學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文(優(yōu)質(zhì)17篇)

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學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文(優(yōu)質(zhì)17篇)
時(shí)間:2023-11-28 08:02:16     小編:紫衣夢(mèng)

總結(jié)是促使我們反思和深化思考的一個(gè)重要環(huán)節(jié),可以提升我們的自我認(rèn)知能力??偨Y(jié)要有自己的觀點(diǎn)和思考,展現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特性。掌握一些寫作技巧,可以幫助大家提高語(yǔ)文寫作水平。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇一

摘要:一名合格的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴?gòu)椬嗄芰εc音樂表現(xiàn)力。

面對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生,要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的求知狀態(tài),切實(shí)解決習(xí)琴初期信心不足,習(xí)琴過程中方法不當(dāng),課程結(jié)束時(shí)表現(xiàn)力不強(qiáng)的問題。

一名合格的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴?gòu)椬嗄芰εc音樂表現(xiàn)力。

我校自開始招收學(xué)前教育專業(yè)本科生,已招收五屆共527名學(xué)生。

從我校招收的學(xué)生來看,除個(gè)別學(xué)生稍有鋼琴基礎(chǔ)外,其余均是零起點(diǎn)。

面對(duì)沒有音樂基礎(chǔ)的入學(xué)新生,如何開展鋼琴課的教學(xué),如何解決同學(xué)們習(xí)琴初期信心不足,習(xí)琴過程中方法不當(dāng),課程結(jié)束時(shí)表現(xiàn)力不強(qiáng)的問題是我們?cè)诮虒W(xué)工作中需要不斷探索與研究的主要問題。

通過五年來與學(xué)前專業(yè)學(xué)生們一起摸爬滾打,總結(jié)出一些心得體會(huì),對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí),現(xiàn)整理成文,謂之初探,以求教于同行。

一、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的求知狀態(tài)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

積極的心態(tài)能煥發(fā)人的創(chuàng)造性,使人不知疲倦、信心倍增;積極的心態(tài)是取得成功的重要因素。

培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)是我們教學(xué)工作的根本目標(biāo)之一。

我們面對(duì)的學(xué)生沒有鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ),音樂節(jié)奏感、視譜能力、手的條件等均較差,并且一開始大部分同學(xué)心理狀態(tài)也不太好,學(xué)習(xí)自信心不足。

如果學(xué)生沒有積極的心態(tài),也就無力應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)道路上的困難、矛盾、挫折和失敗。

培養(yǎng)同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)心態(tài),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,要從以下三個(gè)方面入手。

1.要讓同學(xué)們更多地喜歡授課老師。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),在人際交往過程中,人們往往喜歡那些喜歡自己的人。

前者的“喜歡”似乎是后者“喜歡”的一種“回報(bào)”,心理學(xué)家也將這種相互吸引現(xiàn)象稱之為回報(bào)性吸引。

“親其師而信其道”,道出了教學(xué)中的真諦。

由于同學(xué)們從零開始,再加上文化課程多、負(fù)擔(dān)重,練琴時(shí)間較少,學(xué)生難免出現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降現(xiàn)象,老師容易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的感覺,或是對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥責(zé)備,或是對(duì)學(xué)生缺乏耐心,這樣就會(huì)產(chǎn)生排斥、反抗、畏縮、恐懼等消極情緒,致使教學(xué)難以進(jìn)行,這是千萬(wàn)要防止的。

教師此時(shí)最重要的就是要做到“親切和熱心”。

教師一個(gè)充滿愛意的目光,一句誠(chéng)懇鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)親切關(guān)懷的手勢(shì)、表情都會(huì)讓學(xué)生受到激勵(lì),獲得信心。

情感互動(dòng)了,師生之間就形成了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而為教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ),至于學(xué)生出現(xiàn)的問題,教師只要進(jìn)行認(rèn)真分析,分門別類,指出擺脫困境的途徑和方法就可以了。

2.要讓同學(xué)們更多地?zé)釔蹚椾撉佟?/p>

熱愛是最好的老師。

面對(duì)沒有音樂基礎(chǔ)的教育對(duì)象,教師要善于喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)彈琴的深刻而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣,使他們主動(dòng)學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)接受,只有這樣才會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。

剛?cè)胄5男律蠖鄶?shù)對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)只局限在廣播、電視之中,她們感到鋼琴是神秘和高不可攀的,“我能學(xué)會(huì)嗎?”“我能彈到什么程度?”這都是新生內(nèi)心的疑問。

為了消除學(xué)生的疑問和顧慮,教師要在上第一節(jié)課時(shí)做好充分準(zhǔn)備,除要講解學(xué)琴的目的、意義之外,更多地是想方設(shè)法讓他們熱愛彈鋼琴,動(dòng)員他們的師哥師姐參與進(jìn)來,現(xiàn)身說法,當(dāng)場(chǎng)演奏,同時(shí)展播前幾屆同學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)匯報(bào)演奏會(huì)錄像,使同學(xué)們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、興趣盎然,教師再進(jìn)行鋼琴即興表演,讓優(yōu)美的旋律陶冶學(xué)生,產(chǎn)生共鳴,這樣同學(xué)們一般都對(duì)鋼琴?gòu)椬喈a(chǎn)生了極大興趣,堅(jiān)定了學(xué)好鋼琴的信心。

3.要讓同學(xué)們更多地體驗(yàn)成功,而這又需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)要求。

教學(xué)中,多采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí),“一人回課,全班受益”,同學(xué)們?cè)谝淮未紊吓_(tái)演奏、欣賞、評(píng)晰、對(duì)照中掌握知識(shí)技能,培養(yǎng)膽識(shí),增強(qiáng)自信。

學(xué)生往往以教師的認(rèn)同感來衡量自己學(xué)習(xí)的能力。

如果教師總是對(duì)學(xué)生提出過高的要求,讓學(xué)生一次次體驗(yàn)和證明自己的無能,必然使學(xué)生產(chǎn)生自卑感;反之,適當(dāng)把握教學(xué)要求,采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生每一次都能體驗(yàn)成功,必然強(qiáng)化他們的自信心。

如在練習(xí)內(nèi)容的選擇上,遵從“跳一跳、摘果子”的原則,多采用學(xué)生力所能及、通過努力便能成功完成的曲目。

青年大學(xué)生是流行文化的消費(fèi)群體,易于接受社會(huì)流行文化,教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),選擇一些簡(jiǎn)單的流行曲目指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),往往效果奇佳。

在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上,不講“這么簡(jiǎn)單,都不會(huì)”,“某某同學(xué)都會(huì),可你……”等,多講些“你真行”、“真不錯(cuò)”、“你能行,再試一下”等。

教師要運(yùn)用“縱向回顧式評(píng)價(jià)”來評(píng)價(jià)學(xué)生,多進(jìn)行前后對(duì)比,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,同事還要經(jīng)常運(yùn)用“前瞻式評(píng)價(jià)”,用美好愿景去激勵(lì)學(xué)生,提倡“學(xué)生進(jìn)步與學(xué)生冒尖同樣光榮”,使學(xué)生堅(jiān)信只要努力就會(huì)成功,以增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的信心。

二、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的求知狀態(tài)中掌握彈琴技巧。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇二

摘要:為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性,文章對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)進(jìn)行了思考,包括基于多媒體網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生構(gòu)建豐富的音樂資源庫(kù);加強(qiáng)師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;合理使用教學(xué)方法;完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育中屬于一項(xiàng)專業(yè)必修課,是其他課程的一項(xiàng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),同時(shí),對(duì)于日后的教學(xué)工作可以起到輔助性作用。因此,強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)前鋼琴教學(xué)的應(yīng)用,可以提升鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性[1]。

一、基于多媒體網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生構(gòu)建豐富的音樂資源庫(kù)。

依靠校園網(wǎng),構(gòu)建多媒體音樂資源庫(kù)。眾所周知,學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性,經(jīng)濟(jì)構(gòu)建各類樂器演奏、歌唱、音樂理論及視唱練耳等軟件是十分重要的,方便隨時(shí)隨地在校園內(nèi)開展藝術(shù)實(shí)踐。建設(shè)資源庫(kù),還要注意結(jié)合鋼琴教材內(nèi)容,根據(jù)時(shí)間段,將課堂教學(xué)內(nèi)容整合為壓縮包,便于師生共享資源。在此過程中,應(yīng)注意校園多媒體資源庫(kù)內(nèi)容。首先,設(shè)置音樂作品庫(kù)。篩選中外鋼琴、民族、藝術(shù)、流行、合唱、軍旅及各類樂器演奏、音樂會(huì)等歌曲。其次,構(gòu)建音樂知識(shí)庫(kù),整理上傳與鋼琴專業(yè)知識(shí)相關(guān)的電子書籍、音樂樂譜與詞典、民樂與西洋樂介紹、流行歌詞譜等,形成專業(yè)的音樂知識(shí)庫(kù)。最后,針對(duì)鋼琴?gòu)椬嘟⒔涣髡搲瘞?kù)。在此,學(xué)生可分享鋼琴?gòu)椬嘈牡?,上傳彈奏視頻作業(yè)。同時(shí),組織不定期鋼琴沙龍,相互切磋。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握搜索引擎與鋼琴音樂軟件等應(yīng)用技巧,為學(xué)生音樂視野的開闊提供保障。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

優(yōu)秀鋼琴演繹,離不開知識(shí)的長(zhǎng)期積累與實(shí)踐。在學(xué)前教育專業(yè)中,部分學(xué)生并非從小開始學(xué)習(xí)鋼琴,所以,學(xué)習(xí)過程也是對(duì)學(xué)生理解、實(shí)踐等各方面能力的考驗(yàn)。特別是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中,內(nèi)容枯燥、乏味,上課節(jié)奏簡(jiǎn)單,學(xué)生注意力難以集中,從而對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)沒有什么興趣。鋼琴教學(xué)中,教師大多以學(xué)生自由練習(xí)為主,針對(duì)性溝通與互動(dòng)指導(dǎo)比較少?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代,在課堂教學(xué)中,教師可適當(dāng)增加與學(xué)生的互動(dòng),以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,確保課堂教學(xué)效率得到提高,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生深入了解鋼琴教學(xué)的重要性。比如,教師演繹鋼琴曲目時(shí),聽的過程,學(xué)生利用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)曲目的感受。利用課堂互動(dòng),激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣,并培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力,為學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效果的提高奠定基礎(chǔ)。

三、合理使用教學(xué)方法。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中,教師要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn),應(yīng)用多元化教學(xué)方法,增強(qiáng)鋼琴課堂教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)中,一般教師所選教學(xué)方法為重難點(diǎn)講解、新曲目示范與學(xué)生練習(xí)等方法。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn),傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法中引入師生、音樂及游戲等互動(dòng)環(huán)節(jié)是非常必要的,以此豐富鋼琴課堂教學(xué)模式[2]。比如,新曲目學(xué)習(xí)前,教師可采用故事、謎語(yǔ)及活動(dòng)等不同導(dǎo)入方法,激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。教師講授完重難點(diǎn)知識(shí)后,學(xué)生開始練習(xí),并布置音樂活動(dòng)相關(guān)的任務(wù),學(xué)生完成唱譜后,分小組合作分別唱左手與右手聲部,配合交換,以此更好地掌握音符。同時(shí),自身合作與二聲部視唱等能力得到鍛煉。節(jié)奏學(xué)習(xí)中,采用奧爾夫音樂教學(xué)法相關(guān)的節(jié)奏朗誦、聲勢(shì)訓(xùn)練與小器合奏等?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中,教師要融入多元化教學(xué)方法,以此確保學(xué)生靈活掌握鋼琴演奏的不同技巧,享受學(xué)習(xí)的樂趣。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

教學(xué)活動(dòng)中,評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種評(píng)價(jià),同時(shí),還可引導(dǎo)教師展開自我評(píng)價(jià),針對(duì)教學(xué)不足提出有效的應(yīng)對(duì)策略。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中,教師應(yīng)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,確保合理利用各項(xiàng)教學(xué)資源。實(shí)際教學(xué)中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生存在的問題,為學(xué)生提供有效幫助,以此確保學(xué)生積極參與鋼琴課堂教學(xué)活動(dòng),提高自身鋼琴演奏能力。比如,鋼琴教學(xué)中,教師可根據(jù)實(shí)際情況,將學(xué)生分成10人左右的小組,以此為單位展開學(xué)習(xí),相互監(jiān)督,完成學(xué)習(xí)后,教師給予考核評(píng)價(jià)。通過該方式,在鋼琴課堂教學(xué)中,學(xué)生的表現(xiàn)能力得到明顯提升。另外,在實(shí)際教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn),教師要定期做出評(píng)價(jià),并結(jié)合實(shí)際表現(xiàn),合理制定獎(jiǎng)懲機(jī)制。比如,對(duì)于課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生,教師適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì);反之,課堂表現(xiàn)差的學(xué)生,給出一定懲罰,以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鋼琴學(xué)習(xí)的重要性。逐步完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,確保學(xué)生更好地掌握鋼琴學(xué)習(xí)知識(shí)。綜上所述,新時(shí)期,學(xué)前教育鋼琴教學(xué)備受社會(huì)各界關(guān)注,完善教學(xué)理念與方式初步形成,但還存在一些問題。因此,在實(shí)際教學(xué)中,要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),呈現(xiàn)其藝術(shù)美感,提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣,為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇三

即興伴奏是一門技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性綜合運(yùn)用的科學(xué),是“理論+實(shí)踐”性課程,屬于職業(yè)技能必修課,其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生為他人演唱伴奏的能力以及邊彈邊唱的能力。通過該課程的學(xué)習(xí),既培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ),又有編配幼兒歌曲即興伴奏的初步技能。學(xué)生通過學(xué)習(xí),獲得并具備幼兒鋼琴邊彈邊唱的技能,從而適應(yīng)當(dāng)前幼兒園對(duì)幼兒音樂教育教師的能力要求,并且通過見、實(shí)習(xí)將學(xué)校知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

筆者根據(jù)多年在學(xué)前教育專業(yè)講授即興伴奏課程所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況,提出構(gòu)建鋼琴即興伴奏課程設(shè)置、教材編寫和教學(xué)體系的思路,與同行商榷。

鋼琴即興伴奏是中小學(xué)、幼兒園的音樂課程教學(xué)中一種必要的教學(xué)手段,是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課,是培養(yǎng)合格幼兒師資不可缺少的技能課。在幼兒園音樂教學(xué)工作中,鋼琴即興伴奏可以對(duì)兒童起到良好的藝術(shù)指導(dǎo)作用。尤其在幼兒園的音樂課中,鋼琴在體態(tài)律動(dòng)、歌舞劇表演中起主導(dǎo)作用,教師往往用鋼琴即興伴奏替代教師的語(yǔ)言導(dǎo)向,用以啟發(fā)兒童對(duì)音樂的理解和表現(xiàn),通過琴聲的渲染,使整個(gè)教學(xué)充滿音樂的氣氛。鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí),從某種意義上也是一種音樂修養(yǎng)的訓(xùn)練,它可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的藝術(shù)視野,提高其鋼琴演奏水平,有利于提高鋼琴演奏的歌唱感、節(jié)奏感和視奏能力,同時(shí)可獲得更多的舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在素質(zhì)教育理念下,幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是幼兒園教育不可或缺的重要組成部分。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)者的熱愛程度和掌握程度,不僅直接關(guān)系到幼兒音樂教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量,而且對(duì)幼兒音樂教育乃至素質(zhì)教育的質(zhì)量也將產(chǎn)生重大影響。鑒于此,發(fā)展幼兒教師的音樂素養(yǎng)及其從業(yè)能力至關(guān)重要。即興伴奏能力便是這項(xiàng)重要內(nèi)容當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分。

隨著教育體制改革的不斷深化,新一輪的幼兒音樂教育課程改革正在朝縱深方向推進(jìn),幼兒教師專業(yè)化己經(jīng)成為必然趨勢(shì)。而鋼琴實(shí)踐能力與幼兒教師專業(yè)化有著十分密切的聯(lián)系??梢?,鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一,是一門重要的必修課。然而,長(zhǎng)期以來,學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上受音樂專業(yè)性較強(qiáng)的音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)教學(xué)模式的影響,并未對(duì)學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。有調(diào)查結(jié)果表明,發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師或?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的即興伴奏知識(shí)欠缺,在學(xué)習(xí)和工作中不能更有效地運(yùn)用這一技能,學(xué)生的鋼琴即興伴奏與彈唱能力薄弱。鑒于此,學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力及鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,促進(jìn)幼兒教師整體素質(zhì)的提高。目前,學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,缺乏學(xué)前教育專業(yè)特色,教學(xué)效率較低。這就使得學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生在音樂技能方面存在很大缺陷。尤其在鋼琴即興伴奏中,這個(gè)缺陷表現(xiàn)得尤為突出。分析總結(jié)這些問題,筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)原因:

1.學(xué)生底子薄,鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)差。目前,筆者通過對(duì)當(dāng)今高職高專部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查后發(fā)現(xiàn):大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)沒有接觸過鋼琴。從招生的生源來看,高職高專學(xué)前類教育專業(yè)的學(xué)生音樂素養(yǎng)不容樂觀。首先學(xué)生來源良莠不齊,大部分沒有“童子功”,個(gè)別學(xué)生中有的鋼琴基礎(chǔ)較深,通過了八級(jí)或十級(jí)證書;有的學(xué)生“半路出家”沒有任何基礎(chǔ);有的學(xué)生有些音樂基礎(chǔ),但因中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重而放棄,中考時(shí)走了“短平快”的升學(xué)方式進(jìn)入高職藝術(shù)學(xué)校。這樣的學(xué)生入校后,通過一段時(shí)間的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練,就得進(jìn)入即興彈唱的教學(xué)階段,時(shí)間較短,任務(wù)較重。

2.教師教學(xué)水平參差不齊,缺乏鋼琴即興伴奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來,由于擴(kuò)招造成了一些院校師資力量嚴(yán)重缺乏,一些教師教學(xué)水平較差。有一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師過于強(qiáng)調(diào)鋼琴技能訓(xùn)練,而忽視了鋼琴?gòu)棾案枨磁d編配的技巧與能力的培養(yǎng),造成了學(xué)生所學(xué)知識(shí)與將來的工作實(shí)際相脫節(jié)的后果。筆者認(rèn)為,作為一名學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師首先要明確鋼琴即興伴奏是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分,明確本課程培養(yǎng)的目標(biāo)。

在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ耐瑫r(shí),還要培養(yǎng)和訓(xùn)練與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能,使學(xué)生具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力,在畢業(yè)時(shí)能夠適應(yīng)幼兒園一線教育教學(xué)工作的實(shí)際需要。

3.缺乏統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、針對(duì)性強(qiáng)的教材?,F(xiàn)有的即興伴奏教材課程內(nèi)容過于專業(yè)化,絕大部分沿用音樂院校(或藝術(shù)院校)的鋼琴即興伴奏課程教材。大多數(shù)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校都在使用高等專業(yè)音樂院校的《鋼琴基礎(chǔ)教程》(1一4)冊(cè)。這套教材針對(duì)性不強(qiáng)、難度大、不具備實(shí)用性,該教材在音樂作品的選擇上不適合該專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。我們學(xué)前專業(yè)的鋼琴教材在作品內(nèi)容上應(yīng)該選錄古今中外優(yōu)秀的,有代表性的兒童音樂作品。這些作品有較強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性,還能使學(xué)生感覺親切。學(xué)習(xí)掌握這些作品,就為學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

4.程設(shè)置不合理,教學(xué)體系不夠完善。鋼琴即興伴奏課程就是集樂理、和聲、鋼琴、試唱練耳等多門課程于一體的綜合性課程。學(xué)生除了掌握鋼琴技能以外,還需要相關(guān)音樂理論知識(shí)的支撐。

在傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置中每門課程各自為戰(zhàn),課程之間相互脫節(jié)、缺乏融合。這就造成了鋼琴即興伴奏在實(shí)施教學(xué)中缺乏音樂基礎(chǔ)理論的困難。

例如,現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的樂理、試唱練耳課在一年級(jí)上學(xué)期結(jié)業(yè),最后一學(xué)期才開設(shè)即興伴奏課。其間間隔時(shí)間長(zhǎng),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏時(shí),對(duì)需要的樂理基礎(chǔ)知識(shí)己經(jīng)不再那么熟悉,有時(shí)甚至感到很困惑。最終導(dǎo)致在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里,教師與學(xué)生需在樂理基礎(chǔ)知識(shí)上花費(fèi)大量的時(shí)間與精力,到課程結(jié)束時(shí),學(xué)生對(duì)于鋼琴的即興編配僅僅停留在只知其一、不知其二的程度,出現(xiàn)了盲目教學(xué)的現(xiàn)象。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課,長(zhǎng)期以來采用的是班級(jí)授課的形式,程度不一樣的學(xué)生在一起上課,自然不能有針對(duì)性的解決問題。素質(zhì)好的學(xué)生得不到及時(shí)的輔導(dǎo),學(xué)習(xí)興趣隨之消退,進(jìn)步很慢,甚至倒退;素質(zhì)差的學(xué)生由于本身接受能力有限而感到吃不消,產(chǎn)生畏丨懼甚至有放棄學(xué)習(xí)的心理。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中需要建立一種完善的教學(xué)體系。

國(guó)內(nèi)外鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的研究,主要是針對(duì)獨(dú)立音樂院校(或藝術(shù)院校)的師范類音樂專業(yè)的學(xué)生。這類院校學(xué)生的鋼琴底子較好,鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)起點(diǎn)高,教材專業(yè)性極強(qiáng)。

而針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革及實(shí)踐的研究很少。這就致使大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏的教學(xué)照搬獨(dú)立音樂院校的教材、教法,缺乏有針對(duì)性的、淺顯的教材和效果明顯的教學(xué)體系。當(dāng)然,影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即興伴奏教學(xué)質(zhì)量的因素還有很多,有些因素是近期無法改變的(比如生源的質(zhì)量、師資力量、絕大部分學(xué)生所具備的鋼琴演奏基礎(chǔ)等)所以,針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀及相關(guān)研究,筆者認(rèn)為,可從以下幾方面入手:

作為一名學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師必須具備一定的思想品德修養(yǎng)、文化知識(shí)修養(yǎng)、藝術(shù)審美修養(yǎng)、教育理論修養(yǎng)和鋼琴教學(xué)理論素質(zhì)、教學(xué)技能素質(zhì)、教學(xué)科研素質(zhì)。鋼琴教學(xué)技能素質(zhì)是作為一名鋼琴教師必備的基本素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師必須具有一種綜合能力,即對(duì)聲樂(唱歌)、樂理(音樂理論知識(shí))、視唱練耳、和聲、曲式等一系列音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。特別是即興伴奏水平,是衡量一名鋼琴教師業(yè)務(wù)水平和工作能力的主要依據(jù)。

“十年樹木,百年樹人”,教師對(duì)學(xué)生的未來肩負(fù)著重要的責(zé)任,這就需要專業(yè)鋼琴教師最基本的從業(yè)能力。筆者認(rèn)為,學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師要想提高即興伴奏水平,就要深入幼兒園聽課,通過見習(xí)、實(shí)習(xí),加強(qiáng)與幼兒園之間的交流,了解幼兒園最新的鋼琴教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。并能夠基于以上行動(dòng),運(yùn)用新思路、新方法,把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到自己教學(xué)中去,進(jìn)一步掌握幼兒歌曲鋼琴伴奏的方法和技巧,積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn),最終達(dá)到能夠使學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂教育方面對(duì)一名教師在鋼琴?gòu)棾寄芊矫娴囊?。例如,在幼兒園音樂教育中,要求教師能結(jié)合幼兒園中常見的兒童歌曲展開音樂教學(xué),使教師能夠?yàn)閮和枨磁d伴奏。

1.教材的實(shí)用性:學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生受培養(yǎng)目標(biāo)的限制,他們大多數(shù)畢業(yè)后要從事幼兒園音樂教育工作。但他們?cè)谛F陂g單專業(yè)課就有10余門,再加上一些必修的文化公共課,相對(duì)專業(yè)院校的學(xué)生來說其練琴時(shí)間很少,大多數(shù)學(xué)前專業(yè)學(xué)生并不具備音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力與知識(shí)儲(chǔ)備。因此,使用的教材要特別注意與音樂教育專業(yè)區(qū)分開來,注意教材內(nèi)容的合理安有^適當(dāng)?shù)貏h減重復(fù)性練習(xí),注重教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置,爭(zhēng)取獲得事半功倍的效果。所以教材的編撰必須實(shí)用,適合他們的鋼琴程度,讓學(xué)生能較快掌握并運(yùn)用,而且必須具有一定藝術(shù)性的教材體系。在教學(xué)初級(jí)階段可選用一些優(yōu)秀的兒童歌曲,也可以多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲,曲目參考可以結(jié)合幼兒園、中小學(xué)音樂課教材。這樣既能突出鋼琴技巧的練習(xí)特點(diǎn),又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣,投入到這門相對(duì)較難的課程的學(xué)習(xí)中來,還能為學(xué)生進(jìn)入幼兒園、中小學(xué)就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。

2.教材的立體性:立體化教材又稱為多元或一體化教材。立體化教材體系的重要特點(diǎn),是大量運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高等科技教育手段,并不單純以現(xiàn)有的教材為核心,簡(jiǎn)單地配套電子音像出版物,而是以課程為核心,整合并聚攏資源。就鋼琴基礎(chǔ)課程教材來說,“立體化教材”從表現(xiàn)形式上看主要包括相關(guān)的音像資料、課件、電子教案、多媒體教學(xué)軟件、相應(yīng)的教學(xué)曲目庫(kù)等。通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體高科技手段,在專家、教師、學(xué)生之間建立一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的教學(xué)平臺(tái),教師通過網(wǎng)絡(luò)的反饋可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)完善自己的學(xué)習(xí),更有利于滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)修或探究學(xué)習(xí)的需要。

3.教材的民族性:隨著全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及“太空時(shí)代”的到來,尋求本民族文化優(yōu)勢(shì)成為各個(gè)國(guó)家和民族謀求生存,促進(jìn)發(fā)展的基本國(guó)策之一。加強(qiáng)本土音樂文化教育成為各國(guó)音樂教育的自覺行動(dòng),突出本民族音樂文化為母語(yǔ)的音樂教育,彰顯出音樂教育的民族化特色已成為近年來音樂教育的發(fā)展趨勢(shì)。

中國(guó)鋼琴音樂文化的民族化,就是要用鋼琴這一外來西洋樂器來體現(xiàn)本民族的音樂文化和音樂內(nèi)涵,傳達(dá)本民族的精神、意韻和風(fēng)格。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)探索建立新的具有民族特色的適合學(xué)前教育實(shí)踐的教材體系,在教學(xué)外國(guó)作品的同時(shí),教師應(yīng)在鋼琴教材中加入一些民族性的作品,讓學(xué)生多學(xué)習(xí)我國(guó)各地區(qū)、各民族、不同風(fēng)格的民歌和兒童歌曲的即興伴奏。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來看,這不僅可以影響學(xué)前專業(yè)學(xué)生本身對(duì)民族音樂的了解,而且可以通過這些未來教師的雙手,向?qū)W生傳遞我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂,達(dá)到傳承優(yōu)秀民族音樂文化的目的。

1.重視即興伴奏課程的教學(xué)。從學(xué)生的角度出發(fā),通過實(shí)踐證明,學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位后,獨(dú)奏的機(jī)會(huì)很少,而鋼琴即興伴奏的應(yīng)用則較多。社會(huì)的需求就是教育培養(yǎng)方向。我們只有將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的需求緊密地結(jié)合在一起,才能突出課程開設(shè)的作用。特別是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生大都面向基層,絕大多數(shù)同學(xué)所從事的將是幼兒教育以及基層社會(huì)音樂活動(dòng),即興伴奏是他們工作中不可缺少的重要技能。這門課程的掌握程度將直接影響學(xué)生的就業(yè)以及所從事的有關(guān)音樂活動(dòng)。所以,要讓學(xué)生在思想及行動(dòng)上充分重視這門課程的學(xué)習(xí),也只有讓學(xué)生意識(shí)到課程的學(xué)習(xí)與他們的前途息息相關(guān),教學(xué)才可能事半功倍。

從學(xué)前教育專業(yè)院校校方的角度來說更應(yīng)重視即興伴奏課程的教學(xué),學(xué)校只有培養(yǎng)出合格的、社會(huì)需要并能在幼兒園獨(dú)擋一面的學(xué)生,才能使辦學(xué)步入良性循環(huán)的軌道,學(xué)校才能生存并發(fā)展壯大。

筆者認(rèn)為,學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué),首先要考慮本專業(yè)課時(shí)少、學(xué)生多,學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況而加大課時(shí)量。并且,針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),在鋼琴教學(xué)中應(yīng)講求“速成”與“實(shí)用”,即在有限的時(shí)間內(nèi)快速獲得鋼琴基本彈奏技能。在學(xué)生掌握了各大、小調(diào)的音階、琶音、和旋的作用這些作用的同時(shí),還應(yīng)具有一定得鍵盤彈奏技巧。然后進(jìn)入鋼琴即興伴奏教學(xué)的學(xué)習(xí)階段,進(jìn)而使鋼琴即興伴奏貫穿整個(gè)鋼琴教學(xué)過程。其次,我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐機(jī)會(huì)。定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),例如:舉行小型鋼琴演奏會(huì)、幼兒歌曲彈唱比賽、為聲樂比賽作伴奏、課外組建兒童歌曲的演唱及編配興趣小組,定期在課堂內(nèi)檢查,并予以指導(dǎo)。

2.突出學(xué)前教育專業(yè)特色,考慮鋼琴課程整合。以往的傳統(tǒng)課程設(shè)置分為“鋼琴”和即興伴奏”兩門課程進(jìn)行。這種傳統(tǒng)分課法既不符合學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),也耗費(fèi)大量課時(shí)而又難以完成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生進(jìn)幼兒園后難以完成即興彈奏的任務(wù)。另外,學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程很多,其鋼琴課程沒有必要完成音樂專業(yè)那樣的教學(xué)內(nèi)容。

而且,學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程只是為幼兒教育工作者在幼兒園音樂活動(dòng)中所需的音樂知識(shí)和技能打下基礎(chǔ)。因而,學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程設(shè)置根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要及課時(shí)少、學(xué)生多、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況進(jìn)行整合,將音樂基礎(chǔ)知識(shí)與器樂作品鑒賞,鋼琴演奏技術(shù)與幼兒歌曲的即興伴奏編配等內(nèi)容進(jìn)行綜合。合理調(diào)整課程設(shè)置,可以避免知識(shí)的交叉、重復(fù),以利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課的教學(xué)模式照搬專業(yè)音樂院校的排課、授課模式,即通常每周兩課時(shí),講授一學(xué)年。采用這種排課、授課方式進(jìn)行教學(xué),即使是專業(yè)音樂院校的學(xué)生能掌握即興伴奏這門技巧的學(xué)生也是少之又少,更何況教學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。所以,應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身情況采取更靈活的排課、授課方式。筆者通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié),認(rèn)為可以采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式?!凹w課”,教師主要講授即興伴奏理論知識(shí)、布置作業(yè)、抽查部分學(xué)生作業(yè)并總結(jié)提高;小組課”由鋼琴教師主要負(fù)責(zé)檢查、糾正學(xué)生在彈奏即興伴奏時(shí)鋼琴演奏方面出現(xiàn)的問題。對(duì)于其中鋼琴程度和實(shí)際水平較高的學(xué)生實(shí)行“個(gè)別輔導(dǎo)”,為他們將來深造打好基礎(chǔ)。通過這樣的教學(xué)方式使鋼琴即興伴奏課與鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)結(jié)合起來,雙管齊下、全面出擊、各個(gè)擊破,既提高了學(xué)生鋼琴演奏技巧,同時(shí)又促進(jìn)了即興伴奏的教學(xué)水準(zhǔn)的提升。這三種教學(xué)形式有機(jī)地穿插在一起,該模式既發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,又通過獨(dú)立研究和學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力,有利于學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為,從實(shí)際出發(fā)構(gòu)建“集體上課、小組指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)”的教學(xué)新模式是非常有益的。

4.鋼琴教學(xué)內(nèi)容的安排要貫穿即興伴奏的教學(xué)思路。筆者認(rèn)為,在上鋼琴課時(shí),如果按部就班地按照音樂專業(yè)的學(xué)生那樣去要求學(xué)前專業(yè)的學(xué)生彈教程,不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且無實(shí)用價(jià)值。因?yàn)橛變航處熜枰氖呛?jiǎn)單歌曲的即興伴奏能力。在鋼琴教學(xué)時(shí),若不能有所側(cè)重、科學(xué)地安排好即興伴奏學(xué)習(xí)進(jìn)度,也就不能在有限的學(xué)時(shí)里達(dá)到迅速、理想的效果,更不能達(dá)到適應(yīng)將來工作需要的目的。所以針對(duì)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn),在鋼琴教學(xué)中應(yīng)始終貫穿即興伴奏教學(xué),講求“速成”與“實(shí)用”,即在有限的時(shí)間內(nèi)快速把基本練習(xí)、視奏練習(xí)與彈奏兒歌或?yàn)閮焊枧渲冒樽嘤袡C(jī)地結(jié)合起來。這樣才能達(dá)到實(shí)用的目的,獲得鋼琴即興伴奏的彈奏技能。我們?cè)阡撉俳虒W(xué)中,每學(xué)習(xí)一種音型,就可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和聲織體編配一些簡(jiǎn)單的兒童歌曲。當(dāng)學(xué)生彈到一首練習(xí)曲時(shí),我們就把涉及到的一些伴奏音型,給學(xué)生分析左手伴奏的`形式以及所適合的兒童歌曲。例如,我們?cè)诮虒W(xué)生彈奏《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》第55首練習(xí)曲,學(xué)到一種全分解15351164617525|的伴奏音型時(shí),我們讓學(xué)生把這種音型用在了兒歌《上學(xué)歌》上,學(xué)生彈得饒有興趣,而且很快就記住了。這樣,學(xué)生的即興伴奏水平也得到了提高。

5.發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教室的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。目前,很多院校利用電鋼琴教室進(jìn)行鋼琴即興伴奏課的授課。電鋼琴教室作為高科技的產(chǎn)物,是將幾臺(tái)或幾十臺(tái)數(shù)碼鋼琴通過網(wǎng)絡(luò)化安裝管理,進(jìn)行教學(xué)與練琴的一套完整體系,其突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)“瓶頸”,可以進(jìn)行一對(duì)多教學(xué),一般可以達(dá)到師生一人一臺(tái)琴,教師可利用多媒體進(jìn)行集體授課和個(gè)人指導(dǎo)。這種教學(xué)模式解決了即興伴奏教學(xué)的講解、實(shí)踐等不能有效平衡的問題,從而提升了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,為教師的教學(xué)帶來新的活力,使教師的教學(xué)方式更加靈活。

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究是迫在眉睫的大事,它關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量、合格幼兒教師的培養(yǎng),甚至關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。對(duì)于即興伴奏課程來說,是一門需要不斷探索的課程,也是一門不斷改革的課程。要想從根本上改變即興伴奏教學(xué)的困境,需要從教學(xué)管理、課程設(shè)置、教材的編寫及教學(xué)體系等多方面進(jìn)行研究,最終使學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)不斷發(fā)展完善。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇四

教學(xué)目標(biāo)具體化是指在教學(xué)過程中教師可以將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化,并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段與實(shí)際水平的不同,設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中,教師往往比較重視總體的教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)這一目標(biāo)單獨(dú)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃和安排,這樣做的結(jié)果往往差強(qiáng)人意,無法使鋼琴教學(xué)收到應(yīng)有的效果。因此,在新時(shí)期的教學(xué)過程中,廣大教師必須制定符合學(xué)生各階段學(xué)習(xí)能力的具體目標(biāo),真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。而要做到這一點(diǎn),首先,教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中,必須在統(tǒng)一的課程教學(xué)目標(biāo)下,結(jié)合學(xué)生個(gè)體的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能的實(shí)際情況,制定具體的階段性目標(biāo);其次,教師還應(yīng)多與學(xué)生交流,主動(dòng)聽取學(xué)生的意見,共同分析、確定各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以避免教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際,還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),為實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)提供保障。

二、針對(duì)學(xué)生差異,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中,教師往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異,導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。然而,每個(gè)學(xué)生都具有不同的性格特點(diǎn),一個(gè)合格的鋼琴教師必須做到熟知每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn),這樣才能更好地提升鋼琴課堂的教學(xué)效果。如女同學(xué)普遍自尊心較強(qiáng),對(duì)于這樣的學(xué)生教師就不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng),使其喪失信心,更不能對(duì)她們的錯(cuò)誤置之不理,而應(yīng)用溫和的語(yǔ)氣幫她指出錯(cuò)誤所在,這樣的方式學(xué)生就比較容易接受,也更容易及時(shí)改正。而對(duì)于一些男同學(xué)而言,他們雖然比較聰明,但總是過于粗心,面對(duì)教師的講課無法集中注意力,這時(shí)教師就應(yīng)以嚴(yán)厲的態(tài)度去對(duì)待。此外,對(duì)于一些學(xué)習(xí)的優(yōu)等生和中等生而言,教師可以在其完成作業(yè)的基礎(chǔ)上,布置一些額外的作業(yè),提升他們的學(xué)習(xí)能力;而對(duì)于一部分接受能力稍差的學(xué)生,則可以多給一些時(shí)間讓他們消化己學(xué)過的知識(shí),然后再學(xué)習(xí)新知識(shí),哪怕是有限的進(jìn)步也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),使其重新建立學(xué)習(xí)的自信心。通過這種因材施教的進(jìn)一步實(shí)施,一定可以激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性,使他們學(xué)有所得,并對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)彈奏教學(xué),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(一)加強(qiáng)基本功教學(xué)。

基本功的訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)中最基本的部分,同時(shí)又是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它主要包括音階、和弦、琶音、八度等技巧的掌握,而這些方面的練習(xí)又比較枯燥,很多學(xué)生不愿意去練習(xí)。針對(duì)這一情況,在實(shí)際的教學(xué)中,首先鋼琴教師必須要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)沒有扎實(shí)的基本功,就無法彈奏有難度的樂曲,更不能全面地表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵,使其從學(xué)習(xí)態(tài)度上對(duì)基本功訓(xùn)練加以重視;其次鋼琴教師還可以探索一些科學(xué)、有效的練習(xí)方法,讓學(xué)生通過對(duì)一些簡(jiǎn)單、短小的小曲目的練習(xí),不斷提升自身的基本功,使自身的演奏技能能夠得到有效的提高。

(二)重視彈唱能力教學(xué)。

彈唱能力主要是指學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱幼兒歌曲的能力,是教學(xué)的重點(diǎn)。然而,在實(shí)際的教學(xué)過程中,多數(shù)學(xué)生由于彈唱能力的欠缺,往往會(huì)出現(xiàn)能彈不能唱或者是能唱不能彈的情況,比如,很多學(xué)生能彈奏教材中的樂曲卻無法很好地彈奏幼兒歌曲的伴奏,或者常常出現(xiàn)調(diào)式不對(duì),找不準(zhǔn)位置等,這些情況直接暴露出了教學(xué)中存在的一些具體問題,而要解決這一問題就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生彈奏能力的培養(yǎng)。因此,在當(dāng)前的教學(xué)過程中,廣大鋼琴教師必須重視這一點(diǎn),多加訓(xùn)練,使學(xué)生具備一定的彈唱能力。同時(shí),為了使學(xué)生能夠更好地勝任以后的教學(xué)工作,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀摩幼兒園音樂課堂教學(xué)及進(jìn)行一些彈唱比賽、考核、表演等,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到彈唱在幼兒教學(xué)中的重要性,從而能夠重視彈唱訓(xùn)練,自覺地進(jìn)行相關(guān)練習(xí),提升自身的綜合素質(zhì)。

四、教師與學(xué)生互換角色,提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

近年來,隨著社會(huì)音樂教育的不斷發(fā)展壯大,對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)提出了更高的要求,如果學(xué)生不具備過硬的專業(yè)技術(shù)技能和一定的實(shí)踐能力,必然會(huì)阻礙其日后教學(xué)活動(dòng)的展開。同時(shí),由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)方法的影響,在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)中,教師總是一味自顧自地進(jìn)行講授,學(xué)生也只重視“埋頭苦干”地練琴,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力十分薄弱。然而,想要成為一名合格的幼兒鋼琴教師,首先應(yīng)具備一定的課堂駕馭能力。因此,在實(shí)際的教學(xué)過程中,廣大鋼琴教師應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生互換角色,讓學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際演練,進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。盡管在實(shí)際的演練過程中,學(xué)生的表現(xiàn)不一,但只要教師及時(shí)給予一定的指導(dǎo),幫助學(xué)生完善自身的實(shí)踐能力,相信一定可以使學(xué)生清醒地意識(shí)到自己的未來任重而道遠(yuǎn),認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力在自己未來的工作中的重要性,從而不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉,提升自身的社會(huì)竟能能力。以上是我對(duì)鋼琴教學(xué)的一些思考和體會(huì),對(duì)于廣大學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師而言,在實(shí)際的教學(xué)過程中還應(yīng)該積極改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,努力探索出更對(duì)的教學(xué)方法和策略,使學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展,進(jìn)而為其走入社會(huì)提供保障。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇五

摘要:在教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為了一項(xiàng)最基本的教學(xué)目標(biāo),這一點(diǎn)在高校的鋼琴教學(xué)中也得到了充分體現(xiàn)。但從實(shí)際情況來看,在鋼琴教學(xué)中并沒有充分融入這一理念,因?yàn)樵S多高校的鋼琴教學(xué)仍然局限于彈奏技巧的練習(xí)上,從而使得學(xué)生難以深刻地把握音樂的內(nèi)涵。因此,教師必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整,充分理解素質(zhì)教育的理念,并將其融入到鋼琴教學(xué)中,本文就詳細(xì)探討了這一問題,并提供了一些有效的建議,可將其運(yùn)用到教學(xué)過程中。

音樂本身就是一門藝術(shù),而藝術(shù)往往是抽象的,其不會(huì)將音樂的內(nèi)涵直觀地傳達(dá)給聽者,而是需要聽者從內(nèi)心出發(fā),去深刻地感知音樂的本質(zhì)。但在高校鋼琴教學(xué)中,卻沒有達(dá)到這樣的效果,學(xué)生更多進(jìn)行的是一種機(jī)械化的練習(xí),因此必須對(duì)此進(jìn)行調(diào)整,本文就此提供了一些具有可行性的建議。

一、教學(xué)背景。

近年來,許多高校鋼琴教課程設(shè)置的種類日漸增多,呈現(xiàn)出一種多樣化的發(fā)展趨勢(shì),使傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式逐漸被打破。但從教學(xué)的實(shí)際情況來看,高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中依然存在許多問題,其中的主要原因在于其對(duì)理論知識(shí)過分輕視,而將實(shí)踐放在了重要位置,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多練習(xí)的是鋼琴?gòu)椬嗟募记?,而音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式,是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術(shù)形式[1],如果僅僅局限于技巧的練習(xí),則會(huì)使學(xué)生無法深入音樂的內(nèi)涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導(dǎo)要提升學(xué)生的素質(zhì),但在實(shí)踐中并沒有將素質(zhì)理念落到實(shí)處。因此,當(dāng)前高校最重要的是讓學(xué)生感受音樂的靈魂和其最本質(zhì)的東西,而不是一味讓學(xué)生局限在鋼琴?gòu)椬嗉记傻木毩?xí)上,這樣只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加機(jī)械化,從而使素質(zhì)教育理念無法充分的體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。

二、教學(xué)實(shí)踐。

(一)激發(fā)興趣。

要想使素質(zhì)教育的理念更好地融合在鋼琴教學(xué)的過程中,首先要做的就是使學(xué)生對(duì)音樂真正的產(chǎn)生興趣,要達(dá)到這樣的效果,教師首先必須將學(xué)生在課堂上的主體地位確立起來,改變以往單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)的落后教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,而教師在其中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。另外,由于多媒體教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性,在教學(xué)中就可充分利用這一技術(shù),教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中,可以利用多媒體進(jìn)行更加細(xì)致的講解,使學(xué)生能夠更加直觀地感受。另外,教師還可給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù),為學(xué)生提供一些音樂資源,讓學(xué)生獨(dú)立分析曲子的結(jié)構(gòu)以及情感,從而使學(xué)生能更加深入的理解音樂所要表達(dá)的內(nèi)容[2]。通過這樣的方式,便能夠加深學(xué)生對(duì)音樂的感悟,而不會(huì)僅僅停留在技巧的練習(xí)上。同時(shí),也使學(xué)生能夠?qū)⒁魳放c生活聯(lián)系起來,更好地把握音樂的藝術(shù)性。

(二)多學(xué)科教學(xué)。

為了幫助學(xué)生更加深入的解讀音樂的內(nèi)涵,必須進(jìn)行跨學(xué)科的教育,打破其之間的隔閡,有效提升學(xué)生對(duì)其它文化的感知力。由此便能夠使學(xué)生充分了解作品的創(chuàng)作背景,從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來理解作品。通常創(chuàng)作者在作曲的過程中,往往會(huì)受到其所處的歷史環(huán)境及主流風(fēng)格的影響,因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外,創(chuàng)作者在作曲過程中同時(shí)也是對(duì)其內(nèi)心世界的一種充分表達(dá),在其中是融入了作者對(duì)生活的理解的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中,必須首先了解作品的歷史背景及作者的個(gè)人經(jīng)歷[3],這樣不僅能夠深入的理解作品的內(nèi)涵,同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生其他方面的知識(shí)。另外,學(xué)生在理解作品的過程中,還必須充分了解音樂的旋律、音符的構(gòu)成以及演奏方式等。這樣能夠使學(xué)生從多個(gè)角度去深層次地解讀作品。同時(shí),這也能夠?qū)W(xué)生個(gè)人的演奏起到很大的幫助。

(三)內(nèi)在感知。

使學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)心深處真正感知音樂對(duì)鋼琴教學(xué)是十分重要的,因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)鋼琴這門藝術(shù)的過程中,聽者主要利用的是聽覺,進(jìn)而引起其內(nèi)在的共鳴。同時(shí),在聽者感受深入鋼琴曲目的過程中也能夠?qū)ζ鋭?chuàng)作起到促進(jìn)的作用。因此,高校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心感知能力的培養(yǎng)。首先,要讓學(xué)生對(duì)聲音的質(zhì)量進(jìn)行判斷,使其變得更加敏銳。其次,教師要為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源,盡量使學(xué)生多聽一些名家經(jīng)典的鋼琴演奏曲目,使學(xué)生能夠感受更多高品質(zhì)的音樂。最后是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生在把握這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作。通過這樣一系列的調(diào)整措施,便能夠使學(xué)生對(duì)音樂有更加敏銳的感知,使其學(xué)會(huì)真正從內(nèi)心深處去感覺音樂,同時(shí),通過這樣的教學(xué)方式,還能使學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力得到有效增強(qiáng)。

(四)融合性。

盡管鋼琴較為適合獨(dú)立演奏,但這也不能說明鋼琴不能和其他的樂器進(jìn)行結(jié)合。如果僅以單獨(dú)演奏的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué),會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂的整體感知能力,從而使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得不到有效提升。當(dāng)前,許多高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中,通常都會(huì)將鋼琴與其他樂器進(jìn)行結(jié)合,這在提升學(xué)生音樂感知能力的同時(shí)還能有效加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力,因?yàn)?,音樂必須在各種樂器和諧演奏的狀態(tài)下才能達(dá)到最佳的效果[4]。另外,由于在舞蹈教學(xué)中通常會(huì)以音樂作為背景,因此在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中,可以讓學(xué)生為舞蹈練習(xí)者進(jìn)行伴奏,從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)。

總而言之,為了促進(jìn)鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生更豐富的音樂感知能力,必須在其中融入素質(zhì)教育的理念,本文就此提供了一些實(shí)踐的方法。

[參考文獻(xiàn)]。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇六

學(xué)前教育專業(yè)有別于其他的師范專業(yè),學(xué)前教育主要針對(duì)的是學(xué)齡前的兒童。兒童自身的特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)過程中要掌握正確的教學(xué)方法,并且要做到靈活運(yùn)用,這樣才能取得好的教學(xué)成果。本文針對(duì)于目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方面存在的問題,進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探究,并對(duì)如何更好地提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革效率提出了合理化的意見,以供參考。

目前從事學(xué)前教育的教師一般是由缺乏專業(yè)知識(shí)背景的中專生和接受高等教育的大學(xué)生組成的。中專院校和高等院校在師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等方面均有很大的差異,這也使得學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等方面參差不齊,導(dǎo)致學(xué)前教育中存在諸多問題,鋼琴教學(xué)亦是如此。近年來數(shù)碼鋼琴教學(xué)的形式被引入國(guó)內(nèi),并且被越來越多的院校所接受和應(yīng)用。數(shù)碼鋼琴教學(xué)主要就是進(jìn)行集體教學(xué)模式。集體教學(xué)模式雖然在一定程度上減輕了老師的上課壓力,但是這種模式只適合于大眾教學(xué),不能及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,很難做到尊重學(xué)生的差異化和個(gè)性化,這種教學(xué)模式的普遍應(yīng)用在一定程度上是不利于學(xué)生鋼琴能力的培養(yǎng)的。數(shù)碼鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是通多演奏形式和演奏內(nèi)容的多樣性提高學(xué)生的演奏技巧,但是學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)一般是對(duì)幼兒的兒歌進(jìn)行伴奏,而不需要非常專業(yè)的演奏水平。因此,數(shù)碼鋼琴教學(xué)雖然提高了學(xué)前兒童的演奏能力但是忽略了對(duì)其應(yīng)用能力的培養(yǎng),這對(duì)于學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)并不能起到很好的幫助作用。

(一)教學(xué)內(nèi)容的改革。

1.選用合理的教材和練習(xí)曲目。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授業(yè)的基礎(chǔ)。沒有適合教學(xué)需要的教材,無法培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,也無法提高教師自身的職業(yè)能力。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要針對(duì)幼兒的基本特點(diǎn)和學(xué)前教師的自身素質(zhì)進(jìn)行合理的教材選擇,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合的練習(xí)曲目,讓學(xué)生做到理論與實(shí)際相結(jié)合。練習(xí)曲目的選擇不能一味地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是在日后的工作中可以做到學(xué)以致用。所以,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)前學(xué)生的特點(diǎn),給學(xué)生選擇最適合的曲目,通過教材基礎(chǔ)知識(shí)的.學(xué)習(xí)與曲目的練習(xí),提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。

2.增加鋼琴欣賞內(nèi)容。

鋼琴教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技巧,更是在鋼琴學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺和音樂素養(yǎng)。在學(xué)前鋼琴教學(xué)方面對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力要求不多,應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)音樂的理解能力。在教學(xué)內(nèi)容上,教師可以通過多媒體的形式在課堂中增加鋼琴欣賞的內(nèi)容,讓學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀的鋼琴曲目提高自身的音樂素養(yǎng),并且可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的欣賞曲目進(jìn)行樂曲創(chuàng)作,豐富自己的經(jīng)驗(yàn),這樣也有助于學(xué)生對(duì)鋼琴音樂更深的了解。

(二)教學(xué)方法的改革。

1.尊重差異,因材施教。

由于學(xué)生的各方面條件的限制,導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)、能力等方面存在著很大的差異性。這就要求教師在日常的不能再進(jìn)行傳統(tǒng)的片面的教學(xué),在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分了解學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過這種教學(xué)方法,教師能夠讓每位學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的積極性,更能完善教師自身的教學(xué)能力,有助于鋼琴教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)前教學(xué)的鋼琴教學(xué)主要是通過鋼琴技巧的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。學(xué)前教育針對(duì)的是幼兒進(jìn)行教學(xué),幼兒教學(xué)區(qū)別于普通的學(xué)校教學(xué)。幼兒由于其自身特有的特點(diǎn),就要求教師在教學(xué)過程中要具有靈活的創(chuàng)新意識(shí)。在幼兒的鋼琴教學(xué)中,教師應(yīng)該掌握熟練的改編能力,以適應(yīng)幼兒特殊的教學(xué)需要。這就需要教師要具備自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)新的能力。例如,教師在講解《非連音奏法》這一課時(shí),教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行課前的自我討論和實(shí)際的鋼琴操作,讓學(xué)生自我感知彈奏鋼琴的姿勢(shì)和重量彈法的要領(lǐng),然后再進(jìn)行這一課時(shí)具體內(nèi)容的講解。通過這種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課堂的參與能力,更好地適應(yīng)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。

三、結(jié)語(yǔ)。

在當(dāng)今教育浪潮中,學(xué)前教育備受關(guān)注。提高學(xué)前音樂教育的師資能力,提高鋼琴教學(xué)效果,對(duì)于學(xué)前鋼琴教育至關(guān)重要。鋼琴教學(xué)改革中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的改革,更需要教師在教學(xué)過程中不斷了解學(xué)生、尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和對(duì)音樂的理解能力,這樣才能更好地培養(yǎng)出適合時(shí)代要求的師資力量。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇七

摘要:從目前國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀來看,關(guān)注低齡兒童學(xué)習(xí)鋼琴方面的探究和理論的研究成果并不多,雖然有不少研究鋼琴學(xué)前教育的成績(jī)和成果,但是對(duì)于兒童學(xué)前學(xué)習(xí)鋼琴的教學(xué)和方案的研究眾有說詞,絕大多數(shù)是從兒童的興趣愛好抓起,以兒童游玩興趣為主教學(xué)。

眾所周知鋼琴是樂器之王,是神圣的樂器,被人們稱為音樂皇冠上的明珠,隨著人們生活水平越來越高,鋼琴也越來越被普通家庭認(rèn)可和認(rèn)知。然而鋼琴是一門非常專業(yè)的學(xué)科,特別是幼兒學(xué)鋼琴,現(xiàn)在許多家長(zhǎng)為了使自己的孩子成才,從而培養(yǎng)孩子的音樂興趣,而有的是認(rèn)為自己的孩子有音樂天賦而去學(xué)習(xí)鋼琴,有的也是因?yàn)樽约菏且魳防蠋煆男〗逃约旱暮⒆訉W(xué)音樂、學(xué)琴又或者因?yàn)閺浹a(bǔ)自己當(dāng)年的遺憾,所以不懼辛苦,監(jiān)督輔導(dǎo)自己的孩子上課,找好老師學(xué)琴。鋼琴教育已經(jīng)在社會(huì)、在教育有了一個(gè)決定性的存在,其中幼兒鋼琴是具有特定性的意義,因?yàn)槊鎸?duì)兒童的時(shí)候兒童的幼兒心理總是有自己獨(dú)特的表現(xiàn),所以作為一名優(yōu)秀的鋼琴教師必須要抓住兒童的心理特征,全面培養(yǎng)孩子的各方面的德智美全面發(fā)展。

一、幼兒鋼琴教育的歷史發(fā)展。

鋼琴的發(fā)展歷史悠久,也是世界上最普及的樂器之一,它創(chuàng)始于意大利,但是在德國(guó)、奧地利和英國(guó)發(fā)展成長(zhǎng),傳入中國(guó)已經(jīng)有一百多年的歷史。在我國(guó)對(duì)于幼兒鋼琴的教育程度也有了巨大的提升,這和我國(guó)改革開放和迅速發(fā)展有著莫大的關(guān)系,隨著我國(guó)的迅速發(fā)展,人們的精神需求也越來越高,很多人都學(xué)習(xí)鋼琴來陶冶情操,提高自我音樂藝術(shù)修養(yǎng)。比如我國(guó)現(xiàn)代的青年鋼琴家郎朗、李云迪等,被譽(yù)為世界國(guó)際鋼琴家也慢慢被國(guó)人和世界認(rèn)可。更多的我國(guó)作品被發(fā)掘而展現(xiàn)出來,辟如《彩云追云》《黃河協(xié)奏曲》。而這個(gè)時(shí)期正是幼兒鋼琴的發(fā)展時(shí)期,所謂的鋼琴“天才”都是童子功,從小抓起為了讓孩子能夠更加多才多藝。

二、幼兒鋼琴教育普遍存在的問題。

(一)學(xué)習(xí)鋼琴的好處問題。

1.幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的好處有很多,既能開發(fā)腦力又能增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)力。2.由于鋼琴的識(shí)譜理解能力,要求身心合一,所以理解接受能力都要異于平常孩子。3.提高本身的藝術(shù)修養(yǎng)和自身的氣質(zhì)。4.加強(qiáng)孩子的耐心和信心。

(二)鋼琴教師的廣泛?jiǎn)栴}。

現(xiàn)在有近幾百萬(wàn)的孩童在開始學(xué)習(xí)鋼琴,很多不具備鋼琴教師能力資格的“老師”也紛紛成了兒童學(xué)前鋼琴教育的指導(dǎo)人,這樣一來,小琴童得不到正規(guī)、科學(xué)的鋼琴指導(dǎo)從而從小學(xué)琴的鋼琴之路之后變得艱辛,故而放棄了鋼琴這條路。所以家長(zhǎng)更應(yīng)該多關(guān)注現(xiàn)在鋼琴教師的能力水平問題,別讓小孩子盲目跟從所謂的教師,導(dǎo)致幼兒從小養(yǎng)成不好的學(xué)琴習(xí)慣。

(三)學(xué)琴的適齡期問題。

一般小孩子學(xué)琴前手指之間的運(yùn)作協(xié)調(diào)更加有利于兒童智力的早期開發(fā),幫助孩子們學(xué)琴期間能夠更加聰明活潑,這也使許多家長(zhǎng)對(duì)幼小的孩子提出了嚴(yán)格且又枯燥的學(xué)琴生活計(jì)劃行動(dòng),而這又給幼兒鋼琴教育上了一節(jié)教育課———適齡期教育。根據(jù)兒童的年齡心理特征和適應(yīng)他們的教學(xué)方法選擇來教學(xué),更加有助于兒童學(xué)琴給自身帶來的快樂和成長(zhǎng),這正是所有家長(zhǎng)需要關(guān)注和解決的一個(gè)重要問題。

三、兒童學(xué)琴教育問題。

調(diào)整做大人的心態(tài),想想孩子們的年齡和意義,不是為了專業(yè)也不是為了拿獎(jiǎng),起點(diǎn)不能太高,能讓孩子自己在音樂的世界中釋放自己的心情并且愉悅成長(zhǎng),要重視兒童的興趣發(fā)展,不要讓孩子模范動(dòng)作或者技巧并且達(dá)到一個(gè)境界。鋼琴教育要遵循兒童的心理現(xiàn)象身心發(fā)育的特點(diǎn)為主要核心,否則更多的只會(huì)做到揠苗助長(zhǎng),竹籃打水。講述這個(gè)問題就是為了分析兒童學(xué)前的發(fā)育特點(diǎn),家長(zhǎng)必須調(diào)整好孩子的練琴時(shí)間可以和孩子商量妥協(xié),該練琴的時(shí)候練琴,該玩耍的時(shí)候玩耍,養(yǎng)成良好的自覺習(xí)慣,從而發(fā)展成兒童自主適應(yīng)練琴,有益于孩子各個(gè)方面能力的發(fā)展。對(duì)兒童進(jìn)行教育的理解可以為:節(jié)奏、識(shí)譜、指法、觸鍵的方式等以至于后面的情感處理,至此可以讓孩童的聽覺、視覺、記憶力、觀察力、處理能力、智力有這很大的提升,使他們?cè)谝院蟮匿撉俚缆飞锨榫w開朗培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和敏銳的耐力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

四、身為人師。

家長(zhǎng)是兒童的輔導(dǎo)教師,那么教師則是兒童的主導(dǎo)師。孔子曾說過:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。首先,教師在人的心目中是崇高而又嚴(yán)肅的,所以教師要用特殊的心態(tài)對(duì)待孩童,教育孩童不比成年人,更要從其現(xiàn)有的年齡階段了解孩童的內(nèi)心想法從而分析教育學(xué)生。

(一)啟發(fā)幼兒內(nèi)心的自信,培養(yǎng)孩子的興趣愛好。

為了打開幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)牟捎霉膭?lì),用誘導(dǎo)的方法試著和小朋友能夠愉快的相處交談,這種方法不僅培養(yǎng)了兒童對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí),也讓小朋友和老師有了更深的感情。比如小朋友喜歡童話故事,作為教師可以把鋼琴用童話故事的方式形象地詮釋給小朋友理解,講解樂曲、練習(xí)曲中的標(biāo)志性的音符時(shí),老師可以用童話演繹的方式給小朋友詮釋。孩童都喜歡被稱贊被表?yè)P(yáng),課堂上應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生,平時(shí)上課可以發(fā)小紅花、小紅旗的方式鼓勵(lì)小朋友學(xué)琴,這樣小朋友對(duì)鋼琴的學(xué)期才能有逐漸的自信。通過以上這種方法孩子都會(huì)逐漸愛上鋼琴,養(yǎng)成良好的自主練琴習(xí)慣,擁有良好的.自信心才能追求音樂藝術(shù)的道路。

(二)啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力。

現(xiàn)在有不少孩童學(xué)琴心不在焉,無法一心一意投入到鋼琴的學(xué)習(xí)當(dāng)中,至此導(dǎo)致上課的進(jìn)步跨度不是很明顯,然而有些年齡段的孩子因?yàn)樯硇牡某砷L(zhǎng)又重回到鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中。其實(shí)學(xué)習(xí)鋼琴的不僅僅在于鋼琴本身,而是通過學(xué)習(xí)鋼琴來開發(fā)幼兒的思維力和創(chuàng)造能力,在學(xué)習(xí)鋼琴的運(yùn)作當(dāng)中,孩子們的身心、協(xié)調(diào)、智力都得到了很大的穩(wěn)定,不僅對(duì)于孩子的智力、視力、關(guān)注力有巨大的提升,更為了孩子以后的生活工作中有一門手藝。教育心理學(xué)家認(rèn)為,培養(yǎng)啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力不僅是對(duì)孩子本身全身心開發(fā)的一種,同時(shí)也提高了孩子對(duì)藝術(shù)的理解能力和智力等方面的全面發(fā)展。德國(guó)著名的音樂學(xué)家奧爾夫所創(chuàng)造的奧爾夫教學(xué)法,充分體現(xiàn)了孩子的心理學(xué)和學(xué)習(xí)能力范圍。奧爾夫的教學(xué)理念和體系讓我們得到了很多啟發(fā),讓學(xué)生自主“動(dòng)起來”,它用一個(gè)人的器官來演繹旋律節(jié)奏,故而讓人投入到腦洞開發(fā)當(dāng)中,這就是奧爾夫原理的一個(gè)重要點(diǎn)。在幼兒教學(xué)當(dāng)中也充分體現(xiàn)了這一重點(diǎn),在此基礎(chǔ)上讓孩子即興表演一段旋律或者節(jié)奏從而化成不同的演繹方式和動(dòng)作,在幼兒鋼琴中不能只教育學(xué)生按照鋼琴譜死板的演繹,這樣孩子的思維想象力和創(chuàng)造能力才能夠充分的表達(dá)出來。有的教師要求學(xué)生按照琴譜上彈奏,故而扼殺了孩子本身的創(chuàng)造力和思維能力,只有啟發(fā)思維能力和創(chuàng)造力才能讓孩子更加的有興趣愛上學(xué)琴,提高自己的音樂內(nèi)涵。教師應(yīng)該用豐富的肢體語(yǔ)言來表達(dá)音樂的情緒和情感,讓幼兒產(chǎn)生自己動(dòng)手自己動(dòng)腦的行為,故而提高幼兒的思維力和創(chuàng)造能力,提高整體音樂修養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)。

幼兒學(xué)琴本身是一種艱難的過程,要家長(zhǎng)的監(jiān)督,教師的嚴(yán)格負(fù)責(zé),這并不是一個(gè)短暫的過程,也不是一朝一夕能夠成功的,其中需要兒童、家長(zhǎng)、老師三個(gè)人的互相協(xié)作配合才能完成。因此,要以兒童本身為中心點(diǎn),教師和家長(zhǎng)為輔佐全力幫助孩童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中愉快健康的成長(zhǎng)。每一位家長(zhǎng)都希望自己的兒女望子成龍,體現(xiàn)了對(duì)藝術(shù)對(duì)音樂的一種熱愛和憧憬,但是需要三個(gè)角色間的培養(yǎng)和協(xié)調(diào)才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們本身對(duì)藝術(shù)的熱愛有一種追求,故而走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。

參考文獻(xiàn):

[1]張玉萍,蘇彥捷.混齡編班對(duì)四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[j].心理科學(xué),,(06).

作者:張勁單位:廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇八

摘要:隨著學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革深入開展,為提高鋼琴教學(xué)實(shí)用性,需要重視教學(xué)方法的有效引入,以此才能保證教學(xué)質(zhì)量提高,為學(xué)生鋼琴水平提高提供有效保證。

1引言。

本文基于有效教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了如何提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)用性,希望分析能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提高鋼琴技巧,為期日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2規(guī)范學(xué)生鋼琴練習(xí)的方法。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容便是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的練習(xí)。

第二,在此基礎(chǔ)上,了解全曲,理解所有標(biāo)記符號(hào)及含義;

第三,系統(tǒng)分析樂曲,掌握曲目的和聲、結(jié)構(gòu)、調(diào)性、技術(shù)、訓(xùn)練等關(guān)鍵內(nèi)容;第四,重視配合相關(guān)試聽資料,全面感知曲子。在經(jīng)過初步練習(xí)后,對(duì)譜曲進(jìn)行視聽練習(xí)。提升視譜能力、標(biāo)記譜子、背誦音高等內(nèi)容,最后提升不看樂譜演繹曲譜的能力,但注意避免形成定性思維,注意變通。通過接觸不同的曲目、完成不同曲目的練習(xí),訓(xùn)練思維反應(yīng)力、提升學(xué)生視奏水平。通過引導(dǎo)學(xué)生接觸不同音樂作品,不斷開拓其音樂視野。最后,掌握對(duì)不同曲目進(jìn)行具體練習(xí)的系統(tǒng)方法。如對(duì)新曲子由慢至快的逐步練習(xí),通過足夠時(shí)間的練習(xí),強(qiáng)化指法、奏法、力度等,不斷提升對(duì)音高、節(jié)奏等內(nèi)容的掌握能力,通過不斷練習(xí)提升對(duì)曲目的熟練度。由慢練開始掌握正確的演奏方法,逐漸提升能力反復(fù)練習(xí)不斷加速,直至可熟練掌握演繹完整曲目。在此過程中,還可注意變節(jié)奏、分段、重點(diǎn)、變力度等練習(xí),通過不同的練習(xí)方法,提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生也可根據(jù)自身實(shí)際情況選擇最佳練習(xí)方式,提升鋼琴練習(xí)的有效率。

3教學(xué)方法的多樣性。

3.1提高在教學(xué)過程中的情節(jié)性。

在以往的鋼琴教學(xué)中,教師過分的強(qiáng)調(diào)鋼琴?gòu)椬嗟募记衫碚撔?,?dǎo)致課堂教學(xué)較為死氣枯燥,學(xué)生往往對(duì)鋼琴的演奏失去信心與興趣。對(duì)此教師可采用情節(jié)教學(xué)的方式,通過鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、增強(qiáng)其對(duì)鋼琴樂趣的體驗(yàn)感。利用故事情節(jié)豐富鋼琴曲的演繹,在課堂上可組織學(xué)生演繹、串聯(lián)鋼琴故事情節(jié),收獲意想不到的意外教學(xué)效果。如:對(duì)曲調(diào)《仙女的舞蹈》的演繹,內(nèi)容較少,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過角色代入、情景演繹的方式進(jìn)行鋼琴演奏,學(xué)生表演仙女,教師演繹琴師,由教師演繹優(yōu)美的伴奏音樂,學(xué)生將舞蹈場(chǎng)面進(jìn)行再現(xiàn),教師利用情節(jié)增加學(xué)生對(duì)曲子的印象與記憶,并在此基礎(chǔ)上,增加學(xué)生精神上的感悟與享受。利用情節(jié)式鋼琴教學(xué),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.2在教學(xué)過程中貫穿通俗性。

大學(xué)生更喜歡接受通俗易懂的、喜聞樂見的藝術(shù)表達(dá)形式,因此通俗性音樂在大學(xué)生范圍內(nèi)流傳更廣,部分學(xué)生更是享受自?shī)蕪棾?、自己改編的歌曲,因此為加?qiáng)鋼琴教學(xué)的實(shí)用性,可通過對(duì)通俗音樂改變的方式,將其改編成鋼琴曲。同時(shí)利用通俗性教學(xué)思維方式提升學(xué)生對(duì)鋼琴演奏學(xué)習(xí)的興趣,并以此方式不斷豐富有效的鋼琴教學(xué)新內(nèi)容。如:教師可組織學(xué)生對(duì)通俗流行歌曲《青花瓷》、《菊次郎的春天》等進(jìn)行改編,用鋼琴演繹的方式吸引鋼琴愛好者聆聽并演奏。通俗性鋼琴旋律的改變,曲調(diào)線條優(yōu)美、節(jié)奏清晰明朗,伴奏類型變化多樣,通過對(duì)不同曲目的.練習(xí),對(duì)不同類型曲目的演奏,增加學(xué)生對(duì)伴奏類型的理解與記憶,強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴演奏的感知力,激發(fā)其鋼琴演繹熱愛度,有勇氣克服教學(xué)中可能遇到的理論過強(qiáng)的問題,保證鋼琴教學(xué)的難度適宜性。

4教學(xué)過程中創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)用性培養(yǎng)時(shí),要重視對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng),通過對(duì)兒歌的靈活演奏,增加伴奏兒歌的練習(xí),大大提升學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)此教師可采用不同的教學(xué)伴奏類型,重視啟發(fā)學(xué)生具有豐富的想象力,拓展其伴奏演繹的伴奏編配思路。如:對(duì)于兒歌《火車開了》進(jìn)行練習(xí),以火車開啟的節(jié)奏為特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏練習(xí),通過柱式和弦伴奏、半分解和弦伴奏等展示兒童開火車歡愉的場(chǎng)景與氛圍。對(duì)于《輕輕地劃》教師可引導(dǎo)學(xué)生利用輕快的節(jié)奏、全分解的伴奏音型等來展示小船擺動(dòng)、搖曳生姿的狀態(tài);對(duì)于《小燕子》的兒歌演繹,可利用琵琶等樂器演繹曲調(diào)的優(yōu)美,利用快速音階、分解和弦等伴奏方式展示此曲的抒情部分,除此之外,學(xué)生可利用,延長(zhǎng)音或休止符等旋律,烘托旋律情感,增強(qiáng)音樂的展示效果與藝術(shù)價(jià)值。

5教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。

提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,提升其鋼琴應(yīng)用能力,是鋼琴教學(xué)的重要實(shí)踐性內(nèi)容。重視對(duì)學(xué)生演繹技巧、實(shí)踐能力、知識(shí)技能等不斷的練習(xí),提升學(xué)生鋼琴運(yùn)用能力。幼師教學(xué)需要具有邊彈邊唱兒歌的教學(xué)技能,教師可在教學(xué)中予以應(yīng)用,充分提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)用性。如:在第一學(xué)期的教學(xué)中,教師可教授學(xué)生基本鋼琴演繹技能,使學(xué)生掌握基本的演奏技巧,通過第二學(xué)期的加強(qiáng)性教學(xué),利用兒歌邊彈邊唱的方式,豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),增加鋼琴教學(xué)的實(shí)用性,通過邊彈邊唱兒歌,增加學(xué)生的手、口配合能力、增加演奏與演唱的協(xié)調(diào)能力,同時(shí)利用兒歌彈唱加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟、增強(qiáng)其對(duì)即興伴奏的認(rèn)知理解,通過提升其對(duì)兒歌伴奏的參與興趣,使其了解伴奏音型、和聲的配置,為日后鋼琴教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。隨著上述兩學(xué)期的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),在第三四學(xué)期階段,可利用編配兒歌伴奏等方式提升學(xué)生對(duì)鋼琴應(yīng)用的實(shí)踐能力。如:利用正三和弦的大小調(diào)式、副三和弦的大小調(diào)式、屬七和弦、終止式、三種不同伴奏音型、無旋律伴奏音型、低音伴奏等方式對(duì)兒歌進(jìn)行系統(tǒng)的編配演奏練習(xí)。利用理論知識(shí)的指導(dǎo)不斷選擇適宜的歌曲進(jìn)行編曲練習(xí),采用由簡(jiǎn)至難、由淺入深的練習(xí)方式,在培養(yǎng)過程中通過和弦音型、伴奏音型等提升學(xué)生的想象創(chuàng)造力,增技巧教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、提升學(xué)生技能的實(shí)踐應(yīng)用能力。

6結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述,在積極開展有效教學(xué)過程中,要重視學(xué)生實(shí)踐性培養(yǎng),以此才能提高學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng),從而真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇九

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教育工作者,有別于音樂院系培的鋼琴專業(yè)人才,在鋼琴教學(xué)中如何突出專業(yè)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在正確的思想指導(dǎo)下學(xué)習(xí)鋼琴,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在有限的教學(xué)條件下,取得最好的教學(xué)效果,應(yīng)該是鋼琴教學(xué)核心問題。本人就學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)入手,結(jié)合教學(xué)對(duì)象及常見教學(xué)現(xiàn)象分析,試論學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)目的及教學(xué)改革,以期更有利于學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué),培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者。

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教育工作者,那么鋼琴課教學(xué)便是為以后幼兒教學(xué)服務(wù)。因此,鋼琴課要有明確的教學(xué)目的:使學(xué)生掌握鋼琴的基本彈奏知識(shí)進(jìn)而運(yùn)用鋼琴更好地服務(wù)于幼兒教學(xué)。鋼琴課教學(xué)要避免“一味的專業(yè)化”。

根據(jù)教學(xué)目的,學(xué)前教育鋼琴教學(xué)應(yīng)“注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,提高應(yīng)用能力”。從培養(yǎng)學(xué)生全面的鋼琴技能入手,著重培養(yǎng)其實(shí)用能力,包括演奏、即興伴奏、以及自學(xué)的能力。

注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,就是要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí),如正確的演奏姿勢(shì)、基本彈法、常用技術(shù)訓(xùn)練等。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度選用教材,循序漸進(jìn)教學(xué),使學(xué)生都能掌握正確的方法、打下良好的基礎(chǔ)。

提高應(yīng)用能力,是指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的伴奏能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力,尤其是兒歌伴奏能力,可以說是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中最為實(shí)用的內(nèi)容之一??梢栽诮虒W(xué)中結(jié)合曲子講解伴奏知識(shí),并在一段時(shí)間內(nèi)集中講授伴奏知識(shí)。結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@情況選取常用的兒歌進(jìn)行伴奏學(xué)習(xí),使學(xué)生能學(xué)以致用。

(一)學(xué)生現(xiàn)狀近年來生源素質(zhì)普遍下降,五年制的生源來自初中畢業(yè)生。大部分學(xué)生沒有接受過專門的音樂教育,基本都是從零學(xué)起。學(xué)生對(duì)音樂的敏感度、音樂感覺、音樂理解力等方面相當(dāng)欠缺,且學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置較多,練琴時(shí)間較少,這就給鋼琴教學(xué)帶來很大的困難。

(二)數(shù)碼鋼琴課教學(xué)數(shù)碼鋼琴課教學(xué)緩解了教師少的壓力,但也給教師帶來很大的挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)有別于傳統(tǒng)鋼琴一對(duì)一的教學(xué),它是一門新興的教學(xué)方式。

目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)基本采用數(shù)碼鋼琴集體教學(xué),使用傳統(tǒng)的鋼琴教材。在授課上大多注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能,卻忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此,鋼琴教學(xué)的內(nèi)容要與其專業(yè)特點(diǎn)相統(tǒng)一,要更多地考慮其實(shí)用性。未來工作的性質(zhì)決定了學(xué)生彈奏鋼琴是為幼兒教育工作服務(wù)的,而現(xiàn)在的情況是很多學(xué)生能彈相當(dāng)難度的樂曲,但在為一首兒歌伴奏時(shí)卻無從下手了。

目前的鋼琴教師大都受過良好的傳統(tǒng)鋼琴教育,基本沒有接受過鋼琴集體課的學(xué)習(xí);對(duì)數(shù)碼鋼琴這一樂器,大多鋼琴教師顯得不屑一顧,更沒有認(rèn)真研究何謂“數(shù)碼”,只是當(dāng)做“通電的鋼琴”使用。這就要求教師要開拓思想、不斷學(xué)習(xí)掌握數(shù)碼鋼琴這一樂器,并積極研究集體課教學(xué),以更好的服務(wù)于教學(xué)。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)必須明確目標(biāo),以適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)合格的幼教人才的需要。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),鋼琴課應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行改革。

學(xué)前教育鋼琴教材的使用應(yīng)具有鮮明的目的性和實(shí)用性,既要考慮整個(gè)教學(xué)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、又要突出實(shí)用性的特點(diǎn),在此原則的基礎(chǔ)上,對(duì)教材的選用,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,以趣味性的中小樂曲為主。學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的目的是使學(xué)生通過鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),掌握鋼琴的基本演奏技能,為日后工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生已接近成人,思想基本成熟,想象力和理解力相當(dāng)豐富。我們可以多選用一些趣味性樂曲,這樣的樂曲一般都有明確的標(biāo)題,音樂形象鮮明、內(nèi)容生動(dòng),學(xué)生很容易理解接受。為擴(kuò)展學(xué)生音樂視野,曲目可選擇不同時(shí)期更多作家的代表作品來了解音樂的不同風(fēng)格及民族特色,豐富其音樂修養(yǎng)。例如:用車爾尼599、布格繆勒op100、巴赫初級(jí)等教材練習(xí)基礎(chǔ)技能,并培養(yǎng)學(xué)生的興趣。選用各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀鋼琴小品及中國(guó)作品來擴(kuò)展學(xué)生的視野,以選用中小型樂曲為主,控制在學(xué)生的能力范圍內(nèi),爭(zhēng)取讓學(xué)生都有涉獵。

2.選用教材要涵蓋各種常用技術(shù)。教材中的技巧訓(xùn)練盡量要求全面,突出常用技術(shù)。沒有一定的技術(shù)做支撐,學(xué)生的應(yīng)用便無從談起。各種技術(shù)類型可按難易依次編排,根據(jù)學(xué)生的程度適當(dāng)選用。每首練習(xí)曲有自己的技術(shù)訓(xùn)練目的,選用的樂曲可與練習(xí)曲相配合,這樣在學(xué)習(xí)中可以強(qiáng)化鞏固,并使學(xué)生學(xué)會(huì)分析使用。

3.教材要注重合作配合能力培養(yǎng)。鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂器,因而在鋼琴教學(xué)過程中我們往往容易忽視對(duì)學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在數(shù)碼鋼琴集體課上進(jìn)行合奏重奏比傳統(tǒng)鋼琴更有優(yōu)勢(shì)。我們可以在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧?,如鋼琴四手?lián)彈作品、雙鋼琴作品、數(shù)碼鋼琴的器樂重奏等等。通過合奏使學(xué)生的協(xié)作配合能力得到提高。

4.教材要注重伴奏能力培養(yǎng)。

(1)鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與伴奏實(shí)踐相結(jié)合。在曲目的安排上即要照顧鋼琴技能的進(jìn)度也要照顧到伴奏學(xué)習(xí)的需要。結(jié)合所學(xué)的練習(xí)曲樂曲分析其伴奏音型、織體及和聲進(jìn)行等。使伴奏知識(shí)及時(shí)貫穿之中,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)伴奏打下良好的基礎(chǔ)。訓(xùn)練技術(shù)的的同時(shí)要考慮到實(shí)用伴奏,即選擇與練習(xí)曲相匹配的少兒歌曲改變的鋼琴曲。這類曲目要做詳細(xì)的伴奏分析,使學(xué)生不僅會(huì)彈,還要知道為什么這樣彈。我們可以舉一反三的試彈一些類似的兒歌做為伴奏練習(xí),以便學(xué)以致用。

(2)加入正譜伴奏練習(xí)。當(dāng)學(xué)生有一定鋼琴基礎(chǔ)后即可選用一些正譜進(jìn)行練習(xí)。要選一些旋律優(yōu)美且學(xué)生較熟悉的歌曲,伴奏盡量涵蓋常用音型,難度以適合學(xué)生程度為準(zhǔn)。在合伴奏時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo),如:分析句子、情緒處理、、提示進(jìn)入、前奏間奏的處理等等,使學(xué)生感受伴奏與人聲共同表達(dá)塑造音樂的魅力。

(3)即興伴奏專門訓(xùn)練。即興伴奏要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。即興伴奏就是根據(jù)歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏,用琴聲帶動(dòng)歌唱者投入到歌曲的情緒,讓琴聲與伴奏共同塑造鮮明的音樂形象。即興伴奏是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它涵蓋了曲式、和聲、鍵盤應(yīng)用、音樂分析等知識(shí),這就需要學(xué)生專門學(xué)習(xí)伴奏理論。如:基礎(chǔ)和聲、簡(jiǎn)單音樂分析、伴奏音型、伴奏織體,兒歌分類、及為旋律配和聲等。幼兒歌曲的即興伴奏應(yīng)當(dāng)著眼于簡(jiǎn)易,但簡(jiǎn)易并不是簡(jiǎn)單,而是力求簡(jiǎn)潔精練的表達(dá)出音樂內(nèi)容。

對(duì)常用伴奏音型、和聲進(jìn)行要加大練習(xí)力度,尤其是i、iv、v級(jí)正三和弦的運(yùn)用更為重要。

5.增加鋼琴作品欣賞內(nèi)容。鋼琴學(xué)習(xí)不僅只是一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練過程,應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識(shí)。對(duì)學(xué)生來說,鋼琴經(jīng)典作品也許不能一一彈奏,但我們可以通過對(duì)鋼琴音樂的欣賞講解來提高學(xué)生對(duì)音樂的理解,豐富其藝術(shù)底蘊(yùn)。我們可利用多媒體設(shè)施使學(xué)生對(duì)作曲家有更多的了解;通過觀看名家演奏來更好的理解作品。通過對(duì)相關(guān)資料的有機(jī)組織和介紹,可以使學(xué)生們?cè)谀撤N程度上突破鋼琴課程學(xué)時(shí)以及自身彈奏水平所帶來的限制,從而在更高的層面上對(duì)鋼琴音樂有一個(gè)更為廣泛和深入的了解,提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)生對(duì)音樂的理解和感受能力及動(dòng)手操作能力均不盡相同,經(jīng)過一段學(xué)習(xí)之后學(xué)生程度便顯得參差不齊。感悟能力好的學(xué)生早就完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容,感悟能力差的學(xué)生卻遲遲不能完成,可謂“好的吃不飽,差的走不了”這給教學(xué)帶來了很大困難。

在實(shí)踐中我們可以小組課為主,適當(dāng)采取將小組課、個(gè)別課、大班課三種教學(xué)形式相結(jié)合的授課方式。

小組課,就是將程度相近的8—12人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度大致相同。教學(xué)上針對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的問題,逐個(gè)分析,肯定優(yōu)點(diǎn),及時(shí)糾正不足,引導(dǎo)學(xué)生有對(duì)比性的學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短;對(duì)同一樂曲,學(xué)生會(huì)有不同的理解,演奏出不同的效果,教師要善于用形象的語(yǔ)言來描述音樂要表達(dá)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生積極想像,把自己置身于音樂當(dāng)中。在小組課中,如果個(gè)別人出現(xiàn)了一時(shí)難以解決的問題,不必占用太多的時(shí)間,教師可在個(gè)別課中為其解決。

個(gè)別課,主要針對(duì)每個(gè)學(xué)生各自存在的問題進(jìn)行專門解決,每周可安排幾節(jié)這樣的小課,由教師根據(jù)小組課會(huì)課情況指定對(duì)某人進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)程度較高、悟性較好、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生,為充分發(fā)揮其才能,可以上個(gè)別課,便于因材施教。

大班課,就是以班級(jí)為單位,進(jìn)行教學(xué),主要講授鋼琴基礎(chǔ)演奏知識(shí),伴奏理論、以及鋼琴音樂欣賞等。

這些鋼琴學(xué)習(xí)中的共性問題在大課中一次講述,省去了教師對(duì)每個(gè)學(xué)生講授的無謂的重復(fù)。而且可講授得更系統(tǒng),更有條理;并可引導(dǎo)學(xué)生討論,啟發(fā)其思維,形成互幫互學(xué)之風(fēng)。

這三種授課方式相結(jié)合,極大的提高了教學(xué)效率,將各種教學(xué)方法相互交融,使學(xué)生能力得到充分的提高。集體課的教學(xué),增加了學(xué)生之間觀摩,使學(xué)習(xí)的互動(dòng)性提高,公開會(huì)課可刺激學(xué)生的自尊心和好勝心,提高其學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還可鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

集體課教學(xué)使鋼琴教學(xué)效率大大提高,但對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴是一個(gè)新的事物,目前的鋼琴教師大多沒有經(jīng)歷過鋼琴集體課的學(xué)習(xí),所以教學(xué)就靠自己摸索成長(zhǎng)。教師可多查閱一些鋼琴集體課的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,教師之間應(yīng)多交流,吸收優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)為我所用,共同把鋼琴集體課教好。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革必須要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),在實(shí)踐中探索經(jīng)驗(yàn),走出一條有專業(yè)特點(diǎn)的新路,為幼兒教育培養(yǎng)出合格的師資。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十

學(xué)前教育主要培養(yǎng)從事幼兒教育的幼師人才,要求其具備扎實(shí)的文化理論知識(shí),并有創(chuàng)新和挑戰(zhàn)精神。幼兒老師要做到細(xì)心,耐心,有責(zé)任心,在保證幼兒安全的同時(shí),愉快地進(jìn)行課堂教學(xué)。鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育階段中教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ),教授內(nèi)容是其次,主要目的是為了在潛移默化中影響幼兒,讓其在音樂中愉快地成長(zhǎng),為今后的成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)仍舊存在諸多不完善的地方,只有不斷完善,才能快速提升學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的水平。

(一)教學(xué)體系不斷完善。

鋼琴教學(xué)需要不斷完善和發(fā)展,整個(gè)教學(xué)體系應(yīng)首當(dāng)其沖進(jìn)行改革。首先應(yīng)注重授課教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平。其次,進(jìn)行授課方式的改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以理論文化知識(shí)為主,課堂師生的互動(dòng)少。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)增加師生之間的互動(dòng),在理論知識(shí)講解后,將更多的時(shí)間留給師生進(jìn)行實(shí)操練習(xí),為以后從事幼兒教學(xué)工作做好鋪墊。最后,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷更新,引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容,保證課堂的新鮮度。

(二)教學(xué)測(cè)評(píng)規(guī)則的改革。

教學(xué)測(cè)評(píng)對(duì)于教師和學(xué)生來說都是非常重要的,能夠檢測(cè)近期的學(xué)習(xí)成果。但是傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式,主要是對(duì)理論知識(shí)的考核,而忽視實(shí)際授課能力的測(cè)評(píng)。作為全方位發(fā)展的幼兒教師,不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí),而且要具有創(chuàng)造力,能夠吸引學(xué)生的注意。作為學(xué)前教育的教師,更要具備較強(qiáng)的溝通能力,起到橋梁的作用。因此,在測(cè)評(píng)規(guī)則的改革中,實(shí)際教學(xué)模擬也應(yīng)該占到更大的比例。

在未來學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中,為了更好地發(fā)展和更清晰地規(guī)劃專業(yè),應(yīng)建立相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù),不斷累計(jì)相關(guān)調(diào)查得到的數(shù)據(jù),以此來更具體地反映教學(xué)中存在的問題。例如,可以在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)專業(yè)的學(xué)生中開展問卷調(diào)查,讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的'問題,因?yàn)槲磥硭麄儗⒊蔀榻逃闹黧w,會(huì)直面很多教學(xué)問題。在獲得的數(shù)據(jù)中通過篩選,組織分析問題,得出解決方案或者制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃,這樣不僅可以較好地修正教學(xué)中存在的問題,也可以提高教學(xué)效率。發(fā)展規(guī)劃可以分類型定制成長(zhǎng)期計(jì)劃或短時(shí)計(jì)劃,以更好地適應(yīng)不斷變化的教學(xué)發(fā)展。

(二)明確鋼琴教學(xué)的發(fā)展方向。

基于學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的發(fā)展方向,制定適合計(jì)劃。未來,學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)不僅是該專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè),也應(yīng)通過發(fā)展完善,成為專業(yè)中的亮點(diǎn)課程,以吸引更多的學(xué)生。制定合適的計(jì)劃主要就是為了使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),具備優(yōu)秀的鋼琴演奏能力,在未來?yè)駱I(yè)時(shí)更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,工作中更有教學(xué)能力。另外,教學(xué)中應(yīng)多應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,例如多媒體教學(xué)等,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí),形成現(xiàn)代化的鋼琴教學(xué)體系,使學(xué)生成為符合時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)前教育人才。

(三)不斷實(shí)踐、不斷總結(jié),恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)前教學(xué)實(shí)際中,任課教師的教學(xué)水平會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起到?jīng)Q定性的作用,因此校方應(yīng)注重教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的建設(shè),增加教師隊(duì)伍的培訓(xùn),鼓勵(lì)教師多進(jìn)行研修,形成良好的教學(xué)認(rèn)知,為成為合格的教育者不斷豐富學(xué)識(shí)。另外,鋼琴教學(xué)課程安排和設(shè)備投入也存在一定問題,作為輔助學(xué)前教育課程,其課時(shí)安排少,影響學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)間。而且教學(xué)設(shè)備也比較簡(jiǎn)單,不利于課程的有效開展。校方在重視主要科目的同時(shí),也應(yīng)增加鋼琴教學(xué)方面的資金投入,為師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具,減少基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)教學(xué)效果的不利影響。

三、結(jié)語(yǔ)。

縱觀整個(gè)中國(guó)教學(xué)體系發(fā)展,不足和問題仍舊在教學(xué)中有所凸顯。作為培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)專業(yè),在其發(fā)展中也是阻礙不斷。為了更好地提高專業(yè)教學(xué)的整體水平,學(xué)前教育鋼琴教學(xué)未來的發(fā)展思路是:保持清醒的頭腦,明確發(fā)展目標(biāo),應(yīng)該科學(xué)定制優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)發(fā)展規(guī)劃;并在完善教學(xué)體系的同時(shí),不斷實(shí)踐、不斷總結(jié),更新教學(xué)形式內(nèi)容;深化教學(xué)測(cè)評(píng),使其具有全面性、客觀性,為社會(huì)培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)前教育人才。

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學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十一

摘要:鋼琴教學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程,它不僅要求教師具有一定的演奏技能,而且還要具有心理學(xué),教育學(xué)的相關(guān)知識(shí),特別是我們的學(xué)生以后面對(duì)的是幼兒的教學(xué),這就要求還要了解幼兒心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)知識(shí),并且在教學(xué)中不斷完善,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因材施教,達(dá)到教學(xué)目的。

鋼琴教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的正規(guī)的教學(xué)過程,教師應(yīng)該制定一個(gè)完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)規(guī)劃,在教學(xué)中開拓思維,不斷創(chuàng)新較強(qiáng)實(shí)有技能訓(xùn)練為主,加強(qiáng)幼教專業(yè)學(xué)生基本功訓(xùn)練,,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,積極調(diào)動(dòng)一些有效地教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。

一、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。

首先,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓他們知道基本功的重要性。

由于受學(xué)制的限制,學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間比較短,在這短暫的時(shí)間中要想掌握盡量多的彈奏技能就要要求學(xué)生們必須具備扎實(shí)規(guī)范的基本功。

如:彈奏時(shí)每個(gè)手指都要具有獨(dú)立性,并且掌握相同的力度,這就要求彈奏者在學(xué)習(xí)初期就要具備正確的手型,用正確的觸鍵部位,正確的觸鍵方法來彈奏。

在連、斷、跳等音型中要掌握不同的彈奏要領(lǐng)。

反之,如果開始學(xué)習(xí)就不規(guī)范,在中途不斷地更改這些毛病,將是一個(gè)非常困難的過程,甚至?xí)寣W(xué)習(xí)停滯不前,無法繼續(xù)。

二、選用合適的教材。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的目的之一是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握鋼琴的基本彈奏知識(shí),進(jìn)而掌握和運(yùn)用鍵盤樂器這一工具,更好的為教學(xué)服務(wù)。

因?yàn)?,未來工作的性質(zhì)決定了學(xué)生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲,因此,其目的之一就是培養(yǎng)即興伴奏能力和自彈自唱的能力,因此我們?cè)谶x擇教材方面,除了必要的基本功訓(xùn)練外,要盡量的以小型樂曲,兒童歌曲為主,病盡量涉及到古今中外各種風(fēng)格的作品。

在教材上應(yīng)該突出“師范性”,防止向“專業(yè)化”看齊,要偏重基礎(chǔ)訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

另外,在教材的選擇上,還要因人而異,注意個(gè)性差異,針對(duì)不同技術(shù)缺陷的學(xué)生應(yīng)選擇相應(yīng)的樂曲。

如:手指獨(dú)立性差,應(yīng)在哈農(nóng),音階的練習(xí)中多慢彈,并且高抬手指,特別是4.5指,這兩個(gè)手指天生力度就弱,更應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練。

再如:左手不夠靈活,可選用車爾尼《718》練習(xí)曲等等。

三、讓學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法提高練琴效率。

在課后的練習(xí)中,好多學(xué)生不能有效地利用練琴時(shí)間,有的同學(xué)一練就是幾小時(shí),但效果不成正比,原因就在于練琴方法不正確。

如一段樂曲中只有幾小節(jié)較難,那就應(yīng)該練習(xí)這幾小節(jié),反復(fù)練習(xí),熟練后,再?gòu)念^到尾彈一遍,再看哪不通順,就再反復(fù)練習(xí)不通順的地方,直至熟練為止。

而有的同學(xué)卻不是這樣,只要是練琴就一遍一遍反復(fù)從頭到尾彈,這樣就會(huì)使簡(jiǎn)單的地方越來越熟,困難的地方?jīng)]有進(jìn)步。

所以,要教會(huì)學(xué)生正確的練習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)形式和方法的多樣性。

在鋼琴教學(xué)中,我們一直采用一對(duì)一的教學(xué)方法,但在師范類教學(xué)中,這種方式就有一定的局限性,我們可以嘗試以集體課、小組課、個(gè)別課三種形式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

集體課時(shí),主要講授彈奏的基本知識(shí)、樂曲分析、需要注意的問題。

小組課以4-6人為一組,每周一次課,針對(duì)學(xué)生存在的問題,加以解決。

個(gè)別課上,可以對(duì)程度較高、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),充分體現(xiàn)出因材施教的原則。

這三種方式相結(jié)合既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又增加了教學(xué)觀摩性,還可以鍛煉學(xué)生的演奏心里,緩解其緊張度。

總之,在教學(xué)的`各個(gè)環(huán)節(jié)上,注重科學(xué)性,通過技術(shù)訓(xùn)練是學(xué)生不僅掌握演奏技巧,還要在實(shí)踐中探索經(jīng)驗(yàn),掌握一定的技能,為以后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)前教育培養(yǎng)合格的師資。

參考文獻(xiàn):

[1]周廣仁,吳斌.《鋼琴藝術(shù).》人民音樂出版社。

[3]魏廷格《鋼琴學(xué)習(xí)指南》人民音樂出版社。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十二

摘要:鋼琴課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的專業(yè)技能課,也是培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必修課之一。

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生鋼琴課程的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率,是我們每一位音樂教師必須認(rèn)真探討和解決的問題。

本文僅就自己的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述,期望得到關(guān)注和指導(dǎo)。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)專業(yè)化的教師,大部分學(xué)生將成為培養(yǎng)祖國(guó)未來一代的啟蒙老師,自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)必須過硬。

而鋼琴課又是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門技能課,在學(xué)生應(yīng)必備的基本技能中占有很重要的地位。

所以,學(xué)好這門課,興趣的培養(yǎng)是尤為重要的。

基于此,筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生練琴的興趣。

(一)客觀因素。

眾所周知,鋼琴教學(xué)不是一朝一夕完成的。

一般情況下,鋼琴教學(xué)都是從娃娃抓起,學(xué)習(xí)者還要具備很好的音樂素養(yǎng),再通過日積月累的練習(xí),才能達(dá)到熟練的水平。

而高職學(xué)生接受鋼琴培訓(xùn)時(shí),已經(jīng)是成年人了。

骨骼全部長(zhǎng)成,柔軟性、靈活性較差。

尤其是她們大多數(shù)是零基礎(chǔ),有的甚至五音不全。

起初,由于新鮮,大部分學(xué)生都有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,由于自身的條件、不刻苦以及有些教師教學(xué)方法的不科學(xué),使一些學(xué)生掉隊(duì),甚至放棄這門課的學(xué)習(xí),最終導(dǎo)致她們不能適應(yīng)社會(huì)的需求。

所以,鋼琴教師一定要不斷思考如何能夠激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣,努力探索如何把她們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才,這不僅是緊迫的,也是非常關(guān)鍵的。

(二)設(shè)備不完善。

而對(duì)于我們這種工科類的高職高專院校,想申報(bào)這門課統(tǒng)招專業(yè)是非常困難的,因此,生源就會(huì)受到很大的影響。

學(xué)院在重視程度上遠(yuǎn)不及其它工科專業(yè),在硬件的投資上也相對(duì)很少。

琴房嚴(yán)重不足,琴房的配備與學(xué)生的數(shù)量不符,再加上有些院校琴點(diǎn)安排不合理,導(dǎo)致學(xué)生搶琴、占琴情況的發(fā)生,久而久之,一些學(xué)生就不愛練琴了。

以我院為例,開始創(chuàng)辦這個(gè)專業(yè),從開始的沒有琴房到建起了只有一臺(tái)鋼琴、十幾臺(tái)電子琴的琴房,再到正式建立擁有幾個(gè)獨(dú)立琴室的專業(yè)琴房,共用將近5年的時(shí)間,這無疑給鋼琴教師的教學(xué)帶來很大的困難。

(三)教學(xué)方式的局限。

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師,普遍畢業(yè)于正規(guī)的音樂院校,從小接受系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練,鋼琴課都是一對(duì)一教學(xué)。

要鋼琴教師對(duì)一些毫無基礎(chǔ)的成年人進(jìn)行教學(xué),難度是非常大的。

再加上每個(gè)人的接受能力各不相同,集體授課會(huì)給一些接受能力慢的同學(xué)造成心理上的壓力,以至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課興趣的有效方法。

通過5年的高職教學(xué),筆者通過總結(jié)并借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為下面一些方法行之有效。

(一)通過多種方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的海洋。

教師可以采用播放鋼琴大師演奏光碟、播放音樂會(huì)視頻、教師示奏的辦法,來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)閷?duì)于初學(xué)者來說,模仿是一個(gè)很重要的階段。

(二)努力營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在課堂教學(xué)中下功夫。

教師與學(xué)生要建立平等的、和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松的課堂氣氛。

要改變以往以教師為主體的方法,教師更多的應(yīng)該成為一名引導(dǎo)者,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這門藝術(shù),發(fā)自內(nèi)心喜歡這門課,而不是為了教而教、學(xué)而學(xué)。

筆者對(duì)這點(diǎn)有深刻的體會(huì)。

每次上課時(shí),都以平等的地位、友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生,走下講臺(tái),走進(jìn)學(xué)生中間,拉近和她們的距離,與她們共同學(xué)習(xí)、共同探討。

教師應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間,讓學(xué)生有主人翁精神,積極參與課堂教學(xué),自己去理解、探索、表現(xiàn)音樂。

讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn),把握住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)好鋼琴的積極性。

(三)發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。

由于是集體授課,就會(huì)有照顧不周的可能。

所以,筆者把每組再分若干個(gè)小組,每個(gè)小組選一名組長(zhǎng)。

這些組長(zhǎng)一定是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、掌握知識(shí)扎實(shí)的尖子生。

這樣即使教師不在,她們也會(huì)代替老師監(jiān)督學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)完成課上所學(xué)知識(shí)。

這樣,基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生也不會(huì)掉隊(duì),有效減少了棄學(xué)情況的發(fā)生。

為了激勵(lì)大家的上進(jìn)心,每學(xué)期我都會(huì)重新組織競(jìng)選組長(zhǎng),因?yàn)橛行┩瑢W(xué)會(huì)表現(xiàn)出入門較慢,一旦入門會(huì)出現(xiàn)突飛猛進(jìn)的進(jìn)步,讓她們擔(dān)任組長(zhǎng)的職務(wù),能夠使她們信心倍增,進(jìn)而把她們的熱情傳遞給其他的同學(xué)。

(四)、a、b組上課。

有些高等音樂學(xué)院或者音樂系的專業(yè)課經(jīng)常會(huì)采用這種方式授課,a、b組即快慢組,學(xué)習(xí)優(yōu)異者可以進(jìn)快組,差些的就只能進(jìn)慢組。

學(xué)生會(huì)心甘情愿的接受,因?yàn)樗齻兌际怯谢A(chǔ)并通過正規(guī)專業(yè)課考試的。

而對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說,顯然是不合適的,她們大部分都是沒有基礎(chǔ)的,如果采用快慢組的模式,會(huì)給進(jìn)慢組的同學(xué)造成心理負(fù)擔(dān),產(chǎn)生抵觸心理。

對(duì)她們實(shí)行的a、b組授課,目的是方便教師在講課的時(shí)候,對(duì)于接受能力強(qiáng)的同學(xué)知識(shí)講授得更加深入,對(duì)于接受能力差的同學(xué),講解起來更加耐心、細(xì)致。

同時(shí),也為了避免互相干擾,影響教學(xué)進(jìn)度。

總之,是以同學(xué)們都能夠掌握知識(shí)為宗旨。

通過這種教學(xué)嘗試,同學(xué)們學(xué)得更加有勁了。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),豐富教學(xué)內(nèi)容。

鋼琴的學(xué)習(xí)是很辛苦而且枯燥的,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也容易產(chǎn)生疲倦的心理,甚至抗拒練習(xí)。

如果教師在教學(xué)中加入一些直觀教學(xué)輔助材料,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松很多,筆者在教學(xué)中就經(jīng)常給學(xué)生欣賞鋼琴演奏家的演奏視頻或音樂碟,讓她們體會(huì)鋼琴旋律的美妙,聽著那跳動(dòng)的音符、聲波,學(xué)生都躍躍欲試,希望有一天也能彈出悠揚(yáng)的琴聲。

毫無疑義,這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大促進(jìn)作用的,其效果也是顯而易見的。

在對(duì)這些問題進(jìn)行深入研究與分析的基礎(chǔ)上,通過在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn):

應(yīng)詩(shī)真《鋼琴教學(xué)法》人民音樂出版社版。

摘要:根據(jù)幼師鋼琴教學(xué)的特點(diǎn),要抓好基礎(chǔ)教學(xué),掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄芎图记桑⒏鶕?jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn),合理、科學(xué)、靈活地運(yùn)用教材,以培養(yǎng)出合格的從事幼兒教育的教師。

一、發(fā)掘?qū)W生潛能,提高學(xué)琴興趣。

學(xué)生音樂感的獲得與培養(yǎng),是培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力的首要條件。

音樂感是指每個(gè)人在聆聽音樂過程中的內(nèi)心感受,而表現(xiàn)音樂是指音樂感與音樂理解在演奏中的體現(xiàn)。

培養(yǎng)音樂感首先要重視學(xué)生的聽覺訓(xùn)練。

音樂是聽覺藝術(shù),鋼琴音樂是通過樂音表達(dá)思想感情并和聽眾交流感情的。

彈奏音樂作品時(shí)對(duì)聽力的要求主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)聲音、音色的追求,以及曲調(diào)感、節(jié)奏感的多聲部音樂。

鋼琴是一種技藝性很強(qiáng)的樂器,它涵蓋的技巧和技術(shù)內(nèi)容繁難,積累的作品文獻(xiàn)更是浩如煙海。

在學(xué)習(xí)過程中,老師如果不能注意提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣,而是一味地強(qiáng)壓,學(xué)生就會(huì)覺得彈琴枯燥,興趣減退,練琴的效率就會(huì)大大降低。

在鋼琴教學(xué)中,教師在有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生獲得彈奏知識(shí)的同時(shí)還要注意積極體驗(yàn)美的情感意境的訓(xùn)練,這是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的前提條件。

長(zhǎng)期以來,鋼琴教學(xué)把注意力和著力點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生彈奏的技能訓(xùn)練上,使學(xué)生降低了對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。

審美愉悅感是最好的誘發(fā)劑和有效的精神振奮劑,因此,在教學(xué)中以創(chuàng)造情感的審美意境為前提來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。

美妙的旋律、和諧的節(jié)奏、生動(dòng)的`形象、深刻的意境,可使人愉悅陶醉,感人至深。

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中,老師注重的是課堂上的講授教學(xué),而對(duì)課下學(xué)生練習(xí)情況不大過問。

事實(shí)上,課堂教學(xué)和學(xué)生課下練習(xí)是不可分割的兩個(gè)方面,缺一不可,從某種意義上講,后者更重要。

在教學(xué)改革中,我常常布置一些既不難又有趣味的作品讓學(xué)生練習(xí),學(xué)生越彈越想彈,從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

老師在指導(dǎo)時(shí)要不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心,以鼓勵(lì)為主,循序漸進(jìn),不斷激發(fā)其練琴的勇氣。

利用和選擇一些曲目來發(fā)揮學(xué)生的潛力,提高學(xué)琴樂趣,切忌拔苗助長(zhǎng)。

此外,要引導(dǎo)學(xué)生了解作曲家的經(jīng)歷、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作背景、風(fēng)格流派等,從而真正了解作品的內(nèi)涵,這種指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法是挖掘?qū)W生潛能的一個(gè)重要方面。

二、訓(xùn)練學(xué)生聆聽與思考。

音樂不僅僅是人類用音符、旋律、節(jié)奏創(chuàng)造出來的藝術(shù)形式,更是集理性、激情、秩序于一體的精神產(chǎn)品。

叢林中鳥雀的婉轉(zhuǎn)啼鳴,山間流水的淺吟低唱,以及江河大海的轟然澎湃,都會(huì)令人心醉神迷,而一部好的音樂作品更能直接打動(dòng)人的心靈。

可以說,音樂是通過“聽”才可以掌握的一種藝術(shù),而鋼琴?gòu)椬嘣凇奥牎边@一方面更是非常重要和必要的。

我在教學(xué)中比較注重訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力,并從以下兩方面去增強(qiáng)學(xué)生的音樂想象力。

1.聽自己彈琴。

通過“聽”自己彈琴來逐漸強(qiáng)化、提高內(nèi)心的聽覺感受。

2.聽錄音。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十三

摘要在學(xué)前教育的各個(gè)專業(yè)里,鋼琴專業(yè)是集技術(shù)性、實(shí)踐性、主動(dòng)性、知識(shí)性為一體的學(xué)科。

平時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練的同時(shí),也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

所以本文力求通過對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性、現(xiàn)狀、學(xué)生的基本特征和教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行初探,希望能提高教學(xué)效果。

鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程,也是基礎(chǔ)課程之一。

對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的其它課程也有幫助作用,那么在新課改的前提下,學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)受到了廣泛的重視,鋼琴課必須更新教學(xué)方法,不斷地培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)代幼兒教師隊(duì)伍。

那么從鋼琴教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新,提高專業(yè)知識(shí),就顯得意義重大了。

對(duì)于鋼琴教學(xué)來說,我們應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí),提高實(shí)踐能力,比如彈琴的方法、姿態(tài)、彈奏技巧等等。

還能提高學(xué)生的基本讀譜能力,幫助學(xué)生提高音樂鑒賞能力,專業(yè)的鋼琴練習(xí)可以提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

通過對(duì)鋼琴基礎(chǔ)技巧的訓(xùn)練,還可以為學(xué)生在高年級(jí)時(shí)所學(xué)的即興兒童彈唱打好基礎(chǔ)。

2.1師資力量匱乏。

高師院校選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生越來越多,導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出于教師的數(shù)量,現(xiàn)在鋼琴教師非常缺乏,以致于任教的鋼琴教師非常辛苦,也是超負(fù)荷地進(jìn)行教學(xué)工作,這樣就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量,阻礙教學(xué)水平的提高。

沒有一個(gè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍,就不可能教出高質(zhì)量的學(xué)生來。

2.2學(xué)生基礎(chǔ)弱。

剛進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是沒有學(xué)習(xí)過鋼琴的,很多學(xué)生都是初學(xué)者,所以在鋼琴這方面,他們的基礎(chǔ)都比較薄弱。

所以,如果前期教師按照正常的教學(xué)計(jì)劃去授課,大部分的學(xué)生會(huì)很難跟上教學(xué)進(jìn)度的。

2.3教學(xué)設(shè)施落后。

大多數(shù)學(xué)校所擁有的鋼琴的數(shù)量非常少,并且還有些鋼琴殘缺不堪,損壞非常嚴(yán)重,根本就不能滿足學(xué)生的上琴要求。

2.4教材內(nèi)容更新不足。

現(xiàn)在鋼琴教材不能滿足新課改后的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容非常陳舊,沒有把教學(xué)要求和所學(xué)的技術(shù)要求結(jié)合起來,導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用,所以,現(xiàn)在的鋼琴教材需要進(jìn)一步的修訂。

2.5不合理的課程設(shè)置。

鋼琴的課時(shí)非常少,鋼琴專業(yè)的學(xué)生一個(gè)星期才一節(jié)小課,那么學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更是一個(gè)星期全班才上一節(jié)課,根本得不到充足的學(xué)習(xí)和鍛煉,課時(shí)的限制會(huì)使學(xué)生學(xué)到的東西非常之少,而且跟不上學(xué)校的教學(xué)要求,其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的欲望還是很強(qiáng)烈的。

所以要加強(qiáng)課程設(shè)置的合理性。

3學(xué)生的基本特征和教學(xué)方法。

在鋼琴教學(xué)上,進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生大多已經(jīng)錯(cuò)過了學(xué)習(xí)鋼琴的黃金時(shí)間,骨骼已經(jīng)成形,與別的從小學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生相比,他們手指的靈活度和速度都跟不上,加之學(xué)校的各方面條件跟不上,導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴練習(xí)進(jìn)度跟不上去,這些都是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所面臨的困難,那么我們就要慢慢地提高和調(diào)整鋼琴教學(xué)的步驟。

3.1讓學(xué)生真正地練習(xí)投入到鋼琴教學(xué)中。

老師應(yīng)提醒學(xué)生強(qiáng)加鋼琴練習(xí),并且把全班的集體授課改為小組授課,可以把一個(gè)人的課改為兩個(gè)學(xué)生共同完成,這樣,可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,能較快地提高彈奏質(zhì)量,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且還增強(qiáng)了鋼琴教學(xué)的課堂氛圍。

還可以使學(xué)生了解各種彈奏手法。

通過這樣的改變,可以使學(xué)生主動(dòng)地投入到鋼琴練習(xí)當(dāng)中,能夠讓學(xué)生主動(dòng)地練習(xí)鋼琴。

使鋼琴練習(xí)變得有趣起來,便于提高鋼琴演奏能力。

3.2興趣的培養(yǎng)。

要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)的鋼琴曲充滿興趣,使其主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)它,那么老師就應(yīng)該先把讓學(xué)生先聽一遍曲子,給他們一個(gè)初步印象,并且多彈一些他們聽過或是非常流行的音樂作品,這樣可以拉近老師和學(xué)生的距離,提高他們的.學(xué)習(xí)積極性。

老師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其要注意應(yīng)好好地和學(xué)生進(jìn)行溝通,這樣可以使老師了解學(xué)生練琴時(shí)所遇到的問題,增強(qiáng)師生的互動(dòng)。

不能給學(xué)生太大的壓力,要提升他們的審美能力,大大地增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)鋼琴的動(dòng)力。

4鋼琴課的教學(xué)模式。

鋼琴教學(xué)是基礎(chǔ)課程也是技巧課程,它和學(xué)前各個(gè)專業(yè)都是相輔相成的,在學(xué)前教育專業(yè)中,是一個(gè)重要組成部分。

對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說,必須加強(qiáng)唱、舞、畫、彈等幾個(gè)方面訓(xùn)練。

4.1鞏固學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)。

在鋼琴練習(xí)時(shí),應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)。

但是在進(jìn)行基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練時(shí),應(yīng)該提醒學(xué)生注意節(jié)奏的掌握。

如:配合節(jié)拍器進(jìn)行練習(xí)。

這樣可以使學(xué)生對(duì)于以后的成品曲練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.2掌握好音樂風(fēng)格。

在進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗪蛯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí),老師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行更多的音樂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),使他們的理解力得到提高。

學(xué)生在欣賞不同風(fēng)格的曲目時(shí),可以增強(qiáng)其鑒賞能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時(shí),要提醒學(xué)生多多注意在演奏時(shí)的左手伴奏型,這樣可以積累很多的伴奏類型,可以了解不同國(guó)家的作品應(yīng)該用什么風(fēng)格的伴奏類型。

為高年級(jí)學(xué)習(xí)歌曲彈唱奠定基礎(chǔ)。

4.3增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

學(xué)生進(jìn)行鋼琴曲的練習(xí)是一個(gè)逐漸熟練的過程。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十四

摘要:

學(xué)前教育專業(yè)的教師在對(duì)學(xué)生鋼琴技能水平進(jìn)行提升的過程中,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的專業(yè)水平的不一致或是接受新知識(shí)的能力存在差異,在教學(xué)的過程中很容易產(chǎn)生很多的阻礙。為了讓學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)將教師傳授的技能良好的掌握,文章通過對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)上的技能培養(yǎng)做了相關(guān)的研究,望提出的建議可以給相關(guān)的教育工作者帶來幫助。

關(guān)鍵詞:

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十五

本文以重慶三峽職業(yè)學(xué)院數(shù)控專業(yè)為研究對(duì)象,目前該專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)一般安排在大三下學(xué)期,其余學(xué)期主要以在校授課及校內(nèi)實(shí)習(xí)為主總結(jié)近幾年的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施狀況,發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)行頂崗實(shí)習(xí)模式下主要存在以下問題。

(一)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不夠充分。

主要表現(xiàn)在三方面:一是學(xué)生不能正視崗位分配,單位將學(xué)生分配到不同崗位,有的學(xué)生會(huì)覺得不公平,產(chǎn)生失落感,會(huì)出現(xiàn)當(dāng)逃兵,開小差等現(xiàn)象。二是學(xué)生不能正確對(duì)待工作中的挫折。此階段,恰恰是學(xué)生實(shí)際操作中最容易出差錯(cuò)的一個(gè)時(shí)期,學(xué)生工作中一旦出現(xiàn)失誤,就會(huì)產(chǎn)生心理恐慌。三是學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力差,一方面,學(xué)生到異地實(shí)習(xí),時(shí)間比較長(zhǎng),個(gè)別學(xué)生戀家思想嚴(yán)重,私自離開工作崗位。另一方面,企業(yè)的要求與學(xué)校的管理明顯不同,個(gè)別學(xué)生達(dá)不到實(shí)習(xí)要求,適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度,違反實(shí)習(xí)紀(jì)律,出現(xiàn)中途離崗。

(二)學(xué)校監(jiān)管不到位。

由于實(shí)習(xí)單位眾多,實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散,學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠(yuǎn)程指導(dǎo),不可能長(zhǎng)期派教師跟隨學(xué)生。因此,一些學(xué)生在期間遇到問題得不到及時(shí)溝通和直接指導(dǎo),導(dǎo)致一些學(xué)生被解雇或自己輕易放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)同時(shí)一些指導(dǎo)教師放松對(duì)學(xué)生管理甚至完全撒手讓學(xué)生自行安排,缺乏必要的監(jiān)管也影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

(三)實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證。

不少企業(yè)考慮到本企業(yè)利益、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)安全等因素,對(duì)高職實(shí)習(xí)生,持不歡迎的態(tài)度,有的干脆拒絕。勉強(qiáng)同意學(xué)生實(shí)習(xí)的,往往在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和培訓(xùn)指導(dǎo)方面意識(shí)不夠濃厚有的把頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)的工人來使用;有的只是讓學(xué)生走馬觀花式地看一看生產(chǎn)線,很少動(dòng)手操作;有的安排一些可有可無的跑腿、打雜工作;實(shí)習(xí)整體質(zhì)量不容樂觀。

(四)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)流于形式。

在評(píng)定的過程中,成績(jī)的評(píng)定往往流于形式,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師寫評(píng)語(yǔ)較為隨意,實(shí)習(xí)單位把關(guān)不嚴(yán),而學(xué)校無從得知學(xué)生在企業(yè)的具體表現(xiàn),實(shí)習(xí)評(píng)定有時(shí)不能完全客觀地反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成果。

二、學(xué)期中生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法。

以2011級(jí)數(shù)控1班為觀察研究樣本,在實(shí)踐教學(xué)體系中從第三學(xué)期開始至第五學(xué)期,每學(xué)期開展為期一至兩個(gè)月的學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué),并對(duì)其進(jìn)行跟蹤調(diào)研,綜合實(shí)習(xí)完畢后的評(píng)價(jià)結(jié)果,證明該模式的可行性,并以此為基礎(chǔ),建立切實(shí)可行的操作模式和制度。

采取的具體方法:在第三學(xué)期至第五學(xué)期的學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)中,將數(shù)控1班分為3組,分配到萬(wàn)州地區(qū)3個(gè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),每組10-12人,實(shí)習(xí)條件安排如下:

對(duì)三個(gè)組的初始條件進(jìn)行不同設(shè)置,以觀察在不同的條件下,實(shí)習(xí)效果的具體差別。

注:1.實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金:企業(yè)每接收一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生,學(xué)校提供相應(yīng)的補(bǔ)貼資金。2.指導(dǎo)教師定期到企業(yè)監(jiān)管指導(dǎo):實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師每周一次去企業(yè)了解匯總情況;3.指導(dǎo)教師駐廠監(jiān)管指導(dǎo):實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師每天與實(shí)習(xí)學(xué)生同在實(shí)習(xí)單位,親自監(jiān)管指導(dǎo)。4.校企聯(lián)合成立頂崗實(shí)習(xí)工作組:學(xué)校與實(shí)習(xí)單位聯(lián)合成立頂崗實(shí)習(xí)工作組,該組由雙方安排具體人員組成,負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)中頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行管理全套工作。

實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金,主要用來衡量企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的重視程度及培養(yǎng)質(zhì)量與資金有無直接影響關(guān)系;指導(dǎo)教師的監(jiān)管指導(dǎo)方式,主要用來比較哪種監(jiān)管指導(dǎo)方法更適用于學(xué)校的監(jiān)管指導(dǎo)。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系:由企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合計(jì)算最終的`評(píng)價(jià)結(jié)果,各項(xiàng)評(píng)價(jià)所占權(quán)重不同。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想政治素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、專業(yè)理論基礎(chǔ)、職業(yè)技能應(yīng)用能力、組織溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力、工作業(yè)績(jī)等、學(xué)生填寫實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查表,對(duì)學(xué)校指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)企業(yè)和企業(yè)指導(dǎo)教師的各具體小項(xiàng)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)企業(yè)填寫實(shí)習(xí)反饋意見表,對(duì)本次實(shí)習(xí)作出整體評(píng)價(jià),并給出相關(guān)改進(jìn)建議。

三、取得的效果。

(一)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,工學(xué)結(jié)合的能力。

開展學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué),可以彌補(bǔ)原有頂崗實(shí)習(xí)模式的不足,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,工學(xué)結(jié)合的能力。學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的開展使得學(xué)生能較好地理論聯(lián)系實(shí)際,盡快地熟悉工作崗位,熟悉企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)營(yíng)方式,加強(qiáng)對(duì)人際溝通能力的學(xué)習(xí),為后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容總要滯后于實(shí)際工作的要求,不少教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫軌,這是許多學(xué)校的共識(shí)僅靠每年一兩次的教學(xué)調(diào)研和為數(shù)不多的企業(yè)訪談、專家座談會(huì)很難切實(shí)整改優(yōu)化滯后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段該模式的開展,給我們提供了充足的時(shí)間與難得的機(jī)會(huì)學(xué)生和教學(xué)一線教師能夠更深入地走進(jìn)企業(yè),切實(shí)感受學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)知識(shí)要求之間的差異,通過自身的觀察,日常與學(xué)生、企業(yè)的訪談,確定下一步需要改進(jìn)的方向,明確了目標(biāo),就為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化指明了方向。

(三)建立新的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。

可以更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量和成果。

四、結(jié)論。

學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)切實(shí)可行對(duì)學(xué)生,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,工學(xué)結(jié)合的能力,提前適應(yīng)工作崗位;對(duì)教師,進(jìn)一步開闊視野,提升自身的實(shí)踐技能;對(duì)教學(xué),加快教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新與改革;對(duì)學(xué)校,進(jìn)一步探索和完善適應(yīng)木地區(qū)、本校、本專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)模式和制度。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十六

【論文摘要】把高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為研究型幼兒教師是教育改革和發(fā)展的必然要求。研究型幼兒教師具有強(qiáng)烈的求知和探索欲望、獨(dú)立自主的工作能力、不斷反思實(shí)踐的態(tài)度和較強(qiáng)的科研能力。對(duì)于此,高師學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)改革教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)模式,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),通過改革教育教學(xué)工作,更新課程設(shè)置等,為幼教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出合格的研究型幼兒教師。

1、高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為研究型幼兒教師。

1952年,教育部頒發(fā)了《關(guān)于高等師范學(xué)校的規(guī)定》,其中強(qiáng)調(diào)高師教育系得分設(shè)學(xué)前教育組,以培養(yǎng)中等幼兒師范學(xué)校的教師。該年,教育部集中力量組建了南京師范學(xué)院幼兒教育系和北京師范大學(xué)教育系學(xué)前教育專業(yè),培養(yǎng)中等幼兒師范學(xué)校師資。1955年,教育部頒布了《師范院校教育系幼兒教育專業(yè)暫行計(jì)劃及其說明》,在幼兒教育專業(yè)科目設(shè)置中,專設(shè)“幼兒師范教育科目教學(xué)法”課程,以培養(yǎng)中等幼兒師范學(xué)校師資。1978年10月,教育部又頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和發(fā)展師范教育的意見》,再次強(qiáng)調(diào)“原有學(xué)前教育的師范院校,應(yīng)積極辦好這個(gè)專業(yè),擴(kuò)大招生名額,為各地幼師培養(yǎng)師資”。目前,全國(guó)絕大部分省(市、區(qū))至少有一所高等師范院校設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)。

基于以上慣性,一直以來,高師學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校和中等師范學(xué)校(包括職業(yè)中學(xué))教育學(xué)和心理學(xué)教師、幼教管理人員及理論科研人員。學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)中也逐漸形成了重理論、輕實(shí)踐,重觀念、輕技巧,重學(xué)歷、輕能力的傾向。然而,這種培養(yǎng)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要。一是隨著近年來的改革與發(fā)展,我國(guó)教師教育格局發(fā)生了重大變化,三級(jí)師范向兩級(jí)師范過渡,原來處于三級(jí)師范的幼兒師范學(xué)校紛紛撤并。二是由于近幾年高校擴(kuò)招,高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)猛增,幼兒教師崗位以外的其他所謂兒童工作崗位無法容納已有一定規(guī)模學(xué)前教育本科畢業(yè)生。

教研科研人員及其他幼兒教育上作者。”“培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí),能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師,學(xué)前教育行政人員以及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才?!薄芭囵B(yǎng)幼兒園從事管理、科研、教學(xué)的專業(yè)化教師,也培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校幼兒教育專業(yè)課教師,教育行政部門的幼教管理人員,科研部門的幼兒教育研究人員,同時(shí)培養(yǎng)社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)和計(jì)劃生育部門及婦女兒童工作的相關(guān)人才”。

盡管以上院校對(duì)學(xué)前教育本科培養(yǎng)目標(biāo)的提法不盡一致,但都強(qiáng)調(diào)一個(gè)很重要的培養(yǎng)方向,即培養(yǎng)研究型的`幼兒園教師。

第一,原有的本科學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)與目前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的需求錯(cuò)位。當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展、文明程度的提高,使社會(huì)各領(lǐng)域提高了對(duì)人才需求的規(guī)格。這一變化必然會(huì)影響到作為培養(yǎng)人才奠基工程的學(xué)前教育。放眼世界,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)和日本的幼兒園,高學(xué)歷者(碩士、博士)擔(dān)任幼兒園教師的越來越多。毋庸置疑,隨著時(shí)代的發(fā)展,本科學(xué)前教育畢業(yè)生走向幼兒教育機(jī)構(gòu)必將成為一種大趨勢(shì)。

第二,原有的本科學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與生源狀況不協(xié)調(diào)。一般情況是,學(xué)前教育本科專業(yè)大多辦在二批本科錄取線以上的大學(xué),這些學(xué)校往往按高考分?jǐn)?shù)錄取學(xué)前教育專業(yè)的新生。這樣的生源文化素質(zhì)比較好。但進(jìn)人大學(xué)后,由于年齡原因,對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的基本技能技巧課程,如形體訓(xùn)練、鋼琴、舞蹈、美術(shù)等課程,有一定的難度,且大多數(shù)學(xué)生達(dá)不到比較理想的水平。因此,把本科學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位大技能型教師,恰恰是生源的弱項(xiàng),而墻養(yǎng)蜂們的科研能力,才是揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2、幼兒園觀摩模式獷。

這種模式有下列幾種做法。

現(xiàn)場(chǎng)觀摩幼兒園教師的教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),優(yōu)質(zhì)課活動(dòng),新觀念、新方法展示活動(dòng),教學(xué)改革活動(dòng)等。觀摩前,先由主持者介紹自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)理念及具體方法步驟,觀摩后,通過座談方式由主持者向?qū)W生釋難答疑,之后每個(gè)學(xué)生提交觀摩總結(jié)。這能使學(xué)生獲得意想不到的科研收獲。

教育理論課程尤其是教學(xué)法課程教師有針對(duì)性地選擇有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生到幼兒園現(xiàn)場(chǎng)觀摩幼兒活動(dòng),必要時(shí)直接參與幼兒活動(dòng),現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)消化、真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)理論問題和實(shí)踐問題。

學(xué)生將自己在教師指導(dǎo)下完成的科研設(shè)計(jì)作業(yè)帶到幼兒園實(shí)施研究。學(xué)生在研究、觀察與反思中,、獲得科研素養(yǎng)的提高。

3、創(chuàng)新的“師傅帶徒弟”模式。

即在一段時(shí)間內(nèi),到幼兒園實(shí)習(xí)科研基地請(qǐng)那些已經(jīng)畢業(yè)且有較高科研水平和科研管理經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任師傅,具體而又詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研性質(zhì)的見習(xí)和實(shí)習(xí)工作。這種做法可以有針對(duì)性地使學(xué)生了解幼兒園教育教學(xué)工作存在的問題,研究的現(xiàn)狀,研究熱點(diǎn),積累科學(xué)研究的實(shí)踐知識(shí),從而能大大縮短學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際研究的距離,能更快地適應(yīng)作為純兒園研究型教師的工作要求。

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)教育科研的源頭在于實(shí)踐,只有在教育實(shí)踐中,科研的靈感才能迸發(fā)出來。教學(xué)中必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的教育實(shí)踐訓(xùn)練,使學(xué)生獲得從事學(xué)前教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過采取集體與分散結(jié)合的形式,根據(jù)課程內(nèi)容適時(shí)安排見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生帶著有關(guān)課程內(nèi)容同題進(jìn)行幼兒教育的調(diào)查、測(cè)查、咨詢等科研實(shí)踐。

改革考試評(píng)價(jià)方法,凸現(xiàn)科研素養(yǎng)考核。

可采用口試與筆試相結(jié)合,考試內(nèi)容增加分析向題和解決問題的主題形式,降低死記硬背題目的比重,把平時(shí)課程的見習(xí)報(bào)告、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)評(píng)新,特別是科研小論文、研究報(bào)告,甚至與課堂中提出薪問題、新觀點(diǎn)和閉卷考試等結(jié)合起來評(píng)定成績(jī),明確科研素養(yǎng)考核的地位。

教學(xué)實(shí)習(xí)、科研實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文“三位一體”

高師學(xué)前教育專業(yè)科研實(shí)習(xí)是指學(xué)生深人到有一定教科研基礎(chǔ)和指導(dǎo)能力的幼兒園等實(shí)習(xí)單位,全面參與幼教一線的科研活動(dòng),運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的教育理論知識(shí)和研究方法,通過對(duì)幼兒園工作的診斷,提出問題,進(jìn)行活動(dòng)記錄與分析、調(diào)查訪談等各項(xiàng)教育研究工作,并盡可能完成相關(guān)的科研任務(wù)。

目前,高師學(xué)前教育專業(yè)長(zhǎng)期存在的重理論、輕實(shí)踐的傾向已引起重視,學(xué)生在校接受理論學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng),而實(shí)踐時(shí)間過短的現(xiàn)象已得到一定程度的緩解。一般情況下,學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年中,有2個(gè)月左右的實(shí)習(xí)時(shí)間,另外在專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)中還安排有必要的見習(xí)、觀摩、觀察和短暫實(shí)習(xí)。但是,作為培養(yǎng)研究型幼兒教師的重要一環(huán)—科研實(shí)習(xí)還沒有得到應(yīng)有的重視。事實(shí)上,鑒于高師學(xué)前教育專業(yè)四年學(xué)程有比較繁重的課程學(xué)習(xí)任務(wù),不可能有比較充裕的時(shí)間進(jìn)行科研實(shí)習(xí)。因此,教學(xué)實(shí)習(xí)、科研實(shí)習(xí)一體化,一方面能改變以往教學(xué)實(shí)習(xí)因時(shí)間不夠而淺嘗輒止的困境;另一方面,學(xué)生科研工作能夠立足幼兒園工作的實(shí)際需要而避免常見的紙上談兵。

本科生論文寫作是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力,并檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和理論研究水平的重要手段。把畢業(yè)論文布置在教學(xué)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行,便于學(xué)生能夠找到針對(duì)性的課題,容易獲得一些研究所需要的資料和支持。同時(shí),也使科研實(shí)習(xí)有的放矢,教學(xué)實(shí)習(xí)贏得更多的時(shí)間,學(xué)生將能更深人、全面地熟悉幼兒園。

因此,把教學(xué)實(shí)習(xí)、科研實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文培養(yǎng)研究型幼兒教師三項(xiàng)重要環(huán)節(jié)合而為一,能收到相得益彰的效果。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十七

鋼琴作為藝術(shù)形式的重要組成部分,鋼琴主要是通過樂曲通過鋼琴?gòu)椬嗟恼宫F(xiàn)形式凈化傾聽者的心靈、傳達(dá)生活中的喜怒哀樂,充分的表達(dá)出表演者內(nèi)心真實(shí)的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的鋼琴演奏技能存在本質(zhì)上的區(qū)別,鋼琴教學(xué)時(shí)高效音樂教育專業(yè)學(xué)生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺(tái)表演及鋼琴本身的完美融合進(jìn)行在創(chuàng)作。因此,學(xué)生在未來進(jìn)行再創(chuàng)作時(shí)就需要教學(xué)中有一定的音樂審美能力,音樂中的審美水平對(duì)于鋼琴教學(xué)是尤為關(guān)鍵的,音樂審美教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。鋼琴教學(xué)必須要結(jié)合相應(yīng)的音樂審美教育,高效鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要重視這一關(guān)鍵點(diǎn)。

在任何一項(xiàng)課程教學(xué)中都需要教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng),這是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和接納新鮮知識(shí)的一扇大門。從音樂教育的層面來講,鋼琴具有強(qiáng)烈的情感抒發(fā)的特點(diǎn),其中包含著豐富的感情色彩。因此,應(yīng)該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學(xué)中的關(guān)鍵作用,從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學(xué)課堂中,教師們應(yīng)該領(lǐng)會(huì)到音樂審美教育的重要性,使學(xué)生通過在賞析鋼琴作品時(shí)首先關(guān)注演奏作品中所抒發(fā)的情感,這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛,營(yíng)造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學(xué)中,教師們還可以運(yùn)用教師示范彈奏或生動(dòng)形象的講解激發(fā)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心情感體驗(yàn),并通過這兩種方式方法挖掘?qū)W生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),教師們還應(yīng)該多與學(xué)生溝通作品所表達(dá)的情感和自身的理解體驗(yàn),這樣不僅能促進(jìn)師生之間的感情,同時(shí)還能使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴,更快的讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和把握自身發(fā)展方向??偠灾谌粘5慕虒W(xué)課堂上,要充分讓學(xué)生的自主能動(dòng)性和主觀創(chuàng)造性得到體現(xiàn),師生間充分溝通交流,滲透審美教育,從而達(dá)到提升學(xué)生的審美水平的教學(xué)效果。

二、提升鋼琴教師的音樂教育水平。

對(duì)于音樂審美觀念的關(guān)注是伴隨著時(shí)代的發(fā)展不斷向前推進(jìn)的,根據(jù)不同的時(shí)期背景學(xué)生將體現(xiàn)不同的審美觀點(diǎn)。當(dāng)前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時(shí)代的腳步與時(shí)俱進(jìn),在教學(xué)思維和技巧方面也沒有很好的發(fā)展規(guī)劃,這樣必然導(dǎo)致教學(xué)效果低下,教學(xué)觀念守舊。因此,高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧,提升自己的專業(yè)理論水平。同時(shí),教師要積極參加各相關(guān)方面的培訓(xùn)組織和進(jìn)修,讓自己的鋼琴技巧更加的熟練,專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固,不斷提升自己的彈奏水準(zhǔn)。教師還要充分了解相關(guān)的琴鍵控制這一彈奏技能,運(yùn)用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動(dòng)的表達(dá)自我和樂曲之間的情感共融,讓學(xué)生充分的領(lǐng)悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內(nèi)容和流露的情感表現(xiàn)的淋漓盡致,提高學(xué)生的樂曲審美觀念,采用這種形式在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行音樂審美教育的滲透。一個(gè)鋼琴教師的教學(xué)水平代表著自身的審美水平,為此高校鋼琴教師要不斷加強(qiáng)自己的音樂教育水平和專業(yè)技能。

三、進(jìn)行鋼琴表演強(qiáng)化音樂審美教育。

鋼琴表演活動(dòng)能夠真實(shí)的向聽眾展現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。鋼琴教學(xué)要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現(xiàn)形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據(jù)表演藝術(shù)的形式來看,教學(xué)本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實(shí)踐彈奏水平的強(qiáng)弱和技巧的掌握程度是有著密切聯(lián)系的,同時(shí),音樂審美教育也要結(jié)合學(xué)生耳朵綜合素質(zhì)。為此教師在進(jìn)行鋼琴教育過程應(yīng)加強(qiáng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用,強(qiáng)化教學(xué)目的,進(jìn)一步的使學(xué)生鋼琴表演得到完善,強(qiáng)化音樂審美整體教育。例如,在鋼琴教學(xué)課堂上,為強(qiáng)化音樂審美教育,教師可以進(jìn)行鋼琴表演前的詳細(xì)指導(dǎo),有效的幫助學(xué)生整理表演樂曲的各類信息,在進(jìn)行鋼琴表演時(shí)能夠更真實(shí)的彈奏出音樂作品內(nèi)在的情感。這不僅能都提升學(xué)生的音樂審美水平同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的曲目賞析能力。因此,要想完成這一教學(xué)目標(biāo),高效鋼琴教師就要有效的開展一些對(duì)外開放的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生充分的接觸樂曲作品,創(chuàng)造更好的滲透音樂審美教育的條件,讓學(xué)生在體驗(yàn)美的同時(shí)向外界傳播美,強(qiáng)化學(xué)生的自我審美水平。綜上所述,鋼琴教學(xué)作為音樂教育中必不可少的組成要素,它不僅僅能夠完成音樂教學(xué)的同時(shí)還能夠有效的推進(jìn)音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認(rèn)識(shí)鋼琴教學(xué)過程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性,在鋼琴教學(xué)過程中做到“不求其深,但求其正”,追隨時(shí)代發(fā)展的腳步,不斷相應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召,把日常鋼琴教學(xué)活動(dòng)與音樂審美教育互相融合,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,讓學(xué)生的精神世界變得更加豐富多彩,從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂審美能力。音樂審美教育在現(xiàn)實(shí)生活以及日常工作中具有相通的現(xiàn)實(shí)意義,音樂審美教育的滲透有力的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,推進(jìn)了學(xué)生的全局性發(fā)展,在高效鋼琴教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注音樂審美教育二者之間的滲透。

參考文獻(xiàn):

[1]郭曉艷.高校聲樂教學(xué)中審美教育的滲透[j].黃河之聲,2017,(05):47.

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