方案的成功與否，往往會決定工作的成敗。制定方案之前，我們需要對問題或目標(biāo)進行全面的分析和評估。方案的實施需要根據(jù)具體情況進行調(diào)整和優(yōu)化，以確保最終的效果和目標(biāo)的實現(xiàn)。
長城和運河的教學(xué)方案篇一
2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復(fù)”。
過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？
學(xué)生起齊讀相關(guān)部分。你從哪兒看出？（航行在祖國的藍(lán)天）“一個”引讀——（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指好這一句。
作者看到了什么奇異的景象呢？
學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。
交流。出示有關(guān)長城的圖片。
引說：萬里長城東起（山海關(guān)），西至（嘉峪關(guān)），它是——指導(dǎo)說話。指好這兩句話。試背。
啟發(fā)思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？
理解“萬里長城譜寫了不朽的詩”。
過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？
運河的奇異表現(xiàn)在哪兒？
引讀：運河像……及時板書：綢帶。
與長城相比，你覺得運河怎么樣？（風(fēng)景秀美）你從那些詞可以看出？
及時板書：銀光閃閃伸向天邊。
引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……。
介紹：“京杭大運河”是運河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。
作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎?是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。
指導(dǎo)朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學(xué)生練習(xí)朗讀。
結(jié)合板書，回顧課文內(nèi)容，嘗試背誦。
p11第四題指導(dǎo)說話。
長城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關(guān)）西（嘉峪關(guān)）。
運河綢帶銀光閃閃伸向天邊北（北京）南（杭州）。
長城和運河的教學(xué)方案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜索長城、京杭大運河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生搜索長城、京杭大運河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟。
課前準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生搜索京杭大運河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟。學(xué)習(xí)運河片段，了解運河。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生搜索長城、京杭大運河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)運河片段。
2.出示：銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃。
波濤滾滾、細(xì)雨蒙蒙。
涼風(fēng)習(xí)習(xí)、烈日炎炎。
逃之夭夭、氣勢洶洶。
3.指導(dǎo)讀詩句。
三、為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？
1.它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里。
2.它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京。
連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）。
8.是??！我們的祖先多偉大??！
9.指導(dǎo)讀：
10.總結(jié)：長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現(xiàn)代，又經(jīng)歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創(chuàng)造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創(chuàng)造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）。
11.長城運河就是一部中華民族的歷史??！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
四、讀詩，指導(dǎo)背誦…。
五、同學(xué)們，除了長城和運河，我們國家還有那些人間奇跡呢？
1.學(xué)生交流。
2.教師簡介：故宮、天壇、兵馬俑…。
作業(yè)設(shè)計。
1.背誦課文。
2.完成補充習(xí)題。
板書設(shè)計：
運河。
像綢帶飄落在大地。
銀光閃閃?伸向天邊。
（綿長柔美）。
長城和運河的教學(xué)方案篇三
1、同學(xué)們，我們中華民族的祖先為我們留下了許多偉大的工程，我們語文書的第一篇課文就熱情地贊美了我國古代的兩大工程-------（引讀課題）。
2、上一節(jié)課，我們讀通、讀順了課文，今天，我們一起來讀懂課文，領(lǐng)略長城和運河的美。
3、讓我們在聆聽播音員阿姨的朗讀中開始今天的學(xué)習(xí)，好嗎？打開書本，仔細(xì)聽，認(rèn)真看。注意兩節(jié)中的相同部分。
二、精讀感悟。
1、這篇課文是一首詩歌，共兩節(jié)。第一節(jié)寫了長城，第二節(jié)寫了運河。有哪些內(nèi)容是相同的？（出示）指名讀。男、女生齊讀。（注意句子中的停頓）。
2、（出示書上的兩幅圖）這就是作者看到的長城和運河，作者是在哪里觀察到長城和運河的呢？你是怎么知道的？再讀一、二行。
3、（在“奇異的景象”下加上點）注意這些帶點的字，再讀讀這兩行，你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？讀出作者那驚喜的感情。
4、這兩個“奇異的景象”一個是（），一個是（）。它們分別“奇異”在哪呢？請大家從課文中找出有關(guān)句子用括號標(biāo)出來，并且讀一讀體會體會。
5、交流所劃的句子。（出示）。
6、看看圖，再讀讀這些句子，你覺得長城“奇異”在哪呢？
——長城像巨龍，有多長？東起山海關(guān)（在河北省秦皇島市，是長城的起點），西到嘉峪關(guān)（在甘肅省嘉峪關(guān)市西，是長城的終點），（看地圖）有一萬多里，所以長城又叫——（萬里長城）如果每天走100里路，那么需要100多天才能走完長城。（讀好“萬里長城”，讀出它的“長”）。
——想象一下，“巨龍”爬行的時候是什么樣子的？（借助動作演示來讀懂、讀好“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”。）看看圖，長城通過的地形怎么樣？（有陡峭的山坡、深深的山溝、高高的山頂）正因為長城修筑在高低不同的地方，又那么長，所以——（引讀第二、三行）。
——課前，大家讀了《新補充讀本》上的《長城》一文，從中你還了解到了什么？
（交流）。
——師：幾千年以前，國家之間為了相互防御，各在形勢險要的地方修筑長城。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。長城，已列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。（引讀“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”）。
7、如果用一、兩個詞來概括長城的特點，你想用哪個詞？（板書：雄偉壯麗）。
把體會到的長城的特點朗讀出來。
9、出示：看圖，一邊讀句子，一邊思考“運河的奇異具體表現(xiàn)在哪里？”
10、交流：
——運河像綢帶，它們之間有哪些相似之處？朗讀時，要注意將這些特點表現(xiàn)出來。
——（看地圖）運河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大運河）經(jīng)過北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。古時候沒有火車、汽車，船就是主要的交通運輸工具。這條長長的運河也是無數(shù)老百姓用簡陋的工具一點一挖成的，是世界上開鑿最早、最長的人工運河。（引讀“萬里長城譜寫了動人的詩篇”）。
11、引讀最后兩行詩句。這里的“人間奇跡”指的是什么？你們能想象出當(dāng)時修筑長城、開鑿運河所遇到的困難嗎？除了你們能想到的，還有許多你們根本想象不到的困難，許多辛酸苦辣，可我們的祖先卻為我們留下了這樣偉大的工程，真是——“人間奇跡”?。?/p>
12、讓我們一起用朗讀的方式來贊美它們吧！
三、布置作業(yè)。
1、觀察課文中萬里長城的圖片，用上學(xué)過的詞語（“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡”等）寫一段話。
2、我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？星期三下午上網(wǎng)的時候搜集資料，說說它們的奇異景象。
長城和運河的教學(xué)方案篇四
1、自學(xué)課文。
（1）各自輕讀課文畫出不理解不認(rèn)識的字詞說說課文是以什么為主線。
引出主要內(nèi)容的。
（2）會讀會寫田字格中的生字。
（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助后進生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語:。
（2）指名逐個讀這些詞語。
（3）指名解釋詞語。
連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷一起一伏。
曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行生動的說明了長城彎彎曲曲漫長延伸的樣兒。
譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽:永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造:本文指從無到有艱苦而努力地建成。
奇跡:奇異的景象。
天堂:這里指美麗的杭州。
（4）齊讀出示的生詞。
（5）指導(dǎo)書寫生字。
長城和運河的教學(xué)方案篇五
2、講讀。一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
3比較:我看見了一個奇異的景象。
4穿行能否改成爬行？（運用動畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說一說。
6創(chuàng)造分別跟前面的哪一個短語跟后面的哪一個詞相照應(yīng)？
7祖先該怎么理解？比較:誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）。
9、指導(dǎo)朗讀。
10將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
11指名讀生評議。
12齊讀。
長城和運河的教學(xué)方案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成地詞語。
3.理解課文內(nèi)容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。
教學(xué)重、難點：
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建筑的介紹，進一步樹立學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)時間：兩課時.
第一課時。
一.導(dǎo)入激趣。
1.在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,。
2.堪稱“人間奇跡”.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河。
3.生齊讀課題。
二.初讀指導(dǎo)。
1.自學(xué)課文.
(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識的字詞,說說課文是以什么為主線.
(2)會讀會寫田字格中的生字.
(3)運用“解詞六法”,并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進生自學(xué).
3.檢查自學(xué)效果.
(1)出示詞語:。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫。
不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶。
(2)指名逐個讀這些詞語.
(3)指名解釋詞語.
連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.
曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.
譜寫:本文引申為編寫贊。
不朽:永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.
創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成.
奇跡:奇異的景象.
天堂:這里指美麗的杭州.
(4)齊讀出示的生詞.
（5)指導(dǎo)書寫生字.
三.理清脈絡(luò)。
1默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪幾方面?
2學(xué)生自學(xué)后討論.
四.精讀課文第一部分。
1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?
2.講讀.
3比較:。
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前.
我看見了一個奇異的景象.
4“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用。
5自己的話說一說。
6你覺得長城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的。
7詩篇.”“不朽”有哪。
8兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何。
9要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好。
10“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?
11“祖先”該怎么理解?比較:。
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的'祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
12最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
13.指導(dǎo)朗讀。
(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7,8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)。
14將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
15指名讀,生評議。
16齊讀。
五.布置課堂作業(yè)。
1.用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。
2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒。
長城和運河的教學(xué)方案篇七
2、講讀。一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
3比較:我看見了一個奇異的景象。
4穿行能否改成爬行？（運用動畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說一說。
6創(chuàng)造分別跟前面的哪一個短語跟后面的哪一個詞相照應(yīng)？
7祖先該怎么理解？比較:誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）。
9、指導(dǎo)朗讀shubaoc.com。
10將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
11指名讀生評議。
12齊讀。
長城和運河的教學(xué)方案篇八
對！今天，我要教的是《1、長城和運河》，學(xué)生一定對課文的資料比較感興趣，就從學(xué)生的興趣入手吧。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰(zhàn)國時期長城的修建開始講起，一直講到長城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上，我的情緒也“陰轉(zhuǎn)晴”了，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都愉快的氣氛中了。
反思：
1、師生雙方的情緒都不在滿意的狀態(tài)時，千萬要冷靜，不要無謂的發(fā)火、責(zé)罵，而要迅速的搜索最佳的轉(zhuǎn)變途徑。
2、老師對教學(xué)內(nèi)容有了足夠充足的準(zhǔn)備，才能在關(guān)鍵時刻產(chǎn)生教學(xué)機智，提高課堂教學(xué)效果。
語文備課大師目錄式免費主題備課平臺！吳雪梅這節(jié)課是隨堂課，教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運河》。這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍(lán)天......
紅星學(xué)校梁春芳《長城和運河》是首詩歌，這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在......
長城和運河的教學(xué)方案篇九
我知道長城原來是六條短的城墻，是秦始皇把他連起來的，形成萬里長城，是用來抵御敵人入侵的。
我知道人們經(jīng)常說“不到長城非好漢”。
我知道長城像巨龍一樣曲折蜿蜒。
我知道長城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重，那時候沒有大吊車，沒有運輸車，完全是*人們的雙肩和雙手運上去的，真了不起啊。
我聽說過一個傳說《孟姜女尋夫》，就是講的孟姜女來尋找她的丈夫，把城墻哭倒了。
師：是啊，古代因為筑長城，不知道死了多少勞動人民呢！在長城的腳下不知道埋著多少勞動人民的白骨呢！這長城都是用勞動人民的血汗換來的呢。
我知道長城東起山海關(guān)，西倒嘉峪關(guān)，一共有一萬二千多里呢，關(guān)不得叫萬里長城??！
我知道長城上非常寬闊，可以有五六匹馬并排行走。
我還知道城墻的外側(cè)有兩米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面還有射口，是用來了望和射擊的。每隔三百多米就有一座方形的城臺。打仗的時候，城臺之間可以互相照應(yīng)。
師：你們可真了不起，知道這么多有關(guān)長城的信息。那這些信息你們都是從哪里來的呢？
我是從課外書上看到的。
我是聽親戚們說過的。
我是從我們的《新補充讀本》上面看到的。
長城有著雄偉的氣魄！
長城雄偉壯麗，氣勢非凡。
長城就像男子漢！
師：為什么？
因為男子漢就應(yīng)該很雄偉，很偉大！
師：說的好！那誰愿意來讀一讀文中寫長城的那一段呢？
（一男生，咚的一下舉其了小手，看他的臉色很堅定，很鎮(zhèn)重，一副非我莫讀的架勢）。
師：“張輝，今天第一個舉手，大家把掌聲送給他，都要向他學(xué)習(xí)！”
大家鼓掌的同時，張輝說：“我昨天就已經(jīng)會背了。
”神情間多了一份自信和得意。
于是就請他讀。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進去。讀完又是掌聲四起。
他把長城那雄偉的氣魄讀出來了。
他讀得時候，我感覺到他很自豪，很驕傲。
師問張輝：“是嗎？你讀得時候是很驕傲嗎？”
“是的。因為長城是別的國家都沒有的，是人間的奇跡。所以我感到很自豪?！?/p>
師：“說得好，大家再一次的把掌聲送給他。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且養(yǎng)成了一種愛思考的好習(xí)慣。大家可都要向他學(xué)習(xí)啊！”
反思：
其實教科書只是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的其中的一個途徑，我們要把教教科書變成用教科書。在教學(xué)重我們要適當(dāng)?shù)囊M相關(guān)其他資源，重視學(xué)科、生活、社會等之間的聯(lián)系，沖破環(huán)境的制約，走出狹窄的天地。如果做得適當(dāng)?shù)脑挘瑫由顚φn文內(nèi)容的理解，促使語文學(xué)習(xí)。在課堂上，我沒有就教材教教材，在確定無法運用多媒體的情況下，讓學(xué)生課前自己去查找資料，事先先對課文內(nèi)容進行閱讀、了解，進行充分的預(yù)習(xí)。學(xué)生這么多的信息的獲得來源于課前的積累，來源于課前的查找，并把這些信息語言內(nèi)化成自己的語言表達出來。
在教學(xué)中，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一位朋友來交流、來互動，讓學(xué)生有更多的機會來展示自己。課堂教學(xué)不僅僅是告知，更應(yīng)是學(xué)生的一種主動獲取知識、探求知識的一種體驗、一種過程。你給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。
讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí)、去找資料，這雖然是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中主動獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，主動去解決問題，這一過程將會在課堂上體現(xiàn)出來，為學(xué)生自己在課堂上與老師共同度過一段精彩的生命旅程，而鋪墊。
長城和運河的教學(xué)方案篇十
全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結(jié)構(gòu)相同，均運用反復(fù)的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導(dǎo)的時候要對學(xué)生進行方法上的指導(dǎo)。
在教學(xué)設(shè)計中，我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。淺談我的設(shè)計意圖。
我將識字教學(xué)與本冊的“習(xí)慣篇”對“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。上課時，檢查學(xué)生的`預(yù)習(xí)并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導(dǎo)。
讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學(xué)生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生做到在讀中理解。進而會背誦課文。
長城和運河的教學(xué)方案篇十一
《長城和運河》是首詩歌，這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍(lán)天所看到的'景象。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
在教學(xué)時，我主要引領(lǐng)學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學(xué)生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調(diào)動了起來。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。
教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我引導(dǎo)讓學(xué)生誦讀，讓長城、運河成為學(xué)生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面。學(xué)生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時，我要求學(xué)生注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，學(xué)生也能很快背誦課文了。
收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料，理解資料的能力。
長城和運河的教學(xué)方案篇十二
這是一首詩歌，而我對于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑，所以每次上這個課都很頭疼。
這篇課文主要是講兩個部分，而且結(jié)構(gòu)相同，重點都是運河和長城的姿態(tài)、長度。長城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的，因為是依山而建。這里有個難點，是誰譜寫詩篇（中華民族祖先）不朽的詩篇是指萬里長城，那為什么不朽呢？這里大多數(shù)孩子都答到因為勞動人民建造這個很辛苦，花費了很多精力，他們只答到一點，還有就是古代勞動人民的智慧、心血，這些融合起來，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是永遠(yuǎn)都無法磨滅的。運河這邊從“伸向天邊”知道運河很長，通過資料來讓孩子知道。
“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”這是一個設(shè)問句（自問自答）這要讓孩子知道起強調(diào)作用。同時這里出現(xiàn)兩次，那么是反復(fù)的手法。
課后，我也讓孩子按照相同的結(jié)構(gòu)描寫一個我們中華民族的偉大建筑。
總的來說，這堂課不怎么如意，因為有一些環(huán)節(jié)，孩子們回答得并不好，而我也沒有很好的引導(dǎo)，只是生硬的灌輸，這是我沒有做好備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，后面的教學(xué)中一定牢記！
長城和運河的教學(xué)方案篇十三
這節(jié)課是隨堂課，教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運河》。這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。再則，萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征，對現(xiàn)在的孩子來說，歷史久遠(yuǎn)，了解甚少，尤其是京杭大運河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚。因此，我補充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時增加誦讀詞語的次數(shù)，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。
識字教學(xué)主要采用自主識字的方法，但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進行指點，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個詞時，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書，幫助學(xué)生整理知識點。
詩歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢?？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情，激動，自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情，教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。識字教學(xué)，啟發(fā)想象，語言實踐有機穿插在整個教學(xué)過程中，彼此銜接，自然流暢。
通過教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點研究的問題。
長城和運河的教學(xué)方案篇十四
這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料，理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運河》這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。
一點愧疚：
在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架?？墒俏椰F(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時候。這個只有在今天下午找時間補了。
長城和運河的教學(xué)方案篇十五
通過一堂課的教學(xué)，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高，效果良好。
在教學(xué)過程中，我覺得有兩點做得尤為好：
1、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強朗讀訓(xùn)練。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小，愛玩好動。我在朗讀訓(xùn)練中，多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣。運用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入課文意境；運用媒體，展現(xiàn)萬里長城和大運河的壯麗景象、雄偉氣勢，幫助學(xué)生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱情高漲。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，多次引導(dǎo)學(xué)生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進了學(xué)生對詩歌的理解。所以，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩歌了。
歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點研究的問題。
長城和運河的教學(xué)方案篇十六
想起來作這節(jié)課，是緣于兩點。其一，是一直以來，我都在思考語文的課堂我們究竟要給予學(xué)生什么？語文的知識；學(xué)習(xí)的能力；思考的過程；情感的落差……對于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗，而對于學(xué)生而言，他們的體驗是“空白”，我是說，孩子因為年齡的原因，他在理解上總是會停留在表像上，那么我們的課堂，對于深度的把握要不要？怎樣引領(lǐng)學(xué)生進入這樣一個深度的空間，應(yīng)該把握怎樣一個度？其二，我發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長城和運河》這首詩很好，而且有很廣闊的拓展空間。因為一段長城和運河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課。
備課時，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無論長城和運河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的；而且，長城也好，運河也罷，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長城和運河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個“人”，于是，大寫的“人”字立了起來。
詩歌是充滿想象的，而這樣的想象，對于三年級的學(xué)生來說，相當(dāng)陌生，因為長城和運河，學(xué)生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了關(guān)于長城和運河的錄像，這就確保了學(xué)生的第一層想象，直觀的感知；如果只是停留在這，我覺得不夠，應(yīng)該讓學(xué)生進入第二層想象：走進歷史，去體驗修筑長城和運河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中，我是運用地圖，運用故事和相互事物間的比較，去體驗這樣的感悟；第三層次的感悟是進入精神和文化的境界，展示畫、書法，以及民族自強不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。
語文課要上出語文味，這首詩的語文味體現(xiàn)在哪呢？我想，朗讀是重點。朗讀要按層次來，三個層次的想象，會產(chǎn)生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準(zhǔn)備，三個層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華，從而達到預(yù)期的效果。
其次，是要注意語文知識的訓(xùn)練。這首詩中，從句型上來說，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這運用了擬人的手法；“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn)，可能學(xué)生不易接受，因此，我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習(xí)，但在教學(xué)中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想，三年級，還是從詞語的積累入手，尋找兩個詞語積累的點。一個是“連綿起伏”的點，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個是“銀光閃閃”的點，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強調(diào)查詞典，利用課件，教給學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
課堂教學(xué)過程，通過自己的情緒感染學(xué)生，讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，把課堂給學(xué)生。
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