畫楊桃第二課時(shí)的教案范文(14篇)

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畫楊桃第二課時(shí)的教案范文(14篇)
時(shí)間:2023-11-28 07:17:23     小編:靈魂曲

教案能夠提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度,更好地組織和管理課堂教學(xué)。教案的編寫需要遵循教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序,合理安排教學(xué)步驟。這些教案范文注重了學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

畫楊桃第二課時(shí)的教案篇一

1、通過游戲串起,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)來。

池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個(gè)不同形態(tài)(睡覺、散步、奔跑、跳躍)的雨點(diǎn)圖,多媒體雨點(diǎn)動(dòng)畫。

兩課時(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容:

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。

3、拓展學(xué)生思維,激發(fā)觀察大自然的興趣。

二、教學(xué)過程:

(一)、游戲串起、激發(fā)情趣。

課件出示頑皮的小雨點(diǎn)從云上翻筋斗跳下來,并配音:“哈哈哈---,我們下來了!”師同時(shí)提問;“他們是誰(shuí)呀?”學(xué)生在回答“雨點(diǎn)”的同時(shí),屏幕上左右閃動(dòng)“雨點(diǎn)”兩個(gè)字(出示題目)。師:“今天小雨點(diǎn)要和我們小朋友來玩捉迷藏,看哪些小朋友又聰明,又仔細(xì),一會(huì)兒就把他們找出來了”屏幕上雨點(diǎn)消失,師“咦,他們藏到哪兒去了?”(引起懸念)。

(二)激發(fā)情趣、復(fù)習(xí)生字。

課件出示雨點(diǎn)從一堆生字球中探出頭來,并同時(shí)配音:“我在這里,我在這里,快來找呀!”讓學(xué)生自讀課文,找找昨天認(rèn)識(shí)的生字。

1、課件出示生字,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,檢查上節(jié)課所識(shí)生字情況。

2、打亂生字順序再請(qǐng)學(xué)生讀,檢查學(xué)生是否掌握牢固。

3、課件出示詞語(yǔ),檢查學(xué)生所識(shí)詞語(yǔ)情況。

過渡:課件出示小雨點(diǎn)出現(xiàn)在屏幕上,并配音;“找得準(zhǔn),找得好!”(表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生)然后,雨點(diǎn)娃娃從屏幕上消失。

師:“小雨點(diǎn)又到哪兒去了?”

(三)圖文結(jié)合,讀懂課文。

課件出示雨點(diǎn)從語(yǔ)文書中探出頭,并配音:“我在這里,我在這里,快來找呀!”(激起興趣、自讀課文)。

1、自讀課文。檢查是否讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并請(qǐng)學(xué)生思考:“小雨點(diǎn)都躲到哪兒去了?”讀完后,請(qǐng)生回答,師相機(jī)貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。

2、齊讀課文。在讀前,師出示四個(gè)不同形態(tài)(睡覺、散步、奔跑、跳躍)的小雨點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生在讀時(shí)思考,一會(huì)兒請(qǐng)學(xué)生把他們分別送回四副圖中。

3、請(qǐng)生貼四個(gè)雨點(diǎn)圖。師生一起評(píng)價(jià)是否貼對(duì),在貼對(duì)的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、理解(睡覺、散步、奔跑、跳躍)四個(gè)詞語(yǔ)。為初步讀好課文打好基礎(chǔ)。例:

(睡覺):師生可一起做做睡覺的動(dòng)作,體會(huì)睡覺時(shí)的舒適可安適,并找出句子讀一讀。

(散步):師可帶一個(gè)學(xué)生在教室散步,借學(xué)生之口,說出散步時(shí)很悠閑、自在。

(奔跑、跳躍):學(xué)生通過看圖,結(jié)合不久前舉行的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生奔跑、跳躍時(shí)的情景,自己做做動(dòng)作,讀一讀。

5、拋出問題,引起質(zhì)疑。師:“為什么雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,說它在睡覺;雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里說它在散步;雨點(diǎn)落進(jìn)江河里說它在奔跑;雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里說它在跳躍?”請(qǐng)同桌互相說,討論,再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào),師做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

過渡:課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕,并配音:“提峨的好,說得好”然后消失。師作出傾聽的動(dòng)作:“剛才小雨點(diǎn)悄悄告訴我,這一次不告訴你們它藏在哪兒?只要你們把書讀好了,它們就會(huì)出來了!”

(四)、創(chuàng)設(shè)情景、讀好課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。(讀準(zhǔn)字音、有感情、有表情、加動(dòng)作)。

2、讓學(xué)生以上要求自由練習(xí)讀好課文。

3、指名學(xué)生讀,并作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià),從而達(dá)到有感情朗讀的目的。

4、師生互讀,使朗讀氣氛達(dá)到高潮。

5、生背誦課文。

過渡:課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕,并配音:“讀得好,背得好,哈哈哈------我們出來了!”

(五)、課間休息,音樂欣賞。

播放《小雨沙沙》,學(xué)生唱一唱,跳一跳,放松休息休息。

(六)、拓展練習(xí),訓(xùn)練口語(yǔ)。

啟發(fā)學(xué)生看池塘、小溪、江河、海洋圖后,想:“小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方?去干什么?”

生發(fā)揮想象、暢所欲言。

過渡:“小雨點(diǎn)可高興了,你們帶他們到了這么多地方去玩耍,它說如果你們能把這些生字寫好,它會(huì)更開心的!”

(七)、讀寫結(jié)合、書寫生字。

1、請(qǐng)生讀準(zhǔn)“?!薄把蟆钡淖忠簟?/p>

2、請(qǐng)身觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),以及在田字格中的擺法,并說一說。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出“海”“洋”兩個(gè)字的偏旁為什么是三點(diǎn)水,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字造字規(guī)律的了解。

4、描紅、臨寫;播放《漁舟唱晚》,讓學(xué)生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元化的,在教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)下雨的情境,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。

1、學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí),能讀通課文,讀懂課文。

2、聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化,從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。

3、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,能有感情地朗誦課文。

學(xué)生能有感情地朗讀課文。

讓學(xué)生讀懂課文,認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。

多媒體課件。

一、激趣揭題:

2、你們瞧:小雨點(diǎn)又沙沙地下起來了!多媒體歌曲多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。

3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn),認(rèn)真地讀讀課文,你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。

二、換位感悟:

1、學(xué)生自讀課文,同桌交流。

2、集體對(duì)話交流:小雨點(diǎn),你想落進(jìn)哪兒?

(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落)。

(一)生:我想落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。

(1)為什么呢?(因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng),我來到這里,就想好好地睡一覺。)。

(2)瞧,小雨點(diǎn)真的睡覺了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里。

(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。

老師真想來讀讀這句話(范讀)誰(shuí)來試一試---評(píng)議(他讀得怎么樣?)小雨點(diǎn)睡著了,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動(dòng)作。)。

(二)生:我想落進(jìn)小溪里。

(1)多媒體小溪流淌圖小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么?

(3)你們看:多媒體雨點(diǎn)落在小溪里雨點(diǎn)真的在散步了!

(4)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步。

誰(shuí)想來讀一讀---評(píng)議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀。

(三)生:我想落進(jìn)江河里。

(2)瞧:多媒體雨點(diǎn)落在江河里小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn),你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)。

(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里奔跑。

難怪雨點(diǎn)跑得那么快!它的作用可真不小。誰(shuí)會(huì)讀(指名讀)—評(píng)議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導(dǎo):江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。(齊讀)。

(四)生:我想落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。

(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。

好快活呀!誰(shuí)來讀?(指名讀)—評(píng)議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們?cè)賮碜x一讀。

三、朗讀鞏固:

讓我們?cè)賮砘貞浺幌滤降牡胤健?/p>

1、多媒體整個(gè)過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下:(齊讀全文)。

2、指名朗讀:你愿意問誰(shuí)介紹就向誰(shuí)介紹?(邊說邊演)。

3、指導(dǎo)背誦:誰(shuí)能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來?(指名邊背誦邊表演)。

四、實(shí)踐拓展:

瞧,小雨點(diǎn)多開心哪!

1、也是可愛的小雨點(diǎn),我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。

2、雨點(diǎn),你還想落到哪兒去?(學(xué)生練習(xí)說話)。

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!多媒體歌曲(學(xué)生唱)。

3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎?剛才他們還在說悄悄話呢!說是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。

池塘圖 睡覺。

江河圖 奔跑。

海洋圖 跳躍。

畫楊桃第二課時(shí)的教案篇二

那綠葉兒變了,變成一枚枚金幣。

它把那金幣搖落一地,

然后又輕輕地把它們拋起;

瞧,滿天飛起了金色的蝴蝶,

一只一只,多么美麗!

秋天到。

八月秋天到,

天轉(zhuǎn)涼,風(fēng)變爽,

蟋蟀把歌唱。

九月秋收忙,

魚蝦肥,瓜果香,

田野翻金浪。

十月寒霜降,

楓葉紅,菊花黃,

大雁排成行。

秋天來了。

秋天來了,

秋天來了,

乘著涼爽的風(fēng)來了,

騎著潔白的云來了,

踏著落葉來了,

唱著秋歌來了。

秋天手捧一個(gè)寶瓶,

把神奇的顏色向大地?fù)]撒:

金黃潑向田野,

雪白注入棉花,

天藍(lán)涂給大海,

紫紅染給葡萄。

美麗的大自然,

展露著豐收的笑臉。

聽聽,秋的聲音。

聽聽,

秋的聲音,

大樹抖抖手臂,

“刷刷”,

是黃葉道別的話音。

聽聽,

秋的聲音,

蟋蟀振動(dòng)翅膀,

“蛐蛐”,

是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。

一排排大雁追上白云,

撒下一陣暖暖的叮嚀;

一陣陣秋風(fēng)掠過田野,

送來一片豐收的歌吟。

聽聽,

走進(jìn)秋,

走進(jìn)這遼闊的音樂廳,

你好好地聽去聽秋的聲音。

秋的聲音,

在每一片葉子里,

在每一朵小花上,

在每一滴汗水里,

在每一顆綻開的谷粒里。

聽聽,

秋的聲音,

從遠(yuǎn)方匆匆地來,

向遠(yuǎn)方匆匆地去。

聽聽,

我們聽到了秋的聲音。

秋天的味道。

秋天的風(fēng),卷起了片片黃葉,在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花,街上仍有人在賣。每到這個(gè)時(shí)候,我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了,玉米秸已砍倒,摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧,葉黑黑的,一團(tuán)團(tuán)堆在地頭,發(fā)出一種甘甜的味道。村莊周圍彌著煮新糧而生成的炊煙,使你不禁產(chǎn)生一種親切,幸福的感覺。

秋天是收獲的季節(jié)。谷粟瓜果,都以成熟的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬,正暗暗地交接。

我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過冬。忽然,我在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)現(xiàn)了一小串葡萄!中秋節(jié)前一個(gè)月,葡萄便成熟了,節(jié)日吃的幾串還是特意保護(hù)下來的呢!不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒,每粒都碩大無比,閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下,在手上細(xì)細(xì)品玩了一番。那色,那香,態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破,表面一層白霜,任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結(jié)晶真實(shí)鮮活!我迫不及待地摘下一粒送入口中,頓時(shí),一股甘甜清香使我醉倒了!我嘗過那么多的果品,卻從來沒有享受過如此純正,濃烈的滋味!那香,那甜久久不去,令人腦清目明,為之一振......這時(shí),我自然想到了滿足這個(gè)詞。

這一小串葡萄吸收了整個(gè)秋天的精華,當(dāng)然就蘊(yùn)涵著濃濃的秋香。

秋天的雨。

秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。

秋天的雨吹起了小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

火紅的楓葉。

今天,我在樹林里走來走去,想尋找一片火紅的楓葉。

每當(dāng)我拾起一片楓葉的時(shí)候,總以為找到了一片最紅的。然而不久,我又找到了一片更紅的。

啊,我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!他比朝霞還紅,比玫瑰還紅。它的樣子也好看,就像我的小小手掌。

我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上,再寫上一首小詩(shī),做成了一張漂亮的賀卡,送給親愛的老師。

畫楊桃第二課時(shí)的教案篇三

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。

(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。

3.提問引入。

“我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒有批評(píng),反而肯定了“我”畫的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子。

“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用。”

(1)什么是教誨?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

(3)指名回答后,引導(dǎo)提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子。

“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣。”

(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話?

(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)。

(3)經(jīng)?!岸凇笔鞘裁匆馑?

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)。

(4)指名讀句子。

(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

(“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實(shí)物不一樣?!?。

(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

(父親告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)。

(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)。

(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西?!?/p>

(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)。

(4)作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問題。

認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。)。

(5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?

位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說的?指讀這段話。

(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說句意。

(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。

(10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)。

第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的.樣子也就不一樣。

第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)。

(12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

(不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)。

5.老師在這樣做,這樣說的時(shí)候表情有什么變化?

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

審視嚴(yán)肅和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)。

談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

板書設(shè)計(jì):

父親教誨叮囑。

28畫楊桃審視。

老師啟發(fā)嚴(yán)肅我一生受用。

和言悅色。

相信。

畫楊桃第二課時(shí)的教案篇四

1、理解課文內(nèi)容,通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2、完成相關(guān)的作業(yè)。

重點(diǎn):

1、理解重點(diǎn)詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。

難點(diǎn):

1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。

2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

制作多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、課件出示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》,齊讀課題。

2、談話引入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在一次美術(shù)課上,作者我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢?老師又是怎樣對(duì)待的`呢?這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題。

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(找原因)。

1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個(gè)問題:我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?用“~~~~”劃出有關(guān)句子,再認(rèn)真讀讀。

2、集體討論交流:

(1)我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?

指名說——指導(dǎo)朗讀。

(2)我是怎樣畫楊桃的?

課件出示句子:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確?!?/p>

指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括(師板書:我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))。

(3)我為什么會(huì)這么畫呢?(引入學(xué)習(xí)第1段,體會(huì)父親的話的含義)。

課件出示父親的話:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣?!?/p>

指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括(師板書:父親的話是什么樣畫什么樣)。

三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。(明結(jié)果)。

1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段:

(1)、讀:小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。

(2)、議:老師怎么做?怎么說?“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。

(3)、做:完成《作業(yè)本》第4題,小組內(nèi)交流檢查。

(4)、說:每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。

2、討論交流:

(1)老師是怎么做?怎么說的?

根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。

課件出示學(xué)生的變化理解:

“不像!”“不……像?!?/p>

“像五角星!”“像……五……五角星?!?/p>

(指導(dǎo)朗讀——體會(huì))。

(2)老師還怎么說?

課件出示句子:“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。”

這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

引導(dǎo)理解:

【1】要相信自己的眼睛。

【2】角度不同,樣子也就不同。(自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片)。

【3】說一說。(課件出示:“當(dāng)我們看見別人(x)的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度(x)。”

指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括(師板書:老師的話是什么樣畫什么樣)。

四、總結(jié)提升。

1、看作者長(zhǎng)大后的資料:(課件出示)。

2、聽了這些,你又有什么體會(huì)?

3、再讀課文中父親和老師的話?。ㄕn件出示、齊讀)。

4、總結(jié)提升:我們從畫楊桃中跳出來,今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來表示?(隨機(jī)板書:實(shí)事求是)。

五、寫格言。

導(dǎo)入:通過這堂課的討論交流,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里最想說的,感受最深的用一句話寫下來,作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言)。

1、學(xué)生寫話。

2、集體交流。

板書:畫楊桃。

父親的話,是什么樣畫什么樣?

我的畫,認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí),實(shí)事求是。

老師的話,是什么樣畫什么樣?

畫楊桃第二課時(shí)的教案篇五

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。

(1)這句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?

(2)說得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?

(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

(1)我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁??指名同學(xué)讀句子。

(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來理解。

(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師:去買的,還有賣的,都叫趕集--請(qǐng)說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。

師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開,確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。

(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩(shī)人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

2、你從哪些語(yǔ)句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

(板書:斜、掠過、唧)

4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

師:“小圓暈”是什么?想過嗎?

師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!我們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

3、讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請(qǐng)讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

畫楊桃第二課時(shí)的教案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點(diǎn))

2、細(xì)讀課文,感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。(難點(diǎn))

3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí),合作探究

1、在貓的故事演進(jìn)的過程中,“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒有變化?跳讀課文,請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。

提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓

對(duì)貓的母愛的贊美

為驚擾了貓、使之離去

你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出“我”對(duì)貓的感情變化過程嗎?

()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚

你能想起我們學(xué)過的《 》,也運(yùn)用了類似的方法,都是以

為線索,都運(yùn)用了 的寫法。

2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽洌M(jìn)行思考)。

例1:最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.

課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說成“諸事完備,靜待活捉”“無計(jì)可施”,平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語(yǔ)把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對(duì)人類的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動(dòng)。

例2:最觸動(dòng)我的詞語(yǔ)是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語(yǔ)表達(dá),突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語(yǔ),給人諧趣之感,幽默生動(dòng)。

3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語(yǔ)最多。(提示:抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)。注意:復(fù)述不是全文照背)。

三、交流展示(給自己一個(gè)機(jī)會(huì),給自己一份自信,展示亮麗的你!)

四、盤點(diǎn)收獲(把你的一份快樂分給大家,我們就擁有七十五份快樂?。?/p>

一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談

五、拓展延伸

這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。在這種情況下,動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。

一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候,運(yùn)水的軍車來了,老牛迅即沖向前,立在軍車前,軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語(yǔ)地望著軍車,駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開,即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。

運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,但是從來都不會(huì)因此而造成塞車,但這次卻不同,后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,但是老牛倔強(qiáng)如故,絲毫不為所動(dòng)。此刻,牛的主人趕來,揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。

在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說:“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分?!比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?,放到牛的面前??墒桥2]有喝,這太出人意外了!

只見老牛對(duì)著夕陽(yáng),仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們,就自己離開了。

閱讀后聯(lián)系本文,寫出自己的感受,150字左右。

畫楊桃第二課時(shí)的教案篇七

生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“有的??有的??有的??”說一句話。

對(duì)課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

課前準(zhǔn)備:每生一支水彩筆,一張寫話紙。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀生字(出示課件)(1)指名讀,相機(jī)正音。(2)齊讀一遍生字。

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(出示課件)。

二、整體感知,理清課文條理。

自讀課文,說說課文中寫了哪些地方的景色?讀后交流(出示課件)。

過渡:天空農(nóng)田草地的景色是怎么樣呢?下面我們一起來認(rèn)真讀課文,就能知道了。

三、精讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)生自讀第一自然段。

2.填空:,跟去。

3.交流,相機(jī)理解“漸漸”、“郊外”,并用“漸漸”說話。4.指導(dǎo)朗讀。

(1)引導(dǎo):到郊外游玩,我們的心情怎么樣?(高興)那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀課文呢?(高興)(2)自由讀,齊讀。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.齊讀第二自然段,說說天空給你的感覺是怎么樣的?(出示課件)。

(天空很美)美在哪兒?(藍(lán)藍(lán)的,一望無邊)讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美。(出示課件)。

2、找到描寫填空白云樣子的句子,畫出來,再讀一讀。(出示課件)。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象:。

(1)是啊,秋天的天空很美,那么就讓我們來美美地讀一讀吧!

(2)齊聲朗讀。

過渡:秋天的天空很美,秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來讀讀第三自然段就知道了。

(三)精讀第三自然段。

1、學(xué)生自讀,并畫出表顏色的詞語(yǔ)。(黃紅白)體會(huì)顏色美。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語(yǔ)的作用:

教師提問:這些描寫顏色的詞語(yǔ)有什么作用?

3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了,哪些水果成熟了?能用上描寫顏色的詞語(yǔ)嗎?(出示課件)學(xué)生匯報(bào)交流。

4、指導(dǎo)朗讀。

(1)我們?cè)撚迷鯓拥母星閬碜x呢?(贊美、高興)(2)自由讀,指導(dǎo)讀,齊讀。

過渡:秋天的天空,農(nóng)田這么美,同學(xué)們的心情怎么樣呢?(開心)他們?cè)诓莸厣鲜窃趺赐娴哪???qǐng)自讀課文第4自然段。

(四)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么。

2.(出示課件)學(xué)生交流:有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。

3、(出示課件)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。

并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說話。

4、感悟小朋友的心情:(1)你在野外打過滾嗎?心里有什么感受?(開心)(2)你逮過螞蚱嗎?怎么逮的?(用動(dòng)作表示)覺得怎樣?(很有意思)。

(3)如果是你相著藍(lán)天亮開嗓子,你會(huì)喊什么?覺得怎樣?(開心)。

4、齊讀這個(gè)句子:。

大家在草地上奔跑追逐,笑著喊著,多開心哪!

5、指導(dǎo)朗讀。

(1)我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣朗讀呢?(高興)(2)自讀,指導(dǎo)讀,齊讀。

四、學(xué)寫生字(出示課件)。

五、總結(jié)全文。

1.學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?告訴老師和同學(xué)們好嗎?指名說。

2.老師結(jié)合板書,總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì):

1.秋游。

天空:藍(lán)藍(lán)的一望無邊。

郊外白云有時(shí)像??有時(shí)像??美。

農(nóng)田:黃紅白。

游玩草地:有的??有的??有的??。

開心奔跑追逐笑喊。

畫楊桃第二課時(shí)的教案篇八

教學(xué)目的:。

能正確流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字,初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、大海,了解一點(diǎn)水的變化常識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):能正確流利地朗讀課文,能正確、美觀地書寫生字。

教具準(zhǔn)備:小雨點(diǎn)、掛圖、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程?:。

一.導(dǎo)入??新課。

1.同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢?(百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……)。

2.春姑娘為大地帶來了生機(jī)和活力,你們瞧她又給大地帶來了一場(chǎng)春雨。

3.指導(dǎo)看圖:小朋友們看,天空中你見了什么?(很多雨點(diǎn)聚成了一場(chǎng)雨)。

(雨點(diǎn)出示、齊讀)。

4.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點(diǎn)”

二.講授新課。

一看圖學(xué)詞。

2.那么這些雨點(diǎn)娃娃究竟落到了哪里呢?(自由說)我們來看看圖上這幾個(gè)雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了那里。注意要從左往右依次來看。(指說:池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀)。

3.我們一起再來把黑板上的這些詞語(yǔ)讀一讀。

二初讀課文。

1.雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了這些不同的地方后,有什么不同的變化呢?下面,請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。

2.檢查自讀:

1落進(jìn)雨點(diǎn)散步。

池塘江河海洋。

2池塘里小溪里江河里海洋里。

(自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文)。

3池塘里睡覺(散步)。

(自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文)要求:不讀破句,不復(fù)讀,不唱讀。

3.范讀課文。

4.小朋友,誰(shuí)來說說看,雨點(diǎn)落在不同的地方到底有什么不同呢?

(同桌交流)。

(池塘里:睡覺;小溪里:散步;江河里:奔跑;海洋里:跳躍)。

根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀。

6.看圖試背(男女生比賽)。

三.教學(xué)生字。

1.出示“海洋”齊讀。

2.今天我們要來學(xué)寫這兩個(gè)字,哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點(diǎn)?(左右結(jié)構(gòu)、三點(diǎn)水)。

3.學(xué)生說筆順書空,教師范寫。

4.描紅。

四.作業(yè)?。

1.習(xí)字冊(cè)。

2.讀課文。

畫楊桃第二課時(shí)的教案篇九

1、知識(shí)與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感,感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系,通過展開豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。

2、情感與態(tài)度方面:

(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。

(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。

1、直觀感受水變化的過程,教師導(dǎo)語(yǔ):瞧!多可愛的小水珠呀!它還會(huì)變呢!我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅?dòng)畫)。

2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。

教師導(dǎo)語(yǔ):動(dòng)畫片中的小旅行家來到了課文中,請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。

3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。

(1)教師導(dǎo)語(yǔ):小朋友,你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。

花朵了,你的名字叫“雪”。

出現(xiàn)的地方。

(1)教師導(dǎo)語(yǔ):小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。

(3)水給人類帶來了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫話創(chuàng)作評(píng)互通。

1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識(shí)面。

在我們資料城里還有許多快樂的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。

2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?/p>

小水滴們,你的一天是怎么過呢?去過哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫一寫嗎?

畫楊桃第二課時(shí)的教案篇十

1.認(rèn)識(shí)9 個(gè)生字,會(huì)寫8 個(gè)字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字寫字、朗讀課文,背誦課文。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第二課時(shí)

1 .出示會(huì)認(rèn)的字詞,檢查認(rèn)讀情況。(指名讀、開火車讀、小組比讀)

2 .聽寫會(huì)寫的字。

1 .請(qǐng)大家自由朗讀課文,看看有哪些地方不懂,用“? ”標(biāo)記。

2 .學(xué)生質(zhì)疑。

3 .教師相機(jī)處理,有的問題當(dāng)場(chǎng)解答,有的問題歸納整理,隨文處理。

1 .小朋友,下面我們帶著問題來讀一讀詩(shī),你最喜歡哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。(學(xué)生自由讀文)

2 . 你最喜歡哪一節(jié)?(相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩(shī))

3. 學(xué)習(xí)第一節(jié)。

(l)你喜歡這一節(jié),你能讀一讀嗎?(生讀)

(2)他讀得怎樣?(師生共同評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):“假如我有一枝/馬良的神筆?!逼鹨羰婢?,停頓稍長(zhǎng);“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”讀出高興的感覺。)

(3)同桌互相讀給對(duì)方聽,相互提醒不足之處。

(4)誰(shuí)愿意讀給大家聽?(可采取比賽的形式)

(5)作者為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?(指名回答)

(6)小樹聽到了你們的祝福,快活地笑了。瞧!(播放:在太陽(yáng)的照耀下,小樹被微風(fēng)輕輕吹拂著的`情景。)(板書:小樹 紅紅的太陽(yáng))

(7)讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧?。R讀)

4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

(1)(生:我喜歡第二節(jié))你愿意讀給大家聽嗎?

(2)師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo);“假如我有一支/馬良的神筆?!闭Z(yǔ)速加快,體現(xiàn)出心情的急切,“畫許多好吃的谷?!弊x出喜悅的感覺。

(3)還有誰(shuí)喜歡這一節(jié)?都站起來讀一讀。

(4)師:假如作者有一支神筆,他會(huì)畫許多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧,小鳥聽了,也快活地叫起來了。(播放:小鳥在樹上唧唧喳喳地叫著)(板書:小鳥 好吃的谷粒)

(5)分男女比賽讀這一節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

(1)(生:我喜歡第三節(jié))請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。

(2)老師范讀:老師也很喜歡這一節(jié),我也來讀一讀。

(3)和同桌比賽讀。

(4)自由推薦同桌讀。

(5)作者為什么要給西西畫一雙好腿呢?(指名回答)(板書:西西 一雙好退)

(6)你想,看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎?跪魷“背景;)

(7)男生齊讀。

6 .指導(dǎo)背誦,.

(1)熟讀你最喜歡的一節(jié),試著背一臂。

(2)指名背誦。

(3)能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎?

(4)誰(shuí)還用了什么方法記哪一節(jié)?

(5)同桌互背。

(6)回家給家長(zhǎng)聽。

1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”

2.指導(dǎo)朗讀:聲音由重到輕,語(yǔ)速由快到慢。

3.回顧課文,假如作者有一枝馬良的神筆,他要畫什么呢?

出示:我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

4 .齊讀。

5 .你喜歡作者的這些愿望嗎?為什么?

6 .假如你也有一枝馬良的神筆,你想畫什么呢?

出示句式:我要給________

7 .學(xué)生說話練習(xí)。

例:

( l )我要給自己畫一對(duì)翅膀,讓我飛向藍(lán)天。

(2 )我要給缺水的地方畫好多水,那里就不缺水了。

(3 )我要給祖國(guó)的大地上畫上更多的樹… …

8 .師:大家有這么多美好的愿望,我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。

畫楊桃第二課時(shí)的教案篇十一

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,了解恐龍的種類,形態(tài)及生活習(xí)性。3、對(duì)一般說明方法的初步掌握,特別是打比方的說明方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、了解恐龍的種類,形態(tài)及生活習(xí)性。2、對(duì)打比方的說明方法的初步了解和掌握。

三、教具準(zhǔn)備:

圖片、資料、課文節(jié)選的課件一份。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查:

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——生讀:恐龍。

2、拿起手跟老師一起書寫課題。

3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了恐龍生活的年代和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓我們輕輕捧起書,一起來讀讀第一自然段。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

過渡:今天就讓我們坐上時(shí)光列車,回到大約兩億年前去看看恐龍世界,也來學(xué)學(xué)作者獨(dú)特的寫作方法。

(2)從這句話可以看出這一小節(jié)寫了恐龍的哪兩個(gè)方面?哪個(gè)更突出?你是怎么知道的?(更,你真會(huì)讀書,讀出了“更”字的遞進(jìn)作用)。

(3)那么圍繞這句話,作者在第二小節(jié)先后介紹了哪幾種恐龍呢?(相機(jī)板書:雷龍、梁龍、劍龍、三角龍)。

2、交流雷龍:

(1)我們來到了恐龍世界的第一站。出示句子:“雷龍是個(gè)龐然大物,它的身體比六頭大。

象還要重??”

(2)誰(shuí)先來讀讀雷龍的句子?(3)你從哪里讀出它的怪了?

(4)這里作者拿雷龍和誰(shuí)進(jìn)行了比較?(六頭大象,我們都知道大象已經(jīng)是陸地上最大最重的動(dòng)物了,你看,這是一頭大象在跟一群人拔河呢,我們來算一下,一頭大象是重6噸,那六頭大象呢?而六頭大象的重量才相當(dāng)于一只雷龍,所以這雷龍?jiān)撌嵌嗝吹摹穑褐亓?。像這樣大的物體,我們就稱之為“龐然大物”。(讀好這個(gè)詞語(yǔ))為了說明它是個(gè)龐然大物,這里作者拿雷龍跟六頭大象進(jìn)行了比較,這是常用的一種說明方法,叫“作比較”)(板書)。

(5)正因?yàn)樗?,所以“它每踏下一步,就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般”

(6)雷鳴是什么?(像打雷的聲音)你能學(xué)一學(xué)這種聲音嗎?男生來,女生來,我們一起來。噓,雷龍?jiān)谙蛭覀冏邅砹?,這時(shí)它踏下一步,只聽到??(生答:轟?。?,又踏下一步,只聽到(生答:轟?。?/p>

(7)對(duì)啊,這樣的轟響“好似雷鳴”(讀好這個(gè)詞語(yǔ)),在這里作者用了什么樣的修辭手法?(比喻)在說明方法里,我們稱它為“打比方”(板書)。

(8)作者在描寫雷龍的時(shí)候,為了突出它的奇怪,運(yùn)用了作比較和打比方的說明方法,抓住了它的身體和腳步聲響來寫。這樣就寫出了它“龐然大物”的特點(diǎn)(板書),多么有序和形象啊,下面請(qǐng)男生有力量地讀好它。

梁龍:(1)現(xiàn)在我們來到了恐龍世界的第二站,出示“梁龍的身體很長(zhǎng)??”

(2)梁龍又奇怪在哪里?說它像什么?(移動(dòng)的吊橋)圖片出示吊橋:你看這就是吊橋,把梁龍說成是吊橋,這就是運(yùn)用了什么樣的說明方法?(真好,老師剛教你就會(huì)了)這里的打比方讓你讀出了什么?(梁龍的長(zhǎng))對(duì)啊,為了說明它的長(zhǎng),這一句中還用了什么方法?(列數(shù)據(jù),二十多米是個(gè)什么樣的概念呢?我們上課的教室有5米寬,二十多米就相當(dāng)于4個(gè)教室的寬度,長(zhǎng)不長(zhǎng)?)讀好這個(gè)詞。(足有二十多米)。

(4)讀來讀讀這個(gè)句子?用你的朗讀來告訴我們梁龍有多長(zhǎng)。這么好的句子,我請(qǐng)女生讀給男生聽。

(5)板書:梁龍奇怪在哪里呢?文中有個(gè)短語(yǔ)可以寫在這里,誰(shuí)來說?(身體很長(zhǎng))。

劍龍:

三角龍:

(1)出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處?(2)師板書:三只大角。比劃一下,這三只大角分別長(zhǎng)在哪里???每只角都有——(一米長(zhǎng)),多恐怖呀,你要是見到這么一只怪物,你害怕嗎?你呢?這么怪的臉型誰(shuí)見誰(shuí)怕,這就叫“望而生畏”(誰(shuí)來讀好這個(gè)詞語(yǔ),一起來)(3)我們來讀讀這只人見人怕的三角龍吧。

3、小結(jié):這一小節(jié)圍繞第一句話,具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態(tài)?,F(xiàn)在,老師要請(qǐng)四位同學(xué)通過朗讀來介紹這四種恐龍,看誰(shuí)最能讀出它們不同的特點(diǎn)來。請(qǐng)4人分別讀,齊讀總起句。

a原來魚龍和翼龍并不是恐龍??!b霸王龍也真讓人望而生畏??!

c你還知道哪些動(dòng)物也是卵生的嗎?你的知識(shí)真豐富!

d恐龍神秘地消失了,究竟是什么原因呢?等待著同學(xué)們將來用自己的智慧去探索呢!

四、小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習(xí)性,也認(rèn)識(shí)了幾種說明方法——作比較、打比方和列數(shù)字。

五、拓展。

2、恐龍家族如此龐大,其中你最喜歡哪種恐龍呢?為你喜歡的恐龍做一張名片吧!用上我們今天學(xué)的打比方、作比較和列數(shù)字等說明方法那就更了不起了!

畫楊桃第二課時(shí)的教案篇十二

(1)能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字,理解詞語(yǔ)“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。

(2)有感情地朗讀課文,體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思,大膽提問。

(3)感受“掌聲”的魅力,感受同學(xué)間純真的友情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解詞義,體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,感受“掌聲”的魅力。

教學(xué)媒體ppt。

課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程。

一、出示課題,質(zhì)疑激趣:

1.出示課題,齊讀。

2.讀課文時(shí),你最想知道什么?(自由提問)。

二、初讀課文,整體感知:

1.自由輕聲讀課文,把課文讀正確,讀通順并自學(xué)生字詞。

2.學(xué)習(xí)生字詞。

3.指名分節(jié)讀,要求:讀正確。

4.讀了課文后你知道,是誰(shuí)為誰(shuí)而鼓掌?掌聲一共響起幾次?

三、精讀課文,理解感悟:

2、抓住關(guān)鍵詞,討論交流。

(1)理解詞語(yǔ):驟然間猶豫。

(2)為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲?

(3)指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

(4)小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲,表達(dá)了大家怎樣的情意?

(5)在同學(xué)們熱烈的掌聲中,小君又是怎樣的呢?

(6)感情朗讀第三節(jié)。

3、那次演講之后,小君有什么變化?齊讀末節(jié)。

5、齊讀全文。

四、復(fù)習(xí)鞏固,練習(xí)說話:

1、抽讀生字詞。

2、說話練習(xí):當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí),你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她?

畫楊桃第二課時(shí)的教案篇十三

《信任》一課上完后,感覺有收獲也有遺憾。首先,對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進(jìn)桃林的辦法來理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章情感。一進(jìn)桃林讓學(xué)生從整體入手,初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。二進(jìn)桃林抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義,品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。三進(jìn)桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外,還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的,這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進(jìn)桃林學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,但僅限于此還不夠,我們還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,走進(jìn)生活,到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo),我主要通過讓學(xué)生在信任的左右兩邊填詞,回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經(jīng)歷,然后用一句話概括對(duì)信任的理解等來加深學(xué)生對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。

總的來看,整節(jié)課上,學(xué)生是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到美的熏陶,形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,學(xué)生談出了自己的感受,讀出了自己的體會(huì),悟出了文中的含義,最終學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾,如側(cè)面描寫是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和作用。雖說在課堂上已介紹得十分清楚,但通過課后調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生不能很好地理解側(cè)面描寫,當(dāng)然也就更談不上運(yùn)用于自己的習(xí)作之中了,這就沒有達(dá)到讀中學(xué)寫之目的,所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子,或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆,以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外,由于課堂時(shí)間比較緊張的原因,課堂上還是缺乏足夠的等待,以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學(xué)生主宰課堂,而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度,這些都是我在以后的教學(xué)中該思考解決的問題。

《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個(gè)無人看管的桃林,自己摘桃子,自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì),同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。

說到這里,我環(huán)顧一下課堂,還是沒有人舉手發(fā)言,是他們沒遇到這樣的事例,還是沒思想準(zhǔn)備想不起來呢?于是,我讓同學(xué)們進(jìn)行四人小組討論交流,這下子,課堂氣氛可熱烈了,同學(xué)們的話匣子打開了,你一言,我一語(yǔ),說自己的例子,說身邊的故事——生1說:我借東西給同學(xué),是對(duì)他的信任,我感到很高興;生2說:老師逢周三晚修時(shí),讓我們自我管理,是對(duì)我們的信任,我們感到很自豪;生3說:我們選擇嘉信西山小學(xué)讀書,是對(duì)學(xué)校的信任,對(duì)老師們的信任,在學(xué)習(xí)中,我們感受到一份快樂……信任之花頓時(shí)在課堂上綻放,同學(xué)們暢所欲言。

孩子們通過交流、匯報(bào),達(dá)到強(qiáng)化情感體驗(yàn),分享被人信任的快樂,也使孩子們的情感與文本產(chǎn)生共鳴,挖掘文本所蘊(yùn)藏的人文性。正面的德育滲透,希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?!币虼?,教師應(yīng)在實(shí)踐中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,提高語(yǔ)文素養(yǎng),滲透人文教育,進(jìn)行情感熏陶,培養(yǎng)良好個(gè)性和品格?!缎湃巍愤@一課就是要求學(xué)生感悟到誠(chéng)信的重要性。

《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷??恐粔K簡(jiǎn)單的告示牌指路來到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí),發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去,去了又來,在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

這節(jié)課重點(diǎn)放在了解果園主人對(duì)客人的信任的地方,試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來說說。先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子,反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子,挖掘紙條上獲得的信息,初步感受主人對(duì)客人的信任;再抓住小狗熱情好客的句子,從中提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)“等待到來——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”;最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來添加自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,通過小組合作討論交流完成,加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采取以讀帶講的方式,通過引讀,讓學(xué)生體會(huì)客人被信任的喜悅,以及自覺付錢都是那么理所當(dāng)然。從而,感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅,而這種喜悅是建立在雙方誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。

畫楊桃第二課時(shí)的教案篇十四

1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

2、學(xué)會(huì)13生字;理解19個(gè)新詞語(yǔ)。

3、能有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法,感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):找出課文的重點(diǎn)詞句,全面理解課文重點(diǎn)句所包含的思想感情和語(yǔ)言特點(diǎn)。

教具:投影片課文錄音。

教學(xué)過程。

一、猜謎導(dǎo)入。

1、小小一個(gè)兜,寶物全入口,常常背在肩,既非衣兜也非褲兜,你猜它是什么兜?

2、揭題,學(xué)習(xí)“篼”字。

3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢?讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音,邊聽邊思考。

二、整體感知。

1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來歸納課文主要內(nèi)容。

(什么時(shí)候)。

(誰(shuí))。

(用“背篼”干什么)。

2、按三項(xiàng)要求自學(xué)課文。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)指名讀字詞。(基礎(chǔ)較差)。

(2)提出難讀、難寫、不理解的字詞。

字音重點(diǎn):梢、攢、漬、背、盛。

字形重點(diǎn):篼、撩、揩。

檢查詞義:蜿蜒依依送別積攢田埂。

(3)指名分自然段讀課文,說說讀后的感受。(這是一個(gè)怎樣的孩子?)板書:勤勞。

4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

(1)投影出示:我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容。

(2)找出課文重點(diǎn)句。

三、作業(yè);抄寫生字詞語(yǔ)。

一、圍繞重點(diǎn)句,學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。

1、讀課文重點(diǎn)句,導(dǎo)入:這個(gè)勤勞的孩子回來了。自由讀,你看到了怎樣的情景?同桌互說。

2、句子比較,體會(huì)感情。(投影出示)。

(1)山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。

山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。

(2)小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。

小溪對(duì)他說著悄悄話。

(3)鳥兒在樹枝上叫著。

鳥兒依依送別,約他明天再來。

比一比,體會(huì)表達(dá)的方法和情感有什么不同。

3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。

4、如果你是孩子的媽媽,看到這樣的情景,你會(huì)怎么想?

5、聽到媽媽的呼喚,孩子怎么做了?默讀第4自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)詞很多:.拐、繞、走、跨、走、走)。

6、感情朗讀,小結(jié)。

二、圍繞重點(diǎn)句,學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

1、導(dǎo)入:山里的孩子已回到了家,我們看到的是怎樣的情景?

2、朗讀5——7自然段,談?wù)勛x后的感受。

3、山里的孩子多么勤勞,多么懂事。他不但幫助家里打柴,還采集藥材,積攢學(xué)費(fèi),同時(shí)不忘愛護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話對(duì)他說?有感情地朗讀重點(diǎn)句。

4、理解重點(diǎn)句:背篼里裝的是什么?

比較句子:

背篼里盛著滿滿的柴火。

背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。

5、小結(jié):山里的孩子,利用課余的時(shí)間,去打柴、采藥材,他是多么勤勞啊!

三、朗讀全文。

1、自由讀。

2、四人小組交流。

3、個(gè)別交流(評(píng)議)。

4、集體讀。

六、作業(yè)。

完成《作業(yè)本》第2、5、6題。

一、邊聽課文錄音邊輕讀課文,回顧:你喜歡這個(gè)山里的孩子嗎?他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

1、交流:勤勞、孝順、愛學(xué)習(xí)、愛他人。

2、你還有哪些不懂的問題,集體交流疑難點(diǎn)。

3、聽寫詞語(yǔ)。

二、自讀課文,欣賞語(yǔ)句。劃下優(yōu)美詞句,試背。指名背誦部分語(yǔ)句。

三、背誦全文。

1、自由背誦。

2、同桌互背。

3、指名背。

4、課本劇表演。

5、集體背誦。

四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同?

1、仿寫練習(xí):

哦,山里的孩子,背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。

哦,城里的孩子,2、學(xué)了這篇課文后,你希望自己有一個(gè)怎樣的童年?圍繞上面的重點(diǎn)句,寫一段話。

五、作業(yè)。

1、有感情地背誦全文。

2、完成《作業(yè)本》第3、4、7題。

3、補(bǔ)充練習(xí):辨字組詞。

延()。

民()。

責(zé)()。

蜓()。

抿()。

漬()。

梢()。

贊()。

哨()。

攢()。

教學(xué)后記。

為了深入理解課文,啟發(fā)學(xué)生想象課文第5-8節(jié)所描寫的情景,然后用動(dòng)作、語(yǔ)言表演出來,學(xué)生興趣較濃,效果較好。

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