總結(jié)自己的優(yōu)點和缺點可以幫助我們更好地認識自己，并為自身發(fā)展和成長提供指導。有效的情感表達可以幫助我們與他人更好地溝通和理解。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)示例，供您參考和學習。
部編版趙州橋教學設計一等獎篇一
2．有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。
3．通過理解重點詞句，了解趙州橋的有關(guān)知識，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4．領(lǐng)會怎樣圍繞一個意思寫一段話，積累語言。
第一課時。
1．初讀課文，整體感知。
2．學習第一、二自然段。
（一）導入。
今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋。大家一定想知道這是怎樣的一座橋。下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的圖片），它的名字叫趙州橋。
（二）看圖說話。
這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）。
小結(jié)：大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的河面上，中間卻沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優(yōu)點？學完課文大家就會清楚了。
（三）初讀課文。
1．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
2．抽查自學效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學生讀。
3．理解生詞。（質(zhì)疑、交流）。
4．指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。
為什么說"趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)"？帶著這個問題認真地學習每一個自然段。
（四）學習第一自然段。
1．自學第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？
2．小組討論交流，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的）。
3．初步理解"世界聞名"。
（五）學習第二自然段。
1．了解句與句之間的聯(lián)系。
（l）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第句概括地寫趙州橋非常雄偉。第句具體寫大橋的雄偉，是用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋?qū)挕删涠际菍憳蚍浅Ｐ蹅?。）?/p>
（2）讀兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一個特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞；第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）。
（3）這樣的橋有什么優(yōu)點？讀兩句話。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。）。
（4）有順序地說一說第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優(yōu)點。）。
2．深刻理解語言。
（l）出示："這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。"。
理解"這種設計"指怎樣的設計？（第二自然段的句）。
（2）理解"創(chuàng)舉"。字典中的解釋：從來沒有過的舉動或事業(yè)。
（3）理解"這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉"這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創(chuàng)，是沒有先例的。）。
（4）第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）。
（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創(chuàng)造性地設計建造了這樣雄偉。堅固的趙州橋，這說明了什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……）。
（6）顯然文章在介紹橋、贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋人，贊美勞動人民）。
3．朗讀訓練。
（六）小結(jié)。
1．總結(jié)：
學習一、二自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經(jīng)千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為一座世界聞名的古老的橋梁。
2．練習：
（1）趙州橋在xxx省xxx縣。趙州橋也叫xxx橋，它是xxx朝石匠xxx設計和參加建造的，到現(xiàn)在已有xxx多年了。
（2）這種設計在建橋史上是一個xxx，既xxx又xxxxxx。
（3）趙州橋為什么會世界聞名？
（七）布置作業(yè)。
1．背誦課文第二自然段。
2．預習第三自然段。
（1）這個自然段主要講的是什么？
（2）描寫了龍的幾種姿態(tài)？
（3）"所有的龍"指的是哪些龍？
第二課時。
1．有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。
2．通過理解重點詞句，了解趙州橋的有關(guān)知識，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
（一）導入。
上節(jié)課我們學了一、二自然段，回顧這兩個自然段的內(nèi)容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉，也很堅固）趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？這節(jié)課我們接著學習第三自然段。
（二）學習第三自然段。
1．讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋"堅固"是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣？（橋美觀）。
2．自由讀第三自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內(nèi)容是具體地寫橋的美觀。）。
3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）。
4．理解"雕刻"，體會工匠技術(shù)的高超，橋的美觀。
5．研究書中是怎樣描寫這些精美圖案的。（有的……有的……有的……所有的……）。
（1）這段里寫了幾幅雕刻圖案？（3幅）。
（2）這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：刻的都是兩條龍；不同之處：姿態(tài)不同。）。
（3）欄板上只有這三幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（這3幅圖案最精美。）。
（4）"所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。"這句話告訴我們什么？
明確："所有的"指橋上欄板上雕刻的所有的龍。"似乎都在游動"是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。"真像活的一樣"是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對橋上所有圖案的高度評價。
6．朗讀訓練。
（三）學習第四自然段。
1．齊讀第四自然段。
2．重點理解"趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。"引導學生理解關(guān)鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。
（四）小結(jié)。
教師小結(jié)：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。如今趙州橋旁，樹立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響多么深遠。
（1）朗讀全文。
（2）背誦二、三自然段。
（3）為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋？
（4）學習生字的字形。（同學交流最巧妙的記憶方法）。
（五）作業(yè)。
1．預習第10課《參觀人民大會堂》。
2．搜集有關(guān)趙州橋的資料，辦一張介紹祖國名勝古跡。
部編版趙州橋教學設計一等獎篇二
一、教材特點：
1.注重培養(yǎng)社會主義核心價值觀。語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學科，它在培。
養(yǎng)學生養(yǎng)成高尚道德情操方面具有無可替代的作用。本冊教科書通過寓言故事、古典。
詩詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等正能量。
2.注重夯實基礎(chǔ)。重視識字寫字，重視閱讀，重視習作，重視口語交際，從多個方。
面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，使學生真正在課堂上享受學語文的過程而不是學課文的。
過程。
3.注意以生為本。中年級學段的語文學習呈現(xiàn)一種過渡性，本冊教科書準確把握學。
生的認知水平和發(fā)展方向，充分認識到學生的最近發(fā)展區(qū)，采用學生感興趣的學習方。
式，讓學生享受學語文的樂趣。
4.重視理論聯(lián)系實際。在打好基礎(chǔ)的同時，重視培養(yǎng)學生的實際操作能力，以多種。
多樣的活動為平臺，使學生在活動中學會運用新知識解決實際問題，并進一步將自己。
的學習收獲應用到實際生活中，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。
5.關(guān)注大量閱讀。注重激發(fā)學生的閱讀興趣，不僅設計了資料袋供學生參考，還專。
門設計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學生既能將習得的學習方法運用到閱讀。
中，又能從閱讀中獲得新知識。
6.重視學生學習能力的培養(yǎng)。提倡自主、合作、探究的學習方法，學生在教師的引。
導下不斷積累有效的學習方法，并將其應用到學習過程中，變被動接受為主自動獲取。
本冊語文教材按照專題編排內(nèi)容，安排了八個學習主題，分別是“感受多彩春天”、
“品味經(jīng)典寓言”、“體會傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無限想象”、“追。
體裁多種多樣，內(nèi)容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良。
傳統(tǒng)，激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱。
愛祖國語言文字的情感。口語交際，從不同角度培養(yǎng)學生的口語表達能力，口語交。
際中的情境設計符合學生的心理特點和認知水平。語文園地，圍繞本單元進行整理。
復習，每個語文園地包括以下版塊：交流平臺——回顧本單元知識，加以強化。詞句。
段運用——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫，強調(diào)寫好漢字。
日積月累——安排經(jīng)典名句，集中學習傳統(tǒng)文化。第二單元語文園地后還有快樂讀。
書吧，這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學生引向更。
為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現(xiàn)了大語文觀。第三單元第12課之后有一次。
綜合性學習，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，這與第三單元的學習主題相契合，考查學。
生的語文綜合能力。第五單元為作文單元，集中學寫想象作文。
（一）識字與寫字。
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2．認識常用漢字250個，會寫250個。
3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
（二）閱讀。
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助。
字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地。
方提出疑問。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品。
中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。
7．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40。
萬字。
（三）習作。
1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新。
奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。
3．能用簡短的書信、便條進行交流。
4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
（四）口語交際。
1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與。
人商討。
2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
（五）綜合性學習。
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
時間。
2.9-.--2.14。
2.17—3.21。
2.24—2.29。
3.3—3.7。
教學內(nèi)容。
1.《古詩三首》。2。燕子。
3.荷花。4.昆蟲備忘錄?？谡Z交際。習作一。
5.守株待兔。6.陶罐和鐵罐。
7.鹿角和鹿腿。8.池子與河流。口語交際，
習作二。
3.10—3.14快樂讀書吧。9古詩三首10.紙的發(fā)明。
備注。
3.17---3.2111.趙州橋。12.一副名揚中外的畫，綜合性。
學習。
3.24—3.28。
3.31—4.4。
4.7—--4.11。
4.14—4.18。
4.21—4.25。
4.26—4.30。
5.3—5.7。
5.10—5.14。
5.17—5.21。
5.24—5.28。
5.31—6.4。
6.7—6.20。
6.23--。
習作三。13.花鐘。14.蜜蜂。
15.小蝦。習作四，語文園地四。
16.小真的長頭發(fā)。17.我變成了一棵樹。
習作例文。習作五。
18.童年的水墨畫。19.剃頭大師。
20.肥皂泡。21.我不能失信。習作六。
22.我們奇妙的世界。23.海底世界。
24.火燒云。口語交際。習作七。
25.慢性子裁縫和急性子顧客。26.方帽子店。
27.漏。28.棗核?？谡Z交際。習作八。
整理復習。
整理復習。
復習考試.總結(jié)。
部編版趙州橋教學設計一等獎篇三
重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學及學生知識的積累，充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力，增強學生語文綜合實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。
還有小部分學生上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。本學期要加大對這部分學生的指導，督促他們完成作業(yè)，交給他們學習方法，采取多種形式，增強它們學習、閱讀意識。
文內(nèi)的“語文園地”包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀等五個專欄。
（一）識字與寫字1.認識漢字250個，會寫字250個。
2.讓學生養(yǎng)成主動認識漢字，掌握字的間架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則。
3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書寫漢字，基本能用毛筆臨摹字帖。
4.能用音序、部首查字法獨立查閱字典。
5.注重寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
6.堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。培養(yǎng)學生主動識字的習慣。
（二）閱讀。
1．繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習慣，能交流閱讀體會。
2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步學會默讀課文，能在快速默讀中，略知課文大意。
4.能初步尋找到文中的關(guān)鍵詞，能聯(lián)系上下文理解課文大意，且能借助字典理解生字詞的意思。
5.基本能通讀課文內(nèi)容，了解課文大意，能初步對不明白處提出質(zhì)疑。
6.能口頭簡要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。
7.能自覺背誦文中喜歡的片段，基本能仿寫。
（三）習作1.能通過觀察，把自己的見聞、感受和想象，的形象通過語言來表達。
2.養(yǎng)成自覺寫日記的習慣，樂意與他人分享自己的習作。
3.學會書寫簡單的書信和常用的應用文。
4.養(yǎng)成在閱讀中積累語言的習慣，能自覺摘抄好詞好句。
5.在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。
（四）口語交際1.能主動向老師、他人請教不知道的內(nèi)容，同學學會傾聽別人提出的建議。
2.能簡要表達自己想說的話，對別人說的話要學會轉(zhuǎn)述。
3.能把課文里的或課外書中喜歡的故事將給同學或家長聽。
（五）綜合性學習1.能有目的地收集生活中的作文、說話素材。鼓勵學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
2.開展有趣的語文實踐活動,在活動中學習語文,學會合作。
3.扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。4.學會運用語文知識解決生活問題。
（一）重點。
1.喜歡學習漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.認識250個常用漢字，會寫250個常用漢字。
3.有初步的獨立識字能力。會用音序查字法和部首查字法。
4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。
5.注意觀察周圍的事物，能把自己印象深刻的事情寫清楚。
6.能用普通話交流。學會認真傾聽，抓住主要信息，并就不明白的地方提問。
（二）難點1.能使用硬筆較為熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、整潔、端正。
2.能找出句子中的關(guān)鍵詞語，初步體會句子的意思。
3.能對課文中的人物和事件發(fā)表簡單的看法。
4.嘗試寫想象的世界和故事，寫得新鮮有趣。5.在習作中嘗試運用自己平時積累的語言材料。
1.開學初召開家長座談會，向各位家長依據(jù)學生個人情況提出不同要求，尤其是學困生和品困生。
2.給學困生制定短期學習計劃(學困生輔導計劃)，以四人一組為單位建立學生之間“一對一”結(jié)對幫扶措施。每月向家長回報以成果。
3.加大力度，注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
4.鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書，要求每位學生積累好詞好句。
5.要求學生書寫工整，監(jiān)督學生保質(zhì)保量完成作業(yè)任務。
6.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
7.鼓勵優(yōu)生大膽學習，獨立思考;監(jiān)督學困生的學習，不放棄，不拋棄。
部編版趙州橋教學設計一等獎篇四
1、教材分析：
《趙州橋》是人教版實驗教科書三年級上冊第五組的一篇說明性文章。向我們介紹了趙州橋的雄偉堅固和美觀。課文語言準確、簡練。而且且敘述得很生動。全文首先寫明了趙州橋的位置，設計建造者，建造年代。然后，把趙州橋雄偉的外形特點清楚的展現(xiàn)在讀者面前，而且將其巧妙設計和這樣設計的好處清晰的進行了說明。接著對其設計的美觀加以描述。最后概括講趙州橋的歷史地位，贊嘆古代勞動人民的智慧才干。這篇文章，從建筑藝術(shù)方面，介紹了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。
課文的背景圖片描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風雨滄桑仍橫跨洨河，教學中也要積極利用。
本節(jié)課為第二課時是《趙州橋》的整課的主體環(huán)節(jié)，是完成本組教學目標的重要組成部分。
本課教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及好處。
1、學習目標：根據(jù)新課標的要求，從學生的實際出發(fā)，第二課時的教學目標設計為：
知識與技能。
（1）、繼續(xù)鞏固第一課時的字詞積累，用普通話流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
（2）、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話，提高學生的朗讀能力，說話能力，思維能力。
過程與方法。
（1）、在讀中理解內(nèi)容，在畫中豐富想象，在問議思考中提高能力，了解趙州橋的不平凡。
（2）、觀看課件，直觀感受趙州橋的精巧設計與美觀。
情感態(tài)度與價值觀。
了解我國古代勞動人民的智慧與才干，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情感。領(lǐng)略中華民族的傳統(tǒng)文化。
1、教法：
（1）、“直觀教學”法。
積極利用多媒體課件參與課堂教學，燃起學生對古建筑的驚嘆，并為全文的學習創(chuàng)設情境。
（2）、“以讀代講”法。
朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義。本篇課文寫趙州橋“美觀”的部分語言生動優(yōu)美，要通過各種形式的讀，在讀中感悟。
（3）“扶放結(jié)合”法。
舉一反三，扶放結(jié)合，第二三段采用，后文詳細說明，這里不再贅述。同時整堂課都體現(xiàn)學生為本的思想。
2、學法指導。
采用“讀一讀——畫一畫——想一想——問一問——議一議——做一做——說一說”的學習方法。課堂教學必須十分重視學法指導，培養(yǎng)學的自學能力和良好的習慣。針對本課的特點。首先扶助學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓住關(guān)鍵詞理解一段話的學習方法，然后，讓學生運用這一方法學習三段，同時注重多媒體的作用。
1、情境導入激發(fā)情趣。
學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。
教學開始，設計了這樣的導語：通過上節(jié)課的學習，我們見識了世界上著名的各種橋梁，領(lǐng)略了建筑文化。同時，我們也對世界聞名的趙州橋無比贊嘆，那么趙州橋到底神奇在哪里呢？讓我們走進它。
播放多媒體課件，展示趙州橋風貌，學生觀后談收獲。
2、收集信息以練代講。
語文學科的工具性和語文學習的實踐性，決定了語文課是什么課怎么上。因此第一段的教學以練代講。
（2）、利用以上的信息進行多種說話練習，以此培養(yǎng)學生說話的技巧和思維能力。
3、教給學法，學習第二段。
這一段的教學，我以找出關(guān)鍵詞——圍繞關(guān)鍵詞理解——總結(jié)學習方法的思路設計。
（1）承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，仍然橫跨在洨河上，這說明了趙州橋怎么樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
（2）、找重點詞，自由讀第二自然段，找出這段主要寫的是什么？（雄偉）——重點詞。
教師此時要引導學生理解雄偉堅固創(chuàng)舉——設計（是主因）。
（3）圍繞“設計”安排以下提問：
a、趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的圖像，讓學生與書中的趙州橋?qū)Ρ龋缓罂偨Y(jié)。
b、這樣設計的好處？（在學生討論的基礎(chǔ)上，學生嘗試用白紙做成拱形及平板形，做承重試驗。）鍛煉學生的動手動口的能力。相機板書其好處。
c、為什么這種設計是創(chuàng)舉？播放圖形資料，直觀感受它在設計上的巧妙，理解創(chuàng)舉（學生試談，教師點撥）。
（4）、有感情地朗讀本段，教師相機點撥。
（5）、總結(jié)學法：在討論的基礎(chǔ)上歸納出第二段的學習方法，先找出關(guān)鍵詞，在圍繞這詞提出幾個問題，最后解決這些問題。
以上圍繞“設計”以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練學生的分析能力，概括能力，朗讀能力，學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。趙州橋與平板橋的對比，承重試驗為突破難點創(chuàng)造了條件。
4、運用學法，自學第三段。
任何能力的形成，必須通過不斷的實踐。
播放課件，學生欣賞橋欄上的圖案，幫助學生自學。
（1）、學生自學第三段。
a、學生找出關(guān)鍵詞——美觀。
b、學生根據(jù)重點詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方?jīng)]管？怎樣美觀？
c、此問題相對簡單，學生自行思考即可做答。（討論是針對有價值的、個人無法解決的，再進行討論。
（2）、在學生自學的基礎(chǔ)上，抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。
a、讓學生找出具體描寫龍的句子。
b、出示課件，讓學生通過觀察直觀感受它的千姿百態(tài)，栩栩如生，并同時理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望?！边@些詞。
c、千姿百態(tài)的龍，我你寫了幾種，讓學生想象還有那些形態(tài)。（這樣豐富了學生的想象力，同時拓展了課文的內(nèi)容。）。
d、反復誦讀，體會美感。通過指名讀，自由讀，齊讀，等多種形式，在感情朗讀中品味那龍“活”的感覺。
e、發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移訓練。
用“有的……有的……有的……還有的”進行說話練習。
（3）、學習過渡句。
讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內(nèi)容連接起來的句子。認識過渡句。讓學生說說好在哪里，目的不是讓學生說出深刻的道理，而是讓學生懂得它概括了前邊的內(nèi)容，又引出了下邊的內(nèi)容。
5、感情朗讀，學習第四段。通過前面的學習，學生已經(jīng)對本段的內(nèi)容已經(jīng)心領(lǐng)神會。因此，可以采用以讀代講法，讀出驕傲、自豪的情感。
播放一組趙州橋及其他古建筑圖像，讓學生談感受，升華情感。
6、走入課外，深化情感。
（1）、除了趙州橋，你知道我國還有那些著名的古建筑嗎？（上網(wǎng)、查閱書籍了解它們。）。
（2）、用你手中的筆描繪自己設計的橋梁。
附：
板書設計：
趙州橋。
一、世界聞名。
減輕重量。
二、堅固設計節(jié)省石料創(chuàng)舉。
趙州橋沖擊小承重大。
不但……而且……。
三、美觀精美的圖案有的……有的……有的……還有的。
四、寶貴遺產(chǎn)。
部編版趙州橋教學設計一等獎篇五
1、學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。
2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。
1、能正確概括各段的段落大意。
2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。
對文章段意的概括。
1、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。
2、自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內(nèi)容。
（一）談話引入課題。
1、你們看見過哪些橋?
2、你所知道的，我國有哪些非常著名的橋?
(教師舉例:南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等)。
3、教師板書:趙州橋(教學生字“趙”、“州”)。
師:今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢?我們學了課文就一定知道了。
（二）聽課文錄音，自學課文。
1、教師布置自學要求:。
(1)看清生字，會讀生字。
(2)劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。
(3)了解課文大意。
2、學生自學，教師巡堂。
3、檢查自學情況。
(1)、指名讀生字。你是如何記住這些生字的?
(2)、齊讀新詞。，你已經(jīng)理解了哪些詞語的意思?請說說看。
（三）初讀課文，理清文章層次。
1、自由輕聲讀課文。
要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。
2、默讀課文，邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?
每個自然段各講了什么內(nèi)容?
3、學生可同桌交流。師生共同小結(jié)。
（四）課堂作業(yè)。
1、完成課堂作業(yè)本中的第1、2小題。
2、正確、流利地朗讀課文。
部編版趙州橋教學設計一等獎篇六
2019春季正式使用部編本三年級下冊語文教材，按照專題編排內(nèi)容，安排了八個學習主題，分別是“感受多彩春天”、“品味經(jīng)典寓言”、“體會傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無限想象”、“追憶幸福童年”、“探索自然奧秘”、“遨游童話王國”。一共選編了28篇課文，其中21篇為精讀課文，7篇為略讀課文。課文語言規(guī)范，符合三年級學生認知特點。體裁多種多樣，內(nèi)容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。
口語交際，從不同角度培養(yǎng)學生的口語表達能力，口語交際中的情境設計符合學生的心理特點和認知水平。
語文園地，圍繞本單元進行整理復習，每個語文園地包括以下版塊：交流平臺——回顧本單元知識，加以強化。詞句段運用——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫，強調(diào)寫好漢字。日積月累——安排經(jīng)典名句，集中學習傳統(tǒng)文化。
第二單元語文園地后還有快樂讀書吧，這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學生引向更為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現(xiàn)了大語文觀。
第三單元第12課之后有一次綜合性學習，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，這與第三單元的學習主題相契合，考查學生的語文綜合能力。
第五單元為作文單元，集中學寫想象作文。
本班學生都來自與農(nóng)村。絕大多數(shù)的學生有良好的學習習慣，書寫認真，愛好讀書，積極完成教師布置的家庭作業(yè)。并能進行課外拓展。對寫作也有一定的興趣，有個別學生沒有良好的學習習慣，學習上怕苦怕累，敷衍塞責，懶惰成性。家庭教育環(huán)境也較差。本學期對這類學生要采取特殊的方式方法，不斷轉(zhuǎn)化他們，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。從上學期的考試成績來看，有些學生對基礎(chǔ)性的東西掌握的不夠好，靈活運用知識能力也欠佳。這也成為本學期教學的聚焦點。
（一）識字與寫字。
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2．認識常用漢字250個，會寫250個。
3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
（二）閱讀。
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。
7．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
（三）習作。
1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。
3．能用簡短的書信、便條進行交流。
4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
（四）口語交際。
1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
（五）綜合性學習。
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
1、能夠利用漢語拼音識字、學習普通話。學會250個左右的生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫250個字。
2、指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文。
3、指導學生進行預習，在預習過程中培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成預習的習慣。
4、鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的探究意識，教給學生質(zhì)疑探究的方法。
5、在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。練習寫日記寫片段。
1、關(guān)注學生在語文學習中的情感體驗，如何學會讀書、思考、質(zhì)疑，如何查詢資料、探究討論、表達交流，如何與人合作，如何運用學到的知識和方法解決問題。教師還要關(guān)注學生良好習慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新意識的樹立。從關(guān)注過程的角度出發(fā)，就會容許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，會給孩子寬松和諧的足以成長進步的空間，會給孩子更多的方法的指導、思維的啟發(fā)。
2、創(chuàng)設情境，進行口語教學，雙向互動，體現(xiàn)交際，要調(diào)動學生的情感參與，首先，教師必須先“動情”，要用自己的激情來感染學生，以情激情。
3、在閱讀教學中，注重學法指導，培養(yǎng)學生自讀能力，引導學生在實踐中通過比較鑒別，學會質(zhì)疑，學會帶著問題閱讀。
4、良好的學習習慣的養(yǎng)成教師要按照規(guī)范嚴格要求、嚴格訓練謹防時緊時松，出現(xiàn)“回潮”。
5、注重有目的、有計劃的上好作文指導課，豐富學生的積累，調(diào)動寫作的興趣，提高寫作水平。
周次。
時間。
教學內(nèi)容。
備注。
一
2.10-2.15。
《古詩三首》（3）《燕子》（2）。
書法展評（1）假期讀書交流會（2）。
二
2.17—2.21。
《荷花》（2）《昆蟲備忘錄》（1）《口語交際》（1）。
《習作》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
三
2.24—2.28。
《語文園地》（2）《守株待兔》（2）。
《陶罐和鐵罐》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
四
3.2—3.6。
《鹿角和鹿腿》（2）《池子與河流》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
五
3.9—3.12。
《語文園地》（2）《快樂讀書吧》（1）。
《古詩三首》（2）《紙的發(fā)明》（2）書法（1）。
六
3.16—3.20。
《趙州橋》（2）《一幅名揚中外的畫》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
七
3.23—3.27。
《綜合性學習》（2）《語文園地》（2）《花鐘》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
八
3.30—4.3。
《蜜蜂》（2）《小蝦》（1）《習作》（2）課外閱讀（1）書法（2）。
九
4.6—4.10。
《語文園地》（2）《小真的長頭發(fā)（2）。
課外閱讀（1）書法（1）。
清明節(jié)放假1天。
十
4.13—4.17。
《我變成了一棵樹》（2）《習作例文》（1）《習作》（2）《童年的水墨畫》（2）書法（1）。
十一。
4.20—4.24。
《剃頭大師》（2）《肥皂泡》（2）。
課外閱讀（2）書法（2）。
十二。
4.27—5.1。
《我不能失信》（1）《習作》（2）《語文園地》（2）《我們奇妙的世界》（2）課外閱讀（1）。
五一勞動節(jié)放假1天。
十三。
5.4—5.8。
《海底世界》（2）《火燒云》（2）《口語交際》（1）《習作》（2）課外閱讀（1）。
十四。
5.11—5.15。
《語文園地》（2）《慢性子裁縫和急性子顧客》（2）《方帽子店》（1）課外閱讀（1）書法（2）。
十五。
5.18—5.22。
《漏》（2）《棗核》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）《語文園地》（2）。
十六。
5.25—5.29。
復習（1）。
十七。
6.1—6.5。
復習（2）。
十八。
6.8—6.12。
復習（3）。
十九。
6.15—6.19。
復習（4）。
二十。
6.22—6.26。
期末考試。
端午節(jié)放假一天。
部編版趙州橋教學設計一等獎篇七
《趙州橋》是語文部編版教材三年級下冊的一篇課文。它從雄偉、堅固、美觀三方面介紹了聞名世界的趙州橋，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。第一段介紹了趙州橋的坐落地點、設計者、建造年代。第二段寫趙州橋的雄偉、堅固，這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞設計這個重點詞，課文先寫了趙州橋的設計特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”在介紹趙州橋的美觀時用“有的……有的……還有的……”排比句表現(xiàn)了橋的美觀。第四段寫趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，贊揚了勞動人民的智慧和オ干。
學習趙州橋這篇課文，學生有較大的好奇心和求知欲。通過圖片欣賞和文獻資料，學生能更清楚地了解趙州橋，并從中感受我國古代勞動入民的智慧和才干，増加民族自豪感。
1、感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。
2、理解趙州橋設計的獨特性和作用。
3、學習總分的寫作手法，并試著寫一段話。
1、理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的想像力。
2、體會重點語句，領(lǐng)會圍繞一個意思寫一段話的總分寫作手法并運用。
理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性，深入了解橋文化。
（一）復習導入。
1、同學們，昨天晚上李老師收到國外的朋友艾倫的一份郵件，她說啊，他最近在研究中國的古建筑，她還特別之處，對我們的趙州橋特別感興趣，那么通過上節(jié)課的學習，大家能不能簡單地向她介紹一下趙州橋呢？用上老師給出的句式“趙州橋真??！”
2、生回答，教師適時板書“雄偉、堅固、美觀”
3、那么這節(jié)課，就讓我們帶著艾倫，一起走近趙州橋，感受趙州橋的雄偉、堅固、美觀。
（二）出示學習目標。
（三）感受趙州橋的"“雄偉”
1、瀏覽課文，找出那一段寫了趙州橋的雄偉。
2、找一找，畫一畫哪些具體語句突出了趙州橋的雄偉？結(jié)合圖片欣賞直觀感受雄偉。
3、列數(shù)字的說明方法，能更直觀地突出趙州橋的雄偉。
4、用洪亮的聲音，把趙州橋的雄偉讀給艾倫聽。
（四）體會趙州橋“堅固”的設計特點。
1、“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉”中“這種設計”指什么？看圖片，直觀感受。
2、“這種設計”的好處是什么？找一找，讀一讀，體會自豪和驕傲。
3、用自豪和驕傲的感情，把趙州橋的堅固讀給艾倫聽。
（五）欣賞趙州橋的“美觀”
1、段首“趙州橋不但堅固，而且美觀”過渡句及其作用。
2、哪些圖案表現(xiàn)了趙州橋的美觀？讀一讀，找一找你最喜歡的圖案。
3、小組互讀，用手勢表演你最喜歡的圖案。
4、該段前兩句與后半部分的關(guān)系：總分關(guān)系。
5、因美而背誦，根據(jù)提示背給艾倫聽。
6、感悟趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。
（六）小結(jié)與訓練。
1、這節(jié)課我們帶alen感受了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點，也學習了一種新的寫作手法，叫做“先總寫，后分寫”，請大家根據(jù)提示，用這樣的寫作手法寫一段話。
2、交流展示。
（七）作業(yè)。
用自己的話向家人介紹趙州橋。
部編版趙州橋教學設計一等獎篇八
結(jié)合三年級學生的年齡特征和心理特點力求做到重點突出，難點突破，精心設計教學過程，有系統(tǒng)地進行學習方法的指導，以學生為主體，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學及學生知識的積累，充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力，增強學生語文綜合實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。
經(jīng)過三年級上學期的學習,班上的學習風氣已基本形成，大部分學生能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，并初步養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣；少部分學生特別是留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺完成老師布置的作業(yè)，甚至有個別不做作業(yè)現(xiàn)象；還有小部分學生上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。本學期要加大對這部分學生的指導，督促他們完成作業(yè)，交給他們學習方法，采取多種形式，增強它們學習、閱讀意識。
教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個單元。分別是“感受多彩春天”“品味經(jīng)典寓言”“體會傳統(tǒng)文化”“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”“發(fā)揮無限想象”“追憶幸福童年”“探索自然奧秘”“遨游童話王國”。選文語言規(guī)范，符合三年級學生認知特點。體裁多種多樣，內(nèi)容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。文本中的“口語交際”“快樂讀書吧”“綜合性學習”“學生習作”等均符合三年級學生的認知特點，有利于從不同方面培養(yǎng)學生的綜合能力； 課文內(nèi)的“語文園地”包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀等五個專欄。
（一）識字與寫字1.認識漢字250個，會寫字250個。
2.讓學生養(yǎng)成主動認識漢字，掌握字的間架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則。
3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書寫漢字，基本能用毛筆臨摹字帖。
4.能用音序、部首查字法獨立查閱字典。
5.注重寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
6.堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。培養(yǎng)學生主動識字的習慣。
（二）閱讀1．繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習慣，能交流閱讀體會。
2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步學會默讀課文，能在快速默讀中，略知課文大意。
4.能初步尋找到文中的關(guān)鍵詞，能聯(lián)系上下文理解課文大意，且能借助字典理解生字詞的意思。
5.基本能通讀課文內(nèi)容，了解課文大意，能初步對不明白處提出質(zhì)疑。
6.能口頭簡要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。
7.能自覺背誦文中喜歡的片段，基本能仿寫。
（三）習作1.能通過觀察，把自己的見聞、感受和想象，的形象通過語言來表達。
2.養(yǎng)成自覺寫日記的習慣，樂意與他人分享自己的習作。
3.學會書寫簡單的書信和常用的應用文。
4.養(yǎng)成在閱讀中積累語言的習慣，能自覺摘抄好詞好句。
5.在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。
（四）口語交際1.能主動向老師、他人請教不知道的內(nèi)容，同學學會傾聽別人提出的建議。
2.能簡要表達自己想說的話，對別人說的話要學會轉(zhuǎn)述。
3.能把課文里的或課外書中喜歡的故事將給同學或家長聽。
（五）綜合性學習1.能有目的地收集生活中的作文、說話素材。鼓勵學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
2.開展有趣的語文實踐活動,在活動中學習語文,學會合作。
3.扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。4.學會運用語文知識解決生活問題。
（一）重點。
1.喜歡學習漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.認識250個常用漢字，會寫250個常用漢字。
3.有初步的獨立識字能力。會用音序查字法和部首查字法。
4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。
5.注意觀察周圍的事物，能把自己印象深刻的事情寫清楚。
6.能用普通話交流。學會認真傾聽，抓住主要信息，并就不明白的地方提問。
（二）難點。
1.能使用硬筆較為熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、整潔、端正。
2.能找出句子中的關(guān)鍵詞語，初步體會句子的意思。
3.能對課文中的人物和事件發(fā)表簡單的看法。
4.嘗試寫想象的世界和故事，寫得新鮮有趣。5.在習作中嘗試運用自己平時積累的語言材料。
1.開學初召開家長座談會，向各位家長依據(jù)學生個人情況提出不同要求，尤其是學困生和品困生。
2.給學困生制定短期學習計劃(學困生輔導計劃)，以四人一組為單位建立學生之間“一對一”結(jié)對幫扶措施。每月向家長回報以成果。
3.加大力度，注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
4.鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書，要求每位學生積累好詞好句。
5.要求學生書寫工整，監(jiān)督學生保質(zhì)保量完成作業(yè)任務。
6.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
7.鼓勵優(yōu)生大膽學習，獨立思考;監(jiān)督學困生的學習，不放棄，不拋棄。
部編版趙州橋教學設計一等獎篇九
人教版第19課《、趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
在教學設計上，導入環(huán)節(jié)從學生預習和所獲資料入手，請兩名同學在白板上畫出常見的橋直接進入課文的學習，避免了在“導入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費有效的教學時間。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導學生明白趙州橋的位置、設計者、建造的時間及通過本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的`特點。第二三段的特點讓學生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學時間。感情朗讀指導時，本想采用出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導朗讀，但時間控制得不是太好，指導朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，應該會更好。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對比，對趙州橋有名的原因做進一步的了解。最后提到關(guān)于趙州橋的美麗的傳說，希望能激起學生主動查找關(guān)于課文以外知識的興趣，為下個課時作準備。
教學設計與課堂教學的實際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個差距。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下：
1、講完課后重新整理了一下教案，又在網(wǎng)上進一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學反思進行二次備課，卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長大”了，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年，而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺得自己備課太不細致了，要知道知識也不是一成不變的啊。
2、缺少寫作方法的指導。三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應該貫穿課堂教給學生。但我們的教材作用到底是什么？如何在課堂上培養(yǎng)學生的寫作能力呢？《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，在這方面沒有注重對學生的引導，應當適當提醒他們在以后的日記上、習作上用上這種寫法。
3、對整個課堂的掌控不夠好，語速過快，教學時間的預計上有偏差，所以臨時添加了對“沖擊力”“相互抵著”等詞語的解釋，雖然學生對演示部分詞語有較高的興致，但從整體的教學設計看來稍有些牽強。
4、熟讀課文是最基本的語文學習方式，學生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，需要我們在教學中濃墨重彩。而反思本課學習，學生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。
還有很多，無法一一贅述了。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意，但給予我的卻不只是教學上的收獲，還有同事們的鼓勵與幫助給我的溫暖和感動。感謝成麗，在講課報名的最后一天給我鼓勁，讓我有了去嘗試的勇氣。感謝校領(lǐng)導和教研組長的信任，讓我有了這次嘗試的機會。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路，讓我做出講這一課的決定。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿，感謝司濤老師在我做課件和使用白板時的答疑解惑，感謝秀錦老師在備課時當學生配合我的試講，感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐，感謝董麗娜老師選來的她班上的孩子，感謝董老師榮老師魏老師……我們那一天的并肩作戰(zhàn)。還有很多的感謝，也許沒有提及，卻會一點一滴融入心底，化作動力，然后，去努力。
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部編版趙州橋教學設計一等獎篇十
《趙州橋》是部編版三年級上冊的一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言精準簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚的展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設計的好處；減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。
這篇課文從建筑藝術(shù)這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過學習這篇課文，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
三年級的學生見過現(xiàn)代的一些普通的橋，對于石拱橋不是很熟悉，所以學習趙州橋這篇課文，有很強的好奇心和求知欲，通過圖片欣賞和文獻資料，學生能更清楚地了解趙州橋，并從中感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。三年級的學生已經(jīng)能在教師的提示下自覺進行預習。
1、認知目標：認識“縣、濟、匠”等11個生字，會寫“縣、設、智”等13個生字，能正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、總量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；能聯(lián)系上下文理解詞語和句子；會用不但…而且…、既…又…等關(guān)聯(lián)詞寫句子。
3、情感目標：了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色；感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
體會重點語句，領(lǐng)會圍繞一個意思寫一段話的方法，理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，開拓學生的想像力。
理解趙州橋設計的`獨創(chuàng)性，深入了解橋文化。
1、講解法：通過教師的語言引導，體會趙州橋的獨特設計。
2、“已讀代講”法：本篇課文寫趙州橋“美觀”的部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
3、“直觀教學”法：通過圖片直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，啟發(fā)學生思考，突出教學重難點。
1、激趣：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，大家想不想試一試？
出示圖片，學生猜謎。
3、板書課題學生齊讀課題。
1、師范讀課文。
孩子們請打開書，聽老師朗讀課文，你們邊聽邊用筆把你喜歡的詞語和句子劃下來。
2、檢查預習。
孩子們聽得很認真，畫的也很認真，現(xiàn)在我要考考你們，文中詞語都能讀好嗎？
出示圖片，學生自己試著先讀一讀。
組織學生開火車朗讀。
你們讀的太棒了，為你們點贊，這些詞語非常重要，我們在學習課文時將會理解他們意思。
孩子們，我們一起來看一幅圖片，大家能認出上面的文字嗎？
是呀，神橋，神奇的橋！為什么一座石拱橋會被稱為神橋呢？我們就從課文中找一找答案吧！
1、學習第一自然段，體會世界文明。
孩子們拿起書，我們朗讀第一自然段。
你從中了解到哪些信息？
根據(jù)學生回答，出示圖片。
世界聞名是什么意思？
和它意思相近的詞語你知道嗎？（舉世聞名、聞名中外。）。
出示圖片：國務院把它確定為重點保護文物，主席為它題字，你覺得它的名氣大不大？但是這只能算是全國文明！
接著圖示：你看到這是誰授予的牌匾嗎？（美國）。
現(xiàn)在可以說它真是世界聞名呀！
孩子們，你們有沒有感到很自豪呢？那我們就帶著這種自豪之情再來讀第一自然段。
2、感受趙州橋的獨特。
根據(jù)學生的回答，板書：雄偉、堅固、美觀。
a、雄偉。
你是從哪里發(fā)現(xiàn)了它的雄偉呢？根據(jù)學生回答出示圖片。
結(jié)合學生實際，了解50多米，9米多的長度有多長。（體會列數(shù)字的說明方法）。
b、堅固，及設計的巧妙。
你是從書中的哪里看到了它的堅固呢？
出示圖片：老師這里有一則新聞稿，相信同學們讀過之后，一定有更深刻的體會。（誰做播音員）。
討論：讀完之后和你的同桌討論一下，趙州橋在設計上與眾不同的地方。
大橋洞左右兩邊為什么還要設計小橋洞呢？
這樣的設計有什么好處？
怪不得洪水沖不夸，地震也威脅不了它，因為它——堅固。
文中用一個詞語高度稱贊了這樣的設計，稱這種設計是建橋史上的一個——（創(chuàng)舉）。
創(chuàng)舉是什么意思？
c、美觀。
還有同學們說到它的美觀？
文中哪句話提到趙州橋的美觀？這一句用在這一自然段的開頭，好在哪兒？（過渡句，承上啟下）。
那它的美觀又表現(xiàn)在哪里呢？文中向我們展示了哪幾種精美的圖案？（找一找，讀一讀）。
齊讀。出示圖片，根據(jù)圖片，對應文字。
這些圖片真美??！那讓我們再讀第三自然段，要讀出美的感覺。除了文中這些圖案，還有什么圖案呢？發(fā)揮你的想像說一說。
你能用“有的…有的…還有的…”這樣的句式說一說嗎？
學習了課文，你能用自己的話夸夸趙州橋嗎？
老師來先夸一下：趙州橋你真雄偉，你是我們的驕傲！
誰接著來？
在稱贊趙州橋的時候，我們應該贊美誰？
因為趙州橋體現(xiàn)了——勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。
讓我們來齊聲朗讀最后一自然段。
李春設計的橋能夠世界聞名，因為它是一個創(chuàng)舉。孩子們請大家回家之后大膽的想像，創(chuàng)造一個新型的大橋，甭管你畫成什么樣，只要是別人沒有的，你就是創(chuàng)舉！
大家有沒有信心？老師期待看到你們的作品！
好了，這節(jié)課就到這里了，下課！
趙州橋。
雄偉堅固美觀。
部編版趙州橋教學設計一等獎篇十一
1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。
2、學習運用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關(guān)聯(lián)詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。
3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。
4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。
5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計和建造是建橋史上一個創(chuàng)舉。
6、結(jié)合紹興的“橋文化”，激發(fā)對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養(yǎng)孩子對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
趙州橋相關(guān)資料（校園網(wǎng)資源庫）。
紹興石橋資料（紹興網(wǎng)）。
趙州橋簡圖一人一張。
（一）師生對話，激發(fā)興趣。
我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。
（長城、故宮、布達拉宮……）。
趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？
（二）初讀課文，學習字詞。
1、根據(jù)注音讀通課文。
2、自學生字，要求能讀會字。
3、把課文中不理解的詞畫出來。
4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？
（三）組織交流，字詞點拔。
2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。
3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？
由“重點句”導入“重點詞”
4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。
（四）再讀課文，找重點詞。
1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當?shù)囊粋€畫出來。
2、統(tǒng)計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。
世界聞名。
創(chuàng)舉。
美觀。
寶貴。
（五）精選練習，鞏固字詞。
1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數(shù)遍。
2、選擇一個自然段熟讀成誦。
3、收集趙州橋的相關(guān)資料，預備交流。
（六）研讀課文，自由感悟。
1、分發(fā)簡圖，說明要求。
各自學習課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。
建造年代：
設計師：
建筑特色：
設計亮點：
歷史意義：
你的評價：
2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。
3、有關(guān)趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。
（六）綜合實踐。
播放紹興橋文化相關(guān)資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。
（七）聽寫詞語，選擇造句。
（八）再讀課文，背誦片斷。
（九）交流卡片，展示評優(yōu)。
（十）作業(yè)。
指導，完成習題。
重點：關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……。
（十一）質(zhì)疑：初讀課文時不理解的詞，現(xiàn)在仍不懂的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
部編版趙州橋教學設計一等獎篇十二
戲劇，高考一般不設題考查。因為高考不考，所以戲劇教習就可以“玩一玩”。過去，比如《雷雨》教學，講講劇情，分角色讀讀課文，分析分析人物形象，處理處理課后習題，有條件放一放《雷雨》電影，如此而已！教學時如何指導學生欣賞戲劇，教師如何教的有“戲味”，教了十幾年，似乎未深究。其實，學生樂于表演，尤其時下演藝追風的熱潮。有的學校也熱衷排演課本劇。人物的臺詞與小說的語言有何區(qū)別，戲劇的臺詞有自己什么樣的鮮明特色，學生有獲知的熱情！曹禺有幸就讀于富有戲劇傳統(tǒng)的南開中學，愛看戲，愛演戲，愛寫戲，所以就有23歲時的處女作《雷雨》，并且震驚文壇。在教學中，嘗試點燃閱讀戲劇的熱情，激發(fā)興趣、促發(fā)潛力，也許今日的教學嘗試就會促成另一個“曹禺”的誕生，于是就是抱著這樣的奢望，我開始了戲劇知識及作品的研讀。
我的導師趙杰老師一直對我強調(diào)“文體意識”，我知道他一直在嘗試，在踐行。從《長亭送別》的古典戲曲的教學到《別了，不列顛尼亞》，他一直在關(guān)注“文體”教學。蕪湖“名師大講壇”傾聽即教學“的教學理念也讓我耳目一新。如何扣住戲劇的特色，如何彎下身子傾聽學生是我備課重點思考的問題。
幾番思量，我確定了“臺詞”這個教學的核心，通過精選語言片段，嘗試從品味臺詞的針對性、個性化、內(nèi)蘊性為教學重點，感受戲劇臺詞對營造戲劇沖突、塑造舞臺形象、形成潛臺詞的獨特魅力，努力營造課堂教學的戲劇氛圍、角色意識，通過品讀精彩臺詞、分角色表演臺詞、嘗試改編“寶玉摔玉”等活動努力體現(xiàn)戲劇教學的“實演性”獨特的教學方法，充分調(diào)動不同水平層次的學生參與到戲劇學習的熱潮中，且各有所獲。努力實現(xiàn)課堂解讀由語言到形象、由情節(jié)到內(nèi)蘊、由表層到深層的課堂解讀框架，由《雷雨》小世界到戲劇大世界的拓展！
部編版趙州橋教學設計一等獎篇十三
《四季之美》是統(tǒng)編本語文五年級上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文，按照時間順序描寫了春、夏、秋、冬四個季節(jié)獨特的美，表達作者的喜愛之情。全文300多個字，篇幅簡短，結(jié)構(gòu)簡單。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時刻。每段開頭，作者先開門見山點明季節(jié)中最美的時刻，接著抓住這一時刻最美的景物進行描述。文章語言簡潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫?！蔽迥昙墝W生已經(jīng)接觸了不少寫景課文，這類文章語言優(yōu)美、意境深遠，抒發(fā)作者對大自然美景的無限熱愛之情?！耙磺芯罢Z皆情語”，學習寫景文章必然離不開感受、情感，體會“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學的精髓，更是這類課文教學的生命線。本課課后習題就提出了“反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文?！钡囊?，只有讓學生用心、用情地去讀，讀出語言文字的靈動，才能教出本單元閱讀文本的個性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標落實到位。
教學目標。
（一）知識與能力：認識“曠”、“怡”等5個生字，會寫“黎”、“暈”等9個字，會寫“黎明”、“紅暈”等13個詞語。
（二）過程與方法：
2、借助圖片想象畫面和關(guān)鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；
3、借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
（三）情感態(tài)度與價值觀：感受作者細膩的筆觸，選材視角的獨特，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
教學準備。
教學過程。
（一）談話導入，揭示課題。
1、一年中的四個季節(jié)，哪個季節(jié)在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？
（二）初讀課文，梳理內(nèi)容。
1、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊在書上圈劃：在作者眼里四季最美的是什么。
3、觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？（作者按照時間順序向我們展示四季的獨特韻味）。
4、這道題的.答案藏在哪里？（每一個自然段的開頭）。
5、師小結(jié)：借助每一段的關(guān)鍵句來把握文章內(nèi)容，也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話。
（三）美讀第二段，感受春天黎明色彩之美。
1、過渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。
2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。
3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪里？在書上圈畫。
4、交流，師相機點紅詞組：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云。
（1）欣賞圖片，美讀。
（2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——。
（3）觀察這三個詞組，有什么發(fā)現(xiàn)？（師板書：色彩之美）。
5、作者觀察仔細，用詞準確，又用哪些詞寫出了這些顏色的細微變化？（點紅：一點兒一點兒、微微的）。
（1）這兩個詞要怎么讀？（變化過程細微，要讀得緩慢）。
（2）指名讀。
6、這么細致的變化，都被作者細膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動態(tài)變化？
（1）交流，點紅動詞：泛著、染上、飄著。
（2）把動詞送進去讀。
（3）這一段作者按照時間順序，側(cè)重描寫天空顏色的動態(tài)變化，這種寫法叫做動態(tài)描寫。（師板書：動態(tài)描寫）。
7、小結(jié)：春天的黎明美在色彩，美在動態(tài)，這一段應該怎么讀？（用輕柔、舒緩的語調(diào)來朗讀）。
8、美讀這一段。
9、讀著讀著，我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面，讓我們借助畫面試著背一背。
（四）合作學習第三段，感受夏天夜晚寧靜之美。
2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀。
3、小組合作學習，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
預設：
（1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。
引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——。
美讀，讀出安靜之美（師板書：寧靜之美）。
（2）動態(tài)描寫：螢火蟲翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行。
讀著讀著，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
寧靜的夏夜，總能看到螢火蟲靈動的身影，你們瞧——（欣賞視頻）。
這兩句要怎么讀？（輕快、靈動）（師板書：以動襯靜）。
4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎么看出來的？
預設：
（1）作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚，從關(guān)聯(lián)詞“固然……也；即使……也”看出。（2）從“這情景著實迷人”，看出作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚。
（3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最為詳細。
5、小結(jié)：對于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過，而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細雨中飛行的螢火蟲，表現(xiàn)了作者獨特的審美情趣。
6、這一段要怎么讀？（用輕柔的語氣，螢火蟲輕快靈動，語速可以稍快一點。）7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂齊讀。
8、這么美的文字，讓我們積累在心中。出示關(guān)鍵詞提示背誦：夏天最美是。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），閃著（），這情景（）。
9、讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）。
（五）寫話練習、拓展延伸。
1、同學們，通過這兩個自然段的學習，你有什么收獲嗎？（引導學生結(jié)合板書說說課文在寫法上的特點）。
2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有著獨特的美。我們也學著作者的樣子，寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點。
3、寫話要求：選擇一個季節(jié)，抓住顏色或動態(tài)變化寫出事物的美。
春天最美是（）……。
夏天最美是（）……。
4、學生寫話。
5、展示交流，師生評價（評價標準：是否寫出事物的特點，是否寫出顏色和動態(tài)變化）。
（六）課堂小結(jié)，留下懸念。
今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會帶給我們怎樣的美呢？我們下節(jié)課再一起來學習。
部編版趙州橋教學設計一等獎篇十四
3、體會詩人濃濃的愁緒。
教學重難點。
想像詩的畫面，體會詩人感情。
教學過程。
一、質(zhì)疑導入。
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1、解釋題目。
2、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面。
祖國古詩歷來注重詩中有畫，畫中有詩。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認識。
2、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？
3、詩人可能在愁些什么？
烏鴉的叫聲本來就很凄慘。
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣。
河邊孤單的楓樹。
漁船上的點點燈火。
遠處傳來的悠遠的鐘聲。
總之，全詩著一愁字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的愁的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
4、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設，加深理解。
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩。
延伸閱讀。
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
第一句“月落烏啼霜滿天”：月亮不在了，太陽就要升起，極目天際，一片霜白。
這一句寫的是詩人睡醒后看到的晨境。所謂境隨心生，昨晚的“愁”已隨著那鐘聲逝去。
吟誦這一句，展現(xiàn)在眼前的好似一張可盡情書畫的素紙白箋，讓人感受到了詩人奮發(fā)向上的沖動。
(烏，神話中一種拉太陽車的神鳥。如誤作烏鴉解，豈不大煞風景，詩人則死不瞑目。)。
第二句“江楓漁火對愁眠”：昨夜愁緒難眠，不知江上閃爍的漁火和岸上隱約的楓樹是如何送我入眠。
此句可謂是寫“愁”的千古佳句。詩人在愁什么呢?詩人是位抱負遠大的才子，其時已得進士功名，也許是憂國憂民?也許是懷才不遇?也許是仕途艱難?我們不得而知。夜幕中，詩人充滿愁緒，看到的是更加攪人心緒的境色：“江楓”和“漁火”。此句中的“楓”和“火”與上句中的“霜”在色彩上形成強烈的對比，藝術(shù)地表現(xiàn)了詩人的兩種心境。
吟誦這一句，如歌如泣，酣暢淋漓……。
第三句“姑蘇城外寒山寺”：蘇州城外的寒山寺。
為了說明鐘聲的來源，短短的四句詩詩人用了一整句，可見“鐘聲”在詩人心中的份量。
詩人由于“愁”而久久難眠，在真正入眠時時間概念已經(jīng)模糊，使得詩人犯了一個美麗的錯誤，把寒山寺的“晨鐘”誤為夜半鐘聲。因為有違“晨鐘暮鼓”之理，詩人或許也感奇異，故特地寫了下來。正因為有了這個美麗的錯誤，才有了這句“夜半鐘聲到客船”的千古佳句。詩人用濃墨來表現(xiàn)“鐘聲”的另一個原因是因為悠揚清靈的鐘聲幫詩人從“愁”緒中解脫出來，更是那鐘聲喚起了詩人的詩意。
吟誦這一句，自己的心靈仿佛也受到了那來自于遠古的禪院鐘聲的一次洗滌。
(禪院鐘聲本有使人怡神凈心、空靈致遠的效果，之所以晨時鳴鐘，為的是幫出家人創(chuàng)造一個好的心境，開始一天的修行。而禪院鼓聲節(jié)奏上接近人的心跳頻率，音色渾厚，有悸人心魄的力量，所以暮時擂鼓，為的是讓出家人叩心自問一天的言行舉止是否犯戒。)。
偶爾得閑賞詩，記下以上幾筆。文中多處有異于教科書，也有異于《不朽的失眠》，更有異于《楓橋夜泊》新解和《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑。你若是學生，考試時請按標準答案作答，以免扣分，切切。你若是閑人，不妨也作翻賞析，自得其樂。
《楓橋夜泊》是唐代著名詩人張繼的作品，是傳誦千古的名篇。古詩教學往往是比較枯燥乏味，老師也往往會上成“逐字逐句講析”的理解課，學生顯得比較被動。曹老師選擇上古詩本身就是一個挑戰(zhàn)。
今天，曹老師打破傳統(tǒng)故事的教學模式，給學生自主學習的權(quán)力，充分調(diào)動學生的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。
一、教路清晰、重感悟。
整堂課教學環(huán)節(jié)清晰而又流暢自然。從“談話導入——了解作者——初讀古詩——讀懂詩句——體會感情”，學生在教師的引導下，由淺入深，逐步深入，漸漸進入詩中，再現(xiàn)了當時的情境，使學生能像詩人一樣去“看”、去“聽”、去“體會”。在課外延伸時，曹老師在學生入情入境中把學生從“愁”境中引出來，引導學生面對現(xiàn)實，把所悟以不同的形式表現(xiàn)出來。
二、情境創(chuàng)設、合情合理。
曹老師在導入時以自己的照片及親身經(jīng)歷使學生產(chǎn)生共鳴，說自己考試不如意時內(nèi)心的感受，為后面做好鋪墊，同時也拉進了與學生之間的距離。還有，曹老師在解讀古詩時，教師的范讀，提問“你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？”讓學生的想象更充分、更深刻地體會詩境。
三、為學生提供了很大的空間。
曹老師不是把學生拘泥于自己的標準答案之中，而是允許學生不同的看法，尊重學生的不同意見，然后通過引導使學生領(lǐng)會作者的情感。比如：作者張繼為什么愁時？學生有各種的想法，曹老師牢牢抓住“愁”字，在學生的讀中說話中領(lǐng)悟，解開張繼心中的愁。
四、恰當使用多媒體。
在曹老師的這堂課中，合理恰當?shù)厥褂昧硕嗝襟w，為教學提供了很大的幫助，教師范讀時的配樂，感悟“愁”時出示的畫面，課外延伸時歌曲《壯志雄心》達到了很好的效果。
五、巧設背景介紹。
“詩人為什么而愁”呢，曹老師用課件巧妙地加以設計，再加上老師深情的敘述，使學生仿佛親眼目睹張繼一路趕考的艱辛，也就更能感受詩人歸途中面對江楓漁火難以入睡的心情。
六、文道結(jié)合，愁出自強不息。
語文教學文道結(jié)合，我們現(xiàn)代文教學中，做得比較好，但是古詩教學中，我們平常的教學總留在詩意與詩境中。而曹老師充分利用一個“愁”字，“愁”出了自強不息的品格，可見他在教學設計時對教材的充分鉆研和琢磨，并產(chǎn)生自己獨特的理解與教學構(gòu)思。
兩點建議：
教師的言語還可以再簡練些，熟練些。
詩意詩境的理解和感受還可設計更具有層次性。
部編版趙州橋教學設計一等獎篇十五
教學目標：
1、會認本課6個生字，會寫本課8個生字，學習多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語言。
教學重點：
能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學難點：
1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
2、背誦課文。
教學準備：
多媒體電子課件、卡片。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、情景導入，引出課題。
1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學們“同學們請觀察這些四字詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
春暖花開鳥語花香萬物復蘇。
綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火。
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香。
冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪。
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都跟季節(jié)有關(guān)，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。
師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的`詞語來說一說你心目中的那個美麗季節(jié)嗎？
師：春天給人以生機，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們愿意嗎？(板書課題：四季之美)生：齊讀課題。
2、作者簡介。
清少納言，生卒年不詳，大致活動于公元10前后，日本平安時代杰出的女文學家。她生于社會低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數(shù)年后，定子卒，她結(jié)束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運用細膩的文筆，描繪了自然界的千變?nèi)f化，宮中的禮尚往來，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當、詩意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學情況，出示生字詞，學生認讀。
3、思考：課文主要講了什么？表達作者什么樣的思想感情？
三、提出問題，自主學習。
1、自由朗讀課文，說說你最喜歡文章的那一部分？
2、課文是按照什么順序來描寫四季的美？
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語句。
第二課時。
一、復習導入。
同學們，你有積累過哪些描寫四季的詩歌？誰能背上一兩句？那么今天咱們就來繼續(xù)學習第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！
二、相互學習，合作交流。
1、用過你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。
2、哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？
3、誰能說一說，春天最美是什么？
（生：春天最美是黎明。）。
4、師范讀，學生跟讀這一自然段。
過渡：師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
6、齊讀第二自然段，說說夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）。
7、課件出示螢火蟲動態(tài)圖，是啊，看，夏天的夜晚確實很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
過渡：（課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）。
8、接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏！哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學認真聽，并找出這段中的四字詞語。
（點點歸鴉、急急匆匆、成群結(jié)隊、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡）。
8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
過渡：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進入冬的世界！（課件出示冬天圖片）。
9、冬天哪一個時刻最美呢？哪個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！
（冬天最美是早晨。）。
三、有感情的朗讀課文。
師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧?。úシ配浺簦?。
師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）。
生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）。
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
（若時間允許，試著背誦）。
四、小練筆。
師：播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。你最喜歡哪個季節(jié)？請四人小組寫一寫！
五、小結(jié)：
今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，作者通過對于四季景物的觀察，體會到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現(xiàn)了作者善于觀察，善于體驗生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情！
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、閱讀其它關(guān)于四季的文章。
部編版趙州橋教學設計一等獎篇十六
教學目標：
1、認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。
2、體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。
3、了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
4、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內(nèi)容。
重點難點：
關(guān)鍵通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
教學過程：
第一課時。
一、故事導入。
1、關(guān)于神話故事。
2、“我記憶中的神話故事”。
選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
二、初讀感知。
1、識記生字。
a、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b、同座互相認讀生字，交流記字方法。
2、讀通課文。
a、自由練讀課文。
b、同座合作檢查課文朗讀情況。
3、感知文意：這篇課文主要講了什么？
三、研讀交流。
學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
重點研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
重點研讀課文第四自然段。
a、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b、讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業(yè)。
復習生字詞。練讀課文。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
2、復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、指導寫字。
學生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
成果展示，師生評議。
三、朗讀回味。
1、展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。
記憶讀?？凑l能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
2、練習復述。
同座練說。
3、指名在全班復述，然后評議。
四、課后作業(yè)。
板書設計：
用自己的一切創(chuàng)造了美麗的宇宙。
部編版趙州橋教學設計一等獎篇十七
1．認識12個生字，積累31個詞語。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。
3．學習一些讀書和習作的方法。
學習重點。
引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
學習準備。
在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。
課時安排。
1課時。
學習過程。
一、回顧導入。
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天，我們再來學一篇關(guān)于讀書的文章，板書：長生果，知道長生果嗎？（指指營養(yǎng)極其豐富的果子），今天我們學習的課文把它加上了雙引號（補寫課題）。
齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）。
二、初讀課文，整體感知。
1．請大家趕快打開書，帶著問題采取自己喜歡的方式自讀課文，把課文讀通讀順。
2.框出四字詞語,聯(lián)系上下文,利用詞語手冊理解意思，并交流。(出示)流光溢彩、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注/article/。
三、細讀課文，深入理解。
班級交流：
（1）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了哪些道理？
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；去小鎮(zhèn)的文化站讀文藝書；讀學校圖書館中大部頭的小說。
每一部分從哪些句子詞語可以看出他很愛看書?
仔細回顧一下作者讀書的經(jīng)歷，隨著年齡的增長，讀書的內(nèi)容與方法上有什么變化。
重點抓住第六小節(jié)中:我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。以及第十二小節(jié)中：這時我養(yǎng)成了做筆記的習慣：記書中優(yōu)美的詞語，記描寫的精彩段落。
重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
引導學生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受。
引導學生學習并運用作者的寫作方法和讀書方法：你認為作者這兩次寫作成功的`奧秘在哪里？聯(lián)系課文（博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等）。
四、精讀課文，體會情感。
通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？（將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。）。
讀句：莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！?/p>
看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。再讀：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！保ㄉ勘葋啠?/p>
引讀：書籍是你我的—－長生果！
五、品讀語言，學習積累。
1、讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？
（1）生動的比喻。找出比喻句有感情地朗讀背誦。
重點品悟第2自然段（出示句子：我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。）。
師：將這句話與第2自然段比較著讀一讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么。
（它們的意思還是一樣的，只是把四個比喻句刪掉了。）。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)！多讀幾遍第2自然段，一定還會有新的發(fā)現(xiàn)。
（學生讀書）。
（生發(fā)現(xiàn)這四個比喻句前兩個是一組，后兩個是一組。）。
師：你怎么發(fā)現(xiàn)它們能分組的？
師：是啊，不但工整，寫得也很美。再讀一讀。
（學生發(fā)現(xiàn)作者先把感受比喻成自然風光，我仿佛看見了蝴蝶飛過花叢，聽見了泉水流過山谷的丁冬聲。多美呀！）。
（學生發(fā)現(xiàn)第一組和第二組暗暗照應，蝴蝶在花叢飛過，正是一個美麗的畫面；泉水流過山谷，不也是一首歡快的樂曲嗎？）。
師：你們不但善于發(fā)現(xiàn)，還有自己的獨特分配體驗。正是這四個比喻，把那種少年讀書時的愉悅感受，變得生動形象，讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺。
再來讀讀第二自然段，你一定會讀得很美很美。
六、課外作業(yè)。
紅燈組：摘抄優(yōu)美的詞語，記描寫精彩的段落。
黃燈組：選用本課的四字詞語寫一段話。
綠燈組：圍繞文中講到的讀書與作文的事以及悟出的道理聯(lián)系自己寫體會。
部編版趙州橋教學設計一等獎篇十八
出示植物的種子，那么，植物是怎樣傳播種子的？它是如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天就讓我們繼續(xù)學習《植物媽媽有辦法》，跟老師一起板書課題。（板書課題），齊讀課題。
二、新授。
1、師范讀課文。
思考：
看一看這篇課文向我們介紹了哪幾位植物媽媽？
3、學習第一小節(jié)。
（1）指讀。
（2）“告別媽媽”是什么意思？誰能給它換種說法？
（3）“四海為家”又是什么意思呢？（1、種子到處生根發(fā)芽2、植物的種子到各個地方去生根發(fā)芽）。
（4）種子就要“四海為家”了，心情會怎樣？（高興、開心、愉快）是啊，多么高興呀！因為它們長大了，可以到外面闖世界，到廣闊的世界去安家，多自豪?。∠旅婢妥屛覀儙е吲d的心情再來讀一讀第一小節(jié)。（指名讀、齊讀）。
2、學習“蒲公英”
（1）誰來說說，蒲公英媽媽為她的孩子們準備了什么？那么誰能說一說一般在什么情況下會用到它呢？（飛機出現(xiàn)故障或者飛機遇到危險的時候）有了降落傘，人們就可以安全著陸了。
（2）蒲公英媽媽為她的孩子們準備的是什么樣的“降落傘”呢？
出示蒲公英種子的圖片。在這里“降落傘”實際上是指蒲公英種子的哪一部分呢？（蒲公英種子上面的絨毛）為什么把它說成是“降落傘”呢？（非常像）有了降落傘，蒲公英的種子就可以安全落地了，可見蒲公英媽媽是多么愛自己的娃娃呀！
（3）那就讓我們帶著這份愛再來讀一讀這一小節(jié)的前兩行。（男生讀、女生讀）。
（4）蒲公英的娃娃除了有降落傘，還得靠什么的幫助才能飛到很遠的地方呢？（風）書中說只要有風——（輕輕吹過）輕輕吹是怎么吹？讓我們試一試。很輕很輕的，所以“輕輕”這兩個字要讀得輕柔一些。跟老師讀。（指名讀、齊讀）。
讓我們來看一看。（課件演示）。
（5）假如你們現(xiàn)在就是一顆顆紛紛飛出的蒲公英寶寶，你打算飛到哪里去安家呢？（森林、田野、海灘、山洼、草地——）。
（6）誰再來讀一讀第二小節(jié)。（指名讀、齊讀）。
3、學習“蒼耳”
（1）老師請一位喜歡蒼耳媽媽的小朋友來讀一讀第三小節(jié)。（指名讀、齊讀）。
（2）誰來說說蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能用課文中的話來回答。（蒼耳媽媽給孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要掛住了動物的皮毛，就能走到田野山洼。）。
（3）你們知道什么是鎧甲嗎？（出示圖片）誰知道它是用來干什么的？（古代士兵打仗時穿的衣服，它很硬，是用鐵等金屬做成的）。
（4）那么，蒼耳媽媽給孩子們準備的帶刺的鎧甲是什么呢？今天，蒼耳寶寶也來到了我們的課堂上。（圖片出示）誰來說說它長得什么樣？（身上有很多小刺、橢圓形、淺褐色、有硬殼）。
（5）誰知道這些小刺有什么用處呢？（能掛住動物的皮毛）。
(7)它可能把蒼耳寶寶帶到哪里？（小鹿、山羊、狐貍、小貓——）（森林、小河邊、田野、菜園、山洼——）。
(8)它們走到哪里，蒼耳寶寶就會在哪里安家，用書中的詞就是——（四海為家）。
(9)你們覺得蒼耳媽媽的辦法怎么樣？（有趣、有意思、神奇、奇妙——）是呀，多么巧妙的方法呀！不僅可以保護孩子，還能使孩子掛在動物的身上四處安家。下面就讓我們帶著這種喜愛的心情再來一起讀一讀第三小節(jié)。
3、學習“豌豆”
（1）誰來讀一讀第4小節(jié)？（指名讀、齊讀）。
說一說豌豆媽媽是怎樣來傳播種子的？
（2）在太陽的幫助下，豌豆寶寶們就要去旅行了，它們的心情是什么樣的？（高興、開心）從書中哪個詞可以看出來？（蹦著跳著）。
說得太對了，那么誰再來讀一讀這一小節(jié)，要讀出豌豆寶寶那種歡快的心情來呢？（指名讀）。
（3）老師也很喜歡豌豆媽媽，因為她讓自己的孩子保持愉快的心情。下面老師把這一小節(jié)讀一讀，在我讀的時候，誰能用動作來表演一下小豌豆呢？（指名表演）。
（4）那么誰來夸夸植物的媽媽呢？最后以“所以，（）的媽媽有辦法”結(jié)尾。
先和同桌說一說，然后再說給大家聽。（自由練習）。
2、蒼耳媽媽，你給蒼耳穿上了一身帶刺的鎧甲，能讓動物帶他去旅行。所以，蒼耳媽媽有辦法。
3、豌豆媽媽，你的辦法更奇妙，經(jīng)過太陽公公一曬，豌豆就可以去尋找新家了。所以豌豆媽媽有辦法）。
4、學習“第5小節(jié)”
（1）讀一讀第五小節(jié)，看一看，你從這一小節(jié)中都知道了什么？（1、植物媽媽的辦法還有很多很多2、我們要學會仔細觀察）。
2、柳樹的種子柳絮會隨風飄揚。四海為家。所以柳樹媽媽有辦法。
3、小草的種子成熟后，在風的吹拂下，種子落在哪就在哪長出小草來。所以小草媽媽有辦法。
4、野葡萄成熟后會被小鳥吃掉，野葡萄的種子就會隨著小鳥的糞便排出體外，落在哪就在哪生根發(fā)芽。所以野葡萄媽媽有辦法。）。
4、課件播放其他植物傳播種子的方法。（播放課件）。
5、作業(yè)：仿照本篇課文，為你喜歡的植物編一首兒歌。
6、結(jié)束語：第二年春天到了，春風輕輕地吹，小雨沙沙地下，睡醒的種子發(fā)芽了。在《小雨沙沙》這首歌曲中，我們的課也要結(jié)束了。最后，希望大家都能做細心的孩子，做有心的人，那樣，你就能在大自然的懷抱中發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。
部編版趙州橋教學設計一等獎篇十九
學習目標：
2、過程與方法：了解植物傳播種子的方法，看懂圖、理解詩句的意思。背誦課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物秘的興趣。
教學重點：
在了解植物傳播種子的知識過程中，掌握本課生字，激發(fā)學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學習結(jié)合起來。
教學難點：認識植物并知道傳播的方法。
課前準備：多媒體課件，實物標本。
課時;第一課時。
教學過程;。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
同學們，假期的時候我們學校組織學生去北京旅游，那你們想去旅游嗎?今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)認真聽講的孩子到大自然中去游玩，大自然是個百寶箱里面有很多秘密呢，只有細心又聰明的孩子才能發(fā)現(xiàn)三把秘密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開啟百寶箱得到秘密，你們能嗎?那好，那今天老師就和大家一起進行我們的發(fā)現(xiàn)之旅，看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書課題)。
二、初讀課文，感知大意。
1、生自由讀文。
2、檢查字音，這些字你都認識嗎?出示帶拼音生字，領(lǐng)讀。學習多音字“得”,和“旅”字。誰想坐在列車的前排呢?那就要把這個字的字音讀準，出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個字,出示“旅”。(組詞)。
三、再讀課文，學習生字，寫6個生字。
我們的智慧列車現(xiàn)在繼續(xù)前進，來到了一片大草原，這是什么呀還開著金黃色的小花，{生：蒲公英,(板書)師：那你知道它為什么要有草字頭嗎?生：因為和植物有關(guān)，只要和植物有關(guān)就都有草字頭。}誰知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準備了什么?(生：降落傘。師：它還有其他的讀音嗎?帶詞語說)只準備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生：風(看課件錄像描述或事物標本演示)：風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個接一個地出發(fā)了。像這一個接一個就是文中的哪個詞語?“紛紛”，誰還能用“紛紛”說一句完整的話。你能和老師一起寫好這個字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫“經(jīng)”，這個經(jīng)可以組什么詞呢?“已經(jīng)”大家可以注意了，這個已經(jīng)的已和自己的己的區(qū)別，誰發(fā)現(xiàn)了?生自己說區(qū)別。現(xiàn)在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生：蒲公英是請風幫忙傳播種子的。(板書)。
恭喜你們得到了第一把秘密之鑰，現(xiàn)在我們繼續(xù)前進，哦，這又是什么?生：蒼耳。(板書)這個蒼字誰能記住它?(夏天蒼蠅，生活中識字，也可以是猜字謎，用草蓋倉庫)誰知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準備了什么?(鎧甲,圖片對照明白鎧甲意思)只準備鎧甲就夠了嗎?還要有“動物經(jīng)過，掛在動物身上種子就可以傳播了?！?最好動畫演示，其次實物演示，板書)種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個山洼的洼為什么有三點水呢?那右邊的這兩個土呢?(這里可以靈活教，可以換偏旁“哇”“娃”“蛙”“鞋”“掛”如果能說一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能掛，有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字，那能寫好這兩個帶土的生字嗎，寫“洼、娃”(知道上下兩個土橫的長短，女字和女字旁的區(qū)別，再寫一個“如”)。
恭喜孩子們，你們經(jīng)過仔細觀察得到了第二把秘密之鑰，還剩最后一把你們就可以打開大自然的百寶箱了，要加油啊!出示豌豆圖片(板書)這是?豌豆，現(xiàn)在請四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論，(教師布置小組合作學習任務)。
1、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子?怎樣傳播?
2、有感情地朗讀課文。
3、提出還不懂的問題。
生匯報，學習“啪(動作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關(guān)，還有哪些這樣的字呢?生自由說“踢、跑、跳”)。
多么聰明的孩子們啊，三把秘密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開啟大自然的百寶箱了，可是，我還有個問題想問你們，難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現(xiàn)在請大家讀一讀最后一個小節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識?生回答，引導“識”在知識里讀輕聲。我們平時也要仔細觀察，誰有好辦法記住這個“察”字呢?(頭戴警察帽，下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個小節(jié)。
四、挑蘋果游戲，鞏固生字。
百寶箱里有很多蘋果，蘋果正面寫著1—12數(shù)字，背面是本課的12個生字，學生任意挑選數(shù)字，讀字組詞。全讀對算打開百寶箱。
聰明又細心的孩子們，你們勝利了，可以打開百寶箱啦!咦，這是什么?有這么多蘋果，到底哪個才是呢?我們請整堂課都認真聽講的同學來選擇一個號碼，那來教大家讀一下后面的生字吧，如果能帶詞語領(lǐng)讀就更好了。
五、作業(yè)。
(老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子，希望同學們把這種好習慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會得到更多的知識。)。
課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。
孩子如果已經(jīng)長大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過，
孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下，
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
不信你就仔細觀察。
那里有許許多多的知識，
粗心的小朋友卻得不到它。
部編版趙州橋教學設計一等獎篇二十
教學目標：
1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。
2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。
教學重點：引導學生運用探究式的學習方式，激發(fā)學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結(jié)合起來。
教學難點：了解植物是怎么傳播種子的。
課前準備：
1、教師準備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話引入課題。
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學習。
二、感知。
1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。
三、識字。
1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。
2、多媒體課件出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
四、寫字。
1、課件出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。
2、學生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
3、教師課件播放筆畫示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、學生練習。教師巡視。
第二課時。
一、游戲?qū)搿?/p>
挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞。
二、誦讀課文。
1、教師放視頻范讀，學生邊聽邊體會語氣。教師引導學生評一評視頻中哪讀得好。
2、教師配音樂，學生隨音樂自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。
三、合作討論。
課件出示合作討論的要求：
1、找一找詩歌的哪幾節(jié)為我們介紹了植物媽媽的辦法？
2、齊讀第二節(jié)。讀懂了些什么？多媒體展示畫片，學生感知蒲公英的形狀。
3、自由讀課文第三節(jié)、第四節(jié)。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來，全班交流議論。
4、課文第一節(jié)和第五節(jié)分別寫的是什么？這兩節(jié)告訴我們什么道理？
5、學習成果檢驗：
課件出示。
蒲公英媽媽準備了------，靠------傳播種子。
蒼耳媽媽準備了--------，靠-------傳播種子。
豌豆媽媽準備了------，靠-------傳播種子。
四、資料拓展。
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！
五、板書設計。
蒲公英降落傘風吹。
蒼耳鎧甲動物皮毛帶。
豌豆豆莢太陽曬。
部編版趙州橋教學設計一等獎篇二十一
1.通過朗讀課文，了解趙州橋。通過找介紹趙州橋特點的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，概括課文主要內(nèi)容。
2.重點研讀課文2、3小節(jié)。讀中提取關(guān)鍵信息。理解“創(chuàng)舉”在文中的意思。
3.能借助板書、圖片，簡單介紹趙州橋。初步體會作者內(nèi)心的自豪。
1.檢查讀課文，及時糾正。
2.自由地、認真地讀課文。
(設計意圖：讀正確是深入研讀文本的基礎(chǔ)，介紹類文章的語言特點之一就是準確。因此，指導學生把課文讀正確，就顯得尤為重要。)。
師：課文的2、3小節(jié)向我們介紹了趙州橋的特點。誰能找到概括趙州橋特點的句子？
1.讀好概括介紹趙州橋特點的句子。提取關(guān)鍵信息，隨機板書。
句子一：趙州橋非常雄偉。
句子二：這座橋不但堅固，而且美觀。
2.將三個特點用一句話連起來說一說。教師小結(jié)概括這一類文章的方法。
(設計意圖：概括課文主要內(nèi)容是本單元的教學目標。如何落實此目標？一要結(jié)合文體特點，二要給學生腳手架。這部分教學就是結(jié)合介紹類文章的特點，讓學生的目光先鎖定在介紹趙州橋特點的小節(jié)，進一步鎖定在概括介紹趙州橋特點的句子。然后用一句話將三個特點連起來說一說。)。
3.作者是怎么介紹這三個特點的呢？我們再來讀課文。
(1)ppt出示特點一的句子：趙州橋非常雄偉。橋長50多米，有9米多寬，
中間行車馬，兩旁走人。
指名讀。追問：要想把“雄偉”這一特點介紹出來，你覺得哪些詞特別重要？
(2)ppt出示特點二的句子：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從4個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
指名讀，思考每一句話主要介紹什么。
預設：建議學生關(guān)注“只有”、“還”等詞。隨文理解“創(chuàng)舉”的意思。在學習第四句話時，先請學生聯(lián)系前文說說這種設計是怎樣的一種設計，再組織學生討論這一句話介紹了趙州橋幾個作用，引導學生關(guān)注“既……又……”這一對關(guān)聯(lián)詞。進一步追問：如果時光回到1300多年前的隋朝，你可以對李春說話，你會對他說什么，會向他提什么問題。
(設計意圖：這段話教學是本課的重點，亦是難點。對于四年級學生來說，理解這段文字往往只停留在表面。如何引導學生深入理解這段文字？可以先讓學生讀懂每一句話主要介紹什么，再用自己的話來說一說這種設計具體指什么。在此基礎(chǔ)上，引導學生借助關(guān)聯(lián)詞“既……又……”讀懂這種設計帶來的兩個作用。最后通過“與李春對話”的方式，讓學生深入文本，進一步體會我國古代勞動人民的“智慧”，從而感受趙州橋“堅固”的特點。)。
(3)ppt出示第三個特點的句子：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：
有的刻著兩條相互纏繞的`龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
借助圖片，反復朗讀，熟讀成誦。
(設計意圖：這部分教學主要為了解決兩個問題：一是幫助學生饒有興致地積累語言，二是幫助學生從文字中讀出栩栩如生的畫面。)。
3.齊讀課文最后一小節(jié)，進一步體會作者內(nèi)心的自豪。
(設計意圖：“運用”是內(nèi)化語言的過程，同時也是閱讀教學的目的之一。此環(huán)節(jié)的設計除了達到讓學生運用語言的目的外，還能進一步激發(fā)學生的民族自豪感。)。
部編版趙州橋教學設計一等獎篇二十二
２、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。
３、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
４、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
教學重點。
教學難點。
課時安排。
２課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、開課激起導入。
二、自讀課文、學習生字。
１、生自讀課文，勾畫生字。
２、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。
３、交流識字。
４、匯報。
５、教師用卡片檢查識字效果。強調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
６、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。
三、寫字教學。
１、“肢、肌、膚”：
觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，學會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學習。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。
２、“丈”：
注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。
３、練習寫字，老師巡視。
第二課時。
一、復習鞏固。
二、新課學習。
１、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？
２、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
３、讀一讀你找出來的詞語。
４、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文３、４自然段。
５、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。
６、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。
７、注意多音字“倒”，自己，學一學這個多音字。
８、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？
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