部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(實用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 02:10:14
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(實用18篇)
時間:2023-11-28 02:10:14     小編:溫柔雨

通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點,以便更好地提升自己。完美的總結(jié)應(yīng)該能夠客觀地評價自己的成績和不足,并提出合理的改進方法。以下是一些寫作專家總結(jié)技巧的分享,給大家提供一些指導(dǎo)。

部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計篇一

小學(xué)三年級語文教學(xué)工作計劃經(jīng)過二年級的讀和說為重點的訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,學(xué)生們經(jīng)過大量的閱讀積累,大量的閱讀訓(xùn)練說話,他們的口語表達能力已經(jīng)得到了很大的提高,他們敢于在公共場合當(dāng)眾表達自己的看法、想法,敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的不同見解。

在使用生本教材的教學(xué)過程中,我將以體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng),加強語文實踐活動,有效地培養(yǎng)聽說讀寫能力,使學(xué)生喜歡學(xué)語文,學(xué)會學(xué)語文,為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),促進學(xué)生全面發(fā)展為準則設(shè)計教學(xué)。

本冊教材編排的特點。本冊教材采取自然發(fā)展的方式編寫,單元的遞進主要是為了突出閱讀,防止附加的關(guān)于文體、寫法之類的說教,以便促進兒童的大量閱讀。課文中反復(fù)出現(xiàn)詩歌和兒歌,這不僅是增加情趣,更是給學(xué)生以美的享受,逐步讓他們感受美,創(chuàng)造美。學(xué)生的寫作不僅僅成文,都有情感的支持、召喚,都有韻律、節(jié)奏的配合,所以對這些課文的教學(xué)也應(yīng)視作是更深的層次上的寫作基礎(chǔ)。本冊共有課文48篇。在語文訓(xùn)練上,既注意圍繞重點設(shè)計一個大體的序,又注意訓(xùn)練的整合以及訓(xùn)練重點的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。本著大綱加強綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的精神,在教學(xué)上我們有以下幾點計劃:

一、根據(jù)不同類型課文的特點采用不用的教學(xué)方式。

只有認真鉆研教材,準確把握教學(xué)內(nèi)容,才能為上好課打下較好基礎(chǔ)。通過讀思查,反復(fù)誦讀課文,認真思考與教材和教學(xué)有關(guān)的主要問題,然后適當(dāng)?shù)厝ゲ殚喕騾⒆x教學(xué)參考資料,做到多讀多思。

二、提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵,精心設(shè)計教學(xué)。

首先教學(xué)設(shè)計樹立大單元教學(xué)意識,從單元整體出發(fā),從宏觀上考慮好教學(xué)要求,安排好教學(xué)時間,分配好每篇課文所要完成的任務(wù),然后從微觀上來精心設(shè)計每篇課文、每個課時的教學(xué)。其次教學(xué)設(shè)計遵循學(xué)生的認知規(guī)律,按照感知理解分析綜合運用的閱讀過程去設(shè)計教學(xué)。最后教學(xué)設(shè)計注意充分體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,在教學(xué)中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、提高課堂教學(xué)效益的根本,注重學(xué)生的學(xué)。

在教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)時刻掛在心上,考慮怎么學(xué),學(xué)得怎樣。抓好學(xué)生的預(yù)習(xí),給預(yù)習(xí)的硬任務(wù);注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),學(xué)好自主、合作、探究,目標讓學(xué)生明確,教材讓學(xué)生感知,過程讓學(xué)生參與,新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),問題讓學(xué)生提出,方法讓學(xué)生歸納,內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié),效果讓學(xué)生評價;運用共同學(xué)習(xí)的原理,組織學(xué)生共同討論,相互啟發(fā),盡量通過合作解決問題。加強學(xué)法指導(dǎo),努力使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),堅持學(xué)教合一。

四、提高課堂教學(xué)效益的出路,課內(nèi)外相結(jié)合。

充分體現(xiàn)語文學(xué)科的思想性和工具性,光學(xué)習(xí)課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。課本的文章無非是例子,讓學(xué)生根據(jù)此掌握學(xué)習(xí)方法,大量的實踐活動應(yīng)靠課外去完成。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計篇二

學(xué)生在生活中可能沒有見過白鷺,有必要讓學(xué)生先欣賞一些白鷺的圖片,對白鷺有個直觀的認識。

本篇課文的語言凝練、含蓄,學(xué)生可能會有很多不懂或疑惑的問題,這將是本節(jié)課重點要解決的。對于白鷺的美,學(xué)生的理解可能不夠深刻,有必要適當(dāng)點撥,加深理解。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、在感悟作者情感的基礎(chǔ)上,談?wù)勛约旱莫毺馗惺芎鸵娊?,提出問題,分析解決。

3、在品讀課文的同時,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對生活和美的熱愛之情。

《白鷺》是人教部編版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文,生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味,表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。全文語言樸實流暢,優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意,使人回味無窮。因此,教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生字詞并練習(xí)正確流利的朗讀課文外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的`詩”的內(nèi)涵,從而感受白鷺的美,感受文章描繪的意境美。

知識與技能:

認識7個生字;會寫10個生字;會寫“精巧、配合、身段、適宜”等詞語。

過程與方法:

正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。能夠憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵。

情感態(tài)度價值觀:

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法,產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

重點:

聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的理解。

難點:

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)方法:

課件展示法,點撥法。

教學(xué)手段:

多媒體課件。

教師準備:

1、課文朗讀動漫。

2、白鷺的相關(guān)視頻資料、作者資料。

學(xué)生準備:搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。

使用教材。

構(gòu)想:對于課文的理解,我設(shè)計了多層次的課文閱讀。首先,讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障礙,接下來設(shè)置再讀課文,整體把握,這個環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,對課文的內(nèi)容有個整體的認識,然后設(shè)置深讀課文,品味重點句子,重現(xiàn)優(yōu)美的畫面,這樣由淺入深的閱讀使學(xué)生更好地把握了文章,體會了作者對白鷺的思想感情,這種方式突出了重點,有突破的難點。

這篇文章語言優(yōu)美,意境悠遠,我要讓我的學(xué)生們在理解課文的同時受到美的熏陶和感染,讓他們明白美往往存在于平常的事物中,鼓勵他們?nèi)ふ遥グl(fā)現(xiàn)在能力培養(yǎng)方面。我通過布置作業(yè)的方式,讓學(xué)生把課上所學(xué)運用到實際中,以提高學(xué)生的寫作能力。

第一課時。

一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、出示謎語:嘴長頸長腳也長,愛穿一身白衣裳,常在水邊結(jié)伙伴,田野溝渠尋食糧。(打一動物)謎底:白鷺(師出示圖片)。

2、激趣導(dǎo)入:課件出示白鷺的視頻及圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流,認識白鷺。

3、板書課題。

4、生齊讀課題,師指導(dǎo)讀好“鷺”。

5、引導(dǎo)學(xué)生簡單交流課前搜集到的作者資料。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

自讀課文,讀準字音,讀通句子。

(1)讀準字音,認清生字字形。畫出不懂的詞語。

(2)出示詞語,過字詞關(guān)。

(3)指導(dǎo)書寫。

三、再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

1、思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

2、理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

二、直入開篇。

抓住中心白鷺這種常見的鳥,在郭沫若先生的眼里,它卻是一首“精巧的詩”。

三、賞讀2—5自然段,感悟白鷺的“精巧”美。

1、為什么說白鷺是一首精巧的詩呢?自由朗讀課文2—5自然段,邊讀邊想邊畫。

2、集體交流,引導(dǎo),感悟。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,讀出和諧美。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂,讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖,說出白鷺的外形,讀中體會白鷺形體一切都很適宜,像詩一樣精巧,優(yōu)美。

3、學(xué)生再讀2—5自然段,讀出白鷺的精巧美。

白鷺真是一首“精巧的詩”??!

四、賞讀6—8自然段,感悟白鷺的“生活美”

1、白鷺不僅有精美的外形,更有精巧的生活。此刻,你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?

2、哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍,畫出使你回味無窮的詞句,并寫下你的感受,然后與你的組員交流。

3、學(xué)生自讀自悟自寫,教師巡視指導(dǎo)。

4、小組展示匯報。

使用多媒體展示畫面,師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。當(dāng)我們再次聚焦白鷺生活的畫面,不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美!

五、賞析9—11自然段。

1、質(zhì)疑:此時此刻,你覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?

2、教師描述:是啊,白鷺真是如詩如畫如歌!白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩!

3、全景圖中顯示第11小節(jié)文字:白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。

六、賞讀全文,總結(jié)全文。

1、也許白鷺這首精巧的詩,這首韻味無窮的詩,深深地感染了郭沫若老先生,因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文,細細品讀,感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂,齊讀全文,盡情享受白鷺無盡的美!

2、說說學(xué)習(xí)這篇課文后,你有哪些收獲?

學(xué)生交流對白鷺的認識。

這一環(huán)節(jié)以謎語和視頻資料的形式引入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加了學(xué)生的課外知識積累。

這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)交流時間,學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下,學(xué)會了自學(xué)。教材,獨立學(xué)習(xí),獨立思考。

本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生嘗試用已有的知識理解教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生自己動腦動手獲取知識,發(fā)現(xiàn)問題,為課堂中合作、探究提供堅實的基礎(chǔ)。

大自然中的一草一木,一蟲一鳥,在文人墨客的筆下都充滿詩情畫意?;仡櫲?,從學(xué)生的需要出發(fā),激發(fā)他們對白鷺的喜愛之情,從而為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,感受白鷺的外形的精巧。

通過自主合作探究,真正走近白鷺,感受白鷺的生活美。

在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境,讀出作者對白鷺的喜愛之情。

由課內(nèi)遷移到課外,拓寬學(xué)生的視野,學(xué)習(xí)寫作方法。

部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)內(nèi)容:唱游歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

教學(xué)目標:

2、通過音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》表演,使學(xué)生自主參與音樂活動,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力;。

3、通過解決歌曲的重點與難點,讓學(xué)生感受切分節(jié)奏和符點節(jié)奏的音樂表現(xiàn)。

教學(xué)分析:

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首民族特色濃郁的臺灣敘事歌曲。歌曲旋律輕松活潑,歌詞生動有趣,深受兒童的喜愛??梢越柚适陆坛砸魳繁硌莸姆绞郊て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)準備:電子琴、蝸牛和黃鸝鳥的卡片、打擊樂器組、多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、播放《春天在哪里》帶學(xué)生走入教室。

二、引入教學(xué):

教師:“春天到來的時候植物們都開始發(fā)芽了,這時候有一種小動物也偷偷的探出了小腦袋?!?出示蝸牛與黃鸝鳥圖片)。

三、學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

1、聽音樂,講故事?!澳俏伵Ec黃鸝鳥之間發(fā)生了什么事情呢?我們來聽一聽?!?/p>

2、學(xué)生講故事,做動作。模仿蝸牛和黃鸝鳥的語氣和動作。

3、(出示歌詞)帶有節(jié)奏的朗讀,選一位同學(xué)帶讀,教師打節(jié)奏。

注:“葡萄成熟”和“等我爬上”的節(jié)奏。

4、聽音樂,模仿動作。

5、教師:“那你們想不想把故事唱出來呢?”學(xué)生跟琴演唱。

6、教師范唱。請學(xué)生分析演唱的不同點,處理歌曲。

7、分角色演唱,四人一小組討論自己擔(dān)任的角色:“講故事的人”、“蝸牛”、“黃鸝鳥”。注:“一步一步”的演唱處理。

四、音樂劇表演。

小組討論表演形式。1、先隨音樂全班一起表演;2、請表演出色的學(xué)生來臺上表演。

五、拓展。

1、討論:你喜歡蝸牛還是黃鸝鳥?為什么?

2、欣賞《蝸牛過橋》的組圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝸牛堅持不懈的精神。

六、小結(jié)與下課。

說一說:將課堂上學(xué)到的東西回家講給父母聽。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標:

能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一段;學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫;學(xué)習(xí)生字組成的詞語;懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確的看待自己。

教學(xué)重、難點:

能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)由生字組成的詞語,會應(yīng)用詞語,規(guī)范地書寫生字。

學(xué)情分析:

學(xué)生對掌聲并不陌生,但是對于課文的描述,可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進行揣摩,理解課文意思。

教學(xué)構(gòu)想:

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進行揣摩,理解課文意思。

教學(xué)準備:

課件。

教學(xué)過程:

師:今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課,你們用什么方式對我表示歡迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,給別人掌聲,那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定,他還可以改變別人的一生。

師:今天我們將繼續(xù)走進《掌聲》這一課,走進小英的內(nèi)心世界。

誰還記得掌聲之前小英是什么樣的?來讀一讀課文中的句子。

師:這是什么樣的小英?自卑(孤獨、憂郁的)。

師:你從哪兒看出來的?(總是)讀出你的感受。

師:還有那個詞?(默默地)你找得真準確。

()她總是默默地坐在教室的一角?多孤單,多自卑,多可憐!

預(yù)設(shè):當(dāng)別人嬉戲打鬧。

當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋。

當(dāng)別人上體育課的時候。

師:誰能用“因為……所以……”的句式說一說。

師:可小英變了,哪一節(jié)看出小英變了?

師:誰來讀一讀。

師:小英變得怎么樣了?(開心,自信,樂觀)。

師:我們真為她感到高興,所以我們應(yīng)該怎樣讀?

師:你讀得真好,通過她的朗讀,你仿佛看到了怎樣的小英?(幸福的)。

師:請你通過讀,把幸福的小英帶到我們面前。

過渡:那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化?(掌聲)。

請同學(xué)們自讀2~4小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握?,劃出描寫掌聲的句子?/p>

出示:那掌聲熱烈、持久。

師:什么叫熱烈、持久?我們來試一試(鼓掌)。

師:誰來讀一讀,讓我們感受到掌聲的力量?(找2名同學(xué)讀)。

過渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲?讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么?

再讀第2~4小節(jié),找出描寫小英動作、神態(tài)的句子。

出示句子:為什么要把頭低了下去?(別看我,我害怕,我害羞)你肯定學(xué)過心理學(xué),體會的這么好!

師:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。

師:我們有了那么多的感悟,你能讀好它嗎?指名讀。

師:聽了你的朗讀,我的心都碎了,那么無奈而又痛苦的小英!

師:可是,就在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

師:大家注視的目光里包含著什么?

師:同學(xué)們想用掌聲給小英說什么?

這掌聲是對小英的鼓勵。

引讀:掌聲漸漸平息,小英………………。

師:經(jīng)久不息的掌聲,這是第幾次掌聲,這一次的掌聲又是什么意思?

師:對,是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定。

師:而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲,小英只是向大家深深地鞠了一躬!

師:是的,此時無聲勝有聲,千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中,千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中!

指導(dǎo)朗讀,突出“深深地”、“微笑”

師:掌聲有這么神奇的力量,這么大的魅力!

指名說,我們仿佛看到了小英。

指名讀信()讀得好的。

“是啊……”配樂范讀。

指名讀,練讀,背誦。

師:真好!掌聲像縷縷春風(fēng)吹進我們的心田;

掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物;

掌聲像······(學(xué)生練說)。

總結(jié):在生活有那么多人需要我們的掌聲,讓我們的掌聲響起來!

部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計篇五

字詞:

重點句子:

松鼠跑得太慌張,腰被帽子上的綢帶纏住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀,一直追到松樹林里。松鼠更慌了,急忙爬上一棵松樹,帽子也被帶到樹上去了。

他們走到那棵松樹下面一看,松鼠不在了。這回,那只大松鼠可沒有再把帽子帶走,綢帶掛在樹枝上,帽子像一只籃子似的吊著。

合作交流朗讀感悟。

1、小組討論。

2、全班交流,教師點撥:

帽子——(丟、找、追、挑、送)——鳥窩。

(1)丟帽子。帽子!我的帽子丟在草地上了!

我的帽子丟在草地上了。

a、指名對比讀句子,感受語氣上有什么不同。

b、啟發(fā)想象:翔翔心里怎樣?他在想什么?

c、練習(xí)有感情地朗讀這句話。

(2)找帽子。朗讀“松鼠!一只大松鼠!”

a、討論:連用了兩個感嘆號,請你說說翔翔他們當(dāng)時的心情。

b、有感情地朗讀這句話。

(3)追帽子。

孩子們追呀追呀,一直追到松樹林里。

孩子們追到松樹林里。

a、對比朗讀,感悟孩子們追的時間長,路途遠,始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。

b、指名朗讀、評議。

孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無可奈何地下山了。

a、理解“撓撓腦袋”:為什么撓腦袋?心里怎么想?

b、理解“無可奈何”。想像一下當(dāng)時的樣子,表演體會。用“無可奈何”說一句話。

有感情地朗讀4、5自然段。

(4)挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。

(5)送帽子。

我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!

聽翔翔的,我們聽聽翔翔的!

a、合作朗讀,感受心情。

c、結(jié)合自己查找的資料,說說如果拿回帽子,會出現(xiàn)怎樣的情況?

d、你們喜歡翔翔和小朋友嗎?如果是你,你會怎樣做?

語文學(xué)習(xí)方法技巧。

1.要記住重點。

老師一般在上課的時候,都將考試的重點講三遍,所以在上課的時候,認真的聽課,將老師所要說的重點用筆畫出來,并且記在自己的腦海里,然后課后期間自己再做一次小溫習(xí),這樣加深記憶力。

2.要勤做筆記。

自己要準備一個小筆記本,將老師講的重點都抄出來,以后做作業(yè)或者是復(fù)習(xí)考試的時候都拿出來多讀,多看幾次,這樣就可以記住最基礎(chǔ)的知識點,也不會在考試的時候出現(xiàn)錯誤,養(yǎng)成習(xí)慣,可以提高語文的成績。

3.學(xué)會多朗誦。

小學(xué)的語文靠的就是多讀多背誦,讀的多了,不但可以提高自己的朗誦的能力,還可以多認識一些陌生的字,還有發(fā)音標準,關(guān)鍵的詞語、成語都可以記住,有助于提高作文水平,還可以提高自己的記憶力。

4.善于提出問題。

遇到不懂的問題一定要多問一些語文水平好的同學(xué),或者是老師,然后自己通過他們給予自己的答案再多加思索,看看他們是用什么樣的學(xué)習(xí)方法解決這些語文的問題,多學(xué)習(xí),多交流。

5.要打好基礎(chǔ)。

小學(xué)語文主要就是拼音和一些詞語,只要學(xué)會了這些學(xué)起來就容易多了,拼音一定要記住哪些是聲母和韻母,每個音調(diào)是怎么使用,怎么去拼出來,在課本遇到的新的拼音就要用筆畫出來多寫多讀幾遍。

6.要多查字典。

只要你們在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題都要學(xué)會查字典,字典是你學(xué)習(xí)的第二任老師,遇到不懂的多查字典,字典不但可以讓自己多認識生字,還可以在查字典的時候,記住詞匯的部首還有拼音,加深記憶。

7.要對語文感興趣。

這點對于學(xué)習(xí)語文有很大的作用,開始接觸的時候小孩子或許覺得有點困難,慢慢的就產(chǎn)生厭惡,最后發(fā)展成了抵觸,有了這樣的心理對學(xué)好語文就產(chǎn)生了困難,所以家長和老師一定要齊心協(xié)力的幫助孩子,不要輕易的放棄。

語文教學(xué)心得。

小學(xué)語文新課程標準的提出、對語文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。

首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長期以來實行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進度、用有限的教學(xué)方法實施教學(xué)、強調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實上、學(xué)生的個性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長、以及旨在促進每一個學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在、實行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級學(xué)生的實際、參與開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進行研究、教師要從原來的`只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評價者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。

其次、新課標的提出、也促進了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語實踐、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語環(huán)境中開展言語實踐的機會、也因此造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標讓我們明確了一個觀點、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動過程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展、課堂上必須千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動口又動手、既動腦又動情、身體力行、親歷體驗。

本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說說自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進一步理解文中凡卡的感受;之后又問“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗、情感體驗、再帶著這種體驗走入文本。整個過程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說感受、談體驗、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個過程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會提高。

部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標:

1、知識與能力:認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、情愿”等16個詞語。2、過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態(tài)度價值觀:學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓舞與關(guān)心。

教學(xué)重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時。

課時目標:

1、知識與能力:復(fù)習(xí)鞏固生字詞語;理解“甚至”“猶豫”“驟然”的意思。2、過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態(tài)度價值觀:學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓舞與關(guān)心。

教學(xué)重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)方法:談話法、朗讀法、合作探究法教學(xué)設(shè)計:【一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》,拿出手和老師一起板書課題。2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞,讀通了課文,并學(xué)習(xí)了第一自然段。下面,我想考考大伙。

1、請同學(xué)們自己讀課文的第二三自然段,畫出描寫英子神態(tài)和動作的語句。出示:輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子趕忙把頭低了下去。

2、如今,英子的內(nèi)心充滿了自卑,充滿了恐懼,充滿了緊張,充滿了痛苦。3、指導(dǎo)朗讀:誰能通過朗讀讓別人體會到英子如今內(nèi)心的感受?〔三〕學(xué)習(xí)第三段過渡:就在如此的情形下,英子是如何表現(xiàn)的?請同學(xué)們畫出第三自然段描寫英子動作、神態(tài)的語句。

1、出示:英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

(2)主觀題:你是從哪些詞語能夠看出英子不情愿上臺?(猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的)。

〔3〕“猶豫”什么意思?〔拿不定主意〕。

出示:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

〔1〕“驟然”是什么意思?〔忽然、忽然〕。

(2)那個地方描寫掌聲的詞是什么?〔熱烈而又持久〕。

(3)如今的英子剛剛站上講臺,假如你是英子的同學(xué),你想通過這熱烈而持久的掌聲告訴英子什么?〔尊重、信任、鼓舞〕這些基本上同學(xué)們對英子的關(guān)愛呀?。?)英子感受到大伙的鼓舞了嗎?從哪里看出來的?出示:在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。同學(xué)們的掌聲使英子感受到大伙的鼓舞和關(guān)愛,她感動地流淚了。(5)。

找出第二次掌聲的語句。出示:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。(6)英子的故事講得如何樣?那么這一次同學(xué)們又想通過掌聲告訴英子什么呢?〔你很棒、很優(yōu)秀,除了鼓舞還有贊揚〕這些再一次表達了同學(xué)們對英子的關(guān)愛!

1、英子在給作者的來信中如此說道,齊讀信的內(nèi)容。

2、選詞填空:現(xiàn)在你們明白這掌聲什么原因讓英子難以不記得嗎?一起來填一填:

〔英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛,并從中獲得了動力,鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲?!场救靠偨Y(jié)全文,升華主題1、播放歌曲《愛的奉獻》。

2、小結(jié):同學(xué)們,你們看,生活中處處都有掌聲,因為人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要不記得把自己的掌聲獻給別人。

部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計篇七

1、學(xué)會本課生字詞,理解重點詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容,了解敘述順序,體會思想感情。

3、了解童話的表達特點,學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達方法。

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

[教學(xué)重點]。

體會本文思想感情,能有感情的朗讀課文。

[教學(xué)難點]。

了解童話的表達特點,學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達方法。

[課時安排]。

兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

1、板書課題,提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c,然后齊讀課題。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑:看了課題以后,你想知道些什么?有什么疑問?

(把有關(guān)“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。)。

二、整體感知。

1、指名接讀課文,其余注意傾聽,看是否能朗讀得正確流利。

2、正音,重點學(xué)習(xí)四個生字詞的讀音,齊讀詞語。

3、學(xué)生自由朗讀課文,注意正確、流利,邊讀邊想:這篇課文講了一個怎樣的故事?

4、再次指名接讀課文,分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠到”鳥兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾,逐段引導(dǎo)學(xué)生說說:這是在什么地方?發(fā)生了什么事情?教師相機板書。

然后,讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第一部分。

1、自由讀課文,看看從中知道了些什么?

2、討論交流:

(1)鳥兒和樹之間有了一個什么約定?

(2)這是一個怎樣的約定?結(jié)合”一定“理解鳥兒的鄭重承諾和決心。

(3)你從中體會到了什么?引導(dǎo)體會二者之間的深厚感情。

3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對話。(練讀、同桌分角色讀)。

四、學(xué)習(xí)第二部分。

1、指名讀,思考:樹會怎樣被人伐倒?鳥兒會怎樣向山谷飛去?

2、根據(jù)個人理解,完成填空:

鳥兒地向山谷飛去。

3、交流答案,談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>

部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計篇八

小鳥就這樣飛走的,但卻留給我們很多很多的感受。讀了這個童話之后,留給我們怎樣的啟示呢?首先讓我們一起看看部編版三年級去年的樹教學(xué)實錄,希望對你能有所幫助。

課前:學(xué)生拍手唱歌,教師提示學(xué)生可以輕松一些。開展成語接龍。

師:同學(xué)們,童話一直伴隨我們長大……今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。板書課題,提示去、樹的寫法。

生齊讀課題。

師:看到課題你想知道什么?

生:樹是怎樣的?

生:去年的樹和今年的樹有什么區(qū)別?

師:自由讀課文,注意讀準字音,遇到不認識的字,多讀幾遍,把句子讀通讀順,自己讀自己的,開始。

生自讀課文。教師巡導(dǎo)。

師:老師想看看大家對生字詞的掌握情況。

多媒體展示。

融化剩下煤油燈伐木人。

書空“伐”,提示寫法??吹竭@個字,你想到這個詞和哪個字相似?提示不要忘寫撇。可以組成哪些詞。

師:這一課還有一些特殊的詞語。

(媒體展示:)。

鳥兒這兒哪兒細條條兒。

提示兒化韻的讀法,教師示范,學(xué)生跟讀。自讀。)。

師:放到句子中,你會讀嗎?

(多媒體展示)。

1、一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

2、“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”鳥兒問樹根說。3、鳥兒……。

師:在這里發(fā)生了怎樣的故事呢?請大家自讀課文一到四自然段,同學(xué)們都有怎樣的感受?

師:他們是一對很好的朋友。我從這里的“天天”體會到鳥和樹是一對很好的朋友。

師:鳥兒說,明年春天我一定回來給你唱歌。我聽出來鳥兒對大樹許下了諾言。帶著你的感情讀一讀。

生讀。

師:你們看,一個是天天地唱,一個是天天地聽,真是形影不離呀!誰還想來讀一讀。

生讀。

生:一棵枝繁葉茂的大樹,還喚醒了它身上的一個小鳥……。

師:還有誰想說?

生:一天早上,鳥兒唱著動聽的歌曲,樹兒聽著鳥兒的歌唱,點頭搖晃……。

師:我們再來一起讀一讀這些句子吧。

生讀。

師:鳥兒要離開樹了,誰來讀一讀他們的對話吧。請你的好朋友和你一起來讀一讀。

生讀。

師:聽著這一對好朋友的對話,你聽出了什么?

生:我聽出了友誼。

生:難舍難分。

生:依依不舍的心情。

師:除了這些,你還聽出了什么?

生:鳥必須對樹許下諾言,明年一定會回來給大樹唱歌。

師:我們能不能讀出這種語氣呢?

生讀:再見了,小鳥……。

師:春天又來了,鳥的確又回來了,可是它只看到了孤零零的樹根,請大家默讀課文,找出小鳥尋找大樹的有關(guān)句子,寫出自己的體會。

生默讀,教師巡導(dǎo),提示:找到的同學(xué),在小組間交流一下自己的感受。

組織交流感受。

生1簡述尋找的過程:……。

師:你用了一個詞:日夜兼程。

生2:我覺得鳥兒飛過牧場,可能小鳥會遇到很多困難。

生3:鳥兒很著急……更加堅定……。

師:請大家依次讀文中鳥兒的三次對話。你來讀一讀鳥兒問樹根的句子……。

生讀。

師:可能鳥兒會遇到什么困難?

1、小孩射擊。

2、遇到天敵。

師:可能鳥兒都遇到過這些苦難,它為什么要去找?

生:他還希望和大樹在一起。

師:回頭再來讀一讀鳥兒的三次問話,你又會有新的感受?

生讀。

師:是啊,朋友在哪兒,到底在哪兒啊,誰再來讀?

生再讀。

師:你讀得真好,你真是體會到小鳥的心情。小鳥的三次訊問,一次比一次急切,讓我們連起來讀一讀。

生讀。

師:小鳥就是這樣一次次地尋找,它找到了嗎?

生:沒有,它找到了大樹的化身。

(師伴隨音樂和畫面,深情解說:……)。

師:此時此刻,你有怎樣的感受,又有什么疑問呢?

生:為什么鳥兒盯著燈火看了一會兒,唱了歌又看了一會兒呢?

師:你體會到什么?

生1:第二次看要向樹告別了,那是它最后一次看。

生2:這兩次看中我體會到鳥兒的深情和對朋友的留戀。

生3:很失望,費盡千辛萬苦卻只是找到了火苗。

生4:自己的朋友原本非常高大,現(xiàn)在卻變成了火苗。

師:誰愿意來做一只小鳥,來讀一讀這些句子呢?

學(xué)生伴樂朗讀。

師:讓我們一起來讀一讀這些感人肺腑的句子吧!

生讀。

教師板畫大樹和小鳥。

師:你覺得小鳥此刻的心情是怎樣的?

生2:鳥兒肯定非常失望……。

師:僅僅只有傷心、失望和遺憾嗎?

生3:還為樹感到驕傲。

生1:真誠,要受信用。

生2:我非常佩服那棵樹,他用綠色裝扮了大地,很有。

生3:友誼是世間最美好的事物。

生4:朋友是人間最重要的感情,我想到了一首歌,《朋友》。

師:能唱一唱嗎?

生唱(中斷后,教師鼓勵后繼續(xù))。

師:一棵樹,一個鳥兒,留給我們太多太多的思考,讓我們就帶著這些問題,走進我們的生活吧!

部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計篇九

1、正確、流利的朗讀課文。

2、觀察翠鳥的外形,學(xué)會外貌描寫的一些方法。

3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。

學(xué)會外貌描寫的方法并實踐。

體悟人與自然和諧相處的美好情感。

一、導(dǎo)入。

1、師:法國著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,這節(jié)課就我們走進習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題,生齊讀課題。

2、師:出示搭船的鳥的圖片。提問:看到圖片,你有什么問題想要問?(見圖質(zhì)疑)。

作者看到這樣的畫面,也有和同學(xué)們同樣的疑問,那他是怎么說的呢!讓我們一起走進課文吧!

二、整體感知。

生:第一自然段:“我”觀察了雨天船上的場景。

生:我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。

生:“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子,從第四自然段看出來的。

2、師:同學(xué)們總結(jié)的都很到位,預(yù)習(xí)工作做的很扎實。

三、深入研讀。

1、師:第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景,那“我”都觀察到了什么呢?請同學(xué)們默讀第一自然段,找一找。師出示課件(圖片文字)。

生:我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦。

師:同學(xué)們觀察的真仔細,通過你們的回答,老師知道觀察不僅是眼睛看到的,還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。

2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫,現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀第二自然段,說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考:作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進行細致觀察的?(出示課件)。

生:美麗。

生:作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進行細致觀察的。

師:對呀同學(xué)們,這種先寫總體印象,再說具體特點的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過的什么?生:總分(副板書:結(jié)構(gòu)總分)。

師:除此之外,這一自然段出現(xiàn)了一個動物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢?

生:和翠鳥做對比。

師:用最有特點的、最常見的、最熟悉的事物進行對比,有助于我們更好的體悟翠鳥的美。(副板書:手法對比)。

4、師:看著這只美麗的翠鳥,用自己的話,介紹翠鳥的外形。(板書:羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗)。

四、小練筆。

1、出示大熊貓圖片,填空。

我看見一只大熊貓(),多么()。它的()。

師:它的眼圈像戴了一幅墨鏡,運用了比喻的修辭手法。(副板書:修辭比喻)。

2、師總結(jié):這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對比,鞏固了修辭——比喻?,F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過修辭手法,按一定的觀察順序,用上寫好外貌的小妙招,動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧!出示拉布拉多圖片。

五、主題升華。

1、解“搭”

師:搭是什么意思呢?生:乘、坐。

師:這種乘船的鳥,我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船,我和母親愿意讓它搭船,這是一個多么和諧的畫面,一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀!原來人與自然和諧相處是這么的美妙。

2、出示課件,總結(jié)課文內(nèi)容,板書留心觀察、細致觀察。

六、作業(yè)。

練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動物,完成觀察記錄單。

教后反思。

優(yōu)點:

1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。

2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進。

缺點:

1、評價語過于單一。

2、過渡語缺乏美感。

3、上課過程中語氣缺乏情感,沒有抑揚頓挫。

部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計篇十

2、《你讀我誦》:《掌聲響起來》。

3、《新主題閱讀》:《舉手的秘密》。

1、能帶著問題默讀課文,說出英子前后的變化。

2、默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3、以文帶文,學(xué)法遷移,批注閱讀。

默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。

1、聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂,孩子們聽到的這首歌叫什么?

2、自由讀《掌聲響起來》。

3、男女生對讀。

4、師生承接讀。

5、板書課題。

1、上小學(xué)時的一天,老師讓同學(xué)們(),英子因腿腳殘疾,內(nèi)心(),不敢上臺講故事,同學(xué)們給了她掌聲之后,英子變得()。幾年以后,英子來信說,同學(xué)們的掌聲()。

1、自學(xué)提示一。

讀課文第一、第四自然段,分別說說英子給你留下了怎樣的印象?

(1)男女生對比讀:

(2)師生承接讀:

2、自學(xué)提示二。

默讀課文2—3自然段,用“——”畫出描寫掌聲的句子。

3、自學(xué)提示三。

4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎?

自學(xué)提示四。

默讀《舉手的秘密》,用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句,小組討論完成課后練習(xí)。

部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標:

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵。要主動地關(guān)心和鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重難點:

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰送給誰的嗎?

2.你知道嗎?小英來信了!想看看她信里說了什么嗎?

【出示投影】我永遠也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。師讀。

3.小英為什么說忘不了那掌聲?讓我們一起回憶一下小英是個怎樣的孩子。

【投影出示】。

在我上小學(xué)的時候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。

(1)你能通過朗讀讓大家感受到小英的改變嗎?分男女生讀兩段話。

(2)男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個怎樣的小英?用一個詞語來形容一下。

那么女生的朗讀又把一個怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個詞來形容一下。

12.讀到這兒,在我們心中一定留下一個很大的問號,是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化?

【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

指名讀。(你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊!)(老師感受到了你面對生活的勇氣。)。

再指名讀。(聽了她的朗讀,我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。)。

過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點,領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

2.指名讀句子。

理解第一次掌聲。

【投影出示】。

就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。(指名讀)。

這次掌聲是在什么情況下給小英的?(小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。)。

師述:一天上演講課,老師讓同學(xué)們輪流走上臺講故事。輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落。

(不知道她會不會上臺呀?平時她從來不發(fā)言的,今天不知道講的好不好?)。

看來,同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。

那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時,是怎樣想的?

(大家說的那么好,我說的不如他們。)(大家都在看我,我害怕,我不想讓這么多人看到我走路的樣子。)。

那么,在這段話中,哪一個詞語最能反映小英此時的心情呢?“低”。

請一個小組用朗讀把小英此時的心情表現(xiàn)出來?指名小組讀。(你們讀的真好,老師感受到了小英的自卑和膽怯;老師感受到了同學(xué)們對小英的關(guān)心。)。

課文中還有一個自然段也能描寫了小英此時的心情?指名讀第3段。

(她讀的真棒,此時的小英猶豫不定,不知道該怎么辦。不想去,可又不能不去。)誰能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎?指名讀。

(她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫,還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過。)你能讀出小英此刻那難過的心情嗎?)。

師述:盡管猶豫,盡管眼圈兒紅了,小英最終還是——慢吞吞地站了起來,然后,在大家的注視下,一搖一晃地走上了講臺。這需要鼓起多少的勇氣啊!

【投影出示】。

輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來嗎?齊讀。

(小英,不要怕,你能行!只要有勇氣,再難的事也可以完成!)(加油小英,你已經(jīng)做的很好了!今天你已經(jīng)很有進步了!你能站在臺上,真是勇敢呀!)。

你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。

(你真勇敢,你一定能講的很好!)(有你的鼓勵,小英一定能成功)。

(你可以的,世上無難事,只怕有心人。)。

大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點力量,多么想給小英一點勇氣和信心啊!

所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。

師述:這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過小英那脆弱的心,猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然,響得讓小英出乎意料。

【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。

你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎?指名讀。(我感受到了小英的感動了)再指名讀。(我仿佛看見了小英流下了激動的淚水。)。

齊讀兩句。好好體會小英內(nèi)心的感動。

理解第二次掌聲。

掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。

【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲?(故事十分動人,她的普通話也很好。)。

你認為,她的故事怎么能講的這么好的?和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系?如果沒有同學(xué)們給小英的第一次掌聲,沒有同學(xué)們對小英的鼓勵,小英的演講是不可能成功的。

如果你就是她的同學(xué),聽了小英的演講,你想對小英說什么?

(你真棒!你的演講太精彩了!小英,你真了不起!你比很多人都做的好!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)。

千言萬語都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,看到同學(xué)們眼中那真誠的肯定和贊揚,小英的內(nèi)心是多么——感激啊!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動。

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

當(dāng)她微笑著走下講臺,心里又會想些什么?

(原來我也挺棒的。原來我也能和別人一樣上臺演講,我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。)。

齊讀第二次掌聲。

3.師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊!讓我們一起再來感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。

4.師:是掌聲給了小英生活的勇氣,使小英對自己充滿了自信。

【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

齊讀。

6.現(xiàn)在你能體會到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧!

再齊讀。

三、引導(dǎo)說話,讀背作者的感想。

1.學(xué)到這兒,你有什么感受?你想說對大家說些什么?

2.【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀。

是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。

掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!

掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!

掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮!

4.現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對掌聲的理解。

5.總結(jié):身患殘疾而憂郁自卑的小英在掌聲的激勵下,鼓起了生活的勇氣,變得自信開朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊!你愿意獻出自己的掌聲嗎?請大家用真誠的朗讀回答老師!再讀課文第7段。

贈人玫瑰,手留余香。課后,請你選擇班級里的一位同學(xué)或身邊的一個人,寫一句鼓勵的話語吧!

部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計篇十二

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2.認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

3.正確認讀本課十一個生字,會寫八個。

2課時。

一、談話激趣,引入新課。

(教師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處,互相親近的照片或圖片)。

生自由談觀后感受。

師:一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看看吧!

創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的生活體驗,激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文,整體感知。

1.師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。

3.小組選擇自己喜歡的`方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

4.檢查朗讀。以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機評價。建立小組評價機制,把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行,注重面向全體學(xué)生,充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性,大大提高了課堂效率。

5.更換語境,出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。

6.脫離語境,小組長讓小組同學(xué)單獨認讀生字,檢查組內(nèi)識字情況,全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。

讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

三、再讀課文,讀中感悟。

2.學(xué)生再次自由讀文,小組交流自己的感受。

3.小組匯報,全班交流。

伴隨著學(xué)生交流感受,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時,要調(diào)動學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個性化的見解或感受。

四、拓展延伸、回讀課文。

1.隨機指導(dǎo)朗讀。(配樂讀。)。

2.指導(dǎo)背誦課文。

五、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

2.書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。

教給了學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美,在寫中再去創(chuàng)造美。

六、課外積累。

回家后,把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。

部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計篇十三

1.能帶著問題默讀課文,說出英子前后的變化。

2.默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3.以文帶文,學(xué)法遷移,批注閱讀。

默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。

一、小詩導(dǎo)入。

1.聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂,孩子們聽到的這首歌叫什么?

2.自由讀《掌聲響起來》。

3.男女生對讀。

4.師生承接讀。

5.板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.上小學(xué)時的一天,老師讓同學(xué)們(),英子因腿腳殘疾,內(nèi)心(),不敢上臺講故事,同學(xué)們給了她掌聲之后,英子變得()。幾年以后,英子來信說,同學(xué)們的掌聲()。

三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.自學(xué)提示一。

讀課文第一、第四自然段,分別說說英子給你留下了怎樣的印象?

(1)男女生對比讀:

(2)師生承接讀:

2.自學(xué)提示二。

默讀課文2—3自然段,用“——”畫出描寫掌聲的句子。

3.自學(xué)提示三。

4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎?

四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)。

默讀《舉手的秘密》,用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句,小組討論完成課后練習(xí)。

部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計篇十四

同學(xué)們好,我們已經(jīng)認識了,對嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會忘記這熱烈的掌聲。

這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀。

師:同學(xué)們,掌聲是好東西?。∷o人力量,傳遞關(guān)愛,讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道:

出示:我永遠不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

3、齊讀。

1、那掌聲真有這么大的力量嗎?那會是怎樣的掌聲呢?請同學(xué)們自由讀課文2、3自然段,劃出描寫響起掌聲的句子。

2、交流:

師:響起了幾次掌聲?

a:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

b:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

3、自由讀,品味。

師:這兩次掌聲都是怎么樣?(熱烈、送給英子)。

那么這兩次掌聲有什么不同呢?(時間不同:剛剛站定的那一刻、故事講完了)。

學(xué)習(xí)a句:

師:英子才剛剛站定,還沒開始講,為什么會響起掌聲?

(給她勇氣,鼓勵她……追問:為什么給她勇氣,為什么鼓勵她?)。

4、認識英子:

1、英子到底是一位怎樣的女孩呢?讓我們走進英子的內(nèi)心世界。(請同學(xué)們讀一讀第1自然段)(課件出示第1自然段)。

2、英子是腿腳殘疾的女孩,生活對她來說是缺少快樂的。她和文靜(讀)她總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,放學(xué)后,她又總是最后一個離開教室。因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

所以,我們可以想象到:當(dāng)同學(xué)們開心玩耍做游戲的時候,英子怎么樣?

當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時候,她又只能。

同學(xué)們,此時英子給你的印象是怎樣的?(孤獨,可憐,自卑、憂郁)。板書(老師給個更準確的詞叫憂郁、自卑)。

憂郁、自卑的英子害怕和別人交流,不愿意讓同學(xué)們看見一搖一晃走路的姿勢??墒?,新來的老師卻讓她上講臺講故事,英子怎么辦?(指名說)。

出示:(隨機)根據(jù)學(xué)生回答情況。

a、輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。

追問:英子低著頭在想什么?(她猶豫了)。

b、小英猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

英子猶豫什么?(上去還是不上去)這就是什么?(猶豫的意思)。

英子想上去嗎?(不想)我們讀讀句子(a、b句)為什么不想上去?

同學(xué)們,她能不上去嗎?(不能)為什么?

小英的心情怎么樣?(痛苦、無奈)。

齊讀。

(3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,(引讀)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

小英一搖一晃地向講臺走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,同學(xué)們,如果英子就是你的同學(xué),現(xiàn)在她就在我們的前面,你想對她說什么?(自由說)。

感謝同學(xué)們的鼓勵,讓我們把千言萬語化成一個最有力量的動作(鼓掌)。

(齊讀):就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

學(xué)習(xí)b句:

師:故事講完了,教室里為什么又想起掌聲?

師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺的她發(fā)揮的非常好。

齊讀(出示):她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

師:英子聽到了同學(xué)們的鼓勵、表揚,特別激動,特別感謝同學(xué)們。所以她讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

師:同樣的姿勢,同樣的一搖一晃,這一次心情是怎樣的?

我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容?板書(自信、勇敢)。

原來英子并不比別人差呀,雖然她的腿不好,但她有自己的優(yōu)點。特別是當(dāng)她找回了那一份自信,那一份勇氣。她就像變了一個人似的。

我們再來想象:

現(xiàn)在,小伙伴們開心玩耍做游戲的時候,她會怎么樣呢?

當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時候,她會。

齊讀:從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。

師:是呀,現(xiàn)在的英子就是這樣的一個孩子。她的生活有了陽光,有了歡樂,而改變她的就是那掌聲。

她自信,勇敢,因為她有了。

她活潑、開朗,因為她有了。

她微笑著面對生活,因為她擁有了。

所以直到上了中學(xué),英子還這樣對我著:我永遠不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎?從這掌聲里傳遞著什么?(鼓勵、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲)。

師:對,這掌聲就是鼓勵,支持,幫助,更是那真誠的關(guān)愛。如果說掌聲是鑰匙,那它就能打開勇氣的大門,如果掌聲是春雨,那它就能滋潤人們的心田!同學(xué)們,在你的心里又是怎樣看待這掌聲的?你覺得掌聲是什么?什么時候需要給別人掌聲?寫下你的想法。

師:同學(xué)們,說得很好,掌聲是……人人都需要掌聲,讓我們學(xué)會鼓掌,為自己,為別人,請不要吝嗇你們的掌聲。

部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計篇十五

一、走近人物識變化,對比質(zhì)疑。

1.自由讀文,思考:課文的主人公是誰?她給你留下怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語如“文靜”“憂郁”“微笑著面對生活”等進行概括。)。

2.出示詞語“憂郁”,問:“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?

3.出示句子,交流體會。

(1)“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢?!?/p>

a你從這句話體會到什么?哪幾個詞語給你印象最深?(相機在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個離開”等詞語下加著重號。)。

(2)“輪到英子的時候……英子立刻把頭低了下去?!贝丝?,英子心里會想些什么?

4.指導(dǎo)朗讀。能不能通過你們的朗讀把這種感受表達出來?

5.省略。

部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計篇十六

本班現(xiàn)有學(xué)生xx人。接班半年來,學(xué)生基本形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具體情況如下:本班學(xué)生已都能運用學(xué)過的詞語造句說話,會給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事,邊聽邊記住主要內(nèi)容,并能復(fù)述。學(xué)會打電話、問路等應(yīng)對用語。已掌握“留言條”、“請假條”的格式和用處。能正確朗讀課文,但距離感情朗讀還有一段差距。認識冒號、引號,但是一部分學(xué)生還不能正確運用。初步使用鋼筆寫鋼筆字,寫字姿勢基本正確,也能注意到字的結(jié)構(gòu),做到頓筆。在閱讀興趣方面,女生的興趣較濃厚,下課隨處可見坐在教室里認真看書的同學(xué),但有一部分男生的閱讀興趣較低,只喜歡看圖畫故事,不喜歡看長篇文字的書籍,他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。本班中有64個學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響,學(xué)習(xí)上存在著一定的困難,特別是寫作方面比較吃力,語句不夠通順,表達的意思不明確,有待這一學(xué)期進一步加強教育。

本冊教材其架構(gòu)主要有四部分:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本冊教材分別安排了以下內(nèi)容:“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”,“認真完成作業(yè)”。這樣做意在有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、課文。

根據(jù)《課程標準》精神,教材在選文上堅持三種價值取向:

一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵,耐人尋味,給人以啟迪;整本教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理,有利于學(xué)生豐富文化積累,建構(gòu)他們自己的文化。全冊書內(nèi)容豐富,題材多樣,文化視野比較開闊。思想、道德,修身、做人,審美、科學(xué),傳統(tǒng)、現(xiàn)代,本國、外國,情感、理性等等,諸多方面均有涉獵。

二是時代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識,反映時代的進步和時代的精神;關(guān)注當(dāng)代文化生活,反映具有時代特點的新觀念,讓學(xué)生接受新思想,逐步形成符合時代精神的價值觀念。如本冊中選入的幾篇課文,這些文章洋溢著濃郁的時代氣息,飽含著現(xiàn)代人應(yīng)有的價值觀。

三是審美性。即追求選文的美育價值。從文章內(nèi)容到語言表述,從課文插圖到裝幀設(shè)計,都力求貼近兒童生活實際,符合兒童的審美需求,使學(xué)生在讀課文、看圖畫的過程中獲得審美體驗,受到美的熏陶。

再有,每篇課文編有5道作業(yè)題。課后作業(yè)主要是讀寫生字新詞,朗讀,默讀以及理解課文內(nèi)容的思考題,一般每課課后有1道語言訓(xùn)練題是體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練點的,必須重點指導(dǎo),便于把閱讀和說話結(jié)合起來,使口頭語言和書面語言的發(fā)展相互促進,幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

3、習(xí)作。

兒童學(xué)習(xí)語文,靠閱讀來吸收“內(nèi)化”,通過習(xí)作“外化”表達;學(xué)生習(xí)作水平如何,是其運用祖國語言文字能力高低的主要標志。因此,習(xí)作在語文教學(xué)中與閱讀同等重要。本冊習(xí)作作為一個單獨的板塊共安排8次,意在為教學(xué)提供便教利學(xué)的憑借:一方面,可以利用這個載體向老師傳遞、滲透習(xí)作教學(xué)的理念,規(guī)范老師的教學(xué),保證習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量;另一方面,學(xué)生與教材“對話”之后,能夠引發(fā)寫作興趣,產(chǎn)生強烈的寫作欲望,并且習(xí)作思路得到開啟,進而使他們能夠順利突破“習(xí)作”這個難點。

4、單元練習(xí)。

教材x個單元各安排了一個綜合練習(xí)。意在通過各種形式的練習(xí),復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文知識,懂得運用語言文字的一般規(guī)律,全方位地提高語文能力。綜合練習(xí)的編排自成體系,又與本單元所學(xué)課文有一定聯(lián)系。每次單元練習(xí)大體包括“學(xué)用字詞句”、“寫字”、“讀讀背背”、“口語交際”、“說說寫寫”或“想想做做”等板塊。課本最后附有生字表,供學(xué)生復(fù)習(xí)用。

后進生轉(zhuǎn)化:

1、盡可能地通過多種途徑提高差生對學(xué)習(xí)的興趣,不再害怕學(xué)習(xí)、不害怕上課、不害怕作業(yè)。

2、多給予后進生關(guān)愛,樹立他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣,使他們能自信地與同學(xué)交流,敢于在班上表現(xiàn)自己,積極參加學(xué)校的各種活動。

3、盡量找時間給他們進行知識的復(fù)習(xí)鞏固,使他們在本學(xué)期的考試中都能達到b級以上。

優(yōu)生培養(yǎng)目標:

1、盡量給優(yōu)生提供更多表現(xiàn)自己的空間,如讓他們參加學(xué)校各種學(xué)習(xí)上的競賽活動,班上定期舉行知識競賽,使他們對學(xué)習(xí)更有興趣。

2、盡量給他們提供更多閱讀課外書籍的途徑,除了班上的圖書角之外,指導(dǎo)他們學(xué)會網(wǎng)上電子瀏覽,提高他們?yōu)g覽的速度。

3、抽時間對他們進行深層次的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),如閱讀指導(dǎo)、寫作指導(dǎo),使他們與班上中等學(xué)生拉開一定的距離。

部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計篇十七

1、會認8個生字,會寫13個漢字。

2、能正確,流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容,體會中使你感動的句子。

4、學(xué)會欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

兩課時。

第一課時。

簡案。

1、正確,流利朗讀課文。

2、會認8個生字,會寫愿、投、況、吞、烈、緒、述7個漢字。

3、初步了解課文內(nèi)容。

一、談話導(dǎo)入。

二、自由讀文,注意把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

四、多種形式讀文。

五、思考。

全文只要講什么?

六、練習(xí)寫字。

部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計篇十八

1、學(xué)會本課10個生字及認識11個字,理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

多媒體課件。

兩課時。

第一課時。

學(xué)會生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。

略。

第二課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境、達成共識。

1、師生互動,初步體會掌聲中的涵義。

同學(xué)們,今天我們班請來了許多老師,對于他們的到來,你們會怎么表示呢?(生:鼓掌。)。

你的掌聲代表什么?(生:歡迎,感謝……)。

2、對于學(xué)生的歡迎,我們的老師會怎么表示呢?(老師們:鼓掌。)。

同學(xué)們,老師們的掌聲又代表什么呢?(生:鼓勵,感謝……)。

3、是呀,掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵,這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題,齊讀課題。

二、品讀來信,理解信的內(nèi)容。

1、有時,看似平淡無奇的掌聲,卻蘊涵著非常偉大神奇的力量,改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信,一起來看一看。

2、(課件出示來信)“我永遠也忘不了那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活?!闭l來為我們讀一讀。

3、指名讀信,說說從信中知道了什么?

4、齊讀來信,體會小英內(nèi)心的感激之情。

三、緊抓“變化”,感受情感變化。

下面,就讓我們走進課文,走近英子,進一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。

(一)了解過去,感受小英的自卑。

1、自由讀第1節(jié),你的眼前浮現(xiàn)出了一個怎樣的女孩?

2、師生交流:

(1)研讀“她總是默默地坐在教室的一角?!斌w會小英內(nèi)心的孤獨和沉默。(指導(dǎo)朗讀這一句話。)。

(2)研讀“因為小時候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。”體會小英的自卑,寂寞等。(指導(dǎo)朗讀這一句話。)。

3、再讀第1節(jié),想想小英在學(xué)校還會怎么做?

4、出示練習(xí)題(課件出示),引讀第1節(jié)。

因為不愿意讓人看到她走路的樣子,所以_____。

因為不愿意讓人看到她走路的樣子,所以早上,她總是____,放學(xué)她總是____。

因為_____,所以_____。

5、從前的小英是個什么樣的孩子?

(1)指名回答并板書:孤獨、自卑、憂郁、沉默。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。

(二)了解現(xiàn)在,感受小英的自信。

可是后來,就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的,她有哪些變化呢成什么樣了?請你默讀課文其他小節(jié),找一找。

1、指名回答,你找到了哪一小節(jié)?(課文第5節(jié))。

2、指名讀第5節(jié),想想小英有哪些變化?

3、師生交流。抓住重點詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。

5、再讀課文,想想現(xiàn)在的小英是個怎樣的孩子?

指名回答并板書:活潑、開朗、自信。

6、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?

7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。

(三)對比朗讀,感受小英的變化。

小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)。

四、聚焦“掌聲”,感受濃濃愛意。

同學(xué)們,是什么讓英子有了如此巨大的改變呢?讓我們走進她的課堂,看看當(dāng)時的情景。

(一)研讀上臺前的小英,感受小英內(nèi)心的變化。

1、請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段,用——畫出描寫小英的句子,細細體會小英的變化。

2、生默讀課文,邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

課件出示:

a、輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

b、小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

c、小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

4、品讀析文。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。

(2)自由讀第二段話,注意體會帶點的詞語。

因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。女生齊讀。

(3)指名讀第3句,體會小英內(nèi)心的矛盾。

5、指導(dǎo)朗讀這三句話。

6、面對此時的小英,如果你是她的同學(xué),你想對她說些什么呢?

(二)研讀兩次掌聲,感受掌聲的內(nèi)涵。

過渡:小英有你們這樣的同學(xué),真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。

1、研讀第一次掌聲。

(1)指名讀第一次掌聲的內(nèi)容,想想這樣的掌聲代表著什么?

(2)師生交流。(對小英的鼓勵、信任、期待等)。

(3)齊讀這部分內(nèi)容。

2、研讀第二次掌聲。

(1)指名讀第二次掌聲的內(nèi)容,想想這一次的掌聲又代表著什么?

(2)師生交流。(對小英的肯定、贊賞、表揚等)。

(3)齊讀這部分內(nèi)容。

3、聽到這樣的掌聲,如果你是小英,你想說什么呢?

生:說。

4、但是她什么也沒說,她只是——。

課件出示:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺?!?/p>

(1)小英是怎樣走上講臺的,又是怎樣走上講臺的?通過理解小英內(nèi)心的變化,感悟掌聲的內(nèi)涵。

(2)指導(dǎo)朗讀兩次掌聲,感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。

(三)再讀來信,感悟掌聲的神奇和偉大。

來,咱們一起走進小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來信吧!

五、總結(jié)升華,讀背作者感想。

過渡:掌聲改變了小英的生活,不只是小英,我們每一個人都需要掌聲,尤其是那些身處困境的人,更需要掌聲。

1、指名讀最后一節(jié)。

課件出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

2、說說你讀懂了什么?

3、師生交流:指名回答并板書(需要、珍惜、獻出)。

4、指導(dǎo)背誦。

六、拓展延伸,感悟掌聲的偉大。

1、在生活中,你給過別人掌聲嗎?你得到過別人的掌聲嗎?

2、讀詩歌(課件出示)。

掌聲是一首美妙的歌,

能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花,

花香能夠使人振奮起來。

掌聲是一輪早晨的太陽,

能給我們帶來一縷陽光!

掌聲是一把鑰匙,

可以打開勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋,

能把害羞淹沒!

掌聲是閃閃的星星,

能把孤獨的黑夜照亮!

21。

掌聲。

沉默。

活潑。

憂郁。

開朗。

自卑。

自信。

需要。

珍惜。

獻出。

教學(xué)反思:

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾的小英,在同學(xué)們的鼓勵和關(guān)愛,從沉默、憂郁、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把互幫互助、互相關(guān)愛的主題寓于這個動人的故事之中。

但是,在這課堂的教學(xué)中還有很多不足,對于詞語的理解和感悟沒有做到位。當(dāng)然,還有很多,希望各位多提寶貴意見。

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/15861515.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔