教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考(匯總20篇)

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考(匯總20篇)
時(shí)間:2023-11-27 23:16:11     小編:HT書(shū)生

方案的評(píng)估和反饋非常重要,它可以幫助我們不斷改進(jìn)和優(yōu)化方案。方案制定的第一步是明確問(wèn)題,分析問(wèn)題的原因和影響,確定解決問(wèn)題的目標(biāo)。下面是一些具體的方案示例,供大家參考和學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇一

背誦,默寫(xiě)古詩(shī)。

1.重點(diǎn)指導(dǎo):

曉:從日不從目,日出而曉。與燒比較字形,右上沒(méi)有一點(diǎn)。

眠:目字旁,閉目則眠。

聞:與問(wèn)比較字形,課文中是聽(tīng)到,現(xiàn)在的意思是用鼻子嗅氣味。

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字義。

1.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了春曉,看到作者把景色描繪得這么美麗生動(dòng),你們想不想寫(xiě)一寫(xiě)呢?那么今天老師就帶領(lǐng)大家一起去看一看春天的美景。

2.出示掛圖(畫(huà)面是春景),再聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),想象春天是什么樣的,小組互相說(shuō)一說(shuō),然后寫(xiě)下來(lái)。

3.師生共同點(diǎn)評(píng)。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)三,希望對(duì)你有幫助!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇二

1、會(huì)認(rèn)“德、段、婆”等12個(gè)生字。

2、默讀課文,能說(shuō)出課文中哪些新科技給自己留下很深的印象。

3、有科學(xué)幻想意識(shí)。

1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)默讀課文,知其大意。

2、難點(diǎn):幻想未來(lái),能說(shuō)出自己心中的未來(lái)世界是什么樣的。

。

1.隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展,我們的社會(huì)發(fā)生著巨大的變化,那么,若干年后人類(lèi)世界又是什么樣的呢?今天,我們一起來(lái)看看阿德想象的未來(lái)世界吧!

2.齊讀課題——《阿德的夢(mèng)》。

過(guò)渡:阿德到底做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢,請(qǐng)打開(kāi)書(shū)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

1.請(qǐng)大家默讀課文,默讀的速度可以稍慢一點(diǎn),注意圈出課文中的生字和新詞,然后借助拼音默默地再讀幾遍,并找出不懂的詞語(yǔ)作上記號(hào)。

2.小組內(nèi)提出不懂的問(wèn)題,互相交流討論。

3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

1.請(qǐng)大家再次默讀全文,看看從哪個(gè)自然段可以知道是一場(chǎng)“夢(mèng)”?

2.結(jié)合課文中的七幅插圖想一想每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

3.阿德夢(mèng)見(jiàn)了什么? 小組交流朗讀體會(huì)。

4.指名匯報(bào)交流情況。

5.出示兒歌,學(xué)生自讀、齊讀、個(gè)別讀。兒歌如下:

阿德早起要旅行,乘坐飛船是新型。起飛時(shí)間還未到,可視電話傳真情。

電話屏上見(jiàn)外婆,聊起暢銷(xiāo)新車(chē)型。預(yù)訂新車(chē)無(wú)污染,動(dòng)力來(lái)自太陽(yáng)能。

飛船嗚嗚長(zhǎng)嗚聲,阿德落地未成行。原來(lái)未系安全帶,欠叫一聲夢(mèng)驚醒。

提問(wèn):兒歌中的每一句分別說(shuō)的是課文中的哪一段?

6.同桌討論后,指名回答。

1.隨連環(huán)畫(huà)逐段讀文,想想課文中說(shuō)的事,哪些與現(xiàn)實(shí)不一樣。

2.同桌交流讀書(shū)體會(huì)。

3.課文中哪些新科技給你留下很深的印象?

4.你從阿德的夢(mèng)中,想到了什么?

1.學(xué)了這篇課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的未來(lái)世界是什么樣的?

2.請(qǐng)大家動(dòng)筆把自己心中的未來(lái)世界的樣子畫(huà)出來(lái)吧!

1.出示課文連環(huán)畫(huà),讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。

2.對(duì)應(yīng)圖貼出相應(yīng)的生字卡。

3.小組交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

(1)自己拼讀字卡。注意讀準(zhǔn)“型、屏、訂”都是后鼻音;區(qū)別“嗚—鳴”;“德”的右邊中間有一橫;“預(yù)”的左邊沒(méi)有撇。

(2)找出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,和同學(xué)交流認(rèn)識(shí)的途徑。

(3)找出難認(rèn)的字,和同學(xué)一起討論用什么辦法記住。

(4)小組匯報(bào)識(shí)字方法。

4.練習(xí)給生字組詞。

認(rèn)讀“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時(shí)光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷(xiāo)售、預(yù)訂、長(zhǎng)鳴”等詞語(yǔ)。

。

1.默讀全文,自己說(shuō)說(shuō)你心中的未來(lái)世界是什么樣的。

2.展示自己畫(huà)的未來(lái)世界,并在小組內(nèi)交流。

3.學(xué)生上臺(tái)向全班展示交流。

4.把畫(huà)得好的作品展出于展示臺(tái)中。

完成本課配套練習(xí)內(nèi)容。

板式設(shè)計(jì): 32、阿德的夢(mèng) 作業(yè)設(shè)計(jì):連一連

載人飛船 火星旅游 乘坐 親人 打開(kāi) 商品

定居月球 新型飛船 看望 時(shí)光 睜開(kāi) 電腦

可視電話 掌上電腦 打發(fā) 電話 預(yù)訂 鞋帶

網(wǎng)上購(gòu)物 太陽(yáng)能汽車(chē) 撥通 飛船 系好 眼睛

教學(xué)反思:

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

3、學(xué)寫(xiě)掛、哇、每、慢這四個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn):讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入,揭示課題。

1、教師出示圖畫(huà)--。

葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。

3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事?

二、自學(xué)課文。

要求:1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確,并想一想該怎么記。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3、把課文讀正確、讀通順。

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié),思考:葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤藤藤字怎么記:這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的.嗎?你能用先再最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛(ài),他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!記哇字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)。

練習(xí):細(xì)長(zhǎng)的()雪白的()可愛(ài)的()。

3、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)。

(1)那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話嗎?

下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了!

六、鞏固生字。

葫蘆藤哇盯。

1、齊讀。

2、開(kāi)火車(chē)讀。

七、學(xué)寫(xiě)生字掛哇每注意每的筆順。

掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成。

仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較?。?。

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇四

1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字;認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

3.認(rèn)識(shí)光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛(ài)生活的思想感情。

兩課時(shí)。

十又。

朋友)。

看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?

出示句式:我的左邊是(),右邊是(),他們都是我的好朋友。

(1)看圖說(shuō)一說(shuō),這位小朋友在做什么?太陽(yáng)在小朋友的哪個(gè)方向,影子在小朋友的哪個(gè)方向?(太陽(yáng)在小朋友前面,影子在小朋友后面。)想一想,小朋友怎樣走,影子會(huì)在他前面?(背著太陽(yáng)走)。

(2)指導(dǎo)讀句:影子/在/前,影子/在/后。

說(shuō)說(shuō),影子在誰(shuí)前,在誰(shuí)后?

你座位的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?

句式:我的前面是(),后面是()。

或()在我的前面,()在我的后面。

(4)小朋友心中很快活,我們讀這些句子的時(shí)候,就應(yīng)該用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀,學(xué)生仿讀、自由練讀:影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我。

同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說(shuō)一說(shuō)。

句式:我常常()。

(5)談話:說(shuō)影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過(guò)小狗,說(shuō)說(shuō)小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說(shuō)出小狗經(jīng)常跟著人,喜歡跑前跑后)再讀讀句子,讀出你對(duì)影子喜歡的語(yǔ)氣來(lái)。

(6)背誦:(學(xué)生看圖練習(xí)背誦;教師引背課文;學(xué)生自由練習(xí)背誦;指名背,齊背。)。

(2)根據(jù)節(jié)奏提示,練習(xí)讀句:影子/在/左,影子/在/右。

(4)指導(dǎo)讀句:影子是你親密的好朋友,應(yīng)該怎樣讀這個(gè)句子呢?讀下句:

影子是個(gè)好朋友,常常跟著我。

(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。

影子像是調(diào)皮的小黑狗,常常跟著你。影子又像是個(gè)好朋友,常常陪著你。你走到哪里,影子就跟到你哪里,真是“形影不離”。

1.想一想影子還有哪些變化?(大小長(zhǎng)短的變化;物體移動(dòng)影子也跟著移動(dòng)等。)。

影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入,注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn),最后又由課堂延伸到課外,進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái),回到生活中去,在課堂教學(xué)中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái),反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇五

1、會(huì)認(rèn)“江、南”等9個(gè)字,認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水、草字頭兩個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

3、結(jié)合插圖,通過(guò)吟誦,體會(huì)詩(shī)歌的意境美,真切感受江南水鄉(xiāng)的美景以及人們采蓮的歡樂(lè)場(chǎng)景。

正確、流利地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。學(xué)習(xí)吟誦,體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

ppt課件,生字卡,小魚(yú)道具。

第一板塊:

理解題目,認(rèn)識(shí)漢字;看圖說(shuō)話,了解詩(shī)文。

“江”字的構(gòu)成,學(xué)偏旁“三點(diǎn)水”,說(shuō)一說(shuō)“三點(diǎn)水”的漢字,寫(xiě)“水”的甲骨文,理解“象形字”。

“南”的讀音,與“藍(lán)”天的“藍(lán)”字區(qū)別,學(xué)習(xí)方位詞“東、西、南、北”,理解生活中的方位以及地圖上的方位。

看地圖,風(fēng)景圖理解“江南”。

看課文插圖,說(shuō)一說(shuō)圖意。

聽(tīng)古詩(shī)讀誦,了解內(nèi)容。

第二板塊:

認(rèn)讀漢字,理解字義;讀誦詩(shī)文,讀準(zhǔn)讀熟。

出示帶拼音的漢字:江南可采蓮魚(yú)東西北,讀準(zhǔn)音。去掉注音,再次朗讀。

學(xué)習(xí)“魚(yú)”(復(fù)習(xí)“象形字”),學(xué)習(xí)“采”(理解“會(huì)意字”)。

學(xué)習(xí)“蓮”(學(xué)習(xí)“草字頭”;蓮花、蓮葉、蓮蓬、蓮子的圖片)。

看圖理解“何田田”

練習(xí)讀誦詩(shī)文(強(qiáng)調(diào)“an”韻拖長(zhǎng);采用多種方法讀熟練)。

第三板塊:

欣賞音畫(huà),涂色聽(tīng)吟;角色表演,打開(kāi)詩(shī)境。

觀看動(dòng)畫(huà)介紹“漢樂(lè)府”(樂(lè)府詩(shī)是“唱”出來(lái)的)。

欣賞音畫(huà)視頻(水墨版《江南采蓮圖》:荷塘風(fēng)景優(yōu)美,采蓮的男童天真可愛(ài),小魚(yú)活潑靈動(dòng);吟誦聲音優(yōu)美)。

給采蓮圖涂色(同步反復(fù)播放《江南》的吟誦)。

分角色表演(全體參與,整個(gè)教室就是荷塘。主唱在中間,和唱站四方。大部分學(xué)生表演蓮葉蓮花,隨風(fēng)搖曳。選幾位同學(xué)表演小魚(yú),自由穿梭。這樣吟誦起來(lái)就穿越回漢朝熱鬧的采蓮場(chǎng)景里了。)。

課后作業(yè):

背誦或吟誦《江南》給家人聽(tīng)。

和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)白居易的《小池》。

和小伙伴一起用吟誦的方式排演《江南》(選做)。

教后反思。

進(jìn)入古詩(shī)去學(xué)習(xí),而不是“在詩(shī)外”學(xué)習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)就是與作者與詩(shī)中的主人公“共情”的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)入情入境也“入心”。學(xué)生當(dāng)然喜歡,不僅喜歡讀誦,更喜歡全身心投入的表演。用整個(gè)身心去學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的最佳方式。

如何進(jìn)入古詩(shī),以下兩點(diǎn)起到了關(guān)鍵的作用。

課堂上播放視頻。氣韻生動(dòng)的水墨動(dòng)畫(huà),優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的古詩(shī)吟誦把大家?guī)У搅藵h朝勞動(dòng)人民采蓮的歡快場(chǎng)景里。

用角色扮演的方式學(xué)習(xí),學(xué)生參與的熱情高,思維也非常活躍。每個(gè)孩子或是活潑、調(diào)皮的小魚(yú),或是風(fēng)中搖曳的荷葉、荷花、蓮蓬,或是快樂(lè)的采蓮人。整個(gè)教室就是一片荷塘。這樣的情境,在每個(gè)孩子的心里都會(huì)留下深刻的印象。當(dāng)然,最受歡迎的角色是小魚(yú)。課后,孩子們自發(fā)制作小魚(yú)道具,輕聲吟誦“魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲……”樂(lè)此不疲。

遺憾的是這節(jié)課的內(nèi)容安排過(guò)多,讀誦練習(xí)不夠充分。如果把“象形字”“會(huì)意字”的知識(shí),把漢字字形的教學(xué)安排到第二課時(shí)。這一節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)得到更好的突破與落實(shí)。另外,分角色表演的環(huán)節(jié)還應(yīng)該有更精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

1.引導(dǎo)學(xué)生感受4/4拍歌曲優(yōu)美的意境,感受家庭的溫暖,深情的演唱歌曲。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)全音符、了解4/4拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生聲斷氣連的歌唱。

用身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1.請(qǐng)同學(xué)們觀察一下老師帶來(lái)的圖片,有哪位同學(xué)可以看圖片給我們講一個(gè)小故事。設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是通過(guò)講故事提高學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲的豐滿(mǎn)音響,對(duì)歌曲有初步的感受。

二、教唱歌曲。

1.完整聆聽(tīng)《小船》的范唱,讓學(xué)生再次感受4/4拍的韻律,進(jìn)一步熟悉4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

2.用哼鳴模唱歌曲旋律。學(xué)生有感情的朗讀歌詞,教師帶唱。

3.教師聲情并茂地范唱歌曲,學(xué)生輕聲跟唱,學(xué)生隨音樂(lè)演唱歌曲。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲,掌握歌曲的速度和情緒,進(jìn)一步學(xué)習(xí)四四拍的節(jié)奏韻律,并能聲情并茂地演唱歌曲。

4.熟悉歌曲旋律。

(1)提問(wèn):感受歌曲是什么情緒(從情緒、節(jié)拍、速度等方面考慮)?

(2)復(fù)習(xí)3/4拍號(hào)的含義和強(qiáng)弱規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4/4拍號(hào)的含義和強(qiáng)弱規(guī)律。

(3)用身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。如第一拍拍手;第二拍手打開(kāi);第三拍拍腿;第四拍手打開(kāi)。

三、歌曲處理。

1.指導(dǎo)學(xué)生演唱好弱起拍,休止符處聲斷氣連,注意倚音的演唱。

2.結(jié)束音要唱滿(mǎn)四拍,講解全音符,讓學(xué)生了解全音符的形狀和時(shí)值。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)歌曲的練習(xí)、分析和對(duì)全音符的理解,讓學(xué)生從中感受對(duì)父母的親情和對(duì)家庭的親情,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的一個(gè)重要方面。

四、小結(jié):

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2.能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

4.了解課文內(nèi)容,感受北京的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)首都的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課題。

1.學(xué)過(guò)《看雪》這篇文章后,你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的?今天我們就一起走進(jìn)北京,去了解一下這個(gè)美麗的城市。

2.出示投影:(天安門(mén))圖上是北京的什么地方?

二、初讀課文,自學(xué)生字。

1.課文是怎樣描寫(xiě)圖上的景物的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。

要求初步讀通課文。

2.教師范讀課文(或放錄音)。請(qǐng)大家注意字的讀音。

3.學(xué)生再讀課文,劃出本課的生字新詞。

4.學(xué)生匯報(bào)。教師出示下面的詞語(yǔ),請(qǐng)大家讀一讀。

5.記準(zhǔn)字形:

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下面的生字:

1)學(xué)生自由識(shí)記,用自己喜歡的`方法識(shí)記生字。

2)小組討論,交流識(shí)字方法。

3)對(duì)大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

央:最后一筆是捺。

瓦:筆順是,一共四筆。

碑:右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎。

6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

闊:門(mén)要寫(xiě)得寬大一點(diǎn)。

雄:左右一樣寬,右邊的是四橫,不要寫(xiě)成三橫。

碑:左窄右寬。

三、課堂練習(xí)。

1.學(xué)生自由練習(xí),完成課后2題。

2.作業(yè)展示。

3.師生評(píng)改。

目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

能力目標(biāo):體會(huì)作者的描寫(xiě)方法。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

重點(diǎn):

體會(huì)夾竹桃的妙處,感受植物之美。

難點(diǎn):

懂得作者為什么喜愛(ài)夾竹桃。

教法:

讀中感悟。學(xué)法:自主探究。

教具:

搜集有關(guān)夾竹桃的資料。

流程:

一、組織教學(xué)。

二、倒入閱讀,激發(fā)興趣。

直接板書(shū)夾竹桃,齊讀課題,簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。

三、初讀課文,讀順課文。

自由輕聲讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。畫(huà)出生字新詞,畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。

四、再讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,想想課文主要寫(xiě)了些什么?每段文字分別寫(xiě)了什么?

2.默讀課文,課文是怎樣具體介紹的呢?

五、精讀課文能,領(lǐng)悟夾竹桃的“妙處”。

1.站在作者的角度看,夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛(ài)?

2.站在自己的角度,你心中夾竹桃是怎樣的?

3.讀了課文,你也喜歡夾竹桃嗎?為什么?

六、領(lǐng)悟?qū)懛?,學(xué)習(xí)表達(dá)。

1.作者在表現(xiàn)夾竹桃的時(shí)候,運(yùn)用的是什么寫(xiě)法?明白作者運(yùn)用了對(duì)比和反襯的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇六

小學(xué)科學(xué)(教科版)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第4課。

前一課《水結(jié)冰了》和這一課《冰融化了》探究的是水的液態(tài)和固態(tài)之間的變化。本課內(nèi)容分為觀察冰的融化和加快冰的融化兩部分。

(二)教學(xué)對(duì)象分析。

學(xué)生在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,知道了水在0攝氏度的時(shí)候開(kāi)始結(jié)冰。已經(jīng)具備了初步的實(shí)驗(yàn)觀察能力和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,能夠通過(guò)小組合作等辦法解決一些探究中的問(wèn)題。

三年級(jí)的學(xué)生,實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有難度;在數(shù)字實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用上,熟練程度不高。但是《溫度與水》這單元的內(nèi)容貼近生活實(shí)際,學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣濃厚。

(三)教學(xué)環(huán)境分析。

在數(shù)字實(shí)驗(yàn)室中、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)。

(一)知識(shí)與技能。

知道當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰的溫度升至0℃時(shí)開(kāi)始融化;冰在融化過(guò)程中,溫度會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃,直至完全融化成水。2.理解冰在融化過(guò)程中,要從周?chē)諢崃?,熱量是使冰的狀態(tài)發(fā)生變化的.重要因素。

(二)過(guò)程與方法。

1.觀測(cè)并記錄冰塊融化過(guò)程中的溫度和現(xiàn)象,以及冰塊周?chē)諝獾臏囟茸兓闆r。

2.設(shè)計(jì)、選擇、應(yīng)用一個(gè)快速融化冰塊的方法。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

1、養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度,意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。

2、意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、低碳生活的重要性。

(一)教學(xué)重點(diǎn):觀察冰融化成水的過(guò)程中溫度的變化。

解決策略:利用數(shù)字實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)確性,觀察記錄冰融化過(guò)程中的溫度變化情況。

(二)教學(xué)難點(diǎn):冰融化成水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

解決策略:學(xué)生利用站、聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)小組合作,探討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

(一)教學(xué)方法:

在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的知識(shí)和方法進(jìn)行分析和探索,使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)實(shí)踐出真知的重要性,形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問(wèn)題的科學(xué)價(jià)值觀。本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗(yàn)探索、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法,加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí),使學(xué)生通過(guò)親自參與探究冰融化時(shí)的溫度變化情況和周?chē)諝獾臏囟茸兓闆r的全過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,加深對(duì)知識(shí)的理解,使他們?cè)趧?chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)明。

1.創(chuàng)設(shè)情境引入。

2.觀察冰的融化。

(2)實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備:數(shù)字實(shí)驗(yàn)設(shè)備安裝及使用注意事項(xiàng)。并說(shuō)明冰塊融化需要的時(shí)間比較長(zhǎng),課上選擇了融化過(guò)程中的5個(gè)階段(全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、即將完全融化,5杯)進(jìn)行觀察和測(cè)量。

(4)小組合作,探究實(shí)驗(yàn),填寫(xiě)電子實(shí)驗(yàn)記錄單。大屏幕輪流監(jiān)看各組實(shí)驗(yàn)情況。

(5)轉(zhuǎn)播發(fā)言學(xué)生屏幕,全班交流,總結(jié)。

3.過(guò)渡。

多媒體播放貴州雪災(zāi)視頻,提出新的問(wèn)題:你有什么辦法讓冰融化得快一些嗎?

【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和以上結(jié)論,解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。】。

4.加快冰的融化。

每組準(zhǔn)備兩袋冰,一袋自然融化,一袋采取措施,加以比較。又準(zhǔn)備了木板、吹風(fēng)機(jī)等多種工具和材料。學(xué)生瀏覽主題網(wǎng)站上的規(guī)則,分組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),并總結(jié)。

5.環(huán)保教育。

多媒體播放全球變暖視頻,引出低碳生活的概念。學(xué)生登錄主題網(wǎng)站,瀏覽或在線交流.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇七

黃山雄姿靈秀,氣勢(shì)磅礴,是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下,一塊塊本無(wú)生命的石頭顯示出它神奇,惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、趣味橫生。不禁讓人由此及彼,更加喜愛(ài)黃山。本文是一篇描寫(xiě)景物的散文,共六個(gè)自然段,有三個(gè)自然段配有圖片,可說(shuō)是圖文并茂,為理解課文提供了良好的資源。

黃山是名勝,可孩子年紀(jì)小,真正去過(guò)的不多。因此教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種方式來(lái)收集相關(guān)資料,拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,大膽想像,體會(huì)黃山石的神奇,從而激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)黃山,熱愛(ài)祖國(guó)之情。

1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字的正確讀音,掌握會(huì)寫(xiě)的8?jìng)€(gè)生字的筆劃筆順;

3、喜愛(ài)黃山,向往去黃山看奇石。

識(shí)字、正確流利有感情地朗讀課文。

1、多媒體課件、生字卡片。

2、搜集黃山的有關(guān)資料。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

〖切入舉偶。

1、課件演示:

(出示文中三幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察:畫(huà)面上的石頭像什么?選擇其中的一塊想一想、說(shuō)一說(shuō)。)剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃山奇石》,看看課文是怎么描寫(xiě)的。板書(shū)課題。

課件演示激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,學(xué)生敢想敢說(shuō),發(fā)揮了主體作用。

2、啟發(fā)談話。同學(xué)們,喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪些好地方?今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專(zhuān)列一同去安徽的黃山,去欣賞那里聞名遐邇的奇石,愿意嗎?板書(shū)課題。

聯(lián)系學(xué)生愛(ài)旅游的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

〖對(duì)話平臺(tái)。

一、自讀。

1、自由讀,要求:借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

2、同桌互相學(xué)習(xí),檢查讀音。

3、小組合作讀,要求:彼此幫助,讀得流暢。

4、大組賽讀,要求:比比哪組讀得有情感。

引導(dǎo)學(xué)生成為讀書(shū)的主人,采用活潑的形式促進(jìn)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。

二、識(shí)字。

1、小組識(shí)字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),不會(huì)的可以請(qǐng)教其他同學(xué)或請(qǐng)教老師。

2、匯報(bào)識(shí)字。選出小組的代表,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。

3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語(yǔ),再去掉拼音讀生字詞。

4、交流識(shí)字方法。

5、游戲檢測(cè)。教師讀生字,學(xué)生和教師玩照鏡子的游戲。評(píng)選識(shí)字小能手。

識(shí)字環(huán)節(jié)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字的情境,保持學(xué)生識(shí)字的熱情,在交流中多了解識(shí)字方法,提高自己的識(shí)字能力。

二、朗讀。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀得正確、流利。

2、分自然段指讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)議。

3、小組合作通讀全文。

發(fā)揮學(xué)生讀書(shū)的自主性,在朗讀的方式上不要限制,要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。

三、寫(xiě)字。

1、教師出示要寫(xiě)的生字:尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀察字形,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

3、教師示范,重點(diǎn)對(duì)難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。如:區(qū)字的筆順:一區(qū)。

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,就要讓學(xué)生多觀察,多練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇八

1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語(yǔ)的意思。

2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句,適當(dāng)引用資料,體會(huì)他真摯的愛(ài)國(guó)情懷。

3.初步了解小說(shuō)是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界的。

在人物、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)中感受朱丹熾熱的愛(ài)國(guó)之情。

課件。

上節(jié)課,我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說(shuō)《木笛》,本文的主人公是誰(shuí)?小說(shuō)主要是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫(xiě)了一個(gè)怎樣的朱丹呢?這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》,走近朱丹。

1、《木笛》這篇文章主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景?

2、這是一場(chǎng)怎樣的考試,快速瀏覽課文第1-6自然段,找出文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語(yǔ)意思的方法。

4、朱丹為什么放棄考試,他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢?

補(bǔ)充材料,理解背景。

理解朱丹不愿吹奏歡樂(lè)曲目的原因,感受朱丹熾熱的民族情懷和愛(ài)國(guó)熱情。

指導(dǎo)朗讀,讀中體會(huì)朱丹的情感。

了解語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn),在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。

你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎?

朱丹取出木笛,又放入木笛,從一取一放中,你又能體會(huì)他怎樣的心情呢?

小結(jié):語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)是小說(shuō)表現(xiàn)人物的重要手段,反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語(yǔ)句,你就能讀活人物,讀懂人物。

1、引讀課文,說(shuō)說(shuō)朱丹看到的是怎樣的情景,為什么說(shuō)紅燭流淌著紅寶石般的淚?

2、配樂(lè)范讀,理解是什么讓朱丹感到寒冷,又是什么讓朱丹感到溫暖。

3、配樂(lè)誦讀,升華情感。

4、小練筆:笛聲中有什么??jī)?nèi)化情感。

朱丹被破格錄取的原因是什么?大師被什么打動(dòng)了?這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么?

朱丹的手中僅僅握住木笛嗎?

對(duì)本文寫(xiě)作特點(diǎn)總結(jié),對(duì)朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇九

在教授新課前,我們都要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),大家知道教學(xué)設(shè)計(jì)怎么做嗎?以下是小編為大家整理好的教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板,一起看看吧!

本節(jié)課內(nèi)容屬中學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科,它是語(yǔ)文出版社出版八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第二單元寫(xiě)作指導(dǎo)課,需1課時(shí)完成。這節(jié)課教學(xué)在七年級(jí)的詩(shī)歌寫(xiě)作基礎(chǔ)上,提出了一些形式上的要求,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力,但題目、內(nèi)容等方面的自由度很大,這又對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作能力有極大幫助。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生將在詩(shī)歌鑒賞與寫(xiě)作的雙向能力上有所提高,這是他們步入文學(xué)殿堂必走的一步臺(tái)階。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合教材的具體內(nèi)容,我確立教學(xué)目標(biāo)為:

1、抒發(fā)自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣;

2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用藝術(shù)手法,提高學(xué)生創(chuàng)作能力;

3、體現(xiàn)詩(shī)歌形式上特點(diǎn),加深對(duì)知識(shí)的理解。

七年級(jí)時(shí)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí),使學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞及寫(xiě)作有了一定的基礎(chǔ),但僅限于能夠感知、體現(xiàn)詩(shī)歌的主要特點(diǎn),甚至是某方面的特點(diǎn)。通過(guò)平時(shí)的觀察、了解以及統(tǒng)一的創(chuàng)作,可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生比較善于模仿,以此表達(dá)自己內(nèi)心的情感。如:在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》之后的練筆中,學(xué)生喜歡在詩(shī)節(jié)里以排比的修辭方法,展現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié),加之首句、尾句形成的反復(fù),來(lái)抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的感激、頌揚(yáng)之情;在學(xué)過(guò)《致空氣》的練筆中,他們則以太陽(yáng)之溫暖、永恒來(lái)象征母愛(ài)之溫馨、恒久,或以春雨的及時(shí)潤(rùn)澤來(lái)象征奉獻(xiàn)之無(wú)處不在,以此抒發(fā)贊美之情。

本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件,學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生合作探究,師生共同學(xué)習(xí)等策略,為了達(dá)到課堂的最佳效果,在策略實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵是營(yíng)造詩(shī)意氛圍,激活學(xué)生思維。

在教學(xué)過(guò)程中,為支持教師的教,我將flash動(dòng)畫(huà)與powerpoint相結(jié)合,增強(qiáng)直觀性,趣味性;為支持學(xué)生的學(xué),則選擇了微機(jī)室的學(xué)習(xí)環(huán)境,并利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,增強(qiáng)自主性、實(shí)效性。

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

一、創(chuàng)設(shè)情境、詩(shī)意導(dǎo)入播放抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌的flash動(dòng)畫(huà);課件展示抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌;用富有文采的語(yǔ)言導(dǎo)入新課。體味詩(shī)歌的情感、寫(xiě)法;網(wǎng)絡(luò)查找抒發(fā)同一情感的現(xiàn)代詩(shī);鑒賞比較詩(shī)歌形式上的'不同之處。調(diào)動(dòng)多種感官;創(chuàng)設(shè)詩(shī)意情境;激發(fā)寫(xiě)作欲望,揭示本節(jié)課題。

flash動(dòng)畫(huà)與powerpoint相結(jié)合,加之網(wǎng)絡(luò)資源。

二、查找信息、明確目的課件展示詩(shī)歌的主要特點(diǎn);進(jìn)而明確教學(xué)目的。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找;匯報(bào)交流查找結(jié)果。使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,在學(xué)習(xí)中明確方向。

powerpoint結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源。

三、借鑒實(shí)例,指導(dǎo)要點(diǎn)課件展示三首詩(shī)歌;指導(dǎo)研讀主要手法;進(jìn)而提出指導(dǎo)要點(diǎn)。品讀詩(shī)歌;探究手法;明確要點(diǎn)。讓學(xué)生有針對(duì)性地感悟情感,領(lǐng)會(huì)技巧,體味韻律。

powerpoint課件

四、模擬練筆,激發(fā)創(chuàng)作課件展示梯度不同的仿寫(xiě)內(nèi)容;鼓勵(lì)學(xué)生從切身感受出發(fā)進(jìn)行仿寫(xiě);播放優(yōu)美樂(lè)曲,營(yíng)造寫(xiě)作氛圍。合作交流;發(fā)表意見(jiàn);共同完成;獨(dú)立創(chuàng)作。使學(xué)生由點(diǎn)到面、進(jìn)而到體地領(lǐng)悟詩(shī)歌特點(diǎn)。

powerpoint課件

五、習(xí)作欣賞,展現(xiàn)個(gè)性明確習(xí)作提交方式;肯定習(xí)作閃光之處。發(fā)送電子郵件上交習(xí)作;品讀自己的習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及審美情趣。

網(wǎng)絡(luò)資源。

六、課外延伸,鼓勵(lì)創(chuàng)新由圖片談思維,拓寬學(xué)生創(chuàng)作空間。感悟,想象。讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情延伸至課后,再作佳篇。

powerpoint課件

教學(xué)流程圖

開(kāi)始

課件詩(shī)意導(dǎo)入

網(wǎng)絡(luò)學(xué)生查找信息,明確目的

課件學(xué)生借鑒實(shí)例,教師指導(dǎo)要點(diǎn)

課件學(xué)生模擬練筆,創(chuàng)作詩(shī)歌

網(wǎng)絡(luò)師生欣賞習(xí)作

課件課堂小結(jié),課外延伸

結(jié)束

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課程基本結(jié)束時(shí),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。明確評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容,以學(xué)生自評(píng)為主,學(xué)生互評(píng),教師評(píng)價(jià)為輔??隙▋?yōu)點(diǎn)的同時(shí),指出問(wèn)題所在,以及改進(jìn)建議等。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2、有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

3、能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

1.聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法。

二課時(shí)。

(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入:

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

(一)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

(三)檢查自學(xué)。

(四)理解詞義。

1.理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

(五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。

1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。

2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

(六)作業(yè)。

1.寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.熟讀課文。

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說(shuō)完整。

例:

(1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃,把它畫(huà)成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,得到老師的肯定。

3.提問(wèn)引入:

“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒(méi)有批評(píng),反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子:

“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用?!?/p>

(1)什么是教誨?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

(3)指名回答后,引導(dǎo)提問(wèn):為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子:

“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?!?/p>

(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話?

(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)。

(3)經(jīng)?!岸凇笔鞘裁匆馑??

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)。

(4)指名讀句子。

(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣?”

(“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?!爱?huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣?!保?/p>

(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

(父親告訴“我”,“看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫(huà)成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”,失去了原物的本來(lái)面目。)。

(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。

(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

(圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。)。

(2)出示句子:

“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。”

(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)。

(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問(wèn)題。

(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?!彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)。

(5)看了“我”的畫(huà),同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?

同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話。

(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說(shuō)句意。

(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。

(10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)。

第一層(1~2句):用具體事例說(shuō)明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)。

(12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

(不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)。

5.老師在這樣做,這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?

讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

審視。

嚴(yán)肅。

和顏悅色。

什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

(審視是仔細(xì)周密地查看,說(shuō)明老師看得很認(rèn)真??春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)。

談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十一

教材分析

本次語(yǔ)文園地包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和寬帶網(wǎng)。口語(yǔ)交際的內(nèi)容是贊美祖國(guó)壯麗河山,啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫(xiě)下來(lái)?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”以對(duì)話的方式對(duì)本組課文表達(dá)方式作了回顧和總結(jié)。日積月累選編了5句有關(guān)描寫(xiě)自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。寬帶網(wǎng)是一項(xiàng)搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力 :掌握本單元字詞,積累古詩(shī)名句。

過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)制定春游方案;能按一定順序觀察景物并具體生動(dòng)的奧寫(xiě)下來(lái);發(fā)現(xiàn)排比句的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。

學(xué)情分析:

本次語(yǔ)文園地的內(nèi)容與以往差不多,口語(yǔ)交際與作文都與景物有關(guān),學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)過(guò)多次,并不陌生。難點(diǎn)是如何把景物寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)。這就要求學(xué)生課下多觀察,細(xì)觀察。古詩(shī)名句理解需要教師點(diǎn)播,寬帶網(wǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息,提高搜集信息的能力。

教法與學(xué)法:課下細(xì)致觀察與課上指導(dǎo)交流相結(jié)合,口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)相結(jié)合

教學(xué)準(zhǔn)備:課下按一定順序觀察校園一處景物

教學(xué)時(shí)間安排:兩課時(shí)

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、導(dǎo)入新課

談話引入:春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了,你從什么地方感受到了春的氣息?你們想出去找找春天嗎?今天我們就要商量商量,怎樣才能快樂(lè)、安全、有意義地找到春天。

二、讀課題,明要要求。

1、自讀課題,弄明白說(shuō)話的主題是什么。(春游計(jì)劃)

2、圍繞這個(gè)中心,要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢?

(1)時(shí)間、地點(diǎn)

(2)準(zhǔn)備工作

(3)開(kāi)展的活動(dòng)

3、除了書(shū)上提到的這幾個(gè)方面,你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚什么。自由補(bǔ)充

三、分小組討論

1、提出要求

(1)圍繞中心話題進(jìn)行討論。

(2)分工合作,團(tuán)結(jié)協(xié)作。

(3)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

(4)作好記錄,形成書(shū)面計(jì)劃草案??梢员砀竦男问竭M(jìn)行。

時(shí)間

地點(diǎn)

活動(dòng)內(nèi)容

準(zhǔn)備工作

分工

其它

2、自由組合。并選出組長(zhǎng)

3、進(jìn)行討論。

4、各小組進(jìn)行匯報(bào)。

5、評(píng)一評(píng):取長(zhǎng)補(bǔ)短,統(tǒng)一意見(jiàn),形成班級(jí)的春游方案

第二、三課時(shí)

習(xí)作

一、導(dǎo)入新課

二、讀題:明要求。

1、自讀題目,弄清寫(xiě)作的內(nèi)容和要求。

2、梳理:內(nèi)容:

(1)校園的一處景物

(2)別處的景物

(3)發(fā)生在校園的一件事

要求:順序清楚,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順。

三、指導(dǎo)選材:

1、典型***:寫(xiě)一處景物,選擇最美的、自己觀察得最仔細(xì)的。

2、新穎:善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的

四、指導(dǎo)寫(xiě)法:

1、要有一定的順序

2、怎樣寫(xiě)具體:觀察要細(xì)致;采用多種表現(xiàn)手法;語(yǔ)言?xún)?yōu)美。

五、相互交流:

1、分小組交流自己的構(gòu)思,在交流中得到啟發(fā)。

2、提出自己在思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

六、擬定草稿。教師指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。

七、學(xué)生完成后,選擇一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),指出問(wèn)題,然后對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。

第四課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)里的詞語(yǔ),有選擇地聽(tīng)寫(xiě)。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

1.分角色讀對(duì)話。

2.說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?

3.讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說(shuō)說(shuō)這樣的句式有什么好處?

4.全班交流。

5.摘抄。

6.想一想:我們?cè)谀男┱n文中也讀到過(guò)這樣的句子。

三、日積月累。

1.自由朗讀詩(shī)句。

2.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的詩(shī)句,提出難以理解的詩(shī)句。

3.教師點(diǎn)評(píng)釋譯。

4.比一比,看誰(shuí)背得多,看誰(shuí)背得快。

四、寬帶網(wǎng)。

1.自讀??磮D,讀文,說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。

2.小組交流:說(shuō)說(shuō)自己了解的五岳和五湖。

3.拓展知識(shí):搜集或下載資料,遨游祖國(guó)的山山水水

4.集體交流:圖片附文交流,或者就圖片口頭介紹,或者借助投影儀口頭介紹。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地一,語(yǔ)文園地一- 教案,希望對(duì)你有幫助!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十二

1、學(xué)會(huì)“光、了、風(fēng)、云、水、升、太”7個(gè)字,會(huì)認(rèn)“叫、變、成、洗、亮、陽(yáng)”6個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇折”。

2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

3、使學(xué)生感受到海邊早晨美麗的景象,激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛(ài)自然的情感。

1、識(shí)字、寫(xiě)字,流利地朗讀課文,背誦課文。

2、使學(xué)生感受到海邊早晨美麗的景象,激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛(ài)自然的情感。

教具準(zhǔn)備:cai課件、生字卡片。

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第四課《晨光》,和許多生字寶寶交上了朋友。今天,老師又把他們帶到了課堂上。

2、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。

3、出示生詞學(xué)生認(rèn)讀。

1、導(dǎo)入:激烈的比賽結(jié)束了,現(xiàn)在咱們放松以下,一起去海邊走走吧。(cai課件播放,教師激情講述)。

2、感知課文內(nèi)容。

師范讀全文,學(xué)生思考:誰(shuí)醒了?

指名學(xué)生回答,教師相機(jī)板書(shū)。

1、復(fù)習(xí)生字“風(fēng)”,師:誰(shuí)叫醒了風(fēng)?

2、教師扮演風(fēng)姐姐,引導(dǎo)學(xué)生來(lái)叫醒。(cai演示風(fēng)的聲音)指導(dǎo)朗讀“晨光叫醒了風(fēng),”

3、學(xué)生扮演大樹(shù),教師來(lái)叫醒大樹(shù)。(cai出示句子)指導(dǎo)朗讀“風(fēng)叫醒了樹(shù),”

4、指導(dǎo)朗讀“樹(shù)叫醒了鳥(niǎo),鳥(niǎo)叫醒了云?!?/p>

5、多種形式指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

1、導(dǎo)入;那云兒又會(huì)去做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二節(jié),看看你知道了什么?(指名說(shuō))。

2、指導(dǎo)朗讀“云變成了雨滴,滴落在大海上,”

3、(cai演示)指導(dǎo)朗讀“海水變藍(lán)了,”

4、(cai演示)指導(dǎo)朗讀“海水變藍(lán)了,洗亮了升起了太陽(yáng)?!?/p>

1、全班分男女生比賽讀全文,醞釀情感。

2、過(guò)渡:早晨的海邊可真美呀!椰子樹(shù)高高的,迎風(fēng)搖擺著自己綠綠的葉子;海水藍(lán)藍(lán)的,頑皮的海浪娃娃一陣一陣拍打著沙灘,小鳥(niǎo)歡快地唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲,展翅飛向天空;太陽(yáng)亮亮的,無(wú)私的把自己的第一縷晨光送給了大海和住在大海邊的.所有的朋友們。讓我們合著這優(yōu)美的音樂(lè),跟著自己的感覺(jué),美美地朗誦這首詩(shī)吧!

3、學(xué)生有感情地朗誦全文。

1、(cai出示生字)請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)能夠大聲的叫出他們的名字?

2、學(xué)生認(rèn)讀生字。組詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字是由哪些筆畫(huà)組成的。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“云”字,認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇折”。

太陽(yáng)公公是一位神奇的魔術(shù)師。清晨,他把陽(yáng)光灑向大地。于是,世界變得五彩繽紛,美麗極了。有空,起個(gè)早床,到屋外去走一走,看一看,把你看到的景象說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。下課!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識(shí);把握重點(diǎn)詞語(yǔ),理解內(nèi)容,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體味作者的思想感情和作品意蘊(yùn)。

2、朗讀、背誦并默寫(xiě)全詩(shī),學(xué)習(xí)詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情朗讀詩(shī)歌,把握重點(diǎn)詞語(yǔ),理解內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感悟作者的思想感情和作品意蘊(yùn)。

教學(xué)對(duì)象:

八年級(jí)學(xué)生。

教學(xué)方法:

朗讀、研討。

課型:新授課。

課時(shí)數(shù):1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

簡(jiǎn)介泰山。

二、讀詩(shī):

1、解題:“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,“岳”是指高大的山,本文指泰山。

2、簡(jiǎn)介作者:杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,現(xiàn)存詩(shī)1400首,這些詩(shī)真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象,展現(xiàn)出廣闊的生活畫(huà)面,成為唐代社會(huì)的歷史,歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

3、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景:杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國(guó)的大江南北。

進(jìn)入青年時(shí)代后,詩(shī)人又開(kāi)始漫游四方。他經(jīng)過(guò)淮陰、揚(yáng)州、渡過(guò)長(zhǎng)江,先后游覽了金陵、姑蘇等地,在這次長(zhǎng)達(dá)四年的漫游中,杜甫不但對(duì)祖國(guó)的錦繡河山加深了認(rèn)識(shí),而且對(duì)祖國(guó)的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間,詩(shī)人豪邁的胸襟得到釋放,銳意進(jìn)取之心充盈著他的詩(shī)歌。直到開(kāi)元二十三年(73s),詩(shī)人才回到洛陽(yáng)赴京兆貢舉。應(yīng)試落第,詩(shī)人也并不在意,又于開(kāi)元二十四年(736)開(kāi)始了齊趙之游,《望岳》這組詩(shī)就是在他24歲時(shí)寫(xiě)成的。這組詩(shī)共三首,分東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。書(shū)上這首詩(shī)即東岳泰山,是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首,字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

4、讀詩(shī):全班齊讀、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩(shī)。

5、解詩(shī):結(jié)合注視,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。

明確:遠(yuǎn)望、近望、細(xì)望、極望。

6、整體把握:想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境,想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景,研討以下問(wèn)題:

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?

答:高大雄奇的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色。

2、這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?

答:熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,也透露了詩(shī)人早年昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

小組合作探討1:

三、品詩(shī):

1、造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。

請(qǐng)從“鐘”字入手,對(duì)“造化鐘神秀”這句詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。

明確:“岱宗夫如何?齊魯青未了?!遍_(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句,寫(xiě)意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境。“岱宗”,即泰山。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱(chēng)為岱宗?!胺蛉绾巍?,到底怎么樣呢?“夫”,在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答,以夸張手法,極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢(shì),放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕?!褒R魯”,春秋時(shí)兩諸侯國(guó),后用為該地域的簡(jiǎn)稱(chēng)。泰山北為齊,泰山南為魯。“青未了”,形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn),青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望,摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

2、蕩胸生層云,決眥人歸鳥(niǎo)。

討論一下,這句話寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的心理感受?

明確:“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉?!比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮?xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽(yáng)坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,造化所鐘?!霸旎?,指天地自然?!扮娚裥恪?,天地間神奇秀美皆聚泰山?!扮姟保奂囊馑?。

3、“蕩胸生層云,決眥人歸鳥(niǎo)?!边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千,云氣層生,一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗;站在泰山之上,眼光也會(huì)更加敏銳,連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?!笆幮亍保念^滌蕩,胸襟為之開(kāi)豁?!笆幮亍?,句的意思是,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開(kāi)豁?!皼Q眥”,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛?!氨{”,眼框。“入”,收入眼里,看到。

4、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦,換一換,看好不好(自主探究):

小組合作探討2:

四、悟詩(shī):

1、“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?!?/p>

這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”,但用在這里卻有深刻的含義。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

明確:“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒,抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上,積極進(jìn)取的博大胸懷?!皶?huì)當(dāng)”,應(yīng)當(dāng),一定要?!傲琛保桥R,登上?!敖^頂”,最高峰?!坝[”,俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳,也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力,能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。

2、拓展與延伸:

請(qǐng)你再說(shuō)出幾句表達(dá)雄心壯志、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的詩(shī)句。

欲窮千里目,更上一層樓。

老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。

乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。

五、教師小結(jié):

這首詩(shī)層次清晰,形象鮮明,寫(xiě)景抒情,交相輝映,通篇寫(xiě)望而不著一個(gè)望字,含蓄蘊(yùn)藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。

詩(shī)人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇,以泰山和詩(shī)人的志向作對(duì)比,以山之雄偉反襯詩(shī)人志向之遠(yuǎn)大,表現(xiàn)了一種高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄,體現(xiàn)了詩(shī)人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。

六、布置作業(yè):

背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

教師之家--教師備課教學(xué)好幫手!

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十四

一、通過(guò)欣賞《賽馬》讓同學(xué)感受大草原的遼闊,豪邁,培養(yǎng)同學(xué)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、感受蒙古民歌的特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

一、了解內(nèi)蒙古的風(fēng)格。

二、掌握主題音樂(lè)。

三、了解音樂(lè)的情緒。

課前。

準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)過(guò)程(內(nèi)容方法手段)備注。

一、組織教學(xué)。

課堂常規(guī)。

二、初聽(tīng)音樂(lè),想“這首樂(lè)曲給你的感受是什么?”

“這首樂(lè)曲是哪個(gè)民族的?”

三、介紹音樂(lè)創(chuàng)作的背景:

《賽馬》是黃海懷于20世紀(jì)60年代創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲。樂(lè)曲結(jié)構(gòu)是帶再現(xiàn)的三段體。

想“這首曲子可以分幾段?整首曲子的總體氣氛是什么?”

(可以讓同學(xué)自由的進(jìn)行討論)。

五、逐段的'進(jìn)行分析:

第一樂(lè)段,情緒熱烈豪放,以急促的寬緊相間的音型,堅(jiān)定的運(yùn)弓,鮮明的力度對(duì)比,刻畫(huà)出賽馬場(chǎng)上群?jiǎn)岜简v的歡騰局面。

1=f2/4。

第二樂(lè)段,取材于蒙古民歌《江旗》曲調(diào)輕快悠揚(yáng),抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日里的喜悅之情。

1=f2/4。

36.1|5.3|561|6—|-------。

之后是這一主題的三次變奏,第一次變奏用×××。

××的固定節(jié)奏,音樂(lè)跳動(dòng)活躍。第二次變奏由伴奏樂(lè)器演奏主題旋律。二胡用右手手指撥動(dòng)內(nèi)弦,奏出條約的分解和弦,富有趣味。第三次變奏采用加花的手法使得氣氛更加歡快激昂。

六、律動(dòng)。

1、讓同學(xué)根據(jù)對(duì)整首樂(lè)曲的理解,描述一下“賽馬”的熱鬧景象。

2、根據(jù)自身的理解,用肢體語(yǔ)言表示“賽馬”的場(chǎng)景。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

賽馬。

內(nèi)蒙古。

草原:遼闊。

賽馬:熱情、奔放、豪邁。

二胡獨(dú)奏曲。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十五

詩(shī)歌是文學(xué)作品的藝術(shù)瑰寶,具有獨(dú)特的文學(xué)樣式,也具有獨(dú)有的文學(xué)特質(zhì)。運(yùn)用“體驗(yàn)”教學(xué),通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)獲得知識(shí)、技能、情感是一種行之有效的方法。這個(gè)“體驗(yàn)”是以課堂為舞臺(tái),以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具,以學(xué)生為主體,創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶,讓學(xué)生直接感受,留下深刻印象的教學(xué)活動(dòng)。體驗(yàn)《望岳》教學(xué),學(xué)生的自主性充分彰顯,成功體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)以樂(lè)配詩(shī),營(yíng)造出了美的氛圍。

音樂(lè)和詩(shī)歌是血肉相連的,教學(xué)中借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感烘托、渲染詩(shī)歌內(nèi)容,創(chuàng)造美的氛圍,有助于學(xué)生理解課文。教學(xué)步驟中,通過(guò)樂(lè)配詩(shī)的錄音范讀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。那豪放慷慨的音樂(lè),營(yíng)造美的氛圍,為學(xué)習(xí)這首古詩(shī)作好情感的鋪墊。實(shí)踐證明,采用“以樂(lè)配詩(shī)”的方法,能充分激發(fā)學(xué)生吟詩(shī)的積極性,對(duì)理解古詩(shī)的意境收到了很好的.效果。

(二)以讀悟詩(shī),再現(xiàn)美的情境。

“讀”是詩(shī)文學(xué)習(xí)不變的主題,學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟了詩(shī)文美的情境。在《望岳》的教學(xué)中,讓學(xué)生初讀感知、美讀參悟、品讀評(píng)價(jià)、研讀理解,通過(guò)這些讀的策略的運(yùn)用,最終達(dá)到“其義自見(jiàn)”的效果。這些自主性學(xué)習(xí)的安排相對(duì)于老師的情節(jié)性講問(wèn)要有趣的多,學(xué)習(xí)效果也有很大的提高。

(三)以想會(huì)詩(shī),領(lǐng)悟美的感情。

詩(shī)情畫(huà)意也是我國(guó)古代詩(shī)歌的一大特色。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)盡可能指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng),運(yùn)用形象思維積極想象,把所學(xué)的詩(shī)歌化為一幅幅活生生的畫(huà)面,從而更具體形象地理解詩(shī)的意境。教學(xué)《望岳》中,我就常常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的意思,想像出畫(huà)面然后用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)詩(shī)意,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美的意境,把他們帶入美的意境??上茸寣W(xué)生閉目,隨著老師描繪,想像這幅畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然,陶冶美的情操和青年杜甫所表達(dá)的遠(yuǎn)大抱負(fù)及豪邁情懷。

(四)自主、合作、探究,讓學(xué)生在對(duì)話中深入體驗(yàn)文本。

教學(xué)主過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究討論,促成學(xué)生體驗(yàn)的深入,受到語(yǔ)言美的陶冶,獲得了豐富的審美體驗(yàn),潛移默化中提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的理解力和意境美鑒賞能力。

總之,“體驗(yàn)”在詩(shī)歌《望岳》教學(xué)中的實(shí)踐策略還是較成功的,突出了文學(xué)作品教學(xué)中的感悟和體驗(yàn),推動(dòng)新課程的實(shí)踐,使文本的精華得到內(nèi)化,也提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十六

知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)生通過(guò)修改病例,明白了什么才是好詞、好句、好文章并運(yùn)用到實(shí)踐寫(xiě)作文。

過(guò)程與方法目標(biāo):總結(jié)規(guī)律,動(dòng)手寫(xiě)習(xí)作,讓學(xué)生明白如何修改作文,如何寫(xiě)好作文。

情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo):在老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。

1、修改病例作文。

2、總結(jié)寫(xiě)人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備一篇典型的寫(xiě)人病例作文。(有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影)

一、談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們,在你們的身邊有人嗎?

生:有。

師:有你熟悉的人嗎?誰(shuí)?

生:我的爸爸、媽媽……

師:有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎?(提問(wèn)的過(guò)程側(cè)重讓學(xué)困生回答)

在課的開(kāi)頭通過(guò)簡(jiǎn)單易答的提問(wèn)式談話能激起學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話,樹(shù)立對(duì)課的興趣。多提問(wèn)學(xué)困生既不忽視他們,也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。

二、修改病例,總結(jié)規(guī)律

師:同學(xué)們說(shuō)了很多你身邊的人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)人的作文。板課題:學(xué)習(xí)寫(xiě)人作文

在學(xué)習(xí)寫(xiě)人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。(出示病例作文)

(一)全班齊讀病例作文。

師:同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺(jué)?

示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說(shuō)話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍,并向?qū)W生提要求:認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)讀,把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號(hào)。

(二)指名朗讀病例作文。

1、課堂交流,指名交流

a、聽(tīng)完后根據(jù)本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的'修改時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問(wèn)題去修改"原來(lái)怎么寫(xiě)的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。

b、修改的同時(shí)也可以說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫(xiě)得好的地方,可按"原來(lái)怎么寫(xiě)的--你覺(jué)得好在哪里"的順序說(shuō)出自己的理由。

2、總結(jié)規(guī)律

寫(xiě)人作文的注意事項(xiàng),即1、擬個(gè)什么樣的題目,可按人物性格特點(diǎn)擬題如:調(diào)皮的××、愛(ài)哭的××、幽默的××;也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如:堅(jiān)強(qiáng)的××、勤奮學(xué)習(xí)的××等方式來(lái)擬題。2、寫(xiě)人作文就是通過(guò)記敘與所寫(xiě)的人物緊密相關(guān)的典型事件來(lái)表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章,與寫(xiě)事的文章一樣都寫(xiě)到事但不同的是寫(xiě)事是通過(guò)事情說(shuō)明道理而寫(xiě)人是通過(guò)事情來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。

寫(xiě)人的一般規(guī)律:a、要抓住具體的事寫(xiě)人,可以是"一人一事一品質(zhì)"也可以是"一人多事一品質(zhì)"或"一人多事多品質(zhì)";b、要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行為、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

一篇好作文的條件

1、有童真、童趣;

2、想象力豐富;

3、有真情實(shí)感;

4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神;

5、巧妙運(yùn)用修辭手法;

6、題材新穎等。

三、構(gòu)思起草,寫(xiě)作文

同學(xué)們?cè)谀銈兩磉呌泻芏嗳?,其中把你最想告訴老師的那個(gè)人按照總結(jié)出來(lái)的方

法寫(xiě)下來(lái)給老師看。學(xué)生寫(xiě)作,教師巡視,對(duì)寫(xiě)作文有困難的學(xué)生及時(shí)予以解決、指導(dǎo)。

四、學(xué)生自行修改和交換修改習(xí)作。

五、全班交流評(píng)出最佳習(xí)作在班上范讀,激勵(lì)成就感。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出在以下幾方面:

1、自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人,教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)和學(xué)會(huì)寫(xiě)上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看,充分體現(xiàn)了學(xué)生自主修改、自主總結(jié)規(guī)律、自主領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆灾鬟x擇作文素材、自主評(píng)賞過(guò)程。并且,整節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上,從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的和諧共振。

2、規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì),從"師生共同評(píng)析病例作文--師生共同總結(jié)--學(xué)生深入實(shí)踐動(dòng)筆寫(xiě)作--修改習(xí)作--評(píng)賞習(xí)作"幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來(lái)看,既符合辯證唯物主義"實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)"的認(rèn)識(shí)論原理。

3、開(kāi)放性:從"學(xué)生修改病例--構(gòu)思起草--評(píng)賞習(xí)作"這幾個(gè)環(huán)節(jié),老師只是課堂紀(jì)律的維持者,學(xué)生是課堂的主宰者,應(yīng)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的:為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫(xiě)命題作文。這是新課程呼喚作文教學(xué)的開(kāi)放性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十七

【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩(shī)大意,并能說(shuō)出某些關(guān)鍵詞的意義或用法。

【過(guò)程與方法】通過(guò)小組合作探究的方式,分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵,深刻理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)文章的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)盛唐時(shí)期歷史的了解,并培養(yǎng)出對(duì)唐詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)小組合作探究的.方式,分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵,深化理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)文章的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)盛唐時(shí)期歷史的了解,并培養(yǎng)出對(duì)唐詩(shī)的興趣。

三、教學(xué)方法。

多媒體教學(xué)法,任務(wù)引導(dǎo)法,小組合作探究法。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課。

1、用多媒體出示泰山美景的圖片,并請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)敘述一下所看到的泰山之景。經(jīng)過(guò)幾輪互動(dòng)以后,教師總結(jié):“看來(lái)每個(gè)人去泰山后看到的景色都不一樣,那我們來(lái)看看唐朝的大詩(shī)人杜甫去泰山時(shí)有怎樣的感受”,由此引入新課《望岳》。

2、用多媒體出示杜甫個(gè)人信息如下:

杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老,盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。代表作有“三吏”:《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》,“三別”:《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》等。他憂國(guó)憂民,人格高尚,一生寫(xiě)詩(shī)1500多首,詩(shī)藝精湛,被后世稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

(二)整體感知。

老師設(shè)置如下問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文:

結(jié)合注釋講述本詩(shī)大意,并通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:巍峨的泰山,到底如何雄偉?走出齊魯,依然可見(jiàn)那青青的峰頂。神奇自然匯聚了千種美景,山南山北分割出了明暗,宛如清晨和黃昏。層層白云,滌蕩胸中溝壑,飛鳥(niǎo)翩翩歸巢。等到登上泰山頂峰,俯瞰群山,豪情滿(mǎn)懷。

(三)深入研讀。

教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù):

1、本詩(shī)的前兩句中出現(xiàn)了哪些意象?這些意象營(yíng)造出了怎樣的意境?

通過(guò)互通引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

青山、明暗、云、歸鳥(niǎo)—————描繪出雄偉壯麗的泰山美景,以及年輕人的豪情壯志。

2、這首詩(shī)名為《望岳》,請(qǐng)問(wèn)作者是怎么望的?

經(jīng)過(guò)互動(dòng),得出以下結(jié)論:

“岱宗夫如何?齊魯青未了?!薄藘删涫沁h(yuǎn)看。

“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。”—————此兩句是近看。

“蕩胸生曾云,決眥入歸鳥(niǎo)。”—————此兩句是細(xì)望。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。”—————此兩句是俯望。

作者通過(guò)不同角度的描寫(xiě),立體地勾勒出泰山的壯美。

3、這首詩(shī)的美景中有實(shí)有虛,請(qǐng)問(wèn)哪句實(shí)寫(xiě),哪句虛寫(xiě)?

經(jīng)過(guò)互動(dòng),得出以下結(jié)論:

前六句為實(shí)寫(xiě),寫(xiě)景中抒情,后兩句是虛寫(xiě),襯托出作者滿(mǎn)腔的凌云壯志。

(四)拓展延伸。

對(duì)比閱讀《望岳》《春望》,結(jié)合背景來(lái)比較兩首詩(shī)在情感上有何異同。

經(jīng)過(guò)小組互動(dòng),閱讀分析和互動(dòng),得出以下結(jié)論:1。在內(nèi)容上,《望岳》寫(xiě)于作者年輕時(shí),當(dāng)時(shí)國(guó)力正盛,盛世中的青年才俊都有著報(bào)效國(guó)家的豪邁情懷,這一點(diǎn)在詩(shī)歌中表露無(wú)疑?!洞和肥前彩分畞y發(fā)生以后,戰(zhàn)亂時(shí)期,民不聊生,詩(shī)歌中更多地展現(xiàn)了人民的疾苦與憂國(guó)憂民的沉重情懷;2。表現(xiàn)手法不同,寫(xiě)作《望岳》時(shí),作者正年輕,寫(xiě)作語(yǔ)言流暢輕快,風(fēng)格偏于浪漫主義;《春望》寫(xiě)作時(shí),作者年紀(jì)已大,又逢亂世,寫(xiě)作風(fēng)格已發(fā)展成現(xiàn)實(shí)主義。

(五)小結(jié)作業(yè)。

總結(jié)文章內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)將上述對(duì)比閱讀中的收獲,圍繞一個(gè)點(diǎn)寫(xiě)一段300字左右的短文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十八

以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo),嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育、教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量,提高課堂效率,數(shù)學(xué)教研提倡嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、務(wù)實(shí),以《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

1、 因式分解的重點(diǎn)是因式分解的四種基本方法,難點(diǎn)是靈活應(yīng)用這四種方法。

2、 分式的重點(diǎn)是分式的四則運(yùn)算,難點(diǎn)是分式四則混算、解分式方程以及列分式方程解應(yīng)用題。

3、 數(shù)的開(kāi)方的重點(diǎn)是平方根、算術(shù)平方根的要領(lǐng)及求法,難點(diǎn)是算術(shù)根與實(shí)數(shù)的概念。

4、 二次根式的重點(diǎn)是二次根式 的化簡(jiǎn)與計(jì)算,難點(diǎn)是正確理解和運(yùn)用公式

5、 三角形的重點(diǎn)是三角形的性質(zhì),全等三角形的性質(zhì)與判定,難點(diǎn)是推理入門(mén)。

6、 四邊形的`重點(diǎn)是平行四邊形的定義、性質(zhì)和判定,難點(diǎn)是平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別以及中心對(duì)稱(chēng)。

7、 相似形的重點(diǎn)是相似三角形的判定定理和性質(zhì)定理及平行線段之間比的相等關(guān)系。

1、加強(qiáng)教學(xué)技能, 面向全體學(xué)生。由于學(xué)生在知識(shí)、技能方面的發(fā)展和興趣、特長(zhǎng)等不盡相同,所以要因材施教。在組織教學(xué)時(shí),應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要特別予以關(guān)心,及時(shí)采取有效措施,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

2、主動(dòng)理性學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn),打造高效課堂。

3、改革作業(yè)結(jié)構(gòu)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成幾個(gè)層次,使每類(lèi)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提高。

4、 課后輔導(dǎo)實(shí)行動(dòng)態(tài)分層,及時(shí)輔導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十九

教學(xué)內(nèi)容:

人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)。

欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》。

教學(xué)目標(biāo):

1、初步認(rèn)識(shí)我國(guó)民族樂(lè)器——二胡。

2、引導(dǎo)學(xué)生在“體驗(yàn)、探究、模仿”等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,感受樂(lè)曲歡快激烈而又悠揚(yáng)舒展的情緒,了解樂(lè)曲的三段體結(jié)構(gòu),能聽(tīng)辨三個(gè)樂(lè)段。

3、通過(guò)樂(lè)曲欣賞,能哼唱第二樂(lè)段的主題旋律。

教學(xué)重點(diǎn):

在欣賞中感受樂(lè)曲情緒,并能積極參與表現(xiàn)音樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn):

1、能聽(tīng)辨三個(gè)樂(lè)段;

2、能哼唱第二樂(lè)段的主題旋律。

教學(xué)準(zhǔn)備:

二胡、多媒體課件、鋼琴。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)。

教材分析:

《賽馬》是人音版第六冊(cè)第二單元的音樂(lè)欣賞曲目,是我國(guó)作曲家黃海懷創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲,它描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節(jié)日時(shí),熱烈歡騰的賽馬場(chǎng)面。樂(lè)曲分三部分,第一部分情緒熱烈、奔放,刻畫(huà)了賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰場(chǎng)面。第二部分情緒悠揚(yáng)舒展,刻畫(huà)了騎手們樂(lè)觀自信的精神風(fēng)貌。第三部分是第一段部分再現(xiàn),情緒更為激烈,再次呈現(xiàn)了賽馬的歡騰場(chǎng)面。

學(xué)情分析:

三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的音樂(lè)學(xué)習(xí),對(duì)音樂(lè)已經(jīng)有了很大的興趣,隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展,學(xué)生的體驗(yàn)感受逐漸增強(qiáng),并有了探索創(chuàng)造的愿望。根據(jù)新課標(biāo)提出的“從中年級(jí)開(kāi)始能夠認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的中華民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器”和“采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)興趣”等理念。教學(xué)中,我采用“體驗(yàn)、模仿、探究”等方法,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與表現(xiàn)音樂(lè),使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中生動(dòng)細(xì)致地感受音樂(lè),從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,了解二胡。

1、出示二胡,認(rèn)識(shí)二胡。

2、請(qǐng)學(xué)生近距離接觸二胡,了解二胡。

(設(shè)計(jì)意圖:課的開(kāi)始出示二胡,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),既拉近教師與學(xué)生間的距離,又達(dá)到“初步認(rèn)識(shí)我國(guó)民族樂(lè)器二胡”這一教學(xué)目的。)。

二、初聽(tīng)全曲。

2、介紹作曲家:《賽馬》是由我國(guó)著名二胡表演家作曲家黃海懷先生創(chuàng)作的。

三、新課學(xué)習(xí)。

1、復(fù)聽(tīng)全曲。

2、分段聆聽(tīng)。

(1)聆聽(tīng)第一樂(lè)段。

a、這段樂(lè)曲速度是怎樣的,情緒是怎樣的?

b、樂(lè)曲的力度有什么特點(diǎn),節(jié)奏有什么特點(diǎn)?

出示節(jié)奏:

c、這種寬緊結(jié)合的節(jié)奏,讓你想到了什么?

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聆聽(tīng)感受、畫(huà)旋律線、唱節(jié)奏等形式幫助學(xué)生了解樂(lè)曲的情緒及力度、節(jié)奏的變化,引導(dǎo)學(xué)生用身體動(dòng)作或聲音積極主動(dòng)地參與表現(xiàn)音樂(lè)。)。

(2)、聆聽(tīng)第二樂(lè)段。

聆聽(tīng)第二樂(lè)段主題旋律。

a、樂(lè)曲情緒有什么變化?

b、簡(jiǎn)介:這是第二樂(lè)段的主題旋律,作者引用了內(nèi)蒙民歌《紅旗》中的旋律,節(jié)奏舒展,旋律悠揚(yáng)。

c、哼唱主題旋律。

聆聽(tīng)第二樂(lè)段拋弓、撥弦片段:模仿演奏動(dòng)作。

完整聆聽(tīng)第二樂(lè)段,用哼唱,拋弓,撥弦等三種方法來(lái)表現(xiàn)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)模唱主題旋律,感受第二樂(lè)段悠揚(yáng)舒展的節(jié)奏特點(diǎn),并通過(guò)模仿拋弓、撥弦演奏動(dòng)作,感受主題旋律兩次變化演奏給人帶來(lái)的不同體會(huì)。)。

(3)聆聽(tīng)第三樂(lè)段。

這段情緒和哪一段相似?

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)比感受樂(lè)曲的情緒,并引導(dǎo)學(xué)生積極參與表現(xiàn)音樂(lè),感受樂(lè)曲的歡快與激烈。)。

3、完整聆聽(tīng),分辨樂(lè)段。

四、拓展總結(jié)。

1、播放二胡演奏家鄧建棟在維也納金色大廳的演出視頻。

2、維也納金色大廳,世界頂級(jí)大廳,沒(méi)想到我國(guó)的民族樂(lè)器也登臺(tái)亮相了,看到這么多外國(guó)人給我們中國(guó)人鼓掌,你的心情是怎樣的?這是件多么光榮的事啊。希望同學(xué)們今后多學(xué)習(xí)我國(guó)民族音樂(lè),將來(lái)能將民族音樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大!

(設(shè)計(jì)意圖:弘揚(yáng)民族音樂(lè),使學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感和自信心。)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇二十

1.理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。

2.理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3.學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

4、體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

(1)分析景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

(2)分析雙喜,六一公公的人物形象。

教學(xué)時(shí)間。

二課時(shí)。

預(yù)習(xí)內(nèi)容。

1、解決生字生詞。

2、自讀課文,熟悉故事情節(jié)。

3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年,我們總會(huì)有無(wú)盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對(duì)百草園和三味書(shū)屋充滿(mǎn)懷戀,對(duì)他在農(nóng)村的'一段生活也記憶猶新。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說(shuō),相信你對(duì)文中的樂(lè)趣也會(huì)感同身受。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

歸省。

行家。

絮叨。

怠慢。

鳧水。

家眷。

皎潔。

攛攝。

鳧水。

歌吹。

蘊(yùn)藻。

漂渺。

糾葛。

三、整體感悟(學(xué)生四人小組討論,然后全班交流)。

1.快速默讀課文,理清小說(shuō)脈絡(luò),把握小說(shuō)內(nèi)容。

2.找出自己最感興趣的情節(jié),畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的語(yǔ)句,并大聲朗讀。

提示:

小說(shuō)描寫(xiě)“我”幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活,主要刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

小說(shuō)由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。

第一部分(第1—3節(jié))寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活,交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

第二部分(第4-30節(jié))寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。

第一層(第4—9節(jié))寫(xiě)看社戲前的波折。

第二層(第10—13節(jié))寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

第三層(第14-zi節(jié))寫(xiě)在趙莊看社戲。

第四層(第22-30節(jié))寫(xiě)看社戲后歸航偷豆。

第三部分(第五節(jié)到完)寫(xiě)看社戲后的余波。

四、(1)分析研討:課文寫(xiě)了幾件事,哪些事詳寫(xiě)?哪些事略寫(xiě)?為什么?

討論并歸納:

a寫(xiě)了我隨母親歸省小住平橋村;b.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;

c.看社戲前的波折;d.夜航去看社戲途中;e.去趙莊看社戲;

f.看社戲后歸航偷豆;g.六一公公送豆。

(2)詳寫(xiě)的是:cdef。

(3)略寫(xiě)的是:abg。

教師小結(jié):

本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折,去看戲途。

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