在總結(jié)中，我們可以評(píng)估自己的表現(xiàn)，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意適度的自我反思和批評(píng)，勇于發(fā)現(xiàn)和糾正自己的不足和錯(cuò)誤。這些總結(jié)范文是我們學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的參考，希望大家能夠加以借鑒和運(yùn)用。
班主任后進(jìn)生的工作總結(jié)篇一
所謂后進(jìn)生，是指那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差、紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級(jí)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事。下面談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期來(lái)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化：
素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩，致使一些老師無(wú)論如何對(duì)他們也愛(ài)不起來(lái)，認(rèn)為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛(ài)的人。其實(shí)不然，后進(jìn)生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重。老師的微笑、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開(kāi)一次教室門，幫老師做一件事，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。反之，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數(shù)第一”，等刺激的語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。
細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他在勞動(dòng)中干得起勁，我多次與他談心，并教育他，你應(yīng)把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習(xí)上來(lái)，對(duì)你肯定有很大的幫助。經(jīng)過(guò)我多次的教育和家訪，后來(lái)該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。
愛(ài)是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兪谴蠹w中的一員，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛(ài)。關(guān)心他的思想，過(guò)問(wèn)他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠(chéng)感動(dòng)他，靠愛(ài)心融化他……一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對(duì)老師的抵觸情緒，有了一種對(duì)老師的親近感，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。
四、重視家訪，關(guān)心學(xué)生。
家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認(rèn)真對(duì)待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛(ài)遲到，采取一些粗糙的處理辦法，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見(jiàn)。作為一名人民教師，學(xué)生是我們的服務(wù)對(duì)象，我們必須以高度的責(zé)任心去對(duì)待學(xué)生，做好家訪工作，與家長(zhǎng)互相溝通，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的，探索教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步，又能密切師生關(guān)系。
五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)具有很大的反復(fù)性，今天做到了，過(guò)幾天又做不到了。因此，教師應(yīng)有計(jì)劃地不斷強(qiáng)化教育，強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo)，要有耐心，要本著循序漸進(jìn)的原則，要給時(shí)間使他們改正，這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
班主任后進(jìn)生的工作總結(jié)篇二
教師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識(shí)，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實(shí)踐使我體會(huì)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要方面。
我校根據(jù)各班的提名，年級(jí)組統(tǒng)一分配，把全校每個(gè)后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個(gè)教師。教師對(duì)幫教對(duì)象的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的'個(gè)性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。
一、強(qiáng)化矯正fa。
有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽(tīng)課的效果，造成了知識(shí)的脫節(jié)。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師既要誠(chéng)心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對(duì)他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們?cè)谒枷肷峡嚲o遵守紀(jì)律這根弦，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強(qiáng)自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來(lái)到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強(qiáng)化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母。/謝謝您的支持和鼓勵(lì)?。。?/p>
二、目標(biāo)激勵(lì)法。
目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。
比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒(méi)有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛(ài)下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵(lì)下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。
三、歸因訓(xùn)練法。
我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會(huì)歸因訓(xùn)練方法。采用針對(duì)性原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因能力。
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班主任后進(jìn)生的工作總結(jié)篇三
正確的班級(jí)集體輿論和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一個(gè)班級(jí)集體和學(xué)生個(gè)人健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前新課程改革實(shí)踐中要貫徹落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展。一學(xué)期來(lái)以導(dǎo)向性、過(guò)程性、激勵(lì)性三原則指導(dǎo)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)效果較佳，師生輿論反映良好。
良好的班集體必須以正確的輿論為引導(dǎo)，形成強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。堅(jiān)持正面教育為主，發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用。老師特別是班主任老師為人師表、言傳身教，其一舉一動(dòng)都會(huì)影響每一位學(xué)生。在從小學(xué)到初中轉(zhuǎn)變的新環(huán)境下，學(xué)生更會(huì)跟以前比較，以怎樣的一種態(tài)度目光去接受并參與新的學(xué)習(xí)生活。剛一開(kāi)學(xué)我就提出“我參與、我快樂(lè)”的口號(hào)和“參與、合作、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的班風(fēng)，使每位新同學(xué)的注意力集中起來(lái)，把目光投向新的目標(biāo)。在突出學(xué)生模范先鋒作用上，樹(shù)立班干部的威信，指導(dǎo)他們獨(dú)立開(kāi)展班級(jí)工作，學(xué)會(huì)自我管理。對(duì)班干部的培養(yǎng)重在管理方法和技能的`指導(dǎo)，處理好班級(jí)日常事務(wù)，能夠成為老師的得力助手。引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)分子加入共青團(tuán)，成立團(tuán)支部，發(fā)揮班團(tuán)干部的核心作用影響每位學(xué)生。
新課程教育理念重在參與合作，在活動(dòng)中使學(xué)生獲得成功，享受成功的快樂(lè)。班級(jí)工作大大小小無(wú)數(shù)，光靠班干部和班主任老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不可能搞好班級(jí)工作，關(guān)鍵在于發(fā)揮廣大學(xué)生的主人翁作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。以“人人有事做、事事有人管”為指導(dǎo)思想，充分激發(fā)起每位學(xué)生做班級(jí)的小主人的熱情，從而使班級(jí)面貌煥然一新。在班級(jí)管理過(guò)程中使每位學(xué)生做到“自我管理、自我約束”，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作，學(xué)會(huì)交往、理解、尊重、平等、友愛(ài)等優(yōu)良品質(zhì)。
調(diào)動(dòng)人的積極性終于正確的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生樂(lè)意去做去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，如：班級(jí)個(gè)人三項(xiàng)競(jìng)賽比一比誰(shuí)的紅旗多、個(gè)人才藝活動(dòng)展示、主管工作負(fù)責(zé)制、期中和期末表彰等，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念挖掘才能，讓每個(gè)人都有享受成功的喜悅和體驗(yàn)參與的快樂(lè)。期末班級(jí)進(jìn)行總結(jié)表彰，共有41人在不同的方面獲得獎(jiǎng)勵(lì)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并把這種好的勢(shì)頭保持并且為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。
總的來(lái)說(shuō)，這一學(xué)期中在學(xué)習(xí)成績(jī)、行為規(guī)范、競(jìng)賽活動(dòng)等方面都有很大的進(jìn)步，學(xué)生各方面的素質(zhì)有了顯著的提高。正因?yàn)橛辛肆己玫陌嗉?jí)集體，正確的輿論和班風(fēng)，使學(xué)生不僅個(gè)人而且班級(jí)整體得到了健康向上的發(fā)展。
班主任后進(jìn)生的工作總結(jié)篇四
摘要：在一個(gè)班級(jí)里有一部分學(xué)生是老師比較頭疼的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不但不好學(xué)，而且還要惹事生非，影響別的學(xué)生和班級(jí)體，我們把這部分學(xué)生叫作“后進(jìn)生”。怎樣調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)是我們廣大教育工作者的積極探討的主要問(wèn)題。
主題詞：班主任尊重理解信任后進(jìn)生正文：任何學(xué)校、班級(jí)都有后進(jìn)生，只是落后的程度、數(shù)量多少不同而已。身為一個(gè)傳道授業(yè)解惑者，我們要以身作則，樹(shù)學(xué)生的表率，處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，立足講臺(tái)，嘔心瀝血。教師要抓住學(xué)生的情感、性格、意志、興趣等各方面的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們的求知欲，使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)。然而，在課堂教學(xué)中，“笨蛋”、“朽木不可雕也”、“老頑固”、“干筍子炒肉”……卻成了一些教師的口頭禪，造成了后進(jìn)生“破罐子破摔”的逆反心理，從而拋棄學(xué)業(yè)。對(duì)此，根據(jù)我多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、尊重后進(jìn)生：尊重、關(guān)心、保護(hù)后進(jìn)生的自尊心是轉(zhuǎn)化他們的前提。由
班主任后進(jìn)生的工作總結(jié)篇五
本學(xué)期工作已接近尾聲，在“轉(zhuǎn)差”工作過(guò)程中，我能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)特對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、觀察了解“雙差生”要“細(xì)心”
要想促進(jìn)“德育差生”的轉(zhuǎn)化，必須尋找原因，找準(zhǔn)“病根”，摸清“病情”，來(lái)“對(duì)癥下藥”。造成“雙差生”的原因因人而異，并不是們本身就貼著“雙差生”的印記。作為班主任要掌握真正情況，必須進(jìn)行調(diào)查了解，否則會(huì)出大亂子。
二、幫助“差生”要有“愛(ài)心”
有一位教育家把學(xué)校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情和愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛，教育的奧妙在于情和愛(ài)。因此老師要真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)和關(guān)心每一名后進(jìn)生，這是教育工作者的基本信條?！安钌弊员案泻苤?，如果教師能對(duì)們傾注滿腔的熱情，真誠(chéng)的關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)們，就像關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣，們往往會(huì)由消極情緒轉(zhuǎn)為進(jìn)步力量。
三、對(duì)“差生”的轉(zhuǎn)化要有“信心”
加拿大著名現(xiàn)象學(xué)教育家馬克斯.范梅指出：對(duì)于教育學(xué)理解的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有什么比我們的信任的同情心這種品質(zhì)更重要了。
教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊，激勵(lì)們?nèi)L試、去選擇、去實(shí)現(xiàn)自己的可能，以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展。我們當(dāng)前教育的許多錯(cuò)誤的根源，就在于對(duì)兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現(xiàn)們的閃光點(diǎn)，就能打開(kāi)突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。
四、對(duì)“差生”要特別關(guān)心。
小學(xué)中、高年級(jí)“差生”體現(xiàn)在任性、執(zhí)拗、自我控制能力較差。們知道什么是對(duì)什么是不對(duì),應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么,但是總控制不住自己。有時(shí)害怕困難,就會(huì)抄作業(yè)等。還有由于缺乏堅(jiān)持性就會(huì)導(dǎo)致功課未完就去玩,言行不一、撒謊等。針對(duì)這些特點(diǎn),老師的首要責(zé)任是正確引導(dǎo)學(xué)生,讓們明確要做該做的事情，幫助們克服困難,想辦法讓們感受到取得成績(jī)，獲得成功的愉悅感。其次，教師應(yīng)到學(xué)生中間，了解學(xué)生生活，讓們真正感受到教師對(duì)自己是在乎的。有了教師父母般的愛(ài)，學(xué)生就會(huì)改變自己的態(tài)度，想得到教師的表?yè)P(yáng)。
班主任工作使我體會(huì)到：面對(duì)“差生”，只有對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象充滿真摯的情感，才能在三尺見(jiàn)方的講臺(tái)前，導(dǎo)演出最能撥動(dòng)學(xué)生心弦，開(kāi)啟學(xué)生心靈之窗的戲劇來(lái)。我們也只有把“差生”教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。在教育的這方“沃土”上，我們要有“細(xì)心”和“愛(ài)心”去點(diǎn)燃“差生”的心靈之火，有“信心”去摸索教育的新路子。
因此,我認(rèn)為,作為教師,其本職工作是教書(shū)育人,教書(shū)是理所當(dāng)然的,育人則比教書(shū)困難。如果教師育好了人,那書(shū)就不難教了。所以，對(duì)待“差生”,我們最重要的就是解決一個(gè)態(tài)度問(wèn)題,就是對(duì)學(xué)生由衷地關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。沒(méi)有愛(ài)作為基礎(chǔ)，不管采取什么教育方法,都不能成為一種教育力量。
班主任后進(jìn)生的工作總結(jié)篇六
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的形成原因有很多，只有認(rèn)真分析，根據(jù)具體情況來(lái)區(qū)別對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。下面是小編搜集整理的2019年班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。
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對(duì)于學(xué)校工作來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作無(wú)疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。特別地，在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下，作為一個(gè)不小的學(xué)生團(tuán)體的后進(jìn)生其轉(zhuǎn)化工作更是不可怠慢。一般地，我們常常采取抓兩頭，取中間，這話在現(xiàn)在教育時(shí)代未必正確，但從中也可以看出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以，每學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位，本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也依然如故?，F(xiàn)將本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。
首先，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有耐心。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作長(zhǎng)期而艱巨，絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化，特別是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更非一時(shí)之功。這部分學(xué)生，在過(guò)分重視教學(xué)成績(jī)的今天，由于自身的成績(jī)常常不理想，加之有時(shí)又容易受到師生的冷落，平時(shí)心理較為復(fù)雜。所以，在平時(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我總是特別注意他們的心理，每過(guò)一段時(shí)間，就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法，并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來(lái)。此外，對(duì)一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們可以說(shuō)是遭受的挫折較多，一時(shí)也很難以轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作，另外在平時(shí)的教學(xué)中，也盡量設(shè)置一些較容易達(dá)到的目標(biāo)，以幫助他們找到成功的感覺(jué)，這樣才能漸漸調(diào)動(dòng)他們的積極性。
其次，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要愛(ài)心。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，由于其遭受的挫折較多，所以隨著經(jīng)歷挫折的次數(shù)的增多，漸漸就會(huì)變得麻木不仁，這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的人間。此時(shí)的作教師的我們倘能付出我們的愛(ài)心，去幫助學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心能夠感受到我們對(duì)他們的一篇愛(ài)心，效果就會(huì)大不一般。比如，本學(xué)期，對(duì)于一部分后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，為了讓他們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，除了常常找他們聊天之外，我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)室界一些他們感興趣的書(shū)，附帶一些對(duì)學(xué)生思想有所觸動(dòng)的書(shū)，并且無(wú)論是每位學(xué)生，只要他們需要我的幫助，我會(huì)毫不遺力去做，盡我所能，以使學(xué)生能從內(nèi)心感受到老師對(duì)他們的愛(ài)心，老師的眼中是有他們的。
最后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要誠(chéng)心。所謂心誠(chéng)則靈，我一直認(rèn)為，作為教師，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論其基礎(chǔ)有多么的差，我們都要有愚公移山之志，精衛(wèi)填海之心，只有這樣，我們才不會(huì)輕易的放棄學(xué)生的前途，也只有這樣，我們才能有希望把祖國(guó)的花朵培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之材，這才是我們教師的終身職責(zé)。所以，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，我也堅(jiān)持這樣一個(gè)原則，保定一課誠(chéng)心，對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙，但也仍決不放棄，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都有所收獲，都能夠有所收獲。此外，一部分學(xué)生思想上也總這樣認(rèn)為，他們學(xué)生似乎是為了老師，是為了老師拿更多的獎(jiǎng)金，帶著這樣想法的學(xué)生，沒(méi)有我們一顆真誠(chéng)的心也是很難打動(dòng)學(xué)生的。
總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)長(zhǎng)期而艱巨，它需要我們有一定的耐心，有一課赤誠(chéng)的愛(ài)心，用自己的真摯的誠(chéng)心去幫助學(xué)生，去打動(dòng)學(xué)生，去感化學(xué)生，以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)習(xí)道路上來(lái)。也只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才能各有所獲、學(xué)有所獲。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的形成原因有很多，只有認(rèn)真分析，根據(jù)具體情況來(lái)區(qū)別對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了一定的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：
每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不同，只有完全了解后進(jìn)生的具體情況才能解決后進(jìn)問(wèn)題，通過(guò)幾年來(lái)的分析，體育后進(jìn)生形成的原因歸納有以下幾種：
1、年齡小，身體素質(zhì)差。
2、思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累。
3、對(duì)體育不感興趣的。
4、身體原因(肥胖、近視、生病)而成績(jī)不夠理想的。
5、多種情況并存的。
后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后，就要認(rèn)真、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
對(duì)身體素質(zhì)差的一類，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而提高體育成績(jī)。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度，其中以力量為主，特別是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí)，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績(jī)也上去了。
對(duì)于思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志，運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸增加，使他們對(duì)體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成績(jī)不夠理想。通過(guò)思想上的教育，使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)積極性提高了，通過(guò)努力，體育成績(jī)提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好成績(jī)。
對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)，因以前參加體育活動(dòng)教少，體育成績(jī)不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí)，讓他們對(duì)體育有所了解。開(kāi)展一些體育游戲、比賽讓他們參加，從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，對(duì)體育感興趣了，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了，成績(jī)很快就提高了。
對(duì)于身體有特殊情況的(如太胖、太瘦)而成績(jī)不夠理想的，如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對(duì)體育活動(dòng)信心不足，就害怕活動(dòng)，成績(jī)也很不理想。但他們的上肢力量較好，投擲成績(jī)很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習(xí)時(shí)，讓他們做示范，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來(lái)提高他們的自信心和對(duì)其它項(xiàng)目的興趣，同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績(jī)都能合格。
學(xué)生需要教師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要。因此，教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺(jué)到教師的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而樹(shù)立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。
以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅是愛(ài)心，更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么?單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么?在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。
實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有意見(jiàn)，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道："道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。"對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。
一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)：
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。
作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化?！睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。
教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。
教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評(píng)意見(jiàn)。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
班主任后進(jìn)生的工作總結(jié)篇七
高一某班的小b同學(xué)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，據(jù)其他同學(xué)反映，他隨時(shí)做好了走人的準(zhǔn)備。難怪開(kāi)學(xué)不久就因?yàn)槌闊煴恢抵芾蠋熥サ綄W(xué)生處，對(duì)老師的批評(píng)教育還滿不在乎。國(guó)慶期間，到小b家里走訪，家長(zhǎng)也反映孩子厭學(xué)，但家里沒(méi)有讓他輟學(xué)的打算，也沒(méi)有條件安排他就業(yè)。
大概害怕我再次家訪，小b在我的課堂上開(kāi)始改變自己了：上課努力做到不打瞌睡，每次作業(yè)都能夠完成，有時(shí)候還認(rèn)真做筆記，積極發(fā)言。語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)也有了一點(diǎn)點(diǎn)起色。
期中考試過(guò)后的某一天，我在值周工作中檢查校園某個(gè)角落的衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)了躲在那里抽煙的小b。又是小b!我當(dāng)時(shí)第一反應(yīng)就是：這孩子屢教不改呀!作為值周老師，我當(dāng)時(shí)有兩個(gè)選擇：可以移交學(xué)生處，也可以交給班主任處理。身為小b的語(yǔ)文老師，我選擇了后者，將小b交給班主任處理;并告知小b，周末我要再次上門家訪。
第二次家訪的時(shí)候，小b的父母帶著他在爺爺奶奶家吃飯還沒(méi)有回來(lái)，我只好站在他家的門外，跟他的家長(zhǎng)電話交流，我在電話里表明了態(tài)度：無(wú)論是代表我本人還是代表學(xué)校，對(duì)小b抽煙的行為我是堅(jiān)決反對(duì)并非常痛心的，希望家長(zhǎng)重視孩子的問(wèn)題，重視學(xué)校的態(tài)度。我的畫(huà)外音是：如果小b再有類似的問(wèn)題，后果不堪設(shè)想。因?yàn)槲抑?，小b的家長(zhǎng)并不希望孩子真的退出學(xué)校，流向社會(huì)。
這次抽煙事件我只是讓班主任在班級(jí)層面上進(jìn)行了處理，之所以沒(méi)有上交學(xué)生處，是因?yàn)橄虢o小b一個(gè)臺(tái)階：他如果真的像同學(xué)們傳說(shuō)的那樣，隨時(shí)做好了離開(kāi)學(xué)校的心理準(zhǔn)備，那他就會(huì)刀槍不入，老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的說(shuō)教都是徒勞無(wú)益的;但他只是一個(gè)不諳世事的16歲懵懂少年，很多道理不一定一說(shuō)就通，很多錯(cuò)誤不是一次兩次就會(huì)徹底悔改的;而且第一次家訪之后的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也讓我意識(shí)到他不是真的厭學(xué)，而是在學(xué)校這個(gè)氛圍里還沒(méi)有找到屬于他的土壤和陽(yáng)光。
跟第一次家訪之后一樣，這次家訪過(guò)后小b又開(kāi)始“做筋骨”了，而且言談舉止的改變是鮮明的。我意識(shí)到：小b還是很在乎我的第二次家訪的——僅僅因?yàn)樵趯W(xué)校某個(gè)角落抽了一支煙，老師就專程上門家訪，還表明了老師和學(xué)校的態(tài)度，說(shuō)明這已經(jīng)不是一支煙的小問(wèn)題了——他多少還是聽(tīng)進(jìn)去了一點(diǎn)老師和家長(zhǎng)的說(shuō)服教育，所以這以后他開(kāi)始努力在行為舉止和課堂學(xué)習(xí)上改造自己!針對(duì)他的改變，我也開(kāi)始調(diào)整自己，在他舉手要發(fā)言時(shí)，我及時(shí)降低問(wèn)題的難度，讓他能夠盡量準(zhǔn)確地回答問(wèn)題;在他語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)有些許進(jìn)步時(shí)，我極力表?yè)P(yáng)他，讓他有進(jìn)一步向上的動(dòng)力。有一段時(shí)期，天氣變化很大，雨雪交加，他生了重感冒。放在以往無(wú)病呻吟的他早就有了逃學(xué)的借口，而這次他還是斷斷續(xù)續(xù)地堅(jiān)持著到校，甚至能夠完成我的最后幾次課堂作業(yè)，并堅(jiān)持完成了期末考試。他的行為完全不可能讓人認(rèn)為這是一個(gè)放棄自己隨時(shí)準(zhǔn)備走人的學(xué)生。為此，我在課堂上還把他作為特例與個(gè)別住校生因天冷而起不來(lái)床上課遲到的行為進(jìn)行對(duì)比，對(duì)他大加褒獎(jiǎng)。
期末考試，小b的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)入了班級(jí)前十名。雖然我給他的臺(tái)階，不一定能從根本上幫助他克服諸如抽煙、缺課等弊端，但是從那以后他的行為讓我看到了他改變的決心和進(jìn)步的希望。
班主任后進(jìn)生的工作總結(jié)篇八
如何做好一名班主任，是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，我覺(jué)得班主任工作中最核心的部分便是德育工作，而德育工作中最令班主任頭痛的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是我們教育工作者不容推卸的責(zé)任。
我班有個(gè)男同學(xué)叫莊明，上課不能認(rèn)真聽(tīng)課，情緒低落，還經(jīng)常睡覺(jué)，不睡覺(jué)時(shí)還偷玩手機(jī)，下課后就特有精神，是班級(jí)里有名的問(wèn)題生。作為住宿生，與其他同學(xué)相處也不好。于是我就找他談話，希望他在學(xué)校能遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)業(yè)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次談話，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。作為班主任必須正視現(xiàn)實(shí)，同家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，共同進(jìn)行管理教育。通過(guò)幾次接觸，發(fā)現(xiàn)他花錢特別厲害，甚至有時(shí)連回家的路費(fèi)都要向同學(xué)借。我經(jīng)常與他談心，教育他養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，并且對(duì)他也是關(guān)心有加。在路上遇見(jiàn)他，我也是有意識(shí)地先向他問(wèn)好，在上課時(shí)，我會(huì)專門挑些很容易的題目來(lái)讓他做，只要他能做對(duì)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使她處處感到老師在關(guān)心他，信賴他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的和老師的用心良苦。通過(guò)這個(gè)一學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，筆記也做得越來(lái)越多，作業(yè)也能及時(shí)上交，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。
案例分析：
一以人為本，傾注師愛(ài)。
尊重每一位學(xué)生，是對(duì)每一位教師的基本要求。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融，這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。對(duì)于后進(jìn)生我放下架子親近他們，敞開(kāi)心扉，曉之以理，動(dòng)之以情，用師愛(ài)去感化他們，從而促使他們主動(dòng)改進(jìn)錯(cuò)誤。
二良師益友，寬容以待。
班主任應(yīng)是學(xué)生的.良師益友，應(yīng)寬容以待之。采用靈活委婉的方法去教育他們，鼓勵(lì)他們。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三因人施教，循循善誘。
每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為習(xí)慣，及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，有些學(xué)生主要來(lái)自單親家庭，平時(shí)缺乏家庭的溫暖。因此，創(chuàng)建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛(ài)喚起他們的自信心，是相當(dāng)重要的愿我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起愛(ài)心之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生。
班主任后進(jìn)生的工作總結(jié)篇九
后進(jìn)生能否“后進(jìn)”，取決于老師的教育方式和一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)“純凈度”。在一個(gè)班風(fēng)良好、班規(guī)合理的班級(jí)中，后進(jìn)生進(jìn)步的速度可謂神速。
前兩屆，我教的一個(gè)班級(jí)，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)非常好，學(xué)生課余生活談?wù)撟疃嗟氖菍W(xué)習(xí)方法、書(shū)法的練習(xí)技巧等方面的內(nèi)容。第二個(gè)學(xué)期期初的時(shí)候，有兩個(gè)外來(lái)的學(xué)生過(guò)來(lái)寄讀。第一單元語(yǔ)文小測(cè)的時(shí)候，這兩個(gè)外來(lái)女同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)一個(gè)考38分，另一個(gè)考42分……但半個(gè)學(xué)期之后，這兩個(gè)外來(lái)者的期中考試成績(jī)算得上突飛猛進(jìn)，本來(lái)第一次考38分的那個(gè)同學(xué)，其中考試86分；另一個(gè)原本第一次考試只考了42分的，期中考試的成績(jī)達(dá)到了91分！在這半個(gè)學(xué)期當(dāng)中，這兩個(gè)外來(lái)的同學(xué)在學(xué)習(xí)上非?？炭?，甚至下課時(shí)間也在背誦我并沒(méi)有要求背誦的課文或誦讀其他課外讀物。出現(xiàn)這種情況的原因有很多，但最重要的是我們班級(jí)在班規(guī)的制定和執(zhí)行方面比較到位的。
如何讓班規(guī)“長(zhǎng)牙生威”？很多班主任老師可能一頭霧水。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：
制定班規(guī)的時(shí)候，班主任老師不能“一手遮天”，而要把班規(guī)的制定權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)自己及身邊同學(xué)的不足制定相應(yīng)的班規(guī)。比如喜歡吃零食的學(xué)生如何懲戒，拾金不昧的表現(xiàn)如何獎(jiǎng)勵(lì)等等，這些“跑偏撞邊”的行為亟需通過(guò)班規(guī)來(lái)約束，讓學(xué)生出謀劃策如何懲戒或者如何獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生對(duì)班規(guī)的認(rèn)可度更高一些。
一些學(xué)生在提出班規(guī)建議的時(shí)候，部分懲戒方式要進(jìn)行“校準(zhǔn)”。比如在針對(duì)杜絕零食這個(gè)“節(jié)骨眼上”，一些同學(xué)建議：吃零食的讓班主任老師打幾巴掌，這明顯是不符合教育系統(tǒng)相關(guān)規(guī)定的，需要師生共同再進(jìn)行一番“校準(zhǔn)”，修改到符合法律法規(guī)的底線才能“一錘定音”。
對(duì)于好人好事，如何采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制獎(jiǎng)勵(lì)？對(duì)于犯錯(cuò)的同學(xué)，如何用相匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制約束？有的班級(jí)用“爭(zhēng)星”的方式，而我的班級(jí)則用“綜合實(shí)力量化分”的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的一言一行。如何采用這種方式評(píng)價(jià)學(xué)生，凈化班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，我會(huì)在以后的文章中一一提到。
班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，千萬(wàn)不可用簡(jiǎn)單粗暴的方式管教后進(jìn)生，比如用體罰的方式。雖然體罰對(duì)后進(jìn)生能夠起到一定的“鞭策”作用，但體罰的“副作用”非常大，這在我以前寫(xiě)過(guò)的文章中都提到過(guò)，感興趣的朋友可以去翻翻看。
關(guān)心和尊重是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“秘鑰”，只有關(guān)心并尊重后進(jìn)生，才能讓后進(jìn)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，才能讓后進(jìn)生在被轉(zhuǎn)化的過(guò)程中更信任老師，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效率也會(huì)事半功倍。
一些后進(jìn)生之所以“破罐子破摔”，最大的原因是在學(xué)習(xí)上缺乏信心。但是，只要智商正常的后進(jìn)生都會(huì)“后進(jìn)”。那么，班主任老師在后進(jìn)生“后進(jìn)”的過(guò)程中最好時(shí)常為其鼓勁加油，后進(jìn)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步就給予鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)，那么后進(jìn)生對(duì)老師就更為親近，對(duì)自己更有信心。
常與后進(jìn)生談心，了解后進(jìn)生的心理動(dòng)態(tài)。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就很可能轉(zhuǎn)變?yōu)樽尷蠋熀图议L(zhǎng)相當(dāng)頭疼的問(wèn)題學(xué)生。所以在心里健康方面，班主任老師要對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)注，更多的幫扶。
“近墨者黑，近朱者赤”，讓學(xué)習(xí)態(tài)度比較好一些的后進(jìn)生成為品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生“一對(duì)一”的幫扶對(duì)象，可以讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)步的速度更快一些。
后進(jìn)生之所以在學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題，最大的原因是他們?nèi)鄙俟膭?lì)，缺少行之有效的學(xué)習(xí)方法。班主任和科任老師對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上“授之以漁”，后進(jìn)生得以后進(jìn)的“內(nèi)生動(dòng)力”就被激發(fā)出來(lái)了。
班主任后進(jìn)生的工作總結(jié)篇十
2、當(dāng)你為一道難題凝神沉思時(shí)，當(dāng)你在課堂上舉起小手時(shí)，當(dāng)看到你在這次校單腳跳比賽中飛奔時(shí)……作為老師的我，是多么的高興！如果你能夠抓緊時(shí)間，精力集中，踏實(shí)認(rèn)真，那么，我想目前你的成績(jī)不會(huì)如此不盡人意的。希望你在下學(xué)年能夠繼續(xù)往前趕，相信你會(huì)取得好成績(jī)的！
4、你一直在努力，老師注意到了，也看到了，你想學(xué)，想取得優(yōu)異的成績(jī)。記得有一次聽(tīng)寫(xiě)比賽，你認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)果只錯(cuò)了一個(gè)字，多令人高興啊！知道嗎：“天才出于勤奮”，如果你比別人多花時(shí)間學(xué)習(xí)，是不會(huì)比別人差多少的。老師希望你更加嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)取，成為一個(gè)更出色的你。
5、你是我們班的運(yùn)動(dòng)小健將，在這次的單腳跳比賽中，我們班獲得了好成績(jī)，這里有你的一分功勞，而且這學(xué)期你學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步，真令老師高興，但老師還好希望能在課堂上經(jīng)?？吹侥愀吲e的小手，聽(tīng)到你響亮的回答聲，這樣你的成績(jī)會(huì)進(jìn)步更快，相信我們的xx會(huì)做到的，對(duì)嗎？老師期待著。
班主任后進(jìn)生的工作總結(jié)篇十一
曾有人說(shuō)過(guò)，“到幼兒園里去看小朋友，感覺(jué)個(gè)個(gè)都是那么地活潑可愛(ài)。到小學(xué)里，開(kāi)始出現(xiàn)了后進(jìn)生；到初中，后進(jìn)生的數(shù)量就已經(jīng)占據(jù)大部分了；再到高中，老師眼里就沒(méi)幾個(gè)聰明的同學(xué)了！”隨著所學(xué)知識(shí)地不斷加深，每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，相應(yīng)地后進(jìn)生的數(shù)量也會(huì)隨之增多，這是很正常地現(xiàn)象。
我認(rèn)為后進(jìn)生并不可怕，可怕的是后進(jìn)生放棄了自己，認(rèn)為自己反正學(xué)不會(huì)了，索性就不學(xué)了，成天游手好閑、無(wú)所事事，那才是最可怕的。大部分的后進(jìn)生，之所以越來(lái)越差，一個(gè)很重要的原因就是對(duì)自己缺乏了信心，沒(méi)有了自信心。
自信心是一種自我肯定、自我信任，相信自己的力量能夠?qū)崿F(xiàn)一定目標(biāo)的心理狀態(tài)。有人曾對(duì)中外53位有成就的學(xué)者和藝術(shù)家進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)他們除了具有卓越的智慧外，還具有一些共同的人格特征，其中包括對(duì)自我充滿信心。這說(shuō)明，自信心對(duì)一個(gè)人的成才有著十分重要的意義。
班主任與學(xué)生朝夕相處在一起，非常了解每個(gè)學(xué)生。為了教育好學(xué)生，班主任不但要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要了解學(xué)生的個(gè)性心理；不但要了解學(xué)生的現(xiàn)在，也要了解學(xué)生過(guò)去的情況，對(duì)學(xué)生有一個(gè)比較全面的了解，才能進(jìn)行針對(duì)性教育。班級(jí)里的后進(jìn)生，往往是班主任工作前的一座大山。所謂“后進(jìn)生”，是指思想品德和行為習(xí)慣有問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的“重頭戲”。后進(jìn)生不是天生的，而是不良的社會(huì)風(fēng)氣和不恰當(dāng)?shù)慕逃绊懰斐傻摹?/p>
一、平等看待，建立自信 后進(jìn)生在他們經(jīng)歷中，很早就被慣于了這一稱號(hào)，他們也習(xí)慣了自己是后進(jìn)生的身份，他們聽(tīng)到最多的是別人的批評(píng)，訓(xùn)斥，責(zé)備和嘲笑，因此，他們主觀地認(rèn)為老師討厭自己，從而產(chǎn)生了自卑的心理，認(rèn)為自己不如別人。這時(shí)候，如果我們的教師不進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，主動(dòng)去關(guān)心，幫助他們，耐心細(xì)致地去開(kāi)導(dǎo)他們，他們就很有可能“破罐子破摔”，造成更大的危害性。
和求知欲，并把這些品質(zhì)轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí)興趣，為后進(jìn)生創(chuàng)造一些“特殊的成功情境”，鼓勵(lì)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)后進(jìn)生的成功給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)興趣，樹(shù)立起積極上進(jìn)的自信心。
二、賞識(shí)語(yǔ)言，培養(yǎng)自信
班主任要有一顆火眼金睛，隨時(shí)要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)匕押筮M(jìn)生的閃光點(diǎn)擴(kuò)大化，運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)于后進(jìn)生給予充分肯定、贊美和信任。鼓勵(lì)性語(yǔ)言所具有的針對(duì)性，使學(xué)生往往能從細(xì)微的地方發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，并產(chǎn)生完善自我的意識(shí)。例如：“老師發(fā)現(xiàn)你做值日生時(shí)十分認(rèn)真仔細(xì)，可你看看這次的作業(yè)如果你作業(yè)也這樣認(rèn)真，那就跟好了。”這段話為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步作出明確的指導(dǎo)，使學(xué)生易于接受。學(xué)生聽(tīng)了這樣的話之后開(kāi)始注意自己各方面的表現(xiàn)，希望通過(guò)努力，在老師和同學(xué)眼里更優(yōu)秀。
鼓勵(lì)性的語(yǔ)言重在鼓勵(lì)，但不能回避或模糊地對(duì)待學(xué)生的不足。提倡言語(yǔ)委婉，并不是說(shuō)要繞開(kāi)矛盾，大事化小，小事化了。鼓勵(lì)的作用在于讓學(xué)生看到一個(gè)積極的自我，幫助學(xué)生樹(shù)立自尊心和自信心。
三、創(chuàng)造機(jī)遇，增強(qiáng)自信
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的地方，他們是在各種活動(dòng)中獲得發(fā)展的，我們可以利用一些特定的活動(dòng)情境來(lái)增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。如利用課堂來(lái)提高他們的自信心，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們回答，借機(jī)表?yè)P(yáng)他們，讓全班同學(xué)一起來(lái)見(jiàn)證他們的能力，然后利用課余時(shí)間對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，教給他們好的學(xué)習(xí)方法，讓他們懂得如何學(xué)習(xí)才是最有效的，只要他們有一些小進(jìn)步，就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他們，同時(shí)通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也對(duì)他們進(jìn)行肯定，慢慢培養(yǎng)他們的自信心。
四、家校聯(lián)動(dòng)，激勵(lì)自信
班主任工作要積極要求家庭配合，讓家長(zhǎng)配合，教育效果就會(huì)更好。這方面班主任具有獨(dú)特條件，通過(guò)家訪、電話、家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。為了自己孩子健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也希望班主任多聯(lián)系、多商談，同時(shí)能虛心聽(tīng)取班主任的指導(dǎo)。不少家長(zhǎng)還主動(dòng)與班主任聯(lián)系，主動(dòng)反映孩子在家的情況，積極配合班主任開(kāi)展工作。這樣，加強(qiáng)了學(xué)校與家庭的紐帶作用，不會(huì)由于中間的脫節(jié)而造成兩不照應(yīng)的局面。后進(jìn)生在班主任和家長(zhǎng)的一致關(guān)心下，心理也會(huì)產(chǎn)生積極的變化，“既然大家都這么關(guān)心我，我怎么能再落后呢？”
五、擔(dān)任職務(wù)，強(qiáng)化自信
后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)偏課及行為偏差，往往被班里的學(xué)生作為另類人來(lái)看待，肯定也不能被同學(xué)推選為全面發(fā)展的好學(xué)生而擔(dān)任班級(jí)重要職務(wù)。但在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，班主任要留心觀察，當(dāng)后進(jìn)生經(jīng)過(guò)學(xué)生一段時(shí)間的努力，在某一方面有了較大的提高時(shí)，就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，在班干部評(píng)選中可以建議同學(xué)們推選該學(xué)生擔(dān)任班級(jí)某一職位，從而讓學(xué)生強(qiáng)化自我信心。
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班主任后進(jìn)生的工作總結(jié)篇十二
1、你在老師的心目中，是個(gè)很乖很乖的小男孩?？偸菄?yán)格要求自己。上課時(shí)，兩只小手總是放得平平的。專心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)且熱愛(ài)公物。在老師的鼓勵(lì)下，你的發(fā)言也積極了。但最近，你染上了個(gè)壞習(xí)慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎？做一個(gè)讓老師更喜歡的學(xué)生，努力吧！
2、很驚喜，這學(xué)期你有較大的進(jìn)步是你的字比以前好多了，至少大家知道你的算二十四“點(diǎn)”還不錯(cuò)，你上課發(fā)言也積極多了……，所有這些都能證明一點(diǎn)，只要自己努力了，一定會(huì)有收獲的，繼續(xù)努力吧，相信功夫一定不負(fù)有心人。
3、你是一位綜合能力叫強(qiáng)、自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，不能否認(rèn)你在各方面都表現(xiàn)出色，但在團(tuán)隊(duì)意識(shí)、受挫能力方面你還要多加鍛煉。老師希望你能真正領(lǐng)會(huì)《玄奘的故事》中樹(shù)與林之間的關(guān)系內(nèi)涵，真正成為一個(gè)出類拔萃的班干部。
4、有時(shí)想想你確實(shí)有些古靈精怪，雖然個(gè)頭不大，但主意頗多，有時(shí)甚至意見(jiàn)頗大，這說(shuō)明你很有主見(jiàn)，有個(gè)性，對(duì)于學(xué)習(xí)你不是很積極，作業(yè)常常有拖拉，完成的質(zhì)量不高，課上甚至要開(kāi)小差這些都是次要的，老師相信終有一天你會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)并努力改正的。
5、浩是一個(gè)聰明活潑，善于與別人溝通的男孩子，可是太貪玩了，也很貪嘴，上課經(jīng)常遲到、講笑、偷吃零吃、搞小動(dòng)作，這些都是你走向成材的絆腳石，希望浩維珍惜自己的才能，并把它全情地投入到學(xué)習(xí)中去，老師相信浩維一定能建立自己的事業(yè)，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的一片天地。
6、你是一個(gè)很有主見(jiàn)的小男孩，老師知道你的理想是做個(gè)“偉人”?？伞皞ト恕辈皇敲總€(gè)人都能做到的。你要實(shí)現(xiàn)理想，必須從小事做起，無(wú)論做什么事情都必須勤奮努力。可是，你好好想想，你都做到了嗎？試試吧！老師期待著你的進(jìn)步！
7、知道嗎，最近，你的進(jìn)步可真大啊！你的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都為你感到高興。每次老師表?yè)P(yáng)時(shí)，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無(wú)誤的回答，都讓老師深切地體會(huì)到你在越變?cè)胶?！繼續(xù)加油，你將會(huì)時(shí)最出色的！
8、榮給自己的評(píng)價(jià)是幽默、樂(lè)觀、善良，但老師覺(jué)得幽默是能把痛苦、壓力轉(zhuǎn)化為輕松快樂(lè)的能力，所以榮鉅還要多點(diǎn)看書(shū)，書(shū)可以給人這種能力；老師還覺(jué)得榮鉅太“樂(lè)觀”了，主要表現(xiàn)在對(duì)老師的批評(píng)不怎么在乎，對(duì)自己的成績(jī)落后不焦急；而善良，老師是認(rèn)同的，希望榮鉅好好學(xué)習(xí)，為自己爭(zhēng)口氣，為爸媽爭(zhēng)光，做一個(gè)能長(zhǎng)久快樂(lè)，也能把快樂(lè)帶給別人的好孩子。
9、老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，以前的“小花貓”不見(jiàn)了，現(xiàn)在的你也開(kāi)始講衛(wèi)生了。你瞧，即使很多同學(xué)對(duì)你有意見(jiàn)，但老師還是能在你身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)明你也是個(gè)可愛(ài)的孩子。老師給你一個(gè)方法來(lái)改掉你身上的缺點(diǎn)好嗎？那就是：認(rèn)真。認(rèn)真完成作業(yè)、認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真思考，按照老師的方法去做吧！你一定會(huì)成功，老師相信、支持你。
10、老師相信你是一個(gè)自覺(jué)、穩(wěn)重的人，學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)，盡管你朗讀不流利，但還是給機(jī)會(huì)你，希望你能多練，盡管同學(xué)與你有過(guò)解，你還是大度地幫他帶東西，做一個(gè)學(xué)習(xí)好的人，這是一個(gè)有用人才的標(biāo)準(zhǔn)，相信你一定能成才。
11、昊對(duì)老師誠(chéng)實(shí)有禮，積極參與體育活動(dòng)，熱愛(ài)幫助同學(xué)，但上課易開(kāi)小差，時(shí)有欠交作業(yè)，在課室常吃零食及亂扔垃圾，總體表現(xiàn)不夠嚴(yán)格要求自己，希望昊勤趕快改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
12、老師覺(jué)得你最大的特點(diǎn)就是聰明、老練，無(wú)論是下象棋，還是算二十四點(diǎn)，你都不輸任何人，其次就是調(diào)皮這個(gè)教訓(xùn)是大家有目共睹的，雖然是有多方面原因造成的，老師覺(jué)得你應(yīng)該多多努力，把精力放在學(xué)習(xí)上，多看些課外書(shū)，豐富自己的閱歷，為將來(lái)進(jìn)一步的進(jìn)升打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
13、李給老師一個(gè)最深的印象是獨(dú)立、自理、懂事、聽(tīng)話，但作為班中的值日班干部，未能形成積極的管理意識(shí)，李斌要相信自己，堅(jiān)信自己長(zhǎng)大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)別人，你有這個(gè)能力！請(qǐng)你積極地投入管理班集體的活動(dòng)中，多想辦法，多作嘗試，過(guò)程雖然很有可能很累也很困難，但老師相信，這會(huì)讓你終生受益。
14、子熱愛(ài)班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參與體育活動(dòng)，漫畫(huà)也有特長(zhǎng)，衛(wèi)生工作有進(jìn)步，但上課自控力較差，有隨意講話及語(yǔ)言不文明現(xiàn)象，希望發(fā)揮特長(zhǎng)，繼續(xù)為班爭(zhēng)光，更嚴(yán)格要求地要求自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
16、澤是一個(gè)熱愛(ài)班集體的同學(xué)，留給老師最深印象的是參加校運(yùn)會(huì)，為班勇奪二項(xiàng)長(zhǎng)跑獎(jiǎng)項(xiàng)的一幕，還有堅(jiān)持戴紅領(lǐng)巾，坐立行走挺身腰的一幕幕……但澤華不擅于和別人溝通，學(xué)習(xí)不夠刻苦，做事拖拉，希望在下學(xué)期更嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，不斷地完善自己。
17、你是個(gè)聰明又可愛(ài)的小男孩，認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)及時(shí)完成，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)集體。如果你今后上課時(shí)不做小動(dòng)作，做作業(yè)不粗心大意，老師相信，在不久的將來(lái)，老師一定能看到一個(gè)更出色的你。
18、杜最大的優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)老師的批評(píng)能立即改正并態(tài)度非常的好，與同學(xué)的相處也非常的融洽，但對(duì)自己的要求不高，上課常講話，不搞衛(wèi)生，作業(yè)時(shí)有欠交，希望盡快樹(shù)立自己的人生路向，并努力朝著這個(gè)方向堅(jiān)強(qiáng)勇敢地前進(jìn)，老師期待看到你的進(jìn)步！
19、你聰明伶俐，思維敏捷，優(yōu)美的文字令老師贊嘆！同學(xué)們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對(duì)集體的位置。似乎總有同學(xué)來(lái)打你的“小報(bào)告”。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個(gè)同學(xué)都相當(dāng)重要的東西――上進(jìn)心。假如你能糾正你的這些不良態(tài)度，老師相信，你將是最棒的！努力吧！
20、修是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都很鮮明的學(xué)生，為人熱情開(kāi)朗，不拘小節(jié)，肯幫助人，但個(gè)性太強(qiáng)，不會(huì)遷就和體諒他人，上課自控力低，課室內(nèi)常不穿校服及吃零吃，希望今后改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
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