生活中總有一些突如其來(lái)的事情需要我們總結(jié)和概括。如何提高記憶力和學(xué)習(xí)效率以下是一些旅游達(dá)人整理的旅游攻略，分享給大家參考。
歸一問(wèn)題說(shuō)課稿篇一
當(dāng)老師把學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的通知書(shū)發(fā)給我們的時(shí)候，我拿著那張通知書(shū)不敢正面朝它看上一眼。期中考試以后，我自以為自己非常幸運(yùn)，家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅Χ鴽](méi)有空閑工夫問(wèn)起我的考試成績(jī)。唉，這一次可就要露餡了！
只能夠自認(rèn)倒霉了！誰(shuí)叫我平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，考試前又不好好復(fù)習(xí)。上課時(shí)和旁邊的同學(xué)說(shuō)話(huà)，別人在做作業(yè)的時(shí)候，我卻一個(gè)人在玩耍，自己的成績(jī)自己知道，一股勁地往下退，直線(xiàn)下降嘛！尤其是數(shù)學(xué)，我一點(diǎn)也聽(tīng)不懂，上課就像夢(mèng)游一樣，老師上到那兒就算到那兒，聽(tīng)了就忘，簡(jiǎn)直是一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出。簡(jiǎn)直不知道自己在做什么。平時(shí)做作業(yè)還要好，做完就不知道自己在做一些什么，為什么這么做。簡(jiǎn)直像在做夢(mèng)一樣卻不知道一個(gè)所以然。大部分時(shí)候，我只要一遇到做不出的時(shí)候就問(wèn)同學(xué)，美其名曰虛心請(qǐng)教，然而實(shí)質(zhì)上是叫別人說(shuō)了，自己寫(xiě)寫(xiě)，好像自己當(dāng)一個(gè)書(shū)記員，只管抄寫(xiě)。老師看到以后經(jīng)常跟我耐心談話(huà)，說(shuō)了一大堆道理，我卻全部當(dāng)了耳旁風(fēng)。到了期中考試的時(shí)候，雖然我提前兩天知道，但是我說(shuō)“臨時(shí)抱佛腳，越抱越別腳”。所以，大家在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我卻照玩不誤。期中考試考了一個(gè)比較差的成績(jī)那是不能夠怪別人的.呀！只能夠怪自己不用功呀！
也許家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)完，家長(zhǎng)們相互通氣，媽媽又會(huì)掉下傷心的眼淚，因?yàn)槲沂撬南Ｍ?，她的驕傲，她的精神支柱?？墒牵揖褪悄敲床粻?zhēng)氣，成績(jī)那么差……我想自己真的不應(yīng)該讓他們那么失望，那么傷心，那么落淚。從現(xiàn)在開(kāi)始，我一定要加倍努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以后考試次次都取得好成績(jī)！那么讓自己的父母也能夠在家長(zhǎng)會(huì)上抬起頭來(lái)。
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歸一問(wèn)題說(shuō)課稿篇二
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《歸一問(wèn)題》教學(xué)反思其實(shí)學(xué)生在二年級(jí)的解決問(wèn)題學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)了，只不過(guò)沒(méi)有明確這類(lèi)問(wèn)題的特征，解決對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，能明確歸一問(wèn)題的特征，會(huì)通過(guò)畫(huà)圖策略來(lái)分析、理清歸一的數(shù)量關(guān)系，能表述自己的解題思路，建立歸一問(wèn)題的模型。因此在教學(xué)過(guò)程中，我努力地去實(shí)踐這幾個(gè)目標(biāo)。
1.閱讀分析數(shù)形結(jié)合。讓學(xué)生默讀題目，說(shuō)出所獲取的信息與問(wèn)題后，要學(xué)生用畫(huà)圖來(lái)表示信息與問(wèn)題。由于學(xué)生平時(shí)畫(huà)圖策略用得不多，往往這樣的畫(huà)圖要求對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只是為了完成老師要求的畫(huà)圖而畫(huà)圖，所以學(xué)生往往先列式解答，再去畫(huà)圖，這樣會(huì)失去畫(huà)圖的作用。為此我在巡視的過(guò)程中提醒學(xué)生先要列式還是先要畫(huà)圖。同時(shí)在反饋中讓學(xué)生明確畫(huà)圖后，信息與信息之間、信息與問(wèn)題之間的關(guān)系理解起來(lái)更好清晰明確。
2.提供句式表達(dá)清楚。為了讓學(xué)生能清楚明白地表述自己的解題思路，提高他們的.表達(dá)力。我在學(xué)習(xí)要求中提供了表達(dá)思路的句式讓學(xué)生參考，同時(shí)又不拘束后這個(gè)句式，只要學(xué)生表達(dá)完成，說(shuō)清楚，都給予鼓勵(lì)，盡量讓學(xué)生的個(gè)性得到體現(xiàn)。
3.提煉特征建立模型。在對(duì)歸一問(wèn)題的兩種類(lèi)型題目進(jìn)行解答后，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)學(xué)生的觀察表述提煉出歸一問(wèn)題的特征，再出示一組題，讓學(xué)生判斷說(shuō)理是否歸一問(wèn)題，從而強(qiáng)化歸一問(wèn)題的特征，意在讓學(xué)生建立起歸一問(wèn)題的模型。由于課堂時(shí)間沒(méi)有把控好，使得練習(xí)不能很好地進(jìn)行反饋。
4.經(jīng)歷完整過(guò)程提高解決能力。我覺(jué)得三年級(jí)的學(xué)生一定要讓他們明白，解決問(wèn)題必須經(jīng)歷閱讀與分析、回顧與反思的過(guò)程，只有老師課堂中不斷地提醒強(qiáng)化，才能讓學(xué)生慢慢地形成這樣的意識(shí)。在這節(jié)課中我就讓學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，雖然沒(méi)有提煉到黑板上板書(shū)，但學(xué)生已有了這樣的意識(shí)。
5.教學(xué)不足之處：教學(xué)下來(lái)自己感覺(jué)有許多不足，其中最大的不足是練習(xí)的量太少，主要有些環(huán)節(jié)處理得不夠干脆利落，使得練習(xí)的時(shí)間不夠了。
歸一問(wèn)題說(shuō)課稿篇三
歸一問(wèn)題是指規(guī)范詞語(yǔ)的使用，消除同一語(yǔ)言中詞義多義的現(xiàn)象，使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔明確。在青島市進(jìn)行的歸一問(wèn)題管理工作，是為了提高市民的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通效率。這一問(wèn)題也引發(fā)了廣泛關(guān)注和熱議。通過(guò)參與歸一問(wèn)題管理工作，我有了一些體會(huì)和心得。
首先，歸一問(wèn)題的存在是不可避免的。語(yǔ)言是一種活的工具，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展和變化而不斷演變。不同地區(qū)、不同群體之間也會(huì)存在一些差異，這就會(huì)導(dǎo)致詞語(yǔ)的使用上產(chǎn)生一些分歧。歸一問(wèn)題的存在不是錯(cuò)誤，而是需要通過(guò)規(guī)范和協(xié)調(diào)來(lái)解決的。因此，我們沒(méi)有必要過(guò)分擔(dān)心歸一問(wèn)題，而是應(yīng)該積極參與到解決歸一問(wèn)題的過(guò)程中。
其次，歸一問(wèn)題的解決需要集體努力。歸一問(wèn)題的管理工作需要政府、企事業(yè)單位以及廣大市民的共同參與和支持。只有形成共識(shí)，大家才能夠在日常生活和工作中更好地規(guī)范詞語(yǔ)的使用。在青島市的歸一問(wèn)題管理工作中，相關(guān)部門(mén)采取了多種措施，如開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)、組織專(zhuān)門(mén)的研討會(huì)等。通過(guò)這些努力，廣大市民的歸一問(wèn)題意識(shí)得到了提高，有助于問(wèn)題的解決。
再次，歸一問(wèn)題管理要注重方法。解決歸一問(wèn)題需要一些具體的方法和手段，不能僅僅停留在口頭上的宣傳和呼吁。在青島版歸一問(wèn)題管理中，相關(guān)部門(mén)建立了一套完整的工作機(jī)制，包括了問(wèn)題的收集、整理、分析和解決等環(huán)節(jié)。通過(guò)分析和研究，我們可以找出一些常見(jiàn)的歸一問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。這些方法的有效運(yùn)用，使得歸一問(wèn)題管理不再是一句空話(huà)，而是有了實(shí)際的可操作性。
最后，歸一問(wèn)題管理的核心是通過(guò)規(guī)范詞語(yǔ)的使用，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)力。歸一問(wèn)題管理不僅僅是解決一些表面上的問(wèn)題，更是通過(guò)規(guī)范詞語(yǔ)的使用，提升整體語(yǔ)言水平。在青島市的歸一問(wèn)題管理工作中，相關(guān)部門(mén)提出了一系列的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如詞語(yǔ)用法示例、常見(jiàn)錯(cuò)誤案例等，幫助市民理解和掌握正確的詞語(yǔ)用法。通過(guò)這種方式，我們可以在日常生活和工作中更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，避免產(chǎn)生誤解和歧義。
綜上所述，青島版歸一問(wèn)題管理工作的開(kāi)展對(duì)于提高市民的語(yǔ)言素養(yǎng)和溝通能力具有積極意義。通過(guò)參與這一過(guò)程，我更加清楚了歸一問(wèn)題的存在不是錯(cuò)誤，而是可以通過(guò)規(guī)范和協(xié)調(diào)來(lái)解決的。歸一問(wèn)題的解決需要集體的努力和共同的理解，同時(shí)也需要注重方法和手段的運(yùn)用。通過(guò)規(guī)范詞語(yǔ)的使用，我們可以提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)力，從而提升整體的語(yǔ)言水平。希望青島市的歸一問(wèn)題管理工作能夠不斷深入和完善，為市民提供更好的語(yǔ)言環(huán)境。
歸一問(wèn)題說(shuō)課稿篇四
董老師的這堂課，以學(xué)生為中心，搭介平臺(tái)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，又通過(guò)小組全作學(xué)習(xí)、動(dòng)手體會(huì)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾少幾的應(yīng)用題的實(shí)際意義。我認(rèn)為董老師的這堂課主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。
新課標(biāo)中指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知應(yīng)用到生活當(dāng)中去，解決身這的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用?！倍蠋熢谡n的導(dǎo)入部分就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生去雅戈?duì)杽?dòng)物園的情景，小記者去動(dòng)物園帶來(lái)了一些數(shù)學(xué)信息，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)收集到哪些數(shù)學(xué)信息。把學(xué)生在生活中熟悉而非常感興趣的情景搬到課堂上來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂氣氛較好。
二、充分利用教材資源。
教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，產(chǎn)生多種資源，教師學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)，充分利用來(lái)自學(xué)生的興趣的資源。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，董老師非常巧妙而充分的利用了教學(xué)資源。例如，在鞏固階段，董老師出示了很多圖片，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)提數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且請(qǐng)學(xué)生解決他們自己提的數(shù)學(xué)問(wèn)題。采用了小組競(jìng)賽的方式，分三小組，答對(duì)一題一朵小紅花。最后當(dāng)比賽結(jié)果出現(xiàn)時(shí)，董老師非常巧妙地問(wèn)學(xué)生第一小組至少得幾朵才能和第二小組一樣多。充分利用了各組得小紅花這個(gè)教材資源。
三、注重小組合作學(xué)習(xí)、共同探究。
注重小組合作交流，可以給學(xué)生提供充分自主的活動(dòng)空間和廣泛交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者。小組合作學(xué)習(xí)，充分賦予了課堂的活動(dòng)空間。在小組學(xué)習(xí)中，教師僅僅是導(dǎo)演，學(xué)生真正走到前臺(tái)來(lái)表演，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程中，通過(guò)理解、認(rèn)知、質(zhì)疑、創(chuàng)造、體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)等一系列的活動(dòng)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且得到了豐富的情感體驗(yàn)，更為重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法。董老師有效地開(kāi)展了小組合作的學(xué)習(xí)方式，例如4人小組解決“斑馬比老虎多幾只”這一問(wèn)題，董老師明確提出學(xué)習(xí)目的、合作要求。先用學(xué)具擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)比較多，誰(shuí)比較少，最后再想一想怎樣列式。真正開(kāi)展了有效地小組合作學(xué)習(xí)，師生共同探究。
本堂課值得商榷的地方，我個(gè)人認(rèn)為董老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式能不能再豐富一些，更能激勵(lì)學(xué)生一些，這樣會(huì)取得更好的效果。
歸一問(wèn)題說(shuō)課稿篇五
本單元在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí)，并能夠初步用乘法解決問(wèn)題。由于本班學(xué)生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)。
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡(jiǎn)單的（求幾個(gè)相同加數(shù)和）實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
會(huì)根據(jù)乘法的意義和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡(jiǎn)單的（求幾個(gè)相同加數(shù)和）實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)小組合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了帶學(xué)生去動(dòng)物園看動(dòng)物，從復(fù)習(xí)引出新課。 通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探索、合作交流
根據(jù)《課標(biāo)》要求，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩步。
（1）提出問(wèn)題：
首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問(wèn)題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問(wèn)題，先讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)再匯報(bào)，這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。學(xué)生很快根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題“一共運(yùn)多少根木頭？”
（2）解決問(wèn)題：
學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ)，很快列出了第一個(gè)問(wèn)題“一共運(yùn)多少根木頭？”的加法算式和乘法算式，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么？理解2×3的意義。
三、鞏固深化、拓展思維
同學(xué)們，運(yùn)用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了動(dòng)物樂(lè)園的實(shí)際問(wèn)題，課本59頁(yè)《做一做》練習(xí)十二的第1、2、3題，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)圖中的的數(shù)學(xué)信息，并提出用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。做到了情境的完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。
四、總結(jié)延伸、情知共融
在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談收獲，同學(xué)們下課后可以繼續(xù)提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題。
歸一問(wèn)題說(shuō)課稿篇六
近年來(lái)，“歸一問(wèn)題”成為社會(huì)熱點(diǎn)，引發(fā)了廣泛關(guān)注和討論。而在青島這座美麗的城市里，也出現(xiàn)了一些特有的“青島版歸一問(wèn)題”。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，同時(shí)也積累了一些心得體會(huì)。下面，我將以五段式的方式，來(lái)分享一下我對(duì)“青島版歸一問(wèn)題”的思考。
首先，要明確理解“青島版歸一問(wèn)題”的實(shí)質(zhì)。歸一問(wèn)題，簡(jiǎn)而言之，就是人們普遍存在的思維定勢(shì)和行為傾向?qū)е碌膯?wèn)題。它是一種不良的心理狀態(tài)，會(huì)對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成傷害。青島版歸一問(wèn)題則是指在青島這座城市里，出現(xiàn)了以歸一為特點(diǎn)的一系列問(wèn)題。比如，市民拋棄垃圾隨意亂扔的現(xiàn)象，餐飲店主利用地溝油來(lái)“歸一”食材成本等。這些問(wèn)題的存在，影響了青島市民的生活質(zhì)量和城市形象的提升。
其次，要深入分析青島版歸一問(wèn)題產(chǎn)生的原因。青島版歸一問(wèn)題的根源在于人們的思維方式和行為習(xí)慣。一方面，社會(huì)文化傳統(tǒng)對(duì)個(gè)人行為模式的影響不容忽視。青島作為一個(gè)海濱城市，歷史上海洋文化的熏陶使得一些市民具有部分海洋文化特點(diǎn)，比如自由、開(kāi)放等。這種開(kāi)放的思維方式，一定程度上讓人們對(duì)歸一問(wèn)題容忍度增高。另一方面，現(xiàn)代生活的快節(jié)奏和競(jìng)爭(zhēng)壓力也是青島版歸一問(wèn)題產(chǎn)生的原因之一。在追求利益最大化的時(shí)代，一些人或企業(yè)不擇手段，甚至利用歸一問(wèn)題謀取私利。
然后，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到青島版歸一問(wèn)題的危害性。青島版歸一問(wèn)題不僅影響市民的生活質(zhì)量，還會(huì)阻礙城市的可持續(xù)發(fā)展。垃圾亂放不僅破壞了環(huán)境衛(wèi)生，也對(duì)人們的身心健康構(gòu)成了威脅。而食品安全問(wèn)題更是直接關(guān)系到市民的生命安全和健康。長(zhǎng)期以來(lái)，一些不負(fù)責(zé)任的商家在青島市場(chǎng)上銷(xiāo)售假冒偽劣產(chǎn)品，嚴(yán)重影響了消費(fèi)者的權(quán)益和社會(huì)的穩(wěn)定。
再者，要積極尋找解決青島版歸一問(wèn)題的方法。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于提升市民的素質(zhì)和意識(shí)。政府應(yīng)加大宣傳力度，提高市民的環(huán)保和食品安全意識(shí)。通過(guò)教育和制度建設(shè)，引導(dǎo)市民養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和消費(fèi)習(xí)慣。同時(shí)，需要加大對(duì)違法行為的打擊力度，維護(hù)社會(huì)公平正義，讓那些破壞社會(huì)和諧的人受到應(yīng)有的制裁。
最后，我們每個(gè)人都要以身作則，爭(zhēng)當(dāng)行為的模范者。不僅要自律，還要積極引導(dǎo)身邊的人們，從改變自己做起，影響他人，共同營(yíng)造良好的生活環(huán)境。只有通過(guò)全社會(huì)共同努力，才能真正解決青島版歸一問(wèn)題，讓這座美麗的城市煥發(fā)出更加迷人的光彩。
總之，青島版歸一問(wèn)題是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的問(wèn)題，也是一個(gè)人們普遍關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象。只有以正確的態(tài)度和方法去面對(duì)，才能找到解決問(wèn)題的根源，實(shí)現(xiàn)城市和諧發(fā)展。相信在未來(lái)的日子里，通過(guò)全社會(huì)的共同努力，青島將能夠克服這個(gè)問(wèn)題，煥發(fā)出更加美好的光芒。
歸一問(wèn)題說(shuō)課稿篇七
第一段：引言（大約200字）。
青島版歸一問(wèn)題，是指青島地區(qū)有關(guān)單位在財(cái)報(bào)上存在一些明顯的問(wèn)題，主要涉及資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等方面。青島地區(qū)多家企事業(yè)單位存在虛收虛支、資金劃轉(zhuǎn)等問(wèn)題，這種不規(guī)范的財(cái)報(bào)編制嚴(yán)重影響了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和投資者的利益。近年來(lái)，青島市政府和有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)此問(wèn)題高度重視，采取了一系列措施進(jìn)行整治和糾正。通過(guò)參與這些整改工作，我深受啟發(fā)，對(duì)青島版歸一問(wèn)題有了更多的理解和認(rèn)識(shí)。
第二段：?jiǎn)栴}分析（大約300字）。
青島版歸一問(wèn)題之流行，主要是由于財(cái)務(wù)人員的不規(guī)范操作和管理觀念的淡漠造成的。一些企事業(yè)單位為了在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到目標(biāo)，可能會(huì)將真實(shí)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行美化，對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行掩蓋。另外，一些單位在執(zhí)行財(cái)務(wù)制度和政策時(shí)存在盲目從屬的問(wèn)題，缺乏對(duì)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確理解和執(zhí)行能力。而政府監(jiān)管的不到位也讓這些問(wèn)題得以長(zhǎng)期存在，監(jiān)管人員的能力和意愿都面臨一定的挑戰(zhàn)。問(wèn)題的產(chǎn)生不僅對(duì)企事業(yè)單位造成了損失，也對(duì)廣大投資者造成了不可低估的危害。
第三段：整改措施（大約300字）。
為了解決青島版歸一問(wèn)題，青島市政府出臺(tái)了一系列整改措施。首先，加強(qiáng)了對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)和資格認(rèn)證，提高財(cái)務(wù)人員的品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次，加強(qiáng)監(jiān)管力度，建立健全財(cái)務(wù)監(jiān)察機(jī)構(gòu)，加大對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的檢查和核實(shí)。同時(shí)，推動(dòng)信息技術(shù)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，提高數(shù)據(jù)的透明度和準(zhǔn)確性。最后，建立健全法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)體系，確保財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，對(duì)造假行為進(jìn)行處罰。
第四段：成效與啟示（大約300字）。
通過(guò)整改措施的實(shí)施，青島版歸一問(wèn)題得到了一定的緩解和改善。財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)和意識(shí)得到提升，他們更加注重準(zhǔn)確和規(guī)范的財(cái)務(wù)操作。政府的監(jiān)管力度加強(qiáng)，打擊了一批造假行為，為企事業(yè)單位正常經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。這些整改措施增強(qiáng)了市場(chǎng)的監(jiān)管和透明度，提高了投資者的信心和對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度。
第五段：個(gè)人體會(huì)（大約300字）。
通過(guò)參與青島版歸一問(wèn)題的整改工作，我深刻感受到了規(guī)范財(cái)務(wù)報(bào)表的重要性以及對(duì)投資者利益的關(guān)注。財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)和準(zhǔn)確不僅關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展，也關(guān)系到投資者的權(quán)益。作為一名財(cái)務(wù)人員，我將更加認(rèn)真對(duì)待自己的工作，嚴(yán)格遵守財(cái)務(wù)制度和法規(guī)，努力提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，我也愿意積極參與到財(cái)務(wù)監(jiān)管中，監(jiān)督企業(yè)遵守相關(guān)法規(guī)，為企業(yè)的健康發(fā)展和市場(chǎng)的正常運(yùn)行做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：通過(guò)對(duì)青島版歸一問(wèn)題的研究和整改實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性對(duì)企業(yè)和投資者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。政府、企業(yè)和監(jiān)管機(jī)構(gòu)必須加強(qiáng)協(xié)作，強(qiáng)化對(duì)財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)和監(jiān)管，加大對(duì)違法行為的打擊力度，共同推進(jìn)財(cái)務(wù)管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和投資者的利益保護(hù)提供堅(jiān)實(shí)的保障。
歸一問(wèn)題說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家上午好！隨著我縣第三教研協(xié)作區(qū)集體活動(dòng)的開(kāi)展，我曾參加學(xué)習(xí)過(guò)多次，可以說(shuō)每一次的學(xué)習(xí)，都讓我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上成長(zhǎng)一大步。今天來(lái)到二小學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，我深感榮幸。下面我就熊老師的這節(jié)課談一下自己的一些膚淺的看法和感受：
熊老師的這節(jié)課最主要的閃光點(diǎn)有以下四個(gè)方面：
一、畢業(yè)班的后期能大膽的使用“三疑三探”的教學(xué)模式，說(shuō)明熊老師思想進(jìn)步，善于學(xué)習(xí)新教法，很是難能可貴。
二、“三疑三探”中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組合作，讓學(xué)生自己去探究交流。在本節(jié)課中熊老師三次利用小組合作，讓學(xué)生去自學(xué)例5，探索新知，再后來(lái)的解決問(wèn)題中能讓學(xué)生通過(guò)合作交流去解決問(wèn)題，應(yīng)用的恰當(dāng)?shù)皿w。
三、注重解題方法的多樣性和靈活性。在學(xué)習(xí)例5時(shí)，熊老師先組織學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的算術(shù)方法解決問(wèn)題，先讓學(xué)生對(duì)題中的數(shù)量關(guān)系有了明確的了解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用比例知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生能更容易的接受和理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解題的多樣性和靈活性。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣例題。當(dāng)學(xué)生順利的學(xué)會(huì)例5后，熊老師圍繞例題設(shè)計(jì)了大量的練習(xí)，練習(xí)題形式多樣、靈活。特別是后來(lái)的學(xué)生自己出題并解決，把課堂氣氛帶入了高潮。
但就本節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了一些不太完美的地方：
一、“三疑三探”的教學(xué)模式使用的太過(guò)生硬，僅僅在課堂開(kāi)始幾分鐘聽(tīng)到了老師問(wèn)學(xué)生在看到課題后想知道什么，就草草了事了。雖然后來(lái)老師小黑板出示了設(shè)疑自探，可是這里的“疑”還是老師設(shè)的，學(xué)生只能順著老師的思路來(lái)走。
二、小組合作流于形式，雖然課堂中熊老師三次使用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，可除了第一次多少讓我們看到了一些小組合作的味，后兩次的使用完全沒(méi)有小組合作的意義和作用。
三、課堂學(xué)校氣氛太過(guò)于沉寂，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性。整節(jié)課中老師的身份還是相當(dāng)于太陽(yáng)，學(xué)生的身份還是地球，只能?chē)蠋煹膯?wèn)題轉(zhuǎn)。沒(méi)能凸顯出學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的自主性。
四、課堂中應(yīng)多加一些對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)回答正確的學(xué)生應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。并且在評(píng)價(jià)時(shí)要做到有激勵(lì)性，發(fā)展性，讓學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。
針對(duì)以上情況，我想對(duì)熊老師提出一些自己粗淺的建議：
一、在以后的教學(xué)中能做到真正的放手給學(xué)生，既然已經(jīng)使用了“三疑三探”的教學(xué)模式，就大膽的使用，哪怕是運(yùn)用的還不成熟也沒(méi)關(guān)系，必定這需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。
二、在小組分工上還得下些功夫，要讓學(xué)生明白在小組合作時(shí)，他們應(yīng)學(xué)什么，怎么學(xué)。這樣學(xué)生就不會(huì)漫無(wú)目的的在那干巴巴的坐著不知所措了。
三、不要吝嗇自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。特別是六年級(jí)的后期，學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)了，本來(lái)就很乏味，老師更應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。
以上是自己的一些拙見(jiàn)，如有不當(dāng)之處望大家能諒解。同時(shí)我希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們有好的方法和經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿涣哔n教！
歸一問(wèn)題說(shuō)課稿篇九
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尋求解決問(wèn)題的不同策略，并進(jìn)行良好的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師只有在教學(xué)中靈活處理教材、調(diào)整教材內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)信息資料充實(shí)到課堂教學(xué)中，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。就我所上的《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題（二）》教學(xué)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)作以說(shuō)明。
《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題（二）》這部分內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。它是在求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這種題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的題，只是有一個(gè)數(shù)題目里沒(méi)有直接給出來(lái)，需要根據(jù)題里的條件先算出來(lái)。通過(guò)解答比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力。在教材使用上我大膽改變教材材：從學(xué)生身邊的事出發(fā)，以收集、整理學(xué)生植樹(shù)活動(dòng)的數(shù)據(jù)情況分析來(lái)建構(gòu)。從植樹(shù)活動(dòng)情景中溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源泉，這樣更會(huì)體現(xiàn)課堂教學(xué)“以生為本”、以“發(fā)展為本”和教師由“教教材”向創(chuàng)造性的“用教材”的新理念。
用線(xiàn)段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系。再通過(guò)“想”幫助學(xué)生弄清，要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾。然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決方法，這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。不斷的改變題中的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這類(lèi)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)，看到題里條件和問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位是一種“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”----讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周?chē)穆?lián)系，發(fā)展自己的解決問(wèn)題策略和研究問(wèn)題的能力，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。教學(xué)目標(biāo)是1、學(xué)生在學(xué)習(xí)了解答“一個(gè)數(shù)上另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí) “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題。2、提高學(xué)生遷移類(lèi)推和分析、比較、解決問(wèn)題的能力。3、用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。重點(diǎn)： 掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題。難點(diǎn)：理解題中的數(shù)量關(guān)系、能夠正確解答。
本節(jié)課，我用植樹(shù)造林活動(dòng)作為教學(xué)主線(xiàn)，讓學(xué)生在自己讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。力求教學(xué)設(shè)計(jì)將在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：1、在內(nèi)需的情感導(dǎo)入中，使學(xué)生積極參與、探索新知。2、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程、主動(dòng)探究。3、在多樣的課堂評(píng)價(jià)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。4、在開(kāi)放的教學(xué)教程中，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、體驗(yàn)成功。
1、情景引入，通過(guò)植樹(shù)節(jié)，同學(xué)們都踴躍地參加植樹(shù)活動(dòng)的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義。（1）六年級(jí)同學(xué)今年植樹(shù)的參加率是98%.（2）六年級(jí)同學(xué)今年植的樹(shù)成活率是85%.（3）同學(xué)們植樹(shù)的棵數(shù)是去年的120%。目的是讓學(xué)生回顧解答“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”用什么方法？關(guān)鍵是什么？為后面的新課探究打下基礎(chǔ)。解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的多（或少）百分之幾”， 是在“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的基礎(chǔ)上延伸。
2、探究新知，通過(guò)紫金鎮(zhèn)今年大力開(kāi)展了植樹(shù)造林活動(dòng)的情景圖及數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問(wèn)題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周?chē)穆?lián)系，發(fā)展自己的解決問(wèn)題策略和研究問(wèn)題的能力，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。通過(guò)改一改，讓學(xué)習(xí)利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決比一個(gè)數(shù)少百分之幾的問(wèn)題。體現(xiàn)一題多解、一題多改、一題多意的用材要求。
3、深化鞏固，由于人們過(guò)度砍伐樹(shù)木，造成了水土流失。我國(guó)著名的淡水湖----洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉積等原因,面積已由原來(lái)的大約4350平方千米縮小為約2700平方千米,沒(méi)庭湖的面積減少了百分之幾?國(guó)家實(shí)施天然林和藏羚羊保護(hù)工程。我國(guó)西藏地區(qū)藏羚羊的數(shù)1999年是7萬(wàn)只左右，到20xx年9月增加到10萬(wàn)只左右。藏羚羊的數(shù)量1999年增加了百分之幾？?jī)傻李}的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步明白“求另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問(wèn)題，應(yīng)注意找應(yīng)用題中的標(biāo)準(zhǔn)量，也就是確定單位“1”，用標(biāo)準(zhǔn)量作除數(shù)。求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加（減少）百分之幾的題，它的解題思路和直接求一個(gè)數(shù)是另個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰(shuí)是單位“1”，但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒(méi)有直接告訴我們，必須先求出。
4、課后延伸：我鎮(zhèn)今年實(shí)際造林14公頃。明年計(jì)計(jì)劃造林比今年造林多20%,估計(jì)明年造林多少公頃?我們下節(jié)課研究.讓學(xué)生進(jìn)一步想對(duì)數(shù)學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
歸一問(wèn)題說(shuō)課稿篇十
之前上三年級(jí)的課，學(xué)生們知道提前出來(lái)站隊(duì)，但是出來(lái)的學(xué)生不是在聊天，就是在打鬧，等到上課的時(shí)候還是沒(méi)有站好，整頓紀(jì)律又待好長(zhǎng)時(shí)間，70多人每次都喊的嗓子要啞了。
這周我提前到位，學(xué)生們出來(lái)打鬧的，我不說(shuō)話(huà)，先用眼神告訴他要站好了，這對(duì)一部分同學(xué)管用，那些個(gè)調(diào)皮的.還是自顧自地說(shuō)話(huà)，對(duì)于這些只能是殺雞儆猴了，處理了幾個(gè)同學(xué)后其他人都安靜了，隊(duì)終于站好了。這個(gè)效果下周還要強(qiáng)化，讓他們知道出來(lái)站隊(duì)不能一直說(shuō)話(huà)、打鬧。
另一個(gè)問(wèn)題就是走路的時(shí)候?qū)W生一直在聊天，看窗外，這樣走路容易出現(xiàn)碰撞，引發(fā)矛盾還不安全，整個(gè)路隊(duì)走不齊比較散漫。這周我讓每一排的人都對(duì)齊，三人一排，走路的時(shí)候看著排面，要走整齊，這樣走路的時(shí)候如果沒(méi)有認(rèn)真走就會(huì)走不齊，我看到就會(huì)批評(píng)他們，得到這樣的反饋后，所有的人都在看著自己的排面，他們就沒(méi)有時(shí)間說(shuō)話(huà)了，也沒(méi)有看窗外的了，整個(gè)路隊(duì)都安靜了好多，矛盾也少了，效果不錯(cuò)，以后要繼續(xù)強(qiáng)化。
歸一問(wèn)題說(shuō)課稿篇十一
一天老師問(wèn)小明一加一等于幾,小明回答:“不知道.”老師叫小明回去問(wèn)爸爸媽媽.小明回到家問(wèn)爸爸一加一等于幾,爸爸正在看球賽,小明問(wèn):“爸爸,一加一等于幾?”爸爸說(shuō):“看嗎!又輸了.”小明又去問(wèn)媽媽一加一等于幾,媽媽正在煮飯,小名問(wèn):“媽媽,一加一等于幾?”,媽媽說(shuō):“看嗎!又糊了.”小明有去問(wèn)哥哥一加一等于幾,哥哥正在搞發(fā)明,小明問(wèn):“哥哥,一加一等于幾?”,哥哥說(shuō):“爬開(kāi)點(diǎn)!!!”,小明又去問(wèn)姐姐一加一等于幾,姐姐正在打電話(huà),小明問(wèn):“姐姐,一加一等于幾?”,姐姐說(shuō):“明天老地方見(jiàn).”.
這就是上課不認(rèn)真所導(dǎo)致的一個(gè)笑話(huà)!!!!!!!!
歸一問(wèn)題說(shuō)課稿篇十二
尊敬的各位評(píng)委老師：
我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明：
一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求及解讀：
新課標(biāo)明確指出第一學(xué)段在“問(wèn)題解決”方面的目標(biāo)是：
1、能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。
3、體驗(yàn)與他人合作交流.解決問(wèn)題的過(guò)程。
4、初步學(xué)會(huì)整理解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。
根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合“歸一問(wèn)題”這一課例的特點(diǎn)，我重點(diǎn)突出了“幫助學(xué)生獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法”和“初步學(xué)會(huì)整理解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果”這兩個(gè)目標(biāo)。在教學(xué)中注重分析歸一問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，采用多種方法幫助學(xué)生整理信息，建構(gòu)歸一問(wèn)題數(shù)學(xué)模型。
二、教材分析：
《歸一問(wèn)題》是五四制青島版新教材三年級(jí)上冊(cè)43-45頁(yè)的內(nèi)容。本單元是一個(gè)獨(dú)立的“解決問(wèn)題”的單元，而“歸一問(wèn)題”是本單元最后一個(gè)信息窗的內(nèi)容之一，在本單元中作為一個(gè)獨(dú)立的“例題類(lèi)型”出現(xiàn)，可見(jiàn)“歸一問(wèn)題”在整個(gè)小學(xué)階段的問(wèn)題解決中占據(jù)的重要地位。做好“歸一問(wèn)題”教學(xué)，對(duì)于幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，具有重要意義。在教材中，歸一問(wèn)題的教學(xué)定位主要有兩點(diǎn)：一是解決歸一問(wèn)題，建構(gòu)歸一問(wèn)題數(shù)學(xué)模型。二是讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，感受畫(huà)線(xiàn)段、列表、文字描述等都是解決問(wèn)題的一些策略。在解答問(wèn)題中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何有條理地整理?xiàng)l件和問(wèn)題，這樣，當(dāng)他們遇到難一些的題目時(shí)，自覺(jué)用到這些策略，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
三、學(xué)情分析：
通過(guò)對(duì)全班40名學(xué)生進(jìn)行課前前測(cè)發(fā)現(xiàn)，全班有99.2%的學(xué)生能根據(jù)數(shù)量關(guān)系熟練解答一步計(jì)算的應(yīng)用題，只有11.2%的學(xué)生能獨(dú)立解決歸一應(yīng)用題。89.75%的學(xué)生不會(huì)有條理地整理?xiàng)l件和問(wèn)題，只有10.25%的學(xué)生會(huì)用線(xiàn)段圖來(lái)整理?xiàng)l件和問(wèn)題。前測(cè)結(jié)果說(shuō)明三年級(jí)的學(xué)生在解決問(wèn)題上大多只憑感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于數(shù)量關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)還不夠深刻，需要繼續(xù)強(qiáng)化理解。之前只是解決一步計(jì)算的應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單明了，不用對(duì)信息進(jìn)行書(shū)面整理，因此學(xué)生缺乏整理?xiàng)l件和問(wèn)題的意識(shí)和能力。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)信息整理培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并掌握歸一應(yīng)用題的的解答規(guī)律，建構(gòu)歸一問(wèn)題數(shù)學(xué)模型。
四、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的目標(biāo)定位和學(xué)生的學(xué)情我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)歸一應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能正確地分析歸一應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握這類(lèi)應(yīng)用題的解答規(guī)律；建構(gòu)歸一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。
2、通過(guò)信息的整理，滲透解決問(wèn)題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納與分析問(wèn)題的方法，提高解答實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
1、通過(guò)第二大環(huán)節(jié)“初步探究、整理?xiàng)l件和問(wèn)題”的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)二的達(dá)成。
2、通過(guò)第三大環(huán)節(jié)“深入探究、建立模型”和第四環(huán)節(jié)“鞏固練習(xí)”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一的達(dá)成。
3、主要通過(guò)“同學(xué)們?nèi)ワL(fēng)景區(qū)游玩遇到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題”這一系列的情景串的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三的達(dá)成。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
（一）回憶舊知，復(fù)習(xí)鞏固(2分鐘)。
（點(diǎn)擊課件）首先我用屏幕出示題目：燕子?jì)寢?天捉了945只害蟲(chóng)，平均每天捉多少只害蟲(chóng)？讓學(xué)生讀題，并在答題卡上用不同的線(xiàn)畫(huà)出問(wèn)題和條件，并列式。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)上面練習(xí)的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)舊知，為歸一問(wèn)題的解決打好基礎(chǔ)。通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)出條件和問(wèn)題，為進(jìn)一步幫助學(xué)生整理應(yīng)用題信息做好鋪墊。
（二）初步探究、整理?xiàng)l件和問(wèn)題（17分鐘）。
在這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了四次活動(dòng)。
活動(dòng)一：體會(huì)整理?xiàng)l件和問(wèn)題的必要性。
課件出示題目：小明和同學(xué)們?cè)诰皡^(qū)門(mén)口買(mǎi)門(mén)票，兩張票30元，買(mǎi)6張票需要多少元？
讓學(xué)交流知道了什么？并通過(guò)老師的板書(shū)讓學(xué)生感受到麻煩，老師引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒(méi)有什么好方法能夠又快又簡(jiǎn)單地把我們需要的條件和問(wèn)題表述出來(lái)？然后讓小組帶著問(wèn)題討論。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)讓學(xué)生找出題中數(shù)學(xué)信息、教師板書(shū)，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)這么多字真麻煩，從而引發(fā)學(xué)生思考――“有沒(méi)有什么好方法能夠又快又簡(jiǎn)單地把條件和問(wèn)題表述出來(lái)？”讓學(xué)生體會(huì)整理?xiàng)l件和問(wèn)題的必要性。
2、活動(dòng)二：探究交流各種整理?xiàng)l件和問(wèn)題的方法。
學(xué)生在小組討論探究的基礎(chǔ)上，集體交流，在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出整理?xiàng)l件和問(wèn)題的方法：文字表述、線(xiàn)段圖、列表格。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)學(xué)生小組合作探究交流出各種整理?xiàng)l件和問(wèn)題的方法，在交流的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用這些策略可以更有效的解決問(wèn)題。
活動(dòng)三：方法優(yōu)化。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上師生總結(jié)的`整理方法，組織學(xué)生發(fā)言，從而優(yōu)選出畫(huà)線(xiàn)段圖和列表整理，讓學(xué)生體會(huì)這兩種方法的簡(jiǎn)潔明了。再進(jìn)一步引導(dǎo)：把表格的邊框去掉，用箭頭連接可以更簡(jiǎn)潔。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生體會(huì)最簡(jiǎn)潔而有效的整理方法。同時(shí)為幫助學(xué)生更高效整理，可以把表格邊框去掉，用箭頭連接。方法的優(yōu)化有助于提高學(xué)生整理?xiàng)l件和問(wèn)題的能力，從而為高效解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。
活動(dòng)四：列式解答。
老師引導(dǎo)學(xué)生從整理好的條件和問(wèn)題中尋找有著密切聯(lián)系的條件和問(wèn)題？和同桌互相交流一下，然后試著列式計(jì)算。在交流不同做法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生講清自己的解題思路。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)獨(dú)立解答、集體交流，說(shuō)清思路、理清算法。兩種不同的解決方法讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的多樣化。
（三）深入探究、建立模型。（8分鐘）。
教師出示題目：小明在商店買(mǎi)了3瓶飲料一共花了12元，如果買(mǎi)7瓶飲料需要多少錢(qián)？
最后引導(dǎo)學(xué)生觀察兩道題目的解決方法，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的相同：兩次計(jì)算都要先求出單一的量，再求出總量。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)和第一道問(wèn)題的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩道題目解決方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，不同點(diǎn)是沒(méi)有倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題只有一種解決方法，相同點(diǎn)是兩道題目都要先求出單一量，再求出總量。通過(guò)對(duì)比，初步體會(huì)解決歸一問(wèn)題的規(guī)律，初建解決歸一問(wèn)題的模型。
（四）鞏固練習(xí)（5分鐘）。
教師課件出示題目：三個(gè)小題主要考察目標(biāo)一、目標(biāo)二的達(dá)成情況。
[設(shè)計(jì)意圖]：三道題目由淺入深、由易到難。其中1、2小題讓在學(xué)生整理?xiàng)l件和問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答，第3小題則是一道反歸一問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生比較正反歸一問(wèn)題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深對(duì)歸一問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
（五）全課總結(jié)、暢談收獲（2分鐘）。
學(xué)生交流收獲，教師引導(dǎo)總結(jié)：解決歸一問(wèn)題的關(guān)鍵是要先求出單一量。并提出課后繼續(xù)探究的希望。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，理清思想方法，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂(lè)趣。
（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè)（6分鐘）。
出示寫(xiě)有問(wèn)題的檢測(cè)題卡，學(xué)生獨(dú)立完成，當(dāng)堂訂正。
【設(shè)計(jì)意圖】檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行有的放矢的補(bǔ)救。
歸一問(wèn)題說(shuō)課稿篇十三
今天,爸爸帶我到一位阿姨家做客,她家住鮀浦鄉(xiāng)村,我們還到了菜園子里看蔬菜呢!
菜園里的菜可多了,有油菜,白菜,芹菜,還有西紅柿等等各種蔬菜,除了這些以外,還有淋桶等澆田澆菜的用具。今天去菜園,我又領(lǐng)略到了什么叫“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦。”的含義。在菜園里,有一位正在辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民伯伯,他正拿著鋤頭,一下一下地鋤著地,汗如雨下,聽(tīng)老農(nóng)說(shuō),經(jīng)過(guò)修整土地后,再撒下菜籽,20多天后,菜苗便擁有了一個(gè)長(zhǎng)到七、八厘米長(zhǎng)的“身體”和兩片菜葉。由于蔬菜在播種時(shí)疏密不一,有的三五成群”,有的“孤軍奮戰(zhàn)”,等長(zhǎng)到一定高度時(shí),便要移植，把小苗摘掉，讓每棵蔬菜間保持一樣的距離，然后還要澆水，施肥，滅蟲(chóng)，三十多天后才能長(zhǎng)出一株株健壯的蔬菜。
今天的鄉(xiāng)村一游真令我大開(kāi)了眼界！
歸一問(wèn)題說(shuō)課稿篇十四
一年前，媽媽帶回來(lái)兩株紫蘇。隨著冬天的到來(lái)，紫蘇漸漸地枯萎了，到了萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，花盆里又冒出了新的小生命。一共有四株紫蘇，我們就把紫蘇分別種在了兩個(gè)花盆里，每盆有兩株紫蘇。兩個(gè)花盆的紫蘇長(zhǎng)得一樣高、一樣茂盛，非常惹人喜愛(ài)！
有一天，媽媽順手把一盆紫蘇放到了窗的'另一邊。過(guò)了幾天，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，里面的紫蘇沒(méi)有什么變化，而窗外的紫蘇高度快達(dá)到了原本的一倍，桿子也粗壯了很多，同時(shí)開(kāi)出了美麗的紫色小花。天氣漸漸地轉(zhuǎn)涼了，窗內(nèi)的紫蘇葉子一片一片的往下掉，而窗外的紫蘇在大自然的懷抱中依然茁壯的生長(zhǎng)著。俗話(huà)說(shuō)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼，在經(jīng)歷了幾場(chǎng)秋雨之后大家都紛紛地穿上了厚厚的衣服。這時(shí)，窗內(nèi)的紫蘇只剩下一根根光禿禿的桿子，還都已經(jīng)是干巴巴的，一幅蕭條的景象。窗外的紫蘇葉子這時(shí)剛剛開(kāi)始凋落，一片一片隨風(fēng)輕輕地飄落下來(lái)，而紫色的小花依然綻放著，在寒風(fēng)中搖曳。
雖然只有一窗之隔，但是窗內(nèi)與窗外的紫蘇卻有著天壤之別。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹，我們不能做溫室里的寶寶，要勇于面對(duì)各種”風(fēng)、雨、雪……“的考驗(yàn)，像窗外的紫蘇一樣，茁壯成長(zhǎng)。
歸一問(wèn)題說(shuō)課稿篇十五
我有許多問(wèn)題。
我還有問(wèn)題：鉛筆是怎么做成的？我又查百度，可是只有圖片，我想百度真沒(méi)用，好奇的.問(wèn)題都查不到答案！我問(wèn)科學(xué)老師，老師說(shuō)：＂把木頭削細(xì)了，中間鉆出洞，再把筆芯放進(jìn)去就成了。＂我查了書(shū)，書(shū)上也是一樣的答案。問(wèn)題解決了！
當(dāng)然，我還有許多問(wèn)題：汽車(chē)從哪來(lái)？飛機(jī)為什么會(huì)飛？月球是怎樣的……。
這些答案還要慢慢探索！
歸一問(wèn)題說(shuō)課稿篇十六
“歸來(lái)吧，歸來(lái)吧……”唉，我親愛(ài)的熊熊！
自從老媽把熊熊以多種理由送到鄭州，我便肝腸欲斷，痛不欲生，魂不守舍，無(wú)精打采……嗚~我想咬人，我想咬我狠毒的娘！為什么要把我和熊熊分開(kāi)！我們兩個(gè)朝夕相處，相依為命。不行！這個(gè)暑假我要把熊熊接回來(lái)！
熊熊，你回來(lái)吧！
歸一問(wèn)題說(shuō)課稿篇十七
上課了，大家都回到了教室。但是，有一個(gè)我們班的矮個(gè)兒男孩立刻去上廁所，對(duì)他而言，上課鈴就是上廁所鈴一般，而且跑得比寢室快很多?；貋?lái)后，他趕緊拿好書(shū)，天天因此被老師罵。
下課了，我和幾個(gè)同學(xué)在談?wù)撍麨槭裁雌綍r(shí)跑這么慢？五十米都跑十三秒多，而上課前上廁所就非常快？有的同學(xué)說(shuō)他的腳一下輕一下重；有的同學(xué)說(shuō)他怕老師罵他；但是我同學(xué)反駁，“那他為什么不下課時(shí)去上廁所呢？”
到現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題還是未解之謎，我怎么感覺(jué)他就是一個(gè)特立獨(dú)行的人。
“先有雞！明明是先有蛋！”下課了，有兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)吵。她們問(wèn)我，到底是先有雞還是先有蛋？我猶豫了一會(huì)兒，說(shuō)：“應(yīng)該是先有蛋吧！”那位說(shuō)先有雞的同學(xué)說(shuō)：“那也是從蛋里破出來(lái)的呀！”……她們又爭(zhēng)了起來(lái)，我聽(tīng)煩了，“你們?nèi)?wèn)老師吧！吵死了！”去問(wèn)了老師，老師說(shuō)：“我也不太清楚。”大家都失望了。
我準(zhǔn)備回家搜百度，我相信真相只有一個(gè)。
歸一問(wèn)題說(shuō)課稿篇十八
今天，我在電視上看到了一些關(guān)于環(huán)境污染的報(bào)道，十分著急，我想知道更清楚的信息，于是，我上網(wǎng)找資料。
我看到了關(guān)于每年人們丟棄的物品的.資料。比如牙刷，如果按每支牙刷重9.1克，三個(gè)月?lián)Q一支的話(huà)，按北京人口1200萬(wàn)計(jì)算，全年丟掉的牙刷重是463.8噸，這還沒(méi)把賓館的一次性牙刷算在內(nèi)。還有牙膏皮、肥皂盒等物品。
雖然人們有如此多的物品被丟掉，但是這些物品是可以回收的。1噸廢塑料可以生產(chǎn)0。37～0。73噸油，這可以獲得利潤(rùn)8000元。我想，如果我們把這些牙刷收集起來(lái)，送到廢品回收站，或者我們?cè)诘估鴷r(shí)，進(jìn)行垃圾分類(lèi)，這就不就可以減少浪費(fèi)，對(duì)垃圾進(jìn)行回收、利用了嗎？這會(huì)對(duì)我們的社會(huì)帶來(lái)一筆多大的財(cái)富??！
所以，我們要從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，做保護(hù)環(huán)境的有心人！
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