教案中的教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助教師精確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。教案的設(shè)計(jì)要注重教學(xué)方法的多樣性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是一份精選的教案范例，供教師們參考和借鑒。
我教珍珠鳥的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語，會(huì)用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。
掛圖。投影、磁帶。
主要板書計(jì)劃。
住處：舒適溫暖安全。
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒。
珍珠鳥。
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界。
挨近蹦到喝瞧。
活動(dòng)：啄筆尖啄手指。
飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)。
落到趴睡咂嘴。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題。
(1)出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
(2)師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
(2)讀順句子和課文。
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)。
(1)抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語。
撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)。
不由自主信賴索性居然。
(3)指名分自然段朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流。
四、指導(dǎo)學(xué)字。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語。
2、指名說說課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段。
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)。
5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段。
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子;。
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的.鳴叫。
過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。
瞧!多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳。
毛灰藍(lán)色蓬松球兒。
(2)齊讀第3自然段。
(3)師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)自由讀，想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書：活動(dòng))。
(3)同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語。
(4)根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
啄筆尖啄手指。
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)。
3、學(xué)習(xí)5、6自然段。
(1)師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天，生接讀………。
傍晚………。
(2)板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)。
(3)指名讀第6自然段。
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象。
b指名看圖說說(板書：落到趴睡咂嘴)。
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?
d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀第3—6自然段。
四、作業(yè)。
五、1、試背4、5、6自然段。
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查。
齊讀課文。
二、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話?
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?
2、指名回答。
3、“不由自主”是什么意思?
4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來說?
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)。
6、指名朗讀。
7、齊讀第7自然段。
三、總結(jié)課文。
四、指名背誦第4—7自然段。
1、分段指導(dǎo)。
(1)第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背。
(2)第5自然段，出示：
白天，它____________;信晚，它_____________。
(3)第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì)兒，_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段，出示：
看著___________我不由自主地_______________;信賴，__________________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文。
1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
2、同桌互講。
五、指導(dǎo)造句。
居然-------。
不由自主---------。
六、布置作業(yè)。
1、組詞。
撥()淘()換()紐()。
拔()掏()喚()鈕()。
2、造句。
居然——。
不由自主——。
3、解釋字義。
1).雛兒在我肩上睡得好熟啊!()。
秋天，果實(shí)成熟了。()。
米飯煮熟了，香噴噴的。()。
2).珍珠鳥在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。()。
這個(gè)問題他講得深入淺出。()。
夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。()。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教案之三,珍珠鳥，希望對(duì)你有幫助!
我教珍珠鳥的教案篇二
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
一、談話導(dǎo)入。
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內(nèi)討論，老師巡視。
三、全班交流。
老師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。）?/p>
四、總結(jié)。
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀。
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：
珍珠鳥。
二
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。
一、導(dǎo)入新課。
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知。
1．錄音范讀課文。
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組。
小組討論：
1．珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報(bào)小組收獲。
六、最后一自然段。
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓?duì)信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。
七、擴(kuò)展。
1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2．交流有關(guān)珍珠鳥的材料。
附：
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中老師根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥喝茶、可愛的小紅嘴、睡得好熟好香)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。
我教珍珠鳥的教案篇三
2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家。
1．看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。
2．珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對(duì)作者怎么樣？板書：信賴。
3．齊讀板書。
4．你有什么疑問嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的？
6．齊讀問題。
師：請同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問題的材料就把它劃下來，讀讀體會(huì)體會(huì)。
1．師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請你們找個(gè)好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2．示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1．板書：樣子可愛。
多請幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。
2．板書：活潑機(jī)靈。
要求在談了自己的`感受后還要把自己的感受讀出來。
1．過渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來。
2．學(xué)生自由放聲讀。
3．推薦一名學(xué)生做小鳥，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評(píng)議。
4．評(píng)議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？
5．演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>
6．師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7．學(xué)生交流。
展示畫面。說說小鳥夢到了什么/。
1．人愛護(hù)鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對(duì)，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
2．這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會(huì)“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
我教珍珠鳥的教案篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字，田字格外的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個(gè)自然段。
4、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字，田字格外的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板磁帶錄音機(jī)投影儀。
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程。
自我加減。
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是人和鳥友好相處的樂趣。
三、揭示課題。
1、板書課題：29珍珠鳥。
四、初讀課文。
1、出示自學(xué)題目。
a、給課文的自然段寫上序號(hào)。
b、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
c、讀讀下面的詞語，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開細(xì)膩淘氣索性傍晚呼喚扭動(dòng)。
不由自主信賴居然神氣十足。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
a、讀生字，注意音準(zhǔn)。
b、解釋詞語。
c、指名學(xué)生讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
d、齊讀課文。
4、寫字指導(dǎo)。
a、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
b、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、布置作業(yè)：
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語（文后第三題）。
1.
2.
3.
珍珠鳥課堂實(shí)錄。
4.
5.
珍珠鳥說課稿。
6.
7.
8.
9.
10.
我教珍珠鳥的教案篇五
學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生對(duì)有關(guān)小動(dòng)物的文章非常感興趣。所以在教學(xué)中，他們能夠抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容，感知珍珠鳥的可愛、活潑。所以學(xué)習(xí)文章的語言并不難。但孩子們理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話有一定難度。所以要引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主感悟，最終升華感悟。
內(nèi)容分析：《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往發(fā)明出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”協(xié)調(diào)共存方面作深入思考。
第一課時(shí)
師：你們平時(shí)在家養(yǎng)過寵物嗎？誰來和我們分享一下？
生自由交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)
師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來快樂！我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來了他的一對(duì)小寵物。它們是誰呢？瞧，誰來介紹它？（出示珍珠鳥簡介，生讀）
師：是的，珍珠鳥因?yàn)樵旧钤跓釒в炅掷?，所以它特別膽小、機(jī)敏，易受驚嚇。你瞧！它們來了！（播放珍珠鳥視頻，師相機(jī)語言渲染）
師：對(duì)于初次見面的珍珠鳥，你有什么話想送給它們？
生：可愛、小巧玲瓏……
師：你的這個(gè)詞說得特別好，請你帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。（生領(lǐng)讀）
師：那請你們帶著你們對(duì)小鳥的喜愛，齊讀課題。
1、師：這么可愛的鳥兒，在我們作家馮驥才筆下又是什么樣子的呢？請你們自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，遇到不理解的詞語，多讀幾遍。畫出描寫珍珠鳥外形的語句。
（生自由讀課文）
（出示生字詞）同桌合作朗讀
師：誰來迎接挑戰(zhàn)，讀一讀第一行？（指讀）
老師發(fā)現(xiàn)你這個(gè)字音讀準(zhǔn)確了。我們一起來看看，（出示“蔓”多音字），并解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、蔓延也肯定難不倒你們。
師：第二行詞語誰來讀？（指讀）
有沒有需要提醒的？注意咂，翹舌音。
第三行詞語，指讀。這些詞語的意思你都明白嗎？相機(jī)指導(dǎo)“伏案”、“信賴”。
師：現(xiàn)在我們男女生比賽著來讀，看誰能讓我們的珍珠鳥滿意。
師：恭喜你們成功地闖過了第一關(guān)，可咱們的珍珠鳥說了要想找到它，還得進(jìn)行第二關(guān)——概括課文。請你根據(jù)這些詞語，和同桌合作著來說說這篇課文主要講了一件什么事。（生交流）
接著我們一起來看第三關(guān)——寫字關(guān)。“撥、賴”，左右結(jié)構(gòu)的字，提醒“撥”和“拔”的區(qū)別。生描紅、臨寫。
師：你們可真了不起，連闖三關(guān)。瞧，咱們可愛的珍珠鳥來迎接你們了。誰來和它們握握手，讀一讀這一部分？（指讀）
師：你們喜歡它嗎？（生：喜歡）喜歡它的什么？
生1：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛……顏色好看
生2：小腦袋可愛
師：你們喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的家伙嗎？那就讓我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（齊讀）
師：那這個(gè)小家伙除了可愛，還有什么特點(diǎn)呢？引導(dǎo)生：膽小。
師：你從哪看出來的？
生：探
生1：“放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢?！睆倪@里可以看出作者對(duì)珍珠鳥是非常體貼、用心的。
生2：“它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全”，原來珍珠鳥是十分膽小的，但作者為它們準(zhǔn)備了垂蔓，可以看出作者考慮的非常周到、用心。
師：那就讓我們和作者一起來分享他的用心。男女對(duì)比讀。
師：在作者我的用心下，在這樣安全又隱蔽的鳥籠里，小珍珠鳥終于忍不住了，它飛出來了。瞧！
師引讀：三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的……
師：這里有一句話最能表現(xiàn)作者對(duì)小家伙的喜愛，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
（指導(dǎo)朗讀：撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！）
師：從這句話中，你讀出了什么？
生1：作者的驚喜與喜愛。
生2：小家伙指珍珠鳥。
師：是的，老師也發(fā)現(xiàn)了，自從珍珠鳥來他家以后，“我”就再也沒有叫過它珍珠鳥，而是叫它“小家伙”。
那老師考考你們，在什么情況下叫“小家伙”？生交流。
既然小家伙是指珍珠鳥，那我們把它們?nèi)繐Q成珍珠鳥，可不可以呢？（對(duì)比讀）
生交流：關(guān)系生疏了，不再像以前那樣密切了。
作者把這可愛的小鳥當(dāng)成了家里的一員，真好！那接下來，咱們可愛的珍珠鳥和“我”之間還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢？我們下節(jié)課再來一起交流。課后請同學(xué)們熟讀課文，完成生字。
21.珍珠鳥
“我”喜愛珍珠鳥
識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。所以在第一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在識(shí)字寫字上，讓學(xué)生通過讀詞、理解詞義來牢固掌握字詞。對(duì)于四年級(jí)的孩子來講，他們已經(jīng)有了這方面的基礎(chǔ)，所以在實(shí)際教學(xué)中，并不難，但確是接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體悟作者感情的前提和基礎(chǔ)。
在講授這篇文章時(shí)，我時(shí)刻注意著學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。所以整個(gè)課堂中，我主要以一個(gè)大問題貫穿始終——從哪些地方可以看出“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛。我希望通過這一問題引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，然后在這一問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生走入文本，合作探究，抓住重點(diǎn)句段來體悟情感。
同學(xué)們在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)情感，這樣在下節(jié)課就會(huì)更容易理解鳥反過來對(duì)我的信賴。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，學(xué)會(huì)與動(dòng)物、與自然和諧共處。
同時(shí)，學(xué)習(xí)這篇文章，我還想教給學(xué)生一些寫作的方法。所以教案的設(shè)計(jì)上也是比較側(cè)重作者寫作方法的理解和體會(huì)。比如課文中關(guān)于珍珠鳥外形的描寫是為了讓學(xué)生感受不同方面的描寫所達(dá)到的效果，讓學(xué)生通過說明性描寫和本文描寫的比較體會(huì)到作者語言的精到和匠心的獨(dú)特。能夠意識(shí)到文章的描寫是為文章的中心和主題服務(wù)的，是可以充分展示作者內(nèi)心世界的。
此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。在教學(xué)中，有意識(shí)地讓學(xué)生通過多種形式的讀，獲取自己所需的文本信息，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和信息的提取，為學(xué)生的課外閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
我教珍珠鳥的教案篇六
教育學(xué)生關(guān)愛小動(dòng)物，體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
有感情地朗讀課文。
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
錄音機(jī)。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是?。】蓯鄣恼渲轼B讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文。
1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。
（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)。
（2）擁有信賴才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
a、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式。
劃批。
交流。
選擇匯報(bào)方式。
a在逐漸的接觸中越來越親近。
（1）籠子四周活動(dòng)。
（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）。
落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框。
指導(dǎo)讀：真有趣！我想來讀一讀。
（3）書桌（不傷害它。
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫撫一撫）。
指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評(píng)讀。
（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）。
b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？
b、多么可愛的雛鳥啊！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
兩個(gè)人互相說，配樂表述。
3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的`場面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的xx，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂生活，而且也會(huì)給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動(dòng)物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：
師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
生：（有選擇地說）。
師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。
生：（有選擇地讀）。
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
我教珍珠鳥的教案篇七
課型：
閱讀課
教學(xué)思路：
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡潔語言概括嗎？
4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
我教珍珠鳥的教案篇八
1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，“我”非常喜愛朋友送的這對(duì)珍珠鳥。
出示：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！睂W(xué)生讀句。
二、過渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、三個(gè)月后，鳥籠里多了個(gè)小家伙。
a它是誰？長什么樣呢？
b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個(gè)小家伙的？
請你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀句。
3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！
齊讀這節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動(dòng)情況的詞句。找完后，再讀一讀。
2、交流，體會(huì)小珍珠鳥逐步靠近我以及我對(duì)它的喜愛。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。
引讀第5節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，請一位同學(xué)朗讀第六節(jié)。
你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？
出示練習(xí)：正因?yàn)閤x，所以xx。
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
指名學(xué)生換種說法。
這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關(guān)系親密無間）。
再讀反問句。
六、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
喜歡。
膽小謹(jǐn)慎。
膽大調(diào)皮。
信賴。
本課教學(xué)教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué)，學(xué)生缺乏想像的空間，疲于應(yīng)付老師的`提問。雖然在說話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會(huì)、感悟，但整堂課對(duì)于語言文字的訓(xùn)練還是不夠，教學(xué)難點(diǎn)不能得到很好的突破。教師的評(píng)價(jià)語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵(lì)學(xué)生。
在本課教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對(duì)小珍珠鳥的喜愛”來設(shè)計(jì)教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥的外形特點(diǎn)來朗讀、感悟，明白“我”對(duì)它的喜愛。但由于備課過程中設(shè)計(jì)的問題過于細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對(duì)我的信賴。但教學(xué)下來，整個(gè)過程有些凌亂，不夠清晰，學(xué)生的體會(huì)比較粗獷，不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過引讀、自讀感悟來體會(huì)、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習(xí)“正因?yàn)椋浴笔箤W(xué)生進(jìn)一步深化感悟。
我教珍珠鳥的教案篇九
作者以細(xì)膩親切的語言為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)本課，要體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察，怎樣真實(shí)地表達(dá)人與珍珠鳥之間的感情的。設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
2.以情入文，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中了解珍珠鳥是怎樣一步步和作者建立關(guān)系的，感受珍珠鳥的可愛，感受作者對(duì)鳥兒的喜愛。
3.注重品味語言、積累語言。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達(dá)方法。
3.培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達(dá)方法。
體會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入，了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)
我們了解許多人與動(dòng)物和諧相處的故事，像性格古怪的貓，在老舍先生的眼里就是頑皮的孩子，那么珍珠鳥呢？它為馮驥才先生的生活帶來那些情趣？這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課。
2.復(fù)習(xí)：珍珠鳥給你留下怎樣的印象？指名背誦第七自然段。
3.感受珍珠鳥的動(dòng)作特點(diǎn)。
（1）你剛才把描寫珍珠鳥的動(dòng)作的詞讀得特別響亮，你想告訴我們――（珍珠鳥活潑可愛）
（2）這些活動(dòng)作者用了一個(gè)詞語將它們聯(lián)系起來，是什么詞語？從三個(gè)“一會(huì)兒”看出什么？（從三個(gè)“一會(huì)兒”可以看出珍珠鳥非?；顫姟⒖蓯?、淘氣，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，像小孩子似的調(diào)皮）用這句話中的一個(gè)成語來說就是――“神氣十足”。
（3）師生合作朗讀，表現(xiàn)小鳥的“神氣十足”。
師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個(gè)“一會(huì)兒”，男同學(xué)讀第二個(gè)“一會(huì)兒”，我讀第三個(gè)“一會(huì)兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！
師：（引讀）作者把珍珠鳥的調(diào)皮和淘氣寫得的的確確――（生：神氣十足）
難怪作者說――真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
二、品味語言，感受作者對(duì)小鳥的愛護(hù)
1.師：通過讀書，我們還了解到的珍珠鳥這是一種怕人的鳥，”俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到后來漸漸，膽子大了，我是如何贏得小鳥的信任呢？（板書怕人――信賴人）
2.自由讀課文：我是如何照料、呵護(hù)珍珠鳥的？劃出有關(guān)句子，（出示課件）
3.指名交流。
4.品味句子句子1：
（課件）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”
(1)自由讀句子，你從哪些詞語感受出作者對(duì)大鳥的精心照顧？
（2）品味“垂蔓”結(jié)合課文插圖，理解“垂蔓”。
（3）采訪剛才讀的學(xué)生：“我”為什么要這樣做？
（就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）這位同學(xué)讀書真細(xì)心。好，你領(lǐng)著我們再讀這句話。
師：知道它原來生活在那里嗎？（澳大利亞的的密林深處）
（3）指導(dǎo)朗讀。請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
教師指導(dǎo)并范讀：讀輕一點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兡敲磱尚?，那么怕人（教師范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀）
5.品味句子句子2：（9――12自然段）（課件出示）
“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動(dòng)聲色地寫……”
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀課文句子，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。
（3）教師再次指導(dǎo)該生把這句話讀給大家聽。
“我不動(dòng)聲色地寫，為的是――享受著這小家伙親近的情意。”
這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語概括――“不動(dòng)聲色”。
（4）換詞練習(xí)，想象說話。假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_____?！保ㄖ该麑W(xué)生說“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）
（5）指導(dǎo)朗讀。這都是“假如”，我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生把剛才這幾句再讀讀）
如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂――（師生一起說出）用心良苦。
通過我的努力，珍珠鳥開始親近我了，(引讀)真好!
三、揣摩寫法，體會(huì)小鳥如何信賴我
作者是怎樣敘述小珍珠鳥逐漸信賴作者的'呢？再讀課文。
（課件）小組合作：珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？膽子有沒有變大一點(diǎn)？在相關(guān)句子下面畫上波浪線。
（課件）出示句子1（第9――12自然段）
我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……啄啄我的手指
（1）讀完以后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
珍珠鳥的活動(dòng)范圍有沒有變化？（活動(dòng)范圍越來越大，離我越來越近。起先……隨后……漸漸地……）
膽子有沒有變大？（也越來越大了，從一點(diǎn)點(diǎn)挨近到俯下頭來喝茶、后來還啄啄我的手指）
我覺得你很會(huì)讀書，抓住文中這些細(xì)致的描寫來談自己的感受，很好。
（2）角色扮演：請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，當(dāng)時(shí)珍珠鳥心里想的是什么？讓我們來展示一下當(dāng)時(shí)的場面吧，我就是作者，你就是那個(gè)珍珠鳥，讓我們來一次心靈交流。
你為什么一點(diǎn)點(diǎn)挨近我？
你為什么敢喝我的茶？還偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)？
你為什么還啄我的筆尖、我的手指？
師：我覺得你很會(huì)讀書，抓住文中這些細(xì)致的動(dòng)作描寫感受這時(shí)候珍珠鳥已經(jīng)完全不怕作者了，還友好地對(duì)待作者呢。
（3）總結(jié)：珍珠鳥膽子逐漸變大了由害怕人到親近人的過程了作者是通過什么描寫表現(xiàn)它的？（板書：一系列的動(dòng)作）
（神態(tài)的描寫，如果沒有這樣神態(tài)的描寫珍珠鳥也只是單純的不怕，談不上友好）
3.如果動(dòng)作很多怎么辦？（可用起先……隨后……漸漸地……先是……然后……后來……）現(xiàn)在我們又學(xué)到了一種表達(dá)動(dòng)物的性格特點(diǎn)的方法。
4.引讀：在作者辛苦寫作的過程中，有了這么一只可愛的小鳥的陪伴，難怪作者說――真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
四、拓展升華，理解中心句
1.體會(huì)中心句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚――
（1）引讀：以至于有一天，“我伏案寫作時(shí)――
（2）配樂朗讀：“它居然落到我的肩上?！@小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”
（3）看，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，請給畫面題詞。（和諧、小鳥依人、依靠，依賴、幸福、和諧）
（4）句式訓(xùn)練：同學(xué)們說說人獲得信賴的原因是什么，用上“因?yàn)楱D―所以＂說一說。
因?yàn)槲医o它在屋子里撒歡的自由，所以小鳥就信賴我。
因?yàn)槲医o它趴在人肩頭睡覺的幸福。所以小鳥信賴就
因?yàn)槲医o它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷。所以小鳥就信賴
因?yàn)槲医o它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫暖。所以小鳥就信賴我。
（5）再朗讀。你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來朗讀。
2.說感悟：真好！作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？結(jié)合生活實(shí)際說說你的看法。讓我們也仿照作者的說法說一句自己的感悟吧。
信賴,能！
六、作業(yè)：
1.摘抄你認(rèn)為最打動(dòng)你的語句，并寫出自己的感受或點(diǎn)評(píng)。
2.你自己觀察一下你自己所喜歡的動(dòng)物，試著寫一寫。
七、板書設(shè)計(jì)：
6珍珠鳥
真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
怕人親近信賴
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
我教珍珠鳥的教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
多媒體課件
師：大家知道的可真不少。是啊！林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩句來表達(dá)對(duì)鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來。）
師：我發(fā)現(xiàn)咱們五、一班的同學(xué)們，詩讀得不錯(cuò)，很有韻味，接下來，我們來上課，好嗎？
上課：
師：猜猜看，它是誰？
生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）
師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個(gè)成語------ 生：“錦上添花”
師：一聽名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥，想看嗎？
生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？ 生：真漂亮、真美麗、特別。。。
師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀?。ㄔ俪鍪旧R讀）
師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對(duì)這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！崩蠋熢谧x課文時(shí)，對(duì)：“真好！”這個(gè)詞特別有感覺，你們都來體會(huì)著讀讀看―――（板書：真好?。?/p>
師：注意：真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”應(yīng)怎樣讀？再來，從中體會(huì)到了什么？ 生：作者對(duì)朋友送的禮物感到非常高興，很滿意。 生：對(duì)這個(gè)禮物很喜歡。（對(duì)鳥）
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個(gè)雛兒，它竟然在我肩上睡著了。
生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。
我教珍珠鳥的教案篇十一
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫詞語。
2.指名說說課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第.2自然段。
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段。
4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）。
5.老師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的`住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段。
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒。
（2）齊讀第3自然段。
（3）老師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動(dòng)）。
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語。
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞挨近蹦到喝瞧啄筆尖啄手指。
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）。
3.學(xué)習(xí)5.6自然段。
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。
（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆。
（3）指名讀第6自然段。
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象。
b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）。
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
d指導(dǎo)朗讀第5.6自然段。
4.老師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5.指導(dǎo)朗讀。
6.齊讀第3—6自然段。
四、作業(yè)。
1試背4.5.6自然段。
2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
我教珍珠鳥的教案篇十二
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
2、理解細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的思想感情。
學(xué)習(xí)細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，體會(huì)作者的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的思想感情。
課準(zhǔn)備：
教師：查找有關(guān)資料，制作多媒體課件。
學(xué)生：有感情的朗讀課文，通過查字典解決生字詞，搜集“珍珠鳥”圖片及人與動(dòng)物間的感人故事。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
地球是我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物共同的家園，在這個(gè)家園里，除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外，人和動(dòng)物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動(dòng)的故事，哪位同學(xué)能為大家講述一個(gè)你聽到的或經(jīng)歷過的人和動(dòng)物之間的故事？（學(xué)生講述）。
教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言后：馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動(dòng)物間的愛的頌歌，下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥》，體會(huì)其中濃濃的情意。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、檢查預(yù)習(xí)。
巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉。
斑斑駁駁生意蔥蘢。
四、整體感知。
教師配樂范讀，學(xué)生思考并交流。
1、本文講述了作者與小鳥之間怎樣的一個(gè)故事？
2、文中洋溢著作者對(duì)小鳥怎樣的情感？
3、小鳥對(duì)作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？
五、研讀賞析。
學(xué)生有感情朗讀課文，注意朗讀的技巧。教師出示問題組。
1、從哪些動(dòng)作、神態(tài)的描寫可以看出小鳥的怕人？
2、為什么文章開頭要強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥？
3、作者是如何贏得小鳥的信賴的？作者的哪些舉動(dòng)最能體現(xiàn)作者的關(guān)愛？
明確：在研讀賞析時(shí)，教師注意指導(dǎo)朗讀，尤其是小鳥的動(dòng)作、神態(tài)描寫，要反復(fù)朗讀。同時(shí)，精心研讀文章的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生想象一下：一個(gè)自然界的小鳥舒適、安心的伏在人的肩頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫起個(gè)名字，讓它永留記憶的長河，如“小鳥依人”“信賴”等。還可讓學(xué)生有感情的朗讀這幅畫面，通過朗讀感動(dòng)所有人。
六、拓展延伸。
你認(rèn)為籠中的珍珠鳥有一天他會(huì)走出自己的籠子嗎？
明確：學(xué)生暢所欲言，有的認(rèn)為會(huì)，因?yàn)樾▲B會(huì)告訴他們，作者還會(huì)繼續(xù)關(guān)愛他們；有的認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)槿藗円郧皩?duì)它的傷害太嚴(yán)重了，使他們心有余悸。教師這是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：不管老鳥最終是否走出籠子，這都要比和小鳥建立關(guān)系復(fù)雜的多，這是因?yàn)槿祟惖膫淼牟恍湃巍Ｋ匀伺c動(dòng)物之間、人與人之間，贏得信任是十分重要的，我們不應(yīng)輕易的失掉信任。
七、體驗(yàn)反思。
現(xiàn)實(shí)生活中我們有沒有對(duì)動(dòng)物的傷害呢？學(xué)習(xí)這篇文章后，我們應(yīng)該做些什么？
明確：除引導(dǎo)學(xué)生反思身邊的不正確做法外，還要引導(dǎo)學(xué)生尋找信賴的基礎(chǔ)，如真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，還要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與人之間的關(guān)系。
教師小結(jié)：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間”讓我們一起期待人與動(dòng)物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動(dòng)人的境界。
八、布置作業(yè)。
在生活中你有沒有信賴或被信賴的經(jīng)歷，請你以“信賴”為題寫一篇小短文，要求：
1、文體不限，字?jǐn)?shù)200字。
2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)的描寫，寫出其中的感情變化。
《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人到信賴人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課文生動(dòng)活潑，妙趣橫生，處處洋溢著濃郁的詩意，因此，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受文中濃濃的“情意”。使學(xué)生如見其人，如臨其境，充分領(lǐng)略文中的深情，實(shí)現(xiàn)自己情感體驗(yàn)的過程，受到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營造的美好“境界”，在學(xué)生理解課文的過程中，注重通過對(duì)課文中的描寫動(dòng)作、神態(tài)的具體關(guān)鍵詞句的理解，欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)，獲得審美的享受。最后要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象聯(lián)想的能力，進(jìn)行體驗(yàn)反思，讓他們在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造，以達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。
總之，本課的教學(xué)注重以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)讀書。
我教珍珠鳥的教案篇十三
《珍珠泉》是一篇略讀課文，作者通過對(duì)珍珠泉的描寫，抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學(xué)本課，筆者以“口語交際”的形式組織閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧互動(dòng)的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美。使學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了本單元的閱讀方法，又為后面的“口語交際”做鋪墊。
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字（包括一個(gè)多音字“擔(dān)），能用“緣故、樸素”造句。
2．練習(xí)用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。
3．正確、流利朗讀課文。
學(xué)會(huì)7個(gè)生字，用“緣故、樸素”造句。
正確、流利朗讀課文。
1．師：說說你在什么地方看過泉，它有什么特點(diǎn)。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學(xué)生可說“資料袋”中的內(nèi)容，也可說自己搜集的內(nèi)容。）作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。
2．學(xué)生自讀課文。
師：這眼泉為什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀讀課文。
同桌輪讀課文，互相訂正讀錯(cuò)的字詞，最后交流老師提出的問題。
播放旅游景點(diǎn)中導(dǎo)游解說場面的片段（30秒鐘之內(nèi)）。
思考：導(dǎo)游會(huì)對(duì)游客說些什么？（城市學(xué)生對(duì)導(dǎo)游這一職業(yè)較為熟悉，該環(huán)節(jié)可省略。）
2．師：要當(dāng)好“珍珠泉”的導(dǎo)游，你認(rèn)為需要具備哪些條件？
學(xué)生討論后歸納
（1）要熟悉“珍珠泉”的特點(diǎn)并用自己的話把這些特點(diǎn)介紹給游客；
（2）針對(duì)游客最想知道的進(jìn)行解說；
（3）解說時(shí)要富有感情。
1．出示“導(dǎo)游”招聘條件。
考題
（1）概括介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)。
（2）選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，詳細(xì)、生動(dòng)地介紹“珍珠泉”的美麗景色。
（3）能回答游客提出的問題。
要求
（1）能主動(dòng)、熱情、大方地為游客作解說。
（2）介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)時(shí)能運(yùn)用課文中的優(yōu)美語句，表達(dá)出對(duì)“珍珠泉”的贊美，對(duì)家鄉(xiāng)的'熱愛之情。
（3）能認(rèn)真傾聽游客的提問，并認(rèn)真、耐心、有禮貌地解答。
2．學(xué)生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細(xì)讀課文，四人小組內(nèi)每人輪流當(dāng)導(dǎo)游（其他當(dāng)游客）進(jìn)行模擬“招聘考試”。
3．教師巡視各小組“應(yīng)試”情況，學(xué)生推選代表在班上交流，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
（1）解說課文第2自然段內(nèi)容時(shí)，要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達(dá)出贊嘆的感情。
（2）解說第3自然段中“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮。“開始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感?！八婧吞兜住嘞褚淮噬恼渲榘?！”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點(diǎn)。
（3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導(dǎo)學(xué)生思考這句話在什么時(shí)候說較好，如何強(qiáng)調(diào)重音和停頓，如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
4．出示“珍珠泉”掛圖，指導(dǎo)學(xué)生憑借掛圖解說，并能恰當(dāng)用一些手勢輔助解說。
1．組織學(xué)生分組（四人一組）進(jìn)行解說比賽，推選出優(yōu)勝者（每組1名）。
2．老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導(dǎo)游證書”。
小導(dǎo)游們，你們的解說盡興嗎？小游客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎？
我教珍珠鳥的教案篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字，田字格外的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個(gè)自然段
4、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
三課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課生字，田字格外的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文
小黑板磁帶錄音機(jī)投影儀
教學(xué)過程
自我加減
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是人和鳥友好相處的樂趣
1、板書課題：29珍珠鳥
2、簡介珍珠鳥
1、出示自學(xué)題目
a、給課文的自然段寫上序號(hào)
b、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文
c、讀讀下面的詞語，或聯(lián)系上下文想想它們的意思
撥開細(xì)膩淘氣索性傍晚呼喚扭動(dòng)
不由自主信賴居然神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
3、檢查自學(xué)
a、讀生字，注意音準(zhǔn)
b、解釋詞語
c、指名學(xué)生讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)
d、齊讀課文
4、寫字指導(dǎo)
a、提示生字描紅的注意點(diǎn)
b、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字
1、朗讀課文三遍
2、讀、抄詞語（文后第三題）
我教珍珠鳥的教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美的語言。
1、在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去一個(gè)美麗的地方。那就是——板書“泉”。會(huì)寫“泉”字嗎？把手拿出來跟我寫一個(gè)。
評(píng)議：課堂伊始，教師極富感染力的導(dǎo)語就把學(xué)生引領(lǐng)到了許多美麗的地方，產(chǎn)生了美的享受，從而奠定了整篇文章的感情基礎(chǔ)。
2、師：（多媒體出示各種各樣的泉）這是芙蓉泉，清詩人董蕓曾寄跡于此，并賦《芙蓉泉寓舍》詩：“老屋蒼苔半畝居，石梁浮動(dòng)上游魚。一池新綠芙蓉水，矮幾花陰坐著書。”多美的泉?。∵@色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。
生：瞪大眼睛非常專注，不時(shí)發(fā)出“呀”“哇”的贊嘆聲。
師：大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）。
師：看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉怎樣？
生：珍珠泉實(shí)在太迷人了。
師：今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。
生：齊讀課題。
評(píng)議：正因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)各種泉的介紹，學(xué)生才有了一定的情感基礎(chǔ)，這時(shí)出示聲情并茂的珍珠泉畫面，孩子們便認(rèn)真地、真切地、看著說著，他們不知不覺中已置身于詩一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺、聽覺走向心靈，孩子們情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆：珍珠泉實(shí)在太迷人了！此時(shí)此刻教師拋出“珍珠泉美在哪里？”這一問題，很自然的引發(fā)學(xué)生尋找美的欲望。
1、學(xué)生按要求自由讀課文。
2、師：（生讀完課文）珍珠泉美在哪里呢？
生：我覺得珍珠泉的水很美。
生：珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。
3、師：（根據(jù)學(xué)生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，課文中就有這樣一句話（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！）。
生：齊讀。
師：是啊，美麗的珍珠泉因?yàn)橛星?、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。
評(píng)議：語文教學(xué)要從整體到部分再到整體，整體文本的感悟，有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，整體地把握文章。初讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)渲槿涝谀睦?，這一點(diǎn)便是文章的中心基點(diǎn)，也是學(xué)生的情感基點(diǎn)。接下去，學(xué)生再讀課文，情感體驗(yàn)便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。
1、走進(jìn)水中，感受美。
師：（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？
生：珍珠泉的水很清，里面一點(diǎn)兒雜質(zhì)也沒有。
生：珍珠泉的水真綠阿，好像被染過似的。
師：課文中就有這樣一句話，寫出了珍珠泉的水。課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
師：誰能看著畫面，把這句話讀好。
生：（讀）。
師：聽了你們的朗讀，我的腦海里好像出現(xiàn)了那又清又綠又靜的珍珠泉水了，我不禁要說（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
生：（齊讀）。
師：剛才我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句好好讀讀。
評(píng)議：兒童是用形象、色彩和聲音來思維的，通過讓孩子們看一看，說一說，讀一讀，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點(diǎn)：靜、清、綠，從而感受到了珍珠泉的美麗，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加豐滿，更加實(shí)在。因此，當(dāng)讀到“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”孩子們的情感也愈加強(qiáng)烈！
2、走進(jìn)泡泡里，體驗(yàn)美。
（生讀完第三自然段后。）師：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深。
師：你什么喜歡它？
生：因?yàn)檫@句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿。
生：還寫出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕。
師：誰能讀好這幾個(gè)詞語？
生：讀，（一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步，一個(gè)比一個(gè)有趣）。
師：放到句子中你們能讀好嗎？
生：很自信的說能。
生：齊讀。
評(píng)議：重點(diǎn)詞句的解讀，有助于學(xué)生理解句子。當(dāng)學(xué)生把晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了，整個(gè)句子也就內(nèi)化成孩子的精神產(chǎn)物了。
（2）我喜歡“有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??！”這句。
生：這句寫出了泡泡的顏色很多。
生：寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。
師：珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？
生：迫不及待的說有。
師：你是從哪里知道的？
生：我從后面那六點(diǎn)中知道的。
生：那六個(gè)小點(diǎn)是省略號(hào)，表示后面還有很多沒說出來。
師：你理解的真好，你能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
生：很有感情地讀這一句。
師：我讀這句話時(shí)，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
生：射下表示太陽光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著，太陽光不能直射到。
生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
評(píng)議：這幾句話寫得非常優(yōu)美，是積累詞句的首選佳句，同時(shí)這幾句話的理解也是難點(diǎn)，教師設(shè)置與學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)泡泡堆里。市聲、生生對(duì)話、文本對(duì)話，對(duì)話后的朗讀，朗讀中的對(duì)話，渾然一體，幫助學(xué)生對(duì)文本、對(duì)泡泡美的感悟。
（3）我喜歡“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了！”這句。
生：我仿佛看到水泡剛開始很小，后來越來越大。
生：我仿佛看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升。
師：水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。
生：（表演）用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來越高時(shí)，他們的手慢慢往上舉；當(dāng)水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。
師：我們一起邊讀邊表演。
生：興趣濃厚地讀著演著。
師：珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽光照到水面上，水泡還會(huì)射出五顏六色的光，美極了！所以，當(dāng)我看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”
生：（齊讀）。
評(píng)議：學(xué)生是課堂的主人，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們在老師的引導(dǎo)下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時(shí)注重學(xué)生、文本、教師三者的對(duì)話，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，教師教得自在。
3、回歸整體，升華感情。
（1）是的，珍珠泉確實(shí)很美！因?yàn)樗校ㄖ赴鍟┚G、清、深的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。
（2）生配樂朗讀。
（3）真是太美了！所以，每當(dāng)我來到珍珠泉邊，我看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，我就會(huì)情不自禁的說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）。
同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那樣的美，其實(shí)在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，如蒼南的玉蒼山，馬站的漁潦大沙灘。今天我也給同學(xué)們帶來了我們家鄉(xiāng)的一條小河。課件出示：家鄉(xiāng)小河的四季美景。你們看老師家鄉(xiāng)的那條小河四季各有不同有什么變化。
生：春天的小河，河水清澈。
生：夏天的小河，是孩子快樂的領(lǐng)地。
生：秋天的小河，灌溉農(nóng)田。
生：冬天的小河，不再歡唱了。
師：下課后，同學(xué)們回去留心觀察，把觀察到的美麗的地方也按它們的特點(diǎn)記錄下來。
評(píng)議：課堂不應(yīng)只停留在課堂，課堂應(yīng)與學(xué)生的生活融合在一起。讓孩子們在生活中觀察家鄉(xiāng)的美景、大自然的美麗，從而懂得熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛大自然，關(guān)心大自然，是文本的人文價(jià)值所在。
四十分鐘很快結(jié)束了，我和我的孩子們都似乎意猶未盡，還好似自己身處珍珠泉中一般。往常上公開課總看見孩子們畏畏縮縮的，老師使出渾身的解數(shù)去引導(dǎo)、鼓勵(lì)，孩子們才愿開尊口。而今天，他們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動(dòng)，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對(duì)文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學(xué)著，還孩子一個(gè)輕松的'、詩意般的課堂！
孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：
師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
生：射下表示太陽光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著，太陽光不能直射到。
生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。像這樣的對(duì)話本案例還有很多，在對(duì)話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺地遨游了珍珠泉。
2、語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊(yùn)含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流，學(xué)生的情感愈來愈濃，愈來愈強(qiáng)烈，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
我教珍珠鳥的教案篇十六
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
4、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡潔語言概括嗎？
7、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎？
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
我教珍珠鳥的教案篇十七
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，熟讀課文。
2．了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3．體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
1課時(shí)
同學(xué)們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點(diǎn)？（清澈、水流細(xì)、從山上流下），這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
思考：作者描述的泉水是什么樣的？
（一）老師有感情地朗讀課文。
（二）學(xué)生找出文中有關(guān)的語句讀一讀。
（一）自由讀，給文章分段。
文章可分為三段
第一段（第1自然段）。
第二段（2－4自然段）。
第三段（第5－6自然段）。
（二）指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。
（一）讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？
（二）讀第二段。
2.泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。
3.是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來寫的？（人）。
4.討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結(jié)，概括）。
（三）讀第三段
討論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什么意思？
請你選取你最喜愛的'一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。
《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美的略讀課文，教師的教案能放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。自學(xué)時(shí)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，教師注意讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子，以便學(xué)生積累。
我教珍珠鳥的教案篇十八
課文選自人教版小學(xué)語文第七冊第14課。這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過程，讀與思緊密結(jié)合。通過不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，熟讀課文。
2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3、體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
多媒體課件。
1課時(shí)。
1、教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對(duì)，“泉”是指“從地下冒出的水”。
2、你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水。
3、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)句子來讀讀。
4、課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。（老師事先準(zhǔn)備一串珍珠）。
1、請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。
要求：要讀出問題來，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題，在自己體會(huì)最深和感覺還有問題的地方做上記號(hào)。
2、請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。
簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學(xué)們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想：為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2、全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第三自然段：
（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？
（2）學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。
（3）再讀第三自然段，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫，為什么？
（4）請學(xué)生來讀一讀，然后互評(píng)。
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟?！絿?，撲哧一笑。
（5）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。
（6）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。
1、作者對(duì)珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
2、課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn)。出示課件：例句。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。
3、其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
1、用贊美的語氣感情朗讀全文。
2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
泉水：綠深清。
水泡：晶亮飽滿。
我教珍珠鳥的教案篇十九
１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
２、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
３、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
４、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
自制課件。
２課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
２、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
３、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容。
４、試背自己喜歡的段落。
〖教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
〖教學(xué)過程
一、讀題目，師生共同介紹作者
二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：
垂蔓 蔥蘢 啄著 撞得 嚓嚓 較遠(yuǎn) 扒開 趴在 顫動(dòng) 好熟 呷呷嘴
２、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
３、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。
４、檢查正確、流利地朗讀課文。
三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
２、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？
３、全班交流。
五、品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛
六、作業(yè)
１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
２、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
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