通過總結(jié),我們可以清楚地了解自己在學(xué)習(xí)和工作生活中取得的成績和進(jìn)展。寫一篇完美的總結(jié)需要對(duì)過去的工作進(jìn)行全面的自我評(píng)估和反思。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇一
2012年6月14日星期四我校耿德順老師上了兩節(jié)生物綜合實(shí)踐課《葉片的結(jié)構(gòu)及葉片標(biāo)本的制作》使我認(rèn)識(shí)到:
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課目的是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中自主提出問題,運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來嘗試解決問題,以獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)問題解決的過程,從而發(fā)展實(shí)踐能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。在活動(dòng)過程中,他們經(jīng)歷了成功和失敗的切身體驗(yàn),遭遇過各種各樣學(xué)科課程的課堂教學(xué)中難以遭遇的現(xiàn)實(shí)生活場景,正是這些引起了學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感悟。
二、讓課堂變成學(xué)生的舞臺(tái);走出教室,親近自然。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇二
這節(jié)《魔方中的數(shù)學(xué)問題――探索圖形》,目的是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的正方體的特征等知識(shí),探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)量上的規(guī)律,以及每種涂色小正方體的位置特征,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力,體會(huì)分類計(jì)數(shù)的思想。這是探索圖形分類計(jì)數(shù)問題中的規(guī)律,重在探索而非規(guī)律的應(yīng)用。
課前,我一直努力思考如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及如何應(yīng)用規(guī)律,第一次試教下來,我急于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且尋找規(guī)律,學(xué)生的規(guī)律是發(fā)現(xiàn)了,卻沒有給學(xué)生足夠活動(dòng)的時(shí)間和思考的空間,結(jié)果是我上得累學(xué)生沒有反應(yīng)氣氛沉悶,效果不好,偏離了活動(dòng)課的方向。課后,我重新思考了四個(gè)問題:
1、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類?
2、如何讓學(xué)生找出小正方體涂色以及其他所在的位置的規(guī)律?
3、一面、兩面、三面涂色小正方體個(gè)數(shù)以及規(guī)律如何發(fā)現(xiàn)?
4、如何引導(dǎo)好學(xué)生從數(shù)個(gè)數(shù)到規(guī)律之間的聯(lián)系。經(jīng)過修改教案,我把這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容分為五個(gè)層次。
(一)激趣引入。同時(shí)復(fù)習(xí)了正方形的特征,到如何數(shù)組成正方體的小正方體個(gè)數(shù),培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,同時(shí)也為后面的探究做了準(zhǔn)備。
(二)提出問題。為了分散難點(diǎn),我把問題分成了兩部分,一是把棱長為3cm的正方體表面分別涂上顏色后的小正方體有什么特點(diǎn)?在什么位置?讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)這些小正方體的特征和位置后,再提出第二部分問題棱長為3cm、4cm、5cm的大正方體,把它們的表面分別涂上顏色。其中三面、兩面、一面涂色以及沒有涂色的小正方體各有多少個(gè)?這樣學(xué)生至少可以根據(jù)之前知道的位置特征去找小正方體的個(gè)數(shù)。
(三)嘗試解決。學(xué)生通過觀察正方體魔方,想象和推理找出每種涂色情況的小正方體個(gè)數(shù),在嘗試的過程中,逐步發(fā)現(xiàn)每種涂色情況的位置特征和規(guī)律。
(四)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在完成了棱長為3cm、4cm的大正方體每種涂色情況的小
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇三
對(duì)教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼,而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是“上出來”的,也不是“教出來”的,而是“做出來的”。
在這個(gè)空間里,我讓學(xué)生盡情地觀賞一切,分析一切,這一切原本對(duì)他們來說,確實(shí)是陌生的,但正因?yàn)槟吧?,恰恰給了他們以新奇的感覺,學(xué)生透過疑云看本質(zhì),積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng),開展廣泛的交流,并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的,毫無拘束的爭辯,在爭論中認(rèn)識(shí),在爭辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn),因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性,學(xué)生帶著問題來研究,帶著準(zhǔn)備來探索,一切也都是新的,這樣一來,學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高,也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動(dòng)中,一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生,表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力,讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力,那種高超的探究能力,那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了,活動(dòng)給了他們欣然求知的樂趣,活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)
本學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中,我將它分為三個(gè)階段,即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的這些主題,一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的,為此我一周圍繞一個(gè)主題展開,讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間,深度參與實(shí)踐過程,獲得豐富體驗(yàn)。
在準(zhǔn)備階段,在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上,在教室里討論,由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題,確定主題,做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性,引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來,并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。
在實(shí)施階段,讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限,還有安全問題,活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo),對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹,并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行觀察,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組,確定好自己研究的主題及內(nèi)容,確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況,我精心設(shè)計(jì)過程,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中,研究方式的選擇,學(xué)習(xí)小組的組成,活動(dòng)過程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想,都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行,相信學(xué)生行。
四年級(jí)學(xué)生“小”,而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。這個(gè)問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明,以前的理解太狹隘了。綜合實(shí)踐課無所謂大小,關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子,意識(shí)是培養(yǎng)出來的,能力是鍛煉出來的,要對(duì)自己的學(xué)生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”,但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開必要的.“教”。這后一個(gè) “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動(dòng)才短短幾年,學(xué)生處于一種不知所然的狀況,一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”,這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過實(shí)踐的摸索,我指定了主題,綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開教師的具體指導(dǎo),制訂計(jì)劃,學(xué)會(huì)合作,均需要教師的點(diǎn)撥,甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”,否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”,學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路。我一開始就布置他們寫方案,由于有生活中的基礎(chǔ),很快方案就出來了。但是在方案的實(shí)施階段,一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動(dòng),安全問題是我比較擔(dān)心的,還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實(shí)踐下來,現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的,應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。
三、要改變舊的觀念,增強(qiáng)新的血液
綜合實(shí)踐活動(dòng),要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺,依賴講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開始,我還是不知不覺地老用講授法,介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,有什么意義和作用,結(jié)果兩節(jié)課下來,學(xué)生就興趣全無了。這時(shí),我才發(fā)覺:不對(duì)勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng),必須讓學(xué)生動(dòng)起來,在活動(dòng)中發(fā)展,在活動(dòng)中受益,在活動(dòng)中體驗(yàn)成長,在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此,舊的單一的講授法必須淡去,必須采用新的“活動(dòng)教育法”來“活動(dòng)育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個(gè)召集人。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo),決不是一個(gè)教師就能全部包下的。綜合實(shí)踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請(qǐng)其他指導(dǎo)老師呢?后來的實(shí)踐證明,只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過程,是一種實(shí)踐過程,也是一種開放性思維過程,在實(shí)踐活動(dòng)中,最重要的是不重結(jié)果,而重過程,只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉,成長起來了,這就是我的成功。
注:查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇四
本學(xué)期,我積極參加區(qū)級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研及組織好校內(nèi)綜合組教研。在教研中,不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)、開展聽課、評(píng)課活動(dòng),使我在教學(xué)中得到很多啟發(fā)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組,并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選擇最想研究的子課題,在小組成員分配工作時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù),給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間,這樣做,使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺,團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng),為活動(dòng)的開始進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
活動(dòng)中讓學(xué)生自己甑別,自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),給學(xué)生較多的選擇余地,讓學(xué)生通過親身體驗(yàn),做到有所感受,有所發(fā)現(xiàn)。并引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞謨?nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究,使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成,盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
在自主、合作、探究的過程中,學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)求同,學(xué)會(huì)補(bǔ)充,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人??芍^“收獲盡在過程中”。
在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中,我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究,強(qiáng)調(diào)搜集、整理資料的能力。孩子們?cè)谘芯康倪^程中不斷提出問題,通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決,這樣的探究對(duì)孩子的發(fā)展是十分有利的,這一次實(shí)踐活動(dòng)孩子們確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。
我們欣喜的.看到,孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了,勇氣足了,善于思考了,學(xué)會(huì)了用多種方法解決問題。
綜合實(shí)踐活動(dòng),讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主,不一味的惦記著“給”學(xué)生什么,而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么,注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動(dòng)的不斷開展,學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)也不斷地加深,在評(píng)價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多具體,而是以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù)。
在今后的工作中,我將不斷學(xué)習(xí),提高自己的理論基礎(chǔ);不斷嘗試,全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù);不斷反思,在反思中成長、成熟起來。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇五
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性很強(qiáng)的課程,要實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值,就必須提高課程實(shí)施的有效性,克服活動(dòng)“表層化”的局限,增強(qiáng)教師指導(dǎo)的規(guī)范性。
為了保證主題活動(dòng)的完整和連續(xù),落實(shí)教師課堂的有效指導(dǎo),經(jīng)過對(duì)教材認(rèn)真分析,我對(duì)教材進(jìn)行了二度開發(fā),把活動(dòng)主題分為“激發(fā)興趣確定活動(dòng)主題活動(dòng)方式——學(xué)生自主實(shí)踐——階段匯報(bào)、梳理困惑——整理資料制作資料卡——評(píng)價(jià)總結(jié)——拓展延伸發(fā)明生活學(xué)習(xí)的小竅門”六個(gè)階段。引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中遇到的難題,運(yùn)用多種方法、分析資料,展開實(shí)驗(yàn)觀察,自主探究解決問題的有效方法,摸索其中的竅門。
通過師生比賽剝枇杷,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,探索剝得快的竅門,從而,激發(fā)探究欲望,然后,啟發(fā)學(xué)生提出自己在日常生活當(dāng)中遇到的問題,以及解決問題的現(xiàn)實(shí)需要,從這些問題出發(fā),師生共同協(xié)商,歸納、概括,確定活動(dòng)主題,體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)突出學(xué)生主體、面向?qū)W生完整生活領(lǐng)域的核心理念。
課堂中現(xiàn)場設(shè)置生活中的難題“標(biāo)簽的煩惱”,讓學(xué)生經(jīng)歷在生活中“發(fā)現(xiàn)問題——思考問題解決方式——?jiǎng)邮烛?yàn)證——得出結(jié)論”的過程,感受問題解決的意義;在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生在同一條件下的對(duì)比實(shí)驗(yàn),最后得出最佳的方法——小竅門。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測、求證,最后自己解決問題,快樂地發(fā)現(xiàn),快樂地收獲快樂地體驗(yàn)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與活動(dòng)之間應(yīng)呈現(xiàn)漸進(jìn)性、體現(xiàn)層次性,在活動(dòng)中貫穿過程與方法的引導(dǎo)。在第三個(gè)階段的匯報(bào)交流中我主要引導(dǎo)學(xué)生暢談自已在生活中遇到的難題,又是以及如何尋找解決方法的。目的在于檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,了解學(xué)生能否學(xué)以致用,同時(shí)在交流的過程中學(xué)生還學(xué)會(huì)了分享他人的成果,取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。第四個(gè)階段整理資料是本次活動(dòng)的指導(dǎo)重點(diǎn),根據(jù)本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做好重點(diǎn)引導(dǎo),每一次活動(dòng),至少都應(yīng)該教給學(xué)生一種能掌握的技能,學(xué)會(huì)整理資料就是學(xué)生在這次活動(dòng)中應(yīng)該能能掌握的能力。這一點(diǎn),從學(xué)生制作的資料卡就可以體現(xiàn)出來。最后在總結(jié)交流階段,學(xué)生暢談自己的收獲,不僅懂得了很多生活中的小竅門,還學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)方法。表示今后還會(huì)繼續(xù)探尋生活中的小竅門,使自己成為生活中的小能手。
縱觀活動(dòng)過程,學(xué)生的收集資料、整理資料等能力得到不同程度的提高,預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成。
1、在進(jìn)行“巧除標(biāo)簽“活動(dòng)時(shí),學(xué)生再一次對(duì)“用吹風(fēng)機(jī)”、“用酒精”、“用風(fēng)油精”進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)后,教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立一種意識(shí):任何方法受條件制約的意識(shí),懂得沒有十全十美的方法,方法沒有最好,只有更好,比如在野外,沒有電源時(shí),用吹風(fēng)機(jī)是行不通的。知道任何竅門都需要不斷優(yōu)化和改進(jìn)。
2、評(píng)價(jià)語言較貧乏,評(píng)價(jià)不夠多元化。
3、在短短的40分鐘內(nèi),難以把活動(dòng)的全過程詳細(xì)呈現(xiàn)出來,為了體現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)過程的完整性,只能結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)、教材的探究內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),有所側(cè)重地重點(diǎn)呈現(xiàn)方法指導(dǎo)、以及不同階段的活動(dòng)過程概況。對(duì)于第二活動(dòng)專題來不及呈現(xiàn)表示遺憾。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇六
反思之一:課程價(jià)值的追求與現(xiàn)實(shí)取向的偏移綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施價(jià)值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足,通過它全新的教學(xué)方式的輻射,帶動(dòng)學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為本次課程改革的重點(diǎn)。然而,學(xué)校和教師在實(shí)施該課程時(shí)的價(jià)值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致課程實(shí)施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價(jià)值追求,當(dāng)有上級(jí)檢查時(shí)開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中,部分教師特別是青年教師的價(jià)值觀念和價(jià)值取向發(fā)生變化,從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移,以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn),決定對(duì)工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有大部分教師在課程伊始便對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸失去了熱情。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力,而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二:課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在:教師要設(shè)計(jì)整體的活動(dòng)方案,在活動(dòng)方案中要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時(shí)間分配等做出安排;在組織實(shí)施活動(dòng)課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級(jí)的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此,該課程的實(shí)施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是,追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程,主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中,受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動(dòng),使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中,教師必然會(huì)遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后,對(duì)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和目的不明,對(duì)其本質(zhì)不了解。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動(dòng)手制作即為活動(dòng)課。在活動(dòng)中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清,教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng),離不開教材的束縛,擺脫不開“教”的方式,在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動(dòng)的概念,面對(duì)如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),往往是束手無策。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的影響,教師更是感到不知所措,有的學(xué)校甚至干脆忽略評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。
調(diào)整措施:針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的偏差與不足,應(yīng)作以下調(diào)整。
1.教育行政職能機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對(duì)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行專門管理,加大督導(dǎo)力度,堅(jiān)決糾正不規(guī)范的操作行為。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)教研室也應(yīng)有專人負(fù)責(zé)(因?yàn)槠渌鼘W(xué)科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動(dòng),組織教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文、分析活動(dòng)方案、編制活動(dòng)案例,提高自身認(rèn)識(shí),組織教師相互交流,傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn),給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)。另外,要集中市、區(qū)教研力量對(duì)教師在掌握活動(dòng)課基本規(guī)律、活動(dòng)方式、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面,進(jìn)行操作層面的指導(dǎo)。
3.學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負(fù)責(zé)),并形成傾斜的管理評(píng)價(jià)機(jī)制,營造課程改革的氛圍,把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅(jiān)強(qiáng)陣地。
4.大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo),包括國內(nèi)外教育形勢與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要,現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實(shí)施,課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍,以拓展實(shí)踐活動(dòng)基地。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇七
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活,由學(xué)生自主實(shí)踐和探索,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書本,超越體系化的教材,超越封閉的課堂,面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn),在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,增長學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn),發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。
本學(xué)期以來,我擔(dān)任六年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作。開學(xué)初,我認(rèn)真研讀教材,以努力提高學(xué)生收集、整理資料,調(diào)查分析,實(shí)踐動(dòng)手能力為主要教學(xué)目標(biāo)做了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,指導(dǎo)按計(jì)劃采取課時(shí)集中與分散相結(jié)合的方式,自主的組織活動(dòng),大部分學(xué)生參加了課題的研究。在活動(dòng)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求全體學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中,在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
劃,以保證活動(dòng)有序深入地開展。在活動(dòng)中,學(xué)生是最大的受益者,在好奇心和求知欲的吸引下,他們會(huì)主動(dòng)的去獲取知識(shí),去查詢信息,他們的實(shí)踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高??梢?,通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課,學(xué)生不僅在活動(dòng)中獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,而且在思想上能夠得到純化,心靈得到升華。綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因而它體現(xiàn)綜合性、整合性。在實(shí)施過程中,讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長,在參與和融入社會(huì)中不斷成熟,在認(rèn)識(shí)自我的生活能力中不斷完善,謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。
綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求,同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求,但我們學(xué)校條件有限,學(xué)生還沒有完全體會(huì)到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處,但是我們相信只要我們不懈努力,相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)多彩的社會(huì),觸摸社會(huì)發(fā)展的脈搏。
展望未來,希望通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課,進(jìn)一步更新教師的教育觀念,徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式,用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣,激勵(lì)學(xué)生的研究功能,激活學(xué)生的研究思維??傊?,我們希望通過這門新興學(xué)科,使大家明確一個(gè)根本問題,那就是——在新的起跑線,“我們和學(xué)生同成長”。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇八
“,以后我一定要好好整理家里的,變廢為寶!”
“老師,以后我一定不會(huì)亂扔垃圾,一定要把垃圾分類,充分利用!”
……
下課以后,同學(xué)們興沖沖地跑到講臺(tái)上來,七嘴八舌地議論著,看著的笑臉,看著他們的那種熱情,我由衷地笑了,看來這次課已經(jīng)到達(dá)我所期望的成效,讓他們收獲不少,這課的不僅讓他們學(xué)到了知識(shí),也鍛煉和培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力,告訴他們要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,得從小做起,從身邊的小事做起,從身邊的垃圾做起。本課的亮點(diǎn)在于設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng):
活動(dòng)一“家庭垃圾調(diào)查”,
活動(dòng)二“垃圾分類”,
活動(dòng)三“分離可回收垃圾”,
活動(dòng)四“制造再生紙”。
以變廢為寶為主線,通過變廢為寶從而達(dá)到保護(hù)環(huán)境,使地球水秀山清的目的,心靈手巧則是對(duì)的總體評(píng)價(jià)。也許課仍然存在著不可避免的瑕疵,但我的總體教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成,學(xué)生通過動(dòng)手能力,知道了垃圾如何分類和垃圾的危害,這將成為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行環(huán)保行動(dòng)的指路明燈。
本課的另兩個(gè)亮點(diǎn)則是學(xué)生自主探究的活動(dòng)過程和課堂上合作制成的精美。以下將細(xì)細(xì)道來:
“變廢為寶”這一主題活動(dòng)在我班上已開展了一段時(shí)間,在活動(dòng)過程中,學(xué)生表現(xiàn)積極,參與熱情高漲。學(xué)生從廢舊物對(duì)環(huán)境的影響、對(duì)廢舊物的處理、對(duì)廢舊物的利用三個(gè)方面進(jìn)行深入的調(diào)查和研究,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)有所提高。在活動(dòng)一的家庭垃圾調(diào)查中,雖然是學(xué)生開展的調(diào)查活動(dòng),但要鼓勵(lì)學(xué)生與家人一起參與。這樣做不但讓學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以引起家庭成員對(duì)自覺保護(hù)環(huán)境的注意。
在活動(dòng)二、三中,小組合作的方式,小組分工合作,由組長分配任務(wù),安排、調(diào)控組員各司其職、互相合作。在活動(dòng)過程中,充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),自己尋找問題,發(fā)現(xiàn)問題,自行收集材料,自己進(jìn)行一定程度的研究,從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識(shí)。
在活動(dòng)四中,制造再生紙,培養(yǎng)了學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力,他們的作品不僅美觀精致,而且很有意義,我想只要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多學(xué)習(xí)他人的,他們的作品會(huì)更加的完美。
這節(jié)課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的過程,不僅學(xué)到了知識(shí),還鍛煉了他們的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力,課堂上積極地展示和自我表現(xiàn)構(gòu)成了課堂活躍熱烈的氣氛。學(xué)生能夠觀察,有發(fā)現(xiàn),能動(dòng)手操作有收獲,能夠動(dòng)腦有所挖掘,各項(xiàng)能力得到了培養(yǎng),還使學(xué)生知道了環(huán)保的重要性和迫切性,明白了“變廢為寶”的巨大作用,也知道了愛護(hù)環(huán)境要從我做起,從身邊做起。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇九
首先,要選取貼近生活的課題,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí),注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合,陶冶情操,培養(yǎng)興趣。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題,建立與生活目的的聯(lián)系,使學(xué)生產(chǎn)生情趣,這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此,選取學(xué)習(xí)課題時(shí),就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁,使它們得以溝通。
其次,要注重生活時(shí)空的多元,實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要。
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì),我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)社會(huì),在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式去研究生活。教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化,體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力,學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。
最后,要發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng),實(shí)施學(xué)生生活中的教學(xué)。
生活無時(shí)不變,即生活無時(shí)不含有教育的意義,要使學(xué)生充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。生活的過程就是教育的過程,教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)該在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造。因此,理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn),當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化,學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里,適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十
《暢游小欖水色匝》這一實(shí)踐活動(dòng)充分利用小欖這一地方特色,選擇了學(xué)生有濃厚興趣的身邊事作為研究課題。它來源于學(xué)生對(duì)生活的發(fā)現(xiàn),取材于生活,貼近生活,探究生活,與學(xué)生有密切的聯(lián)系,學(xué)生樂于探究。在學(xué)習(xí)方法上,學(xué)生從課堂到課外,再從課外到課堂,采用了考察調(diào)查——查閱資料——分析交流等方法,體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、開放性、探究性的活動(dòng)過程。通過信息收集、信息處理、信息的組合,達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性活動(dòng)能力培養(yǎng)的目的。
因綜合實(shí)踐活動(dòng)中探究性課題的開展,搜集資料十分重要?,F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生搜集資料的方法多種多樣,不同的學(xué)生以不同的方法去搜集資料,關(guān)鍵在于合作與分享。這次活動(dòng)就是讓學(xué)生在搜集資料中學(xué)會(huì)合作與分享。所以在資料搜集階段,培養(yǎng)學(xué)生合作與分享的意識(shí)是教師引領(lǐng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中的收獲,在活動(dòng)中感悟,在活動(dòng)中增智,在活動(dòng)中成長。相信這一次活動(dòng)將使學(xué)生在調(diào)查和設(shè)計(jì)的過程中了解了自己的家鄉(xiāng)的河涌,激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感,從而能自覺規(guī)范自己的行為,努力為家鄉(xiāng)添光彩。
這次綜合實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮,自覺性、能動(dòng)性得到很大程度的提高,綜合實(shí)踐能力得以鍛煉,社會(huì)責(zé)任感得到了增強(qiáng),具有很大的實(shí)效性。
1.活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生都能積極參與。從匯報(bào)中可以看出,人人都有不同程度的收獲,都能充分地展示自我,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
2.在開展活動(dòng)時(shí),人人能積極主動(dòng)、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)、探究熱情高漲,并體會(huì)到團(tuán)結(jié)、協(xié)作的樂趣與好處。
3.在活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了研究,非常重視信息的收集,資料的整理,處理信息的能力有顯著的提高。
4.活動(dòng)使學(xué)生懂得了關(guān)注生活,關(guān)注生命,關(guān)注他人。
5.小組的力量無窮。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)踐,而在實(shí)際的活動(dòng)過程中,由選擇主題,確定主題到深入主題,學(xué)生都是以小組為單位開展的活動(dòng),充分發(fā)揮了集體的力量與智慧。在活動(dòng)中,學(xué)生分析問題,解決問題的能力得到了很好的鍛煉。
6.通過這次活動(dòng),學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的意識(shí)明顯得到加強(qiáng),凡事都要靠自覺的意識(shí)增強(qiáng)了。
1、小組合作方式的指導(dǎo)還不夠細(xì)膩。本次活動(dòng)課前課上都要學(xué)生大量進(jìn)行合作探究,但學(xué)生年齡尚小,活動(dòng)能力有限,需要教師進(jìn)行細(xì)致地輔導(dǎo)和幫助,但我在一些細(xì)節(jié)上還是考慮不周。
2、教師自身的知識(shí)過于單一淺薄。由于教師自身對(duì)水色匝缺乏專業(yè)的探索與研究,雖然我在活動(dòng)前搜集大量有關(guān)橋的資料,努力充實(shí)對(duì)水色匝的文化知識(shí),但在教學(xué)時(shí),還是覺得自身知識(shí)的薄弱。
我覺得,在這次活動(dòng)中,我與學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生得到的是研究過程中成功的喜悅,老師得到的是學(xué)生成功后的成就感,我與學(xué)生一起,在這次活動(dòng)中得到了成長。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十一
一、培訓(xùn)目標(biāo)——清晰明確
1、通過培訓(xùn),深刻理解和掌握了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)及其理念,領(lǐng)會(huì)了本課程在基礎(chǔ)教育中的重要作用,切實(shí)掌握本學(xué)科的課改精神。
2、通過系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高課程資源開發(fā)、利用與管理的能力。開發(fā)的課程要科學(xué)管理,充分利用,或形成課程體系不斷加以完善,或自主設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)加以不斷充實(shí)。
3、提高教師課程評(píng)價(jià)的能力,形成教學(xué)反思的意識(shí),力爭成為反思型、實(shí)踐型的教師。
本次培訓(xùn)堅(jiān)持以提高駕馭實(shí)施課程能力、有效開展教學(xué)為中心,兼顧以問題探究為支點(diǎn)的課程研究、體驗(yàn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的積極性和主動(dòng)性,達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。
二、培訓(xùn)內(nèi)容——豐富實(shí)效
提高教師的課程意識(shí)和課程開發(fā)能力,有效地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)并實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施此次培訓(xùn)的重要指導(dǎo)思想。培訓(xùn)內(nèi)容豐富 ,以豐厚、權(quán)威的內(nèi)涵鑄就了堅(jiān)定、實(shí)效的培訓(xùn)精神:
1、“登高望遠(yuǎn)”的氣概——專家引領(lǐng)。
組織實(shí)施農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn),其目的無疑是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,提高教師的教育教學(xué)水平。在課程性質(zhì)、特點(diǎn)、課程資源的開發(fā)和利用、課程管理與評(píng)價(jià)、課題研究、課程校本化以及有效教學(xué)指導(dǎo)等方面,發(fā)揮了專家豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢,與學(xué)員充分引領(lǐng)、分享,并交流、研討,提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。專家們的精彩報(bào)告紛至沓來:
省教研室王秀玲主任的報(bào)告《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)規(guī)范和實(shí)施策略》讓我明白:要急于從課程定位的誤區(qū)走出來;要勇于來一場從課程“目標(biāo)泛化”向“目標(biāo)細(xì)化”的頭腦轉(zhuǎn)變 ;要基于課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,制訂恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),過程指導(dǎo)到位;要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,樂于探究。
聆聽著馮京廣教授對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的`解讀,感受著歐曉霞教授的“讓陽光漫步,生命的意義在于成長”的樂觀心態(tài),領(lǐng)悟著張青校長和孫來勤博士關(guān)于“教師專業(yè)成長和發(fā)展”的諄諄教導(dǎo),思索著曲振國院長的生涯教育理念。高屋建甄的前沿課程理念和課例研究引領(lǐng),給我們學(xué)員擺出了豐足的精神盛宴,受益匪淺。
2、“腳踏實(shí)地”的精神——課程體驗(yàn)
本次培訓(xùn)依托濰坊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校,把實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師開發(fā)的項(xiàng)目作為培訓(xùn)的重要課程資源,從說課、學(xué)習(xí)項(xiàng)目到展示課,充分讓學(xué)員參與到現(xiàn)場教學(xué)過程中體驗(yàn)課程、感悟課程、實(shí)踐課程。
說課內(nèi)容包括:奇妙陀螺、創(chuàng)意機(jī)器人、服飾文化、緊急救護(hù)、數(shù)學(xué)好玩、金屬絲工藝、動(dòng)力源、無線電測向等,讓我們大開眼界。奇妙陀螺、金屬絲工藝(自行車)、手編飾品、卡-通石膏、篆刻等項(xiàng)目學(xué)習(xí)令學(xué)員意猶未盡。
本次學(xué)習(xí)只提供了兩節(jié)示范課:《風(fēng)箏扎制》和《彩虹雞尾酒》,展示了學(xué)生扎實(shí)的制作技術(shù)的掌握和對(duì)彩虹雞尾酒的調(diào)制過程的探究。
3、“兼容并包”的博大——學(xué)習(xí)交流
培訓(xùn)中,還以實(shí)驗(yàn)基地和活動(dòng)育人示范校為依托,注重發(fā)揮其示范、模仿、引領(lǐng)的作用,參觀了臨朐縣海爾希望小學(xué)、坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、金寶雙語學(xué)校,學(xué)習(xí)他們的綜合實(shí)踐活動(dòng)特色課程,觀摩他們的延展性實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目,學(xué)習(xí)他們利用本地或鄉(xiāng)土資源,提高課程的開發(fā)與利用能力。在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的全過程,課程實(shí)施過程中方案制定、活動(dòng)記錄、觀察日記、研究報(bào)告、活動(dòng)評(píng)價(jià)等表格的設(shè)置和運(yùn)用。
培訓(xùn)中,學(xué)員們?cè)谌琊囁瓶实膶W(xué)習(xí)觀摩求知中互相交流,智慧思維碰撞的火花四濺。學(xué)員論壇的激烈討論,一篇篇字字珠璣的精彩作業(yè),異彩紛呈的五期培訓(xùn)簡報(bào),凝聚著這次培訓(xùn)的所思、所想、所悟、所得,從而讓這次培訓(xùn)不斷豐富內(nèi)容、百家爭鳴、兼收并蓄、與時(shí)俱進(jìn)。
三、培訓(xùn)感悟——路在何方?路在腳下
這次培訓(xùn)歷時(shí)十天,每一天都有新的收獲和感悟,在學(xué)習(xí)中汲取經(jīng)驗(yàn)。但也對(duì)我們縣甚至我們臨沂市的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展和實(shí)施現(xiàn)狀擔(dān)憂。專職教師極度匱乏,兼職教師精力、時(shí)間和能力不足,絕大多數(shù)學(xué)校不能正常開設(shè)。只停留在課程表上和應(yīng)付檢查的紙質(zhì)教案上。我們的教研活動(dòng)只局限在每年一次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中,注重交流展示匯報(bào),忽視了課程實(shí)施中的制定方案、親歷實(shí)踐和反思評(píng)價(jià)階段,相對(duì)于課程開展比較好的市縣,我們的差距太大。需要意識(shí)到位、制度保障、資金支持、規(guī)范常態(tài)化管理。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,注重對(duì)知識(shí)技能的的綜合運(yùn)用,體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐課程。本著學(xué)生發(fā)展的角度,我們要深入挖掘鄉(xiāng)土資源,充分利用青少年活動(dòng)基地,積極進(jìn)行課程開發(fā)和實(shí)施,不斷提升實(shí)踐活動(dòng)的育人效果。
我們的活動(dòng)不是缺少內(nèi)容,而是缺少發(fā)現(xiàn),綜合實(shí)踐活動(dòng)完全可以有一番新天地。
紙鳶之美,盡在夢(mèng)想的追求中。培訓(xùn)之美,正在扶搖直上、不斷攀升的過程中。只要我們不畏風(fēng)雨,勇于向上,一定會(huì)達(dá)到“紙鳶一線牽,萬里清風(fēng)來”的理想境界。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十二
我更加明確綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的意義。讓教育走出課堂,讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能,已成為全社會(huì)的共識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重教育與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷,重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受,以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),以主動(dòng)探索為特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。凡是開展過綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校,學(xué)生、老師、家長都有著深刻的體會(huì)。
此外,我還了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)如何定位與開展系列活動(dòng)。參賽的38個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例,彰顯了學(xué)校特色和地域特點(diǎn),活動(dòng)形式可謂百花齊放。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本分為以下幾個(gè)步驟:課題的生成、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程。活動(dòng)過程基本包括三個(gè)階段:第一階段:確定主題和子課題,制定活動(dòng)實(shí)施方案。第二階段:實(shí)施階段。第三階段:活動(dòng)總結(jié)展示階段。還可以按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程三個(gè)維度:人與自然、人與社會(huì)、人與自我開發(fā)系列活動(dòng)主題,既有新鮮感,又有連貫性。
動(dòng)課程的開展與成果的推廣,逐步使活動(dòng)走向課程,所以我們要不斷學(xué)習(xí),努力具備一名優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的資質(zhì)。當(dāng)然我們還有許多困難與疑惑,將會(huì)在專家的引領(lǐng)下,在不斷地摸索學(xué)習(xí)中,找尋有效解決問題的途徑,使我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不斷深入、加強(qiáng),爭取做出更好的成績!
從以上幾節(jié)課中我感受到他們并沒有在教學(xué)語言上進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐魄?,也沒有刻意的限制課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,就像是一位“孩子王”領(lǐng)著一群活潑可愛的孩子在做游戲。課堂活而不亂,形散神不散,總是在學(xué)生需要引導(dǎo)和幫助的時(shí)候教師的作用突顯出了。這也正應(yīng)了當(dāng)今綜合實(shí)踐活動(dòng)最新提出的——“綜合實(shí)踐活動(dòng)要走向常態(tài)化”。今年7月份陳樹杰教授在福建舉辦的“常態(tài)化”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研討會(huì)上首次提出了“常態(tài)化”的基本特征:課程必修,普遍實(shí)施;教師能教,便于操作;學(xué)生愛學(xué),積極投入;效果實(shí)在,確有收獲。這32個(gè)字,說起來容易,做起來并不輕松,當(dāng)然有些地方也需要靠我們的學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門才能解決。但是,我們一線教師能做到的就是把課堂和每一次帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)都做為實(shí)施常態(tài)化的.陣地。在以上課例中,教師不正是用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著“常態(tài)化”嗎?其實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)走向“常態(tài)化”并不難,只要我們不過分追求課程的完美性、完整性、和精致化。指導(dǎo)教師不過分關(guān)注校長、同行、專家對(duì)自己指導(dǎo)課的評(píng)價(jià)如何,而是更多地關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的親歷實(shí)踐和深度體驗(yàn),過程和方法的掌握,情感、態(tài)度價(jià)值觀的提升。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的教學(xué)效果,拒絕表演課、做秀課,消除神秘感,綜合實(shí)踐活動(dòng)就能成為像語文、數(shù)學(xué)那樣易于操作、易于指導(dǎo)的常態(tài)課。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十三
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種活動(dòng)類的綜合課程,是這次課程改革中的新型產(chǎn)物,它與其它各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別,它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程,是學(xué)科課程與知識(shí)類綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)區(qū)的中小學(xué)全面試行,并得到普遍的認(rèn)可與歡迎,但是我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課在理論定位與研究取向上還存在許多問題有待澄清,還需要進(jìn)一步的反思與追問。
毋庸置疑,開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是我們國家的特有產(chǎn)物,它是世界課改趨勢下許多國家的必然選擇。既然如此,我們就有必要審視世界各國開設(shè)綜合活動(dòng)實(shí)踐課的背景與現(xiàn)狀,從而明晰綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置的來由,綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置的目的。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是近代社會(huì)的產(chǎn)物,20世紀(jì)90年代以來,在課程綜合化的浪潮的影響下,世界各國紛紛出臺(tái)各種舉措,推出各種形態(tài)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。法國強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”,美國推行“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”和“應(yīng)用學(xué)習(xí)”,日本實(shí)施“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”,我國的臺(tái)灣則開設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)”。當(dāng)然由于各國改革的背景與要求不一樣,它們開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)也各有側(cè)重,美國中小學(xué)“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”與“應(yīng)用學(xué)習(xí)”的總體目標(biāo)體現(xiàn)為:滿足個(gè)人需要,為其改進(jìn)個(gè)人生活,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供可能;關(guān)注社會(huì)問題,培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的公民;培養(yǎng)研究意識(shí),掌握研究的一般技術(shù)與能力,為其從事學(xué)術(shù)工作做好準(zhǔn)備;形成開放的、多樣的職業(yè)意識(shí)與素養(yǎng)。日本的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生豐富的人性和社會(huì)性以及作為國際社會(huì)中生存的日本人的意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力;回歸生活世界,培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識(shí)、關(guān)心同情他人的情感與品德,以及與他人合作的能力。臺(tái)灣的“綜合活動(dòng)”則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生十種基本能力:了解自我與發(fā)展?jié)撃?;欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)新;生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí);表達(dá)溝通與分享;尊重關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作;文化學(xué)習(xí)與國際理解;規(guī)劃組織與實(shí)踐;運(yùn)用科技與資訊;主動(dòng)探索與研究;獨(dú)立思考與解決問題。通過以上論述,我們可以清楚的發(fā)現(xiàn),各個(gè)國家和地區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的名稱盡管各不相同,目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別,但是有一點(diǎn)大家是共通的,即通過開設(shè)此類課程使學(xué)生擺脫“象牙塔”的制約,走向社會(huì)、走向真實(shí)的生活場景,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。也就是說,傳統(tǒng)單一的學(xué)科課程模式雖然在系統(tǒng)的傳遞人類所積累的科學(xué)文化知識(shí)方面,發(fā)揮了重要的作用,但是,它的局限在于不能把一些“即時(shí)性”、“開放性”和“體驗(yàn)性”的知識(shí)納入到課程體系之中,不利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神的合格公民,因此,建立立體性的課程體系,增開綜合實(shí)踐活動(dòng)性質(zhì)的課程成為各國必然的選擇。
在這種背景下,我國新一輪課程改革應(yīng)勢而變,推出了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”,當(dāng)然由于文化背景以及基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)不同,我國的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”與其它國家的此類課程相比,有自己獨(dú)有的特色。我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生,不但是世界課改的趨勢,同時(shí)也是以往“活動(dòng)課”的深化與提煉,因此它在內(nèi)涵與表征等方面有了許多新的.特點(diǎn),其一,研究的領(lǐng)域比較寬泛,它不但包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息教育等指定領(lǐng)域,同時(shí)也包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)(科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)),學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等非指定領(lǐng)域。其二,“課程”色彩比較濃郁,國外的此類課程,事實(shí)上更多的傾向于一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略或者一種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),而我國的綜合實(shí)踐活動(dòng)課則比較明確的把綜合實(shí)踐活動(dòng)課定位為一種獨(dú)立的課程形態(tài)。它是一種以問題、經(jīng)驗(yàn)或主題為中心,整合課程資源,密切學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與生活、學(xué)生與自我聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)性課程,是綜合課程的一種。其三,配套措施完整。為了有效的保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程的實(shí)施,我們從政策、理論研究以及實(shí)施環(huán)節(jié)各方面,都給予了充分的關(guān)注與支持,國家課程改革綱要明確的把綜合實(shí)踐活動(dòng)課納入課程體系;校本課程、綜合課程的理論研究為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)提供了理論支撐;實(shí)踐中各個(gè)學(xué)校的身體力行為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施提供了試驗(yàn)的空間。與我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)相適應(yīng),我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課的總體目標(biāo)是:獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn);形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感;形成從自己生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力;發(fā)展實(shí)踐能力,發(fā)展對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力;養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。
以綜合實(shí)踐活動(dòng)課的終結(jié)旨?xì)w為基點(diǎn)來審視我國的綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置,我們?cè)谀繕?biāo)表述方面定位比較準(zhǔn)確,目前問題的癥結(jié)主要集中在目標(biāo)的達(dá)成途徑上。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究領(lǐng)域主要表現(xiàn)為四個(gè)方面,即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十四
今天,我在學(xué)校校本課程競賽中講了一節(jié)《我和玉米交朋友》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。課后在王校長的點(diǎn)評(píng)中,我對(duì)課堂教學(xué)有了更為深刻的感悟。
《我和玉米交朋友》這個(gè)主題活動(dòng)分了四個(gè)子課題,學(xué)生們?cè)诔浞譁?zhǔn)備的情況下,進(jìn)行了這次公開匯報(bào)。各小組學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)興趣高漲,那躍躍欲試、大顯身手的勁頭令我們教師都倍受感染;參與人數(shù)達(dá)到班級(jí)的全部,沒有活動(dòng)死角;各組的活動(dòng)形式豐富多彩,搜集資料、制作課件、編排舞蹈、講故事、品嘗食物、制作手抄報(bào)、市場調(diào)查等,這種可喜的態(tài)勢令我這位剛剛研究這個(gè)學(xué)科的教師有些沾沾自喜。
瞧,各小組學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中,能力得到了鍛煉,尤其是很多同學(xué)的創(chuàng)意得到實(shí)踐驗(yàn)證,讓大家耳目一新。編舞蹈的宋林澤能組織五名同學(xué)把手絹舞編排得整整齊齊、像模像樣,她的創(chuàng)意、她的組織力,對(duì)于剛剛10歲的女孩子來說,是一種考驗(yàn),更是一種提高。徐乙鵬能從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)查出各省玉米的價(jià)格,并作出分析比較,多么了不起的舉措??!四小隊(duì)十幾名同學(xué)帶來了玉米食品,在介紹味道、顏色、形狀之后,分享給全體同學(xué)和老師,這種分享的快樂一定令孩子們終生難忘。
但是,在課后和領(lǐng)導(dǎo)的交流中,我覺得王校長一語中的,令我發(fā)現(xiàn)了課堂上的不足——活動(dòng)內(nèi)容浮于淺表,其中一個(gè)小組不能緊緊圍繞子課題開展活動(dòng)。的確這樣,我默默的承認(rèn)著,也佩服領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本學(xué)科的深入研究與思考!
1、搜集資料的途徑不要只限于網(wǎng)絡(luò),還可以采取社會(huì)調(diào)查、采訪、查書等。
2、積極鼓勵(lì)小組內(nèi)伙伴之間的合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、對(duì)有創(chuàng)意的同學(xué)要加大贊賞,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、不會(huì)采訪的同學(xué),教師要積極引導(dǎo);采訪中教師要克服家長不支持的困難,尤其要看重發(fā)展學(xué)生的能力,進(jìn)一步體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性。
5、活動(dòng)準(zhǔn)備階段,如發(fā)現(xiàn)學(xué)生研究不對(duì)路子,教師要及時(shí)引導(dǎo),緊緊圍繞主題,跟著學(xué)生進(jìn)行深入研究。
……
上完這節(jié)課,我忽然覺得在教學(xué)的路上,探索的過程永遠(yuǎn)具有趣味性與挑戰(zhàn)性。王校長的點(diǎn)評(píng),更增加了我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的興趣,指明了下一步研究的方向。在下一個(gè)主題活動(dòng)即將開始的時(shí)候,我一定多思考、勤鉆研,爭取百尺竿頭,更進(jìn)一步!
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十五
所謂綜合實(shí)踐活動(dòng),主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性,綜合性,實(shí)踐性問題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。
本學(xué)期的教學(xué)我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用,注重過程,強(qiáng)調(diào)開放,重視師生互動(dòng)。注意做到以下幾方面:
動(dòng)機(jī),興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì),實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng),充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn),并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越,建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。
從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性,實(shí)踐性,現(xiàn)實(shí)性的問題,事件,現(xiàn)象來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
不再局限于書本知識(shí)的傳授,2008年北京奧運(yùn)會(huì)熱點(diǎn)等我都納入自己的教學(xué)中。讓學(xué)生親身參與,主動(dòng)實(shí)踐,在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題,提高解決實(shí)際問題的能力,實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的,實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查,參觀,訪問,更重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境,通過引導(dǎo),讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),主動(dòng)地去探索,發(fā)現(xiàn),體驗(yàn),重演,交往,親歷親為,獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn),從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。
著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比,綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松,自由的空間。它不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制,在活動(dòng)過程中,學(xué)生始終處于主體地位,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己設(shè)計(jì)方案,自己收集資料,自己解決問題。在這一過程中,學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。因此我在在教學(xué)中著眼創(chuàng)新,以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)生活為己任,盡可能創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在積極探索,主動(dòng)實(shí)踐的`過程中,不斷地有所發(fā)現(xiàn),有所思考,有所創(chuàng)新,具備初步的懷疑精神和批判精神,具有獨(dú)立思考問題的能力和解決問題的能力,為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十六
我的敘事:
人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在中學(xué)生的精神世界,這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實(shí)踐活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式,可以說很好地迎合了中學(xué)生的這一心理需求,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過親自體驗(yàn)來解決問題、自覺學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題,以小組合作的方式進(jìn)行研究,加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。本學(xué)年我們七年級(jí)二班選擇了“警惕我們身邊的電磁污染”課題,開展活動(dòng)。通過半個(gè)多學(xué)期的活動(dòng),師生收獲頗多。
教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)過程中應(yīng)需處理好以下幾個(gè)關(guān)系.
1、過程與結(jié)果的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)性的課程,關(guān)注過程、兼顧成果是該課程學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則。學(xué)生在實(shí)踐過程中體驗(yàn)、收獲是課程所追求的。因此,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),不僅要重視實(shí)踐研究報(bào)告和成果的展示,而且要重視學(xué)生在研究過程中的多種收獲與體驗(yàn)、多種能力與品質(zhì)。
2、個(gè)人與小組的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)之一是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí),課程學(xué)習(xí)主要是以小組合作的`方式進(jìn)行。因此,進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià),應(yīng)首先以小組成績?yōu)榛A(chǔ),然后兼顧個(gè)人表現(xiàn),通過自評(píng)和互評(píng)獲得個(gè)人成績。
3、評(píng)價(jià)周期與時(shí)空的關(guān)系。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中,要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間,提供更多的機(jī)會(huì),保持適當(dāng)?shù)膹椥?,讓他們充分體驗(yàn)研究的過程,了解研究的方法。一方面,不能以學(xué)生一個(gè)階段的實(shí)踐為永久的評(píng)價(jià)參照;另一方面也不能僅僅以學(xué)生某一次研究的得失來給學(xué)生下定論。
4、多元主體評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的關(guān)系。多元主體評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的,它能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息,有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。另一方面,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)也是非常重要的,它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)習(xí)反思,有助于培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展的能力。
反思本次綜合實(shí)踐活動(dòng),我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)
1、選題階段能夠給學(xué)生選擇的權(quán)利,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與興趣;
2、實(shí)施階段能夠給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)與技術(shù)支持;
3、匯報(bào)交流階段能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的有思路的做好資料的積累、活動(dòng)的記載、成果的交流、資源的共享。
4、能在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整教學(xué)策略。
當(dāng)然,有時(shí)候?qū)嵺`活動(dòng)的開展會(huì)占用學(xué)生不少時(shí)間,特別是一些學(xué)生很感興趣的問題,會(huì)分散學(xué)生的很多注意力,但我相信如果教師正確引導(dǎo)的話,這些問題都會(huì)解決的。這樣看來綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生其他的學(xué)科成績還是有更多的促進(jìn)作用的。
注:查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實(shí)踐活動(dòng)反思。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十七
這學(xué)期學(xué)校安排我擔(dān)任了五年級(jí)綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作。作為一個(gè)在這一學(xué)科毫無經(jīng)驗(yàn)的老師,這一學(xué)期可以說是在摸索中前進(jìn)。有以下幾點(diǎn)初體會(huì):
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì),我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)社會(huì),在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式去研究生活。教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化,體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力,學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。
綜合實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)活動(dòng),必須讓學(xué)生動(dòng)起來,在活動(dòng)中發(fā)展,在活動(dòng)中受益,在活動(dòng)中體驗(yàn)成長,在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)課,不是讓老師當(dāng)主導(dǎo),由老師來活動(dòng),而應(yīng)該采用新的“活動(dòng)教育法”來“活動(dòng)育人”。
三、老師+學(xué)生=朋友。
老師與學(xué)生在教與學(xué)中,本來就是相互促進(jìn),相互提攜的朋友關(guān)系,而在綜合實(shí)踐課中體現(xiàn)的更為突出。綜合實(shí)踐的“教”不是我們平常所說的“傳授”,而是“指導(dǎo)”。從主題的確立、研究方案的制定、各小組進(jìn)行深入探究、到研究成果總結(jié)匯報(bào)、學(xué)習(xí)的收獲,整個(gè)實(shí)踐過程中,都是學(xué)生行動(dòng),再加老師的指導(dǎo),相互合作完成的。老師、學(xué)生在活動(dòng)中是平等的探索者,也是相互合作的朋友。
在以后的日子里,我能為孩子們創(chuàng)設(shè)可以任意高飛的天空和可以盡情跳躍的大海;也希望讓我的課堂因?yàn)橛兄降?、民主的朋友之情而更加充滿創(chuàng)造的活力、更加多姿多彩。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十八
本次活動(dòng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需材料和知識(shí),除了在教師幫助下獲取外,學(xué)生主要通過以下途徑獲得:
一是綜合運(yùn)用有關(guān)圖書資料;
二是查閱電子資料或直接上“信息高速公路”獲取信息;
三是進(jìn)行調(diào)查采訪,如調(diào)查我校的學(xué)生課下活動(dòng)安全等情況;
四是通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來,如對(duì)學(xué)校內(nèi)的主路施劃分道線,了解學(xué)生靠右走的情況等。
因此,在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生在開放性的環(huán)境中多渠道獲取、收集信息的能力和處理信息的能力。學(xué)生在親身實(shí)踐中,懂得了做人做事的道理,培養(yǎng)了合作精神和人際交往能力。同時(shí),在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí),學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了觀察與分析,在實(shí)踐中得到發(fā)展。
當(dāng)然在活動(dòng)中有個(gè)別學(xué)生的主動(dòng)性和探究欲望還不夠強(qiáng)烈,有少數(shù)學(xué)生還不善于交流,有些小組組長的組織策劃能力還不夠強(qiáng),同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作還體現(xiàn)不夠。如何激發(fā)學(xué)生的自主性和探究欲望,如何加強(qiáng)過程的指導(dǎo)和管理,如何更有效地體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性、語文性和開放性,還有待于我在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步地探索與實(shí)踐。
在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中,也出現(xiàn)了一些問題:當(dāng)前學(xué)生在校自由支配時(shí)間不多,休息日學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付;農(nóng)村學(xué)生,條件有限,學(xué)生搜集材料的渠道很少。對(duì)此,我采取了兩點(diǎn)解決辦法:從各方面、多渠道來激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣;爭取學(xué)校和微機(jī)老師的支持,發(fā)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)上閱讀,搜集材料,進(jìn)行學(xué)習(xí)。
還有,這節(jié)課的教學(xué)中,課的設(shè)計(jì)上也有不盡人意的地方,教學(xué)指導(dǎo)性語言不夠精練準(zhǔn)確,有些地方還讓學(xué)生按照教師的設(shè)計(jì)在進(jìn)行,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我會(huì)認(rèn)真的聽取各方面的意見,認(rèn)真的反思自己的教學(xué),使自己的教學(xué)更進(jìn)一步。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十九
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用,體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給學(xué)生知識(shí)而是讓學(xué)生在做中學(xué)。
本學(xué)期我積極參加中心校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)和校本綜合實(shí)踐活動(dòng)教研。在教研中不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)、開展聽課、評(píng)課活動(dòng),使我在教學(xué)中得到很多啟發(fā)。
一、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組,并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選擇最想研究的子課題,在小組成員分配工作時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù),8學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間,這樣做,使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺,團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng),為活動(dòng)的開始進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?;顒?dòng)中讓學(xué)生自己甑別,自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)給學(xué)生較多的選擇余地,讓學(xué)生通過親身體驗(yàn),做到有所感受,有所發(fā)現(xiàn)。并引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞謨?nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究,使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成,盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。在自主、合作、探究的過程中,學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)求同,學(xué)會(huì)補(bǔ)充,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人??芍^“收獲盡在過程中。”
二、注重探究式學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生用多種方式搜集資料的能力。
在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中,我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究,強(qiáng)調(diào)搜集、整理資料的能力。孩子們?cè)谘芯康倪^程中不斷提出問題,通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決,不斷的探究對(duì)孩子的發(fā)展是十分有利的。我們欣喜的看到孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了,勇氣足了,善于思考了。
三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式,注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主,不一味的惦記著“給”學(xué)生什么,而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么,注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動(dòng)的不斷開展,學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)也不斷地加深,以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù)。
在今后的工作中,我將不斷學(xué)習(xí),提高自己的理論基礎(chǔ),不斷嘗試,全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù),不斷反思,在反思中成長。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇二十
總體來說,這次訪談進(jìn)行的很順利。我們隨機(jī)選取了5名有代表性的同學(xué)進(jìn)行訪談,大家都很配合我們的工作,從大家的口吻中,我們分析出了一些影響大學(xué)生體育活動(dòng)的因素。
一、學(xué)生主觀因素。
隨著當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展,競爭加劇,生活節(jié)奏加快,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,個(gè)人壓力加大,學(xué)習(xí)之后身體疲勞,再加之對(duì)體育興趣不濃,缺乏科學(xué)鍛煉知識(shí),學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試,影響了學(xué)生鍛煉情緒。
1、興趣愛好:
大學(xué)生課余時(shí)間主要有看書、上網(wǎng)、兼職、睡覺。從這里看到,平時(shí)我們大學(xué)生沒有合理的安排好自己的課余生活,大部分時(shí)間沒有充分利用。
2、知識(shí)匱乏:
首先是對(duì)體育鍛煉技能的匱乏,很少同學(xué)有掌握了一定的體育技能。其次是缺乏體育鍛煉的計(jì)劃,而且女生在這兩個(gè)方面都低于男生。
3、動(dòng)機(jī)目的:
雖然大學(xué)生普遍自身身體素質(zhì)了解度不是很高,同時(shí)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉目的是多元化。也反映出大學(xué)生沒有樹立科學(xué)的體育鍛煉認(rèn)識(shí)。尤其存在應(yīng)付大學(xué)體育的心態(tài)。
4、學(xué)習(xí)任務(wù)重。
隨著當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展,競爭加劇,生活節(jié)奏加快,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,個(gè)人壓力加大,學(xué)習(xí)之后身體疲勞,再加之對(duì)體育興趣不濃,缺乏科學(xué)鍛煉知識(shí),學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試,影響了學(xué)生鍛煉情緒。
二、客觀限制因素。
1、場地設(shè)施因素:
由于多方面重視程度不夠,使學(xué)生的日常鍛煉活動(dòng)處于無人管理的狀態(tài);體育場館不足,器材、設(shè)備不全,影響了其鍛煉積極性和參與程度。這些問題的解決需靠不斷提高對(duì)體育的重視和投入,建立完善的學(xué)校群體活動(dòng)體系,全面樹立全民健身的意識(shí),形成人人積極參與鍛煉的氛圍。在這些因素中這點(diǎn)是很重要的,說明了大學(xué)的體育設(shè)施和開放成度有待于提高。
2、學(xué)校組織體育活動(dòng)少。
學(xué)校舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)普及率較低,提倡體育活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng),學(xué)院組織的體育活動(dòng)較少,沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生大多只是因?yàn)橛残砸?,進(jìn)行體育鍛煉。
【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/15874569.html】