有時(shí)候，我們需要掙脫思維的固有模式，去探索一些不太為人注意的事物。總結(jié)的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)有哪些？閱讀總結(jié)范文時(shí)，要注意借鑒其表達(dá)方式和寫(xiě)作技巧。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范式改革與實(shí)踐論文篇一
高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)突破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)假設(shè)和會(huì)計(jì)原則，是一門(mén)為提高學(xué)生會(huì)計(jì)理論水平及應(yīng)用能力而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課。這門(mén)課程緊密結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展，知識(shí)點(diǎn)緊密，關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，理論理解難度較大，加之現(xiàn)有財(cái)務(wù)軟件對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涉及的內(nèi)容幾乎空白，導(dǎo)致理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合，這些特點(diǎn)共同導(dǎo)致了高級(jí)會(huì)計(jì)的教學(xué)難度。
一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)。
會(huì)計(jì)理論界在進(jìn)行理論研究時(shí)，都將會(huì)計(jì)假設(shè)視為建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)；將一般原則視為規(guī)范會(huì)計(jì)行為、控制會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的信條。在西方會(huì)計(jì)理論中，假設(shè)通常被認(rèn)為是原則賴(lài)以存在的基本假定，人們探求的會(huì)計(jì)理論正是要確定假設(shè)與原則的聯(lián)系，以及假設(shè)、原則與會(huì)計(jì)法之間的關(guān)系。我國(guó)2006年頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，明確了會(huì)計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)分期及貨幣計(jì)量這些會(huì)計(jì)假設(shè)的基礎(chǔ)性地位。會(huì)計(jì)假設(shè)是分析和解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)問(wèn)題的基礎(chǔ)。由于客觀(guān)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化引起會(huì)計(jì)假設(shè)的松動(dòng)，人們對(duì)背離會(huì)計(jì)假設(shè)的特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行理論和方法研究的結(jié)果產(chǎn)生了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。
（一）會(huì)計(jì)假設(shè)及其松動(dòng)會(huì)計(jì)假設(shè)的松動(dòng)表現(xiàn)在以下方面：（1）會(huì)計(jì)主體假設(shè)松動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，企業(yè)集團(tuán)突破了單一企業(yè)的概念。因此企業(yè)合并、合并報(bào)表是會(huì)計(jì)主體假設(shè)松動(dòng)的結(jié)果。（2）持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)松動(dòng)。持續(xù)經(jīng)營(yíng)是對(duì)會(huì)計(jì)工作時(shí)間上的規(guī)定。但實(shí)際工作中很多不確定因素會(huì)影響到企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)能力，一旦企業(yè)因某種原因而面臨破產(chǎn)或被兼并、收購(gòu)，持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)就喪失了前提，以此為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量的原則和方法將無(wú)法采用。因此債務(wù)重組、破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)是持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)松動(dòng)的結(jié)果。（3）會(huì)計(jì)分期假設(shè)松動(dòng)。由于客觀(guān)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)的松動(dòng)必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)分期假設(shè)的松動(dòng)，如企業(yè)破產(chǎn)時(shí)，就沒(méi)有分期核算的必要，而是將破產(chǎn)清算期作為一個(gè)特定的會(huì)計(jì)期間。因此破產(chǎn)清算又可視為會(huì)計(jì)分期假設(shè)松動(dòng)的產(chǎn)物。（4）貨幣計(jì)量假設(shè)松動(dòng)。幣值穩(wěn)定是貨幣計(jì)量的基礎(chǔ)，其價(jià)值波動(dòng)必須限定在不足以使財(cái)務(wù)報(bào)表對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生歪曲的反映為前提，以此保證以貨幣為計(jì)量單位的財(cái)務(wù)報(bào)表能夠?yàn)橥顿Y者、債權(quán)人以及報(bào)表使用者提供有用的信息。否則財(cái)務(wù)報(bào)表必然會(huì)嚴(yán)重失真，引起報(bào)表使用者的誤解。因此物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)是貨幣計(jì)量假設(shè)松動(dòng)的結(jié)果。
（二）會(huì)計(jì)原則的加強(qiáng)為彌補(bǔ)會(huì)計(jì)假設(shè)變動(dòng)后出現(xiàn)的理論空缺，會(huì)計(jì)原則的作用得到了加強(qiáng)，進(jìn)而為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)原則的加強(qiáng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）相關(guān)性原則。企業(yè)提供的會(huì)計(jì)信息應(yīng)當(dāng)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者的經(jīng)濟(jì)決策需要相關(guān)，有助于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者對(duì)企業(yè)過(guò)去、現(xiàn)在或?qū)?lái)的情況做出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)。如集團(tuán)內(nèi)部交易對(duì)集團(tuán)經(jīng)營(yíng)成果的影響，必須按照相關(guān)性原則的要求予以會(huì)計(jì)處理并及時(shí)報(bào)出，這為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的形成奠定了理論基礎(chǔ)。（2）重要性原則。當(dāng)某種會(huì)計(jì)資料的省略或發(fā)生差錯(cuò)，影響報(bào)表使用者正確經(jīng)濟(jì)決策，這種會(huì)計(jì)資料即具重要性。如期貨、衍生金融工具等風(fēng)險(xiǎn)較大的業(yè)務(wù)信息為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的形成提供了內(nèi)在動(dòng)力。（3）實(shí)質(zhì)重于形式原則。是指當(dāng)法律形式不能準(zhǔn)確表達(dá)交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)時(shí)，應(yīng)按照交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行核算。如融資租賃承租人對(duì)融資租入固定資產(chǎn)應(yīng)視為自有資產(chǎn)進(jìn)行管理，而經(jīng)營(yíng)租賃承租人則不能在資產(chǎn)負(fù)債表中對(duì)該資產(chǎn)進(jìn)行確認(rèn)；售后租回形成融資租賃的會(huì)計(jì)處理中售價(jià)高于或低于賬面價(jià)時(shí)，不論高出還是低于的部分都作為折舊費(fèi)用進(jìn)行調(diào)整，這構(gòu)成了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一項(xiàng)內(nèi)容。
二、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)。
綜合目前相關(guān)教材看，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容構(gòu)成復(fù)雜，目前國(guó)內(nèi)教材內(nèi)容不統(tǒng)一的原因主要有兩方面：一是由于我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的變化很快，各種版本的教材對(duì)變化內(nèi)容在匹配上有不同程度滯后現(xiàn)象；二是因?yàn)閲?guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程的定位觀(guān)點(diǎn)不一。據(jù)上海復(fù)旦大學(xué)張文賢教授統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材所涵蓋的內(nèi)容有倫理、序論、合并會(huì)計(jì)、合伙與分支會(huì)計(jì)、公司會(huì)計(jì)、跨國(guó)公司會(huì)計(jì)、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、增值表與分部會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、所得稅會(huì)計(jì)、期貨會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、破產(chǎn)清算重組、全面損益表、衍生金融工具合并會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、其他共17項(xiàng)。筆者選取了廈門(mén)大學(xué)出版社（杜興強(qiáng)），首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社（張文賢），中國(guó)人民大學(xué)出版社（閻達(dá)五、耿建新），清華大學(xué)出版社（梁萊歆），上海三聯(lián)出版社（湯云為），東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社（劉永澤），中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社（王奇杰），高等教育出版社（戴德明）等出版的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材，對(duì)教材內(nèi)容作了對(duì)照分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容構(gòu)成看法具有一定的趨同性。如企業(yè)合并、合并會(huì)計(jì)報(bào)表、外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、企業(yè)清算五章內(nèi)容一致率高達(dá)100%，所得稅會(huì)計(jì)一致率75%，分部報(bào)告與中期報(bào)告、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)一致率達(dá)62.5%，衍生金融工具一致率達(dá)50%。上述教材在內(nèi)容編排上還具有以下特點(diǎn)：
（一）較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性課程各章節(jié)內(nèi)容有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。如合并報(bào)表會(huì)涉及到收入費(fèi)用的確認(rèn)，所得稅會(huì)計(jì)遞延所得稅資產(chǎn)的確認(rèn)，存貨、固定資產(chǎn)等賬面價(jià)值的確認(rèn)及金融資產(chǎn)等內(nèi)容。企業(yè)合并分同一控制與非同一控制下的企業(yè)合并，涉及長(zhǎng)期股權(quán)投資內(nèi)容。非同一控制下企業(yè)合并有一次交易和多次交易形成的企業(yè)合并。如，為了使多次交易的成本是每一單項(xiàng)交易成本之和，要對(duì)原按照權(quán)益法核算的長(zhǎng)期股權(quán)投資進(jìn)行追溯調(diào)整，沖回權(quán)益法下因投資收益確認(rèn)的.長(zhǎng)期股權(quán)投資。長(zhǎng)期股權(quán)投資在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中作為重點(diǎn)難點(diǎn)已作充分講解，要求學(xué)生牢固掌握并熟練運(yùn)用。
（二）嚴(yán)密的邏輯性高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分理論在理解上有一定難度。部分學(xué)生反映合并報(bào)表中部分調(diào)整分錄、抵銷(xiāo)分錄的編制不易理解，如長(zhǎng)期股權(quán)投資和所有者權(quán)益的抵銷(xiāo)，在年末和以后會(huì)計(jì)年度連續(xù)編制抵銷(xiāo)分錄，所有會(huì)計(jì)科目都應(yīng)抵銷(xiāo)年初和本年發(fā)生數(shù)，是過(guò)程的抵銷(xiāo)，然而僅未分配利潤(rùn)科目抵的是年末數(shù)，原因在于影響未分配利潤(rùn)的因素較為復(fù)雜，對(duì)只抵年末數(shù)的解釋由第二類(lèi)抵銷(xiāo)分錄——母子公司和子公司之間投資收益的抵銷(xiāo)來(lái)闡述。在這類(lèi)抵銷(xiāo)分錄中投資收益、少數(shù)股東損益是未分配利潤(rùn)的增加，提取盈余公積、對(duì)所有者的分配是未分配利潤(rùn)的減少，這兩者進(jìn)行抵銷(xiāo)即未分配利潤(rùn)的本年數(shù)。這兩類(lèi)抵銷(xiāo)分錄進(jìn)行合并會(huì)發(fā)現(xiàn)未分配利潤(rùn)也是過(guò)程抵銷(xiāo)，而非部分學(xué)生認(rèn)為的僅抵年末數(shù)。
（三）內(nèi)容的前沿性環(huán)境會(huì)計(jì)被部分教材納入高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容。環(huán)境會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是一門(mén)融會(huì)計(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)為一體的學(xué)科，與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)相比有區(qū)別也有聯(lián)系。區(qū)別在于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)核算時(shí)未考慮資源、生態(tài)、環(huán)境等因素對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，容易導(dǎo)致高估利潤(rùn)，低估成本費(fèi)用，不利于資源的有效配置，造成資源浪費(fèi)、生態(tài)破壞、環(huán)境降級(jí)、污染嚴(yán)重，這為環(huán)境會(huì)計(jì)的建立奠定了基礎(chǔ)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，隨著負(fù)外部性的增加，社會(huì)成本和個(gè)人成本差異也在增加，本著誰(shuí)污染誰(shuí)治理的原則，社會(huì)成本內(nèi)部化是解決環(huán)境問(wèn)題的有效方法，這為環(huán)境會(huì)計(jì)的建立確定了一定的理論基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境會(huì)計(jì)受到越來(lái)越多的國(guó)家和學(xué)者的重視，一些發(fā)達(dá)國(guó)家要求企業(yè)建立環(huán)境會(huì)計(jì)，在財(cái)務(wù)報(bào)告中披露廢氣、廢水、廢渣的排放標(biāo)準(zhǔn)及排放量，要求進(jìn)行環(huán)境成本核算及綠色經(jīng)濟(jì)效益分析。我國(guó)一些上市公司本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)及與國(guó)際接軌的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，在環(huán)境會(huì)計(jì)的建立及環(huán)境問(wèn)題的披露上起到了積極的示范作用。
（四）理論與實(shí)踐缺乏統(tǒng)一性多數(shù)高校對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)都有財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)習(xí)安排，從目前財(cái)務(wù)軟件的使用情況發(fā)現(xiàn)，這些軟件涉及的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)大多為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，從賬套的建立，到日常賬務(wù)處理（主要是現(xiàn)金的提取、材料的購(gòu)買(mǎi)、產(chǎn)品的銷(xiāo)售、存貨的管理、往來(lái)業(yè)務(wù)的處理、固定資產(chǎn)的折舊、無(wú)形資產(chǎn)的攤銷(xiāo)、期末匯率調(diào)整、期末結(jié)賬等），最后是財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，但這些財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件未能包涵特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)及特殊時(shí)期會(huì)計(jì)。如企業(yè)合并、合并報(bào)表等內(nèi)容，雖然學(xué)生在課堂上掌握了相關(guān)理論，卻很難有機(jī)會(huì)得到實(shí)踐。即使到校外實(shí)習(xí)，大部分中小企業(yè)也不涉及此類(lèi)業(yè)務(wù)，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密是學(xué)生難以對(duì)理論透徹理解的重要原因。
從諸多教材所涵蓋內(nèi)容看，筆者認(rèn)為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向、理論為拓展、補(bǔ)充前沿知識(shí)，對(duì)實(shí)務(wù)問(wèn)題做重點(diǎn)講解。結(jié)合高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
（一）引導(dǎo)式教學(xué)教學(xué)中教師不僅僅要教授特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)具體處理方法，更要在講授會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。引導(dǎo)式教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。首先是問(wèn)題引導(dǎo)。通過(guò)實(shí)際案例讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容形成感性認(rèn)識(shí)，然后引入本章內(nèi)容的基本理論，引導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題的思路，再導(dǎo)入每章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備和技能分析問(wèn)題的興趣，形成對(duì)問(wèn)題比較深入的認(rèn)識(shí)。其次是過(guò)程引導(dǎo)。方法的掌握重于對(duì)知識(shí)的獲取。知識(shí)點(diǎn)是相互關(guān)聯(lián)的，要善于發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系，力求讓學(xué)生充分運(yùn)用所儲(chǔ)備的知識(shí)，盡可能解決更多問(wèn)題。如在企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生課外閱讀《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第2號(hào)——長(zhǎng)期股權(quán)投資》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第20號(hào)——企業(yè)合并》及《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第33號(hào)——合并財(cái)務(wù)報(bào)表》；《ifrs3——企業(yè)合并》、《ias27——合并財(cái)務(wù)報(bào)表和單獨(dú)財(cái)務(wù)報(bào)表》、《ias28——聯(lián)營(yíng)中的投資》及《ias3l——合營(yíng)中的權(quán)益》，同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)探討，對(duì)個(gè)別問(wèn)題加以引導(dǎo)，在全章內(nèi)容講解結(jié)束后輔之習(xí)題、案例進(jìn)行鞏固和提高。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)既要注重教師的主導(dǎo)作用，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用。最后是實(shí)踐引導(dǎo)。其一，有穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地的學(xué)校，可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)基地把課堂理論運(yùn)用于實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的鞏固。其二，強(qiáng)調(diào)課程論文教學(xué)法的運(yùn)用，在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，可以要求學(xué)生撰寫(xiě)課程論文，鼓勵(lì)學(xué)生以課程所學(xué)知識(shí)為契入點(diǎn)圍繞感興趣的課題，開(kāi)展文獻(xiàn)查閱，以了解這類(lèi)課題已有的成果及尚未解決的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策。由此激發(fā)學(xué)生探索的熱情，而非墨守陳規(guī)被動(dòng)學(xué)習(xí)。其三，選擇性地對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂重點(diǎn)提問(wèn)，以考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣在知識(shí)的理解和掌握上更加牢固。
（二）案例教學(xué)案例教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外高校的會(huì)計(jì)教學(xué)中被廣泛采用。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)的組織實(shí)施相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課程而言工作量大，需要學(xué)生積極參與。具體步驟如下：（1）案例準(zhǔn)備。教師提供案例，同時(shí)針對(duì)案例提出需要討論的基本問(wèn)題。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下閱讀教材和參考資料、搜集與案例相關(guān)的背景材料，認(rèn)真研讀，充分準(zhǔn)備。（2）討論及報(bào)告。小組討論及課堂討論。小組討論由每個(gè)小組利用課后時(shí)間，每個(gè)學(xué)生從自身角度來(lái)剖析同一案例，然后通過(guò)梳理，形成本小組的意見(jiàn)和結(jié)論，為課堂討論做好準(zhǔn)備。課堂討論是小組討論基礎(chǔ)上的全班討論，各小組選派代表在課堂上發(fā)言，小組其他同學(xué)可以補(bǔ)充。某一問(wèn)題的研討結(jié)束后，由教師進(jìn)行總結(jié)，其任務(wù)主要是對(duì)討論的情況做歸納，并做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。教師要注意掌握案例討論的方向，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在案例討論基本問(wèn)題的基礎(chǔ)上深化討論內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下，各小組獨(dú)立進(jìn)行案例分析和評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫(xiě)。（3）評(píng)價(jià)總結(jié)。對(duì)案例討論做出分析和評(píng)價(jià)后，闡明本次案例分析的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問(wèn)題。同時(shí)評(píng)定案例分析成績(jī)，評(píng)定內(nèi)容包括資料搜集情況、案例討論的發(fā)言情況、案例分析報(bào)告等，特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
近年來(lái)，筆者對(duì)不同層次不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的講授，深感其教學(xué)要求高，首先對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)學(xué)生前續(xù)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有較高的要求；其次對(duì)教師的要求，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，前沿動(dòng)態(tài)，邏輯思維，語(yǔ)言表達(dá)等能力要求高，教學(xué)組織難度大。通過(guò)對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成、特點(diǎn)分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出針對(duì)性的方法，以期達(dá)到提高本課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳保忠：《論高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容體系構(gòu)建及教學(xué)方法完善》，《中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第1期。
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財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范式改革與實(shí)踐論文篇二
針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析研究，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核等方面做了一些改進(jìn)工作，有效地提高了課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要工具。求職者計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。因此，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，已成為高職教育的重要任務(wù)。目前，高職學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，也帶來(lái)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊的問(wèn)題，邊講邊做的傳統(tǒng)教學(xué)模式也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單、枯燥，極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程的教學(xué)工作帶來(lái)了很大困難。合理地對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求是我們面前急需解決的難題。為此，我們課程組對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試，采用項(xiàng)目化、任務(wù)式以及案例教學(xué)法，將基本知識(shí)和基本功能融合到實(shí)際應(yīng)用中，通過(guò)云平臺(tái)共享教學(xué)資源和學(xué)習(xí)交流，將職業(yè)素養(yǎng)考核融入其中，突出能力考核。這些措施有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
1精選教學(xué)內(nèi)容，精編教學(xué)案例，突出應(yīng)用能力。
我們從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應(yīng)用中常用的電腦選購(gòu)與操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)使用、文字編輯與排版、數(shù)據(jù)分析處理、演示文稿的綜合應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容主線(xiàn)，在當(dāng)今流行的office辦公平臺(tái)下，通過(guò)“相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)實(shí)訓(xùn)”三步走的模式來(lái)編寫(xiě)教學(xué)講義，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和素質(zhì)，以滿(mǎn)足高職學(xué)生的需要，并為每個(gè)實(shí)例和實(shí)訓(xùn)任務(wù)都配有教學(xué)微視頻講解。
為了更好地注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的原則，我們?cè)诮虒W(xué)中精心篩選了針對(duì)學(xué)生在校期間和今后工作時(shí)大多數(shù)企事業(yè)單位的實(shí)際需求而選定的具有代表性的典型案例，如“會(huì)議通知發(fā)布”、“求職簡(jiǎn)歷制作”、“畢業(yè)論文排版”等等。讓學(xué)生每學(xué)完一個(gè)實(shí)例，就可以立即將其應(yīng)用到實(shí)際中，并具備解決以后工作中所遇到的類(lèi)似問(wèn)題的能力。
任務(wù)實(shí)訓(xùn)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們精心設(shè)計(jì)了每個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。按照以突出應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)技能為目的'，以實(shí)踐性、實(shí)用性的原則，通過(guò)任務(wù)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握這些操作技能，以提高其動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。
2借助大學(xué)城空間云平臺(tái)進(jìn)行課程資源共享與學(xué)習(xí)交流。
世界大學(xué)城空間是一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)和學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，每個(gè)教師和學(xué)生都有自己的空間賬號(hào)。教師利用大學(xué)城空間，把每次上課的講義、課件、微視頻等教學(xué)資源上傳到自建的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的展示空間。學(xué)生利用課堂外的時(shí)間通過(guò)pc或數(shù)字終端登錄大學(xué)城空間，進(jìn)入教師空間進(jìn)行課程自主學(xué)習(xí)，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過(guò)空間學(xué)習(xí)可以很好地查漏補(bǔ)缺。
課后教師通過(guò)在云空間的管理空間模塊布置課后作業(yè)，學(xué)生通過(guò)完成課后作業(yè)并提交給教師批閱。教師把作業(yè)批閱結(jié)果也公布在教師空間，學(xué)生可以隨時(shí)查看，獲得學(xué)習(xí)的成就感。此外師生之間、同學(xué)之間還可以通過(guò)空間微信、空間微博、空間留言、班級(jí)圈子等空間工具進(jìn)行交流互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。
3將學(xué)習(xí)過(guò)程納入課程考核，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核改變了以往由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成的模式，降低了期末成績(jī)的比重，加入了空間學(xué)習(xí)成績(jī)。課程考核包括課堂學(xué)習(xí)、空間學(xué)習(xí)和上機(jī)考試幾個(gè)方面，把學(xué)習(xí)過(guò)程納入課程考核有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和空間學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)考核。通過(guò)遵守課堂紀(jì)律讓學(xué)生形成守時(shí)、愛(ài)護(hù)公物和規(guī)范操作的意識(shí);參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問(wèn)，小組合作，按時(shí)保質(zhì)完成課堂作業(yè)和空間作業(yè)等培養(yǎng)學(xué)生的溝通、互助、協(xié)作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力和品質(zhì)。期末考試采用上機(jī)考試的方式進(jìn)行，把考試內(nèi)容分為word、excel和powerpoint三個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有具體的能力要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。考核突出在具體的情境中綜合運(yùn)用平時(shí)所掌握的知識(shí)、操作技能解決具體問(wèn)題的能力方面，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)意能力的目的。
4結(jié)語(yǔ)。
兩年來(lái)針對(duì)計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)課程教學(xué)難的問(wèn)題，我院課程組通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容、采用課堂教學(xué)與空間教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和應(yīng)用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范式改革與實(shí)踐論文篇三
論文摘要:要改變以“傳授知識(shí)—接受知識(shí)”和以教師為中心、以課堂為中心及以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)范式,努力構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)范式,作者進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研,提出了一些方法。
高校的中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)范式改革,一是要改變以“傳授知識(shí)—接受知識(shí)”和以教師為中心、以課堂為中心和以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)范式,努力構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以研究、探索、協(xié)作等為特點(diǎn)的、師生互動(dòng)的、全新的注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)范式;二是要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,探討如何把理論思考轉(zhuǎn)化為日常生活,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和各種能力,全面提升他們的人文素養(yǎng),使中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)化成為大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
“范式(pardigm)”這一概念和理論是由美國(guó)科學(xué)家哲學(xué)家?guī)於魈岢龅?他在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中指出:范式“它代表著一個(gè)特殊共同體的成員所共有的信念、價(jià)值、技術(shù)等等構(gòu)成的整體……作為模型的范例,可以取代明確的規(guī)則以作為常規(guī)科學(xué)中其他謎題解答的基礎(chǔ)”[1]。英國(guó)學(xué)者瑪格麗特·瑪斯特曼對(duì)庫(kù)恩的范式觀(guān)作了系統(tǒng)考察,并將其概括為三種類(lèi)型:一是作為一種信念、一種形而上學(xué)思辨,它是哲學(xué)范式或元范式;二是作為一種科學(xué)習(xí)慣、一種學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、一個(gè)具體的科學(xué)成就,它是社會(huì)學(xué)范式;三是作為一種依靠本身成功示范的工具、一個(gè)解疑難的方法,它是人工范式或構(gòu)造范式。簡(jiǎn)言之,范式就是一種公認(rèn)的模型或模式,是研究問(wèn)題、觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所使用的一套概念、方法及原則的總稱(chēng)。
課程教學(xué)范式,是指在課程教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)共同體成員所秉持的信念與價(jià)值、采取的技術(shù)或形式、形成的特質(zhì)與效果的總稱(chēng)。新中國(guó)成立后,對(duì)我國(guó)教育界影響最大的是前蘇聯(lián)以凱洛夫?yàn)榇淼摹敖逃龑W(xué)”,其中又以“三中心”(老師中心、教科書(shū)中心、課堂教學(xué)中心)和“五環(huán)節(jié)”(準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)舊課、教授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè))的影響為最。就中國(guó)傳統(tǒng)文化課而言,形成了以理論講授為主的教學(xué)模式、以課堂教學(xué)為主的教學(xué)組織形式和以教材為主導(dǎo)課程資源的教學(xué)范式,具體來(lái)說(shuō):教學(xué)模式以“理論講授”為主。建構(gòu)主義認(rèn)為:知識(shí)不是通過(guò)老師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境,即社會(huì)文化背景下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。這些年來(lái),雖然我們也嘗試中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的改革,但總體上還是以教師講授為主,這種偏重于對(duì)象化的教學(xué)活動(dòng),忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性,缺少師生之間的互動(dòng)。
教學(xué)組織形式以“課堂教學(xué)”為主,局限于知識(shí)的傳授,教學(xué)方法手段比較單一。課程資源以“教材”為主,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力,許多學(xué)生“苦其難而不知其益”,被動(dòng)痛苦學(xué)習(xí),懶于思考,缺乏主動(dòng)探索、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
如何改變現(xiàn)狀,如何改變以“傳授知識(shí)—接受知識(shí)”和以教師為中心、以課堂為中心及以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)范式,努力構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以研究、探索、協(xié)作等為特點(diǎn)的、師生互動(dòng)的、全新的注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)范式,我們課程組的全體老師進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研,提出了一些思路和方法,具體來(lái)說(shuō),有以下幾個(gè)方面。
1.對(duì)內(nèi)容進(jìn)行新的設(shè)計(jì)和整合,完善體系構(gòu)架。
中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深,內(nèi)容豐富,如何在有限的時(shí)間里精心選擇設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,講深講透,增強(qiáng)教學(xué)效果,是一個(gè)首先必須面對(duì)的問(wèn)題。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的導(dǎo)引課,通過(guò)教學(xué),使學(xué)生對(duì)宏大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化有一個(gè)大致的了解,根據(jù)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際,開(kāi)掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義,以實(shí)現(xiàn)“察古以觀(guān)今,彰往而知來(lái)”的宗旨,從而使學(xué)生更加準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)識(shí)我們民族自身,更加準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)識(shí)我們當(dāng)前的國(guó)情,提高人文素質(zhì),增強(qiáng)民族自信心、自尊心和自豪感,以理性的態(tài)度和務(wù)實(shí)的精神去繼承傳統(tǒng),創(chuàng)造中華民族更加美好的未來(lái)。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo),以“融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”為主線(xiàn),我們提出了課程體系的基本框架,精選了中國(guó)傳統(tǒng)文化典籍概覽、易經(jīng)、儒、道、釋家思想等作為教學(xué)的主要內(nèi)容,重新編寫(xiě)課程教學(xué)實(shí)施方案,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合不同觀(guān)點(diǎn)、信息或經(jīng)驗(yàn)形成新解釋的能力,基于已學(xué)知識(shí)判斷新信息、新論點(diǎn)和新方法價(jià)值的能力,運(yùn)用已學(xué)概論、理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.建構(gòu)雙主體互動(dòng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生既是教學(xué)的客體,同時(shí)又是教學(xué)的主體。如何調(diào)動(dòng)主體積極性,積極投入到對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、思考、和研討中去;我們?cè)谡n堂教學(xué)中嘗試了互動(dòng)式的方法,通過(guò)多種形式如專(zhuān)題討論、辯論、演講等互動(dòng)式教學(xué)方式,將對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,具體來(lái)說(shuō)即要抓好兩個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)認(rèn)真設(shè)計(jì)和確定選題,指導(dǎo)學(xué)生完成選題。選題的確定要遵循以下幾個(gè)原則:一是要切合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)首先是要完成教學(xué)內(nèi)容,不論使用哪種教學(xué)手段都是為達(dá)到教學(xué)目的而服務(wù)的。二是選擇教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)或與學(xué)生切身相關(guān)的問(wèn)題,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。三是要兼顧學(xué)生的差異和任務(wù)的難易程度。既要使學(xué)生真正掌握選題中包含的新知識(shí)、新技能,同時(shí)又要給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間,培養(yǎng)其思辨性和創(chuàng)造性。在具體操作中,注意以學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周?chē)氖澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分表達(dá)、質(zhì)疑、探究問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、自主探究;指導(dǎo)學(xué)生收集、整理相關(guān)資料,尋找相關(guān)的幫助及解決問(wèn)題的大體思路。
(2)精心組織課堂教學(xué),營(yíng)造民主和諧的互動(dòng)教學(xué)氛圍。在課堂討論、辯論等組織中,教師應(yīng)把自己視為教學(xué)活動(dòng)的“組織者”而不是單純的“操縱者”,是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”而不是“命令者”,是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的“知心朋友”而不是手握真理的知識(shí)權(quán)威。如在課堂討論中,教師要主動(dòng)觀(guān)察學(xué)生,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的發(fā)言,注意做好“疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)、過(guò)濾”工作。所謂“疏導(dǎo)”,包括兩層含義:首先是解除學(xué)生對(duì)課堂討論的種.種疑慮,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言;其次是消除學(xué)生在課堂討論開(kāi)始后的觀(guān)望心理,把課堂討論迅速引向高潮,如果出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象,就要采用“點(diǎn)將”的方法,讓學(xué)生骨干打響第一炮,打破課堂的靜寂,使課堂討論順利展開(kāi)。所謂“調(diào)節(jié)”就是在課堂討論進(jìn)入高潮后,教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行調(diào)控,使學(xué)生的發(fā)言在班與班、男生與女生的比例上達(dá)到均衡。所謂“過(guò)濾”,是指教師在課堂討論結(jié)束前,對(duì)學(xué)生的各種觀(guān)點(diǎn)去粗取精,去偽存真的綜合講評(píng),對(duì)學(xué)生的各種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行“過(guò)濾”、“篩選”,使學(xué)生既辯明是非、真?zhèn)?、又掌握所學(xué)原理。同時(shí),還要及時(shí)客觀(guān)地進(jìn)行完成選題過(guò)程的總結(jié),探索如何激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并在此過(guò)程中創(chuàng)造出自學(xué)、自識(shí)、自理、自獎(jiǎng)等一整套引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織管理新模式,培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
3.設(shè)置社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使理論密切聯(lián)系實(shí)際。
中國(guó)傳統(tǒng)文化課的教學(xué)目的不是單純的知識(shí)傳授,而是在于通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、理解和探究,幫助學(xué)生深刻地了解我們民族的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái),以理性的態(tài)度對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行客觀(guān)、多角度的分析。為達(dá)到這一目的,為使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更加感性和直接的認(rèn)識(shí),我們?cè)O(shè)置了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),確定了社會(huì)實(shí)踐服從和服務(wù)于課堂教學(xué)等原則,在具體形式上,打算利用“十一”、“五一”長(zhǎng)假或寒暑假來(lái)安排社會(huì)實(shí)踐教學(xué),深入工廠(chǎng)、農(nóng)村、企業(yè)和街道等進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查。
在實(shí)踐教學(xué)中,我們注意抓好三個(gè)環(huán)節(jié):一是注意把社會(huì)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)、探究結(jié)合起來(lái),把理論分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從理論和實(shí)踐的結(jié)合上去探究和思考。如:中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想對(duì)企業(yè)文化的影響;對(duì)某地傳統(tǒng)文化與民俗風(fēng)情的調(diào)查;中國(guó)傳統(tǒng)倫理與家訓(xùn),等等。二是注重對(duì)學(xué)生主體人格的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的建設(shè)和良好性格的塑造,使學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立思考、獨(dú)善其身的自主精神,渴求知識(shí)、勤于學(xué)習(xí)的求知精神,勇于探索、追求真理的科學(xué)精神等,不斷完善健全主體人格。三是注重形成有價(jià)值的科研成果。在有條件的情況下,可以組織學(xué)生帶著科研課題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生獲得第一手資料,進(jìn)行實(shí)證分析、調(diào)查研究,形成有一定觀(guān)點(diǎn)、能夠指導(dǎo)實(shí)際的調(diào)研報(bào)告、論文等。
為使實(shí)踐教學(xué)取得預(yù)期效果,我們建立了相應(yīng)的考評(píng)體系,要求學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐考察報(bào)告不少于三千字,格式為符合標(biāo)準(zhǔn)的論文格式;對(duì)在社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)中表現(xiàn)特別優(yōu)異的學(xué)生,在理論課考核、評(píng)優(yōu)等方面給予適當(dāng)傾斜。
社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式,使學(xué)生走入社會(huì)生活的拓展性空間,通過(guò)豐富的社會(huì)實(shí)踐,鞏固深化所學(xué)和知識(shí),實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。采用實(shí)踐教學(xué)法,可以引導(dǎo)學(xué)生從課堂走入社會(huì),讓學(xué)生貼近社會(huì)、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活,使學(xué)生面對(duì)社會(huì)實(shí)際自己教育自己,進(jìn)而在社會(huì)實(shí)踐中真正讀懂中國(guó)傳統(tǒng)文化,并將其精華部分內(nèi)化成為自己的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
高校的中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,這項(xiàng)系統(tǒng)工程中各個(gè)層次如何安排,才能達(dá)到整體最優(yōu),局部最佳,使學(xué)生既學(xué)會(huì)用理論思考和追問(wèn),并將這種思考和追問(wèn)運(yùn)用于對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的沉思和反思,指導(dǎo)行動(dòng),又得到最佳的能力培養(yǎng),這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
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財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范式改革與實(shí)踐論文篇四
隨著計(jì)算機(jī)信息化的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程也在不斷地更新變化，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本著以發(fā)展計(jì)算機(jī)教育為目的，適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展新形勢(shì)的需要，作為所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容，高校應(yīng)給予高度重視，不斷地探索創(chuàng)新教學(xué)模式，打造專(zhuān)業(yè)的高校教育團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)一步強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的改革和發(fā)展。
計(jì)算機(jī)已成為高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，始終本著以為社會(huì)培養(yǎng)人才為宗旨，在大學(xué)教育中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程如同外語(yǔ)一樣是必修的基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容針對(duì)學(xué)生全面性發(fā)展，在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力和素質(zhì)方面起到了重要作用，它在高校已納入了學(xué)?；A(chǔ)課范疇。它作為教學(xué)的重點(diǎn)課程來(lái)管理，專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)在很大程度上決定了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決各種專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題的能力和水平。對(duì)于高校教育來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該在高校作為整體來(lái)研究，切實(shí)落到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上。
一、高校計(jì)算機(jī)課程體系的現(xiàn)狀。
(一)課程教育不被關(guān)注。
隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)課程在教育界也被廣泛重視。在我國(guó)盡管計(jì)算機(jī)課程是大多數(shù)高校的必修課程，但是在很多教師和學(xué)生眼里不被重視，教師對(duì)計(jì)算機(jī)課程的認(rèn)識(shí)不夠深刻，意識(shí)不到計(jì)算機(jī)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力，學(xué)生也認(rèn)為這是一門(mén)學(xué)習(xí)辦公軟件的操作課，比起英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程不太重要，因此忽略了計(jì)算機(jī)這門(mén)課程，上計(jì)算機(jī)課就是為了修學(xué)分。
(二)教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。
高校計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體等多個(gè)方面，由于涉及面廣，學(xué)生很難抓住課程的重點(diǎn)，學(xué)生在了解基礎(chǔ)的理論知識(shí)之后也是簡(jiǎn)單地記憶，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候還是不能很好地去解決問(wèn)題，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)失去了興趣。如今各高校不斷地?cái)U(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加了，老師在授課的時(shí)候不能顧及每一位學(xué)生，高校中大多數(shù)學(xué)生都是成年人，教師對(duì)學(xué)生的要求也不會(huì)像中學(xué)生那么嚴(yán)格，因此課后的學(xué)習(xí)依靠學(xué)生的自覺(jué)性。高校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，地區(qū)和城鄉(xiāng)的差異，使得學(xué)生入學(xué)后計(jì)算機(jī)的程度不同，教師在授課時(shí)很難做到統(tǒng)一，往往一個(gè)老師同時(shí)教多個(gè)班級(jí)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不管是什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)都是一樣的，在考核方面形式單一，還是采用單一考卷的形式，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，難以真正透徹了解計(jì)算機(jī)知識(shí)的技能。
二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的改革目標(biāo)與方案。
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也是越來(lái)越高，掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)是每個(gè)高校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠迅速適應(yīng)社會(huì)必需的能力。在教授高校學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人才，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在課上的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，實(shí)現(xiàn)高效計(jì)算機(jī)課程體系的改革目標(biāo)。
教師在協(xié)助學(xué)生積極地展開(kāi)調(diào)查研究，借鑒好的院校經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要了解當(dāng)代信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)課專(zhuān)業(yè)人才的要求，制定明確的目標(biāo)。信息化時(shí)代步伐的加快，采用開(kāi)放式的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新能滿(mǎn)足不斷變化的教學(xué)需求。在計(jì)算機(jī)課程體系中要體現(xiàn)出方向性，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，基于平衡發(fā)展的思路設(shè)置課程體系，堅(jiān)持以人為本的思想，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。基于我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革要建立在多層次的計(jì)算機(jī)課程體系上，通過(guò)基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，掌握各種計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方法，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中得到更豐富的知識(shí)，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)水平，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)發(fā)展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
圍繞網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體三大核心點(diǎn)及基本知識(shí)、基本原理和基本技能來(lái)進(jìn)行學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)水平的`提高，使課程內(nèi)容體現(xiàn)特征性，照顧到每個(gè)專(zhuān)業(yè)不同層次的學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，老師與學(xué)生默契配合，經(jīng)過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，確定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
三、優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程教學(xué)改革。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革，使計(jì)算機(jī)不再是以往枯燥乏味的課程，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠綜合發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是對(duì)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本要求，教學(xué)實(shí)踐是計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)內(nèi)容的核心，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生在實(shí)踐中操作計(jì)算機(jī)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作有效結(jié)合在一起，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠得到更好的鍛煉和提高。同時(shí)也能夠很好地培養(yǎng)高校學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)水平。
有了良好的計(jì)算機(jī)課程體系，還必須有好的教學(xué)方法，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，我們要按照現(xiàn)代化教學(xué)思想來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思維活躍和創(chuàng)新的條件下能夠自主地去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用正確的教學(xué)方法來(lái)提高高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范式改革與實(shí)踐論文篇五
傳統(tǒng)教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽(tīng)―讀―記―練。進(jìn)入20世紀(jì)，世界先進(jìn)國(guó)家紛紛出臺(tái)了不少新的教學(xué)模式，而我國(guó)半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固新知識(shí)―布置作業(yè)。社會(huì)發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書(shū)本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得十分落后了。以教師講、學(xué)生聽(tīng)為基本特征的教學(xué)模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學(xué)模式，是多么的迫切和需要。對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，也談一下我對(duì)該問(wèn)題的想法。
首先，從學(xué)校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
（2）以教學(xué)基地建設(shè)為前提的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以教學(xué)基地建設(shè)為前提，通過(guò)建立與學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)基地及運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在很多中學(xué)、尤其是農(nóng)村中學(xué)新辦的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，沒(méi)有更好或充分的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地與教學(xué)相脫勾，使得教學(xué)基地形同虛設(shè)。
（3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心，強(qiáng)化師生的質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學(xué)的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，在實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實(shí)踐性教學(xué)的效果。教學(xué)方法、手段對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)效果有著重要的影響[1]。
（5）以產(chǎn)學(xué)研合作為支撐的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深層次合作。學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應(yīng)考慮其成果的價(jià)值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來(lái)。
其次，從學(xué)生角度方面：
（1）個(gè)性化原則。教學(xué)方法改革應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學(xué)方法適合教師和學(xué)生的基本特點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)方法改革要注意適應(yīng)學(xué)生理性因素的發(fā)展，因而促進(jìn)其思維能力的發(fā)展就成了教學(xué)方法改革的著力點(diǎn)。
（2）自主活動(dòng)性原則。學(xué)生的個(gè)性是在自主活動(dòng)中形成和發(fā)展的，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)方法改革的基本要求就是要留給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過(guò)程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學(xué)生的合作精神與合作能力，要通過(guò)充滿(mǎn)合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學(xué)關(guān)系，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。
首先，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐必先構(gòu)建新型教學(xué)模式，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐的提升階段。
面對(duì)教學(xué)改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學(xué)模式，全面推動(dòng)素質(zhì)教育開(kāi)展。那么，如何去實(shí)現(xiàn)呢？下面提幾點(diǎn)看法。
（1）要端正教育思想，使教學(xué)模式建立在可靠的理論基礎(chǔ)之上。因?yàn)榻虒W(xué)模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構(gòu)建的教學(xué)模式能否正確地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師們對(duì)教學(xué)的研究是否深入，是否科學(xué)[2]。
（2）要根據(jù)需要來(lái)構(gòu)建模式。教學(xué)要完成的任務(wù)和內(nèi)容很豐富，過(guò)程也非常復(fù)雜，不能只構(gòu)建一種模式來(lái)適應(yīng)各種教學(xué)的需要。不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有不同的教學(xué)策略，不同的學(xué)科，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的模式，即使同一個(gè)學(xué)科。課時(shí)內(nèi)容不同，也應(yīng)該有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能什么課都套用一種模式，那樣只會(huì)使模式僵化，失去構(gòu)建模式的本來(lái)意義。
（3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。精心策劃好課堂教學(xué)，不能只著眼于某一個(gè)因素，必須把教育思想、教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來(lái)通盤(pán)考慮，使教材、教師、學(xué)生的相互協(xié)調(diào)，達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化和程序化程度，還要把掌握知識(shí)目標(biāo)、操作應(yīng)用目標(biāo)、情感交流目標(biāo)列入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生所接受[3]。
其次，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)無(wú)模教育，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的升華階段。
構(gòu)建教學(xué)模式是教學(xué)改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)無(wú)模教學(xué)，也是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的需要。因?yàn)槿说恼J(rèn)識(shí)總是由必然王國(guó)向自由王國(guó)發(fā)展的，一個(gè)教師只有在擁有一定量的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國(guó)”的主人，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的第二步跨越，也即是教育教學(xué)由有模到無(wú)模的跨越。
（1）變有模教學(xué)為無(wú)模教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果?，F(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式，并非教學(xué)改革的最終目的，它只是教學(xué)改革的一種過(guò)渡形式，只是用一種新的教學(xué)形式去代替已經(jīng)過(guò)時(shí)的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教學(xué)改革尋找一條相對(duì)寬廣的發(fā)展道路。當(dāng)新的教學(xué)模式構(gòu)建起來(lái)，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來(lái)社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè)，那時(shí)的教學(xué)必然走向無(wú)模教學(xué)。
（2）實(shí)現(xiàn)無(wú)模教學(xué)是以學(xué)生高度自治為前提條件的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生高度自治，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式要培養(yǎng)的目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)未來(lái)無(wú)模教學(xué)的前提條件。
（3）實(shí)現(xiàn)第二步跨越，變有模教學(xué)為無(wú)模教學(xué)，最終是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充足的機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)改革的最終目的是解放學(xué)生，使學(xué)生成為真正自主學(xué)習(xí)的主人[4]。
總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構(gòu)建新型教學(xué)模式，不管教學(xué)改革的力度有多大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利仍然控制在教師手中，仍然沒(méi)有擺脫教師的主宰。從有模教學(xué)變?yōu)闊o(wú)模教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)將進(jìn)入一個(gè)很高的境地。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)共同協(xié)作的社會(huì)，未來(lái)的無(wú)模教學(xué)是以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問(wèn)題為特征的，擁有這方面知識(shí)和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。未來(lái)的學(xué)生一旦進(jìn)入了無(wú)模教學(xué)的境界，人的個(gè)性的全面充分自由發(fā)展也就實(shí)現(xiàn)了。
參考文獻(xiàn)。
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[2]葉瀾:《中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的文化使命》.教育科學(xué)出版社,2001。
[3]任長(zhǎng)松:《走向新課程》.廣東教育出版社.2002。
[4]李定仁:《教學(xué)論研究》.甘肅教育出版社,2002。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范式改革與實(shí)踐論文篇六
首先必須要對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息以及報(bào)告進(jìn)行改變。多數(shù)的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及核算的報(bào)告都存在著相關(guān)性的項(xiàng)目，但是沒(méi)有能夠在報(bào)告當(dāng)中得以體現(xiàn)，然而有些并不具備著相關(guān)性的項(xiàng)目則是在會(huì)計(jì)報(bào)告中被刪除的想象普遍存在，對(duì)于這種想象的出現(xiàn)，嚴(yán)重的影響了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)財(cái)務(wù)管理的工作，并且對(duì)報(bào)表的真實(shí)性以及有效性帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，企業(yè)不僅僅需要真實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)，同時(shí)還需要做到企業(yè)的決策人員能夠憑借報(bào)表的內(nèi)容在一定程度上真實(shí)的了解到企業(yè)的現(xiàn)狀以及發(fā)展的方向。對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息改革不僅僅能夠?qū)ΜF(xiàn)有的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也能夠更好的反映出企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及運(yùn)行狀況。
其次便是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人力資源價(jià)值的改變。在當(dāng)代企業(yè)管理的過(guò)程中，其信息技術(shù)以及電子商務(wù)技術(shù)等不斷的被應(yīng)用，在一定程度上徹底的對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作的處理工具和手段進(jìn)行改變，由于大量的核算工作能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)化，進(jìn)而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作重點(diǎn)將會(huì)從以往的記賬算賬進(jìn)一步的轉(zhuǎn)向到事先預(yù)測(cè)、事中控制以及事后分析等一種全新的模式。在信息的環(huán)境下，當(dāng)?shù)刎?cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員不僅需要對(duì)自身職責(zé)進(jìn)行承擔(dān)，同時(shí)還必須及時(shí)的向外傳遞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的信息，以此來(lái)為債權(quán)人、投資者以及客戶(hù)等管理部門(mén)提供咨詢(xún)，通過(guò)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)控制的分析，并且參與到企業(yè)的綜合管理以及提供出專(zhuān)業(yè)的決策在現(xiàn)代化的企業(yè)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員不僅僅要做單純意義上的賬房先生，同時(shí)還要做到偏重于企業(yè)管理層面的協(xié)助人員。
1.對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行有效的改進(jìn)。
1.1概括性報(bào)告和差別報(bào)告。針對(duì)現(xiàn)代的財(cái)務(wù)報(bào)告而言，不僅越來(lái)越復(fù)雜，并且還是比較難以理解的，由于其信息過(guò)量在一定程度上導(dǎo)致一些重要的信息變得比較模糊。所以企業(yè)可以提供概括報(bào)告，只對(duì)一些揭示最基本以及最重要的信息進(jìn)行反映。對(duì)使用者的信息進(jìn)行詳盡，通過(guò)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)告以及差別報(bào)告對(duì)需要進(jìn)行滿(mǎn)足。差別報(bào)告指的就是不同使用者在一定程度上進(jìn)行提供有差別的報(bào)告，主要包括：在內(nèi)容上具有一定的差別，對(duì)使用者的信息需求以及方式的不同、信息獲取過(guò)程中的'手段進(jìn)行考慮。在時(shí)間上的差別，如果特定的使用者在提出需求的過(guò)程中，可以按照任何時(shí)間以及期間對(duì)及時(shí)報(bào)表進(jìn)行提供，如果某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生直接與特定使用者需求相關(guān)時(shí)，能夠在業(yè)務(wù)實(shí)際發(fā)生以及終止時(shí)主動(dòng)的提供報(bào)表。
1.2關(guān)于部分財(cái)務(wù)的報(bào)告。在集團(tuán)企業(yè)中，其所提供的報(bào)告具有著高度的綜合信息性質(zhì)，并且有可能會(huì)掩蓋在不同行業(yè)以及地區(qū)的公司盈利情況。然而分布財(cái)務(wù)報(bào)告主要是把集團(tuán)企業(yè)所處在分支機(jī)構(gòu)的主要財(cái)務(wù)情況根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果按照行業(yè)以及地區(qū)等進(jìn)行分解歸類(lèi)，在一定程度上提高企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告為使用人員的決策效用。
2.關(guān)于企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的改革。在企業(yè)中，應(yīng)該把會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)分別的建立起部門(mén)的組織機(jī)構(gòu)。目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革以及我國(guó)國(guó)有企業(yè)的實(shí)行股票制度在不斷的加大，進(jìn)而為財(cái)務(wù)以及會(huì)計(jì)分別的建立起組織機(jī)構(gòu)提供了客觀(guān)的條件，并且一個(gè)及時(shí)配套的發(fā)展已經(jīng)是刻不容緩了。但是，企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革的重點(diǎn)主要是在于：一是在企業(yè)內(nèi)部要設(shè)立起財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)的有關(guān)組織；二是要樹(shù)立起財(cái)務(wù)以及會(huì)計(jì)的組織獨(dú)立；三是要對(duì)其進(jìn)行明確的分工，會(huì)計(jì)主要是根據(jù)原來(lái)的科學(xué)操作體系進(jìn)行自行的處理業(yè)務(wù)。然而財(cái)務(wù)則主要是去處理以及分析提供經(jīng)濟(jì)方面的信息。四是要進(jìn)行分工合作，兩個(gè)部門(mén)有著自己獨(dú)立的工作，相互進(jìn)行監(jiān)督以及制約，進(jìn)而共同的成為企業(yè)職能的管理部門(mén)。
3.要建立起健全的內(nèi)部控制制度。第一在企業(yè)的內(nèi)部要建立起制約機(jī)制，并且要對(duì)業(yè)務(wù)的處理權(quán)限以及責(zé)任進(jìn)行明確，對(duì)于一些比較重要的業(yè)務(wù)要實(shí)行雙簽制度，并且要對(duì)其加強(qiáng)授權(quán)批準(zhǔn)的控制。第二是要設(shè)立事前、事中以及事后的監(jiān)督以及控制，進(jìn)而建立起內(nèi)部的獨(dú)立審計(jì)委員會(huì)，以此來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)部門(mén)的內(nèi)部設(shè)施控制。與此同時(shí)要設(shè)立起專(zhuān)門(mén)的監(jiān)控崗位，并且要配備責(zé)任心強(qiáng)以及工作能力全面的人員來(lái)?yè)?dān)任。
4.對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理手段的現(xiàn)代化進(jìn)行加速。首先是要對(duì)電算化的改革力度進(jìn)行加快，從而能夠使更多的企業(yè)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的電算化。為了能夠更快的達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，第一就是企業(yè)自身必須要充分的認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，以此來(lái)增加變革會(huì)計(jì)操作技術(shù)的緊迫感。第二就是要求各個(gè)行業(yè)的部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)人要給予一定的支持，并且每個(gè)行業(yè)的主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)必須要根據(jù)自身行業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)而制定發(fā)展會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)教育。在企業(yè)實(shí)行電算化的過(guò)程中，人員的素質(zhì)要比其他任何硬件都重要。而每個(gè)地方的財(cái)政部門(mén)必須要積極加大開(kāi)設(shè)各種形式的電算化培訓(xùn)班，并且每個(gè)企業(yè)要在這個(gè)方面加大人力、物力以及財(cái)力的投入，只有這樣才能夠讓企業(yè)會(huì)計(jì)人員能夠?qū)τ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)也能夠使會(huì)計(jì)人員對(duì)電算化的知識(shí)體系進(jìn)行了解，進(jìn)而熟練的掌握市場(chǎng)上面一些比較成熟的財(cái)務(wù)軟件。
其次是對(duì)財(cái)務(wù)軟件功能進(jìn)行不斷的完善，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)核算、報(bào)告方面以及管理方面等在一定程度上提出了比較高的要求，財(cái)務(wù)軟件一定要進(jìn)行不斷的改進(jìn)以及提高，對(duì)企業(yè)變化需求進(jìn)行不斷的滿(mǎn)足，一方面是財(cái)務(wù)軟件應(yīng)該由核算型進(jìn)一步的轉(zhuǎn)向管理型，要想對(duì)這一轉(zhuǎn)型取得成功，不僅離不開(kāi)財(cái)政部門(mén)的大力支持，同時(shí)也離不開(kāi)各地財(cái)政部門(mén)的大力支持。
最后對(duì)于一些比較常見(jiàn)的會(huì)計(jì)軟件的質(zhì)量還需要不斷的進(jìn)行提供，并且應(yīng)該要從單一的系列逐漸的向著多重系列去不斷的發(fā)展，并且從抵擋的平臺(tái)逐步的走向高檔平臺(tái)以及平臺(tái)的跨越。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，經(jīng)濟(jì)要想能夠得到更好的發(fā)展是離不開(kāi)一個(gè)行之有效的會(huì)計(jì)制度，并且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷加快，企業(yè)當(dāng)中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度必須要不斷的進(jìn)行改革，這樣才能夠和我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相適應(yīng)，同時(shí)也能夠在一定程度上服務(wù)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范式改革與實(shí)踐論文篇七
音樂(lè)是人類(lèi)的精神家園，是人們的精神力量。音樂(lè)通過(guò)情感力量打動(dòng)人，并潛移默化地影響聽(tīng)眾。鋼琴音樂(lè)有著動(dòng)人心魄的力量，也正是如此，其在很多時(shí)候都影響著人們的生活，成為了當(dāng)下高校當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生審美情操的重要手段。在高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)情感體驗(yàn)教育，以情動(dòng)人、以情感人，將教育當(dāng)中的育人與育才相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的情感體驗(yàn)，以達(dá)到音樂(lè)怡情、陶冶情操的目的。
教育是培養(yǎng)人精神生活與提升人精神境界的重要手段。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育似乎淪為了一種技藝，事實(shí)上，教育是應(yīng)該對(duì)人們的精神乃至情感世界有所影響的，它不應(yīng)該僅僅是傳授人們知識(shí)與技能的一種手段，因此，在高等教育不斷改革的過(guò)程中，人們開(kāi)始回歸，開(kāi)始呼喚情感教育，以及教育對(duì)人們精神世界的影響與塑造。
（一）順應(yīng)我國(guó)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。
當(dāng)前，隨著我國(guó)教育的不斷改革，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)精神乃至情感層面的培養(yǎng)，這不僅僅是精神層面的回歸，更是當(dāng)代世界各國(guó)教育的整體取向。雖然學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)當(dāng)中，其精神生活、情感生活也是非常重要的，因此，除了要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)之外，還要重視對(duì)學(xué)生的道德、審美、價(jià)值觀(guān)等各個(gè)方面的培養(yǎng)，只有將對(duì)知識(shí)的培養(yǎng)與對(duì)精神情感層面的培養(yǎng)相結(jié)合，才能夠被稱(chēng)之為完整意義上的教育。但是，從當(dāng)前我國(guó)教育情況來(lái)看，所涉及到的情感態(tài)度層面的教育，僅僅是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)手段，并未將其作為一個(gè)目標(biāo)，這就使得學(xué)生的情感教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。音樂(lè)教學(xué)擁有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中將情感體驗(yàn)教育納入其中，能夠促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度以及審美方面的素質(zhì)提升，有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的達(dá)成，從而促進(jìn)情感教育在教學(xué)目標(biāo)中找到自己應(yīng)有的位置。
（二）鋼琴教學(xué)中情感教育的實(shí)質(zhì)與價(jià)值所在。
情感教育是教育整體當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，它關(guān)注的是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、信念等層面，影響的是學(xué)生的精神世界，它不是一種獨(dú)立存在的教育形態(tài)，而是陶冶學(xué)生情操、塑造學(xué)生品格、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。因此，我們不僅要尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，發(fā)展其自我情感的調(diào)控能力，還要幫助其形成獨(dú)立健全的人格，使之能夠成為德、智、體、美全面發(fā)展的，具有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化、有素質(zhì)的建設(shè)者與接班人。情感教育是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，它能夠從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一步步深入發(fā)展自己的興趣。從鋼琴教學(xué)層面來(lái)看，首先，教學(xué)生對(duì)于音符、節(jié)奏、指法等方面的技能彈奏僅僅是教學(xué)的表面內(nèi)容，實(shí)際上，從深層次來(lái)講，要彈奏好一首曲子，需要學(xué)生能夠積極深入地思考，了解這首曲子的相關(guān)內(nèi)容，如這首曲子的創(chuàng)作背景、作曲家的故事、作曲家是基于什么樣的情感需求來(lái)創(chuàng)作這首曲子的，這首曲子是要宣泄何種情緒的，這都需要學(xué)生能夠從深層次進(jìn)行理解，并結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，獲得情感上的融合，只有這樣才能夠形成共情心理，從而真正地將曲子發(fā)自?xún)?nèi)心地演奏出來(lái)。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《d大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》的時(shí)候，要從了解作曲家的生平以及曲子的創(chuàng)作背景著手，了解莫扎特作為一個(gè)古典音樂(lè)家，其曲子透露出的對(duì)于世界、生活、自然的熱愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要聯(lián)系自己對(duì)生活與世界的熱愛(ài)之情，努力去融合自己的感情，并將自己的情感與作曲家的情感進(jìn)行融合，這樣才能夠在把握技巧的前提下，將情感發(fā)揮得既豐富又深刻。其次，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成功的情感體驗(yàn)。成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中必不可少的一種情感體驗(yàn)，因此，教師應(yīng)該保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠擁有成就感。成就感能夠促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，如果缺少這種情感體驗(yàn)，學(xué)生的挫折感就會(huì)增加，這不利于情感教育。最后，還要注意審美性。如果說(shuō)在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣與成就感，那么，情感教學(xué)就已經(jīng)不僅僅是一種單純知識(shí)的體驗(yàn)，其還是一種具有審美性的活動(dòng)。也就是說(shuō)，教學(xué)不再僅僅是一種教師教學(xué)的單邊活動(dòng)行為，而是一種上施下效并使學(xué)生有所覺(jué)悟的一種雙邊活動(dòng)。這種雙邊活動(dòng)最終能夠幫助學(xué)生達(dá)到“情”“智”的和諧統(tǒng)一。鋼琴教學(xué)是高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，也是培育人們情感的重要手段。情感教育能夠幫助人們培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)，幫助人們以美的視角去觀(guān)察客觀(guān)事物，從而幫助學(xué)生形成良好的情感價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)，最終幫助人們改造自身，使自己的精神與人格能夠達(dá)到相統(tǒng)一、相融合的高度。這也是音樂(lè)教育中對(duì)人審美教育的功效。
教學(xué)與情感相互勾連，寓情于理，情理結(jié)合，這是教學(xué)的基本要求。鋼琴教學(xué)作為高校設(shè)立的一門(mén)學(xué)科，在實(shí)施情感教育方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，它能夠有效地豐富學(xué)生的情感生活，促進(jìn)學(xué)生的情感與認(rèn)知，陶冶學(xué)生的情操。因而，無(wú)論從哪方面來(lái)講，都應(yīng)該加強(qiáng)鋼琴教學(xué)中的情感體驗(yàn)教學(xué)，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。首先，情感的特性決定了情感是以能否滿(mǎn)足人的需要為準(zhǔn)則的，從這個(gè)角度來(lái)講，情感是一切主體的力量之源。只有有了對(duì)音樂(lè)、對(duì)鋼琴的熱愛(ài)之情，才能夠堅(jiān)持對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)。情感有一種激勵(lì)人心的力量。其次，鋼琴教學(xué)奠定了情感發(fā)揮的基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)本身就是一種情感藝術(shù)的再現(xiàn)，是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)意境的一種過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是主體，鋼琴音樂(lè)是客體，這是一種客體主體化的過(guò)程，將主體與客體融合起來(lái)進(jìn)行情感層面的交流，也就是說(shuō)，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，與其說(shuō)是將鋼琴音樂(lè)置入學(xué)生的頭腦當(dāng)中，不如說(shuō)是學(xué)生的情感與音樂(lè)中的情感相交匯。學(xué)生通過(guò)演繹表達(dá)出作品的情感；作品反映了學(xué)生的思想內(nèi)涵，激活了學(xué)生的審美。最后，情感本身具有某種感染的特質(zhì)。這種特質(zhì)能夠使學(xué)生與教師之間的交流產(chǎn)生某種紐帶作用，為學(xué)生的情感交流提供了可能性。在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是音樂(lè)本身能夠影響學(xué)生的情感，教師的情感也同樣能夠影響學(xué)生的情感。在學(xué)生與教師交流互動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生能夠真切的感受到音樂(lè)作品當(dāng)中情感的力量，這種力量具有感染性，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好地理解作品，讓學(xué)生真真切切地感受到作品當(dāng)中的內(nèi)涵，產(chǎn)生與作品相關(guān)的情感體驗(yàn)，從而使自己的精神與審美情操得到提升。
三、鋼琴教學(xué)中情感體驗(yàn)教育的關(guān)鍵在于創(chuàng)造美。
當(dāng)前，高校的鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)更重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人與育才并舉的目的，因此，鋼琴的審美教學(xué)必須能夠影響學(xué)生的情感，從而使學(xué)生形成良好的審美情操。盡管學(xué)生的演奏技能非常重要，但鋼琴教學(xué)的目的不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生技能層面的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)是將學(xué)生置于鋼琴音樂(lè)當(dāng)中，使學(xué)生能夠通過(guò)美好的鋼琴音樂(lè)激發(fā)出對(duì)于美的熱愛(ài)與向往；使其能夠置身于音樂(lè)之中，接受音樂(lè)的熏陶與感染，從而激發(fā)學(xué)生感受美、熱愛(ài)美，進(jìn)而創(chuàng)造美的情感。因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)各種作品的教授與演奏，通過(guò)作品以聲傳情、以情動(dòng)人、以美感人，讓學(xué)生在音樂(lè)的美的感受當(dāng)中，激發(fā)對(duì)于生活的熱愛(ài)，對(duì)于大自然和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由欣賞，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美的境界。
四、鋼琴教學(xué)中情感體驗(yàn)教育的途徑。
（一）完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。
鋼琴的藝術(shù)風(fēng)格多種多樣，非常有利于學(xué)生的情感體驗(yàn)與發(fā)展。樂(lè)曲的立意與意境美感染著學(xué)生，促使學(xué)生萌發(fā)美的因子，久而久之就能夠在教學(xué)中形成“潤(rùn)物無(wú)聲”的審美體驗(yàn)效果。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，很多都只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能方面，讓學(xué)生練習(xí)技巧性比較強(qiáng)的練習(xí)曲，很少對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)有過(guò)多的關(guān)注，這就使學(xué)生在技巧的壓抑之下很難主動(dòng)體會(huì)到樂(lè)曲的美感，甚至排斥與抗拒樂(lè)曲，這非常不利于學(xué)生審美情操的發(fā)展。因此，應(yīng)該完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到不同情感風(fēng)格的樂(lè)曲，比如表現(xiàn)大自然美麗以及風(fēng)土人情的樂(lè)曲《黃河》《波洛涅茲》等，還可以讓學(xué)生演奏不同時(shí)期、不同題材的樂(lè)曲，如巴洛克時(shí)期、古典時(shí)期的進(jìn)行曲、圓舞曲等，豐富學(xué)生對(duì)于鋼琴樂(lè)曲內(nèi)容的了解，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美情操。
（二）采取科學(xué)的教學(xué)方法。
情感體驗(yàn)是一種個(gè)性化的內(nèi)在體驗(yàn)，它是按照不同的心理等級(jí)，由淺入深的一個(gè)過(guò)程。心理學(xué)家認(rèn)為情感是階段性遞進(jìn)、依次上升的，可以分為五個(gè)水平層次，即接受層級(jí)、反應(yīng)層級(jí)、價(jià)值評(píng)價(jià)層級(jí)、組織層級(jí)以及個(gè)性化層級(jí)，這五個(gè)層級(jí)層層遞進(jìn)，使感情內(nèi)容不斷上升。因此，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該使用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。鋼琴教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，從而幫助學(xué)生提高審美情操。因而，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上聆聽(tīng)大量的不同種類(lèi)的樂(lè)曲，運(yùn)用不同的方式進(jìn)行音樂(lè)欣賞，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感與音樂(lè)表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要播放音樂(lè)，還應(yīng)該通過(guò)教師本身的示范行為來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感知與欣賞的能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師在演奏過(guò)程當(dāng)中表情、心理層面的感知，進(jìn)而引發(fā)本身的情感共鳴，全身心進(jìn)入到音樂(lè)當(dāng)中，從而豐富了情感，獲得美的感受。在學(xué)生充分的感知之后，教師可以通過(guò)啟發(fā)教學(xué)的方法，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生在活躍愉快的課堂氣氛中了解音樂(lè)的內(nèi)容，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己演奏作品。
五、結(jié)語(yǔ)。
提高對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，使學(xué)生能夠熱愛(ài)美，創(chuàng)造美，同時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，豐富自己的情感體驗(yàn)，從而得到人格以及精神層面的提升。鋼琴教學(xué)之所以能夠訴諸于情感，不僅僅是因?yàn)槠浔旧砟軌蛟谘葑嗟倪^(guò)程當(dāng)中調(diào)動(dòng)人們的情感，從而促進(jìn)人們情感在心理層面的調(diào)節(jié)，鋼琴教學(xué)本身更是一種藝術(shù)，藝術(shù)是能夠作用于人的精神與人格本身的，也就是說(shuō)，在演奏樂(lè)曲的過(guò)程當(dāng)中，人們的'精神與審美能夠得到無(wú)意識(shí)的釋放與提升，在心里不斷得到情感的激發(fā)，從而使演奏者自然而然地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，豐富自己的情感。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范式改革與實(shí)踐論文篇八
我國(guó)高校鋼琴教學(xué)起步較晚，教學(xué)體系還未完善，在教學(xué)過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)范和改革。為了適應(yīng)新時(shí)期高校鋼琴教學(xué)的需求，全面提高鋼琴教學(xué)水平，我們必須按照新課程改革的要求，對(duì)鋼琴教學(xué)方式進(jìn)行拓展與研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
雖然我國(guó)高校鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了一些變化，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式影響力巨大，并沒(méi)有從基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，因此教學(xué)方式改革道路依舊十分遙遠(yuǎn)。高校鋼琴教學(xué)方式一直比較單一，以講授法為主，重樂(lè)理知識(shí)傳授、輕教學(xué)互動(dòng)與探討；重機(jī)械化訓(xùn)練、輕創(chuàng)新性教學(xué)方法應(yīng)用。因此造成部分同學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率低下，難以出現(xiàn)優(yōu)秀的、頂尖的人才，不能滿(mǎn)足我國(guó)鋼琴藝術(shù)市場(chǎng)的需求。而且，教師在教學(xué)中存在不分層次的教學(xué)現(xiàn)象，做不到因材施教，學(xué)生個(gè)性化得不到充分展現(xiàn)，體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。教學(xué)方式的單一化也無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此我們要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，改變“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到“想學(xué)、能學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)”的要求。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，豐富高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校課堂教學(xué)效果，使學(xué)生們成為真正的、優(yōu)秀的、全面的、具有靈魂的鋼琴演奏者。
二、教學(xué)方式拓展的思考與實(shí)踐。
采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式。高校傳統(tǒng)的以樂(lè)理知識(shí)、歌唱為主的鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，應(yīng)采用新型的教學(xué)方式，來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。例如，采用“邊彈邊唱”教學(xué)法。在鋼琴教學(xué)中，最能體現(xiàn)鋼琴音樂(lè)表達(dá)形式的是歌唱，高校鋼琴教師應(yīng)牢牢抓住這一點(diǎn)，采用“邊彈邊唱”的教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊彈邊唱的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到口、腦、手、眼并用，既能鍛煉學(xué)生的鋼琴演奏能力，也能提高學(xué)生的試唱水平。讓學(xué)生能夠直接體會(huì)音樂(lè)、感受音樂(lè)、體悟音樂(lè)，把音準(zhǔn)與彈奏完美結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了“邊彈邊唱”教學(xué)法以外，還有鈴木教學(xué)法。鈴木教學(xué)法又稱(chēng)鈴木運(yùn)動(dòng)，是日本小提琴家鈴木鎮(zhèn)在20世紀(jì)開(kāi)發(fā)與推廣的音樂(lè)教學(xué)法及教育哲學(xué)。鈴木認(rèn)為，一個(gè)人的才能是通過(guò)教育環(huán)境的刺激、培養(yǎng)而形成的，不是從小就具備的，他要求在教學(xué)過(guò)程中最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，往往會(huì)帶來(lái)一些意想不到的收獲。因此，采用鈴木教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生完善鋼琴知識(shí)與技能，同時(shí)還能幫助學(xué)生形成健康的人格。
三、理解音樂(lè)的本質(zhì)，掌握鋼琴的藝術(shù)性。
目前，我國(guó)鋼琴教育水平還比較低，落后于一些發(fā)達(dá)國(guó)家。其主要原因是一直沿用傳統(tǒng)的鋼琴教育模式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，忽略了對(duì)音樂(lè)本質(zhì)及內(nèi)涵的理解，從而使學(xué)生在主觀(guān)上缺乏對(duì)鋼琴音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的認(rèn)同感。學(xué)生的情感與愛(ài)好都沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。無(wú)法從本質(zhì)上理解音樂(lè)的真諦，也就失去了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。在鋼琴音樂(lè)的教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的內(nèi)心以及情感層面出發(fā)。例如親近自然，從自然中感受音樂(lè)的真諦。音樂(lè)源于生活，更高于生活，從生活出發(fā)，感受周?chē)嬖诘囊磺新曇?，體會(huì)不同聲音帶來(lái)的旋律與節(jié)奏，在理解音樂(lè)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)和聲的理解，這樣演奏出來(lái)的音樂(lè)具有靈魂和生命力。也可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)一些優(yōu)秀作品的分析與理解，只有理解了作者當(dāng)時(shí)演奏的心境與情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才會(huì)得到充分釋放。
四、健全鋼琴教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
為了使學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需求，我們需要不斷健全鋼琴教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。高校教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃，因材施教，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生情況的分析，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，在以后的鋼琴教學(xué)安排上更加具有針對(duì)性，形成一份屬于自己特色的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。音樂(lè)不僅僅是五線(xiàn)譜上的一些呆板音符，它是創(chuàng)作者的個(gè)人情感與心路歷程的體現(xiàn)。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)的興趣和能力，而不只是為了生活而創(chuàng)作。如果只通過(guò)一張五線(xiàn)譜就告訴學(xué)生這就是鋼琴學(xué)習(xí)，是很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果的，也束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所以，在鋼琴教學(xué)中，我們需要不斷創(chuàng)作來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)的情感本質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將呆板的音樂(lè)符號(hào)賦予生命。
五、加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。
在鋼琴教學(xué)課堂中，要想使學(xué)生取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，除了其自身的努力外，還需要有好的教師作為指導(dǎo)。學(xué)生最初學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)很多鋼琴知識(shí)感到陌生，教師就是學(xué)生的“燈塔”，指引著他們前進(jìn)。因此，作為授課教師，應(yīng)該在進(jìn)行言傳身教的同時(shí)，以傳授基本的鋼琴知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方法。要做到自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，并且要對(duì)鋼琴教學(xué)以及學(xué)生管理有獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教師應(yīng)該與學(xué)生保持和諧的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)與學(xué)生講述自身經(jīng)歷和對(duì)鋼琴作品的心得理解，使學(xué)生更好地感受作品，這種啟發(fā)式的教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴創(chuàng)作。通過(guò)課堂上的講授，使學(xué)生掌握鋼琴藝術(shù)的風(fēng)格，以及了解音樂(lè)的表現(xiàn)力和不同音色運(yùn)用的技巧。并且要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，找到適合他們的方式，來(lái)加強(qiáng)對(duì)鋼琴演奏的理解。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)的總結(jié)，幫助他們形成獨(dú)特的發(fā)散性思維。在今后的鋼琴創(chuàng)作道路上，可以進(jìn)行獨(dú)立的思考與感悟。在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生模仿他人的鋼琴作品，然后再讓他們通過(guò)自己的想象力來(lái)完成對(duì)鋼琴作品的創(chuàng)新。最后將音樂(lè)融入自己的思維中，將原創(chuàng)者的影響力逐漸清除，把屬于自己的獨(dú)特的演奏方式帶入鋼琴學(xué)習(xí)中，這樣就能夠慢慢取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
六、結(jié)語(yǔ)。
我國(guó)的鋼琴教育要以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才為目的，因此教師應(yīng)了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分層次進(jìn)行授課，秉承每個(gè)孩子都能成才的理念，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其潛力。我們也應(yīng)該針對(duì)自身的不足，借鑒國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)和模式，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的探究與摸索，重視學(xué)生未來(lái)發(fā)展要求，為我國(guó)藝術(shù)事業(yè)儲(chǔ)備更多的專(zhuān)業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn)：
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財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范式改革與實(shí)踐論文篇九
摘要：隨著高校擴(kuò)招的不斷加大，高校鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量也在不斷激增，這在一定程度上對(duì)現(xiàn)有的高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)開(kāi)展形成了壓力。由于鋼琴教學(xué)的特殊性，不少高校一直采用“一對(duì)一”的教學(xué)方式，但是隨著學(xué)生數(shù)量的增加，加大了這種教學(xué)方式的實(shí)施難度，在一定程度上影響了鋼琴教學(xué)效率，阻礙了高校鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展。為了改變這一狀況，不少高校的鋼琴教師開(kāi)始探索新的教學(xué)方式，積極的融入了分層教學(xué)模式。本文主要針對(duì)高校鋼琴教學(xué)中的分層教學(xué)進(jìn)行分析，從開(kāi)展分層教學(xué)的必要性、實(shí)施分層教學(xué)的策略以及分層教學(xué)為高校鋼琴教學(xué)發(fā)展帶來(lái)的益處這三方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述，以期促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范式改革與實(shí)踐論文篇十
摘要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行了相應(yīng)的改革與發(fā)展。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在這一趨勢(shì)的影響下，體驗(yàn)式教學(xué)法也被提了出來(lái)，并受到了高校鋼琴教師的廣泛關(guān)注。通過(guò)在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，不僅可以提高教師的教學(xué)能力與水平，同時(shí)也可以提高學(xué)生的音樂(lè)技巧與方法。本文對(duì)高校鋼琴教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出了幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法；高校鋼琴教學(xué)；應(yīng)用分析。
對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，不僅能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，同時(shí)也可以提升學(xué)生的審美情趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好體驗(yàn)式教學(xué)方法，解決好現(xiàn)階段中存在的問(wèn)題。通過(guò)分析可以看出，如果高校鋼琴教學(xué)中的問(wèn)題得不到有效的解決，那么也就難以滿(mǎn)足素質(zhì)教育與美學(xué)教育等方面的要求，同時(shí)也會(huì)限制我國(guó)藝術(shù)的發(fā)展。所以在實(shí)際中就要及時(shí)更新教學(xué)理念，優(yōu)化好教學(xué)方法，滿(mǎn)足高校鋼琴教學(xué)的需求。
一、體驗(yàn)式教學(xué)法。
對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)法來(lái)說(shuō)，就是在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。所以說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)法是滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及特點(diǎn)的一種全新教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷影響，一些高校中的鋼琴教師也開(kāi)始不斷進(jìn)行反思。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直注重教學(xué)的結(jié)果，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等方面卻并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)的影響，突出教學(xué)的重點(diǎn)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)[1]。就體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，其特點(diǎn)主要包含了以下幾個(gè)層面，第一，借助體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生掌握好鋼琴知識(shí)與技能，同時(shí)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)獲取直觀(guān)的感受，以此來(lái)完善對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)探析能力的發(fā)展。第二，通過(guò)平等合作的方法來(lái)重新定義好學(xué)生的學(xué)習(xí)角色關(guān)系。在體驗(yàn)式教學(xué)方法中，一直注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，所以學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程中教師就要做好引導(dǎo)與輔助工作，加深學(xué)生的體驗(yàn)，與學(xué)生一起參與到體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)彼此之間的相互合作與學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)整體的提高與協(xié)同的進(jìn)步。第三，認(rèn)識(shí)到進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與形成評(píng)價(jià)的重要性，對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)有著極為重要的影響。加之對(duì)體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，想要及時(shí)掌握到反饋的信息，就要從科學(xué)的層面上出發(fā)來(lái)做好及時(shí)的評(píng)價(jià)工作[2]。就評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其中也就包含了學(xué)生自身的感知以及理解等方面的能力。
二、體驗(yàn)式教學(xué)法的要素。
對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，已經(jīng)受到了廣大師生的認(rèn)可。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好體驗(yàn)式教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、教師要做好科學(xué)的指導(dǎo)工作對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，是高校鋼琴教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好課前的鋪墊工作，通過(guò)進(jìn)行實(shí)際教導(dǎo)以及課后的訓(xùn)練等來(lái)幫助學(xué)生掌握好這些知識(shí)。且對(duì)于這種教學(xué)方法來(lái)說(shuō)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加具有吸引力，同時(shí)也可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與需求[3]。2、讓學(xué)生可以積極參與到其中教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)案例來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的情境，以此來(lái)讓學(xué)生在親身感受中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)過(guò)程中的感悟與方法，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也可以幫助學(xué)生將鋼琴知識(shí)結(jié)合在一起，從而完善自身的認(rèn)知體系。3、教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)于傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)結(jié)束后學(xué)生難有與教師進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)。但是在體驗(yàn)式教學(xué)中，就要充分的認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通的重要性，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題及時(shí)向教師求助，同時(shí)也可以讓教師掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教。所以在高校鋼琴教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)方法不僅可以建立出民主友好的師生關(guān)系，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)的效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還要將自己對(duì)鋼琴的理解與經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中去，以此來(lái)提高學(xué)生的演奏技巧，幫助學(xué)生獲取審美感受與體驗(yàn)[4]。
1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在采用體驗(yàn)式教學(xué)方法的過(guò)程中，就要先明確高校鋼琴教學(xué)的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中就要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做好課程的設(shè)置工作，突出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要做好體驗(yàn)式教學(xué)方法的融入工作。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大教學(xué)的范圍，盡可能的選擇更多的曲目來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)與讓?zhuān)瑥亩寣W(xué)生選擇不同的演奏方法，以此來(lái)完善學(xué)生的演奏水平。在這種教學(xué)方法的影響下，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，從而更好的培養(yǎng)好學(xué)生的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要選擇好不同的風(fēng)格以及流派的樂(lè)曲，作為鋼琴練習(xí)的備選曲目，借助同的音樂(lè)作品來(lái)豐富好高校中的鋼琴教學(xué)內(nèi)容[5]。教師在講述鋼琴基本知識(shí)的過(guò)程中，不僅要幫助學(xué)生掌握好最為基礎(chǔ)與實(shí)質(zhì)的演奏方法，同時(shí)還要幫助學(xué)生奠定后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣才能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)中還要做好理論教學(xué)工作，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的理論指導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的影響下來(lái)掌握好鋼琴知識(shí)。在這種教學(xué)中方法的影響下，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，同時(shí)也可以積極參與到學(xué)習(xí)中去，在提高個(gè)人體驗(yàn)的同時(shí)，完善思維創(chuàng)新、提升情感體悟。2、積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，在高校鋼琴教學(xué)中的有效運(yùn)用直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新工作，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法給學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。同時(shí)還要提高幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)好鋼琴知識(shí)的信心，以此來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高鋼琴的應(yīng)用能力。只有提高學(xué)生的成功體驗(yàn)感，才能培養(yǎng)好學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，而這也是在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的重要目標(biāo)之一[6]。想要轉(zhuǎn)變好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要先創(chuàng)新好學(xué)生的思維方式。因此，對(duì)于高校鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師就要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而發(fā)揮出自身的主觀(guān)能動(dòng)性與自主探索意識(shí)。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)[7]。因此，教師在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，就要尊重與肯定好學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，以此來(lái)幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師也要充分的肯定與尊重學(xué)生的表現(xiàn)，這樣才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以提升血神的鋼琴素養(yǎng)。3、構(gòu)建出全新的課堂，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力想要實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行有效的改革，就要求教師要做好教學(xué)課堂的重構(gòu)工作，以此來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中還要做好作品的講解工作，以此來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的審美體驗(yàn)。通過(guò)將彈奏訓(xùn)練作為提升學(xué)生樂(lè)感與聽(tīng)覺(jué)的重要途徑，可以有效提高學(xué)生的演奏水平。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就要重點(diǎn)培養(yǎng)好學(xué)生的鋼琴樂(lè)感，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美感悟，提高演奏的水平。4、提高學(xué)生的體驗(yàn)隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)中也有著一些有效的教學(xué)方法，如“說(shuō)”、“彈”、以及“唱”等方法?！罢f(shuō)”就是要求教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，以此來(lái)做好結(jié)論等工作，這樣也就可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)接受不良等現(xiàn)象。所以說(shuō)，在這種教學(xué)方法的影響下可以讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程。“唱”就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊唱邊彈，以此來(lái)通過(guò)這種直觀(guān)的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)中情感的感悟?！皬棥眲t主要是要求學(xué)生對(duì)樂(lè)曲知識(shí)產(chǎn)生出一定過(guò)得感悟后，從自身的經(jīng)驗(yàn)以及感受上出發(fā)來(lái)進(jìn)行自主的練習(xí)，或是可以通過(guò)自主創(chuàng)作等方法來(lái)提高對(duì)鋼琴知識(shí)的感悟，在這種教學(xué)方法的影響下，可以有效的避免學(xué)生在長(zhǎng)期機(jī)械彈奏下逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以有效提高學(xué)生演奏的靈性[8]。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述可以看出，在高校鋼琴教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)方法不僅可以提高教師自身的教學(xué)能力，同時(shí)也可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的演奏技巧與水平。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范式改革與實(shí)踐論文篇十一
隨著教育的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)工作也取得一定成果，然而就實(shí)際情況而言，其教學(xué)效果并非十分理想，因此需要通過(guò)有效方式及手段改變教學(xué)現(xiàn)狀。在高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使教學(xué)效果得到改善。作為高校鋼琴教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效方式及方法對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，從而使課堂教學(xué)水平及質(zhì)量得到提高。
（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，為能夠使教學(xué)效果得到有效提升，首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，并且要不斷進(jìn)行完善。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新鋼琴教學(xué)目標(biāo)加以重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠依據(jù)鋼琴課程學(xué)習(xí)要求及自身發(fā)展需求，科學(xué)合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)置目標(biāo)過(guò)程中，可對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用，可以選擇自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及集體學(xué)習(xí)模式，從而使鋼琴教學(xué)及學(xué)習(xí)的個(gè)性化、可操作性及可檢驗(yàn)性均得到加強(qiáng)。在高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，作為教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了解，通過(guò)與學(xué)生之間加強(qiáng)交流及互動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分了解，使不同層次的學(xué)生均能夠得到發(fā)展。（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于多媒體技術(shù)而言，它能夠?qū)⑽淖?、圖像以及聲音和視頻融合在一起，從而使教學(xué)內(nèi)容得到多層面、多角度的直觀(guān)展示。比如，在跳音奏法教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)多媒體的運(yùn)用，使整個(gè)跳音演奏方法得以充分展示，并且能夠通過(guò)音頻鏈接使學(xué)生能夠傾聽(tīng)跳音演奏示范音——《乒乓歌》，該曲調(diào)特點(diǎn)就是富于彈性，并且通過(guò)視頻能夠清楚觀(guān)察演奏譜例和演奏動(dòng)作要點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)，輕松愉快地對(duì)鋼琴知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，從而得到理想的教學(xué)效果。（三）利用多媒體豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前鋼琴教學(xué)過(guò)程中，單純教授課本知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求，需要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步拓展，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠使這一目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，搜索到更多鋼琴信息資源，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生知識(shí)面及視野能夠得到進(jìn)一步擴(kuò)展，了解更多鋼琴知識(shí)。比如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體向?qū)W生展示一些鋼琴演奏大師的經(jīng)典作品，使學(xué)生能夠?qū)?jīng)典鋼琴曲目進(jìn)行了解和鑒賞品味，從而提高他們的鋼琴鑒賞水平，在此基礎(chǔ)上，提高其鋼琴演奏技術(shù)水平。另外，通過(guò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使學(xué)生自主搜索一些鋼琴相關(guān)知識(shí)，包括鋼琴發(fā)展歷史、演奏技巧及方法等，這對(duì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)十分有利。
三、結(jié)語(yǔ)。
在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段，發(fā)揮著重要的作用。在鋼琴課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使高校鋼琴教學(xué)不良現(xiàn)狀得以有效改善，提升鋼琴教學(xué)效果，使學(xué)生鋼琴水平及能力得以提升。
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財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范式改革與實(shí)踐論文篇十二
鋼琴作為藝術(shù)形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過(guò)樂(lè)曲通過(guò)鋼琴?gòu)椬嗟恼宫F(xiàn)形式凈化傾聽(tīng)者的心靈、傳達(dá)生活中的喜怒哀樂(lè)，充分的表達(dá)出表演者內(nèi)心真實(shí)的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的鋼琴演奏技能存在本質(zhì)上的區(qū)別，鋼琴教學(xué)時(shí)高效音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必備的專(zhuān)業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺(tái)表演及鋼琴本身的完美融合進(jìn)行在創(chuàng)作。因此，學(xué)生在未來(lái)進(jìn)行再創(chuàng)作時(shí)就需要教學(xué)中有一定的音樂(lè)審美能力，音樂(lè)中的審美水平對(duì)于鋼琴教學(xué)是尤為關(guān)鍵的，音樂(lè)審美教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。鋼琴教學(xué)必須要結(jié)合相應(yīng)的音樂(lè)審美教育，高效鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要重視這一關(guān)鍵點(diǎn)。
一、鋼琴教學(xué)過(guò)程中提高藝術(shù)渲染。
在任何一項(xiàng)課程教學(xué)中都需要教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和接納新鮮知識(shí)的一扇大門(mén)。從音樂(lè)教育的層面來(lái)講，鋼琴具有強(qiáng)烈的情感抒發(fā)的特點(diǎn)，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應(yīng)該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學(xué)中的關(guān)鍵作用，從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂(lè)審美水平。在平常的鋼琴教學(xué)課堂中，教師們應(yīng)該領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)審美教育的重要性，使學(xué)生通過(guò)在賞析鋼琴作品時(shí)首先關(guān)注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營(yíng)造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學(xué)中，教師們還可以運(yùn)用教師示范彈奏或生動(dòng)形象的講解激發(fā)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，并通過(guò)這兩種方式方法挖掘?qū)W生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師們還應(yīng)該多與學(xué)生溝通作品所表達(dá)的情感和自身的理解體驗(yàn)，這樣不僅能促進(jìn)師生之間的感情，同時(shí)還能使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，更快的讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和把握自身發(fā)展方向?？偠灾谌粘５慕虒W(xué)課堂上，要充分讓學(xué)生的自主能動(dòng)性和主觀(guān)創(chuàng)造性得到體現(xiàn)，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達(dá)到提升學(xué)生的審美水平的教學(xué)效果。
二、提升鋼琴教師的音樂(lè)教育水平。
對(duì)于音樂(lè)審美觀(guān)念的關(guān)注是伴隨著時(shí)代的發(fā)展不斷向前推進(jìn)的，根據(jù)不同的時(shí)期背景學(xué)生將體現(xiàn)不同的審美觀(guān)點(diǎn)。當(dāng)前一些高校的鋼琴教師音樂(lè)審美觀(guān)念沒(méi)有做到跟隨時(shí)代的腳步與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)思維和技巧方面也沒(méi)有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導(dǎo)致教學(xué)效果低下，教學(xué)觀(guān)念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專(zhuān)業(yè)技巧，提升自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。同時(shí)，教師要積極參加各相關(guān)方面的培訓(xùn)組織和進(jìn)修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準(zhǔn)。教師還要充分了解相關(guān)的琴鍵控制這一彈奏技能，運(yùn)用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動(dòng)的表達(dá)自我和樂(lè)曲之間的情感共融，讓學(xué)生充分的領(lǐng)悟到樂(lè)曲之美。這樣才能讓樂(lè)曲所包含的內(nèi)容和流露的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學(xué)生的樂(lè)曲審美觀(guān)念，采用這種形式在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行音樂(lè)審美教育的滲透。一個(gè)鋼琴教師的教學(xué)水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強(qiáng)自己的音樂(lè)教育水平和專(zhuān)業(yè)技能。
三、進(jìn)行鋼琴表演強(qiáng)化音樂(lè)審美教育。
鋼琴表演活動(dòng)能夠真實(shí)的向聽(tīng)眾展現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。鋼琴教學(xué)要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現(xiàn)形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據(jù)表演藝術(shù)的形式來(lái)看，教學(xué)本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂(lè)審美教育和實(shí)踐彈奏水平的強(qiáng)弱和技巧的掌握程度是有著密切聯(lián)系的，同時(shí)，音樂(lè)審美教育也要結(jié)合學(xué)生耳朵綜合素質(zhì)。為此教師在進(jìn)行鋼琴教育過(guò)程應(yīng)加強(qiáng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)目的，進(jìn)一步的使學(xué)生鋼琴表演得到完善，強(qiáng)化音樂(lè)審美整體教育。例如，在鋼琴教學(xué)課堂上，為強(qiáng)化音樂(lè)審美教育，教師可以進(jìn)行鋼琴表演前的詳細(xì)指導(dǎo)，有效的幫助學(xué)生整理表演樂(lè)曲的各類(lèi)信息，在進(jìn)行鋼琴表演時(shí)能夠更真實(shí)的彈奏出音樂(lè)作品內(nèi)在的情感。這不僅能都提升學(xué)生的音樂(lè)審美水平同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學(xué)目標(biāo)，高效鋼琴教師就要有效的開(kāi)展一些對(duì)外開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分的接觸樂(lè)曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂(lè)審美教育的條件，讓學(xué)生在體驗(yàn)美的同時(shí)向外界傳播美，強(qiáng)化學(xué)生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)還能夠有效的推進(jìn)音樂(lè)審美教育。高校鋼琴教師要充分認(rèn)識(shí)鋼琴教學(xué)過(guò)程中滲透音樂(lè)審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷相應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，把日常鋼琴教學(xué)活動(dòng)與音樂(lè)審美教育互相融合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。音樂(lè)審美教育在現(xiàn)實(shí)生活以及日常工作中具有相通的現(xiàn)實(shí)意義，音樂(lè)審美教育的滲透有力的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，推進(jìn)了學(xué)生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注音樂(lè)審美教育二者之間的滲透。
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財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范式改革與實(shí)踐論文篇十三
在高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題就是教師將重心放在訓(xùn)練學(xué)生鋼琴技巧和知識(shí)上而忽略學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的只是學(xué)會(huì)固定彈鋼琴的模式而不是一個(gè)真正的鋼琴家，一個(gè)真正的鋼琴家可以將一種風(fēng)格的作品演奏得截然不同。在演奏中缺乏情感缺乏自己的理解的作品注定千篇一律，有了對(duì)作品的感悟和對(duì)音樂(lè)的情感融入，演奏才能引發(fā)聽(tīng)眾共鳴。
一、注重審美能力培養(yǎng)的必要性。
高校鋼琴的學(xué)習(xí)或者是教育中，其本身就是一門(mén)理論與實(shí)際相結(jié)合、技巧培養(yǎng)與藝術(shù)審美相融合的課程，最根本也是最基本的目標(biāo)就是要讓音樂(lè)陶冶人的情操、充實(shí)人的心靈。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該也是一種藝術(shù)教育的形式，所以在教學(xué)中不能忽視審美層面，要積極地提高學(xué)生的審美能力，形成一種美感的享受和傳遞的良性循環(huán)。優(yōu)秀的、可傳承的鋼琴作品都是飽含情感的作品，其中包括的不僅有優(yōu)秀的技藝也有豐富的情感，這些具有鮮明審美特征的作品才能給觀(guān)眾帶來(lái)美感的享受的音樂(lè)的熏陶。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不重視審美能力的培養(yǎng)就難以發(fā)揮出高質(zhì)量的演奏水準(zhǔn)，之后的深度提升也難以為繼。鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)審美能力主要分為感知能力的培養(yǎng)、想象能力的培養(yǎng)、鑒賞能力以及創(chuàng)造欣賞能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)鋼琴的技巧和技藝是基礎(chǔ)，在良好的基礎(chǔ)上將技巧與情感初度融合才達(dá)到“美育”的初衷。學(xué)生自身的審美能力不斷提高和鋼琴的基礎(chǔ)技藝不斷精煉才能更好地全面發(fā)展，在高校鋼琴課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已經(jīng)是鋼琴演奏質(zhì)量提升的必要條件。
二、培養(yǎng)審美能力的原則。
在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)也是教師進(jìn)行素質(zhì)教育的美育課，課堂上在教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技巧的同時(shí)，要有側(cè)重地將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到審美能力的培養(yǎng)上，在教學(xué)過(guò)程中教師要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，而不是傳統(tǒng)意義上的決策者和否定者，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)積極地去感受音樂(lè)傳遞的情感和發(fā)覺(jué)音樂(lè)隱藏的含義。學(xué)生一旦形成了良好的自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能力，就可以全面地深入學(xué)習(xí)音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)。在培養(yǎng)審美能力的過(guò)程中要注意兩個(gè)原則，其一是注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，審美能力的提高是需要學(xué)生在實(shí)踐認(rèn)知中能夠領(lǐng)悟音樂(lè)作為基礎(chǔ)然后再進(jìn)行理論上的知識(shí)傳授，在學(xué)生懂得和音樂(lè)溝通作為保證的系統(tǒng)性知識(shí)培訓(xùn)才能真正意義上做到提升。其二是要注意審美主體與審美客體要協(xié)調(diào)一致，所謂的受教育者就是審美的主體，而審美的客體就是指具體采用的教學(xué)方法的形式，教師在培養(yǎng)的過(guò)程中，要根據(jù)具體進(jìn)度階段性地開(kāi)展美育活動(dòng)，根據(jù)具體學(xué)生的不同情況和心理發(fā)展情況來(lái)準(zhǔn)備課堂，做到因材施教、普遍而不失針對(duì)性，這樣才能達(dá)到良好的課堂培養(yǎng)效果。
三、培養(yǎng)審美能力的途徑。
音樂(lè)的演奏者不光要做到自身可以演奏好作品，也要具備欣賞他人作品的能力，所以首先要做到不斷地聆聽(tīng)和演奏，在聆聽(tīng)別人的作品時(shí)其本身會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)加以自省，在聆聽(tīng)他人演奏之后再自己進(jìn)行演奏，有助于自身對(duì)音樂(lè)形式美的把控，也是對(duì)音樂(lè)感知能力的一種培養(yǎng)。比如教師可以隨機(jī)打亂不同形式不同風(fēng)格的班級(jí)，讓初學(xué)者聆聽(tīng)他人的演奏，是對(duì)初學(xué)者鋼琴欣賞能力的培養(yǎng)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，也可以讓其他人指點(diǎn)初學(xué)者的演奏，這是對(duì)學(xué)生自身知識(shí)的鞏固，也是對(duì)舊知識(shí)的回顧和梳理。其次教師在課堂上要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析作品，一部作品不只是表面的幾張樂(lè)譜和幾串音符，它是一個(gè)文化的集合體，也是一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志物，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時(shí)候，要對(duì)作品全方位多角度地了解，只有帶領(lǐng)學(xué)生真正深入分析作品后，才能理解作品背后的審美內(nèi)涵。比如教師在講《夕陽(yáng)簫鼓》這首作品的時(shí)候，首先可以談?wù)勛髡弑旧?，包括所處的時(shí)代背景和作者一向的風(fēng)格，在對(duì)作者和作品有粗略的了解后，學(xué)生自然形成自己對(duì)這首作品的感悟，帶著這份感悟再去欣賞和品鑒，就會(huì)有個(gè)人化認(rèn)識(shí)，在有個(gè)人化認(rèn)識(shí)作為美感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行實(shí)踐與作品相對(duì)比，學(xué)生之間形成討論小組，在自主討論、自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地表現(xiàn)作品所體現(xiàn)的美學(xué)特征?，F(xiàn)代高校的鋼琴課堂上要注重審美能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)重心應(yīng)該有側(cè)重地放在審美教育上，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的前提下，促進(jìn)學(xué)習(xí)技能的吸收和領(lǐng)悟，讓理論和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生形成審美能力和專(zhuān)業(yè)技巧相配合相促進(jìn)的良性循環(huán)。注重高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)基本的專(zhuān)業(yè)技藝傳達(dá)出豐富的音樂(lè)情感和高雅的藝術(shù)修養(yǎng)，真正引起觀(guān)眾共鳴。
參考文獻(xiàn)：
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范式改革與實(shí)踐論文篇十四
［摘要］隨著素質(zhì)教育的加快落實(shí)，教學(xué)理念的創(chuàng)新和整改引起了高度重視。在高校鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)需求，為此，本文以高校鋼琴教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，說(shuō)明了高校鋼琴教學(xué)改革的積極意義，分析了我國(guó)高校鋼琴教學(xué)存在的不足之處，并就如何提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出相關(guān)建議。
自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平有了翻天覆地的變化，教育行業(yè)也得到了迅速發(fā)展的契機(jī)，越來(lái)越多的學(xué)生致力于音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展，從而投身到鋼琴領(lǐng)域之中。雖然我國(guó)鋼琴教育在改革道路上已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是就整體而言，仍然存在一些不足之處，因此，提高教學(xué)成效、保證教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)深化創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建，是每一位鋼琴教師需要解決的問(wèn)題。
鋼琴教學(xué)包含兩大類(lèi)———理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期計(jì)劃，讓學(xué)生深入了解鋼琴并學(xué)會(huì)演奏，一套完整、科學(xué)的教學(xué)體系是必不可少的。同時(shí)，基于鋼琴教育的復(fù)雜性、特殊性、專(zhuān)業(yè)性，還需要師生不斷完善自身素質(zhì)水平，特別是任課教師不僅要熟知理論內(nèi)容，還要讓學(xué)生了解鋼琴演奏的要點(diǎn)、難點(diǎn)，如坐姿、神態(tài)、肢體動(dòng)作等。除此之外，鋼琴教學(xué)難度較大，尤其對(duì)新生來(lái)說(shuō)更是如此，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)其音樂(lè)情操是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重中之重。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心答疑解惑，可以培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁、堅(jiān)強(qiáng)不屈的學(xué)習(xí)精神，在音樂(lè)長(zhǎng)河中體會(huì)鋼琴的優(yōu)雅與魅力，最終實(shí)現(xiàn)鋼琴技能的掌握。由此可知，良好的鋼琴教學(xué)不僅能幫助學(xué)生盡快形成音樂(lè)素養(yǎng)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。
從教師角度來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)任務(wù)就是全心全意讓學(xué)生掌握鋼琴技能，完善教學(xué)體系，使學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。就高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析，鋼琴教學(xué)在諸多高校均沒(méi)有引起足夠重視，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)改革實(shí)質(zhì)性不強(qiáng)，成效不盡如人意。時(shí)代在變更，社會(huì)在發(fā)展，“復(fù)合型、綜合型、跨行業(yè)”這三點(diǎn)是今后人才培養(yǎng)體制建立的主要方向。因此在高校鋼琴教學(xué)中，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課還是選修課，教學(xué)改革的意義和作用都是非凡的，它不僅是未來(lái)社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。除此之外，教學(xué)改革也是高校鋼琴教學(xué)良性發(fā)展的重中之重。眾所周知，就教學(xué)模式來(lái)看高校與中學(xué)還是不太相同的，中學(xué)通常都以灌輸知識(shí)為主，高校一般采取引導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式?jīng)]有太多的強(qiáng)制性，但是也并不像常人所說(shuō)的那樣簡(jiǎn)單，一方面要確保學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)水平，往往與教師的綜合素質(zhì)直接相關(guān)。對(duì)鋼琴教學(xué)來(lái)講，最好的條件就是“一個(gè)老師、一名學(xué)生”，或者是一個(gè)教師帶少數(shù)幾人，然而近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招，藝術(shù)生數(shù)量與日俱增，教學(xué)資源也會(huì)越來(lái)越緊張，不僅對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。從這個(gè)角度來(lái)看，鋼琴教學(xué)改革勢(shì)在必行。
(一)沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生的差異性需求。
鋼琴教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，缺乏音樂(lè)素質(zhì)的學(xué)生是很難真正掌握這門(mén)學(xué)科的。隨著擴(kuò)招的不斷進(jìn)行，生源的增多，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。這一點(diǎn)在新生身上反映得更為明顯，上大學(xué)之前缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練，步入大學(xué)后才開(kāi)始接觸鋼琴，這個(gè)年齡已經(jīng)不是學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時(shí)機(jī)，手指僵硬、動(dòng)作不靈，整體效果并不理想。而且多數(shù)鋼琴教學(xué)并沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，缺乏針對(duì)性建議和指導(dǎo)，有些學(xué)生有音樂(lè)底子，而有些同學(xué)是沒(méi)有的，最終會(huì)影響到鋼琴教學(xué)質(zhì)量。
(二)教材內(nèi)容有待補(bǔ)充。
教材是鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵所在，實(shí)際來(lái)看，由于傳統(tǒng)模式根深蒂固，使鋼琴教材也大受影響，學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)需求不符，這樣的學(xué)生是無(wú)法形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的。我國(guó)大部分高校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，偏重于一些浪漫作品和奏鳴曲，如柴可夫斯基、貝多芬、海頓等人的作品較多，缺乏新意，難以符合現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
(三)教學(xué)模式有待完善。
高校鋼琴教學(xué)“問(wèn)題多”的根源就在于教學(xué)模式太過(guò)傳統(tǒng)，反映在實(shí)際教學(xué)中，教師通常重視理論教學(xué)和技能教學(xué)，但是對(duì)理念教學(xué)不夠重視，許多學(xué)生有能力獨(dú)自完成一首曲目，但是根本不知道該作品表達(dá)了什么思想、主旨以及作者意圖，整個(gè)作品缺乏感情。此外通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的鋼琴已經(jīng)呈現(xiàn)老化趨勢(shì)，功能越來(lái)越弱，是阻礙鋼琴教學(xué)工作開(kāi)展的重要因素。
(四)對(duì)鋼琴教育缺乏正確理解。
雖然近年來(lái)藝術(shù)學(xué)科所占的比重越來(lái)越高，但是相對(duì)理工學(xué)科來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)仍然沒(méi)有受到足夠的重視。反映在實(shí)際工作上就容易出現(xiàn)以下問(wèn)題，包括資金匱乏、設(shè)備功能不全、師資欠缺等，教學(xué)效率不能得到應(yīng)有的保證。同時(shí)，課程安排不合理，實(shí)踐課堂少，學(xué)生的技能應(yīng)用水平還有待提升。學(xué)生的心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都是成功亮相的關(guān)鍵因素，而且也關(guān)系到畢業(yè)后的從業(yè)、工作等問(wèn)題，因此，鋼琴教育的著力點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上，而不是單一的知識(shí)、技能教學(xué)。
態(tài)度決定一切，重視鋼琴教學(xué)才能在相關(guān)規(guī)則和措施上予以完善。在實(shí)際教學(xué)中，要求加強(qiáng)資金投入，更新教學(xué)器材，盡量讓每個(gè)學(xué)生都擁有屬于自己的鋼琴，只有在物質(zhì)方面做出保障，“上層建筑”才能得以體現(xiàn)。此外，鋼琴教學(xué)中還要確保良好的教學(xué)環(huán)境，減少校外噪音，增設(shè)隔音設(shè)施，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中陶冶自己的性情，提升音樂(lè)素養(yǎng)，這樣才能真正掌握鋼琴技能，領(lǐng)悟藝術(shù)真諦。
(二)教學(xué)手段的創(chuàng)新改進(jìn)。
其一，彈唱結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用。彈唱結(jié)合教學(xué)法顧名思義就是讓學(xué)生一邊演奏一邊唱歌，這種方式更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知和賞析。現(xiàn)如今教學(xué)創(chuàng)新是大勢(shì)所趨，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)、學(xué)生的具體需求，而彈唱結(jié)合教學(xué)法是通過(guò)學(xué)生的五官、大腦、肢體協(xié)作完成的，長(zhǎng)此以往不僅學(xué)生的演奏能力越來(lái)越強(qiáng)，而且還提高了自己的唱歌水平，是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。其二，小班教學(xué)法的應(yīng)用。小班教育手段通過(guò)以學(xué)生的受教程度來(lái)執(zhí)行教學(xué)工作，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生與教師就針對(duì)性問(wèn)題進(jìn)行有效探討，是一種全方位提高鋼琴教學(xué)水平的方法。小班教學(xué)法要求教師深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，然后再制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，其教學(xué)成效意義非凡。比如能力強(qiáng)的學(xué)生掌握了探究作品、深入藝術(shù)的能力，能力一般的學(xué)生也逐漸學(xué)會(huì)了難度較高的鋼琴技能，那些先天條件較差的學(xué)生在教師循循善誘、耐心輔導(dǎo)的幫助下，也逐漸克服了自身困難，化“膽怯”為“膽量”，加強(qiáng)了師生情感的同時(shí)，也提高了教學(xué)成效。此外，高校鋼琴教學(xué)更應(yīng)該提倡以人為本的教學(xué)理念，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生是教學(xué)主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指示，小班教學(xué)法就是人性化的一種表現(xiàn)，促進(jìn)了師生之間良好的溝通與交流。其三，還可以將鈴木教學(xué)法應(yīng)用于鋼琴教學(xué)之中。鈴木教學(xué)法看重樂(lè)器的作用，認(rèn)為樂(lè)器是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，能夠讓學(xué)生的最大價(jià)值開(kāi)發(fā)出來(lái)。該內(nèi)容不僅是學(xué)生提高鋼琴水平的理論基礎(chǔ)，也是完善學(xué)生品質(zhì)的有效途徑。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力。
識(shí)譜教學(xué)是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，它關(guān)乎到學(xué)生對(duì)鋼琴技能的把握、演奏能力等重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今鋼琴教學(xué)存在這樣一種現(xiàn)象，面對(duì)新作品時(shí)學(xué)生能夠彈準(zhǔn)音符，卻對(duì)分句、節(jié)奏、指法等了解得不夠細(xì)致，部分學(xué)生還缺乏對(duì)升降符號(hào)的辨析能力，識(shí)譜水平較低，作品效果也不盡如人意。在識(shí)譜教學(xué)中，首要問(wèn)題就是辨音。辨音的正確流程應(yīng)該是找音、找線(xiàn)、調(diào)號(hào)、譜號(hào)、記錄音區(qū)等，這些環(huán)節(jié)都是正確認(rèn)識(shí)音符的基礎(chǔ)，然后演奏作品時(shí)判斷音色是高還是低。其次就是辨別節(jié)奏。在鋼琴教學(xué)中，如果學(xué)生掌握了節(jié)奏和音高，也就意味著掌握了作品的旋律。節(jié)奏其實(shí)就是作品的框架，可見(jiàn)熟悉節(jié)奏變化是學(xué)習(xí)鋼琴的必經(jīng)之路。在一首曲目當(dāng)中，音符長(zhǎng)短不一、動(dòng)靜結(jié)合是主要的節(jié)奏形式?！皠?dòng)”能夠讓“靜”的作用更加明顯，而“靜”的存在，又是“動(dòng)”瞬間爆發(fā)的根源。通過(guò)對(duì)動(dòng)與靜節(jié)奏變化的掌握，學(xué)生將逐漸意識(shí)到休止符的功能，從而提高個(gè)人識(shí)譜能力。
(四)加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)利用。
傳統(tǒng)教學(xué)通常以理論傳授、識(shí)譜、實(shí)踐的方式進(jìn)行，這種方式得以沿用至今自有其優(yōu)勢(shì)，但是我們正處于高科技時(shí)代，信息技術(shù)是引領(lǐng)各行各業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，高校鋼琴教學(xué)為了與時(shí)俱進(jìn)更要與信息技術(shù)接軌。比如多媒體教學(xué)就具有繪聲繪色、圖文并茂的教學(xué)特點(diǎn)，這種方式深受師生的喜愛(ài)，是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。眾所周知，音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)工作中有一項(xiàng)最為重要的環(huán)節(jié)，就是作品賞析，它是學(xué)生深入作品、了解作品、展現(xiàn)作品的重中之重。美中不足的就是作品賞析對(duì)教材資源的需求較大，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用，無(wú)論是教師還是學(xué)生都可以十分容易地獲取教學(xué)資源。在具體教學(xué)中，任課教師結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，成立一個(gè)校內(nèi)專(zhuān)有的鋼琴曲目資源庫(kù)，教師可以利用本班電腦下載教學(xué)所需的經(jīng)典作品予以展示。學(xué)生也可以在移動(dòng)設(shè)備上直接觀(guān)看或是下載，讓鋼琴教學(xué)從此告別“白紙黑字”，真正展開(kāi)信息化教學(xué)建設(shè)。并且當(dāng)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)性很強(qiáng)，從這一點(diǎn)來(lái)看更有利于他們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，本文對(duì)我國(guó)高校鋼琴教育進(jìn)行探討，分析了鋼琴教學(xué)的本質(zhì)、作用、現(xiàn)狀，并就如何提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出幾點(diǎn)建議。鋼琴教學(xué)的改革并非一朝一夕之事，就當(dāng)前教育環(huán)境來(lái)看，仍然需要高校教育人士給予足夠重視，改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鋼琴、了解藝術(shù)。
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財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范式改革與實(shí)踐論文篇十五
專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校從很大程度上對(duì)高專(zhuān)鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)思想以及教授模式產(chǎn)生了影響，進(jìn)而讓同學(xué)們產(chǎn)生了“重技輕藝”的思想。若想培育出不但懂得理論，同時(shí)又擁有技能，不但會(huì)教而且有擁有較強(qiáng)組織能力的老師，那么其就必須要轉(zhuǎn)變自身思維觀(guān)念，便是，評(píng)判老師教授的成功與否，并非是看其同學(xué)們得到了什么大獎(jiǎng)，而是要看他能不能成為合格的音樂(lè)老師；二，老師要積極鉆研鋼琴的教育規(guī)律，從教授實(shí)踐與理論鉆研的基礎(chǔ)上，來(lái)探尋更加便于操縱與運(yùn)用的教授方法從而來(lái)引導(dǎo)教學(xué)；三，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于同學(xué)們鋼琴教授能力的培育，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，怎么去教授，從而更加突顯出師范性的特點(diǎn)；四，小學(xué)音樂(lè)老師不僅要有十分好的鋼琴?gòu)椬嗉记桑瑫r(shí)他的伴奏能力也要十分強(qiáng)，這是一個(gè)合格的音樂(lè)老師必須要具備的技能課；五，設(shè)立多元音樂(lè)文化知識(shí)構(gòu)造，培育同學(xué)們獨(dú)立思考的能力與發(fā)散性的思維，讓他們熟知最基礎(chǔ)的教授形式，加強(qiáng)其實(shí)踐能力，豐富多元化音樂(lè)知識(shí)構(gòu)造，繼而讓他們變成彈奏技能與教授能力都十分強(qiáng)的音樂(lè)教授職員。
一、建立正確的基本功訓(xùn)練理念。
高專(zhuān)中的同學(xué)們大多數(shù)都是一些高考中三表的學(xué)生，他們?cè)谌雽W(xué)專(zhuān)業(yè)技能都非常差，有些同學(xué)根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)正規(guī)的培訓(xùn)，而為了可以應(yīng)付考試，都是集中練習(xí)了一段時(shí)間，突擊了兩首樂(lè)曲而已，而有的同學(xué)根本沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，這便需要老師對(duì)于每個(gè)同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)狀況要進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的解析，進(jìn)而循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程安排。從最為基礎(chǔ)的理論開(kāi)始抓起，從最基本的彈奏方式開(kāi)始著手，準(zhǔn)確掌握手指技術(shù)能力的訓(xùn)練方式，進(jìn)而讓同學(xué)們的手指更為靈活，為以后的鋼琴?gòu)椬啻蛳聢?jiān)實(shí)的基本功，讓同學(xué)們感受到彈鋼琴是一種非常美好的感受。
二、注重鋼琴即興伴奏課程的教授及應(yīng)用。
即興伴奏是小學(xué)音樂(lè)老師必須要具備的基本技能。長(zhǎng)期由于教材不相同、所教授內(nèi)容不標(biāo)準(zhǔn)等許多因素，因此致使即興伴奏并沒(méi)得到相應(yīng)的培育與提升。要想增強(qiáng)對(duì)于即興伴奏課程的教授，那么就應(yīng)當(dāng)要注重下面幾個(gè)層面：（一）對(duì)于即興伴奏的特性一定要擁有充分的了解，即興伴奏不但是感性的思維活動(dòng)，其還是理性的，伴奏人要在十分短的時(shí)限中來(lái)對(duì)整體歌曲實(shí)行設(shè)計(jì)和解析，而這些都必須要從頭腦當(dāng)中來(lái)完成，并依靠?jī)?nèi)心聽(tīng)覺(jué)，從而經(jīng)過(guò)高度省略方式來(lái)完成的一種無(wú)人察覺(jué)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，最后伴奏人員還需要和寫(xiě)作人員一同胸有成竹、精準(zhǔn)、完好的演奏出來(lái)。即興伴奏必須要擁有一定技巧，同時(shí)其對(duì)于和聲肢體與伴奏也必須要事先擁有一定準(zhǔn)備，而且還應(yīng)當(dāng)要擁有對(duì)于不同類(lèi)型歌曲的處置能力[1]。（二）不斷培育同學(xué)們對(duì)于音樂(lè)的感受能力以及理解能力，在即興伴奏當(dāng)中最能夠展現(xiàn)出同學(xué)們的音樂(lè)表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，若想實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，那么針對(duì)正譜伴奏就要多進(jìn)行解析，而且也要時(shí)常去聽(tīng)各個(gè)時(shí)代的配器以及和聲織體。積極培育學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓同學(xué)們運(yùn)用不同的織體與方案來(lái)針對(duì)同一個(gè)歌曲實(shí)行編配，而并非只是局限在老師所教授的`這一種上面。并且對(duì)于學(xué)生們的個(gè)性與藝術(shù)情趣也要積極進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以依照自身能力與其對(duì)音樂(lè)的感受，進(jìn)而編制出更加擁有創(chuàng)造性的歌曲伴奏。（三）加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，豐富其音樂(lè)理論。一，經(jīng)過(guò)鋼琴教授，讓學(xué)生們體會(huì)各種類(lèi)別歌曲和聲的效果和旋律轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)，并且還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)怎樣去分類(lèi)與解析。區(qū)分普通性和特別性之間的差別，從而自己去進(jìn)行創(chuàng)作。二，明晰時(shí)常會(huì)運(yùn)用到的大小調(diào)音階、和弦與琶音，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)轉(zhuǎn)調(diào)和移調(diào)的練習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)讓他們運(yùn)用不同調(diào)式實(shí)行編配的練習(xí)。三是下課之后一定要多多練習(xí)，讓同學(xué)們樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝害怕出錯(cuò)的心理，唯有不斷增強(qiáng)訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，才可以做到隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)而從很大程度上提升自身編配與彈唱的能力。
三、建立多元化課程教學(xué)體系與豐富的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（一）建立課程體系一，嚴(yán)格遵從教育規(guī)律原則。設(shè)立比較科學(xué)的課程系統(tǒng)，一定要充分重視所教授內(nèi)容中致使構(gòu)造的整體性與系統(tǒng)性，一定要合理設(shè)計(jì)與分配好對(duì)于課程教授的時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)于理論、技能以及實(shí)踐等方面的教授時(shí)長(zhǎng)也一定要做到合理分配，進(jìn)而展現(xiàn)出理論與實(shí)踐聯(lián)合的原則。二，嚴(yán)格遵從因材施教原則。依照學(xué)校的培育目標(biāo)以及要求，依照社會(huì)進(jìn)展過(guò)程中對(duì)于學(xué)科以及專(zhuān)業(yè)的需求，從而挑選出必須要擁有的教授內(nèi)容，設(shè)立所需要的課程技術(shù)，消除比較落后及與教授目標(biāo)沒(méi)什么關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；適應(yīng)人才培育和個(gè)性進(jìn)展的需求，依照學(xué)生們的喜好、特征和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)等，來(lái)增添選修課程的教授內(nèi)容，充分挖掘同學(xué)們的潛能，進(jìn)而讓同學(xué)們的成材率得到提升。三，充分聯(lián)合小學(xué)音樂(lè)課程內(nèi)容的原則。高專(zhuān)是實(shí)行小學(xué)老師培育的辦學(xué)主體，應(yīng)該要充分熟知新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明晰當(dāng)中的核心觀(guān)點(diǎn)，新形式與特征，針對(duì)教授內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要擁有針對(duì)性地進(jìn)行整改。四是，大肆發(fā)掘與發(fā)揚(yáng)民族文化，一定要做到充分熟知少數(shù)民族音樂(lè)的根源、進(jìn)展經(jīng)過(guò)和歷史等不同文化特點(diǎn)，然后再通過(guò)修改、提取，從而和新課標(biāo)中內(nèi)容結(jié)合成資源，進(jìn)而讓其變成高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)當(dāng)中的一朵絢爛多彩的奇葩[2]。（二）改善教學(xué)方式教學(xué)方式是能夠讓所教授內(nèi)容獲得有效施行的關(guān)鍵形式。從高專(zhuān)鋼琴教授經(jīng)過(guò)中，通常會(huì)使用“二對(duì)一”、“一對(duì)一”、“電鋼琴集體課”這三種形式來(lái)實(shí)行課程教授，它們與傳統(tǒng)“一對(duì)一”形式在本質(zhì)上并沒(méi)什么差別，不能做到因個(gè)人的差別而有所不同，不能讓同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)演奏過(guò)程中所產(chǎn)生的具體問(wèn)題得到解決。要想解決了解，并且還要對(duì)彈奏原理、要領(lǐng)與指法等擁有十分深入的領(lǐng)會(huì)，培育同學(xué)們的即興伴奏能力，進(jìn)而讓同學(xué)們熟知在演奏時(shí)所要運(yùn)用的技術(shù)需求，充分展現(xiàn)出自身能力。一、“二對(duì)一”授課形式，這個(gè)形式可以非常好的對(duì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差不多的同學(xué)實(shí)行重奏、輪奏等。共性的基本知識(shí)和需求集中，統(tǒng)一簡(jiǎn)潔，分別產(chǎn)生的問(wèn)題因人而異，實(shí)行單獨(dú)引導(dǎo)。這樣不但可以讓同學(xué)們多多溝通，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以對(duì)于彈奏過(guò)程中所產(chǎn)生的不同問(wèn)題實(shí)行集中處置。二、電鋼琴集體課，這個(gè)課程當(dāng)中針對(duì)電鋼琴教授中所擁有共性的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講授，這種形式可以非常好的培育學(xué)生們的即興伴奏與樂(lè)曲配奏的能力。三、“一對(duì)一”教授形式，這種形式的運(yùn)用不但可以讓因材施教的效用充分展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還可以讓老師針對(duì)學(xué)生們的彈奏方式以及技巧等實(shí)行單獨(dú)的引導(dǎo)與訓(xùn)練，具體的問(wèn)題進(jìn)行具體解決，進(jìn)而讓擁有非常好演奏素養(yǎng)的同學(xué)們的潛能和個(gè)性得到最大程度的發(fā)掘與進(jìn)展。（三）增強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐鋼琴是集理論知識(shí)、藝術(shù)技能與實(shí)踐為一體的學(xué)科。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，同學(xué)們所了解和熟知的知識(shí)、技能與演奏技巧等各個(gè)方面都可以獲得提升。因此從示范鋼琴教授中心當(dāng)中演奏會(huì)就變成了不可或缺的一門(mén)課程。同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不但可以豐富他們的情感，培育他們的審美觀(guān)念，同時(shí)還推進(jìn)了他們個(gè)性的進(jìn)展。從高專(zhuān)鋼琴教授當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)進(jìn)行理論鉆研的專(zhuān)家們來(lái)針對(duì)作品實(shí)行解析與介紹，要多多開(kāi)展一些不同類(lèi)型的音樂(lè)會(huì)，比如教學(xué)班與同學(xué)匯報(bào)會(huì)等，同時(shí)還可以多去觀(guān)看一些優(yōu)秀老師的講座，多參加一些舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)等。而且學(xué)校還要多設(shè)立一些和鋼琴有關(guān)的課程，進(jìn)而培育社會(huì)需要、全面進(jìn)展的新型人才。
四、結(jié)語(yǔ)。
高職高專(zhuān)鋼琴課程教學(xué)的主要目的便是為了培育合格的小學(xué)音樂(lè)老師，而鋼琴老師有事鋼琴課程教學(xué)改革中的主體，因此老師一定要順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展潮流，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，提升思想認(rèn)識(shí)，從同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)狀況開(kāi)始著手，改變傳統(tǒng)的教授模式，改進(jìn)教授內(nèi)容以及教授方法，并將實(shí)踐性教學(xué)充分融入到鋼琴課程教授當(dāng)中，這樣不但可以從很大程度上提升教授效果，同時(shí)對(duì)提升人才培育質(zhì)量、培育出社會(huì)所需要的高素養(yǎng)人才也擁有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。
[參考文獻(xiàn)]。
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