教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(精選18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 22:20:16
教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(精選18篇)
時(shí)間:2023-11-27 22:20:16     小編:靈魂曲

隨著社會(huì)的快速發(fā)展,我們每個(gè)人都需要不斷總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和收獲??偨Y(jié)過(guò)程中要注重團(tuán)隊(duì)合作,不斷溝通與交流。通過(guò)范文的學(xué)習(xí),我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫(xiě)作并非固定的套路,而是要因材施教。

教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

一、二、閱讀封面,猜測(cè)“愛(ài)”

1、今天這節(jié)課,李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事書(shū),老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面,你看到了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁??(課件出示:封面)。

5、這本繪本處處充滿著愛(ài)的氣息(板書(shū):愛(ài))。下面,就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧!二、共讀故事,觸摸“愛(ài)”

9、盡管媽媽作了保證,可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場(chǎng)面想測(cè)試媽媽是不是真的愛(ài)他。他的第一次測(cè)試是什么呢?10、(出示句子和圖片:“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,弄得里面的羽毛滿天飛,你還愛(ài)我嗎?”)。

11、阿力和喬喬是怎么打仗的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

12、滿屋子的羽毛真夠亂的!猜猜媽媽是怎么回答的?

13、(出示句子:“我永遠(yuǎn)愛(ài)你,不過(guò),你得把羽毛收拾起來(lái)?!保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难??是呀,做錯(cuò)了事情,我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤!

14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,媽媽還說(shuō)愛(ài)他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢?我們一起來(lái)看看下面的兩組圖。

16、剛剛我們說(shuō)了那么多話,該累了吧,那就讓我們一起來(lái)放松一下吧。(播放拍手歌)。

19、現(xiàn)在我是阿力,你們是媽媽?zhuān)蹅冊(cè)賮?lái)進(jìn)行對(duì)話。媽媽們注意聽(tīng)。

了,我要問(wèn)你們了:那如果我在爸爸睡覺(jué)的時(shí)候把他畫(huà)成大花臉,你還愛(ài)我嗎?那如果我你的眼鏡給藏起來(lái),你還喜歡我嗎?20、現(xiàn)在你們是阿力,我是媽媽?zhuān)銈円瞾?lái)問(wèn)問(wèn)我吧。

21、就這樣,阿力一遍又一遍問(wèn)媽媽——(出示:你還愛(ài)我嗎?)媽媽一遍又一遍的承諾——(出示:我永遠(yuǎn)愛(ài)你?。?。

22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——(出示句子和圖片:如果我把你最喜歡的碗打碎了,你還愛(ài)我嗎?)生齊讀。

23、于是,他們?nèi)チ藦N房,接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?(出示圖片,依次出現(xiàn),最后一齊定格。)。

26、小朋友們的想象力真豐富,編的故事太有趣了!雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,但是媽媽還是那么愛(ài)他,這就是愛(ài)的保證!這就是偉大的母愛(ài)!

28、(出示圖片)現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎?他找顏料和畫(huà)。

筆干什么呢?

29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片)你能猜出碗的名字嗎?

30、看到這個(gè)碗,媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——三、引發(fā)共鳴,表達(dá)“愛(ài)”

1、現(xiàn)在,你們一定能猜出這個(gè)充滿愛(ài)的故事的名字叫——(板書(shū):我永遠(yuǎn)愛(ài)你)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

我永遠(yuǎn)愛(ài)你。

愛(ài)

教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

一、談話導(dǎo)入,引起思考。

1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過(guò)了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?

2、談話:是呀,我們賴(lài)以生存的地球只有一個(gè),它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。在這里,老師給你們帶來(lái)了幾幅漫畫(huà)。

3、老師出示漫畫(huà),學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

4、小結(jié):是的,漫畫(huà)非常有趣。可是在笑過(guò)后往往又發(fā)人深省。那么漫畫(huà)的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?我們來(lái)了解一下漫畫(huà)的定義。

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教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)窗戶(hù)看世界的情趣。

2.抄寫(xiě)佳段佳句。

教學(xué)準(zhǔn)備。

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

一、引入。

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的,這是一篇優(yōu)美的散文,相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

二、自學(xué)課文。

(1)通讀課文。

(2)畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子,提出自己不明白的問(wèn)題。

三、了解課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文中心質(zhì)疑。

1?完成練習(xí),出示填空:

鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時(shí),時(shí),在黑洞似的屋里,小小的天窗是孩子唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。

學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

2?質(zhì)疑。

(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

出示文章最后一段,齊讀。

(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題?

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,解疑。

1?看看插圖,結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?

2?慰藉是什么意思?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢?(讀4~6段)。

3?透過(guò)這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用和在文中找出。

看到想到。

雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星。

一朵云無(wú)數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩。

掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會(huì)。(好文章是讀出來(lái)的,味道是品出來(lái)的,只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開(kāi)想象,自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,體會(huì)人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

三、教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě),體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

四、教學(xué)方法:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)過(guò)程:

過(guò)程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)。

1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老。

3、對(duì)照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是。

4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞語(yǔ)。級(jí)的能力過(guò)渡:文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

三、細(xì)讀。

2、邊讀邊體會(huì)。。---找--悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。----議-。

2、分角色讀。

4、全班交流。悟,使學(xué)過(guò)渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本,初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來(lái)回顧食物,不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過(guò)程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。度。

動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生思考,體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。書(shū)”的閱(師生分角色讀)交流。慣。

1、生思考對(duì)于重點(diǎn)3)當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),他又怎么想?交流理解,針。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?預(yù)設(shè):

1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師:他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒(méi)有,但是他有尊嚴(yán),他同的回答課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分會(huì)成為富翁的。求,既讓之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

四、拓展。

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

練習(xí)。

2、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》板書(shū)設(shè)7尊嚴(yán)。

計(jì):/\。

哈默杰克遜自尊善良自強(qiáng)尊重別人。

教后小記:

意圖:運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。

教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)分析品味父親的語(yǔ)言和動(dòng)作,探究父親衰老的根本原因。

教學(xué)流程:

1、瀏覽全文,思考文章圍繞臺(tái)階從時(shí)間的角度分別寫(xiě)哪些內(nèi)容?

明確:父親渴望建臺(tái)階父親準(zhǔn)備造臺(tái)階父親竭力筑臺(tái)階父親不適應(yīng)新臺(tái)階。

2、說(shuō)說(shuō)我眼中的“父親”

細(xì)讀準(zhǔn)備造臺(tái)階和竭力筑臺(tái)階部分,試著用這樣的句式說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親的認(rèn)識(shí):“我的——的父親,你——”

明確:勤勞、力大無(wú)比、健康強(qiáng)壯、有理想、樸實(shí)、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔、永不放棄……。

3、父親窮其大半輩子的努力在造臺(tái)階,臺(tái)階造好后,父親沒(méi)有我們想象中應(yīng)該有的激動(dòng)和開(kāi)心,文章結(jié)尾說(shuō):父親又像問(wèn)自己又像問(wèn)我:這人怎么了?怎么了呢?父親老了。品讀文章對(duì)造好臺(tái)階后父親的描寫(xiě),找出“父親老了”的依據(jù)。

明確:父親身體老了,父親心境老了,父親精神老了。

明確:我們家的臺(tái)階低,這是父親的感嘆,因此,渴望通過(guò)造高臺(tái)階來(lái)改變低下地位的強(qiáng)大信念給了父親堅(jiān)持奮斗竭盡全力筑臺(tái)階的強(qiáng)大的精神動(dòng)力。強(qiáng)大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài)。當(dāng)臺(tái)階造好后,憧憬成為了現(xiàn)實(shí),強(qiáng)大的信念也消失了,精神動(dòng)力也不存在了,人一旦失去了信念和精神的支柱,也就失去了生活的熱情和希望,衰老成了必然。

5、“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低?!?/p>

“我們家的臺(tái)階低!父親又像是對(duì)我,又像是自言自語(yǔ)地感嘆。這句話他不知說(shuō)了多少遍?!?/p>

再讀以上兩句話,思考:成為父親強(qiáng)大精神支柱的只是“造臺(tái)階”嗎?

明確:“我們家”是父親言語(yǔ)的關(guān)鍵詞,更是父親為之努力的全部動(dòng)力!

6、再讀課文結(jié)尾兩句話,試著對(duì)文中的父親說(shuō)幾句話表達(dá)你內(nèi)心的情感。

課堂小結(jié):

從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的,他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!

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教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1.知識(shí):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

規(guī)范、美觀的寫(xiě)字。品析詞句,感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。

一情境導(dǎo)入:

1、2、3、播放優(yōu)美的樂(lè)曲。問(wèn):你聽(tīng)到了什么?想到什么?指名說(shuō)。

師:你們的想象真豐富,是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來(lái),她會(huì)去哪呢?又會(huì)做什么呢?今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》(板書(shū)課題)生書(shū)空.4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:泉是生字,上面是白要寫(xiě)的扁二窄一些,下面是水字要寬,注意捺的寫(xiě)法。請(qǐng)同學(xué)門(mén)在本上練習(xí)寫(xiě)兩個(gè),看誰(shuí)寫(xiě)得姿勢(shì)正確,書(shū)寫(xiě)美觀。

5、展示評(píng)價(jià)(誰(shuí)來(lái)夸夸他)。

二、細(xì)讀課文。

1、叮咚的泉水多美美妙!下面我們小聲讀課文2—5段思考:泉水流過(guò)哪些地方?一路上遇到了誰(shuí)?都說(shuō)了些什么?畫(huà)出相關(guān)的句子。

2、交流匯報(bào),先說(shuō)流過(guò)哪里(教師隨著板書(shū):山腰、山間、山坡、山谷)。

3泉水都遇見(jiàn)了誰(shuí)?(出示詞語(yǔ)卡片:姐姐)她手里拿了什么(出示瓦罐及圖片)。把這個(gè)詞放到句子里還能讀好嗎?課件出示句子:

泉水流進(jìn)山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。

4、這是誰(shuí)?(出示杜鵑花詞語(yǔ),她在哪?指導(dǎo)寫(xiě)好杜鵑二字,練習(xí),評(píng)價(jià))這句話誰(shuí)能讀正確。

出示:泉水流過(guò)山間的平地,火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。

6、出示:接著遇到了誰(shuí)?(出示:果樹(shù))她在哪呢?

出示句子:泉水流到山坡的果園里,果樹(shù)大口大口地喝水。(指名讀句子)。

7、出示“畫(huà)眉鳥(niǎo)”這是誰(shuí)?她在哪里?(貼子卡)出示句子:泉水穿過(guò)靜靜的山谷,畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱。

(二)品讀句子。

1、泉水說(shuō)了什么呢?指名說(shuō):出示。

“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔?!保骸罢瞻桑瞻?!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子?!?/p>

“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子?!?/p>

“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!?/p>

2、師:見(jiàn)過(guò)水塔嗎?(課件出示圖)“天然水塔”是什么意思,文中指的是什么?這座水塔里的水怎么樣?(多)出示卡片(很多)比較讀“很多很多”有什么不同?再讀讀句子,你能體會(huì)到泉水的心情怎樣?(高興、愉快、自豪、熱情)。

3、這樣疊詞還有很多,出示很清------很清很輕。

很甜------很甜很甜。

很美------很美很美。

4、練習(xí)讀句子(選擇自己喜歡的句子)讀給同桌聽(tīng),指名讀,評(píng)價(jià)。泉水為什么這么高興,你想對(duì)泉水說(shuō)什么呢?(總結(jié)板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn),樂(lè)于助人)。

想象練習(xí):

i叮咚的泉水一路還會(huì)碰到誰(shuí),為他們做些什么呢?課件出示:

泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說(shuō):“___________”的格式來(lái)完成。師:和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧!

提示:泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,泉水說(shuō):“大口、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你們能開(kāi)出更多,更白的花。生:泉水流進(jìn)玉米地里,她看到了又高又直的玉米桿,泉水說(shuō):喝吧!喝吧!我的水很解渴,喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒。生:泉水流進(jìn)校園里,她看到了活潑可愛(ài)的小朋友,泉水說(shuō):來(lái)吧!來(lái)吧!我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂(lè)泉水流過(guò)樹(shù)林,看見(jiàn)孔雀在歡快地舞蹈,泉水說(shuō):

教師總結(jié):同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。

5、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。(6、7段)。

山腰。

姐姐。

山間。

杜鵑花。

山坡。

果樹(shù)。

山谷。

畫(huà)眉鳥(niǎo)。

無(wú)私奉獻(xiàn)。

樂(lè)于助人。

教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,提出問(wèn)題,體會(huì)作者的思想感情。

文中寫(xiě)了“我”、“小兄弟”,畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)。

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

3、聽(tīng)讀課文以后,你有哪些感受?

教師小結(jié)。

第二課時(shí)。

教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨;“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1“無(wú)可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?、舍己為人的崇高精神?/p>

2、深刻理解課題的含義。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚⑸峒簽槿说某绺呔瘛?/p>

2、深刻理解課題的含義。

教學(xué)難點(diǎn):

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?、舍己為人的崇高精神?/p>

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入,看錄象激情感。

1、通過(guò)初讀,我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。

2、觀看錄象,感受紅爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣。

3、自讀課文中描寫(xiě)環(huán)境的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。

4、指名讀課文中描寫(xiě)環(huán)境的句子,讀中體會(huì)環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生?

5、教師帶讀。

二、自讀、自悟,理解文章內(nèi)容。

(一)提出問(wèn)題:面對(duì)重重困難,紅戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗(yàn)的?

1、自讀課文并畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,邊讀邊體會(huì),

2、小組討論。

3、全班交流。(采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的'形式)。

(1)將。

a、將讓馬(與士兵同心協(xié)力)。

b、聽(tīng)說(shuō)士兵被凍死,很傷心。(一愣步履踉蹌眼睛迷離)。

c、面對(duì)凍死的士兵,很氣憤。(陰云密布肌肉抽動(dòng)肌肉抖動(dòng))。

d、第13自然段:吃驚自責(zé)、內(nèi)疚傷心崇敬。(怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴(yán)的禮)。

讀中通過(guò)理解詞語(yǔ)感悟?qū)⒌那楦凶兓?/p>

(2)需處長(zhǎng)(讀出不同的理解。)。

a、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟需處長(zhǎng)的精神。(一尊塑像倚著單?。?。

b、想象需處長(zhǎng)在犧牲前會(huì)想什么?

c、有感情地朗讀這一段。

三、理解題目、解題。

1、理解題目、解題:此時(shí),你對(duì)題目有了什么更深的理解?

2、教師小結(jié):需處長(zhǎng)像一座豐碑,矗立在長(zhǎng)征路上,指引道路。

四、理解最后一段的含義。

1、齊讀最后一段。

2、你讀懂了什么?

3、看錄象,分享紅勝利時(shí)的喜悅。

五、總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的無(wú)限崇敬之情。

1、學(xué)生展示自己查找到的資料。

2、向?qū)W生介紹一本書(shū)《二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征》。

3、教師總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的無(wú)限崇敬之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩,把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書(shū)方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備。

1、詞語(yǔ)卡片,生字卡片,制作多媒體課件,投影,歌曲《童年》。(教師)。

2、贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、感受美。

1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。

2、引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽(tīng),這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng),這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué),去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目,美讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn),讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來(lái),讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、領(lǐng)略美。

1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

2、問(wèn):大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。

3、標(biāo)出自然段。

4、同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖:描畫(huà)面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂(lè),從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。

三、集中識(shí)字。

1、出示本課生詞卡片。

師:詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上,你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。

2、師:選擇你喜歡的生字記一記。

3、師:把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō),互相學(xué)習(xí)。

4、師:把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng),并且繼續(xù)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè):

形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金。

數(shù)筆畫(huà):又、向。

加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。

減一減:又(叉)、白(的)。

形近字:娃――掛、貝――見(jiàn)。

換一換:著(看)。

反義詞:笑――哭。

同音字:向――象、又――右、和――合。

師隨機(jī)引導(dǎo):

掛:做動(dòng)作“掛”。

教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

一、教學(xué)理念:

本課是三年級(jí)科學(xué)(粵科版)下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類(lèi)和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過(guò)程的分類(lèi)地位從低等到高等安排的慣常做法,而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式――“空中飛”入手,對(duì)昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)兩大類(lèi)動(dòng)物進(jìn)行探究,在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,歸納出這兩類(lèi)動(dòng)物的基本特征,初步建立“昆蟲(chóng)”和“鳥(niǎo)”的前概念。作為蜻蜓和麻雀,都是本地常見(jiàn)的兩種動(dòng)物,在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛,卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí)、區(qū)別很模糊,本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā),而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā),通過(guò)把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā),質(zhì)疑“它們都會(huì)飛,那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類(lèi)動(dòng)物呢?”,從而引導(dǎo)學(xué)生去比較,找出它們的區(qū)別特征,用區(qū)別促認(rèn)識(shí),學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí),分別推廣到其它動(dòng)物,讓學(xué)生找出各自的朋友,在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。

二、教學(xué)目標(biāo):

(一)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。

1、通過(guò)觀察比較,認(rèn)識(shí)蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。

2、認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi),初步建立昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。

(二)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)比較代表動(dòng)物而歸納出該類(lèi)動(dòng)物一般特征的方法。

2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、樂(lè)于與人合作。

2、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。

3、感受動(dòng)物世界的多樣性。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入。

師:今天,朱老師帶了個(gè)動(dòng)物朋友給大家認(rèn)識(shí)。不過(guò)它有點(diǎn)淘氣,說(shuō)要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰(shuí)~(課件1)你猜它是什么動(dòng)物呢?(課件2)。

師:恩,它們都會(huì)飛,那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類(lèi)動(dòng)物呢?你認(rèn)為有什么不同?是不是這樣呢?這節(jié)課我們請(qǐng)出鳥(niǎo)類(lèi)家族中一位我們常見(jiàn)的朋友――麻雀來(lái)和蜻蜓比較比較。(板與麻雀)。

(二)新課。

1、觀察翅膀的不同。

師:正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的,蜻蜓和麻雀都會(huì)飛,但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢?我們來(lái)觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。(視頻:飛行)。

師:到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同?呆會(huì)請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的翅膀,把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同,記錄在這個(gè)表格上(ppt1表1)――介紹一下填寫(xiě)方式。請(qǐng)同學(xué)們拿出翅膀比較圖,現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn),開(kāi)始。(ppt2翅膀)。

師:學(xué)生觀察討論、交流、板書(shū)(2對(duì)翅膀與1對(duì)翅膀;有羽毛與沒(méi)羽毛)。

師:通過(guò)觀察,我們知道原來(lái)蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的,蜻蜓是二對(duì)翅膀,麻雀是一對(duì)翅膀;麻雀的翅膀還有羽毛。

2、觀察外形的不同。

師:(ppt4外形)學(xué)生觀察討論、交流、板書(shū)(3對(duì)足與1對(duì)足),它們倆確實(shí)有很多的不同,其中,同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)(動(dòng)作指引)是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。

師:下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲,(拿出信封)我這里有10個(gè)信封,分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動(dòng)物,請(qǐng)你根據(jù)黑板上的這些不同,分別找出蜻蜓和麻雀的朋友,并和你的伙伴說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。

師:學(xué)生游戲討論、交流、板圖(10種動(dòng)物)為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友?

師:歸納小結(jié):同學(xué)們真棒!科學(xué)上,我們通常把像蜻蜓這樣有2對(duì)翅膀,3對(duì)足的小動(dòng)物稱(chēng)為昆蟲(chóng)(板書(shū));把像麻雀這樣有1對(duì)翅膀,1對(duì)足,表面有羽毛的動(dòng)物朋友成為鳥(niǎo)(板書(shū))。

教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、充分體現(xiàn)課程整合的思想,教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源,對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹,激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。

3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)放課堂,開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段,從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2、感受需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神,受到傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

2、從將語(yǔ)言、神態(tài)的變化,了解將的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)將對(duì)需處長(zhǎng)的崇敬之情。

教學(xué)方法:

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,課內(nèi)外結(jié)合,充分利用無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?!白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”。

教學(xué)工具:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、讀課題引入。

1·導(dǎo)入新課,利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫(huà)面,滿懷激情地導(dǎo)入新課:

2、板書(shū)課題,《豐碑》。

生:齊讀題目。

二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。

2·從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣,裝備很差,遇到很多困難。

3·品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫(xiě)了需處長(zhǎng)?(第七自然段)找出描寫(xiě)需處長(zhǎng)動(dòng)作,神態(tài)及外貌的句子。

4·感知形象。從描寫(xiě)需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn),了解需處長(zhǎng)凍僵的直接原因,認(rèn)識(shí)人物形象。

5·入境體驗(yàn)。需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢?畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ):坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~,體現(xiàn)了他舍已為人的精神;從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí),心境平和,無(wú)所求、無(wú)所怨、死得其所……)。

6·指導(dǎo)朗讀(用敬佩、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字)范讀,指名讀,齊讀。

將看到此情景,神情有什么變化?讀描寫(xiě)將神情變化的句子,體會(huì)將“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。

讀將“紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕”的原因是什么?(沒(méi)有人回答他,也沒(méi)有人走開(kāi))戰(zhàn)士們是什么原因既沒(méi)有人回答他,也沒(méi)有人走開(kāi)?(因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗?,他們知道凍死的正是?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)?。?。

過(guò)渡:當(dāng)將知道凍死的是需處長(zhǎng)時(shí),他有何表現(xiàn)?

7、自己作為將看到自己的需處長(zhǎng)被凍死了而難過(guò)。從哪里體會(huì)?

(我是從將久久地站在雪地里,眼睛濕潤(rùn)了。我體會(huì)到將很敬佩的心情,從“將向跟云中山化為一體的需處長(zhǎng)敬了一個(gè)禮”知道。)。

體會(huì)此時(shí)將的思想感情?

體會(huì)到將自豪的心情,他為需處長(zhǎng)的精神而自豪,為紅隊(duì)伍有這樣的'好同志而自豪。

如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?這句話,換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)?

勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人。

為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人?

因?yàn)樾杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士。

我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕?tīng)奚?、勇往直前、?zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍,所以才有了中國(guó)的最后勝利。

三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄。

氣氛熏陶,讀中升華。

1、在低沉的哀樂(lè)聲中教師總結(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段,男女組讀,個(gè)人讀。

3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么?(大雪覆蓋中的。

需處長(zhǎng)身軀)再一次出示需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠?huà)面。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑,他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。(需處長(zhǎng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神)。

4、指導(dǎo)懷著對(duì)需處長(zhǎng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12——14自然段。

再次感受需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?,舍己為人、為自己想的少,為別人想的多的崇高精神·。

四、課堂訓(xùn)練填空:

你是一座()。

你把()給了()。

而自己卻()。

你用你的()告訴我們,紅隊(duì)伍。

一定能經(jīng)受得住()。

你用你的()鼓舞我們,同樣告訴敵人,紅隊(duì)伍是()。

??!你的確是我們心中的一座()。

五、總結(jié)拓展,升華中心。

總結(jié):正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中,有毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的好需處長(zhǎng),有關(guān)心戰(zhàn)士的好將,因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍,他們憑著堅(jiān)定的信仰、頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難,所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。)。

板書(shū):

豐碑。

神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊。

需處長(zhǎng)毫不利已專(zhuān)門(mén)利人的精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、抓住描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

2、通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

3、讓學(xué)生明白寫(xiě)事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果!

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

了解寫(xiě)一敘述事件文章按一定順序,(起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果)。

一、導(dǎo)入。

生答:

既然這是一件事,那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果,你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎?

師板書(shū)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果(或者貼在魚(yú)骨圖中間)。

二、感悟方法。

1、讀了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀?,

生自由說(shuō)!

2、同學(xué)們,那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢?

出示原文(英勇的鳥(niǎo)那句)。

3、在作者心中這是一只英勇的鳥(niǎo),請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段,看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。

要求:

1、讀四五自然段,勾畫(huà)描寫(xiě)老麻雀的句子。

2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。

4、生匯報(bào)。

隨機(jī)板書(shū)動(dòng)作外貌聲音(或者貼)看到聽(tīng)到。

課文中怎么說(shuō)的,請(qǐng)同學(xué)們一起讀。

板書(shū):想到的!

6、出示原文。

7、升華感情。

三、實(shí)踐運(yùn)用。

看看作者是怎么寫(xiě)獵狗和小麻雀的,請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái),讀一讀。

四、作業(yè)布置:

課下閱讀《獵人筆記》。

板書(shū)設(shè)計(jì):

魚(yú)骨圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無(wú)邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長(zhǎng);浪花雪白,嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫(xiě)滿快活,嬉笑著,奔跑著,享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,很有動(dòng)感。其中,對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn),學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩,把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書(shū)方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)藍(lán)又等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)白的等1個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn):正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會(huì)寫(xiě)的等字。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁茨芎侠泶钆涞淖衷~語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn):正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會(huì)寫(xiě)的等字。

教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語(yǔ)卡片,生字卡片,制作多媒體,投影,歌曲《童年》。(教師)。

2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)。

第一課時(shí)。

一、感受美。

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。

2.引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽(tīng),這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng),這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué),去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目,美讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn),讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來(lái),讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、領(lǐng)略美。

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

2.問(wèn):大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。

3.標(biāo)出自然段。

4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖:描畫(huà)面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂(lè),從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。

三、集中識(shí)字。

1.出示本課生詞卡片。

師:詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上,你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。

2.師:選擇你喜歡的生字記一記。

3.師:把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō),互相學(xué)習(xí)。

4.師:把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng),并且繼續(xù)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè):

形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金。

數(shù)筆畫(huà):又、向。

加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。

減一減:又(叉)、白(的)。

形近字:娃――掛、貝――見(jiàn)。

換一換:著(看)。

反義詞:笑――哭。

同音字:向――象、又――右、和――合。

師隨機(jī)引導(dǎo):

掛:做動(dòng)作“掛”。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):(1)白(第一次書(shū)寫(xiě)):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě),教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

(2)和:認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師:都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)。

(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片)。

設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律,用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫(xiě),最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。

四、布置作業(yè),課后延伸。

找找描寫(xiě)大海的小,讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。

教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會(huì)。(好文章是讀出來(lái)的,味道是品出來(lái)的,只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開(kāi)想象,自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,體會(huì)人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě),體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

四、教學(xué)方法:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)過(guò)程:

過(guò)程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)。

1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老。

3、對(duì)照屏幕自己訂正。

生自己修改。

4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞。

語(yǔ)。生準(zhǔn)備。

章內(nèi)容是課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分級(jí)的能力之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

目標(biāo)。

生齊讀。

師:杰克遜問(wèn)什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”,而且還“百。

分之百是個(gè)富翁”呢?讓我們帶著疑問(wèn),一起走。

進(jìn)文章,走近哈默,去探個(gè)究竟吧!

二、比。

1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”

較異同,及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子,體會(huì)詞語(yǔ)的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情。2生談詞語(yǔ)意思。與逃難人受。

體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困,為焦渴所困,為疲憊所困堪,饑餓。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,體會(huì)的處境。卻有著截詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。

同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語(yǔ)意思。自尊自愛(ài)。

3、交流不同之處。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。

預(yù)設(shè):哈默是在勞動(dòng)之后。

才吃食物的。

三、細(xì)讀。

1、自由讀2---5自然段,劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、1、生讀,劃出相關(guān)句子。

讓學(xué)生通課文,感語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),注意哈默與杰克遜對(duì)話,從中。

2、邊讀邊體會(huì)。。---找---悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。----議--。

4、全班交流。使學(xué)生深。

2、分角色讀。

本,同時(shí)培過(guò)渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作生“不動(dòng)初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來(lái)回顧不讀書(shū)”哈默從不吃到吃的過(guò)程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。

讀習(xí)慣。

課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取。

(師生分角色讀)食物,不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)。

3、體會(huì)人物心理。度。

1)當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他的話里想象他。

縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?/p>

入體會(huì)他2)當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”時(shí),他會(huì)想什么?

自強(qiáng)的品3)當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),他又怎么想?生思考,體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?交流。

師:他因此得到了杰克遜的贊賞。

課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他。

百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

師:你理解這句話的含義了嗎?預(yù)設(shè):其他逃難者得到的是善良。

人的施舍,而哈默得到的是勞動(dòng)。

之后的報(bào)酬。

對(duì)于。

句的理解。

不同學(xué)生。

5、在你心中,哈默具有什么好品質(zhì)呢?

不同的回能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默,你覺(jué)得杰克遜是。

1、生思考求,既讓后個(gè)什么樣的人呢?交流在難度降。

6、

總結(jié)。

:哈默自尊自強(qiáng),懂得用勞動(dòng)換取食物,預(yù)設(shè):

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,你想對(duì)他說(shuō)什么?

2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的一步發(fā)展寫(xiě)一寫(xiě)。原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié):哈默的成功和他做人的原則是分不開(kāi)的,一切。

在逃難流亡之際,他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè):自尊、自強(qiáng)(板書(shū))。

自己,所以贏得了別人的尊重,他相信自己,所善良,尊重別人(板書(shū))。

以,最終超越了自己。二十多年后,————————————————————。

生寫(xiě)想說(shuō)的話。

生齊讀最后一個(gè)自然段。

讀寫(xiě)結(jié)既鍛煉學(xué)作,又加深課文內(nèi)容。

四、拓展。

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

練習(xí)。

2、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》。

7尊嚴(yán)。

板書(shū)設(shè)/\。

計(jì):

哈默杰克遜。

自尊善良。

自強(qiáng)尊重別人。

教后小記:

意圖:運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。

以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過(guò)完整性。

教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

教學(xué)要求:

知識(shí)與能力:

1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,背誦課文第四到第六自然段。

3、抄寫(xiě)佳段佳句。

過(guò)程與方法:用問(wèn)題引讀、多種形式反復(fù)朗讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。

教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

設(shè)計(jì)意圖。

一、引入。

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的,這是一篇優(yōu)美的散文,請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀。(課件出示畫(huà)面)。

二、自學(xué)課文。

1、通讀課文。

2、檢查朗讀,師生正音。

3、畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子,提出自己不明白的問(wèn)題。

三、了解課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文中心質(zhì)疑。

1、完成練習(xí),出示填空:

鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃叫做,在黑洞似的屋里,小小的()是孩子唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。

學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

2、質(zhì)疑。

(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

出示文章最后一段,齊讀。

(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題?

為什么說(shuō)活潑的孩子們會(huì)看到的很少,想到的很多?

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,解疑。

1、看看插圖,出示課件結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?

2、“慰藉”是什么意思?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢?(讀2~5段)。

3、透過(guò)這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“――”和“”在文中找出。

看到想到。

雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星。

一朵云無(wú)數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩。

掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。

(課件展示以上內(nèi)容)。

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

4、討論問(wèn)題。

為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?

小組討論,交流。

五、學(xué)習(xí)想象的方法。

1、看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(仔細(xì)觀察)。

還有哪些地方?

板書(shū):仔細(xì)觀察。

2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開(kāi)想象的?(齊讀)。

從數(shù)量上展開(kāi)想象,從形狀上展開(kāi)想象。(齊讀)。

男女聲對(duì)讀。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

出示:合理想象。

4、大家來(lái)想象一下。

看窗外,仔細(xì)觀察,想象一下,看到什么,想到什么,再說(shuō)一段話。

六、總結(jié)。

剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開(kāi)想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

七、作業(yè)。

寫(xiě)自己學(xué)了本課后的感受。

課件的展示能激起學(xué)生的興趣,豐富學(xué)生的想象,為學(xué)課文做好鋪墊。

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流,為孩子展示自我搭建平臺(tái),為每一位同學(xué)展示自我創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力,讓他們通過(guò)看圖結(jié)合課文內(nèi)容了解詞語(yǔ)意思。

愛(ài)幻想、愛(ài)想象是孩子們的共同特征,作者一方面抓住了孩子好動(dòng)愛(ài)玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象。在此,我們要引導(dǎo)孩子們大膽想象。

讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,讀中能更好的感悟,讀中能更好的發(fā)展學(xué)生的能力,用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀。讀法多樣,讀的.興趣就會(huì)濃厚,學(xué)生就會(huì)在多種形式的多次朗讀中對(duì)課文有更深的了解。

課內(nèi)引申到課外,拓寬了學(xué)生想象的空間。

教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

教材內(nèi)容簡(jiǎn)析:

《母雞》是人教版新課標(biāo)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)第4單元中的一篇略讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂,作者由原來(lái)對(duì)母雞的討厭到后來(lái)對(duì)母雞產(chǎn)生了敬佩之情,使學(xué)生感悟到母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏,日夜操勞的偉大母親,是一位英雄。

學(xué)情分析:

由于這個(gè)單元的前幾篇文章都是通過(guò)事物來(lái)表達(dá)作者的情感的,學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),而本文是略讀課文,與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化,所以,根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際,本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟,獲得啟迪。

設(shè)計(jì)理念:

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,這篇略讀課文的教學(xué),要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),獲得感悟和啟迪。

教學(xué)目標(biāo):

1:學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛(ài)、凄慘”等詞語(yǔ),理解象聲詞在本課的作用,欣賞“結(jié)果,每一只雛雞的肚子――――――”等佳句;學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲、動(dòng)作、神情的方法,抓住特點(diǎn),有感情地朗讀課文。

2。感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大。

教學(xué)重點(diǎn):

感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私和偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影儀。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

一直接談話導(dǎo)入。

板書(shū)課題,生齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖]。

單刀直入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二檢查預(yù)習(xí)情況。

同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧?敢接受老師的檢查嗎?(同學(xué)們真自信)。

1、出示詞語(yǔ)。

沒(méi)完沒(méi)了顫顫巍巍如怨如訴。

反抗欺侮可惡趁其不備。

凄慘慈愛(ài)警告緊叫。

指名學(xué)生讀,先讀正確,再挑一兩個(gè)詞語(yǔ)讀出味道。

2、概括課文的主要內(nèi)容。

師:老師聽(tīng)出來(lái)了,老舍對(duì)母雞的情感不像對(duì)貓那樣一直都是喜愛(ài)的,而是發(fā)生了鮮明的變化,由(―――)變?yōu)椋èD――)。

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)討厭喜歡。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè):a為什么作者開(kāi)始一向討厭母雞,后來(lái)不敢再討厭了?

b為什么討厭?為什么不敢再討厭?

[設(shè)計(jì)意圖]。

學(xué)貴有疑,沒(méi)有疑問(wèn)的教學(xué)是不完美的。

三研讀課文感悟情感變化。

(一)學(xué)習(xí)1――――3自然段,解讀“討厭”

1、課文那些自然段寫(xiě)作者討厭母雞?你能從中找出一句概括的句子嗎?請(qǐng)用“―――”劃出來(lái)。

交流并出示句子我一向討厭母雞。

抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、默讀1――3自然段,找出作者討厭母雞的原因。

3、交流反饋。

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟(讀中悟悟中讀)。

學(xué)生根椐體會(huì)板書(shū)(這是一只怎樣的母雞?)。

無(wú)病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀。

用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)話(根據(jù)板書(shū))。

[設(shè)計(jì)意圖]。

這一大段詞語(yǔ)豐富,值得積累,在內(nèi)容上又是個(gè)鋪墊。

(二)學(xué)習(xí)第4――8自然段,感悟母愛(ài)。

同學(xué)們,我們還是從書(shū)本中尋找答案吧!

1、默讀4――8自然段。

這又是只怎樣的母雞?在書(shū)本中劃出有關(guān)語(yǔ)句。

2、交流反饋(學(xué)生隨機(jī)上臺(tái)板書(shū))。

負(fù)責(zé)慈愛(ài)勇敢辛苦。

抓重點(diǎn)語(yǔ)句感情朗讀體會(huì),并結(jié)合想象說(shuō)話。

它警衛(wèi)時(shí)勇敢地叫“咕咕”,仿佛在說(shuō):“――――――――”。

它喂食時(shí)慈愛(ài)地叫“咕咕”,仿佛在說(shuō):“――――――――”。

它教兒女本領(lǐng)時(shí)耐心地叫,仿佛在說(shuō):“――――――――”。

它夜里拼命地凄慘地啼叫,仿佛在說(shuō):“――――――――”。

先在小組里說(shuō),然后選同學(xué)在全班說(shuō)。

[設(shè)計(jì)意圖]。

激發(fā)想象,訓(xùn)練語(yǔ)言,深刻體會(huì)母雞勇敢、慈愛(ài)、辛苦而偉大的愛(ài)心,并升華了這種愛(ài)。

(三)學(xué)習(xí)9――10自然段,品賞尊敬。

帶問(wèn)題默讀課文。

(1)出示句子:它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就是一位英雄。

你體會(huì)到了什么?在你的心里,英雄是怎樣的?

指導(dǎo)感情朗讀。

現(xiàn)在的“我”,對(duì)母雞又有了什么的情感?

(2)出示句子:我不敢再討厭母雞了。

品讀,這僅僅只是喜歡嗎?(尊敬)。

是啊,作者被母雞身上所表現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)深深震撼了,這是作者對(duì)日夜操勞、無(wú)私無(wú)畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。

再讀:我不敢再討厭母雞了。

齊讀出示的3個(gè)句子。

[設(shè)計(jì)意圖]。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個(gè)崇高的品格的詞語(yǔ)及“英雄”一詞,學(xué)生自我閱讀,自我探究,既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受,又促進(jìn)了與作者的情感交流,使得母雞的形象更加鮮明、豐滿。

四拓展文本,升華情感。

是啊,天底下最偉大最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài),生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛(ài)你們的成長(zhǎng)的?

(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?/p>

母愛(ài)是三月的陽(yáng)光,給兒女們帶來(lái)了縷縷春風(fēng)。我們成長(zhǎng)的過(guò)程凝聚了媽媽多少的心血。

同學(xué)們,一聲問(wèn)候,一杯熱茶,一個(gè)微笑,一點(diǎn)進(jìn)步,都是對(duì)母愛(ài)的一種無(wú)聲的感激。

讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧!

出示句子:

母愛(ài)是世間最偉大的力量。(米爾)。

世界上的一切光榮和驕傲,都來(lái)自母親。(高爾基)。

慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)。

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是“媽媽”。(紀(jì)伯倫)。

[設(shè)計(jì)意圖]。

將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中,學(xué)生將更深切地感受到母愛(ài)的偉大。

五課后作業(yè)。

1、閱讀《麻雀》。

2、對(duì)父母寫(xiě)寫(xiě)感恩的話語(yǔ)。

板書(shū)。

16x母雞。

母愛(ài)。

討厭――――――喜歡(尊敬)。

無(wú)病呻吟負(fù)責(zé)。

欺軟怕硬慈愛(ài)。

發(fā)狂炫耀勇敢。

(學(xué)生板書(shū))辛苦。

(學(xué)生板書(shū))。

[設(shè)計(jì)意圖]。

板書(shū)設(shè)計(jì)理清的課文的思路,概括了文章的主要內(nèi)容;同時(shí)采用學(xué)生概括上臺(tái)板書(shū),也為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用。

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教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

1、讀課文弄懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。

2、教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人,做富有愛(ài)心的人。

二、教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,弄清愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義,并從中受到感染和熏陶。

三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

五、教學(xué)流程:

1、導(dǎo)入新課。

(1)回顧舊知識(shí)。

師:同學(xué)們,這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了,還記得是哪三篇課文嗎?

生答:《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。

師:說(shuō)的真好,現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。

師:這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對(duì),這三篇文章分別寫(xiě)了送報(bào)人與客戶(hù)之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛(ài)之心。今天,讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛(ài)心項(xiàng)鏈》,看看這篇文章又寫(xiě)了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書(shū)課題“愛(ài)心項(xiàng)鏈”(板書(shū))。好,齊讀一遍課題,看這個(gè)字“鏈”誰(shuí)來(lái)讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰(shuí)來(lái)為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒,老師想知道什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?,要怎么辦呢?(讀課文)對(duì)了,書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn),你們找到了解決問(wèn)題方法。那么下面就帶著問(wèn)題開(kāi)始讀課文吧。

2、學(xué)習(xí)課文。

師:誰(shuí)來(lái)告訴老師你找到的答案,什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽(tīng)邊板書(shū):愛(ài)心善事愛(ài)心項(xiàng)鏈)。

師:文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)。

(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

師:這是一個(gè)比喻句,愛(ài)心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。

師:是啊,人不僅要富有愛(ài)心,還要有善舉。文章中哪些人有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?(生答:中年人、青年人、克雷斯)。

師:出示課件(書(shū)中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。

生答:

克雷斯幫助()做了。

(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。

(生答)。

師:這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人,不求回報(bào)。)。

師:因?yàn)榭死姿垢挥袗?ài)心,幫助別人不圖回報(bào),因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他,這就是愛(ài)心的傳遞。

3、教學(xué)延伸。

師:愛(ài)是一根心鏈柱緊了你我的心,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事,有著悠久歷史的中華民族,打造愛(ài)心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,且不說(shuō)雷鋒、賴(lài)寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等,就說(shuō)春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi),抗冰英雄羅海文、羅長(zhǎng)明、周景華等在災(zāi)害面前,沖鋒在前,舍生忘死,雖然失去了寶貴的生命,但他們串成高擎的愛(ài)心項(xiàng)鏈永存。今天,老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小小的愛(ài)心故事,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示:一杯牛奶)。

生答(關(guān)愛(ài)、愛(ài)心、幫助)。

師:姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí),并沒(méi)想過(guò)要得到回報(bào),但后來(lái)卻得到了回報(bào),這就是愛(ài)心的傳遞。

師:我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》,出示課件(你打我,我打你,其實(shí)就是借別人的手打自己)。

下面,你____我,我____你,其實(shí)就是借別人的手____自己。

師:今天我們也作回小詩(shī)人,把這首詩(shī)改一改,告訴人們應(yīng)該互相幫。

助。

六、結(jié)束。同學(xué)們,我們不但要有愛(ài)心,還要有行動(dòng),讓我們也成為愛(ài)心項(xiàng)鏈的傳遞者,讓愛(ài)像空氣一樣充滿我們的生活,今天的課我們就上到這兒,下面,布置今天的作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

愛(ài)心項(xiàng)鏈愛(ài)心+善事=愛(ài)心項(xiàng)鏈。

教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八

一、導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,本學(xué)期我們學(xué)過(guò)許多名作家寫(xiě)的動(dòng)物文章,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的印象。

2、今天,我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮?,?lái)感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。

二、整體感知:

打開(kāi)課文。

1、默讀課文,告訴大家:文中出現(xiàn)了幾個(gè)角色?他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?

(隨機(jī)板書(shū))。

2、加小標(biāo)題指讀。(學(xué)生順序板書(shū))。

(發(fā)現(xiàn)獵物,小麻雀落巢,老麻雀拯救,準(zhǔn)備搏斗,獵狗后退,喚回獵狗)。

3、這是一篇記敘文,作家把當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)的事情,按事情的發(fā)展順序一步步地寫(xiě)下來(lái),將事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代的清清楚楚。同時(shí),讓讀者心里有許多感動(dòng)。

三、重點(diǎn)引讀:

1、你認(rèn)為文中最讓你動(dòng)情的、感動(dòng)的的哪一幅畫(huà)面,哪幾句句子?與同桌交流一下,并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)。

2、交流。(隨機(jī)練習(xí))(幻燈片6.7)。

3、串讀。

正是這強(qiáng)大的力量,當(dāng)……,老麻雀……。

四、想象.寫(xiě)作:(幻燈片8)。

2、請(qǐng)你在這篇文章的結(jié)尾,再加上一段作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

3、出示原文。

五、情感升華:

1、世界上有一種感情,不是動(dòng)物還是人類(lèi),都是共通的,那就是親情,它包括父愛(ài)、母愛(ài)。老師這里收集了關(guān)于母愛(ài)的名言,我們一起有感情地讀讀。

2、在生活中,你有過(guò)這樣的感受嗎?

六、課外閱讀:

介紹〈〈獵人日記〉〉。

七、作業(yè)。

1、收集名言。(交流)。

2、去看看〈〈獵人日記〉〉。

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