初中七年級語文華南虎優(yōu)選教案(優(yōu)秀17篇)

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初中七年級語文華南虎優(yōu)選教案(優(yōu)秀17篇)
時間:2023-11-27 23:38:14     小編:書香墨

教案是教師與學(xué)生之間教學(xué)溝通的重要媒介。教案應(yīng)該有一定的教學(xué)結(jié)構(gòu),包括引入、整體學(xué)習(xí)、拓展等環(huán)節(jié)。以下教案旨在幫助教師提高教學(xué)效果,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

初中七年級語文華南虎優(yōu)選教案篇一

譯文。

原文。

嘆息聲一聲連著一聲,木蘭姑娘當(dāng)門在織布??棛C停下來機杼不再作響,只聽見姑娘在嘆息。問問姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢?(木蘭回答道)姑娘我并沒有思念什么。昨夜我看見征兵文書,知道君王在大量征募兵士,那么多卷征兵文書,每一卷上都有父親的名字。父親沒有長大成人的兒子,我木蘭沒有兄長,我愿意去買來馬鞍和馬匹,從現(xiàn)在起替代父親去應(yīng)征。

唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲,唯聞女嘆息,問女何所思?問女何所憶?女亦無所思,女亦無所憶。昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。

在東市上買來駿馬,西市上買來馬鞍和鞍下的墊子,南市上買來馬嚼子和韁繩,北市上買來長馬鞭。早上辭別父母上路,晚上宿營在黃河邊,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早上辭別黃河上路,晚上到達黑山頭,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。

東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。旦辭爺孃去,暮宿黃河邊,不聞爺孃喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺孃喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。

行軍萬里奔赴戰(zhàn)場作戰(zhàn),翻越關(guān)隘和山嶺就象飛過去那樣迅速。北方的寒風(fēng)中傳來刁斗聲,清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗,十年之后才得勝而歸。

萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

勝利歸來朝見天子,天子坐上殿堂(論功行賞)。記功授爵木蘭是最高一等,得到的賞賜千百金以上。天子問木蘭有什么要求,木蘭不愿做尚書郎這樣的官,希望騎上一匹好駱駝,借助它的腳力送我回故鄉(xiāng)。

歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強??珊箚査?,木蘭不用尚書郎,愿借明駝千里足,送兒還故鄉(xiāng)。

父母聽說女兒回來了,互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽說妹妹回來了,對著門戶梳妝打扮起來;弟弟聽說姐姐回來了,忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我閨房東面的門,坐在我閨房西面的床上,脫去我打仗時穿的戰(zhàn)袍,穿上我以前女孩子的衣裳,當(dāng)著窗子整理象烏云一樣柔美的鬢發(fā),對著鏡子在額上貼好花黃。出門去見同去出征的伙伴,伙伴們都很吃驚都說我們同行十二年之久,竟然不知道木蘭是女孩子。

爺孃聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢,對鏡貼花黃。出門看火伴,火伴皆驚惶。同行十二年,不知木蘭是女郎。

雄免腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

初中七年級語文華南虎優(yōu)選教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.理解、積累“倔強、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語。

2.把握詩歌的意象,領(lǐng)會詩人的思想感情。

3.熟練朗讀并背誦全詩。

教學(xué)時間:二課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,俄國作家列夫·托爾斯泰說:“理想是指路明燈。沒有理想,就沒有堅定的方向;而沒有方向,就沒有生活?!鼻≈登啻耗晟俚奈覀?,該怎樣用理想做掛天征帆,駕長風(fēng)破巨浪;以一柄木槳,引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫??今天我們一起賞讀流沙河的《理想》,共同唱響理想贊歌。

在上課前,老師想請幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱睦硐耄愕睦硐胧鞘裁??你打算怎樣實現(xiàn)自己的理想?)。

二、作者和背景。

今天我們學(xué)的《理想》的作者流沙河,原名余勛坦,四川金堂人。今年61歲了,寫了許多優(yōu)秀詩篇,代表作是《草木篇》?,F(xiàn)在任《星星》詩刊的編輯。他1985年起專職寫作。中國作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。

三、整體感知。

1、檢查生字新詞。

2、多種方式朗讀課文,做到熟練朗讀,基本做到有感情。

3、問:讀完這首詩,你有什么話想說嗎?

四、質(zhì)疑釋疑,合作探究。

同學(xué)們已經(jīng)能熟讀這首詩了,那你還有什。

么問題要問嗎?

老師準(zhǔn)備:

(1)第六節(jié),為什么“理想既是一種獲得,又是一種犧牲”,這是矛盾的嗎?(不矛盾。詩人所說的“理想”,是崇高的社會理想,是為社會進步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹立理想,擁有信念,擁有為理想而奮斗的幸福感,是獲得,而這一切又是以犧牲個人利益為前提的,他要犧牲個人利益,他要拋棄黃金夢,所以又是一種犧牲。)。

(2)第八節(jié),為什么有理想就是一個“大寫的人”?

有理想的人能為集體、為社會作貢獻,相比平庸的人是一個“大寫的人“。

(3)第八節(jié),為什么“理想使忠厚者常遭不幸”?

(4)第十一節(jié),為何“英雄失去理想,蛻作庸人”?

英雄由于驕傲,失去理想,沒了目標(biāo),不再努力,就變成平庸的人。就拿我們班說吧,大家都各有特長,小學(xué)階段在一定范內(nèi)也算個小小的“英雄”了,但升入了初中,是一個新的學(xué)習(xí)階段,如果不迅速設(shè)立新目標(biāo),樹立理想,也會蛻作庸人。

(5)為何“理想?yún)s從來不拋棄任何人”?

因為每個人只要有理想,就有了方向,就可以通過努力成功。所以我們每個人都應(yīng)有理想。

理想是一個跑道,即使人跑岔了道或跑偏了,理想會召喚人走上正道。

(7)第十二節(jié),為何“理想開花,桃李會結(jié)甜果;理想抽芽,揄揚會有濃陰”?

五、感受品味詩文(以讀為主要方式)。

1通過質(zhì)疑,大家理解了詩意?,F(xiàn)在,請找出你最喜歡的、感受深的詩句,如果能簡單說出理由,不架空,最好!架空是我們說話作文尤其要摒棄的。

若有學(xué)生提到比喻修辭,補充:

那同學(xué)們能不能仿照這個“理想是__,____”的句式造句?可以討論。

(學(xué)生討論,)。

如:(1)理想是鑰匙,打開成功的大門。(2)理想是太陽,給我們陽光。

(3)理想是翅膀,讓我們飛翔在成功的藍天。

師:同學(xué)們說的都很好,可是說得這么快,如何邊聽邊快速做筆記呢?對,記關(guān)鍵詞如“鑰匙、太陽、翅膀”)。

(4)理想是水分,灌溉我枯干的心靈。(5)理想是種子,讓我們收獲成功。

師:說得好,種子需要澆水施肥才能成長,理想,需要努力付出才能實現(xiàn),這個比喻很妙??!

(6)理想是汽車,載我們通向成功。

師:如果沒有汽油怎么辦?眾生笑,所以需要不斷加油才能實現(xiàn)理想!

(7)理想是路標(biāo),指引我們前進。

2自由組合,自己選喜歡的詩節(jié),自己分組并設(shè)計表演朗誦。

六、勾劃積累好詞語句。

七、課堂小結(jié)。

初中七年級語文華南虎優(yōu)選教案篇三

1.學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

教學(xué)重點:

(1)復(fù)述故事。

(2)理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

教學(xué)難點?:

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點字的音。

機杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機朔氣金柝紅妝著我舊時裳傍地走阿姊。

2.熟讀課文。教學(xué)過程?一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。

三、朗讀指導(dǎo)1.請一學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音。

2.老師范讀,做到標(biāo)準(zhǔn)正確。

3.優(yōu)生范讀。

4.自讀體會。

5.抽查朗讀四、疏通大意。

3.老師評價糾正。

五、幾個問題(討論解決)。

2.提問:這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么這樣安排?

3.提問:第5自然段寫木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?

11.提問:這首詩的中心思想是什么?

六、小結(jié)。

七、作業(yè)?a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)?本上。

初中七年級語文華南虎優(yōu)選教案篇四

教學(xué)目標(biāo)。

1.聯(lián)系自己的生活體驗,加深對詩歌的感悟和理解。

2.用普通話有感情地朗讀全詩,體會作者蘊含在字里行間的感情。

3.運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解詩意。

教學(xué)過程。

1.導(dǎo)語引入。

《在山的那邊》中說:“在山的那邊,是海?!薄笆且粋€全新的世界:”這個“海”和“全新的世界”是指什么呢?是指作者所追尋的理想。那么,理想是什么呢?一本詞典上說,是對未來事物的想像或希望;一本詞典上說,是對美好未來的設(shè)想。每一個人,每一個民族,每一個國家,在不同的時代都有不同的理想。詩人流沙河又是如何詮釋理想的呢?我們今天就來學(xué)習(xí)流沙河《理想》這首詩。

2.默讀,劃出疑難句子。

3.簡介流沙河的經(jīng)歷,以幫助理解詩中的疑難句子。

4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.整體感知:

這首詩說,人生一定要有理想。此詩是流沙河經(jīng)受了長期的厄運與災(zāi)難后,眼光穿越古今,橫跨中外,對社會歷史、現(xiàn)實人生進行深沉、厚重而終不掩明朗的反思,然后唱出的對“理想”的頌歌,整首詩蘊涵了豐富的哲理。

6.問題探究:

(1)黎明指什么?(指理想境界)。

(2)怎樣理解理想的層次性和時代性。

(因為社會是不斷向前發(fā)展的,理想也要逐步提高。一種目標(biāo)實現(xiàn)了,一種需求滿足了,還會有新的目標(biāo),新的要求,也就有了新的更高的要求。)。

(3)為什么說理想是歷史的脊梁骨呢?(因為正是一代一代的理想,使人類歷史不斷向前發(fā)展。)。

(4)怎樣理解“折磨著你那進取的心。”(請同學(xué)們聯(lián)系生活實際回答。)。

(5)舉例說明“理想使你倔強地反抗著命運”。

(6)當(dāng)你的理想不被旁人理解時,奮斗者的處境就陷于寂寥。怎樣理解“寂寥時的歡笑,歡笑里的酸辛”?“歡笑”是享受著斗爭的歡樂?!靶了帷笔窃庹`解,被嘲笑的感受。如雜交水稻之父袁降平自費到廣大山區(qū)的事跡;推廣魔芋技術(shù)的何家慶教授的事跡,數(shù)學(xué)家陳景潤,陸家曦等事跡,他們的事跡中都充滿了辛酸與歡笑。

7.作業(yè):完成研討與練習(xí)二。

第二課時。

1.齊聲朗讀課文。

2.繼續(xù)研討(8―12)分小組研討,最后每組由一名代表報告探討的.結(jié)果,并提出疑難問題,由全班同學(xué)或老師解決。

3.歸納全詩的結(jié)構(gòu)。

板書:

理想的意義(1)。

理想的歷史意義(2――3)。

理想理想的人格意義(8――11)。

理想的人生意義(8――11)。

鼓勵人們樹立理想,為理想奮斗(12)。

4.小結(jié)。

詩人所說的理想是崇高的社會理想,絕不是什么黃金夢(“理想中鬧鐘,敲碎你的黃金夢。”)。為崇高的社會理想而奮斗,就顧不得個人發(fā)財,也顧不得種種個人利益(“理想是肥皂洗濯你的自私心。”)。今天,我們的崇高理想就是祖國的富強,人民的富裕和民族的偉大復(fù)興。青少年時期正是樹立理想的時期,請我們每個同學(xué)樹立遠大的理想,并為之努力奮斗吧!

5.作業(yè):

(1)完成研討練習(xí)一、三;

(2)課外補充閱讀流沙河的詩。

初中七年級語文華南虎優(yōu)選教案篇五

眾所周知,閱讀水平的提高并非靠一日之功,文言文更是如此。最有效的辦法只有兩條:一條是積累,一條是轉(zhuǎn)化。以下是小編整理的《杞人憂天》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案,希望能幫助同學(xué)們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)!

1.請寫出一個與“杞人憂天”近義的成語。

2.解釋下列詞語。(1)身亡所寄,亡(2)其人曰,其(3)奈地壞何,何。

3.杞人為什么憂天?這則寓言嘲諷了什么樣的人?

4.如果從積極的方面看待杞人憂天,你會做怎樣的評價?

1.庸人自擾。

2.(1)沒有(2)這個(3)怎么辦。

3.嘲諷對一些不必要的事或基本上不會發(fā)生的事?lián)牡萌恕?/p>

4.憂地憂天,匹夫有責(zé)。20世紀下半期,災(zāi)難深重的中華民族終于迎來了科學(xué)的春天,為了不辜負這千載難逢的歷史機遇,早日實現(xiàn)現(xiàn)代化,也為了征救嚴重的全球性生太危機,21世紀該憂地憂天了。

古代杞國有個人擔(dān)心天會塌、地會陷,自己無處存身,便食不下咽,寢不安席.另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁,就去開導(dǎo)他,說:“天不過是積聚的氣體罷了,沒有哪個地方?jīng)]有空氣的.你一舉一動,一呼一吸,整天都在天空里活動,怎么還擔(dān)心天會塌下來呢?”

那人說:“天是氣體,那日、月、星、辰不就會掉下來嗎?”

開導(dǎo)他的人說:“日、月、星、辰也是空氣中發(fā)光的東西,即使掉下來,也不會傷害什么.”

那人又說:“如果地陷下去怎么辦?”

開導(dǎo)他的人說:“地不過是堆積的土塊罷了,填滿了四處,沒有什么地方是沒有土塊的,你行走跳躍,整天都在地上活動,怎么還擔(dān)心地會陷下去呢?”

(經(jīng)過這個人一解釋)那個杞國人才放下心來,很高興;開導(dǎo)他的人也放了心,很高興。

初中七年級語文華南虎優(yōu)選教案篇六

教學(xué)目的:

1、通過詩歌學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求獨立自主的精神,鄙棄庸俗,保持高尚獨立人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句,理清思路,整體把握的能力。

3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象。

教學(xué)重點:

1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義。

2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象。

課時安排:一課時。

一、導(dǎo)入:

老虎歷來被人們稱為“獸中之王”,虎的形象成為古今中外人們描繪、書寫的素材,虎,以它的威猛,高貴的氣質(zhì)震撼了人們的心靈。今天就讓我們走進一只華南虎的內(nèi)心世界,感受這種震撼。

二、配放背景音樂,教師范讀詩歌。

三、整體感知課文:

牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人。40年代開始詩歌創(chuàng)作,是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連,遭到兩年的拘捕囚禁?!拔母铩逼陂g,又被關(guān)入“牛棚”,從事強制性勞動。70年代初,創(chuàng)作了不少詩歌作品,其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。

這首詩作于1973年6月,正是“十年動亂”期間。當(dāng)時詩人在湖北咸寧文化部干校勞動改造。一次,他去桂林,在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思,回到干校后,他就寫下了這首《華南虎》。詩人以華南虎作為象征,表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

(選自《夢游人說詩》)。

1973年6月,我(牛漢)第一次去桂林時,寫了一首《華南虎》,連我自己事先也沒有料到竟然寫了一首大煞桂林風(fēng)景的老虎詩。老虎,按它的氣質(zhì)與形象,很難與桂林山水聯(lián)系起來。但是,我卻以憤激的情緒寫了一只體態(tài)并不出眾的虎。有生以來,我多次見到虎。那些虎,比桂林的這只華南虎,要威武得多。1951年,在齊齊哈爾見過一只囚放鐵籠不久、狂吼不已的東北虎,在北京動物園見過不下三五只老虎。但都沒有動過寫虎的念頭。前面說過,我的氣質(zhì)不是喜歡寫壯美的事物嗎?為什么沒有寫狂吼如雷的東北虎?一般說,我這個人對生活的感應(yīng)還不算遲鈍,但讓我冷靜地剖析我當(dāng)時的感應(yīng),使之理論化,確沒有這個本領(lǐng)。我只能盡量真實地寫下當(dāng)時形成詩的經(jīng)過。

冷靜地想想,1973年的當(dāng)時,我如在另一個地方,遇到老虎,不見得能寫出這首《華南虎》。桂林動物園的這只虎,給我的靈魂以震驚的是它的那幾只血淋淋的破碎的爪子,還有墻上帶血的抓痕,一下子把我點爆了起來。當(dāng)時,我在湖北咸寧文化部干校,絕大部分學(xué)員都已回京或分配到別的城市,我是屬于少數(shù)不能入京的“分子”之一。不待說,情緒是異常沉重的。那天,桂林的天氣燠熱難當(dāng)。我和兩位同伴坐在幾棵夾竹桃樹陰下一條石凳上休息。桂林的夾竹桃不是盆栽,它是高大的樹,有三四丈高,滿樹粉紅的花朵,發(fā)出了我熟悉的甜甜的氣味,否則真難相信它就是夾竹桃。對面是桂林動物園,由于無聊,我們走進園內(nèi)。炎炎如火的陽光,蒸烤著一個個鐵籠,里面大半是蟒、蛇,還有幾只猴。在最后一排鐵籠里,我們看到了這只華南虎。正如我在詩里寫到的那樣,它四肢伸開,沉沉地睡著(?)。我看到血淋淋的爪子,破碎的,沒有爪尖,最初我還沒有悟過來,我記得有人告訴過我,動物園的老虎,牙齒、趾爪都要剪掉或鋸掉。這只虎,就用四只破碎的趾爪,憤怒地絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血痕,遠遠望去像一幅絕命詩似的版畫。我立在鐵籠外好久好久,我想看看虎的眼睛。人的眼睛是靈魂的窗子;虎的眼睛也應(yīng)當(dāng)是靈魂的窗子。但它始終沒有轉(zhuǎn)過臉來。這四只虎爪已經(jīng)足夠使我的靈魂感到慚愧。我想,從遙遠的長江南岸來桂林,原只是想在大自然無邪的懷抱中解脫一下,現(xiàn)在我居然還作為一個觀眾,有興趣來欣賞被囚禁的老虎。我沒有老虎那不馴的氣魄,不但自慚形穢,而且覺得心靈卑劣,于是,匆匆離開。我并沒有聽到虎嘯,但期待著1951年在嫩江岸上聽到過的東北虎那樣的怒吼。我從來沒有聽過比虎嘯更凄厲的更洪亮的聲音,我即使再悲憤,拼出全生命的血氣,也吼不出如此強勁的聲音。

四、初探課文:

1、課文中的華南虎處境如何?

這只美麗而強健的華南虎,被囚禁于人類的牢籠之中,遠離了山林。

2、這時一只具有什么樣的個性的華南虎?它的個性有哪些詩句可以表現(xiàn)?勾畫出來。

華南虎高傲不羈,雖身陷囹圄,骨子里卻涌動著威嚴,反抗壓迫、威逼、囚禁它的人們,追求自由獨立。

3、對華南虎,“觀眾”和“我”各持什么態(tài)度?你對“我”和眾人的行為有怎樣的評價?

“觀眾”這是一個沒有獨立的人格和自我意識的群體。在詩中他們只是一群蒼白、概念化的符號。是冷漠、愚昧、市儈,有時還會助紂為虐的群體的真實寫照。

“我”也和其他人一樣,隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎。但是,“我”畢竟良知未泯,從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中,“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落?!拔医K于明白”,“我羞愧”,“我”“離開”,“我”“恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”,這聲音來自“我”的靈魂,它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒。

“我”良知未泯,從華南虎身上我感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,靈魂被震撼而覺醒。

是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。它禁錮自由、代表邪惡。

5、為什么“我”認為“觀眾”是一群“膽怯而絕望”、“可憐而可笑”的人?

他們不知道自己的無恥,反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎;他們卑微,即便是面對華南虎威嚴的背影也會感到“膽怯”;他們無聊,竟會因為從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”。在他們看來,老虎“悲憤”的抗?fàn)帲@得那么可笑、愚蠢。有吃有喝,不比風(fēng)餐露宿要強得多?他們自以為是,蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”,他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知,而且還想用同樣的牢籠囚住一切生靈。精神的獨立,往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸,“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理。

小結(jié):這首詩具有濃厚的象征色彩。象征,就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢籠中的華南虎,代表著不屈的生命,執(zhí)著的靈魂;與之相對的是禁錮自由、代表邪惡的鐵籠。通過兩者之間的激烈沖突,表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望。

五、深層研討:

1.《華南虎》作于一個特殊的年代,我們應(yīng)如何理解它的現(xiàn)實意義?

2.“我終于明白……”中“我”這時明白了一些什么?

是“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心,迫使“我”作一場靈魂的追問。“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;“我”明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,保持獨立健全的人格。

初中七年級語文華南虎優(yōu)選教案篇七

授課教師:??????????授課內(nèi)容:七年級(下)28課《華南虎》。

教學(xué)目標(biāo)?:

1.體會作者在詩歌中表達的思想感情,理解“華南虎”、“觀眾”、“鐵柵欄”等詩歌形象的意義,初步感知“象征”這一表現(xiàn)手法。

2.學(xué)習(xí)和積累閱讀詩歌的基本方法;培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重點:

從理解詩歌的形象入手進而感知作者的思想感情。

教學(xué)難點?:

華南虎的象征意義。

教學(xué)時間:一課時。

教具準(zhǔn)備:布玩具。

教學(xué)過程?:

一、導(dǎo)入。

1.找與老虎有關(guān)的成語。

2.簡介作者及寫作背景。

二、研討。

1.朗讀,初步感知課文寫了哪些形象。

2.朗讀,說說華南虎的形象。

(1)華南虎的外形特征。

(2)華南虎的內(nèi)心活動有哪些?

(3)說說寫華南虎的句子中哪些最能打動你,為什么?

(4)小結(jié)華南虎的性格特征。

3.分組討論:鐵籠、鐵柵欄、觀眾的形象。

4.小結(jié):指出象征手法及本詩的意義。

三、總結(jié)。

四、朗讀全文。

板書設(shè)計?:

28華南虎。

牛漢。

華南虎????????觀眾???????????????我。

向往自由、勇于抗?fàn)?????無恥、卑微、冷漠??????良知未泯。

表現(xiàn)詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望。

初中七年級語文華南虎優(yōu)選教案篇八

1、順暢朗讀,準(zhǔn)確翻譯,概括寓意。

2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意,從中接受教育。

教學(xué)重難點。

教學(xué)重難點:

重點:了解課文內(nèi)容,理解課文中蘊涵的深刻寓意。

難點:順暢朗讀,準(zhǔn)確翻譯。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入:世上本無事,庸人自擾之?!庇蛇@句俗語,老師想到了古時候的一則成語故事——杞人憂天(投影出示)。

二、引導(dǎo)學(xué)生說說《列子》,了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料(出示投影)。

三、朗讀課文,聽讀,自讀,正音。1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,鼓勵學(xué)生查字典認識生字、生詞,鼓勵學(xué)生領(lǐng)讀。2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語氣,再讀課文。4、正音:杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷(投影出示)。

四、個別學(xué)生朗讀、翻譯,結(jié)合課下注釋。(出示投影)重點句子;(1)又有憂彼之所憂者(2)充塞四虛,無處無塊(3)奈地壞何?(4)奈何憂其壞?(投影出示翻譯)。

五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。

1.杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化?

2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?(由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài))。

如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話?

這句話的意思是:日月星辰,也不過是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。

這是庸人自擾,毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心,后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。(投影出示)。

六、拓展。

討論:1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋?

寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當(dāng)時的認識水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法,還是值得學(xué)習(xí)的。

2、現(xiàn)實環(huán)境中的你,面對今天的環(huán)境,杞人的行為對你有什么啟發(fā)?

九、課堂總結(jié):杞人憂天似的做法大可不必,但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁,笑對人生?相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。

課后習(xí)題。

完成練習(xí)冊。

板書。

板書設(shè)計。

天,積氣——奈何憂崩墜乎?

憂—天地崩墜,身無所寄。曉日月星宿,亦積氣之有光耀者—只使墜,亦不能有所中傷。

地,積塊——奈何憂其壞?

(廢寢食)(憂彼之所憂者)。

舍然大喜———————--------(亦舍然大喜)。

初中七年級語文華南虎優(yōu)選教案篇九

我理想的教材是這樣的:一部小說選本;一部散文選本;一部詩歌選本;一本精美小品文集。選本里面都不是刪節(jié)的東西,入選的文章全文都要收進去。根據(jù)長文存目的原則,提供給學(xué)生關(guān)于該文的最佳版本。學(xué)校圖書館必須具備該書該版本,供學(xué)生傳閱。用教材引領(lǐng)學(xué)校建構(gòu)大語文閱讀框架。讓語文進入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的諸多領(lǐng)域。

為什么要使用全文?我認為,一部文學(xué)作品,只有通讀全文,才有可能把握脈動于其中的作者的心靈。我們常發(fā)現(xiàn)這樣的怪事,一篇文章若未被選入中學(xué)課本,學(xué)生于課外偶然覓得,如獲至寶,閱讀時如饑似渴,而一旦選入中學(xué)課本,便覺得讀之無味。原因當(dāng)然有很多方面,比如任務(wù)驅(qū)使閱讀疲勞等,但學(xué)生只能在課本中實現(xiàn)與文字的對話,文本與作者已經(jīng)面目全非,這不能不是一個重要原因。

語文就應(yīng)該是一個閱讀系統(tǒng),它根本不可能像數(shù)理化一樣用一本或幾本書來建構(gòu)一個知識框架,因為語文根本沒有一個梯次發(fā)展的`知識的鏈,也根本不具備梯次發(fā)展的能力層級,語文知識與能力發(fā)展的有序性是靠學(xué)生的心靈去重組的。

只有構(gòu)建這種規(guī)模宏大的閱讀體系,才能真正實施速讀、細讀等多種讀書方法。而先前教師在課堂上教學(xué)生做的所謂的快速閱讀,那是假的,不具備快速閱讀的真正意義。我認為,快速閱讀的閱讀行為與思維活動同時,閱讀者目光移動的過程,就是篩選信息與整合信息的過程。快速閱讀還與關(guān)鍵詞的提取、手的記錄同時。這種快速閱讀,能使思維得到極好的訓(xùn)練。但眼下教師要學(xué)生做的卻不是這樣的,而是給一篇只有千把字的文章,讓學(xué)生從頭到尾很快地讀一遍,然后給任務(wù),學(xué)生再到文中查找與任務(wù)相關(guān)的信息。這種快速閱讀的過程,只是熟悉內(nèi)容的過程,而不是思維過程,與真正意義上的快速閱讀完全是兩碼事。

以往的與當(dāng)前的教材,不能培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀能力,不能培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生思維的倦怠,是極不可取的。

感言:

這是一種理想,一種閱讀的理想?!罢Z文是一種精神而不是一種工具”,少年作家蔣方舟的這句話也許是這篇文章最好的總結(jié)。

初中七年級語文華南虎優(yōu)選教案篇十

教材及學(xué)情分析:

本單元所選幾篇課文分別是童話、詩歌、神話、寓言,教師要引導(dǎo)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生“換一種眼光看世界”。本文是一則寓言,有深刻的寓意??烧{(diào)動學(xué)生已有的知識積累,做到“溫故而知新”。盡管學(xué)生初學(xué)文言文,需要教師適當(dāng)點撥,但是教師依然要把主動權(quán)還給學(xué)生,不可越俎代庖。并且,教師要在高效駕馭文本的基礎(chǔ)上,盡可能多地為學(xué)生搭建展示自我、張揚個性的舞臺。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生能流利地朗讀課文。

2、學(xué)生能在疏通文意的基礎(chǔ)上,探究本文的深刻寓意,得到豐富的啟迪。

3、有效訓(xùn)練學(xué)生的想象、表達、表演等能力,喚醒學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識。

4、滲透必要的情感熏陶。

教學(xué)重難點:

1、重點:指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,分析寓意,得到啟迪。

2、難點:訓(xùn)練各種能力,引導(dǎo)學(xué)生“換一種眼光看世界”。

教學(xué)時間:1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件等。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

多媒體展示《畫蛇添足》等多幅圖畫,讓學(xué)生看圖猜成語,然后歸納寓言的特點。再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)談話導(dǎo)入,并板書課題。(例如:本來老師上課前還擔(dān)心……現(xiàn)在看來,完全是杞人憂天了。)。

二、檢查預(yù)習(xí)效果。

1、簡介《列子》。

2、正音、釋詞。

三、師生合作,理解文章。

活動一:讀——疏通文意。

(1)教師范讀——學(xué)生美讀——分角色讀。

(2)小組合作翻譯——學(xué)生質(zhì)疑——師生解惑。

活動二:想——大膽發(fā)現(xiàn)。

(1)杞人所憂何事?結(jié)果如何?

(2)“曉之者”是如何解惑的?對此你想做出怎樣的評價?

(3)這則寓言的寓意是什么?同學(xué)們還獲得什么啟示?(學(xué)生上臺板書)。

活動三:辯——換種眼光看世界。

甲方:“杞人憂天”,庸人自擾。

乙方:我愿意給“杞人”點贊。

活動四:演——展示才華。

(1)讀文本,看插圖,自由想象、創(chuàng)造。

(2)學(xué)生上臺表演。

四、教師巧妙地將板書生成圖案,啟發(fā)學(xué)生想象后小結(jié)。

五、布置作業(yè):版課本劇;積累有趣的神話故事。

初中七年級語文華南虎優(yōu)選教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:

讓學(xué)生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。

2、過程與方法:

通過反復(fù)誦讀,體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

3、情感、態(tài)度與價值觀:

激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護祖國統(tǒng)一的思想意識。教學(xué)重點:

1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會詩歌的意境與情感。

2、探討詩歌的主題。

3、品味詩歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

教學(xué)難點:

引導(dǎo)學(xué)生進入情景,把握詩歌的感情基調(diào)。

深層理解文本,理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

教具安排:ppt教學(xué)課件。

教學(xué)課時:安排1課時。

教學(xué)過程:

一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:

(思鄉(xiāng)之情)。

“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題,自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么,請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品,說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩,詞,曲。

是啊!游子思鄉(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團聚夢難圓?多少年來,由于歷史的原因,臺灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。

今天,我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、分析本詩的寫作特點。

1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。(借物抒情)。

2、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的,窄窄的),使詩歌富有音樂美,好讀易背。

初中七年級語文華南虎優(yōu)選教案篇十二

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,熟讀成誦。

2、細細品味,重點體會景物描寫的作用。

課型設(shè)計。

品讀課。

預(yù)習(xí)要求。

了解作者及“曲”的有關(guān)常識。

教學(xué)設(shè)想。

馬致遠的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝練,流暢自然,是一首需要反復(fù)吟詠、細細品味的佳作。全文僅5句,28字,純用白描勾勒景物,但卻做到了簡約與深細相依,靜景與動景相映,景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解,宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式:通過讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生在讀、畫、說、寫中受到熏陶,培養(yǎng)能力。

教學(xué)過程。

教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié),之后投影關(guān)于“曲”的常識。

關(guān)于“曲”

曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用,不進入戲劇的散篇作品,叫散曲;進入戲劇的唱詞,稱劇曲。

散曲包括散套和小令兩種。

《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。

1、課題及作者:

課題由兩部分組成,與詞相似,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目——即“秋的思念”。

作者馬致遠,元代戲曲家,有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作,描寫景物意境優(yōu)美,語言凝練,是一首需要反復(fù)吟詠、細細品味的佳作。

2、學(xué)生自由誦讀。

提示:朗讀應(yīng)講究抑揚頓挫,在朗讀中要想象詩中的畫面,體會詩人的感情,與詩人同悲同喜。

3、檢查誦讀情況。

通過抽讀,小組讀了解情況,并對誤讀的地方予以更正。

4、聽范讀。

5、給這首曲配一幅畫。

激趣:有個詞叫“詩情畫意”,說的是具詩畫的意境,詩畫這兩種藝術(shù)形式往往融會在一起,即所謂詩中有畫,畫中有詩,一首好詩就是一幅好畫,你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫(間筆畫)。

(1)學(xué)生動筆繪畫,教師巡回觀察。

(2)完成后讓學(xué)生互評優(yōu)劣,并對優(yōu)勝者予以表揚。

(3)出示教師的簡筆畫。(投影在大屏幕上)。

6、熟讀成誦。

三、品味,體會獨特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。

1、思考:

(1)曲中哪些語句寫景?寫了多少種景物?(用“xxxx”畫出),并用括號括出這些景物特征的修飾語。

(2)文中哪句抒情?抒寫了一種怎樣的情懷?它與曲中的'景物描寫有何關(guān)聯(lián)?

2、品味語言,體會獨特的意境和表現(xiàn)手法。

作者寫景,既不夸張,也不用典,純用白描勾勒,語言凝練,言簡意豐,給讀者留下了無盡的想象空間,請你張開想象的翅膀,翱游其間。

讓學(xué)生用“從(詞或句)中,我感受到了(看到了或想到了)”的句式說話,品味意境,填補作者留下的藝術(shù)空白。

或用“我認為用得好(或?qū)懙煤茫?,好在”的句式說話,體會其奇特的表現(xiàn)手法。

學(xué)生可能有如下答案:

對于想象力豐富、語言有獨創(chuàng)性的學(xué)生要及時表揚。

3、教師在學(xué)生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動筆寫。

將《天凈沙、秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。

要求:緊扣原作,展開想象,盡量填補作者留下的藝術(shù)空白。

4、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫,并作評價。

初中七年級語文華南虎優(yōu)選教案篇十三

1、知識與能力:整體感知課文,探究解讀課文意蘊。

2、過程與方法:以作者情感變化為主線,扣點引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價值觀:感悟親情,學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。

1、重點:整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入理解課文。

2、難點:文章深層的思想情感體悟。

教學(xué)時數(shù):一課時。

1、課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》,營造氛圍,導(dǎo)入新課。

教師導(dǎo)入語:

放過風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽到這首兒歌,是不是有童年重現(xiàn)的感覺?

風(fēng)箏這個可愛的玩具,曾是許多人快樂童年的天使,給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂??墒且灿幸恍┬∨笥?,會因為一些看似正當(dāng)?shù)睦碛?,無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天,讓我們一起走進魯迅的散文《風(fēng)箏》,和作者一同來追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的,傷心往事。

2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、簡介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料,師生一同閱讀。

魯迅的文章,向來是寓意豐富、思想深刻的,用一節(jié)課的時間來完成《風(fēng)箏》的教學(xué),對于老師是一個挑戰(zhàn),對于同學(xué)們來說也是一個挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了,同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽讀課文,整體感知。

出示聽讀要求:

1、聽清字音,劃出生字詞。

2、邊聽邊想:文章圍繞風(fēng)箏,回憶了一件什么事情?

3、聽的過程中,用圈點勾畫的方式,標(biāo)出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。

反饋:

1、生字詞教學(xué)。

2、概括課文內(nèi)容:圍繞風(fēng)箏,發(fā)生了一件什么事?

--弟弟喜歡放風(fēng)箏,我不許他放,他偷偷地自己做風(fēng)箏,快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞,二十年后我意識到自己錯了,想要討得弟弟的寬恕,而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)。

同學(xué)在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問,發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色,這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):

出示學(xué)習(xí)步驟和要求:(學(xué)生自讀與合作探究用時5分鐘,交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘,完成預(yù)設(shè)的兩個問題15分鐘)。

1、快速閱讀課文,聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊,自我質(zhì)疑、釋疑。

2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問題。

3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。

問題預(yù)設(shè):

由問題1“精神虐殺”引導(dǎo)進入第三、四段學(xué)習(xí):

1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)。

2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動作描寫,并朗讀。概括我的形象--粗暴)。

弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象--可憐)。

3、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫,并誦讀)。

4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到,出發(fā)點是關(guān)愛,是親情)。

5、我為什么要把自己寫得那么粗暴,弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)--同樣體現(xiàn)對弟弟的親情)。

問題2:為什么弟弟不記得了,我不覺得寬松,而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害,想彌補而無從彌補,心里更加歉疚、自責(zé))。

小結(jié):二十年的時光,變了的是對風(fēng)箏和游戲的看法,不變的是哥哥對弟弟的手足情深,濃濃的親情。

1、從風(fēng)箏的故事里,你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?

(自省精神知錯就改勇于承擔(dān);關(guān)愛弟弟,手足情深)。

2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?

說一說:

寫一寫:

給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信,真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)。

二十年前,年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后,帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情,魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時也送給了我們。從這只風(fēng)箏里,我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里,我們懂得了人要敢于自省,要知錯就改,要勇于承擔(dān)責(zé)任。

一邊是嚴于律己,一邊是寬以待人,擁有這樣的一雙翅膀,我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞,愛的天空,將充滿自由和溫馨。

初中七年級語文華南虎優(yōu)選教案篇十四

“太陽它起得真早,一路上不停地奔跑,要在第一時間趕到,把全世界都照耀。花兒它起得真早,最美是它的舞蹈,要在第一時間盛開,讓全世界都微笑?!苯裉欤屛覀兏S詩人吳望堯先生一起乘坐《太陽船》,去感受詩人筆下的天空、大地、海洋的奧妙。

二、預(yù)讀——介紹作者。

指名說,然后出示投影。

吳望堯(1932—20xx),筆名巴雷,浙江金華人,中國臺灣現(xiàn)代詩人,著有詩集《地平線》《玫瑰城》。

三、自主學(xué)習(xí)。

1.聽朗讀,請同學(xué)們展開合理想象,用30~50字描述詩歌所展現(xiàn)的畫面。

2.指出詩中實寫和想象的詩句和想象又是按怎樣的順序逐步展開的。

提示:時間順序。

四、質(zhì)疑交流,用自己的語言,說一說下面詩句的意思。

1.當(dāng)它駛過頂空的子午線,便緩緩地扯下了帆。

提示:當(dāng)太陽升高以后,太陽沒有任何的阻擋,發(fā)出了萬丈光芒。

2.但在它駛進黑暗的時候,船上卻焚起了大火。

提示:太陽下落沒入云層,映射出晚霞一片。

3.當(dāng)它卸下批閃爍的白銀,又馳向另一個港灣。

提示:用“白銀”比喻陽光,“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚,太陽光逐漸變暗,“馳向另一個港灣”比喻太陽即將落山。這兩句詩生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化,給人以美感及想象的空間。

五、合作探究。思考下面問題。

1.詩言志,作者吳望堯借“太陽船”寄托了自己的什么情感呢?說一說你的理解。

提示:寄托自己對光明與幸福的渴望,對故鄉(xiāng)與大陸的思念。

2.小組討論此詩在主題、寫法上與《天上的街市》有哪些異同?

小結(jié):詩人運用聯(lián)想與想象的手法,為我們描繪了美麗的宇宙景象。字里行間,充溢著詩人對自由幸福美好生活與光明的向往與追求,體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色?!短柎分邪岛瑵饬业乃监l(xiāng)情緒。

六、布置作業(yè)。

仰望星空,你又有什么新奇的聯(lián)想和想象?把這些內(nèi)容寫下來,作一首小詩。

結(jié)束語:

同學(xué)們,陽光,能使人遠離黑暗;陽光,能使人樂觀自信;陽光,也能使人所走的道路越來越寬廣。一種陽光的心態(tài),就是一種無畏的精神。通過學(xué)習(xí)《太陽船》,我們對陽光有了新的認識。讓我們以陽光的心態(tài),去迎接生活中所有的困難,而陽光的精神也會影響周圍的每一個人,讓周圍處處都充滿陽光,過陽光的生活,有陽光真好!

【板書設(shè)計】。

初中七年級語文華南虎優(yōu)選教案篇十五

1、誦讀詩歌,品味語言。

2、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

重點:

1、誦讀詩歌,品味語言。

2、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

難點:詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

考點、易錯點:品味語言。

一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。

二、自學(xué)指導(dǎo)。

三、學(xué)生先學(xué)。

四、檢測(15分鐘左右)。

五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。

七、教學(xué)反思。

教案集體備課。

修改意見備注。

教學(xué)設(shè)計。

一、板書課題,出示目標(biāo)。

同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。

1、誦讀詩歌,品味語言。

2、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

實現(xiàn)這個目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰學(xué)得好。

二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞。

1、指名朗讀課文,其他學(xué)生認真聽,及時評價,并訂正錯誤,教師板書學(xué)生讀錯的字。

2、聽讀課文。

3、齊讀課文。

三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語言。

學(xué)生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1、1、詩中“山”和“海”的含義是什么?

2、“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

生自學(xué),師巡視了解情況。

師指名回答后,明確:

1、小時候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“海”。長大后,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐?,用爬山比喻艱苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂崉t是詩人矢志不移的信念。

2、“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。

3、“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,也是我心情沮喪時的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾?,本以為能看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動。

4、詩人確信遠方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實而有活力。

1、四、當(dāng)堂達標(biāo)。

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動心情。

生獨立寫作,師巡視了解情況。

六、課后作業(yè):

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。

初中七年級語文華南虎優(yōu)選教案篇十六

2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進學(xué)習(xí)方法。

3、理解課文詞語和句子的含義。

二,教學(xué)重點:

理解課文詞語和句子的含義。

三,教學(xué)難點:

理解課文詞語和句子的含義。

四,預(yù)習(xí)指導(dǎo):

1、讀準(zhǔn)下列加點字的讀音:

慍罔殆謂哉焉誨。

2、看課文注釋或查字典,試翻譯課文。

3、熟讀。

五,教學(xué)過程:

a、三分鐘演講。

b、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

請同學(xué)自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來,以此調(diào)動學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

c、文言文入門:

教師講解:

1、文言文的翻譯方法:直譯和意譯。

2、文言文的古今義和一詞多義。

3、通假字。

4、朗讀與背誦。

5、四種特殊句式:

d、朗讀指導(dǎo)。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文一次,教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤,學(xué)生齊讀課文。

3、抽二個學(xué)生朗讀,眾評。

注意:引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

e、指導(dǎo)文言句子翻譯。

因為是第一次接觸文言文,要與學(xué)生講清以下幾點:

(l)弄懂每個字的含義。

(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

(3)弄清虛詞的用法。

(4)補充適當(dāng)?shù)脑~語。

(5)調(diào)整句子的語序。

(6)揣摩句子的語氣。

(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

f、指導(dǎo)翻譯第1—5則:

處理方法:

1、第一則由老師示范性翻譯:

由個別的詞義,到句意的直譯和意譯。

2、每一則由教師講解幾個普遍性難字詞,然后學(xué)生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問,由會的同學(xué)或老師答疑。

3、分別請四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

4、師生共同評價,糾正。

g、指導(dǎo)背誦。

h、小結(jié)。

由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

初中七年級語文華南虎優(yōu)選教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品位優(yōu)美的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點:

1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。

2、揣摩語言,體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生熟讀課文,會生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,了解作者的相關(guān)知識。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

對,我們說到北方冬天的時候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)??傊?,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國有這么一個地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》,去觀看濟南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題:濟南的冬天——老舍(課件顯示)。

三、作者簡介。

作者原名舒慶春,我國現(xiàn)代作家,被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人,去過很多地方,如英國的倫敦,山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年,雖然僅僅是七年,但時短情長,他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情,把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣,所以作者在寫濟南的時候,是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四、朗讀感知:播放示范錄音,在聽錄音的時候,要聽準(zhǔn)字音,注意語速、語氣和語調(diào)。

邊聽邊思考:作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?

五、生字詞的掌握。

(一)讀一讀,寫一寫。

(二)解釋重點詞語。

六、思考:作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?(天氣、山和水)。

七、思考:濟南冬天的天氣特點是什么?(無風(fēng)聲、響晴、溫晴)。

八、思考:濟南冬天的天氣特點是無風(fēng)聲、響晴、溫晴,那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。(通過對比的手法,與北平、倫敦和熱帶對比,突出了濟南是塊寶地,流露出了作者對濟南的喜愛之情。)。

九、思考:作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山,特點分別是可愛、秀氣和淡雅)。

十、思考:濟南冬天的水有什么特點?(暖、綠、清亮)。

十一、美的欣賞:欣賞濟南冬天的美景。

十二、美的發(fā)現(xiàn):劃出自己認為最美的句子,并寫出自己的體會。

提示:我認為__最美,美在__。

十三、美的創(chuàng)造:導(dǎo)游冬天的濟南。

請同學(xué)做小導(dǎo)游,追隨老舍的足跡,向游客介紹冬天的濟南。

十四、課堂小結(jié)。

十五、作業(yè):

1、抄寫生字詞,并注音。

2、寫作練習(xí):寫家鄉(xiāng)的景物,抓住景物的特征來寫。?。

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