總結(jié)不僅僅是對成績或者經(jīng)歷的簡單羅列,更是對其中的經(jīng)驗和啟示進(jìn)行深入思考的過程。在寫總結(jié)的過程中,要注意避免復(fù)制粘貼和簡單概括,要有自己的見解。下面是一些高質(zhì)量的總結(jié)范文,希望對大家有所幫助。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇一
摘要:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,小學(xué)語文的學(xué)習(xí)更應(yīng)注重語言文字的應(yīng)用和實踐。語文課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力,并不斷發(fā)揮創(chuàng)造力,提高自身的語文素質(zhì)和綜合修養(yǎng)。本文將從語文閱讀教學(xué)的尋點、感悟和遷用三個方面著手,重點在于構(gòu)建語用型課堂,提高學(xué)生對語文知識的運(yùn)用和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);語用;尋點;感悟;遷用。
“語用”即是對語言文字的運(yùn)用,語文學(xué)習(xí)的目的不在于考試,而在于能否靈活運(yùn)用,將我國的優(yōu)美文字和經(jīng)典文化發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文,就是研究文字、語言和積累基礎(chǔ)知識的階段,這樣才能在靈活掌握的基礎(chǔ)上提高應(yīng)用能力。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說,閱讀是主體和重點,構(gòu)建“語用型”課堂教學(xué)模式,需要教師找尋經(jīng)典佳作供學(xué)生閱讀,學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)對所學(xué)知識加以利用,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生活學(xué)活用,提高語文綜合素質(zhì),更是對內(nèi)在品質(zhì)的提升和歷練。通過吸取博大精深的中華文化,提高自身修養(yǎng)和學(xué)生的道德思想境界。
一、尋點—閱讀不同文體的文章,把握學(xué)習(xí)的突破口和知識點。
文章的文體指文章體裁,包括詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文和戲劇等等。構(gòu)建語用型課堂,就要在充分了解不同文體的前提下,尋找語言訓(xùn)練學(xué)習(xí)的重要知識點,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的綜合應(yīng)用能力。在閱讀教學(xué)中,教師要把握不同體裁的文章學(xué)習(xí)要點,具有語用意識,立足教學(xué)大綱重點,找準(zhǔn)知識切入點,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的突破口,開拓學(xué)生思維。例如閱讀記敘文需要理清文章的開頭、結(jié)尾和高潮,把握重點段落和核心思想;閱讀散文,學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言表達(dá)和修辭手法的運(yùn)用,體會作者情感,為寫作積累素材;閱讀說明文,通過學(xué)習(xí)重點字詞,把握所描述事物的特點;閱讀童話故事,體會作者豐富的想象力,以及所運(yùn)用的擬人、夸張手法等。在掌握文學(xué)體裁的特點和文章脈絡(luò)后,體會重點字詞的運(yùn)用。因為,往往一個詞語或者一句話就能起到畫龍點睛的作用,它不僅表達(dá)出作者的情感,也使文章境界升華,還可以加深學(xué)生的理解和體驗。
二、感悟—閱讀中感知語言魅力,提升語言知識,增強(qiáng)語感能力。
中國幾千年的文化積淀使語言文字在具體的語境中表達(dá)特定的含義,在語文閱讀教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生掌握從語境中體會語言意思的能力,構(gòu)建語用型課堂教學(xué)模式,將語言的理解和應(yīng)用變成一件有意思的事情,提高學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時,要深入理解“綠”的意思,為什么這一個字是全詩的點睛之筆,這個字怎樣將江南春天的美刻畫出來?作者在斟酌字句時,也用過“到”“過”“入”“滿”等字,但是作者本人都不滿意,都沒能將眼前的美景和作者的心境表現(xiàn)出來,經(jīng)過反復(fù)試驗琢磨,最后當(dāng)“綠”字脫口而出時,作者興奮不已,“綠”不僅是春天的顏色,也是動詞有變綠的意思,春風(fēng)一吹,就把江南染成了綠色,多么叫人興奮,春天多么美好,也把作者迫切歸家的快樂心情渲染出來,可謂之妙!漢字具有其本身義,放到不同的.語境中又會有引申義。同一個字詞在不同的語境中表達(dá)的意義不一樣,這此知識點的積累和差別,需要學(xué)生在大量閱讀中積累基礎(chǔ)知識,并不斷培養(yǎng)語感。教師在構(gòu)建語用課堂教學(xué)時,要在課下做足備課準(zhǔn)備,設(shè)置好課堂問題,同時讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí),帶著問題上課,并在課堂上給子學(xué)生充分的思考和談?wù)摃r間,讓學(xué)生自己體悟語言意義,同時,通過老師的講解,深化和內(nèi)化知識。至于文章的修辭手法,也是需要學(xué)生慢慢領(lǐng)悟的。對于小學(xué)生可以將優(yōu)美的詞句摘抄積累下來,反復(fù)誦讀,以此作為寫作的材料積累,因為這是寫作文必不可少的“工具”,通過“閱讀一理解一體悟一模仿一造句”的過程,達(dá)到對修辭手法的靈活運(yùn)用。
三、遷用—理解辨析字詞的音形義,掌握和運(yùn)用語言文字的能力。
遷用顧名思義就是模仿利用。文字和語言的學(xué)習(xí)目的在于利用和創(chuàng)新,只有學(xué)生自己能靈活運(yùn)用了,才說明將文章吃透了,學(xué)到了。語用也是要有由淺入深的過程,先幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)知識,再遣詞造句,一步步達(dá)到出口成章的目的。辨析字詞的意義是第一步,小學(xué)生語文對于課文中字詞的音形義需要教師認(rèn)真講解,除了掌握字詞的寫法還要明自字和詞的意思,以及相近字詞的區(qū)別,并能加以區(qū)分和應(yīng)用。例如“花瓣”的“瓣”和“分辨”的“辨”字形相似,意義和讀音大不相同;“弄虛作假”和“放假”都有“假”字,讀音卻不同,像這樣的詞語需要教師認(rèn)真講解,通過詞語辨析,幫助學(xué)生完成詞匯積累過程,并在運(yùn)用和深刻體會中,吃透詞語的含義。為了幫助學(xué)生進(jìn)行語用課程實踐,教師可以設(shè)計多元化的活動場景,讓學(xué)生多讀多寫多練,把握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。其次,造句練習(xí)也是揣摩字詞意義的良好方法,通過閱讀文章找出相近詞句,然后模擬練習(xí),逐步達(dá)到自我創(chuàng)新的水平。再次訓(xùn)練學(xué)生分析理解課文的能力。通過對字詞語義的理解,對句子語境的揣摩,逐步達(dá)到分析課文的能力并能模仿寫作。例如在學(xué)習(xí)安徒生童話《賣火柴的小女孩》時,就要把握童話特點和文章主題,找到作者通過描寫怎樣的情境和場景再現(xiàn)小女孩的悲慘命運(yùn),從而引起人們對資本主義社會里貧苦兒童悲慘命運(yùn)的同情。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇二
隨著課程改革的不斷深入,“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、追求有效教學(xué)”的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心。合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式已廣泛地運(yùn)用于語文課堂,怎樣才能讓我們的課堂更有活力?怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能?怎樣才能讓我們的課堂更有效?這些問題已經(jīng)成為廣大教師共同關(guān)注的問題。下面就我的教學(xué)經(jīng)歷談幾點體會。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)欲望。
心理學(xué)研究表明:學(xué)生的思維總是由問題開始的,并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程,它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。在日常教學(xué)中,我常利用多媒體課件展示,再現(xiàn)課文生活中的真實情景,使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境,從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗,增強(qiáng)求知欲和自信心,進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。但是我們要“因材選媒”,突出多媒體的輔助教學(xué)作用,淡化其“裝飾”效應(yīng),讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程,獲得理智和情感體驗,切不可喧賓奪主,切不可忽略了學(xué)生的自我體驗。
二、鼓勵質(zhì)疑,重視感悟。
學(xué)生是課堂教學(xué)中的`主體,即以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程,教師的作用則是隱性的,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后,學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。此過程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,如可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí),也可以與人合作,與老師交流……讓學(xué)生了解有關(guān)知識,完成學(xué)習(xí)任務(wù),真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的時間和空間,鼓勵學(xué)生自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑。這時的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào),對學(xué)生遇到的個別問題進(jìn)行個別解決,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況,選出認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)過程和成果向全體同學(xué)進(jìn)行展示,教師利用多媒體的功能,使全班同學(xué)都能詳細(xì)地看到展示同學(xué)的情況,進(jìn)行評價并提出自己的意見和想法,在此教師可適時進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問題,以引起全班同學(xué)更深層次的思考。
三、多激勵,少指責(zé)。
課堂上,教師要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了積極的思考,做出了精彩的回答,教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的回應(yīng),也就是對學(xué)生回答給予及時的贊揚(yáng)或者表示接受學(xué)生的觀點。表揚(yáng)是對學(xué)生回答的充分肯定。接受學(xué)生的觀點就是充分利用學(xué)生的回答繼續(xù)下一步的教學(xué),具體表現(xiàn)為:認(rèn)可學(xué)生的觀點,或者對它進(jìn)行進(jìn)一步的修改、比較或者概括,這會使學(xué)生更愿意參與問答。當(dāng)學(xué)生出錯時,老師不訓(xùn)斥、不懲罰,要耐心指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生取得點滴進(jìn)步時,應(yīng)給予及時的肯定,并鼓勵他們:“你能行!好好想一想,慢慢來”等。
語文課堂是教師和學(xué)生共同的生命成長的場所,它應(yīng)當(dāng)煥發(fā)出無窮的生命活力。而有效課堂正是綻放活力的舞臺,有效課堂能更激發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色,讓我們的教學(xué)獲得生機(jī)和獨(dú)特價值,能引領(lǐng)更多的學(xué)生走進(jìn)這“精彩”的世界。
(作者單位湖北省十堰市竹山縣文峰小學(xué))。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇三
課堂是藝術(shù),具在許多無法估量的預(yù)設(shè)性。通常,老師會在上課前隨同教案進(jìn)行設(shè)計好小練筆,但老師更要善于捕捉學(xué)生練筆的火花,而對自己的原定計劃進(jìn)行更改。如:前幾天,我在上《橋》一課時,原預(yù)設(shè)的小練筆是:在學(xué)完全文后,讓學(xué)生對老支書說幾句話。但是,當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生深情朗誦至“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他”時,教室里鴉雀無聲,我知道學(xué)生已經(jīng)入情入境了,自然已被文中人、事、物、景所感染,這時安排小練筆是最佳時機(jī),可以讓學(xué)生一吐為快。我馬上對預(yù)設(shè)的小練筆進(jìn)行靈活改變:“此時此刻,老漢最想喊什么呢?”一語打破了教室里的沉寂,學(xué)生馬上融入文本的角色之中,將個性化的解讀感悟流淌筆尖。五分鐘后,有部分學(xué)生開始停筆思考了,我抓住時機(jī)拋出話題:“如果,兒子聽到來自父親的心靈表白,他一定也有好多話想告訴爸爸。讓我們幫他完成未了的心聲吧!”教室里再一次陷入了沉寂,我及時配上一段稍憂傷的音樂。同學(xué)們?nèi)刻兆碓谖谋镜氖澜缋?。偶爾,還會傳出幾聲抽泣,撥動著所有人的'心弦。最后,我讓學(xué)生分角色把自己的小練筆與全班分享朗讀——父與子的心靈對白。教室里的對話此起彼伏,我與孩子們一起沉浸在課文的世界里。課堂上,當(dāng)學(xué)生有一種表達(dá)、交流的欲望時,教師要及時地抓住學(xué)生情感的火花,利用課文的情節(jié),讓學(xué)生進(jìn)入情境,與文中的人物會面,既能展示學(xué)生的思維成果和情感體驗深度,又有助于教師了解學(xué)生的閱讀程度,從而達(dá)到課堂練筆的實效性的目的。
二、安排充足的練筆時間。
從上面這些小練筆來看,每次練筆時間至少在10分鐘左右,有的需要一節(jié)課,如果能在課堂上完成小練筆最好不過了。因為時間沒有保證,一切努力都是白費(fèi)??晌页3R姷皆S多老師,甚至包括上公開示范課的老師,通常會在離下課只有四五分鐘的時間時,匆匆布置學(xué)生進(jìn)行小練筆,沒有給學(xué)生以充足的時間進(jìn)行練筆。其實,如果一節(jié)課只剩下2、3分鐘了,就不要勉強(qiáng)安排小練筆了,因為一次馬馬虎虎的小練筆會留下后遺癥,學(xué)生會認(rèn)為小練筆不重要,應(yīng)付一下就可以了。如果沒有時間,可以靈動地安排到下一節(jié)課或作業(yè)時間里完成。
三、落實練筆交流的評價過程。
細(xì)心留意我們的語文課堂,會發(fā)現(xiàn)大部分教師會在課程快結(jié)束時布置小練筆。學(xué)生在課內(nèi)寫小練筆的時間少,并且在布置之后,教師經(jīng)常以“由于時間關(guān)系,請同學(xué)們課后抽時間完成”為由,對學(xué)生所寫成的小練筆缺少當(dāng)場的交流與點評,使得小練筆只練不評,流于形式,學(xué)生的寫作水平得不到提高。如:《人物描寫一組》我設(shè)計了一個小練筆:猜猜他(她)是誰?請學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的人物描寫方法,寫一寫我們班里的一個同學(xué),再請全體同學(xué)來猜一猜他寫的是誰?評一評他寫得如何。當(dāng)然,也有的學(xué)生寫得千篇一律,沒有特色,學(xué)生就給他提意見,讓他修改。這樣的小練筆有趣有效,學(xué)生喜歡,事半功倍,能讓小練筆真正為我們的習(xí)作服務(wù)。由此可見,為了增強(qiáng)小練筆的實效性,讓它成為語文課堂中一朵奇葩,教師應(yīng)根據(jù)教材特點,帶上自己的一顆慧心,巧妙挖掘訓(xùn)練的“泉眼”,先讓學(xué)生“心動”,而后“筆動”,并且耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆,這樣,才能實現(xiàn)讀寫有效整合,提高閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度,更好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)中的讀寫目標(biāo),為學(xué)生寫作提供現(xiàn)成的“下鍋之米”,使學(xué)生有話可說,有材料可寫,讓小練筆擲地有聲,為學(xué)生的習(xí)作添磚加瓦,使之煥發(fā)出迷人的光彩。
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構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇四
構(gòu)建有效課堂實施方案為全面推進(jìn)構(gòu)建有效課堂,根據(jù)五年工作規(guī)劃,特訂xx年度工作實施方案。
一、指導(dǎo)思想。
堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),突出以生為本的教學(xué)理念,立足課堂教學(xué)研究,促進(jìn)教師角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提升課堂課堂教學(xué)品質(zhì)和效率,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)。
制訂構(gòu)建有效課堂工作的五年計劃,接受教育局對以教導(dǎo)主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓(xùn)。組織教師完成不少于20學(xué)時的有效課堂啟動培訓(xùn)。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創(chuàng)建活動,修訂、健全各項教學(xué)管理制度,研究形成有效課堂評價體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系。
三、實施辦法。
1、安排教師首期培訓(xùn),組織教師完成20學(xué)時的有效課堂啟動培訓(xùn)。
2、全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創(chuàng)建活動。
瞄準(zhǔn)一個目標(biāo)——低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;
貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識,落實學(xué)生的主體地位;
摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論(互動)、無效的訓(xùn)練。
課堂教學(xué)要富于激情,要把學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)作為重要的目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地讀書、思考、審題、解題,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。每位教師每學(xué)年要在本校至少上一節(jié)有效課堂的展示課,并接受學(xué)校組織有效課堂的隨機(jī)檢查。
3、修訂、健全各項教學(xué)管理制度。按《教育教學(xué)月工作量化評分方案》評價教師,并與津貼掛鉤。
學(xué)校為每位教師建立課堂教學(xué)評價檔案。每期組織一次以教研組為主的`有效課堂評價。
5、實施校長、主任推門聽課制。
校長和教導(dǎo)主任每期至少聽課20節(jié)以上,深入了解教與學(xué)的實情,提高指導(dǎo)教學(xué)的針對性,每月詳細(xì)點評一次。對發(fā)現(xiàn)低效或無效課,要找執(zhí)教者整改,一周后重聽隨堂課。
學(xué)校建“以學(xué)評教”的教學(xué)管理機(jī)制,充分傾聽學(xué)生和家長意見,暢通信息反饋渠道,每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇五
打造高效的課堂,需要我們有勇氣打破“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)沉悶的授課局面,需要我們有勇氣將課堂還給學(xué)生,需要我們改變對自己角色的定位,我們已不再是權(quán)威,更不能是教材的傳聲筒,搬運(yùn)工,唯有師生互動,才能使課堂充滿生機(jī)和活力,才能使學(xué)生更富靈氣。只有當(dāng)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間緊密協(xié)作、合作探究成為常規(guī)時,學(xué)生的人格才能得到尊重,學(xué)生的個性才能真正得到張揚(yáng),智慧的光芒才能灑滿整個教學(xué)過程,我們的語文課堂才有可能是高效的課堂,認(rèn)真聽課的學(xué)生才有可能獲得優(yōu)異的成績。
(一)認(rèn)真?zhèn)湔n,因材施教。
首先,要“備教材”,簡單點說,現(xiàn)在的高中語文教材,是以專題為單位進(jìn)行編排的。每個專題前都有”專題提示”。明確提出了本專題教學(xué)目標(biāo)及要求,從宏觀上看,其著眼點為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生,其目標(biāo)為服務(wù)于人的終身發(fā)展,其課程設(shè)置思想為強(qiáng)化作品的教化功能,必修部分從“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”三個向度設(shè)計了22個學(xué)習(xí)專題,突出作品的人文精神,以文本鑒賞為路徑,在文本學(xué)習(xí)中落實作品隱含的恢弘壯闊的思想,要求課堂采用活動體驗、問題探討和文本研習(xí)等形式,充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,將學(xué)生的思維由關(guān)注自身而逐步引導(dǎo)到關(guān)注他人、關(guān)注自然、關(guān)注社會、追問意義等更具時代價值的闊大視野中,從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這是我們教師進(jìn)行每一專題每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個總目標(biāo)、總要求,在熟悉專題,熟悉專題中每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,圍繞總目標(biāo)、總要求,確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點。做到中心明確,重點突出.在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何.某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此,認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
其次,因為這本身是一套“以人為本”的教材,除了“備教材”,還必須“備學(xué)生”,必須對學(xué)情充分了解,以靈活、正確的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。必須清楚的是:學(xué)生的基礎(chǔ)不同,性格各異,思考問題的方式和角度也有很大差異,因此,教師需要充分了解學(xué)生,了解他們的基礎(chǔ)、性格特點、思考問題的習(xí)慣等等,只有這樣,才能根據(jù)學(xué)生的具體情況采用適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。
最后,在充分了解教材和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,教師還得“備教法”,必須對各種教學(xué)方法進(jìn)行必要的篩選、取舍,靈活運(yùn)用,以提高課堂教學(xué)效率。教師要經(jīng)常變換教學(xué)方法,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要根據(jù)課文的體裁、內(nèi)容的難易、寓意的深淺等來決定適合具體教材的教學(xué)方法。當(dāng)讓,在一節(jié)課里,如果能將各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來,一定能起到事半功倍的效果。比如在講授朱自清的《荷塘月色》時,可以采用情境渲染式、啟發(fā)引導(dǎo)式、討論發(fā)散式等教學(xué)方法,從而引領(lǐng)學(xué)生挖掘作品深刻內(nèi)涵和感悟作者內(nèi)心情感。
如果我們真能做到按照這套教材的要求備好每一堂課,那么,我想在一定程度上就很自然的可以做到了“課堂教學(xué)以學(xué)生為本,以學(xué)生為主體”。
(二)模式創(chuàng)新,調(diào)動學(xué)生。
掌握“讀--思--練”的教學(xué)模式,高中語文教學(xué),不論是詩歌還是文言文教學(xué),一定要重視學(xué)生的閱讀提升,通過閱讀,可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,可以讓學(xué)生近距離接觸作者,體味作者情感,“閱讀”一定是全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)中補(bǔ)課或缺的重要環(huán)節(jié);古語有“學(xué)而不思則罔”,既然決定將課堂還給學(xué)生,就不怕學(xué)生用足夠的課堂時間來思考,思考過后可以通過展示實現(xiàn)交流、交流的過程是糾錯的過程、也是提升學(xué)生自信的過程最終教師可以通過點撥實現(xiàn)學(xué)生的提升、通過生成實現(xiàn)拓展;最后,15鐘分當(dāng)堂檢測訓(xùn)練十分重要,當(dāng)然,這一環(huán)節(jié)同樣需要教師靈活處理,15分鐘作業(yè)時間,可以由學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題,并借助同學(xué)、教師的力量,最終解決問題。
(三)學(xué)生主體,教師主導(dǎo)。
高效課堂的產(chǎn)生,首先需要高中語文教師教育觀念、理念的改變,要求教師必須完成角色的轉(zhuǎn)換,教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,做學(xué)生成長的推手;實現(xiàn)教學(xué)相長,教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者,與學(xué)生一起學(xué)習(xí),我們常講,教師上課也是“上學(xué)”,教書也是“進(jìn)修”必須一改以往教師一講到底的教學(xué)形式,我們必須意識到,教師肚中有再多學(xué)問,那是只能是教師的,如果教師用45分鐘講得滔滔不絕,學(xué)生卻對教師所講內(nèi)容毫無興趣,甚至呼呼大睡,相信那樣的課堂也一定還是低效甚至是使人厭惡的。因此,要實現(xiàn)高效課堂,在高中語文教學(xué)過程中,高中語文教師必須確立“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,形成一種和諧、民主的,學(xué)生敢問,敢說,敢爬黑板,敢積極主動下桌討論,,爭先恐后,緊張活潑課堂氣氛,教師絕不能與學(xué)生“搶風(fēng)頭”,盡可能少說話,而把更多的時間留給學(xué)生,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法,哪怕是錯的,起碼可以糾正,教師的眼中時刻要有學(xué)生的存在,要時刻清楚學(xué)生的想法,知道學(xué)生想學(xué)什么,想如何學(xué)。
二、布置有效作業(yè)的要求。
布置有效作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),它是課堂教學(xué)的延伸。有效的語文作業(yè)可以檢測學(xué)生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運(yùn)用能力,也可以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識與技能。我們有必要依據(jù)新課改的要求,重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義,改變傳統(tǒng)的思維模式,力求布置的作業(yè)是有效的,對學(xué)生有幫助的,能促進(jìn)學(xué)生成長的。
(一)預(yù)習(xí)作業(yè),要求具體。
三、理清思路,明確每段大意,理解課文中心思想。
提問:孔子在反駁時,引用了哪些話,又用了哪些比喻?
四、分類歸納總結(jié)文言知識。
1.詞類活用。
2.特殊句式。
3.一詞多義1).是2).疾3).止4).見5).過。
(二)課堂作業(yè),培養(yǎng)能力。
解決問題。因而必須重視學(xué)生在課堂作業(yè)方面的自主性,學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)本堂課自己仍存在的問題,知道自己還要學(xué)些什么,并通過請教同學(xué)、教師,完善學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(三)課后作業(yè),針對性強(qiáng)。
語文課堂之所以不受學(xué)生重視,很大程度上就是,今天所學(xué)不能為今天所用,不像數(shù)學(xué),課堂所學(xué),對于課后作業(yè)有很強(qiáng)的針對性,語文教學(xué)缺乏這樣的針對性,導(dǎo)致學(xué)生找不到“運(yùn)用課堂所學(xué)解答數(shù)學(xué)題目時的滿足感”,最終對語文學(xué)習(xí)失去的興趣,因此,無論是當(dāng)堂檢測還是課后作業(yè),一定要有針對性,做到與課堂教學(xué)的無縫對接,一方面能起到很好地鞏固作用,另一方面也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
以上只是筆者在教育教學(xué)實踐過程中的初步探索。如何打造“高效課堂”,布置“有效作業(yè)”,時時刻刻都是值得每位高中語文教師在每天的教學(xué)過程中思考、探索。時代在發(fā)展,學(xué)生在變化,高中語文教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn),順應(yīng)時代發(fā)展,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在課改的大潮中,我們高中語文教師也應(yīng)不斷地更新教育理念,改進(jìn)教育教學(xué)方法,從而提高課堂教學(xué)效果,為使學(xué)生能高效獲取知識盡自己的綿薄之力。
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構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇六
小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科,對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),基本語言能力的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用,甚至對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響。所以,小學(xué)語文課堂有效性的實現(xiàn)成為關(guān)注重點。有效教學(xué),簡單說來,就是使老師的教學(xué)目標(biāo)順利完成甚至超額完成。那么,如何才能實現(xiàn)有效教學(xué)呢?下面我們從教師和學(xué)生兩個角度來闡述實現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的途徑。
一、從教師角度實現(xiàn)有效教學(xué)。
1.精心備課和精編導(dǎo)學(xué)案。
實現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的首要任務(wù)就是備課。對于小學(xué)語文來說,雖然其教授內(nèi)容較為簡單,但對于小學(xué)生來說,仍具有某種程度上的理解和記憶困難的狀況。這就需要老師在備課過程中充分考慮學(xué)生的實際情況,根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定課堂上講述的內(nèi)容。以小學(xué)一年級課本為例,課本的主要內(nèi)容是拼音的學(xué)習(xí),教授內(nèi)容較為單一,但老師不可因此而放松自己的備課。因為一年級的小學(xué)生中大多數(shù)還尚未接觸過拼音,對拼音的學(xué)習(xí)懷有某種由于未知而產(chǎn)生的恐懼感,所以老師在備課過程中應(yīng)充分考慮到這種狀況,不可因教學(xué)內(nèi)容簡單而盲目追求講課進(jìn)度,忽視學(xué)生的接受程度和掌握狀況。拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行日后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),老師應(yīng)極為重視,爭取使每位學(xué)生都能熟練掌握拼音并能進(jìn)行靈活運(yùn)用。備課體現(xiàn)的是一名老師的綜合教學(xué)能力,對備課內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握程度、對課本內(nèi)容的掌握程度以及自身教學(xué)水平,這是一門學(xué)問,也影響著接下來的講課效果,不容忽視。
2.建立趣味課堂。
小學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)充滿趣味性,這樣才能喚起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的激情,放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情。以《烏鴉喝水》這一課為例,老師可以在課堂上組織一場情景劇表演,讓學(xué)生將“烏鴉喝水”這篇課文的內(nèi)容通過表演的方式講述出來,然后讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中討論從這節(jié)課中學(xué)到了烏鴉的什么優(yōu)點,或者讓學(xué)生與烏鴉進(jìn)行身份置換,讓學(xué)生講述自己作為一只烏鴉在那種情況下會作何反應(yīng),以增強(qiáng)課堂的趣味性。通過這種方法,不僅活潑了課堂,而且還可以激發(fā)學(xué)生積極思考,使學(xué)生養(yǎng)成踴躍回答問題的習(xí)慣,從而緊跟老師的講課步伐。這對實現(xiàn)學(xué)生課上集中注意力聽講來說也是一個可行性較強(qiáng)的方法??傮w來說,建立趣味課堂對于實現(xiàn)理想的教學(xué)效果具有良好的助力作用。
3.情境教學(xué)。
情境教學(xué)已被大量運(yùn)用于各種學(xué)科的課堂中,小學(xué)語文課堂也不能例外。情境教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說,具有較高的'帶入度,很容易將學(xué)生帶入到一種特定的環(huán)境中,帶給學(xué)生真實的體驗感,也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。以《升國旗》這一課為例,老師可以在講述課文之前向?qū)W生講述國旗圖案的來源,國旗對于一個國家的重要意義,為什么要升國旗。然后可以利用多媒體設(shè)施向?qū)W生播放有關(guān)升國旗的相關(guān)視頻,視頻強(qiáng)烈的代入感可以觸碰到學(xué)生心靈中的愛國情,有助于學(xué)生對于接下來課文的理解。在課文講述完畢后,老師可以進(jìn)一步向?qū)W生講述在參與升國旗時的注意事項,然后利用多媒體播放升國旗的情景,讓學(xué)生在課堂上參與升國旗,從而加深對課文的理解和記憶。通過這種方法,激發(fā)了學(xué)生對于語文課堂的興趣,對于教學(xué)效果的實現(xiàn)具有強(qiáng)大的推動作用。
4.教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)。
小學(xué)語文老師的知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。小學(xué)語文老師,要尤其注意提高自己的綜合素質(zhì)。所以,我們要樂于學(xué)習(xí),腳踏實地,以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),對此我覺得應(yīng)該做到:(1)注意苦練教師基本功?;竟Πㄆ胀ㄔ?、對于課堂節(jié)奏的把握、講課的技巧等方面。語文老師扎實的基本功是提高課堂效率的重要前提。(2)豐富教學(xué)內(nèi)容。對于教授內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是一位老師的整體能力,能不能將語文課堂打造的具有趣味性,能不能具有自己獨(dú)特的教學(xué)特點,能不能做到啟發(fā)式教學(xué)等都在此能力范圍之內(nèi)。所以小學(xué)語文老師應(yīng)做到熟練掌握教材,廣泛閱讀書籍,以此來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生注意力,引發(fā)學(xué)生思考,實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。
二、從學(xué)生角度實現(xiàn)有效教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)的前提是理解,學(xué)生只有理解了所學(xué)內(nèi)容,才能對知識點進(jìn)行熟練掌握,靈活運(yùn)用。所以作為老師,我們應(yīng)該做到善于引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識,可以為每個問題創(chuàng)設(shè)問題情境,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考欲望。在學(xué)習(xí)《孫中山破陋習(xí)》這一課時,老師可以在講述課文前向?qū)W生講述舊時“纏足”這一陋習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,然后向?qū)W生提問“纏足”應(yīng)不應(yīng)該被廢除,為什么要被廢除,激發(fā)學(xué)生的參與感。在新課教授完成后,可以進(jìn)行更深一層的提問,可以讓學(xué)生思考舊時逼迫婦女纏足的原因,老師可以在一旁以問題的形式進(jìn)行小小的提醒,問題可以設(shè)置成“纏足后會對婦女產(chǎn)生什么影響”“舊時男尊女卑的社會地位關(guān)系”等。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升,也加深語文課堂的知識深度,可謂效果頗豐。
2.引導(dǎo)討論,釋疑解惑。
開展課堂討論應(yīng)作為語文課堂的常用教學(xué)方法,其的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力,學(xué)生的自主探究能力是其學(xué)習(xí)得到提升的一個重要條件,所以應(yīng)極為重視。討論分為兩種,一種是學(xué)生與學(xué)生間的討論,一種則是學(xué)生與老師間的討論。以《談禮貌》這一課為例,老師可以先分小組讓學(xué)生之間討論講禮貌的重要性,生活中存在的講禮貌的行為以及不講禮貌的行為,然后每個小組選出代表將自己的討論總結(jié)進(jìn)行闡述,根據(jù)學(xué)生的闡述,老師可以向?qū)W生進(jìn)行更深層次的提問,將禮貌問題上升到道德問題,將學(xué)生的思維深度拓展到新的領(lǐng)域。可以對現(xiàn)在社會上的道德問題進(jìn)行討論,讓學(xué)生各抒己見。最后老師根據(jù)學(xué)生的闡述,將其中的偏激觀點收集起來,進(jìn)行改正,向?qū)W生講述正確的價值觀,以實現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
3.反思?xì)w納,增強(qiáng)信心。
小學(xué)語文教學(xué)不是為了讓學(xué)生記住某個故事,認(rèn)識某個漢字,其最終目的是對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng),語言的概括能力和語言的陳述能力是需要尤其注意培養(yǎng)的基本能力,課堂小結(jié)是鍛煉語言概括能力和語言陳述能力的一種有效途徑。課堂小結(jié)就是對所學(xué)知識點的總結(jié)概括,是對本節(jié)課重點和難點的汲取過程,所總結(jié)的正是學(xué)生需要重點記憶的地方,應(yīng)被老師重視。而且,對老師應(yīng)減少課堂小結(jié)的干預(yù),將總結(jié)交給學(xué)生完成,學(xué)生通過自己的總結(jié),既可以在這一過程中實現(xiàn)首次記憶,而且在總結(jié)過程中往往會發(fā)現(xiàn)很多問題,可以進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,達(dá)到完善吸收。最后,老師要在此階段幫助學(xué)生解決疑慮,并對學(xué)生總結(jié)不完善的地方進(jìn)行補(bǔ)充說明,使學(xué)生能夠做到對知識點的真正掌握。
高效的小學(xué)語文課堂實現(xiàn)了課堂的有效教學(xué),體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)水平,更為重要的是學(xué)生在語文方面的發(fā)展能力。高效的語文課堂是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果,所以老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂的反應(yīng),及時改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生多變的需求。只有這樣,才能實現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力的提高,教學(xué)效果也才能完成得真正出色。
參考文獻(xiàn):
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構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇七
[論文摘要]既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又能提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑是教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是把學(xué)生在教學(xué)活動中有無具體的進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)是否有效的?準(zhǔn)一指標(biāo)。實踐新課程的過程中,追求“有效”是課堂教學(xué)的價值追求,也是課堂教學(xué)的著眼點。
有效性是課魚夢教學(xué)的命脈。提高課堂教學(xué)效益必須體現(xiàn)以學(xué)生為本,我們需要研究課堂,改進(jìn)課堂。有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、學(xué)好這樣一系列問題,使學(xué)生這個主體真正參與到學(xué)習(xí)活動中來,使教和學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密銜接,相互適應(yīng),并能取得最大效益和最佳效果。怎樣運(yùn)用有效教學(xué)的理論來改變我們的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高計算機(jī)課堂教學(xué)的有效性呢?結(jié)合計算機(jī)課堂教學(xué)實踐,可從以下幾方面著手:。
一、了解學(xué)生智能是有效教學(xué)的起點。
智能是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的本質(zhì),教師了解它,就像一個訓(xùn)練有素的醫(yī)生懂得人體結(jié)構(gòu)一樣重要。
(一)學(xué)生多種智能的存在給予了教師教學(xué)信念上的支持。
根據(jù)加德納的多元智能理論,人有八種智能:語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、自然觀察智能、自我認(rèn)識智能,人際交往智能。這個結(jié)論告訴我們?yōu)槭裁匆晃粚W(xué)生在某個領(lǐng)域表現(xiàn)出色而在另一方面卻表現(xiàn)平平。它帶給教師們的驚喜是:每個人都是享有八種智能的獨(dú)特混合形成,所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)。多元智能理論幫助教師去覺察和分析學(xué)生的多重結(jié)構(gòu),它創(chuàng)造了一種積極的、相互尊重和信任的學(xué)校文化。
(二)理解智能是有效改進(jìn)教學(xué)的必要前提。
過去,我們把一些智能作為基本的或主要的方面,卻輕視了另一些能力,這種狹隘的限定使在語文和數(shù)學(xué)領(lǐng)域并不出色的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己其他方面的天賦毫無用武之地。智能的多元性認(rèn)同了智能運(yùn)用的多種方式,而且予以各種智能同等的重要,它讓教師改進(jìn)教學(xué)時,試圖去發(fā)現(xiàn)有所作為的最好方法。教師必須用變化的教學(xué)方法和豐富的教育機(jī)會挖掘?qū)W生潛能。每個人都有獨(dú)特的認(rèn)知方式,教師盡力幫助學(xué)生找到合適他的認(rèn)知方式,許多恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,他們就有可能通過多元的形式,在成長的過程中體驗成功。
二、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,是有效教學(xué)的前提。
教學(xué)設(shè)計是整個教學(xué)過程的總策化和總設(shè)計,表達(dá)著教師的教學(xué)思想,它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的.有效性。
(一)有效的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。
由于學(xué)生成為了真正的主體,實際上課的思路不可能與教師原有的備課設(shè)計完全吻合,需要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。當(dāng)教師預(yù)設(shè)的流程與學(xué)生在課堂實際產(chǎn)生的流程不一致時,教師要從學(xué)生的實際出發(fā),不斷調(diào)整預(yù)設(shè)的流程。我在準(zhǔn)備漢字錄入課時,也是用了最基本的教學(xué)思路:先介紹五筆字型字根表,然后講解漢字的拆分原則。在介紹字根表時,發(fā)現(xiàn)有40%以上的學(xué)生沒有注意聽課,我臨時做了調(diào)整,對全班同學(xué)說:“下面請同學(xué)們在我們剛學(xué)過的字根表中找到組成你名字的字根,看哪些同學(xué)能應(yīng)用五筆字型輸入法把名字打在屏幕上?”課堂氣氛馬上活躍起來,不斷有同學(xué)提問,我把同學(xué)們提的字分成鍵名、成字、簡碼、末筆識別四類分別寫在黑板上,學(xué)生在這個過程中興趣盎然,認(rèn)識和體驗不斷加深,學(xué)習(xí)的效果完全出乎意料―學(xué)生思維活躍、反映積極、知識的領(lǐng)悟非常迅速透徹。在師生互動的過程中,同學(xué)們歸納出漢字的拆分原則。計劃兩課時的教學(xué)內(nèi)容,一個課時就完成了。實踐說明,教師應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷知識的來龍去脈。努力的過程比成功的結(jié)論對學(xué)生的發(fā)展更有意義。學(xué)生最開心的,應(yīng)該是自己經(jīng)過探究后的發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué),讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得積極的情感體驗,提高課堂教學(xué)的有效性。
(二)有效的教學(xué)設(shè)計要準(zhǔn)備教學(xué)資源和稱盆學(xué)生的差異。
有效進(jìn)行資源重組,合理運(yùn)用多媒體,實現(xiàn)各種資源的優(yōu)化組合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,從而達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。學(xué)生的差異是客觀存在的,教師頭腦中始終有學(xué)生的個體差異意識。設(shè)計分層教學(xué)教案,真正讓學(xué)生都找到自己的位置,讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展,學(xué)生在分層教學(xué)中各得其所,共同進(jìn)步。
三、組織有意義的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。
(一)把學(xué)生作為教學(xué)的主體。
在信息社會里,教師不再是知識的惟一來源,學(xué)生可以通過多種媒體獲取所需要的信息,學(xué)生可以通過各種媒體與他人協(xié)作、交流,最終完成自己的知識意義建構(gòu)。我們不能強(qiáng)迫學(xué)生來聽課,而應(yīng)該充分分析學(xué)生的需求、學(xué)生的己有知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),有針對性地組織課堂教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法,即應(yīng)該“因材施教”。我為計算機(jī)專業(yè)主講《數(shù)據(jù)庫原理》,如果為講原理而講原理,現(xiàn)在的學(xué)生是絕對不會聽的,為此從95級開始,我為學(xué)生并行地加開一門《實用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》選修課,介紹目前比較流行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),如:ver等具體系統(tǒng),并在課程設(shè)計中直接采用,理論聯(lián)系實際,深受學(xué)生歡迎。
(二)利用真實情境組織教學(xué)。
多媒體教室的優(yōu)勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》《計算機(jī)語言》等操作性較強(qiáng)的課程,在多媒體教室里就有可能直接用真實環(huán)境來組織教學(xué),相應(yīng)的課件就可以設(shè)計成提綱式的,并能方便地在課件和正在講解的軟件環(huán)境之間切換。筆者在上《數(shù)據(jù)庫原理》課時,通過局域網(wǎng)將教室機(jī)器連接到數(shù)據(jù)庫服務(wù)器sqlserver上,一邊講解原理,一邊向?qū)W生介紹系統(tǒng),理論聯(lián)系實際,引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中理解原理性的東西,效果非常明顯。
(三)構(gòu)建協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。
協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解,協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享,有利于促成整個協(xié)作群體對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在多媒體教室上課節(jié)省了板書時間,增加了教學(xué)信息量,加快了教學(xué)進(jìn)程,如果把握不好,“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加,收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學(xué)還要差,最后等于讓學(xué)生看了一場電影。所以,在新的教學(xué)環(huán)境下,必須有新的教學(xué)組織方法,在課堂上給一點時間讓學(xué)生討論,既可以調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程,又可以促進(jìn)學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容。必須強(qiáng)調(diào),教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時一定要擬好課堂討論題目,并在討論過程中作好引導(dǎo)。討論結(jié)束可由小組代表發(fā)言,以便全班共享討論成果。我在《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計》中引入了協(xié)作學(xué)習(xí)模式,學(xué)生按5人一組共同完成一個較大的設(shè)計任務(wù),同組成員只要求完成一份設(shè)計報告,報告上簽名按設(shè)計中貢獻(xiàn)大小順序,每個成員的成績將以組成績?yōu)榛鶖?shù)按簽名順序依次下推,這樣做可以促成強(qiáng)弱結(jié)合,讓動手能力強(qiáng)者帶動動手能力弱者,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
(四)師生情緒調(diào)控。
教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒,是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低,課堂氣氛活躍不活躍,往往與教師的情緒是同步的。因此,教師在教學(xué)中,要將情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先教師在課堂上應(yīng)該始終精神飽滿,目光有神,滿懷激情。這樣學(xué)生就會潛移默化地受到教師的感染,精神振奮,情緒高漲。情緒是情感的外部表現(xiàn),情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容,因此我在講解不同教材內(nèi)容時,善于用不同的情感調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:用熱情自豪的激情講計算機(jī)的發(fā)展和我國計算機(jī)工程師在計算機(jī)軟件領(lǐng)域取得的成就,用嚴(yán)肅憂慮的神情講青年學(xué)生迷戀網(wǎng)上虛擬世界等問題。這樣學(xué)生就會情不自禁地與教師的喜怒哀樂產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。有這么一個教學(xué)片段:為了讓學(xué)生感悟flash動畫效果,學(xué)習(xí)動畫制作,我先引導(dǎo)學(xué)生想象:“你覺得處在怎樣的環(huán)境下是浪漫的?”剛說完一位學(xué)生站起來說:“如果和朋友來到音樂廳,點燃蠟燭,一邊喝咖啡,一邊欣賞音樂,那才叫浪漫呢!”“不,和朋友伴著夕陽散步在大海邊,啊,真浪漫!”一位學(xué)生邊說邊比劃著。隨之是一陣大笑。我接著設(shè)問:“那你能否學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容后用flash動畫制作你描述的浪漫場景呢?”然后我把預(yù)先制作好的名為《?!返膭赢嬚n件演示一番,學(xué)生觀看后,支吾了一會兒,便爭先恐后地希望把自己帶入此情境中,此時此刻學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來了,他們認(rèn)真地學(xué)、問、做flash動畫了。仔細(xì)體會,我用一個學(xué)生完全可以設(shè)想的情境,不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身與動畫效果中去,而且高漲了學(xué)生的情緒,渲染了計算機(jī)課堂教學(xué)的氛圍。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇八
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地,是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要途徑,新課程理念下的思想品德課堂不應(yīng)該再是“老師講、學(xué)生聽”的滿堂灌之地,而應(yīng)該是教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的主戰(zhàn)場,學(xué)生展示才華和能力的舞臺,師生平等參與的“創(chuàng)新、互動、開放”的有效課堂。
一、創(chuàng)新課堂模式,激發(fā)學(xué)生求知熱情。
有效的思想品德課堂,必須著眼于樹立學(xué)生創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在思想品德課教學(xué)中,教師要時時處處將創(chuàng)新手段融入課堂,創(chuàng)新教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué),鼓勵獨(dú)立思考和質(zhì)疑問難,捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點,并通過積極的評價讓學(xué)生感受到創(chuàng)造性思維的快樂,感到自己是自由的、主動的、積極的。
1.體驗式課堂。
體驗式課堂教學(xué)是指教師通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,讓學(xué)生去體驗、感知、領(lǐng)悟知識,達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗過程的有機(jī)結(jié)合,從而實現(xiàn)明理導(dǎo)行。眾所周知,通常學(xué)生對思想品德課興趣低下,“學(xué)而不信,知而不行”。而在體驗式課堂中,通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)特定的情境,能激發(fā)學(xué)生的體驗熱情,使學(xué)生在主動、積極的體驗中,實現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)容和個人價值標(biāo)準(zhǔn)的和諧一致,領(lǐng)悟做人道理,選擇正確的行為方式,從而實現(xiàn)“自我教育”。
例如:在講述《我國的資源和環(huán)境問題》中“保護(hù)環(huán)境”這一問題時,我讓學(xué)生在教室里模擬了亂扔垃圾的情境,并派了三個學(xué)生負(fù)責(zé)撿垃圾。做完這一切之后,我請了幾個亂扔垃圾的學(xué)生談感想。扔垃圾的學(xué)生說:“隨手扔垃圾的感覺真是好極了,既方便又輕松?!睋炖膶W(xué)生總結(jié)道:“撿垃圾真是又辛苦又受氣。我前面剛撿完,他們在后面又扔了,氣得我都不想撿了。(教學(xué)論文)由此,我想到清潔工人,他們每天辛勤地打掃路面,而我們卻隨手亂丟亂扔,真是不應(yīng)該?!逼渌瑢W(xué)也紛紛議論開來。于是我因勢利導(dǎo),進(jìn)一步向?qū)W生提出了行為規(guī)范的要求,保護(hù)環(huán)境從愛護(hù)我們的班級,我們的校園開始吧,這自然而然地得到了同學(xué)們的認(rèn)同。
2.探究式課堂。
探究式課堂教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究的方法主動獲取知識、發(fā)展能力的實踐活動。在思想品德課堂中進(jìn)行探究式活動教學(xué),能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)和接受知識的尷尬現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與積極求知,促使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
開展辯論教學(xué)活動。在探究式的課堂中引入辯論形式的教學(xué)活動,有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),使課堂成為一扇新打開的窗戶,使學(xué)生永遠(yuǎn)保持一顆靈動的心。“挫折是好事還是壞事”、“美國在臺灣究竟想干什么”……等等主題辯論,一方面展示了學(xué)生的才華,激活了學(xué)生的思維,另一方面,增強(qiáng)了他們理論聯(lián)系實際的能力。在活動中,他們收獲的并不僅僅只是一個結(jié)果,更重要的是通過探究式學(xué)習(xí),完成了一個自己教育自己的過程。
嘗試課堂小品表演。行為模仿是孩子的天性,課堂小品表演正是充分利用了學(xué)生的這種心理特征,讓學(xué)生置身于人為創(chuàng)設(shè)的特定環(huán)境中去探究社會與生活,它不但有利于增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解,更有利于培養(yǎng)積極向上的情感、態(tài)度和價值觀。
作為思想品德教師,只有在課堂上充分創(chuàng)新,才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課堂的創(chuàng)新需要教師努力拓展課堂教學(xué)空間,注意在靈活生成的過程中結(jié)合課前充分的預(yù)設(shè),巧妙引導(dǎo)和點撥,善于及時點燃學(xué)生思維的火花,激活學(xué)生的知識積累、生活體驗,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象,并通過積極的評價讓學(xué)生感受創(chuàng)造性思維的快樂,逐步養(yǎng)成愛動腦筋、積極思考的習(xí)慣。
當(dāng)然,在課堂創(chuàng)新中,如何對現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,如何處理“教須新法”和“教無定法”的關(guān)系等,都是教學(xué)中應(yīng)該注意及需要解決的問題。
二、搭建互動平臺,構(gòu)筑“學(xué)習(xí)共同體”
在傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)中,教師講,學(xué)生聽,教師示范,學(xué)生模仿。教師習(xí)慣性地滿足于“講授”而剝奪了學(xué)生參與討論、發(fā)表意見的機(jī)會,課堂上充斥的是教師這個“主角”的“臺詞”,而幾乎沒有學(xué)生的聲音。沒有了學(xué)生與教師的“對話”,學(xué)生與學(xué)生的“對話”,學(xué)生與文本的“對話”,也就談不上學(xué)生思維的主動發(fā)展。有效的思想品德課堂要求構(gòu)建有效的互動教學(xué),變“課堂權(quán)威”、“話語霸權(quán)”為“課堂民主”、“心靈溝通”,打破傳統(tǒng)的“教師獨(dú)白”,搭建互動平臺,構(gòu)筑教師與學(xué)生的“學(xué)習(xí)共同體”。
例如在講述《我國的資源和環(huán)境問題》時,我設(shè)計了一系列相關(guān)問題,讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)。之后,根據(jù)學(xué)生的智能情況,我把不同層次的學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,讓他們圍繞老師提出的問題和自己提出的問題進(jìn)行討論。討論中,各小組成員在組內(nèi)宣讀自己對老師提出的問題的理解,同時把自己提出的問題及思考的初步答案進(jìn)行講解供其他組員思考。由于學(xué)生的思維角度、思維品質(zhì)、思維方式各具特點,在對同一事物、同一現(xiàn)象的思辨中,出現(xiàn)了不同乃至相反的認(rèn)識結(jié)果。對上述問題的回答,有的學(xué)生說,我喜歡我們的`學(xué)校,因為我們的學(xué)校整潔;有的學(xué)生說,我不喜歡我們的家園,因為我們的家園到處是垃圾,蒼蠅滿天飛;有的學(xué)生說:我家住在板材廠、塑料廠附近,空氣污染嚴(yán)重;有的學(xué)生說我家住在公路旁邊,噪音污染嚴(yán)重……在學(xué)生討論過程中,我不輕易插話、表態(tài),而是讓學(xué)生充分發(fā)表個人意見,使思維熱能得到充分發(fā)揮;對學(xué)生爭論的焦點和疑難問題,適時進(jìn)行必要的點撥,抓住有價值的問題加以延伸和拓展,促成課堂的高潮和亮點,取得了良好的教學(xué)實效。
在學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的“對話”過程中,師生之間敞開心扉,相互理解、相互接納,形成一個“學(xué)習(xí)共同體”,從而實現(xiàn)真正的師生互動,學(xué)生思維高度得到進(jìn)一步提升,積極的情感得到強(qiáng)化,價值觀得到導(dǎo)引,課堂教學(xué)的實效性得到提高。
當(dāng)然,在課堂教學(xué)中,并不是隨意互動就能夠提高課堂質(zhì)量的,也不是單憑教師的意愿,想什么時候互動就能夠有效果的,、真正的互動,應(yīng)當(dāng)是從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā),從師生的實際情況出發(fā),把握課堂互動的最佳時機(jī),采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣,鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來,給學(xué)生更多的關(guān)愛和鼓勵、更多的指導(dǎo)和幫助,有意識地與這些學(xué)生保持經(jīng)常性有效性的互動,真正觸及學(xué)生的情感需要,讓他們獲得成就感,從而增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣,使課堂從“一言堂”變成了“眾言堂”,使學(xué)生在探索、思考、溝通、交流的過程中找到問題的答案。
三、打造開放課堂,培養(yǎng)學(xué)生多種能力。
新課程背景下的思想品德課堂是開放的、有活力的,與社會生活緊密聯(lián)系。學(xué)生不應(yīng)僅僅局限于思想品德課這個小課堂,還應(yīng)著眼于社會這個大課堂,做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活結(jié)合,在實踐體驗中把書本上的道理內(nèi)化為道德認(rèn)識,外化為道德行為,進(jìn)而形成良好的道德行為習(xí)慣。因此,開放的思想品德課堂應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生走出教室,走向社會,開展形式多樣的社會實踐活動,如調(diào)查、采訪、宣傳、參觀等,使學(xué)生求知的途徑不斷由學(xué)校向家庭、社區(qū)延伸,既拓寬了學(xué)生獲取知識的視野,又較好地實現(xiàn)了“知行統(tǒng)一”。
例如,為了使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題與我們每個人的實際行動密切相關(guān),提高他們的環(huán)保意識,養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。在學(xué)完《我國的資源和環(huán)境問題》后,我以《保護(hù)環(huán)境我為先》為主題設(shè)計綜合實踐活動,與學(xué)生一起,采用觀察記錄、取樣檢測、座談訪問和問卷調(diào)查等方法對學(xué)校及周邊環(huán)境的狀況進(jìn)行調(diào)查,并提出認(rèn)識和建議。經(jīng)過調(diào)查,有的小組發(fā)現(xiàn)白色污染嚴(yán)重,提出應(yīng)取消塑料袋的使用,建議買菜用籃子;有的小組看到河道污染嚴(yán)重,提出應(yīng)禁止亂排生活污水;有的小組發(fā)現(xiàn)一些工廠三廢污染嚴(yán)重,提出應(yīng)加強(qiáng)法律力度,嚴(yán)懲污染企業(yè)。這一綜合實踐活動讓學(xué)生認(rèn)識到,環(huán)境問題就存在于我們身邊,保護(hù)環(huán)境不僅是國家和政府部門的責(zé)任,也是每個公民應(yīng)盡的義務(wù),只有每個人都自覺行動起來,才能保護(hù)好我們的家園。通過這樣的活動,學(xué)生們學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,社交能力和創(chuàng)新能力也得到了一定的提升,社會責(zé)任感明顯增強(qiáng)。
實踐證明,開放的課堂能使思想品德教學(xué)由課堂走向社會,由學(xué)校生活走向社會生活,貼近學(xué)生的實際,讓學(xué)生在教學(xué)中享受快樂,這對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有很大的幫助。
有效的思想品德課堂應(yīng)是師生相互尊重、共同創(chuàng)造教育奇跡的樂土;應(yīng)是師生互動,心靈對話的舞臺;應(yīng)是向四面八方延伸的旅程,隨時都可能有新奇的發(fā)現(xiàn);應(yīng)是高效的驅(qū)動器,能飛快地處理一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。這不僅是新課程理念下的新型課堂,也是我們期待構(gòu)建的理想課堂。
(作者:南安市毓元中學(xué)辦公室主任,初中政治教師福建南安362300)。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇九
所謂“有效教學(xué)”,主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容,或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有較快地學(xué)到知識,數(shù)學(xué)能力是否得到較快的提高。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)或低效教學(xué)。隨著新一輪課程改革的逐步深入,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化的形式,教學(xué)的有效性問題是每一位數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),我覺得可以從這幾個方面入手。
一、有效的備課。
1.備教材。
教師在備課過程中,要認(rèn)真研讀教材,明確教學(xué)目標(biāo);熟悉教學(xué)內(nèi)容前后之間的聯(lián)系,準(zhǔn)確地把握重點、難點;熟練掌握教材,能運(yùn)用自如,對上課充滿信心。同時,教師要廣泛閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料,開闊知識領(lǐng)域,掌握必要的新知識、新理論、新方法。教師知識豐富了,方能得心應(yīng)手,講解自如。
我盡可能在教學(xué)內(nèi)容的組織上下功夫,注意教學(xué)內(nèi)容貼進(jìn)學(xué)生的實際生活,只有那些和學(xué)生實際生活緊密相連,使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題,才有可能促使學(xué)生打開思路積極思維,才能取得良好的教學(xué)效果。
2.備學(xué)生。
學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的,要使教學(xué)有效,應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作出更為深入和具體的分析。備課時教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了,兜著走”,給他們留一些有思考性的問題,以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生“吃得香,不肯走”,讓他們在簡單的題目里,找回自信心,擁有成就感。
1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。
在課堂教學(xué)中,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項重要策略。創(chuàng)設(shè)問題情境要從實際出發(fā),可從學(xué)生感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)的主題;或為學(xué)生提供有趣和富有數(shù)學(xué)含義的問題,構(gòu)筑學(xué)習(xí)起點,為展開數(shù)學(xué)探究作鋪墊;或從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗入手,從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境,能溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒,更樂于學(xué)習(xí),從而收到事半功倍的效果。
2.營造民主、和諧的課堂氛圍,建立和諧的師生關(guān)系。
學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí),才能心情舒暢,才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài),才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。研究表明:教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機(jī)會越多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多,有效教學(xué)的可能性就越大。
因此,要激發(fā)學(xué)生的主體功能,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境,給學(xué)生以平等、快樂、成功的享受,營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。
建立和諧的師生關(guān)系能營造一種輕松自然,親切和諧的課堂氣氛,在這種良好的氣氛下,學(xué)生聽課的積極性高,反應(yīng)迅速,思維活躍,有利于他們心智的充分發(fā)揮,從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛,學(xué)生才能在寬松、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長,學(xué)生才能有全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展,課堂效率才能提高。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”,因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)活動是學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建的過程??梢?,學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處,在知識、方法歸納概括時,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,及時加以點撥指導(dǎo),要盡量滿足學(xué)生的心理需求,為學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的全過程,做學(xué)習(xí)的主人。
4.精心設(shè)計課堂練習(xí)。
課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分。有效的課堂練習(xí)不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果,而且還能為教師提供教學(xué)反饋,從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。我認(rèn)為,(1)練習(xí)要有目標(biāo)性,要縈繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。時間以十五分鐘左右為宜。(2)練習(xí)要及時,使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息重復(fù)循環(huán),實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時記憶——短時記憶——長時記憶)。(3)練習(xí)要有層次性。它有兩個含義:一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性,以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題,做到由易到難、以簡馭繁,既有坡度又有跨度;二是教師對練習(xí)題的設(shè)計要考慮不同層次學(xué)生的需要,即要使中下生“吃得消”,又要使優(yōu)異生“吃得飽”。同時,教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的情況及時反饋,對出現(xiàn)的問題,要及時解決,予以糾正。
三、有效的課后反思。
有效教學(xué)總是與教師對教學(xué)實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教育的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑,它主要通過教師對自己的教學(xué)實踐的考查,不斷優(yōu)化和改善教學(xué)策略,提高教學(xué)能力和水平,并加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解,從而不斷提高教學(xué)的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的,他們都是在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷探索,逐步成長起來的。作為教師,要善于自我反思,經(jīng)常傾聽學(xué)生的意見或建議,及時了解教學(xué)效果,要有勇氣正視自己教學(xué)過程中的不足之處,經(jīng)常審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應(yīng)學(xué)生的要求,隨時改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,這對提高教師本身的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。
教育學(xué)博大精深,以上所談的僅僅是進(jìn)行有效教學(xué)的一些做法。我們要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,積極探索教育教學(xué)規(guī)律,努力使自己的教學(xué)更有效。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,應(yīng)該積極提倡。”因此,我們初二語文備課組老師深信:語文新課程改革背景下的課堂教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)和個性發(fā)展為宗旨,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵自主閱讀、自由表達(dá),充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神,關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,全面落實“一切以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點”的教學(xué)理念,重新建構(gòu)嶄新的、高效的初中語文課堂教學(xué)模式。
當(dāng)代教育學(xué)的研究成果表明,“教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個綜合性的課題,其核心是用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等觀點研究教學(xué)過程中的各種方式方法,考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ),從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系?!碑?dāng)前的初中語文教學(xué)正走入教與學(xué)矛盾沖突的發(fā)展瓶頸。既要改革以教師為主角不顧學(xué)生感受的注入式教學(xué),又要反對以學(xué)生為絕對中心的散漫式教學(xué)。于是,我們在教學(xué)實踐中對語文新課程改革背景下的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索,試圖在老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間尋找最佳契合點。
一.以人為本,教學(xué)相長。
傳統(tǒng)的教學(xué),真正忽略的是人的發(fā)展。過去的我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)深入鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)流程,精雕細(xì)琢了每個教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是上公開課、評比課,更是耗盡了全組乃是全校老師的集體智慧,課堂上學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的套路走,老師成了出色的領(lǐng)銜主演。結(jié)果是學(xué)生成了老師的最佳配角。為徹底改變這一現(xiàn)狀,為實現(xiàn)我們自身教學(xué)觀念和教學(xué)方式的真正轉(zhuǎn)變,首先我們通過自學(xué)、研討等方式多次再學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會其核心理念;利用備課活動、教研活動的機(jī)會學(xué)習(xí)、探討課改名校的做法,從而使我們對全國及整個上海課改的形勢有了清醒的認(rèn)識,增強(qiáng)了改革的緊迫感。二是結(jié)合我校實際,經(jīng)過篩選,我們積極學(xué)習(xí)山東杜郎口,南京溧水東廬中學(xué)的課改經(jīng)驗,嘗試并體驗返璞歸真的以人為本的人性教學(xué)。如今我們已將“一切以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點”的教學(xué)理念,自覺地轉(zhuǎn)化為個人的教學(xué)行為。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,則需要我們老師去引導(dǎo)。我們在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中著力構(gòu)建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和空間,促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生敢說、會說,愿意并善于同他人合作。目前,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已由過去被動地接受、自我封閉、等老師教,轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在我們組的語文課堂教學(xué)已實現(xiàn)了幾個轉(zhuǎn)變:不是老師的主講堂而是學(xué)生的主學(xué)堂,不是一言之堂而是百家爭鳴,不是靠死記硬背的積累,而是靠主動積極的思維和與之相伴的情感體驗,不是被動的接受式而是主動地探究式。也改變了一種評價:不看老師講得是否精彩,而是看學(xué)生學(xué)得是否主動,以學(xué)定教;實現(xiàn)和諧自由的課堂,真正把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情。教師在教學(xué)實踐中體驗著成功的快樂、體驗著與學(xué)生一起成長的快樂。
二、教有目標(biāo),學(xué)有方向。
所謂教有目標(biāo),就是指在教學(xué)設(shè)計中,從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對語文課堂進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置,這是語文課堂從單調(diào)平面的教學(xué)向豐富立體的教學(xué)轉(zhuǎn)變。三維教學(xué)目標(biāo),是課程實施中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期,它是具體的、可操作的,是指導(dǎo)教學(xué)過程的準(zhǔn)則。它具有一定的靈活性,可由教師根據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行把握和調(diào)整。因此,在設(shè)計三維教學(xué)目標(biāo)時,我們首先認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容,把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息,進(jìn)一步吃透文本中的著眼點。如:目標(biāo)的著力點、內(nèi)容的重難點、資源的開發(fā)點、落實的知識點、培養(yǎng)的技能點、情趣的激發(fā)點、思維的發(fā)散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等等。
其次我們通過多種途徑的摸底調(diào)查,力求做到全面了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異和認(rèn)知規(guī)律等等。
另外我們還對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合。在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解學(xué)生情況以及回顧先前教學(xué)經(jīng)驗與反思的基礎(chǔ)上,開發(fā)學(xué)習(xí)資源和運(yùn)用教學(xué)媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當(dāng)取舍、加工、提煉等處理,再確定三維目標(biāo)。而對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組時,以有利于學(xué)生發(fā)展為前提。如:有利于縮小教材體系與學(xué)生實際水平之間的距離,易于建立“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生有可能達(dá)到發(fā)展水平;有利于激發(fā)學(xué)生的情感,能引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué),能激發(fā)學(xué)生追求知識的欲望;有利于學(xué)生積極思維,積極參與課堂活動,并對知識有獨(dú)到的感悟和深刻的領(lǐng)會;有利于學(xué)生運(yùn)用正確的解決問題的思路和方法,有利于學(xué)生理解知識的過程和探究的過程等。
三、以學(xué)定教,自主發(fā)展。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在學(xué)生的腦力勞動中,擺在第一位的并不是背書,不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考,也就是說,進(jìn)行生動的創(chuàng)造?!痹诂F(xiàn)實的教學(xué)中,教師面對的往往是思路寬闊、思維活躍的學(xué)生,這時便出現(xiàn)了教師的既定目標(biāo)與學(xué)生的旺盛求知欲之間的矛盾。為了調(diào)和這種隱性的教學(xué)矛盾,就需要教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念。我們初二語文組運(yùn)用東廬中學(xué)的“以學(xué)定教”的教育理念,嘗試了新的教學(xué)模式。學(xué)前給學(xué)生下發(fā)講學(xué)稿。我們的課堂模式是:1.揭示學(xué)習(xí)目標(biāo);2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重難點;3.學(xué)生小組研討,提出存在的疑難問題;4.組織全班學(xué)生討論、更正,教師點撥;5.拓展訓(xùn)練;6.歸納綜合。
一份講學(xué)稿通常包括教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試等幾部分。學(xué)案是講學(xué)稿的核心,它要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀文本,學(xué)會自學(xué),激勵學(xué)生在參與中學(xué)習(xí);體現(xiàn)教師必要的對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和要求;滿足不同層次學(xué)生的需求,使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到鼓勵,學(xué)習(xí)艱苦的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅;讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
講學(xué)稿編制質(zhì)量的高低直接決定了課堂質(zhì)量優(yōu)劣,為此,我們一方面努力強(qiáng)化責(zé)任意識,另一方面強(qiáng)調(diào)備課組的職責(zé),實行三級備課制。主備人拿出草稿后,全組老師根據(jù)單子自己先備,在每周兩次的集體備課時討論修改定稿,由組長交教研組長審核后付印。集體備課還備展示形式、預(yù)見性問題、預(yù)見性措施、點評語等。
在強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的同時,我們還十分重視對學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。目前,小組合作學(xué)習(xí)在我們初二年級的語文課堂上蔚然成風(fēng),給課堂帶來無限的活力。對小組合作學(xué)習(xí),我們具體作了以下嘗試。一是選定好組長并對其進(jìn)行培訓(xùn);二是建立一套有序的合作常規(guī);三是培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括獨(dú)立思考的習(xí)慣、積極參與敢于表達(dá)見解的習(xí)慣、會聽的習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣;四是營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境;五是采用多樣化的評價方式。
四、積極嘗試,小有成效。
1.學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)。以往常規(guī)的課堂,活動展示更多傾向于個別學(xué)生,而新的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用,每一位學(xué)生必須經(jīng)過自主、合作、探究等活動環(huán)節(jié),即使小組成員不進(jìn)行全班展示交流,但每一位學(xué)生也至少經(jīng)歷了兩次學(xué)習(xí)活動,這樣學(xué)生在課上就成了積極主動者,參與學(xué)習(xí)的投入程度大大增強(qiáng),從而達(dá)成了學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率理所當(dāng)然地得到了提高。
2.課堂變得更有活力。新模式下的課堂已不再由教師主宰,學(xué)生們有自己自由的學(xué)習(xí)活動空間:他們可以或自由誦讀,或角色表演;或默默靜思,或大聲發(fā)言,不必“循規(guī)蹈矩”。學(xué)生人人可以發(fā)表獨(dú)到的見解;發(fā)言不必老師點名,展示自己的機(jī)會明顯增加。智慧的火花因合作探究而生,迷茫的困惑因集體討論而豁然開朗。學(xué)生敢于發(fā)言,不再拘謹(jǐn)呆板,樂于自我展示;展示能力逐漸增強(qiáng),小組活動更加積極,課堂煥發(fā)出前所未有的活力。
3.自覺踐行課改新理念。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、嘗試,我們明確了在課堂的角色,接受了課改的新理念,在課堂教學(xué)中自覺地實踐,并有自己的思考。
4.師生共享學(xué)習(xí)的快樂。我們初二年級的語文課堂教學(xué)在講學(xué)稿的引導(dǎo)下,充分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)--展示--反饋。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識,收獲快樂;在交流合作中解決疑難,互相促進(jìn);在展示反饋中提升了各種能力;在相互融合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率。新的課堂教學(xué)模式,為語文課帶來了創(chuàng)新與活力,教師在學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)中收獲著、享受著快樂。
課改是一個龐大的系統(tǒng)工程,需要理論和實踐層面的進(jìn)一步探索,更需要信心和勇氣。一年多來,初二年級組語文教師作了許多有益的探索,付出了艱辛的勞動,也花費(fèi)了不少心血,但就目前高效的語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建僅僅是邁出了第一步,離真正成功還有很長的路要走。如何在新課程改革背景下,更科學(xué)地構(gòu)建初中語文高效的課堂教學(xué)模式,不僅僅是當(dāng)前我們語文老師的首要任務(wù),而且還將是一項長期、光榮、艱巨的任務(wù)。
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陳國安。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十一
摘要:新課程改革實行以后,小學(xué)的體育課教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破,任務(wù)型教學(xué),合作學(xué)習(xí),團(tuán)隊意識的訓(xùn)練開始進(jìn)入到課堂教學(xué)之中,因此,在小學(xué)進(jìn)行體育課堂教學(xué)的過程中,我們不得不摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使新的教學(xué)理念能夠占據(jù)我們的主導(dǎo),以便于能夠更好的實現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。
關(guān)鍵詞:新課程;探究;合作;體育。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式反映在體育教學(xué)上,主要是通過教師講授,學(xué)生練習(xí)的方式進(jìn)行,教師主要是按照體育課的要求來讓學(xué)生去完成規(guī)定的動作,而不去實際的考察學(xué)生的真正需求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后,任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的理念被引入到教學(xué)過程中,反映在小學(xué)體育課上,對學(xué)生的要求也不斷增加,但從總的來講,還是更注重學(xué)生的個人意愿和身體素質(zhì)的提高,不會一味的用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個同學(xué)。
1準(zhǔn)備活動階段。
傳統(tǒng)的體育教學(xué),在上課前幾分鐘要做準(zhǔn)備活動,這是體育課的必須階段,一般都是老師規(guī)定的手、腕、肘、肩、腰、腿、膝、踝、腳的簡單活動,老師在前做,學(xué)生在下活動,顯得簡單無趣。新的教學(xué)理念引入以后,雖然還是這幾個部位的活動,但我們要打破那種單調(diào)的模式,比如老師是不是可以引入一些健美操和廣場舞的動作加入到準(zhǔn)備活動之中,然后再輔之以音樂,這樣一來學(xué)生的興趣就會大增,枯燥的準(zhǔn)備活動就變成了有趣的體育舞蹈,既對學(xué)生的身體部位進(jìn)行了運(yùn)動前的準(zhǔn)備,又大大提高了學(xué)生的興趣,真是一舉兩得。同時,我們也可以選出一些比較優(yōu)秀的學(xué)生讓他們?yōu)榇蠹易鍪痉?并協(xié)助老師去帶動每一名學(xué)生去進(jìn)行練習(xí)。再有,我們也可以像其他課程的教學(xué)那樣,把學(xué)生按照不同的身體素質(zhì)分成若干個小組,然后對每個小組抽取的精英學(xué)生進(jìn)行特殊培訓(xùn),然后再由他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)把每個小組成員的練習(xí)教會,然后再進(jìn)行集體匯演,也是一種很好的訓(xùn)練方式。這樣一來,學(xué)生的興趣不但滿足了,學(xué)生的分工也顯得十分的清晰,學(xué)生的任務(wù)也十分明確,最終使我們的體育課準(zhǔn)備活動會做的很好,而不會讓那些偷懶的學(xué)生成為漏網(wǎng)之魚。
2課堂教學(xué)階段。
對于小學(xué)生來講,按照傳統(tǒng)的劃分為低年級、中年級和高年級三類,因此,我們在對不同的年齡段進(jìn)行教學(xué)時,也要注意其特點,分層次的對其進(jìn)行教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來說,一般來講,由于其年齡段較低,所以其性格特征還是處于兒童的心理,天真、愛游戲,是他們的主要特性。因此,在這一學(xué)齡段上,我們主要是訓(xùn)練他們是否能夠剖開家長的溺愛,有效的和其他同學(xué)合作。而訓(xùn)練的方式除了要訓(xùn)練他們的團(tuán)隊合作精神以外,則更主要的是訓(xùn)練必須采用游戲的方式進(jìn)行。比如在二人組游戲大搬運(yùn)中,我們首先要把學(xué)生分成兩個大組,然后,每組分別派兩個隊員,通過身體部位夾著籃球,不讓它掉下來,依次進(jìn)行比賽,規(guī)則是哪個隊的球要掉下來,都要回到原地,最后以時間最短者獲勝。這樣,通過游戲的訓(xùn)練,既訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,也訓(xùn)練了學(xué)生的競爭意識,對于此學(xué)齡段學(xué)生的成長具有重要的意義。對于中年級的學(xué)生來說,其學(xué)齡段增加以后,心理處于半成長期,游戲是需要的,但已經(jīng)不能局限于低等的游戲,所以,我們在安排中年級學(xué)生的活動時,可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍w育技巧了,比如在跳繩、短跑、籃球等。在這里,為了訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊意識,所有的體育項目更適合在小組中進(jìn)行,在進(jìn)行比賽的時候,也盡量的以小組匯報的形式展出,這樣就可以讓學(xué)生們更好的訓(xùn)練其合作的意識。比如在短跑訓(xùn)練的過程中,接力是一種很好的模式,它不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì),更主要的是在競爭的同時,能夠訓(xùn)練學(xué)生的合作意識,從而以潛能激發(fā)的形式來使學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮。換句話說,把傳統(tǒng)的勝利與失敗由個人上升到團(tuán)隊,這樣就可以更好的激發(fā)學(xué)生的耐力。對于高年級學(xué)生來說,隨著學(xué)生年齡的增長,其自我意識也逐漸的增強(qiáng),按照民間的說法其“越來越不聽話”,他們已不再局限于教師的指揮,他們往往會有一些新的想法,但競爭意識和炫耀意識還是很強(qiáng)的。根據(jù)這一特征,我們在進(jìn)行課程設(shè)計的時候,不妨抓住這一心理特征,通過自我表達(dá)的時候,通過反思來決定他們的成敗,這可能是一種很好的培養(yǎng)方式。比如,當(dāng)兩個學(xué)生由于輸贏問題爭吵起來時,我們不妨讓他們靜下心來,分析下原因,究竟是對方的實力強(qiáng)還是自己的實力強(qiáng),究竟是對方違規(guī)了還是自己違規(guī)了等待。這樣,我們就會讓學(xué)生在思想意識上得到很好的訓(xùn)練,使其不會由于頭腦發(fā)熱而做出錯誤的`事情。另外,在運(yùn)動的過程中,我們可以讓學(xué)生們自己探究,看在傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練上,是否還有更好的訓(xùn)練方法來增強(qiáng)我們的身體素質(zhì)。這樣一來,通過學(xué)生的研究和創(chuàng)造,就會呈現(xiàn)出很多訓(xùn)練的方法,我們在小組展示的過程中,可以一一的評價其是否符合我們的學(xué)生訓(xùn)練,如果一旦有適合的,我們還可以以流動紅旗的方式進(jìn)行推廣,直到新的訓(xùn)練方法出現(xiàn)。
3下課前的總結(jié)。
以前的體育課,在下課之前,都是老師在前面總結(jié)一下,然后順便告知學(xué)生下節(jié)課要做什么。新的課程理念引入后,課堂總結(jié)也發(fā)生了新的變化。一般來講,課堂總結(jié)分為兩個部分。一方面,總結(jié)本次課的得失。教師可以從小組中隨機(jī)的抽取幾名同學(xué)作本次課的總結(jié),并根據(jù)其所做的總結(jié)進(jìn)行評價,以對其他同學(xué)進(jìn)行啟迪。這在新的課程理念里符合小組匯報的理念。另一方面,我們主要是對下一次課的準(zhǔn)備進(jìn)行說明。尤其是在這個階段,我們可以讓學(xué)生們?nèi)ダ谜n余時間進(jìn)行課程道具準(zhǔn)備,以任務(wù)的形式布置給學(xué)生,以便于其在下次課時進(jìn)行展示。綜上所述,在新的課程理念的指引下,小學(xué)體育課的課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的模式著實不適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展,因此,我們作為小學(xué)體育老師,一定要認(rèn)真的研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點,以便于能夠把我們的小學(xué)體育課上的更加生動與實用。
參考文獻(xiàn)。
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構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十二
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的好壞直接影響著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,探索適合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)相對來說比較乏味枯燥,傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這也直接導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差。由此可見,針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂問題,探索適合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是非常有必要的。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性出發(fā),分析了今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思路。
初中數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常能看到這些現(xiàn)象:上課不聽講,無心學(xué)習(xí),搞小動作,紀(jì)律極為渙散,有時還做一些干擾學(xué)習(xí)的同學(xué)調(diào)皮事情,對教師精心的講課無動于衷,一節(jié)課的時間白白浪費(fèi),導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有效果。放學(xué)之后,對老師布置的作業(yè),不認(rèn)真完成,有的時候?qū)懸恍?,錯誤不斷,丟三落四,不求甚解,一些學(xué)生干脆不寫,到學(xué)校找優(yōu)秀學(xué)生借作業(yè),抄寫作業(yè),對教師布置的作業(yè)不探索、不思考。課堂教學(xué)教師引導(dǎo)都不學(xué)習(xí),課下就不用說動腦筋主動學(xué)習(xí)了,這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響教學(xué),削弱了教學(xué)效果。
為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,必須進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革。我通過自身的教學(xué)經(jīng)驗,并結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)資料,總結(jié)出如下改革思路:培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體、創(chuàng)設(shè)情境,活躍思維、鼓勵學(xué)生合作交流、因材施教,注重分層教學(xué)。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高非常有必要。因此,在教學(xué)中,初中數(shù)學(xué)老師要在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中,不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體的做法如下:
第一,分層次提出要求,老師根據(jù)對學(xué)生水平的掌握程度,對學(xué)生進(jìn)行分級,并針對不同層次提出不同的要求。
第二,要想法設(shè)法鼓勵學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練,養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣。
第三,老師對學(xué)生要多進(jìn)行表揚(yáng),初中階段學(xué)生的年齡正好處于比較有個性的時期,因此,老師要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),對成績較差的學(xué)生也要學(xué)會包容,并設(shè)法提升他們的自信心。
第四,老師要制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)章制度,要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行,這樣剛開始學(xué)生可能不適應(yīng),時間長了,習(xí)慣了就會覺得對自己的學(xué)習(xí)非常有利。
數(shù)學(xué)教學(xué)中一個老生常談的話題就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題的能力。新課改中也明確指出了這一點:教師的職責(zé)不僅是教學(xué)生,更要指導(dǎo)學(xué)生去學(xué),不應(yīng)該只滿足于學(xué)生學(xué)會,而要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主性。同樣的,其他教學(xué)方式也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)。常言道“授人以魚,不如授人以漁”,學(xué)生只有自己掌握了學(xué)習(xí)方法,才能終生受益。教師必須注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng),傳授提出問題的方法,提出有價值、有意義、啟迪學(xué)生思維的問題,問題做到簡明扼要、開放啟發(fā)、趣味嚴(yán)密。教師設(shè)計問題時一定要經(jīng)過周密的思考,語言清晰精煉,難易適度,吸引學(xué)生的好奇心,真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。一個人的學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的,而是靠后天培養(yǎng)起來的,所以,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),要掌握學(xué)習(xí)方法是非常重要的。在實踐教學(xué)活動中,教師應(yīng)針對不同年齡,不同能力,不同知識背景下的學(xué)生制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,要調(diào)整教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,才有動力,有激情去學(xué)習(xí)知識。
3、創(chuàng)設(shè)情境,活躍思維。
老師在教學(xué)中要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生感受到參與的成就感,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。為此,老師要從以下幾個方面著手:
第一,創(chuàng)設(shè)精彩的課堂開頭,在講解新知識的時候,老師可以從與知識有關(guān)的科學(xué)故事開始,也可以通過各種社會現(xiàn)實開始,通過這種方式吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生參與其中。
第二,在教學(xué)過程中,不斷地調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生踴躍回答問題,使課堂變的其樂融融。學(xué)生也會在活躍的環(huán)境中,學(xué)到該學(xué)的知識。
4、鼓勵學(xué)生合作交流。
合作交流不但能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的能力,也為以后學(xué)生在社會上與他人交流打好基礎(chǔ)。為此,老師在教學(xué)中可以嘗試小組學(xué)習(xí)活動,借助學(xué)生之間的互動,有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這個過程中,老師一定要注意,做到合理分組,并要明確小組合作的目標(biāo)。只有這樣,通過合作學(xué)習(xí)才能有效完成教學(xué)目的。
5、因材施教,注重分層教學(xué)。
數(shù)學(xué)教育應(yīng)尊重學(xué)生個體與整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。在以往的教學(xué)中,一般都采用一種方式一份教案,其實這種單一的教學(xué)方式存在很多的問題。例如,能力強(qiáng)的學(xué)生和能力弱一點的學(xué)生之間如何做到協(xié)調(diào),知識如何能因材施教而得到普及,以及人才培養(yǎng)等方面的種種問題。所以,在數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中,教師要看到學(xué)生與學(xué)生之間的差異,每個學(xué)生因為自身的能力、家庭環(huán)境、潛力的傾向而存在不同,教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教育應(yīng)該看到學(xué)生的差異性,并因材施教,從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求出發(fā)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。此外,應(yīng)積極響應(yīng)新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念,在實際操作中,初中的數(shù)學(xué)教育可以從制定教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)進(jìn)行。
作業(yè)練習(xí)及評價考核等幾個方面來進(jìn)行分層教學(xué),可以把一個班級分成幾個層級,或者把一個年級按學(xué)生具體情況進(jìn)行分級組合。
數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段的一個重要學(xué)科,要改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,學(xué)校和教師必須采取相應(yīng)對策措施,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十三
摘要:從課程改革計劃到實施以來,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實際的教學(xué)實踐中確實取得了一些進(jìn)步,但當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施過程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無效化現(xiàn)象,取得的效果不盡如人意,從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題探討如何有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué);有效性。
1、傳統(tǒng)教學(xué)觀念對教學(xué)效果的影響。
受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很多都是為了考試而教學(xué),制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試導(dǎo)向太強(qiáng),教師如何提高教學(xué)效率的意識比較淡薄,課堂教學(xué)反饋不及時。教學(xué)上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練、師問生答”的形式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過聽老師不停地講課、課下不停地做題來提高成績,作為知識接受者的學(xué)生只是被動的接受老師傳授的知識,沒能對講解的知識進(jìn)行很好的理解,考試當(dāng)然很難取得好的成績。
2、初中生方面的問題。
初中生在智力方面還沒有發(fā)育完善,數(shù)學(xué)的觀察力缺乏、數(shù)學(xué)思維能力局限性大、對于數(shù)學(xué)的想象力缺乏、對于老師講解的重點與非重點難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學(xué)生與老師的關(guān)系比較緊張,一方面使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生抵觸的心理;另一方面,造成了很多初中生沒有一套好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,尤其是到了初三,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入了函數(shù)學(xué)習(xí)之后很多學(xué)生因出現(xiàn)的問題越來越多,學(xué)習(xí)中存在的問題越來越大,這些問題長期積累就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。
3、“優(yōu)等生”現(xiàn)象。
相信講到這個問題時大家都能對這個現(xiàn)象記憶猶新,正是因為長期的小范圍師生互動,造成其他學(xué)生不能及時解決自己所遇到的問題,問題一旦積攢下來就很難解決,到最后直接反映在考試成績上。
1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
以新課程的契機(jī)來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,拋棄“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方法,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。教學(xué)觀由機(jī)械講授到自由學(xué)習(xí),教材觀由以本為本到以生為本,學(xué)生觀由單一片面到和諧發(fā)展,在教學(xué)的過程中,教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念,要讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),通過開展一些小活動,例如小組相互討論的形式,讓所有的學(xué)生都能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,主動投入數(shù)學(xué)重、難點的研究中去,通過積極的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“讓課堂充滿生命氣息,把課堂還給學(xué)生”的研究就是從“還”字開始做起。在教學(xué)時間如培訓(xùn)上要做出轉(zhuǎn)變,不是讓學(xué)生去參加更多的課程,而是在學(xué)習(xí)過的課程的掌握程度上,以小組為單位的教學(xué)策略不僅能夠提高教學(xué)效率,還能讓學(xué)生能夠快速有效地接受知識。
2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)是由師和生共同組成參與的動態(tài)變化的過程,老師和學(xué)生各自以不同的角色存在,學(xué)生應(yīng)該主動學(xué)習(xí),是課堂上主動探索的主體,老師是學(xué)生學(xué)知識的引導(dǎo)人,把更多學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生,讓學(xué)生能夠發(fā)揮主動性、積極去學(xué)習(xí)知識,真正做到變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。除此之外,教師要變教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式為教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方式,很多時候共同學(xué)習(xí)能夠改變教師以往在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象,共同學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受到老師的親切與和藹,當(dāng)學(xué)生感覺到與老師的距離越來越近時更容易與老師進(jìn)行溝通,會主動向老師請教不懂的問題,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
進(jìn)行新課程改革就是要把培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新精神結(jié)合起來,其中一個很重要的出發(fā)點就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,如何去調(diào)動學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。有效開展接受并解決學(xué)習(xí)的問題,把解決問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的一種主動探索,并能夠解決實際遇到的問題的學(xué)習(xí)方式。
4、加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí),豐富教師的理論知識。
在課余時間開展讀書活動。一方面老師要多讀一些教學(xué)期刊,研讀一本教學(xué)專著,撰寫自己的讀書心得,可以在網(wǎng)上收集有參考價值的書籍和資料,從這些書籍和資料中獲取理論性比較強(qiáng)的文章來豐富自己的教學(xué)理論。另一方面,在學(xué)生中開展讀書活動,讓學(xué)生多涉獵一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的書籍,其中不乏關(guān)于數(shù)學(xué)的典故和有趣的故事,通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思考能力。除此之外,教師自身也要定期舉行課題研討活動,活動邀請不同學(xué)校的教師圍繞如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的話題進(jìn)行,把各自遇到的問題和在教學(xué)上取得的成果、心得在活動上講述出來,讓大家能夠揚(yáng)長避短,達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和能力的理想效果。
隨著青春期的到來,初中生的心理開始發(fā)生了巨大的變化,作為教師,要做好數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮如何提高教學(xué)的水平,還要考慮到初中生的這種心理變化,自身的教學(xué)方式要適應(yīng)初中生心理變化的特點,教學(xué)的方法也不能一成不變,要及時的根據(jù)教學(xué)對象的變化而變化,只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
構(gòu)建閱讀教學(xué)的有效課堂論文篇十四
初中體育課,是對學(xué)生進(jìn)行的一項體質(zhì)訓(xùn)練,它作為一種輔助教學(xué)系統(tǒng),它的完成,不僅讓學(xué)生了解和掌握體育基礎(chǔ)知識,達(dá)到鍛煉身體的教學(xué)目標(biāo),他還可以增加學(xué)生的思想意識,改善其他學(xué)科的枯燥乏味的固化性學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實初中體育課中,多數(shù)學(xué)校沒有對體育課程進(jìn)行有效性、系統(tǒng)性的教學(xué)研究,致使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上,出現(xiàn)了很多問題,導(dǎo)致體育教學(xué)完成慮不高,體育教學(xué)質(zhì)量下滑的局面。
1.教學(xué)目標(biāo)不明確。
一門課程的教學(xué)目標(biāo),關(guān)乎學(xué)生的課程發(fā)展方向,然而,在我國目前的初中體育課堂教學(xué)中,缺乏了這種指引教學(xué)方向的教學(xué)目標(biāo),對教學(xué)目標(biāo)沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學(xué)過程中,過于隨意,開展一些沒有針對性的自由活動,讓初中體育課堂變得自由散漫,失去了原有的教學(xué)方向和動力。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理在我國初中體育課教學(xué)中,不能與時俱進(jìn),現(xiàn)行的初中體育課教學(xué),還在運(yùn)用幾十年前慣用的教學(xué)方法,不能結(jié)合當(dāng)下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求,有選擇性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容上,不能過于隨意,不能只是單純的跑步、跳遠(yuǎn)等傳統(tǒng)的體育項目的訓(xùn)練。應(yīng)該在形式上,內(nèi)容上進(jìn)行完善。改變傳統(tǒng)機(jī)械化課程教學(xué),提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主動性,繼而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,和諧融洽的課堂氣氛,使學(xué)生和老師之間不存在距離感,讓師生關(guān)系更為融洽,平等。讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到尊重,可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是,在我國當(dāng)下的體育教學(xué)中,仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學(xué)方式,學(xué)生被動接受教學(xué)內(nèi)容,課堂氣氛趁著,學(xué)生在心里上,往往存在一種恐懼感,嚴(yán)重抑制了他們對體育學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生的需求。
在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中,往往僅限于對體育基本動作的重復(fù),比如跑步、跳遠(yuǎn)等,甚至有的教師對學(xué)生進(jìn)行“放羊式”教學(xué),抹滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從另一個角度來說,讓學(xué)生對體育教學(xué)存在一種反感,不能對體育課堂得到正確的認(rèn)識。對此作為教師,我們有責(zé)任去改善這種環(huán)境,在教學(xué)內(nèi)容上,有不斷創(chuàng)新,可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣來進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué),比如在體育中,增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學(xué),太極拳等內(nèi)容。也要根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生的心理需求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的變化。激發(fā)學(xué)生的求知欲,達(dá)到初中體育的教學(xué)效果。
2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。
輕松愉快的教學(xué)氛圍,可以激起學(xué)生的求知欲,可以讓學(xué)生在歡樂中更好更多的體育知識,這個是在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中達(dá)不到的教學(xué)的教學(xué)效果,在另一方面,由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛,拉近學(xué)生和老師的距離,讓學(xué)生感受到老師的親切感,從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學(xué)條件。
4.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。
體育課和文化課相比較,往往得不到社會、家長和學(xué)校的重視,認(rèn)為體育課就是形式主義,學(xué)生根本的還是文化課的學(xué)習(xí),這種情緒帶到學(xué)生身上,定然會給學(xué)生造成負(fù)面影響,讓學(xué)生對體育課有了厭學(xué)的情緒,開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象,這個時候,一定要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,讓學(xué)生充分認(rèn)識、了解體育課的重要性和必要性,并且根據(jù)學(xué)生的心理,時刻調(diào)整課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,端正學(xué)生對體育課的認(rèn)識,提高教學(xué)質(zhì)量。初中體育課,是學(xué)生體育訓(xùn)練的一個基礎(chǔ)性培訓(xùn),它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程,對初中體育課堂的教學(xué)進(jìn)行有效研究,可以完善和改進(jìn)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法,制定合理的教學(xué)計劃,利用充足的教學(xué)資源,激起學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在接受體育課基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,又能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì),更好的讓學(xué)生得到德智體美勞全面發(fā)展。
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