編寫教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。教案的編寫應(yīng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。小編為大家整理了一些教育教學(xué)改革中的教案設(shè)計(jì)，供大家參考和借鑒。
一面教案設(shè)計(jì)篇一
魯迅的文章以及與魯迅有關(guān)的文章一般難度都很大，教《一面》這篇課文時(shí)我有些擔(dān)心：學(xué)生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎？上完了《一面》，我釋然了，放心了。
課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對(duì)青年的愛護(hù)寫的得很細(xì)致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅……”及一面對(duì)作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國(guó)人心中的地位。
在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，目標(biāo)定位在體會(huì)魯迅先生高尚品質(zhì)的同時(shí)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫方法。學(xué)習(xí)時(shí)，我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。
在教學(xué)過程中，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，簡(jiǎn)單交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學(xué)生更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。同時(shí)，我引領(lǐng)著學(xué)生找出文中魯迅的六次外貌描寫，然后主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，又適時(shí)地補(bǔ)充有關(guān)資料豐實(shí)人物形象。學(xué)生通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
雖然魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，但我欣喜地看到，大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠理解了人物的內(nèi)心世界。
一面教案設(shè)計(jì)篇二
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有沒有見一次面就記憶深刻，無法忘記的人呢？如果有，請(qǐng)與大家一起分享（學(xué)生自由回答，談自己的發(fā)現(xiàn)與感受）。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，就是作者阿累在見到文章主人公一面以后給他留下的印象而寫的，你們知道是誰嗎？（學(xué)生一起回答：魯迅）好，今天我們就來學(xué)習(xí)阿累的《一面》，看看他為什么只見到魯迅先生一面就有如此深刻的印象。
二、通讀全文，整體感知（利用多媒體）。
1、作者簡(jiǎn)介。
阿累，真名朱凡，原名朱一葦，1909年1月生，江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園、同文書院學(xué)習(xí)過，畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。20xx年參加“左翼劇聯(lián)”，同年8月考進(jìn)上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經(jīng)人保釋出獄，旋赴馬來西亞，參加馬來西亞共產(chǎn)黨活動(dòng)，被官方偵悉，迫令出境。1936年復(fù)返上海，從事寫作和翻譯。1937年，抗戰(zhàn)開始，參加新四軍。此后一直在部隊(duì)和地方做文教和行政工作。解放后，歷任湖南革命大學(xué)副校長(zhǎng)、省文教廳廳長(zhǎng)、省委宣傳部長(zhǎng)、湖南大學(xué)校長(zhǎng)等職。1983年離休。
2、關(guān)于魯迅。
魯迅（1881.9—1936.10），原名周樹人，字豫山、豫才，我國(guó)偉大的文學(xué)家，思想家，革命家；后發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)正式用筆名——魯迅。被譽(yù)為現(xiàn)代文學(xué)的一面旗幟。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》，雜文集《墳》白話小說《狂人日記》等。
魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數(shù)十篇（首）被選入中、小學(xué)語文課本等，已成為家喻戶曉的藝術(shù)形象小說《祝?！贰ⅰ栋正傳》、《藥》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等，同時(shí)他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。
魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將。“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶懻?。
3、字詞積累。
4、文章大意。
本文以時(shí)間為序，回憶了作者20xx年秋天在上海內(nèi)山書店與魯迅短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面。作者抓住魯迅先生的三次外貌描寫，突出了魯迅先生的崇高品質(zhì)和偉大人格，從而激勵(lì)作者不斷努力，并表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的懷念之情。
三、閱讀課文，合作探究。
1、文章已經(jīng)很自然地給我們分成了兩部分，但是第一部分的內(nèi)容較長(zhǎng)，你能給它分層嗎？并說說每層的意思。
明確：這一部分可分為三層：第一層（第1、2自然段），寫“我”去內(nèi)山書店的原因。第二層（3——17自然段），寫內(nèi)山老板熱情接待“我”。第三層（18——38自然段），寫“我”有幸見了魯迅一面。
明確：第一層寫職業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系下文可以看出魯迅對(duì)“我”的態(tài)度，實(shí)質(zhì)上是對(duì)普通工人、對(duì)人民群眾的態(tài)度。第二層寫內(nèi)山老板的熱情襯托出魯迅的人民大眾立場(chǎng)，這兩層起到巧設(shè)伏筆、層層鋪墊的作用。
3、有人說文章第二部分是多余的，與回憶性文章的寫法不合，可以去掉，你認(rèn)為呢？
提示：（總結(jié)發(fā)言）課文第二部分寫出來“一面”對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響個(gè)鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索。這些情真意切的抒情議論，對(duì)深化主題起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，所以不能去掉。
四、課時(shí)小結(jié)。
這一節(jié)課我們通讀了《一面》，并就全文的結(jié)構(gòu)和作者的寫作思路作了討論，同學(xué)們想一想，在本文中，魯迅?jìng)€(gè)作者留下印象最深的是什么？（學(xué)生回答：外貌）好，下一節(jié)課我們就作者對(duì)先生的外貌描寫作些探討，看作者是如何抓住魯迅的外貌進(jìn)行描寫的。下去以后同學(xué)們要將作者寫魯迅外貌的語段找到。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們還記得《一面》的中心人物和中心事件嗎？（學(xué)生答）。
2、在第一、二層寫“我”的職業(yè)和內(nèi)山老板的熱情的作用是什么？（學(xué)生答，教師補(bǔ)充）。
二、研讀三次外貌描寫（投影顯示）。
1、請(qǐng)同學(xué)們把三處外貌描寫的段落找出來，并朗讀。
2、這三處外貌描寫分別是在什么情況下進(jìn)行的，各有什么不同？
3、三處外貌描寫集中表現(xiàn)了魯迅先生的什么特征，從中表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？
明確：文章對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫，不避重復(fù)，由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。第一次描寫，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠(yuǎn)，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；衣著，“穿一件牙黃長(zhǎng)衫”；嗜好，“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特征，雖只是模糊辨認(rèn)，卻給讀者以鮮明的印象。第二次描寫，由于離得近，觀察得更細(xì)致了，作者對(duì)第一次的描寫作了補(bǔ)充。剛才看到的是“瘦瘦的”，現(xiàn)在看得更清了：“瘦得叫人擔(dān)心，好像大病初愈的人”；臉色是“黃里帶白”。還增加了對(duì)人物精神的感受：“精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子”。接著又寫了他的頭發(fā)和胡子?！邦^發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！弊髡咦プ∪宋锿饷仓凶钪饕奶卣骷右悦鑼?，雖疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強(qiáng)的無產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士的形象。第三次描寫，除了臉色、頭發(fā)和胡須這些帶有特征性的'描寫以外，作者對(duì)其“長(zhǎng)衫”和“煙嘴”又進(jìn)行了更細(xì)致的刻畫。不僅連長(zhǎng)衫、煙嘴的顏色，甚至連長(zhǎng)衫質(zhì)地“羽紗”，煙嘴的一頭已經(jīng)熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比較集中的外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，突出他把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。
三、品味語言。
1、看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
提示：“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺，表明了對(duì)魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因?yàn)槭囚斞缸g的，而魯迅在當(dāng)時(shí)是革命和光明的象征，所以說“像得了保證似的”。
2、這一來不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！
提示：同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示效仿學(xué)習(xí)。不同的稱謂表示作者不同的感情。“戰(zhàn)士”則歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。
3、我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。
提示：“摩挲”就是反復(fù)撫摸，反復(fù)摸又“舍不得”，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。
4、他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰凰幔褚蕹鰜?。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。
提示：既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
5、我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。
提示：結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就在身邊，一種深感激動(dòng)和幸福的心情，無法用語言來表達(dá)。“沒有蹦出”，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅，這表示了作者對(duì)魯迅先生的敬愛之情。
四、方法探究。
1、通過人物的外貌描寫來揭示人物的思想性格：
（1）抓特征；（2）多視角；（3）現(xiàn)個(gè)性。
2、以小見大的寫法：通過一件小事來突出魯迅的偉大人格。
3、運(yùn)用富有感情色彩的詞語表達(dá)對(duì)魯迅的崇敬之情。
五、課堂小結(jié)。
這是一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，讓人留下了終生難忘的印象。廉價(jià)賣書，甚至親自送書給一個(gè)被壓在社會(huì)最底層的普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；孩子般天真的笑聲，使人想到先生性格的爽朗；誠(chéng)懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜，那“帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望；于細(xì)微處見精神，魯迅先生的品格是多么偉大??！本文為我們打開了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影響一生。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛心、善心，提升我們的人生境界。我們現(xiàn)在用魯迅先生的《自嘲》來結(jié)束這一節(jié)課。（齊讀）。
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
六、課外練筆（投影顯示圖片）。
作者抓住了魯迅先生的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。下面請(qǐng)同學(xué)們從老師提供的人物肖像中各選一幅或你身邊的人，通過你的仔細(xì)觀察，抓住人物的特征進(jìn)行外貌描寫，最好能凸顯人物的思想性格。
一面教案設(shè)計(jì)篇三
精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。
二.學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。
2.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、處境、猶豫、凝視、趔趔趄趄”等詞語。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
三.教學(xué)重、難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
四.教學(xué)流程。
（一）直接導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)第26課，坐正，抬頭，認(rèn)真地看老師寫課題（板書課題：一面五星紅旗）。
師：齊讀課題。
生齊讀。
師：帶著對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，再讀。
（二）初讀課文 。
師：同學(xué)們，五星紅旗書寫著豐厚的內(nèi)涵，五星紅旗是祖國(guó)的象征，是所有中國(guó)人的驕傲，聯(lián)合國(guó)、運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)、南極大陸、載人航天，哪里有它，哪里就有中國(guó)辦的足跡，今天，鮮艷的五星紅旗出現(xiàn)在了國(guó)外的一間病房里，這是怎么回事呢？我們一同去看看，請(qǐng)同學(xué)們打開課本108頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生自由讀。
（三）理解詞語，疏通課文 。
師：讀完了嗎？自覺生字詞有問題嗎？那老師考考你們，先檢查幾組詞語。
（出示1：漂流旅行筏子背包）。
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀。指名讀。
師：請(qǐng)?jiān)诩乙黄鹱x，老師有個(gè)要求：一邊讀，一邊要在頭腦中想象關(guān)于這個(gè)詞語的畫面。
生齊讀。
師：好了，讀了這幾個(gè)詞語，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
師：什么是“漂流旅行”？
師：你看到了怎樣的“筏子”？
師：猜想一下，那個(gè)背包里可能有什么？多想幾個(gè)。
師：你真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，旅行的時(shí)候都不忘帶學(xué)習(xí)用具。
師：你真是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的旅行者。
師：同學(xué)們想得很周全，都是有經(jīng)驗(yàn)的旅行者，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詞語，就這樣，一邊讀詞語，一邊想象跟這個(gè)詞語相關(guān)的畫面。
（出示2：無影無蹤荒無人煙處境）。
師：說說讀這些詞語時(shí)你頭腦中出現(xiàn)的畫面？什么是無影無蹤？
師：作者在什么地方？
師：此時(shí)“我”的“處境”怎么樣？是的，作者的處境的確是非常糟糕。
（出示3：猶豫凝視趔趔趄趄豎起大拇指）。
師：“趔趔趄趄”是怎樣走的？
師：請(qǐng)同學(xué)們豎起大拇指，在什么情況下一個(gè)人會(huì)對(duì)另一個(gè)人豎起大拇指？
師：課文中誰對(duì)誰豎起了大拇指？（板書：面包店老板中國(guó)留學(xué)生）。
師：你想對(duì)課文中的誰豎起大拇指？為什么？
師：快速瀏覽課文，看看中國(guó)留學(xué)生有沒有說我愛國(guó)旗這樣的放。
師：那老師奇怪了，你又是怎么知道他愛國(guó)旗的呢？
（播放光盤：
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：課文中的我，是怎樣尊重、愛護(hù)國(guó)旗的？畫出相關(guān)句子。
在處境艱難的情況下，五星紅旗依然是那么鮮艷，這又說明了什么呢？
生：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。）。
師：大家都來讀讀這句話。
師：談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
師：你能把自己的理解讀出來嗎？
生有感情讀。
師：凝視是什么意思？
生：注意力集中的看。
師：凝視也是看的動(dòng)作，那我換成看行不行。出示句子：
（1）我愣了一下，然后看著手中的五星紅旗。
（2）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
師：自己讀讀這兩句話，體會(huì)一下有什么不同？
生：看可能就是隨便看一下，凝視是注意的看，更準(zhǔn)確。
師：你能用你的讀讓我們感受到久久地凝視嗎？
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們捧起課本，就像捧起一面五星紅旗，你一動(dòng)不動(dòng)地注視著她，你深情地凝視著她！
師：這是我們祖國(guó)的國(guó)旗啊！她在天an門前的廣場(chǎng)上升起過，在奧運(yùn)會(huì)的賽場(chǎng)上升起過，在我剛上小學(xué)的操場(chǎng)上升起過，然而今天，我為了換面包，將要把她丟在別的國(guó)家的土地上。
這是我最心愛的國(guó)旗呀！在漂流旅行中，我丟掉了筏子，丟掉了背包，甚至差點(diǎn)丟掉了生命，但是我沒有丟掉這面鮮艷的五星紅旗，然而現(xiàn)在，我為了換面包，將要把她丟在一個(gè)陌生的外國(guó)人手上。
此時(shí)此刻，我久久地凝視著五星紅旗，心里到底會(huì)想些什么呢？
請(qǐng)用“國(guó)旗呀，國(guó)旗，————————”的格式，寫下作者的內(nèi)心活動(dòng)。
生寫。
師：現(xiàn)在，我們交流寫話內(nèi)容。
師：是啊，這個(gè)年青人也是這么想的，他熱愛國(guó)旗勝過熱愛他的生命，他怎么能用他心愛的國(guó)旗去換面包呢？于是，他搖搖頭，趔趔趄趄地向外走去?？墒?，沒走幾步，就倒下了，然后就什么都不知道了。
（播放光盤：
師：看到這一幕，面包店老板的態(tài)度又有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文，思考一下。
討論：面包店老板開始連一個(gè)面包也不肯給，后來為什么會(huì)有那么大的變化呢？
究竟是什么使面包店老板感動(dòng)了呢？
生交流。
師：是啊，同學(xué)們，只有尊重、熱愛自己祖國(guó)的人，才能得到別人的尊重，這篇課文有很多地方寫得非常感人，接下來就請(qǐng)大家再讀讀課文，然后找到自己最感人的句子，抄寫下來。
生交流。）。
生：五星紅旗，我為你驕傲！
師：運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)取得勝利時(shí)，我們會(huì)高呼――。
生：五星紅旗，我為你驕傲！
師：當(dāng)載人飛船飛上太空時(shí)，我們會(huì)高呼――。
生：五星紅旗，我為你驕傲！
師：其實(shí)我們每一個(gè)人都在以不同的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛。比如就有許多同學(xué)、家長(zhǎng)、老師及社會(huì)各界人士都在為地震災(zāi)區(qū)的人民捐款、捐物。以不同的方式為五星紅旗添上一抹靚麗的色彩，使她更加鮮艷。
讓我們懷著無比崇敬的心情，再來齊讀課題。
一面教案設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重、熱愛和面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
（二）過程與方法：
自讀自悟，合作交流，讓學(xué)生從讀中感悟,學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生懂得尊重和愛護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程。
（一）激情導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。
五星紅旗是我們祖國(guó)的象征。那么，在一位身處異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)留學(xué)生心目中，五星紅旗擁有怎樣的地位呢？今天，我們將一起帶著感動(dòng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課--《一面五星紅旗》。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題。
并用簡(jiǎn)練的語言概括一下課文寫了一件什么事?
（二）品評(píng)比較，體會(huì)老板的國(guó)際友情。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出前前后后描寫老板態(tài)度的語句。（板書：老板“我”）。
2、哪些句子描寫了老板的態(tài)度？
課件出示：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
小結(jié)：看，剛剛你們?cè)诓恢挥X中就在運(yùn)用一種閱讀和描寫的方法，那就是通過動(dòng)作體會(huì)人物心理。俗話說行動(dòng)勝過千言萬語，這種方法很巧妙，平時(shí)我們?cè)陂喿x和寫作時(shí)也要學(xué)會(huì)應(yīng)用。(板書：動(dòng)作---心理)。
……。
3、好通過剛才的匯報(bào)，你們體會(huì)到老板態(tài)度是怎樣變化的嗎？這里，老師也給大家總結(jié)了3個(gè)關(guān)鍵的句子。
課件出示：a、老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”b、他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。c、他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付?！?/p>
能否試著用這個(gè)句式說一說：老板的態(tài)度是從一開始的……,到……,到最后……。
小結(jié)：老板的態(tài)度是由剛開始的講究平等交易（一臉無奈），到想讓留學(xué)生用國(guó)旗換面包，到最后幫助留學(xué)生，并且無償提供醫(yī)藥費(fèi)。也就是說老板前后的態(tài)度是從講究平等交易-無償支付費(fèi)用(板書：平等交易-支付費(fèi)用)。
（四）精讀感悟，體會(huì)“我”的愛國(guó)情懷。
1、現(xiàn)在，你們猜一猜：一個(gè)面包大概多少錢？那住院費(fèi)呢？
他為什么改變了態(tài)度呢？
文中哪些地方體現(xiàn)出我對(duì)五星紅旗的熱愛呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式通讀全文，用“﹌”畫出全篇課文中“我”與“五星紅旗”有關(guān)聯(lián)的句子，自由地讀一讀。
（學(xué)生找句子讀，師巡視）。
2、讓我們一起看看哪些語句是“我”與“五星紅旗”有關(guān)聯(lián)的？
課件出示與五星紅旗相關(guān)聯(lián)的5個(gè)句子，生齊讀。
（一）收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
點(diǎn)撥：正是因?yàn)橄笳髯鎳?guó)的五星紅旗，能給他勇氣、信心和力量，讓他敢于挑戰(zhàn)生活，所以他才舉著--“一面五星紅旗”（生齊讀）去漂流旅行。(板書：手舉國(guó)旗)。
（二）為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
點(diǎn)撥：這時(shí)，“我”很擔(dān)心、害怕國(guó)旗丟失，所以才把--“一面五星紅旗”（生齊讀）系在脖子上。(板書：脖系國(guó)旗)。
（三）我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。
點(diǎn)撥：大家平時(shí)怎樣對(duì)待自己心愛的東西的？
從這里，我們也能看出“我”對(duì)--“一面五星紅旗”（生齊讀）的珍愛。
生齊讀“這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷?！?/p>
（四）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
小結(jié)：這時(shí)，他想到了國(guó)旗是祖國(guó)的象征，作為一個(gè)中國(guó)人，應(yīng)該尊重和愛護(hù)國(guó)旗，怎能拿五星紅旗去換食物呢？可見，他是多么愛自己的祖國(guó)，多么珍愛--“一面五星紅旗”（生齊讀）??！
那么最后文中的“我”是怎么做的？請(qǐng)全體同學(xué)齊讀最后這句話--。
課件出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。
這句話中有好幾個(gè)動(dòng)作，從這些動(dòng)詞中你能體會(huì)出“我”的什么心理呢？
小結(jié)：這時(shí)，我拒絕用國(guó)旗換面包。(板書：拒換國(guó)旗)。
現(xiàn)在，誰能和老師配合表演一下“我”的這幾個(gè)動(dòng)作？注意，我是“吃力地穿”，“趔趔趄趄地走”。
指導(dǎo)朗讀：你們看，這時(shí)我”沒有力氣了，身體無法支撐，我們朗讀時(shí)語氣可以稍微輕一點(diǎn)。
男女生賽讀。
點(diǎn)撥：當(dāng)留學(xué)生掙扎在死亡邊緣時(shí)，幾塊面包對(duì)他而言是多么的重要啊。但是，他寧可舍棄自己的生命，也不拿國(guó)旗交換食物。這種熱愛國(guó)旗、熱愛祖國(guó)的精神難道不值得我們?nèi)ベ潛P(yáng)和學(xué)習(xí)嗎？讓我們?cè)俅巫x出對(duì)這位中國(guó)留學(xué)生的敬愛與感動(dòng)吧！
……。
正是留學(xué)生這種對(duì)國(guó)旗的尊重和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情打動(dòng)了面包店的老板，使他深深地理解了中國(guó)留學(xué)生的行為，老板不僅救了他的生命，還無償為他支付了醫(yī)藥費(fèi)。可見，一個(gè)熱愛祖國(guó)的人無論走到什么地方都會(huì)受到別人的理解和尊重、甚至敬佩！老師希望大家能夠記住這句話。（課件出示）(板書---愛國(guó)、敬佩)。
6、學(xué)到這兒，你想對(duì)面包店老板或者文中的“我”說些什么呢？……。
小結(jié)：正是因?yàn)槊姘昀习宓倪@種愛心，才有了課文結(jié)尾那感人的一幕，讓我們帶著感動(dòng)齊讀最后一個(gè)自然段，再次體會(huì)老板的救助行為。
（五）總結(jié)全文，升華主題。
1、播放五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片。（配樂播放）。
出示：五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，我們每個(gè)人都有責(zé)任維護(hù)她的尊嚴(yán)。五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要！（生齊讀）。
2、小結(jié)：同學(xué)們，一面五星紅旗牽動(dòng)著中國(guó)13億人民的心，也將世界各國(guó)的友誼緊緊聯(lián)系在一起!讓我們?yōu)樽约菏莻€(gè)中國(guó)人而驕傲自豪吧，讓我們努力學(xué)習(xí)，有朝一日為五星紅旗增光添彩！
3、生再次齊讀課題!
（六）布置作業(yè)。
附板書：
（動(dòng)作--心理）。
老板愛國(guó)“我”
敬佩。
平等交易手舉國(guó)旗。
脖系國(guó)旗。
支付費(fèi)用拒換國(guó)旗。
一面教案設(shè)計(jì)篇五
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格;二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。在這堂課中，我認(rèn)為有幾個(gè)方面是做的比較到位的：
(二)給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。
(三)找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫，使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
在本次教學(xué)中，也有很多不足之處：
(一)本文詞語的感情色彩強(qiáng)烈，課文已對(duì)關(guān)鍵詞語作了一些批注，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如“他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣?！薄拔⑿Α?，表現(xiàn)出魯迅的慈愛與安詳;“點(diǎn)頭”，表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心;“知道”，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。這能更好地引導(dǎo)學(xué)生感受到魯迅關(guān)心和愛護(hù)青年的品質(zhì)。
(二)文章末段的文字含蓄，學(xué)生不易理解，教師可結(jié)合時(shí)代背景，作必要地提示。
(三)魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠深入。特別是對(duì)外貌描寫的學(xué)習(xí)上，比較“干”，缺乏“圓潤(rùn)”。
(四)在一些問題的設(shè)計(jì)上，沒有進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的回顧，過于主觀的設(shè)定了方法，限定了學(xué)生的思維。如任務(wù)一“小貼士”的設(shè)計(jì)和對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)方法的提示。
最后，我只想說，上一次公開課是痛苦的，但收獲是豐碩的，“磨”出來的硬道理。
一面教案設(shè)計(jì)篇六
一、課件導(dǎo)入：
1、播放cai課件：一面面五星紅旗在開國(guó)大典上、在奧運(yùn)冠軍賽場(chǎng)上、在珠穆朗瑪峰上、在南極洲上……冉冉升起！
2、學(xué)生邊看課件邊思考：你看到了什么？此時(shí)你有什么感受？
（設(shè)計(jì)意圖：文章本不是無情物，如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對(duì)孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。）。
二、初讀課文，整體感知：
1、回憶課文，說說課文主要寫了哪兩個(gè)人物？他們之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名學(xué)生回答：相機(jī)板書：“我”、“面包店的老板”
（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)初步的了解。為分步探究做好充分準(zhǔn)備。）。
三、學(xué)習(xí)課文，自主探究，朗讀感悟：
第一板塊：體會(huì)一個(gè)中國(guó)留學(xué)生的愛國(guó)精神，圍繞文中八處描寫五星紅旗的句子來學(xué)習(xí)體會(huì)。
1、小組合作學(xué)習(xí)交流：
課文題目為一面五星紅旗，文中也多處寫到五星紅旗，請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，畫出描寫五星紅旗的句子，讀給小組的同學(xué)聽，并互相交流體會(huì)。
2、學(xué)生讀課文，找句子。并依次課件出示八句描寫五星紅旗的句子。
3、逐句朗讀并體會(huì)句子的情感：
（1）、課件出示五星紅旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了?！?/p>
a、指名讀，從句子中你體會(huì)到了什么？（讓別人知道我是一個(gè)中國(guó)人，我為自己是中國(guó)人感到驕傲）。
b、把你感到驕傲自豪的體會(huì)帶到句子中讀一讀。相互評(píng)價(jià)。
（2）、課件出示五星紅旗句子之二：“為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來，系在脖子上?！?/p>
a、指名讀，他為什么把五星紅旗系在脖子上呢？說明了什么？
b、指答，“為了防止丟失才系在脖子上，說明了他把五星紅旗看得跟自己的生命一樣重要，多么熱愛五星紅旗啊！”
c、你能用你的朗讀聲表達(dá)作者熱愛五星紅旗之情嗎？
學(xué)生找出有關(guān)句子并朗讀，老師出示句子：“醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?！?/p>
a、指答：他處境怎樣？（傷痕累累、饑餓難耐、筋疲力盡）。
b、那么，什么是荒無人煙？
c、筏子和背包都不見了，背包里可能裝著些什么？
d、如果是你，你的心情會(huì)怎樣？把你著急、害怕、傷心、難過的心情帶到文中讀一讀。
e、老師小結(jié)：是?。≡谶@樣的情況下，三天了沒吃一點(diǎn)東西，身上多處受傷，此時(shí)，“我”最想要的事什么？（我最想吃東西，然后去醫(yī)院治療傷痛，再躺在床上美美的睡一覺。）可不，“我”終于來到了一家面包店，“我”要用新大衣?lián)Q面包，可老板卻不干。
（設(shè)計(jì)意圖：，研讀“我”的處境危險(xiǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生找到語句后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險(xiǎn)的關(guān)鍵詞，并通過切身的感受、老師語言描述的情境隨機(jī)理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思，讓學(xué)生感悟到留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。在此，讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么？為下文埋好了伏筆。）。
（3）課件出示五星紅旗句子之三：“突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我的脖子上的五星紅旗，驚奇地問：那是什么？”
a、齊讀句子，思考：老板看見了什么？
b、老板此時(shí)是怎么想的？（嘿，那不是他們國(guó)家的國(guó)旗嗎？還系在脖子上呢，說明很愛他的國(guó)旗的嘛。我來考驗(yàn)考驗(yàn)他，用國(guó)旗換面包，看他換不換？）。
（4）課件出示五星紅旗的句子之四：“我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢接下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷?！?/p>
a、從這句話中你體會(huì)到了我當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？
b、把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
（5）課件出示五星紅旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包?！?/p>
a、齊讀句子，想象：老板可能是怎樣對(duì)我說的？
b、我換了沒有呢？
（6）課件出示五星紅旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！?/p>
a、指讀句子，“凝視”是怎樣地看？“久久地凝視”五星紅旗，他可能在想什么？
b、他的思想在作斗爭(zhēng)，如果換了會(huì)怎樣？不換又會(huì)怎樣？
c、誰來把“我”此時(shí)的心情和感受用朗讀聲表達(dá)出來？
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生想象面包店的老板是怎樣想的？我又是怎樣想的？于重點(diǎn)難點(diǎn)的地方進(jìn)行發(fā)散性思維，這樣更容易突破重點(diǎn)難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。）。
（7）課件出示五星紅旗的句子之七：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！?/p>
a、這句話中哪些詞語令你感動(dòng)？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力盡、）。
b、為什么讓你感動(dòng)呢？（因?yàn)樗范甲卟环€(wěn)了，可是他即使餓死也不用五星紅旗換面包，他把五星紅旗看得比自己的生命還重要！他用自己的生命維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。因此我感動(dòng)。）。
c、大聲讀一讀，讀出你的感動(dòng)。
4、老師總結(jié)：體會(huì)文中的寫作方法：
在我心中，國(guó)旗比我的生命更重要，祖國(guó)的尊嚴(yán)高于一切。文中的“我”自始至終沒有說一句話，但卻用神情、動(dòng)作、表情等體態(tài)語言表達(dá)了自己內(nèi)心的想法。這是一種很巧妙很傳神地描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的寫作方法。希望同學(xué)們今后在寫人的文章中用上這種寫作方法。下去以后寫個(gè)小練筆也可以。
（設(shè)計(jì)意圖：語文課本是個(gè)例子，我們不能為教而教。而應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。學(xué)以致用。）。
第二板塊：體會(huì)面包店老板前后態(tài)度變化的句子。
1、你認(rèn)為面包店的老板是個(gè)怎樣的老板呢？默讀課文4――12自然段，找出有關(guān)句子讀一讀，并說說你的理由。
2、課件出示面包店老板前后態(tài)度變化的句子：
（1）“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
（2）“他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。”
a、讀一讀，談體會(huì)，說理由。
b、老板前后態(tài)度的變化為什么這么大呢？（敬佩我，被我的愛國(guó)熱情，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神受感動(dòng)。）。
3、老師小結(jié)：“我”用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，我的愛國(guó)之情也贏得了這位外國(guó)友人的理解與尊重。
4、課件出示五星紅旗的句子之八：“這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗?！?/p>
a、齊讀，讀出你的自豪和驕傲。
（設(shè)計(jì)意圖：打開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生各抒已見，聽、說、讀、思的能力得到了有效的提高。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在學(xué)生找到描寫老板前后變化的語句時(shí)，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來，通過對(duì)比，明白了面包店前后的變化都是因?yàn)楸恢袊?guó)留學(xué)生愛國(guó)之情所感動(dòng)。感受到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的摯愛，實(shí)際上是他愛國(guó)的表現(xiàn)，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因，也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因，切實(shí)體驗(yàn)到文章的內(nèi)涵。）。
四、總結(jié)提升：
學(xué)到這里，你一定有很多話想對(duì)文中的我“說”和面包店的老板說，想對(duì)他們說些什么呢？
我想對(duì)中國(guó)留學(xué)生說：――――――――――――――――。
我想對(duì)面包店的老板說：――――――――――――――――。
（設(shè)計(jì)意圖：課文始終立足以生為本，以讀為主，以悟?yàn)槟繕?biāo)，通過有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛。把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國(guó)情，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)志，從而收到了水到渠成的效果。）。
五、拓展延伸：
1、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊何覀冃W(xué)生在平時(shí)怎樣做，也是愛國(guó)的表現(xiàn)呢？（好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。每天堅(jiān)持系紅領(lǐng)巾。每周一升旗儀式時(shí)肅立等。）。
師：五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，我們每個(gè)人都有責(zé)任維護(hù)她的尊嚴(yán)。五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要。
2、課件播放歌曲《紅旗飄飄》，學(xué)生大聲齊唱。
（設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生明白，愛國(guó)并不是要干一件轟轟烈烈的大事，就在我們生活中，任何一件細(xì)小的事情也是愛國(guó)的表現(xiàn)。做到“知”和“情”的統(tǒng)一。）。
六、作業(yè)布置：
1、摘抄文中令你感動(dòng)的句子。
2、搜集其他的關(guān)于五星紅旗的故事。
七、板書設(shè)計(jì)：
“我”（拒換面包）面包店老板（敬佩感動(dòng)）。
猶豫、一臉無奈。
久久凝視、豎起大拇指。
（愛國(guó)）（尊重）。
一面教案設(shè)計(jì)篇七
技能1、能有感情地朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化。
2、了解作者用外在的動(dòng)作、神情表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
過程與。
方法通過引導(dǎo)、朗讀、感情、想像、理解“我”對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛。
情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀、感悟、想像、理解“我”對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)了解作者用外在的動(dòng)作、神情表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
教??????具小黑板、錄音機(jī)。
教??????法以讀代講，讀悟結(jié)合。
學(xué)??????法品詞析句、讀中感悟。
教學(xué)流程一、自主回憶：
1、今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和聆聽一位中國(guó)留學(xué)生和五星紅旗的故事（板題）。
2、在學(xué)習(xí)新課之前，請(qǐng)大家回想一下，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動(dòng)。
二、合作探究：
1、在我們深受感動(dòng)的同時(shí)，還是讓我們先了解一下“我”漂流失事之后的處境吧！文中的哪個(gè)自然段描寫了當(dāng)時(shí)的情景？（3段）自由讀這一段，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的處境，試著用一個(gè)詞語來形容一下。
2、文中有一些詞語和句子更能突出“我”處境的危險(xiǎn)，默讀這段，畫出相關(guān)的詞、句。
3、反饋交流，相機(jī)引導(dǎo)：
（1）閉眼感受“漆黑”。語言描述情境理解“無影無蹤”，想象理解“荒無人煙”。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、就這樣，“我拖著受傷的、疲憊不堪的，甚至還在流血的身體，在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。三天了，“我”沒有吃一點(diǎn)東西，也沒遇到一個(gè)人，此時(shí)，我最需要的是什么？幸運(yùn)的是，我走出了大山，來到了小鎮(zhèn)上，碰到了面包站的老板，這回面包就擺在“我”的面前，但老板要求用五星紅旗來交換，我是怎么做的呢？讀文的7~10自然段，用浪線畫出描寫“我”動(dòng)作與表情的句子。
5、反饋交流。
6、雖然“我”沒有說一句話，但我們卻感受到了一種振憾人心的力量；這力量是通過什么方式流露出來的？（動(dòng)作）與神情）。此時(shí)無聲勝有聲！作者這種通過外在的動(dòng)作與神情表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫作手法，值得我們學(xué)習(xí)！
三、總結(jié)深化：
1、是啊，中國(guó)留學(xué)生對(duì)五星紅旗的真摯情感，實(shí)際上是他愛國(guó)的滿腔情懷。這正是“我”寧可餓死，悖逆用五星紅旗來換面包的原因，也是老板的態(tài)度發(fā)生變化的真正原因！
四、實(shí)踐創(chuàng)新：
讓我說一說：（二選一）。
（1）面對(duì)躺在病床上的中國(guó)留學(xué)生，老板會(huì)滿懷敬意的說：“（??????????????????????????????????????）。
一面教案設(shè)計(jì)篇八
教?學(xué)?內(nèi)?容。
教?學(xué)?內(nèi)?容。
教?學(xué)?內(nèi)?容備課札記1.????閱讀討論我為什么能在歷盡……，受盡……情況下咬緊牙，昂著頭？“歷盡、受盡、咬緊、昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？明確：表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給我的巨大力量。文中說：現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿望恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候。你對(duì)這句話是如何理解的？四、討論思考：作者以“一面”為題，好在哪里？五、拓展提高你對(duì)魯迅先生有多少了解，讀過他的了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)剬?duì)“文如其人”“寫作文先要學(xué)做人”語句的理解六.布置作業(yè)1.背誦第二部分2.完成作業(yè)紙3.預(yù)習(xí)《我的老師》[教后記]一面學(xué)完以后布置了一篇周記讓學(xué)生寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯懲饷矔r(shí)還是不能脫離先寫外貌后寫事的小學(xué)生模式，更別談上什么多次不避重復(fù)的寫外貌的了。這篇文章要學(xué)生學(xué)的看來不只是一種精神的滲透，還有這種學(xué)習(xí)技法的學(xué)習(xí)啊。也就是體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性。小組討論學(xué)生小組活動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生列舉名句安排一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，這篇文章的點(diǎn)太短，鋪開來講可能會(huì)碎，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)很好，但引導(dǎo)質(zhì)疑下會(huì)更好點(diǎn)的。
一面教案設(shè)計(jì)篇九
知識(shí)與技能。
1、能有感情地朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化。
2、了解作者用外在的動(dòng)作、神情表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
過程與方法。
通過引導(dǎo)、朗讀、感情、想像、理解“我”對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過朗讀、感悟、想像、理解“我”對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解作者用外在的動(dòng)作、神情表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
教具。
小黑板、錄音機(jī)。
教法。
以讀代講，讀悟結(jié)合。
學(xué)法。
品詞析句、讀中感悟。
教學(xué)流程。
一、自主回憶：
1、今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和聆聽一位中國(guó)留學(xué)生和五星紅旗的故事（板題）。
2、在學(xué)習(xí)新課之前，請(qǐng)大家回想一下，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動(dòng)。
二、合作探究：
1、在我們深受感動(dòng)的同時(shí)，還是讓我們先了解一下“我”漂流失事之后的處境吧！文中的哪個(gè)自然段描寫了當(dāng)時(shí)的情景？（3段）自由讀這一段，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的處境，試著用一個(gè)詞語來形容一下。
2、文中有一些詞語和句子更能突出“我”處境的危險(xiǎn)，默讀這段，畫出相關(guān)的詞、句。
3、反饋交流，相機(jī)引導(dǎo)：
（1）閉眼感受“漆黑”。語言描述情境理解“無影無蹤”，想象理解“荒無人煙”。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、就這樣，“我拖著受傷的、疲憊不堪的，甚至還在流血的身體，在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。三天了，“我”沒有吃一點(diǎn)東西，也沒遇到一個(gè)人，此時(shí)，我最需要的是什么？幸運(yùn)的是，我走出了大山，來到了小鎮(zhèn)上，碰到了面包站的老板，這回面包就擺在“我”的面前，但老板要求用五星紅旗來交換，我是怎么做的呢？讀文的`7~10自然段，用浪線畫出描寫“我”動(dòng)作與表情的句子。
5、反饋交流。
（1)指讀句子。
（2）說說哪些詞語吸引了你？
（3）談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（4）指導(dǎo)朗讀。
6、雖然“我”沒有說一句話，但我們卻感受到了一種振憾人心的力量；這力量是通過什么方式流露出來的？（動(dòng)作）與神情）。此時(shí)無聲勝有聲！作者這種通過外在的動(dòng)作與神情表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫作手法，值得我們學(xué)習(xí)！
三、總結(jié)深化：
1、是啊，中國(guó)留學(xué)生對(duì)五星紅旗的真摯情感，實(shí)際上是他愛國(guó)的滿腔情懷。這正是“我”寧可餓死，悖逆用五星紅旗來換面包的原因，也是老板的態(tài)度發(fā)生變化的真正原因！
四、實(shí)踐創(chuàng)新：
讓我說一說：（二選一）。
（1）面對(duì)躺在病床上的中國(guó)留學(xué)生，老板會(huì)滿懷敬意的說：“。
（2）面對(duì)躺在病床上的中國(guó)留學(xué)生，我會(huì)滿懷敬意的說：“（）。
一面教案設(shè)計(jì)篇十
創(chuàng)意說明：
本課內(nèi)容比較淺顯、直白，字里行間流露出對(duì)文學(xué)巨人的仰慕和欽佩之情，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式，仔細(xì)地閱讀，用圈點(diǎn)勾畫的方法，領(lǐng)會(huì)描寫人物時(shí)不同距離的觀察角度的寫法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！睂?duì)于比較容易理解的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
1、1935年，中國(guó)文壇上一顆巨星殞落了，山河動(dòng)容，舉國(guó)悲慟，在悼念魯迅逝世一周年的日子里，一位電車工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生的真摯而又深厚的感情。今天，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界，感受他的偉大人格魅力。
2、從學(xué)生學(xué)過的小說《社戲》入手，導(dǎo)入課文。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決。并用圈點(diǎn)勾畫的方法，了解課文的主要內(nèi)容。
1、借助工具書通讀全文，了解大意。
2、啟發(fā)學(xué)生在深入閱讀思考的基礎(chǔ)上，了解文章標(biāo)題“一面的作用，揣摩文章的思路。
三、重點(diǎn)研讀“我”與魯迅先生見面的部分，明確作者是如何通過外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)來刻畫人物形象、表現(xiàn)人物性格的。準(zhǔn)確找出人物描寫的句子，體會(huì)作者以刻畫魯迅的外貌為重點(diǎn)，表現(xiàn)人物性格的方法。
明確：對(duì)魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，由整體到部分，人物形象隨著我的`觀察和感受，逐漸豐滿、清晰起來。（學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)，把閱讀欣賞與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來進(jìn)行。）。
四、注意重點(diǎn)詞語、句子的揣摩和把握，體會(huì)詞語強(qiáng)烈的感情色彩。用批注法，在一些關(guān)鍵處作提示。教學(xué)時(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。
例如：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里――他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。
體會(huì)加點(diǎn)字既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
此環(huán)節(jié)可結(jié)合課后“探究練習(xí)三”進(jìn)行。
一面教案設(shè)計(jì)篇十一
同學(xué)們，你們有沒有見一次面就記憶深刻，無法忘記的人呢？如果有，請(qǐng)與大家一起分享（學(xué)生自由回答，談自己的發(fā)現(xiàn)與感受）。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，就是作者阿累在見到文章主人公一面以后給他留下的印象而寫的，你們知道是誰嗎？（學(xué)生一起回答：魯迅）好，今天我們就來學(xué)習(xí)阿累的《一面》，看看他為什么只見到魯迅先生一面就有如此深刻的印象。
二、通讀全文，整體感知（利用多媒體）。
1、作者簡(jiǎn)介。
阿累，真名朱凡，原名朱一葦，191月生，江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園、同文書院學(xué)習(xí)過，畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”，同年8月考進(jìn)上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經(jīng)人保釋出獄，旋赴馬來西亞，參加馬來西亞共產(chǎn)黨活動(dòng)，被官方偵悉，迫令出境。1936年復(fù)返上海，從事寫作和翻譯。1937年，抗戰(zhàn)開始，參加新四軍。此后一直在部隊(duì)和地方做文教和行政工作。解放后，歷任湖南革命大學(xué)副校長(zhǎng)、省文教廳廳長(zhǎng)、省委宣傳部長(zhǎng)、湖南大學(xué)校長(zhǎng)等職。1983年離休。
2、關(guān)于魯迅。
魯迅（1881.9―1936.10），原名周樹人，字豫山、豫才，我國(guó)偉大的文學(xué)家，思想家，革命家；后發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)正式用筆名――魯迅。被譽(yù)為現(xiàn)代文學(xué)的一面旗幟。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》，雜文集《墳》白話小說《狂人日記》等。
魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數(shù)十篇（首）被選入中、小學(xué)語文課本等，已成為家喻戶曉的藝術(shù)形象小說《祝?！贰ⅰ栋正傳》、《藥》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等，同時(shí)他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。
魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將?！皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶懻?。
3、字詞積累。
4、文章大意。
本文以時(shí)間為序，回憶了作者1932年秋天在上海內(nèi)山書店與魯迅短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面。作者抓住魯迅先生的三次外貌描寫，突出了魯迅先生的崇高品質(zhì)和偉大人格，從而激勵(lì)作者不斷努力，并表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的懷念之情。
三、閱讀課文，合作探究。
1、文章已經(jīng)很自然地給我們分成了兩部分，但是第一部分的內(nèi)容較長(zhǎng)，你能給它分層嗎？并說說每層的意思。
明確：這一部分可分為三層：第一層（第1、2自然段），寫“我”去內(nèi)山書店的原因。第二層（3――17自然段），寫內(nèi)山老板熱情接待“我”。第三層（18――38自然段），寫“我”有幸見了魯迅一面。
明確：第一層寫職業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系下文可以看出魯迅對(duì)“我”的態(tài)度，實(shí)質(zhì)上是對(duì)普通工人、對(duì)人民群眾的態(tài)度。第二層寫內(nèi)山老板的熱情襯托出魯迅的人民大眾立場(chǎng)，這兩層起到巧設(shè)伏筆、層層鋪墊的作用。
3、有人說文章第二部分是多余的，與回憶性文章的寫法不合，可以去掉，你認(rèn)為呢？
提示：（總結(jié)發(fā)言）課文第二部分寫出來“一面”對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響個(gè)鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索。這些情真意切的抒情議論，對(duì)深化主題起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，所以不能去掉。
四、課時(shí)小結(jié)。
這一節(jié)課我們通讀了《一面》，并就全文的結(jié)構(gòu)和作者的寫作思路作了討論，同學(xué)們想一想，在本文中，魯迅?jìng)€(gè)作者留下印象最深的是什么？（學(xué)生回答：外貌）好，下一節(jié)課我們就作者對(duì)先生的外貌描寫作些探討，看作者是如何抓住魯迅的外貌進(jìn)行描寫的。下去以后同學(xué)們要將作者寫魯迅外貌的語段找到。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們還記得《一面》的中心人物和中心事件嗎？（學(xué)生答）。
2、在第一、二層寫“我”的職業(yè)和內(nèi)山老板的熱情的作用是什么？（學(xué)生答，教師補(bǔ)充）。
二、研讀三次外貌描寫（投影顯示）。
1、請(qǐng)同學(xué)們把三處外貌描寫的段落找出來，并朗讀。
2、這三處外貌描寫分別是在什么情況下進(jìn)行的，各有什么不同？
3、三處外貌描寫集中表現(xiàn)了魯迅先生的什么特征，從中表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？
明確：文章對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫，不避重復(fù)，由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。第一次描寫，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠(yuǎn)，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；衣著，“穿一件牙黃長(zhǎng)衫”；嗜好，“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特征，雖只是模糊辨認(rèn)，卻給讀者以鮮明的印象。第二次描寫，由于離得近，觀察得更細(xì)致了，作者對(duì)第一次的描寫作了補(bǔ)充。剛才看到的是“瘦瘦的”，現(xiàn)在看得更清了：“瘦得叫人擔(dān)心，好像大病初愈的人”；臉色是“黃里帶白”。還增加了對(duì)人物精神的感受：“精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子”。接著又寫了他的頭發(fā)和胡子?！邦^發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！弊髡咦プ∪宋锿饷仓凶钪饕奶卣骷右悦鑼懀m疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強(qiáng)的無產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士的形象。第三次描寫，除了臉色、頭發(fā)和胡須這些帶有特征性的描寫以外，作者對(duì)其“長(zhǎng)衫”和“煙嘴”又進(jìn)行了更細(xì)致的刻畫。不僅連長(zhǎng)衫、煙嘴的顏色，甚至連長(zhǎng)衫質(zhì)地“羽紗”，煙嘴的一頭已經(jīng)熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比較集中的外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，突出他把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。
三、品味語言。
1、看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
提示：“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺，表明了對(duì)魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因?yàn)槭囚斞缸g的，而魯迅在當(dāng)時(shí)是革命和光明的象征，所以說“像得了保證似的”。
2、這一來不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！
提示：同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示效仿學(xué)習(xí)。不同的稱謂表示作者不同的感情?！皯?zhàn)士”則歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。
3、我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。
提示：“摩挲”就是反復(fù)撫摸，反復(fù)摸又“舍不得”，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。
4、他的手多瘦??！我鼻子里陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。
提示：既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
5、我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。
提示：結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就在身邊，一種深感激動(dòng)和幸福的心情，無法用語言來表達(dá)?！皼]有蹦出”，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅，這表示了作者對(duì)魯迅先生的敬愛之情。
四、方法探究。
1、通過人物的外貌描寫來揭示人物的思想性格：
（1）抓特征；（2）多視角；（3）現(xiàn)個(gè)性。
2、以小見大的寫法：通過一件小事來突出魯迅的偉大人格。
3、運(yùn)用富有感情色彩的詞語表達(dá)對(duì)魯迅的崇敬之情。
五、課堂小結(jié)。
這是一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，讓人留下了終生難忘的印象。廉價(jià)賣書，甚至親自送書給一個(gè)被壓在社會(huì)最底層的普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；孩子般天真的笑聲，使人想到先生性格的爽朗；誠(chéng)懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜，那“帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望；于細(xì)微處見精神，魯迅先生的品格是多么偉大??！本文為我們打開了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影響一生。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛心、善心，提升我們的人生境界。我們現(xiàn)在用魯迅先生的《自嘲》來結(jié)束這一節(jié)課。（齊讀）。
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
六、課外練筆（投影顯示圖片）。
作者抓住了魯迅先生的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。下面請(qǐng)同學(xué)們從老師提供的人物肖像中各選一幅或你身邊的人，通過你的'仔細(xì)觀察，抓住人物的特征進(jìn)行外貌描寫，最好能凸顯人物的思想性格。
一面教案設(shè)計(jì)篇十二
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
一課時(shí)。
1：導(dǎo)語：同學(xué)們，你們有過一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語，也可以用幾句話概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)阿累的《一面》。去解開這個(gè)謎。（板書課題，齊讀課題）。
2：簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
（生介紹作者及時(shí)代背景）。
（生介紹魯迅并談自己的看法）。
師說：(出示魯迅的幻燈片)同學(xué)們大多知道他是一個(gè)著名的文學(xué)家，而對(duì)他的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，熱愛勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《〈自嘲〉》詩中寫道：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。這正是魯迅精神的真實(shí)寫照。今天要學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深的了解。
1：自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
2：再默讀課文，畫出表示時(shí)間，地點(diǎn)的詞語或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。
1：師：你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？(出示幻燈)。
2：勾畫出描寫魯迅瘦的句子。共幾次寫到他的“瘦”？
3：仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。
4：魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時(shí)是怎么工作和生活的，請(qǐng)同學(xué)們用一段話描述。
5：除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？
6：師：是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過朗讀展現(xiàn)“我”所見到的魯迅嗎？
7：指導(dǎo)有感情的朗讀。
8：你還有什么疑問嗎？
9：師：同學(xué)們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心的身體”，這不正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)嗎？讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀走近敬愛的魯迅先生吧。
（生讀書，交流）。
2：師：
3：師：是啊！“一面”給人的力量又是無窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來鞭策自己不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。
（學(xué)生說，寫）。
師：同學(xué)們說的真好。在魯迅先生逝世13周年的時(shí)候，詩人藏克家曾經(jīng)寫了一首十分著名的紀(jì)念魯迅的詩，你們還記得嗎？讓我們一起懷著對(duì)魯迅先生無比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩吧。
（生齊朗誦詩）。
六：課后作業(yè)。
1：搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
2：請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
一面教案設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)與能力：
1.理解抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行刻畫人物的方法，
2.學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法。
過程與方法：
通過人物速寫，掌握觀察、描寫人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1. 學(xué)習(xí)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民、關(guān)心培養(yǎng)青年、“俯首甘為孺子?！钡木窈团c黑暗勢(shì)力進(jìn)行艱苦卓絕斗爭(zhēng)的革命意志。
2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)文章抓住人物的外貌特征刻畫人物的方法。
學(xué)習(xí)文章借小事表現(xiàn)人物精神大世界的寫法。
導(dǎo)入新課：
山水彼此相依，日月尚可同輝。茫茫塵世，我們總會(huì)和他人不期而遇。短短的一面，有時(shí)如云煙倏忽即逝，有時(shí)卻銘記終身，而阿累記憶中和魯迅先生的一次邂逅，就讓他終身難忘。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)阿累的《一面》，看作者從一面中受到了什么影響。（板書課題）
溫故知新
回憶作者和魯迅一面的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
研讀課文 深刻理解
探究（一）：
一篇好的文章重在朗讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式速讀課文，讀后請(qǐng)思考以下幾個(gè)問題：
1.找出文章對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫進(jìn)行分析。
2.文章除了三次整體寫“瘦”，還有三次分寫，請(qǐng)找出來，并分析其作用。
探究（二）
1.文中的兩處景物描寫對(duì)刻畫人物形象有什么作用？
2.作品中還出現(xiàn)了兩個(gè)人物，對(duì)描寫魯迅有什么作用？
3.文中對(duì)魯迅的稱呼有多種，分別有什么意義？
探究（三）
精讀最后五段，探究和魯迅的一面對(duì)“我”的影響。
2. 為什么“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”？
探究（四）
作者和魯迅先生只見了一面，就給作者留下了深刻的印象，對(duì)作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這就是今天我們所要探討的“以小見大”的表現(xiàn)手法。哪位同學(xué)就課文談?wù)劇靶 焙汀按蟆备髦甘裁?？其中的“大”主要是借助何種表達(dá)方式來體現(xiàn)的？（以敘為主，以議為輔，畫龍點(diǎn)睛，使小中之大更分明）
美讀課文 升華情感
以自己喜歡的方式，選擇自己最喜歡的段落有感情地朗讀，悉心體會(huì)作者對(duì)魯迅先生信賴、崇拜、愛戴、贊美的情感和繼承先生遺愿勇敢前行的決心。
小練筆：
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用外貌描寫給自己來個(gè)自畫像，要抓住自己的特征。（50—80字）
一件事、一個(gè)人、一種精神、一種手法。平凡中往往孕育著偉大，看似偶然的一面卻有如此經(jīng)久的魅力，讓我們從阿累的《一面》中汲取魯迅先生給我們的巨大的精神力量，讓我們從身邊的小事做起，關(guān)心他人，快樂自己吧！
布置作業(yè)：
運(yùn)用“以小見大”的手法寫一篇日記，通過生活中的一件小事來表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)、人生的思考。
教學(xué)反思：成功點(diǎn)：1、較深刻透徹的理解了教材。在教學(xué)內(nèi)容的提煉上，抓住了兩點(diǎn)，一是主題的挖掘，二是語言的賞析，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能圍繞學(xué)生展開。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，先聽配樂朗誦，再談自己的感受，接著邊讀邊說對(duì)文章精彩句子的理解，最后圍繞主題，展開仿寫歌詞訓(xùn)練。3、恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體教學(xué)，給了學(xué)生形象感受，激發(fā)了學(xué)生熱情。
不足處：1、課時(shí)目標(biāo)的表述不夠明確，有點(diǎn)模糊。2、對(duì)學(xué)生情況沒有充分了解，如在語言賞析上對(duì)學(xué)生就期望過大，估計(jì)過高。
一面教案設(shè)計(jì)篇十四
1.知識(shí)目標(biāo)。
（1）了解外貌描寫和作者感受融為一體表現(xiàn)人物形象的寫法。
（2）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫人物的寫法。
（3）理解記敘文在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的運(yùn)用。
2.能力目標(biāo)。
（1）理解抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法，提高分析以寫人為主的記敘文的能力。
（2）提高記敘文寫作中描寫人物突出人物特點(diǎn)的能力。
3.情意目標(biāo)。
認(rèn)真體會(huì)魯迅先生真誠(chéng)地關(guān)心和幫助進(jìn)步青年的情懷，從中受到鼓舞，并提高對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)他的感情。
教學(xué)建議。
課文主題。
在魯迅先生不幸逝世的時(shí)候，作者懷著悲痛和崇敬的心情，深情地回憶了四年以前同魯迅先生邂逅一面的往事，通過對(duì)先生的外貌、語言和行動(dòng)的描寫，頌揚(yáng)了魯迅先生關(guān)懷、幫助進(jìn)步青年的品格和為革命事業(yè)鞠躬盡瘁的精神，表達(dá)了踏著魯迅先生足跡奮勇向前的決心和意志。
思路結(jié)構(gòu)。
文章以記事為主，記敘了作者與魯迅先生見面的全過程；敘事之后，作者抑制不住內(nèi)心的感情，以抒情的筆法，議論了同魯迅先生一面之交的深切感受。
全文分兩部分。
第一部分（第1―38自然段）：敘事。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因因?yàn)橐仍绨嘬嚮貋?，為了避雨，因此到?nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場(chǎng)作鋪墊。接著重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，這里既有三次對(duì)先生的外貌描寫，又有對(duì)先生推薦書、送書的語言動(dòng)作的描寫。這些描寫充分表現(xiàn)了先生的形貌特點(diǎn)和高尚的內(nèi)心世界，生動(dòng)地表現(xiàn)出魯迅對(duì)進(jìn)步青年的熱切關(guān)懷和真誠(chéng)幫助，同時(shí)展現(xiàn)了先生為了革命鞠躬盡瘁的精神。
第二部分（第39―43自然段）：議論。寫這“一面”之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。抒情式的議論以記敘為基礎(chǔ)。魯迅先生的品格、情感、精神深深地感動(dòng)了作者，記敘到了高潮，抒情和議論成為最好的表情達(dá)意的方式；有了抒情式的議論，作者的感情表達(dá)得淋漓盡致，文章的主題得到了升華。
寫作特點(diǎn)。
第一，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫外貌，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
作者三次觀察魯迅先生，根據(jù)觀察的條件和心理感受不同，描寫出的外貌也不相同。初次是在遠(yuǎn)處無意之中向里屋望了一下，天陰，光線暗，看到的、描寫的是模糊的輪廓。第二次是看見先生為了“我”買書的事走了出來，自然會(huì)格外注意，再加上距離近，光線比里屋好，看清楚了特點(diǎn)，刻畫自然就具體、細(xì)致，先寫最為突出的印象：面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，但精神很好；再寫頭發(fā)，精神抖擻地直豎著；最后寫隸體一字似的胡須，這也是先生的特征。這一次的描寫是形神兼?zhèn)涞?。第三次，作者已?jīng)意識(shí)到站在眼前的是魯迅先生，由于意外，所以驚異，滿懷感情地注視他，仔細(xì)看了先生的面孔、頭發(fā)、長(zhǎng)衫和煙嘴，這一次的描寫?yīng)q如特寫鏡頭。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，突出了魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的.崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。
第二，運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物。
作者寫自己的感受，側(cè)面表現(xiàn)魯迅品格之高尚、精神之偉大，比如，寫先生看了“我”一眼，“使我立刻感到身上受了父親的撫摩……嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的”；又如，當(dāng)“我”摸出銀元交到魯迅先生手里又看到那只瘦骨嶙峋的手時(shí)，“我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”。這些都烘托出魯迅?jìng)ゴ笕烁竦母腥酥睢?duì)內(nèi)山的描寫也是對(duì)魯迅先生的一種襯托，內(nèi)山的“殷勤”，目的還主要在于推銷，同魯迅贈(zèng)書的真誠(chéng)形成對(duì)比，從而突出了魯迅滿腔熱情地關(guān)懷青年工人的成長(zhǎng)。本文的環(huán)境描寫也是一種襯托，店堂內(nèi)外的陰冷正是反襯著魯迅贈(zèng)書的溫暖。
教法建議。
（1）注重閱讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默讀、朗讀課文，加強(qiáng)整體感知。
（2）突出重點(diǎn)。重點(diǎn)研讀作者同魯迅先生見面的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
（3）體會(huì)語言。抓住重點(diǎn)詞語、句子，深入揣摩，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（4）用兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)，介紹作者、寫作目的，字詞教學(xué)，熟讀課文，整體感知，理解思路和結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)，分析課文重點(diǎn)部分。
強(qiáng)烈的感情色彩。
本文寫的雖然是作者四年前的往事，但魯迅給他留下的印象太深刻了，因此，當(dāng)此悲痛之時(shí)，作者情真意切地表達(dá)了自己的思念和敬仰之情。文章用語講究，感情色彩強(qiáng)烈，值得仔細(xì)品味。例如：“他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩―嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。”這一段寫得情真意切，非常感人。又如：“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他!不會(huì)錯(cuò)，一定是他!那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來?！弊髡吣欠N激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無法抑制，但又不能不按捺下去，吸引得讀者也好像身處其境一樣。
以外貌描寫表現(xiàn)人物性格。
一面教案設(shè)計(jì)篇十五
1、會(huì)正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、費(fèi)用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。
2、搜集有關(guān)五星紅旗的資料。
3、課文主要講了一件什么事?
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。會(huì)正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、費(fèi)用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我“對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住有關(guān)描寫國(guó)旗和作者的句子，體會(huì)作者的愛國(guó)情意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在的動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心的情感。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、歌曲《紅旗飄飄》。
2、有關(guān)課件。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入。
其實(shí)，小至學(xué)校，大到國(guó)家，每當(dāng)有重大活動(dòng)時(shí)，都要舉行升旗儀式，可見五星紅旗對(duì)我們多么重要。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)五星紅旗的文章。(師板書課題)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、誰能熟練地把屏幕上的詞語讀出來。(課件出示)。
2、在自學(xué)的過程中，你認(rèn)為哪個(gè)字需要值得大家的注意?特別注意為學(xué)生。
強(qiáng)調(diào)“鼻、嫌”這兩個(gè)字的寫法。
3、課前你都搜集了那些有關(guān)五星紅旗的資料?通過交流，大家對(duì)國(guó)旗有了更深刻的了解，對(duì)自己今后的行為要做到三思而后行，不能有損國(guó)旗的尊嚴(yán)。
4、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文主要講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)課文。
1、在整個(gè)故事中，五星紅旗始終與作者形影不離，那么在課文中哪些句子。
是描寫“我”和五星紅旗呢?哪些句子給你留下了深刻的印象?從中你感受到了什么?請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式展開交流。
2、班上交流：誰來說說哪個(gè)句子給你留下了深刻的印象?
a“我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷?！?/p>
(1)理解：猶豫。
(2)“我”在猶豫什么?
(3)“我”在猶豫之后還是解下了五星紅旗，我是怎樣解下的?誰起來讀一讀?
(4)從作者的動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?
(5)五星紅旗經(jīng)水一洗，真的很鮮艷嗎?
(6)現(xiàn)在誰能用自己真摯的情感把這份愛讀出來?抽生讀。
(7)在這一段中，沒有一句描寫作者心理的句子，但是我們卻能通過作者描寫自己的動(dòng)作看到他的內(nèi)心。也就是說，描寫人物的心理活動(dòng)，我們可以直接地進(jìn)行描寫，也可以通過描寫人物的動(dòng)作等方式，表現(xiàn)人物的心理。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦袝?huì)靈活的運(yùn)用。
(8)現(xiàn)在讓我們齊聲把“我”對(duì)國(guó)旗這份深深的愛讀出來。
b“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！?/p>
(1)理解：凝視。
(2)此時(shí)，我可能在想什么?
(3)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，根據(jù)你剛才的體會(huì)，把這個(gè)句子補(bǔ)充完整。
五星紅旗是，我決不能()，決不能!
(4)誰能用自己的朗讀把作者當(dāng)時(shí)的心理表現(xiàn)出來?
c“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”
(1)理解：趔趔趄趄。
(2)為什么“我”走路會(huì)“趔趔趄趄”呢?
(4)如果當(dāng)時(shí)你也處于這樣的情況，你最想干什么?
(7)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和我一起來欣賞歌曲《紅旗飄飄》。
(8)現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀歌詞中的部分。
四、小結(jié)：
今天這節(jié)課你有什么收獲?
課堂檢測(cè)。
(一)你能準(zhǔn)確地拼寫下面的詞語嗎?
()()()()()()()。
(二)你能分辨下列字嗎?
猶()鎮(zhèn)()豎()換()膝()。
優(yōu)()填()堅(jiān)()喚()漆()。
一面教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目的：
1．弄清記敘順序。
2．理解本文抓住外貌特征寫人的方法；體會(huì)文中飽含感情的語言。
3．認(rèn)識(shí)魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格。關(guān)心他人，助人為樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．魯迅的肖像描寫。
2．魯迅對(duì)我的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
以對(duì)比、襯托手法來表現(xiàn)魯迅先生崇高品質(zhì)和對(duì)“我”的鼓舞。
教法：
講讀，討論。
教時(shí)：
3課時(shí)。
教學(xué)過程：
教學(xué)要點(diǎn)：
一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課。
二、課內(nèi)預(yù)習(xí)（檢查）。
三、研習(xí)第一部分。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課。
魯迅是我們所熟悉的名字，在第一冊(cè)中我們學(xué)過他的一篇回憶童年生活的散文――《從百草園到三味書屋》。誰能簡(jiǎn)要介紹一下他的生平？1936年10月19日，魯迅在上海逝世，舉國(guó)上下，人們用各種方式表達(dá)沉痛的悼念。今天，我們就來學(xué)習(xí)阿累的一篇懷念魯迅先生的文章――《一面》。
二、檢查預(yù)習(xí)（幻燈片）。
三、結(jié)合預(yù)習(xí)提示解題。
“一面”是“一次會(huì)面”，是誰跟誰的一次會(huì)面？雖然作者與魯迅僅僅見過“一面”，但魯迅的外貌和言行給他留下了深刻印象。（請(qǐng)一名同學(xué)簡(jiǎn)介事件）。本文以小見大，表現(xiàn)出魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。而阿累也從魯迅先生身上獲得巨大的精神力量，期望踏著魯迅的足印繼續(xù)前進(jìn)。
這篇文章回憶的是四年前（1932）的往事，寫成于魯迅逝世的當(dāng)月。作者思念和敬仰魯迅，故此寫得情真意切，十分感人。
四、讀課文，劃分層次。
（結(jié)合“理解。分析”二（1））。
五、回答“理解。
不對(duì)。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索，表現(xiàn)了“一面”對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。這部分的抒情和議論畫龍點(diǎn)睛的深化了文章的主題。
六、口頭回答“理解。分析”中的第一題。
1．畫出本文表示時(shí)間的語句。
2．畫出本文表示地點(diǎn)的語句。
3．弄清事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。
七、作業(yè)：
1．閱讀課文第一部分，完成“揣摩、運(yùn)用”中的第三題。
2．熟讀第二部分。
一面教案設(shè)計(jì)篇十七
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料,幻燈片.
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一：談話引入。
1：導(dǎo)語：同學(xué)們，你們有過一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語，也可以用幾句話概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)阿累的《一面》。去解開這個(gè)謎。（板書課題，齊讀課題）。
2：簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
（生介紹作者及時(shí)代背景）。
（生介紹魯迅并談自己的看法）。
師說：(出示魯迅的幻燈片)同學(xué)們大多知道他是一個(gè)著名的文學(xué)家，而對(duì)他的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，熱愛勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《〈自嘲〉》詩中寫道：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。這正是魯迅精神的真實(shí)寫照。今天要學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深的了解。
二：自讀自悟。
1：自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
2：再默讀課文，畫出表示時(shí)間，地點(diǎn)的詞語或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。
三：討論交流。
1：師：你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？(出示幻燈)。
2：勾畫出描寫魯迅瘦的句子。共幾次寫到他的“瘦”？
3：仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。
4：魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時(shí)是怎么工作和生活的，請(qǐng)同學(xué)們用一段話描述。
5：除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？
6：師：是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過朗讀展現(xiàn)“我”所見到的魯迅嗎？
7：指導(dǎo)有感情的朗讀。
8：你還有什么疑問嗎？
9：師：同學(xué)們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心的身體”，這不正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)嗎？讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀走近敬愛的魯迅先生吧。
四：仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷。
（生讀書，交流）。
3：師：是??！“一面”給人的力量又是無窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來鞭策自己不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。
（學(xué)生說，寫）。
五：升華感情。
師：同學(xué)們說的真好。在魯迅先生逝世13周年的時(shí)候，詩人藏克家曾經(jīng)寫了一首十分著名的紀(jì)念魯迅的詩，你們還記得嗎？讓我們一起懷著對(duì)魯迅先生無比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩吧。
（生齊朗誦詩）。
六：課后作業(yè)。
1：搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
2：請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
一面教案設(shè)計(jì)篇十八
知識(shí)與能力：
1.理解抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行刻畫人物的方法，
2.學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法。
過程與方法：
通過人物速寫，掌握觀察、描寫人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.學(xué)習(xí)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民、關(guān)心培養(yǎng)青年、“俯首甘為孺子?！钡木窈团c黑暗勢(shì)力進(jìn)行艱苦卓絕斗爭(zhēng)的革命意志。
2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)文章抓住人物的外貌特征刻畫人物的方法。
學(xué)習(xí)文章借小事表現(xiàn)人物精神大世界的寫法。
導(dǎo)入新課：
山水彼此相依，日月尚可同輝。茫茫塵世，我們總會(huì)和他人不期而遇。短短的一面，有時(shí)如云煙倏忽即逝，有時(shí)卻銘記終身，而阿累記憶中和魯迅先生的`一次邂逅，就讓他終身難忘。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)阿累的《一面》，看作者從一面中受到了什么影響。（板書課題）。
溫故知新。
回憶作者和魯迅一面的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
研讀課文深刻理解。
探究（一）：
一篇好的文章重在朗讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式速讀課文，讀后請(qǐng)思考以下幾個(gè)問題：
1.找出文章對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫進(jìn)行分析。
2.文章除了三次整體寫“瘦”，還有三次分寫，請(qǐng)找出來，并分析其作用。
探究（二）。
1.文中的兩處景物描寫對(duì)刻畫人物形象有什么作用？
2.作品中還出現(xiàn)了兩個(gè)人物，對(duì)描寫魯迅有什么作用？
3.文中對(duì)魯迅的稱呼有多種，分別有什么意義？
探究（三）。
精讀最后五段，探究和魯迅的一面對(duì)“我”的影響。
2.為什么“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”？
探究（四）。
作者和魯迅先生只見了一面，就給作者留下了深刻的印象，對(duì)作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這就是今天我們所要探討的“以小見大”的表現(xiàn)手法。哪位同學(xué)就課文談?wù)劇靶 焙汀按蟆备髦甘裁?？其中的“大”主要是借助何種表達(dá)方式來體現(xiàn)的？（以敘為主，以議為輔，畫龍點(diǎn)睛，使小中之大更分明）。
美讀課文升華情感。
以自己喜歡的方式，選擇自己最喜歡的段落有感情地朗讀，悉心體會(huì)作者對(duì)魯迅先生信賴、崇拜、愛戴、贊美的情感和繼承先生遺愿勇敢前行的決心。
小練筆：
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用外貌描寫給自己來個(gè)自畫像，要抓住自己的特征。（50—80字）。
一面教案設(shè)計(jì)篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、談話引入揭題導(dǎo)學(xué)。
1、出示魯迅圖片，問：同學(xué)們知道這個(gè)人是誰嗎？
今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。（板書課題：一面）。
我們已經(jīng)學(xué)過很多略讀課文，誰能來說說略讀課文可以怎么學(xué)？（學(xué)生反饋）。
（交流：魯迅的資料。）。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示，想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文。
反饋：認(rèn)真閱讀課文，說說課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人，再交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。
二、整體感知理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
師提示：我們都學(xué)過哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。
(交流反饋：)???。
（反饋:課文的第30、31自然段。齊讀）。
師：從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(反饋：咬緊了牙??哼都不哼一聲??總是昂著頭??。
反饋：堅(jiān)強(qiáng)不屈，堅(jiān)定不移……)。
師：好，請(qǐng)你把作者這種堅(jiān)定不移的精神讀出來?！?/p>
（板書：魯迅先生是同我們一起的）。
三、深入感知體會(huì)寫法。
1、（幻燈片）默讀課文3-29自然段，找到描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。???板書：外貌（反饋：齊讀3個(gè)句子）。
2、品讀寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會(huì)寫法。
（1）比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方？
（反饋：都寫了他很瘦。）。
a.從哪些詞看出來？
（反饋：瘦瘦的、大病新愈---）。
b.魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？他平時(shí)是怎么工作和生活的？可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問：他平時(shí)吃的是什么，他每天工作幾個(gè)小時(shí)，他都寫了些什么書，他在給青年回信時(shí)會(huì)說些什么---）。
反饋：生說。
師：過渡語：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔(dān)心。魯迅曾經(jīng)說過這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫照。我們一起來讀一讀。
(2)讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來？
反饋：很有精神??（頭發(fā)胡子）。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請(qǐng)你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。
個(gè)人讀——齊讀。
(3)再讀讀這3次外貌描寫，說說有什么不同。
反饋：（板書：遠(yuǎn)看、近看）。
a.追問：從哪里看出來第三次比第二次看的更仔細(xì)？
反饋：
b.追問：第二次外貌描寫和第三次是差不多的，有必要寫第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。
交流：（板書：特寫）。
c.我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也可以運(yùn)用這種寫法。???????????。
交流：（繼續(xù)補(bǔ)充）。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)（板書：言行）并說說在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人呢？）。
小結(jié)：通過外貌描寫和言行描寫來體現(xiàn)一個(gè)人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫作方法。
四、總結(jié)課文感悟提升。
作者對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)僅僅是從這一面開始的嗎？從什么地方看出來？
反饋交流：相機(jī)出示幻燈片：這幾句話是對(duì)魯迅一生最好的寫照。大家一起讀。
師：過渡語：阿累早在和魯迅見面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書了，這一次見面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅(jiān)定地沿著魯迅的足跡前進(jìn)。再讀最后2段，讓我們?cè)俅伟阳斞负桶⒗鄣男蜗笥≡谀X中。
1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
19??一面。
外貌——瘦精神抖擻?????????????直接描寫。
表情??。
動(dòng)作。
一面教案設(shè)計(jì)篇二十
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國(guó)留學(xué)生，為了維護(hù)國(guó)旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材以“熱愛祖國(guó)”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“以熱愛祖國(guó)為榮”的情感線索，為此，在第一課時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
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