每個(gè)人都值得擁有一份總結(jié),它是我們成長(zhǎng)道路上的里程碑。在寫總結(jié)之前,我們需要明確總結(jié)的目的和重點(diǎn)??赐暌韵驴偨Y(jié)范文后,你可以思考如何將這些優(yōu)秀的思想和觀點(diǎn)融入到自己的總結(jié)中,提升其質(zhì)量和價(jià)值。
小學(xué)語(yǔ)文教育心得篇一
近日,我有幸參與了一次小學(xué)語(yǔ)文教育的見習(xí)實(shí)踐。通過(guò)這次實(shí)習(xí),我深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性,并得出了一些心得體會(huì)。下面我將就此為大家進(jìn)行詳細(xì)的介紹。
首先,小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)階段,小學(xué)語(yǔ)文教育的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的漢字書寫和閱讀技巧,更要注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思考能力。因此,在課堂上,我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生多思考、多交流,并鼓勵(lì)他們勇敢發(fā)表自己的意見和見解。在教學(xué)過(guò)程中,我還注重讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,通過(guò)閱讀提高他們的綜合素養(yǎng)。
其次,我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該抓住重點(diǎn),循序漸進(jìn)。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限,因此,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn),挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛力。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),循序漸進(jìn)的教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且能夠讓他們逐步提高自己的語(yǔ)文水平。因此,我在實(shí)習(xí)過(guò)程中,盡可能地減少了知識(shí)的堆砌,注重夯實(shí)基礎(chǔ),掌握好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高自己。
此外,我還深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣養(yǎng)成。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度的差異非常明顯。有的學(xué)生缺乏主動(dòng)性,不愿意思考和動(dòng)手實(shí)踐;而有的學(xué)生非常積極主動(dòng),善于總結(jié)和歸納。針對(duì)這種情況,我采取了鼓勵(lì)與引導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度,注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們探究問(wèn)題、主動(dòng)思考的能力。
最后,我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教育還應(yīng)該兼顧素質(zhì)教育的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教育不僅要傳授學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能,更要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在實(shí)踐中,我經(jīng)常組織各種形式的文學(xué)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng),讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受語(yǔ)文的魅力和力量。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生們不僅能夠提高自己的語(yǔ)文水平,還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
總之,小學(xué)語(yǔ)文教育見習(xí)實(shí)踐給我留下了深刻的印象。通過(guò)這次實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性,得出了一些心得體會(huì)。我將繼續(xù)努力,在今后的教育工作中,將這些體會(huì)融入到實(shí)踐中,不斷提高自己的教育水平,并為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教育心得篇二
作為一名剛走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育崗位的見習(xí)教師,我深深體會(huì)到了語(yǔ)文教育的重要性和挑戰(zhàn)之處。在我的見習(xí)過(guò)程中,我不僅學(xué)到了許多教學(xué)技巧和方法,還體會(huì)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。在此,我將結(jié)合自身的見習(xí)經(jīng)歷,分享一下我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的一些心得和體會(huì)。
首先,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣至關(guān)重要。作為語(yǔ)文教育者,我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在我的見習(xí)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)一些枯燥的語(yǔ)文知識(shí)缺乏興趣,常常產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的抵觸情緒。因此,我嘗試通過(guò)多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,比如設(shè)計(jì)有趣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)、播放一些與語(yǔ)文相關(guān)的電影或動(dòng)畫片等。這些方法不僅使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文教育更加感興趣,還提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。
其次,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)言文字是人類溝通交流的重要工具,而學(xué)生的語(yǔ)文能力直接影響著他們的日常交流和學(xué)習(xí)。在見習(xí)過(guò)程中,我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展,通過(guò)多種方式提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。例如,我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位閱讀,拓展他們的閱讀視野;我注重講解和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想觀點(diǎn),以提高他們的寫作能力。這些方法都有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),使他們?cè)谌粘=涣骱蛯W(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。
另外,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文。語(yǔ)文教育不僅僅是教給學(xué)生一些知識(shí)和技能,更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文。在我的見習(xí)過(guò)程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力。例如,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)分析和解釋一些社會(huì)現(xiàn)象,幫助他們理解和思考;我設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)這些實(shí)踐,學(xué)生們不僅能夠更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文,還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,提高他們的綜合素養(yǎng)。
最后,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程,而學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在我的見習(xí)過(guò)程中,我通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。例如,我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的合作精神和獨(dú)立思考能力;我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和自律性。這些方法使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為他們的學(xué)習(xí)之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文教育的見習(xí)過(guò)程不僅是對(duì)自身語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)技巧的提升,更是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)和興趣激發(fā)的實(shí)踐過(guò)程。作為一名見習(xí)教師,我深感責(zé)任重大,同時(shí)也很幸運(yùn)能夠陪伴學(xué)生們一同成長(zhǎng)。通過(guò)不斷的探索和努力,相信我們能夠在小學(xué)語(yǔ)文教育的道路上越走越遠(yuǎn),為學(xué)生的未來(lái)鋪就一條坦途。
小學(xué)語(yǔ)文教育心得篇三
通過(guò)學(xué)習(xí)市教研室下發(fā)的《走進(jìn)編者心里,讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》,感觸頗深,主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):
(一)鮮活的課堂教學(xué),更要注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
1、注重“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”內(nèi)的詞語(yǔ)的積累,可以通過(guò)一字開花、背誦、抄寫、競(jìng)猜等方法,靈活運(yùn)用課內(nèi)外的詞語(yǔ)。
2、靈活運(yùn)用教材,努力使教科書既成為教師的“教本”,又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。讀懂在課文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式出現(xiàn)的問(wèn)題;讀懂在精讀課文的思考練習(xí);讀懂在每組課文后面安排的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。
(二)課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合,教給方法,形成能力。
1、多讀少講,把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要通過(guò)自主的、入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過(guò)朗讀的實(shí)踐,逐步提高朗讀的水平。
2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀時(shí),教給學(xué)生理解內(nèi)容的方法:通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;邊讀邊展開想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理,再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等,并能運(yùn)用到課外閱讀中。
3、在課堂教學(xué)中通過(guò)課文的對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;體會(huì)語(yǔ)句的具體形象;體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法;體會(huì)選材的別具一格。
4、利用背誦、抄寫等的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇,培養(yǎng)興趣,使之逐步形成習(xí)慣。
(三)想辦法讓學(xué)生不再害怕寫作文,我手寫我心。
1、在班上設(shè)立一定的作文梯度,對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難生,應(yīng)該降低要求,逐步提高坡度,讓他先要喜歡寫,樂(lè)意寫。對(duì)于特優(yōu)生可以學(xué)著評(píng)價(jià)自己和別人習(xí)作。
2、多開展豐富的活動(dòng),讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)和真切的感受,能寫自己想寫的內(nèi)容,能用自己喜歡的形式來(lái)寫,能寫真實(shí)的文章。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級(jí)的習(xí)作要求里專門提了這樣一條:“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?!币虼肆?xí)作完畢要學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、交流、在評(píng)價(jià)別人和評(píng)價(jià)自己的時(shí)候,獲得習(xí)作的快樂(lè),逐步提高習(xí)作的能力。
4、每學(xué)期的八次習(xí)作,應(yīng)切實(shí)抓好,使學(xué)生練得確有成效。但僅有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆。
5、鼓勵(lì)多看課外書,積累好詞佳句,并予以運(yùn)用。
(四)抓好非智力因素的培養(yǎng)。
1、認(rèn)真培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣,注重聽寫的訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練,在題中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),使學(xué)困生也學(xué)得有自信。
小學(xué)語(yǔ)文教育心得篇四
為期一段網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),現(xiàn)將有感于繼續(xù)教育而發(fā)的一些想法和體會(huì)如下:
教師負(fù)著教書育人的重任,自然,教師的工作也是異常辛苦的。但是,當(dāng)我們走進(jìn)課堂,面對(duì)著一雙雙對(duì)知識(shí)的渴求的目光時(shí),我們就要做到心無(wú)雜念,將一切煩惱與憂愁拋卻腦后,精神抖擻,全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師的生命價(jià)值和崇高師德,必須要有“精、氣、神”的修養(yǎng)。精、氣、神就是要精力充沛、氣勢(shì)旺盛、神采飛揚(yáng)。
教師在課堂上的最佳表現(xiàn)首先源于對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)。只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛(ài)的教師,才會(huì)樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè),精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛(ài)的教師,就會(huì)加深對(duì)教材的理解,就會(huì)富有感情地去教授每一堂課,從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的老師,才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦,潤(rùn)物無(wú)聲,如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛(ài)。同時(shí),渾身洋溢著健康向上精神的教師,會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺(jué)。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí),教師應(yīng)保持樂(lè)觀開朗的態(tài)度,既可以激勵(lì)自己,又可以給學(xué)生以榜樣示范。教師的活潑開朗的性格,又會(huì)感染學(xué)生,通過(guò)無(wú)言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感,是與其教育年輕一代的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一起的。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)這一角度來(lái)看,學(xué)習(xí)的重要的心理品質(zhì)包括:適當(dāng)?shù)募で?、良好的心境、飽滿的熱情。因而,作為學(xué)習(xí)的主體,也應(yīng)該充滿活力。無(wú)庸諱言,學(xué)生的活力很大程度上來(lái)自于教師的激發(fā)。有一則簡(jiǎn)單的哲理:要想讓人們脫去衣服,一陣寒風(fēng)吹過(guò),人們只會(huì)把外套裹得更緊;而當(dāng)熱浪一陣超過(guò)一陣時(shí),人們恨不得一下子脫去所有的衣服。大凡是在教育上有所建樹的行家里手,無(wú)不重視情感的熏陶,如魏書生,蘇霍姆林斯基等。他們不僅對(duì)教育事業(yè)充滿感情,矢志不渝地追求,而且把這種情感傾注于學(xué)生的身上,真情實(shí)感愛(ài)學(xué)生、真才實(shí)學(xué)教學(xué)生、真知灼見感學(xué)生,從而演繹了一段段佳話,并以自己的切身體驗(yàn)著書立說(shuō),闡述其重要性。相反,如果教師本身就因這樣或那樣的原因而萎靡不振、神情黯淡,勢(shì)必會(huì)把這種情緒傳染給學(xué)生。
教師的精神狀態(tài)會(huì)直接影響到教育教學(xué)的效果。一位優(yōu)秀的教師,他不僅僅傳授知識(shí),而且伴隨著教學(xué)內(nèi)容流露出他的喜怒哀樂(lè)的情緒,以熏陶學(xué)生,感染學(xué)生,沒(méi)有情感的升騰和沖動(dòng),也就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)的產(chǎn)生。教之有情,就要將無(wú)聲的文字化作聲情并茂的語(yǔ)言,將流淌在字里行間的情感,將自己胸中的波瀾,引入學(xué)生的心田。在教學(xué)活動(dòng)中,許多老師都在追求一種“教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快”的境界,有一點(diǎn)已經(jīng)得到大家的共識(shí):學(xué)生喜歡的課,教學(xué)效果一般都會(huì)優(yōu)于其他的課,所謂“愛(ài)屋及烏”是也。“樂(lè)此不?!薄ⅰ爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂(lè)之者”、“興趣是最好的老師”等等說(shuō)明了也興趣之于學(xué)習(xí)的重要這一道理。就師生雙方情感交流的角度而言,學(xué)生樂(lè)于上的課,教師也能從中獲得一種精神上的愉悅,進(jìn)而朝著更加優(yōu)化的境界不斷邁進(jìn)。“心有靈犀一點(diǎn)通”,“水嘗無(wú)華,相蕩乃成漣漪”,大概都是說(shuō)明師生之間一旦產(chǎn)生某種共鳴,必將激發(fā)起更大的熱情乃至于創(chuàng)造性。
教師的精神品質(zhì)也源于本身的不斷修煉。這里既有健康的體魄,還有良好的心理素質(zhì)。如果說(shuō)健康的體魄可以鍛煉的話,那么,健全的心理素質(zhì)則需要修身養(yǎng)性。真正做到“不以物喜,不以己悲”。尤其是面對(duì)諸如職稱的評(píng)定,職務(wù)的晉升,工資的浮動(dòng)等作為老師非??粗氐奈镔|(zhì)上的成敗得失。
教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,才樂(lè)于聽從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ),滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ),可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài),這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程,除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”,我們更需要一份持久的熱情,一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!
實(shí)施素質(zhì)教育需要一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍,而造就一支高水平高素質(zhì)的教師隊(duì)伍必須依靠教師的繼續(xù)教育,通過(guò)參加近幾年的繼續(xù)教育學(xué)習(xí),不僅提高了自己的思想素質(zhì),而且提高了自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
從思想素質(zhì)方面,我明白了“鄧小平理論概論”的基本內(nèi)容,“解放思想、實(shí)事求是”的思想路線做為一名教師必須貫徹;明白了“現(xiàn)代教育思想專題”的基本內(nèi)容。
從業(yè)務(wù)素質(zhì)方面,通過(guò)繼續(xù)教育,使我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性,單憑原來(lái)的教學(xué)方法,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此,我參加了計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我逐漸懂得了一些計(jì)算機(jī)知識(shí),從打字、制作課件方面有了一定的提高,在工作中,利用課余時(shí)間制作課件,加深了對(duì)課程意境的體會(huì)理解,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活了課堂氣氛。
同時(shí),在課堂教學(xué)中,我注重多樣化的學(xué)習(xí)方式;加強(qiáng)書本知識(shí)與生活世界的相互聯(lián)系,使課堂教學(xué)體現(xiàn)新的教學(xué)觀。
總之,通過(guò)繼續(xù)教育的培訓(xùn),的確受益很大。
小學(xué)語(yǔ)文教育心得篇五
xx月伊始,我和本班其他4位同學(xué)到xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開始了為期兩個(gè)月的分散型實(shí)習(xí)。所謂分散,就是每周星期四到實(shí)習(xí)學(xué)校參加實(shí)習(xí)工作。光陰似箭,實(shí)習(xí)就這樣不知不覺(jué)的結(jié)束了!回轉(zhuǎn)身一看,這一段時(shí)間我過(guò)得充實(shí)、有意義。在實(shí)習(xí)期間,我也通過(guò)自己的親身體驗(yàn)和觀察,深切地感覺(jué)到:做一個(gè)小學(xué)老師并不是想象中的那么簡(jiǎn)單。不過(guò)與此同時(shí),我也深深地覺(jué)得兒童是真可愛(ài)、真單純。與他們相處多了,真的可以讓自己永葆一顆年輕的心。雖然我離準(zhǔn)教師這個(gè)標(biāo)尺還差著十萬(wàn)八千里,盡管在教師的道路上,充滿了艱難險(xiǎn)阻,我依然堅(jiān)定著自己的夢(mèng)想:做一個(gè)光榮的人民教師。做教師,不再是單純地完成一個(gè)兒時(shí)的夢(mèng)想,更多的是承擔(dān)一份社會(huì)的使命感。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我更是得到了輔導(dǎo)教師——吳老師的耐心指導(dǎo)和同組同學(xué)的細(xì)心指點(diǎn),讓我的實(shí)習(xí)工作以收獲頗豐的結(jié)局完滿結(jié)束。
在實(shí)習(xí)學(xué)校接近兩個(gè)月的時(shí)間里,我對(duì)于小學(xué)中的日常教學(xué)和日常工作情況有了一個(gè)大致了解。盡管自己也當(dāng)了近2019年學(xué)生,而小學(xué)時(shí)代更是在我生命中占據(jù)了舉足輕重的位置。但初次以一名小學(xué)教師的身份重回小學(xué)去實(shí)習(xí)、去體驗(yàn),自己所承擔(dān)的任務(wù)大不相同,而視角更是變得迥然不同了,因此感受也與以往有著天壤之別。
在實(shí)習(xí)期間,雖然我們與學(xué)生們接觸的時(shí)間顯得尤為的少,但是隨著離別的臨近,心里還是多少有些舍不得。不禁感嘆:時(shí)間過(guò)得真快!而每周星期四發(fā)生的一幕幕、感動(dòng)著我的每一件事,我相信都會(huì)成為我以后教育工作的一段寶貴記憶。實(shí)習(xí)是我教育旅途的第一步,現(xiàn)在的我無(wú)非是才邁出第一步。對(duì)于這步,我盡管不是很滿意,但依然不能氣餒。要知道將來(lái)的路還很長(zhǎng),這點(diǎn)兒小挫折又算得了什么呢?也許對(duì)于任何一個(gè)年輕老師來(lái)說(shuō),都會(huì)遇到暴風(fēng)雨雪,而重要的是不放棄。只要有那個(gè)成功的信仰,再大的挫折都不再是挫折,再大的苦難也終不是苦難。一直清晰地記得一句。
名言。
:困難像彈簧,看你強(qiáng)不強(qiáng),你強(qiáng)它就弱,你弱他就強(qiáng)。盡管現(xiàn)在的自己起點(diǎn)很低,但是只要有鍥而不舍的精神,我我相信自己一定能迎來(lái)屬于自己的燦爛,自己的陽(yáng)光。
面對(duì)現(xiàn)實(shí),接受挑戰(zhàn),努力去做個(gè)好老師。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!相信,我一定能行的,將來(lái)我一定會(huì)成功的!
小學(xué)語(yǔ)文教育心得篇六
很多孩子,從小手能夠拿畫筆開始,就喜歡畫畫了,我們用藍(lán)色描繪天空,用綠色描繪草地,我們還創(chuàng)造厲害的機(jī)器人,神秘的外星人。我們揮動(dòng)著畫筆在畫出我們想象中的世界??墒堑搅俗魑睦铮X袋里豐富的世界,就無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。
我們老師也會(huì)有這樣的困惑:“為什么學(xué)生的作文總是像流水賬?為什么學(xué)生看了大量的作文書沒(méi)有進(jìn)步?為什么學(xué)生抄了好幾本好詞好句也不會(huì)寫?”究其原因當(dāng)然有很多。但是對(duì)詞語(yǔ)的積累不足也是導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有辦法很好的表達(dá)自己的思想的'一個(gè)方面。
學(xué)生手里總會(huì)有諸如“采蜜本”、“摘星集”、“豐富集”之類的好詞好句積累本。在我們進(jìn)行閱讀的時(shí)候,一邊讀,一邊把碰到的好詞佳句摘抄下來(lái)。目的有兩個(gè),督促你們讀文章,豐富你們的語(yǔ)言材料,以便在作文中用上這些好詞好句。
前段時(shí)間給孩子們教“思維導(dǎo)圖”這個(gè)工具的時(shí)候,突發(fā)奇想,如果我們讓好詞好句到圖畫中來(lái),讓學(xué)生邊繪畫邊積累,也許詞語(yǔ)就會(huì)變得有靈動(dòng)的生命力,詞句會(huì)變成畫面,記在孩子們腦子里,也許要用到的時(shí)候,就自然出現(xiàn)了。
小學(xué)語(yǔ)文教育心得篇七
國(guó)家推行素質(zhì)教育,最根本的一條是為了培養(yǎng)獨(dú)立思考,具有創(chuàng)新能力的一代新人,未來(lái)世界充滿競(jìng)爭(zhēng),歸根到底也是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。
新時(shí)代、新形式呼喚教師實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,那么,如何根據(jù)牧區(qū)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,激活課堂教學(xué)。
偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生由于受客觀條件的限制,知識(shí)面較窄,見聞不廣,對(duì)熟練應(yīng)用漢語(yǔ)容易有心理負(fù)擔(dān),怕說(shuō)錯(cuò)被別人笑話,無(wú)論教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生就是不開口,給教學(xué)帶來(lái)許多困難,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
為了走出這種教學(xué)困境,我改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,努力營(yíng)造一種民主和諧的課堂氛圍,首先師生和諧;教師千方百計(jì)地創(chuàng)造條件,開啟學(xué)生的心智,落實(shí)學(xué)生的地位,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,多提倡讀文,以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ),在自讀中領(lǐng)悟,在自讀中發(fā)現(xiàn)。
在自讀的基礎(chǔ)上交流指點(diǎn),允許他們說(shuō)錯(cuò),容許他們改正和保留自己的意見,鼓動(dòng)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題,再讓學(xué)生暢想暢言,精神上處于一種自由放松的狀態(tài),在這種和諧的師生情感中學(xué)習(xí),不久,學(xué)生逐漸敢說(shuō)、敢問(wèn)、自信而活潑。
在課堂中張揚(yáng)自己的個(gè)性,不知不覺(jué)中學(xué)生已成了課堂的主人,如在教《找駱駝〉》一文時(shí),我讓全體學(xué)生參與進(jìn)行課本劇表演,有的朗讀課文、有的當(dāng)導(dǎo)演、有的當(dāng)演員,從而形成了一種民主、合作、寬松和諧的課堂氣氛,這別開生面的教學(xué),學(xué)生表演的都很投入,激活了課堂教學(xué),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,從而提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)敢問(wèn)的教學(xué)氛圍,質(zhì)疑成習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)造性思維,傳統(tǒng)教育模式是不行的,還要給學(xué)生創(chuàng)造更多質(zhì)疑的機(jī)會(huì),留給學(xué)生足夠的質(zhì)疑時(shí)間,使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)質(zhì)疑,勤質(zhì)疑,善質(zhì)疑的好習(xí)慣。
思維起源于疑問(wèn),大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。
因此,我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣。
在課堂教學(xué)中主要緊扣文章的重難點(diǎn)講精彩之處,把剩余的時(shí)間交給學(xué)生,引導(dǎo)他們看書、思考、交流。
開始時(shí),從不理解的字詞開始質(zhì)疑,對(duì)質(zhì)疑有意義的學(xué)生要形成榜樣,久而久之,學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了,逐漸引發(fā)看句子、看文章,哪些是值得思索和回味的。
從質(zhì)疑到解決問(wèn)題的過(guò)程就是對(duì)文章的理解過(guò)程。
如在學(xué)習(xí)保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的文章《只有一個(gè)地球》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前退耕還林現(xiàn)象展開辯論,學(xué)生主動(dòng)尋求身邊的事例進(jìn)行分析,激活了課堂,既拓寬了學(xué)生質(zhì)疑的途徑,又有利于因材施教,是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。
三、創(chuàng)設(shè)興趣活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,興趣意味著把注意力放在發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上,沒(méi)有興趣就沒(méi)有智慧和靈感。
有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍,不僅能促進(jìn)求知欲的滋長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)而且還會(huì)使學(xué)習(xí)變得愉快。
有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的動(dòng)力和源泉,是學(xué)生不斷努力,積極創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,對(duì)一些難度較大的問(wèn)題展開討論,化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),保持愉快、和諧的課堂氣氛。
如:有的采用采訪,有的讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,識(shí)字課上猜謎語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍等活動(dòng),對(duì)成功者及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓他們體味成功帶來(lái)的自豪和樂(lè)趣,讓課堂注入新的活力,學(xué)生滿懷著創(chuàng)新的激情,不斷地探索新知,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的思維,開拓了學(xué)生的想象力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,除了細(xì)心的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),還得在課堂教學(xué)中,善于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
使每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能,牧區(qū)的學(xué)生也一樣,關(guān)鍵是看我們老師是否敢于創(chuàng)新,敢于嘗試著去抓住學(xué)生創(chuàng)新的契機(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文教育心得篇八
春,一個(gè)充滿希望的名字。從記事起,春姑娘就告訴我,每年的三月,她會(huì)在小河邊與我相會(huì)。
瞧!陽(yáng)春三月的早晨,我又來(lái)到了小河邊。流水唱著歡快的歌,嘩啦啦地向東流去,水中的魚自由自在地游著,好快活。幾棵柳樹正在河邊梳洗長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā),那柳枝纖細(xì)而柔軟,像瀑布一瀉而下,在微風(fēng)的吹拂中擺著腰肢。近看,那柳芽像一顆顆綠星星掛滿枝頭,搖搖擺擺,可愛(ài)極了,而我,似乎也變成了其中一顆,和柳枝一起蕩著秋千?!昂妹赖拇沽?!”我不禁嘆道。柳樹仿佛聽懂了我的話,搖晃著枝條說(shuō):“嗨!老朋友,我們又見面了?!?/p>
小學(xué)語(yǔ)文教育心得篇九
近日讀《溫儒敏論語(yǔ)文教育》,我關(guān)注最多的是語(yǔ)文素養(yǎng)。
溫老師解讀說(shuō),“語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)概念,體現(xiàn)一種新的更廣闊的教育視野。課標(biāo)所說(shuō)的“語(yǔ)文素養(yǎng)”,是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說(shuō)讀寫能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。
沿著溫老師解讀的方向,我深入思考,得到以下幾點(diǎn)啟示。
首先,語(yǔ)文素養(yǎng)分隔了匠人和名師。很多時(shí)候,語(yǔ)文素養(yǎng)的門是虛掩著的,我卻沒(méi)有推開,更沒(méi)有勇氣去打開另一扇窄門,所以我仍是一個(gè)匠人。讀了很多名師的著作,發(fā)現(xiàn)自己與名師的最大區(qū)別在于,名師培養(yǎng)的正是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而自己,要說(shuō)工作態(tài)度,絕對(duì)是很端正、很認(rèn)真的,但多數(shù)時(shí)候,自己就是個(gè)匠人,因匠人注重知識(shí)灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)、強(qiáng)化訓(xùn)練,這些急功近利地應(yīng)對(duì)考試的策略,或許會(huì)有短時(shí)效,但這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生卻是有缺陷的.,他們充其量不過(guò)是知識(shí)的容器、考試的機(jī)器,而老師,也只能永遠(yuǎn)停留于匠人的層面,與名師永遠(yuǎn)相隔萬(wàn)里。反觀名師,課堂千錘百煉,既表現(xiàn)其智慧,又視角敏銳;既有精巧點(diǎn)撥,又有風(fēng)趣語(yǔ)言,師生共振如琴瑟般和諧,“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”在名師那里,絕不是一個(gè)期許。
其次,語(yǔ)文素養(yǎng)要求的是把人教“活”的教育?!墩n標(biāo)》指出:語(yǔ)文課應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?!笔前?,學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,他們每天都在發(fā)展、都在成長(zhǎng),他們是有思維的、有情感的、有個(gè)性的人,而非無(wú)生命體征的器物,故而,我們的語(yǔ)文教育,應(yīng)該是把人教“活”的教育,而不是把人教“死”的教育。體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的最顯著的教育是“喚醒受教育者的內(nèi)心,想要接受更多的教育、領(lǐng)悟更多的新知、體會(huì)更多的經(jīng)驗(yàn)”。
第三,教師的語(yǔ)文素養(yǎng)才是第一位?!耙o學(xué)生一碗水,心中要有長(zhǎng)流水?!睂W(xué)識(shí)淵博的語(yǔ)文教師,才能渡己渡人;若胸?zé)o點(diǎn)墨,只是做了知識(shí)的搬運(yùn)工,會(huì)誤人終身。可以毫不夸張地說(shuō),語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)決定了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,也決定了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文考試的質(zhì)量。語(yǔ)文教師應(yīng)該先讓自己沉淀下來(lái),做一個(gè)愛(ài)讀書的人,在書中積累、反思、提升;做一個(gè)愛(ài)行動(dòng)的人,設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、成長(zhǎng);做一個(gè)愛(ài)思考的人,勤于筆耕,在筆端捕捉靈感,修德養(yǎng)心。只有做一個(gè)耐得住寂寞,堅(jiān)韌不拔地成長(zhǎng)的語(yǔ)文老師,才會(huì)讓課堂撕去粗糙淺顯的外殼,雕刻出純凈美好的靈魂,傳授給學(xué)生的才會(huì)是“源”與“漁”。而一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)高的學(xué)生,考試成績(jī)又怎會(huì)差?“從來(lái)不曾用心看看這里,你怎會(huì)發(fā)現(xiàn)另一個(gè)世界!”是的,作為一個(gè)語(yǔ)文老師,不去尋找語(yǔ)文素養(yǎng)的桃花源,又怎會(huì)體會(huì)到語(yǔ)文的妙處!
最后,語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)非一日之功。語(yǔ)文教學(xué)之意,在秀美雋永的文字山水間,語(yǔ)文教師要有耐心,帶領(lǐng)學(xué)生用三年時(shí)間,游山玩水,做到“醉翁之意不在酒”。品讀文字,走進(jìn)文本深處,領(lǐng)略“山水之意”;靜聽花開,與作者對(duì)坐凝望,“為有暗香來(lái)”;用心揣摩,曲徑通幽,“柳暗花明又一村”??傊處熞伜门_(tái)階,讓學(xué)生拾級(jí)而上,畢竟,語(yǔ)文的東西,只用眼睛看是看不見的,而要用心靈看。而一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)高的語(yǔ)文老師,在長(zhǎng)達(dá)三年的細(xì)水長(zhǎng)流的、潛移默化的影響中,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必定會(huì)提高。
語(yǔ)文素養(yǎng)的桃花源,一直在那里,不曾改變,也不會(huì)改變。我需要做堅(jiān)定的探尋者,領(lǐng)著學(xué)生站在語(yǔ)文素養(yǎng)的門口,畢竟,很多老師已經(jīng)帶著學(xué)生站在這門口了?。ㄗ葵惸龋?/p>
小學(xué)語(yǔ)文教育心得篇十
在這一次對(duì)2022版新課標(biāo)的研讀中,我收獲了很多。和2011版的課標(biāo)相比,新課標(biāo)在課程性質(zhì),課程內(nèi)容,課程理念方面都有變化,這些變化恰恰是我們需要研讀,需要重視的地方。
在本次課標(biāo)的修訂中,將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程,增強(qiáng)課程思想性。同時(shí)加強(qiáng)一體化設(shè)置,促進(jìn)學(xué)段銜接,提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。結(jié)合“雙減”這一背景,進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容,減負(fù)提質(zhì)。
尤其是在課程內(nèi)容部分,我感觸最深。在2022版課標(biāo)中,新增了主題與載體形式,強(qiáng)調(diào)在課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等方面的內(nèi)容。
看到這里我不由得想到了這些年中高考的改革,以及從上到下對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的重視。它們可以更好的體現(xiàn)中華文明和中國(guó)精神,更有效的`增強(qiáng)民族自豪感和凝聚力,引導(dǎo)孩子了解自己的國(guó)家,熱愛(ài)自己的國(guó)家。
通過(guò)這次研讀課標(biāo),我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文不僅僅是教孩子們?cè)趺醋x字詞句,他還是文化傳承中的必不可少的一個(gè)組成部分,是培養(yǎng)孩子愛(ài)國(guó)必不可少的一環(huán),甚至在義務(wù)教育階段首次提出的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的第一條就是文化自信。當(dāng)我們的孩子看著日漫,追著韓星,聊著美劇的時(shí)候,當(dāng)家長(zhǎng)們爭(zhēng)先恐后的送孩子學(xué)西洋樂(lè)、跳拉丁舞、說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候,當(dāng)愛(ài)好二胡、武術(shù)、戲曲被人認(rèn)為是土老冒的時(shí)候,我們的文化自信在哪里呢?對(duì)中國(guó)文化都沒(méi)有了認(rèn)同,民族尊嚴(yán),愛(ài)國(guó)熱情又從何而來(lái)呢?這一點(diǎn)在新課標(biāo)中,卻得到了充分的體現(xiàn)。
就像很多孩子都知道日本的國(guó)花是櫻花,說(shuō)起來(lái)頭頭是道??墒菂s不知道在中國(guó)牡丹花、蓮花、丁香、桂花都有自己獨(dú)特的韻味和含義??墒橇系摹抖∠憬Y(jié)》這篇文章,帶著孩子通過(guò)文字領(lǐng)略了丁香這種花的審美情趣,感受到獨(dú)屬于我們的美好感受,以后他在讀到《雨巷》的時(shí)候,欣賞國(guó)畫、服飾等等的時(shí)候,就能立刻悟出這其中的獨(dú)特韻味。其他還有很多作品都有這樣的作用,我們老師應(yīng)當(dāng)好好用課標(biāo)來(lái)解讀文本,借文本來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
語(yǔ)文課要既有語(yǔ)文味兒,又有中國(guó)情在其中??!
小學(xué)語(yǔ)文教育心得篇十一
作文是語(yǔ)文中占分比最高的,因此寫出一篇好作文對(duì)于拉分來(lái)說(shuō)是十分重要的,那我們可以從哪些方面入手提高自己的知識(shí)水平呢?下面我們一起看看這篇《少一些套路,多一些真誠(chéng)》。
臨近高考,不管是老師還是學(xué)生,都在不同程度上加大了對(duì)作文的關(guān)注,我們最近也采取了豐富多彩的教學(xué)形式:一是開辦專題講座,上臺(tái)講的既有邀請(qǐng)的名師專家,也有本校的語(yǔ)文老師,集中傳授一些寫作的觀念和方法;二是注重面批互批,利用語(yǔ)文課堂和自主學(xué)習(xí)時(shí)間,師生、生生之間就作文進(jìn)行互動(dòng)與個(gè)別交流,有針對(duì)性地解決問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,全年級(jí)同學(xué)的作文有了一些提升,這當(dāng)然是令人高興的,也為我們接下來(lái)的努力增強(qiáng)了信心。但不可忽視的是,在同學(xué)們的作文中出現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題:同質(zhì)化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。昨天老師剛剛講可以用名言來(lái)開頭,今天全年級(jí)同學(xué)的作為開頭就都是名言了,不管用得對(duì)不對(duì),反正能想到的名言都上來(lái)了;某位同學(xué)寫出了一篇關(guān)于昆曲的文章被當(dāng)做范文印發(fā),緊接著就會(huì)出現(xiàn)上百篇關(guān)于昆曲的作文。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象,其根源在于我們?cè)S多同學(xué)在作文上犯了一種“急功近利”的病,他們迷戀于尋求一種可以應(yīng)付所有作文的“技巧”“方法”,試圖以“一招鮮”而“笑傲江湖”。然而,一招鮮的前提是你這一招必須達(dá)到圓熟、出神入化的境界,對(duì)于功力不夠的普通學(xué)生來(lái)講,這是很難做到的。
如果你要用名言開頭,那你必須擁有豐富的、涵蓋各種話題各個(gè)領(lǐng)域的名言寶庫(kù),碰到任何一個(gè)作文題,你都能運(yùn)用自如。否則,想要靠著幾個(gè)名言對(duì)對(duì)付所有作文題,那就必然是生搬硬套、面目可憎了。另一方面,當(dāng)你的“一招鮮”成為了所有人的招術(shù)后,那就變成了“套路”而再也難有吸引人的魅力了。
基于此,我們寫作還是應(yīng)該少一些套路,多一些自我的思考,寫一些真誠(chéng)的文字為妙。拿到一個(gè)作文題,確立了自己的利益方向后,還是應(yīng)該著力于自我的感受和思考去構(gòu)思文章,剖析原因,思考解決問(wèn)題的辦法,努力寫出自己的獨(dú)特見解。
在同學(xué)們的作文中,“究其原因”“歸根結(jié)底”“反觀現(xiàn)實(shí)”這樣的“套路”是屢見不鮮的。你要明白,“究其原因”之后,若沒(méi)有合理的原因分析,這套路就失效了,甚至還會(huì)起反作用:這幾個(gè)字同樣會(huì)“引領(lǐng)”閱卷老師去特別關(guān)注你最空洞最貧乏的地方。我們?cè)趯懽鲿r(shí),切不可以“套路”去蒙混過(guò)關(guān)。
也有同學(xué)表示,寫作文就是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,這不也是套路嗎?其言大謬,這不是套路,而是“思路”,是規(guī)范、合理的邏輯順序。我們反對(duì)的是沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的“套路”,而對(duì)于有條理的、有力度的、有個(gè)性的邏輯思考,則是大力提倡的,也是希望所有同學(xué)能夠真正掌握并且合理運(yùn)用的。換句話講,你掌握了正確的思維方法,也就不屑于去玩什么“套路”了。
小學(xué)語(yǔ)文教育心得篇十二
皂參加語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)期間,每天跟著指導(dǎo)老師聽課,認(rèn)真做好聽課記錄,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),課后有不懂的問(wèn)題就及時(shí)的請(qǐng)教指導(dǎo)老師,盡快弄懂,這樣讓我進(jìn)步的特別,在此分享心得。下面是本站小編為大家收集整理的語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)心得,歡迎大家閱讀。
實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作,此外,還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)教師,語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。
通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑,在加上適當(dāng)?shù)挠懻摚承┱n文再結(jié)合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么,怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽課者呢?讓他們參與課堂,給予他們的機(jī)會(huì),惟有這樣,學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高。設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有頗多好處,具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見,增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力,有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力,鼓勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾聽,使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重,使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者??偟恼f(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。
思考之后,我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功,學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)驗(yàn)自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開始的兩周,我便專心聽指導(dǎo)老師的課,揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé),很熱心地告訴我怎么聽課,在課堂上如何觀察學(xué)生,如何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),從而提高教學(xué)效果。總的來(lái)說(shuō)呢,指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,用他的話說(shuō)就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,主要就是采用教師點(diǎn)撥法,即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑,是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題,最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。
在備課方面,指導(dǎo)老師也給了我講述了一些注意事項(xiàng)。備課時(shí),不要巨細(xì)無(wú)遺,那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西,最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西,再補(bǔ)充一些重要的關(guān)鍵性的知識(shí),具體的用到的知識(shí),自己應(yīng)該十分熟悉,記在腦中。上課的時(shí)候不是照本宣科,而是根據(jù)課堂的進(jìn)展情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)。
在聽課的同時(shí),我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)作文的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的了解,得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還可以,且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好,課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好,學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺(jué),更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然,指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。
在指導(dǎo)老師的幫助下,我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習(xí)可以說(shuō)還是成功的。
班主任工作也是實(shí)習(xí)的一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者,教育者,也是一個(gè)班級(jí)的設(shè)計(jì)者,除了正常的教育教學(xué)工作外,還負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)好任課教師和學(xué)生的關(guān)系,任課教師之間的關(guān)系,學(xué)生之間的關(guān)系,可謂任重道遠(yuǎn)。班主任的工作真的是十分煩瑣的,事無(wú)巨細(xì),都要過(guò)問(wèn)。早上要很早到班級(jí)檢查早讀情況,還要做好考勤工作,在別的老師上課期間,還要不時(shí)到班級(jí)外面轉(zhuǎn)上一圈,檢查學(xué)生的上課情況,做好。
教學(xué)工作計(jì)劃。
有時(shí)候還要幫助任課教師維持班級(jí)秩序這些都是班主任每日必修的功課。
因?yàn)橹笇?dǎo)老師是校長(zhǎng)辦公室主任,我的辦公桌也被安排在校長(zhǎng)辦公室里。沒(méi)課的時(shí)候,也會(huì)幫忙做一些工作,比如復(fù)印、傳達(dá)一些文件,辦公室里沒(méi)人的時(shí)候幫著接接電話,遇到工作繁忙的時(shí)候,也幫著接待來(lái)訪的人,布置會(huì)場(chǎng)等。雖然都是很瑣碎的,沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)技術(shù)含量的工作,但我卻在這些工作中學(xué)到很多實(shí)際有用的東西,可以算是我實(shí)習(xí)的意外收獲吧。
在一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活里,我一直以教師身份嚴(yán)格要求自己,處處注意言行和儀表,熱心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校和班級(jí)學(xué)生,本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡力做好實(shí)習(xí)工作;同時(shí),作為實(shí)習(xí)生一員,一直緊記實(shí)習(xí)守則,遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的。
規(guī)章制度。
尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師虛心聽取他們的意見學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置的任務(wù)塑造了良好的形象給實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都留下了好的印象得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)對(duì)此本人甚感欣慰。在這短暫的實(shí)習(xí)期間我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實(shí)習(xí)和班主(紡織廠實(shí)習(xí)報(bào)告)任工作實(shí)習(xí)。
1、聽課。
怎樣上好每一節(jié)課,是整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)剛開始的一個(gè)禮拜的任務(wù)是聽課和自己進(jìn)行試講工作。在這期間我聽了3個(gè)課任老師共8節(jié)課。在聽課前,認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié),如果是習(xí)題課,則事前認(rèn)真做完題目,把做題的思路簡(jiǎn)單記下,并內(nèi)心盤算自己講的話會(huì)怎樣講。聽課時(shí),認(rèn)真記好筆記,重點(diǎn)注意老師的上課方式,上課思想及與自己思路不同的部分,同時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑,想老師為什么這樣講。
在學(xué)校里雖有微格訓(xùn)練但那畢竟都是自己的同學(xué),與小學(xué)生是有很大不同的。因此在備課的時(shí)候必須充分考慮學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。語(yǔ)文它是人文性與工具性的統(tǒng)一因此在備課的時(shí)候要充分考慮到語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)。不能有所偏失。對(duì)于老師而言,最大的疑惑應(yīng)該是教師要教到什么程度。以前作為學(xué)生聽課,目的是學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在作為教師上課,是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。目的不一樣,我們的注意點(diǎn)就不一樣。剛看教材的時(shí)候,覺(jué)得一篇課文(精讀課文)40分鐘怎么就講初讀部分;后來(lái)備課,發(fā)現(xiàn)要講解的問(wèn)題很多,一節(jié)課能把字音字形字義及初讀課文講完就已經(jīng)很不錯(cuò)了?;蛟S是知之越多,越是覺(jué)得難以著手。由于缺乏經(jīng)驗(yàn),在學(xué)校的時(shí)候也缺乏必要的訓(xùn)練,我們對(duì)教材的處理、對(duì)講授內(nèi)容的把握做得并不到位。對(duì)于科任指導(dǎo)老師譚敏老師的提示,我像是如獲至寶,盡量根據(jù)譚老師的安排來(lái)備課。
譚老師對(duì)教案進(jìn)行反復(fù)修改,我也經(jīng)常與另一位語(yǔ)文實(shí)習(xí)老師互相提問(wèn)題,大家都期待真正上課那一刻的到來(lái)。3上課帶給我們最初、最大的感受是,講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓(xùn)練的同學(xué),而是真正的學(xué)生。他們不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題,而是真正地思考和等待著我們的解答。他們?cè)诼牪幻靼椎臅r(shí)候會(huì)突然提問(wèn),或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺(jué)。
20xx年x月,新年的開始,我參加了學(xué)校安排的語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)活動(dòng),這次實(shí)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文教育專業(yè)的我來(lái)說(shuō)是一次寶貴而又難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),在這次實(shí)習(xí)中,我能積累很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也能體會(huì)當(dāng)一名人民教師的酸甜苦辣,所以,我告訴自己要好好珍惜這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),在還沒(méi)實(shí)習(xí)前,我就做好了充足的。
實(shí)習(xí)計(jì)劃。
好讓自己能學(xué)到的更多更具體。
20xx年x月,剛開始語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)的時(shí)候,我都是每天跟著指導(dǎo)老師聽課,認(rèn)真做好聽課記錄,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),課后有不懂的問(wèn)題就及時(shí)的請(qǐng)教指導(dǎo)老師,盡快弄懂,這樣讓我進(jìn)步的特別快,指導(dǎo)老師也夸我很認(rèn)真,我受到了表?yè)P(yáng),特別的開心。
還記得剛到實(shí)習(xí)學(xué)校的時(shí)候,校領(lǐng)導(dǎo)很熱情的接待了我,這讓我覺(jué)得自己受到了重視而開心,然后帶我熟悉了一下實(shí)習(xí)學(xué)校的環(huán)境,就跟我安排指導(dǎo)老師,帶我去實(shí)習(xí)班級(jí)和學(xué)生們見面了,說(shuō)實(shí)話,我當(dāng)時(shí)挺緊張的,看著那么多陌生的面孔,做。
自我介紹。
的時(shí)候都有點(diǎn)不好意思,好在指導(dǎo)老師在一旁鼓勵(lì)我,我才流利的做完了介紹,這也算和學(xué)生們簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)了下,看的出來(lái)那些學(xué)生都很熱情,對(duì)我都充滿了好奇,我想這能更好的讓我展開后面的語(yǔ)文教學(xué)。
我問(wèn)老師需不需要明天就把作文改出來(lái)(作文有兩篇,另一篇是單元習(xí)作,所以非常忐忑),幸好指導(dǎo)老師說(shuō)不急,我松了一口氣。晚上回去的時(shí)候還是把作文拿回宿舍了,想著早點(diǎn)改完不用牽掛,可惜力有不逮,改到一點(diǎn)才改了一半。學(xué)生們的單元習(xí)作是自我介紹,沒(méi)改幾本我就倒吸冷氣了,現(xiàn)在的學(xué)生,真不得了,不是彈鋼琴,就是跳舞;不是體育特長(zhǎng)生,就是才藝特長(zhǎng)生,真不讓人活了。自卑啊,看到他們一篇篇個(gè)性張揚(yáng)的自我介紹,感覺(jué)對(duì)他們終于有了一點(diǎn)了解,這也算是辛苦改作文的一個(gè)收獲。
總而言之,20xx年一月的語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)使我這個(gè)大學(xué)生受益匪淺。
小學(xué)語(yǔ)文教育心得篇十三
短短的幾句詩(shī)很快就學(xué)完了,教什么?教讀、教寫,可教的東西很多哩!乍一聽我這樣說(shuō),似乎有些天方夜譚。五年級(jí)的孩子,還需要這樣手把手教嗎?可別說(shuō),課堂上一番審視,讓我堅(jiān)定了今天教學(xué)古詩(shī)的思路——抓習(xí)慣,講方法。
昨天統(tǒng)計(jì)孩子的基本信息時(shí),我發(fā)現(xiàn)了很多孩子在書寫上存在問(wèn)題。1、錯(cuò)字別字現(xiàn)象嚴(yán)重。連自己的名字、父母的名字、家庭住址都不能寫全對(duì),甚至是做抄寫這樣的作業(yè)時(shí)也出現(xiàn)了錯(cuò)誤!孩子對(duì)熟悉的內(nèi)容熟視無(wú)睹,學(xué)習(xí)時(shí)不夠用心,導(dǎo)致出現(xiàn)這樣那樣的失誤。孩子自身并未覺(jué)察問(wèn)題的存在。2、握筆姿勢(shì)不正確。班里百分之九十以上的孩子沒(méi)有使用正確的握筆姿勢(shì),坐姿也不達(dá)標(biāo)。盡管當(dāng)時(shí)也做了糾正,問(wèn)題的形成不是一兩天,解決問(wèn)題也不可能一蹴而就。恰好可以借助現(xiàn)在,做好當(dāng)下,課堂上對(duì)孩子的書寫予以指導(dǎo)。
孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),方法很重要。學(xué)古詩(shī)也不例外!我和孩子們重溫讀詩(shī)的方法。七言詩(shī)的節(jié)奏如何把握?怎樣讀出詩(shī)的韻味?我以《江畔獨(dú)步尋花》為例,劃節(jié)奏、練習(xí)讀……孩子們興味盎然,平長(zhǎng)仄短,抑揚(yáng)頓挫,讀得有滋有味!讀正確,只是第一步。讀出理解與感悟,讀出畫面感是目標(biāo)。我鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)詩(shī)中讀出問(wèn)題,交流疑惑。引導(dǎo)他們借助語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ),通過(guò)工具書解決疑難,發(fā)揮集體的力量。啟發(fā)孩子們從多角度發(fā)表看法,碰撞智慧。詞語(yǔ)的理解,為了解詩(shī)意做好了鋪墊。進(jìn)而放手讓孩子們組織語(yǔ)言,說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。
詩(shī)用凝練的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)了動(dòng)人的畫面。“閉上眼睛,認(rèn)真聽,在你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?”在初讀感知,再讀理解的基礎(chǔ)上,打開孩子們的'想象之門,調(diào)動(dòng)生活積累,喚起美好的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境,搭建平臺(tái),鼓勵(lì)孩子嘗試將畫面變成生動(dòng)的語(yǔ)言,融入想象表達(dá),適時(shí)點(diǎn)撥,打開思路,發(fā)散思維,學(xué)會(huì)從有限的文字中看到無(wú)限的精彩。
最后,我們一同回顧了學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)歷,提煉出“一讀二說(shuō)三想象”的方法,并將其運(yùn)用到同題詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》自學(xué)中,鼓勵(lì)孩子們課下搜集作者的相關(guān)資料,繼續(xù)摘抄其他幾首同題詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文教育心得篇十四
本學(xué)期,我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語(yǔ)文知識(shí)和技能,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
時(shí)間毫不停息地走著,我擔(dān)任一年級(jí)的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也一個(gè)學(xué)期了,這一個(gè)學(xué)期在工作中,我不斷的反思著自我,努力使自我不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自我的教學(xué)工作如下。
在教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》理念,根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)真制定“語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃”,做到教學(xué)有目標(biāo),有方法,有反思。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué),我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性,對(duì)于外界事物,側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此,在教學(xué)中,我一向用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生能迅速理解知識(shí)。把孩子當(dāng)成朋友,當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒,讓孩子們感受到教師的親切和關(guān)懷,明白教師就是他們賴以信任的朋友。
一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點(diǎn),這階段的兒童感性多于理性,對(duì)于外界事物,側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此,一學(xué)年來(lái),我一向用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生能迅速理解知識(shí)。當(dāng)學(xué)生把教師當(dāng)成一位良師益友對(duì)待時(shí),他的思維就像草野上的野馬天馬行空,于是,交流的火花拼出了個(gè)性的思想;當(dāng)學(xué)生的交流成了斷線的風(fēng)箏時(shí),教師也要及時(shí)遏制,這時(shí)教師的權(quán)威也是不容置疑的。
“興趣是最好的教師”,僅有學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)主動(dòng)學(xué)了,那么,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來(lái)。
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是十分重要的。所以,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從堅(jiān)持正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,都需要教師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō),經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)完拼音后,讓學(xué)生用寫日記的方式學(xué)習(xí)寫作,想什么寫什么?拼音、漢字都能夠。一學(xué)期末,大部分學(xué)生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了!
不但備學(xué)生并且備教材、備教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。
在日常教學(xué)中,把學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,一般前后桌。讓他們相互學(xué)習(xí)、相互討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短,輪流做組長(zhǎng),充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。另外,我把班上一半兒的好學(xué)生任命為“小教師”,讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)好的帶頭作用,隨時(shí)監(jiān)督、幫忙他帶的學(xué)生學(xué)習(xí),效果很好。
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
(1)注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握:
漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)趣味,又能很好地掌握,我與年級(jí)里、科組里的教師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,每一天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,經(jīng)過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)抓好寫字訓(xùn)練。
寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我異常注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語(yǔ)文教師,我更注重自我在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。異常是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,堅(jiān)持怎樣的寫字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以,在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
(3)抓好讀書訓(xùn)練。
如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的進(jìn)取性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自我的感受出來(lái)。第三,注重自我的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要異常注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn),最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性普遍提高了,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了比較高的興趣。這不僅僅體此刻學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上,還體此刻學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)取地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的需要。不僅僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí),還引進(jìn)了許多課外資源,學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí)。采用不一樣的學(xué)習(xí)方式,也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠,學(xué)會(huì)了如何與人合作,學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系。
1、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。雖然本次期末考試學(xué)生成績(jī)較好,可是班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫忙。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,許多地方存在不足,期望在未來(lái)的日子里,做好工作計(jì)劃,使工作有條理,能在各位領(lǐng)導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,取得更好成績(jī)。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué),我開始摸索到了一點(diǎn)兒低年級(jí)教學(xué)的方法,期末語(yǔ)文綜合考試,學(xué)生的成績(jī)到達(dá)了計(jì)劃的目標(biāo)。下學(xué)期繼續(xù)探索、實(shí)驗(yàn),總結(jié)出適合自我特點(diǎn)的教學(xué)方法來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教育心得篇十五
葉圣陶先生從一九一二年起從事語(yǔ)文方面的教學(xué)、編輯、出版工作,前后六十多年,對(duì)于這半個(gè)多世紀(jì)里我國(guó)語(yǔ)文教育工作中的利弊得失知道得深切詳明,寫下了大量文章,收在這論集里的就有一百多篇。凡是關(guān)心語(yǔ)文教育問(wèn)題的人都應(yīng)該讀一讀這本論集。這本論集的文章大部分是解放以前寫的,到現(xiàn)在還有深刻的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。因?yàn)槔镱^論述的都是語(yǔ)文教育中的根本問(wèn)題。
論集里的文章,涉及的面很寬,性質(zhì)也多種多樣,有商討語(yǔ)文教育的理論原則的,也有只談?wù)撘黄恼禄蛘咴u(píng)議一兩個(gè)詞語(yǔ)的。最重要是關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì):語(yǔ)文是工具,是人生日用不可缺少的工具。二是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù):教語(yǔ)文是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
語(yǔ)言文字本來(lái)只是一種工具,日常生活中少不了它,學(xué)習(xí)以及交流各科知識(shí)也少不了它。
圣陶先生扼要地指出舊式語(yǔ)文教學(xué)的三大弊病,并且在好些處別的地方加以申說(shuō)。第一是在閱讀教學(xué)上不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)所讀的內(nèi)容而把語(yǔ)文本身的規(guī)律放在次要的地位?!皣?guó)文是各種學(xué)科中的一個(gè)學(xué)科,各種學(xué)科又像輪輻一樣輳合于一個(gè)教育的軸心,所以國(guó)文教學(xué)除了技術(shù)的訓(xùn)練而外,更需含有教育的意義。說(shuō)到教育的意義,就牽涉到內(nèi)容問(wèn)題了?!V信固有道德的,愛(ài)把圣賢之書教學(xué)生誦讀,關(guān)切我國(guó)現(xiàn)狀的,愛(ài)把抗戰(zhàn)文章作為補(bǔ)充教材,都是重視內(nèi)容也就是重視教育意義的例子。這是應(yīng)當(dāng)?shù)?,無(wú)可非議的。不過(guò)重視內(nèi)容,假如超過(guò)了相當(dāng)?shù)南薅龋詾閲?guó)文教學(xué)的目標(biāo)只在灌輸固有道德,等等,而竟忘了語(yǔ)文教學(xué)特有的任務(wù),那就很有可議之處了。道德必須求其能夠見諸踐履,意識(shí)必須求其能夠化為行動(dòng)。要達(dá)到這樣地步,僅僅讀一些書籍與文篇是不夠的。必須有關(guān)各種學(xué)科都注重這方面,學(xué)科以外的一切訓(xùn)練也注重這方面,然后有實(shí)效可言。國(guó)文誠(chéng)然是這方面的有關(guān)學(xué)科,卻不是獨(dú)當(dāng)其任的惟一學(xué)科。所以,國(guó)文教學(xué),選材能夠不忽略教育意義,也就足夠了,把精神訓(xùn)練的'一切責(zé)任都擔(dān)在自己肩膀上,實(shí)在是不必的?!痹诮裉斓恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想教育,過(guò)分強(qiáng)調(diào)感悟文章作者的思想感情,顯然是背離了學(xué)科的性質(zhì),最終無(wú)法完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。
第二種弊病是在作文教學(xué)上要求模仿一套程式?!安恍椅覈?guó)的寫作教學(xué)繼承著科舉時(shí)代的傳統(tǒng),興辦學(xué)校數(shù)十年,還擺脫不了八股的精神。”我想:不但是過(guò)去,就是現(xiàn)在,教學(xué)改革進(jìn)行的過(guò)程中,課堂教學(xué)總要按照一定的模式進(jìn)行,一節(jié)課里,總要有復(fù)習(xí)、學(xué)生提問(wèn)、板書、小組討論,小組匯報(bào),總要有錄像、課件,否則就算不上是優(yōu)質(zhì)課,本來(lái)教學(xué)是為了學(xué)生學(xué),結(jié)果,我們?cè)诮虒W(xué)中卻很少關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)把該要學(xué)的知識(shí)技能學(xué)到,學(xué)得容易還是困難,學(xué)得輕松還是辛苦,而是過(guò)分關(guān)注教師在上課時(shí)是否已經(jīng)達(dá)到了某個(gè)指標(biāo),把學(xué)生放在一邊了,忘在一邊了,這樣的語(yǔ)文教育實(shí)際上是為教育而教育,應(yīng)此,我不斷地告誡自己,在實(shí)際的教育教學(xué)中,要驅(qū)除程式化,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,因人制宜,因文制宜。
第三種弊病就是讀書作文不是為了增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)表思想,抒發(fā)感情,而是為了應(yīng)付考試?!皬那白x書人學(xué)作文,最主要的目標(biāo)在考試,總要作得能使考官中意,從而取得功名?,F(xiàn)在也有考試,期中考試,期末考試,還有升學(xué)考試。但是,我以為現(xiàn)在學(xué)生不宜存有為考試而學(xué)作文的想頭。只要平時(shí)學(xué)得扎實(shí),作得認(rèn)真,臨到考試總不會(huì)差到哪里。推廣開來(lái)說(shuō),人生一輩子總在面臨考試,單就作文而言,剛才說(shuō)的寫封信打個(gè)報(bào)告之類其實(shí)也是考試,不過(guò)通常叫作‘考驗(yàn)’不叫作‘考試’罷了。學(xué)生學(xué)作文就是要練成一種熟練技能,一輩子能禁得起這種最廣泛的意義的‘考試’即‘考驗(yàn)’,而不是為了一時(shí)的學(xué)期考試和升學(xué)考試。”為了一時(shí)的學(xué)期考試和升學(xué)考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生,為了一時(shí)的學(xué)期考試和升學(xué)考試而執(zhí)行教育教學(xué)工作的老師現(xiàn)在還大有人在,因?yàn)閷W(xué)生的考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的最重要的依據(jù),也是評(píng)價(jià)老師的最重要的依據(jù)。因?yàn)檫@樣,不少老師還對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擅自取舍,要考試的多講多練,不考試的內(nèi)容不提也不練。我想這才是教育改革面臨的最大問(wèn)題。
葉圣陶先生認(rèn)為過(guò)去的第二點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是把語(yǔ)文課看成知識(shí)課,看成跟歷史、地理或者物理、化學(xué)一樣,是傳授一門知識(shí)的課,因而要以講為主。這種以教師講解為主的教學(xué)法,其流弊,第一是學(xué)生“很輕松,聽不聽可以隨便。但是,想到那后果,可能是很不好的?!逼浯危皩W(xué)生會(huì)不會(huì)習(xí)慣了教師都給講,變得永遠(yuǎn)離不開教師了呢?永遠(yuǎn)不離開教師是辦不到的,畢業(yè)了,干什么工作去了,決不能帶一位教師在身邊,看書看報(bào)的時(shí)候請(qǐng)教師給講講,動(dòng)筆寫什么的時(shí)候請(qǐng)教師給改改。那時(shí)候感到不能獨(dú)自滿足當(dāng)前的實(shí)際需要,豈不是極大的苦惱?”看到這里,我又想起了作文批改問(wèn)題,現(xiàn)在,有很多老師對(duì)學(xué)生的作文是全批全改,除了總批還有微批,可說(shuō)是修改的細(xì)致入微,學(xué)生只要按老師修改的照抄一遍,就是修改了,這不是自欺欺人嗎?學(xué)生修改作文全被老師包攬了。這樣做老師辛苦,學(xué)生也不見長(zhǎng)進(jìn)。由此看來(lái),教學(xué)方式的選擇是至關(guān)重要的。
這就觸及教育學(xué)上的根本問(wèn)題:在教學(xué)活動(dòng)中,教師起什么作用?圣陶先生的看法是,“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣,無(wú)非是教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程”。換句話說(shuō),教學(xué)、教學(xué),就是“教”學(xué)生“學(xué)”,主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,學(xué)生就可以受用一輩子。在這個(gè)問(wèn)題上,圣陶先生有一句精辟的話,現(xiàn)在已經(jīng)眾口傳誦,那就是:“教是為了不教?!边@句話在這本論文集里多次出現(xiàn),例如:“‘講’當(dāng)然是必要的。問(wèn)題可能在如何看待‘講’和怎么‘講’。說(shuō)到如何看待‘講’,我有個(gè)朦朧的想頭。教師教任何功課(不限于語(yǔ)文),‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’,換個(gè)說(shuō)法,‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?!Z(yǔ)文教材無(wú)非是例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三,練成閱讀和作文的熟練技能;因此,教師就要朝著促使學(xué)生‘反三’這個(gè)標(biāo)的精要地‘講’,務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?!庇秩纾骸皩W(xué)生須能讀書,須能作文,故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為:自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到此兩點(diǎn),乃為教學(xué)之成功。”“我近來(lái)常以一語(yǔ)語(yǔ)人,凡為教,目的在達(dá)到不需要教。以其欲達(dá)到不需要教,故隨時(shí)宜注意減輕學(xué)生之倚賴性,而多講則與此相違也?!薄皣L謂教師教各種學(xué)科,其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教,而學(xué)生能自為研索,自求解決。故教師之為教,不在全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也?!薄胺矠榻陶弑仄谟谶_(dá)到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引,俾學(xué)生逐步增益其知能,展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度?!?/p>
怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的,關(guān)鍵在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。例如要求學(xué)生預(yù)習(xí),給以必要的指導(dǎo);發(fā)起對(duì)課文的討論(主要指語(yǔ)文方面,不是內(nèi)容方面),予以有效的啟發(fā);對(duì)學(xué)生的作文只給些評(píng)論和指點(diǎn),讓他自己去考慮如何修改;如此等等。這一切,作者在《精讀指導(dǎo)舉隅》的《前言》以及別的篇章里都有詳細(xì)的論述。這樣教學(xué),當(dāng)然比逐句講解吃力,但是這才是教學(xué)的正經(jīng)道路。正如圣陶先生所說(shuō),“把上課時(shí)間花在逐句講解上,其他應(yīng)該指導(dǎo)的事情就少有工夫做了;應(yīng)該做的不做,對(duì)不起學(xué)生,也對(duì)不起自己?!?/p>
論集里邊談到的問(wèn)題很多,有很多好見解,值得我們學(xué)習(xí)。但是最重要的恐怕還是借閱讀這本論集的機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)照檢查我們自己的工作。有許多現(xiàn)在還常常有爭(zhēng)論的問(wèn)題,事實(shí)上圣陶先生多年前已經(jīng)遇到,并且提出了他的看法。
其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新不是憑空提出新思想,新操作就能成的,是要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,不斷地總結(jié)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn),不斷地進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)踐反思總結(jié)和理論提升,發(fā)現(xiàn)了存在問(wèn)題,改進(jìn)了,就是創(chuàng)新。所以我說(shuō)凡是關(guān)心語(yǔ)文教育問(wèn)題的人都應(yīng)該讀《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》。
小學(xué)語(yǔ)文教育心得篇十六
作為普通人,我們的生活沒(méi)有驚天動(dòng)地,找不到滔天海浪,但若是留心記下來(lái)還是有很多意義和價(jià)值,讓我們的人生擁有了文化的氣息,有了歷史留痕的機(jī)會(huì)。也許每一天,也會(huì)像《安妮日記》震驚世界,也會(huì)像《雷鋒日記》讓人感動(dòng)中見到一種精神,也許后來(lái)人看到了,也像《小屁孩日記》一樣讓人開心大笑。
這也許也許沒(méi)有那一天,像它們一樣這樣的如此的風(fēng)光??晌覀冞€是要記下自己的日記。因?yàn)檫@不是為別人立傳,而是為了我們自己生活的記憶。三個(gè)多月的日記堅(jiān)持,很多孩子的日記改變了以往單調(diào)內(nèi)容,換至于每天豐富多彩的生活。
昨天又一個(gè)孩子對(duì)我說(shuō),老師明天我給你三千字的日記,今天想記的內(nèi)容太多了。我給他一個(gè)大大的鼓勵(lì),內(nèi)心有了一種沖動(dòng),他怎么變化這樣快?讓我不禁陷入思考,原先可不是一個(gè)愛(ài)寫的孩子,竟然開始主動(dòng)挑戰(zhàn)自己,要寫長(zhǎng)長(zhǎng)的日記!我用心回憶一天的教學(xué)生活,原來(lái)我們的課堂有了新的變化。孩子們大膽走上講臺(tái),挑戰(zhàn)自己的膽量。他們不是做老師的作業(yè),而是展示自己的背誦成果。其中的幾個(gè)孩子,讓我也不得不為他們精彩的表現(xiàn)鼓掌,我已情不自禁幾下孩子們精彩的瞬間。孩子們的日記,更是豐富多彩,告別了原來(lái)的一句話日記,告別了只寫吃喝拉撒睡,到現(xiàn)在不僅關(guān)注學(xué)校生活,家庭社會(huì)都是我們的內(nèi)容;不僅寫自己,還寫自己的同學(xué)朋友;不僅寫自己讀的課外書,也寫課堂講的書。你和我有矛盾了,寫;你和他打架了,寫;老師批評(píng)了,寫;受了委屈,寫。現(xiàn)在孩子們寫出了精彩,也發(fā)現(xiàn)了自己生活的`精彩。
下午我們進(jìn)行了元旦節(jié)目的表演,孩子們參與性很高,他也是激勵(lì)參與者之一。他的感受,他的表現(xiàn),讓他有更多的話想說(shuō)。也或許每天聽著孩子們的生活日記,讀來(lái)感覺(jué)有趣,也激發(fā)了他的好勝心,讓他也有了記錄生活的欲望。
讓孩子們記日記有動(dòng)力,那就要讓孩子們感受生活,體驗(yàn)生活。生活的豐富多彩,同伴的帶動(dòng),都是孩子們?nèi)沼浟α?寫日記不難,一個(gè)語(yǔ)文考試個(gè)位數(shù)的孩子,也能寫出自己的日記。在日記得帶動(dòng)下,我相信他會(huì)因此改變自己!
小學(xué)語(yǔ)文教育心得篇十七
小學(xué)語(yǔ)文,首先姓“語(yǔ)”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此,我們要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),不能把語(yǔ)文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課,而要把語(yǔ)文課上得象語(yǔ)文課,就是要還語(yǔ)文的本體特征。其次,小學(xué)語(yǔ)文又姓“小”,是兒童的語(yǔ)文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。那么,在新課程改革理念的范疇下,怎樣才能把小學(xué)語(yǔ)文課教得“有滋有味”呢?在這里,我想用如下的三個(gè)“味”來(lái)考慮怎樣把語(yǔ)文課上得“有滋有味”。
在慌忙,涵泳功夫興味長(zhǎng)”(宋-陸九淵)。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。兒童就是兒童,他們既不是縮小的成人,也不是成人的預(yù)備。兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人,兒童又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來(lái),還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)。
學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。為此,我們必須了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童的文化?/p>
要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。
如教學(xué)《王冕學(xué)畫》,在學(xué)習(xí)大雨過(guò)后,湖里的荷花開得更鮮艷,荷葉是碧綠的,花瓣是粉紅的之后,讓學(xué)生閉上眼睛,想象荷葉清水滴滴,水珠在花瓣上滾來(lái)滾去,我問(wèn)學(xué)生“你們看到了什么?聽到了什么?”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀,努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學(xué)生沖出一句:“老師,我什么也沒(méi)看到!”這是真實(shí)的。此時(shí),我并沒(méi)有訓(xùn)斥那位學(xué)生,而是調(diào)整了一下教學(xué),跟學(xué)生說(shuō):“那我們一起再去看看,再去聽聽吧。”然后播放有配樂(lè)的語(yǔ)文朗讀,讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中再次感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美。還是那位學(xué)生,他說(shuō):“老師,現(xiàn)在我看到了,雨后的荷花真的很美,在陽(yáng)光照耀下,碧綠的荷葉上水珠不但滾來(lái)滾去,還閃閃發(fā)亮!”。是啊,兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露,語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,上出兒童味來(lái)。
種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。無(wú)個(gè)人味的語(yǔ)文課,猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象,對(duì)讀者來(lái)說(shuō)總是缺乏影響力和吸引力。一般地說(shuō),這樣的語(yǔ)文課不可能是“有滋有味”的。
古人云:文如其人。今人說(shuō):上課如作文??梢姟罢n如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯,正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的,那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?我們可以從兩方面去努力。
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生,不研究學(xué)生怎么能教好他們呢?教學(xué)是為育人服務(wù)的,身為語(yǔ)文教師,要想上出不乏個(gè)人味的語(yǔ)文課,就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟,上課不看教材,都在肚子里”。
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