通過總結，我們可以更好地發(fā)現自己在學習中的問題并加以解決。另外，寫總結時我們也要注重語言表達的準確性和精練性。小編精心挑選了以下幾篇總結范文，希望能夠對大家有所幫助。
生活中的比六年級說課稿篇一
在生活中被幫助過的人都有一種說不出的幸福和感激，在我身邊就有一個這樣的活雷鋒，那就是“林鴻杰”。
林鴻杰有一頭烏黑光澤的頭發(fā)，非常有個性，有一雙炯炯有神的雙眼，一對濃密的眉毛，說話很幽默。
“叮鈴鈴”同學們最喜歡的放學鈴終于響了，同學們收拾書本放入書包一溜煙的就跑回家了。而我還在教室里慢騰騰地收拾東西，我背上書包準備走時，忽然想起作業(yè)記錄本沒抄，就又回到教室，掏出記錄本，說時遲，那時快，我剛一回頭作業(yè)項目都被值日生一個粉筆刷刷沒了，我喊：“我還沒抄完呢！”誰叫你不先說？”值日生傲慢無禮的回禮，讓我很氣憤，我問別的同學說：“借我抄一下作業(yè)記錄行嗎？”可是他們急著回家，都一個個無情地拒絕了。我頓時五雷轟頂，心灰意冷，正當我準備回家時，突然從我身后傳來一個熟悉的聲音，說：“我借你抄，汪士旺！”我轉身一看原來是林鴻杰，我激動萬分地說：“謝謝！”不知如何感謝。而林鴻杰卻說：“沒關系，舉手之勞的小事?！?/p>
我希望大家向雷鋒同志學習助人為樂的精神，將這種精神發(fā)揚到祖祖代代，讓世界充愛心。
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生活中的比六年級說課稿篇二
“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本……”相信很多人都聽說過這首歌吧，也知道雷鋒的事跡。我們的生活中有很多像雷鋒似的好人，這不，我就曾遇到過一個像雷鋒一樣的好人。
今年2月份的一天，我們一家人出門旅游也就是在那天，我遇見了他。當時，他扶著一個老人上了車，全車人都不約而同都認為那老人是她的奶奶。安置老人坐下后，他抽出一本海倫·凱樂的《假如給我三天光明》背靠著扶手津津有味的看了起來。
“哎喲！”他一驚，立即把書放下，發(fā)現老太太被一名壯漢掛倒在車板上，他打量了對方一眼，扶起了老人坐在了座位上，然后又靠著護手繼續(xù)看書，“好孝順的'孫兒?！辈簧偃怂秸Z道。
也不知過了多久，他到站了，只見他一轉身，獨自下了車，我一愣，忙問老人：“老人家，那不是你孫子嗎？怎么不帶您呢？”老人一怔隨即笑道：“他不是，不是，他是個好小伙啊！又扶我上車，又幫我找座位，扶我坐好……好人??！”
我向車窗外望去，他……他……他的一條褲腿里空空如也。此時此刻，他那殘缺的身體變得那樣高大。好人啊！我回味著老人的話，一串晶瑩的淚珠兒不知不覺地盈滿了眼眶。
“學習雷鋒好榜樣……”這一首歌又一次縈繞在我的腦海里。是啊！生活中有這么多的“雷鋒”，世界一定會更加美好。
生活中的比六年級說課稿篇三
《夾竹桃》是蘇教版小學語文六年級上冊的一篇講讀課文。這是一篇文質兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。本文最適宜對學生進行朗讀訓練，從朗讀中感悟作者對夾竹桃的贊美。
根據新課標對高年級學生的要求并結合我班學生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學目標：
1．引導學生正確、流利地朗讀課文，在感知文本內容的基礎上有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、五自然段。
2．結合文本語言，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。
3．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。
4．憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。
由于我所教的班級學生平時不大注意觀察花草樹木，不善于想象，有好多學生可能沒見過夾竹桃。對借物喻理這類文章理解有一定難度。因此，引導學生感悟第四、五自然段寫夾竹桃的韌性和月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學難點。
根據上述情況，我設想用兩課時完成教學任務。
第一課時。
一．引發(fā)猜想，導入新課。
上課開始，板書課題：夾竹桃，指名讀，引導學生說說讀了課題后有什么感受？引發(fā)學生對夾竹桃的猜想，如為什么叫夾竹桃？這名字怎么來的？然后在學生交流的基礎上出示：夾竹桃的圖片，讓了解的學生作簡單介紹，緊接著沒下懸念：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，作者為什么對它這么留戀、回憶呢？以激發(fā)學生迫切讀文的愿望。
二．初讀課文，整體感知。
在學生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的難讀語句，如寫夾竹桃韌性的那些句子等，重點加以指導，并理解相關字詞。在讀通順課文的基礎上，想想每個自然段的意思，在次基礎上給課文分段，引導學生理清課文條理，整體感知課文內容。
三．把握重點，朗讀感悟。
在學生基本了解各段的基礎上，引導學生把握重點段。默讀課文，引導學生邊讀邊想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹夾竹桃的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？學生不難找出第二、四、五自然段。然后讓學生重點朗讀這三個自然段，從中感悟夾竹桃花色的融洽，開花的韌性和由它引出的奇妙思想。為下一課時的學習作好鋪墊。
四．布置作業(yè)。
1．指導學生用鋼筆書寫本課生字，摘抄自己喜歡的句子。
2．有感情地朗讀課文。
下面重點說說第二可是的教學設計，主要分三個環(huán)節(jié)展開教學。
第二課時。
一．復習導入。
上課開始，我再現第一課時的生詞，帶領學生默寫并訂正。然后與學生談話，組組交流上堂課的學習收獲，以喚起學生對文本內容的回憶，進入第二個教學環(huán)節(jié)。
二．學習課文，朗讀感悟。
教學時，我先讓學生整體瀏覽課文，把握課文脈絡。課文第一自然段總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花，而第六自然段則是對3—5節(jié)的總結，同時照應了第一段。接著思考：你覺得夾竹桃怎樣？可作者是情有獨鐘，為什么？這樣，就很自然地過渡到學習課文的重點段落：第二、四、五自然段。
當學生交流到第二自然段內容時，我順勢出示相關內容，指名學生讀一讀。當學生交流到夾竹桃花的色彩紅白相映，景象十分奇妙有趣時，啟發(fā)學生聯想“紅似火”“白如雪”的景象，：“火上有雪”、“雪上有火”交相輝映，指導讀好這句話。憑借課件畫面，邊讀邊想，讓學生腦海里呈現那樣的色彩，那樣的景象，領略作者當時的情趣。
當學生交流到第四自然段“夾竹桃的韌性”時，我沒疑：夾竹桃的韌性體現在哪里？讓學生去找一找相關的語句，重點引導學生充分讀懂“在和煦的春風里，……無日不迎風吐艷”和“從春天一直到秋天，……無不奉陪”這兩句話，啟發(fā)學生從這兩句話中體會不論是氣候和變化，還是季節(jié)的更替，只有夾竹桃始終如一，迎風開放；花期之長，無花可比。從而理解作者為什么說夾竹桃的.可貴之處——韌性。通過朗讀指導認識雙重否定句式，強烈地表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。
當學生交流到月光下的夾竹桃引起作者許多奇妙的幻想時，學生會興趣盎然。我著重從月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想以及引起了哪些幻想兩方面引導，啟發(fā)學生一邊讀一邊展開想象，力求獲得和作者同樣的感受。接著，我又帶領學生由情入境，將美好的語言文字記在心里。“堵不住煩瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步”。在語文教學中，我們一定要抓住學習語文的關鍵，重視高年級學生的讀書感悟和背誦積累。在學生充分朗讀的基礎上，出示填空練習：
我想它是地圖（）。……（）是遠渡重洋的海輪。
我幻想它是（），……（）是游魚。
我幻想它是（）?！@一幅畫竟變成了活畫了。
指導學生邊讀邊閉目想象，達到熟讀背誦，在賞讀中積累內化，以感受課文的語言美、意境美，受到美的陶冶。
而第二自然段的學習也不可忽視，讓學生通過朗讀，既體會到季老先生家院子里那一年三季熱鬧非凡的景象，又讓學生明白這樣寫是為了與夾竹桃進行比較，反襯出它的那種韌性。
三．布置作業(yè)。
1．背誦4、5自然段，進一步鞏固積累課文規(guī)范語言。
2．造句：無……不……；無不——。
3．遷移寫法，模仿課文寫一種植物。
附極書：
韌性。
17．夾竹桃值得留戀和回憶愛上夾竹桃。
生活中的比六年級說課稿篇四
在此之前，學生們已經學習了《色彩斑斕的文化生活》，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。本課主要講述了我國目前所處的文化環(huán)境，正確認識和區(qū)分落后文化與腐朽文化，面對各種思想文化相互交織、相互激蕩，國家應該奏響主旋律，弘揚中國特色社會主義文化，建設社會主義核心價值觀，加強思想道德建設。所以為學好第九課《推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮》和第十課《文化發(fā)展的中心環(huán)節(jié)》內容打下鋪墊，在整個教材中也起到了承上啟下的作用。
二、說教學目標。
根據本教材的結構和內容分析，依據教學目標和課程標準要求，結合高二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標：
知道什么是落后文化，什么是腐朽文化，為什么在我們的文化生活中還存在一些落后文化和腐朽文化；明確中國特色社會主義文化的主導地位；知道加強文化建設的必然要求。
2、能力目標：
學會辨識各種文化現象，能夠正確區(qū)分先進文化與落后文化、腐朽文化；能夠自覺抵制落后文化和腐朽文化，積極選擇健康有益的文化生活，使我們的文化生活更加健康向上，更加豐富多彩。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
堅信只有健康向上的文化生活，才能對我們的成長起到積極作用，而落后的、腐朽的的文化會毒害我們的心靈，影響我們的身心健康。
三、材料處理與教學的重、難點分析。
1、對教材內容的處理，根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。對第一部分陽光下的陰影作為導入新課的背景材料，點到為止。而第二部分提高眼力、拒絕污染作為本課的重點和難點，建議重點分析和講解，并且補充部分案例和材料，以增強同學對該部分的理解。同時要求學生不僅要正確區(qū)分，還要自覺提高抵御落后文化和腐朽文化的能力。第三部分奏響主旋律則作為解決第二部分的問題的對策，則從國家層面的角度加以提升，增加“感動中國”評選、央視“最美”系列評選活動和黨的十八大報告對社會主義文化的重要論斷作為背景材料，以增強主旋律的權威性，以提高同學們的認識，理應成為本課的第二個重點。
2、教學重點及重點的依據。
落后文化和腐朽文化的比較和識別及我國加強文化建設的必然要求是本課的重點。只有掌握了落后文化和腐朽文化存在于我國的原因，才能理解和掌握落后文化和腐朽文化的危害性，以及我國大力發(fā)展社會主義文化的重要性。
3、教學難點及難點的依據。
如何對待落后文化和腐朽文化是本課的難點。學生平時對落后文化和腐朽文化的認識不夠清晰，難以樹立對待兩者的正確態(tài)度和形成正確的做法。
四、說教法。
我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的道德能力和實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取“情景導入——問題探究——師生互動”的教學方法，讓學生得到教學內容的部分體驗，對教學內容產生興趣，并產生搞清楚“落后文化和腐朽文化”本質的愿望，并能對以后的文化生活選擇產生積極的作用。充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展透過現象看本質能力，并且要培養(yǎng)學生以理論聯系實際的能力，能學以致用，從而達到最佳的教學效果，同時也體現了課改的精神。
基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：多媒體播放視頻《“風生水起”的“風水大師”》和《一位母親的哭訴：手機黃禍害了孩子》，設置探究問題，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，導入課堂學習。
2、合作探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，針對提出的問題，組織學生自主探究和合作探究，促使學生在學習中解決問題。
由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的文化現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法。
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。
這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：
案例分析法：在探究“加強社會主義文化建設”內容時，列舉20感動中國人物評選和央視“最美”系列評選活動，說明奏響文化主旋律的重要意義和加強社會主義文化建設的必要性。
六、說教學過程。
在教學中，我根據新課程理念和新課改精神，注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、情景導入：（3分鐘）。
多媒體播放視頻《“風生水起”的“風水大師”》和《一位母親的哭訴：手機黃禍害了孩子》，然后思考如下問題。這樣可以激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性。
2、問題探究：（7分鐘）。
（1）上述兩段視頻分別反映了什么文化現象？各有哪些表現和危害？
（2）試分析存在上述文化現象的原因？
讓學生明白上述三個問題就是本節(jié)課的重難點，明確學習目標。
生活中的比六年級說課稿篇五
那是一個淅淅瀝瀝的雨天，我放學回家，媽媽坐在門外和嫂子低聲談話，還不讓我聽。我只好回家了，打開電視機精彩的電視劇正在播放，我被深深地吸引住了，正當我津津有味地欣賞動人的故事時，一陣急促的電視鈴聲打破了剛才的寧靜，我去接電話，哦！原來是爸爸，我開心極了，正想把我得了第一名的喜訊告訴爸爸，可爸爸卻打斷了我的話。只聽見他用嘶啞的聲音告訴我：“女兒啊……”那有氣無力的聲音讓我的心繃得緊緊的，我一下變得緊張起來，“爸，怎么了，你快說呀？”我變得焦急起來，到底發(fā)生了什么事情了，我更加焦急了，“嗚嗚……”這是我第一次見爸爸哭泣，過了好一會兒，爸爸才說我哥哥離開了人世，我聽了不敢相信，“怎么會呢，哥哥才出去打工幾天，還不到半個月，怎……怎么就……離……開了人世？”“你哥哥從15層樓上掉了下來，摔得粉身碎骨?！甭牭竭@里，我的頭一痛，鼻子一酸，淚，一下涌了出來，我不知所措。心潮起伏，爸爸又告訴我：“女兒啊，你可要好好學習，你哥哥為了養(yǎng)家，騙了你伯父和伯母自己每天四處奔波，來到了廣州打工，他為了每月取到最高的薪水，在最頂上給別人做‘避雷針’結果他的粗心大意造成了……”不等他說完，我一下跑出了家門去找媽媽，雨簾中我一個人在慌忙地跑著，來到姐姐家，看到眼前的情景，我一下呆住了，媽媽把我拉出屋外，只見她那布滿血絲的眼睛浸透著晶瑩的淚珠，“媽！這是真的嗎？”媽媽哭了，她點了點頭，“一切事情都瞞不過你了……”
你笑它也笑，你哭它也哭，在你們的心中你也許會不假思索地回答生活是一面鏡子，的確，它是鏡子，我要把8月24日這個黑色而又悲慘的日子永遠記在這面“鏡子”里！
生活中的比六年級說課稿篇六
1、使用手提式干粉滅火器時，應手提滅火器的提把，迅速趕到著火處。
2、在距離起火點5米左右處，放下滅火器。在室外使用時，應占據上風方向。
3、使用前，先把滅火器上下顛倒幾次，使筒內干粉松動。
4、如使用的是內裝式或貯壓式干粉滅火器，應先拔下保險銷，一只手握住噴嘴，另一只手用力壓下壓把，干粉便會從噴嘴噴射出。
5、如使用的是外置式干粉滅火器，則一只手握住噴嘴，另一只手提起提環(huán)，握住提柄，干粉便會從噴嘴噴射出來。
6、用干粉滅火器撲救流散液體火災時，應從火焰?zhèn)让?。對準火焰根部噴射，并由近而遠，左右掃射，快速推進，直至把火焰全部撲滅。
7、用干粉滅火器撲救容器內可燃液體火災時，亦應從火焰?zhèn)让鎸驶鹧娓?，左右掃射。當火焰被趕出容器時，應迅速向前，將余火全部撲滅。滅火時應注意不要把噴嘴直接對火源。
生活中的比六年級說課稿篇七
朋友，在你的生活中有沒有闖進過一只幽默、會說話的鸚鵡呢？如果有，那將會是一件多么幸福又快樂的事！今天，語文老師給我們讀了一篇《同溫德爾一起生活》的文章，就可以證明。
那只鸚鵡名叫溫德爾，是作者的朋友從巴西叢林里捉來的。它被關在籠子里，整天“呀，呀……”地叫著。為了讓它自由些，作者就把它從籠子里放了出來，跟他一起分享客廳、廚房、起居室、衛(wèi)生間等。同它一起生活了幾個月的作者是那么的喜歡動物，他和溫德爾一起生活后就被它深深地吸引住了。
作者的姐姐來做客，把手套摘下來。沒想到那只鸚鵡發(fā)狂起來，因為手套會牢牢地套住它。從此以后，他就在門口掛上了一塊寫著“謹防鸚鵡，進門請收好手套”的`牌子。而且它還對蛇很敏感，以至于它看到領帶也會撲到前面去啄，作者就讓它啄。
溫德爾還是一只“懷舊”的鸚鵡，它喜歡巴西叢林的一切！進籠子或去洗澡都要用一根掃帚“背”過去。我想也許這掃帚很像樹枝吧！所以才會對它情有獨鐘。
有一次，作者去洗衣房洗衣服，忽然枕頭套說起話來了：“我的身子在哪里？”作者把枕頭套拿到外面，有人說枕頭套里是小孩，有人說那是野獸。警察指著枕頭套說：“不管你是什么東西，都給我出來！”忽然，從里面鉆出來一只黃綠色的鸚鵡，有著鮮紅色的尾巴?！芭?，溫德爾，你在這里！”作者站出來，又把它帶回了家。
這是一只多么可愛的鸚鵡?。∽屓吮陡锌鞓?。同時，我也為它能重回大自然而高興。
想想自己，原來我也有一只小鳥，卻被我用冷水潑死了。我對待動物真是太殘忍了。如果我把那只小鳥當作自己的伙伴，那么我就絕對不會下這個毒手。那只小鳥傷心的叫喚聲此時又在我的耳邊回響?；貞浧鹜拢媸怯泻芏嗟倪z憾。不過，今后我一定會像作者一樣，愛護動物，給動物自由的空間，讓它們做我們生活中的好伴侶。
生活中的比六年級說課稿篇八
大家好！我今天說課的內容是是北師大版小學數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課《生活中的比》的第一課時。下面我對這一節(jié)課作一個簡要的概述：
一、教材分析。
教材分析是教師的一項重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。首先我們來分析一。
下本節(jié)課在教材中的地位和作用。
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)課的內容是在學生學過分數的意義及分數與除法的關系、百分數的意義及應用的基礎上進行教學的。比在數學中是一個重點也是一個難點，學生在理解比的意義上往往比較困難。于是教材并沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，設計了兩類情境——數學情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，接著引發(fā)學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生感受到需要刻畫兩個量之間的數量關系，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
（二）重點、難點與關鍵。
在認真分析教材的地位和作用的基礎上，還要根據教學要求和教材特點，結合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，才能科學地組織教學內容，設計教學過程，有效地提高課堂教學效益。
1、重點：
理解比的意義，了解比的各部分名稱。
2、難點：
理解比的意義，區(qū)分比與比值的區(qū)別。
3、關鍵：
提供多種情境，使學生經歷從具體情境中抽象出比的意義的過程。
（三）教學目標。
分析完教材的編寫意圖和確定教學的重、難點和關鍵點之后，我們才可以確定本節(jié)課的教學目標。
1、知識與技能目標；
（1）經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，并能用準確的數學語言表述兩個量的比。
（2）能正確讀寫比，了解比的各部分名稱；理解比值的概念，能正確地求出比值。
（3）對比的應用有初步的感性認識。
2、過程與方法目標。
結合具體的實例，引導學生在獨立思考、實際操作和合作交流中，感受“比”產生的背景，理解“比”的意義。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標。
通過學習，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在和應用。
（四）教具、學具的準備。
針對小學生的思維是以形象思維為主，逐漸轉向抽象邏輯思維的特點，我借助一下幾種教具來輔助這節(jié)課的教學。
（1）多媒體課件。
（2）每人兩張測量表格。
（3）多張“生活中的比”的圖片。
二、教法分析。
生活化的數學課堂就是要讓學生在“生活”和“數學”的交替中體驗數學，在“退”和“進”的互動中理解數學。通過“退回生活”，為數學學習提供現實素材，積累直接經驗；再通過“進到數學”，把生活常識、活動經驗提煉上升為數學知識。
本節(jié)課我主要使用情境教學法和引導發(fā)現法。首先通過創(chuàng)設系列情境，激發(fā)學生對比的知識的研究興趣，引導學生退回“生活”，由淺入深地獨立思考，在實際操作和合作交流中，體會生活中存在兩個數量之間比的關系，再通過自學課本知識理解數學概念——比的意義，及嘗試應用引導學生進到“數學”。最后則組織學生尋找生活中的比，引導學生把生活和數學有效結合起來。目的使學生對比有整體的認識，發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力，調動學生的各種感官參與到學習活動中。而練習形式多樣，使學生從多種方式理解比的意義。
三、說學法。
主要采用觀察法、自主探究-合作交流法、和實踐操作法。首先通過系列情境讓學生親自動手測量和計算，找出兩個數量之間比的關系，通過觀察、討論以及自學課本內容后總結出比的意義及相關的知識要點，然后再通過“運用腳掌的長度與身高的比，來計算身高”進一步激發(fā)學生對學習比的興趣性和積極性，并鞏固學生對“比的意義”的理解。這幾種學法讓學生能用數學視角來觀察和思考，親歷探索過程。尤其是通過動口、動手、動腦，使學生在多種感官的協調活動中積累感性認識，從而更好地理解比的意義，突出重點，突破難點。
四、說教學過程。
小學生的思維以具體形象思維為主，學習抽象的數學知識，必須在認識大量感性材料的基礎上，形成經過表象達成理性認知的學習過程。為了全面完成本課的教學目標，體現出學生合作交流、自主探究的學習過程，我從如下幾個程序開展教學。
（一）創(chuàng)設情景，感知比較的方法。
首先出示情境1。
給同學們來一場“選美”比賽。不過這次“選美”比賽的對象有點特別。(教師出示規(guī)格分別是a:6×4、b:2×3、c:8×3、d:8×12、e:2×12五張?zhí)詺獾恼掌?，全班投票選出最美的幾張照片，結果大多數學生都選a:6×4、b:2×3、d:8×12為最美的照片。
然后引導學生從數學的角度去觀察和思考，為什么這3張照片最美，而其他兩張不好看呢？“這里面有什么奧妙？是否跟數學有關聯呢？”可貴的數學意識由此而生。如果沒有了學生親身的“選美”體驗和經歷，就不會有源自內心的思索和自問？就不會使學生將數學與生活審美的進行聯系審視。
通過表1請學生解答了長是寬的幾倍和寬是長的幾分之幾這兩個問題并列式，根據學生列的除法算式，從而發(fā)現長方形長寬之間的倍數關系，明確是長和寬兩個量在比，并使學生體會同類量比的意義。接著讓學生畫一個具有這樣倍數關系的長方形，進一步豐富例證。通過數形結合，使學生對“比”有一些體驗。同時，借助圖形分類使學生體會引入比的必要性。
接著出示情境2。
情境2向學生提供了馬拉松選手賽跑的路程和所用時間的數據，以及某人騎車的路程和所用時間的數據，讓學生體會到比較誰的速度快，實際上就是要算出路程與時間的比，看哪個比值大。教學時，我先不出“比”這個詞。而是先引導學生弄清題意后，自己填表得出速度，再說一說，怎樣求速度，誰的速度快。
最后出示情境3。
情境3向學生分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況，使學生體會到比較哪個攤位的蘋果便宜，實際上就是要算出總價與數量的比，看哪個比值小。這里也先不出“比”這個詞。而是先啟發(fā)學生想一想，能不能直接比較哪個攤位上的蘋果，怎樣才能比較？引導學生獨立思考、完成填表，再讓學生說一說求單價的方法。
情境2和情境3，讓學生感受到在同一背景下，總價和它相對應的數量之間存在固定的倍數關系，使學生體會不同類量比的意義。
利用分塊式呈現信息材料，一是滲透要學會用“全面”的觀點看待生活中出現的問題；二是創(chuàng)設不同背景下的數學問題情景；更重要的是引導學生在比較兩個數量之間的關系時，逐步體驗感悟出：單純從絕對量的多少（比差）來比較是不夠的，還要用相對量（比商）來比較。
（二）探究比的意義，揭示學習的主題。
在以上3個情境的基礎上，接著揭示課題，引出“比”的概念。因為六年級的學生已經具備一定的自學能力，于是，接下來就讓學生自學書本第50頁“認一認”中比的概念、比的讀法和寫法以及如何求比值，然后由學生匯報學習成果，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和表達能力。在匯報比的概念的時候，我則著重引導學生尋找概念的重點詞、重點意義和條件來加深對概念的理解和記憶。而比的概念中，關鍵字就是“相除”。
接著組織學生回顧前面情境中的有關數量關系，鼓勵學生用比的方式說一說，寫一寫。先是由個別學生說，教師再對學生的表達進行規(guī)范，然后讓學生在小組里互相說。然后，引導學生說出求比值的方法就是用前項除以后項。北京市教科院基礎教育科學研究所研究員、國家數學課程標準研制組、北師大（新世紀）版數學實驗教科書編寫組的成員陶文中教授給我們指出：學生是否是真的掌握了所學知識，要做到三清——想清、寫清和說清。“想清、寫清”，絕大部分老師在教學過程中都是非常重視培養(yǎng)學生這一方面的能力，而“說清”卻往往被忽略。這樣不利于學生良好的數學素養(yǎng)的養(yǎng)成。于是，在我這節(jié)課中，我非常重視學生是否能用準確的數學語言表達3個情境中有關數量的比的關系，給予學生充分表達的機會與時間。
（三）鞏固新知、拓展運用，深化理解比的意義。
在學生想清和說清的基礎上，為了讓學生進一步內化知識，形成扎實的轉化，發(fā)展能力，同時體現新課標倡導的“人人學有價值的數學；人人獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的新理念，我設計了以下三個層次的練習。
第一組：鞏固性練習。
1、讀出下面各比，并求出比值。
(1)3：12(2)5/8(3)6：2/3(4)1/5：1/6。
通過各種類型的比，使學生知道比的前項、后項的呈現方式是多種的，比值可以是整數、分數、小數。以及讓學生仔細觀察比與比值的區(qū)別，明確比表示兩個數量之間的倍數關系，它是一個式子，而比值是一個數，這是很多學生往后比較容易出錯的一個知識難點。
2、找比。
六(1)班有男生25人，女生21人。
男生人數與女生人數的比是()。
女生人數與男生人數的比是()。
通過這一題讓學生弄清楚，究竟是誰與誰相比。
第二組：綜合性練習。
判斷。
1、小強身高148厘米，小明身高12分米，小強和小明身高的比是148﹕12。
2、5÷4又可以說成5比4，又可以寫成5/4。
通過這兩道題，使學生明白兩個量之間的比要統(tǒng)一單位。
3、體育比賽中的“4﹕0”的意義是什么？它是一個比嗎？（讓學生展開討論，然后回答。）。
這一環(huán)節(jié)再次引起了學生思考的小_。在同學們的激烈的辯論之后有的同學指出：各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學習的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關系，不是相除關系。
還有的同學指出：從4﹕0這個比出發(fā)，根據求比值的方法，4﹕0=4÷0=？這個問題，根據除法中除數不能為0和分數中分母不能為0，得知比的后項不能是0，所以這個不是我們這節(jié)課所學的比。
第三組：發(fā)展性練習。
1、從同學們非常喜歡的柯南破案故事入手。告訴同學們：（前不久，一個月黑風高的晚上，某珠寶店發(fā)生了一起特大失竊案，偵察員接到報警后立即趕到現場，這時罪犯已經逃走，現場只留下一個腳?。┻@時柯南來了，他仔細觀察完現場后只是量了量腳印的長25厘米，就果斷地推算出疑犯的身高。你們知道這里面有什么奧秘嗎？你能算出這個疑犯的身高嗎？這個故事挑起學生探究的熱情和興趣，引發(fā)學生對數學知識的聯想和猜測，這可能與人的身高與腳印長（即腳長）之間的關系有關，于是緊接著鼓動他們展開研究和討論，以小組為單位從自己身上進行研究，量一量，算一算，并提示學生將發(fā)現的關系用剛學到的比的知識來表示。這樣教師就不用多費一句口舌，他們飽漲的熱情和關注使得他們立刻就發(fā)現了其中蘊含的規(guī)律。
匯報交流中：教師隨機板書幾位學生身高與腳長的比及比值，當寫到第5個時，下面就有學生喊了起來：“老師，我發(fā)現了一個規(guī)律：身高與腳長的比值都接近整數7!”
又有學生說：柯南就是用罪犯的腳印長度乘7來推算出疑犯的身高的。
剛剛學到的知識能馬上學以致用，自己也當一回“小柯南”，這帶給了學生強烈的探究的_、研究的樂趣和發(fā)現的激情，同時也讓他們感受到學習比的重要性以及比的廣泛存在和應用。
接著，教師隨即分別出示維納斯女神雕像圖片、芭蕾舞演員踮起腳尖的圖片、我國的國旗圖片及摔碎的古玩花瓶圖片，從而引出美學中的比、國旗中的比及考古學中比的應用，給學生帶來了一種新奇的體驗，一種清新的熏陶。此時教師適時接上：其實，生活中有趣的比還有很多，感興趣的話，可以去搜集搜集。從而將學生由課內引到課外。
（四）歸納小結，質疑問難。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？還有什么不清楚的問題嗎？
五、板書設計。
兩個數相除，又叫做這兩個數的比。
生活中的比六年級說課稿篇九
“最近比較煩，比較煩......我正哼著這小曲煩呢!不知是因為成長才會有煩惱，還是因為有煩惱才會長大.總之成長與煩惱相伴，正如成功羅網著大量的失敗.
我是班上的語文課代表，整天為語文作業(yè)忙這忙那，搞得我暈頭轉向.可是班上幾個調皮的同學好像和我作對，一會兒作業(yè)沒帶，一會兒作文沒寫.叫他做，他又說：“我就是不寫，你拿我怎么樣.‘‘又跑去溜達了.這還不是最慘的呢，老師要求我要全班同學都交，才能交給她.可是，在這個還沒“改革開放‘‘的時期，這個任務對我來說簡直是如摘月亮.所以我桌上常常堆滿作業(yè)本.生字本......在這些本子中，我隱蔽著，別人都看不見我.還好熱心腸的同桌幫我轉移障礙物.才讓我獲得“新生‘‘.
更可惡的是，有的同學作業(yè)雖然交了，可是我看見的`不是工工整整的作業(yè)，而是一張白紙.我常常拿著xx同學的作業(yè)，對著陽關照一照，問自己：“這是不是無字天書？‘‘也常問同桌；“這是不是用水浸，用火燒，字才能顯示出來？‘‘可是同桌卻搖著頭笑著說；“這我可不知道，我只知道你神經失常了.‘‘我一次又一次地給他們{作業(yè)沒完成的人]改過自新的機會.可是他們卻常常辜負我的好意，也許他們是想讓我好好研究那“無字天書“吧!”
“最近比較煩，比較煩......唉，我還是繼續(xù)煩吧!
生活中的比六年級說課稿篇十
在我的生活中，快樂時常伴隨身旁，與此同時，煩惱也緊隨其后，煩惱的記憶，構成了我人生中不可磨滅的篇章，為我的成長奠定了基礎。
“這個音怎么那么難聽！”一練琴第一個聽到的.便是這如霹靂的聲音，這句話一下子就將我那高漲的情緒打到了無底的深淵里去了，。我只好去更加勤快的練習，去到處尋找好聽的音色，尋找那奏出美妙音色的技巧。我四處尋找，練了一遍又一遍，可每一遍得到的，卻都是那聲“雷”。我正摸索著彈，彈著彈著，又打了那聲“雷”，把我嚇了一大跳。我急忙又更加仔細的練習。讓一個缺乏樂感的人去尋找美妙的音色，就像讓狗去抓鳥一樣難。我把速度放到最慢，一個音一個音的去練，練得手都酸了，偶爾瞎貓碰到死耗子地彈好了一次半次，第二次就又不會彈了。我沒有長進，那邊批評得更厲害了：”一看你就沒好好練，你看你吊兒郎當的樣子！”“你的樂感也太差了吧！”······到了上課的時候，無論老師如何去描述樂曲的情感，樂曲背景，我還是對音樂情感一竅不通。我彈得還是被說成和尚念經，平淡乏味，可我卻全然不知我彈得有多難聽，絲毫體會不到樂感。我彈不好，心里很急，卻沒有絲毫辦法。這“缺乏樂感”讓家人急，老師急，我更急。我實在沒轍了：我怎么這么笨？連這一點樂感都沒有？······我開始想各種辦法：我反復練習，仔細地聽，沉下心去用心體會樂曲，反復揣摩，理解樂曲，讓心中有一個標準，再照著這個標準去練，總算小有收獲了！我終于進步了！
這個害得我苦了這么多年的煩惱：缺乏樂感，總算是讓我治服了！
生活中的比六年級說課稿篇十一
中國――東面是漁業(yè)興盛的渤海、資源豐富的黃海、魚類成群的東海、神奇美妙的黃海。她的懷抱里睡著美麗絕倫的南沙群島、聞名遐邇的三山五岳。她，屬于亞洲這片充滿熱情與活力的土地，她還有一個響亮的名字――華夏！
從幾千年前一統(tǒng)天下的大秦王朝，到喪權辱國、充滿辛酸的大清王朝，萬里長城一直巍然屹立，從來沒有向誰低下過高貴的頭顱。從短暫的隋朝，到強盛的元朝，京杭大運河一直波翻浪涌，從不停息，如一條歷史的紐帶貫穿了中國的勝衰榮辱。
這，就是中國！
記得曾聽我的上爺爺奶奶那一輩的人說過，他們在小的時候，天下還在打仗，雖不能說是烽火連天，但也是時時刻刻提心吊膽，整日在對未知的災難的恐懼中度過。戰(zhàn)爭年代，物資都很緊俏，家家戶戶一年中節(jié)衣縮食，到了過年也不一定能吃一回肉食。孩子小小年紀，就要干各種苦力活，常常累得直不起腰來，更別說學習了，能上學的'孩子只是極少數，就算可以，也是擠在狹小的房間里上課。但我可以想象得出，那些上學的孩子是多么的興奮，教室窄小，沒關系，大家擠一擠，也就過去了。凳子、桌子搖搖晃晃，也沒關系，將就著用也就過去了。他們的臉上一定洋溢著幸福的笑容，每個人的臉頰都是紅撲撲的，像熟透了的蘋果，散發(fā)著快樂的光芒。我的奶奶，雖然只是小學學歷，但我想，應該已經算是十分幸運的了。
而我父母出生時，中華人民共和國已經成立了，鮮紅的國旗在天安門城樓高高升起，仿佛在莊嚴地向全世界宣告：中國人民苦難的時代已經過去，我們即將迎來更加美好的明天！
的確，我父母的生活要比爺爺奶奶他們的生活好了許多。就說我媽媽吧！姥姥家女孩兒多，只有一個男孩，就是我的舅舅。我的大姨，作為家中的長女，她從小除了上學，還要過早地承擔起家中大大小小的瑣事：洗衣、做飯、掃地、帶弟弟妹妹……這種情況一直持續(xù)到我的二姨大了些，三姨也可以干活兒時。她們三姐妹開始分工家中的事情，大些的到河邊挖沙、割草賣錢，補貼家用，小一點的就在家里做各種瑣碎的活計。媽媽雖然不是家中的大姐，但也有兩個妹妹，所以她自能為家里干事開始，也開始一邊學習，一邊為家里做著各種力所能及的事。但母親的時代畢竟比他們的上一輩要好很多，他們中有一大部分都坐進了雖并不寬敞明亮但已溫暖干凈的教室，如果有誰正好經過，一定會聽到她們朗朗的讀書聲，再探頭進去，就會看到一個個面帶微笑，紅光滿面的孩子們在認真的學習。
國歌仿佛又在耳邊響起，國旗仿佛已緩緩升高，紅旗迎風飄揚，好像也在訴說著著中國的古往今來的歷史，我相信：我們的明天一定會更美好。
中國，我為你喝彩！
生活中的比六年級說課稿篇十二
“生活處處有美麗，只等你去探尋!”這俞大作家的詩句每一句都是有根據的。
那天，我們一家出去游玩。當玩兒的正起勁時，我聽見“嘩啦啦”的聲音，一聽就知道是下暴雨了。我心想：老天爺，你就知道克我。
我慢慢悠悠地走進客房，趴在窗口發(fā)呆……。
忽然，我看見有一棵剛剛發(fā)芽的小草，像勇士一樣挺立在一片空地上。
狂風暴雨怒吼著，像是在說：“誰都不能擋我的道，你個小東西，滾一邊兒去?！毙〔莞杏X更勇敢了，努力地挺直了腰桿兒，像在鄙視狂風暴雨?！澳銈€大東西，別以為你以大欺小就能贏啊，我可不是最弱的啊!”
我心想：小草啊小草，別沒事兒找事兒了，你看你，成啥樣子了——葉子早已殘而不全，根莖大多已經露出來了，像打了敗仗的士兵……投降吧!
雨后世界一片復蘇，讓人感覺心曠神怡，小草露出了勝利的“笑容”，那一刻，真“美”!
生活中的比六年級說課稿篇十三
羅丹曾說過一句話：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！笔前。灰阌幸浑p善于發(fā)現的眼睛，就會發(fā)現生活中并不缺少美。
那是一個睛空萬里的下午，我像往常一樣走在回家的路上。正當我準備過馬路時，一位大姐姐吸引了我。只見她身穿校服，雙腿跪地，正低著頭。我專心致志地讀完擺在她面前的一張紙，得知她因為父親得了重病，迫不得已上街乞討的。我頓時心生憐憫，連忙把身上僅有的錢全部遞給了大姐姐。
正當我準備離開時，一對母子走了過來。母親很時髦，小男孩很很可愛。小男孩顯然看到了跪在地上的大姐姐，用手扯了扯母親的衣角，說道：“媽媽，那位大姐姐好可憐哪，我們捐些錢給她吧！”
那位媽媽表現出一副厭惡的表情，拉起男孩的手哄道：“乖乖，這都是騙人的，媽媽給你買糖果怎么樣？”這時，我清楚地看見大姐姐的眼角充盈著淚水。
男孩使勁掙脫了婦女的手，哭喊著：“我不走！媽媽，你想過沒有？如果你是這位大姐姐，被迫上街乞討而被人誤解甚至訓斥，你是什么感受？難道您沒有一點兒同情心嗎！”這時，我被小男孩的善良震撼了，周圍的人也對小男孩的舉動嘖嘖贊嘆。
小男孩的母親被震撼了，臉上寫滿了羞愧。她輕輕地將100元錢放入小男孩的手中，低聲說：“孩子，去吧！”小男孩頓時破涕而笑，將錢遞給了大姐姐，動情地說：“大姐姐，你不用擔心，你爸爸一定會好起來的！”望著小男孩天真無邪的臉龐，大姐姐連連磕頭致謝。這個情景令在場的許多人流下了感動的淚水。
這時，有句歌詞風一般飄過我的腦海：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”是啊，因為有愛，生活才美！
生活中的比六年級說課稿篇十四
人人都會有遺憾的事情，而我覺得遺憾的事情是冤枉了自己的好友，從此形同陌路。我和她是從小一起長大的好朋友，好知己，好姐妹，我們倆幾乎是無話不談，形影不離的兩個人，然而那天，我倆的關系破裂了。
那天我和他一如既往的一同去上學，互相交談著自己最近遇到的趣事，我們的臉上都洋溢著快樂的笑容。
在中午放學時，我突然肚子不舒服，便拜托她幫我整理一下書包，并等我一下。然而，在我剛跑出教室門時，身后便傳來一聲玻璃破碎的聲音，由于著急上廁所，也便沒有將這件事放在心上。
在我上完廁所回來后，我們倆依舊像以往一樣，肩并肩一起回到了家，可是在回家的路上，她的心情好像不怎么好，一路上也沒說話，即使我問她“怎么了”，她也是淡淡的說“沒事”。在我回到家后我終于知道她是怎么了。
回到家后，我像往常一樣打開書包，從里面拿出一個小布袋，這個小布袋里裝的是最疼愛我的姥姥給我的最后一件生日禮物，對我十分重要，然而今天，當我看到那個我十分珍愛的禮物的時候，我驚呆了，猛然想起去廁所前的那陣響聲，便斷定是她摔碎的，然后便被傷心和憤怒沖昏了頭腦，不管不顧的沖出了家門跑到了她的面前。
“是你摔碎的吧，你明知道那個禮物對我很重要，你為什么還要這么做?我討厭你，我要和你絕交!”
沖她吼完后，我便傷心的回到了家，一個人躲在房間里，看著那禮物的“遺體”，眼淚便止不住的往下掉。
從那以后，我們的關系破裂了，她有好幾次想要和我解釋，可我都不聽，看著她那傷心的神情，我心中不由得嗤笑，甚至對她大吼大叫對她的事也不理不睬。直到最后她搬家，轉學我也不曾聽過她的解釋。
如今回想起自己那時年少輕狂的表現，心里充滿了無盡的后悔和遺憾，想要彌補，可我現在都不知道她在哪里。
生活中的比六年級說課稿篇十五
晚霞將至，太陽還高高掛在天邊一角，這時發(fā)出了萬丈金光，像一個金色的ufo一樣。周圍的云被太陽染成了金黃色，不過遠處有一部分是黑漆漆的，還有一些云是白色的，像小兔子，又像一條巨龍掛在天邊。
隨著時間的推移，太陽像一個害羞的小姑娘遮住了半邊臉，這時云朵有的是黃色，有的'是紅色，還有的是粉色、紫色。多種多樣的顏色構成了一幅奇妙的錦繡畫卷呀！太陽的影子映在水里，遠遠看去像一個金黃色的大沙漏。
漸漸地太陽已經掉到了樹林里，已經看不見它的影子了。天上的云也黯淡下來，連樓房、樹林也只能看到它們模糊的身影了。
片段二：星空圖。
夜幕籠罩著大地，整個天空看上去也是如此得神秘。星星也開始顯出它的亮光，像螢火蟲一樣。夜空又像一個巨大無比的帳篷將螢火蟲裝進了大帳篷里。夜空當中還有一輪明月，它像“帳篷”里的一盞明燈一樣，給人們帶來光明。關于夜空，我常常想到嫦娥奔月、天狗吃月、牛郎織女這樣美麗的傳說故事。如果我化身成為一顆星星，我要去黑洞探索，將黑洞的秘密帶給人類。
生活中的比六年級說課稿篇十六
生活中只要你留心觀察，就會有收獲。那伶俐可愛的小燕子就給了我很大的啟示。
那一天我站在陽臺上，一陣陣寒風向我撲面而來，天空中冷冷清清，鳥兒都躲在溫暖的巢里過冬。突然我懷念起燕子，懷念春天時它們那動聽的歌聲！雖然現在它們已經飛向溫暖的南方過冬了，但是它們風雨無阻地筑巢、育雛，那勤勞的影子仍深深地印在我的腦海里。我曾多次站在自家的屋檐下看那燕子，只見它用自己那小小的嘴叼著一兩根草莖，或銜著一些泥土來來回回，不停地忙碌著，直到有一天新窩建成?？墒遣痪煤舐犚姼C里傳出雛兒嫩嫩的叫聲，看見那嫩黃的小嘴張開著嗷嗷待哺，燕子媽媽就這樣一天到晚不停地忙碌著，直到一天自己的孩子都展翅飛向藍天。我不由感嘆，燕子真是太辛苦了！在生活中，也不乏像燕子這樣勤勞的人。早晨，當晨曦微露的時候，清潔工人掃馬路發(fā)出的“沙沙”聲就是一曲最美的勞動的贊歌，正是因為有了他們辛勞的付出才有我們整潔的環(huán)境。當太陽透過玻窗射進教師，老師的講課聲是這世上最美的音樂，正是有了他們孜孜不倦地教誨，才有了我們健康地成長。所有的一切在我們身邊太多太多，數不勝數。
我震撼那勤勞的燕子，更震撼我們身邊勤勞的人們！2。六年級生活中的啟示作文500字。
在我的課外書中，有一篇叫《匆匆》的散文，雖然這篇散文很短，但每讀一次都有新的感受，新的啟示。
這是一篇描寫時間的文章。不論我們平時做什么事，時間都會從我們身邊悄悄的走過。讀了這篇文章，我又進一步認識到時間是最公平合理的，它從不多給誰一分一秒，勤勞的人能叫時間留下串串果實，而懶惰的人只能讓時間留給他們一頭白發(fā)，兩手空空。其關鍵之處就在于如何做好時間的主人。
不論是在生活中，還是在學習中，只有珍惜每一分每一秒的人，才能做時間真正的主人。就像魯迅爺爺說的那樣：“時間就象海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！笔前。瑫r間每時每刻都在你的身邊，只要你肯利用，就一定會有收獲的。
記得在我小時侯，似乎每時每刻都在玩，根本就不知道什么叫珍惜時間。還說：“時間這么多，玩一會兒有什么關系？”現在，我長大了，逐步認識到了時間的保貴性。我除了學好各門功課以外，還在學習鋼琴、英語、作文……我并沒有讓時間從我的手中溜走，而是把它攥的緊緊的。
我想：珍惜時間的人，哪怕只給他幾分幾秒，也會覺得有所收獲，過的很充實；而浪費時間的人，就是給他幾十年，甚至一生，也會覺得一無所獲，過得很空虛。
生活中的比六年級說課稿篇十七
馬上就要離開母校前往新的學校，你的心中是不舍多一點，還是期待多一點呢?你心目中的。
作文。
希望大家喜歡!
小學的生活是歡聲笑語的度過，迎接我們的是豆蔻年華的初中生活。
畢業(yè)時，回首望了望，充滿我們歡聲笑語的母校。心里充滿了激動與不舍。
小學六年的學習是越來越緊張，本身小學就緊張，即將升入初中的。
我們就更緊張了，生怕作業(yè)會很多，課余時間會很少，考不好會被同學笑，
回家還有父母布置的一大堆作業(yè)要應付。
初中三年我想應該沒有小學六年那么輕松，初中的生活一定是在緊張忙碌的學習氛圍中度過的。
就快上初中了，預想第一天去上學的心情一定是愉快的，但是也應該有些緊張的吧，因為我現在面對的是個新的學習環(huán)境，那有那一張張陌生的臉孔，他們在我面前左右晃蕩，讓我心里不自覺產生了想和他們交朋友的愿望。
鈴聲響了，我只是呆坐在座位上，什么也沒做，靜靜地等待著那素未蒙面的新老師走上講臺。也許每個人都會有不同的感覺，而我此時的感覺就是空白里填充著一些緊張。當然這種緊張也是偶爾的。是啊，生活不會只有一種感受，它會隨著時間的流逝，而改變。所以，初中的生活更是繁忙的。
初中的生活更應該是快樂無比的。
上體育課時，同學們一反其他課的常態(tài)，開開心心地痛玩著，臉上再也找不到緊繃的神情了，看看他們多快樂，想說什么就說什么，自由自在，多好啊!
當然快樂并不只局限與此，在上課時學習到了從前沒有看見過的知識，不也是一種快樂嗎?在老師的提點同學的幫助下，攻克了一道道難題，不更是種快樂嗎!
初中的生活雖然沒有小學輕松，但是卻能得到更多知識，這樣才是最完美的，不是嗎?
初中生活是豐富多彩的，但在豐富中缺少了多彩斑斕;初中生活是清新的，但在清新中卻夾雜著迷茫和朦朧;初中生活是快樂的，但在快樂中也蘊含著許多憂愁和思緒?？偟膩碚f，初中生活就像一杯香濃的咖啡，香甜中卻隱藏著說不清的苦澀。
“叮鈴鈴”，下課了，同學們再不像小學那樣，一窩蜂的涌出教室，自從升入初中，同學們就仿佛都變了一個人似的，操場是再也看不到我們歡快、充滿童稚的身影，一個個都坐在教室里，唯恐自己比別人少做一道題。
面對一科科堆積如山的作業(yè)，我們顯得那樣沉著、老練，從不放棄們一分鐘可以利用的時間。我們沒有任何遠大的抱負，而只是想著完成屬于自己的“作業(yè)”。心中只有一個念頭：就是學習，學習，再學習。
隨著年齡的增長，我們漸漸成熟了，沒有任何的依賴心，都渴望著自主。似乎對什么事都“事不關己，高高掛起”，除了孤獨，還是孤獨。
每天上學路上只有一個念頭：就是這條路向前直走的十字路口有一棟樓，樓里有一個空位置在等我，桌上有堆積如山的作業(yè)在等我。仿佛生活中的一切都失去了光彩，變得黯淡無光。兒時，見一螞蟻都要好好玩弄一番，而現在卻已十分司空見慣了。面對著五彩繽紛的世界也毫無感覺。
如果說，長大了，必然會孤獨、零落、憂慮、毫無情趣，那我寧愿放棄成熟。
初中的生活是五顏六色的，我也即將乘坐這輛通往初中的列車，到達那七彩的“夢幻之國”。
初中的生活是——。
藍色的。初中，讓我充滿了幻想。讓我對自己的未來有了更進一步的憧憬。我朋友圈也會越來越廣，我會從每個不同的朋友中學到他們各自不同的閃光點。當然，我和他們也都會成為各自對方的左右手，遇到快樂時會互相分享心中的喜悅;遇到挫折，會互相扶持，走上成功之路;當遇到委屈時，朋友們會為了上刀山，下火海，在所不辭。藍色夢幻般的色彩。
綠色的。初中生活，充滿了緊張感，但也不失我們那顆充滿希望、充滿美好的心靈。面對學校的一切，我眼中是一片綠茵，因為我認為綠色給人帶來希望，帶來信心。當我考試失敗后，不會認為自己沒有希望，我會加倍努力總結經驗，繼續(xù)前進，就像李寧廣告上說的那樣:一切皆有可能。因為綠色給我?guī)硐Ｍ?/p>
黑色的。黎明前是一片沉寂，黑暗，小升初前也如此。黑暗雖然代表著死亡，但我堅信我會從死亡中逃脫，因為我有綠色的指引，我會充滿信心的去戰(zhàn)勝黑暗的，我堅信只要不輕易放棄，一定會等待到迎接你的勝利曙光，我一定會戰(zhàn)勝黑暗的，因為我不會輕易說不可能。
紅色的。紅色代表了熱情，代表著成功的喜悅。我穿過了黎明前的黑暗，迎來了黎明的曙光，我堅信我一定會取得成功，因為我對紅色充滿了熱情。
藍色帶給我幻想;綠色帶給我希望;黑色帶給我壓力;紅色帶給我熱情。再加上我的信心，相信未來的初中生活，我一定會過得多姿多彩。
生活中的比六年級說課稿篇十八
每個人在童年里肯定有與眾不同的發(fā)現，這些發(fā)現引起了童年時的無限遐想，可是童年一去就不復反了。我的童年也發(fā)現了許多新鮮事。
在我小時候，我發(fā)現了怎樣種植小草和培育花，就是在溫暖的陽光下給花澆水，施上合適的肥料，在把他放到太陽光最強烈的地方。過上幾個周就能長出小花蕊，還很健康，不干巴。種植小草就把小草放在一塊地里，盡量是一塊溫度、濕度、水分都差不多的地方，挨著別的小草會更加茁壯。
我還發(fā)現了怎樣讓成績變得更高，有一段時間，我很能做題，基本上達到了如火純情的地步。再加上我聰明的大腦和一些與生俱來的靈感，分數基本上都高于97，我覺得我這一發(fā)現很了不起，沒想到以后自己的結論被證實了，情不自禁的笑了起來，我管這種結論叫提高論。
通過這些發(fā)現我感受到了童年的珍貴，現在不可能再做那種事情了，隨著我年齡的增長，我會覺得童年時那樣美好，童年時那樣快樂無憂無慮。
生活中的比六年級說課稿篇十九
“長大了對于我們這些天真無邪的孩子來說，是一個多么令人心馳神往的字眼!“長大了，”意味著成熟了，不再需要父母的呵護，不再被別人輕視，小瞧。在祖國日新月異的今天，我是多么盼望長大啊!
我對于長大的期盼，這顆種子從幼兒園開始就植入了我的心底。
那時，當我看到小學時的哥哥姐姐們胸前鮮紅的紅領巾迎風飄揚的樣子，心里的敬佩之情油然而生。急忙跑回家問媽媽什么時候我才能戴上紅領巾。媽媽笑著對我說：“等你上小學就行了。”從那時起，我就一天一天盤算著，盼望長大的日子。
當我戴上紅領巾時，才知道這小小的紅布料意義重大，當開始宣式時，我心中猶如波浪舀天，久久不能平靜。少先隊員的品行一定要文明，要尊敬長輩，見到師長要問好，要做到品學兼優(yōu)的好學生有了紅領巾的激勵，我明白了“成長”不僅僅是長高、長壯，而是使自己的品行，心境更高一層。
做了將近六年的少先隊，我發(fā)現自己漸漸“成長”了不少。在快要升入初中的這一個階段，我對“成長”的熱切盼望更進了一步。
將快要升入初中，我再也不會被人稱“小屁孩”了，我已不用再不“小皇帝”把家人像仆人一樣呼來喚去。在一步步成長的足跡中，我對社會觀也有了自己的見解。社會是個競爭激烈而又冷酷無情的世界。自力更生、自強自立是不可缺少的一部份。想要在社會上立足，就要接下去“成長!”
我還要再成長下去，當能在社會上立足后，才能回報父母對我的養(yǎng)育之恩，讓他們享受晚年。
“成長”這一葉夢想之舟載著我的盼望，一點、一點，飄向希望大陸為了自己和他人我要繼續(xù)成長。
生活中的比六年級說課稿篇二十
“在這個世界上，一星隕落，暗淡不了星空；一花凋零，荒蕪不了。
《同一片藍天》這部演出是由“南通殘疾人藝術”和“湖北愛心殘疾人藝術團”聯合表演的。他們自尊、自信、自立、自強，給我們帶來美侖美奐的表演，展現了他們卓越的才能和頑強的意志。
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