編寫(xiě)好教案可以提前預(yù)估學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，準(zhǔn)備相應(yīng)的解決方案。那么我們?cè)撊绾尉帉?xiě)一份科學(xué)而有效的教案呢？首先，教師應(yīng)該充分了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行靈活的選擇。其次，在教學(xué)方法的選擇上，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，例如講解、示范、討論、實(shí)踐等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還需要合理安排教學(xué)過(guò)程，明確每一環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和要求，以確保教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。最后，教師需要對(duì)教案進(jìn)行反思和修改，不斷完善和提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。歡迎大家瀏覽以下教案范文，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有更深入的理解。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
1．知識(shí)與技能：整體感悟文章內(nèi)容，把握文章主題，學(xué)習(xí)朗讀。
2．過(guò)程與方法：師生朗讀接龍，培養(yǎng)朗讀能力；學(xué)生復(fù)述課文，整體把握文章內(nèi)容；小組討論合作探究，把握文章主題。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孝敬長(zhǎng)輩，承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品質(zhì)。
二．教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
整體感悟文章內(nèi)容，把握文章主題。
三．突出重點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法。
本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，字里行間洋溢著濃濃的親情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容，感悟文章主題，作為文章重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)，宜采用小組討論，合作探究的方式予以突破。
四．教學(xué)流程安排。
創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文；
朗讀接龍，復(fù)述課文，把握內(nèi)容；
分組討論，合作探究，感悟主題；
師生交流，總結(jié)收獲，運(yùn)用生活。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)安排。
導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
播放錄音《相親相愛(ài)》一小段。
這首旋律優(yōu)美的歌曲，道出了我們每個(gè)人的心聲。誰(shuí)不渴望自己的家人相親相愛(ài)，誰(shuí)不渴望自己的家庭和和美美？可生活就象一團(tuán)麻，總有那解不開(kāi)的小疙瘩。當(dāng)我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時(shí)，究竟應(yīng)該怎樣解決呢？學(xué)習(xí)了《散步》這篇課文，相信我們每個(gè)人都會(huì)受到啟發(fā)的。
學(xué)生聽(tīng)錄音，感受優(yōu)美的旋律。
創(chuàng)造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
師范讀課文1、2自然段。
6名學(xué)生每人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)，復(fù)述課文內(nèi)容。
師生共同參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
出示幻燈片一，要求學(xué)生依據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。師適時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)。
一名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充。
給學(xué)生以復(fù)述的方法指導(dǎo)，把握課文的.主要內(nèi)容。
出示幻燈片二。師參與討論。
學(xué)生四人一組，一人記錄，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，選擇一個(gè)問(wèn)題共同討論。
自主、合作探究問(wèn)題，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。
組織問(wèn)題的交流，適時(shí)予以評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)交流本組討論交流。
給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)和成功的愉悅感。
由于時(shí)間關(guān)系，我們的課就上到這里，希望同學(xué)們把今天的收獲寫(xiě)成日記讀給自己的父母聽(tīng)，同時(shí)也把這篇文章推薦給他們讀一讀，增進(jìn)我們的相互理解。祝我們每一個(gè)家庭都幸福美滿，愿每一個(gè)家庭都能相親相愛(ài)。讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
聽(tīng)錄音，結(jié)束課程。
讓學(xué)生所學(xué)運(yùn)用于生活，增進(jìn)與家人的溝通和理解。
六．板書(shū)設(shè)計(jì)。
母親。
散
兒子。
分歧。
妻子。
步
“我”
七．附幻燈片。
時(shí)間：
地點(diǎn)：
人物：
事件：
問(wèn)題一：在解決分歧的過(guò)程中，一家人各自有什么表現(xiàn)？
問(wèn)題二：他們各自的表現(xiàn)，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？
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七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫(xiě)出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美?？紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物的一些方法，如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學(xué)習(xí)了品味語(yǔ)言的一些方法，如修辭手法的運(yùn)用等。《夏》作為一篇自讀課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會(huì)作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語(yǔ)句。根據(jù)“長(zhǎng)文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作意識(shí)，樹(shù)立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題；體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱；體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”的效果。
2.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱；
3.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
1. 體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱；
2．體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文
1.導(dǎo)語(yǔ)：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時(shí)候，我就特別想念夏天的陽(yáng)光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律?。ㄤ秩緦W(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛）
2.問(wèn)題：說(shuō)到夏，同學(xué)們會(huì)想到了什么，會(huì)感受到什么，你能用一個(gè)詞、短語(yǔ)或詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？（積累字詞）
二、讀寫(xiě)結(jié)合
〔問(wèn)題〕
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來(lái)，為什么？（整體感知課文內(nèi)容）
2.根據(jù)你對(duì)課文的理解，請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題，并說(shuō)擬寫(xiě)的理由？（讀寫(xiě)結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）
活動(dòng)二：體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱
〔問(wèn)題〕
1.同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處？（明確文章的結(jié)構(gòu)布局）
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們模仿這種方法來(lái)給《春》這篇作文擬寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)作提綱。（讀寫(xiě)結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學(xué)生擬寫(xiě)寫(xiě)作提綱的意識(shí)。）
活動(dòng)三：體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物
〔問(wèn)題〕
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動(dòng)的語(yǔ)言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語(yǔ)言從剛才同學(xué)們擬寫(xiě)的《春》的寫(xiě)作提綱中選取一段，寫(xiě)幾句話。（讀寫(xiě)結(jié)合：學(xué)情分析）
2.讓我們一起來(lái)讀一讀《夏》這篇文章中的一些語(yǔ)段，想一想作者是怎樣把事物寫(xiě)活了？（體會(huì)動(dòng)詞在語(yǔ)句中的精當(dāng)與生動(dòng)）
3.法國(guó)小說(shuō)家福樓拜曾說(shuō)：“不論描寫(xiě)什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)。”讓我們學(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫(xiě)春的幾句話再修改修改，使它更生動(dòng)。（讀寫(xiě)結(jié)合：學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫(xiě)生動(dòng)）
三、課堂小結(jié)
1.學(xué)生小結(jié)，談收獲；
2.教師結(jié)語(yǔ)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美!
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫(xiě)的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)事物。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運(yùn)用。重點(diǎn)理解比擬手法及作用，兼顧品味運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、排比的語(yǔ)句。能夠區(qū)分實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)的語(yǔ)句。會(huì)寫(xiě)200字的家鄉(xiāng)冬景，寫(xiě)出景物的特征。
二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊(yùn)含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩(shī)情畫(huà)意的具體體現(xiàn)。
三、課前預(yù)習(xí)，課堂自主合作探究問(wèn)題，教師點(diǎn)撥，課后閱讀四季寫(xiě)景文。
【教學(xué)安排】?jī)山虝r(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
第一教時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫(xiě)本，備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。
二、作者簡(jiǎn)介（略）
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫(xiě)本，備查。檢查時(shí)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。
3、從文中找出運(yùn)用比擬的句子，并說(shuō)說(shuō)它們對(duì)寫(xiě)景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過(guò)程中回答）
二、作者簡(jiǎn)介（略）
三、解讀課文
1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）
2、課文主要寫(xiě)了哪幾種景物，反映了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？（完成思考探究一）
3、文中運(yùn)用比擬等多種修辭手法，對(duì)描寫(xiě)景物和表達(dá)作者思想感情分別起到什么作用？
4、“理想的境界”蘊(yùn)含什么意思？作者為什么說(shuō)冬天的濟(jì)南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鑒課文寫(xiě)家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）
四、布置作業(yè)
1、完成校本作業(yè)
2、閱讀輔助資料
3、預(yù)習(xí)新課
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
１、理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。
２、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
３、初步了解神話故事的特點(diǎn)。
４、熱愛(ài)生命和生活。
１、大膽而新奇的想象。
２、對(duì)人類誕生的喜悅感。
神話動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入。
袁珂，神話學(xué)家。
１、復(fù)述課文，對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)作者的想像力。
２、對(duì)女?huà)z形象的認(rèn)識(shí)：她哪里是神，她分明是人。
３、感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對(duì)獲得生命的歡呼。
４、想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述。
讀神話《盤古開(kāi)天地》后回答問(wèn)題。
女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
１、收集有關(guān)神話，講給別人聽(tīng)。
２、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。
３、想像出一種女?huà)z造人的新辦法。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解?！独恰愤x自人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第20課，這個(gè)單元的主題是人與動(dòng)物的關(guān)系?！独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)地語(yǔ)言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過(guò)程，深刻地諷刺了當(dāng)朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢(shì)力的貪婪嘴臉。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谇懊嬲鹿?jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已接觸過(guò)簡(jiǎn)單的文言文，但文言知識(shí)掌握不多，信息的概括和歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對(duì)于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來(lái)較有難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾個(gè)方面：
1.正確認(rèn)辨析本文中的通假字，可結(jié)合注釋以及工具書(shū)正確解釋文章大意，可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學(xué)生通過(guò)朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過(guò)程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
3.通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可透過(guò)文字了解文章創(chuàng)作年代的社會(huì)狀況，體會(huì)作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會(huì)意義。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵上會(huì)比較吃力，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：學(xué)生通過(guò)朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過(guò)程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
我會(huì)借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡(jiǎn)介，并提出問(wèn)題：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《聊齋志異》中的哪些故事?請(qǐng)大家來(lái)分享一下。采用這樣的導(dǎo)入方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究欲望，營(yíng)造良好的課堂氛圍。之后我會(huì)用這樣的方式導(dǎo)入課題：《聊齋志異》是通過(guò)寫(xiě)鬼神妖魔來(lái)諷刺當(dāng)朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇其中的故事，同學(xué)們一邊學(xué)一邊思考，這個(gè)故事反應(yīng)了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先我會(huì)讓同學(xué)們朗讀全文，利用工具書(shū)，結(jié)合書(shū)中注釋疏通文意。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于文言知識(shí)理解也許存在一些困難，我將相機(jī)講解通假字“止”，以及狀語(yǔ)后置句“投以骨”
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可掃清字詞的障礙，沒(méi)有疑問(wèn)地進(jìn)入內(nèi)容的理解。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問(wèn)題。
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動(dòng)?
2.文中面對(duì)狼的步步緊逼，屠夫采用了怎樣的手段?
3.結(jié)合具體的詞句談?wù)勍婪驅(qū)菓B(tài)度變化的原因。
這三個(gè)問(wèn)題將引導(dǎo)學(xué)生，理清文章的脈絡(luò)，并且順著屠夫這一形象深入地分析，關(guān)注關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)屠夫遇狼的歷程與對(duì)狼的反應(yīng)，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸。
在這個(gè)過(guò)程中，為了方便學(xué)生的深層理解，我會(huì)提醒學(xué)生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代，經(jīng)過(guò)討論，最后總結(jié)出：屠夫代表著廣大底層勞動(dòng)人民，狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無(wú)厭的惡勢(shì)力，人民若想擺脫惡勢(shì)力的剝削壓迫，就必須利用自己的智慧，舉起武器，積極反抗。文章是通過(guò)象征手法將此主旨傳達(dá)出來(lái)的。
(五)延伸作業(yè)。
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)成：利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)找來(lái)《聊齋志異》中的其它篇目，閱讀一篇，分析一下其現(xiàn)實(shí)意義，下節(jié)課分享。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
2、體會(huì)作者的美好情思，學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫(xiě)作材料。
1、感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
2、學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫(xiě)作材料。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解文題、作者。
2、領(lǐng)略民俗風(fēng)情。
3、體味語(yǔ)言、情思。
三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
（一）讓學(xué)生介紹文題、作者。
1、學(xué)生介紹。
2、補(bǔ)充突出以下內(nèi)容：
本命年（見(jiàn)課本p95頁(yè)）
劉紹棠：作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《柳敬亭說(shuō)書(shū)》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《峨眉》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。1991年7月1日被國(guó)務(wù)院表彰為為發(fā)展我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家，始終享受國(guó)家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規(guī)要求：
（1）了解課文內(nèi)容
記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞句
標(biāo)出自己最欣賞的詞句段2思考問(wèn)題：
你對(duì)京郊運(yùn)河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學(xué)生提出疑難問(wèn)題。
2、學(xué)生自主交流解難。
初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠(chéng)、期盼和對(duì)生活的熱愛(ài)，沒(méi)有孤獨(dú)、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味。
回顧起來(lái)，身心輕松，童心復(fù)萌，所以文章結(jié)尾說(shuō)回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛(ài)生活、純真可愛(ài)的父老鄉(xiāng)親。（熱愛(ài)、歌頌、留戀）
語(yǔ)言
第三段：預(yù)熱增溫紅火發(fā)燒，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協(xié)調(diào)而精確。
臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年貨歌（學(xué)會(huì)引用生活中的諺語(yǔ)、民謠。）
c、食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。
既側(cè)面寫(xiě)“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風(fēng)景圖）
d、課后練習(xí)二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營(yíng)養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達(dá)到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來(lái)“沒(méi)有個(gè)夠”，十分富于情趣。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點(diǎn)同情
肥雞要被“開(kāi)刀問(wèn)斬”——似有點(diǎn)從嚴(yán)宣判
（很有點(diǎn)情味）
f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴?，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安?！?/p>
——虔誠(chéng)的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實(shí)寫(xiě)來(lái)，自有幽默在其中，表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛(ài)又可笑。
g、換門神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)同樣具虔誠(chéng)和愚昧兩個(gè)側(cè)面。
四、探究交流：
課文第四段具體描寫(xiě)家鄉(xiāng)的大年情況，共寫(xiě)了十件事，是哪十件呢？（即每個(gè)層次的主題詞）
五、作業(yè)：
你在我們的家鄉(xiāng)也過(guò)了十幾個(gè)春節(jié)了，調(diào)查一下家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，回憶一下，你認(rèn)為最有意義的春節(jié)是那一個(gè)，并把他寫(xiě)出來(lái)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情（習(xí)作交流）
2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)
二、檢查作業(yè)導(dǎo)入：
三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
（一）習(xí)作交流
1、討論交流。
2、推薦交流結(jié)果。
（二）探究交流寫(xiě)作特點(diǎn)
1、生動(dòng)傳神地勾勒生活情景。
炒年貨中寄托的深義
2、線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說(shuō)。
第四段，作者安時(shí)間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說(shuō)，或明確交代時(shí)間，或以一定的語(yǔ)句承上啟下，無(wú)流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。
（三）朗讀品味
四、作業(yè)：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書(shū)筆記。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能多角度去認(rèn)識(shí)狼這種動(dòng)物，能學(xué)習(xí)對(duì)比不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種手段搜集資料，提高搜集資料、運(yùn)用資料的能力，積累知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力、自我探究能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、對(duì)不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、辯證思維問(wèn)題，學(xué)會(huì)能用愛(ài)心去善待人和物。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、運(yùn)用資料的能力、自我探究能力、口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)過(guò)程】：
導(dǎo)入。
回憶蒲松齡的《狼》，文中的狼是一個(gè)怎么樣的'形象呢？
二、展示學(xué)生搜集資料的成果（關(guān)于狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等）。
1、請(qǐng)你展示你所搜集的關(guān)于狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。
三、畢淑敏《母狼的智慧》,思考：
1、作者通過(guò)哪些具體的例子來(lái)體現(xiàn)母狼的“智慧”呢？
文中老獵人說(shuō)“僅次于人聰明的動(dòng)物是狼”，他有什么根據(jù)？你同意他的觀點(diǎn)嗎？
在母狼轉(zhuǎn)向沙丘時(shí)，在它奮力逃走時(shí)，它的心里是怎么想的呢？
是什么讓母狼有這樣的行為？
畢淑敏筆下的母狼給你留下了一個(gè)什么印象？
辯論。
正方：狼性本惡該殺！反方：狼性本善該護(hù)！
【總結(jié)】：從剛才的辯論中，大家想想我們平時(shí)應(yīng)如何看待和處理問(wèn)題？
五、作業(yè)：
站在狼的角度，用狼的口氣寫(xiě)一篇小自白，要求：語(yǔ)言生動(dòng)，題目自擬。
張軍。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與技能：有感情的朗讀；對(duì)歌詞會(huì)作簡(jiǎn)單的賞析；了解與課文相關(guān)的部分知識(shí)。
過(guò)程與方法：能通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、讀歌詞把握感情基調(diào)；敢于發(fā)表自己的看法和與他人交流。
情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的自豪感、責(zé)任感以及振興中華民族的豪情。
有感情的朗讀。
一、情景導(dǎo)入
播放《黃河頌》音樂(lè)片，學(xué)生談自己的視聽(tīng)印象。
二、朗讀課文
1、了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的其他樂(lè)章。
2、結(jié)合視聽(tīng)感受和背景讀課文，體會(huì)怎樣把這首詩(shī)讀好。（師生交流）
3、教師提出朗讀的參考意見(jiàn)，范讀課文。
4、學(xué)生再體會(huì)，自由朗讀；指名讀，師生共同評(píng)價(jià)；齊讀。
三、賞析質(zhì)疑
1、學(xué)生自學(xué)、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問(wèn)。小組長(zhǎng)將組內(nèi)有價(jià)值的賞析推薦到全班交流，將小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題提交全班討論。
2、學(xué)生討論充分后，教師補(bǔ)充發(fā)表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“??！黃河！”三次反復(fù)的作用；對(duì)比喻的理解；文章大氣豪邁的風(fēng)格等）
3、再齊讀課文。
四、類文欣賞
欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦《黃河之水天上來(lái)》。
五、拓展積累
1、唱《黃河頌》。
2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂(lè)章。
3、欣賞《長(zhǎng)江之歌》，摘錄歌詞，并寫(xiě)一篇賞析文字。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
課題：（師生自薦課文）。
選文要求：老師和每個(gè)同學(xué)課前從報(bào)紙、書(shū)刊上選出一篇你認(rèn)為寫(xiě)得好的介紹動(dòng)物的文章。選好后，寫(xiě)幾句推薦語(yǔ)（理由），并給生字詞加上注釋，幾位同學(xué)共同研究，集體設(shè)計(jì)幾道“探究練習(xí)”題。然后出一期壁報(bào)，把各人選的文章，連同加的注釋，設(shè)計(jì)的“探究練習(xí)”都張貼出來(lái)，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)討論。（摘自課本編者的話）。
一、處置程序。
1、按課本要求給各學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)。
2、學(xué)習(xí)小組討論分工（一人負(fù)責(zé)選文，一人負(fù)責(zé)寫(xiě)推薦語(yǔ)，一人負(fù)責(zé)為生字詞作注釋，一人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“探究練習(xí)”），并確定各自完成任務(wù)的'時(shí)間。
3、按小組分工及時(shí)間要求完成自己所負(fù)責(zé)的工作。
4、組長(zhǎng)召集組員對(duì)推薦語(yǔ)、注釋和“探究練習(xí)”作最后修訂。
5、按老師要求在班上交流，并接受“學(xué)生專家組”的評(píng)議。
二、附件：學(xué)生自薦課文一篇。
寒號(hào)鳥(niǎo)的“千古奇冤”
這篇課文用形象生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出了寒號(hào)鳥(niǎo)的樣子,大小,顏色及它很怕光,在描寫(xiě)時(shí)還用了對(duì)比的方法,使它能更好的展現(xiàn)在我們眼前.（李文苑撰寫(xiě)）。
在中藥中有一味藥叫“五靈脂”，具有活血化淤、止痛鎮(zhèn)痙之效，而五靈脂是大名鼎鼎的“寒號(hào)鳥(niǎo)”的糞便。
寒號(hào)鳥(niǎo)的名聲不佳，在民間傳說(shuō)中，寒號(hào)鳥(niǎo)好吃.懶做，得過(guò)且過(guò)不壘窩，冬天來(lái)了無(wú)處躲，只好發(fā)出悲慘的叫聲。還有人認(rèn)為寒號(hào)鳥(niǎo)餓了也不去找食物，待餓得沒(méi)辦法時(shí)，就吃自己屙出的糞便，吃完了再屙，如此反復(fù)多次，就成了五靈脂。
其實(shí)，這是天大的冤枉！
寒號(hào)鳥(niǎo)雖然叫鳥(niǎo)，實(shí)際上是哺乳動(dòng)物，屬嚙齒目鼯鼠（1）科，叫“橙足鼯鼠”，又叫“復(fù)齒鼯鼠”，分布于我國(guó)北方廣大地區(qū)和西藏、云南、貴州等省區(qū)。它前后肢生有飛膜，靠飛膜滑翔，因此被古人誤認(rèn)為鳥(niǎo)類。
橙足鼯鼠體形似.松鼠，但比松鼠大。它身長(zhǎng)約54厘米，后肢較長(zhǎng)，尾粗長(zhǎng)，尾毛蓬松色淺淡；爪鉤銳利，眼大而圓耳廓無(wú)束毛，聽(tīng)覺(jué)靈敏，全身披灰褐色長(zhǎng)毛，腹毛呈灰白色，四足背部的毛呈橘紅色，因而有“橙足鼯鼠”之稱。
有人說(shuō)橙足鼯鼠很懶，整天曬太陽(yáng)，事實(shí)并非如此。它是一種夜行動(dòng)物，由于眼睛構(gòu)造適合夜間活動(dòng)，白天視力很弱，因此，橙足鼯鼠除雨過(guò)天晴外偶爾出來(lái)外，一般是避光的。
至于說(shuō)橙足鼯鼠吃自己的糞便，那更是無(wú)稽之談（2）了。它很愛(ài)清潔，其食物一旦被污染就不在吃了，更何況是自己的糞便呢！甚至它的“廁所”與“居室”也是分開(kāi)的。它的糞便--五靈脂又分兩種：寒冷季節(jié)它吃松柏葉較多，糞便中含有較多的膠結(jié)物質(zhì)--樹(shù)脂，因而成塊狀，叫做“糖靈脂”；而夏季它多吃闊葉樹(shù)（3）的嫩芽，糞便中樹(shù)脂少而纖維多，因而糞便多呈粒狀，叫“米靈脂”。所以五靈脂并不是像傳說(shuō)中的那樣，是由于反復(fù)吃屙吃數(shù)不同才分為-米靈脂和糖靈脂的。
由此可見(jiàn)，寒號(hào)鳥(niǎo)的“千古奇冤”應(yīng)當(dāng)平反才對(duì)。（劉啟璐推薦）。
------。
（1）鼯（w”）鼠：哺乳動(dòng)物，外型像松鼠，前后肢之間有薄膜，尾長(zhǎng)，背部褐色或黑色。
（2）無(wú)稽（j‰）之談：無(wú)從考察,毫無(wú)根據(jù)的談?wù)摗?/p>
（3）闊葉樹(shù)：葉子的形狀寬闊的樹(shù)木,如白楊,楓樹(shù)等。
（劉光文注釋）。
探究練習(xí)。
1、本文用了什么手法來(lái)說(shuō)明寒號(hào)鳥(niǎo)?
2、本文說(shuō)明寒號(hào)鳥(niǎo)安排了怎樣的說(shuō)明順序？
3、抽業(yè)余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物,模仿本文手法,寫(xiě)一篇觀察日記。（鄧佳佳編寫(xiě)）。
（說(shuō)明：附件為172班一學(xué)習(xí)小組合作作品，教師從學(xué)生制作的電腦軟盤中復(fù)制）。
周智。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫(xiě)作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài)，不知奉獻(xiàn)愛(ài)，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹(shù)立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．播放《?；丶铱纯础犯枨?/p>
2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
3．學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛(ài)幼。
4．今天我們一起走進(jìn)莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作特色。
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語(yǔ)言等。1．喚起社會(huì)“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn)；3．對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……）。
跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽(tīng)話）。
品讀探討：
1．合作探究。
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美：
（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的`性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親：勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽(tīng)我的；兒子：聽(tīng)話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠(chéng)善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
（3）文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”，這句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋?lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對(duì)稱整飭：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理，韻味無(wú)窮]。
探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見(jiàn)大的選材方法）。
2．全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對(duì)話。
教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美，也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔前?，我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài)，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛(ài)孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細(xì)讀感悟。
1．組合作交流。
（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）你的父母給予了你千般的愛(ài)，萬(wàn)般的寵，那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢？
（3）你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
1．課外閱讀“古今孝道”故事。
2．兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)。
3．月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì)（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。
4．閱讀課外書(shū)：讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
1.通過(guò)知識(shí)回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)好事情的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)知識(shí)回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)好事情的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)好事情的經(jīng)過(guò)。
本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，并與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.本節(jié)課會(huì)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握將事件敘述清楚明白、生動(dòng)具體的方法。
2.寫(xiě)作部分相對(duì)獨(dú)立，又要與閱讀教學(xué)相互配合，本課充分利用課內(nèi)、外教學(xué)資源，所選材料立足教材及課外名著，促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。
3.寫(xiě)作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學(xué)生較為熟悉，方便寫(xiě)作;另一方面，寫(xiě)作內(nèi)容有意思，能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。
4.突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，自主思考、寫(xiě)作、交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，授之以法。
(一)設(shè)計(jì)活動(dòng)，話語(yǔ)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們看過(guò)電視劇《西游記》嗎?這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們首先要完成一個(gè)任務(wù)，就是將電視劇《西游記》中的一個(gè)特別有意思的情節(jié)用文字呈現(xiàn)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入新課。
(二)觀看劇情，列情節(jié)思路。
1.學(xué)生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(jié)(時(shí)長(zhǎng)：5分33秒)。看完后，請(qǐng)同學(xué)們先列出寫(xiě)作的情節(jié)思路。
注：
本集主要內(nèi)容為“大圣鬧天宮”：太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔(dān)心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會(huì)沒(méi)有邀請(qǐng)孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會(huì)，天兵天將與之展開(kāi)激戰(zhàn)，但無(wú)法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。
學(xué)生觀看的視頻是截取的本集中一個(gè)較完整的情節(jié)：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時(shí)長(zhǎng)：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時(shí)長(zhǎng)：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時(shí)長(zhǎng)：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個(gè)仙桃睡去(時(shí)長(zhǎng)：17秒)。
【設(shè)計(jì)意圖】確定寫(xiě)作的情節(jié)思路，將事件講完整，將經(jīng)過(guò)講清楚。
2.通過(guò)展示、交流，發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的問(wèn)題。
3.通過(guò)回顧六要素知識(shí)，及分析《散步》情節(jié)作為樣例，使學(xué)生能列出理想的情節(jié)思路。
(1)知識(shí)回顧。
我們?cè)谟洈⑹录r(shí)，最基本的一點(diǎn)是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來(lái)龍去脈想清楚，并條理清晰地表達(dá)出來(lái)。
寫(xiě)清楚是記事的基本要求，一般要寫(xiě)出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
首先，一切事物都在一定的時(shí)空內(nèi)發(fā)生，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)發(fā)生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會(huì)令人產(chǎn)生疑惑，不明就里;再者，“經(jīng)過(guò)”是事件的主體，是敘述的重心，要重點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)詳細(xì)些;最后，“結(jié)果”是事件自然而然的收束，沒(méi)有它整個(gè)故事就是不完整的。當(dāng)然，貫穿故事過(guò)程的主人公必不可少。
(2)分析課文樣例。
《散步》情節(jié)。
4.再次列出情節(jié)思路。
學(xué)生再次列出故事的情節(jié)思路，并互相交流、完善。
教師預(yù)設(shè)：
(其中有些還可細(xì)分，如：偷吃仙桃時(shí)，孫悟空先在樹(shù)下摘吃，后來(lái)又脫掉冠服跳上樹(shù)吃。)。
5.教師小結(jié)：我們?cè)谟浭聲r(shí)，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時(shí)，也要想想事情的經(jīng)過(guò)有幾個(gè)主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來(lái)，這樣，我們的敘事才能清楚明白。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ)，并為寫(xiě)作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。
6.完成寫(xiě)作：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)所列情節(jié)思路，完成故事的寫(xiě)作。
(三)探究方法，實(shí)現(xiàn)“具體、生動(dòng)”
1.通過(guò)交流、展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的敘事過(guò)于概括，難以吸引讀者的問(wèn)題。指出：敘事過(guò)程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛(ài)讀，則需要展開(kāi)重要情節(jié)，詳述事情經(jīng)過(guò)。
2.探討方法。
預(yù)設(shè)：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時(shí)的不安心理、吃桃時(shí)的貪婪模樣等細(xì)節(jié)，做細(xì)致刻畫(huà)。要多角度全方位關(guān)注所寫(xiě)對(duì)象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點(diǎn)、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達(dá)就越具體。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己尋找方法，初步做到具體生動(dòng)。
3.修改作品。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^看一遍視頻，然后，對(duì)所寫(xiě)作品加以修改，使之生動(dòng)、具體。寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們互相交流探討。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用方法，加以實(shí)踐。
4.總結(jié)方法。
教師巡視，查看同學(xué)們的寫(xiě)作情況，將精彩的地方記錄下來(lái)，作為后面方法講解的示例，并結(jié)合《西游記》原著中的精彩細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)總結(jié)方法。
預(yù)設(shè)：(1)恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)(如：“熟透了的”大桃;大圣“一個(gè)翻身”躍上樹(shù))。
(2)具體可感的詞語(yǔ)(如：孫悟空“摘”下一個(gè)桃子，不如孫悟空“拽”下一個(gè)桃子具體可感)。
(3)修辭手法(如：原著中作者寫(xiě)到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹(shù)上簇胭脂”，“先熟的酡顏?zhàn)砟槪€生的帶蒂青皮”，“左右樓臺(tái)并館舍，盈空常見(jiàn)罩云霓”，這就用生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫(huà)得如在目前。)。
(4)側(cè)面描寫(xiě)(如：“看著碩大的桃子，聽(tīng)著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽(tīng)著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺(jué)地直往桃子上伸?！焙笠痪鋸膫?cè)面呈現(xiàn)出孫悟空饞的模樣，生動(dòng)具體。)。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生掌握了一定的方法并加以實(shí)踐的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充方法，讓學(xué)生進(jìn)一步做到敘事生動(dòng)、具體。
(四)課堂總結(jié)。
初一階段，我們要培養(yǎng)自己記事的能力，今天我們通過(guò)完成寫(xiě)作任務(wù)，主要學(xué)習(xí)了兩點(diǎn)：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過(guò)程中要做到具體生動(dòng)、引人入勝。希望同學(xué)們將今天所學(xué)內(nèi)化為能力，運(yùn)用到今后的寫(xiě)作中去。
(五)布置作業(yè)。
1.用本課所總結(jié)的方法將自己的課堂習(xí)作做出修改，使之完善，并完成故事的寫(xiě)作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動(dòng)。字?jǐn)?shù)：不少于500字)。
2.做課本第二單元的寫(xiě)作實(shí)踐練習(xí)一。
下面這段文字記事過(guò)于簡(jiǎn)單，讀起來(lái)讓人興味索然，請(qǐng)你幫作者“添枝加葉”，把它寫(xiě)得豐滿、生動(dòng)一些。
那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依铮职?、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。
3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業(yè)一。
(注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
一、識(shí)記與理解：吐蕃的統(tǒng)一及其與唐朝的聯(lián)姻，并受到唐朝的深遠(yuǎn)影響；南詔的發(fā)展及其與唐朝的關(guān)系；回紇的發(fā)展及其與唐的友好關(guān)系。理解唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因。
二、能力與方法：回紇、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史，都對(duì)祖國(guó)邊疆的開(kāi)發(fā)做出過(guò)重大的貢獻(xiàn)，都有過(guò)燦爛的文化。唐朝是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展的重要時(shí)期，由于開(kāi)放的政策、強(qiáng)盛的國(guó)力和先進(jìn)的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往，與唐朝加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流，中原的技術(shù)與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)。其中，吐蕃與唐朝的關(guān)系更是與唐“和同為一家”。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立正確的民族觀，中華民族是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家；通過(guò)分析唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)安定是民族團(tuán)結(jié)、祥和的重要前提。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：唐朝與土蕃的關(guān)系。
二、難點(diǎn)：
1、對(duì)各族人民都為祖國(guó)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)這一和、觀點(diǎn)的理解。
2、唐朝時(shí)漢族與少數(shù)民族迅速發(fā)展的原因。
教學(xué)方法：談話、講解、閱讀歸納。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：你對(duì)松贊干布與文成公主知道多少？或朗誦有關(guān)文成公主的配樂(lè)詩(shī)，由此導(dǎo)入新課。除了政治上統(tǒng)治時(shí)間長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高和文化繁榮以外，也體現(xiàn)在和周邊少數(shù)民族的相處中，有密切的交流，推動(dòng)了他們的發(fā)展。不過(guò)唐朝的民族關(guān)系和漢朝又有很大的區(qū)別，究竟是什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、講授新課：展示《唐朝時(shí)期邊疆各族分布圖》弄清楚唐朝主要邊疆民族的名稱與分布。
（一）、唐朝與土蕃的關(guān)系。
唐朝時(shí)期，吐蕃的贊普松贊干布統(tǒng)一高原，建立了一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。吐蕃東臨中國(guó)，西臨新崛起的阿拉伯帝國(guó)，南臨印度戒日王朝和尼婆羅（尼泊爾），北臨突厥。為了進(jìn)行統(tǒng)治，把戰(zhàn)略位置重要的邏些作為都城，就是現(xiàn)在的拉薩。（顯示吐蕃的政權(quán)和經(jīng)濟(jì)）。
松贊干布熱心地接受周圍各族的先進(jìn)文化，派貴族子弟到天竺留學(xué)，招攬了天竺的學(xué)者、尼婆羅的技師、大食的醫(yī)生。所有這些國(guó)家中，以中國(guó)的文明程度最高，松贊干布非常仰慕中原文明，決心要和唐朝建立友好關(guān)系。公元634年，第一批吐蕃使臣來(lái)到了長(zhǎng)安。（顯示《松贊干布像》和《吐蕃贊普?qǐng)D》）。
唐朝很快派使者到吐蕃，松贊干布見(jiàn)到唐朝使者的禮物，更增加了他對(duì)中原文化的無(wú)限向往，兩次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次，派宰相祿東贊攜帶大量珍寶到長(zhǎng)安。（顯示《步輦圖》）。
唐太宗認(rèn)識(shí)到吐蕃是西部疆域重要的力量，要保證安寧，與吐蕃建立友好關(guān)系是必要的，準(zhǔn)備答應(yīng)松贊干布的請(qǐng)求。但是幾位年齡合適的公主都害怕到吐蕃吃苦，太宗很為難。江夏王李道宗的女兒得知以后，很欣賞大宗講的“一樁婚姻頂?shù)蒙鲜f(wàn)雄兵”這句話，自愿前去。但是又怕邊遠(yuǎn)地區(qū)的人是不是太粗俗？因此她出了三個(gè)難題，如果使臣能夠答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常高興，封她為文成公主（顯示《文成公主像》）；祿東贊也接受了挑戰(zhàn)，不僅順利地解答了難題，還在公主面前展示了吐蕃人的機(jī)智和能歌善舞。經(jīng)過(guò)了充分的準(zhǔn)備，一支龐大的送親隊(duì)伍出發(fā)了。下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)講一講文成公主嫁吐蕃的故事。（經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的三位學(xué)生分別講述下面的故事）。
學(xué)生甲：公主帶著乳娘、宮女、樂(lè)隊(duì)、工匠，加上江夏王率領(lǐng)的3000羽林軍，組成一支龐大的隊(duì)伍。他們帶著華貴而豐富的妝奩。其中有金銀、珍寶、綢帛，顯示了唐朝國(guó)力的充沛：有經(jīng)史、詩(shī)文、佛經(jīng)、佛像以及種樹(shù)、工藝、醫(yī)藥、歷法等書(shū)籍，送去了中原文化的精英；他們還帶著種子、工具等物，成為傳播中原先進(jìn)的農(nóng)業(yè)手工業(yè)技術(shù)的隊(duì)伍。
學(xué)生乙：一行人浩浩蕩蕩出了長(zhǎng)安，長(zhǎng)安城的居民紛紛趕來(lái)送行。大路兩旁有幾十萬(wàn)人，排出二十里長(zhǎng)的隊(duì)伍。人們揮舞著香花和彩帶，祝愿他們的“女兒”一路平安。先向西，后向南，穿過(guò)青海到達(dá)西藏。因?yàn)榍嗪５耐鹿葴喪最I(lǐng)早已接受了唐朝的冊(cè)封，娶了唐朝的公主，所以熱烈歡迎文成公主的到來(lái)。他們?cè)谑孪冉ê玫摹靶叙^”里休息了三個(gè)月，以適應(yīng)高原的氣候和吐蕃的風(fēng)俗習(xí)慣。繼續(xù)行進(jìn)中，公主看到青海的土地平坦，河流縱橫，但是居民只會(huì)種植疏朗的青稞，于是讓隨行的工匠教他們種植大麥和燕麥，還為他們裝上水磨。當(dāng)?shù)厝藶榱思o(jì)念公主，在山上樹(shù)立了一尊公主的石刻像。
思考：文成公主與松贊干布聯(lián)姻產(chǎn)生了怎樣的影響？
（二）、唐與南詔的關(guān)系。
1、六詔是南邊少數(shù)民族政權(quán)的名稱。公元8世紀(jì)蒙舍詔統(tǒng)一六詔更名為南詔。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并提問(wèn)“唐與南詔的友好關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？”
3、利用有關(guān)史料介紹大理崇圣寺三塔并看圖。
（三）、唐與回紇的關(guān)系。
到了唐朝后期，北方又興起了一個(gè)強(qiáng)大的少數(shù)民族——回紇?；丶v興起于色楞格河一帶，和突厥有許多相似之處。在突厥向西遷移以后，首領(lǐng)骨力裴羅統(tǒng)一各部，建立回紇汗國(guó)?；丶v人與其他北方少數(shù)民族最大的不同就是，看到突厥的興衰，明白南下侵?jǐn)_暫時(shí)能得到一些好處，但是不能長(zhǎng)久。于是回紇吸取匈奴和突厥失敗的教訓(xùn)，知道和平對(duì)自己有利，主動(dòng)與唐朝交往，是與中原王朝保持和好關(guān)系時(shí)間比較長(zhǎng)的北方少數(shù)民族。唐朝也不把回紇列為敵人，唐玄宗還冊(cè)封骨力裴羅為“懷仁可汗”，共有12位可汗接受唐朝的冊(cè)封。兩國(guó)邊境平靜無(wú)事，出現(xiàn)歷史上罕見(jiàn)的和好關(guān)系。在唐朝發(fā)生“安史之亂”時(shí)，回紇出兵幫助唐朝收復(fù)洛陽(yáng)和西安。
三、鞏固小結(jié)：
唐朝是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展的重要時(shí)期，唐朝與少數(shù)民族的關(guān)系中多數(shù)是友好的。由于開(kāi)明的民族政策、強(qiáng)盛的國(guó)力和先進(jìn)的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往；在交往中與唐朝加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流，中原的技術(shù)與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)，促進(jìn)了少數(shù)民族的社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，也豐富了中原人民的經(jīng)濟(jì)文化生活。其中，吐蕃與唐朝的關(guān)系更是“和同為一家”。
四、學(xué)習(xí)與探究：唐朝通過(guò)哪些方式加強(qiáng)與少數(shù)民族的聯(lián)系？
五、課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)該節(jié)作業(yè)。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
一教學(xué)目的:。
1.了解冰心詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感和人生哲理.
3.通過(guò)欣賞優(yōu)美詩(shī)文,激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣.
二教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):。
1.體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理.
2.朗讀并背誦四首詩(shī).
3.詩(shī)中豐富的想象,奇妙的構(gòu)思,凝練的語(yǔ)言的把握則是難點(diǎn)。
三教具和教學(xué)手段。
以讀開(kāi)路,教師點(diǎn)撥,學(xué)生自主探究。
四教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
母親。
一導(dǎo)入新課。
2月28日21時(shí),中國(guó)“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時(shí)年99歲,冰心老人自“五四”運(yùn)動(dòng)步入文壇,在近一個(gè)世紀(jì)的漫長(zhǎng)歲月里,她一直堅(jiān)持寫(xiě)作,為世人留下了珍貴的文學(xué)作品,為中國(guó)的文學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的四首小詩(shī),藉此來(lái)紀(jì)念這位文壇世紀(jì)老人。
請(qǐng)學(xué)生介紹冰心老人:。
冰心:原名謝婉瑩,福建閩侯縣人,現(xiàn)代著名作家,兒童文學(xué)家,作品有《春水》《繁星》《寄小讀者》《再寄小讀者》等。
提問(wèn):母親的懷抱有什么特點(diǎn)?
明確:溫暖寬廣安全等。
請(qǐng)誦讀冰心的小詩(shī)《母親》。
1.“心中的風(fēng)雨”指什么?
明確:內(nèi)心的苦悶,煩惱,精神上的挫折。
2.詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
明確:是對(duì)母親的依戀之情,同時(shí)也歌頌了母愛(ài)的溫暖,偉大。
請(qǐng)學(xué)生再次朗讀并背誦。
紙船。
補(bǔ)充背景:。
1923年求,冰心赴美留學(xué),海浪滔滔,天風(fēng)卷吹,詩(shī)人坐在一艘顛簸在太平洋的.油輪上,遠(yuǎn)離親人,駛?cè)肽吧膰?guó)度。不知何時(shí)回到親人的懷抱?詩(shī)人因強(qiáng)烈思念故國(guó),親人,越發(fā)孤獨(dú),惆悵。
指導(dǎo)朗讀:。
感情基調(diào)是思念母親,孤獨(dú)憂傷;語(yǔ)調(diào)是深情,低沉,緩慢。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,合作探究:。
1“從不肯”“總是”有什么深意?
明確:對(duì)母親思念很深,由來(lái)已久。
2紙船不會(huì)漂向母親身邊,“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”?
明確:愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要,重要的是,這是詩(shī)人寄托思念,排除孤獨(dú),憂傷的惟一方式。
3第三節(jié)是詩(shī)人的想象,在詩(shī)中有什么作用?
明確:想象奇特,想象母親夢(mèng)見(jiàn)紙船。強(qiáng)烈表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的思念之情,是全詩(shī)的高潮所在。
;遷移訓(xùn)練:你如何表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)呢?
交流回答:送賀卡,干家務(wù),捶背,逗笑等。
再次朗讀并背誦。
第二課時(shí)。
成功的花。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀《成功的花》。
引導(dǎo)學(xué)生品位語(yǔ)言,找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ),并分析作用:。
1“明艷”形象地突出了花的“成功”。
2“驚羨”含有驚訝,羨慕,更突出了花的“成功”
3“浸透”突出了眼淚之多。
4“灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。
引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理:。
一個(gè)成功的人站在你面前,你很羨慕他嗎?花的成功歷程給了我們?cè)鯓拥膯⑹?
明確:成功來(lái)自?shī)^斗和犧牲。
請(qǐng)同學(xué)找出蘊(yùn)含此哲理的名言,警句,俗語(yǔ):。
1臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。
2梅花香自苦寒來(lái),寶劍鋒從磨礪出。
3成功的桂冠是用荊棘編織成的。
背誦詩(shī)歌。
嫩綠的芽?jī)骸?/p>
我們總想活得瀟灑,不辜負(fù)青春韶麗的年華,但在社會(huì)的汪洋中,應(yīng)如何把握正確的方向呢?冰心這首《嫩綠的芽?jī)骸窞槲覀冎该髁朔较颉?/p>
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《嫩綠的芽?jī)骸贰?/p>
品位語(yǔ)言:芽?jī)?花兒,果兒說(shuō)的話能互換嗎?
明確:1不能。因?yàn)樗麄冋f(shuō)的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的。
2不能。芽?jī)?花兒,果兒的順序排列暗指果樹(shù)從抽芽,開(kāi)花到結(jié)果的生長(zhǎng)的過(guò)程。
讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞,并分析體現(xiàn)了芽,花,果的什么特征?
明確:“嫩綠”顯示了“芽?jī)骸苯?旺盛和朝氣。
“淡白”蘊(yùn)涵“花兒”樸素,簡(jiǎn)潔,不追求華麗的外表。
“深紅”象征“果兒”豐碩,甜蜜,美麗。
引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理:。
詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)喻青年的成長(zhǎng),勸勉青年人奮發(fā)努力,不斷充實(shí),提高自己,為人類社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
背誦詩(shī)歌。
歸納冰心詩(shī)歌的特征:。
短小隨意,情麗,深沉;寓有詩(shī)意,格調(diào)柔和。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
(一)。
母愛(ài):溫暖寬廣。
紙船:思念母親。
(二)。
成功的花:奮斗精神。
嫩綠的芽?jī)?充實(shí)自己。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
一感受形象,體會(huì)感情二欣賞優(yōu)美語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)一導(dǎo)入。
讓同學(xué)們把預(yù)習(xí)時(shí)已摘抄的好詞好句讀出來(lái)給大家聽(tīng).講講理由.可以分三部分讓同學(xué)們找。
用心。
愛(ài)心。
專心。
接著找春風(fēng)圖.如’象母親的手撫摩著你”這既寫(xiě)了春風(fēng)的溫暖,又寫(xiě)了風(fēng)的柔和.‘醞釀”則形象的寫(xiě)了在陽(yáng)光下這種芳香不斷的加濃的過(guò)程.這一段從觸覺(jué),嗅覺(jué),聽(tīng)覺(jué)等方面,把無(wú)形，無(wú)味,無(wú)聲的春風(fēng)寫(xiě)的有形,有味,有聲，有情有感.繼續(xù)找春雨圖.“象牛毛，象花針,象細(xì)絲”這三個(gè)比喻貼切，寫(xiě)出了春雨的特征：多而細(xì)密,亮而閃爍,柔而綿長(zhǎng)的特點(diǎn).教師穿插問(wèn)題.問(wèn)：春雨綿綿,為什么還叫人別“煩惱”呢？(親切而有趣)再問(wèn),為什么先寫(xiě)傍晚時(shí)候的景象，不把這一句放到最后去說(shuō)呢?明確:一是要先說(shuō)春雨中安靜而和平的氣氛,這種氣氛是一直貫到末句的;二是黃暈也是色，與上句的綠,青正連接.最后分析迎春圖.“趕趟兒似的“照應(yīng)前文,前文寫(xiě)百花爭(zhēng)春，后文寫(xiě)人在爭(zhēng)春.‘舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”用疊詞表現(xiàn)動(dòng)作次數(shù)多，讀來(lái)有韻律。有節(jié)奏。
愛(ài)心。
專心。
布置第一課時(shí)作業(yè),挑出自己最喜歡的一幅圖,把它畫(huà)出來(lái)..為第二課時(shí)中的分析語(yǔ)句打下基礎(chǔ).第二課時(shí)作業(yè),背誦,練習(xí)題一,二,三。
用心。
愛(ài)心。
專心3。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
識(shí)記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn);知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。
能力與方法：通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力;通過(guò)比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解中華文明悠長(zhǎng)的源頭，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用，進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):是北京人;難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
書(shū)上的導(dǎo)言，當(dāng)科學(xué)考隊(duì)員，來(lái)考察一下我國(guó)境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學(xué)生初讀課文，觀察《我國(guó)境內(nèi)早期人類活動(dòng)地區(qū)圖》，設(shè)計(jì)考察的線路(按一定的時(shí)間順序)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。
積極參與設(shè)計(jì)考察線路，初步知道先后順序。
二、元謀人。
要求學(xué)生看書(shū)，找出“為什么叫元謀人?(同時(shí)解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來(lái)歷)”“生活的年代與地域?”
考察:“作為科學(xué)工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義?”
教師小結(jié)。過(guò)渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來(lái)我們重點(diǎn)考察一下北京人。
學(xué)生閱讀，仔細(xì)研究，體驗(yàn)一下考察的感覺(jué)。
三、北京人。
要求學(xué)生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)。
問(wèn)題：你認(rèn)為有哪些條件(不)適宜人的生存?
比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。
怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?
教師小結(jié)本目?jī)?nèi)容，說(shuō)明：北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類，于1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄。”
活動(dòng)：想象北京人的一天是如何度過(guò)的?
學(xué)生閱讀，先建立一個(gè)整體映像。
然后分別進(jìn)行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng))。
增加學(xué)生的自豪感。
四、山頂洞人。
大約二十萬(wàn)年后，在北京人生活過(guò)的地方，又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
引導(dǎo)學(xué)生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步(注意哪些方面，列表歸納)。
著重考察：怎么知道他們會(huì)人工取火?他們是如何鉆孔的?
五、收獲與疑問(wèn)。
我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢?
還有哪些問(wèn)題?
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2.反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：
一、播放《黃河大合唱》音樂(lè)片斷，以雄壯激越的音樂(lè)演唱和朗誦。
來(lái)感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。
二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流，共同了解《黃河大合唱》由八個(gè)樂(lè)章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭(zhēng)精神。
三、整體感知課文。
1.教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，并能概括大意。
3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
4.“啊!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?
5.詩(shī)歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情的?有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義?
四、內(nèi)容探究。
1.頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
2.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
3.“啊，黃河!你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句?為什么要詞性活用?
4.探究課堂上生成的各種相關(guān)問(wèn)題。
五、小結(jié)課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2.拓展延伸提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：
三、組織學(xué)生表演唱(安排好領(lǐng)誦、齊誦、個(gè)人領(lǐng)唱和合唱，如學(xué)生能力強(qiáng)，方能有好的效果)。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
練筆1.評(píng)析《黃河大合唱》其他樂(lè)章的歌詞。
2.賞析你平日里喜愛(ài)的歌曲之一。
3.為你熟悉的一段音樂(lè)填寫(xiě)出歌詞。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“魄、障、哺”等生字，有感情朗讀課文。
2、讀中感悟，感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。
3、理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，并結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
感情朗讀課文，感受黃河形象，理解黃河精神，體會(huì)語(yǔ)言妙用。
感受黃河形象，理解黃河精神。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：
黃河，是我國(guó)的第二長(zhǎng)河，更是我們的母親河，因?yàn)槟抢锸侵腥A文明的發(fā)祥地，那里有中華民族的精神脊梁。黃河岸邊曾經(jīng)留下了李白、王維的千古絕唱，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)著名詩(shī)人光未然也曾寫(xiě)下了一首不朽的篇章，那就是《黃河頌》。本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首朗誦詞《黃河頌》。學(xué)習(xí)本節(jié)新課，要完成這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“魄”、“障”、“哺”等生字，有感情朗讀課文。
2、讀中感悟，感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。
二、出示自學(xué)指導(dǎo)：
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，通過(guò)先自主后交流的學(xué)習(xí)方式，把黃河給你留下印象最深的部分與同學(xué)交流，說(shuō)明你的理由。
2、通過(guò)交流總結(jié)出黃河的精神是什么?你能從課文中找到相關(guān)內(nèi)容支撐你的觀點(diǎn)嗎?5分鐘后小組匯報(bào)。
三、教師桌間巡視，學(xué)生自主或交流。
此間，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并把問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)行二次備課，準(zhǔn)備呈現(xiàn)問(wèn)題。為下一步兵教兵的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)備把好的方法發(fā)揚(yáng)光大。
四、集體匯報(bào)交流。
(一)、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)1匯報(bào)。
1、指明朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)歌。
2、把你印象深刻的部分多讀兩遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、把你印象最深刻的部分讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)明你印象深刻的理由。
4、如果有人和你印象深刻的部分相同，你的理由和別人的一樣嗎?你有補(bǔ)充嗎?
(二)、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)2匯報(bào)。
1、你覺(jué)得黃河的精神是什么?
2、你能從課文中找到相關(guān)內(nèi)容支持你的觀點(diǎn)嗎?
3、除此以外，你知道的有關(guān)黃河的精神還是有什么?有材料支撐嗎?
(三)通讀全文，你還能從文章中發(fā)現(xiàn)什么?
包括修辭方法，包括分段，包括學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)的一切。
(四)對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)，注意抓課堂的生成，充分利用有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)深入學(xué)習(xí)。
(五)你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
五、及時(shí)訓(xùn)練：
1、組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌。
2、作者是從那幾個(gè)方面歌頌黃河的?
3、嘗試背誦歌詞。
4、文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?你能舉例說(shuō)明嗎?
六、結(jié)合目標(biāo)總結(jié)。
結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你完成學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎?和同桌互相交流一下。
3.初一語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)。
4.初一語(yǔ)文的教學(xué)論文范文。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十八
本單元的寫(xiě)作要求是“抓住細(xì)節(jié)”，這一單元的寫(xiě)作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，刻畫(huà)人物，表達(dá)情感。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)；接著列舉《阿長(zhǎng)與》山海經(jīng)《中的例子幫助學(xué)生更好理解；然后通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，簡(jiǎn)短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式，更好的體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用；最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)要注意的問(wèn)題：要學(xué)會(huì)抓住真實(shí)、典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感。
二、學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作類型主要以寫(xiě)人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學(xué)六年寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累，但是缺少對(duì)人物、生活細(xì)致的觀察。記敘事件不具體，很籠統(tǒng)，描寫(xiě)人物和寫(xiě)景狀物時(shí)，不會(huì)抓住細(xì)微處具體刻畫(huà)，造成文章空洞，缺少細(xì)節(jié)，不能很好刻畫(huà)人物，表達(dá)情感。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及常見(jiàn)類型，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的作用。
2、學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫(xiě)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。
3、在寫(xiě)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握幾種細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法并會(huì)運(yùn)用。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)運(yùn)用典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)案：人物描寫(xiě)分析材料。
七、教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程。
（一）對(duì)比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
句子1：烈日當(dāng)空，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，熱極了。
句子2：烈日當(dāng)空，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰；河里的水燙手；地里的土冒煙。
出示任務(wù)：
1、你認(rèn)為哪一個(gè)句子好？為什么？
2、第2句比第1句增加了一些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)增補(bǔ)了哪些內(nèi)容？
3、什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫(huà)。
小結(jié)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。大家之所以認(rèn)為第二個(gè)句子好，正是因?yàn)榕c第一個(gè)句子相比較，第二句對(duì)周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫(xiě)，更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達(dá)意，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)是非常重要的。
（二）欣賞典型細(xì)節(jié)描寫(xiě)——體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用。
2、父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。
3、嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中，但微頷之。
出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)段，并說(shuō)一說(shuō)分別運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)好在哪里，有什么作用。
反饋指導(dǎo)：
1、作者對(duì)老王來(lái)送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)驚訝又有些害怕的心態(tài)，為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實(shí)的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。
2、作者對(duì)父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。
3、作者描寫(xiě)了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語(yǔ)句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理，非常精彩。
小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)有很重要的作用，在寫(xiě)人記事的文章里，如果沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物形象，彰顯人物個(gè)性的關(guān)鍵。在寫(xiě)景的文章里，細(xì)節(jié)描寫(xiě)能更好地突出景物的特點(diǎn)，起到以小見(jiàn)大、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
（三）回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)留心過(guò)的生活細(xì)節(jié)。當(dāng)我冬夜苦讀時(shí)，母親為我送來(lái)熱騰騰的奶茶，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)；當(dāng)我不小心犯錯(cuò)時(shí)，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)；當(dāng)我____________時(shí)，老師（同學(xué)、父母……）____________x，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)。
出示任務(wù)：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，討論細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
指導(dǎo)反饋：
1、善于仔細(xì)觀察身邊的人和物，用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人。
2、寫(xiě)人記事的時(shí)候，要抓住人物的特征，善于運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)方法。
3、用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養(yǎng)成反思、省悟的習(xí)慣，在描寫(xiě)中滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。
（四）學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法——學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1、那天，他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。
課文示例：他掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，捧上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
出示任務(wù)：先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。
學(xué)以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。
出示任務(wù)：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程，具體寫(xiě)出動(dòng)作的過(guò)程。
提示：細(xì)化“好不容易”“捉住”的過(guò)程。給學(xué)生5分鐘時(shí)間寫(xiě)完，分組交流，推薦，全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段。
2、我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。
提示：（1）“小”到什么程度？（2）怎么個(gè)“瘦法”？（3）穿得有多“差”？
指導(dǎo)反饋：這段文字之所以寫(xiě)得生動(dòng)，是因?yàn)樽髡咦プ√卣鳎讲阶穯?wèn)，在細(xì)微處駐足，這也是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)的。
學(xué)以致用：請(qǐng)抓住人物特征，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫(xiě)：
那天，迎面走來(lái)了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。
提示：老爺爺什么樣子？可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（1）除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
（2）三個(gè)月后，小草莓結(jié)出了果實(shí)，小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實(shí)?！?/p>
（3）那抹夕陽(yáng)紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風(fēng)飄舞的仙女，令我如醉如癡。
指導(dǎo)反饋：巧妙運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語(yǔ)言更加具體生動(dòng)，展現(xiàn)人、事、物的特征，更好地表情達(dá)意。
出示任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫(huà)細(xì)節(jié)，使下面的語(yǔ)句更加充實(shí)生動(dòng)。
小草發(fā)芽了。
學(xué)生寫(xiě)完后分組交流。
（五）牛刀小試。
出示任務(wù)：讀一讀前兩個(gè)單元寫(xiě)的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。根據(jù)提示，做出修改：
（1）修改時(shí)，注意寫(xiě)一些能表現(xiàn)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。
（2）帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人，可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫(xiě)自己的評(píng)價(jià)。
（3）將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。
指導(dǎo)反饋：完成修改后小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同，然后每個(gè)小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法。
小結(jié)：同學(xué)們，大千世界中的美無(wú)處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美，做一位具有豐富情感，細(xì)膩筆觸的幸福之人。
（六）作業(yè)：我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪?；貞浺粋€(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《的那一刻》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
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