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高效課堂的論文篇一
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建筑法規(guī)高效課堂教學改革分析摘要：文章首先提出了構(gòu)建“建筑法規(guī)”高效課堂的重要意義，然后闡述了工程實例在“建筑法規(guī)”高效課堂教學中的作用，最后提出了基于工程實例的“建筑法規(guī)”高效課堂教學改革途徑，包括合理選擇工程實例，合理選擇教學方法。
關(guān)鍵詞：工程實例;建筑法規(guī);高效課堂。
隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國建筑行業(yè)也隨之進入快速發(fā)展時期，但是在進行建筑施工中存在諸多問題，這些問題對我國建筑行業(yè)的健康發(fā)展造成較大威脅。就實際情況來看，這些問題的成因是相關(guān)人員缺乏法律意識，想要真正解決這些問題，就必須提高從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，強化工作人員的法律意識，使其能夠依法辦事，從而有效減少建筑施工中的不良問題。由于“建筑法規(guī)”的理論知識比較抽象，學生不能順利接受這些知識，想要保證“建筑法規(guī)”課堂教學的整體效果，就必須引入相關(guān)的工程實例，從而使學生的學習效果得到顯著提高，使“建筑法規(guī)”課堂教學的目標順利完成。
就目前來看，“建筑法規(guī)”涉及的內(nèi)容包括《建筑工程質(zhì)量管理條例》《中華人民共和國建筑法》《中華人民共和國招投標法》等，這些法規(guī)對我國建筑施工中所要遵守的法律法規(guī)進行了明確規(guī)定，對建筑施工中違法違規(guī)行為的認定及處罰標準進行了詳細闡述。但是在以往的“建筑法規(guī)”課堂教學過程中，存在大量的專有名詞，這些專有名詞缺乏詳細解釋，且建筑工程中的法律關(guān)系也比較復雜，以致學生在學習“建筑法規(guī)”時，無法正確辨識各項法律關(guān)系，進而影響到“建筑法規(guī)”課堂教學的整體效果。因此，為保證“建筑法規(guī)”課堂教學的效率及質(zhì)量，使學生能夠?qū)⒗碚撝R靈活運用到實踐活動中，教師應積極采取有效措施構(gòu)建高效課堂，提升學生的學習效果。所以，將工程實例引入“建筑法規(guī)”課堂教學，是構(gòu)建“建筑法規(guī)”高效課堂、提高教學效果的重要途徑，對“建筑法規(guī)”課堂教學的進步和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用[1]。
二、工程實例在“建筑法規(guī)”高效課堂教學中的作用。
(一)有利于改變傳統(tǒng)的教學模式。
在傳統(tǒng)的“建筑法規(guī)”課堂教學中，普遍都是選擇“灌輸式”教學方法，整個教學過程缺乏創(chuàng)新力，師生之間缺乏有效溝通，學生的主體地位無法得到體現(xiàn)，導致學生在進行課堂學習的時候，只能被動跟著教師的思路進行學習，這不僅影響到學生的學習效果，難以保證學生熟練運用這些知識，也會降低學生的學習興趣，給“建筑法規(guī)”高效課堂教學的順利開展帶來較大挑戰(zhàn)。但是將工程實例引入課堂教學，能夠使傳統(tǒng)教學模式得到徹底改變，充分發(fā)揮工程實例的鮮活性、教育性和典型性等特點，使學生能夠真正理解“建筑法規(guī)”課程內(nèi)容中的知識結(jié)構(gòu)，全面汲取工程實例中的事故教訓，為自身的未來發(fā)展積累豐富經(jīng)驗[2]。同時，通過工程實例教學能夠解決以教師講解為主的單一化教學形式，使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，進而主動參與到“建筑法規(guī)”的學習中，使“建筑法規(guī)”課堂教學的整體效果得到有效提高。
(二)有利于學生更加快速地掌握法規(guī)知識。
由于“建筑法規(guī)”課程內(nèi)容具有較強的專業(yè)性及實踐性，教師在進行“建筑法規(guī)”課堂教學時，需要對課程內(nèi)容和實際生活進行有機結(jié)合，使“建筑法規(guī)”高效課堂教學得以順利開展。在進行“建筑法規(guī)”課堂教學時，教師要深入剖析教材內(nèi)容，深入研究其中比較抽象的理論知識，將這些知識與工程實例結(jié)合起來，引導學生對工程實例進行法理分析，進而有效加深學生對課程知識的理解，使學生能夠?qū)⑦@些知識靈活運用到工程實例中，使抽象知識更加生動化和具體化[3]。教師通過將工程實例引入“建筑法規(guī)”高效課堂教學，能夠使學生充分認識到當前建筑施工中存在的問題，從而吸取教訓、認真改正，并找出更好的處理辦法使建筑施工中的問題得到有效解決，使自身的知識應用能力得到有效增強。
(三)有利于提高和檢驗教學效果。
在進行“建筑法規(guī)”課程教學的時候，整個過程涉及諸多法律法規(guī)和技術(shù)標準，這些內(nèi)容都是學生從事建筑行業(yè)所要掌握的基本知識，也是獲取職業(yè)資格的重要前提。因此，學習“建筑法規(guī)”課程是建筑類學生的必修課程，但是許多學生在進行“建筑法規(guī)”課堂學習的時候，常常是為了完成教師所布置的任務(wù)才進行學習，這種被動式的學習方式不僅影響到學生的學習效果，也降低了學生的學習熱情，不利于“建筑法規(guī)”高效課堂教學的順利開展。在這種情況下，將工程實例引入到“建筑法規(guī)”課堂教學中，能夠活躍課堂氛圍，學生通過對工程實例進行深入分析，進而找出解決問題的思路和方法，將所學知識運用到工程實例中，有效提高“建筑法規(guī)”課堂教學的整體效果。同時，教師將工程實例引入“建筑法規(guī)”課堂教學，還能夠使學生在思考和解決問題的時候，對課程知識產(chǎn)生一個更加深刻的理解，使教師能夠更加輕松的檢驗教學效果。
三、基于工程實例的“建筑法規(guī)”高效課堂教學改革途徑。
(一)合理選擇工程實例。
在“建筑法規(guī)”課堂教學時，教師需要合理選擇工程實例，以此提高學生分析問題和解決問題的能力，使學生的學習積極性和主動性得到有效提高，為“建筑法規(guī)”高效課堂教學的順利開展提供有力支持[4]。在選擇工程實例的時候，教師要嚴格遵循啟發(fā)性、代表性、實踐性、新穎性和典型性等原則，充分了解章節(jié)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并確定教學目標，選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的典型案例。首先，教師要充分考慮學生注意力不集中的問題，盡量選擇一些短小精湛的工程實例，使學生能夠快速了解工程實例并進行思考。例如，在進行“建筑法規(guī)”課程教學的時候，招投標法中有一段內(nèi)容是評標委員會的組成，教師要幫助學生掌握組成評標委員會的基本要求，整個講解過程可以選擇以下案例：評標委員會都是由工程招標人選擇，該組包括了技術(shù)專家1人、經(jīng)濟專家1人、招標人代表2人，那么請問這個評標委員會的組成是否符合我國規(guī)定?原因是什么?通過鞏固所學知識，學生能夠得出評標委員會的組成不符合規(guī)定，評標委員會的成員不能全部由工程招標人選擇。通過這種案例教學，能夠調(diào)動學生的學習興趣。在必須使用大量文字對工程案例進行表述的時候，教師要結(jié)合案例提問進行科學分解，以此保證學生的集中注意力。
其次，對于有關(guān)考量工作程序的知識點，教師應采用有排序的案例對學生所學知識進行鞏固[5]。例如，在“公開招標程序招標”等知識點的教學過程中，教師可以選擇以下案例：在當?shù)夭块T批準某個綜合樓工程項目之后，業(yè)主采用委托方式選擇招標代理機構(gòu)進行公開招標。整個工程公開招標過程中涉及的內(nèi)容較多，比如，建立招標工作小組、公開招標信息、編制招標文件、確定中標單位、開標和評標、接收投標文件、發(fā)布中標通知書、組織開展現(xiàn)場踏、審查投標單位的資格等等。將上述招標工作的順序作為開展招標工作的依據(jù)是否適合，請給出反對的理由和正確的順序。通過這種案例使學生能夠利用所學知識，對招標工作進行合理排序，使學生能夠熟練掌握招標工作的先后順序。最后，在進行“建筑法規(guī)”課程教學時，存在較多有關(guān)時間的知識點，教師可以選擇存在具體時間的工程案例對學生所學知識進行鞏固，使課堂教學效果得到有效提高[6]。
例如，在教學遞交投保文件的時間規(guī)定中，教師可以采用以下案例：在某棟辦公樓建設(shè)中，招標方于2012年6月7日向甲方、乙方、丙方和丁方等幾家承包商發(fā)出了投標邀請書，該投標邀請書中說明要在6月13日領(lǐng)取招標文件，按照規(guī)定時間提交投標文件。通過這種案例進行教學，學生能夠在判斷時間的過程，靈活掌握《招標投標法》中的規(guī)定“依法進行招標的項目，在招標文件開始之日起，到投標人提交投標文件之日，整個過程不能少于20天?！?/p>
(二)合理選擇教學方法。
教師在選擇工程實例進行“建筑法規(guī)”課堂教學時，由于課堂教學的時間比較有限，想要保證課堂教學的整體效果，就必須合理選擇教學方法，使案例教學水平得到有效提高。就目前來看，常用的案例教學方法包括以下幾種。
1.口頭案例教學法?？陬^案例教學法是“建筑法規(guī)”課堂教學中比較常用的一種案例教學方法，能夠有效保證課堂教學的整體效率，使課堂教學的時間價值得到最大限度的發(fā)揮。由于“建筑法規(guī)”課堂教學的時間較少，無法對所有法條設(shè)計案例進行演示，這就需要采用比較簡潔、靈活的口頭案例教學法，將重要的法條和理論納入演示文稿，通過口頭案例進行解釋，以通俗易懂的故事進行知識傳授，使學生能夠?qū)λ鶎W理論和所聽案例進行結(jié)合，有效提高學生的學習效果。
2.書面案例教學法。這是一種常用的輔助教學方法，在進行書面案例教學的時候，教師要全面、充分體現(xiàn)某些關(guān)鍵理論，使案例教學更加有效。一般書面案例都可以作為某章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后的課堂學習，將其納入演示文稿中，通過對其進行仔細說明和分析，使學生能夠熟練掌握該章節(jié)的重要理論。相比較口頭案例，教師要以更高的要求設(shè)計書面案例，結(jié)合教學內(nèi)容進行綜合考慮，使學生能夠通過書面案例對所學知識有一個全面認識。
3.實踐案例教學法。由于實踐案例教學的實施存在一定難度，教師要結(jié)合重點章節(jié)進行實踐案例的設(shè)計[7]。比如，在招投標章節(jié)的學習中，教師可以組織學生以小組形式模擬招投標活動，通過解決工程糾紛等相關(guān)案例進行小組辨析，使學生能夠主動查找資料進行學習和討論，有效提高課堂教學的整體效果。綜上所述，將工程實例引入到“建筑法規(guī)”課堂教學中，能夠有效提高“建筑法規(guī)”課堂教學的整體效率及質(zhì)量，使學生熟練掌握和運用相關(guān)的理論知識，為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為提高“建筑法規(guī)”實例教學水平，教師應準確把握工程全實例在“建筑法規(guī)”課堂教學中的作用，合理選擇工程實例、合理選擇教學方法，使“建筑法規(guī)”課堂教學水平得到有效提高，為學生提供更好的學習環(huán)境。
參考文獻：
[1]韋小惠.《建筑法規(guī)》課程教學改革探討[j].科技經(jīng)濟導刊,2018,26(18):131,137.
高中英語高效課堂的具體構(gòu)建[摘要]作為我國教育體系中的關(guān)鍵組成部分，高中教育階段對實現(xiàn)學生的全方位成長以及發(fā)展有著關(guān)鍵的作用和價值。在落實教學實踐的過程中，老師需要結(jié)合高中生的具體學習情況以及個性特點，積極利用現(xiàn)有的教育模式以及教學手段來提升教學質(zhì)量。在新課程改革背景之下，課程教育高效課堂的建設(shè)備受社會各界的廣泛關(guān)注，本文結(jié)合我國高中英語教學的現(xiàn)實條件對高效課堂的具體構(gòu)建策略進行了一定的分析以及研究。
[關(guān)鍵詞]新課標背景;高中英語;高效課堂;具體構(gòu)建策略。
在新課程標準背景之下，師生必須真正立足于高效課堂構(gòu)建的實施情況，深入分析高效課堂的重要性以及其價值，以提高課堂效率為前提，在固定的時間段內(nèi)高效地完成相應的教學目標以及教學任務(wù)，保證學生能夠主動地接受老師的引導，真正掌握英語學習技巧與精髓。為了提高學生的英語素養(yǎng)，教師需要結(jié)合高中生的英語學習情況，立足于高效課堂構(gòu)建的實質(zhì)要求，為學生提供良好的英語學習和成長環(huán)境。
1高中英語課堂教學現(xiàn)狀。
長期的應試教育導致我國許多高中英語老師在課堂教學實踐的過程之中，只注重簡單的知識傳授，忽略了學生自主學習能力的有效提升以及培養(yǎng)，導致許多學生在學習的過程中被動與機械，其創(chuàng)造性思維能力難以得到有效的提升，只能夠掌握基礎(chǔ)的英語學習技巧，難以真正將英語學習和一個人的生活實踐聯(lián)系起來，并在與他人交流的過程中用英語進行主動的表達。其次，現(xiàn)有的高中英語課堂教學形式過于單一，內(nèi)容比較傳統(tǒng)與落后，高中英語老師沒有在教學目標以及教學任務(wù)的指導之下，對現(xiàn)有的教學目標進行合理的規(guī)劃以及分析，學生英語學習的興趣比較低，實際的英語學習效果不容樂觀。最后，老師主要以應試為最終的教學目的，忽略了教學實踐于生活之間的有效聯(lián)系，盡管學生的學習成績得到一定的提升，但是綜合的英語應用能力以及交際能力較差。新課程改革對老師以及學生提出了更高的要求，其中教育部門英語老師以及學校管理者必須要立足于英語課堂建立的實質(zhì)要求，積極的分析現(xiàn)有的教學質(zhì)量以及教學目的不斷的構(gòu)建完善的教學策略，營造良好的課堂氛圍，保證學生能夠在主動參與的過程之中積極的激發(fā)個人的學習興趣，促進英語教學質(zhì)量以及教學水平的提升。
傳統(tǒng)的應試教學模式不符合我國英語教學改革的實質(zhì)要求，如果仍然以學生的習題訓練為主，那么就會導致學生缺乏學習積極性，也難以滿足學生對英語學習的訴求，學生的英語興趣會受到了挫傷。相比之下，高效英語課堂的構(gòu)建則能夠有效地突破這一不足，老師在有效的教學時間段內(nèi)，通過與學生之間的緊密互動來真正提高課堂教學的質(zhì)量以及效率，積極主動地為學生解決個人在英語學習過程中所遇到的各類困難以及障礙，不斷地提高學生的英語表達能力以及應用技巧。其中英語老師以及各大教育部門必須要意識到高效英語課堂構(gòu)建的重要性以及價值，在新課程改革背景之下，以提高英語課堂的質(zhì)量和效率為立足點和核心，保證學生能夠真正接受英語老師的引導，在良好的英語學習氛圍之內(nèi)實現(xiàn)個人的全方位成長以及發(fā)展。
3.1提出具體的教學目標。
與其他的高中學科相比，高中英語教學所涉及的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對較為復雜，英語老師需要站在宏觀發(fā)展的角度來分析每一個學生的實質(zhì)需求，真正做到全方位的照顧。需要注意的是：每一個學生的學習能力以及教育背景有所區(qū)別，老師要結(jié)合不同層次學生的具體情況來制定針對性的教學策略以及教學目標，保障教學方法的多樣化以及多元性。只有這樣才能夠吸引學生的注意力，保證學生能夠激發(fā)個人的學習興趣，通過自我學習更好地突破個人在英語學習過程中存在的各類不足。其次，英語老師需要積極地構(gòu)建一個良好的課堂氛圍，讓學生能夠主動地學習知識，在老師的引導之下積極尋求老師的幫助，不斷實現(xiàn)英語應用能力與實踐能力，拓寬個人英語學習的廣度以及深度。另外，高中英語對學生的邏輯思維能力要求較高，英語老師需要引導學生的發(fā)散性思維，保證學生對信息進行有效的分析，讓學生不斷提高個人的口語表達能力，掌握口語表達的技巧以及精髓。
3.2優(yōu)化教學模式。
英語老師所采取的教學理念以及教學模式會直接影響最終的教學質(zhì)量以及教學效果，在構(gòu)建高效英語課堂以及教學實踐的過程之中，高中英語所涉及的學習內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對比較復雜，詞匯量比較大，知識相對比較豐富以及多元，老師需要主動地引導學生完成前期的課前預習，了解單詞的具體內(nèi)容以及拼寫技巧，在課堂教學實踐的過程中對課文之中的長句、難句進行深入的解讀，通過重點解析來提高學生的英語學習能力，保證英語課堂教學的質(zhì)量。另外這種前期預習的形式還能夠保障學生進行主動的語篇分析，提高學生的邏輯思維能力以及應用技巧，從而為后期其他階段的英語學習奠定可靠的基礎(chǔ)。英語老師需要積極地導入課堂，注重課堂導入的效率以及質(zhì)量。作為高效課堂構(gòu)建中的重要環(huán)節(jié)，通過中西方文化的深入分析以及比較，立足于目前的教學大綱以及教材中的重點以及難點，積極運用多媒體來對學生進行有效的引導。在欣賞圖片以及觀看音頻的過程之中，學生能夠有效地激發(fā)個人的英語學習興趣，主動接受老師的引導，真正地將個人的注意力放在英語課堂之中，這一點對提高英語課堂效率以及質(zhì)量意義重大。英語老師需要站在學生的角度分析學生的實質(zhì)需求，加強與學生的互動，積極地構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，保證學生能夠主動尋求老師的幫助，在自主分析以及小組內(nèi)部合作學習的過程之中真正地掌握英語學習的核心內(nèi)容，這一點對提高英語教學的質(zhì)量以及效率有著關(guān)鍵作用。
3.3優(yōu)化教材內(nèi)容。
教材是學生英語學習以及教師教學的依據(jù)。高中生的學習壓力比較大，學習時間非常有限，英語老師需要結(jié)合學生的學習情況對現(xiàn)有的英語教材進行適當?shù)恼弦约昂Y選，針對性地選擇符合學生發(fā)展特點的教材。為了能夠綜合提高學生的聽說讀寫能力，老師可以積極地利用演講、辯論以及游戲的形式營造良好的學習氛圍，有效減輕學生的學習壓力，保證學生能夠在主動參與的過程之中實現(xiàn)個人的良性成長以及發(fā)展。
3.4突出學生的主體地位。
我國素質(zhì)教育明確強調(diào)學生才是學習過程中的主體，英語老師需要真正的意識到英語教學實踐中學生的重要性，積極的突破傳統(tǒng)教學模式所存在的各類不足，通過教學情境的有效設(shè)置來對現(xiàn)有的教材布局進行適當?shù)恼{(diào)整，保證學生能夠在老師的引導之下真正的掌握英語學習的技巧，樹立一定的主人翁意識，從而進行主動的學習以及探究。
4結(jié)語。
新課標背景之下的高中英語課堂教學內(nèi)容以及形式更為復雜，為了有效地推動高效課堂的建立，英語老師需要綜合考慮各影響因素以實現(xiàn)教學模式以及教學手段的有效革新。
參考文獻。
[1]李娟娟.淺談新課改形勢下構(gòu)建高中英語高效課堂的策略[j].課程教育研究.2017(31).
[2]楊芳.在高中英語課堂教學中如何實施思想品德教育[j].時代教育.2017(18).
[3]楊天勇.新課程標準下高中數(shù)學課堂教學策略[j].新課程(中學).2017(08).
[4]余艷.簡析基于新課標背景下的高中英語教育高效課堂構(gòu)建[j].中學生英語.2018(02).
[5]趙慶水.探究新課改下如何構(gòu)建高中英語高效課堂[j].校園英語.2017(39).
作者：馬興堂單位：云南大理新世紀中學。
高效課堂的論文篇二
歷史在許多學生的心目中是一門十分枯燥無味的學科，一是由于歷史知識涉及古今中外、紛繁龐雜，如果形不成完整準確的知識體系，僅靠死記硬背難度很大，使得不少學生望而卻步;二是由于歷史教科書限定了學習的內(nèi)容，這之中很多內(nèi)容一般都理論性很強，而且大多數(shù)都已經(jīng)給出了固定的論斷，很多學生認為沒有發(fā)揮的余地，只是被動的接受知識，對歷史學習毫無興趣。在今天素質(zhì)教育全面開始實施的形勢下，利用有限的教學資源，打造高中歷史高效課堂，不斷激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人，享受學習歷史的過程，形成對歷史理性的認識，以史為鑒，學以致用，成為歷史老師們的共同心愿。下面結(jié)合我自己的教學實際，談一些關(guān)于構(gòu)建高中歷史高效課堂的認識，請各位領(lǐng)導、老師批評指正。
一、做充分的課前準備。
要構(gòu)建高效的高中歷史課堂，充分利用課堂四十五分鐘的每分每秒，充分的課前準備是至關(guān)重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。就老師而言要認真研讀《課程標準》，制定出教學目標。教學目標的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學生學習興趣，要廣泛搜集與教學相關(guān)的資料，比如歷史文獻、歷史紀錄片、影視劇、歷史歌曲、圖片等等，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、感覺。學生的課前準備主要是各個學習小組根據(jù)學案導學預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。
二、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境。
要想創(chuàng)造最佳的教學效果，離不開好的課堂環(huán)境，對于內(nèi)容比較枯燥的歷史課來說，創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)教學情境中，教師要根據(jù)學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在講到日本明治維新的背景時，我不再用背景、根本原因、直接原因等學生習以為常又絲毫不感興趣的名稱，而是用一部電影的名稱《幕府風云》來取代明治維新的背景這一傳統(tǒng)說法，在這之下的三個子題目分別用：躲進小樓成一統(tǒng)、山雨欲來風滿樓、滿城盡帶黃金甲，來形容明治維新前幕府的閉關(guān)鎖國政策、美國入侵日本和日本武士階層掀起的倒幕運動，從而引發(fā)學生的興趣與探究的渴望，激發(fā)了學生的積極性。
為了讓學生更好的體驗歷史、融入歷史、感悟歷史，在課堂上要注意發(fā)揮每一個學生的主觀能動性，凸現(xiàn)學生的主體地位。讓各個學習小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。例如，在學習俄國1861年農(nóng)奴制改革時，我采取角色扮演的教學方法，將各小組同學分工，分別扮演農(nóng)奴、先進知識分子、封建地主、沙皇等角色，通過課前預習、課上老師提供的影視資料、文獻資料等，各小組根據(jù)自己的角色討論相關(guān)問題，使學生融入歷史，體會在當時的歷史條件下，俄國社會各階級、階層的狀況和要求，從不同的角度感知農(nóng)奴制改革的必然性。在角色扮演過程中對自己所扮演角色的認識、闡述，需要由同組同學共同討論來制定。這樣既可以培養(yǎng)學生交流合作的能力。也可以使學生學會用歷史術(shù)語條理清晰地表達對歷史現(xiàn)象的理解，學會對自己或他人的觀點作出簡單的評述或分析。學生在探究活動中認真聽取他人的意見和建議，相互取長補短，從探究過程中學會學習，學會思考，學會合作，學會探究。
我們在課堂上會不時發(fā)生一些預料不到導致學生分心的事件，我們可以通過巧妙的方式，把學生注意力引到教學內(nèi)容上來。例如在講到“中國古代的科學技術(shù)”一課，學校附近有人結(jié)婚，一時間炮聲雷動，鞭炮齊鳴，學生的注意力立即轉(zhuǎn)移，我們可以因勢利導，問同學們：“火藥是哪個國家發(fā)明出來的?我們中國人在古代一直拿火藥制造鞭炮表達喜慶，而西方列強卻拿火藥來做什么?”這樣，學生的注意力又回到課堂教學之中了。整個課堂氣氛也都活躍起來了。捷克教育家夸美紐斯曾說：“教學就是為了尋求一種有效的方法，使老師因此可以少教，學生因此可以多學，學校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進步?！备咝дn堂體現(xiàn)的正是這一理念?！案咝дn堂”以關(guān)注每位學生的發(fā)展為根本。教師充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學生肯學、想學、會學，讓每一個學生深切地感受到“歷史老師變了，我們也變了，每堂歷史課后，我們都會有新的收獲……學習歷史已不再是我們的負擔，而是一種樂趣?！?/p>
高效課堂的論文篇三
2017---2018學第一學期的教學工作又過去了三分之一，本學期一直在積極探索，改革教學，落實學校的五步三查高效課堂模式。希望能切切實實革新課堂提高課堂效率。
本期我所教的課程是九年級和八年級三個班的歷史。在教學中我一直在摸索使用我們學校賀校長凝煉倡導的五步三查的教學模式進行教學，教學效果也有所提高。自從改革課堂教學以來發(fā)現(xiàn)學生參與更積極了，課堂氣氛活躍；學生的主動性、積極性提高了，也敢說敢講了；學生的歷史成績在不斷地進步。按照五步三查的模式搭建的高效課堂的基本學習組織是小組，在一個小組里，一般是由好、中、差三類學生組成。目的是便于讓同質(zhì)的學生能結(jié)成學習對子，更便于同程度的學生能找出共同亟待解決的問題。教師在高效課堂上，只起到點撥和引導作用，盡量少說，要“吝惜”自己的文采或精彩答案，從而成為學生發(fā)展的推手。要想盡一切辦法調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造力，做點燃學生的火炬手。主要抓好獨學、對學、群學、展示、達標測評五個環(huán)節(jié)。
其一學習目標的制定：在這個環(huán)節(jié)，緊扣課標，簡潔明了地讓學生快速明確本節(jié)課的學習任務(wù)。新課標倡導任務(wù)型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。
其二獨學：在指導學生自學時需要特別注意自學的內(nèi)容、方。
法、時間、要求。也就是要讓學生知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我要求學生看一看，畫一畫，寫一寫。如何讓學習高效取決于學習目標的達成。學習目標的達成則體現(xiàn)并取決于導學案。教師的作用主要體現(xiàn)在導學案的有效使用上。導學案是學生學習的方向盤和路線圖，引導學生最終實現(xiàn)學習目標。至于獨學的導學案設(shè)計，曾經(jīng)專門設(shè)計過，后來發(fā)現(xiàn)學法大視野里面的課前預習部分有梳理教材內(nèi)容的提綱式結(jié)構(gòu)，是以填空題形式呈現(xiàn)，而且旁邊還有專門的問題導學，導學與練習兼具，又減輕學生作業(yè)負擔，何樂而不用呢。當然關(guān)鍵在于引導學生用好學法大視野這本練習冊。
其三對學和群學：在學生“對學和群學”的環(huán)節(jié)，給學生規(guī)定時間和空間，給學生思維和體驗的過程，過程就是很好的學習體驗。教師一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發(fā)現(xiàn)各種“問題”，尤其是關(guān)注“差生”，要讓學生把注意力集中在自己的學習任務(wù)上。在實際操作中有時候會厘不清對學與群學的界限，聽了幾堂課，對學是在獨學基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，群學是進一步解決對學解決不了的問題。
示，竊以為在這一環(huán)節(jié)應規(guī)定避免重復。
其五練習檢測反饋：當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標，進行適當小結(jié)回顧。
通過五步三查推進的高效課堂不僅要注重課堂教學的實效性，更要關(guān)心每個學生的成長，尤其對學習基礎(chǔ)差的學生，要付出更多的耐心和愛心。對差生的輔導工作不能放任自流，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。誠如校長諄諄教導：教育并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人做事，因此，在教學中，同時也注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。畢竟智育與德育結(jié)合才是一門真正塑造靈魂的科學。
高效課堂的論文篇四
1.1教學目標不明確。
高效的語文教學方法在應用的時候必須要明確課堂當中教師通過講解所要達到的教學目標，也應該充分的明確整個課堂教學的過程中應該怎樣去執(zhí)行教學設(shè)計和教學計劃。但是在實際的教學中，教師在講課的時候存在著跑題的現(xiàn)象，這樣也就使得學生在學習的時候完全感受不到課程中所堅持的重點到底在哪里，這樣也就使得學生對課堂越來越厭煩，教學的功能和價值也得不到很好的體現(xiàn)。還有一些教師在課堂上給學生灌輸了很多的內(nèi)容，這樣就使得學生一直處在被動接受的狀態(tài)當中，學生獨立思考的能力一直得不到很好的發(fā)展和提升。長此以往，對學生良好習慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是十分不利的。
1.2教師在講課時沒有體現(xiàn)出人文思想。
當前的語文教學中對教學效果的評判標準不僅僅應該關(guān)注學生究竟在這一堂課當中掌握了多少語文知識以及基礎(chǔ)知識掌握的是否牢固，比這些更重要的是學生人文意識和人文精神的培養(yǎng)。例如學生是否具備較強的適應能力等等，如果在教學的過程中不能將人文意識和教學設(shè)計有機的結(jié)合在一起，是很難達到良好教學效果的。例如教師在講述魯迅先生的風箏一課程時告知學生作者小的時候不允許自己的兄弟放風箏，認為那是沒有正事、沒有出息的孩子才做的事情，但是當作者長大了，懂得了童年曾被自己認為是沒出息的孩子才做的游戲的含義時，覺得自己對小兄弟精神上的傷害是非常后悔的。這也是文章主要闡述的中心思想。但是在教學的過程中，教師一定要精巧的去設(shè)計課堂，更加關(guān)注學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要學生真正的去了解學生內(nèi)心最為真實的觀點，這樣就使得學生內(nèi)心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鮮明的對比，這樣就可以讓學生更好的去理解作者為什么會心情凝重，整個過程要體現(xiàn)出課堂的生動性和趣味性。
1.3合作教學形式化。
很多教師在教學的過程中更加享受的是合作教學方式所帶來的良好教學效果，這種教學效果也使得教師的內(nèi)心產(chǎn)生了非常大的愉悅感，很多教師沉溺于其中無法自拔，但是在教學的過程中并沒有對分組學習的最終目標和分組探討設(shè)計環(huán)節(jié)予以高度的重視和詳細的分析，有些老師在教學的過程中對學生在學習中產(chǎn)生的一些很好解答的問題建立小組，對問題進行討論，這種合作式的教學并沒有真正的體現(xiàn)其價值和功能，這樣沒有鍛煉學生的能力，沒有解決非常關(guān)鍵性的問題，同時小組討論還占用了很多課堂的時間。此外在教學的過程中，教師只是給學生建立了一個合作教學的框架，對于小組之間所研究的實際問題或者是討論當中學生的實際想法并沒有予以充分的重視和了解，在這樣的情況下很多學習能力和學習成績都不是很好的學生的學習效率和學習質(zhì)量始終都無法得到顯著的提升，教師在講課的過程中沒有樹立較強的大局觀念。
2.教學模式的優(yōu)化。
在新課改之后，語文課程更加重視對內(nèi)容解讀的多樣化，在教學的過程中，教師應該更加重視的是學生對課文的理解，每個人對同一片文章的理解都是不同的，，教師要多和學生交流他們對課文的解讀，這樣才能真正的體現(xiàn)出學生的主體地位，從而使得學生的成績和水平在這一過程中都能得以充分的實現(xiàn)。例如教師在講解朱自清先生的背影一文時，應該對文章中提到了兩次黑布小帽和黑布大馬褂這一細節(jié)予以重視，在教學的過程中應該對文章進行深入的閱讀和理解，從而在文章的描寫當中真切的感受到父親背影當中所顯示出的父親頹唐和親切的感受，這樣教師就可以在教學的過程中對學生進行正確的積極的引導，從而使得學生在閱讀的時候能夠充分的發(fā)揮出自身的想象力，這樣就可以更好的體會文章當中所要表達的情感，提升教學的效果。
2.1提高教學技能素質(zhì)，做好學生的引領(lǐng)者。
語文專業(yè)知識博大精深，教師需要不斷強化專業(yè)知識技能，加強科研創(chuàng)新能力提升，目的是保障學生的學習效率，使學生能夠在“樂于學”的教學氛圍中收獲良多。如此一來，教師必須對所言所講的教學案例的背景知識有所了解，同時重點做好教學課堂設(shè)計，具備高度專業(yè)理論知識水平，從而才能發(fā)揮出傳播知識作用的引導者角色作用，幫助各類學困生時做好解決教學難題的心理準備，為學生學習脫困提供重要保障作用。
2.2有效合作教學，激活學生思維。
不少學生在面對一篇新篇章時，并不是自開始就對文章饒有興致，這就需要老師可以主動專研教材文本，變被動為主動，把握機會，別有新意的為學生設(shè)置一些問題考點或障礙，使學生在老師的引領(lǐng)下走向思考模式，能夠自覺探尋摸索文章所講主題的重點與難點。比如，某位老師在講解《鄭人買履》一課時，一經(jīng)上課時就拋給了學生幾個有效問題，問題問出：你買鞋的情節(jié)是如何的？“腳”與“度”究竟誰更為重要？題目中關(guān)于兩個“度”，你該如何理解？可以說，這幾個問題思考并不難，但回答要有深度內(nèi)涵，學生必須耗費腦力結(jié)合文章主題進行思考。另外，也能側(cè)面看出講授《鄭人買履》的老師比較善于把握教學時機，進而能夠通過富有技巧的有效問題引領(lǐng)學生主動聯(lián)系實際予以思考，所以不少學生則會結(jié)合自身所學，并深思熟慮去思考問題，同時也能說明老師該堂課有效教學模式非常成功，利于學生思維水平提升。
3.結(jié)語。
一直以來，中學語文課堂有效教學都是教育工作者們所關(guān)注的焦點問題。如何使語文課堂教學既生動又高效，強調(diào)提高學生創(chuàng)新思維能力，都是學生上好語文課，提高學習水平的重中之重。因此，老師應能建立和諧的師生關(guān)系，樹立創(chuàng)新教學理念，提高知識技能水平，課后加強教學反思等，以促進學生課堂教學能夠收獲良多，逐漸提高創(chuàng)新思維能力與語文學習水平。
高效課堂的論文篇五
構(gòu)建小學語文高效課堂，符合小學語文新課程標準的要求，能有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動參與到教學活動中，有助于營造活潑的教學氛圍，提高教學效率。
高效課堂，是指教師在有限的課堂教學時間里，高效率地完成教學任務(wù)，達成預期的教學目標，取得最佳的教學效果。判斷一堂課是不是高效課堂，主要看教學設(shè)計、教學方法、教學過程和教學效果是否有效。如果一堂課達到了以上幾方面的要求，那就是高效課堂。對小學語文來說，高效課堂應該是課堂氣氛活躍，學生是教學活動的主體，學生學習語文的興趣濃厚，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學效果顯著的課堂。在目前的小學語文教學中，普遍存在教學效率低，教學效果不理想的現(xiàn)狀。首先，教學目標不夠明確。受傳統(tǒng)應試教育的長期影響，教師比較注重學生的考試成績，忽視了學生基本技能和方法的培養(yǎng)，忽視了情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。其次，教師的教學方法比較陳舊枯燥。目前小學語文課堂上大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，即教師講，學生聽的方法，教師成了教學活動的主體，學生扮演的只是聽眾的角色。再次，在教學活動中，教師主要采用滿堂灌的教學方式，很少采用自主探究等教學方式，課堂只是為了完成基本的教學任務(wù)，不利于學生的全面發(fā)展?？菰锏慕虒W方法導致學生學習缺乏足夠的興趣，使學習缺乏主動性。鑒于目前小學語文的教學現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂很有必要，具體策略如下。
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有導向作用。教學目標的確定是落實高效教學的關(guān)鍵。教學目標簡單地說，就是要學生獲得什么知識，掌握什么方法，培養(yǎng)什么情感。小學語文新課程標準提出的三維目標是一個有機的整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。小學語文教學要使學生在知識和能力、過程和方法、情感和價值觀三方面獲得可持續(xù)的發(fā)展和進步。教師應摒棄傳統(tǒng)小學語文教學中只重視成績的陳舊觀念，注重培養(yǎng)學生各方面的能力，發(fā)展學生的個性，讓學生經(jīng)歷基本的探究性學習過程，掌握學習的基本方法和技能，在學習中體驗成功的喜悅，激發(fā)學生終身學習的欲望，并且在學習過程中滲透正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生養(yǎng)成良好的習慣和態(tài)度。教師首先要依據(jù)新課程標準中提出的年段目標、單元目標、課文內(nèi)容等，綜合考慮，確定教學的重難點，科學設(shè)計教學目標。就每一堂課而言，要綜合本堂課的特點、學生的學情實際，設(shè)計科學合理的教學目標，讓學生每堂課都學有所得。教師在課程開始時可以開門見山地將本節(jié)課的教學內(nèi)容、教學任務(wù)告訴學生，讓學生明確本節(jié)課應達到的學習目標。同時，告知學生本節(jié)課學習內(nèi)容在整個知識能力體系中的位置、作用，激發(fā)學生的目標意識，使教學活動具有目的性，促進教學目標的高效達成。
教師應該改變傳統(tǒng)填鴨式的陳舊教學方法，改變小學語文課堂枯燥無味、沉悶單調(diào)的學習氛圍，采用多種形式的教學手段和方法，努力打造具有趣味性、主動性、積極性的新型小學語文課堂教學模式。在具體的教學實踐中，教師要根據(jù)小學生思維模式的跳躍性和抽象思維能力相對較弱的特點，采取針對性的措施，因材施教。語文是一門以文字為基礎(chǔ)的學科，需要通過語境、語感、語速來激發(fā)學生的情緒和思想，從而感受作者的情懷。這對于小學生而言具有一定難度。因此，在教學時教師必須要注重教學方式的靈活性，通過多種手段，化繁為簡，化抽象為直觀，從而加深學生對知識的理解，提高課堂效率。情境教學法是常見的構(gòu)建高效課堂的方法。情境教學法分為創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境，創(chuàng)設(shè)生活情境等。例如：教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境。這種教學情境直觀形象，能加深學生對知識的理解，促進知識的快速吸收、內(nèi)化。另外，教師還可以選取學生身邊的事例，創(chuàng)設(shè)生活情境。通過創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，能使學生對難以理解的知識形成一個感性的認識，拉近學生和新知識之間的距離，有助于消除學生的畏難情緒，提高學生學習的自信心，有助于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
傳統(tǒng)的教學方式主要是教師講，學生聽的灌輸式教學方式，師生間互動少，學生的參與度低，不能充分調(diào)動學生的積極性，學生不認真聽講，教學效率低。因此，教師應與時俱進，根據(jù)新課程標準，轉(zhuǎn)變師生角色。在教學實踐中，教師應鼓勵學生自主探究，把課堂還給學生，還原學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。在課前，教師應合理布置預習任務(wù)，讓學生自主學習，并記錄下有疑問的地方，在課堂教學時有目的地聽講，增強學習的自信心，提高聽課效率。在組織課堂教學時，教師可采用小組合作探究的方式。教師根據(jù)學生的水平、性格特點和興趣愛好，將學生分為若干小組，使各小組的實力相當。在競賽時，各小組勢均力敵，體現(xiàn)了教育的公正公平。在學生討論的過程中，教師應密切觀察，對于學生中存在的普遍問題和爭執(zhí)不下的難點問題，教師應及時歸納總結(jié)，詳細講解，釋難答疑。教師及時抓住學生渴求知識的心理，有助于學生快速理解、內(nèi)化知識，促進有效教學。綜上所述，教師通過明確教學目標，改進教學方法和轉(zhuǎn)變師生角色，能充分調(diào)動學生學習語文的積極性，使學生主動探究知識，變被動學習為主動求知，使學生高效掌握知識和方法，獲得良好的情感態(tài)度和價值觀體驗，促進小學生語文素養(yǎng)的全面提高，高效達成預期教學目標，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
［1］于兵。淺談小學語文高效課堂的構(gòu)建［j］.延邊教育學院學報。2012.
［2］李慧香。小學語文高效課堂之我見。教育教學論壇。2014.
高效課堂的論文篇六
摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育搞個已經(jīng)走過了將近12年的時間，科學課一直被我國作為教育改革過程中，一門重要的基礎(chǔ)課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著課程改革的推進，小學科學課程標準中明確提出有關(guān)小學科學課的基本理念，主要是以科學學習要以探究為核心，并明確地指出科學探究既是學習目標又是學習方式，而怎樣提高小學科學課的教學效率，培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力，這是當前科學教育界研究的熱點問題。小學科學“四環(huán)一體”高效課堂模式在構(gòu)建過程中，能夠有效提高科學教學質(zhì)量，提升學生科學素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學科學；四環(huán)一體；高效課堂模式；模擬情景。
構(gòu)建小學科學“四環(huán)一體”高效課堂模式，主要目的就是提高小學科學教學質(zhì)量，同時也是我國現(xiàn)階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動學生全面發(fā)展。教師在構(gòu)建高效課堂教學過程中，應該對教學理論深入了解，按照自身長期教育實踐，在其中獲得啟發(fā)，進而形成適合學生應用的教學模式。
一、按照教學實際創(chuàng)新教學模式。
筆者認為教學實際創(chuàng)新教學模式主要可以從以下幾個方面來進行入手。
首先，教師在備課過程中，嚴禁出現(xiàn)生硬照搬備課情況，保證習題設(shè)置精彩。與此同時，教師在備課時，應該關(guān)注學生認知水平，了解教材在小學教學內(nèi)所具有的作用，了解學生在學習過程中所存在的問題。
其次，理念呈現(xiàn)的形式。在小學科學學科內(nèi)，很多學生在對一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過程中不應該以定義進行講解。教師在實際教學過程中，教師需要進行引導，這樣學生對理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運用。學生在知識學習過程中，應該提高自身學習積極性，自覺主動接受。探索學生知識認知與知識增長點之間的媒介，從整體角度對知識進行審視，保證學生能夠形成完整科學思想。
最后，最大程度地提高學生素養(yǎng)，喚起學生的學習情感。教師在對學生教學過程中，應該保證科學問題與實際生活相結(jié)合，利用科學方法對日常生活內(nèi)科學問題解決，提高學生學習積極性。保證小學生喜歡科學學科，提高對科學學習的積極性。
二、引導學生快速進入課堂，走好高效課堂構(gòu)建第一步。
課堂教學開展的第一步就是導入，巧妙地將課堂知識引入，提高學生學習積極性，讓學生思維能夠進入到課堂教學之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實。
首先，教師在進行課堂導入過程中，可以通過學生喜聞樂見的形式，讓學生在最短時間內(nèi)進入到課堂教學之中。例如，在“測量呼吸和心跳”的教學中，有一組學生由于沒有認真傾聽測量的方法，結(jié)果測量的呼吸和心跳的次數(shù)都有誤，對于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學資源。講解過程中，首先就可以利用現(xiàn)實模擬的方式進行帶入，教師可以按照需要教學的內(nèi)容，設(shè)置科學問題，學生對問題進行思考之后，新課就能夠順利開展。
其次，自學導航，引導學生進入到學習狀態(tài)。教師在教學過程中，應該對學生積極引導，進而保證學生能夠在最短時間內(nèi)進入到學習狀態(tài)，保證學生學習方向正確。在實際教學過程中，筆者利用現(xiàn)實生活中一些模擬開展新課，學生學習積極性能夠在最短時間內(nèi)被激發(fā)，思維進入到課堂教學活動內(nèi)，然后在利用自學導航，學生能夠按照教師在備課階段內(nèi)所涉及到的思路，進而進入到學習狀態(tài)之中。
三、借助多媒體優(yōu)勢，提高教學效率。
例如：實驗器材容易損壞，實驗現(xiàn)象并不太明顯，實驗器材多、麻煩、不容易成功的實驗常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時間長了，孩子們有可能喪失挑戰(zhàn)性，甚至比較容易的實驗，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發(fā)展趨勢。這樣就需要利用合適的多媒體教學方式?！八沫h(huán)一體”高效課堂教學模式內(nèi)，更加關(guān)注直觀與形象教學手段。多媒體教學技術(shù)在實際應用過程中，信息承載數(shù)量顯著提高，知識展示更加直觀及形象，教學效果得到顯著提升。
教師在教學過程中還僅僅應用粉筆及嘴，所取得的教學效果與多媒體教學效果之間存在顯著差異。教師在教學過程中利用語言表現(xiàn)形式，能夠從聽覺為學生造成刺激，但是無法為學生帶來視覺上享受。所以，教師在實際教學過程中，能夠利用多媒體技術(shù)，就能夠從聽覺與視覺角度為學生帶來享受，學生能夠在眾多形式下開展學習活動。
學生在多媒體教學模式之下，學習思路更加清晰，教師語言所花費的時間有效縮短，教學時間得到有效縮短，學生知識鞏固時間有效延長。
四、積極設(shè)置教學情境，讓學生在快樂中學習。
小學階段學生在學習過程中，主要還是以形象思維為主，構(gòu)建生動直觀教學情境，學生在學習過程中能夠產(chǎn)生身臨其境的體驗。所以，小學科學“四環(huán)一體”高效課堂模式內(nèi)，對教學情境構(gòu)建十分關(guān)注。教師在為學生構(gòu)建教學情境過程中，可以利用游戲或者是故事引入教學，學生在實踐活動內(nèi)體驗快樂。例如，教師在讓學生對人民幣識別過程中，教師內(nèi)可以設(shè)置一個模擬性商店，學生在買賣過程中對人民幣學習。主要原因是由于學生在買東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進而達到預期教學目標，提高教學質(zhì)量。
五、結(jié)論。
簡而言之，在小學科學教學開展過程中，需要提高對小學科學“四環(huán)一體”高效課堂模式關(guān)注程度，了解教育素質(zhì)改革精神需求，將教學活動與學生實際生活相結(jié)合，一直對教學方式進行創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂。本文在對小學科學“四環(huán)一體”高效課堂模式分析研究內(nèi)，還存在一定不足，需要不斷進行完善。
高效課堂的論文篇七
信息技術(shù)教學成功與否.在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應信息時代的教育觀念，深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要地位，緊跟科學技術(shù)發(fā)展的步伐.積極迎接挑戰(zhàn);努力掌握和應用現(xiàn)代教學技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動信息技術(shù)在教師教學中的廣泛運用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學習活動來實現(xiàn)，并能在教學研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學習。
二、教學內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路。
農(nóng)村中學信息技術(shù)教學過程中必須因地因材精選教學內(nèi)容。因為信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。學生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學生早已經(jīng)熟練掌握.一些學生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師要做的就是了解學生知識水平現(xiàn)狀，準確地把握各階段教學內(nèi)容，把握知識的廣度和深度，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識。因為信息技術(shù)課的教學內(nèi)容有別于其他學科，它具有較強的動態(tài)性，這就要求教師具有時代感，既要有相對穩(wěn)定的知識，又要不斷補充更新。在教學內(nèi)容上，教師應體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢，通過創(chuàng)設(shè)綜合性，具有鮮明時代特色的教學內(nèi)容，在展開教學內(nèi)容時.應以信息技術(shù)應用為主線，以基本操作為切入點.以“任務(wù)驅(qū)動”展開教學內(nèi)容，讓學生在完成“任務(wù)”，掌握有關(guān)操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應用信息技術(shù)手段的能力。因此，信息技術(shù)教學要以實踐為主。信息技術(shù)課的特點就是理論與實踐相結(jié)合，理論課教學為前提，實踐教學為根本。而作為中學生來說，理解專業(yè)性很強的專業(yè)術(shù)語會很難.但實際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實踐課會讓學生主動探索、積極思維，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。教師應從講授、敘述向輔導、指導轉(zhuǎn)變。教師應鼓勵學生思考，讓其自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。即使他們沒有再進一步受到更多更高的教育.也能自主解決問題，適應社會的要求。
三、教學方法要靈活多樣.有機結(jié)合。
在任何一節(jié)課的教學中，都不可能只應用一種教學方法.而是多種教學方法的綜合運用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學科的特點，技術(shù)性實踐操作性都很強.因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學過程教師要特別注重教學過程中學生的協(xié)作性、自主性.注重學生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學習能力.使得學生在掌握學習使用信息技術(shù)的同時，提高其使用信息技術(shù)進行學習的能力。教師在教學設(shè)計，選擇教學方法時要考慮教會學生學習，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識與情感的教育。如在word教學中，學生在掌握了各項基本功能之后.為使他們及時練習，學以致用，我指定一個主題《6o周年國慶板報》，要求幾個學生一組設(shè)計出一個完整的作品。同時利用多媒體教學軟件向其他同學進行展示，既鞏固了技能操作.又增強了學生的合作意識和能力，教學效果非常好。又如，學生的差異非常大，有的學生擅長美術(shù)，有的擅長編程，有的喜歡動畫制作，各有所長。由于學生各自的經(jīng)歷不同，有的對信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步;有的學生則可以堪稱計算機某一領(lǐng)域的“小高手”。
學生信息技術(shù)知識層次的不同為教學帶來了難度。這些“小高手”對教師講授的知識早已是輕車熟路，運用自如，所以在課上經(jīng)常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學的“小導師”，做教師的得力助手，既發(fā)揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達能力。在學生的操作練習過程中.教師可安排“小高手”輔導其他同學的學習，利用學生不服輸?shù)男睦?，促進信息技術(shù)的學習。
四、教學組織形式要重視小組合作學習提高教學效果。
信息技術(shù)課程標準的基本理念中倡導“注重交流與合作.共同建構(gòu)健康的信息文化”，小組合作學習能創(chuàng)設(shè)一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松。由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級中，學生家庭條件不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)水平差異很大，這種差異遠遠超過學生在其他學科中的差異。如果完全采用班級授課制，必定有一部分學生學習吃力，另一部分學生又“吃不飽”。所以我在教學中事先對學生進行分組，每組有不同層次的學生，設(shè)一名組長(通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學生)，組長要按照教師布置的任務(wù)，有條不紊地組織好各成員.把握好進度，并按時完成任務(wù)并負責本組的紀律和學習討論.有問題盡可能組內(nèi)解決;對個別學生.有針對性地單獨指導.單一教學形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學的優(yōu)勢。小組合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，教師應該轉(zhuǎn)變角色，積極引導學生開展合作學習，讓學生成為學習的主人，使自己真正成為學生學習的合作者、引導者和參與者。
探討成功信息技術(shù)的教學策略是一個長期而艱巨的課題。教師在教學過程中，應聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路.采取靈活多樣的教學方法，重視小組合作學習，逐步提高學生對信息技術(shù)學科的興趣和操作應用能力，使學生適應信息社會的需要，在社會競爭中立于不敗之地。
高效課堂的論文篇八
不知不覺從教已經(jīng)有11年了，對教學從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來越覺得自己的教學水平進入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學生的關(guān)系也從以前的前呼后擁到現(xiàn)在的各不相干。覺得教學與學生的生活有些脫離了。一直以為，英語教學如同語文教學，是一門語言藝術(shù)。要學生用于日常生活的方方面面，但現(xiàn)在的情況是大多數(shù)的學生不是因興趣去學英語，而是因為這是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因為必須學才去學些與筆試有關(guān)的知識點，而不注重練習口語，覺得浪費時間且無用。這種因逼迫才去學習的態(tài)度使得英語兩極分化大。自覺性好的學生成績高，自覺性低的學生成績差。也讓教師的英語教學工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學生的興趣，加強班級管理。所以，為了省時省力，高效課堂必須實施。根據(jù)這十一年的教學經(jīng)驗，我覺得做到以下幾點會對實施高效課堂有助：
一.面對新的班級體，必須在最短的時間內(nèi)認出學生。我曾經(jīng)試過，在得到學生名字的當天背會了所有學生的名字，然后在第二天認出了大部分的學生，并在隨后的一星期內(nèi)認齊所有的學生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時間內(nèi)將學生認齊會讓學生覺得自己受到了重視，會讓師生關(guān)系更合諧;其次，開學的前幾天，學生違反紀律的次數(shù)很少，因為他們對新老師不熟悉，還在觀望狀態(tài)，老師能在學生試探性犯錯時及時找出并糾正他的行為，會給學生一種警示，覺得這個老師很“嚴”，短期內(nèi)不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級管理順，接下來，學生的管理便會容易的多。
二.教學剛開始，應不要慌忙去教學，要先抽出兩節(jié)課的時間學習音標與讀音。因為，學習英語有大量的詞匯記憶，每個單詞都需要老師去領(lǐng)讀多遍學生才能記住很是浪費時間，也讓一些沒有語言天份的學生會因為不會讀單詞而學不好英語，進而放棄學英語，給老師增加教學負擔。能夠自己讀出單詞并且根據(jù)讀音記憶單詞速度會更快，也不容易遺忘。還能給老師學生省下領(lǐng)讀單詞的時間。
音標的教學我準備在第一節(jié)課先教學生單元音并幾個輔音。然后再在下節(jié)課教剩余的雙元音及由幾個常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學期要學的新單詞為范例，鼓勵學生自己讀，也要給學生說出常用的一些字母組合的發(fā)音。在以后的英語教學中要不斷地讓學生去回顧?？梢栽趧倢W會的一個月節(jié)節(jié)復習，此后一星期復習一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學中，我常常會覺得時間不夠用，有很多的好的想法沒有時間去在教學中實施，作業(yè)的批改，學生課堂紀律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學中有助于提高學習效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時說與學習無關(guān)的話題，抄同組成員的作業(yè)，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進行：
1.小組組建的原則是“培優(yōu)補差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因為英語教材中多有二人至四人一組的對話，所以原則上將四人組成一個小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨調(diào)整英語課堂中學生的位置。分配小組成員時按學生的學習成績劃分，將班級學生的英語成績分為四部分，每個部分出一人共四人組成一個小組，分的時候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學校的學生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長的選擇第一次教師以學習成績最優(yōu)為準指定，當然經(jīng)過長時間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責任是檢查別的組的作業(yè)完成情況;做自己小組內(nèi)的小老師，對其組內(nèi)成員有規(guī)勸和學習指導的義務(wù);在小組合作中給自己的組員分任務(wù)。對本組內(nèi)的成員有部分的評價職權(quán)。當然，也要讓小組長有強烈的榮譽和責任感，這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵小組長的措施有：作業(yè)由老師親自批改，優(yōu)秀的小組長可以上風彩展示榜。小組長的學習積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進行的關(guān)鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學習小組長作用的重要性。所以，要對小組長進行培訓是很必要的，讓他們明確自己的任務(wù)與責任。并且教師要與小組長不定時的交流，以便能更快地掌握學生的近況，并采取相應的措施。
3.培養(yǎng)小組的團隊意識能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強烈的歸屬感和責任感，有集體意識。小組機制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學習小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓，和諧的組照。組名、組徽、組訓的采集要充分發(fā)揮民主，集學生之智慧。認真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓響亮，朗朗上口。比如：一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評價才是小組合作能成功的最后的關(guān)建。對于小組的評價分為日常行為和課堂行為兩種評價。
日常行為：指課堂外的評價。在這里主要指學生的作業(yè)完成情況。小組長的作業(yè)由教師統(tǒng)一面改。各組內(nèi)的成員的作業(yè)由不同的小組長互改并交由教師審閱。為節(jié)省人力資源量化賦分如下：作業(yè)未按時完成扣除1分，作業(yè)工整，字跡好加1分，小組長也根據(jù)他們批改作業(yè)的認真情況加或減1分。其他不再量化分數(shù)。包括考試后的分數(shù)也不再積分。但教師可以對學生進行表揚和其他的鼓勵措施。進步者可以用照片風彩展示，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，教師找學生談話，并且和家長雙方聯(lián)系共同督促他們進步。
課堂行為：課堂上的評價主要由教師來完成。評價原則是：學習結(jié)果與學習過程并重。教師在課堂中所出示的活動和當堂作業(yè)按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開。
5.小組之間的評價由各小組內(nèi)成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個小組要調(diào)到離老師最近的地方學習。用這樣的方式來隨時調(diào)位。第一名的小組可以用照片風彩展示，可以分為進步之星，預習之星，團隊之星，展示明星，質(zhì)疑明星，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學習計劃，由教師監(jiān)督他們完成并進步。
四.學生的作業(yè)要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語輔導時間，這樣能養(yǎng)成學生獨立完成作業(yè)的好習慣。交作業(yè)時，先由小組長檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業(yè)也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎(chǔ)的。如背單詞時，大部分的學生要求全背，而少數(shù)的可以只背常用的和重點的;背課文時，大部分的學生要求全背，而少數(shù)的可以只背重點詞組;寫作文時，大部分的學生應按教師要求寫作，而少數(shù)的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點句子。對于優(yōu)秀生的培優(yōu)，可以給他們適量的拓展作業(yè)，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當小教師的角色等。對于補差的學生以鼓勵為主，讓他們一點點地提高。這樣保證每個學生都會有作業(yè)可做。
五.每天幾小組長輪流做英語值日班長，記錄課堂動靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學生談話，做好學生的思想培優(yōu)補差工作。也要和家長常聯(lián)系，每星期將表現(xiàn)好的與不好的學生的情況給家長以短信的形式發(fā)給家長。只有學校，家庭和社會共同努力，才能保證學生有更好的發(fā)展。
七.給班級制定目標，無形中給學生一種心理暗示，讓他們向著這個目標前進。目標要符合實際。我曾經(jīng)聽一個優(yōu)秀的班主任講過一個案例：班里有一個男寢室里的八個學生的學習程度處于班級的中等和中等偏下，于是這個班主任就給其中的每個同學談話是都會提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒問題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了。”就這樣，每天晚上睡覺前，一旦有學生想違反寢室紀律，這個寢室的寢室長就會說：“班主任說我們寢室的所有學生考上高中沒問題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺，明天早起?！边@樣一年過去了，在這種長期暗示下，這個寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學生樹立了完成目標的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非?？尚?，既鍛煉了學生的寫作水平也可提高其他學生的聽力能力。例如：我會每星期給不同的學生三次這樣的機會，讓學生自己寫作文并且出相應的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學生在課堂上念出并讓學生做聽力。因為是學生自己寫的作文，所以其他學生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。
九.最重要的一點就是要備好課，備好考點，易混點，和難點。教學目標要清晰明確。教師也可以根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗建立自己的教學資源庫用于完善教學。
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高效課堂的論文篇九
不知不覺從教已經(jīng)有了，對教學從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來越覺得自己的教學水平進入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學生的關(guān)系也從以前的前呼后擁到現(xiàn)在的各不相干。覺得教學與學生的生活有些脫離了。一直以為，英語教學如同語文教學，是一門語言藝術(shù)。要學生用于日常生活的方方面面，但現(xiàn)在的情況是大多數(shù)的學生不是因興趣去學英語，而是因為這是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因為必須學才去學些與筆試有關(guān)的知識點，而不注重練習口語，覺得浪費時間且無用。這種因逼迫才去學習的態(tài)度使得英語兩極分化大。自覺性好的學生成績高，自覺性低的學生成績差。也讓教師的英語教學工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學生的興趣，加強班級管理。所以，為了省時省力，高效課堂必須實施。根據(jù)這十一年的教學經(jīng)驗，我覺得做到以下幾點會對實施高效課堂有助：
一.面對新的班級體，必須在最短的時間內(nèi)認出學生。我曾經(jīng)試過，在得到學生名字的當天背會了所有學生的名字，然后在第二天認出了大部分的學生，并在隨后的一星期內(nèi)認齊所有的學生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時間內(nèi)將學生認齊會讓學生覺得自己受到了重視，會讓師生關(guān)系更合諧;其次，開學的前幾天，學生違反紀律的次數(shù)很少，因為他們對新老師不熟悉，還在觀望狀態(tài)，老師能在學生試探性犯錯時及時找出并糾正他的行為，會給學生一種警示，覺得這個老師很“嚴”，短期內(nèi)不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級管理順，接下來，學生的管理便會容易的多。
二.教學剛開始，應不要慌忙去教學，要先抽出兩節(jié)課的時間學習音標與讀音。因為，學習英語有大量的詞匯記憶，每個單詞都需要老師去領(lǐng)讀多遍學生才能記住很是浪費時間，也讓一些沒有語言天份的學生會因為不會讀單詞而學不好英語，進而放棄學英語，給老師增加教學負擔。能夠自己讀出單詞并且根據(jù)讀音記憶單詞速度會更快，也不容易遺忘。還能給老師學生省下領(lǐng)讀單詞的時間。
音標的教學我準備在第一節(jié)課先教學生單元音并幾個輔音。然后再在下節(jié)課教剩余的雙元音及由幾個常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學期要學的新單詞為范例，鼓勵學生自己讀，也要給學生說出常用的一些字母組合的發(fā)音。在以后的英語教學中要不斷地讓學生去回顧。可以在剛學會的一個月節(jié)節(jié)復習，此后一星期復習一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學中，我常常會覺得時間不夠用，有很多的好的想法沒有時間去在教學中實施，作業(yè)的批改，學生課堂紀律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學中有助于提高學習效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時說與學習無關(guān)的話題，抄同組成員的作業(yè)，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進行：
1.小組組建的原則是“培優(yōu)補差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因為英語教材中多有二人至四人一組的對話，所以原則上將四人組成一個小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨調(diào)整英語課堂中學生的位置。分配小組成員時按學生的學習成績劃分，將班級學生的英語成績分為四部分，每個部分出一人共四人組成一個小組，分的時候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學校的學生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長的選擇第一次教師以學習成績最優(yōu)為準指定，當然經(jīng)過長時間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責任是檢查別的組的作業(yè)完成情況;做自己小組內(nèi)的小老師，對其組內(nèi)成員有規(guī)勸和學習指導的義務(wù);在小組合作中給自己的組員分任務(wù)。對本組內(nèi)的成員有部分的評價職權(quán)。當然，也要讓小組長有強烈的榮譽和責任感，這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵小組長的措施有：作業(yè)由老師親自批改，優(yōu)秀的小組長可以上風彩展示榜。小組長的學習積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進行的關(guān)鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學習小組長作用的重要性。所以，要對小組長進行培訓是很必要的，讓他們明確自己的任務(wù)與責任。并且教師要與小組長不定時的交流，以便能更快地掌握學生的近況，并采取相應的措施。
3.培養(yǎng)小組的團隊意識能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強烈的歸屬感和責任感，有集體意識。小組機制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學習小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓，和諧的組照。組名、組徽、組訓的采集要充分發(fā)揮民主，集學生之智慧。認真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓響亮，朗朗上口。比如：一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評價才是小組合作能成功的最后的關(guān)建。對于小組的評價分為日常行為和課堂行為兩種評價。
日常行為：指課堂外的評價。在這里主要指學生的作業(yè)完成情況。小組長的作業(yè)由教師統(tǒng)一面改。各組內(nèi)的成員的作業(yè)由不同的小組長互改并交由教師審閱。為節(jié)省人力資源量化賦分如下：作業(yè)未按時完成扣除1分，作業(yè)工整，字跡好加1分，小組長也根據(jù)他們批改作業(yè)的認真情況加或減1分。其他不再量化分數(shù)。包括考試后的分數(shù)也不再積分。但教師可以對學生進行表揚和其他的鼓勵措施。進步者可以用照片風彩展示，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，教師找學生談話，并且和家長雙方聯(lián)系共同督促他們進步。
課堂行為：課堂上的評價主要由教師來完成。評價原則是：學習結(jié)果與學習過程并重。教師在課堂中所出示的活動和當堂作業(yè)按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開。
5.小組之間的評價由各小組內(nèi)成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個小組要調(diào)到離老師最近的地方學習。用這樣的方式來隨時調(diào)位。第一名的小組可以用照片風彩展示，可以分為進步之星，預習之星，團隊之星，展示明星，質(zhì)疑明星，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學習計劃，由教師監(jiān)督他們完成并進步。
四.學生的作業(yè)要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語輔導時間，這樣能養(yǎng)成學生獨立完成作業(yè)的好習慣。交作業(yè)時，先由小組長檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業(yè)也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎(chǔ)的。如背單詞時，大部分的學生要求全背，而少數(shù)的可以只背常用的和重點的;背課文時，大部分的學生要求全背，而少數(shù)的可以只背重點詞組;寫作文時，大部分的學生應按教師要求寫作，而少數(shù)的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點句子。對于優(yōu)秀生的培優(yōu)，可以給他們適量的拓展作業(yè)，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當小教師的角色等。對于補差的學生以鼓勵為主，讓他們一點點地提高。這樣保證每個學生都會有作業(yè)可做。
五.每天幾小組長輪流做英語值日班長，記錄課堂動靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學生談話，做好學生的思想培優(yōu)補差工作。也要和家長常聯(lián)系，每星期將表現(xiàn)好的與不好的學生的情況給家長以短信的形式發(fā)給家長。只有學校，家庭和社會共同努力，才能保證學生有更好的發(fā)展。
七.給班級制定目標，無形中給學生一種心理暗示，讓他們向著這個目標前進。目標要符合實際。我曾經(jīng)聽一個優(yōu)秀的班主任講過一個案例：班里有一個男寢室里的八個學生的學習程度處于班級的中等和中等偏下，于是這個班主任就給其中的每個同學談話是都會提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒問題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了。”就這樣，每天晚上睡覺前，一旦有學生想違反寢室紀律，這個寢室的寢室長就會說：“班主任說我們寢室的所有學生考上高中沒問題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺，明天早起。”這樣一年過去了，在這種長期暗示下，這個寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學生樹立了完成目標的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非?？尚?，既鍛煉了學生的寫作水平也可提高其他學生的聽力能力。例如：我會每星期給不同的學生三次這樣的機會，讓學生自己寫作文并且出相應的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學生在課堂上念出并讓學生做聽力。因為是學生自己寫的作文，所以其他學生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。
九.最重要的一點就是要備好課，備好考點，易混點，和難點。教學目標要清晰明確。教師也可以根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗建立自己的教學資源庫用于完善教學。
高效課堂的論文篇十
在過去那種傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學當中，由于信息技術(shù)自身學科的特點，使得教學內(nèi)容比較枯燥，很難激發(fā)學生的學習注意力，更不可能激發(fā)他們的學習興趣了。比方說，在教學過程當中，假設(shè)教師只是憑借文字與語言進行講授的化，會導致很多學生失去學習其的動力與興趣，有些學生則會出現(xiàn)上課做小動作、打盹等一些不注意聽講的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以借助多媒體技術(shù)把和授課內(nèi)容相關(guān)的信息用視頻或者是圖片的形式展示出來，以便激發(fā)學生們的學習積極性。例如，在講授“日新月異的信息技術(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以借助幻燈片的形式向?qū)W生講一些與信息相關(guān)的故事，讓學生充分地感受信息的豐富多彩，讓學生在聽故事的同時還能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的特征有一個逐步的了解。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境。
在信息技術(shù)教學中，創(chuàng)設(shè)情境教學需要從學生的生活出發(fā)，結(jié)合生活中一些生動有趣的情境教學，密切聯(lián)系信息技術(shù)與生活之間的關(guān)系。例如，在研究《聲音和視頻處理》這節(jié)內(nèi)容時，學生在生活當中也會接觸到一定的音頻和視頻信息，比方說在網(wǎng)上看電影、在網(wǎng)上下載歌曲等，但是學生可能并沒有視聽軟件的應用和制作方面的經(jīng)驗?；诖?，教師可以制作webquest的專題學習網(wǎng)站，和學生一起開展針對網(wǎng)絡(luò)資源的主題探究活動，選取學生們都較為感興趣的手機鈴聲作為活動主題，圍繞手機鈴聲以及手機mv的制作來引導學生探究聲音與視頻的處理，這個時候，學生學習的濃厚興趣與探究知識的欲望也被充分調(diào)動起來了。
三、以小組合作為形式創(chuàng)設(shè)情境。
信息技術(shù)課程中的一些知識比較抽象難懂，學習起來也比較的枯燥，需要教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中考慮到這一點，要去想如何設(shè)置才能讓學生更樂意去學、愛學。教師可以以游戲合作為形式創(chuàng)設(shè)情境教學，讓學生在趣味濃厚的課堂氛圍下展開小組合作，讓學生們的學習能力在不知覺中得以提升。例如。在組織學生制作“視頻”中，教師可以先為學生展示一段成龍和鄧麗君穿越時光的mtv《我只在乎你》，這兩位人現(xiàn)實當中是天人兩隔，但是成龍為了緬懷這位故友，也為了彌補生前不能與之合唱的遺憾，讓別人通過視頻編輯技術(shù)將這一經(jīng)典一幕重現(xiàn)了。教師就可以結(jié)合此段來刺激學生之間展開小組合作，將學生的學習興趣調(diào)動起來，接著，再讓每個小組都利用視頻編輯技術(shù)也來一次時空穿越，視頻的內(nèi)容可以是自己的班級或者是學校。此時，學生們也會在教師的啟發(fā)與鼓勵下，通過小組合作，主動去探究、去操作，學生們也都能夠積極參與，一起來完成這項學習任務(wù)。
四、依托情境，構(gòu)建知識，激活思維。
創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境能夠迅速讓學生投入到學習過程當中。信息技術(shù)教師可以依據(jù)教學內(nèi)容與學生之際學習情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，讓學生都能夠在情境當中學有所得。教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容與目標要求，為學生的學習提供一些比較具體的實例，讓學生也都能夠結(jié)合實例，分析數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)當中存在的聯(lián)系，讓學生在創(chuàng)設(shè)知識的同時，也培養(yǎng)自身的觀察能力、分析問題的能力以及解決問題的能力，而且還有助于提升信息技術(shù)課堂的教學效果。例如，在探究《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》這一章節(jié)的基本概念課中，教師首先可以先和學生一起回顧上節(jié)課所學到的一些內(nèi)容與收獲，比如說體驗網(wǎng)上數(shù)據(jù)管理帶來的優(yōu)勢，然后再把學生們的注意力逐漸引入到新課中來。很多學生都很喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，接下來要探究的這一知識點里面也存在著數(shù)據(jù)管理的問題。學生們一聽到游戲，精神立刻抖擻起來。接下來，教師再向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)游戲本身也是一個軟件，要想把游戲玩好，首先就需要熟悉這個軟件所具備的一些功能。接著，教師再帶領(lǐng)學生一起邊玩邊學，師生一起進入到互動的活動當中。學生們也能在互動學習的過程當中，了解了一些最基本的概念，切實地去體驗游戲的功能，逐漸摸索出存在的聯(lián)系和關(guān)系。在這一教學過程當中，教師也要勤于巡視，對學生進行必要的輔導?；顒咏Y(jié)束之后，師生再一起交流一下自學的成果。學生查詢“寵物排行榜”，找出寵物寶寶玩得最好的一位同學，并且再給予適當?shù)莫剟?。教師再簡單地向?qū)W生介紹access軟件對數(shù)據(jù)的管理方式，然后再進行同步演示。學生們也會驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寵物的名字與等級。而且還產(chǎn)生了疑問：是不是用access改一下這個數(shù)據(jù)庫的文件，在“寵物世界”游戲中就有可能會發(fā)生變化?這個時候，教師也要對學生們這種如此敏捷的反應能力與知識遷移的能力給予積極的肯定與贊賞，然后再及時地帶領(lǐng)學生一起進入到第二階段的互動活動當中去探究。教師在教學時，要盡可能地讓課堂教學“活躍”起來，讓學生真正地“動”起來，激發(fā)學生主動去分析、探究相關(guān)的知識。所以說，根據(jù)情境來激活學生們的思維，也是構(gòu)建高效率的一種必要的教學方式。
五、結(jié)語。
總的來說，在信息技術(shù)課堂教學當中創(chuàng)設(shè)情境教學，既能活躍課堂的教學氛圍，又能夠調(diào)動學生對知識的探究興趣，激發(fā)學生的學習積極性，情境教學的構(gòu)建也是一種有效的教學方法，教師在教學時，可以根據(jù)學生的學習情況，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境教學，為學生的學習營造出濃厚的課堂學習氣氛，讓學生在情境當中充分發(fā)揮自己的學習主動性，在情境中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，為提高信息技術(shù)課堂的教學效率打好堅實的基礎(chǔ)。
高效課堂的論文篇十一
摘要：通過開展對高中體育高效課堂構(gòu)建探索研究可以有效地推動高中階段體育教學效率的提升。
目前，針對相關(guān)問題的研究還存在諸多不足，因此，本文以此為視角對相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。
關(guān)鍵詞：高中體育教學；高效課堂構(gòu)建。
對高中體育教學高效課堂的構(gòu)建問題展開研究對促進高中生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用。
本文以分析高中體育教學的現(xiàn)狀入手，進一步分析了高中體育教學高效課堂的構(gòu)建策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進高中體育教學的實效開展。
1、高中體育教學的現(xiàn)狀。
從目前高中體育教學的現(xiàn)實狀況來看，部分高中體育教師并沒有很好地落實高中體育課的教學。
再加上高中體育課的場地和器材以及學生的體育基礎(chǔ)等因素的限制，一些教師在上體育課時，往往根據(jù)自己的需要隨意地安排高中體育課的教學內(nèi)容，沒有很好地落實高中體育教學的課程標準。
體育教學的內(nèi)容實施往往被大打折扣，高中體育教學的實效性不強，體育教學的效率不高，難以滿足高中體育教學的實際需要。
高中體育教學難以實現(xiàn)預期的教學目標。
一些責任心不強的體育教師往往在上體育課的時候，讓學生在操場上自由活動，自己卻回到辦公室休息，到下課的時候再到操場上組織下課。
學生的身體在課堂上不僅沒有得到很好的鍛煉，一些應該掌握的體育技能也不能得到很好的訓練。
尤其是一些辦學條件比較差，體育教師素質(zhì)不高的學校，對于高中體育教學的重視度遠遠不夠，這在相當程度上影響了高中生體育素養(yǎng)的形成，不利于高中體育高效課堂的構(gòu)建。
學生的學習活動都要圍繞著體育教師的教學活動來開展，學生在體育學習中，變得比較被動，學習的主體地位沒有得到很好的尊重，學習的主體意識沒有得到有效的激發(fā)，學習的積極性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在這樣的教學中逐漸喪失了對體育的學習興趣，這對于高中體育教學的高效開展是非常不利的。
另外，高中階段體育教學活動的開展都是在應試教育的氛圍中進行的，現(xiàn)階段高考似乎成為高中階段最重要的目標，高中學校教學活動的實施都是圍繞著如何提升學生的高考成績而進行，其他科目的教學都得為高考讓路。
其中，高中體育學科的教學也不例外。
在這種狀況下，高中體育教學的實施往往被邊緣化，難以實現(xiàn)預期的體育學科教學目的。
從教材方面來看，盡管近些年來，隨著高中體育教學改革的不斷深入，教材內(nèi)容的改革取得了可喜的進步，教材中新添加了許多學生喜聞樂見的新內(nèi)容，這對高中體育教學實效性的發(fā)揮是大有裨益的。
但是，我們也要看到，目前高中體育課堂教學的內(nèi)容還存在一些不足，一些教學內(nèi)容過偏、過難，教學的內(nèi)容與學生的體育基礎(chǔ)不相適應，這樣的教學內(nèi)容實施難以收到預期的實效，教學的效果并不理想。
2。1科學合理地安排教學內(nèi)容確立教學目標。
一般來說，高中的上半學期與下半學期相比較，上半學期時間相對寬裕，因此，要抓住這一學期，讓學生在學習中能夠更好地學以致用，教師要盡可能的在上半學期安排一些競賽方面的教學內(nèi)容，讓訓練與競賽緊密地結(jié)合起來。
如：教師可以將長跑和運動會的競賽內(nèi)容安排到這一學期中，讓訓練與競賽相得益彰，互相促進，即完成教學訓練任務(wù)，又配合了學校相關(guān)的競賽運動項目。
與此同時，教師在教學內(nèi)容上要精心地選擇，要將一些技術(shù)要求比較高的教學內(nèi)容引入課堂。
例如：在高一田徑項目中的鉛球、跳高等就是技術(shù)含量比較高的項目，在課堂上教師要充分引領(lǐng)學生展開相關(guān)項目的訓練，以此提升學生的體育素質(zhì)，促進學生體育技能更好地提升。
當進入溫度比較高的下學期時，教師可以著重將一些集體訓練項目引入課堂中，通過集體項目的教學實施，促進學生的團結(jié)與協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊意識和集體精神，通過集體項目的合作，在大運動量的教學活動中，促進高中體育教學實效性的發(fā)揮。
例如：教師可以通過籃球、足球等集體項目，增加學生合作機會，提升學生的合作意識，促進高中體育高效課堂的更好構(gòu)建。
此外，在以往的高中體育教學的實施中，教學目標的確定缺乏一定的科學性，教學目標的確定更多的關(guān)注點是普遍性的教學目標，忽視了學生個體化的體育學習需要，難以滿足高中體育教學的實際需要。
教師要在高中體育教學中充分重視體育教學目標的確定。
高中體育教學目標的確立要盡量做到科學合理。
以因材施教作為教學目標確立的方向，教學目標的確立以培養(yǎng)綜合的體育素養(yǎng)，以及良好的體育鍛煉習慣與鍛煉意識為出發(fā)點與落腳點。
以此促進高中體育教學高效課堂的更好構(gòu)建。
2。2要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
在傳統(tǒng)的高中體育教學實施中，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前。
教師是課堂的絕對主宰，教師在課堂上的權(quán)威不允許學生挑戰(zhàn)，學生在課堂上，更多的時候是被動接受，主體意識和自主學習的精神被嚴重壓抑了。
一些高中體育教師在課堂上，對學生不能夠一視同仁，對不同的學生所表現(xiàn)的態(tài)度也大相徑庭。
教室往往比較喜歡體育學習能力較強的學生，在教學中對這部分學生更加關(guān)照，經(jīng)常給這部分學生“吃小灶”；相反，對于一些體育能力不強，體育成績不好的學生則是另眼相看。
在體育教學中，經(jīng)常忽視這部分學生的學習需要。
有的教師甚至還對這部分學生抱有歧視的態(tài)度，造成師生間的關(guān)系日趨緊張。
這樣的狀況對于高中體育高效課堂的構(gòu)建是非常不利的。
要想在高中體育教學中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就要在教學中以學生為本，面對學生要平等相待，教師要盡可能地了解每個學生的學習需要，關(guān)注學生在體育學習中的個體差異。
教師要對所教學生進行深入的調(diào)查，要了解學生之間的學習需要的差別，根據(jù)學生之間的具體差別，有針對性地安排學生學習的內(nèi)容。
例如：對一些學生體力不強，喜歡相對和緩的體育運動的情況，教師可以選擇一些運動強度不算大的體育運動項目，如乒乓球和羽毛球等。
對一些身體素質(zhì)較好，比較喜歡對抗競爭體育活動的學生，教師可以安排籃球、足球等競賽性較強的體育項目。
除此之外，教師要盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，盡可能地為學生提供適宜的教學場地，引導學生自主設(shè)計體育運動活動內(nèi)容，以此激發(fā)學生參與體育學習的興趣。
教師要盡可能創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主的課堂教學氛圍，要尊重每一個學生，尤其是對一些體育能力不強的學生，教師應該關(guān)注得更多一些，讓這部分學生逐漸樹立起體育學習的信心，不同程度上提升學生的體育素養(yǎng)。
在輕松愉悅的課堂教學中，讓師生之間形成和諧的教學氛圍，促進師生關(guān)系更加融洽。
2。3要重視理論教學與實踐教學的結(jié)合。
在傳統(tǒng)高中體育教學的實施中，教師對體育理論的教學是非常重視的。
這本來是一件好事，學生在高中體育學習中接觸了大量的高中體育理論知識，在高中體育理論認識水平上有了很大的提升。
但是我們應該看到，當教學中過多重視體育理論的教學活動而忽視了學生體育實踐能力的培養(yǎng)，則對高中體育高效課堂的構(gòu)建帶來相當大的影響。
一些學生雖然掌握了一些體育理論，由于缺乏體育實踐的機會，對于體育理論的理解也很難深入。
這種狀況的持續(xù)對于學生體育技能的提升是非常不利的，不利于學生體育素養(yǎng)的全面提升。
要改變這一狀況，就要求高中體育教師在課堂中既要重視理論教學，又要為學生提供更多的體育實踐機會。
例如：在開展一些體育項目的理論學習的過程中，教師要盡可能地為學生提供參與該體育活動的機會，如教師在教學生籃球、排球等體育項目的理論內(nèi)容時，要盡量為學生提供對抗比賽的機會。
高效課堂的論文篇十二
在當今社會，英語已經(jīng)成為一個重要的交際工具。各行各業(yè)的正常運轉(zhuǎn)也都離不開英語。所以，英語教學顯得極為重要，如何提高英語課堂教學效率成為了重中之重的問題。本文將就打造英語高效課堂時，老師的觀念與責任和同學們興趣培養(yǎng)與學習習慣的重要作用。
要打造“英語高效課堂”必須做到以下幾點：
一、要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。
要培養(yǎng)學生的學習興趣。首先，在初一年級的字母教學時入手，就是說在字母教學的時候不能“圖”快，必須慢慢教，認認真真檢查，確保每位同學會認讀每個字母;然后在字母書寫上要使每個學生都能規(guī)范大方地書寫出所有字母。這樣便可以讓學生在剛剛接觸到英語就可以在認讀和書寫上找到足夠的自信。自信對學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的。其次，教室的英語文化氛圍，對學生的學習興趣的培養(yǎng)也發(fā)揮著舉足輕重的作用。為了讓同學們每時每刻都有學習英語的欲望，我在所教的班級教室里張貼了英語音標圖;每天在黑板上書寫一句英語名言;每個星期更換一次英語上下課口號;在教室外面張貼同學們的英語優(yōu)秀書法作品展和優(yōu)秀作業(yè)展。再次，和諧平等的課堂氛圍也有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。在課堂上，我鼓勵能領(lǐng)讀的學生領(lǐng)讀，會講解的同學講解;鼓勵已學會的學生來幫助尚未掌握好的學生;給學生更多的展示自我的機會，比如互相討論問題，主動回答問題，發(fā)表各自意見，上黑板書寫答案等。這些都讓同學們感覺到學英語是一件輕松快樂的事情。最后一點，就是老師對學生的常識與鼓勵也可以提高學生學習英語的興趣。在學生完成每一項課堂任務(wù)或活動后，老師都應當給予“積極”的評價，如，clever!good!great!goodjob!welldone!excellent!等是學生最期待的。所以我們的老師也應該毫不吝嗇。
二、老師的教學理念必須更新。
要實現(xiàn)“英語高效課堂”教師的教學理念必須更新。首先，老師必須改變過去“滿堂灌”或“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式。把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人。老師只充當課堂的設(shè)計者、策劃者和導演者。學生才是課堂的執(zhí)行者和真正的“演員”。讓學生在學習中進行充分的合作與探究，在課堂上能夠真正的展示自我，張揚個性，發(fā)揮每個同學的創(chuàng)造思維，提高每位同學的條理能力，表達能力交際能力，出寫能力，培養(yǎng)同學們的自信感、成就感、自豪感和榮譽感。其次，作為英語老師，必須明確語言學習的目的是交際。句子才是語言交流的基本單位。所以在教學過程中不要只教單詞，應該培養(yǎng)學生在句子中記憶單詞。可以多練習用詞造句，連詞成句，或者創(chuàng)設(shè)情景，讓學生編寫對話，加強語言知識的應用意識，讓學生能夠?qū)W以致用，為用而學。再次，老師要研究“題海”。讓學生做到精練。
三、要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
四、老師的責任心要強。
要實現(xiàn)英語高效課堂，老師就必須做到以下幾點。1、要認真地研究教材，整合教材;認真地研究學生特點，確定好教學目標和教學方法。2、認真分工，精心編制學案。3、認真落實高效課堂的課堂流程。4、每節(jié)課下課后都認真反思并把反思記錄整理。5、在同教研組里面有計劃地互相聽、評課以達到共同提高的目的。能做到這幾點的，也只有責任心強的老師，也只有這樣的老師才能打造出高效的英語課堂。
總之，要打造“英語高效課堂”離不開學生的學習興趣和習慣，更離不開老師創(chuàng)新的教學理念和老師的激情與奉獻。讓我們課內(nèi)課外一起抓，老師學生共努力，實現(xiàn)“英語高效課堂”的目標吧。
高效課堂的論文篇十三
不知不覺從教已經(jīng)有11年了，對教學從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來越覺得自己的教學水平進入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學生的關(guān)系也從以前的前呼后擁到現(xiàn)在的各不相干。覺得教學與學生的生活有些脫離了。一直以為，英語教學如同語文教學，是一門語言藝術(shù)。要學生用于日常生活的方方面面，但現(xiàn)在的情況是大多數(shù)的學生不是因興趣去學英語，而是因為這是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因為必須學才去學些與筆試有關(guān)的知識點，而不注重練習口語，覺得浪費時間且無用。這種因逼迫才去學習的態(tài)度使得英語兩極分化大。自覺性好的學生成績高，自覺性低的學生成績差。也讓教師的英語教學工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學生的興趣，加強班級管理。所以，為了省時省力，高效課堂必須實施。根據(jù)這十一年的教學經(jīng)驗，我覺得做到以下幾點會對實施高效課堂有助：
一.面對新的班級體，必須在最短的時間內(nèi)認出學生。我曾經(jīng)試過，在得到學生名字的當天背會了所有學生的名字，然后在第二天認出了大部分的學生，并在隨后的一星期內(nèi)認齊所有的學生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時間內(nèi)將學生認齊會讓學生覺得自己受到了重視，會讓師生關(guān)系更合諧;其次，開學的前幾天，學生違反紀律的次數(shù)很少，因為他們對新老師不熟悉，還在觀望狀態(tài)，老師能在學生試探性犯錯時及時找出并糾正他的行為，會給學生一種警示，覺得這個老師很“嚴”，短期內(nèi)不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級管理順，接下來，學生的管理便會容易的多。
二.教學剛開始，應不要慌忙去教學，要先抽出兩節(jié)課的時間學習音標與讀音。因為，學習英語有大量的詞匯記憶，每個單詞都需要老師去領(lǐng)讀多遍學生才能記住很是浪費時間，也讓一些沒有語言天份的學生會因為不會讀單詞而學不好英語，進而放棄學英語，給老師增加教學負擔。能夠自己讀出單詞并且根據(jù)讀音記憶單詞速度會更快，也不容易遺忘。還能給老師學生省下領(lǐng)讀單詞的時間。
音標的教學我準備在第一節(jié)課先教學生單元音并幾個輔音。然后再在下節(jié)課教剩余的雙元音及由幾個常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學期要學的新單詞為范例，鼓勵學生自己讀，也要給學生說出常用的一些字母組合的發(fā)音。在以后的英語教學中要不斷地讓學生去回顧?？梢栽趧倢W會的一個月節(jié)節(jié)復習，此后一星期復習一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學中，我常常會覺得時間不夠用，有很多的好的想法沒有時間去在教學中實施，作業(yè)的批改，學生課堂紀律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學中有助于提高學習效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時說與學習無關(guān)的話題，抄同組成員的作業(yè)，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進行：
1.小組組建的原則是“培優(yōu)補差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因為英語教材中多有二人至四人一組的對話，所以原則上將四人組成一個小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨調(diào)整英語課堂中學生的位置。分配小組成員時按學生的學習成績劃分，將班級學生的英語成績分為四部分，每個部分出一人共四人組成一個小組，分的時候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學校的學生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長的選擇第一次教師以學習成績最優(yōu)為準指定，當然經(jīng)過長時間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責任是檢查別的組的作業(yè)完成情況;做自己小組內(nèi)的小老師，對其組內(nèi)成員有規(guī)勸和學習指導的義務(wù);在小組合作中給自己的組員分任務(wù)。對本組內(nèi)的成員有部分的評價職權(quán)。當然，也要讓小組長有強烈的榮譽和責任感，這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵小組長的措施有：作業(yè)由老師親自批改，優(yōu)秀的小組長可以上風彩展示榜。小組長的學習積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進行的關(guān)鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學習小組長作用的重要性。所以，要對小組長進行培訓是很必要的，讓他們明確自己的任務(wù)與責任。并且教師要與小組長不定時的交流，以便能更快地掌握學生的近況，并采取相應的措施。
3.培養(yǎng)小組的團隊意識能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強烈的歸屬感和責任感，有集體意識。小組機制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學習小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓，和諧的組照。組名、組徽、組訓的采集要充分發(fā)揮民主，集學生之智慧。認真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓響亮，朗朗上口。比如：一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評價才是小組合作能成功的最后的關(guān)建。對于小組的評價分為日常行為和課堂行為兩種評價。
日常行為：指課堂外的評價。在這里主要指學生的作業(yè)完成情況。小組長的作業(yè)由教師統(tǒng)一面改。各組內(nèi)的成員的作業(yè)由不同的小組長互改并交由教師審閱。為節(jié)省人力資源量化賦分如下：作業(yè)未按時完成扣除1分，作業(yè)工整，字跡好加1分，小組長也根據(jù)他們批改作業(yè)的認真情況加或減1分。其他不再量化分數(shù)。包括考試后的分數(shù)也不再積分。但教師可以對學生進行表揚和其他的鼓勵措施。進步者可以用照片風彩展示，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，教師找學生談話，并且和家長雙方聯(lián)系共同督促他們進步。
課堂行為：課堂上的評價主要由教師來完成。評價原則是：學習結(jié)果與學習過程并重。教師在課堂中所出示的活動和當堂作業(yè)按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開。
5.小組之間的評價由各小組內(nèi)成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個小組要調(diào)到離老師最近的地方學習。用這樣的方式來隨時調(diào)位。第一名的小組可以用照片風彩展示，可以分為進步之星，預習之星，團隊之星，展示明星，質(zhì)疑明星，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學習計劃，由教師監(jiān)督他們完成并進步。
四.學生的作業(yè)要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語輔導時間，這樣能養(yǎng)成學生獨立完成作業(yè)的好習慣。交作業(yè)時，先由小組長檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業(yè)也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎(chǔ)的。如背單詞時，大部分的學生要求全背，而少數(shù)的可以只背常用的和重點的;背課文時，大部分的學生要求全背，而少數(shù)的可以只背重點詞組;寫作文時，大部分的學生應按教師要求寫作，而少數(shù)的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點句子。對于優(yōu)秀生的培優(yōu)，可以給他們適量的拓展作業(yè)，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當小教師的角色等。對于補差的學生以鼓勵為主，讓他們一點點地提高。這樣保證每個學生都會有作業(yè)可做。
五.每天幾小組長輪流做英語值日班長，記錄課堂動靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學生談話，做好學生的思想培優(yōu)補差工作。也要和家長常聯(lián)系，每星期將表現(xiàn)好的與不好的學生的情況給家長以短信的形式發(fā)給家長。只有學校，家庭和社會共同努力，才能保證學生有更好的發(fā)展。
七.給班級制定目標，無形中給學生一種心理暗示，讓他們向著這個目標前進。目標要符合實際。我曾經(jīng)聽一個優(yōu)秀的班主任講過一個案例：班里有一個男寢室里的八個學生的學習程度處于班級的中等和中等偏下，于是這個班主任就給其中的每個同學談話是都會提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒問題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了?！本瓦@樣，每天晚上睡覺前，一旦有學生想違反寢室紀律，這個寢室的寢室長就會說：“班主任說我們寢室的所有學生考上高中沒問題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺，明天早起。”這樣一年過去了，在這種長期暗示下，這個寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學生樹立了完成目標的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非常可行，既鍛煉了學生的寫作水平也可提高其他學生的聽力能力。例如：我會每星期給不同的學生三次這樣的機會，讓學生自己寫作文并且出相應的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學生在課堂上念出并讓學生做聽力。因為是學生自己寫的作文，所以其他學生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。
九.最重要的一點就是要備好課，備好考點，易混點，和難點。教學目標要清晰明確。教師也可以根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗建立自己的教學資源庫用于完善教學。
高效課堂的論文篇十四
所謂高效課堂,應包括兩個方面,即教師的導和學生的學。
教師的導:首先應做到精心備課,根據(jù)新課標和學生基礎(chǔ)知識的積累的情況,合理安排課堂內(nèi)容,并根據(jù)考點和社會熱點精選有代表性的習題,抓住重點,突破重點,采用適當?shù)姆椒?多媒體、掛圖、儀器設(shè)備等),促使學生輕松快樂地掌握知識。
學生的學:學生能積極、主動地進行合作探究,學生的學是高效課堂的最主要環(huán)節(jié),因為高效課堂的標準是學生的高收獲;要做到高收獲,學生必須動起來(動手、動腦、合作),只有這樣才能提高課堂效率、提高課堂收益,才能達到高收獲。
高效課堂并不只是高容量課堂,如果課堂容量過大,學生學的不少,理解卻不透徹,水過地皮濕,學生消化不好,就無法過多地吸收,何談升華,高效也就無從談起。
所以要達到高效課堂,就必須根據(jù)學生的實際情況,合理安排教學內(nèi)容,采用適用的`教學方法和教學手段(并不是越花越好),促使學生活起來,主動地學生,在理解的基礎(chǔ)上達到掌握。
1、課堂教學高效率;。
2、教學過程高效益;。
3、課堂效果高收獲。
要完成這三方面的任務(wù),應做到:精心備課,根據(jù)新課標,結(jié)合學生的實際情況合理安排教學內(nèi)容,精心安排鞏固練習題和拓展思維題,抓住重點,利用各種教具和合適的教學辦法及手段,充分展現(xiàn)教師教學技術(shù)、授課藝術(shù)及個人魅力,促使學生主動、積極地進行探究,教師要少講精講,善于發(fā)現(xiàn)學生的錯誤,采用不同的方法(師生互動、生生互動)破解疑點。在教學過程中,要注意抓好各階段的落實,使本課知識能吃得進、消化透、吸收全,達到課堂效果最優(yōu)化,這樣才能真正做到高效率、高效益、高收獲的“三高”高效課堂。
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