教案是教師進行教學設計和組織的重要工具，它可以幫助教師系統(tǒng)地安排教學內(nèi)容和教學過程，確保教學的連貫性和完整性。教案不僅包含了教學目標、內(nèi)容和方法，還包括了課堂組織、學生活動和教學評價等方面的內(nèi)容。教案的編寫要科學合理，靈活適應教學實際和學生需求，并與教材緊密結(jié)合，使教學活動更加有針對性和有效性。教師在編寫教案時，應當充分參考和利用各類教學資源，提高教學質(zhì)量。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
峽江寺飛泉亭記教案篇一
重點：通過文意，準確翻譯，借助工具書以及書后注釋、并同學之間討論解決本文重點。
難點：體會本文率真自然，清新淡雅的藝術(shù)風格，通過具體詞句的分析理解，通過反復朗讀課文，解決這一難點。
（－）明確目標。
1、疏通文意，準確翻譯課文，解決書后練習。
2、掌握課文明白曉暢的語言特點，品評作者清新淡雅的藝術(shù)風格。
3、體會作者的思想感情。
（二）整體感知。
峽江寺，在廣東清遠縣峽山上，山上有飛瀑，而寺中飛泉亭就是便于瀑布而受清代著名。
詩人袁枚稱贊的。今天我們一同感受在亭中于“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”中觀瀑的情趣。
（三）教學過程。
首先介紹作者袁枚讓學生初步了解袁枚的作品風格。
按著教師范讀課文，注意正音，正字。
再者學生跟讀課文，掌握句讀。
下面借助工具書，學生邊讀邊譯，教師點撥重點詞句。
接下來教師設計問題學生討論。
1、本文所寫的內(nèi)容。
2、作者在文中所表達的思想感情。
3、本章結(jié)構(gòu)上的特點。
4、本文語言風格，舉例說明。
歸納得出答案。
［參考答案］。
1、作者通過在峽江寺飛泉亭觀賞美景時“目悅”“體適”以及無限樂景與娛樂事融合抒。
寫，表現(xiàn)了對飛泉亭的贊賞，讓人們既領(lǐng)略到優(yōu)美的風光也體會了作者率真自然的情感。
2、作品表現(xiàn)了作者對飛泉亭的稱贊，對亭中所見美景的贊美之情。
3、課文開頭設計懸念，“至峽江寺意難決舍”接著列舉“天臺之瀑”“雁客瀑”“匡廬”“歲浮”“青田之石門”等?！捌潴w不適勢不能久留”為下文寫峽山美景、奇景，以及飛泉亭中觀賞瀑布“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”“參錯并奏”別有情趣，作襯托、鋪墊，更突出飛泉亭之功，解決開頭所說懸念“意難決舍”皆因“亭功之大”贊美之情溢于字里行間，結(jié)尾再抒眷戀之情“惟他日系之魂夢”。最后交代作記緣由。
4、水文語言明白曉暢。（課后練習三）。
（四）總結(jié)、擴展。
作者在這篇短小的文章中，雖寫景不多但言雖簡而意境頓出，抒情筆墨更少，但情感率。
真自然，環(huán)境之優(yōu)美，觀者之歡愉，全都寫出來了，文筆更是清雋流暢、樸實淡雅。
（五）布置作業(yè)。
1、書后練習一、練習二。
2、文中找出4－8個難評且重點實詞翻譯。
3、從文中找出5－8句重點語句，翻譯。
4、背誦3、4、5節(jié)。
本文中的寺、亭、瀑由于組合巧妙，構(gòu)成了一幅讓人賞心悅目、把玩不盡的美麗風景畫，人游其中，情趣橫生，如果缺少其中的任意一道景致效果會怎么樣？在此基礎(chǔ)上，點評點評你曾經(jīng)游玩過的某個風景點。
提示：應該說，峽江寺、飛泉亭、半空飛瀑組合得恰到好處，三者缺一不可，三者的位置只要稍加變化就會有礙觀瞻，大傷景氣。山不在高，有水則靈。峽山確實不高，“不過里許”。再如果沒有了水，便成了一座枯山。有水沒瀑，缺乏生氣，也只能默默無聞了。正是因為“飛瀑雷震”，才引來四方游客。有瀑沒寺，譬如雁蕩，煙火不盛，“勢不能久留”；雖然有寺，寺離瀑遠，“其體不適”，也“勢不能久留”；至于不但無寺、無亭，還“暴日中”，“居危崖”，譬如匡廬、羅浮、石門等地，“不得從容以觀”，“如傾蓋交，雖歡易別”。唯有峽江寺的飛泉亭，位于瀑布旁邊，不用多費體力。亭子有窗，窗明幾凈，“閉窗瀑聞”，“開窗瀑至”，完全可以“從容以觀”。不僅如此，亭內(nèi)的人可以隨意坐臥，在“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”中觀瀑，別有情趣。
在點評風景點時可以談一處，也可以將幾處加以比較；可以談自然美，也可以談人文美；可以談景與物的協(xié)調(diào)、人與景的和諧，也可以談缺憾。只要觀點明確，言之成理即可。
峽江寺飛泉亭記教案篇二
3.體會本文率真自然，清新淡雅的藝術(shù)風格。
教學難點?：見教學目的3。
教學準備：錄音機，磁帶。
教學時數(shù)：兩課時。
教學過程?：???????????????????????第一課時。
教學要點：了解作者，疏通文意。
一、?導入??新課。
二、?簡介作者。
三、?疏通全文。
1、?將課文注釋中的拼音寫在書上相應的字上。
2、?生齊讀課文，師指名朗讀節(jié)奏。
3、?結(jié)合課文注解疏通文意，注意以下詞句。
則飛泉一亭為之也：那是飛泉一亭造成的?。?/p>
凡人之情：凡：大凡。情：事情。
勢不能久留：勢：勢必。
他若匡廬：他：其他。若：像。
而游者皆暴日中：暴；通“曝”，曬。
雖歡易別；雖然歡欣，卻易分別。
而磴級迂回：而：可是。
飛瀑雷震：雷震：震響如雷。
八窗明凈：八窗：八面窗子。
閉窗瀑聞：瀑聞：能聽到瀑布聲。
以人之逸，待水之勞；以人的安逸，等待瀑布的辛勞。
頃之：過了一會兒。
又復大作：又更大起來。
唯他日余之魂夢，或飛來耳：只是他日我的魂夢，也許會飛來罷。
四、?完成課后練習一。
第二課時。
教學要點：1。進一步理解課文。
2.比較本文與二十二課的異同。
教學過程?：
一.?復習舊課。
（略）。
二.?思考以下問題。
1.?作者已經(jīng)觀賞過許多瀑布了，是什么使他留戀峽江寺舍不得離去？
2.?第二段中提到了幾處別處的瀑布？為什么要寫別處的瀑布？
明確：五處。用別地觀瀑的艱難對比襯托峽江寺飛泉亭觀瀑的舒適歡娛。
3.?第三段寫登山經(jīng)過“奇”在哪里？
4.?在第四段寫飛泉亭觀瀑中，你最喜歡哪一句？簡要說明。
5.?第五段進一步從什么方面描寫飛泉亭觀瀑的樂趣？
6.?第六段主要寫什么？
明確：寫下山夜宿，并交代寫此文的緣由。
7.?本文寫景有什么特點？
三.?比較本文與二十二課的異同。
明確：相同：情景交融的寫法。
語言風格：22課流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚錯落。本文率真自然，清新淡雅。
作者情趣：22課悠閑自得，淡淡的孤獨與悵惘。本文自由自在，隨心所欲。
四.?完成練習。
附主體板書。
其他瀑布???游者???不得從容??????雖歡易別。
反襯。
峽江寺：意難決舍————有亭飛泉?????游者??以逸待勞???觀瀑之娛。
對枰吟詠???一至于斯--------魂夢飛來。
正襯。
鼎足三樹????根分枝合??????????奇已。
峽江寺飛泉亭記教案篇三
設計思想：通過文言文的.寫作方法來指導現(xiàn)代文.寫作，不失為一種好方法，這也是對文言文教學程式的突破。以往，往往是教授現(xiàn)代文，然后讓學生摹寫。其實，古文中有很多的.寫作瑰寶可以挖掘。本文中第二段的映襯的寫法，就被很多現(xiàn)代文學的大家們所采用過。另外，我們在教授文言文時，還忽視了一個大問題，那就是對作者人生取向的研究。這些古代大家們之所以文傳千古，關(guān)鍵在于他們對待人生的態(tài)度。本文的作者能從自然中發(fā)現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣，很大程度上是因為他有與自然相生相處的人生態(tài)度。當代的學生，在這一點上，還需要補上很重要的一課。
課時安排：本文安排1課時。
教學過程：
一、簡介作者。
二、初讀課文，正音正字。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
四、釋疑解難，疏通文意。
五、從表方式和句式特點入手，指導誦讀。
六、在反復誦讀中體會作者的閑趣、理趣、雅趣。
七、布置一篇游記小品的.寫作，要求在字里行間能體現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣這三種情趣中的任意一種。
峽江寺飛泉亭記教案篇四
重點：通過文意，準確翻譯，借助工具書以及書后注釋、并同學之間討論解決本文重點。
難點：體會本文率真自然，清新淡雅的藝術(shù)風格，通過具體詞句的分析理解，通過反復朗讀課文，解決這一難點。
教學過程。
（－）明確目標。
1．疏通文意，準確翻譯課文，解決書后練習。
2．掌握課文明白曉暢的語言特點，品評作者清新淡雅的藝術(shù)風格。
3．體會作者的'思想感情。
（二）整體感知。
峽江寺，在廣東清遠縣峽山上，山上有飛瀑，而寺中飛泉亭就是便于瀑布而受清代著名。
詩人袁枚稱贊的。今天我們一同感受在亭中于“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”中觀瀑的情趣。
（三）教學過程。
首先介紹作者袁枚讓學生初步了解袁枚的作品風格。
按著教師范讀課文，注意正音，正字。
再者學生跟讀課文，掌握句讀。
下面借助工具書，學生邊讀邊譯，教師點撥重點詞句。
接下來教師設計問題學生討論。
1．本文所寫的內(nèi)容。
2．作者在文中所表達的思想感情。
3．本章結(jié)構(gòu)上的特點。
4．本文語言風格，舉例說明。
歸納得出答案。
［參考答案］。
1．作者通過在峽江寺飛泉亭觀賞美景時“目悅”“體適”以及無限樂景與娛樂事融合抒。
寫，表現(xiàn)了對飛泉亭的贊賞，讓人們既領(lǐng)略到優(yōu)美的風光也體會了作者率真自然的情感。
2．作品表現(xiàn)了作者對飛泉亭的稱贊，對亭中所見美景的贊美之情。
3．課文開頭設計懸念，“至峽江寺意難決舍”接著列舉“天臺之瀑”“雁客瀑”“匡廬”“歲浮”“青田之石門”等?！捌潴w不適勢不能久留”為下文寫峽山美景、奇景，以及飛泉亭中觀賞瀑布“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”“參錯并奏”別有情趣，作襯托、鋪墊，更突出飛泉亭之功，解決開頭所說懸念“意難決舍”皆因“亭功之大”贊美之情溢于字里行間，結(jié)尾再抒眷戀之情“惟他日系之魂夢”。最后交代作記緣由。
4．水文語言明白曉暢。（課后練習三）。
（四）.總結(jié)、擴展。
作者在這篇短小的文章中，雖寫景不多但言雖簡而意境頓出，抒情筆墨更少，但情感率。
真自然，環(huán)境之優(yōu)美，觀者之歡愉，全都寫出來了，文筆更是清雋流暢、樸實淡雅。
（五）布置作業(yè)。
1．書后練習一、練習二。
2．文中找出4－8個難評且重點實詞翻譯。
3．從文中找出5－8句重點語句，翻譯。
4．背誦3、4、5節(jié)。
探究活動。
本文中的寺、亭、瀑由于組合巧妙，構(gòu)成了一幅讓人賞心悅目、把玩不盡的美麗風景畫，人游其中，情趣橫生，如果缺少其中的任意一道景致效果會怎么樣？在此基礎(chǔ)上，點評點評你曾經(jīng)游玩過的某個風景點。
提示：應該說，峽江寺、飛泉亭、半空飛瀑組合得恰到好處，三者缺一不可，三者的位置只要稍加變化就會有礙觀瞻，大傷景氣。山不在高，有水則靈。峽山確實不高，“不過里許”。再如果沒有了水，便成了一座枯山。有水沒瀑，缺乏生氣，也只能默默無聞了。正是因為“飛瀑雷震”，才引來四方游客。有瀑沒寺，譬如雁蕩，煙火不盛，“勢不能久留”；雖然有寺，寺離瀑遠，“其體不適”，也“勢不能久留”；至于不但無寺、無亭，還“暴日中”，“居危崖”，譬如匡廬、羅浮、石門等地，“不得從容以觀”，“如傾蓋交，雖歡易別”。唯有峽江寺的飛泉亭，位于瀑布旁邊，不用多費體力。亭子有窗，窗明幾凈，“閉窗瀑聞”，“開窗瀑至”，完全可以“從容以觀”。不僅如此，亭內(nèi)的人可以隨意坐臥，在“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”中觀瀑，別有情趣。
在點評風景點時可以談一處，也可以將幾處加以比較；可以談自然美，也可以談人文美；可以談景與物的協(xié)調(diào)、人與景的和諧，也可以談缺憾。只要觀點明確，言之成理即可。
峽江寺飛泉亭記教案篇五
（一）。
課時安排：本文安排1課時。
教學過程：
一、簡介作者。
二、初讀課文，正音正字。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
四、釋疑解難，疏通文意。
五、從表方式和句式特點入手，指導誦讀。
六、在反復誦讀中體會作者的閑趣、理趣、雅趣。
七、布置一篇游記小品的寫作，要求在字里行間能體現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣這三種情趣中的任意一種。
教案點評：
通過文言文的寫作方法來指導現(xiàn)代文寫作，不失為一種好方法，這也是對文言文教學程式的突破。以往，往往是教授現(xiàn)代文，然后讓學生摹寫。其實，古文中有很多的寫作瑰寶可以挖掘。本文中第二段的映襯的寫法，就被很多現(xiàn)代文學的大家們所采用過。另外，我們在教授文言文時，還忽視了一個大問題，那就是對作者人生取向的研究。這些古代大家們之所以文傳千古，關(guān)鍵在于他們對待人生的態(tài)度。本文的作者能從自然中發(fā)現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣，很大程度上是因為他有與自然相生相處的人生態(tài)度。當代的學生，在這一點上，還需要補上很重要的一課。
（二）。
重難點分析。
重點：通過文意，準確翻譯，借助工具書以及書后注釋解決本文重點。
難點：體會本文率真自然，清新淡雅的藝術(shù)風格，通過具體詞句的分析理解，通過反復朗讀課文，解決這一難點。
教學過程。
（－）明確目標。
1、疏通文意，準確翻譯課文，解決書后練習。
2、掌握課文明白曉暢的語言特點，品評作者清新淡雅的藝術(shù)風格。
3、體會作者的思想感情。
（二）整體感知。
峽江寺，在廣東清遠縣峽山上，山上有飛瀑，而寺中飛泉亭就是便于瀑布而受清代著名詩人袁枚稱贊的。今天我們一同感受在亭中于“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”中觀瀑的情趣。
（三）教學過程。
首先介紹作者袁枚，并讓學生初步了解袁枚的作品風格。
教師范讀課文，注意正音，正字。
學生跟讀課文，掌握句讀。
下面借助工具書，學生邊讀邊譯，教師點撥重點詞句。
教師設計問題學生討論。
1、本文所寫的內(nèi)容。
2、作者在文中所表達的思想感情。
3、本章結(jié)構(gòu)上的特點。
4、本文語言風格，舉例說明。
歸納得出答案。
參考答案：
l、作者通過在峽江寺飛泉亭觀賞美景時“目悅”“體適”以及無限樂景與娛樂事融合抒寫，表現(xiàn)了對飛泉亭的'贊賞，讓人們既領(lǐng)略到優(yōu)美的風光，也體會了作者率真自然的情感。
2、作品表現(xiàn)了作者對飛泉亭的稱贊，對亭中所見美景的贊美之情。
3、課文開頭設計懸念，“至峽江寺意難決舍”接著列舉“天臺之瀑”“雁客瀑”“匡廬”“歲浮”“青田之石門”等?！捌潴w不適勢不能久留”為下文寫峽山美景、奇景，以及飛泉亭中觀賞瀑布“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”“參錯并奏”別有情趣，作襯托、鋪墊，更突出飛泉亭之功，解決開頭所說懸念“意難決舍”皆因“亭功之大”贊美之情溢于字里行間，結(jié)尾再抒眷戀之情“惟他日系之魂夢”。最后交代作記緣由。
4、語言明白曉暢。（課后練習三）。
（四）總結(jié)、擴展。
作者在這篇短小的文章中，言雖簡而意境頓出，抒情筆墨更少，但情感率真自然，環(huán)境之優(yōu)美，觀者之歡愉，全都寫出來了，文筆更是清雋流暢、樸實淡雅。
（五）布置作業(yè)。
1、書后練習一、練習二。
2、背誦3、4、5節(jié)。
峽江寺飛泉亭記教案篇六
1.知識目標：積累文學常識，整理常見實詞和虛詞的特殊用法，語文教案－峽江寺飛泉亭記。
2.能力目標：練習誦讀，讀出文章字里行間所蘊含的機理和情趣；學會映襯的寫作手法；學習明白曉暢的語言特點。
3.情感目標：學會與自然相生相處，并能從自然中發(fā)現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣。
本文高度稱贊峽江寺飛泉亭便于觀賞瀑布，別有情趣，表達了作者的熱愛之情。
全文共6段，分為三部分。
第一部分（第1段）概述自己對峽江寺飛泉亭的贊譽之情。
第二部分（第2～5段）具體描繪峽江寺飛泉亭的景色，表現(xiàn)出閑適、愜意之情。
第三部分（第6段）記敘為飛泉亭作記的緣由。
1多種表達方式相結(jié)合。本文以記敘、描寫為主，中間三段多為描寫，結(jié)尾一段多為記敘，開頭兩段以議論引出，每段結(jié)尾多是抒情的句子。
2.對比映襯。如第二段寫了天臺、雁宕、匡廬、羅浮、石門等瀑布。這些瀑布雖然奇特，但是，游人“暴日中，踞危崖，不得從容以觀，如傾蓋交，雖歡易別”。為下文寫飛泉亭觀瀑布作反面襯托。第三段主要寫峽山的環(huán)境。山不高，“不過里許”；登山的路彎彎曲曲，有石頭臺階，路邊的古松張開樹蓋遮蔽，太陽一點也曬不著；過了石橋，有三棵奇樹。這峽山的特點是不高、不熱、很奇特。描寫這些景色為寫飛泉亭作正面襯托。第四段寫飛泉亭，先交代它的位置，“瀑旁”；再寫它的面積和窗戶，面積“縱橫丈余”，“八窗明凈”。主要寫的是游人在亭中的感受：關(guān)窗可以聽到飛瀑雷鳴般的聲音，開窗可以觸摸到瀑布飛濺的水花；游人可坐可躺，可抒寫文章，可品著香茶盡情觀賞好似九天銀河的飛瀑，如入仙境一般。和第二段所寫的觀其他瀑布的情景形成鮮明對比。
3.語句多變，長短結(jié)合，駢散相雜，表現(xiàn)力強。語言明白曉暢通俗易懂，不用典故。有很多詞語和現(xiàn)代漢語的用法完全相同。
體會作者在字里行間所流露出來的情趣。例如“縱橫丈余，八窗明凈。閉窗瀑聞，開窗瀑至”中，“閉窗瀑聞，開窗瀑至”一句運用了擬人手法。關(guān)上窗戶，瀑布似乎還不忍離去，縈繞耳際；打開窗戶，瀑布不請自來，讀者甚至可以想象她那歡快跳躍的形象。這一“閉”一“開”，側(cè)耳可聞，伸手可觸，比起“遙看瀑布掛前川”更能調(diào)動觀者的感官享受。由此作者的情趣可見一斑。
本文語言通俗易懂，富于情趣，句式和表達方式多變，適合誦讀。教學中要讓學生反復地讀，在多讀中體會上面的這些特點，從而向現(xiàn)代文的寫作延伸，初中三年級語文教案《語文教案－峽江寺飛泉亭記》。
教學設計示例
《峽江寺飛泉景記》教學設計示例一
設計思想：通過文言文的寫作方法來指導現(xiàn)代文寫作，不失為一種好方法，這也是對文言文教學程式的突破。以往，往往是教授現(xiàn)代文，然后讓學生摹寫。其實，古文中有很多的寫作瑰寶可以挖掘。本文中第二段的映襯的寫法，就被很多現(xiàn)代文學的大家們所采用過。另外，我們在教授文言文時，還忽視了一個大問題，那就是對作者人生取向的研究。這些古代大家們之所以文傳千古，關(guān)鍵在于他們對待人生的態(tài)度。本文的作者能從自然中發(fā)現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣，很大程度上是因為他有與自然相生相處的人生態(tài)度。當代的學生，在這一點上，還需要補上很重要的一課。
課時安排：本文安排1課時。
教學過程：
一、簡介作者。
二、初讀課文，正音正字。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
四、釋疑解難，疏通文意。
五、從表方式和句式特點入手，指導誦讀。
六、在反復誦讀中體會作者的閑趣、理趣、雅趣。
七、布置一篇游記小品的寫作，要求在字里行間能體現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣這三種情趣中的任意一種。
《峽江寺飛泉亭記》教學設計示例二
重難點分析
重點：通過文意，準確翻譯，借助工具書以及書后注釋、并同學之間討論解決本文重點。
難點：體會本文率真自然，清新淡雅的藝術(shù)風格，通過具體詞句的分析理解，通過反復朗讀課文，解決這一難點。
教學過程
（－）明確目標
1．疏通文意，準確翻譯課文，解決書后練習。
2．掌握課文明白曉暢的語言特點，品評作者清新淡雅的'藝術(shù)風格。
3．體會作者的思想感情。
（二）整體感知
峽江寺，在廣東清遠縣峽山上，山上有飛瀑，而寺中飛泉亭就是便于瀑布而受清代著名
詩人袁枚稱贊的。今天我們一同感受在亭中于“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”中觀瀑的情趣。
（三）教學過程
首先介紹作者袁枚讓學生初步了解袁枚的作品風格。
按著教師范讀課文，注意正音，正字。
再者學生跟讀課文，掌握句讀。
下面借助工具書，學生邊讀邊譯，教師點撥重點詞句。
接下來教師設計問題學生討論。
1．本文所寫的內(nèi)容。
2．作者在文中所表達的思想感情。
3．本章結(jié)構(gòu)上的特點。
4．本文語言風格，舉例說明。
歸納得出答案。
［參考答案］
寫，表現(xiàn)了對飛泉亭的贊賞，讓人們既領(lǐng)略到優(yōu)美的風光也體會了作者率真自然的情感。
2．作品表現(xiàn)了作者對飛泉亭的稱贊，對亭中所見美景的贊美之情。
3．課文開頭設計懸念，“至峽江寺意難決舍”接著列舉“天臺之瀑”“雁客瀑”“匡廬”“歲浮”“青田之石門”等?！捌潴w不適勢不能久留”為下文寫峽山美景、奇景，以及飛泉亭中觀賞瀑布“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”“參錯并奏”別有情趣，作襯托、鋪墊，更突出飛泉亭之功，解決開頭所說懸念“意難決舍”皆因“亭功之大”贊美之情溢于字里行間，結(jié)尾再抒眷戀之情“惟他日系之魂夢”。最后交代作記緣由。
4．水文語言明白曉暢。（課后練習三）
（四）總結(jié)、擴展
作者在這篇短小的文章中，雖寫景不多但言雖簡而意境頓出，抒情筆墨更少，但情感率
真自然，環(huán)境之優(yōu)美，觀者之歡愉，全都寫出來了，文筆更是清雋流暢、樸實淡雅。
（五）布置作業(yè)
1．書后練習一、練習二
2．文中找出4－8個難評且重點實詞翻譯。
3．從文中找出
峽江寺飛泉亭記教案篇七
余年來觀瀑屢矣，至峽江寺而意難決舍，則飛泉一亭為之也。
凡人之情，其目悅，其體不適，勢不能久留。天臺之瀑，離寺百步，雁宕瀑旁無寺。他若匡廬，若羅浮，若青田之石門，瀑未嘗不奇，而游者皆暴日中，踞危崖，不得從容以觀，如傾蓋交，雖歡易別。
惟粵東峽山，高不過里許，而磴級紆曲，古松張覆，驕陽不炙。過石橋，有三奇樹鼎足立，忽至半空，凝結(jié)為一。凡樹皆根合而枝分，此獨根分而枝合，奇已。
登山大半，飛瀑雷震，從空而下。瀑旁有室，即飛泉亭也。縱橫丈馀，八窗明凈，閉窗瀑聞，開窗瀑至。人可坐可臥，可箕踞，可偃仰，可放筆研，可瀹茗置飲，以人之逸，待水之勞，取九天銀河，置幾席間作玩。當時建此亭者，其仙乎！
僧澄波善弈，余命霞裳與之對枰。于是水聲、棋聲、松聲、鳥聲，參錯并奏。頃之，又有曳杖聲從云中來者，則老僧懷遠抱詩集尺許，來索余序。于是吟詠之聲又復大作。天籟人籟，合同而化。不圖觀瀑之娛，一至于斯，亭之功大矣！
坐久，日落，不得已下山，宿帶玉堂。正對南山，云樹蓊郁，中隔長江，風帆往來，妙無一人肯泊岸來此寺者。僧告余曰：“峽江寺俗名飛來寺?！庇嘈υ唬骸八潞文茱w？惟他日余之魂夢或飛來耳！”僧曰：“無征不信。公愛之，何不記之！”余曰：“諾。”已遂述數(shù)行，一以自存，一以與僧。
譯文。
我近年來觀看瀑布很多次，到峽江寺心里很難舍棄它，就是飛泉亭造成的。
凡是人之常情，眼睛覺得悅目，而身體覺得不舒服，勢必不能長久地停留。天臺山的瀑布，距離寺廟有一百步左右；雁宕山的瀑布旁沒有寺廟；其他的如廬山（的瀑布），如羅浮山（的瀑布），如浙江青田縣石門山（的瀑布），瀑布不是不奇特，可是游覽者都在日中暴曬，蹲坐在危崖之上，不能悠閑地觀看，就好像路上認識的朋友，雖然（在一起）很快樂（但也）容易分別。
只有廣東東部的峽山，高不過一里多的'（距離），但石砌的臺階曲折而上，古松張開樹蓋遮蔽，（即使）火熱的太陽也不覺得曬。經(jīng)過石橋，有三棵奇特的樹，（它們的根）像一座鼎的三條腿一樣分別立著，到了半空中三棵樹忽然就長在了一起。凡是樹都是根合在一起而枝葉分叉，惟獨這三棵樹根部分開而枝葉匯合在一起，真是奇怪了！
登山走過的一半路，飛瀉的瀑布像打雷似的轟鳴，從空中一瀉而下。瀑布旁有間屋子，就是飛泉亭。長寬有一丈多（的距離），八扇窗戶明亮干凈。關(guān)上窗戶瀑布聲響可以聽得見，打開窗戶瀑布就看到了。人們（在亭中）可以坐，可以躺臥，可以伸開兩腿坐著，可以仰面朝天躺著，可以放筆墨紙硯，可以煮好茶放在亭中飲用。以人的安逸，對待水的勞碌，把瀑布取來放在桌案幾席上玩弄。當年建造這個亭子的人大概是個仙人吧！
澄波法師擅長下棋，我讓學生霞裳和他對弈，于是流水聲，棋子聲，松濤聲，鳥鳴聲，參差交錯一起響起。不一會兒，又有拐杖拄地的聲音從山中傳來，這是懷遠老法師，抱著一尺來厚的詩集，來求我作序。于是吟詩的聲音，又再次響亮地響起。自然的聲音和人的聲音，融合在了一起。沒想到觀賞瀑布而享受到的樂趣，竟到了這種境界！飛泉亭的功勞可真是大了。
坐的時間長了，太陽下山了，（我也）不得不下山去了。在帶玉堂宿歇，（帶玉堂）正好面對著南山。云霧中樹木郁郁蔥蔥，（南山與帶玉堂）中間隔著北江，（江上）航船來來往往，奇怪的是沒有一個人愿意把船停泊靠岸來這個寺廟之中。僧人們告訴我說：“峽江寺俗稱飛來寺?！蔽倚χf：“寺廟怎么能飛！只有哪一天我的靈魂夢境，也許會飛來吧?！鄙藗冋f：“沒有憑證就不能使人相信。您（既然）喜愛這座寺，為什么不把他記載下來呢？”我說：“好吧?！币呀?jīng)寫完了幾行，一份用以自己保存，一份用以交給僧人們。
簡析。
文章作于乾隆四十九年（1784），時袁枚往廣東肇慶探望弟弟袁樹，途經(jīng)峽江寺。
峽江寺在廣東清遠縣城北中宿峽后峽山上，建于南朝梁武帝時，初名正德寺。又傳軒轅黃帝二庶子太禺與仲陽化為神人，將安徽舒城上元延祚寺在一個風雨之夜飛攜此處，故又名飛來寺。寺后有飛泉亭。亭臨水崖，疏檻面江，眾木蓊郁，游人稀少。
游記最忌平均用筆，拉雜而書，猶如流水帳、日程表、好的游記善于發(fā)掘景色獨特之處，從主觀上去認識與適應客觀世界，使讀者相會于心。峽山飛泉，正如袁枚文中所說，沒有什么奇特，難與天臺、雁蕩瀑布比肩。但袁枚通過自己的感受，從“游趣”出發(fā)，挖掘平淡中的奇異，舍瀑布而記亭，逐一展示亭的好處：先寫亭能遮陰，得從客觀瀑；接寫亭的環(huán)境，以景物襯托亭的幽雅；再寫亭子本身，“閉窗瀑聞，開窗瀑至”，可自由自在地在亭內(nèi)休憩賞玩，從而又引出在亭內(nèi)下棋、吟詩之悠閑容與。這樣，全文通靈活透，完美地把風景的秀麗與游人的心理結(jié)合消融在一起。宣揚了以逸待勞，以旁觀的態(tài)度欣賞風云變幻，而又愿把自己與天地同化的思想，有豐富的哲理。
峽江寺飛泉亭記教案篇八
原文閱讀：
余年來觀瀑屢矣，至峽江寺二意難決舍，則飛泉一亭為之也。
凡人之情，其目悅，其體不適，勢不能久留。天臺之瀑，離寺百步；雁宕瀑旁無寺；他若匡廬，若羅浮，若青田之石門，瀑未嘗不奇，而游者皆暴日中，踞危崖，不得從容以觀，如傾蓋交，雖歡易別。
惟粵東峽山，高不過里許，而蹬級紆曲，古松張覆。驕陽不炙。過石橋，有三奇樹，鼎足立，忽至半空凝結(jié)為一。凡樹皆根合二枝分，此獨根分而枝合，奇已！
登山大半，飛瀑雷震，從空而下。瀑旁有室，即飛泉亭也?？v橫丈余，八窗明凈。閉窗瀑聞，開窗瀑至。人可坐，可臥，可箕踞，可偃仰，可放筆硯，可瀹茗置飲。以人之逸，待水之勞，取九天銀河置幾席間作玩。當時建此亭者其仙乎！
僧澄波善弈，余命霞裳與其對枰，于是水聲，棋聲，松聲，鳥聲，參錯并奏。頃之，又有曳杖聲從云中來者，則老曾懷遠，抱詩集尺許，來索余序。于是吟詠之聲，又復大作。天籟人籟，合同而化。不圖觀瀑只娛，一至于斯！亭之功大矣。
坐久日落，不得已下山。宿帶玉堂，正對南山。云樹蓊郁，中隔長江，風帆往來，妙無一人肯泊岸來此寺。僧告余曰：“峽江寺俗名飛來寺?！庇嘈υ唬骸八潞文茱w！惟他日余之魂夢，或飛來耳。”僧曰：“無征不信。公愛之，何不記之？”余曰：“諾?！币阉焓鰯?shù)行，一以自存，一以與僧。
翻譯譯文或注釋：
我近年倆觀看瀑布很多次，到峽江寺心里很難舍棄它，就是飛泉亭造成的。
凡是人之常情，眼睛覺得悅目，而身體覺得不舒服，勢必不能長久地停留。天臺山的瀑布，距離寺廟有一百步左右；雁宕山的瀑布旁沒有寺廟；其他的如廬山（的瀑布），如羅浮山（的瀑布），如浙江青田縣石門山（的瀑布），瀑布不是不奇特，可是游覽者都在日中暴曬，蹲坐在危崖之上，不能悠閑得觀看，就好象路上認識的朋友，雖然（在一起）很快樂（但也）容易分別。
只有廣東東部的峽山，高不過一里多的（距離），但石砌的臺階曲折而上，古松張開樹蓋遮蔽，（即使）火熱的.太陽也不覺得曬。經(jīng)過石橋，有三棵奇特的樹，凡是樹都是根合在一起而枝葉分叉，惟獨這三棵樹根部分開而枝葉匯合在一起，真是奇怪了！
登山走過的一半路，飛瀉的瀑布像大雷似的轟鳴，從空中一瀉而下。瀑布旁有見屋子，就是飛泉亭。長寬有一丈多（的距離），八扇窗戶明亮干凈。關(guān)上窗戶瀑布聲響可以聽得見，打開窗戶瀑布就看到了。人們（在亭中）可以坐，可以躺臥，可以伸開兩腿坐著，可以仰面朝天躺著，可以放筆墨紙硯，可以煮好茶放在亭中飲用。以人的安逸，對待水的勞碌，把瀑布去在放在案幾席上玩弄。當年建造這個亭子的人大概是個仙人吧！
峽江寺飛泉亭記教案篇九
教案示例。
（一）。
課時安排：本文安排1課時。
教學過程：
一、簡介作者。
二、初讀課文，正音正字。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
四、釋疑解難，疏通文意。
五、從表方式和句式特點入手，指導誦讀。
六、在反復誦讀中體會作者的閑趣、理趣、雅趣。
七、布置一篇游記小品的.寫作，要求在字里行間能體現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣這三種情趣中的任意一種。
教案點評：
通過文言文的.寫作方法來指導現(xiàn)代文.寫作，不失為一種好方法，這也是對文言文教學程式的突破。以往，往往是教授現(xiàn)代文，然后讓學生摹寫。其實，古文中有很多的.寫作瑰寶可以挖掘。本文中第二段的映襯的寫法，就被很多現(xiàn)代文學的大家們所采用過。另外，我們在教授文言文時，還忽視了一個大問題，那就是對作者人生取向的研究。這些古代大家們之所以文傳千古，關(guān)鍵在于他們對待人生的態(tài)度。本文的作者能從自然中發(fā)現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣，很大程度上是因為他有與自然相生相處的人生態(tài)度。當代的學生，在這一點上，還需要補上很重要的一課。
（二）。
重難點分析。
重點：通過文意，準確翻譯，借助工具書以及書后注釋解決本文重點。
難點：體會本文率真自然，清新淡雅的藝術(shù)風格，通過具體詞句的分析理解，通過反復朗讀課文，解決這一難點。
教學過程。
（－）明確目標。
1．疏通文意，準確翻譯課文，解決書后練習。
2．掌握課文明白曉暢的語言特點，品評作者清新淡雅的`藝術(shù)風格。
3．體會作者的思想感情。
（二）整體感知。
峽江寺，在廣東清遠縣峽山上，山上有飛瀑，而寺中飛泉亭就是便于瀑布而受清代著名詩人袁枚稱贊的。今天我們一同感受在亭中于“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”中觀瀑的情趣。
（三）教學過程。
首先介紹作者袁枚，并讓學生初步了解袁枚的作品風格。
教師范讀課文，注意正音，正字。
學生跟讀課文，掌握句讀。
下面借助工具書，學生邊讀邊譯，教師點撥重點詞句。
教師設計問題學生討論。
1．本文所寫的內(nèi)容。
2．作者在文中所表達的思想感情。
3．本章結(jié)構(gòu)上的特點。
4．本文語言風格，舉例說明。
歸納得出答案。
參考答案：
l．作者通過在峽江寺飛泉亭觀賞美景時“目悅”“體適”以及無限樂景與娛樂事融合抒寫，表現(xiàn)了對飛泉亭的贊賞，讓人們既領(lǐng)略到優(yōu)美的風光，也體會了作者率真自然的情感。
2．作品表現(xiàn)了作者對飛泉亭的稱贊，對亭中所見美景的贊美之情。
3．課文開頭設計懸念，“至峽江寺意難決舍”接著列舉“天臺之瀑”“雁客瀑”“匡廬”“歲浮”“青田之石門”等。“其體不適勢不能久留”為下文寫峽山美景、奇景，以及飛泉亭中觀賞瀑布“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”“參錯并奏”別有情趣，作襯托、鋪墊，更突出飛泉亭之功，解決開頭所說懸念“意難決舍”皆因“亭功之大”贊美之情溢于字里行間，結(jié)尾再抒眷戀之情“惟他日系之魂夢”。最后交代作記緣由。
4．語言明白曉暢。（課后練習三）。
（四）.總結(jié)、擴展。
作者在這篇短小的文章中，言雖簡而意境頓出，抒情筆墨更少，但情感率真自然，環(huán)境之優(yōu)美，觀者之歡愉，全都寫出來了，文筆更是清雋流暢、樸實淡雅。
（五）布置作業(yè)。
1．書后練習一、練習二。
2．背誦3、4、5節(jié)。
峽江寺飛泉亭記教案篇十
我近年倆觀看瀑布很多次，到峽江寺心里很難舍棄它，就是飛泉亭造成的。
凡是人之常情，眼睛覺得悅目，而身體覺得不舒服，勢必不能長久地停留。天臺山的瀑布，距離寺廟有一百步左右；雁宕山的瀑布旁沒有寺廟；其他的如廬山（的瀑布），如羅浮山（的瀑布），如浙江青田縣石門山（的瀑布），瀑布不是不奇特，可是游覽者都在日中暴曬，蹲坐在危崖之上，不能悠閑得觀看，就好象路上認識的朋友，雖然（在一起）很快樂（但也）容易分別。
只有廣東東部的峽山，高不過一里多的（距離），但石砌的臺階曲折而上，古松張開樹蓋遮蔽，（即使）火熱的太陽也不覺得曬。經(jīng)過石橋，有三棵奇特的樹，凡是樹都是根合在一起而枝葉分叉，惟獨這三棵樹根部分開而枝葉匯合在一起，真是奇怪了！
登山走過的一半路，飛瀉的瀑布像大雷似的轟鳴，從空中一瀉而下。瀑布旁有見屋子，就是飛泉亭。長寬有一丈多（的`距離），八扇窗戶明亮干凈。關(guān)上窗戶瀑布聲響可以聽得見，打開窗戶瀑布就看到了。人們（在亭中）可以坐，可以躺臥，可以伸開兩腿坐著，可以仰面朝天躺著，可以放筆墨紙硯，可以煮好茶放在亭中飲用。以人的安逸，對待水的勞碌，把瀑布去在放在案幾席上玩弄。當年建造這個亭子的人大概是個仙人吧！
澄波法師擅長下棋，我讓學生霞裳和他對弈，于是流水聲，棋子聲，松濤聲，鳥鳴聲，參差交錯一起響起。不一會兒，又有拐杖拄地的聲音從山中傳來，這是懷遠老法師，抱著一尺來長的詩集，來求我作續(xù)。于是吟詩的聲音，又再次響亮地響起。自然的聲音和人的聲音，融合在了一起。沒想到觀賞瀑布而享受到的樂趣，竟到了這種境界！飛泉亭的功勞可真是大了。
坐的時間長了，太陽下山了，（我也）不得已下山去了。歇宿在帶玉堂，（帶玉堂）正好面對著南山。云霧中樹木郁郁蔥蔥，（南山與帶玉堂）中間隔著北江，（江上）航船來來往往，奇怪的是沒有一個人愿意把船停泊靠岸來這個寺廟之中。僧人們告訴我說：“峽江寺俗稱飛來寺。”我笑著說：“寺廟怎么能飛！只有哪一天我的靈魂夢境，也許會飛來吧。”僧人們說：“沒有憑證就不能使人相信。您（既然）喜愛這座寺，為什么不把他記載下來呢？”我說：“好吧?！币呀?jīng)寫完了幾行，一份用以自己保存，一份用以交給僧人們。
峽江寺飛泉亭記教案篇十一
一、素質(zhì)教育目標。
(一)知識教學點。
1．了解重要的文學文史常識。
2．掌握重要的文言詞、句、熟練、準確流暢地誦讀文言散文。3．體會課文率真自然，清新淡雅的藝術(shù)風格。
(=)能力訓練點。
1．學會抓重點詞句分析整篇文章語言特點的方法。
2．能準確默讀優(yōu)美的古山水游記散文。
(三)德育滲透點。
1．通過學習這篇優(yōu)美的散文，加深對祖國大好河山的熱愛之情。
2．通過了解袁枚的文學主張，我們做人處事也應有自己的主見，不人云亦云。
(四)美育滲透點。
1．體會祖國山河之美，進而陶冶情操。
2．通過作者清新淡雅的文風品味古散文文筆之美。
二、學法指導自學為主，教師稍作點撥，以讀帶動課文的學習。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
1．重點通過文意，準確翻譯，借助工具書以及書后注釋，并同學之間討論解決本文重點。
2．難點體會本文率真自然，清新淡雅的藝術(shù)風格，通過具體詞句的分析理解，通過反復朗讀課文，解決這一難點。
四、課時安排。
1課時。
五、教具學具準備。
準備介紹清遠縣峽山的錄像或圖片。
六、師生互動活動設計。
1．學生借助工具書，閱讀翻譯全文，反復誦讀至背誦。
2．教師適當點撥重點詞句以及難譯詞句。3．通過圖片或錄像展示文中所學之景，讓學生體會作者在文中所表現(xiàn)的情感。
七、教學步驟。
(一)明確目標。
1．疏通文意，準確翻譯課文，解決書后練習。
2．掌握課文明白曉暢的語言特點，品評作者清新淡雅的藝術(shù)風格。
3．體會作者的思想感情。
(=)整體感知峽江寺，在廣東清遠縣峽山上，山上有飛瀑，而寺中飛泉亭就是便于瀑布而受清代著名詩人袁枚稱贊的。今天我們一同感受在亭中于“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”中觀瀑的情趣。
(三)教學過程．。
首先介紹作者袁枚讓學生初步了解袁枚的'作品風格。
按著教師范讀課文，注意正音，正字。
再者學生跟讀課文，掌握句讀。
下面借助工具書，學生邊讀邊譯，教師點撥重點詞句。
接下來教師設計問題學生討論。
1．本文所寫的內(nèi)容。
2．作者在文中所表達的思想感情。
3．本章結(jié)構(gòu)上的特點。
4．本文語言風格，舉例說明。
歸納得出答案。
[參考答案]。
1．作者通過在峽江寺飛泉亭觀賞美景時“目悅”‘‘體適”以及無限樂景與娛樂事融合抒寫．表現(xiàn)了對飛泉亭的贊賞，讓人們既領(lǐng)略到優(yōu)美的風光也體會了作者率真自然的情感。
2．作品表現(xiàn)了作者對飛泉亭的稱贊，對亭中所見美景的贊美之情。
3．課文開頭設計懸念，“至峽江寺意難決舍”接著列舉“天臺之瀑”“雁客瀑”“匡廬”“羅浮“‘青田之石門”等?！捌潴w不適勢不能久留”為下文寫峽山美景、奇景，以及飛泉亭中觀賞瀑布“水聲…‘棋聲…‘松聲…‘鳥聲…‘吟詠之聲”“參錯并奏”別有情趣，作襯托、鋪墊，更突出飛泉亭之功，解決開頭所說懸念“意難決舍”皆因“亭功之大”贊美之情溢于字里行間，結(jié)尾再抒眷戀之情“‘惟他日系之魂夢”。最后交代作記緣由。
4．本文語言明白曉暢。(課后練習三)。
(四).總結(jié)、擴晨。
作者在這篇短小的文章中，雖寫景不多但言雖簡而意境頓出，抒情筆墨更少，但情感率真自然，環(huán)境之優(yōu)美，觀者之歡愉，全都寫出來了。文筆更是清雋流暢、樸實淡雅。
(五)布置作業(yè)。
1．書后練習一、練習二。
2．文中找出4～8個難評且重點實詞翻譯。
3．從文中找出5―8句重點語句，翻譯。
4．背誦3、4、5節(jié)。
（六）板書設計。
意難決舍：天臺雁客等―目悅體不適。
峽山。
亭中。
賞景---目悅（奇己）不能久留。
觀瀑---體適對比亭功之大。
觀奕―樂景，樂事融合不得已下山。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
峽江寺飛泉亭記教案篇十二
教學目的：1。繼續(xù)學習和積累文言詞匯。
2．學會抓重點詞句分析整篇文章語言特點的方法。
3．體會本文率真自然，清新淡雅的藝術(shù)風格。
教學難點：見教學目的3。
教學準備：錄音機，磁帶。
教學時數(shù)：兩課時。
教學過程：第一課時。
教學要點：了解作者，疏通文意。
一、導入新課。
峽江寺，在廣東清遠縣峽山上，山上有飛瀑，而寺中飛泉亭就是便于觀瀑而受清代著名詩人袁枚稱贊的。今天我們一同感受在亭中于“水聲”、“棋聲”、“松聲”、“鳥聲”、“吟詠之聲”中觀瀑的情趣。
二、簡介作者。
袁枚，字子才，號簡齋，隨園老人。（名）清代人（時）浙江錢塘人（地）清代詩人，評論家。他繼承了明代“公安三袁”的文學思想，主張詩文創(chuàng)作不要抄襲古人，貴在寫自己的真情實感。（評）代表作《小倉山房詩文集》（作）。
三、疏通全文。
1、將課文注釋中的拼音寫在書上相應的字上。
2、生齊讀課文，師指名朗讀節(jié)奏。
3、結(jié)合課文注解疏通文意，注意以下詞句。
則飛泉一亭為之也：那是飛泉一亭造成的??！
凡人之情：凡：大凡。情：事情。
勢不能久留：勢：勢必。
他若匡廬：他：其他。若：像。
而游者皆暴日中：暴；通“曝”，曬。
雖歡易別；雖然歡欣，卻易分別。
而磴級迂回：而：可是。
飛瀑雷震：雷震：震響如雷。
八窗明凈：八窗：八面窗子。
閉窗瀑聞：瀑聞：能聽到瀑布聲。
以人之逸，待水之勞；以人的安逸，等待瀑布的辛勞。
頃之：過了一會兒。
又復大作：又更大起來。
唯他日余之魂夢，或飛來耳：只是他日我的魂夢，也許會飛來罷。
四、完成課后練習一。
第二課時。
教學要點：1。進一步理解課文。
2．比較本文與二十二課的異同。
教學過程：
一．復習舊課。
（略）。
二．思考以下問題。
1．作者已經(jīng)觀賞過許多瀑布了，是什么使他留戀峽江寺舍不得離去？
明確：因為有飛泉一亭。
2．第二段中提到了幾處別處的瀑布？為什么要寫別處的瀑布？
明確：五處。用別地觀瀑的'艱難對比襯托峽江寺飛泉亭觀瀑的舒適歡娛。
3．第三段寫登山經(jīng)過“奇”在哪里？
明確：“奇”在“磴級紆曲，古松張覆，驕陽不炙?！薄坝腥鏄??！薄案侄??！?/p>
4．在第四段寫飛泉亭觀瀑中，你最喜歡哪一句？簡要說明。
5．第五段進一步從什么方面描寫飛泉亭觀瀑的樂趣？
明確：從聽覺寫“水聲，棋聲，松聲，鳥聲參錯并奏”，“吟詠之聲”，“天籟人籟，合同而化”。
6．第六段主要寫什么？
明確：寫下山夜宿，并交代寫此文的緣由。
7．本文寫景有什么特點？
明確：多用白描手法，無生動的比喻，無形容詞的堆砌，清新自然，抒情直抒胸臆，率真質(zhì)樸。如述家常，然于平淡之中足見情趣。
三．比較本文與二十二課的異同。
明確：相同：情景交融的寫法。
不同：內(nèi)容：22課偏重于借景寫懷，抒發(fā)身世之慨。本文偏重于表現(xiàn)自然之美和個人情趣。
語言風格：22課流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚錯落。本文率真自然，清新淡雅。
作者情趣：22課悠閑自得，淡淡的孤獨與悵惘。本文自由自在，隨心所欲。
四．完成練習。
附主體板書。
其他瀑布游者不得從容雖歡易別。
反襯。
峽江寺：意難決舍――――有亭飛泉游者以逸待勞觀瀑之娛。
對枰吟。
峽江寺飛泉亭記教案篇十三
一、素質(zhì)教育目標。
(一)知識教學點。
1．了解重要的文學文史常識。
2．掌握重要的文言詞、句、熟練、準確流暢地誦讀文言散文。3．體會課文率真自然，清新淡雅的藝術(shù)風格。
(=)能力訓練點。
1．學會抓重點詞句分析整篇文章語言特點的方法。
2．能準確默讀優(yōu)美的古山水游記散文。
(三)德育滲透點。
1．通過學習這篇優(yōu)美的散文，加深對祖國大好河山的熱愛之情。
2．通過了解袁枚的文學主張，我們做人處事也應有自己的主見，不人云亦云。
(四)美育滲透點。
1．體會祖國山河之美，進而陶冶情操。
2．通過作者清新淡雅的文風品味古散文文筆之美。
二、學法指導自學為主，教師稍作點撥，以讀帶動課文的學習。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
1．重點通過文意，準確翻譯，借助工具書以及書后注釋，并同學之間討論解決本文重點。
2．難點體會本文率真自然，清新淡雅的藝術(shù)風格，通過具體詞句的分析理解，通過反復朗讀課文，解決這一難點。
四、課時安排。
1課時。
五、教具學具準備。
準備介紹清遠縣峽山的錄像或圖片。
六、師生互動活動設計。
1．學生借助工具書，閱讀翻譯全文，反復誦讀至背誦。
2．教師適當點撥重點詞句以及難譯詞句。3．通過圖片或錄像展示文中所學之景，讓學生體會作者在文中所表現(xiàn)的情感。
七、教學步驟。
(一)明確目標。
1．疏通文意，準確翻譯課文，解決書后練習。
2．掌握課文明白曉暢的語言特點，品評作者清新淡雅的藝術(shù)風格。
3．體會作者的思想感情。
(=)整體感知峽江寺，在廣東清遠縣峽山上，山上有飛瀑，而寺中飛泉亭就是便于瀑布而受清代著名詩人袁枚稱贊的。今天我們一同感受在亭中于“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”中觀瀑的情趣。
(三)教學過程．。
首先介紹作者袁枚讓學生初步了解袁枚的'作品風格。
按著教師范讀課文，注意正音，正字。
再者學生跟讀課文，掌握句讀。
下面借助工具書，學生邊讀邊譯，教師點撥重點詞句。
接下來教師設計問題學生討論。
1．本文所寫的內(nèi)容。
2．作者在文中所表達的思想感情。
3．本章結(jié)構(gòu)上的特點。
4．本文語言風格，舉例說明。
歸納得出答案。
[參考答案]。
1．作者通過在峽江寺飛泉亭觀賞美景時“目悅”‘‘體適”以及無限樂景與娛樂事融合抒寫．表現(xiàn)了對飛泉亭的贊賞，讓人們既領(lǐng)略到優(yōu)美的風光也體會了作者率真自然的情感。
2．作品表現(xiàn)了作者對飛泉亭的稱贊，對亭中所見美景的贊美之情。
3．課文開頭設計懸念，“至峽江寺意難決舍”接著列舉“天臺之瀑”“雁客瀑”“匡廬”“羅浮“‘青田之石門”等?！捌潴w不適勢不能久留”為下文寫峽山美景、奇景，以及飛泉亭中觀賞瀑布“水聲…‘棋聲…‘松聲…‘鳥聲…‘吟詠之聲”“參錯并奏”別有情趣，作襯托、鋪墊，更突出飛泉亭之功，解決開頭所說懸念“意難決舍”皆因“亭功之大”贊美之情溢于字里行間，結(jié)尾再抒眷戀之情“‘惟他日系之魂夢”。最后交代作記緣由。
4．本文語言明白曉暢。(課后練習三)。
(四).總結(jié)、擴晨。
作者在這篇短小的文章中，雖寫景不多但言雖簡而意境頓出，抒情筆墨更少，但情感率真自然，環(huán)境之優(yōu)美，觀者之歡愉，全都寫出來了。文筆更是清雋流暢、樸實淡雅。
(五)布置作業(yè)。
1．書后練習一、練習二。
2．文中找出4～8個難評且重點實詞翻譯。
3．從文中找出5―8句重點語句，翻譯。
4．背誦3、4、5節(jié)。
（六）板書設計。
意難決舍：天臺雁客等―目悅體不適。
峽山。
亭中。
賞景---目悅（奇己）不能久留。
觀瀑---體適對比亭功之大。
觀奕―樂景，樂事融合不得已下山。
峽江寺飛泉亭記教案篇十四
一、教學目標。
1、知識目標：積累文學常識，整理常見實詞和虛詞的特殊用法。
2、能力目標：練習誦讀，讀出文章字里行間所蘊含的機理和情趣；學會映襯的寫作手法；學習明白曉暢的語言特點。
3、情感目標：學會與自然相生相處，并能從自然中發(fā)現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣。
二、教學建議。
（一）思想主題。
本文高度稱贊峽江寺飛泉亭便于觀賞瀑布，別有情趣，表達了作者的熱愛之情。
（二）結(jié)構(gòu)思路。
全文共6段，分為三部分。
第一部分（第1段）概述自己對峽江寺飛泉亭的贊譽之情。
第二部分（第2――5段）具體描繪峽江寺飛泉亭的景色，表現(xiàn)出閑適、愜意之情。
第三部分（第6段）記敘為飛泉亭作記的緣由。
三、寫作特點。
1、多種表達方式相結(jié)合。本文以記敘、描寫為主，中間三段多為描寫，結(jié)尾一段多為記敘，開頭兩段以議論引出，每段結(jié)尾多是抒情的句子。
2、對比映襯。如第二段寫了天臺、雁宕、匡廬、羅浮、石門等瀑布。這些瀑布雖然奇特，但是，游人“暴日中，踞危崖，不得從容以觀，如傾蓋交，雖歡易別”。為下文寫飛泉亭觀瀑布作反面襯托。第三段主要寫峽山的環(huán)境。山不高，“不過里許”；登山的路彎彎曲曲，有石頭臺階，路邊的古松張開樹蓋遮蔽，太陽一點也曬不著；過了石橋，有三棵奇樹。這峽山的特點是不高、不熱、很奇特。描寫這些景色為寫飛泉亭作正面襯托。第四段寫飛泉亭，先交代它的位置，“瀑旁”；再寫它的面積和窗戶，面積“縱橫丈余”，“八窗明凈”。主要寫的是游人在亭中的'感受：關(guān)窗可以聽到飛瀑雷鳴般的聲音，開窗可以觸摸到瀑布飛濺的水花；游人可坐可躺，可抒寫文章，可品著香茶盡情觀賞好似九天銀河的飛瀑，如入仙境一般。和第二段所寫的觀其他瀑布的情景形成鮮明對比。
3、語句多變，長短結(jié)合，駢散相雜，表現(xiàn)力強。語言明白曉暢通俗易懂，不用典故。有很多詞語和現(xiàn)代漢語的用法完全相同。
四、文中流露出來的情趣。
體會作者在字里行間所流露出來的情趣。例如“縱橫丈余，八窗明凈。閉窗瀑聞，開窗瀑至”中，“閉窗瀑聞，開窗瀑至”一句運用了擬人手法。關(guān)上窗戶，瀑布似乎還不忍離去，縈繞耳際；打開窗戶，瀑布不請自來，讀者甚至可以想象她那歡快跳躍的形象。這一“閉”一“開”，側(cè)耳可聞，伸手可觸，比起“遙看瀑布掛前川”更能調(diào)動觀者的感官享受。由此作者的情趣可見一斑。
五、誦讀教學建議。
本文語言通俗易懂，富于情趣，句式和表達方式多變，適合誦讀。教學中要讓學生反復地讀，在多讀中體會上面的這些特點，從而向現(xiàn)代文的寫作延伸。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
峽江寺飛泉亭記教案篇十五
一、教學目標。
1、知識目標：積累文學常識，整理常見實詞和虛詞的特殊用法。
2、能力目標：練習誦讀，讀出文章字里行間所蘊含的機理和情趣；學會映襯的寫作手法；學習明白曉暢的語言特點。
3、情感目標：學會與自然相生相處，并能從自然中發(fā)現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣。
二、教學建議。
（一）思想主題。
本文高度稱贊峽江寺飛泉亭便于觀賞瀑布，別有情趣，表達了作者的熱愛之情。
（二）結(jié)構(gòu)思路。
全文共6段，分為三部分。
第一部分（第1段）概述自己對峽江寺飛泉亭的贊譽之情。
第二部分（第2――5段）具體描繪峽江寺飛泉亭的景色，表現(xiàn)出閑適、愜意之情。
第三部分（第6段）記敘為飛泉亭作記的緣由。
三、寫作特點。
1、多種表達方式相結(jié)合。本文以記敘、描寫為主，中間三段多為描寫，結(jié)尾一段多為記敘，開頭兩段以議論引出，每段結(jié)尾多是抒情的句子。
2、對比映襯。如第二段寫了天臺、雁宕、匡廬、羅浮、石門等瀑布。這些瀑布雖然奇特，但是，游人“暴日中，踞危崖，不得從容以觀，如傾蓋交，雖歡易別”。為下文寫飛泉亭觀瀑布作反面襯托。第三段主要寫峽山的環(huán)境。山不高，“不過里許”；登山的路彎彎曲曲，有石頭臺階，路邊的古松張開樹蓋遮蔽，太陽一點也曬不著；過了石橋，有三棵奇樹。這峽山的特點是不高、不熱、很奇特。描寫這些景色為寫飛泉亭作正面襯托。第四段寫飛泉亭，先交代它的位置，“瀑旁”；再寫它的面積和窗戶，面積“縱橫丈余”，“八窗明凈”。主要寫的是游人在亭中的'感受：關(guān)窗可以聽到飛瀑雷鳴般的聲音，開窗可以觸摸到瀑布飛濺的水花；游人可坐可躺，可抒寫文章，可品著香茶盡情觀賞好似九天銀河的飛瀑，如入仙境一般。和第二段所寫的觀其他瀑布的情景形成鮮明對比。
3、語句多變，長短結(jié)合，駢散相雜，表現(xiàn)力強。語言明白曉暢通俗易懂，不用典故。有很多詞語和現(xiàn)代漢語的用法完全相同。
四、文中流露出來的情趣。
體會作者在字里行間所流露出來的情趣。例如“縱橫丈余，八窗明凈。閉窗瀑聞，開窗瀑至”中，“閉窗瀑聞，開窗瀑至”一句運用了擬人手法。關(guān)上窗戶，瀑布似乎還不忍離去，縈繞耳際；打開窗戶，瀑布不請自來，讀者甚至可以想象她那歡快跳躍的形象。這一“閉”一“開”，側(cè)耳可聞，伸手可觸，比起“遙看瀑布掛前川”更能調(diào)動觀者的感官享受。由此作者的情趣可見一斑。
五、誦讀教學建議。
本文語言通俗易懂，富于情趣，句式和表達方式多變，適合誦讀。教學中要讓學生反復地讀，在多讀中體會上面的這些特點，從而向現(xiàn)代文的寫作延伸。
峽江寺飛泉亭記教案篇十六
1.知識目標：積累文學常識，整理常見實詞和虛詞的特殊用法。
2.能力目標：練習誦讀，讀出文章字里行間所蘊含的機理和情趣；學會映襯的.寫作手法；學習明白曉暢的語言特點。
3.情感目標：學會與自然相生相處，并能從自然中發(fā)現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣。
教學建議。
一、思想主題。
本文高度稱贊峽江寺飛泉亭便于觀賞瀑布，別有情趣，表達了作者的熱愛之情。
二、結(jié)構(gòu)思路。
全文共6段，分為三部分。
第一部分（第1段）概述自己對峽江寺飛泉亭的贊譽之情。
第二部分（第2～5段）具體描繪峽江寺飛泉亭的景色，表現(xiàn)出閑適、愜意之情。
第三部分（第6段）記敘為飛泉亭作記的緣由。
三、.寫作特點。
1多種表達方式相結(jié)合。本文以記敘、描寫為主，中間三段多為描寫，結(jié)尾一段多為記敘，開頭兩段以議論引出，每段結(jié)尾多是抒情的句子。
2.對比映襯。如第二段寫了天臺、雁宕、匡廬、羅浮、石門等瀑布。這些瀑布雖然奇特，但是，游人“暴日中，踞危崖，不得從容以觀，如傾蓋交，雖歡易別”。為下文寫飛泉亭觀瀑布作反面襯托。第三段主要寫峽山的環(huán)境。山不高，“不過里許”；登山的路彎彎曲曲，有石頭臺階，路邊的古松張開樹蓋遮蔽，太陽一點也曬不著；過了石橋，有三棵奇樹。這峽山的特點是不高、不熱、很奇特。描寫這些景色為寫飛泉亭作正面襯托。第四段寫飛泉亭，先交代它的位置，“瀑旁”；再寫它的面積和窗戶，面積“縱橫丈余”，“八窗明凈”。主要寫的是游人在亭中的感受：關(guān)窗可以聽到飛瀑雷鳴般的聲音，開窗可以觸摸到瀑布飛濺的水花；游人可坐可躺，可抒寫文章，可品著香茶盡情觀賞好似九天銀河的飛瀑，如入仙境一般。和第二段所寫的觀其他瀑布的情景形成鮮明對比。
3.語句多變，長短結(jié)合，駢散相雜，表現(xiàn)力強。語言明白曉暢通俗易懂，不用典故。有很多詞語和現(xiàn)代漢語的用法完全相同。
四、文中流露出來的情趣。
體會作者在字里行間所流露出來的情趣。例如“縱橫丈余，八窗明凈。閉窗瀑聞，開窗瀑至”中，“閉窗瀑聞，開窗瀑至”一句運用了擬人手法。關(guān)上窗戶，瀑布似乎還不忍離去，縈繞耳際；打開窗戶，瀑布不請自來，讀者甚至可以想象她那歡快跳躍的形象。這一“閉”一“開”，側(cè)耳可聞，伸手可觸，比起“遙看瀑布掛前川”更能調(diào)動觀者的感官享受。由此作者的情趣可見一斑。
五、誦讀教學建議。
本文語言通俗易懂，富于情趣，句式和表達方式多變，適合誦讀。教學中要讓學生反復地讀，在多讀中體會上面的這些特點，從而向現(xiàn)代文的.寫作延伸。
教學設計示例。
設計思想：通過文言文的.寫作方法來指導現(xiàn)代文.寫作，不失為一種好方法，這也是對文言文教學程式的突破。以往，往往是教授現(xiàn)代文，然后讓學生摹寫。其實，古文中有很多的.寫作瑰寶可以挖掘。本文中第二段的映襯的寫法，就被很多現(xiàn)代文學的大家們所采用過。另外，我們在教授文言文時，還忽視了一個大問題，那就是對作者人生取向的研究。這些古代大家們之所以文傳千古，關(guān)鍵在于他們對待人生的態(tài)度。本文的作者能從自然中發(fā)現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣，很大程度上是因為他有與自然相生相處的人生態(tài)度。當代的學生，在這一點上，還需要補上很重要的一課。
課時安排：本文安排1課時。
教學過程：
一、簡介作者。
二、初讀課文，正音正字。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
四、釋疑解難，疏通文意。
五、從表方式和句式特點入手，指導誦讀。
六、在反復誦讀中體會作者的閑趣、理趣、雅趣。
七、布置一篇游記小品的.寫作，要求在字里行間能體現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣這三種情趣中的任意一種。
峽江寺飛泉亭記教案篇十七
余年來觀瀑屢矣，至峽江寺二意難決舍，則飛泉一亭為之也。凡人之情，其目悅，其體不適，勢不能久留。天臺之瀑，離寺百步；雁宕瀑旁無寺；他若匡廬，若羅浮，若青田之石門，瀑未嘗不奇，而游者皆暴日中，踞危崖，不得從容以觀，如傾蓋交，雖歡易別。惟粵東峽山，高不過里許，而蹬級紆曲，古松張覆。驕陽不炙。
過石橋，有三奇樹，鼎足立，忽至半空凝結(jié)為一。凡樹皆根合二枝分，此獨根分而枝合，奇已！登山大半，飛瀑雷震，從空而下。瀑旁有室，即飛泉亭也?？v橫丈余，八窗明凈。閉窗瀑聞，開窗瀑至。人可坐，可臥，可箕踞，可偃仰，可放筆硯，可瀹茗置飲。以人之逸，待水之勞，取九天銀河置幾席間作玩。
當時建此亭者其仙乎！僧澄波善弈，余命霞裳與其對枰，于是水聲，棋聲，松聲，鳥聲，參錯并奏。頃之，又有曳杖聲從云中來者，則老曾懷遠，抱詩集尺許，來索余序。于是吟詠之聲，又復大作。天籟人籟，合同而化。不圖觀瀑只娛，一至于斯！亭之功大矣。坐久日落，不得已下山。宿帶玉堂，正對南山。云樹蓊郁，中隔長江，風帆往來，妙無一人肯泊岸來此寺。僧告余曰：“峽江寺俗名飛來寺?！庇嘈υ唬骸八潞文茱w！惟他日余之魂夢，或飛來耳?！鄙唬骸盁o征不信。公愛之，何不記之？”余曰：“諾?！币阉焓鰯?shù)行，一以自存，一以與僧。
我近年倆觀看瀑布很多次，到峽江寺心里很難舍棄它，就是飛泉亭造成的。
凡是人之常情，眼睛覺得悅目，而身體覺得不舒服，勢必不能長久地停留。天臺山的瀑布，距離寺廟有一百步左右；雁宕山的瀑布旁沒有寺廟；其他的如廬山（的瀑布），如羅浮山（的瀑布），如浙江青田縣石門山（的瀑布），瀑布不是不奇特，可是游覽者都在日中暴曬，蹲坐在危崖之上，不能悠閑得觀看，就好象路上認識的朋友，雖然（在一起）很快樂（但也）容易分別。
只有廣東東部的峽山，高不過一里多的（距離），但石砌的`臺階曲折而上，古松張開樹蓋遮蔽，（即使）火熱的太陽也不覺得曬。經(jīng)過石橋，有三棵奇特的樹，凡是樹都是根合在一起而枝葉分叉，惟獨這三棵樹根部分開而枝葉匯合在一起，真是奇怪了！
登山走過的一半路，飛瀉的瀑布像大雷似的轟鳴，從空中一瀉而下。瀑布旁有見屋子，就是飛泉亭。長寬有一丈多（的距離），八扇窗戶明亮干凈。關(guān)上窗戶瀑布聲響可以聽得見，打開窗戶瀑布就看到了。人們（在亭中）可以坐，可以躺臥，可以伸開兩腿坐著，可以仰面朝天躺著，可以放筆墨紙硯，可以煮好茶放在亭中飲用。以人的安逸，對待水的勞碌，把瀑布去在放在案幾席上玩弄。當年建造這個亭子的人大概是個仙人吧！
澄波法師擅長下棋，我讓學生霞裳和他對弈，于是流水聲，棋子聲，松濤聲，鳥鳴聲，參差交錯一起響起。不一會兒，又有拐杖拄地的聲音從山中傳來，這是懷遠老法師，抱著一尺來長的詩集，來求我作續(xù)。于是吟詩的聲音，又再次響亮地響起。自然的聲音和人的聲音，融合在了一起。沒想到觀賞瀑布而享受到的樂趣，竟到了這種境界！飛泉亭的功勞可真是大了。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15945211.html】
