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國際貿易實務課程改革的論文篇一
摘要：國際貿易實務課程作為中等職業(yè)學校財經商貿類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是綜合性、實踐性很強的課程。為了適應社會主義市場經濟的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型外貿人才，除了熟悉進出口貿易理論知識外，實踐教學也有著非常重要的意義，該文從幾個方面對中職國際貿易課程實踐教學中的問題進行分析，并對有效的方法進行歸納和總結，以期能有效地促進課程教學改革。
《國際貿易實務》是一門實踐性和理論性都很強的綜合性應用課程，財經商貿類專業(yè)中職學生畢業(yè)很多都要從事國際貿易相關工作，這就不僅要求學生要掌握《國際貿易實務》的基本理論，還要求學生具備較強的實踐動手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產、建設、管理和服務等第一線工作的中初級專門人才高素質勞動者，而要把學生培養(yǎng)成為中初級專門人才，就要求我們在教學中理論聯(lián)系實踐，開展以學生為主體、以教師為主導多種形式的實踐教學活動，但是囿于條件限制，很多中職學校都偏重于理論講授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時，中職學生英語基礎薄弱，學習意愿不強，知識轉移能力弱，導致學生在學習過程中感到枯燥無味，不利于學生的理論知識轉化為實際應用能力，也不利于提高學生解決問題的能力。因此,教師在教學過程中，應加強實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐教學的力度，這些方面就顯得格外重要。結合《國際貿易實務》這一課程的內容和中職學生的特點以及所在學校的設備條件等可采取以下幾種實踐教學活動。
1多途徑完善課程資源庫，運用直觀教學手段教學。
通過搜集一些教學過程中所需要的案例、例題、習題、試卷、圖片、表格、flash動畫、電子課件、視頻、網站微博、實踐操作視頻等資源，把各個教學模塊根據(jù)學生實際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網絡教學平臺，使以前比較單調的教學內容更形象、更生動，激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生理解、記憶和掌握。國際貿易中一筆業(yè)務從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關機構，海關、物流公司、保險公司、商檢機構和銀行等，這就要求老師收集各相關業(yè)務機構的各種實物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學模塊的內容，制作形象生動、內容豐富的多媒體教學課件或者視頻，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的積極主動性，營造輕松、積極向學的課堂氛圍，而通過學習，學生對國際貿易中涉及到的有關機構的功能、作用及如何到這些機構辦理相關業(yè)務進行了解，縮短從學習到就業(yè)的適應性，更好地滿足社會、企業(yè)的需要。
2選取適合中職學生認知特點的案例，構建情境教學環(huán)境。
中職商貿類教學中比較常用案例教學，對于沒有實踐經驗的中職學生而言，使用恰當?shù)陌咐梢詭椭鷮W生加深對重難點的深刻理解，還可以幫助學生借鑒實踐經驗，而實際教學中，教師在運用案例教學法時,案例選擇數(shù)量多、典型性較欠缺或者真實性差，不能準確體現(xiàn)出課程所學的內容。對案例的選取應多從生活中進行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學生克服畏難情緒，逐步引導到課程所涉及的內容，實現(xiàn)知識遷移，對于涉及的知識點多的案例，按教學進度和教學內容將案例收集在內，具有較強的實踐性和典型性。需要注意的是，老師應考慮選取此案例時學生的認知情況，及分析此案例時所需的知識儲備，對討論過程中學生可能出現(xiàn)的`問題，提出有效的解決措施。引導學生提前查找、閱讀、小組討論相關資料，分小組進行討論，教師引導共同解讀，最后歸納總結，實現(xiàn)教學目標。
3利用校內實訓設備，加強模擬操作練習，鞏固所掌握的知識與技能。
結合課程內容進行角色模擬，使學生結合模擬情景和過程進行思考和學習。通過教學過程中模擬不同業(yè)務環(huán)節(jié)能夠讓學生產生配合的同時對相關業(yè)務流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業(yè)務流程能夠進行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學安排中，使用實體單證，構建貿易工作場景，使學生建立起學習內容與實際業(yè)務的直接聯(lián)系機制，學生在以前模擬學習中對流程有整體認識，強化認識，引導學生思考這個模塊在整個業(yè)務環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據(jù)工作場景填制單證、報關等練習，如有疑問及時向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學，使教學內容更為直觀、實用，培養(yǎng)了學生的實際應用能力。同時豐富校內實訓形式，邀請外貿業(yè)務相關專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿易發(fā)展的狀況和新的進展，適應社會經濟發(fā)展與時代接軌，并結合自身實戰(zhàn)經驗為師生展示自己的業(yè)務案例，結合國際貿易相關業(yè)務的動態(tài)為學生創(chuàng)造一個多形式、開放式的教學環(huán)境，使學生較全面地了解國際貿易，并且對學習業(yè)務知識產生較強的動力，激發(fā)學生對于專業(yè)知識學習的興趣。
4推進校企合作，實現(xiàn)校內外無縫鏈接。
從社會實踐的角度對校內實訓的空白進行填充，作為校內實訓課程的延伸，同時也是對于學生國際貿易課程相關知識的再檢驗。通過校外實訓教學可以使學生得到鍛煉，對其在校內總結和發(fā)現(xiàn)關于該專業(yè)相關實際操作的領悟進行再整理，同時也對學生的真實水平和能力通過校外實訓教學給以客觀評價。教學的相關任務來源于真實的工作業(yè)務，在完成校內實訓教學任務的學生能否達到實訓崗位的工作任務要求，是對校內教學成果的一個檢驗，而結合校外實訓過程中學生的總結、教師的反饋及企業(yè)的反應是對學校教學內容和教學方法的調整、改進，完善教學各方面設置的最佳依據(jù)。加強校企合作聯(lián)系，教學中定期或不定期安排學生進入企業(yè)進行教學實習，進行部分外貿業(yè)務環(huán)節(jié)的實踐操作，既可以加強學生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實用人才，又可以讓學生早一點參與國際貿易相關工作實踐，實現(xiàn)學習與就業(yè)無縫對接。
5為學生建立社會實踐檔案，發(fā)掘學生潛力。
將學生的課余社會實踐（社區(qū)服務、課余兼職）納入實踐教學，根據(jù)學生社會實踐的崗位，建立社會實踐檔案，在實踐的過程中，學生還能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，吸收新知識，從而實現(xiàn)其技能的逐漸完善和提高，通過社會實踐還能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的潛能、興趣，為未來發(fā)展打好基礎。學生的社會實踐要在教師的指導下進行，學校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負責人要建立有效溝通機制，鼓勵、引導學生進行專業(yè)以及實踐課程的選擇，關注社會熱點、時事，學校積極為學生聯(lián)系企業(yè)，為學生創(chuàng)設環(huán)境安全、實踐有效、有益的活動，鼓勵學生利用課余實踐來提高自身的實踐能力。實踐結束后，收集學生實踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進行校企交流實踐總結，討論解決實踐中遇到的問題；同時教師作為指導者，要引導學生能將專業(yè)理論學習與實踐相結合，充分調動學生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對學生的實踐活動建立評價體系，對于實踐完成好、企業(yè)反饋好的同學給予獎勵，激發(fā)學生參與實踐的興趣，進而提高學生專業(yè)素質，推進學生全面發(fā)展。在國際貿易實務教學中，要以培養(yǎng)高素質的外貿操作人才為宗旨，建立起以學生為中心的教學活動模式,把實踐教學作為加強學生操作能力素質訓練的過程，讓學生在實踐過程中動腦深思在不同的國際貿易活動中所需要的基本理論知識，積累經驗培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識，使學生在整個教學活動中增強實際操作能力并形成良好的心理品質，以適應未來社會的需求。
參考文獻:。
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國際貿易實務課程改革的論文篇二
摘要：國際貿易實務作為一門實踐性的科學，主要反映國際貨物買賣的內在規(guī)律及其表現(xiàn)形式。目前，國際貿易實務的教學偏重理論，不同類型和層次的院校在教學內容上缺乏明顯差別，教材不能很好地滿足外貿實踐的需要，對該課程的研究也主要集中在教學方法、教學模式、教學手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強課程的實踐性和時效性，如何加強校際合作以整合資源，如何細分課程以彰顯特色成為當前國際貿易實務課程建設和改革的重點。
1、教學不能很好地理論聯(lián)系實際。
國際貿易實務在本質上是一門實踐科學，該課程的教學與研究必須與實踐結合。然而，國際貿易專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中，和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，除英語能力較強外，其他方面缺乏明顯優(yōu)勢。這主要因為當前國際貿易實務課程的教學片面強調理論知識和已有經驗，在課堂教學中為了使授課內容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現(xiàn)，過分注重計算機多媒體教學等教學模式，而不是將重點放在教學內容本身的時效性和操作性。教師的講授從書本到書本，容易與外貿實際業(yè)務脫節(jié)。
2、教材編纂和選用方面比較混亂，教學內容滯后于實踐。
目前，開設有國際貿易專業(yè)的院校多達數(shù)百所，這些院校在國際貿易實務課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對性。不同類型和層次的院校在教學內容和教學重點上大同小異，教材不能很好地滿足不同層次、不同專業(yè)學生的教學需要。據(jù)統(tǒng)計，截止2007年3月有關國際貿易實務的教材多達300多個版本，這些教材雖名稱各異，但在內容和結構體系上差別不明顯。[2]（各院校之間缺乏充分的交流與合作，不利搞校教學資源的優(yōu)化整合。此外，由于國際貿易局勢變化較快，國際貿易實務教材往往滯后于實踐。一般而言，新政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間，而其作為教學內容被納入教材則耗時更久。例如：ucp600于2007年7月1日正式生效，但許多2007年以前出版的國際貿易實務教材仍然以介紹ucp500條款為主，這類教材由于不能及時更新就會滯后于國際貿易實踐，使用這類教材就不能很好地滿足社會的需要。
過程的機會，很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，在審核和修改信用證，填制各種單證，報驗報關和防范商業(yè)風險等方面都存在明顯不足。另一方面，一般外貿用人單位在招聘人員時往往強調具有基本操作經驗，而傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)出的學生因缺乏實務操作技能，滿足不了用人單位的要求。學生動手能力差對其在外貿行業(yè)的就業(yè)將產生不利影響。
4、部分專業(yè)教師缺乏外貿實踐經驗。
專業(yè)教師與實際的外貿業(yè)務脫節(jié)，不利于實踐課內容的教學。部分講授國際貿易實務課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯臃峙涞礁咝?，理論知識掌握較好，但是缺乏直接的外貿工作經歷，講授國際貿易實務實踐課程時顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實務課程卻沒有機會接觸真實的外貿業(yè)務環(huán)節(jié)，也沒有見過外貿業(yè)務中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”，而不是“從實踐到書本”的講授，培養(yǎng)出的學生很難適應外貿實踐的需要。
貿易理論的研究重點在于國際貿易的原因及其利弊得失，貿易政策的研究重點在于國際貿易的政策措施及政策效果。國內各科研機構和高校之間多年來在貿易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關系，但在國際貿易實務課程的建設方面仍存在粗放性和趨同性問題。各高校在實務領域的教學和研究分工模糊，研究重點不能突出，缺乏特色。
1、把握課程規(guī)律，理論聯(lián)系實際。
在國際貿易實務的課程建設中，首先要積極探索理論規(guī)律，努力建立一個教學、科研與實踐互動的良性循環(huán)系統(tǒng)。通過科研和實踐獲得最新的信息和豐富的感性認識。這些感性認識通過整理分析，上升為理性認識，并在教材中及時地反映出來。此外，應注重理論聯(lián)系實際，嘗試建立校內模擬實訓室和校外實習基地：
校內模擬實訓室。
模擬實訓是外貿專業(yè)教育的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)。實訓可使學生熟悉外貿實務的具體操作程序，從而增強感性認識并從中進一步了解、鞏固和深化已學過的理論、方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。校內模擬實訓室除包括實驗臺、傳真機、業(yè)務流程展示板、模擬相關部門辦公柜臺及全套進出口業(yè)務的空白單證等硬件外，還包括軟件設施，例如購買專業(yè)國際貿易軟件或其他edi軟件，在網上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證，對進出日業(yè)務中的文件進行數(shù)據(jù)處理和資料交換，讓學生扮演進口商、出口商、生產商。海關、稅務、保險公司和銀行等角色，熟練掌握進出口的成本核算、詢盤、報盤、還盤等各種技巧，體會外貿實務中不同當事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關系，為將來步入工作崗位打下良好基礎。
校外實習基地。
在課程建設中各高校應發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，不斷拓展教學空間，積極建立校外實習基地，并與當?shù)剡M出口公司、外貿代理公司、貨運代理公司和保險公司等單位簽訂共建協(xié)議，積極開展校企合作。校外實習基地建成后，除定期向基地派遣一定數(shù)量的學生進行實習外，還可聘請實習基地經驗豐富的外貿、外企人員參加教學培訓工作，協(xié)助指導教師一起完成學生的實習和畢業(yè)論文的指導工作。校外實習基地為學生提供了動手操作的機會，使學生具有較強的解決實際問題的能力，也可為其今后的就業(yè)提供一定的門路。
2、積極探索新的教學模式和教學方法。
在教學模式上，可積極探索雙語教學和網絡課程教學：雙語教學對于學生來說，不僅要掌握一定的專業(yè)知識，而且還必須會運用英語與外商交流和談判，如果專業(yè)英語知識掌握不好，就很難勝任工作。雙語教學可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學內容的準確性和規(guī)范性，培養(yǎng)出來的.學生能夠熟知國際統(tǒng)一的規(guī)則，有利于提升專業(yè)素質和國際競爭力；網絡課程是通過計算機網絡表現(xiàn)并實施的國際貿易實務教學內容和教學活動的總和。它由兩個部分組成：一是按照課程的教學目的和教學指導思想組織起來的教學內容；二是實現(xiàn)教學的網絡支持環(huán)境。國際貿易實務網絡課程的設計、構成和運轉具有科學性、多樣性、系統(tǒng)性和自助性等特征。
在教學方法上，可嘗試采用如下方法：現(xiàn)場教學法，即若條件允許，讓學生到業(yè)務現(xiàn)場去學習相關知識。例如，講到國際貨物運輸時，可帶學生到碼頭實地了解貨物運輸?shù)娜^程；講到報關時，可帶學生到海關了解進出口報關的各個環(huán)節(jié)等。學生通過在現(xiàn)場聽、看。做，使一些看起來復雜的專業(yè)知識很快就能理解和掌握；模擬教學法，即提供一個仿真的國際商業(yè)環(huán)境，針對進出口貿易中業(yè)務函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改、貿易文件制作和審核等主要業(yè)務進行專項訓練。通過大量的模擬操作練習，學生容易了解和掌握進出口交易的基本流程和主要的操作技能；案例教學法，即教師把經過篩選、組織、編寫的國際貿易活動中的典型事實與材料引入到課堂教學中來，引導學生深入角色，開展自主探究式學習。在教學中還可聘請外貿企業(yè)、海關、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員走上講臺，介紹業(yè)務實際操作中成功的經驗和教訓，通過“現(xiàn)身說法”增強學生的感性認識和學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。案例教學可縮短教學情景與實際生活情境的差距，是溝通理論與實踐，把認知性和感受性學習方式很好地融合起來的一種教學方法。
3、注重教材建設，增強區(qū)分度。
國際貿易實務教材，在內容上要充分體現(xiàn)國際貨物買賣的一般規(guī)律。教材的內容，要根據(jù)教學對象的不同，區(qū)別對待?，F(xiàn)在國際貿易實務教學已經覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國際貿易實務教材要根據(jù)學科發(fā)展和社會的需要，根據(jù)實務教學的不同層次，在內容和結構上均有所突破、有所創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在面向本科以下讀者的初級入門教材，應體現(xiàn)國際貨物貿易最基本的內容，主要是具體的業(yè)務流程和業(yè)務知識，必要時可附插圖和單據(jù)樣板；中高級外貿實務教材，主要面向本科以上讀者，以及已經有一定實踐經驗，需要進一步提高的中高級業(yè)務人員。中高級教材側重國際貨物買賣的發(fā)展淵源和基本規(guī)則，其主要目的在于揭示國際貨物買賣的一般規(guī)律和運行機制。
4、師資隊伍培養(yǎng)。
在國際貿易實務課程建設中，師資隊伍的建設尤為重要。教師在教學過程中應該重視來自實際部門的意見和反饋，不斷提升教學質量。任課教師要把感性認識上升到理性高度。加強教師隊伍的培養(yǎng)可從以下幾方面入手：組織教師外出進修，多與同行切磋技藝，提高教學質量；組織國際、國內學術會議，在與同行的交流中可以獲取前沿的學科知識以及先進的教學方法和經驗，提高教師的整體素質；聘請外貿公司、銀行國際業(yè)務部、外運公司、商檢部門、海關等對外貿易有關單位的專家進行信息交流，不斷吸取最新的國際貿易實務方面的信息和動態(tài)。
5、細分課程，注重特色。
高等院校學科發(fā)展的重點，要符合高校自身的特色和優(yōu)勢，同時考慮現(xiàn)實的需要與可能。目前，國際貿易純理論和政策研究，對多數(shù)高校的國際貿易專業(yè)而言，未必適合作為其專業(yè)發(fā)展重點，但在國際貿易實務領域卻可以獨辟溪徑，各顯所長。例如，紡織、服裝、食品、醫(yī)藥、文具、五金、機械、汽車和it等行業(yè)均是外貿實務課程細分的方向。各院?？梢越Y合自身優(yōu)勢在國際貿易實務學科開拓新的研究領域。目前，課程細分的時代已初現(xiàn)端倪，相關教材也開始出現(xiàn)。例如，現(xiàn)代汽車國際貿易實務、服裝國際貿易實務等教材便是課程細分過程中典型的代表。
6、加強合作，與時俱進。
國際經貿合作的迅速發(fā)展為國際貿易學術領域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國進出口經營權的下放，國內企業(yè)和國外企業(yè)迫切需要一批既了解中國市場游戲規(guī)則、又掌握國際操作手法的人才。在國際貿易實務課程的建設上積極開展國際國內合作能滿足當前外貿實務發(fā)展的需要。目前，國內已經啟動了全國性的國際貿易實務高級研討會，借此加強國內高校、科研院所及企事單位在國際貿易實務方面的交流與合作。
此外，在國際貿易實務的建設中要及時補充國際經貿領域最新進展及前沿內容。國際經貿局勢瞬息萬變，必須注重國際貿易教學的時效性。課程建設中必須不斷學習，跟蹤專業(yè)學術前沿問題，更新知識結構，時刻關注我國對外經貿政策、措施的發(fā)展變化和國際經貿最新動態(tài)，將國際貿易方面的最新知識反映到教學中來以適應社會發(fā)展的需要。
參考文獻：
[1]李時民?！皣H貿易實務”教學與研究的若干問題[r]，第二屆國際貿易實務教學與研究研討會，2007年1月30日。
[2]新華書店網站。國際貿易實務相關教材統(tǒng)計，http：/frontend/index。jsp，截止：2007年3月。
國際貿易實務課程改革的論文篇三
本項目研究主要對現(xiàn)行國貿實務雙語課程的考核方式和方法進行改革，改革傳統(tǒng)的以閉卷筆試為主的考核方式，轉變?yōu)榘础罢n程考核方式向多樣化轉變、考核內容向注重綜合能力考核轉變、成績評定向綜合性轉變”三個轉變?yōu)橹笇г瓌t，來建構一套符合本課程的特點與性質和學生的技能培養(yǎng)目標，符合當前職業(yè)能力競賽水平的考核改革方案，以至于能夠體現(xiàn)學生綜合分析問題和解決問題能力，適應新的形勢下對高職人才培養(yǎng)的需要。
1.從考核內容上改革。改革本課程中傳統(tǒng)的考核內容，如只對合同各個條款：品質、數(shù)量、包裝、貿易術語、結算方式、運輸方式、保險類別、報檢報關、索賠、仲裁以及不可抗力等專業(yè)術語和貿易慣例知識的記憶的考核方式；改革考核內容僅僅局限于本教材的范圍，如，臨近考試時，多數(shù)同學就會去搜尋現(xiàn)有的考試資料如，瀏覽一下課堂筆記、讓任課老師劃定范圍和指定重點知識模塊等。根本談不上對本專業(yè)學生職業(yè)技能的應用能力考核，以致使學生形成了上課記筆記、課后抄筆記、考試背筆記、考后全忘記等這樣的填鴨式的學習習慣和學習風氣的不良現(xiàn)狀。
本項目改革的內容為：把學生上課所學到的專業(yè)知識，綜合應用到設計某一批貨物貿易的進出口業(yè)務中，如，報價—考核進行商品成本核算的能力、磋商—考核貿易談判的能力、訂艙、報檢、報關以及制單—合同的后期執(zhí)行能力等一票進出口業(yè)務中來，充分體現(xiàn)知識能力與技能相結合的考核體系上。
2.從考核方式上改革。改革目前我院課程考核閉卷筆試形式多，開卷考核少；筆試形式多，口試、答辯形式少；理論考核多，技能操作實踐能力考核少，終結性考試多，沒有過程考核形式等單一的閉卷筆試考核方式現(xiàn)狀。
本項目改革的內容為：符合本課程特色和當前職業(yè)崗位的需求，以提高專業(yè)基本能力與綜合素質為目的，實行多個階段、多種形式類別的多種方式的組合考核方式。按我院暫定三類改革考核方式中以“非筆試類”為主：把國貿實務雙語考核方式改革為兩大模塊—口語+上機操作的組合考核方式：口語模塊的考試可以考核學生應用行業(yè)英語的能力；把價格的核算和執(zhí)行合同的制單都放到上機操作模塊中考核，這可以考核學生專業(yè)知識和操作技能的能力。
總之，這種多樣化的考核方式讓學生更注重平時的知識的掌握和技能的積累，也有利于學生全方位能力的培養(yǎng)。
通過研究和分析當前高職院校雙語教學考核方式、方法的現(xiàn)狀及存在的問題，結合本負責人通過多年來從事外貿工作經驗和對本課程的教學實踐經驗和體會以及近幾年參加國貿職業(yè)能力競賽指導的經驗，從如下幾個方面擬定我院國際貿易實務雙語課程考核改革實施方案：本課程在專業(yè)中的性質、作用、地位；工作任務和課程目標；教學組織；教學內容與能力要求；教學方法與手段；考核與評分標準。
（一）本項目研究的理論意義。
通過對國際貿易實務雙語課程考核方式、方法改革與實踐研究，貫徹著“注重考核學生實際能力”的先進理念，融“理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質提高”三者于一起，即，把職業(yè)崗位所需的關鍵能力培養(yǎng)融入課程考核改革體系中，對本課程的考核內容和考核方式進行了全面的革新，有助于客觀公正的檢驗出學生的技能應用能力和增加就業(yè)的競爭能力；有利于科學全面地考核學生的綜合素質，建立雙向式、溝通式的考核信息反饋機制，促進我院雙語教學改革的發(fā)展；對現(xiàn)行部分課程的考核方式進行改革試點有一定的啟發(fā)意義。
（二）本項目研究的實際意義。
本項目的研究重在改革國貿實務雙語課程現(xiàn)行單一的閉卷筆試的考核形式弊端，不能客觀地檢驗學生所學知識和技能的掌握程度，不能充分調動學生學習的積極性，而逐步建構一套在內容上采用“注重考核學生實際能力”和形式上注重采用多元化的考核方式的教改方案。本項目的實施，可以大大地提高學生的學習興趣和熱情，促進學生技能應用和提高應用行業(yè)英語的能力，提高就業(yè)競爭能力；本項目的實施，可以大大的更新任課老師的知識儲備，給教師的“雙師”教學科研能力搭建一個很大的平臺；本項目的實施，可以促進雙語課程建設與改革，彰顯我院雙語教學的辦學特色。
國際貿易實務課程改革的論文篇四
國際貿易實務課程作為國際經濟貿易專業(yè)的核心技能課,在專業(yè)課程體系中處于舉足輕重的地位,直接關系到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的'實現(xiàn).然而,目前高校在國際貿易實務課程整體設計、組織實施、管理評價諸多環(huán)節(jié),還存在一定的誤區(qū)和主客觀制約因素,筆者借助課程建構原理,對本課程的改革提出相應的思考和探索.
作者：朱選良作者單位：浙江東方職業(yè)技術學院刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：課程建構國際貿易實務改革
國際貿易實務課程改革的論文篇五
摘要：國際貿易實務課程作為中等職業(yè)學校財經商貿類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是綜合性、實踐性很強的課程。為了適應社會主義市場經濟的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型外貿人才，除了熟悉進出口貿易理論知識外，實踐教學也有著非常重要的意義，該文從幾個方面對中職國際貿易課程實踐教學中的問題進行分析，并對有效的方法進行歸納和總結，以期能有效地促進課程教學改革。
《國際貿易實務》是一門實踐性和理論性都很強的綜合性應用課程，財經商貿類專業(yè)中職學生畢業(yè)很多都要從事國際貿易相關工作，這就不僅要求學生要掌握《國際貿易實務》的基本理論，還要求學生具備較強的實踐動手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產、建設、管理和服務等第一線工作的中初級專門人才高素質勞動者，而要把學生培養(yǎng)成為中初級專門人才，就要求我們在教學中理論聯(lián)系實踐，開展以學生為主體、以教師為主導多種形式的實踐教學活動，但是囿于條件限制，很多中職學校都偏重于理論講授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時，中職學生英語基礎薄弱，學習意愿不強，知識轉移能力弱，導致學生在學習過程中感到枯燥無味，不利于學生的理論知識轉化為實際應用能力，也不利于提高學生解決問題的能力。因此,教師在教學過程中，應加強實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐教學的力度，這些方面就顯得格外重要。結合《國際貿易實務》這一課程的內容和中職學生的特點以及所在學校的設備條件等可采取以下幾種實踐教學活動。
1多途徑完善課程資源庫，運用直觀教學手段教學。
通過搜集一些教學過程中所需要的案例、例題、習題、試卷、圖片、表格、flash動畫、電子課件、視頻、網站微博、實踐操作視頻等資源，把各個教學模塊根據(jù)學生實際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網絡教學平臺，使以前比較單調的教學內容更形象、更生動，激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生理解、記憶和掌握。國際貿易中一筆業(yè)務從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關機構，海關、物流公司、保險公司、商檢機構和銀行等，這就要求老師收集各相關業(yè)務機構的各種實物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學模塊的內容，制作形象生動、內容豐富的多媒體教學課件或者視頻，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的積極主動性，營造輕松、積極向學的課堂氛圍，而通過學習，學生對國際貿易中涉及到的有關機構的功能、作用及如何到這些機構辦理相關業(yè)務進行了解，縮短從學習到就業(yè)的適應性，更好地滿足社會、企業(yè)的需要。
2選取適合中職學生認知特點的案例，構建情境教學環(huán)境。
中職商貿類教學中比較常用案例教學，對于沒有實踐經驗的中職學生而言，使用恰當?shù)陌咐?，可以幫助學生加深對重難點的深刻理解，還可以幫助學生借鑒實踐經驗，而實際教學中，教師在運用案例教學法時,案例選擇數(shù)量多、典型性較欠缺或者真實性差，不能準確體現(xiàn)出課程所學的內容。對案例的選取應多從生活中進行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學生克服畏難情緒，逐步引導到課程所涉及的內容，實現(xiàn)知識遷移，對于涉及的知識點多的案例，按教學進度和教學內容將案例收集在內，具有較強的實踐性和典型性。需要注意的是，老師應考慮選取此案例時學生的認知情況，及分析此案例時所需的知識儲備，對討論過程中學生可能出現(xiàn)的`問題，提出有效的解決措施。引導學生提前查找、閱讀、小組討論相關資料，分小組進行討論，教師引導共同解讀，最后歸納總結，實現(xiàn)教學目標。
3利用校內實訓設備，加強模擬操作練習，鞏固所掌握的知識與技能。
結合課程內容進行角色模擬，使學生結合模擬情景和過程進行思考和學習。通過教學過程中模擬不同業(yè)務環(huán)節(jié)能夠讓學生產生配合的同時對相關業(yè)務流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業(yè)務流程能夠進行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學安排中，使用實體單證，構建貿易工作場景，使學生建立起學習內容與實際業(yè)務的直接聯(lián)系機制，學生在以前模擬學習中對流程有整體認識，強化認識，引導學生思考這個模塊在整個業(yè)務環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據(jù)工作場景填制單證、報關等練習，如有疑問及時向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學，使教學內容更為直觀、實用，培養(yǎng)了學生的實際應用能力。同時豐富校內實訓形式，邀請外貿業(yè)務相關專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿易發(fā)展的狀況和新的進展，適應社會經濟發(fā)展與時代接軌，并結合自身實戰(zhàn)經驗為師生展示自己的業(yè)務案例，結合國際貿易相關業(yè)務的動態(tài)為學生創(chuàng)造一個多形式、開放式的教學環(huán)境，使學生較全面地了解國際貿易，并且對學習業(yè)務知識產生較強的動力，激發(fā)學生對于專業(yè)知識學習的興趣。
4推進校企合作，實現(xiàn)校內外無縫鏈接。
從社會實踐的角度對校內實訓的空白進行填充，作為校內實訓課程的延伸，同時也是對于學生國際貿易課程相關知識的再檢驗。通過校外實訓教學可以使學生得到鍛煉，對其在校內總結和發(fā)現(xiàn)關于該專業(yè)相關實際操作的領悟進行再整理，同時也對學生的真實水平和能力通過校外實訓教學給以客觀評價。教學的相關任務來源于真實的工作業(yè)務，在完成校內實訓教學任務的學生能否達到實訓崗位的工作任務要求，是對校內教學成果的一個檢驗，而結合校外實訓過程中學生的總結、教師的反饋及企業(yè)的反應是對學校教學內容和教學方法的調整、改進，完善教學各方面設置的最佳依據(jù)。加強校企合作聯(lián)系，教學中定期或不定期安排學生進入企業(yè)進行教學實習，進行部分外貿業(yè)務環(huán)節(jié)的實踐操作，既可以加強學生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實用人才，又可以讓學生早一點參與國際貿易相關工作實踐，實現(xiàn)學習與就業(yè)無縫對接。
5為學生建立社會實踐檔案，發(fā)掘學生潛力。
將學生的課余社會實踐（社區(qū)服務、課余兼職）納入實踐教學，根據(jù)學生社會實踐的崗位，建立社會實踐檔案，在實踐的過程中，學生還能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，吸收新知識，從而實現(xiàn)其技能的逐漸完善和提高，通過社會實踐還能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的潛能、興趣，為未來發(fā)展打好基礎。學生的社會實踐要在教師的指導下進行，學校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負責人要建立有效溝通機制，鼓勵、引導學生進行專業(yè)以及實踐課程的選擇，關注社會熱點、時事，學校積極為學生聯(lián)系企業(yè)，為學生創(chuàng)設環(huán)境安全、實踐有效、有益的活動，鼓勵學生利用課余實踐來提高自身的實踐能力。實踐結束后，收集學生實踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進行校企交流實踐總結，討論解決實踐中遇到的問題；同時教師作為指導者，要引導學生能將專業(yè)理論學習與實踐相結合，充分調動學生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對學生的實踐活動建立評價體系，對于實踐完成好、企業(yè)反饋好的同學給予獎勵，激發(fā)學生參與實踐的興趣，進而提高學生專業(yè)素質，推進學生全面發(fā)展。在國際貿易實務教學中，要以培養(yǎng)高素質的外貿操作人才為宗旨，建立起以學生為中心的教學活動模式,把實踐教學作為加強學生操作能力素質訓練的過程，讓學生在實踐過程中動腦深思在不同的國際貿易活動中所需要的基本理論知識，積累經驗培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識，使學生在整個教學活動中增強實際操作能力并形成良好的心理品質，以適應未來社會的需求。
參考文獻:。
國際貿易實務課程改革的論文篇六
一、單項選擇題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)。
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.國際法協(xié)會專門為解釋cif合同而制定的國際貿易慣例是()。
a.《海牙規(guī)則》。
b.《1932年華沙―牛津規(guī)則》。
c.《1941年美國對外貿易定義(修訂本)》。
d.《2000年國際貿易術語解釋通則》。
2.按照《2000年國際貿易術語解釋通則》的解釋，采用fob條件成交時，買賣雙方風險劃分的界限為()。
a.裝運港船邊b.裝運港船上。
c.裝運港船舷d.目的港船舷。
3.下列術語中適合各種運輸方式的有()。
4.按cfr條件達成的合同，凡需程租船運輸?shù)拇笞谪浳铮瑧诤贤芯唧w訂明()。
a.裝船費用由誰負擔b.卸貨費用由誰負擔。
c.保險費用由誰負擔d.運費由誰負擔。
5.根據(jù)《跟單信用證統(tǒng)一慣例(500)》規(guī)定，“約量”表示交貨數(shù)量有不超過多少的增減幅度()。
a.3%b.5%。
c.10%d.15%。
6.賣方按照買方提供的樣品，復制一個類似的產品交買方確認，確認后的樣品被稱為()。
a.買方樣品b.賣方樣品。
c.對等樣品d.參考樣品。
7.某外商欲購我“乘風”牌電扇，但要求改用“幸?！鄙虡?，并不得注明產地和廠商名稱。外商這一要求屬于()。
a.無牌中性包裝b.定牌中性包裝。
c.運輸包裝d.銷售包裝。
8.就收貨人抬頭而言，國際上普遍使用的海運提單是()。
htb/lb/l。
b/lb/l。
9.下列險別中屬于中國人民保險公司承保的海洋運輸貨物特殊附加險的是()。
a.偷竊提貨不著險b.淡水雨淋險。
c.交貨不到險d.受潮受熱險。
10.下列我方出口單價寫法正確的是()。
a.每噸1000美元fob倫敦。
b.每打100法國法郎fob凈價減1%折扣。
c.每碼3.50港元cifc2%香港。
d.500英鎊cfr凈價倫敦。
11.紅條款信用證是指()。
a.預支信用證b.保兌信用證。
c.循環(huán)信用證d.議付信用證。
12.海洋運輸一般分為班輪運輸和()。
a.定期運輸b.專線運輸。
c.內河運輸d.租船運輸。
13.將匯票劃分為銀行匯票和商業(yè)匯票的依據(jù)是()。
a.出票人b.付款人。
c.受款人d.承兌人。
14.我國基本險的責任起訖采用國際保險業(yè)所慣用的()。
a.“倉至倉”條款b.港至港條款。
c.門對門條款條款。
15.在我國進出口合同中，關于商品檢驗的時間和地點一般規(guī)定為()。
a.在出口國工廠檢驗b.在裝運港檢驗。
c.在目的港檢驗d.裝運地檢驗和目的地復驗。
16.在來料加工或補償貿易的情況下，一般最適宜采用()。
a.背對背信用證b.循環(huán)信用證。
c.備用信用證d.對開信用證。
17.向海關申報進出口貨物，供海關驗關估稅和放行的法定單據(jù)是()。
a.提單b.報驗單。
c.報關單d.投保單。
18.普惠制單據(jù)中的表格a產地證適用于()。
a.一般商品b.紡織品類。
c.配額紡織品d.無配額的毛呢產品。
19.持票人將匯票提交付款人要求承兌或付款的行為，稱之為()。
a.出票b.提示。
c.承兌d.背書。
20.在議付行審單無誤情況下，按信用證條款貼現(xiàn)受益人的匯票或者以一定的折扣買入信用證下的貨運單據(jù)的做法是指()。
a.收妥結匯b.定期結匯。
c.付款交單d.押匯。
21.將違約的形式劃分為違反要件和違反擔保是()。
a.大陸法b.英國法。
c.美國法d.《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》。
22.在短卸情況下，通常被提出索賠的是()。
a.賣方b.承運人。
c.保險公司和承運人d.賣方、保險公司和承運人。
23.如合同中未規(guī)定索賠期或品質保證期，則按《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》的規(guī)定，買方最長的索賠時效為收到貨物之日起不超過()。
a.60天b.180天。
c.1年d.2年。
24.荷蘭式拍賣是一種()。
a.增價拍賣b.減價拍賣。
c.密封遞價拍賣d.投標式拍賣。
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)。
在每小題列出的五個備選項中有二個至五個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。
25.按照《2000通則》的解釋，fca、cip與cpt的相同之處表現(xiàn)在()。
a.交貨地點相同。
b.風險劃分界限相同。
c.適合的運輸方式相同。
26.海運提單是()。
a.保險單據(jù)。
b.物權憑證。
c.貨物收據(jù)。
d.運輸契約。
e.運輸契約的證明。
27.《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》規(guī)定，對買方違約，賣方可以采取的救濟方法有()。
a.請求買方履行合同義務。
b.扣交貨物。
c.解除合同。
d.請求損害賠償。
e.規(guī)定一段額外的合理時間讓買方履行其義務。
28.在信用證項下的制單結匯中，如出現(xiàn)單證不符，可選擇的處理方法有()。
a.表提。
b.電提。
c.跟單托收。
d.國際保理。
e.收妥結匯。
29.商品采購中的招標投標業(yè)務基本上包括下列哪些步驟()。
a.招標。
b.投標。
c.開標。
d.評標。
e.簽訂合同。
三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)。
30.推定全損。
31.背書。
32.接受。
33.加工貿易。
四、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)。
34.簡述信用證付款方式的特點。
35.簡述不可抗力事件的范圍及其法律后果。
36.簡述對銷貿易的利弊。
五、計算題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)。
37.我上海某公司向美國一公司出售貨物一批，出口總價為20萬美元cif紐約，其中從上海到紐約的海運運費為8000美元，保險按cif總值的120%投保一切險，保險費率為2%，這批貨物的出口總成本為120萬元人民幣。試計算這筆貨物貿易的出口換匯成本。(計算結果保留兩位小數(shù))。
38.我某進出口公司對德國企業(yè)報價為每公噸8000歐元cfr漢堡，而德商來電要求改報為cif漢堡價，保險加成為110%，保險費率合計為1%，我方同意照辦，則我方報價應改為多少?(計算結果保留兩位小數(shù))。
六、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)。
國際貿易實務課程改革的論文篇七
本文討論了電子商務案例教學價值,闡述了成人高校學生通過電子商務案例學習,加深對理論知識理解,了解市場經濟發(fā)展的動向,活躍了思維,提高了對企業(yè)經營模式、管理現(xiàn)狀、競爭分析、分險規(guī)避、業(yè)務流程的認識.
作者：陳笑筑作者單位：貴州財經學院信息學院,貴州貴陽,550002刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g72關鍵詞：案例教學成人高?！峨娮由虅铡穬r值探索
國際貿易實務課程改革的論文篇八
國際貿易在社會經濟生活中有著極其重要的地位。但目前高職高專國際貿易專業(yè)的教育水平．無論是培養(yǎng)目標還是課程結構和教學方法等方面都落后于經濟體制改革和經濟發(fā)展，不適應市場經濟需要。因此，高職高專國際貿易專業(yè)建設改革已迫在眉睫。
高職；國際貿易實務專業(yè)；專業(yè)建設；能力模塊；課程建設；思路。
專業(yè)建設整體思路是實現(xiàn)“三大轉變”，即從傳統(tǒng)的課堂向學習工場轉變：從以就業(yè)為導向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導向轉變；從千校一面向突出特色轉變。
（一）從傳統(tǒng)課堂向學習工場轉變。
其中一個核心的概念就是工學結合，它是以職業(yè)崗位和具體工作過程的分析作為課程設置的理念，以真實工作任務為載體．組織教學內容的人才培養(yǎng)模式。我們將國際貿易實務專業(yè)根據(jù)崗位業(yè)務能力要求分析、設計了基礎能力（一級能力）、就業(yè)核心能力（二級能力）和職業(yè)拓展能力（三級能力）三個能力模塊，并以此為基礎，設計專業(yè)主干課程。
（二）從以就業(yè)為導向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導向轉變。
在教學過程中，既注重傳授知識、技能又注重教授解決問題的方法，選擇實踐經驗豐富的教師及企業(yè)資深人士教授學生核心實訓課；在傳授知識技能的同時，還肩負著職業(yè)素質訓導工作，加強學生的綜合素質培養(yǎng)，以適應學生就業(yè)需要。
（三）從千校一面向突出特色轉變。
目前經管類高職院?；径奸_設國際貿易專業(yè)．如何辦出自己特色一直是我們多年來思考和探索的問題．我們培養(yǎng)目標的特色：“國際貿易實務專業(yè)培養(yǎng)進出口及相關環(huán)節(jié)中的技能型復合型專門人才?！奔染哂写髮３潭鹊膶I(yè)知識，又具有高級技能，并能切實做到畢業(yè)即能上崗．上崗即能操作。
（一）專業(yè)建設目標。
堅持以學生為中心，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習慣；致力于培養(yǎng)外貿業(yè)務員、外貿跟單員、國際商務單證員、報關員、報檢員等外貿行業(yè)的各個崗位。
（二）課程建設。
以精品課程建設為龍頭，建設優(yōu)質核心課程；深化課程改革，在所有課程中，全面推廣案例教學、項目教學，融“教學做”于一體；工學結合，依據(jù)企業(yè)人才規(guī)格需求和學生實習實踐反饋信息，改革課程設置和課程內容。
（一）以職業(yè)崗位群所需要的素質能力為導向構建專業(yè)課程體系。
通過深入各類外貿相關企業(yè)進行調查研究。了解適合高職高專培養(yǎng)層次的職業(yè)崗位或崗位群，弄清這些職業(yè)崗位或崗位群的工作流程、環(huán)節(jié)、操作內容、步驟等，掌握勝任這些工作所必須具備的知識、素質、能力；本著“夠用、實用、應用”以及“畢業(yè)即能上崗、上崗即能操作”的基本原則，通過課程整合和內容綜合，將課程體系分成基本素質課程、素質拓展課程、基礎能力課程、核心能力課程四大課程群。這些課程的教學內容都必須與技術應用能力或實務操作能力的培養(yǎng)相適應，突出適用性和針對性，重視應用能力或操作能力的培養(yǎng)。使學生既具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，又能很快勝任這些崗位的工作。
（二）以崗位工作過程分析和職業(yè)資格標準為依據(jù)進行課程改革。
將國際商務單證員、跟單員、報關員等崗位工作過程分析和相應的職業(yè)資格標準所要求的知識、技能、素質分解到有關的課程中。把崗位工作過程所需的素質能力要求和職業(yè)資格鑒定的每一個考核點編入課程教學大綱之中，成為教學內容的重要組成部分。將崗位工作過程所需的素質能力要求與職業(yè)資格標準有機地統(tǒng)一起來，使教學內容和教學進度的安排與職業(yè)資格證書鑒定的內容、要求和時間相一致，與學生將來從事的崗位工作過程所需的素質能力要求相一致。
學生可以根據(jù)自己的興趣和特長對個人職業(yè)發(fā)展進行定位，使學生畢業(yè)時即能拿到畢業(yè)證書．又能拿到職業(yè)資格證書。例如，在《報關實務》課程中，將報關工作流程、報關員在報關過程中應具備的能力、及報關員全國資格考試所要求的知識把握，全部分解在該課程中．培訓學生報關能力，使學生能夠通過報關員職業(yè)資格考試，畢業(yè)時即拿到報關員證書和學歷證書，增加了學生就力競爭力，突出高職特色。
（三）嘗試以國際貿易業(yè)務中的各種典型工作任務為導向編制專業(yè)教學內容。
在《外貿函電》課程中，讓學生完成實際工作任務，通過在網絡上為企業(yè)尋找客戶，與國外客戶回復函電的過程來鍛煉學生能力，改變以往只是通過背誦書本，達到會說會背即可的教學方式，通過實踐效果良好，鍛煉學生能力。同時先后在外貿單據(jù)業(yè)務和國際貿易實務與操作課程實訓等課程中應用。
1、師資隊伍建設。
師資隊伍建設核心是雙師隊伍建設。采用“培養(yǎng)和聘用為主。引進為輔”的方式，打造一支由2名專業(yè)帶頭人領銜、雙師素質專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的優(yōu)秀國際貿易實務專業(yè)教學團隊，努力培養(yǎng)一支既能教動腦又能教動手的“雙師型”教師團隊。這就要求專業(yè)老師能夠具備相應等級的技能．能勝任職業(yè)教學的要求。不斷提高現(xiàn)有教師實踐教學能力．定期派教師下企業(yè)項崗．規(guī)定教師每年下企業(yè)鍛煉時間不少于30天，至少取得1項相關職業(yè)資格高級證書，參與企業(yè)技術咨詢與服務。同時，依托行業(yè)與企業(yè)，在國際貿易實務、外貿單證操作、跟單管理、報關實務、報檢實務等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經驗的企業(yè)業(yè)務骨干擔任兼職教師。重點承擔實踐技能要求較高的實訓課程的教學任務以及學生實習實訓過程的指導工作，參與專業(yè)標準制定、專業(yè)教學、課程建設、實訓室建設、教材編寫、科研課題的研究、指導畢業(yè)生就業(yè)等工作。另外我們將教師項崗實踐中的業(yè)務內容融入到課堂教學中，增強了學生實際業(yè)務操作能力。
2、教學實訓條件建設。
校內實訓基地建設：建立國際貿易綜合仿真實訓室，通過國際商務模擬平臺以及外貿單證操作、報關綜合模擬、國際貨代業(yè)務等實訓系統(tǒng)，主要滿足課程訓練和頂崗實訓前的綜合訓練的需要，使學生基本掌握外貿業(yè)務的流程、各環(huán)節(jié)的運作，熟練進行各種業(yè)務的操作。
校外實訓基地建設：逐步構建各種類型企業(yè)（包括生產型進出口企業(yè)、貿易型進出口企業(yè)、報關企業(yè)、國際物流企業(yè)等）組成的校外實訓基地，以滿足學生認知實訓、跟崗實訓和頂崗實訓的需要。另外與外貿企業(yè)建立的實習實訓基地．應為深層次的合作，不單單到企業(yè)參觀、實習，還可利用企業(yè)的外貿資質、企業(yè)的網絡平臺、企業(yè)的產品，在校內實訓室、在教師的指導下，通過網絡完成真實的外貿業(yè)務，即鍛煉學生外貿業(yè)務能力，又為企業(yè)創(chuàng)造效益，達到雙贏。
1、專業(yè)建設的重點是課程建設。課程是專業(yè)建設的基礎，專業(yè)教學計劃、教學改革最終都要落實到課程上．實訓室建設必須要以課程建設為龍頭，師資隊伍建設必須以課程建設為核心動力，工學結合的教育思想也要通過課程來實現(xiàn)。因此，在專業(yè)建設過程中。重點放在精品課建設上，這也是目前各高職高專院校工作的重點．應以精品課建設為契機建設優(yōu)質核心課程，推進課程改革。
3、實訓條件與近幾年國際貿易專業(yè)和相關專業(yè)群快速發(fā)展的規(guī)模還不相適應，有待于進一步改善實訓條件。增加實訓設施和實習指導教師。
4、以崗位職業(yè)能力為導向、以職業(yè)資格標準為依據(jù)的課程體系和教學內容還有待進一步開發(fā)和完善。
5、在產學合作方面．對學生在企業(yè)實習的質量保障與監(jiān)控等方面還要進一步加強，有效保證學生在企業(yè)現(xiàn)場教學質量的措施還需進一步完善。
國際貿易實務課程改革的論文篇九
《國際貿易實務》是一門研究國際間商品交換過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，其目的在于使學生掌握國際貿易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質。盡管經過幾年的教學改革，該課程的教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結合實際教學過程中出現(xiàn)的問題，探討教學改革的具體措施。
一、目前《國際貿易實務》課程教學中普遍存在的問題。
1.教學內容設計不合理。
以往的國際貿易實務課程，通常以理論教學為主，而忽視學生的實踐操作能力。這直接導致學生雖然掌握了理論知識，但一到實踐中就會出現(xiàn)眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學生的動手能力較差。國際貿易實務課程教學內容設計不合理，重理論，輕實踐，主要是以下原因造成的：
1.1教材內容注重理論知識，更新滯后。
多數(shù)高職國際貿易實務教材過于強調本身的系統(tǒng)性和完整性，內容的重點集中在理論闡述上，在實際運用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學生在學習過程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導致多數(shù)學生學習時都不主動去思考如何做一筆完整的進出口業(yè)務。而有些教材內容則滯后于國際貿易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會的需要。
1.2缺乏雙師型教師。
目前，很多高校缺乏既精通國際經貿知識又熟悉進出口業(yè)務操作的雙師型教師，因為多數(shù)主講國際貿易實務課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊伍的，他們沒有外貿實踐工作的經歷，因此在教學過程當中過度的依賴于課本，照本宣科，教學內容顯得較空洞。
1.3實訓。
由于國際貿易實務課程的技術性和實務操作性較強，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。而很多學校貿易實訓的硬件設施薄弱，學生不能體驗外貿業(yè)務中商品進出口的操作過程。當然，也一些院校購買了國際貿易實訓平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學生在實訓前，通常沒有做好準備工作，根本不清楚業(yè)務流程，很多學生只是當作好玩，實訓達不到既定的要求。
2.教學方法。
2.1方法傳統(tǒng)，單一。
很多老師在教授國際貿易實務課程的過程中，一般都把教學重點放在基礎知識的講解和理論的研究上，他們要求學生針對教材當中的知識點，通過做筆記和練習題的模式來進行學習。雖然很多老師上課都會采用多媒體設備，比如使用ppt課，也會列舉案例、提問學生和要求學生分組討論等。但有的教師使用ppt課時，課件不夠生動，加上課件承載的內容多，教師不注意與學生互動，只顧自己講，學生學習會覺得容易疲勞，不能激發(fā)出學生們的主觀能動性。
2.2全中文教學。
國際貿易實務課程具有很強的涉外性和實踐性，該課程與英語緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據(jù)的繕制等都要用英文來完成，因此對英語水平有較高要求。如果該課程繼續(xù)采用全中文的教學模式，將不利于對學生實際操作能力的培養(yǎng)，很難將理論結合實踐。
3.考核方式單一。
目前，多數(shù)高?？己藢W生學習效果的方式單一，期末筆試的卷面分數(shù)在學期總評成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點，縮小復習范圍，這種考核方式不能充分反映學生的綜合素質、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題的能力。同時，也可能會給學生的學習造成一些誤區(qū)，認為只要卷面成績高，就算學好了實務課程，就會忽視加強實際操作能力培養(yǎng)的實踐性訓練，這對于實用型人才的培養(yǎng)十分不利。
二、《國際貿易實務》課程教學改革的建議措施。
1.合理安排教學內容。
1.1選擇合適的教材。
在教材的選擇方面，應該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實踐操作，符合高職人才培養(yǎng)的目標。而針對那些還沒來得及納入到教材內的新出臺的政策、法規(guī)及規(guī)則，則需要任課教師及時通過網絡搜集最近資料，并穿插在課堂教學中，作為對教材的補充。
另外，鑒于國際貿易實務課程的涉外性特點，有條件的高?？梢赃x擇雙語教材或英漢對照教材，這樣有利于學生加強對專業(yè)術語的學習、掌握和應用。
2.加強師資培訓，豐富師資隊伍。
國際貿易實務課程由于具有很強的實踐性，所以更需要同時具備專業(yè)理論知識和較高職業(yè)技能水平的雙師型教師。高校應鼓勵教師在不影響教學任務的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時間到一些外貿企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進出口業(yè)務的實際操作，可以使教師更好地將教學內容和實際工作結合起來，同時也可將企業(yè)實際案例引入到課堂教學內容中。另外，高校還可以請企業(yè)或有關部門(如海關、貨代公司、銀行等)的專家來校進行學術交流或作為兼職教師向學生介紹一些操作性強的業(yè)務以及最新、最前沿的國際貿易實務方面的信息和動態(tài)。
3.加強校內外實訓基地建設。
首先，高校應加強校內的實訓室建設，購買用于貿易實訓所必須的硬件和軟件，使學生在實訓室中通過貿易實務模擬實驗來鞏固和深化所學的專業(yè)理論知識。通常，實驗項目和內容的設計應盡量模擬真實的外貿業(yè)務流程，比如可以從商務談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關、結算，最后是索賠和理賠?？梢宰寣W生分別扮演進口商、出口商、生產商、進出口地的銀行、保險公司等角色，來完成一項進出口業(yè)務的流程。這樣可以讓學生在仿真的貿易環(huán)境中鍛煉談判能力、動手操作能力及處理相關業(yè)務的能力。雖然目前很多高校的正在使用的國際貿易模擬軟件可以模擬外貿業(yè)務流程和場景，但它畢竟是一個虛擬環(huán)境，和外貿公司實際工作仍有很大差距。要真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐的.教學目標，就應該讓學生在學習理論知識后應進行校外實訓。因此，實習基地是實踐教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，可以選擇當?shù)剡M出口公司、貨運代理公司、外貿代理公司等單位作為實踐教學的基地。同時，也可以帶學生到海關、碼頭、運輸公司等參觀學習，使學校教育和社會實踐滲透結合。
2.教學方法多元化。
在具體的教學過程中，國際貿易實務課程老師應本著激發(fā)學生學習興趣以及培養(yǎng)學生實踐能力的基本原則來組織教學活動。目前，創(chuàng)新的教學方法有很多，教師可以結合國際貿易實務課程的特點，結合一些方法展開多元化的教學：
2.1案例教學法。
案例教學法是克服傳統(tǒng)的教科書式教學方式的最好方法，它可以增加學生對該門課程學習的興趣，幫助學生積累實踐經驗，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時可以采用兩種案例展開教學。第一種，每講完一個知識點，找一個和該知識點相關的經典案例讓學生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據(jù)內容需要靈活使用，在講解知識點時往往起到畫龍點睛的效果，同時還能短時間內調節(jié)課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識點，一般可以在講授完某一章或幾章內容的基礎上，運用這種案例讓學生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。
2.2模擬情境教學法。
情境教學法是通過設定的外貿人物角色設計案例，把學生引到實務情境，動態(tài)、立體地傳授知識，形象化、具體化教學中許多難以理解的內容。教師在教學過程中應改變原有的教學模式，模擬真實的貿易環(huán)境，在不同的情境下，要求學生完成各項任務。比如在運輸、保險、信用證環(huán)節(jié)的講授中，教師可以以小組為單位布置學生做情境演示，每個小組選定一個合適的案例，小組每一名成員充當一名當事人，并承擔相應的責任與義務，每一小組在進行展示時，其他小組可與之進行互動。通過這種情境教學法，能夠提高學生學習的積極性與主動性，鼓勵團隊合作，強化專業(yè)知識，全面提高學生的業(yè)務能力。
3.采用多元化的考核形式。
《國際貿易實務》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應該結合該課程教學方式的改變，考核內容也可作相應增加，除了傳統(tǒng)的平時分和期末卷面分之外，還可以增加實訓分、案例教學和情景模擬教學中的表現(xiàn)分等。其中平時分主要考察學生的出勤、作業(yè)及課堂回答問題的情況;實訓分則考察學生在實訓室里操作國際貿易業(yè)務的情況;案例教學和情景模擬教學中的表現(xiàn)分主要考核學生的參與情況和團隊合作程度;而期末卷面分則主要考核學生對一些基礎理論知識的掌握。各項考核內容的比例可根據(jù)實際情況作調整。
三、結論。
伴隨我國對外貿易規(guī)模不斷發(fā)展，社會對國際貿易專業(yè)人才不斷賦予新的要求。國際貿易實務課程的教學改革應從如何培養(yǎng)應用型的國際貿易人才出發(fā)，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，更好的適應企業(yè)和社會的需要。
國際貿易實務課程改革的論文篇十
摘要：《生物化學檢驗》是醫(yī)學檢驗專業(yè)的主干課之一。在教學中，傳統(tǒng)教學法讓學生感覺枯燥乏味，不利于教學成績的提高，通過案例教學法的應用，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的綜合能力，避免了理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，對提高學生的學習成績起到了一定的促進作用。
國際貿易實務課程改革的論文篇十一
根據(jù)對相關專業(yè)的核心職業(yè)能力分析，《國際貿易實務》課程旨在培養(yǎng)學生的進出口業(yè)務實際操作能力。為了提高教學效果，教學團隊對課程所需培養(yǎng)的能力與知識點進行分析歸納，確定了課程的技能目標。具體包括：具有國際貿易出口與進口的一般認識能力，具有交易磋商及合同簽訂能力，具有價格核算、運費、保險費及傭金的計算能力，以及具有根據(jù)合同繕制發(fā)票、箱單、匯票等相關單證實際操作能力等。為實現(xiàn)上述目標，本課程按照“項目引導、任務驅動、學做合一”的全新模式開展了項目化綜合改革。在教學內容上，根據(jù)國際貿易進出口業(yè)務流程重新組織，構建了以典型工作任務為內容、以崗位職業(yè)能力為切入點的教學整體設計方案框架。在教學方法上，綜合運用項目教學法、案例教學法、互動研討教學法、情景模擬教學法等多種教學方法，以學生為主體進行教學設計。課程教學分為理論與實驗兩個環(huán)節(jié)，理論教學部分包括出口貿易項目、進口貿易項目及其他貿易方式項目三個項目，分別培養(yǎng)學生出口交易、進口交易及運用其他貿易方式的能力；實驗教學部分包括以fob貿易術語、l/c支付方式成交的進出口項目，以cif貿易術語、l/c支付方式成交的進出口項目，以cfr貿易術語、d/p(或d/a)支付方式成交的進出口項目，以cif貿易術語、t/t支付方式成交的進出口項目四個實驗項目，培養(yǎng)學生在常用貿易術語及各種支付方式條件下的交易磋商、簽約及履約能力。
對照職教課程評價新標準，選取課程中的一個單元“交易磋商與合同簽訂”(兩學時)作具體分析：第一，突出課程的能力目標。《國際貿易實務》課程實踐性很強，著重培養(yǎng)學生的進出口業(yè)務實際操作能力。針對本單元的學習，學生應掌握交易磋商的一般程序，掌握發(fā)盤和接受的相關規(guī)定，具備出口交易磋商的初步能力、出口業(yè)務合同文本或確認書的設計能力。第二，以項目、任務為課程內容的主要載體，訓練學生的能力。教學圍繞上述能力目標進行設計，引入南京洽洽進出口公司勞動布褲出口項目實例，設定進出口交易雙方及業(yè)務要求，明確本單元需要完成兩個工作任務，任務1是出口業(yè)務的交易磋商，任務2是出口業(yè)務合同的簽訂。第三，以學生為課程教學的主體。為了完成單元工作任務，學生需要就交易磋商的形式、一般程序及書面合同格式等作一定的知識準備。在此基礎上，由教師引導，學生分組進行項目交易磋商，書寫函電，繕制出口業(yè)務合同，完成單元工作任務。最后，各小組展示學習成果，教師對學生的磋商函電及合同加以適當評價，肯定成績并提出努力方向。通過這樣的教學設計，利用項目提供教學情境，讓學生親自進行交易磋商及函電書寫，完成工作任務，改變了傳統(tǒng)的課堂講授方式，將原本難以理解的交易磋商過程具體化、形象化，收到了較好的教學效果。
根據(jù)進一步深化課程改革的要求，本課程的教學設計仍需在以下幾個方面作出改進。首先，課程設計的單元劃分需要修改。原有的教學單元基本按照合同條款來劃分，有些單元時間太長，如商品的價格、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險、貨款的支付等?，F(xiàn)在要求每個教學單元不超過4學時，按時間而不是按內容劃分單元。其次，在知識準備階段，還停留在“先學后做、先學后練”的模式，這樣做效率比較低。對于能力訓練而言，更有效的模式是示范——模仿，讓學生先做后學，在完成任務后，再歸納總結系統(tǒng)知識。經管類課程有其自身的特點，要完全這么做恐怕有些困難?！秶H貿易實務》課程中每個單元所涉及的知識點都很多，學生在不了解的情況下可能無從下手。今后，我們可以作一些有益的嘗試，比如，加強學生課前的預習，在課堂教學中逐步引入新的模式，相互配合應用。最后，能力需要反復訓練，這一點很重要。在《國際貿易實務》課程教學中，有一個主要的大項目貫穿始終，課后還應有模仿項目繼續(xù)展開技能訓練?？梢砸詫W習小組為單位，任選一家熟悉的外貿企業(yè)，設定業(yè)務條件，完成類似工作任務。以往，教師也會對學生提出要求，但沒有對完成任務的情況詳細考核，未來可以考慮以作業(yè)形式發(fā)布到課程網站，作為考核的內容之一。課程改革無須遵循統(tǒng)一模式，評價課程的最終標準是教學效果好，只要學生真正參與，愿意學習，學過后能力有顯著提高，課程教學改革就是可行的。作為教師要勇于接受新觀念，積極學習新方法，開拓思路，實踐出真知。
國際貿易實務課程改革的論文篇十二
1.教學改革效果機制。教學效果評價采取課堂學習與實踐能力的結合。在考核中還應加上外貿實驗、單證模擬訓練、等方面的考核成績。通過合理的學習成績考核系統(tǒng)，使學生不但注重學習的結果，而且注意學習的過程，使學得的知識扎扎實實，實踐動手能力也得到了培養(yǎng)。
2.校企互動，請專家走進課堂。學校應根據(jù)所設專業(yè)的特點，采用各種方式邀請有工作經驗的外貿企業(yè)領導或管理人員來校作報告或講課，向學生介紹企業(yè)發(fā)展的狀況，介紹外貿企業(yè)在市場競爭中發(fā)展的經驗，，解答學生在國際貿易實務學習過程中遇到的一些理論和實踐問題等，使學生在步入社會之前，更好地了解社會，從而進一步提高學習興趣。
3.改革教材內容、創(chuàng)新教材。長期以來，國際貿易專業(yè)教材老舊，不能跟上時代和行業(yè)的發(fā)展。不利于學生實踐能力的提高和職業(yè)能力的養(yǎng)成。鑒于這種情況，就要求國貿專業(yè)教學的一線教師為主體，以行業(yè)為導向，以實際操作為核心開發(fā)校本教材。教材的內容還應該注意培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。另外，校本教材要有針對性和實用性的內容。作為一名從事《國際貿易實務》課程教學的教師，要結合學生自身特點，在教學過程中，不斷轉變傳統(tǒng)的教學觀念和教學改革，大膽嘗試和探索新的教學方法，爭取為社會培養(yǎng)出更多的適應對外貿易發(fā)展的優(yōu)秀人才。
1.建立國際貿易電子實驗室。如在“匯票的使用”學習中，可組織學生模擬外貿票據(jù)使用的場景，學生分別飾演出票人、受票人和收款人等角色，模擬匯票的出票、提示、承兌、背書、付款或拒付、追索的具體票據(jù)行為，這樣使學生在表演才能的同時，對匯票的使用流轉過程有了更全面、深刻的理解。同時在學生模擬操作過程中，教師同時做相應的指導。使學生在“做”中“學”，在“學”中“練”，提高了學生自主學習的能力。通過這種實踐教學活動，可培養(yǎng)學生的組織能力、團結合作能力、語言表達能力、分析問題的能力和創(chuàng)新能力，從而促進學生全面發(fā)展，為以后的外貿實習和工作就業(yè)打下堅實的能力基礎。
2.充分利用高質量的教學軟件。在現(xiàn)實中，學生不可能天天與外貿公司打交道，學生在實習中也不可能對外貿業(yè)務的每個環(huán)節(jié)都能實踐。因此，利用電腦局域網，購買教學軟件，在校內進行實踐訓練不失為一種好方法。
學校應積極與外貿公司、海關、等建立起良好的合作關系，加強溝通與聯(lián)系，建設穩(wěn)定的校外實習基地，為學生提供更多實習機會。
國際貿易實務課程改革的論文篇十三
我國進行對外開放之后，與各國間的貿易、貨品及人員流動也日益頻繁。而只有通過有效實現(xiàn)國際物流工作的利益最大化，加強出口市場的管理規(guī)范，鼓勵企業(yè)技術創(chuàng)新等措施，才能夠加快我國國際貿易前進的腳步。從而增強本國商品在國際市場的競爭力，促進國際貿易工作高效穩(wěn)定的開展。本文主要分析了我國目前的國際貿易現(xiàn)狀及發(fā)展模式，研究其發(fā)展路徑，并提供了幾點應對策略。
國貿；發(fā)展模式；路徑分析。
世界在發(fā)展，時代在變化，國際市場的競爭也愈加激烈，使得對外貿易的環(huán)境也愈加復雜。在此背景下，與各國之間的一些貿易問題也逐漸顯現(xiàn)出來。我國要解決當前的國貿問題，并就必須選擇有效的發(fā)展路徑完善和改進國貿現(xiàn)狀。
肆意消耗資源。眾所周知，我國自然資源豐富，屬于能源大國。但受到我國當前的國情限制，我國在當前國際貿易中，主要的出口產品為勞動密集型和資源加工型兩類。而為了保證國際市場的需求，擴大貿易出口額，許多企業(yè)開始肆意開采消耗我國的自然資源，導致當前礦產資源十分稀缺，而國內森林耕地面積也在不斷減少，我國自然資源在不斷地被消耗，但仍然無法滿足持續(xù)增長的國際市場的需求。
國際競爭力較弱。通過上面的分析可知：我國在當前國際貿易中，主要出口勞動密集型產品，雖然我國在最近幾年已經逐漸開始有意識地進行轉型，也越來越看重科學技術的運用，并增加了高新技術產品的產出比，但勞動密集型產品在國際貿易當中的地位仍然無法撼動，而且從短期國貿市場來看，勞動密集型產品仍然占主導地位。除此之外，雖然我國目前出口了許多高新技術產品，但真正具備自主知識產權的產品還是比較稀少的，而我國的科技水平與各發(fā)達國家相比也明顯處于落后水平。由此可見，我國國貿無法在國際競爭中處于有利地位，其在世界經濟市場中的地位也令人堪憂。貿易沖突嚴重。我國屬于人口大國，相對來說勞動力資源就比較豐富，且勞動力價格也比較低廉，勞動力成本不高也導致了我國商品在出口市場中的價格低廉，也對同類的進口國市場造成了一定的沖擊。而這些同類進口國家因為要保護對本國市場，所以常常會對我國進行反傾銷調查，限制我國商品的出口等放置。而這些被限制的產品往往屬于比較有國際市場競爭優(yōu)勢的商品，如農產品、鞋包等等，而這些產品在我國國貿出口中占比幅度也較大。但是近年來，各國對我國的出口商品提出了更多的限制條件，嚴重影響了我國的貿易出口，也使得兩邊貿易沖突更加明顯。
1、完善我國物流業(yè)的發(fā)展。我國應該根據(jù)當前國內物流狀況，探索制定相應的政策法規(guī)，提高和完善物流業(yè)的管理水平，為國際物流提供政策支持，建立全國統(tǒng)一的物流標準，并以國際物流行業(yè)為標準，制定國內物流市場規(guī)范，提高物流行業(yè)服務水平，促進我國國際物流行業(yè)的快速發(fā)展。其次，因為我國本土物流行業(yè)規(guī)模小，服務不夠完善等原因，使得現(xiàn)在我國的國際物流市場被許多具有優(yōu)勢的外資物流公司占領。我國如果想要奪回物流市場的主動權，就必須整合各方資源，完善和調整企業(yè)規(guī)模，提高物流管理水平和質量，進而提升國際影響力，打造專門為我國國際貿易服務的物流品牌。
2、加強出口市場的管理規(guī)范。政策支持是促進國貿良好發(fā)展的大前提，同時還要在過貿出口市場中建立一個中間管理組織，主要起到組織管理的作用。通過此種方式加強出口市場管理規(guī)范。我國在市場管理當中課可以學習借鑒成功國家的經驗，當前的國外出口市場不光有法律法規(guī)保護，同時還有相應的組織機構進行市場協(xié)調管理，其主要是為了防止企業(yè)低價競爭，造成出口市場混亂。我國也可以以此為基礎，根據(jù)我國國情，積極建立中間管理組織來加強出口市場的規(guī)范化管理，監(jiān)督市場價格是否合理，創(chuàng)造公平的市場競爭環(huán)境，為各企業(yè)提供合適的出口機會。
3、鼓勵企業(yè)創(chuàng)新技術。我國的科技水平較為落后，也是導致我國對外貿易缺乏國際競爭力的主要原因。就引進新技術的技術創(chuàng)新方式來講，國外企業(yè)研發(fā)的新技術都會受到各國的法律保護，并防止核心技術轉移，所以我國難以接觸到外國的核心技術。綜上所述，我國應該著眼于國內企業(yè)，鼓勵其自主創(chuàng)新技術，打造專利產品。近年來，由于我國在國際市場的影響力在逐漸增強，許多國家開始防備并限制將自己國家的高新技術引入我國，使得我國相關的創(chuàng)新技術水平更加落后。所以，只有依賴于我國企業(yè)引進加強培養(yǎng)相關及術人才，提高企業(yè)創(chuàng)新技術能力，突破創(chuàng)新難點，才能夠增強我國的國際競爭力，并促進貿易發(fā)展。
我國國際貿易想要或的新發(fā)展，就應該拓寬國際市場。開發(fā)比較有潛力的市場，并增加貿易順差國的出口總量，結合現(xiàn)在的國內市場需求，引進新技術、進口新原料，促進產業(yè)結構升級，增強國際競爭力；另一方面，大力發(fā)展具有出口優(yōu)勢的產品。隨著人類消費水平的提高，人們的消費觀也發(fā)生了變化，商品需求也有所轉變。所以，我國企業(yè)要注重科技開發(fā)，加大科研力度，研發(fā)新產品，提高出口產品的綜合競爭力，而不是僅僅依靠價格優(yōu)勢，還應提高產品的技術水準。同時提高產品質量，將企業(yè)實際生產情況充分結合國際產品質量標準，制定合適的企質量管理模式，增強企業(yè)產品的競爭力，并保證企業(yè)在國際市場中的地位。
[4]李秀玲。國際經貿發(fā)展與我國對外貿易的戰(zhàn)略選擇[j].企業(yè)改革與管理，2016(17):112-1.
國際貿易實務課程改革的論文篇十四
案例教學法有一整套的教學程序：設置問題、擺出案例、學生分析、引導講解和最后總結。下面筆者就用具體的例子來說明在《物業(yè)管理實務》的教學過程中是如何展開教學的。
2.1備課階段。要上好一門專業(yè)課，首先是精心備課。備課時要找出定義、基本理論的要點、重點和難點，選擇與教學內容相關的案例。
2.2上課階段（用上面的案例來說明）。具體分為三個步驟：
2.2.1呈現(xiàn)案例。將第一階段精心準備的案例呈現(xiàn)給學生，有多種呈現(xiàn)方式，可以打印出來分發(fā)給大家，也可以用幻燈的方式呈現(xiàn)，還可以根據(jù)案例本身的情節(jié)性做成各種視頻。呈現(xiàn)案例后馬上將問題提出來.
2.2.2學生分析案例。在上一步里，將第一階段精心準備的教案呈現(xiàn)給學生，然后讓學生根據(jù)案例來看相關章節(jié)的內容，同時結合以前學到的物業(yè)管理知識，結合其他相關學科的知識對提出的問題進行分析。這個階段要求自己獨立完成，自己作答因為每一個案例所提出的問題都是緊扣課本相關章節(jié)內容的，要求學生對書本的重要內容加以掌握。根據(jù)學生作答的情況進行重點內容的講解。
2.2.3課堂討論階段。自己分析結束以后，馬上轉入課堂討論階段。這一步是針對案例的本身來討論，討論的方式有多種，可以分組討論，也可以在全班范圍內討論。每一個同學都可以發(fā)言，積極參與，大膽發(fā)表自己的意見和看法。每個學生的發(fā)言都記錄平時成績，有意識地鍛煉他們的口才和在外人面前說話的勇氣，因為物業(yè)管理必須有良好的語言能力和溝通能力。這個階段只要不是基本原理的錯誤，讓學生各抒己見，不要求有統(tǒng)一的標準答案，重在培養(yǎng)學生的語言能力、人際溝通能力和發(fā)散思維能力。
2.2.4總結案例。該階段是在學生充分討論的基礎上進行的，由教師來執(zhí)行。由于學生知識的局限性，分析不到位或出格是經常發(fā)生的事，由教師來糾正補充和總結。經過以上四大步驟，學生接觸到了物業(yè)管理的相關案例，一是學到了物業(yè)管理的相關內容，同時接受別人的'經驗教訓，用以指導自己以后的工作。
2.3鞏固階段。在裝修管理這一節(jié)中要求學生根據(jù)書本的內容和案例教學中所學到的知識，按照物業(yè)公司裝修管理的程序，在班級建立一個模擬的物業(yè)小區(qū)，將學生分成物業(yè)公司和業(yè)主兩塊，模擬裝修管理的過程。
通過以上幾個階段的案例教學，發(fā)現(xiàn)學生對書本的原理掌握得很透徹，收到了良好的學習和教學效果。
當然，案例教學法還有很多具體的實施方式，比如案例表演的形式，讓學生將案例以及對案例問題分析思考、解決問題的過程用豐富多彩的表演的形式展現(xiàn)出來，既生動形象，又鍛煉了學生多方面的能力，效果顯著。
3實施案例教學法應注意的幾個問題。
3.1案例選取的要具有典型性、針對性和時效性。所選取的案例所描述的應是學生身邊發(fā)生或可能發(fā)生的事情，容易被學生理解、接受和認可，這樣的案例大大增強說服力和管理理論的表現(xiàn)能力。案例選擇應當服從和服務于教學目標，應包含更多的知識點和內容，最好選取近二三年的管理案例較為合適。
3.2教師要進行角色轉換。要從理論的講授者轉變?yōu)閱l(fā)者，從知識的提供者轉變?yōu)閷W生學習的輔助者。需要教師不僅具有豐富全面的理論知識，還要具有豐富的教學經驗，能夠對案例法各個步驟的時間進行控制，并對學生的心理能有所把握，從而增強學生的被認可度。
3.3教師對案例進行的理論分析和歸納總結是關鍵。在學生對案例進行初步分析的基礎上，教師要適時地把案例中包含的概念和理論引出，之后，對案例進行再分析，并對學生的分析進行評價，找出其中存在的問題和認識上的偏差，從而使學生對內容真正掌握。
3.4教師對課堂的組織。課堂上易出現(xiàn)“冷場”、“爆棚”、或冷眼旁觀與積極參與在同一課堂內并存的現(xiàn)象。因此，教師要注重對課堂的組織，真正調動學生的主動性和積極性，這樣才能達到預期的效果。
參考文獻：
[3]王詳修.關于法學案例教學法的探索[j].中國市場.(3):117.
國際貿易實務課程改革的論文篇十五
《生物化學檢驗》是檢驗專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，教師在教授臨床生化的基本理論和基本技能的同時，著重講解疾病發(fā)病機制及其過程中的臨床生化變化、檢驗方法學的評價、檢驗結果的臨床意義和按循證醫(yī)學合理選擇相關檢測指標。由于課程內容枯燥乏味，學生缺乏學習興趣，死記硬背的內容很難和臨床實踐相聯(lián)系，所以就容易產生理論與臨床實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。為了激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習，并能很好地將理論與實踐相結合，我們在多年的教學中嘗試應用案例教學法，收到了很好的效果。
現(xiàn)代臨床醫(yī)學的發(fā)展趨勢對檢驗專業(yè)的學生提出了更高的要求。檢驗人員不僅要及時、準確地發(fā)出檢驗報告，還應具備對檢驗結果的解釋、把關能力，并能從實驗室角度參與臨床病例討論和提供臨床咨詢。傳統(tǒng)教學法是由教師單純傳授知識，學生被動地接受，這種模式限制了學生的知識面，不利于學生對所學知識的理解和應用，不利于學生綜合素質的提高。
案例教學法（簡稱案例法）是由教師控制的、學習者作為主體參與的、依據(jù)真實案例、圍繞案情發(fā)展而展開的互動式教學法，重點培養(yǎng)學習者分析處理實際問題的能力。在案例教學法中，學生以主體身份投入到案例所表達的語境之中，學生的感覺是“自己在做事情”，而不是傳統(tǒng)意義上的“在學習”，更不是因為“家長和教師讓我學，我不得不學”。
1.選擇合理的案例。
良好的開端是成功的一半。選擇恰當合理的案例是良好案例教學效果的重要前提。選擇案例時，要考慮案例的代表性、啟發(fā)性和討論性，并能體現(xiàn)本課程的重點、難點內容，要能激發(fā)學生的學習興趣，使學習更有目的性。例如，在肝功能檢驗的案例教學中，選擇了幾個有代表性、可討論性的典型病例，將各種肝功能的生化指標引入其中，將肝功能檢驗的各項臨床生化指標的檢驗及臨床意義、肝細胞性黃疸、阻塞性黃疸的鑒別等重點內容與案例有機結合，使學生在分析討論過程中加深對重點內容的理解和把握。
在收集資料的過程中，學生通過查書籍、網絡、走訪臨床醫(yī)生等各種手段來掌握相關知識，經過一段時間的準備后，學生帶著自己的結論走入課堂，在課堂上以小組的形式展開討論，發(fā)表自己的見解，最后每組派一名代表匯總各小組的意見和結論。通過收集資料、分析與討論，使學生對肝功能試驗的常規(guī)檢驗、特殊檢驗項目及項目組合有了深刻的印象，對血清膽紅素、血清酶、膽汁酸及血氨測定方法及臨床意義這些重點學習內容有了更深的理解，并能將抽象的生化指標與具體臨床實踐相結合，避免了理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，大大提高了教學效率。
3.教師總結。
最后，教師對本次課進行總結概括，強化本次課的重點內容，這也是教師主導作用的重要體現(xiàn)。在這一過程中，教師不僅僅是評價學生對問題闡述得是否恰當，更重要的是點撥啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，使學生在學習中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的好習慣。
三、應用案例教學法的體會。
傳統(tǒng)的灌輸式教學法一般是“教師講，學生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識為本位，學生處于被動的地位。案例教學法大大地激發(fā)了學生學習的興趣，使學生學習更有目的性。在教學中，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并使學生綜合素質得到提高。就教師而言，為了達到更好的教學效果，案例教學法的實施對教師的知識水平、綜合素質等方面都提出了很高的要求，督促教師不斷學習提高業(yè)務水平，做到教學相長。
參考文獻：
注：本文系河北省河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃專項課題―“以就業(yè)為導向的高職醫(yī)學檢驗專業(yè)教學策略研究”成果之一，課題編號：1240097。
（作者單位河北省廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院）。
國際貿易實務課程改革的論文篇十六
摘要：審計課程是一門實踐性和理論性極強的課程，無論是教師教學還是學生學習都具有較大難度，采用以往傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，難以提起學生的學習興趣，也不利于培養(yǎng)學生的審計能力。與傳統(tǒng)的課堂教學方式相比，案例式教學將課堂教學由被動變?yōu)橹鲃?，本質上是一種研究性學習。本文分析了案例式教學與審計教學之間有密切的聯(lián)系，提出案例教學法是有效解決審計教學理論性強，課堂效率不高等問題的有效途徑。
關鍵詞：案例教學法；審計教學；應用問題；解決對策。
一、案例教學法與審計教學概述。
1.案例教學法的概念案例教學法是一種以案例為主要教學內容的教學方法，是指在教師的策劃和指導下，為達到教學目的，根據(jù)教學需要提供相應案例，通過教師的指導引發(fā)學生的積極思考，使其主動參與課堂教學，提升教學趣味和學生認知水平的一種教學手段。在案例式教學中，案例并沒有特定的或唯一正確的解決方法，因此教師在教學過程中主要發(fā)揮著設計者和啟發(fā)者的作用，他將傳統(tǒng)課堂教學的灌輸式教學方法變?yōu)閱l(fā)式教學方法，在教導學生知識的同時，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2.審計教學的概念審計是指通過對資料進行證據(jù)收集和分析來評估企業(yè)的財務狀況，然后依據(jù)資料以及社會一般準則做出評估結論和報告的行為，其中最為人所知的工作就是會計。作為工商管理學的一門重要課程，審計是一門“難教難學”的課程。其教學內容抽象，專業(yè)性和理論性強，涉及大量的專業(yè)術語和專門概念，需要學生進行深入了解，但其教材大多由西方教材翻譯而來，因此極易因翻譯不同而造成理解上的誤差。同時作為一門實務性課程，審計教學與實踐密不可分，然而對于正處于學習入門階段的學生來說，在缺乏知識儲備的情況下，沒有具體的案例加以指導，對教學內容理解會較為吃力。
二、案例教學法在審計教學中的應用問題。
1.案例選擇存在問題盡管案例教學法在審計教學中已被廣泛應用，但我國審計課程教材大多采用國外教材，因此大多教學案例都直接應用國外案例，在案例的來源和選擇上還相對落后。眾所周知，外國的社會制度與思想觀念與我國均有所不同，而審計工作受社會制度和思想觀念的影響極大。不同的社會制度和思想觀念會導致不同的審計思維和審計方法，因此大多國外的審計案例并不適用與我國的審計教學。雖然在案例教學法的應用方面外國領先于我國，但若因此而盲目選擇國外案例以致脫離我國環(huán)境，只會導致案例教學的效果適得其反。此外從案例教學的內容來看，教學內容大多偏向于教導會計常識，忽視了審計課程的綜合性，對學生是否具有財稅、統(tǒng)計等方面的知識并不在意。然而由于用于教學的案例所涉及的知識往往比較綜合，在學生缺乏會計以外的知識的情況下進行案例教學只會導致學生對案例一知半解，無法進行全面分析，致使教學效果大打折扣。2.案例教學法的課時分配難以掌握案例教學法的應用存在多種形式，主要包括教師講解、學生討論、課后分析等類型。不同的教學形式的教學效果有所不同，其教學要求也自然有所區(qū)別。在實際教學中，案例教學主要以教師講解為主，由教師解釋案例的關鍵和思路，這一教學形式所需的教學時間較少，且教師極易掌握教學速度，但學生的課堂參與度和自主思考能力提升不大。學生討論則是以課堂上學生之間對案例的相互討論為主，教師在其中僅其輔導作用，這對學生的`協(xié)作能力和思維活躍性提升較大，但教師對課時的掌握較難，極易導致教學進度過慢。而課后額外布置作業(yè)的課后分析的教學形式雖對學生獨立思考能力有所強化，但不利于其協(xié)作精神的培養(yǎng)，且教師負擔較大?？偠灾咐虒W法的各種教學方法有利有弊，如何解決案例教學法的課時分配問題還需實踐探索。3.案例教學浮于形式，缺乏實際效果至今為止，案例教學法引入我國僅30余年，但我國學生和教師早已習慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，對于案例教學法缺乏經驗和積極性。學生在采用案例教學法的課堂上缺乏對教學活動的參與和配合，教師也因缺乏經驗而無法有效調動學生的興趣，致使教學效果較之灌輸式教學模式反而更低。
三、解決對策。
1.加強對于審計相關課程知識的教學審計是一門綜合性課程，包括財稅、統(tǒng)計、數(shù)學和會計等多方面內容，學校在開設審計課程的同時應開設其他相關課程以彌補學生知識上的不足。教師在進行案例講解是也應注意學生對知識掌握的全面性，針對學生的不足之處專門進行教學。2.提高教師的案例教學水平案例教學法的實際教學效果除教學案例的選擇外，主要決定于教師的教學能力。教師提供典型案例，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對案例進行思考、分析、討論，他們自身案例教學能力的高低決定了案例教學法的實際教學效果。因此應定期舉辦案例教學法應用指導講座，向教師講解案例教學法的具體應用方式，并不定期對教師的課堂教學情況進行抽查，督促教師對自身教學能力的提高。3.注重典型案例的積累和整理，并在實際教學中加以應用隨著社會制度和思想觀念的變化，審計方法也會隨之發(fā)生變化。我國的審計案例大多來自國外，脫離我國實際社會環(huán)境，以此作為案例教學的主要內容不僅不能培養(yǎng)學生的審計操作能力，反而會使其脫離我國社會現(xiàn)實，降低教學效果。因此教師在日常教學工作中應注重對我國審計案例的收集，并將其在實際教學中加以運用。
四、結語。
與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法不同，案例式教學法改變了教師在教學過程中的地位和角色，教師不再在教學中占主導地位，而是只起輔導作用，是實踐性較強的審計教學的有效教學方法。而為了發(fā)揮案例教學法的實際效果，教師應不斷積累案例教學經驗，將我國實際審計案例應用于教學過程中，發(fā)揮案例教學法在審計教學中的實際價值。
參考文獻：
[1]樊迪,楊歡,陳剛.案例教學法在審計教學中的運用研究[j].才智,(15):72.
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