教案的編寫需要注重教學策略的選擇和安排。教案的編寫需要注意授課時間的安排和學生的注意力集中度。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
夾竹桃課文教學教案設(shè)計篇一
一、教學目標：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。
3、有熱愛祖國首都的意識和感情。
二、教學重點：認識生字，會寫生字。正確流利地朗讀課文。
三、教學難點：背誦自已喜歡的部分，感受北京的美麗攻巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。
四、教學流程：
第一課時。
一、導入；
1、2008年的奧運會將在哪里舉行呀？
2、說說自已在電視上看到的北京，請去過北京的同學說說自已印象中的北京。
3、現(xiàn)在，我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題，學生跟著寫。
二、初讀感悟。
1、小組練讀課文。請小組同學自已安排讀的方式，可以齊讀、個別讀，也可以分段讀。在讀中把沒見過的詞語畫出來。在小組里練讀新詞，互相正音。（小組合作能夠培養(yǎng)學生的合作與分工意識，也能檢驗幫助學生的.自學成果）。
2、出示含生字的詞語，組織學生說一說自已認識哪些詞語，領(lǐng)大家讀一讀。
3、教師用生字卡片，檢查學生的認讀情況。
4、各小組輪流讀課文，看誰讀得正確流利，可以小組齊讀，也可以派代表上講臺朗讀。讀后進行評議。
5、說說自已讀懂了什么。
三、朗讀感悟：
1、我國的首都在哪里？第一、五段都說北京是個美麗的城市，它到底美在哪里？小聲自已讀課文，自已體會。
2、通過看圖引導學生看看課文眾哪幾個方面講了北京的美麗？
3、再讀課文，讓學生說說自已又認識了哪些四字詞語，結(jié)合圖體會“綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、川流不息”的意思，鼓勵學生用自已知道的詞語來形容它的美。
4、說說自已知道的北京的高樓大廈、名勝古跡及公園。
5、朗讀感悟北京的美。（新課程倡導通過讀不斷感受課文，不要把教師的意愿、朗讀方法強加與學生身上，讓學生領(lǐng)悟課文的語言與情感）。
四、再讀抒情。
1、用自已喜愛的方式讀，讀出喜愛與贊美。
2、展示讀，選出自已讀得好的，讀給大家聽，其他小朋友評。
第二課時。
一、朗讀欣賞：
1、從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。還記得語文課上讀過的“我愛北京，我愛天安門”，還記得一首歌里唱的“我愛北京天安門，天安門上太陽升”。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數(shù)百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創(chuàng)造。從這本書里，我們可以讀到紅墻、黃瓦，讀到京劇、茶館，讀到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。從這幅畫上，我們能讀到高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋，許許多多的建設(shè)成就。古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。今天我們就繼續(xù)來欣賞北京的美。板書課題：北京，學生跟著書寫。
2、老師范讀，學生欣賞后說說自已的感覺。
3、學生讀，老師欣賞。
二、感情背誦：
1、學生選擇自已喜歡的部分背誦，并說說為什么喜歡？
2、同桌互相背誦、交流。
三、鞏固識字，指導寫字。
1、檢查生字、新詞的認讀，認讀課后的四字詞語。
2、認讀要求會寫的字，并用這十個詞分別組詞。
3、說說可以用哪些方法記這些字。
熟字加偏旁：優(yōu)、陰、壇、城、圖。
熟字減偏旁；央、交、旁。
編字謎：在大房子里過冬（圖）。
形近字：巾——市。
找相同點：城和壇都有土字旁；國和圖都有口字框。
（通過識字方法發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)識字興趣）。
4、練習書寫；
1）老師在黑板上范寫“央”字，并讓學生說明要注意的地方。
2）請學生當小老師，范寫交字，再評議。
3）其他生字由學生討論該如何正確書寫。，然后書空、描紅、臨寫。
四、實踐活動：
1、同學們將收集到的資料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些變化。
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夾竹桃課文教學教案設(shè)計篇二
教學目標：
1.抓住描寫燕子和春天的語句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
2.領(lǐng)悟作者細致觀察和具體生動描寫事物的表達方法。
3.感受燕子的可愛，體會作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教學重、難點：
1.感受燕子的活潑可愛及春天生機勃勃的景象。
2.領(lǐng)悟作者細致觀察和具體生動描寫事物的表達方法。
教學準備：
課件、關(guān)于春天的詩歌和文章。
教學過程：
一.回憶有關(guān)春天的古詩、名句。
1.學生匯報：昨天我們布置了收集關(guān)于春天的古詩，誰來背誦一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我們一起來有感情地朗讀一下吧。
二.朗讀、記誦描寫春天的語段。
1.師：有一句能帶給人無限希望的句子不知道大家聽過嗎?“冬天已經(jīng)來臨，春天還會遠嗎?”是啊，我們向往著萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天，老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。
出示：陽春三月，才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開黃綠眉眼的柔柳。青的草綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
2.通過教師范讀，你從這段文字中看到了什么?
3.重點理解“黃綠眉眼”和“趕集”。
為什么不說成嫩芽?(柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就睜開的眼睛。)。
你見過趕集嗎?花、葉、草都像趕集似的聚攏來是怎樣的情景呢?
古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎?男女生分別讀這段話。
師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。(出示春天的圖畫)。
三.梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。
1.出示詩句，引出課題。
師：春天是具有生命力的，同學們你不覺得這幅美麗的春景圖缺少點什么嗎?我國現(xiàn)代散文家鄭振鐸卻抓住了――燕子(板書：燕子)來描寫春天。他覺得(出示文字：“小燕子也從南方趕來了，為春光增添了許多生趣?！睂W生讀。)(板書：燕子)。
板書：添趣。
2.引背描寫春天的語段。
師：這是怎樣的生機勃勃呢?引背“陽春三月~春天。”
四.學習作者對燕子的描寫。
1.朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。
師歸納：從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。
板書：外形飛行飛倦。
2.學習描寫外形的小節(jié)。
(1)學生自讀投影上的第一小節(jié)，你覺得作者描寫得怎么樣，說說燕子給你留下什么印象。
板書：活潑可愛。
(2)你覺得?！皽悺睋Q成“組”好嗎?
(3)作者抓住了燕子的幾方面來描寫的?課件呈現(xiàn)練習，學生填寫。
你能仿照作者的寫法，描寫一個小動物嗎。
(4)指導朗讀第一小節(jié)，朗讀時要有輕快的感覺。
3.學習描寫燕子飛行的小節(jié)。
(1)、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。
(2)、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節(jié)第一句。
(板書：斜、掠過、唧)。
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
4.學習描寫燕子飛倦了的小節(jié)。
師：小燕子飛得真快樂，真輕盈。同學們，瞧，那邊有幾對小燕子已經(jīng)飛倦了，正落在電線上休息呢，誰來讀第四小節(jié)。
(1)此處，作者聯(lián)想到了什么?采用了什么寫作方法?(作者運用了兩處比喻，誰能說說分別把什么比作什么?)。
(2)明明是“幾根”細線，怎么能說是“幾痕”呢?看來大作家就是與眾不同啊!請同學讀讀第四段好好體會體會。
(3)師：這多么像正待演奏的曲譜啊!想象一下，燕子會譜出一支怎樣的歌呢?請你把歌詞寫出來。
(4)讓我們一起唱出來吧。學生齊唱《小燕子》。
(5難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么?(學生自由回答)。
板書：春天的使者。
三.總結(jié)：
師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。你對什么最感興趣?也可以仔細觀察，學著這篇文章的樣子來寫一寫冬天。
夾竹桃課文教學教案設(shè)計篇三
《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，從描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，來體現(xiàn)夾竹桃的可貴韌性，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。
1、引導學生閱讀課文的一至四自然段，在讀中感悟夾竹桃那“可貴的韌性”。
2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。
本課時的教學設(shè)計想體現(xiàn)如下三個理念：
夾竹桃課文教學教案設(shè)計篇四
繪畫是培養(yǎng)孩子形象思維能力的最好方法，自由自在的繪畫能使孩子的想象力得到充分發(fā)展，，同時在畫畫過程中，又會對事物有新的認識，這樣就形成了孩子智力發(fā)展的良好循環(huán)，因而，幾乎所有的孩子都喜歡繪畫。鑒于此，我在教學課文《鯨》時，充分利用電腦繪畫既形象、生動又便利、快捷的優(yōu)勢展開教學。
一、初讀課文，畫“鯨”
小學生活潑天真，好奇好動，形象思維發(fā)達，因此我讓學生初讀課文后，把自己從課文中了解到的有關(guān)鯨的知識，用圖畫的形式在電腦屏幕上表現(xiàn)出來。這樣一來激發(fā)了學生的學習興趣，有助于學生學好知識，讀懂課文。
二、再讀課文，改“鯨”
電腦繪畫具有較大的靈活性、可觀性，圖畫栩栩如生且便于修改。我在學生初讀畫鯨的基礎(chǔ)上，讓學生再讀課文并就近結(jié)合成臨時小組，分別對他人的圖畫審閱、評價，指出不足之處，講講這樣修改的理由。例如：有一個同學畫了一條鯨，旁邊又畫了一頭大象，但是大象跟鯨畫得差不多大，同組的同學指出后，從文中找了為什么，然后一起動手對畫進行修改。又如：一位同學畫了一條須鯨在吞吃小魚小蝦的畫面，可其中有一條小魚比那條須鯨的個頭還大，同組同學指出了這個不恰當?shù)牡胤?。再如：讓學生畫鯨睡覺的`樣子，想想鯨為什么圍成圈兒睡覺，讓學生對生活在海洋中的鯨認識得更深，更細。學生在畫畫中學文，個個學得興趣盎然，而更重要的是使學生體會到合作的必要，懂得合作是解決問題的關(guān)鍵。
三、精讀課文，補“鯨”
蘇聯(lián)著名的教育家克魯普斯卡婭指出：“教學大綱再好，也不能給兒童必備的全部知識，必須不斷用課外閱讀來加以補充?！边@句話再次強調(diào)了學生只學課內(nèi)知識是遠遠不夠的，但由于課外閱讀的內(nèi)容非常廣泛，形式多種多樣，加之學生的思想水平、知識水平和鑒賞能力不一致，這就要靠教師的指導，因此，我在學生了解了課本上的有關(guān)鯨的知識的同時，引導學生到網(wǎng)上素材庫中去尋找鯨的知識，結(jié)果學生從中又了解到鯨是可以降溫的，齒鯨只吃須鯨的嘴唇和皮膚等教科書上沒有的知識，并讓學生將這些知識有選擇地補畫到自己的圖畫中。從而既激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了學生的主動學習性原則，又拓寬了學生的學習視野。
總之，我們在教學中要充分利用學生的自身條件，利用校內(nèi)外各種電化設(shè)備的優(yōu)勢，巧妙設(shè)計教學過程，啟迪學生思維，調(diào)動學生感覺器官的作用，讓學生在整個學習過程中眼看、耳聽、手動，從而增強學生把握學習過程的能力，讓學生從學會到會學、樂學，促進各種能力的提高。
夾竹桃課文教學教案設(shè)計篇五
不加咀嚼的朗讀不能讓學生感悟、理解、內(nèi)化。不啟動思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學生的大腦中閃過，“食而不知其味”，如此這般，不能消化，談何積淀？學生的語文素質(zhì)又從何提高？因此“精思”，是多讀中的操作要求。有口無心，呆讀死念，即使讀上千遍，“其義”也未必“自見”。所以教師要引導學生從消極被動的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問難的'“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個性。
我國古代教育家荀子在《勸學》篇中早就認為語文學習的關(guān)鍵是感悟自得，教師是指導學生邊讀書邊進入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會作者的思想感情和寫作思路，然后讓學生聯(lián)系自己的生活體驗。從課本中走出來，變成自己的經(jīng)驗?zāi)芰Α?/p>
夾竹桃課文教學教案設(shè)計篇六
1、教者打破按課文自然段來教學，而是從第三自然段入手，先欣賞作者由復(fù)習以填空形式導入：夾竹桃不是的花，也不是的花，但是對我說來，它卻是最值得最值得的花。我愛上了夾竹桃，因為它有，又能引起我。
1、請同學們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃的韌性？
2、請同學們拿起筆，再細細地讀讀這一自然段，看看從哪些句子中能體會到夾竹桃的韌性，把它畫出來。
3、同學們的反應(yīng)真快，一下子都畫好了，老師再給你們提個要求，因為每個同學畫的句子可能不一樣，你畫的他沒畫，他畫的你沒畫，我就要請同學們來進行一次“小老師挑戰(zhàn)大賽”，把你畫的句子解說給沒畫這句句子的同學聽，讓他聽了你的解說會覺得，誒！這句話確實也能體會到它的韌性。愿意接受挑戰(zhàn)嗎？祝你們挑戰(zhàn)成功！
4、學生準備。
5、集體交流，隨機出示句子圈畫，朗讀表達對夾竹桃韌性的由衷贊美。板書：無……不……無不穿插理解：一嘟嚕造句訓練：無……不……無不6、齊讀這一自然段表達情感。
夾竹桃課文教學教案設(shè)計篇七
1、介紹文章的寫作背景。
2、讀詞。
（1）、再讀“荇藻”，強調(diào)“荇”是后鼻音。
（2）、“玉簪花”象什么？讀黃庭堅關(guān)于“玉簪花”的詩。
（3）、理解秋風乍起的“乍”（突然）。
（4）、讀“一嘟?！?/p>
（5）、理解“熏透了”（香味很濃），理解“凄清”（凄冷、微寒）。
（6）、“藻、凄”在寫法上要注意什么？
3、欣賞夾竹桃的圖片，夾竹桃顧名思義有什么特點？
（夾雜兩種植物的特點，枝葉似竹，花似桃）讀名，記住夾竹桃的特點。
二、新授。
1、季羨林老先生筆下的夾竹桃又是怎樣的呢？用哪些語言可以來形容它？用文中的語言。
（十分奇妙、迎風吐艷、有韌性、一聲不響亮、最值得留戀、最值得回憶、無不奉陪……）。
（1）、哪個詞在季羨林心中印象最為深刻？（最值得留戀、最值得回憶）。
（2）、為什么最值得留戀，最值得回憶？
2、讀文中的第2小節(jié)。
（紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪，火與雪是不相融的，但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣）。
這是什么樣的景象？（融洽）平時我們會說什么融洽？（關(guān)系融洽）“融洽”讓語言有了感情，這就是語言的精妙。
3、接下來，哪里寫了夾竹桃？（第四小節(jié)）。
（1）、你能看見夾竹桃在怎樣開？讀第四小節(jié)。
（在盛夏、清冷、和煦的春風里開，無日不迎風吐艷）。
（2）、夾竹桃迎過哪些風？（和煦的春風、盛夏的暴風、深秋的冷風）。
（3）、那風僅僅是風嗎？
（4）、無論環(huán)境怎樣改變，夾竹桃怎么開？
（看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的`時候）。
（5）、兩個看不出提示了你什么？（夾竹桃始終如一地開）。
（6）、夾竹桃迎風吐艷吐出的僅僅是枝頭的花朵嗎？（是那頑強的生命力）。
讀“無日不迎風吐艷”，讀出夾竹桃的生命力。
（7）、為什么悄悄地，一聲不響地？能讀出言外意嗎？（不張揚、含蓄）。
（8）|能讀出季老的言外情嗎？對夾竹桃的默默無聞懷有怎樣的感情？（喜愛）。
（9）、“兩個又”看出是怎么開？
用個詞來形容。（生生不息、連續(xù)不斷、接連不斷……）。
讀“夾竹桃卻……又長出一嘟嚕）。
4、“無不奉陪”一詞看出夾竹桃都陪過誰？第幾小節(jié)寫的？（第四小節(jié)）。
（1）、花在分布上有什么特點？（季節(jié)的特點）。
別的花花開一季，夾竹桃卻是花開三季，讀出了什么？（夾竹桃生命力旺盛）。
（2）、除了寫花多，還有什么？（花美）。
（3）、還寫了什么？（熏透了整個院子）（花香）。
（4）、這一小節(jié)，僅僅是寫這些花嗎？（為了襯托夾竹桃）（為了與夾竹桃對比）。
所以季先生寫到“然而…………”
一起來回味這些文字，讀。
5、讀到了這里，悟出了嗎？什么是夾竹桃的韌性？
（連續(xù)不斷地開、始終如一地開、花開三季……）。
大聲地讀它的韌性。
6、所以說“對我來說它是最值得留戀最值得回憶的花”
三、為什么季先生愛夾竹桃，看季先生的生平。
所以，課文的開頭和結(jié)尾，才會包含深情地說：“它是最值得留戀最值得回憶的花”。
夾竹桃課文教學教案設(shè)計篇八
夾竹桃（第二課時）。
教育目標：
1、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。
2、借語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學生審美情趣。
3、在潛移默化中，讓學生寫好寫植物類的作文。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
重難點：
1、憑借語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學生審美情趣。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
一、導入：
1、請看，這就是上堂課我們已經(jīng)認識的一種奇妙有趣的植物。（指黑板）。
2、引讀，為什么？（因為作者喜歡夾竹桃的韌性和帶來的幻想）。
（板書：韌性、幻想）。
3、這堂課就讓我們走進夾竹桃，來細細地感受它的韌性，同時領(lǐng)略它帶來的幻想，好嗎？
二、教學三四自然段：
1、請同學們打開書本，看看哪個自然段是直接寫夾竹桃的韌性的？（4）。
2、大家仔細讀一讀第四自然段，說說你讀懂了什么？可以圈圈、畫畫、寫寫。
3、把你知道的說給你同桌聽聽，不懂的商量商量。
4、交流：
我知道了這段主要講夾竹桃的韌性難能可貴。（你知道了它的段意）（板書：難能可貴/十分可貴）。
你是從哪些地方體會到它的韌性呢？注意：你是從哪些地方體會到的？字詞。
（1）、我是從“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕”看出夾竹桃開花時間很長，一直開一直長，很有韌性。（那你能把它的韌性讀出來嗎？）（請女同學來朗讀。）。
（2）、我是從“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，無日不迎風吐艷”看出來夾竹桃從春天到秋天沒有一天不開放的，開花時間很長，不會因為季節(jié)、氣候的變化而改變，十分有韌性。（練、點、齊）。
（3）、我是從“從春天一直到秋天，不論什么花開，夾竹桃都無不奉陪。”同樣也可以看出夾竹桃花期很長有韌性，而且不會因為季節(jié)、氣候的變化而改變。（你能把理解的通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？）（男同學讀）。
5、學到這我們對夾竹桃的認識更深刻了，你能用自己的話，夸夸夾竹桃（從春到秋你都自始至終、始終如一；從你的花期，我看出了你堅韌的品質(zhì)，那種韌性是值得我們學習的。你的韌性是非?？少F的。）。
6、大家贊得真好，我們一起來贊一贊吧。
7、真棒，把夾竹桃贊的美滋滋的。
8、和那些花比起來，“那些花”指哪些呢？它們留給你的印象又是什么呢？
瀏覽第三自然段，思考這兩個問題。
9、交流（各種花）印象是春天花團錦簇；夏天滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收；秋天花開花落、萬紫千紅。
10、作者家院子里的花開得這么美，作者為什么只對夾竹桃情有獨衷呢？（因為其它的花只開一個季節(jié)，而夾竹桃三季都開，夾竹桃的韌性是其它花所沒有的。）。
11、讓我們通過朗讀再一次來感受夾竹桃的韌性。朗讀3、4自然段。
過渡：夾竹桃的韌性是難能可貴的，讓我們大家都愛上了它，但是，夾竹桃的妙處遠不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們再接著去領(lǐng)略她月下?lián)渌访噪x的風姿吧！
三、教學第五自然段。
1、自由讀第五自然段，說說你知道了什么？
2、交流：
（1）、我知道了這段主要寫了夜晚夾竹桃很美和引起作者的許多幻想。
3、你是從哪些語句中體會到美？
（1）你站在-------許多幻想。
誰來說說你是如何理解的？字詞。
誰來說說“葉影參差”、“花影迷離”是什么樣子的？
（3）模糊、給人一種若隱若現(xiàn)的感覺。
就請你把理解的讀出來？（點、齊）。
4、“葉影參差”、“花影迷離”的夾竹桃?guī)Ыo我們無窮無盡地想象，我們一起去欣賞一下吧?。ㄕn件，音樂長些）。
5教師獨白：
現(xiàn)在我們來到了夾竹桃邊，淡淡的月光，疏疏密密地漏過茂盛的枝葉，把夢幻般的陰影灑落到柔軟的地面上，掠過的絲絲輕風，使得這帶點神秘的影子微微地晃動，還不時送來，在濃密枝葉間流淌的陣陣花香，迷人的月色，婆娑的樹影，濃濃的花香，陣陣地清風，把我?guī)нM了一個那樣令人陶醉的，不斷產(chǎn)生幻想的，奇特美妙的世界。
6、請你插上想象的翅膀，說說你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？（發(fā)散）。
7、大家的想象真豐富，那作者又幻想到了什么呢？請大家把心放進去，默讀那些幻想的句子。你覺得作者的幻想怎么樣？（板書：奇特美妙）。
8、妙在哪？
9、交流：（想到的很妙，我自己沒想到）。
（1）、我好像看見了地圖，上面有七大州，四大洋，小蟲子好像海輪。精妙。
（2）、我好像看到了池塘，樹影是塘中荇藻，飛蛾是塘中游魚。很美妙。
（3）、我好像看到了一幅水墨畫，而且是隨風而動的畫。隨風而動的畫，很奇妙。
10大家說得真妙，但你能把這奇妙的幻想通過聲情并貌地朗讀體現(xiàn)出來（練、點、愿）。
11光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，作者充分地發(fā)揮想象，讓我們領(lǐng)略到了無限的秒處，就讓我們再一次美美的讀一讀，老師為大家配上音樂。
12這樣的（引讀）（板書：愛上）。
13、現(xiàn)在，你能用因為所以的句式結(jié)合全文說說作者為什么愛上夾竹桃？
小結(jié)：作者已經(jīng)深深地愛上了夾竹桃的韌性及它帶來的無限幻想。讓我們再一次來贊美它吧。讀最后一節(jié)。
14、夾竹桃的韌性是如此可貴，帶給我們的幻想是如此奇特，要是我們能永遠的留在腦海中那該多好呀，請你選擇自己喜歡的一兩句句子記下來。（比背）。
總結(jié)：同學們，如果有一天有人問起你最喜歡的植物是什么，我希望它的韌性，它今天帶給你的幻想，能在你的腦海中占有一席之地，讓我們一起記住它的名字，（《夾竹桃》）。
作業(yè)：摘錄優(yōu)美詞句、利用這些優(yōu)美詞句介紹一種你喜歡的植物。
韌性：難能可貴。
17、夾竹桃。
幻想：奇特美妙。
----愛上------。
夾竹桃課文教學教案設(shè)計篇九
1、完成“研討與練習”一、四。
2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。
課后記：本課的第三段是本文的講授重點，文中的邏輯關(guān)系教師應(yīng)該引導學生們進行認真的分析。在講授的過程中，教師還應(yīng)該引導學生結(jié)合自己的生活體驗，深刻領(lǐng)悟后天教育對于個人成才的關(guān)系。
夾竹桃課文教學教案設(shè)計篇十
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清醒的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。這節(jié)課的教學我沒做過多的分析和講解，而是引導學生自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
在整個教學環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給學生更多讀書的空間，合作的空間，展示的空間,讓學生體會到成功的喜悅。根據(jù)新課標提出閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。我在教學中十分重視對學生的朗讀指導。這節(jié)課朗讀貫穿全課始終，學生選擇自己喜歡的部分讀，孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還引導學生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段。讓學生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。每個學生都學有所獲。
通過本課的教學，我體會到朗讀教學在語文教學中的重要性，也明白了這樣一個道理：只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會發(fā)現(xiàn)更多美的事物，比如——學生的能力。
夾竹桃課文教學教案設(shè)計篇十一
(一)解題，看圖導入。
1卑迨榭翁猓齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2蓖學們仔細看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
(二)初讀課文，讀正確、讀通順。
1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2弊約撼鏨讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確;練習把每句詩讀通順。
3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識字;指導把課文讀流暢。
(三)細讀詩句，了解詩意。
1弊遠潦句，提出不懂的'詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)。
2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進一步了解詩句的意思。
(四)反復(fù)誦讀，體會詩中的景與情。
在學生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系?？蓞⒖肌敖虒W建議”中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上，練習有感情地背誦。
(五)進行識字、寫字教學。
(六)完成課后練習第3題，默寫課文。
夾竹桃課文教學教案設(shè)計篇十二
教學目標：
（一）知識與技能：
1、能夠認讀本課20個生字，會寫8個生字，學習多音字“轉(zhuǎn)、漂、好”
2、理解課文內(nèi)容，使學生感悟其中的道理。
3、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法：
采用靈活多樣的方式認讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們匯報學習成果的濃厚興趣，充分發(fā)揮學生學習的主體意識。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
在有趣的故事中，讓學生感悟做事要多觀察，多思考，不能盲從別人的做法，要弄清事實之后再去做的道理。
二、課前準備：情境圖、生字卡片等。
三、教學過程：
教學過程。
設(shè)計意圖。
引入新課。
出示情境圖：一個小男孩望天。
說一說：小男孩在干什么？（學生各抒己見）。
你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來讀讀課文就知道了。
充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生大膽發(fā)言，使學生懷著期待的心情打開課本。
初讀課文。
1、用自己喜歡的方式認讀生字，讀通課文。
2、認讀詞語卡片。
3、小組合作認字，并獎勵小星。
4、老師檢查認字情況。（可開火車讀）。
5、認識三個多音字。
由于本課新字詞比較多，要采取靈活多樣的方法多次認讀生字，加深印象。
理解課文。
1、指名讀課文（可分段讀）其他同學認真聽，讀后給予評價。
2、老師這里有幾個問題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？
（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？
一動不動（板書）。
（2）看到小查理一動不動的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內(nèi)的同學聽，看看你們找的準不準）。
班內(nèi)交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）。
街上的人……。
（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來呀）。
3、誰能帶著自己對課文的理解給大家讀一讀這篇課文。
學會傾聽，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時糾正。
引導學生理解課文，讓學生在充分的個性朗讀中，體驗文中的感情，領(lǐng)悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無知。
拓展延伸。
老師發(fā)現(xiàn)有很多同學讀完這篇課文都笑了？你為什么會笑呀？把自己的想法說給你的`同學聽吧。
（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀！）。
讓學生在笑的同時感受文中的道理，使自己受到深刻的教育。
指導書寫。
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的結(jié)構(gòu)，重點區(qū)分“買——賣”，強調(diào)“止”的筆順。
3、獨立描紅寫字。
在同學的配合和老師的幫助下學會生字，注意提醒學生正確的寫字姿勢。
夾竹桃課文教學教案設(shè)計篇十三
1、認識本課運用數(shù)據(jù)、比較等方法來說明事物特征的方法。
2、經(jīng)歷學習過程，獲得學習體驗，培養(yǎng)語感。
3、認識自然，熱愛自然。
學生了解歌詞，跟著學唱。
一、散文欣賞引出。
1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片段，師朗誦。
2、這段話給你怎樣的感受?帶著這種感受美美地讀讀?
1、讀題，這是一篇說明文。
2、實話實說，這篇文章給你什么樣的感受?(硬邦邦，硬生生)。
三、再讀文，進一步了解文章內(nèi)容。
1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括。
2、2～8自然段分別讓學生板書段的概括。
3、師生討論：
根據(jù)自然段的意思，歸并意義段。
4、交流板書內(nèi)容，小結(jié)：課文介紹了太陽的特點和她與人類的關(guān)系。
四、細讀1～3節(jié)，品味語言特點。
1、說明文的語言也有自己的魅力。(笑臉圖貼上)哪些地方值得夸一夸?
2、交流，邊讓學生板書。
(數(shù)字、舉例等等)。
3、自讀，把特點表現(xiàn)出來：
6000度，你感覺怎樣?你想到了什么?把你的這種感覺讀出來。
4、同桌互讀互評，如果你的同桌讀得好，鼓鼓掌。
5、師生合作讀。談感受：說明文的'語言給你的感受。
五、讀4～8節(jié)，感受密切關(guān)系。
1、(獎勵大家到陽光底下去走走。)看錄象。
2、讀課文，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或?qū)W過的知識，就在這句話旁邊打五角星。
3、用太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關(guān)系非常密切開頭說話。
4、小結(jié)。
(你們都在用舉例的方法。)。
5、引讀第8小結(jié)。
6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流：
生：啊，太陽，你給了我們生命，給了我們世界。
生：太陽，您是大地的母親，是萬物生長的源泉。
生：太陽，你給予我們。
生：太陽，謝謝您。
生：人類呀，我們要破譯太陽的密碼。
師：剛才我們用感恩的心，發(fā)燙的文字來贊揚太陽，現(xiàn)在我們一起來欣賞。
六、拓展閱讀。
1、歌曲《心中的太陽》。
2、艾青的《給太陽》。師生配樂朗誦。
3、小結(jié)：
今天老師和大家一起學習，心理充滿了陽光，最后讓我們帶者陽光般的笑臉和大家送別，帶著陽光般的心情走向未來。
〖板書。
太陽。
(學生的板書)。
夾竹桃課文教學教案設(shè)計篇十四
1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學它說話。）。
2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學它說什么話？把它們說的話劃下來。
3、分角色朗讀青蛙的話。
4、評析：青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？（標點：問號、感嘆號等）。
5、應(yīng)該怎么讀？誰來讀？（第一次是高興的.語氣，第二次是奇怪的語氣。）。
這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學我？它在哪里）。
所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）。
6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣。
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
（二）實驗演示，突破難點。
1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。
2、演示解疑。
(1)實驗演示：(下面的實驗有條件的可以在課前帶領(lǐng)學生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)。
在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學生觀察水面的變化。最后，讓學生口述觀察到的情形。
(2)朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時引用物品、所做動作的詞語加以比較，撿拿，扔投，河岸盆壁。
(3)結(jié)合詞語比較，復(fù)習撿、扔、碰、圈等字，并相機進行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段。
（1）指導朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
自由練讀指名讀范讀或領(lǐng)讀(如果學生讀不好)練讀指名讀齊讀。
（2）?小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀指名讀范讀或領(lǐng)讀(如果學生讀不好)練讀指名讀齊讀。
4、學習第六段。
（1）自由讀，思考：小青蛙的心情怎樣？你從哪個詞看出來的？（歡快）。
（2）用高興的語氣讀這一段。
（3）通過朗讀與第二段的高興進行比較。
（三）分角色朗讀，總結(jié)全文。
1、分青蛙媽媽、小青蛙、回聲朗讀全文。
3、小結(jié)：同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。
（四）指導書寫岸、園、圍。
（五）彈性作業(yè)，拓展延伸。
一星級：積累本課中的優(yōu)美詞句。
二星級：回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
三星級：同學間合作，自編自演課本劇。
（六）板書設(shè)計。
回聲。
碰遇。
水波））））河岸聲波）））障礙物。
蕩回來返回來。
夾竹桃課文教學教案設(shè)計篇十五
1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。
3、理解文章大意，認識后天教育的重要性。
教學重點。
1、掌握文言知識。
2、認識到“后天教育”的重要性。
課前準備。
學生：查工具書，認記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準備辯辭。
教師：指導學生準備課堂辯論。
第一課時。
教學內(nèi)容：掌握字詞，疏通課文大意。
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