總結(jié)是對過去的回憶和對未來的規(guī)劃，它幫助我們更加明晰自己的人生軌跡。怎樣把握時代機遇，抓住發(fā)展的關鍵點？以下是一些有關健康的小貼士，希望對大家有所幫助。
數(shù)學教學生活化論文篇一
改革教材是教學過程中常有又常新的問題,北師大版小學數(shù)學教材是新課程標準的實驗教材,教材注重從學生的.生活經(jīng)驗出發(fā),將數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,要求學生主動學習,要求教師創(chuàng)設寬松、和諧的課堂學習環(huán)境,倡導教師和學生平等對話的新理念.由于新課程改革,教師和學生都要不斷思索、不斷創(chuàng)新,創(chuàng)造出一套教學相長的合理方案.
作者：邢寶志作者單位：樂亭縣湯家河鎮(zhèn)葡萄莊子小學,河北,樂亭,063606刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關鍵詞：
數(shù)學教學生活化論文篇二
摘要：數(shù)學教學回歸生活是國際數(shù)學課程改革的一個發(fā)展趨勢，當前我國義務教育階段數(shù)學課程改革的重點之一就是加強數(shù)學教學與學生生活的聯(lián)系。下面筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗對初中數(shù)學教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合的具體措施做一些探討與研究。
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
心理學研究表明：當學習的內(nèi)容和學生熟悉的生活情景越貼近時，學生自動接納知識的程度就越高?！皵?shù)學源于生活，寓于生活，為生活服務?！币虼?，教師在進行教學的時候，必須緊密聯(lián)系學生的“生活世界”，挖掘數(shù)學內(nèi)容中生活情境，創(chuàng)設一定的生活化情境，使學生更加容易地理解和學習數(shù)學知識，將現(xiàn)實生活和有關的數(shù)學問題、數(shù)學知識有效地結(jié)合起來，從而調(diào)動學生的學習興趣，使學生更加積極主動地投入到學習探索之中。例如，筆者在講授“軸對稱”這一章節(jié)有關軸對稱圖形知識的時候，為了更好地向?qū)W生展示數(shù)學知識源于生活的思想，讓學生更真切地體會到現(xiàn)實生活中的對稱圖形，筆者在課堂上呈現(xiàn)“蝴蝶飛”的多媒體課件，配上輕松愉悅的樂曲，在畫面當中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來飛去。此時，筆者適時提問：大家從中看到了什么？為了更加有效地啟發(fā)學生，避免出現(xiàn)“看到蝴蝶”一類的答案，筆者特地為學生講解蝴蝶翅膀的張合過程，然后趁機提問：從蝴蝶的張合過程你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學概念？其中蘊含了什么數(shù)學知識？這些情景學生并不陌生，但要說出蘊含的數(shù)學概念卻有一定困難。這時筆者再選擇適當?shù)臅r機，引出軸對稱圖形的概念，提高了學生以生活為視角學習數(shù)學的意識及課堂教學的實效性。
新課標注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，要求學生不僅要學會知識，更要學會應用知識。在初中數(shù)學教學中，教師不僅要引導學生關注生活，更要重視對學生進行數(shù)學方法的指導。讓學生利用學到的數(shù)學思想、知識技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡單的實際問題，這也是我們教學所必須達到的目標。例如，在學習了“三角形”這一知識后，可以提出這樣的問題：“我們班有部分桌椅松動搖晃，大家能不能利用我們學過的數(shù)學知識想一個辦法來解決這個問題？”在價值驅(qū)動下，學生積極思考，最后一致認為：三角形是最穩(wěn)固的圖形，可以利用這一知識解決桌椅松動問題。找出解決方案后，再趁勢要求學生在課后自己設計、自己動手來修理松動的桌椅。當學生看到自己維修好的一張張穩(wěn)固的桌椅的時候，那種興奮的感覺簡直無法用語言形容，學生的動手能力及社會實踐能力由此得到培養(yǎng)，同時也讓學生深刻體會到生活離不開數(shù)學，從而使得用所學數(shù)學知識解決生活中的問題成為學生的一種愛好、一種追求、一種需要。
例題的選擇對數(shù)學教學效果具有十分重要的影響。教師若想讓學生真正體會出數(shù)學學習的樂趣，不妨就地取材，設置學生能夠理解和接受的數(shù)學問題，利用學生熟悉的背景知識來講解有關知識，引導學生用掌握的知識解決生活中的實際問題，使學生持續(xù)保持學習數(shù)學的動力。例如，一次函數(shù)和一元一次不等式這部分內(nèi)容，其中滲透的數(shù)學思想比較多，數(shù)形結(jié)合、分類討論、整體思想都得到充分體現(xiàn)，是中考必考內(nèi)容。這就需要學生從本質(zhì)上深刻理解函數(shù)的相關知識。在學習這一內(nèi)容時，筆者精心設計了這樣一道題：移動公司開展兩種通信業(yè)務?！吧裰菪小绷阍伦?，費用為0.2元每分鐘，“動感地帶”收費標準是月租30元，通話一分鐘0.1元。兩種資費套餐，選擇哪種更實惠？這類既熟悉而又陌生的應用題，層層遞進，學生在解決問題的過程中既掌握了知識，又增加了學習興趣，教學效果顯著。總之，初中數(shù)學教學生活化，使教學內(nèi)容貼近學生的內(nèi)心情感，有效聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。通過引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，進而激活其頭腦中的知識，樹立起學習數(shù)學的信心，并在交流與體驗中切身感受學習數(shù)學的快樂。
參考文獻：
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[2]陳雙鴦.讓數(shù)學教學充滿生活的氣息[j].教育科研論壇，2009，（5）.
數(shù)學教學生活化論文篇三
小學數(shù)學教學生活化不是一個新的名詞，數(shù)學課程標準強調(diào)：數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。其實，就是要求在數(shù)學教學中注入生活化的教學理念。而在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中更為嚴重。實際上，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學方式而已。近幾年來，我們在小學數(shù)學教學生活化方面做了一些嘗試，主要從學生的具體生活實際入手學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學就在生活中，體會數(shù)學就在我們身邊，讓學生知道數(shù)學來源于生活，還要應用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲。
數(shù)學知識極具邏輯性，對于農(nóng)村小學生來說，學習起來是比較枯燥的，而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學，利用農(nóng)村生活的素材設置情境，讓他們在生活的具體情境中學習數(shù)學知識，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和求知欲。例如，在教學“乘法口算”的內(nèi)容時，我先安排學生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調(diào)查，取得第一手數(shù)字資料，在具體教學時，我會選擇學生掌握的數(shù)字資料進行使用。上課時，學生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學任務。
二、組織社會實踐，提高學生數(shù)學的應用能力。
把生活情境引入數(shù)學教學，利用生活信息組織數(shù)學教學，讓學生在具體的實踐活動中解決數(shù)學問題，極大提高了他們的數(shù)學應用能力。讓學生知道數(shù)學就在生活中，生活中充滿了數(shù)學。例如：在教學“相遇問題”的.內(nèi)容時，我們組織學生集中到運動場，編成八個小組，由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動。通過活動，使學生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術語，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理。通過實踐活動，促使學生認識到數(shù)學與社會的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學的真正價值所在。
三、充當社會角色，培養(yǎng)學生數(shù)學的生活意識。
讓學生參加社會實踐的有效方式就讓學生充當社會的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學教學中組織學生參加社會實踐，這種方法也是可取的。例如：讓學生充當售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導學生用數(shù)學課堂上學到的知識安排生活，例如在教學“最小公倍數(shù)”之后，讓學生到鎮(zhèn)里的工廠車間當配件工人；教學“組合圖形面積”后，讓學生當鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計算用地面積，鞏固組合圖形面積計算知識。組織學生參加社會實踐活動，充當社會的某些角色，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學知識的興趣，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。
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數(shù)學教學生活化論文篇四
生活化教學模式融入數(shù)學課堂非常重要。這是讓數(shù)學課堂變得生動直觀的有效方式，也能夠培養(yǎng)學生的知識應用與實踐能力。初中數(shù)學中很多知識點的應用性都較強，不少知識點在學生熟悉的各種生活場景中都有所體現(xiàn)。這是教學實踐的基礎。教師要善于利用數(shù)學知識的這一特點，開展生活化教學過程。這樣，才能讓課堂教學得到豐富，并且讓知識教學的整體質(zhì)量得到提升。
生活化的課堂教學有很多實踐方式。在理論知識的講授中，教師可以適當融入一些學生熟悉的生活場景。這是一個有效的知識教學形式。在知識講授前，教師要對于教學內(nèi)容的特點展開有針對性的分析，對于那種在生活中的應用與體現(xiàn)較為廣泛的教學素材，可以充分挖掘其在生活中應用的實例。在課堂教學中，教師可以將這些實例與知識教學進行融合，讓學生在生活化教學情境的依托下融入到對于知識的理解與探究中。這樣的教學過程，有助于學生對于知識的理解。教師可以設計一些能夠引發(fā)學生思考、探究的生活化數(shù)學問題，給學生的知識獲取提供有利的平臺，引導學生自主探究，促使學生對于知識的掌握更加牢固。例如，在講“解直角三角形”時，教師可以讓學生分組討論：如何測量旗桿的高度？這個場景，學生都非常熟悉。生活化的提問內(nèi)容，激發(fā)了學生的探究興趣。有的學生認為，測量一下就行了；有的學生認為，應當運用同一時刻影長與物體的高度成正比的`原理計算出來。教師要充分肯定學生的聰明才智，對學生的合理建議提出表揚。比如，第二種測量方法科學而簡捷，教師要對學生進行表揚，提高學生的學習熱情，并進一步引導學生探究：為什么同一時間影長與物體的高度成正比？這里運用了什么原理？這樣，就引出了本堂課的教學主題。通過對于這個問題的探究，學生逐漸獲知了直角三角形的一些特征，以及用直角三角形的特質(zhì)解決一些實際問題的切入點。
二、用所學知識解決生活中的問題。
不少學生在課堂上學到的知識點都可以用于解決生活中的一些實際問題。教師要善于引導學生用學過的數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題，結(jié)合數(shù)學知識的特點設計一些課后研習的學習任務，幫助學生從生活經(jīng)歷中體驗數(shù)學知識的應用，并且讓學生感受到數(shù)學知識的實用性，激發(fā)學生對于數(shù)學課程的學習興趣與探究熱情。初中數(shù)學課堂上學生學到的很多理論知識都能夠在生活實踐中得到體現(xiàn)。比如，現(xiàn)在每個家庭都有存款，教師可以引導學生幫助父母計算一下，自家存款一年后的利息是多少。另外，每家每月都要交電費，教師可以引導學生幫助父母計算一下自家的當月電費是多少。這樣，通過教師的引導，學生不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，積極地思考解決問題的方案，不斷地體驗數(shù)學學習的價值，能夠加強學生學習數(shù)學的激情，學生的數(shù)學素養(yǎng)在實踐中也得到有效培養(yǎng)。教師要豐富這些趣味化的課后實踐活動，激發(fā)學生的參與熱情，使學生對于學過的知識的感受更深。
三、鼓勵學生在生活中搜集數(shù)學信息。
數(shù)學教學的生活化還可以有一些其他的體現(xiàn)形式，教師可以鼓勵學生在生活中搜集一些數(shù)學信息。這是一個生活化教學的切入點。教師要讓學生留意與關注社會新聞，對于社會時政中的一些熱點問題要有自己的思考。這些新聞時事中不乏一些重要的數(shù)字化信息，對于這些信息的搜集與整理能夠給學生的數(shù)學學習提供啟發(fā)。教師可以給學生設置一些合適的數(shù)學信息的搜集任務，讓學生在課后留意一些相關的信息數(shù)據(jù)，教學中組織學生結(jié)合自己搜集到的內(nèi)容展開交流探討，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，增強學生的體驗能力。鼓勵學生從生活中搜集相關的數(shù)學信息，可以有一些不同的教學切入點。例如，在講“統(tǒng)計”后，教師可以選擇具有豐富生活背景的案例，組織學生通過看電視、報紙，上網(wǎng)或到市場、機關、學校等進行搜集、調(diào)查，了解我國政治、經(jīng)濟、教育等方面發(fā)展的信息情況。隨后引導學生對于這些數(shù)字信息加以整理，進而能夠充分運用這些信息資源。通過經(jīng)歷典型案例的處理過程，能夠培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的直觀感覺，也能夠幫助學生認識統(tǒng)計方法的特點，并且讓學生體會到統(tǒng)計思想和方法應用的廣泛性。這是生活化教學模式的一種靈活體現(xiàn)?？傊罨虒W模式對初中數(shù)學有效教學具有促進作用。數(shù)學教學的生活化有著極大的操作空間，這和學生接觸的數(shù)學知識在生活中都有著廣泛應用密不可分。教師要充分把握數(shù)學知識的這一特點，并且透過豐富多樣的教學形式的創(chuàng)設來增強學生對知識的理解與掌握。只有這樣，才能讓學生感受到數(shù)學知識的趣味性與實用性，從而實現(xiàn)對于學生知識應用能力的有效培養(yǎng)。
數(shù)學教學生活化論文篇五
小學科學是一門源于生活的基礎性學科，它是通過各個領域中不同的知識與生活實踐相結(jié)合，讓學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)科學知識的存在。由于小學生的生理與心理正處于快速發(fā)展的階段，他們的想象力與思維非?；钴S，生活科學將生活中的實際案例引入課堂教學中，能夠?qū)W生的學習軌跡與生活軌跡緊密結(jié)合，讓學生感受到生活中蘊藏的科學知識。生活科學打破了傳統(tǒng)的理論教學模式，利用生活中的規(guī)律和常識引導學生主動探索其中的科學成分。有利于學生建立科學的思維意識，培養(yǎng)學生良好的探究意識與探索精神。
小學科學教學課堂中，教師仍然充當主角，占據(jù)主體地位，教學內(nèi)容枯燥、抽象，教學氣氛沉悶、乏味，學生上課打盹、搞小動作的現(xiàn)象普遍。另外，教師在教學中存在照本宣科的問題，教學內(nèi)容基本上是按照教材和教學大綱的要求進行，缺乏知識的有效延伸，與生活聯(lián)系不夠緊密，脫離了實際生活。造成學生聽課興趣不高，難以實現(xiàn)培養(yǎng)探索能力的教學任務。導致這種教學現(xiàn)象的原因包括以下幾點：首先，教師缺乏對學生實際能力的準確判斷，教學內(nèi)容與學生需求不相適應，純理論性的知識讓學生理解起來晦澀難懂。其次，缺乏對學生主體地位的重視，導致學生處于被動地位，傳統(tǒng)的教學模式過于單一，與現(xiàn)代學生的學習方式存在一定的差異。因此，面對這種教學問題，小學科學學科的教師要積極改變教學方法，創(chuàng)新和完善教學模式，運用生活化教學理念與方法提高教學質(zhì)量。
1、對生活中的科學進行了解。圍繞生活、了解生活是開展生活化教學的基礎，首先要對學生身邊的科學現(xiàn)象加以思考與學習，提高學生的興趣。
（1）鼓勵學生多問“為什么”和積極思考。小學生的一個行為特點是喜歡問“為什么”，教師可以利用這一特點，引導學生對生活中的科學現(xiàn)象加以思考。例如，為什么有時候冰棍會冒出白色氣體？為什么澡堂的天花板上會掛滿水珠？在北方，為什么夏天下雨，而冬天會下雪？等等，通過這些問題的提出，讓學生們自主思考，提高學生們對生活現(xiàn)象的探究意識。
（2）對生活中的科學現(xiàn)象實踐探索。探究活動是觀察、分析、思考與總結(jié)的過程，對于生活中的一些現(xiàn)象與問題，很多學生并不是不喜歡動腦，而是缺少正確的引導與指導。教師要盡量為學生創(chuàng)造良好的探究時間與空間，關注學生們提出的科學現(xiàn)象，并引導學生積極探索現(xiàn)象背后的科學知識。例如，一些孩子會問：為什么家里的.鐵鍋會生銹？還有的孩子問：為什么通過電話能夠聽到對方聲音？這些問題的提出，說明學生有探究的欲望，教師要正確引導學生，努力提高小學生的實踐能力。
2、將科學教育生活化。小學科學教學與實際生活密切相關，要實現(xiàn)新課標對課堂教學的要求，教師應樹立生活化的教學理念，認真貫徹執(zhí)行教學實踐任務，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。與此同時，應加強對教材的有效性延伸，使小學生拓寬思維與視野，在潛移默化中提升科學意識，掌握科學知識。
（1）將教育環(huán)境科學化。學校是學生的主要學習場所，學生在學校學習和成長，校園環(huán)境對于學生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學生科學探究意識，教師應改變嚴肅的教育環(huán)境，設計一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學生置身其中并體驗科學知識帶來的樂趣。同時，教師也可以根據(jù)學生們的興趣愛好將學生分為幾個興趣小組，讓有共同興趣愛好的學生可以在一起共同探索與分享學習經(jīng)驗，促進科學知識的學習。
（2）教學與活動服務于科學教育需求。小學生個性活潑好動，很多教師苦惱于怎么讓小學生端端正正坐在課堂中學習，與其這樣，不如利用小學生的這一天性，通過開展各種各樣的教學活動讓孩子們在實踐與思考中自主探索知識，這種方式所得出的教學效果和教學質(zhì)量會更加有效。同時，教學活動不應僅僅局限在課堂上，科學教育更多的應該是走進自然，走出課堂，讓孩子們在實踐中感受科學的神奇。另外，教師應注重教學形式的多樣化發(fā)展，不僅僅局限于班級活動，可以通過聯(lián)誼或開展科普活動等形式，拉近班級與班級的距離，普及科學知識，形成良好的校園文化。讓學生在這種文化氛圍中更好的完成知識的學習。
3、在生活中讓學習成果得到鞏固。隨著教育改革的深入貫徹，新課標在小學教學中的施行，越來越多的教育工作者意識到理論與生活相結(jié)合的必要性。小學科學教育的目的是讓孩子們對科學知識有一定的了解與興趣，增強科學意識，探索科學奧秘，用知識解釋周圍的科學現(xiàn)象。因此，教師要幫助學生在生活中鞏固學習成果，并將知識運用在實際的生活中。對于孩子好奇的問題，例如：下雨打雷不要站在樹下，冬天濕衣服晾在室外結(jié)冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無數(shù)的科學知識。師生之間的互相溝通交流對于知識的鞏固與記憶有很好的效果，教師應注重日常與學生的交流，鼓勵學生對周圍事物有好奇心。教師就可以利用這些生活現(xiàn)象與常識，鼓勵與引導孩子們深入探索，鞏固課堂知識。
數(shù)學教學生活化論文篇六
摘要：
隨著新課改的不斷實施，對中職學校化學學科教學提出了更高的要求，不僅要求學生掌握基本的化學知識，具備一定的化學綜合素養(yǎng)；還要求他們能將所學知識與實際生活聯(lián)系起來，以真正做到學以致用。而化學生活化教學就是將生活中的各種元素引入到課堂教學中，以吸引中職學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，從而使整個化學課堂更加生動有趣，達到事半功倍的效果。因此現(xiàn)本文就從中職化學生活化教學的重要意義和基本策略兩個方面入手，就提高教學效果提出了自身淺薄的看法，以為教學貢獻一份力量。
關鍵詞：
化學是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學科，例如鐵鍋為什么會生銹、燈泡用久了為什么會發(fā)黑等生活問題都可以用化學知識來解答。這樣教師在教學的過程中，就應該遵循生活化的教學模式，以降低教學的重難點，方便學生理解和記憶知識。
1、激發(fā)學生興趣。
學生對學習內(nèi)容感興趣，課堂教學效率就高，就能達到事半功倍的效果。因此興趣是最好的教師，是教師在教學過程中尤其要關注的重點。生活化教學模式的運用就是從中職學校學生的生活實際入手的，幫助他們解決了生活中的很多困擾，使他們意識到了化學學科的重要性。因此生活化教學模式能激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高他們學習的積極性和主動性，對于他們的學習和成長來說是非常重要的。
2、降低課程難度。
化學教材中有很多知識比較抽象，學生掌握起來有一定的難度，這將直接影響他們的學習信心。而生活化教學模式的有效運用，能有效降低課程難度，促使學生快速掌握所學知識。例如在學習與金屬鋁有關的化學反應時，金屬鋁不僅溶于酸溶液，而且在堿溶液中也可以溶解，所發(fā)生的反應比較復雜，學生學習時普遍反映該部分知識難。這樣教師就可聯(lián)系生活進行教學，為什么家里不用鋁制器具來腌制各種食品呢？課程重難點得到有效分解，自然學生的學習效率也更高。
3、貼合就業(yè)需求。
中職學校是以培養(yǎng)社會所需要的技術型人才為教學目標的，這就對學生的實踐能力提出了較高的要求，要求他們能熟練進行各種實驗操作。而生活化教學模式的運用，本身就是鼓勵學生從實際生活入手思考問題的，注重提高他們解決實際問題的能力，所以與就業(yè)需求比較貼合。但是從目前的教學實踐來看，很多學生認為化學理論知識不重要，甚至產(chǎn)生了抵觸和反感的心理，實際上這都是生活化教學模式實施不到位導致的。
1、創(chuàng)設生活化的`化學教學情境。
中職學校學生的化學基礎較差，而且他們學習的積極性不高，這樣教師就可借助生活化教學情境的創(chuàng)設，來吸引學生的注意力，從而激發(fā)他們的學習熱情。
例如在學習《生活中常見的有機物》部分知識時，教材中主要講了乙醇和乙酸兩種有機物，這樣教師就可創(chuàng)設教學情境，大家都在生活中見到過啤酒、白酒等各種酒類物質(zhì)，為什么人喝酒會醉呢？很多學生會回答是因為酒中含有一定濃度的酒精。那酒精究竟是什么樣的物質(zhì)呢？學生的興趣會被調(diào)動起來。而在學習乙酸時，乙酸也就是醋酸，是廚房中常見的醋類物質(zhì)，炒菜的時候放入醋可以入味，使食物更加美味。那么醋的來歷是什么呢？教師就可給學生講述“古代釀酒高手杜康在釀酒之后把酒糟泡在水缸里，最后竟然釀成了醋”的故事，學生會對故事產(chǎn)生好奇，后續(xù)教師講解乙酸的化學性質(zhì)時就可解答該謎題。
2、設計生活化的化學知識競賽。
中職學校學生的思維比較活躍，而且他們具有較強的好勝心理，這樣教師在教學的過程中，就可以豐富現(xiàn)有的生活化教學模式，設計多樣化的化學知識競賽，從而使整個教學過程兼具趣味性和知識性。
例如教師可以給出如下的競賽試題：（1）被蚊子或者其他蟲子咬過之后，可以涂上少量的牙膏或者肥皂水，這是為什么呢？其實這涉及到了化學中所學的中和反應，即酸堿反應生成鹽和水，可以減輕癢的感覺。（2）石灰水為什么可以保鮮雞蛋呢？這主要還是考慮到了石灰水和二氧化碳之間的化學反應。（3）引起粗鹽潮解的物質(zhì)是什么呢？主要是硼酸類物質(zhì)。由于這些競賽題與中職學校學生的實際生活密切相關，他們可以借助生活化的小實驗或者手機上網(wǎng)查資料等方式獲取問題的答案。而在競賽結(jié)束之后，學生會對化學知識有更多的認識，會更加明確化學學科學習的意義，這有利于幫助他們形成長遠的學習目標。
3、進行生活化的化學探究實驗。
化學是一門以實驗為主的課程，教材上涉及到了很多探究性的實驗，而中職學校學生對化學實驗也比較感興趣。這樣教師就應該在化學實驗教學的過程中，注重生活化元素的滲透，從而幫助學生形成完整的化學知識體系。
例如在探究丁達爾效應時，丁達爾效應是指當有一束光透過膠體時，從入射光角度可以觀察到一條光亮的“通道”。其實清晨陽光透過茂密的樹葉照射下來的一道道光束就是丁達爾現(xiàn)象，生活中還有哪些現(xiàn)象可以用丁達爾效應來解釋呢？我們應該如何進行丁達爾效應的實驗呢？這樣學生在實驗時會有更多不同的想法，對實驗結(jié)果的看法也各不相同，使得教學更加多樣化，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散和創(chuàng)新性思維。
總之，在設計生活化的化學實驗時，教師應多一些耐心，鼓勵學生從多個角度思考實驗步驟和結(jié)論，從而使他們意識到實驗內(nèi)容并不是固定的，以進一步開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
4、組織生活化的化學實踐活動。
讓生活走進化學，讓化學走向社會，這是新課改下對中職化學教學提出的基本要求。這樣教師在教學的過程中，就應該善于組織多種生活化的實踐活動，以鼓勵學生借助化學知識解決實際問題，實現(xiàn)知識的遷移和融會貫通。
例如在學習《基本營養(yǎng)物質(zhì)》部分知識時，人類所必需的營養(yǎng)物質(zhì)包括糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、無機鹽、維生素和水等，其中脂肪具有保護體溫和內(nèi)臟等的作用，能在脂肪酶的作用下分解，產(chǎn)生能量。但是現(xiàn)階段越來越多的人因為脂肪攝入量過高，而導致了高血壓、冠心病等的發(fā)生，嚴重者甚至會猝死。這樣教師就可在講述教材知識之后，鼓勵學生思考日常生活中哪些食物中所含的脂肪較多呢？油脂類物質(zhì)對人體的危害有哪些？應該如何合理膳食呢？在學生掌握了這些問題之后，教師還可組織他們以問卷調(diào)查的形式，走訪自己所在小區(qū)內(nèi)的居民，詢問他們對油脂攝入過多的看法，以及所面臨的健康困擾等，從而使學生意識到健康飲食的重要性，以幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣。
三、結(jié)語。
綜上所述，在化學教學生活化的過程中，教師應該積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，樹立以學生為本的教學原則，并注意所選取的生活案例是中職學生熟悉和感興趣的，這樣才能激發(fā)學生學習的主觀能動性。當然，除了創(chuàng)設生活化的教學情境、組織生活化的教學活動和各種實驗之外，教師還應該善于借助多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，以營造良好的課堂學習氛圍，從而真正將化學教學落到實處，使中職學生感受到化學學科的魅力，為他們今后的學習打下堅實的基礎。
參考文獻。
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[2]賈超。中職化學生活化教學現(xiàn)狀及教學策略探討[j]。教育教學論壇，2016（10）：247―248。
數(shù)學教學生活化論文篇七
“角色扮演”來源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個人物，或者為游戲中的主角操縱命運主線，通過故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個世界里，通過克服一個又一個困難，完成一個又一個任務，最后取得了勝利(單機版)，或成為受到網(wǎng)絡其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學生數(shù)學學習活動中，通過信息技術，構(gòu)成了信息技術與學科整合的角色扮演式的任務驅(qū)動教學思路。怎樣使學生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術把一系列問題都嵌入一個網(wǎng)絡情景之中，并讓學生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學習方式。
新課標指出:要重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。學習資源是學習過程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)探索性數(shù)學學習方式最重要的策略。建構(gòu)主義學習理論和學習環(huán)境強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。根據(jù)小學生的年齡特征和實際情況，以及數(shù)學學科的特點，教師就需要根據(jù)學習內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學習的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學生供應“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學習內(nèi)容和學生的實際需要，利用網(wǎng)頁課件對課程知識內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，加工處理為學生的學習資源，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學生積極參與的活動所代替，學生將更多的精力放在觀察、實驗和主動思考上，優(yōu)化了學生的數(shù)學學習活動方式，實現(xiàn)了個性化教育。
三、活用教學軟件提升思維品質(zhì)。
在課堂教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會制作精美的課件輔助教學活動的開展，但正是教師只醉心于關于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學軟件輔助教學，為課堂教學起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學軟件，具有很強的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關系。應用“幾何畫板”，可以讓學生通過做“數(shù)學實驗”，使抽象內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)在學生面前，為學生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導圖”是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開。在單元復習或者學期復習中都可以利用“思維導圖”幫助學生整理知識點，形成知識網(wǎng)絡圖。思維導圖是一款簡單易操作的軟件，學生很容易學會并加以運用，而且特別適合高年級的學生的數(shù)學學習。在日常教學中，我有意識地讓學生試著利用思維導圖對某單元或者全書知識網(wǎng)絡的整理，并可以拷貝回家研究復習或者完善補充，學生的理解力和概括力都有了突飛猛進的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實踐證明，通過“幾何畫板”“思維導圖”等簡單易操作的學習軟件的公開展示，并讓學生嘗試著使用，對其學習能力、思維品質(zhì)都會大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強數(shù)學活動能力。
《數(shù)學課程標準》關于課程資源的開發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學活動中的應用日益廣泛，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越表現(xiàn)出來，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學生的數(shù)學學習活動中教師要鼓勵并引導學生通過網(wǎng)絡來獲取信息，進行交流，同時培養(yǎng)學生應用網(wǎng)絡技術解決實際問題的能力。如在上數(shù)學活動課《網(wǎng)上購書》時，一開始教師就在網(wǎng)上給學生提供購書的網(wǎng)上書店―――當當網(wǎng)上書店，學生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書店不僅書多，而且書的價格還打折，怎樣坐在教室里購買自己喜歡的書呢?于是教師就創(chuàng)設網(wǎng)上購物的情境，讓學生嘗試自己付錢購物。這時候可以進行師生交互，當有學生有困難的時候，教師可遠程接管選定的學生機，輔導學生學習。當學生想買幾本書時，發(fā)現(xiàn)付錢過程中有困難時，同學們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對數(shù)學知識的理解，更提升了生活實踐能力。
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數(shù)學教學生活化論文篇八
學生生活在豐富多彩的世界中，而非真空空間，他們每時每刻都在接觸著豐富而真實的生活，具有一定的生活閱歷與生活體驗。而數(shù)學學科本身與現(xiàn)實生活有著極為密切的關系，是一門源于生活，又服務于生活的學科。如果只是單純地進行數(shù)學知識的講解，教學枯燥無味，容易陷入機械灌輸?shù)恼`區(qū)。而將枯燥的數(shù)學知識與豐富的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，更能還原數(shù)學教學生動活潑的畫面，增強數(shù)學教學的趣味性與形象性，拉近學生與數(shù)學教材的距離，從而喚起學生相關的生活體驗，引導學生在生活中思數(shù)學，這樣更能激起學生學習數(shù)學的激情，更加利于學生對知識的理解與掌握。如在學習“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，我事先安排學生利用木條來制作平行四邊形、長方形與三角形，然后讓學生來拉動這些圖形，這樣學生通過親自操作可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形、長方形形狀不穩(wěn)定，極易變形，而三角形具有很強的穩(wěn)定性。由此來讓學生回憶在日常生活中的具體應用。如此熟悉的場景更能喚起學生相關的生活體驗，使得與教學內(nèi)容相關的生活片斷不斷地浮現(xiàn)于學生的腦海里，從而真正將枯燥的數(shù)學學習與豐富的學生生活結(jié)合起來，讓學生在生活中思數(shù)學。這樣學生對數(shù)學知識的理解與掌握更為深刻，更能取得事半功倍的效果。
二、創(chuàng)設有效生活情境，讓學生在生活中做數(shù)學。
現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：知識并不是獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學習應該在情境化的活動中進行。這是小學數(shù)學新課標的重要理念。為此在數(shù)學教學中我們要避免枯燥而單純地進行知識的講解，而是要將知識寓于直觀而豐富的生活情境之中，將抽象深奧、枯燥無味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為學生看得見、聽得到、摸得著的現(xiàn)實生活素材，讓學生在生活中做數(shù)學。如在學習長方形、正方形、三角形和圓時，我首先來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中學生所熟悉的桌子、紅領巾、氣球、直尺等實物。從而改變枯燥而單一的知識講述，而是將這些抽象而枯燥的幾何圖形與學生所熟悉的生活事物結(jié)合起來，這樣更能讓學生從心理上減輕負擔，消除學生的不良心理，將學生帶入特定的生活情境之中。此時在利用多媒體強大的'處理功能來將這些實物轉(zhuǎn)換成幾何圖形，并鼓勵學生大膽動手來繪制一些幾何圖形。這樣的教學將抽象的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，化抽象為形象，同時又讓學生積極操作，實現(xiàn)動手與動腦的結(jié)合。從而使得整個課堂教學過程一片和諧、融洽，教學氛圍異?；钴S，激起了學生強烈的參與熱情，學生積極動手、動腦，學得快樂主動，學有興趣成效。
三、開展綜合實踐活動，讓學生在生活中用數(shù)學。
綜觀當前的小學數(shù)學教材，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學教材知識系統(tǒng)性強，教材所呈現(xiàn)的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)與學生的認知結(jié)構(gòu)難以同步，這是當前小學數(shù)學教學效率低下的重點原因。要真正落實生活化有效教學，就不僅僅是要還原生活，重現(xiàn)生活畫面，從生活中尋找豐富的數(shù)學素材來讓學生更好地學，更為重要的是要回歸現(xiàn)實生活，開展綜合實踐活動，關注學生的實際運用，讓學生在生活中用數(shù)學。這樣既可以強化學生對數(shù)學知識的理解，而且可以提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，真正地達到學以致用。為此，在教學中我們要盡可能為學生創(chuàng)造更多的用數(shù)學的機會，讓學生學會運用所學到的數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生產(chǎn)生活問題，以提高學生數(shù)學綜合能力，實現(xiàn)生活化教學。如在學習了“長方形的面積”這一內(nèi)容后，我們可以讓學生來對自己的房間進行重新布置，來測量自己的房間墻面面積以計算所需要的涂料，測量地面的面積，從不同規(guī)格的磁磚中選取自己所喜愛的，來計算重新鋪地面所需磁磚的數(shù)量以及相關的費用。這樣的活動將課內(nèi)學習與課外實踐結(jié)合起來，讓學生有了更多運用的機會，讓學生將所學充分地運用于生活，增強學生的數(shù)學應用意識，讓學生在實際運用中感受到數(shù)學與生活的關系，這樣不僅利于學生形成正確的數(shù)學學習態(tài)度，而且可以促進學生綜合能力的提高。
四、結(jié)語。
新課改下小學數(shù)學教學的重要理念就是“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應為人人所學”。我們要深入落實生活化教學理念，在數(shù)學教學與現(xiàn)實生活間找準最佳的結(jié)合點，在數(shù)學教學中引入生活這股源頭活水，使得數(shù)學教學更具藝術性、趣味性與實踐性，讓學生真正學會數(shù)學學習的方法，以真正實現(xiàn)數(shù)學生活化、生活數(shù)學化。
數(shù)學教學生活化論文篇九
人們的數(shù)學知識和靈感是在長期生活實踐活動的總結(jié)和歸納，作為數(shù)學教師，充分挖掘日常生活資源，將日常生活中的數(shù)學運用，引用到課堂教學中來，學生對于所學的知識有親切感，可以激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和熱情。例如：在學習拋物線時，教師可以讓學生列舉生活中的曲線，如飛機上升降落的軌跡，拋擲石子的軌跡等，也可以引導學生親自動手畫一畫，聯(lián)系生活經(jīng)驗激起學生的學習興趣；在立體幾何學習的開始階段，學生對于抽象的立體概念難以理解。教師可以針對性的挖掘?qū)W生生活中的常見的建筑，將具有立體形狀的事物引用到數(shù)學的授課當中來，例如向?qū)W生展示圍屋、水立方、人民大會堂、英雄紀念碑等建筑物的圖片來增加學生對于空間中立體物體的感知，也可以選擇充分運用現(xiàn)有資源，例如讓學生觀察課桌、文具盒、卷筆刀等，運用學生熟悉的日常事物可以使學生完成由平面圖形向立體圖形的演進過渡。課堂教學與生活事例的完美結(jié)合，利于激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)思考，促進教學效果的提升。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學沿襲著嚴肅、枯燥的教學模式，它讓教學過程沉悶無趣，而情境化教學的引入尤其是生活情境引入數(shù)學課堂可以很好地改善這一點，它所具有的生活化的教學氣息，更容易激起學生對于數(shù)學的學習興趣。
（一）營造生活化的數(shù)學課堂氛圍。
良好的、生活化的課堂氛圍對緊張的數(shù)學學習可以起到很好的調(diào)節(jié)作用，利于加強師生之間的情感交流，進而促進學生的自主探索、發(fā)散思維。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要和學生的特點出發(fā)，設定相關的場景，營造生活化的數(shù)學課堂氛圍，引導完成教學目的。例如：在教授橢圓的相關知識前，教師可以讓學生列舉生活中類似雞蛋形狀的物體？學生通過收集生活中的信息，對于橢圓就有了形象化的'初步印象，然后教師可以讓學生畫出這些物體，并嘗試著和學生們一同找出這些物體共同的特點，最后來引出橢圓，這樣學生在輕松、生活化的課堂氛圍學習中就更深一步地學習了橢圓的性質(zhì)。
（二）設計生活化的試題情境。
生活化的、趣味性較強的試題情境，容易引起學生的認同感，激起解決問題的愿望。在高中數(shù)學試題的設計過程中，教師可以設定生動有趣同時也符合現(xiàn)實生活的試題情境，使學生增強感知能力和知識運用能力，從而達到啟發(fā)思維的目的。
對于數(shù)學學習的最終目的，教師還是要引導學生從數(shù)學的角度觀察認識、改善現(xiàn)實生活，并能夠運用所學的知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。對于數(shù)學的教學，教師如果不結(jié)合學生的生活實際，完全從抽象到抽象的教學，那么長時間后，學生就會喪失對于學習數(shù)學的興趣。因此，教師要把數(shù)學與學生的現(xiàn)實生活有效地結(jié)合起來，引導學生運用數(shù)學的思維去觀察和認識現(xiàn)實生活，并思考生活的真諦。例如：對于極限數(shù)學題0+0+0+0……=1，教師要貫徹新課改的理念，引導學生用數(shù)學的思維去思考人生。教師可以這樣引導學生：當你們在追逐美好事物的時候，往往面臨著許多的失敗，0就代表著一次又一次的失敗，但是我們始終要相信，只要我們堅持拼搏下去，那么，相信無數(shù)次的失敗終會迎來1成功，就像現(xiàn)在高考路上的你們，相信只要堅持努力，那么成功終會屬于你，因為真理早已被數(shù)學所證明。
四、結(jié)語。
總之，新課標為數(shù)學教學生活化打開了一扇窗，破除乏味、無趣的傳統(tǒng)數(shù)學教學有利于學生感受到數(shù)學學習的樂趣，進而體會到數(shù)學中的科學意義與人文價值，從而促進學生自身的全方位發(fā)展。
數(shù)學教學生活化論文篇十
摘要:。
探討如何在高等數(shù)學教學中運用情感教育來提升教學效果，進而促進學生學習各類與數(shù)學相關課程的興趣和動力。
提出的對策是:重視過渡，提升學習動力，開啟情感教育的良好開端;做好課堂上的表演者，捍衛(wèi)情感教育實施的主戰(zhàn)場;多方位了解學生，打好情感教育的基礎。
關鍵詞:。
高等數(shù)學;效果探析;情感教育;數(shù)學教育。
高等數(shù)學課程歷來是各類高校學生在學習時感覺比較枯燥、頭疼且成績相對較差的課程。
程的學習做好準備，這是眾多數(shù)學教育工作者需要面對和解決的課題。
很多數(shù)學教育工作者就該問題進行了大量的探討與實踐，但所做研究大多集中在如何改進教學手段、利用新的教學形式等方面。
例如，采用翻轉(zhuǎn)課堂、幕課、微課等形式。
對于將情感教育貫穿于高等數(shù)學的教學過程，從根本上解決高等數(shù)學課程教學效果差的研究并不多。
1高等數(shù)學課堂教學中的情感教育簡介。
知的關系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強和激發(fā)學生的求知欲和學習動力，從而達到提升教學效率和教學質(zhì)量的目的。
劉淑俊[1]主張讓學生能夠在高等數(shù)學的課堂中輕松、愉快地學習，并將所學應用于其他課程或生活、工作實踐，以及在現(xiàn)有基礎上對所學知識進行改進與創(chuàng)新。
2.1重視過渡，提升學習動力，開啟情感教育的良好開端。
高等數(shù)學課程通常在大學第一學期開設，很多學生不能很好地由高中的學習模式轉(zhuǎn)變到大學的學習模式。
高年級學生不正確的“言傳身教”，也容易使剛?cè)雽W的學生對高等數(shù)學課程產(chǎn)生恐懼情緒。
謝莉桃[2]指出，如果教師不能正確引導學生盡快完成從中學數(shù)學到大學數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)換，就很可能會出現(xiàn)高等數(shù)學教與學過程中廣泛存在的問題，即學生厭學、老師厭教的惡性循環(huán)。
要解決這個問題，一個有效的方法就是注重過渡。
在高等數(shù)學課程的第一堂課上，不要急于直奔主題講授新的知識點，可以采用“三步走”的方式完成第一堂課。
程的重視程度;也可以結(jié)合教師自身學習數(shù)學類課程的心理轉(zhuǎn)變歷程，適當援引幾位大家熟知的中外數(shù)學家的成長經(jīng)歷故事作為課堂氣氛的緩沖，激發(fā)學生學好高等數(shù)學的欲望與動力。
其次，簡要介紹將要學習的知識框架，并適當指出框架中各知識點的關聯(lián)情況，讓學生對將要學習的知識點有一個結(jié)構(gòu)層面上的理解。
最后，適當對高等數(shù)學中要經(jīng)常用到的若干高中數(shù)學知識點進行簡單回顧，并闡述高中數(shù)學與高等數(shù)學在學習方法上的不同，讓學生做好以自我學習為主的思想準備。
通過首堂課的引導過渡，可以讓學生對高等數(shù)學的學習有一個比較全面的了解，激發(fā)學生的學習熱情和學習動力，為課程的有效進行做好鋪墊，從而讓課堂教學情感教育有一個良好開端。
2.2做好課堂上的“表演者”，捍衛(wèi)情感教育實施的主戰(zhàn)場。
課堂是情感教育實施的主戰(zhàn)場，教師要正確認識并善于利用這一重要環(huán)節(jié)。
而能否很好地完成這一環(huán)節(jié)中情感教育的實施，關鍵在于教師是否對課堂上的“表演者”身份有很好的理解與定位。
對于“表演”的理解，大多數(shù)人僅限于詞面層次，認為只有文藝工作者的工作或行為才是表演。
實際上，各行各業(yè)的執(zhí)行者都是演員，其行為表現(xiàn)都是表演，只不過表現(xiàn)形式不同罷了。
教師在課堂上的授課也是一種“表演”。
地表達給學生，學生對其的理解只會是瞬時記憶，如果不能在當時給予學生較深的印象沖擊，那么學生就不能在課后進行有效的復習，隨著時間的推移，知識點將會被逐漸淡化忘記。
因此，高等數(shù)學教師要在講授的過程中加入適于學生接受的情感，即懷著對學生的熱愛之心，予情感于表達之中。
正像我們教育自己的孩子一樣，語言和表情動作均要富有一定的情感，甚至于可以表情豐富地對知識點進行講解。
同時，適當?shù)卦O置一些師生互動環(huán)節(jié)，用殷切的眼神，鼓勵參與互動的學生大膽地表達自己的見解。
錢亞莉等[3]指出，學生的見解無論正確與否，都要及時進行口頭上的鼓勵或者表揚，予以肯定，再用中肯的語氣對問題進行剖析。
以情、曉之以理的講授，才能真正愉悅、認真地聽課并按照教師的引導進行主動思考。
這對于提高高等數(shù)學的課堂教學效果，增強學生學習高等數(shù)學的興趣和熱情，可以起著很好的促進作用。
正是因為教師在課堂上的精彩“表演”能夠給學生以新鮮的認知，使得學生由不喜歡高等數(shù)學向喜歡高等數(shù)學轉(zhuǎn)變，良好的課堂氣氛會增強教師“表演”的熱情與欲望，從而形成和諧的課堂氛圍。
只有這樣，才能使高等數(shù)學課程堂堂精彩，堂堂有收益。
現(xiàn)實中，有很多數(shù)學教師知道，在課堂中采用情感教育作為輔助策略可以起到很好的效果。
與學生沒有交流互動，總是以教師為主、學生為輔的教學理念進行授課，以致課堂毫無生機。
林立舉[4]和張超[5]指出，這樣的課堂，學生不會有興趣聽講;這樣的課堂，沒有效果可言。
宋朝的朱熹提出“教人未見意趣，必不樂學”，不能給學生以興趣，學生自然不愿學習，更勿談主動去學。
臺灣大學葉丙成[6]指出:“為師者，勿受困于他人方法，要不拘一格創(chuàng)新教學，走出自己的教學風格，吸引學生，給學生以樂趣;勿做知識的搬運工，要從根本上提升學生學習的能力”。
劉靖[7]指出，只有真正讓學生對所學課程產(chǎn)生興趣，才能讓學生逐漸具有培養(yǎng)學習的原動力，才能從根本上促進學生自主學習能力的提高。
能吸引學生的教學情景，改變照本宣科的傳統(tǒng)做法，將抽象、枯燥的數(shù)學理論盡量以通俗易懂的形式展現(xiàn)。
充分利用當前比較流行的教學形式，如翻轉(zhuǎn)課堂、幕課、微課、彈幕等教學手段，并巧妙地設計提問，通過趣味性的話題給予引導，激發(fā)學生的好奇心與學習欲望。
這就要求老師以極大的教學熱情和對學生負責的愛心，合理規(guī)劃每堂課的全部細小環(huán)節(jié)，認真進行課前準備和反復演練，授課時能夠做到行云流水、深入淺出、詳略得當。
教師在教學互動過程中要做到組織有方，收放有度，掌控自如。
教師還要保證課堂既生動活潑，又井然有序，在整個過程中既要充分發(fā)展，又要體現(xiàn)自己的教學機智。
教師的課堂教學“表演”到位，并收到較好的效果，需要教師長期的認真準備，時刻牢記“臺上一分鐘，臺下十年功”的教誨，苦練基本功，當好教師演員。
而對于教師如何準備教學，蘇霍姆林斯在《給教師的一百條建議》中提到一位老教師曾這樣說過:“每一堂課我都準備了一輩子”。
又如華應龍、錢守旺、吳正憲等教育名師，他們在鉆研教法上可以用“一輩子”研究如何備課、設計教法，通過這樣的準備才能真正做到“厚積薄發(fā)”。
相信每位教師從中都可以得到不同的深刻啟發(fā)，對于講課即“表演”有一個深度的認知。
2.3多方位了解學生，為實施情感教育打好基礎。
多方位了解學生，是課堂上進行情感教育的基石。
只有充分了解授課對象，才能更好地對各個教學環(huán)節(jié)進行有針對性的安排，才能更好地發(fā)揮情感教育的鼓動和激勵效應。
教師可以通過下面幾個途徑，多方位地了解自己的學生，為情感教育在課堂中的順利貫徹實施做好必要的準備。
第一，課堂上要一視同仁，不要主觀上將學生分為三六九等。
現(xiàn)在的學生正處于成長中的敏感期，課堂上教師對學生的態(tài)度，決定了學生在課堂上是否能認真聽講及參加互動，這也關系到學生是否對學習產(chǎn)生興趣，是否能進行自主學習。
第二，注重網(wǎng)絡的應用，建立師生共用的交流平臺。
近年來，隨著網(wǎng)絡和智能手機的廣泛使用，大學生都可以自如地使用網(wǎng)上社交工具，例如qq群、微信群、飛信群、微博、網(wǎng)上共用學習交流平臺等。
出于使用范圍和方便程度考慮，教師可以建立師生微信群或qq群。
這樣的師生交流群不受課堂地點和時間的限制，教師可以在課堂之外的時間及時通知學生一些信息，或交流課程中的某些知識點，也可以進行集體答疑。
對一個學生提出問題的解答，可以讓全體同學及時看到，消除知識點疑問的積累，為后續(xù)知識點的學習打好基礎。
另外，通過朋友圈功能，教師能經(jīng)?？吹綄W生的一些課外活動動態(tài)和言論。
由此，教師可間接或直接地了解學生的課外喜好，進而對學生會有更多的了解。
文獻[8-9]中指出，若教師能就其中的某些話題，通過交流群或者朋友圈參與到學生的日?；顒又?，學生會感激老師對自己的關注，將教師視為自己的朋友，從而更加積極主動地去學習。
如有必要，也可以通過微信與學生進行一對一的交流，既保護了學生的隱私，又能更多地給予學生個人鼓勵和幫助。
第三，實現(xiàn)“課上為師，課下為友”的教師角色轉(zhuǎn)換。
的日本電視劇《麻辣教師》為我們提供了關于這方面的學習素材。
劇中，教師以“課上為師，課下為友”的師生關系處理方式，在生活和學習兩方面正確引導學生，身體力行，在獲得學生信任的同時，提升了自己的親和力和威信，教育出的學生學習上進，生活態(tài)度積極。
如果我們的教師能夠認可并踐行“課上為師，課下為友”的師生關系，相信我們的課堂教學將是和諧且充滿活力的，能夠進行良好的互動，進而提升教學效果。
針對性，并能提供新的思路和靈感，進而在很大程度上活躍課堂氣氛與增強互動交流，提升學生學好課程的信心和動力，提高課堂的教學效果。
3結(jié)束語。
本文給出了高等數(shù)學教學過程中適當采用情感教育的重要意義，分析了在高等數(shù)學教學的各個教學環(huán)節(jié)中，應當如何運用情感教育的途徑與技巧。
得以提高，進而有效激發(fā)學生對數(shù)學類課程的學習興趣和動力，從而提高高等數(shù)學課的學習效果。
參考文獻:。
數(shù)學教學生活化論文篇十一
小學生的思維直觀形象，而從專業(yè)角度講，數(shù)學的學科特征以理性見長，強調(diào)邏輯思維能力，這兩者看起來非常矛盾，但是如果將數(shù)學教學與生活結(jié)合起來，便可以有效將兩者結(jié)合在一起，提高數(shù)學教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。將數(shù)學知識和生活結(jié)合起來，一方面可以將書本上的數(shù)學知識形象化、直觀化、感性化，另一方面也可以激發(fā)學生的好奇心。適當?shù)刈寣W生感受到解決生活問題的成就感，提高學習興趣。引導學生用所學的數(shù)學知識解決問題的過程中，無形中就會灌輸給學生一種意識：生活處處有學問。只有主動發(fā)現(xiàn)、積極研究，在研究的過程中提高學生的能力和素養(yǎng)，這才是新課標要達到的真正目的。
1.過于追求生活原型。
小學數(shù)學教學應該聯(lián)系生活，這是被公認的事實，如果教學與生活聯(lián)系恰當，將會激發(fā)學生主動學習探索的興趣。有些教師認為數(shù)學教學必須聯(lián)系實際生活，如果沒有生活就不是成功的教學。這種想法雖然能夠證明自己接受新課標的理念并將其付諸于實際行動，但也為一些不需要生活化的數(shù)學問題穿上生活化的外衣。在一些公開課上，經(jīng)?？吹浇處煘榱藙?chuàng)設有新意的情境大費周章，將每一個數(shù)學問題都聯(lián)系到實際生活中，這難免給學生帶來一種生硬的'感覺，反而弄巧成拙，而且有些問題根本沒有任何科學道理，容易讓學生產(chǎn)生誤解。
2.將生活化變?yōu)樾问交?/p>
教學與生活聯(lián)系起來，應該讓學生在學習的過程中了解知識的背景和發(fā)展過程，讓學生能夠主動參與到課堂活動中來，用學到的知識來解決生活中的問題，感受到數(shù)學的價值。教學過程中聯(lián)系生活要能夠引起學生強烈的好奇心，而不是感受到枯燥的課堂氣氛，激發(fā)學生一起探究問題的熱情，促進多種能力共同發(fā)展，這才真正達到小學數(shù)學教學生活化的目的。
1.優(yōu)化教學資源，滿足教學需求。
作為小學數(shù)學教師，需要深入研究新教材、從整體上把握新教材、優(yōu)化整合數(shù)學教材、充分利用現(xiàn)有教學資源，這樣才能在教學實踐過程中更好地體現(xiàn)新課標的要求。傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下，教材被視為唯一的權威和經(jīng)典教學資源，所以，傳統(tǒng)數(shù)學教學基本上就是對教材的照搬，讓學生學會教材是教師的主要任務。因此，教師要轉(zhuǎn)變被動的教學方式，將其延伸為互動教學，優(yōu)化整合不同的數(shù)學教學資源，讓學生深刻感受到數(shù)學的魅力。
2.營造良好的教學氛圍。
一個良好的氛圍有利于學生更好地接受知識。教師如果能夠?qū)⒆约旱母星槿谌胝n堂教學當中，與學生的情感產(chǎn)生共鳴，那么，可以達到非常好的課堂教學效果，提高學生的學習積極性。教師可以根據(jù)學科特點和學生的年齡，適當運用情感教學法，同時，充分運用語言、多媒體等方式渲染課堂氣氛，讓數(shù)學課堂不再緊張、壓抑，而是可以像語文課堂一樣生動、形象。在課堂教學當中融入情感，能夠調(diào)動學生視覺、聽覺等多方面感官，讓學生在最佳的狀態(tài)下感知數(shù)學。
3.重視學生的動手實踐能力。
在學習數(shù)學的過程中，教師要充分調(diào)動學生的動手實踐能力，例如，教師可以在課前安排學生制作長方形、圓形、等邊三角形等數(shù)學模型，在課堂教學過程中讓學生對數(shù)學模型親自操作，認識三分之一、四分之一等概念，還可以讓學生將等邊三角形任意兩角對折，認識直角三角形等等。如果學生在實踐操作過程中出現(xiàn)錯誤，教師就可以直接進行指導，改變學生的錯誤認知，這樣可以充分提高學生的實踐能力。
4.科學運用多媒體。
小學數(shù)學教學應該重視多媒體的使用，教師利用多媒體教學生動、形象、直觀等要點，通過運用多媒體讓學生在愉悅的氛圍中輕松掌握數(shù)學知識。數(shù)學教學雖然可以應用多媒體教學，但是教師應該把握好運用的度，雖然多媒體教學擁有傳統(tǒng)教學不具備的優(yōu)勢，教師卻不能為了追求形式上的華麗，在每一個教學環(huán)節(jié)都使用多媒體。日常教學過程中，教師仍需要根據(jù)具體的教學需求，從學生的實際出發(fā)，科學運用多媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢，這樣才能促進學生積極思考，提高課堂教學有效性。
我們應該把生活化看作是一種教學工具，利用其輔助教學，可以使教師教得容易，更重要的是，使學生學得也容易。生活化是為教學服務的，一旦變成負擔就會拖累教學，就不利于學生的學習。小學數(shù)學教學要生活化又要不失其嚴密性、邏輯性，這樣的教學才能煥發(fā)出生命活力。
參考文獻：
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［4］林燕娟?！吧罨睌?shù)學教學的嘗試［j］。江蘇教育，2004（02）。
數(shù)學教學生活化論文篇十二
在小學數(shù)學教學過程中，很多內(nèi)容可以運用生活中的實物進行演示。學生對于數(shù)學新知識雖然容易感到枯燥和難以理解，但是對于生活中的物品有濃厚興趣和熟悉感。運用實物進行數(shù)學教學，不僅可以增加學生的學習興趣，同時也能幫助學生理解數(shù)學知識。例如，在長方體表面積計算的教學中，教師可以在課堂中用日常生活中常用的紙箱子作為教學道具，將其各個面拆開，詳細講解計算方式和計算過程，讓長方體的表面積計算這一教學內(nèi)容生活化、簡單化。這樣，學生在學習的過程中，會有深刻的生活體驗感，從而很容易提升小學數(shù)學教學的課堂效果。
在小學數(shù)學教學過程中，一些具體的數(shù)學內(nèi)容或者題目較為抽象，學生理解起來比較吃力，因而不利于教學工作的展開。這時，數(shù)學教師可以將課堂中的數(shù)學內(nèi)容適當轉(zhuǎn)化，形成生活情境，讓學生產(chǎn)生生活感、熟悉感，如此方能使學生加深對所學知識的理解和興趣。例如，在分數(shù)加減法的教學中，由于教學內(nèi)容較為抽象，教師可以將分數(shù)轉(zhuǎn)化成生活中的模型，比如蛋糕模型，引導學生進入情境，把蛋糕平均分成相等的若干份，然后將分數(shù)計算引入其中，讓分數(shù)教學變得形象化、具體化，這樣對學生來說會相對容易理解，也能在一定程度上調(diào)動學生對分數(shù)學習的興趣。
在小學數(shù)學教學課堂中，構(gòu)建一個輕松、活躍、生活化的教學氛圍，可以極大地提升課堂教學的效果。教師在課堂中構(gòu)建生活化氛圍的過程中，要注意以下幾點：第一，教學語言的生活化。教師在講解數(shù)學知識時，應當采用學生容易理解的生活化語言，保證學生對教師所講的內(nèi)容有足夠的理解。第二，教師應當盡量將數(shù)學知識和生活中的具體實例聯(lián)系起來。在舉例的過程中融入數(shù)學知識，讓學生容易掌握和理解。第三，在開展課堂教學活動的過程中，小學數(shù)學教師可以通過提問來引導學生將所學的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活中的熟悉內(nèi)容，從而降低授課難度，并有效提升學生的學習效果，以此提高課堂教學質(zhì)量。
4.課后作業(yè)設置的生活化。
在課后作業(yè)的設置中，教師同樣應當注意知識的生活化，幫助學生進行數(shù)學知識的理解。具體來說，可以將相關數(shù)學題目轉(zhuǎn)化為生活中的具體實例，讓數(shù)學計算和解題過程生活化，讓學生在解題過程中能夠有生活感，從而加深理解。例如，在布置“數(shù)學模型體積、面積的計算”相關作業(yè)時，可以給學生一些具體數(shù)據(jù)，讓學生計算校園中的樓房體積、講臺體積、花池表面積、操場面積等，這樣學生會在計算過程中感受到濃厚的生活感，實現(xiàn)了數(shù)學教學的生活化，也能夠在很大程度上減少學生的解題阻力，有助于增強小學數(shù)學教學的實際效果。在實際的轉(zhuǎn)化過程中，需要著重進行生活化轉(zhuǎn)化的題目是應用題。大量的教學實踐也表明，應用題的生活化轉(zhuǎn)化，對于學生數(shù)學知識的學習確實產(chǎn)生了非常好的效果。
二、結(jié)語。
總而言之，小學數(shù)學教學的生活化，需要相關小學數(shù)學教師開拓思路、創(chuàng)新辦法、多思考、多總結(jié)，才能取得良好的效果。小學數(shù)學教師在新課改的背景下，應當認識到數(shù)學生活化的意義所在，在日常的教學工作中重視數(shù)學教學的生活化，采取合理的方式，讓數(shù)學教學真正實現(xiàn)生活化。
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數(shù)學教學生活化論文篇十三
興趣是學生學習的動力源泉，數(shù)學課堂教學中也應從激發(fā)學生學習興趣入手，從而提高課堂效率。心理專家研究表明：“學習內(nèi)容與學生的生活背景越接近，學生自覺接納知識的可能性越高”.“生活化”的數(shù)學教學中，教師通常會將學生身邊常見事物引入到本課知識點的學習，這必定會讓學生眼前一亮，感覺到這些內(nèi)容本就是自己的生活經(jīng)驗，自然比單純用解例題來證明公式或數(shù)學原理來的新奇和有趣得多。“生活化”的數(shù)學教學雖然有效，但有一點仍值得注意，就是在“生活化”數(shù)學教學中，切勿只注重生活化和趣味化，反而降低了數(shù)學課堂的知識性特征，所以教師在提供生活情境的時候要盡量簡單明了，凸顯數(shù)學特征。
“生活化”的數(shù)學教學突破了（教師講授――學生接受）傳統(tǒng)教學模式，注重學生的自主學習和探究性學習，為學生提供廣闊的時間和空間去探索和實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在“生活化”的數(shù)學教學中可以拋出這樣一個問題給學生：“用一張正方形的紙制作一個無蓋的長方體，怎樣折才能得到體積最大的長方體？”學生們可以帶著這個問題去思考、去探索、去操作、去總結(jié)、去交流，然后再經(jīng)過教師的歸納和整理，引導學生總結(jié)出邊長和體積之間的關系，最終獲得該問題的解。在這樣的學習過程中，學生不僅獲得了數(shù)學知識，而且得到了獨立思考的機會，可以運用已學過的知識獨立地分析問題和解決問題，積極開展創(chuàng)新思維活動，提高學生創(chuàng)新能力。
數(shù)學就在身邊，但是誰能做到隨時隨地使用自己已學會的數(shù)學知識呢？答案顯然是否定的。這就要求我們在課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高其數(shù)學應用意識和運用能力。()“生活化”的數(shù)學教學就是把生活與知識學習結(jié)合起來，運用數(shù)學知識解決生活問題，為學生提供大量的運用數(shù)學知識的機會。例如商場打折活動的優(yōu)惠金額計算，再比如銀行存款利息的計算，運動員數(shù)字編碼的意義，房屋面積測算……這些鮮活的生活事例可以使學生在學習過程中積累豐富的生活經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成“學數(shù)學、用數(shù)學”的.良好習慣，從而提高其數(shù)學素養(yǎng)。
數(shù)學教學生活化論文篇十四
開題報告題目：
創(chuàng)造性使用小學數(shù)學教材的策略研究開題報告。
課堂研究背景。
現(xiàn)在的學生，尤其是越到高年級，數(shù)學成績越來越差。為什么會這樣?難到僅僅是因為知識難度的增加嗎?我覺得這個原因影響不大，出教材的人會考慮這個問題的。很多老師就會說：“學生不想學?！闭娴?，我也認為學生不想學，而且，很多學生認為學習是一件痛苦的事情。學生為什么不想學?我也和很多老師探討過這個問題。很多老師都從客觀上找原因：
1、家庭因素。大部分的學生家庭不重視對小孩的教育，也因為很多家庭本身的文化素質(zhì)不高，缺乏教育的意識和方法，或?qū)π『⒌慕逃狈φJ識，更多的是留守兒童，我們都知道這是教育的一個大問題。
2、社會因素。很多老師都認為學生受社會不良風氣的影響：上網(wǎng)、貪圖玩樂等等。
3、學生的先天因素。
學生為什么不想學?
我們找到三個客觀的因素，但我覺得這三個原因不太恰當。學生學習的時間大部分在學校，家庭因素影響不大;如果說社會因素，那么，小學一年級、二年級的學生能受到社會多大的影響?再說學生的先天因素吧，學生的學習的結(jié)果，可能因人而異，但是否愛學習，與先天因素的關系不大。因此，我覺得我們老師應從主觀上找原因。
為什么要落實新課程改革?
但他知道什么是快樂的。新課改正是要學生在快樂的情境中學到知識。作為老師，我們要充分利用現(xiàn)有的教學資源，為學生創(chuàng)設輕視愉快的學習情境，讓學生積極主動的參與到學習中去，讓學生體驗到學習是快樂的。
結(jié)束語。
教材是育人的媒體和手段，教材是為教師完成教學目標而提供的范例，是一個載體，教師不僅要解釋教材，而且還要用教材做“誘餌”，去“釣”起學生思考的“魚”。同時，以教材為中心，適應向外延伸，可以是內(nèi)容的，也可以是形式的。教材，在這里只是一條知識之“舟”，是一座能力之“橋”，是一個心靈洗禮之“池”。因此我們就有必要對新教材進行研究和挖掘，應把新教材作為課程資源，用出個性風格和特點，而不是生搬硬套簡單地“教教材”。
創(chuàng)造性使用教材，是一項長期的艱巨工作。新課程下的數(shù)學教材只是一種育人的手段，只為教師提供一個范例，新課程倡導教師要成為研究者，實驗教材的編寫也有意識地給老師留下研究和拓展空間，作為教師，我們只有在教學中不斷地學習教育理論，更新教育觀念，大膽探索，積極思考，不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗，才能在教教學實踐中結(jié)合學生實際，更有效地挖掘教材內(nèi)涵，輕松自如地駕馭教材，提高學生探究學習的能力，實現(xiàn)新課程目標。
數(shù)學教學生活化論文篇十五
要構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，提高學生的數(shù)學成績，就要營造輕松簡單的課堂氣氛。將小學數(shù)學教學生活化，可以營造輕松簡單的數(shù)學氛圍。數(shù)學本是一門枯燥的課程，但是不可否認的是，數(shù)學在我們的生活中是無處不在的，所以，學好數(shù)學是非常重要的。要將數(shù)學很好地與我們的生活結(jié)合在一起，小學數(shù)學教師在教學的時候就要實現(xiàn)生活化教學，主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容生活化、教學過程生活化和教學手段生活化。故此，本文就對小學數(shù)學生活化教學展開以下的討論。
所謂的教學內(nèi)容生活化，意思是在教學的時候盡量結(jié)合生活例子，從而提高教學內(nèi)容與實際生活的結(jié)合。由于小學生接受知識的能力不是很強，而且運用知識的能力也不強，故此，如果在小學數(shù)學教學中可以很好地結(jié)合相關的生活例子，就可以將教學內(nèi)容簡單化、生活化，提高學生對于所學知識的理解以及運用，故此小學數(shù)學生活化教學的第一步就是要將小學數(shù)學教學內(nèi)容進行生活化。例如，在學習100以內(nèi)的加減，教師可以將教學內(nèi)容與生活結(jié)合在一起，比如，教師在上課的時候可以拿著各種數(shù)額的人民幣，比如，1元、5元、10元、50元以及100元，在進行加減的時候就可以用人民幣來代替了，比如，教師要求大家進行100-30和15+25的運算。首先，教師先拿出一張100塊，然后將假設要用100塊去買東西，買了30塊的東西，然后就拿100塊給錢，這時應該找回70塊，也就算出100-30的結(jié)果。至于15+25的運算，同樣的，教師拿出一張10塊和一張5塊，一共15塊，然后再添加兩張10塊和一張5塊，這個時候一共有40塊錢，這樣也就算出了15+25的結(jié)果了。除了在加減運算上實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，也可以在時間的認識上實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化。總的來說，實現(xiàn)小學數(shù)學教學內(nèi)容生活化是實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的第一步，也是非常重要的一步。
要實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，除了要實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化外，還要實現(xiàn)教學過程生活化，所謂的教學過程生活化，就是在教學的時候創(chuàng)設一些生活情景，從這些生活情景中來著手教學。實現(xiàn)教學過程生活化主要是進行生活情景教學，故此小學教師在教學的時候就要根據(jù)實際的教學內(nèi)容來選擇恰當?shù)纳钋榫埃⑦\用實際的教學過程。比如，在進行克與千克學習的時候，教師就可以將該內(nèi)容與之前所學的加減運算結(jié)合到一起，教師可以假設班級就是一個菜市場，然后挑選幾個學生來充當消費者的角色，再挑選幾個學生充當菜市場的老板。然后教師就給學生假設情景，()假設：小明要到小紅那里購買570克的'豬肉，然后再到小華那里購買1千克的白菜，到小方那里購買1千克的蘋果，請問小明一共購買多重的東西？首先，要將單位統(tǒng)一化，也就是要進行單位換算，1千克等于500克，故此小明購買了1000克的白菜，1000克的蘋果，一共購買了570+1000+1000=2570克的東西。通過計算，可以提高學生對于克與千克的換算，鞏固學生對于萬以內(nèi)的加減運算，通過情景假設，可以提高學生對所學知識的理解和加強對數(shù)學知識的運用，真正地將數(shù)學運用到實際生活中，故此實現(xiàn)教學過程生活化是實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的第二步。
實現(xiàn)小學數(shù)學教學手段生活化是實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的最后一步，也是非常重要的一步，所謂的教學手段生活化是指在進行小學數(shù)學教學的時候使用生活化的教學手段。比如，在教學的時候，使用簡單易懂的生活化的教學手段，在進行加減乘除運算的時候，教師分別讓學生去菜市場調(diào)查不同種類的蔬菜的價格，比如白菜2.5元一斤，娃娃菜1.8元一斤，生菜2.2元一斤，然后就讓學生自己來選擇搭配，例如a同學想要買1斤白菜、半斤娃娃菜和1.5斤的生菜，這個時候a同學就要自己運算自己一共需要給多少錢。a同學一共需要給：2.5×1+1.8×0.5+2.2×1.5=6.6,也就是說，a同學購買的這些東西一共需要給6.6元。同樣的，班上的每個學生首先就挑選出自己想要購買的蔬菜的重量，然后自己計算自己所購買的蔬菜的價格，由于每個學生選擇的種類和重量都不一樣，故此每個學生計算出來大的結(jié)果都是不一樣的。通過選擇組合，可以讓學生了解到實際生活中應該如何搭配蔬菜和肉的購買，提高他們的生活能力。而且在這個教學過程中，教師一共使用了兩種教學手段，第一是調(diào)查記錄，第二是計算分析，并且都很好地與實際生活結(jié)合在一起，從而提高學生的理解能力，提高學生的數(shù)學知識運用能力。故此實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的最后一步就是實現(xiàn)教學手段生活化。
綜上所述，要實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學，就是要實現(xiàn)教學過程中“三個生活化”,首先是教學內(nèi)容生活化，其次是教學過程生活化，最后是實現(xiàn)教學手段生活化。實現(xiàn)小學數(shù)學生活化不僅可以讓學生更好地理解數(shù)學，還能讓學生更好地應用數(shù)學，將數(shù)學知識應用到實際的生活中，故此實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的意義是非常重大的。
參考文獻：
數(shù)學教學生活化論文篇十六
摘要：學習的外延就是生活的外延，這是基于各學科的本質(zhì)特征所提出的。教師在數(shù)學教學中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學教學引向?qū)拸V的生活空間，以激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的探究能力，促進學生知識、技能與情感全面發(fā)展。
數(shù)學學科與現(xiàn)實生活緊密相關，只有將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，以學生熟悉的生活來拉近學生與學科的距離，教學不再是枯燥而孤立地講解知識本身，而是寓于生動而真實的生活之中，才更能讓學生真切地感受到數(shù)學教學的趣味性，以激起學生學習的主觀意愿；同時更能引導學生從豐富的生活素材中經(jīng)過思考來提取數(shù)學信息，獲取形象認知，進而上升為對抽象數(shù)學知識點本質(zhì)屬性的認識，實現(xiàn)理性認知。這樣的學習更加符合學生的思維特點，能夠讓學生成為數(shù)學學習的主人，自主探究的主體，進一步強化學生的主體參與意識與成就感，進而激起學生對數(shù)學學科更大的學習熱情。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對小學數(shù)學教學生活化教學淺談如下幾點。
一、從生活走向數(shù)學。
數(shù)學來源于生活，只有堅持從生活走向數(shù)學，才能使數(shù)學教學富有生命的活力。教師要做一個生活的有心人，要學會站在學生的角度來審視教材，實現(xiàn)生本教學資源的開發(fā)，運用學生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出新知的學習，引導學生調(diào)用生活經(jīng)驗與知識儲備由淺入深、由形象到抽象地來理解抽象深奧的數(shù)學知識點。
1.激發(fā)學生學習熱情。認知活動并不只是單純的智力活動，而是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程。以興趣為代表的非智力因素是學生認知活動的源泉，可以使學生產(chǎn)生源源不斷的學習動力與飽滿高漲的學習熱情。從生活角度來展開數(shù)學不再是枯燥的講解，而是在熟悉的生活中展開，這樣更能激發(fā)學生的學習熱情。如在學習“長方形、正方形的面積”時，可以熟悉的生活來引入，如比賽粉刷墻壁、清掃路面等，這樣的教學改變了以往枯燥的講解、機械的灌輸，更能營造愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生學習熱情，進而使學生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問題，就必須要先計算出墻壁與路面的面積，進而引導學生圍繞著長方形與正方形的面積來展開快樂而主動的學習。
2.提高學生認知水平。小學生正處于認知初級階段，是一個由形象到抽象、由簡單到復雜的漸進過程。而數(shù)學具有相對的抽象性與系統(tǒng)性，如果只是就知識本身來進行講解，學生往往并不能真正地理解這些抽象深奧的數(shù)學知識點，只能是死記定理，硬套公式。實施生活化教學，將抽象深奧的知識點寓于形象生動的生活事物與活動場景之中，更加符合學生的思維特點與認知規(guī)律，能夠使學生由淺入深、由易到難地來理解這些知識。如學習“克和千克”時，教師就可以引導學生來觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克，進而讓學生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關系。同時，我們可以讓學生親自動手來測量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學生更加深刻地理解。
學以致用，才是成功的教學。因此在教學中，不僅要重視學生對知識的理解，更要重視對知識的運用。要設計富有實踐性的`數(shù)學題目，引導學生用所學課本知識來解決生活問題，在解決問題的過程中加深對知識的理解，將知識轉(zhuǎn)化為技能，讓學生深切地體會到數(shù)學的實用性，以激起學生更為強烈而積極的學習情感，讓學生可以真正領會數(shù)學學科的本質(zhì)與精髓。如學習了“長方體和正方體的表面積”后，教師可以讓學生來親自測量教室，計算出教室所要粉刷的面積，這樣更加利于學生對數(shù)學知識的真正理解化運用。又如，學習了“分類”后，教師可以讓學生幫助家長來整理房間。這是一個學習與運用數(shù)學知識的過程，同時也是一個與家長溝通的重要手段。這樣不僅可以讓學生在活動中感受數(shù)學的實用性，加深學生的理解，同時也可以增進與家人的了解，建立深厚的情感。這對于學生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用。無數(shù)的教學實踐證明，如此富有實踐性的題目可以幫助學生從題海中解脫出來，可以讓學生在實際的運用中達到對知識本質(zhì)的理解與認知，這樣學生自然就會將這些知識轉(zhuǎn)化為技能，更加靈活地運用，服務于生活，對于學生數(shù)學素養(yǎng)的提高、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義?？傊?，數(shù)學生活化教學是符合數(shù)學學科學習規(guī)律，符合學生的認知特點，符合新課改要求，是推進數(shù)學教學改革，實現(xiàn)數(shù)學教學現(xiàn)代化、高效化，促進學生全面發(fā)展的重要手段。為此，在具體的教學中我們要以學生為中主，以生活為橋梁，發(fā)揮教師的主導作用，為學生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂，構(gòu)建開放的教學環(huán)境，以激發(fā)學生學習的主體性與主動性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
數(shù)學教學生活化論文篇十七
對小學生來說，在生活中形成的常識、經(jīng)驗，是他們理解、掌握基本知識，形成基本技能和解決實際問題的基礎。因此，教學時我們應注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引發(fā)思考，讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學模型并進行解釋與應用。 為了加深學生對一千克的感性認識，我布置了一項課外作業(yè)，要求學生跟家長一起去菜場買菜，通過買菜，切實感受物體的重量。學生回校后匯報了他們的經(jīng)歷，并說出了由于單個東西的大小不同，所以一千克物品的個數(shù)也不相同的體驗。如：一千克雞蛋大約有15個，而一只鴨卻有二千克等。再做練習時，所有的問題都能迎刃而解了，因為 “一千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成，并且相當牢固。
如在教學低年級應用題“一本書已經(jīng)看了45頁，還剩28頁沒看，求這本書有多少頁?”學生要通過逆向思維，然后用加法來解決。這對以具體形象思維為主的低年學生來講，無疑是具有一定的難度。教學中，可讓學生分析想象思考后，組織交流，在交流中要適時加以“生活化”的點撥：隨手拿起一本書，加做翻閱動作，邊說已經(jīng)看了45頁，捏著剩下的部分說還有28頁，怎樣知道這本書有多少頁呢?稍停片刻，我用稍夸張的動作把看過的和剩下的兩部分頁數(shù)合起來成整本書，這一簡單的動作演示展現(xiàn)了生活畫面，激活了“生活經(jīng)驗”，使學生產(chǎn)生頓悟，很快理解了其中的數(shù)學關系，正確順利地解決了這一問題。教學中教師適時激活學生已有的生活經(jīng)驗，對教育教學工作會起到事半功倍的效果。
應用知識、解決生活問題
體會數(shù)學的意義和價值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學知識，并不是學生學習數(shù)學的最終目標。學生學習數(shù)學的最終目標，應該是能應用所學的數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應用技能，讓學生的聰明才智得以充分發(fā)揮，個性得到張揚。教師在教學的過程中，選擇一些“生活”問題，讓學生用今天學到的知識來創(chuàng)造性地解決。
例如在學習了軸對稱圖形的概念之后，要求學生利用“軸對稱”這種特性自行設計一個圖案來布置本班教室，進行成果展示。這時學生的創(chuàng)新火花不斷閃爍，創(chuàng)造出了一個個眼花繚亂的圖案。在展示成果的時候，學生不僅感受到了學習的樂趣，更深刻的體驗到數(shù)學知識在實際生活中的意義。
通過演示、實驗、操作等形式，讓學生在活潑有趣的生活情境中獲取數(shù)學知識
在美國華盛頓圖書館里有一句名言：你看見了的，就記住了;你做過了的，就理解了!可見動手操作的重要性。在數(shù)學教學中，我經(jīng)常采用演示操作、動手實驗、動態(tài)表演等多種形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，引導學生探究生活中的數(shù)學，發(fā)展學生思維。比如，(1)講解三角形三邊的關系時，讓學生用四根相同的火柴擺一個三角形，學生擺不成，為什么呢?怎樣的三邊才能構(gòu)成三角形呢?(2)學習“有理數(shù)的乘方”，我設計了折紙游戲與乘方的奧秘，一張0.1毫米厚的紙，對折20次，相當于多少層樓高?我抓住時機提出“乘方”。(3)講三角形內(nèi)角和定理時，我讓學生任意畫一個三角形，測量三個內(nèi)角，計算三角形內(nèi)角和，再將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起，看看拼在一起有何特點?讓學生在動手實踐中得出內(nèi)角和等于180°的結(jié)論。
(4)講“二次函數(shù)的性質(zhì)應用——圖形面積的最值求法”時，給每位同學發(fā)一根60cm長的鐵絲，請學生彎成一個矩形，問誰能彎的面積最大?(5)教學路程應用題時，為了讓學生更好地理解“相遇”“追及” “相向”“同向”這些概念，我用flash課件演示，讓學生更直觀形象地理解這些概念。對于環(huán)形跑道中的相遇問題，我請兩位同學在跑道上演示相向而行相遇，同向而行追及，使靜態(tài)的應用題變?yōu)閯討B(tài)的親身體驗，借助學生的生活體驗，化難為易。像這樣，用學生熟悉的生活場景，讓他們感受生活中的數(shù)學。通過演一演、看一看、說一說、做一做、找一找等活動，使學生處于積極的學習狀態(tài)，在活潑有趣的生活，情境中獲取數(shù)學知識。
引導學生積極參與生活實踐，解決實際問題
新課標倡導教師充分利用學生己有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識運用到生活中去，解決身邊的問題。比如教學總體、樣本時，我布置課前作業(yè)引導學生參與社會實踐，讓學生通過書面問卷、調(diào)查走訪等形式了解：我市某高中、某小學以及我校的各年級的'學生人數(shù)，視力低下的人數(shù)，并計算近視率。在課堂中，我讓學生展示調(diào)查成果，并適時提出問題：“可以調(diào)查全國中小學生的近視情況嗎?”于是引出“總體、樣本，利用樣本估計總體，數(shù)據(jù)分析”等一系列統(tǒng)計問題。
再比如：在函數(shù)教學中有一道選擇話費方案的題目。我布置課后作業(yè)指導學生參與生活實踐：“請你結(jié)合實際設計一個合理的節(jié)省話費的方案?！闭n后學生很有興趣地進入學習情境。在小組展示成果時，學生的設計方案包括：分鐘通話費、包月通話費、網(wǎng)內(nèi)通話費，如意通、神州行等問題，設計的內(nèi)容之多，范圍之廣，問題之新穎，令我不敢相信。像這種以解決生活實際問題為主的作業(yè)既是一種生活實踐，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，讓學生在深入生活實踐中學會解決實際問題，發(fā)展能力，使數(shù)學教學收到良好的效果。
成功的教學所需要的不要強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。在新課教學時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內(nèi)驅(qū)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，通過創(chuàng)設不同生活環(huán)境，讓學生置身于生活的氛圍中，對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的求知欲，不斷學會用數(shù)學的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認識周圍的世界。創(chuàng)設生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環(huán)境營造，媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。
愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學知識于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深刻。如在教學《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》一課時，教師創(chuàng)設了“小狗汪汪過生日”的故事情境，讓學生講小狗汪汪過生日的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的用除法解決的數(shù)學問題。教師讓學生互相提問、解答，要求學生把問題說完整，在互動中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。學生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過程，始終體驗著學習的成功和樂趣從而在不知不覺中學到數(shù)學知識。
心理學告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象，在數(shù)學教學中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場境，營造氛圍，能夠調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的認識和體驗。如在教學《6和7的認識》一課時，教師利用媒體播放《五指歌》的視頻動畫，學生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從歌中進一步鞏固了對1-5的認識。這時教師引出了今天的新內(nèi)容6和7。學生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數(shù)學問題，學習更為主動、積極。
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