺傳事例介紹我國(guó)是基因多樣性最豐富的這家之一。提問(wèn)生態(tài)系統(tǒng)概念。??展示食物鏈、食物網(wǎng)的課件。提出生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列舉材料并與課本內(nèi)容結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種生物之間的關(guān)系。組織引導(dǎo)，評(píng)價(jià)糾正。講解難點(diǎn)。引導(dǎo)總結(jié)，評(píng)價(jià)糾正。使知識(shí)升華。引導(dǎo)評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)。閱讀課本提供的資料，小組之間進(jìn)行討論，質(zhì)疑，通過(guò)計(jì)算表中所列我國(guó)生物類(lèi)群占世界的總百分比，認(rèn)同我國(guó)生物資源豐富。觀看生物多樣性的錄像片，完成討論題并產(chǎn)生探索自然的愿望。分析案例并思考，小組成員相互交流意見(jiàn)，能夠得出產(chǎn)量提高主要原因是雜交的結(jié)果，其根本原因是這兩種生物基因的多樣性。小組成員分析原因，討論，質(zhì)疑，達(dá)成共識(shí)，原因是近親繁殖，根本原因是基因多樣性的喪失。了解基因控制生物特征并初步理解不同種生物之間、同種生物的個(gè)體之間基因是不同的。分析物種個(gè)體數(shù)量與基因多樣性之間的關(guān)系，理解種類(lèi)多樣性和基因多樣性的關(guān)系。了解有關(guān)事例，產(chǎn)生民族自豪感。?復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念是在一定地域內(nèi)生物及其環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體?？磿?shū)，討論，回答。?分生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的關(guān)系，明確生物之間的相互制約性。在討論基礎(chǔ)上描述三者之間關(guān)系。每種生物的個(gè)體組成一個(gè)基因庫(kù)。通過(guò)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的根本措施。描述三者之間的關(guān)系。生物多樣性的價(jià)值有哪些？學(xué)生看書(shū)、討論，回答問(wèn)題。當(dāng)堂檢測(cè)：1.下列哪種植物不屬于我國(guó)特有的珍稀植物的是（???）a.水杉?????b.珙桐?????c.銀杉????d.人參2.下列敘述錯(cuò)誤的是a.生物多樣性包括生物種類(lèi)、基因和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性b.生物多樣性的保護(hù)對(duì)策包括就地保護(hù)、遷地保護(hù)、加強(qiáng)教育和法制管理等c.人類(lèi)發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須以人類(lèi)與自然協(xié)調(diào)發(fā)展為前提d.城市生態(tài)系統(tǒng)是最穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)3.在野生植物中提取的青篙素是治療瘧疾的特效約，這體現(xiàn)了野生生物的a.直接使用價(jià)值????b.間接使用價(jià)值????c.潛在使用價(jià)值????d.科學(xué)研究?jī)r(jià)值4.下列哪個(gè)選項(xiàng)不是說(shuō)明生物種類(lèi)多樣性的a.昆蟲(chóng)綱的很多生物能生活在不同的環(huán)境中b.全世界約有植物50多萬(wàn)種c.全世界大約有動(dòng)物150多萬(wàn)種，而且還有許多種生物有待發(fā)現(xiàn)d.目前我國(guó)已知的裸子植物大約有240多種，高于其他國(guó)家，居世界第一位教后反思：
生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
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學(xué)號(hào)：
專(zhuān)業(yè)：
學(xué)院：
摘要：保護(hù)生物種類(lèi)的多樣性的根本目的是使人類(lèi)社會(huì)得以延續(xù)生物多樣性包括生物種類(lèi)的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。生物多樣性的意義主要體現(xiàn)在生物多樣性的價(jià)值，對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生物多樣性具有直接使用價(jià)值、間接使用價(jià)值和潛在使用價(jià)值。保護(hù)生物多樣性就是在生態(tài)系統(tǒng)、物種和基因三個(gè)水平上采取保護(hù)戰(zhàn)略和保護(hù)措施.主要有：
1.就地保護(hù)，即建立自然保護(hù)區(qū)。.遷地保護(hù)，如建立遺傳資源種質(zhì)庫(kù)、植物基因庫(kù)，以及野生動(dòng)物園和植物園及水族館等。
3.制定必要的法規(guī)，對(duì)生物多樣性造成重大損失的活動(dòng)進(jìn)行打擊和控制。
引言。
生物多樣性的保護(hù)方法分四種：一是就地保護(hù)，大多是建自然保護(hù)區(qū)，比如臥龍大熊貓自然保護(hù)區(qū)等；二是遷地保護(hù)，大多轉(zhuǎn)移到動(dòng)物園或植物園，比如，水杉種子帶到南京的中山陵植物園種植等；三是開(kāi)展生物多樣性保護(hù)的科學(xué)研究，制定生物多樣性保護(hù)的法律和政策；四是開(kāi)展生物多樣性保護(hù)方面的宣傳和教育。
情況。此方式雖然基本卻困難重重，主要因?yàn)槭澜缟系奈锓N估計(jì)只有約百分之十被記載下來(lái)。大部分未知的物種為植物或低等生物。許多哺乳類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)和爬蟲(chóng)的資訊?？梢?jiàn)于文獻(xiàn)，至於植物跟無(wú)脊椎動(dòng)物就需要可觀的地區(qū)資料采集。編纂族群數(shù)量預(yù)測(cè)的趨勢(shì)有助于了解生物變遷和脆弱性的動(dòng)態(tài)資訊。對(duì)世界上某些地區(qū)來(lái)說(shuō)，編訂完整的物種目錄不切實(shí)際。好比說(shuō)馬達(dá)加斯加干燥落葉林內(nèi)的許多物種完全不為人知，科學(xué)家對(duì)該林內(nèi)許多地區(qū)也從未發(fā)起有系統(tǒng)的探險(xiǎn)活動(dòng)。
生物多樣性行動(dòng)計(jì)劃內(nèi)的物種計(jì)劃應(yīng)包含對(duì)分布范圍、棲地、行為、生殖、異種互動(dòng)的詳細(xì)描述。一旦認(rèn)定保育情況，就可訂定計(jì)劃；保育跟復(fù)育此物種至該族群的目標(biāo)數(shù)量。有計(jì)劃的保護(hù)要素舉例如下：棲地還原、防止都市發(fā)展影響棲地、建立財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、限制畜牧及農(nóng)業(yè)活動(dòng)侵略、減少火耕農(nóng)業(yè)、立法制止采集或獵殺、限制殺蟲(chóng)劑使用、控制其他環(huán)境污染。此計(jì)劃應(yīng)向大眾和私人機(jī)構(gòu)宣布并實(shí)行保育計(jì)劃，也應(yīng)撥款確保執(zhí)行。
3.2棲地計(jì)劃。
4.1中國(guó)《生物多樣性公約》（以下簡(jiǎn)稱“公約”）規(guī)定，每一締約國(guó)要根據(jù)國(guó)情，制定并及時(shí)更新國(guó)家戰(zhàn)略、計(jì)劃或方案。1994年6月，經(jīng)國(guó)務(wù)院環(huán)境保護(hù)委員會(huì)同意，原國(guó)家環(huán)境保護(hù)局會(huì)同相關(guān)部門(mén)發(fā)布了《中國(guó)生物多樣性保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱“行動(dòng)計(jì)劃”）。目前，該行動(dòng)計(jì)劃確定的七大目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)，26項(xiàng)優(yōu)先行動(dòng)大部分已完成，行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施有力地促進(jìn)了我國(guó)生物多樣性保護(hù)工作的開(kāi)展。
作為《生物多樣性公約》較早的締約國(guó)之一，中國(guó)一直積極參與有關(guān)公約的國(guó)際事務(wù)，就國(guó)際履約中的重大問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)。中國(guó)還是世界上率先完成公約行動(dòng)計(jì)劃的少數(shù)國(guó)家之一。完成于1994年的《中國(guó)生物多樣性保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃》，使大量保護(hù)生態(tài)環(huán)境的活動(dòng)有章可循。依據(jù)《野生動(dòng)物保護(hù)法》，破壞野生動(dòng)物資源的犯罪行為將一律受到處罰，其處罰最高可判處死刑。
政府有關(guān)部門(mén)重視對(duì)生物資源的有效保護(hù)。2003年1月，中國(guó)科學(xué)院倡導(dǎo)啟動(dòng)一項(xiàng)瀕危植物搶救工程，計(jì)劃在15年內(nèi)將所屬12個(gè)植物園保護(hù)的植物種類(lèi)從1.3萬(wàn)種增加到2.1萬(wàn)種，并建立總面積為458平方公里的世界最大的植物園。此項(xiàng)工程中，用于收集珍稀瀕危植物的資金達(dá)3億多元，將以秦嶺、武漢、西雙版納和北京等地為中心建設(shè)基因庫(kù)。
穩(wěn)定在7萬(wàn)只左右。
4.2澳大利亞。
澳大利亞發(fā)展了精密詳盡的計(jì)劃，辨識(shí)出超過(guò)475000種原生物種。其中一個(gè)主要的分枝為大堡礁計(jì)劃，該地的珊瑚礁其實(shí)比大多數(shù)地方更為健康；澳大利亞也有最高的廢水處理率。
澳大利亞對(duì)危害[熱帶]國(guó)家的森林砍伐做出了能永續(xù)利用的柴薪生產(chǎn)量分析。生物目錄加上伐木的估計(jì)、伐木的動(dòng)態(tài)電腦模型、腐木和伐木的關(guān)系都被引用為安全伐木速率的數(shù)據(jù)。關(guān)于清除樹(shù)叢對(duì)多樣性和地下水層沖擊的廣泛研究也在進(jìn)行，這些影響被用來(lái)分析圖立賓湖的濕地。
4.3圣路西亞。
圣路西亞生物多樣性行動(dòng)計(jì)劃揭露了在蘇福利爾地區(qū)大量游客對(duì)海洋生物和海岸生物多樣性的沖擊。該計(jì)劃特別承認(rèn)人為利用和污水排放已經(jīng)在1990年超出了敏感珊瑚礁地區(qū)的環(huán)境承載力。該計(jì)劃也點(diǎn)出保存歷史悠久的漁業(yè)；數(shù)個(gè)機(jī)關(guān)和當(dāng)?shù)貪O民合作提出一個(gè)漁業(yè)資源永續(xù)利用的管理計(jì)劃，1992年在蘇福利爾海洋管理區(qū)中實(shí)行。西印度大學(xué)大量參與該國(guó)計(jì)劃；包含三種海龜、數(shù)種脆弱的鳥(niǎo)類(lèi)、遠(yuǎn)洋魚(yú)類(lèi)和鯨類(lèi)受到特別詳細(xì)的關(guān)注。在棲地保育方面，生產(chǎn)力旺盛且受到關(guān)注的紅樹(shù)林沼澤已全數(shù)納入該國(guó)保護(hù)。
4.4坦桑尼亞。
坦桑尼亞的計(jì)劃是有關(guān)于曼尼亞拉淡水湖，該地在1950到1990年間被加速開(kāi)發(fā)。曼尼亞拉生物圈保留區(qū)包含此湖跟接鄰高價(jià)值樹(shù)林。此區(qū)進(jìn)行濕地的永續(xù)開(kāi)發(fā)和簡(jiǎn)易農(nóng)耕。該計(jì)劃結(jié)合主要使用者來(lái)達(dá)成管理目標(biāo)，有永續(xù)的濕地管理及陡坡地水資源的地下水和化學(xué)物質(zhì)監(jiān)控。
4.5英國(guó)。
早于生物多樣性會(huì)議前二十六年，美國(guó)就在1966年以瀕危物種法案的方式保護(hù)受威脅的物種。該立法賦予偌大權(quán)能調(diào)查列出受關(guān)注的物種，并要求創(chuàng)立物種復(fù)原計(jì)劃。因此雖然美國(guó)簽署協(xié)議后并未批準(zhǔn)，他仍然有最久的追蹤紀(jì)錄和最全面的物種保護(hù)計(jì)劃。在約7000種名單內(nèi)有近半數(shù)的物種已經(jīng)擁有受到批準(zhǔn)的計(jì)劃。盡管數(shù)量看似比其他國(guó)家龐大，在全數(shù)紀(jì)錄的物種當(dāng)中不過(guò)是冰山一角。
4.6烏茲別克斯坦。
生物多樣性是指地球上生命形式和生命進(jìn)程的多樣性，包括所有的生物，即動(dòng)物、植物、微生物以及它們所擁有的基因和生存環(huán)境。生物多樣性包含三個(gè)層次：物種多樣性、遺傳基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。它是地球上生命經(jīng)過(guò)幾十億年演化的結(jié)果，也是人類(lèi)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境、關(guān)系到人類(lèi)的前途和命運(yùn),成為全球普遍關(guān)注、亟待解決的重大問(wèn)題。只有有效地保護(hù)生態(tài)環(huán)境,發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì),進(jìn)行綠色開(kāi)發(fā),變掠奪式經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式為可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)模式,才是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前途所在。
生物多樣性是生物及其與環(huán)境形成的生態(tài)復(fù)合體以及與此相關(guān)的各種生態(tài)過(guò)程的總和，包括數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的動(dòng)物、植物、微生物和它們所擁有的基因以及它們與其生存環(huán)境形成的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，是生命系統(tǒng)的基本特征。生命系統(tǒng)是一個(gè)等級(jí)系統(tǒng)，包括多個(gè)層次或水平：基因、細(xì)胞、組織、器官、種群、物種、群落、生態(tài)系統(tǒng)、景觀。每一個(gè)層次都具有豐富的變化，即都存在著多樣性。但在理論與實(shí)踐上重要且研究較多的主要有基因多樣性（或遺傳多樣性）、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和景觀多樣性。現(xiàn)在，人們往往把生物多樣性視為生命實(shí)體本身，而不僅僅看作生命系統(tǒng)的重要特征之一。人類(lèi)文化的多樣性也可被認(rèn)為是生物多樣性的一部分。正如遺傳多樣性和物種多樣性一樣，人類(lèi)文化（如游牧生活和移動(dòng)耕作）的一些特征表現(xiàn)出人們?cè)谔厥猸h(huán)境下生存的策略。同時(shí)，與生物多樣性的其它方面一樣，文化多樣性有助于人們適應(yīng)不斷變化的外界條件。文化多樣性表現(xiàn)在語(yǔ)言、宗教信仰、土地管理實(shí)踐、藝術(shù)、音樂(lè)、社會(huì)結(jié)構(gòu)、作物選擇、膳食以及無(wú)數(shù)其它的人類(lèi)社會(huì)特征的多樣性上。
生物多樣性是人類(lèi)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，其價(jià)值可以從下列兩個(gè)方面得以了解。第一，直接價(jià)值。從生物多樣性的野生和馴化的組分中，人類(lèi)得到了所需的全部食品、許多藥物和工業(yè)原料，同時(shí)，它在娛樂(lè)和旅游中也起著重要的作用；第二，間接價(jià)值。間接價(jià)值主要與生態(tài)系統(tǒng)的功能有關(guān)，通常它并不表現(xiàn)在國(guó)家核算體制上，但如果計(jì)算出來(lái)，它的價(jià)值大大超過(guò)其消費(fèi)和生產(chǎn)性的直接價(jià)值。生物多樣性的間接價(jià)值主要表現(xiàn)在固定太陽(yáng)能、調(diào)節(jié)水文學(xué)過(guò)程、防止水土流失、調(diào)節(jié)氣候、吸收和分解污染物、貯存營(yíng)養(yǎng)元素并促進(jìn)養(yǎng)分循環(huán)和維持進(jìn)化過(guò)程等7個(gè)方面。隨著時(shí)間的推移，生物多樣性的最大價(jià)值可能在于為人類(lèi)提供適應(yīng)當(dāng)?shù)睾腿蜃兓臋C(jī)會(huì)。生物多樣性的未知潛力為人類(lèi)的生存與發(fā)展展示了不可估量的美好前景。
近年來(lái)，物種滅絕的加劇，遺傳多樣性的減少，以及生態(tài)系統(tǒng)特別是熱帶森林的大規(guī)模破壞，引起了國(guó)際社會(huì)對(duì)生物多樣性問(wèn)題的極大關(guān)注。生物多樣性喪失的直接原因主要有生境喪失和片段化、外來(lái)種的侵入、生物資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)、環(huán)境污染、全球氣候變化和工業(yè)化的農(nóng)業(yè)及林業(yè)等。但這些還不是問(wèn)題的根本所在，根源在于人口的劇增和自然資源消耗的高速度、不斷狹窄的農(nóng)業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的貿(mào)易譜、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和政策未能評(píng)估環(huán)境及其資源的價(jià)值、生物資源利用和保護(hù)產(chǎn)生的惠益分配的不均衡、知識(shí)及其應(yīng)用的不充分以及法律和制度的不合理?？偠灾祟?lèi)活動(dòng)是造成生物多樣性以空前速度喪失的根本原因。
中國(guó)是生物多樣性特別豐富的國(guó)家之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的生物多樣性居世界第八位，北半球第一位。同時(shí)，中國(guó)又是生物多樣性受到最嚴(yán)重威脅的國(guó)家之一。中國(guó)的原始森林長(zhǎng)期受到亂砍濫伐、毀林開(kāi)荒等人為活動(dòng)的影響，其面積以每年0．5×104km2的速度減少；草原由于超載過(guò)牧、毀草開(kāi)荒的影響，退化面積達(dá)87×104km2。生態(tài)系統(tǒng)的大面積破壞和退化，不僅表現(xiàn)在總面積的減少，更為嚴(yán)重的是其結(jié)構(gòu)和功能的降低或喪失使生存其中的許多物種已變成瀕危種或受威脅種。高等植物中有4000—5000種受到威脅，占總種數(shù)的15％—20％。在“瀕危野生動(dòng)植物種國(guó)際貿(mào)易公約”列出的640個(gè)世界性瀕危物種中，中國(guó)就占156種，約為其總數(shù)的1／4，形勢(shì)是十分嚴(yán)峻的。
生物多樣性保護(hù)關(guān)系到中國(guó)的生存與發(fā)展。中國(guó)是世界上人口最多人均資源占有量低的國(guó)家，而且是85％左右的人口在農(nóng)村的農(nóng)業(yè)大國(guó)，對(duì)生物多樣性具有很強(qiáng)的依賴性。中國(guó)是近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國(guó)家之一，在很大程度上加劇了人口對(duì)環(huán)境特別是生物多樣性的壓力。如果不立即采取有效措施遏制這種惡化的態(tài)勢(shì)，中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展是不可能實(shí)現(xiàn)的，甚至?xí){到世界的發(fā)展與安全。
鑒于生物多樣性面臨的嚴(yán)峻局面，有關(guān)的國(guó)際組織或機(jī)構(gòu)以及許多國(guó)家政府都紛紛采取措施，致力于生物多樣性的保護(hù)與可持續(xù)利用工作。聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署在1987—1988年起草的1990—1995年聯(lián)合國(guó)全系統(tǒng)中期環(huán)境方案中提出了保護(hù)生物多樣性的目標(biāo)、策略以及實(shí)施方案。1992年6月在巴西里約熱內(nèi)盧召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)（unced）通過(guò)了1994年至2003年為國(guó)際生物多樣性十年的決議。同時(shí)，通過(guò)了《生物多樣性公約》（以下簡(jiǎn)稱公約），當(dāng)時(shí)有150個(gè)國(guó)家首腦在《公約》上簽字。《公約》的宗旨是保護(hù)生物多樣性、可持續(xù)利用生物多樣性以及公平共享利用遺傳資源所取得的惠益?！豆s》主要包括國(guó)家主權(quán)與人類(lèi)共同關(guān)心的問(wèn)題、保護(hù)和可持續(xù)利用、有關(guān)獲取的議題和資助機(jī)制等4個(gè)方面的內(nèi)容。該《公約》是一個(gè)框架文件，強(qiáng)調(diào)國(guó)家水平的行動(dòng)，為各締約國(guó)如何履行公約留下了充分的余地。為了紀(jì)念《公約》生效，更好地宣傳和履行《公約》，聯(lián)合國(guó)大會(huì)于1994年12月29日通過(guò)49／119號(hào)決議，決定從1995年起，每年的12月29日為“國(guó)際生物多樣性日”。聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署分別于1994年、1995年、1996年和1998年在巴哈馬首都拿騷、印度尼西亞首都雅加達(dá)、阿根廷首都布宜諾斯艾利斯和斯洛伐克首都布拉迪斯拉發(fā)召開(kāi)了四次締約國(guó)大會(huì)，對(duì)《公約》的履行起到了重要的推動(dòng)作用。為了保證科學(xué)有效地履行《公約》，還專(zhuān)門(mén)成立了科學(xué)、技術(shù)和工藝附屬機(jī)構(gòu)（sbstta）。
我國(guó)積極參與全球性生物多樣性保護(hù)行動(dòng)，1992年李鵬總理代表中國(guó)政府參加了在巴西召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，并在《公約》上簽字。繼而，中國(guó)政府批準(zhǔn)了這個(gè)《公約》，并履行承諾的義務(wù)。在國(guó)務(wù)院環(huán)境委員會(huì)下成立了國(guó)家履行《公約》工作組，協(xié)調(diào)我國(guó)的履約工作。分別于1994年和1997年完成了《中國(guó)生物多樣性保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃》和《中國(guó)生物多樣性國(guó)情報(bào)告》，并正式發(fā)布。同時(shí)，加強(qiáng)物種保護(hù)和自然保護(hù)的法規(guī)建設(shè)，并陸續(xù)啟動(dòng)了天然林保護(hù)工程等有關(guān)生物多樣性保護(hù)的工程。為中國(guó)生物多樣性保護(hù)奠定了較好的基礎(chǔ)。政府的決心和措施是十分重要的。但光有政府的努力是不夠的，必須全國(guó)人民齊動(dòng)員，共同奮斗，才能保護(hù)好我國(guó)的生物多樣性，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]裴盛基，龍春林.《民族文化與生物多樣性保護(hù)》中國(guó)林業(yè)出版社，2008.[2]趙魁義，陳毅峰，婁彥景，隋曉云，嚴(yán)云志.《濕地生物多樣性保護(hù)》中國(guó)林業(yè)出版社，2008.[3]李景文，李俊清.《森林生物多樣性保護(hù)研究》中國(guó)林業(yè)出版社，2006.[4]譚偉福，羅保庭.《廣西大瑤山自然保護(hù)區(qū)生物多樣性研究及保護(hù)》中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，2010.
生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)生物的多樣性的含義，列舉生物的多樣性的三個(gè)層次，并說(shuō)出它們之間的關(guān)系。
2、對(duì)我國(guó)生物的多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)。
4、培養(yǎng)民族自豪感和愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、情景引入。
學(xué)生學(xué)生看多媒體課件，感知生物多樣性的涵義和三個(gè)層次。
二、自主學(xué)習(xí)合作探究。
2、?認(rèn)真閱讀課本p91第一自然段，思考：如何理解我國(guó)是生物種類(lèi)最豐富的國(guó)家之一，并觀看課件，立志投身到生物種類(lèi)的發(fā)現(xiàn)中。
2、閱讀課本p92練習(xí)的第二題，小組討論、交流小虎眼瞎的原因是什么？
（通過(guò)對(duì)以上事例的分析，明確同種生物不同個(gè)體之間的基因不同，進(jìn)一步明確基因控制生物性狀。通過(guò)對(duì)以上事例的介紹增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。）。
1、認(rèn)真閱讀課本p92頁(yè)的內(nèi)容，思考：地球上生態(tài)系統(tǒng)分為哪些類(lèi)型，并列舉各生態(tài)系統(tǒng)所知道的部分相關(guān)生物。
2、分析生態(tài)系統(tǒng)之間及生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種生物間的關(guān)系，交流討論。
三、系統(tǒng)總結(jié)。
對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，小組內(nèi)交流。
四、診斷評(píng)價(jià)。
1、?具有“裸子植物的故鄉(xiāng)”之稱的國(guó)家是。
a巴西?b哥倫比亞c中國(guó)?d日本。
c?dna的多樣性????d細(xì)胞的多樣性。
2、?雜交水稻之父培育出高產(chǎn)雜交水稻新品種是利用。
c?dna的多樣性????d細(xì)胞的多樣性。
a制造氧氣、凈化空氣b過(guò)濾塵埃、殺滅細(xì)菌。
c降低噪聲、調(diào)節(jié)氣候?d保持水土、涵養(yǎng)水源。
生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
【教材分析】本節(jié)課是初中《生物學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第八單元第三章《保護(hù)生物的多樣性》的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)生物的多樣性是為了更好地保護(hù)和合理利用生物的多樣性，保護(hù)生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，因此本章特別注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。保護(hù)生物的多樣性是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，涉及到方方面面的問(wèn)題，在本章有限的篇幅里不能詳盡地介紹，從學(xué)生的認(rèn)知水和接受能力看也沒(méi)有必要。因此為避免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護(hù)生物多樣性的宣傳和行動(dòng)上。
【學(xué)情分析】。
在學(xué)生已經(jīng)理解生物的多樣性含義的基礎(chǔ)上，通過(guò)搜集與調(diào)查相關(guān)的信息資料，了解現(xiàn)在生物的多樣性面臨的威脅以及對(duì)環(huán)保的重大意義，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性任務(wù)是艱巨的，也是刻不容緩的，從而積極參與到保護(hù)生物的多樣性的宣傳和行動(dòng)中。保護(hù)生物的多樣性還涉及到方方面面的問(wèn)題，在本節(jié)不能詳盡地介紹，從學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力看也沒(méi)有必要。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)目標(biāo)：
2.關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)、植物的現(xiàn)狀。
能力目標(biāo)：
通過(guò)調(diào)查、收集與分析資料，提高學(xué)生的信息收集能力，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用與分享信息，提高學(xué)生合作交流以及歸納總結(jié)能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生了解生物，保護(hù)生物；宣傳科學(xué)合理地保護(hù)生物的做法；通過(guò)宣傳教育活動(dòng)去營(yíng)造愛(ài)護(hù)生物的良好社會(huì)氛圍。讓學(xué)生由“創(chuàng)造人與自然的和諧”的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，發(fā)散為“樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境觀”及“形成科學(xué)的生活態(tài)度”等。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
2.樹(shù)立參與保護(hù)生物的多樣性的意識(shí)并能夠落實(shí)在行動(dòng)上。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
分析我國(guó)生物多樣性面臨威脅的原因；如何將意識(shí)落實(shí)到具體行動(dòng)之中。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師：指導(dǎo)各小組進(jìn)行課前調(diào)查與信息收集，指導(dǎo)各組長(zhǎng)制作powerpoint演示文件。
學(xué)生：調(diào)查相關(guān)內(nèi)容的信息，與小組的其他成員共同處理信息，制作相應(yīng)的powerpoint演示文件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
流程。
內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
明確主題。
提出問(wèn)題。
情景創(chuàng)設(shè)。
播放mtv片段《一個(gè)真實(shí)的故事》。
引導(dǎo)學(xué)生講述故事主人公――徐秀娟的事跡。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)徐秀娟事跡進(jìn)行討論。
學(xué)生欣賞歌曲。
《一個(gè)真實(shí)的故事》，
思考其內(nèi)涵。
對(duì)徐秀娟事跡進(jìn)行討論。
以景激趣，以情激疑。激發(fā)學(xué)生的求知欲和研究熱情。
選擇問(wèn)題。
合作研究。
信息展示。
請(qǐng)生物課代表介紹這節(jié)課的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生討論，讓各組選擇適合本組研究的問(wèn)題。
指導(dǎo)各小組板書(shū)各自的問(wèn)題及關(guān)鍵信息。
課代表展示自制的演示文稿，明確本節(jié)課主題是“保護(hù)生物的多樣性”，請(qǐng)各組同學(xué)選擇所研究的問(wèn)題。
各組長(zhǎng)將本組的問(wèn)題和關(guān)鍵信息板書(shū)在黑板上，與大家共同分享。
表達(dá)交流。
解決問(wèn)題。
及
原因。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的多樣性面臨的威脅及原因進(jìn)行交流，觀看學(xué)生的演示文稿。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的表現(xiàn)及交流的信息進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。
對(duì)各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
與其他小組共享收集的詳細(xì)信息。
各組的學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和質(zhì)疑。
課代表進(jìn)行歸納總結(jié)。
開(kāi)展課前調(diào)查與收集信息，課堂進(jìn)行展評(píng)與互評(píng)的活動(dòng)激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。
師生互動(dòng)。
形成結(jié)論。
保護(hù)。
生物。
多樣。
性的措施。
觀看學(xué)生的演示文稿，傾聽(tīng)他們的表達(dá)交流。
組織學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑與評(píng)價(jià)。
強(qiáng)調(diào)依法保護(hù)。
學(xué)生介紹收集或調(diào)查到的保護(hù)生物多樣性的信息。
其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，并介紹自己將如何去做。
增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，構(gòu)建“問(wèn)題－研究”的空間與機(jī)會(huì)。
聯(lián)系實(shí)際。
拓展應(yīng)用。
角色扮演。
觀看學(xué)生的“角色扮演”。
“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)越冬天鵝”
學(xué)生分多方進(jìn)行辯論。
讓每一個(gè)學(xué)生參與到保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)之中，提高個(gè)人的保護(hù)意識(shí)。
精彩中國(guó)。
打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入“獨(dú)特生物，精彩中國(guó)”的網(wǎng)頁(yè)。引導(dǎo)學(xué)生參加中國(guó)各省代表生物評(píng)選的大型公益宣傳活動(dòng)。
展示二張生物名片，引導(dǎo)學(xué)生分析是哪個(gè)省份的。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)山東省的生物名片。
學(xué)生參入山東省的生物名片的投票活動(dòng)。
學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)進(jìn)行投票。
讓學(xué)生查看投票結(jié)果。
風(fēng)采。
展現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生討論《一個(gè)真實(shí)的故事》中的徐秀娟，做為國(guó)家培養(yǎng)的一名大學(xué)生，為了尋找一只丹頂鶴而失去自己的生命是否值得。
學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
技能訓(xùn)練。
執(zhí)法人員據(jù)舉報(bào)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)餐館出售的食品中有野生鳥(niǎo)類(lèi)，他們依據(jù)的是垃圾桶里鳥(niǎo)類(lèi)的足，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們的推測(cè)理由。
學(xué)生討論這些動(dòng)物都屬于哪個(gè)類(lèi)群的。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考身邊是否有這些行為。
生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
三、摘要：本文概述了生物多樣性的概念及其價(jià)值，生物多樣性受到的威脅，還有生物多樣性的保護(hù)。
一。人類(lèi)文化的多樣性也可被認(rèn)為是生物多樣性的一部分。正如遺傳多樣性和物種多樣性一樣，人類(lèi)文化（如游牧生活和移動(dòng)耕作）的一些特征表現(xiàn)出人們?cè)谔厥猸h(huán)境下生存的策略。同時(shí)，與生物多樣性的其它方面一樣，文化多樣性有助于人們適應(yīng)不斷變化的外界條件。文化多樣性表現(xiàn)在語(yǔ)言、宗教信仰、土地管理實(shí)踐、藝術(shù)、音樂(lè)、社會(huì)結(jié)構(gòu)、作物選擇、膳食以及無(wú)數(shù)其它的人類(lèi)社會(huì)特征的多樣性上。
生產(chǎn)性的直接價(jià)值。生物多樣性的間接價(jià)值主要表現(xiàn)在固定太陽(yáng)能、調(diào)節(jié)水文學(xué)過(guò)程、防止水土流失、調(diào)節(jié)氣候、吸收和分解污染物、貯存營(yíng)養(yǎng)元素并促進(jìn)養(yǎng)分循環(huán)和維持進(jìn)化過(guò)程等7個(gè)方面。隨著時(shí)間的推移，生物多樣性的最大價(jià)值可能在于為人類(lèi)提供適應(yīng)當(dāng)?shù)睾腿蜃兓臋C(jī)會(huì)。生物多樣性的未知潛力為人類(lèi)的生存與發(fā)展展示了不可估量的美好前景。
（二）生物多樣性受到的威脅：近年來(lái)，物種滅絕的加劇，遺傳多樣性的減少，以及生態(tài)系統(tǒng)特別是熱帶森林的大規(guī)模破壞，引起了國(guó)際社會(huì)對(duì)生物多樣性問(wèn)題的極大關(guān)注。生物多樣性喪失的直接原因主要有生境喪失和片段化、外來(lái)種的侵入、生物資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)、環(huán)境污染、全球氣候變化和工業(yè)化的農(nóng)業(yè)及林業(yè)等。但這些還不是問(wèn)題的根本所在，根源在于人口的劇增和自然資源消耗的高速度、不斷狹窄的農(nóng)業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的貿(mào)易譜、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和政策未能評(píng)估環(huán)境及其資源的價(jià)值、生物資源利用和保護(hù)產(chǎn)生的惠益分配的不均衡、知識(shí)及其應(yīng)用的不充分以及法律和制度的不合理?？偠灾祟?lèi)活動(dòng)是造成生物多樣性以空前速度喪失的根本原因。
中國(guó)是生物多樣性特別豐富的國(guó)家之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的生物多樣性居世界第八位，北半球第一位。同時(shí)，中國(guó)又是生物多樣性受到最嚴(yán)重威脅的國(guó)家之一。中國(guó)的原始森林長(zhǎng)期受到亂砍濫伐、毀林開(kāi)荒等人為活動(dòng)的影響，其面積以每年0．5×104km2的速度減少；草原由于超載過(guò)牧、毀草開(kāi)荒的影響，退化面積達(dá)87×104km2。生態(tài)系統(tǒng)的大面積破壞和退化，不僅表現(xiàn)在總面積的減少，更為嚴(yán)重的是其結(jié)構(gòu)和功能的降低或喪失使生存其中的許多物種已變成瀕危種或受威脅種。高等植物中有4000—5000種受到威脅，占總種數(shù)的15％—20％。在“瀕危野生動(dòng)植物種國(guó)際貿(mào)易公約”列出的640個(gè)世界性瀕危物種中，中國(guó)就占156種，約為其總數(shù)的1／4，形勢(shì)是十分嚴(yán)峻的。
生物多樣性保護(hù)關(guān)系到中國(guó)的生存與發(fā)展。中國(guó)是世界上人口最多人均資源占有量低的國(guó)家，而且是85％左右的人口在農(nóng)村的農(nóng)業(yè)大國(guó)，對(duì)生物多樣性具有很強(qiáng)的依賴性。中國(guó)是近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國(guó)家之一，在很大程度上加劇了人口對(duì)環(huán)境特別是生物多樣性的壓力。如果不立即采取有效措施遏制這種惡化的態(tài)勢(shì)，中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展是不可能實(shí)現(xiàn)的，甚至?xí){到世界的發(fā)展與安全。
鑒于生物多樣性面臨的嚴(yán)峻局面，有關(guān)的國(guó)際組織或機(jī)構(gòu)以及許多國(guó)家政府都紛紛采取措施，致力于生物多樣性的保護(hù)與可持續(xù)利用工作。聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署在1987—1988年起草的1990—1995年聯(lián)合國(guó)全系統(tǒng)中期環(huán)境方案中提出了保護(hù)生物多樣性的目標(biāo)、策略以及實(shí)施方案。1992年6月在巴西里約熱內(nèi)盧召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)（unced）通過(guò)了1994年至2003年為國(guó)際生物多樣性十年的決議。同時(shí)，通過(guò)了《生物多樣性公約》（以下簡(jiǎn)稱公約），當(dāng)時(shí)有150個(gè)國(guó)家首腦在《公約》上簽字?！豆s》的宗旨是保護(hù)生物多樣性、可持續(xù)利用生物多樣性以及公平共享利用遺傳資源所取得的惠益。《公約》主要包括國(guó)家主權(quán)與人類(lèi)共同關(guān)心的問(wèn)題、保護(hù)和可持續(xù)利用、有關(guān)獲取的議題和資助機(jī)制等4個(gè)方面的內(nèi)容。該《公約》是一個(gè)框架文件，強(qiáng)調(diào)國(guó)家水平的行動(dòng)，為各締約國(guó)如何履行公約留下了充分的余地。為了紀(jì)念《公約》生效，更好地宣傳和履行《公約》，聯(lián)合國(guó)大會(huì)于1994年12月29日通過(guò)49／119號(hào)決議，決定從1995年起，每年的12月29日為“國(guó)際生物多樣性日”。聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署分別于1994年、1995年、1996年和1998年在巴哈馬首都拿騷、印度尼西亞首都雅加達(dá)、阿根廷首都布宜諾斯艾利斯和斯洛伐克首都布拉迪斯拉發(fā)召開(kāi)了四次締約國(guó)大會(huì)，對(duì)《公約》的履行起到了重要的推動(dòng)作用。為了保證科學(xué)有效地履行《公約》，還專(zhuān)門(mén)成立了科學(xué)、技術(shù)和工藝附屬機(jī)構(gòu)（sbstta）。
我國(guó)積極參與全球性生物多樣性保護(hù)行動(dòng)，1992年李鵬總理代表中國(guó)政府參加了在巴西召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，并在《公約》上簽字。繼而，中國(guó)政府批準(zhǔn)了這個(gè)《公約》，并履行承諾的義務(wù)。在國(guó)務(wù)院環(huán)境委員會(huì)下成立了國(guó)家履行《公約》工作組，協(xié)調(diào)我國(guó)的履約工作。分別于1994年和1997年完成了《中國(guó)生物多樣性保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃》和《中國(guó)生物多樣性國(guó)情報(bào)告》，并正式發(fā)布。同時(shí)，加強(qiáng)物種保護(hù)和自然保護(hù)的法規(guī)建設(shè)，并陸續(xù)啟動(dòng)了天然林保護(hù)工程等有關(guān)生物多樣性保護(hù)的工程。為中國(guó)生物多樣性保護(hù)奠定了較好的基礎(chǔ)。政府的決心和措施是十分重要的。但光有政府的努力是不夠的，必須全國(guó)人民齊動(dòng)員，共同奮斗，才能保護(hù)好我國(guó)的生物多樣性，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
六、參考文獻(xiàn)：
生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
帝企鵝日記觀后有感。
《帝企鵝日記》講述了帝企鵝如何在廣闊而又嚴(yán)酷的自然環(huán)境下生產(chǎn)并繁衍后代的故事。
為了使后代能夠在一個(gè)比較相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中成長(zhǎng)而不至于在易變的環(huán)境中夭折，帝企鵝離開(kāi)了具有豐富食物資源的地區(qū)，奔向了寒冷的南部去生兒育女——因?yàn)槟抢镉斜容^穩(wěn)定的環(huán)境條件。極具荒涼的南極大陸上不斷匯聚著“志同道合”的同志們，他們組成了企鵝的遷徙大軍浩浩蕩蕩向目的地奔去。在他們相聚時(shí)也就是他們浪漫約會(huì)的開(kāi)始他們相偎相依、甜言蜜語(yǔ)，那么幸福，不久他們結(jié)婚，之后不久產(chǎn)出卵來(lái)，然而這時(shí)企鵝媽媽已經(jīng)是筋疲力盡，她耗盡了他的體力，他將孵卵的任務(wù)交給了企鵝爸爸，她回到了海洋中為即將出世的孩子儲(chǔ)存食物。在嚴(yán)寒中企鵝爸爸用自己的體溫溫暖著企鵝蛋等待妻子的到來(lái)，孩子出世時(shí)企鵝爸爸也耗盡了體力，她把身體內(nèi)僅有的十食物喂給了孩子。帶企鵝媽媽回來(lái)時(shí)一家人團(tuán)聚。隨著孩子長(zhǎng)大爸爸媽媽離開(kāi)了他們，他們將長(zhǎng)大成人將重復(fù)著父母一樣的生活。
們完成了這樣的壯舉？讓人折服讓人驚嘆？他們的經(jīng)歷是那樣的艱險(xiǎn)，其中一些在途中迷路面臨死亡，其中有些產(chǎn)下的卵在空氣中凍裂，甚至有些已經(jīng)出殼的小企鵝被天敵謀殺了。萬(wàn)里征程就這樣失去了意義。記得其中一幕企鵝媽媽失去了自己的孩子去搶別的企鵝媽媽的孩子，看的讓人心痛，一個(gè)孩子就這樣毀了一個(gè)家庭，我在想企鵝爸爸媽媽能夠受得了這種悲痛嗎？那一聲聲嘶鳴那么揪心。太們的一生相比于人的生存期更加艱辛。
感慨萬(wàn)物之神奇，或許正是萬(wàn)物的一次次壯舉造就了地球的生機(jī)！觀《帝企鵝日記》敬畏生命！
生物多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
生物多樣性優(yōu)化種植是利用有利于病菌穩(wěn)定化選擇原理和病蟲(chóng)害生態(tài)學(xué)原理，通過(guò)調(diào)整農(nóng)田生態(tài)中病蟲(chóng)種群結(jié)構(gòu)，設(shè)置病蟲(chóng)害傳播障礙，調(diào)整作物受光條件和田間小氣候環(huán)境，實(shí)現(xiàn)減輕作物病蟲(chóng)害壓力，提高產(chǎn)量的一項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，是可持續(xù)農(nóng)業(yè)技術(shù)的一個(gè)主要方向。生物多樣性優(yōu)化種植對(duì)減輕病蟲(chóng)害的危害，降低農(nóng)藥使用量，減少對(duì)環(huán)境的污染，提高農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，促進(jìn)增產(chǎn)增收和保持農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展作用明顯。生物多樣性優(yōu)化種植技術(shù)是立足于云南優(yōu)越的生物多樣性資源與規(guī)范化栽培技術(shù)相結(jié)合，借鑒多樣性種植控制農(nóng)作物主要病蟲(chóng)害試驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)和初步成果，結(jié)合田間物種抗性、病蟲(chóng)害動(dòng)態(tài)信息和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，采取試驗(yàn)示范和推廣同步進(jìn)行的方法，在中海拔地區(qū)示范應(yīng)用麥類(lèi)／／蠶豆及油菜／／蠶豆套種病蟲(chóng)害調(diào)控技術(shù)，以提升配套技術(shù)，降低生產(chǎn)成本，進(jìn)一步提高小春作物產(chǎn)量產(chǎn)值。易門(mén)縣2002年至2006年試驗(yàn)結(jié)果表明，優(yōu)化種植不僅能控制、減少病蟲(chóng)危害，增加農(nóng)民收入，而且具有顯著的經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益。
植物在其生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中常常受到不同病原物如真菌、細(xì)菌、病毒及線蟲(chóng)等的侵。
染，表現(xiàn)出抗病或感病反應(yīng)。植物在和病原物長(zhǎng)期的相互作用、相互選擇和協(xié)同進(jìn)化過(guò)。
程中，逐漸獲得了一系列復(fù)雜的防御機(jī)制來(lái)保護(hù)自己，例如，可以產(chǎn)生用于阻止病原菌。
生長(zhǎng)的細(xì)胞壁成分；合成小分子抑菌物質(zhì)，如酚類(lèi)化合物、植保素等；誘導(dǎo)產(chǎn)生各種病。
選育和利用抗病品種是防治作物病害最經(jīng)濟(jì)、最有效的措施，因此優(yōu)質(zhì)、高抗、高。
成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的主要障礙。利用遺傳多樣性持續(xù)控制作物病害，就是將具有。
抗病基因多樣性的不同品種進(jìn)行混合間栽，從而減輕作物對(duì)病原菌的選擇壓力，延長(zhǎng)抗。
病品種的使用壽命，達(dá)到持續(xù)控制病害的目的。因此，深入研究作物種質(zhì)資源的抗病。
性，是合理利用抗病基因多樣性控制病害的前提和基礎(chǔ)。
采用分子生物學(xué)技術(shù)和植物病。
理學(xué)研究技術(shù)，從分子水平、細(xì)胞水平、個(gè)體水平、群體水平等不同層面，研究品種與。
品種之間、品種與病原菌之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用的分子基礎(chǔ)，探索水稻遺傳多樣性。
控制稻瘟病的基本規(guī)律，構(gòu)建品種搭配、群體結(jié)構(gòu)和種植模式的技術(shù)參數(shù)，制定推廣應(yīng)。
用的技術(shù)規(guī)程，創(chuàng)建水稻遺傳多樣性控制稻瘟病的理論和技術(shù)體系，并進(jìn)行大面積的示。
范推廣，有效地減輕了稻瘟病危害，減少了化學(xué)農(nóng)藥的施用，提高了水稻的產(chǎn)量和質(zhì)。
僅造成大量作物遺傳資源的喪失，而且加大了對(duì)病原菌的定向選擇壓力，加速了寄生適。
合度強(qiáng)的生理小種上升為優(yōu)勢(shì)種群，導(dǎo)致品種抗性“喪失”，作物抗逆性降低，主要病。
害流行周期越來(lái)越短，次要病害紛紛上升為主要病害。品種單一化種植導(dǎo)致作物病害暴。
發(fā)成災(zāi)的事例在歷史上不勝枚舉，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的潛在危機(jī)。
綠色革命”一詞，最初只是指一種農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣。20世紀(jì)60年代某些西方發(fā)達(dá)國(guó)家將高產(chǎn)谷物品種和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣到亞洲、非洲和南美洲的部分地區(qū)，促使其糧食增產(chǎn)的一項(xiàng)技術(shù)改革活動(dòng)。但它導(dǎo)致化肥、農(nóng)藥的大量使用和土壤退化。90年代初，又發(fā)現(xiàn)其高產(chǎn)谷物中礦物質(zhì)和維生素含量很低，用作糧食常因維生素和礦物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)不良而削弱了人們抵御傳染病和從事體力勞動(dòng)的能力，最終使一個(gè)國(guó)家的勞動(dòng)生產(chǎn)率降低，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展受阻。另外，綠色革命是2009年伊朗的一次大型的反政府群眾運(yùn)動(dòng)。
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