引用是一種通過引述他人的觀點、論據(jù)或文獻等來支持自己的論述和觀點的引證手法?？偨Y要注重數(shù)據(jù)的分析與研究，以事實為依據(jù)。參考以下小編為大家整理的總結案例，或許能給你寫好總結帶來一些靈感和思路。
語文課程與教學論論文選題參考篇一
中職語文課堂的教學現(xiàn)狀一直為人們所詬病，普遍認為中職語文教學耗時低效，學生厭學、教師厭教的現(xiàn)象普遍存在。怎樣改變當前中職語文的教學現(xiàn)狀，讓中職語文成為學生樂學、老師愛教的一門基礎學科？從教學方面來說，很有效的一種方法就是實施賞識教育。
一、賞識教育的內涵。
賞識教育是以人性為基礎，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的教育。它是一種教育方法，更是教育者的一種思維方式和理念，其指向直對生命，并遵循生命成長的規(guī)律，走進學生的內心世界，在信任與尊重、理解與寬容的過程中幫助學生實現(xiàn)與外界的交流，對學生人文素質的提高以及人際環(huán)境的改善起到良好的推動作用。賞識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學生的興趣和自信心，給學生創(chuàng)造一個溫馨與幸福的環(huán)境。賞識教育就是平等地關愛每一個學生，肯定學生的人格魅力，堅信侮一個學生都能成才，以賞識尋優(yōu)為主要的教育方式，培育學生的自信，教會學生賞識自我，賞識他人，從而促進學生積極向上、走向成功。
賞識教育是一種全新的教育理念，是道德教育的延伸，是依據(jù)人渴望得到賞識的本質要求應運而生的。在賞識教育里，要以尊重為前提，把愛作為賞識教育的根源，以學生的自主發(fā)展為目標，注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和長處，進而給他們以鼓勵信任。
目前，中職語文教學處于一個比較尷尬的地位，教學對象是文化素質日益降低的學生，以筆者所在的江蘇省金壇市為例，公辦普通高中文化類最低錄取控制分數(shù)線為500分，即使是金壇四中藝術特長生，他們的錄取控制線也在450分以上。而筆者所在學校除對口單招班外，其他專業(yè)學生的錄取分數(shù)多集中在300~400分數(shù)段，300分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎普遍較低的現(xiàn)象。就語文學科而言，具體表現(xiàn)為：語文基礎知識薄弱，不少學生把日常用字寫成錯字或是別字的現(xiàn)象十分普遍。不少學生掌握的詞匯量十分有限，作文中能比較正確使用成語的學生少，多數(shù)學生的作文幾乎都是口語化表達，且亂用詞語，語法錯誤的現(xiàn)象更是隨處可見，個別學生甚至通篇都是病句。不少中職學生對學習都有一種“被強迫”的感覺，缺乏語文學習動機和學習興趣。他們迫于家長的壓力上學，而本人學習目標不明確，基本上沒有學習動力。因此，這些學生在課堂上違反課堂紀律也就不足為奇。另一方面，中職學校語文教師采取的教學方式與普通高中無實質差別，沒有貼合職業(yè)學校學生的實際情況。此外，為了保證課堂教學的順暢，一些教師對學生選取的是打壓式的教學方法，這就使得學生學習的積極性大打折扣，造成學與教都缺乏熱情，最后陷入學生厭學、老師厭教的怪圈。
（一）中職學生身心和學習現(xiàn)狀。
從身心發(fā)育的特點來看，中等職業(yè)學校學生正值青春發(fā)育的關鍵期，其心理發(fā)展處在由不成熟走向成熟但尚未完全成熟的關鍵階段，他們個性的可塑性很強。[2]自我意識開始進入自我評價、自我監(jiān)督和自我控制的新階段。他們自尊心強但承受挫折的能力特別差，他們的感情豐富，情緒容易波動。
從文化素質上說，中職生文化基礎薄弱，缺乏良好的學習習慣和行為習慣。很多中職學生連最起碼的拼音字母表都拼不出，文字與口頭表達能力差，與人交際的能力很弱，他們普遍在語文學習上有障礙，而且堆積的問題比較多，受到的責難也多。這使得中職生普遍存在著一種自卑心理，認為自己是學習的失敗者，上了中專就意味著被大學淘汰，被同齡人淘汰，也即將被社會淘汰。仿佛自己被拋入了遺忘的角落，處處低人一等，因而對前途感到希望渺茫，進而導致學習的信心和熱情不足，沒有了學習的動力。
在智力的發(fā)展上，他們雖然不及普通高中學生，但其認識水平和自我意識上都有了一定發(fā)展，情感體驗上比同齡人豐富。他們渴求得到別人的尊重，對生活有一定的激情。一些中職學生對自己感興趣的科目會鉆研很深，并對取得的成績引以為豪。而一些缺乏明辨是非能力的學生則在穿著打扮、不健康的行為等方面顯示自己與他人不同之處，借此來彰顯自己的存在感，以此尋找立足于群體的自信點和興奮點。
鑒于上述學生的實際狀況，作為中職學校教師，急需尋找一種能夠充分調動他們的非智力因素，提高職業(yè)學校語文教育教學質量的有效教育方式。筆者認為，對中職生實施賞識教育，因材施教，對癥下藥，抓住閃光點因勢利導，具有現(xiàn)實意義。我們需要在教學策略上進一步改善，通過積極的正面教育，努力發(fā)掘學生人格中每一個閃光點，對其好的行為多加肯定，調動其隱藏內心深處的道德情感，以促進其人文道德素養(yǎng)的發(fā)展。要用真誠的話語激勵學生，重新點亮他們的希望之火，激發(fā)他們對語文的學習興趣，讓他們重拾學習的成就感和自信心，一旦他們找到自己內心的支撐點，他們學習的動力就會不斷提高。
因此，賞識教育和《語文課程標準》的理念是不謀而合的。由此看來，中職語文教師在教學中融入賞識教育的教學方法具有先天的有利條件。此外，中等職業(yè)學校的語文課一般貫穿于學生在校學習的整個過程。因此，語文教師和學生相處的時間較長，對學生了解也相對較深，更能及時了解學生的思想動態(tài)。而且，中職校語文教師大都系統(tǒng)地學習過教育學心理學理論，具有較高的人文綜合素質，對學生更有說服力，更有機會贏得學生的信任。因此，中職校語文教師有能力在語文教學中融入賞識教育，達到教書育人的目的。
從語文教學的內容來說，語文教學是追求真、體驗善、感受美的樂園，語文教學的過程是追求真善美的過程。而賞識教育就是要發(fā)現(xiàn)學生的美好與善良的一面，從這個意義上講，中職語文教學和賞識教育是契合的。
（一）建立良好的師生關系。
美國著名心理學家羅杰斯認為：“要發(fā)揮促進者的作用，關鍵不在課堂設置，不在教師知識水平及視聽教具，而在促進者和學習者之間的人際關系的某些態(tài)度品質，這種態(tài)度品質包括：真誠、接受、理解。”在語文教學中，要實現(xiàn)師生之間情感交流，建立良好的師生關系，讓每個學生感覺到你關心他，尊重他。教師溫和的.聲音和微笑的面孔都能帶給學生積極信號，調動他們上課的情緒，會給語文教學課堂帶來和諧的氛圍。教師學生和諧的關系會讓學生覺得教師不是居高臨下，是朋友，這樣有利于解除學生的緊張情緒，消除心理障礙，提高學生參與課堂的積極性。
教師是課堂教學的主導者，教師教學方法的選用會直接影響課堂教學效果。中職學校教師要嘗試情景教學法，設置豐富多彩、形式多樣的課堂交際活動，如開展一些角色扮演、小組活動、辯論演講等能發(fā)揮學生主體性地位的方法。如在學習蘇教版中職教材第五單元第一課魯迅先生的《藥》這篇課文時，就可以指導學生排練課本劇，學生在表演中自由發(fā)揮，選擇自己喜愛的角色，自己對角色人物進行包裝，包括化妝、道具等均由學生決定。教師要肯定他們的創(chuàng)新思維，引導他們在表演中感受作品，體會故事人物內心的情感。這樣，文章的思想內涵自然就能掌握，從而打破學生對魯迅先生作品艱澀難懂的看法。上課時要求學生能積極地參與課堂活動，教師在此過程中充當?shù)慕巧珣撌墙M織者和管理者，對課堂教學活動的內容做到了然于胸。在課堂教學活動中，教師要直截了當?shù)馗嬖V學生怎樣進行活動，確保每一位學生都能參加到語文實踐中來。同時，還要注意，活動過程應是從易到難，循序漸進。既不能讓基礎差的同學感到任務太難而產(chǎn)生畏難情緒，又不能讓基礎好的同學因任務簡單而失去興趣，爭取讓所有學生都從實踐活動中收益。讓學生通過活動掌握知識重點和交際技能，使學生在參與中體驗到學習的樂趣。教師要關心每一位學生，特別是那些性格孤僻、不愛交流的學生，對他們要熱情，鼓勵他們開口說話，耐心聆聽他們闡述的問題答案，讓學生在自然寬松的環(huán)境中把所學的東西掌握，變成自己的能力。
（三）成績評定采用形成性評價手。
傳統(tǒng)單一的評價方法已經(jīng)不適應教育教學改革的要求，也與賞識教育背道而馳。實行賞識教育，應采用形成性評價手段來評價學生在校表現(xiàn)。
形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質，強化改進學生的學習，并為教師提供反饋。心理學的研究成果和教育實踐經(jīng)驗表明，經(jīng)常向教師和學生提供有關教學進程的信息，可以使學生和教師有效地利用這些信息，按照需要采取適當?shù)男拚胧?，使教學成為一個“自我糾正系統(tǒng)”.就語文學科而言，在對學生進行評價時可采取綜合成績考核方式，考核內容比例參考如下：平時作業(yè)占20%,課堂筆記占10%,期中考試10%,語文實踐活動占20%,期末考試占40%.其中語文實踐活動可以是班級黑板報、廣播稿等實際操作內容。
五、中職語文教學中運用賞識教育應注意的幾個問題。
（一）在客觀真實的前提下多鼓勵、少批評教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，了解學生的優(yōu)點，并加以客觀真誠的贊美。學生內心的被接受、被認同的心理會使他們體會到學習成功的快樂，這樣學生就會產(chǎn)生積極向上的力量。然而，教師對學生進行評價的過程要本著客觀真實的態(tài)度，如果只是一味的贊美取悅學生，會對學生造成一種老師偽善的感覺，從而影響老師在學生心中的地位。老師對學生的回答要明辨是非，如果學生回答錯誤，千萬不要只鼓勵不批評，批評時應采取委婉的方式把學生引導到正確的軌道上來。
（二）對不同的學生要采取不同的方式對每一位學生采用賞識教育只是一個大的方向，教師在實際教學中還要針對不同學生個體，采取不同的賞識態(tài)度和語言。如針對一些性格開朗、勇于表現(xiàn)的學生，在鼓勵的前提下增添一些中肯的評價語言，謹防其在老師的表揚下驕傲自大、忘乎所以；對于一些性格內向，表達能力差的學生，要盡量避免使用一些否定詞語，盡最大的力量調動這一部分學生的上課積極性。
（三）注意區(qū)分與學生情感溝通和交流的場合。老師要注意與學生情感溝通和交流的場合。有的情感可以面向全體溝通，有些則應通過個別交流來解決。比如：有的自尊心很強的學生，平時學習態(tài)度好，常受到老師的贊賞，若他偶爾犯錯，教師當著全班同學的面批評他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會受到傷害。老師可采用課下溝通的方式，找其聊天，在聊天中提及他錯誤的所在，同時，給出正確的指導。這樣，既糾正了他的錯誤，又顧及了他的面子，維持了他學習的自信心、積極性。
參考文獻：
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語文課程與教學論論文選題參考篇二
3、中小企業(yè)融資難研究。
4、金融產(chǎn)業(yè)集聚及其對區(qū)域經(jīng)濟增長的影響研究。
5、資本約束下我國商業(yè)銀行盈利模式的轉型研究。
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11、中國商業(yè)銀行網(wǎng)點布局研究。
12、中國上市公司股權激勵問題研究。
13、基于績效考核下的國有控股銀行操作風險管理研究。
14、互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展研究。
15、我國新型農(nóng)村合作醫(yī)療實施效果的實證研究。
16、中國金融發(fā)展對企業(yè)技術創(chuàng)新的效應研究。
17、全球視角下的歐洲主權債務危機研究。
18、外資銀行進入對中國商業(yè)銀行競爭行為的影響研究。
19、銀行宏觀審慎監(jiān)管的基礎理論研究。
20、人口老齡化背景下日本公共養(yǎng)老金制度的經(jīng)濟學分析。
21、基于時間序列分析的我國上市銀行系統(tǒng)性風險研究。
22、我國中小企業(yè)融資問題研究。
23、中國農(nóng)產(chǎn)品貿易比較優(yōu)勢動態(tài)研究。
24、次貸危機后國內外金融監(jiān)管思路和模式研究。
25、宏觀經(jīng)濟不確定下的商業(yè)銀行信貸風險防范研究。
26、我國商業(yè)銀行服務管理問題研究。
27、國際碳交易定價機制及中國碳排放權價格研究。
28、農(nóng)村中小企業(yè)融資體系研究。
29、陜西省農(nóng)戶借貸行為研究。
30、我國小企業(yè)融資困境與對策研究。
31、我國融資租賃公司的融資問題研究。
32、中國金融發(fā)展方式轉變研究。
33、企業(yè)集團財務公司風險防范問題研究。
34、中國利率市場化研究。
35、融資融券對股票市場的影響研究。
36、基于動態(tài)隨機一般均衡模型的中國經(jīng)濟波動數(shù)量分析。
37、中國大型商業(yè)銀行公司治理及其優(yōu)化路徑研究。
38、供應鏈金融融資模式分析及風險控制。
39、中國農(nóng)村小額信貸可持續(xù)發(fā)展影響因素研究。
40、中國城市基礎設施建設融資模式研究。
41、中美中小銀行比較研究。
42、關于黃金定價的一些研究。
43、我國民間金融發(fā)展研究。
44、美國次貸危機成因與我國住房和金融市場發(fā)展。
45、我國農(nóng)村金融排除研究。
46、歐洲國家債務危機的風險傳導研究。
47、中國證券交易制度的設計與變革研究。
48、農(nóng)村金融產(chǎn)品與服務創(chuàng)新研究。
49、中國中小企業(yè)融資擔保制度問題研究。
50、我國市政債券融資的理論研究與制度設計。
相關閱讀。
一、論文寫作的要求。
下面按論文的結構順序依次敘述。
(一)論文——題目科學論文都有題目，不能“無題”。
論文題目一般20字左右。
題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類。
論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。
(二)論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。
主要體現(xiàn)責任、成果歸屬并便于后人追蹤研究。
嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。
現(xiàn)在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。
論文署名應征得本人同意。
學術指導人根據(jù)實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。
行政領導人一般不署名。
(三)論文——引言是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。
一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究方向中的位置。
要寫出論文立題依據(jù)、基礎、背景、研究目的。
要復習必要的文獻、寫明問題的發(fā)展。
文字要簡練。
(四)論文——材料和方法按規(guī)定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規(guī)格，寫出實驗方法、指標、判斷標準等，寫出實驗設計、分組、統(tǒng)計方法等。
這些按雜志對論文投稿規(guī)定辦即可。
(五)論文——實驗結果應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。
應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。
只有在技術不熟練或儀器不穩(wěn)定時期所得的數(shù)據(jù)、在技術故障或操作錯誤時所得的數(shù)據(jù)和不符合實驗條件時所得的數(shù)據(jù)才能廢棄不用。
而且必須在發(fā)現(xiàn)問題當時就在原始記錄上注明原因，不能在總結處理時因不合常態(tài)而任意剔除。
廢棄這類數(shù)據(jù)時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數(shù)據(jù)一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。
實驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數(shù)據(jù)不一定適合于這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。
論文行文應盡量采用專業(yè)術語。
能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅，增加排版困難。
文、表、圖互不重復。
實驗中的.偶然現(xiàn)象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。
(六)論文——討論是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。
應統(tǒng)觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。
要對實驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結果。
應著重對國內外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應回避相對立的觀點。
論文的討論中可以提出假設，提出本題的發(fā)展設想，但分寸應該恰當，不能寫成“科幻”或“暢想”。
(七)論文——結語或結論論文的結語應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論。
論文的文字應簡潔，可逐條寫出。
不要用“小結”之類含糊其辭的詞。
(八)論文——參考義獻這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。
列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便于查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。
因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。
一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。
如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻;在方法中應引上所采用或借鑒的方法;在結果中有時要引上與文獻對比的資料;在討論中更應引上與論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。
一切粗心大意，不查文獻;故意不引，自鳴創(chuàng)新;貶低別人，抬高自己;避重就輕，故作姿態(tài)的做法都是錯誤的。
而這種現(xiàn)象現(xiàn)在在很多論文中還是時有所見的，這應該看成是利研工作者的大忌。
其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發(fā)現(xiàn)的。
有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。
這就將原本是你論文的基礎或先導，放到和你論文平起平坐的位置。
又如科研工作總是逐漸深人發(fā)展的，你的工作總是在前人工作基石出上發(fā)展起來做成的。
正確的寫法應是，某年某人對本題做出了什么結果，某年某人在這基礎上又做出了什么結果，現(xiàn)在我在他們基礎上完成了這一研究。
這是實事求是的態(tài)度，這樣表述絲毫無損于你的貢獻。
有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現(xiàn)在我做成了。
語文課程與教學論論文選題參考篇三
現(xiàn)代中職生思想活躍，求新、求異、求變的意識和欲望強烈。鑒于此，中職語文課堂教學應該改變傳統(tǒng)的課文教學方式，變講讀課文為學生自己演繹課文，努力實現(xiàn)課堂教學形式的新穎多樣，以課堂教學充盈的情致和韻味激發(fā)教學情感，增強學生心理投入，發(fā)展學生積極學習語文的情感態(tài)度。在教學《古希臘的石頭》時，我選擇了合適的音樂配音，指導學生在有感情地朗讀后，把課文內容用自己的語言描述出來，并在此基礎上進行即時擴寫和仿寫訓練。而對于《祝?！芬徽n，我則在初讀課文后，組織學生以小組為單位合作改編課文為小劇目，讓學生分角色盡情發(fā)揮，用口頭語言和肢體語言等方式展示課文內容，表達內心情感。這種對課文的.演繹過程不僅增添了語文學習的新意和趣味，給學生一種輕松、暢快的心理感受，更有利于學生領會課文的內涵，感受課文在意境、語言和立意方面的獨到之處。
二、引導問題合作探究，深化學生獨立學習語文的情感投入。
自主、合作、探究式學習是現(xiàn)代教育理念倡導的新型學習方式，是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發(fā)展的行為詮釋。中職語文教師要樹立與時代發(fā)展相適應的教學觀和學習觀，把“改變學習方式，提升學習水平”作為課堂教學的切入點，以恰如其分的“問題”作導向，引導學生開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，用探究打破學生內心的“平靜”，激起學生思維活動的“波瀾”，把學習主動權交給學生，深化學生獨立學習語文的情感投入。如教學選讀課文《等待散場》時，我就在引導學生自讀后，設置了如下的探究問題：
（1）這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？
（2）劇場里演出的《天鵝湖》對文章有什么特殊寓意？彰顯了什么主題？
（3）這篇文章有哪幾個場面描寫？（找出相應的句子加以標注）。
（4）文章哪些地方描寫了讓“我”久久不得釋懷的情感。
（5）小伙子和妙齡女郎到底遭遇了什么？
（6）文章如何通過“我”的“晚點”而去“感受愛情”。組織學生對這些教學問題展開合作探究。有問題做導向，學生學有目標、議有方向，學習自然地由被動轉為主動，課堂自然變得精彩而靈動。
三、建立科學的評價方式，愉悅學生自信學習語文的情感體驗。
著名教育改革家魏書生曾說：“課堂教學中恰當?shù)募钤u價具有讓你意想不到的效果，這會讓學生在情感共鳴中形成強勁的學習動力?！苯虒W評價是對學生學習效果的認定，是中職語文課堂教學過程的有機組成部分，是調動學生學習情感、發(fā)展興趣、鞏固知識、強化目標的重要環(huán)節(jié)。為了構建起精彩而靈動的中職語文課堂，使學生在課堂上始終保持旺盛的精力，教師要尊重學生喜歡被肯定、被鼓勵的天性，“愛”字當先，立足換位思考，通過細致的觀察與訪談，全面掌握每位學生性格愛好、學習狀態(tài)、學科特長等方面的具體情況，設計出適宜的、目標多元化的學生評價語言。要從發(fā)展的角度看待每個學生，強調學生個體過去與現(xiàn)在的比較，多給學生幾把標稱的尺子，多給學生一些展示自我的機會。讓教師的激勵評價成為調動學生學習情感、構建精彩而靈動的中職語文課堂的“催化劑”。使語文課堂精彩而靈動是每個中職語文教師孜孜追求的教學境界。教師應以學生的求職就業(yè)為導向，注重弘揚學生學習的主體性、能動性和獨立性，以中職語文課堂教學的精彩而靈動吸引學生的情感投入，推動學生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展。
語文課程與教學論論文選題參考篇四
“電學”是中職學校電子電工相關專業(yè)的基礎性課程，同時也是一門綜合性較強的課程，其對學生的電學知識基礎提出了一定的要求，同時對學生的邏輯思維能力也提出了較高的要求。從宏觀角度來看，傳統(tǒng)的“電學”課堂教學更多地以知識系統(tǒng)構建為主要目標，以一定量的習題訓練作為鞏固知識結構、形成解題能力的主要途徑。這樣的教學從電學知識系統(tǒng)的構建來看，沒有什么問題，但從教學效果角度來評價，尤其是從中職學校辦學定位的角度來衡量，就存在著一些不足。1.1“電學”課程實際教學的定位不準“電學”作為一門課程，其教學的目標是什么？這恐怕不是太多同行思考的問題，通常是有什么樣的內容就教什么樣的內容。但在職業(yè)教學的視野下，筆者認為需要關注一門課程自身的定位，這樣才能尋找到準確的教學起點。電學作為物理學中最重要也是邏輯性最強的知識之一，筆者認為其教學定位應當確定在：（1）知識基礎的鞏固，這是常規(guī)要求，不贅述；（2）邏輯思維的能力培養(yǎng)，這種能力需要建立在學生的職業(yè)需要上，也就是“電學”課程相關專業(yè)的學生將來在工作中都是需要較強的邏輯思維能力的，這種能力在“電學”的學習中就需要高度重視，通常還需要作為教學的主線之一；（3）拓展學生的視野，這是一個容易忽視的教學目標定位，縱觀“電學”發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)“電學”總是發(fā)展最快的學科之一，也總能引領科學技術發(fā)展的潮流，比如當前最流行的vr技術，就與“電學”高度相關。跟蹤最新“電學”發(fā)展（不僅是技術，也包括設計理念）應當成為中職“電學”課堂上的一道風景。1.2理論與實踐之間的銜接性不強對于不少中職學校而言，由于客觀條件的限制，電學理論的構建與實踐之間常常脫節(jié)；而這一現(xiàn)象如果疊加上教師不夠先進的教學理念，那學生在“電學”課堂上所能獲得的可能就是一堆抽象的電學符號與公式，難以真正體驗到電學原本具有的一種有形的力量，其實這就是理論與實踐之間的銜接性出現(xiàn)了問題?！半妼W”實踐性項目較多，既有課程自身的實驗，也有職業(yè)需要下的實訓等，充分利用好這些平臺，真正從“雙師型”的職業(yè)化取向出發(fā)，才可以為學生的“電學”學習奠定好理論與實踐基礎。1.3課堂上“電學”知識缺乏時效性由于傳統(tǒng)教學中以本為本的思路和教師自身知識結構更新意識不強，很多時候“電學”的教學都容易囿于教材而無法得到有效突破，因此學生所能學到的“電學”知識永遠是書本上的知識，而純粹教材知識所構建的“電學”體系肯定是缺乏時效性的。這種缺失容易導致學生一直在相對較低的系統(tǒng)水平中徘徊，不利于建立一種追求時效的學習視角，不利于學生學習品質的形成。分析這些不足，是為了讓當前中職“電學”課程的'教學能夠更好地適應學生就業(yè)的需要，能夠更好地適應中職學校自身的辦學定位?；谶@樣的思考，筆者進行了“電學”課堂教學提效途徑的相關探究。
提效當然是指提高課堂教學的效果。提效只有放到一定語境下才有意義，對于“電學”教學而言，課堂教學的提效途徑放在學生的職業(yè)素養(yǎng)提升需要視角下，才有了進一步探究的意義。在實際教學中，筆者總是時刻考慮學生的職業(yè)素養(yǎng)對“電學”課程的教學到底有著什么樣的需要，這種需要又對課堂教學提出什么樣的要求，這種要求又需要通過什么樣的策略才能在課堂上得到滿足，這種滿足是不是真正符合學生的需要。如此一系列問題的提出，使得所探究到的“電學”課堂教學提效途徑能夠得到理論與實踐上的雙重保障，也是在這樣的探究過程中，筆者總結出如下3條提效途徑。2.1建立應用導向的教學理念中職學校自然要建立一種基于就業(yè)需要的教學導向，這種就業(yè)需要體現(xiàn)在學科教學中，應當是一種鮮明的應用意識。在中職學校的教學定位之下，“學以致用”應當成為長期堅持的學科教學導向。在“電學”課程教學中，“教”的內容是從基本電學概念出發(fā)，進一步構建電學規(guī)律；而“用”不僅僅是用這些知識去做課本上羅列的實驗，也要基于當前產(chǎn)業(yè)對“電學”提出的要求，進行一些超越課本的實踐。2.2建立方式多樣的實踐平臺實踐是形成應用能力的關鍵，如上一點所強調的學以致用，用是需要平臺的，這個平臺可以是“電學”課程的實驗平臺，更應當是職業(yè)素養(yǎng)提升需要下的實訓、實習的平臺。作為“電學”教師，需要關注學生在實訓、實習過程中的表現(xiàn)，并思考“電學”課堂教學可以在提升學生實訓、實習水平中發(fā)揮什么作用。這樣的思考，常?？梢宰尅半妼W”教學走出書本，走向學生職業(yè)素養(yǎng)提升的需要。2.3培養(yǎng)學生較強的思維能力思維能力是支撐學生職業(yè)素養(yǎng)的關鍵因素，“電學”是培養(yǎng)學生思維能力的最好學科之一，利用“電學”自身的邏輯性去培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并在應用中鞏固這種能力，可以讓學生獲得支撐職業(yè)素養(yǎng)最重要的能力因素。另外，要高度重視電學概念的形成教學，尤其是當今一些新穎電學概念的教學，因為這種教學往往對學生創(chuàng)新概念有著極大的幫助，而這又是學生在就業(yè)當中特別需要的一種能力，也是由普通藍領走向高級藍領的重要影響因素。從應用角度來看，當前社會缺乏高級藍領，很大程度上是因為誕生這些藍領的搖籃———中職學校，沒有真正借助于課堂這個最重要的平臺進行創(chuàng)新教學的緣故。
針對學生的“電學”學科學習需要與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，筆者總結自己的探究過程，認為最重要的一個結論還是“電學”課堂教學要建立就業(yè)導向的理念。就業(yè)導向是應用導向的更宏觀的描述，“電學”教師在教學設計與實施、課堂教學結果的評價等環(huán)節(jié)中，如果能夠堅持以就業(yè)為導向，從學生就業(yè)之后所需要的職業(yè)素養(yǎng)角度審視自身的教學與學生的學習過程，那就可以尋找到“電學”學科學習的最有效的推動力，同時也就完成了中職學校視域下“電學”學科教學的最準確的定位。事實證明，建立了就業(yè)導向的“電學”學科教學視角，并真正從以上所論述的3個角度去努力，就可以提高課堂教學的效果，從而讓“電學”在中職學校的教學中彰顯出獨有的生命力。
語文課程與教學論論文選題參考篇五
【內容摘要】在我國教育體系中，語文作為基礎學科，對豐富學生文學涵養(yǎng)、提高學生道德情操等發(fā)揮著重要作用，是學好其他學科知識的前提和基礎。因而，高職語文教學得到了各界人士的廣泛關注。信息化時代背景下，微課具有獨特的功能優(yōu)勢，其運用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語文教學實效。本文基于對微課運用優(yōu)勢的分析，就其在高職語文教學中的運用進行了探究。
對于中國學生而言，漢語作為母語，承載著中華文明及文化，是構筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學生作為成長中的一代，肩負著祖國建設、民族發(fā)展的重任，學好語文學科知識尤為重要。然而，信息化時代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來越多的大學生不重視母語習得，提筆忘字、詞不達意等現(xiàn)象時有發(fā)生，究其根本在于語文學習興趣不足。微課在高職語文教學中的運用，以豐富的信息承載、短小精悍的內容設計等優(yōu)勢，有效解決了這些難題。
一、微課的運用優(yōu)勢。
隨著網(wǎng)絡信息化技術發(fā)展，微時代的到來，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領域的重大變革，出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學實效。國內知名學者姚正東認為，微課其實并不是指為微型教學而開發(fā)的微內容或微型課程，而是指基于在線學習或移動學習的實際教學內容。目前，學術界關于微課的概念界定眾說紛紜，并從不同維度進行了表述。綜合來看，無論對微課如何表述，其基本特點一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點。具體而言，基于多媒體技術支持的微課運用，主題鮮明，資源類型豐富，承載信息量較小，便于學生知識理解及掌握。另外，學生對微課內容的選擇也是相當靈活的，其可以根據(jù)自己的學習進度或需求自主選擇學習內容，亦可對重難點部分進行自由反復學習，主觀能動性得到了有效體現(xiàn)。如此，不僅減輕了教師負擔，同時還增強了課堂教學的針對性、實效性，使得學生自主學習更加便捷。新時期，微課的運用優(yōu)勢毋庸置疑，并主導了新一輪的教學創(chuàng)新改革。
二、微課在高職語文教學中的運用策略。
微課作為教育信息化的標識之一，其在高職語文教學中的運用優(yōu)勢顯著，得到了師生廣泛青睞，理應予以充分支持。本文結合現(xiàn)實需求，有針對性地提出了微課在高職語文教學中的運用策略，以供參考和借鑒。
(一)扎實支撐環(huán)境。
嚴格來講，微課不僅僅傳輸了一種教學理念，同時還是一種基于現(xiàn)代技術的教學方式，對高職配套設施環(huán)境提出了新要求。近年來，隨著高職教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長，導致資源乏力現(xiàn)象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對此，高職院校應樹立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識，了解教育信息化建設需求，集整既有資源，適度加大微課教學支撐環(huán)境建設投入力度，積極引入先進軟件及設備，盡量滿足語文教學需求。同時，高職院校還應定期開展培訓實踐活動，明確教育信息化導向，確立微課應用重點，及時傳遞先進思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學識涵養(yǎng)，提高他們的業(yè)務能力及職業(yè)素養(yǎng)，以向學生輸出更加完善的教學服務。在此過程中，教師作為教學主導，是微課教學的組織者、實施者，其綜合素質表現(xiàn)直接影響了語文教學實效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運用要求，通過網(wǎng)絡、培訓等多樣化平臺，豐富信息化相關知識，提高自己的綜合技能水平，強化創(chuàng)新改革意識，推動語文教學發(fā)展。
(二)豐富課程內容。
語文作為中華文明的精髓，是其他學科教育的基礎，其設定是為了提升當代大學生綜合文學素養(yǎng)。在此過程中，豐富的課程內容設計為實現(xiàn)高職語文教學功能奠定基礎。在具體的實踐過程中，教師應逐步擺脫傳統(tǒng)應試教育理念的桎梏，全方位考慮當代高職學生的個性差異，充分利用微課優(yōu)勢，集整信息資源，開拓學生知識視界的同時，發(fā)揮他們的思維活性，引領學生走入文學的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過程中，教師應善于利用網(wǎng)絡搜索與課程相關的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎上，形象地展示知識內涵，提高學生學習興趣。同時，微課支持下的高職語文教學，著需強調學生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時間更多地交給學生，保證每一位學生均有參與機會，引導他們思考、互動?；诖耍處煈晕⒄n為導線，引入設定情景，由此提出問題，要求學生以小組的形式進行討論，培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此，還有助于構建學生良好交際關系，使之得到全面發(fā)展。
(三)創(chuàng)新教學模式。
素質教育背景下，學生是教學主體，其主觀能動性培養(yǎng)及發(fā)揮至關重要。單就教學形式而言，高職語文教學以提升文學素養(yǎng)為導向，注重解決實際問題能力與漢語表達能力兩方面培養(yǎng)，關注學生主體地位發(fā)揮。語文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng)，細膩的文字，表達著對人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語文教學中的運用，將進一步增添其趣味性，從而有效調動學生主觀能動性。在高職語文教學課堂上，教師要善于多種要素的集合展現(xiàn)，如圖片、聲音、音像等，以問題為切入點，基于微課技術運用，有效激發(fā)學生的探究情緒。同時，現(xiàn)代教育理念強調線上線下一體化。具體而言，高職院校應加強網(wǎng)絡服務平臺建設，如微信的公眾號、微博等，最大限度地分享語文課程資源，延展學生學習空間，使之在課余時間依然可以同老師探討，繼而深化他們對知識的理解?；谖⒄n資源分享的高職語文教學系統(tǒng)建設，應重視學生學習自主能力培養(yǎng)，引導其養(yǎng)成良好的學習習慣，使之終身受益。
(四)完善評價機制。
考核評價是對高職語文教學的反思與總結，對于微課運用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)應試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學生學習成果，一定程度上存在著偶然性、局限性，同時也很難調動其學生學習的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。微課在高職語文教學中的運用，強調以生為本理念的灌入，要求評價機制重新作出調整和完善。具體而言，在素質教育理念的主導下，高職語文教學評價應逐步實現(xiàn)過程性評價與結果性評價的有機結合，尊重和理解學生個性差異，設立多元化標準及參與主體，保證評價結果的客觀、公正、真實，并以此指導語文教學優(yōu)化。在此過程中，教師應善于觀察教學課堂，認真總結學生的行為表現(xiàn)，并透過現(xiàn)象看本質，解讀學生個性差異及既有水平，做好相關記錄工作，以一定比例納入到考核成績中。基于此，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學生所長，又要善于總結學生所短，認真觀察學生的每一次進步，給予表現(xiàn)良好的學生適度獎勵，及時指導學生自我更正，從而構筑師生良好交際關系，實現(xiàn)全面發(fā)展學生的目標。
三、結語。
總而言之，微課在高職語文教學中的運用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關重要。未來隨著信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢將得到進一步體現(xiàn)，其在高職語文教學中的運用效力將再一次得到提升。因此，希望學術界大家持續(xù)關注此課題研究，結合實際情況，總結微課運用優(yōu)勢，有針對性地提出更多運用在高職語文教學中的建議，促進學生全面發(fā)展。
【參考文獻】。
［4］劉鐵英．淺談微課在高職高專院校教學中的應用［j］．中國培訓，2016，18:163，165.
語文課程與教學論論文選題參考篇六
摘要：語文教學在中等職業(yè)學校教育中長期處于薄弱環(huán)節(jié)，中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材明確指出：“語文是學生必修的文化課程之一，它是具有基本工具性質的基礎課程，對于學生學習其他科目知識，提高綜合能力和素養(yǎng)具有不可替代的重要作用?！遍喿x是學習語文知識的重要方式，結合中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的內容，分析中職學校校閱讀教學中存在的問題，并提出一系列旨在提升學生語文閱讀水平、增強語文學習效果的措施。
中職學校是專門從事職業(yè)技術教育的學校，表面上看，職業(yè)技術與語文閱讀水平似乎沒有太多關聯(lián)，但實際上，學生語文閱讀水平與其學習職業(yè)技術的效果是密不可分的。強化學生的語文閱讀水平是增強學生理解力的重要途徑，而學生理解力的強弱直接關系著職業(yè)技術知識的學習效果。因此必須大力強化語文作為中職學校重要基礎課程的地位，結合新課改要求和新教材內容加強語文閱讀教學，提升學生閱讀水平，更好地為中職學校職業(yè)技術教育服務。
語文是一門實用性很強的基礎性文化課程，對其他科目的學習能夠起到緊密的銜接作用，同時對增強學生綜合職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。當前，中職學校在語文閱讀教學中面臨著諸多問題，許多中職學校在語文閱讀教學的認識上不夠清晰，片面地認為職業(yè)學校僅僅是培養(yǎng)學生的職業(yè)技術，語文閱讀作為文科項目有可無，進而忽視閱讀教學，因此，中職學校語文閱讀教學亟須進行改革。
語文閱讀具有全方位的功能，在中職學校技術知識的學習中占有舉足輕重的地位。具體表現(xiàn)為以下幾方面：
1.語文閱讀可以提升學生搜集和分析信息的能力，強化理解力。在語文閱讀中，學生閱讀文字的過程實際上也是一種信息的搜集、處理過程，增強自身的理解能力，()對信息進行加工提煉為生活服務，中職學校學子的學習職業(yè)技術的過程中這種能力是不可或缺的。
2.語文閱讀能啟發(fā)和拓展人的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。中職學校學生在學習專業(yè)技術過程中需要創(chuàng)新思維，才能更好地在專業(yè)技術上有所建樹，但創(chuàng)新思維并不是與生俱來的，它需要在相當長的習慣中培養(yǎng)出來。語文閱讀能夠使學習在閱讀中拓展思維，養(yǎng)成活躍的創(chuàng)新思維意識，對學生大有裨益。
3.語文閱讀能夠提升學生審美觀，培養(yǎng)良好的人格品質。閱讀是從龐大的信息庫中去獲取和感知信息，在此過程中，學生的審美水平會不斷提升。此外，通過用心閱讀，學生可以感受到書本中所蘊含的深刻道理，有利于學生健全人格的形成，使之成為對社會有用的人。
1.轉變教學理念，重視閱讀教學在語文教學中的運用。中職學校在閱讀教學改革中一定要按照中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的要求，轉變教學思維理念，把閱讀教學擺在語文教育中的重要位置，使學生在語文課程的'學習中養(yǎng)成善于閱讀的良好習慣，不斷增強語文課程的學習效果，更好地為中職學校其他科目服務。
2.提升教師閱讀教學水平，豐富和創(chuàng)新閱讀教學方式，使學生愛上閱讀，提升閱讀教學實效。在中職學校閱讀教學中，許多老師教學水平不高，沒有真正理解閱讀教學的真諦和重要意義，片面地認為學生大聲朗讀即是閱讀，在教學過程中讓學生朗讀就夠了。這種思維方式是不對的，教師一定要把閱讀教學的真正含義理解透徹，不斷創(chuàng)新閱讀教學方式，使學生從枯燥乏味的學習過程中解放出來，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀、善于閱讀，只有這樣才能真正提升閱讀教學的實際效果。
例如，在《琵琶行》的閱讀教學中，教師應該注意烘托文章中白居易所表達出的壯志難酬的悲涼境遇，講解文章中一些難點和關鍵字詞，然后調動學生的積極性，讓學生全身心地投入閱讀中去，親身去感知文章中作者的心境，而后讓學生發(fā)表自己的讀后感，最后老師再進行總結和點評。這樣不僅調動了學生的閱讀積極性，活躍課堂氣氛，使學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，提升語文閱讀教學的效果。
3.語文閱讀教學要注重人文化傾向。隨著社會文明的發(fā)展，人文化教育更加受到教育界的重視，語文閱讀教學也不例外，閱讀教學的人文化傾向是中職學校語文閱讀教學改革的重要方向。具體來講要做好以下幾點：
（1）在閱讀教學中注重審美理念教育。語文閱讀教學改革應該在閱讀教學中提升學生的閱讀審美認知能力：首先，應使學生在朗讀中感知美，以讀為切入點，以讀促悟，從眼見和耳聽的感知中了解美；其次，以文章為媒介，激發(fā)審美情趣，在學生的心靈中形成善于審美的習慣和能力，增強學生悟性，進而提升學生閱讀的水平和境界。徐志摩的《再別康橋》中“輕輕地我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”,通過學生朗讀如此優(yōu)美的句子去感知美，進而促進心靈的領悟，達到提升閱讀審美能力的目的。
（2）在閱讀教學中注重人格培養(yǎng)和心靈洗禮。語文閱讀教學對學生人格的塑造是閱讀教學改革的又一重要目的，充滿人文和人性元素，在閱讀教學中，通過對文章內容的透析，使學生樹立起正確的人生觀和價值觀，追求人性的真、善、美，自覺抵制假、惡、丑的一面。教師在語文閱讀教學中應該盡力使學生在閱讀時潛移默化地感受到積極向上的正能量，樹立優(yōu)秀的人格品質，使中職語文閱讀教學改革發(fā)揮更大效能。
參考文獻：
[2]彭莉。關于中職語文教學改革的思考[j].黔南民族師范學院學報，2007（4）。
（作者單位浙江省溫州市甌海職業(yè)中專集團學校）。
語文課程與教學論論文選題參考篇七
摘要：“電學”作為中職學校中相關專業(yè)所開設的基礎性學科，由于受傳統(tǒng)教學觀念及課程自身特點的限制，常常表現(xiàn)出定位不準、理論脫離實踐、缺乏時效性等問題。文章認為，從提效角度來看，建立應用導向的教學理念，搭建好理論與實踐聯(lián)系的平臺，培養(yǎng)學生的思維能力，是提效的關鍵之舉。
是中職教育系列中相關專業(yè)的一門基礎性學科，本課程通過對電學基本現(xiàn)象的觀察與分析，識別電學現(xiàn)象背后的原理，并能夠進行基本的操作與分析計算，進而形成相應的電學知識與實驗素養(yǎng)，以為相關專業(yè)知識的系統(tǒng)建構奠定基礎，并在其中形成科學合理的邏輯思維能力。從當前實際來看，盡管在教學中強調改革意識，強調面向學生職業(yè)素養(yǎng)提升需要的教學理念，但由于種種條件限制，“電學”教學仍然一定程度上停留在缺乏與職業(yè)目標的聯(lián)系、忽視學生綜合能力培養(yǎng)的水平上，“電學”教學與中職學校就業(yè)導向的辦學目標之間還存在一定的距離。而要縮短這個距離，提高“電學”課程教學的水平，筆者認為需要認真分析當前中職“電學”課堂教學的現(xiàn)狀，并尋找能夠真正起到提高課堂教學效果的途徑。
語文課程與教學論論文選題參考篇八
從歷史來看，每當教學內容發(fā)生大變化時，人們對教育的批判，往往是從價值批判始，從重新認識教育的價值和目的始，并且以此為依據(jù)和出發(fā)點，再對現(xiàn)實的教育活動做出更具體的評析，提出新的原則、方案乃至方式方法。在新課標下，中職語文課堂教學也面臨這樣的問題，不僅要重新認識其價值與目的，還要重建其價值觀。中職語文課堂教學應以育人為目的，在培養(yǎng)能力的同時，不斷豐富和完善學生的生命世界。
然而，在《語文課程標準》已頒布多年的今天，大部分中職語文教師對教學價值的選擇仍停留在輸送知識上，教師和家長急于讓學生學好教材內容，期盼他們考上大學或學出特長，出點名堂。應該說，這種尊重知識、重視智育的做法并不錯，然而教師和家長只是一味地重視語文知識而不顧其他，卻忽視了對學生行為習慣、道德品質的培養(yǎng)，甚至有一些教師連學生技能、技巧甚至能力和智力的發(fā)展都很少關注，至于課本范圍以外的教學目標則更少涉及。這種傳統(tǒng)的應試教育觀念在語文教學過程中的具體表現(xiàn)是：在備課本上，教學目標被規(guī)定得清清楚楚，明明白白，幾乎全部是本節(jié)課教學的知識“重點”與“難點”，需要掌握的“技能”和“技巧”，一篇文質兼美的作品，被這些沒有靈性的“知識點”肢解得面目全非，毫無神韻可言；在課堂教學上，教師的大部分精力花在講清知識，落實練習，使學生能牢固掌握知識，考試時不至出錯這種最低端的教學行為上，即使語文教師中上課時講得生動形象，但在學生的眼中，文學作品已無一點美感。
出現(xiàn)這樣的`情形，核心原因是中職語文課堂教學價值觀出了問題，主要是語文教師的教學觀念沒有更新，不能跟上時代發(fā)展的步伐。為此，我們需要對教學實踐做批判性的反思，找出教學行為、語言背后深藏的教學價值觀，認識這種價值觀的問題所在。(本網(wǎng)網(wǎng))我們需要探討新的課堂教學價值觀的依據(jù)及合理性，進而在教師的頭腦中重建課堂教學價值觀，并在教學實踐中有意識地、持久地去實踐。因此，我們應該做好以下幾方面的工作。
一、明確語文教育的培養(yǎng)方向和目標。
長期以來，人們對語文是什么爭論不斷，莫衷一是，有不同的解釋，導致語文教育的目標和方向經(jīng)常搖擺，這影響了語文教材的編寫和語文教學大綱的貫徹。如果語文教育的培養(yǎng)目標和方向經(jīng)常搖擺之后逐漸正確定位，并能把人文性和時代性突出出來，那將是中職語文教學的幸事。
現(xiàn)在很多學生，包括有些語文教師，認為語文課上不上沒關系，語文學不學不要緊。這種狀況出現(xiàn)的原因就是教師在課堂上沒有把語文內容的階段性和內容分工加以科學確定。怎樣把握語文教學的規(guī)律，使語文知識學起來不生硬，考起來能體現(xiàn)能力和水平無疑是擺在語文教師面前的艱巨任務。
三、改變“分數(shù)第一”的傳統(tǒng)觀念。
目前存在著一種很不好的風氣，社會以分衡校，學校以分衡教，教師以分衡學，這種過分地依賴分數(shù)來衡量教學實踐的陋習始終陰魂不散，因此，在一些學校和單位形式主義之風盛行，通過教育培養(yǎng)人才的初衷被赤裸裸的個人眼前名利所改變。長此以往，教師厭教，學生厭學。
四、提高教師素質和水平。
1.變全力講解為靈魂塑造。
長期以來，語文的育人價值被局限在掌握知識上。中職語文課堂教學價值觀重建的策略應是把價值建在科學育人上，拓展語文學科的育人價值。那么，在課堂教學過程中，首先要認真地分析課文對于學生獨特的發(fā)展價值，而不是這篇課文有幾段，分幾個部分，哪里是重點，哪里又是難點，要通過課堂的講授，為學生認識、闡述、感受、體悟、改變這個生活在其中并與其不斷互動著的、豐富多彩的世界和形成、實現(xiàn)自己的意愿提供不同的路徑和獨特的視角及發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略，提供一種唯有在這一課堂中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗；提升獨特的學科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達能力，只有這樣，學生的精神世界的發(fā)展才能從不同的課文教學中獲得多方面的滋養(yǎng)，在發(fā)展對外部世界的感受、體驗、認識、欣賞、改變、創(chuàng)造能力的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗豐富的學習人生，滿足生命的成長需要。
2.靈活處理教材內容。
教材編寫始終受著教育思想、理念的制約，中外教材編寫史已有力地證明了這一點。盡管審查委員會一再呼吁教材要“簡化頭緒、輕裝上陣”，但顯然未達目的。要培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、正確的價值觀和愛國主義精神以及熱愛祖國語言的情感、實現(xiàn)育人價值，還需要語文教師在課堂教學過程中對現(xiàn)有教學內容進行重組與加工。
以實驗教科書的范文系統(tǒng)為例，從主題思想看，有關注社會、關注人生的，也有關注科學自然的；從選材范圍看，每冊書24―26篇課文涉及中外古今，推薦誦讀欣賞古詩文全是名家名篇；從課文體載式樣看，有詩歌、散文、小說、戲劇，也有實用文：從作品風格、類型看，既有高雅的精品佳作，又有反映民俗風情的通俗而富有理趣的小品；從作者看，90%為名家，也有杰出的教師，出類拔萃的學生。綜觀它的編排，是把學科的基本知識按其內在的邏輯組成由簡單到復雜的結構鏈，基本上以結構為大單元進行教學內容的組織，貫穿教學始終的認知主線是結構的逐步復雜化。教師將書本的知識結構化后，要有所取舍，以結構化了的書本知識為載體，實現(xiàn)對學生的“激活”。教師應當帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考進行重組與加工，力求實現(xiàn)書本知識與人類生活世界的溝通；書本知識與學生體驗世界、成長需要的溝通；書本知識與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。教師要保護每個學生的學習積極性，鼓勵學生對書本知識的質疑和對教師的超越。教師要淡化講解，提倡獨立閱讀、自由閱讀、創(chuàng)造性閱讀，鼓勵自由寫作、自由表達、有創(chuàng)意地表達，讓學生在張揚個性的過程中，享受到學習語文的歡樂，使每節(jié)課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的生命活動過程。
總之，重建新課標下中職語文課堂教學價值觀的核心就是要更新觀念，貴在落實，貴在創(chuàng)新。我們要不斷學習、反思、實踐，相信中職語文教學一定能夠走出“山重水復疑無路”的困惑，從而邁向“柳暗花明又一村”的新天地。
作者單位：遼寧省鐵嶺市調兵山職教中心（112700）。
語文課程與教學論論文選題參考篇九
一、堅持以英語課堂為“主陣地”，有效運用英語“游戲教學法”
在中職英語運用游戲教學法的過程中，一方面，英語游戲教學可以熏陶學生們的英語素養(yǎng)，大幅度提升學生的整體英語素質；另一方面，英語課堂的游戲教學可以塑造、調節(jié)輕松，愉悅的課堂教學氛圍，從而激發(fā)學生學習、成長的積極性。英語是現(xiàn)代社會交流的重要形式，卻也是中職教育的重要載體，而游戲則可以成為中職英語教學的載體，必須在中職教學工作中推崇游戲教學，真正發(fā)揮出游戲教學的能量，讓原本干燥無味的英語知識“乘著游戲的翅膀飛翔”，不斷展現(xiàn)出中職英語的魅力。
二、以“課堂教學任務”為抓手，切實提升中職英語課堂教學效果。
中職英語教學的一個重要特性就是“應用性”，即教學要帶著實踐和應用的要求開展。在中職英語課堂教學中，教師要遵循上述理念開展“任務教學”，以具體的課堂教學任務來提升教學的針對性，培養(yǎng)學生英語思維與應用能力。在應用課堂教學中，教師必須千方百計的調節(jié)好課堂的氣氛，讓課堂氛圍處于“欣欣向榮”的局面，盡量避免課堂陷入到“一潭死水”的單調講述中，只有這樣教學才能取得進展。其中，“任務教學”模式是很不錯的策略，值得一試。所謂的“任務教學”，其實也可以稱之為“課堂任務教學”方法，即通過布置和設計一個或多個任務的辦法來激發(fā)課堂氣氛，引領學生學習中職英語知識，掌握相關知識點及重難點內容。例如，中職英語教師在課堂授課開始之前可以布置一些簡單的任務給學生們，比如“本堂課的核心知識點是什么”“本堂課用哪些單詞和句式”等。學生帶著這些任務和問題進入到課堂學習，一方面可以更加有的放矢的聽講，另一方面則可以提升教師課堂授課的針對性。教師針對核心的知識點和內容開展課堂教學，通過學生解答任務和問題的流程調節(jié)課堂氣氛，讓課堂氛圍更加火熱、有趣，學生對英語學習的積極性也可以得到增長。所以，大凡此類的方法都是預先布設任務和問題對學生進行牽引、引導的辦法，在中職英語課堂教學中屢見不鮮，而且“屢試不爽”。堅持類似的策略和方法，中職英語課堂教學就能收到實效。
三、構建和諧、積極的師生關系，促進英語課堂教學的良性發(fā)展。
中職英語教學中的核心要素其實就是“教師與學生”，這也是決定中職英語教學發(fā)展走向與成敗的最關鍵要素?；诖?，必須千方百計的.做好師生的工作，即教師作為英語課堂教學中的主導者更好發(fā)揮示范作用，要努力的與學生們開展溝通、交流和互動，形成師生和諧相處的局面，讓師生之間不再有隔閡。當師生關系和諧發(fā)展的時候，課堂氣氛可以自然而然的朝著好的方向發(fā)展，學生對老師的好感也自然可以轉移到英語課上，課堂教學的提升就是水到渠成的事情了。例如，教師不僅要在課堂上與學生們積極互動，發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職責，也應該在課堂休息的間隙與學生們加強互動、溝通。教師可以就課堂授課過程中的某一個知識點、語法難點、單詞疑點等與學生們進行廣泛的討論，并逐步幫助學生們掌握疑難知識點的解決思路和方法?？傊?，類似的方法其實都可以在潛移默化間拉近師生距離，培育良好的師生情感，而這往往就是中職英語課堂的堅實基礎。只要長久堅持類似的策略和方法，師生關系會越來越近，教學工作也可以取得長久的發(fā)展，中職英語課堂教學的未來更加充滿希望。
語文課程與教學論論文選題參考篇十
3、論體育教學方法的分類與選擇。
4、論體育教學藝術。
5、論體育游戲的游戲性。
6、論體育傷害侵權中的自甘冒險。
7、論體育科學學術社團的改革與發(fā)展。
8、論體育專業(yè)學生的專業(yè)性有償社會實踐。
9、論體育價值觀對大學生社會化的影響。
10、論體育報道中的民族主義情結。
11、論體育文化對經(jīng)濟發(fā)展影響的研究。
12、延邊地區(qū)朝鮮族體育價值觀的調査報告。
13、論體育營銷與品牌國際化。
14、論體育教育的審美心理建構。
15、聚焦生命—論體育與青少年挫折教育。
16、論體育法在我國法律體系中的地位。
17、論體育舞蹈的審美教育功能。
18、論體育課程環(huán)境。
19、論體育新聞對我國國家形象的建構。
20、論體育舞蹈競技與藝術雙重取向的特征。
21、長春市中學生體育消費動機、水平、結構的調查與分析。
22、對我國高校社會體育專業(yè)課程設置的優(yōu)化研究。
23、我國體育人文社會學研究生學位論文綜覽。
24、北京體育大學增設體育商學院的可行性研究。
25、包頭市城市居民體育消費現(xiàn)狀調查與研究。
26、職業(yè)團隊體育運動電視轉播權集中銷售的競爭法分析。
27、上海市普通高校大學生體育消費現(xiàn)狀與期望的調查研究。
28、甘肅省城市居民體育消費現(xiàn)狀的調查與研究。
29、貴州省體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策研究。
30、廣西高校非體育專業(yè)女大學生體育消費現(xiàn)狀分析。
31、江蘇省普通高校大學生體育消費現(xiàn)狀及影響因素分析。
32、轉型期我國競技體育體制改革成本與效益研究。
33、我校社會體育專業(yè)改革及其發(fā)展對策的調查研究。
34、cba聯(lián)賽的場館經(jīng)營和管理的現(xiàn)狀與對策研究。
35、對我國體育院系運動訓練本科專業(yè)課程設置的優(yōu)化研究。
36、體育事業(yè)單位全面預算管理問題探究。
37、基于j2ee的體育物流企業(yè)物資管理系統(tǒng)研究與設計。
38、素質拓展培訓在人力資源管理中的應用--基于蘇區(qū)體育精神的視角。
39、bt項目的運作管理模式及合同管理研究--以a市體育中心項目為例。
40、體育物流企業(yè)資產(chǎn)管理系統(tǒng)的設計與研究。
41、我國體育產(chǎn)業(yè)上市公司績效的研究--基于戰(zhàn)略管理視角。
42、大型體育賽事物流資源的協(xié)同管理。
43、基于生命周期理論的體育物流企業(yè)客戶關系管理。
44、體育服裝企業(yè)物流管理信息系統(tǒng)的設計研究。
45、體育用品制造業(yè)現(xiàn)金流管理研究。
46、體育彩票公益金績效評價管理優(yōu)化探討。
47、高校體育場館的市場化管理研究。
48、體育事業(yè)單位財務管理存在的問題及解決對策。
49、基于ppp視角的重慶市大型體育場館經(jīng)營管理途徑研究。
50、中高職融通下的體育教學模式研究--以酒店管理專業(yè)為例。
51、體育贊助營銷的風險識別與管理分析。
52、探析體育教學納入中職物業(yè)管理專業(yè)課程教學改革的必要性及對策。
53、從體育用品企業(yè)高庫存困局談起--淺議庫存管理信息化建設與創(chuàng)新。
54、區(qū)域體育用品制造業(yè)國際化進程與經(jīng)營管理績效的關系研究。
55、將物業(yè)管理引入社區(qū)體育設施管理體系的探析。
56、淺議體育事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理。
57、論體育法在我國法律體系中的地位。
58、論體育廣告文化及中國特色體育廣告文化發(fā)展方向。
59、論體育中競技運動的傷殘保障法律制度研究。
60、論體育賽事電視轉播權的法律保護。
61、論體育運動中的自甘冒險。
62、論體育外交在和諧世界構建中的價值。
63、論體育軟實力及其在國際關系中的作用。
64、論體育在國際關系中的地位與作用。
65、中國體育產(chǎn)業(yè)結構的非常規(guī)轉換問題的探討——兼論體育產(chǎn)業(yè)的相關概念。
66、論體育大學生素質教育與思想政治工作的互動。
67、論體育賽事電視轉播權的國際保護。
68、論體育教育的審美心理建構。
69、聚焦生命—論體育與青少年挫折教育。
70、論體育紀律處罰權及其規(guī)制。
語文課程與教學論論文選題參考篇十一
在中職語文教學中，教師要把學生放到學習的主體地位，創(chuàng)設學生感興趣的教學內容來調動他們的主動性，使學生在學習語文知識時充分發(fā)揮積極的探究作用，有效提高語文綜合能力。在進行教學設計時，教師要考慮學生的實際水平，考慮到學生之間的個性差異，針對不同層次的學生進行分層教學，使每個學生都能在學習過程中獲得進步，體會到學習的樂趣。在教學過程中，教師要引導學生構建語文知識體系，促使他們在學習過程中在新舊知識之間建立聯(lián)系，促進知識的理解，在解決問題時能快速調動語文知識體系中的知識，使問題得到有效解決。
二、運用有效教學策略，發(fā)展學生語文思維能力。
在語文教學中，很多中職學生認為學習語文知識對自己的用處不大，他們只要學好專業(yè)課知識就行了，這種錯誤的想法阻礙了學生語文思維的發(fā)展和語文能力的提高。針對此情況，在教學中，教師要把語文教學和專業(yè)課知識聯(lián)系起來，讓學生體會到語文學習的重要作用，使他們對語文知識產(chǎn)生興趣，在不斷提高語文綜合能力發(fā)展的同時，使他們的專業(yè)知識能力也不斷獲得提高。在教學過程中，教師要進行教學設計的改進，在結合學生知識水平的同時，還要及時收集學生的學習情況，了解學生的知識掌握情況，針對學生的情況對教學進行設計，使課堂教學能有效提高學生的語文能力，發(fā)展他們的語文思維。
在傳統(tǒng)教學中，教師讓學生記憶和掌握的語文知識只是死記硬背，缺乏對知識的運用。隨著新課改的進行，教師要在教學設計中突出語文教學的實用性，使學生能感受到學習語文對自己的幫助和促進，使他們充滿興趣地探究欲望知識。由于大部分中職學生的文化基礎比較差，教師在進行教學設計時，要從學生的情況考慮，通過循序漸進的教學方式來引導學生，使他們逐步建立起探究語文知識的信心，并在不斷取得進步的過程中對語文知識感興趣。
（二）師生之間的積極互動促進學生語文思維的發(fā)展。
在語文教學中，教師和學生進行積極的互動交流，才能有效實現(xiàn)教師對學生的引導，才能讓教師從交流過程中掌握學生的真實學習情況，使課堂教學設計能結合學生的實際情況來設計，提高教學效率的提高。隨著新課改的進行，教師進行灌輸?shù)慕虒W方式已經(jīng)不適合素質教育的要求，在教學中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂上，教師與學生應當實時互動，融為一體，上課不應當只是埋頭默念或者獨自板書。師生應該一起來探討和思索課程中的問題，在課堂上步調保持一致，通過積極探討來激發(fā)學生的.語文思維，使他們能從多方面來分析語文知識，有效掌握課堂學習的內容。教師了解和掌握每個學生的個性特點在教學中是非常重要的，在互動過程中，教師可以加深對學生的了解，促進語文課堂的有效開展。
（三）多種教學情境激活學生語文思維。
課堂上采用一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的教學手段已經(jīng)顯得陳舊。多種教學方法綜合運用能激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式的教學方法，根據(jù)不同需要進行運用，調動學生的思維，激發(fā)學生的主動求知欲，力求讓學生在輕松活潑的氣氛中體會學習的快樂。另外，多媒體教學手段的運用，可以帶給學生不一樣的感受，聲音和視覺的刺激能夠加深學生對課文的理解。
三、結語。
總之，在中職語文教學中，教師要進行教學方式的改進，使學生在語文課堂學習中的積極性得到有效提高，使他們的思維更加活躍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生語文思維的發(fā)展。教師在進行教學設計時要考慮學生的實際情況，讓學生在課堂探究過程中能體會到成功的快樂，使他們對語文學習產(chǎn)生興趣。教師要加強語文學科和專業(yè)知識的聯(lián)系，使學生通過語文課堂的學習能促進專業(yè)知識能力的提高，使他們在學習過程中獲得綜合發(fā)展和提高。
語文課程與教學論論文選題參考篇十二
(一)高中語文教師對微課程的認識。
(二)學生調查及問題反饋。
(二)微課教學內容缺乏系統(tǒng)性。
(三)高中語文微課程制作技術欠缺。
1.堅持終身學習的理念。
2.加強專業(yè)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)與時俱進的創(chuàng)新意識。
1.教學目標設計原則。
2.教學內容設計原則。
3.教學過程設計原則。
參考文獻:。
[1]謝小榮.高中語文教學中如何運用微課程提高課堂的有效性[j].新課程(中學)2013(9).
[2]吳玉祥.論高中語文微課程的開發(fā)與實踐[j].語文教學通訊(學術刊)2014(10).
[3]上官柳.高中信息技術選修模塊微課程的設計與應用研究[d].杭州:浙江師范大學2014.
語文課程與教學論論文選題參考篇十三
上好案例教學課，教學案例的選擇至關重要。
這是第一步，也是最重要的一步。
選擇恰當?shù)陌咐?，是有效進行案例教學的基礎。
由于教師親自深入市場和企業(yè)獲得資料的難度較大，目前教學所用案例基本上都是教師通過互聯(lián)網(wǎng)、期刊雜志和各種媒體獲得的。
一個好的營銷案例應具備以下四個方面的條件：
1.適度性。
案例的篇幅不宜太長。
學生知識面相對較窄，理論知識也不牢固，如果案例的篇幅太長，所涉及的知識點太多，會因難度太大而影響積極性的發(fā)揮，無法分析或失去討論的興趣。
反之如果案例太容易，望一眼便知答案，也提不起學生學習的興趣。
2.針對性。
選用案例的目的是為教學服務的。
因此，所選的案例應緊緊圍繞教學內容中所涉及的營銷原理和知識要點，選擇案例要根據(jù)學生的學習程度和理解能力來選取，否則都不能達到預期的教學效果。
3.貼近性。
所選案例應貼近學生的生活。
由于大多數(shù)學生還沒有接觸社會，缺乏社會實踐，所以對案例中所涉及的資料理解起來比較困難。
對那些年代久遠的案例，學生也難以體會當時事情發(fā)生的背景。
因此在案例的選擇上因此在案例的選擇上應盡可能使用近幾年發(fā)生的，選擇學生們比較熟悉的產(chǎn)品或企業(yè)。
如當下國內外知名企業(yè)的營銷案例，或是同學們生活中經(jīng)常使用的產(chǎn)品的案例。
4.啟發(fā)性。
所選案例應留有較大的分析、思考的余地，以達到提高學生分析與解決問題能力的目的。
現(xiàn)在很多營銷案例不是由專門人員為教學目的組織編寫，而是根據(jù)相關的報道改頭換面而來的。
案例中對企業(yè)所發(fā)生的情況及做法作詳盡描述，留給同學思考余地不多。
這就要求教師在選用這類案例時，對其作適當?shù)膭h減，以便留給學生足夠的進行分析與討論的空間。
課堂教學的實施是搞好市場營銷案例教學的保證。
在整個課堂教學過程中，教師的角色要從傳統(tǒng)的“知識傳授者”向“學習導師”轉變。
主要包括下面3個環(huán)節(jié)：
1.熟悉案例、思考問題。
這是學生熟悉案例、進入角色獨立思考問題的階段。
這是一個基礎環(huán)節(jié)，必須要求學生閱讀熟悉案例提供的每一個情節(jié)和相關的資料，進行必要的理論準備，在綜合分析的基礎上形成自己的見解，最好在進行課堂教學之前就將案例發(fā)給學生，讓學生提前閱讀，并提供一些問題讓學生思考。
2.小組討論，達成共識。
這個階段是集中集體智慧的階段，必須充分展開。
在每個學生經(jīng)過必要的準備后，分成若干個小組進行討論，每人各抒己見，充分表達自己的意見，陳述自己的理由和依據(jù)，說明方案，集思廣益，各組努力達成共識。
橫向比較，運用swot，分析其市場占有率、利潤率，競爭環(huán)境、風險高低等因素，最后得出自己定價的最佳方案。
3.代表發(fā)言，集體交流。
這個階段可由教師或學生主持，各小組選出代表發(fā)言，對不同意見和觀點可展開爭論，教師注意加強引導。
集體交流是案例課堂教學的高潮，是形成教學結果的重要環(huán)節(jié)。
教師應重點引導學生將營銷實踐與原理進行結合，對所學過的知識進行系統(tǒng)的歸納總結。
三、應注意的問題。
1.案例教學不能取代傳統(tǒng)的理論教學。
案例分析是以理論為基礎的，沒有理論基礎案例分析就無從下手。
因而在教學實踐中應將案例教學法與理論知識的講授有效地相結合，共同達成教學目標。
2.案例教學以學生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證。
案例教學如果沒有教師的有效組織和學生的積極參與，難以取得預期效果。
在案例教學過程中，能主動站出來進行分析的學生畢竟是少數(shù)，教師應該鼓勵和幫助學生，讓他們發(fā)揮主觀能動性。
3.開發(fā)案例的校本教材，建立案例庫。
職業(yè)學校自主開發(fā)校本教材，是提高學生的綜合職業(yè)能力和全面素質，適應多渠道就業(yè)的要求。
結合本校的傳。
統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)體現(xiàn)學校特色的案例校本教材，并以此為基礎，按不同類別、不同水平，盡快建立案例庫。
4.加強校企合作，培養(yǎng)“雙師型”教師。
目前不少營銷專業(yè)教師實踐經(jīng)驗、技能操作能力欠缺。
建立教師到企業(yè)實踐制度，學校要積極創(chuàng)造條件，讓教師到連鎖超市、百貨商場頂崗實踐，及時獲得第一手資料，這無疑將會豐富課堂內容，更具說服力，也有利于建設“雙師型”的教師隊伍。
總之，案例教學是適應市場營銷專業(yè)教學改革需要的一種教學模式，必將促進市場營銷課堂教學質量的提高，培養(yǎng)出更多更好的適應社會和企業(yè)需要的市場營銷專業(yè)人才。
二、廣告創(chuàng)意的金字塔原理。
對發(fā)展廣告表現(xiàn)的創(chuàng)意面議，金字塔原理(pyramidprinciple)是特別有效而極具實用性的工具。
從金字塔原理，可洞察廣告設計者的思考過程，究竟用什么邏輯把創(chuàng)意發(fā)展到極致。
從金字塔結構可以看出廣告的創(chuàng)意是僅次于金字塔頂端。
創(chuàng)意的金字塔原理，共分三個層次，第一層是資訊(information)，它涉及的范圍相當廣泛，包括企業(yè)內部資料，競爭企業(yè)情報以及經(jīng)濟環(huán)境資訊等。
用統(tǒng)計學，心理學，經(jīng)濟學以及社會學等，經(jīng)過分析評估之后，才有第三層次廣告創(chuàng)意的出現(xiàn)。
唯有通過這些層次所延伸出來的創(chuàng)意都是發(fā)揮廣告效果的動力，才是彈無虛發(fā)的廣告招術。
三、廣告創(chuàng)意的過程及其思考方法。
(一)廣告創(chuàng)意過程。
廣告創(chuàng)意過程可分下列五個階段。
1、準備期--研究所搜集資料，根據(jù)舊經(jīng)驗，啟發(fā)新創(chuàng)意，資料分為一般資料五特殊資料，所謂特殊資料，系指專為某一廣告活動而搜集的有關資料。
2、孵化期--把所搜集的資料加以咀嚼消化，使意識自由發(fā)展，并使其結合。
因為一切創(chuàng)意的產(chǎn)生，都在偶然的機會突然發(fā)現(xiàn)的。
3、啟示期--大多數(shù)心理學家認為：印象是產(chǎn)生啟示的源泉，所以本階段是在意識發(fā)展與結合中，產(chǎn)生各種創(chuàng)意。
4、驗證期--把所產(chǎn)生的創(chuàng)意予以檢討修正，使更臻完美。
5、形成期--以文字或圖形將創(chuàng)意具體化。
(三)廣告創(chuàng)意思考方法。
美國廣告學教授，詹姆斯·揚說“創(chuàng)意不僅是靠靈感而發(fā)生的，縱使有了靈感，也是由于思考而獲得的結果。
”創(chuàng)意是從“現(xiàn)有的要素重新組合”而衍生出來的，創(chuàng)意并非天才者的獨占品。
廣告創(chuàng)意思考方法包括以下三種：
1、垂直思考法：即按照一定的思考路線進行的，向上或向下的垂直式思考，是頭腦的自我擴大方法。
其一向被評價為最理想的思考法。
優(yōu)點是比較穩(wěn)妥，有一個較為明確的思考方向。
其缺陷是偏重于以往的經(jīng)驗、模式、只是對舊意識進行重版或改良。
2.水平思考法。
又稱橫向思考法，在思考問題時向著多方位方向發(fā)展。
此方法有益于產(chǎn)生新的創(chuàng)意卻無法取代垂直思考法，只能彌補后者不足。
任何構想的思考，仍就選用垂直法，同時水平思考法又可提醒創(chuàng)意者在思考時不固步自封，兩方法相互配合，加以靈活運用，可收到事半功倍的效果。
3。
集腦會商法：即一組人員運用開會的方式將所有與會人員對特殊問題的主意，聚積起來以解決問題。
是一種極有價值的創(chuàng)意思考方法。
語文課程與教學論論文選題參考篇十四
3、日本傳統(tǒng)美學觀與現(xiàn)代工業(yè)設計。
4、論建筑袍工企業(yè)測量設備的租貫管理。
5、淺析建筑施工安全成本。
6、淺談施工企業(yè)流程重組與信息化風險研究。
7、論建設單位甲方在高層建筑施工階段的管理。
8、論加強建筑施工技術管理，提高企業(yè)效益。
9、探討建筑施工安全組織設計。
10、建筑工程項目成本管理略論。
11、關于土木工程施工項目的質量管理。
12、化工工藝類課程改革之我見。
13、淺論減低工程造價的途徑。
14、略論國際工程材料供應。
15、論高層剪力墻建筑施工中的技術管理要點。
16、論對建筑施工企業(yè)工程項目成本核算的研究。
17、談大型建筑施工設備防碰撞預警系統(tǒng)的開發(fā)研。
18、淺析我國公路軟土路基特征及處理措施。
19、論有效提高建筑工程管理技術的措施。
20、關于建筑裝飾施工技術管理重點。
21、論“建筑施工技術”課程教學改革與實踐。
22、論我國建筑工程招標投標管理問題研究。
23、談縣級建筑工程質量監(jiān)管存在的問題及對策研。
24、有關建筑工程外墻防滲技術。
25、論建筑工程施工安全問題及控制措施。
26、試論小型水利工程管理現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。
27、有關設計階段降低民用建筑工程造價的措施。
28、談如何做好建筑工程施工測量工作。
29、又寸節(jié)水灌溉技術和技術模式的探討。
30、生活污水濕地處理技術應用。
31、生態(tài)政區(qū)規(guī)劃與建設的冷思考。
32、濕地保護，任重道遠。
33、人與自然和諧的內在機制。
34、建設性人居環(huán)境與自然生態(tài)審美化。
35、環(huán)境歷史和生態(tài)危機的起源。
36、期待中國環(huán)保產(chǎn)業(yè)的財富。
37、對于生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的障礙探討。
38、環(huán)境行政處罰種類界定及其矯正。
39、著眼生態(tài)建設和經(jīng)濟發(fā)展搞好林業(yè)結構調整。
40、淺論發(fā)展我國的知識農(nóng)業(yè)。
41、淺談構建有中國特色的信息農(nóng)業(yè)發(fā)展體系。
42、農(nóng)戶專業(yè)化：農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化過程中的首要問題。
43、關于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的兩點思考。
44、淺論中國農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的法治保障。
45、農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營的理論依據(jù)。
46、我國西部退化土地綜合生態(tài)系統(tǒng)管理。
47、農(nóng)業(yè)政策與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。
48、淺談基因工程在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。
49、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境成本的核算與控制。
50、黃瓜生理性病害的防治技術。
51、如何編制好林地經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃。
52、淺析園林的水景設計。
53、城鎮(zhèn)園林綠化的生態(tài)效應初論。
54、關于林業(yè)信息化在防災減災中預警作用的思考。
55、談屋面防水工程質量問題及預防措施。
56、談建筑施工企業(yè)風險管理之對策。
57、土木工程隨機風場數(shù)值模擬研究的進展。
58、土木工程材料與結構試驗室的建設與運營模式。
59、國外流域綜合管理八條經(jīng)驗值得借鑒。
60、水利信息化及工程管理信息系統(tǒng)應用的探討。
語文課程與教學論論文選題參考篇十五
1、財務管理目標的研究。
2、公司財務制度設計。
3、股利理論與股利政策。
4、企業(yè)破產(chǎn)若干財務問題研究。
5、企業(yè)財務競爭力研究。
6、網(wǎng)絡環(huán)境下的財務管理。
7、財務杠桿原理及其應用研究。
8、企業(yè)價值創(chuàng)造的衡量：eva還是tobin'sq。
9、低碳經(jīng)濟對企業(yè)理財環(huán)境的影響。
10、財務總監(jiān)的角色定位與素質要求。
11、財務管理學科建設問題研究。
12、出資者財務論。
13、財務管理質量研究。
14、財務管理模式創(chuàng)新。
15、公司財務治理研究。
16、期權定價理論在公司價值評估中的應用。
17、企業(yè)財務核心競爭能力的分析與評價。
18、公司財務預警系統(tǒng)研究。
19、財務管理體制改革研究。
20、財務管理環(huán)境研究。
(二)融資理論研究方向。
21、公司籌資管理。
22、企業(yè)適度負債研究。
23、公司營運資金管理。
24、公司經(jīng)營的杠桿效應。
25、公司資本結構的選擇方式。
26、公司籌資方式的選擇與比較。
27、財務杠桿及其在籌資決策中的運用。
28、融資管理的問題及優(yōu)化策略。
29、中小企業(yè)融資問題研究。
30、上市公司融資偏好研究。
31、我國企業(yè)融資租賃的現(xiàn)狀及創(chuàng)新發(fā)展方向。
32、企業(yè)融資結構的比較分析。
33、負債經(jīng)營對公司價值的影響研究—以某公司為例。
34、再融資方式與成本的比較。
35、上市公司融資優(yōu)序問題研究。
36、上市公司資本結構優(yōu)化研究。
37、公司治理與融資成本實證研究。
38、民營企業(yè)融資管理的問題及優(yōu)化策略。
39、供應鏈融資研究。
40、公司債券融資研究。
41、上市公司資本結構實證研究。
42、融資約束與會計欺詐。
43、論我國的融資租賃。
44、上市公司再融資問題研究。
45、上市公司并購融資問題研究。
46、民營企業(yè)融資困境及其對策分析。
47、小微企業(yè)融資機制研究。
48、中小企業(yè)集群融資研究。
49、電子商務與中小企業(yè)融資。
50、中小金融機構發(fā)展與中小企業(yè)融資。
(三)投資理論研究方向。
51、長期投資決策評價指標及其比較分析。
52、上市公司投資績效研究。
53、上市公司投資決策研究。
54、上市公司市值管理研究。
55、中小投資者利益保護問題研究。
56、企業(yè)價值評估方法研究-----以某上市公司為例。
57、投資決策、籌資決策與股利政策的關系。
58、投資項目的財務可行性分析。
59、投資者保護理論與實證研究綜述。
60、股權分置改革后的大股東行為研究。
61、上市公司投資者關系管理研究。
62、上市公司高管涉案的市場反應研究。
63、企業(yè)并購效應研究。
64、上市公司投資價值分析。
65、風險投資機構對上市公司投融資效率影響研究。
66、公司投資時機與投資規(guī)模分析。
66、公司投資方向與投資區(qū)域分析。
67、投資組合理論在股票投資中的應用研究。
68、我國風險投資問題研究。
69、權證投資的風險控制研究。
70、項目投資財務問題研究。
(四)收益分配理論研究方向。
71、股利政策的比較與選擇。
72、中西方公司股利政策比較研究。
73、股票期權與經(jīng)理人激勵。
74、上市公司股利政策及其形成原因。
75、上市公司高管薪酬治理研究。
76、股權激勵對公司治理的影響。
77、上市公司股票期權激勵問題研究。
78、上市公司股利政策影響因素研究。
79、盈余管理及其識別研究。
80、上市公司股權激勵文獻綜述。
81、上市公司股權激勵效應分析。
82、上市公司股利分配存在的問題及對策——以××公司為例。
83、現(xiàn)金股利與股票股利的比較分析。
84、自由現(xiàn)金流量對股利政策的影響分析。
85、薪酬激勵與管理者行為的選擇。
86、上市公司股利政策與股價關系研究。
87、上市公司股利政策與公司治理研究。
88、上市公司股利形式與收益質量研究。
89、企業(yè)經(jīng)營者激勵機制研究。
90、企業(yè)收益分配過程中的稅務籌劃。
(五)財務分析與績效評價研究方向。
91、財務比率分析在企業(yè)管理中的應用。
92、財務分析方法及其應用。
93、財務分析理論研究。
94、財務分析指標體系的應用研究。
95、企業(yè)績效評價指標研究。
96、上市公司財務指標的分析和調整。
97、上市公司績效評價問題研究。
98、論自由現(xiàn)金流量與企業(yè)價值評估—以某上市公司為例。
99、企業(yè)業(yè)績評價與激勵機制的建立。
100、業(yè)績考核：會計業(yè)績還是市場業(yè)績?
103、公司價值評估模型及其評價。
104、“企業(yè)經(jīng)濟增加值”方法應用研究。
105、基于平衡計分卡的企業(yè)業(yè)績評價體系研究。
106、價值鏈分析在財務分析中的應用。
107、平衡記分卡在企業(yè)中的應用問題研究。
108、企業(yè)績效評價體系研究。
109、財務報告的局限及改革方向研究。
110、經(jīng)濟附加值在業(yè)績評價中的作用研究。
111、某某上市公司的財務案例分析及啟示。
112、某某項目投資的財務可行性分析。
113、成長性公司財務報表分析與股票未來收益。
114、創(chuàng)業(yè)板上市公司財務報表分析與股票未來收益。
117、上市公司的盈利能力實證分析。
118、上市公司的償債能力實證分析。
119、上市公司的營運能力實證分析。
120、對上市公司財務報表分析方法的探討。
(六)資產(chǎn)管理研究方向。
124、企業(yè)現(xiàn)金持有策略研究。
125、企業(yè)資產(chǎn)重組中的財務問題研究。
126、國有資產(chǎn)流失問題研究。
127、國有資產(chǎn)保值增值問題探討。
128、上市公司重大資產(chǎn)重組問題研究。
129、上市公司信用政策研究。
130、上市公司營運資金管理研究。
(七)財務風險與財務戰(zhàn)略研究方向。
131、財務風險的分析與防范132、財務風險與財務預警系統(tǒng)。
133、企業(yè)財務戰(zhàn)略問題研究。
134、企業(yè)集團財務戰(zhàn)略問題研究。
135、中小企業(yè)財務戰(zhàn)略研究。
136、上市公司財務風險研究。
137、上市公司財務預警系統(tǒng)研究。
138、中小企業(yè)財務危機的應對研究。
139、財務風險防范體系研究。
140、企業(yè)財務風險及其控制問題研究。
141、企業(yè)財務投資戰(zhàn)略研究。
142、財務戰(zhàn)略與企業(yè)戰(zhàn)略關系研究。
143、var與風險管理。
144、財務分析與績效評價關系研究。
145、大數(shù)據(jù)環(huán)境下的財務分析變革研究。
(八)財務信息化研究方向。
146、excel在財務管理中的應用研究。
語文課程與教學論論文選題參考篇十六
大學語文的課程轉瞬就已宣告終結。心里真的有點遺憾，在我興趣漸濃的時候，卻不得不接受它已落幕的事實，在此我想先談一下在這個課堂的所得以及由其引發(fā)的所感。
我必須提出自我批評，在課堂上我的積極性確實是不高的，處于“比上極其不足，比下亦不盈余”的尷尬地位。就其原因的話，不盡然又是什么比較羞澀，不夠大膽，事實上我就及其厭惡自己這幅德性，明明知道這樣的模式早就不該存在了，但就是沒有勇氣，太過懦弱?，F(xiàn)在想想，不免覺得特別遺憾，只能說我又錯過了一個改變自我的好機會。無疑，老師您所營造的課堂氛圍和建構的教學、評價模式是值得稱道的，這是全班這么多同學的集體反映，并非我的一家之言，當然也就不存在恭維您的嫌疑。在我看來，您的教學模式區(qū)別于大多數(shù)的老師，因為您真正貫徹了“以學生的發(fā)展為本”的方針，變講堂為學堂，把主要精力放在指導學生“學”上來，在您的課堂上，我真正意識到：過程的重要性。
孔子說：“只問耕耘，莫問收獲”，充分說明了過程的重要性，而在此我覺得，過程把握的好的話，收獲自然隨之到來，而這種收獲(能力、情感、態(tài)度、價值觀...)恰恰是我們大學生現(xiàn)在最需要的。知識的、技能的東西是外顯的，是比較容易量化，越到能力、情感、價值觀，越難以測量。但是我們決不能因為它難以測量就急功近利地對此忽視。實際上，知識和技能固然重要，但能力、態(tài)度、情感、價值觀對一個人一生的意義更加深遠。這個學期我深刻地感覺到您的語文教學注重個性化學習，語文教學上不忘讓我們學會感受、體會、體驗、揣摩。除此之外，我也感受到了您飽滿的熱情和激情，當我聽你評價這么多學生的作業(yè)并給出指導時，縱使對象不是我，我依舊很感動。從小到大，我見過的特別盡責的老師并不多，而您毫無疑問算是一個，同時，你們又有所不同，因為在您身上，我看到了您對教師這份職業(yè)的至高的熱情，我想或許正是這種熱情，您把它延拓到學生身上了吧，也正是這份熱愛支撐著您不遺余力地把它做到最好。對于我自己的學習，我還想說明的是;雖然我在課堂上并不積極，對待這門課程態(tài)度也比不上別人端正，當我真的覺得它很有價值，我也真誠地感激它，總體而言，我在大學語文上花的時間和精力并不少，作業(yè)雖然借鑒了網(wǎng)上一些資料和書籍，但都是我一點一點搜集并且結合自己的思想編輯出來的，而對于出勤方面，我也是比較積極的。對此大概老師也是知道的，我也不多談。接下來我就說說關于大學語文課程結束但并不意味著語文學習的結束有關方面的觀點。
接受從理解開始，汲取知識離不開語文，生活中人與人之間的交流離不開語文，看電影、看雜志、讀報、讀書、瀏覽新聞都離不開語文。縱使你對生活充滿了問號、對知識有著無窮無盡的渴求，但是如若不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能懷著沉甸甸的心情迷茫地盯著書本發(fā)呆，道一聲：“書到用時方恨少?！焙喍灾Z文是無處不在，在任何一個行業(yè)，聽說讀寫的語文基本功都不可或缺，它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活質量，而社會的發(fā)展，伴隨著文化的發(fā)展，這無疑也昭示著語文的學習也應是發(fā)展化的，必須緊緊跟隨時代的腳步。上述所言，針對的是語文作為一門基礎學科，它所具有的工具性意義，那它的思想性方面又有什么意義呢我不妨來說說。
古人一直堅信：“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華!”現(xiàn)今，很多家庭也依舊強調并踐行，我也始終覺得書香門第自是有一種獨特的傲人氣質。學習語文有著接受優(yōu)秀文化，陶冶情操、美化生活和開闊視野、徹悟生命、提高文學藝術修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、提升審美鑒賞力的作用。我們知道文學藝術在激發(fā)人的精神豐富性、保存和發(fā)展人對世界的多樣性想象方面的作用是其它東西不可替代的。文學藝術可以潤澤我們的靈魂，在這個物欲橫流，消費主義和功利主義喧囂呈上的時代，人們的生活和心靈都日趨粗鄙，壓力感和抑郁感日趨強烈，這時候，語文的優(yōu)勢就突顯出來了。在這里，我們可以瞻仰到壯觀的人格之美：屈原的獨立不遷、陶淵明的沖虛高原、李白的豪邁飄逸、杜甫的憂情熱腸、蘇軾的遺世獨立、李清照的凄凄切切。還有欄桿拍遍淚濕衣襟只為國的辛棄疾、僵臥孤村猶思報國的陸放翁。
大家都說：言為心聲，文如其人。當你因人性而彷徨無助時，不妨來領略一下他們的人格魅力，我相信這人格的圣光會為你答疑解惑，照亮你前行的道路，讓你在大至人生的進退取舍、小到日常的飲食起居，健全你的人格，并努力臻于完美。同樣，當你對這個變化莫測的社會、乏了、失望了，你想稍作休息再上路，也不妨來這里，在這里，我們可以感受到優(yōu)雅品味的陶冶。品味是一種藝術修養(yǎng)，也是一種人生修養(yǎng)，我們自此學會用“詩眼”觀察生活，用“詩心”體味生活，待人率真，處世樸拙，這在人心被銅臭所浸染之時，不啻為一劑良方。此外，假若你對這快節(jié)奏，鴨梨山大的生活倦怠了，疲倦了，你也可以來這里小憩一下，想象一下這些美好而雋永的畫面，假設自己在這幅圖畫中，放松、放松、不斷地放松、忘我地放松。你是否體會到了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的清新、“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯觀、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的絢麗、“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”的恬靜。。。。。諸如此類，令人心馳神往的美景圖。
這就是語文，它憑借著獨特的魅力吸引著人類的眼球，以它特有的方式改變著人類的生活，它的絢麗多彩讓人無法忽視。語文，作為社會精神的產(chǎn)物，人類文化素質的載體，無一不體現(xiàn)了它在人類生活中扮演著舉足輕重而又不可替代的作用!
語文課程與教學論論文選題參考篇十七
2、關于會計理論結構的探討。
3、上市公司股利政策實證研究。
4、變動成本法的應用研究。
5、論內部審計的獨立性。
6、會計電算化系統(tǒng)的安全性分析研究。
7、長期股權投資新準則應用研究。
8、中外會計報告比較及啟示。
9、論市場經(jīng)濟下審計的職能與作用。
10、會計電算化系統(tǒng)的容錯性及可操作性問題研究。
11、投資性房地產(chǎn)新準則應用研究。
12、企業(yè)配股財務標準研究。
13、論審計在宏觀經(jīng)濟調控中的地位與作用。
14、會計電算化核算系統(tǒng)的子系統(tǒng)劃分研究。
15、固定資產(chǎn)新準則應用研究。
16、關于會計信息真實性的思考。
17、資本成本決策研究。
18、論審計目標與審計證據(jù)的獲取。
19、會計電算化工作可能出現(xiàn)的問題及對策。
20、生物資產(chǎn)新準則應用研究。
21、試論人力資源會計。
22、企業(yè)集團財務管理體制研究。
23、企業(yè)績效評價體系與方法研究。
24、論審計與經(jīng)濟監(jiān)督系統(tǒng)。
25、會計電算化對會計工作方法的影響探討。
26、無形資產(chǎn)新準則應用研究。
27、關于會計政策選擇的探討。
28、論我國審計組織體系的健全與發(fā)展。
29、會計電算化對傳統(tǒng)會計職能的影響研究。
30、非貨幣性資產(chǎn)交換新準則應用研究。
31、建立我國金融工具會計的探討。
32、論我國審計體制的改革與完善。
33、關于商譽的`會計思考。
34、試論財務風險評價體系。
35、責任會計的研究。
36、論審計的法制化、規(guī)范化建設。
37、會計電算化的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。
38、資產(chǎn)減值新準則應用研究。
39、關于法定財產(chǎn)重估增值的研究。
40、論會計的國家性和國際性。
41、企業(yè)營運能力分析體系研究。
42、關于投資項目決策的研究。
43、論審計執(zhí)法與處罰力度的強化。
44、網(wǎng)絡會計研究。
45、職工薪酬新準則應用研究。
46、企業(yè)獲利能力評價體系研究。
47、論審計風險及其防范。
48、對計算機會計信息工作的審計研究。
49、企業(yè)年金基金新準則應用研究。
50、現(xiàn)代企業(yè)制度的建立與會計監(jiān)督。
51、構建企業(yè)財務危機預警體系的設想。
52、戰(zhàn)略管理會計研究。
53、比較審計初探。
54、股份支付新準則應用研究。
55、關于破產(chǎn)清算會計若干問題的思考。
56、企業(yè)集團財務戰(zhàn)略研究。
57、關于內部轉移價格的研究。
58、論經(jīng)濟效益審計。
59、債務重組新準則應用研究。
60、關于會計管理體制的研究。
61、企業(yè)集團財務政策研究。
62、關于成本差異分析的研究。
63、論國有資產(chǎn)保值增值審計。
64、或有事項新準則應用研究。
65、論會計目標。
66、企業(yè)集團投資政策研究。
67、論現(xiàn)代企業(yè)制度下的內部審計。
68、收入新準則應用研究。
69、談企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展結構。
70、成本控制方法研究。
71、論財政同級審計。
72、建造合同新準則應用研究。
73、試論會計學科體系的構建。
74、論企業(yè)集團母、子公司利益沖突與協(xié)調。
75、對驗資中有關問題的探討。
76、政府補助新準則應用研究。
77、關于會計工作的法律責任研究。
78、企業(yè)投資決策科層結構體系研究。
79、對資產(chǎn)評估中有關問題的探討。
80、借款費用新準則應用研究。
81、審計工作策略探討。
82、所得稅新準則應用研究。
83、試論上市公司信息披露。
84、企業(yè)集團股利政策研究。
85、制度基礎審計探討。
86、外幣折算新準則應用研究。
87、關于投資財務標準研究。
88、論審計方式方法體系的完善。
89、企業(yè)合并新準則應用研究。
90、合并會計報表研究。
91、關于企業(yè)價值研究。
92、論企業(yè)集團內部審計制度的構建。
93、租賃新準則應用研究。
94、企業(yè)并購會計研究。
95、預算管理與預算機制的環(huán)境保障體系研究。
96、論注冊會計師的法律責任。
97、金融工具確認和計量新準則應用研究。
98、企業(yè)并購財務問題研究。
99、論審計工作質量的控制與考核。
100、金融資產(chǎn)轉移新準則應用研究。
101、會計準則和制度的經(jīng)濟后果研究。
102、企業(yè)集團存量資產(chǎn)重組研究。
103、論我國審計準則體系的完善。
104、會計政策、會計估計變更和差錯更正新準則應用研究。
105、關于借款費用資本化的探討。
106、論我國注冊會計師審計制度的發(fā)展與完善。
107、資產(chǎn)負債表日后事項新準則應用研究。
108、試論會計信息的公開制度。
109、企業(yè)集團財務控制體系研究。
110、試論我國的會計準則體系。
111、財務報表列報新準則應用研究。
112、試論企業(yè)財務目標。
113、獨立審計準則研究。
114、現(xiàn)金流量表新準則應用研究。
115、試論會計報告披露的范圍。
116、企業(yè)投資結構研究。
117、中期財務報表新準則應用研究。
118、試論我國注冊會計師制度面臨的問題及對策。
119、關于財務的分層管理思想研究。
120、合并財務報表新準則應用研究。
121、關于強化會計監(jiān)督的思考。
122、企業(yè)表外融資的財務問題研究。
123、每股收益新準則應用研究。
124、關于期貨會計的探討。
125、分部報告新準則應用研究。
126、試論會計環(huán)境。
127、自由現(xiàn)金流量與企業(yè)價值評估研究。
128、關聯(lián)方新準則應用研究。
129、現(xiàn)代企業(yè)制度下的內部控制制度研究。
130、企業(yè)收益質量及其評價體系研究。
131、金融工具列報新準則應用研究。
132、試論新(會計法)下的會計監(jiān)督體系。
133、企業(yè)信用政策研究。
134、首次執(zhí)行企業(yè)會計準則新準則應用研究。
135、試論會計法律責任。
136、淺析企業(yè)稅收籌劃。
137、股票期權會計研究。
138、關于財務決策、執(zhí)行、監(jiān)督”三權”分立研究。
139、關于內部轉移價格研究。
140、上市公司關聯(lián)交易研究。
141、上市公司財務報表分析研究。
142、上市公司財務信息質量基礎分析。
143、原保險合同新準則應用研究。
144、基于同一控制下企業(yè)合并商譽會計問題研究。
145、套期保值新準則應用研究。
146、企業(yè)績效評價問題研究。
147、大型企業(yè)集團會計監(jiān)控問題研究。
語文課程與教學論論文選題參考篇十八
3、國有企業(yè)財務治理問題研究。
4、企業(yè)預算管理的困境與對策研究。
5、行政事業(yè)性國有資產(chǎn)管理績效評價研究。
6、利益相關者企業(yè)價值管理研究。
7、中國注冊會計師勝任力模型構建研究。
8、中國會計準則國際趨同策略研究。
9、會計信息化標準體系研究。
10、財務報告改革與財務分析體系重構的互動研究。
11、公允價值會計信息的契約有用性研究。
12、我國企業(yè)集團產(chǎn)融結合的有效性研究。
13、企業(yè)社會資本研究。
14、內部控制對會計信息質量影響的研究。
15、政府管制下的國有企業(yè)高管激勵機制研究。
16、公允價值分層計量的經(jīng)濟后果研究。
17、公司治理、多元化戰(zhàn)略與財務績效的關系--基于我國創(chuàng)業(yè)板上市公司的研究。
18、上市公司內部控制評價研究。
19、基于內部控制評價的商業(yè)銀行經(jīng)濟資本管理研究。
20、基于可持續(xù)發(fā)展的石油企業(yè)戰(zhàn)略成本管理研究。
21、企業(yè)社會責任信息披露研究。
22、中國上市公司會計舞弊監(jiān)管制度研究--基于會計舞弊預警、識別和處罰制度。
23、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下我國小微企業(yè)融資方式創(chuàng)新研究。
24、上市公司內部控制信息披露質量研究。
25、內部控制信息披露管制研究。
26、我國企業(yè)內部控制評價研究。
27、基于公共受托責任理論的政府績效審計研究。
28、國有資本境外投資的風險控制及評價研究。
29、風險導向內部審計若干問題研究。
30、我國機構投資者與上市公司治理的實證研究。
31、中國上市公司會計舞弊模式特征及識別研究。
32、戰(zhàn)略資本配置與企業(yè)發(fā)展研究。
33、現(xiàn)代風險導向的并購審計風險研究。
34、企業(yè)財務風險的評價與控制研究。
35、制藥企業(yè)存貨管理內部控制研究--以x制藥公司為例。
36、交通運輸業(yè)改征增值稅問題研究。
37、中國企業(yè)海外并購績效研究。
38、我國企業(yè)內部控制有效性研究。
39、基于受托責任理論的內部審計若干問題研究。
40、中國社會養(yǎng)老保障制度研究。
41、內部控制環(huán)境要素對會計信息質量的影響研究。
42、應收賬款管理研究。
43、制度環(huán)境對我國上市公司融資決策的影響研究。
44、新能源企業(yè)融資的財務風險控制研究。
45、基于競爭力的財務戰(zhàn)略管理研究。
46、大中型施工企業(yè)財務風險控制研究。
47、基于現(xiàn)金流量的企業(yè)財務預警系統(tǒng)研究。
48、企業(yè)績效評價新論--基于利益相關者視角的研究。
49、基于低碳經(jīng)濟視角的企業(yè)環(huán)境成本會計核算研究。
50、中央企業(yè)產(chǎn)融結合研究。
語文課程與教學論論文選題參考篇十九
2、基于企業(yè)戰(zhàn)略的人力資源規(guī)劃研究。
3、企業(yè)人力資源動態(tài)戰(zhàn)略規(guī)劃研究。
4、民營企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與核心人才培養(yǎng)。
5、不同行業(yè)人力資源管理模式比較研究。
6、傳統(tǒng)文化對人力資源管理的影響。
7、基于文化差異的跨國公司人力資源管理模式研究。
8、我國家族企業(yè)人力資源管理問題研究。
9、關于中國民營科技企業(yè)人力資源問題的對策研究。
10、中國西部人力資源管理模式及發(fā)展方向研究。
11、國有企業(yè)人力資本投資的研究。
12、我國銀行實施客戶關系管理的研究。
13、人力資源管理的人本理念。
14、人力資源管理發(fā)展新趨勢及其啟示。
15、試論信息時代人力資源開發(fā)與管理模式的研究。
16、中小企業(yè)人力資源問題研究。
17、中國老齡人才資源開發(fā)戰(zhàn)略。
18、人力資源咨詢業(yè)現(xiàn)狀分析。
19、企業(yè)塑造人力資源管理文化的切入點。
20、企業(yè)重組背景下的人力資源沖突管理研究。
21、人力資源與可持續(xù)發(fā)展研究。
22、人力資本與教育發(fā)展。
23、中國人事管理制度的演進。
24、現(xiàn)代人力資源管理中的信息保障。
25、人力資源會計研究。
26、論企業(yè)人才流失的原因與應對策略。
27、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃影響因素分析。
28、企業(yè)人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃的現(xiàn)狀分析。
29、企業(yè)人力資源規(guī)劃研究。
30、某公司員工滿意度調查。
31、提高人力資源管理人員素質的途徑分析。
32、如何提高知識型員工的忠誠度。
33、中美企業(yè)人力資源管理模式比較分析。
34、企業(yè)人事部改名為人力資源部的思考。
35、對“海歸”變“海帶”現(xiàn)象的分析。
36、企業(yè)戰(zhàn)略與人力資源戰(zhàn)略的關系-一家企業(yè)的調研報告。
37、新新人類給人力資源管理帶來的挑戰(zhàn)。
38、政府職能在人才中介發(fā)展中的角色轉換。
39、招聘廣告中存在的問題及改進方法。
40、淺談人力資源管理就業(yè)前景的就業(yè)展望。
41、儒家/道家思想對企業(yè)人力資源管理的影響。
42、我國民營企業(yè)人力資源管理的不足與對策。
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