古詩詠柳教案(熱門17篇)

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古詩詠柳教案(熱門17篇)
時(shí)間:2023-11-28 00:07:15     小編:靈魂曲

教案是為教師備課、授課和評(píng)價(jià)教學(xué)效果提供指導(dǎo)的一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容。教案可以幫助教師提前思考教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題,合理安排教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效果。我們每位教師在備課時(shí)都需要認(rèn)真制定教案,以確保教學(xué)的有序進(jìn)行。教案的編寫要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方法,以適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。這些教案范例覆蓋了不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,旨在幫助教師提高教學(xué)效果。

古詩詠柳教案篇一

1、作者相關(guān)情況搜索:

賀知章。

朱熹。

2、讀通詩句,疏通詞句。

初讀古詩,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,結(jié)合注釋和詩句理解詞意,不懂的或查找工具書,并在書上做好批注。

3、整體感知,理清思路。

《詠柳》中柳樹具有xxxx特點(diǎn)。

《春日》講的是作者在春日瀏覽,看到xxxxxxx。

4、細(xì)讀詩句,深入思考。

《詠柳》的一、二句分別把xxxxxx比作了xxxxxxx,三、四句用了xxxxxxx修辭手法。

《春日》里的xxxxxxx景像讓我們感受春的美好。

5、回顧全詩,總結(jié)提升。

《詠柳》,作者通過對(duì)初春二月xxxx的描寫,歌頌xxxxx,贊美大自然呈現(xiàn)的xxxxx。

《春日》,贊美了萬紫千紅的春天景色,也點(diǎn)出xxxx是春天的的源頭。

6、豐富閱讀,拓展視野。

讀《早春呈水部張十八員外》(韓愈)。

天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無。

最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。

《清明》(杜牧),體會(huì)詩中所描繪的春色。

7、詩情畫意。

選擇其中的一首畫一幅畫,并配上文字描述,突出春天的多姿多彩而又充滿生機(jī)。

1、讀讀記記生字新詞。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思,體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

1、自學(xué)反饋。

2、交流質(zhì)疑。

3、分組展示。

4、課后檢測(cè)。

按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)后,課堂匯報(bào)時(shí)學(xué)生仍然說不好,導(dǎo)學(xué)案還要再細(xì)致些,要求再明確些。

古詩詠柳教案篇二

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語的意思。

2、能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、創(chuàng)新目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4、德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

識(shí)字,朗讀課文,背誦課文。

寫字,寫話練習(xí)。

一、導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣。

1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,從圖上你能看出是什么季節(jié)?畫的是什么?

2、解題:“詠”,通過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹。

3、那么,詩人是怎樣贊美柳樹的呢。

學(xué)生看圖思考并回答問題。

二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與。

1、出示字卡,指名讀生字。

2、檢查朗讀。

3、看插圖或幻燈片,讀課文,想一想每句是說的意思是什么?

4、把不懂的詞語畫出來,然后提出不懂得詞語。

三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

1、互相討論解釋不懂的詞語:“碧玉”、“妝”、“絲絳”。

2、細(xì)讀課文,邊讀邊體會(huì)詩中說的是什么?

3、說一說詩句的意思。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐。

1、觀察春天的柳樹,說一說春天的`柳樹是什么樣的?

(1)說柳樹的顏色。

(2)說柳枝和柳葉的樣子。

2、寫春天的柳樹。

(1)先寫在什么地方看到了柳樹。

(2)寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

五、反思小結(jié)、鞏固提高。

寫話后進(jìn)行評(píng)議,優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。

六、研究性作業(yè)。

研究春天的景色還有什么特點(diǎn),寫一寫,畫一畫。

古詩詠柳教案篇三

1、培養(yǎng)幼兒聽古詩的興趣,并能記住詩名,初步理解古詩的大意。

2、引導(dǎo)幼兒按要求進(jìn)行觀察,并完整地講述圖畫內(nèi)容。

3、知道賀知章是我國(guó)古代偉大的詩人。

4、愿意欣賞古詩,感知古詩語言的優(yōu)美,風(fēng)趣。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

幼兒教材、大書、錄音機(jī),磁帶柳樹的圖片。

1、提問:小朋友,春天來了,身邊的景物發(fā)生了哪些變化,請(qǐng)幼兒說出春天的美好景色。

2、教師出示柳樹的圖片,提問:這是什么?

3、你覺得春天的柳樹像什么?鼓勵(lì)幼兒自由想象,回答問題。

看圖片上是什么季節(jié)?什么地方?近處有什么?什么樣子的?遠(yuǎn)處有什么?什么樣子的?

1、請(qǐng)一名幼兒在大書上示范欣賞古詩,師生共同提出欣賞要求。

2、提問:這首古詩的名字是什么?請(qǐng)幼兒在書上劃指古詩的名字,集體回答。

3、提問:你知道“詠柳”是什么意思嗎?鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的理解。教師小結(jié):詠就是歌頌、贊美的意思,“詠柳”就是贊美柳樹。

4、介紹作者賀知章,他是我國(guó)唐朝偉大的詩人。

5、再次欣賞古詩一遍。

古詩詠柳教案篇四

1、學(xué)會(huì)讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會(huì)讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。

2、通過有感情的朗讀和背誦詩歌初知詩意。

3、體會(huì)詩人對(duì)春天的無限熱愛之情。

通過課前觀察和學(xué)習(xí)詩歌、練習(xí)用兩三句話描寫春天。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

1、學(xué)會(huì)讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。

2、有感晴朗讀背誦這首詩。

了解本詩的大意。

課前觀察,圖文結(jié)合,反復(fù)朗讀。

生字卡片、教學(xué)幻燈片。

第一課時(shí)。

一、觀察“詠柳”的插圖或幻燈片。

1、圖上畫的是什么?(長(zhǎng)滿綠葉的柳樹。)。

2、從圖上能看出這是什么季節(jié)嗎?(春天。)。

3、教師介紹《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好,是憑借自然景物——柳樹,歌頌了春天。美好的新春,充滿了勃勃生機(jī),激起了詩人喜悅的心情。

4、把你看到的春天柳樹的樣子說—說。(激情引趣)。

5、板書課躇?!霸伭笔琴澝懒鴺涞?意思。

二、讀詩歌。

1、出示生寧卡片,指名讀。

2、借助拼音自讀詩歌,要求讀通順。

3、檢查讀的情況:指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。

4、教師范讀。

三、初步了解詩文。

1、看插圖或幻燈片,讀課文,想一想每句詩說的意思是什么?

2、把不懂的詞語畫出來,然后提出不懂的詞語。

3、互相討論解釋不懂的詞語:“碧”,綠的意思?!皧y”,打扮的意思?!按埂保瑬|西的一頭掛下來。

四、邊讀詩文邊體會(huì)詩中說的是什么。

五、識(shí)記字形、寫字。

引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。

形近字:“載”和“裁”,進(jìn)行區(qū)別;“剪”和“碧”可通過熟字組合加以識(shí)記?!氨獭保葘懮习氩康膬蓚€(gè)部件,要緊湊,下邊的石字居中?!按埂笨梢酝ㄟ^教筆順識(shí)記?!按埂弊謱懛ǎ??!敖z”字要注意字形結(jié)構(gòu),兩個(gè)“”并排寫,千萬不要加點(diǎn),下面一長(zhǎng)橫把兩個(gè)“”托住。

第二課時(shí)。

一、熟讀課文。

二、了解詩句。

1、理解第一、二句“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳?!?/p>

(1)通過看圖,看柳樹的整體和它的枝條。了解全句的意思是:高高的柳樹,長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹上垂下來無數(shù)的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。

其中幫助學(xué)生弄懂:“碧玉”是綠色的玉石;“一樹”是滿樹;“絲絳”一種絲織的帶子。

(1)指導(dǎo)用欣賞贊美的語氣讀這句話。

2、了解第三、四句?!安恢?xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!?/p>

(1)先理解“細(xì)葉”、“裁”的意思。

(2)再理解全句的意思。全句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是二月春風(fēng)這把剪刀剪出來的呀!

3、朗讀全詩。學(xué)生自由朗讀。邊讀邊體會(huì)春日柳樹的美景。

4、背誦全詩。

三、完成練習(xí)第3題,進(jìn)行醣話、寫話練習(xí)。

1、觀察春天的柳樹。(可在上本課之前領(lǐng)學(xué)生去附近有柳樹的地方進(jìn)行觀察或看掛圖)。

2、說一說春天的柳樹是什么樣的。

(1)說柳樹的顏色。

(2)說柳枝和柳葉的樣子。

3、寫春天的柳樹。

(1)先寫在什么地方看到了柳樹。

(2)寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

4、學(xué)生寫話后教師進(jìn)行評(píng)議。優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。

古詩詠柳教案篇五

1、學(xué)會(huì)讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會(huì)讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。

2、通過有感情的朗讀和背誦詩歌初知詩意。

3、體會(huì)詩人對(duì)春天的無限熱愛之情。

1、學(xué)會(huì)讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。

2、有感晴朗讀背誦這首詩。

了解本詩的大意。

課前觀察,圖文結(jié)合,反復(fù)朗讀。

生字卡片、教學(xué)幻燈片。

1、圖上畫的是什么?(長(zhǎng)滿綠葉的柳樹。)。

2、從圖上能看出這是什么季節(jié)嗎?(春天。)。

3、教師介紹《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好,是憑借自然景物——柳樹,歌頌了春天。美好的新春,充滿了勃勃生機(jī),激起了詩人喜悅的心情。

4、把你看到的春天柳樹的樣子說—說。(激情引趣)。

5、板書課躇?!霸伭笔琴澝懒鴺涞囊馑肌?/p>

1、出示生寧卡片,指名讀。

2、借助拼音自讀詩歌,要求讀通順。

3、檢查讀的情況:指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。

4、教師范讀。

1、看插圖或幻燈片,讀課文,想一想每句詩說的意思是什么?

2、把不懂的詞語畫出來,然后提出不懂的詞語。

3、互相討論解釋不懂的詞語:“碧”,綠的意思?!皧y”,打扮的意思?!按埂?,東西的一頭掛下來。

引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。

形近字:“載”和“裁”,進(jìn)行區(qū)別;“剪”和“碧”可通過熟字組合加以識(shí)記?!氨獭?,先寫上半部的兩個(gè)部件,要緊湊,下邊的石字居中。“垂”可以通過教筆順識(shí)記?!按埂弊謱懛ǎ骸!敖z”字要注意字形結(jié)構(gòu),兩個(gè)“”并排寫,千萬不要加點(diǎn),下面一長(zhǎng)橫把兩個(gè)“”托住。

1、理解第一、二句“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳?!?/p>

(1)通過看圖,看柳樹的整體和它的枝條。了解全句的意思是:高高的柳樹,長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹上垂下來無數(shù)的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。

其中幫助學(xué)生弄懂:“碧玉”是綠色的`玉石;“一樹”是滿樹;“絲絳”一種絲織的帶子。

(1)指導(dǎo)用欣賞贊美的語氣讀這句話。

2、了解第三、四句?!安恢?xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!?/p>

(1)先理解“細(xì)葉”、“裁”的意思。

(2)再理解全句的意思。全句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是二月春風(fēng)這把剪刀剪出來的呀!

3、朗讀全詩。學(xué)生自由朗讀。邊讀邊體會(huì)春日柳樹的美景。

4、背誦全詩。

1、觀察春天的柳樹。

2、說一說春天的柳樹是什么樣的。

(1)說柳樹的顏色。

(2)說柳枝和柳葉的樣子。

3、寫春天的柳樹。

(1)先寫在什么地方看到了柳樹。

(2)寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

4、學(xué)生寫話后教師進(jìn)行評(píng)議。優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。

古詩詠柳教案篇六

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和審美情趣。

學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。

1、同學(xué)們,上節(jié)課老師安排了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?

2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn)椋裉煳覀兙鸵獊韺W(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。(板書:3詠柳)。

3、全班齊讀課題。

4、我們以前還學(xué)過一首古詩,叫詠……(同學(xué)答:詠鵝)。

5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?

6、(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?

7、這首詩的作者是:賀知章。

1、詩人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自身去讀一遍古詩,邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。

2、同學(xué)自由讀,認(rèn)讀生字。

3、檢查自讀生字情況。

(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

(2)開火車讀。

(3)全班讀。

4、從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求同學(xué)會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。

5、同學(xué)再自由讀古詩,要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6、指名讀,請(qǐng)其他同學(xué)正音。

7、全班齊讀。

1、指導(dǎo)第一、二句。

(l)(放遠(yuǎn)看柳樹的'圖片或錄像)。

(2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(同學(xué)自由發(fā)揮)。

(3)詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。假如你是詩人,你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

(4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。

“一”字讀第二聲,可讀重些?!熬G”字也可讀重點(diǎn)。

(5)全班看著圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句。

(l)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

(2)同學(xué)自讀。

(3)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自身讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

(4)讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

(5)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)同學(xué)理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的發(fā)明力”。

3、全班齊讀。

4、能背的站起來背。

1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自身的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2、指名說。

3、和同桌說。

4、把你說的寫下來,只要求兩三句即可。

1、回家修改自身寫的句子。謄寫工整。

2、背熟古詩。

古詩詠柳教案篇七

今天我說課的內(nèi)容是語文教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《古詩兩首》中的《詠柳》。

教材分析。

教學(xué)目標(biāo):

1認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2通過理解詩歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,感受到美,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3有感情的朗讀并背誦詩歌。

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解詩句意思,品味詩歌意境,體會(huì)詩歌思想感情。

教學(xué)方式的構(gòu)建。

語文教學(xué)首先是人文教育。古詩是我國(guó)古代文化之瑰寶,如何順應(yīng)新課程理念,使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會(huì)詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢,在這首詩的教學(xué)過程中,我將以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在讀讀,吟吟,唱唱,演演,畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

1初讀,文通字順。即一看見詩后,要求學(xué)生先大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,掃清生字詞的障,礙,把詩讀的通暢,既是學(xué)生的興趣所致,也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

2再讀,領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義,可通過小組或全班交流詩句的含義。當(dāng)然,在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3讀,體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者批之而入情”,在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩中情感,這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境,加強(qiáng)感知,形成表象,此外,我會(huì)借助錄音范讀,讓學(xué)生聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟提高。

4讀,熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀,指導(dǎo)有感情的讀,以達(dá)到成頌的目的。

5讀,唱唱,畫畫,演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn),讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn),讓學(xué)生得到真正的理解。

下面,我著重談?wù)劇?/p>

教學(xué)過程:

一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——感知美。

課前我以一首《春天在哪里》為引子,并播放幾幅春景圖,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著引入正題:今天我們就帶著愉快的心情來學(xué)習(xí)一首春天的詩。接著出示春柳圖,使學(xué)生初步感知柳樹的美,再進(jìn)行過渡:柳樹真美呀連詩人賀知章也被柳樹的沒陶醉了,所以寫下了這首贊美春天的詩,(出示詩)讓學(xué)生自己大聲朗讀,讀通暢,對(duì)不認(rèn)識(shí)的字或不懂的地方作個(gè)記號(hào),感興趣的地方多讀幾遍既掃清了生字詞的障礙,又為深入理解詩奠定基礎(chǔ)。

朗讀全詩,初知大意——領(lǐng)略美。

通過初讀課文后,我會(huì)問學(xué)生:你讀懂了什么,請(qǐng)大家自由來說說,有的可能會(huì)說柳樹真美,我會(huì)趁熱打鐵問:你認(rèn)為最美德地方是什么,有的會(huì)說樹很高,有的會(huì)說葉很綠,我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢?學(xué)生一定會(huì)說贊美的語氣,這時(shí),我讓學(xué)生齊讀古詩進(jìn)一步體會(huì)它的美。

質(zhì)疑問難,交流朗讀——品味美。

在讀的過程中,學(xué)生一定對(duì)一些詞句還有不理解的地方,詩中三個(gè)比喻句的理解可能還不透徹,我會(huì)逐一出示課件,讓學(xué)生體會(huì)用碧玉來比喻柳樹新長(zhǎng)出來來的嫩葉寫出柳樹顏色碧綠生機(jī)勃勃。用綠絲絳來比喻柳條寫出了柳條隨風(fēng)飄拂輕柔美麗的特點(diǎn)。用剪刀來比喻二月春風(fēng)的精妙之處。接著我會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽配樂詩朗誦,想象一下這首詩的意境再讓學(xué)模仿練讀,更好的體會(huì)詩人對(duì)春天的熱愛之情。

想象意境熟讀成頌——欣賞美。

此時(shí),學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了,我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo):現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景,想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢,接著,我會(huì)放上音樂,讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。

自主作業(yè),遷移能力——延伸美。

乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫面,再現(xiàn)詩中意境,得到真正的理解。

總之,這一節(jié)課我以讀為本,以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式,通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法,在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

古詩詠柳教案篇八

碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

高高的柳樹上長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,輕垂的柳條垂下來,好似千萬條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。

不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出來的,原來是那二月里溫暖的春風(fēng),如同一把神奇的剪刀。

1.碧玉:碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

2.妝:裝飾,打扮。

3.絲絳:絲線編成的帶子。這里形容隨風(fēng)飄拂的柳枝。

詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體,說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩,突出它的顏色美。

第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝,說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條,突出它的輕柔美。

第三句“不知細(xì)葉誰裁出”是寫柳葉,突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的各部位,句句有特點(diǎn)。

而第三句又與第四句構(gòu)成一個(gè)設(shè)問句?!安恢?xì)葉誰裁出?”——自問;“二月春風(fēng)似剪刀?!薄源稹?/p>

這樣一問一答,就由柳樹巧妙地過渡到春風(fēng)。說裁出這些細(xì)巧的柳葉,當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征,是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹,進(jìn)而贊美春天,謳歌春的無限創(chuàng)造力。

賀知章(約659年—約744年),字季真,晚年自號(hào)“四明狂客”、“秘書外監(jiān)”,越州永興(今浙江杭州蕭山區(qū))人。

唐代詩人、書法家。少時(shí)以詩文知名。武則天證圣元年(695年)中乙未科狀元,授予國(guó)子四門博士,遷太常博士。開元中,張說為麗正殿修書使,奏請(qǐng)知章入書院,同撰《六典》及《文纂》。后接太常少卿,遷禮部侍郎,加集賢院學(xué)士,改授工部侍郎。俄遷秘書監(jiān)。

他為人曠達(dá)不羈,好酒,有“清談風(fēng)流”之譽(yù),晚年尤縱。天寶初,請(qǐng)為道士還鄉(xiāng)里,詔賜鏡湖剡川一曲,御制詩以贈(zèng)行,皇太子以下咸就執(zhí)別。建千秋觀以隱居其內(nèi),未幾卒,年八十六。肅宗贈(zèng)禮部尚書。

賀知章與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”;與李白、李適之等謂“飲中八仙”;又與陳子昂、盧藏用、宋之問、王適、畢構(gòu)、李白、孟浩然、王維、司馬承禎等稱為“仙宗十友”。

其詩文以絕句見長(zhǎng),除祭神樂章、應(yīng)制詩外,其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特,清新瀟灑,其中《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》等膾炙人口,千古傳誦。作品大多散佚,《全唐詩》錄其詩19首。

古詩詠柳教案篇九

《詠柳》這首詩的結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心,先寫對(duì)柳樹的總體印象,再寫到柳條,最后寫柳葉,由總到分,條序井然。在語言的運(yùn)用上,既曉暢,又華美,給大家分享了《詠柳》鑒賞,一起來看看吧!

詠柳。

賀知章。

碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳,

不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

[注釋]。

1.碧玉:碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

2.妝:裝飾,打扮。

3.絲絳:絲線編成的帶子。這里形容隨風(fēng)飄拂的柳枝。

[簡(jiǎn)析]。

這是一首詠物詩,通過贊美柳樹,表達(dá)了詩人對(duì)春天的無限熱愛。

詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體,說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩,突出它的'顏色美。第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝,說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條,突出它的輕柔美。第三句“不知細(xì)葉誰裁出”是寫柳葉,突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的各部位,句句有特點(diǎn)。而第三句又與第四句構(gòu)成一個(gè)設(shè)問句。“不知細(xì)葉誰裁出?”——自問;“二月春風(fēng)似剪刀。”——自答。這樣一問一答,就由柳樹巧妙地過渡到春風(fēng)。說裁出這些細(xì)巧的柳葉,當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征,是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹,進(jìn)而贊美春天,謳歌春的無限創(chuàng)造力。

此詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。詩中洋溢著人逢早春的欣喜之情。比擬和比喻新奇貼切是此詩的成功之處。因此《唐詩箋注》云:“賦物入妙,語意溫柔?!?/p>

作者簡(jiǎn)介:

賀知章(659—744),字季真,號(hào)四明狂客,漢族,唐越州(今紹興)永興(今浙江蕭山)人,賀知章詩文以絕句見長(zhǎng),除祭神樂章、應(yīng)制詩外,其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特,清新瀟灑,著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口,千古傳誦,今尚存錄入《全唐詩》共19首。

古詩詠柳教案篇十

曾鞏。

亂條猶未變初黃,倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。

解把飛花蒙日月,不知天地有清霜。

注釋。

1、倚--仗恃,依靠???-猖狂。這兩句形容柳樹在春天綠得很快:柳條似乎還沒有發(fā)黃,但趁著東風(fēng)吹暖,一下子便飛快地變綠了。

2、解把--解得,懂得。飛花--柳絮。

3、這兩句的意思是:不要只看到柳絮飛揚(yáng),遮天蔽日,要知道還有清霜臨降、柳葉飄零的時(shí)候啊!

譯文。

雜亂的柳枝條還沒有變黃,在東風(fēng)的吹動(dòng)下狂扭亂舞。

把它的飛絮想蒙住日月,但不知天地之間還有秋霜。

賞析。

這首詩把柳絮飛花的景色寫得十分生動(dòng)。柳絮在東風(fēng)相助之下,狂飄亂舞,鋪天蓋地,似乎整個(gè)世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了,使人看到一個(gè)得志便猖狂的`形象。

“未變初黃”,準(zhǔn)確地點(diǎn)出了早春季節(jié),此時(shí)柳樹枝上剛吐新芽,正是“且莫深育只淺黃”的新柳。第一、二句寫凌亂柳枝憑借東風(fēng)狂飄亂舞,第四句以“不知”一詞,對(duì)柳樹的愚蠻可笑加以嘲諷。詩中把柳樹人格化的寫法,以及詩人對(duì)柳樹的明顯的貶抑與嘲諷,使這首詩不是純粹地吟詠大自然中的柳樹。詠柳而諷世,針對(duì)的是那些得志便猖狂的勢(shì)利小人。將狀物與哲理交融,含義深長(zhǎng),令人深思。

曾鞏簡(jiǎn)介。

曾鞏(109月30日-1083年4月30日,天禧三年八月二十五日-元豐六年四月十一日),字子固,世稱“南豐先生”。漢族,建昌南豐(今屬江西)人,后居臨川(今江西撫州市西)。曾致堯之孫,曾易占之子。嘉祐二年(1057)進(jìn)士。北宋政治家、散文家,“唐宋八大家”之一,為“南豐七曾”(曾鞏、曾肇、曾布、曾紆、曾纮、曾協(xié)、曾敦)之一。在學(xué)術(shù)思想和文學(xué)事業(yè)上貢獻(xiàn)卓越。

古詩詠柳教案篇十一

作者:賀知章【唐代】。

碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

《詠柳》注釋:

(1)柳:柳樹,落葉喬木或灌木,葉子狹長(zhǎng),種類很多。本詩描寫的是垂柳。

(2)碧玉:碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

(3)妝成:裝飾,打扮。

(4)一樹:滿樹。一,滿,全。在中國(guó)古典詩詞和文章中,數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬”,就是表示很多的意思。

(5)絳:用絲編成的繩帶。絲絳:形容一絲絲像絲帶般的柳條。

(6)裁:裁剪,用刀或剪子把物體分成若干部分。

(7)二月:農(nóng)歷二月,正是初春時(shí)節(jié)。

(8)似:好像,如同,似乎。

(9)絲絳:形容一絲絲像絲帶般的柳條。絳,用絲編成的繩帶。

像碧玉一樣打扮成的高高柳樹,千條萬縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。

不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出來的,乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的蓬勃發(fā)展,在文化領(lǐng)域掀起了一股學(xué)習(xí)的熱潮,學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù),學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的文化精華,為了提高人們的文化素質(zhì),為了幫助人們尤其是青少年克服學(xué)習(xí)鑒賞中國(guó)古典詩詞的障礙,一些出版社約請(qǐng)了一些專家、學(xué)者、文化工作者,教育工作者撰寫了鑒賞古典詩詞的文章,以“辭典”的方式,出了不少書籍,如:《唐詩鑒賞辭典》,《宋詩鑒賞辭典》、《唐宋詞鑒賞詞典》、《元曲鑒賞辭典》、《文明清詩鑒賞詞典》、《樂府詩鑒賞辭典》等。

如何閱讀有關(guān)古典詩詞的鑒賞文章,從而提高鑒賞水平,就成了當(dāng)前青少年學(xué)習(xí)中的一個(gè)問題。過去課文中只選過文字評(píng)論方面的文章,關(guān)于鑒賞方面的文章還沒有。編者特約請(qǐng)北京大學(xué)袁行霈教授專門撰寫了《〈詠柳〉賞析》,開了這方面的先河。通過學(xué)習(xí)閱讀《〈詠柳〉賞析》使人們撰出一道門徑,能夠起到舉一反三的作用。

這首詩構(gòu)思奇巧,通過柳來刻畫春天的美好和大自然的工巧:高高的柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,裊娜多姿,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!

名句賞析——“不知細(xì)葉誰載出,二月春風(fēng)似剪刀?!薄氨逃駣y成一樹高,萬條垂下綠絲絳”,深深地抓著了垂柳的特征,在詩人的眼中,它似美女的化身。高高的樹干,就像她亭亭玉立的風(fēng)姿,下垂的柳條,就像她裙擺上的絲帶。在這里,柳就是人,人就是柳,兩者之間仿佛沒有什么截然的分別。而且“碧玉”也有雙關(guān)的意義。既在字面上與柳樹的翠色相合,又指年輕貌美的少女,與下面的“二月春風(fēng)”恰相呼應(yīng)——這是早春的垂柳,還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹蔭清圓的時(shí)候。然而,更妙的以下兩句:“不知細(xì)葉誰載出,二月春風(fēng)似剪刀?!痹谫R知章之前,有誰想過春風(fēng)像剪刀?把乍暖還寒的二月春風(fēng)由無形化為有形,它顯示了春風(fēng)的神奇靈巧,并使《詠柳》成為詠物詩的典范之作。

寫楊柳,該從哪兒著筆呢?毫無疑問,它的形象美是在于那曼長(zhǎng)披拂的枝條。一年一度,它長(zhǎng)出了嫩綠的新葉,絲絲下垂,在春風(fēng)吹拂中,有著一種迷人的意態(tài)。這是誰都能欣賞的。古典詩詞中,借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段,婀娜的腰支,也是我們所經(jīng)??吹降摹_@詩別出新意,翻轉(zhuǎn)過來?!氨逃駣y成一樹高”,一開始,楊柳就化身為美人而出現(xiàn);“萬條垂下綠絲絳”,這千條萬縷的垂絲,也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;下句的“垂”字,暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。詩中沒有“楊柳”和“腰支”字樣,然而這早春的垂柳以及柳樹化身的美人,卻給寫活了?!赌鲜贰氛f劉悛之為益州刺史,獻(xiàn)蜀柳數(shù)株,“條甚長(zhǎng),狀若絲縷?!饼R武帝把這些楊柳種植在太昌云和殿前,玩賞不置,說它“風(fēng)流可愛”。這里把柳條說成“綠絲絳”,可能是暗用這個(gè)關(guān)于楊柳的著名典故。但這是化用,看不出一點(diǎn)痕跡的。

“碧玉妝成”引出了“綠絲絳”,“綠絲絳”引出了“誰裁出”,最后,那視之無形的`不可捉摸的“春風(fēng)”,也被用“似剪刀”形象化地描繪了出來。這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草,給大地?fù)Q上了新妝,它正是自然活力的象征,是春給予人們美的啟示。從“碧玉妝成”到“剪刀”,我們可以看出詩人藝術(shù)構(gòu)思一系列的過程。詩歌里所出現(xiàn)的一連串的形象,是一環(huán)緊扣一環(huán)的。

也許有人會(huì)懷疑:我國(guó)古代有不少著名的美女,柳,為什么單單要用碧玉來比呢?我想,這有兩層意思:一是碧玉這名字和柳的顏色有關(guān),“碧”和下句的“綠”是互相生發(fā)、互為補(bǔ)充的。二是碧玉這個(gè)人在人們頭腦中永遠(yuǎn)留下年輕的印象。提起碧玉,人們就會(huì)聯(lián)想到“碧玉破瓜時(shí)”這首廣泛流傳的《碧玉歌》,還有“碧玉小家女”(肖繹《采蓮賦》)之類的詩句。碧玉在古代文學(xué)作品里,幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比柳,人們就會(huì)想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華;這柳也還是早春稚柳,沒有到密葉藏鴉的時(shí)候;和下文的“細(xì)葉”“二月春風(fēng)”又是有聯(lián)系的。

古詩詠柳教案篇十二

賀知章。

碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳,

不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

注釋。

1.碧玉:碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

2.妝:裝飾,打扮。

3.絲絳:絲線編成的帶子。這里形容隨風(fēng)飄拂的柳枝。

古詩賞析。

這是一首詠物詩,通過贊美柳樹,表達(dá)了詩人對(duì)春天的無限熱愛。

詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體,說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩,突出它的顏色美。第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝,說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條,突出它的輕柔美。第三句“不知細(xì)葉誰裁出”是寫柳葉,突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的'各部位,句句有特點(diǎn)。而第三句又與第四句構(gòu)成一個(gè)設(shè)問句?!安恢?xì)葉誰裁出?”——自問;“二月春風(fēng)似剪刀。”——自答。這樣一問一答,就由柳樹巧妙地過渡到春風(fēng)。說裁出這些細(xì)巧的柳葉,當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征,是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹,進(jìn)而贊美春天,謳歌春的無限創(chuàng)造力。

考點(diǎn)解析。

1、關(guān)于作者:唐朝(賀知章),字季真,號(hào)四明狂客,主要擅長(zhǎng)寫絕句。

另外一首(《回鄉(xiāng)偶書》)也廣為流傳。

2、這是一首(詠物)的詩,通過對(duì)(柳樹)的描寫,贊美了春天給大地帶來的勃勃生機(jī)。

3、相關(guān)考題。

(1)本詩中妝的意思是(打扮),絲絳的意思是(用絲編成的繩帶)。

(2)本詩中運(yùn)用了(比喻)的修辭方法。

(3)詩人把(春風(fēng))比作一把剪刀,形象生動(dòng),富有美感。

本文中基本包含了古詩的大體內(nèi)容,在準(zhǔn)備小升初考試時(shí),可以做復(fù)習(xí)材料看看,有助于語文考試詩詞類題。

古詩詠柳教案篇十三

亂條猶未變初黃,倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。

解把飛花蒙日月,不知天地有清霜。

譯文。

雜亂的柳枝條還沒有變黃,在東風(fēng)的吹動(dòng)下狂扭亂舞。

不要只看到柳絮飛揚(yáng),遮天蔽日,要知道還有清霜降臨、柳葉飄零的時(shí)候。

《詠柳》是北宋散文家、詩人曾鞏的作品。是一首七言絕句。此詩是描寫春柳的力作。但和賀知章的詠柳有一定區(qū)別。賀知章的詠柳用了擬人、物的手法,寫活了柳和風(fēng),曾鞏的詠柳則借柳諷刺那些勢(shì)利小人。這首詩把柳絮飛花的景色寫得十分生動(dòng)。柳絮在東風(fēng)相助之下,狂飄亂舞,鋪天蓋地,似乎整個(gè)世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了,使人看到一個(gè)得志便猖狂的形象。

“未變初黃”,準(zhǔn)確地點(diǎn)出了早春季節(jié),此時(shí)柳樹枝上剛吐新芽,正是“且莫深育只淺黃”的新柳。第一、二句寫凌亂柳枝憑借東風(fēng)狂飄亂舞,第四句以“不知”一詞,對(duì)柳樹的愚蠻可笑加以嘲諷。詩中把柳樹人格化的寫法,以及詩人對(duì)柳樹的明顯的貶抑與嘲諷,使這首詩不是純粹地吟詠大自然中的柳樹。詠柳而諷世,針對(duì)的.是那些得志便猖狂的勢(shì)利小人。將狀物與哲理交融,含義深長(zhǎng),令人深思。

作者簡(jiǎn)介。

曾鞏(1019年8月25日-1083年4月11日):字子固,建昌南豐今屬江西省。宋仁宗時(shí)官至中書舍人。他是北宋散文家,詩也寫得有特色。曾致堯之孫,曾易占之子。嘉祐二年(1057)進(jìn)士。北宋政治家,文學(xué)家,散文家,“唐宋八大家”之一。世稱“南豐七曾”(曾鞏、曾肇、曾布、曾紆、曾纮、曾協(xié)、曾敦)。在學(xué)術(shù)思想和文學(xué)事業(yè)上貢獻(xiàn)卓越。所寫七言絕句,不乏清新可喜的好作品。

古詩詠柳教案篇十四

首句寫樹,柳樹就像一位經(jīng)過梳妝打扮的亭亭玉立的美人。柳,單單用碧玉來比有兩層意思:一是碧玉這名字和柳的顏色有關(guān),“碧”和下句的“綠”是互相生發(fā)、互為補(bǔ)充的。二是碧玉這個(gè)字在人們頭腦中永遠(yuǎn)留下年輕的印象。“碧玉”二字用典而不露痕跡,南朝樂府有《碧玉歌》,其中“碧玉破瓜時(shí)”已成名句。還有南朝蕭繹《采蓮賦》有“碧玉小家女”,也很有名,后來形成“小家碧玉”這個(gè)成語?!氨逃駣y成一樹高”就自然地把眼前這棵柳樹和那位古代質(zhì)樸美麗的貧家少女聯(lián)系起來,而且聯(lián)想到她穿一身嫩綠,楚楚動(dòng)人,充滿青春活力。

故第二句就此聯(lián)想到那垂垂下墜的柳葉就是她身上婀娜多姿下墜的綠色的絲織裙帶。中國(guó)是產(chǎn)絲大國(guó),絲綢為天然纖維的皇后,向以端莊、華貴、飄逸著稱,那么,這棵柳樹的風(fēng)韻就可想而知了。

第三句由“綠絲絳”繼續(xù)聯(lián)想,這些如絲絳的柳條似的細(xì)細(xì)的柳葉兒是誰剪裁出來的呢?先用一問話句來贊美巧奪天工可以傳情的如眉的柳葉,最后一答,是二月的春風(fēng)姑娘用她那靈巧的纖纖玉手剪裁出這些嫩綠的葉兒,給大地披上新裝,給人們以春的信息。這兩句把比喻和設(shè)問結(jié)合起來,用擬人手法刻畫春天的美好和大自然的工巧,新穎別致,把春風(fēng)孕育萬物形象地表現(xiàn)出來了,烘托無限的美感。

總的來說,這首詩的結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心,先寫對(duì)柳樹的總體印象,再寫到柳條,最后寫柳葉,由總到分,條序井然。在語言的運(yùn)用上,既曉暢,又華美。

古詩詠柳教案篇十五

碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

分類標(biāo)簽:描寫春天描寫風(fēng)描寫柳小學(xué)。

作品賞析。

這是一首詠物詩,寫的是早春二月的楊柳。

寫楊柳,該從哪兒著筆呢?毫無疑問,它的形象美是在于那曼長(zhǎng)披拂的枝條。一年一度,它長(zhǎng)出了嫩綠的新葉,絲絲下垂,在春風(fēng)吹拂中,有著一種迷人的意態(tài)。這是誰都能欣賞的。古典詩詞中,借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段,婀娜的腰支,也是我們所經(jīng)??吹降?。這詩別出新意,翻轉(zhuǎn)過來?!氨逃駣y成一樹高”,一開始,楊柳就化身為美人而出現(xiàn);“萬條垂下綠絲絳”,這千條萬縷的垂絲,也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;下句的“垂”字,暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。詩中沒有“楊柳”和“腰支”字樣,然而這早春的垂柳以及柳樹化身的美人,卻給寫活了?!赌鲜贰氛f劉悛之為益州刺史,獻(xiàn)蜀柳數(shù)株,“條甚長(zhǎng),狀若絲縷?!饼R武帝把這些楊柳種植在太昌云和殿前,玩賞不置,說它“風(fēng)流可愛”。這里把柳條說成“綠絲絳”,可能是暗用這個(gè)關(guān)于楊柳的著名典故。但這是化用,看不出一點(diǎn)痕跡的。

“碧玉妝成”引出了“綠絲絳”,“綠絲絳”引出了“誰裁出”,最后,那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”,也被用“似剪刀”形象化地描繪了出來。這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草,給大地?fù)Q上了新妝,它正是自然活力的象征,是春給予人們美的啟示。從“碧玉妝成”到“剪刀”,我們可以看出詩人藝術(shù)構(gòu)思一系列的過程。詩歌里所出現(xiàn)的一連串的形象,是一環(huán)緊扣一環(huán)的。

也許有人會(huì)懷疑:我國(guó)古代有不少著名的美女,柳,為什么單單要用碧玉來比呢?我想,這有兩層意思:一是碧玉這名字和柳的顏色有關(guān),“碧”和下句的“綠”是互相生發(fā)、互為補(bǔ)充的。二是碧玉這個(gè)人在人們頭腦中永遠(yuǎn)留下年輕的印象。提起碧玉,人們就會(huì)聯(lián)想到“碧玉破瓜時(shí)”這首廣泛流傳的《碧玉歌》,還有“碧玉小家女”(肖繹《采蓮賦》)之類的詩句。碧玉在古代文學(xué)作品里,幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比柳,人們就會(huì)想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華;這柳也還是早春稚柳,沒有到密葉藏鴉的時(shí)候;和下文的“細(xì)葉”“二月春風(fēng)”又是有聯(lián)系的。

古詩詠柳教案篇十六

亂條猶未變初黃,倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。

解把飛花蒙日月,不知天地有清霜。

譯文翻譯。

雜亂的柳枝條還沒有變黃,在東風(fēng)的吹動(dòng)下狂扭亂舞。

把它的飛絮想蒙住日月,但不知天地之間還有秋霜。

注釋解釋。

倚--仗恃,依靠???-猖狂。這兩句形容柳樹在春天綠得很快:柳條似乎還沒有發(fā)黃,但趁著東風(fēng)吹暖,一下子便飛快地變綠了。

解把--解得,懂得。飛花--柳絮。

詩文賞析。

這首詩把柳絮飛花的景色寫得十分生動(dòng)。柳絮在東風(fēng)相助之下,狂飄亂舞,鋪天蓋地,似乎整個(gè)世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了,使人看到一個(gè)得志便猖狂的形象。

“未變初黃”,準(zhǔn)確地點(diǎn)出了早春季節(jié),此時(shí)柳樹枝上剛吐新芽,正是“且莫深育只淺黃”的新柳。第一、二句寫凌亂柳枝憑借東風(fēng)狂飄亂舞,第四句以“不知”一詞,對(duì)柳樹的愚蠻可笑加以嘲諷。詩中把柳樹人格化的寫法,以及詩人對(duì)柳樹的明顯的貶抑與嘲諷,使這首詩不是純粹地吟詠大自然中的柳樹。詠柳而諷世,針對(duì)的是那些得志便猖狂的勢(shì)利小人。將狀物與哲理交融,含義深長(zhǎng),令人深思。

古詩詠柳教案篇十七

目標(biāo):

1會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。正確讀出碧玉、妝成、裁出、剪刀“4個(gè)詞語。

2朗讀古詩,背誦古詩。

3借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會(huì)詩人熱愛春天,熱愛大自然的思想感情。

4拓展積累有關(guān)描寫春天的詩句。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩句的意思,品味詩歌的意境,想象古詩描繪的美麗景色。

教學(xué)過程:

課前談話:

一揭示課題。

師:今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩,看老師寫(1板書詩題)這首詩是唐代詩人賀知章寫的。

2釋題。

師:誰來讀課題?齊讀課題,

(1)學(xué)習(xí)詠(讀準(zhǔn)字音:指名讀、齊讀;識(shí)憶字形)。

(2)理解詠。

師:詠?zhàn)质强谧峙?,那么詠就是(生嘗試說:歌唱、贊美的意思),詠柳就是(生說歌唱、贊美柳樹)。

師:我們來讀讀課題。(齊讀)。

二朗讀全詩,初知大意。

詩人是怎樣贊美柳樹的呢?讓我們?cè)谠娭袑ふ野桑?/p>

1讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(1)自由讀詩,注意把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。

(2)指名分行讀(四人一人一句,開火車讀)。

(3)了解似的兩種讀音。

師:你是怎么知道的?(看注釋)看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳(出示實(shí)物)。

(5)下面我們來讀讀古詩,看誰讀得正確通順。齊讀古詩。

2讀出節(jié)奏,

聽了你們讀,老師也想讀。

聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎?

(有節(jié)奏)讀的有高有低叫韻律,有快有慢叫節(jié)奏。

好,請(qǐng)你們也用這種節(jié)奏讀一讀自由讀。

指名讀1中1好、帶讀齊讀古詩。這次老師聽出來了,有點(diǎn)像古人讀詩了。

三理解詩意,品讀詩句。

1學(xué)習(xí)一二句。

(1)理解一二句意思。

(a)同學(xué)們讀得很認(rèn)真(出示一二句),說說你從這兩句詩中的哪個(gè)詞讀出了柳樹的美?

預(yù)設(shè):

生:我從碧玉(板書碧玉,解釋碧玉就是綠色的玉)讀出柳樹很綠。

生:我從綠絲絳(板書絲絳)知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。(出示實(shí)物)。

師:當(dāng)千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀(第二句)。

(b)下面請(qǐng)同學(xué)們借助插圖用自己的話說說詩句的意思(指名讀1、2)。

(2)創(chuàng)設(shè)情景讀。

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