觀察和思考是寫(xiě)作的靈感來(lái)源，我們可以通過(guò)關(guān)注身邊的事物和思考其中的道理來(lái)提升自己的寫(xiě)作能力。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意措辭得體，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，避免太過(guò)啰嗦。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同階段的總結(jié)，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇一
近年來(lái)，隨著新課改的不斷深化，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中必須實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索知識(shí)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，加深對(duì)知識(shí)的記憶、分析、理解和推理，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、比較綜合能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，教師是外力，根本的動(dòng)力來(lái)自學(xué)生自身。因此，在課堂上，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本原因。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣。
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)的文化知識(shí)，并主動(dòng)去認(rèn)識(shí)它，探索他的一種傾向，使內(nèi)部動(dòng)力中最實(shí)現(xiàn)、最活躍的成分，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力。
只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)課堂過(guò)程中，可以借助講故事、游戲等提出一些挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喚起學(xué)生的無(wú)意注意。激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
（一）、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂。
引入新課的新穎，也能喚起學(xué)生的興趣。當(dāng)切入新課時(shí)，學(xué)生都抱有好奇心和濃厚的`興趣，這時(shí)，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，引起學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情感，使教學(xué)過(guò)程中自始自終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引他們自主探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的美去感染學(xué)生，激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生在快樂(lè)的情境中自主地探索學(xué)習(xí)。例如：在引入《四種命題》時(shí)，通過(guò)投影演示一個(gè)故事情節(jié)：有一主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過(guò)生日，結(jié)果只來(lái)了三個(gè)朋友赴約，主人見(jiàn)沒(méi)到齊，便說(shuō)：“該來(lái)的沒(méi)有來(lái)?！边^(guò)了一會(huì)兒，有一個(gè)朋友走了。主人說(shuō)：“不該走的走了?！边@時(shí)，另一個(gè)朋友也走了，主人見(jiàn)情形不對(duì)，對(duì)剩下的一位說(shuō)：“我又沒(méi)有說(shuō)他。”結(jié)果三個(gè)全走了。動(dòng)畫(huà)結(jié)束之后，同學(xué)們議論紛紛，我說(shuō)：“主人的朋友為什么走了?”學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)：“如果是我，我也會(huì)走的?！薄盀槭裁矗俊薄爸魅苏f(shuō)的話表達(dá)意思容易讓人誤解?！薄皩?duì)，所以說(shuō)話的目的要明確，要有一定的邏輯性。”這時(shí)學(xué)生的興趣很高，而且很好奇，同時(shí)，激起學(xué)生的探索欲，學(xué)生的興趣油然而生。在這個(gè)時(shí)候，自然而然地引入新課，整節(jié)課的氣氛比較活躍，學(xué)生也積極主動(dòng)去尋求知識(shí)。
要想上好一節(jié)課，引入新課是很重要的，剛開(kāi)始就要抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
（二）營(yíng)造課堂情景，激發(fā)參與課堂興趣。
在這種和諧愉快的氛圍里，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，使他們求知的欲望越來(lái)越強(qiáng)。只有這樣，學(xué)生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問(wèn)、敢創(chuàng)新，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。我們可以從以下幾方面做起：
1、以幽默的談吐吸引學(xué)生。
幽默感在教師的語(yǔ)言修養(yǎng)中占據(jù)特殊地位。幽默是一種行之有效的教育手段，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，使學(xué)生從抽象、機(jī)械的書(shū)本中看到生動(dòng)鮮活的現(xiàn)實(shí)，教師如能做到教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，就可使抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，就會(huì)在學(xué)生的大腦中形成表象，便于其充分感知教材，并最終深刻的理解教材。例如：在講《函數(shù)的單調(diào)性》時(shí)，將它比作爬山：?jiǎn)握{(diào)遞增——你每走一步，你的位置就高了，隨著你步伐的增多，你的位置越來(lái)越高，那么就是隨著自變量的增大，函數(shù)值也增大；單調(diào)遞減——如下山，隨著自變量的增大，函數(shù)值而減小。這樣學(xué)生很容易理解，并能很好地掌握知識(shí)。
學(xué)起于思，思起于疑。因此教師要結(jié)合教材內(nèi)容，在重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)設(shè)疑、釋疑，激發(fā)學(xué)生興趣。
（三）讓情感充滿數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
陶行知說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿信心，那怕是教師的一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)安慰和鼓舞。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇二
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)多采用“填鴨式”教學(xué)。大多數(shù)教師是“滿堂灌”，老師一味地講解，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，老師教給學(xué)生的僅僅是死板的書(shū)面知識(shí)。忽視了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)相?！，F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)必須重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使其真正成為能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。
一、觀察能力的培養(yǎng)。
觀察是學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)事物的一種手段，觀察能力是一種必須掌握的基本能力。語(yǔ)文教材中設(shè)計(jì)了很多配合教材的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力起到了很大的作用。在教學(xué)中教師要充分利用這些圖畫(huà)，先闡明觀察的目的'，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察，逐步掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，以提高學(xué)生的觀察能力。如在講《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學(xué)文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察俄國(guó)著名的畫(huà)家列賓的油畫(huà)中十一位纖夫的外貌、神態(tài)、動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)體會(huì)作者的思想感情，激起學(xué)生對(duì)沙俄統(tǒng)治的強(qiáng)烈不滿和對(duì)勞動(dòng)人民的同情，從而受到深刻的思想教育。
培養(yǎng)良好的觀察能力，不僅有助于學(xué)生理解課文，還有助于學(xué)生寫(xiě)好作文。學(xué)生只有學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，勤于觀察，注意觀察周圍生活中的人、事、景、物，才能掌握寫(xiě)作的第一手材料，才能寫(xiě)出好的文章來(lái)。
二、閱讀能力的培養(yǎng)。
《大綱》明確指出：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。
它是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量。能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話、作文的能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。這就充分揭示了閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的地位。在平時(shí)教學(xué)中，要特別重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。首先在思想上要有足夠的認(rèn)識(shí)：“怎么讀都不過(guò)分”。有人說(shuō)過(guò)這么一句話：“十年后學(xué)生很少記住教師精彩的講解，而對(duì)課文中的精彩片斷會(huì)記憶猶新?！钡拇_，這充分道出了閱讀的重要性。因此，教師要把閱讀付諸于教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生有大量的時(shí)間來(lái)讀，也就是說(shuō)，教師要精講，可以讓學(xué)生自由朗讀、默讀、齊讀、重點(diǎn)讀、帶著問(wèn)題讀、有感情地讀……“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)！”只有這樣，學(xué)生才能真正會(huì)讀，才能掌握正確的讀書(shū)方法。比如學(xué)習(xí)《荷花》一文，教師要根據(jù)這篇課文寫(xiě)得非常優(yōu)美的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)大量的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中展開(kāi)豐富的想象，在讀中受到美的熏陶。
需要指出的是，閱讀教學(xué)切忌讓學(xué)生無(wú)目的地讀。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有的放矢，精心設(shè)計(jì)好教案，這樣才能事半功倍，達(dá)到閱讀的效果。
三、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)行語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著明確的要求，主要體現(xiàn)在閱讀課例、讀寫(xiě)例話和基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中。教師在進(jìn)行這三項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)中，要做到大膽地“放”，“放”中有“扶”，主要通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)閱讀、自己來(lái)練習(xí)解決問(wèn)題，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行思維的能力。通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生找出重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)，并加深理解，然后從理解中談出體會(huì)，最后再通過(guò)讀來(lái)加深認(rèn)識(shí)。如此，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)能力就逐步提高了。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還要突出訓(xùn)練的重要地位。過(guò)去的語(yǔ)文課多是教師講，學(xué)生聽(tīng)，忽視語(yǔ)文訓(xùn)練，這背離了語(yǔ)文教學(xué)的功能和性質(zhì)。葉圣陶先生指出：“多年來(lái)我一直認(rèn)為語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維、訓(xùn)練語(yǔ)言，同時(shí)也訓(xùn)練思想品德……”這就告訴我們，語(yǔ)文課應(yīng)該突出訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)展思維，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，完成語(yǔ)文課的任務(wù)。教師要徹底更新觀念，不要對(duì)學(xué)生“不放心”，要相信學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇三
樹(shù)立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新教育觀念，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和世界全球化進(jìn)程對(duì)教育提出的新課題。小學(xué)數(shù)學(xué)《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)，所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。
培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，必須把學(xué)生推到主體位置。首先要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變師生在課堂上的角色。教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師要能與學(xué)生平等交往，相信每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)造潛能以及好奇心所引發(fā)的“問(wèn)題”潛力，正確看待每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)。教師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于用實(shí)事求是的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，異想天開(kāi)，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問(wèn)題，尊重學(xué)生人格和個(gè)性差異。要真正把課堂還給學(xué)生，教學(xué)要“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)”，把課堂當(dāng)成師生生命價(jià)值的構(gòu)成部分。
二.營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)
首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)不僅有知識(shí)的交流，而且也有情感的交融，沒(méi)有純情感的認(rèn)知，也沒(méi)有純認(rèn)知的情感，二者協(xié)調(diào)，相互作用。積極的情感因素能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知。教師要通過(guò)自己富有童趣的幽默語(yǔ)言、動(dòng)作和表情傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵(lì)的情感信息，讓學(xué)生在一種寬松、和諧的環(huán)境中自由發(fā)表意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)和提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧的心理環(huán)境。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要平等相處，互相尊重。教師要面向全體，給每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)以微笑、注視和評(píng)價(jià)，在教育學(xué)生養(yǎng)成尊重別人發(fā)言良好習(xí)慣的同時(shí)，允許他們自由按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提倡討論、辯論和爭(zhēng)論，讓學(xué)生在課堂上自由與教師、學(xué)生溝通信息。只有這樣，才能消除學(xué)生的“問(wèn)題”心理障礙，讓每個(gè)人在發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題時(shí)都有一種愉悅的心理體驗(yàn)，在一種平等、心理安全的環(huán)境中激疑、促思。 另外，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的“問(wèn)題”時(shí)空環(huán)境，給學(xué)生提供充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間和解決問(wèn)題的時(shí)間，努力營(yíng)造一種寬松、融洽，人人均思進(jìn)取的課堂教學(xué)氛圍，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的保證
所謂“問(wèn)題情境”，是把學(xué)生置于研究新的未知的問(wèn)題氛圍之中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。它是教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。教學(xué)中，應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的“問(wèn)題”需求和迫切的“探究”心理，使他們樂(lè)于提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1.創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境
2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境
生熟悉的生活問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己身邊，就在自己的生活中。并在運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想、方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的作用。如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可設(shè)計(jì)如下情境：大家喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)?lái)一段動(dòng)畫(huà)，想看嗎？（想）請(qǐng)看屏幕（出示課件），這四個(gè)小動(dòng)物在舉行自行車比賽（自行車輪是圓形、軸在中心；輪是圓形，軸不在中心；輪是橢圓、軸在中心；輪是正方形、軸在中心），最后的結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)往下看，現(xiàn)在比賽還沒(méi)有結(jié)束，你能猜一下，最后誰(shuí)能得第一？（小狗）為什么呢？（因?yàn)樾」返能囕喪菆A的）那小白兔的車輪也是圓的，你為什么不說(shuō)它得第一呢？（因?yàn)樾“淄密囕喌能囕S沒(méi)在中心）那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中心，跑起來(lái)就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。這時(shí)學(xué)生十分渴求知道其中的道理，來(lái)解決身邊的這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇四
摘要：素質(zhì)教育理念把培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)應(yīng)用能力及人文素養(yǎng)作為英語(yǔ)課堂教學(xué)主要目標(biāo)，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技巧的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能推動(dòng)初中生綜合素質(zhì)的顯著提高。本文就在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略，進(jìn)行了細(xì)致的研究。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略。
人文素養(yǎng)是初中生綜合素質(zhì)中的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生是否具有優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操、博大胸懷等產(chǎn)生巨大影響。因此，要想顯著提升初中生綜合素質(zhì)，就需要教師主動(dòng)把人文素養(yǎng)培養(yǎng)提高到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能教學(xué)等高地位，通過(guò)人文知識(shí)的滲透，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與發(fā)展。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，是教師應(yīng)該透徹研究的重點(diǎn)問(wèn)題。
一、利用教學(xué)方式滲透人文精神。
英語(yǔ)語(yǔ)言是一種文化現(xiàn)象，是記錄與反映英語(yǔ)國(guó)家生活及現(xiàn)象的一種載體，入選人教版初中英語(yǔ)教材中的篇目不僅涵蓋有大量的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，而且還蘊(yùn)含有濃厚的人文精神。因此，要想在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就需要教師在教授教材內(nèi)容的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，盡可能選擇或設(shè)計(jì)迎合其需求的教學(xué)方式，使得他們?cè)趨⑴c課堂活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到人文精神。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)教材初一下冊(cè)u(píng)nit2《whattimedoyougotoschool?》這一單元的時(shí)候，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)以小組合作的方式談一談“myschooltime”，給予學(xué)生參與課堂的權(quán)利與空間，并指導(dǎo)學(xué)生分析“whichsystemismorescientific?”在完成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)耐心地詢問(wèn)學(xué)生是否有不理解的地方，并以尊重學(xué)生的方式幫助他們查漏補(bǔ)缺，教學(xué)實(shí)踐表明，初中生在教師給予的寬松環(huán)境中，都能積極地把自己的生活方式分享給同學(xué)們，都能聆聽(tīng)到有趣的事情，從而使得學(xué)生在自由交流與討論中，體會(huì)到被尊重的感覺(jué)，并感受到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的趣味性，從而不斷提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，最終推動(dòng)自身人文素養(yǎng)的快速提高[1]。
二、利用實(shí)踐活動(dòng)滲透人文知識(shí)。
英語(yǔ)課程作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有很強(qiáng)的生活實(shí)踐性，只有讓學(xué)生在生活實(shí)踐中頻繁地應(yīng)用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)與技巧，才能為他們跨文化交際意識(shí)與能力的增強(qiáng)提供保障。因此，在初中英語(yǔ)日常教學(xué)中，教師在開(kāi)展課堂理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)盡可能多地為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，使得他們都享有應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)。本文在研究中發(fā)現(xiàn)，生活實(shí)踐活動(dòng)，可提高與激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣，可為學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大開(kāi)辟新途徑，并且有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的優(yōu)化。這就需要教師有計(jì)劃地組織學(xué)生參與豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，像唱英文歌、英語(yǔ)主題班會(huì)、英語(yǔ)手抄報(bào)、講英語(yǔ)故事、表演舞臺(tái)劇、朗誦、演講、辯論等。讓學(xué)生在參與各種實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中積累大量的人文知識(shí)，以便促使自身英語(yǔ)素養(yǎng)的優(yōu)化。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)教材初二上冊(cè)u(píng)nit1《wheredidyougoonvacation?》這一單元的之后，教師就可組織一個(gè)主題為“thewayofacivilizedholiday”的英語(yǔ)班會(huì)，讓學(xué)生就度假中應(yīng)該怎樣處理垃圾、怎樣保護(hù)環(huán)境、怎樣與人相處等進(jìn)行深入的交流，使得他們都能對(duì)文明度假的內(nèi)涵有深入的了解，并獲得大量的人文知識(shí)，從而養(yǎng)成文明出行、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，最終顯著提高自身的人文素養(yǎng)[2]。
三、利用課外閱讀滲透人文思想。
英語(yǔ)課程的內(nèi)涵與漢語(yǔ)一樣等同于整個(gè)生活，對(duì)初中生來(lái)講要想獲得較高的人文素養(yǎng)，僅僅從教材中汲取人文思想，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要借助課外閱讀的方式盡可能多地受到人文思想的感染與影響。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、閱讀需求及英語(yǔ)能力，恰當(dāng)?shù)貫樗麄兺扑]一些英語(yǔ)課外閱讀素材，使得他們都能在興致勃勃的閱讀活動(dòng)中，受到人文思想的'啟迪與熏陶，從而不斷修正自己的價(jià)值觀念，逐漸豐富自己的情感意識(shí)，最終更加主動(dòng)地追求真善美。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)教材unit7《what’sthehighestmountainintheworld?》這一單元之后，教師就可推薦學(xué)生閱讀與“egyptianpyramids”、“theleaningtowerofpisa”、“thegreatwall”等自然奇觀有關(guān)的英語(yǔ)書(shū)籍，使得他們?cè)谛蕾p美麗、神奇景色的同時(shí)，還可深深感知到人類巨大的創(chuàng)造力，從而激起他們保護(hù)這些景觀的熱情，并推動(dòng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)興趣的提升，使得他們?cè)谪S富人文思想的激勵(lì)中不斷優(yōu)化自身的人文素養(yǎng)。這就需要初中英語(yǔ)教師充分重視課外閱讀的重要性，引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生積極參與課外閱讀活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生組建英語(yǔ)課外閱讀興趣小組，將有共同興趣的學(xué)生聚集在一起，就共同話題中的人文思想進(jìn)行分析與分享，幫助他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的快速提升[3]?？傊诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑，也是優(yōu)化教育質(zhì)量的關(guān)鍵措施。因此，教師應(yīng)明確人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，并大膽創(chuàng)新培養(yǎng)方法與技巧，從而使得初中生在提高英語(yǔ)能力的同時(shí)還可同步提高人文素養(yǎng)，最顯著優(yōu)化初中生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇五
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點(diǎn)播者，因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評(píng)論者、欣賞者，也可以是顧問(wèn)和朋友。
在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)的給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在思考的過(guò)程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想;在知識(shí)的疑難處想;在.思維干擾處想。對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出計(jì)算的原理;說(shuō)出概念的形成;說(shuō)出公式的推導(dǎo);說(shuō)出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和自己的方式去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份與教師、他們的`伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問(wèn)題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)對(duì)哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，如果學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣
同學(xué)
之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論;對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn);讓每個(gè)學(xué)生親歷過(guò)程，探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對(duì)教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動(dòng)，專業(yè)
所長(zhǎng)，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就著自己。如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇六
在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須培養(yǎng)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)的能力。為了培養(yǎng)這種能力，我在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，探索出了幾種行之有效的方法。
一、實(shí)施讀議講練相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，內(nèi)化課本知識(shí)。
上課前，可將本課所學(xué)的主要內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，以思考題的形式，通過(guò)幻燈片展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。這樣學(xué)生目標(biāo)明確，心中有數(shù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，解疑釋惑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，自己獲得知識(shí)，消化課本內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要耐心幫助，對(duì)一般學(xué)生不急于點(diǎn)破，而是通過(guò)啟發(fā)使其獨(dú)立思考解決。我還引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，做出不同的記號(hào)，劃出不同層次，總結(jié)出中心思想，對(duì)可讀性較強(qiáng)的段落要學(xué)生朗讀，從而使動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情結(jié)合了起來(lái)。
2.開(kāi)展課堂討論，活躍課堂氣氛。
針對(duì)學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，可選準(zhǔn)其中既是教材重點(diǎn)又是學(xué)生力所能及的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。討論可以是全班性的，也可以是分小組討論，討論時(shí)要求主動(dòng)、積極，力求爭(zhēng)出個(gè)是非曲直，爾后帶著疑惑和驗(yàn)證的心理等待教師的歸納和總結(jié)。
討論時(shí)切忌流于形式、漫無(wú)邊際或千篇一律地重復(fù)一個(gè)結(jié)論。討論前要讓學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，教師要做好課前的了解和指導(dǎo)，通過(guò)激趣或?qū)υ挼仁侄伟褜W(xué)生引入討論情境，使每個(gè)學(xué)生都參與討論，從而形成師生共同討論的熱烈氣氛。對(duì)每個(gè)發(fā)言的同學(xué)都要從不同角度給予肯定和表?yè)P(yáng)，即使觀點(diǎn)不十分正確，也要肯定其敢于發(fā)表意見(jiàn)的精神，避免討論陷入冷場(chǎng)。討論后要?dú)w納討論中的意見(jiàn)，聯(lián)系教材知識(shí)和社會(huì)實(shí)際進(jìn)行歸納和總結(jié)。
3.精講精練，點(diǎn)撥引導(dǎo)糾錯(cuò)，提高課堂效益。
要提高課堂效益，就要合理安排好時(shí)間，對(duì)學(xué)生討論中的疑點(diǎn)難點(diǎn)精講，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確觀點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教師同時(shí)擬定富有啟發(fā)性的練習(xí)題，邊講邊練，講練結(jié)合，在講練中培養(yǎng)能力。
實(shí)踐使我體會(huì)到，這樣做吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，也形成了民主、平等、融洽的師生關(guān)系，同時(shí)起到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
二、適當(dāng)讓學(xué)生編卷評(píng)卷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生能自己出題，是他們學(xué)會(huì)讀書(shū)、讀透課本、學(xué)有所得的一種自然結(jié)果。這樣不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以促使學(xué)生更好地理解、掌握和鞏固知識(shí)。我的具體做法是：學(xué)完一節(jié)或一課后，每個(gè)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)中易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)出成試題并做出答案交上來(lái)，教師經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選擇優(yōu)組合成一套試卷，并進(jìn)行考試。試卷可以讓幾個(gè)學(xué)生評(píng)，也可組對(duì)組、班對(duì)班進(jìn)行評(píng)卷，在評(píng)卷中對(duì)試卷中的各種錯(cuò)誤予以糾正、解釋和評(píng)價(jià)。
這樣指導(dǎo)學(xué)生編卷評(píng)卷，改變了傳統(tǒng)的教師考學(xué)生的做法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們把握重點(diǎn)難點(diǎn)的能力，同時(shí)也做到了集思廣益，試題更切合學(xué)生實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)。
三、參與復(fù)習(xí)訓(xùn)練課，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)技能力。
考試就是競(jìng)爭(zhēng)，復(fù)習(xí)訓(xùn)練是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的有效途徑?？筛鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和熱點(diǎn)，精心擬定試題，采用單位時(shí)間內(nèi)答題然后由學(xué)生念答案教師評(píng)價(jià)的方法，有時(shí)也可采用討論搶答或點(diǎn)將等形式，活躍課堂氣氛。還可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，一組出題，一組答題，然后由教師裁定。
總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)筆的能力。這樣學(xué)生躍躍欲試，注意力高度集中在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，他們爭(zhēng)先恐后出題答題，在共同參與的`氣氛中掌握了知識(shí)；教師也能及時(shí)得到反饋，從而及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、情景分析的能力，尤其是培養(yǎng)其從多角度多層次分析問(wèn)題、找到試題的最佳答案的能力。
四、積極參加課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和吸引力。
參加課外活動(dòng)是學(xué)生主體參與意識(shí)的升華和參與能力提高的重要一環(huán)。改進(jìn)歷史教學(xué)，關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的基本知識(shí)指導(dǎo)自己參加社會(huì)實(shí)踐及分析問(wèn)題。教師要精心設(shè)計(jì)，課后備課，有計(jì)劃、有目的地組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參加訪問(wèn)、演講辯論、辦板報(bào)、寫(xiě)論文、成立歷史興趣活動(dòng)小組等。教師要精心組織地合理安排，使不同個(gè)性、不同智力的學(xué)生都能參與其中，使自我管理、自我評(píng)價(jià)意識(shí)和自我完善意識(shí)得到充分體現(xiàn)。每次活動(dòng)結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，總結(jié)本身就是一次學(xué)生參與能力的檢驗(yàn)和提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇七
數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。現(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過(guò)程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并在這全過(guò)程中提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，這將會(huì)極大地提高我們的教學(xué)效率。
當(dāng)今中學(xué)生由于年齡偏小，對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽(tīng)著，上課不得要領(lǐng)，沒(méi)聽(tīng)到門(mén)道。凡此種種都是學(xué)生沒(méi)有真正參與教學(xué)過(guò)程也就是參與意識(shí)差，被動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個(gè)教育者。
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點(diǎn)播者，因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評(píng)論者、欣賞者也可以是顧問(wèn)和朋友。
二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動(dòng)、自由、快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)。
首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。
心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問(wèn)題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)的給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過(guò)程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想；在知識(shí)的疑難處想；在.思維干擾處想。對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出計(jì)算的原理；說(shuō)出概念的形成；說(shuō)出公式的推導(dǎo)；說(shuō)出解題的思路。可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和自己的方式去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份與教師--他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問(wèn)題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計(jì)對(duì)哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手、動(dòng)腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對(duì)于小組討論的結(jié)果及思維過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)，不要怕出錯(cuò)，要敢于面對(duì)問(wèn)題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過(guò)交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過(guò)程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的缺陷。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親歷過(guò)程，探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對(duì)教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動(dòng)，專業(yè)所長(zhǎng)，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就著自己。
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最后，要鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過(guò)程中又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。中科院院士張景中認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是動(dòng)手算一算、畫(huà)一畫(huà)、量一量。一個(gè)題目光想不動(dòng)手，往往不得其門(mén)而入，動(dòng)手做做常會(huì)有啟發(fā)。代數(shù)問(wèn)題把字母化成數(shù)試一試，幾何問(wèn)題多畫(huà)幾個(gè)圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上"軸對(duì)稱圖形"時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能折出多種多樣的美麗的軸對(duì)稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進(jìn)而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上"勾股定理"時(shí)，組織學(xué)生用四個(gè)全等的直角三角形進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生常常能拼出如課本的兩個(gè)圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上"圓與圓的位置關(guān)系"時(shí)，組織學(xué)生運(yùn)用兩個(gè)圓作相對(duì)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個(gè)圓的位置關(guān)系及其判定，同時(shí)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的形成過(guò)程也有了較深的了解。因此學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識(shí)，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有利于右腦的開(kāi)發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革故鼎新對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場(chǎng)所。努力摒棄"教師唱主角"的課，"見(jiàn)書(shū)不見(jiàn)人"的課，"中評(píng)不中用"的課，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者；讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者；讓每一個(gè)學(xué)生都成為研究者；讓每一個(gè)學(xué)生都成為探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂(lè)學(xué)之所，奇思妙想之處。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，肩負(fù)著重要的歷史使命，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然比較簡(jiǎn)單，但學(xué)科的抽樣性和邏輯性還是無(wú)處不在的，就連一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)“２０以內(nèi)加法”時(shí)，也需在教師的引導(dǎo)下，去思考“湊十法”的內(nèi)涵，更何況其它數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)中努力設(shè)法使教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相靠近，便于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要原則。在課堂教學(xué)中，教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把他們真正地推陳出新到學(xué)習(xí)的主體地位上。教師要引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會(huì)知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法，逐步會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)做、會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使用權(quán)他們得到全面主動(dòng)地發(fā)展。我在備課時(shí)，站在學(xué)生的角度，按教材的編寫(xiě)意圖，認(rèn)真鉆研每一節(jié)課的教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材，制定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，設(shè)計(jì)教案，組織練習(xí)等。根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定不同的教學(xué)方法。下面，我就談一談我在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中是如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)的。
興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)生的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍，最現(xiàn)實(shí)的成份，也就是平常所說(shuō)的求知欲。強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！币虼?，教師要設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在講《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我依次出示了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的模型，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們注意觀察每個(gè)模型的形狀，它們都屬于什么體，各有幾個(gè)面，每個(gè)面都是什么樣的圖形。通過(guò)以舊引新，用實(shí)物喚起學(xué)生的求知欲，并通過(guò)介紹圓柱體與長(zhǎng)方體、正方體一樣都是立體圖形，使學(xué)生們系統(tǒng)地理解體與點(diǎn)、線、面之間的區(qū)別。又如，我在講《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時(shí)，在導(dǎo)入部分我給學(xué)生講了一個(gè)幼兒園的阿姨給小朋友分蛋糕的故事，配合微機(jī)課件的演示，學(xué)生們邊聽(tīng)故事，邊看動(dòng)畫(huà)片。最后老師提出了一個(gè)問(wèn)題“為什么三個(gè)小朋友吃的一樣多，但塊數(shù)卻不同，希望你們能夠在這堂課的學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題的答案?！币源渭ぐl(fā)了他們渴望學(xué)習(xí)、找到問(wèn)題的答案。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與地做才可能是有效的。因此，在這一學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生帶著積極的心態(tài)投身到探索知識(shí)的過(guò)程中去。學(xué)習(xí)效果如何，取決于學(xué)生們的有效參與程度。德國(guó)的著名教育學(xué)家弗賴登爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)這一活動(dòng)最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的思維活動(dòng)和再現(xiàn)創(chuàng)造的做，才可能是最有效的。教師必須引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，發(fā)展智能。為此，教師必須充分地展示知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
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１、???獨(dú)立探索。
我們知道，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對(duì)于外部所授于知識(shí)的簡(jiǎn)單接受和累積，而是主體主動(dòng)的建構(gòu)。例如：在《圓柱的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課上，學(xué)生在觀察完學(xué)具后，互相討論指出圓柱的底面和側(cè)面，然后我利用計(jì)算機(jī)課件出示圓柱的直觀圖，并讓學(xué)生標(biāo)出它的底面和側(cè)面。學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸等直觀方法，與長(zhǎng)方體、正方體的表面進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓柱體與他們之間的差別，從而知道圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面。接著，利用在圓柱的直觀圖上標(biāo)底面、側(cè)面，來(lái)加深認(rèn)識(shí)。沿側(cè)面上的一條高剪開(kāi)——展平——長(zhǎng)方形；斜著剪開(kāi)——展平——平行四邊形（能剪拼成長(zhǎng)方形）；任意撕下——展平——不規(guī)則圖形（能剪拼成長(zhǎng)方形）。教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，把圓柱的側(cè)面展開(kāi)可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形。在這里，學(xué)生對(duì)圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的認(rèn)識(shí)，并不局限于課本上的一種方法，而是通過(guò)放手讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手剪一剪，動(dòng)腦想一想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納，使學(xué)生確認(rèn)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，能夠是一個(gè)長(zhǎng)方形，進(jìn)而再討論、分析、理解側(cè)面展開(kāi)圖的長(zhǎng)和寬與圓柱底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系。
２、???合作探索。
未來(lái)社會(huì)巳越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事、能否有效地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解、能否認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、能否概括和汲取他人的意見(jiàn)等。因此，學(xué)校教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生合作化和討論，可以使他們相互了解彼此的見(jiàn)解，不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。這樣，既達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生合作精神的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、自我分析、自我調(diào)整等元認(rèn)知能力。
為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間。教師要從每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性的差異出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生擁有同等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。為此，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官充分參與知識(shí)的形成過(guò)程。在學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程中，爭(zhēng)取讓全體學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不讓少數(shù)人或是教師包辦代替。比如在《圓柱的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中這方面體現(xiàn)得較為突出，在讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀圓柱的實(shí)物高的時(shí)候，先讓學(xué)生動(dòng)腦思考都可以用什么樣的方法測(cè)量圓柱的高，然后師生共同確認(rèn)一種切實(shí)可行的方法，學(xué)生們親自動(dòng)手量一量；整堂課都學(xué)完后還讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手制作了一個(gè)圓柱。在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，特別注意了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的有效參與。既要設(shè)計(jì)適合他們的問(wèn)題，有不同層次的達(dá)標(biāo)要求，又要給予他們優(yōu)先的機(jī)會(huì)，從“要我學(xué)”進(jìn)入“我要學(xué)”的狀態(tài)，再進(jìn)入探索中，最后終于獨(dú)立完成。讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，這樣才能使學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了探究精神，并有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到全體參與的目的。
馬克思主義告訴我們，人在本質(zhì)上是主體的、能動(dòng)的。少年兒童是有個(gè)性的認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，自我發(fā)展的主體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展并將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，是我們教學(xué)內(nèi)容的靈魂。教師要精心設(shè)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，設(shè)計(jì)出階梯式、多層次、多形式、有彈性的練習(xí)，使全體學(xué)生參與到知識(shí)的鞏固和運(yùn)用過(guò)程中，掌握知識(shí)，發(fā)展智能。鞏固，是由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。而運(yùn)用，則是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的檢驗(yàn)和深化。通過(guò)鞏固運(yùn)用，力求使學(xué)生能夠舉一反三。例如：在《圓柱的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，我依次出示了茶葉筒、玻璃水槽、易拉罐、粉筆、空心鋼管等，讓學(xué)生們用圓柱的特征來(lái)驗(yàn)證以上物體的形狀是不是圓柱，學(xué)生們又分別舉例了形狀是圓柱的物體。在學(xué)習(xí)圓柱的特征之前，學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)只是初步的感性認(rèn)識(shí)。掌握特征后，運(yùn)用特征去驗(yàn)證實(shí)際生活中常見(jiàn)的物體的形狀，并根據(jù)特征舉例，使學(xué)生對(duì)究竟什么樣的物體的形狀是圓柱體有了更加清晰、準(zhǔn)確的判定。
教學(xué)的最終目的，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。為此，教師要重視與學(xué)生之間的反饋交流。比如，《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課中教師投影出示了十余個(gè)圖形，讓學(xué)生們辨別哪些是圓柱體，并怎樣計(jì)算圓柱的大小，如何量出圓柱體學(xué)具的底面直徑和高，圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是什么圖形，如制作一節(jié)長(zhǎng)１米，直徑１分米的煙筒，如果接口處４厘米，應(yīng)怎樣選料？（思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生思考）等問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)該向?qū)W生提示答案。通過(guò)這一信息的反饋，學(xué)生們可以了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并對(duì)下一步學(xué)習(xí)做出自主性調(diào)節(jié)；教師則可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，或肯定，或引導(dǎo)，以便更好地組織教學(xué)，發(fā)揮外部功力作用。
教育的真正意義是在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)揮人的個(gè)性。而每個(gè)學(xué)生既是活生生的主體，又是素質(zhì)教育界的承擔(dān)者和體現(xiàn)者。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在愉悅的氣氛中獲取知識(shí)，關(guān)鍵在于起主導(dǎo)作用的每一位教師。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)中的設(shè)計(jì)者、組織者，教師的潛能直接影響著每一個(gè)學(xué)生。所以，我們每一位教師必須解放思想，更新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，釋放學(xué)生的潛能和才華，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只要我們每一位教師以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，準(zhǔn)確領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，真正突出學(xué)生的主體地位，從一點(diǎn)一滴做起，堅(jiān)持不懈，就一定能培養(yǎng)出“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)開(kāi)拓、高素質(zhì)”的跨世紀(jì)人才。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育就要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，大膽放手讓學(xué)生自主操作、自主發(fā)現(xiàn)。轉(zhuǎn)變教師以“教”為主的舊觀念，變?cè)瓉?lái)的吸取——儲(chǔ)存——再現(xiàn)為探索——轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生的主動(dòng)性真正發(fā)揮出來(lái)，真正做到為學(xué)生服務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展智能，學(xué)會(huì)方法，使之各方面素質(zhì)都得到充分發(fā)展，將來(lái)成為未來(lái)世界的有用人才，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的目的。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇八
內(nèi)容提要：在體育教學(xué)中，如何讓學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而常規(guī)的教學(xué)手段不靈活，教學(xué)方法陳舊，活動(dòng)內(nèi)容枯燥單調(diào)，致使學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育課的熱情下降，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)效果，本文主要在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與體育活動(dòng)，以便提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1利用開(kāi)始部分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對(duì)于課的喜愛(ài)與否，開(kāi)始總分起著較關(guān)鍵的作用，所以課堂的開(kāi)始要設(shè)計(jì)成能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲；要做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
1.1.1課前一分鐘的應(yīng)用：校要求每個(gè)學(xué)科都要有課前一分鐘，在體育科的課前一分鐘的設(shè)計(jì)中，我們想了好幾個(gè)形式，有試過(guò)用唱歌的形式，但學(xué)生一邊走一邊唱時(shí)，沒(méi)有了唱歌的感覺(jué)，而且學(xué)生的沒(méi)有多大的興趣；因此我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的活動(dòng)：讓學(xué)生叫口令，并進(jìn)行原地的踏步兩個(gè)動(dòng)作；學(xué)生在做得時(shí)候非常的認(rèn)真，聲音響亮，步伐整齊有力；這簡(jiǎn)單的小動(dòng)作，卻能充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生一開(kāi)始就可以投入到體育課的課堂當(dāng)中。
1.1.2在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，應(yīng)要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、比較新穎的條件，讓學(xué)生在有限的空間下進(jìn)行無(wú)限的體育活動(dòng)。
1.1.3準(zhǔn)備活動(dòng)的安排：準(zhǔn)備活動(dòng)一般的做法是采取全班一起做手操，也有設(shè)計(jì)成自由的課前運(yùn)動(dòng)，即教師的一邊引導(dǎo)，一邊跟學(xué)生一起自由練習(xí)，或者是小組結(jié)伴練習(xí)，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組的同學(xué)進(jìn)行自編動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)。不同的組織方式可以給學(xué)生創(chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)氛圍，且能夠誘發(fā)學(xué)生的練習(xí)激情，從而達(dá)到了熱身的效果。在這樣的氛圍下，師生之間的距離也會(huì)得到一定縮短，為能順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的條件。
1．2在新授時(shí)，通過(guò)組織饒有趣味的游戲來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的興趣廣泛，好奇心也強(qiáng)；愛(ài)玩好動(dòng)，是少年兒童的天性；在體育教學(xué)過(guò)程中，采用寓教學(xué)于游戲，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)開(kāi)展饒有趣味的游戲，同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)。新課教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的一個(gè)重要過(guò)程，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生積極參與到這個(gè)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，有必要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，掌握正確的思維方式，讓學(xué)生輕松地接受新知識(shí)。
通過(guò)不斷的創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、組織能力，也幫助學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)、彼此交流、鞏固知識(shí)的理想場(chǎng)所，使后進(jìn)生得到幫助和提高，也使優(yōu)等生更可以找到自由發(fā)揮的空間。
1．3安排有趣的體育練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。
我們都知道：?jiǎn)我坏捏w育練習(xí)非常的乏味，學(xué)生對(duì)此也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，作為一名體育教師，都知道練習(xí)是學(xué)生各種技能的形成的基本途徑。因此，體育練習(xí)的設(shè)計(jì)要盡量做到形式的多樣化，內(nèi)容的趣味化。
現(xiàn)在的小學(xué)生都喜歡“玩”，“玩”能讓學(xué)生感受到快樂(lè)，而且它是一種培養(yǎng)體育興趣的方法，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境、氣氛中進(jìn)行練習(xí)，情感上得到滿足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力，使課堂氣氛歡樂(lè)，有助于養(yǎng)成體育鍛煉的終身習(xí)慣。從心理學(xué)角度看，用“玩”的教學(xué)方法能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感和積極的態(tài)度，從而積極煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使它進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索某項(xiàng)技術(shù)的求知欲。如：在上小學(xué)低年級(jí)30米快速跑時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容采用主題式情景教學(xué)，設(shè)置一些小游戲，學(xué)生在教師設(shè)置的情景中“玩”，在“玩”中學(xué)習(xí)，在“玩”中體會(huì)，在“玩”中領(lǐng)悟，真正感受到體育課的樂(lè)趣?！巴妗保梢詭椭鷮W(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，同時(shí)，這樣有目的的讓學(xué)生去“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛在的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)合理的安排“玩”的練習(xí)，既可以達(dá)到鞏固學(xué)到的知識(shí)的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在體育課堂教學(xué)中，以往強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，教師急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我教育的機(jī)會(huì)，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。而運(yùn)用小組的教學(xué)方法就可克服這樣的問(wèn)題：如在長(zhǎng)跑練習(xí)中，教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上，于是，跑得越快越好的學(xué)生積極性就越大，而落在后面的學(xué)生更是失去信心，永遠(yuǎn)留在隊(duì)伍最后。而采用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作學(xué)練教學(xué)方法,就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況。在教學(xué)過(guò)程中如能根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)分好小組，將教學(xué)任務(wù)下達(dá)給每個(gè)組的組長(zhǎng),那每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo)。于是每個(gè)小組的每個(gè)成員為了小組的利益，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)了人和人之間的友誼,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
2．從多方面教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方法。
著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，教學(xué)不能停留在傳授知識(shí)的層面上，要注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因此，我們不僅要教會(huì)學(xué)生體育知識(shí)、技術(shù)和技能，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)體育，使學(xué)生掌握正確的體育學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，我們要把教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂中說(shuō)的每一句話，做的每一個(gè)動(dòng)作都看成是對(duì)學(xué)生的教育。只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能夠很快的獲取知識(shí)，更能透徹地理解知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心。
2.1從體育教學(xué)任務(wù)入手。
在體育教學(xué)中，要從學(xué)校體育的目的任務(wù)出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握全面鍛煉身體的方法，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能。
2.2掌握學(xué)生的年齡特征。
不同年齡階段具有不同的.生理、心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)直接影響著學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容的廣度和深度。在教學(xué)中，應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生全面鍛煉為主，以利于促進(jìn)學(xué)生機(jī)能、素質(zhì)和基本活動(dòng)能力的發(fā)展，還必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的學(xué)習(xí)方法，尊重他們的個(gè)體發(fā)展需要，因材施教，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在不斷積累增加。
2.3了解不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)。
在不同學(xué)段的教學(xué)過(guò)程中，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的比例，也在不斷變化，所以，我們要根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的方法，為他們的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不同內(nèi)容的體育教學(xué)，其之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)是相當(dāng)復(fù)雜，但知識(shí)相互間往往存在著一些相同的成份。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該靈活使用不同的教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的能力，達(dá)到“全員參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的目的。
3．在體育教學(xué)中采用激勵(lì)方法，以保持學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。
激勵(lì)教學(xué)，是體育教師的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)；所謂激勵(lì)，就是以綜合的教育手段、方法為刺激誘因，滿足學(xué)生積極心理需要，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生把外部刺激內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體自覺(jué)行為的過(guò)程。
如果在教學(xué)中，能夠正確的使用這些激勵(lì)教學(xué)法，將有利于學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能知識(shí)，激發(fā)學(xué)生向更多的目標(biāo)努力；但在使用時(shí)，卻要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是要以愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，即要做到一視同仁，表現(xiàn)出對(duì)全體學(xué)生的真切的愛(ài)，不存在偏愛(ài)的心理；二是要實(shí)事求是，做到公正、合理、符合實(shí)際；三是運(yùn)用的次數(shù)與人數(shù)要恰當(dāng)；四是要對(duì)后進(jìn)生優(yōu)先，這樣會(huì)促使這些學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒，增強(qiáng)自尊心、自信心，并會(huì)將這種積極情緒遷移到今后的學(xué)習(xí)中。教師的表率行為也具有很大的感召力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵(lì)作用。
因此我們有必要逐步提高使用激勵(lì)教學(xué)法的藝術(shù)，并使之有效地發(fā)揮在體育教學(xué)中的積極作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，在體育教學(xué)中能讓學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，才能真正讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，也是提高學(xué)生身心素質(zhì)最佳途徑；通過(guò)不斷地改進(jìn)和更新教學(xué)方法，讓學(xué)生在活潑愉快的教學(xué)氛圍中享受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。將課堂交還給學(xué)生，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)能力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇九
積極的學(xué)科情感可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出極大的興趣，從而主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。因此探究式課堂教學(xué)要試圖最大限度的培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。認(rèn)識(shí)到不聽(tīng)學(xué)生不同的學(xué)科情感后，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)中就能從感性材料出發(fā)，滿足不同學(xué)生的不同需要。
分析發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的學(xué)科情感特點(diǎn)大體有以下四種：
1、有的學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)只是直覺(jué)興趣（學(xué)科情感），他們只是滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明生動(dòng)的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要安排一些鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)。
例如：在組織物理八年級(jí)的第一節(jié)課《科學(xué)之旅》的教學(xué)時(shí)利用低壓沸騰這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為水只能在加熱時(shí)才能夠沸騰，當(dāng)他們看到冷水澆到燒瓶上瓶中水有重新沸騰是，學(xué)生們驚奇不以，發(fā)生濃厚興趣。適時(shí)馬上讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出心中的疑問(wèn)，他們會(huì)非常踴躍。這時(shí)他們對(duì)物理這門(mén)學(xué)科應(yīng)景昌盛濃厚的興趣，雖然這種興趣只停留在現(xiàn)象的本身，并沒(méi)有產(chǎn)生探索這些現(xiàn)象原因的需要。但在以后的學(xué)習(xí)中他們表現(xiàn)出了極大的熱情。
2、有的學(xué)生對(duì)物理有操作興趣（學(xué)科情感），他們要求通過(guò)自己的活動(dòng)對(duì)自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果施加影響。但有些學(xué)生的這種興趣只對(duì)操作現(xiàn)象本身感興趣，忽視對(duì)事物本身的認(rèn)識(shí)。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要經(jīng)常安排學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在課后安排學(xué)生自由選擇自己力所能及的小制作。例如：在“探究水的沸騰”的教學(xué)中，在課的開(kāi)始安排“紙鍋燒水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生憑阻擊的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為點(diǎn)火后紙鍋就會(huì)燃燒。如果讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們看到通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)“紙鍋”真的把水燒開(kāi)而沒(méi)有被燒破時(shí)，他們?cè)隗@嘆的同時(shí)也對(duì)本科的探究產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)仔細(xì)的觀察水的沸騰現(xiàn)象。
3、少數(shù)學(xué)生具有因果認(rèn)識(shí)的興趣（學(xué)科情感），他們的興趣有現(xiàn)象發(fā)展到進(jìn)一步探究現(xiàn)象變化的原因，他們平時(shí)總愛(ài)追問(wèn)為什么。而且具有概括認(rèn)識(shí)的興趣，其表現(xiàn)形式是通過(guò)個(gè)別事物的因果關(guān)系來(lái)找到和掌握更多事物的一般規(guī)律。物理規(guī)律的普遍性對(duì)他們有很大的吸引力。教師可以介紹他們閱讀有關(guān)物理的一些科普類書(shū)籍，安排他們進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)滿足談們的好奇心。
二、利用探究式課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)科情感
根據(jù)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，好問(wèn)（學(xué)科情感）是初中學(xué)生的一大特點(diǎn)，初中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這些知識(shí)具有過(guò)渡性的特色。“學(xué)問(wèn)就是一學(xué)二問(wèn)”，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)不提出問(wèn)題，不進(jìn)行思考，這樣大意知識(shí)的認(rèn)識(shí)是膚淺的。只有通過(guò)認(rèn)真的思考、討論，集思廣益，才能有理性認(rèn)識(shí)提高到感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識(shí)的飛躍。實(shí)踐證明，在課堂上教師如果能善于鼓勵(lì)，適時(shí)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自己辨別正誤，引導(dǎo)他們對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)思維習(xí)慣，從而提高他們分析和提出問(wèn)題的能力。教師還要善于創(chuàng)設(shè)恩體情景，善于提問(wèn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)（學(xué)科情感）的積極性。如：在探究大氣壓強(qiáng)時(shí)，在課的開(kāi)頭演示“燒瓶吞鵪鶉蛋”，即將一個(gè)用開(kāi)水燙過(guò)的燒瓶倒扣在鐵架臺(tái)上，在燒瓶口放一個(gè)比瓶口稍大的鵪鶉蛋，當(dāng)學(xué)生們看到蛋慢慢的進(jìn)入燒瓶中的過(guò)程中時(shí)，他們的心中充滿疑問(wèn)。此時(shí)讓門(mén)個(gè)學(xué)生寫(xiě)出疑問(wèn)后交流，學(xué)生很自然的回達(dá)到共識(shí)：什么力量使鵪鶉蛋漫漫的進(jìn)入燒瓶中？這樣的設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，以好奇心刺激探究欲望，有效的提高學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力（學(xué)科情感）。
三、利用探究式課堂教學(xué)滿足學(xué)生積極的學(xué)科情感
好動(dòng)（學(xué)科情感）是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式，初中學(xué)生絕大多數(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有操作興趣，探究式教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親手驗(yàn)證，會(huì)極大的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼能力（學(xué)科情感），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：學(xué)生在探究時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求小組自己完成，也可以想老師尋求適當(dāng)?shù)膸椭顾麄兛梢猿醪皆O(shè)計(jì)出心理所想的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在一定程度上滿足自己的心理需要，在親身經(jīng)歷了這樣的過(guò)程以后每個(gè)人或多或少的豆油自己的收獲，都能得到滿足和進(jìn)步。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在每一步中熟悉對(duì)現(xiàn)象、過(guò)程的觀察方法，并不斷的問(wèn)看到了什么？說(shuō)明了什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？?jī)?nèi)在聯(lián)系是什么？實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵是什么？這樣學(xué)生在好動(dòng)、好玩的心理刺激下回積極參與（學(xué)科情感），投入實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。由于各種原因，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程至今沒(méi)有明確具體的課程標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教學(xué)目前的依據(jù)是什么呢？教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）比較簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，時(shí)間上在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》之前，不能較好地體現(xiàn)新課程理念和要求；義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中關(guān)于信息技術(shù)教育（課程）的描述不夠清晰具體，難以對(duì)新課程實(shí)施給出有效指導(dǎo)。面對(duì)新課程，初中信息技術(shù)學(xué)科教師發(fā)出了“其它學(xué)科都有課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的地位還不如體音美學(xué)科”的感慨。在今年暑假初中信息技術(shù)教師新課程、新教材培訓(xùn)活動(dòng)中，我們仔細(xì)分析了其它學(xué)科高中、初中課程標(biāo)準(zhǔn)之間的共同點(diǎn)，用《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)）》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)的相關(guān)理念、方法指導(dǎo)初中信息技術(shù)新課程培訓(xùn)工作，取得了大家都比較認(rèn)同、滿意的效果。
一、《課標(biāo)》的基本理念是實(shí)踐初中信息技術(shù)新課程的基礎(chǔ)。
高中和初中信息技術(shù)課程在課程的總目標(biāo)和課程的基本理念方面應(yīng)該是一致的。這可以從兩個(gè)方面印證：一是《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)并沒(méi)有區(qū)分高中、初中、小學(xué)，這說(shuō)明各學(xué)段的主要任務(wù)是一致的；另一方面分析其它學(xué)科高中、初中課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)課程基本理念部分的描述，其核心思想也是相同的。因此，評(píng)價(jià)目前初中信息技術(shù)教學(xué)是否符合新課程理念，我們以《課標(biāo)》的五條基本理念為指導(dǎo)，落實(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中，就是看教學(xué)目標(biāo)是否以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)，是否精心創(chuàng)設(shè)了符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，是否實(shí)施了有效的分層教學(xué)，是否引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，是否開(kāi)展了真實(shí)的合作與交流。清晰明確的標(biāo)準(zhǔn)，成為目前初中信息技術(shù)教學(xué)的努力方向，初中信息技術(shù)教師手中既有了“本”（教材），又有了“綱”。
二、《課標(biāo)》對(duì)當(dāng)前初中教學(xué)中一些熱點(diǎn)問(wèn)題的解決有重要指導(dǎo)意義。
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)新興學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，必然會(huì)遇到一些突出的、對(duì)教學(xué)活動(dòng)有重大影響的問(wèn)題。廣大信息技術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了一些有益的探索，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，有些是課程目標(biāo)和要求方面的問(wèn)題，是國(guó)家對(duì)該門(mén)課程的要求?！墩n標(biāo)》對(duì)解決此類問(wèn)題有很好的指導(dǎo)作用。例如，學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異很大，如何進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)是一種很好的教學(xué)策略，但是由于缺乏相關(guān)理論、方法的指導(dǎo)，一些教師總懷疑分層教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，總是習(xí)慣于按統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生，結(jié)果教學(xué)效果和預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)?！墩n標(biāo)》對(duì)此作出了明確的指示：“建議在保證基本教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提下，設(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供多樣化的`學(xué)習(xí)方式，讓不同發(fā)展水平和不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生，都能夠作出符合自己學(xué)習(xí)的選擇?！薄墩n標(biāo)》要求“所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展”，并沒(méi)有規(guī)定“所有學(xué)生都必須發(fā)展到某種程度”，關(guān)注的是相對(duì)的提高，這就為我們實(shí)施分層教學(xué)提供了依據(jù)和指導(dǎo)性建議，為教學(xué)目標(biāo)分層提供了方向。
三、《課標(biāo)》“實(shí)施建議”對(duì)初中教學(xué)實(shí)施新課程提供了具體途徑。
教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的根本途徑。從某種意義上說(shuō)，實(shí)施新課程就是在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等背景因素下，利用一切可以利用的教育資源，在師生組成的共同體中，通過(guò)師生交往為主的活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)總目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)?！墩n標(biāo)》從五個(gè)方面提出了具體的教學(xué)實(shí)施建議，為初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施新課程提供了具體途徑。譬如，什么樣的教學(xué)方法才能適應(yīng)新課程要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法能否在信息技術(shù)課中應(yīng)用等，是擺在信息技術(shù)學(xué)科教師面前的迫切課題?！墩n標(biāo)》從三個(gè)方面提出建議：一是借鑒其它學(xué)科中適合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，教師借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，最容易取得教學(xué)成功；二是強(qiáng)調(diào)了適合信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的兩種教學(xué)模式：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式和“問(wèn)題解決”教學(xué)模式，成為信息技術(shù)教學(xué)首選的教學(xué)模式；三是信息技術(shù)是一門(mén)新學(xué)科，需要加強(qiáng)探索和積累，信息技術(shù)學(xué)科為教師提供了豐富的創(chuàng)造源泉。
四、《課標(biāo)》提供了豐富的活動(dòng)主題和標(biāo)準(zhǔn)案例。
初中信息技術(shù)教育是初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分，對(duì)應(yīng)于分科課程，它是一門(mén)綜合課程；對(duì)應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)課程。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)貫穿于各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)之中?！墩n標(biāo)》在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，針對(duì)每一個(gè)內(nèi)容主題，都給予了具體的活動(dòng)建議。譬如，在“多媒體信息表達(dá)與加工部分”，活動(dòng)建議“設(shè)計(jì)并制作一個(gè)多媒體作品，例如‘可愛(ài)的家鄉(xiāng)’‘保護(hù)水資源’等等。采用小組合作方式確定主題、規(guī)劃內(nèi)容、選擇媒體、策劃創(chuàng)意、設(shè)計(jì)信息呈現(xiàn)方式，完成作品。在班級(jí)或年級(jí)內(nèi)展示，相互交流，共同欣賞?！痹诔踔小坝胮owpoint制作多媒體作品”教學(xué)中，教師可以直接借鑒和運(yùn)用，同時(shí)為教師創(chuàng)造更多的活動(dòng)主題開(kāi)闊了思路?！墩n標(biāo)》在“案例”部分提供了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的案例和案例分析，初中信息技術(shù)教師可以在充分學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，比較容易地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并付諸教學(xué)實(shí)踐中。
五、《課標(biāo)》“評(píng)價(jià)建議”可以作為初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。
《課標(biāo)》“評(píng)價(jià)建議”從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)的組織實(shí)施三方面對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)給出了系統(tǒng)、具體、明晰的建議，是迄今為止有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)最權(quán)威的論述?！霸u(píng)價(jià)建議”中大部分描述是關(guān)于整個(gè)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)，而不僅僅局限于高中學(xué)段。因此“評(píng)價(jià)建議”也可以成為初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，教師可以根據(jù)其精神，結(jié)合初中學(xué)段和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，制定合理的評(píng)價(jià)量表，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)、合理地應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果，反思和改進(jìn)教學(xué)效果。
在培訓(xùn)活動(dòng)中，我們和教師一起學(xué)習(xí)和研究《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》和義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中有關(guān)信息技術(shù)教育（課程）的論述，結(jié)合新課程通識(shí)培訓(xùn)中的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行專題教學(xué)案例研究，對(duì)在初中信息技術(shù)課程中如何實(shí)施新課程的理念，方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有了具體的、可操作的思路和體會(huì)。在秋季開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)課和說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)中，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式均發(fā)生了明顯的變化，培訓(xùn)效果顯現(xiàn)出來(lái)。
參考文獻(xiàn)。
[1]中華人民共和國(guó)教育部《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》人民教育出版社。
[2]中華人民共和國(guó)教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》人民教育出版社。
[3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社。
[4]魏雄鷹主編《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專題研究》浙江大學(xué)出版社。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十一
一、現(xiàn)狀及原因分析。
根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，一屆中難得有幾個(gè)學(xué)生能主動(dòng)提問(wèn)，絕大部分學(xué)生基本上提不出問(wèn)題。課改的深入使得科學(xué)探究已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，據(jù)筆者了解，科學(xué)探究中大多是由教師提出問(wèn)題，學(xué)生再猜想探究，可以說(shuō)學(xué)生薄弱的提出問(wèn)題的能力，已大大影響學(xué)生探究能力的發(fā)展。什么原因使得學(xué)生不肯、不會(huì)提問(wèn)呢？一般有下列三種原因：
（一）學(xué)生就是有問(wèn)題也不肯提出來(lái)，特別是好同學(xué)。學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問(wèn)題會(huì)不會(huì)被同學(xué)們恥笑；我講不清楚，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我；別人不提問(wèn)我也不提……。
（二）學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)題的習(xí)慣，也不知道如何提出問(wèn)題。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的熏陶，學(xué)生已習(xí)慣于等著教師告訴答案，缺乏提問(wèn)題的能力和習(xí)慣。
（三）教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；怕浪費(fèi)時(shí)間；認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有這個(gè)能力……。
二、?????????充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的重要性。
心理學(xué)研究表明，人的思維是由問(wèn)題開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力；而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此可見(jiàn)，在物理教學(xué)過(guò)程中，處于教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)地位的教師，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。
教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）主管部門(mén)要通過(guò)多種途徑對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力不是一個(gè)方式問(wèn)題，而是一種教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念問(wèn)題。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不能提出問(wèn)題，科學(xué)探究便無(wú)從談起。
[1]?[2]?[3]?[4]?[5]。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十二
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過(guò)程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并在這全過(guò)程中提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，這將會(huì)極大地提高我們的教學(xué)效率。
當(dāng)今中學(xué)生由于年齡偏小，對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽(tīng)著，上課不得要領(lǐng)，沒(méi)聽(tīng)到門(mén)道。凡此種種都是學(xué)生沒(méi)有真正參與教學(xué)過(guò)程也就是參與意識(shí)差，被動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個(gè)教育者。
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點(diǎn)播者，因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評(píng)論者、欣賞者也可以是顧問(wèn)和朋友。
二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動(dòng)、自由、快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)。
首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。
心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問(wèn)題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)的給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過(guò)程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想；在知識(shí)的疑難處想；在.思維干擾處想。對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出計(jì)算的原理；說(shuō)出概念的形成；說(shuō)出公式的推導(dǎo)；說(shuō)出解題的思路。可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和自己的方式去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份與教師他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問(wèn)題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計(jì)對(duì)哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手、動(dòng)腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對(duì)于小組討論的結(jié)果及思維過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)，不要怕出錯(cuò)，要敢于面對(duì)問(wèn)題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過(guò)交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過(guò)程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的缺陷。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親歷過(guò)程，探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對(duì)教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動(dòng)，專業(yè)所長(zhǎng)，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就著自己。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十三
在課堂教學(xué)中，初中學(xué)生提出的問(wèn)題可能是荒謬的、幼稚的，但這是學(xué)生自己想出來(lái)的，想了解的，想探究的。教師要尊重學(xué)生的想法，表?yè)P(yáng)學(xué)生勇于提問(wèn)的精神，婉轉(zhuǎn)、耐心地作出解答。也有的學(xué)生會(huì)向老師提出不同的見(jiàn)解，教師要鼓勵(lì)這種“求異思維”，轉(zhuǎn)變觀念，和學(xué)生們共同討論、探究、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。所謂“創(chuàng)新能力”是人們除舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，即運(yùn)用各種已知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，產(chǎn)生出某種新事物能力。在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要構(gòu)建能促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)組織形式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作。由于創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展是一個(gè)具有層次性和階段性的過(guò)程，因此如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)，在日常的歷史教學(xué)工作中，可從以下三方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)設(shè)“互動(dòng)式”的課堂合作教學(xué)模式。
首先，教師要做到“知己知彼”，真正了解學(xué)生的疑惑之處。我國(guó)古代教育家張載說(shuō)過(guò)：“學(xué)則須疑?！敝祆湟舱f(shuō)：“大疑則大進(jìn)”?！耙烧?，思之始，學(xué)之端也?！薄耙伞笔情_(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的一把金鑰匙?，F(xiàn)在的初中學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們好奇好動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和能力的潛力極大。而歷史學(xué)科涉及的問(wèn)題懸念多，范圍大，學(xué)生獲取歷史信息的渠道特別廣，關(guān)鍵是看老師怎樣去開(kāi)發(fā)。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有些教師往往容易忽略這一點(diǎn)。課堂上師生間的一問(wèn)一答、尋求標(biāo)準(zhǔn)答案無(wú)疑是將學(xué)生的思維固定在教師已設(shè)計(jì)好的模式之中，學(xué)生們不會(huì)想問(wèn)題，不會(huì)提問(wèn)題，更談不上什么創(chuàng)新。如何提倡和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，不但是歷史教學(xué)的需要，更是社會(huì)進(jìn)步的需要。
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需要，必須打破這種課堂教學(xué)模式，變學(xué)生單純地接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的課堂教學(xué)模式。因而在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，將“單邊式”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向多邊“互動(dòng)式”的課堂合作教學(xué)模式。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“交流與合作”，即自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，在歷史課堂教學(xué)中可采用“質(zhì)疑—討論—解疑”的“互動(dòng)式”的課堂合作教學(xué)模式。其方法是讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀分析教材，然后再通過(guò)分組交流、討論，使疑難問(wèn)題得到解決。質(zhì)疑就是為了解疑，討論就是論疑和解疑的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程正是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時(shí)機(jī)，教師要盡可能地放手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生主要在以下幾個(gè)方面會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：1、以古律今的迷惑。初中學(xué)生常常以今人的思想和行動(dòng)準(zhǔn)則來(lái)度量古人。
給學(xué)生以充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和自由。教師在課堂教學(xué)中，要注意不失時(shí)機(jī)地肯定學(xué)生的所取得的每一點(diǎn)成績(jī)，鼓勵(lì)他們的每一個(gè)進(jìn)步，使他們體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值，從而更有利于師生之間乃至生生之間的互動(dòng)。教師應(yīng)從學(xué)生的疑惑點(diǎn)出發(fā)，在深入鉆研教材的同時(shí)考慮到這些實(shí)際情況，才能在實(shí)際教學(xué)中得心應(yīng)手，既保護(hù)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，又能充分為學(xué)生設(shè)疑解惑。
二、運(yùn)用“開(kāi)放式”的教學(xué)方法。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育以前，中學(xué)歷史教學(xué)只注重歷史知識(shí)的系統(tǒng)傳授和基本技能的訓(xùn)練，形成了以教師為中心和以課本為中心的教育觀，教師在課堂教學(xué)中往往采取灌輸式的一講到底的“單口相聲”式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)立地位得不到應(yīng)有的確立，更談不上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求以改變學(xué)生單純從教師或書(shū)本上獲取信息為從各方面獲取有效信息，變學(xué)生單純?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)為向社會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，這才是新形勢(shì)下的教育目標(biāo)。利用這一教學(xué)模式可采用多種開(kāi)放式的教學(xué)方法，如“主題規(guī)定型”開(kāi)放式教學(xué)，即教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照規(guī)定的內(nèi)容，要求學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以歷史小論文的形式體現(xiàn)出來(lái)，這是中學(xué)階段常常采用的一種教學(xué)方法。
在和學(xué)生共同尋找答案的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，創(chuàng)新精神。這些都要求新時(shí)代的教師自身應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，具備公平的寬廣胸懷，豐富的情感，堅(jiān)強(qiáng)的意志和開(kāi)朗的性格，并具備自我完善和自我控制的能力，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，注重運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，維護(hù)學(xué)生的自尊和自信，憑借良好的情感能力和技巧，架設(shè)師生情感的橋梁，使學(xué)生“親其師，信其道”，以最少的時(shí)間取得教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
三、興趣是最好的老師。
“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”，只有從“之”以樂(lè)的人，才能真正全身心地投入。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作、勤于動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)意識(shí)，為了適應(yīng)這種要求，教師應(yīng)在歷史課上充分利用歷史故事、歷史名人的`典型事例、利用祖國(guó)及家鄉(xiāng)深厚的歷史文化、風(fēng)土人情及巨大的發(fā)展變化等激發(fā)學(xué)生的自豪感和進(jìn)一步探索的熱情，從而使學(xué)生以一種強(qiáng)烈的追求意識(shí)積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了極大的興趣，真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，在興趣的吸引下，學(xué)生主動(dòng)參與老師的教學(xué)過(guò)程，不僅輕松的接受了歷史知識(shí)，而且懂得了歷史發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
學(xué)生的主動(dòng)參與與體驗(yàn)是將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為自身經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。教師應(yīng)把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，考慮大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，分層次，有梯度，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生，要選擇最佳的切入點(diǎn)，設(shè)疑引思，善問(wèn)善誘，多創(chuàng)設(shè)一些懸念，多設(shè)置一些障礙，多營(yíng)造一些氛圍，多激發(fā)一些興趣，讓學(xué)生在頻繁的思考和想象中體味“發(fā)現(xiàn)的喜悅”和“創(chuàng)造的喜悅”，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新求異的火花。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)做到：開(kāi)啟學(xué)生智慧的心靈，使其不斷進(jìn)取，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
中學(xué)階段正是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，因此，歷史教師要努力使自己成為學(xué)生歷史創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)者和培育者，從多方面為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力創(chuàng)造更充足的條件。在歷史課教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的思考過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生探究歷史發(fā)展的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑創(chuàng)新、標(biāo)新立異，敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十四
1.教師可合理融合物理學(xué)史。
2.采用多元化教學(xué)方法。
二、重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
1.增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)力度。
2.提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。
3.重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)。
1.學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)力。
2.發(fā)散性思維能開(kāi)拓學(xué)生的視野。
3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
4.課外活動(dòng)有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十五
課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)。
首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。
因?yàn)橹挥性趯捤?、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問(wèn)題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)的給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。在思考的過(guò)程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走?？梢宰寣W(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。
在課前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)好對(duì)哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，這樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手、動(dòng)腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言是自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
最后，要鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。一個(gè)題目光想不動(dòng)手，往往不得其門(mén)而入，動(dòng)手做做常會(huì)有啟發(fā)。代數(shù)問(wèn)題把字母化成數(shù)試一試，幾何問(wèn)題多畫(huà)幾個(gè)圖看一看，這比冥思苦想效果顯著的多。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識(shí)，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場(chǎng)所。讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者；讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂(lè)學(xué)之所，奇思妙想之處。
我從事農(nóng)村教學(xué)十余年，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂中存在了一些問(wèn)題，和同事們共同探討，得到了一些解決問(wèn)題的方法，現(xiàn)在和大家一起交流和分享。
[課堂表現(xiàn)]
學(xué)生不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽(tīng)著，上課不得要領(lǐng)，沒(méi)聽(tīng)到門(mén)道，甚至上課走神。
[問(wèn)題根源]
當(dāng)今中學(xué)生由于年齡偏小，對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。究其根源，這都是學(xué)生沒(méi)有真正參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，也就是參與意識(shí)差，被動(dòng)學(xué)習(xí)。
[解決方法]
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過(guò)程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并在這全過(guò)程中提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，這將會(huì)極大地提高我們的教學(xué)效率。
一、 作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個(gè)教育者。
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點(diǎn)播者，因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評(píng)論者、欣賞者也可以是顧問(wèn)和朋友。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十六
教學(xué)反思：課堂上要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言興趣呂芝輝的工作室教學(xué)反思課堂要盡調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言興趣。
我覺(jué)得，引導(dǎo)學(xué)生上課積極發(fā)言，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成落落大方的.性格。因此，教學(xué)中，我特別重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言積極發(fā)言的習(xí)慣。這樣，使學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也更加活躍，也提高了課堂效果。
如在教學(xué)過(guò)程中，我注意設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)段，讓每一位學(xué)生都參與，暢所欲言。同時(shí)，分層次要求學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生要求稍低一些，可以說(shuō)幾句話或兩三段內(nèi)容，只要把中心意思說(shuō)出來(lái)就可以了；而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，我要求他們講話要有條有理，層次要分明。學(xué)生之間交流時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生敢于發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓他們反復(fù)去練習(xí)。這樣，學(xué)生們上課的情緒會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)言也會(huì)踴躍。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十七
一、加強(qiáng)對(duì)觀察的目的性和重要性的認(rèn)識(shí)。
觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有重要的.作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對(duì)物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時(shí)要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵(lì)他們觀察的主動(dòng)性。
二、教給學(xué)生觀察的方法。
在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對(duì)物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對(duì)物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對(duì)物理現(xiàn)象與物體動(dòng)態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響。二是對(duì)比觀察法。包括異部對(duì)比、異物對(duì)比、前后對(duì)比及分類對(duì)比等。這是判斷哪一種因素對(duì)現(xiàn)象或過(guò)程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場(chǎng)的變化，就要用磁場(chǎng)雖強(qiáng)但無(wú)變化的情形與原磁場(chǎng)雖弱但有變化的情形對(duì)比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗(yàn)證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個(gè)重要因素。恰當(dāng)而適時(shí)的指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考。物理學(xué)發(fā)展史上因觀察不細(xì)致或觀察未與思維結(jié)合而導(dǎo)致與重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學(xué)生提供盡量多的觀察機(jī)會(huì)。
[1]?[2]。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十八
摘要：在實(shí)施新課標(biāo)中，要逐步消除教學(xué)工作中的種種弊端，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)，構(gòu)建一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式，就成為當(dāng)前新課改的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人在教學(xué)中的實(shí)際談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：多樣性存疑性能力培養(yǎng)。
一、要遵循幾點(diǎn)原則。
1。遵循以學(xué)生為主體的原則，在教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)地位，及要求教師力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，教師要充分發(fā)揮自己“組織者、指導(dǎo)者、合作者”的角色，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正具有創(chuàng)新能力。例如，在講到壓強(qiáng)時(shí)，教師利用課本圖片引導(dǎo)學(xué)生自己思考為什么蟬要把尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮吸吮樹(shù)汁；沙漠之舟——駱駝靠著寬大的腳掌在沙漠上行走。通過(guò)兩個(gè)實(shí)例對(duì)比，學(xué)生應(yīng)該很容易就能得出“影響力的作用效果，可能與受力面積有關(guān)，可能與壓力大小有關(guān)”的猜想。在整個(gè)過(guò)程中，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，自己分析，提出假設(shè)，進(jìn)而，在教師引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。
2。遵循多樣性原則，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有信息廣開(kāi)思路，打開(kāi)想象的翅膀，大膽假設(shè)，體味到自己的學(xué)習(xí)或研究目的而竭盡所能地找出盡可能的解決方法?，F(xiàn)在的中考試題中，也是注重了學(xué)生的發(fā)散思維的訓(xùn)練。例如，河北中考試題中第32題，給出氣球和木梳，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有器材，自己組織實(shí)驗(yàn)，得出物理結(jié)論。在本道題中，充分注重了發(fā)散學(xué)生思維以及創(chuàng)新的能力?？忌诒绢}的解答中，想法多種多樣，真是讓我們嘆為觀止。
3。遵循存疑性原則，一定要讓學(xué)生不迷信權(quán)威，對(duì)任何知識(shí)，任何現(xiàn)象都要盡可能地通過(guò)自己嚴(yán)密的論證，力求做到心中無(wú)疑惑，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不要禁錮學(xué)生思想。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以適時(shí)地講一些物理學(xué)家打破傳統(tǒng)、質(zhì)疑先賢的實(shí)例，如伽利略著名的自由落體實(shí)驗(yàn)，牛頓打破亞里士多德和伽利略的原有觀點(diǎn)的束縛并在前人的基礎(chǔ)上得出完整、系統(tǒng)的牛頓第一定律。通過(guò)這些事例培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威的意識(shí)。
二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中。
1。在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是一種學(xué)習(xí)方式，是新課改中的亮點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，它具有主動(dòng)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，可以更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力。實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著極其活躍的因素，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維有極其重要的作用。
2。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理是最貼近我們生活的一門(mén)學(xué)科，我們應(yīng)該利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在平時(shí)的教學(xué)、甚至是學(xué)生平時(shí)的生活中一點(diǎn)一滴地滲透創(chuàng)新的理念。首先，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，在教育思想上要摒棄傳授知識(shí)為主的觀念，樹(shù)立培養(yǎng)能力為主的思想，把培養(yǎng)能力增長(zhǎng)才干作為教育的根本目的，為培養(yǎng)能力而傳授知識(shí)。其次，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教案，中學(xué)物理教材提供了豐富的創(chuàng)造性教學(xué)內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性潛能，靈活地運(yùn)用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材、使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂?wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探索、啟發(fā)學(xué)生探求物理的力法和思維，使學(xué)生成為探索學(xué)習(xí)過(guò)程的“主人”。
總之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為21世紀(jì)培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，是社會(huì)對(duì)廣大教師的要求。我們只有不斷拓寬知識(shí)面，廣泛獵取各方面的知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)自身實(shí)踐動(dòng)手能力，只有這樣，我們?cè)诮虒W(xué)中才能立于不敗之地。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十九
組建合作探究小組成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我認(rèn)為必須遵循以下兩個(gè)原則：一是異質(zhì)搭配的原則，異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助、共同提高；二是男女搭配的原則，就是各個(gè)小組內(nèi)成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)。組與組之間的相對(duì)平衡也有利于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同、分工不同，但都應(yīng)該樹(shù)立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立“小組的榮譽(yù)離不開(kāi)我的努力”的意識(shí)。因此小組內(nèi)的成員要做到既有分工更有合作，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，這樣也有利于評(píng)價(jià)的公平性，樹(shù)立每位同學(xué)的信心。
二、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍。
營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍對(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)是非常重要的。具體來(lái)說(shuō)，一是講解實(shí)例，認(rèn)識(shí)合作的重要性。二是組織競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)合作精神?？刹捎眯〗M間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)前提出探索目標(biāo)，在小組合作中看哪組配合得好、最先運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)并由領(lǐng)先的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。這樣做能使學(xué)生體會(huì)到：優(yōu)異成績(jī)不是因?yàn)閱蝹€(gè)同學(xué)而取得的，而是靠大家共同合作的結(jié)果，每個(gè)人的努力都將關(guān)系到集體的榮譽(yù)，關(guān)系到競(jìng)爭(zhēng)的成敗。三是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如多安排一些合作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，帶有研究性、探究性的實(shí)驗(yàn)，綜合趣味性的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，形成團(tuán)結(jié)向上、樂(lè)于合作學(xué)習(xí)的氛圍。
三、創(chuàng)設(shè)合作探究的問(wèn)題情境。
教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，營(yíng)造一種學(xué)生能夠明顯意識(shí)到的`疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困難或困惑，從而激發(fā)他們對(duì)探究活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣。在策略上，教師提供問(wèn)題情境時(shí)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，能反映教材和課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能體現(xiàn)教材中潛在的知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
組織引導(dǎo)開(kāi)展合作探究活動(dòng)，應(yīng)著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作探究的課堂環(huán)境。教學(xué)中要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們獲得知識(shí)，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，更加突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極。學(xué)生交流充分，課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。第二，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，適時(shí)加以點(diǎn)撥。“導(dǎo)”是一個(gè)過(guò)程，是教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的訓(xùn)練過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師一是要為學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的時(shí)間，二是要生成科學(xué)探究最佳的時(shí)機(jī)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，把需要掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)成若干問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師不能把問(wèn)題的答案直接傳授給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己探討解決問(wèn)題的辦法，形成能力。課堂中教師應(yīng)對(duì)探究環(huán)節(jié)予以引導(dǎo)，又要充當(dāng)小組顧問(wèn)為學(xué)生提供參考意見(jiàn)，使探究得以順利進(jìn)行。
五、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。
及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在著重結(jié)果而輕過(guò)程、重定性而輕定量、重個(gè)體而輕整體等各種毛病，不利于合作探究活動(dòng)的開(kāi)展，因此必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。這里，要著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）對(duì)合作探究的科學(xué)評(píng)價(jià)必須建立在正確的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。
（二）教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)，并且組織小組成員間和小組間的相互評(píng)價(jià)，以此肯定成績(jī)、找出不足、指明方向、指導(dǎo)行動(dòng)。
（三）要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)反思，反思應(yīng)包括探究活動(dòng)的啟示、探究的設(shè)計(jì)和計(jì)劃的進(jìn)行過(guò)程是否有缺陷、需要改進(jìn)的地方有哪些等。重點(diǎn)是提煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識(shí)的思維方法和有效策略，以提高主動(dòng)獲取新知、解決問(wèn)題的能力。
（四）教師視覺(jué)要多維性，既要注重整體，又要注意學(xué)生的個(gè)體差異。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維成果的合理部分，不求全責(zé)備，保護(hù)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
總之，合作探究并不僅僅意味著安排小組坐在一起共同完成一個(gè)任務(wù)，它需要教師對(duì)小組活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注，不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇二十
摘要：在高中教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。信息技術(shù)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，做好信息技術(shù)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。新課改以來(lái)，人們對(duì)素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高。在這樣的背景下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高水平的教學(xué)就成為教師教學(xué)的必然選擇。
關(guān)鍵詞：課堂；學(xué)生；積極性；信息技術(shù)。
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力具有重要意義。信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，筆者認(rèn)為要想做好這項(xiàng)教學(xué)工作，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的高效教學(xué)，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者認(rèn)為必須要做到以下幾點(diǎn)：一是精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；二是合理利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；三是科學(xué)分配課程時(shí)間尊重學(xué)生主體地位；四是要重視思想鍛煉，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。接下來(lái)，筆者就來(lái)詳細(xì)論述這四個(gè)方面。
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生本身就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須要精心導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，事先設(shè)置問(wèn)題或者是運(yùn)用道具來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)word文檔中表格制作的時(shí)候，教師就可以先展示出一副已經(jīng)制作好的表格，通過(guò)展示精美的表格來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，隨之把信息教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，通常意義上學(xué)生對(duì)字體的顏色，底紋和對(duì)齊方式等很感興趣，此時(shí)我們就可以重點(diǎn)講解以上內(nèi)容。又例如，教師在講解excel的時(shí)候，就可以在全班內(nèi)開(kāi)展技能比賽，通過(guò)分配任務(wù)，參加比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
趣，從而進(jìn)行有效教學(xué)。
二、合理利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性學(xué)科，同時(shí)具有非常強(qiáng)的直觀性。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以合理利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)。采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)可以使得信息技術(shù)的教學(xué)更加生動(dòng)直觀，從而能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在講授金山打字通的時(shí)候，教師就可以通過(guò)軟件里面的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要讓全班學(xué)生參與到智能游戲比賽中來(lái)，要獎(jiǎng)勵(lì)得分最高的學(xué)生，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生來(lái)吸引學(xué)生的興趣。對(duì)于高年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)，我們就不能滿足于以上的教學(xué)方式了。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，所要學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)會(huì)很多，我們只是采用游戲方式是不行的，此時(shí)我們就需要結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)話題和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講解。只有針對(duì)學(xué)生的“疑難雜癥”來(lái)進(jìn)行講解，才可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
教師在采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要合理運(yùn)用多。
媒體設(shè)備。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，合理利用多媒體設(shè)備就是指在運(yùn)用過(guò)程中要把握好度。多媒體設(shè)備是為教學(xué)服務(wù)的，我們必須要正確認(rèn)識(shí)這兩者之間的關(guān)系。
三、科學(xué)分配課程時(shí)間，尊重學(xué)生的主體地位。
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中課堂時(shí)間的分配也是一個(gè)重要的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要合理分配課程教學(xué)時(shí)間。筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中必須要充分留足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。在完成教學(xué)任務(wù)后要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，消化所學(xué)到的知識(shí)，要多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)改進(jìn)自身的教學(xué)策略。
四、重視思想鍛煉，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
信息技術(shù)教學(xué)的目的不僅僅在于傳授學(xué)生一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)也是在培育一種思維觀念。筆者認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中思想鍛煉要遠(yuǎn)重于知識(shí)本身的傳授，我們必須要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
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［2］雷連杰。高中信息技術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴［j］。讀寫(xiě)算?素質(zhì)教育論壇：教師版，2013（9）。
（作者單位江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)）。
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