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長方體和正方體的認識小學數(shù)學說課稿篇一
教材解讀體積對學生來說是一個新概念。由認識平面圖形到認識立體圖形，是學生空間觀念的一次發(fā)展。教材加強了對體積概念的認識。教材通過學生更熟悉、更直觀的“烏鴉喝水”的故事、石頭放入盛水的杯子里的實驗等，以生動形象的方式，為學生體會物體占有空間，理解體積概念提供豐富的感性經(jīng)驗。然后，引導學生觀察比較電視機、影碟機和手機的大小，說明不同的物體所占空間的大小不同，從而引入體積概念。
學習目標1、理解體積的意義，認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米。
3、正方體的體積計算解決一些簡單的實際問題。培養(yǎng)學生歸納推理，抽象概括的能力。
教學重、難點體積的含義和常用的體積單位。
教、學具準備前置作業(yè)、多媒體設備、紅筆、12個體積1厘米的小正方體。
預習提綱。
1、什么叫做體積?
2、常用的體積單位有哪些?
教學流程。
學生學習活動教學板塊或教師活動。
一、獨立自學。
結(jié)合預習提綱自學課本27至31頁。1、1米、1分米、1厘米是()單位。
1平方米、1平方分米、1平方厘米是()單位。
2、烏鴉是怎樣喝到水的?說明了什么?
3、電視機影碟機手機哪個所占的空間大?哪個體積?哪個最小?
4、物體所占空間的大小叫做()。
二、互動交流。
學生分小組進行討論交流1.實驗觀察。
觀察(1)：把一塊石頭放入有紅色水的玻璃杯中，水位有什么變化?這是為什么?
圖片觀察：投影出示課本上的洗衣機、影碟機、手機，哪一個物體所占的空間大?
2.教學體積單位。
(1)介紹體積單位。
常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。
(2)1立方米、1立方分數(shù)、1立方厘米的體積各有多大。
1立方厘米：一個指尖的大小。
1立方分米：一個粉筆盒的體積。
3、推導體積公式。
(2)發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出長方體的體積公式。
學生學習活動教學板塊或教師活動。
三、總結(jié)評價。
總結(jié)這一節(jié)課的收獲，并提出自己的問題1、物體所占空間的大小叫物體的。
體積。
2、常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。
3、長方體的體積=長×寬×高。
4、正方體的體積=棱長×棱長×棱長。
四、鞏固或提高。
完成同步指導上的相關作業(yè)。獨立完成，核對時說一說自己是怎樣想的?怎樣做的?
教學反思。
長方體和正方體的認識小學數(shù)學說課稿篇二
尊敬的各位領導、老師：大家好！
（一、教材分析：1、教材的地位與作用）。
本課是在學生能夠識別長方體、正方體、圓柱和球的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，對今后進一步學習立體幾何圖形以及培養(yǎng)學生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。（依次展示）。
根據(jù)新《課標》的要求和教材的特點，結(jié)合五年級學生的認知能力,我確定了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的教學目標：（展示）。
而讓學生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高是本節(jié)課的教學重點；形成長方體的空間觀念是本節(jié)課的教學難點。
（4、教具、學具準備：）。
教學中，多媒體、長方體紙盒是我要準備的教具；小棒、接口、長方形紙片等是這節(jié)課要準備的學具。
（二、說教學方法：）。
新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，，我合理地運用遠程教育模式二進行教學，提供大量可操作素材，讓學生玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，通過這種體驗式的學習方式，學生既獲得知識上的體驗又獲得成功的喜悅。
（三、說教學過程）。
按照新課程理念，我將衛(wèi)星接收的遠程教育資源與實際情況進行取舍整合，構(gòu)建了創(chuàng)設情境——動手操作——合作交流——拓展應用的新教學模式，整個教學過程設計如下：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
我設計了一個在裝有很多物體的魔袋中摸出長方體的小組活動，通過大家交流摸的成功經(jīng)驗，建立起長方體的表象，從中明確面、棱、頂點的概念，自然地引出今天的課題。
第二個環(huán)節(jié)：主動參與，探究新知。
（小組合作，操作實驗）首先我出示一個蘿卜，讓學生猜一猜：要將蘿卜切成長方體，至少要切幾刀？再利用多媒體演示切蘿卜的過程，使學生從中明確長方體有6個面。
接著提供小棒、接口和長方形紙片等材料，讓同學兩兩合作制作長方體，并填好實驗操作單，明確要求后，學生互相交流，在動手實踐中，探究長方體的特征，不斷積累空間觀念。
教師精心設計的提問，以及農(nóng)遠資源和教學內(nèi)容的合理取舍整合,使長方體的特征和空間位置關系清晰形象地顯示出來，實現(xiàn)了學生由具體形象到抽象思維的過渡，給學生以感性認識，逐步形成長方體的空間觀念，很好地突出了重點，突破了難點。
有了師生共同合作，共同學習，再讓學生將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，填寫好實踐報告單，利用投影儀進行匯報展示，從面、棱、頂點三個方面得出長方體的特征。
接著以表格形式進行小結(jié)，使學生對長方體特征有一個比較系統(tǒng)完整的認識。
（深化探索，實現(xiàn)飛躍）最后我出示一個包裝箱，讓學生觀察一次最多能看到幾個面？明確從左前方看到的長方體畫出來只有三個面（出示實物圖），看不到的棱我們用虛線表示（出示透視圖）。多媒體演示，由實物抽象出長方體平面透視圖，這是其他教學手段所不能實現(xiàn)的。
然后直接說明長寬高的概念，并不斷變換長方體的放置方式讓學生指出長寬高，說說長方體一共有幾條長、幾條寬、幾條高？進一步明確長方體有12條棱，可以分成三組，每組互相平行的四條棱長度相等。
接著提出：“我想用小鐵絲做一個如圖所示的長方體框架，至少需要多長的鐵絲呢？”先讓學生明確求鐵絲的長度就是求長方體所有棱長的總和，再放手讓學生自主探索不同的計算方法，最后引導得出計算長方體棱長總和的最優(yōu)方法，讓學生在掌握長方體特征，認識長寬高的同時，學會用所學知識解決生活中的實際問題，使學生的空間觀念在不斷積累中形成，在形成中發(fā)展。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固應用，發(fā)展提高。
根據(jù)遠程教育的示例資源，結(jié)合實際情況，我加工整合了一個打撈海洋垃圾的.倡議（出示），適時地對學生進行愛護環(huán)境的教育。
從基礎知識，到生活中的運用，再到深化拓展，由淺入深，使孩子們不僅加深了對知識的理解和運用，而且還增強了環(huán)保意識。
第四環(huán)節(jié)：交流評價，體驗成功。
這節(jié)課你有什么收獲和感想？
教師的提問，再一次把學生推到課堂教學的主體地位。通過學生自評、互評和教師的評價，讓學生既體會到學習的快樂，培養(yǎng)自我評價的能力，又總結(jié)了學習方法，幫助學生成為獨立的終身學習者。
整節(jié)課,我始終以教師為主導，學生為主體，充分利用遠程教育資源，突破傳統(tǒng)思路，在摸——做——說——議——玩的線索中，組織學生進行有價值的數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生學會數(shù)學和會學數(shù)學的能力。
（四、說板書）。
這節(jié)課我的板書是隨教學過程的展開逐步完成的，直觀形象、一目了然，而且體現(xiàn)了教學內(nèi)容的重點、難點，有助于學生對新知識的理解和建構(gòu)。
總之在這節(jié)課中，我將衛(wèi)星接收到的遠程教育資源與實際情況合理的取舍整合，制作出適合自己教學的多媒體，真正彌補了農(nóng)村教學資源匱乏的問題，使農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
長方體和正方體的認識小學數(shù)學說課稿篇三
各位老師：
大家好！
《長方體和正方體的認識》是在學生初步認識了長方形和正方形的基礎上，進一步研究長方體和正方體，這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。
知識目標：使學生掌握長方體和正方體的特征，認識長方體和正方體的長、寬、高。
能力目標：培養(yǎng)學生初步看立體圖形的能力。并逐步形成空間觀念。
情感目標；在學習過程中，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
掌握長方體和正方體的面、棱、頂點的特征，認識其長、寬、高是本節(jié)課的重點，難點在于形成長方體和正方體的概念，發(fā)展學生的空間觀念。
針對幾何知識教學的特點，本節(jié)課的教學內(nèi)容以及小學生形象思維為主空間觀念薄弱的特點，我打算采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法，以及分組討論合作探究的形式，并運用多媒體教學，課件輔導教學，讓學生在觀察感知各種實物的基礎上動手操作，比一比、量一量、做一做，利用這些方法來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，通過一系列有序活動培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。
本節(jié)課的內(nèi)容屬于幾何知識中的概念教學，立體圖形的教學必須在利用實物模型的直觀活動中，通過分析、比較、綜合、初步概括形體的特征，在此基礎上抽象出圖形，所以，我確定本次課的教學過程為：
（一）從分類中引入。
1、請看大屏幕，以4人組為單位，把大屏幕上的圖片進行分類。
小組匯報。要求：你們是怎樣分類的？標準是什么？
2、仿照以長方體與非長方體為標準的組分類法，請大家把所有的長方體和正方體都挑出來。這節(jié)課我們就來研究長方體和正方體（出示課題）。把另一堆放在一邊。
（二）在觀察討論中了解長方體、正方體面的特點。
1、拿一個長方體，讓學生觀察后，問：它是什么圖形？長方體的面有什么特點？
學生觀察后討論特點，并說明你怎么證明？
匯報：長方體有6個面，6個面都是長方形，相對的面大小相等。
例如證明相對的面大小相等：（學生可能會有以下幾種方法）。
（1）可以通過度量長和寬算出面積。
（2）可以把一個面用剪刀剪下來與相對的面去比。
（3）也可以把一個面描在紙上，再用相對的面去比。
……。
2、在你們分出的長方體中，有沒有特殊的類型。學生匯報：
（1）有一個長方體有2個面是正方形，4個面是長方形，而且2個正方形大小相等，4個長方形大小也相等。
（2）有一個長方體的6個面都是正方形，這一類（我們把它們叫做正方體或立方體）是長方體的一種特殊情況。（并讓學生畫集合圖表示長方體和正方體的關系。）。
（三）在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點。
1、自學課本1-2頁了解兩個面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點叫頂點。相交于一個頂點的三條棱的長度，分別叫長、寬、高。
2、用小圓球（頂點）和4種不同長度（分別以a，b，c，d表示）的小棒（棱），制作長方體、正方體模型（如下圖）。
3、出示小組合作制作要求：
（1）每組制作一個長方體和一個正方體；
（2）制作前先小組討論填好材料單；
材料單。
模型頂點棱。
（小圓球）（小棒）。
abcd。
長方體個條條條條。
正方體個條條條條。
（3）按材料單準備好材料；
（4）制作完成后，討論棱和頂點有什么特點。如果材料不夠或有多余，請說明為什么？
4、小組活動。
（四）在設計填寫學生報告單中鞏固。
請大家按小組設計一張學習的報告單來小結(jié)今天學習的內(nèi)容。
（五）課外延伸中深化。
1、找一個火柴盒和魔方，分別量出它們的長、寬、高。
2、用硬紙板做一個長方體和正方體的模型，比較它們的相同點和不同點。
[課外實踐操作，把數(shù)學學習從課堂延伸到課外,進一步體驗到數(shù)學與生活緊密相關。]。
本課為學生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設引導學生探索、操作和思考的情景。整節(jié)課大部分時間學生都在動手實踐，有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀察，有分析，有想象，有解決問題的策略。力求讓學生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學就在自己的身邊，數(shù)學對解決實際問題是有用的。
長方體和正方體的認識小學數(shù)學說課稿篇四
李麗娟。
【教學目標】。
1、結(jié)合具體情景和實踐活動，探索并掌握長方體、正方體體積的計算方法，能正確計算長方體、正方體的體積，解決一些簡單的實際問題。
2、學生在動手操作，主動參與學習活動過程中發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，掌握數(shù)學知識、思維能力培養(yǎng)，學生的學習能力得到訓練。
3、在觀察、操作、探索的過程中，學生的動手操作能力得到提高，空間觀念得到進一步的發(fā)展。
教學實施具體過程：
一、創(chuàng)設情境發(fā)現(xiàn)問題。
1、大家都愛吃水果，那么西瓜和蘋果哪個大?哪個小?(西瓜大蘋果小)。
其實剛才我們在比它們的什么?(比較它們的體積)體積指的是什么?(體積是指物體所占空間的大小)。
2、那么常見的體積單位有哪些呢?
4、看來同學們的意見出現(xiàn)了分歧，那么怎樣才能準確的比較出它們的大小呢?誰說說看?(看看它們哪個體積大哪個就大?)。
二、觀察思考提出猜想。
1、猜想：我們學過長方形面積計算公式，誰來說說長方形面積與什么有關?(長方形面積與長和寬有關)，長方體的體積可能與什么有關?下面請看課件。
出示三組長方體進行比較引導學生使學生初步認識到長方體的體積與它的長、寬、高都有關。
三、觀擦實驗，驗證猜想。
(1)看一看下面的長方體的體積是多少?為什么?
體積是4立方厘米。為什么?因為他它含有4個1立方厘米的體積單位。
我們已經(jīng)知道，長方體的體積就是指長方體所含有的體積單位數(shù)。所以求長方體的體積就是求長方體所含有多少個這樣的體積單位。下面我們運用1立方厘米的體積單位來研究長方體的體積計算方法。
(2)再加上這樣的兩排，這個長方體的體積是多少?你是怎么想的?
學生1：12立方厘米。追問怎么得到的?
學生2：一排是4立方厘米，3排就是4×3=12立方厘米。??
學生2：一層是12立方厘米，2層就是。
12×2=24立方厘米再追問：這個長方體的長寬高分別是多少?學生3：長是4厘米，寬是3厘米，高是2厘米。
學生1：長方體的體積就等于長、寬、高的乘積。學生2：長方體的體積=長×寬×高??
(1)師問：在生活中，怎樣計算長方體的體積?課件出示習題。
(4)繼續(xù)觀察。
使學生明確陰影部分的面積是上面各個圖形底面的面積，稱為底面積。然后導出。
v=s×h四.學以致用。
鞏固提高。
1、填一填。
2.判斷(判斷對錯，說明理由)。
(1)一個正方體的棱長是2米，它的體積是8立方米。(。
)(2)一個長方體的長30厘米，寬2分米，高5厘米，它的體積是30×2×5=500(立方厘米)。
(
)
(3)一個棱長為6分米的正方體，它的表面積和體積相等。(。
)3.提高題。
(1)一塊磚的長是24厘米，寬是長的一半，厚是6厘米，它的體積是多少立方厘米?(只列式)。
(2)一個正方體的棱長總和是36厘米，它的體積是多少?4.實際應用。
解：v=abh=2.9×1×14.7。
=42.63(m3)。
v=a=6×6×6。
=216(cm3)。
答：這種魔方的體積是216立方厘米。
五、談談你今天的收獲板書設計：
長方體的體積=長×寬×高。
v=a×b×h。
=abh。
正方體的體積=棱長×棱長×棱長。
v=a×a×a。
a
=3。
v=s×h。
長方體和正方體的認識小學數(shù)學說課稿篇五
首先談談我對教材的理解，《長方體的認識》是北師大版小學數(shù)學五年級下冊第二單元的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是長方體和正方體的認識，具體而言是對長方體與正方體的頂點、面和棱的認識。這是在學生已經(jīng)對長方體和正方體已經(jīng)有了基本認識的情況下展開的，也對后續(xù)學習長方體和正方體的表面積以及體積打好了鋪墊，在課程結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用。
二、說學情。
接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗。所以，學生對本節(jié)課的學習是相對比較容易的。
三、說教學目標。
根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能。
掌握長方體和正方體頂點個數(shù)，面的個數(shù)、形狀和大小關系以及棱的條數(shù)和長度關系。
(二)過程與方法。
在認識長方體的過程中，提升動手能力與空間觀念。
(三)情感態(tài)度價值觀。
在自己動手研究長方體的過程中，感受數(shù)學活動的樂趣。
四、說教學重難點。
我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是長方體的認識，教學難點是：長方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別。
五、說教法和學法。
現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用情境教學法、直觀演示法和引導發(fā)現(xiàn)法等教學方法。
六、說教學過程。
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
(一)新課導入。
設計意圖：通過學生觀察思考發(fā)現(xiàn)展示圖形為長方體和正方體，這也是學生之前已有的知識經(jīng)驗，引入課題。并通過讓學生觀察生活中的實例，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
(二)新知探索。
接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用直觀演示、小組合作探究、分組討論等教學方法。
在學生獨立思考后我會請個別同學回答，總結(jié)后板書明確面、棱和頂點。
之后組織學生小組活動：利用課前準備好的長方體和正方體的學具，讓學生小組合作，填表完成長方體和正方體頂點個數(shù)，面的個數(shù)、形狀和大小關系以及棱的條數(shù)和長度關系，再請小組代表發(fā)言，最后我總結(jié)并板書。
設計意圖：這樣設計的目的是讓學生自己思考長方體的組成，讓其有參與感，這也是學生自己能夠總結(jié)出的內(nèi)容能夠，教師作為引導者要敏銳發(fā)現(xiàn)學生能夠自己掌握的知識內(nèi)容，在此基礎上加以總結(jié)并規(guī)范。
最后跑出一個問題讓學生自己思考：長方體和正方體有什么區(qū)別與聯(lián)系。學生能夠自己思考后發(fā)現(xiàn)，正方體是特殊的長方體。至此本節(jié)課的主要內(nèi)容已經(jīng)講授完畢。
(三)課堂練習。
出示課本中的試一試的內(nèi)容。
(四)小結(jié)作業(yè)。
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?
引導學生回顧：長方體的認識。
本節(jié)課的課后作業(yè)我設計為：
回家找一找生活中的長方體，找一找它們的頂點、面和棱。
七、課后反思。
長方體和正方體的認識小學數(shù)學說課稿篇六
一、說教材《長方體和正方體的認識》是人教版小學數(shù)學第十冊第三單元的教學內(nèi)容。本課是在學生初步認識了長方形和正方形的基礎上，第一次學習立體幾何圖形的有關知識。幾何知識具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學生初次較深入研究立體幾何圖形，因此有一定難度。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和小學生形象思維空間薄弱的特點我確定本節(jié)課的教學目標為：
1、知識目標：使學生掌握長方體和正方體的特征，認識長方體和正方體的長、寬、高。
2、能力目標：培養(yǎng)學生初步看立體圖形的能力。并逐步形成空間觀念。
3、情感目標；在學習過程中，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
教學重、難點。
教學難點是讓學生掌握長方體和正方體的面、棱、頂點的特征，認識其長、寬、高，教學難點是讓學生初步建立長方體和正方體的空間概念。
二、說教法、學法針對幾何知識教學的特點，本節(jié)課的教學內(nèi)容以及小學生空間觀念薄弱的特點，我打算采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法，以及分組討論合作探究的形式進行教學，并運用多媒體輔導教學。
為了使學生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，除了讓學生通過，來認識長方體和正方體的特征以外，讓學生在觀察實物的基礎上，通過動手操作，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，做一做來學習新知，同時以此來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
三、說教學過程（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。
多媒體展示生活中的物體（有禮品盒、煙盒等）。
同學們，你們看，屏幕上都展示了哪些物體，這些物體是什么形狀的？
學生回答。
教師肯定：對，它們都是長方體。
多媒體展示長方體圖形。
這些物體的大小不同，可它們都是長方體。今天咱們就來進一步認識長方體。
（通過對現(xiàn)實生活中物體形狀的觀察，抽象出長方體的圖形，使學生了解到生活中很多物體的形狀都是長方體。教會學生用數(shù)學眼光去觀察生活。）。
（二）、探究新知。
1、認識長方體的面、棱、頂點。
請拿出你準備的長方體，閉上眼睛摸一摸，看你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生摸。
學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
教師拿出長方體模型，邊摸邊說明：同學們們的發(fā)現(xiàn)可真不少，長方體上平平的面，我們把它叫做長方體的面；兩個不同平面相交的一條邊，叫做長方體的棱；這個尖尖的點也就是三條棱相交的一點就是長方體的頂點。
（在這里讓學生閉上眼睛動手摸長方體，讓學生更加深刻直觀認識了長方體的面、棱和頂點）。
2、研究長方體的特征。
我們已經(jīng)認識了長方體，那么，長方體的面、棱、頂點都有什么特征呢？
下面我們首先來研究長方體的面有什么特征？
1、長方體有幾個面？
2、這些面是什么圖形？
3、哪些面是完全相同的？
學生研究完了，可以和同桌交流。
教師利用課件進行總結(jié)。
長方體有6個面，這些面是長方形，特殊情況有兩個正方形。相對的面相等。
同學們剛才合作的非常認真，下面自己拿出自己的長方體研究一下棱有什么特征？
出示學習提綱：
1、長方體有幾條棱？
2、哪些棱長度相等？
學生研究。
挑學生反饋：長方體有12條棱，相對的棱長度相等。
那么，這些同學研究的對不對呢？
動畫演示，教師總結(jié)；長方體有12條棱，相對的棱長度相等。
我們研究完了長方體的面和棱，那長方體有幾個頂點呢？
出示學習提綱，學生研究、反饋。
教師利用多媒體進行總結(jié)。
長方體有8個頂點。
（讓學生通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、比一比等活動，引導學生認識了長方體的面、棱、頂點的特征，從而讓學生有了比較全面的認識）。
剛才我們把三條棱相交的一點叫做頂點，那么相交于一個頂點的三條棱分別叫什么呢？
同學給三條棱起名字。
師：下面請同學們再次拿出長方體學具，將它放在眼前的不同方位，觀察：你看到了長方體的幾個面？都是什么圖形？學生反饋（1個面、2個面、3個面。有長方形、平行四邊形）。
同學們觀察的非常細致。（電腦演示直觀圖）我們在作圖時，除了前面和后面外，其它各面都畫成平行四邊形，但實際上是長方形?？床灰姷睦庥锰摼€來表示。
（從實物中抽象出幾何圖形，有效地發(fā)展了學生的空間觀念，也教給學生識圖的方法。）。
師：想一想：如果將長方體的長、寬、高調(diào)整，使長、寬、高相等，會得到什么形體呢？（教師演示將長方體變成一個正方體）它也叫立方體。
出示魔方：它有什么特征呢？能不能用研究長方體特征的方法去觀察思考？
出示自學提綱：
1、正方體有幾個面？大小怎樣？
2、正方體有幾條棱？長短有什么關系？
3、正方體有幾個頂點？
學生反饋。
教師總結(jié)。
（學生對長方體特征有一定認識后，運用遷移規(guī)律，自學歸納正方體特征。）。
學生先同桌互說、然后挑學生反饋。
教師總結(jié)：正方體是長、寬、高都相等的特殊的長方體。我們可以用集合圖表示它們的關系。
多媒體演示。
（三）、反饋練習。
3、用一根鐵絲圍成一個棱長3分米的正方體框架，這根鐵絲長多少分米？
（通過練習，進一步加強了學生的識圖能力和空間想像能力）。
（四）、整理回顧。
想一想，我們這節(jié)課研究了什么？你的收獲是什么？
學生說。
四、說板書設計。
本節(jié)課的板書設計簡明扼要，清晰地將本課的內(nèi)容傳遞給學生，便于學生理解和記憶。
長方體和正方體的認識小學數(shù)學說課稿篇七
一、教材分析“長方體和正方體的認識”這部分內(nèi)容是在學生過去初步認識長方體和正方體的基礎上，進一步教學的。這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的.基礎。
為了使學生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，教材強調(diào)要學生自己多動手。除了讓學生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，來認識長方體和正方體的特征以外，還要求學生動手用硬紙板做一長方體和正方體，這樣既鞏固了所學的知識，也為后面學習長方體和正方體的表面積和體積做了準備。
二、教學重點掌握長方體、正方體的特征，認識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關系。
三、教學難點初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。
四、教學目標1、知識目標：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長方體、正方體的特征，認識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關系。
2、能力目標：能識別長方體和正方體的實物，會看長方體和正方體的直觀圖，會用直尺測量長方體的長、寬、高。
3、情感目標：通過操作、觀察、想象等活動，激發(fā)學生學習興趣，滲透學習目的性教育。
五、教學用具長方體、正方體的實物、框架、火柴盒、電腦課件。
六、教學流程掌握長方體和正方體的特征是本課的重點和難點，為了突出重點、突破難點，使學生逐步形成空間觀念，教學中我從復習近平面圖形入手，然后認識立體圖形，進而認識長方體、正方體。這樣有利于學生分清長方形和長方體的概念，便于學生逐步形成有關立體圖形的空間概念。然后通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，畫一畫來具體認識長方體和正方體，并抽象概括出長方體、正方體的特征。最后，讓學生比較長方體和正方體的相同點和不同點，并用集合圖形表示它們的關系。
在創(chuàng)新應用上，我讓學生動手用硬紙板做一長方體和正方體，并實際進行測量。通過做一做，擺一擺，說一說，練一練等方式，鞏固所學的知識，加深學生的理解，同時又教給了學生認識事物的方法，從而大大的激發(fā)了學生的學習興趣，圓滿完成本節(jié)課的教學。
長方體和正方體的認識小學數(shù)學說課稿篇八
本課是在學生掌握認識長方形以及長方形的面積，周長計算的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，又是學生認識立體圖形的開端，對今后進一步學習立體幾何知識及培養(yǎng)學生的空間觀念均起著關鍵的作用。
教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下教學目標。
知識目標：通過多種形式的感知，初步認識長方體，了解長方體的特征。
能力目標：培養(yǎng)學生動手操作、觀察及空間想象能力，幫助學生建立空間觀念。
情感目標：使學生在探索長方體的特征的過程中，體會教學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。
教學重點：認識長方體的特征。
教學難點：建立學生的空間觀念。
教具準備：多媒體課件、長方體模型等。
學具準備：長方體的長方體模型等。
二、說學生。
五年級的學生已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的能力，學生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望，為學生的自主學習創(chuàng)造了條件。
三、說教學方法。
基于《教學課程標準》中，學生是教學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者的現(xiàn)代教學理念，數(shù)學課程應遵循學生學習的心理規(guī)律。因此，整個教學過程在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學中向?qū)W生提供更廣、更寬的操作、思維空間，讓他們有充分展示自己的機會。在本節(jié)課中，采取“引導――合作――自主探究”的教學方法，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。
四、說教學過程。
基于上述教學理念與教學方法，為了有效的突出重點，突破難點，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”并遵循學生的認識規(guī)律，我設計了以下的教學過程。
（一）復習引入。
俗話講：“好的開始是成功的一半”。一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)，因每個學生都有強烈的自我表現(xiàn)欲望，所以我以提問調(diào)動學生積極性，讓學生自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊。
（二）教師引導，自主探究。
安排學生自學，讓學生主動獲取知識，初步感知長方體的面、棱、頂點，為進一步探討長方體的特征奠定基礎。
讓學生思考“對看似簡單，生活中常常見到的長方體中隱藏著些什么秘密？”來調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣。
1、引導學生認識長方體的“面”的特征。
讓學生應用自己的學具（長方體紙盒）通過摸一摸，數(shù)一數(shù)，看一看，量一量，算一算等實踐活動，發(fā)現(xiàn)長方體面的個數(shù)，每個面的形狀，每個面的長和寬各是多少，哪些面的長和寬是相等的，每個面的面積是多少，哪些面的面積完全相等。接著讓學生交流獲取的知識，同時運用課件演示，鞏固新知。
2、學生小組合作學習長方體的“棱”和“頂點”的特征。
用課件出示學習任務。
我把學生分成四人一組，每組準備12根小棒，分別是綠色、紅色、黃色小棒各4根，各種顏色的小棒長度相等，8個三角接頭。為學生提供一個操作，探索的空間，學生利用自己的`學具拼出長方體。教師引導學生“觸摸”感知長方體的棱和頂點，通過數(shù)一數(shù)，看一看，量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體棱和頂點的特征，完成學習任務。
讓學生匯報長方全的“面、棱、頂點”的特征，其他同學補充，教師用課件演示，并歸納。
長方體是由6個面（特殊情況下有兩個相對的面是正方形）圍成的主體圖形。它有8個頂點，12條棱且12條棱可以分成三組。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。
通過實物演示讓學生明白，長方體的長、寬、高根據(jù)長方體所放位置的不同而改變，相交于每個頂點的三條棱都可以叫做長、寬、高。
4、讓學生觀察講臺上的長方體紙盒，圍繞最多可以看到幾個面展開討論，引導學生不定位觀察，定位觀察逐步抽象得出，最多能看到三個面。
5、指導學生畫長方體，看得到的棱用實線表示，看不到的棱用虛線表示，幫助學生建立空間形體觀念。這樣的設計可以體現(xiàn)知識的形成過程，使學生不但知其然而且知其所以然。從而有效突破教材難點。
（三）鞏固練習。
這部分我主要設計了三類練習分別是針對練習，基本練習及拓寬性綜合練習。這樣，體現(xiàn)了《數(shù)學課程》中，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的基本理念。
（四）課堂體驗。
該部分充分調(diào)動學生的主體意識，讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你有哪些收獲”、“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。
本課從“以人為本、關注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學生的主體精神和自主學習的能動性，為求創(chuàng)設師生互動，生生互動的平臺，這樣的設計有利于培養(yǎng)學生科學的探索精神和實踐能力，有利于學生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。
長方體和正方體的認識小學數(shù)學說課稿篇九
我覺得這位教師的成功之處在于摒棄傳統(tǒng)的灌輸模式，采用換位思考的方式，把課堂還給了學生，讓學生真正掌握了學習的主動權，改變了過去那種學生讓老師在既定的框架內(nèi)牽著鼻子走的被動局面，變“教師問學生答”為“學生問教師答”，使教學信息從學生出發(fā)，在教師的知道和點撥下，最后又反饋給學生，形成“學生——教師——學生”的信息流程，信息的出發(fā)點和歸宿都是學生，更好地體現(xiàn)出以學生為主體的教學思想。
沒想到只是交換了一下位置，不僅教者輕松，學者亦輕松，我真切地感受到：換位體驗，真好。
長方體和正方體的認識小學數(shù)學說課稿篇十
“毫米的認識”是人教版《義務教育課程試驗教科書數(shù)學》三年級上冊第一單元第一課的內(nèi)容。本課是學生在認識長度單位厘米和米，了解了一些有關測量的方法的基[礎上進行教學的。是學生以后學習測量、建立長度觀念的基礎。
本課教材由例1、做一做和練習一組成。例1通過學生的估計、測量、討論課本的長、寬和厚，引出當測量的長度不是厘米時要用到新知識“毫米”。使學生明確毫米產(chǎn)生的實際意義。并在測量過程中通過數(shù)尺子上1厘米刻度之間的小格，使學生知道毫米與厘米之間的進率，知道1厘米=10毫米，并會進行一些簡單的換算。在掌握進率后著重讓學生通過具體操作、舉例，建立1毫米的長度觀念，學會用毫米做單位進行測量。為了鞏固學生的知識，教材還安排了3道練習。從例題到練習的編排關注學生已有的經(jīng)驗，提供與學生現(xiàn)實生活密切相關的材料，增強了學生估測能力的培養(yǎng)。為此，我確定了本科的教學重點是認識長度單位毫米和建立1毫米的長度觀念，知道厘米和毫米之間的進率。難點是建立1毫米的長度觀念，形成表象。
基于以上理解，結(jié)合新課程標準我確定本課的教學目標為：
1、知識與技能：認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，會選用不同方式進行測量。知道毫米與厘米之間的進率關系，會進行簡單的換算。
3、過程與方法：經(jīng)歷物體估測的過程，培養(yǎng)學生的估測能力。
4、情感態(tài)度：在實際操作中，培養(yǎng)學生的操作能力和交流的意識。
二、設計思路。
《標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本課的教學中我設計了幾個操作性較強的活動，目的在于使學生在操作基礎上建立測量的知識。
（一）合作探索，認識新知。
1、小組合作估測。
（1）讓學拿出自己的數(shù)學書，先認識一下書本的長、寬、高。
（2）先自己估計一下課本的長度、寬度和厚度。
（3）在小組內(nèi)討論一下估測的結(jié)果。
由于在此之前學生已經(jīng)學習了長度單位米和厘米，在平時的生活中對測量也有接觸。這樣的設計充分關注了學生已有的知識經(jīng)驗，提供與現(xiàn)實生活相關的材料，這也是發(fā)揮學生的主動性的重要的切入點。讓學生先估計再討論，給學生提供了充分交流的空間，這樣也可以提高學生的估測能力和合作交流能力。
2、認識“毫米”
（1）用尺量，驗證估測。
師：到底誰估測的比較準確呢？有什么方法可以驗證。（學生活動經(jīng)歷用尺量課本的長寬或厚的過程。）。
（2）認識長度單位“毫米”
反饋時發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果不到整厘米，從而引出并教學比厘米要小的長度單位“毫米”。并教學幾厘米幾毫米的讀寫法。
從猜測到驗證是個重要的數(shù)學思想。在學生用自己喜歡的方法去測量課本的長度、寬度和厚度。這為學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)造了條件。經(jīng)過測量和反饋的過程讓學生感知到長度單位毫米產(chǎn)生的實際意義，對毫米這個長度單位有現(xiàn)實的認識。
（二）深入探究、認識進率。
1、在尺子上找毫米（讓學生明白兩個小刻度線之間的距離就是1毫米）。
2、把找到的1毫米畫下來。
3、試著在0刻度到1刻度之間找找毫米，發(fā)現(xiàn)10毫米=1厘米。
4、在其他刻度之間找毫米，鞏固毫米與厘米的關系。
5、進行簡單的換算。
《標準》指出：讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。在學生認識毫米之后，指導學生在尺子上找毫米，讓學生自主去探索毫米與厘米之間的關系，經(jīng)歷知識形成的過程。
（三）毫米的概念，形成表象。
1、想象1毫米。
讓學生想象一下1毫米的長度。
2、用手比劃1毫米。
把認為的長度用手比劃一下，再接著通過尺子，比劃1毫米的正確長度。
3、找找生活中長約1毫米的事物。
問：你能說說生活中什么東西的長、寬或是厚大約是1毫米的？
指導學生西先在學具中找1毫米，再在身邊的事物找1毫米。
4、生活中用毫米作單位的事物。
讓學生列舉生活中測量什么事物的時候用毫米作單位。
1毫米對學生來說是比較抽象的概念，通過讓學生用手比劃、舉一些生活中是1毫米的東西，讓學生熟悉生活中感知比較抽象的概念，形成表象。讓學生感知到數(shù)學是源于生活，用于生活的。接著就讓學生用數(shù)學，說說生活中測量什么的時候用毫米作單位。
（四）鞏固練習。
練習可以讓學生鞏固所學的知識，并對所學知識有進一步地提升，讓學生學有所用。
1、p3做一做。
這題練習目的主要是為了學生鞏固對幾厘米幾毫米的讀寫法。
2、填上合適的單位。（鉛筆芯的粗、黑板的寬、認的身高）。
設計了緊貼生活的練習，在讓學生掌握各長度單位在生活中的用外，還讓學生體會到生活與數(shù)學的聯(lián)系。
3、練習一第2題和第3題中的前兩題。
本節(jié)課是在學生的具體操作、自主探索中完成的。教師引導學生利用已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗學習知識，使學生在具體的操作中感受比較抽象的內(nèi)容。
長方體和正方體的認識小學數(shù)學說課稿篇十一
一、活動目標：
1、認識正方體與長方體，區(qū)別兩者的不同。
2、能熟練地運算7以內(nèi)的加減法。訓練思維的靈活性和敏捷性。
二、活動準備：
7以內(nèi)加減式題若干、正方體、長方體的積木各若干、每人一張作業(yè)圖、一張制作正方體的紙。
三、活動過程：
1、出示7以內(nèi)的加、減法式題，集體、分組、個別的進行運算練習。
2、認識正方體與長方體：
（1）、觀察：每人三塊積木（一塊正方體、兩塊不同的長方體），讓幼兒進行觀察，找出每塊積木在形體上的特點。如：三塊積木各有幾面？教師在幼兒觀察的基礎上告訴幼兒：六面都是同樣大小的正方體；長方體也有六個面，但不是每一面都是正方形，有的六面都是長方形，有的四面是長方形，兩面是正方形。取出兩種不同的長方體讓幼兒觀察。
（2）、找找正方體與長方體。幼兒在桌上的一堆積木中，根據(jù)教師的指令，拿出正方體或長方體的積木。
幼兒運用積木建構(gòu)簡單物體。請幼兒數(shù)數(shù)自己用了幾塊正方體的積木，幾塊長方體的積木。
（3）、想一想。教室里、幼兒園里有那些東西像正方體，那些東西像長方體？
3、幼兒操作活動：
（1）、每人一張作業(yè)圖。數(shù)數(shù)每一個圖形是由幾塊積木組成的，并在旁邊的圈中寫上相應的數(shù)字。
（2）、每個幼兒用準備好的紙制作一個正方體。
4、教師點評幼兒操作結(jié)果，并對整個活動進行小結(jié)。
長方體和正方體的認識小學數(shù)學說課稿篇十二
活動目的：
2、進一步鞏固對正方形和長方形的認識，了解平面和立體的不同。
活動準備：
活動過程：
1、復習鞏固認識正方形和長方形。
教師分別出示正方形和長方形，讓幼兒說出它們的相同和不同的特征。
3、發(fā)給幼兒（每組）長方體、正方體、正方形、長方形各一個，讓幼兒隨意擺弄，摸一摸、看一看，比一比它們有什么不同與相同。
4、教師與幼兒一起比較、總結(jié)：按順序數(shù)一數(shù)，長方體有六個面，它的每一個面一般都是長方形，正方體也有六個面，每個面都是正方形（用正方形和正方體的每個面重疊比較）它的六個面一樣大。
5、讓幼兒說出生活中見過哪些物體是長方體。哪些物體是正方體。
長方體和正方體的認識小學數(shù)學說課稿篇十三
大家好！今天，我說課的題目是《長方體和正方體的認識》。
一說教材。
《長方體和正方體的認識》是在學生初步認識了長方形和正方形的基礎上，進一步研究長方體和正方體，這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。
二教學目標。
知識目標：使學生掌握長方體和正方體的特征，認識長方體和正方體的長、寬、高。
能力目標：培養(yǎng)學生初步看立體圖形的能力。并逐步形成空間觀念。
情感目標；在學習過程中，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
三教學重、難點。
掌握長方體和正方體的面、棱、頂點的特征，認識其長、寬、高是本節(jié)課的重點，難點在于形成長方體和正方體的概念，發(fā)展學生的空間觀念。
四教學方法。
針對幾何知識教學的特點，本節(jié)課的教學內(nèi)容以及小學生形象思維為主空間觀念薄弱的特點，我打算采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法，以及分組討論合作探究的形式，并運用多媒體教學，課件輔導教學，讓學生在觀察感知各種實物的基礎上動手操作，比一比、量一量、做一做，利用這些方法來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，通過一系列有序活動培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。
本節(jié)課的內(nèi)容屬于幾何知識中的概念教學，立體圖形的教學必須在利用實物模型的直觀活動中，通過分析、比較、綜合、初步概括形體的特征，在此基礎上抽象出圖形，所以，我確定本次課的.教學過程為：
五教學過程。
（一）從分類中引入。
1、請看大屏幕，以4人組為單位，把大屏幕上的圖片進行分類。
小組匯報。要求：你們是怎樣分類的？標準是什么？
2、仿照以長方體與非長方體為標準的組分類法，請大家把所有的長方體和正方體都挑出來。這節(jié)課我們就來研究長方體和正方體（出示課題）。把另一堆放在一邊。
（二）在觀察討論中了解長方體、正方體面的特點。
1、拿一個長方體，讓學生觀察后，問：它是什么圖形？長方體的面有什么特點？
學生觀察后討論特點，并說明你怎么證明？
匯報：長方體有6個面，6個面都是長方形，相對的面大小相等。
例如證明相對的面大小相等：（學生可能會有以下幾種方法）。
（1）可以通過度量長和寬算出面積。
（2）可以把一個面用剪刀剪下來與相對的面去比。
（3）也可以把一個面描在紙上，再用相對的面去比。
2、在你們分出的長方體中，有沒有特殊的類型。學生匯報：
（1）有一個長方體有2個面是正方形，4個面是長方形，而且2個正方形大小相等，4個長方形大小也相等。
（2）有一個長方體的6個面都是正方形，這一類（我們把它們叫做正方體或立方體）是長方體的一種特殊情況。（并讓學生畫集合圖表示長方體和正方體的關系。）。
（三）在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點。
1、自學課本1—2頁了解兩個面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點叫頂點。相交于一個頂點的三條棱的長度，分別叫長、寬、高。
2、用小圓球（頂點）和4種不同長度（分別以a，b，c，d表示）的小棒（棱），制作長方體、正方體模型（如下圖）。
3、出示小組合作制作要求：
（1）每組制作一個長方體和一個正方體；
（2）制作前先小組討論填好材料單；
材料單。
模型頂點棱。
（小圓球）（小棒）。
abcd。
長方體個條條條條。
正方體個條條條條。
（3）按材料單準備好材料；
（4）制作完成后，討論棱和頂點有什么特點。如果材料不夠或有多余，請說明為什么？
4、小組活動。
（四）在設計填寫學生報告單中鞏固。
請大家按小組設計一張學習的報告單來小結(jié)今天學習的內(nèi)容。
（五）課外延伸中深化。
1、找一個火柴盒和魔方，分別量出它們的長、寬、高。
2、用硬紙板做一個長方體和正方體的模型，比較它們的相同點和不同點。
[課外實踐操作，把數(shù)學學習從課堂延伸到課外，進一步體驗到數(shù)學與生活緊密相關。]。
本課為學生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設引導學生探索、操作和思考的情景。整節(jié)課大部分時間學生都在動手實踐，有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀察，有分析，有想象，有解決問題的策略。力求讓學生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學就在自己的身邊，數(shù)學對解決實際問題是有用的。
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長方體和正方體的認識小學數(shù)學說課稿篇十四
您們好！
我是第號考生，我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學教學第十冊第二單元的內(nèi)容長方體的認識。
下面我將從教材。學生、教學方法，教學過程四方面對此說明。
一、說教材。
本課是在學生掌握認識長方形以及長方形的面積，周長計算的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，又是學生認識立體圖形的開端，對今后進一步學習立體幾何知識及培養(yǎng)學生的空間觀念均起著關鍵的作用。
教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下教學目標。
知識目標：通過多種形式的感知，初步認識長方體，了解長方體的特征。
能力目標：培養(yǎng)學生動手操作、觀察及空間想象能力，幫助學生建立空間觀念。
情感目標：使學生在探索長方體的特征的過程中，體會教學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。
教學重點：認識長方體的特征。
教學難點：建立學生的空間觀念。
教具準備：多媒體課件、長方體模型等。
學具準備：長方體的長方體模型等。
二、說學生。
五年級的學生已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的能力，學生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望，為學生的自主學習創(chuàng)造了條件。
三、說教學方法。
基于《教學課程標準》中，學生是教學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者的現(xiàn)代教學理念，數(shù)學課程應遵循學生學習的心理規(guī)律。因此，整個教學過程在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學中向?qū)W生提供更廣、更寬的操作、思維空間，讓他們有充分展示自己的機會。在本節(jié)課中，采取“引導——合作——自主探究”的教學方法，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。
四、說教學過程。
基于上述教學理念與教學方法，為了有效的突出重點，突破難點，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”并遵循學生的認識規(guī)律，我設計了以下的教學過程。
（一）復習引入。
俗話講：“好的開始是成功的一半”。一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)，因每個學生都有強烈的自我表現(xiàn)欲望，所以我以提問調(diào)動學生積極性，讓學生自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊。
（二）教師引導，自主探究。
安排學生自學，讓學生主動獲取知識，初步感知長方體的面、棱、頂點，為進一步探討長方體的特征奠定基礎。
讓學生思考“對看似簡單，生活中常常見到的長方體中隱藏著些什么秘密？”來調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣。
1、引導學生認識長方體的“面”的特征。
讓學生應用自己的'學具（長方體紙盒）通過摸一摸，數(shù)一數(shù)，看一看，量一量，算一算等實踐活動，發(fā)現(xiàn)長方體面的個數(shù)，每個面的形狀，每個面的長和寬各是多少，哪些面的長和寬是相等的，每個面的面積是多少，哪些面的面積完全相等。接著讓學生交流獲取的知識，同時運用課件演示，鞏固新知。
2、學生小組合作學習長方體的“棱”和“頂點”的特征。
用課件出示學習任務。
我把學生分成四人一組，每組準備12根小棒，分別是綠色、紅色、黃色小棒各4根，各種顏色的小棒長度相等，8個三角接頭。為學生提供一個操作，探索的空間，學生利用自己的學具拼出長方體。教師引導學生“觸摸”感知長方體的棱和頂點，通過數(shù)一數(shù)，看一看，量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體棱和頂點的特征，完成學習任務。
讓學生匯報長方全的“面、棱、頂點”的特征，其他同學補充，教師用課件演示，并歸納。
長方體是由6個面（特殊情況下有兩個相對的面是正方形）圍成的主體圖形。它有8個頂點，12條棱且12條棱可以分成三組。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。
通過實物演示讓學生明白，長方體的長、寬、高根據(jù)長方體所放位置的不同而改變，相交于每個頂點的三條棱都可以叫做長、寬、高。
4、讓學生觀察講臺上的長方體紙盒，圍繞最多可以看到幾個面展開討論，引導學生不定位觀察，定位觀察逐步抽象得出，最多能看到三個面。
5、指導學生畫長方體，看得到的棱用實線表示，看不到的棱用虛線表示，幫助學生建立空間形體觀念。這樣的設計可以體現(xiàn)知識的形成過程，使學生不但知其然而且知其所以然。從而有效突破教材難點。
（三）鞏固練習。
這部分我主要設計了三類練習分別是針對練習，基本練習及拓寬性綜合練習。這樣，體現(xiàn)了《數(shù)學課程》中，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的基本理念。
（四）課堂體驗。
該部分充分調(diào)動學生的主體意識，讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你有哪些收獲”、“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。
本課從“以人為本、關注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學生的主體精神和自主學習的能動性，為求創(chuàng)設師生互動，生生互動的平臺，這樣的設計有利于培養(yǎng)學生科學的探索精神和實踐能力，有利于學生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。
長方體和正方體的認識小學數(shù)學說課稿篇十五
活動目的：
2、進一步鞏固對正方形和長方形的認識，了解平面和立體的不同。
3、發(fā)展幼兒的`觀察力、空間想象能力。
4、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。
活動準備：
正方形和長方形的硬紙片，正方形和正方體的一個面的面積相等，長方形和長方體的一個面的面積一樣大。
活動過程：
1、復習鞏固認識正方形和長方形。
教師分別出示正方形和長方形，讓幼兒說出它們的相同和不同的特征。
3、發(fā)給幼兒（每組）長方體、正方體、正方形、長方形各一個，讓幼兒隨意擺弄，摸一摸、看一看，比一比它們有什么不同與相同。
4、教師與幼兒一起比較、總結(jié)：按順序數(shù)一數(shù)，長方體有六個面，它的每一個面一般都是長方形，正方體也有六個面，每個面都是正方形（用正方形和正方體的每個面重疊比較）它的六個面一樣大。
5、讓幼兒說出生活中見過哪些物體是長方體。哪些物體是正方體。
教學反思。
本節(jié)課我通過比較法、觀察法、對比法，讓幼兒能直觀看到形與體的區(qū)別和本質(zhì)聯(lián)系，從而了解平面和立體的不同，感知各自的特點，從而解決活動的重難點使活動有效開展。
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長方體和正方體的認識小學數(shù)學說課稿篇十六
尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來自于xxx仙女二小，很高興有這次機會和大家一起學習交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學法分析、教學設計這三個方面對本節(jié)課加以說明。（過渡：首先我談談教材的地位和作用。）。
一、說教材。
（一）教材的地位和作用。
“毫米的認識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎，從經(jīng)驗方面來講，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
（二）教學目標的確定。
根據(jù)小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標。
（1）使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算。
（2）使學生會用毫米作單位測量物體的長度。
2、過程與方法方面的目標。
（1）使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。
（2）使學生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標。
（1）結(jié)合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數(shù)學思想和方法。
（2）使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念。
（三）教學重難點略過。
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