對于過去的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)，總結(jié)是一種重要的方式，可以幫助我們提煉經(jīng)驗和教訓(xùn)。完美的總結(jié)應(yīng)該具備清晰明了的段落和句子，不論讀者是誰都能輕松理解。請參考下方的一些實用寫作技巧
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇一
中圖分類號：o368文獻(xiàn)標(biāo)識：a文章編號：
摘要工程流體力學(xué)在工程中廣泛應(yīng)用，本文對工程流體力學(xué)的背景，發(fā)展，內(nèi)容，應(yīng)用，分支和前景做了簡單介紹。
關(guān)鍵詞工程流體力學(xué)發(fā)展史內(nèi)容應(yīng)用發(fā)展前景。
一、背景。
在人類歷史上，面對河道決堤，洪期到來，人類束手無策的案例數(shù)不勝數(shù)，還有河田的干旱，河運交通的堵塞給人類帶來的不便也是不計其數(shù)。但是隨著人類文明的發(fā)展，人類開始對河水治理，橋梁建造，農(nóng)業(yè)灌溉，河水航運等有了較多的需求，人類同時也就對水流運動的規(guī)律有了較多的需求和經(jīng)驗。但是要合理自如的.控制和運用流體，人類就需要一個比較系統(tǒng)的學(xué)科理論去指導(dǎo)，于是工程流體力學(xué)的誕生已經(jīng)迫在眉睫。
二、發(fā)展史。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇二
摘要：
人類社會已進(jìn)入信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)向教育帶來了新的生機和挑戰(zhàn)。“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”就曾明確提出，教育要跟上科學(xué)和社會現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程項目的全面實施和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始應(yīng)用于中學(xué)的課堂教學(xué)中，為深化基礎(chǔ)教育改革，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力提供了有利的條件。越來越多的歷史教師愿意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，那“如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)”就成為中學(xué)歷史教師比較關(guān)心的問題。本文通過親身經(jīng)歷的一堂優(yōu)質(zhì)課教學(xué)，結(jié)合新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，就如何實現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)代教育理論的整合，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)模式進(jìn)行粗淺的探討。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇三
隨著社會需求的不斷提高，幼兒教師的學(xué)歷層次呈現(xiàn)了整體提升的良好態(tài)勢，培養(yǎng)幼兒園一線教師已經(jīng)是高等院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)定位。2011年國家教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），提出了“能力為重”的理念，要求幼兒園教師“把學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力”。重構(gòu)實踐教學(xué)體系、落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)提升學(xué)生實踐能力的重要舉措。從強調(diào)“能力為重”這一角度出發(fā)，作為幼兒園教師職前培養(yǎng)的高校學(xué)前教育專業(yè)，理應(yīng)打破原有的注重理論教學(xué)，實踐教學(xué)不成體系，不受重視的現(xiàn)象，構(gòu)建全學(xué)程、寬覆蓋、多維度、多元化的實踐教學(xué)體系。
《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力能方面提出具體要求，這些具體標(biāo)準(zhǔn)的踐行在學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)得以重視。以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為引領(lǐng)，學(xué)前教育實踐教學(xué)應(yīng)分為總目標(biāo)和分目標(biāo)兩層體系?？偰繕?biāo)應(yīng)從認(rèn)知、情感、能力三個維度進(jìn)行構(gòu)建：
1.1認(rèn)知目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的強烈動機，提高自身的理論修養(yǎng)；鼓勵學(xué)生在實踐中對理論知識加以運用、體悟、修正、創(chuàng)新，開拓學(xué)生視野，加深學(xué)生對學(xué)前教育理論知識的深入理解和掌握，促進(jìn)緘默知識的獲得。通過實踐體悟，引導(dǎo)學(xué)生在實踐反思中有理論的提升。
1.2情感目標(biāo)。
幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)前教育價值觀、兒童觀、保教活動觀等觀念；培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感、對從事幼教事業(yè)的自豪感、自信心；培養(yǎng)學(xué)生在工作中的責(zé)任心、愛心、耐心、細(xì)心以及刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的敬業(yè)精神。
1.3能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生從事幼教事業(yè)所應(yīng)具備的專業(yè)能力，包括一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導(dǎo)能力、教育活動的計劃與實施能力、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力等。在實踐總目標(biāo)的構(gòu)建基礎(chǔ)上，各具體的實踐教學(xué)分目標(biāo)應(yīng)根據(jù)實際實施特點進(jìn)行制定。
全學(xué)程的實踐教學(xué)理念，從時間上看應(yīng)貫穿于大學(xué)生涯的始終，從內(nèi)容上看應(yīng)滲透至各類型的教育教學(xué)活動，從方位上看應(yīng)拓展至校內(nèi)校外多個實訓(xùn)場所。幼兒教師所應(yīng)具備的各種能力的獲得，都需要通過各種類型的實踐教學(xué)來實現(xiàn)。
2.1新生專業(yè)教育。
專業(yè)教育是新生入學(xué)教育中一個重要環(huán)節(jié)，通過系部領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)詳細(xì)的介紹，引領(lǐng)新生對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)形式等專業(yè)特色有清晰的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，明確今后學(xué)習(xí)與努力的方向。高年級學(xué)長與新生就學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行交流溝通，從學(xué)生角度解答新生入學(xué)來的各種不解與困惑，使學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)與生活有深入了解，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。通過參觀琴房、畫室、兒童行為觀察室等實訓(xùn)基地，觀摩幼兒園等校外實習(xí)實踐基地，使學(xué)生對專業(yè)獲得初步的感性認(rèn)知。邀請幼兒園園長、幼教專家、一線教師等就幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等問題開展專題講座，堅定學(xué)生投身幼教事業(yè)的決心與信心。
2.2課程教學(xué)實踐。
課內(nèi)教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、選修課等各種類型的教學(xué)，按相關(guān)課程性質(zhì)與要求，增加實踐教學(xué)的課時安排與實際操作環(huán)節(jié)?！秾W(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《幼兒園游戲》、五大領(lǐng)域教學(xué)法等學(xué)科應(yīng)結(jié)合各門課程的內(nèi)容和特點，在課程講授同時或者課程結(jié)束后1~2周安排教學(xué)實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的保教能力、教育教學(xué)組織能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、教具玩具制作能力、一日生活各環(huán)節(jié)的組織管理能力、家園溝通合作等幼兒園教師的基本素質(zhì)能力。如五大領(lǐng)域教育課程可以以說課、試講等形式在多媒體課堂、綜合活動室等場所進(jìn)行。鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工制作等藝術(shù)技能課程，與教師口語、計算機、健美操等素質(zhì)課程的教學(xué)，應(yīng)將學(xué)生實際訓(xùn)練與理論講授緊密結(jié)合，在日常課程教學(xué)同時貫穿實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
2.3教育觀摩見習(xí)。
針對不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，有針對性的制定相關(guān)觀摩主題，制定下園觀摩計劃與實施方案。明確觀摩任務(wù)，聯(lián)系對口的幼兒園或早教機構(gòu)，結(jié)合課程安排定期觀摩。組織學(xué)生做好觀摩記錄，撰寫觀摩體會。利用實習(xí)實踐基地，每學(xué)期安排一周的集中見習(xí)，具體了解幼兒園一日生活安排，教育教學(xué)活動的組織與實施、幼兒園保育工作等。在學(xué)期末進(jìn)教育教學(xué)觀摩的討論、反饋活動，有利于使學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識與實際觀摩中的所看、所感、所悟有機結(jié)合，增強課程教學(xué)的實用性，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)的體驗性，學(xué)生從幼兒園真實情境中獲得大量直觀、鮮明的專業(yè)理念與實際感悟。
2.4技能考核競賽。
一名優(yōu)秀的幼兒園教師應(yīng)具備彈、唱、畫、舞、寫、說、講、做、演、玩等多種職業(yè)技能。在職前階段應(yīng)采取課程訓(xùn)練、專門訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等多種方式提高學(xué)生技能水平。每位學(xué)生通過技訓(xùn)練，掌握幼兒教師的基本技能，同時在1~2門技能上有突出優(yōu)勢，有利于學(xué)生在今后實際工作中發(fā)揮自身特長，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。制定相應(yīng)的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每位學(xué)生的實際水平與自身特點，結(jié)合自身優(yōu)勢項目，給予技能綜合考核。同時，以賽促訓(xùn)，通過創(chuàng)設(shè)多樣的技能競賽平臺如兒童故事創(chuàng)作大賽，兒童舞蹈創(chuàng)編比賽、簡筆畫比賽、手工作品展覽、童話劇比賽、教學(xué)ppt制作大賽等，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時給予有優(yōu)勢才能的學(xué)生展示和表現(xiàn)的機會。
2.5第二課堂實踐。
除課內(nèi)校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之外，鼓勵學(xué)生走下課堂，走出校園，在社會大實踐中鍛煉學(xué)習(xí)。第二課堂實踐主要在周末或寒暑假進(jìn)行，主要內(nèi)容是社會調(diào)查與社會服務(wù)。特別是與本專業(yè)能力拓展相結(jié)合的實踐活動，如到農(nóng)村幼兒園義務(wù)支教、自制玩教具捐贈到民辦幼兒園和福利院、協(xié)助幼兒園大型演出的策劃組織、兒童早教機構(gòu)業(yè)務(wù)拓展等。學(xué)生在社會大實踐中得以鍛煉，體現(xiàn)了學(xué)有所用的價值，同時在實踐中對自身專業(yè)知識與能力有了驗證與反饋，更好促進(jìn)他們的專業(yè)成長。
2.6畢業(yè)教育實習(xí)。
教育實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生有效的利用最后一學(xué)年集中安排的6~8周時間，全身心投入幼兒園實際的工作環(huán)境中。在實習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，做到實習(xí)前有明確的實習(xí)計劃和目標(biāo)，實習(xí)過程中有經(jīng)驗反思，實習(xí)結(jié)束后有總結(jié)反饋，以保證實習(xí)的效果。頂崗實習(xí)作為教育實習(xí)的補充形式，多安排在最后一學(xué)期，以就業(yè)為導(dǎo)向，組織有意愿的學(xué)生到相應(yīng)的幼兒園或早教機構(gòu)，以準(zhǔn)教師的身份承擔(dān)保育和教育的任務(wù)，將理論與實踐在真實的工作環(huán)境中的得以融合，真正實現(xiàn)實踐能力的提升，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2.7科研訓(xùn)練實踐科研能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能素質(zhì)的重要組成部分。高校培養(yǎng)的幼兒教師具有較高的科研能力，這是與原本中師培養(yǎng)的幼兒教師之間的主要差別?？蒲袑嵺`主要包括課程論文、調(diào)研報告、畢業(yè)論文、參與老師科研教研課題等形式。特別是畢業(yè)論文的撰寫，從檢索查找資料、選題、寫作大綱的敲定、論文寫作基本規(guī)范的實際運用、論文答辯等多個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的論文寫作質(zhì)量，規(guī)范科研意識。
為達(dá)成實踐教學(xué)的目標(biāo)，保障全程化實踐教學(xué)內(nèi)容體系的實施，應(yīng)積極落實實踐教學(xué)保障體系。主要包括管理運行保障、師資保障、基地保障三個方面。
3.1管理運行保障。
完善實踐教學(xué)各種管理制度。將實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃之中，實踐環(huán)節(jié)所占課內(nèi)教學(xué)時數(shù)以及實踐教學(xué)所占學(xué)分比例在人才培養(yǎng)計劃中得以凸顯。制定實踐教學(xué)各方面的管理辦法、措施，如實習(xí)實訓(xùn)大綱、實踐環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文工作管理辦法等，實行規(guī)范化管理，保證實踐教學(xué)有序高效進(jìn)行。
3.2師資保障。
高校學(xué)前教育師資力量是保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效實施的重要因素。學(xué)前教育是實踐性很強的'專業(yè)，但高校教師往往沒有在學(xué)前教育機構(gòu)一線工作的實際經(jīng)驗，許多專職教師也缺乏長期深入的下園實踐的動力與支撐。他們?nèi)魮?dān)任實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，必須對他們進(jìn)行多形式多途徑的進(jìn)修培訓(xùn)，深入幼教一線定期觀摩、調(diào)研。通過強化專業(yè)技能提高教師的實踐能力，打造“雙師型”教師隊伍。另外，在具體的見習(xí)實習(xí)環(huán)節(jié)，可以聘請幼教一線有豐富經(jīng)驗的幼兒園教師作為實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，以充實和豐富實踐教學(xué)的師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.3校內(nèi)外基地保障。
校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實踐基地是實踐教學(xué)組織實施的重要保障。不斷改善校內(nèi)實訓(xùn)條件，整合資源，優(yōu)化管理，建設(shè)好鋼琴教室、舞蹈房、畫室、作品展覽室、兒童行為觀察室、心理實驗室、模擬兒童活動室等多個校內(nèi)實訓(xùn)室，以滿足學(xué)生各種技能的培養(yǎng)需求。建設(shè)一批相對穩(wěn)定的校外實踐實習(xí)教育基地，不僅能滿足學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的觀摩、實訓(xùn)要求，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)知識和專業(yè)技能，實現(xiàn)理論與實踐的融會貫通，從課堂到崗位之間零距離適應(yīng)，而且能促進(jìn)高校與幼兒園的深入溝通與合作，雙方資源共享、互贏互利，共同發(fā)展。進(jìn)一步拓展實踐基地實習(xí)、科研、就業(yè)的三大功能。
規(guī)范、完整的實踐教學(xué)評價體系對實踐教學(xué)具有導(dǎo)向作用。應(yīng)建立規(guī)范的評價管理制度，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。每次實習(xí)實訓(xùn)都應(yīng)有實習(xí)實訓(xùn)報告、總結(jié)或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并做好記錄，按實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的比例記入課程成績。實踐教學(xué)評價主體應(yīng)多元化，可以是任課教師、校外實踐基地指導(dǎo)教師、或是學(xué)生小組，綜合不同評價主體的評定意見，給學(xué)生公平客觀的評價。評價形式也應(yīng)多元化，將原有的終結(jié)性評價擴展為過程性評價，重視學(xué)生的綜合實踐能力的考評。
參考文獻(xiàn)。
[1]教育部.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[z].2011(12).
[2]教育部教師工作司編.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀[m].北京：北京師范大學(xué)出版社,2013:144.
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇四
互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)企業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)轉(zhuǎn)型的研究已經(jīng)成為當(dāng)前的一個重要前沿論題。計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得大數(shù)據(jù)、云計算和社會化網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)日益成為社會基礎(chǔ)設(shè)施，技術(shù)的發(fā)展為電子商務(wù)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是，國內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置中出現(xiàn)了理論和實踐滯后的問題。目前，我國約有300所本科院校和700多所高職院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，通過對國內(nèi)開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的近50所高校（其中包括電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生能力被評為a+的8所高校、評為a的23所高校和-電子商務(wù)專業(yè)排名前20的高校）開設(shè)的電子商務(wù)類課程進(jìn)行了對比分析。發(fā)現(xiàn)目前大部分學(xué)校的課程設(shè)置仍舊以網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計、市場營銷和電子商務(wù)基礎(chǔ)理論課程為主，能夠從學(xué)生職業(yè)能力角度去設(shè)置的電子商務(wù)應(yīng)用和解決方案課程較少，而且課程內(nèi)容的理論性較強，與實際應(yīng)用結(jié)合不足。這直接導(dǎo)致了學(xué)生的電子商務(wù)知識呈碎片化分布，對電子商務(wù)的系統(tǒng)把握不夠準(zhǔn)確，遇到問題不能以理論指導(dǎo)實踐，拿不出成套解決方案的問題，畢業(yè)生動手能力較低，就業(yè)情況不盡如人意。因此，開發(fā)一門圍繞企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)的全面實施解決方案類課程，具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
2.課程性質(zhì)定位研究。
《電子商務(wù)運營管理》是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了管理類、營銷類和電子商務(wù)技術(shù)課程之后的一門綜合應(yīng)用課程，是電子商務(wù)專業(yè)的一門必修課。該門課程不同于以往的課程設(shè)計和課程實訓(xùn)，采用工程教育cdio理念，利用系統(tǒng)化的理論教學(xué)+實踐教學(xué)模式，在實戰(zhàn)項目中鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的動手實操能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子商務(wù)運營的整體流程、基本方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)思維方式來解決企業(yè)開展電子商務(wù)業(yè)務(wù)和傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型互聯(lián)網(wǎng)的電子商務(wù)運營能力，為后續(xù)電子商務(wù)類課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
3.課程能力目標(biāo)研究。
課程能力目標(biāo)研究是從職業(yè)能力角度考慮，《電子商務(wù)《電子商務(wù)運營管理》課程教學(xué)內(nèi)容體系研究與開發(fā)文／孫悅運營管理》對應(yīng)的是企業(yè)崗位中的電子商務(wù)運營總監(jiān)、電子商務(wù)運營主管和電子商務(wù)運營專員的職業(yè)能力。通過對智聯(lián)招聘網(wǎng)、中華英才網(wǎng)、51job和58同城招聘等網(wǎng)絡(luò)招聘平臺的近100家企業(yè)的電子商務(wù)運營工作崗位的需求調(diào)研分析，得出電子商務(wù)運營崗位所需的基本職業(yè)技能有：（1）負(fù)責(zé)公司電子商務(wù)網(wǎng)站（網(wǎng)店）建設(shè)、運營、網(wǎng)絡(luò)推廣及網(wǎng)絡(luò)日常運營和管理；（2）負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)b2c、c2c平臺推廣方案的制定與實施，定期針對推廣效果進(jìn)行跟蹤、評估和改進(jìn)；（3）制定推廣預(yù)算，進(jìn)行推廣效果的統(tǒng)計分析，及時提出營銷改進(jìn)措施；（4）每日監(jiān)控營銷、交易、商品和客戶數(shù)據(jù)，監(jiān)控和分析數(shù)據(jù)；（5）優(yōu)化網(wǎng)站、店鋪、產(chǎn)品關(guān)鍵詞、庫存和產(chǎn)品線，并調(diào)整網(wǎng)站和店鋪的經(jīng)營方向；（6）拓展行業(yè)內(nèi)有價值的營銷渠道資源，聯(lián)系、建立和維護(hù)資源合作伙伴關(guān)系，具備較強的溝通談判能力與執(zhí)行能力，對市場與消費者心理具有較強的洞察力。根據(jù)對電子商務(wù)運營崗位的職業(yè)技能需求分析，可以得出該門課程的教學(xué)目標(biāo)：（1）了解現(xiàn)代企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合的必要性和重要意義，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維方式，能夠從企業(yè)的角度形成互聯(lián)網(wǎng)思維；（2）掌握電子商務(wù)網(wǎng)站運營的基本方法和技巧，包括網(wǎng)站策劃、seo優(yōu)化、網(wǎng)站推廣和網(wǎng)站管理等知識；（3）掌握b2c、c2c平臺的運營方法，包括平臺選擇與入駐、網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)絡(luò)客服運營管理；（4）掌握網(wǎng)絡(luò)推廣運營方法，了解網(wǎng)絡(luò)推廣的'目的和流程設(shè)計，掌握網(wǎng)絡(luò)推廣的基本方法和技巧，能夠熟練操作im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等；（5）熟悉o2o的運營方法和技巧，包括微博、微信和微電商的運營方法；（6）掌握電子商務(wù)運營管理的綜合設(shè)計，以及電子商務(wù)運營管理對于“產(chǎn)品－營銷－服務(wù)”的閉環(huán)效應(yīng)。
4.課程教學(xué)內(nèi)容研究。
教學(xué)內(nèi)容包含互聯(lián)網(wǎng)思維、商務(wù)網(wǎng)站運營、電子商務(wù)平臺運營、網(wǎng)絡(luò)推廣運營和o2o運營等方面。課程以項目任務(wù)的形式貫穿課程始終，每個任務(wù)由相應(yīng)的理論知識和實際操作項目構(gòu)成，實現(xiàn)了從理論知識到實踐操作的一體化。具體項目任務(wù)如下：
（1）商務(wù)網(wǎng)站策劃方案設(shè)計。
在這個項目中，學(xué)生通過站策劃和seo優(yōu)化的具體方法，完成面向傳統(tǒng)型企業(yè)或電子商務(wù)型企業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站策劃和seo優(yōu)化方案，包括商務(wù)網(wǎng)站前期需求分析、目標(biāo)及經(jīng)營模式定位、網(wǎng)站內(nèi)容策劃、網(wǎng)站技術(shù)需求分析、網(wǎng)站關(guān)鍵詞優(yōu)化、頁面優(yōu)化和外部鏈接設(shè)計等內(nèi)容。
電子商務(wù)平臺運營設(shè)計項目中，學(xué)生需要完成策劃產(chǎn)品型企業(yè)的電子商務(wù)b2b、b2c、c2c平臺的選擇與入駐，完成基于電子商務(wù)平臺的產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷和客戶關(guān)系管理方案。
（3）網(wǎng)絡(luò)推廣實操。
網(wǎng)絡(luò)推廣主要由網(wǎng)店推廣和網(wǎng)站推廣兩個部分組成，主要內(nèi)容有對于產(chǎn)品和服務(wù)的im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等，通過網(wǎng)絡(luò)推廣，監(jiān)測和評估推廣效果，并提出網(wǎng)絡(luò)推廣的解決改進(jìn)方案。
（4）企業(yè)o2o運營方案設(shè)計與實操。
企業(yè)o2o運營是將企業(yè)的線上與線下結(jié)合起來，通過線上推廣和營銷，為線下導(dǎo)入流量，實現(xiàn)銷售的提升，主要內(nèi)容有基于移動終端的產(chǎn)品微博、微信和微電商的推廣和營銷方案。
（5）電子商務(wù)運營管理方案設(shè)計。
5.教學(xué)考核方法研究。
《電子商務(wù)運營管理》課程由于其性質(zhì)是一門理論與實踐結(jié)合的課程，而且在課程中由項目任務(wù)操作貫穿始終，所以在教學(xué)和考核中都具有一定的靈活性，更加強調(diào)過程考核的意義。課程的考核采用平時成績、理論考試成績、方案設(shè)計成績和推廣效果業(yè)績結(jié)合的模式進(jìn)行，各部分所占比例為20%、20%、30%、30%。平時成績主要考查學(xué)生的日常出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂作業(yè)的完成情況；理論考試主要考查學(xué)生對電子商務(wù)運營管理主要知識點的理解和掌握情況，以及運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力；方案設(shè)計成績主要考查方案設(shè)計的完整性、合理性和可行性，以及對于所學(xué)知識綜合運用的熟練程度；推廣效果業(yè)績主要通過考查學(xué)生對商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)店經(jīng)營、推廣效果和相應(yīng)考核指標(biāo)等進(jìn)行衡量。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇五
1.
明確教師與學(xué)生之間的主次地位關(guān)系.
教師應(yīng)該營造一個輕松、愉快、平等的一個學(xué)習(xí)氛圍，這是對教學(xué)最基本的要求.
這種教學(xué)方法應(yīng)該把學(xué)生看做課堂教學(xué)的主體，然后教師與學(xué)生同時參與，在必要時，教師給予正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)，相互合作，平等尊重.
2.
數(shù)學(xué)教學(xué)法主要有兩個特點:一個是提出問題;一個是探索解決問題.
在探究中，應(yīng)以提出的問題為中心，圍繞著中心不斷地展開，從而進(jìn)行擴展探索學(xué)習(xí)，最終達(dá)到解決問題的目的.
3.
對探究式教學(xué)法的評價.
這一評價主要包括對教師的評價以及對學(xué)生的評價.
一節(jié)課講到最后教師都會給出一個評價，而評價的好與壞，主要看課堂上教師與學(xué)生之間的配合度，以及是否對提高學(xué)生的各項能力有所幫助，有所提高.
教師不能單一地看待問題與結(jié)果，要多角度多元化的看待問題.
在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的錯誤之處及時糾正，相反，對待表現(xiàn)積極的學(xué)生要加以肯定并加以鼓勵.
二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)對教師與學(xué)生的要求。
1.
對于教師自身，要不斷地提高科學(xué)文化知識、思想認(rèn)知以及道德素質(zhì)的水平.
一個好的老師，除了應(yīng)具備超強的教學(xué)文化知識以及教學(xué)應(yīng)具備的能力處，還應(yīng)該時刻關(guān)注教學(xué)的發(fā)展方向及發(fā)展的趨勢.
這是一種態(tài)度，對教育認(rèn)真，對學(xué)生負(fù)責(zé).
2.
對于學(xué)生，要及時準(zhǔn)確地指出學(xué)生無論是在認(rèn)知還是在思想當(dāng)中的不足之處.
在這方面，教師可以采取較為直接的方法對學(xué)生加以分析和指導(dǎo).
這樣，有利于學(xué)生更快地進(jìn)入情境，了解教學(xué)的模式，從而更快地適應(yīng)這種教學(xué)方法.
3.
學(xué)生進(jìn)行探究，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo).
在學(xué)習(xí)與探討中一定會有避免不了的問題出現(xiàn)，而出現(xiàn)的問題就是我們進(jìn)行探究的目的所在.
學(xué)生在探究中遇到困難時，教師給予必要的幫助.
4.
要及時對探究進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行整理.
經(jīng)過探究以后，教師要對探究的'成果進(jìn)行及時的匯總，取其精華去其糟粕，使探究的結(jié)果能夠成為一種理論，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠加以利用.
三、探究式教學(xué)體現(xiàn)的原則。
1.
自由開放的原則.
學(xué)生可以充分自由地發(fā)揮，可以任意表達(dá)奇特的想法，暢想自己的內(nèi)心想法，使自己的思維更好的發(fā)散，思維更活躍.
2.
合作性原則.
教師與學(xué)生友好的合作，教師要聽取學(xué)生的意見，要給予他們充足的空間和時間，與此同時，學(xué)生也應(yīng)該要聽取教師的指導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，從而達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)研究效果.
3.
平等性原則.
教師與學(xué)生在探究中處于平等的地位，可以各自發(fā)表言論，闡述觀點，平等的原則提供了一個更為輕松的學(xué)習(xí)與探討的氛圍，從中取長補短.
4.
鼓勵性原則.
在探究中要不斷地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出自己的問題.
對于表現(xiàn)優(yōu)異的，要及時進(jìn)行表揚，能夠激勵學(xué)生的積極性，讓他們更加的自信.
5.
適度性原則.
中華文化博大精深，探究的歷史也十分深遠(yuǎn).
而學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所以教師應(yīng)該把探究的內(nèi)容、問題等規(guī)劃在相對較為合適的時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究.
總之，數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的形式與方法多種多樣，最重要的是要適合學(xué)生的發(fā)展.
在教學(xué)中，綜合各種因素，揚長避短，最終使其教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮到最大.
一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓這種探究式教學(xué)成為主流，讓教育教學(xué)發(fā)展的更好.
作者：趙慧霞單位：陜西省府谷職業(yè)中專。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇六
二十一世紀(jì)的如今，電腦已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其強大的信息量和快捷的傳遞方式越來越受到人們的青睞，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正在悄悄地改變著人們的生活觀念和方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也同樣影響著這個時代的學(xué)生，他們所聽到的、看到的、想到的和感受到的與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境息息相關(guān)。因此，需要真實反應(yīng)現(xiàn)實生活的作文教學(xué)是不可能對此漠不關(guān)心的，實踐證明利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源可以為學(xué)生的寫作源源不斷提供豐富的原材料，同時網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的強大交互性為學(xué)生提供了廣泛的交流空間。
一、在線閱讀，激發(fā)寫作興趣。
平時學(xué)生訂閱各種作文報紙、雜志，以汲取寫作營養(yǎng)，但對于網(wǎng)絡(luò)來說，報紙、雜志僅僅是一條條小河，網(wǎng)絡(luò)則是汪洋大海。網(wǎng)絡(luò)上蘊藏著的各種形式的信息：從內(nèi)容來看，網(wǎng)絡(luò)信息資源除文本信息外，還包括大量的圖形、圖像、視頻、聲音等信息，呈現(xiàn)出多類型、多媒體、跨地域、跨語種等特點，一改傳統(tǒng)文本信息單一的面貌，呈現(xiàn)出多姿多彩的局面；從效用上看，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有共享性和時效性。所有這些特點和優(yōu)勢，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)迷人的風(fēng)采。因此，我指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)擴大閱讀面，因為閱讀是寫作的基礎(chǔ)。如在指導(dǎo)作文《多彩泉州》，上課時，我借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)在線閱讀有關(guān)泉州景點的文章，查找泉州的著名旅游景點圖片。同學(xué)們個個興致勃勃，邊觀看圖文音像資料，邊情不自禁地發(fā)出驚嘆。然后我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們到泉州去參觀、游覽，他們興趣盎然，很多學(xué)生叫出了泉州各種景點的名字。在這個環(huán)節(jié)中，由于計算機網(wǎng)絡(luò)的參與，把現(xiàn)實生活的場景搬進(jìn)了課堂，清清楚楚地展示給學(xué)生，使學(xué)生有了明確地觀察和描寫對象，并且有了感性認(rèn)識，使教有所憑，寫有其景；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把學(xué)生的視野引向生活，極大地鼓舞了學(xué)生對生活的觀察和理解，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，誘發(fā)了寫作動機，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的寫作欲望，打開了學(xué)生的思路，變“要我寫”為“我要寫”。學(xué)生們甚至從網(wǎng)上下載圖片與文字相配，交給我一份圖文并茂的作文，正所謂：“給我一次充分發(fā)揮的機會，還你一個意想不到的'驚喜?！?/p>
二、下載資料，獲取寫作素材。
學(xué)生寫作往往為材料所困，尤其像說明文的寫作，例如學(xué)生要寫一篇介紹一種動物或植物的說明文，常?？嘤陔y以找到相關(guān)的資料，因而無從下筆。而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了有大量的介紹動物和植物的信息資源，有文字資料，有圖片資料，甚至還有聲音和動畫。通過上網(wǎng)查詢寫作的相關(guān)資源，學(xué)生不僅進(jìn)一步了解了要說明的對象，而且通過對資源的選擇，擁有了大量的寫作素材，這樣，寫作就不愁了。
學(xué)生上網(wǎng)查資料、讀文章、欣賞詞句、片段等，通過各種途徑獲取大量信息，如果不及時將素材記錄、儲存起來，時間一長，也就模糊、淡忘了。這就需要對信息進(jìn)行梳理，建立資料庫，將有價值的信息進(jìn)行分門別類地儲存。一是視頻圖片庫，主要內(nèi)容為網(wǎng)上下載的和平時班級存入的圖片和視頻；二是記事庫，記錄自己的所見、所聞、所感，記錄周圍的人和事或網(wǎng)上的一些信息，記錄時要求記下時間、地點、人物、事件等要點；三是文字素材庫，從網(wǎng)上汲取的一些名句、好段、好篇，分別按寫人、記事、寫景、狀物等分類歸檔。
三、在線作文，師生共同評改。
學(xué)生確定了作文的主題，思路和文章的結(jié)構(gòu)布局，并可以快速的把想好的話通過鍵盤打在屏幕上，形之于文字，形成完整的文章。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用word寫作，學(xué)生在寫作的過程中如果發(fā)現(xiàn)自己不滿意的地方，可以用word內(nèi)的文字修改工具輔助自我修改，非常方便，絕對不會影響卷面的整潔。
作文寫好后，作文評改又是作文教學(xué)的重要一環(huán)。利用計算機評改作文，能大大提高評改的效率。在評改作文時，我有時在多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)中對學(xué)生操機監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對性評改；有時將有代表性的作文從網(wǎng)絡(luò)上發(fā)送到學(xué)生機上，顯示在屏幕上，師生共同對文章內(nèi)容、遣詞造句乃至標(biāo)點符號進(jìn)行修改，實現(xiàn)多向的實時交流，使每個學(xué)生的作品都有機會得到來自教師、學(xué)生的多元信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生吸取別人的長處，看到自己習(xí)作中的不足，取長補短，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。
四、網(wǎng)上發(fā)布，實施資源共享。
網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的、實用的、可享受的信息源，可送出或接收電子郵件，可以和別人建立聯(lián)系互相索取，也可以在網(wǎng)上發(fā)布信息，還可免費享用大量的信息源。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，把學(xué)生辛辛苦苦，并通過各種途徑修改后作出的文章裝入網(wǎng)頁，然后通過校園網(wǎng)或internet上傳，把自己的成果與大家共享。讓學(xué)生體驗獲得成功的喜悅，能激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。有條件的學(xué)生可以經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)上寫作，網(wǎng)上投稿，提高寫作能力。
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，是依托現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實行作文教學(xué)，可以提高學(xué)生寫作的積極性，更充分地發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助學(xué)生搜集到更多的寫作素材，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間，極大地提高了作文教學(xué)的實效，所以說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)具有廣闊的前景，只要我們深入研究，一定會豐厚的收獲。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇七
廣告學(xué)是一門融合了傳播學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、文學(xué)等多門學(xué)科的應(yīng)用性極強的綜合性學(xué)科。近年來，從廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢和工作效果來看，本科應(yīng)屆畢業(yè)生并不能完全滿足廣告人才市場的需求。廣告公司在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生方面遇到了瓶頸，這個瓶頸并不是廣告專業(yè)畢業(yè)生的缺乏，而在于畢業(yè)生實踐能力的薄弱，不能立即勝任廣告領(lǐng)域的某一專業(yè)職位。因此，針對于信息化、市場化、新媒體、新技術(shù)快速發(fā)展的廣告業(yè)，培養(yǎng)既具有理論基礎(chǔ)，同時又具備實際管理能力、創(chuàng)意能力、策劃能立、制作能力、執(zhí)行力，符合社會需求的廣告人才是高校肩負(fù)的重要使命。
1我校廣告學(xué)專業(yè)實踐課程設(shè)置現(xiàn)狀分析。
近幾年，根據(jù)我校廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和廣告學(xué)人才市場的需求，廣告學(xué)專業(yè)中所涉及到的實踐技能環(huán)節(jié)越來越受到我校的重視。目前，我校廣告學(xué)專業(yè)共設(shè)置了20門專業(yè)必修課和19門專業(yè)選修課。專業(yè)必修課中有15門課程含有實驗課時，專業(yè)選修課中有9門課程含有實驗課時（表1）。專業(yè)必修課實驗學(xué)時占專業(yè)必修課總學(xué)時量的34%，專業(yè)選修課實驗學(xué)時占專業(yè)選修總學(xué)時量的21%；總實驗學(xué)時占總學(xué)時量的28%。雖然近年來我校廣告學(xué)專業(yè)在課程體系設(shè)置上提高了課堂實驗教學(xué)學(xué)時，但從以上數(shù)據(jù)分析表明，課堂實驗學(xué)時量在總課程設(shè)置中的比例相對較低，實驗學(xué)時量并不能完全滿足學(xué)生的實踐需求。要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就要為學(xué)生創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生將理論與實踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、實習(xí)與實用緊密地結(jié)合起來，以多樣化的教學(xué)方式，搭建多條路徑讓學(xué)生在本科階段就了解廣告?zhèn)髅浇绲倪\營、管理模式，在理解的基礎(chǔ)上運用專業(yè)理論知識，投身到社會實踐中去，在項目運作中體驗廣告業(yè)的運營流程和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用，積累經(jīng)驗，提高專業(yè)實踐能力，為就業(yè)搭建橋梁，成為符合社會需求的實用型專業(yè)人才。僅靠課堂課時和傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生實踐專業(yè)技能的需要，因此，除了課堂實踐教學(xué)外，建設(shè)專業(yè)課外實踐教學(xué)體系顯得尤為重要。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇八
隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，我們的教材不論是從內(nèi)容、深度、廣度、難度等來講都有了很大的變化，這既說明我們的教育在隨著時代的發(fā)展而不斷進(jìn)步和優(yōu)化，反過來也說明我們的受教育群體特征隨著時代的發(fā)展而發(fā)生著變化。再者，我想任何一個有些教學(xué)經(jīng)驗的教師都會對學(xué)生的不斷觀察中感受的學(xué)生的這種群體特征的變化性。當(dāng)下小學(xué)生，我認(rèn)為更加開朗與靈活，他們一個個都很聰明，也非常懂禮貌，從小就表現(xiàn)出良好的個人素養(yǎng)。但是，反過來講，現(xiàn)代學(xué)生們基本上都是在父母和長輩們的關(guān)心呵護(hù)下成長起來的，有的家庭教育并不科學(xué)，對孩子從小溺愛，這樣就容易導(dǎo)致孩子缺乏一定的自理能力，也容易以自我為中心，情緒化的狀況也相對來講比較常見。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，首先作為教師的我們要更新教學(xué)觀念，如果我們的受教育群體特征發(fā)生變化了而我們的教育觀念還停滯不前，那既不符合因材施教的教學(xué)方法，也說明了我們的教學(xué)觀念已經(jīng)落后了。與此同時，需要我們清楚地認(rèn)識到學(xué)生的這一特征，善于引導(dǎo)學(xué)生的這種聰明勁兒，將其有效地運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該多采取激發(fā)式、鼓勵式的有效引導(dǎo)方式，而不是主導(dǎo)式、批判式的強行灌輸式教育。比如，在學(xué)習(xí)新知識或者解題過程中，教師可以對學(xué)生說“看看哪位同學(xué)最先理解，或者最先解題”之類的話語。另外，教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)和思考的時間與空間，讓他們學(xué)會動腦、享受動腦，只有在這樣的過程中才會真正幫助學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)能力和方式，從而提高學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，我也絕對相信我們的.學(xué)生這么聰明，肯定會在自主學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)現(xiàn)自己得潛能和優(yōu)點。
二、盡量采取“靈活式、多樣式”的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)實踐。
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方法可以說是教材的朗讀者加上翻譯者。我個人認(rèn)為，這樣的教學(xué)或許可以說成是教師對教學(xué)的主觀認(rèn)知或者“一廂情愿”下的方式。教師如果基于自身的理解和站位來對教材進(jìn)行闡述，這個過程，學(xué)生的理解相對來講并不到位。反而，這樣的方式可以看成是一種對知識的強力灌輸過程。有些知識和道理，不是靠教師的講解來讓學(xué)生理解的，而更多地是需要學(xué)生自己去感悟的。具體來講，在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該采取“靈活式、多樣式”的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)實踐。比如，通過劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生也可以在課堂中“交談和說話”，通過相互之間的討論甚至是辯論，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并在切身體會之中加深理解與記憶。再比如，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以將多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)，對于一些理論性講解可以通過一些動畫短片來進(jìn)行。另外，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是非常重要的，比如我們在學(xué)習(xí)一些圖形的時候，研究它們的特征時可以通過教具來輔助教學(xué)，比如“三角形具有穩(wěn)定性”，我們可以通過自己制作或者通過購買的一些教具來對比研究。
整合教學(xué)資源，共同施力推動教學(xué)發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我認(rèn)為存在很多教學(xué)資源，這些教學(xué)資源完全可以運用于我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，課堂教學(xué)不僅僅局限于教室，我們完全可以走出教室，在校園之中來進(jìn)行教學(xué)。校園景象中包涵許多關(guān)于代數(shù)與幾何的實際教學(xué)材料，這樣通過充滿情趣的切身觀察過程中，既可以讓學(xué)生得到放松，又可以有效地學(xué)習(xí)?？傊?，考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，著重提高教學(xué)成績，以滿足小學(xué)教育需要。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高整體教學(xué)水平，不但要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)理念上進(jìn)行全面創(chuàng)新，還要立足課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行全面創(chuàng)新，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠形成全面創(chuàng)新的氛圍，在整體教學(xué)效果上有所提高。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇九
摘要:生物化學(xué)實驗課程是醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對學(xué)生理解和掌握醫(yī)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研素質(zhì)等方面起到極其重要的作用。
本文從我校生物化學(xué)實驗課程開設(shè)的實際情況出發(fā)，針對目前生物化學(xué)實驗課程教學(xué)中存在的問題，從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，總結(jié)了探究式教學(xué)方法進(jìn)行生物化學(xué)實驗課程進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點，從而為提高實驗課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了理論依據(jù)。
實驗課程教學(xué)是高等院校教學(xué)活動的重要組成部分，也是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)和途徑之一[1]。
生物化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，其教學(xué)目的不僅僅是幫助學(xué)生更加深入的理解和掌握生物化學(xué)的基本概念和基本理論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，促進(jìn)他們在理論知識、實踐能力、綜合素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對人才的要求不斷提高，使得生物化學(xué)實驗課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面作用日益重突出[3]。
目前，國內(nèi)外的眾多學(xué)者在生物化學(xué)實驗教學(xué)中開展了形式多樣的研究和改革，在一定程度上提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。
我校是一所以中醫(yī)藥教育為主的醫(yī)學(xué)高等學(xué)校，在生物化學(xué)實驗教學(xué)方面不僅與國內(nèi)外著名高校存在一定差距，也與當(dāng)前高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也存在一定差距，不能適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的要求。
本文針對目前我校生物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，然后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、考核評價方式等方面對生物化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，總結(jié)了探究式教學(xué)方法進(jìn)行生物化學(xué)實驗課程進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點，從而為提高實驗課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了理論依據(jù)。
作者通過對所執(zhí)教的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，就學(xué)生對實驗課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，92.3%的學(xué)生對生物化學(xué)實驗具有的興趣，認(rèn)為該課程可以提高自己創(chuàng)新能力和實踐能力，提升自己的科研素質(zhì)，對今后的發(fā)展非常有益。
85.6%的學(xué)生愿意參與自主設(shè)計性實驗，并與團(tuán)隊其他同學(xué)一起進(jìn)行合作，開展探究式實驗;80.1%的學(xué)生愿意在課余時間參與生物化學(xué)實驗。
作者根據(jù)以上問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合近年來從事中醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實驗教學(xué)的經(jīng)驗，認(rèn)為我校生物化學(xué)實驗課程教學(xué)中主要存在以下問題。
(一)課程內(nèi)容與當(dāng)前醫(yī)學(xué)的發(fā)展不適應(yīng)。
我校生物化學(xué)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容一直沿用教學(xué)大綱，課程內(nèi)容陳舊，實驗技術(shù)落后，特別是在學(xué)生研究能力培養(yǎng)方面已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)高速發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。
因此，制定適合我校實際情況和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢的生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。
(二)教學(xué)方法比較單一，無法激發(fā)學(xué)生對于實驗課程的興趣。
以往的生物化學(xué)實驗教學(xué)中，教學(xué)模式一直采用教師講授實驗原理和操作步驟及注意事項，學(xué)生進(jìn)行模仿操作驗證性教學(xué)模式，必須按照教材規(guī)定的步驟完成，不能進(jìn)行絲毫的改進(jìn)和創(chuàng)新。
這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究能力的培養(yǎng)，效果較差。
(三)實驗課程的考核評價方式不科學(xué)。
以往的生物化學(xué)實驗課程考核評價方式基本上是由教師根據(jù)學(xué)生的實驗報告確定的。
一般沒有詳細(xì)的評分細(xì)則，教師只是根據(jù)主觀判斷，給出一個比較籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)。
只要學(xué)生寫好實驗報告，不管具體實驗過程如何，就可獲得較高的成績，存在不合理性。
二、中醫(yī)藥學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革探索。
(一)改革實驗課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
課程內(nèi)容的質(zhì)量決定著學(xué)生對課程的興趣和能動性。
中醫(yī)藥學(xué)生物化學(xué)實驗課程的內(nèi)容較多，為了提高實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，需要做到以下幾點:。
1.選擇具有代表性的實驗。
中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)探究式生物化學(xué)實驗教學(xué)的目的是使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，在掌握基本的生物化學(xué)實驗技術(shù)的基礎(chǔ)上，對一些中醫(yī)藥學(xué)的現(xiàn)象從生物化學(xué)的角度進(jìn)行解釋、學(xué)會重要的一些重要化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及反應(yīng)，同時要適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求，掌握最新的生化分析技術(shù)。
因此，實驗內(nèi)容必須在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定，主要是基本操作訓(xùn)練和驗證基本原理的實驗。
改革后教學(xué)內(nèi)容主要涉及蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、核酸的提取和性質(zhì)、脂類的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、分子生物學(xué)技術(shù)四個方面的實驗，共約10個實驗。
通過這些實驗可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，使學(xué)生鞏固理論教學(xué)中的知識，實驗技能得到較全面的訓(xùn)練。
2.增加探究性實驗研究內(nèi)容。
探究性實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學(xué)生科研素質(zhì)的有效環(huán)節(jié)。
例如，將核酸的提取和檢測由驗證性實驗改為設(shè)計性實驗，要求學(xué)生設(shè)計與教材不同的實驗方案。
在教學(xué)過程中，大多數(shù)同學(xué)都根據(jù)新的實驗方案完成了提取和檢測，少數(shù)同學(xué)的實驗結(jié)果不理想，但通過對實驗失敗的原因進(jìn)行深入的分析和討論，也提高了學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對理論知識的掌握，培養(yǎng)了實驗技能，提高了他們獨立設(shè)計實驗的能力及分析問題和解決問題的能力。
(二)改進(jìn)實驗課程教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力。
生物化學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)局限于使學(xué)生驗證基本理論，更重要的是開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地運用所學(xué)的知識探究未知生命現(xiàn)象。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式無法實現(xiàn)上述任務(wù)。
因此，對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫菰诒匦小?/p>
1.改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換實驗課程教學(xué)過程中老師和學(xué)生的主客角色。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)舞臺上表演的“演員”，老師先通過講解和演示，再由學(xué)生按部就班完成實驗，學(xué)生在實驗開始前對實驗的基本步驟和結(jié)果已經(jīng)有了了解;學(xué)生是觀看演出的觀眾，被動地接收知識。
這種模式不但抑制了學(xué)生的興趣，也扼殺了他們創(chuàng)新思維的能力。
要改變這種教學(xué)觀念，就要求教師在實驗課程教學(xué)過程中由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，使學(xué)生由“觀眾”變成“演員”。
在改革后的實驗課程教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)實驗?zāi)康模私馓崆邦A(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，然后進(jìn)行實驗步驟設(shè)計，使學(xué)生由知識的被動接受者變成主動發(fā)現(xiàn)者，成為學(xué)習(xí)過程的主角。
當(dāng)然，如果學(xué)生對實驗內(nèi)容理解的不完全正確或?qū)嶒灢襟E有明顯不合理時，教師應(yīng)及時給予糾正和指導(dǎo)，扮演好“導(dǎo)演”的角色，共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。
2.推行探究性實驗教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
探究式實驗主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握生物化學(xué)基本操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主設(shè)計一些簡單的實驗，以研究小組的形式，進(jìn)行探究式實驗，鍛煉學(xué)生的主觀能動性和基本思維能力及團(tuán)隊合作精神。
探究性實驗教學(xué)的主要特點是始于問題，推進(jìn)于問題，歸結(jié)于問題，帶著問題去學(xué)習(xí)。
主要措施是學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康奶岢鰡栴}和假設(shè);然后查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計解決問題的實驗方案，以驗證提出的問題和假設(shè);再通過實驗驗證假設(shè)等，最后將問題解決。
在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到很大發(fā)展。
3.抓好實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
在探索性生物化學(xué)實驗教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了創(chuàng)新精神。
在實驗教學(xué)鉛，學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，提出問題;同時，允許學(xué)生合理的修改實驗方案、改進(jìn)實驗內(nèi)容。
教師除要掌握有關(guān)原理等理論、實驗過程中可能出現(xiàn)問題和難點、疑點外，還要指導(dǎo)學(xué)生巧妙地設(shè)計實驗過程，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。
在討論實驗結(jié)果時，學(xué)生要分析清楚實驗成敗的原因，總結(jié)實驗過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而便進(jìn)一步地改進(jìn)實驗，提升分析問題、解決問題的能力。
(三)完善實驗考核方法，綜合公平的評定學(xué)生成績。
實驗成績的評價體系直接影響學(xué)生對實驗課學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性。
規(guī)范的實驗成績評價體系可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本教學(xué)改革主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握生物化學(xué)實驗的基本操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主設(shè)計一些簡單的實驗，以研究小組的形式，進(jìn)行探究式實驗，鍛煉學(xué)生的主觀能動性和基本思維能力及團(tuán)隊合作精神。
教學(xué)內(nèi)容的更新與重組將經(jīng)典與現(xiàn)代有機融合、既保證了實驗課程的基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)了實驗課程的時代性，課程內(nèi)容新穎，較好地處理了課程內(nèi)容基礎(chǔ)性。
那么，如何才能公平、合理的評定學(xué)生的成績呢?
(四)討論。
我們從生物化學(xué)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法等方面進(jìn)行了全面改革。
經(jīng)過兩年的研究與實踐，取得了良好的效果。
首先，通過教學(xué)改革，增強了師生互動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，增強了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和集體榮譽感。
其次，探究式實驗的開展增強學(xué)生了對生物化學(xué)實驗的興趣，形成相對持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣，為以后學(xué)生從事科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
最后，探究式實驗教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力、實驗設(shè)計能力和分析解決問題的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
最后，提高了學(xué)生對實驗的興趣。
實驗課程教學(xué)改革是一項長期的系統(tǒng)工程，只有在以后的教學(xué)實踐過程中不斷探索、優(yōu)化和總結(jié)，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合社會發(fā)展和國際教育發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn):。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十
論文摘要：本文通過對微生物教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法的探討，分析了在微生物教學(xué)中要注重提高學(xué)生的綜合能力，以期為廣大教育者積累經(jīng)驗。
微生物學(xué)是研究與之有關(guān)的病原微生物的生物學(xué)特性，致病性和免疫性，微生物學(xué)檢查法，特異性預(yù)防和治療的一門學(xué)科。它是一門具有很強的實踐性和應(yīng)用性的基礎(chǔ)理論性課程，學(xué)好它對以后學(xué)生學(xué)習(xí)其他的課程起著很大的幫助。中專微生物教學(xué)包括基礎(chǔ)理論知識教學(xué)和實驗教學(xué)，基礎(chǔ)理論教學(xué)是讓學(xué)生了解微生物的相關(guān)知識，而實驗教學(xué)的目的是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握微生物學(xué)實驗基本方法、實驗技術(shù)和操作技能，它不僅僅只是為了驗證理論知識，更是對理論知識的拓展和升華，提高學(xué)生的綜合技能。但是由于微生物教學(xué)內(nèi)容多，抽象復(fù)雜，如何學(xué)好這么課程，在這里結(jié)合個人實踐教學(xué)談些體會。
1、完善教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
中專教育的使命是向社會基層輸送大量的實踐性強、動手操作技能好等高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，故在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。在微生物教學(xué)中，為了加強理論教學(xué)的同時，更加重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，加強實驗教學(xué)。培養(yǎng)他們的動腦動手、分析問題和解決問題的能力，以盡快適應(yīng)基層工作的需要。由于微生物課程內(nèi)容多，我們可以從如下方面著手：
1.1重點講授總論，適當(dāng)講授各論。
總論在微生物課程之中的地位是非常之高的，它不僅涵蓋各論之中的重點內(nèi)容，而且能夠讓學(xué)生對整個微生物學(xué)課程有一定很好的認(rèn)識。通過對總論的講授，讓學(xué)生對課程有了總體認(rèn)識，同時總論之中含有大量的概念，記憶性內(nèi)容多而復(fù)雜，對學(xué)好各論有著鋪墊作用。
1.2精簡教學(xué)內(nèi)容，做到與社會實際情況相結(jié)合。
我們教師在微生物教學(xué)過程中，要堅持從實際出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，從學(xué)生及社會需要出發(fā)，精簡教學(xué)內(nèi)容，對于重點、難點內(nèi)容詳細(xì)講，講深講透；對于一看就懂的內(nèi)容以及一些“過時”的內(nèi)容一律不講或少講。
2、改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段，一個好的`教學(xué)方法能夠有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果。要完成教學(xué)任務(wù)，就必須采取行之有效的教學(xué)方法，為此我們在教學(xué)過程中主要采用如下方法和手段。
2.1靈活運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。
微生物課程具有很強的理論性和抽象性，僅用傳統(tǒng)的語言教學(xué)難以完全表達(dá)清楚。多媒體教學(xué)則具有很強的直觀性，通過播放相關(guān)圖片、音樂、動畫片段等電教手段使大量信息具體化，視聽結(jié)合，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，迅速引起學(xué)生的注意和興趣，全身心地去體會、去感悟，使原本枯燥、抽象、平鋪直敘的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，栩栩如生。
2.2歸類教學(xué)。即把生物學(xué)性狀相同、致病機理相似的細(xì)菌歸為一類，如革蘭陽性茵、革蘭陰性菌、主要產(chǎn)外毒素的細(xì)菌、感染途徑相同的細(xì)菌、能引起食物中毒的細(xì)茵、致敗血癥的細(xì)菌、致化膿性感染的細(xì)菌等分別歸類介紹，這樣既能舉一反三，便于學(xué)生抓住重點，又能收到事半功倍的效果，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固。
2.3啟發(fā)式教學(xué)。在微生物課程教學(xué)過程之中，運用啟發(fā)式教學(xué)法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、強化學(xué)生所學(xué)知識的記憶和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、改革實驗教學(xué)，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是起合理的引導(dǎo)作用。在微生物學(xué)實驗課中，要求指導(dǎo)教師講解要精煉，實驗?zāi)康囊鞔_，實驗原理要清晰，實驗方法與步驟要明了；并隨時檢查和糾正學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生重視操作程序的錯誤會直接影響整個實驗結(jié)果的成敗。
3.1提高學(xué)生的實驗操作能力。
微生物學(xué)實驗課是通過實習(xí)、示教及展示，使學(xué)生掌握基本的實驗技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力。學(xué)生在實驗教學(xué)中，要從最基本的操作技術(shù)做起，采取多種形式強化基本技能訓(xùn)練。一般示教操作由教師演示，教師一定要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)為學(xué)生做好示范。如：接種環(huán)使用方法、平器蓋和棉塞的正確放置、細(xì)菌的劃線接種等。特別是在做細(xì)菌染色、細(xì)菌的接種等實驗時，因要接觸到活的細(xì)菌，教師要重點強調(diào)無菌觀念，建立無菌意識，防止污染。只有通過基本實驗操作技能訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的綜合技能。
3.2培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力。針對一項實驗結(jié)果進(jìn)行觀察，并進(jìn)行綜合分析時，要充分調(diào)動起學(xué)生的興趣，提高他們的思維能力，擴展學(xué)生分析問題和想象問題的空間。例如抗生素抗菌敏感度實驗、細(xì)菌的生長現(xiàn)象等結(jié)果的判斷與分析時，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析實驗中的現(xiàn)象，為何會出現(xiàn)如此的現(xiàn)象，進(jìn)行綜合分析，從而找出出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和科研能力。
科研能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)教學(xué)條件改善，促進(jìn)學(xué)生實踐能力增強。通過讓學(xué)生參與科研課題和課題設(shè)計教學(xué)，能夠很好的鍛煉學(xué)生的動手能力和科研思路，提高了學(xué)生閱讀和分析文獻(xiàn)的能力、口頭表達(dá)和確立觀點的能力、撰寫研究論文和綜述的能力以及與他人交流合作的能力等等，從而提高了學(xué)生在科研工作中必需的科研素質(zhì)以及滿足了培養(yǎng)高層次的醫(yī)學(xué)人才的需要，這充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性和能動性，改變了被動接受知識的教育狀況。
總之，微生物學(xué)課程是一門實踐性很強的學(xué)科，微生物教學(xué)還需要廣大教育工作者不斷地探究，但是，都要本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，同時，在具體實施教學(xué)時，要充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，并及時根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整或修改。
參考文獻(xiàn)：
[2]王志強．醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)常見問題探討[j].湖北民族大學(xué)學(xué)報．。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十一
（一）深化拓展對實踐教學(xué)的理解。
在以往關(guān)于旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的思考和探討中，普遍將實踐教學(xué)等同于確保學(xué)生能直接參與旅游企業(yè)日常服務(wù)的操作培訓(xùn)，幾乎所有的相關(guān)建議都是圍繞如何增強學(xué)生的動手服務(wù)能力而展開的，這其實是對實踐教學(xué)概念的單一化片面化理解。實踐教學(xué)是與理論教學(xué)相配合的一種教學(xué)方式，目的在于通過專業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論、解決實際問題的能力，這里的實踐是與理論相對應(yīng)的概念，不應(yīng)僅局限在導(dǎo)游、計調(diào)、酒店服務(wù)、餐飲服務(wù)等崗位的動手操作實踐，還應(yīng)該包括獨立思考、客觀分析、創(chuàng)新思維等研究實踐。因此，提出開展分層次實踐訓(xùn)練有助于重新審視和思考對實踐教學(xué)的理解，改變目前過度偏重于應(yīng)用型訓(xùn)練的局面。
（二）適應(yīng)人才發(fā)展的多元化層次化趨勢。
隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，對人才的需要也更加多元化和層次化，既需要能夠直接上手參與服務(wù)實踐的應(yīng)用型人才，又需要能夠深入思考、分析問題、推動創(chuàng)新的研究型人才。與之相適應(yīng)的是，高校畢業(yè)生的個人發(fā)展方向和選擇也日趨多元化，有的選擇直接就業(yè)，參與企業(yè)服務(wù)實踐，有的選擇繼續(xù)深造攻讀更高學(xué)位，未來從事研究工作。因此分別提供側(cè)重動手實操和側(cè)重研究創(chuàng)新的實踐教學(xué)訓(xùn)練，可以更好的滿足社會對人才的不同需求以及人才的不同選擇。
（三）推動旅游管理高等教育辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
旅游管理高等教育的辦學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)旅游管理型人才和旅游應(yīng)用型人才，但受現(xiàn)實條件所限，目前高校普遍偏重培養(yǎng)旅游應(yīng)用型人才，導(dǎo)致許多本科院校的旅游管理專業(yè)學(xué)生，成為了既不具備管理思維和能力，在操作實務(wù)與技能方面又不如專科生或中專生的“中間產(chǎn)品”。如果增加研究型實踐教學(xué)，培養(yǎng)形成學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，有望助推旅游管理專業(yè)學(xué)生特別是本科生盡快提升到管理崗位，實現(xiàn)旅游管理型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（四）符合旅游產(chǎn)業(yè)深度發(fā)展需求。
隨著我國旅游產(chǎn)業(yè)日趨發(fā)展成熟，對旅游人才的需求模式已由過去的數(shù)量型、程式型轉(zhuǎn)換為質(zhì)量型、創(chuàng)新型，需要既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有實際操作技能，更具備管理能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。而以往單純重實操的教學(xué)模式培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才已經(jīng)不能符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，需要增加研究型實踐教學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型人才以應(yīng)對旅游業(yè)深度發(fā)展帶來的整合、創(chuàng)新、提升需求。
（一）總體安排。
由于應(yīng)用型和研究型的分層次實踐教學(xué)是不同側(cè)重的選擇路徑，因此需要在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練之后才進(jìn)行分層。具體做法可以在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課之外，設(shè)置內(nèi)容側(cè)重不同的專業(yè)選修課，讓學(xué)生在掌握了旅游管理的基本理論知識和操作技能之后，再根據(jù)自己的興趣愛好以及未來發(fā)展定位，分別選擇應(yīng)用型實踐教學(xué)相關(guān)課程或者研究型實踐教學(xué)相關(guān)課程，或者在時間精力允許的條件下，兼顧兩種類型的課程。其中應(yīng)用型實踐教學(xué)重點在于通過多種方式的實訓(xùn)強化和深化學(xué)生的實操能力，確保學(xué)生走上工作崗位后能夠快速上手，參與各類旅游企業(yè)服務(wù)活動，而研究型實踐教學(xué)重點在于通過各種類型的研究活動培養(yǎng)和強化學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為未來深造和行業(yè)管理、行業(yè)創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。
（二）對應(yīng)用型實踐教學(xué)體系的建議。
對于應(yīng)用型實踐教學(xué)體系，重點在于在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化實踐教學(xué)的內(nèi)容和方式。具體包括：
1.實踐方式連貫化和多元化。
目前許多高校旅游管理專業(yè)的實踐教學(xué)多采用2+1或3+1的模式，將綜合實踐活動集中安排在最后一學(xué)年，這會導(dǎo)致理論與實踐割裂，學(xué)生在實踐時學(xué)習(xí)過的理論內(nèi)容早已經(jīng)淡忘，二者無法有效結(jié)合。因此建議采用多元化的實踐方式，并與理論教學(xué)進(jìn)行穿插。除了集中安排的畢業(yè)綜合實習(xí)之外，增加課程實習(xí)和崗位階段實習(xí)，其中課程實習(xí)穿插在理論課程之中，通過觀摩、模擬等方式幫助學(xué)生掌握操作規(guī)范和操作要領(lǐng)，崗位階段實習(xí)可以安排在小學(xué)期或寒暑假，讓學(xué)生到企業(yè)提供的工作崗位上進(jìn)行短期的上崗操作，鞏固課堂所學(xué)知識。通過三種不同的實習(xí)安排，使實踐教學(xué)體系化，更好的實現(xiàn)與理論教學(xué)的互動。
2.繼續(xù)加大校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)力度。
為了增強學(xué)生的動手能力，許多高校旅游管理專業(yè)都建立了校內(nèi)實訓(xùn)基地，包括模擬酒店客房、模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室、模擬餐飲及酒吧等，但有些實訓(xùn)基地只是劃出了場地搭建了框架，設(shè)施條件落后并且更新速度慢，與現(xiàn)實情況脫節(jié)，無法模擬出真正的工作場景，因此需要繼續(xù)加大校內(nèi)實訓(xùn)基地的投入和建設(shè)力度，確?；貎?nèi)部設(shè)施到位且及時更新。校外實訓(xùn)基地能夠讓學(xué)生在真實的工作崗位上得到鍛煉，實踐教學(xué)效果更佳，但現(xiàn)實中旅游企業(yè)由于運營壓力，普遍不愿意接受短期實習(xí)生。因此高校搭建校外實訓(xùn)基地時一定要注意尋找與企業(yè)雙贏的契合點，一方面選擇好學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的時機，可以選擇旅游旺季企業(yè)人手短缺之時，企業(yè)有用人需求，同時崗位工作任務(wù)也較為飽滿，另一方面，高校可以利用自身優(yōu)勢，為企業(yè)開展員工培訓(xùn)、管理咨詢、產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù)，既能幫助企業(yè)，又能提升高校服務(wù)社會的能力。只有找到企業(yè)和學(xué)校互利共贏的切入點，才能真正建立起長期穩(wěn)定的'校外實訓(xùn)基地。
3.擴充師資隊伍。
高校旅游管理專業(yè)教師的實操經(jīng)驗不足是許多學(xué)校都面臨的難題，但讓教師在短期內(nèi)積累形成豐富完備的實踐經(jīng)驗存在著諸多現(xiàn)實難題，因此可借用企業(yè)力量擴充教師隊伍，聘請酒店、旅行社、旅游規(guī)劃公司等旅游企業(yè)內(nèi)部有經(jīng)驗的員工作為客座教師，指導(dǎo)實踐訓(xùn)練，或進(jìn)行專題授課，有助于快速形成具有豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍開展實踐教學(xué)。
4.探索校企訂單式合作。
校企訂單式合作是指高校根據(jù)企業(yè)需求，為企業(yè)定向培養(yǎng)、輸送人才，在培養(yǎng)過程中企業(yè)又可作為高校的校外實訓(xùn)基地，此舉既有助于高校貼近市場需求優(yōu)化實踐教學(xué)，又能夠為企業(yè)輸送和儲備可用人才。目前部分院校已經(jīng)開展了校企訂單式合作，如中國海洋大學(xué)與山東藍(lán)海酒店集團(tuán)簽訂校企合作協(xié)議，由藍(lán)海集團(tuán)在中國海洋大學(xué)旅游管理專業(yè)大一、大二年級學(xué)生中選拔部分學(xué)生成立“藍(lán)海班”，藍(lán)海集團(tuán)負(fù)責(zé)“藍(lán)海班”學(xué)生學(xué)費，并在假期組織學(xué)生在藍(lán)海集團(tuán)進(jìn)行實習(xí)，“藍(lán)海班”學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入藍(lán)海集團(tuán)管理崗位工作。未來可以進(jìn)一步總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，在更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。
（三）對研究型實踐教學(xué)體系的建議。
對于研究型實踐教學(xué)，由于目前許多高校并沒有形成相應(yīng)體系，因此重點在于梳理和構(gòu)建課程體系，具體包括：
1.開設(shè)培養(yǎng)研究技能基礎(chǔ)課程。
開展科研實踐的前提是學(xué)生先要具備一定的研究技能，因此針對選擇研究型發(fā)展路徑的學(xué)生，應(yīng)先為其開設(shè)培養(yǎng)基本研究技能的基礎(chǔ)課程，如文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)搜集、問卷設(shè)計、統(tǒng)計分析、研究報告寫作等，為其科研實踐奠定基礎(chǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的科研實踐。在學(xué)生具備了開展研究工作所需的基本技能后，教師可以摒棄傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，設(shè)計多種形式的科研實踐活動，讓學(xué)生在實踐中磨練自己的研究思考能力，如針對某旅游城市或旅游景區(qū)開展旅游客源市場問卷調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究目標(biāo)自行設(shè)計調(diào)查問卷，實地進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計分析問卷結(jié)果，撰寫調(diào)查分析報告；如對某旅游景區(qū)進(jìn)行實地調(diào)查和訪談，設(shè)計創(chuàng)新旅游產(chǎn)品或線路，并策劃營銷推廣方案；再比如結(jié)合行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，設(shè)計《旅游法》出臺對旅行社業(yè)的影響等研究專題，指導(dǎo)學(xué)生查找資料和市場調(diào)查，形成專題研究報告等。
3.采取重實踐過程和實踐成果的考核方式。
由于研究創(chuàng)新能力需要在實踐中不斷磨練和提升，因此研究型實踐教學(xué)的考核應(yīng)淡化傳統(tǒng)的理論考核方式，甚至完全放棄通過試卷進(jìn)行考核的方式，而以學(xué)生提交的調(diào)查分析報告、設(shè)計方案及研究報告等各類成果為主，結(jié)合教師在指導(dǎo)過程中對學(xué)生表現(xiàn)的評價作為考核評分依據(jù)，充分體現(xiàn)實踐教學(xué)的價值和意義?？偠灾?，在我國現(xiàn)行的旅游高等教育體系下，以適當(dāng)?shù)呐e措分別構(gòu)建完善應(yīng)用型和研究型兩大層次的實踐教學(xué)體系，具有較強的現(xiàn)實意義，有助于提升高等院校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，同時滿足行業(yè)的發(fā)展需求，助推旅游產(chǎn)業(yè)深度健康發(fā)展。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十二
寫作是一門融寫作知識和寫作能力訓(xùn)練為一體的綜合性應(yīng)用課程，世界各國高校對這門課程給予極大的重視，從不同角度探尋寫作理論與寫作能力的研究。在歐洲，“寫”曾經(jīng)與“讀”“算”并成為“三基”教育，也就是三種最基礎(chǔ)的知識和最基本的功能。在美國，作為公民，能讀會寫也是最基礎(chǔ)的素質(zhì)。在現(xiàn)今的中國語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出“寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。這門課程無論在觀念層面還是指導(dǎo)模式以及寫作訓(xùn)練方式等方面都有了新的研究動向。
但是，在寫作訓(xùn)練方式的改革方面，盡管各高校在加強技巧性寫作模式訓(xùn)練和針對不同文體的寫作模式進(jìn)行文體性寫作訓(xùn)練上做了許多工作，但在傳統(tǒng)刻板、教條的寫作模式指引下，學(xué)生的塑造性寫作訓(xùn)練和創(chuàng)造性寫作訓(xùn)練不足，學(xué)生寫作的主動性、教師的系統(tǒng)指導(dǎo)性和對學(xué)生后續(xù)寫作訓(xùn)練輔導(dǎo)缺失，致使寫作不能貫穿學(xué)生的全程學(xué)習(xí)。這樣一種狀況，一方面使學(xué)生原本形成的一些寫作技能、經(jīng)驗及興趣慢慢弱化，另一方面一部分想繼續(xù)向?qū)懽鞣较虬l(fā)展的學(xué)生失去應(yīng)有的指導(dǎo)。保山學(xué)院早在2019年就已開始了在寫作教學(xué)中實施“寫生課”教學(xué)模式、“學(xué)生合作完成作品”教學(xué)模式及“寫作實踐拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式探索的教改暨課程建設(shè)的探索。這樣的改革探索和課程建設(shè)不僅僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力以及培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，創(chuàng)新的精神，同時也有利于適應(yīng)21世紀(jì)高素質(zhì)的綜合型人才的需求。同時也是真正有利于高校寫作課程的建設(shè)與發(fā)展。項目建設(shè)的策劃者和組織者是課程實施的主體教師，所以對于教師的創(chuàng)新精神和實踐能力也具有極大地促進(jìn)作用。
在此項活動中，學(xué)生觀察生活的能力、表達(dá)能力、主觀能動性及合作精神都得到了很大程度的鍛煉與提高，使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高，更重要的是學(xué)會了做一個關(guān)注自然、社會、人生的人，并使學(xué)生們的社會責(zé)任感得以提升。寫作課是要真正的實踐、觀察，真實的再現(xiàn)、表達(dá)，循序漸進(jìn)地由理論到實踐，再由實踐到理論，最后再還原到實踐中去，在這樣的過程中去習(xí)得寫作的法則和寫作的自由。
近年來，在一系列實踐模式改革的實施下，學(xué)生寫作的積極性空前高漲。具體表現(xiàn)為：一是學(xué)生對寫作課評教滿意率大幅提高，所有任課教師評教優(yōu)良率均在95%以上；二是學(xué)生發(fā)表作品的刊發(fā)率和參加各級各類寫作比賽獲獎率大幅提高；三是涌現(xiàn)了許多寫作協(xié)會和寫作興趣小組，在校內(nèi)成了朝氣蓬勃的寫作氛圍；四是在寫作教師團(tuán)隊的帶領(lǐng)和組織下，積極參與地方各種文化建設(shè)，打通了校內(nèi)與校外的聯(lián)系，個人寫作參與到地方文化的建設(shè)發(fā)展中，讓昔日理論主導(dǎo)的課程走向了實踐，走向了生活。
該項目以在寫作教學(xué)中實施“寫生課”教學(xué)模式、“學(xué)生合作完成作品”教學(xué)模式、“寫作實踐拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式為具體研究內(nèi)容，包括在具體實施過程中人才培養(yǎng)方案的設(shè)定、教學(xué)計劃的落實、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、管理制度的規(guī)范及教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)等?！皩懮n”教學(xué)模式借助美術(shù)教學(xué)理念和方法，在相對集中時間里，有專題、有組織地在校內(nèi)外開展寫作寫生活動。通過課前準(zhǔn)備、課中現(xiàn)場講解和示范、學(xué)生現(xiàn)場考察與交流、現(xiàn)場寫作與修改等方式提高學(xué)生的觀察能力、感知能力、寫作實戰(zhàn)能力和認(rèn)識社會的能力。
（1）通過一系列綜合寫作實踐訓(xùn)練，使學(xué)生在一個相對完善的學(xué)習(xí)過程中更深入、具體地掌握寫作的規(guī)律，感知寫作的魅力。通過有組織、有計劃的全程教學(xué)、全程訓(xùn)練，實實在在地提高學(xué)生從寫作計劃、體驗準(zhǔn)備、素材收集、主題設(shè)定、謀篇布局到合作完成作品、藝術(shù)再現(xiàn)自創(chuàng)作品的能力。讓校園寫作“接地氣”，走出“象牙之塔”，真正感受火熱的生活和現(xiàn)實人們的生存狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，陶冶學(xué)生的情操，增強學(xué)生的創(chuàng)造力，使之成為能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的具有競爭能力的創(chuàng)新人才。
（2）通過項目建設(shè)，促進(jìn)寫作課程教學(xué)改革。根據(jù)培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的地方性高校特點，加之生源主要來自邊疆少數(shù)民族地區(qū)的實際，漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)堅持“學(xué)科”與“術(shù)科”并舉、以“術(shù)科”為重，“人文性”與“工具性”并舉、“人文性”為主的課程定位，本著既要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握基本寫作理論，更要提高學(xué)生的實際寫作能力，既要讓學(xué)生熟練運用各種寫作技巧，更要提升學(xué)生的人文素質(zhì)，既要讓學(xué)生具有寫作的一技之長，更要樹立“情感、態(tài)度、價值觀”的三維目標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)。
（3）通過項目建設(shè)，加強寫作教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。在學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)中都有教師陪伴，既是對教師責(zé)任心的考驗，更是對教師業(yè)務(wù)能力和水平的考驗。通過全程的、綜合的寫作實踐指導(dǎo)，可以增強師生感情，而且可以從學(xué)生身上獲得許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在具體指導(dǎo)學(xué)生綜合寫作訓(xùn)練過程中，還能獲取現(xiàn)實的教研素材，促進(jìn)和提高寫作教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。
高校寫作實踐教學(xué)模式改革研究的問題，國內(nèi)外科研院所一直沒有停止過。但是往往僅停留在教學(xué)理念更新及課堂內(nèi)的改革，極大地影響著內(nèi)涵深、外延廣的寫作教學(xué)效果。如此而來，寫作實踐教學(xué)改革充其量只是零敲碎打的改變，不是本質(zhì)上的改革。因此，高校寫作實踐教學(xué)模式改革需要從寫作教學(xué)規(guī)律出發(fā)，從實效性出發(fā)進(jìn)行一系列改革，使寫作真正成為學(xué)生喜歡、有效、使用、具體的一門課程。在這之中需要解決許多關(guān)鍵的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）從理論上厘清漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)堅持“學(xué)科”與“術(shù)科”并舉、以“術(shù)科”為重，“人文性”與“工具性”并舉、“人文性”為主的課程定位。需要理論聯(lián)系實際地研究作為地方高校寫作課關(guān)鍵作用和地位，它不僅僅是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門應(yīng)用性很強的實踐課。而寫作實踐不能只憑教學(xué)計劃規(guī)定的幾次作業(yè)或幾次討論所能完成的，需要專題設(shè)計、主題開展和課后拓展訓(xùn)練才能達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。該項目首先要進(jìn)行理論剖析，結(jié)合實際把課題的實質(zhì)要義講清楚、說明白，這是項目研究中首先要解決的問題。
（2）從實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)上科學(xué)分塊、精心組織，并注意前后教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，使之運行順暢、有效。目前，該項目確定的寫作實踐教學(xué)模式改革主要包括“寫生課”教學(xué)模式、“學(xué)生合作完成作品”教學(xué)模式及“寫作實踐拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式?！皩懮n”教學(xué)模式、和“學(xué)生合作完成作品”教學(xué)模式主要適用于大學(xué)一、二年級，即與寫作系列課程同步。項目組要研究這兩種模式與正常教學(xué)之間的關(guān)系，并研究與課堂教學(xué)的有效科學(xué)銜接?！皩懽鲗嵺`拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式主要適用于大學(xué)三、四年級學(xué)生，項目組要研究如何管理和組織的問題。管理中既要充分考慮到學(xué)生的興趣與自由，也要考慮到績效的監(jiān)控和全程教學(xué)計劃的實施。
（3）從制度設(shè)計上確保寫作實踐教學(xué)的順利完成。從該校幾年的實踐實驗看，效果還是比較明顯的。許多問題都需要從制度上加以建設(shè)，才能保證實踐教學(xué)實施的效果。制度的建設(shè)總體不能與專業(yè)全程教學(xué)計劃相差太遠(yuǎn)，應(yīng)該在道理上能說清、操作上能實現(xiàn)才能說是一種好的制度。
（4）從教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方面確保寫作實踐教學(xué)的順利完成。該項目確定的寫作實踐教學(xué)模式改革包括“寫生課”教學(xué)模式、“學(xué)生合作完成作品”教學(xué)模式及“寫作實踐拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式。內(nèi)容廣、頭緒多、戰(zhàn)線長，顯然僅靠現(xiàn)有的寫作教學(xué)團(tuán)隊是不夠的。該項目應(yīng)該研究如何借助校內(nèi)外資源進(jìn)行寫作實踐教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的問題。編外指導(dǎo)教師的聘用，一方面可以解決師資不足的情況，另一方面也能加強校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊與校外專家學(xué)者的交流與合作，達(dá)到“不求所有，但求所用”的效果。
任何一項改革都不是一開始就成型的，都要經(jīng)過長期的積累和實踐總結(jié)。以保山學(xué)院為例，早在2019年，寫作課就已經(jīng)開始了教學(xué)改革的探索與實施。隨著探索的深入，逐漸積累并形成了寫作實踐教學(xué)改革模式的基本雛形。同時也取得了顯著的成果。于2019年6月此教改項目被云南省教育廳質(zhì)量工程教改項目獲準(zhǔn)立項。在此教改項目中的部分研究內(nèi)容被列為校級課題《西部高校寫作課程建設(shè)與地方文化發(fā)展的互動模式研究》和院級課題《西部高校寫作課程建設(shè)與地方文化發(fā)展研究》，并由此形成了一批高質(zhì)量的寫作教改科研學(xué)術(shù)論文?！皩懮n”教學(xué)模式產(chǎn)生的前期成果、中期成果約兩百萬字，皆為用文學(xué)的筆調(diào)表現(xiàn)地方文化的詩歌。
散文。
作品正待結(jié)集出版。從探索教改模式至今師生在各類刊物上發(fā)表各類文章約兩百篇?！皩懮n”教學(xué)模式還衍生初了新成果——地方文化宣傳片，其中《青石板壘起的記憶——板橋》《張志淳你在哪里》《千年不韋，呂凱故里》《不朽的記憶——松山》得到了地方政府的高度肯定。以上堅持不懈的探索形成的經(jīng)驗和成果，無不為進(jìn)一步深化寫作教學(xué)改革奠定了充分的理論基礎(chǔ)，而且也積累了很好的實踐經(jīng)驗。
3.2尋求教學(xué)改革研究的基礎(chǔ)和環(huán)境，力求獲取各方支持。
黑板報。
手抄報。
等為學(xué)生作品提供發(fā)表平臺。積極與市、區(qū)文聯(lián)、地方報社聯(lián)合，推出校園作品專欄或?qū)０妫蟠筇岣吡藢W(xué)生寫作的積極性。寫作教師大膽探索，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展特點，利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了學(xué)生的寫作教學(xué)和欣賞條件。并通過精品課程網(wǎng)站可以連接省內(nèi)外名師精品課程網(wǎng)站，可供教師、學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。該校對寫作教學(xué)實踐課程改革十分重視，2019年4月給予該項目校級重點課題立項支持，在接下來的研究中項目還獲得了人力物力和設(shè)施需求上多方的進(jìn)一步支持。
綜上所述，通過以上寫作實踐模式的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生觀察生活的能力、表達(dá)能力、主觀能動性及合作精神都得到了很大程度的鍛煉與提高，使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)有了較大提高，更重要的是學(xué)會了做一個關(guān)注自然、社會、人生的人，并使學(xué)生們的社會責(zé)任感得以提升。寫作課不是老師講理論講出來的，而是要真正的實踐、觀察，真實的再現(xiàn)、表達(dá)，循序漸進(jìn)地由理論到實踐，再由實踐到理論，最后再還原到實踐中去，在這樣的過程中去習(xí)得寫作的法則和寫作的自由，而寫作實踐活動在很大程度上給予了學(xué)生這樣的平臺，讓他們以自己的視角、自己的親身體驗和感受抒寫出內(nèi)心真實的聲音，這樣的寫作課還原出了寫作最真實的面目，活動對學(xué)生的影響不只是一次“寫生”那么簡單，雖然它只是一個點、一個契機，但它卻教會學(xué)生們在觀察自然的、人文的、歷史的乃至社會的發(fā)展與變遷中，學(xué)會思考生活，思考人生，思考生命，而這卻是一個面、一個立體的思考和學(xué)習(xí)，對學(xué)生的積極影響將是非常大的，甚至是一生都難以忘記的。
當(dāng)然，寫作教學(xué)改革也還存在許多的瓶頸與困惑。（1）如何更好的建設(shè)團(tuán)隊尤其是寫作教師團(tuán)隊的問題。（2）如何更好地引領(lǐng)學(xué)生積極參與教改并從中受益。（3）如何更有效更廣闊的利用課堂之外的課程資源問題。（4）如何培養(yǎng)寫作教學(xué)骨干教師與發(fā)揮寫作名師為教改真正引航把舵的問題等等，都需要在今后的教學(xué)改革中去探索，去尋找到跟好的解決辦法。但是，在高校的基礎(chǔ)寫作課程中進(jìn)行寫作實踐，確實是還原寫作真面目的有效做法之一，所以，在高校寫作課程建設(shè)中落實實踐教學(xué)模式是值得每一位高校寫作教師思考并予以實踐的！
[1]董小玉等主編.現(xiàn)代基礎(chǔ)寫作.西南師范大學(xué)出版社，2019年7月第1版.
[2]尹相如主編.寫作教程.高等教育出版社，2019年4月第1版.
[3]納張元主編.文學(xué)評論.云南大學(xué)出版社，2019年7月第1版.
[4]朱迪光主編.20世紀(jì)末中國小說創(chuàng)作理論和創(chuàng)作實踐關(guān)系研究，中國社會科學(xué)出版社出版，2019年1月第1版.
[5]（美）巴巴拉.明托著.金字塔原理.北京民主與建設(shè)出版社，2019年2月第1版.
[6]孫琴安主編.名家寫作法.上海辭書出版社，2019年2月第一版.
[7]李傳龍著.文學(xué)創(chuàng)作美學(xué).陜西人民教育出版社，1991年6月第1版.
[8]杜書瀛主編.文藝美學(xué)原理.社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，1998年11月第1版.
[9]王岳川著.發(fā)現(xiàn)東方.北京大學(xué)出版社，2019年12月第1版.
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十三
高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式是校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)緊密結(jié)合的模式。校內(nèi)實踐教學(xué)包括利用校內(nèi)模擬實驗室及課堂進(jìn)行的實踐教學(xué)活動：校外實踐教學(xué)指利用校外實習(xí)基地、實際工作場所等進(jìn)行的實踐教學(xué)。
1．課堂實踐教學(xué)。主要是以所學(xué)課程為基礎(chǔ)的課堂實訓(xùn)．包括基本技能訓(xùn)練和專業(yè)單項技能訓(xùn)練。會計專業(yè)由于工作對象及內(nèi)容涉及各個單位的財務(wù)活動．其保密性和謹(jǐn)慎性在很大程度上阻礙了會計專業(yè)的學(xué)生參與實際工作的過程，因而課堂實踐教學(xué)承擔(dān)了主要的實習(xí)任務(wù)。課堂實踐是對所學(xué)課程每個章節(jié)某種方法的總結(jié)練習(xí)，有單元訓(xùn)練到本課程綜合實訓(xùn)，這一實踐活動應(yīng)貫穿到整個教學(xué)過程之中。例如，基礎(chǔ)會計課程是學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)課的入門課．其教學(xué)效果的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)會計課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，、初學(xué)會計的學(xué)生往往感到會計內(nèi)容抽象不好理解，解決這一問題的最好辦法就是將講授會計基礎(chǔ)課程與單項實訓(xùn)結(jié)合起來，采用教師講課與學(xué)生練習(xí)同步，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決?；A(chǔ)會計理論課程全部結(jié)束時，再集中一段時間進(jìn)行綜合模擬實訓(xùn)。通過實訓(xùn)使學(xué)生進(jìn)一步理解會計的基本方法，掌握會計核算的基本技能。
2．校內(nèi)模擬實驗室實踐教學(xué)。主要包括階段性分崗模擬實習(xí)和綜合模擬實習(xí)兩個層面。階段性會汁分崗模擬實踐教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了各會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)上（根據(jù)單項專業(yè)課程開設(shè)情況，安排兩周左右的時間作為實習(xí)周），按照實際工作中會計崗位的設(shè)置需要和專業(yè)單項技能訓(xùn)練的要求，在會計模擬實驗室讓學(xué)生進(jìn)行分崗實習(xí)，以提高學(xué)生對崗位劃分以及不同崗位工作內(nèi)容和職責(zé)要求的認(rèn)知能力．加深對書本知識的理解，強化基本操作技能。實習(xí)資料可以選取企業(yè)發(fā)生的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，會計工作崗位根據(jù)企業(yè)會計業(yè)務(wù)需要設(shè)置，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人，但必須符合內(nèi)部控制制度要求．并且要求學(xué)生輪崗實習(xí)。通過實習(xí)，可以使學(xué)生及時鞏固所學(xué)理論知識．培養(yǎng)提高崗位協(xié)作和溝通能力，為下一步綜合實習(xí)做好準(zhǔn)備。
會計綜合模擬實踐教學(xué)，是在會計專業(yè)課程全部結(jié)束之后，一般安排六周左右的時間，進(jìn)入模擬實驗室實習(xí)。綜合模擬實習(xí)是以企業(yè)發(fā)生的實際業(yè)務(wù)為模擬對象，采用仿真的實驗材料和工具（原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等），運用相應(yīng)的教學(xué)條件和實驗設(shè)施，讓學(xué)生進(jìn)行從事模擬會計業(yè)務(wù)實際的活動。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手處理會計業(yè)務(wù)，仿佛置身于實際工作單位。使學(xué)生在較短的時間內(nèi)對會計工作的全貌和會計核算工作有一個全面直觀系統(tǒng)的了解．既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能加深對會計理論的理解和對會計各項工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程的全面總結(jié)。
綜合模擬實習(xí)，要選擇某企業(yè)完整的會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)．應(yīng)基于會計工作流程，從建賬到會計報表的編制以及會計資料的分析。實習(xí)資料要盡量全面．從而完成會計核算的一系列程序。在實習(xí)內(nèi)容的確定上，可適當(dāng)設(shè)計一些較為復(fù)雜的非正常業(yè)務(wù)．培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高學(xué)生綜合處理實際業(yè)務(wù)的能力。綜合模擬實習(xí)過程，一般是先指導(dǎo)學(xué)生手工處理會計業(yè)務(wù)，再利用同一會計資料．運用財務(wù)軟件上機進(jìn)行會汁電算化處理。通過上機實習(xí)使學(xué)生掌握會計電算化核算系統(tǒng)的操作技能．并與手工會計處理相比較，理解手工與電算化會計核算的區(qū)別與聯(lián)系，加深對會計電算化意義的理解。
1．實習(xí)基地實踐。選擇會計核算規(guī)范和財務(wù)制度健全的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，作為會計實踐教學(xué)基地．開展校外實習(xí)。學(xué)校應(yīng)有計劃地組織教師定期到企業(yè)的財會部門及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)．請企業(yè)會計人員講解企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為教學(xué)準(zhǔn)備實踐案例。學(xué)生應(yīng)分批分期到會計實習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)．了解企業(yè)的生產(chǎn)流程以及企業(yè)會計核算的全過程。通過校外實習(xí)，讓學(xué)生有機會到實際工作中去演練，在實際工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的'理論知識得到檢驗．而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時，通過建立企業(yè)實習(xí)基地．一則可以與企業(yè)合作，研究經(jīng)濟管理領(lǐng)域的課題：二則可以為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)．提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)；三則可以為企業(yè)提供預(yù)備會計人員，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏效果。
2．頂崗實習(xí)。結(jié)合畢業(yè)實習(xí)，在校外企業(yè)實習(xí)基地采用師傅帶徒弟的方式，安排一定的時間頂崗實踐?？稍诔黾{、稽核、存貨、工資、成本核算等崗位進(jìn)行實際工作，并實行輪崗制度，使學(xué)生對會計工作有一個全面的認(rèn)識。頂崗實習(xí)能將學(xué)生所學(xué)的理論知識運用到崗位實踐中，使學(xué)生在走上工作崗位前．就具備了較強的實踐動手能力，實現(xiàn)教學(xué)與實踐零過渡。
高職會計實踐教學(xué)課程體系應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)為核心．以能力培養(yǎng)為目標(biāo)優(yōu)化理論課程與實踐課程體系．突出具有專業(yè)特色的職業(yè)能力。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)實行整體優(yōu)化．認(rèn)真處理好文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程的結(jié)構(gòu)和比例，實踐教學(xué)課程體系和理論教學(xué)課程體系要相對獨立設(shè)置，但它們又相互交叉、相互參透，兩者都應(yīng)圍繞會計實際工作崗位展開．共同完成高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。理論教學(xué)課程要結(jié)合高職學(xué)生的特點，以“必需、夠用”為度，講清概念，強化應(yīng)用，圍繞培養(yǎng)能力，配合實踐教學(xué)。實踐課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的制定，要根據(jù)該課程需要學(xué)生獲得的相關(guān)專業(yè)技能、知識技能、職業(yè)判斷能力．以實際工作流程來組織實施。要加大實踐教學(xué)課時比例．實踐教學(xué)課時一般應(yīng)占教學(xué)計劃總課時的50％左右。實踐課程體系應(yīng)包括：基本技能訓(xùn)練、專業(yè)單項技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練、校企合作的企業(yè)在崗實習(xí)構(gòu)成，形成多層次的實踐教學(xué)體系，改變目前高職院校會計實踐教學(xué)項目單一的現(xiàn)狀。
教材是核心的教育載體，高質(zhì)量的實踐教材是實踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。目前職業(yè)院校所使用的教材．版本很多、質(zhì)量良莠不齊，往往照搬普通院校本?？平滩?，很不適應(yīng)，直接影響實踐教學(xué)效果。因此．在實踐教材建設(shè)上，應(yīng)盡可能貼近企業(yè)實際發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)來設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，要包括相當(dāng)數(shù)量的、有代表性的、能與理論相結(jié)合的現(xiàn)實案例，并圍繞案例設(shè)計問題。每個實踐環(huán)節(jié)的目的應(yīng)明確，實習(xí)資料“仿真”應(yīng)盡可能反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的全貌：實習(xí)資料的份量、難易程度要符和學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展規(guī)律．并隨著會計理論、會計實務(wù)的發(fā)展不斷更新、完善實習(xí)內(nèi)容，將企業(yè)最新、最完整的業(yè)務(wù)引入實習(xí)教材中。建議在選編實踐教材時，應(yīng)采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的體例編寫，即模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設(shè)置和工作流程，使學(xué)生身臨其境，感受企業(yè)實際會計工作，并將會計工作所需的基礎(chǔ)知識、基本技能和核心能力分別反映在實踐課程中。
1．案例教學(xué)法。案例教學(xué)是在教學(xué)過程中圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法，對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的設(shè)計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。在教學(xué)過程中通過對案例的分析．讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，把所學(xué)的會計理論知識與會計實踐有機的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題．在實踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實踐，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。
2．演示模擬教學(xué)法。這種教學(xué)法一般是在講授完基礎(chǔ)理論之后．為進(jìn)一步加深對理論的理解，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程，然后組織學(xué)生進(jìn)行模仿。這種教學(xué)法具有很強的直觀性和實踐性，能極大地調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也有利于對教師能力和水平的檢驗和提高。特別適應(yīng)于會計憑證的填制、登記賬簿、編制會計報表等會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
3．項目教學(xué)法。項目教學(xué)法，是一種以項目為主體、職業(yè)行業(yè)為引導(dǎo)的教學(xué)方式，并通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。由于會計工作環(huán)節(jié)清晰，工作崗位職業(yè)能力需求明確，緊緊圍繞證賬表進(jìn)行。所以完全可以按照業(yè)務(wù)內(nèi)容或崗位工作內(nèi)容設(shè)計項目．組織項目組，分工協(xié)作完成項目，從而實現(xiàn)理論與實踐的真正結(jié)合，讓學(xué)生在實踐的同時掌握知識與技能。
一是加大實驗經(jīng)費投入，建立仿真性強，能全方位模擬實際的生產(chǎn)經(jīng)營過程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實驗室。具體包括：
1．手工模擬實驗室。由工作臺、會計工作流程、會計崗位職責(zé)、教學(xué)實訓(xùn)資料、多媒體教學(xué)設(shè)施等組成。學(xué)生在實訓(xùn)室中分崗共同完成填制憑證、()登記賬簿、編制報表等工作。通過手工賬務(wù)處理，學(xué)生在“仿真”業(yè)務(wù)中了解會計工作過程，掌握會計處理方法。
2．會計電算化機房。由計算機、多媒體教學(xué)設(shè)備、財務(wù)應(yīng)用軟件等組成。學(xué)生可以利用實訓(xùn)資料從建賬開始，完成初始化、輸入會計憑證、審核會計憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程，并能利用核算結(jié)果進(jìn)行財務(wù)分析。
根據(jù)需要讓學(xué)生頂崗實習(xí)．了解會計工作流程，提高學(xué)生處理會計工作的能力，亦可解決學(xué)生校外實習(xí)困難和就業(yè)難的問題。同時，通過實習(xí)基地的實踐，教師可以調(diào)查和收集資料，使實踐教學(xué)盡可能貼近實際的需要：還可以使青年教師得到實踐鍛煉的機會。
高職院校畢業(yè)生不僅要獲得畢業(yè)證書．而且應(yīng)獲得與所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)技能等級證書．即實行“雙證書”或“多證書”制。在高職院校對學(xué)生實行“雙證書”或“多證書”制．有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。為此．院校一方面應(yīng)制定出與職業(yè)技能證書鑒定相一致的考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)．另一方面應(yīng)制定合理的職業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)方案．以能力目標(biāo)作為對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量評價的尺度．把學(xué)生的實踐技能作為考核的重要內(nèi)容。實踐教學(xué)的考評決不能照搬理論課程那種常規(guī)的卷面考試方法．要運用科學(xué)的方式方法，一般應(yīng)從出勤紀(jì)律、平時成績、實訓(xùn)成果三方面來綜合評價．并采用靈活多樣的考核方法。對于實訓(xùn)過程可以層層量化．制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)。
（六）加強師資隊伍的建設(shè)。
提高教師的專業(yè)實踐應(yīng)用能力．配備具有較高實際操作能力的會計教師．是提高會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的保證。會計教師是實踐教學(xué)的直接參與者，這就要求會計教師不僅專業(yè)理論知識過硬，而且能熟練掌握會計賬務(wù)處理、稅務(wù)處理等常規(guī)的會計工作流程，具有財務(wù)管理能力。近年來，由于高職院校專業(yè)教師大多是從校門到校門．一畢業(yè)就從事會計教學(xué)工作，缺乏實踐工作經(jīng)驗。因此學(xué)校要形成制度，分批讓青年教師到企事業(yè)單位、會計事務(wù)所掛職培訓(xùn)鍛煉．提高他們的實際操作能力和應(yīng)用能力。在實踐教學(xué)中，亦可聘請一些既具有豐富的理論知識，而又身處第一線的行家擔(dān)任兼職教師，以彌補在校會計教師實踐知識的不足。
流體力學(xué)教學(xué)實踐探討論文篇十四
當(dāng)前，消費心理學(xué)實踐教學(xué)模式在德國、加拿大、美國、英國的高職的教學(xué)中取得了比較成功的效果。我國高職院校教育教學(xué)改革面臨的一項重要任務(wù)就是要建立起適應(yīng)新形勢需要的技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)模式。目前國內(nèi)部分高職院校也這方面進(jìn)行研究和探索，總的來看，國內(nèi)高職院校消費心理學(xué)實踐教學(xué)模式還缺乏一套符合潮流和實際的有效模式。
消費心理學(xué)實踐教學(xué)模式的研究有很重要的現(xiàn)實價值：消費心理學(xué)是藍(lán)天學(xué)院市場營銷專業(yè)開設(shè)的一門必修課。消費心理學(xué)實踐教學(xué)課程教學(xué)在采用傳遞一接受性的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增加以問題探究為基礎(chǔ)的研究性實踐式教學(xué)內(nèi)容，消費心理學(xué)課程實踐教學(xué)探討的目標(biāo)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上既要親近教育實踐，也要走進(jìn)消費心理學(xué)研究領(lǐng)域，通過教學(xué)案例內(nèi)隱藏著教學(xué)活動的實踐性和消費心理學(xué)研究的理論性，更多讓消費心理學(xué)案例走進(jìn)消費心理學(xué)課程。開展案例教學(xué)和實踐性教學(xué)，有利于學(xué)生研究商品購買者的心理，掌握其產(chǎn)生、發(fā)展和完成的規(guī)律，并在實踐中能運用自如。消費心理學(xué)高等職業(yè)教育應(yīng)該以怎樣的形式出現(xiàn)，是我們這次探討的主要問題。因為其重要性是由高等職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵與特點所決定。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要內(nèi)涵是高等技術(shù)教育，它與聯(lián)合國教科組織所建議分類原則關(guān)于技術(shù)教育的意義是一致的，是高等教育的主要組成部分。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要特點是：在培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)條件上，教師的教學(xué)要有鮮明的現(xiàn)場性、技術(shù)應(yīng)用性、綜合性和可供技術(shù)研究與開發(fā)和訓(xùn)練的特點與功能。過去消費心理學(xué)的教學(xué)從理論到理論，而“心理”是一種看不見摸不著的思緒，只有通過接觸才能發(fā)現(xiàn)，而“接觸”就在于實踐。因此，消費心理學(xué)實踐教學(xué)是我院消費心理學(xué)教學(xué)的必由之路。
通過實用性教學(xué)內(nèi)容演示法，教師將直觀實際的營銷內(nèi)容和生動具體、形象的營銷工作者、消費者融為一體演示在學(xué)生的面前，邊示范邊向?qū)W生提出問題并適當(dāng)講解，以獲取最佳效果。讓學(xué)生意識到，在市場經(jīng)濟條件下，消費需要表現(xiàn)為市場需求，能抓住消費者的心理就能占領(lǐng)市場。示范后，對學(xué)生進(jìn)行基本功夫訓(xùn)練和能力、氣質(zhì)、性格等內(nèi)容的心理測試，掌握個性心理特征的外在表現(xiàn)。通過觀察消費者言行舉止，分析其消費心理過程，確定其消費類型，然后選定主題讓學(xué)生參與示范模擬。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)消費者潛在需要的意識，示范模擬的主題應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，目的是通過示范模擬的操作，加速學(xué)生從知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到模擬練習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的營銷能力。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生真正掌握消費者心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)以致用?；谑袌鲂枨蟮氖袌鰻I銷人才培養(yǎng)的特點，以未來就業(yè)崗位需要為主線，培養(yǎng)學(xué)生樹立以消費者為中心的營銷理念、注重消費心理與行為分析的能力訓(xùn)練，突出“厚基礎(chǔ)、重能力”的特點。通過實踐力爭做到：了解體會營銷人員應(yīng)該具有的職責(zé)、素質(zhì)和能力，并逐漸培養(yǎng)所需能力；自覺地把所學(xué)理論知識融會貫通，學(xué)會從消費者角度去思考企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營問題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和腳踏實地的工作作風(fēng)；對消費者的消費心理和消費活動有一個全面直觀的了解，能就具體某企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)制定符合消費者心理的營銷組合方案。
游戲?qū)嵺`就是將學(xué)生將來從事營銷工作應(yīng)具備的能力通過設(shè)計相關(guān)的游戲項目，讓學(xué)生在做游戲中邊玩邊學(xué)，有所感悟。我們知道企業(yè)市場營銷成功的第一步就是明確目標(biāo)消費群體的需求，進(jìn)行產(chǎn)品心理屬性的設(shè)計，得到消費者心理上的響應(yīng)，贏得消費者忠誠。要明確目標(biāo)消費者的心理就需要企業(yè)營銷人員用心去體驗消費者的內(nèi)在需要，特別是蘊涵于消費者意識之中的需求。為提升學(xué)生用心去交流的能力，在教學(xué)中設(shè)計了“蒙眼作畫”的游戲。通過游戲使學(xué)生明白單向交流方式與雙向交流方式可以取得不同的效果，當(dāng)我們集中所有的注意力去解決一個問題時，可以取得更好的結(jié)果。
角色扮演與情景模擬演示法是按教學(xué)項目，以一定的主題及情景為主線，先把模擬市場的情境確定下來，安排全班同學(xué)以小組為單位參與角色演練。在演練過程中體驗和感受角色心理的變化。情景模擬結(jié)束以后，請學(xué)生對參與演練的成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價，看他們是否真正參與其中，是否有意識關(guān)注消費者的心理和需要，是否有意識塑造自己營銷素質(zhì)。最后，讓學(xué)生自己選擇一個問題或角度寫一份結(jié)論分析。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們并不探討很深的理論內(nèi)容，只強調(diào)學(xué)生知識的活化，通過情景模擬讓學(xué)生獲得一個具有工作意義的學(xué)習(xí)結(jié)果，除了印證所學(xué)的知識，加深理解外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造能力，讓他們有成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。
通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，采用案例教學(xué)，把現(xiàn)實的書面描述，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，請學(xué)生進(jìn)入被描述的情景現(xiàn)場，進(jìn)入營銷者和消費者角色，以當(dāng)事人的身份一起探尋成敗得失，對于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力的塑造行之有效。為此，在講授完某個重要的知識點后，向?qū)W生提供中外企業(yè)市場營銷精選案例資料，以小組為單位對案例情景進(jìn)行分析討論，完成案例中布置的問題，在實踐課上由小組成員代表輪流向全班闡述對案例問題的思考和認(rèn)識，讓學(xué)生在自己和別人的互動討論中獲得新的認(rèn)識，市場營銷綜合素質(zhì)和能力得到有效提升。
觀察法是消費者研究的一種重要方法，因為深刻了解人和產(chǎn)品之間關(guān)系的最好辦法就是在購買與使用產(chǎn)品過程中對消費者進(jìn)行觀察。營銷人員發(fā)現(xiàn)消費者在購買過程中，有不同需要的人可能選擇同樣的目標(biāo)來尋求滿足，有相同需要的人可能通過不同的目標(biāo)尋求滿足，準(zhǔn)確把握他們的購買動機非常不容易。因為動機是假設(shè)性的構(gòu)建一一即它們無法被看到或觸摸、控制聞到或者被實實在在地觀察到，動機無法從消費者行為中很容易地被推斷出來，而觀察與推斷是常用的來識別和“測量”消費者動機的有效方法。所以在學(xué)習(xí)消費者購買動機這部分內(nèi)容時，便組織學(xué)生利用業(yè)余時間以小組為單位到當(dāng)?shù)匾恍┐笮唾徫飯鏊我膺x擇兩個購物區(qū)，觀察消費者購買活動，通過和營業(yè)人員交流，進(jìn)一步了解消費者不同的購物動機和購買表現(xiàn)?？疾旖Y(jié)束后各小組成員紛紛踴躍發(fā)言，暢談考察體會。把學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場，在現(xiàn)場調(diào)查、考察能很好地彌補課堂教學(xué)的不足。
改進(jìn)考試制度和考核方法。提高實踐教學(xué)的主動性和自覺性，不同實踐教學(xué)模塊采用不同的考試制度和考試方法。學(xué)生的實踐成績由紀(jì)律成績(％)、操作成績(％)、實習(xí)報告(％)和綜合知識考試(％)四部分組成，但綜合知識考試不及格需補考。對有獨創(chuàng)設(shè)計和制作的學(xué)生可另行加分；改革考試制度和考核方法讓學(xué)生真正體會到：考試是手段，真正學(xué)到本事才是目的。
當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識到由于消費者心理具有較強的內(nèi)隱性、消費者行為影響因素的復(fù)雜性，僅僅通過外部觀察和判斷，甚至在進(jìn)行實地調(diào)查的情況下也很難獲得消費者行為的真實動機以及影響行為的具體因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生對消費者行為測量和推斷能力應(yīng)是《消費心理學(xué)》課程教學(xué)改革下一步努力達(dá)到的目標(biāo)。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15855552.html】
