教案應(yīng)當(dāng)具備足夠的靈活性,對(duì)于學(xué)生的反饋和教學(xué)實(shí)際情況能夠進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。教案的編寫(xiě)需要充分考慮學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,希望能給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。大家一起來(lái)看看吧!
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解文中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象,體會(huì)同學(xué)間濃濃的情意。
2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、抓住人物特點(diǎn),領(lǐng)悟本課的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過(guò)笑聲寫(xiě)出人物特點(diǎn)的方法,運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。教學(xué)難點(diǎn):感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚情感,學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通讀順。教學(xué)過(guò)程與方法:
一、導(dǎo)入揭題:
2、讀一讀課題,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題是圍繞什么來(lái)寫(xiě)?三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分展示自我。(一)、朗讀課文,了解課文內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)要求(一)。
自由朗讀課文,把課文讀通讀順,并思考:(1)作者主要寫(xiě)了那幾個(gè)人的笑聲?
他們的笑聲各有什么特點(diǎn)?
填空:余曉的笑聲()、魯珊的笑聲()、方平的笑聲()、陳立的笑聲().2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。3、檢查自學(xué)情況。
(1)、交流思考題:作者主要寫(xiě)了那幾個(gè)人的笑聲,他們的笑聲各有什么特點(diǎn)。(2)、填空。
(二)、朗讀課文,體會(huì)情感,領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
過(guò)渡:他們的笑聲別具一格,他們的笑聲里包含著什么呢?1、學(xué)習(xí)要求(二)。
(1)請(qǐng)用“——”畫(huà)出他們不同笑聲的句子讀一讀。從中你感受到他什么樣的性格特點(diǎn)?(方法:讀——思考——交流)。
過(guò)度:課文除了寫(xiě)四個(gè)同學(xué)的笑聲,還寫(xiě)了什么笑聲?(2)從這些笑聲中包含著同學(xué)間什么樣情誼。2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。3、檢查自學(xué)情況。
(1)從中你感受到他什么樣的性格特點(diǎn)?為了突出人物性格特征,它采用了什么描寫(xiě)。并有感情的讀一讀這些句子。
(2)課文中除了寫(xiě)他們四個(gè)人的笑聲,還寫(xiě)了什么笑聲?從這些笑聲中包含著同學(xué)間什么樣情意。
(3)采用不同方式讀課文的最后兩段,讀中領(lǐng)悟情感。(4)師小結(jié):
在這篇文章中,我們要學(xué)習(xí)那些寫(xiě)作方法?(此處出示課件——寫(xiě)作方法:抓住特點(diǎn)突出性格塑造形象)這就是我們本節(jié)課所要掌握的寫(xiě)法。按照這個(gè)思路,請(qǐng)同學(xué)們也抓住每個(gè)同學(xué)的一言一行,一舉一動(dòng),一顰一笑來(lái)突出他的性格。四、小練筆。
在你的身邊,哪些同學(xué)的言談舉止比較有個(gè)性?又突出他什么樣的性格特點(diǎn)?然后試著用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。
五、學(xué)習(xí)反思:師生共同小結(jié)課文。(結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo))。
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、概括課文主要內(nèi)容,歸納中心。
3、總結(jié)小隊(duì)中小伙伴笑聲的特點(diǎn)。
4、仿照文章的寫(xiě)法,抓住你小伙伴的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、師板書(shū):笑。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)字分別組成兩字詞、三字詞和四字詞。
2、人們之所以會(huì)發(fā)笑,是因?yàn)樾w現(xiàn)了什么情感?(高興、快樂(lè)……)今天我們就走進(jìn)《忘不了的笑聲》,去感受同學(xué)們別具一格的笑聲。
3、指名同學(xué)補(bǔ)充板書(shū)課題。
二、整合學(xué)生的疑問(wèn),出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、引領(lǐng)自授,導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
(一)檢查朗讀情況。要求:
1、全班齊讀開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段,中間4個(gè)自然段由本班“朗讀小能手”朗讀。
2、在讀中注意讀準(zhǔn)字音、讀出情感。
(二)小組合作學(xué)習(xí)。要求:
1、分享自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,達(dá)成共識(shí)。
2、向組員請(qǐng)教自己疑問(wèn)。
3、中心發(fā)言人準(zhǔn)備講授。
(三)引領(lǐng)自授。
1、中心發(fā)言人匯報(bào)本課的文章結(jié)構(gòu),作者的寫(xiě)作思路,并進(jìn)行互補(bǔ)后板書(shū)。
2、中心發(fā)言人匯報(bào)引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
(1)歸納四個(gè)同學(xué)的不同笑聲、特點(diǎn),并在文中用線畫(huà)出。
余曉“格格格”有感力。
魯珊“嘿”文雅。
方萍“嘻嘻嘻”淘氣。
陳立“呵呵呵”洪亮。
(2)這些別具一格的笑聲,作者采用了哪些描寫(xiě)?在文中用畫(huà)出來(lái)。
a、她正一邊笑著,一邊給同學(xué)念作文呢。(動(dòng)作描寫(xiě))。
b、“嘿,‘積雨云’來(lái)了,要不要我發(fā)表一個(gè)天氣預(yù)報(bào)???”(對(duì)話描寫(xiě))。
……。
(3)教師引領(lǐng):文中的雙引號(hào)和單引號(hào)分別有什么作用?
單引號(hào):特指。雙引號(hào):對(duì)話的引用。
3、概括文章的中心,總結(jié)全文。
四、拓展延伸。
1、文章抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言生動(dòng)地描寫(xiě)了小伙伴別具一格的笑,把同學(xué)間團(tuán)結(jié)快樂(lè)、親密無(wú)間的友情展示得淋漓盡致,我們今天也來(lái)露一手,寫(xiě)寫(xiě)我們六(4)班同學(xué)的笑,字?jǐn)?shù)為100字左右。
2、展示交流。
3、從同學(xué)們所寫(xiě)的笑中,請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下我們的班集體。我們六(四)班是,是,是,我愛(ài)我們班,我為它驕傲與自豪。
五、師總結(jié)升華。
我們是個(gè)團(tuán)結(jié)的集體,向上的集體,今天我們?yōu)檫@個(gè)集體驕傲,明天這個(gè)集體會(huì)因我而自豪,讓我們把笑、把快樂(lè)留在這里,帶著希望出發(fā),用的成績(jī)回報(bào)母校。
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
《桃花心木》是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹(shù)苗的生長(zhǎng),來(lái)比喻人的成長(zhǎng),寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法,說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴(lài)性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。
編選這篇課文,一是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人,從中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
本科教學(xué)我緊扣目標(biāo),設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、讀課文,抓主要內(nèi)容。
林清玄的散文吸引讀者的原因之一便是,他善于從生活小事或不起眼的事物中感悟到做人的道理。讀了課文學(xué)生不難說(shuō)出,本文主要講:作者看到種桃花心木的人一些奇怪的舉動(dòng),經(jīng)過(guò)與他的一番對(duì)話,悟到了一個(gè)人生道理——在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。我相機(jī)板書(shū):
奇怪的舉動(dòng)——一番對(duì)話——人生道理。
二、抓住線索,突出重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
種桃花心木的人有哪些奇怪的舉動(dòng)呢?學(xué)生讀文概括出:一是澆水的時(shí)間不定,二是澆水的水量不定。假如老師就是種樹(shù)人,你有什么疑問(wèn)呢?學(xué)生紛紛發(fā)問(wèn):為什么你不按時(shí)來(lái)?到底一次澆多少水?等等。然后在讀讀文中作者的疑問(wèn)。
作者從中感悟到什么呢?找出文中句既第四段反復(fù)讀,然后按照上學(xué)期學(xué)的:讀進(jìn)去,想開(kāi)來(lái)的方法,結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生談到人的不確定是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn),才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人、有作為的人。王雅文談到,他的父母雙雙下崗,靠賣(mài)餅干維持生計(jì),后來(lái),他父親刻苦學(xué)習(xí),考上了研究生,又讀博士,現(xiàn)在已經(jīng)河師大的教授了。
三、回歸課題、體會(huì)寫(xiě)法。
本單元要讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)感悟的不同方法。于是,我引導(dǎo)學(xué)生回歸課題——桃花心木。以物命題,意圖何在呢?意在街桃花心木讓人知道,人也要會(huì)在不確定中生活尤其重點(diǎn)體會(huì)課文以“桃花心木”為題,不是單純地寫(xiě)樹(shù)木,而是借樹(shù)木的生長(zhǎng),來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。人在不確定中生活,經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難,就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹(shù)似人,人如樹(shù),樹(shù)與人的形象疊印在一起,以此體會(huì)到文章在表達(dá)上借物喻人的方法。
《桃花心木》教學(xué)反思 江蘇省句容市寶華鎮(zhèn)銅山小學(xué) 錢(qián) 強(qiáng)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生在閱讀后能夠參與交流和討論,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,體會(huì)作者的思想感情,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。使學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。
《桃花心木》是中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。這篇課文,借樹(shù)喻人,借平凡的生活小事“給樹(shù)苗澆水”,寓深刻的育人道理。學(xué)生對(duì)中國(guó)臺(tái)灣和桃花心木充滿(mǎn)了好奇,非常想了解這寶島奇特木種,了解她的形狀、特征和品質(zhì)。我們教師要抓住這篇課文增加學(xué)生情感體驗(yàn)、培養(yǎng)良好語(yǔ)感和愛(ài)國(guó)情感。1、《桃花心木》是中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文:這篇課文,借樹(shù)喻人,寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理,說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),克服依賴(lài)性,對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。課文借平凡的生活小事“給樹(shù)苗澆水”,喻深刻的育人道理。新課標(biāo)要求我們關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。林清玄是我國(guó)臺(tái)灣省的現(xiàn)代作家,學(xué)生非常想了解來(lái)自我國(guó)臺(tái)灣的一些情況,對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的事物非常感興趣,桃花心木更是學(xué)生聞所未聞的事物。同學(xué)們一開(kāi)始便對(duì)寶島充滿(mǎn)了好奇,非常想了解這一奇特木種,了解她的形狀、特征和品質(zhì)。學(xué)生對(duì)完成祖國(guó)的統(tǒng)一更加充滿(mǎn)了渴望和信心。
2、新課標(biāo)中明確提出尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生在閱讀后能夠參與交流和討論,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,體會(huì)作者的思想感情,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。為此我們要構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和民主的師生關(guān)系,讓學(xué)生在“平等對(duì)話”中大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這篇課文,借樹(shù)喻人,說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),克服依賴(lài)性,對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。因此在教學(xué)時(shí),我力求引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,在那漫漫的歲月中,不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,在變幻莫測(cè)的自然界中,只有依靠自己的力量才能生存下去,從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天,適者生存”的道理。
3、在課堂教學(xué)中滲透心育: 馬斯洛認(rèn)為:“教師應(yīng)盡可能地設(shè)身處地地為學(xué)生著想,理解他們地學(xué)習(xí)中存在的認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤和情感上的障礙。”教師在教學(xué)中既要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,又要發(fā)展他們積極向上的正確情感。新課標(biāo)的實(shí)施旨在促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)地發(fā)展,能否真正地發(fā)展而不流于空乏,從老師的角度說(shuō),我們應(yīng)通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生得到情感體驗(yàn),滲透積極、正確的情感,全面關(guān)心他們健康人格的養(yǎng)成。如今獨(dú)生子女的比例不斷上升以及獨(dú)生子女的心理特點(diǎn),使我們?cè)谡n堂教學(xué)中的心育滲透必不可少。據(jù)某報(bào)報(bào)導(dǎo),一個(gè)獨(dú)生子女從小嬌生慣養(yǎng),生活不能自理。平時(shí)過(guò)著衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的生活,甚至上了高中以后連洗自己的衣服鞋襪都由父母包辦。該同學(xué)考上大學(xué)后,由于生活不能自理,要求學(xué)校同意其父母陪讀。被校方斷然拒絕后,該同學(xué)在入學(xué)后不久就因生活不能自理而被迫自動(dòng)退學(xué)。在課堂上我把該故事說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)并結(jié)合種樹(shù)人說(shuō)的話滲透心育。提問(wèn)學(xué)生“樹(shù)不確定”是指什么?“人不確定”是指什么?讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谄D苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的事。再結(jié)合反面的事例,談一談一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”,經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例,兩相對(duì)比。小結(jié):為什么生活在艱苦環(huán)境中的人往往會(huì)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。說(shuō)說(shuō)其含義?!霸诓淮_定中”生活的人對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻。生活在艱苦環(huán)境的人,接受的考驗(yàn)和磨練更多。為了生存和發(fā)展,就必須克服依賴(lài)性,學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。
4、課堂處處生成資源:因此我根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)交際,讓學(xué)生在交流與傾聽(tīng)中感悟澆水的道理。如:請(qǐng)你想象一下,種樹(shù)人與作者之間會(huì)有一場(chǎng)什么樣的對(duì)話,任選其中一角色,進(jìn)行口語(yǔ)交際。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),提高學(xué)生朗讀水平。如:讀種樹(shù)人開(kāi)始是漫不經(jīng)心懶懶散散的樣子,我感到不解,要讀出奇怪的語(yǔ)氣,接著應(yīng)為“成竹在胸,語(yǔ)重心長(zhǎng)”再沉穩(wěn)而又洋溢激qing。種樹(shù)人的一番話就要讀得成竹在胸。
5、讓學(xué)生成為自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體:關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生是自身的主人。準(zhǔn)確地說(shuō),學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教育活動(dòng)中,老師面臨著向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)他們的習(xí)慣等教育任務(wù),學(xué)生自然就成為老師施加教育影響的對(duì)象,或者說(shuō)成為老師主體活動(dòng)的客體。然而,這只是從教育者影響來(lái)說(shuō)的,把學(xué)生“當(dāng)成什么”與學(xué)生實(shí)際上“是什么”是兩回事。事實(shí)上,學(xué)生并不因?yàn)槔蠋煱阉麄儺?dāng)成施加教育影響的對(duì)象而就成了完全的客體,相反,學(xué)生始終是自身意識(shí)與活動(dòng)的主體。學(xué)生面對(duì)外在的各種教育影響會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng),并進(jìn)一步采取不同的應(yīng)對(duì)行為,比如感到有趣而積極參與,感到無(wú)聊而漠然置之,感到厭倦或不滿(mǎn)而加以抵觸等等。在教育活動(dòng)中,學(xué)生到底在想什么,他是否接受了老師的教育影響,他在多大程度上接受了老師的教育影響,他所接受的教育影響的性質(zhì)與老師主觀愿望是否一致等等,這要求于學(xué)生自身的特點(diǎn)和狀態(tài)。如:在這節(jié)課中我要求學(xué)生選擇自己最感興趣的部分背誦。課文的背誦,是讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分,既不加以限制,又做必要的指導(dǎo)。使學(xué)生所背內(nèi)容既是學(xué)生所喜歡的,又不是無(wú)關(guān)緊要的部分。
教學(xué)反思:
《桃花心木》的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要,它涉及我的一種教育理念的踐行與推進(jìn)。這些年形形色色的刊物理念充斥了我的頭腦,我在不斷放棄舊有模式的過(guò)程中處處摸索、處處碰壁。眼花繚亂的人才培養(yǎng)理念看起來(lái)都很有理,可是,細(xì)細(xì)追究他可以操作的內(nèi)核,卻又總不免讓我們懷疑:幾千年扎實(shí)沉穩(wěn)的漢語(yǔ)言?xún)?nèi)核,漸漸被形式的幌子掏空了。所以,自2007年接手這個(gè)班級(jí)以來(lái),我一直都在做這樣的探索,把語(yǔ)文教學(xué)最根本的,詞語(yǔ)的教學(xué)放在基礎(chǔ),使文本本身得以回歸。這是我所嘗試的,文學(xué)自身的一種回歸的理念。我以為,只有把語(yǔ)文教育放諸在它本身的基礎(chǔ)之上,才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)回歸到它樸實(shí)而有價(jià)值的自然狀態(tài),保持它對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的理解的原生態(tài)。這樣的實(shí)踐,我以為,不是在倒行逆施,而是在努力的摸索適合于我的學(xué)生,適合于語(yǔ)言自身培養(yǎng)的建設(shè)性模式。而且,只有當(dāng)我們的語(yǔ)文教學(xué)回歸到它語(yǔ)言與心靈的本位之后,我們的語(yǔ)文教學(xué),才能獲得龐大的分母。才能在具體的教育中,幫我們把孩子的基礎(chǔ)砸實(shí)、打牢,然后,促進(jìn)他們的飛躍和發(fā)展。
另一層面,我以為,語(yǔ)文的回歸,并不是放棄“人”的理念,并不與素質(zhì)教育背道而馳。如果我們能把與語(yǔ)文教學(xué)與之配套的偉人教育、名人教育、形象教育、認(rèn)識(shí)教育,一并地,連同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的探究與體驗(yàn),潛化在潤(rùn)物無(wú)聲中,這,將是素質(zhì)教育的良性補(bǔ)充。
還有,第三個(gè)層面,就是語(yǔ)文最終的目的:用好語(yǔ)文。
我是按照這樣的理念設(shè)計(jì)的,也是依照這樣的理念執(zhí)教的。在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)中,探索名人的環(huán)節(jié)受到了阻礙:圖書(shū)室資源不足,而網(wǎng)絡(luò),由于農(nóng)村家居的網(wǎng)絡(luò)使用率很低,是幫不上教育的忙的。
這是我事先預(yù)設(shè)到的障礙,同樣的,也是我為自己人為地在教育之路上放置的門(mén)檻。為此,我大量上網(wǎng),查閱資料,首先實(shí)現(xiàn)了自我的提高,然后,以小組的形式,將獲取的資料打印了出來(lái),供給學(xué)生傳看。可是,我總在想,老師的視野如果總在禁錮學(xué)生,那么,孩子思維的域就會(huì)受阻。所以,我希望,在以后的工作中,能找到更好的,哪怕是折中的辦法,彌補(bǔ)資源供給上這種“一言堂”的“霸權(quán)”與不足。
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)等描寫(xiě)的分析,幫助學(xué)生體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了幸福的明天,寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
小黑板。
1.板書(shū)課題。
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。)。
二、理清課文脈絡(luò)。
1.讀課文,弄清人物間的關(guān)系。
(“我”與郝副營(yíng)長(zhǎng),雖然工作性質(zhì)不同,但目的是一個(gè),即消滅國(guó)民黨,解放全中國(guó)。)。
2.讀課文,通過(guò)填空弄清火光與的關(guān)系。
(1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______,借著______看一本書(shū),書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的______。
(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)______,突擊連馬上______,后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______,在這______的時(shí)刻,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴,點(diǎn)燃了______,______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。
(引導(dǎo)學(xué)生深入分析,使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)充滿(mǎn)了無(wú)限的向往,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)。
3.讀課文,找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子,加以體會(huì)。
(1)清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”(對(duì)廣場(chǎng)“”的贊嘆,引起“我”的回憶。)。
(2)“多好??!”他在自言自語(yǔ)。(郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書(shū)中插圖后,對(duì)圖上的孩子能在下看書(shū)深感羨慕)。
(3)課文第七自然段。(說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng),他心中充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。)。
三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營(yíng)長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢(xún)問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣;
激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;。
戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語(yǔ)速放慢,讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情。
2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
這部分總的基調(diào)是流暢,讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展。
1.簡(jiǎn)介作者,鼓勵(lì)課外閱讀。
2.寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的感想。
五、布置作業(yè)。
鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
深情地憧憬。
壯烈地犧牲。
舍生忘死。
毫無(wú)遺憾。
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)要求:
知識(shí)與能力:
1.靈活運(yùn)用本課生字新詞。
2.通過(guò)多種形式的朗讀,討論交流,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)兒童們的的美好心愿。
3.學(xué)習(xí)本課生學(xué)詞。
過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)、討論、交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。
重點(diǎn)難點(diǎn):
在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
查找有關(guān)劉玲的資料。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入課文。
同學(xué)們,你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎?
學(xué)生互相交流查閱資料的情況。
教師簡(jiǎn)要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。
二、初讀課文、整體感受。
1.學(xué)生自讀課文。
2.個(gè)別學(xué)生讀課文。
3.學(xué)生齊讀課文。
三、討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.讀了課文,你覺(jué)得宣告是什么意思?
2.全世界兒童向世界宣告了什么?(未來(lái)的世界應(yīng)該和平,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨,人類(lèi)應(yīng)共享大自然的恩惠,共創(chuàng)美好的生活。)。
3.你從這個(gè)條約,想到了什么?
第二課時(shí)。
一、學(xué)生交流讀后感。
可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)和平的理解,對(duì)美好生活的追求。
二、學(xué)生讀課文,互讀,指名讀,齊讀,自讀。
三、學(xué)生生字詞。
要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),借助拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用不同的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字:予(四筆寫(xiě)成),懼(右邊是八筆)。
四、布置作業(yè):書(shū)寫(xiě)生字詞。
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、比一比,組成詞語(yǔ)。
萎(?。〖常ā。≠?lài)( ) 旦( ) 雅(?。?。
委(?。O(?。校ā。〉ā。≈桑ā。?。
番( ) 鍛( ) 煉(?。〔ā。n(?。?。
翻( ) 段(?。【殻ā。〔保ā。?yōu)(?。?/p>
三、給畫(huà)下線的字選擇正確的解釋或注音。
1、莫名其妙。
(1)名字,名稱(chēng)。(2)出名,有名。(3)說(shuō)出。(4)量詞,用于人。
2、無(wú)緣無(wú)故。
(1)緣故。(2)緣分。(3)沿著,順著。(4)邊。
3、語(yǔ)重心長(zhǎng)。
四、填空并答題。
他的一番話,使我非常感動(dòng)。( ),(?。诓淮_定中生活的人,能(?。瑫?huì)( )。在不確定中,深化了(?。湍埽ā。?,努力生長(zhǎng)。
上述一段話是作者跟種樹(shù)人談話后的(?。瑁ā。┯鳎ā。N(yùn)含了深刻的生活哲理。
五、讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
一、枯萎、汲水、優(yōu)雅、語(yǔ)重心長(zhǎng)、鍛煉、勃勃生機(jī)、依賴(lài)、旦、番。
二、萎縮、委屈;汲水、積極;依賴(lài)、懶惰;危在旦夕、但凡;雅致、幼稚;一番話、翻卷;鍛煉、段落;錘煉、練習(xí);蓬勃、脖子;憂慮、優(yōu)秀。
三、1、(3)2、(1)3、(1)。
四、不只是樹(shù),人也是一樣,比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量。感想,樹(shù),人。
五、略。
一、讀拼音寫(xiě)漢字。
二、填入合適的詞語(yǔ)。
( )的樹(shù)( )的基業(yè)。
(?。┑娜耍ā。┑臉?shù)苗。
( )的心( )的能量。
三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
枯萎——(?。┮蕾?lài)——( )優(yōu)雅——(?。?。
四、在括號(hào)里寫(xiě)出帶下劃線詞的反義詞。
1、桃花心木是一種特別的樹(shù)。
2、忙人怎么可能做事那么從從容容?
3、樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心。
五、讀課文,把種樹(shù)人回答作者問(wèn)題的話概括起來(lái)簡(jiǎn)述。
例:?jiǎn)枺旱降讘?yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?
答:模仿老天下雨,時(shí)間不確定。
1、問(wèn):桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?
答:______________________________。
2、問(wèn):如果你每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧?
六、猜謎。
李字去了木念什么?(打一字)。
謎底:_____。
提示:這項(xiàng)預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生知道一個(gè)句子的讀法不同(如:字詞的組合不同,語(yǔ)音的輕重不同),句子的意思也就不同。
一、萎、汲、雅、勃勃、鍛煉、賴(lài)、旦、番。
二、特別、百年、個(gè)子很高、存活、依賴(lài)、巨大。
三、干枯、依*、優(yōu)美。
四、一般、慌慌張張、獨(dú)立。
五、1、在不確定的情況下,無(wú)法汲水生長(zhǎng)的樹(shù)苗會(huì)枯萎,能找到水源,拼命扎根的樹(shù)苗不會(huì)枯萎。2、定時(shí)定量澆水會(huì)養(yǎng)成樹(shù)苗的依賴(lài)心,根無(wú)法深入地下,如果停止?jié)菜蜁?huì)枯萎,幸存的樹(shù)苗也會(huì)被暴風(fēng)雨吹倒。
六、分析:這則謎語(yǔ)可以這樣讀:“李”字去了“木”,念什么?那么當(dāng)然念“子”了。但還可以這樣讀:“李”字去“了”、“木”,念什么?意思就成了“李”字去掉“木”字和“了”字,念什么?那么就該念“一”字了。
花
在一個(gè)華麗闊綽的房間里,敞開(kāi)的窗臺(tái)上,同天然的盆花擺放在一起的,是瓷花盆里的幾枝假花。這些假花在鐵絲做成的枝干上,驕傲地?fù)u搖曳曳,對(duì)人們炫耀著自己的艷麗。
突然間,“嘩啦啦”地下起大雨來(lái),瓷花盆里的絹花連忙向老天爺請(qǐng)求:你能不能把大雨制止?。拷又@些假花就把大雨咒罵一通。
“老天爺!”假花還哀求說(shuō),“你趕快把大雨制止住吧,它們有什么好處呢?世上還有什么比它們更糟糕的?瞧,街上不能再走來(lái)走去,到處都是泥漿和水洼!”
然而老天爺沒(méi)有理睬它的無(wú)理請(qǐng)求,大雨也沒(méi)有收起它的雨簾,還是自管自不停地下著。它把炎熱驅(qū)散,使空氣清涼,大自然顯得更加生機(jī)勃勃。所有樹(shù)木、青草經(jīng)過(guò)雨水沖洗后變得煥然一新。那時(shí)候窗臺(tái)上所有的鮮花爭(zhēng)奇斗妍,由于雨水的澆淋,它們愈加芬芳、鮮艷和嬌嫩了。而那些可憐的假花,從此失去了鮮艷奪目的光彩,被當(dāng)作垃圾扔到了院子里。
凡真有特別才能的人,決不會(huì)去介意那些毀謗非議,惡意批評(píng)決不能夠損害他們的優(yōu)異之處。只有那些假花,才會(huì)害怕下雨。
1、假花在雨前和下雨時(shí)有什么不同的表現(xiàn)?
2、你對(duì)假花和老天爺各有什么評(píng)價(jià)?
3、文章先記敘后議論,若將文章分為兩部分,應(yīng)怎樣劃分為好?
4、讀了這則寓言后,你受到了什么啟發(fā)和教育?現(xiàn)實(shí)生活中有類(lèi)似的事情嗎?想一想,說(shuō)一說(shuō)。
生活的滋味。
只有那些最渴的人才最了解水的甜美。
從沙漠中走來(lái)的疲渴交加的旅行者是知道水的滋味的人。
在烈日炎炎的正午,當(dāng)農(nóng)民忙于耕種而大汗淋漓的時(shí)候,水對(duì)他們是最寶貴的東西。
當(dāng)一個(gè)牧羊人從山上下來(lái)口干舌燥的時(shí)候,要是能夠趴在河邊痛飲一頓,那他就是最了解水的甜美的人。
可是,有的人,盡管他坐在綠蔭下的*椅上,身邊放著漂亮的水壺,拿著精致的茶杯喝上幾口,也仍然品不出這水的甜美來(lái)。
為什么呢?因?yàn)樗麤](méi)有旅行者和牧羊人那樣干渴,沒(méi)有在烈日當(dāng)頭的中午耕過(guò)地,所以他不會(huì)覺(jué)得那樣需要水。
無(wú)論什么人,只要他沒(méi)有嘗過(guò)饑和渴是什么味道,他就永遠(yuǎn)也享受不到飯與水的甜美,不懂得生活到底是什么滋味。
1、文中的哪些詞語(yǔ)表示天氣炎熱?
3、本文告訴我們一個(gè)怎樣的道理?
4、讀了本文后,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的感想。
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)士給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片,寫(xiě)信的事,借以表達(dá)老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,對(duì)幸福和自由的渴望與追求。
在授課進(jìn)我以“文中是怎樣的一張相片?這張相片的來(lái)歷是怎樣的?那封信的主要內(nèi)容是什么?青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片?”為中心話題。學(xué)生通過(guò)多種方式閱讀進(jìn)行批注,然后同桌,小組進(jìn)行討論總結(jié)做出引導(dǎo),師生共同感悟課文,教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足:
1、文章中中年婦女簡(jiǎn)潔的畫(huà)語(yǔ)來(lái)刻畫(huà)人物性格時(shí),年輕婦女說(shuō)話時(shí)的神態(tài)的變化,同“笑著說(shuō)”,“嘻嘻地笑了”到“鄭生地說(shuō)”,理到“抬高聲音說(shuō)”的變化,如果讓學(xué)生通過(guò)多種方式去讀,就更能體會(huì)到中年婦女的崇高形象得以完美的體現(xiàn)。在這一點(diǎn)上,沒(méi)有把握好。
2、應(yīng)該抓住青年婦女“高聲說(shuō)”,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),“為什么中年婦女要高聲音的說(shuō)”從而讓學(xué)生體會(huì)青年婦女激勵(lì)丈夫在前方勇敢殺敵,可以看出中年婦女是多么痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),對(duì)幸福和自由的渴望與追求。我在這段教學(xué)中學(xué)生朗讀不到位,以至于學(xué)生感悟不深刻,東一句西一句,說(shuō)不到正點(diǎn)上,如果讓學(xué)生再小組讀,互讀,細(xì)讀,就會(huì)更好了。
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)要求:。
1、理解課文內(nèi)容,了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。
2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,在全班同學(xué)中,你印象最深刻的是誰(shuí)?
二、了解內(nèi)容、分析寫(xiě)作方法。
自由讀課文,讀后思考討論:
1、課文描寫(xiě)了幾個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)。
4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫(xiě),完成作文集文章。
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
1、讓學(xué)生讀準(zhǔn)文中的生字詞,并理解它們的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于景、寓理于事的表達(dá)方法,且加以運(yùn)用。
4、體會(huì)“男孩,別哭”的深刻含義。
二、重難點(diǎn)。
引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于事、寓情于景的表達(dá)方法,且加以運(yùn)用。
三、教學(xué)方法。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)直接導(dǎo)入。
1、板題,齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題的命題方法與《同學(xué),請(qǐng)大聲點(diǎn)》相同,都運(yùn)用了語(yǔ)言命題法。
(2)、引導(dǎo)從課題入手概括文章主要內(nèi)容。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示課前導(dǎo)學(xué):通過(guò)預(yù)習(xí)課文我能解決下面問(wèn)題。
(1)、給字注音。
趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔(dān)()彈()得老遠(yuǎn)擔(dān)()著柴禾困擾()。
(2)、理解詞語(yǔ)。
劫數(shù):_____________________________。
趔趄:_____________________________。
重若千鈞:________________________。
遺棄:______________________________。
(3)、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
(4)、通讀全文后,我發(fā)現(xiàn)作者用了大量的筆墨對(duì)()進(jìn)行了描寫(xiě)。
3、小組長(zhǎng)匯報(bào)小組成員的預(yù)習(xí)疑難,老師引導(dǎo)學(xué)生釋疑。
(三)自主細(xì)讀全文,理解課文內(nèi)容,品悟文章寫(xiě)作特色。
1、課件出示課中導(dǎo)學(xué)。
(2)、小組交流自主學(xué)習(xí)情況,交流后,小組長(zhǎng)組織小組成員朗讀找到的句子,體會(huì)情感。
(3)、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流(相機(jī)出示相關(guān)句子)。
4、感受父愛(ài),理解“男孩,別哭”的含義。(抓描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句品讀)。
5、小結(jié)寫(xiě)法。
(1)環(huán)境描寫(xiě)——烘托心情。
(2)運(yùn)用修辭、描寫(xiě)人物活動(dòng),融情于景。
(四)課外練筆。
期中考試之后。
走出考場(chǎng),有的同學(xué)心情愉快,有的同學(xué)懊惱萬(wàn)分;得知成績(jī),有的同學(xué)感到意外、驚喜,有的同學(xué)感到傷心、難過(guò)??選取一個(gè)片段,通過(guò)環(huán)境烘托,運(yùn)用恰當(dāng)修辭,把人物當(dāng)時(shí)的心情描寫(xiě)出來(lái)。
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?找出文中的語(yǔ)句,用心體會(huì)。(出示課件)。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(1)“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。”(日子從我們生活的細(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。)。
指導(dǎo)朗讀:體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開(kāi)去——(聊天時(shí),日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí),日子從手里過(guò)去;看電視時(shí),日子從屏幕上過(guò)去;曬太陽(yáng)時(shí),日子從身上一閃而過(guò))。
(2)“我覺(jué)察他去的`匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?!保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間,但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。)。
指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過(guò)渡:是啊,歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò),一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。
(1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。
(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
(3)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
3、細(xì)讀課文,畫(huà)出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:(課件出示)。
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論:作者為什么會(huì)是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。
b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么?
c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么?
d寫(xiě)話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。
1、作者以?xún)?yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?(課件出示)。
2、齊讀、共想(課件出示)。
3、總結(jié)(課件出示)。
4、賞析從語(yǔ)言、寫(xiě)法、修辭等角度談?wù)劊ㄕn件出示)。
5、采用第一人稱(chēng)的好處:(課件出示)。
同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?
1、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
2、讀與寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
匆匆。
花有重開(kāi)日,
人無(wú)再少年。
逝去如飛珍惜時(shí)間。.。.。.
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
1、通過(guò)反復(fù)朗誦,自讀自感自悟,體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng),養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
文字投影。
(二)現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容,信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)。
自讀信文的內(nèi)容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語(yǔ)句,反復(fù)讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。
1、自己讀。
2、同桌互說(shuō)。
3、交流。
(三)學(xué)習(xí)3。
這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮?反復(fù)讀。
(四)還有哪一段也給你留下了深刻的印象。
學(xué)習(xí)8。
學(xué)生自己分配任務(wù)讀。
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的,為什么?
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家。
(五)學(xué)習(xí)挨打。
1、凡卡為什么挨打?請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的?
2、交流。
不知不覺(jué)說(shuō)明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說(shuō)明了什么?
3、讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)。
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)。
4、確實(shí),凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀。
只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說(shuō),我會(huì)——(引讀)。
7、凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴(lài)”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解。
德育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴(lài)心理。
美育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
教學(xué)方法:
教師教法。
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過(guò)理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū):6桃花心木)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟。
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見(jiàn)解。
著重理解以下句子。
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”
(2)“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒?!?/p>
(3)“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?/p>
3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)。
(一)主動(dòng)探究,悟道理。
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐,練能力。
1.以小組為單位,合作編寫(xiě)課本劇,練寫(xiě)作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
(三)總結(jié)拓展。
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。
(四)記憶生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設(shè)計(jì):
桃花心木。
種樹(shù):澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù)。
人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)。
(借種樹(shù)喻育人)。
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)感受朋友給彼此帶來(lái)的快樂(lè)和幫助,認(rèn)識(shí)到友誼的重要性,學(xué)會(huì)珍視朋友之間的友誼。
2、能區(qū)別哪些行為和做法是有益于朋友之間的友誼的,哪些行為和做法會(huì)損害朋友之間的友誼,并懂得朋友之間要建立健康的友誼。
3、懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和理解的基礎(chǔ)之上的。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師自制教學(xué);學(xué)生搜集《偉大的友誼》這篇文資料。
教學(xué)時(shí)間:2時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)情感―――(第一次體驗(yàn)“朋友”)。
師:同學(xué)們,問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,你平時(shí)喜歡交朋友嗎?
生答,師追問(wèn):你們?yōu)槭裁聪矚g交朋友?
生廣泛談自已的意見(jiàn)。
2、師:剛才大家都談了自己喜歡交朋友的原因:“朋友”對(duì)我們很重要,我也很有同感。我們今天這節(jié)就一起來(lái)談?wù)劇芭笥选焙脝?(板書(shū)題:朋友)。
3、請(qǐng)大家?guī)е阕约簩?duì)“朋友”的感受來(lái)讀一讀題。
二、好朋友推介會(huì)―――(二次體驗(yàn)“朋友”)。
2、學(xué)生利用多種形式向大家介紹:可以講故事、展示照片或朋友之間相互贈(zèng)送的禮物,還可以現(xiàn)場(chǎng)和朋友一起合作游戲表現(xiàn)默契等等。
3、師:聽(tīng)了大家的介紹,看了你們的展示,我真真切切地感覺(jué)到:有朋友真的很快樂(lè),有朋友真好!
三、我心中的朋友――理解“真正的朋友”
師:朋友在我們的生活中是不可缺少的。真正的朋友會(huì)在我們不開(kāi)心的時(shí)候帶來(lái)歡樂(lè),在我們需要幫助的時(shí)候,伸出援助的雙手。所以我把朋友有一比:(師聲情并茂地朗讀)。
朋友是我們疲憊時(shí)依靠的一棵大樹(shù);。
朋友是我們搏擊海浪時(shí)的一葉扁舟;。
朋友是我們登高遠(yuǎn)眺時(shí)的一架云梯;。
朋友是我們臥病在床時(shí)的一聲問(wèn)候;。
2、在你的心目中把朋友比作什么呢?為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生各自說(shuō)出不同的感受)。
3、請(qǐng)你帶著你此時(shí)對(duì)朋友的感受再來(lái)讀“朋友”一詞,一定要讀出你對(duì)朋友的理解。
4、借助故事,提升學(xué)生對(duì)朋友深層次的理解與感悟。
(1)師:說(shuō)起“朋友”這個(gè)詞很輕松,但是真正地要去體驗(yàn)它、感受它、實(shí)踐它,卻并不輕松。在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中,伴隨著朋友的攙扶、點(diǎn)化、糾正,可以說(shuō)“真正的朋友”可以影響你的一生。最近,我讀了幾個(gè)專(zhuān)門(mén)講“朋友”的故事,我深深地被感染,有時(shí)候會(huì)情不自禁地流下熱淚。我想,這樣好的故事我應(yīng)當(dāng)和同學(xué)們一起來(lái)分享,于是就打印出來(lái),這就是同學(xué)們手里拿到的三個(gè)故事《鮑叔牙與管仲的故事》、《胖子和瘦子》、《皮斯阿司與達(dá)蒙的故事》。
(2)相信大家前已經(jīng)讀了這三個(gè)故事,你們可以任選其中的一個(gè)故事,也可以結(jié)合自己身邊的事再來(lái)談一談什么是“朋友”。
(3)學(xué)生談對(duì)“朋友”的理解,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納并讓學(xué)生將對(duì)“朋友”的理解簡(jiǎn)要寫(xiě)在黑板上。
(4)帶領(lǐng)學(xué)生一同讀黑板上對(duì)朋友理解的話。
文明禮儀教育滲透:
討論:同桌和睦相處的原則。
第二時(shí)。
四、讓友誼之樹(shù)長(zhǎng)青(出示友誼樹(shù))。
師:朋友之間要建立真正的友誼,就需要彼此付出真心,用心去澆灌,去呵護(hù)…朋友之間的友誼如同一棵友誼樹(shù),有些行為像陽(yáng)光雨露一樣滋潤(rùn)著友誼樹(shù)茁壯成長(zhǎng),使它枝繁葉茂,開(kāi)出美麗的花朵,結(jié)出豐碩的果實(shí);而有些行為則像毛毛蟲(chóng)一樣,侵蝕我們的友誼樹(shù)。你認(rèn)為這些行為分別有哪些?請(qǐng)你們小組討論。
2、小組討論。
3、班內(nèi)匯報(bào)交流,教師將學(xué)生的問(wèn)題和煩惱進(jìn)行分類(lèi),歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題。
4、每個(gè)小組選擇一個(gè)問(wèn)題,組內(nèi)共同研討出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因及其危害,提出減少煩惱、建立健康友誼的建議。
全班進(jìn)行交流補(bǔ)充和評(píng)價(jià),并將學(xué)生提出的好建議寫(xiě)出來(lái)掛在“友誼樹(shù)”上。
五、讀故事,明道理。
除了上面這些故事,你還知道哪些關(guān)于朋友情深的故事?能和大家一起來(lái)交流嗎?
教師提示:可以從古人的詩(shī)句中去理解,可以從自己看到的外讀物中去感受,可以從自己的生活中去提煉。
(小組交流??梢哉劺畎缀屯魝惖挠颜x、李白和孟浩然的友情等)。
2、到底什么樣的朋友才算是真正的朋友呢?請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀本p13“故事與思考”,然后思考討論:
(1)題目“朋友”為什么加引號(hào)?
(2)讀了這個(gè)故事,你對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)有什么新的認(rèn)識(shí)?
六、結(jié)束升華。
通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí),你一定有很多的感受,你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?請(qǐng)你用一句話來(lái)結(jié)束這節(jié)的學(xué)習(xí)。
文明禮儀教育滲透:
討論:有一種關(guān)系叫同桌。
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě),表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講,已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能借助工具書(shū)理解詞句,能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界,體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美,這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也有一定的難度。這就要求教師,精心設(shè)計(jì),積極引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
第二課時(shí)。
(一)情境導(dǎo)入,引出課題。
師:昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,今天讓我們一起去了解一下作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。(課件出示情境圖)同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(板書(shū)并讓學(xué)生齊讀課題)。
(二)整體感知,初識(shí)搭石。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)。昨天,老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)自由讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?(多音字“間”的讀法并組詞,理解間隔的意思)。
2、如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?書(shū)上找一找。(脫鞋綰褲,理解綰的意思)。
如果沒(méi)有搭石,人們出工、收工、趕集、訪友必須(脫鞋綰褲)師:從這一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?(生回答并再次齊讀課文)。
3、讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)。
(三)自主尋美,體會(huì)情感。
1、請(qǐng)大家默讀課文的2-4自然段,聽(tīng)要求:邊讀邊用波浪線劃出描寫(xiě)人們走搭石的語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。(每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的.美感。注意多音字“行”的理解)。
a、請(qǐng)同學(xué)們看一看,這里還有幾個(gè)新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”,我們來(lái)讀一讀。怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序呢?(生自由回答)。
b、我們合作讀讀,老師讀前面的,同學(xué)們讀“抬起腳來(lái)”,老師讀后面的,你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。(讀時(shí)速度漸快)。
c、沒(méi)有人踩腳,也沒(méi)有人掉進(jìn)水里,是有人指揮嗎?(沒(méi)有)沒(méi)有人指揮,大家的動(dòng)作那么的整齊,配合得如此默契,這樣的動(dòng)作就叫做(協(xié)調(diào)有序)。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。
2、一行人走搭石讓我們感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美。如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?自由朗讀第四自然段,你有什么體會(huì)?(謙讓?zhuān)?/p>
假如一位“老人”和一個(gè)“青年人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?(生:“假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事?!辈⒄?qǐng)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)情景體會(huì)這一美好品質(zhì))。
(四)激發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話。
1、每天會(huì)有許許多多的人來(lái)走搭石,同學(xué)們想象一下還會(huì)有什么樣的人走搭石呢?人們又會(huì)怎么做?(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過(guò)去)。
2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實(shí)會(huì)有很多很多人來(lái)走搭石,尤其會(huì)有一些需要幫助的人來(lái)走搭石。請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)用上“假如來(lái)走小溪邊,家鄉(xiāng)人會(huì)”這樣的句式寫(xiě)上一兩句就可以了。
看到這一道道風(fēng)景,一幕幕動(dòng)人的畫(huà)面,你覺(jué)得作者僅僅是在寫(xiě)搭石、贊搭石嗎?(他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德)所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(出示句子,師生齊讀)一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎?請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái),注意把小事的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開(kāi)書(shū),放開(kāi)聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來(lái)概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái),劃好后大聲朗讀一遍。
(1)指名讀劃下來(lái)的句子。
(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō):你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人?
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō):你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
(1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化
(2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
(3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。
(4)處理五個(gè)省略號(hào)
a、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。
(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)
c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾,那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開(kāi)書(shū)看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí),自己讀12自然段。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。
(2)通過(guò)這個(gè)熬,將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書(shū):犧牲自己)
師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
13.夜鶯的歌聲教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
2.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫(xiě)法。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要求:
1.初步了解課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求:
1.在這一段中你了解了什么?
2.怎樣理解課文中的幾句話:
(1)“有個(gè)孩子坐在河岸邊上,搭拉著兩條腿。他光著頭,穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣,手里拿著一塊木頭,不知在削什么。”(這個(gè)孩子是夜鶯,他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)。
(2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”(在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人,體現(xiàn)出他的聰明。)。
(3)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’--就都跑了?!保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢,鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的.孩子,相信他,讓他帶路。)。
3.小夜鶯給你留下了什么印象,你有什么感受?(勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信)。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求:
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國(guó)的精神。
2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.自學(xué)課文,思考:
(1)一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫,有時(shí)學(xué)杜鵑叫?(為了麻痹德國(guó)兵,以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。)。
(2)為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)”?(為了麻痹德國(guó)兵,讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子,頑皮又貪玩)。
(3)夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話,表現(xiàn)了他的什么?(機(jī)智,靈活)。
2.交流,朗讀。
3.小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.學(xué)習(xí)這一段,想一想這一段主要講了什么?從中能了解到夜鶯的什么?(主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契,游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。)。
2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話,加深理解。
3.小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1.“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么?(游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào),讓他迅速隱蔽)。
2.游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的?請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀,想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。
3.德國(guó)兵被消滅后,小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊?他在望什么?
4.課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢?(當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈,接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。)。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)全文。
1.課文緊扣題目,請(qǐng)把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來(lái)。
2.“夜鶯的歌聲”的含義。
二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況,夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音;
三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人,機(jī)智勇敢的小孩,夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó),勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。
3.通過(guò)一件什么事反映什么?(通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過(guò)的記敘,反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。)。
4.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?(互相呼應(yīng))。
板書(shū)設(shè)計(jì):
夜鶯的歌聲。
起因:引敵發(fā)現(xiàn)。
主動(dòng)接近。
巧答盤(pán)問(wèn)。
取得信任。
經(jīng)過(guò):誘敵進(jìn)伏擊圈。
機(jī)智勇敢的。
巧妙報(bào)告敵情。
愛(ài)國(guó)主義精神。
結(jié)果:全殲敵人。
夜鶯又叫。
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1.初步了解“詞”的知識(shí),在反復(fù)誦讀中讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美;。
2.在反復(fù)誦讀中,讀出該詞所表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美,品味作者融情于景之妙。
教學(xué)難點(diǎn):
讀出該詞所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入,在詩(shī)、詞比較中初步了解“詞”的知識(shí)。
二.朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》,讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。
(散讀——個(gè)讀——齊讀。)。
三.揣摩詞語(yǔ),體會(huì)“借景抒情”的`妙處。
(采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。)。
四.在理解的基礎(chǔ)上,揣摩誦讀出景語(yǔ)中的情語(yǔ)。
(示范讀——散讀——個(gè)讀——指點(diǎn)——男女分句讀)。
五.小結(jié)。
六.布置作業(yè):
背誦全詩(shī)。
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
1、正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
(一)導(dǎo)入
導(dǎo)入:“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么?”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
(二)學(xué)習(xí)第一段,感知“窮人”生活
自學(xué)提示:請(qǐng)你默讀第一大段,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?感受到了什么?
1、家境貧寒:吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫(xiě)
3、家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比:感受漁夫和桑娜勤勞)
(三)自主合作,融入“窮人”境界
1、過(guò)渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開(kāi)屋門(mén)走出去,對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門(mén)。孩子們,拿起書(shū)來(lái),飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
同學(xué)們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段,用波浪線勾畫(huà)出讓你最感動(dòng)的句子,反復(fù)地體會(huì)體會(huì),然后把你的體會(huì)說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然,如果有什么不明白的問(wèn)題,也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。
(1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師:是的,面對(duì)“西蒙”的悲慘病死,面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢?。克灸艿貨Q定:非這樣做不可?。▉?lái),把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。)
(2)“她忐忑不安地想?!蹦阒朗裁唇小办话病眴??(形容心神不定。)是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,為什么會(huì)“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),丈夫會(huì)同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),再加兩個(gè)孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來(lái)呢?!
(4)“……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧D取蹦巧屏嫉?、金子般的美好心靈!
(5)“……”文中用了五個(gè)省略號(hào),可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊!
3、是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),她多么的矛盾!先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂,甚至責(zé)備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨(dú)特的感受,讓我們?cè)僮x這段話(配樂(lè)齊讀)
(1)第16自然段的作用
(2)“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
(3)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取新知識(shí)、形成能力。
(三)總結(jié)全文,續(xù)寫(xiě)“窮人”故事
課題是窮人,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒(méi)有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見(jiàn),環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫(xiě),評(píng)價(jià)作品。
設(shè)計(jì)意圖:這樣續(xù)寫(xiě),能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣,給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫(xiě)作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
(副板書(shū):環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě))
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十九
不知道各位老師在新課標(biāo)六年級(jí)的語(yǔ)文的備課中教案的編寫(xiě)順不順利?下面是由本站小編為大家整理的新課標(biāo)六年級(jí)。
希望大家可以幫助到大家!
魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)閱讀《魯賓孫漂流記》,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,滲透閱讀整本書(shū)的方法。
2.結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)理解人物形象。
3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,了解外國(guó)名著。
4.鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。
二、閱讀準(zhǔn)備:
學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示主題。
2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著,先請(qǐng)大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
(二)匯報(bào)了解,整體感知。
1.書(shū)主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫(xiě)了哪些人物?
2、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的故事或情節(jié)。
3.生交流,師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié),引起閱讀興趣。
(三)欣賞品味,交流體會(huì)。
1.指導(dǎo)讀精彩片段,抓題眼產(chǎn)生疑問(wèn)讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
2.交流精彩描寫(xiě)片段,體會(huì)原著的精彩。
3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
4.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物特點(diǎn),體會(huì)情節(jié)描寫(xiě)精彩的特點(diǎn)。
四、課后作業(yè)。
1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》,同學(xué)之間互相交流閱讀感受。
2.寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感,評(píng)選優(yōu)秀。
作文。
附學(xué)生的一篇讀后感。
學(xué)會(huì)生存。
——讀《魯賓孫漂流記》有感。
六一班熊吟清指導(dǎo)老師李朝暉。
一個(gè)人,在荒島上,從一無(wú)所有,到豐衣足食;一個(gè)人,被上帝單獨(dú)挑出來(lái),在荒島上生活了二十七年兩個(gè)月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能,可卻有一個(gè)人辦到了,他——就是魯濱孫。
穿過(guò)汪洋,不要問(wèn)舟船,要問(wèn)毅力;勇攀高峰,不要問(wèn)雙手,而要問(wèn)意志;跑過(guò)峽谷,不要問(wèn)雙腳,而要問(wèn)決心!
魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久,不就是靠他的毅力嗎?
在生活中,只要我們多一點(diǎn)頑強(qiáng),我們就能打造一片天空;在生活中,只要我們多一些努力,我們也可以打造一片溫馨家園。
在“5·12”大地震中,只有樂(lè)觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人活了下來(lái),他們憑著頑強(qiáng)的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門(mén)關(guān)連拉帶拽的回來(lái)了。他們用他們的知識(shí),造就了一個(gè)又一個(gè)有血有肉的神話、傳奇和一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。
我們生活中有很多困難,要是都放棄的話,怎能活下去?所以,我們要想魯濱孫那樣,面對(duì)困難去克服它,不慌張,沉著冷靜,勇敢鎮(zhèn)定,這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。
回顧拓展學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。
2.交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
3.積累。
成語(yǔ)。
能理解并正確運(yùn)用成語(yǔ)。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,交流讀書(shū)樂(lè)趣和學(xué)到的方法。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流平臺(tái)。
(一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受。
1.學(xué)生小組交流:
2.全班交流。
(二)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。
(三)交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
二、日積月累。
1.借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解成語(yǔ)大意。
2.自由誦讀,初步理解成語(yǔ)意思,有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語(yǔ)意思。
5.練習(xí)背誦。
6.交流課外收集成語(yǔ)。
7.齊讀日積月累中的成語(yǔ),并默記心頭。
三、成語(yǔ)故事。
1.談話導(dǎo)入。
2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。
3.運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語(yǔ)故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結(jié),并推薦課外成語(yǔ)故事。
(三)。
新來(lái)的王老師。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章,掌握詞語(yǔ)的正確搭配和熟記一些常用成語(yǔ),知道本課的寫(xiě)作方法。
2、本課教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟和師生共同探討,了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,熱愛(ài)學(xué)習(xí),熱愛(ài)生活,懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)本文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)讀后感。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、課前談話:學(xué)生回憶曾經(jīng)教過(guò)自己的老師。
2、初步感知全文:自讀課文,初步感悟本課中王老師是一個(gè)什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。
3、字詞教學(xué):質(zhì)疑:提出自己不懂或不理解的詞句,尋求解答。
4、再讀課文:思考:本文是按什么順序?qū)懽鞯?
課前的王老師留給給你的印象是:從哪兒看出來(lái)的?寬寬的額頭,明亮的眼睛。輕快地步子,全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是:溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是:親切,平易近人,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,有正確的教育方法。
5、新來(lái)的王老師留給同學(xué)們深刻的印象,他是本文的主角,本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象,我們來(lái)分析蔡琳的變化:
課中:開(kāi)始:低著頭,一聲不響,惱火,不出聲(自卑)。
課后:開(kāi)始說(shuō)話,推開(kāi),忍不住拆開(kāi),大踏步回家(自信)。
6、讀后感:面對(duì)蔡林的變化:你想對(duì)他說(shuō):
面對(duì)蔡林的變化:你想對(duì)王老師說(shuō):
7、與本班的差生交流,聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲,教會(huì)學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。
8、拓展:鼓勵(lì)能激勵(lì)人上進(jìn),有時(shí)挫折也會(huì)激發(fā)人奮進(jìn)。只要有上進(jìn)心,只要想努力,任何時(shí)候都不遲。心有多遠(yuǎn),路就會(huì)有多遠(yuǎn)。但只有付諸正確的行動(dòng),才是通往成功的唯一出路。
9、作業(yè):(1)本文的寫(xiě)作順序是?(2)寫(xiě)人一般要從人物的哪些方面入手?
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中想象,感悟古畫(huà)《清明上河圖》內(nèi)容、特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)專(zhuān)題研究,了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)。
感悟古畫(huà)《清明上河圖》的內(nèi)容、特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備。
2課時(shí)(也可用1課時(shí),詳見(jiàn)后面的說(shuō)明)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
二、快速閱讀,整體感知。
1/4。
特點(diǎn)?
(答案要點(diǎn):這幅畫(huà)分三部分,第一部分描繪市郊景象,第二部分描寫(xiě)繁忙的汴河碼頭,第三部分描寫(xiě)熱鬧的街市。繪畫(huà)的規(guī)模宏大,場(chǎng)面繁雜,而且狀物畫(huà)人,筆筆精到,一絲不茍,達(dá)到生動(dòng)明確,惟妙惟肖的境界。)。
三、賞讀,展開(kāi)想象。
教師:(張貼掛圖或播放光盤(pán)《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美,文也美,課文生動(dòng)地表達(dá)了畫(huà)面的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,一邊讀課文,一邊看圖畫(huà),并隨著課文展開(kāi)想象,盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。
學(xué)生讀文、看圖、想象。
四、美讀,表達(dá)情感。
教師:我們要通過(guò)朗讀,把《清明上河圖》的美表達(dá)出來(lái),你最喜歡圖的哪一部分,就讀哪一部分的文字,先自己讀,然后讀給其他同學(xué)聽(tīng)。
五、尾段導(dǎo)入,了解專(zhuān)題。
2/4。
各方面情況提供了有價(jià)值的形象資料。
學(xué)生讀書(shū)、思考。
六、小組合作,探究專(zhuān)題。
教師:接下來(lái)分小組學(xué)習(xí),每個(gè)小組自定一個(gè)專(zhuān)題,如“風(fēng)俗人情”,又如“橋梁建筑”“道路交通”“人際關(guān)系”等,然后從畫(huà)圖上認(rèn)真地查找,用心分析畫(huà)圖上的內(nèi)容,把符合專(zhuān)題的內(nèi)容一一找出來(lái)。
學(xué)生看老師播放的光盤(pán)或從畫(huà)圖上查找。有條件的可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找。
七、班上交流,適時(shí)指點(diǎn)。
班上匯報(bào)時(shí),老師要給予適當(dāng)指點(diǎn),特別是學(xué)生容易忽視的部分,老師要給予補(bǔ)充;,學(xué)生分析判斷錯(cuò)的,老師要予以糾正。
風(fēng)俗人情:一是游戲活動(dòng),有野臺(tái)戲、耍猴戲、僧侶拳擊、說(shuō)書(shū)、走鋼絲走繩、打花鼓、和尚雜耍、斗百草、傀儡戲、相樸等;二是清明活動(dòng),如打秋千、放斷鳶、插柳、春游野宴、掃墓、軍中射柳;市招類(lèi),如特別標(biāo)志(酒簾、飯鋪晃子、接骨店、香蠟鋪、筆墨店、鞋店、雜貨店),又如飲食類(lèi)市招(官鹽、糖房、糟熏海味、蜜餞、羊肉、茶點(diǎn)、小吃店),又如公家機(jī)關(guān)市招(官?gòu)d、狀元府)。
橋梁建筑:茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰(zhàn)臺(tái)、橋(八字型、拱型、平板硬橋)、墻、牌坊。
道路交通:船(帆船、畫(huà)舫、游艇、木筏、渡船、官船);車(chē)(獨(dú)輪車(chē)、雙輪車(chē)、四輪車(chē));轎子(二人小轎、花轎、駁轎、官轎);駱駝。
3/4。
人際關(guān)系:做生意的商賈,騎馬的官吏,看街景的士紳,叫賣(mài)的小販,乘坐轎子的大家眷屬,身負(fù)背簍的行腳僧人,問(wèn)路的外鄉(xiāng)游客,聽(tīng)說(shuō)書(shū)的街巷小兒,酒樓中狂飲的豪門(mén)子弟,城邊行乞的殘疾老人。
八、獨(dú)立構(gòu)思,撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告。
以《中的風(fēng)俗人情者》或《國(guó)的橋梁建筑者》,或……,寫(xiě)一篇專(zhuān)題研究報(bào)告。
網(wǎng)絡(luò)搜集整理,僅供參考。
4/4。
新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十一
1.了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)。
2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問(wèn)題,練習(xí)寫(xiě)虛構(gòu)的故事。
教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)給出的環(huán)境和人物,創(chuàng)編故事。
教學(xué)難點(diǎn)。
想象一個(gè)完整并且吸引人的故事。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、重溫故事內(nèi)容,了解特點(diǎn)。
1.回憶本單元學(xué)過(guò)的三篇課文,指三名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)三篇課文的主要內(nèi)容。
2.教師總結(jié):這三篇課文寫(xiě)的都是故事。
《橋》一名老黨員在洪水襲來(lái)的時(shí)刻鎮(zhèn)定指揮全村人過(guò)橋,把生的希望留給別人,把死的威脅留給自己。
《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下,收養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子。
《在柏林》一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽海缓笕?zhàn)。
這三個(gè)故事都是虛構(gòu)的,都非常感人。
虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折,人物形象鮮明,因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來(lái)寫(xiě)。
(板書(shū):虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人)。
二、根據(jù)提供材料,創(chuàng)編故事。
1.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料:環(huán)境和人物,然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組,準(zhǔn)備創(chuàng)編故事。
2.教師指導(dǎo)。
寫(xiě)的時(shí)候注意:
故事要圍繞主要人物展開(kāi)。
把故事寫(xiě)完整,情節(jié)盡可能吸引人。
試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境,還可以寫(xiě)一寫(xiě)任務(wù)的心理活動(dòng)。
3.分組指導(dǎo)。
第一組要注意:
地點(diǎn):校園。
時(shí)間:丁香花盛開(kāi)的季節(jié)。
人物一:張明淘氣包性格,學(xué)生角色;。
人物二:王寒冰“小辣椒”性格,班長(zhǎng)角色;。
人物三:李軍,充滿(mǎn)活力,班主任角色。
第二組要注意:
時(shí)間:冬日黃昏。
地點(diǎn):街頭。
當(dāng)時(shí)環(huán)境:車(chē)來(lái)人往。
人物一:少年陸天特點(diǎn):充滿(mǎn)愛(ài)心。
人物二:流浪狗朵朵。
第三組要注意:
時(shí)間:月光下(夜晚或深夜)。
地點(diǎn):村莊。
人物一:鐵蛋。
人物二:爺爺特點(diǎn):體弱多病。
綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想:為什么只是爺爺和鐵蛋?爺爺出現(xiàn)了什么情況?鐵蛋怎么辦的?
(板書(shū):時(shí)間地點(diǎn)人物故事完整)。
4.習(xí)作開(kāi)始,獨(dú)立完成。
三、相互交流習(xí)作,提出建議。
1.交流習(xí)作,互相評(píng)閱。
2.提出建議,幫助修改。
板書(shū)設(shè)計(jì):
虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人。
時(shí)間地點(diǎn)人物故事完整。
【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/15840923.html】