教案的編寫需要考慮學生的學習特點和能力，促進他們的主動參與和學習興趣。教案的編寫應(yīng)注重學生的參與和互動，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。以下是一些高質(zhì)量的教案資源，供大家參考和使用。
春課文教學教案設(shè)計篇一
小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）同學們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。
1、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什么。
3、匯報。
1、讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認為哪些句子用得好？
2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生體會列數(shù)字、舉列子等說明方法）。
3、用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點吧！
1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認讀。
2、看看這些字在寫的時候要注意什么？
3、教師范寫，學生描紅。
4、互相評價。
春課文教學教案設(shè)計篇二
《望岳》氣勢不凡，意境遼遠，將詩人的抱負和理想都含蘊其中。寄托雖然深遠，但通篇只見登覽名山之興會，絲毫不見刻意比興之痕跡。
一、學習目標。
1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學過程。
(一)導語。
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方。
板書:望岳唐杜甫。
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
補充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實際上望到了哪些景象?請同學們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。
“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”
(三)名句賞析。
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風景,這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示?
它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠,而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫。
1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?
豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風發(fā),信心滿懷。
2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風俗淳?！鸥Α斗钯涰f左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
破敗,荒涼,蕭條。
4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫?
愁苦,焦慮憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風霜的。
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
板書。
望岳。
首聯(lián):綿延不絕、樹木蔥郁遠望。
描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望。
頸聯(lián):云涌云翻、鳥兒歸巢細望。
想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小。
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。
拓展閱讀：《望岳》教學反思。
《望岳》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我首先布置了前置性作業(yè)，讓學生搜集泰山和作者的'資料，并利用工具書自學感悟詩意。充分的以學生為本，真正的把課堂還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人。然后我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義，使大家明白：“希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我讓學生結(jié)合生活實際來討論，如何培養(yǎng)不怕困難，敢于攀登之雄心，還可以舉出其他事例，告訴同學們今后應(yīng)如何克服困難。其次，我讓學生走上講臺展示自己搜集的資料，并幫助老師完成板書。這樣不僅充分的相信學生，而且給學生創(chuàng)造了展示自我的機會，真正體現(xiàn)了生本課堂。
通過這樣的學習，從而達到了三個目的，一是體會詩中的情和理，培養(yǎng)學生對古詩的初步感受能力;二是開拓學生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。三是充分相信學生，使學生真正成為了學習的主人。
通過這次的課堂教學，我深深體會到，教學是技術(shù)，在課堂上要充分相信學生，給學生創(chuàng)造展示自我的機會，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。
要學生多了解杜甫詩歌內(nèi)容的發(fā)展和特點。他的詩抒寫個人情懷，又描寫國家時事，深刻反映了唐代由盛入衰的過程，后世人把他的詩稱為“詩史”--杜甫。
春課文教學教案設(shè)計篇三
《山雨》這篇課文。作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。
在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界里自由馳騁。
教學中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學生進入一個詩意的雨天。
一、初讀感知。
整體感知時，文本中如詩一般的文字躍動在學生的眼前，等待著學生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對學生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導學生自己讀進文本中，領(lǐng)略文字背后那美的`意境。
二、重點研讀賞析。
先教給學生賞讀的方法，引導學生反復讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學習，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開始。帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品，對課堂內(nèi)容進行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學習。那我的這節(jié)課就引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓練。
一節(jié)成功的語文課，不僅能使學生感受到美，同時重要的是要發(fā)展學生的語言能力。能正確理解、運用祖國的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓練上還需要加強，要讓學生對字詞句的理解、運用落到實處。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學中不牽著學生鼻子走，又讓他們真正落實語言文字訓練，自主的感悟語言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。
【友情提示】本篇文章對您有所幫助嗎？如果沒有找到您需要的內(nèi)容，請使用本站的站內(nèi)搜索尋找更合適的資料。放歌教學網(wǎng)全部內(nèi)容無需注冊即可使用。本站所有資料均由網(wǎng)友提供或者由網(wǎng)絡(luò)搜集整理，也希望您上傳自己的作品供各位同仁參考。如果我們無意使用了您的作品，請告知我們協(xié)商處理。謝謝合作。
春課文教學教案設(shè)計篇四
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的古詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應(yīng)珍惜勞動成果。我為學生的古詩學習創(chuàng)設(shè)了生動的學習情境。在教學設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學習者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。在情境教學實踐中，也早已證明通過圖畫、攝影、音樂等多種手段，再現(xiàn)教材的情境，能提供給孩子們鮮明、準確、豐富的感性認識，把學生較快地帶入“智力發(fā)展區(qū)”，喚起他們的形象思維，提高想象力。本課選用的古詩《鋤禾》離學生的生活較遠，我為學生制作了反映古詩內(nèi)容的幻燈片，提供給學生與所學古詩有關(guān)的背景材料，為學生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，使學生對所學古詩有一個很好的感知。
設(shè)計本課教學時，最大特點在于師生對話互動，力圖體現(xiàn)學生的自主合作學習。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開各自的生命活力。其表征是互動，交應(yīng)是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學生方式；在互惠中，師生雙方實現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達到共識、共享、共進。上課伊始，教師以對話形式撥動學生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發(fā)學生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗，這將有利于學生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。在師生對話互動中，教師教得輕松，學生學得快樂、充實、有滋有味。
從這次的古詩教學之后，我充分體會到了信息技術(shù)與古詩教學相結(jié)合所取得的良好效果，并因次想到是不是可以為學生的古詩的學習和積累創(chuàng)造一個更為豐富的信息庫。新大綱也指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。如果能充分利用信息技術(shù)，設(shè)計一個有利于學生知識獲取和應(yīng)用的具有多種外部表征的信息庫。將與所學古詩有關(guān)的資料，如作者介紹，時代背景、典故趣事、學習任務(wù)、檢測目標等等，通過圖片、文字、音像等形式收錄，并通過程序讓學生依據(jù)自己的認知水平，對計算機所供信息加以選擇吸收、加工處理，計算機又幫助校正掌握，從而使學生真正在自主學習的過程中正確地學習理解古詩，就能取得更好的效果。
春課文教學教案設(shè)計篇五
《鋤禾》和《憫農(nóng)》是最近所教的兩首古詩。為了讓孩子們能更好的理解這兩首詩，自己翻閱了相關(guān)資料，對這兩首詩有了更加深入的了解。
《鋤禾》和《憫農(nóng)》是李紳的作品，李紳，字公垂。
詩的第一首一開頭，就以一粒粟化為萬顆子具體而形象地描繪了豐收，用種和收贊美了農(nóng)民的勞動。第三句再推而廣之，展現(xiàn)出四海之內(nèi)，荒地變良田，這和前兩句聯(lián)起來，便構(gòu)成了到處碩果累累，遍地黃金的生動景象。引滿是為了更有力的發(fā)，這三句詩人用層層遞進的筆法，表現(xiàn)出勞動人民的巨大貢獻和無窮的創(chuàng)造力，這就使下文的反結(jié)變得更為凝重，更為沉痛。盡道豐年瑞，豐年事若何?(羅隱《雪》)是的，豐收了又怎樣呢?農(nóng)夫猶餓死，它不僅使前后的內(nèi)容連貫起來了，也把問題突出出來了。勤勞的農(nóng)民以他們的雙手獲得了豐收，而他們自己呢，還是兩手空空，慘遭餓死。詩迫使人們不得不帶著沉重的心情去思索：是誰制造了這人間的悲劇?答案是很清楚的。詩人把這一切放在幕后，讓讀者去尋找，去思索。要把這兩方綜合起來，那就正如馬克思所說的：勞動替富者生產(chǎn)了驚人作品(奇跡)，然而，勞動替勞動者生產(chǎn)了赤貧。勞動生產(chǎn)了宮殿，但是替勞動者生產(chǎn)了洞窟。勞動生產(chǎn)了美，但是給勞動者生產(chǎn)了畸形。
第二首詩，一開頭就描繪在烈日當空的正午，農(nóng)民依然在田里勞作，那一滴滴的汗珠，灑在灼熱的土地上。這就補敘出由一粒粟到萬顆子，到四海無閑田，乃是千千萬萬個農(nóng)民用血汗?jié)补嗥饋淼?這也為下面粒粒皆辛苦擷取了最富有典型意義的形象，可謂一以當十。它概括地表現(xiàn)了農(nóng)民不避嚴寒酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的生活。本來粒粒糧食滴滴汗，除了不懂事的孩子，誰都應(yīng)該知道的。但是，現(xiàn)實又是怎樣呢?詩人沒有明說，然而，讀者只要稍加思索，就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的另一面：那水陸羅八珍的人肉的筵宴，那無數(shù)的糧食輸入官倉化為土的罪惡和那船中養(yǎng)犬長食肉的驕奢?？梢姡l知盤中餐，粒粒皆辛苦，不是空洞的說教，不是無病的呻吟;它近似蘊意深遠的格言，但又不僅以它的說服力取勝，而且還由于在這一深沉的慨嘆之中，凝聚了詩人無限的憤懣和真摯的同情。
春課文教學教案設(shè)計篇六
1.認識本課10個生字，會寫7個生字，會認3個生字。
2.初步理解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好感情。
正確讀寫本課生字。
生字卡片、課文掛圖。
兩課時。
一、課前導語。
地球上的許多動植物都有自己的家。大太陽有自己的家嗎?它的家又是怎樣的?今天，我們來學習《大太陽的小房子》這一課。
二、板書課題，初步感知課文。
1.板書課題：大太陽的小房子。
2.教師范讀課文，學生標出生字、詞。
3.利用拼音學生自由讀課文。讀完后用自己的話說。
說本文講了一件什么事。
引導學生說出：寫太陽在天上很大，躲在露珠里又很小;課文通過寫大太陽的小房子是露珠的事情，表達了作者對大自然景色的喜愛和贊美之情。
三、學習生字。
1.出示生字，多種方式認讀。
2.開火車熟讀生字。
3.指導記憶字形，想一想用什么辦法記得又快又好。
4.教師指導書寫。
四、學生書寫描紅，教師相機指導。
五、熟讀課文，談初步感受。
1.自由朗讀課文，讀熟練。
2.同桌互讀，互評。
3.指名分節(jié)朗讀。
4.談?wù)勛x懂了什么?引導學生說說對課文初步的感受。
5.說一說本文不明白的地方。師生共同探討，找出答案。
六、鞏固練習。
1.書寫生字，并給它們組詞。
2.比一比，再組詞。
房()誰()很()午()。
防()堆()狠()許()。
教學目標。
1.復習生字。
2.理解課文內(nèi)容，背誦課文。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好感情。
教學重難點。
1.背誦課文。
2.理解“大太陽的小房子”的意思。
教學準備。
生字卡片、課文掛圖。
教學過程。
一、復習。
1.聽寫本課生字。
2.齊讀全文。
二、學習第一節(jié)。
1.說說大太陽的小房子是什么?(露珠)。
2.齊讀第一節(jié)。
3.體會重點句子。
(1)出示句子：一個又大又紅的太陽，躲在小小的露珠里微笑。
(2)讀此句，你覺得這是怎樣的太陽?
(學生可能會說頑皮、淘氣、可愛、神氣的太陽，只要學生說得合理，都應(yīng)肯定)。
(3)指導朗讀：讀出太陽的可愛、頑皮……。
三、學習第二節(jié)。
1.小作者看到大太陽躲到小露珠里，是怎么想的呢?
點讀第二節(jié)，并請同學回答。
(小作者把太陽想象成會大會小的魔術(shù)師了。)。
小組討論交流。
2.作者把太陽想得真有趣，我們也大膽想一想，的太陽怎么走進了小露珠里呢?
(太陽想洗澡，就鉆進露珠里了。)。
(太陽想到地球上了，就悄悄地和露珠來到大地上……)。
3.大太陽走進小露珠到底是怎么回事?你能說出道理來嗎?
露珠里的太陽是天上的太陽映照在里面，就像太陽照鏡子一樣。
四、朗讀指導。
讀出太陽的可愛。
本顆的朗讀，韻腳都應(yīng)該落在韻母“iao”上。
五、背誦課文。
六、板書設(shè)計。
大太陽的小房子。
又紅又大微笑。
太陽……躲在露珠里。
會變魔法走進小小的房間。
春課文教學教案設(shè)計篇七
(一)解題，看圖導入。
1卑迨榭翁猓齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2蓖學們仔細看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
(二)初讀課文，讀正確、讀通順。
1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2弊約撼鏨讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確;練習把每句詩讀通順。
3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識字;指導把課文讀流暢。
(三)細讀詩句，了解詩意。
1弊遠潦句，提出不懂的'詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)。
2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進一步了解詩句的意思。
(四)反復誦讀，體會詩中的景與情。
在學生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系?？蓞⒖肌敖虒W建議”中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上，練習有感情地背誦。
(五)進行識字、寫字教學。
(六)完成課后練習第3題，默寫課文。
春課文教學教案設(shè)計篇八
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、初步學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學過程】。
一、激趣導入。
二、匯報預習收獲。
1、匯報一類字詞。
2、匯報二類字詞。
3、重點指導：
漲和間是多音字。
4、交流識字方法。
5、教師指導書寫：
暴衡，學生臨寫，比較。糾正。
三、讀課文，思考。
課文主要寫了什么？
四、學習第一自然段。
思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習。
【課后反思】。
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
1、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的`石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；
一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。
2、在課堂上，教師注重雙基教學，把它落到實處，扎扎實實地引領(lǐng)學生學習生字詞。
3、注重學習情況的反饋，一系列有梯度的練習，檢測學生本節(jié)課的學習情況。
【教研員評課】。
1、雙基教學扎實。
2、練習題有梯度，但注意題的難易程度。
3、當學生對課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時，老師缺少指導。應(yīng)注重授之以漁的教學。
春課文教學教案設(shè)計篇九
教學目標：
1、朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛自然的情趣。
2、學習作者按一定的順序、抓住特點進行觀察的方法。
3、自學生字、新詞；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
通過朗讀，體會燕子的形象、春天的景色和作者的感情，根據(jù)自己的理解畫出小燕子及春天的景色。
教學難點：
體會比喻、擬人的修辭手法在文中的運用。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導語：
從《燕子》這個題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么？誰知道關(guān)于燕子的知識，大膽地給同學們說一說。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？讀了本文，你有什么感受？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
三、自主性練習設(shè)計（以下三題任做兩題）。
1、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出燕子及春天的樣子。
2、默讀課文，說說課文是從那幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。
3、勾畫出自己喜歡的語句，讀給大家聽，并說說為什么喜歡。
第二課時。
一、品讀美文，欣賞美景。
1、讀文作畫，感知語言。
聽課文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。
2、評畫學文，品味語言。
評畫的實質(zhì)就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的。
3、賞畫誦文，積累語言。
借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
4、運用語言，說寫“光彩奪目的春天”。
讓學生先說再寫自己見過或想象中的春天美景。
二、結(jié)束語：
課文給我們帶來了美的享受。課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它停息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生機，而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。課文以抒情的筆調(diào)，贊美了活潑可愛的燕子，也贊美了光彩奪目的春天。
板書設(shè)計：
張貼學生的畫。
春課文教學教案設(shè)計篇十
一、教學目標：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。
3、有熱愛祖國首都的意識和感情。
二、教學重點：認識生字，會寫生字。正確流利地朗讀課文。
三、教學難點：背誦自已喜歡的部分，感受北京的美麗攻巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。
四、教學流程：
第一課時。
一、導入；
1、2008年的奧運會將在哪里舉行呀？
2、說說自已在電視上看到的北京，請去過北京的同學說說自已印象中的北京。
3、現(xiàn)在，我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題，學生跟著寫。
二、初讀感悟。
1、小組練讀課文。請小組同學自已安排讀的方式，可以齊讀、個別讀，也可以分段讀。在讀中把沒見過的詞語畫出來。在小組里練讀新詞，互相正音。（小組合作能夠培養(yǎng)學生的合作與分工意識，也能檢驗幫助學生的.自學成果）。
2、出示含生字的詞語，組織學生說一說自已認識哪些詞語，領(lǐng)大家讀一讀。
3、教師用生字卡片，檢查學生的認讀情況。
4、各小組輪流讀課文，看誰讀得正確流利，可以小組齊讀，也可以派代表上講臺朗讀。讀后進行評議。
5、說說自已讀懂了什么。
三、朗讀感悟：
1、我國的首都在哪里？第一、五段都說北京是個美麗的城市，它到底美在哪里？小聲自已讀課文，自已體會。
2、通過看圖引導學生看看課文眾哪幾個方面講了北京的美麗？
3、再讀課文，讓學生說說自已又認識了哪些四字詞語，結(jié)合圖體會“綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、川流不息”的意思，鼓勵學生用自已知道的詞語來形容它的美。
4、說說自已知道的北京的高樓大廈、名勝古跡及公園。
5、朗讀感悟北京的美。（新課程倡導通過讀不斷感受課文，不要把教師的意愿、朗讀方法強加與學生身上，讓學生領(lǐng)悟課文的語言與情感）。
四、再讀抒情。
1、用自已喜愛的方式讀，讀出喜愛與贊美。
2、展示讀，選出自已讀得好的，讀給大家聽，其他小朋友評。
第二課時。
一、朗讀欣賞：
1、從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。還記得語文課上讀過的“我愛北京，我愛天安門”，還記得一首歌里唱的“我愛北京天安門，天安門上太陽升”。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數(shù)百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創(chuàng)造。從這本書里，我們可以讀到紅墻、黃瓦，讀到京劇、茶館，讀到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。從這幅畫上，我們能讀到高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋，許許多多的建設(shè)成就。古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。今天我們就繼續(xù)來欣賞北京的美。板書課題：北京，學生跟著書寫。
2、老師范讀，學生欣賞后說說自已的感覺。
3、學生讀，老師欣賞。
二、感情背誦：
1、學生選擇自已喜歡的部分背誦，并說說為什么喜歡？
2、同桌互相背誦、交流。
三、鞏固識字，指導寫字。
1、檢查生字、新詞的認讀，認讀課后的四字詞語。
2、認讀要求會寫的字，并用這十個詞分別組詞。
3、說說可以用哪些方法記這些字。
熟字加偏旁：優(yōu)、陰、壇、城、圖。
熟字減偏旁；央、交、旁。
編字謎：在大房子里過冬（圖）。
形近字：巾——市。
找相同點：城和壇都有土字旁；國和圖都有口字框。
（通過識字方法發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)識字興趣）。
4、練習書寫；
1）老師在黑板上范寫“央”字，并讓學生說明要注意的地方。
2）請學生當小老師，范寫交字，再評議。
3）其他生字由學生討論該如何正確書寫。，然后書空、描紅、臨寫。
四、實踐活動：
1、同學們將收集到的資料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些變化。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
春課文教學教案設(shè)計篇十一
1、認識6個生字。會寫8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學準備】。
錄音機，字卡。投影儀，盤子，水，石子。
【教學過程】。
一、板書課題，你讀了課題，說說想知道什么？板書有價值的學生的問題。
二、、那接下來你想干什么呢？好的，尊重你們，我們用筆劃出正字詞，標出自然段，讀一讀課文。
三、初讀檢查。第一小組讀課文的一段，順序其了組讀二三四五六段。
指名讀，讀你想讀段落。師生糾正字音，評價。
四、認讀字詞。
1、自由識記詞。
2、小組長檢查。
讓學生發(fā)揮小互助學習的優(yōu)勢，自己認記，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-紋、反-返。
3、老師檢查，指名讀，帶讀。提醒“哩”讀第一聲。
4、小組給他們組詞。
五、寫字指導。
1、觀察。要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞，紋是前者，影是后者。）。
左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。
兩個大口框的字--圓、圍，請大家仔細看看，大口框和口字的寫法有什么不同?(口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收)。
2、范寫。生寫這兩個字每個寫一個。評一評：放在投影儀上看看說說。影字右邊的三撇起筆應(yīng)該在一條垂線上。
3、觀察。兩個字大口框的字--圓，圍。請大家仔細看看，大口框和口字的寫法有什么不同？（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒姿勢。
六、朗讀感悟。
設(shè)疑：回聲是什么聲音?在哪兒能聽到回聲呢?借此激發(fā)學生的學習興趣。
1、誰能自信的告訴大家生字你全會了？好，那你把他們放到課文中去把課文讀的更流利好嗎？自由讀。
2、現(xiàn)在你能回答自己提的問題了嗎？學生回答，讀相應(yīng)的課文，齊讀。
現(xiàn)在老師也有問題問你們，聽好，再讀課文，然后告訴我嗎？小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)的句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。要求默讀。
3、學生讀后回答，你畫出那幾句，讀一讀。
第二課時。
【教學過程】。
一、復習鞏固字詞。同桌互考；老師看你的嘴形說字，帶讀。
二、理解課文，讀好課文。指導朗讀。
1、上節(jié)課小朋友們讀的可好了，接下來我們請幾位小朋友讀他自己喜歡的段落給大家聽，你仔細聽，過會請你評一評。
3、第二段朗讀。老師也很想讀，讓我來試試好嗎？請自己讀。再指名讀。
4、朗讀第天段。請小組讀。
5、小青蛙在橋洞里說話會有回聲，小朋友你們在哪兒聽到過呢？指名讀。
6、齊讀課文。
7、讀讀抄抄。
8、實踐活動：1、回家后用臉盆做一實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2、到山價或者空曠的房子叫兩聲，聽聽自己的回聲。
三、實驗演示，突破難點。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙動作的詞語。
在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量的淡紅色的水。打出畫面。
請你觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中。
學生觀察水面的變化。
最后，學生口述觀察到的情形。
四、朗讀課文第四段，北指導學生將文中的詞語和老師實驗所用物品、所做動做的詞語加以比較，撿--拿、扔--投、河岸--盆壁。
五、結(jié)合詞語比較，記認“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。
六、朗讀感悟第五段。
1、知道朗讀青蛙媽媽的話。
2、青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
3、自由練讀--指名讀--范讀和領(lǐng)讀（如果學生讀不好）--練讀--指名讀--齊讀。
4、小青蛙聽媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡樂的語氣，節(jié)奏要稍快。
5、自由練習讀--指名讀--范讀或領(lǐng)讀（如果學生讀不好）--練讀--指名讀--指名讀--齊讀。
春課文教學教案設(shè)計篇十二
繪畫是培養(yǎng)孩子形象思維能力的最好方法，自由自在的繪畫能使孩子的想象力得到充分發(fā)展，，同時在畫畫過程中，又會對事物有新的認識，這樣就形成了孩子智力發(fā)展的良好循環(huán)，因而，幾乎所有的孩子都喜歡繪畫。鑒于此，我在教學課文《鯨》時，充分利用電腦繪畫既形象、生動又便利、快捷的優(yōu)勢展開教學。
一、初讀課文，畫“鯨”
小學生活潑天真，好奇好動，形象思維發(fā)達，因此我讓學生初讀課文后，把自己從課文中了解到的有關(guān)鯨的知識，用圖畫的形式在電腦屏幕上表現(xiàn)出來。這樣一來激發(fā)了學生的學習興趣，有助于學生學好知識，讀懂課文。
二、再讀課文，改“鯨”
電腦繪畫具有較大的靈活性、可觀性，圖畫栩栩如生且便于修改。我在學生初讀畫鯨的基礎(chǔ)上，讓學生再讀課文并就近結(jié)合成臨時小組，分別對他人的圖畫審閱、評價，指出不足之處，講講這樣修改的理由。例如：有一個同學畫了一條鯨，旁邊又畫了一頭大象，但是大象跟鯨畫得差不多大，同組的同學指出后，從文中找了為什么，然后一起動手對畫進行修改。又如：一位同學畫了一條須鯨在吞吃小魚小蝦的畫面，可其中有一條小魚比那條須鯨的個頭還大，同組同學指出了這個不恰當?shù)牡胤?。再如：讓學生畫鯨睡覺的`樣子，想想鯨為什么圍成圈兒睡覺，讓學生對生活在海洋中的鯨認識得更深，更細。學生在畫畫中學文，個個學得興趣盎然，而更重要的是使學生體會到合作的必要，懂得合作是解決問題的關(guān)鍵。
三、精讀課文，補“鯨”
蘇聯(lián)著名的教育家克魯普斯卡婭指出：“教學大綱再好，也不能給兒童必備的全部知識，必須不斷用課外閱讀來加以補充?！边@句話再次強調(diào)了學生只學課內(nèi)知識是遠遠不夠的，但由于課外閱讀的內(nèi)容非常廣泛，形式多種多樣，加之學生的思想水平、知識水平和鑒賞能力不一致，這就要靠教師的指導，因此，我在學生了解了課本上的有關(guān)鯨的知識的同時，引導學生到網(wǎng)上素材庫中去尋找鯨的知識，結(jié)果學生從中又了解到鯨是可以降溫的，齒鯨只吃須鯨的嘴唇和皮膚等教科書上沒有的知識，并讓學生將這些知識有選擇地補畫到自己的圖畫中。從而既激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了學生的主動學習性原則，又拓寬了學生的學習視野。
總之，我們在教學中要充分利用學生的自身條件，利用校內(nèi)外各種電化設(shè)備的優(yōu)勢，巧妙設(shè)計教學過程，啟迪學生思維，調(diào)動學生感覺器官的作用，讓學生在整個學習過程中眼看、耳聽、手動，從而增強學生把握學習過程的能力，讓學生從學會到會學、樂學，促進各種能力的提高。
春課文教學教案設(shè)計篇十三
教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點：
重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
難點：鯨的進化過程。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、設(shè)問激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。
二、學習課文。
1、學習第一段。
（1）讓學生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
（2）出示句子。
最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導學生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
（3）學生朗讀以上的句子。
（4）小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學習第二段。
（1）設(shè)問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
（2）學生默讀第二段，思考上述問題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？
告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明。
抓住“陸地”--“淺?！?-“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
（出示句子二）。
在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了，鯨適應(yīng)了的生活。
學生填空。抓住“很遠的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。
（5）齊讀句子。
（6）學生練習復述“鯨的進化過程”。
3、學習第三段。
（1）指名讀第三段。
（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
4、指導朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
二、導入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文。
（一）學習第四--七自然段。
1、出示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、學生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學習進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個簡單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習。
1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。
投影出示：
鯨的自述。
（從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。）。
2、學生練筆。
3、出示學生作品，集體評講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習。
2、
板書設(shè)計。
22、鯨。
體形特點：像魚、大、長。
進化過程：陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習性睡覺哺乳動物。
生長胎生哺乳。
春課文教學教案設(shè)計篇十四
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）。
二。初讀課文，抓住要點。
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字。
字音重點：哺乳、肺（強調(diào)肺字的書寫）。
{小組交流、討論，教師進行部分字詞的講解。}。
詞語理解難點：通過結(jié)合人體部位學習。
3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。
（相機板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）。
三。精讀課文，體會寫法。
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：
說明方法文中的例句。
作比較。
列數(shù)字。
舉例子。
打比方。
4.教師進行總結(jié)。
四。合作學習，發(fā)現(xiàn)特點。
通過第一自然段的學習，相信學生對說明方法有了一定的了解，分組合作學習研究，為自己選擇適當?shù)慕巧M行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學習，進一步深入課文，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。
五。布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字組成的新詞。
2.預習課文，了解更多有關(guān)鯨的知識。
六。板書設(shè)計。
9.鯨。
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
春課文教學教案設(shè)計篇十五
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關(guān)鯨的更多知識。
二、設(shè)計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學習生字新詞。
教學流程：
一、情境導入，交流資料。
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)。
課前同學們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。
(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)。
師：看來同學們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點。
(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?
2、交流：
課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
相機板書：
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。
通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題：
詞語理解難點：胎生哺乳動物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。
三、合作學習，發(fā)現(xiàn)特點。
1、下面我們要要召開一個關(guān)于鯨的“科學新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學家，在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學習研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。
在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補充課外收集到的關(guān)于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節(jié)課我們再來作“科學新聞發(fā)布會”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
春課文教學教案設(shè)計篇十六
1、介紹文章的寫作背景。
2、讀詞。
（1）、再讀“荇藻”，強調(diào)“荇”是后鼻音。
（2）、“玉簪花”象什么？讀黃庭堅關(guān)于“玉簪花”的詩。
（3）、理解秋風乍起的“乍”（突然）。
（4）、讀“一嘟?！?/p>
（5）、理解“熏透了”（香味很濃），理解“凄清”（凄冷、微寒）。
（6）、“藻、凄”在寫法上要注意什么？
3、欣賞夾竹桃的圖片，夾竹桃顧名思義有什么特點？
（夾雜兩種植物的特點，枝葉似竹，花似桃）讀名，記住夾竹桃的特點。
二、新授。
1、季羨林老先生筆下的夾竹桃又是怎樣的呢？用哪些語言可以來形容它？用文中的語言。
（十分奇妙、迎風吐艷、有韌性、一聲不響亮、最值得留戀、最值得回憶、無不奉陪……）。
（1）、哪個詞在季羨林心中印象最為深刻？（最值得留戀、最值得回憶）。
（2）、為什么最值得留戀，最值得回憶？
2、讀文中的第2小節(jié)。
（紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪，火與雪是不相融的，但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣）。
這是什么樣的景象？（融洽）平時我們會說什么融洽？（關(guān)系融洽）“融洽”讓語言有了感情，這就是語言的精妙。
3、接下來，哪里寫了夾竹桃？（第四小節(jié)）。
（1）、你能看見夾竹桃在怎樣開？讀第四小節(jié)。
（在盛夏、清冷、和煦的春風里開，無日不迎風吐艷）。
（2）、夾竹桃迎過哪些風？（和煦的春風、盛夏的暴風、深秋的冷風）。
（3）、那風僅僅是風嗎？
（4）、無論環(huán)境怎樣改變，夾竹桃怎么開？
（看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的`時候）。
（5）、兩個看不出提示了你什么？（夾竹桃始終如一地開）。
（6）、夾竹桃迎風吐艷吐出的僅僅是枝頭的花朵嗎？（是那頑強的生命力）。
讀“無日不迎風吐艷”，讀出夾竹桃的生命力。
（7）、為什么悄悄地，一聲不響地？能讀出言外意嗎？（不張揚、含蓄）。
（8）|能讀出季老的言外情嗎？對夾竹桃的默默無聞懷有怎樣的感情？（喜愛）。
（9）、“兩個又”看出是怎么開？
用個詞來形容。（生生不息、連續(xù)不斷、接連不斷……）。
讀“夾竹桃卻……又長出一嘟嚕）。
4、“無不奉陪”一詞看出夾竹桃都陪過誰？第幾小節(jié)寫的？（第四小節(jié)）。
（1）、花在分布上有什么特點？（季節(jié)的特點）。
別的花花開一季，夾竹桃卻是花開三季，讀出了什么？（夾竹桃生命力旺盛）。
（2）、除了寫花多，還有什么？（花美）。
（3）、還寫了什么？（熏透了整個院子）（花香）。
（4）、這一小節(jié)，僅僅是寫這些花嗎？（為了襯托夾竹桃）（為了與夾竹桃對比）。
所以季先生寫到“然而…………”
一起來回味這些文字，讀。
5、讀到了這里，悟出了嗎？什么是夾竹桃的韌性？
（連續(xù)不斷地開、始終如一地開、花開三季……）。
大聲地讀它的韌性。
6、所以說“對我來說它是最值得留戀最值得回憶的花”
三、為什么季先生愛夾竹桃，看季先生的生平。
所以，課文的開頭和結(jié)尾，才會包含深情地說：“它是最值得留戀最值得回憶的花”。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15959273.html】
