教案是教師為備課和教學(xué)設(shè)計而制定的一種教學(xué)計劃。教案應(yīng)該注重多樣化的教學(xué)方法和手段，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)習(xí)這些教案范例，相信大家能夠更好地理解和掌握教案的編寫技巧和方法。
小學(xué)六年級語文螢火蟲教案篇一
教學(xué)目的：
2、能自選打擊樂器為歌舞伴奏；能積極參與集體歌舞表演。教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗音樂，并使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，初步了解大自然的奧秘。
激發(fā)學(xué)生主動參與音樂活動并能自信的表演。教學(xué)用具：鋼琴、錄音機、打擊樂器、課件、節(jié)奏卡片。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
階段目標(biāo)：通過表演《小小的船》和演唱《我和星星打電話》激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。師：播放歌曲《小小的船》。
生：隨樂曲走進教室，律動。
復(fù)習(xí)歌曲《我和星星打電話》。
生：好。
師：鋼琴伴奏。生：邊表演邊演唱歌曲。
師：在剛才的通話中，你們向星星尋問了什么？提出了哪些問題？
生：……。
師：星星回答你們了嗎？生：回答了。
師：它們是怎樣說的？
生：……。
師：哦，讓你們學(xué)好本領(lǐng)長大后乘上火箭飛船去探索宇宙的奧秘。
階段目標(biāo)：完整的演唱歌曲，了解與之相關(guān)的內(nèi)容。
師：同學(xué)們，在現(xiàn)實生活中我們真能和星星相互交談嗎？
生：不能。
生：螢火蟲。
師：下面就讓我們一起來看一看這些可愛的小昆蟲們。
生：看。
師：通過剛才的觀看，我們發(fā)現(xiàn)螢火蟲的尾部發(fā)出了一閃一閃綠色的熒光，那螢火蟲為什么會發(fā)光？它代表了什么意思？老師已經(jīng)讓同學(xué)們回去搜集了資料，下面就請幾位同學(xué)來為我們介紹一下。
生：介紹。
師：聽了這兩位同學(xué)的介紹你們是不是對螢火蟲有了一點了解了？螢火蟲的燈語到底還有哪些意思，里面究竟藏著什么奧秘，這就要請你們這些在坐的未來的科學(xué)家們早日學(xué)好本領(lǐng)長大后繼續(xù)去探索和研究。今天我們就來學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)螢火蟲的歌曲，名字就叫《螢火蟲》。
生：齊讀課題。
2、學(xué)習(xí)歌曲。
（1）聽范唱。
生：4/3拍的，情緒優(yōu)美、抒情、寧靜、安詳。
師：學(xué)生說出正確的答案后，教師寫到黑板相應(yīng)的位置。
（2）讀歌詞。
師：現(xiàn)在我們一起來讀一讀這首歌曲的歌詞，請同學(xué)們把你的右手拿出來，邊畫4/3拍的圖示邊讀歌詞。
教師指黑板按照強弱規(guī)律打三拍子節(jié)奏加深對3/4拍的感受。
生：有感情的朗讀歌詞。
（3）聽唱。
師：多美的歌詞啊！閉上眼睛想象一下，寂靜的夜晚，天上星星一閃一閃，地上還有一群會飛的星星。下面老師再放一遍歌曲，同學(xué)們一邊想象著這景象一邊隨著歌曲小聲的唱一唱。
生：聽音樂唱歌曲。
（4）隨琴唱。
a、隨琴唱；
b、挖掘歌詞；
師：歌曲把螢火蟲比喻成了什么？
生：小燈籠和滿天的繁星。
師：歌曲給我們提供了無限的遐想，所以同學(xué)們在演唱時要充滿聯(lián)想，仿佛你就看到了夏天晚上螢火蟲輕盈翩飛的情景，我們再來演唱一遍這首歌。
c、再次演唱。
（5）節(jié)奏。
a、請學(xué)生到黑板畫節(jié)奏。
師：這首歌曲是4/3拍的，同學(xué)們己經(jīng)能把歌詞唱的這么好了，老師想節(jié)奏也一定不會難倒大家，下面就請幾位同學(xué)到黑板上把它的節(jié)奏畫出來。
生：畫節(jié)奏。
b、完整打節(jié)奏。
（6）模唱曲譜。
a、在教師的帶領(lǐng)下模唱曲譜。
師：大家能不能按照這個節(jié)奏把這首歌曲的旋律唱一唱，看有沒有困難？
生：隨著老師慢唱曲譜。
自己唱曲譜，教師伴奏。
三、打擊樂器。
階段目標(biāo)：根據(jù)節(jié)奏特點和歌曲情緒為歌曲選擇合適的樂器伴奏。打擊樂器合奏《小紅帽》。
生：好。
師：就請你們用打擊樂器為老師彈奏的歌曲《小紅帽》伴奏。
生：拿出打擊樂器。師：彈鋼琴。
生：打擊樂器伴奏。打擊樂器伴奏《螢火蟲》。
生：好。
師：老師已經(jīng)為這首歌設(shè)計好了兩種節(jié)奏型，你們從咱們學(xué)過的打擊樂器中挑選兩種既符合節(jié)奏特點又符合歌曲特點的樂器來為歌曲伴奏。
（出示節(jié)奏卡片）。
生：學(xué)生選擇。（碰鐘、串鈴）。
師：放歌曲。
生：用碰鐘、串鈴為歌曲伴奏。
四、故事《囊螢夜讀》。
階段目標(biāo)：通過故事，對學(xué)生進行思想教育。
講故事，思想教育。
師：在古代還有一個與螢火蟲有關(guān)的故事呢，你們知道嗎？下面就請某某同學(xué)為我們講一講這個故事！
生：講故事《囊熒夜讀》。
師：多么刻苦的好孩子呀，我們現(xiàn)在生活好了，不用像車胤小朋友那樣囊螢夜讀了。但如果有他。
小學(xué)六年級語文螢火蟲教案篇二
1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。
2、通過課堂講演，提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識面，使之對于航空航天知識有所了解，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
掌握相關(guān)的詞匯。
1、對句子的理解：
“盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力?！?/p>
“載人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點工程。”
“它同時也充分表明：中國幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實。”
2、板書： 夢
3、同學(xué)們，大家有夢嗎?說說看你們都有什么夢?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個夢，這個夢是――
對，飛天。但是這個夢一直都沒有實現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個夢，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢，圓在今朝(齊讀)(板書千年)
4、大家想想，“千年夢”是什么(飛天的夢想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個別回答，3-4個，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰來總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢想，神舟飛船的上天2-4個，答到即止)
回答得很好，讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預(yù)備，起
9、那么，古代的這些想法有什么特點呢?誰來說?(1-2個，存在于傳說之中，并沒有真正實現(xiàn)，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說之中)，直到明代才有個人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”
萬戶
很好，雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無數(shù)失敗，預(yù)備，起――
10、大家說，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，
12、大家能舉個例子說明是什么代價嗎?
萬戶
13、嗯，那開啟下文的部分，也就是后半句了，它說明了什么呢?
說明中華民族并沒有因為失敗而放棄飛天的夢想，而始終堅定執(zhí)著，不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒有放棄，而是始終堅定執(zhí)著，不斷努力。)
堅持不懈
15、對，那我們的航天人最終成功了沒?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓)，但是這過程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來讀，1992年9月21日，預(yù)備，起――(齊讀)
17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點工程。
(如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的代價)
18、嗯，很好，請坐，那誰來說說你對這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動。
一百一十多個單位直接承擔(dān)了任務(wù)，協(xié)作單位則多達三千多個;
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國，團結(jié)合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍
(引導(dǎo)，他們這么拼命努力是出于對祖國的――熱愛，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛――祖國，由三千多個單位合作，這個需要怎樣的精神?團結(jié)合作，很多人還沒看到夢想的實現(xiàn)就猝然長逝，一心奉獻不求回報，這體現(xiàn)了――默默奉獻的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳暮教靿魣允貚徫?，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個國家，我們民族，最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗，也沒有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，但是沒有他們，就沒有神五神六等等飛船的上天，沒有他們，就沒有我們祖國的強大與富強，在酒泉，他們每一個人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠記住他們。
22、大家是不是對我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來讀這段話。載人航天工程，預(yù)備，起(齊讀，領(lǐng)讀)
23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢，在這個時刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
24 、回過頭來，我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功，說明了什么呢?
中國幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實。
25、嗯，誰來理解一下這句話?
好，你認(rèn)為該怎么讀?好，就請你帶領(lǐng)大家一起來讀。
多了兩個人
對，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說明我們的飛船可以承載多人，這是兩個完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(齊讀，領(lǐng)讀)。
回顧總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢想，誰來總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國，團結(jié)合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍
對，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
小學(xué)六年級語文螢火蟲教案篇三
1.明白如果有一個好的想法想得到大家的支持，并一起去實施，可以寫倡議書。
2.讓學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實生活提出合理化的建議，學(xué)會用正確的格式書寫倡議書。
3.鼓勵學(xué)生關(guān)注社會生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
使學(xué)生學(xué)會寫倡議書的格式和寫清楚存在的問題，產(chǎn)生的原因，并提出自己的建議。
寫出目的性明確、針對性可行性強、語言準(zhǔn)確、短小精悍的倡議書，所提倡議要合理、具體，具有可操作性。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前，做一份社會調(diào)查，通過查找資料、訪問以及結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容的感受等形式弄清楚存在的問題。
搜集有關(guān)資料、寫一篇倡議書例文。
預(yù)設(shè)：
引起學(xué)生對環(huán)保的關(guān)注。
2.談話導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，剛剛你們說的那些想法、點子，我們可以讓更多的人來共同關(guān)注，為缺水地區(qū)、疾病重災(zāi)區(qū)來貢獻自己的一份力量。（板書：學(xué)寫倡議書）。
1、翻開書本，閱讀習(xí)作內(nèi)容。
2、學(xué)生自由讀習(xí)作內(nèi)容，概括本次習(xí)作提出了哪些要求？
3、學(xué)生把自己對習(xí)作要求的理解在全班交流，并歸納要點：【課件3】。
（1）倡議書的格式要正確。
（2）倡議書要寫清楚存在的問題，產(chǎn)生的原因，解決的辦法。
2.根據(jù)調(diào)查報告，生交流反饋。
例如：生活中，人們浪費水，水資源被農(nóng)藥等化學(xué)用品污染。浪費電，不隨手關(guān)燈，無人看電視還一直開著等?？諝獾奈廴荆咨芰洗臑E用，汽車尾氣的過量排放等。學(xué)校中，亂扔果皮紙屑，浪費紙張等問題。
3.巧設(shè)對立面，解決疑難點。
（1）師根據(jù)生的回答提出不同主張，生反駁，引發(fā)對立。
（2）師生之間在爭辯中尋求參考答案：：倡議書不僅僅只滿足個人需求，而且應(yīng)該要考慮到大多數(shù)人的利益。（板書：存在的問題產(chǎn)生的原因）。
（3）這么多的不環(huán)保現(xiàn)象，浪費現(xiàn)象，你們有什么好的辦法來解決呢？
（生說出一些建議，教師適當(dāng)引導(dǎo)看建議是否合理，幫忙梳理。）。
師適當(dāng)?shù)臅r候，提出建議要求：合理、具體（板書：解決的辦法——合理、具體）。
四、借例文，明格式。
1.【課件4】師出示一份有問題的倡議書。
2.生再次回顧習(xí)作內(nèi)容，明確格式。【課件5：格式要求】。
（1）題目：在第一行中間寫上“倡議書”幾個字。
（2）稱號：倡議的對象。
（3）正文：寫清倡議的事項和原因。
（4）署名、日期：最后署名要寫上提出建議的團隊名稱或個人姓名，再另起一行（對應(yīng)署名位置）寫上提出倡議的日期。（板書：格式要規(guī)范正確）
3.【課件6】師出示正確格式的倡議書，再次引發(fā)學(xué)生注意格式。
五、談收獲，留作業(yè)。
1.說一說，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么想法？
2.寫一份倡議書，根據(jù)現(xiàn)實生活提出合理化的倡議，格式要正確要規(guī)范，根據(jù)倡議的對象，將倡議書發(fā)布在合適的地方。
板書設(shè)計：
學(xué)寫倡議書。
存在的問題。
產(chǎn)生的原因。
解決的辦法——合理、具體。
格式要規(guī)范正確。
教學(xué)反思：
這一次習(xí)作前讓學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，一是查找關(guān)于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴(yán)重破壞或遭受污染的資料，二是開展到校園、社區(qū)、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動，了解周圍存在哪些污染現(xiàn)象。在交流資料時，學(xué)生身受感染，心靈受到震憾。因此，絕大多數(shù)同學(xué)都定準(zhǔn)了自己提出倡議的對象，定好了倡議的主題。很多同學(xué)向自己的父母提出《關(guān)于節(jié)約用水的倡議》，向同學(xué)們提出了《關(guān)于保護學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的倡議》等等。這些倡議指出問題時描述生動，感情真摯，而且曉之以理，動之以情，建議的內(nèi)容清晰，準(zhǔn)確，解決問題的方法全面細致，建議的態(tài)度委婉，讓人容易接受。達到了較好的教學(xué)效果。
小學(xué)六年級語文螢火蟲教案篇四
1、在情景式的教學(xué)環(huán)境中，能正確地演奏打擊樂器為樂曲伴奏;能自然、有感情的用肢體語言表現(xiàn)音樂，體驗三拍子音樂帶來的美感。
2、通過感受、體驗等方式幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲《螢火蟲》，指導(dǎo)學(xué)生用天真、純樸的情感來演唱歌曲，讓學(xué)生感受到歌曲給他們帶來的愉快心情。
3、能自信地、有表情地進行交流和綜合表演，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及團隊意識，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。
【教學(xué)重點難點】
1、在三拍子音樂的伴奏下，能用打擊樂器和肢體動作表現(xiàn)出強和弱。
2、唱好八分音符。
3、指導(dǎo)學(xué)生能用輕切、自然的聲音演唱。
【教具準(zhǔn)備】
打擊樂器、多媒體
【教學(xué)內(nèi)容】
1、感受、體驗三四拍音樂。
2、學(xué)唱歌曲《螢火蟲》。
3、綜合表演。
【教學(xué)過程】
(一) 聽音樂進教室，隨三拍子音樂飛進教室
師:與小伙伴一起舞蹈，和老師一起跳一跳。擺出你們最漂亮的造型。
(二) 快樂音樂園
2、猜謎語
3、揭示課題，出示歌詞，學(xué)生朗讀歌詞。
4、節(jié)奏樂園
(1)師：螢火蟲把我們先帶到了節(jié)奏樂園，你能聽出這首樂曲是幾拍子的嗎?老師想請大家?guī)椭乙黄鹇?，好?(媒體出示)
(2)師：你能根據(jù)這種拍子的強弱規(guī)律用動作來表示嗎?
(3)師：你能用打擊樂器隨著音樂演奏嗎?(媒體出示)現(xiàn)在就請各組一個小朋友拿好打擊樂器，其他學(xué)生模仿該樂器一起拍一拍，敲一敲。
(4)學(xué)生小組進行練習(xí)。
(5)師：小朋友都練習(xí)得很認(rèn)真，現(xiàn)在請每一組先來演示一遍。
5、舞蹈樂園
(1)學(xué)生聽音樂用動作表現(xiàn)出自己喜歡的螢火蟲。
師：申能模仿飛舞的螢火蟲，請小朋友做一做，看誰做的最好看。
(2)與老師一起共舞
師:現(xiàn)在讓我們聽著音樂和你喜歡的螢火蟲一起舞蹈吧。
(3)師：音樂給你帶來了怎樣的感覺?
師;老師從你們剛才的舞姿中已經(jīng)感受到了。
6、歌唱樂園
(1)師：螢火蟲給我們帶來了優(yōu)美的旋律，讓我們一起唱起來吧。
(2)師彈奏旋律，學(xué)生用lu哼唱旋律。
(3)使用連和斷唱第一和第二小節(jié)，請學(xué)生說出不同的感受。
(3)師彈旋律，輕聲和身邊的小朋友一起對唱歌曲旋律。
(4)師：你覺得你有哪些地方不會唱嗎?
學(xué)生回答，教師指導(dǎo)演唱
(5)師;讓我們完整演唱一遍旋律。
(6)填上歌詞，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
(7)完整演唱歌曲。
(8)用舞蹈表現(xiàn)歌曲。
(9)用打擊樂表現(xiàn)歌曲。
7、表演樂園
師：讓我們和你喜歡的螢火蟲一起唱唱跳跳吧。第一遍齊唱，第二遍學(xué)生小組唱加上打擊樂，第三遍舞蹈表現(xiàn)，第四遍邊唱邊跳。
(三)總結(jié)
2、師：無私的螢火蟲又要到別的地方去幫助黑暗中的朋友了，就讓我們跟著它一起輕輕地飛出去吧!
小學(xué)六年級語文螢火蟲教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫。
重難點：
感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
2、檢查生字詞。
3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機滲透“長文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3――7自然段，想一想，從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語句劃出來，并說說你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細品三“問”
抓住“故意說”，他心理本來想說…… 他卻故意說……
抓住“打攪”，劉太公會認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說?
分角色朗讀。
(2)細品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語言中刻畫的人物個性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。
3、對比語言
(1)他對善良的劉太公一問再問，而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8――11自然段，找出魯智深的語言描寫。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個性。
(3)在對比讀中深刻感受人物形象。
(4)補充拓展魯智深語言描寫。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書設(shè)計：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細
聽 語言 智勇雙全
小學(xué)六年級語文螢火蟲教案篇六
1.領(lǐng)會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。
2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。
注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
選擇的材料要能夠表達中心意思。
課件。
一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1.【出示課件2】。
甜樂淚暖悔望。
迷妙變忙尋讓。
2.教師講解引導(dǎo)：
中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵。看到一個字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同學(xué)交流一下，說一說你對這個漢字文化內(nèi)涵的理解。
3.檢查指導(dǎo)。
【出示課件3】。
例：甜。
（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
（2）比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。
（3）還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來……。
二、確定中心，列出提綱。
1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。
2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。
3.提綱示例：【出示課件4】。
題目：甜。
示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。
2.媽媽給我買來好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。
三、交流提綱，互提建議。
1.把寫好的提綱和同學(xué)交換，請同學(xué)讀一讀。
2.看看同學(xué)的提綱，選擇的'材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。
3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。
四、獨立思考，認(rèn)真寫作。
1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。
2.注意重點部分一定要寫詳細、具體。
本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫作方法直接運用到寫作中去。本單元的教學(xué)重點就是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學(xué)會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習(xí)作。這個要求與本單元的教學(xué)重點是吻合的，一脈相承。
教學(xué)中，我注意了指導(dǎo)，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習(xí)作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學(xué)生列提綱，可能實效性更強。
小學(xué)六年級語文螢火蟲教案篇七
1．讀準(zhǔn)每個字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
2課時
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>
師范讀，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)六年級語文螢火蟲教案篇八
1.認(rèn)真觀察圖畫，懂得“不懂就問”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.知道處處皆學(xué)問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應(yīng)虛心向人請教，爭取弄懂弄通。
3.培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
懂得“不懂就問”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生逐步養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣。
一、指導(dǎo)看第4頁上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就要問”的重要。
1.齊讀“不懂就要問”。
2.指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?
(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在于什么?
(3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?
(4)看第5頁上面左邊一幅圖，這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?
(5)看第5頁上面右邊一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里?他們在干什么?
(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的.是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分別在干什么？
二、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就要問”
1.看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?
(1)遇到不懂的問題，不清楚的地方，要大膽向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。
(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學(xué)，問其他班的同學(xué)，問所有懂的人。
(4)可以問課本上的問題，可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題。
(5)留心處處皆學(xué)問。
2.假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結(jié)果會怎樣?
3.我們今后應(yīng)該怎么辦？
三.發(fā)出號召，希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
小學(xué)六年級語文螢火蟲教案篇九
1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3.品讀課文中的細節(jié)描寫。
在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
品讀課文中的細節(jié)描寫。
搜集科學(xué)家的資料
課時安排
1課時
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學(xué)生的問題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
2.交流
問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會想些什么?
問題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細節(jié)描寫讓我們認(rèn)識了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
成功：柏林藍 吸取教訓(xùn)
更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
小學(xué)六年級語文螢火蟲教案篇十
1、能夠正確書寫“費、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。
3、體會到媽媽無私的愛。
重點：能夠正確書寫生字，理解詞意。
難點：體會到媽媽無私的愛。
幻燈片。
2課時。
1、能夠正確書寫課文中的10個生字，結(jié)合課文理解詞語的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會其中的情感。
1、揭題。
1）師：來猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來的？
預(yù)設(shè)：是買來的，是撿來的，是別人送的……。
師：這包咖啡啊，是老師去超市購物時，促銷人員送給老師品嘗的。
師：誰來說一說“”是什么意思？（免繳費用，不收費），你享受過的待遇嗎？
2、初讀課文。
1）預(yù)習(xí)過的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開。
課本，再來讀一讀這課文，注意思考：這課文說了一件什么事？在讀課文時，請注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
商店購物垃圾優(yōu)秀。
3、再讀課文。
1）對于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解?，F(xiàn)在就讓我們來好好研究研究。
2）提問：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進行交流的？
（利用賬單進行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）。
4）小組討論研究。
5）全班交流。
預(yù)設(shè)：媽媽懷我們的時候，行動不便，很辛苦……。
我們生病時媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……。
（交流匯報時，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個或幾個的畫面）。
6）我們說最讓人感動的是媽媽的那份賬單，那幾個不僅讓我們感到了媽媽對子女多年來辛苦的付出，更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導(dǎo)朗讀）。
7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來，背給你的同桌聽一聽，讓他給你作個。
4、三讀課文。
1）請同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？
1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
1、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎？
2、合作背誦。
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問題研究。
1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛，都是的！
2）提問：我們說文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來看看兒子的。
賬單，兒子在寫這份賬單時的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？兒子期待什么？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時的反應(yīng)又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽）。
3）提問：請同學(xué)們來為媽媽的賬單來估估價？（媽媽的愛是不能用金錢來衡量的）。
4）提問：其實這文章里只有一個“”？為什么？（這就是媽媽對子女的愛）。
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯(lián)系自己。
2）提問：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來吧！寫下你對父母的愛，并付上自己的“還賬計劃書”。
5、完成作業(yè)。
1）習(xí)題。
2）選做作業(yè)：金錢是萬能的嗎？
教后記：這節(jié)課共有兩個課時，在第一個課時的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對于情感目標(biāo)的完成，還是遠遠不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會到母親給予子女的愛都是的、無私的、不需要回報的，讓學(xué)生體會到母愛的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時的引導(dǎo)和設(shè)計不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會到母親無私的愛。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時，很少有人說得出來，即使說了，詞句也是比較蒼白無力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動。所以在第二節(jié)課時，我就布置了寫一寫的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動的一個細節(jié)或是片斷來寫一寫，要求寫出人物的語言、動作、神態(tài)。完成后我請幾個寫得比較不錯的同學(xué)起來匯報、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個比較感性的認(rèn)識，最后再結(jié)合文章中對于兒子心理變化過程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對于母愛的感情認(rèn)識有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會到老師的意思，比如：我問“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對于其中的哪一個有自己獨特的理解？”這些話都過于成人話，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說的？”，“賬單中的那一個給你留下了深刻的印象，或是你對于哪一個還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進行及時反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時，老師完全可以抓住這個詞來引導(dǎo)學(xué)生，體會媽媽對我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個好機會。
小學(xué)六年級語文螢火蟲教案篇十一
1、了解黃山奇松的特點，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識10個生字。
了解黃山各松樹的特點。
體會黃山歸來不看松的含義。
教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)生交流收集的資料，教師加以概括談話導(dǎo)入。
2、同學(xué)們，通過我們剛才的交流我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進快樂讀書屋三去領(lǐng)略黃山松的美。
3、板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、概括課文的主要內(nèi)容。
三、探究重點，分析理解課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。
2、在讀課文，加深理解。
(1)、再讀具體描寫黃山松的段落，并畫出描寫黃山松特點的語句。
(2)、小組合作學(xué)習(xí)，選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€詞來概括每種松樹的特點。
例如：熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，啟發(fā)學(xué)生談出個性化理解。)。
(3)、找出每種松樹的關(guān)鍵詞后，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語句，讀中體會作者描寫的每種松的特點。
(4)、作者為什么說“黃山歸來不看松”，你是怎樣理解這句話的?
(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來談)。
3、播放黃山美景的課件，學(xué)生欣賞。(進一步體會黃山松的美)。
4、有感情朗讀全文。
四、檢查識字。
教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語。
五、拓展延伸，增加積累。
1、收集描寫松樹的優(yōu)美片段進行閱讀，同學(xué)之間交流，并與《黃山松》進行比較，看看有什么不同。
2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語、句子摘抄下來。
板書設(shè)計黃山松。
迎客松熱情。
探海松執(zhí)著黃山歸來不看松。
黑虎松高大。
連理松纏繞。
小學(xué)六年級語文螢火蟲教案篇十二
1.交流平臺：閱讀文章，要抓住場面描寫。
2.詞句段運用：體會詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f話時“說”的不同表達方式。
3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
4.通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國”的名人名言。
1.重點：閱讀文章，關(guān)注場面描寫;背誦關(guān)于“愛國”的名人名言。
2.難點：體會詞句重復(fù)的妙處，以及說的不同表達方式。
1.準(zhǔn)備書法作品的課件。
2.詞句段運用課件。
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺”
1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
關(guān)注場面描寫。
3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，你明白這段話的要點是什么嗎?
(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點語句。
(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，要關(guān)注場面描寫。
(2)要學(xué)會在作文中進行場面描寫。
5.怎樣在習(xí)作中進行場面描寫呢?
(1)注重對整個場面進行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。
(2)注重對某個人物或具體的事情進行細致地描寫，這是“點”的描寫。
(3)注重點面結(jié)合，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點部分寫具體。
6.閱讀下面的一段話，談?wù)剤雒婷鑼懙淖饔谩?/p>
冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美，大方;動作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠的地方。
生：這段話有點的描寫，也有面的描寫，有點有面，所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團結(jié)一致。
生：這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結(jié)合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運用”
1.出示課件。
讀句子，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處。
a.起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.朗讀，理解句子意思。
3.討論詞句反復(fù)運用的妙處。
反復(fù)，是根據(jù)表達需要，有意讓一個句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法，反復(fù)就是為了強調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。
4.反復(fù)與排比的不同。
數(shù)量不一樣，反復(fù)，相同的詞語出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語或句子必須三項，或三項以上。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運用”
1.出示“詞句段運用”課件。
寫人物說話時，可以不用“說”來表達。讀句子，仿照著寫一寫。
a.清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的'邀請。
c.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀，理解其意思。
3.分析不同的“說”。
a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話一出口”，d句沒有用“說”，只是用“：”引出說的內(nèi)容。
4.生活中形容“說”的詞語比較多，如“竊竊私語”、“談?wù)摗?、“爭吵”……請選擇表示“說”的一個詞語寫人物的“說”。
五、總結(jié)訓(xùn)練點，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場面描寫，以及詞語反復(fù)的妙處。
2.“說”可以用不同方式加以表達，請寫一句人物的說話。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.交流詞語反復(fù)的妙處。
2.談?wù)務(wù)n文《開國大典》中的場面描寫。
二、學(xué)習(xí)“書寫提示”
1.出示書法作品的課件。
2.學(xué)生朗讀。
3.交流兩幅書法作品的相同點、不同點和妙處。
相同點：作品后面都有題款。
不同點：《游子吟》是一首詩，是豎著寫的。
《草原》(節(jié)選)是課文的一句話，是橫著寫的。
妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺。
4.老師指導(dǎo)：完成書法作品時，要注意選擇合理的款式，同時要全面。另外要注意以下幾點：
(1)行款整齊，布局合理。
(2)書寫正確，不出現(xiàn)錯別字，不規(guī)范的字。
(3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書寫水平。
5.學(xué)生臨摹，注意要求。
6.老師及時點撥。
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.舊知導(dǎo)入。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》，這句詩詮釋了文天祥的愛國之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán)，證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們再來學(xué)習(xí)幾則愛國名言。
2.教師范讀。
3.學(xué)生齊讀。
鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國】諸葛亮。
捐軀赴國難，視死忽如歸?！救龂坎苤病?/p>
祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱。
位卑未敢忘憂國。——【宋】陸游。
4.學(xué)生理解意思，交流感受。
鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻出全部力量;到死為止。
為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。
祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個人都有為祖國擔(dān)憂的意識，因為維護祖國的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!
5.講一則愛國故事，學(xué)生談感悟。
愛國的杜子威。
在蘇州，流傳著一位歸國博士的動人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長。他出生在日本，在東京獲得博士學(xué)位。1972年，他離開日本，和妻子一起回到了祖國。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點報酬，把研究室獻給了國家。有人以為杜子威很有錢，問他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當(dāng)準(zhǔn)?！倍抛油褍r值一百萬元的研究室獻給了國家，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問日本，他離開日本七年了，家里聽到這個消息，高興極了，準(zhǔn)備好飯菜等著他。可是，等了好幾天，也不見他的身影。原來，訪日時間只有半個月。杜子威舍不得這點寶貴的時間，全安排了工作，只是在歸國的前一天，代表團的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。
1982年，杜子威再次到日本。他為了給國家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺彩色電視機。杜子威卻說：“電視機我有了，我缺的是專業(yè)資料，今后給我寄點”。
四、總結(jié)訓(xùn)練點，布置作業(yè)。
1.書寫作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
2.理解、背誦關(guān)于“愛國”的名言。
語文園地二。
閱讀文章——關(guān)注場面描寫。
詞語反復(fù)不同的“說”
書寫提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范。
愛國名言。
小學(xué)六年級語文螢火蟲教案篇十三
1.自學(xué)本課生字，摘錄重點詞語并解釋。
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
二、引入新課，板書課題。
三、比讀書，比認(rèn)字(第一次先學(xué)后教)學(xué)生默讀課文，劃出喜歡的字詞。
(展示前置性作業(yè)1)。
1.正確讀出以下字的讀音并組詞：
礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。
2.會寫以下詞語并理解詞義：
名副其實、千方百計、肆虐、恩賜、袒護、積攢、千方百計、煙波浩渺、油膩。
四、默讀課文，劃分層次。(第二次先學(xué)后教)。
五、默讀課文，思考以下問題：小組討論解決。
1.解放軍駐守南沙的原因是啥?
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
1.缺淡水：
主要從以下幾方面匯報。
(1)每日只有5公斤淡水。
(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。
(3)洗澡難。
戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體。重點體會“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。
(4)自己蓄水。
小結(jié)：
2.缺蔬菜。
出示句子，練習(xí)朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀。
3.生活單調(diào)。
訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會到什么?
六、再讀課文，體會感情。
七、總結(jié)。
文章通過細節(jié)描寫、動作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。
八、課堂練習(xí)。
配套練習(xí)1、2、3。
九、布置作業(yè)。
優(yōu)美詞語兩遍。
板書設(shè)計：
南沙衛(wèi)士。
(堅忍不拔、舍己為人)。
小學(xué)六年級語文螢火蟲教案篇十四
大龍山，你在中原隆起，綿延無限遠，我看不到你的盡頭。也許，龍亭里瞇起的眼睛朝南望，就能望到你龍一樣的雄姿。而在你的腳下，那個叫神壁的地方，人們利用你的特有的土質(zhì)，燃燒起一條條火龍，火龍里誕生的奇妙的鈞瓷，源源不斷地進入大宋皇室的深處。
我來的時候正是深秋，山上依然蓬勃蔥蘢，各種巨石像鱗片閃露在陽光下。我想不明白這個叫做神垕的地方，躲藏著怎樣的神秘;是怎樣的一種土，千年不盡，支撐了爐灶里的輝煌。
神壁，我與你不期而遇，真的，我在車上打了個盹，一睜眼竟然就撲到了你的懷里。我已經(jīng)感覺出這次抵達的幸運。那些昨日的煙塵和現(xiàn)實的幻象攪得我有些心神不寧。我在心神不寧中小心翼翼地走進一個個院落，誠惶誠恐地觀察每一個窯址，畢恭畢敬地?fù)崦切┰』鸲纳裎铩?/p>
鈞瓷上的一束束光直接打開了我的心室，那層層開片讓我有一種疼痛。大宋，你離去了近千年的時光，但是你造就的輝煌卻是一直光照著歷史，以致于那不屈的泥土在這里從來沒有停止續(xù)寫出瓷的華章。
走進一條古街，不寬的街巷兩邊都是明清時期的老房。當(dāng)?shù)厝苏f，你沒有看見過，當(dāng)年這些老房子深處，都是鈞瓷作坊。早晨叮當(dāng)?shù)年柟饫?，一隊隊馬幫馱著泥土柴草或者精美的瓷器踏響青石的路面。路面上，有人扛著擔(dān)著做好的半成品，穿街過巷，走入各個作坊。到了飯時，男孩女孩提著飯罐川流不息地給大人們送飯。那時的神壁，就是一個大的瓷場，所有的活動都圍繞在瓷場的秩序中。
整個神垕依山就勢錯落成美妙的圖景。走過一棵棵老槐、野桑和皂角樹，來看那些老窯。有些窯就在半山，人住的石頭窯洞，燒瓷的石頭窯體，放眼是山下無盡的蒼茫。
每年的正月十六，火神廟開始祭火神。煙霧繚繞，旗幡飄搖?；穑瑢τ谏駡嬍悄敲吹闹匾?。有鈞瓷的燒造，都是火的藝術(shù)，更是火的魔術(shù)。鈞瓷的圖形和色彩不是事先畫出，金憑窯變而成。那樣，一切就全在了想象中。那是幻想與火神共同的勾畫，是一種匪夷所思的超越和飛翔，充滿了翻空出奇的期待，異想天開的盼望。
看見一個窯爐門上貼著對聯(lián)：求仙翁窯中放寶，賴圣母煉石成金。當(dāng)?shù)赜小笆G九不成”的說法。火的驚喜、幻想的驚喜、等待的驚喜的到來，一次次竟是那么的不容易。
走進鈞瓷藝術(shù)館，就像進入了一個瓷海，我似聽到叮當(dāng)?shù)拈_片嘯鬧成一片秋聲。我看到形狀各異的精魂在起伏騰躍，色彩的空間里彩潮洶涌。
你的曲線為何這般柔潤迷離?你的色彩為何這般大膽恣肆?還有你的花片為何這般勾心攝魄?經(jīng)過長時間的靜默與忍耐、摔打與燒灼，火給了你怎樣的折磨與啟發(fā)，給了你怎樣的調(diào)教和靈感，使得你如此覺悟開化?歷一千三百度浴火而出，每一個都成為儀態(tài)萬方的精靈。
神垕，你將我從喧囂中擺渡過來，讓我有了一時的安寧與沉靜。尤其是看到那些聚精會神的做瓷者。
竟然還有女工藝師，她們長發(fā)飄透，姿態(tài)端莊。無聲的時間里，一腔熱愛傾注于一杯泥土。又有人進來，流露出欣喜：看呀，她們在做瓷!
聲音里，你會把做瓷聽成“作詞”。宋瓷中閃現(xiàn)著多少藝術(shù)的精粹，怎么能不說她們在作詞呢?是的，她們作著八聲甘州，作著水調(diào)歌頭，作著沁園眷、臨江仙、菩薩蠻，那從宋代遙遙傳采的，就是一首首或婉約或豪放的美妙的宋詞啊。
(有刪改)。
[注]神垕(hou)：位于河南省禹州市，是馳名中外的鈞瓷文化發(fā)祥地。其地所出鈞瓷憑借“人窯一色出窯萬彩”的神奇窯變，被譽為中國“五大名瓷”之首，被稱為國寶、瑰寶。
1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()(3分)。
a.本文以“我”的游蹤為線索來組織全文，層層鋪展，娓娓道來，脈絡(luò)清晰，文筆細膩，顯示出一種詩意典雅的審美風(fēng)格。
b.第段表達簡潔凝練，“一束束光”一句寫出“我”被神垕鈞瓷的光彩所震撼，“有一種疼痛”則是對千年瓷器文化凋零的痛惜。
c.兩段運用比喻、擬人、排比等手法，描繪鈞瓷經(jīng)過摔打灼燒考驗后所呈現(xiàn)出的絢爛色彩和生動形態(tài)，極寫神垕鈞瓷之美。
d.第段中所引窯爐門上的對聯(lián)，既表現(xiàn)了鈞瓷燒造的艱辛不易和燒造者的期待與盼望，又從另一個側(cè)面表現(xiàn)出鈞瓷的珍貴。
2.“我”的心情從“心神不寧”變得“安寧與沉靜”，產(chǎn)生這一變化的原因有哪些?請簡要概括。(5分)。
3.文章最后一段語言表達精彩，意蘊深厚，請具體加以賞析。(6分)。
答案：
1.b。
2.感受到了鈞瓷厚重的歷史;震撼于窯變的神奇;體會到鈞瓷燒造成功的不易;沉浸于鈞瓷之美;看到做瓷者的聚精會神。(一點1分，兩點3分，三點5分)。
3.采用諧音雙關(guān)的手法，將“做瓷”說成“作詞”，把瓷器文化與宋代的詩詞文化勾連起來，表明鈞瓷是堪比宋詞的藝術(shù)珍品。
運用排比，突出了鈞瓷的歷史悠久、風(fēng)格多樣;增強了語勢，強化了作者的贊美之情。
運用反問修辭，強化語氣，突出鈞瓷制作的藝術(shù)性。
運用比喻修辭，把“鈞瓷”比作“宋詞”，形象生動地寫出了鈞瓷的風(fēng)格多樣。
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小學(xué)六年級語文螢火蟲教案篇十五
1、通過交流人物形象，了解故事內(nèi)容。
2、共同探討正確的閱讀方法。
3、能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。
共同探討正確的閱讀方法。
能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。
一課時。
一、導(dǎo)入。
優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情，如果對文學(xué)一無所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的，有人說，一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識。
是啊，從我們邁入初中的大門，著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學(xué)之門，那老師想知道你們都讀過哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢？（生作答）嗯，同學(xué)們讀過的好書真不少，也看出來我們的學(xué)生都是些熱愛文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（出示課題）。
二、目標(biāo)定向。
1、交流故事中人物，了解故事內(nèi)容。
2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。
3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，做自立、自信、自強少年。
三、預(yù)習(xí)檢測。
2、用簡潔的'語言概括名著主要內(nèi)容。（小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。）。
四、合作探究。
1、請同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的？
2、請小組合作，交流讀書心得，談?wù)勀阒赖淖x書方法有哪些？總結(jié)（板書）俗話說“不動筆墨不讀書”，我們在讀的過程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽，把它記錄下來。
五、個性展示。
我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象，揭示社會生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法，學(xué)以致用，那下面我們就運用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰掌握的最好。
那下面請大家在老師給出的三個精彩情節(jié)中，選取你喜歡的一個，運用圈點批注的方法，精讀文章，談?wù)勀銓γ腥宋锏睦斫狻?/p>
六、悟生活整合提升。
剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著，老師總結(jié)了下，把其中的部分要點編成一首打油詩，共大家參考。
小學(xué)六年級語文螢火蟲教案篇十六
1、通過本詩的學(xué)習(xí)，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難，戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。
2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。
3、背誦全詩，并能講出大意。
紅軍長征路線圖?！堕L征》歌曲錄音。
一課時。
一、導(dǎo)語、范讀、激起情緒。
當(dāng)年毛主席親自率領(lǐng)紅軍進行長征，1935年10月紅軍長征已經(jīng)勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。
現(xiàn)在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)。
毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
二、初讀，介紹時代背景，結(jié)合讀講一、二兩句。
試讀。
1、因為這是一首律詩，學(xué)起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。
2、指名四人輪讀，試讀課文。
3、詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？
山名：五嶺烏蒙岷山。
水名：金沙江大渡河。
4、講述(介紹時代背景)：中國工農(nóng)紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰(zhàn)士開動每人的雙腳，長驅(qū)二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。
講讀第一、二兩句。
(出示：萬水千山千山萬水)。
6、紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？要戰(zhàn)勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬險千辛萬苦)。
小結(jié)：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現(xiàn)的詞語)。
7、這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)。
8、但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)。
9、這里說萬水千山只等閑，加了只表示什么？
10、指導(dǎo)朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)。
指點：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領(lǐng)句，再讀一遍。
現(xiàn)在詩歌的'時代背景懂了，全詩主要的內(nèi)容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續(xù)自學(xué)，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。
進一步自學(xué)，提出疑難。
11、學(xué)生提出疑難。
三、帶入情境，讀講3--8句。
(用音樂渲染情境，讓學(xué)生通過《長征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂的語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)。
1、指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境?，F(xiàn)在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。
2、播放長征歌。
啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。
4、詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)。
小學(xué)六年級語文螢火蟲教案篇十七
1、用鋼筆描紅。
2、對照簡化字，認(rèn)讀括號里的繁體字。
3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。
4、修改病句，并說明修改的理由。
5、熟記12條成語。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明，抓住要點轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。
三課時。
（一）教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)。
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2)指出不足，進行矯正性練習(xí)。
（二）教學(xué)第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)。
(1)教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
(2)學(xué)生說出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡化字。
(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學(xué)生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學(xué)生站起來認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)。
(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
（三）教學(xué)第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過讀，比較說明理由，讓學(xué)生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說每組詞義，主要是領(lǐng)會，不要求機械記憶。
3、練習(xí)。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時。
（一）教學(xué)第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨立修改后，交流，說明修改的理由)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報。
4、反饋。
用修改符號修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）教學(xué)第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語，不認(rèn)識的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
（三）教學(xué)第六題。
1、審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。
2、指導(dǎo)。
(1)查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時。
（一）教學(xué)第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學(xué)生明白說話的要求：一是要抓住重點;二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時要把史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺的經(jīng)過說清楚，說完整。
2、指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說給另外的.人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時記錄要點。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。
3、練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。
(2)師生共同評議。
師提示同學(xué)們聽時從經(jīng)過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。
要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動地灑出來，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡易灑水壺。
（二）教學(xué)第八題(略)。
小學(xué)六年級語文螢火蟲教案篇十八
了解江南的雪有什么特點，體會重點句子的意思和蘊含著的感情。
了解江南的雪有什么特點。
體會重點句子的意思和蘊含著的感情。
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過雪花，有多少贊美雪花的詩句名垂千古，誰能說出關(guān)于尋雪的詩句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩句)。
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說)。
3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》，請認(rèn)真讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
(板書：江南的雪朔方的雪)。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書：滋潤美艷)。
2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請再仔細讀一讀作者描寫雪野時，用了哪些顏色，寫了哪些事物?(邊說邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪)。
4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來一起讀一讀吧。
6、作者寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。
7、如此一來就有了矛盾，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)。
江南的雪野如此充滿生機活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說——(讀)“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是隱約著的青春的消息。
8、再細細品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!
10、魯迅的少年時期是在家鄉(xiāng)紹興度過的，成年的魯迅，為了尋找國家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠寒冷的北京，在這樣的一個雪天，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時期)在這樣的雪天，孩子們最愛的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出，與同桌小聲交流)。
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光。)。
13、給孩子們帶來如許快樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強)。
三、小結(jié)。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
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