教案可以幫助教師系統(tǒng)地組織課堂教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的有針對(duì)性和有效性。教案要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。多閱讀和分析教案可以提高教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
喂小鳥(niǎo)教案篇一
1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對(duì)你周圍養(yǎng)鳥(niǎo)的人進(jìn)行了采訪，誰(shuí)愿意把你采訪的結(jié)果跟大家說(shuō)說(shuō)？（自由談）
2、這節(jié)課，咱們要學(xué)習(xí)的就是一與養(yǎng)鳥(niǎo)有關(guān)的文章，（板書(shū)課題）齊讀。
3、看到這個(gè)題目以后，你最想知道什么？
4、（歸納）a、誰(shuí)在放小鳥(niǎo)？
b、為什么要放小鳥(niǎo)？
1、小朋友真會(huì)提問(wèn)題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！只有讀懂課文才能找到它。請(qǐng)大家輕輕翻開(kāi)書(shū)到91頁(yè)，用心讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
2、今天，小鳥(niǎo)還給我們帶來(lái)了幾位生字朋友呢！你認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示、認(rèn)讀）
a、借助拼音讀生字，當(dāng)小老師教大家讀讀？
b、帶拼音的生字我們會(huì)讀了，去掉拼音還會(huì)讀嗎？
c、（過(guò)渡）真了不起！這么短的時(shí)間這些生字朋友都認(rèn)識(shí)了，再讀課文就不成問(wèn)題了。
2、小朋友們讀書(shū)的熱情可真高！連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容，聽(tīng)老師讀一讀，好嗎？愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。
3、喜歡讀第一段課文的`小朋友請(qǐng)站起來(lái)讀一讀。（評(píng)一評(píng)）
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請(qǐng)站起來(lái)讀聽(tīng)一聽(tīng)。
5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書(shū)水平的小朋友都可以站起來(lái)讀一讀。
7、匯報(bào)：
我知道姑媽送我一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。能把小鳥(niǎo)的可愛(ài)用你的讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（讀書(shū)，）
8、通過(guò)剛才的讀書(shū)，你還知道了什么？
（1）我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥(niǎo)。能跟大家說(shuō)說(shuō)，你從哪兒看出來(lái)嗎？（自由談）
（2）試讀出著急的語(yǔ)氣！
9、
10、學(xué)生匯報(bào)，出示第二段，聽(tīng)錄音。
（1）、鳥(niǎo)媽媽一定飛了很多路，找了很多地方，它的心里該多著急呀！誰(shuí)能把鳥(niǎo)媽媽著急的心情讀出來(lái)？（練習(xí)讀讀）
（2）、鳥(niǎo)媽媽終于和自己的孩子相見(jiàn)了，它們可能會(huì)說(shuō)些什么呢？（分別扮演鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)演一演。）
（1）同桌分別扮演鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)。
（2）愿意上臺(tái)的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)表演。
11、過(guò)渡：是啊，鳥(niǎo)兒和人一樣，都是有感情的，鳥(niǎo)媽媽深愛(ài)自己的孩子，孩子也離不開(kāi)媽媽，講到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。（師生唱歌調(diào)節(jié)課堂）
（1）
我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么快樂(lè)，多么幸福啊！大家都來(lái)感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)?。磮D讀第三段）
（2）指名讀，大家評(píng)。
12、這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑，解疑）
13、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)為什么“我”這么喜歡小鳥(niǎo)，最后卻把它放了呢？
小朋友們，小鳥(niǎo)在縱情歌唱，花草樹(shù)木在快樂(lè)成長(zhǎng)，讓我們祝福它們，熱愛(ài)它們，保護(hù)它們，使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適，絢麗多彩吧！
喂小鳥(niǎo)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利有感情的朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)！3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類！
教材說(shuō)明：本文敘述的是我放飛小鳥(niǎo)的事，告訴我們鳥(niǎo)是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝！本文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童童趣！
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)小鳥(niǎo)的兒歌，以及小鳥(niǎo)的圖片！
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)第一自然段。
1、上節(jié)課我們把課文讀了一遍，知道姑媽送給明明一只小鳥(niǎo)。板書(shū)：送（出示小鳥(niǎo)）。
3、男生和女生比一比，看誰(shuí)讀得好。男生先來(lái)。女生來(lái)。（可以站起來(lái)）要把它的可愛(ài)讀出來(lái)，注意重點(diǎn)的詞。（重點(diǎn)詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非?？蓯?ài)?。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥(niǎo)，我們一起來(lái)讀，好嗎？齊讀。
5、學(xué)生自讀后回答。（關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃……）出示鳥(niǎo)籠圖片。
1）、作者為什么要把小鳥(niǎo)關(guān)起來(lái)呢？（因?yàn)樗ε滦▲B(niǎo)飛走了，如果飛走了，他就再也見(jiàn)不到小鳥(niǎo)了！他不想讓小鳥(niǎo)離開(kāi)自己，想天天都看到小鳥(niǎo)！……）。
2）、那小男孩將小鳥(niǎo)放進(jìn)籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥(niǎo)放進(jìn)籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動(dòng)也不動(dòng)?。?/p>
3）、小作者害怕小鳥(niǎo)飛走，給他拿來(lái)籠子，讓他睡；害怕它餓著端來(lái)食物給它吃；又擔(dān)心它渴了，送來(lái)水喝，精心的喂養(yǎng)小鳥(niǎo)。（板書(shū)養(yǎng)）可是小鳥(niǎo)喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒(méi)吃也沒(méi)喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說(shuō)的？（一動(dòng)也不動(dòng)！）。
4）、小鳥(niǎo)為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥(niǎo)，我就會(huì)想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中??！……）。
總之一句話，小鳥(niǎo)感到很難過(guò)，所以它才會(huì)——一動(dòng)也不動(dòng)。（出示：一動(dòng)也不動(dòng)）哪只小鳥(niǎo)來(lái)讀。（這只小鳥(niǎo)真難過(guò)呀?。┤绻▲B(niǎo)一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎么樣呢？（餓死）。
7、可是小男孩明白小鳥(niǎo)的心思嗎？（不明白?。┠銖哪睦锟闯鰜?lái)的！還有這么多小朋友不知道，沒(méi)關(guān)系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學(xué)生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰(shuí)能把小男孩的著急讀出來(lái)。
8、是啊，這可怎么辦呢？它一動(dòng)也不動(dòng)，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會(huì)一下作者的心情。齊讀！
（出示句子：我把它放進(jìn)籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點(diǎn)詞。）。
三、教學(xué)第二、第三自然段。
1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？趕快讀讀第二、第三自然段。（學(xué)生自由讀）。
2、指答。（我知道了，又來(lái)了一只小鳥(niǎo)！出示圖片：鳥(niǎo)媽媽來(lái)找小鳥(niǎo)了。我知道了小男孩把小鳥(niǎo)給放了。……）。
3、小作者那樣的喜歡小鳥(niǎo)、害怕失去小鳥(niǎo)，他怎么會(huì)放了小鳥(niǎo)呢？（因?yàn)轼B(niǎo)媽媽來(lái)了。小作者不忍心看小鳥(niǎo)和媽媽分離。……）。
4、鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹(shù)上沒(méi)有、小溪邊沒(méi)有、草地上也沒(méi)有，一天、兩天，找了好幾天都沒(méi)有看見(jiàn)自己的孩子?，F(xiàn)在終于找到了，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里，鳥(niǎo)媽媽急不急？（急）課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）聽(tīng)，鳥(niǎo)媽媽在叫小鳥(niǎo)呢！（放mp3鳥(niǎo)叫聲：鳥(niǎo)媽媽在窗外向籠中的小鳥(niǎo)焦急的叫著?。┧慕新暿悄菢拥?？（著急、焦急）。
5、焦急，什么意思？（非常著急）誰(shuí)來(lái)做一做這只焦急的鳥(niǎo)媽媽？（指讀：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀?。?。
6、這時(shí)，如果你就是小鳥(niǎo)的媽媽，你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)，又渴又餓，見(jiàn)到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時(shí)，你又會(huì)怎么做？對(duì)媽媽說(shuō)什么？出示填空指答。（我是鳥(niǎo)媽媽，我對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“?！蔽沂切▲B(niǎo)，我對(duì)媽媽說(shuō)：“?！保ㄏ胂胱约喝绻艑W(xué)回家找不到媽媽會(huì)怎么樣，媽媽下班回來(lái)，見(jiàn)不到你又會(huì)怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個(gè)小男孩對(duì)你好不好！孩子，你不用擔(dān)心，我一定會(huì)想辦法救你的！孩子，幾天不見(jiàn)，你都瘦了呀！……媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）。
7、同桌的小朋友，一個(gè)做鳥(niǎo)媽媽，一個(gè)做小鳥(niǎo)，互相說(shuō)一說(shuō)。等一會(huì)兒，請(qǐng)小朋友來(lái)表演。
8、演得真好！沒(méi)有媽媽的孩子多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！
9、如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥(niǎo)和媽媽雖然見(jiàn)了面卻不能在一起的情景，你會(huì)怎么想？（小鳥(niǎo)真可憐。我一定要放了小鳥(niǎo)，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）。
10、小鳥(niǎo)和媽媽的感情真讓人感動(dòng)啊，我聽(tīng)懂了小鳥(niǎo)的話，我明白了小鳥(niǎo)的心思。我愛(ài)小鳥(niǎo)，（板書(shū)愛(ài)）不能因?yàn)樽约旱淖运?，使小鳥(niǎo)失去母愛(ài)、失去自由、失去歡樂(lè)！我要讓小鳥(niǎo)和媽媽在一起，我要送小鳥(niǎo)回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心怎么樣？（放它回家去?。?/p>
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下孩子愛(ài)媽媽，媽媽愛(ài)孩子的感情，體會(huì)一下，“我”愛(ài)小鳥(niǎo)的感情。出示段落齊讀。
四、教學(xué)第四自然段。
1、小男孩把小鳥(niǎo)放了嗎？（放了。）。
2、瞧，（出示圖片：小鳥(niǎo)和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來(lái)?。?。
3、小男孩把小鳥(niǎo)給放了。（在題目位置小鳥(niǎo)的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放?。?。
4、一起把這篇課文的題目來(lái)讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥(niǎo)飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么話？（“謝謝！”“我一定會(huì)回來(lái)看你的，再見(jiàn)！”“我一定會(huì)報(bào)答你的”“你才是真正的愛(ài)護(hù)我們鳥(niǎo)類的人！”……出示：小鳥(niǎo)對(duì)小男孩：“。”）。
6、總結(jié)：小鳥(niǎo)的自由，小鳥(niǎo)的快樂(lè)，就是我最大的快樂(lè)！多么美好的一幕?。∪绻巳硕寄芘踔活w愛(ài)心！人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界就會(huì)變的更加美麗！（板書(shū)：畫(huà)心，）跟老師說(shuō)“愛(ài)小鳥(niǎo)”。（多說(shuō)幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！
五、總結(jié)全文，深化主題。
a.你放走得小鳥(niǎo)是什么樣子的？
b.你喜歡那只小鳥(niǎo)嗎？為什么要把它放了？
c.你想對(duì)廣播前的小朋友說(shuō)些什么？
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
羽
喂小鳥(niǎo)教案篇三
1、學(xué)習(xí)演唱有領(lǐng)唱、齊唱的歌曲，享受與同伴合作演唱的快樂(lè)。
2、感知體驗(yàn)小鳥(niǎo)對(duì)老鳥(niǎo)的孝敬之情，懂得要敬愛(ài)長(zhǎng)輩。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
歌曲內(nèi)容圖譜、演唱形式圖譜若干；歌曲磁帶、錄音機(jī)等。
三、活動(dòng)過(guò)程。
（一）律動(dòng)：“聽(tīng)音辨音”
師帶領(lǐng)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，感受領(lǐng)唱、齊唱、間奏部分的音樂(lè)變化。
“小朋友天氣冷嗎？我們來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)好嗎？
帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)做飛翔與擁抱的動(dòng)作一遍。
師：“小朋友們飛翔的動(dòng)作做得很好，但是有一個(gè)動(dòng)作沒(méi)有做出來(lái)，你們知道是哪個(gè)動(dòng)作嗎？”
幼：擁抱的動(dòng)作。
師：你知道什么時(shí)候該做抱的動(dòng)作嗎？我們?cè)賮?lái)一遍，看看誰(shuí)的耳朵最靈?！?/p>
帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)再做一遍。
評(píng)：第一環(huán)節(jié)的“聽(tīng)音辨聲”，能引導(dǎo)孩子去關(guān)注音樂(lè)的變化，又能讓孩子熟悉音樂(lè)，起到良好的拋磚引玉的效果。
（二）結(jié)合故事，熟悉理解歌詞內(nèi)容。
“在一棵大樹(shù)上住著兩只鳥(niǎo)，它們之間怎么樣呢？讓我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事?！?/p>
1、簡(jiǎn)單講述自編故事“鳥(niǎo)媽媽與小鳥(niǎo)”，提問(wèn)。
“小鳥(niǎo)小時(shí)候鳥(niǎo)媽媽是怎樣關(guān)心照顧它的？”
幼1：很細(xì)心地照顧。
幼2：鳥(niǎo)媽媽捉蟲(chóng)給小鳥(niǎo)吃。
幼3：還筑溫暖的窩給小鳥(niǎo)住。
“鳥(niǎo)媽媽老的時(shí)候小鳥(niǎo)又是怎樣做的？”
幼1：捉蟲(chóng)給鳥(niǎo)媽媽吃。
幼2：不貪玩、不胡鬧，關(guān)心媽媽。
“你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？為什么？”
幼1：喜歡，因?yàn)檫@只小鳥(niǎo)愛(ài)媽媽。
幼2：喜歡，因?yàn)檫@只小鳥(niǎo)會(huì)捉蟲(chóng)給鳥(niǎo)媽媽吃。
2、出示歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒觀察并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講述圖譜內(nèi)容。
（評(píng)：在熟悉理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融入情感故事，旨在一開(kāi)始便給歌曲注入情感因素，給孩子帶來(lái)情感的感染，奠定學(xué)唱這首歌曲的情感基礎(chǔ)，也更好地凸顯情感目標(biāo)。）。
（三）利用歌曲圖譜,學(xué)習(xí)歌曲。
“有一首好聽(tīng)的歌，名字也叫小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！”
1、傾聽(tīng)教師范唱。
第一遍清唱范唱，提問(wèn)：“你聽(tīng)到歌曲中唱了什么？”
“我們?cè)俾?tīng)一遍，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)你剛才沒(méi)聽(tīng)清的地方?！?/p>
師：知道苦惱是什么意思嗎？鳥(niǎo)媽媽為什么苦惱？我們一起來(lái)做一做苦惱的樣子？
第二遍手指圖譜，再次清唱范唱。
（評(píng)：在教學(xué)中使用歌曲內(nèi)容圖譜，利用歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容，并學(xué)習(xí)演唱歌曲，為孩子學(xué)習(xí)提供了很好的支持平臺(tái)。）。
第三遍聽(tīng)琴聲范唱，師在演唱過(guò)程中遇到間奏部分時(shí)強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的動(dòng)作。
師：我在唱歌時(shí)為什么做一個(gè)聽(tīng)的動(dòng)作？
幼：因?yàn)橹虚g不要唱，要停下來(lái)。
師：對(duì)了，歌曲中間有間奏部分不要唱。
第四遍聽(tīng)琴聲范唱，師在演唱過(guò)程中帶領(lǐng)幼兒遇到間奏部分時(shí)做出傾聽(tīng)間奏的動(dòng)作。
第五遍聽(tīng)琴聲范唱，這首歌曲有幾段？?jī)啥蔚慕Y(jié)束句一樣嗎？有什么不一樣？
2、幼兒跟唱。
教師借助圖譜帶領(lǐng)幼兒跟唱2—3遍。
（四）學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱。
1、傾聽(tīng)歌曲磁帶，學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱。
第一遍傾聽(tīng)，提出問(wèn)題“歌曲中從頭到尾都是一個(gè)人在唱嗎？”
幼：有的時(shí)候一個(gè)人在唱，有的時(shí)候許多人在唱。
師：一個(gè)人在唱是叫領(lǐng)唱，許多人在唱時(shí)叫齊唱。（解釋同時(shí)出示形式圖譜。）。
（評(píng)：一張嘴和多張嘴的形式圖譜對(duì)孩子們理解領(lǐng)唱和齊唱起了重要的作用，活動(dòng)中可靈活運(yùn)用形式圖譜，特別是對(duì)于孩子們不太理解的地方可通過(guò)舉形式圖譜引導(dǎo)孩子辨別。如：在引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)前奏、間奏部分時(shí)還可以運(yùn)用耳朵圖譜。）。
第二遍傾聽(tīng)，提出問(wèn)題“歌曲中什么時(shí)候是領(lǐng)唱、什么時(shí)候是齊唱？”
請(qǐng)幼兒聽(tīng)到齊唱部分用與同伴搭肩膀的動(dòng)作來(lái)表示。
2、幼兒練習(xí)領(lǐng)唱與齊唱。
教師采用多種練習(xí)方式讓幼兒練習(xí)演唱。如：“師幼合作”、“個(gè)別幼兒與集體合作”、“幼兒分組合作”等。
（五）交流分享。
1、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣關(guān)心孝敬家中的長(zhǎng)輩。
2、教育幼兒要像歌曲中的小鳥(niǎo)一樣去關(guān)心孝敬家中的長(zhǎng)輩。
活動(dòng)反思：
“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好”這一活動(dòng)取材于福建省編教材，是一節(jié)“老課”了。若能通過(guò)我們的“一教三研”把一節(jié)平平常常的老課上得有新意、有創(chuàng)意，會(huì)不會(huì)更有益于指導(dǎo)我們平日的教學(xué)活動(dòng)呢？這是我們選擇這個(gè)活動(dòng)的初衷。
同時(shí)，這首歌曲中的重難點(diǎn)很多，有領(lǐng)唱、齊唱，有前奏、間奏、尾奏，還有休止符……經(jīng)過(guò)探討，我們確定在一研中著重于學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱，而對(duì)其他的難點(diǎn)忽略不計(jì)。因此，制定目標(biāo)時(shí)也著重于這一點(diǎn)。為了讓幼兒更容易掌握這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一張嘴和多張嘴的形式圖譜來(lái)表示領(lǐng)唱與齊唱?；顒?dòng)中，教師手指形式圖譜引導(dǎo)孩子練習(xí)領(lǐng)唱和齊唱，給他們的學(xué)習(xí)提供了良好的支持作用。
因此，我認(rèn)為在活動(dòng)中可靈活運(yùn)用形式圖譜，特別是對(duì)于孩子們不太理解的地方可通過(guò)舉形式圖譜引導(dǎo)孩子辨別。如：在引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)前奏、間奏部分時(shí)還可以運(yùn)用耳朵圖譜。
回顧整個(gè)活動(dòng)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的“老師教、孩子被動(dòng)學(xué)”的局面，我們提倡的是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)孩子的情感共鳴，再給孩子提供相應(yīng)的支持策略與平臺(tái)，從而讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中孩子隨機(jī)冒出的一些小細(xì)節(jié)我沒(méi)有及時(shí)抓住加以放大，讓一些很好的教育契機(jī)流失，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)自己把握教育契機(jī)的能力。
喂小鳥(niǎo)教案篇四
1、找找說(shuō)說(shuō)，導(dǎo)入活動(dòng)。
（1）幼兒找找：找個(gè)朋友，跟音樂(lè)試試找朋友的游戲。
（2）提問(wèn)：你剛才和朋友見(jiàn)面是怎樣打招呼玩游戲的？
（3）邊小結(jié)邊出示小鳥(niǎo)手偶：小小鳥(niǎo)見(jiàn)面會(huì)怎么樣打招呼玩游戲呢？
2、聽(tīng)聽(tīng)看看，欣賞、理解兒歌。
（1）教師邊演示手偶邊朗誦兒歌，幼兒欣賞。
（2）提問(wèn)：兩只小鳥(niǎo)見(jiàn)面是怎樣打招呼玩游戲的？它們做了什么？
（3）結(jié)合教學(xué)課件，引導(dǎo)幼兒梳理兒歌內(nèi)容。
3、說(shuō)說(shuō)玩玩，學(xué)習(xí)跟讀兒歌。
（1）請(qǐng)幼兒將手變成小小鳥(niǎo)，邊游戲邊跟讀兒歌。
（2）請(qǐng)幼兒戴上指偶"小小鳥(niǎo)"，邊玩游戲邊跟讀兒歌。
（3）請(qǐng)幼兒將自己變成小小鳥(niǎo)，邊玩游戲邊跟讀兒歌。
4、想想說(shuō)說(shuō)，訪編兒歌。
（1）引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的.動(dòng)物特點(diǎn)，仿編兒歌。
（2）師幼邊仿編兒歌一起游戲。
喂小鳥(niǎo)教案篇五
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3。懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
課件演示：林中小鳥(niǎo)快樂(lè)歌唱的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
欣賞畫(huà)面，猜想小鳥(niǎo)在唱什么？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
讀中生疑。
（1）出示初讀要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。
（2）檢查初讀效果（范讀領(lǐng)讀長(zhǎng)句）。
（1）按要求自由反復(fù)讀課文。
（2）同桌互認(rèn)生字生詞，讀順難讀語(yǔ)句。
（3）邊讀邊想：在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號(hào)。
把讀書(shū)的.權(quán)利還給學(xué)生，留足時(shí)間，放手讓學(xué)生自主閱讀。
培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成“邊讀邊想”的讀書(shū)習(xí)慣。
梳理問(wèn)題。
（1）巡回指導(dǎo)，幫助弄明白：誰(shuí)放小雞？
（1）小組合作交流讀懂的內(nèi)容，相互解答不懂的問(wèn)題。
（2）匯報(bào)不懂的問(wèn)題。
在合作交流中培養(yǎng)探究意識(shí)、協(xié)作精神，提高口語(yǔ)交際能力。
4。細(xì)讀課文。
讀中探究。
出示圖（一），用換詞法幫助理解“非?！币辉~。
看圖（一）觀察小鳥(niǎo)外形，畫(huà)出寫(xiě)小鳥(niǎo)外形的語(yǔ)句；用“非?！闭f(shuō)話；感情讀寫(xiě)外形的語(yǔ)句。
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讀中感悟“愛(ài)鳥(niǎo)”之情。
出示句子（它不動(dòng)。它一動(dòng)也不動(dòng)）。
對(duì)比讀，理解句義。
讀中體會(huì)“我”著急的心情。
出示以下閱讀要求：邊讀邊想：“我”著急時(shí)，突然聽(tīng)到了什么？看到了什么？
按要求讀2、3自然段。想象：小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)媽媽會(huì)說(shuō)些什么？
通過(guò)想象，體會(huì)籠中鳥(niǎo)的焦急，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維能力。
點(diǎn)撥：“焦急比著急更急”。
分角色表演小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽的對(duì)話。
變抽象為形象，加深理解。
出示圖（二）。
看圖并想象：小鳥(niǎo)放飛后，會(huì)怎樣感謝“我”？“我”會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？
體會(huì)“我”放鳥(niǎo)后的喜悅。
5。賞讀課文。
（1）播放樂(lè)曲。
（2）鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。
配樂(lè)表演讀全文。
在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，讀出感情，讀出“個(gè)性”。
喂小鳥(niǎo)教案篇六
教材分析。
教材分析：???。
古往今來(lái)，鳥(niǎo)兒一直是人類的朋友。鳥(niǎo)類優(yōu)美的形態(tài)、絢麗的羽色、婉轉(zhuǎn)的鳴叫，為大自然帶來(lái)勃勃生機(jī)，為人類的生活增添快樂(lè)和情趣。孩子們對(duì)鳥(niǎo)更是有著自己獨(dú)特的感受。鳥(niǎo)兒成為他們童年不可缺少的伙伴。因此，本課題的設(shè)立能極大喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)心愉悅的體驗(yàn)，也為學(xué)生的創(chuàng)作提供較為廣闊的想像和個(gè)性發(fā)揮創(chuàng)造的空間。
本課教材由三部分組成：1.鳥(niǎo)的圖片，目的是豐富學(xué)生的內(nèi)心感受，教師要很好利用。引導(dǎo)學(xué)生從鳥(niǎo)的體態(tài)、毛色、花紋等方面重點(diǎn)欣賞。由于版面限制，鳥(niǎo)的圖片還需教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，提高學(xué)生觀察、欣賞的能力。2.《鷺鷥》是一幅農(nóng)民畫(huà)，其色彩鮮艷、形式感很強(qiáng)，易于孩子接受和理解，有較強(qiáng)的示范作用。3.學(xué)生作品從創(chuàng)作的內(nèi)容和形式起到拋磚引玉的作用，從而打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)作的思路。
學(xué)情分析。
教學(xué)目標(biāo)。
2、過(guò)程與方法：
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)造型活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美好事物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，鍛煉學(xué)生大膽運(yùn)用線條、色彩進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的能力；
教學(xué)難點(diǎn)：用自己喜歡的方式表現(xiàn)小鳥(niǎo)，表達(dá)自己的情感；
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
一、激趣導(dǎo)入。
二、新授階段。
三、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視。
四、展品：
一、出示課件?。
1、欣賞百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。談?wù)勑▲B(niǎo)給自己的印象和感受？
2、愛(ài)美之心，鳥(niǎo)兒也有之。欣賞鳥(niǎo)兒頻頻照鏡視頻。板書(shū)課題。
二、新授：
1、鳥(niǎo)兒類型眾多，描述一種鳥(niǎo)的樣子。
2、欣賞同學(xué)們帶的圖片資料。
3、看課件。
你知道哪些鳥(niǎo)的名字？鳥(niǎo)的身體由幾部分組成？你認(rèn)為小鳥(niǎo)美在哪兒？
欣賞小鳥(niǎo)的形體美、色彩美、羽毛的花紋美，捕食、嬉戲、飛翔的姿態(tài)美。
4、以小組交流的形式，討論小鳥(niǎo)的裝飾和美化：大膽想像有情節(jié)的畫(huà)面。
a、欣賞民間美術(shù)作品《鷺鷥》，大膽發(fā)表自己對(duì)這幅作品的感受？
b、用對(duì)比的方法，看看這只“鷺鷥”與真的鷺鷥有什么不同？
c、找一找畫(huà)家用了怎樣的花紋、線條和色彩去表現(xiàn)。
d、如果讓你來(lái)裝飾和美化你會(huì)畫(huà)些什么？
5、刺繡、剪紙、風(fēng)箏中的鳥(niǎo)形裝飾，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，感受其裝飾、美化特點(diǎn)？
三、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視。
創(chuàng)作要求：放飛思維，花紋獨(dú)特，畫(huà)面飽滿，色彩大膽且鮮艷。
四、展品：
1、師：“小鳥(niǎo)王國(guó)選美比賽”了，我邀請(qǐng)全體同學(xué)當(dāng)評(píng)委?？纯凑l(shuí)創(chuàng)作的小鳥(niǎo)最美？
2、師：把完成的作品剪下來(lái)，讓它們飛進(jìn)這廣袤的大森林吧，這森林因?yàn)橛辛怂鼈儾懦錆M了生機(jī)。
學(xué)生們會(huì)驚嘆鳥(niǎo)兒帶給我們的靈動(dòng)的美，也會(huì)對(duì)這只愛(ài)美的小鳥(niǎo)忍俊不禁。
學(xué)生在欣賞中去構(gòu)思去體驗(yàn)，興趣會(huì)非常濃。
為學(xué)生展示更多創(chuàng)作素材，拓寬了學(xué)生的視野，有利學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的作品。
給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一件美麗的花衣服，學(xué)生會(huì)躍躍欲試，愿意當(dāng)它們的服裝設(shè)計(jì)師。
學(xué)生會(huì)非常樂(lè)意，并紛紛將自己愛(ài)美的小鳥(niǎo)放回到森林中。
激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。
在欣賞中探究，在欣賞中尋求表現(xiàn)美的方法。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，點(diǎn)燃創(chuàng)作靈感。
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
愛(ài)美的小鳥(niǎo)美在形體美在色彩美在多變的花紋美在多姿的動(dòng)作。
創(chuàng)作美，美就在我們手中。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
通過(guò)欣賞鳥(niǎo)兒課件，喚起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)，讓學(xué)生在欣賞中去感受表現(xiàn)美的方法，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生創(chuàng)作美的沖動(dòng)。學(xué)生互評(píng)，師評(píng)，讓學(xué)生在愉悅中去探索新知，表現(xiàn)心中美，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)反思。
反思：豐富了學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)和感受，調(diào)動(dòng)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，課前布置了學(xué)生到自然中觀察小鳥(niǎo)，或搜集有關(guān)鳥(niǎo)的圖片，或查閱資料，以備課上交流。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)尾處我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)讓將愛(ài)美的小鳥(niǎo)回歸大自然的環(huán)節(jié)，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)會(huì)深入內(nèi)心。從而升華了主題。
不足是學(xué)生對(duì)表現(xiàn)鳥(niǎo)兒美的繪畫(huà)語(yǔ)言單一，而且思想上不夠大膽，以至形象上沒(méi)有太大的創(chuàng)新。以后要不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂，為學(xué)生的思維的洪水打開(kāi)閘門(mén)提供更好的教學(xué)情境。
喂小鳥(niǎo)教案篇七
1.喜歡做投擲游戲，感受電腦游戲現(xiàn)實(shí)化的樂(lè)趣。
2.會(huì)肩上揮臂投擲，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈敏性。
3.理解并遵守游戲規(guī)則，分辨角色任務(wù)。
肩上揮臂投擲。
理解并遵守游戲規(guī)則。
2.幼兒人手一個(gè)沙包、墊子四組、平衡木、“綠豬的城堡”、憤怒的.小鳥(niǎo)胸牌。
3.布置場(chǎng)地。
4.游戲音視頻。
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1.師：聽(tīng)，這個(gè)音樂(lè)熟悉嗎？（播放憤怒的小鳥(niǎo)主題曲）今天，我們這群小鳥(niǎo)要一起去執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)，在執(zhí)行任務(wù)之前，我們先要讓自己的身體做好準(zhǔn)備。
2.師幼模仿小鳥(niǎo)做熱身運(yùn)動(dòng)。
二、基本活動(dòng)。
1.投擲練習(xí)。
交代任務(wù)：炸毀綠豬的城堡救出被搶走的鳥(niǎo)蛋。
動(dòng)作要求：小腳前后分開(kāi)，側(cè)身體，手放耳邊手臂架起來(lái)，前腿直后腿曲，用力向前投。
2.出示靜止的小豬圖示。
這次的投擲練習(xí)主要讓孩子們練習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)：肩上投擲，投遠(yuǎn)。
3.偵察敵情。
爬行——走獨(dú)木橋——越過(guò)綠豬設(shè)下的障礙——到達(dá)指定地點(diǎn)后兵分兩路返回原處。
教師指導(dǎo)幼兒注意動(dòng)作要領(lǐng)。
4.組織幼兒游戲——炸城堡（資源：游戲音視頻）。
經(jīng)過(guò)我們的偵察，綠豬的情況已經(jīng)摸清楚了，大家做好行動(dòng)準(zhǔn)備，聽(tīng)我指揮。
從起跑線出發(fā)，墊上爬行前進(jìn)、走過(guò)獨(dú)木橋、跑到彈弓處，從地上取一個(gè)沙包用肩上揮臂投擲的方法擊中城堡上的綠豬。
之后快速返回。
（電子白板記錄投擲情況，幼兒砸中15次綠豬，城堡炸毀）。
三.結(jié)束部分。
炸掉城堡后把鳥(niǎo)蛋取回來(lái)，一起慶祝勝利，幼兒隨音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng)。
喂小鳥(niǎo)教案篇八
1.在創(chuàng)編活動(dòng)中體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。
2.用繪畫(huà)的形式創(chuàng)編部分歌詞，嘗試用問(wèn)答的形式演唱歌曲。
3.在繪畫(huà)活動(dòng)中傾聽(tīng)歌曲，熟悉旋律，初步學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)休止符。
幼兒人手一份操作材料、水粉筆、紙偶小鳥(niǎo)一只、圖片（問(wèn)號(hào)，太陽(yáng)，花朵）。
1.指導(dǎo)語(yǔ):在哪里，有陽(yáng)光？在哪里，有花香？
2.指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，老師剛剛唱的歌提出了里什么問(wèn)題？（并把問(wèn)題以圖片的形式展示在黑板上）。
1.指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，我們把自己認(rèn)為的答案畫(huà)在紙上好嗎？
2.指導(dǎo)語(yǔ)：我們手里只有一張紙，要在一張紙上畫(huà)出來(lái)，該怎么辦呢？
1.幼兒作畫(huà)，教師彈奏歌曲旋律，邊唱歌詞：在哪里，有陽(yáng)光？在哪里，有花香？
2.邀請(qǐng)小朋友介紹自己的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的內(nèi)容。
1.幼兒交流自己繪畫(huà)的內(nèi)容，教師幫助理解成詞。
2.傾聽(tīng)教師唱歌，邊畫(huà)圖邊問(wèn)唱(畫(huà)出曲線，幫助幼兒進(jìn)一步感受歌曲后半部分的旋律)。
1.教師用小鳥(niǎo)選擇兩張幼兒圖畫(huà)，替換問(wèn)號(hào)，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。
2.幼兒看著圖譜和教師對(duì)唱，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)唱歌。
1.客人老師和小朋友一起唱小朋友畫(huà)的內(nèi)容。
2.客人老師和小朋友一起扮演小鳥(niǎo)唱歌。
喂小鳥(niǎo)教案篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在音樂(lè)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。
2、將音樂(lè)和美術(shù)兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒理解作品，并根據(jù)想象創(chuàng)編歌詞。
3、通過(guò)環(huán)保教育，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
與歌詞內(nèi)容相匹配的圖譜、小鳥(niǎo)圖片一張、白紙（每人兩張）、蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：今天，要請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)學(xué)唱一首歌，這首歌里提了兩個(gè)問(wèn)題，我唱出來(lái)你們聽(tīng)聽(tīng)。（教師清唱前兩句歌詞）“在哪里，有陽(yáng)光？在哪里，有花香？”
師：是哪兩個(gè)問(wèn)題呀？（幼兒回答）。
二、請(qǐng)幼兒用圖畫(huà)來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。此過(guò)程中老師范唱，讓幼兒感受旋律，記憶歌詞。
師：那么請(qǐng)小朋友們一起來(lái)想一想，到底哪里有陽(yáng)光，哪里有花香？（幼兒回答）。
師：看來(lái)每個(gè)小朋友都有不同的答案，我們把自己的答案畫(huà)出來(lái)吧。老師為你們每人準(zhǔn)備了兩張白紙，一張畫(huà)哪里有陽(yáng)光，一張畫(huà)哪里有花香?，F(xiàn)在開(kāi)始吧。
三、指導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的畫(huà)創(chuàng)編歌詞，并能獨(dú)立演唱。
1、集體學(xué)唱?jiǎng)?chuàng)編的部分歌詞。
師：好，誰(shuí)來(lái)介紹一下，你畫(huà)的是哪里有陽(yáng)光？哪里有花香？
師：你畫(huà)的真好，說(shuō)的也很棒！我們把它唱出來(lái)，好不好？老師問(wèn)，你用歌聲回答我。其他小朋友也聽(tīng)好啦。“在哪里，有陽(yáng)光？-----”
師：啊。真棒！還有誰(shuí)想來(lái)試試看？
2、用圖譜及標(biāo)記幫助幼兒理解并學(xué)唱整首歌曲。
師（取一小朋友的畫(huà)）：你畫(huà)的是哪里有陽(yáng)光？哪里有花香？好，把它們放在對(duì)應(yīng)的問(wèn)號(hào)上面。
師：我們一起用歌聲來(lái)回答小鳥(niǎo)。（當(dāng)唱到“啦---”時(shí)，教師在黑板上畫(huà)相應(yīng)的標(biāo)記）。
師：小鳥(niǎo)真開(kāi)心，它又要唱歌了，聽(tīng)！（教師唱前半段）。
師：我們也用歌聲來(lái)回答小鳥(niǎo)。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒?jiǎn)为?dú)演唱。
師：現(xiàn)在小鳥(niǎo)想請(qǐng)一位小朋友來(lái)回答它的問(wèn)題。誰(shuí)愿意來(lái)？（請(qǐng)一幼兒）。
師：請(qǐng)把你的兩張畫(huà)放在相應(yīng)的問(wèn)號(hào)下面。你畫(huà)的是哪里有陽(yáng)光？哪里有花香？
師：好，小朋友一起來(lái)做小鳥(niǎo)，好不好？小鳥(niǎo)先唱到這里，然后是來(lái)回答，也是唱到這里。最后唱“啦—”的時(shí)候，請(qǐng)小鳥(niǎo)們和一起唱。聽(tīng)清楚了嗎？好，準(zhǔn)備。
師：我們大家一起聽(tīng)著音樂(lè)把這兩段連起來(lái)唱一遍。
師：還有誰(shuí)想來(lái)試一試？（一幼兒上前）你畫(huà)的是哪里有陽(yáng)光？哪里有花香？請(qǐng)把你的畫(huà)放在對(duì)應(yīng)的問(wèn)號(hào)下面。
師：聽(tīng)，小鳥(niǎo)要唱歌了。（教師和下面的幼兒唱）。
師：我們聽(tīng)著音樂(lè)把這首歌完整地唱一遍。
三、游戲“一問(wèn)一答”。
師：你們真棒。我們來(lái)玩一個(gè)游戲吧。老師用一把剪刀把你們“卡擦卡擦”分成兩半，左邊這半小朋友唱小鳥(niǎo)提的問(wèn)題，右邊這半小朋友根據(jù)你的畫(huà)來(lái)回答。明白了嗎？聽(tīng)好音樂(lè)。
師：這次我們換一換，右邊的小朋友提問(wèn)，左邊的小朋友回答。準(zhǔn)備。
四、延伸活動(dòng)：環(huán)保教育。
師：小朋友們唱的真動(dòng)聽(tīng)。哎？你們覺(jué)得歌曲中描述的環(huán)境怎么樣呀？（幼兒回答）。
師：是呀。這里陽(yáng)光普照，空氣清新，而且到處都有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，真的很美。我們大家都喜歡像這樣優(yōu)美的環(huán)境。
師：那我們應(yīng)該怎么做才能使我們周圍的環(huán)境也都這么優(yōu)美呢？
師：小朋友們說(shuō)的很好。我們應(yīng)該從我做起，保護(hù)我們周圍的環(huán)境，使我們生活的環(huán)境變得越來(lái)越美。最后，我們?cè)僖黄饋?lái)唱一遍《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》。
喂小鳥(niǎo)教案篇十
初步熟悉音樂(lè)《小鳥(niǎo)店》的歡快旋律及m3a的結(jié)構(gòu)，并能用鳥(niǎo)飛、小鳥(niǎo)和大樹(shù)做游戲，鳥(niǎo)飛等動(dòng)作反映該曲結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)幼兒探索多種結(jié)伴方式（一對(duì)一，多對(duì)一），并創(chuàng)編b段的相互觸摸動(dòng)作。
幼兒已掌握鳥(niǎo)飛的基本動(dòng)作。
做游戲“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”。
一部分幼兒扮小鳥(niǎo)，另一部分幼兒扮大樹(shù)。小鳥(niǎo)在鐘聲、雞叫聲中醒來(lái)，理了羽毛，準(zhǔn)備到樹(shù)林里去（引子）。小鳥(niǎo)們來(lái)到樹(shù)林里圍著大樹(shù)舞蹈，大樹(shù)抖動(dòng)樹(shù)葉，為小鳥(niǎo)們輕輕伴奏（a段）。大樹(shù)和小鳥(niǎo)相互觸摸，愉快游戲，依依惜別（b段）。小鳥(niǎo)變換大樹(shù)朋友，圍著新朋友跳舞（a段）。突然，雷聲大作，大樹(shù)趕忙伸出樹(shù)枝為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨，小鳥(niǎo)依偎著大樹(shù)（尾聲）。
1．教師有表情地講述故事，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境。
2．引導(dǎo)幼兒講述鳥(niǎo)飛和觸摸動(dòng)作。
3．完整地欣賞全曲，結(jié)合故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
4．欣賞a段音樂(lè)，并用動(dòng)作表現(xiàn)大樹(shù)造型以及大樹(shù)與小鳥(niǎo)結(jié)伴做朋友等。
（1）教師通過(guò)提示，讓幼兒做出大樹(shù)的造型。注意相互間的距離，鼓勵(lì)與別人的造型不同。教師可這樣說(shuō)：“現(xiàn)在，你的身體是粗粗的樹(shù)干，手臂是壯壯的樹(shù)枝，雙手是密密的樹(shù)葉，請(qǐng)動(dòng)腦筋擺出一棵大樹(shù)的樣子來(lái)，最好和別人擺的不一樣?！?/p>
（2）分角色探索多種結(jié)伴方式，教師啟發(fā)式提問(wèn)：“每棵大樹(shù)都要有小鳥(niǎo)做它的朋友，這棵大樹(shù)還沒(méi)有朋友呢，你們說(shuō)該怎么辦？”“這只小鳥(niǎo)還沒(méi)有找到朋友呢，怎么辦呢？”
（3）欣賞引子部分和a段樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。大樹(shù)找好位置，擺出造型。小鳥(niǎo)們則隨樂(lè)曲做睡覺(jué)、起床、整理羽毛等動(dòng)作（引子部分），隨后在a段樂(lè)曲聲中，小鳥(niǎo)圍著大樹(shù)朋友跳舞，提醒小鳥(niǎo)相互間不能碰撞。
5．欣賞音樂(lè)b段并表演。
（1）教師哼唱，要求大樹(shù)和小鳥(niǎo)隨樂(lè)創(chuàng)編觸摸動(dòng)作，在結(jié)束處，提醒小鳥(niǎo)和大樹(shù)再見(jiàn)。
（2）完整地欣賞b段音樂(lè)并結(jié)伴表演。
6．欣賞再現(xiàn)的a段音樂(lè)。
要求小鳥(niǎo)們相互交換朋友，小鳥(niǎo)為新朋友跳舞，大樹(shù)仍做各種造型。教師說(shuō)：“森林里的大樹(shù)可多呢，小鳥(niǎo)再去找棵大樹(shù)做朋友吧！”
7．欣賞尾聲，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)大樹(shù)為小鳥(niǎo)擋風(fēng)遮雨，小鳥(niǎo)偎依著大樹(shù)的情景。
教師問(wèn)：“這是什么聲音？天快要下雨了，小鳥(niǎo)的翅膀快要被大雨淋濕了，大樹(shù)該怎么保護(hù)小鳥(niǎo)呢？”
8．完整地欣賞音樂(lè)并表演。
本曲開(kāi)始部分是一段引子（鐘聲響、公雞叫），接著是一段活潑歡快的旋律，背景貫穿著小鳥(niǎo)清脆的叫聲（a段）。隨后出現(xiàn)一段較為抒情的旋律（b段）。第三段是重現(xiàn)第一段的旋律（a段）。最后，加上尾聲（雷雨聲），全曲在快速、緊張的氣氛中結(jié)束?？捎靡韵鹿适屡浜辖虒W(xué)。
喂小鳥(niǎo)教案篇十一
1、讓幼兒傾聽(tīng)歌曲，熟悉歌曲旋律，初步學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)休止音。
2、用繪畫(huà)的形式創(chuàng)編部分歌詞，在創(chuàng)編活動(dòng)中體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。
1、教具：小鳥(niǎo)胸飾；分別畫(huà)有陽(yáng)光、花朵的2張畫(huà)；指揮棒。
2、學(xué)具：白紙；水彩筆。
一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入活動(dòng)。
2、師：剛才老師提出了幾個(gè)問(wèn)題？問(wèn)的是什么？（請(qǐng)幼兒復(fù)述并回答）。
3、教師在黑板上出示。
4、幼兒討論：跟你的好朋友說(shuō)一說(shuō)在哪里，有陽(yáng)光？在哪里，有花香？
（討論結(jié)束后請(qǐng)幾個(gè)幼兒講述其答案）。
二、繪畫(huà)形式創(chuàng)編歌詞。
1、師：老師給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一張白紙，要請(qǐng)你把你的答案畫(huà)下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一張紙?jiān)趺礃硬拍墚?huà)兩幅畫(huà)？（請(qǐng)幼兒自己想辦法來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。
2、幼兒繪畫(huà)，教師在鋼琴伴奏下范唱兩遍。
3、請(qǐng)幼兒來(lái)介紹自己的畫(huà)。
三、初步學(xué)習(xí)歌曲。
1、師（戴上小鳥(niǎo)的胸飾）：現(xiàn)在由我來(lái)當(dāng)小鳥(niǎo)，我要來(lái)選兩幅畫(huà)唱一唱。
2、教師選出畫(huà)，請(qǐng)幼兒作簡(jiǎn)單介紹。
3、教師將貼在黑板上的問(wèn)號(hào)處，邊唱歌曲邊畫(huà)圖譜。
4、師：誰(shuí)知道中間的符號(hào)表示什么意思？代表誰(shuí)？（小鳥(niǎo)）。
小鳥(niǎo)飛累了在樹(shù)枝上休息呢，所以看見(jiàn)這個(gè)符號(hào)你要注意停一停。（師示范唱。
休止音部分）。
5、幼兒自由練習(xí)休止音的唱法。
6、師：我們一起來(lái)跟著小鳥(niǎo)的指揮，看著圖譜來(lái)唱一唱。（全體幼兒看指揮唱全曲）。
四、嘗試替換歌詞，幼兒指揮。
1、師：老師剛才還發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友也畫(huà)得很好，我們把他們畫(huà)的內(nèi)容也來(lái)唱一唱。
2、請(qǐng)一個(gè)幼兒來(lái)當(dāng)小鳥(niǎo)，當(dāng)小指揮。（提醒幼兒注意指揮棒要按照上圖譜的曲線走）。
3、幼兒指揮，全體演唱歌曲，提出要用好聽(tīng)的聲音來(lái)唱全曲。
4、換幾名幼兒指揮。（教師可以先從旁指揮，最后在幼兒的座位上扮演幼兒來(lái)隱形指揮。并逐步加深演唱要求）。
五、結(jié)束本課。
1、師：小鳥(niǎo)們都學(xué)本領(lǐng)學(xué)的很認(rèn)真，你們應(yīng)該都累了吧！讓我們一起飛到草地上去休息一下，找找陽(yáng)光，聞聞花香吧！
2、音樂(lè)聲中教師帶領(lǐng)幼兒作小鳥(niǎo)飛翔的樣子出教室。
喂小鳥(niǎo)教案篇十二
韻律活動(dòng)是讓幼兒在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上用肢體表演表現(xiàn)，從中增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和進(jìn)一步發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。中班音樂(lè)《喂小鳥(niǎo)》是一個(gè)分段式的韻律活動(dòng)，共有四段，分別是小鳥(niǎo)和媽媽、鳥(niǎo)飛、喂食、與大風(fēng)搏斗。我以鳥(niǎo)媽媽的角色和寶寶們一起邊唱邊飛進(jìn)以森林為背景的活動(dòng)室，鳥(niǎo)媽媽為小鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子、喂食、一起學(xué)本領(lǐng)，最后小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽一起和大風(fēng)搏斗的過(guò)程。在設(shè)計(jì)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)如果單純的將畫(huà)面出示后直接讓幼兒聽(tīng)相應(yīng)的音樂(lè)會(huì)顯得有點(diǎn)枯燥，發(fā)揮不了幼兒的主動(dòng)性，為了讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中作為主導(dǎo)我設(shè)計(jì)了讓幼兒自己去根據(jù)畫(huà)面匹配音樂(lè)，讓他們更深地體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，更進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)的感知。這樣就使得孩子們?cè)诮酉聛?lái)玩音樂(lè)游戲這一環(huán)節(jié)中更積極主動(dòng)，也更有興趣。
1、能仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè)后選擇相對(duì)應(yīng)的圖片。
2、隨著音樂(lè)合拍地做鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，并學(xué)習(xí)根據(jù)音樂(lè)的變化變換動(dòng)作。
3、大膽創(chuàng)編小鳥(niǎo)學(xué)本領(lǐng)時(shí)與大風(fēng)搏斗的動(dòng)作。
能隨著音樂(lè)合拍地做鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，并學(xué)習(xí)根據(jù)音樂(lè)的變化變換動(dòng)作。
三、活動(dòng)難點(diǎn)：
大膽創(chuàng)編小鳥(niǎo)學(xué)本領(lǐng)時(shí)與大風(fēng)搏斗的動(dòng)作。
1、已學(xué)會(huì)唱歌曲。
2、小鳥(niǎo)的胸貼每人一個(gè)。
3、鳥(niǎo)媽媽的胸貼。
4、音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程：
一、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)歌曲。
1.復(fù)習(xí)歌曲并分角色演唱。
師：看，這是誰(shuí)？（鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)）你們猜猜鳥(niǎo)媽媽要去干什么？前幾天我們學(xué)了一首好聽(tīng)的歌曲叫什么？（喂小鳥(niǎo)）讓我們一起來(lái)跟著音樂(lè)唱一唱。
2．學(xué)習(xí)歌表演。
（1）、教師唱媽媽的部分邊做動(dòng)作，請(qǐng)幼兒欣賞。
師：現(xiàn)在我來(lái)做鳥(niǎo)媽媽，唱第一段。小朋友仔細(xì)看好我一邊唱呀還做了動(dòng)作。
（2）、幼兒創(chuàng)編鳥(niǎo)寶寶的動(dòng)作。
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友們唱鳥(niǎo)寶寶唱的部分，也要一邊唱一邊做一些動(dòng)作，看看哪只鳥(niǎo)寶寶編的動(dòng)作好。
（3）、教師總結(jié)好的動(dòng)作后，集體練習(xí)。
二、出示圖片請(qǐng)幼兒聽(tīng)根據(jù)圖片選擇合適的音樂(lè)。
（1）分別出示鳥(niǎo)媽媽給小鳥(niǎo)喂食的圖片、鳥(niǎo)飛的圖片和大風(fēng)的圖片引導(dǎo)幼兒觀察。
師：鳥(niǎo)媽媽在干嘛？（喂小鳥(niǎo)）小鳥(niǎo)吃飽了后跟著鳥(niǎo)媽媽去哪了？（飛到天空學(xué)本領(lǐng)）發(fā)生了什么事情？（遇到了大風(fēng)）。
（2）播放三段音樂(lè)請(qǐng)幼兒安靜地傾聽(tīng)后分別談?wù)勛约河X(jué)得哪段音樂(lè)表現(xiàn)出了哪幅畫(huà)面。
三、學(xué)玩音樂(lè)游戲。
（1）教師請(qǐng)幼兒用自己創(chuàng)編的動(dòng)作跟著音樂(lè)做吃蟲(chóng)子的動(dòng)作。
提問(wèn)：孩子們，你們覺(jué)得小鳥(niǎo)吃到好吃的'蟲(chóng)子應(yīng)該對(duì)媽媽做什么動(dòng)作呢？讓我們一起跟著音樂(lè)做吃蟲(chóng)子的動(dòng)作吧，一定要跟著節(jié)奏做哦。
（2）請(qǐng)幼兒在音樂(lè)第三部分的伴奏下鳥(niǎo)寶寶們跟著媽媽去學(xué)本領(lǐng)，小鳥(niǎo)跟著媽媽做鳥(niǎo)飛的動(dòng)作。
師：小鳥(niǎo)們吃飽了后就跟著媽媽一起飛去學(xué)本領(lǐng)了，它們是怎飛的呢？請(qǐng)你們跟著媽媽聽(tīng)著音樂(lè)一起做各種飛行的動(dòng)作。
（3）播放音樂(lè)第四部分，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)跟大風(fēng)搏斗，請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象改編各種鳥(niǎo)飛的姿勢(shì)。
師：寶寶們，刮大風(fēng)了，風(fēng)兒好大，把大家吹得散開(kāi)了，我們要勇敢地用各種飛行動(dòng)作和大風(fēng)搏斗，堅(jiān)持飛行。
（4）風(fēng)停了，大家飛回家休息了。
四、集體練習(xí)。鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編與大風(fēng)搏斗的動(dòng)作，以及認(rèn)真跟媽媽學(xué)本領(lǐng)的動(dòng)作。
五、鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)做游戲。
在游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們非常的興奮，能夠聽(tīng)從老師的指揮跟隨音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作，特別是在鳥(niǎo)媽媽喂鳥(niǎo)寶寶吃東西的環(huán)節(jié)中，所有的鳥(niǎo)寶寶都能很安靜的等待媽媽去喂食，但由于幼兒的人數(shù)多教室空間小，許多幼兒在這一環(huán)節(jié)上很想鳥(niǎo)媽媽能喂到他。在給音樂(lè)匹配對(duì)應(yīng)圖片時(shí)，三段音樂(lè)放完后，再單獨(dú)播放試聽(tīng)，應(yīng)該會(huì)有更多的孩子分辨出來(lái)。從孩子們的反應(yīng)看來(lái)，他們對(duì)活動(dòng)興趣濃厚，很快融進(jìn)了游戲，在與大風(fēng)搏斗這一環(huán)節(jié)中，動(dòng)作太單一，沒(méi)有什么創(chuàng)新?；顒?dòng)中我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)幼兒只是沉浸在游戲的過(guò)程中，并不太愿意跟著音樂(lè)合拍地做動(dòng)作，需要我不斷提醒。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我有“高控”的行為在活動(dòng)中出現(xiàn)，做的不足的地方也有很多，需要改進(jìn)的地方也很多，在以后的活動(dòng)中一定改進(jìn)。
喂小鳥(niǎo)教案篇十三
我等了好大一會(huì)，鳥(niǎo)媽媽還是沒(méi)有出現(xiàn)
就在我正要“發(fā)射”時(shí)，一位路過(guò)的叔叔嚴(yán)肅地說(shuō)：“不準(zhǔn)用彈弓打小鳥(niǎo)，要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”我連忙辯解說(shuō)：“我只是想用彈弓將蟲(chóng)子打到鳥(niǎo)巢里喂小鳥(niǎo)?！笔迨迳舷麓蛄看蛄苛宋?，又看看我手里的蟲(chóng)子，相信了我。而且叔叔還幫我又捉了一些蟲(chóng)子呢！我把所有的蟲(chóng)子都喂給小鳥(niǎo)吃了。小鳥(niǎo)吃飽后，向我輕撲翅膀，好像在向我揮手致意呢！
我望著吃飽的小鳥(niǎo)，覺(jué)得自己做了一件非常有意義的事情，心里感到十分高興。
（本文11月11日在《皖東晨刊》菁菁。
校園。
版發(fā)表）。
喂小鳥(niǎo)教案篇十四
（通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥(niǎo)的可愛(ài)和小鳥(niǎo)不吃不喝時(shí)“我”的著急心情。）
師：就在“我”很著急的時(shí)候，突然看到了什么？
生：這時(shí)，“我”看到了窗外飛來(lái)一只鳥(niǎo)。
師：請(qǐng)小朋友們看圖，請(qǐng)你做個(gè)翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)什么？
生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“媽媽，你快跑！這個(gè)小孩要來(lái)抓你了！”
生：籠子里的小鳥(niǎo)可能在說(shuō)：“媽媽，媽媽，你快來(lái)救救我呀！”
生：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)：“媽媽，媽媽，你快來(lái)救救我呀！我以后再也不亂跑了?！?/p>
生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見(jiàn)不到你了?！?/p>
……
師：那么，窗外的那只鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“孩子，你怎么會(huì)在這兒呢？”
生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀？”
生：窗外的那只鳥(niǎo)還會(huì)說(shuō)：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來(lái)，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是的聽(tīng)話！”
師：這一自然段應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語(yǔ)氣來(lái)讀，要讀出這兩只鳥(niǎo)焦急的心情。
（學(xué)生練讀，指名讀，師生評(píng)議）
師：于是，“我”決定怎么做？請(qǐng)大家一起讀第三自然段。
（學(xué)生齊讀第三自然段）
師：請(qǐng)小朋友們看圖，這時(shí)，小鳥(niǎo)離開(kāi)了籠子，到了什么地方？
生：這時(shí)，小鳥(niǎo)離開(kāi)了籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽。
師：那么，小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么話呢？
生：小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)：“謝謝你！”
生：小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)：“小朋友，謝謝你放了我?！?/p>
師：這時(shí)，小朋友高興不高興呢？
生：（齊答）高興！
師：那么，“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么話呢？
生：“我”會(huì)說(shuō)“小鳥(niǎo)，我不留你了，你要和媽媽好好地生活?！?/p>
生：“我”會(huì)說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你要多多保重??！”
生：“我”會(huì)說(shuō)：“小鳥(niǎo)，以后我不照顧你了，你要好好聽(tīng)媽媽的話。”
師：“我”放飛了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)高興，“我”也高興，請(qǐng)大家用高興的語(yǔ)氣一起讀第三自然段。
生：（齊讀第三自然段）
師：小朋友們，課文中的“我”非常喜歡小鳥(niǎo)，為什么還把小鳥(niǎo)放了？
生：因?yàn)樾∨笥咽且粋€(gè)好人，所以他把小鳥(niǎo)放了。
生：因?yàn)椴环判▲B(niǎo)，小鳥(niǎo)會(huì)餓死的，所以小朋友把小鳥(niǎo)放了。
生：因?yàn)樾▲B(niǎo)離不開(kāi)媽媽，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥(niǎo)放了。
……
師：小朋友這樣做對(duì)嗎？為什么？
生：對(duì)。因?yàn)椴环判▲B(niǎo)，“我”、小鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)的媽媽都不會(huì)高興的。
生：對(duì)。因?yàn)樾▲B(niǎo)是我們的好朋友。
生：對(duì)。因?yàn)樾▲B(niǎo)要吃害蟲(chóng)，我們要保護(hù)鳥(niǎo)類。
……
師：是啊，鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該去保護(hù)它們，愛(ài)護(hù)它們，不應(yīng)該把它們關(guān)起來(lái)。
1、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。上述教例，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家，各抒已見(jiàn)，暢所欲言。興趣是最好的.老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。
2、讓學(xué)生插上想象的翅膀，著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語(yǔ)言。
古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”兒童的想象力是最活躍，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過(guò)自己的直觀感受去思、去說(shuō)，給予他們思維與說(shuō)話的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語(yǔ)言的翻譯家，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢。上述教例，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而學(xué)生在這不斷參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，思維將與語(yǔ)言得到同步地發(fā)展，想到什么說(shuō)什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說(shuō)出來(lái)。
3、思想教育水到渠成。
本文通過(guò)敘寫(xiě)小作者放小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)以及當(dāng)時(shí)的心情，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥(niǎo)，但他為了小鳥(niǎo)生活地更加幸?？鞓?lè)，毅然把小鳥(niǎo)放了。與此同時(shí)，他的這一舉動(dòng)使自己高興，小鳥(niǎo)高興，小鳥(niǎo)的媽媽也高興，說(shuō)明我們不能只想著自己，也要想想別人。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從這篇課文中悟出了一個(gè)道理：鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)類；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，思想教育水到渠成，作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。
喂小鳥(niǎo)教案篇十五
師：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家去鳥(niǎo)的樂(lè)園！
（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥(niǎo)的樂(lè)園）
師：瞧，一只小鳥(niǎo)飛出來(lái)，它帶來(lái)了生字娃娃，跟生字娃娃打個(gè)招呼吧?。c(diǎn)擊課件，出示圖片鳥(niǎo)銜紙片圖）
檢查生字讀音：（學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
師評(píng)價(jià)：小鳥(niǎo)對(duì)你笑呢！
小鳥(niǎo)對(duì)你拍拍翅膀，夸獎(jiǎng)你呢！
小鳥(niǎo)對(duì)你眨眨眼睛！
有進(jìn)步，小鳥(niǎo)對(duì)你叫兩聲……
師：一起打個(gè)招呼！齊讀生字（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥(niǎo)側(cè)整體字圖）
檢查生詞讀音（評(píng)價(jià)略）
師：詞語(yǔ)寶寶也來(lái)了?。c(diǎn)擊課件，出示圖片鳥(niǎo)銜紙片圖）
師：我們一起來(lái)跟這些詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)一下！齊讀生詞（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥(niǎo)側(cè)整體字圖）
師：聽(tīng)著小朋友們讀得這么好，生字娃娃詞語(yǔ)寶寶要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，再把課文讀一遍，讀讀課文，一邊讀一邊想：讀了這篇課文后你知道了什么！
學(xué)生讀課文一遍。
師：小朋友們，你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)，把鳥(niǎo)的樂(lè)園里的鳥(niǎo)都吸引來(lái)了！瞧?。c(diǎn)擊課件，出示圖片群鳥(niǎo)紛飛圖、配音樂(lè)《苗嶺的早晨》）
這么多的鳥(niǎo)，一定有你認(rèn)識(shí)和了解的吧！你認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)？
師：介紹介紹？
生：燕子的尾巴像剪刀！
生：啄木鳥(niǎo)能給樹(shù)治病，是森林醫(yī)生！
生：布谷鳥(niǎo)在麥子成熟時(shí)會(huì)布谷布谷地叫個(gè)不停。
生：喜鵲……
生：烏鴉……
生：燕子……
生：麻雀……
師：我們小朋友了解得真多啊！
師：小朋友們，看著這么多的小鳥(niǎo)，你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥(niǎo)吧？帶來(lái)了嗎？
生：帶來(lái)了！（學(xué)生取出自己帶來(lái)的小鳥(niǎo)）
師：同桌交流交流！
師巡視評(píng)價(jià)：哇，你的小鳥(niǎo)真漂亮，愿意給大家展示一下嗎？你的也很漂亮，愿意展示嗎？哇，這燕子好可愛(ài)喲！愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧！
生（上黑板貼鳥(niǎo)的圖案。）
師：這么多的鳥(niǎo)在藍(lán)天里自由自在地飛翔，多么快樂(lè)呀！
教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生留心重點(diǎn)鳥(niǎo)--與課文情境吻合的.鳥(niǎo)。
師：咦，這只小鳥(niǎo)真可愛(ài)，它是什么模樣的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……
師：請(qǐng)把話說(shuō)完整！
生：這只鳥(niǎo)……
師：這只鳥(niǎo)多么像姑媽送給我的那只鳥(niǎo)啊！請(qǐng)讀課文第一自然段，看看誰(shuí)能讀出這只鳥(niǎo)的可愛(ài)！
生自由讀第一自然段。
師：誰(shuí)來(lái)試試讀讀！
生1：姑媽送我一只……
師：（評(píng)價(jià)）老師一聽(tīng)就知道這只鳥(niǎo)很可愛(ài)！誰(shuí)再來(lái)！
生2：……
師：聽(tīng)你這一讀，老師也想讀了?。ǚ蹲x）
師：還有誰(shuí)想讀的？
生3：……
師：老師聽(tīng)你們這樣讀，已經(jīng)喜歡上這只鳥(niǎo)了！相信這只鳥(niǎo)也已經(jīng)飛進(jìn)小朋友的腦海里了！請(qǐng)閉上你們的眼睛，用你最美的聲音介紹介紹這只鳥(niǎo)！
生：（背誦）
師：我非常喜歡這只鳥(niǎo)，（貼鳥(niǎo)籠）把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你知道了什么？
生1：我知道了小鳥(niǎo)很想媽媽！
生2：我知道了它為什么一動(dòng)也不動(dòng)！
生：……
師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！試一試，老師待會(huì)兒請(qǐng)你讀！
生自由練習(xí)讀書(shū)。
師：誰(shuí)來(lái)把這兩句讀一讀？
生：……
師：老師聽(tīng)出來(lái)了：你有一點(diǎn)點(diǎn)著急！有誰(shuí)再讀讀？
生：……
師：聽(tīng)你這么一讀，老師知道你真的很著急！一起讀讀！
生齊讀。
師：這只鳥(niǎo)……我把它……請(qǐng)小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)！
指導(dǎo)質(zhì)疑
師：孩子們，讀到這兒你有什么疑問(wèn)？
生：我不知道小鳥(niǎo)為什么不吃也不喝！
生：我不知道……
生自由讀。
師：孩子們，讀了這一段，你知道了什么？四人小組交流一下！
生討論，師巡視參與。
師指導(dǎo)生大組交流。
生：我知道……
師引導(dǎo)質(zhì)疑
師：你還有不明白的嗎？
生：我不知道叫喚什么意思！
生：我不知道焦急什么意思！
……
師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥(niǎo)對(duì)叫（配鳥(niǎo)叫）的動(dòng)畫(huà)圖
師配述：小鳥(niǎo)在籠子里叫，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫，這就是（叫喚）那聲音焦急！孩子們，用心聽(tīng)，你一定能聽(tīng)懂點(diǎn)什么！
創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。
生：……想回家！
生：……想死你了！
生：……想和你一起在藍(lán)天上飛！
師：小鳥(niǎo)不吃不喝，原來(lái)是因?yàn)橄肽顙寢屟?，想自由飛翔??！
生：孩子……，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
師：你們真是一群用心體會(huì)的孩子，再讀這一段，老師相信你一定會(huì)讀得更好！（大屏幕顯示文字）
生1：突然……
生2：突然……
師：老師聽(tīng)到你們把這句話讀得特別好！……多焦急??！
生齊讀。
生和著歌唱。
師：雖然籠子里有食吃，有水喝，可是……看到它這么痛苦，我決定（揭除鳥(niǎo)籠）放了它。
我打開(kāi)籠子--
生讀最后一自然段。
生齊讀。
師：這是一個(gè)多么感人的故事??！老師已經(jīng)把它制作成了一部動(dòng)畫(huà)片，可是沒(méi)有配上聲音，老師想請(qǐng)小朋友做課文里的小朋友或那只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，給這段文字配音，還可以加上合適的動(dòng)作。
（播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生配音--背誦課文）
師：這個(gè)故事雖然很小，但是還是很快傳到了中央電視臺(tái)人與自然欄目的編導(dǎo)耳中，他們決定出一期節(jié)目報(bào)道我們。
師（配上道具）：現(xiàn)在，我就是中央電視臺(tái)人與自然欄目的主持人，誰(shuí)來(lái)接受記者的采訪？
記者：你為什么放走小鳥(niǎo)？
記者：孩子們，放飛了心愛(ài)的小鳥(niǎo)，你心情怎樣？（高興、難過(guò)、舍不得……）
記者：你想對(duì)電視機(jī)前的小朋友說(shuō)些什么？（愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)）
師：孩子們，拿出實(shí)際行動(dòng)吧！到黑板上來(lái)取回你的小鳥(niǎo)，讓它們?cè)诿髅牡拇汗饫镒杂勺栽诘仫w翔吧！
學(xué)生去黑板前取鳥(niǎo)，在音樂(lè)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
喂小鳥(niǎo)教案篇十六
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，還學(xué)生一片自由的天地，對(duì)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)種種途徑給學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來(lái)，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)第十四課《放小鳥(niǎo)》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但生動(dòng)形象，文質(zhì)兼美，而且準(zhǔn)確妥帖，耐人尋味。通過(guò)課文中我的得小鳥(niǎo)與放小鳥(niǎo)過(guò)程，讓學(xué)生從中明白鳥(niǎo)是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們，保護(hù)它們。因此，我在教學(xué)《放小鳥(niǎo)》時(shí)，抓住小鳥(niǎo)與我的關(guān)系設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
師：當(dāng)我把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥(niǎo)會(huì)怎么想呢？
生：我再也見(jiàn)不到我的好朋友和爸爸媽媽了。
生：我再也不能在藍(lán)天上自由自在的飛翔了。
生：小鳥(niǎo)會(huì)把這個(gè)小朋友當(dāng)作好朋友，它希望這個(gè)小朋友能把它從籠子里放出來(lái)。
師：這個(gè)小朋友非常喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)，為什么最后又把它放了？
生：如果把它關(guān)在籠子里它會(huì)餓死。
生：我想讓它回到媽媽身邊。
生：我想讓小鳥(niǎo)自由自在地，快快樂(lè)樂(lè)地飛翔。
師：如果你是這位小朋友，你會(huì)怎么做？
生：我也會(huì)把它放回家。
生：我還要給它帶些好吃的。
生：我想天天去看它。
生：我想和它永遠(yuǎn)成為好朋友。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三個(gè)問(wèn)題解決了本課重難點(diǎn)。多么真摯的話語(yǔ)，多么動(dòng)人的畫(huà)面!無(wú)須任何演示媒體，教師只巧妙的語(yǔ)言牽引，便勾出了學(xué)生大膽而豐富的想象，而學(xué)生的想像力一旦展開(kāi)，就會(huì)獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，想把自己的.感受和想法與教師、同伴交流，并以自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲便隨之展現(xiàn)。課堂中，學(xué)生緊跟教師思路走，但這并不說(shuō)明教師的一統(tǒng)天下，而恰恰讓學(xué)生減輕了心理負(fù)擔(dān)，擺脫了行為控制，消除了思維控制，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的自由，行動(dòng)的自由，思維的自由，讓學(xué)生在輕松舒適的物化環(huán)境和心理環(huán)境中，展開(kāi)想象的翅膀，在廣闊的時(shí)空中任意翱翔。在《放小鳥(niǎo)》這一課中，通過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅理解了我對(duì)小鳥(niǎo)的感情，更明白了人類與小鳥(niǎo)的關(guān)系，輕松達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)了學(xué)生勇于對(duì)疑難問(wèn)題發(fā)表自己的想法的能力，并形成關(guān)心生命、向往美好的心境，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到啟發(fā)，受到教育。創(chuàng)新的種子，往往孕育在一個(gè)人的孩提時(shí)代。在孩子們的心田里播撒創(chuàng)新的種子，激發(fā)和利用學(xué)生的想像力，是新時(shí)代賦予我們的責(zé)任。語(yǔ)文學(xué)科，更蘊(yùn)藏著激發(fā)想像力和創(chuàng)新潛能的無(wú)限生機(jī)。
喂小鳥(niǎo)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1鞏固生字新詞，教案放小鳥(niǎo)。
2、在老師的指導(dǎo)下，試著辨析"叫、叫喚""焦急、著急"在語(yǔ)境中的不同層次的意義。
引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的內(nèi)容，體驗(yàn)文中情感，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
1、通過(guò)體會(huì)小鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的詞語(yǔ)，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)與可憐。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、表達(dá)能力；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課---(學(xué)生齊讀課題)。
2上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶，今天生字寶寶帶著它的朋友來(lái)了，跟客人打個(gè)招呼吧，指讀、師生合作讀。
閃閃光閃電閃亮。
非非常是非非法。
常經(jīng)常常常平常。
定一定決定立定。
找找到找人找東西。
決決定決心堅(jiān)決。
拍拍手拍打拍球。
評(píng)議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
學(xué)習(xí)第一自然段。
過(guò)渡：連小鳥(niǎo)也飛來(lái)想和我們一起上課呢！(出示小鳥(niǎo)圖片)。
請(qǐng)仔細(xì)觀察這只小鳥(niǎo)，練習(xí)把這句話說(shuō)完整。
(出示：這是一只的小鳥(niǎo)。(指名說(shuō)))。
3、文中寫(xiě)這是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢?自己先小聲讀讀第一段，用"--"畫(huà)出表示小鳥(niǎo)樣子的.句子,然后再讀讀。
4、指名讀讀后老師評(píng)價(jià)。
并出示"姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?ài)。"。
5、這只小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)。你從哪些詞體會(huì)出它的可愛(ài)呢?也可以和同桌討論討論。
6、討論師總結(jié)："黃色、綠色"寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的顏色鮮艷亮麗，真可愛(ài)！
"一閃一閃"寫(xiě)出了小鳥(niǎo)機(jī)靈、調(diào)皮的樣子，真可愛(ài)！
8.多么可愛(ài)的一只小鳥(niǎo)啊，文中的"我"喜歡這只小鳥(niǎo)嗎?默讀第一段，找出表現(xiàn)我喜歡小鳥(niǎo)的句子。
9.老師引讀：--出示于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
10：那你現(xiàn)在覺(jué)得他是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢?
(出示：這是一只的小鳥(niǎo)，教案《教案放小鳥(niǎo)》。(指名說(shuō)))。
11指導(dǎo)朗讀這句話。
12、文中的小男孩變的很著急為什么急?說(shuō)明我對(duì)小鳥(niǎo)非常的――(生：喜歡小鳥(niǎo)！)。
13、齊讀第一段。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1過(guò)渡：(突然。老師引讀。)――(點(diǎn)擊鳥(niǎo)鳴聲)。
2小鳥(niǎo)的叫聲那么短促，仿佛在叫――"媽媽"，窗外的小鳥(niǎo)又在叫喚什么呢?
3.出示""叫、叫喚""讀詞，老師幫助學(xué)生辨析詞義。
4、出示"焦急、著急"，讀詞，辨析。
師：什么叫焦急?你能給他換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(學(xué)生：著急)。
師：焦急就是非常的著急，鳥(niǎo)媽媽為什么那么焦急呢?
老師設(shè)置情境：
6、出示：原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！指導(dǎo)朗讀。
7、我就是焦急的鳥(niǎo)媽媽，我想跟自己的孩子說(shuō)說(shuō)話，誰(shuí)愿意做我的孩子?(學(xué)生再次想像說(shuō)話)。
8、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。(拿起書(shū)：自由讀、齊讀)。
學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦?
1、(學(xué)生說(shuō)把它放了)(老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了?那可不行！這只小鳥(niǎo)這么可愛(ài)，我可舍不得，你舍得嗎?為什么?)。
2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛(ài)心啊！
文中的我也和你們一樣，決心。
出示：我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去。)。
3第一段說(shuō)了我是那么喜歡這只小鳥(niǎo)，為什么要決心放它回家去呢?(點(diǎn)課件"決心"變顏色)。
(學(xué)生想像說(shuō)話)。
4、師：
我是多么愛(ài)這只小鳥(niǎo)??！我不能讓它離開(kāi)自己的伙伴，離開(kāi)家園，所以―――(一起讀)。
我是多么愛(ài)這只小鳥(niǎo)?。∥也荒茏屗プ杂桑谛⌒〉幕\子里孤獨(dú)地生活著，所以―――(一起讀)。
我是多么愛(ài)這只小鳥(niǎo)啊！我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x天各一方的痛苦，所以―――(一起讀)。
學(xué)習(xí)第四自然段：
1、我打開(kāi)籠子，放了小鳥(niǎo)，此時(shí)我的心情怎樣?(預(yù)設(shè)：學(xué)生：開(kāi)心高興幸福、舍不得、難過(guò))。
2、我這樣舍不得，這樣愛(ài)小鳥(niǎo)，心里這樣難過(guò)卻還要放小鳥(niǎo)走，這是為什么呢?
(因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)就要給它自由)(老師板書(shū)：愛(ài)小鳥(niǎo))。
3離開(kāi)籠子的小鳥(niǎo)開(kāi)心嗎?(開(kāi)心)你從第四段的哪里讀出小鳥(niǎo)很開(kāi)心的?(小鳥(niǎo)拍拍翅膀。)。
4.小鳥(niǎo)飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)文中的我說(shuō)什么?
3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！(出示最后一段一起讀)。
我給小鳥(niǎo)食吃，給它水喝，無(wú)微不至地照顧它，出于我對(duì)它的喜愛(ài)。看到小鳥(niǎo)在籠子里一動(dòng)也不動(dòng)，就很著急，因?yàn)槲矣X(jué)得小鳥(niǎo)很可憐，對(duì)它很憐愛(ài)。我雖然很愛(ài)它，但還是決心放走小鳥(niǎo)，出自我對(duì)小鳥(niǎo)的疼愛(ài)。我放開(kāi)籠子，讓小鳥(niǎo)重返藍(lán)天，源于我對(duì)小鳥(niǎo)發(fā)自心底的關(guān)愛(ài)。我愛(ài)小鳥(niǎo)所以才會(huì)放小鳥(niǎo)，我放小鳥(niǎo)的原因是我愛(ài)小鳥(niǎo)。其實(shí)，生活中很多鳥(niǎo)類和其他動(dòng)物都是人類的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們，跟他們和諧相處。
給食吃、給水喝。
決心放。
放小鳥(niǎo)。
我最近在玩和訊微博，很方便，很實(shí)用，你也來(lái)和我一起玩吧！
喂小鳥(niǎo)教案篇十八
1、喜歡參與音樂(lè)游戲，體驗(yàn)集體游戲的樂(lè)趣。
2、能邊唱歌邊表演。3、掌握音樂(lè)游戲規(guī)則及玩法。
小鳥(niǎo)頭飾每人一個(gè)；汽車頭飾一個(gè)；大樹(shù)四棵。
1、律動(dòng)：小鳥(niǎo)飛。
2、復(fù)習(xí)歌表演《小鳥(niǎo)點(diǎn)頭、招手》。
3、游戲：小鳥(niǎo)和汽車。
教師交代游戲規(guī)則及玩法：
小鳥(niǎo)坐著汽車來(lái)到爸爸、媽媽的`身邊，一起唱歌、跳舞。
小朋友一起吃點(diǎn)心.
喂小鳥(niǎo)教案篇十九
1.培養(yǎng)幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
2.調(diào)動(dòng)幼兒各種感觀，讓幼兒感知音樂(lè)的高低。
3.培養(yǎng)幼兒用創(chuàng)造性的方式表達(dá)高低的能力。
大樹(shù)四棵、背景圖、各種小動(dòng)物、磁帶、錄音機(jī)。
一.開(kāi)始部分：
1.律動(dòng)：小動(dòng)物律動(dòng)2.練聲，復(fù)習(xí)歌曲。
二.基本部分：
1.故事：鴨媽媽和小鴨，引出媽媽和孩子的叫聲。（高和低）。
2.幼兒討論各種動(dòng)物的媽媽和孩子的叫聲（出示貼絨）。
3.游戲：看誰(shuí)玩得對(duì)師：媽媽幼：孩子（交換角色）。
4.出示音樂(lè)（一）欣賞并討論音樂(lè)有什么變化（有高有低）。
5.幼兒再聽(tīng)音樂(lè)（一）聽(tīng)到高的音樂(lè)學(xué)孩子叫，聽(tīng)到低的音樂(lè)學(xué)媽媽叫。
6.幼兒聽(tīng)音樂(lè)（一）根據(jù)音樂(lè)的高低變換動(dòng)作。
7.游戲：大樹(shù)和小鳥(niǎo)。
1）幼兒討論并學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作。
2）教師交代游戲規(guī)則，當(dāng)聽(tīng)到高的音樂(lè)時(shí)小鳥(niǎo)在樹(shù)林里飛，當(dāng)聽(tīng)到低的音樂(lè)是就蹲下來(lái)對(duì)著大樹(shù)點(diǎn)頭。
3）先分組請(qǐng)幼兒游戲，最后一起游戲。
三結(jié)尾部分欣賞舞蹈：綠苗。
詩(shī)歌中大樹(shù)和小鳥(niǎo)是幼兒熟悉、喜歡的朋友，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，中班幼兒已具有一定的創(chuàng)造力，讓他們進(jìn)行詩(shī)歌仿編，可以進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。本次活動(dòng)，結(jié)合多種教學(xué)方法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答，支持鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。
在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示背景圖大樹(shù)后，引導(dǎo)小朋友做小鳥(niǎo)和大樹(shù)做游戲，摸摸、親親等，但小朋友看見(jiàn)背景圖后都顯得很興奮，個(gè)個(gè)擁到背景圖前歡呼跳躍，場(chǎng)面比較混亂，所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)只好草草收尾，馬上進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谟^察圖片熟悉詩(shī)歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們自己觀察圖片，自己說(shuō)出詩(shī)歌的內(nèi)容。這樣孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且也更容易記住。同時(shí)我引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)兒歌中的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)疊詞，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子還是能較好的完成的。在鞏固兒歌的，我于孩子們玩對(duì)接游戲，教師說(shuō)一句，孩子說(shuō)一句，很默契，而且也在反復(fù)的朗誦中鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，當(dāng)我提出問(wèn)題：“大樹(shù)上除了住著小鳥(niǎo)，還會(huì)有誰(shuí)也住在那呢?”小朋友一下子說(shuō)不出什么小動(dòng)物，但我也準(zhǔn)備了很多的替換動(dòng)物圖片，當(dāng)我讓笑朋友從自己的椅子后面請(qǐng)出這些小動(dòng)物的時(shí)候，小朋友的思維就不再顯得那么局限了，開(kāi)始了踴躍的創(chuàng)編。
本次活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的場(chǎng)景，讓笑朋友主動(dòng)的投入活動(dòng)中，積極回應(yīng)孩子們，達(dá)到了一個(gè)良好的師幼互動(dòng)。
在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我把學(xué)習(xí)兒歌，初步認(rèn)識(shí)疊詞作為活動(dòng)的重點(diǎn)，而進(jìn)行部分創(chuàng)編作為活動(dòng)的難點(diǎn)。在活動(dòng)準(zhǔn)備上，也運(yùn)用了背景圖、動(dòng)物圖片等來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣孩子在反復(fù)學(xué)習(xí)中就不會(huì)覺(jué)得枯燥了。
在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，我將大部分的精力放在了圖片的準(zhǔn)備上，而疏忽了對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的反復(fù)除揣摩。雖然我也做了一定的修改，但是在開(kāi)展的過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。但總體上還比較順利。
整個(gè)活動(dòng)中，我除了發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力外，還將社會(huì)方面的內(nèi)容巧妙的滲透在其中，比如，讓幼兒了解了好朋友之間那種相互依存、友好的關(guān)系。增強(qiáng)了幼兒之間禮貌交往的意識(shí)，充分體驗(yàn)到與同伴合作游戲的快樂(lè)。幼兒自始至終沉浸在游戲的情境中，通過(guò)仔細(xì)觀看和積極講述，幼兒的理解能力、感受能力、表達(dá)能力都得到了提高。
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